成本會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：成本會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；職能；供給鏈；財(cái)務(wù)管理能力

中小企業(yè)成本會(huì)計(jì)職能是比較明確的。一方面是利用電算化手段，對(duì)企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)、營(yíng)銷、管理和耗材等方面進(jìn)行系統(tǒng)管理。其作業(yè)模式通常以電算化手段取代了手工記賬，并在企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)機(jī)制中，形成一定決策能力的數(shù)據(jù)報(bào)告。再一方面，在市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)機(jī)制下，成本會(huì)計(jì)要利用信息化手段對(duì)企業(yè)內(nèi)部的成本管理范疇進(jìn)行精準(zhǔn)管理，但是更具體的智能則是通過(guò)對(duì)過(guò)程管理的跟蹤，壓縮成本，并根據(jù)成本的定量形成成本預(yù)測(cè)和量化管理。

一、中小企業(yè)會(huì)計(jì)成本的主要職能

當(dāng)前，成本會(huì)計(jì)的管理體系較為合理地針對(duì)中小企業(yè)的成本管理展開了有效的工作，成本會(huì)計(jì)不僅參與到企業(yè)的成本管理和耗材核算的過(guò)程中，而且協(xié)同企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)針對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)信息披露和完善的會(huì)計(jì)管理體系也做了大量的工作。財(cái)務(wù)管理一體化、戰(zhàn)略化背景下，企業(yè)成本會(huì)計(jì)主要職能如下：

第一，構(gòu)建成本預(yù)測(cè)體系，確定成本目標(biāo)。成本預(yù)測(cè)在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理中，不可或缺。但是當(dāng)前背景下，中小企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)并沒(méi)有良好有效分離，導(dǎo)致成本管理之前也中不能夠得到應(yīng)有重視?，F(xiàn)階段下，企業(yè)成本會(huì)計(jì)則需要通過(guò)對(duì)市場(chǎng)預(yù)測(cè)，針對(duì)各項(xiàng)資源稟賦的成本調(diào)查和成本分析，預(yù)測(cè)一定時(shí)期的成本以及預(yù)見(jiàn)成本的變化趨勢(shì)，較為科學(xué)的界定成本管理的目標(biāo)。

第二，優(yōu)化成本管理方案，加強(qiáng)成本管理。眾所周知，成本管理的流程就好是要根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)管理和過(guò)程管理，對(duì)成本進(jìn)行控制和跟蹤，成本會(huì)計(jì)則要協(xié)同相關(guān)部門，以市場(chǎng)需求和市場(chǎng)反饋為導(dǎo)向，提升企業(yè)成本管理的綜合能力，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理和成本管理的協(xié)同機(jī)制，擬定成本管理的方案，并立足市場(chǎng)環(huán)境的變化，選擇適當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)假設(shè)和原則，注重成本管理的戰(zhàn)略機(jī)制對(duì)管理內(nèi)容的影響，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)、營(yíng)銷等環(huán)節(jié)均衡發(fā)展。

第三，內(nèi)化成本管理方法。由于成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作屬性不同，成本會(huì)計(jì)則是推動(dòng)目標(biāo)成本、成本計(jì)劃和成本核定的具體實(shí)現(xiàn)。晚上成本監(jiān)管機(jī)制，將成本管理系統(tǒng)地納入到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理中，運(yùn)用成本管理的理論優(yōu)化成本管理方法，特別是控制成本和成本比較方面，會(huì)計(jì)成本要對(duì)成本形成的過(guò)程進(jìn)行合理的甄別與解決。

第四，完善核算計(jì)量程序，加強(qiáng)成本分析。面對(duì)經(jīng)濟(jì)下行，企業(yè)成本上漲，成本管理動(dòng)態(tài)更加復(fù)雜的環(huán)境，企業(yè)會(huì)計(jì)成本則需要制定完善的會(huì)計(jì)核算機(jī)制和流程，把質(zhì)量成本控制目標(biāo)簡(jiǎn)化，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，分散經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，尤其是成本上漲帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。第五，完善成本審核機(jī)制，強(qiáng)化報(bào)表管理?，F(xiàn)代成本會(huì)計(jì)管理，需要合理完善的監(jiān)管機(jī)制加以監(jiān)督和保障，成本管理必須嚴(yán)格遵守國(guó)家相關(guān)政策及各項(xiàng)成本費(fèi)用管理標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》制定切實(shí)可行的成本會(huì)計(jì)監(jiān)管機(jī)制，加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)核算與分析的審核，強(qiáng)化成本信息的獲取與處理管理，嚴(yán)格財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制及報(bào)送程序，保障成本會(huì)計(jì)信息的客觀真實(shí)性，杜絕人為會(huì)計(jì)弊端，規(guī)避會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，提高成本會(huì)計(jì)實(shí)效性。

二、中小企業(yè)成本會(huì)計(jì)職能轉(zhuǎn)變創(chuàng)新思考

（一）優(yōu)化成本過(guò)程管理

成本過(guò)程管理在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)職能范疇內(nèi)，成本會(huì)計(jì)表現(xiàn)受到一定局限，由于不能參與有效的過(guò)程管理，僅僅是對(duì)成本核算、成本控制進(jìn)行框架維護(hù)，對(duì)成本管理不具有主導(dǎo)性。特別是財(cái)務(wù)管理集權(quán)化機(jī)制下，成本會(huì)計(jì)的權(quán)限并不能參與到成本管理的核心內(nèi)容中。加上成本會(huì)計(jì)本身是針對(duì)過(guò)程管理來(lái)確定成本目標(biāo)的，而不能參與到過(guò)程管理中的行為會(huì)影響成本會(huì)計(jì)的管理內(nèi)容和管理核心。因此，中小企業(yè)成本會(huì)計(jì)要根據(jù)自身職能轉(zhuǎn)化，有效的融合到成本控制中，不僅要建立完善的成本管理制度，而且還要具有實(shí)操性，根據(jù)不用成本目標(biāo)的表現(xiàn)，成本會(huì)計(jì)要優(yōu)化管理過(guò)程，并協(xié)同采購(gòu)部門制定成本目標(biāo)的創(chuàng)新機(jī)制。運(yùn)用現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)管理辦法圍繞目標(biāo)成本的實(shí)現(xiàn)，協(xié)同采購(gòu)部門，財(cái)務(wù)部門和其他的生產(chǎn)組織，以當(dāng)前的成本管理體系為參照，制定與市場(chǎng)機(jī)制相適應(yīng)的成本管理流程。

（二）內(nèi)化成本管理方案

成本管理方案制定需要來(lái)自底層的信息反饋，根據(jù)不同的成本控制流程和系統(tǒng)反饋，將成本戰(zhàn)略合理地嵌入到成本管理方案中。成本管理戰(zhàn)略在某種意義上對(duì)企業(yè)成本管理具有引領(lǐng)和制約的作用，特別是中小企業(yè)的成本管理不夠體系，成本控制和預(yù)測(cè)的目標(biāo)沒(méi)有合理的參照，以市場(chǎng)機(jī)制和市場(chǎng)波動(dòng)為導(dǎo)向的成本管理方案不僅能夠滿足企業(yè)的成本管理需要，還能夠?yàn)槠髽I(yè)的成本管理戰(zhàn)略提供合理的支撐。內(nèi)化成本管理方案一方面要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際狀況，對(duì)成本管理進(jìn)行定量分析，還要針對(duì)成本管理的內(nèi)核可能他產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制和預(yù)警。再一方面，成本管理內(nèi)化則是要通過(guò)內(nèi)部制度的優(yōu)化和創(chuàng)新，將企業(yè)的成本管理制度實(shí)現(xiàn)全面的覆蓋，不僅促使企業(yè)的成本管理能夠圍繞運(yùn)營(yíng)目標(biāo)展開服務(wù)，還要促進(jìn)戰(zhàn)略機(jī)制影響下的成本管理能力優(yōu)化。

（三）創(chuàng)新成本管理方法

成本管理方法創(chuàng)新一方面要保持原有的財(cái)務(wù)管理制度對(duì)成本管理的影響，以成本能力和成本目標(biāo)為導(dǎo)向，內(nèi)化成本管理的內(nèi)容和，以制度粘性和戰(zhàn)略柔性對(duì)成本管理的方法進(jìn)行創(chuàng)新。再一方面，成本管理辦法創(chuàng)新要協(xié)同生產(chǎn)、供給，市場(chǎng)、信息和營(yíng)銷等部門從成本管理的內(nèi)容層面，構(gòu)建當(dāng)前市場(chǎng)機(jī)制下的成本管理方法體系。此外，當(dāng)前成本戰(zhàn)略的影響下，供給鏈模式在中小企業(yè)的成本管理中應(yīng)用較為廣泛，成本會(huì)計(jì)則需要根據(jù)企業(yè)的供給鏈模式，以資源配置，成本降低和管理優(yōu)化以及成本目標(biāo)的有效界定為創(chuàng)新內(nèi)容，合理的匹配資源，優(yōu)化管理路徑，從而實(shí)現(xiàn)了方法的創(chuàng)新，有效帶動(dòng)企業(yè)成本管理的內(nèi)容創(chuàng)新和方法創(chuàng)新的有機(jī)協(xié)同。

（四）健全核算機(jī)制

傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)內(nèi)容要根據(jù)企業(yè)的需求，制定相對(duì)完善的成本目標(biāo)、成本管理制度、成本績(jī)效以及成本定額等，這些具體的工作有可操性，而且可控。但是成本戰(zhàn)略影響下的成本管理核算機(jī)制則需要對(duì)企業(yè)成本進(jìn)行精準(zhǔn)核算，一方面要核算企業(yè)成本的承載能力，特別是供給鏈模式下，成本核算的質(zhì)量關(guān)系到企業(yè)在供給鏈模式中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和話語(yǔ)權(quán)。因此，成本會(huì)計(jì)的核算機(jī)制需要立足企業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略的影響下，改變傳統(tǒng)的核算機(jī)制。再一方面，企業(yè)成本核算內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新。由于成本會(huì)計(jì)在企業(yè)過(guò)程管理中能較多的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，特別是成本定額方面，企業(yè)圍繞成本定額僅以成本條件下的成本附加值和成本的損耗來(lái)判斷核算結(jié)果，因此導(dǎo)致成本定額可能產(chǎn)生一定偏差。成本會(huì)計(jì)可以在生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，對(duì)成本定額給予糾偏，對(duì)成本管理的精準(zhǔn)性具有現(xiàn)實(shí)意義。

（五）強(qiáng)化成本審核能力

成本審核能力的創(chuàng)新也有兩個(gè)層面。第一，成本審核要嚴(yán)格按照成本管理準(zhǔn)則，在成本會(huì)計(jì)的過(guò)程中，強(qiáng)化審核能力。尤其是成本審核目標(biāo)不明確的情況下，成本會(huì)計(jì)則可以通過(guò)創(chuàng)新方法和創(chuàng)優(yōu)信息獲取通道優(yōu)化審核過(guò)程。第二，成本審核要形成報(bào)告。傳統(tǒng)的審核辦法主要是內(nèi)部定損，內(nèi)部定額，對(duì)于外部的信息披露和成本的預(yù)算，審核能力偏弱導(dǎo)致審核結(jié)果失真。成本審核能力創(chuàng)新則在于改進(jìn)傳統(tǒng)的審核辦法，以公開透明的方法進(jìn)行成本的核算與審查。將審核內(nèi)容細(xì)化，并量化。因而可以促進(jìn)企業(yè)成本管理更直觀，更真實(shí)，也能夠?yàn)槠髽I(yè)的融資、稅收等方面提供相關(guān)的數(shù)據(jù)。

（六）加強(qiáng)財(cái)務(wù)軟件建設(shè)

企業(yè)管理工作人員想要在辦公室內(nèi)通過(guò)計(jì)算機(jī)在第一時(shí)間內(nèi)獲得最為準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)資料，那么就必須要加強(qiáng)重視研發(fā)出適合我國(guó)中小型企業(yè)所運(yùn)用的財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)，進(jìn)而使得系統(tǒng)外部的軟件以及系統(tǒng)內(nèi)部的軟件能夠?qū)崿F(xiàn)合理有效的無(wú)縫對(duì)接。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)中小型企業(yè)可以借鑒澳大利亞財(cái)務(wù)系統(tǒng)管理方法經(jīng)驗(yàn)，一般情況下這些企業(yè)在財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)這一方面所運(yùn)用的軟件為智管軟件。智管軟件澳大利亞比較知名的會(huì)計(jì)軟件公司所開發(fā)，在此軟件中將西方國(guó)家會(huì)計(jì)記賬的方式與會(huì)計(jì)管理制度充分結(jié)合在一起，并且做到將銷售、工資、會(huì)計(jì)記賬、采購(gòu)以及庫(kù)存完美的銜接在一起，在運(yùn)用智管軟件的過(guò)程中會(huì)計(jì)工作人員只是需要在軟件系統(tǒng)中輸入銷售單以及采購(gòu)單等等內(nèi)容就能夠自動(dòng)形成會(huì)計(jì)憑證，這種情況下也就意味著在使用智管軟件的過(guò)程中不需要通過(guò)人工的方式手動(dòng)輸入會(huì)計(jì)憑證，能夠大程度上提高工作效率。不僅如此，智管軟件還能夠做到與Excel以及Word等等辦公軟件實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接，而在這其中，又因?yàn)镋xcel軟件本身就具備非常強(qiáng)大的計(jì)算處理能力，對(duì)于中小型企業(yè)而言能夠滿足實(shí)際運(yùn)用需求，另外，通過(guò)這些軟件所得出的成本數(shù)據(jù)相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)更加適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際真實(shí)情況。

（七）提高人員綜合素質(zhì)

第2篇：成本會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)；教育改革；

中圖分類號(hào)：G71

一、我國(guó)中職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生動(dòng)手能力較差，實(shí)踐教學(xué)模式有待改進(jìn)

