結(jié)構(gòu)施工圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：結(jié)構(gòu)施工圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：預(yù)算 實(shí)踐技能 崗位技能 教學(xué)

一、建筑工程預(yù)算專業(yè)的實(shí)踐技能是什么

實(shí)踐技能就是從事實(shí)踐活動(dòng)的技術(shù)和能力，包括崗位技能和職業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面：其中崗位技能是指直接上崗的能力，既學(xué)生畢業(yè)后，直接從事建筑工程預(yù)算的具體工作，而不用再經(jīng)過二次培訓(xùn)；職業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生的綜合素質(zhì)，它是指為成功從事任何工作都必須具備的、帶有普遍適用性和可遷移性的社會(huì)通用能力。如，學(xué)習(xí)發(fā)展能力、交流表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、評(píng)判創(chuàng)新能力、信息應(yīng)用能力、吃苦耐勞能力和應(yīng)變能力等。職業(yè)素質(zhì)的教育目標(biāo)是“使人成為人”，而崗位技能的教育目標(biāo)是“使人成為某種人”。

二、建筑工程預(yù)算專業(yè)崗位技能的特點(diǎn)

1、建筑工程預(yù)算專業(yè)崗位技能的綜合性，是因?yàn)轭A(yù)算課程是建立在建筑類的相關(guān)課程（包括建筑識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程）基礎(chǔ)之上的一門課程，需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用上述課程的能力，學(xué)生要能看懂建筑施工圖，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造要有較全面深入的理解，對(duì)建筑施工的過程、工藝及建筑材料能大致了解，才能準(zhǔn)確地計(jì)算工程量及其費(fèi)用。

2、建筑工程預(yù)算專業(yè)崗位技能的實(shí)操性，是因?yàn)轭A(yù)算課程教學(xué)的基本目標(biāo)是會(huì)獨(dú)立編制單位工程施工圖預(yù)算。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，僅憑理論上學(xué)會(huì)預(yù)算方法是不行的，學(xué)習(xí)者必須通過大量的實(shí)踐，了解各種各樣的工程量計(jì)算規(guī)則、計(jì)算方法、工程計(jì)價(jià)中的實(shí)際情況和問題，并且在解決這些問題的過程中加深對(duì)預(yù)算方法的理解。

三、建筑工程預(yù)算專業(yè)崗位技能教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)理論化，在教學(xué)的過程中由于案例準(zhǔn)備不夠或者由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響而使教學(xué)理論化。如定額工程量計(jì)算規(guī)則很細(xì)，條款很多，教師最容易、最省事的方法是將規(guī)則解釋一遍，缺乏直觀地演示具體的實(shí)例，其次給學(xué)生實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備的預(yù)算實(shí)例又太過簡(jiǎn)單，缺乏代表性。結(jié)果學(xué)生學(xué)完預(yù)算后只是背了大量的條款規(guī)則，理論上的預(yù)算知識(shí)很豐富，實(shí)際做預(yù)算時(shí)則無從下手。

2、教學(xué)變成單純的技能訓(xùn)練課，在教學(xué)中只注重實(shí)訓(xùn)，而不注重教學(xué)中的歸納和總結(jié)。預(yù)算課既是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，也是一門需要應(yīng)用各種建筑相關(guān)知識(shí)的綜合課程，它既要求學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)進(jìn)行具體的計(jì)算，又要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決問題的能力。簡(jiǎn)單地說，如果教師只是在教學(xué)中單純地通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生去理解預(yù)算方法而不注重預(yù)算方法的歸納、總結(jié)，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)可能確實(shí)會(huì)做一份或幾份簡(jiǎn)單的單位工程施工圖預(yù)算。但學(xué)生就業(yè)后所接觸的工程會(huì)很復(fù)雜，這種教學(xué)方式很難使學(xué)生在日后的工作中做到舉一反三、靈活應(yīng)變。

四、建筑工程預(yù)算專業(yè)崗位技能教學(xué)方法的探討

首先，轉(zhuǎn)變觀念，從以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為主；從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)；從重理論輕實(shí)踐轉(zhuǎn)向理論實(shí)踐并重、突出實(shí)踐教學(xué)。

1、有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的“建筑感覺”，學(xué)習(xí)預(yù)算課需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用建筑類的相關(guān)課程的能力，不是要求教師簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)建筑識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑施工與建筑材料等課程的相關(guān)知識(shí)，而是要求教師能將這些知識(shí)融會(huì)貫通，此時(shí)在教學(xué)中給學(xué)生發(fā)一套他們很熟悉的建筑物的施工圖，結(jié)合這套圖紙，引導(dǎo)學(xué)生從建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工、建材等幾個(gè)方面來綜合認(rèn)識(shí)這個(gè)建筑物，這樣在增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行建筑相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。學(xué)生如果對(duì)自己所學(xué)知識(shí)能看得見，摸得著，那么就很容易將教師講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)知。

第2篇：結(jié)構(gòu)施工圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu) 鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖 項(xiàng)目教學(xué) 模型制作

鋼結(jié)構(gòu)是一門基礎(chǔ)性與專業(yè)性、理論性與實(shí)踐性、抽象性與復(fù)雜性兼具的課程，但對(duì)高職類院校的學(xué)生是非常重要的一門課。從近年來的教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)效果來看，還存在一些需要解決的問題。我院為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的鋼結(jié)構(gòu)人才，改進(jìn)鋼結(jié)構(gòu)課程傳統(tǒng)教學(xué)，采用項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)方法和手段，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生學(xué)以致用，為學(xué)生有效、有序地形成崗位競(jìng)爭(zhēng)力做了鋪墊。

一、瞄準(zhǔn)崗位需要，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師基本按（圖）框架內(nèi)容順序進(jìn)行授課。但在教學(xué)過程中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)理論和實(shí)踐不能很好結(jié)合，不能做到學(xué)有所用。

在教學(xué)改革中，我院鋼結(jié)構(gòu)課程組教師通過市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鋼結(jié)構(gòu)工程常用結(jié)構(gòu)形式是鋼屋蓋體系、門式剛架、鋼框架、網(wǎng)架。正是瞄準(zhǔn)這些結(jié)構(gòu)形式鋼結(jié)構(gòu)課程展開了教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如表。在鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀教學(xué)模塊中，分成四大任務(wù)：鋼屋蓋施工圖識(shí)讀、門式鋼架施工圖識(shí)讀、鋼框架施工圖識(shí)讀、網(wǎng)架施工圖識(shí)讀。旨在瞄準(zhǔn)崗位需要，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生能夠按圖施工、按圖質(zhì)檢、按圖預(yù)算，解決了崗位的基本能力需求，實(shí)現(xiàn)了零距離上崗（見表）。

二、運(yùn)用“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)法，有效實(shí)施鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目的教學(xué)過程對(duì)項(xiàng)目的成功實(shí)施及教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合我院的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用 “案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法，不但提高了課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地實(shí)施了鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀項(xiàng)目教學(xué)。下面說明我院鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程。

1.選擇分析教學(xué)案例，編制并下達(dá)任務(wù)

“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是將各教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分解到各個(gè)案例之中，而教學(xué)案例應(yīng)來自實(shí)際工程，注重實(shí)用性及趣味性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀技能，使學(xué)生更快適應(yīng)工作崗位。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，首先要選取一套完整的典型工程施工圖作為教學(xué)案例。

其次，考慮本專業(yè)學(xué)生將來的崗位需要以及自身特點(diǎn)，編制教學(xué)任務(wù)。教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減與增加，列出要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)編制每次課的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真選擇與每次任務(wù)有關(guān)的圖紙上的教學(xué)案例。

所有圖紙?jiān)陂_課前印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確本次任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，并熟悉任務(wù)、探究任務(wù)。

2.師生互動(dòng)分析案例，小組討論，完成任務(wù)

