農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；研究

電子計算機(jī)是20世紀(jì)一項具有劃時代意義的科技成果，也是發(fā)展最快的新學(xué)科之一。近幾十年來，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，應(yīng)用領(lǐng)域空前普及，無孔不入地滲到各個行業(yè)，特別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，正在改變著人類的生活和工作方式，把社會生產(chǎn)力提到前所未有的高度。人類開始從工業(yè)社會轉(zhuǎn)向信息社會，知識將成為推動社會發(fā)展的主要動力?？梢哉f，任何現(xiàn)代技術(shù)都離不開計算機(jī)技術(shù)的協(xié)助?，F(xiàn)在，計算機(jī)的使用知識已經(jīng)和語文.數(shù)學(xué).外語等基礎(chǔ)學(xué)科知識一樣，成為現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。成為人類的智力通用工具。以計算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息更是得到了長足發(fā)展。由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，中小學(xué)計算機(jī)教育也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，同時也被迅猛發(fā)展的信息技術(shù)搞得疲憊不堪。由于信息技術(shù)本身發(fā)展太快，直接影響著中小學(xué)信息技術(shù)教育的方向和內(nèi)容的穩(wěn)定性。本人對信息技術(shù)教學(xué)有切身經(jīng)歷，希望通過本文對一些問題進(jìn)行深入分析，提出自己的一些看法。

一、信息技術(shù)教育中出現(xiàn)的一些典型問題和現(xiàn)象

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育的歷史非常短，但是發(fā)展變化卻非?？?。無論是教學(xué)內(nèi)容、目的、方法上都存在較大分歧。而且還暴露出其它學(xué)科難以遇到的“怪”現(xiàn)象。

1.計算機(jī)教學(xué)“過時論”和“無用論”：由于信息技術(shù)發(fā)展太快，農(nóng)村學(xué)校設(shè)備總是落后于社會發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容滯后于技術(shù)發(fā)展的情況普遍存在，責(zé)難我們總是把落后的東西教給學(xué)生的批評經(jīng)常能夠聽到，這就是計算機(jī)教學(xué)“過時論”。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)學(xué)校設(shè)備不可能永遠(yuǎn)與社會同步發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不可能與社會同步時，于是產(chǎn)生了計算機(jī)教學(xué)“無用論”的觀點(diǎn)。

2.計算機(jī)技術(shù)“無師自通”論：自從出現(xiàn)Windows操作系統(tǒng)后，軟件都有較強(qiáng)的“自述”性和明確的菜單操作，許多軟件可以通過“幫助”菜單學(xué)習(xí)有關(guān)知識和技能，因此有的人認(rèn)為，所有軟件都可以“無師自通”。事實(shí)上的確出現(xiàn)不少“無師自通”的電腦發(fā)燒友，因此認(rèn)為信息技術(shù)課程沒有必要存在。

3.基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱。資金是困擾農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題，經(jīng)濟(jì)條件差的地方，無法開展信息技術(shù)教育工作，能夠開展信息技術(shù)教育的地方，絕大多數(shù)存在著計算機(jī)數(shù)量少，配置水平低，難以保證學(xué)生上機(jī)時間等問題。

4.教育觀念相對滯后。多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計算機(jī)教學(xué)，只停留在教會學(xué)生如何操作計算機(jī)上，未能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

5.信息技術(shù)越普及，信息技術(shù)課越難教：家用電腦的普及和各種形式的電腦培訓(xùn)班的出現(xiàn)，中小學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的途徑越來越多，“未教先知”的現(xiàn)象越來越普遍，信息技能兩極分化十分嚴(yán)重。特別是現(xiàn)在中小學(xué)都學(xué)Windows和Office，而且都取“零”起點(diǎn)，因此造成信息技術(shù)教學(xué)無法找起點(diǎn)的困難。

二、現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)主要以應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)為主

人們用“工具論”一詞來概括其指導(dǎo)思想，于是信息技術(shù)教育被視為純技術(shù)性教育，進(jìn)而與就業(yè)技能相聯(lián)系，甚至一度將它列入“勞動技術(shù)”課。但是面對飛速發(fā)展的信息技術(shù)，中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容總滯后于技術(shù)發(fā)展，而且中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境又不可能與技術(shù)發(fā)展同步發(fā)展，于是人們很快發(fā)現(xiàn)，把信息技術(shù)教育視為勞動技術(shù)教育，對于若干年后才就業(yè)的中小學(xué)生來說，是脫離實(shí)際的，是容易受到非難的。無論是學(xué)語言還是學(xué)應(yīng)用軟件，如果不從提高學(xué)生信息素質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育角度來認(rèn)識和處理問題，都將難以擺脫尷尬局面。

1.正確認(rèn)識信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的關(guān)系在長期實(shí)踐中我們認(rèn)識到，雖然信息技術(shù)發(fā)展很快，但是，各種軟件環(huán)境中有許多共同的因素和特征。許多應(yīng)用軟件之間有不少概念和操作是相似的。雖然軟件版本升級很快，但是，新舊版本所涉及的許多基本概念是一致的，或者是舊概念的拓寬。從教學(xué)角度我們應(yīng)該認(rèn)識到，基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教育的主要目的不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為某些軟件的熟練工，讓他們到社會上去謀生，而是培養(yǎng)和提高他們的信息素養(yǎng)和信息能力。信息能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在駕馭和認(rèn)識各種不

同信息環(huán)境和軟件的共性上，體現(xiàn)在對未知環(huán)境特征、未知功能的探索能力上。信息技術(shù)課教學(xué)中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都進(jìn)行一一介紹和列舉。應(yīng)該以具體軟件為媒介，引導(dǎo)學(xué)生自己探索軟件的特點(diǎn)，掌握與未知環(huán)境打交道的能力才是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的真正目的。信息技術(shù)課中所涉及的具體軟件實(shí)際上是教學(xué)所依托的一種“媒體”。所以，不應(yīng)該簡單地用“工具論”來概括中小學(xué)信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想。

2.信息技術(shù)課程存在的必要性，是否需要獨(dú)立設(shè)置信息技術(shù)學(xué)科，一直存在分歧。認(rèn)為沒有必要獨(dú)立形成學(xué)科的觀點(diǎn)大概有三個觀點(diǎn)：第一，認(rèn)為計算機(jī)是一種工具，它將和家用電器一樣得到普及，因此也會像家用電器那樣十分好學(xué)好用，不教自會。第二，認(rèn)為不少人已經(jīng)能夠“無師自通”地學(xué)會了計算機(jī)，因此計算機(jī)可以自學(xué)。第三，認(rèn)為計算機(jī)的學(xué)習(xí)可以全部整合在CAI活動中，用CAI代替信息技術(shù)教學(xué)。通過長期的觀察、分析，我們認(rèn)為，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)獨(dú)立形成學(xué)科是十分必要的。

3.應(yīng)試教育難以推動信息技術(shù)教育將信息技術(shù)的發(fā)展寄托于常規(guī)應(yīng)試教育既不現(xiàn)實(shí)，也是錯誤的。由于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容不是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計算機(jī)理論，而是以應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)為主，因此主要考核學(xué)生利用軟件完成任務(wù)的水平。如果采用常規(guī)方法進(jìn)行考試，將會產(chǎn)生大量高分低能的學(xué)生，只能將這門新興學(xué)科引入死胡同，成為應(yīng)試教育的又一犧牲品。常規(guī)統(tǒng)考最重要的基礎(chǔ)是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和公平的考試環(huán)境，但是由于信息技術(shù)發(fā)展很快，學(xué)校設(shè)備差異很大，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的考核內(nèi)容和公平的考核環(huán)境是難以實(shí)現(xiàn)的，所以僅僅將信息技術(shù)教育的生命寄托于統(tǒng)一的考試是不現(xiàn)實(shí)的。要使信息技術(shù)教育獲得新的生命力，必須進(jìn)行自身的改革。

三、分析信息技術(shù)的特點(diǎn)，研究信息技術(shù)教學(xué)的改革

信息技術(shù)教育所存在的問題，除了一些客觀原因外，我們必須分析自身原因。信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科在許多方面都有很大的差異，但是長期以來我們卻基本在搬用傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的方法和評價體系。

