頂崗實(shí)習(xí)方案精選(九篇)

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第1篇：頂崗實(shí)習(xí)方案范文

【關(guān)鍵詞】幼師專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 設(shè)計(jì)方案

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0028-01

我校學(xué)前專業(yè)始建于2002年，第一年就招收到200名學(xué)生。在生源逐年減少的形勢(shì)下，近幾年每年仍能至少招收三個(gè)班，是學(xué)校目前招生最好的專業(yè)。2012年6月，學(xué)校申報(bào)《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范?！?，學(xué)前專業(yè)為五個(gè)重點(diǎn)支持專業(yè)之一。

根據(jù)教育部頒布的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱要求，學(xué)生在校第三年要完成頂崗實(shí)習(xí)的教育活動(dòng)。經(jīng)過十年的實(shí)踐探索和積累，學(xué)前專業(yè)形成了一整套的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案，該方案得到了評(píng)審專家的高度認(rèn)可，成為學(xué)校教學(xué)工作的一大亮點(diǎn)。

整個(gè)方案分為四大部分：一、校企合作；二、訂單培養(yǎng)；三、制度保障：四、過程管理。

第一部分，校企合作

校企合作是職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的一條有效途徑。學(xué)校利用現(xiàn)有的師資和設(shè)備，根據(jù)企業(yè)對(duì)所需勞動(dòng)力的指標(biāo)要求，有計(jì)劃地招收、培養(yǎng)企業(yè)后備勞動(dòng)力，達(dá)到有指標(biāo)地招，有目標(biāo)地學(xué)，有專向技能地就業(yè)，避免了學(xué)校盲目招，企業(yè)找技工難的混亂局面。校企合作模式，等于讓學(xué)生搭上了始發(fā)站直通終點(diǎn)站的高鐵列車。幼兒園及早教機(jī)構(gòu)作為一種特殊形式的“企業(yè)”，對(duì)教師的質(zhì)量需求同樣適用這一種培養(yǎng)模式。

我校學(xué)前專業(yè)與幼兒園、早教機(jī)構(gòu)的合作具有如下幾項(xiàng)具體內(nèi)容：

第一，成立“學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”，成員由學(xué)校、參加合作的幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、在幼教行業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的專家及學(xué)生家長(zhǎng)代表組成。

第二，制定“學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”工作章程。

第三，建立“學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”運(yùn)行制度。

第四，簽定“校企合作協(xié)議”。學(xué)校與撫順市幼兒園、市委幼兒園、愛兒坊幼兒園、沈陽愛嬰教育機(jī)構(gòu)等幾十家單位簽定了合作協(xié)議。

第五，制定規(guī)劃，及時(shí)總結(jié)。

第二部分。訂單培養(yǎng)

學(xué)校自2007年以來不斷進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，先后以愛兒坊幼兒園、愛童幼兒園、翻樂園幼兒園、億嬰寶貝親子機(jī)構(gòu)、沈陽愛嬰教育機(jī)構(gòu)等單位冠名，招收定向班。這些定向冠名班均由學(xué)校和幼兒園共同完成培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃。

第一，共同制定和實(shí)施專業(yè)培養(yǎng)方案，共同研究課程設(shè)置，共同選擇課程內(nèi)容。如：沈陽愛嬰經(jīng)過與我校反復(fù)研討，將蒙氏、奧爾夫音樂、親子等特色課程植入教學(xué)，保證了學(xué)生在校期間就能學(xué)到最新的早教知識(shí)，同時(shí)也提升了就業(yè)技能，此舉深受學(xué)生及家長(zhǎng)歡迎，第三年頂崗實(shí)習(xí)初始，愛嬰冠名班全班學(xué)生一次性被幼兒園和早教機(jī)構(gòu)全部聘走。

第二，共同制定招生培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校根據(jù)愛童幼兒園對(duì)師資的特殊要求，有所側(cè)重地招收符合條件的新生。2009年，招收一名有體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的男生；2010年，招收五名家庭特困的女生，修完學(xué)校規(guī)定的課程之外出資保送到北師大學(xué)習(xí)蒙氏課程?，F(xiàn)在，這五名學(xué)生因?yàn)榘从?jì)劃接受培訓(xùn)并較全面地掌握了蒙氏課程，已經(jīng)提前一年（頂崗實(shí)習(xí)期間）走到蒙氏全日班老師的崗位，成為幼兒園骨干教師，不僅為幼兒園提高了創(chuàng)收，自己也增加了收入，

第三，安排幼兒園經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生切身感受當(dāng)前先進(jìn)的教育理念和特色課程。幼兒園教師有著非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，她們傳授給學(xué)生的知識(shí)是學(xué)校老師無法做到的，因此，頂崗實(shí)習(xí)正是彌補(bǔ)課堂上的不足，由幼兒園教師將本園的辦園特色課程在生動(dòng)的幼兒園里傳授，學(xué)生們接受起來會(huì)事半功倍，

實(shí)踐證明，訂單園所所提供的實(shí)習(xí)場(chǎng)所、內(nèi)容、形式等都極大地提高了學(xué)生對(duì)幼兒園工作的適應(yīng)程度，為其順暢就業(yè)鋪就了一條綠色通道。

第三部分，制度保障

為了保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中得到有效的實(shí)際鍛煉，更重要的是自身權(quán)益能夠得到維護(hù)，學(xué)校與幼兒園共同遵守相關(guān)的法律法規(guī)，并制定和完善了有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)章制度。

《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》

《教育部、中國保險(xiǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校保險(xiǎn)教育有關(guān)工作的指導(dǎo)意見》

《教育部、財(cái)政部、中國保險(xiǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)關(guān)于在中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)的通知》

《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》

《學(xué)生傷害事故處理辦法》

《撫順市學(xué)前教育發(fā)展三年綱要》

《撫順一職專學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》

《撫順一職專學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》實(shí)施細(xì)則

《校企頂崗實(shí)習(xí)工作職責(zé)》

《高三班主任頂崗實(shí)習(xí)管理制度》

《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》

《一職專學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》

《實(shí)習(xí)學(xué)生規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)指南》

《幼兒園頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度》

《幼兒園頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生勞動(dòng)保護(hù)制度》

《頂崗實(shí)習(xí)班主任管理記錄》

《頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)教師指導(dǎo)記錄》

《頂崗實(shí)習(xí)評(píng)優(yōu)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則》

依據(jù)以上國家及地方政府的法制法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和幼兒園對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)章制度，頂崗實(shí)習(xí)工作得以順利和有成效地完成。

第四部分，過程管理

學(xué)校和幼兒園共同成立了學(xué)生實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，雙方均有專人負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)全過程的管理。學(xué)校招生就業(yè)科牽頭，教務(wù)科、學(xué)生科參與；幼兒園也指派專人負(fù)責(zé)接收、指導(dǎo)、管理、評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)工作。學(xué)校還建立班主任專職管理實(shí)習(xí)學(xué)生制度，并對(duì)班主任工作提出明確要求。

招生就業(yè)科根據(jù)校長(zhǎng)辦公會(huì)及“學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”建議，詳細(xì)擬訂出“頂崗實(shí)習(xí)工作流程”，并嚴(yán)格執(zhí)行。（流程圖略）學(xué)生實(shí)習(xí)前，專業(yè)部、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、班主任分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位職責(zé)及安全教育。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，專業(yè)指導(dǎo)教師、班主任通過定期查訪及隨機(jī)抽查的方式實(shí)地檢查指導(dǎo)。還通過電話、電子郵件、QQ群、分片包組等方式保持與幼兒園和學(xué)生的溝通，既注重了情感的交流，也完成了專業(yè)的指導(dǎo)。這些方法有效地幫助了學(xué)生及時(shí)總結(jié)實(shí)習(xí)感受，解決并處理實(shí)習(xí)中遇到的問題、困難和突發(fā)事件。其間，要求教師做好實(shí)習(xí)檢查記錄，學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)周記。實(shí)習(xí)結(jié)束后，專業(yè)部、班主任及學(xué)生均形成總結(jié)并進(jìn)行并反饋企業(yè)滿意度調(diào)查表。

實(shí)習(xí)過程的管理，歸根結(jié)底是要以制度為保障，順利完成頂崗實(shí)習(xí)所要完成的教育任務(wù)，為學(xué)生平穩(wěn)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。它是學(xué)校為社會(huì)服務(wù)整個(gè)鏈條中十分重要的一環(huán)。

頂崗實(shí)習(xí)的特殊性在于學(xué)生以學(xué)生身份參加社會(huì)工作，離開課堂進(jìn)行社會(huì)勞動(dòng)。他們身邊沒有了模擬實(shí)訓(xùn)室，沒有了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，代之以更多的是責(zé)任、效益、競(jìng)爭(zhēng)、安全等不容忽視的概念。如何在學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的時(shí)候都有一個(gè)華麗轉(zhuǎn)身，是我們負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的老師需要承擔(dān)起的責(zé)任。國家非常重視職業(yè)教育的發(fā)展，第“十三五”期間，全國評(píng)出1000所中等教育示范校，無論在政策上還是資金上都給予了極大的傾斜和扶持。頂崗實(shí)習(xí)工作的好與壞，直接關(guān)系到國家政策的落實(shí)情況，直接影響學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，因此，有效做好中職幼師專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)值得深入探討的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

[2]《創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)》

第2篇：頂崗實(shí)習(xí)方案范文

頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和崗位技能的重要途徑，安全保衛(wèi)群順應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，開展“2+1”人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過幾年人才培養(yǎng)方案中頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐，逐漸形成了以就業(yè)為導(dǎo)向，以“校政企行”安保職教聯(lián)盟為平臺(tái)、管理與“學(xué)習(xí)包”一體化、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力與提高就業(yè)質(zhì)量相融合的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

關(guān)鍵詞：“2+1”人才培養(yǎng)模式;頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制;安保職教聯(lián)盟;學(xué)習(xí)包

頂崗實(shí)習(xí)是衡量高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平的重要指標(biāo)，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和崗位技能的重要途徑，在2006年教育部十六號(hào)文件中明確要求，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。2014年國務(wù)院19號(hào)文件《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中再次指出要?jiǎng)?chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式。

我院安全保衛(wèi)群順應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，開展“2+1”人才培養(yǎng)方案，其中 “1”為進(jìn)行一年頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)過幾年人才培養(yǎng)方案中頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐，逐漸形成了以就業(yè)為導(dǎo)向，以“校政企行”安保職教聯(lián)盟為平臺(tái)、管理與“學(xué)習(xí)包”一體化、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力與提高就業(yè)質(zhì)量相融合的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制。

本文以安保專業(yè)群頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制為例，從頂崗實(shí)習(xí)的管理、運(yùn)行等各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和分析，旨在在實(shí)踐中探索高等職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)的管理。