案例任務(wù)提出后，與學(xué)生一起分析解決方案，哪些在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠完成，哪些步驟還不能完成，為了完成這些暫時(shí)還不能完成的任務(wù)，應(yīng)該具備什么新知識(shí)，然后教師講授本次課的新知識(shí)。

通過分析需什么新知識(shí)才能完成這個(gè)任務(wù)，教師再講授新知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，會(huì)使這個(gè)任務(wù)完成得更為順利，同時(shí)通過對(duì)該案例的分析可提高學(xué)生分析問題的能力。

具備完成案例的所有知識(shí)后，學(xué)生單獨(dú)去完成任務(wù)。教師也可將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組由組長(zhǎng)依據(jù)任務(wù)組織討論進(jìn)行圖紙會(huì)審，提出需要解決的問題，并分析解決，寫出圖紙會(huì)審紀(jì)要，對(duì)部分重要節(jié)點(diǎn)進(jìn)行描圖。教師可以采取巡回指導(dǎo)的方式檢查學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)過程中存在的問題，普遍性問題集中指出，個(gè)別性問題個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)掌握教學(xué)目標(biāo)完成情況，使工作任務(wù)的完成與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來。

3.總結(jié)任務(wù)，評(píng)定成績(jī)

完成任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位展示圖紙會(huì)審結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生完成案例的結(jié)果進(jìn)行歸納，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和查漏補(bǔ)缺，對(duì)部分難點(diǎn)要進(jìn)行示范。同時(shí)讓學(xué)生得到反饋后，能對(duì)自己的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)修改，從而得出一份更完善的成果。最后結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)，實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，給出學(xué)生案例完成成績(jī)，作為該課程總評(píng)成績(jī)的一部分。

“案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法比較適合于鋼結(jié)構(gòu)這種操作性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)，這一模式完全改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、采用多種教學(xué)手段，有效實(shí)施鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀項(xiàng)目教學(xué)

針對(duì)課程內(nèi)容繁雜且具有一定的理論深度、學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中，充分利用視頻、動(dòng)畫、三維圖形、實(shí)物模型和照片等手段，有針對(duì)性地采取課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，制作模型，使抽象問題直觀化、復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。同時(shí)將工程中容易出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)問題在這一教學(xué)過程中實(shí)時(shí)引導(dǎo)提出，保證學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)基本理論的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

在施工圖識(shí)讀期間，適當(dāng)安排學(xué)生到類似工程現(xiàn)場(chǎng)參觀，幫助學(xué)生建立空間概念，更好地識(shí)讀圖紙。如鋼屋蓋施工圖識(shí)讀過程中，充分利用校內(nèi)資源，適當(dāng)安排學(xué)生到校內(nèi)車棚觀看鋼屋蓋，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)鋼屋蓋施工圖中出現(xiàn)的問題迎刃而解。

鋼結(jié)構(gòu)的各種連接節(jié)點(diǎn)及構(gòu)造問題一直是鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。細(xì)部節(jié)點(diǎn)也是鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀的重點(diǎn)。為了更形象地讓學(xué)生理解，教師必須在黑板上大量圖示，這在教學(xué)過程中耗費(fèi)了不少教學(xué)時(shí)間，使本來就少的學(xué)時(shí)更緊張。在教學(xué)中引入教學(xué)錄像帶、多媒體教學(xué)課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用計(jì)算機(jī)的文字、圖片、色彩、動(dòng)畫等效果，一方面使教學(xué)更加形象生動(dòng)、重點(diǎn)突出，吸引學(xué)生的注意力；另一方面使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果。此外，利用實(shí)訓(xùn)室各種鋼結(jié)構(gòu)模型現(xiàn)場(chǎng)參觀可以幫助學(xué)生理解細(xì)部構(gòu)造。

在教學(xué)實(shí)踐中，為更好地引領(lǐng)學(xué)生讀圖，可安排部分學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行模型制作。制作中，教師幫助學(xué)生理清圖紙節(jié)點(diǎn)，利用可利用材料如卡紙、膠合板，參考施工驗(yàn)收規(guī)范精度要求，按施工圖下料制作案例模型。通過制作模型，動(dòng)手又動(dòng)腦，使學(xué)生在“做”中提升對(duì)圖紙的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生再按施工圖檢查實(shí)物，進(jìn)一步消化施工圖，豐富了解決圖紙識(shí)讀難題的形式。

四、結(jié)束語

為提高學(xué)生的崗位能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我院結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)中存在的問題，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)探討，采取了可行的教學(xué)方法和多種教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過程，讓學(xué)生更積極地、有目的地展開自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更全面地掌握鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)，以適應(yīng)工程實(shí)際的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：結(jié)構(gòu)施工圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：三通三融三證書；人才培養(yǎng)模式；建工特色；專業(yè)人才培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）12-0162-02

針對(duì)社會(huì)需求培養(yǎng)適應(yīng)建筑行業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才，是對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)提出的客觀要求。山東省是建筑業(yè)大省，建筑企業(yè)數(shù)量達(dá)到8000多家，從業(yè)人員290多萬，居全國(guó)第三位。作為山東省特色專業(yè)，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)在多年的建設(shè)發(fā)展中，不斷深化“三通三融三證書”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)方案改革和課程改革為突破口，不斷提高教師的執(zhí)教能力，同時(shí)，在校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面探索符合企業(yè)人才需求的有效途徑，打造專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色。

根據(jù)專業(yè)崗位需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系

要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，變“學(xué)科為本位”為“能力為本位”，使畢業(yè)生具有從事專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位能力，以滿足用人單位對(duì)人才的需求。

（一）職業(yè)崗位及能力分析

多年以來，建工專業(yè)成立了由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家和骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，在委員會(huì)的共同努力下，通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪等方式，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位。其中，核心崗位為施工員、質(zhì)檢員，其他崗位為預(yù)算員、安全員、資料員、試驗(yàn)員等。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)生應(yīng)具備的專項(xiàng)核心技能主要涵蓋對(duì)建筑材料與構(gòu)造的認(rèn)識(shí)能力、識(shí)圖與制圖能力、工程測(cè)量能力、工程試驗(yàn)?zāi)芰?、施工管理能力、施工質(zhì)量的檢驗(yàn)?zāi)芰?、編制和?jì)算建筑工程造價(jià)的能力以及安全施工的管理能力等。

（二）課程體系設(shè)置

在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，制定了“公共基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)技術(shù)平臺(tái)+專業(yè)方向模塊、個(gè)性化模塊”的人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)技術(shù)平臺(tái)和專業(yè)方向模塊中，參照上述職業(yè)崗位（群）的任職要求和相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)歸納典型工作任務(wù)，把職業(yè)崗位所要求的理論和技能融入到教學(xué)過程中，構(gòu)建職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書相融通的課程體系。整合傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，淡化課程的學(xué)科性，如將建筑施工技術(shù)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑工程質(zhì)量控制等課程整合為六門施工課程，將房屋建筑學(xué)課程調(diào)整為建筑構(gòu)造與識(shí)圖，增加工程招投標(biāo)與合同管理等課程，開設(shè)建筑施工圖識(shí)讀、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀等整周教學(xué)，并在最后一學(xué)期開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)，以完成某一工程的識(shí)圖、預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)等，突出教學(xué)過程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

考慮可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)的需要，搭建公共基礎(chǔ)平臺(tái)，構(gòu)筑個(gè)性化模塊。個(gè)性化模塊包括主題學(xué)習(xí)、選修課程、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。項(xiàng)目式、個(gè)性化的主題學(xué)習(xí)，包括建筑結(jié)構(gòu)形式調(diào)研、建筑工程質(zhì)量問題調(diào)研與分析、論文寫作等課題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加了自主學(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合、指導(dǎo)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。選修課程從介紹行業(yè)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、延伸專業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力等方面設(shè)置，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。在假期，分別以“思想政治教育”和“技術(shù)服務(wù)”為主題開展社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。創(chuàng)新教育結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)立特長(zhǎng)生課題，教師課下引導(dǎo)學(xué)生參與，或參加各類技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性開展個(gè)案式職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

