化學(xué)學(xué)科的魅力精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)學(xué)科的魅力范文

近幾年來，在全國各地的中考試卷中，都逐步出現(xiàn)了學(xué)科之間有相互滲透這方面的試題，這些都足以說明知識(shí)的多元化發(fā)展趨勢(shì)，這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系.如在學(xué)生學(xué)習(xí)了二元一次方程組的解法及其應(yīng)用之后，我在這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成之后，打破常規(guī)，說要考考學(xué)生英語聽力方面的知識(shí).學(xué)生一聽，精神頓時(shí)為之一振.我說學(xué)生聽題：Long long ago，there were one hundred people lived in a small town. One day ，they had one hundred apples. Three young people had one apple， three old people had three apples. Now， please tell me ，how many young people and how many old people？（很久以前，在一個(gè)小鎮(zhèn)中住著一百個(gè)人.一天他們得到了一百個(gè)蘋果.三個(gè)青年人得一個(gè)蘋果，一個(gè)老年人得三個(gè)蘋果.則有多少個(gè)青年人與多少個(gè)老年人？）在我敘述的過程中，學(xué)生沒有一個(gè)不集中注意力聽講，等我一說完，學(xué)生馬上投入了積極地思考中.通過學(xué)生自己翻譯，很快，絕大部分學(xué)生解決了這一問題.解：設(shè)青年人有x人，老年人有y人，由題意可得：（x÷3）+3y=100， x+y=100.解之得x=75，y=25.故青年人有75人，老年人有25人.這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)二元一次方程的應(yīng)用性問題，但在課堂結(jié)尾以英語聽力題的形式呈現(xiàn)出來，這對(duì)于學(xué)生來說，還是第一次.這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)與英語呈現(xiàn)形式有機(jī)地結(jié)合起來，這不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的二元一次方程的知識(shí)，而且這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，加強(qiáng)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，無不起著良好的推動(dòng)作用.

二、聯(lián)系生活，趣化結(jié)尾

運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為知識(shí)的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系.的確如此，在教學(xué)中，教師如果能多講些生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的、學(xué)生感興趣的東西，不僅可以增加課堂內(nèi)容的趣味性，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，特別是在課堂結(jié)尾，往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用.例如在講“三角形的一個(gè)外角大于任何一個(gè)和它不相鄰的內(nèi)角”的應(yīng)用題：如圖1：P是ABC內(nèi)部的任意一點(diǎn)，連接BP與CP.試說明∠BPC大于∠BAC.在該題講解結(jié)束之后我給學(xué)生出了這樣一道實(shí)際問題：在足球比賽中，足球隊(duì)員帶球進(jìn)攻，一般情況下為什么總是盡力向球門沖近，然后再射門？對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，特別是男生，對(duì)于足球還是比較感興趣的.經(jīng)過思考后，學(xué)生認(rèn)為，假設(shè)進(jìn)攻球員開始位于位置A，當(dāng)他帶球盡力沖到位置P時(shí)，連接CP與BP，則由上述例題可以知道：∠BPC>∠BAC.也就是說，距離球門越近，不僅射程短，而且更重要的是這時(shí)對(duì)于球門BC的張角就越大，進(jìn)球的可能性就大.通過這樣的處理，將生活中常見的問題與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅成功地解決了問題，而且這對(duì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是不無益處的.

三、構(gòu)造矛盾，活化結(jié)尾

在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，新舊知識(shí)的矛盾，日常概念與科學(xué)概念的矛盾，直覺常識(shí)與客觀事實(shí)的矛盾，都可以引發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的欲望，從而形成積極的認(rèn)知氛圍.在課堂的結(jié)尾，有意識(shí)地構(gòu)造矛盾，可以起到再掀波瀾，活化課堂結(jié)尾的精妙作用.在講述探索規(guī)律這節(jié)課的主要任務(wù)完成之后，我拋出了這樣一道題：將一張長方形的紙片對(duì)折，可以得到一條折痕，繼續(xù)對(duì)折，對(duì)折時(shí)折痕與上一次的折痕保持平行，若連續(xù)對(duì)折4次，可以得到幾條折痕？若對(duì)折6次呢？若對(duì)折n次呢？對(duì)于前面的兩個(gè)問題，學(xué)生很容易解決.對(duì)于后面一個(gè)問題，我在學(xué)生考慮的基礎(chǔ)上，給出以下兩種方法：

方法1 觀察新增折痕數(shù)與紙的層數(shù)的關(guān)系：由于折痕數(shù)隨折紙次數(shù)的增加而增加，而每折一次，原有折痕數(shù)不變，新增折痕數(shù)為上一次折疊后紙的層數(shù)，故折n次后的折痕數(shù)為：1+2+22+23+…+2n-1.

方法2 觀察折痕數(shù)與長方形個(gè)數(shù)的關(guān)系：折痕數(shù)比長方形數(shù)少1，折痕將紙片分成的長方形個(gè)數(shù)恰好為折疊后紙的層數(shù)，而折n次的層數(shù)為2n，故折痕數(shù)為：2n-1.

問題：上述兩種方法中的答案相等嗎？你是如何考慮的？學(xué)生眾說不一，都據(jù)理力爭，公說公有理，婆說婆有理.最后在老師的指導(dǎo)下達(dá)成了共識(shí).在這節(jié)課的結(jié)尾，通過同一問題兩個(gè)答案形式的不相同這一矛盾，在課堂結(jié)束之際進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，通過引導(dǎo)分析，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索規(guī)律可以從不同的角度去考慮，形式雖不同，但本質(zhì)卻是一致的.在這一過程中，不但讓學(xué)生達(dá)到了新的認(rèn)知水平（某種程度上可以演化為數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的求和問題），而且促進(jìn)了學(xué)生在情感、行為等方面的發(fā)展.