1.信息技術(shù)教學(xué)與其它學(xué)科的差異信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)有兩個極不相同的地方，第一是教學(xué)內(nèi)容來源的差異；第二是對教學(xué)環(huán)境的依賴性，這兩個差異必須引起我們充分的關(guān)注。傳統(tǒng)學(xué)科教材（如，數(shù)、理、化等）是將人類長期總結(jié)的、最基礎(chǔ)的、比較穩(wěn)定成熟的知識體系，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，通過教育專家進(jìn)行選擇、組合、編寫形成的。

這些教材是專門為教學(xué)而設(shè)計的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與這樣的教材是基本“默契”的。所以傳統(tǒng)教學(xué)方法即使不進(jìn)行改革，已經(jīng)能夠適應(yīng)一般教學(xué)的需要。但是，中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容則是直接取材于社會生產(chǎn)、活動中正在使用各種操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，這些軟件不是為了開展教學(xué)活動設(shè)計的，而是面向社會實(shí)際需求設(shè)計的，其制作的指導(dǎo)思想就是好學(xué)、好用，而不是為了“好教”。我們沒有理由阻止小學(xué)生去試探那些教材中沒有提到的按扭和菜單。面對開放的信息環(huán)境，我們不能，也不應(yīng)該阻止學(xué)生去探索教材以外的東西。相反，正確引導(dǎo)學(xué)生通過探索，達(dá)到建構(gòu)自己知識和能力才是現(xiàn)代信息技術(shù)課程更深層次的教育意義。應(yīng)該認(rèn)識到，應(yīng)用軟件教學(xué)對教材的依賴性是不大的，信息技術(shù)教學(xué)改革不能僅僅以來于一本好的教材。信息技術(shù)教學(xué)改革的迫切性比其它學(xué)科更強(qiáng)，它必須注意自身特點(diǎn)，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的指導(dǎo)思想和方法，改變教師的角色意識，形成適合信息技術(shù)特點(diǎn)的教學(xué)方法和評價體系。

2.信息技術(shù)教學(xué)中教師的角色地位中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容不是系統(tǒng)的計算機(jī)理論知識，而是以建構(gòu)信息素養(yǎng)為主要目的的訓(xùn)練活動，其具體教學(xué)訓(xùn)練媒介是各種應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)活動中既含有一定的文化性，更具有很強(qiáng)的技術(shù)性。由于信息技術(shù)教學(xué)對教材的依賴性較小，再加上家用電腦的逐步普及，“無師自通”和學(xué)生難倒老師

的情況是正?，F(xiàn)象，所以計算機(jī)教師應(yīng)該率先轉(zhuǎn)變角色觀念，真正打破“傳道，受業(yè)，解惑”的舊角色觀念，從知識的傳播者變化為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，甚至成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。信息技術(shù)課所涉及軟件的更新速度是任何學(xué)科教學(xué)內(nèi)容難以相比的，面對五花八門的軟件，教師不可能，也沒有必要成為所有軟件的高手。教師的價值和工作應(yīng)該體現(xiàn)在兩方面。構(gòu)造教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗，發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，探索軟件未知領(lǐng)域的功能。構(gòu)造層次豐富的任務(wù)和環(huán)境，組織對任務(wù)的討論分析，分析任務(wù)實(shí)現(xiàn)過程中的現(xiàn)象，使學(xué)生建構(gòu)自己的能力。

3.從“以‘教’為主”向“以‘學(xué)’為主”轉(zhuǎn)化在以計算機(jī)語言教學(xué)為主的時期內(nèi)，程序設(shè)計教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較接近，用常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)基本能夠勝任。隨著向應(yīng)用軟件教學(xué)方向轉(zhuǎn)軌，情況發(fā)生了很大變化。應(yīng)用軟件教學(xué)中經(jīng)常研究的問題就是學(xué)習(xí)軟件的一些功能和概念，針對某個具體的“任務(wù)”，研究出一個較好的操作序列，達(dá)到完成任務(wù)的目的。這個操作序列可以由教師傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)?；蛘哒f，可以是教師“教”的，也可以是學(xué)生直接“學(xué)”的?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的最大特點(diǎn)之一就是“虛擬”環(huán)境，在虛擬環(huán)境下學(xué)生可以大膽試驗，甚至“闖蕩”，從中總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)技能，許多計算機(jī)迷就是這樣闖蕩出來的，可以說，只有信息技術(shù)才能夠給人們提供這樣的自由學(xué)習(xí)環(huán)境。通過長期實(shí)踐使我們感覺到，與其說計算機(jī)技能是“教”出來的，不如說是“學(xué)”出來的。把計算機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)環(huán)境比當(dāng)作教學(xué)環(huán)境更恰當(dāng)。所以我認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)“以‘教’為主向以‘學(xué)’為主”的轉(zhuǎn)化。“以‘學(xué)’為主”的基本思想應(yīng)該建立在“建構(gòu)主義”思想基礎(chǔ)上。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴等）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。信息技術(shù)教學(xué)中，建構(gòu)主義思想比在其它學(xué)科教學(xué)中更能夠得到實(shí)施和體現(xiàn)。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容不是系統(tǒng)的計算機(jī)理論知識，而是以建構(gòu)信息素養(yǎng)為主要目的的訓(xùn)練活動，其具體教學(xué)訓(xùn)練媒介是各種應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)活動中含有很強(qiáng)的技術(shù)性和技能培訓(xùn)要求。信息技術(shù)中許多東西不是講懂、聽懂就能解決問題的?，F(xiàn)代應(yīng)用軟件系統(tǒng)都很龐大，也不可能處處由教師講解，

更重要的是面對開放式軟件環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)造性工作和學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)教學(xué)活動中，學(xué)生不僅要通過探索掌握軟件的應(yīng)用技能，同時隨時需要改變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的需要。軟件的各個單一功能可以用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，但是應(yīng)用能力卻需要自己通過實(shí)踐進(jìn)行自己建構(gòu)。信息技術(shù)教學(xué)中“以‘學(xué)’為主”的教學(xué)活動必須建立在豐富的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源上。這種教學(xué)環(huán)境中，教師的主要技能應(yīng)該表現(xiàn)在環(huán)境構(gòu)建和資源利用的設(shè)計上，而不僅僅停留在教學(xué)講解水平和表演能力上?！耙浴畬W(xué)’為主”的教學(xué)必須以層次豐富的“任務(wù)”為基礎(chǔ)。軟件的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該貫穿在任務(wù)的完成中，而不是單一的功能學(xué)習(xí)上。應(yīng)該以任務(wù)推動學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅掌握了軟件相應(yīng)的功能，更重要的是建構(gòu)了完成任務(wù)的技能。軟件的使用技能是依附于技術(shù)的，是可能淘汰的，但是完成任務(wù)活動中所構(gòu)建的能力是超越計算機(jī)的，是不會淘汰的?！耙浴畬W(xué)’為主”的教學(xué)活動中應(yīng)該充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生之間的交流活動，使不同層次的學(xué)生都能夠達(dá)到意義建構(gòu)的效果，從而可以在一定程度上避免尋找教學(xué)“零”起點(diǎn)的困難?！耙浴畬W(xué)’為主”的教學(xué)活動應(yīng)該是一個互動性和隨機(jī)性很強(qiáng)的過程，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，充分構(gòu)造師生互動的環(huán)境，使更多的人獲得意義建構(gòu)的機(jī)會，不應(yīng)該死守預(yù)先制訂的教學(xué)計劃，控制課堂局面。

第2篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村英語教學(xué) 現(xiàn)狀分析 教學(xué)方法

要學(xué)好一門語言，我覺得成績固然重要，但開口說是最重要的。有一個好的語言環(huán)境，能夠促使和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我所在的農(nóng)村孩子普遍存在的問題是害羞、怕犯錯，加上平時的學(xué)習(xí)生活中缺乏英語語境，平時的訓(xùn)練很難達(dá)到預(yù)期的效果。農(nóng)村家長的傳統(tǒng)觀念普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒用，還不如務(wù)農(nóng)打工掙錢，忽視孩子的英語教育。在國際化、全球化背景下，全民學(xué)英語的現(xiàn)象正引起各界高度關(guān)注，掌握好一門外語勢在必行。那怎樣才能讓農(nóng)村的學(xué)生也說好英語呢？