一、 依托“校政企行”安保職教聯(lián)盟，選擇“三好”實(shí)習(xí)單位

根據(jù)我院對(duì)職教聯(lián)盟的概念的提出和內(nèi)涵的解讀，職教聯(lián)盟是指一個(gè)或若干個(gè)發(fā)展較好的職業(yè)院校，聯(lián)合相關(guān)的政府主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)和優(yōu)質(zhì)企業(yè)，以擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)雙贏、共同發(fā)展為主要目的的多法人聯(lián)合體。我院借助安保職教聯(lián)盟平臺(tái)，探索構(gòu)建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“安保職業(yè)教育培訓(xùn)新體系”，“校?！?、“校政”、“校企”、“校行”、“企企”之間不同合作模式戰(zhàn)略合作框架的架構(gòu)，分階段逐步實(shí)現(xiàn)不同層次、不同合作模式成員間，在專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、教材開發(fā)、實(shí)習(xí)就業(yè)、國際合作等多方面的合作成果，為構(gòu)建安保職業(yè)化教育培訓(xùn)新的實(shí)施體系提供平臺(tái)。

頂崗實(shí)習(xí)充分發(fā)揮了聯(lián)盟平臺(tái)的職能，職教聯(lián)盟平臺(tái)不斷擴(kuò)展和成熟，首先為頂崗實(shí)習(xí)提供了充足數(shù)量的實(shí)習(xí)基地。在實(shí)習(xí)基地的選擇上，我們以“三好”原則，校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和實(shí)習(xí)崗位的數(shù)量能夠?yàn)殚_展未開展頂崗實(shí)習(xí)提供充分的保障，其中要選擇與人才培養(yǎng)要求和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的相適應(yīng)的“三好”單位?！叭谩笔侵?，一是指實(shí)習(xí)單位要有具備吸引力的實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生愿意主動(dòng)選擇，并且在實(shí)習(xí)過程中認(rèn)可;二是實(shí)習(xí)單位具有優(yōu)秀的廣闊的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，能夠滿足學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展的目標(biāo);三是最重要的，即實(shí)習(xí)單位與學(xué)校深度合作，實(shí)習(xí)單位與學(xué)校人才培養(yǎng)的理念相一致，具有專門針對(duì)我院學(xué)生的優(yōu)良的人才培養(yǎng)機(jī)制，共同制定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案、進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

由學(xué)校主導(dǎo)選擇出“三好”實(shí)習(xí)單位后，具體實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)學(xué)生的對(duì)接采取雙向選擇，以校園內(nèi)召開實(shí)習(xí)雙選會(huì)的形式，學(xué)生自主選擇適合的崗位，企業(yè)選擇適合的實(shí)習(xí)生，這樣對(duì)實(shí)習(xí)單位來說提高了人員引入的質(zhì)量和穩(wěn)定性，對(duì)于學(xué)生來有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)和就業(yè)無縫銜接，讓學(xué)生愿意去，留得住，能發(fā)展。

二、 以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力與提高就業(yè)質(zhì)量相融合的“兩段式”頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制

安全保衛(wèi)專業(yè)群“2+1”人才培養(yǎng)方案中的“1”為一年頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)入三實(shí)遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式的“實(shí)戰(zhàn)”環(huán)節(jié)。“三實(shí)遞進(jìn)雙結(jié)合”是安全保衛(wèi)專業(yè)群以實(shí)境實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)為核心的的特色人才培養(yǎng)模式， 一年頂崗實(shí)習(xí)的安排為“兩段式”，第一個(gè)階段為“綜合性頂崗實(shí)習(xí)”，主要目標(biāo)是根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)實(shí)境、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)的螺旋遞進(jìn)，使學(xué)生通過真實(shí)工作崗位的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將學(xué)校內(nèi)的理論實(shí)踐與工作相結(jié)合，融入社會(huì)和職場(chǎng)，適應(yīng)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。在此階段中根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，學(xué)生不得隨意進(jìn)行崗位調(diào)整，保證學(xué)習(xí)和實(shí)踐的穩(wěn)定性，也降低企業(yè)人員流動(dòng)。第二階段為“就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)”，這一階段中學(xué)生通過之前半年的學(xué)習(xí)實(shí)踐后，在第二階段明確了就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，知道自己需要學(xué)習(xí)和提高的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)是什么，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生和實(shí)習(xí)單位可以進(jìn)行再次的選擇，使實(shí)習(xí)和就業(yè)能夠順利的銜接，提高就業(yè)質(zhì)量。

三、管理與“學(xué)習(xí)包”一體化的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制

頂崗實(shí)習(xí)管理模式規(guī)范化、制度化是實(shí)習(xí)順利開展的基本保障。

1、 頂崗實(shí)習(xí)管理工作組織保障，職責(zé)明確。

設(shè)立三級(jí)管理機(jī)構(gòu)，由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同組成的領(lǐng)導(dǎo)小

摘要：

頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和崗位技能的重要途徑，安全保衛(wèi)群順應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，開展“2+1”人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過幾年人才培養(yǎng)方案中頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐，逐漸形成了以就業(yè)為導(dǎo)向，以“校政企行”安保職教聯(lián)盟為平臺(tái)、管理與“學(xué)習(xí)包”一體化、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力與提高就業(yè)質(zhì)量相融合的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

關(guān)鍵詞：“2+1”人才培養(yǎng)模式;頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制;安保職教聯(lián)盟;學(xué)習(xí)包

頂崗實(shí)習(xí)是衡量高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平的重要指標(biāo)，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和崗位技能的重要途徑，在2006年教育部十六號(hào)文件中明確要求，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。2014年國務(wù)院19號(hào)文件《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中再次指出要?jiǎng)?chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式。

我院安全保衛(wèi)群順應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，開展“2+1”人才培養(yǎng)方案，其中 “1”為進(jìn)行一年頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)過幾年人才培養(yǎng)方案中頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐，逐漸形成了以就業(yè)為導(dǎo)向，以“校政企行”安保職教聯(lián)盟為平臺(tái)、管理與“學(xué)習(xí)包”一體化、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力與提高就業(yè)質(zhì)量相融合的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制。

本文以安保專業(yè)群頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制為例，從頂崗實(shí)習(xí)的管理、運(yùn)行等各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和分析，旨在在實(shí)踐中探索高等職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)的管理。

一、 依托“校政企行”安保職教聯(lián)盟，選擇“三好”實(shí)習(xí)單位

根據(jù)我院對(duì)職教聯(lián)盟的概念的提出和內(nèi)涵的解讀，職教聯(lián)盟是指一個(gè)或若干個(gè)發(fā)展較好的職業(yè)院校，聯(lián)合相關(guān)的政府主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)和優(yōu)質(zhì)企業(yè)，以擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)雙贏、共同發(fā)展為主要目的的多法人聯(lián)合體。我院借助安保職教聯(lián)盟平臺(tái)，探索構(gòu)建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“安保職業(yè)教育培訓(xùn)新體系”，“校?！薄ⅰ靶Ｕ?、“校企”、“校行”、“企企”之間不同合作模式戰(zhàn)略合作框架的架構(gòu)，分階段逐步實(shí)現(xiàn)不同層次、不同合作模式成員間，在專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、教材開發(fā)、實(shí)習(xí)就業(yè)、國際合作等多方面的合作成果，為構(gòu)建安保職業(yè)化教育培訓(xùn)新的實(shí)施體系提供平臺(tái)。

頂崗實(shí)習(xí)充分發(fā)揮了聯(lián)盟平臺(tái)的職能，職教聯(lián)盟平臺(tái)不斷擴(kuò)展和成熟，首先為頂崗實(shí)習(xí)提供了充足數(shù)量的實(shí)習(xí)基地。在實(shí)習(xí)基地的選擇上，我們以“三好”原則，校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和實(shí)習(xí)崗位的數(shù)量能夠?yàn)殚_展未開展頂崗實(shí)習(xí)提供充分的保障，其中要選擇與人才培養(yǎng)要求和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的相適應(yīng)的“三好”單位?！叭谩笔侵福皇侵笇?shí)習(xí)單位要有具備吸引力的實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生愿意主動(dòng)選擇，并且在實(shí)習(xí)過程中認(rèn)可;二是實(shí)習(xí)單位具有優(yōu)秀的廣闊的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，能夠滿足學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展的目標(biāo);三是最重要的，即實(shí)習(xí)單位與學(xué)校深度合作，實(shí)習(xí)單位與學(xué)校人才培養(yǎng)的理念相一致，具有專門針對(duì)我院學(xué)生的優(yōu)良的人才培養(yǎng)機(jī)制，共同制定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案、進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

由學(xué)校主導(dǎo)選擇出“三好”實(shí)習(xí)單位后，具體實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)學(xué)生的對(duì)接采取雙向選擇，以校園內(nèi)召開實(shí)習(xí)雙選會(huì)的形式，學(xué)生自主選擇適合的崗位，企業(yè)選擇適合的實(shí)習(xí)生，這樣對(duì)實(shí)習(xí)單位來說提高了人員引入的質(zhì)量和穩(wěn)定性，對(duì)于學(xué)生來有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)和就業(yè)無縫銜接，讓學(xué)生愿意去，留得住，能發(fā)展。

二、 以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力與提高就業(yè)質(zhì)量相融合的“兩段式”頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制

安全保衛(wèi)專業(yè)群“2+1”人才培養(yǎng)方案中的“1”為一年頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)入三實(shí)遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式的“實(shí)戰(zhàn)”環(huán)節(jié)?！叭龑?shí)遞進(jìn)雙結(jié)合”是安全保衛(wèi)專業(yè)群以實(shí)境實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)為核心的的特色人才培養(yǎng)模式， 一年頂崗實(shí)習(xí)的安排為“兩段式”，第一個(gè)階段為“綜合性頂崗實(shí)習(xí)”，主要目標(biāo)是根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)實(shí)境、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)的螺旋遞進(jìn)，使學(xué)生通過真實(shí)工作崗位的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將學(xué)校內(nèi)的理論實(shí)踐與工作相結(jié)合，融入社會(huì)和職場(chǎng)，適應(yīng)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。在此階段中根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，學(xué)生不得隨意進(jìn)行崗位調(diào)整，保證學(xué)習(xí)和實(shí)踐的穩(wěn)定性，也降低企業(yè)人員流動(dòng)。第二階段為“就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)”，這一階段中學(xué)生通過之前半年的學(xué)習(xí)實(shí)踐后，在第二階段明確了就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，知道自己需要學(xué)習(xí)和提高的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)是什么，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生和實(shí)習(xí)單位可以進(jìn)行再次的選擇，使實(shí)習(xí)和就業(yè)能夠順利的銜接，提高就業(yè)質(zhì)量。

三、管理與“學(xué)習(xí)包”一體化的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制

頂崗實(shí)習(xí)管理模式規(guī)范化、制度化是實(shí)習(xí)順利開展的基本保障。

1、 頂崗實(shí)習(xí)管理工作組織保障，職責(zé)明確。

設(shè)立三級(jí)管理機(jī)構(gòu)，由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同組成的領(lǐng)導(dǎo)小

摘要：

頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和崗位技能的重要途徑，安全保衛(wèi)群順應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，開展“2+1”人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過幾年人才培養(yǎng)方案中頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐，逐漸形成了以就業(yè)為導(dǎo)向，以“校政企行”安保職教聯(lián)盟為平臺(tái)、管理與“學(xué)習(xí)包”一體化、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力與提高就業(yè)質(zhì)量相融合的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

