大學(xué)學(xué)習(xí)生活總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)學(xué)習(xí)生活總結(jié)范文

記得一句話：大一的迷茫是青春的憂傷。不管我們眼中別人的大學(xué)過的如何豐富多彩，如何激情澎湃，終究要走自己的路，才能深刻體會(huì)大學(xué)——這一深刻的詞匯。

和所有高中生一樣的夢(mèng)想與激動(dòng)、幻想，走進(jìn)為之寒窗苦讀十二載的大學(xué)殿堂，說(shuō)實(shí)在的，我們很多時(shí)候都活在一種混亂的幻想之中——沒有方向，沒有目標(biāo)，一味尋找大學(xué)讓我們刺激、新鮮的事兒，揮霍了我們最美好的年華。一旦這種假象被生活無(wú)情的撕開，我們必將陷入無(wú)限的恐慌中——這就是大學(xué)不該有的悲哀。

二、 我眼中的大學(xué)

何謂大學(xué)呢？首先，大學(xué)是“學(xué)以載道”：學(xué)，是我們終身的途徑，活到老學(xué)到老，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)；道，使我們終身的目標(biāo)，人法地，地法天，天法道，道法自然，拋開傳統(tǒng)的孔孟仁義觀念，在當(dāng)今時(shí)代下，道是我們生存的法則，修身養(yǎng)性，自我提高，做個(gè)有道義的人，才能“齊家治國(guó)平天下”。

其次，大學(xué)是“優(yōu)而不惑”：優(yōu)，縱觀千萬(wàn)計(jì)大學(xué)生，為國(guó)為社會(huì)做了多少貢獻(xiàn)，大至宇宙航空，小至納米材料，一名優(yōu)秀的大學(xué)生是可以在國(guó)家需要的時(shí)候挺身而出，書寫一段可歌可泣的壯麗詩(shī)篇的。不惑，意在不受外界誘惑，這個(gè)世界越來(lái)越文明，也越來(lái)越充滿誘惑，充滿浮躁感，以至于大學(xué)生心高氣傲，眼高手低，我們就要學(xué)會(huì)不惑，保持平靜之心，抵御各種誘惑，潛心修習(xí)，養(yǎng)心怡情，方是大學(xué)之道。

三、 我的大一·學(xué)習(xí)篇

經(jīng)過大一一整年的學(xué)習(xí)與適應(yīng)，對(duì)專業(yè)有了一個(gè)很好的定位，明確了專業(yè)規(guī)劃、就業(yè)前景，以及怎樣去看待應(yīng)用心理學(xué)在社會(huì)中的地位，怎樣調(diào)節(jié)自身與應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的平衡，按部就班的做好“早適應(yīng)、準(zhǔn)定位、明目標(biāo)、深鉆研”四步驟，每一個(gè)本科大學(xué)生的前途是美好的，就在于怎樣去描繪，怎樣去把握自己的未來(lái)，為以后的美好前程添磚加瓦，總的說(shuō)來(lái)，大一這一年，除了適應(yīng)高中生向大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變之外，還多了一點(diǎn)，就是多想多思、多行多探，培養(yǎng)自我獨(dú)立意識(shí)，批判意識(shí)，多維意識(shí)，更要做一個(gè)生活中的有心人，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，更要培養(yǎng)堅(jiān)韌性格，這些我不敢說(shuō)全部做到，但我正在路上，孜孜不倦的追求著……

根據(jù)專業(yè)的特殊性，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)所學(xué)知識(shí)廣泛，內(nèi)容更是抽象，記得我們這些文科生學(xué)解剖生理學(xué)的時(shí)候，一問三不知，或多或少的走了不少?gòu)澛?，也有灰心喪氣、產(chǎn)生動(dòng)搖的時(shí)候。好在很快適應(yīng)了專業(yè)特征，再加上教授們不遺余力的教導(dǎo)，對(duì)心理學(xué)有了明確的認(rèn)識(shí)、定位，像這種文理兼有的性質(zhì)學(xué)科，發(fā)展前景其實(shí)很大，畢竟可用范圍廣，專業(yè)輻射面大，雖然我們還是沒有完全拋棄那種高中死記硬背的傳統(tǒng)，到了考試進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)的模式，但是呢，這些所學(xué)過的知識(shí)還是或多或少的進(jìn)入我們的記憶中，成為長(zhǎng)時(shí)記憶的一部分。記得一位名人說(shuō)過，你不能熱愛一門學(xué)科的話，請(qǐng)?jiān)囍ビH近這門學(xué)科。這句話放在我們身上再好不過了。這里要做個(gè)檢討，對(duì)于本專業(yè)，我的積極性還不強(qiáng)，投入度不夠，對(duì)于一些課外的專業(yè)論文、文章沒有去閱讀，就連圖書館除了期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，我很少去，從下學(xué)期開始，就要常常出入圖書館，充分挖掘這座知識(shí)寶庫(kù)，不斷充實(shí)自己。

四、我的大一·生活篇

來(lái)到應(yīng)心2班就是一種緣分，我們珍惜很現(xiàn)在班級(jí)這種的友情，大家就像一個(gè)小家庭似的，充滿了溫馨之感，班級(jí)團(tuán)結(jié)，班風(fēng)良好，學(xué)習(xí)氛圍甚濃，課余活躍。一幫兄弟姐妹們，不管語(yǔ)言差異，不論風(fēng)俗習(xí)慣，聚在一起，總是笑聲不斷，這是我理想中的校園生活。在其他方面來(lái)說(shuō)，我異地求學(xué)，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)了，在生活方面能夠照顧好自己，我是一個(gè)比較注重享受生活的人，喜歡出游，每到周末總喜歡約上三五好友，外出走走，散散心，看看風(fēng)景，不枉大學(xué)四年風(fēng)華。平日里，對(duì)電腦的過度使用，是我的一個(gè)老毛病了，上網(wǎng)、游戲、看電影占的時(shí)間較多，這個(gè)必須克制自己，把更多的時(shí)間留在學(xué)習(xí)上。

我從覺得一個(gè)人的生活會(huì)很無(wú)聊、孤獨(dú)。周老師說(shuō)過，一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，是進(jìn)行自我反省的最好時(shí)機(jī)?；蛘哒f(shuō)是，一個(gè)人獨(dú)處也是一種美，可以冷靜到思考很多問題，可以靜下心來(lái)去想想以后的路該怎么走，再進(jìn)一步說(shuō)，就人生的意義進(jìn)行一番探討有何不可呢？

五、 我的大一·實(shí)踐篇

進(jìn)入大學(xué)，進(jìn)入學(xué)生會(huì)，理所當(dāng)然的是大學(xué)生活進(jìn)行實(shí)踐，鍛煉自己的最佳選擇，而我像很多大學(xué)生一樣，躊躇滿志的加入到校學(xué)生會(huì)中去，成為自律委部下的一名干事，踏實(shí)進(jìn)取，贏得了主任，副主任的一致認(rèn)可，鍛煉的目的已達(dá)到，綜合能力得到了進(jìn)一步的提高，在待人處世方面的能力，也有明顯提升，培養(yǎng)了大局觀，整體性，對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急處理敏捷度。這些東西正是我進(jìn)入社會(huì)所需要的，可以說(shuō)學(xué)生會(huì)給了我鍛煉平臺(tái)，給了我施展自己能力的舞臺(tái)，必將受益無(wú)窮。

大一下學(xué)期，在班委換屆選舉中，被推選為班干部——生活委員，我很珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，我盡職盡責(zé)，做好自己的分內(nèi)之事，處理好班級(jí)同學(xué)之間的關(guān)系，做好班級(jí)上的清潔安排，及時(shí)傳達(dá)學(xué)院生活部的任務(wù)，在平時(shí)里，我和其他班委開展一些活動(dòng)，比如“破殼日”活動(dòng)，周末游線路推薦，盡我所能，給全班的兄弟姐妹們帶來(lái)一個(gè)愉快的課余生活。

第2篇：大學(xué)學(xué)習(xí)生活總結(jié)范文

雖說(shuō)是意料之外，可是細(xì)細(xì)回想起那些辛苦的日子，卻覺得這真的是在情理之中的。下面我慢慢給大家介紹一下我們這個(gè)隊(duì)伍吧:

