成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

應(yīng)用型本科院校成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在一直難以解決的很多問(wèn)題，如課堂實(shí)踐教學(xué)方法缺乏先進(jìn)性、社會(huì)實(shí)踐過(guò)程難以實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師實(shí)踐能力相對(duì)較弱等；這些問(wèn)題如何能進(jìn)行有效的解決，一直為廣大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育工作者所關(guān)心。文章通過(guò)分析成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在及需要解決的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法和措施，希望從根本上能夠促進(jìn)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：

成本會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)方式 教學(xué)體系 應(yīng)用

技術(shù)型大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，是通過(guò)教學(xué)過(guò)程要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)的同時(shí)，必須具備良好的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。成本會(huì)計(jì)課程是在學(xué)生完成了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論及實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)等課程的學(xué)習(xí)之后的一門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)成本核算知識(shí)較為深入和細(xì)化的課程。本門(mén)課主要介紹企業(yè)產(chǎn)品成本核算相關(guān)理論以及具體的成本計(jì)算方法，通過(guò)成本核算，為企業(yè)提供有用的成本信息，并通過(guò)有效的成本規(guī)劃來(lái)降低企業(yè)成本，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的目標(biāo)。所以成本會(huì)計(jì)課程不僅是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，也是一門(mén)理論與專(zhuān)業(yè)技術(shù)密切結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程。但成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容涉及到大量成本核算知識(shí)，概念、數(shù)據(jù)繁多，對(duì)于沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生來(lái)說(shuō)又比較抽象，容易使學(xué)生感到枯燥。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生容易出現(xiàn)思路不清晰、不會(huì)分析、計(jì)算，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不易把握、容易出錯(cuò)等問(wèn)題。另外，新建應(yīng)用技術(shù)型本科院校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力也比較差，這都會(huì)對(duì)教學(xué)效果影響產(chǎn)生不同程度的影響。如何提高成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平，是擺在應(yīng)用技術(shù)型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師面前必須解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂實(shí)踐教學(xué)方法相對(duì)落后

成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)雖然在所有本科、高職高專(zhuān)、中等職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校都開(kāi)展，但具有很強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)并不多。大多數(shù)出版的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)類(lèi)教材也都停留在紙上練習(xí)的水平，與企業(yè)的成本核算工作結(jié)合度也不夠。現(xiàn)階段，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)形式主要有以下兩種情況：一是項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法。即把成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目下按教學(xué)需要設(shè)置幾個(gè)任務(wù)，教師在講完一個(gè)任務(wù)后布置一個(gè)作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)并討論，教師最后進(jìn)行總結(jié)并講評(píng)；二是講授與實(shí)訓(xùn)并重法。即在選定教材的同時(shí)訂一本成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)題，教師每講授完一部分內(nèi)容，學(xué)生再按部就班做完這一部分的練習(xí)題。有些財(cái)經(jīng)類(lèi)院校為了提高成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，還配置了相應(yīng)的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，但由于場(chǎng)地及實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排的制約，教學(xué)情景與實(shí)際成本會(huì)計(jì)崗位尚有較大距離。

（二）專(zhuān)業(yè)性社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程難以實(shí)施

會(huì)計(jì)作為一個(gè)技術(shù)性要求非常強(qiáng)的特殊職業(yè)，因?yàn)榻邮諉挝弧W(xué)校、學(xué)生等各方面的原因，大多數(shù)學(xué)生根本不可能真正到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐難以落實(shí)到位，即便有些學(xué)生落實(shí)了實(shí)習(xí)單位，但由于所在單位成本核算及分析業(yè)務(wù)很少，會(huì)計(jì)處理方法簡(jiǎn)單，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)層次低下，學(xué)生的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐也不可能達(dá)到預(yù)期目的。

（三）成本會(huì)計(jì)教師實(shí)踐指導(dǎo)能力普遍較弱

成本會(huì)計(jì)課程屬于理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的課程，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，不僅要有豐富的理論知識(shí)，而且還必須具備扎實(shí)的實(shí)際操作能力。但大多數(shù)成本會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師是從學(xué)校畢業(yè)之后直接到學(xué)校從教，本身就缺乏系統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際工作中成本會(huì)計(jì)核算的流程及方法認(rèn)識(shí)不足，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也相應(yīng)缺乏，因此大部分教師很難出色完成成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)?？傊?，這些問(wèn)題充分表明成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在我國(guó)國(guó)內(nèi)的各級(jí)各類(lèi)院校中做得都還很不夠?，F(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式和手段并不利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要解決的問(wèn)題

應(yīng)用型本科成本會(huì)計(jì)教學(xué)在教學(xué)中，如果能夠科學(xué)合理地安排成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，深刻理解書(shū)本知識(shí)，提高實(shí)踐技能，而且還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性和企業(yè)內(nèi)部成本管理能力的目標(biāo)。但必須要解決以下三個(gè)方面的問(wèn)題。一是突破時(shí)間界限。因?qū)W生在校時(shí)間和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，在實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)上必須滿足在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)之內(nèi)。因此成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要符合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教學(xué)要求，在有限的課時(shí)內(nèi)保證實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。二是提高教師素質(zhì)。如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的成本會(huì)計(jì)教師，并能調(diào)動(dòng)其參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，完善實(shí)踐教學(xué)方案，做出理論聯(lián)系實(shí)際的系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也是成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)必須滿足的條件之一。三是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須要有實(shí)際意義，有趣味性，同時(shí)與課堂教學(xué)的聯(lián)系還要密切，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

三、完善成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的手段

針對(duì)上述需要解決的問(wèn)題，眾多成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作者多年來(lái)一直在不斷探索，以求理論與實(shí)踐能夠相結(jié)合。筆者結(jié)合成本會(huì)計(jì)的多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）建立完善的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

在教學(xué)中要結(jié)合成本會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，從以下四個(gè)方面完善成本會(huì)計(jì)教學(xué)體系：一是設(shè)計(jì)成本會(huì)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮成本會(huì)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是利用與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際密切聯(lián)系的案例，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力；三是設(shè)計(jì)研究性強(qiáng)的成本會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐課題，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)一些基礎(chǔ)性的文章；四是研究合理可行的實(shí)踐教學(xué)體系及評(píng)估體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等有機(jī)結(jié)合，把成本會(huì)計(jì)教學(xué)考核分日常實(shí)踐考核和訓(xùn)練成績(jī)考核，日?？己酥饕己巳粘Ｆ髽I(yè)實(shí)踐的完成能力和與同學(xué)的協(xié)作能力；訓(xùn)練成績(jī)考核主要考核學(xué)生上交實(shí)訓(xùn)材料的完整性和準(zhǔn)確性，以及分析和解決問(wèn)題的能力。另外要把成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為成本會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，定位實(shí)訓(xùn)考核的成績(jī)所占的比例。通過(guò)有效的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，為成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

（二）注重對(duì)成本會(huì)計(jì)課程教師的培養(yǎng)

針對(duì)成本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以考慮從以下三種途徑進(jìn)行：一是培養(yǎng)現(xiàn)任專(zhuān)職教師。即將現(xiàn)任的成本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師派遣到企業(yè)相關(guān)部門(mén)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以企業(yè)成本會(huì)計(jì)核算的工作崗位人員為師，通過(guò)擔(dān)任企業(yè)財(cái)務(wù)人員的形式增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力；二是聘請(qǐng)企業(yè)工作人員為師。即把企業(yè)相關(guān)的在職成本核算會(huì)計(jì)人員、財(cái)務(wù)主管人員等聘請(qǐng)為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，利用他們的豐富經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生更好的運(yùn)用理論知識(shí)。當(dāng)然成本會(huì)計(jì)作為企業(yè)中的重要會(huì)計(jì)崗位，引進(jìn)在職人員到學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)職實(shí)踐教師時(shí)，要把好關(guān)口，真正把有真才實(shí)學(xué)、理論基礎(chǔ)深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年人員引進(jìn)到成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中；三是引進(jìn)其他學(xué)院教師。即在教學(xué)中努力打破學(xué)緣約束，通過(guò)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師之間的經(jīng)常性的教學(xué)交流與合作，將先進(jìn)的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)組織與管理模式引入到本校的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作中，以提高本校專(zhuān)業(yè)教師的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平。

（三）編寫(xiě)符合成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要求的教材

應(yīng)用型本科院校作為國(guó)內(nèi)創(chuàng)新的高等教育模式，應(yīng)采取積極進(jìn)取的姿態(tài)，鼓勵(lì)和組織專(zhuān)家教授根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、成本會(huì)計(jì)制度改革以及學(xué)科發(fā)展的新成果，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)及課程改革實(shí)踐，編寫(xiě)滿足教學(xué)要求，體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型科學(xué)技術(shù)人才的教育體制的改革精神，密切結(jié)機(jī)結(jié)合企業(yè)實(shí)際，接受社會(huì)認(rèn)可的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，促進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是在綜合能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上要有以下三方面要求：一是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念上要體現(xiàn)出成本會(huì)計(jì)的獨(dú)特性。以更新教學(xué)思想觀念為先導(dǎo)，在一系列教學(xué)改革項(xiàng)目的帶領(lǐng)下，構(gòu)建結(jié)合專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的，以成本會(huì)計(jì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，仿真企業(yè)內(nèi)部成本核算涉及的原始憑證，記賬憑證，賬簿，整合各個(gè)類(lèi)別，由淺入深，由單項(xiàng)到綜合教學(xué)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、內(nèi)部原始憑證的設(shè)計(jì)、成本核算程序的綜合運(yùn)用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要有科學(xué)性和完整性。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容都包括實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)說(shuō)明、實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)提示及參考答案五項(xiàng)。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是讓學(xué)生明確本次實(shí)訓(xùn)所要達(dá)到的目的；實(shí)訓(xùn)說(shuō)明是闡述清楚本項(xiàng)實(shí)訓(xùn)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)注意的問(wèn)題；實(shí)訓(xùn)資料用來(lái)提示本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容以及原始憑證、賬簿等資料；實(shí)訓(xùn)要求說(shuō)明本次實(shí)訓(xùn)應(yīng)該完成的具體任務(wù)；提示及參考答案是針對(duì)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的一些難點(diǎn)問(wèn)題給出的解決問(wèn)題的思路和方法提示及最終參考答案。三是要適當(dāng)設(shè)計(jì)研究性實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生的知識(shí)綜合能力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段

在課堂教學(xué)中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的積極性，增加其對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的參與程度，應(yīng)適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的多媒體演示教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些先進(jìn)的情景模擬等教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)積極參與到其模擬的情境中。例如可以通過(guò)一套相對(duì)應(yīng)的企業(yè)真實(shí)情境模擬操作系統(tǒng)，讓學(xué)生在機(jī)房完成相應(yīng)的課程練習(xí)及案例分析。這樣通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段與更為豐富的教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討和演示，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其分析和解決問(wèn)題的能力在無(wú)形中得到提高。

