合作模式精選(九篇)
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第1篇：合作模式范文
關(guān)鍵詞：校企合作 人員培養(yǎng)
2009年經(jīng)濟(jì)危機(jī)過后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)又“熱”了起來，中國(guó)汽車企業(yè)更是如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)從2009年就業(yè)難到2010、2011年的“用工荒”，從招聘市場(chǎng)上就能看出各大汽車企業(yè)都是在上新項(xiàng)目，擴(kuò)大產(chǎn)能，招兵買馬。在企業(yè)內(nèi)部，也可以看到一種現(xiàn)象，人員儲(chǔ)備不足，培養(yǎng)不夠，員工發(fā)展跟不上公司發(fā)展的速度等。這些挑戰(zhàn)是擺在公司高層和人力資源部門面前的重大課題。
如何能在人才市場(chǎng)上占盡先機(jī)，在人才儲(chǔ)備和培養(yǎng)方面取得主動(dòng)權(quán)？校企合作無疑是一個(gè)非常有效的方式。不斷完善校企合作，各種模式綜合并用，可以大大解決我們的用人難問題。此以上汽通用五菱的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與大家共同探討。
一、校企合作的背景及意義
外部環(huán)境：汽車行業(yè)蓬勃發(fā)展，大量需求汽車專業(yè)人員；我國(guó)汽車行業(yè)目前正集體面臨著人才嚴(yán)重匱乏的困境；在高校對(duì)口專業(yè)人才的招聘爭(zhēng)奪十分激烈。
內(nèi)部環(huán)境：公司快速發(fā)展，對(duì)各類專業(yè)技術(shù)人才的需求非常緊迫；公司人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析結(jié)果表明，需要補(bǔ)充和培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做后備。
通過校企合作，廣泛宣傳公司形象，可以提升企業(yè)的社會(huì)地位。促進(jìn)公司與學(xué)校的合作，加強(qiáng)公司與學(xué)校的密切關(guān)系，與學(xué)校建立長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作關(guān)系，可以早期發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，降低招聘、用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)參與高校教學(xué)活動(dòng)，將公司人力資源開發(fā)計(jì)劃與高校的教學(xué)大綱相結(jié)合，設(shè)置適合企業(yè)發(fā)展的課程，縮短員工融入公司的時(shí)間，可以緩解公司專業(yè)技術(shù)人員緊缺及招聘、培養(yǎng)周期長(zhǎng)的現(xiàn)狀。充分利用高校專業(yè)及師資優(yōu)勢(shì)，可以向公司輸入更多先進(jìn)的理念、技術(shù)及工具，為公司培養(yǎng)更多的人才。
二、企業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀簡(jiǎn)析
1、上汽通用五菱所處地域位置的限制，對(duì)招聘到高素質(zhì)的員工有一定的影響，尤其是車輛工程、發(fā)動(dòng)機(jī)等專業(yè)技術(shù)人才招聘難、培養(yǎng)周期長(zhǎng)。
2、企業(yè)技術(shù)力量有限，獲取先進(jìn)科研、技術(shù)有一定的困難，對(duì)企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展需要的高端人才培養(yǎng)后勁不足。
3、高校有強(qiáng)大的師資與科研力量做后盾，走在國(guó)內(nèi)、外先進(jìn)知識(shí)與技術(shù)研究的前沿。
4、公司與高校具有過良好的合作關(guān)系，在汽車碰撞試驗(yàn)、規(guī)模經(jīng)濟(jì)研究等項(xiàng)目，清華大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐，與武漢理工、南京理工大學(xué)合作車輛工程、工業(yè)工程、工商管理研究生班等，在公司內(nèi)都得到了良好的反應(yīng)。
三、校企合作方式嘗試及實(shí)施
1、助學(xué)金
操作方式：資助成績(jī)優(yōu)秀的貧困大學(xué)生大三、大四兩年學(xué)費(fèi)或讀研究生，并于資助時(shí)簽訂就業(yè)意向/勞動(dòng)合同，根據(jù)資助的實(shí)際金額決定為公司服務(wù)的期限，一般可為5-10年。
目的：提前挑選優(yōu)秀學(xué)生，參與課程設(shè)置，讓學(xué)生深入了解公司，加快大學(xué)畢業(yè)生融入
流程：公司通過學(xué)校發(fā)出助學(xué)通知——學(xué)生報(bào)名——公司與學(xué)校共同挑選學(xué)生——公司與學(xué)生簽訂協(xié)議——公司與學(xué)校商討學(xué)生大三、大四課程設(shè)計(jì)/研究方向——大三暑期到公司實(shí)習(xí)/在公司進(jìn)行研究——畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文題目由學(xué)校和公司決定——在公司進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)——學(xué)校和公司共同進(jìn)行畢業(yè)答辯——畢業(yè)進(jìn)入公司。
2、獎(jiǎng)學(xué)金
操作方式：設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到公司設(shè)定目標(biāo)的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象覆蓋1-4年級(jí)的學(xué)生，負(fù)責(zé)提供大三暑期社會(huì)實(shí)踐/實(shí)習(xí)基地，在技術(shù)中心承擔(dān)簡(jiǎn)單工作，設(shè)立實(shí)習(xí)課題，如就某個(gè)課題進(jìn)行調(diào)研。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束前要向公司/學(xué)校提供調(diào)研報(bào)告，或就某個(gè)問題提交解決方案。
目的：在學(xué)生中宣傳企業(yè)，讓學(xué)生切身感受企業(yè)的文化，并參與企業(yè)的持續(xù)改進(jìn)，吸引潛在員工加盟公司。
流程：定期在學(xué)校內(nèi)宣講公司獎(jiǎng)學(xué)金制度——每學(xué)年初評(píng)獎(jiǎng)信息——學(xué)生報(bào)名——評(píng)估——頒獎(jiǎng)——暑期社會(huì)實(shí)踐。
建立獎(jiǎng)學(xué)金制度，以企業(yè)名字命名獎(jiǎng)學(xué)金名稱，獎(jiǎng)學(xué)金每學(xué)年評(píng)獎(jiǎng)一次。每年10月份，由校方對(duì)上一學(xué)年的優(yōu)秀生進(jìn)行提名，并將擬獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的資料交公司進(jìn)行商議，公司在11月份內(nèi)確定獲獎(jiǎng)學(xué)生名單，并于12月份學(xué)校放寒假前到學(xué)校頒獎(jiǎng)，同時(shí)公司當(dāng)年“雙向選擇”的人才需求信息。具體資助金額可根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力量力而行。要求獲獎(jiǎng)學(xué)生在暑假到公司做7-14天的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)。
獎(jiǎng)學(xué)金經(jīng)過幾年在高校的順利運(yùn)作，擴(kuò)大了公司在高校的知名度和影響力，達(dá)到了設(shè)獎(jiǎng)目的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。公司掌握了優(yōu)秀學(xué)生的信息，對(duì)高校的招聘選擇更具有了針對(duì)性，使近幾年的校園招聘有了新的突破。
3、在職研究生班
操作方式：根據(jù)公司業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，確定研究生培養(yǎng)的專業(yè)領(lǐng)域，選擇適合企業(yè)的院校進(jìn)行合作，采用不脫產(chǎn)的方式，學(xué)校定期派教師來公司進(jìn)行授課，以公司資助和員工自己承擔(dān)費(fèi)用相結(jié)合的方式，培養(yǎng)公司高端人才
目的：培養(yǎng)企業(yè)高素質(zhì)人員，為公司快速發(fā)展儲(chǔ)備人才。
流程：研究生專業(yè)調(diào)研——校企合作談判——簽訂合作合同——公司內(nèi)培養(yǎng)對(duì)象選拔——參加考試——授課——驗(yàn)收。
為了滿足公司快速發(fā)展對(duì)高層次技術(shù)和管理人才的需要，幫助員工實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，可根據(jù)公司對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求選擇合適的大學(xué)合作，聯(lián)合開辦在職的研究生班，如車輛工程碩士班、工業(yè)工程碩士班和mba班等。公司可提供資助并與員工簽訂培訓(xùn)協(xié)議，設(shè)定服務(wù)期限，具體時(shí)間和金額可雙方約定。
4、項(xiàng)目研究
操作方式：根據(jù)公司業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，確定所需的專業(yè)領(lǐng)域，引進(jìn)在職研究生、博士來公司做課題研究，與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，畢業(yè)前公司與學(xué)校、個(gè)人簽訂就業(yè)協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后可留在公司工作，如不在公司工作，研究課題成果屬公司所有。
目的：定向或提供研究培養(yǎng)高端技術(shù)人才基地，留住人才。
流程：所需專業(yè)調(diào)研——與學(xué)校/個(gè)人溝通——簽訂合作合同、就業(yè)意向——公司內(nèi)課題研究——畢業(yè)留公司工作或另?yè)駱I(yè)。
5、短期培訓(xùn)班
操作方式：每年根據(jù)公司的需要，挑選出一定數(shù)量的課題，請(qǐng)高校專家來公司進(jìn)行講座；公司員工參與學(xué)校的學(xué)術(shù)研討；派遣公司高資質(zhì)員工赴學(xué)校講學(xué)，與高校師生進(jìn)行研討。
目的：培養(yǎng)企業(yè)高素質(zhì)人員，了解當(dāng)前先進(jìn)的知識(shí)、技術(shù)。
流程：公司內(nèi)講座可按培訓(xùn)流程，參與學(xué)術(shù)研討可按外培或出差流程，赴高校講學(xué)可按出差流程。
6、博士后工作站
操作方式：根據(jù)公司業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，確定所需的專業(yè)領(lǐng)域，引進(jìn)博士進(jìn)公司博士后工作站工作，來公司做課題研究，出站后可在公司內(nèi)擔(dān)任管理或技術(shù)職務(wù)，可以更快融入公司，為企業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
目的：引進(jìn)高端人才，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
第2篇：合作模式范文
【關(guān)鍵詞】家校合作 模式 家長(zhǎng)學(xué)校 愛心家訪 親子活動(dòng)
家校合作不僅對(duì)青少年兒童的發(fā)展具有很大的推動(dòng)作用，而且對(duì)提高家長(zhǎng)和教育工作者教育水平以及學(xué)校教育管理水平都有重要的意義。但隨著教育理念的更新和教育改革的深入，家校合作理念較之早期的“家校聯(lián)系”，在內(nèi)涵、形式和意義上都發(fā)生了很大的改變。盡管目前家校合作形式千姿百態(tài)，但概括起來家校合作模式，主要有以下三種形式：
一、家長(zhǎng)學(xué)校
家長(zhǎng)學(xué)校是宣傳普及家庭教育知識(shí)、提升家長(zhǎng)素質(zhì)的重要場(chǎng)所，是指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的主陣地和主渠道。雖然，目前很多學(xué)校都相應(yīng)的成立家長(zhǎng)學(xué)校，在促進(jìn)家校合作方面發(fā)揮了積極作用，但面臨的問題卻不少。這主要表現(xiàn)在：一是相互溝通欠缺，溝通方式單一。家長(zhǎng)學(xué)校功能沒有顯現(xiàn)，更多的是在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候才會(huì)應(yīng)邀家長(zhǎng)參加，而家長(zhǎng)也一般是在孩子有事情的時(shí)候才會(huì)主動(dòng)和學(xué)校、班主任溝通，即使是溝通，也是很膚淺的。二是班主任工作壓力大，工作難度很大?，F(xiàn)在的班主任幾乎可以說是“全職保姆”，很少有精力全身心投入家長(zhǎng)學(xué)校工作去。三是問題家庭較多，問題家長(zhǎng)不少。遇到的一些問題，甚至問題家庭的問題特別嚴(yán)重，問題家庭學(xué)生的家長(zhǎng)把所有解決問題的希望都寄托在家長(zhǎng)學(xué)?；虬嘀魅渭敖處熒砩?。四是缺少理論指導(dǎo)，取得的實(shí)效性很少。相關(guān)的理論研究還不是很多，讓教師們、班主任在家長(zhǎng)學(xué)校工作缺乏理論指導(dǎo)，工作起來很盲目，工作實(shí)效不強(qiáng)。