讓每一個學(xué)生開口說話，是英語教學(xué)的首要任務(wù)。我們的英語課堂往往是老師說，學(xué)生聽，老師講，學(xué)生記。很多的日常用語和句型都一帶而過，大量的時間被用于各種題型的操練。語言環(huán)境的缺乏給涉“英”未深的學(xué)生帶來了一定的困難，一句簡單的英語，老師往往要領(lǐng)讀上好幾遍，部分學(xué)生才能學(xué)會。

想學(xué)好英語，我覺得首先要培養(yǎng)對英語的興趣?！芭d趣是最好的老師”,興趣是學(xué)習(xí)英語的巨大動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗：喜歡的事，容易堅持下去；不喜歡的事，很難堅持下去。而興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力？正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。有的學(xué)生說：“我一看到英語就頭疼，怎么能培養(yǎng)對英語的興趣呢？”還有的學(xué)生說：“英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒治了?！边@都是缺乏信心的表現(xiàn)。在初學(xué)英語時，一些學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏克服困難的勇氣，喪失了上進(jìn)的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭，就會感到英語是一門枯燥無味的學(xué)科，學(xué)了一段時間之后，學(xué)習(xí)積極性也逐漸降低，自然也就不會取得好成績。學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)英語就更需要興趣，比如，唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習(xí)口頭對話等。時間長了，懂得多了，就有了興趣，當(dāng)然，學(xué)習(xí)起來就有了動力和欲望。中學(xué)生天生愛玩，有一個游戲深受學(xué)生喜歡，名叫“吊死鬼”。就是事先想好一個單詞或句子，然后根據(jù)它的字母數(shù)在黑板上劃好一條條線，（舉個例子，我想好了“computer”這個單詞，就在黑板上劃8條橫線，表明是8個字母）學(xué)生分成若干組，依次各報一個字母，凡是所報字母是在本單詞里的，即在相應(yīng)的橫線填上字母，最后根據(jù)所學(xué)知識猜出這個單詞。但那些凡是五次以上沒猜中字母的都會被“吊死”（我會在黑板上畫一個頭上有著光圈的人，表示上天堂了）。每次到這個時候，課堂里總是很熱烈，每個人臉上都掛著笑容?？梢哉f這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的。

根據(jù)中學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，教師要設(shè)計出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其語言運(yùn)用能力的情境進(jìn)行交際，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)英語的必要性，用正確的態(tài)度對待英語學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。中學(xué)生這個年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教師在教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械的講解，把他們純粹當(dāng)成知識的容納器向他們灌輸在他們眼中枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第3篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育改革；問題；對策

農(nóng)村小學(xué)教育是不可忽視的重要部分，從教育改革的實(shí)際來看，農(nóng)村小學(xué)教育改革中存在著很多問題，只有對這些問題加以解決才能更好地促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多人才。

一、農(nóng)村小學(xué)教育面臨的問題

1.學(xué)校硬件設(shè)施落后

目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上有了很大改善，然而農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)非常有限。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的計算機(jī)教室、多媒體教室等現(xiàn)代化設(shè)備都不完備或未正常使用。另外，因為辦學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏，在現(xiàn)代化教學(xué)儀器的購置上也非常有限，導(dǎo)致現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平較低，很大程度上限制了學(xué)生接受現(xiàn)代化信息的機(jī)會。

2.課程設(shè)置不夠合理，影響學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)前來看，基本農(nóng)村小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、自然、社會、美術(shù)、音樂、體育等課程的開設(shè)表面上看很齊全，但是由于缺乏音體美的專職教師與教學(xué)設(shè)備，這些課程很多時候就是形式，沒有真正實(shí)施，這在很大程度上阻礙了學(xué)生對于藝術(shù)以及德育課程學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生全面發(fā)展。

二、原因分析

1.教育改革思想比較落后

從目前來看，大部分農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師都是根據(jù)上級教育部門的要求來開展教育工作，很少有創(chuàng)新意識。還有的部分小學(xué)將考試成績作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，造成不論是在老師還是學(xué)生心中，都覺得成績至上，導(dǎo)致學(xué)校對于學(xué)生的德育以及美育等方面的發(fā)展常常采取漠視的態(tài)度。

2.教育資金投入較少

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提升，師資隊伍整體素質(zhì)不高，軟硬件比較落實(shí)最主要的原因在于受到資金的制約。這就導(dǎo)致學(xué)校的硬件建設(shè)比較落后。很多農(nóng)村小學(xué)都沒有設(shè)立計算機(jī)機(jī)房、運(yùn)動設(shè)備也比較匱乏，這些都會使學(xué)生受到影響。

三、對策和建議

1.強(qiáng)化教育改革思想的轉(zhuǎn)變

農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)努力開發(fā)校本課程，開展各種類型的實(shí)踐活動。例如，可以通過分組討論以及主題班會等各種類型的課外活動促進(jìn)學(xué)生動腦與動手能力的提升，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.加快農(nóng)村小學(xué)課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

從辦學(xué)條件來看，與城市相比，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件要差很多，許多設(shè)施都不夠完善，所以，農(nóng)村小學(xué)課程在設(shè)置上就應(yīng)該遵循教育發(fā)展規(guī)律。根據(jù)自身的發(fā)展實(shí)際，避免盲目追求“城市化”，努力開發(fā)符合當(dāng)?shù)靥厣男１菊n程，另辟蹊徑。

第4篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）師資力量相對薄弱

教育大計，教師為本。小學(xué)教師對少年兒童的身心發(fā)展，性格養(yǎng)成，知識獲得等方面的影響重大。因而擁有一支專業(yè)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的師資隊伍是提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的前提，然而目前農(nóng)村教師隊伍中卻存在著許多問題，這些問題嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。首先，教師數(shù)量不足。在農(nóng)村地區(qū)，專科教師數(shù)量嚴(yán)重不足，例如音樂、體育、美術(shù)等課程的教學(xué)任務(wù)往往落到了非專業(yè)教師的身上，經(jīng)常會出現(xiàn)一個教師兼任幾門課程的問題。第二，教師專業(yè)素質(zhì)偏低。當(dāng)前，雖然農(nóng)村小學(xué)中高學(xué)歷教師人數(shù)相對增多，然而大部分農(nóng)村小學(xué)專任教師仍然是民辦轉(zhuǎn)正式，他們雖然經(jīng)過自考、函授等方式取得了相應(yīng)的學(xué)位，但是在教學(xué)技能上并沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。如此導(dǎo)致的結(jié)果是農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平相對不高，教學(xué)觀念過于陳舊，仍用傳統(tǒng)應(yīng)試教育方式教育學(xué)生，不能跟上新時代教育改革的潮流。教育方法落后，課堂教學(xué)上仍然僅局限于黑板、粉筆以及教材。因而，雖然大多數(shù)農(nóng)村教師工作積極認(rèn)真，然而往往體現(xiàn)在教學(xué)成果上卻是事倍功半。對于一些學(xué)歷較高的年輕教師而言，由于在農(nóng)村學(xué)校中缺少足夠的培訓(xùn)機(jī)會以及良好的工作氛圍，長此以往就會失去本來優(yōu)勢，在能力上難以與城鎮(zhèn)中同期入職的教師相比。第三，教師老齡化嚴(yán)重。社會上出現(xiàn)的順口溜“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學(xué)”直觀的說明了當(dāng)前整個教育系統(tǒng)里教師的年齡分布情況，新入職的年輕教師會首選初中高中任教，而選擇去小學(xué)任教尤其是農(nóng)村小學(xué)任教的教師比例極少。以我所在的學(xué)校為例，年齡在四十歲以上的教師人數(shù)占到總教師人數(shù)的70％。這種情況絕對不是個例，而是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的寫照。客觀上而言，對于年齡大的教師，無論是體力精力上還是接受新鮮事物以及創(chuàng)新能力上都表現(xiàn)的力不從心，也更容易滿足于現(xiàn)狀，對教育教學(xué)改革參與的積極性不高，工作中缺少活力。