（五）校內(nèi)課程教學(xué)與校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合

應(yīng)用型本科院校在改革課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注重發(fā)展校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，在一定程度上實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，為學(xué)生提供一個(gè)較為便捷的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。例如在成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)之初，組織學(xué)生參觀一些企業(yè)，了解企業(yè)的整體生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)管理流程，以便對(duì)相應(yīng)的企業(yè)成本計(jì)算有較為真實(shí)的感知。對(duì)于校外的實(shí)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)完相應(yīng)知識(shí)后進(jìn)行對(duì)應(yīng)的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐，使理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)整體知識(shí)的理解和掌握。

四、總結(jié)

總之，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)成本會(huì)計(jì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的改革和調(diào)整，校外見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行輔助，科學(xué)合理安排課程教學(xué)，才能取得最佳的教學(xué)效果。

作者：原美榮 楊玉紅 單位：山西應(yīng)用科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秋平,顏曉旭.基于ERP沙盤(pán)模擬的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探討.財(cái)會(huì)通訊,2011（7）

[2]萬(wàn)俊敏,曾雁.《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)改革實(shí)踐探析.財(cái)會(huì)審計(jì),2013（6）

第2篇：成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；新方法；成本會(huì)計(jì)

一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，高職院校會(huì)計(jì)成本教學(xué)中存在一些不容忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為“三不”：

1.教學(xué)手段比較落后

在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，往往會(huì)有很多表格，表格多是成本會(huì)計(jì)教學(xué)的一大特點(diǎn)成本會(huì)計(jì)主要是通過(guò)這些表格來(lái)反映成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系和成本核算流程的，如果使用多媒體教學(xué)不僅會(huì)給教學(xué)帶來(lái)諸多方便，而且會(huì)使教學(xué)效果得到大大改善。然而在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，有些教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)黑板加板書(shū)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的講解，這種模式下，顯然不可能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將所有的成本核算流程和表格都解釋清楚，老師感覺(jué)很累，學(xué)生也會(huì)“望表生畏”， 這樣一來(lái)將直接影響教學(xué)的最終效果。

2.教材跟進(jìn)不及時(shí)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，企業(yè)成本核算環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。同時(shí)，隨著新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的頒布實(shí)施，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的一些操作也發(fā)生了變革。然而這些變革在高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上得到及時(shí)的跟進(jìn)和更新。依然采用傳統(tǒng)的產(chǎn)品成本計(jì)算法實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品成本的計(jì)算、分析和編制成本報(bào)表。例如輔助生產(chǎn)成本歸集中的直接分配法，交互分配法，以及產(chǎn)品成本計(jì)算的品種法、分批法、分步法等，學(xué)生不能根據(jù)不同生產(chǎn)組織所具有的不同類(lèi)型、特點(diǎn)以及不同的管理要求，來(lái)系統(tǒng)的進(jìn)行成本核算。導(dǎo)致有些高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)沒(méi)有很好體現(xiàn)成本會(huì)計(jì)課程所具有的應(yīng)用型特點(diǎn)，此種模式下顯然也不利于培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)需求的應(yīng)用型成本會(huì)計(jì)人才。

3.教學(xué)方法不合理

現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題比較突出。因企業(yè)的成本核算均較為保密，因此學(xué)生不可能接觸到企業(yè)真實(shí)的成本核算。基于此為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，大部分學(xué)校還是采用傳統(tǒng)教材加習(xí)題形式，在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)配備成本計(jì)算內(nèi)容，但是這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)際企業(yè)成本核算業(yè)務(wù)相差甚遠(yuǎn)。另外，鑒于現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的主要特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)成本費(fèi)用分配方法時(shí)，通常會(huì)將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在掌握單一費(fèi)用分配方法上，忽視了各費(fèi)用分配方法在產(chǎn)品成本形成過(guò)程中的地位的重要性。學(xué)生動(dòng)手能力較差，不能適應(yīng)成本會(huì)計(jì)實(shí)際崗位的技能要求，這是成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量中的“瓶頸?！?/p>

4.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不充足

基于成本會(huì)計(jì)課程的特性即專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，要求教師不僅具有較高的成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。然而高職院校有些教師是從學(xué)堂走上課堂，沒(méi)有實(shí)際接觸過(guò)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)， 對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)組織特點(diǎn)以及管理要求都不甚了解，缺乏從成本核算到成本管理的實(shí)踐認(rèn)知，導(dǎo)致有些教師在成本會(huì)計(jì)課堂實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中只能紙上談兵，缺乏列舉實(shí)例和實(shí)際應(yīng)用的能力，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施和對(duì)策

為了適應(yīng)現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)成本會(huì)計(jì)核算、分析、管理的需要， 筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面加強(qiáng)和改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作:

1.及時(shí)完善教材和教學(xué)內(nèi)容

首先，要結(jié)合現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)社會(huì)特點(diǎn)和新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》要求，及時(shí)完善和開(kāi)發(fā)適合成本會(huì)計(jì)教學(xué)的教材及實(shí)踐資料。教材的編制要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，體現(xiàn)理論和實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)要求。其次，要進(jìn)一步提煉教學(xué)內(nèi)容。可將成本會(huì)計(jì)課程提煉為四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容：（1）要素費(fèi)用核算；（2）生產(chǎn)產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配的方法；（3）產(chǎn)品成本的主要計(jì)算方法即品種法、分批法、分步法和其他主要行業(yè)成本計(jì)算方法等；（4）成本報(bào)表的編制與分析。將成本預(yù)測(cè)、計(jì)劃、控制、考核與管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行整合，這樣通過(guò)合理構(gòu)建成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，使理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)應(yīng)用融為一體，為培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

2.積極改進(jìn)教學(xué)手段及方法

筆者以為高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法上，必須充分體現(xiàn)該課程的主要特點(diǎn)，除了注重教師在傳授基本、核心、難點(diǎn)的理論和方法方面的主導(dǎo)作用外，應(yīng)更多地引入驅(qū)動(dòng)式、情景式、案例式等方法。同時(shí)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)的不同，有針對(duì)性的選擇不同的教學(xué)方法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是以工作任務(wù)為引導(dǎo)，通過(guò)回顧上次課程內(nèi)容、導(dǎo)入案例、引導(dǎo)實(shí)際操作、理論歸納、實(shí)例練習(xí)、課堂總結(jié)和布置作業(yè)等六個(gè)步驟，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析、解決問(wèn)題的能力。

情景式教學(xué)是采用仿真企業(yè)、車(chē)間等成本會(huì)計(jì)核算資料，把仿真的成本會(huì)計(jì)工作任務(wù)展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，為其畢業(yè)后走上工作崗位夯實(shí)良好的基礎(chǔ)。

此外，還應(yīng)要求成本會(huì)計(jì)教師多多利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使講授的內(nèi)容變得更直觀、更生動(dòng)、更清晰、更真實(shí)。

3.著力推行理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)

實(shí)訓(xùn)理論一體化的教學(xué)，為了強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能夠系統(tǒng)的掌握，同時(shí)突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，可以采用理論、實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)，充分利用校內(nèi)校外資源，讓學(xué)生了解成本核算流程，還可組織學(xué)生到一些管理較為完善的企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受且明白一件完整產(chǎn)品是如何從原材料成為產(chǎn)成品的。通過(guò)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，使學(xué)生能夠在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行單一課程知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和綜合技能實(shí)踐，不但做到了理論知識(shí)夠用、實(shí)用，更重要的是理論結(jié)合了實(shí)踐，突出了實(shí)踐技能訓(xùn)練，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合技能大大增強(qiáng)。

4.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校要鼓勵(lì)和培養(yǎng)雙師型、復(fù)合型人才，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，走“三結(jié)合”的道路，即：堅(jiān)持外出培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，積極開(kāi)展國(guó)家級(jí)、省級(jí)專(zhuān)業(yè)骨干教師培訓(xùn)和信息技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)；堅(jiān)持走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)與院校的橫向聯(lián)系，主動(dòng)邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)校講授專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)；堅(jiān)持短期培訓(xùn)與脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合，多途徑提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。（作者單位：湖北黃岡科技職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣耀琴.成本會(huì)計(jì)（第三版）[M].華東師范大學(xué)出版社，2010.

第3篇：成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

(一)會(huì)計(jì)工作者熟練掌握EXCEL操作是核算成本會(huì)計(jì)工作的要求。

企業(yè)的主要任務(wù)是進(jìn)行生產(chǎn)加工，會(huì)計(jì)人員的主要任務(wù)就是進(jìn)行成本核算，利用計(jì)算模型來(lái)分配要素費(fèi)用、幫助歸集和分配生產(chǎn)成本及制造費(fèi)用，成品和產(chǎn)品之間生產(chǎn)成本的分配以及計(jì)算單位成本。重點(diǎn)是很多企業(yè)有自己的分配方式，并且根據(jù)自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了屬于自己計(jì)算模型。這就意味著在外購(gòu)買(mǎi)的通用型軟件可以發(fā)揮作用的空間十分小。而會(huì)計(jì)人才如果熟練掌握EX-CEL的設(shè)計(jì)，就可以結(jié)合企業(yè)的計(jì)算模型進(jìn)行會(huì)計(jì)成本計(jì)算。這就要求從業(yè)者必須熟練掌握EXCEL設(shè)計(jì)。

(二)成本會(huì)計(jì)工作者需要不斷培養(yǎng)自己的邏輯思考能力。

會(huì)計(jì)工作者要有較強(qiáng)的邏輯思考力是其職責(zé)所需，從業(yè)者必須準(zhǔn)確地計(jì)算出產(chǎn)品成本，并向企業(yè)傳達(dá)有效且精準(zhǔn)的信息，要做到這些就需要從業(yè)者選擇正確的計(jì)算方法，對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用進(jìn)行科學(xué)的歸集和分配。利用EXCEL設(shè)計(jì)成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)需要從業(yè)者有清晰的思維、細(xì)膩的心思、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。而通過(guò)這一類(lèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思考能力，使其能在未來(lái)的會(huì)計(jì)工作中擔(dān)以重任。

(三)為企業(yè)在成本會(huì)計(jì)核算方面的相關(guān)軟件操作上排憂解難。

中小型企業(yè)的特點(diǎn)是生產(chǎn)規(guī)模較小，資金、資源有限，人才相對(duì)缺乏。在會(huì)計(jì)成本方面，中小型企業(yè)一般有自己的生產(chǎn)方式及特點(diǎn)，有自身的計(jì)算公式，這在一定程度上限制了其計(jì)算成本的準(zhǔn)確性及收集信息的可靠性。但是其特點(diǎn)導(dǎo)致了企業(yè)沒(méi)有能力在非公用設(shè)備上花費(fèi)過(guò)多的資金，無(wú)力購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)用的軟件設(shè)備，通用的軟件設(shè)備又不能滿足其需求，這就要求會(huì)計(jì)從業(yè)者具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，自身具備應(yīng)用EXCEL軟件的能力，才能保證會(huì)計(jì)成本計(jì)算的準(zhǔn)確性。要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。