關(guān)鍵詞：“2+1”人才培養(yǎng)模式;頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制;安保職教聯(lián)盟;學(xué)習(xí)包

頂崗實(shí)習(xí)是衡量高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平的重要指標(biāo)，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和崗位技能的重要途徑，在2006年教育部十六號(hào)文件中明確要求，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。2014年國務(wù)院19號(hào)文件《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中再次指出要?jiǎng)?chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式。

我院安全保衛(wèi)群順應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，開展“2+1”人才培養(yǎng)方案，其中 “1”為進(jìn)行一年頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)過幾年人才培養(yǎng)方案中頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐，逐漸形成了以就業(yè)為導(dǎo)向，以“校政企行”安保職教聯(lián)盟為平臺(tái)、管理與“學(xué)習(xí)包”一體化、培養(yǎng)綜合職業(yè)能力與提高就業(yè)質(zhì)量相融合的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制。

本文以安保專業(yè)群頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制為例，從頂崗實(shí)習(xí)的管理、運(yùn)行等各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和分析，旨在在實(shí)踐中探索高等職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)的管理。

一、 依托“校政企行”安保職教聯(lián)盟，選擇“三好”實(shí)習(xí)單位

根據(jù)我院對(duì)職教聯(lián)盟的概念的提出和內(nèi)涵的解讀，職教聯(lián)盟是指一個(gè)或若干個(gè)發(fā)展較好的職業(yè)院校，聯(lián)合相關(guān)的政府主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)和優(yōu)質(zhì)企業(yè)，以擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)雙贏、共同發(fā)展為主要目的的多法人聯(lián)合體。我院借助安保職教聯(lián)盟平臺(tái)，探索構(gòu)建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“安保職業(yè)教育培訓(xùn)新體系”，“校校”、“校政”、“校企”、“校行”、“企企”之間不同合作模式戰(zhàn)略合作框架的架構(gòu)，分階段逐步實(shí)現(xiàn)不同層次、不同合作模式成員間，在專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、教材開發(fā)、實(shí)習(xí)就業(yè)、國際合作等多方面的合作成果，為構(gòu)建安保職業(yè)化教育培訓(xùn)新的實(shí)施體系提供平臺(tái)。

頂崗實(shí)習(xí)充分發(fā)揮了聯(lián)盟平臺(tái)的職能，職教聯(lián)盟平臺(tái)不斷擴(kuò)展和成熟，首先為頂崗實(shí)習(xí)提供了充足數(shù)量的實(shí)習(xí)基地。在實(shí)習(xí)基地的選擇上，我們以“三好”原則，校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和實(shí)習(xí)崗位的數(shù)量能夠?yàn)殚_展未開展頂崗實(shí)習(xí)提供充分的保障，其中要選擇與人才培養(yǎng)要求和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的相適應(yīng)的“三好”單位?！叭谩笔侵?，一是指實(shí)習(xí)單位要有具備吸引力的實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生愿意主動(dòng)選擇，并且在實(shí)習(xí)過程中認(rèn)可;二是實(shí)習(xí)單位具有優(yōu)秀的廣闊的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，能夠滿足學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展的目標(biāo);三是最重要的，即實(shí)習(xí)單位與學(xué)校深度合作，實(shí)習(xí)單位與學(xué)校人才培養(yǎng)的理念相一致，具有專門針對(duì)我院學(xué)生的優(yōu)良的人才培養(yǎng)機(jī)制，共同制定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案、進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

由學(xué)校主導(dǎo)選擇出“三好”實(shí)習(xí)單位后，具體實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)學(xué)生的對(duì)接采取雙向選擇，以校園內(nèi)召開實(shí)習(xí)雙選會(huì)的形式，學(xué)生自主選擇適合的崗位，企業(yè)選擇適合的實(shí)習(xí)生，這樣對(duì)實(shí)習(xí)單位來說提高了人員引入的質(zhì)量和穩(wěn)定性，對(duì)于學(xué)生來有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)和就業(yè)無縫銜接，讓學(xué)生愿意去，留得住，能發(fā)展。

二、 以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力與提高就業(yè)質(zhì)量相融合的“兩段式”頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制

安全保衛(wèi)專業(yè)群“2+1”人才培養(yǎng)方案中的“1”為一年頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)入三實(shí)遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式的“實(shí)戰(zhàn)”環(huán)節(jié)。“三實(shí)遞進(jìn)雙結(jié)合”是安全保衛(wèi)專業(yè)群以實(shí)境實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)為核心的的特色人才培養(yǎng)模式， 一年頂崗實(shí)習(xí)的安排為“兩段式”，第一個(gè)階段為“綜合性頂崗實(shí)習(xí)”，主要目標(biāo)是根據(jù)人才培養(yǎng)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)實(shí)境、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)的螺旋遞進(jìn)，使學(xué)生通過真實(shí)工作崗位的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將學(xué)校內(nèi)的理論實(shí)踐與工作相結(jié)合，融入社會(huì)和職場(chǎng)，適應(yīng)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。在此階段中根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，學(xué)生不得隨意進(jìn)行崗位調(diào)整，保證學(xué)習(xí)和實(shí)踐的穩(wěn)定性，也降低企業(yè)人員流動(dòng)。第二階段為“就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)”，這一階段中學(xué)生通過之前半年的學(xué)習(xí)實(shí)踐后，在第二階段明確了就業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，知道自己需要學(xué)習(xí)和提高的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)是什么，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生和實(shí)習(xí)單位可以進(jìn)行再次的選擇，使實(shí)習(xí)和就業(yè)能夠順利的銜接，提高就業(yè)質(zhì)量。

三、管理與“學(xué)習(xí)包”一體化的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制

頂崗實(shí)習(xí)管理模式規(guī)范化、制度化是實(shí)習(xí)順利開展的基本保障。

1、 頂崗實(shí)習(xí)管理工作組織保障，職責(zé)明確。

設(shè)立三級(jí)管理機(jī)構(gòu)，由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同組成的領(lǐng)導(dǎo)小

組、管理小組和指導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)由系領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人共同組成，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)、管理和監(jiān)督。管理小組由學(xué)校實(shí)習(xí)部門和實(shí)習(xí)單位人力資源部門及部門負(fù)責(zé)人共同組成，負(fù)責(zé)選擇頂崗實(shí)習(xí)單位，落實(shí)實(shí)習(xí)崗位，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等其他前期工作;負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的策劃以及頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、管理制度的制訂和實(shí)習(xí)的組織管理、督促檢查工作。指導(dǎo)小組由專業(yè)教研室主任帶頭，校內(nèi)專業(yè)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和各實(shí)習(xí)單位崗位指導(dǎo)教師組成，負(fù)責(zé)對(duì)本專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行日常管理、教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育和安全教育，使學(xué)生保持良好的心態(tài)和工作態(tài)度;組織好頂崗實(shí)習(xí)過程中的檢查與管理，定期檢查評(píng)估，并且評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。

2、管理制度與 “學(xué)習(xí)包”相結(jié)合，全方位開展實(shí)習(xí)管理。

建立由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共同參與的頂崗實(shí)習(xí)管理制度體系，確保頂崗實(shí)習(xí)安全有序，提高頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性。

安全保衛(wèi)專業(yè)群根據(jù)學(xué)院的相關(guān)規(guī)定，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，與實(shí)習(xí)單位共同建立了頂崗實(shí)習(xí)制度體系。

“學(xué)習(xí)包”是指頂崗實(shí)習(xí)階段教學(xué)與評(píng)價(jià)方案。根據(jù)安全保衛(wèi)專業(yè)群2+1人才培養(yǎng)模式，按照“任務(wù)導(dǎo)向、能力本位”的課程建設(shè)和教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的思路，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)主要的崗位群的職業(yè)能力的要求，與實(shí)習(xí)單位共同設(shè)計(jì)開發(fā)了 “學(xué)習(xí)包”。該“學(xué)習(xí)包”明確了頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、工作流程、評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容，成為頂崗實(shí)習(xí)這一特殊教學(xué)階段的教學(xué)方案載體，全面深化了 “三實(shí)遞進(jìn)雙結(jié)合”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵。

第3篇：頂崗實(shí)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：能力本位 頂崗實(shí)習(xí) 多元評(píng)價(jià)

2014年3月，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，我國即將出臺(tái)高考改革方案，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才和學(xué)術(shù)性人才兩種高考模式，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整。這也是國家更加重視高等職業(yè)教育，著力打造高技能人才培養(yǎng)體系升級(jí)版的重要舉措。

高等職業(yè)教育是國家高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的技術(shù)型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重學(xué)生操作技能、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的培養(yǎng)和提升。近年來，高等職業(yè)教育在高等教育體系中所占比重越來越大，地位和作用越來越重要，人才培養(yǎng)的規(guī)模和數(shù)量逐年提高。然而人才培養(yǎng)的質(zhì)量卻未做到與培養(yǎng)規(guī)模和數(shù)量同步提升。用人單位反饋的信息表明：企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求與高職畢業(yè)生的質(zhì)量嚴(yán)重背離，學(xué)生的職業(yè)能力不強(qiáng)，理論與實(shí)踐不匹配，崗位穩(wěn)定性和工作連續(xù)性較差，不能適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。以上問題的普遍存在，嚴(yán)重影響了高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)效果。

目前，主管部門雖已著手從辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍等方面進(jìn)行高職教育改革，以加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生職業(yè)能力產(chǎn)生重大影響的評(píng)價(jià)體系的改革和完善并未同步跟進(jìn)。特別是在對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和提升最為重要的頂崗實(shí)習(xí)階段，質(zhì)量評(píng)價(jià)仍采用與普通高等院校類似的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，采用實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師、校內(nèi)指導(dǎo)教師以及實(shí)習(xí)報(bào)告三個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。三個(gè)指標(biāo)過于側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，忽視工作能力的考核，從而導(dǎo)致高職教育改革的成效并不顯著，學(xué)生的職業(yè)能力得不到用人單位的認(rèn)可。

筆者通過多年來對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位和畢業(yè)生從業(yè)情況的持續(xù)跟蹤調(diào)查和全面研究，認(rèn)為有必要對(duì)高職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)能力培養(yǎng)和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革和完善，基于學(xué)生能力培養(yǎng)，重點(diǎn)突出以下四方面的體系架構(gòu)。

一、科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)

人才培養(yǎng)的目標(biāo)是什么？學(xué)校要教什么？學(xué)生想學(xué)什么？企業(yè)的崗位實(shí)際需求又是什么？這些問題搞清了、理順了，頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)能力培養(yǎng)過程的方法、標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)結(jié)果等諸多問題便能迎刃而解?？茖W(xué)完善的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，是從頂崗實(shí)習(xí)職業(yè)能力培養(yǎng)過程管理與評(píng)價(jià)的重要而又關(guān)鍵的抓手，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供可靠、科學(xué)的前提條件。人才培養(yǎng)方案和專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的制定必須緊緊結(jié)合專業(yè)知識(shí)和崗位實(shí)際，由學(xué)校主導(dǎo)，邀請(qǐng)企業(yè)全過程參與，發(fā)揮校企雙方各自的優(yōu)勢(shì)，由學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)共同制定，形成學(xué)校、企業(yè)相互滲透開展頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)合作機(jī)制。用專業(yè)知識(shí)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過程，用實(shí)際操作檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)在實(shí)習(xí)中得到進(jìn)一步鞏固和提高。專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)一旦制定，應(yīng)具有相對(duì)穩(wěn)定性，并根據(jù)實(shí)習(xí)條件的不斷變化予以充實(shí)和完善。專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)一旦制定，應(yīng)在校企雙方備案，以注重標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性，減少執(zhí)行的隨意性。

