頂崗實(shí)習(xí)目的與要求精選(九篇)

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第1篇：頂崗實(shí)習(xí)目的與要求范文

關(guān)鍵詞：高職生；頂崗實(shí)習(xí)；對策

一、頂崗實(shí)習(xí)的意義

“頂崗實(shí)習(xí)”是指學(xué)生在實(shí)習(xí)基地與企業(yè)員工從事一樣的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。它不同于傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)，參加“頂崗實(shí)習(xí)”的學(xué)生工作在一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境中，是以職業(yè)人的身份從事生產(chǎn)性工作，承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)。職業(yè)院校實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

通過頂崗實(shí)習(xí)可以使高職學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合，在頂崗實(shí)習(xí)過程中體驗(yàn)到生產(chǎn)實(shí)踐的真實(shí)感受，幫助高職生體驗(yàn)職業(yè)工作的真實(shí)環(huán)境和真實(shí)工作場景，提高學(xué)生對職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)；能夠了解專業(yè)崗位對專業(yè)知識(shí)的要求，學(xué)會(huì)掌握將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作崗位的方式方法，了解所學(xué)專業(yè)在社會(huì)的需求和專業(yè)發(fā)展的方向；有利于掌握一定的專業(yè)就業(yè)信息，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的性與主動(dòng)性。還可以通過接觸企業(yè)如何進(jìn)行員工的招聘，提高就業(yè)面試技巧。

二、頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

1.對頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)程度不夠。有些老師和學(xué)生還沒有充分認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)工作的目的和意義，頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，直接運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而獲得真實(shí)職業(yè)體驗(yàn)，鍛煉提高工作能力，達(dá)到從業(yè)基本要求，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

2.企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理存在縫隙。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，雖在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)但還是學(xué)生身份，企業(yè)不可能完全按照企業(yè)合同制員工的要求來對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理。而學(xué)校輔導(dǎo)員也不能適時(shí)地掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)狀況，不能對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)和全面的管理。

3.學(xué)生缺乏敬業(yè)精神，崗位適任能力弱。部分學(xué)生認(rèn)為參加頂崗實(shí)習(xí)只是為取得實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)分，將來就業(yè)還有其他的選擇，不能將自己作為企業(yè)的一員，不能融入到生產(chǎn)角色中去，從而會(huì)對實(shí)習(xí)崗位工作缺乏敬業(yè)精神。此外，部分學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)還能夠得心應(yīng)手，但對實(shí)際崗位工作不能適應(yīng)，不能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)同實(shí)際工作很好地結(jié)合起來。

4.實(shí)習(xí)過程跟蹤管理力度不夠。學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)的生活和在學(xué)校的生活有很大差別，學(xué)生感到不習(xí)慣，特別是剛?cè)雿徫粫r(shí)表現(xiàn)非常明顯，所以需要在上崗前做好動(dòng)員，詳細(xì)介紹實(shí)習(xí)單位情況和食宿方面的情況，在實(shí)習(xí)開始時(shí)利用休息時(shí)間進(jìn)學(xué)生宿舍和學(xué)生交流，安撫和鼓勵(lì)學(xué)生，假如實(shí)習(xí)過程跟蹤管理出現(xiàn)漏洞，指導(dǎo)教師缺失或者放任自流，隨著時(shí)間的推移，消極情緒也在積累，如果不及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)造成學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位流失或者出現(xiàn)其他情況。

三、頂崗實(shí)習(xí)管理的對策

1.健全校企合作的長效機(jī)制。頂崗實(shí)習(xí)是否能取得成效，校企合作是關(guān)鍵。一方面，學(xué)校希望通過頂崗實(shí)習(xí)探索一條培養(yǎng)高職學(xué)生的正確途徑，把企業(yè)對人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，最大限度地付諸于培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，使高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中；另一方面，企業(yè)主要關(guān)心的是經(jīng)濟(jì)效益，即成本能否下降、收入能否上升，同時(shí)也會(huì)關(guān)心希望從中挑選部分合適的學(xué)生到企業(yè)就業(yè)。因此，當(dāng)企業(yè)與學(xué)校磋商時(shí)，企業(yè)首先關(guān)心的就是學(xué)生能否頂崗，能發(fā)揮多大的作用，企業(yè)把工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)作為挑選員工、使用廉價(jià)勞動(dòng)力的一種手段，基本不考慮學(xué)校的教學(xué)要求。鑒于種種原因，目前真正愿意接收學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)較少，往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去尋求愿意合作的單位。頂崗實(shí)習(xí)僅僅停留在企業(yè)為學(xué)生提供參觀和少量學(xué)生實(shí)習(xí)的淺層次的合作。

2.做好頂崗實(shí)習(xí)前的一系列準(zhǔn)備工作。一是針對用人單位反映學(xué)生實(shí)習(xí)過程中存在的問題，切實(shí)讓學(xué)生充分了解實(shí)習(xí)的目的、意義以及實(shí)習(xí)中將要面對的困難，特別是強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律，要求同學(xué)們遵守學(xué)院規(guī)章制度及實(shí)習(xí)單位的工作規(guī)程，以保證實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃的順利執(zhí)行。二是做好實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)動(dòng)員工作。針對性進(jìn)行技能、交流技巧與職業(yè)禮儀等培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生的語言交流和溝通能力，提高同學(xué)們上崗前的自信心和操作能力。三是幫助學(xué)生正確定位，采用適合自身能力的頂崗實(shí)習(xí)方式。

3.實(shí)行企業(yè)指導(dǎo)老師、校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師與輔導(dǎo)員“三位一體”的管理模式。企業(yè)指導(dǎo)老師主要對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能、企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章等方面加強(qiáng)指導(dǎo)與教育；校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師從專業(yè)理論知識(shí)方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，用理論知識(shí)指導(dǎo)具體的職業(yè)工作。將頂崗實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容與畢業(yè)論文進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，專業(yè)指導(dǎo)老師幫助學(xué)生如何從職業(yè)工作中選擇畢業(yè)論文題目，選擇合適的開題方向并與理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。

4.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)生思想教育。有針對性地幫助頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀，讓他們充分認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的重要性，通過職業(yè)崗位的頂崗工作提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，要求學(xué)生熱愛自己的工作崗位，能承擔(dān)自己的崗位的責(zé)任與義務(wù)，做到敬業(yè)愛崗，不斷提高自己的職業(yè)道德。同時(shí)要加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育。另外對企業(yè)安全生產(chǎn)和遵守企業(yè)生產(chǎn)管理規(guī)定也要進(jìn)行教育，使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的人身安全得到保證。

5.加強(qiáng)與完善頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。高職院校為做好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，需要建設(shè)一批生產(chǎn)穩(wěn)定、生產(chǎn)崗位與專業(yè)結(jié)合緊密、校企合作關(guān)系良好的頂崗實(shí)習(xí)基地。學(xué)?？梢砸劳行袠I(yè)的發(fā)展的背景，積極地與行業(yè)內(nèi)的有一定知名度的企業(yè)加強(qiáng)合作，建立一批有一定影響的“廠中校”模式的校外頂崗實(shí)習(xí)基地，將學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)過程引入到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中來。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：頂崗實(shí)習(xí)目的與要求范文

1酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵

頂崗實(shí)習(xí)是高職教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察分析和解決實(shí)際問題能力的重要途徑。高職酒店管理專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)是讓學(xué)生在真實(shí)的酒店企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，以企業(yè)“員工”的身份，進(jìn)行上崗操作實(shí)習(xí)，把所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，直接運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而獲得真實(shí)職業(yè)體驗(yàn)，鍛煉提高工作能力，達(dá)到從業(yè)基本要求，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。與傳統(tǒng)意義上的專業(yè)實(shí)習(xí)不一樣，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生有真正的工作崗位，實(shí)習(xí)單位會(huì)發(fā)給頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生一定的實(shí)習(xí)津貼。頂崗過程中，學(xué)校會(huì)指派帶隊(duì)教師，實(shí)習(xí)單位安排優(yōu)秀員工進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

頂崗實(shí)習(xí)一般在畢業(yè)年級(jí)進(jìn)行，實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)在于“零距離”地接觸酒店，熟練掌握酒店基本的操作、技能與技巧，了解酒店管理與服務(wù)的基本方法與流程?？梢钥闯?，參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生其實(shí)就是用人單位的一名準(zhǔn)職工，而不是一名普通的“旁觀者”。

1．1頂崗實(shí)習(xí)有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生能夠真正受到酒店文化的熏陶并了解企業(yè)文化的內(nèi)涵；真正體會(huì)到酒店產(chǎn)品質(zhì)量提升的重要性；真正了解企業(yè)職工的敬業(yè)精神及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以及勞動(dòng)辛苦程度和紀(jì)律的嚴(yán)肅性；鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度及分析問題和解決問題的能力。

1．2頂崗實(shí)習(xí)有利于推動(dòng)高職教育教學(xué)改革的深入

頂崗實(shí)習(xí)加深了學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中反饋出來的信息有助于學(xué)校對人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置的形成；有助于學(xué)校盡快調(diào)整自身不適應(yīng)用人單位需求的培養(yǎng)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更有針對性，以滿足社會(huì)需求，使學(xué)校能夠更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

1．3頂崗實(shí)習(xí)有利于學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)

通過頂崗實(shí)習(xí)能夠幫助學(xué)生直接獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，有效地提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，使畢業(yè)生快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生借助特定的情境，為學(xué)生增加了相關(guān)工作的經(jīng)歷及工作中的溝通和適應(yīng)能力，感悟企業(yè)用人準(zhǔn)則，獲取就業(yè)能力，提高了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)性。另外，在實(shí)習(xí)單位，會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，并征求學(xué)生意見，留用一些人才。

1．4頂崗實(shí)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，由于對酒店管理專業(yè)了解不夠，無法將所學(xué)內(nèi)容和酒店的實(shí)際需求相聯(lián)系，學(xué)習(xí)目的性不明確，對專業(yè)前程很迷茫。通過頂崗實(shí)踐，能夠親身感受和實(shí)踐不同崗位的專業(yè)技能，真正體會(huì)到書本知識(shí)在分析和解決實(shí)際問題中所發(fā)揮的重要作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的更加明確，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

2酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的主要問題及原因分析

2．1存在的主要問題

2．1．1學(xué)生方面

（1）不能正視崗位分配。一些學(xué)生對工資、待遇較為關(guān)注，認(rèn)為自己的工資與正式員工相差較大，但是勞動(dòng)強(qiáng)度差距很??；與同學(xué)之間相比勞動(dòng)強(qiáng)度相差較大，但工資差距很小，因而造成心理不平衡、產(chǎn)生過激行為。