(四)增強(qiáng)會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

近幾年，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生日益增多，畢業(yè)生找相關(guān)工作的壓力逐漸加大。要加強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力就需要在日常的學(xué)習(xí)中牢牢地掌握理論知識(shí)，同時(shí)在各種活動(dòng)中不斷提高實(shí)踐能力及計(jì)算機(jī)操作能力。由此，足以說(shuō)明基于EXCEL應(yīng)用條件下設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)成本的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的重要性。

二、在中小型企業(yè)開(kāi)展與成本會(huì)計(jì)相關(guān)的應(yīng)用EXCEL軟件設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)

(一)根據(jù)企業(yè)成本會(huì)計(jì)的實(shí)際情況設(shè)定目標(biāo)。

目前，中小型企業(yè)多會(huì)計(jì)成本有兩個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)即要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)，同時(shí)要求成本會(huì)計(jì)要掌握一定的EXCEL操作應(yīng)用能力。就理論來(lái)說(shuō)，中小型企業(yè)的成本會(huì)計(jì)雖然需要兼具多種職能，但其主要職能就是核算成本和成本控制績(jī)效。因此核算成本和成本控制績(jī)效是中小型企業(yè)開(kāi)展應(yīng)用EXCEL設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)成本實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)。

(二)預(yù)測(cè)加活動(dòng)者在實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的心理障礙且給出相對(duì)應(yīng)的措施。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)出現(xiàn)很多阻礙活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行的問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題就是學(xué)生的心理障礙。因此在活動(dòng)進(jìn)行前，老師要預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的心理障礙并提供相應(yīng)的措施。如此活動(dòng)才能夠更加順利的進(jìn)行并取得好的效果。在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生最容易出現(xiàn)的就是厭學(xué)心理和畏難心理，可以采取以下措施:

1、進(jìn)行分組。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，科學(xué)合理的分組不僅能夠提高學(xué)生的積極性，防止其產(chǎn)生厭學(xué)心理，也可以提高組員的協(xié)調(diào)性，對(duì)未來(lái)與同事和諧相處有一定的幫助。因此，實(shí)訓(xùn)小組應(yīng)該有合理的人數(shù)及搭配，使得效率最大化。

2、積極鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)其自信心。自信心可以刺激一個(gè)人潛在的積極性與創(chuàng)造力。因此，在實(shí)訓(xùn)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)是適時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以起到激勵(lì)的作用。

3、尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性采取不同的教育方法。給自卑的學(xué)生鼓勵(lì)，也可采取“奮發(fā)式挫折原理”，刺激成績(jī)較差者，以達(dá)到教學(xué)目的。

(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)難點(diǎn)及內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

沒(méi)有難點(diǎn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生輕敵心理，沒(méi)有亮點(diǎn)則會(huì)使學(xué)生提不起興趣，因此實(shí)訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須有難點(diǎn)和亮點(diǎn)。

1、難點(diǎn)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)難點(diǎn)時(shí)可以采取先難后易的方式，逐步讓學(xué)生掌握EXCEL的應(yīng)用技巧從而進(jìn)行會(huì)計(jì)成本的計(jì)算。

2、內(nèi)容設(shè)計(jì)。明確設(shè)計(jì)的初衷應(yīng)用EXCEL設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)成本即僅僅抓住“設(shè)計(jì)企業(yè)核算成本工作的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容”

(四)活動(dòng)后吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

認(rèn)真對(duì)待活動(dòng)中的錯(cuò)誤并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)以運(yùn)用到以后的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中。

三、實(shí)訓(xùn)案例分析

(一)實(shí)訓(xùn)主體簡(jiǎn)介。

某高校2011級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生40名，文科理科生各半。該班學(xué)生平時(shí)成績(jī)中等偏上，學(xué)習(xí)過(guò)基本的EX-CEL軟件知識(shí)。為加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)與EXCEL軟件結(jié)合力，其班主任在其會(huì)計(jì)成本實(shí)訓(xùn)中添加了應(yīng)用EXCEL軟件設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)成本實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，6學(xué)時(shí)，分2次完成。

(二)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂。

1、提出教學(xué)目的。根據(jù)課時(shí)以及企業(yè)對(duì)成本會(huì)計(jì)的實(shí)際能力的需要，把“進(jìn)行簡(jiǎn)易的EXCEL軟件設(shè)計(jì)分析掌握制造費(fèi)用控制成效”作為教學(xué)目標(biāo)。

2、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)難點(diǎn)并實(shí)行。對(duì)制造效果的費(fèi)用級(jí)EXCEL軟件設(shè)計(jì)進(jìn)行分析;設(shè)計(jì)的軟件要求具有一定的美感。

3、預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的心理難題并幫助其進(jìn)行解決，該活動(dòng)中學(xué)生主要出現(xiàn)的心理難題是以下幾點(diǎn):厭學(xué)心理、畏縮心理、自卑心理。故提出以下方案且進(jìn)行監(jiān)督實(shí)施:

(1)科學(xué)分組，文理搭配，取長(zhǎng)補(bǔ)短，消除厭學(xué)和畏縮心理，

(2)及時(shí)表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)拇碳?，增加學(xué)生積極性的同時(shí)消除自卑感，增強(qiáng)自信心。

(三)分析教學(xué)活動(dòng)的成果。

由于對(duì)本次活進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，所以取得了較好的效果。具體表現(xiàn)如下:

1、增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)了其實(shí)踐能力。一方面，學(xué)生通過(guò)本次活動(dòng)看到了自己的長(zhǎng)處與短處，同時(shí)可以向自己的組員學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且在本次活動(dòng)中可以吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的會(huì)計(jì)工作打下好的基礎(chǔ);另一方面，加強(qiáng)了團(tuán)體協(xié)作能力，提高了自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

2、增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，通過(guò)本次會(huì)計(jì)稱(chēng)本的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生終于有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的書(shū)本知識(shí)，并且增加了學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，不再單純地覺(jué)得這是一個(gè)枯燥乏味的職業(yè)。

第4篇：成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、教材選用不合理,課本或參考書(shū)版本多，內(nèi)容大同小異。選用的教材陳舊、落后，不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求,使得學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，跟不上時(shí)展的要求。目前大部分成本會(huì)計(jì)教材都是按照成本核算的一般程序進(jìn)行編排的,包括:(1)總論;(2成本核算的要求和一般程序;(3生產(chǎn)費(fèi)用要素的歸集和分配;(4輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配;(5)制造費(fèi)用的歸集和分配;(6)生產(chǎn)損失的歸集和分配;0)生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配;(8產(chǎn)品成本計(jì)算的品種法；(9)產(chǎn)品成本計(jì)算的分批法；(10)產(chǎn)品成本計(jì)算的分步法;(11)產(chǎn)品成本計(jì)算的輔助方法;(12成本報(bào)表的編制和分析。一方面沒(méi)有包括對(duì)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行模擬的案例,不利于學(xué)生對(duì)以工業(yè)企業(yè)為背景組織教學(xué)的成本核算過(guò)程和成本計(jì)算方法進(jìn)行理解與掌握。另一方面沒(méi)有包括集會(huì)計(jì)工作組織、成本核算方法和成本報(bào)表編制于一體的成本會(huì)計(jì)整體應(yīng)用內(nèi)容，不利于將成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐。這就容易使學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué),感到成本核算無(wú)論在什么企業(yè)都是相似的或相同的。學(xué)生在校獲得的知識(shí)過(guò)于規(guī)范化,而企業(yè)的成本核算方法較多，生產(chǎn)情況比較復(fù)雜,對(duì)不同的產(chǎn)品采取不同的方法，即使同一種產(chǎn)品若需多步驟完成,在不同的步驟也可能采用不同的方法，因此學(xué)生所掌握的知識(shí)不能滿足招聘單位的需要。

2、成本核算方法多,知識(shí)點(diǎn)的掌握分散。成本會(huì)計(jì)課程有其獨(dú)特的特點(diǎn),表現(xiàn)在費(fèi)用歸集與分配、產(chǎn)品成本計(jì)算、成本分析和控制都往往存在一個(gè)事項(xiàng)有多個(gè)方法的情形。例如，輔助生產(chǎn)成本的分配方法就有直接分配分法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法、計(jì)劃成本分配法等多種方法。在產(chǎn)品成本核算有按年初成本計(jì)價(jià)法、在產(chǎn)品成本按完工產(chǎn)品成本計(jì)價(jià)法、在產(chǎn)品按所耗原材料成本計(jì)價(jià)法、在產(chǎn)品按定額成本計(jì)價(jià)法、約當(dāng)產(chǎn)量法和定額比例法七種。在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生對(duì)單個(gè)計(jì)算方法掌握得比較好,但是方法多,公式多，學(xué)生容易張冠李戴導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。而對(duì)于各個(gè)方法產(chǎn)生的原理不能歸納出共性,也未能對(duì)各個(gè)方法在最終產(chǎn)品成本信息形成中發(fā)揮的功用形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。

3、注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)?，F(xiàn)有的課堂教學(xué)絕大多數(shù)還是依靠自然媒體(如黑板和粉筆),還是采用“單純、傳統(tǒng)的以教師為中心”的單向式的灌輸式教學(xué)方法,這種傳統(tǒng)教學(xué)方式方法存在著許多問(wèn)題。成本會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)成本費(fèi)用分配方法時(shí)重點(diǎn)放在掌握單一的費(fèi)用分配方法上,而對(duì)各費(fèi)用分配方法在整個(gè)產(chǎn)品成本形成過(guò)程中所處的地位和環(huán)節(jié)不加重視。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè),成本會(huì)計(jì)又是一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科,成本會(huì)計(jì)課程不僅需要掌握成本核算的基本理論與方法,更需要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)針對(duì)不同生產(chǎn)特點(diǎn)、組織形式、管理要求,進(jìn)行綜合的成本核算與分析。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，解決實(shí)際問(wèn)題，這才是成本會(huì)計(jì)教學(xué)的最終目的。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，大部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了“成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”但往往是資料以“語(yǔ)言”的形式出現(xiàn),在實(shí)際工作中需要通過(guò)原始憑證得到的數(shù)據(jù)往往直接給出,容易造成理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生只是在模仿教師講授的步驟,反復(fù)進(jìn)行核算程序的演練。學(xué)生到就業(yè)單位,感覺(jué)什么也會(huì),又覺(jué)得無(wú)從下手,缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從而使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生出現(xiàn)理論知識(shí)扎實(shí)，而實(shí)際操作能力差的狀況，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

4、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,授課不生動(dòng)。在教學(xué)方法上，高職成本會(huì)計(jì)其教學(xué)模式基本上是教師“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量,教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。成本會(huì)計(jì)課程作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)教師的要求相對(duì)較高,教師不僅應(yīng)具有較高的成本會(huì)計(jì)理論知識(shí),而且還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。高職教師大部分未到企業(yè)實(shí)地工作過(guò),對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)組織特點(diǎn)以及管理要求都不太了解,知識(shí)主要來(lái)源于課本或網(wǎng)絡(luò),授課時(shí)“照本宣科”側(cè)重于數(shù)據(jù)的計(jì)算與賬務(wù)處理,很難把理論和實(shí)際工作有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),授課不生動(dòng),影響課堂效果。