整個(gè)課程體系實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相通，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融，為專業(yè)建設(shè)與建筑企業(yè)人才需求對(duì)接創(chuàng)造了條件。

以工作過程為導(dǎo)向，以能力為本位進(jìn)行課程改革

課程改革是專業(yè)建設(shè)的核心，建工專業(yè)探索以職業(yè)活動(dòng)和工作過程為導(dǎo)向來開發(fā)課程，變傳授傳統(tǒng)知識(shí)為提升職業(yè)能力。在課程改革中，推行以能力為本位的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，以“職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”為主線，按照企業(yè)的工作流程、工作任務(wù)，以項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)課程。根據(jù)各門課程在整個(gè)課程體系中的地位和作用，以及學(xué)科特點(diǎn)，確定其課程標(biāo)準(zhǔn)，主要內(nèi)容有課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、關(guān)聯(lián)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段、學(xué)習(xí)資源、教師任課資質(zhì)、教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)以及對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書。

依托施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、土木工程檢測(cè)中心、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及校外實(shí)訓(xùn)基地，以核心專業(yè)課程改革為突破點(diǎn)，如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、混凝土施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、建筑工程概預(yù)算等，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和施工和驗(yàn)收規(guī)范等，保持學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性，進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)，涵蓋課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程進(jìn)程表、考核方案、教學(xué)材料等。

以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程為例，教學(xué)目標(biāo)不僅要使學(xué)生掌握基本構(gòu)件的受力分析，更要強(qiáng)化識(shí)圖能力培養(yǎng)，因此，在教學(xué)中融入《砼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》、《G101混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等，設(shè)置混凝土結(jié)構(gòu)的施工圖識(shí)讀項(xiàng)目，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，分組學(xué)習(xí)，采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)手段，模擬圖紙會(huì)審等環(huán)節(jié)，在識(shí)圖的基礎(chǔ)上，完成梁板配筋圖的繪制、鋼筋下料計(jì)算及模型的配置，同時(shí)，撰寫學(xué)習(xí)論文，考核方式包括筆試、匯報(bào)答辯等方面。通過改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力加強(qiáng)，對(duì)專業(yè)知識(shí)能夠舉一反三，綜合素質(zhì)有較大提升。課外根據(jù)后續(xù)專業(yè)課的需要，每學(xué)期發(fā)放典型建筑的施工圖，讓學(xué)生帶任務(wù)看圖，不斷強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力。在課程改革中，體現(xiàn)了教學(xué)過程與工作過程相同、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融的目標(biāo)。

頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合能力的提升

頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)高職學(xué)生與工程實(shí)際結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和就業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)綜合能力的提升。

頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)有學(xué)校統(tǒng)一安排和學(xué)生自主聯(lián)系學(xué)校認(rèn)可兩種方式，參考學(xué)生的就業(yè)意向，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)崗位相通。為保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生在實(shí)習(xí)前要安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)中有企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師，根據(jù)實(shí)習(xí)崗位制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的過程控制和考核?？己藘?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：（1）要求學(xué)生每天填寫實(shí)習(xí)日志，從進(jìn)入工地的第一天開始記錄，記錄每天在企業(yè)進(jìn)行的實(shí)際工作和心得體會(huì)。（2）學(xué)生將每周的實(shí)習(xí)情況通過電子郵件、QQ、飛信等方式向指導(dǎo)教師匯報(bào)。（3）實(shí)習(xí)中期教師到主要頂崗實(shí)習(xí)單位走訪檢查。（4）實(shí)習(xí)期末要求學(xué)生返校接受全面檢查并匯報(bào)答辯，檢查內(nèi)容有：頂崗實(shí)習(xí)情況鑒定、實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束校企雙方對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，發(fā)放工作經(jīng)歷證書，實(shí)習(xí)企業(yè)優(yōu)先錄用頂崗學(xué)生。整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過程體現(xiàn)了專業(yè)教師與技術(shù)專家相融，學(xué)校考核與企業(yè)評(píng)價(jià)相融的原則。

在此基礎(chǔ)上，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生還可根據(jù)職業(yè)發(fā)展的方向，考取施工員、預(yù)算員、測(cè)量員等職業(yè)資格證書。因此，學(xué)生畢業(yè)可取得“畢業(yè)證+職業(yè)資格證書+工作經(jīng)歷證書”，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

教師執(zhí)教能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

“三通三融三證書”的人才培養(yǎng)模式為培養(yǎng)企業(yè)所需的人才提供了可能性，對(duì)教師的執(zhí)教能力也提出了更高要求。教師是連接學(xué)生與企業(yè)的中間人，教師的課程整合能力、企業(yè)工作實(shí)踐能力顯現(xiàn)出特殊的重要性，是高職教師必須具備的能力。

高職課程改革要求教師必須具有開放、綜合的課程觀念，具備開發(fā)和利用一切課程資源、不斷提高實(shí)施新課程的能力。因此，教師要從單純的知識(shí)傳授者、教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為課程研究者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，關(guān)注學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，采用正確的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，提高他們的職業(yè)能力。

企業(yè)工作能力需要通過企業(yè)工作實(shí)踐獲得。從學(xué)校方面講，要建立專業(yè)教師經(jīng)常化、定期化、制度化的掛職鍛煉制度，聘請(qǐng)來自一線工作崗位的企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作，帶動(dòng)并促進(jìn)高職教師執(zhí)教能力的提升；從個(gè)人角度講，在教學(xué)研究和專業(yè)技術(shù)上要具備不斷進(jìn)取、不斷反思、終身學(xué)習(xí)的能力等。經(jīng)過多年的發(fā)展，我院建工專業(yè)形成了行業(yè)影響力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。在專任教師中，有國(guó)家注冊(cè)一級(jí)結(jié)構(gòu)工程師2人、注冊(cè)建造師3人、注冊(cè)造價(jià)師5人、注冊(cè)安全工程師2人、注冊(cè)咨詢工程師1人，一半以上的教師來自企業(yè)，具有高級(jí)工程師和工程師職稱，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，為特色專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)模式的改革也離不開深度的校企合作和良好的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，我院建工專業(yè)已在省內(nèi)具有一定知名度和影響力，但特色專業(yè)建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，今后還要緊跟時(shí)代和企業(yè)的需要，不斷探索和創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：結(jié)構(gòu)施工圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘要:從分析建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才方面的作用入手,討論了建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革以及相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革中的幾個(gè)要求。

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)技術(shù)教育建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境,開展教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用5個(gè)學(xué)期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識(shí)及技能培養(yǎng),進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)(包括建筑施工模擬實(shí)訓(xùn));第二階段用1個(gè)學(xué)期的時(shí)間到校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

1建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.1建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容

目前,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)是學(xué)生于第四學(xué)期末在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展為期三周的實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測(cè)方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學(xué)生按小組分別進(jìn)行各工種的實(shí)訓(xùn)操作。

1.2建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的不足之處

通過往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn),我們感受到當(dāng)學(xué)生穿著工作服在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的氛圍中操作時(shí)是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學(xué)生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實(shí)訓(xùn)不是他們今后的工作,實(shí)訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導(dǎo)教師的分析幫助,學(xué)生們還是按要求完成了實(shí)訓(xùn)工作任務(wù),但是通過這種情況我們認(rèn)為對(duì)于下一級(jí)的學(xué)生來講如果不認(rèn)識(shí)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的作用就不能認(rèn)真完成該項(xiàng)工作任務(wù),今后對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測(cè)就沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)不能很快適應(yīng)工作崗位,

通過與學(xué)生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個(gè)方面的問題:一是學(xué)生按照各工種實(shí)訓(xùn)要求開展工作,屬于被動(dòng)型完成任務(wù),缺乏工作主動(dòng)性、積極性;二是各工種獨(dú)立開展實(shí)訓(xùn),相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學(xué)生積極性不高。