就校內(nèi)實(shí)訓(xùn)而言，會(huì)計(jì)專業(yè)的大部分實(shí)訓(xùn)課其實(shí)是在做習(xí)題，完全演變成了“習(xí)題課”，距離真正的實(shí)訓(xùn)操作還有一定的距離。畢業(yè)前的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生差不多都忙找工作去了，基本上不來(lái)上課，實(shí)訓(xùn)課形同虛設(shè)。就校外實(shí)訓(xùn)而言，基于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，很多高校建立的所謂“校企合作實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地”利用并不充分，學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到基地實(shí)地實(shí)訓(xùn)的次數(shù)屈指可數(shù)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)仍不強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

1.2課程考核體系不健全

目前，大多數(shù)課程的考核仍以期末考試卷面成績(jī)?yōu)橹?，這不但有失公允，而且也助長(zhǎng)了學(xué)生的投機(jī)心態(tài)，即使平時(shí)不用功，甚至不來(lái)上課，考試也能過(guò)。有些課程考核，雖然引入了平時(shí)成績(jī)，但平時(shí)成績(jī)的評(píng)定沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，存在隨意性，流于形式。

1.3教學(xué)模式和教學(xué)方法不能適應(yīng)新的職業(yè)教育的發(fā)展

這些年來(lái)中職院校課堂教學(xué)方式做了很大的改進(jìn)，教學(xué)模式和教學(xué)方法盡管都有一套新的標(biāo)準(zhǔn)，然而實(shí)際課堂中老師側(cè)重于會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理結(jié)果的說(shuō)明，忽視和缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項(xiàng)的來(lái)龍去脈的分析，以丁字賬戶講解會(huì)計(jì)處理的教學(xué)模式依然存在，對(duì)會(huì)計(jì)分錄、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表的講述比較生硬，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后對(duì)實(shí)際的會(huì)計(jì)問(wèn)題茫然失措，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)更新能力，更不用說(shuō)具備良好的會(huì)計(jì)專業(yè)技能了。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革的基本原則

2.1以就業(yè)為導(dǎo)向

建立新的課程體系的依據(jù)就是人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位需求。應(yīng)以職業(yè)崗位能力為依據(jù)設(shè)置課程。以專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為主干，克服傳統(tǒng)的單一封閉模式，深入社會(huì)，與行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際相結(jié)合，與相關(guān)的職業(yè)崗位知識(shí)和能力群相結(jié)合。把用人單位的需求轉(zhuǎn)化成了中職的教育導(dǎo)向，并體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)中。

2.2以技能培養(yǎng)為中心

課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)突出技能培養(yǎng)為中心，體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，技能培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程；整體優(yōu)化設(shè)計(jì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成職業(yè)能力為核心的技能訓(xùn)練，圍繞實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)仿真、模擬實(shí)操訓(xùn)練；試行適合本專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)人才需求的多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織模式，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合。

2.3以工作過(guò)程為基礎(chǔ)

在構(gòu)建中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)明確會(huì)計(jì)職業(yè)崗位，分析會(huì)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，以會(huì)計(jì)的工作流程為主線，將會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容圍繞工作任務(wù)來(lái)組織和實(shí)施，形成以能力為核心、兼顧綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系。

2.4與職業(yè)資格證書相結(jié)合

適合中職會(huì)計(jì)專業(yè)在校學(xué)生的職業(yè)資格證書主要有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)資格證等，同時(shí)計(jì)算機(jī)等級(jí)證、英語(yǔ)等級(jí)證等通用證書也是必須的。因此在課程體系的構(gòu)建中將上述考證課程融入課程體系，使知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和證書培訓(xùn)融為一體，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育、職業(yè)資格證書、素質(zhì)拓展證書三證溝通，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、對(duì)中職會(huì)計(jì)教育改革的幾點(diǎn)建議

3.1強(qiáng)化實(shí)踐師資隊(duì)伍的建設(shè)

成本會(huì)計(jì)教師除了具有較高的成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)之外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的成本管理實(shí)踐能力。為了提高中職院校教師會(huì)計(jì)實(shí)踐水平，加快真正“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。第一，可以委派年青專業(yè)老師去企業(yè)帶薪掛職鍛煉，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；第二，建立成本會(huì)計(jì)教師的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地?；诔杀緯?huì)計(jì)工作崗位的特殊性，企業(yè)成本核算準(zhǔn)確性關(guān)乎企業(yè)的生命，要建立大規(guī)模的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐基地不切實(shí)際，但建立教師實(shí)踐基地則是目前比較可行的。教師實(shí)踐基地的建立，可以密切校企合作，搭建良好的校企合作關(guān)系，在一定程度上也可以推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地的落實(shí)。第三，經(jīng)常與實(shí)務(wù)界保持聯(lián)系，長(zhǎng)期聘請(qǐng)一線的、經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員兼職任教；第四，從企業(yè)聘請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專題講座，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

3.2加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式的改進(jìn)

中職會(huì)計(jì)教學(xué)方式改革已成為職業(yè)教育發(fā)展的主流，我們應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方式，比如說(shuō)課堂講授法、案例教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法、角色扮演實(shí)訓(xùn)法以及自主學(xué)習(xí)法等各種教學(xué)方法，這些教學(xué)方法的靈活運(yùn)用能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在介紹稅收計(jì)算申報(bào)與核算教學(xué)任務(wù)時(shí)，要從分散的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證進(jìn)行數(shù)據(jù)的核算，最終完成納稅申報(bào)表的填制，涉及到稅收法規(guī)和會(huì)計(jì)核算等多方面的知識(shí)和技能，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)有相當(dāng)?shù)碾y度。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將學(xué)生分成若干小組，每組成員4～5人，在操作過(guò)程中各小組成員共同探討，最終拿出解決問(wèn)題的方案，這樣即降低了學(xué)習(xí)難度。

3.3采用先進(jìn)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方式

當(dāng)下很多中職院校在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中先把學(xué)生集中在會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室整理原始憑證，填制記賬憑證，登記賬頁(yè)，最后完成編制會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手段完全以手工操作為主，而現(xiàn)實(shí)中企事業(yè)單位會(huì)計(jì)電算化已非常普及，因此，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)應(yīng)該與此相適應(yīng)通過(guò)電腦軟件來(lái)完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在實(shí)踐中，我院的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程如會(huì)計(jì)基本操作技能實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等均引進(jìn)了廈門網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)軟件，學(xué)生操作時(shí)一人一機(jī)，根據(jù)軟件中的具體要求，獨(dú)立自主的進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，圓滿的完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，提高電算化會(huì)計(jì)的操作能力，能充分勝任企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)電算化處理，讓學(xué)生掌握了真實(shí)的操作技能。

四、總結(jié)

通過(guò)職業(yè)素質(zhì)模塊課程提升學(xué)生的人文素質(zhì)；通過(guò)職業(yè)能力模塊課程提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力；通過(guò)職業(yè)崗位模塊課程增強(qiáng)學(xué)生的崗位工作能力；通過(guò)職業(yè)證書模塊課程增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)資格考證能力；以達(dá)到培養(yǎng)能力過(guò)硬、素質(zhì)優(yōu)良、知識(shí)夠用的應(yīng)用型職業(yè)人才的目的?？傊?，中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，其整合和優(yōu)化是需要實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的，現(xiàn)行課程體系改革目的是為了使教學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相一致，改革應(yīng)突出中職特色，逐步推進(jìn)加以完善。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：成本會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

一、學(xué)科思維導(dǎo)圖用于會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)科思維導(dǎo)圖是一種具體化用于學(xué)科教學(xué)的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法

學(xué)科思維導(dǎo)圖是思維導(dǎo)圖中分化出來(lái)的具體運(yùn)用于教學(xué)研究的一種思維導(dǎo)圖。將學(xué)科思維導(dǎo)圖用于課程教學(xué)一直是很多老師在探索和挖掘的一種教學(xué)方法。在教學(xué)應(yīng)用中，引入學(xué)科思維導(dǎo)圖，讓學(xué)科知識(shí)從結(jié)構(gòu)上、邏輯上更容易形成清晰、準(zhǔn)確的知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生容易掌握并運(yùn)用。學(xué)科思維導(dǎo)圖與廣泛意義上的思維導(dǎo)圖相比，可根據(jù)不同學(xué)科以更為結(jié)構(gòu)化和邏輯化的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體歸納和總結(jié)。

（二）利用學(xué)科思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生鞏固原有的知識(shí)

學(xué)科思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用人類大腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律性，幫助人們更好地對(duì)某一事物形成正確的理論知識(shí)，然后通過(guò)理論知識(shí)對(duì)生產(chǎn)和生活中的實(shí)踐操作形成正確性指導(dǎo)，從而減少重復(fù)實(shí)踐和錯(cuò)誤操作。會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐課程是對(duì)模擬企業(yè)或者實(shí)體企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，實(shí)踐操作前后相互關(guān)聯(lián)，對(duì)于操作結(jié)果的準(zhǔn)確性要求十分高。學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，能否形成正確的操作結(jié)果都有賴于已有思維或者后天學(xué)習(xí)過(guò)程中理論知識(shí)上的判斷和分析。因此對(duì)于參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)已學(xué)知識(shí)的正確記憶和思維是非常重要的，很多學(xué)生不能很好地記住從前學(xué)過(guò)的知識(shí)，或者對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，要改善和糾正這些情況，可以通過(guò)學(xué)科思維導(dǎo)圖對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和鞏固。

二、學(xué)科思維導(dǎo)圖在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用學(xué)科思維導(dǎo)圖建立會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模型

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、 稅收政策等業(yè)務(wù)變化更新頻繁，如果教學(xué)仍以書為據(jù)，不及時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)方法滯后，會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。在高職院校，一方面大部分專業(yè)課教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面高職院校師資緊張，對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，如要上綜合類型的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，可以通過(guò)好的教學(xué)視頻或者好的教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)。將學(xué)科思維導(dǎo)圖用于會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，能讓老師很快的掌握整門課程內(nèi)容，從而快速安排好課程教學(xué)。

以會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程為例，如上（圖1）所示：

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法，教學(xué)工具、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖就一目了然。然后根據(jù)這張總圖，再沿著每一個(gè)支系進(jìn)行發(fā)散思維，形成具體的執(zhí)行方案。以會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的分組分崗位實(shí)訓(xùn)為例，如上（圖2）所示，按四人分組或者按多人分組，如以四人分組 ，則給每人分配相應(yīng)的總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)主管崗位，還可以就每個(gè)崗位的具體職責(zé)、崗位內(nèi)容等細(xì)分，如此類推，就可以把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，前后、相互關(guān)聯(lián)，最終形成每一堂課的內(nèi)容。

再如教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)就是為檢驗(yàn)學(xué)生在技能訓(xùn)練以后，檢驗(yàn)其是否達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的檢查、考核，并及時(shí)反饋實(shí)訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)度的有效控制，最終促使學(xué)生掌握實(shí)操內(nèi)容的一個(gè)評(píng)價(jià)考核體系。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核評(píng)價(jià)時(shí)可以從三個(gè)方面進(jìn)行，即通過(guò)學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和老師綜合評(píng)分三方結(jié)合最后形成最終成績(jī)，這樣能夠十分客觀、全面地反映出學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)案例掌握的情況。在綜合實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性，通過(guò)對(duì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師綜合評(píng)分進(jìn)行細(xì)化分析，形成可執(zhí)行的具體實(shí)施細(xì)節(jié)，應(yīng)用于課

堂教學(xué)。

（二）思維導(dǎo)圖在會(huì)?綜合實(shí)訓(xùn)課程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納與運(yùn)用

學(xué)科思維導(dǎo)圖分別將會(huì)計(jì)綜合技能所涉及到的《出納業(yè)務(wù)操作》、《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》、《企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》、《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》、《企業(yè)成本計(jì)算與分析》、《企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告編制》、《會(huì)計(jì)信息化》、《會(huì)計(jì)工作管理》、《企業(yè)務(wù)報(bào)表審計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等課程內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式，形成一個(gè)以綜合實(shí)操為中心主題的，向外發(fā)散的放射立體結(jié)構(gòu)圖，從而形成整個(gè)課程的一個(gè)主要脈絡(luò)圖，如下（圖3）所示。

圖中涉及學(xué)科與實(shí)操應(yīng)用的每一個(gè)分支又可以再形成一個(gè)思維導(dǎo)圖脈絡(luò)，層層細(xì)化。在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中，涉及的課程內(nèi)容較多，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)突出課程綜合化項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)中小企業(yè)貨幣資金、存貨、固定 資產(chǎn)、債權(quán)債務(wù)、職工薪酬、成本費(fèi)用、稅費(fèi)、 財(cái)務(wù)報(bào)告等業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生后期進(jìn)入社會(huì)實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅收等主干課程的理論運(yùn)用，實(shí)務(wù)操作時(shí)要結(jié)合相應(yīng)的存貨收發(fā)計(jì)價(jià)、固定資產(chǎn)折舊計(jì)提、增值稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅的納稅 申報(bào)等實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)；綜合實(shí)訓(xùn)課程一定要在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、出納實(shí)務(wù)，稅收實(shí)務(wù)、成本實(shí)務(wù)等有關(guān)課程先行學(xué)習(xí)之后進(jìn)行，在應(yīng)用中也要協(xié)調(diào)好各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能與各課程知識(shí)點(diǎn)融通起來(lái)。

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)操應(yīng)用依然遵循會(huì)計(jì)基本處理流程，要進(jìn)行原始憑證的填制，各種業(yè)務(wù)的處理及記賬憑證的填寫，賬簿的處理與登記，各種報(bào)表的編制。在進(jìn)行原始憑證填制時(shí)，要根據(jù)不同原始憑證的內(nèi)容，按照會(huì)計(jì)規(guī)則進(jìn)行填列，如各種票據(jù)的填寫，對(duì)于數(shù)字的書寫要求，對(duì)于金額的填寫要求，對(duì)于文字的表述都有嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)生們都要通過(guò)不斷的練習(xí)才能掌握并熟練運(yùn)用。業(yè)務(wù)處理中關(guān)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生處理涉及到??計(jì)課程中的多個(gè)科目，科目之間又容易混淆，在進(jìn)行思維理順的過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖的程序性，發(fā)散性進(jìn)行記憶和區(qū)別十分有效，也可以通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行細(xì)化。