二、改進(jìn)高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)的措施

針對(duì)上述高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題,筆者提出了幾條改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的有效措施。

1、加強(qiáng)適用教材的建設(shè),突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。

隨著2006年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)和成本會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展，成本會(huì)計(jì)教材及其輔導(dǎo)材料的重新編撰成為當(dāng)務(wù)之急。我們應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生自身的特點(diǎn)編輯出版優(yōu)秀的適用教材,成本會(huì)計(jì)教材的編撰，首先應(yīng)力求在細(xì)節(jié)上尋求共識(shí)與規(guī)范，以避免目前各版教材在核心概念、成本核算科目、成本項(xiàng)目、分配方法、費(fèi)用分配表格式等方面各自表述的情況其次應(yīng)增加成本核算案例賬務(wù)處理環(huán)節(jié)的普遍實(shí)用性,如使材料費(fèi)用分配中的涉稅問(wèn)題、“五險(xiǎn)一金”等內(nèi)容能得到體現(xiàn)再者應(yīng)當(dāng)與新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化相吻合,如固定資產(chǎn)修理費(fèi)用的處理等。對(duì)于教學(xué)輔導(dǎo)材料,一是要突出精要、發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)的功能,如可給出教學(xué)大綱，對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提示,使用圖示突出各章主要知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系以及計(jì)算方法的流程,對(duì)主要計(jì)算公式進(jìn)行匯總與梳理,從而避免對(duì)教材內(nèi)容簡(jiǎn)單精簡(jiǎn)的情況；二是要采用仿真型的案例方式編寫(xiě)相關(guān)實(shí)訓(xùn)材料,與理論教材同步跟進(jìn)。達(dá)到“理論從實(shí)訓(xùn)中來(lái),再到實(shí)訓(xùn)中去,用實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證理論”這一目的,并與理論教材內(nèi)容一致,實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容都應(yīng)是成本核算的重點(diǎn)和核心。讓學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí),訓(xùn)練技能，獲得實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的職業(yè)能力。突出教材的適用性,注重內(nèi)容的針對(duì)性,體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征。

2、理論實(shí)踐并重，多種教學(xué)方法并重。

在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)上既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點(diǎn)理論和方法方面的主導(dǎo)作用，更要激發(fā)學(xué)生在接受上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)更多地將啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、模擬式教學(xué)法和案例教學(xué)引入到成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生自我推導(dǎo)、“尋根”和課外求知的興趣,更多地去引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)流程與管理要求、賬戶設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、比較與歸納去掌握計(jì)算公式與方法,從而達(dá)到活學(xué)活用、事半功倍的效果。成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容具有公式多、表格多、計(jì)算過(guò)程多等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式下,教師將公式、計(jì)算過(guò)程、表格寫(xiě)在黑板上進(jìn)行講解，花費(fèi)時(shí)間太多，影響教學(xué)進(jìn)度;而如果教師直接對(duì)著書(shū)講,感覺(jué)枯燥乏味,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)課程提不起興趣。如果通過(guò)多媒體教學(xué),教師可將復(fù)雜的公式、計(jì)算過(guò)程通過(guò)大屏幕清晰地展示給學(xué)生,使得教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)和直觀。成本會(huì)計(jì)課程中費(fèi)用或成本的分配方法多,在授課時(shí)教師可采用比較分析法教學(xué),重點(diǎn)剖析每種方法的適用條件并加以區(qū)別,使學(xué)生在理解和比較的基礎(chǔ)上記憶。

由于各企業(yè)成本核算不盡相同,教師在授課中首先讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí),了解不同企業(yè)的成本核算流程。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能爭(zhēng)取相應(yīng)類(lèi)型的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地。組織學(xué)生到管理完善的工廠參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看明白一件完整產(chǎn)品是怎樣從原材料成為產(chǎn)成品的，了解分步生產(chǎn)、分批生產(chǎn)是怎么回事,促使學(xué)生了解工作職責(zé),加強(qiáng)責(zé)任心，同時(shí)達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),提高學(xué)生動(dòng)手能力。讓學(xué)生“扮演”不同角色,如倉(cāng)庫(kù)保管員、領(lǐng)料員、填制記賬憑證的會(huì)計(jì)人員、登記賬簿的會(huì)計(jì)人員;讓學(xué)生明確材料收入、發(fā)出的流程,從原始憑證“讀”出內(nèi)容，審核后填制記賬憑證,登記成本、費(fèi)用賬簿，并對(duì)成本進(jìn)行分析,找出提高利潤(rùn)、節(jié)約成本的途徑,充分幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)和計(jì)算方法的理解和吸收。提高學(xué)生動(dòng)手能力及與人溝通能力，克服到企業(yè)后感到“很手生”的感覺(jué)。

3、提高教師的教學(xué)水平。

對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)講,不僅要具有較好的理論知識(shí),而且要有一定的材料搜集能力和實(shí)踐能力。授課中，教師應(yīng)及時(shí)結(jié)合新準(zhǔn)則，為學(xué)生提供最新的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際案例，擴(kuò)充知識(shí)面，同時(shí)也讓學(xué)生積極發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際操作,對(duì)該部分涉及的理論問(wèn)題作出準(zhǔn)確的、深入的、全面的講解，強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，突出知識(shí)的有用性,加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)理論的理解,提高學(xué)生對(duì)產(chǎn)品成本核算的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的不確定因素，學(xué)會(huì)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)及管理特點(diǎn)，確定成本核算方法及成本控制目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師要深入企業(yè)，熟悉業(yè)務(wù)流程,設(shè)計(jì)出接近實(shí)際又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。比較理想的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是能涵蓋基本生產(chǎn)、輔助生產(chǎn)、制造費(fèi)用建賬，材料、工資、動(dòng)力、折舊等要素費(fèi)用歸集與分配，綜合費(fèi)用期末處理，完工產(chǎn)品成本計(jì)算、商品產(chǎn)品成本報(bào)表生成這樣的一個(gè)成本會(huì)計(jì)循環(huán)?？梢阅硞€(gè)企業(yè)某一期比較完備的成本核算資料為基礎(chǔ)按實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整后作為實(shí)訓(xùn)素材使用，以充分幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)和計(jì)算方法的理解和吸收。高職院校教師應(yīng)熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī),加強(qiáng)多媒體課件的制作。多媒體教學(xué)省去了板書(shū)時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間與教師互動(dòng),為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

第5篇：成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高職高專(zhuān) 成本會(huì)計(jì)課程教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，理論和實(shí)踐不能相結(jié)合是現(xiàn)在面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。教師教學(xué)過(guò)于理論化和模板化，使學(xué)生即使掌握了理論知識(shí)，但實(shí)際操作起來(lái)缺乏有效性，對(duì)數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈認(rèn)識(shí)不清。這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新研究，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，使學(xué)生掌握實(shí)際操作技能，為以后在工作崗位上有出色表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

第一，適時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)觀念。要正確認(rèn)識(shí)職業(yè)能力與教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系。職業(yè)能力培養(yǎng)要求指引著教學(xué)改革方向；教學(xué)改革服務(wù)于職業(yè)能力的培養(yǎng)。要正確認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生的關(guān)系。由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以實(shí)踐能力為中心；教師的作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上；要注重學(xué)生素質(zhì)教育和個(gè)性化教育，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變知識(shí)教育為智能教育，等等。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上。新課標(biāo)提出了三維教學(xué)目標(biāo)，第一維目標(biāo)是知識(shí)與能力目標(biāo)；第二維目標(biāo)是過(guò)程與方法目標(biāo)；第三維目標(biāo)是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。成本會(huì)計(jì)教學(xué)如果能時(shí)時(shí)、處處體現(xiàn)三維目標(biāo)，那么教師的教學(xué)觀念就發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。

第二，根據(jù)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于相對(duì)封閉的校園，基本都是被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作了解得很少，造成學(xué)生走上工作崗位后很難立即適應(yīng)，所以根據(jù)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容就顯得十分必要。可以將教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)成本核算流程中的不同會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行劃分，使學(xué)生掌握每個(gè)崗位的核算內(nèi)容和方法，這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，將學(xué)生置于企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)崗位也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。首先，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)基地。其次，將每個(gè)學(xué)生輪流置于一個(gè)個(gè)成本核算崗位上，讓他們明白每個(gè)崗位的工作職責(zé)和核算方法。經(jīng)過(guò)一個(gè)流程的實(shí)習(xí)，學(xué)生就能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)踐操作能力也會(huì)提高不少。最后，給學(xué)生提供一個(gè)企業(yè)一段時(shí)期內(nèi)的成本核算資料，讓學(xué)生獨(dú)立完成成本核算，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和檢驗(yàn)。

第三，在教學(xué)中運(yùn)用一些成功或失敗案例。教師通過(guò)案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法分析案例中的成功與失敗之處，然后分小組進(jìn)行討論，最后提出可行方案。這樣不僅使學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)到主動(dòng)地位，提高獨(dú)立思考能力，還達(dá)到教師教學(xué)目的，一舉兩得。在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，最重要的就是學(xué)生敢于提出問(wèn)題，只有這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生由淺及深地思考問(wèn)題，從而達(dá)到全面理解的目的。此外，可以嘗試建立學(xué)習(xí)小組，將成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂以外，教師提供一些方向性指導(dǎo)，通過(guò)查閱案例和小組討論實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四，課堂教學(xué)發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的作用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是利用計(jì)算機(jī)作為信息傳播和處理媒介完成教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)的新興技術(shù)，它能營(yíng)造一種“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲境交融、視聽(tīng)并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下，多種感官的刺激加深了學(xué)生對(duì)新鮮事物的印象，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師除了要傳授基本的、核心的理論知識(shí)外，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。由于條件的限制，傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)往往分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，盡管做了許多嘗試，如崗位實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)等，但如何把理論和實(shí)踐相結(jié)合依然是一個(gè)難題，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用改變了這一現(xiàn)狀。教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)可以模擬賬、證、表等各種會(huì)計(jì)資料，也可以模擬一些數(shù)據(jù)的來(lái)源去向、計(jì)算流程、賬務(wù)處理等；學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)理論、邊實(shí)踐操作。整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、直觀，猶如“身臨其境”，這樣可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)賬戶的設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、費(fèi)用的歸集與分配、成本計(jì)算與核算就可有更加深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)際操作能力自然可提高。

第五，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上花氣力、下工夫。目前高職院校成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)普遍采用的形式和手段有練習(xí)、測(cè)試、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、校外單位實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)論文等。在實(shí)踐教學(xué)中，有條件的話，應(yīng)盡可能帶領(lǐng)學(xué)生到類(lèi)似企業(yè)進(jìn)行參觀，了解企業(yè)各個(gè)職能部門(mén)的分工與合作、產(chǎn)品的工藝流程、產(chǎn)品中原料和輔料的構(gòu)成，等等，使學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的制造過(guò)程形成感性認(rèn)識(shí)，為成本核算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在模擬實(shí)訓(xùn)中，要制訂科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，按照單元實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化操作，實(shí)訓(xùn)后要求學(xué)生展示實(shí)訓(xùn)成果并總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)。指導(dǎo)教師要對(duì)每名學(xué)生的操作過(guò)程及成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，評(píng)定成績(jī)，評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)，為以后教學(xué)提供樣本。