2建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的改革

2.1建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的方案改進(jìn)

針對(duì)以上情況,教研室成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實(shí)訓(xùn)方案,方案能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運(yùn)用所學(xué)的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑工程預(yù)算》等科目的知識(shí),分組進(jìn)行模擬施工項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時(shí)間限制故模擬工程是簡(jiǎn)單化的一間房間)、工程量計(jì)算,各班實(shí)訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的要求獨(dú)立完成相應(yīng)的資料并合作完成實(shí)訓(xùn)操作,小組長(zhǎng)儼然項(xiàng)目經(jīng)理,小組成員分別承擔(dān)著不同的角色:技術(shù)負(fù)責(zé)人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測(cè)量員,他們的工作既有獨(dú)立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開展實(shí)訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)分析評(píng)比,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一的工種實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實(shí)訓(xùn)。

2.2建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的方案實(shí)施

學(xué)生從接到任務(wù)開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬項(xiàng)目但是都要完成相當(dāng)于一個(gè)單項(xiàng)工程所開展的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收程序,從學(xué)生對(duì)人員的精心組織安排、設(shè)計(jì)方案的反復(fù)討論制定、實(shí)際操作的互相比較競(jìng)賽、驗(yàn)收時(shí)認(rèn)真聽取講評(píng)及合理的爭(zhēng)論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實(shí)訓(xùn)方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

通過閱讀學(xué)生施工日記、施工總結(jié)及實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo),學(xué)生對(duì)施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)了,工作的主動(dòng)性相當(dāng)高,對(duì)其中的設(shè)計(jì)問題、計(jì)算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對(duì)施工的開展更是你追我趕不甘人后,對(duì)操作工藝精益求精,有的主動(dòng)對(duì)某些操作項(xiàng)目重新返工,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及綜合知識(shí)得到鞏固和提高。

在實(shí)訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識(shí)讀不熟練;設(shè)計(jì)規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)同時(shí)也反應(yīng)了教學(xué)過程的弱點(diǎn),面對(duì)建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學(xué)改進(jìn)思路。

3建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的進(jìn)一步改革——相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革

建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的這種方案目前得到了認(rèn)可,但通過實(shí)訓(xùn)反應(yīng)出的問題應(yīng)得到進(jìn)一步解決,建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí),怎么讓學(xué)生把這些課程的理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識(shí),同時(shí)還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)的要求把對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)生才能熟練應(yīng)用知識(shí)解決問題,實(shí)訓(xùn)能力將會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

建筑工程技術(shù)的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時(shí)還要加強(qiáng)課程之間聯(lián)系,認(rèn)真制定理論教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)大綱,對(duì)于理論教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)安排要引起重視,做好安排確實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用,使學(xué)生在建筑施工模擬實(shí)訓(xùn)中能把專業(yè)知識(shí)融匯貫通獲得建筑施工技術(shù)的基本技能和實(shí)際能力,為后面的頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第5篇：結(jié)構(gòu)施工圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學(xué)校在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，仍然花費(fèi)巨資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，緊跟人才市場(chǎng)發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會(huì)急需人才。各高校的出發(fā)點(diǎn)都非常明確，期望值也很高，但是，實(shí)訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達(dá)到建設(shè)初衷，如何避免實(shí)訓(xùn)基地?cái)[樣子、走形式，如何充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)等問題，都需要進(jìn)行深入研究，本文針對(duì)以上問題進(jìn)行探討。

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案是確定一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡(jiǎn)稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實(shí)踐專家研討會(huì)等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實(shí)施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實(shí)際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測(cè)量員、資料員等崗位就業(yè)。

構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會(huì)管理、懂設(shè)計(jì)、通經(jīng)濟(jì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了不斷探索和實(shí)踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式。“一·二·三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個(gè)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)，校企共建的合作平臺(tái)；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)三級(jí)能力遞進(jìn)，達(dá)到“零距離”就業(yè)。三級(jí)能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實(shí)踐專家研討會(huì)，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個(gè)專向能力，因此形成11項(xiàng)專項(xiàng)能力：施工圖識(shí)讀與會(huì)審、建筑材料監(jiān)測(cè)與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計(jì)、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會(huì)審、編制施工組織設(shè)計(jì)、編制工程預(yù)算、項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收等項(xiàng)目，實(shí)施全過程的綜合實(shí)訓(xùn)，努力營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過在真實(shí)工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求

11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實(shí)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗(yàn)收、施工建造實(shí)訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地材料檢測(cè)中心；（3）將施工建造實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認(rèn)證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實(shí)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實(shí)際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：

（一）利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實(shí)例。通過利用大型的通用有限元軟件ansys的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。

通過編制apdl程序建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達(dá)到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個(gè)建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實(shí)地顯示鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實(shí)的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長(zhǎng)度；能統(tǒng)計(jì)混凝土的體積；能統(tǒng)計(jì)不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨(dú)特性，不僅受季節(jié)、場(chǎng)地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實(shí)的建筑工程圖紙為藍(lán)本，進(jìn)行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時(shí)隨地、身臨其境地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個(gè)巨大的仿真演示平臺(tái)，在該平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動(dòng)起來，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。

（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測(cè)中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測(cè)任務(wù)，同時(shí)為我系在校生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗(yàn)檢測(cè)人員為主，同時(shí)由我系教師指導(dǎo)配合，以后實(shí)行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時(shí)兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請(qǐng)廣益公司的技術(shù)骨干來我系進(jìn)行授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增長(zhǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會(huì)開拓了渠道。

建設(shè)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)服務(wù)項(xiàng)目主要包括以下幾個(gè)方面：（1）滿足學(xué)生專項(xiàng)技能訓(xùn)練需求。該檢測(cè)中心建成后可方便我系在校學(xué)生開展建筑材料檢測(cè)與驗(yàn)收、力學(xué)性能試驗(yàn)等專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括水泥基本性質(zhì)檢測(cè)、混凝土基本性質(zhì)檢測(cè)、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測(cè)、常見建筑材料力學(xué)性能試驗(yàn)、鋼材拉伸、冷彎試驗(yàn)及鋼筋焊接試驗(yàn)等檢測(cè)內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價(jià)、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個(gè)專業(yè)相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)需要。（2）強(qiáng)化施工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用該檢測(cè)中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測(cè)、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確保學(xué)生通過技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

該合作項(xiàng)目已經(jīng)開始實(shí)施，我院提供了600m2的場(chǎng)地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實(shí)訓(xùn)。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案

在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測(cè)中心的基礎(chǔ)上，專項(xiàng)能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測(cè)量、施工、管理三類方向的綜合實(shí)訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心主要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案見表2。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭(zhēng)將建筑工程管理實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成陽光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。

以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動(dòng)的校企合作平臺(tái)。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會(huì)，召開了基地建設(shè)委員會(huì)一屆一次會(huì)議，參加企業(yè)達(dá)38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。聘請(qǐng)成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。

學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進(jìn)一步擴(kuò)大基地成員企業(yè)，力爭(zhēng)在“十二五”期間成員企業(yè)達(dá)到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。

結(jié)語

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是三級(jí)能力遞進(jìn)培養(yǎng)體系中實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測(cè)中心以及工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)中心等三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[m].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

第6篇：結(jié)構(gòu)施工圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:工程造價(jià) 建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 零距離 教學(xué)改革

一、把握課程定位,精選教學(xué)內(nèi)容

(一)、根據(jù)專業(yè)的崗位特點(diǎn),把握課程定位

工程造價(jià)專業(yè)是隨著行業(yè)的發(fā)展,分工越細(xì)化,從建筑工程技術(shù)專業(yè)分支出來的一個(gè)專業(yè),其核心崗位是造價(jià)員,其核心能力是工程計(jì)量計(jì)價(jià)與投資控制。建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,也是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課程,本課程的前修課程有建筑力學(xué)、建筑材料、建筑制圖與構(gòu)造等課程,其后修課程有建筑工程概預(yù)算、安裝工程概預(yù)算及工程造價(jià)案例分析等專業(yè)課程,在整個(gè)課程體系中起到“承上啟下”的作用。

