頂崗實(shí)習(xí)工作匯報(bào)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的頂崗實(shí)習(xí)工作匯報(bào)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：頂崗實(shí)習(xí)工作匯報(bào)范文

關(guān)鍵詞 頂崗實(shí)習(xí) 人員遴選 過(guò)程管理 實(shí)習(xí)考核

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.076

Abstract Practical ability of teachers， students' practical training environment and other issues has been an important factor in further improving the quality of teaching in higher educational limitations. This paper from the teacher and student internships perspective， studies related to the organization and management approach to enhance internships effect， promote the improvement of teaching ability of teachers and students' practical ability to enhance and improve the practice of teaching level.

Key words internship； staff selection； processing management； practice assessment

1 頂崗實(shí)習(xí)及其重要意義

頂崗實(shí)習(xí)是指在基本完成理論技術(shù)學(xué)習(xí)及基礎(chǔ)實(shí)習(xí)訓(xùn)練后，到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，利用本專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)與技能，直接參與生產(chǎn)過(guò)程并完成一定生產(chǎn)任務(wù)的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。一般高校頂崗實(shí)習(xí)安排在學(xué)生本科階段的最后一年，確保學(xué)生在理論知識(shí)準(zhǔn)備充分后進(jìn)行實(shí)習(xí)，保證頂崗實(shí)習(xí)效果。

頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位工作內(nèi)容的完全實(shí)踐，有助于學(xué)生全面接觸實(shí)際工作環(huán)境及工作內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力，在理論有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際的過(guò)程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。①②通過(guò)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)使教師深入了解企業(yè)及崗位對(duì)技能的需求，在自身充實(shí)技術(shù)知識(shí)、提高實(shí)踐能力的同時(shí)，有助于其調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及授課內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)效果。③頂崗實(shí)習(xí)還是實(shí)現(xiàn)校企合作的有效手段，能有效促進(jìn)校企技術(shù)共同發(fā)展。

2 國(guó)內(nèi)高校頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

頂崗實(shí)習(xí)源于河北師范大學(xué)，該校每年定期組織學(xué)生進(jìn)行頂崗支教，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高效果顯著。近年來(lái)，全國(guó)多所高校如福州大學(xué)、上海工程技術(shù)大學(xué)等，每年組織應(yīng)屆畢業(yè)生到企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。西安交通大學(xué)城市學(xué)院機(jī)械系每年還有計(jì)劃地選派青年教師到指定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地或企校聯(lián)盟有關(guān)機(jī)構(gòu)參加暑期頂崗實(shí)踐。

雖然國(guó)內(nèi)高校大多開(kāi)展了頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，但多數(shù)學(xué)校組織管理效果不理想，致使頂崗實(shí)習(xí)流于形式。④⑤目前大部分高校頂崗實(shí)習(xí)范圍僅限于學(xué)生。然而，實(shí)踐教育質(zhì)量的提升離不開(kāi)教師實(shí)踐能力的提高，因此，高校應(yīng)選派中青年教師進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高教師實(shí)踐能力，促進(jìn)本科工程教育質(zhì)量的提高。

有效的組織管理辦法是提高實(shí)習(xí)效果和達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，⑥且組織教師與學(xué)生同時(shí)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，可以強(qiáng)化資源利用，方便組織管理。因此，本文以同時(shí)選派教師及學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)為前提，研究頂崗實(shí)習(xí)組織管理辦法，以達(dá)到提高頂崗實(shí)習(xí)效果的目的。

3 頂崗實(shí)習(xí)人員遴選標(biāo)準(zhǔn)

頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)持續(xù)性工作，對(duì)高校教育教學(xué)發(fā)展及校企間進(jìn)一步合作具有重要意義。在遴選參加頂崗實(shí)習(xí)教師及學(xué)生時(shí)，要為長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)，嚴(yán)格把關(guān)，寧缺毋濫，切實(shí)選取出優(yōu)秀人選。

學(xué)生遴選標(biāo)準(zhǔn)為：積極上進(jìn)，思想端正，平時(shí)在校表現(xiàn)良好；對(duì)頂崗實(shí)習(xí)感興趣；理論知識(shí)扎實(shí)，成績(jī)優(yōu)秀，在專(zhuān)業(yè)排名靠前；實(shí)踐能力強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)良好；班主任或輔導(dǎo)員推薦者優(yōu)先考慮。

教師遴選標(biāo)準(zhǔn)為：認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)感興趣；有三年以上專(zhuān)業(yè)課授課或主持專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)；40歲以下專(zhuān)任教師或?qū)嶒?yàn)教師，以青年教師為主；有工程項(xiàng)目經(jīng)歷者優(yōu)先。

為保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果，應(yīng)為每名學(xué)生配備校內(nèi)指導(dǎo)教師。每名校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況跟蹤指導(dǎo)1～10名學(xué)員，遴選標(biāo)準(zhǔn)為：具有副教授及以上職稱(chēng)；專(zhuān)業(yè)課授課教師；在學(xué)院或系擔(dān)任行政職務(wù)優(yōu)先。

企業(yè)指導(dǎo)老師由學(xué)校及企業(yè)共同商定，原則上選擇組織紀(jì)律強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力好的優(yōu)秀員工，每個(gè)企業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)1～3名學(xué)員，指導(dǎo)老師人數(shù)根據(jù)企業(yè)接納人數(shù)具體情況確定。

4 頂崗實(shí)習(xí)組織與管理辦法

4.1 頂崗實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備

學(xué)校應(yīng)提前制定詳細(xì)的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，并與企業(yè)商定接納教師和學(xué)生人數(shù)、實(shí)習(xí)時(shí)間、工作崗位、教師和學(xué)生的食宿和工資待遇安排，確定頂崗實(shí)習(xí)期間的企業(yè)指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)教師。根據(jù)遴選標(biāo)準(zhǔn)選定參加實(shí)習(xí)的教師及學(xué)生后，學(xué)校應(yīng)組織幫助師生與企業(yè)進(jìn)行崗位雙向選定，簽訂相關(guān)頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，并組織參加頂崗實(shí)習(xí)的教師及學(xué)生進(jìn)行相關(guān)安全知識(shí)的教育和學(xué)習(xí)，對(duì)其就實(shí)習(xí)日志等材料撰寫(xiě)進(jìn)行培訓(xùn)。

頂崗實(shí)習(xí)前，企業(yè)指導(dǎo)老師與校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，共同制訂頂崗實(shí)習(xí)工作安排、進(jìn)度表等各種文件，為頂崗實(shí)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

4.2 頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理

（1）企業(yè)管理職責(zé)。企業(yè)在實(shí)習(xí)人員（參加頂崗實(shí)習(xí)的教師及學(xué)生）上崗前要對(duì)其進(jìn)行安全教育和培訓(xùn)，保證實(shí)習(xí)人員的工作安全。頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)應(yīng)擔(dān)負(fù)監(jiān)督管理職責(zé)，監(jiān)督并協(xié)助企業(yè)指導(dǎo)老師認(rèn)真完成指導(dǎo)和考核工作。

（2）實(shí)習(xí)人員要求。實(shí)習(xí)人員在工作、食宿等方面嚴(yán)格按照企業(yè)管理和學(xué)校要求，實(shí)施與企業(yè)員工同吃同住同勞的形式，按企業(yè)作息時(shí)間工作，不得無(wú)故缺勤，因故請(qǐng)假一天及以上需經(jīng)學(xué)校及企業(yè)同意；按制定好的工作安排進(jìn)行實(shí)習(xí)，記錄每天的實(shí)習(xí)工作、遇到的問(wèn)題，形成實(shí)習(xí)日記并留存?zhèn)洳?；?shí)習(xí)結(jié)束后針對(duì)個(gè)人實(shí)習(xí)情況、個(gè)人收獲、心得體會(huì)等內(nèi)容撰寫(xiě)實(shí)結(jié)報(bào)告。