三、結(jié)束語(yǔ)

第4篇：成本會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 高職會(huì)計(jì)教育 實(shí)踐教學(xué) 改進(jìn)措施

經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律得出的科學(xué)論斷，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的步伐不斷加快，信息化程度日益加深。全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展的影響也不斷加強(qiáng)，會(huì)計(jì)國(guó)際化步伐正在加快，會(huì)計(jì)的內(nèi)容也越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)會(huì)計(jì)需求也呈現(xiàn)出多層次的格局，對(duì)會(huì)計(jì)工作者的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高。文章闡述了新形勢(shì)下會(huì)計(jì)人才需求發(fā)展趨勢(shì)，就當(dāng)前高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并就如何完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，如何向社會(huì)提供具有較高會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能熟練、實(shí)踐操用能力強(qiáng)、有助于推動(dòng)會(huì)計(jì)信息化且具備較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才、突顯高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)特色提出改進(jìn)措施。

一、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求現(xiàn)狀評(píng)述

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，我國(guó)的會(huì)計(jì)改革和會(huì)計(jì)教育進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。第一是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入，多種所有制經(jīng)濟(jì)并存，各種經(jīng)濟(jì)主體對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求呈多元化發(fā)展趨勢(shì)。第二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，第三產(chǎn)業(yè)的比重日益增大，這就要求我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的變化，滿足其對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。第三是經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)國(guó)際化的進(jìn)程進(jìn)一步加快，客觀上已將國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制與經(jīng)濟(jì)形態(tài)擴(kuò)展到全球范圍，對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)深度和廣度提出了要求。第四是國(guó)內(nèi)外高新技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得經(jīng)濟(jì)交易、資本決策可在瞬間完成?？梢哉f(shuō)在效率提高的同時(shí)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)也在不斷增大，作為一名會(huì)計(jì)人員，要會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和會(huì)計(jì)信息，預(yù)測(cè)和防范風(fēng)險(xiǎn)；第五是資本市場(chǎng)的快速發(fā)展，必然要求會(huì)計(jì)人員具備一定的職業(yè)判斷能力。這些變化給會(huì)計(jì)教育帶來(lái)了契機(jī)的同時(shí)，也給高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革指明了方向，與此同時(shí)，也對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提出了新的、更高的要求。

二、我國(guó)當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀剖析

（一）教學(xué)理念滯后

高職會(huì)計(jì)教學(xué)依然受中國(guó)傳統(tǒng)計(jì)劃教學(xué)模式的影響，還普遍存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例失調(diào)，因而學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)課程后仍感到實(shí)際操作起來(lái)非常困難。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不合理

高職目前課程體系大多沿用計(jì)劃模式下的課程設(shè)置，部分理論課相應(yīng)開設(shè)一定比例的實(shí)訓(xùn)課，但這都是單一的實(shí)訓(xùn)，各實(shí)訓(xùn)課程之間缺乏協(xié)調(diào)性、系統(tǒng)性、完整性，財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、審計(jì)、管理會(huì)計(jì)等課程少有實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)也少。這種會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的提高。

（三）教學(xué)方法與手段缺乏足夠的創(chuàng)新性

目前我國(guó)會(huì)計(jì)教育所應(yīng)用的教學(xué)方法與手段比較簡(jiǎn)單，缺乏足夠的創(chuàng)新性，從而影響了學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握。從目前我國(guó)高校的會(huì)計(jì)教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)方法基本上采用教師寫板書或者PPT演示、學(xué)生聽講或者記筆記這種模式。

（四）師資缺乏

學(xué)校缺乏既具有一定的會(huì)計(jì)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，在高職院校中，一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、精干高效、充滿活力的“雙師型”會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍是會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵，而目前我國(guó)高職高專學(xué)校的教師，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，專業(yè)教師往往只有會(huì)計(jì)理論知識(shí)，缺少豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（五）實(shí)訓(xùn)教材質(zhì)量不高

目前大多高職院校使用的都是二十一世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材。這類教材有從理論上來(lái)說(shuō)，具有系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容新的優(yōu)點(diǎn)。但是也存在不足：一是課程實(shí)訓(xùn)教材針對(duì)性不強(qiáng)，業(yè)務(wù)類型單一和模式化，仿真效果不理想；二是電算化實(shí)訓(xùn)教材與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材脫節(jié)。將手工實(shí)訓(xùn)資料與會(huì)計(jì)電算化資配套使用，經(jīng)手工實(shí)訓(xùn)后，因熟悉業(yè)務(wù)資料會(huì)大大降低學(xué)生電算化學(xué)習(xí)難度，實(shí)訓(xùn)效果會(huì)更理想；三是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材體系不完整?；A(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)教材較多，而審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等課程的實(shí)訓(xùn)教材較少，特別是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)報(bào)稅實(shí)務(wù)的完整資料幾乎沒(méi)有。

三、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)鼓勵(lì)教師參加社會(huì)上的會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法和新理論，以提高專業(yè)業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)青年教師的高學(xué)歷教育和脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)，定期培訓(xùn)，聘請(qǐng)資深會(huì)計(jì)教學(xué)教師、資深從事會(huì)計(jì)行業(yè)的專家學(xué)者，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，包括教學(xué)方法、理論知識(shí)、實(shí)際操作等方面，大力推行會(huì)計(jì)學(xué)科帶頭人和各課程主講教師負(fù)責(zé)制。同時(shí)在不影響本職工作的前提下，會(huì)計(jì)教師可以兼職做會(huì)計(jì)工作或前往企業(yè)掛職鍛煉以豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）改革會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系

設(shè)置多環(huán)節(jié)、多學(xué)科、立體化的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系，采用多層次、仿真和全真的實(shí)踐，循序漸進(jìn)逐層提升學(xué)生的會(huì)計(jì)技能。先根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，明確每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)程序，使各會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成一個(gè)合理的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。具體包括：會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)踐系列課程，通過(guò)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，既能培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能、動(dòng)手操作能力，又能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，成為社會(huì)需要的高素質(zhì)高技能會(huì)計(jì)人才。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材的編寫

高職會(huì)計(jì)教育特色很大程度上能從高職院校自編實(shí)訓(xùn)教材上體現(xiàn)出來(lái)。所以實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)就顯得尤為重要。比較理想的實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：1.具有實(shí)用性和針對(duì)性，我國(guó)會(huì)計(jì)政策變化較快，作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)會(huì)計(jì)方面的法規(guī)政策，學(xué)習(xí)新準(zhǔn)則，多渠道及時(shí)了解會(huì)計(jì)信息，結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫實(shí)用性和針對(duì)性較強(qiáng)、內(nèi)容新穎的高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。2.具有仿真性。編寫實(shí)訓(xùn)教材要注意資料的仿真性，包括原始憑證的仿真性，仿真性越高，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)越強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)效果就越好。應(yīng)根據(jù)從生產(chǎn)業(yè)務(wù)一線取得的企業(yè)資料來(lái)編制實(shí)訓(xùn)教材。3.實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)系統(tǒng)化并能體現(xiàn)不同行業(yè)的特點(diǎn)而且注重不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的相關(guān)性。例如：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)手工實(shí)操訓(xùn)練的實(shí)際數(shù)據(jù)資料與電算化的實(shí)操資料及課堂理論教學(xué)所演示的資料盡可能的一致。這樣使同學(xué)在進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)設(shè)置時(shí)減少陌生感。實(shí)際操作起來(lái)易上手。開發(fā)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材要貼近生產(chǎn)一線、內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、使教材的實(shí)用性、適用性得到提高，有助于高職院校深化教學(xué)改革，推進(jìn)高職教育教學(xué)向“技能型”、“職業(yè)型”方向發(fā)展。

（四）改進(jìn)教學(xué)方式

改革教學(xué)方式，教、學(xué)、練合一。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要熟練運(yùn)用局域網(wǎng)，將教師演示和學(xué)生操作相結(jié)合，采用互動(dòng)式教學(xué)方式、啟發(fā)式教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的過(guò)程設(shè)計(jì)為邊講邊練的過(guò)程，學(xué)生實(shí)訓(xùn)與教師指導(dǎo)、評(píng)析相結(jié)合，教室與實(shí)訓(xùn)室同一，主講教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師同一，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容同一，從而大大提高學(xué)生的操作技能。

（五）強(qiáng)化校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、網(wǎng)上報(bào)稅五大模塊。建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)水平，學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)至少建立兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)是會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，最好是局域網(wǎng)，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實(shí)驗(yàn)室中備有各種商品化財(cái)務(wù)軟件。這樣既有利于學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演練，又有利于教師的案例教學(xué)。

（六）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

目前加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的途徑主要有兩條途徑。一是加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)基地。二是學(xué)院（系）創(chuàng)辦財(cái)務(wù)咨詢公司。開創(chuàng)一種新型全真實(shí)踐教學(xué)模式，為培養(yǎng)雙師型教師提供了一個(gè)好的平臺(tái)。而且有利于提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平。也為教師提供了一個(gè)了解企業(yè)的窗口，同時(shí)在為企業(yè)提供服務(wù)過(guò)程中，也能發(fā)現(xiàn)實(shí)務(wù)中的問(wèn)題，并研究實(shí)務(wù)問(wèn)題指明了方向，從而大大豐富了教師的教學(xué)素材。

四、結(jié)論

高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革必須以社會(huì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以突出職業(yè)技能本位性，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，積極調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐，有效提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，努力探索適應(yīng)社會(huì)多元化、多層次會(huì)計(jì)人才需要的實(shí)踐教學(xué)模式，這必將改變目前高職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀，給我國(guó)的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)新的希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯湘希.會(huì)計(jì)教育改革研究.湖北科學(xué)技術(shù)出版社.2002.

第5篇：成本會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

有些企業(yè)財(cái)務(wù)工作簡(jiǎn)單，財(cái)會(huì)人員業(yè)務(wù)知識(shí)水平不高，輔導(dǎo)實(shí)習(xí)生力不從心，不能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)基地而更深入地理解學(xué)校課堂所講授理論知識(shí)的目的。目前，更多的高職院校和會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及會(huì)計(jì)公司建立聯(lián)系。以上兩個(gè)機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)多，相對(duì)于企業(yè)能夠接納更多的學(xué)生實(shí)習(xí)。但要求學(xué)生必須掌握較好的理論知識(shí)。這種實(shí)習(xí)模式適合學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生不能勝任。因此，本質(zhì)還是針對(duì)于少數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)模式。在校生的校外頂崗實(shí)習(xí)，目前的法律定位模糊，沒(méi)有相關(guān)的法律進(jìn)行保護(hù)，一旦與實(shí)習(xí)單位發(fā)生糾紛將很難處置。此外，學(xué)生的校外頂崗實(shí)習(xí)還存在交通、人身等一系列安全問(wèn)題。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)模式的探索

為了解決會(huì)計(jì)專業(yè)校外頂崗實(shí)習(xí)難的問(wèn)題，能夠讓所有的同學(xué)都有平等的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，我院會(huì)計(jì)系把會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)作為了學(xué)生實(shí)習(xí)的主渠道，而派學(xué)生到校外頂崗實(shí)習(xí)的模式是輔助渠道。這一新思路決不是對(duì)工學(xué)結(jié)合的否定，而是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的一種創(chuàng)造性運(yùn)用?？偟目梢愿爬椤耙缓诵亩Y(jié)合三階段“的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)模式。

“一核心”是指以培養(yǎng)校內(nèi)的雙師型教師為核心。關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題很多專家學(xué)者提出了很多對(duì)策。如完善高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，改變實(shí)踐教學(xué)方法等。但上述眾多措施最終都可歸結(jié)為一點(diǎn)，即高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高必須依賴于培養(yǎng)雙師型教師，教師是教育的第一資源，是職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的根本動(dòng)力。學(xué)生是在老師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。老師的理論和實(shí)踐能力過(guò)硬，學(xué)生才會(huì)從老師那里學(xué)到真正的知識(shí)和技能。筆者在大學(xué)期間的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是在一位出色的教授引領(lǐng)下學(xué)完的。他是中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，中國(guó)注冊(cè)稅務(wù)師，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，會(huì)計(jì)學(xué)博士，三年會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作經(jīng)驗(yàn)，五年大型國(guó)企工作經(jīng)驗(yàn)。他的教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)與技能并重，高屋建瓴。我們走上工作崗位后發(fā)現(xiàn)工作中的很多業(yè)務(wù)知識(shí)都在他的引領(lǐng)下學(xué)過(guò)和練過(guò)。所以，在會(huì)計(jì)工作中我很快就能適應(yīng)崗位要求。由此可見(jiàn)，只要擁有了雙師型的教師，就可以編寫高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材，就可按照企業(yè)實(shí)際的工作場(chǎng)景配備會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，就可提高學(xué)生職業(yè)判斷能力等，也可以解決會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的瓶頸問(wèn)題。如何才能培養(yǎng)雙師型教師？很多學(xué)者也提出了相關(guān)建議。筆者認(rèn)為有三點(diǎn)。第一要建立強(qiáng)效的激勵(lì)機(jī)制，目前，絕大部分高職院校教師的主力軍是青年教師。他們一般都具有碩士以上學(xué)歷，精力旺盛，頭腦靈活，對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)具有較高的把握程度和較好的前瞻性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)和職稱評(píng)定兩個(gè)方面激勵(lì)年青教師參加會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師，注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等考試并取得資格。第二要根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計(jì)劃。安排專任教師到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司、企業(yè)、科研單位實(shí)踐，使自己的理論知識(shí)真正的應(yīng)用于實(shí)踐，理論和實(shí)踐相結(jié)合。了解自己所從事的會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以便在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充，始終可以緊跟理論與實(shí)踐的步伐不斷前進(jìn)。第三校外兼職教師的引進(jìn)。應(yīng)當(dāng)是寧缺毋濫，從我校會(huì)計(jì)系兼職教師的情況看，雖然他們有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是，他們的時(shí)間不穩(wěn)定很難保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性。對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)和教育的規(guī)律缺乏認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法不當(dāng)，由于缺乏考核機(jī)制，兼職教師責(zé)任心不強(qiáng)。所以，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是“內(nèi)培為主，外引為輔”。