(二)、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),整合教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),本著以“應(yīng)用”為目的、以“必需、夠用”為尺度的準(zhǔn)則,將原來《建筑結(jié)構(gòu)》、《地基與基礎(chǔ)》和結(jié)構(gòu)施工圖(含平法識(shí)讀)的識(shí)讀部分整合成《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》。該課程內(nèi)容多、符號(hào)多,構(gòu)造規(guī)定多,涉及國(guó)家規(guī)范也多,在教學(xué)過程中,要做到重點(diǎn)突出,精選教學(xué)內(nèi)容。本課程在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力上主要是學(xué)生要具備識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力,所以將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊,一基本能力模塊,主要涉及建筑結(jié)構(gòu)的基本概念和理論,二是單項(xiàng)能力模塊,主要涉及鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)模塊、地基基礎(chǔ)模塊、砌體結(jié)構(gòu)模塊及鋼結(jié)構(gòu)模塊,又根據(jù)目前學(xué)生就業(yè)崗位重點(diǎn)放在鋼筋混凝土模塊,通過這樣的模塊讓學(xué)生從材料性能、結(jié)構(gòu)組成、簡(jiǎn)單受力分析及構(gòu)造的規(guī)定等方面對(duì)每個(gè)工程有系統(tǒng)掌握。三綜合能力模塊,主要涉及結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀,綜合提升學(xué)生的識(shí)讀能力,為工程計(jì)量計(jì)價(jià)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)及時(shí)更新補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,滿足行業(yè)發(fā)展需要

根據(jù)本專業(yè)課程的特點(diǎn)和要求,建筑技術(shù)規(guī)范應(yīng)貫穿于整個(gè)教

學(xué)過程,只有給學(xué)生樹立建筑技術(shù)規(guī)范意識(shí),才能給工程質(zhì)量提供有力保證。且本課程涉及到的規(guī)范很多,而各類規(guī)范隨時(shí)在改進(jìn),教材的建設(shè)滯后于各類規(guī)范的執(zhí)行。如在08年新版《抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》在老規(guī)范的基礎(chǔ)上做了調(diào)整,在多層砌體房屋結(jié)構(gòu)體系應(yīng)符合的要求中,增加了“教學(xué)樓、醫(yī)院等橫墻較少、跨度較大的房屋,宜采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓蓋屋蓋”;在多層粘土磚房抗震構(gòu)造措施中,對(duì)“磚房構(gòu)造柱設(shè)置要求”做了較大調(diào)整。所以要隨時(shí)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

二、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,提高學(xué)生職業(yè)能力

(一)運(yùn)用直觀教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。以往的教學(xué)方法就是單一的課堂講授,教師通過語言文字等方式向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)信息。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式往往有教學(xué)內(nèi)容枯燥、理論與實(shí)踐無法有效的聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,教師又需要消耗大量的時(shí)間與體力寫板書、畫示意圖,教學(xué)效果不理想、效率低等弊病。利用現(xiàn)代化教育手段,通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩、制作多媒體課件,通過仿真與模擬功能將理論內(nèi)容與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,使用多媒體技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、形象且更具有吸引力,增加了課程內(nèi)容的趣味性與直觀性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),從而更容易達(dá)到教學(xué)目的。例如在講鋼筋混凝土梁板內(nèi)鋼筋時(shí),先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀認(rèn)識(shí),再用多媒體采用不同的顏色區(qū)分各類鋼筋進(jìn)行演示教學(xué),讓學(xué)生能根據(jù)圖紙想象整個(gè)構(gòu)件或結(jié)構(gòu)的鋼筋骨架圖形,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力,而且提高了學(xué)生的識(shí)圖能力。

(二)采用對(duì)比法、啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生去思考、總結(jié)和歸納。本課程的教學(xué)內(nèi)容多,基本概念、構(gòu)造要求等都很多,運(yùn)用對(duì)比法才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。例如,對(duì)受彎構(gòu)件計(jì)算部分,對(duì)矩形截面與T形截面、對(duì)矩形截面的單筋與雙筋進(jìn)行對(duì)比教學(xué);在框架結(jié)構(gòu)這一節(jié),首先對(duì)比各類節(jié)點(diǎn)處鋼筋構(gòu)造要求的不同,然后再對(duì)比各節(jié)點(diǎn)在抗震和非抗震下的不同,讓學(xué)生明白了在不同情況下的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造,能根據(jù)具體的條件確定節(jié)點(diǎn)的具體構(gòu)造要求。

(三)采用分組討論、小組自評(píng)、互評(píng)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。在進(jìn)行平法結(jié)構(gòu)施工圖的綜合實(shí)訓(xùn)時(shí),以具體工程的真實(shí)圖紙為載體,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,布置任務(wù),小組各成員共同完成,各小組先自評(píng),然后各小組互評(píng)。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣,學(xué)生的綜合識(shí)讀能力大大提高。

三、形成考評(píng)內(nèi)容、方式多樣化的全過程考核

本課程是一門基礎(chǔ)課,為后續(xù)專業(yè)核心課奠定基礎(chǔ),其核心能力是結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀,原來單一的試卷考核方式已不適于專業(yè)能力的培養(yǎng),必需采取考評(píng)方式多樣化、考試題型多樣化、考核內(nèi)容多元化、成績(jī)?cè)u(píng)定多元化等措施,實(shí)行學(xué)習(xí)階段的全程性考核。如識(shí)圖綜合實(shí)訓(xùn)占20% ,而這20%又由小組自評(píng)5%、小組互評(píng)10%和老師評(píng)定5%組成。改革后的考核方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,取得了好的教學(xué)效果。

綜上所述,《建筑結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)》是一門理論性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程,是工程造價(jià)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。在課程教學(xué)改革的環(huán)境下,必須要改革教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)方法,實(shí)行全過程考核,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]丁天庭 主編 《建筑結(jié)構(gòu)》。

[2]2008年版《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》。

[3]李萌、楊倩 淺談高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革 職業(yè)教育2009

作者簡(jiǎn)介:

張小軍(1975-),女,講師,主要從事工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)和研究工作

第7篇：結(jié)構(gòu)施工圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu)；課程模塊；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：TU；G6423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）02-0076-04

在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中，建筑結(jié)構(gòu)課程是進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的一門職業(yè)核心課程，集理論與實(shí)踐于一體，培養(yǎng)學(xué)生從事房屋建造、工程管理、工程監(jiān)理、建筑設(shè)計(jì)等崗位工作中所必需的結(jié)構(gòu)分析能力，掌握房屋結(jié)構(gòu)構(gòu)件的基本計(jì)算原理和初步設(shè)計(jì)方法，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課程準(zhǔn)備必要的結(jié)構(gòu)概念及結(jié)構(gòu)知識(shí)。針對(duì)職業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需要，為提高課程的針對(duì)性和實(shí)效性，課題組成員對(duì)建筑結(jié)構(gòu)課程進(jìn)行了模塊及項(xiàng)目化教學(xué)改革研究，并在教學(xué)中進(jìn)行了具體實(shí)施，收到了很好的教學(xué)效果。

一、課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）總體目標(biāo)（職業(yè)綜合能力目標(biāo)）

通過建筑結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生：能勝任一般建筑工程的結(jié)構(gòu)計(jì)算及設(shè)計(jì)能力；能運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件從事較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)分析和計(jì)算能力；具備從事房屋建造、工程管理、工程監(jiān)理、建筑設(shè)計(jì)等崗位工作中所必需的結(jié)構(gòu)分析能力。