那么，如何完善家長(zhǎng)學(xué)校呢？我們建議從以下方面著手：一是創(chuàng)新教育培訓(xùn)形式。通過專家引領(lǐng)、榜樣示范、教師指導(dǎo)等形式，廣泛開展了家庭教育理論、內(nèi)容和方法的普及培訓(xùn)。二是豐富培養(yǎng)內(nèi)容。如邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“爸爸媽媽大講堂”等方法，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣、心理健康、習(xí)慣養(yǎng)成等培養(yǎng)內(nèi)容，提高“職業(yè)化家長(zhǎng)”的知識(shí)和技能。三是專門成立心理健康教育指導(dǎo)中心，通過系統(tǒng)梳理家庭教育問題，提供家庭心理健康專業(yè)指導(dǎo)。四是開通網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，設(shè)置相關(guān)的欄目，實(shí)現(xiàn)家庭教育資源信息共享。
二、愛心家訪
愛心家訪是家校合作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和一個(gè)重要的手段，它拉近了教師和家長(zhǎng)交流距離，為家長(zhǎng)提供了接受教育的一個(gè)好的途徑，可以讓家長(zhǎng)了解更多的教育理念，認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，及時(shí)轉(zhuǎn)變了陳舊的、傳統(tǒng)的教育觀念。
但是，愛心家訪也存在一些困難：一是部分受訪學(xué)生對(duì)家訪有抵觸心理。目前，受訪的學(xué)生往往又是問題學(xué)生。而這些學(xué)生往往對(duì)班主任家訪工作沒有正確的認(rèn)識(shí)，不愿意班主任到家里進(jìn)行家訪，甚至對(duì)家訪活動(dòng)有抵觸心理。二是班主任及科任教師的專業(yè)素質(zhì)還待進(jìn)一步提高。一些班主任對(duì)一些學(xué)生家長(zhǎng)所提出的專業(yè)性較強(qiáng)的問題，不能給予家長(zhǎng)很好地解答。三是家訪范圍還比較窄。目前，受訪學(xué)生的家庭所在地多為學(xué)校較近的地方，而很少到離學(xué)校較遠(yuǎn)的學(xué)生家庭進(jìn)行家訪。
為此，我們愛心家訪時(shí)，要做好以下工作：一是明確工作職責(zé)。要明確每一次家訪活動(dòng)的目的、意義、內(nèi)容、方法以及應(yīng)該達(dá)到的效果等，使每位教師特別是班主任明確自己的工作職責(zé)，明晰自己的工作目標(biāo)，使每一次家訪活動(dòng)有條不紊推進(jìn)。二是優(yōu)化工作細(xì)節(jié)。家訪前，教師要精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好家訪內(nèi)容，合理安排好家訪時(shí)間。家訪過程中，教師的言談舉止符合師德要求，對(duì)學(xué)生要以正面肯定、積極鼓勵(lì)為主，杜絕“告狀式”家訪。走訪后，教師對(duì)家訪中發(fā)現(xiàn)和掌握的情況分門別類地加以梳理，做好學(xué)生信息的交流與溝通。三是注重家長(zhǎng)意見。每位教師在“愛心家訪”活動(dòng)中，要注意收集整理家長(zhǎng)對(duì)教育孩子、學(xué)校辦學(xué)、教育管理方法等方面的意見和建議。四是完善工作機(jī)制。嚴(yán)格工作考核，不斷總結(jié)和完善家訪工作，建立長(zhǎng)效機(jī)制，使教師家訪工作制度化、規(guī)范化、經(jīng)常化。
三、親子活動(dòng)
所謂親子活動(dòng)，一般說來，就是指父母陪著孩子在節(jié)假日參加一些學(xué)校組織的一些有益于兒童成長(zhǎng)的活動(dòng)，促進(jìn)孩子與父母的關(guān)系，讓孩子從中受到教育的熏陶。親子活動(dòng)能鍛煉孩子參與探索的性格，能促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。針對(duì)目前很多學(xué)校的親子活動(dòng)流于形式的不足，親子活動(dòng)要注重搞好以下方面的工作：一是幫助家庭更新教育觀念。開展親子活動(dòng)的目的，不僅僅是促進(jìn)孩子本身的發(fā)展，而且是指導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，提高教育水平，特別是提高解決自己孩子發(fā)展中遇到困惑的能力，與孩子一起進(jìn)步，讓一些家長(zhǎng)由只關(guān)心孩子學(xué)業(yè)成績(jī)、只關(guān)心關(guān)注孩子個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心孩子身心健康、關(guān)注學(xué)校整體發(fā)展上來。二是豐富親子活動(dòng)內(nèi)容。開展形式多樣的活動(dòng)，如：發(fā)放“親子活動(dòng)”有關(guān)資料，供家長(zhǎng)閱讀；指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭中的“親子活動(dòng)”等。三是及時(shí)收集家長(zhǎng)反饋信息，根據(jù)家長(zhǎng)有關(guān)“親子活動(dòng)”的反饋，及時(shí)完善調(diào)整。四是不斷探索親子活動(dòng)與家長(zhǎng)學(xué)校、愛心家訪有機(jī)結(jié)合方式。五是不斷改進(jìn)班級(jí)的親子活動(dòng)方案，使親子活動(dòng)常態(tài)化、制度化。
目前，隨著時(shí)代變遷，教育改革深入，家校合作形式越來越多，除了以上三種家校合作形式外，還有很多教師經(jīng)常使用其他家校合作形式，如：定期電話聯(lián)系、發(fā)送手機(jī)短信、利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話、收發(fā)電子郵件、提供社區(qū)服務(wù)，等等。這些形式不僅極大地豐富了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，也有效密切了家校關(guān)系和親子關(guān)系。但不管使用哪種合作形式，都需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三大教育場(chǎng)所的協(xié)同作用，實(shí)現(xiàn)三位一體化教育，才能有效地促進(jìn)孩子全面、健康地發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
［1］楊婉敏. 新時(shí)期家校合作的新探索[J].中國(guó)德育，2011（03） .
［2］周雪蓮，陽(yáng)德華. 家校合作問題探討[J]. 教學(xué)與管理，2008（11）.
第3篇：合作模式范文
Abstract： School-enterprise cooperation in higher education is currently one of the most important teaching reforms， which is believed as an effective solving method to some existent problems in higher education. Based on our actual experience of school-enterprise cooperation， five effective models of school-enterprise cooperation， such as internship etc. are proposed in this paper. As a result， a way to further deepen the cooperation between the school and the enterprise has been developed.
關(guān)鍵詞： 校企合作；頂崗實(shí)習(xí)；合作模式
Key words： school-enterprise cooperation；practice of replacement jobs；the model of cooperation
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）33-0235-02
0 引言
“就業(yè)形式嚴(yán)峻”是目前的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)熱詞，也是當(dāng)前大學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)情況。迫于這一現(xiàn)狀，一些學(xué)生復(fù)習(xí)考研以進(jìn)一步深造，一些學(xué)生參加各種考試以獲得實(shí)際工作需要的資格證，一些學(xué)生成天跑招聘會(huì)以增加就業(yè)機(jī)會(huì)，還有一些學(xué)生提前進(jìn)單位實(shí)習(xí)以熟悉工作崗位等等。這使得高等院校的正常教學(xué)秩序受到了嚴(yán)重的影響。這一現(xiàn)象表面上是由嚴(yán)峻的就業(yè)壓力造成的，而實(shí)際上是傳統(tǒng)的教育模式不能適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)所造成的。在傳統(tǒng)的教育模式下，大學(xué)生在校期間以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐操作為輔。這樣當(dāng)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作時(shí)就需要適當(dāng)?shù)膷徢芭嘤?xùn)，以加強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)化他們?cè)谀骋环矫娴墓ぷ骷寄?。但是在?dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)以利潤(rùn)最大化為目標(biāo)，不愿再對(duì)新進(jìn)員工投入大量的時(shí)間、財(cái)力及物力去培養(yǎng)，而是希望新進(jìn)員工具有一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，能很快適應(yīng)新的工作需要，并帶來經(jīng)濟(jì)效益。這就為高等教育提出了一個(gè)問題：如何進(jìn)行高等教育改革以適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式。顯然，解決這一問題的前提是既要保證教學(xué)質(zhì)量，又要增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在這一前提下，許多高等院校都在進(jìn)行積極地探索，其中校企合作是許多高校都在采取的一種較為有效的教學(xué)改革方式。盡管校企合作是一個(gè)雙贏的舉措，然而校企合作的模式卻大大影響著它的效果，本文結(jié)合我校校企合作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以采用如下幾種模式：
1 校企合作的模式
1.1 頂崗實(shí)習(xí) 根據(jù)企業(yè)的工作需要，學(xué)校采取自愿報(bào)名、擇優(yōu)錄取的原則讓部分學(xué)生進(jìn)企業(yè)連續(xù)數(shù)個(gè)月帶薪實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)稱為頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，頂崗實(shí)習(xí)可以從大學(xué)三年級(jí)暑假就開始安排，對(duì)于實(shí)訓(xùn)的學(xué)生學(xué)校在此期間安排少量或者不安排教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生把主要精力投人到實(shí)訓(xùn)中。這種校企合作模式在我學(xué)校電子信息工程專業(yè)已實(shí)行了幾屆，分別和本地的西安富士達(dá)科技股份有限公司和華光科技股份有限公司進(jìn)行了合作。從合作的效果看，頂崗實(shí)習(xí)的確鍛煉了學(xué)生的工作技能和職業(yè)素質(zhì)，但是仍存在一些缺點(diǎn)：學(xué)生在企業(yè)所做的實(shí)踐工作主要是按照企業(yè)的用工需求來安排的，部分崗位工作單一，技術(shù)含量低，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提高不明顯。針對(duì)這一問題，為了提高頂崗實(shí)習(xí)的效果，校企雙方需要在一起嚴(yán)格商討學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容和達(dá)到的程度，并由學(xué)校和企業(yè)共同監(jiān)督予以實(shí)現(xiàn)。