“二結(jié)合”是指理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩條主線相結(jié)合，會(huì)計(jì)學(xué)是一門技術(shù)性學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中有大量的理論記憶內(nèi)容，無(wú)法掌握理論，根本談不上實(shí)務(wù)操作。同時(shí)，如果沒(méi)有實(shí)踐操作，理論只能是紙上談兵，這兩方面相輔相成，共同促進(jìn)。因此，在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中理論和實(shí)操應(yīng)當(dāng)共同推進(jìn)、缺一不可。

“三階段”是指會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)主要通過(guò)“三階段強(qiáng)化”的遞增模式逐步實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)。

第一階段：講練結(jié)合的課堂實(shí)踐性教學(xué)。這主要是針對(duì)大一學(xué)生制定的。在這個(gè)階段，學(xué)生初步接觸會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，根據(jù)每次授課所學(xué)知識(shí)給出相應(yīng)的實(shí)習(xí)資料，學(xué)一章練一章，老師引導(dǎo)學(xué)生建立會(huì)計(jì)理論學(xué)科的基本框架，獨(dú)立探究實(shí)習(xí)資料中所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈和相互聯(lián)系，熟悉操作過(guò)程和操作方法。為了能夠真正讓學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)，同時(shí)也為了培養(yǎng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。會(huì)計(jì)系有計(jì)劃的抽調(diào)教師利用業(yè)余時(shí)間和節(jié)假日到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司和企業(yè)去學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬業(yè)務(wù)。先后到蕪湖市新中天會(huì)計(jì)師事務(wù)所、蕪湖泰源財(cái)務(wù)公司、蕪湖九方財(cái)務(wù)咨詢公司、海螺水泥股份有限公司、蕪湖瑞城汽車零部件廠、蕪湖世紀(jì)聯(lián)華、蕪湖華億集團(tuán)等機(jī)構(gòu)采集第一手的資料，編制《工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)分章模擬實(shí)訓(xùn)題》，《商貿(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)分章模擬實(shí)訓(xùn)題》等全套實(shí)習(xí)資料。隨學(xué)隨發(fā)。一方面增強(qiáng)了實(shí)習(xí)老師的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐操作能力，豐富了教學(xué)素材。老師們反映在實(shí)習(xí)單位中做了一段時(shí)間后收獲很大，上課也覺(jué)得很流暢很輕松。另一方面，讓學(xué)生逐步理解會(huì)計(jì)操作基本流程和方法。逐步學(xué)會(huì)正確使用會(huì)計(jì)科目，編制記賬憑證，登記賬簿，成本計(jì)算，財(cái)產(chǎn)清查，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。在學(xué)期末，針對(duì)某一企業(yè)的業(yè)務(wù)安排一周的綜合實(shí)訓(xùn)，由分章節(jié)演練到系統(tǒng)掌握，真正做到了理論與實(shí)操的統(tǒng)一，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段：實(shí)訓(xùn)室仿真實(shí)訓(xùn)。這主要是針對(duì)大二學(xué)生制定的。經(jīng)過(guò)大一一年的學(xué)習(xí)掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作，但是，學(xué)生對(duì)于一些真實(shí)的財(cái)務(wù)票據(jù)和業(yè)務(wù)工作流程接觸的并不多，還缺少對(duì)于業(yè)務(wù)資料直觀的感受和對(duì)操作流程宏觀的把握。例如，限額領(lǐng)料單是什么樣的，由誰(shuí)來(lái)填寫，由誰(shuí)來(lái)簽字蓋章，傳遞的流程是怎樣的。又如，企業(yè)注冊(cè)是怎么辦理的，企業(yè)納稅是具體如何辦理的，如果僅僅是老師簡(jiǎn)單的講解一下方法和流程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無(wú)法掌握。高職的學(xué)生抽象思維能力較差，但直觀的操作能力強(qiáng)。針對(duì)這種情況，在大二學(xué)完了財(cái)務(wù)管理，納稅實(shí)務(wù)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)等核心課程的基礎(chǔ)上。我院會(huì)計(jì)系采用“網(wǎng)中網(wǎng)”軟件進(jìn)行兩步驟的實(shí)訓(xùn)：第一步驟是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，稅務(wù)會(huì)計(jì)的三個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)從基本業(yè)務(wù)流程執(zhí)行開始，涉及單據(jù)選擇，業(yè)務(wù)辦理，權(quán)限審批及最終的賬務(wù)處理。單據(jù)和流程在計(jì)算機(jī)上極度仿真并輔以智能學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)，可使學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并解決問(wèn)題，所有指導(dǎo)老師在實(shí)訓(xùn)之前，針對(duì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容坐在一起共同研究，指出實(shí)訓(xùn)中的重點(diǎn)內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師針對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)精細(xì)講解并帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)時(shí)認(rèn)真操作。第二步驟是3D模式的會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)操作。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)仿真企業(yè)環(huán)境、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)單據(jù)。學(xué)生如同在實(shí)務(wù)工作一樣，可以在系統(tǒng)中扮演實(shí)習(xí)生的角色，既有分崗專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，又有分組協(xié)作綜合訓(xùn)練。模擬與人打交道、外出辦事、甚至對(duì)于如何著裝都有要求。完成會(huì)計(jì)相關(guān)的公司注冊(cè)，納稅申辦、業(yè)務(wù)處理等所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)。系統(tǒng)可即時(shí)針對(duì)學(xué)生的操作做出評(píng)價(jià)及糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方案解決問(wèn)題。相比于單純的手工做賬，通過(guò)實(shí)訓(xùn)室的仿真實(shí)訓(xùn)，增加了企業(yè)文化和人文方面的體驗(yàn)和感受，更好地促進(jìn)知識(shí)綜合運(yùn)用，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性，學(xué)生可以自己動(dòng)手在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作，把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和記憶。而且，計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用符合未來(lái)財(cái)務(wù)工作發(fā)展方向和時(shí)代要求。

第三階段：綜合實(shí)訓(xùn)。是針對(duì)大三學(xué)生制定。為了使實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容更加充分，業(yè)務(wù)更加全面。我院會(huì)計(jì)系有計(jì)劃的選派年青教師帶領(lǐng)高年級(jí)學(xué)生深入到蕪湖聯(lián)合電子有限公司，同福碗粥，奇瑞汽車，永盛包裝，興業(yè)玻璃等大型企業(yè)，收集銷各環(huán)節(jié)的最具代表性的業(yè)務(wù)，采集不同票樣，制定了6套綜合實(shí)訓(xùn)題目。并且每年都不斷更新、補(bǔ)充實(shí)習(xí)資料。使校內(nèi)實(shí)習(xí)成為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的重要途徑。在綜合實(shí)訓(xùn)中，也是分為兩個(gè)步驟。第一步驟主要是模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門的形式進(jìn)行多崗位訓(xùn)練。先將實(shí)習(xí)的班級(jí)分組，每組針對(duì)不同實(shí)習(xí)企業(yè)的資料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。根據(jù)不相容職務(wù)合理分工的原理進(jìn)行崗位設(shè)置，在組內(nèi)設(shè)置了出納崗位、成本會(huì)計(jì)崗位、制單崗位、主管會(huì)計(jì)崗位等。組內(nèi)分工明確、責(zé)任到位，且實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)不同，要求學(xué)生獨(dú)立完成自己的工作。組內(nèi)定期輪換崗位，要求在整個(gè)實(shí)習(xí)期內(nèi)所有崗位每人必須至少輪換一次，既要把每個(gè)崗位的工作練好、練熟、又不存在時(shí)間的浪費(fèi)和不足。為此，教師精心安排好每個(gè)崗位的實(shí)習(xí)時(shí)間、編制實(shí)習(xí)計(jì)劃和具體的崗位實(shí)習(xí)時(shí)間安排表，使整個(gè)實(shí)習(xí)有條不紊地進(jìn)行。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)第一步驟的訓(xùn)練，學(xué)生能適應(yīng)不同崗位的需要，而且提高了業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。第二步驟，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理的需要。除了進(jìn)行單一的技能實(shí)訓(xùn)外，會(huì)計(jì)系還安排了財(cái)務(wù)沙盤實(shí)訓(xùn)。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)仿真模擬企業(yè)實(shí)務(wù)操作，學(xué)生在系統(tǒng)中運(yùn)作一家企業(yè)，利用軟件提供的企業(yè)的基本情況，綜合自己所學(xué)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析、稅收籌劃、生產(chǎn)、營(yíng)銷等各門專業(yè)知識(shí)并結(jié)合會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷來(lái)完成各項(xiàng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。如：確定產(chǎn)品價(jià)格、生產(chǎn)數(shù)量、策劃市場(chǎng)。學(xué)生可以扮演多個(gè)角色，體會(huì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的全過(guò)程，把所學(xué)的多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用到虛擬的企業(yè)運(yùn)營(yíng)中。全面提升自己的管理技能和素質(zhì)。而對(duì)于大三那些學(xué)習(xí)成績(jī)突出的同學(xué)會(huì)計(jì)系成立了頂崗實(shí)習(xí)班，有專業(yè)老師帶領(lǐng)到財(cái)務(wù)公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所去頂崗實(shí)習(xí)。主要目的是一方面完成校企合作的協(xié)議內(nèi)容，另一方面提升學(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)校聲譽(yù)。培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)使學(xué)生體驗(yàn)到了艱辛、快樂(lè)、激發(fā)了他們的拼搏熱情，為今后步人社會(huì)、走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)系每屆畢業(yè)生中有很多同學(xué)在三階段實(shí)訓(xùn)后以優(yōu)異的成績(jī)直接進(jìn)入財(cái)務(wù)公司和大型企業(yè)工作。許多畢業(yè)生在企業(yè)的基層崗位工作一段時(shí)間后就晉升到中層以上的領(lǐng)導(dǎo)崗位。這都是與在校期間扎實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)分不開的。

我院會(huì)計(jì)系不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在“一核心二結(jié)合三階段“基礎(chǔ)上，還注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教學(xué)采用探究式的項(xiàng)目教學(xué)法，利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)圖文并茂，聲像結(jié)合多種表現(xiàn)形式，使會(huì)計(jì)課的理論教學(xué)不僅與專業(yè)技能相吻合，而且兼顧專業(yè)技術(shù)發(fā)展對(duì)理論知識(shí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。樹立終身教育理念。重視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和原理性知識(shí)的傳授。開展第二課堂。開展會(huì)計(jì)論壇，聘請(qǐng)專家定期講座。開闊學(xué)生的專業(yè)視野。我院會(huì)計(jì)系的教學(xué)實(shí)訓(xùn)改革成績(jī)突出，在每年會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中的一次性通過(guò)率都在95%以上，初級(jí)職稱一次性通過(guò)率在70%以上，顯示了較強(qiáng)的理論功底。在全省的會(huì)計(jì)技能大賽中屢獲桂冠。

第6篇：成本會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05B-0016-03

職業(yè)教育的技能大賽，已成為職業(yè)院校的重要賽事。技能大賽也直接推動(dòng)著職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置和課程改革。近年來(lái)，廣西中職會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽的項(xiàng)目由單一的“會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理”“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”向綜合力能力較強(qiáng)的“會(huì)計(jì)手工記賬處理綜合能力”“會(huì)計(jì)技能”轉(zhuǎn)變。但是，唯一不變的就是每次技能大賽都有會(huì)計(jì)電算化這個(gè)子項(xiàng)目。從比賽成績(jī)看，學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的成績(jī)不太理想，較為突出的問(wèn)題是會(huì)計(jì)電算化操作不熟練，特別是對(duì)業(yè)務(wù)中的供應(yīng)鏈系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程不熟悉，操作應(yīng)用不到位。因此，如何提高會(huì)計(jì)電算化的成績(jī)，以會(huì)計(jì)技能大賽為目標(biāo)改革會(huì)計(jì)電算化課程就成了一個(gè)值得思考的課題。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題分析

目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程存在一些與技能大賽不相適應(yīng)的地方，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。以廣西紡織工業(yè)學(xué)校為例，會(huì)計(jì)專業(yè)在第三學(xué)期開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程，使用的軟件是金蝶 KIS，該課程在授課內(nèi)容上會(huì)依據(jù)廣西會(huì)計(jì)從業(yè)資格證中電算化考試內(nèi)容來(lái)設(shè)置，目的是為了使更多的學(xué)生可以順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，所以在授課時(shí)會(huì)圍繞考證大綱來(lái)進(jìn)行授課，所授內(nèi)容涉及的模塊少而且操作較為簡(jiǎn)單，主要講授實(shí)操總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資模塊、應(yīng)收應(yīng)付模塊、報(bào)表等模塊。而技能大賽是模擬一家制造業(yè)企業(yè)某年某一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，依據(jù)《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、現(xiàn)行稅法和財(cái)政部會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，運(yùn)用記賬憑證核算形式，統(tǒng)一使財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化軟件作為核算工具，完成 40-50 筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算。

（二）教學(xué)內(nèi)容難度不夠大。會(huì)計(jì)電算化是一門典型的理實(shí)一體化課程，在教學(xué)過(guò)程中存在著一種現(xiàn)象，即在實(shí)操練習(xí)中會(huì)將相關(guān)的公式作為已知條件列入題目，如工資公式的設(shè)置，“應(yīng)付工資=基本工資+獎(jiǎng)金+加班補(bǔ)貼”這個(gè)公式寫在題目中讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，學(xué)生在操作時(shí)只要熟悉路徑，就可以不假思索地錄入公式，輕松將題目完成。