綜上所述，要想使學(xué)生成本核算能力有所提高，就要將一些創(chuàng)新教學(xué)方法運(yùn)用于授課過(guò)程中。為了達(dá)到這種目的，教師應(yīng)改變?cè)杏^念，不完全按照課本、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，而要不斷開(kāi)動(dòng)腦筋創(chuàng)新教學(xué)方法，使理論知識(shí)融入實(shí)踐教學(xué)中，只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生的理論與實(shí)踐能力都有所提高。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、《成本會(huì)計(jì)》課程改革歷程

《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)在我院已有近30年歷史。該課程是會(huì)計(jì)學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)中最重要的專(zhuān)業(yè)核心課程之一，也是學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一把鑰匙；該課程任務(wù)主要是學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的基本理論和方法，掌握工業(yè)企業(yè)成本、費(fèi)用核算、成本報(bào)表編制和分析的理論和方法。該課程教學(xué)的目標(biāo)是：使學(xué)生深刻地理解成本會(huì)計(jì)的本質(zhì)特征，把握成本會(huì)計(jì)活動(dòng)的基本構(gòu)建與框架；使學(xué)生熟練掌握成本的歸集、分配、計(jì)算和核算的基本方法，并能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)要求加以運(yùn)用；使學(xué)生全面理解不同成本會(huì)計(jì)計(jì)算方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，從總體上把握成本會(huì)計(jì)方法體系及結(jié)構(gòu)。目前我院開(kāi)設(shè)《成本會(huì)計(jì)》課程的專(zhuān)業(yè)有會(huì)計(jì)電算化、金融與保險(xiǎn)等專(zhuān)業(yè)。隨著學(xué)院的發(fā)展、多層次辦學(xué)的需要，《成本會(huì)計(jì)》課程的發(fā)展也經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由傳統(tǒng)的一支筆教學(xué)到多樣化教學(xué)，經(jīng)歷了不斷改革、創(chuàng)新和完善的過(guò)程。

（一）1984年-1995年為第一階段 這一階段，《成本會(huì)計(jì)》作為成人教育財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課，曾多次參加過(guò)自治區(qū)教委組織的《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量抽查，獲得較好成績(jī)，同時(shí)，學(xué)校根據(jù)人才市場(chǎng)的需要，注重調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了初步改革。

（二）1995年-2005年為第二階段 隨著國(guó)家教育體制的改革，學(xué)校擴(kuò)大招生，生源激增，專(zhuān)業(yè)設(shè)置增加，其中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、經(jīng)濟(jì)管理、工商管理等專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)《成本會(huì)計(jì)》課程，每年接受該課程教學(xué)的生源達(dá)近千人，《成本會(huì)計(jì)》課程的建設(shè)得到了充分發(fā)展，學(xué)校重視課程建設(shè)，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才，加強(qiáng)了師資力量，重新修訂了教學(xué)大綱，改革了教學(xué)內(nèi)容，完善了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)資料， 使該課程形成一套科學(xué)、合理、適用的課程體系。

（三）2005年9月至今為第三階段 即課程改革與實(shí)踐階段。2005年9月，學(xué)院開(kāi)始招收高職學(xué)生，對(duì)推動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和成本會(huì)計(jì)課程的改革起到了決定性的作用。2008年，該課程開(kāi)始嘗試教學(xué)改革，專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)、市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，分析會(huì)計(jì)崗位，提煉出典型工作流程及任務(wù)，在教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的能動(dòng)作用之間，著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；在傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)與改革，《成本會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容也進(jìn)行了多次調(diào)整，課時(shí)由原來(lái)的72學(xué)時(shí)增加到目前的108學(xué)時(shí)；并單獨(dú)開(kāi)設(shè)《成本會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課，課時(shí)由36學(xué)時(shí)增加到目前58學(xué)時(shí)。

二、《成本會(huì)計(jì)》課程改革內(nèi)容

我校教師針對(duì)《成本會(huì)計(jì)》課程特點(diǎn)，深入進(jìn)行教學(xué)方法的系統(tǒng)研究，將教學(xué)重點(diǎn)從傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)移到實(shí)踐教學(xué)方面，以增加學(xué)生實(shí)際操作能力為主要教學(xué)目標(biāo)，充分利用行業(yè)企業(yè)，采用職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向、職業(yè)崗位能力本位的方法，通過(guò)校企合作共同建立成本會(huì)計(jì)課程能力標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)實(shí)際工作中的成本核算和管理流程開(kāi)展課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，使真實(shí)的成本會(huì)計(jì)工作任務(wù)及其過(guò)程在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)。

（一）修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，材 考慮到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的變化，課程組和企業(yè)專(zhuān)家重新制定了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，新的人才培養(yǎng)方案目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才，并對(duì)《成本會(huì)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了完善，按修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)組織的教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容上看，更加注重學(xué)生基本能力、實(shí)踐技能的培養(yǎng)，將基本知識(shí)學(xué)習(xí)與基本技能訓(xùn)練融為一體，較好地克服了以往《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中出現(xiàn)的理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，并收到良好的教學(xué)效果。按修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一了教材，應(yīng)用課程負(fù)責(zé)人主編的全國(guó)高職高專(zhuān)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)規(guī)劃教材《成本會(huì)計(jì)》，并編制配套《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教材，每位教師都形成教學(xué)文件（電子稿），統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系 重視教學(xué)內(nèi)容的改革，將教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，一是基本理論知識(shí)，二是實(shí)踐操作，在熟練掌握基本理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練，針對(duì)不同的知識(shí)模塊配合完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，依據(jù)高職高專(zhuān)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的基本特征，針對(duì)企業(yè)對(duì)一般會(huì)計(jì)人員的要求，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（三）改革教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源 利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，尤其是充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程；使用電算化教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材及參考文獻(xiàn)目錄，網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體課件、講課錄像等均已上網(wǎng)，并進(jìn)行網(wǎng)上適時(shí)交互式教學(xué)。

（四）改革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力 教師十分注重教學(xué)方式的改革，在教學(xué)中注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了良性的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中強(qiáng)化技能訓(xùn)練，采用“提出問(wèn)題解決問(wèn)題歸納問(wèn)題”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生觸類(lèi)旁通的實(shí)際工作能力；通過(guò)案例討論，主題辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一是定期開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，不斷總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)。課程組每月至少召開(kāi)兩次教學(xué)研討會(huì)，一方面及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握最新會(huì)計(jì)規(guī)范，包括國(guó)家新出臺(tái)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度等，同時(shí)對(duì)《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行溝通和交流，并針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象應(yīng)采用的教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行研討。通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)，不僅使教師自身素質(zhì)得到提高，同時(shí)也極大地推動(dòng)了教學(xué)改革。二是實(shí)施 “多證”教育，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，通過(guò)教師的引導(dǎo)，取得計(jì)算機(jī)職業(yè)技能考核證、珠算等級(jí)證、會(huì)計(jì)電算化證合格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。通過(guò)該項(xiàng)改革，貫徹了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，拓寬了學(xué)生的就業(yè)門(mén)路。三是建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，校企共同培養(yǎng)學(xué)生。教師十分重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加大了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，為學(xué)生提供了必需的教學(xué)設(shè)施，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以充分利用實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬操作，并要求學(xué)生在假期進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)。為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)實(shí)踐能力，學(xué)院與各大、中型企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。在兩到三年的學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐時(shí)間占總學(xué)時(shí)的50%以上，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，突出職業(yè)教育特色。

（五）改革課程考核辦法，采用多方評(píng)價(jià)體系 在課程考核方式上，取消一次性期末書(shū)面考試方法，建立了多元評(píng)價(jià)體系，全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方法采用學(xué)分制，考核分為理論成績(jī)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)；考試題型方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的考核，減少記憶題型，增加分析與應(yīng)用題型；在考核形式方面，根據(jù)課程教學(xué)目的要求與內(nèi)容特點(diǎn)采用相應(yīng)的考核方法，編制了能綜合測(cè)試學(xué)生能力的題庫(kù)，包括筆試（閉卷）、實(shí)踐操作等方式；成績(jī)?cè)u(píng)定分別由任課教師和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師共同評(píng)價(jià)。

三、《成本會(huì)計(jì)》課程改革創(chuàng)新點(diǎn)

我院《成本會(huì)計(jì)》課程改革在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法等方面都進(jìn)行了大膽的嘗試與創(chuàng)新，教學(xué)效果得到顯著提升，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際、教學(xué)與崗位的無(wú)縫對(duì)接。

（一）課程設(shè)計(jì)新穎 （1）教學(xué)理念：《成本會(huì)計(jì)》課程以培養(yǎng)學(xué)生成本核算、成本分析和成本控制等職業(yè)能力為重點(diǎn)，基于成本會(huì)計(jì)工作過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、完成職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本課程充分利用行業(yè)企業(yè)，采用職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向、職業(yè)崗位能力本位的方法，通過(guò)校企合作共同建立成本會(huì)計(jì)課程能力標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)實(shí)際工作中的成本核算和管理流程開(kāi)展課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，使真實(shí)的成本會(huì)計(jì)工作任務(wù)及其過(guò)程在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)。本課程教學(xué)中充分遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，力求科學(xué)、合理設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)教學(xué)資源和校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)各種教學(xué)方法和手段的靈活運(yùn)用，以及課堂教學(xué)和課外教學(xué)的緊密結(jié)合，將教、學(xué)、做融為一體，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。（2）課程設(shè)計(jì)思路：細(xì)分成本會(huì)計(jì)職業(yè)崗位，分解職業(yè)崗位工作過(guò)程， 確定職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建課程能力標(biāo)準(zhǔn)，整合、序化教學(xué)模塊。（3）課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)思路：整合、序化教學(xué)模塊。綜合運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課程能力標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到職業(yè)崗位能力要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、實(shí)用性強(qiáng)，重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng) 本課程的教學(xué)主要通過(guò)適用性強(qiáng)的特色教材、課件、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、學(xué)習(xí)指南等相關(guān)資料得以表現(xiàn)。課程組全面使用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)了電子課件。為了使學(xué)生更好地掌握本課程的內(nèi)容和自學(xué)，課程組還編寫(xiě)了學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，規(guī)范了應(yīng)記、應(yīng)知和應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，規(guī)范了作業(yè)練習(xí)、案例分析的內(nèi)容，并組織編寫(xiě)了相關(guān)題庫(kù)。本課程教學(xué)內(nèi)容的組織和安排遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律的要求，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體。通過(guò)課內(nèi)外、校內(nèi)外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，完成工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)進(jìn)程。本課程教學(xué)由理論課和實(shí)踐課構(gòu)成，理論課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，由老師以案例的形式先給出任務(wù)，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著任務(wù)聽(tīng)課；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿在模塊教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以真實(shí)的成本核算工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，先單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、后綜合實(shí)訓(xùn)；課程綜合實(shí)踐教學(xué)和ERP沙盤(pán)教學(xué)作為該課程的后續(xù)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的要求，先初級(jí)崗位、后高級(jí)崗位。通過(guò)完成漸進(jìn)復(fù)雜的工作任務(wù)，不僅能提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作與交流溝通能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析和解決問(wèn)題的能力。此外，本課程還設(shè)有課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到工廠、到車(chē)間等真實(shí)的工藝過(guò)程環(huán)境和會(huì)計(jì)工作環(huán)境中，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合，以及理論與實(shí)踐的一體化。