二、強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)過程的科學(xué)管理

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程，是學(xué)生技能和職業(yè)素質(zhì)形成和提高的過程。建立健全頂崗實(shí)習(xí)管理制度，不斷加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)能力培養(yǎng)的過程管理，注重管理方式的創(chuàng)新，科學(xué)引入考核評(píng)價(jià)機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)的必要手段。結(jié)合人才培養(yǎng)方案和專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，校企雙方共同采用靈活多樣的形式來加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)能力的過程管理。

1.企業(yè)指導(dǎo)教師的現(xiàn)場(chǎng)管理

學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)應(yīng)該以校企雙方共同制定的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，讓學(xué)生在具體真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中熟悉崗位要求，學(xué)習(xí)相關(guān)技能的操作規(guī)范，完成崗位任務(wù)。在這一過程中，企業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合崗位生產(chǎn)實(shí)際，教會(huì)學(xué)生如何在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題進(jìn)而解決問題，使學(xué)生的操作技能和技巧在實(shí)踐中不斷得到提高，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。企業(yè)指導(dǎo)教師是學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)者、管理者與監(jiān)督者，要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理和嚴(yán)格要求，不僅負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、文明實(shí)習(xí)、安全生產(chǎn)的教育，還要認(rèn)真做好學(xué)生的考勤和頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)工作，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和崗位技能形成有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而使學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力得到提高。

2.頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的平臺(tái)管理

高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)是點(diǎn)多面廣、學(xué)生分散、管理難度大。借助頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)具有的便捷性、及時(shí)性、互動(dòng)性特點(diǎn)，可有效地實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)過程的實(shí)時(shí)化、科學(xué)化管理。頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)設(shè)置有實(shí)習(xí)文件、實(shí)習(xí)小結(jié)、實(shí)習(xí)問卷、實(shí)習(xí)巡查、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)交流與指導(dǎo)等窗口。學(xué)生可以通過平臺(tái)即時(shí)提交文件，與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流。指導(dǎo)教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的信息儲(chǔ)存優(yōu)勢(shì)將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全過程信息展現(xiàn)出來，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的全員化指導(dǎo)和過程化管理，從而使指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)成為可能。

三、注重頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

為科學(xué)把握并準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)，使評(píng)價(jià)指標(biāo)切合實(shí)際并起到引領(lǐng)和促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作的作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)，筆者建議從以下三方面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

1.職業(yè)道德與勞動(dòng)紀(jì)律

頂崗實(shí)習(xí)的目的除了掌握相應(yīng)的專業(yè)技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度，塑造學(xué)生作為現(xiàn)代職業(yè)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，使其具備專業(yè)技能人才的自律、自尊、守紀(jì)的基本品質(zhì)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。工作就是一種責(zé)任，企業(yè)青睞具有強(qiáng)烈責(zé)任心的員工，也只有那些具有強(qiáng)烈責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膯T工才能在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地?？己藢W(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況，要把符合職業(yè)道德、遵守勞動(dòng)紀(jì)律因素納入考核內(nèi)容，使學(xué)生更好地適應(yīng)充滿競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)環(huán)境。

2.專業(yè)素養(yǎng)與崗位技能

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的根本目的是豐富專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，掌握崗位技能，提升職業(yè)能力。學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位工作是在企業(yè)教師指導(dǎo)與監(jiān)督下完成的，可以從掌握崗位規(guī)范要求、具備基本專業(yè)知識(shí)、是否勝任崗位工作、工作質(zhì)量等級(jí)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)該結(jié)合人才培養(yǎng)方案和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，以崗位知識(shí)能力提高為核心，以崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為規(guī)范，主要由校企共同采用靈活多樣的形式來實(shí)施。為使評(píng)價(jià)更具客觀性，條件允許時(shí)應(yīng)實(shí)行指導(dǎo)與評(píng)定分離的方式，以求評(píng)定結(jié)果的公正性和科學(xué)性。

3.實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)

頂崗實(shí)習(xí)之初，學(xué)校為每名參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生發(fā)一本頂崗實(shí)習(xí)記錄本，要求學(xué)生每天撰寫實(shí)習(xí)日志，每月撰寫實(shí)習(xí)小結(jié)，將其作為學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)之一并形成制度。實(shí)結(jié)是以學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中撰寫的實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)小結(jié)為基礎(chǔ)，全面回顧實(shí)習(xí)體會(huì)，總結(jié)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能收獲，提煉頂崗實(shí)習(xí)成果。一份好的實(shí)結(jié)還應(yīng)包括對(duì)崗位技能的深入思考和思考之后提出的具有建設(shè)性的意見和建議。實(shí)結(jié)能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、素質(zhì)的全面提升。實(shí)結(jié)所反映出來的問題對(duì)學(xué)校不斷加強(qiáng)和改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)的組織管理工作，細(xì)化專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)方案，都有著積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

四、建立基于能力本位的多元評(píng)價(jià)體系

建立一套科學(xué)、完善、客觀、開放的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系極為重要。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)是學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)鍛煉所掌握的專業(yè)技能的最終反映，也是衡量頂崗實(shí)習(xí)效果的主要指標(biāo)。能否做到準(zhǔn)確評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)，將直接影響到頂崗實(shí)習(xí)效果評(píng)判的公正性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐表明，只有堅(jiān)持綜合評(píng)價(jià)的原則，構(gòu)建從知識(shí)到能力再到素質(zhì)的多元評(píng)價(jià)體系，才能成為高職學(xué)生職業(yè)能力協(xié)調(diào)發(fā)展、高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、用人單位選賢納才的風(fēng)向標(biāo)。

高職頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的多元化具體表現(xiàn)在：以頂崗實(shí)習(xí)的綜合效果為參考，以職業(yè)能力為本位，做到職業(yè)道德、勞動(dòng)紀(jì)律、專業(yè)素養(yǎng)、崗位技能、實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)全方位的考核，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。根據(jù)不同專業(yè)和崗位性質(zhì)，設(shè)置可量化的考核點(diǎn)，如掌握崗位規(guī)范要求、具備的專業(yè)知識(shí)、是否勝任崗位工作、崗位工作質(zhì)量等級(jí)等，由企業(yè)指導(dǎo)教師給予鑒定和評(píng)價(jià)。為使評(píng)價(jià)更具客觀性，不同專業(yè)必須根據(jù)專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，為每一項(xiàng)指標(biāo)確定一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以便于企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)時(shí)進(jìn)行操作。 頂崗實(shí)習(xí)日志和頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流溝通和實(shí)際檢查情況等內(nèi)容則由學(xué)校指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。兩者采用權(quán)重系數(shù)法進(jìn)行成績(jī)計(jì)算，綜合評(píng)定出學(xué)生的最終頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

總之，高職頂崗實(shí)習(xí)的多元評(píng)價(jià)考核過程是：方案共定，實(shí)現(xiàn)育人與生產(chǎn)的融合，為校企合作評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)；過程共管，實(shí)施校企合作立體監(jiān)管，收集評(píng)價(jià)的第一手資料；質(zhì)量共測(cè)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)機(jī)制；信息共享，完成校企多向反饋任務(wù)，達(dá)到校企良性互動(dòng)、促進(jìn)質(zhì)量提高的目的。同時(shí)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)多元評(píng)價(jià)體系的建立也是實(shí)現(xiàn)能力本位教育目標(biāo)、社會(huì)對(duì)職業(yè)能力新要求和骨干院校建設(shè)規(guī)劃的重要保障。

目前，高等職業(yè)教育的改革正不斷向前推進(jìn)，作為高職教育重要環(huán)節(jié)的頂崗實(shí)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系的建設(shè)和運(yùn)用也會(huì)日趨完善。筆者以多年從事高等職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一評(píng)價(jià)體系提出一家之見，盼與熱心高職教育的同仁分享見解、共同提高。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：頂崗實(shí)習(xí)方案范文

頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。市場(chǎng)營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能從事營銷管理類崗位的社會(huì)需要、行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)能用的高端技能型專門人才。頂崗實(shí)習(xí)可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的不足，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有利于學(xué)生順利就業(yè)。市場(chǎng)營銷專業(yè)經(jīng)過近幾年來的實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也存在著一些不足，存在著急需解決的問題，影響了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)也帶來不利影響。

一、頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研

（一）頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間安排

目前石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)的頂崗習(xí)主要有三階段：第四、五學(xué)期各為期四周的實(shí)習(xí)，第六學(xué)期為期18周的實(shí)習(xí)。其中第四、五學(xué)期主要以校企合作企業(yè)為主，第六學(xué)期以學(xué)生自主聯(lián)系企業(yè)為主。

（二）頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)統(tǒng)計(jì)

以2015年14級(jí)營銷專業(yè)學(xué)生第四學(xué)期的實(shí)習(xí)為例，有東明家具、信譽(yù)樓百貨、迪信通等10家企業(yè)，共接收130名學(xué)生。

（三）頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研

通過問卷調(diào)查及訪談，與企業(yè)、學(xué)生、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行訪談交流，主要從以下三方面展開，獲取有用的信息。

（1）頂崗實(shí)習(xí)崗前調(diào)查，主要包括實(shí)習(xí)企業(yè)及崗位與人才培養(yǎng)方案的對(duì)接情況等。

（2）頂崗實(shí)習(xí)過程調(diào)查，主要包括學(xué)生的工作情況、教師的跟蹤管理及企業(yè)的管理情況等。

（3）頂崗實(shí)習(xí)結(jié)果調(diào)查，主要包括用人單位對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)、用人單位對(duì)市場(chǎng)營銷系頂崗實(shí)習(xí)工作評(píng)價(jià)等。

二、頂崗實(shí)習(xí)存在問題

（一）實(shí)習(xí)企業(yè)方面

1.實(shí)習(xí)崗位單一，不能與人才培養(yǎng)方案良好對(duì)接

人才培養(yǎng)方案是為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要專門制定的，課程的設(shè)置以此為依據(jù)，專業(yè)培養(yǎng)方向涉及房地產(chǎn)、醫(yī)藥和汽車等行業(yè)的營銷崗位，但學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位并沒有完全符合人才培養(yǎng)方案的要求。

2.企業(yè)有擔(dān)憂

市場(chǎng)營銷專業(yè)一直以來就業(yè)形勢(shì)不錯(cuò)，有一部分企業(yè)以能留住人為目的，非常歡迎學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，但企業(yè)在與學(xué)校合作過程中，也有自己的擔(dān)憂。