四、開拓?cái)U(kuò)展，深化結(jié)尾

任何一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，要有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮.情境的創(chuàng)設(shè)不僅要針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平，更重要的是要針對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，既便于解決當(dāng)前的問題，同時(shí)又要蘊(yùn)涵著與當(dāng)時(shí)問題有關(guān)的、能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的問題.這樣的情境創(chuàng)設(shè)才有利于學(xué)生自己去回味、思考、積極主動(dòng)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到新的認(rèn)知水平.在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱這節(jié)課結(jié)束之際，我提了一個(gè)學(xué)生們很感興趣的問題：臺(tái)球問題.很多學(xué)生都玩過這個(gè)活動(dòng)，一聽竟然有這樣的題，頓時(shí)躍躍欲試.如圖：臺(tái)球桌上有E、F兩個(gè)小球，現(xiàn)要求擊打E球，經(jīng)CD一次反彈后直接擊中F球，應(yīng)將小球E往CD上何處擊打？試找出這一點(diǎn).學(xué)生一聽，馬上進(jìn)入了積極地討論中，很快就有兩種方案出來：

方案一 作出E點(diǎn)關(guān)于CD的對(duì)稱點(diǎn)E′，再連接E′F與CD交于點(diǎn)M，則點(diǎn)M就是要求作的點(diǎn).

第2篇：化學(xué)學(xué)科的魅力范文

一、使用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確精練的語言

化學(xué)是一門科學(xué)，故教師應(yīng)使用準(zhǔn)確、精練、有邏輯性的科學(xué)語言，以確切地表達(dá)化學(xué)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)，例如：“二氧化碳一般不支持燃燒”，不能說成“二氧化碳不支持燃燒”，“堿性溶液能使指示劑變色”，而不能說是“堿性溶液遇指示劑變色”等。所謂語言精練，就是要求教師在課堂教學(xué)中“少說廢話”，用較少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。當(dāng)然語言精練并不是單純地減少語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量。

二、使用風(fēng)趣、幽默、有親和力的教學(xué)語言

語言是一門藝術(shù)，教師課堂教學(xué)語言更是一種語言的藝術(shù)。風(fēng)趣、幽默的語言，是開啟學(xué)生智慧之門的催化劑，是激發(fā)學(xué)生靈感的鑰匙。前蘇聯(lián)教育家米?斯特洛夫說過：幽默是“教育家最主要，也是第一位的助手”。幽默風(fēng)趣的語言可以縮短師生之間的距離，極易形成愉快歡樂的學(xué)習(xí)意境。初中化學(xué)中有不少知識(shí)容量大、記憶難，又常用，很適合用編順口溜的方法來記憶，因?yàn)轫樋诹锢世噬峡?，生?dòng)形象，便于學(xué)生記憶。

三、使用形象生動(dòng)、引人入勝的教學(xué)語言

教師的語言要形象生動(dòng)、引人入勝，否則，學(xué)生聽起來就會(huì)吃力費(fèi)神，產(chǎn)生厭倦情緒。因此教師的語言首先要善于啟發(fā)學(xué)生，其次要把深?yuàn)W的理論生動(dòng)化，抽象的東西形象化，復(fù)雜的東西簡單化，使學(xué)生產(chǎn)生“如臨其境，如聞其聲，如見其物”之感。

四、使用鼓勵(lì)、富有情感魅力的教學(xué)語言

教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流感情的載體。親切感人的教學(xué)語言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。在與學(xué)生交流時(shí)，要關(guān)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表揚(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即使錯(cuò)了，也要用委婉的話語指出其不足，當(dāng)然，表揚(yáng)、鼓勵(lì)、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。

第3篇：化學(xué)學(xué)科的魅力范文

一、尋找生活中的數(shù)學(xué)。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情感色彩，對(duì)熟悉的生活情景感到親切，有興趣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)若能以學(xué)生身邊的事例作為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境讓他們自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使靜態(tài)的感受變?yōu)閯?dòng)態(tài)的親身體驗(yàn)，從而把復(fù)雜的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到通俗、易懂，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

學(xué)校生活是學(xué)生最熟悉、最感興趣的內(nèi)容 ，因此，教師要特別關(guān)注學(xué)生的校園生活，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的數(shù)學(xué)素材。只要把校園生活中的數(shù)學(xué)問題“喬遷”到課堂，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)就在身邊的親切感、真實(shí)感。如學(xué)校操場的周長是多少，教室的面積有多大等等，同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解家庭生活中的數(shù)學(xué)資源。如：家中物品的形狀、每塊地磚的面積、每天的支出情況、每月電表上的數(shù)字，然后算一算一個(gè)月、一年的電費(fèi)是多少。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生留心社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源。社會(huì)是個(gè)大課堂，學(xué)生從社會(huì)生活中獲取數(shù)學(xué)資源的途徑有多種，可以從電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍上了解到，還可以從小伙伴之間的游戲中獲取……從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著、感覺到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的生活息息相關(guān)，有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情景。

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，學(xué)生身邊許多熟悉事物就是數(shù)學(xué)的“活”教材，所以，從學(xué)生感興趣的實(shí)物、日常生活中的實(shí)例入手，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，從中有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)了一組車輪子有正方形、三角形、圓形小車的比賽畫面，賽前先讓學(xué)生猜一猜，哪輛車能獲勝？學(xué)生們各抒己見，紛紛發(fā)表意見，然后比賽開始，證實(shí)學(xué)生們的猜測(cè)。之后引導(dǎo)學(xué)生思考：你還可以設(shè)計(jì)其它形狀輪子的小車嗎，比賽的結(jié)果會(huì)怎樣？最后教師提問：看到不同形狀車輪做成的小汽車，你們想提出哪些問題？這時(shí)學(xué)生就會(huì)爭先恐后的提出：為什么車輪要做成圓形的？圓形與什么有關(guān)？圓一圈的長度叫什么等等，學(xué)生提出的有些問題雖然本節(jié)課無法完全解決，但這些問題都是學(xué)生通過觀察思考出來的。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)周長》時(shí)，為讓學(xué)生充分感悟到生活中處處有周長，開課創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境：火車在軌道上運(yùn)行，人沿水池邊跑步，霓虹燈沿心形牌匾繞一周，沿菜地修一圈柵欄、沿照片做相框等，使學(xué)生在觀察與思考中找到了這些生活現(xiàn)象的共性：它們都是圖形，它們都是圍一圈，為深入學(xué)習(xí)周長的概念做了充分的鋪墊這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，又能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

三、解決生活中的問題。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，養(yǎng)成一種發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)是十分必要的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造。