會(huì)計(jì)技能大賽的內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)主要以原始憑證的形式出現(xiàn)，參賽學(xué)生要根據(jù)題目的要求完成相關(guān)核算，包括初始設(shè)置，記賬憑證填制、審核，記賬、結(jié)賬，編制財(cái)務(wù)報(bào)表。比賽涉及的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)范圍包括貨幣資金、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨（實(shí)際成本計(jì)價(jià)）、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、交易性金融資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、流動(dòng)負(fù)債、費(fèi)用和成本（其中包括管理費(fèi)用、銷售費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用、制造費(fèi)用、完工產(chǎn)品與未完工產(chǎn)品成本分配、產(chǎn)品成本品種法的核算）、所有者權(quán)益、財(cái)務(wù)報(bào)表（包括資產(chǎn)負(fù)債表的、利潤(rùn)表的編制）等。

（三）課程安排不合理。會(huì)計(jì)電算化課程一般安排在第三學(xué)期，為 60-80課時(shí)，每周 6 節(jié)。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，要融合財(cái)務(wù)知識(shí)來(lái)操作財(cái)務(wù)軟件，時(shí)間是不夠的，恰好在第三學(xué)期會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要面臨會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試，會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的其中一門學(xué)科，為了不影響學(xué)生考試，科任老師往往要在兩三個(gè)月內(nèi)完成所有的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)任務(wù)，老師的教學(xué)任務(wù)是完成了，但學(xué)生沒(méi)有能夠消化老師傳授的知識(shí)，教學(xué)效果很不理想。

（四）師資力量較為薄弱。師資隊(duì)伍的質(zhì)量，直接影響到教學(xué)效果，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校缺乏有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具有較熟練操作水平的會(huì)計(jì)老師，目前中職學(xué)校電算化課程都是由會(huì)計(jì)專業(yè)老師擔(dān)任。由于老師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作水平都不是很高，指導(dǎo)學(xué)生不得法，以致制約了學(xué)生進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)專業(yè)技能的空間。

（五）校企合作力度不夠。目前形成的校企合作還屬于初級(jí)階段或是起步階段，大多數(shù)學(xué)校為求生存發(fā)展和應(yīng)市場(chǎng)要求主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才供需間的有效對(duì)接，學(xué)校無(wú)法掌握企業(yè)對(duì)于人才的具體需求，企業(yè)也很難找到合適財(cái)務(wù)崗位的會(huì)計(jì)人員，企業(yè)認(rèn)為中職學(xué)生動(dòng)手能力差，掌握財(cái)務(wù)知識(shí)不夠全面。財(cái)務(wù)部門屬于一個(gè)單位中的核心部門，掌握著整個(gè)單位的經(jīng)濟(jì)大權(quán)，所以很多企業(yè)都不愿意納入外部人員，校企合作還只是停留在表層。

（六）課程評(píng)價(jià)考核體系過(guò)于單一。大多數(shù)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化課程評(píng)價(jià)還是采用傳統(tǒng)的筆試方式，這一考核方式并不適合會(huì)計(jì)信息化技能大賽及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于側(cè)重理論而輕操作，無(wú)法考核出學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)電算化課程的實(shí)際應(yīng)用操作能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電算化課程不夠重視。也有學(xué)校用會(huì)計(jì)軟件所提供的考試操作平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，可單獨(dú)的一套題并不能包含會(huì)計(jì)電算化所需要的基本技能，因此考核不出學(xué)生的真實(shí)能力。

二、以技能大賽為抓手優(yōu)化會(huì)計(jì)電算化教學(xué)

如何按照技能大賽要求，改革會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

（一）結(jié)合技能大賽內(nèi)容編寫校本教材。確定會(huì)計(jì)電算化課程的基本知識(shí)架構(gòu)，依據(jù)技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出學(xué)生的技能與個(gè)性的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中加入技能大賽的訓(xùn)練內(nèi)容，特別是供??鏈業(yè)務(wù)。供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)主要是以原始憑證來(lái)呈現(xiàn)，分析原始憑證所要涉及的模塊，如收到A公司交來(lái)上個(gè)月的貨款。這題如果是在平時(shí)的教學(xué)中就可以直接在總賬中填制一張記賬憑證，借：銀行存款；貸：應(yīng)收賬款――A公司。如果是在會(huì)計(jì)技能比賽中，就不能直接填制憑證，而是要在銷售模塊中填制一張收款單，然后到核算中點(diǎn)擊核銷制單，制單保存后再返回到核算模塊中做客戶單據(jù)的制單，這才算做完。同時(shí)，還要關(guān)注政策的調(diào)整，對(duì)于現(xiàn)階段的稅法上的營(yíng)改增，稅制的改革一定要關(guān)注，還有相關(guān)法律法規(guī)的改革，會(huì)計(jì)技能大賽的考核內(nèi)容一般都是與最新的改革內(nèi)容相配合的。

（二）合理安排課程時(shí)間，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培訓(xùn)教學(xué)。一是為了掌握會(huì)計(jì)電算化課程知識(shí)又不影響會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試，應(yīng)該把該課程安排在第二學(xué)期（4節(jié)）和第三學(xué)期（2節(jié)）上，第二學(xué)期主要講授總賬、工資、固定資產(chǎn)模塊內(nèi)容，第三學(xué)期講授應(yīng)收應(yīng)付、期末結(jié)轉(zhuǎn)、自定義報(bào)表等內(nèi)容，這樣合理安排時(shí)間可以讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程掌握得更到位更全面。二是改變以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)目的，以技能大賽為目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐技能的培訓(xùn)。另外，嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)崗位的要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)確無(wú)誤地完成會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)任務(wù)。會(huì)計(jì)電算化課程不僅要在課堂中參與練習(xí)實(shí)操，更要設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，把綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)放入第四學(xué)期的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中，在學(xué)生做完手工賬后可以利用財(cái)務(wù)軟件來(lái)錄入已做好的業(yè)務(wù)憑證、工資的計(jì)提及發(fā)放、固定資產(chǎn)的增減及折舊的計(jì)提、財(cái)務(wù)報(bào)表的填制等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)財(cái)務(wù)流程及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在利用電腦錄入時(shí)適當(dāng)?shù)乜梢圆捎酶?jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以鍛煉學(xué)生對(duì)電算化操作的熟悉程度。

（三）加強(qiáng)與其他相關(guān)課程的銜接。在會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中，穿插學(xué)習(xí)相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)等。在實(shí)操過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和熟練運(yùn)用，假設(shè)題目只提供經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，而不給出具體的會(huì)計(jì)分錄，讓學(xué)生自己結(jié)合之前所學(xué)課程的財(cái)務(wù)知識(shí)，自行填入。在工資薪酬發(fā)放和分?jǐn)偟臉I(yè)務(wù)處理中，只做報(bào)表數(shù)據(jù)的處理，還要讓學(xué)生明白薪酬數(shù)據(jù)的取數(shù)、個(gè)人所得稅扣稅的標(biāo)準(zhǔn)與修改、工資項(xiàng)目的增加及修改、工資薪酬按部門或個(gè)人分?jǐn)偟?，結(jié)合所學(xué)財(cái)務(wù)知識(shí)點(diǎn)，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)很好地融入會(huì)計(jì)電算化的實(shí)操當(dāng)中，這樣才能使學(xué)生精通強(qiáng)大的各種會(huì)計(jì)軟件，了解企業(yè)業(yè)務(wù)，將來(lái)能更好地勝任會(huì)計(jì)工作崗位。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，用大賽的技能要求教學(xué)。要搞好會(huì)計(jì)電算化課程改革，滿足技能大賽的要求，教師是關(guān)鍵的一環(huán)。教師必須具備理實(shí)一體化的素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)也是一體化教學(xué)的一種模式，將理論教學(xué)從課堂教學(xué)的形式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生更多的是通過(guò)親身實(shí)操體驗(yàn)掌握理論，進(jìn)而做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，形成一定的實(shí)際技能。首先，學(xué)校開展校本培訓(xùn)。采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，邀請(qǐng)具有企業(yè)經(jīng)歷，并且有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)的專家來(lái)校培訓(xùn)會(huì)計(jì)教師。其次，組織會(huì)計(jì)專業(yè)老師利用寒、暑假等業(yè)余時(shí)間走進(jìn)企業(yè)，在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中結(jié)合電算化理論知識(shí)提高自身會(huì)計(jì)專業(yè)水平。特別是提高會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能水平。再次，組織學(xué)習(xí)技能大賽的內(nèi)容，提高教師的專業(yè)技能和要求，真正做到“以賽促教”，鼓勵(lì)相互學(xué)習(xí)。將技能大賽思路和方法適當(dāng)融入日常教學(xué)中，擴(kuò)大會(huì)計(jì)技能大賽的受益面。

（五）促進(jìn)校企合作，創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)技能大賽的根本目的是檢驗(yàn)和展示學(xué)校學(xué)生技能水平，引領(lǐng)和促進(jìn)教育教學(xué)改革，激發(fā)和調(diào)動(dòng)各企事業(yè)關(guān)注和參與教育教學(xué)改革的主動(dòng)性和積極性，為社會(huì)培養(yǎng)大批實(shí)用型人才。在技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)校，一方面能讓企業(yè)對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有充分認(rèn)識(shí)，并認(rèn)可學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，同時(shí)也為企業(yè)選拔人才帶來(lái)了方便；另一方面會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)更有針對(duì)性，從企業(yè)中不斷吸取新知識(shí)，從而提高自身素質(zhì)，相互滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作與工學(xué)結(jié)合，使校企形成很好的互動(dòng)。

（六）完善評(píng)價(jià)模式，以賽促學(xué)，以證代考。面對(duì)大量的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性?；跁?huì)計(jì)從業(yè)資格證與會(huì)計(jì)技能大賽以及會(huì)計(jì)工作崗位的要求，學(xué)校要勇于打破常規(guī)，采取多種考核方式對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)?？梢圆捎?1月會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試科目中《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》的分?jǐn)?shù)作為此課程的成績(jī)，同時(shí)還可以采用 12 月學(xué)校會(huì)計(jì)電算化技能比賽獲獎(jiǎng)成績(jī)作為該課程的評(píng)定成?，把“以賽促學(xué)、以證代考”落到實(shí)處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們意識(shí)到在掌握課程知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還能取得職業(yè)資格證書或技能證書。

（七）按照大賽要求，重點(diǎn)訓(xùn)練速度與技巧。在競(jìng)賽培訓(xùn)中，選手大量的時(shí)間都在進(jìn)行獨(dú)立操作訓(xùn)練。如果教師過(guò)多地講授理論知識(shí)，將會(huì)使學(xué)生的實(shí)操機(jī)會(huì)變少，從而影響教學(xué)效果使相當(dāng)多的學(xué)生無(wú)法完成會(huì)計(jì)電算化的操作。顯然這是不符合職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)的。

筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革最有指導(dǎo)性意義，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)勾勒出了一個(gè)基本的課程框架。老師可以依據(jù)這個(gè)基本課程框架，對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行一系列的整合，難易結(jié)合、相互滲透，在強(qiáng)調(diào)突出實(shí)際操作技能訓(xùn)練的同時(shí)，構(gòu)建一個(gè)“以職業(yè)技能為核心”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)實(shí)際崗位的零接軌，為真正意義的職業(yè)教育創(chuàng)造有利條件。為此，筆者認(rèn)為要抓好以下兩點(diǎn)。

1.提高正確率與速度訓(xùn)練。會(huì)計(jì)電算化實(shí)操目標(biāo)之一是讓學(xué)生熟練地掌握職業(yè)技能，做到準(zhǔn)確無(wú)誤并高效輸入，正確性與高效率相結(jié)合。結(jié)合技能大賽的訓(xùn)練方法，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)正確性和高效率，以正確性為基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí)，在確保有一定正確率的前提下訓(xùn)練速度，在熟練使用，最終使得學(xué)生在輸入速度上與正確率形成一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的匹配。

第7篇：成本會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專業(yè)；綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；改革

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是我國(guó)管理學(xué)科中一個(gè)新興的、具有廣闊發(fā)展前景的專業(yè)。1998年，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)決策人才的需要，教育部決定設(shè)立財(cái)務(wù)管理專業(yè)。盡管財(cái)務(wù)管理學(xué)科正式成為本科專業(yè)時(shí)間還比較短，但財(cái)務(wù)管理學(xué)已經(jīng)是當(dāng)今工商管理大學(xué)科體系中最具活力的一門管理學(xué)科。

雖然近年來(lái)高等院校對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)賦予了足夠的重視，進(jìn)行了積極的推進(jìn)，但是由于財(cái)務(wù)工作的敏感性，高等院校的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)很難深入到企業(yè)。由此造成了真實(shí)環(huán)境下的仿真或全真實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，不利于培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要，不僅僅就業(yè)難，而且在就業(yè)后個(gè)人職業(yè)能力的提升受到限制。因而，構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)改變高等院校當(dāng)前的培養(yǎng)模式可能是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。

一、國(guó)內(nèi)外研究狀況述評(píng)

在全球經(jīng)濟(jì)國(guó)際化背景下，為了促進(jìn)高等院校財(cái)務(wù)管理教育符合國(guó)際化以及社會(huì)需求，國(guó)內(nèi)外高校財(cái)務(wù)管理的教學(xué)體系從方方面面發(fā)生根本性變革。最典型的改革路徑體現(xiàn)在：

1.教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)于1989年成立了會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（AECC），AECC第一號(hào)公報(bào)指出：學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。Elliott（1991）認(rèn)為高等教育的功能是培養(yǎng)知識(shí)工人，財(cái)會(huì)教育者必須教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)而不是學(xué)習(xí)什么。與國(guó)外明確的教育目標(biāo)定位不同，我國(guó)本科財(cái)務(wù)管理教育目標(biāo)應(yīng)如何定位仍未解決，尚處于財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的