隊(duì)伍名稱：“希望”手語(yǔ)表演隊(duì)（名稱是孫萌的提議）

隊(duì)伍口號(hào)：“讓我們用我們的愛，托起明天希望的太陽(yáng)”（我的想法）

初賽曲目：《明天會(huì)更好》（毅鵬的建議）

決賽曲目：《點(diǎn)燃激情，傳遞夢(mèng)想》（毅鵬的建議）

隊(duì)長(zhǎng)：我（哈哈～當(dāng)仁不讓了）

隊(duì)員：我、劉毅鵬、顏冰、王艷、王思維、趙慶煜、陳鏡朱、馬新、趙丹丹、李爽、郎雪鵬、陳嬌嬌、孫萌、高梓浛（決賽）、陳麗杰（初賽）

藝術(shù)指導(dǎo)：程玉

技術(shù)指導(dǎo)：張穎穎

攝影：朱大偉

友情協(xié)助：李禛、趙慧等

成績(jī)：海選第一個(gè)晉級(jí)、初賽第三名、決賽第一名

在這里，我要感謝大家，是因?yàn)橛写蠹业呐?，才能換來(lái)我們今天的成功。成績(jī)是大家的，我要感謝大家對(duì)這個(gè)隊(duì)伍作出的貢獻(xiàn)。我們的曲目全部是毅鵬決定的，事實(shí)證明是非常正確的，正是因?yàn)橛辛撕玫母枨?，才給我們的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是毋庸置疑的。每次在隊(duì)伍的訓(xùn)練當(dāng)中，王思維都會(huì)給我提出許多關(guān)于隊(duì)員動(dòng)作是否整齊的建議，這些建議給了我很大的指引，幫助大家把動(dòng)作規(guī)范。 我們的隊(duì)伍名稱，是孫萌的提議，看似很簡(jiǎn)單，很樸實(shí)，卻給我們帶來(lái)了無(wú)限的憧憬----“希望”，是啊，我們的未來(lái)一定是充滿希望的，正是因?yàn)橛辛讼Ｍ闹敢?，我們才能一步步的走向成功，因?yàn)槲覀兊男闹卸家逊N下了希望的種子。“希望”，真是一個(gè)好名字??！還記得我們那三個(gè)可愛的號(hào)碼牌么？都是出自趙慶煜的手，簡(jiǎn)單可愛的星星造型，給我們帶來(lái)了一絲靈動(dòng)的色彩，讓希望的主旋律跳出了靈動(dòng)的曲線。當(dāng)然，其他人的付出我也都記在心里。大家因?yàn)楸荣惗紶奚袅撕芏鄬氋F的休息時(shí)間，郎雪鵬因?yàn)樵蹅兊谋荣?，還放棄了班里課本劇的演出，決賽的時(shí)候，鏡朱感冒發(fā)燒了，還帶病參加比賽，這些付出真的是太多了！說(shuō)句實(shí)在話，我的心里一直都不是很有底，因?yàn)榇蠹覡奚颂?，付出了太多，我真的很怕如果結(jié)果不好，要怎樣來(lái)彌補(bǔ)大家的損失。但事實(shí)證明，我們的這些付出都有了回報(bào)。

為了我們的比賽，張穎穎和程玉在最后重要的時(shí)刻，都陪我們?cè)谝黄?，給我們指導(dǎo)，帶我們訓(xùn)練。真的要好好的感謝她們，因?yàn)橛兴齻兊膸椭?，我們才能取得這么好的成績(jī)。還有李禛和趙慧每晚的陪同，雖然不說(shuō)話，只是默默的看著，但是卻悄無(wú)聲息的把我們心中的寂寞掃光了。每次比賽，都是大偉給我們攝像，站在那里很長(zhǎng)時(shí)間，為的是給大家留下美好的回憶……

第3篇：大學(xué)學(xué)習(xí)生活總結(jié)范文

“地球一小時(shí)，你我共參與”是我們團(tuán)日活動(dòng)的第一部分，當(dāng)時(shí)正值 3月31日“地球一小時(shí)”活動(dòng)日，我們組織兩個(gè)班的同學(xué)一起跑內(nèi)環(huán)，希望通過這個(gè)活動(dòng)表達(dá)我們對(duì)環(huán)保的關(guān)注以及對(duì)該活動(dòng)的支持。整個(gè)活動(dòng)是比較順利的，我們也通過這個(gè)活動(dòng)讓5b和科教的同學(xué)彼此認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的團(tuán)日活動(dòng)做好鋪墊。

“小包裹，大愛心，志愿活動(dòng)我看行”是我們團(tuán)日活動(dòng)的第二部分，活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)超過了3個(gè)星期，并且活動(dòng)地點(diǎn)也都是在廣州市大學(xué)城外各地區(qū)共6個(gè)郵局點(diǎn)，可以說(shuō)，這是我們舉辦得相當(dāng)成功的一個(gè)活動(dòng)。電通5b和科教4班團(tuán)支部一共有73人次，共6支隊(duì)伍參與了愛心包裹募捐活動(dòng)，總志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)超過575小時(shí)，共募捐到12600元，其中包括1000元體育包一個(gè)，100元美術(shù)包116個(gè)，受益學(xué)校學(xué)生遍布全國(guó)多個(gè)省市。并且，兩個(gè)支部組成的愛心團(tuán)隊(duì)獲得愛心包裹勸募志愿者項(xiàng)目?jī)?yōu)秀團(tuán)體稱號(hào)。同時(shí)，兩個(gè)班共有4位同學(xué)被中國(guó)扶貧基金會(huì)授予愛心包裹募捐周明星稱號(hào)，兩位同學(xué)服務(wù)時(shí)長(zhǎng)超過20小時(shí)，獲得中國(guó)扶貧基金會(huì)愛心包裹募捐優(yōu)秀個(gè)人證明。

回顧愛心包裹活動(dòng)舉辦的整個(gè)過程，一句話總結(jié)，那便是：困難重重，但我們一直在堅(jiān)持。愛心包裹募捐活動(dòng)從一開始敲定便受到了大家的質(zhì)疑，你們有能力辦成這么大的活動(dòng)嗎，兩個(gè)班協(xié)調(diào)得來(lái)嗎，你們可以保證大家都有熱情參加嗎……面對(duì)這些質(zhì)疑，我們并沒有放棄，因?yàn)槲覀兩钪@個(gè)活動(dòng)的意義和價(jià)值所在，我們也愿意為此而付出極大的努力。當(dāng)我們一步一步盡然有序地開展工作，與自強(qiáng)社溝通，在班里宣傳活動(dòng)，安排培訓(xùn)，分配組長(zhǎng)組員，克服兩個(gè)班時(shí)間難以協(xié)調(diào)的問題……大家的質(zhì)疑聲慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)橹С值穆曇簦覀冎?，我們正在前行！一切一切的努力，換來(lái)了三個(gè)活動(dòng)日的成功?；顒?dòng)當(dāng)天，每個(gè)人都富有激情地參與到募捐中去，盡管大家一次又一次的被拒絕，但是每個(gè)人都始終沒有放棄，一遍又一遍地上前跟路人介紹活動(dòng)?；顒?dòng)后，很多人都說(shuō)，這是個(gè)非常有意義的活動(dòng)，讓他們感觸很深。確實(shí)，只要大家有所收獲，我們的活動(dòng)就是成功的。后來(lái)，自強(qiáng)社的干部干事們跟我們說(shuō)，你們的隊(duì)伍真的很不錯(cuò)，每個(gè)人都是那么的努力，謝謝你們！我們知道，這是由衷的贊美，是對(duì)我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可！在此，真心謝謝5b和科教每位參與活動(dòng)的同學(xué)，有你們的參與，有我們的成功。也特別感謝愛心包裹各組別的組長(zhǎng)和負(fù)責(zé)人，你們的幫助，讓活動(dòng)更加順利。

“模擬兩會(huì)思國(guó)事，你來(lái)我來(lái)思民生” 是我們的團(tuán)日活動(dòng)的第三部分。當(dāng)愛心包裹還沒有結(jié)束的時(shí)候，我們就已經(jīng)開始在討論模擬兩會(huì)的相關(guān)事宜了。這個(gè)活動(dòng)是在5月6日上午9點(diǎn)開始的，還記得當(dāng)時(shí)的我們很激動(dòng)，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)我們付出了很多的心血，畢竟這個(gè)活動(dòng)基本是我們所構(gòu)思的形式，在寫方案時(shí)就進(jìn)行多次討論，而且也多次收集兩個(gè)班同學(xué)的意見，開始要開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)也修改了多次活動(dòng)的細(xì)節(jié)，就像是自己的杰作。想起模擬兩會(huì)活動(dòng)的想法剛提出時(shí)，吸引到了很多同學(xué)，但是那時(shí)我們關(guān)于模擬兩會(huì)的定義和流程都只是大概的設(shè)想，所以后來(lái)對(duì)模擬兩會(huì)的流程、規(guī)則的設(shè)定進(jìn)行了大概有5、6次激烈的討論，期間我們對(duì)某些細(xì)節(jié)產(chǎn)生許多爭(zhēng)議，模擬兩會(huì)就應(yīng)該要按兩會(huì)的流程??？為什么不把這個(gè)提案環(huán)節(jié)弄成辯論形式？這個(gè)提案要如何詮釋呢？真的要弄正反方嗎？

但是磕磕碰碰，一路走來(lái)，我們最后共同討論出最適合我們實(shí)際情況的形式，包括“兩會(huì)你知不知”、“兩會(huì)知識(shí)競(jìng)賽”、“模擬兩會(huì)民生”，而且也為同學(xué)們制定了分組計(jì)分比賽的制度，增添了許多趣味，提高了大家參與積極性。

這個(gè)活動(dòng)有了將近半個(gè)月的前期準(zhǔn)備，制作ppt、借團(tuán)旗、購(gòu)買布場(chǎng)物資和零食、邀請(qǐng)嘉賓、借課室、制作嘉賓牌…到了活動(dòng)那一天，我們絕對(duì)忘不了在搶答環(huán)節(jié)中舉起的許多只手、忘不了提案組和質(zhì)詢組時(shí)而相互協(xié)助、時(shí)而針鋒相對(duì)的答辯、忘不了最后兩個(gè)班其樂融融的合照。看到模擬兩會(huì)讓大家對(duì)兩會(huì)有了更切身的了解和體會(huì)，給大家提供了一個(gè)鍛煉自我、關(guān)注社會(huì)、自由交流觀點(diǎn)的平臺(tái)，我們由心底生出滿滿的成就感。真心感謝所有一路以來(lái)支持模擬兩會(huì)的同學(xué)，沒有你們的寶貴意見，沒有你們的力量，模擬兩會(huì)無(wú)法如此有意義，更無(wú)法順利舉辦。

第4篇：大學(xué)學(xué)習(xí)生活總結(jié)范文

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.12.084

視覺思維是人們對(duì)待事物的第一視覺反應(yīng)，數(shù)學(xué)思維豐富是人的一種能力象征。數(shù)學(xué)具有邏輯性強(qiáng)，解題思路縝密等特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用視覺思維有助于學(xué)生解題思路的發(fā)散，對(duì)于大學(xué)生而言，更是能夠保證其數(shù)學(xué)觀的形成?？傊?，視覺思維在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有積極意義。