如在教學(xué)《克和千克》的認(rèn)識(shí)中，克和千克學(xué)生知道是表示質(zhì)量的單位，克的認(rèn)識(shí)就困難些，1克究竟有多重？學(xué)生心中還是模糊不清，通過我們集體在天平上稱出一個(gè)二分的硬幣大約是1克，讓學(xué)生掂一掂感受1克的重量，學(xué)生親身體驗(yàn)，對(duì)1克的重量有了表象的理解。積累物品的重量可以用手掂一掂來感受。有效地消除了學(xué)生對(duì)1克的抽象感、陌生感，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)概念原來就是這樣活生生、豐富多彩而與生活又是那么地聯(lián)系緊密。又如在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”后，引導(dǎo)學(xué)生探索：課桌椅搖晃該怎么辦？可以讓學(xué)生觀察生活中的椅子；學(xué)習(xí)“除法的知識(shí)”后，給學(xué)生布置特殊的家庭作業(yè)：計(jì)算自己從家里步行到學(xué)生平均每分鐘要走多少路程，學(xué)習(xí)了長方體表面積的計(jì)算后，讓學(xué)生選取家中一件玩具，設(shè)計(jì)一個(gè)長方體的包裝箱……通過引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛運(yùn)用在生活實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，這樣就大大增強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把教學(xué)歸樸實(shí)踐，歸樸生活，增強(qiáng)學(xué)生生活意識(shí)，確實(shí)提高教學(xué)效果。

四、感受生活化的價(jià)值

數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來的，學(xué)生在主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，就在時(shí)刻感受生活的方方面面。教師應(yīng)滿懷熱情正確地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，從而達(dá)到培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)情感之目的。正如一位學(xué)者所說：“數(shù)學(xué)如同一個(gè)五彩繽紛的世界，處處充滿著美。如同在教學(xué)中一幅幅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，一道絕妙的算式、一組組有趣的關(guān)系式……都是數(shù)學(xué)家心靈智慧所迸發(fā)出的和諧、莊嚴(yán)、永恒的美。因此，在教學(xué)中，教師要充分聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在的魅力，潛在的美，真誠的引導(dǎo)孩子們一道走進(jìn)數(shù)學(xué)的樂園，盡情領(lǐng)略、享受數(shù)學(xué)中的魅力。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。教師要積極的創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而“興趣又是最好的老師”，學(xué)生在教師以及“興趣”這一老師的引導(dǎo)下，容易體驗(yàn)成功的喜悅，必然又促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的熱情，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、繆蓉蓉：讓數(shù)學(xué)課堂更有生活味 廣西教育學(xué)院雜志社，2010（2）

3、馬保林：對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的嘗試 遼寧教育雜志社，2007（3）

第4篇：化學(xué)學(xué)科的魅力范文

一、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)活潑

如，在教學(xué)三角形的“穩(wěn)定性”和平行四邊形的“不穩(wěn)定性”時(shí)，我首先提問：生活中你見過哪些物品是三角形或平行四邊形？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)七嘴八舌，紛紛說有三角板、紅領(lǐng)巾、電動(dòng)門……好不熱鬧。緊接著我出示課件（房屋的金字架、電動(dòng)門圖片），問學(xué)生：這兩個(gè)物體分別有什么圖形？學(xué)生興趣盎然回答：有三角形、平行四邊形。再設(shè)疑：為什么房屋的金字架是三角形，電動(dòng)門是平行四邊形？為什么不做成一樣的呢？學(xué)生傻眼了。我不失時(shí)機(jī)的用教具演示三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性，學(xué)生一下就明白了三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形不穩(wěn)定。設(shè)計(jì)練習(xí)：你能解釋自行車架、太陽能支架、鐵塔為什么要做成三角形嗎？你能解釋電動(dòng)門、推拉門、升降機(jī)問什么做成平行四邊形嗎？學(xué)生一點(diǎn)不費(fèi)勁地掌握了理解掌握了知識(shí)。

二、生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力

新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。如，在教學(xué)體積計(jì)算的練習(xí)課時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問題：為什么生活中的容器一般都是圓柱體，如啤酒瓶、油罐車……學(xué)生茫然不知。我立即出示一組長方體、正方體、圓柱體，它們的底面周長相等，高也相等，讓學(xué)生計(jì)算出各自的容積，再通過比較明白了底面周長和高分別相等的長方體、正方體、圓柱體，只有圓柱體容積最大，教會(huì)了學(xué)生在生活中多用圓柱體容器裝液體的生活經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、與實(shí)踐相結(jié)合，生活中創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)

第5篇：化學(xué)學(xué)科的魅力范文

一、引人入勝的導(dǎo)入美

化學(xué)教師要盡量創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用豐富多彩的導(dǎo)入語，在新課伊始就一下子吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起強(qiáng)烈的審美期待，促使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的強(qiáng)烈的求知欲望。俗語說：“好的開始是成功的一半?！逼渥饔貌谎宰悦?。但是“新課導(dǎo)入有法，但無定法”，不同的課應(yīng)有不同的導(dǎo)入方法。譬如：

1、故事導(dǎo)入法：故事和傳說都是學(xué)生所喜聞樂道的，上課伊始，一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)美妙的傳說會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入“角色”，如在《煉鋼》一節(jié)課開始，給學(xué)生講一個(gè)“沉船之謎”的小故事：1954年寒冬的一天，一艘萬噸級(jí)的英國油輪“世界協(xié)和號(hào)”在海面上航行，突然，油輪中部出現(xiàn)了裂縫，緊接著發(fā)出一聲巨響，油輪頓時(shí)一分為二，船和人一起葬身于大海之中?？茖W(xué)家們經(jīng)過深入調(diào)查研究后方揭開沉船之謎。原來是造船用的鋼鐵含磷量過大，而含磷量過大的鋼鐵在低溫下容易變脆而斷裂。學(xué)生們聽完，“將鋼鐵中含有的磷除去”便已成為他們的共識(shí)。于是告訴學(xué)生這正是該節(jié)課所要講的主要內(nèi)容之一。

2、魔術(shù)導(dǎo)入法：一言未發(fā)，魔術(shù)先行，這種開門見山的導(dǎo)入法最具魅力，易將學(xué)生帶入“新奇境地”。例如，通過魔術(shù)“空杯生煙”引入新課“銨鹽的制法”；通過“能生火的紙”導(dǎo)入“自燃和緩慢氧化”；通過“會(huì)變色的水”引入酸堿指示劑等。魔術(shù)引入新課，應(yīng)保證現(xiàn)象明顯的情況下，藥品的用量盡可能少，學(xué)生不易覺察，“神秘色彩”更濃。