（2）不能正確對待工作中的挫折。對酒店來說，顧客接觸最多的是服務(wù)性崗位，服務(wù)不及時(shí)、不周到，顧客就不滿意，就向服務(wù)員投訴或發(fā)難。對此，個(gè)別學(xué)生難免會(huì)覺得委屈，心理難以接受，有的甚至打退堂鼓，離開了實(shí)習(xí)單位。

（3）環(huán)境適應(yīng)能力差。到異地實(shí)習(xí)，個(gè)別學(xué)生戀家思想嚴(yán)重；或是違犯實(shí)習(xí)紀(jì)律，適應(yīng)不了酒店嚴(yán)格的規(guī)章制度，而不能堅(jiān)持正常工作。

2．1．2學(xué)校方面

（1）實(shí)習(xí)基地建設(shè)機(jī)制不健全。學(xué)校在校外頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)上缺乏戰(zhàn)略眼光和長效機(jī)制，隨意性比較強(qiáng)，并沒有與企業(yè)建立實(shí)質(zhì)性、長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，有的實(shí)習(xí)基地有名無實(shí)，或者是搞“游擊”戰(zhàn)術(shù)，“打一槍換個(gè)地方”。

（2）管理制度建設(shè)機(jī)制不完善。學(xué)校沒有將頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)做學(xué)校教育教學(xué)的延伸，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)和管理上缺乏系統(tǒng)的制度設(shè)計(jì)，考核管理上又偏重對頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、鑒定評(píng)價(jià)的考核，忽視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程的考核和管理。在頂崗實(shí)習(xí)過程中沒有全程跟蹤，缺乏對學(xué)生生活、技能或思想等方面的指導(dǎo)和排解，造成學(xué)生在酒店的心態(tài)難以穩(wěn)定，極易導(dǎo)致自行“跳槽”或中途撤離的現(xiàn)象。

2．1．3企業(yè)方面

（1）實(shí)習(xí)崗位不對口。實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不一致，起不到崗位主導(dǎo)式培養(yǎng)的目的，造成一些學(xué)生盲目頂崗實(shí)習(xí)。

（2）學(xué)生的合法權(quán)益得不到有效保障。學(xué)校以育人為主要目的，企業(yè)以追求利潤最大化為主要目標(biāo)，不同的目標(biāo)會(huì)使雙方在許多方面的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，甚至產(chǎn)生矛盾，如：學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位單一、勞動(dòng)強(qiáng)度過大、工資拖欠等問題。

（3）存在安全事故隱患。因安全設(shè)施不健全或疏于管理會(huì)有一些安全事故出現(xiàn)的可能性，因而企業(yè)不愿與學(xué)生簽訂有法律意義的勞動(dòng)協(xié)議，一旦在頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)工傷、醫(yī)療等事故，學(xué)生權(quán)益很難保障且維權(quán)困難。

2．2原因分析

2．2．1國家相關(guān)法律的缺失

目前在頂崗實(shí)習(xí)中糾紛、矛盾較多，從根本上來說主要是我國目前缺少大學(xué)生、特別是高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)權(quán)益保護(hù)的法律、法規(guī)，而與之相適應(yīng)的規(guī)范性文件，如《中華人民共和國勞動(dòng)法》和《工傷保險(xiǎn)條例》，在實(shí)施時(shí)也缺乏可操作性。因身份的特殊性，實(shí)習(xí)生角色很難確定，其合法的權(quán)益難以保護(hù)。

2．2．2酒店人性化管理的缺失

由于實(shí)習(xí)生所處的特殊地位導(dǎo)致酒店往往將其定義為臨時(shí)工，得不到應(yīng)有的重視與認(rèn)可。酒店只關(guān)心其創(chuàng)造效益的職能，一味對實(shí)習(xí)生從嚴(yán)要求，將其當(dāng)作了“工具人”，而忽略了對實(shí)習(xí)生關(guān)懷及促進(jìn)健康成長的責(zé)任。

2．2．3學(xué)校管理機(jī)制不健全

學(xué)校對實(shí)習(xí)學(xué)生疏于管理，想到的只是如何將學(xué)生“推出去”，而極少考慮學(xué)生的保障問題，尤其缺少對實(shí)習(xí)生的思想政治教育工作。

2．2．4學(xué)生自身因素

因受家庭背景、教育水平、社會(huì)思潮的影響，部分學(xué)生對物質(zhì)利益、個(gè)人前途看得過重，找到了更好的實(shí)習(xí)場所便不辭而別，缺乏責(zé)任心和大局意識(shí)。

3提高高職酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的對策

3．1精心選擇實(shí)習(xí)崗位

崗位是直接影響高職頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的核心因素。崗位選擇恰當(dāng)與否直接影響著頂崗實(shí)習(xí)能否順利進(jìn)行，影響著頂崗實(shí)習(xí)的最終效果。學(xué)校要根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)方案的要求，妥善選擇與專業(yè)核心能力相關(guān)的實(shí)習(xí)單位。安排學(xué)生到設(shè)施設(shè)備完好、企業(yè)文化先進(jìn)、具有良好經(jīng)營理念、在本行業(yè)領(lǐng)域處于領(lǐng)先且社會(huì)聲譽(yù)好的高星級(jí)酒店實(shí)習(xí)。選擇崗位時(shí)應(yīng)注意實(shí)習(xí)崗位應(yīng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的就業(yè)崗位保持一致性。畢竟實(shí)習(xí)不同于就業(yè)，其目的是將學(xué)習(xí)的理論水平進(jìn)一步提高，實(shí)踐能力進(jìn)一步強(qiáng)化，職業(yè)素養(yǎng)整體提升。在落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位上要做到專業(yè)與崗位對口，并盡可能按照專業(yè)崗位群的技術(shù)能力要求進(jìn)行交叉換崗、輪流頂崗。在選擇實(shí)習(xí)酒店時(shí)應(yīng)考慮酒店的合作愿望與熱情、酒店的規(guī)模、效益等因素。有合作的熱情和愿望，才樂于接受頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，才能夠積極主動(dòng)地參與頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)與管理。只有生產(chǎn)規(guī)模大，才能為學(xué)生提供足夠的頂崗實(shí)習(xí)的崗位。只有效益好，生產(chǎn)任務(wù)飽滿，才能讓學(xué)生有充足的崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還應(yīng)考慮到酒店行業(yè)有“淡季”和“旺季”之分，合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間，爭取在“旺季”來臨之前進(jìn)入酒店，讓學(xué)生能在生產(chǎn)旺季進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這樣，一方面學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，另一方面也為酒店分擔(dān)了人員不足的壓力，酒店更容易接受。

3．2網(wǎng)絡(luò)化管理頂崗學(xué)生

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，必須接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。只有學(xué)校和酒店之間、教務(wù)管理部門和學(xué)生管理部門之間、專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師之間密切配合，形成網(wǎng)絡(luò)化的管理關(guān)系和協(xié)調(diào)一致的管理運(yùn)行機(jī)制，才能提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。首先應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與專業(yè)教師的配合。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要解決學(xué)生在技術(shù)業(yè)務(wù)方面的疑難問題，專業(yè)教師在學(xué)生遇到復(fù)雜疑難問題時(shí)提供理論說明。值得一提的是，隨著高職院校“雙師型”教師不斷增加，這兩類教師走向一體化已經(jīng)是大勢所趨。其次是加強(qiáng)輔導(dǎo)員與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的配合，做好實(shí)習(xí)的組織、學(xué)生的思想教育、操行評(píng)定、違紀(jì)處理、解決學(xué)生生活問題等工作，實(shí)現(xiàn)“教”和“管”相結(jié)合。最后是加強(qiáng)高職院校與酒店之間的聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)與合作，使之負(fù)起培訓(xùn)教育學(xué)生的職責(zé)。酒店要制定保證教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)質(zhì)量提高的制度和措施，督促學(xué)生高質(zhì)量完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)考核工作。學(xué)校也要發(fā)揮優(yōu)勢，主動(dòng)出擊，為酒店培訓(xùn)在職人員，開發(fā)新產(chǎn)品，同等條件下優(yōu)先購買合作企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)等，從而達(dá)到酒店和學(xué)校雙贏的結(jié)果。

3．3健全頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)督與考核機(jī)制

頂崗實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)，必須加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織、實(shí)施和管理。學(xué)校要做好酒店、家長、學(xué)生的協(xié)調(diào)工作，要與實(shí)習(xí)單位、學(xué)生簽訂協(xié)議，明確三方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求制訂頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃、實(shí)施方案，明確學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和要求，并編制學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊。要對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，宣布實(shí)習(xí)安排，嚴(yán)格實(shí)習(xí)紀(jì)律，切實(shí)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。實(shí)習(xí)期間，學(xué)校要安排專人對實(shí)習(xí)工作進(jìn)行巡回檢查，及時(shí)了解實(shí)習(xí)情況，處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的有關(guān)問題，并做好檢查內(nèi)容記錄。頂崗實(shí)習(xí)是綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，必須進(jìn)行嚴(yán)格的考核，并將考核成績作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件。頂崗實(shí)習(xí)階段的評(píng)價(jià)與考核不同于校內(nèi)課程的考核，考核的評(píng)價(jià)主體是校企雙方。因此要建立學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督與考核機(jī)制，共同評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績。在成績評(píng)價(jià)中要將實(shí)習(xí)學(xué)生的技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律等內(nèi)容以及實(shí)習(xí)過程中獨(dú)立或與他人合作完成的技術(shù)改革和創(chuàng)新成果等作為重要考核指標(biāo)?？己顺煽儾缓细竦膶W(xué)生不予畢業(yè)。通過嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高就業(yè)競爭力。

3．4頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)工作有機(jī)結(jié)合

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職院校最基本的辦學(xué)理念，就業(yè)工作是生存和發(fā)展的頭等大事，也是衡量教育教學(xué)水平的重要指標(biāo)。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)看起來是兩件事情，實(shí)際上是同一目標(biāo)，頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是緊密聯(lián)系的。學(xué)校要根據(jù)酒店管理專業(yè)在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源配置和畢業(yè)生就業(yè)渠道等方面具有鮮明的行業(yè)特點(diǎn)，做到學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)既有學(xué)習(xí)任務(wù)，又有工作任務(wù)，并將頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來。利用畢業(yè)生在酒店管理和服務(wù)中的成功表現(xiàn)和突出業(yè)績，來提升學(xué)校特色專業(yè)和辦學(xué)水平在區(qū)域或行業(yè)內(nèi)的知名度和信譽(yù)度，為“訂單式”人才的培養(yǎng)營造良好的社會(huì)環(huán)境。因此，借助校企合作平臺(tái)，充分利用好學(xué)校行業(yè)優(yōu)勢、特色專業(yè)、社會(huì)聲譽(yù)和人脈關(guān)系，通過舉辦校企供需見面會(huì)，組織頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生與用人企業(yè)簽定就業(yè)協(xié)議。這也為學(xué)校建立學(xué)生預(yù)就業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)人才需求相結(jié)合的管理運(yùn)行機(jī)制奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)?？筛鶕?jù)企業(yè)用人數(shù)量和實(shí)際崗位要求，有針對性地調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地組織教學(xué)，確保學(xué)生專業(yè)知識(shí)、崗位技能滿足企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的對接。