1.2 技術(shù)進(jìn)校 在人才培養(yǎng)方案中一些專業(yè)課程具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性和應(yīng)用性，且內(nèi)容更新較快，高等院?？梢园凑展こ虘?yīng)用的思想，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)，這就是企業(yè)技術(shù)進(jìn)校。這種校企合作方式一般可采用如下兩種方式：①參與授課。一些專業(yè)課程可采用企業(yè)技術(shù)人員主講高校教師輔助教學(xué)的方式進(jìn)行。這種教學(xué)既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于提高高校教師的工程實(shí)踐性。②短期培訓(xùn)。針對(duì)某些行業(yè)技術(shù)的發(fā)展需要，由企業(yè)為學(xué)生制定短期的技術(shù)培訓(xùn)。例如就我校電子信息工程專業(yè)而言，大多數(shù)企業(yè)需要嵌入式方面的專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校就完全可以請(qǐng)這方面的技術(shù)人員在學(xué)校內(nèi)部對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。根據(jù)我校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這些教學(xué)活動(dòng)中一定要要求教師全程參與，一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，協(xié)助企業(yè)技術(shù)人員搞好教學(xué)，另一方面也可以提高教師的工程實(shí)踐能力。
1.3 共建實(shí)訓(xùn)基地 近年來高校已認(rèn)識(shí)到建立實(shí)訓(xùn)基地的重要性，在這方面也投入了大量的經(jīng)費(fèi)。顯然，實(shí)訓(xùn)基地在發(fā)展建設(shè)中應(yīng)與企業(yè)保持緊密的合作，這樣才能為學(xué)生提供與企業(yè)相同的設(shè)備與真實(shí)的環(huán)境。另一方面，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中企業(yè)可以主動(dòng)向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)生產(chǎn)一體化。這樣實(shí)訓(xùn)基地不僅可以服務(wù)于學(xué)校，用于學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技創(chuàng)新與研發(fā)實(shí)驗(yàn)等，同時(shí)也可以為企業(yè)培養(yǎng)合適的人才，為企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)提供技術(shù)支持。
1.4 共建師資隊(duì)伍 培養(yǎng)企業(yè)需要的高級(jí)應(yīng)用型專門人才，要求教師既要有能教善教的本領(lǐng)，又要有工程師能工善工的能力。鑒于此，可以采用“派出去，請(qǐng)進(jìn)來”的校企合作方式。一方面，學(xué)校可以選派部分教師到企業(yè)去掛職鍛煉，參與科研課題的研究和攻關(guān)，提高他們的工程實(shí)踐能力。另一方面，根據(jù)當(dāng)前企業(yè)的需求情況，學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)或研究所中實(shí)踐性知識(shí)豐富的技術(shù)專家和技術(shù)能手做作為兼職教師，輔助指導(dǎo)學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)，科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
1.5 共建人才培養(yǎng)體系 學(xué)校除了邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師走進(jìn)課堂給學(xué)生開設(shè)講座、作學(xué)術(shù)報(bào)告、講述生產(chǎn)一線最實(shí)用的技術(shù)外，還要重視企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)過程的參與度。尤其是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定過程中，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真聽取行業(yè)專家的意見和建議，在課程體系設(shè)置上不斷溶入職業(yè)元素，結(jié)合職業(yè)崗位能力的新要求，適時(shí)科學(xué)合理地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與教材編寫、教材審閱以確保教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展。
2 結(jié)論
要使校企合作培養(yǎng)人才的計(jì)劃能夠卓有成效地開展，高校應(yīng)該不斷憑借自身的實(shí)力、優(yōu)勢(shì)使企業(yè)受益，在合作過程中不僅為企業(yè)提供高級(jí)專門人才，還能夠?yàn)槠髽I(yè)提供科技成果，成為企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的基地與依靠力量，這樣才能調(diào)動(dòng)企業(yè)與高校合作的積極性；當(dāng)然企業(yè)也應(yīng)積極參與學(xué)校的教學(xué)改革人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供有力的實(shí)踐鍛煉條件和技術(shù)培訓(xùn)，使得高校也愿意與企業(yè)合作。只有高校和企業(yè)認(rèn)識(shí)到這兩點(diǎn)，校企合作才能順利展開，并積極健康發(fā)展。
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第4篇：合作模式范文
2015年被業(yè)界稱為中國(guó)PPP元年。2016年3月，總理在政府工作報(bào)告中指出：“完善政府和社會(huì)資本合作模式，用好1800億元引導(dǎo)基金，依法嚴(yán)格履行合同，充分激發(fā)社會(huì)資本參與熱情。”總的來看，PPP在中國(guó)歷史不久。英國(guó)則是全球PPP的先行者、收獲者。英國(guó)、日本的探索，對(duì)于中國(guó)發(fā)展PPP富有啟發(fā)意義。
英國(guó)：從PFI到PF2
上世紀(jì)80年代，撒切爾夫人擔(dān)任英國(guó)首相后，大力推行將公共部門持有的企業(yè)私有化的措施，并嚴(yán)厲打擊私人投資公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的行為，以保證政府對(duì)于英國(guó)公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及公共財(cái)政的掌控。政策后，直接導(dǎo)致了部分重要基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)由于政府無法支付而擱淺，引起公眾的強(qiáng)烈不滿。80年代后期，政府通過了達(dá)特福德大橋、賽文大橋和英法海底隧道實(shí)施采用私人投資的方案，上述基礎(chǔ)設(shè)施的成功建設(shè)大大鼓勵(lì)了“私人投資用于公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”的做法。1992年起，針對(duì)公路建設(shè)、垃圾與污水處理、教育和衛(wèi)生等部門及政府辦公和社會(huì)福利房建設(shè)方面，英國(guó)政府開始全面推行私人融資計(jì)劃（PrivateFinanceInitiative，PFI）。英國(guó)多數(shù)政府部門有與私人部門合作的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，隨著PFI發(fā)展的深入，除上述公共領(lǐng)域外，PFI還廣泛用于國(guó)防、水務(wù)等領(lǐng)域，截至2014年3月，英國(guó)共有728個(gè)PFI項(xiàng)目，資本總額566億英鎊。
盡管PFI在英國(guó)推行了較長(zhǎng)時(shí)間，也做出了較為突出的貢獻(xiàn)，但是隨著問題的不斷暴露，越來越多民眾對(duì)其持懷疑與反對(duì)態(tài)度。支持者認(rèn)為，PFI通過將私人企業(yè)引入公共服務(wù)的提供過程中，緩解了公共財(cái)政壓力，同時(shí)企業(yè)能利用其效率和創(chuàng)造力來管控風(fēng)險(xiǎn)并提高公共服務(wù)質(zhì)量。PFI模式下，政府由公共服務(wù)的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橘?gòu)買者，私人部門負(fù)責(zé)公共設(shè)施的建設(shè)、維護(hù)，并從政府獲得長(zhǎng)期穩(wěn)定的費(fèi)用支付，公眾得以享受高效優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)三贏。而反對(duì)者認(rèn)為，由于近年來PFI項(xiàng)目花費(fèi)太高、建設(shè)運(yùn)營(yíng)進(jìn)度較慢、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)不合理，同時(shí)其操作過程、財(cái)務(wù)方面并不公開透明，導(dǎo)致私人部門在公共設(shè)施運(yùn)營(yíng)變得岌岌可危的情況下還持續(xù)牟取暴利。2008年全球金融危機(jī)及歐債危機(jī)對(duì)英國(guó)PFI項(xiàng)目的長(zhǎng)期債務(wù)融資產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響，而新世界金融市場(chǎng)秩序和新會(huì)計(jì)規(guī)則的建立，使得傳統(tǒng)PFI費(fèi)用估算的方式無法與新規(guī)則同步。雙重壓力下，2011年英國(guó)財(cái)政部宣布對(duì)PFI進(jìn)行改革，次年12月《公私合作的新方式》（NewApproachtoPublicPrivatePartnership），宣布推出PF2。PF2作為傳統(tǒng)PFI的改進(jìn)版，其在操作透明性、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)方面做出了明確的規(guī)定。目前，在英國(guó)的小學(xué)校舍建設(shè)項(xiàng)目中已采用了PF2模式。
《公私合作的新方式》將傳統(tǒng)PFI的主要問題一一列出，并提出了相應(yīng)的解決措施，以期在新的融資項(xiàng)目能平衡社會(huì)資本與公眾之間的利益，同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)資本對(duì)公共服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行長(zhǎng)期投資。
首先，傳統(tǒng)PFI項(xiàng)目中，股權(quán)投資者的獲利較高，這導(dǎo)致了部分公共項(xiàng)目在負(fù)債嚴(yán)重的情況下投資者仍繼續(xù)獲取巨額的資金，因此在PF2中，政府作為少數(shù)股東出資參與所有PF2項(xiàng)目，以降低杠桿比率并促進(jìn)長(zhǎng)期的穩(wěn)定投資。同時(shí)，股權(quán)募集的過程中，政府要求提高資本金比例，政府資金在股本金中以小股東的方式進(jìn)入，這樣既能緩解私人投資者的融資壓力，又能避免自己在參與角色中的集權(quán)，并降低政府參與的風(fēng)險(xiǎn)。由于政府資本的參與，PF2模式下的股本金比例從傳統(tǒng)PFI的10%增加到20%-25%。
其次，由于傳統(tǒng)的PFI項(xiàng)目采購(gòu)招標(biāo)過程過于復(fù)雜，不僅拖延了項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)過程，還大大提高了交易成本，項(xiàng)目服務(wù)的物有所值評(píng)價(jià)也成為“紙上談兵”。在PF2中，政府提出的改革措施主要有：整合管理機(jī)構(gòu)的職能，強(qiáng)化IUK（英國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施局）的作用，依托中央部門的專業(yè)力量進(jìn)行采購(gòu)；其次，IUK等專業(yè)機(jī)構(gòu)有權(quán)對(duì)地方政府的采購(gòu)計(jì)劃進(jìn)行審批，同時(shí)規(guī)定，除財(cái)政部首臣特批的項(xiàng)目之外，發(fā)包方的采購(gòu)時(shí)間不能超過18個(gè)月；推行采購(gòu)流程化、簡(jiǎn)潔化和標(biāo)準(zhǔn)化制度，即利用標(biāo)準(zhǔn)、精簡(jiǎn)的資源配置原則和關(guān)鍵條款來推行項(xiàng)目的進(jìn)行，縮減項(xiàng)目審核流程。