二、跌宕起伏的行程美

教學(xué)過程不能一平如鏡，水波不興，而應(yīng)迭起、錯(cuò)落有致，富有節(jié)奏美、韻律美。使學(xué)生不斷地在一個(gè)又一個(gè)新的刺激興奮中，激發(fā)智力。教育心理學(xué)指出，學(xué)生在聽課過程中，其大腦優(yōu)勢(shì)興奮中心是隨時(shí)間一維演進(jìn)呈曲線變化的，而且這種興奮中心不是長期固定在大腦皮層的一定區(qū)域，而是隨著刺激物的變化不斷轉(zhuǎn)移的。正因?yàn)槿绱耍S多著名教育心理學(xué)家都非常強(qiáng)調(diào)利用這種興奮中心集中學(xué)生的注意力，以便獲得最佳效果。教學(xué)行程中跌宕起伏的節(jié)奏，有利于形成或抓住學(xué)生的優(yōu)勢(shì)興奮中心。尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中的疲勞波谷區(qū)，相機(jī)創(chuàng)設(shè)教學(xué)小，讓學(xué)生或是驚奇、驚喜；或是產(chǎn)生疑問，急于想得知結(jié)果；或是因一些有趣的內(nèi)容而興奮；或是為領(lǐng)悟到獲取新知的蹊徑而激動(dòng)；或是為解決了某一難題而釋然……使學(xué)生在興奮與愉悅中順利度過疲勞波谷區(qū)，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果十分有利。如，這種課堂宏觀的節(jié)奏美，學(xué)生的生理和心理運(yùn)動(dòng)曲線和諧共振或互補(bǔ)，恰如各種旋律給人以愉悅的審美體驗(yàn)。

怎樣才能形成課堂審美所需求的“小”呢？最常見的烘托的方法就是“啟發(fā)式”。思維心理學(xué)認(rèn)為，啟發(fā)是一種聯(lián)想活動(dòng)。教師生動(dòng)形象的語言，貼切恰當(dāng)?shù)谋扔?，都是很好的啟發(fā)手段。另外，各種教學(xué)活動(dòng)，如演示、實(shí)驗(yàn)、參觀等只要安排得當(dāng)，也都會(huì)使學(xué)生從中受到啟發(fā)。啟發(fā)，可以說是無時(shí)不有，無處不存。它包括目的啟發(fā)、懸念啟發(fā)、悖常啟發(fā)、點(diǎn)化啟發(fā)、趣例啟發(fā)、形聲啟發(fā)、原形啟發(fā)、情感啟發(fā)、想象啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā)、線索啟發(fā)、情景啟發(fā)等等。

第6篇：化學(xué)學(xué)科的魅力范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；思維能力；制造思考

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-8437（2012）02-0144-02

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心就在于啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。思維能力是人們?cè)趯?duì)事物的感知和認(rèn)識(shí)的過程中形成的比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等能力；培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級(jí)教學(xué)的始終”，而小學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維逐漸過渡的階段，思維能力需要一個(gè)長期的逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程，因此數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)應(yīng)該貫穿在教學(xué)的始終，思維能力的培養(yǎng)可以從以下幾方面來展開。

一、應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方法培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力

小學(xué)生的思維方式主要是以具體形象思維為主，正值逐步向抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)形結(jié)合是形象思維向邏輯思維過度的一種重要的數(shù)學(xué)思想方法。是根據(jù)題意畫出圖形、線段，把數(shù)學(xué)問題的數(shù)量關(guān)系展現(xiàn)在圖上，借助形象直觀的圖形運(yùn)用形象思維與抽象思維相結(jié)合的方法，能夠比較容易的找到解題的思路，并發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)行程問題、工程問題，計(jì)算面積體積時(shí)，就采取畫圖的方法把文字化的信息轉(zhuǎn)化為直觀的圖形、線段，使學(xué)生理解起來更加的輕松。例如在教學(xué)“倍數(shù)”這一抽象概念時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些學(xué)具，通過“擺一擺，圈一圈，畫一畫”等教學(xué)過程將抽象的內(nèi)容形象化，從而使學(xué)生很容易理解“倍”的含義，并嘗試敘述兩種量之間的倍數(shù)關(guān)系。

二、利用動(dòng)手操作、課件演示的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”。這里的活動(dòng)就是指動(dòng)手操作和動(dòng)腦思維。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)成為數(shù)學(xué)思維的載體。例如在學(xué)習(xí)“圖形與變換”這部分內(nèi)容時(shí)，可以首先從學(xué)生熟悉的“俄羅斯方塊”入手，讓學(xué)生動(dòng)手操作，將圖形進(jìn)行順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)、逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，通過操作、觀察、反思逐步在頭腦中形成對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)的表象，進(jìn)而通過動(dòng)手旋轉(zhuǎn)風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)線段、旋轉(zhuǎn)三角形等實(shí)踐體驗(yàn)使學(xué)生感悟旋轉(zhuǎn)的特征。在教學(xué)時(shí)也常借助多媒體課件的演示讓學(xué)生理解圖形的旋轉(zhuǎn)，嘗試從旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度三方面對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)進(jìn)行描述。學(xué)生在經(jīng)歷了這樣一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程之后，就會(huì)將知識(shí)進(jìn)一步的內(nèi)化，自然而然地形成一定的空間思維能力。久而久之，學(xué)生就能夠脫離實(shí)物教具和具體圖形聯(lián)想到平移、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小等變換形式。

三、利用“一題多解” “一題多變”提高小學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是沿著不同方向、不同角度思考問題，從多方面尋求解決問題的思維方式。它具有多端性、靈活性、新穎性等特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材的表述與教師的教都側(cè)重于集中思維的訓(xùn)練，學(xué)生也按照課本和老師的引導(dǎo)用常規(guī)的思維方法去分析和思考問題。固然，這對(duì)于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是必要的，但對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和智力的發(fā)展以及技能的形成卻有很大的制約。只有集中而沒有發(fā)散的思維就很難有創(chuàng)造，完整的創(chuàng)造性思維應(yīng)該包括發(fā)散思維和集中思維兩方面，二者缺一不可。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況采取多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性?！耙活}多解”是讓學(xué)生從多角度、多側(cè)面思考問題，從不同途徑找到解決問題的方法。例如在教學(xué)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)解決問題時(shí)，我給學(xué)生出示了這樣一道題：某班圖書角有40本故事書，比科技書的本數(shù)多，科技書有多少本？讓學(xué)生通過獨(dú)立思考并解答。匯報(bào)時(shí)學(xué)生紛紛舉手，急切地展示自己的方法。