（二）教育設(shè)施落后

當(dāng)前農(nóng)村教育設(shè)施相較于過去已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，不再是只有土房、黑板和粉筆的年代，大多數(shù)學(xué)校都是磚瓦校舍，并且部分農(nóng)村小學(xué)能夠有二三層樓房的教學(xué)樓，使教師和學(xué)生的工作及學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大的改觀。當(dāng)前，雖然大多數(shù)的學(xué)校都已經(jīng)有了電化教學(xué)設(shè)備，但是由于農(nóng)村經(jīng)費(fèi)有限，電化設(shè)備的購置仍然受到限制，沒有多媒體教室或多媒體教室設(shè)備不全，而大部分農(nóng)村小學(xué)至今仍然沒有微機(jī)室，這對于生活在當(dāng)前這個網(wǎng)絡(luò)大時代的農(nóng)村學(xué)生而言無疑是莫大的缺憾。多數(shù)學(xué)校甚至根本沒有圖書室，學(xué)生汲取知識的渠道除了老師以及教材以外幾乎沒有其他來源，同時學(xué)校也缺乏一些基本樂器設(shè)備以及體育設(shè)施。因此，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)在教育教學(xué)的全面開展中仍然缺少必須的硬件設(shè)施。

（三）適齡入學(xué)兒童流失以及學(xué)生的心理與教育問題凸顯

在當(dāng)前社會的大環(huán)境下，越來越多的農(nóng)村年輕人渴望離開農(nóng)村，更加希望他們的子女能夠擺脫農(nóng)村，因而進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多，直接導(dǎo)致一部分農(nóng)村兒童隨著父母進(jìn)城上學(xué)，造成農(nóng)村學(xué)生流失?，F(xiàn)在的農(nóng)村生活條件改善，家長為了可以使孩子接受更好的教育，把孩子送到城里“借讀”的現(xiàn)象尤為多見，特別是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生基本不會一直在農(nóng)村小學(xué)讀書，經(jīng)常會出現(xiàn)中途轉(zhuǎn)學(xué)的情況。以上是造成農(nóng)村學(xué)生流失的主要原因，而留在農(nóng)村小學(xué)上學(xué)的孩子家長中有部分人思想觀念陳舊，認(rèn)為上學(xué)只是為了改變命運(yùn)，成績優(yōu)秀上學(xué)才有意義，對于考試成績不理想的孩子他們更希望早點(diǎn)兒學(xué)些手藝或外出務(wù)工，因而僅僅希望他們“混”完小學(xué)，長期受到這類家長影響的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。對于一些留守兒童來說，長期離開父母，生活在爺爺奶奶身邊，缺少父母關(guān)懷，容易缺少好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而對于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)而言，除了面臨適齡入學(xué)兒童流失以外，在校學(xué)生的心理以及教育問題也尤為突出。

二、對農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的思考

（一）完善教師隊伍，提高教師素質(zhì)

在政府政策的支持下使更多的師范專業(yè)畢業(yè)生投身到農(nóng)村的教育事業(yè)中，不僅僅聘用語文、數(shù)學(xué)、英語這些傳統(tǒng)主科教師，更要聘用音樂，美術(shù)等學(xué)科的專門人才，真正的讓學(xué)生有條件實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。城市小學(xué)教師的教育教學(xué)方法相較于農(nóng)村小學(xué)教師無疑要先進(jìn)許多，因而可以合理建立城鄉(xiāng)教師交流制度，讓城市的小學(xué)教師到農(nóng)村小學(xué)支教，一定程度來彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)某些專業(yè)教師短缺的問題。當(dāng)然，確保能讓農(nóng)村小學(xué)教師到城市小學(xué)交流學(xué)習(xí)更是具有深遠(yuǎn)意義，相信農(nóng)村教師以此來取長補(bǔ)短，定會使其教學(xué)能力得到提高。建立定期教師培訓(xùn)制度，保障農(nóng)村教師能夠按時得到應(yīng)有的培訓(xùn)，通過不斷地汲取新知識來開闊視野，以提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)能力。各級政府和教育行政部門要采取措施，鼓勵師范大學(xué)畢業(yè)生以及城市優(yōu)秀青年教師到農(nóng)村支教或任教。

（二）增加農(nóng)村小學(xué)的教育投入

總理曾指出：“辦好農(nóng)村教育是各級政府一項最重要的職責(zé)，也是各級黨委加強(qiáng)對農(nóng)村工作領(lǐng)導(dǎo)的一個十分重要方面。”建議國家和地方能夠更多地關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教育，保證政府財政每隔一段時間能夠下?lián)艿綄W(xué)校一定的公用經(jīng)費(fèi)，并要做到?？顚Ｓ茫?wù)于教學(xué)。以目前農(nóng)村小學(xué)所面臨的困窘狀況看來，除了需要國家大力扶持以外，同時也應(yīng)該要從多種渠道更多的來籌措教育資金。當(dāng)?shù)卣约皩W(xué)校要深挖學(xué)校自身特色，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢來吸引社會上的團(tuán)體，企業(yè)甚至個人對學(xué)校進(jìn)行教育投資。

（三）注重對學(xué)生的身心教育

第5篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

一、師資力量薄弱，教育觀念落后，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展，尤其是農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要

河南省乃至整個國家的農(nóng)村基礎(chǔ)教育都有一個天然的缺陷，即師資群體的水平較差。就目前河南省農(nóng)村師資的狀況來看，大多數(shù)教師來自于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村出身的大學(xué)畢業(yè)生，即當(dāng)?shù)厣?，很難有其他的城市生源來到基層農(nóng)村從事教育工作。這部分教師接受了正規(guī)的師范類高等教育，有著較新的專業(yè)知識和教育觀念，給農(nóng)村基礎(chǔ)教育帶來了新的活力，值得肯定。但是這部分教師也是農(nóng)村基礎(chǔ)教育中最不穩(wěn)定的一群人，在經(jīng)過了幾年的城市生活之后，他們中的絕大多數(shù)都向往城市生活，回到農(nóng)村只是暫時的權(quán)宜之計，并沒有長久留下來的打算，因此，難以投進(jìn)全力進(jìn)行工作，而是不斷地通過各種方式如考研、調(diào)動等實(shí)現(xiàn)離開農(nóng)村的愿望。

除了這部分來自本地生源的教師之外，農(nóng)村地區(qū)的骨干師資絕大多數(shù)是畢業(yè)于上世紀(jì)的中?；虼髮ｎ惖膸煼渡?，這部分教師是現(xiàn)有農(nóng)村教師的主力。其中還有一些稍稍年輕的教師早已通過調(diào)動到城里的學(xué)校。留下來的都是一些從表面看沒有能力的，或是在農(nóng)村安家的不能離開的，或者是沒有門路的教師。這些教師迫于一些現(xiàn)實(shí)的能力，無法離開農(nóng)村，顯然會抱持著安于現(xiàn)狀、抱怨不公平，甚至是不思進(jìn)取等負(fù)面心態(tài)在從事工作，這都會直接影響到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

除了以上師資構(gòu)成之外，河南省農(nóng)村基礎(chǔ)教育尤其是小學(xué)教育，還有一部分教師來自于民辦轉(zhuǎn)為公辦的途徑。這部分教師，學(xué)歷很低，基本沒有接受過正規(guī)的師范教育，單憑個人有限的粗淺的基礎(chǔ)知識在工作。這部分教師的年紀(jì)很大，知識嚴(yán)重老化，教法嚴(yán)重落后，是影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重要因素。

教師作為落實(shí)教育政策、理念、知識的載體，其質(zhì)量的好壞直接影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量好壞。因此，基于我省農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資的來源，就可以知道河南省農(nóng)村基礎(chǔ)教育的窘?jīng)r：教育觀念落后，難以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的要求。