第三，針對(duì)傳統(tǒng)PFI項(xiàng)目要求服務(wù)涵蓋面廣、靈活性不足的問題，PF2中明確規(guī)定，部分衛(wèi)生餐飲等零散的小型服務(wù)不再納入合同以降低成本；同時(shí)，在服務(wù)內(nèi)容的增減方面，公共部門被賦予了更大的裁量權(quán)，并對(duì)服務(wù)的提供進(jìn)行定期評(píng)估，以保證PFI項(xiàng)目進(jìn)行的公平性與有效性。
再者，傳統(tǒng)PFI項(xiàng)目的透明度不足，這對(duì)項(xiàng)目的成功實(shí)施及推進(jìn)造成了很大的阻礙，因此在PF2中，英國(guó)政府將信息透明作為改革的核心。將政府的審批流程公之于眾，使企業(yè)對(duì)項(xiàng)目有更大的確定性和把握；針對(duì)部分政府持有股權(quán)比率較大的PF2項(xiàng)目，要求其年度報(bào)告提供詳細(xì)全面的財(cái)務(wù)信息；要求私營(yíng)部門提供實(shí)際的和預(yù)測(cè)的凈資產(chǎn)收益率，用于信息；對(duì)未來PF2項(xiàng)目產(chǎn)生的負(fù)債情況進(jìn)行及時(shí)披露，為項(xiàng)目發(fā)包方提供更多必要信息，使他們能更有效地管理PF2合同；通過更規(guī)范的措施，滿足公眾對(duì)私人承包商的信息需求，包括建立制度和程序，如對(duì)項(xiàng)目資金的使用情況適當(dāng)公開、在項(xiàng)目公司董事會(huì)中引入政府和相關(guān)代表的觀察員制度。
除了上述改革之外，針對(duì)傳統(tǒng)PFI項(xiàng)目中風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移不當(dāng)、債務(wù)資金短效等問題，PF2中通過鼓勵(lì)公共部門更多參與到風(fēng)險(xiǎn)管理、優(yōu)化債務(wù)融資結(jié)構(gòu)以及制定新的評(píng)估指引，來提高長(zhǎng)期債務(wù)資金的可得性，并更為深入地對(duì)項(xiàng)目物有所值評(píng)估進(jìn)行指引。
日本：重視法律、人才
1991年，由于泡沫經(jīng)濟(jì)的破滅，日本開始進(jìn)入經(jīng)濟(jì)低迷期。這嚴(yán)重影響了日本民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也阻礙了“將民間活力導(dǎo)入公共服務(wù)領(lǐng)域”的改革。1999年，為了縮小政府規(guī)模，日本政府在借鑒英國(guó)推行PFI模式的基礎(chǔ)上，并推行了《利用民間活力等以促進(jìn)公共設(shè)施建設(shè)之法律》（PFI法），以期能夠激活并創(chuàng)新日本政府的購(gòu)買服務(wù)制度，同時(shí)激活民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的力量。日本的PFI法一改由政府負(fù)責(zé)提供基礎(chǔ)設(shè)施的傳統(tǒng)，采取促進(jìn)私人部門參與基礎(chǔ)設(shè)施、公共產(chǎn)品和服務(wù)的全新方式，在一定程度上克服了傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的高投入、低效率和資源高消耗等弊端。PFI法頒布后的第2年，日本時(shí)任首相隨即頒布該制度的基本方針并成立“內(nèi)閣府民間資金等活用事業(yè)推進(jìn)室”，責(zé)令其制定有關(guān)操作流程、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)、合同方式以及監(jiān)管體制等方面的實(shí)施細(xì)則。
日本的PFI法堅(jiān)持以效率性、公平性、透明性、客觀性以及合同主義為基本原則，允許政府部門充分利用社會(huì)力量在資金、管理以及技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)，通過“性能發(fā)包”和“項(xiàng)目融資”的方式將公共設(shè)施等的設(shè)計(jì)、建設(shè)、維護(hù)以及管理運(yùn)營(yíng)等業(yè)務(wù)一攬子外包給由不同企業(yè)等組成的特定目的公司（SPV），SPV可以通過服務(wù)購(gòu)買型、獨(dú)立核算型或者混合型項(xiàng)目模式，采取BTO、BOT、BOO、RO等方式實(shí)施項(xiàng)目。而作為購(gòu)買主體的政府部門必須事先制定購(gòu)買服務(wù)的內(nèi)容和質(zhì)量要求并實(shí)施監(jiān)管。
引進(jìn)PFI模式之后，十幾年的時(shí)間里，日本的PFI發(fā)展迅速，并取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，PFI由此成為日本公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的核心力量。截至2015年3月末，日本PFI項(xiàng)目總數(shù)達(dá)到45015件，項(xiàng)目資金累計(jì)達(dá)489億日元，基本實(shí)現(xiàn)以最少的經(jīng)費(fèi)獲得最大的效果、構(gòu)建政府與社會(huì)力量之間的合作伙伴關(guān)系以及激活經(jīng)濟(jì)并創(chuàng)造新型產(chǎn)業(yè)等政策目的。
日本在PFI推行過程中，在健全和完善PPP模式的相關(guān)法律方面走出了重要的一步。政府通過立法手段推動(dòng)公共服務(wù)向社會(huì)開放，1999年通過了《民間融資社會(huì)資本整備（PFI）法》；通過政府文件形式明確了“民間能做的事交給民間去做”的改革指導(dǎo)原則；相繼公共服務(wù)改革的政策框架與推進(jìn)PPP實(shí)施的五個(gè)“指南”等。這些舉措為PPP模式在日本的推進(jìn)與展開創(chuàng)造了良好的法律、行政和政策實(shí)施的保障和環(huán)境。2009年，日本政府進(jìn)一步修訂、完善了PFI法，將原來法案中規(guī)定的PFI活動(dòng)只針對(duì)道路、醫(yī)院、國(guó)家及地方自治體的辦公樓等實(shí)施，擴(kuò)大到人造衛(wèi)星領(lǐng)域，即將社會(huì)力量引入宇宙開發(fā)領(lǐng)域。同時(shí)，對(duì)于事前的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)及公共部門與私人部門的權(quán)則劃分方面，日本還專門頒布相關(guān)政策，以確保PFI能在法律的框架下順利進(jìn)行。
同時(shí)，日本極其注重對(duì)人才的利用。首先，專門成立了PFI推進(jìn)委員會(huì)，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了中央政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、地方政府、PFI推進(jìn)機(jī)構(gòu)及行業(yè)組織共同運(yùn)作管理。其次，日本政府在PFI發(fā)展過程中大力鼓勵(lì)民間咨詢機(jī)構(gòu)的發(fā)展，因此，日本涌現(xiàn)了很多專門從事大型工程項(xiàng)目管理及PFI項(xiàng)目咨詢的管理顧問公司。第三，在日本的東洋大學(xué)專門針對(duì)PFI發(fā)展成立了公私合作專業(yè)，主要針對(duì)城市管理、財(cái)務(wù)和法律政策進(jìn)行深入研究，為PFI發(fā)展不斷輸送人才。
中國(guó)：發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)
在PPP發(fā)展起步較晚的情況下，我國(guó)有后發(fā)優(yōu)勢(shì)，能汲取發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)。從英國(guó)PFI改革和日本PFI發(fā)展的案例中我們可以看到，在PPP模式下，政府既是特許權(quán)協(xié)議的當(dāng)事方，又為項(xiàng)目的運(yùn)作提供政治和法律環(huán)境。因此，政府在PPP制度構(gòu)建方面，首先應(yīng)做到在最高層面提供足夠的政治支持，同時(shí)應(yīng)根據(jù)公共服務(wù)類型的不同進(jìn)行各自框架的細(xì)化與分類，除了政策法律框架以外，PPP程序、評(píng)估、監(jiān)督等技術(shù)規(guī)范都是PPP發(fā)展中必不可少的政策支持。
具體說來，公共部門應(yīng)在核準(zhǔn)項(xiàng)目時(shí)首先確立PPP的法律地位，再根據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、項(xiàng)目具體情況等條件建立適合項(xiàng)目發(fā)展的程序，通過市場(chǎng)選擇合適的合作伙伴，并全面評(píng)估合作伙伴的建設(shè)及運(yùn)營(yíng)實(shí)力，以盡量減小資金運(yùn)作風(fēng)險(xiǎn)。另外，公共部門以效率監(jiān)管為前提，在市場(chǎng)準(zhǔn)入、價(jià)格和普遍服務(wù)監(jiān)管等方面應(yīng)確定清晰的邊界。
其次，在全球經(jīng)濟(jì)下行的趨勢(shì)下，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、我國(guó)特點(diǎn)設(shè)計(jì)必要的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的力量，也能較好地保證公共項(xiàng)目建設(shè)的順利進(jìn)行。例如，在PPP項(xiàng)目進(jìn)行中，可借鑒英國(guó)PF2的獎(jiǎng)懲機(jī)制，若私人部門提供的產(chǎn)品不達(dá)標(biāo)，公共部門有權(quán)削減支付額，這樣能促使私人部門更為有效地運(yùn)營(yíng)，并提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)。
第5篇：合作模式范文
關(guān)鍵詞：中外教學(xué)；合作模式；辦學(xué)模式
一、中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀
中外合作辦學(xué)的外方既有大、中學(xué)校和各類職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也有企業(yè)機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織，甚至還有個(gè)人。每一個(gè)合作項(xiàng)目，既有不同合作模式的特點(diǎn)，又受不同辦學(xué)模式的制約。中外合作辦學(xué)模式，實(shí)際上是其辦學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)目標(biāo)，辦學(xué)體制，管理體制等方面的綜合體現(xiàn)，是中外合作辦學(xué)與其他辦學(xué)的最根本區(qū)別。中外合作辦學(xué)所有內(nèi)容的獨(dú)特性就在于其辦學(xué)模式的與眾不同，因此，研究中外合作辦學(xué)問題實(shí)際上就是研究中外合作辦學(xué)模式問題。
二、合作辦學(xué)模式
（1）合作模式
中外雙方共同投資，形成合作學(xué)校，具有獨(dú)立、自由的法人財(cái)產(chǎn)，具備法定的辦學(xué)條件，獲得國(guó)家教育行政部門的批準(zhǔn)，并依照協(xié)議享受相應(yīng)的權(quán)利并承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)。從而組成了六種相對(duì)應(yīng)的合作模式：1. 一對(duì)一合作與一對(duì)多合作2.校校合作與校企合作3.機(jī)構(gòu)與非獨(dú)立機(jī)構(gòu)4.投資與雙方投資5.合作與整體合作6.西方教師為主與中方教師為主。在獨(dú)立機(jī)構(gòu)中主要以二級(jí)學(xué)院制為主，即在一級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下，由一級(jí)學(xué)院與外方合作者共同創(chuàng)辦的不具法人資格的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。在此模式中，雙方共同投入的項(xiàng)目則有其明顯的優(yōu)勢(shì)，由于雙方都有資金投入，都參與辦學(xué)的全程管理，雙方對(duì)各自開設(shè)課程的評(píng)估、互認(rèn)學(xué)分及對(duì)方院校頒發(fā)畢業(yè)證書和學(xué)位證書，有利于我國(guó)學(xué)校彌補(bǔ)自身專業(yè)課程的不足，利益和責(zé)任都以協(xié)議方式明確規(guī)定出來，而且經(jīng)過政府部門的批準(zhǔn)，這種合作和交流就更加具有系統(tǒng)性和整體性，有助于辦學(xué)全過程的全面合作和交流。此模式靈活性大，也就是眾所周知的2+2，3+1模式，但是國(guó)內(nèi)目前的中外合作辦學(xué)大多數(shù)是以這種形式存在的。
（2）辦學(xué)模式