生1： 我是列方程來解的，設(shè)科技書有x本。根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義可列出方程：x+x=40 或（1+）x=40，解得x=30。

生2：我是畫線段圖來解的。通過畫圖，可以看出故事書的本數(shù)占了4份，而科技書的本數(shù)占了3份，所以可以這樣列式：40÷4×3=30（本）。

生3：通過分析題中的第二個(gè)條件（故事書比科技書的本數(shù)多），我想到了故事書是科技書的1又倍，所以這樣列式：40÷（1+）=30（本）。

生4：我是這樣想的：從線段圖上可以看出，故事書的本數(shù)與科技書的本數(shù)的比是4：3，故事書：科技書=，分子從4擴(kuò)大到40乘了10，分母也應(yīng)該乘10，所以科技書的本數(shù)應(yīng)該是3乘10得30本。

我不禁贊嘆：“孩子們真聰明”。在學(xué)生解決問題的過程中，我看到了他們不斷創(chuàng)新的思維，感受到了他們的聰明和睿智，教學(xué)中我們要誘導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散，讓他們創(chuàng)造性的去解決問題。

“一題多變”，是對(duì)題目中的條件、問題、情節(jié)作各種形式的變化，讓學(xué)生在各種變化的情境中，從各種不同的角度、不同的方面仔細(xì)地觀察，認(rèn)識(shí)事物，理解知識(shí)，這樣既激發(fā)了思維的靈活性又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

四、利用趣味游戲培養(yǎng)小學(xué)生思維的靈活性

游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生思維的重要手段，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)游戲情境能夠點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，能引導(dǎo)學(xué)生從多角度多方位的思考問題，從而加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。例如在進(jìn)行三角形分類教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生參與猜三角形的游戲，將幾種不同的三角形裝在信封里，遮住三角形的一部分，猜一猜，可能是什么三角形。當(dāng)出示一個(gè)直角時(shí)，學(xué)生很快就能猜出是直角三角形，出示一個(gè)鈍角時(shí)，學(xué)生也一下就說出是鈍角三角形，再出示一個(gè)銳角時(shí)，學(xué)生由于受思維定式的影響，很快說是銳角三角形，這時(shí)有同學(xué)提出不同意見，于是有了學(xué)生思維火花的碰撞，啟發(fā)學(xué)生重新思考，探討出結(jié)論。即：銳角三角形必須三個(gè)角都是銳角。只看到一個(gè)銳角，那么三種三角形都有可能，所以一個(gè)三角形中至少有兩個(gè)銳角。

五、運(yùn)用綜合法解題，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

逆向思維是一種一般形式的邏輯思維所不能完全概括的思維方法。它不像習(xí)慣的思維方法那樣沿著固定的有序的程序進(jìn)行推理，而是打破固有的思維定勢(shì)，把問題顛倒過來進(jìn)行求異性的反向思考方式。

第7篇：化學(xué)學(xué)科的魅力范文

關(guān)鍵詞：閩南紅磚文化；廈門古厝；美術(shù)課程資源；藝術(shù)；初探

2001頒布的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）將課程資源的開發(fā)與利用作為實(shí)施美術(shù)課程總目標(biāo)的必不可少的組成部分，在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實(shí)施建議中，課程資源的開發(fā)與利用同教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議并重。中華民族上下五千年文化淵源流長，中國傳統(tǒng)文化當(dāng)中，民族建筑當(dāng)是其中的炫麗的奇葩，而民間人們住的建筑，簡稱民居，是人們?cè)趽纹鸬纳a(chǎn)與生活的實(shí)踐中而逐漸形成的建筑形式。筆者在學(xué)生時(shí)代從民居的郵票中看到了具有特色的地方民居，很是喜歡，后來有機(jī)會(huì)親眼看見有氣派的北京故宮，婉約的蘇州園林，徽州樸實(shí)的黑瓦白墻等，當(dāng)然我也深深的知道在我身邊——廈門特區(qū)的郊區(qū)廈門海滄新安也有這類獨(dú)具特色的古建筑。眾所周知，中華民族的文化繼承和發(fā)揚(yáng)是個(gè)艱巨而又嚴(yán)峻的任務(wù)，在當(dāng)今西方強(qiáng)勢(shì)文化占主導(dǎo)的環(huán)境下，教育扮演著相當(dāng)重要的角色，在學(xué)校教育中，美術(shù)教育在該方面需付出的努力似乎比其他科目更大。通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運(yùn)用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會(huì)的文化資源，積極參與文化的傳承，并對(duì)文化的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。有很多本土文化是以視覺的形式存在的，比如中國的壁畫、剪紙、雕塑、建筑，而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，首當(dāng)其沖的便是古建筑的消逝，作為閩南地區(qū)又是特區(qū)的廈門，如何保護(hù)古建筑，如何讓現(xiàn)在的學(xué)生能對(duì)就在身邊即將消逝的古建筑多些了解，這就需要美術(shù)老師加以開發(fā)利用這塊本土資源。

閩南紅磚極具鮮明的獨(dú)特風(fēng)格，臺(tái)灣的一首歌《故鄉(xiāng)》中的歌詞“有間厝，用磚仔砌，看起來普通平臺(tái)，時(shí)常出現(xiàn)我的夢(mèng)中，那就是我的故鄉(xiāng)……”用閩南語抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念，思念那個(gè)用磚仔砌起來的“厝”，更是說明了海峽兩岸人民的共同文化，也道出了臺(tái)灣與祖國大陸斬不斷的情緣。歌詞中的“厝”是閩南人對(duì)自己家園的親切稱呼，它多以紅磚為墻，紅瓦頂，馬鞍脊或燕尾脊，另外有美輪美奐的木雕和石雕，整體亮麗而且有鮮明的個(gè)性，在廈門地區(qū)目前尚保留有紅磚民居。這是精湛的建筑藝術(shù)，使多元文化融合的代表，有凝重的歷史人文價(jià)值，是閩南、臺(tái)灣紅磚民居中的精品。