（3）校內(nèi)指導(dǎo)教師職責(zé)。加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，主動(dòng)與企業(yè)指導(dǎo)老師或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，每周做好頂崗實(shí)習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)記錄；加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育和遵紀(jì)守法教育，定期向?qū)W校通報(bào)實(shí)習(xí)情況，對(duì)違反紀(jì)律的人員，除做好其思想教育、安全教育、法制教育工作外，與實(shí)習(xí)單位協(xié)商，提出處理意見(jiàn)，及時(shí)上報(bào)；指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)日記和總結(jié)報(bào)告，做好實(shí)習(xí)的檢查、考核工作。

（4）學(xué)校職責(zé)。學(xué)校定期了解全校頂崗實(shí)習(xí)情況，做好溝通及相關(guān)保障工作。

4.3 頂崗實(shí)習(xí)考核

校企雙方要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)人員工作過(guò)程的監(jiān)控和考核，實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙考核制度，雙方共同對(duì)教師及學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。

4.3.1 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后要提交實(shí)習(xí)日記及實(shí)結(jié)，并由學(xué)校統(tǒng)一安排進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)工作匯報(bào)會(huì)，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作情況。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的考核、校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及學(xué)校答辯考核組成。企業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行打分；校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)跟蹤了解及檢查學(xué)生實(shí)習(xí)日記情況進(jìn)行打分；學(xué)校打分由答辯組教師根據(jù)學(xué)生提交材料及匯報(bào)情況給出。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)最終成績(jī)=企業(yè)指導(dǎo)老師打分60%+校內(nèi)指導(dǎo)教師打分25%+學(xué)校打分15%。

4.3.2 教師頂崗實(shí)習(xí)考核

教師頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，要形成頂崗實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)和相關(guān)課程教學(xué)計(jì)劃修改方案，并向?qū)W校進(jìn)行匯報(bào)。

教師頂崗實(shí)習(xí)考核成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)老師及學(xué)校共同打分，企業(yè)指導(dǎo)老師依據(jù)其在企業(yè)工作表現(xiàn)評(píng)判；學(xué)校依據(jù)教師提交實(shí)習(xí)材料及匯報(bào)情況打分。教師頂崗實(shí)習(xí)最終成績(jī)=企業(yè)指導(dǎo)老師打分80%+學(xué)校打分20%。

4.4 支持與保障

權(quán)益保障方面，學(xué)校應(yīng)保障參與頂崗實(shí)習(xí)教師及學(xué)生的人身安全，維護(hù)其在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)權(quán)益；企業(yè)應(yīng)確保實(shí)習(xí)人員在企業(yè)期間的人身安全，不得安排其進(jìn)行危險(xiǎn)作業(yè)，不得將其作為廉價(jià)勞動(dòng)力，不得無(wú)故增加其工作時(shí)間。

學(xué)校負(fù)責(zé)師生頂崗實(shí)習(xí)中的相關(guān)交通費(fèi)用，為每位參加實(shí)習(xí)的師生購(gòu)買(mǎi)人身保險(xiǎn)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師及學(xué)生給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，考核結(jié)果納入教師的年度績(jī)效考核。

5 結(jié)束語(yǔ)

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織管理辦法可有效提高頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施效果，從而大大增加教師及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的收獲，促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)水平和教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高校應(yīng)嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管，并通過(guò)合理的考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度激勵(lì)教師及學(xué)生積極認(rèn)真完成頂崗實(shí)習(xí)，以達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的預(yù)期效果和人才培養(yǎng)的目的。

注釋

① 朱小萍，袁田利.高校頂崗實(shí)習(xí)管理制度創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)師，2010（6）.

② 劉學(xué)文.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.

③ 馮學(xué)花，曹殿潔，陶阿麗，戴一，孫靖，施伶俐.青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的之探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（20）.

④ 楊昌勇.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[D].曲阜師范大學(xué)，2010.

第2篇：頂崗實(shí)習(xí)工作匯報(bào)范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 綜合模擬實(shí)訓(xùn) 評(píng)價(jià)體系

一、加強(qiáng)模擬實(shí)習(xí)教學(xué) 強(qiáng)化技能訓(xùn)練

模擬實(shí)習(xí)課是基本上是以“學(xué)生為主，教師為輔”的形式來(lái)開(kāi)展的，教師是起指導(dǎo)、示范作用，學(xué)生的主動(dòng)參與是課堂成敗的關(guān)鍵，因此教師更要重視實(shí)習(xí)課堂教學(xué)的組織，使教學(xué)活動(dòng)能按計(jì)劃實(shí)施。

在模擬實(shí)習(xí)中，首先進(jìn)行就是專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練分為分崗實(shí)習(xí)和輪崗實(shí)習(xí)。分崗實(shí)習(xí)是將實(shí)習(xí)內(nèi)容按崗位分：出納崗位、材料會(huì)計(jì)崗位、職工薪酬崗位、收入利潤(rùn)會(huì)計(jì)崗位等工作崗位。教師針對(duì)各種崗位類(lèi)型的實(shí)習(xí)資料，提出具體崗位的實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)目標(biāo)，明確通過(guò)該項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生要掌握什么技能，采用什么辦法，要解決什么問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求心中有數(shù)。然后按崗位分小組進(jìn)行實(shí)習(xí)，這里關(guān)鍵是一定要做好分組工作，分組的原則是按成績(jī)優(yōu)劣搭配5-6人一組，可以讓學(xué)生先自由組合，再做適當(dāng)調(diào)整，一定要選好班級(jí)中知識(shí)技能強(qiáng)、協(xié)調(diào)能力好、主動(dòng)積極的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，明確他們的指責(zé)，協(xié)助進(jìn)行分崗實(shí)習(xí)：實(shí)習(xí)中各小組成員要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，遇到問(wèn)題時(shí)可以互相討論，共同解決難題，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)，解決操作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)習(xí)結(jié)束后各崗位要進(jìn)行小組總結(jié)，要求小組長(zhǎng)向教師和全班同學(xué)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，談?wù)勑〗M在完成該崗位工作時(shí)遇到的問(wèn)題和解決的辦法。以便交流和學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)過(guò)程中，要注意做好檢查監(jiān)督工作和小組工作匯報(bào)的情況的記錄。實(shí)踐證明，這種分崗?fù)瓿晒ぷ魅蝿?wù)的實(shí)訓(xùn)方式很好地激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作的能力。

分崗實(shí)習(xí)后進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。各小組按設(shè)置好的各個(gè)崗位進(jìn)行輪換，輪崗實(shí)了包括會(huì)計(jì)的崗位輪流核算訓(xùn)練，還包括納稅申報(bào)訓(xùn)練和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。輪崗實(shí)習(xí)仍然采用分小組的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)。每5-6人為一組，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。每小組內(nèi)的成員按照崗位的分工，分崗位進(jìn)行操作實(shí)習(xí)后再輪換。比如：銀行結(jié)算業(yè)務(wù)訓(xùn)練中，可以把小組成員輪流分為收款方、收款方開(kāi)戶(hù)銀行、付款方、付款方開(kāi)戶(hù)銀行和被背書(shū)人來(lái)操作。各小組成員通過(guò)輪換的方式，能夠讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)各環(huán)節(jié)正確操作方法。更容易掌握各環(huán)節(jié)操作技巧與流程。這樣學(xué)生逐項(xiàng)訓(xùn)練，逐項(xiàng)操作，培養(yǎng)了學(xué)生熟練的實(shí)務(wù)操作技能。輪崗實(shí)習(xí)的配合性能夠讓小組成員充分進(jìn)行溝通與合作，能夠極大地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，輪崗結(jié)束后，學(xué)生對(duì)各崗位工作的要求和完成有了較深的認(rèn)識(shí)。對(duì)崗位實(shí)習(xí)的心得體會(huì)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生就可進(jìn)入綜合模擬實(shí)訓(xùn)。