1視覺思維內(nèi)涵

視覺思維的概念較為抽象，但事實(shí)上，這一理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分常見，圖形的理解離不開視覺思維，通過大學(xué)課程，建立學(xué)生與企業(yè)、與社會(huì)之間的聯(lián)系，這一階段學(xué)生的解題能力培養(yǎng)弱化，而數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生日后的工作和生活則具有重要意義，數(shù)學(xué)思維將提高學(xué)生認(rèn)知事物的能力，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)本身而言，也使教學(xué)過程更加豐富。因此，教學(xué)不能僅限于課堂，還應(yīng)注重學(xué)生思維的開發(fā)，提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮視覺思維的作用。

2視覺思維的特點(diǎn)

2.1概括性

視覺思維具有概括性，數(shù)學(xué)教學(xué)隨之具有概括性。大?W生具有一定的概括總結(jié)能力，其視覺思維具有層次性，在以往的教學(xué)方式中，學(xué)生的思維只能得到部分開發(fā)，注意力不集中，思考方向單一成為傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的特點(diǎn)。視覺思維開發(fā)后，學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)更加全面，能夠從多角度思考問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維更加活躍。因此概括性是這一時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的一大特點(diǎn)。對(duì)于教師而言，不再?gòu)?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的解題技巧，而是將數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)概括后，由學(xué)生提出問題，并利用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，這一方式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了教師在教學(xué)中的地位和作用，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，并且關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生變化。實(shí)踐證明，這一教學(xué)方式中學(xué)生更愿意自己將實(shí)際問題抽象化，并獨(dú)自歸納出數(shù)學(xué)對(duì)象的特征，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)一種思維，而不是單純的解決能力。其次：思維的靈活程度、深度和活動(dòng)的速度的基礎(chǔ)是概括，概括能力不僅是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，也是其未來(lái)走上社會(huì)必須具備的能力，是其思維發(fā)展的必然階段。并且，所有科學(xué)研究均依賴于概括，培養(yǎng)科研人才也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大任務(wù)。因此，基于視覺思維理論教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)將成為一種必然。

2.2間接性

視覺思維并不是一種單純的模仿，更需要具有強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而來(lái)反應(yīng)事物的客觀特征。視覺思維可以利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感官以外的事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生的思維更加豐富，同時(shí)發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備甚至是解決問題的能力，因此視覺思維是客觀的，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系緊密，單一的數(shù)學(xué)解題思路無(wú)法滿足這一需求，只有靈活運(yùn)用視覺思維才能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率提升。

3數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生視覺思維的培養(yǎng)

3.1創(chuàng)造和設(shè)計(jì)出新穎的視覺意象

進(jìn)入大學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的也不再是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是通過數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的某種思維，使其思維更加開闊，為其日后生活和工作提供條件。教師在數(shù)學(xué)講解過程中，應(yīng)將數(shù)學(xué)生活化，取生活中的意象，使數(shù)學(xué)的實(shí)用性更高，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的，弱化公式的應(yīng)用，視覺意象的創(chuàng)造要新穎，具有創(chuàng)新意識(shí)，才能使學(xué)生的思維更加開闊。當(dāng)下，視覺思維設(shè)計(jì)中存在一定的問題，多數(shù)高校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教學(xué)改革迫在眉睫。

3.2對(duì)原有視覺意象的鞏固和豐富

學(xué)生經(jīng)過初中、高中兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)積累了部分視覺意象，進(jìn)入大學(xué)階段，教師一方面要增加學(xué)生的意象，一方面要對(duì)以往的視覺意象進(jìn)行鞏固與總結(jié)，使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，在視覺意象的選取上還應(yīng)具有針對(duì)性，與新時(shí)期的素質(zhì)教育相適應(yīng)。職業(yè)能力是大學(xué)階段教育的重要目的之一，職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)成為大學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)的目的，當(dāng)然職業(yè)能力并無(wú)固定的模式，而是某種思維、能力的結(jié)合，這些思維、能力往往是通過間接的教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)的。

3.3引入數(shù)學(xué)變式，豐富學(xué)生的視覺意象

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還需要回歸數(shù)學(xué)本身，使學(xué)生了解更多的基礎(chǔ)才能升華為能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)物體的觀察要注意細(xì)節(jié)，要注意對(duì)細(xì)節(jié)的區(qū)別性記憶。而對(duì)物體結(jié)構(gòu)的觀察則要具體選擇性，使學(xué)生能夠瞬間建立視覺思維庫(kù)，或者從大腦中搜索已有意象庫(kù)。教師

可以通過大量的實(shí)踐講解來(lái)加深學(xué)生的印象，學(xué)生則

需要大量的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)這一思維。進(jìn)入大學(xué)階段，課堂教學(xué)減少，要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，課下學(xué)習(xí)和體會(huì)不可或缺，這就要求教師起到必要的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的熱情。并通過正確的教學(xué)方式使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，提高其注意力。進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷的提高，但是注意力卻越來(lái)越分散，因此數(shù)學(xué)教師要第一時(shí)間解決這一問題。

3.4掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不是數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，而是數(shù)學(xué)思維。尤其是對(duì)大學(xué)生而言，教學(xué)不應(yīng)一成不變，而是在變化中激發(fā)學(xué)生的綜合能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，也使數(shù)學(xué)能夠滿足更多學(xué)生的需求。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維，使其能夠準(zhǔn)確的把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)，解決數(shù)學(xué)問題，并且能夠具有發(fā)散性思維，通過數(shù)學(xué)思維解決其他領(lǐng)域的問題。我國(guó)缺乏這樣的數(shù)學(xué)人才，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課，在多個(gè)行業(yè)具有廣泛的應(yīng)用，航空設(shè)計(jì)、工業(yè)發(fā)展甚至是服務(wù)業(yè)的發(fā)展均離不開數(shù)學(xué)。論學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入哪一個(gè)行業(yè)，都要具有一定的數(shù)學(xué)思維，尤其是具有生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維。要使學(xué)生的思維更靈活，還應(yīng)采取以下幾種方式，包括一題多解訓(xùn)練，通過一題多解，使學(xué)生的思維更加開闊。還可以采用實(shí)踐為基礎(chǔ)的創(chuàng)造思維訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維與收斂思維相結(jié)合是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)能力的一種手段。利用這一點(diǎn)，可以為采用不同的角度去解決同一數(shù)學(xué)問題，這也是學(xué)生發(fā)散思維的一種體現(xiàn)，這一能力的培養(yǎng)也將對(duì)學(xué)生日后的生活與工作起到積極作用，培養(yǎng)其不輕易放棄的品質(zhì)。

第5篇：大學(xué)學(xué)習(xí)生活總結(jié)范文

學(xué)習(xí)生活進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過頭來(lái)對(duì)所做的事情認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī)，找出問題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好學(xué)習(xí)工作，把這些用文字表述出來(lái)，就叫做學(xué)習(xí)工作總結(jié)。就咱們學(xué)生會(huì)的工作總結(jié)按內(nèi)容可以分為活動(dòng)總結(jié)、個(gè)人工作總結(jié)、部門工作總結(jié)

個(gè)人總結(jié)可不拘泥于"格式"和"框框"，但以下內(nèi)容是必須包括的：封面跟策劃書的一樣只是把策劃書改為個(gè)人總結(jié)

(1)標(biāo)題。

(2)基本情況。應(yīng)以簡(jiǎn)明扼要的文字寫明在本總結(jié)所包括的期限內(nèi)的工作根據(jù)、指導(dǎo)思想以及對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)等內(nèi)容。它是大學(xué)生個(gè)人總結(jié)的引言，便于把下面的內(nèi)容引出來(lái)，只要很短的一段文字就行了。

(3)學(xué)位回顧。要詳細(xì)地?cái)⑹鰧W(xué)習(xí)任務(wù)、完成的步驟、采取的措施和取得的成效、存在的問題。特別是對(duì)步驟和措施，要寫得詳細(xì)、具體，對(duì)取得的成效要表達(dá)得形象、生動(dòng)。在寫學(xué)習(xí)回顧的過程中，還要有意識(shí)地照應(yīng)到下一部分的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使之順理成章地引出來(lái)，不至于造成前后不一的感覺。 "

(4)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。應(yīng)從學(xué)習(xí)回顧中很自然地歸納提煉出采。一定要寫得豐富、充實(shí)，并選用具體事例適當(dāng)?shù)卣归_議論。使總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有論點(diǎn)，有論據(jù)，有血有肉，鮮明生動(dòng)，確實(shí)能給人以啟發(fā)和教益。

(5)結(jié)語(yǔ)部分。主要寫明今后的打算，也只需寫很短的一段話。寫得長(zhǎng)了，反而沖淡了主題。

(6)總結(jié)正文寫完以后，應(yīng)該在正文的右下方(指橫行文字)，寫上總結(jié)單位的名稱和總結(jié)的年月日。注意: 正文四號(hào)字，核心內(nèi)容加粗，無(wú)封面封底文件標(biāo)題三號(hào)字加粗

大學(xué)生個(gè)人總結(jié)