在廈門海滄諸多地方，以新垵村為例，它們見證了紅磚古厝建筑裝飾、建筑風(fēng)格、建筑材料、結(jié)構(gòu)布局，反映出閩南文化的特點(diǎn)，表現(xiàn)出深厚的文化的積淀。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市規(guī)劃工業(yè)區(qū)的開發(fā)，記憶中很多古厝被單調(diào)的現(xiàn)代高樓取代了，閩南的紅磚民居已經(jīng)越來越少，令人惋惜。由此更加彰顯出對(duì)非再生資源保護(hù)、宣傳教育的重要性。在無力挽回這個(gè)局面的同時(shí)，如何讓更多學(xué)生認(rèn)識(shí)到這色彩斑斕的、散發(fā)著生活氣息的古厝，是作為一名人民教師所能切實(shí)實(shí)現(xiàn)的問題。因此，我嘗試將閩南紅磚文化作為美術(shù)課程資源來開發(fā)與利用，并在美術(shù)課上取得了良好的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

一、探尋閩南古建筑的發(fā)展歷史，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

由于，我所在的小學(xué)位居于海滄區(qū)東孚鎮(zhèn)洪塘村，屬于特區(qū)里的郊區(qū)，在古厝民居還現(xiàn)存有的部分，因此，我首先布置學(xué)生收集閩南建筑的發(fā)展歷史和相關(guān)的知識(shí)，通過在課前上網(wǎng)搜索，實(shí)地觀察建筑，有條件的同學(xué)對(duì)建筑進(jìn)行拍照，走訪古厝主人了解古厝；在課堂上進(jìn)行交流，從課外到課內(nèi)深刻體會(huì)身邊古厝的厚重沉淀，感受家鄉(xiāng)先人留下來的可貴的非再生資源，讓學(xué)生看到本家族當(dāng)年的輝煌，體味斑駁的墻面和殘舊的木雕卻在訴說著的歲月的滄桑。

通過這種方法使學(xué)生們了解到了藝術(shù)就在身邊，身邊的古建筑有它的獨(dú)特性、歷史性、藝術(shù)性，紅磚紅瓦成閩南建筑的獨(dú)特視覺特征，閩南民居的裝飾重點(diǎn)是門面，使學(xué)生石雕、木雕、鑲嵌、剪粘畫成為民間工匠展示才藝的場所。在這個(gè)過程中，使學(xué)生增進(jìn)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，迸發(fā)了自豪感，激發(fā)了保護(hù)宣傳古厝的情感，提高了在美術(shù)課“寫”下古厝的興趣。

二、發(fā)現(xiàn)古厝的藝術(shù)價(jià)值，提高學(xué)生的審美能力

在進(jìn)一步了解古厝后，我結(jié)合圖片，和有關(guān)閩南建筑的美術(shù)作品讓學(xué)生欣賞，并請(qǐng)村里一位輩分比較高的了解古厝發(fā)展歷史的知識(shí)分子進(jìn)教室進(jìn)行講解，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)古厝里面的藝術(shù)價(jià)值，使他們沐浴在獨(dú)特閩南紅磚文化的藝術(shù)氣息中，陶冶了情操，提高了審美能力，增強(qiáng)了對(duì)生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)了他們尊重祖先留下來的可貴遺產(chǎn)，和保護(hù)家園的態(tài)度。

1.廈門的紅磚民居多為左右各一條護(hù)厝，唯新安惠佐邱菽園宅是左右各二條護(hù)厝，四條護(hù)厝加三落大厝，形成頗有規(guī)模的四合院組合，目前保存尚完好。也有單護(hù)厝的，指在主厝的左邊（或右邊）建一條護(hù)厝，稱單伸手，但甚少。古厝屋頂，多為馬鞍脊或燕尾脊，燕尾又分單曲和雙曲，燕尾用于主厝，馬鞍用于護(hù)厝。馬鞍又有方形（土）、銳形（火）、曲形（水）、直形（木）、圓形（金）之分。上面用剪粘畫和浮雕進(jìn)行裝飾正脊的裝飾分為三段：中段雙龍搶珠或雙鳳為主，兩頭以花草和吉祥圖案為主，也有人物戰(zhàn)馬、八仙過海等。

2.廈門地區(qū)紅磚古厝的墻，前檐墻面大多用幾種顏色的板磚砌成吉祥圖案，種類極多，往往砌成萬字形、壽字形、棱形、八角形、雙環(huán)金錢形，寓意吉祥如意、發(fā)財(cái)添喜、長壽延年等。比較近代的還用彩色水泥勾勒制成多種圖案，雖經(jīng)100多年日曬夜露，風(fēng)吹雨打，至今色澤不褪，頗為艷麗，這是紅磚民居的一大特色，是其他民居無法比擬的。下部均用花崗巖砌高一米左右，很多大戶人家都有海外僑民從南洋直接海運(yùn)過來的花崗石，花崗石之間的粘結(jié)沒有用到粘結(jié)物，幾乎沒看到縫隙，上面雕塑些松竹梅，麒麟，等吉祥小品，做工之嚴(yán)謹(jǐn)，令人嘆為觀止，墻體上部以紅磚為主，下部呈長方形，上部為三角形，也稱“山尖”。

3.石雕，分透雕、漏雕、浮雕圖飾。有用紅磚來雕刻，也有使用潑墨山水畫或者成雕，在紅磚上雕刻梅蘭菊竹、人物故事等，用幾十塊大紅磚拼成一幅山水畫或作品。門旁還設(shè)有門鼓、石獅等。石獅左為雄獅，腳踩繡球，口含珠、銅錢；右為母獅，雙唇緊閉，足抱幼獅。

4.木雕、門的配件多。門簪，系串聯(lián)門楣與連楹的構(gòu)件，做成圓、方、龍、魚等形，也有淺雕、浮雕等，窗戶書卷窗、月洞窗、竹節(jié)窗、八卦窗、扇面窗、半墻窗、六角窗、橢圓窗、花格窗、壽桃窗、蝴蝶窗、漏窗等。