二、組織綜合模擬實(shí)訓(xùn)，提升就業(yè)能力

綜合模擬實(shí)訓(xùn)是將相互關(guān)聯(lián)的各專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練融和在一起。是整個(gè)中職教學(xué)工作中的一個(gè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走向工作崗位之前的實(shí)際演練，綜合實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是提高學(xué)生獨(dú)立處理全盤(pán)賬務(wù)的綜合能力。為了提高實(shí)訓(xùn)效果，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課的仿真性，專(zhuān)業(yè)組的老師利用本地企業(yè)豐富的資源優(yōu)勢(shì)，在課余時(shí)間（主要是寒暑假）到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐，收集到大量的本地中小企業(yè)的各種類(lèi)型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。結(jié)合綜合模擬教材，自編適合學(xué)校實(shí)際情況及切合學(xué)生實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材。并將企業(yè)日常管理發(fā)生的大量的真實(shí)信息帶入實(shí)習(xí)課，豐富完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，真正做到理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合。在這階段的教學(xué)中更要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師則處于輔助地位，要注意發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的激勵(lì)作用，盡量縮短學(xué)生間差距，對(duì)不同能力的學(xué)生給予不同目的的培養(yǎng)。盡可能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、討論、交流和創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在討論和交流中，培養(yǎng)學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)踐證明，這種方法是提高實(shí)訓(xùn)效果，彌補(bǔ)頂崗實(shí)習(xí)不足的一個(gè)很有效的手段。既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的技能水平，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也大大的提高了教師學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、強(qiáng)化評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮激勵(lì)作用

1、圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)過(guò)程要依教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)進(jìn)行，除了要評(píng)價(jià)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的操作規(guī)范要求和掌握專(zhuān)業(yè)能力的情況，應(yīng)對(duì)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、基本技能的運(yùn)用程度、學(xué)生的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、道德素養(yǎng)等方面做出評(píng)價(jià)。

2、注重實(shí)習(xí)過(guò)程的行為評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)過(guò)程不但要對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行觀察，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中結(jié)合各個(gè)實(shí)習(xí)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，防止學(xué)生用實(shí)習(xí)結(jié)果替代實(shí)習(xí)過(guò)程的做法，所以教師在在評(píng)價(jià)時(shí)不能只評(píng)價(jià)結(jié)果，更要著重評(píng)價(jià)全過(guò)程，不只是評(píng)出分?jǐn)?shù)，更應(yīng)指出問(wèn)題所在，給出具體的建議和方法。

3、評(píng)價(jià)形式應(yīng)多元化：過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)針對(duì)不同的要求，不同的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，可以采用個(gè)人自評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師總評(píng)的方法。個(gè)人自評(píng)的作用主要是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生反思，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生互評(píng)有利于學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，從不同角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)。教師的總評(píng)非常重要，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，縮短學(xué)生間差距，同時(shí)指出實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的問(wèn)題所在，給出具體的改進(jìn)方法及修改建議。讓實(shí)訓(xùn)效果得到進(jìn)一步的完善。評(píng)價(jià)結(jié)果的方式可以采用弟等式，也可采用分?jǐn)?shù)制，必要時(shí)采用教師評(píng)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。評(píng)價(jià)方式應(yīng)盡量多元化，改變教師單一評(píng)價(jià)學(xué)生的模式。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練為主線(xiàn)由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步靠近培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐體系。 作為一名職校教師，為培養(yǎng)出適合時(shí)展需要的與企業(yè)實(shí)際要求一致的技能型應(yīng)用人才，今后還要從方方面面進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，勤于思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)行更有效的實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃華.對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的探索[J].職業(yè)教育研究，2010.

第3篇：頂崗實(shí)習(xí)工作匯報(bào)范文

容縣的黨委、政府和教育行政部門(mén)歷來(lái)高度重視發(fā)展該縣的職業(yè)教育。根據(jù)自治區(qū)關(guān)于職業(yè)教育攻堅(jiān)工作的統(tǒng)一部署，該縣從2008年至2011年，展開(kāi)了為期3年的職業(yè)教育攻堅(jiān)工作，職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。2011年，容縣三年職教攻堅(jiān)工作以?xún)?yōu)異成績(jī)先后通過(guò)玉林市和自治區(qū)級(jí)評(píng)估驗(yàn)收，并被評(píng)為全區(qū)職業(yè)教育攻堅(jiān)先進(jìn)縣，被自治區(qū)教育廳作為“縣級(jí)政府促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展綜合試點(diǎn)縣”。

迎來(lái)職教發(fā)展的春天

“容縣縣委、縣政府嚴(yán)格按照職教攻堅(jiān)工作要求，加大投入，加快建設(shè)步伐，三年攻堅(jiān)取得了明顯成效。容縣職教工作走在了玉林市的前列，成為玉林市職教工作的一面旗幟?！比菘h縣委書(shū)記朱向東告訴記者。

在三年攻堅(jiān)的日子里，容縣充分發(fā)揮區(qū)位、資源等方面的優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，制定招商引資項(xiàng)目的優(yōu)惠政策、措施和辦法，興建多個(gè)特色園區(qū)，吸引企業(yè)紛紛到當(dāng)?shù)芈鋺?hù)，形成了電子信息、食品制藥、林產(chǎn)化工、機(jī)械制造、陶瓷建材五大產(chǎn)業(yè)集群。企業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)當(dāng)?shù)貙?zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求逐年加大，在這樣的背景下，容縣抓住時(shí)機(jī)大力發(fā)展職業(yè)教育。

分管教育的縣委常委、宣傳部部長(zhǎng)、副縣長(zhǎng)黃建告訴記者：“技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)的主要內(nèi)容，我們的社會(huì)需要技術(shù)，而發(fā)展職教能為社會(huì)輸送更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。我縣致力于使職業(yè)教育朝規(guī)范化、系統(tǒng)化、全面化方向發(fā)展，為廣大青年提供更廣闊的人生舞臺(tái)?！?/p>

在大力發(fā)展職業(yè)教育方面，容縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)達(dá)成了共識(shí)，并在財(cái)力、人力等方面加大了投入。2008至2010年，該縣連續(xù)3年把職教攻堅(jiān)工作列為“為民辦實(shí)事”項(xiàng)目之首，實(shí)行財(cái)政傾斜政策，扶持職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

容縣通過(guò)縣財(cái)政撥款、學(xué)?；I措、社會(huì)力量捐資捐助等手段，建立了職業(yè)教育多元投入機(jī)制，為職教攻堅(jiān)工作提供了經(jīng)費(fèi)支持。在財(cái)政投入方面，該縣將職業(yè)教育攻堅(jiān)經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，每年安排農(nóng)村稅費(fèi)改革專(zhuān)項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付補(bǔ)助資金用于職業(yè)教育的比例達(dá)10%以上，安排城市教育費(fèi)附加、地方教育附加用于職業(yè)教育的比例達(dá)到50%以上。近六年來(lái)，該縣財(cái)政投入職業(yè)教育的發(fā)展資金達(dá)3 672萬(wàn)元，加上各中職學(xué)校自行籌措的1 218萬(wàn)元、社會(huì)力量投入的1 474.66萬(wàn)元，已有約6 300多萬(wàn)元用于發(fā)展職業(yè)教育。

如今，容縣的職業(yè)教育辦學(xué)條件有了很大改善。職教中心在辦學(xué)之初只有2個(gè)專(zhuān)業(yè)100多名學(xué)生，現(xiàn)已發(fā)展到擁有數(shù)字電子電器應(yīng)用、機(jī)電設(shè)備安裝與維修、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)、數(shù)控模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控實(shí)用技術(shù)等8個(gè)專(zhuān)業(yè)、2 600名學(xué)生的規(guī)模。2008年以來(lái)，職教中心已投入資金3 000多萬(wàn)元，先后建起了數(shù)控機(jī)電實(shí)訓(xùn)大樓、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)大樓、圖書(shū)教學(xué)綜合大樓、學(xué)生食堂、學(xué)生公寓樓等校舍，并購(gòu)進(jìn)了1 000多萬(wàn)元的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，辦學(xué)條件、校容校貌發(fā)生了巨大的變化。2009年，容縣職教中心通過(guò)了自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)中專(zhuān)復(fù)查評(píng)估；2011年6月，容縣職教中心以?xún)?yōu)秀的成績(jī)通過(guò)自治區(qū)職業(yè)教育攻堅(jiān)驗(yàn)收，獲得自治區(qū)127萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；2011年11月，容縣職教中心的電子專(zhuān)業(yè)獲得“自治區(qū)示范性專(zhuān)業(yè)”榮譽(yù)，該專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地也同時(shí)成為“自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地”；2012年4月，容縣職教中心被評(píng)為“自治區(qū)衛(wèi)生優(yōu)秀學(xué)?！薄?/p>