第3篇：頂崗實(shí)習(xí)目的與要求范文

關(guān)鍵詞：高職院校；分散式；頂崗實(shí)習(xí)；管理系統(tǒng)；設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011)05-0000-02

Design and Implementation of Distributed Aid-the-poor Programme management system Based on in vocational colleges

Liu Ming

(chongqing engineering vocational and technical college,Chongqing 400037)

Abstract:The aid-the-poor programme in higher vocational colleges is an important teaching link, now the aid-the-poor programmecertainly doesn’t utilize concentrating mode, in practice the process of how to manage student is an important question. This paper makes a detaled analysis on students in the process of enterprises to participate in the aid-the-poor programme, which will the aid-the-poor programme management system into administrators, teachers, students and three layers of management, and practice unit management, students intern management, students log management, system management and so on four modules, using C/S mode for each module for system design, through the system can effectively solve the aid-the-poor programme of students and the enterprise management, can solve practical work problems.

Keywords:Higher vocational colleges;Distributed;Field work;Management system;Design and implementation

一、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是加強(qiáng)高職學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施涉及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等各個(gè)方面的利益，如何管理頂崗實(shí)習(xí)并提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，使之具有可操作性和長效性，一直是高職院校亟須解決的問題。

高職院校的頂崗實(shí)習(xí)分成集中式、分散式兩類。集中式頂崗實(shí)習(xí)是指實(shí)習(xí)同一項(xiàng)目的整班學(xué)生到同一企業(yè)參與實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過程管理規(guī)范，教師指導(dǎo)效率高，實(shí)習(xí)目標(biāo)易實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，整班學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)必然影響企業(yè)的運(yùn)行與管理，企業(yè)考慮到安全生產(chǎn)和產(chǎn)品質(zhì)量等因素，不愿一次接受整班學(xué)生的實(shí)習(xí)。分散式頂崗實(shí)習(xí)是指實(shí)習(xí)同一項(xiàng)目的學(xué)生分別在不同的企業(yè)實(shí)習(xí)崗位參加實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)崗位的安排實(shí)行學(xué)校推薦與學(xué)生自找相結(jié)合，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)及個(gè)人愛好選擇實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)崗位。

分散式頂崗實(shí)習(xí)易于實(shí)施，目前，許多高職院校采用這種實(shí)習(xí)模式。分散式頂崗實(shí)習(xí)模式是一種符合市場經(jīng)濟(jì)條件的頂崗實(shí)習(xí)模式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)崗位的積極性，企業(yè)也能夠通過頂崗實(shí)習(xí)找到適合自己的人才。但是分散式頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)難度大；實(shí)習(xí)單位分散，實(shí)習(xí)過程管理難，極易產(chǎn)生“放羊”現(xiàn)象，不便于實(shí)習(xí)學(xué)生的管理。

二、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的要求

頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，直接運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而獲得真實(shí)職業(yè)體驗(yàn)，鍛煉提高工作能力，達(dá)到從業(yè)基本要求，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

學(xué)院與實(shí)習(xí)單位、學(xué)生簽訂協(xié)議，明確三方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，并根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求制訂頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃、實(shí)施方案，明確學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)和要求，并編制學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊。學(xué)院安排指導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)習(xí)工作進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)了解實(shí)習(xí)情況，處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的有關(guān)問題，并做好檢查內(nèi)容記錄。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核與管理由實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告等七個(gè)部分構(gòu)成，其中，實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求等三部分由專業(yè)指導(dǎo)教師確定，實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告等兩部分由學(xué)生完成，實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)方式等兩個(gè)環(huán)節(jié)可由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同確定。建立學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督與考核機(jī)制，共同評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績。在成績評(píng)價(jià)中要將實(shí)習(xí)學(xué)生的技能水平、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律等內(nèi)容以及實(shí)習(xí)過程中獨(dú)立或與他人合作完成的技術(shù)改革和創(chuàng)新成果等作為重要考核指標(biāo)。

三、分散式頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

分散式頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)分為實(shí)習(xí)單位管理、實(shí)習(xí)學(xué)生管理、學(xué)生日志管理、系統(tǒng)管理等四個(gè)模塊。實(shí)習(xí)單位管理主要是管理學(xué)生要參加的實(shí)習(xí)單位基本信息，實(shí)習(xí)學(xué)生管理模塊主要是對參加實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生日志管理模塊主要是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生寫的日志進(jìn)行評(píng)審，對實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，系統(tǒng)管理主要是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生管理自己的基本信息。根據(jù)以上模塊的劃分，分散式頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)就需要學(xué)生系統(tǒng)、教師系統(tǒng)和管理員三個(gè)系統(tǒng)，學(xué)生系統(tǒng)可以上實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行實(shí)習(xí)內(nèi)容查詢和記錄頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)記錄，教師系統(tǒng)則根據(jù)實(shí)習(xí)要求在學(xué)生實(shí)習(xí)期間對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行管理，管理員系統(tǒng)則根據(jù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程安排進(jìn)行指導(dǎo)教師和學(xué)生的實(shí)習(xí)分配任務(wù)。

（一）管理員系統(tǒng)設(shè)計(jì)

管理員系統(tǒng)主要是完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的錄入，以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的指定，實(shí)習(xí)單位的錄入，實(shí)習(xí)學(xué)生模塊的劃分，如圖1所示。

圖1 管理員系統(tǒng)

（二）教師系統(tǒng)設(shè)計(jì)

教師系統(tǒng)主要完是根據(jù)管理下達(dá)的任務(wù)，指導(dǎo)與安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)，并采用定期與不定期相結(jié)合的方式給參加實(shí)習(xí)的學(xué)生下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)，在實(shí)習(xí)中不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如圖2所示。

圖2 指導(dǎo)教師系統(tǒng)

（三）學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)

學(xué)生系統(tǒng)主要是參加實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中選擇實(shí)習(xí)單位，選擇實(shí)習(xí)崗位，撰寫實(shí)習(xí)日志，以及編輯個(gè)人信息。并根據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的安排進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如圖3所示。

圖3 學(xué)生系統(tǒng)

（四）數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

選擇Microsoft SQL Server 2008來搭建本系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，它是一個(gè)基于Transact-SQL語言和瀏覽器/服務(wù)器模式的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，提供了強(qiáng)大的安全特性、可靠性和可擴(kuò)展性，在不需要改動(dòng)應(yīng)用程序的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對整個(gè)數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)文件和日志文件進(jìn)行加密。SQL Server 2008壓縮了輸出的日志流，以便使數(shù)據(jù)庫鏡像所要求的網(wǎng)絡(luò)帶寬達(dá)到最小。SQL Server 2008提供了性能數(shù)據(jù)的采集、擴(kuò)展事件、備份壓縮、數(shù)據(jù)壓縮、資源監(jiān)控器、穩(wěn)定的計(jì)劃等功能，使得數(shù)據(jù)平臺(tái)上的所有工作負(fù)載的執(zhí)行都是可擴(kuò)展的和可預(yù)測的。根據(jù)學(xué)生項(xiàng)崗實(shí)習(xí)的需求，管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生對數(shù)據(jù)的需求如圖4所示。

圖4 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)

單位信息：單位名稱、單位地址、聯(lián)系電話、聯(lián)系人、實(shí)習(xí)崗位名稱、崗位實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量、已安排數(shù)量、實(shí)習(xí)起始時(shí)間、指導(dǎo)教師。

學(xué)生信息：姓名、性別、聯(lián)系電話、專業(yè)、班級(jí)、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)起始時(shí)間、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

日志信息：日志內(nèi)容、日志記錄時(shí)間、日志記錄人，日志記錄人班級(jí)，日志記錄機(jī)器IP地址、IP地址所在地、日志記錄機(jī)器名稱。

教師信息：姓名，性別，教研室，專長，聯(lián)系電話。

四、分散式頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

分散式頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)分成三個(gè)模塊設(shè)計(jì)，在Windows 7環(huán)境下，采用 + SQL Server 2008設(shè)計(jì)該系統(tǒng)。

（一）管理員系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

在管理員系統(tǒng)內(nèi)，學(xué)院各系部管理員可以完成系實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)錄入，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位錄入與編輯，以及指定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和對實(shí)習(xí)學(xué)生的劃定。如圖5所示：

圖5 管理員系統(tǒng)界面

（二）教師系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

教師通過教師系統(tǒng)，可以管理學(xué)生的實(shí)習(xí)的基本情況，并且可以根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的進(jìn)度再進(jìn)一步分配實(shí)習(xí)任務(wù)。如圖6所示：

圖5 指導(dǎo)教師系統(tǒng)界面

（三）學(xué)生系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

學(xué)生通過學(xué)生系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)自主實(shí)習(xí)，通過指導(dǎo)教師的安排，詳細(xì)了解實(shí)習(xí)任務(wù)，在企業(yè)指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以不斷地補(bǔ)充實(shí)習(xí)任務(wù)，通過系統(tǒng)詳細(xì)記錄每一天的工作日志，并由學(xué)校指導(dǎo)教師批改，如圖7所示。

圖7 學(xué)生系統(tǒng)界面

五、結(jié)束語

本文設(shè)計(jì)的基于分散式頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)在學(xué)生實(shí)習(xí)管理過程中成本低，對指導(dǎo)教師來說可以更方便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，省去了每天讓學(xué)生交紙質(zhì)的記錄。對于學(xué)生來說，通過該系統(tǒng)，可以很方便地記錄每天工作情況，不需要每天往返學(xué)校，只需要電話，或者是網(wǎng)上與指導(dǎo)教師定期溝通即可。該系統(tǒng)采用C/S模式設(shè)計(jì)，系統(tǒng)維護(hù)方便，實(shí)現(xiàn)了分散式頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程管理，方便學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生。根據(jù)實(shí)際需求，還可以將其擴(kuò)展到其他管理系統(tǒng)方面。當(dāng)然，系統(tǒng)還是有不完善的地方，需要更加深入地研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉銘.高職《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)與研究[J].職教論壇,2010(35):44-46.