（三）教學(xué)模式得到創(chuàng)新為體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的要求，課堂教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，課前先把任務(wù)資料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前閱讀，認(rèn)真思考，讓學(xué)生帶著任務(wù)、問(wèn)題進(jìn)課堂，教師以完成任務(wù)為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)既采用仿真案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，展現(xiàn)仿真任務(wù)，也布置具體的實(shí)習(xí)任務(wù)，到工廠去真實(shí)操作，實(shí)現(xiàn)課堂和實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。為提高各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，每次實(shí)踐都任務(wù)明確、計(jì)劃周詳，由專(zhuān)任老師與實(shí)習(xí)單位老師共同指導(dǎo)，實(shí)踐成績(jī)由學(xué)校和實(shí)踐單位指導(dǎo)教師共同考核決定。

（四）教學(xué)手段與方法得到創(chuàng)新 課程組對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了有益和大膽的嘗試，在課程講授過(guò)程中，有效利用多媒體教學(xué)、財(cái)務(wù)電算化與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，并根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，經(jīng)常更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源。我院設(shè)有財(cái)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室和財(cái)務(wù)管理電算化實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)踐教學(xué)中完全模擬實(shí)際工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生可以自主選擇不同內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，還可運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作完成實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，本課程根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂(lè)于實(shí)踐，努力提高教學(xué)效果。教師除在課堂理論教學(xué)外，為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在《成本會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)中積極采用啟發(fā)式案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、情景教學(xué)。主講教師在講授成本會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿與會(huì)計(jì)報(bào)表等涉及基本技能的章節(jié)時(shí)，一般均輔以實(shí)物展示及其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，組織學(xué)生認(rèn)讀通用的成本會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿與成本會(huì)計(jì)報(bào)表，旨在增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)。主講教師以理論知識(shí)點(diǎn)為背景，提出企業(yè)中存在的有關(guān)成本核算和管理方面的問(wèn)題，營(yíng)造一種學(xué)生置身于實(shí)際工作崗位的氛圍，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去分析、判斷，進(jìn)而選擇解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，課程組成員注重校外實(shí)踐教學(xué)，充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，把實(shí)踐教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外。通過(guò)對(duì)實(shí)際工作過(guò)程的參觀，接受會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員指導(dǎo)，切身感受制造企業(yè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與崗位的無(wú)縫對(duì)接。

四、《成本會(huì)計(jì)》課程改革的應(yīng)用

通過(guò)本課程的改革與實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐技能，成效顯著；提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)理念，建成了一支專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技能過(guò)硬的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；帶動(dòng)了會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，更為兵團(tuán)、石河子墾區(qū)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)了一批高質(zhì)量、高技術(shù)的應(yīng)用型人才。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)際操作技能 近年來(lái)，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生每年參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的合格率穩(wěn)步增長(zhǎng)，畢業(yè)前80%以上的學(xué)生能取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，為今后就業(yè)奠定了較好的基礎(chǔ)。連續(xù)幾年，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率呈遞增態(tài)勢(shì)，截止2013年，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生一次簽訂就業(yè)協(xié)議率達(dá)87%。在完成和保證基本操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠自行完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高了學(xué)生的實(shí)際操作技能。大部分學(xué)生在定崗時(shí)期很快能勝任崗位，得到實(shí)習(xí)單位和用人單位的好評(píng)。

（二）提高教師專(zhuān)業(yè)水平，提升社會(huì)服務(wù)能力 近年來(lái)，成本會(huì)計(jì)課程組全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，將學(xué)生在“做中學(xué)”、教師在“做中教”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，每年利用假期安排教師參加培訓(xùn)、社會(huì)調(diào)研實(shí)踐，人均達(dá)2個(gè)月以上，5年來(lái)共40余篇，出版教材、專(zhuān)著16部。教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)外，還為社會(huì)提供會(huì)計(jì)職業(yè)方面的相關(guān)培訓(xùn)業(yè)務(wù)。學(xué)院組織會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考前培訓(xùn)、助理會(huì)計(jì)師技術(shù)資格考前培訓(xùn)，各企業(yè)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)等，一方面為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，另一方面為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高本專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力。

（三）課程建設(shè)成果顯著 由課程小組完成的《成本會(huì)計(jì)》課程被評(píng)為2009年省級(jí)精品課程，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的每一位教師得到較快的成長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)水平不斷提高。2011年和2012年，我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師生在新疆高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)技能大賽上分別榮獲二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)；2012年代表兵團(tuán)參加了全國(guó)高職會(huì)計(jì)技能大賽，取得了較好的成績(jī)；2012年、2013年分別獲得第八屆、第九屆職業(yè)院校沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】成本會(huì)計(jì);教學(xué)思路;教學(xué)方法

一、引言

成本會(huì)計(jì)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，或者說(shuō)對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該注重教學(xué)后的實(shí)踐效果。這也就意味著，作為高職院校的老師，我們更應(yīng)該注重提升學(xué)生們的實(shí)踐操作能力?？墒钱?dāng)前，很多教師在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中，多數(shù)都是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上:教師先講書(shū)上規(guī)定好的一系列的成本計(jì)算方法，然后學(xué)生做一些對(duì)應(yīng)的練習(xí)題。這樣的講練方式，導(dǎo)致學(xué)生們簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)就像一門(mén)枯燥的數(shù)學(xué)一樣乏味。這對(duì)于學(xué)生掌握成本會(huì)計(jì)相關(guān)理論、提升成本會(huì)計(jì)的相關(guān)操作技能，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維非常不利。所以我們非常有必要認(rèn)真研究成本會(huì)計(jì)的教學(xué)模式，真正提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)出適合當(dāng)前社會(huì)需求的技術(shù)技能型人才。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

(一)過(guò)分注重技能而輕視理論。當(dāng)前面對(duì)社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)的壓力，多數(shù)高職學(xué)生有學(xué)習(xí)的意愿，但是有點(diǎn)過(guò)于務(wù)實(shí)。社會(huì)上一直說(shuō)對(duì)于高技能的人才非常缺乏，在這種片面認(rèn)識(shí)的誤導(dǎo)下，他們自己武斷從主觀上把學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為兩類(lèi)“有用”和“無(wú)用”。主觀理解只要會(huì)做業(yè)務(wù)，理論不重要，從而忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是真正做業(yè)務(wù)時(shí)又無(wú)從下手，缺少理論的指導(dǎo)。(二)短于動(dòng)腦，長(zhǎng)于動(dòng)手;抽象思維弱，形象思維能力強(qiáng)。高職學(xué)生不善于動(dòng)腦，對(duì)于一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，從而致使他們理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，最終導(dǎo)致他們的分析能力、理解能力和信息的提取能力較弱。他們的模仿能力較強(qiáng)，喜歡參加學(xué)校的各種社團(tuán)。形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)“情境性”知識(shí)的學(xué)習(xí)有特別的偏好，更愿意參與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。(三)自我管理能力較差。當(dāng)前的高職學(xué)生都是“90后”的孩子，他們基本上都是獨(dú)生子，很多事情都是在父母的精心照顧下完成的，沒(méi)有形成自我管理自己的能力。在以往的成長(zhǎng)中過(guò)度重視成績(jī)的提升，忽視了思想素質(zhì)和自我管理能力的培養(yǎng)。所以當(dāng)他們進(jìn)入高職學(xué)校后，離開(kāi)了父母的照顧，多數(shù)人呈現(xiàn)自我約束力不強(qiáng)，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較差等情況。當(dāng)遇到事情時(shí)，不會(huì)調(diào)整自己，不會(huì)控制自己的情緒，容易沖動(dòng)。(四)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)依賴(lài)性較強(qiáng)。很多高職學(xué)生，沒(méi)有明確的人生目標(biāo)。進(jìn)入高職院校，更沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一部分確實(shí)是為了學(xué)技能;一部分就是為了混個(gè)大專(zhuān)畢業(yè)證;一部分甚至就是家長(zhǎng)的意愿。總之不管是哪種情況，都無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，都處在等待“喂奶”的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。老師講什么，學(xué)生就學(xué)什么。至于學(xué)到什么深度，怎么學(xué)，幾乎全都依靠老師。很少有人能夠針對(duì)自己的技能目標(biāo)，有選擇去拓展一些知識(shí)，有目的地去深入思考一些與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識(shí)。學(xué)習(xí)的時(shí)間僅僅限于在課堂上，很少有人利用課下的時(shí)間去學(xué)習(xí)。更加嚴(yán)重的是，如果老師布置一些需要課下完成的任務(wù)，同學(xué)們都長(zhǎng)吁短嘆。

三、成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

成本會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它的講授，不管是知識(shí)還是技能絕對(duì)不能脫離當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際需求。雖然一直以來(lái)，都在一直提倡校企合作，加快課程改革。但是據(jù)了解，到現(xiàn)在為止，對(duì)于成本會(huì)計(jì)教學(xué)還依然存在很多問(wèn)題。(一)教材案例比較傳統(tǒng)單一，內(nèi)容陳舊，并且錯(cuò)誤不斷。在現(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)教材中，所涉及的教學(xué)案例，多數(shù)是傳統(tǒng)的制造業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并且內(nèi)容陳舊，而沒(méi)有其他行業(yè)的案例。這滿足了教師教的需求，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商品流通業(yè)、房地產(chǎn)和服務(wù)也等行業(yè)已經(jīng)越來(lái)越普遍，當(dāng)學(xué)生遇到這些業(yè)務(wù)時(shí)，很難將所學(xué)的制造業(yè)企業(yè)的成本核算運(yùn)用到商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)。這種狹窄的案例面，很難提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，這就使得書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，即使是配套的實(shí)訓(xùn)教材也沒(méi)有打破這一“傳統(tǒng)”:幾乎所有實(shí)訓(xùn)案例都是制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。并且部分書(shū)籍在審稿方面不太嚴(yán)格，錯(cuò)誤不斷。(二)教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，傳授知識(shí)理論化。在最近一些年高職院校在教師招聘中都要求是碩士以上，這就使得當(dāng)下，高職院校的骨干老師都具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。由于種種原因，這些教師沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)到企業(yè)去實(shí)踐鍛煉，從而缺乏充分的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這使得他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中只能是照本宣科，開(kāi)展他們擅長(zhǎng)的“滿堂灌”的理論傳授。即使是想開(kāi)展體驗(yàn)式的實(shí)踐訓(xùn)練，也無(wú)從下手。這就使得成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生們也不愛(ài)學(xué)，更談不上技能的提升了。(三)實(shí)訓(xùn)條件不足，缺乏校企合作項(xiàng)目。多數(shù)高職院校，由于資金和場(chǎng)地的限制，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，課程主要在多媒體教室進(jìn)行。這就使得學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和了解，影響學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)工作方法和程序的靈活運(yùn)用。同時(shí)，部分高職院校缺乏校企合作單位，沒(méi)有建立持續(xù)有效的校企合作機(jī)制，沒(méi)有為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。(四)考核方式不合理，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。成本會(huì)計(jì)考核主要停留在平時(shí)出勤、作業(yè)和期末考試三方面。對(duì)于學(xué)生來(lái)講完成這些考核項(xiàng)目非常簡(jiǎn)單。在保證出勤的基礎(chǔ)上，抄一抄作業(yè)，最后背一背老師劃的重點(diǎn)復(fù)習(xí)題，考試過(guò)關(guān)基本上是沒(méi)有問(wèn)題的。所以平時(shí)同學(xué)們基本上不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