為了加強(qiáng)對(duì)全縣職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，容縣縣委、縣政府多次召開(kāi)職教攻堅(jiān)會(huì)議，聽(tīng)取縣教育局的職教攻堅(jiān)工作匯報(bào)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研討，做到及早發(fā)現(xiàn)及早解決，并于2008年3月成立了容縣職業(yè)教育攻堅(jiān)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由該縣縣政府分管教育的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，教育局、財(cái)政局等相關(guān)部門(mén)正職領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任成員。小組下設(shè)辦公室，配備4名專(zhuān)職人員，確保職業(yè)教育攻堅(jiān)日常工作順利開(kāi)展。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)部門(mén)和職校也成立了相應(yīng)級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)，確保落實(shí)辦公地點(diǎn)、辦公人員和辦公經(jīng)費(fèi)等。

2008年，《容縣全面實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)的實(shí)施方案》頒布實(shí)施，對(duì)該縣職業(yè)教育攻堅(jiān)的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)、攻堅(jiān)重點(diǎn)、攻堅(jiān)步驟、攻堅(jiān)措施等提出了明確的要求。縣政府還與各成員單位簽訂了《容縣中等職業(yè)教育攻堅(jiān)工作責(zé)任書(shū)》，針對(duì)經(jīng)費(fèi)和招生問(wèn)題制定了《容縣2008—2010年職業(yè)教育攻堅(jiān)經(jīng)費(fèi)投入安排表》《容縣2008—2010年中職學(xué)校招生任務(wù)分解表》，將有關(guān)工作做細(xì)做實(shí)。

分管職業(yè)教育工作的容縣教育局時(shí)任副局長(zhǎng)羅一光說(shuō)：“要想打贏這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，單靠教育行政部門(mén)和學(xué)校自身的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須依靠各部門(mén)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大力支持和積極配合，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制?！睘榇耍摽h于2008年制定了由教育局牽頭，聯(lián)合發(fā)改局、財(cái)政局、地稅局等13個(gè)縣直職能部門(mén)的局際聯(lián)席會(huì)議制度，對(duì)各成員單位的職責(zé)、工作要求等作出了明確的規(guī)定。如：每年至少召開(kāi)1次各成員單位聯(lián)席會(huì)議，研究解決職業(yè)教育攻堅(jiān)工作中存在的問(wèn)題；對(duì)職業(yè)教育攻堅(jiān)項(xiàng)目實(shí)行優(yōu)先、優(yōu)惠等傾斜政策；各部門(mén)在辦理相關(guān)手續(xù)時(shí)開(kāi)設(shè)“綠色通道”，做到“能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，能減則減，能免則免”，確保各建設(shè)項(xiàng)目按計(jì)劃完成并投入使用。該制度的實(shí)施，形成了部門(mén)合力，確保了政府對(duì)全縣職業(yè)教育工作的有效領(lǐng)導(dǎo)，有力地促進(jìn)了該縣職業(yè)教育的健康發(fā)展。

為使職業(yè)教育向縱深發(fā)展，容縣引進(jìn)了校企合作機(jī)制，建設(shè)了多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。該縣職教中心與容縣晶辰電子廠(chǎng)、容縣晶石電子廠(chǎng)聯(lián)建了2個(gè)校外電子實(shí)訓(xùn)基地，容縣衛(wèi)校與容縣人民醫(yī)院聯(lián)建了1個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，容縣電子工業(yè)學(xué)校與容縣佳明電子廠(chǎng)等企業(yè)聯(lián)建了1個(gè)校外電子實(shí)訓(xùn)基地。該縣還出臺(tái)優(yōu)惠政策，加大校企合作力度。按照《財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于企業(yè)支付學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)酬有關(guān)所得稅政策問(wèn)題的通知》的規(guī)定，容縣決定先由企業(yè)支付頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和駐企業(yè)帶班教師的報(bào)酬，然后在企業(yè)所得稅中抵扣。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和優(yōu)惠政策的落實(shí)，該縣中職學(xué)校的學(xué)生擁有了更多實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，操作技能得到了全面提升。

容縣教育局局長(zhǎng)楊遠(yuǎn)光說(shuō)：“這幾年，我們的職業(yè)教育發(fā)展得很快，為容縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了智力和人才支撐，贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)、學(xué)生的贊譽(yù)?？梢赃@么說(shuō)，我們迎來(lái)了職教發(fā)展的春天。”

建設(shè)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍

在走訪(fǎng)容縣衛(wèi)生學(xué)校時(shí)，記者采訪(fǎng)了該校任教護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教師歐丹妮，她說(shuō)：“自從開(kāi)展了職教攻堅(jiān)工作，教育局組織我們參加了許多次針對(duì)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。每參加一次培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次洗禮，從中我學(xué)到了很多，我的專(zhuān)業(yè)水平也有了不小的提升。”

容縣教育局黨組書(shū)記林桂來(lái)對(duì)記者說(shuō)：“一支優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是促進(jìn)教育健康發(fā)展的首要保證。這些年我縣下了不少功夫，目的就是打造一支專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、層次高的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，為贏得職教攻堅(jiān)戰(zhàn)的勝利保駕護(hù)航。”

容縣在編制分配上有效解決了職教師資的配備問(wèn)題。容縣編制委員會(huì)辦公室認(rèn)真落實(shí)有關(guān)文件精神，按要求給各職業(yè)學(xué)校分派教師編制指標(biāo)?？h委、縣政府還允許中職學(xué)校到全區(qū)非師范類(lèi)高校招聘專(zhuān)業(yè)教師，或者從當(dāng)?shù)仄髽I(yè)獲得工程師職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中，招聘兼職教師到學(xué)校任教。目前，該縣中職學(xué)?，F(xiàn)有教職工247人，專(zhuān)任教師223人。專(zhuān)任教師中，有大學(xué)本科以上學(xué)歷181人，學(xué)歷合格率達(dá)81%；“雙師型”教師73人，占專(zhuān)任教師的33%。

采訪(fǎng)中，容縣教育局副局長(zhǎng)肖寧表示，當(dāng)時(shí)許多職校都存在著專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的教師偏少的情況，這在一定程度上制約了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，“因此，我們要加強(qiáng)教師的分流培訓(xùn)，培養(yǎng)一批‘一專(zhuān)多能’或‘雙師型’教師。還要拓寬專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師流入渠道，采取靈活的用人政策，積極吸引行業(yè)內(nèi)有一技之長(zhǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的在崗或離退休工程技術(shù)人員到學(xué)校兼職任教”。

為提升中職學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)技能，容縣于2008年開(kāi)始實(shí)施中職教師素質(zhì)提升工程，采取校本培訓(xùn)和送培相結(jié)合的方式，對(duì)現(xiàn)任教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能提升，確保每年用在教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)上的經(jīng)費(fèi)達(dá)25余萬(wàn)元。近年來(lái)，容縣組織中職學(xué)校教師參加縣級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)1 000多人次、市級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)600多人次、自治區(qū)級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)200多人次、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能培訓(xùn)10人次。

容縣還鼓勵(lì)教師到企業(yè)生產(chǎn)、管理一線(xiàn)去實(shí)踐，或脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗，要求專(zhuān)業(yè)課教師每?jī)赡瓯仨氂?個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)第一線(xiàn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。此外，該縣還積極組織教師參與課題研究，將教學(xué)與生產(chǎn)，與新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝的推廣、嫁接和應(yīng)用緊密結(jié)合，提高教師科技研發(fā)能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)施教師素質(zhì)提升工程，容縣師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)大大提高，為職教攻堅(jiān)工作提供了強(qiáng)有力的人才支撐。

給學(xué)生搭建人生的舞臺(tái)