[2](美)Laurence Moroney,華中宇,黃敏著基礎(chǔ)教程[M].北京:人民郵電出版社,2009

第4篇：頂崗實(shí)習(xí)目的與要求范文

關(guān)鍵詞：高職教育；頂崗實(shí)習(xí)；管理

頂崗實(shí)習(xí)以其崗位的真實(shí)性、環(huán)境的復(fù)雜性、經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性成為高職實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在高職人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用。學(xué)生將在學(xué)校掌握的理論知識(shí)放到生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時(shí)頂崗實(shí)習(xí)還可以起到鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，健全人格，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神等方面的作用。

在實(shí)際執(zhí)行過程中，一些高職院的學(xué)生實(shí)習(xí)管理問題突出，實(shí)習(xí)制度、實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)缺失或不完善；實(shí)習(xí)管理責(zé)任主體缺位，放羊式管理普遍存在；完全由實(shí)習(xí)企業(yè)管理，學(xué)生權(quán)益得不到保障；考核制度也形同虛設(shè)。這一系列的問題使得頂崗實(shí)習(xí)難以起到教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)有的作用，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文引入全過程管理的概念，強(qiáng)調(diào)對頂崗實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備、過程的監(jiān)管、事后的評(píng)估和總結(jié)整個(gè)過程制定周密的計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行。

一、前期準(zhǔn)備

（一）完善頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī)制

首先，設(shè)置專門負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)組織管理機(jī)構(gòu)。目前，頂崗實(shí)習(xí)的管理主要由輔導(dǎo)員、班主任以及專業(yè)老師負(fù)責(zé)，管理分散，職責(zé)不清。各學(xué)院應(yīng)成立專門負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)管理的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)全過程的管理。其次，完善頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)管理制度。在制定頂崗實(shí)習(xí)管理的規(guī)章制度的過程中，不僅要有學(xué)院和企業(yè)的相關(guān)人員，學(xué)校還應(yīng)主動(dòng)組織有關(guān)的法律專家共同參與，確保相關(guān)管理?xiàng)l例和辦法的可操作性。

（二）加強(qiáng)宣傳教育

很多學(xué)生在參加頂崗實(shí)習(xí)前，思想準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)與期望落差太大，抱怨，甚至逃避頂崗實(shí)習(xí)。為了保障頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)思想教育工作。首先，在學(xué)校日常教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生的雙重身份（既是學(xué)校學(xué)生，又是企業(yè)員工），雙重管理（教學(xué)管理，企業(yè)管理）的特點(diǎn)，有針對性地開展頂崗實(shí)習(xí)的目的教育、權(quán)利教育、義務(wù)教育、法律道德教育、安全教育，使學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，做好心理準(zhǔn)備；其次，將頂崗實(shí)習(xí)列入各種校園文化活動(dòng)之中，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德思想觀教育，幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，樹立正確的思想；最后，加強(qiáng)和學(xué)生家長的聯(lián)系，使家長自己樹立正確的就業(yè)觀，明確頂崗實(shí)習(xí)的重要性，積極配合學(xué)校做好學(xué)生的思想教育工作。

（三）制訂嚴(yán)密的實(shí)習(xí)方案

頂崗實(shí)習(xí)的組織管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和企業(yè)共同參與，進(jìn)行周密的策劃和準(zhǔn)備，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)和學(xué)校的教學(xué)要求，制定合理的頂崗實(shí)習(xí)方案，明確企業(yè)和學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中各自的職責(zé)，只有這樣才能保證頂崗實(shí)習(xí)工作的正常有序進(jìn)行。

二、過程監(jiān)管

（一）強(qiáng)化校企間的合作

進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生既是企業(yè)的員工也是學(xué)校的學(xué)生，身份存在雙重性決定了在此期間必須接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。然而，畢竟學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后應(yīng)該遵守企業(yè)的規(guī)章制度，所以這個(gè)雙重管理還是應(yīng)以企業(yè)為主。因此，為加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的管理，校方應(yīng)與實(shí)習(xí)單位一起共同研究和制定項(xiàng)崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理辦法，明確制定的依據(jù)、原則、工作機(jī)制以及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的權(quán)利和義務(wù)。其中，特別要明確頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對實(shí)習(xí)期間學(xué)生考勤、勞動(dòng)、安全、考核等提出明確的要求 。

（二）網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的建設(shè)

由于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生眾多，而且又比較分散，因此很多時(shí)候，通過常規(guī)手段學(xué)校很難跟蹤學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生現(xiàn)狀。因此，學(xué)?？梢约涌炀W(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)的建設(shè)，采取更靈活多樣的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)等多種方式，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的各種專業(yè)問題，相互交流實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，從而更方便的為學(xué)生實(shí)習(xí)提供指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)教師的跨時(shí)空交流。

（三）教師定期走訪

頂崗實(shí)習(xí)過程中，作為指導(dǎo)教師應(yīng)定期到實(shí)習(xí)單位與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、工作以及生活的心理動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的一些問題。特別是實(shí)習(xí)初期，學(xué)生尚未適應(yīng)，情緒波動(dòng)比較大，這時(shí)教師的走訪可以較快地穩(wěn)定學(xué)生情緒，幫助學(xué)生較快熟悉實(shí)習(xí)環(huán)境。后期的走訪能夠解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的一些專業(yè)問題，也能夠給學(xué)生提供一些就業(yè)方面的建議。同時(shí)通過與實(shí)習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)人員及單位領(lǐng)導(dǎo)的交流，聽取實(shí)習(xí)單位對于頂崗實(shí)習(xí)的意見以及建議，及時(shí)改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的方法，爭取和企業(yè)取得“雙贏”。

三、事后的評(píng)估和總結(jié)

（一）頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)估

目前的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系太過簡單，多數(shù)僅以實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵔Y(jié)的形式考核學(xué)生，實(shí)習(xí)鑒定實(shí)習(xí)單位寫評(píng)語、蓋章。這種走形式的考核難以對學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，特別是對學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)過程的實(shí)踐技能訓(xùn)練狀況無法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)跟蹤，不利于管理。因此，為了更科學(xué)的對頂崗實(shí)習(xí)取得的效果的進(jìn)行評(píng)估，需要建立嚴(yán)格的評(píng)價(jià)與考核機(jī)制，嚴(yán)格的考評(píng)機(jī)制一方面有助于提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)也有助于對于過程中學(xué)生的管理。因此，構(gòu)建校企齊抓共管的考評(píng)機(jī)制就顯得尤為重要，通過雙方密切的合作保證評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性，從兩方共同對學(xué)生做出的評(píng)價(jià)，達(dá)到提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。最后，嚴(yán)格的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，也能夠使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，更加配合學(xué)校以及企業(yè)的各項(xiàng)管理制度。

（二）頂崗實(shí)結(jié)

總結(jié)是頂崗實(shí)習(xí)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是由頂崗實(shí)習(xí)管理部門對頂崗實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行全面檢查，并對頂崗實(shí)習(xí)的效果作出評(píng)定的過程，主要是對頂崗實(shí)習(xí)過程中經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)。頂崗實(shí)結(jié)可以了解頂崗實(shí)習(xí)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量水平，有利于今后的提高。（作者單位：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題“頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理機(jī)制研究――基于全過程控制模式的分析”

參考文獻(xiàn)：

[1] 林國安，高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的全過程管理研究[J]，教育與職業(yè)，2010（12）

第5篇：頂崗實(shí)習(xí)目的與要求范文

論文摘要：頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校學(xué)生基于職業(yè)崗位的、真實(shí)的、參與工作過程的實(shí)踐。它對全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性和有效性，使學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)具有非常重要的意義。針對當(dāng)前學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題，提出了解決問題的對策與建議。

論文關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí),存在問題,對策建議

職業(yè)教育與企業(yè)有著天然的聯(lián)系，職業(yè)教育產(chǎn)生于企業(yè)，初期就是企業(yè)的組成部分。教育專家認(rèn)為，校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)有兩個(gè)主體，一是學(xué)校，二是企業(yè)，二者缺一不可。離開了企業(yè)的職業(yè)教育，不是真正意義上的職業(yè)教育。

2006年十一月教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2006]16號(hào)中提出職業(yè)院校要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化;積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式;引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。

在意見的指導(dǎo)下，近幾年高職院校積極的探索高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)方法，取得很大的成績。但我們也應(yīng)該看到在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中也存在著很多問題。

一、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在問題

(一)企業(yè)參入熱情不高

企業(yè)由于受到國家政策、傳統(tǒng)觀念和競爭壓力等諸多因素的影響很難有空閑的資源承擔(dān)學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。即使有部分企業(yè)愿意承擔(dān)學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，也存在著指導(dǎo)教師不足，工作任務(wù)不規(guī)范、勞動(dòng)強(qiáng)度大、工資待遇低、工作崗位不對口等現(xiàn)象。

(二)學(xué)生管理難度大

1.師生溝通難

學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，需要承擔(dān)一部分的工作任務(wù)，指導(dǎo)老師也往往需要承擔(dān)其他班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的師生交流的工具一般為電話、email、QQ、MSN等工具。這些工具一個(gè)普遍的特點(diǎn)是只能進(jìn)行單對單的交流，當(dāng)一位教師面對若干同學(xué)時(shí)，工作量很大，影響交流溝通的效果。

2.信息不通暢

現(xiàn)在較多院校，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間幾乎和學(xué)校脫離關(guān)系，學(xué)校的一些新聞和事件很難快速有效的傳達(dá)到每位同學(xué)。造成了學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的提交作業(yè)、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告等工作拖拖拉拉，效率低下。

3.心理問題發(fā)現(xiàn)不及時(shí)

學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)新的環(huán)境而陷入迷茫和困惑。一是心理不適應(yīng)：新環(huán)境新的生活，遇到新的困難沒有不及時(shí)疏導(dǎo)，導(dǎo)致挫敗感和無助感增強(qiáng)。二是工作不適應(yīng)：經(jīng)驗(yàn)不足，技術(shù)不熟練，懷疑自己的能力，厭惡眼前的工作。三是人際環(huán)境不適應(yīng)：與工人師父們和管理人員人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，封閉自我，感覺孤獨(dú)。四是身體不適應(yīng)：工作中的強(qiáng)度相對學(xué)校生活來說較大，體力不支，飲食不適應(yīng)，出現(xiàn)身體疾病癥狀。五是公司企業(yè)待遇不平衡，雙方滿意度不一樣。