兩年前當(dāng)我來(lái)到這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，還是一個(gè)懵懂的孩子，對(duì)這里的一切都是那樣的好奇而新鮮；如今兩年轉(zhuǎn)瞬離去，已經(jīng)長(zhǎng)成一個(gè)青年，對(duì)現(xiàn)實(shí)與未來(lái)也有了一些自己的認(rèn)識(shí)和看法；在即將結(jié)束這段人生歷程的時(shí)候，回想我大學(xué)生活，可謂是一幅多彩、別致的圖畫。大學(xué)基本上分為三篇：學(xué)習(xí)、生活及個(gè)人思想。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的職業(yè)，上大學(xué)我想以該記住并理解這句話。大學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)“很像吃自助餐先把錢交了吃不吃在你學(xué)不學(xué)在你”！總結(jié)一句話就是態(tài)度問題！你一定要記住這句話，還要領(lǐng)會(huì)這句話的意思，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)截然不同的特點(diǎn)是依賴性的減少，代之以主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，是大學(xué)生必須具備的本領(lǐng)。大學(xué)的學(xué)習(xí)不能象中學(xué)那樣完全依賴教師的計(jì)劃和安排，學(xué)生不能只單純地接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容，必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的潛力。這種充分體現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)方式，將貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，并反映在大學(xué)生活的各個(gè)方面。我覺得大學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)好文化知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)上我踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)也不放松。我認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好知識(shí)很有幫助，所以在每次考試后，我都會(huì)總結(jié)一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一份耕耘一分收獲，每每看到自己可喜的成績(jī)，我就會(huì)感嘆只要你有決心，沒有什么事是不可能的。同時(shí)我也明白了一個(gè)道理——“山外有山、人外有人”，所以不能滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)該時(shí)刻鞭策自己努力奮進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才不會(huì)故步自封。對(duì)于我們安全工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，光光學(xué)好書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。放假的時(shí)候曾到工程實(shí)地進(jìn)行過實(shí)踐，讓我更加深入的了解我所學(xué)習(xí)的專業(yè)。實(shí)踐期間，我學(xué)到了許多在書本上沒有的知識(shí)，讓我對(duì)這個(gè)專業(yè)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。對(duì)于我自己能力的提高也有幫助，鍛煉了我全方面的能力，讓我對(duì)自己更有信心。

大學(xué)生活其實(shí)是很散漫的但你能否在這散漫地生活中獨(dú)立，是一件很有難度的問題。所為的獨(dú)立不是一個(gè)人為主而是學(xué)會(huì)溝通學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地方法！大學(xué)時(shí)期的校園生活是豐富多彩的，剛進(jìn)校門時(shí)，校園里就貼滿了招生的廣告和五花八門的社團(tuán)，你可以根據(jù)自己的性格愛好參加。那時(shí)，我也積極參加過兩個(gè)社團(tuán)，并進(jìn)行了一些活動(dòng)。這些經(jīng)歷最大的收獲就是讓我的身心時(shí)刻保持愉快，可以認(rèn)識(shí)新的同學(xué)，開闊自己的視野，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。同時(shí)，參加過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為企業(yè)做促銷員，這些活動(dòng)都極大的豐富了我的生活，讓我在自力更生的同時(shí)，體會(huì)到了賺錢的不易，更能理解父母辛苦供我上大學(xué)的艱難。如果說(shuō)大學(xué)生活給了我什么的話，那就是友誼和經(jīng)歷。友誼讓我有了很多新的朋友，經(jīng)歷讓我的思維靈活，可以從多種角度考慮問題。為以后的漫長(zhǎng)人生路做好了鋪墊。的確，這個(gè)社會(huì)有很多讓人不滿意的地方，尤其是當(dāng)你真正步入社會(huì)做點(diǎn)事情的時(shí)候。有句話叫做：“你可以不誠(chéng)實(shí)，但是不可以不保持正直”恰到好處的為我們提供了解決這個(gè)問題的一個(gè)很好的原則。誠(chéng)實(shí)固然是一種很好的品質(zhì)，然而在面對(duì)一個(gè)經(jīng)常不誠(chéng)實(shí)的對(duì)象時(shí)就另當(dāng)別論了，不然就會(huì)吃虧。在個(gè)人生活當(dāng)中，誠(chéng)實(shí)自然是莫高于此的。然而，我們處事或生活過程中，正直才是可以永遠(yuǎn)堅(jiān)持的。

個(gè)人思想篇

在思想上，我經(jīng)歷了很大的轉(zhuǎn)變。高中時(shí)期是為了準(zhǔn)備高考，而進(jìn)入大學(xué)，就進(jìn)入了一個(gè)自由、無(wú)拘束的天地，沒有人管你，你必須

有高度的自我約束力。做到自律、自學(xué)、自省。我從一開始的散漫自由漸漸轉(zhuǎn)變的自律、自學(xué)。在思想上端正態(tài)度，樹立人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)校園就是一個(gè)大家庭。在這個(gè)大家庭中，我們扮演著被培養(yǎng)對(duì)象的角色。老師是我們的長(zhǎng)輩，所以我對(duì)他們尊敬有加。同學(xué)們就像兄弟姐妹，我們一起學(xué)習(xí)，一起娛樂，互幫互助，和睦的相處。集體生活使我懂得了要主動(dòng)去體諒別人和關(guān)心別人，也使我變得更加堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立。我覺得自己的事情就應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)，別人最多只能給你一些建議。遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。不輕易的承諾，承諾了就要努力去兌現(xiàn)。生活需要自己來(lái)勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。一個(gè)真正優(yōu)秀的大學(xué)生應(yīng)該保持雄心，羅曼蒂克式的雄心！在現(xiàn)實(shí)的前面還要放好雄心的位置，無(wú)論現(xiàn)實(shí)多么殘酷都不應(yīng)該散盡雄心，任何時(shí)候都對(duì)自己的努力滿意，保持微笑。在雄心規(guī)劃下的目標(biāo)，計(jì)劃可以作為激勵(lì)的一個(gè)來(lái)源，引領(lǐng)困境前行！執(zhí)著是一個(gè)人最難得的品質(zhì)，揚(yáng)棄急功近利和浮躁的心，經(jīng)久必成！有了雄心，決心，我們所需要的就只是是默默無(wú)聞，持之以恒的按計(jì)劃做好手頭的每一件事情了。

總結(jié)篇

珍惜現(xiàn)在我們所擁有的一點(diǎn)一滴。但是如果真的有再來(lái)一次的機(jī)會(huì)的話，我會(huì)去選擇什么樣的道路呢?在馬路上奔跑中無(wú)助的呼喊;在雪地上漫步中悵然的埋頭;盯著深邃的夜空企盼著的流星;看著翛然下落的落葉遮擋著的不斷跳躍著的路燈的光芒。年輕時(shí)的我們是如何被這種復(fù)雜的情感充斥著的內(nèi)心，到現(xiàn)在又是怎么慢慢的回歸到平靜與

無(wú)奈。

但是未來(lái)，我們所不知道的未來(lái)，那也許充滿光芒，也許也會(huì)有些許黑暗的未來(lái)，就在我們眼前。我們所能做的，就是張開雙臂，邁開雙腿迎接他的到來(lái)，并做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣，總是在不經(jīng)意間養(yǎng)成;習(xí)慣，不會(huì)在不經(jīng)意間消逝。當(dāng)耐得住寂寞成為一種習(xí)慣，才會(huì)在黑暗中面對(duì)那一點(diǎn)光而一路向前;當(dāng)善良成為一種習(xí)慣，才會(huì)感覺到這個(gè)世界真真正正的充滿愛;當(dāng)幸福成為一種習(xí)慣，才會(huì)在生活的各個(gè)細(xì)節(jié)之處發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的幸福;當(dāng)期待成為一種習(xí)慣，才會(huì)一直奮勇向前去追求自己想要的明天。

所以，我們深信并堅(jiān)信著，明天會(huì)更好。似水的年華匆匆而過，我們還要走過嶄新的一天又一天。

姓名：×××

第6篇：大學(xué)學(xué)習(xí)生活總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；獨(dú)立性；團(tuán)隊(duì)意識(shí)

作者簡(jiǎn)介：彭克勤（1965-），女，湖南常德人，北京信息科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，副教授。（北京 100101）

基金項(xiàng)目：本文系北京信息科技大學(xué)2012年度教學(xué)改革立項(xiàng)資助（項(xiàng)目編號(hào)：2012JGYB22）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0218-02

多學(xué)科知識(shí)融合、多種能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)“90后”年輕人的要求。大學(xué)教師除了要為大學(xué)生傳授精深的專業(yè)知識(shí)以外，還要提高學(xué)生的教育理論水平，努力成為一名教育家。這樣才能不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生實(shí)施思想上的教育，使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地、有意識(shí)地鍛煉自身的多種能力、提高自己的綜合素質(zhì)。對(duì)于新生，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)他們提高獨(dú)立性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

一、大學(xué)本科生在不同階段將面臨不同的問題

每年九月初是全國(guó)大學(xué)開學(xué)的時(shí)間。本科新生們?cè)诮?jīng)歷了多年的中學(xué)學(xué)習(xí)、打勝了艱難的高考戰(zhàn)役后帶著成功的喜悅和對(duì)大學(xué)的美好憧憬，來(lái)到自己選擇的學(xué)校，開始了大學(xué)學(xué)習(xí)生活。在短暫的喜悅、興奮、新鮮之后，本科新生們將很快面對(duì)各種各樣的問題、挑戰(zhàn)。針對(duì)一切可能出現(xiàn)的問題，絕大多數(shù)大學(xué)、院校都會(huì)在迎接新生的各種活動(dòng)、大會(huì)上做動(dòng)員、教育，提醒這些朝氣蓬勃的學(xué)生，在大學(xué)期間要準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人際、青春期成長(zhǎng)等各種問題；要全面培養(yǎng)各種能力，包括學(xué)習(xí)能力、社交能力、生活能力、社會(huì)能力；要全面提高各種素質(zhì)，包括獨(dú)立意識(shí)、心理素質(zhì)、責(zé)任感、堅(jiān)持不懈與鍥而不舍的習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，等等。但是僅靠一次性說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

筆者認(rèn)為學(xué)生在大學(xué)的每個(gè)階段都將面臨一些較為突出的問題。如：大一學(xué)生會(huì)明顯感到大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)孑然不同，因而難以適應(yīng)；大二與大三學(xué)生會(huì)感到專業(yè)、基礎(chǔ)、公共課程過于繁重，應(yīng)接不暇、顧此失彼；大四學(xué)生又要面臨實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)補(bǔ)考、就業(yè)等諸多問題。因此每個(gè)階段，大學(xué)教師應(yīng)針對(duì)其突出問題有重點(diǎn)地實(shí)施教育，最后達(dá)到多種能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高的目的?？赏ㄟ^以下方式解決遇到的問題：召集不同階段的學(xué)生開座談會(huì)；班主任一對(duì)一談心、教師上課時(shí)實(shí)施教育、定期組織班會(huì)宣講，等等。