2010年3月，全區(qū)電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能競(jìng)賽在南寧舉行，來(lái)自容縣職教中心的學(xué)生郭祖壽、盧隆川憑著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的實(shí)踐操作技能，一舉奪得了此次技能競(jìng)賽（B組）的一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。如今，已經(jīng)在深圳日立船井公司工程開(kāi)發(fā)部擔(dān)任技術(shù)主管的郭祖壽回憶起當(dāng)年的獲獎(jiǎng)，仍掩飾不住興奮，他說(shuō)：“我那時(shí)候獲獎(jiǎng)，離不開(kāi)學(xué)校對(duì)我們的技能、理論和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)教育?！?/p>

容縣各職校在各類(lèi)比賽中獲得好成績(jī)的學(xué)生還有很多，如：2010年10月，職教中心的竇可平發(fā)明的“三十段數(shù)控全自動(dòng)鋼筋調(diào)直切斷控制器”獲得玉林市第七屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)；李石泉、彭秋良發(fā)明的“高效節(jié)能炒灶”，黃達(dá)培發(fā)明的“紅外線(xiàn)對(duì)射光電傳感手機(jī)報(bào)警防盜器”獲三等獎(jiǎng)。2011年，梁穩(wěn)賢、李峰華獲玉林市技能比賽電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試一等獎(jiǎng)，張芝宇獲玉林市技能比賽電子電工二等獎(jiǎng)。2012年，劉漢婷獲玉林市技能比賽電子商務(wù)綜合技能三等獎(jiǎng)，潘周、李鎮(zhèn)鋒獲玉林市技能比賽電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試三等獎(jiǎng)……

容縣職教中心的校長(zhǎng)林萍對(duì)記者說(shuō)：“我們每年都有學(xué)生在比賽中獲得名次，這與教育局提倡大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)是分不開(kāi)的。”容縣各職業(yè)學(xué)校目前已全面實(shí)施“輪滾式”辦學(xué)模式?！拜啙L式”辦學(xué)即在原來(lái)“一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能、一年頂崗實(shí)習(xí)”的“三階段式”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，將頂崗實(shí)習(xí)分解到前兩個(gè)階段中，也就是一批學(xué)生在校學(xué)習(xí)一段時(shí)間后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)3個(gè)月，然后再回來(lái)學(xué)習(xí)，由另一批學(xué)生輪換前一批頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，一直交替輪換下去，使在校學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)保持相對(duì)平衡。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生還可獲得一定的報(bào)酬。這樣的辦學(xué)模式既能兼顧學(xué)生的理論和技能教育，又能為學(xué)生解決生活上的困難，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

除了利用頂崗實(shí)習(xí)的方式為貧困學(xué)生解決困難之外，容縣還加大了對(duì)困難學(xué)生的資助力度。在國(guó)家、自治區(qū)和市級(jí)補(bǔ)助的基礎(chǔ)上，容縣每年都會(huì)從財(cái)政中劃撥一定數(shù)額的資助資金，并要求各中職學(xué)校按有關(guān)規(guī)定，從學(xué)校學(xué)費(fèi)收入中抽出10.1%的經(jīng)費(fèi)資助家庭貧困學(xué)生。自2007年以來(lái)，該縣共有24 478人次獲得中職國(guó)家助學(xué)金，累計(jì)達(dá)1 783.341萬(wàn)元；6 436人次享受中職補(bǔ)助，共計(jì)471.57萬(wàn)元；76人次享受中職特定專(zhuān)業(yè)生活費(fèi)補(bǔ)助，共計(jì)5.7萬(wàn)元；255人次獲得中職資助金，共計(jì)255萬(wàn)元。

容縣職教中心2010級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生小歐，是眾多受資助者中的一個(gè)。在校期間，小歐每年都獲得助學(xué)金，并通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，最終順利完成了學(xué)業(yè)?，F(xiàn)在，小歐在廣東雅視集團(tuán)就業(yè)，而且是雅視集團(tuán)的技術(shù)骨干。今年4月，小歐在“惠民政策幫助我成長(zhǎng)”征文比賽中寫(xiě)下了這樣的話(huà)：“我的心里時(shí)時(shí)充滿(mǎn)感激之情。我，一個(gè)棄兒，一個(gè)生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村的女孩，求學(xué)是多么不容易！沒(méi)有助學(xué)金，我哪里有求學(xué)的機(jī)會(huì)？沒(méi)有助學(xué)金，我哪里能成為一個(gè)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的中專(zhuān)畢業(yè)生？我要把自己的知識(shí)技能用到社會(huì)中去，幫助需要幫助的人，將愛(ài)傳遞下去?！?/p>

現(xiàn)在，容縣中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)狀況良好，初次就業(yè)率每年都在95%以上，畢業(yè)生的月工資也都在2 400元左右。為保障學(xué)生就業(yè)，容縣建立了5個(gè)中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，網(wǎng)站上公布了大量的知名企業(yè)簡(jiǎn)介、就業(yè)信息和就業(yè)注意事項(xiàng)等，為學(xué)生提供了更多的就業(yè)選擇。另外，縣政府還支持學(xué)校采用聯(lián)合辦學(xué)、訂單辦學(xué)等辦學(xué)模式，要求相關(guān)企業(yè)對(duì)本縣中職畢業(yè)生實(shí)行優(yōu)先錄用。畢業(yè)生除了可以選擇在本縣企業(yè)就業(yè)，部分優(yōu)秀畢業(yè)生還可以被推薦到區(qū)內(nèi)其他市縣及區(qū)外的一些知名企業(yè)就業(yè)。

從容縣的中職學(xué)校畢業(yè)出去的學(xué)生，在各行各業(yè)里都表現(xiàn)優(yōu)異。畢業(yè)于該縣職教中心的廣西雅視科技副總經(jīng)理林車(chē)就是一個(gè)例子。林車(chē)告訴記者：“在中職三年的學(xué)習(xí)，使我知道了靠自己的努力可以改變?nèi)松牡览怼Ｋ?，我從一個(gè)流水線(xiàn)工人成長(zhǎng)為副總經(jīng)理?？梢哉f(shuō)，中職教育給我搭建起了一座人生舞臺(tái)，讓我在這個(gè)舞臺(tái)上盡情表演?！?/p>

第4篇：頂崗實(shí)習(xí)工作匯報(bào)范文

1.課程結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力培養(yǎng)要求有差距

目前，我國(guó)大部分院校酒店管理專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)都沿襲傳統(tǒng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的習(xí)慣做法，在課程構(gòu)成上基本是參照公共學(xué)科制訂培養(yǎng)方案，分為公共課、專(zhuān)業(yè)課及拓展課三大塊。從傳統(tǒng)的學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)上看，核心專(zhuān)業(yè)課占總學(xué)時(shí)比例普遍較少，公共基礎(chǔ)課和公共文化課學(xué)時(shí)比例最高，專(zhuān)業(yè)拓展課所占學(xué)時(shí)量最少，學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練或?qū)嵺`練習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)不足。此外，在公共文化課中涉及國(guó)學(xué)知識(shí)的課時(shí)明顯缺乏，沒(méi)有將我國(guó)五千多年文化精髓融入教學(xué)中，導(dǎo)致出現(xiàn)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在社會(huì)上被稱(chēng)為“有知識(shí)沒(méi)文化”的現(xiàn)象。雖然這種現(xiàn)象在其他專(zhuān)業(yè)同樣存在，但隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于酒店從業(yè)人員來(lái)講，國(guó)學(xué)知識(shí)的掌握尤為重要。

2.課程設(shè)計(jì)與行業(yè)對(duì)人才的要求有較大差距

目前一些高校不是以行業(yè)需要設(shè)計(jì)課程，存在為教師開(kāi)課，以學(xué)校需要開(kāi)課，以自身資源特點(diǎn)及經(jīng)濟(jì)效益開(kāi)設(shè)課程的現(xiàn)象，造成課程設(shè)計(jì)與行業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。課程設(shè)計(jì)的不合理直接導(dǎo)致高校培養(yǎng)的酒店管理專(zhuān)業(yè)人才缺乏對(duì)酒店行業(yè)的認(rèn)同，無(wú)法滿(mǎn)足酒店行業(yè)的用人要求，從而導(dǎo)致本科生員工穩(wěn)定性較差的局面。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，近五年，杭州市、上海市等地高校旅游管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生在酒店企業(yè)首次就業(yè)的流失率高達(dá)80%，畢業(yè)五年后，仍留在酒店企業(yè)工作的學(xué)生寥寥無(wú)幾。本科生的高流失率導(dǎo)致酒店企業(yè)對(duì)選擇本科學(xué)生失去信心，因此，旅游院校應(yīng)在課程設(shè)計(jì)上與行業(yè)要求相適應(yīng)，培養(yǎng)符合行業(yè)要求的人才。