（二）具體目標(biāo)

1.專業(yè)能力目標(biāo)

以結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)具有基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算能力及一般結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)能力、較強(qiáng)的利用計(jì)算機(jī)解決復(fù)雜問題的設(shè)計(jì)與計(jì)算能力、正確識(shí)讀及繪制結(jié)構(gòu)施工圖的能力、正確查閱和利用設(shè)計(jì)參考資料的能力，以及分析和處理技術(shù)崗位的一般技術(shù)問題的能力。

2.核心能力目標(biāo)

通過結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生：理論聯(lián)系實(shí)際、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密的思維方式；一絲不茍

的工作作風(fēng)和工作方法，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；

遵循設(shè)計(jì)規(guī)范和創(chuàng)新的能力，能用發(fā)展的觀點(diǎn)來靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)規(guī)范，處理遵守與創(chuàng)新的矛盾；對(duì)多種因素進(jìn)行綜合分析和綜合應(yīng)用的能力。無論工程設(shè)計(jì)還是工程施工都是一個(gè)綜合性的問題，同一問題，往往有多種可能的解決辦法。

二、模塊及項(xiàng)目化教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)改革思路

根據(jù)土建工程技術(shù)領(lǐng)域和二級(jí)建造師、施工員、質(zhì)量員、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、機(jī)械員、勞務(wù)員、資料員等崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以崗位分析和具體工作過程為導(dǎo)向改革課程教學(xué)內(nèi)容。會(huì)同企業(yè)技術(shù)人員設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。圖1為職業(yè)綜合能力形成進(jìn)程示意圖。

建筑結(jié)構(gòu)課程由混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和建筑結(jié)構(gòu)抗震等結(jié)構(gòu)模塊內(nèi)容組成，講授結(jié)構(gòu)用材料的基本力學(xué)性質(zhì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件的受力特點(diǎn)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握鋼筋混凝土梁、板、柱、樓（屋）蓋，砌體結(jié)構(gòu)的墻、柱及鋼結(jié)構(gòu)的連接，梁、柱的設(shè)計(jì)計(jì)算方法和一般結(jié)構(gòu)的構(gòu)造知識(shí)；同時(shí)掌握與施工和工程質(zhì)量控制有關(guān)的結(jié)構(gòu)基本知識(shí)；能進(jìn)行一般民用房屋和單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)選型與結(jié)構(gòu)計(jì)算，熟練識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖，并能繪制結(jié)構(gòu)施工圖。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

將教學(xué)內(nèi)容按職業(yè)能力培養(yǎng)的需要規(guī)劃為13個(gè)模塊，設(shè)計(jì)70個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，2個(gè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目模塊（含4個(gè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目），加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)，開設(shè)職業(yè)體驗(yàn)訓(xùn)練項(xiàng)目并進(jìn)行考核。教學(xué)內(nèi)容圍繞訓(xùn)練項(xiàng)目組織，理論知識(shí)作為能力培養(yǎng)的補(bǔ)充，注重態(tài)度養(yǎng)成；將崗位資格考證的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容融為一體，優(yōu)化教學(xué)與培訓(xùn)進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生上崗就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力；學(xué)完該課程和相關(guān)課程后考取施工員崗位證書。課程整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示，相對(duì)獨(dú)立的綜合訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)如表2所示。

三、模塊及項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)施

根據(jù)模塊及項(xiàng)目化教學(xué)改革方案，進(jìn)行了為期四年的教學(xué)實(shí)踐。

（一）課程教學(xué)條件建設(shè)

1.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)

針對(duì)課程培養(yǎng)的崗位能力要求，校內(nèi)建設(shè)制圖中心、建筑設(shè)計(jì)工作室、建筑設(shè)計(jì)院和結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、建筑模型制作實(shí)訓(xùn)室和建筑公司，打造真實(shí)的教學(xué)情景。為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行崗位體驗(yàn)，學(xué)校與企業(yè)建立了深度融合的校企合作關(guān)系，聘請(qǐng)兼職教師指導(dǎo)學(xué)生綜合技能，并參與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

2.立體化教材建設(shè)

（1）結(jié)合2008年國(guó)家精品課程建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目組編寫模塊及項(xiàng)目化教材《建筑結(jié)構(gòu)》和配套助學(xué)教材《建筑結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與技能訓(xùn)練》，由北京大學(xué)出版社出版并在全國(guó)發(fā)行使用。教材編寫中突出能力訓(xùn)練，以能力訓(xùn)練為切入點(diǎn)，體現(xiàn)內(nèi)容圍繞訓(xùn)練項(xiàng)目組織、理論知識(shí)作為能力培養(yǎng)的補(bǔ)充的思想；突出用現(xiàn)行的結(jié)構(gòu)軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練，與實(shí)際職業(yè)工作崗位接軌。

（2）開發(fā)建筑結(jié)構(gòu)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)；制作多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)；購(gòu)買PKPM結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)版設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)際工作訓(xùn)練。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。搭建師生共享的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，將課程理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練任務(wù)以及考核資源上傳，供學(xué)生隨時(shí)查閱和自我檢測(cè)；開通專業(yè)資料網(wǎng)站，教師備課時(shí)可以及時(shí)查閱，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)快捷獲取有價(jià)值的學(xué)習(xí)和研究資料，提高教學(xué)水平；將現(xiàn)行的建筑工程相關(guān)規(guī)范上傳，將其作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，保障學(xué)生畢業(yè)后就能上崗。

（二）課程教學(xué)實(shí)施方法

（1）教學(xué)內(nèi)容注重基本概念、基本理論和基本方法的教學(xué)，將職業(yè)崗位證書考試要求與教學(xué)內(nèi)容融合。

（2）探索以崗位所需能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法，加強(qiáng)計(jì)算技能的訓(xùn)練，每一個(gè)單元的實(shí)施要采取實(shí)際案例教學(xué)，其中單項(xiàng)能力訓(xùn)練采用能力訓(xùn)練任務(wù)引入、操練、深化、訓(xùn)練鞏固、總結(jié)歸納、課業(yè)布置與要求等為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）職業(yè)體驗(yàn)訓(xùn)練采取集中講解訓(xùn)練要求、下發(fā)職業(yè)體驗(yàn)指導(dǎo)書、職業(yè)體驗(yàn)完成后撰寫職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告的方式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（4）課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)軟件應(yīng)用訓(xùn)練主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生自已查找資料，并靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，自主進(jìn)行訓(xùn)練，教師跟蹤指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況和所提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行考核。

（5）教學(xué)實(shí)施過程充分體現(xiàn)能力訓(xùn)練、支撐知識(shí)學(xué)習(xí)、技能形成、態(tài)度養(yǎng)成能力整合；以每次上課兩課時(shí)為一個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行教案編寫。課程教學(xué)模式采取案例引入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練、行業(yè)軟件訓(xùn)練的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式。

（6）教學(xué)中增加案例教學(xué)中分析與提問的比例，增加課堂練習(xí)和課業(yè)訓(xùn)練；注意職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（涉及到的規(guī)范）的理解與運(yùn)用。

（7）教學(xué)中注重現(xiàn)代化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工手段的應(yīng)用，多介紹當(dāng)前的主流技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)。

（8）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。重視課業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，督促學(xué)生及時(shí)、獨(dú)立完成課外作業(yè)；強(qiáng)化計(jì)算機(jī)軟件計(jì)算訓(xùn)練，嚴(yán)格遵守國(guó)家規(guī)范，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的敬業(yè)精神。

四、模塊及項(xiàng)目化教學(xué)改革效果

該課程自2008年被確定為國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目以來，課程組采用模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)改革方案，經(jīng)過四年的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和結(jié)構(gòu)分析能力，增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的實(shí)效性，有效提高了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量工作。學(xué)生畢業(yè)后普遍反映適應(yīng)崗位能力強(qiáng)，上手快；用人單位普遍認(rèn)為畢業(yè)生工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)際分析結(jié)構(gòu)安全能力高，可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)?！笆濉逼陂g，隨著國(guó)家精品資源共享課建設(shè)工作的推進(jìn)，課程組成員正在努力將該課程建設(shè)成為國(guó)家精品資源共享課程，進(jìn)一步引領(lǐng)該課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，以期在同類課程中形成一定的影響力和較強(qiáng)的示范性。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)大綱[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2004.