教育觀念的落后主要體現(xiàn)在，農(nóng)村基礎(chǔ)教育仍以傳統(tǒng)的傳授課本知識為主，難以給學(xué)生提供外部世界的信息，與整個社會創(chuàng)新的氛圍相悖。傳統(tǒng)的教育觀念，也體現(xiàn)在不接受新鮮的事物，因為知識和方法的陳舊，這些教師很難與生于網(wǎng)絡(luò)時代的農(nóng)村孩子和諧相處，孩子們從網(wǎng)絡(luò)中獲取的信息和知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了從教師那里得到的資源。

社會在變，孩子在變，而農(nóng)村基礎(chǔ)教育的師資卻在一定程度上無法與之相適應(yīng)，終究會被社會、家長、孩子淘汰。

二、農(nóng)村教育資源短缺，教學(xué)質(zhì)量差，出現(xiàn)惡性循環(huán)

（一）農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺。受到長期城鄉(xiāng)二元體制的影響，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入一直以來都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市，大量優(yōu)質(zhì)的教育資源都集中在城市，而農(nóng)村成了被遺忘的角落。為了彌補(bǔ)這一差距，河南省近些年傾斜了大量教育資源投入到農(nóng)村基礎(chǔ)教育，但是仍然無法改變農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺和農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源短缺的問題。據(jù)統(tǒng)計，河南省近5年需要接受教育的19歲或14歲以下人口分布比例，市區(qū)、縣區(qū)分布比例約為2：8，市區(qū)、縣城、農(nóng)村分布比例約為2：2：6。[1]而從公共財政的教育支出在市縣政府層級間的分布情況分析，得出財政支出在市區(qū)、縣區(qū)內(nèi)學(xué)校教育的分布比例約為4：6。也就是說，就目前來看，河南教育財政支出對于農(nóng)村的傾斜仍然不能滿足農(nóng)村教育的現(xiàn)有需求。

農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的短缺直接影響到學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)、教育器材的配備、教學(xué)內(nèi)容的開展、教育方法的改進(jìn)以及高質(zhì)量教師的聘任等，這些條件的約束就造成了農(nóng)村教育的最重要特點(diǎn)：教學(xué)質(zhì)量差。

教學(xué)質(zhì)量差的表現(xiàn)有多種：學(xué)生考試成績差，基礎(chǔ)知識不牢固；學(xué)生視野不開闊，不能很快接觸新的事物和信息；學(xué)生能力差，不能對所學(xué)進(jìn)行較好地運(yùn)用；學(xué)生的基本素養(yǎng)差等等。

（二）師資力量流失嚴(yán)重。農(nóng)村教育質(zhì)量較差的另外一個原因，即師資的外流。大量農(nóng)村優(yōu)秀教師通過各種渠道離開農(nóng)村崗位，到城鎮(zhèn)工作，造成農(nóng)村師資的流失。教師向城鎮(zhèn)流動有著眾多的原因：首先，農(nóng)村地區(qū)生活條件較差，不能滿足教師不斷提高的生活水平的需要。沒有方便的購物場所，沒有便利的社會設(shè)施，沒有較好的休閑娛樂場地，沒有供子女學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境。這些生活條件的缺失對不斷追求生活改善的教師來說是一個巨大的障礙。其次，農(nóng)村地區(qū)環(huán)境條件較差。農(nóng)村地區(qū)環(huán)境在近年來盡管有了很大改變，但是與城市相比，還是有很大差距。比如衛(wèi)生條件，農(nóng)村地區(qū)有很多養(yǎng)殖場，污水糞便隨意排放，生活垃圾隨意傾倒等情況司空見慣。最后，造成農(nóng)村師資外流的一個更重要的原因是待遇的問題。同城市教師有著其他的待遇和兼職收入相比，農(nóng)村教師的收入非常單一，就是工資收入，沒有其他的津貼和福利。這種城鄉(xiāng)的差別，給農(nóng)村教師帶來了很大的心理落差。

（三）農(nóng)村學(xué)校學(xué)生生源大減。由于農(nóng)村教育資源的短缺以及農(nóng)村教師的外流，造成農(nóng)村教育質(zhì)量不僅無法同城市相比，同以往相比也有了下降的跡象。為了保證子女能夠受到較高質(zhì)量的教育，農(nóng)村家長不惜代價將孩子轉(zhuǎn)入城市學(xué)校接受教育，大量農(nóng)村生源減少。《2013年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，2013年全國共有義務(wù)教育階段學(xué)校26.63萬所，比上年減少1.55萬所，其中，小學(xué)減少1.51萬所，初中減少412所。同年，全國義務(wù)教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童共2126.75萬人，比上一年減少144.32萬人。

農(nóng)村學(xué)校生源的減少，反過來又會造成農(nóng)村教育資源的浪費(fèi)，隨著近年來教育資金向農(nóng)村的傾斜，大批的教學(xué)樓建起來了，大量的教育器材買回來了，但是生源卻在不斷減少，很多學(xué)校甚至只有幾個學(xué)生。造成了大量教學(xué)樓、教學(xué)器材的廢棄。

第6篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

一.農(nóng)村初中英語現(xiàn)狀分析：

（一）客觀方面

1.教學(xué)師資力量不高。很多高等院校英語專業(yè)的畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去任教， 造成農(nóng)村初中缺乏高素質(zhì)、高水平的英語專業(yè)教師。在有些學(xué)校， 英語專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少甚至沒有，很多英語教師是跨專業(yè)的， 甚至存在一個教師 同時上英語和其他主科的現(xiàn)象。英 語 教 師 口 語水 平 不 高農(nóng)村初中大部分英語教師口語較差， 又缺乏有效 的口語能力培訓(xùn)，課堂口語用量少，有的英語老師不重視利用提高口語交際的教學(xué)設(shè)備， 有的覺得放錄音麻煩，領(lǐng)到了配套教學(xué)磁帶和錄音機(jī)也不放給學(xué)生聽，嚴(yán)重影響了學(xué)生 口語交際能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)條件的制約。農(nóng)村中學(xué)班級人數(shù)較多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了科學(xué)合理的班級人數(shù)，不能讓每個學(xué)生都有足夠的聽說實(shí)踐機(jī)會。而且只 有 極 少 數(shù) 學(xué)校建有語音室和電教平臺， 與教材相關(guān)的配套材料缺乏。英語教師上課基本上是一本書、一支粉筆， 最 多加一臺錄音機(jī)。教學(xué)條件簡陋， 加上農(nóng)村學(xué)生接觸 課外英語的機(jī)會甚少， 在這種教學(xué)條件下的確是學(xué)生說好口語的一大障礙。

3.環(huán)境的限制。漢語作為我國唯一的官方語言，使學(xué)生缺乏英語的使用環(huán)境，學(xué)生不必為了交際而實(shí)踐其所學(xué)語言，而且目前的中考高考尚未實(shí)行口試，部分地區(qū)雖實(shí)行口試，但未計入總分，客觀上好似口語毫無用武之地，說 英 語 的 動 機(jī) 不 強(qiáng)，種種因素使得學(xué)生的英語口語交際水平不高，而且農(nóng)村學(xué)生的英語口語環(huán)境單一，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主渠道，而絕大部分英語教師所講英語不地道，以致無法創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境。環(huán)境在無形中制約了學(xué)生聽說能力。

（二）主觀方面

1、學(xué)生對自己的不自信。部分同學(xué)對自己不自信，說 英 語 存在一定的心 理 障 礙，生怕自己出現(xiàn)錯誤，很多學(xué)生在英語口語課堂上一張口就緊張，一緊張就語無倫次，久而久之， 形成條件反射，久而久之就養(yǎng)成了不說英語的習(xí)慣，進(jìn)而更加懼怕發(fā)言，出現(xiàn)了膽怯心理，另外，部 分學(xué)生英語基礎(chǔ)差， 或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)， 存在著嚴(yán) 重的自卑感。最后，有的學(xué)生在口語交際課堂上不愿采取 積極主動的態(tài)度。很多學(xué)生在課堂上趨向于隨大流、 缺乏表現(xiàn)欲。這樣一來， 課堂上大部分學(xué)生基本不開 口說英語。學(xué)生的英語口語交際水平很難有所提高。