3.教學(xué)方法與行業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求有較大差距

許多高校酒店管理專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是在教材選用方面都未能與行業(yè)發(fā)展需求接軌；教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)銜接不夠充分。特別是對(duì)于一些培養(yǎng)職業(yè)能力的課程，如果只強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平很難得到提高。一些院校的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室比較簡(jiǎn)陋甚至沒(méi)有，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能操作缺乏感性認(rèn)識(shí)，上完專(zhuān)業(yè)課仍然處于懵懂狀態(tài)。有些學(xué)校雖然建立了校外實(shí)習(xí)基地，但由于實(shí)習(xí)時(shí)間安排不夠合理，大多數(shù)校外實(shí)習(xí)是頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生只是對(duì)其中一門(mén)課程的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)習(xí)，無(wú)法在校外實(shí)習(xí)的過(guò)程中融會(huì)理論知識(shí)，職業(yè)能力無(wú)法得到很好的綜合訓(xùn)練和提高，同時(shí)對(duì)行業(yè)的認(rèn)知也會(huì)由于不全面的實(shí)習(xí)產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，缺乏對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。

4.教師結(jié)構(gòu)滿(mǎn)足不了職業(yè)能力培養(yǎng)的要求

高校普遍要求新進(jìn)教師必須具有教授職稱(chēng)或博士學(xué)位，但在酒店行業(yè)中鮮有擁有博士學(xué)位和教授職稱(chēng)的人員，因此要想從行業(yè)進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教師相當(dāng)困難，導(dǎo)致許多學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師雖然擁有博士學(xué)位，但都是從學(xué)生到教師，大多數(shù)是與酒店管理專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)或?qū)I(yè)相關(guān)不緊密的博士，甚至完全沒(méi)有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法給予學(xué)生更多的行業(yè)指導(dǎo)，教學(xué)上只能照本宣科，教學(xué)效果堪憂(yōu)。

二、本科酒店管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)優(yōu)化策略

通過(guò)對(duì)酒店行業(yè)職業(yè)能力構(gòu)成特點(diǎn)和酒店管理本科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題的分析，可以看出，酒店管理本科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)必須進(jìn)一步改革，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心實(shí)行優(yōu)化教學(xué)，才能培養(yǎng)滿(mǎn)足時(shí)展需要的酒店管理專(zhuān)業(yè)高端人才。

1.課程設(shè)計(jì)職業(yè)化

根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)要求設(shè)計(jì)課程，突出課程的職業(yè)化及服務(wù)性。一方面，加強(qiáng)在餐飲、客房、前廳、康樂(lè)、酒水飲料等專(zhuān)業(yè)技能課程的職業(yè)化意識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)酒店企業(yè)內(nèi)部各部門(mén)的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)理念及服務(wù)技巧，培養(yǎng)職業(yè)化思維；另一方面，設(shè)計(jì)與酒店行業(yè)發(fā)展相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的課程，使學(xué)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，具有良好的職業(yè)能力。

2.課程結(jié)構(gòu)合理化

根據(jù)酒店管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，如對(duì)課程學(xué)時(shí)和學(xué)時(shí)比例進(jìn)行合理分配，增加專(zhuān)業(yè)核心課程數(shù)量及學(xué)時(shí)量，使學(xué)生可以多方面、多角度接觸專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。調(diào)整學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)，合理安排課程學(xué)時(shí)，在公共基礎(chǔ)課、核心專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)拓展課的學(xué)時(shí)比例安排上適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)核心課程及專(zhuān)業(yè)拓展課程的學(xué)時(shí)比例，在學(xué)時(shí)安排上，不必將所有的時(shí)間用于講課，應(yīng)適當(dāng)“留白”，給學(xué)生留下一些空閑時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化、吸收，有更多的時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。此外，增加國(guó)學(xué)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的性情，提高學(xué)生的社會(huì)能力和自身修養(yǎng)。

3.課程內(nèi)容模塊化

在課程教學(xué)內(nèi)容安排上，通過(guò)模塊劃分的形式開(kāi)展各種能力培養(yǎng)的訓(xùn)練。在課程教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)四種能力的訓(xùn)練，課程教學(xué)內(nèi)容以專(zhuān)業(yè)核心理論模塊內(nèi)容、能力拓展模塊內(nèi)容、職業(yè)任務(wù)訓(xùn)練模塊內(nèi)容以及職業(yè)角色體驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容四大模塊來(lái)呈現(xiàn)，將職業(yè)能力的培養(yǎng)融入模塊教學(xué)中。專(zhuān)業(yè)核心理論教學(xué)模塊內(nèi)容著重介紹專(zhuān)業(yè)基本理論、概念體系、行業(yè)知識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力，讓學(xué)生形成較好的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，為其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。能力拓展教學(xué)模塊內(nèi)容主要是以培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、決策能力、適應(yīng)能力等方面的能力，全方位提升學(xué)生的社會(huì)能力，進(jìn)一步適應(yīng)行業(yè)需要。職業(yè)任務(wù)訓(xùn)練模塊的內(nèi)容著重培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行能力，每一門(mén)課程都通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)項(xiàng)目，由學(xué)生以項(xiàng)目小組形式完成任務(wù)，項(xiàng)目小組自行設(shè)計(jì)工作程序、人員分工、工作匯報(bào)等內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于職業(yè)感覺(jué)及個(gè)人素質(zhì)方面，可以通過(guò)職業(yè)角色體驗(yàn)?zāi)K來(lái)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)酒店員工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及角色分工意識(shí)，體驗(yàn)職業(yè)角色的成就感，培養(yǎng)良好的職業(yè)幸福感及職業(yè)認(rèn)同感能力。每一個(gè)模塊之間又是相互交叉、相互補(bǔ)充的。每一門(mén)課、每一堂課都有四個(gè)模塊的內(nèi)容，使學(xué)生可以得到很大提升。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)情景化

酒店行業(yè)的服務(wù)性是通過(guò)實(shí)際操作體現(xiàn)出來(lái)的，因此學(xué)生對(duì)職業(yè)角色的體驗(yàn)只能通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實(shí)踐性強(qiáng)的課程，創(chuàng)造仿真的教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間和強(qiáng)度，以強(qiáng)化學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。讓學(xué)生在真實(shí)的酒店運(yùn)營(yíng)環(huán)境下，體驗(yàn)酒店角色的樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)身份，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

5.教師結(jié)構(gòu)職業(yè)化

酒店管理專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人格魅力、職業(yè)感及專(zhuān)業(yè)性，直接影響酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，專(zhuān)業(yè)教師在酒店管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生具有言傳身教的直接影響。專(zhuān)業(yè)教師本身的職業(yè)性在專(zhuān)業(yè)教學(xué)和職業(yè)能力上對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)引導(dǎo)性和示范性，是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的第一對(duì)象，因此，高校在專(zhuān)業(yè)教師結(jié)構(gòu)上更應(yīng)重視職業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)，建設(shè)一支既有學(xué)校專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)教師，又有酒店行業(yè)專(zhuān)家及酒店職業(yè)經(jīng)理人組成的“雙師型、多師型”教師隊(duì)伍。

6.教材選用經(jīng)典化

目前，我國(guó)酒店管理服務(wù)類(lèi)課程教材數(shù)量繁多，但缺少權(quán)威、經(jīng)典的高水平教材，在課堂教學(xué)中對(duì)國(guó)外的原版教材采用極少，與國(guó)際化教育的水平還有一定的差距。由于我國(guó)本科酒店管理專(zhuān)業(yè)是從2007年開(kāi)始招生的，學(xué)科建設(shè)與發(fā)展起步較晚，在教材建設(shè)方面也較薄弱，特別是存在本專(zhuān)科教材差異不明顯、優(yōu)秀教材缺乏等問(wèn)題。因此在教材建設(shè)方面，需專(zhuān)職教師協(xié)同行業(yè)專(zhuān)家編寫(xiě)一系列可操作性強(qiáng)、教學(xué)案例豐富、具有現(xiàn)代服務(wù)理念、對(duì)提升學(xué)生職業(yè)能力具有實(shí)用價(jià)值的本科酒店管理專(zhuān)業(yè)教材。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：頂崗實(shí)習(xí)工作匯報(bào)范文