從辦學(xué)的具體形式上研究中外合作辦學(xué)模式，如有研究者指出，高職院校中外合作辦學(xué)模式可以從辦學(xué)基本屬性、辦學(xué)機(jī)構(gòu)主體、學(xué)生接受教育方式、文憑發(fā)放、生源屬性等幾個(gè)方面做出如下歸類：1.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育2.單校園與雙校園3.全日制與非全日制4.引進(jìn)合作與非引進(jìn)合作5.單文憑與雙文憑6.計(jì)劃內(nèi)招生與計(jì)劃外招生。生源是中外合作辦學(xué)賴以生存的重要條件，生源的不同意味著不同的合作辦學(xué)模式，也決定著不同的辦學(xué)前景?，F(xiàn)如今，大多數(shù)中外合作辦學(xué)學(xué)校以高等學(xué)歷教育居多，因?yàn)閷W(xué)歷教育對(duì)辦學(xué)條件、課程設(shè)置等有較多規(guī)范性要求，合作雙方會(huì)認(rèn)真對(duì)待。因此，雙校園模式一般會(huì)伴隨設(shè)置全日制學(xué)歷教育，這種合作模式對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，如果具備較強(qiáng)的實(shí)力條件，還可以獲取雙文憑，，發(fā)展前景比較廣闊。寧波諾丁漢大學(xué)為在中國(guó)實(shí)施全英模式的教育提供了實(shí)驗(yàn)性樣板，引進(jìn)國(guó)外著名院校設(shè)立分校區(qū)，實(shí)現(xiàn)了莘莘學(xué)子不出國(guó)就可留學(xué)的夢(mèng)想，讓大家既能享受國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源，又能節(jié)省大筆費(fèi)用。
（3）管理模式
中外合作辦學(xué)管理模式分為三類：國(guó)家對(duì)中外合作辦學(xué)的監(jiān)督、中外合作辦學(xué)監(jiān)督模式的構(gòu)建及中外合作辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)管模式。中外合作辦學(xué)要有目的地通過引進(jìn)國(guó)外新的專業(yè)和成熟學(xué)科，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，加快教育教學(xué)改革，應(yīng)注重對(duì)原有專業(yè)和學(xué)科的改造。中外合作辦學(xué)要逐步形成自己的教學(xué)特色，在學(xué)科內(nèi)涵、課程設(shè)置、資源共享等方面形成良好的工作格局，在兼收并蓄中循序漸進(jìn)。同時(shí)以學(xué)生受益為原則，盡可能將先進(jìn)的教學(xué)條件和知識(shí)成果輻射到其他專業(yè)的學(xué)習(xí)之中。中外合作辦學(xué)的監(jiān)督限定于那些由行政機(jī)構(gòu)執(zhí)行的、施加于市場(chǎng)的直接干預(yù)市場(chǎng)或間接改變企業(yè)和消費(fèi)者的供需決定的一般法規(guī)和特殊行為。對(duì)中外合作辦學(xué)的監(jiān)管，通過國(guó)外教育資源引入建立良性的體制與運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)國(guó)內(nèi)準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)和私人產(chǎn)品性質(zhì)的教育發(fā)展，保證關(guān)系到國(guó)家上層建筑與民族文化延續(xù)、意識(shí)形態(tài)的統(tǒng)一和社會(huì)道德的建設(shè)。
三、總結(jié)
事實(shí)上，無論什么層次的中外合作辦學(xué)，都要遵循教育的基本原理，而且都具有中外合作辦學(xué)的基本特征，其辦學(xué)模式有相通之處。因此，對(duì)中外合作辦學(xué)模式的探究，不必拘泥于普通本科教育或者高職高專教育，過于強(qiáng)調(diào)其辦學(xué)層次的不同。中外合作辦學(xué)所涉及的內(nèi)容較多，至少可以從人才培養(yǎng)、學(xué)生教管、國(guó)際合作、綜合管理、良性發(fā)展等方面進(jìn)行探討。在原有基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的深入解析，有助于更好地了解和認(rèn)識(shí)中外合作辦學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出規(guī)律性的東西，為今后的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。舉凡中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，都要對(duì)合作模式和辦學(xué)模式進(jìn)行選擇，進(jìn)而組成一個(gè)完整的項(xiàng)目。綜上所述，由于條件的限制，對(duì)各種模式的利弊分析，以及對(duì)其存在和發(fā)展態(tài)勢(shì)的走向，目前只能做初略的探討，進(jìn)一步的深入研究有待今后的努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李繼林.，2003年第3期.
第6篇：合作模式范文
一、傳統(tǒng)校企合作教學(xué)模式現(xiàn)狀
盡管很多高校都提倡通過校企合作模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但這種模式仍然存在一些難點(diǎn)和障礙。首先校企合作協(xié)議形同虛設(shè)，大多數(shù)是靠感情和人際關(guān)系簽訂的；而且高校與企業(yè)合作目標(biāo)不同，利益有沖突，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后呈現(xiàn)“研究外行，管理不行”的局面；其次合作層次較淺，尚停留在參觀、熟悉業(yè)務(wù)流程等認(rèn)知階段，后期頂崗實(shí)習(xí)階段的成效不明顯；第三，合作條件有限，企業(yè)不能拿出足夠的資源配合高校進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造社會(huì)效益；在教學(xué)過程中，由于高校教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)專家理論不扎實(shí)也沒有精力來教；因此當(dāng)前校企之間如何合作去保證校企合作教學(xué)的質(zhì)量，還需要進(jìn)一步探討和完善。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)（物流管理）校企合作分方向教學(xué)模式實(shí)施的途徑及問題
1.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)（物流管理）校企合作分方向教學(xué)實(shí)施途徑
通過校企合作模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)方向性，主要通過兩種形式實(shí)現(xiàn)：
（1）開設(shè)校企合作課程
校企合作課程都是直接與專業(yè)方向技能密切相關(guān)的，由校內(nèi)理論課教師與校外企業(yè)專家共同完成，因此，在課程內(nèi)容、授課方式、地點(diǎn)等方面需做出合理安排，制定出科學(xué)有效的實(shí)施步驟，充分展現(xiàn)該門課程與社會(huì)需求接軌的目的，使理論與實(shí)踐充分結(jié)合。
（2）畢業(yè)前綜合實(shí)習(xí)
頂崗實(shí)習(xí)是目前高校為學(xué)生今后擇業(yè)明確方向的主要手段。大多數(shù)學(xué)校在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)計(jì)中把最后一學(xué)期甚至是一整學(xué)年空出來，主要用做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)前綜合實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
2.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)（物流管理）校企合作分方向教學(xué)模式實(shí)施的問題
（1）校企合作課程的實(shí)施受企業(yè)專家及企業(yè)運(yùn)營(yíng)影響
校企合作課程往往是和就業(yè)方向有直接關(guān)聯(lián)性的，可以由企業(yè)專家和校內(nèi)理論教師共同完成，但在具體實(shí)施的時(shí)候受企業(yè)專家資質(zhì)及企業(yè)運(yùn)營(yíng)影響。首先由于企業(yè)專家不具備高校教師授課資質(zhì)，其次由于其企業(yè)運(yùn)營(yíng)不確定性較強(qiáng)，因此企業(yè)專家很難能完全按照課程設(shè)計(jì)安排進(jìn)行，尤其對(duì)企業(yè)而言，注重經(jīng)濟(jì)效益，不能完全配合高校實(shí)施教學(xué)。
（2）頂崗實(shí)習(xí)受控性差
頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸工作崗位的一種最直接的方式。但學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)相對(duì)較分散，很多學(xué)生把自己看成是企業(yè)員工，忽視學(xué)生這一身份，很容易淡薄組織紀(jì)律問題，脫崗離崗現(xiàn)象突出，即使外派一兩名教師協(xié)助企業(yè)管理，但始終無法實(shí)現(xiàn)全程監(jiān)管，從企業(yè)的角度來看，頂崗實(shí)習(xí)的考核辦法還不夠成熟，不能很好的評(píng)價(jià)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況。
三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)（物流管理）實(shí)施校企合作分方向教學(xué)模式的措施
在教學(xué)中只有打破原有的教學(xué)模式，通過校企合作結(jié)合崗位需要進(jìn)行教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，才能提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。從我院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)（物流管理）現(xiàn)狀來看，無法完全根據(jù)工作崗位職能需要實(shí)現(xiàn)分班式的教學(xué)模式，明確三類就業(yè)方向，即運(yùn)輸方向、國(guó)際物流方向、倉(cāng)儲(chǔ)方向，通過設(shè)立校企合作課程讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過校企合作頂崗實(shí)習(xí)來提高學(xué)生的崗位經(jīng)驗(yàn)、通過崗前培訓(xùn)來提高學(xué)生的崗位認(rèn)知度。
1.改變校企合作課程授課形式
大多數(shù)院校在開設(shè)校企合作課程時(shí)，都是通過企業(yè)專家和校內(nèi)教師共同完成，但實(shí)際運(yùn)作時(shí)受企業(yè)專家資歷及企業(yè)運(yùn)營(yíng)影響，沒有達(dá)到開設(shè)課程的目的。因此這種校企合作課程的實(shí)施，要求對(duì)課程內(nèi)容、授課方式、授課地點(diǎn)等進(jìn)行周密安排，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果，既將企業(yè)的實(shí)踐技能搬到課堂上，同時(shí)又為理論教師提供一個(gè)溝通平臺(tái)以提高實(shí)踐技能。如舉辦企業(yè)專家講座，讓學(xué)生了解物流行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；結(jié)合實(shí)際課程需要，組織學(xué)生進(jìn)行參觀或短期實(shí)訓(xùn)。
2.做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作
（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的重視度。
（2）做好校內(nèi)模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐適應(yīng)能力。
（3）充分利用學(xué)校、教師及學(xué)生力量挖掘校企合作單位。
在實(shí)習(xí)單位選擇上應(yīng)充分挖掘各方力量，最大化的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)目的及要求。受學(xué)校及學(xué)生等諸多條件限制，不可能安排所有學(xué)生到指定的校企合作單位實(shí)習(xí)，因此頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)采用統(tǒng)一安排與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生與企業(yè)之間進(jìn)行雙向選擇，充分尊重學(xué)生的意愿，根據(jù)選擇的方向來定實(shí)習(xí)崗位，提高其實(shí)習(xí)的積極性。
（4）根據(jù)實(shí)習(xí)崗位方向性，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的崗位意識(shí)。
3.搞好畢業(yè)實(shí)習(xí)的監(jiān)管工作
（1）明確學(xué)校、企業(yè)、家庭三方責(zé)任，通過簽定校企合作協(xié)議、學(xué)生實(shí)習(xí)管理協(xié)議明確各方責(zé)任、義務(wù)；