2、學(xué)生缺乏英語口語交際學(xué)習(xí)動機(jī)。農(nóng)村初中生對英語口語交際學(xué)習(xí)價值認(rèn)識不夠，受傳統(tǒng)思想的影響，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有用，既不能應(yīng)用于生活，在考試中也不那么重要，學(xué)生缺乏英語口語學(xué)習(xí)動機(jī)，而學(xué)習(xí)動機(jī)是決定英語口語交際學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生不能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度； 口語學(xué)習(xí)目的不明確；久而久之，英語口語交際水平越來越差。

二、農(nóng)村初中英語口語交際對策探討

1.提高教師自身素質(zhì)。英語老師要成為中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的激發(fā)者、帶動者，需要不斷提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平。因而需要引進(jìn)大量的英語 教師， 并用合理的激勵措施吸引和留住優(yōu)秀的教師，還要逐步去培養(yǎng)優(yōu) 秀的、高素質(zhì)的英語教師，壯實(shí)教師隊伍。而且應(yīng)多給予英語教師參加培訓(xùn)操作磁 帶 、 錄 音 機(jī) 、 光 盤 、 VCD等設(shè)備的機(jī)會，使教師更恰如其分的使用這些設(shè)備，另外，身為一名教師，人格魅力也是必不可少一部分，幽默，認(rèn)真的教師能夠達(dá)到更好的與同學(xué)溝通交流的目的。以上都對提高學(xué)生的口語交際水平起著至關(guān)重要的作用。

2、改善教學(xué)條件。要提高農(nóng)村中學(xué)生英語口 語交際水平，首先，農(nóng)村初中英語教學(xué)迫切需要國家 及各級政府的投入，加強(qiáng)英語教學(xué)的配套設(shè)施建設(shè)， 努力改善英語教學(xué)條件。努 力 創(chuàng) 設(shè) 說英 語 的 氛 圍 ，教師可以盡量用英語上課，開始可以先使用簡單的口語，隨著學(xué)生詞匯量的增加，提高英語口語難度，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增 加 學(xué) 生 的 聽 說 量。

3、改進(jìn)教學(xué)方法。教 師 要 盡 量 讓 每 一位學(xué)生都敢于說英語，樂于說英語，讓學(xué)生意識到說英語的重要性，增加英語口語交際的教學(xué)力度，教師可以針對不同層次的學(xué)生安排難度不同的任務(wù)， 同時密切關(guān)注學(xué)生的情感體驗， 在適當(dāng)?shù)?時候給予學(xué)生幫助，給予學(xué)生鼓勵和關(guān)懷。使學(xué)生增強(qiáng)對學(xué)英語的熱情和說英語的信心。對于學(xué)生的錯誤要區(qū)別對待，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生說英語， 隨意打斷學(xué)生說英語， 這極易 挫傷學(xué)生說英語的積極性。為了鞏固和增 強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師可以在 課堂教學(xué)中盡可能使用英語教學(xué)、組織豐富多樣的課外活動，如英語演講比賽，話劇等，讓學(xué)生親自實(shí)踐，更多的接觸英語， 創(chuàng)設(shè)良好的英語交際氛圍。

畢竟，學(xué)英語是為了交際，為了適應(yīng)時展對英語口語交際能力的要求，加強(qiáng)英語口語交際的教學(xué)力度，努力培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力已成了刻不容緩的任務(wù)

參考文獻(xiàn)：

1.羅運(yùn)春 論情感因素在農(nóng)村初級中學(xué)英語教學(xué)中的作用

第7篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語口語；教學(xué)現(xiàn)狀；策略優(yōu)化

G633.41

一、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中存在的問題

1.從學(xué)生方面來說

首先，學(xué)生進(jìn)行口語交流的動機(jī)不強(qiáng)，處于以漢語為母語的語言環(huán)境下，學(xué)生不太愿意進(jìn)行英語口語交流，加上口語教學(xué)需要一個良好的語言環(huán)境和較高的教學(xué)水平，然而教師對英語口語能力的不重視，完全忽視讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，因此，良好的英語學(xué)習(xí)動機(jī)對提高英語口語能力來說是至關(guān)重要的。其次，學(xué)生害怕說英語，對說英語存在心理障礙。很多學(xué)生在口語課堂上害怕說英語，認(rèn)為開口說英語是一件很難的事情，久而久之，英語就成為“啞巴英語”，導(dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)識到自己在口語能力方面存在的不足，只有勇敢地說英語，才能及時彌補(bǔ)自身的不足。

2.從教師方面來說

首先，英語教師的口語水平不高，許多英語教師長期不說英語，導(dǎo)致口語能力不斷下降，加上農(nóng)村英語教學(xué)中缺乏對口語培訓(xùn)的機(jī)會，學(xué)生接觸英語時間不長，另外，學(xué)生口語理解能力較差，教師用英語和學(xué)生交流，無法達(dá)到預(yù)期效果，便逐步使用漢語來和學(xué)生交流，幫助學(xué)生更好地理解英語口語內(nèi)容。長此以往，學(xué)生的英語應(yīng)試水平不斷提高，但是口語交際能力卻一直沒有得到很好的提升。其次，英語口語教學(xué)中缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用，如，一些錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)等，借助這些基礎(chǔ)設(shè)備給學(xué)生播放更多的口語交流對話，讓學(xué)生熟悉對話交流的模式，然而很多農(nóng)村英語教師不愿意采用這些設(shè)備，領(lǐng)取配套的教學(xué)磁帶也是放置不管。

3.從教育環(huán)境來說

農(nóng)村教育環(huán)境、教學(xué)設(shè)施較為落后。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，多是通過錄音機(jī)，沒有一個良好的語言環(huán)境，城市學(xué)生開始利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，更有甚者通過網(wǎng)絡(luò)與外教進(jìn)行口語交流，擁有良好的口語氛圍。這些教育環(huán)境的不足，決定著農(nóng)村英語口語教學(xué)無法正常開展下去。這都是農(nóng)村英語教師需要解決的問題，真正提高學(xué)生的英語口語能力。

二、針對農(nóng)村初中英語口語學(xué)習(xí)困難的對策

1.消除學(xué)生的心理障礙

要想讓學(xué)生真正積極地進(jìn)行英語口語鍛煉，需要良好的師生關(guān)系進(jìn)行指導(dǎo)，教師需要與學(xué)生建立友好平等的關(guān)系，讓學(xué)生漸漸喜歡英語教師，繼而更加愿意與教師進(jìn)行口語交流，在不斷地練習(xí)中享受口語帶來的樂趣，逐步建立起信心。讓口語能力較高的學(xué)生帶動口語水平一般的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，克服口語過程中的困難，真正提高口語交流水平。如：在學(xué)習(xí)Do you like bananas？這節(jié)課時，教師可以先和一位口語水平較高的學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生進(jìn)行演示，教會學(xué)生在口語交流時應(yīng)如何進(jìn)行開頭和結(jié)尾，由此教會學(xué)生口語思路，真正學(xué)會獨(dú)立進(jìn)行口語交流。

2.激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行口語教學(xué)時，盡量用簡單的單詞和口語化用語，幫助學(xué)生學(xué)會簡單的口語交流，從而加強(qiáng)口語練習(xí)。教師可以利用農(nóng)村家庭的許多家禽入手，先從學(xué)生熟悉的動物開始，依次學(xué)習(xí)雞、鴨、鵝、豬、貓等單詞，拉近英語口語與生活之間的聯(lián)系，通過趣味性的英語口語內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生逐步學(xué)會享受英語口語帶來的成就感。

3.及時引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，要求農(nóng)村初中英語教師在口語教學(xué)時，在課堂上使用先進(jìn)的教學(xué)儀器，如，錄音機(jī)、語音室和與教材相關(guān)的配套資料，跟上英語教學(xué)發(fā)展步伐，只有這樣才能讓學(xué)生有更多機(jī)會進(jìn)行口語交流，現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用，可以更好地提高學(xué)生對英語口語的理解。同時，政府還需要加大對農(nóng)村初中英語教學(xué)設(shè)施的投入，完善相應(yīng)的配套設(shè)施，努力提高英語口語教學(xué)水平，讓學(xué)生接受純正的英語教學(xué)。