二、對(duì)新生獨(dú)立性的培養(yǎng)至關(guān)重要

1.獨(dú)立性問題關(guān)系到整個(gè)大學(xué)階段乃至一生

在新生入學(xué)不久，首先將會(huì)遇到的困惑和難題是不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)等。他們普遍會(huì)有以下感受：一是課上內(nèi)容太多、講速太快，來(lái)不及思考；二是高數(shù)等基礎(chǔ)理論課留作業(yè)太少、測(cè)驗(yàn)太少；三是英語(yǔ)課上教師全英文上課，聽不懂；四是上機(jī)輔導(dǎo)機(jī)時(shí)太少，來(lái)不及做完就結(jié)束了，教師不能做到一對(duì)一輔導(dǎo)，等等。

新生出現(xiàn)諸多困惑和不適應(yīng)的原因是由于缺乏獨(dú)立性。在高中階段，由于家庭呵護(hù)無(wú)微不至，學(xué)校安排緊鑼密鼓，學(xué)生們習(xí)慣于讓教師去安排一切學(xué)習(xí)事宜，而非自己獨(dú)立安排學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決生活學(xué)習(xí)中的問題。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生突然失去了主心骨、感到不知所措。如：課后不知道自己消化、練習(xí)，等著教師布置作業(yè)；有問題不去主動(dòng)提問，不去自己搜索答案或與同學(xué)探討，獨(dú)立的習(xí)慣沒有形成，等等。此時(shí)，教師應(yīng)耐心講明大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，動(dòng)員新生盡快完成從中學(xué)向大學(xué)的轉(zhuǎn)變。雖然“蛻變是一個(gè)痛苦的過程”，但是它將實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍。蛻變使得新生主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，最終歸結(jié)到一個(gè)核心問題，就是強(qiáng)化獨(dú)立意識(shí)，全面提高獨(dú)立能力。如前所述，新生的“諸多感受”都是獨(dú)立意識(shí)差、獨(dú)立能力沒有形成的表現(xiàn)，是沒有完成“蛻變”的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在思想上建立起較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)之后，各種問題都將迎刃而解。因此，新生剛?cè)雽W(xué)階段是大學(xué)教師教育學(xué)生努力培養(yǎng)獨(dú)立能力以適應(yīng)變化的大好時(shí)機(jī)。

2.“獨(dú)立”的含義

獨(dú)立不是一個(gè)空泛的名詞，其含義包括生活獨(dú)立、學(xué)習(xí)獨(dú)立和精神獨(dú)立三個(gè)方面。

養(yǎng)成生活上獨(dú)立的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的首要途徑。目前部分大學(xué)生生活自理能力弱、依賴性強(qiáng)，學(xué)校、家長(zhǎng)往往忽略了對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展。一個(gè)在思想上、行動(dòng)上、個(gè)性上缺乏獨(dú)立性的人，往往會(huì)表現(xiàn)出處處依賴他人、生活學(xué)習(xí)及為人處世處處不順利，困難重重。因此首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力入手，引導(dǎo)學(xué)生從日常小事做起，訓(xùn)練其處理自己生活問題、提高基本生活技能，擺脫家長(zhǎng)學(xué)校的呵護(hù)，實(shí)現(xiàn)生活上獨(dú)立的能力。對(duì)于異地讀大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有天然的鍛煉機(jī)會(huì)；而本地讀大學(xué)的學(xué)生，可以建議他們把更多的業(yè)余時(shí)間用于自己處理生活瑣事、安排學(xué)習(xí)、與同學(xué)朋友交往等有意義的事情上。

大學(xué)期間的核心問題是學(xué)習(xí)獨(dú)立性的培養(yǎng)。大學(xué)學(xué)習(xí)有別于中學(xué)學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生是主體。大到四年如何規(guī)劃目標(biāo)、安排時(shí)間，小到去哪個(gè)教室自習(xí)、選哪個(gè)章節(jié)練習(xí)、選哪本參考書，以及在學(xué)術(shù)上怎樣形成獨(dú)到的見解，都主要靠學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行。學(xué)習(xí)獨(dú)立性的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)業(yè)的順利完成，也與將來(lái)步入社會(huì)后事業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。

心理與精神上獨(dú)立性的培養(yǎng)是獨(dú)立性最為重要的、內(nèi)在的表現(xiàn)。這種獨(dú)立是一個(gè)人真正成熟、自主的標(biāo)志。具體表現(xiàn)為：不依賴他人來(lái)求得安全感和滿足；需要有獨(dú)處的時(shí)間來(lái)思考和解決問題；自己對(duì)自然或社會(huì)的看法有獨(dú)立性、自主性，而不是人云亦云；對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)而非將困難和問題轉(zhuǎn)嫁給他人，等等。大學(xué)生由于涉世未深、對(duì)是非辨別能力較弱、易沖動(dòng)、易盲目，因此要引導(dǎo)大學(xué)生客觀看待自己、坦誠(chéng)對(duì)待自己，做到自我總結(jié)、自我調(diào)整、自我提高，以實(shí)現(xiàn)自我完善和成熟，逐步建立起自信，這樣才能為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)造條件。

3.獨(dú)立性建立起來(lái)后，許多問題將迎刃而解

有了獨(dú)立性之后，學(xué)生狀態(tài)和感受與新入學(xué)時(shí)相比會(huì)有較大的變化。具體表現(xiàn)為：一是課上內(nèi)容雖多，但能領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)和教師的主要思路，來(lái)不及思考的問題能夠課后解決；二是自己能夠獨(dú)立查找資料、自己做練習(xí)、自我檢驗(yàn)、獨(dú)立思考提升理論高度，而非等待教師留作業(yè)、讓教師幫助總結(jié)；三是懂得英語(yǔ)語(yǔ)法等基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)已經(jīng)在中學(xué)完成，大學(xué)英語(yǔ)的主要目的是提高聽、說(shuō)、寫作等綜合應(yīng)用能力，主攻專業(yè)英語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量；四是不再抱怨上機(jī)時(shí)間不夠，能提前做好上機(jī)準(zhǔn)備，習(xí)慣于與同學(xué)討論和獨(dú)立思考，自己解決問題；五是在機(jī)房有教師輔導(dǎo)時(shí)，著重解決難點(diǎn)、完成最后調(diào)試，等等。

獨(dú)立意識(shí)的形成能促成大學(xué)新生自覺培養(yǎng)獨(dú)立性。除了有益于四年的大學(xué)學(xué)習(xí)外，還有益于將來(lái)研究生、博士生甚至走向社會(huì)后的學(xué)習(xí)；更加有益于生活上的獨(dú)立性、精神上的獨(dú)立性。因此培養(yǎng)新生的獨(dú)立能力、獨(dú)立意識(shí)是亟待解決的也是學(xué)生受益終身的大事情。

三、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)是當(dāng)今教育的重要內(nèi)容

1.提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是大學(xué)生高效學(xué)習(xí)、技術(shù)創(chuàng)新、提升人際交往能力、提高責(zé)任感、增強(qiáng)適應(yīng)能力的一種有效方法

“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”是當(dāng)今社會(huì)多學(xué)科知識(shí)高度融合大趨勢(shì)下對(duì)現(xiàn)代人才的新要求，是有志青年所必備的又一重要素質(zhì)?！叭齻€(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”、“三個(gè)和尚沒水吃”，這兩個(gè)典故，分別從正反兩方面說(shuō)明了“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的重要性。比如：現(xiàn)在很多大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽要求以小組為單位進(jìn)行；一些科研活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)也要求多人分工協(xié)作完成。個(gè)人能力畢竟有限，團(tuán)隊(duì)整體協(xié)作互助就能解決學(xué)習(xí)、生活中的諸多問題。

但是本文所說(shuō)的團(tuán)隊(duì)有別于日本“絕對(duì)服從式的團(tuán)隊(duì)”，盲目服從有時(shí)會(huì)出現(xiàn)悲慘的結(jié)局。該團(tuán)隊(duì)提倡的是集思廣義、各取所長(zhǎng)，既能解決個(gè)人難以解決的難題，又保證了大方向的正確性，往往還會(huì)創(chuàng)造出奇跡。

學(xué)生們尤其是班干部，要有強(qiáng)大的責(zé)任感，為塑造一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、積極奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)起表率作用。班級(jí)每個(gè)成員也都有責(zé)任，用自己的行動(dòng)為創(chuàng)建一個(gè)有和諧互助風(fēng)尚的、有良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的集體做出貢獻(xiàn)。良好的團(tuán)隊(duì)很可能成為同學(xué)們將來(lái)在社會(huì)中成就大事業(yè)的有益資源?？傊诩w中所有成員都將受益無(wú)窮。

具備團(tuán)結(jié)協(xié)作能力不僅可以使本科新生在四年的大學(xué)生涯中從團(tuán)隊(duì)中獲得解決問題的辦法，也可以提升自身的人際交往能力，從而使他們將來(lái)走向社會(huì)時(shí)具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。因此，“強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)”是本科新生首先要進(jìn)行的又一個(gè)重要工作。