“專才”與“通才”之爭(zhēng)的階段。閻達(dá)五（1998）等教授認(rèn)為財(cái)會(huì)教育目標(biāo)應(yīng)定位于為實(shí)際工作部門培養(yǎng)從事具體工作的專門人才。李心合（1998）等主張以通才教育作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。劉永澤、孫光國(guó)（2004）主張根據(jù)學(xué)生關(guān)于是畢業(yè)工作還是讀研究生的不同選擇和具體實(shí)際情況，分類培養(yǎng)。但是這一分類需要所有學(xué)生都有明確的自身發(fā)展定位，這在當(dāng)前肯定是不現(xiàn)實(shí)的。

2.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

Bloom和Debessay（1984）認(rèn)為財(cái)務(wù)管理教育方法應(yīng)當(dāng)從程序性和技術(shù)性的教學(xué)方法向概念性和問(wèn)題式方法轉(zhuǎn)變。Abrecht和Sack（2000）強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)教育應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何尋找答案及如何學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)高水準(zhǔn)、寬口徑的課程，而非深入的專業(yè)教育。Richard（2009）發(fā)現(xiàn)在財(cái)會(huì)教學(xué)中使用團(tuán)隊(duì)模型，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了財(cái)務(wù)工作中必需的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作技巧，也為處理非常規(guī)財(cái)會(huì)問(wèn)題提供了準(zhǔn)備。與國(guó)外強(qiáng)調(diào)過(guò)程教育、以學(xué)生為核心不同，我國(guó)的本科財(cái)會(huì)教育仍然強(qiáng)調(diào)結(jié)果、以教師為中心。眾多學(xué)校和學(xué)者開始探討實(shí)踐基地、模擬公司等教學(xué)方式。但是，實(shí)踐教學(xué)尚處于摸索階段，沒(méi)有成功的模式可以借鑒。

3.課程設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變

Patten和Williams（1990）建議財(cái)會(huì)教育必須以多學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)。McInnis（2002）指出大學(xué)中課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于發(fā)展基礎(chǔ)知識(shí)教育，課程應(yīng)當(dāng)成為讓學(xué)生把所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)并促使其學(xué)而致用的調(diào)合劑。Brewer（2000）提出了將管理會(huì)計(jì)課程一體化的新框架。Brigham Young大學(xué)將跨越許多財(cái)會(huì)職能的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)（如財(cái)務(wù)、稅務(wù)、信息系統(tǒng)和管理會(huì)計(jì)）。與國(guó)外財(cái)務(wù)課程進(jìn)行了系統(tǒng)整合不同，我國(guó)對(duì)于財(cái)務(wù)課程體系的設(shè)計(jì)仍處于探討階段，沒(méi)有實(shí)際推進(jìn)。牛彥秀（2002）探討了管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理內(nèi)容交叉問(wèn)題，分析了合并后的成本管理與財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)與區(qū)別。孟焰、李玲（2007）調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國(guó)本科財(cái)會(huì)專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)較多、專業(yè)課與基礎(chǔ)課比重失調(diào)、課程設(shè)置存在一些遺漏等方面的問(wèn)題。

遼寧省作為東北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)頭省份，其高等教育在全國(guó)也處于較高水平。但是，在全省40所高等院校中，當(dāng)前財(cái)務(wù)管理本科教育同樣存在教育目標(biāo)不明確、教學(xué)方法僵硬固化、課程體系分散等問(wèn)題。因此，下文基于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)，以大連某高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)為研究對(duì)象，研究構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的必要性、體系組成及實(shí)踐操作。

二、大連某高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀

該校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的前身是財(cái)務(wù)金融，財(cái)務(wù)管理專業(yè)于自1998年正式成立。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資力量不斷充實(shí)，培養(yǎng)體系日益完善，學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線一直在全校處于較高水平，招生規(guī)模比較穩(wěn)定，就業(yè)去向比較好，就業(yè)率比較高。在近十年的時(shí)間內(nèi)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生在社會(huì)各個(gè)階層崗位上已經(jīng)占據(jù)了舉足輕重的地位，擴(kuò)大了學(xué)校在不同行業(yè)的影響力。

1.師資力量不斷完善

在學(xué)校和學(xué)院的統(tǒng)一安排下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、梯隊(duì)明顯，熟練掌握現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)，具有發(fā)展?jié)摿Φ呢?cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資職稱結(jié)構(gòu)比例為，教授30%、副教授30%、講師40%。財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資學(xué)位結(jié)構(gòu)的比例為，博士70%、碩士20%、學(xué)士10%。

2.課程建設(shè)不斷提升

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師積極參與學(xué)校的精品課程建設(shè)，推出了較有影響力的精品課程。《財(cái)務(wù)管理》課程被評(píng)定為學(xué)校精品課程；2009年被評(píng)定為省級(jí)精品課程，2010年被評(píng)估為國(guó)家雙語(yǔ)示范課程。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程正處于學(xué)校精品課程建設(shè)過(guò)程之中，預(yù)期將會(huì)有較好的效果。

3.學(xué)生就業(yè)滿意度較高

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中在：交通部門、海事局銀行、證券公司等。以上單位在社會(huì)中具有較好形象和較高的社會(huì)地位，給財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生帶來(lái)一個(gè)較高的發(fā)展平臺(tái)。從財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)以來(lái)，學(xué)生初次就業(yè)率一直是維持在97%以上。兩年內(nèi)的就業(yè)率達(dá)到100%。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的必要性

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，企業(yè)更注重效率和成本。企業(yè)需要的不再是滿腹經(jīng)綸的書生，二是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的高級(jí)“技術(shù)”工人。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，更需要在學(xué)校期間就有所操練，熟悉基本的業(yè)務(wù)流程，掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心技術(shù)。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向呼吁實(shí)踐課程破土而出

財(cái)務(wù)管理專業(yè)根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)公司財(cái)務(wù)和金融專業(yè)人才需求的專門化要求，同時(shí)面向公司理財(cái)和金融兩個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)人才。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向決定了課程體系設(shè)置的特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和操作能力。因此，國(guó)內(nèi)眾多的高校都開始尋找適應(yīng)社會(huì)需要的培養(yǎng)模式。

2.綜合實(shí)驗(yàn)室已成為各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的必要組成部分

在財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)立之初，就已經(jīng)有高校未雨綢繆，籌建了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。事實(shí)上，這些高校的畢業(yè)生確實(shí)表現(xiàn)出就業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)、上手快的特征，并且產(chǎn)生了連鎖反應(yīng)帶動(dòng)后期畢業(yè)生的就業(yè)。近幾年，在就業(yè)指揮棒的引導(dǎo)下，各高校更是想出各種辦法提高所培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，最典型的做法就是建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，各個(gè)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室同雨后春筍，發(fā)展十分迅速。其他高校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及為我們提供了借鑒的經(jīng)驗(yàn)，也傳遞出了一種信息高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已是刻不容緩。

3.國(guó)家示范課程建設(shè)需要實(shí)驗(yàn)基地的支撐

財(cái)務(wù)管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)講授的《財(cái)務(wù)管理》課程，在2010年榮獲“國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程”。國(guó)家為這一項(xiàng)目投入資助資金10萬(wàn)元。為了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專業(yè)計(jì)劃將國(guó)家投入的資金部分用于支持財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，成立財(cái)務(wù)管理專業(yè)雙語(yǔ)示范課程試驗(yàn)基地，帶動(dòng)更多的老師參與到雙語(yǔ)教學(xué)課程，提升更多的雙語(yǔ)教學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。國(guó)家示范課程的后續(xù)建設(shè)需要試驗(yàn)基地的大力支持。

四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校十分關(guān)注實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配備了專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室工作人員，有專門的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備。并且，針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的需要采購(gòu)了基本的軟件，給財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展提供了極大的幫助和支持。2011年財(cái)務(wù)管理專業(yè)全體教師對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科生培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了全面修訂，一致同意增加多個(gè)實(shí)踐課程教學(xué)。新的培養(yǎng)計(jì)劃更加注重實(shí)操性，同時(shí)也對(duì)實(shí)驗(yàn)室條件提出了更高的要求。但是，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件僅能滿足傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)需求，相對(duì)于新的培養(yǎng)模式，存在較多的不足之處。

1.課堂的實(shí)踐教學(xué)缺乏真實(shí)的實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容

當(dāng)前的實(shí)踐課程都是和理論課程合為同一門課程，老師在授課的時(shí)候，限于教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備的約束，實(shí)踐教學(xué)模式主要是以案例分析、專題討論為主的課堂形式，缺乏真實(shí)的實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容，或者只能進(jìn)行小規(guī)模的模擬訓(xùn)練。不能真正結(jié)合企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作模式，從企業(yè)人才需求角度展開實(shí)訓(xùn)課程。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地流于形式

從長(zhǎng)期運(yùn)作的結(jié)果看，校外實(shí)習(xí)基地的作用主要是提供認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，并不能真正給學(xué)生提供實(shí)習(xí)環(huán)境。財(cái)務(wù)信息事關(guān)一個(gè)企業(yè)發(fā)展的所有重大信息，因此，企業(yè)往往不會(huì)接受實(shí)習(xí)生從事真正的財(cái)務(wù)工作。我們的學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，做得更多的工作是打字、復(fù)印、跑腿打雜，很難參與到企業(yè)的財(cái)務(wù)工作中。流于形式的校外企業(yè)實(shí)習(xí)帶來(lái)了惡性循環(huán)，學(xué)生覺(jué)得實(shí)習(xí)沒(méi)有意義，不愿意再去浪費(fèi)時(shí)間；企業(yè)覺(jué)得實(shí)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有價(jià)值，反而是一種負(fù)擔(dān)，不愿意接受。實(shí)訓(xùn)基地喪失了最初賦予它的功能。

3.實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地、設(shè)備不適合財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)的需求

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，最基本的環(huán)節(jié)是手工做賬。初期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)需要處理大量的憑證、賬冊(cè)、報(bào)表，學(xué)生需要進(jìn)行輪崗模擬實(shí)習(xí)。后期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)又需要計(jì)算機(jī)作為工具，借助于一定的財(cái)務(wù)軟件。這些特點(diǎn)要求實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該比較寬松、桌椅能夠自由移動(dòng)擺放、桌椅和電腦等設(shè)備能夠自由組合和分離。

五、財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建

綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不是單純的模擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，而是具有融合多學(xué)科知識(shí)功能、滿足多層次培訓(xùn)需求和集生產(chǎn)科研為一體的綜合性基地。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合試訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)思路將是：課程實(shí)踐專業(yè)實(shí)踐綜合實(shí)踐。

1.建設(shè)原則

綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)承擔(dān)財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、教研開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)等多方位任務(wù)，主要面向財(cái)務(wù)管理專業(yè)、也可服務(wù)全院提供教學(xué)服務(wù)工作。其基本原則是根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室的軟環(huán)境，努力滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求、提供教師備課的場(chǎng)所、成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基地。

2.綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)成

財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是以信息科學(xué)技術(shù)為手段，實(shí)現(xiàn)將會(huì)計(jì)理論與計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)審計(jì)、投資理財(cái)?shù)扔袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)，由一個(gè)面向校內(nèi)學(xué)生開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室，發(fā)展成為面向社會(huì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)上在線訓(xùn)練、職業(yè)資格鑒定、職業(yè)技能證書考試的全新財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)基地。

財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要包括四部分內(nèi)容，從手工創(chuàng)建會(huì)計(jì)賬簿、進(jìn)行成本核算過(guò)渡到會(huì)計(jì)電算化；從基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)擴(kuò)展到審計(jì)、納稅、投資、外匯等多維度的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；從財(cái)務(wù)管理工作簿與工作表及基本財(cái)務(wù)分析圖的開始，到各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練和掌握，逐步過(guò)渡到進(jìn)行籌資、投資、并購(gòu)的財(cái)務(wù)決策分析的綜合實(shí)驗(yàn)，模擬更復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，使得模擬過(guò)程更逼真。根據(jù)最新的財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，未來(lái)的綜合實(shí)訓(xùn)主要有以下8門課程（見(jiàn)表1）。

表1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊

序號(hào) 實(shí)踐課程 針對(duì)理論課程 實(shí)現(xiàn)形式

1 企業(yè)投資綜合實(shí)訓(xùn) 財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、證券投資學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理 電腦模擬

2 外匯交易綜合實(shí)訓(xùn) 金融學(xué)、外匯交易實(shí)務(wù) 電腦模擬

3 財(cái)務(wù)軟件綜合實(shí)訓(xùn) 財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用 電腦模擬

4 審計(jì)與納稅綜合實(shí)訓(xùn) 審計(jì)基礎(chǔ)與查賬實(shí)務(wù)、稅法、納稅實(shí)務(wù)與技巧、財(cái)務(wù)法律基礎(chǔ)與實(shí)務(wù) 手工+電腦模擬

5 個(gè)人理財(cái)實(shí)訓(xùn) 財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理 電腦模擬

6 商務(wù)計(jì)劃書實(shí)訓(xùn) 管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理 電腦模擬

7 成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn) 成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì) 手工模擬

8 港航企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn) 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析 手工模擬

實(shí)驗(yàn)室前期通過(guò)購(gòu)買外部資料、軟件的形式運(yùn)行，預(yù)期經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)教師逐步自主研究設(shè)計(jì)和完成某一系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最后形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)各單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次，組成系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)體系。

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第8篇：成本會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 電算會(huì)計(jì)；培養(yǎng)途徑

會(huì)計(jì)電算化是信息化時(shí)代伴隨著企業(yè)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的新事物，也是企業(yè)信息化發(fā)展的重要組成部分。與傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)工作和制度建設(shè)有許多不同之處。因此，采取有效途徑和多種手段，加強(qiáng)電算會(huì)計(jì)的能力培養(yǎng)更是時(shí)代的要求，也是企業(yè)發(fā)展中面臨的亟待解決的問(wèn)題。

一、信息化時(shí)代對(duì)電算會(huì)計(jì)素質(zhì)的新要求

會(huì)計(jì)電算化是以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，并用電子計(jì)算機(jī)作為工具替代手工記賬、算賬、報(bào)賬等，實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)信息的收集、整理、輸出、分析、預(yù)測(cè)、決策等。 會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)發(fā)展史上的一次革命，它不僅是會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段的變革,而且必須對(duì)會(huì)計(jì)理論、實(shí)務(wù)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。目前，會(huì)計(jì)電算化已成為一門融計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)和會(huì)計(jì)科學(xué)等為一體的邊緣學(xué)科。