論文關(guān)鍵詞：新加坡；職業(yè)教育；教師評(píng)價(jià)；特點(diǎn)；啟示

職業(yè)教育教師績(jī)效評(píng)價(jià)是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅與慎重的工作，直接涉及廣大教師的切身利益，影響到教師積極性與創(chuàng)造性的發(fā)揮?？茖W(xué)與準(zhǔn)確的績(jī)效評(píng)價(jià)是對(duì)教師工作價(jià)值、貢獻(xiàn)、能力、素養(yǎng)等的全面肯定與認(rèn)可，可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，激發(fā)辦學(xué)活力，減少矛盾，維護(hù)校園穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)高校教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提高。建立科學(xué)、合理的職業(yè)教育教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，取得客觀、全面、精確的考核結(jié)果，發(fā)揮績(jī)效評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，是當(dāng)前職業(yè)院校人力資源管理亟待深入研究的一項(xiàng)重要課題。盡管?chē)?guó)內(nèi)學(xué)者非常重視研究高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)，然而，教師績(jī)效評(píng)價(jià)工作卻是一項(xiàng)世界性難題，評(píng)價(jià)目標(biāo)導(dǎo)向、指標(biāo)內(nèi)容、方法手段、過(guò)程控制、統(tǒng)計(jì)處理、結(jié)果應(yīng)用、待遇激勵(lì)等都很難做到絕對(duì)的科學(xué)、公平、公正、客觀、準(zhǔn)確，要考慮到主觀與客觀、定性與定量、顯性與隱性、多元與個(gè)性等眾多因素的影響，尚未形成一套完整的理論體系，在實(shí)踐操作中還存在著很多復(fù)雜問(wèn)題。筆者曾作為管理干部赴新加坡南陽(yáng)理工學(xué)院(NYP：Nanyang Polytechnic)進(jìn)行了短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。新加坡職業(yè)教育“追求卓越、教學(xué)工廠(chǎng)”以及國(guó)際化、無(wú)界化、特色化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化的先進(jìn)辦學(xué)理念，科學(xué)靈活的教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系等都給人留下了深刻印象。新加坡職業(yè)教育教師績(jī)效評(píng)價(jià)比較成熟，與國(guó)際水平標(biāo)準(zhǔn)接軌，具有顯著的特點(diǎn)，在許多方面對(duì)我們具有啟示與借鑒作用。

一、新加坡職業(yè)教育教師績(jī)效評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1.　評(píng)價(jià)理念導(dǎo)向的職業(yè)性、創(chuàng)新性。新加坡職業(yè)教育教師績(jī)效評(píng)價(jià)理念實(shí)施的是市場(chǎng)企業(yè)實(shí)踐職業(yè)技能與優(yōu)化創(chuàng)新思維的價(jià)值導(dǎo)向，教師通過(guò)“教學(xué)工廠(chǎng)”的實(shí)踐教學(xué)理念與“學(xué)做一體化”的企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多元化、深層次的校企合作，實(shí)現(xiàn)“追求卓越”的評(píng)價(jià)理念，全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)教師的工作質(zhì)量和貢獻(xiàn)大小，評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師聘用、晉職、晉升、獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)等的重要依據(jù)，積極鼓勵(lì)教師的理念思維創(chuàng)新和教學(xué)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，十分強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作與開(kāi)拓創(chuàng)新精神，重點(diǎn)考察教師的工作業(yè)績(jī)與貢獻(xiàn)。

2.　評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的系統(tǒng)性、國(guó)際性。新加坡職業(yè)教育具有較為科學(xué)完善的教師評(píng)價(jià)體系，包括領(lǐng)導(dǎo)管理才能、團(tuán)隊(duì)合作精神、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和企業(yè)科研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)服務(wù)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面內(nèi)容。一般考核評(píng)價(jià)每個(gè)教師工作量的完成情況分為三個(gè)部分：教學(xué)工作量(包括理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué))、科研工作量(包括參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)培訓(xùn)指導(dǎo))、管理工作量(包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想的指導(dǎo))。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系多元化、系統(tǒng)性。評(píng)價(jià)體系國(guó)際化，各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括教師、課程等均使用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，并尋找該領(lǐng)域的知名專(zhuān)家、學(xué)府對(duì)其課程及教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的核心內(nèi)容?？蒲性u(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于教師發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與專(zhuān)業(yè)著作，而是側(cè)重于教師的項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)發(fā)、課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、教材講義課件開(kāi)發(fā)、校企合作研究項(xiàng)目與產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等方面。社會(huì)服務(wù)也稱(chēng)社區(qū)服務(wù)，包括對(duì)校內(nèi)非學(xué)術(shù)社團(tuán)和政府機(jī)構(gòu)的服務(wù)，評(píng)價(jià)的方法是由教師列出從事社會(huì)服務(wù)的詳情報(bào)告，附上證明性文件，確保真實(shí)性，通過(guò)有關(guān)的團(tuán)體或公司來(lái)評(píng)價(jià)。

3.　評(píng)價(jià)方法渠道的多元性、科學(xué)性。新加坡職業(yè)院校教師績(jī)效評(píng)價(jià)為了實(shí)現(xiàn)客觀、全面、公正的目標(biāo)，評(píng)價(jià)方法渠道采取了多元化的形式與途徑，即多方共同參與，包括學(xué)生意見(jiàn)反饋、外部門(mén)教師印象、同行評(píng)價(jià)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)、部門(mén)評(píng)議考核工作小組意見(jiàn)、企業(yè)鑒定、教師本人意見(jiàn)等。為了保證評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性，減少和避免評(píng)價(jià)過(guò)程中摻雜的各種主觀人為因素的影響，同性質(zhì)崗位教師不參加評(píng)價(jià)過(guò)程，學(xué)生也沒(méi)有綜合評(píng)價(jià)教師的權(quán)利，僅僅是聽(tīng)取他們的反饋意見(jiàn)，尤其是對(duì)于不好的學(xué)生意見(jiàn)要作進(jìn)一，步的事實(shí)調(diào)查與認(rèn)定，看看是不是壞學(xué)生惡意所為。這樣既維護(hù)了教師的權(quán)威，也使得教師放下了包袱，沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，大膽、負(fù)責(zé)任地去當(dāng)好學(xué)生的生活與學(xué)業(yè)導(dǎo)師。例如，教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的關(guān)鍵因素，采用系主任、同行、學(xué)生三類(lèi)主體評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)小組、系內(nèi)、院級(jí)三級(jí)評(píng)價(jià)程序，輔之以課堂教學(xué)錄像、學(xué)生的長(zhǎng)期跟蹤、校友評(píng)價(jià)等多個(gè)信息來(lái)源，還引入專(zhuān)業(yè)團(tuán)體和局外人參加評(píng)價(jià)，及時(shí)將各種評(píng)估信息反饋給教師本人，使其明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足。課程講完之后，學(xué)生都要填寫(xiě)一份教師評(píng)估表，表內(nèi)對(duì)課程的各個(gè)細(xì)節(jié)都有評(píng)價(jià)，然后由學(xué)院統(tǒng)計(jì)出該教師的評(píng)估表現(xiàn)，寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告，交給主講教師；如果評(píng)估結(jié)果不佳，要送一份警告信，嚴(yán)重者可能被解聘。