企業(yè)是實(shí)行自主經(jīng)營、獨(dú)立核算的盈利性的經(jīng)濟(jì)組織。因此企業(yè)在接受頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生過程中，主要考慮自己的經(jīng)濟(jì)利益，由于市場(chǎng)營銷專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生到企業(yè)需要由企業(yè)投入一定的人力、財(cái)力、物力進(jìn)行一段時(shí)間的崗前培訓(xùn)，如果頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生剛能上手實(shí)習(xí)就結(jié)束，企業(yè)很難獲取直接的經(jīng)濟(jì)效益。

（二）學(xué)校方面

1.教學(xué)計(jì)劃中實(shí)習(xí)安排時(shí)間與企業(yè)用人安排不合拍

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安排是以學(xué)校管理的方便為出發(fā)點(diǎn)，安排在學(xué)期末和第六學(xué)期，沒有考慮到企業(yè)的實(shí)際用人需求。

2.實(shí)習(xí)過程管理欠規(guī)范

由于學(xué)生人數(shù)較多，第六學(xué)期學(xué)生實(shí)習(xí)以自己聯(lián)系為主，地點(diǎn)分散，給日常管理帶來難度，這也使得教師的指導(dǎo)和考核在一定程度上流于形式。

3.實(shí)習(xí)管理力度不到位

由于許多企業(yè)都是第一次合作，學(xué)校與企業(yè)之間共同參與學(xué)生管理工作的機(jī)制沒有真正建立，雙方還需要進(jìn)一步協(xié)調(diào)，需要完善管理規(guī)章制度。

（三）學(xué)生方面

1.對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)片面

對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)，部分學(xué)生及家長(zhǎng)存在認(rèn)識(shí)偏差，不能正確對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)的利弊，甚至認(rèn)為學(xué)校與企業(yè)之間簽有不利于學(xué)生的約定。

2.職業(yè)意識(shí)缺乏

對(duì)于市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生，實(shí)習(xí)崗位以銷售代表為主，工作既有挑戰(zhàn)性又較辛苦，部分學(xué)生不能很好的實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到準(zhǔn)員工角色的變化，對(duì)于工作環(huán)境、工作條件、工作時(shí)間等不能適應(yīng)。甚至有學(xué)生“中途退崗”，這給企業(yè)的正常經(jīng)營帶來較大困擾。

（四）法律制度方面

現(xiàn)階段我國還沒有完善的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生來講，實(shí)習(xí)期間的權(quán)益不能有效保障，在受到侵害時(shí)，沒有合法途徑維護(hù)，這也使得學(xué)生有后顧之憂。

三、應(yīng)對(duì)策略

（一）構(gòu)建適合市場(chǎng)營銷專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)模式

頂崗實(shí)習(xí)由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同參與，要想實(shí)現(xiàn)三方共贏，應(yīng)就頂崗實(shí)習(xí)的目的、實(shí)施、考核、評(píng)價(jià)進(jìn)行共同探討，制定規(guī)范的校企合作協(xié)議、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議等，建立健全頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度。按照市場(chǎng)營銷專業(yè)特點(diǎn)建立實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)，設(shè)立各實(shí)習(xí)階段的考核指標(biāo)，將實(shí)習(xí)全過程分解并量化，使實(shí)習(xí)過程便于考核和監(jiān)控，建立快速的信息反饋系統(tǒng)，保證實(shí)習(xí)過程的信息和情況及時(shí)地反饋，構(gòu)建適合市場(chǎng)營銷專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)模式，更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）建立穩(wěn)定的校企合作實(shí)習(xí)基地

加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，建立校企一體化的管理機(jī)制，與信譽(yù)良好的實(shí)習(xí)單位建立互動(dòng)，在共同制訂人才培養(yǎng)方案、人才交流培訓(xùn)等方面加大校企深度融合，利用學(xué)?？蒲匈Y源，幫助企業(yè)解決實(shí)際難題。可以與商聯(lián)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)合作，主動(dòng)出擊，尋求效益好、能夠持續(xù)發(fā)展的企業(yè)進(jìn)行校企合作。

（三）做好崗前思想教育工作

加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)與宣傳動(dòng)員工作，使學(xué)生提前做好思想準(zhǔn)備，調(diào)整心態(tài)。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)，把握好實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)營銷人的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)使命感和責(zé)任感。

第5篇：頂崗實(shí)習(xí)方案范文

【關(guān)鍵詞】 高職教育；“2+1”；模具；培養(yǎng)方案

【中圖分類號(hào)】G64.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）22-00-02

一、“2+1”教學(xué)模式的政策依據(jù)及意義

“2+1”教學(xué)模式的政策依據(jù)是根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度”，教育部并且制定出臺(tái)了《職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》?！?+1”教學(xué)模式是通過校內(nèi)兩年教學(xué)和一年校外頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)，這種教學(xué)模式更突出了高職教育以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系的原則，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)在高職教學(xué)中的重要性。

二、“2+1”模式下模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的標(biāo)準(zhǔn)及探索

培養(yǎng)方案制定標(biāo)準(zhǔn)就是圍繞如何培養(yǎng)第一線工作的高技能型人才。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)包括三個(gè)方面：一是素質(zhì)要求：要求有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)較強(qiáng)的心理抗挫折能力，有良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新，對(duì)待工作一絲不茍，為人誠信；二是知識(shí)要求：具備模具設(shè)計(jì)、模具制造、數(shù)控加工等方面的專業(yè)知識(shí)，掌握機(jī)械制造、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控加工、模具裝配、模具銷售等方面的知識(shí)；三是能力要求：掌握從事模具專業(yè)（行業(yè)）領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能，同時(shí)具有一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

在“2+1”教學(xué)模式下，由于校內(nèi)教學(xué)周期的縮短，根據(jù)模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，我校在教學(xué)過程中大膽探索并實(shí)施新的教學(xué)方案：

（一）校內(nèi)人才培養(yǎng)方案的改革與探索

1.改革模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系

強(qiáng)調(diào)以能力為本位，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，課程設(shè)置以職業(yè)需要為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，打破學(xué)科體系，我校將模具專業(yè)課程體系分為四塊：一是基礎(chǔ)知識(shí)課程，主要在第一學(xué)期開設(shè)；二是職業(yè)基礎(chǔ)課程，包括機(jī)械制圖、公差、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)及職業(yè)基礎(chǔ)任選課等，為學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；三是職業(yè)能力課程，包括冷沖模設(shè)計(jì)、壓鑄模設(shè)計(jì)、塑料模設(shè)計(jì)、模具CAD/CAM、模具制造技術(shù)和數(shù)控加工技術(shù)及相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程等，重在培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計(jì)能力、模具零件加工制造能力和模具設(shè)備的操作及模具的維護(hù)能力等；四是頂崗實(shí)習(xí)，在大三這一年開展，熟悉真實(shí)的工廠環(huán)境，為就業(yè)作準(zhǔn)備。課程設(shè)置中更加突出高職模具專業(yè)“學(xué)中干、干中學(xué)”的教學(xué)特點(diǎn)，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生營造仿工廠的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立一種循序漸進(jìn)的從校園到崗位的學(xué)習(xí)和適應(yīng)過程，為培養(yǎng)學(xué)生的崗位角色意識(shí)，為學(xué)生提前進(jìn)入崗位角色創(chuàng)造條件，并適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的招聘特點(diǎn)。

2.改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為保證對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，我校大幅度增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，從實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)三方面構(gòu)建了系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)過程中，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造技術(shù)的能力培養(yǎng)，大量增加數(shù)控機(jī)床、數(shù)控線切割、數(shù)控注塑機(jī)等的應(yīng)用；增加綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)需要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容。例如：針對(duì)模具專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)金屬切削加工及加工質(zhì)量分析方面的綜合性實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)在用先進(jìn)制造技術(shù)的了解，并盡可能增加動(dòng)手機(jī)會(huì)。在校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)中，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際操作線切割、注塑機(jī)、數(shù)控機(jī)床、加工中心等設(shè)備。在專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，制圖測(cè)繪和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)都增加計(jì)算機(jī)繪圖的要求，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中增加沖裁模具CAD和注塑模具CAD軟件的應(yīng)用，在模具制造工藝課程設(shè)計(jì)中增加數(shù)控線切割編程的內(nèi)容。

3.改革教學(xué)方法

教學(xué)形式上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，我校組織教師積極開發(fā)優(yōu)秀多媒體課件，并盡可能將教學(xué)地點(diǎn)設(shè)置在模具實(shí)驗(yàn)室或車間，實(shí)現(xiàn)“教室車間化，車間教室化”。利用工程中實(shí)際應(yīng)用的模具進(jìn)行教學(xué)，擺脫乏味的理論知識(shí)講解，提高學(xué)生對(duì)模具的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既可參照模具實(shí)物學(xué)習(xí)模具工作原理，又可以實(shí)際動(dòng)手操作，教學(xué)方法靈活、直觀，教學(xué)形式生動(dòng)、活潑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在塑料模具成型工藝及設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，利用企業(yè)生產(chǎn)手機(jī)后蓋的模具進(jìn)行講解。將手機(jī)后蓋的工藝設(shè)計(jì)和工藝參數(shù)的選擇、分型面的選擇、型腔的布置、流道系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、型芯的設(shè)計(jì)、頂出機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)和溫度系統(tǒng)等內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同教學(xué)模塊，每一個(gè)模塊都結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解。讓學(xué)生掌握實(shí)際設(shè)計(jì)模具的過程，掌握模具設(shè)計(jì)的要領(lǐng)，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。并且每一模塊的講解都采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，逐步講授設(shè)計(jì)要點(diǎn)，并以一定練習(xí)作為輔助。邊講邊練，以練為主，避免學(xué)生會(huì)而不熟的現(xiàn)象發(fā)生。

4.建立科學(xué)合理的考核體系

科學(xué)合理的考核應(yīng)做到對(duì)學(xué)生全面、合理的評(píng)價(jià)。我校在“2+1”教學(xué)模式的考核方式主要采取理論考核、項(xiàng)目考核和頂崗實(shí)習(xí)考核三方面。理論考核主要采取開卷、閉卷、課程論文等形式，考試難度適當(dāng)，范圍合理全面。項(xiàng)目考核是在項(xiàng)目實(shí)施完畢后，教師根據(jù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案、實(shí)現(xiàn)方法、操作步驟、涉及內(nèi)容多少等因素，可以制定不同的得分權(quán)重給予學(xué)生成績(jī)，也可以包括學(xué)生的自評(píng)成績(jī)來制定最后的項(xiàng)目成績(jī)。同時(shí)，在考核過程中注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等素質(zhì)考核因素。頂崗實(shí)習(xí)考核主要由企業(yè)專家給予的成績(jī)和學(xué)校帶隊(duì)頂崗實(shí)習(xí)教師抽查給出的成績(jī)構(gòu)成。企業(yè)專家給予的成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)工作態(tài)度給出，頂崗實(shí)習(xí)教師不定期檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并根據(jù)檢查情況給出實(shí)習(xí)成績(jī)。