5.剪粘畫。有的是灰制彩繪，有的則以貝殼、小瓷片拼貼而成，光亮柔潤如昨。

三、實(shí)踐描繪廈門古厝，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

在了解閩南紅磚文化的發(fā)展歷史，欣賞身邊的廈門古厝藝術(shù)之美后，我開始嘗試讓學(xué)生動(dòng)手用線描——彩筆——國畫——剪紙的形式，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)創(chuàng)作熱情，并在最后討論如何保護(hù)古建筑為結(jié)束。在中低年級(jí)，主要采用線描和兒童畫的形式，由于郊區(qū)學(xué)校且加上外來員工的子女較多，主客觀因素導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在繪畫表現(xiàn)技法上還有待進(jìn)一步提高。在中高年級(jí)，采用國畫和剪紙的形式，相對(duì)高年級(jí)，中年級(jí)的熱情更高漲，表現(xiàn)手法也比較熟練，教學(xué)效果較好。通過調(diào)查、收集資料、實(shí)地欣賞、交流、聽講座等，使學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)的自然、人文有了更深入的了解，既讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了本土特色的建筑，提高了美術(shù)學(xué)習(xí)的激情，萌發(fā)民族自豪感，從共同的建筑認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣與大陸的血脈關(guān)系，又培養(yǎng)了他們尊重和保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的態(tài)度，讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

當(dāng)然，由于還處于初始階段，閩南古厝藝術(shù)之精美、其教育價(jià)值不是簡單的兩三節(jié)課可以詮釋的，而如何更有效地開發(fā)和利用在小學(xué)美術(shù)課堂上，還需要花大量的精力去考究，而這也將是我今后在教育教學(xué)發(fā)展道路上的重要發(fā)展的方向之一。

參考文獻(xiàn)：

1.全日制義務(wù)教育.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社，2001P2.

2.尹少淳.《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社，2002P3.

3.王其鈞.《金門——鄉(xiāng)土中國》生活讀書新知三聯(lián)書店， 2007.

第8篇：化學(xué)學(xué)科的魅力范文

一、以教材為載體，建構(gòu)生態(tài)型學(xué)生審美情趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”“給予教師更大的教學(xué)空間”“教師不但成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者?！?/p>

農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)在使用的美術(shù)教材，包含的教學(xué)內(nèi)容有許多科目和本地區(qū)社會(huì)、人文、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)都格格不入，所以特色化美術(shù)教學(xué)順應(yīng)教改的需要已成大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行，努力開發(fā)農(nóng)村當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源，大膽對(duì)原有教材進(jìn)行增、改。補(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的、教師所擅長或有特殊興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。即充分挖掘當(dāng)?shù)厝宋?、地理、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術(shù)課。如：《美麗的羽毛畫》《蘿卜雕刻》《玉米根藝造型》《有趣的葉印》《丑洋芋不丑》《草編人》《石灰石造型》等。

改教材的原則：換湯不換藥，即教學(xué)方針目標(biāo)不變，只變教學(xué)內(nèi)容，即變形不變質(zhì)地作一些適當(dāng)?shù)男薷摹?. 更換內(nèi)容。教材中《高大的樓群》，農(nóng)村的孩子對(duì)一幢幢高聳入云的大廈形象模糊，因此我們可以把內(nèi)容改成畫家鄉(xiāng)的新居。2. 擴(kuò)充內(nèi)容。如剪紙，結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐拿耖g剪紙，可以剪各種動(dòng)植物、人物、窗花等。

二、社會(huì)即課堂，生活即教學(xué)

1. 走進(jìn)生活，拓展補(bǔ)充素材庫

美術(shù)根植于生活。藍(lán)天白云、山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉、山頂上的古堡、空中的鳥、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界。這些事物為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。但由于獨(dú)生子女現(xiàn)狀和“家長承包制”，使孩子失去體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，缺少有目的地觀察生活。因此，作為美術(shù)老師，努力引導(dǎo)學(xué)生走向自然、融入社會(huì)，開“源”建“庫”。讓學(xué)生嗅出生活的“清新”，看出生活的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實(shí)感去描繪生活、創(chuàng)造生活。

（1）心存美念，處處皆美

農(nóng)村是個(gè)廣闊天地。田野風(fēng)光美、自然景觀美等等，都是學(xué)生繪畫的好題材?！皩?duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”（《羅丹論藝術(shù)》）因此，在特色化美術(shù)教學(xué)的探索中，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。農(nóng)村田野風(fēng)光是學(xué)生寫生極好的題材資源。田野、溪流、農(nóng)舍、樹木各具特色。這時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生身背畫夾、手拿畫筆，一幅幅美麗的畫卷便在學(xué)生的手下誕生了……這樣的活動(dòng)不但使學(xué)生興趣盎然，領(lǐng)略了大自然的美，激發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生捕捉素材的能力。

（2）樸素之美，唯美善美

千百年的農(nóng)家文化、農(nóng)家風(fēng)情，有其獨(dú)特的風(fēng)格，富有強(qiáng)勁的生命力。農(nóng)家人自娛自樂，表現(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格。如農(nóng)民殺豬宰羊、走鄉(xiāng)鄰、訪親友、逛廟會(huì)……農(nóng)家特色的清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等。不同的節(jié)日，農(nóng)民有不同的慶賀方法。如春節(jié)家家戶戶吃餃子、端午節(jié)包粽子、元宵節(jié)放焰火、掛燈籠、耍社火……學(xué)生生活在這樣具有民族特色的環(huán)境中，陶冶了個(gè)性和情操，增加了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，同是對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作增添了不少素材。

2. 以變思進(jìn)，美需要改造

改革開放以后，家鄉(xiāng)富了，一個(gè)個(gè)養(yǎng)殖場、蔬菜大棚、新農(nóng)村等，這些都是現(xiàn)代新農(nóng)村的亮麗風(fēng)景線。觀察農(nóng)家園，描繪農(nóng)家美，激起愛家鄉(xiāng)之情。通過觀察、采訪，了解家鄉(xiāng)的過去，感受到家鄉(xiāng)今天的飛速發(fā)展，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生暢想未來，為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)宏偉藍(lán)圖。如：我為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)的橋、少年宮、影劇院等等，同時(shí)學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)環(huán)境的日趨惡化，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過畫宣傳畫、變廢為寶等活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)“無定法”教法，探究“有好法”實(shí)踐

1. 組織“生態(tài)游”，開放主陣地

作為視覺藝術(shù)教育的美術(shù)課，其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不但需要到生活里捕捉題材內(nèi)容，而更本質(zhì)的是需要學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、感受，去真實(shí)描繪和創(chuàng)造生活。在特色化美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教材組織學(xué)生以“生態(tài)游”的方式，去田野、河邊、草地上、花叢中寫生。這樣孩子們不但興趣盎然，作品富有真情實(shí)感，而且在寬松愉快而自由的環(huán)境里，他們的想象力、創(chuàng)造力得到了自由發(fā)揮。