2.培養(yǎng)和提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的途徑

培養(yǎng)和提升協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的途徑包括：一是獨(dú)立解決課上沒有吃透的問題?？梢酝ㄟ^看教科書、查閱參考資料、上網(wǎng)搜索答案、和同學(xué)討論、課間課后積極聯(lián)系教師請(qǐng)教等。二是熱心幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)。幫助他人不僅可以使同學(xué)遇到的問題得到了解答，同時(shí)還可以使自己的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉、捋順了思路、增強(qiáng)了邏輯性、提高了威望和責(zé)任感、收獲了友誼。三是組織一幫多的學(xué)習(xí)講座活動(dòng)、考前輔導(dǎo)討論，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。四是組織一些文體、趣味性的集體活動(dòng)。同學(xué)們協(xié)商、自行解決活動(dòng)中遇到的所有問題。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，還可以增強(qiáng)他們的集體凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。五是積極參加一些學(xué)課競(jìng)賽、學(xué)課興趣小組，創(chuàng)建濃厚的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

四、授課教師應(yīng)提高綜合素質(zhì)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行獨(dú)立性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的教育

在技術(shù)迅速更新、知識(shí)大爆炸的當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)教師一定要順應(yīng)時(shí)展的需求，積極進(jìn)取，努力實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)知識(shí)技能的更新、擴(kuò)展；提高教育理論水平；理論和實(shí)踐相結(jié)合、技術(shù)教育和思想教育相結(jié)合；任課教師要全方位為學(xué)生做出榜樣，起到言傳身教的作用。在大學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)階段，都能不失時(shí)機(jī)地對(duì)其給予理論和思想的指導(dǎo)，尤其對(duì)于本科新生而言，獨(dú)立意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的培養(yǎng)和教育工作抓緊、做到位，將對(duì)四年大學(xué)生教育工作起到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王忠波.引入拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“合育”教育的探討[J].湖北體育科技，2009，（3）.

第7篇：大學(xué)學(xué)習(xí)生活總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；存在問題；解決措施

大學(xué)數(shù)學(xué)屬于高校的基礎(chǔ)課程，所謂基礎(chǔ)課程就是不論每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于大學(xué)生思維鍛煉十分重要，對(duì)于學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)更加重要。但是隨著高校生源的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生質(zhì)量的參差不齊，這就要求我們應(yīng)該重新去審視大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法，重新考慮大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容①。傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身存在的一些問題：如學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不夠高，以及教師教學(xué)不注重教學(xué)思想的介紹，學(xué)生無(wú)法理解數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念等等。希望根據(jù)調(diào)查顯示的數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)問題，找到問題的根源，最終發(fā)現(xiàn)問題的解決辦法。

一、當(dāng)代大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

當(dāng)代大學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題多種多樣，最突出的就是思想態(tài)度的問題、教師教學(xué)的問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度問題，這關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)引起重視。

（一）觀念態(tài)度的問題

態(tài)度決定一切，觀念體現(xiàn)態(tài)度。21世紀(jì)以來(lái)，數(shù)學(xué)對(duì)于高科技的發(fā)展及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和各門學(xué)科的進(jìn)步都要做前所未有的作用，但是人們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)較為落后，想當(dāng)然的運(yùn)用傳統(tǒng)觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)都是理論性的大量計(jì)算，忽視了數(shù)學(xué)在很多領(lǐng)域都有一定的重要意義。美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)的數(shù)學(xué)科學(xué)現(xiàn)狀和未來(lái)方向委員會(huì)主席茹偉德曾經(jīng)說(shuō)過：“只有很少人認(rèn)識(shí)到能夠被如此稱頌的高技術(shù)本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)技術(shù)”②。這說(shuō)明了世界各國(guó)對(duì)于數(shù)學(xué)的理解都是有誤的，只有很少一部分人才能意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，而在我國(guó)尤其如此?，F(xiàn)在我們對(duì)于數(shù)學(xué)的理解更偏向于數(shù)學(xué)的工具性功能，而忽視了數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人身心素質(zhì)方面的重要作用。

（二）教師教學(xué)的問題

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要還是教師的“灌輸式”教學(xué)方式，學(xué)生的“接受式”學(xué)習(xí)方法。教師的上課方式有一整套慣例：課前備課――復(fù)習(xí)上節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容

――引入新課――講解本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容――提問、分析、總結(jié)的模式進(jìn)行③。這種依次循環(huán)的枯燥式教學(xué)方式，不僅單調(diào)乏味，缺乏活力和感染力，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。沒有辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷下降，學(xué)習(xí)自覺性也很難激發(fā)。如今學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)無(wú)法和從前媲美?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍嬌生慣養(yǎng)、缺少的是迎難而上的精神，對(duì)待數(shù)學(xué)難題選擇放棄或者抄襲，沒有鉆研的習(xí)慣，問題稍微復(fù)雜一些，計(jì)算稍微繁瑣一些，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)畏難退縮的情況，學(xué)生就等著老師來(lái)做，依賴教師的心理比較強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和思維方式上也存在著一定的缺陷，心情浮躁，計(jì)算過程稍有遲疑就不愿意繼續(xù)進(jìn)行，不注意思想方法的理解和邏輯思維能力的訓(xùn)練。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的解決措施

反思大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的形成及內(nèi)容，深入了解大學(xué)數(shù)學(xué)出現(xiàn)問題的原因，查缺補(bǔ)漏，提出一些科學(xué)有效的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題解決措施。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確教學(xué)態(tài)度

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)態(tài)度，從數(shù)學(xué)教師入手。首先教師要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和實(shí)施者，教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念及教學(xué)態(tài)度應(yīng)該端正，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念直接關(guān)系到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)效果④。其次教學(xué)理念上，其一，教師要明確數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，還原數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而高于生活的密切關(guān)系。其二，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)思想滲透學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用理性的數(shù)學(xué)邏輯思維去考慮問題。其三，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，書本知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，邏輯思維能力的培養(yǎng)也必不可少，讓學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中都能夠活學(xué)活用。

（二）幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念

大學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性有目共睹，但是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還不夠重視，要幫助學(xué)生從思想上重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，才能夠幫助數(shù)學(xué)老師從根源上解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。其一，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在哪？要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，才能使學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)才不會(huì)盲目，才能有計(jì)劃的去進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其二，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。要讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義在什么地方，這樣才能使得學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

三、小結(jié)

大學(xué)數(shù)學(xué)教師責(zé)任重于泰山，課堂上不僅要使得學(xué)生明白基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)要幫助學(xué)生學(xué)以致用，更重要的是使得學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，懂得數(shù)學(xué)的應(yīng)用于生活的許多方面。端正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使得學(xué)生真正用心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師在這條數(shù)學(xué)授教之路任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明哲.試論大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率策略[J].黑龍江高教研究.2014（2）.

[2]肖樹鐵，曹之江.大學(xué)數(shù)學(xué)教育與新世紀(jì)人才培養(yǎng)[J].教學(xué)與教材研究.1998（2）

第8篇：大學(xué)學(xué)習(xí)生活總結(jié)范文

中學(xué)物理的課堂組織一般包括教師的詳細(xì)講解、例題分析、學(xué)生的演板、教師總結(jié)等環(huán)節(jié)，通過講、解、討論、練習(xí)等加深學(xué)生對(duì)每一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，每一小節(jié)后都編有相應(yīng)的習(xí)題，可以及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)；而大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容多且相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，加上課時(shí)一再壓縮，每節(jié)課的課堂教學(xué)信息量比較大，無(wú)法像中學(xué)學(xué)習(xí)那樣進(jìn)行大量課堂習(xí)題的講解與練習(xí)，大學(xué)課堂更注重于傳授物理思想、物理方法和知識(shí)整體結(jié)構(gòu)而不僅僅是傳授某個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)．此外，中學(xué)物理課堂教學(xué)穿插了不少的演示實(shí)驗(yàn)，這樣有助于學(xué)生形象、直觀地將課堂上所學(xué)習(xí)的物理理論與實(shí)際生活的某些現(xiàn)象有效地結(jié)合起來(lái)而加深印象；大學(xué)物理在課堂教學(xué)過程中一般不會(huì)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，而是專門開展了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，而該門課程中所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作大多并不是日常生活中常見物理現(xiàn)象的演示，其目的是通過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，為后續(xù)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．這種中學(xué)教學(xué)方式使學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣與大學(xué)物理的教學(xué)方法產(chǎn)生的錯(cuò)位，給大學(xué)物理課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的障礙［1］．

2大學(xué)物理學(xué)習(xí)與中學(xué)物理學(xué)習(xí)的區(qū)別

2．1學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別

素質(zhì)教育盡管已經(jīng)被提倡了一二十年了，但是應(yīng)試教育在我國(guó)的教育體系內(nèi)產(chǎn)生的影響是根深蒂固的．高考指揮棒的存在，使得中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中投入了很大的精力，其目的是在高考中這一科能夠取得好成績(jī)．因?yàn)槟繕?biāo)明確，大多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)比較刻苦、自覺，課堂上會(huì)認(rèn)真聽講，遇到疑難問題會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師，樂于與同學(xué)們討論；課后除了認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)之外，還會(huì)自覺參考其他學(xué)習(xí)資料進(jìn)行高強(qiáng)度、高難度的訓(xùn)練．對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛從中學(xué)的高度緊張邁入輕松的大學(xué)生活已經(jīng)模糊了自己的目的，甚至于學(xué)習(xí)的目標(biāo)也變得不確定，他們認(rèn)為大學(xué)物理與專業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)；有些學(xué)生學(xué)學(xué)物理僅僅為了期末考試中能夠及格，拿到該科的學(xué)分，對(duì)待這門課只是應(yīng)付了事，不認(rèn)真聽講，隨意曠課，甚至于個(gè)別學(xué)生一個(gè)學(xué)期下來(lái)沒露過幾次面．這種教育和成長(zhǎng)環(huán)境的變化，使得學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)連續(xù)性物理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響［1］．