（2）鼓勵(lì)教師積極參與頂崗實(shí)習(xí)的管理工作中去，隨時(shí)為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)及生活幫助，同時(shí)鼓勵(lì)教師不斷提高理論與實(shí)踐技能，成為“雙師型”教師，充分發(fā)揮其教學(xué)與管理工作能力。
（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，提高學(xué)生的自我約束力。
4.做好實(shí)習(xí)考評(píng)工作并及時(shí)反饋
現(xiàn)有的頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)工作沒有規(guī)范性，校企合作雙方應(yīng)共同商定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)雙向考評(píng)方案，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)情況，從實(shí)習(xí)崗位任務(wù)、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)結(jié)果、技能水平等方面進(jìn)行考評(píng)，科學(xué)劃定考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，盡量量化考評(píng)結(jié)果，如實(shí)反映實(shí)習(xí)情況。
參考文獻(xiàn)：
[1]凌成樹、仇大勇.高職生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題和對(duì)策.《職教論壇》.2013.11
[2]王體曉、郝俊.高職院校頂崗實(shí)習(xí)實(shí)效性研究與實(shí)踐.《青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》.2013.2
[3]潘嚴(yán)峻.校企合作模式下頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育管理策略探究.《管理經(jīng)緯度》.2013.2
第7篇：合作模式范文
著名心理學(xué)家洛扎諾夫說：“處于輕松、快樂狀態(tài)下無意識(shí)的心理活動(dòng)，最有利于激發(fā)個(gè)人的超強(qiáng)記憶力。這時(shí)人接受信息的能力最佳，思維力量最強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也最好?！焙献魈骄康膶W(xué)習(xí)過程，始終讓學(xué)生處于輕松、快樂狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果比較理想。語(yǔ)文課堂引入合作探究，改變了“一言堂”的常規(guī)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂有了競(jìng)爭(zhēng)氛圍，不再有教師“千呼萬(wàn)喚”地提問，應(yīng)者卻寥寥的局面，競(jìng)爭(zhēng)成為課堂的主流。原來在課堂上很少享受成功的學(xué)生，有消極情緒的學(xué)生轉(zhuǎn)為課堂的新生力量；改變了常規(guī)課堂模式中多數(shù)學(xué)生“事”不關(guān)己的狀態(tài)；轉(zhuǎn)變了學(xué)生把語(yǔ)文課當(dāng)作休息放松的課堂觀念。合作探究學(xué)習(xí)讓所有學(xué)生有事可做，課堂常常充滿振奮的激情，真正做到把課堂交給學(xué)生，給了學(xué)生獨(dú)立自主的權(quán)利，課堂的天空任由學(xué)生翱翔。實(shí)踐證明，合作探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、交流、合作、寬容，學(xué)會(huì)了榮辱共享，激發(fā)了對(duì)集體負(fù)責(zé)的精神，由“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”。在課堂合作學(xué)習(xí)的過程中，傾注了學(xué)生集體智慧，經(jīng)過眾志成城取得的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生分外珍惜。
在具體實(shí)施過程中，合作學(xué)習(xí)模式易流于形式，課堂上有些問題明顯不具備合作討論的要素，執(zhí)教者往往一聲令下讓學(xué)生“合作”，很多時(shí)候，學(xué)生不是面面相覷，便是偷偷說閑話，使課堂出現(xiàn)閑散現(xiàn)象。因此實(shí)行合作模式應(yīng)注意什么？筆者從以下幾方面做了探索。
首先是合作方式。因班級(jí)人數(shù)較大（70人～80人），教師只能據(jù)學(xué)生的座位隨意組合，4人～6人一組，根據(jù)男女生的抽象思維與形象思維等差異，分組時(shí)盡量男女搭配。每組同學(xué)各有分工：記錄員、協(xié)調(diào)員、發(fā)言人、計(jì)時(shí)員、材料員、小組領(lǐng)導(dǎo)等。合作學(xué)習(xí)開始，學(xué)生根據(jù)分工各司其職。
其次教師在備課時(shí)明確哪些內(nèi)容適合探索合作學(xué)習(xí)。大體總結(jié)以下幾點(diǎn)：
（一）有爭(zhēng)議的話題。俗話說，真理愈辯愈明。十七八歲的年輕人正處在思辨的年齡，面對(duì)爭(zhēng)議的話題往往能提出一些個(gè)人見解。這樣的環(huán)節(jié)如果把握好，能讓多數(shù)學(xué)生參與其中，課堂也不斷。學(xué)習(xí)魯迅《祝福》一文，針對(duì)祥林嫂的死因，結(jié)合時(shí)代背景學(xué)生提出的見解較多；對(duì)漢樂府《孔雀東南飛》中對(duì)主人公愛情悲劇原因的探究，學(xué)生聯(lián)系哲學(xué)中內(nèi)外因關(guān)系，認(rèn)為是劉蘭芝個(gè)人因素導(dǎo)致了悲劇的產(chǎn)生等等。有了爭(zhēng)議教師及時(shí)引導(dǎo)，結(jié)合時(shí)代背景讓學(xué)生更深入了解小說的主旨。
（二）教學(xué)任務(wù)較繁重的課型。如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文涉及到古典名著的介紹，《紅樓夢(mèng)》大量詩(shī)句的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望等教學(xué)任務(wù)，教師將其中的重難點(diǎn)講述后，把學(xué)習(xí)任務(wù)化解分組解決。針對(duì)古詩(shī)文或現(xiàn)代文中理解一段文字的含義，經(jīng)教師精心引導(dǎo)示范，學(xué)生領(lǐng)會(huì)后，《詩(shī)經(jīng)?氓》改編為現(xiàn)代詩(shī)。教師把著名的古典文學(xué)家余冠英先生注譯的第一段介紹給學(xué)生，一石激起千層浪，學(xué)生即刻查閱大量資料，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，隨堂寫出來有抒情詩(shī)、陜北信天游、押韻的古詩(shī)等，課堂迭起。學(xué)習(xí)《杜十娘怒沉百寶箱》，在學(xué)生課前預(yù)讀的基礎(chǔ)上，要求長(zhǎng)文改為律師或自由詩(shī)，在限定的時(shí)間內(nèi)各組學(xué)生積極參與，隨堂完成了多首詩(shī)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)不斷，其他組成員及時(shí)修改完善，最后推舉出最好的篇章由學(xué)生板書讓所有同學(xué)鑒賞。
（三）經(jīng)典美文的學(xué)習(xí)。美文是作者獨(dú)有的生活積淀，讓人能感受到生活之美，增加生活感悟，豐富語(yǔ)言，提高思想境界，提升寫作水平。如李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生分組、分段找出喜歡的句子并談感受，之后合作交流，教師補(bǔ)充完善。郁達(dá)夫的《故都的秋》，優(yōu)美的語(yǔ)言讓各組學(xué)生以讀的方式向各組展示，最后播放專家的錄音資料，品味體會(huì)作者的情感。
（四）場(chǎng)景再現(xiàn)。需要體驗(yàn)?zāi)撤N生活狀態(tài)，通過學(xué)生合作商議即興表演。如《雨霖鈴》中“執(zhí)手”一詞的調(diào)換：通過“拉手”“牽手”“拖手”“勾手”等分組表演，揣摩人物內(nèi)心的變化，經(jīng)過實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)原詞的含義，也激發(fā)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
第8篇：合作模式范文
跨媒體合作的幾種類型
筆者搜索了近年來多個(gè)跨媒體合作的案例,將其分類如下:
一、不同媒體之間的合作
1.2006年底,新浪和鳳凰衛(wèi)視宣布合作,新浪開辟鳳凰衛(wèi)視專區(qū)。
2.2006年,中國(guó)移動(dòng)與維亞康母公司旗下MTV全球音樂電視臺(tái)簽署合作協(xié)議。
3.《北京青年報(bào)》旗下的“北青網(wǎng)”與MSN合作。
4.2006年,大連日?qǐng)?bào)社主辦的《北方體育報(bào)》聯(lián)合大連數(shù)字電視教育頻道、大連沿海傳媒有限公司創(chuàng)辦《北方體育報(bào)》電視版。
5.2006年,騰訊拍拍憑借騰訊QQ強(qiáng)大的即時(shí)通信IM平臺(tái)所擁有的數(shù)億用戶基數(shù)和IM,與拍拍網(wǎng)強(qiáng)粘性結(jié)合。
二、不同媒體公司之間的整合
1.2006年,南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)投資上億元收購(gòu)?qiáng)W一網(wǎng)。
2.2005年1月26日,佛山日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)更名為佛山傳媒集團(tuán),并將佛山電視臺(tái)、佛山電臺(tái)納入其中,成為地市級(jí)跨媒體集團(tuán)。
3.貴州衛(wèi)視與甘肅衛(wèi)視結(jié)成股份合作聯(lián)盟。
三、不同媒體聯(lián)手推出新的媒體
1.《重慶商報(bào)》與騰訊網(wǎng)聯(lián)合開通大渝網(wǎng)。
2.2007年,《北京青年報(bào)》旗下的“北青網(wǎng)”與上?！肚嗄陥?bào)》推出上海頻道,并將其定位為一個(gè)受年輕人關(guān)注的活動(dòng)網(wǎng)站。
3.省略率先引用“跨媒體”的合作模式,在與東方衛(wèi)視成功合作“萊卡加油好男兒”活動(dòng)后,以獨(dú)家視頻贊助的身份成為重慶衛(wèi)視“第一次心動(dòng)”欄目的合作伙伴。此外“明星視頻博客”、“生活紀(jì)實(shí)”、“PK臺(tái)”等也是首創(chuàng)的品牌欄目。
四、其他合作形式
2006年,浙江衛(wèi)視聯(lián)手其他四家電視臺(tái)采用“4+1”購(gòu)劇模式,它們拿出5億元購(gòu)買獨(dú)播劇。所謂“4+1”指包括浙江衛(wèi)視以及其他三家衛(wèi)視頻道以及一家上海地面頻道等在內(nèi)的5個(gè)頻道,由浙江衛(wèi)視挑頭,用巨資購(gòu)買獨(dú)播劇,然后與4家頻道分享。通過這一模式,“4+1”成員不用花費(fèi)獨(dú)播劇的價(jià)錢,卻能提前幾個(gè)月壟斷播出具有收視潛力的好劇。
可以看出,第一種跨媒體合作,也就是不同媒體之間的合作,這種形式最為普遍。其次是不同媒體之間的整合,近年來也比較常見,不同媒體聯(lián)手推出新的媒體雖然比較少,但有廣闊的前景。
跨媒體合作的優(yōu)勢(shì)
從目前的發(fā)展情況來看,跨媒體傳播將是今后媒體發(fā)展的趨勢(shì),它的優(yōu)點(diǎn)很多:
首先,它可以綜合利用媒體資源、大幅度地降低傳播成本,跨媒體傳播中最普遍的就是媒體之間的合作,而合作的目的就是通過合作,發(fā)揮各個(gè)媒體的優(yōu)勢(shì),節(jié)省采訪成本;
其次,它可以提高信息傳播效率,尤其是采訪活動(dòng)背后的經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)大,可以用最快最先進(jìn)的工具和途徑獲取信息;
再次,可以充分滿足受眾需求?，F(xiàn)在的受眾需要通過身邊的各種媒介獲知信息,所以,跨媒體合作后,受眾可以從電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò),甚至是隨身攜帶的手機(jī)上獲取事件的最新進(jìn)展,極其方便;
第四,媒體之間的合作,也可以提高媒體的抗風(fēng)險(xiǎn)能力,尤其是重大采訪出現(xiàn)問題時(shí),各個(gè)媒體均衡后承擔(dān)的后果比較小,這點(diǎn)在媒介收益方面尤為顯著;②
第五,一部分經(jīng)營(yíng)不善的媒體將面臨倒閉和被兼并的危險(xiǎn),這有利于媒體的優(yōu)化組合。
跨媒體合作的展望