四、改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的思路

要高效完成成本會(huì)計(jì)的“教與學(xué)”，應(yīng)從“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，依托學(xué)生的特點(diǎn)，正視當(dāng)下教學(xué)上的不足，采取積極有效的教學(xué)方法，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。(一)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，建立自己的職業(yè)目標(biāo)。學(xué)校、輔導(dǎo)員和任課教師都要尋找機(jī)會(huì)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育，激勵(lì)他們對(duì)自己未來(lái)做出適宜的職業(yè)規(guī)劃，建立適合自己的職業(yè)目標(biāo)，找準(zhǔn)未來(lái)的就業(yè)方向，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。(二)加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育，正確看待理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)。高職學(xué)生主要是培養(yǎng)實(shí)踐技能，達(dá)到一畢業(yè)就能到崗勝任。但不能因?yàn)檫@而完全忽視基本理論的學(xué)習(xí)。哲學(xué)上一直講理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是理論的運(yùn)用，理論指導(dǎo)實(shí)踐。我們不但要學(xué)技能，能勝任當(dāng)下的工作要求;我們更要著眼于未來(lái)，不斷地提升自己，成為高水平的技術(shù)工人，勝任更高技能要求的崗位。而要達(dá)到這樣的高級(jí)技師，基礎(chǔ)理論知識(shí)是絕不能缺席的。作為教育工作者，一定要正確引導(dǎo)學(xué)生們，不能被社會(huì)的片面思想所誤導(dǎo)，一定要實(shí)踐理論一起學(xué)，雖然達(dá)不到一比一，但是也不能顧此失彼。(三)鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)雙師隊(duì)伍的建設(shè)。教師的業(yè)務(wù)能力直接影響教學(xué)質(zhì)量，要想提升成本會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，我們一定要加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的綜合業(yè)務(wù)能力。這就需要給會(huì)計(jì)老師提供到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓老師們了解現(xiàn)階段類(lèi)似企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，了解最新的技術(shù)等，讓老師了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的真實(shí)需求。這樣不但提升了老師的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)老師還能對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有一個(gè)精準(zhǔn)的定位，能夠制定出比較實(shí)用的課程目標(biāo)。此外，我們還可以聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家、企業(yè)高級(jí)管理人員到學(xué)校演講、開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)等活動(dòng)，拓寬教師的知識(shí)面。還可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員到學(xué)校任教，充實(shí)學(xué)院教師隊(duì)伍，彌補(bǔ)實(shí)踐教師的不足。(四)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)科研，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法。當(dāng)下教師的工資并不是很高，并且工作量較大，很多老師沒(méi)有動(dòng)力去進(jìn)行教學(xué)科研?？墒?，不要忘了教師一直工作在教學(xué)的一線，對(duì)于高質(zhì)量完成成本會(huì)計(jì)教學(xué)具有舉足輕重的作用。教師不只是機(jī)械性地授課，還應(yīng)該在授課的過(guò)程中不斷進(jìn)行科研，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行研究，一步一步改善教學(xué)方法。所以對(duì)于有教學(xué)研究成果的老師要給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有這樣，他們才會(huì)有動(dòng)力進(jìn)行教學(xué)科研，教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)真正的變革。(五)隨著市場(chǎng)的要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)校本教材。當(dāng)前成本會(huì)計(jì)教材注重知識(shí)體系的完成性，沒(méi)有考慮到企業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位的特定要求。我們應(yīng)該鼓勵(lì)成本會(huì)計(jì)老師在《企業(yè)產(chǎn)品核算制度》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的基礎(chǔ)上，依據(jù)所在區(qū)域企業(yè)的真實(shí)需求，編制成本會(huì)計(jì)教材。教材要側(cè)重實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(六)考核方式多元化。成本會(huì)計(jì)集理論性和實(shí)踐性一身，其應(yīng)用性較強(qiáng)。所以我們的考核方式不能僅僅停留在平時(shí)的出勤、作業(yè)和期末的考試，要豐富一些其他方式。比如，我們可以把學(xué)生進(jìn)行分組，每次實(shí)驗(yàn)，都要出一名學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并要求到講臺(tái)為其他組講解。這樣輪流進(jìn)行，每人講一次，根據(jù)講的好壞打分。再比如，期末要答辯。以組為單位上交期末實(shí)訓(xùn)作業(yè)，老師隨機(jī)抽取核算中的某幾個(gè)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生回答這些數(shù)據(jù)的計(jì)算及經(jīng)濟(jì)意義。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)管理理論和方法的不斷更新，企業(yè)生產(chǎn)工業(yè)流程和生產(chǎn)環(huán)境的不斷變化，成本會(huì)計(jì)工作也面臨著天翻地覆的改變。以往的傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足當(dāng)前的市場(chǎng)需求。在這種情況下，為了能讓我們的學(xué)生在畢業(yè)后能更好地勝任成本會(huì)計(jì)工作，這就要求成本會(huì)計(jì)老師要下一定的功夫，不斷提升自己，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地學(xué)好成本會(huì)計(jì)，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

作者:王常健 單位:河北工業(yè)大學(xué)

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第8篇：成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]仿真教學(xué) 成本會(huì)計(jì) 成本會(huì)計(jì)實(shí)踐 成本核算

引言

“成本會(huì)計(jì)學(xué)”是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程，也是大部分學(xué)生學(xué)成就業(yè)后的主要工作崗位—成本核算。本課程理論性強(qiáng)，動(dòng)手能力要求高，但要教學(xué)過(guò)程中又難以實(shí)踐化。這就要求我們的教學(xué)者能用實(shí)例講解理論，促進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生掌握成本核算的基本方法，準(zhǔn)確進(jìn)行成本核算，為以后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。成本核算過(guò)程是枯燥、繁瑣的，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)各種分配方法、大量的計(jì)算公式感到“力不從心”。就業(yè)后，學(xué)生大多反映 “實(shí)際用的和學(xué)的不一樣”。因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在“成本會(huì)計(jì)”授課中教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

一、“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)難以讓學(xué)生接受的原因

1.成本會(huì)計(jì)這門(mén)課程理論空洞，學(xué)生不理解數(shù)據(jù)的來(lái)由，就單純的計(jì)算，單純的照著成本會(huì)計(jì)的一般的核算過(guò)程來(lái)，收集費(fèi)用，分配費(fèi)用，然后在分配費(fèi)用過(guò)程中選擇分配歸集方法，品種法，分批法，分步法，定額法等等，但他們不知道為什么要這樣做，課堂老師說(shuō)，什么樣的企業(yè)用什么樣的方法，他們靠死記，完全不能理解，為什么這個(gè)企業(yè)用分批法，那個(gè)企業(yè)用品種法。由于書(shū)本上分配方法，費(fèi)用歸集方法各種各樣，很多方法又是相似的，導(dǎo)致他們混亂了，一本書(shū)學(xué)完后，腦袋里有了很多種方法，可是確不知道何時(shí)用，怎么用，一到企業(yè)，更是慌了，甚至?xí)霈F(xiàn)眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，一個(gè)核算過(guò)程中只要用一種方法的，卻同時(shí)出現(xiàn)了好幾種方法的現(xiàn)象。

2.教學(xué)過(guò)程中理論多，實(shí)踐少。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，成本會(huì)計(jì)又是一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要掌握成本核算的基本理論與方法，更需要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)針對(duì)不同生產(chǎn)特點(diǎn)、組織形式、管理要求，進(jìn)行綜合的成本核算與分析。由于企業(yè)成本核算的保密性，企業(yè)不可能讓學(xué)生接觸到成本核算，學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)成本會(huì)計(jì)是不現(xiàn)實(shí)的。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，大部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了“成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，但往往是資料以“語(yǔ)言”的形式出現(xiàn)，在實(shí)際工作中需要通過(guò)原始憑證得到的數(shù)據(jù)往往直接給出，容易造成理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生總是在模仿教師講授的步驟，反復(fù)進(jìn)行核算程序的演練。學(xué)生到就業(yè)單位，感覺(jué)什么也會(huì)，又覺(jué)得無(wú)從下手，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)幾年成本會(huì)計(jì)的教學(xué)和我?guī)啄暝谄髽I(yè)的成本會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況，究其原因是，我們大多數(shù)的成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)都缺乏數(shù)據(jù)的收集及整理過(guò)程中。學(xué)生沒(méi)有通過(guò)數(shù)據(jù)的收集與整理，就很難切身的了解這個(gè)實(shí)例企業(yè)的工作環(huán)境，具體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程。不了解這些，學(xué)生就沒(méi)辦法切身的去為這個(gè)企業(yè)想，為什么它要選用這個(gè)成本核算方法，這樣核算有什么好處，避免了什么壞處，核算過(guò)程中要注意什么細(xì)節(jié)，要如何完善？這導(dǎo)致學(xué)生一套實(shí)驗(yàn)做完后，只是將課本上的核算方法及公司套用了一下，根本起不到鍛煉他們思路的作用。筆者在企業(yè)在工作過(guò)程中總是能快的上手，我的工作心得是，思路比較清晰。每個(gè)企業(yè)的成本核算思路都大相徑庭。

3.教學(xué)過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代化現(xiàn)代教師教學(xué)大多采用多媒體教學(xué)，都是統(tǒng)一的電子教學(xué)課件，大版版的數(shù)字計(jì)算，公式選用，案例分析都是用PPT的形式給我們的學(xué)生看，導(dǎo)致理論及公式更是生硬，課堂毫無(wú)生氣，教師沒(méi)有主動(dòng)帶著學(xué)生跟著他的思路走，甚至教師本身都沒(méi)有思路，照本宣科。