[2]陳翔.高職《建筑結(jié)構(gòu)》模塊化課程體系的有效構(gòu)建[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（22）：187.

Teaching reform and practice of building structure course based on module and project

XU Xiquan， SHEN Shurong

（School of Architectural engineering， Rizhao Polytechnic Architectural Engineering Institute， Rizhao 276826， P. R. China）

第8篇：結(jié)構(gòu)施工圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及體系

隨著職教“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心”辦學(xué)理念的改革，中職校應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，通過做中學(xué)、學(xué)中做，創(chuàng)新“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和綜合職業(yè)能力。所以根據(jù)職業(yè)教育本身的屬性和特點(diǎn)，“優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系”。采取“課程內(nèi)容重組，自編教材，不斷把新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入課堂；”實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，以施工單位從一個(gè)工程項(xiàng)目投標(biāo)開始到項(xiàng)目保修期滿為止的建設(shè)過程作為課程開發(fā)主線，進(jìn)行實(shí)際的工作任務(wù)分析，提取典型工作任務(wù)，根據(jù)教學(xué)能力目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，將基本技能和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，構(gòu)成多個(gè)“小型”主題學(xué)習(xí)單元。

優(yōu)化組合啟發(fā)-討論式教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

采用啟發(fā)-討論式教學(xué)，能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同時(shí)鍛練學(xué)生的思維、總結(jié)和語言表達(dá)能力。首先，教師應(yīng)為啟發(fā)-討論式教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)，提出任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，老師可以采取任何的方式，由學(xué)生自己告訴老師應(yīng)該解決的問題。而老師只是告訴學(xué)生解決問題的思路和方法，需要查找的學(xué)習(xí)資料，給學(xué)生一定的完成時(shí)間。這種教學(xué)方式給了學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自由發(fā)揮和想象的空間，從而訓(xùn)練了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在分析和解決問題的過程把書本知識(shí)及活動(dòng)過程充分展開，既能更好地理解、掌握與應(yīng)用知識(shí)，又能促進(jìn)思維發(fā)展與能力提高。其次，教師應(yīng)圍繞重點(diǎn)，把握方向，組織有序討論。組織學(xué)生切磋討論，能解放學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂中根據(jù)任務(wù)大小將學(xué)生分成4~6人的小組，進(jìn)行充分的交流和討論并形成共識(shí)，然后選代表闡述方法，并接受老師和同學(xué)的質(zhì)疑，得出最佳解決方案。在此過程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)與啟發(fā)，防止討論偏離軌道。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就必須做好充分的預(yù)案，應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種各樣的問題，及時(shí)點(diǎn)撥，牢牢駕馭，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生積極參與討論的行為，對(duì)出現(xiàn)的各種問題，則引導(dǎo)學(xué)生從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面來檢驗(yàn)自己的方案，并進(jìn)行補(bǔ)充與修正，使任務(wù)得以合理地解決，并在應(yīng)用中加深理解。例如，在計(jì)算桁架的內(nèi)力時(shí)，教師提問：“可以不通過計(jì)算，直接判斷出受力為零的桿件嗎？”部分學(xué)生反應(yīng)靈活，先找出桁架中的“零”桿，接著應(yīng)用平衡條件，總結(jié)出關(guān)于“零”桿的常見情形。又如在單筋矩形截面受彎構(gòu)件正截面承載力計(jì)算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)力學(xué)模型導(dǎo)出公式。然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出雙筋矩形截面受彎構(gòu)件正截面的計(jì)算。啟發(fā)-討論式教學(xué)法也是培養(yǎng)學(xué)生能力的最好時(shí)機(jī)。通過課堂上分析和討論時(shí)的相互質(zhì)疑、既增強(qiáng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，又在辯論和舌戰(zhàn)的氣氛中又提高了學(xué)生的思維、總結(jié)與語言表達(dá)能力。

加強(qiáng)建筑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

“為增長(zhǎng)智慧走進(jìn)來，為服務(wù)祖國(guó)和同胞走出去”，這是哈佛大學(xué)的座右銘。就是說大學(xué)培養(yǎng)的是人才，一出校門就可以為企業(yè)、社會(huì)服務(wù)的一線技能和管理人才。職業(yè)教育更是如此，職業(yè)教育是職業(yè)與技術(shù)、崗位與技能的教育。建筑專業(yè)為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐工作的零距離對(duì)接，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。首先教室的設(shè)計(jì)，把教室布置成似“車間”、似“辦公室”，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一。同時(shí)通過這種布置，這樣的“存在”，使學(xué)生潛移默化形成了相應(yīng)的“意識(shí)”。其次加強(qiáng)校外的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)，通過參觀建筑行業(yè)有代表性企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和技術(shù)施工現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)工作狀況有了最直接、最感性的認(rèn)識(shí)，通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目建設(shè)流程中涉及的建設(shè)程序和工作任務(wù)有了一個(gè)大概的了解，對(duì)以后的工作環(huán)境和任務(wù)不會(huì)太陌生；校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)是以一套真實(shí)工程項(xiàng)目的施工圖為載體，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地仿真模擬工程項(xiàng)目建設(shè)全過程。模擬從施工單位中標(biāo)進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)開始，直至工程竣工驗(yàn)收為止，整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的技術(shù)與管理工作。包括施工圖閱讀及圖紙會(huì)審、材料進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)、施工測(cè)量放線、單位施工組織設(shè)計(jì)編制、工程資料整理與歸檔、竣工驗(yàn)收及工程移交等工作。使學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的流程有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)完成工程項(xiàng)目所需具備的專業(yè)知識(shí)和能力。最后參加頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的崗位綜合能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后零距離上崗。

利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行專業(yè)教育教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步融入到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，從而更新了教育教學(xué)觀念。各類現(xiàn)代手段生動(dòng)鮮明、形象直觀、反饋及時(shí)，改變了當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，促成信息技術(shù)和專業(yè)教育教學(xué)的整合。在專業(yè)教學(xué)過程中，運(yùn)用貼切生動(dòng)的實(shí)例，輔以多媒體技術(shù)，可使課堂教學(xué)多樣化、直觀化，為學(xué)生主動(dòng)參與、活躍思維，提出新觀點(diǎn)、新方法、創(chuàng)設(shè)了氛圍，而且能鞏固專業(yè)思想，使學(xué)生更加喜愛本專業(yè)。多媒體課件教學(xué)突破了“黑板加粉筆”傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息貧乏的缺陷，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了自身的特點(diǎn)，以形象直觀、圖文并茂、化難為易，使教學(xué)形式變得生動(dòng)活潑，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮師生交互的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到事半功倍的效果。如《建筑力學(xué)》這門專業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容比較抽象。在以往的教學(xué)中往往只強(qiáng)調(diào)“力學(xué)計(jì)算”這一教學(xué)環(huán)節(jié)（運(yùn)算能力），而不太考慮學(xué)生直接的感性經(jīng)驗(yàn)和直覺思維致使學(xué)生難以理解結(jié)構(gòu)構(gòu)件的力學(xué)性能，因此學(xué)生普遍感覺難學(xué)。我大量使用多媒體課件教學(xué)，充當(dāng)建筑力學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效工具，幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)構(gòu)件應(yīng)變與應(yīng)力之間的關(guān)系，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從“做建筑力學(xué)題”轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏恼莆战Y(jié)構(gòu)構(gòu)件基本特性，從而為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