(三)管理不夠精細(xì)化

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的三個(gè)主體分別是學(xué)生、指導(dǎo)教師(校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師)、企業(yè)。在頂崗實(shí)習(xí)期間，每個(gè)參入的主體必須非常清楚的了解各自的分工、工作步驟以及工作目標(biāo)和工作所要達(dá)到的效果。而現(xiàn)在在頂崗實(shí)習(xí)期間，一是學(xué)生比較盲目，目的性不明確，一般是老師怎么要求怎么做。二是教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)隨意性較大，沒有明確詳細(xì)的工作規(guī)范，這一點(diǎn)在兼職教師指導(dǎo)時(shí)更為突出。三是企業(yè)對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)所要完成的技能訓(xùn)練和教學(xué)要求不明確，導(dǎo)致崗位安排不合理。

(四)學(xué)校投入不大

與校內(nèi)理論教學(xué)以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課相比，校外頂崗實(shí)習(xí)投入較少。學(xué)校對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的投入主要包括：校內(nèi)指導(dǎo)教師的兼課費(fèi)、路費(fèi)和誤餐補(bǔ)貼，校外兼職教師少量的指導(dǎo)費(fèi)。對學(xué)生的校外頂崗實(shí)習(xí)一般不派專職的指導(dǎo)教師，因?yàn)楹芏嘟處煻疾辉敢獾狡髽I(yè)專職指導(dǎo)學(xué)生。主要原因是帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)對老師的專業(yè)能力要求高、責(zé)任大而報(bào)酬還沒有校內(nèi)的老師高。

二、有效解決頂崗實(shí)習(xí)的對策和建議

高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問題的解決，既需要高職院校不斷的深化改革、加大投入，又需要在現(xiàn)有的水平下不斷的研究新方法，利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等高科技手段輔助實(shí)施。

(一)深化教學(xué)改革，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)體系

目前許多企業(yè)對接受學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)不感興趣，其主要原因：一是企業(yè)確實(shí)用人比較少，沒有需求。二是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)能力達(dá)不到企業(yè)的要求，企業(yè)更愿意招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的員工，而不愿意接受畢業(yè)生。因此高職院校應(yīng)積極深化改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)技能為主要目標(biāo)的教學(xué)體系。從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)工作過程對職業(yè)人的需求和培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求，將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)作為一個(gè)完整的系統(tǒng)，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行全面科學(xué)的設(shè)計(jì)。綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)的方法有兩種，一是根據(jù)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)涵分成不同的教學(xué)單元;二是圍繞某個(gè)教學(xué)活動(dòng)或工作任務(wù)設(shè)計(jì)。通過深化教學(xué)改革使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，能夠滿足市場對高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。

(二)加強(qiáng)與企業(yè)的耦合深度，合理利用企業(yè)的資源

現(xiàn)在，很多高職院校在校外教學(xué)基地的建設(shè)上只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，建設(shè)了大量的校外實(shí)習(xí)基地，但真正能用的卻少的可憐。

其主要原因是學(xué)校和企業(yè)的合作是一種寬松的合作，沒有真正的利益沖突，往往是合作容易而深入很難。因此高職院校應(yīng)更加注重合作企業(yè)的質(zhì)量而不是數(shù)量。企業(yè)接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的真正目的是培養(yǎng)適合自己企業(yè)需要的員工，而學(xué)校尋找企業(yè)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地的目的是培養(yǎng)適合企業(yè)需求的學(xué)生。找到合作的共贏點(diǎn)之后，擬定切實(shí)可行的工作方案，建設(shè)深度耦合的校外實(shí)習(xí)基地。

(三)劃撥專用資金，加大校外頂崗實(shí)習(xí)的投入

高職院校的校外頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是學(xué)生提高職業(yè)能力和專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)該相當(dāng)高，其特殊的教學(xué)手段也決定著對教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求提高。因此高職院校應(yīng)加大對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的投入，這主要包括校內(nèi)教師的差旅費(fèi)、誤餐費(fèi)、課時(shí)費(fèi)、以及出差補(bǔ)貼等，激發(fā)教師參入工作的積極性。校外兼職教師也應(yīng)制定合理的績效發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。

(四)建立各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的組織與管理

頂崗實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。為保證高職生頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，保障工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才的成效，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。因此，高職院校結(jié)合自己的實(shí)際情況應(yīng)建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作流程、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)、教師指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定、教師指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)考核辦法、兼職教師聘任及管理辦法、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和使用管理辦法等等規(guī)章制度。明確學(xué)生、教師、企業(yè)三者在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中責(zé)任和任務(wù)，確保整個(gè)教學(xué)任務(wù)有效、順利、安全的實(shí)施。

(五)利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)對學(xué)生的管理和指導(dǎo)

學(xué)生離開學(xué)校，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)這加大了學(xué)校對學(xué)生的管理難度，主要表現(xiàn)在師生的交流溝通難、信息不通暢、實(shí)訓(xùn)目的不明確等方面。高職院校應(yīng)該建設(shè)頂崗實(shí)習(xí)管理資源平臺(tái)，這是一種基于網(wǎng)絡(luò)的B/S管理系統(tǒng)。主要可以分為學(xué)生、教師、系統(tǒng)管理三個(gè)模塊。

1.學(xué)生模塊功能

學(xué)生模塊中保存著完善的學(xué)生個(gè)人信息，必填信息主要有姓名、專業(yè)班級(jí)、實(shí)習(xí)單位、聯(lián)系電話、QQ號(hào)、Email、電子照片等，方便教師對每個(gè)學(xué)生的了解。學(xué)生可以在平臺(tái)上直接撰寫工作日志、工作報(bào)告、工作總結(jié)等相關(guān)材料，給指導(dǎo)老師留言，查詢老師的回復(fù)和老師給出的成績。記錄整個(gè)三年的頂崗實(shí)習(xí)全部成果。

2.教師模塊功能

教師模塊中需要完善教師的基本信息，必填內(nèi)容有姓名、聯(lián)系電話、QQ號(hào)、Email、電子照片等。教師在平臺(tái)中可以查詢到自己所指導(dǎo)學(xué)生的全部信息，并且可以通過平臺(tái)和自己所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行一對一的對話。

3.系統(tǒng)管理模塊功能

該模塊除了擁有教師模塊和學(xué)生模塊的功能外，還有信息，提供下載、添加學(xué)生、教師信息、修改密碼、分配指導(dǎo)教師、統(tǒng)計(jì)成績、監(jiān)督留言等功能。

(六)組建職教集團(tuán)，加強(qiáng)校企合作

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是一個(gè)新生事物。近年來不少地方依托較為優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，以專業(yè)為紐帶，與行業(yè)企業(yè)共同組建職教集團(tuán)，加強(qiáng)校企合作、城鄉(xiāng)合作、區(qū)域合作，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的緊密結(jié)合。這樣既保證企業(yè)在合作中的利益，真正使校企實(shí)現(xiàn)雙贏、共贏，提高了企業(yè)參入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的熱情。又為學(xué)生提供了大量的頂崗實(shí)習(xí)崗位，豐富了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的資源。

總之，隨著我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入，政府、企業(yè)和職業(yè)院校本身對學(xué)生的頂崗實(shí)踐問題都高度重視，只要政府制度保障有力，校企實(shí)訓(xùn)資源得到有效的開發(fā)和利用，企業(yè)人力資源戰(zhàn)略高效、有前瞻性，高職院校不斷提高自身的人才培養(yǎng)規(guī)格。三方共同努力，高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作就一定能做實(shí)、做好。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：頂崗實(shí)習(xí)目的與要求范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 頂崗實(shí)習(xí) 學(xué)

生 管理

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-

0177-02

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力，為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的高端技能型人才。這種人才培養(yǎng)定位決定了高職院校必須設(shè)置大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而頂崗實(shí)習(xí)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，成為高職院校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的重要形式。本文以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析高職院校市場營銷專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問題，提出對策。

一、高職院校市場營銷專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問題

（一）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)熱情逐漸變淡。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前充滿期待，在實(shí)習(xí)過程中的前幾天熱情非常高，但是隨著實(shí)習(xí)時(shí)間的推移，由于對未來的工作期望太高，而理想與現(xiàn)實(shí)存在很大差距，因此覺得工作單調(diào)；未能合理地處理顧客的抱怨導(dǎo)致出現(xiàn)畏難情緒；認(rèn)為自己對從事的工作崗位已經(jīng)了解了于是產(chǎn)生厭煩情緒等，因而對頂崗實(shí)習(xí)熱情逐漸變淡。

（二）學(xué)生角色轉(zhuǎn)變比較難。市場營銷理論教學(xué)更多的是使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，要使學(xué)生真正獲得實(shí)際動(dòng)手能力，就要到企業(yè)工作崗位去適應(yīng)，這就需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中是以“準(zhǔn)員工”身份進(jìn)入企業(yè)就業(yè)崗位的，是在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行頂崗鍛煉，這就要求學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)正式員工身份。學(xué)校生活有規(guī)律，同時(shí)擁有較大的自由權(quán)利，而在企業(yè)上班要遵照企業(yè)的規(guī)章制度；此外，很多企業(yè)實(shí)行三班倒的形式，學(xué)生的作息時(shí)間發(fā)生很大變化；另外，學(xué)生雖然有了第一份勞動(dòng)報(bào)酬，但是其所處的工作環(huán)境、人際環(huán)境等變得更加復(fù)雜，這些都需要他們在身體、心理上有一個(gè)適應(yīng)期，而這一轉(zhuǎn)變使得有些學(xué)生很難適應(yīng)，所以產(chǎn)生逃避的想法。

（三）頂崗實(shí)習(xí)技能學(xué)習(xí)比較單一。由于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是短期的，一般為一個(gè)月或半個(gè)學(xué)期，很多企業(yè)很難把學(xué)生當(dāng)做自己內(nèi)部的真正員工來對待，因而對學(xué)生的技能培訓(xùn)大都是與工作崗位相關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)，對學(xué)生更深一步的傳授還是比較少，很多營銷專業(yè)學(xué)生都是從事一些促銷、理貨、搬運(yùn)等簡單的工作，這就使得學(xué)生感覺學(xué)不到相應(yīng)的技能知識(shí)。

（四）對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控比較難。頂崗實(shí)習(xí)過程中學(xué)生實(shí)習(xí)管理一般由企業(yè)代勞，即委托企業(yè)進(jìn)行管理，高職院校在這一環(huán)節(jié)中監(jiān)控力度比較薄弱，與企業(yè)缺乏實(shí)時(shí)溝通，而企業(yè)對學(xué)生的管理也難以有實(shí)效。目前的頂崗實(shí)習(xí)真正能體現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同參與學(xué)生管理的并不多。