4.教師本身缺乏成本會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。成本會(huì)計(jì)課程對(duì)教師的要求相對(duì)較高，教師不僅應(yīng)具有較高的成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。現(xiàn)代高校教師大部分是從課堂走上講臺(tái)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)組織特點(diǎn)以及管理要求都不太了解，知識(shí)主要來(lái)源于課本或網(wǎng)絡(luò)，授課時(shí)“照本宣科”，側(cè)重于數(shù)據(jù)的計(jì)算與賬務(wù)處理，很難把理論和實(shí)際工作有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，授課不生動(dòng)，影響課堂效果。就算把這些教師放到企業(yè)里去做學(xué)生未來(lái)要做的活，他們都不一定做得好，一份工作，自己都做不好，怎么能教別人做好呢，顯然我們的教師是很有必要先去參加真正的實(shí)踐，再回來(lái)教學(xué)的。這樣才能講得讓學(xué)生信服。

二、改進(jìn)“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.充分利用校內(nèi)校外資源，讓學(xué)生了解成本核算流程。由于各企業(yè)成本核算不盡相同，教師在授課中首先讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，了解不同企業(yè)的成本核算流程。有條件的學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生到管理完善的工廠參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看明白一件完整產(chǎn)品是怎樣從原材料成為產(chǎn)成品的，了解分步生產(chǎn)、分批生產(chǎn)是怎么回事。進(jìn)入工廠前，為防止“走過(guò)場(chǎng)”，教師應(yīng)編寫(xiě)好指導(dǎo)手冊(cè)，讓學(xué)生明白該注意看什么;若條件不允許，教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，搜集有關(guān)成本崗位責(zé)任的資料，結(jié)合有關(guān)生產(chǎn)影像資料，上課時(shí)讓學(xué)生感受到自己正處在產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中，促使學(xué)生了解工作職責(zé)，加強(qiáng)責(zé)任心，同時(shí)達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.仿真實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。所謂“仿真實(shí)訓(xùn)”，就是找一家典型企業(yè)，提供企業(yè)的基本情況，把企業(yè)某一期間的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的原始憑證“復(fù)制”出來(lái)，也可以適當(dāng)加工整理，在講授“成本會(huì)計(jì)”時(shí)，介紹企業(yè)情況，使學(xué)生“身臨其境”，讓學(xué)生“扮演”不同角色，如倉(cāng)庫(kù)保管員、領(lǐng)料員、填制記賬憑證的會(huì)計(jì)人員、登記賬簿的會(huì)計(jì)人員;讓學(xué)生明確材料收入、發(fā)出的流程，從原始憑證“讀”出內(nèi)容，收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生按著自己的原始思路進(jìn)行成本核算，并就核算結(jié)果，進(jìn)行成本分析，找出提高利潤(rùn)、節(jié)約成本的途徑，充分幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)和計(jì)算方法的理解和吸收。一些重復(fù)的事項(xiàng)可以省略，每個(gè)流程取一兩張?jiān)紤{證即可，重在體現(xiàn)其工作流程，鍛煉學(xué)生工作思路，提高學(xué)生動(dòng)手能力及與人溝通能力，克服其到企業(yè)后不知從何下手的感覺(jué)。學(xué)生一整套做完后，教師應(yīng)該要求寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)。要求寫(xiě)出其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到一些問(wèn)題及想法分歧等等，然后將實(shí)驗(yàn)核算過(guò)程及結(jié)果，以及總結(jié)一起收集，進(jìn)行系統(tǒng)的查看，涉身處地的想象學(xué)生出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因，提示他們?cè)谀睦飸?yīng)該轉(zhuǎn)變思路，然后請(qǐng)做得好的學(xué)生上次去示范演講，講講他的具體操作思路，及為什么這樣做。這樣才能真正鍛煉到學(xué)生的成本核算思路。

3.提高教師的教學(xué)能力。提高教師的教學(xué)能力，不單純是理論，更應(yīng)該加強(qiáng)教師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)積累，教師應(yīng)該有充分的實(shí)踐案例在頭腦里，要達(dá)到每一種方法都有一個(gè)自己非常了解的企業(yè)案例，有一套非常清晰的核算思路，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課件質(zhì)量，讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的工作思路，而不是簡(jiǎn)單套用公式，會(huì)用各種方法計(jì)算就行。學(xué)生要學(xué)的，根本不止這個(gè)，也不是這個(gè)。他們要的，是到一個(gè)企業(yè)，該如何開(kāi)展工作，是思路的問(wèn)題，不是套公式計(jì)算。所以要求我們的教師是一個(gè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)非常豐富的人，如果過(guò)去一直都沒(méi)有到企業(yè)去實(shí)踐過(guò)，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)要求這個(gè)教師去企業(yè)工作，給他們補(bǔ)貼，鼓勵(lì)他們?nèi)プ觯@樣才不會(huì)誤人子弟，才是對(duì)學(xué)生付責(zé)。

采用仿真教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。對(duì)教師來(lái)講，不僅要具有較好的理論知識(shí)，而且要有一定的材料搜集能力和實(shí)踐能力。教師要深入企業(yè)，熟悉業(yè)務(wù)流程，設(shè)計(jì)出接近實(shí)際又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課件。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還必須具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生需投入更多的學(xué)習(xí)時(shí)間并能合理分配時(shí)間，不能顧此失彼。這樣才能使“仿真實(shí)訓(xùn)”教學(xué)落到實(shí)處，收到實(shí)效。

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第9篇：成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；方法；工作任務(wù)

隨著針對(duì)大三學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)5年左右學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷整理匯總，越來(lái)越感覺(jué)到高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《成本會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。在校大三學(xué)生的調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生在上課時(shí)為了應(yīng)付考試，靠大量的死記硬背，學(xué)過(guò)就忘。而畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果反映，應(yīng)結(jié)合企業(yè)的實(shí)際成本核算、成本報(bào)告、成本分析的工作來(lái)建設(shè)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)方式。目前高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的現(xiàn)狀如何，通過(guò)走訪一些高職院校及聽(tīng)課可以看出，其普遍存在以下幾方面的問(wèn)題。

一是成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，理論和實(shí)際嚴(yán)重脫離。成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中理論和實(shí)踐要求比較高的一門(mén)課程，沒(méi)有成本核算的理論知識(shí)，企業(yè)無(wú)法進(jìn)行成本核算、成本報(bào)告及成本分析工作，同樣沒(méi)有企業(yè)的實(shí)踐工作的應(yīng)用，成本會(huì)計(jì)的理論知識(shí)就沒(méi)有用武之地。目前大多數(shù)高職院校由于重工輕商，對(duì)于工商類(lèi)專(zhuān)業(yè)的投入少，造成軟硬件條件的不足，教師基本上純理論教學(xué)或者通過(guò)教師想象設(shè)計(jì)出的完全脫離企業(yè)實(shí)際工作的實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作，所以直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不能更好的掌握這門(mén)課程。二是教師自身?xiàng)l件的制約。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的老專(zhuān)業(yè)，基本上高職院校的前身中專(zhuān)中就存在。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師資格老、年齡偏大，其經(jīng)歷基本上也是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有會(huì)計(jì)的實(shí)踐工作經(jīng)歷，所以對(duì)于企業(yè)實(shí)際工作中的成本核算、成本報(bào)告及成本分析工作也是一知半解，盡管高職院校近年來(lái)也針對(duì)這種情況鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)踐，但由于各種原因，效果甚微。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。教學(xué)工作是教與學(xué)相互配合的工作，其中老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該以積極地態(tài)度來(lái)參與其中。但高職院校學(xué)生大多來(lái)自普高生的后半部分或三校生，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性、鉆研性不高，對(duì)于稍有難度的知識(shí)就會(huì)有畏難情緒，甚至在聽(tīng)不懂的情況下自暴自棄。

針對(duì)以上高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合高職院校強(qiáng)調(diào)的課程改革及教學(xué)方式的改進(jìn)工作。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該以實(shí)際工作任務(wù)為根本，課程開(kāi)發(fā)以實(shí)際工作過(guò)程為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以實(shí)際工作任務(wù)為載體，整合企業(yè)實(shí)際成本工作任務(wù)和成本會(huì)計(jì)教材的理論知識(shí)，把教學(xué)內(nèi)容按實(shí)際工作任務(wù)分解，從任務(wù)的說(shuō)明、應(yīng)結(jié)合的理論知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的操作任務(wù)、具體的操作、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及完成后的總結(jié)分析等方面進(jìn)行教學(xué)的設(shè)置與改進(jìn)。基于工作任務(wù)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式，實(shí)際上是以學(xué)生為主，教師為輔的一種新型教學(xué)方式。通過(guò)教師提前對(duì)工作任務(wù)的說(shuō)明，學(xué)生提前對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的預(yù)習(xí)，上課過(guò)程中就是在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)個(gè)基于工作任務(wù)的成本核算工作，在此過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)、主動(dòng)解決任務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師則通過(guò)提示引導(dǎo)學(xué)生的作用。真正體現(xiàn)了高職院校提倡的“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教學(xué)方式。下面以成本會(huì)計(jì)中材料費(fèi)用的歸集與分配為例說(shuō)明基于工作任務(wù)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法的探討。基于工作任務(wù)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法，真正是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)對(duì)任務(wù)的完成，小組共同走訪企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、成本核算方式以及小組共同完成的總結(jié)分析報(bào)告，既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與人溝通交流能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也提高了學(xué)生的文字寫(xiě)作能力，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走出會(huì)計(jì)的條條框框的限制，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，學(xué)生在各種小事情上也沒(méi)有過(guò)去那種斤斤計(jì)較的問(wèn)題。當(dāng)然成本會(huì)計(jì)的教學(xué)，不是一個(gè)基于工作任務(wù)的教學(xué)方式的應(yīng)用就能解決各種問(wèn)題，還應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段上采用多種形式的嘗試。

教學(xué)內(nèi)容上：成本會(huì)計(jì)除成本核算外，還有很多重要的工作是做好協(xié)調(diào)倉(cāng)庫(kù)、生產(chǎn)車(chē)間、成品庫(kù)之間的數(shù)據(jù)登記與核對(duì)。因此在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)加入如何處理倉(cāng)庫(kù)管理員與車(chē)間核算員之間數(shù)據(jù)傳遞、與技術(shù)部門(mén)溝通制定消耗定額、為生產(chǎn)管理人員提供成本信息和成本分析、向銷(xiāo)售部門(mén)提供相應(yīng)成本信息等。教學(xué)方法上：采用“組合法”即各種方法的組合使用，情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、討論教學(xué)、信息化技術(shù)應(yīng)用等組合使用。例如在原材料費(fèi)用核算時(shí)，先采用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，分組分角色進(jìn)行，然后采用討論教學(xué)法，以小組為單位進(jìn)行討論匯總原材料費(fèi)用核算時(shí)的問(wèn)題、原理及容易發(fā)生的錯(cuò)誤，進(jìn)而老師點(diǎn)評(píng)匯總，最后以BB平臺(tái)上網(wǎng)絡(luò)課程為工具對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試。教學(xué)手段上：采用課堂多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的手段，并輔之于各種小視頻。例如對(duì)于復(fù)雜生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品核算的講解中，引入小視頻把企業(yè)復(fù)雜的生產(chǎn)流程完整的、形象的展示出來(lái)。