（二）校外一年頂崗實(shí)習(xí)的模式改革

校外頂崗實(shí)習(xí)的一年是關(guān)鍵的一年，是學(xué)生工作能力和實(shí)踐能力鍛煉的關(guān)鍵一年，也是提升學(xué)校影響力的重要步驟。與企業(yè)建立一種長(zhǎng)期、穩(wěn)定、友好的實(shí)習(xí)合作關(guān)系，是實(shí)施“2+1”教學(xué)模式的重要保證。否則，1年的企業(yè)崗位實(shí)踐將流于形式。為了使學(xué)生在“2+1”教學(xué)模式中真正受益，總結(jié)我校在頂崗實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，我校選擇一些擁有先進(jìn)的管理理念和良好的企業(yè)文化，并能提供與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的就業(yè)崗位的大型企業(yè)，建立了省內(nèi)和省外實(shí)習(xí)基地，如貴州083基地企業(yè)、蕪湖國家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、無錫高新區(qū)等作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生認(rèn)識(shí)模具、制造模具、加工模具提供很大的空間。在校外的一年實(shí)習(xí)中，我校主要注重以下幾個(gè)方面的改革與實(shí)踐：

1.建立頂崗實(shí)習(xí)管理制度體系

我校把頂崗實(shí)習(xí)管理由校企雙方共同實(shí)施，雙方協(xié)定頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)管理制度。明確在頂崗實(shí)習(xí)過程中企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)。校企雙方共同協(xié)作，達(dá)到“共贏”。因此在學(xué)生進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校要對(duì)學(xué)生做好頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，明確實(shí)習(xí)目的、任務(wù)要求和考核要求等；企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行安全教育、崗位技能培訓(xùn)、生產(chǎn)制度的學(xué)習(xí)等。通過建立校企合作制度和頂崗實(shí)習(xí)制度的不斷完善，我校逐漸形成頂崗實(shí)習(xí)管理制度體系，使頂崗實(shí)習(xí)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化。

2.建立實(shí)習(xí)學(xué)生校企共管平臺(tái)

做好頂崗實(shí)習(xí)管理工作，就要求學(xué)校與企業(yè)建立共管平臺(tái)，明確各自職責(zé)和義務(wù)。我校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前統(tǒng)一組織頂崗就業(yè)雙選會(huì)、培訓(xùn)和安全教育。安排駐廠頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師配合學(xué)校就業(yè)部門與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)，與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，協(xié)助企業(yè)落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位以及處理突發(fā)事件等，同時(shí)與學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人及專業(yè)教師溝通，制定實(shí)綱和實(shí)習(xí)內(nèi)容等。企業(yè)的人力資源部門負(fù)責(zé)與學(xué)校溝通制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入廠教育，并對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，與學(xué)校及時(shí)溝通。在實(shí)習(xí)車間由企業(yè)的班長(zhǎng)或組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行出勤考核、生產(chǎn)質(zhì)量考核、崗位技能評(píng)價(jià)等。同時(shí)與駐廠的帶隊(duì)頂崗實(shí)習(xí)教師進(jìn)行交流，及時(shí)解決實(shí)踐中遇到的問題，不斷完善實(shí)習(xí)內(nèi)容。

3.構(gòu)建實(shí)習(xí)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)平臺(tái)

頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間為一年，一年中，學(xué)校除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)員工愛崗敬業(yè)、工作謹(jǐn)慎的品質(zhì)外，還應(yīng)該為學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我校在頂崗實(shí)習(xí)單位的安排上盡量集中，方便管理。并派專門教師，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生在模具設(shè)計(jì)、加工和維修方面疑問的解答，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、工作狀態(tài)。教師利用學(xué)生實(shí)習(xí)的休息時(shí)間合理安排理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)習(xí)教師利用QQ群、飛信等網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式，有針對(duì)性地指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間既學(xué)到專業(yè)知識(shí)，又掌握了企業(yè)所需要的基本技能和管理。

4.采用校企共同考核評(píng)價(jià)辦法

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段考核的主體是校企雙方，因此，學(xué)校與企業(yè)共同制定實(shí)習(xí)學(xué)生考核評(píng)價(jià)辦法。我院與企業(yè)制定的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，偏重企業(yè)評(píng)價(jià)，企業(yè)評(píng)價(jià)占70%，學(xué)校評(píng)價(jià)占30%。注重評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)和加工模具的工作能力以及創(chuàng)新能力?？己嗽u(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容包括實(shí)習(xí)態(tài)度、工作質(zhì)量、崗位技能、遵章守紀(jì)、出勤情況、安全意識(shí)、實(shí)結(jié)等。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，企業(yè)根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)情況擇優(yōu)選拔，使部分學(xué)生成為企業(yè)的正式員工。這也減少了企業(yè)找人的盲目性，對(duì)學(xué)生也有很大的吸引力，提高了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性，學(xué)生更加注重企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

三、總結(jié)

“2+1”教學(xué)模式是一種適合現(xiàn)代高職教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有很大的促進(jìn)作用。我校在“2+1”教學(xué)模式在培養(yǎng)方案中做出了一些探索并取得了一定的成績(jī)，但是為了更好的開展“2+1”模式下模具專業(yè)的人才培養(yǎng)，我們?cè)诰唧w的實(shí)踐中包括教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性、師資培養(yǎng)和教學(xué)條件的改善仍有值得深入探究的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]湯曉，朱建華.“項(xiàng)目化教學(xué)”在高職教學(xué)改革實(shí)踐中的探索[J].考試周刊，2008，31.

[2]賈朱植，祝洪宇.淺析高職“2+1”教學(xué)模式改革[J].黑龍江科技信息，2010，05.

第6篇：頂崗實(shí)習(xí)方案范文

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

【摘要】本文介紹了高職院校頂崗實(shí)習(xí)的意義，提出了一種企業(yè)和學(xué)校共同參與制定教學(xué)計(jì)劃的頂崗實(shí)習(xí)“訂單班”培養(yǎng)模式，并對(duì)“訂單班”培養(yǎng)模式的含義、“訂單班”培養(yǎng)方式、“訂單班”實(shí)施過程及效果進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；訂單班；培養(yǎng)模式

基金項(xiàng)目：湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究課題ZGGB201303；武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃辦課題2013C075。

作者簡(jiǎn)介：董英英（1980.09—），女，漢族，河南商丘人，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，副教授。

高等職業(yè)教育是以社會(huì)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高端技能型專門人才。高等職業(yè)教育偏向于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)中實(shí)踐教學(xué)占有較大的比重，而頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)校在實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生，采取集中或分散等形式，到企業(yè)的實(shí)際工作崗位上從事生產(chǎn)、服務(wù)和管理工作，由學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共同參與的一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

1高職院校頂崗實(shí)習(xí)的意義

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出高等職業(yè)院校要確保在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，以提升學(xué)生的專業(yè)技能及就業(yè)能力。頂崗實(shí)習(xí)作為職業(yè)教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)已納入了高職院校人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃，是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的重要形式，是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型高素質(zhì)人才的重要途徑。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中，能夠了解企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境和崗位要求，從而提高了綜合素質(zhì)和職業(yè)技能水平，有效的實(shí)現(xiàn)了高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

2高職院校頂崗實(shí)習(xí)訂單班培養(yǎng)模式

頂崗實(shí)習(xí)作為一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)的不同，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)模式也有很大不同?！坝唵伟唷比瞬排囵B(yǎng)模式是高職教育為滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求而發(fā)展的新型的人才培養(yǎng)模式，是一種企業(yè)和學(xué)校共同參與制定教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)模式。

2.1“訂單班”培養(yǎng)模式的含義

“訂單班”是根據(jù)企業(yè)需求，在高職院校在校生中經(jīng)過一定的筆試或面試環(huán)節(jié)，挑選出來一定數(shù)量的學(xué)生，組建的滿足企業(yè)要求的特殊班級(jí)?！坝唵伟唷睂W(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃由企業(yè)和學(xué)校共同參與制定，在制定過程中既要考慮到學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)完善性，也要考慮到對(duì)應(yīng)企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)及綜合素質(zhì)的要求?！坝唵伟唷敝贫ǖ南到y(tǒng)專業(yè)知識(shí)講授以學(xué)校教師講授為主，與企業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)及素質(zhì)要求等課程主要是以企業(yè)的工作培訓(xùn)人員講授為主?！坝唵伟唷钡膶W(xué)生在完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)分及企業(yè)相關(guān)的崗位培訓(xùn)后，在第六個(gè)學(xué)期可以直接到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在拿到畢業(yè)證書后，可以直接簽約到對(duì)應(yīng)的企業(yè)工作。

“訂單班”培養(yǎng)的方式分為兩種：一種是學(xué)生剛?cè)胄r(shí)就參加企業(yè)的面試，從而組建的“訂單班”。這種培養(yǎng)方式，在制定“訂單班”三年的人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，就要與企業(yè)相溝通，將企業(yè)的要求融合到整個(gè)三年的教學(xué)計(jì)劃中，“訂單班”以單獨(dú)的教學(xué)班存在。另一種是按照正常的高職人才培養(yǎng)方案進(jìn)行授課，在第五個(gè)學(xué)期開始時(shí)，學(xué)生參加企業(yè)的面試考核，從而組建的“訂單班”。這種培養(yǎng)方式，是在正常的高職教育中，利用課余時(shí)間，將企業(yè)需求的知識(shí)通過培訓(xùn)的方式講授, “訂單班”以課余的培訓(xùn)班級(jí)存在，正常的教學(xué)中，訂單班的學(xué)生是分散到各個(gè)教學(xué)班中的。兩種不同形式的“訂單班”學(xué)生，都是在第六個(gè)學(xué)期直接到相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

2.2“訂單班”培養(yǎng)模式實(shí)施過程

“訂單班”的組建，要根據(jù)企業(yè)的需求情況而定，其實(shí)施過程如下。首先，學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行溝通，確定企業(yè)需求的專業(yè)、人數(shù)及素質(zhì)要求等信息；其次，通過專業(yè)調(diào)研與企業(yè)共同協(xié)商制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)的需求融合到學(xué)校的授課計(jì)劃中；再次，對(duì)相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行企業(yè)概況的宣講、考核及面試等，挑選出相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生；最后，當(dāng)完成規(guī)定的課程學(xué)分后，學(xué)校負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)崗位工作的簽約?！坝唵伟唷迸囵B(yǎng)模式實(shí)施過程如圖1所示。

3頂崗實(shí)習(xí)訂單班培養(yǎng)的實(shí)施實(shí)例

學(xué)校與不同的企業(yè)已組建了多個(gè)“訂單班”，下面以 “格力訂單班”為例，簡(jiǎn)述頂崗實(shí)習(xí)訂單班培養(yǎng)的實(shí)施過程，“格力班”采用的是一年制形式的訂單班。

3.1深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求信息

組織專業(yè)教師深入企業(yè)調(diào)研，實(shí)地考察企業(yè)的人才需求信息，與企業(yè)工作人員座談，了解需求崗位對(duì)入職人員的技術(shù)及綜合素質(zhì)要求。我們調(diào)研的企業(yè)是格力電器下屬的一個(gè)子公司，主要從事電氣設(shè)備的生產(chǎn)，需求電氣自動(dòng)化專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。對(duì)要求學(xué)生具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和吃苦耐勞的工作精神。