二、對策

針對高職院校市場營銷專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問題，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面加以解決。

（一）加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的建設(shè)，確保實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施。教師是教育的先導(dǎo)者，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成功與否與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)有密切關(guān)系。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)前做好動(dòng)員、計(jì)劃和工作任務(wù)的布置后就很少與學(xué)生聯(lián)系。這就需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要有一定的責(zé)任心和事業(yè)心。頂崗實(shí)習(xí)是高職教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)成功與否關(guān)系到學(xué)生將來的擇業(yè)態(tài)度和職業(yè)興趣，因此，安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是至關(guān)重要的一項(xiàng)工作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該是既有淵博的理論知識(shí)，同時(shí)又具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。很多高職院校的教師大都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走向講臺(tái)的，他們學(xué)的知識(shí)大部分來源于高等院校，重視理論知識(shí)，缺乏一定的實(shí)踐知識(shí)，因此，很難很好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。很多高職院校已經(jīng)開始鼓勵(lì)現(xiàn)有專業(yè)教師下企業(yè)頂崗鍛煉，特別是中青年教師，通過企業(yè)的頂崗鍛煉了解企業(yè)的最新思想和技術(shù)前沿知識(shí)，成為“雙師型”教師。例如，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在師資培養(yǎng)方面投入了大量的經(jīng)費(fèi)來提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力，利用每年的寒假和暑假派部分教師到企業(yè)頂崗鍛煉，掌握企業(yè)人才需求狀況，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，這樣對實(shí)踐教學(xué)的改革和發(fā)展有一定的指導(dǎo)作用。另外，指導(dǎo)教師可以由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師組成，學(xué)校指導(dǎo)教師應(yīng)該選擇有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任，企業(yè)指導(dǎo)教師要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生不能太多，這樣才能真正起到指導(dǎo)作用。

（二）加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的引導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力，增加學(xué)生對企業(yè)工作崗位的認(rèn)識(shí)，磨煉學(xué)生的意志。這有利于學(xué)生了解社會(huì)，更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長。要增強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的有效性，關(guān)鍵要加強(qiáng)學(xué)生教育管理的指導(dǎo)工作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)前的工作包括實(shí)習(xí)計(jì)劃的編制、頂崗實(shí)習(xí)的課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員等整體設(shè)計(jì)，它在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中起著重要的作用，關(guān)系到學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)能否順利實(shí)施。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前對企業(yè)和未來的工作崗位充滿憧憬，但又擔(dān)心憑自己的專業(yè)知識(shí)不能適應(yīng)工作崗位，不知道怎么與同事相處，所以充滿迷茫，因此，學(xué)校應(yīng)做好實(shí)習(xí)前的引導(dǎo)工作，降低學(xué)生的實(shí)習(xí)預(yù)期，讓學(xué)生有一個(gè)心理準(zhǔn)備。在頂崗實(shí)習(xí)前，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都要參加實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，讓學(xué)生從心理層面感到實(shí)習(xí)的重要性，讓學(xué)生了解頂崗實(shí)習(xí)的目的、意義和社會(huì)背景以及怎么去適應(yīng)未來的工作崗位，使學(xué)生在更高層面上認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)。此外，還可以介紹以往學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，以及怎么去解決這些問題，讓學(xué)生從以往的經(jīng)驗(yàn)中找到問題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生用理性的眼光去看待問題。另外，在頂崗實(shí)習(xí)中要讓學(xué)生真正體現(xiàn)自己的價(jià)值，增強(qiáng)其自信心。

（三）加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程管理。頂崗實(shí)習(xí)過程實(shí)施是頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成、實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成都依賴于這個(gè)環(huán)節(jié)，甚至學(xué)生今后的就業(yè)去向也依賴于這個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，要接受專業(yè)崗位技能的訓(xùn)練，同時(shí)要學(xué)習(xí)企業(yè)的管理制度、文化和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，接受企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師的雙重管理。其間，學(xué)生至少要完成一種與專業(yè)相關(guān)崗位的技能訓(xùn)練項(xiàng)目并達(dá)到考核要求，填寫頂崗實(shí)習(xí)工作日志，實(shí)習(xí)結(jié)束后撰寫頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，參加頂崗實(shí)習(xí)答辯，完成頂崗實(shí)習(xí)。此外，還可以構(gòu)筑基于工作為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體的實(shí)習(xí)管理制度，建立計(jì)劃、實(shí)施、檢查、反饋的PACD管理模式。在實(shí)習(xí)前，給學(xué)生布置真實(shí)的工作任務(wù)，以項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地實(shí)習(xí)；在實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生提交日志、實(shí)習(xí)小結(jié)、總結(jié)或報(bào)告等，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度。

綜上所述，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生磨煉意志、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要途徑，要達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的，必須由學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、政府共同引導(dǎo)，共同完成對學(xué)生的教育管理，從而達(dá)到全面實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】廣西教育廳2012年立項(xiàng)課題（201204LX609）

第7篇：頂崗實(shí)習(xí)目的與要求范文

【關(guān)鍵詞】校企合作；電子信息工程；頂崗實(shí)習(xí)

0 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)教育教學(xué)改革。頂崗實(shí)習(xí)是越來越多的高職院校學(xué)生的最后一門重要課程，它與傳統(tǒng)課程不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所搬到了企業(yè)，學(xué)校會(huì)和企業(yè)對學(xué)生共同教學(xué)、共同管理。頂崗實(shí)習(xí)的目的就是為了發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的技工人才，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力。如何管理好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，切實(shí)解決學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)生就業(yè)能力，這是新形勢下高職院校所面臨的重要挑戰(zhàn)。

1 現(xiàn)狀

電子信息工程技術(shù)專業(yè)作為我院首個(gè)省級(jí)特色專業(yè)，在相關(guān)企業(yè)一直有較好口碑。近年來學(xué)院對頂崗實(shí)習(xí)一直非常關(guān)注，積極聯(lián)系省內(nèi)知名的電子信息技術(shù)企業(yè)為校外實(shí)習(xí)基地，而這些企業(yè)和我院也在優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共贏發(fā)展的原則下建立了長期的校企合作關(guān)系，將學(xué)校的人才優(yōu)勢與企業(yè)的資源優(yōu)勢有效結(jié)合，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方能獲得“三贏”。

1.1 崗前教育

在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生變?yōu)槠髽I(yè)員工，這種環(huán)境、角色的轉(zhuǎn)換，會(huì)使學(xué)生從心理上緊張、焦慮不安。因此在頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)院安排合作企業(yè)相關(guān)人員、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員等對學(xué)生進(jìn)行教育。企業(yè)相關(guān)人員給學(xué)生介紹企業(yè)情況、企業(yè)文化、企業(yè)制度等，熟悉工作環(huán)境、工作安排；專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行工作實(shí)踐技能進(jìn)行指導(dǎo)；輔導(dǎo)員對學(xué)生要進(jìn)行一些心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理念、學(xué)會(huì)和同事相處等。通過崗前教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的雙重身份，即是學(xué)生又是員工；通過學(xué)校和企業(yè)的共同努力，使學(xué)生不僅“身”到實(shí)習(xí)崗位到位，并且“心”也能到位。

1.2 崗中管理

落實(shí)好學(xué)生的實(shí)習(xí)單位與崗位之后，學(xué)院同時(shí)注重崗中管理。學(xué)生在剛剛進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)初期，由于學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作的頂崗崗位存在一定差距，同時(shí)面對較大的工作強(qiáng)度和壓力，導(dǎo)致學(xué)生有些不適應(yīng)，為了使他們盡快地適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境，進(jìn)入崗位角色，在實(shí)習(xí)期間，學(xué)院為實(shí)習(xí)學(xué)生安排專業(yè)的指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員，通過實(shí)地看望、電話、電子郵件等方式對學(xué)生進(jìn)行思想、工作和生活上的指導(dǎo)和管理。同時(shí)企業(yè)也安排專門的技術(shù)人員對學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能進(jìn)行指導(dǎo)。由于這些企業(yè)和我院長期合作，企業(yè)中會(huì)有往屆的畢業(yè)生，通過開座談會(huì)，組織這些畢業(yè)生們告訴學(xué)弟學(xué)妹們自己的經(jīng)驗(yàn)，來幫助他們更快的適應(yīng)企業(yè)生活，往屆生們的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)可以更好的拉近企業(yè)和學(xué)生的距離，達(dá)到事半功倍的效果。

1.3 崗后總結(jié)

在每次頂崗實(shí)習(xí)之后，更要勤于反思，善于總結(jié)。實(shí)習(xí)學(xué)生回校以后通過召開班會(huì)的形式要求學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)期間的各方面情況進(jìn)行交流，學(xué)生從交流中不斷獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，取得更多的進(jìn)步。同時(shí)對于頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)比較好的同學(xué)，學(xué)校安排這些同學(xué)與下一級(jí)的學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)交流，起到表率作用，同時(shí)也做好了宣傳工作。

2 建議

2.1 頂崗實(shí)習(xí)教育要有始有終

頂崗實(shí)習(xí)的教育不能只注重“崗前”，忽視“崗中”和“崗后”。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中過了新鮮期之后，部分學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，存在眼高手低的現(xiàn)象，不能在基層崗位上堅(jiān)持下去，急功近利。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該在“崗中”對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)教育，讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的目的是培養(yǎng)自己的崗位能力，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)，提升自己的就業(yè)能力。結(jié)束頂崗實(shí)習(xí)之后的“崗后”教育是讓學(xué)生自我總結(jié)，增強(qiáng)自我培養(yǎng)的高度自覺性，嚴(yán)格按照企業(yè)的要求來激勵(lì)自己，通過頂崗實(shí)習(xí)的鍛煉，使自身各方面都得到應(yīng)有的鍛煉。

2.2 完善頂崗實(shí)習(xí)制度和規(guī)范

頂崗實(shí)習(xí)制度和規(guī)范的要求也直接影響著學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果，作為由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同組成的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校首先應(yīng)該制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)規(guī)范和相應(yīng)的制度，切實(shí)有效地確保頂崗實(shí)習(xí)的長期健康運(yùn)作，形成長效的頂崗實(shí)習(xí)保障機(jī)制。學(xué)生與企業(yè)都根據(jù)學(xué)校規(guī)定簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書，保護(hù)三方的權(quán)益。頂崗實(shí)習(xí)中會(huì)有部分學(xué)生采取的是分散頂崗實(shí)習(xí)，即頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)為學(xué)生自己聯(lián)系的企業(yè)，不易統(tǒng)一管理。針對這樣的情況，更加需要在實(shí)習(xí)過程中加強(qiáng)控制，為學(xué)生負(fù)責(zé)、保護(hù)學(xué)生權(quán)益。