鳳凰衛(wèi)視旗下鳳凰新媒體COO兼CFO李亞曾說,鳳凰新媒體贏利模式目前主要有三種:一種是廣告收入,以互聯(lián)網(wǎng)廣告為主,大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)視頻廣告,并正在積極規(guī)劃和探索未來的手機(jī)廣告;第二種是內(nèi)容提供和內(nèi)容授權(quán),涵蓋了手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)寬頻兩大領(lǐng)域;第三類是增值服務(wù),包括了用戶付費(fèi)和活動(dòng)營(yíng)銷,無線增值服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)寬頻的收費(fèi)點(diǎn)播?？梢哉f,跨媒體合作首先是出于經(jīng)濟(jì)上的考量,尤其是合作后廣告的宣傳載體擴(kuò)大,商家可能會(huì)因?yàn)樾麄髅婧托麄餍Ч黾佣黾訌V告投入。對(duì)于商家來說,在不同的媒體當(dāng)中,同樣的錢,使用多個(gè)媒體時(shí),會(huì)獲得更好的效果。
浙江衛(wèi)視“4+1”購(gòu)劇模式,是同類型媒體合作的一種形式,但是這種媒體合作方式,也是出于經(jīng)濟(jì)利益的考慮,在一定程度上降低了傳播成本,還能同時(shí)享有優(yōu)先播放權(quán),增強(qiáng)商家投廣告的興趣,是一種相同媒體間的“跨”媒體傳播,是一種比較成功的模式,在市場(chǎng)運(yùn)作水平較高的今天,我們應(yīng)該挖掘更多能夠增加效益的方式。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和媒體融合趨勢(shì)的加強(qiáng),培養(yǎng)跨媒體編輯記者將是必然的。未來的新聞編輯部很可能是各種媒體融合的大本營(yíng),記者編輯既能做報(bào)紙版面,又能制作電視新聞和廣播新聞,同時(shí)又能做新聞網(wǎng)站,一專多能。
在跨媒體合作的狀況下,新聞轉(zhuǎn)載的多,原創(chuàng)的少,所以各新聞媒體急需開創(chuàng)自己的獨(dú)有新聞抓住受眾眼球,而最有可能的途徑,就是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性優(yōu)勢(shì),將受眾單純的“受”者身份轉(zhuǎn)為“傳”“受”一體的身份。
跨媒體傳播的缺陷
筆者查閱了多篇關(guān)于跨媒體傳播的論文及文章,其中基本上對(duì)這種傳播形式表示認(rèn)同,而且大量闡述它的優(yōu)勢(shì),但很少對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行抨擊。就筆者所學(xué)所知,由于網(wǎng)絡(luò)媒體的采訪及監(jiān)管都比傳統(tǒng)媒體要困難,所以很少能看到網(wǎng)絡(luò)媒體原創(chuàng)的內(nèi)容,基本上都是照抄傳統(tǒng)媒體,或者轉(zhuǎn)載他人原創(chuàng)的東西。而對(duì)于目前各種傳統(tǒng)媒體的網(wǎng)站,如人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等,它們也基本上是傳統(tǒng)媒體的電子版,如果跨媒體傳播兼并的趨勢(shì)增強(qiáng),那么新聞同質(zhì)化的趨勢(shì)也會(huì)增加,這在一定程度上其實(shí)是縮小了受眾獲取信息的渠道。
跨媒體傳播在我國(guó)是一種新形式,很多媒體盲目求新,為了追趕時(shí)髦,并不一定適合改組的媒體也進(jìn)行合并或合作,若合并或合作失敗,會(huì)造成資源的浪費(fèi)。所以,媒體在聯(lián)姻之前應(yīng)選擇“門當(dāng)戶對(duì)、志同道合”的合作伙伴,才可能達(dá)到“天長(zhǎng)地久”的愿景,如甘肅衛(wèi)視與貴州衛(wèi)視的“弱弱聯(lián)手”也達(dá)到了提高品牌價(jià)值的效果。所以,對(duì)媒體來說,很有必要認(rèn)真思考一下選擇資本的標(biāo)準(zhǔn)和策略。
毫無疑問,中國(guó)跨媒體合作有著很好的前景,但是中國(guó)的國(guó)情及大環(huán)境和國(guó)外并不完全一樣,比如我國(guó)的媒體所有制不同、資本運(yùn)營(yíng)環(huán)境也不同、技術(shù)支持還有待提高等,都是在跨媒體合作中要注意的實(shí)際問題。所以中國(guó)媒體在借鑒外國(guó)媒體經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),應(yīng)該找出自己的發(fā)展特色,根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)對(duì)策,從而走上一條良性發(fā)展的道路。
參考文獻(xiàn):
①陶然:《跨媒體在國(guó)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景》,中國(guó)新聞研究中心,省略/shownews.asp?newsid=2158
第9篇：合作模式范文
關(guān)鍵詞 企業(yè)班 畜牧人才 有利因素 校企合作
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平穩(wěn)步提高，肉、蛋、奶等畜牧產(chǎn)品早已變成了保障人民生活質(zhì)量的基本農(nóng)產(chǎn)品。而21世紀(jì)是人才支撐的世紀(jì)，畜牧人才的培養(yǎng)對(duì)于推動(dòng)未來農(nóng)業(yè)科技發(fā)展將會(huì)起到關(guān)鍵作用。作為一個(gè)具有動(dòng)物科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、草業(yè)科學(xué)三個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)類學(xué)科的學(xué)院，西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院和其他農(nóng)業(yè)院校一樣，肩負(fù)著培養(yǎng)未來畜牧人才的重要使命。
為了更好地適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，結(jié)合畜牧業(yè)的現(xiàn)狀，不僅要求高校培養(yǎng)從事科學(xué)研究、產(chǎn)品研發(fā)等科研方面的人才，更需要培養(yǎng)一大批在生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)、加工以及管理等技術(shù)應(yīng)用工作的專門人才。①為了將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐有效地結(jié)合起來，同時(shí)鍛煉學(xué)生提前步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，以達(dá)到更好的人才培養(yǎng)效果，西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院經(jīng)過不懈努力，與多家國(guó)內(nèi)知名企業(yè)達(dá)成了合作協(xié)議，開設(shè)了“企業(yè)班”，形成了校企合作式的人才培養(yǎng)新模式。
1 校企合作的概念及現(xiàn)狀
通過高校與企業(yè)的合作實(shí)現(xiàn)資源共享和整合，最早出現(xiàn)在19世紀(jì)末德國(guó)“雙元制”的教育體制中，并在英美等國(guó)得到了充分的體現(xiàn)與完善，至今一直受到國(guó)際教育與產(chǎn)業(yè)界的重視與應(yīng)用，為各國(guó)教育、科技與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了獨(dú)有的貢獻(xiàn)。②筆者認(rèn)為，校企合作的概念可定義為“高等院校通過與相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)或單位在人才培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)交流、信息和資源共享、人才招聘等方面進(jìn)行合作，以達(dá)到各自追求的利益的一種互動(dòng)關(guān)系”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》已提出要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)的政策法規(guī)。③但由于我國(guó)在高等教育方面較英美等發(fā)達(dá)國(guó)家起步較晚，我國(guó)的校企合作模式已有一定的發(fā)展，但與發(fā)達(dá)國(guó)家差距仍然較大，因此，大力發(fā)展校企合作，實(shí)現(xiàn)人才、教學(xué)、科研、技術(shù)等資源優(yōu)化，拓寬就業(yè)和信息交流等渠道，形成“產(chǎn)、學(xué)、研”緊密結(jié)合的新的發(fā)展模式已經(jīng)十分必要。
隨著改革開放力度不斷加大和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)的一些有長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光的大中型企業(yè)已逐漸意識(shí)到校企合作對(duì)于企業(yè)自身發(fā)展的重要性，紛紛與相關(guān)行業(yè)的高等院校建立了校企合作關(guān)系，以求借助高等院校的科研、推廣、人才等資源來有效推動(dòng)自身的人力資源優(yōu)化和技術(shù)管理革新，同時(shí)通過贊助、冠名等達(dá)到了企業(yè)宣傳的目的，以提高自身知名度，拓寬市場(chǎng)，吸引更多人才。
與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)很多高校也積極爭(zhēng)取與業(yè)內(nèi)相關(guān)知名企業(yè)建立校企合作關(guān)系，充分利用企業(yè)的管理、培養(yǎng)等方面優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身在辦學(xué)條件、教學(xué)資源、就業(yè)途徑、人才培養(yǎng)等方面的不足。以西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院為例，在近幾年的校企、院企聯(lián)合中，通過開展“職場(chǎng)初體驗(yàn)”活動(dòng)、開設(shè)“企業(yè)班”、舉行校企交流會(huì)、企業(yè)贊助冠名等多種方式，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，豐富了學(xué)生實(shí)踐形式，拓寬了就業(yè)渠道，連續(xù)多年教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生工作和就業(yè)率在全校名列前茅。
2 “企業(yè)班”校企合作模式的有利因素
“企業(yè)班”屬于校企合作眾多模式中，一種較為規(guī)范的校企合作方式，在這種模式下，學(xué)院根據(jù)企業(yè)提供的培養(yǎng)計(jì)劃，向?qū)W生發(fā)信息，由學(xué)生自愿申請(qǐng)，經(jīng)公司考核合格的申請(qǐng)者即可加入“企業(yè)班”。在“企業(yè)班”成員的培養(yǎng)方面，自學(xué)生加入“企業(yè)班”后直到畢業(yè)，企業(yè)負(fù)責(zé)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐崗位、就業(yè)崗位和培訓(xùn)機(jī)會(huì)等，學(xué)院會(huì)安排一名老師負(fù)責(zé)企業(yè)班的日常管理，學(xué)院和企業(yè)共同承擔(dān)學(xué)生在理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、社交禮儀等方面的培養(yǎng)。
2.1 “企業(yè)班”是深化實(shí)踐教學(xué)改革的有效途徑
目前，高校急劇擴(kuò)大招生規(guī)模，高等教育普遍存在學(xué)生課程多、時(shí)間緊、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力較大、教學(xué)資源緊缺的問題。所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)大多停留在理論學(xué)習(xí)階段，與生產(chǎn)實(shí)踐接觸較少。作為動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，學(xué)到的理論和生產(chǎn)知識(shí)較為抽象、陳舊，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)嚴(yán)重。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊寣W(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間和寒暑假，接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)理論，并將理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出企業(yè)歡迎的人才。
2.2 “企業(yè)班”是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的搖籃