（一）從核算型向管理型的轉(zhuǎn)變

隨著會(huì)計(jì)電算化手段和會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)用，使會(huì)計(jì)從傳統(tǒng)的核算型向管理決策型轉(zhuǎn)變。記賬、核算、報(bào)表編制、填寫憑證等工作，可以由會(huì)計(jì)軟件全部或部分完成，過(guò)程更加便捷、快速、準(zhǔn)確，這樣的高效率為會(huì)計(jì)參與管理創(chuàng)造了條件。

（二） 會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)帶來(lái)的變化

信息化時(shí)代，要求電算會(huì)計(jì)從業(yè)人員掌握更豐富的專業(yè)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)、相關(guān)的金融和稅收知識(shí)。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用使傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)橐詴?huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析為主，會(huì)計(jì)人員的主要精力由制造會(huì)計(jì)信息轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的會(huì)計(jì)信息進(jìn)一步加工、分析、處理。因此，會(huì)計(jì)人員必須能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)處理會(huì)計(jì)工作。

（三） 會(huì)計(jì)電算化帶來(lái)崗位變化

實(shí)施會(huì)計(jì)電算化后，原先由會(huì)計(jì)人員分工完成的許多工作都由計(jì)算機(jī)集中自動(dòng)地處理完成，這樣便產(chǎn)生了一些新的工作內(nèi)容和崗位變化。結(jié)合內(nèi)部控制的要求，按照會(huì)計(jì)工作的不同內(nèi)容進(jìn)行劃分，使企業(yè)會(huì)計(jì)組織內(nèi)部的崗位職責(zé)都需要重新定義和組合，崗位設(shè)置從根本上發(fā)生改變。

二、電算會(huì)計(jì)工作的主要崗位

電算會(huì)計(jì)崗位和傳統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位并不是完全分離獨(dú)立的，在實(shí)際工作中，電算會(huì)計(jì)崗位和傳統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位可在保證會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)安全的前提下交叉設(shè)置。

進(jìn)入信息化時(shí)代，給會(huì)計(jì)工作的崗位設(shè)置和管理帶來(lái)了新的變化和挑戰(zhàn)。企業(yè)電算會(huì)計(jì)工作崗位主要由系統(tǒng)管理員、系統(tǒng)操作員、數(shù)據(jù)審核員、數(shù)據(jù)分析員四部分組成。主要任務(wù)包括: 1.系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)軟件開發(fā)者與使用者之間的關(guān)系，根據(jù)軟件評(píng)審要求，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作；2.系統(tǒng)操作員負(fù)責(zé)日常的維護(hù)、管理，幫助系統(tǒng)操作員熟練掌握操作技能，檢查督促系統(tǒng)日志記載、數(shù)據(jù)的備份，將審核過(guò)的原始憑證及時(shí)、準(zhǔn)確地錄入計(jì)算機(jī)，同時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)輸入界面對(duì)輸入的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步核對(duì)。根據(jù)數(shù)據(jù)審核員核實(shí)過(guò)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行憑證過(guò)賬。進(jìn)行銀行對(duì)賬工作及編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。完成賬務(wù)處理系統(tǒng)的期末處理及結(jié)賬工作，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，及時(shí)輸出打印會(huì)計(jì)憑證和有關(guān)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)。保證數(shù)據(jù)安全；3.數(shù)據(jù)審核員根據(jù)財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)制度的要求，審核反映本單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各種原始憑證，及時(shí)將審核過(guò)的原始憑證交系統(tǒng)操作員輸入計(jì)算機(jī)；4.數(shù)據(jù)分析員主要對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，制定適合本單位實(shí)際情況的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析方法、分析模型和分析時(shí)間。為企業(yè)決策提供詳實(shí)、準(zhǔn)確的事前預(yù)測(cè)、過(guò)程情況和項(xiàng)目總結(jié)分析報(bào)告。

三、電算會(huì)計(jì)崗位的能力培養(yǎng)途徑

（一）電算會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)地區(qū)的信息化程度，確定與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)一批能熟練應(yīng)用信息技術(shù)，具有扎實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)知識(shí)，具備一定的會(huì)計(jì)軟件實(shí)操能力和系統(tǒng)實(shí)施能力的電算專業(yè)實(shí)用型人才。

（二） 改革學(xué)校教學(xué)模式和方法

在學(xué)校，要以理論教學(xué)體系為出發(fā)點(diǎn)，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置體系，建立以專業(yè)核心課為中心，學(xué)科完整的課程體系，以培養(yǎng)適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化要求的復(fù)合型人才為目標(biāo)，以電算會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，使會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容既有專業(yè)核心課程、職業(yè)素質(zhì)課程和綜合實(shí)踐課程。除講授計(jì)算機(jī)操作知識(shí)外，還應(yīng)向?qū)W生介紹一些市場(chǎng)主流會(huì)計(jì)軟件的安裝與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、病毒防護(hù)知識(shí)等。把手工環(huán)境和計(jì)算機(jī)環(huán)境下的成本會(huì)計(jì)核算有機(jī)地整合在一起。這些都將有利于提高未來(lái)系統(tǒng)管理員的崗位職業(yè)能力。

在會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)課程中，通過(guò)手工會(huì)計(jì)處理和電算化會(huì)計(jì)處理的對(duì)比等實(shí)例，使學(xué)生掌握貨幣資金、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、籌資、投資業(yè)務(wù)等會(huì)計(jì)核算工作；利用財(cái)務(wù)軟件獨(dú)立完成創(chuàng)建賬套、初始化、日常業(yè)務(wù)處理、期末處理、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等整個(gè)會(huì)計(jì)電算化工作。制定技能考核標(biāo)準(zhǔn)，全面考核學(xué)生電算會(huì)計(jì)技能。總之，要通過(guò)組織學(xué)生深入企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等手段，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，以提高未來(lái)電算會(huì)計(jì)的整體實(shí)際電算能力。

第9篇：成本會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

摘 要：建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的主要方式，高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和使用尚處在探索階段，文章論述成立財(cái)務(wù)咨詢公司作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的必要性以及成立模式，論述了運(yùn)行財(cái)務(wù)咨詢公司的存在困難，并提出完善對(duì)策與措施。

關(guān)鍵詞：校企合作 高職會(huì)計(jì) 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 財(cái)務(wù)咨詢公司

自從教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)文件）提出，“探索新形勢(shì)下校企組合的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)”、“要把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，積極推行頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式?！备鞯馗呗氃盒７e極響應(yīng)教育部的號(hào)召，紛紛成立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并對(duì)其做了大量有益探索?？v觀我國(guó)高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況，工科類專業(yè)因其自身生產(chǎn)性強(qiáng)，人員需求大，場(chǎng)所要求高等特點(diǎn)，使得相對(duì)容易建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，然而以會(huì)計(jì)專業(yè)為代表的文科類專業(yè)，因其缺乏工科類的特點(diǎn)，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，多數(shù)只是掛牌等表面形式，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)尚處在起步探索階段，如何進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已經(jīng)成為高職會(huì)計(jì)教育日益關(guān)注的問(wèn)題。基于此，文章主要通過(guò)分析會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的困難，尋求解決的措施，并對(duì)在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行研究。

一、建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的原因

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別于普通本科會(huì)計(jì)專業(yè)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，要求學(xué)生在具有必備的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上.重點(diǎn)掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和職業(yè)崗位技能。即具備某種特定崗位的職業(yè)能力與素質(zhì)，做到學(xué)校與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”，“零距離上崗”，而無(wú)需企業(yè)花費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力對(duì)新聘人員進(jìn)行重新塑造。為了達(dá)到上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)尤其重要。傳統(tǒng)做法上，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)途徑主要包括在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)訓(xùn)和到社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。雖然這兩種途徑在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)等方面起到了積極的作用，但在實(shí)踐過(guò)程中也存在諸多不足。

1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的局限。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)教育工作者在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷地摸索和總結(jié)，使得校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容。還是在教學(xué)形式上都已比較完善，教學(xué)效果也普遍較好。通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)，一定程度上縮短了會(huì)計(jì)教學(xué)理論與實(shí)踐的距離，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)。然而仍在存在許多局限， 整體來(lái)看，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)項(xiàng)目.基本沒(méi)有涉及其他行業(yè)的會(huì)計(jì)項(xiàng)目。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式方面。大多為單人做賬模式，一個(gè)人一套賬從頭做到尾，沒(méi)有財(cái)務(wù)上的分工，學(xué)生缺乏角色感和職業(yè)感，同時(shí)也難以再現(xiàn)真實(shí)的財(cái)務(wù)環(huán)境，難以形成企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理的真實(shí)人文環(huán)境，無(wú)法使學(xué)生得到實(shí)際的職業(yè)體驗(yàn)和訓(xùn)練.不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)的不足。在高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群的特殊性.會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不盡如人意。

校企合作難以實(shí)現(xiàn)雙贏。企業(yè)是追求利潤(rùn)最大化的市場(chǎng)主體，學(xué)校是追求社會(huì)效益的公益單位，兩者在成本收益分析上是完全不同的思路，合作上難以實(shí)現(xiàn)雙贏。學(xué)校往往側(cè)重考慮校企課改、教改、專業(yè)建設(shè)等方面深度合作，企業(yè)往往從經(jīng)濟(jì)收益多少來(lái)考慮是否參與合作。盡管很多高校往往探索訂單培養(yǎng)模式。給予企業(yè)優(yōu)先招聘權(quán)、采購(gòu)企業(yè)產(chǎn)品等“利誘”方式促使企業(yè)履行校企合作協(xié)議，但實(shí)際效果并不明顯，即使有效果，往往都是短期行為，難以可持續(xù)發(fā)展，以致高職院校所成立的校外實(shí)習(xí)基地主要是靠教師的個(gè)人關(guān)系聯(lián)系成立起來(lái)的。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，校外實(shí)習(xí)基地在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能滿足實(shí)習(xí)的要求，每年的畢業(yè)實(shí)習(xí)只好采取學(xué)校安排與學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的辦法。

企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的安全性和保密性要求較高，不宜批量接收流動(dòng)性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)學(xué)生，因此各單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)人員的需求量較小。各企業(yè)和單位一次僅能接受1至3名學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)基地較分散，校方難以適時(shí)監(jiān)控學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程。而且，出于商業(yè)機(jī)密，企業(yè)不愿安排實(shí)習(xí)學(xué)生深入會(huì)計(jì)工作崗位。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后無(wú)法進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的頂崗實(shí)習(xí)，只能從事一些零星的、輔的工作：同時(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)人員由于工作繁忙或缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)也往往不到位。學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，只能是觀摩，很難作到真正頂崗從事企事業(yè)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)操作。這樣的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)際操作和細(xì)節(jié)內(nèi)容仍缺乏實(shí)際感受，使實(shí)習(xí)的效果往往只是限于對(duì)業(yè)務(wù)場(chǎng)景的感受，幾乎不可能通過(guò)這種實(shí)地實(shí)踐教學(xué)未完成對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練，無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)地實(shí)踐教學(xué)所期望的目標(biāo)。企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生定性評(píng)價(jià)較多，定量評(píng)價(jià)少，可能帶有較大的主觀性和隨意性，不能真正督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)訓(xùn)。從而使得實(shí)踐教學(xué)效果得不到有效的保證，有悖于高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

由于高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的極為重要，而校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)又存在許多的不足，因此，校內(nèi)成立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地將是現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效突破口，為了使培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能對(duì)接崗位，“零距離”上崗。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)就顯得極為重要。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)成立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的意義

高職會(huì)計(jì)專業(yè)成立財(cái)務(wù)咨詢公司，并不是要取代所有的校外實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室，而是為了給會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開辟一個(gè)新的實(shí)習(xí)、實(shí)踐大基地。解決實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地不足，走出實(shí)習(xí)效果差等問(wèn)題。它的意義在于：

對(duì)校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的補(bǔ)充作用，高職會(huì)計(jì)成立財(cái)務(wù)咨詢公司，對(duì)外承攬財(cái)務(wù)咨詢業(yè)務(wù)，主要包括財(cái)會(huì)法規(guī)、制度和政策咨詢、稅收法律與法規(guī)咨詢、稅收策化、稅務(wù)、記賬等，指導(dǎo)老師有計(jì)劃地組織學(xué)生分期分批的直接參與財(cái)務(wù)咨詢活動(dòng)和記賬業(yè)務(wù)，使得學(xué)生真實(shí)感受具體的會(huì)計(jì)實(shí)際操作，并對(duì)學(xué)生工作作實(shí)質(zhì)性考核，以致達(dá)到預(yù)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)目標(biāo)，到最后學(xué)生走到社會(huì)企業(yè)時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，學(xué)生有了在校內(nèi)真實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)，在之后的應(yīng)聘中，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力自然提升。

通過(guò)成立財(cái)務(wù)咨詢公司，為高職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。由于我國(guó)教育特點(diǎn)，許多年輕會(huì)計(jì)專業(yè)教師，從學(xué)校直接到學(xué)校，沒(méi)有或者缺乏相應(yīng)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)疑有悖于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育。校內(nèi)財(cái)務(wù)咨詢公司無(wú)疑將給予這些年輕教師天然的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，成長(zhǎng)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使他們的理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而形成“雙師型”教師，最終更好為培養(yǎng)學(xué)生成為高技能應(yīng)用型人才這一目標(biāo)服務(wù)。