2.3 注重頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)

頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系是高職院校頂崗實(shí)習(xí)的重要一環(huán)。目前大部分頂崗實(shí)習(xí)考核僅僅通過實(shí)習(xí)小結(jié)、實(shí)結(jié)等簡單方式來完成，這種單一的評(píng)價(jià)方式，實(shí)際很難體現(xiàn)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果的真實(shí)評(píng)價(jià)。為了保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果和質(zhì)量，必須對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核，并且要由學(xué)校和單位進(jìn)行雙重考核。頂崗實(shí)習(xí)的考核更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期的表現(xiàn)和工作情況，真正體現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的目的和意義。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：頂崗實(shí)習(xí)目的與要求范文

[關(guān)鍵詞]高職外貿(mào)專業(yè) 兩階段 頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系

[作者簡介]張蓓（1980- ），女，湖北孝感人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院貿(mào)易與旅游管理系，講師，碩士，研究方向?yàn)檫M(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程和外貿(mào)單證制作。（廣西 柳州 545005）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）36-0163-02

頂崗實(shí)習(xí)是指讓學(xué)生在具體的工作崗位上，按照企業(yè)“正式員工”的要求來進(jìn)行相關(guān)崗位的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。也就是說，頂崗實(shí)習(xí)就是讓學(xué)生以雙重身份（即既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)員工）到真實(shí)的工作環(huán)境中，到具體的工作崗位上，參與企業(yè)一線的生產(chǎn)和經(jīng)營活動(dòng)，邊工作，邊學(xué)習(xí)，邊鍛煉，邊成長。

一、高職外貿(mào)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的必要性

高職外貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)一線工作的高素質(zhì)技能型專門人才，而頂崗實(shí)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)并掌握未來就業(yè)所需的知識(shí)和職業(yè)技能，還能夠較大程度地得到崗位意識(shí)、崗位責(zé)任和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的增強(qiáng)。因此，頂崗實(shí)習(xí)是校企合作的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合崗位能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是保證與就業(yè)零接軌的重要途徑。

（一）使學(xué)生參與崗位工作，檢驗(yàn)并鞏固其專業(yè)知識(shí)情況

學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力，必須在真實(shí)的崗位工作環(huán)境下進(jìn)行回爐和熏陶。因此，讓學(xué)生在學(xué)校完成了一定專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓他們通過參與真實(shí)的崗位工作，檢驗(yàn)他們之前在校學(xué)習(xí)中專業(yè)知識(shí)的掌握情況，檢查出問題和不足。同時(shí)，通過讓他們接受真正的職業(yè)訓(xùn)練，鞏固其專業(yè)知識(shí)和技能的飽有度，使其能夠做到活學(xué)活用。

（二）使學(xué)生經(jīng)歷職業(yè)生涯，培養(yǎng)并完善其職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成

在推行了“崗位能力本位”的課程改革后，絕大多數(shù)高職院校的外貿(mào)專業(yè)課程均能夠使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和技能上得到較好的訓(xùn)練。但是，課堂的教學(xué)對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成卻欠缺成效，頂崗實(shí)習(xí)正好能夠彌補(bǔ)這一不足。它能夠讓學(xué)生通過經(jīng)歷職業(yè)生涯，培養(yǎng)并完善其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠很好地與人溝通，很好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，能夠做到吃苦耐勞、誠實(shí)守信，并能夠在將來的工作崗位上實(shí)現(xiàn)繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)發(fā)展、永遠(yuǎn)創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈。

（三）使學(xué)生轉(zhuǎn)換就業(yè)心態(tài)，歷練并穩(wěn)定其心理素質(zhì)狀態(tài)

社會(huì)化程度是高職學(xué)生成熟的重要標(biāo)志，而頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生社會(huì)化程度的重要途徑。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，首先，能夠改變其原來存在的“價(jià)值主體的自我化，價(jià)值取向的功利化”的錯(cuò)誤性價(jià)值觀念，使他們愿意從基層做起，從基礎(chǔ)做起，從工作中學(xué)習(xí)，從工作中提高。其次，能夠增強(qiáng)其自身的責(zé)任感，使他們能夠在發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而正確地評(píng)價(jià)自己，給自己找準(zhǔn)定位。

二、高職外貿(mào)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的難點(diǎn)分析

近年來，伴隨著高等職業(yè)教育的大發(fā)展，各高職院校通過加大校企合作力量、發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)現(xiàn)校政聯(lián)合的方式，使學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)取得了一定的成效，但是在外貿(mào)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)中仍然存在以下三個(gè)關(guān)鍵性問題：

（一）頂崗實(shí)習(xí)目的不明確

教育部在2009 年再次特別強(qiáng)調(diào)“高職院校要切實(shí)落實(shí)高職學(xué)生學(xué)習(xí)期間頂崗實(shí)習(xí)半年的要求”，因此，各高職院校均已把頂崗實(shí)習(xí)寫進(jìn)人才培養(yǎng)方案，成為人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。但是，針對外貿(mào)專業(yè)這個(gè)頂崗實(shí)習(xí)難題專業(yè)，許多高職院校在進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)設(shè)置時(shí)，僅僅是以完成任務(wù)為目標(biāo)，沒有明確的實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)成效評(píng)價(jià)，甚至沒有固定的實(shí)習(xí)企業(yè)。這就使得外貿(mào)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)形同虛設(shè)，造成了參與實(shí)習(xí)的學(xué)生怨聲載道，參與指導(dǎo)的老師無所適用，參與管理的人員焦頭爛額的局面。

（二）頂崗實(shí)習(xí)崗位不對口

外貿(mào)專業(yè)是一個(gè)技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，外貿(mào)從業(yè)人員必須具備較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)、崗位技能和社會(huì)情感，此外，業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)也是必備要件之一。然而，由于外貿(mào)企業(yè)經(jīng)營的性質(zhì)和業(yè)務(wù)涉外的特點(diǎn)，幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)不需要批量的實(shí)習(xí)生，排斥沒有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)生，這就造成了高職外貿(mào)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)普遍不對口。不對口的頂崗實(shí)習(xí)意義是否還存在，實(shí)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是什么，通過實(shí)習(xí)能夠使學(xué)生提高什么，就成了相當(dāng)現(xiàn)實(shí)和急需解決的問題。

（三）頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制不健全

頂崗實(shí)習(xí)一般都是學(xué)生離開學(xué)校，到企業(yè)走上工作崗位，正式地、實(shí)質(zhì)性地參與企業(yè)日常工作。對于很多外貿(mào)專業(yè)學(xué)生來說，他們不但要離開學(xué)校，甚至要離開所在地，到實(shí)習(xí)企業(yè)所在的城市工作和生活，完全接受企業(yè)的管理，這對學(xué)生的心理適應(yīng)性提出了很高的要求，也對學(xué)校指導(dǎo)教師的監(jiān)控協(xié)調(diào)能力提出了很高的要求。頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間一般是4～6個(gè)月，這個(gè)時(shí)間大于等于學(xué)校的一個(gè)正常教學(xué)學(xué)期。如何在考慮到學(xué)生前修課程和后續(xù)課程的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間至關(guān)重要。然而，某些高職院校的外貿(mào)專業(yè)為了完全適應(yīng)企業(yè)的臨時(shí)性用人要求，不顧教學(xué)課程的完整性和學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，臨時(shí)壓縮課程安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。此外，由于外貿(mào)企業(yè)接收實(shí)習(xí)生數(shù)量的局限性，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)相當(dāng)分散，工作環(huán)境包括企業(yè)辦公室、生產(chǎn)商工廠、商檢局、海關(guān)和港口碼頭等，造成學(xué)校和企業(yè)雙重管理的難度均相當(dāng)大。另外，對于部分學(xué)生不參加實(shí)習(xí)、隨意調(diào)換崗位或企業(yè)等現(xiàn)象也沒有強(qiáng)有力的控制措施。

三、高職外貿(mào)專業(yè)兩階段頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系的構(gòu)建

高職教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才為主要目標(biāo)，是一種職業(yè)型、技能型、應(yīng)用型的教育，它不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的崗位能力，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，作為學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)主體方式之一的頂崗實(shí)習(xí)自然而然地肩負(fù)著這兩項(xiàng)重要的責(zé)任。為了能夠培養(yǎng)高職外貿(mào)專業(yè)學(xué)生良好的職業(yè)道德、熟練的崗位技能、較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力，筆者通過實(shí)踐，在回避和解決上述高職外貿(mào)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)難點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上，將一次性頂崗實(shí)習(xí)分成兩階段頂崗實(shí)習(xí)，將外貿(mào)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)由校外向校內(nèi)延伸，在實(shí)施理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生從掌握“單項(xiàng)崗位操作技能到完整業(yè)務(wù)流程操作技能”的規(guī)律和學(xué)生從“角色體驗(yàn)到角色轉(zhuǎn)變”職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的規(guī)律，設(shè)計(jì)了兩階段的頂崗實(shí)習(xí)（具體實(shí)習(xí)安排見下表）。

第一階段，“職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)”頂崗實(shí)習(xí)。它是高職外貿(mào)專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過該階段的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在工作中體驗(yàn)企業(yè)文化，增強(qiáng)企業(yè)認(rèn)識(shí)，形成正確的就業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生具有吃苦耐勞、耐心細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，樹立良好的質(zhì)量意識(shí)和安全意識(shí)，具備良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、抗壓能力，并形成對未來職業(yè)生涯的理性認(rèn)識(shí)，為下一階段的“預(yù)就業(yè)”頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？紤]到高職外貿(mào)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)對口性差的原因，學(xué)校應(yīng)當(dāng)事先與企業(yè)建立深層次的校企合作關(guān)系，將企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)引入學(xué)校，在學(xué)校成立貿(mào)易研究所，利用企業(yè)的資源和產(chǎn)品，在學(xué)校建立真實(shí)的業(yè)務(wù)平臺(tái)，由專業(yè)教師和企業(yè)一線人員組成的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生按照業(yè)務(wù)員、單證員或跟單員崗位，進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的實(shí)習(xí)，讓校外頂崗轉(zhuǎn)變成校內(nèi)頂崗，同樣可以達(dá)到學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的目的。

第二階段，“預(yù)就業(yè)”頂崗實(shí)習(xí)。它是高職外貿(mào)專業(yè)學(xué)生能力和素質(zhì)的拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，通過該階段的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生把單一產(chǎn)品的進(jìn)出口貿(mào)易流程操作的崗位技能和管理方式遷移到其他產(chǎn)品業(yè)務(wù)或相關(guān)行業(yè)，同時(shí)在頂崗實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，從企業(yè)的“準(zhǔn)員工”向“正式員工”轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生接受新知識(shí)的意思，并全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)的零接軌。