在學(xué)院和企業(yè)的共同努力下，“正大班”、“揚(yáng)翔班”等企業(yè)班已經(jīng)辦得日趨成熟。他們?yōu)閷W(xué)生提供的課程不僅涉及所學(xué)專業(yè)，還將職業(yè)道德、組織協(xié)調(diào)、溝通表達(dá)、心理健康、職業(yè)規(guī)劃等的培養(yǎng)列入整個(gè)企業(yè)班培養(yǎng)過程。在學(xué)生參加企業(yè)班的過程中，企業(yè)在真實(shí)工作情境下通過嚴(yán)格的規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為，讓其逐漸認(rèn)識(shí)到、體會(huì)到高尚的職業(yè)道德對(duì)于自身發(fā)展和行業(yè)健康發(fā)展的必要性。
2.3 “企業(yè)班”是學(xué)生步入社會(huì)的敲門磚
“企業(yè)班”的教育模式使學(xué)生的培養(yǎng)過程始終處于學(xué)校和社會(huì)兩種不同的環(huán)境中交替進(jìn)行，它不僅可使學(xué)生在與企業(yè)的接觸中獲得大量的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增加社會(huì)閱歷，學(xué)會(huì)更好地為人處事，還可以讓學(xué)生了解自身與社會(huì)需求之間的差距，從而明確努力方向。參加過“企業(yè)班”培訓(xùn)的學(xué)生，專業(yè)技能、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素質(zhì)被用人單位所廣泛認(rèn)可，使本身的求職成功率和就業(yè)質(zhì)量明顯提高。這也成為了“企業(yè)班”賦予學(xué)生的“光環(huán)”，作為步入社會(huì)的敲門磚，學(xué)生加入“企業(yè)班”的積極性非常高。
2.4 “企業(yè)班”是企業(yè)推廣文化、提高知名度和爭(zhēng)奪人才的優(yōu)良渠道
“科技是第一生產(chǎn)力”，目前國(guó)內(nèi)外的知名企業(yè)之所以發(fā)展迅速、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、國(guó)際影響力大，就在于其強(qiáng)大的研發(fā)隊(duì)伍、市場(chǎng)運(yùn)作體系和管理體系，而這根本就取決于人才的數(shù)量和質(zhì)量。同時(shí)，提煉與塑造既有中國(guó)特色，又符合現(xiàn)代企業(yè)管理要求的企業(yè)文化是擺在當(dāng)前中國(guó)企業(yè)面前的重要課題。③“企業(yè)班”在創(chuàng)立之初就抱有一定的戰(zhàn)略眼光和包容心態(tài)，允許學(xué)生也結(jié)合自身的能力、生源地、就業(yè)傾向地點(diǎn)、就業(yè)取向等方面來有選擇地加入“企業(yè)班”，這就使得企業(yè)的用人需求和學(xué)生的就業(yè)（實(shí)習(xí)）意愿基本達(dá)成一致。通過后期的接觸和滲透，有效地避免了企業(yè)只憑一面之緣來錄用人才和學(xué)生只憑企業(yè)的宣講來選擇就業(yè)單位這一矛盾，從而解決了企業(yè)在就業(yè)招聘中和學(xué)生在就業(yè)應(yīng)聘中的部分不足。
作為企業(yè)的最終目標(biāo)，技能培養(yǎng)和各類交流培訓(xùn)活動(dòng)只是手段，在企業(yè)班對(duì)學(xué)員的教學(xué)過程中，企業(yè)把自身文化、管理理念、生產(chǎn)條件、人文關(guān)懷等各個(gè)方面展示給學(xué)生，通過各種愉快的形式達(dá)到認(rèn)同。
2.5 “企業(yè)班”是高校緩解就業(yè)壓力和提高就業(yè)質(zhì)量的戰(zhàn)略途徑
畜牧類人才的“就業(yè)難”，主要體現(xiàn)在學(xué)生的自我定位上。不是社會(huì)沒能力提供足夠“多”（充足）和“好”（高薪）的就業(yè)崗位，而是學(xué)生多數(shù)心態(tài)浮躁，不了解工作的環(huán)境、條件、晉升通道，所以不愿意從基層開始做起。作為高校，要解決畜牧類畢業(yè)生的就業(yè)壓力，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度，必須讓學(xué)生充分了解畜牧人才的崗位設(shè)置和職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生看到職業(yè)發(fā)展的前景和希望。
“企業(yè)班”的設(shè)立，對(duì)于高校解決就業(yè)問題提供了一個(gè)新的思路。在“企業(yè)班”校企合作模式下，早在“企業(yè)班”設(shè)立之初就實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)生之間的雙向選擇，通過企業(yè)長(zhǎng)期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，可以讓低年級(jí)學(xué)生逐步了解專業(yè)、熟悉專業(yè)，進(jìn)而到高年級(jí)熱愛專業(yè)、投入專業(yè)，這可以有效地穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，很自然地實(shí)現(xiàn)了從專業(yè)到行業(yè)、從學(xué)校到職場(chǎng)的過渡。通過西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院多年舉辦“企業(yè)班”的探索，發(fā)現(xiàn)參加“企業(yè)班”絕大部分畢業(yè)生都培養(yǎng)了積極的就業(yè)心態(tài)，沒有猶豫、盲從和消極等待就業(yè)的“困難”心理。不論求職還是參加就業(yè)實(shí)習(xí)，其表現(xiàn)的適應(yīng)性和工作狀態(tài)都非常積極主動(dòng)，在公司的口碑都非常好。因此通過“企業(yè)班”的不斷設(shè)立，可讓大部分學(xué)生較早地認(rèn)識(shí)專業(yè)、行業(yè)和職業(yè)，自身的就業(yè)積極性和求職滿意度大幅提升，有效地解決了高校畢業(yè)生“有業(yè)不就”的難題。
3 “企業(yè)班”運(yùn)行和發(fā)展中存在的問題及對(duì)策
任何事物都具有兩面性，“企業(yè)班”亦是如此。盡管“企業(yè)班”的設(shè)立為企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生帶來了有利的一面，但在其運(yùn)行和發(fā)展過程中亦然存在諸多問題。經(jīng)過西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院近幾年不斷地實(shí)踐摸索，發(fā)現(xiàn)了“企業(yè)班”在運(yùn)行和發(fā)展過程中的一系列問題，并認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)和分析，力求找出相應(yīng)措施，為“企業(yè)班”提供一個(gè)優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境。
3.1 政府的相關(guān)政策不夠明朗
面對(duì)與發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作程度的差距，我國(guó)政府已經(jīng)高度重視校企合作式的教育模式，并成立了協(xié)會(huì)，但目前政府對(duì)于校企合作的一系列的官方規(guī)章制度以及合理的指導(dǎo)方針等都還沒有一個(gè)明確的規(guī)范。在這種狀態(tài)下，包括“企業(yè)班”在內(nèi)的多方式的校企合作模式都會(huì)缺乏一個(gè)明確的思想引導(dǎo)，以至于面對(duì)校企合作中企業(yè)和學(xué)校之間的矛盾與沖突，企業(yè)和學(xué)校沒有一個(gè)規(guī)范的可參照的衡量機(jī)制，雙方的利益都無法得到保障，這無疑對(duì)協(xié)調(diào)和化解矛盾帶來不便。因此，在國(guó)內(nèi)校企合作日益升溫的大背景下，政府作為官方單位來指導(dǎo)校企合作中企業(yè)和學(xué)校的行為，與企業(yè)和學(xué)校共同制定相應(yīng)的規(guī)范措施，同時(shí)建立有效的協(xié)調(diào)機(jī)制等已經(jīng)刻不容緩。
3.2 企業(yè)和學(xué)校對(duì)“企業(yè)班”實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的理解缺乏統(tǒng)一
“企業(yè)班”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，更多地在于其社會(huì)價(jià)值。而目前企業(yè)和院校之間缺乏良好的溝通，帶著各自的理解運(yùn)作“企業(yè)班”。造成了很多負(fù)面的效應(yīng)。
有些院校將“企業(yè)班”一味地看成了訂單培養(yǎng)、解決就業(yè)問題的工具，扭曲了設(shè)立“企業(yè)班”的初衷。而某些企業(yè)，由于招聘人才的急需，則通過長(zhǎng)期“洗腦式”的教育，機(jī)械地向?qū)W生灌輸自己的企業(yè)理念；有些企業(yè)對(duì)學(xué)生經(jīng)過短暫培訓(xùn)后，就將其投放到市場(chǎng)為企業(yè)謀利，將處于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、辨別能力不強(qiáng)狀態(tài)下的“企業(yè)班”學(xué)員當(dāng)成了自己開拓市場(chǎng)的“廉價(jià)勞動(dòng)力”。這就使得“企業(yè)班”失去了學(xué)生中的吸引力，“企業(yè)班”的實(shí)踐教育意義也蕩然無存。
在認(rèn)真總結(jié)和分析了國(guó)內(nèi)外一系列的失敗案例后，為了避免此等現(xiàn)象的發(fā)生，西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院與每個(gè)聯(lián)合設(shè)立“企業(yè)班”的企業(yè)首先在設(shè)立意義、設(shè)立目的、課程設(shè)置、人員遴選、院系監(jiān)督、反饋機(jī)制方面達(dá)成一致。通過安排校內(nèi)班主任、學(xué)生交流分享來實(shí)行過程監(jiān)督，這樣不僅保證了“企業(yè)班”的教學(xué)效果，也是維護(hù)企業(yè)形象的有力措施。
3.3 缺乏合理的考核和反饋機(jī)制
一個(gè)合理的考核機(jī)制，是衡量一個(gè)事物發(fā)展和運(yùn)行好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一?！捌髽I(yè)班”開辦得成功與否，同樣離不開一個(gè)有效的考核機(jī)制。在缺乏相關(guān)政策的背景下，“企業(yè)班”將以何種方式來考核，則顯得尤為突出和重要。筆者認(rèn)為，如果單憑階段性匯報(bào)、書面報(bào)告、口頭傳述等包含一些主觀因素在內(nèi)的形式來考核，而沒有一個(gè)量化的指標(biāo)來評(píng)定各項(xiàng)指數(shù)是否達(dá)標(biāo)，則很難準(zhǔn)確判斷“企業(yè)班”開辦的好與壞。因此，政府、學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該聯(lián)合起來，共同制定一個(gè)合理的考核機(jī)制，對(duì)于“企業(yè)班”乃至任何形式的校企合作模式來說，無疑是一件意義重大的事。
同時(shí)，“企業(yè)班”缺乏反饋機(jī)制，例如“企業(yè)班”學(xué)員想知道自己的表現(xiàn)如何？哪里還需要改進(jìn)？以及報(bào)名參加“企業(yè)班”但未入選的學(xué)生，哪一點(diǎn)不符合企業(yè)的要求？還需要如何改進(jìn)？都是學(xué)生們普遍迫切需要了解的，企業(yè)和高校要反饋這些信息給學(xué)生；而作為“企業(yè)班”的主辦方，也要征求學(xué)生的意見：高校和企業(yè)的課程設(shè)置、授課效果等是否還有需要改進(jìn)的方面，如何將“企業(yè)班”更具吸引力，以及每個(gè)“企業(yè)班”的特色是什么等等。這些環(huán)節(jié)都應(yīng)該體現(xiàn)在“企業(yè)班”舉辦的整個(gè)過程。
4 小結(jié)
“企業(yè)班”作為一個(gè)校企合作中較為新穎的模式，對(duì)于學(xué)生、高校、企業(yè)，乃至整個(gè)行業(yè)的發(fā)展都有著重要的作用。而恰恰因?yàn)槠湫路f，“企業(yè)班”目前還不成熟，在其發(fā)展和運(yùn)行的道路上還存在著很多阻礙因素，但如果一件事物的有利因素大于其不利因素，我們就應(yīng)該理性地去分析其合理性和不合理性，從而發(fā)揚(yáng)其有利因素，彌補(bǔ)其不利因素。當(dāng)然，這也需要政府積極參與到校企合作中來，與學(xué)校和企業(yè)共同規(guī)范設(shè)置程序、細(xì)化授課環(huán)節(jié)、制定相關(guān)政策、建立考核反饋機(jī)制，成立監(jiān)督機(jī)構(gòu)，這樣才能使“企業(yè)班”發(fā)展得更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更成熟。
2011年陜西普通本科高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目：動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建.項(xiàng)目編號(hào)：11BZ08
注釋
① 李延輝，張傳軍，匡明.建立企業(yè)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校企聯(lián)合，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.1（25）.