3.2確定“訂單班”培養(yǎng)形式，制定培訓(xùn)方案

合作的企業(yè)為設(shè)備生產(chǎn)型企業(yè)，企業(yè)崗位所需專業(yè)知識(shí)為傳統(tǒng)的電氣、機(jī)電專業(yè)所學(xué)知識(shí)，因此該訂單班采用一年制的培養(yǎng)形式，即在常規(guī)的專業(yè)教育下，利用培訓(xùn)的方式增加一些企業(yè)所需專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)要求。根據(jù)企業(yè)需求制定培訓(xùn)方案，利用課余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容。制定的培訓(xùn)方案如表1所示。

3.3組建“格力訂單班”，進(jìn)行企業(yè)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第五學(xué)期，由企業(yè)工作人員集中（下轉(zhuǎn)第8頁）（上接第60頁）對(duì)電氣、機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行企業(yè)概況的宣講，并組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核及面試。考核及面試通過的人員組建“格力訂單班”，利用課余時(shí)間由企業(yè)工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

3.4“格力訂單班”學(xué)生集中到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)

在第五學(xué)期的課程及企業(yè)培訓(xùn)結(jié)束后，訂單班的學(xué)生集中到企業(yè)進(jìn)行半年的頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生有固定的實(shí)習(xí)崗位，完成與正式企業(yè)員工一樣的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生以職業(yè)人的身份從事生產(chǎn)性工作，承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任與義務(wù)。

4結(jié)論

在高職教育中，頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！坝唵伟唷迸囵B(yǎng)模式不僅有效促進(jìn)了學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)現(xiàn)校企合作的共贏。通過“訂單班”培養(yǎng)模式的實(shí)施，使學(xué)校吸收企業(yè)參與人才培養(yǎng)，將企業(yè)的先進(jìn)理念引入管理和教學(xué)，有利于推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和課程改革；同時(shí)使企業(yè)對(duì)員工的培養(yǎng)從企業(yè)延伸到學(xué)校，縮短員工入職后的適應(yīng)期，并且能獲得技能熟練的員工。

參考文獻(xiàn)

［1］祝登義,張紀(jì)生,陳蓓.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探索與實(shí)踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,24(3).

［2］吳學(xué)翠.關(guān)于高職院校開設(shè)校企合作“訂單班”模式的思考[J].市場(chǎng)周刊·理論研究,2013(11).

［3］陳瑞三,徐曉歌,吳楠.基于“訂單班”的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào),2013(6).

第7篇：頂崗實(shí)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：英語教育專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；模式

引言

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)也更加開放，各種跨國企業(yè)也越來越多，在很多領(lǐng)域都十分需要專業(yè)的英語人才，尤其是在英語教育方面，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于英語人才迫切渴求，各大高校在應(yīng)用人才的培養(yǎng)上也需要有更新的突破和進(jìn)展，新升本院校的英語教育與其他學(xué)科相比較，在實(shí)踐能力方面更需要偏重，而頂崗實(shí)習(xí)是在學(xué)生就業(yè)前，對(duì)其進(jìn)行各方面能力培養(yǎng)的非常有效的方式，學(xué)生在真正步入社會(huì)之前，進(jìn)行一段時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，這樣能夠?qū)τ⒄Z教育的崗位特點(diǎn)，工作方法以及各種教育手段有系統(tǒng)的了解，并能夠從實(shí)習(xí)的過程中獲取很多課本上所沒有的知識(shí)，為其就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、英語教育專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)特點(diǎn)

1.實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)生的雙向選擇

現(xiàn)階段，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)，多采用這種實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)生二者的雙向選擇辦法，這能夠充分體現(xiàn)出學(xué)校以及社會(huì)對(duì)于學(xué)生自身意愿的尊重，學(xué)校會(huì)與簽訂合作的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行聯(lián)系，從而確定實(shí)習(xí)的人數(shù)以及實(shí)習(xí)崗位的具體要求，然后就會(huì)向?qū)W生發(fā)出信息，學(xué)生會(huì)更具這些信息，來確定自己的實(shí)習(xí)崗位，最后實(shí)習(xí)單位會(huì)對(duì)前來報(bào)道的學(xué)生進(jìn)行面試，合格之后，學(xué)生就會(huì)正是進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位。

2.實(shí)習(xí)生的雙重角色

在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生所扮演的角色具有雙重性的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單的說，就是他們既是學(xué)院所派出的實(shí)習(xí)生，同時(shí)也是實(shí)習(xí)單位的教師。

3.雙師指導(dǎo)在頂崗教育實(shí)習(xí)中發(fā)揮重要作用

在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及工作能力會(huì)得到大幅度提高，對(duì)其未來的就業(yè)有著非常積極的作用，而對(duì)于其自身所在學(xué)校來說，也是其就業(yè)率得以提高的關(guān)鍵，所以說，學(xué)校以及校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)都非常重視，并且都會(huì)安排頂崗指導(dǎo)教師，在學(xué)生實(shí)習(xí)的期間內(nèi)，學(xué)校內(nèi)部以及實(shí)訓(xùn)基地的教師會(huì)共同為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

4.頂崗實(shí)習(xí)過程中的雙方管理

在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)校以及實(shí)訓(xùn)基地都會(huì)學(xué)生采取管理，學(xué)生必須要接受這種雙重管理，即要遵守學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)習(xí)規(guī)定，同時(shí)也要履行實(shí)訓(xùn)基地的各種管理制度，這樣才能夠保障實(shí)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、英語教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的管理

1.對(duì)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效安排及管理

根據(jù)高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置，通常將頂崗實(shí)習(xí)安排在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)。因此為了能夠具備更好的專業(yè)素質(zhì)以及更多的就業(yè)條件，學(xué)校應(yīng)該合理的設(shè)置一些職業(yè)道德教育、心理學(xué)以及教育學(xué)的課程，并且要積極與校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系，事前簽訂合同，保障學(xué)生能夠順利進(jìn)入實(shí)習(xí)階段。除此之外，學(xué)校以及校外的指導(dǎo)教師應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓學(xué)生充分的了解到自身崗位的特點(diǎn)，教學(xué)要求以及實(shí)習(xí)目的，從而制定實(shí)習(xí)規(guī)劃，真正達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的。實(shí)習(xí)基地應(yīng)該為學(xué)校安排更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而學(xué)校則應(yīng)該為其購買學(xué)習(xí)期間的保險(xiǎn)，這樣不但能夠確保學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，同時(shí)還能夠保障其人身安全，學(xué)校與實(shí)習(xí)基地必須要簽訂合作協(xié)議，協(xié)議中針對(duì)各種責(zé)任的歸屬必須要明確，與此同時(shí)，需要還應(yīng)該在學(xué)生實(shí)習(xí)階段的薪酬方面與實(shí)習(xí)基地進(jìn)行溝通，并在協(xié)議中明確標(biāo)出支付的金額以及支付的方式，這樣就能夠使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的利益得到有效保障。學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)以及相關(guān)的管理措施上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生定崗實(shí)習(xí)前的教育與管理過程中，為學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)提供更多的條件和準(zhǔn)備。

2.頂崗實(shí)習(xí)工作的整個(gè)過程中進(jìn)行有效管理

有效的過程管理來自于學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間的積極溝通，共同制定方案，明確雙方的管理范圍。實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教育目標(biāo)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)崗位的安排，同時(shí)，實(shí)習(xí)單位應(yīng)該委派實(shí)習(xí)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)校要制定各種管理，學(xué)校指派的指導(dǎo)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校內(nèi)部的指導(dǎo)教師要依據(jù)方案，不定期的檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并利用各種新媒體方式進(jìn)行考察，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行如實(shí)記錄，并進(jìn)行全程管理與監(jiān)控，如果發(fā)現(xiàn)問題，需要進(jìn)行解決方案的研究，另外，學(xué)校要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，并能夠?qū)⒍◢弻?shí)習(xí)考核手冊(cè)，學(xué)生要將實(shí)習(xí)情況自行記錄，與此同時(shí)，學(xué)校需要定期安排指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，從中了解學(xué)生的近期動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，積極溝通，及時(shí)了解并解決頂崗實(shí)習(xí)生的各類問題，還應(yīng)及時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)過程中的崗位調(diào)整及變動(dòng)進(jìn)行記錄和跟蹤，保障對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)全過程進(jìn)行管理監(jiān)督。在實(shí)習(xí)將要結(jié)束之前，實(shí)習(xí)單位應(yīng)該安排公開示范課或觀摩課，學(xué)校及實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師均到場(chǎng)聽課并評(píng)課，對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐有所了解。學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)收獲撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，作為實(shí)習(xí)成績(jī)考核的依據(jù)之一。

3.采取多元化評(píng)價(jià)方式對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考核

在結(jié)束頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)校需要進(jìn)行相關(guān)的考核，并采用多元化的評(píng)價(jià)方式，來對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這是對(duì)定崗實(shí)習(xí)的一個(gè)總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)狀況的了解和掌握，考核應(yīng)該綜合監(jiān)督人員評(píng)價(jià)、本校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)以及實(shí)習(xí)單位方面評(píng)價(jià)等各項(xiàng)數(shù)據(jù)，將學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的具體情況如實(shí)反映出來，并作為評(píng)價(jià)依據(jù)。

結(jié)束語：

文章從高校英語教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)方面進(jìn)行研究，從研究過程中能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)習(xí)需要學(xué)校以及實(shí)習(xí)基地的共同努力與管理，并且學(xué)生也需要自我管理，在實(shí)習(xí)過程中要積極的進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)鍛煉與自我認(rèn)識(shí)，不斷提高職業(yè)水準(zhǔn)，這樣才能夠?yàn)榫蜆I(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（作者單位：新余學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 李南.建構(gòu)高師學(xué)前專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐研究[J].濟(jì)寧學(xué)院學(xué)報(bào).2013（02）

第8篇：頂崗實(shí)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；問題；學(xué)生；職業(yè)學(xué)校；實(shí)習(xí)單位

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0110

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是在完成文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)以后進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑，它是學(xué)生將專業(yè)課程內(nèi)容由理論到實(shí)踐系統(tǒng)轉(zhuǎn)化的過程。近年來，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生離職換崗現(xiàn)象嚴(yán)重，管理難度加大，穩(wěn)定性降低，存在極大的安全隱患。

一、存在的問題和產(chǎn)生的原因

1. 企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律與學(xué)校教學(xué)規(guī)律不同步。

2. 頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)培養(yǎng)方向不吻合。

3. 頂崗實(shí)習(xí)的勞動(dòng)強(qiáng)度超過實(shí)習(xí)學(xué)生的承受限度，學(xué)生“工”有余而“學(xué)”不足。

4. 學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)存在偏差。

二、提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策和改革思路

1. 慎重選擇實(shí)習(xí)單位

頂崗實(shí)習(xí)，不但要考慮專業(yè)對(duì)口、操作機(jī)會(huì)、企業(yè)接受意向等問題，還要維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，為學(xué)生就業(yè)問題著想。如果學(xué)校在確定畢業(yè)實(shí)習(xí)單位前，能深入社會(huì)基層、用人單位多做些調(diào)研工作，了解相應(yīng)專業(yè)用人單位的生產(chǎn)、崗位設(shè)置、人才需求以及企業(yè)發(fā)展規(guī)劃等狀況，不但能為畢業(yè)生找到專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)單位，而且有利于用人單位了解畢業(yè)生、選擇畢業(yè)生，避免盲目性、偶然性，真正做到畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