2．2學(xué)習(xí)方法的區(qū)別

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是物理學(xué)習(xí)的必要手段，對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用．由于物理學(xué)習(xí)方法的高度靈活性及其在知識(shí)體系中的隱蔽性，很多方法是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺地挖掘，在解決問題的實(shí)踐中逐步掌握的．在物理學(xué)習(xí)過程中所總結(jié)出的諸多方法是物理學(xué)科本身的特點(diǎn)所決定的，不同的方法在不同的教育環(huán)境中有著不同的體現(xiàn)．但是不論什么樣的教育環(huán)境，學(xué)好物理的通用“法寶”包括預(yù)習(xí)、聽課、整理、實(shí)踐應(yīng)用、復(fù)結(jié)等．中學(xué)生是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行學(xué)習(xí)，正因?yàn)橛薪處煹囊龑?dǎo)，學(xué)生是在逐步地改變著各自的學(xué)習(xí)行為．中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，即便課前不預(yù)習(xí)，上課不做課堂筆記，課后很少仔細(xì)閱讀教材，因?yàn)檎n堂上教師的講解訓(xùn)練加上課余時(shí)間教師布置大量作業(yè)的訓(xùn)練，他們依然能夠牢固掌握所學(xué)內(nèi)容．大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生在課前通過閱讀、分析、思考了解教材的知識(shí)體系，把握課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)；課堂上，當(dāng)教師講授時(shí)要求學(xué)生能夠及時(shí)掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并針對(duì)在聽課中的質(zhì)疑能夠及時(shí)析疑、答疑；課后能夠根據(jù)課堂筆記對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以補(bǔ)充、歸納，使所學(xué)的知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整，通過分析對(duì)比，歸納總結(jié)，使知識(shí)前后貫通，縱橫聯(lián)系；除此之外，還要求學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，能夠運(yùn)用所學(xué)規(guī)律熟練分析問題、解決問題．這些要求需要學(xué)生具有較強(qiáng)的主體學(xué)習(xí)意識(shí)．

3實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理與中學(xué)物理教學(xué)銜接的措施

3．1教師教學(xué)的銜接

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大學(xué)物理課程一般情況下安排在大學(xué)一年級(jí)的下學(xué)期或者是大學(xué)二年級(jí)的上學(xué)期，而這個(gè)時(shí)段一些適應(yīng)能力稍差的學(xué)生還未完全適應(yīng)大學(xué)生活模式，很多學(xué)生在大學(xué)物理課程上投入的精力就會(huì)非常有限，加上很多學(xué)生對(duì)這門課程認(rèn)識(shí)的偏差、不重視，導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了關(guān)鍵前提．教師可以通過日常生活中的物理現(xiàn)象、物理學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新成就、新的應(yīng)用前景等有效地與物理理論結(jié)合起來(lái)以及介紹一些物理趣聞，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣．比如在講解角動(dòng)量守恒時(shí)，可以讓大家思考，“走路時(shí)為什么在邁出左腳時(shí)甩出右手，邁出去右腳時(shí)甩出的卻是左手？”對(duì)于這個(gè)問題，每個(gè)人都會(huì)覺得是自然而然的事情，但是究其原因卻發(fā)現(xiàn)與物理規(guī)律存在著這么密切的聯(lián)系．在理論講解的過程中還可以讓學(xué)生繼續(xù)思考生活中常見的類似情況，比如運(yùn)動(dòng)員跳水，直升飛機(jī)上升以及貓從陽(yáng)臺(tái)上摔下一般情況不會(huì)受傷等，這樣一下子就把課堂氣氛活躍起來(lái)，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生感受到物理之美，物理在生活中無(wú)處不在，而這樣的授課效果對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難忘的，記憶非常深刻的．（2）靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段對(duì)于物理的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生習(xí)慣了慢節(jié)拍、少內(nèi)容、多訓(xùn)練、量變到質(zhì)變的中學(xué)學(xué)習(xí)模式，因此在大學(xué)物理課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整課程進(jìn)度，給學(xué)生適當(dāng)?shù)木彌_時(shí)間，循序漸進(jìn)地過渡到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)模式中．教學(xué)手段的多樣化會(huì)使課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力．大部分學(xué)生都喜歡豐富多彩的而不是古板單調(diào)的課堂生活．由于大學(xué)物理與中學(xué)物理間的很大差別在于大學(xué)物理課堂沒有辦法進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)的操作，這使得很多學(xué)生覺得大學(xué)物理抽象、深?yuàn)W、難懂，適當(dāng)?shù)嘏湟远嗝襟w教學(xué)手段可以彌補(bǔ)上述缺陷以便使大學(xué)物理課堂教學(xué)變得具體生動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量．（3）及時(shí)、適度地更新教學(xué)內(nèi)容教師在授課過程中，不能單一地把大學(xué)物理的教學(xué)當(dāng)成高四、高五年級(jí)的物理教學(xué)．教師應(yīng)該及時(shí)、準(zhǔn)確、適度地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新，既體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展成果的先進(jìn)性，又開闊了學(xué)生的視野．教師還要系統(tǒng)梳理大學(xué)物理課程的知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生已有物理概念、定律、定理以及理論應(yīng)用的基礎(chǔ)上做好知識(shí)體系、知識(shí)層次、學(xué)習(xí)方法上的有效銜接．尤其是在處理一部分大學(xué)物理課程中重復(fù)出現(xiàn)的中學(xué)物理內(nèi)容時(shí)，教師要站在更高的層次上讓學(xué)生全新地、更深入地理解具有更為普遍意義的物理規(guī)律．（4）突出重點(diǎn)，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)物理的學(xué)習(xí)比較注重知識(shí)的系統(tǒng)化和連貫性，大學(xué)物理是中學(xué)物理的提高，中學(xué)物理具有一定的局限性和特殊性．因此在從中學(xué)物理教學(xué)到大學(xué)物理教學(xué)的過渡過程中，要特別突出中學(xué)物理和大學(xué)物理的區(qū)別之處．例如，盡管在中學(xué)物理中也提到了很多物理量是矢量，但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中，關(guān)于矢量性往往都是先定性，而在定量計(jì)算過程中解決的大部分是關(guān)于同一方向上物理量變化的問題，關(guān)于矢量變化的廣泛性則涉及的比較少；大學(xué)物理中所解決的問題往往具有一般性，涉及到任意的矢量變化．在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)矢量性，為了使學(xué)生盡快過渡到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中，教學(xué)過程中可反復(fù)強(qiáng)調(diào)使用不同坐標(biāo)系來(lái)表示同一個(gè)矢量物理量，這樣一個(gè)矢量可以分解為一個(gè)坐標(biāo)系下幾個(gè)分量，使學(xué)生在接觸這種表達(dá)方式中慢慢過渡過來(lái)．實(shí)際上，物理規(guī)律并不是很多，但是物理現(xiàn)象和過程卻是千變?nèi)f化的，這也是很多學(xué)生學(xué)學(xué)物理過程中感覺到困難的原因．大學(xué)物理的基本內(nèi)容與中學(xué)物理內(nèi)容并無(wú)太大出入，只是在中學(xué)物理的基礎(chǔ)上難度和深度適當(dāng)提高了而已．因此，教師在授課過程中，除了要使學(xué)生掌握基本概念和基本規(guī)律之外，還要使學(xué)生掌握靈活解決問題的能力．

3．2學(xué)生學(xué)習(xí)的銜接

（1）注重高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用數(shù)學(xué)是物理學(xué)習(xí)的語(yǔ)言和工具，數(shù)學(xué)為物理學(xué)提供定量的計(jì)算方法，使物理學(xué)得以從定性分析的學(xué)科發(fā)展成為定量分析的精密科學(xué)．物理理論的建立和發(fā)展，以及推理論證過程都離不開數(shù)學(xué)，只有具備了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好地理解和掌握物理概念和物理規(guī)律．而高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用才使得大學(xué)物理課程站在了一個(gè)更高的層次上，才使得我們更全面地理解具有普遍意義和廣泛適用性的物理規(guī)律．（2）培養(yǎng)自學(xué)能力大學(xué)教師和學(xué)生平時(shí)接觸時(shí)間比較少，學(xué)生很少向教師反饋相關(guān)學(xué)習(xí)信息，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握也僅僅通過課堂上學(xué)生的反應(yīng)以及章節(jié)結(jié)束后的作業(yè)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．大學(xué)學(xué)習(xí)中，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致了教師得到的信息反饋有失真的可能．因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，除了通過課前預(yù)習(xí)提前了解課堂上教師要講解的主要內(nèi)容，了解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂上能夠跟著老師的思維前進(jìn)，課后通過教材以及其他參考書來(lái)總結(jié)、歸納各章節(jié)的主要內(nèi)容、重要定理、習(xí)題類型、解題方法外，還要及時(shí)、認(rèn)真，獨(dú)立思考完成教師布置的作業(yè)，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，盡可能將學(xué)習(xí)過程中的信息準(zhǔn)確地傳遞給教師以便教師調(diào)整課堂教學(xué)．（3）打破思維定勢(shì)，靈活運(yùn)用很多年來(lái)應(yīng)試教育模式下的思維模式的慣性深刻影響著我們的教育成果．在中學(xué)物理的教學(xué)中，由于中學(xué)物理知識(shí)層次的局限性，很多物理概念、物理模型很難用復(fù)雜的數(shù)學(xué)形式來(lái)表達(dá)．而大學(xué)物理和中學(xué)物理所研究的知識(shí)體系是大致相似的，很多大學(xué)生的思維模式固化地停留在中學(xué)階段，習(xí)慣性地用中學(xué)的物理概念和思維方法來(lái)解決已經(jīng)提高和深化了的大學(xué)物理問題．這種基礎(chǔ)教育下所形成的思維定勢(shì)，必然會(huì)給大學(xué)物理的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的障礙．要克服思維定勢(shì)的影響，就要求學(xué)生多思考生活中的物理現(xiàn)象，常問問為什么會(huì)發(fā)生這類現(xiàn)象，只有養(yǎng)成勤于觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣，隨著生活常識(shí)的豐富，學(xué)生才能逐漸積累更多的經(jīng)驗(yàn)．教師要注意運(yùn)用典型的事例加強(qiáng)練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練的新穎性，增強(qiáng)題目的靈活性，提高學(xué)生具體問題具體分析的能力，切實(shí)加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的分析方法，消除思維定勢(shì)的影響，克服想當(dāng)然地按頭腦中已有的思維套路來(lái)解決問題的不良習(xí)慣．