2. 活用現(xiàn)代新手段，開拓高效表現(xiàn)法

用不同的繪畫工具、材料作畫，會(huì)呈現(xiàn)出異彩紛呈的效果。而新課標(biāo)又指出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法?！币虼宋覀儽M可能結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，可以設(shè)計(jì)出像《有趣的草編》《樹葉拼貼》《蘿卜雕刻》《捏泥人》《種子粘貼》《根會(huì)說話》等工藝課。

3. 多手段錯(cuò)綜整合，全方位多元能力

第9篇：化學(xué)學(xué)科的魅力范文

關(guān)鍵詞：多媒體；高中物理；情境創(chuàng)設(shè)

在高中物理教學(xué)過程中教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)鮮活的情境，多渠道地刺激學(xué)生的感官，激活學(xué)生的思維。不過，多媒體最突出的優(yōu)點(diǎn)就是運(yùn)用多媒體技術(shù)到一些物理實(shí)驗(yàn)中。這些物理實(shí)驗(yàn)用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)手段也無法進(jìn)行演示，如宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，微觀的布朗運(yùn)動(dòng)、原子結(jié)構(gòu)組成和放射性元素的衰變等，都可利用多媒體技術(shù)模擬再現(xiàn)。以下著重從高中物理實(shí)驗(yàn)入手，從三個(gè)方面介紹多媒體情境教學(xué)的策略，并進(jìn)行案例分析：

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的可視化

高中物理有些實(shí)驗(yàn)雖然可以通過演示實(shí)驗(yàn)觀察其物理現(xiàn)象，但是無法直觀看到這一現(xiàn)象產(chǎn)生的過程，學(xué)生理解這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因還是有些困難，難以掌握相關(guān)的物理量之間的變化規(guī)律。這時(shí)可用多媒體教學(xué)課件模擬演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中各物理量的變化情況用圖片或動(dòng)畫的形式顯現(xiàn)出來，使學(xué)生目睹其變化過程，獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和原理的理解。

多媒體情境：通過計(jì)算機(jī)多媒體打開電磁振蕩現(xiàn)象的VCM數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)軟件，在對(duì)應(yīng)的方框中勾選“波形圖”“直方圖”“磁感線”和“電場線”，先閉合單刀雙擲開關(guān)到S1，給電容器充電，再閉合開關(guān)到S2，電容器放電，電感線圈充電，電感線圈電充滿后又開始對(duì)電容充電，依次往復(fù)。

分析：在仿真模擬過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察電流的方向和大小，電容和電感線圈的帶電特點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)刂v解，促進(jìn)學(xué)生理解整個(gè)電磁振蕩的過程和原理。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，實(shí)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)器材的可視化

演示實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)器材的可見度和受眾范圍是演示成功與否的關(guān)鍵。高中物理有時(shí)需要進(jìn)行定量分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)的精確性要求比較高，由于實(shí)驗(yàn)室器材的限制，或?qū)嶒?yàn)器材本身比較小，往往使實(shí)驗(yàn)演示的效果降低，又不可以讓每個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上觀看，或者把實(shí)驗(yàn)器材拿下講臺(tái)到學(xué)生們中間，這時(shí)就需要多媒體技術(shù)來輔助了。

多媒體情境一：通過投影儀展現(xiàn)游標(biāo)卡尺的使用方法。

分析：投影儀可以放大實(shí)驗(yàn)儀器，讓全班的學(xué)生都能看見。

多媒體情境二：通過計(jì)算機(jī)軟件模擬仿真游標(biāo)卡尺的使用

方法。

分析：多媒體計(jì)算機(jī)軟件模擬仿真的圖像要比投影儀清晰，而且有操作選項(xiàng)和文字說明，更直觀、更形象。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境讓一些不容易演示的實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂

在高中物理中有一部分實(shí)驗(yàn)在高中現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材基礎(chǔ)上是無法做的，例如，宏觀的天體運(yùn)動(dòng)，微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、粒子散射、原子核的裂變和聚變、卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)，等等。要在中學(xué)實(shí)驗(yàn)室開設(shè)這些實(shí)驗(yàn)是不可能的，但是使用多媒體進(jìn)行模擬再現(xiàn)，讓它們走進(jìn)課堂就變得很容易了。

多媒體情境：運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)介紹布朗運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)裝置，演示布朗運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并介紹細(xì)小微粒的運(yùn)動(dòng)規(guī)則。

對(duì)于一些太快或太慢的物理現(xiàn)象，學(xué)生不易觀察清楚。這時(shí)，可采用多媒體技術(shù)手段，在模擬實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)減緩或加快物理現(xiàn)象的進(jìn)行，通過“慢鏡頭”或者“快鏡頭”讓學(xué)生反復(fù)觀看分析，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其物理過程。

教師可用繩子或彈簧演示波的形成過程，但繩波和彈簧波轉(zhuǎn)瞬即逝，而且?guī)缀鯚o法控制其快慢，學(xué)生很難感受到機(jī)械波的形成過程，甚至?xí)a(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。而利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)模擬這一實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生通過直觀形象的動(dòng)畫演示，很快就能理解機(jī)械波的形成及傳播規(guī)律。

基于學(xué)生的認(rèn)知水平和好奇心，在高中物理教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)鮮活生動(dòng)、直觀形象的多媒體教學(xué)情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。但是，在積極創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境的同時(shí)也要注意以下問題：（1）多媒體不能完全代替物理實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ歉咧猩仨毰囵B(yǎng)的一項(xiàng)重要能力，不是所有的實(shí)驗(yàn)都適合用多媒體來展示或模擬；（2）教師在教學(xué)中要起到主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)的多媒體情境只起到輔助作用；（3）多媒體容易容量過大，導(dǎo)致師生雙方缺少交流；（4）有的多媒體課件設(shè)計(jì)不夠合理或者教師運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，并且達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，在中學(xué)物理教學(xué)過程中，基于學(xué)生的認(rèn)知心理，需要適時(shí)、適量、合理地創(chuàng)設(shè)多媒體情境。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮懷.信息技術(shù)與教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002-01.