4.開放式英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

英語和漢語一樣，本質(zhì)上都是人類交流溝通的工具，彼此之間也存在相同的地方。英語教學(xué)過程中可以通過改善應(yīng)用環(huán)境來實(shí)現(xiàn)口語學(xué)習(xí)的目的。首先，英語學(xué)科教師要先克服心理障礙，根據(jù)新課標(biāo)的要求，素質(zhì)教育背景下教師的主要功能是引導(dǎo)，因此要將自己的身份放在與學(xué)生同等的地位。語言學(xué)習(xí)是不斷前進(jìn)的，在提升自己口語能力同時，結(jié)合長期教學(xué)中形成的方法，來不斷提升學(xué)生的口語能力。例如，利用體態(tài)語言的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生的想象能力，也可以利用場景教學(xué)的方法，在課堂上模擬出一種漢語環(huán)境下日常行為的方式，采用全部英語口語化的交流，這樣可以學(xué)而致用，讓學(xué)生的印象更加深刻。開放式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境還有助于口語的主動使用，隨著當(dāng)前英文內(nèi)容在各類領(lǐng)域的廣泛出現(xiàn)，教師可以在結(jié)合漢語教學(xué)的過程中，不斷地更新教學(xué)方法，采取混搭的形式進(jìn)行口語訓(xùn)練。例如，今天的天氣怎么樣？what's the weather like today？完全采用英語口語的教學(xué)方式，由于缺乏關(guān)鍵詞很難讓學(xué)生第一時間理解，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降；換一種方式進(jìn)行混搭和體態(tài)語言的結(jié)合，教師一邊指著窗外的天空一邊問what's the weather怎么樣today？寓教于樂，學(xué)生也更容易接受。

5.靈活利用教材背誦內(nèi)容

我國初中階段的英語教材大多采用人教版，其內(nèi)容質(zhì)量相對較好，內(nèi)容中設(shè)計大量的語法應(yīng)用。學(xué)生在日常朗讀背誦的過程中，教師可以引導(dǎo)其舉一反三，靈活利用，這樣也能實(shí)現(xiàn)刺激其主動學(xué)習(xí)口語的興趣。例如，簡單地詢問對方年齡的句子：Howoldareyou？學(xué)生在課堂語境下可以非常容易的理解，但是在另外一種環(huán)境中卻無法記憶起來，因此在教育環(huán)節(jié)，教師通過口語的變化結(jié)合語法內(nèi)容，可以出現(xiàn)：How old is he？How old is your teacher？等等。

結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的工作還很艱巨，尤其是隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，與國際化互動的層次越來越深，從義務(wù)教育階段奠定好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對培養(yǎng)高等學(xué)歷人才有很大的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡秋紅.農(nóng)村初中英語口語教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2012（13）.

[2]徐淑國.新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語口語教學(xué)如何開展[J].中國校外教育，2013.

第8篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

一、農(nóng)村中學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀及分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力越來越強(qiáng)，人們的生活水平越來越高，農(nóng)村各方面也發(fā)生著變化，農(nóng)村的生活越來越好，經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢頭正盛，農(nóng)民的腰包越來越鼓，家庭條件越來越好，但是農(nóng)村的問題學(xué)生也越來越多，嬌橫任性、叛逆不聽話、不誠實(shí)、上網(wǎng)成癮、打架、厭學(xué)、好動、注意力不集中、上課不專心等問題越發(fā)凸顯。從心理學(xué)角度看，一個問題孩子的出現(xiàn)，背后必然有一個問題家庭的存在，而現(xiàn)在孩子的父母的教育理念、教育方法是影響一個孩子成長的重要因素。通過家訪及與家長的接觸交流，觀察家長的言行，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭教育的嚴(yán)重滯后，并存在許多誤區(qū)與空白。

1、放棄教育權(quán)，依賴他人型?！昂⒆泳吐犂蠋熌?，你怎么管都行，我們當(dāng)父母的不介意的”。貌似一句特別質(zhì)樸的話，就把教育的責(zé)任全部轉(zhuǎn)嫁到了老師身上，而家長就只做了一個全職保姆的角色，管吃、管穿、管花、管住，甚至在有了寄宿條件后想方設(shè)法去讓孩子住校，連“管住”都不存在了，家長就可以放開手腳去掙錢、去玩，去做自己先做的事情。要么把孩子交給爺爺奶奶，遠(yuǎn)走去打工，或是工作早出晚歸對孩子無暇顧及，沒有一點(diǎn)時間來陪孩子，殊不知就是這樣讓孩子缺失了親情，缺乏了管教，養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣，當(dāng)一切既成事實(shí)后就會怨天尤人，不知如何去面對。

2、管住孩子，管不住自己型。每個家長都有一個美好的愿望，“望子成龍”、“望女成鳳”。有時間管孩子的時候會提出嚴(yán)格的要求：不許看電視、不許玩電腦、不許玩手機(jī)……可是在嚴(yán)格監(jiān)督孩子寫作業(yè)的媽媽卻在孩子身邊一次又一次的刷屏，把孩子自己關(guān)在屋子里寫作業(yè)，而爸爸媽媽卻在客廳看電視……在孩子身上的種種缺點(diǎn)，都是現(xiàn)實(shí)生活中的一些不良現(xiàn)象對他們潛移默化的結(jié)果。家長是孩子的第一任老師，家長做不到的又怎么要求孩子呢？

父母常常是孩子問題的最大制造者，同時也是孩子改正錯誤與缺點(diǎn)的最大障礙。當(dāng)務(wù)之急的不是教育孩子，而是教育父母，沒有父母的改變就沒有孩子的改變。沒有不想學(xué)好的孩子，只有不能學(xué)好的孩子，沒有教育不好的孩子，只有不會教育的父母。

3、家庭不睦型。離異、單親家庭。隨著離婚率的增高，單親家庭越來愈多，父母對家庭的草率態(tài)度，對孩子的不負(fù)責(zé)任使不幸的孩子越來越多，這樣問題孩子也越來越多。在離異家庭、重組家庭中生活的孩子都會有這樣或那樣的問題，而做父母的又沒有能力去解決這些問題，單親的孩子不能完整地享受父母的愛，這樣的孩子會嚴(yán)重的缺乏安全感，又會出現(xiàn)一系列的問題。

4、新房、新車，現(xiàn)代化的家庭裝備煥然一新，思想不新型。社會不良風(fēng)庥跋煅現(xiàn)亍H狽ι緇嵩鶉胃小O執(zhí)的人關(guān)于對己，嚴(yán)于對人，人與人之間的信任越來越少，家長們往往把這種風(fēng)氣帶到學(xué)校。沒事就好，一有事就大鬧學(xué)校，小到大鬧，大到訛人訛錢，讓孩子之間的關(guān)系、師生間的關(guān)系越來越惡化。孩子在成長階段接受這樣的一段教育，結(jié)果可想而知，而家長卻不知這樣對孩子百害而無一益。對于一些責(zé)任意識，總是“利”字當(dāng)頭，以自我為中心，缺乏團(tuán)隊意識。

二、做好家庭教育的指導(dǎo)工作，讓父母做好孩子的第一任老師。

根據(jù)調(diào)查，目前農(nóng)村孩子的家長，絕大部分接受教育程度不高，很少學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識。他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此，我們充分利用家長會和家長開放周和每周五晚上的“心動力”家庭教育交流平臺為家長做全面的家庭教育指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)家長學(xué)會賞識教育?，F(xiàn)在的孩子壓力大，家長的壓力更大，于是對孩子的要求越來越高。家長不能只要求孩子做好、做對，要學(xué)會寬容鼓勵孩子的失敗，賞識激勵孩子的進(jìn)步，這樣才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，維護(hù)孩子的自信心和好奇心。家長不能一味埋怨孩子，甚至打罵孩子，這樣做的結(jié)果就像拔苗助長一樣，不僅不奏效，往往事與愿違。只要從孩子的實(shí)際水平出發(fā)循序漸進(jìn)地啟發(fā)發(fā)育孩子，才能達(dá)到教育目的。