通過(guò)校內(nèi)財(cái)務(wù)咨詢公司，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，有助于精品課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，進(jìn)而提高學(xué)院的知名度。首先，校內(nèi)財(cái)務(wù)咨詢公司對(duì)外為社會(huì)企事業(yè)單位服務(wù)，能夠創(chuàng)造一定的業(yè)務(wù)收入，一定程度上支援了高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的開銷，其次，校內(nèi)財(cái)務(wù)咨詢公司和其他社會(huì)財(cái)務(wù)咨詢公司一樣，必須通過(guò)增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，才能把業(yè)務(wù)做大，可持續(xù)發(fā)展。此過(guò)程也本專業(yè)提升知名度的過(guò)程。透過(guò)財(cái)務(wù)咨詢公司的對(duì)外服務(wù)，專業(yè)教師積累大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成豐富財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，提這些數(shù)據(jù)用平時(shí)的教學(xué)課堂、編寫教材、精品課程開發(fā)或仿真模擬實(shí)訓(xùn)等專業(yè)建設(shè)中，同時(shí)為專業(yè)教師營(yíng)造了理論研究和教學(xué)研究的環(huán)境。

三、校企共建財(cái)務(wù)咨詢公司的優(yōu)勢(shì)

目前校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)的方式主要是校方獨(dú)資成立，由會(huì)計(jì)專業(yè)的專任教師或聘請(qǐng)相關(guān)會(huì)計(jì)師人員開展業(yè)務(wù)，然而該方式面臨的最大問(wèn)題是專任教師由于已經(jīng)承擔(dān)大量的教學(xué)和科研工作，已經(jīng)無(wú)暇兼顧，而且校方也不是專業(yè)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)者，無(wú)法與社會(huì)上的財(cái)務(wù)咨詢公司競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致未能承接足夠的業(yè)務(wù)量，實(shí)訓(xùn)基地也無(wú)法可持續(xù)發(fā)展。另一種方式是校方提供場(chǎng)所，引進(jìn)校外財(cái)務(wù)咨詢公司，即成立的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地成為校外財(cái)務(wù)咨詢公司的辦事處，該方式下，校方免去了經(jīng)營(yíng)上的麻煩，然而，實(shí)訓(xùn)基地一定程度受校外財(cái)務(wù)咨詢公司的控制，并且站在經(jīng)濟(jì)的角度上，追求最大的經(jīng)濟(jì)效益而忽略了實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)效益。

因此，作為可行的方式之一，可以采用校方和校外財(cái)務(wù)咨詢公司合作成立。進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，校方的優(yōu)勢(shì)在于，校方屬于高等教育機(jī)構(gòu)，本身具有一定的知名度，同時(shí)已經(jīng)與相關(guān)政府部門有一定關(guān)系往來(lái)，同時(shí)具有高層次的財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)管理素質(zhì)的師資隊(duì)伍和大量接受過(guò)財(cái)務(wù)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在人才資源上給予源源不斷的補(bǔ)充。校外財(cái)務(wù)咨詢公司的優(yōu)勢(shì)在于具有人才、資金、成本、信息、客戶、培訓(xùn)、研究等方面的優(yōu)勢(shì)，尤其是財(cái)會(huì)、金融、法律、工程、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等各類專業(yè)人才匯聚一堂。財(cái)務(wù)咨詢公司中的專業(yè)人員擁有較高的學(xué)歷和注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師等專業(yè)資格，具有較高的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能，積累了豐富的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。在開始運(yùn)作階段提供客戶資源。此外，校外財(cái)務(wù)咨詢公司的業(yè)務(wù)季節(jié)性強(qiáng)，每年12月底至次年的4月底業(yè)務(wù)繁忙，需要大量的助手。學(xué)?？梢岳米陨淼娜瞬艃?yōu)勢(shì)，幫助財(cái)務(wù)咨詢公司選拔優(yōu)秀人才，降低人才使用成本。校外財(cái)務(wù)咨詢可以根據(jù)自己的發(fā)展需要或結(jié)構(gòu)調(diào)整，進(jìn)行人才培養(yǎng).讓學(xué)校成為企業(yè)發(fā)展的“蓄水池”。同時(shí)學(xué)院把能工巧匠引進(jìn)堂課上，并且開展深層次的校企合作。

四、校內(nèi)財(cái)務(wù)咨詢公司運(yùn)行存在的困難

國(guó)內(nèi)的一些高職院校已經(jīng)開始紛紛通過(guò)校企共建和校辦工廠（校方獨(dú)資成立）等方式成立財(cái)務(wù)咨詢公司，然而也有許多失敗案例。成立財(cái)務(wù)咨詢公司作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地尚處在探索階段，主要存在以下三點(diǎn)困難和障礙：

首先，如何使財(cái)務(wù)咨詢公司成為工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)的重要支撐平臺(tái)，更好地為教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)效益。區(qū)別于社會(huì)上的財(cái)務(wù)咨詢公司，會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)咨詢公司首要任務(wù)是要承擔(dān)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供真賬實(shí)操。著力培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力.以保證學(xué)生充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。也即是，學(xué)校來(lái)說(shuō)財(cái)務(wù)咨詢公司強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)效益。然而，作為經(jīng)濟(jì)主體，財(cái)務(wù)咨詢公司對(duì)外是為企事業(yè)單位服務(wù)，必須創(chuàng)造一定經(jīng)濟(jì)效益以維持正常的運(yùn)營(yíng)，為了提供優(yōu)質(zhì)的財(cái)務(wù)服務(wù)質(zhì)量，在公司的運(yùn)營(yíng)安排中，難免與學(xué)校的教學(xué)安排存在沖突。因此如何科學(xué)、合理、效益兼顧地運(yùn)行財(cái)務(wù)咨詢公司是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地成功與否的關(guān)鍵。這需要探索出一種長(zhǎng)期、穩(wěn)定和互利互惠的雙贏合作機(jī)制，要結(jié)合的各方之間的關(guān)系，對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的效果成立適用的評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益和經(jīng)濟(jì)效益最大化。

其次，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師數(shù)量不足。財(cái)務(wù)咨詢公司承接財(cái)務(wù)服務(wù)，有專任教師組織和指導(dǎo)學(xué)生參與具體的會(huì)計(jì)服務(wù)工作，這需要專任教師必須能夠勝任具體財(cái)務(wù)服務(wù)工作才能指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)操工作。此外，學(xué)生在參與財(cái)務(wù)咨詢公司工作前，必須儲(chǔ)備足夠的會(huì)計(jì)理論和一定實(shí)踐技能，無(wú)疑這些能力需要專任教師在平時(shí)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)中傳授給學(xué)生。因此，無(wú)論是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，還是參與財(cái)務(wù)咨詢公司具體工作中，都需要“雙師型”的專任教師的指導(dǎo)，而目前高職院校中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)教師仍比較缺乏，年輕教師需要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，才能勝任這一工作角色。“雙師型”專任教師的短缺，無(wú)疑都會(huì)影響校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)營(yíng)，最后，教師和學(xué)生的主體作用的發(fā)揮得不夠，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源諸如師資、設(shè)備、生源沒(méi)有進(jìn)行有效整合，難以充分發(fā)揮作用。專任教師由于繁重的教學(xué)與科研工作，一般不愿指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí)，即使勉強(qiáng)為之，很可能敷衍了事。部分學(xué)生自由散漫、責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)于企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)處理，僅僅是當(dāng)成平時(shí)的作業(yè)來(lái)完成，敷衍了事，那么從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，必然會(huì)直接影響到整個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地形象與口碑.影響校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

除此之外，成立的財(cái)務(wù)咨詢公司也會(huì)面臨業(yè)務(wù)規(guī)模小等經(jīng)營(yíng)上的困難。

五、完善財(cái)務(wù)咨詢公司的策略與措施

1.明確財(cái)務(wù)咨詢公司的業(yè)務(wù)范圍。（1）對(duì)外經(jīng)營(yíng)服務(wù)，主要是財(cái)務(wù)咨詢公司的基本業(yè)務(wù)，例如；記賬、稅務(wù)、咨詢、申報(bào)。財(cái)務(wù)管理咨詢。

（2）對(duì)內(nèi)教學(xué)服務(wù)，主要包括會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位實(shí)操、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、真賬實(shí)操，承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)大三實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)。

（3）科研服務(wù)，主要開展系列的實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)，課程教學(xué)教改，職業(yè)教育、仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等課題研究。

（4）培訓(xùn)服務(wù)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為本校年輕教師和中等職業(yè)學(xué)校教師提供實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所。提高教師的“雙師”素質(zhì)。也可以為已取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格但沒(méi)有實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員提供實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)。

2.校方轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念。院校管理層要做好頂層設(shè)計(jì)，聯(lián)合學(xué)生處、教務(wù)處和計(jì)財(cái)處等部門，從制度上保障校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地投入.構(gòu)建產(chǎn)業(yè)開發(fā)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有機(jī)結(jié)合機(jī)制。改變傳統(tǒng)教學(xué)管理方法，整合本校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地資源，積極鼓勵(lì)專任教師參與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地給予后勤支援。

3.建立合理的校內(nèi)財(cái)務(wù)咨詢公司運(yùn)行機(jī)制。財(cái)務(wù)咨詢公司作為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，具有雙重性質(zhì)，既是企業(yè)的一個(gè)部門，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，又是學(xué)校的一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，完成預(yù)定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益是校內(nèi)財(cái)務(wù)咨詢公司的存在基礎(chǔ)。因此，校內(nèi)財(cái)務(wù)咨詢公司必須具備市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)里的企業(yè)特征，成立合理的企業(yè)運(yùn)行機(jī)制。

（1）可以組建董事會(huì)，由校方和企業(yè)共同派員組成，明確相關(guān)產(chǎn)權(quán)，實(shí)行總經(jīng)理負(fù)責(zé)制。

設(shè)定合理的組織架構(gòu)，按照業(yè)務(wù)范圍設(shè)定業(yè)務(wù)拓展部、培訓(xùn)部、實(shí)訓(xùn)管理部和公司辦公室。

（2）明確合作雙方責(zé)任和利益，合作企業(yè)負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)管理，對(duì)丁作質(zhì)量進(jìn)行稽核、把關(guān)、負(fù)責(zé)；校方負(fù)責(zé)向中心輸送實(shí)訓(xùn)員工，參與對(duì)實(shí)訓(xùn)員工的工作指導(dǎo)和管理，以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)工作技能和職業(yè)素養(yǎng)為最終目標(biāo)，不參與企業(yè)利潤(rùn)分成，不負(fù)擔(dān)企業(yè)虧損。

（3）設(shè)計(jì)合理的業(yè)務(wù)規(guī)范和崗位，設(shè)置一個(gè)稽核會(huì)計(jì)崗位，由合作企業(yè)選擇優(yōu)秀的員工擔(dān)任，主要職責(zé)是代表公司下達(dá)工作任務(wù)、稽核記賬業(yè)務(wù)、對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的工作情況評(píng)分，并積極參與學(xué)校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究；設(shè)置一個(gè)指導(dǎo)會(huì)計(jì)崗位，有會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師承擔(dān)，主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的日常管理、會(huì)計(jì)工作方法指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)檔案管理，以及學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后作總結(jié)的批改；按照會(huì)計(jì)工作過(guò)程設(shè)置其他會(huì)計(jì)崗位，這些崗位可以是合作企業(yè)員工和教師，但主要是由學(xué)生構(gòu)成，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作過(guò)程；設(shè)置仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍，有校外能工巧匠和教師組成，負(fù)責(zé)在學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的崗前培訓(xùn)，負(fù)責(zé)平時(shí)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，例如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)對(duì)外承擔(dān)真賬實(shí)操的培訓(xùn)工作。

（4）制定制定合理的工資薪酬方案，教師參與財(cái)務(wù)咨詢公司工作的工資標(biāo)準(zhǔn)，合作企業(yè)的能工巧匠參與的工資標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生參與的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)都需要合理化，才能提供各方的積極性。

（5）制定各項(xiàng)管理制度，比如《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師守則》、《實(shí)訓(xùn)學(xué)生守則》、《員工管理考核制度》、《保密制度》和《業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理辦法》等，增強(qiáng)師生角色意識(shí)，為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展提供制度保證。

4.大力推進(jìn)基于工作過(guò)程的課程改革。為了保證財(cái)務(wù)咨詢中心的服務(wù)質(zhì)量，所有參與的人員在業(yè)務(wù)上必須有一定實(shí)踐基礎(chǔ)能力，而參與的主要人員是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，因此，學(xué)生在進(jìn)入財(cái)務(wù)咨詢中心頂崗實(shí)習(xí)前，必須具備一定的職業(yè)實(shí)操能力。這要求在平時(shí)的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性，摒棄以前的純理論講授，按照現(xiàn)代課程開發(fā)理念將工作過(guò)程中各個(gè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是由若干學(xué)習(xí)情景組成的.而各個(gè)學(xué)習(xí)情景可以直接取自財(cái)務(wù)咨詢公司會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)或在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)加工而成。實(shí)施采用理論和實(shí)踐一體化、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。同時(shí)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)包括手工與電算化實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容融入其中，迸一步修訂人才的培養(yǎng)方案，進(jìn)行課程開發(fā)并改革考核方法。

5.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要以學(xué)校的專業(yè)教師為主體，企業(yè)的會(huì)計(jì)人員為輔，共同參與實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、技能培養(yǎng)方案及考核辦法等的制訂和執(zhí)行。因此，學(xué)校應(yīng)該制定雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，適當(dāng)減輕年輕教師的教學(xué)量，使他們騰出更多的時(shí)間進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，規(guī)定年輕教師參與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的工作量，出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施，明確教師指導(dǎo)工作量和相關(guān)補(bǔ)助.提高專職教師參與度，更好地保障校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

6.完善質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。成立財(cái)務(wù)咨詢公司作為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，涉及到的內(nèi)容十分復(fù)雜，需要廣泛調(diào)研論證以及實(shí)際應(yīng)用，成立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地參與人員的質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，以及財(cái)務(wù)咨詢公司的健康運(yùn)行監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。

總的來(lái)說(shuō)，有效運(yùn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了完成高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，校方高職院校應(yīng)主動(dòng)出擊.充分利用自己的信息人力資源、人才技術(shù)優(yōu)勢(shì)。成立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。才能是財(cái)務(wù)咨詢公司實(shí)現(xiàn)集實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、服務(wù)于一體的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

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