兩階段頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系的合理實(shí)施還必須依靠完善的管理機(jī)制。由于第一階段實(shí)習(xí)是由學(xué)校安排，在校內(nèi)實(shí)施，那么學(xué)校必須事先與對口企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)合作協(xié)議，與企業(yè)商議好每次頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間、崗位、接收人數(shù)、企業(yè)指導(dǎo)人員、實(shí)習(xí)費(fèi)用等。然后，針對該實(shí)習(xí)時(shí)間，合理安排專業(yè)課程的教學(xué)，保證學(xué)生實(shí)習(xí)前能夠完成前修課程的授課，并且要保證學(xué)生的其他教學(xué)任務(wù)（如考證、選修課、第二課堂活動(dòng)、技能大賽等）的正常完成。為了達(dá)到最好的實(shí)習(xí)效果，在后續(xù)的學(xué)校教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠最大程度地彌補(bǔ)第一階段實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的自身的不足，在實(shí)習(xí)完成后必須進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，并且要求學(xué)生再重新進(jìn)行一次學(xué)習(xí)和就業(yè)規(guī)劃。而第二階段的頂崗實(shí)習(xí)，由于是與真實(shí)就業(yè)接軌的，就要特別注意學(xué)生“實(shí)習(xí)+擇業(yè)+就業(yè)”的有效銜接，切實(shí)做好校企的真實(shí)、深層、完整、系統(tǒng)的合作。

實(shí)踐證明，推行兩階段頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系對于高素質(zhì)技能型高職外貿(mào)人才的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義，它是一項(xiàng)真正能夠?qū)崿F(xiàn)融培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、素質(zhì)和提升其就業(yè)競爭力為一體的重要舉措。同時(shí)，它的有機(jī)實(shí)施需要企業(yè)和學(xué)校的深度合作，走一條有外貿(mào)專業(yè)特色的高等職業(yè)教育發(fā)展之路。

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第9篇：頂崗實(shí)習(xí)目的與要求范文

關(guān)鍵詞：中專學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí) 管理

為加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)習(xí)管理，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐技能，保證學(xué)生畢業(yè)后順利熟悉工作環(huán)境和崗位要求，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離，很多中專院?，F(xiàn)在開始實(shí)行“2+1”的教育模式，意思就是學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，然后到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年，其目的是加強(qiáng)校企合作，保證中專生畢業(yè)后在最短的時(shí)間內(nèi)，以最快的速度適應(yīng)崗位需要。那么，怎樣才能有效加強(qiáng)中專生頂崗實(shí)習(xí)管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量呢？

一、中專生頂崗實(shí)習(xí)的重要性

頂崗實(shí)習(xí)不僅是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，還是強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑，加強(qiáng)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理，不管對于學(xué)生和學(xué)校，還是對于企業(yè)和社會(huì)，都具有不可估量的重要作用。

學(xué)生通過校內(nèi)學(xué)習(xí)，可以學(xué)到豐富的理論知識(shí)，通過頂崗實(shí)習(xí)，可以鍛煉動(dòng)手能力，提高自身實(shí)踐技能。通過也有助于學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì)的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生走向社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

中專生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這期間將學(xué)校中的很多新思想、新理論運(yùn)用到實(shí)習(xí)工作中，為企業(yè)發(fā)展提供了新的經(jīng)營創(chuàng)意和工作方式，為企業(yè)注入了新鮮的血液，帶來了無限生機(jī)。同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)技能得到了有效鍛煉，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校到社會(huì)的平穩(wěn)過渡。

頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足之處。在校外建立實(shí)習(xí)基地的舉措，充分體現(xiàn)了理論指導(dǎo)實(shí)踐的指導(dǎo)思想，滿足了職業(yè)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的需求。教師在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的過程中，也完成了了解企業(yè)、熟悉生產(chǎn)、完善知識(shí)、提高能力的轉(zhuǎn)變，逐漸打造了一批“雙師型”的師資隊(duì)伍。

二、如何加強(qiáng)中專生頂崗實(shí)習(xí)的管理

1.完善校企合作組織結(jié)構(gòu)

中專職業(yè)院校要建立與企業(yè)相互聯(lián)系與結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)班子，為實(shí)現(xiàn)校企雙方的順利合作打好基礎(chǔ)。校企雙方在確定合作之后，要共同建立負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合的具體措施，派出專人負(fù)責(zé)整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過程的規(guī)劃和實(shí)施，并負(fù)責(zé)監(jiān)督工作。在校企合作的基礎(chǔ)上建立比較規(guī)范的運(yùn)行制度，使任務(wù)、過程、考核等實(shí)施步驟有章可循，有理可依。

首先，作為中等職業(yè)院校，要每年對社會(huì)各行各業(yè)以及企業(yè)需求展開調(diào)查，確定學(xué)校專業(yè)的發(fā)展方向，根據(jù)社會(huì)崗位需求情況，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)能力，及時(shí)修改對于人才的培養(yǎng)計(jì)劃，盡可能的實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)技能與社會(huì)崗位需求的零距離對接。

其次，完善教師深入企業(yè)的實(shí)踐制度，職業(yè)學(xué)校要有計(jì)劃的挑選相關(guān)專業(yè)的教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，提高在教學(xué)中的實(shí)踐指導(dǎo)能力。同時(shí)，相關(guān)教師在實(shí)踐過程中也要起到對頂崗實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)與督促作用，而且還可以幫助企業(yè)內(nèi)部實(shí)行相關(guān)理論知識(shí)的培訓(xùn)，提高內(nèi)部員工職業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到雙贏的目的。

2.提高學(xué)生對“頂崗實(shí)習(xí)”的認(rèn)識(shí)

在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，對學(xué)生展開實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，對學(xué)生講清楚頂崗實(shí)習(xí)的重要作用，讓學(xué)生明白實(shí)習(xí)的意義、目的、要求以及具體內(nèi)容，提高學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)習(xí)的積極性。指導(dǎo)教師與合作單位要達(dá)成一致，為提高學(xué)生對于基本技能的掌握能力，針對相關(guān)實(shí)習(xí)崗位制定具體的實(shí)習(xí)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上對后續(xù)實(shí)習(xí)階段由淺入深的逐層下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)書。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要教育學(xué)生用員工的思維思想問題，按照企業(yè)對員工的要求來要求自己；企業(yè)也要保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，以免給學(xué)生留下心理陰影。

3.完善學(xué)校內(nèi)部實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

對于有條件的學(xué)校來說，可以通過與企業(yè)合作的形式，開發(fā)學(xué)校內(nèi)部的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校提供實(shí)習(xí)場地、設(shè)備和實(shí)習(xí)學(xué)生，企業(yè)提供管理人員和生產(chǎn)技術(shù)，這是一種真正意義上的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，不僅僅是模擬實(shí)踐。在校內(nèi)基地生產(chǎn)正常運(yùn)行，為社會(huì)、為學(xué)校創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也拉近了學(xué)校與社會(huì)之間的距離，加深了校企合作，為學(xué)生提供了較為方便的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)了工學(xué)結(jié)合的全面開展。

4.完善頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度

（1）制訂計(jì)劃

學(xué)校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要圍繞企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求，確定與之相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，確定培養(yǎng)方向。并建立動(dòng)態(tài)化管理程序，保證做到對于教學(xué)計(jì)劃隨時(shí)作出有效調(diào)整；

（2）確定時(shí)間

在頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間安排上要做到形式靈活，可以實(shí)現(xiàn)“工”與“學(xué)”的多次交替，也可以根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的淡季與旺季來安排，還可以將頂崗實(shí)習(xí)安排在假期進(jìn)行，讓學(xué)生有比較多的工作經(jīng)歷。學(xué)校要注意將學(xué)生的每一次實(shí)習(xí)都詳細(xì)記錄下來，并作出點(diǎn)評(píng)與認(rèn)證，并在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，為學(xué)生頒發(fā)“實(shí)踐證書”，提高學(xué)生走向社會(huì)的自信心。

（3）安排教學(xué)

對于有條件的學(xué)校，可以編寫一套符合實(shí)習(xí)單位實(shí)際情況的教材或指導(dǎo)書，其中應(yīng)包括實(shí)習(xí)單位的基本設(shè)備、技術(shù)以及工作流程，作為教師也應(yīng)該結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，采用現(xiàn)場教學(xué)、討論教學(xué)、案例教學(xué)、小組合作教學(xué)等方式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，提高中專生畢業(yè)就業(yè)率。學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員要定期開展對實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)活動(dòng)，由學(xué)生根據(jù)自身實(shí)習(xí)時(shí)間而參與集中受訓(xùn)，以保證理論知識(shí)的傳授量。還要將企業(yè)的人文精神、管理理念、經(jīng)營理念融入教學(xué)過程，讓學(xué)生掌握企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，熟悉各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐技能。

（4）安排人數(shù)

對于規(guī)模較大的企業(yè)，學(xué)?？梢钥紤]集中安排，規(guī)模較小的企業(yè)就應(yīng)該分散安排，這樣既減輕了企業(yè)壓力，又方便了學(xué)生。

（5）監(jiān)控過程

在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，教師要做好學(xué)生實(shí)習(xí)的跟蹤管理工作，盡量安排指導(dǎo)教師去實(shí)習(xí)單位進(jìn)行巡檢，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，對實(shí)習(xí)生的出勤、紀(jì)律管理以及安全狀況做好記錄，及時(shí)排解學(xué)生在實(shí)習(xí)遇到的困難。實(shí)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，實(shí)習(xí)單位要對學(xué)生進(jìn)行全面的考核與測試，并對考核結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（6）科學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)校與實(shí)習(xí)單位都要建立對實(shí)習(xí)生的健全的評(píng)價(jià)體系，爭取對實(shí)習(xí)生做出科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生潛在的積極意識(shí)，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。實(shí)際上，嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)與程序是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，良好的考評(píng)制度有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，學(xué)?？梢詫㈨攳弻?shí)習(xí)的考核成績納入總學(xué)分，使之成為獲取畢業(yè)證的重要條件，以此來激勵(lì)學(xué)生積極參與頂崗實(shí)習(xí)與工學(xué)結(jié)合。

三、結(jié)語

綜上所述，我們要肯定頂崗實(shí)習(xí)對于中等職業(yè)學(xué)校人才培育和促進(jìn)就業(yè)的積極作用，同時(shí)努力開拓對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理行之有效的新思路與新途徑。

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