學(xué)校要妥善選擇實(shí)習(xí)單位，安排學(xué)生到生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、遵紀(jì)守法和社會(huì)聲譽(yù)好的單位和其他社會(huì)組織實(shí)習(xí)。對(duì)于那些一心把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力的企業(yè)，我們則要堅(jiān)決摒棄。這樣才能為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，切實(shí)保障學(xué)生的權(quán)益。

2. 做好實(shí)習(xí)前的思想教育，特別是實(shí)習(xí)的宣傳動(dòng)員

（1）明確頂崗實(shí)習(xí)的意義。首先，頂崗實(shí)習(xí)就是要適應(yīng)社會(huì)、了解社會(huì)，了解社會(huì)上對(duì)中職學(xué)生的要求，特別是要具備哪些職業(yè)素養(yǎng)，以便將來之需。其次，培養(yǎng)一種崗位責(zé)任意識(shí)，從基層做起，干一行，愛一行，專一行，這是一種職業(yè)品德。再次，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。（2）進(jìn)行吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、遵守勞動(dòng)紀(jì)律的企業(yè)文化與校園文化對(duì)接教育。（3）開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，從思想上和心理上做好實(shí)習(xí)與就業(yè)的充分準(zhǔn)備。

3. 加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間的教育管理

（1）及時(shí)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議

要盡可能與實(shí)習(xí)單位簽訂書面實(shí)習(xí)協(xié)議。在目前法律對(duì)實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)保護(hù)方面存在缺陷情況下，簽訂的協(xié)議可以明確雙方權(quán)利義務(wù)，一旦發(fā)生實(shí)習(xí)違約情況，可以依據(jù)協(xié)議提起民事訴訟。

（2）指導(dǎo)教師保持與學(xué)生、企業(yè)的多渠道聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生身體和心理動(dòng)態(tài)，排查各種隱患，制定突發(fā)性事件處理預(yù)案，確保實(shí)習(xí)學(xué)生安全和穩(wěn)定。由于學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境都發(fā)生了很大改變，必然會(huì)出現(xiàn)和產(chǎn)生各種各樣的問題、困難和困惑。學(xué)校應(yīng)盡力提供各種服務(wù)。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散的實(shí)際情況，指導(dǎo)教師一方面要定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)了解和解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。另一方面要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)情況、工作完成情況、崗位適應(yīng)情況等。并應(yīng)積極運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，采取靈活多樣的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑。

4. 通過實(shí)施教學(xué)管理改革，為頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件

為了使工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處，我們必須在教學(xué)管理上進(jìn)行改革，在教學(xué)管理上給企業(yè)一定的決策權(quán)。學(xué)院應(yīng)與合作企業(yè)共同研討、協(xié)商、制定、實(shí)施適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案和工學(xué)交替的教學(xué)計(jì)劃。在方案中，高職教育人才培養(yǎng)模式向工學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)變的精神應(yīng)得以體現(xiàn)。方案應(yīng)采取靈活分段的方式安排好工學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容和方法，把知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練、分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。然后，企業(yè)和學(xué)校都遵照計(jì)劃執(zhí)行。

第9篇：頂崗實(shí)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：高職高專電力類專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);’職業(yè)能力;頂崗實(shí)習(xí)

高職高專的教育理念是突出職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)人才培養(yǎng)過程中重要的綜合實(shí)踐教學(xué)課程，是檢驗(yàn)大學(xué)生是否具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識(shí)與技能解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題能力的重要手段。但目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式問題諸多，未能達(dá)到該環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，因此我們進(jìn)行了改革嘗試，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展形式、選題和過程管理等環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革實(shí)踐，取得了一定成效。

1.傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

高職教育之所以能夠獨(dú)樹一幟，快速發(fā)展，就是因?yàn)閺?qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用而非學(xué)科體系，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)上，沿襲本科教育的模式，顯然不太合理，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)主要存在以下問題：

1.1教師為主體的灌輸式教學(xué)模式

傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)整個(gè)過程基本上是以教師為中心，要使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，難度較大，為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)能按時(shí)按量地完成，指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案往往要?jiǎng)澘蚩蚨ㄕ{(diào)子，學(xué)生基本上按照教師的設(shè)計(jì)意圖去實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生按畢業(yè)設(shè)計(jì)程序亦步亦趨地走過場(chǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的題目雖然進(jìn)行了審核，但類型繁重，畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度、深度要求因人而異，因此不同課題學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)相差甚遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)較少。1.2學(xué)生投入的時(shí)間和精力不足畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第六學(xué)期，時(shí)間通常為6-8周，這個(gè)時(shí)間段找工作是學(xué)生的主要任務(wù)，有的學(xué)生找到了工作，單位要求其上班，在以就業(yè)為導(dǎo)向的今天，學(xué)校不能不讓學(xué)生去就業(yè)。而沒有找到單位的學(xué)生忙于參加各種招聘會(huì)和面試，或者準(zhǔn)備專升本，個(gè)別學(xué)生為了將精力放在專升本考試或逃避畢業(yè)設(shè)計(jì)，開個(gè)假就業(yè)證明去單位實(shí)習(xí)，因此，大部分學(xué)生投入和時(shí)間和精力不足，很難在正常情況下按時(shí)完成。

2.改革措施

根據(jù)教育部教高【2006】16號(hào)文件指出的“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”，從鄭州電力高等?？茖W(xué)校電力類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，主要從以下幾方面進(jìn)行改革實(shí)踐：

2.1改變畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的開展形式

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是所有學(xué)生在教師提供的課程范圍內(nèi)進(jìn)行選題，然后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，這有悖于教育部教高【2006】16號(hào)文件規(guī)定。由于電力行業(yè)的特殊性，安全要求非常高，無法滿足全部學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)半年。因此，提出改革原畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的開展形式，部分學(xué)生參加校外頂崗實(shí)習(xí)，部分學(xué)生參加校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)———職業(yè)能力綜合訓(xùn)練。參加校外頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生需要持頂崗實(shí)習(xí)邀請(qǐng)函（需蓋有公司公章或人力資源部專用章），根據(jù)要求填寫畢業(yè)生校外頂崗實(shí)習(xí)審批表，并辦理相關(guān)手續(xù)。外出頂崗實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生每周填寫頂崗實(shí)習(xí)情況匯報(bào)表，并定期與學(xué)校的管理教師聯(lián)系，管理教師有明確的職責(zé)。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后需要提交畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)周報(bào)表、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告指導(dǎo)教師評(píng)閱意見表、頂崗實(shí)習(xí)鑒定表等紙質(zhì)材料，裝訂成冊(cè)，并進(jìn)行答辯。因條件受限未外出頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生參加校內(nèi)安排的在“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”場(chǎng)所進(jìn)行校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)———職業(yè)能力綜合訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)。職業(yè)能力綜合訓(xùn)練是學(xué)生校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)的主要任務(wù)，是依托學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)踐條件進(jìn)行的與工作崗位相對(duì)應(yīng)的仿真、技能訓(xùn)練。

2.2注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

參加校外頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生到用人單位后，用人單位會(huì)根據(jù)需要將學(xué)生安排在某一工作崗位，根據(jù)學(xué)生返校后反饋的信息，實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)普遍得到鍛煉和提高。下面詳細(xì)介紹職業(yè)能力綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)學(xué)生的綜合能力提高是如何得以保障的，從而適應(yīng)電力發(fā)展步伐。職業(yè)能力綜合訓(xùn)練流程：教師確定題目———學(xué)生選題———過程指導(dǎo)———答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定。題目均為專業(yè)面對(duì)職業(yè)崗位的職業(yè)能力綜合訓(xùn)練，例如：電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及自動(dòng)化專業(yè)，專業(yè)定位的職業(yè)崗位有繼電保護(hù)工、二次線安裝工、變電站值班員等，那么所開設(shè)的課題題目為《繼電保護(hù)工職業(yè)能力綜合訓(xùn)練》等。課題由指導(dǎo)教師提出，并擬定職業(yè)能力綜合訓(xùn)練任務(wù)書，然后由系（部）教學(xué)委員會(huì)審定、批準(zhǔn)，最后分專業(yè)、按題目類型報(bào)教務(wù)處審核。課題內(nèi)容包括兩部分：一是理論：本課題所對(duì)應(yīng)的職業(yè)工種技能鑒定高級(jí)工理論知識(shí)范圍，要求學(xué)生在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)、鞏固、深化相關(guān)學(xué)科知識(shí)；二是技能訓(xùn)練：本課題所對(duì)應(yīng)的職業(yè)工種技能鑒定高級(jí)工應(yīng)掌握的職業(yè)技能范圍，若內(nèi)容過多或不具備實(shí)踐條件，選擇典型職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練（不少于4個(gè)），教師布置典型工作任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)任務(wù)，自己提出工作方案，教師對(duì)學(xué)生方案和訓(xùn)練進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。職業(yè)能力綜合訓(xùn)練過程分為理論輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練兩部分，理論輔導(dǎo)結(jié)束教師要組織考核，以試卷形式進(jìn)行，已經(jīng)持有對(duì)應(yīng)工種技能鑒定中級(jí)工證書的學(xué)生可以免考理論考核；技能訓(xùn)練要求每周進(jìn)行考核，考核方式由教師自定。整個(gè)訓(xùn)練過程的詳細(xì)情況記錄在“學(xué)生職業(yè)能力綜合訓(xùn)練記錄本”中，該記錄本由封面、考勤登記表、成績(jī)登記表和技能訓(xùn)練情況登記表組成。職業(yè)能力綜合訓(xùn)練的最終成績(jī)由理論考核成績(jī)、技能考核成績(jī)、職業(yè)能力綜合訓(xùn)練報(bào)告成績(jī)及答辯成績(jī)四部分共同構(gòu)成。職業(yè)能力綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練，包括對(duì)工作任務(wù)的理解、工作方案的制訂、工作設(shè)備的選擇和使用、工作技能的訓(xùn)練、工作結(jié)果的判定等，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生按照崗位工作要求，逐步達(dá)到獨(dú)立開展工作的程度，為下一步進(jìn)入工作崗位起到良好的過渡作用。職業(yè)能力綜合訓(xùn)練的主體是學(xué)生，發(fā)揮他們的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手操作能力和迎難而上的精神，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。結(jié)語鄭州電力高等?？茖W(xué)校電力類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式、選題和過程管理等環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐嘗試，對(duì)教師提出了新的更高的要求，對(duì)學(xué)生而言，無論是參加校外頂崗實(shí)習(xí)，還是校內(nèi)的職業(yè)能力綜合訓(xùn)練，均調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力。

作者:宗海煥 胡斌 賀莉 喻宙 單位:鄭州電力高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］蘭蔚，李曉東.高職高專電力專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐，職業(yè)技術(shù)教育，2005.