第9篇：結(jié)構(gòu)施工圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：精品課程、課程改革、建筑識(shí)圖與構(gòu)造

前言：課程改革是匯聚優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)。它的宗旨是培養(yǎng)滿足國(guó)家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

一：《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》精品課程在我院的發(fā)展概況

本課程的改革是源于《建筑制圖與識(shí)圖》與《建筑構(gòu)造》是兩門獨(dú)立的教學(xué)課程，為了增強(qiáng)課程的適用性與建設(shè)改革，符合社會(huì)需求、適合教學(xué)實(shí)際情況，我們對(duì)原有的這兩門獨(dú)立課程進(jìn)行了整合，即現(xiàn)有的《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程。本課程是我院建筑工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課，始于2003年，該專業(yè)加入了全國(guó)高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，四川省綿陽市工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)，成立了綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建有國(guó)家職業(yè)技能鑒定---川181所。通過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生較為全面系統(tǒng)地了解建筑圖的識(shí)讀、民用與工業(yè)建筑的房屋構(gòu)造組成、構(gòu)造方法及構(gòu)造原理，培養(yǎng)學(xué)生熟練地識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的能力。同時(shí)該課程又為《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工》 、《建筑工程定額與計(jì)價(jià)》等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。

二、精品課程建設(shè)面臨的問題

1、教師的教學(xué)方法、手段和水平都會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)工作。

2、建筑專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)踐技術(shù)都在不斷更新，如果不及時(shí)提高，學(xué)生畢業(yè)后將難以達(dá)到學(xué)以致用。

3、以前的教材理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合不夠，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。

4、學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力較差，怎樣通過教學(xué)方法和手段，結(jié)合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的保障

該課程團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)、外教師共9人組成，其中校內(nèi)專任教師6名，校外兼職教師3名，團(tuán)隊(duì)中“雙師”型老師所占比例近90%，具有職業(yè)資格教師所占比例為87%以上，專兼教師所占比例為0.67：0.33.年齡結(jié)構(gòu)分布合理，碩士以上達(dá)62%以上，高級(jí)職稱以上比例達(dá)50%，團(tuán)隊(duì)中，有院級(jí)專業(yè)帶頭人、院級(jí)教學(xué)名師、骨干教師、教研室主任、教壇新秀等優(yōu)秀教育技術(shù)骨干和青年教師參加。

四、教學(xué)內(nèi)容的改革是課程建設(shè)的核心

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職教育的大力倡導(dǎo)，建筑企業(yè)對(duì)上崗人才素質(zhì)需求的不同變化。為適應(yīng)社會(huì)的需求，我院采取了一系列的改革措施，在培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、教材選用、教學(xué)方法與手段、考核方式上不斷地進(jìn)行建設(shè)與改革，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)，具有工程造價(jià)計(jì)價(jià)和控制能力的高素質(zhì)技能型專門人才。畢業(yè)時(shí)可獲取預(yù)算員、資料員、材料員、安全員等相關(guān)領(lǐng)域工作的1-2 個(gè)崗位證書。我院建筑工程管理專業(yè)自招生以來，生源較好，目前已擁有在校生近 1000人。該課程在專業(yè)上的定位非常重要，它即是專業(yè)基礎(chǔ)課，又是專業(yè)課。該課程的課程目標(biāo)是，使學(xué)生掌握建筑圖的識(shí)讀、房屋建筑的構(gòu)造原理與構(gòu)造方法等基本知識(shí)。從而具有建筑圖的識(shí)讀，民用與工業(yè)建筑主要構(gòu)造節(jié)點(diǎn)詳圖設(shè)計(jì)的能力，提高學(xué)生識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖和構(gòu)造通用圖集的能力，構(gòu)造原理的應(yīng)用能力，并為后繼課程奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和崗位適應(yīng)能力。

五、課程教學(xué)資源是精品建設(shè)的關(guān)鍵

1、教材使用與建設(shè)

教材使用方面：這五年來，該門課程的教材一直選用的是建筑工業(yè)出版社出版的普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，準(zhǔn)備在明年選用 “十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。教材建設(shè)方面：根據(jù)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)的需求，組織該課程組的教師和企業(yè)技術(shù)人員，共同開發(fā)更為合理和適用的教材并出版發(fā)行。實(shí)踐教材方面：首先由實(shí)踐教師制訂出各實(shí)踐環(huán)節(jié)的任務(wù)書與指導(dǎo)書，然后請(qǐng)課程組的教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行討論決定，最后形成一套完整的實(shí)踐教學(xué)資料。經(jīng)過不斷的建設(shè)與改革，其實(shí)踐教學(xué)資料更加具有完整與針對(duì)性，教學(xué)效果好。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件

學(xué)院針對(duì)每一個(gè)班的學(xué)生都有一個(gè)相對(duì)固定的教室和一個(gè)系專業(yè)機(jī)房讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（也可到圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)），學(xué)生到班的情況較好。針對(duì)建筑工程管理專業(yè)的《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》這門課程，要求教師每一周到班上進(jìn)行輔導(dǎo)至少一次，這可讓學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，其效果好。

3、開展課程改革研討和學(xué)術(shù)講座

根據(jù)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)的需求，主動(dòng)與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系，在體現(xiàn)高等教育規(guī)律，高職教育特色的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行該課程的教學(xué)改革和聘請(qǐng)建筑類專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，培養(yǎng)出符合建筑企業(yè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)專門應(yīng)用型管理人才。

4、實(shí)踐教學(xué)方面

本課程在實(shí)踐教學(xué)上主要建有二十余個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，一個(gè)校內(nèi)圖紙會(huì)審、課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全方位的建設(shè)、整合和擴(kuò)充，主要建設(shè)：建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心、工程技術(shù)資料整理及招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)應(yīng)用軟件園區(qū)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地等。

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

我院校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入學(xué)生宿舍，學(xué)院已擁有上千臺(tái)微機(jī)。我系已擁有200余平米的專業(yè)機(jī)房 1間，可完全滿足《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課內(nèi)容采用多媒體教學(xué)的需要，滿足學(xué)生業(yè)余自學(xué)的需要。

六、課程教學(xué)模式是精品建設(shè)的主要手段

1、多種教學(xué)方法靈活使用的形式與目的

（1）項(xiàng)目中心課程范型教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生對(duì)整棟房屋的組成建立一套完整的知識(shí)體系，采用了項(xiàng)目中心范型為主的教學(xué)方式。如在單層工業(yè)廠房教學(xué)中，以一個(gè)單層工業(yè)廠房的全部構(gòu)件組成為教學(xué)主線，采取從局部到整體各個(gè)突破的教學(xué)方法。

（2）問題中心課程范型教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)中，采用了問題中心課程范型，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一系列圍繞建筑構(gòu)造的施工和設(shè)計(jì)等方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生在對(duì)問題的分析總結(jié)中獲得知識(shí)；并培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

（3）訓(xùn)練中心課程范型教學(xué)方法：在本課程教學(xué)中，我們采用了訓(xùn)練中心課程范型。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，給學(xué)生設(shè)立墻身節(jié)點(diǎn)詳圖、樓梯構(gòu)造設(shè)計(jì)、屋面防水設(shè)計(jì)、單層廠房定位軸線設(shè)計(jì)等課內(nèi)訓(xùn)練。

（4）體驗(yàn)中心課程范型教學(xué)方法：在本課程中，我們采用了體驗(yàn)中心課程范型為主的教學(xué)范例，通過參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有一定的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革

七、建筑構(gòu)造精品課程存在的不足和改進(jìn)措施

1、知識(shí)的不斷更新。按照國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)、要求，及時(shí)更新專業(yè)規(guī)范、規(guī)定，使理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，多增加各種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)。

精品課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要大量的人力物力的投入，加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等，以此來促進(jìn)課程建設(shè)的發(fā)展，從而提高教師的教、學(xué)、研水平，提高學(xué)生的學(xué)和做水平，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)