2、家長做好孩子的表率。為孩子提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅僅是物質(zhì)的，更是精神的。家長的一言一行、一舉一動都將成為孩子學(xué)習(xí)的范例，可能會影響子女的一生。孩子最容易從模仿的角度來把握事物，這是家長應(yīng)該注意的。如果家長能做到關(guān)愛他人、尊重他人，那么這種情感一定會滲透到孩子的行為當(dāng)中，他也會成為這樣的人。

古語道：其身正，有令則行；其身不正，雖令不從。父母自身的素質(zhì)――知識、學(xué)問、品德、修養(yǎng)、才能，就象火山底下的巖漿，積累得越厚實(shí)、越豐滿，孩子成才的爆發(fā)力越強(qiáng)烈。孩子從小到大，家長的一舉一動、一言一行都對其性格、品德發(fā)發(fā)展形成起著潛移默化的作用。努力提高思想道德水平、文化知識水平，讓自己具備堅強(qiáng)的性格，遇到困難敢于碰硬，善于動腦去解決，不達(dá)目的不罷休，這樣孩子也會像家長一樣成為一個優(yōu)秀的人。

3、創(chuàng)造良好的家庭氛圍。良好的家庭氛圍，可使孩子的性格活潑、開朗、大方、好學(xué)、誠實(shí)、謙遜、守時守信等；不良的家庭氛圍，可使孩子膽怯、多疑自私、嫉妒、孤獨(dú)、懶惰、放任、不懂禮貌、言語粗俗等，所以家庭氛圍的好壞是孩子行為健康水平的重要相關(guān)因素。為此，家長要為孩子的成長提供一個良好的氛圍 ，創(chuàng)設(shè)一個和睦的家庭關(guān)系。

第9篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀及分析范文

1.農(nóng)村幼兒園音樂教育現(xiàn)狀

與城市不同的是，農(nóng)村幼兒園音樂教育在開展的過程中，自身的很多基礎(chǔ)設(shè)施表現(xiàn)不足，教師的數(shù)量較少，想要得到理想的教學(xué)效果，不僅在難度表現(xiàn)上較高，同時還會受到很多方面的因素影響。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為農(nóng)村幼兒園音樂教育現(xiàn)狀，主要是集中在以下幾個方面：第一，師資力量薄弱，教師專業(yè)素質(zhì)不高。農(nóng)村地方的環(huán)境表現(xiàn)較差，未來是重點(diǎn)建設(shè)、發(fā)展的區(qū)域，但是目前所表現(xiàn)出的狀況并不良好。很多教師都不喜歡到農(nóng)村任教，這就導(dǎo)致師資力量出現(xiàn)了薄弱的情況[1]。同時，在農(nóng)村開展音樂教育工作，大部分教師都不是新晉的教師，自身依靠的是多年教學(xué)經(jīng)驗，與當(dāng)下先進(jìn)的教育理念、教育方法脫軌，因此沒有辦法達(dá)到較高的專業(yè)素質(zhì)。第二，教學(xué)硬件設(shè)施表現(xiàn)較差。在農(nóng)村地方，每年的經(jīng)濟(jì)收入是有限的，同時還會受到自然因素的強(qiáng)烈制約。同時，我國的農(nóng)村數(shù)量較多，國家在配備教學(xué)硬件的過程中，需要開展區(qū)域化的考慮。所以，部分農(nóng)村幼兒園的硬件設(shè)施，仍然沒有達(dá)到較高的水準(zhǔn)，這就給日常教學(xué)帶來了很大的阻礙[2]。

2.農(nóng)村幼兒園音樂教育的對策

2.1 加強(qiáng)職后培訓(xùn)

農(nóng)村幼兒園音樂教育工作在開展的過程中，為了讓學(xué)生取得更好的成績，不斷的得到更好的成長，必須對教師積極的開展職后培訓(xùn)工作。首先，農(nóng)村本身是依賴于城市發(fā)展的，因此，應(yīng)該根據(jù)城市的方位和附屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)量，定期組織教師開展職后培訓(xùn)工作[3]。其次，在培訓(xùn)的內(nèi)容上，應(yīng)該按照多元化的原則來完成，包括專業(yè)能力、教育理念、溝通方式、批評方法等，每一個方面的能力與素養(yǎng)，都直接關(guān)系到幼兒園學(xué)生能否保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。在培訓(xùn)的過程中，應(yīng)多多組織教師開展探討、分享，從而幫助農(nóng)村教師的眼界更加開闊，在多方面的學(xué)習(xí)上，努力取得更好的效果，減少固有教育模式的惡性循環(huán)。第三，在職后培訓(xùn)開展的過程中，必須從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，應(yīng)堅持定期開展，或者是結(jié)合國家教育的要求、教育政策的轉(zhuǎn)變，不定期開展培訓(xùn)。要禁止出現(xiàn)培訓(xùn)中斷的現(xiàn)象，否則難以拉動農(nóng)村幼兒園音樂教育水平的穩(wěn)步提升。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法

就農(nóng)村幼兒園音樂教育本身而言，其想要得到更好的成果，教學(xué)方法上的改進(jìn)是非常有必要的，我們不能總是按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教育，這并不符合科學(xué)發(fā)展的觀念，同時在各個方面造成的不良影響，也是非常顯著的。建議在今后的教育工作中，對教學(xué)方法實(shí)施積極的改進(jìn)。例如，引導(dǎo)幼兒隨著音樂唱歌、做動作和演奏打擊樂器感知和表現(xiàn)音樂；在音樂的伴隨下，讓孩子欣賞圖片、創(chuàng)作美術(shù)作品、進(jìn)行表演或創(chuàng)作文學(xué)語言；通過奧爾夫音樂教學(xué)法的聲勢動作訓(xùn)練孩子的節(jié)奏；通過生動有趣的游戲方式進(jìn)行音樂教學(xué)，讓兒童在聽聽、唱唱、玩玩、動動中掌握音樂知識和技能。由此可見，在教學(xué)方法合理的改進(jìn)后，農(nóng)村幼兒園音樂教育的效率、質(zhì)量等，都可以獲得較大的提升，對學(xué)生的綜合進(jìn)步具有較大的積極作用。值得注意的是，在改進(jìn)教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的模式來完成，且每一種新的教學(xué)方法，都應(yīng)該應(yīng)用固定的時間。某些教師雖然掌握了較為先進(jìn)的理念與方法，但是頻繁的轉(zhuǎn)變應(yīng)用，很容易對幼兒園學(xué)生造成較大的思維理解難度，在師生互動方面有所降低，這一點(diǎn)需要在今后的教育別注意。

2.3 改善辦學(xué)條件

農(nóng)村幼兒園音樂教育的優(yōu)化過程中，通過在上述幾個方面努力，基本上能夠讓幼兒園學(xué)生獲得更多的幫助。但是，想要在將來的成就上更好的鞏固，必須對辦學(xué)條件進(jìn)行積極的改善。首先，單純依靠國家的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該積極的拉攏社會企業(yè)進(jìn)行合作，促使設(shè)施的增加和條件的改善，擁有足夠的資金支持，減少固有的缺失和不足。其次，在改善辦學(xué)條件的過程中，要根據(jù)自身的情況、階段性的完善辦學(xué)環(huán)境。農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施較差，并非一朝一夕的情況，而是需要在改善的過程中，一塊一塊的改善，這樣才能在最終的辦學(xué)條件上逐步的取得更好的成效。第三，改善辦學(xué)條件以后，要積極的吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)，在生源數(shù)量上擴(kuò)大后，學(xué)校資金的來源更加充足，與社會企業(yè)合作更加愉快，對國家的投入應(yīng)用，也可以達(dá)到針對性的目標(biāo)，能夠在總體上形成良性循環(huán)，這樣才能幫助農(nóng)村幼兒園音樂教育獲得更好的發(fā)展。