4.　評(píng)價(jià)結(jié)果等級(jí)的客觀性、公正性。新加坡職業(yè)院校教師績(jī)效評(píng)價(jià)很少受到教師相互間利益或沖突的影響。評(píng)價(jià)結(jié)果具有公信力。教學(xué)組長(zhǎng)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)經(jīng)理、系主任從下往上評(píng)價(jià)時(shí)要分別組成3人、5人、10人的評(píng)議考核工作小組，小組長(zhǎng)一般由資深教師擔(dān)任。學(xué)院每三個(gè)月對(duì)全體員工做一次工作評(píng)估，將意見(jiàn)反饋表單獨(dú)、及時(shí)送達(dá)員工本人，然后由部門(mén)主任親自找每個(gè)員工談話(huà)，指出評(píng)估結(jié)果的優(yōu)劣，對(duì)缺點(diǎn)限期改正，否則就有可能被解聘。教師對(duì)反饋表都很重視，不僅要仔細(xì)備課和講課，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真對(duì)待。每年到了年終，新加坡職業(yè)院校教師要填寫(xiě)一份工作匯報(bào)表，包括日常教學(xué)管理工作，所負(fù)責(zé)的理論與實(shí)踐課程、項(xiàng)目課程、專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)與畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)輔助活動(dòng)、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)與生活學(xué)業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、對(duì)學(xué)校的其他貢獻(xiàn)與創(chuàng)新工作等。對(duì)每一項(xiàng)都按5分制進(jìn)行評(píng)價(jià)，5分為最好，1分為最差。一般2年為一個(gè)周期，如果一個(gè)教師2年中反饋表的平均評(píng)價(jià)分不到3分，那他的合同就不會(huì)延續(xù)下去了。學(xué)院依據(jù)所有評(píng)價(jià)項(xiàng)目的得分情況與綜合比較評(píng)議結(jié)果，最后把教師分成A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。學(xué)院設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的員工申訴部門(mén)，員工對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果有疑義可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)反映，調(diào)查取證后給予答復(fù)，出現(xiàn)錯(cuò)誤與不公正的地方要及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)有失職行為的要嚴(yán)肅從重處理，這樣就確保了評(píng)價(jià)結(jié)果等級(jí)從中間過(guò)程到最后結(jié)果都是客觀與公正的。

5.　評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用的激勵(lì)性、權(quán)威性。新加坡職業(yè)院校有一套嚴(yán)格的教師評(píng)價(jià)制度，院長(zhǎng)擁有絕對(duì)的權(quán)威，是教師工作評(píng)價(jià)的最后判定者，系主任、學(xué)科專(zhuān)業(yè)經(jīng)理、教學(xué)組長(zhǎng)也同樣都有很高的權(quán)威，他們是下級(jí)對(duì)上級(jí)逐級(jí)負(fù)責(zé)，具有優(yōu)先建議提名權(quán)，上級(jí)對(duì)下級(jí)具有絕對(duì)的評(píng)價(jià)與判定決策權(quán)力，教師是很怕自己上級(jí)的，如果犯了什么錯(cuò)誤，就會(huì)立刻被叫到辦公室接受教育，新加坡教師把這委婉地稱(chēng)為被請(qǐng)去“喝茶”。各級(jí)評(píng)價(jià)排名結(jié)果與學(xué)院最終排名結(jié)果都不公開(kāi)，最后由院長(zhǎng)單獨(dú)給予優(yōu)秀員工多發(fā)放1—5個(gè)月的額外獎(jiǎng)金紅包，員工之間不允許相互打聽(tīng)。獎(jiǎng)金發(fā)放完全依據(jù)員工貢獻(xiàn)大小，不考慮資歷、身份、職務(wù)等因素。這樣既維護(hù)了校園員工之間的和諧穩(wěn)定，又增強(qiáng)了員工的危機(jī)意識(shí)、責(zé)任感與使命感。同時(shí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使評(píng)估結(jié)果成為教師晉職、晉升、表彰的重要參考依據(jù)，以調(diào)動(dòng)教師搞好教學(xué)工作的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)教學(xué)改革。這種靈活機(jī)動(dòng)的教師聘用制和工作評(píng)估既為學(xué)院節(jié)省了大量的薪金開(kāi)銷(xiāo)，也調(diào)動(dòng)了全體員工的積極性，每個(gè)人都必須埋頭苦干，積極向上，只要工作出色，晉升就快，工資也高。

二、我國(guó)職業(yè)教育教師績(jī)效評(píng)價(jià)得到的啟示

1.　我國(guó)高職教育教師績(jī)效評(píng)價(jià)目標(biāo)價(jià)值導(dǎo)向還存在誤區(qū)，需要轉(zhuǎn)向重教學(xué)、重實(shí)踐、重開(kāi)發(fā)、重創(chuàng)新、重貢獻(xiàn)、重高素能人才培養(yǎng)。正確的教師績(jī)效評(píng)價(jià)功能主要體現(xiàn)在引導(dǎo)教師職業(yè)生涯發(fā)展、促進(jìn)高職院校實(shí)施發(fā)展戰(zhàn)略的重要的價(jià)值導(dǎo)向作用方面。目前，我國(guó)高職教育績(jī)效評(píng)價(jià)的價(jià)值取向還存在明顯偏差，部分高職院校將績(jī)效考評(píng)的價(jià)值僅僅定位在分配利益上，使教師認(rèn)為考核只不過(guò)是一種平衡利益關(guān)系的管理形式，目的就是年終發(fā)放獎(jiǎng)金。部分高職院校還將“重科研、輕教學(xué)”的價(jià)值觀念注入績(jī)效評(píng)價(jià)中，向許多本科研究型大學(xué)學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)科研的重要性，要求教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須發(fā)表一定數(shù)量的論文，承擔(dān)一定的科研任務(wù)，忽視教師和高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與發(fā)展目標(biāo)。這種追求功利性、實(shí)用性的價(jià)值取向?qū)е麓罅拷處煚?zhēng)相尋找科研項(xiàng)目、疲于撰寫(xiě)或抄襲科研論文，教學(xué)投入明顯減少，直接降低了教學(xué)質(zhì)量，影響到高校的辦學(xué)效益。應(yīng)通過(guò)對(duì)教師績(jī)效的科學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值導(dǎo)向，使教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)、科研等方面存在的優(yōu)勢(shì)和不足，采取有針對(duì)性的措施及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、改正，不斷地增強(qiáng)自身職業(yè)技能，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)踐教學(xué)改革，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與科研開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力。同時(shí)，還可以使高職院校管理者全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)每位教師的素質(zhì)、能力、工作狀況、工作效果，強(qiáng)化“雙師”師資隊(duì)伍的科學(xué)管理，提升高職院校整體的績(jī)效水平。

2.　我國(guó)高職教育教師績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)容還不夠健全，需要構(gòu)建完整性、系統(tǒng)性、多層性、合理性、標(biāo)準(zhǔn)性、特色化的指標(biāo)體系。我國(guó)許多高職院校尚未建立起適合不同類(lèi)別、不同層次與較為健全的教師的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定、系統(tǒng)化與標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和考核評(píng)價(jià)機(jī)制。高職院校教師承擔(dān)著教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三大任務(wù)，需要考核的內(nèi)容包括職業(yè)道德、教學(xué)工作、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)。但很多高職院校在設(shè)立評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行充分的論證和研究，不對(duì)教師崗位進(jìn)行分析，不能把握高職院校教師的工作特點(diǎn)和個(gè)性差異，評(píng)價(jià)內(nèi)容寬泛，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，評(píng)價(jià)指標(biāo)模糊，過(guò)多重視能夠量化的顯性指標(biāo)，忽視教師的職業(yè)道德、教學(xué)效果等難以量化的隱性指標(biāo)，無(wú)法全面、客觀地評(píng)價(jià)出不同層次、不同類(lèi)型教師的素質(zhì)和水平。建立科學(xué)、合理的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，增加教學(xué)成果的考評(píng)指標(biāo)的權(quán)重，平衡教學(xué)與科研之間的關(guān)系。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)應(yīng)以定量指標(biāo)為主，輔以一定描述性的定性指標(biāo)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性。對(duì)于一些習(xí)慣上進(jìn)行定性分析的指標(biāo)，應(yīng)探索具有可操作性的量化分析方法，如對(duì)定性指標(biāo)進(jìn)行分解等，盡量加強(qiáng)其精確性，減少模糊度。