4總結(jié)

第9篇：大學(xué)學(xué)習(xí)生活總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；動(dòng)機(jī)研究；研究綜述

文章編號(hào)：1005–6629（2013）10–0013–04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

動(dòng)機(jī)問題歷來(lái)是學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的核心論題之一，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本推動(dòng)力，最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)行為的目的性和能動(dòng)性。落實(shí)到學(xué)科上，可以認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定化學(xué)學(xué)習(xí)成功與否的首要因素，當(dāng)然是研究化學(xué)學(xué)習(xí)的重要課題。

隨著學(xué)習(xí)心理學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究取得了豐碩成果。然而，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生、與時(shí)代息息相關(guān)，因此研究不會(huì)畢其功于一役。尤其是在具體的學(xué)科教學(xué)中，更有不斷分析、不斷研究的必要。本研究試圖從近十年國(guó)內(nèi)有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究文獻(xiàn)出發(fā)，分析在化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的研究特征，找出可能存在的問題，以促進(jìn)關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究工作。

1 研究思路

1.1 研究對(duì)象

本研究以CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中涉及化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的期刊論文和學(xué)位論文為研究對(duì)象。筆者以“化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”為關(guān)鍵詞篩選了2003～2012年間的論文，得到73篇相關(guān)文章。其中期刊論文有54篇，學(xué)位論文有19篇。這些論文的年度分布情況如表1。

2.3.2 化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況及其水平的研究

化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況及其水平的研究全部采用調(diào)查研究法。研究者常參考和借鑒前人關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題的研究成果，結(jié)合我國(guó)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，自編化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查問卷，研究學(xué)生的動(dòng)機(jī)狀況及其水平差異。如申寶愛（2004）在借鑒劉克文等學(xué)者的問卷基礎(chǔ)上，修改調(diào)整問卷并開展調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)是認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)，且部分動(dòng)機(jī)類型在男女生、重點(diǎn)班與普通班學(xué)生之間均存在著顯著差異[3]。趙秀梅（2005）借用多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，自編問卷對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、歸因、毅力與態(tài)度等進(jìn)行調(diào)查，得到與申寶愛不一致的結(jié)果。一方面高中生學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生只在淺層次的受迫動(dòng)機(jī)、依附動(dòng)機(jī)等化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平上存在顯著差異，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上差異顯著[4]。吳江明（2008）則依據(jù)奧蘇貝爾的成就動(dòng)機(jī)理論，在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)主項(xiàng)目中分別設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：中學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力高于自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力顯著高于普通中學(xué)，不同年級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異極為顯著，男生在部分動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)總分上明顯高于女生[5]。

可見，關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況的研究受到一定程度關(guān)注。研究者往往采用調(diào)查法，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行分析。由于研究依據(jù)理論基礎(chǔ)不同，研究結(jié)論雖也有相似之處，但也常會(huì)出現(xiàn)互相矛盾的情況。

2.3.3 研究影響化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素方法主要也是調(diào)查法。顏紅芹（2008）以初三、高中學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)放1383份調(diào)查問卷，采用多元回歸分析和路徑分析，表明成敗歸因、自我效能、價(jià)值觀等3個(gè)因素對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響；成敗歸因、師生關(guān)系2個(gè)因素對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)外部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響，并指出上述4個(gè)影響因素相互影響[6]。衷明華、嚴(yán)贊開、邱曉佳（2012）采取自編問卷，對(duì)粵東地區(qū)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素展開調(diào)查，結(jié)果表明：化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素強(qiáng)度為：價(jià)值觀>成敗歸因>師生關(guān)系>自我效能[7]，其結(jié)論與顏紅芹的研究不一致。還有學(xué)者研究實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)機(jī)的影響，如石酈、朱汝葵等人（2006）采用ARCS動(dòng)機(jī)策略調(diào)查微型實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，發(fā)現(xiàn)微型實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[8]。

可見，在研究影響化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素上研究者同樣主要采用調(diào)查法，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。但研究者使用的調(diào)查工具不盡一致，不同研究之間常出現(xiàn)互相矛盾或差異性較大的研究結(jié)論。

2.3.4 關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法和策略的研究

關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法和策略的研究，大部分研究采用的是經(jīng)驗(yàn)法。綜合這些文章的結(jié)論，主要有以下5種方法：

創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣和求知欲是學(xué)生能否積極思維的動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。而引發(fā)求知欲、啟迪思維行之有效的方法就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。成志高（2010）提出創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循四個(gè)原則：①設(shè)置的問題小而且具體；②問題新穎，有吸引力；③具有適當(dāng)?shù)碾y度；④富有啟發(fā)性[9]。

運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)動(dòng)機(jī)。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)有趣而喜歡化學(xué)的人占大多數(shù)。趙禮明（2012）、楊曉珍（2012）等認(rèn)為應(yīng)該：①構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)——以興趣激發(fā)動(dòng)機(jī)；②深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維——以情境引領(lǐng)動(dòng)機(jī)；③挖掘?qū)嶒?yàn)素材——以過程強(qiáng)化動(dòng)機(jī)；④變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以變化拓展動(dòng)機(jī)[10]；⑤揭示猜想與實(shí)驗(yàn)事實(shí)的矛盾——以沖突激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[11]。

聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際激發(fā)動(dòng)機(jī)。聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的實(shí)用性和重要性。學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的價(jià)值要素[12]，而要打動(dòng)學(xué)生的心，就要讓學(xué)生了解社會(huì)實(shí)踐中化學(xué)知識(shí)的重要性。李奎芳（2008）、鐘角金（2011）等認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，如糧食危機(jī)、能源短缺、環(huán)境污染等，讓學(xué)生感到學(xué)有所得、學(xué)有所用[13～14]。

引導(dǎo)學(xué)生積極歸因。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果， 引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的歸因，避免和消除消極的歸因。如柳彥梅、張存良（2012）指出，幫助學(xué)生將成功的原因歸為學(xué)生智商高、能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)努力等因素，可使學(xué)生擁有自豪感，樹立自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。如將失敗的原因歸為穩(wěn)定因素（如任務(wù)難、能力弱等），則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；歸因于不穩(wěn)定因素（如運(yùn)氣不好或努力不夠等），則有利于提高學(xué)生以后學(xué)習(xí)的積極性[15]。

及時(shí)反饋與適當(dāng)評(píng)價(jià)。如于湛慧（2004）提出“在定向環(huán)節(jié)中使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化”、“在實(shí)施環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)”、“在評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)中消除學(xué)生習(xí)得性無(wú)力感，培養(yǎng)適當(dāng)水平的自我效能感”等具體措施[16]。還有研究者提出教師反饋要及時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)反饋，充分利用批語(yǔ)等，更好地發(fā)揮成績(jī)對(duì)學(xué)生的反饋效應(yīng)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3 結(jié)論與反思

綜上所述，化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直是化學(xué)教學(xué)研究者所關(guān)注的研究領(lǐng)域，近年來(lái)關(guān)注度有所增加。尤其在激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法方面的研究，為許多研究者，尤其是廣大一線教師所關(guān)注，這一方向的論文所占比例最大。調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)法是兩種主要研究方法，采用何種方法因研究?jī)?nèi)容的不同而不同。筆者認(rèn)為，關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究雖然取得很多進(jìn)展，但也存在一些局限和值得注意的問題，需要后續(xù)研究進(jìn)行突破。具體表現(xiàn)為：

首先，研究?jī)?nèi)容失衡。目前的研究過度集中在化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)方法上，雖然有實(shí)踐的需要。但缺乏基礎(chǔ)研究的結(jié)果就使研究的結(jié)果僅為經(jīng)驗(yàn)之談，泛泛而談，揭示規(guī)律性不夠，方法上沒有重大突破，結(jié)論也缺乏可遷移性。

其次，方法上不夠豐富。動(dòng)機(jī)研究的方法很多，包括個(gè)案觀察、問卷、訪談、實(shí)驗(yàn)等。但目前化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主，至多使用問卷調(diào)查方法。問卷法無(wú)法深入探究學(xué)習(xí)者的內(nèi)心世界，因而結(jié)論常流于表面。

第三，問卷設(shè)計(jì)是否科學(xué)，抽樣是否規(guī)范，所得數(shù)據(jù)分析是否合理，對(duì)研究結(jié)論的真實(shí)性和有效性都有極其重大影響。由于問卷編制與應(yīng)用較為隨意，使得研究信度與效度難以保障，在不同情形下常常得出不同結(jié)論，缺乏推廣價(jià)值。

第四，對(duì)干預(yù)化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素的深入研究較少。研究化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終是要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但這些研究主要停留在經(jīng)驗(yàn)層面，在研究中關(guān)注教師因素較多，考慮學(xué)生主觀因素較少，總體上缺乏更深入、更規(guī)范、更系統(tǒng)的研究。

筆者認(rèn)為，研究化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)提高化學(xué)教學(xué)的有效性具有極其重要的作用，無(wú)論是學(xué)術(shù)界或是教學(xué)第一線都應(yīng)當(dāng)對(duì)這一領(lǐng)域保持較高的研究興趣。在研究中應(yīng)克服低水平重復(fù)，提倡采用多種研究方法，強(qiáng)調(diào)研究方法的科學(xué)性，從而提高研究結(jié)論的可理解性和可遷移性。

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