計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：孫君頂（1975-），男，河南鄧州人，河南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，副教授；毋小?。?974-），女，河南沁陽(yáng)人，河南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，副教授。（河南?焦作?454003）

基金項(xiàng)目：本文系河南理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2009JG023、2012JG064）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）22-0045-02

為適應(yīng)新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)及滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)先后頒布了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（2006年）、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》（2007年）及《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》（2008年）等系列著作，指導(dǎo)及規(guī)范計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系及人才培養(yǎng)模式。

河南理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┯?jì)算機(jī)專業(yè)本著適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展新形勢(shì)需要的精神，結(jié)合高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教指委的相關(guān)文件精神，不斷探索高校人才培養(yǎng)新模式，打造品牌專業(yè)，全力提升專業(yè)建設(shè)水平。繼2008年獲得河南省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2010年我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)又獲得了國(guó)家第六批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。為了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)，我校從專業(yè)改革目標(biāo)、專業(yè)改革方案及相關(guān)保障措施等方面對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了深層次探索。

一、專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)

結(jié)合目前國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才需求狀況，我校確立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)：[1]第一，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強(qiáng)能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據(jù)信息社會(huì)的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求，從“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個(gè)方面深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、專業(yè)建設(shè)與改革方案

為了實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，確定了我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的總體建設(shè)思路：第一，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，在課程改革與建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)改革與管理等方面落實(shí)相關(guān)人員責(zé)任，落實(shí)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，保證按期達(dá)到專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。第二，積極開(kāi)展調(diào)查研究，借鑒國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)；了解信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的需求狀況，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，明確辦學(xué)方向，準(zhǔn)確定位，制訂與社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，面臨的首要問(wèn)題也即關(guān)鍵問(wèn)題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然目前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，但計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學(xué)生就業(yè)困難已成為一個(gè)普遍問(wèn)題。[2]究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)校不了解企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有同市場(chǎng)需求有效接軌。

按照目前各工科高校的情況看，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要集中為研究型和應(yīng)用型兩類。為了明確我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學(xué)條件、我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)條件及本專業(yè)所招收高考學(xué)生的層次等方面的實(shí)際情況，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應(yīng)用型”人才并非單純指《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術(shù)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。[3]除此之外，還包括軟件工程和計(jì)算機(jī)工程兩個(gè)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是綜合這三個(gè)專業(yè)方向來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)的。

2.人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)

確定了“培養(yǎng)什么樣的人才”這一目標(biāo)后，接著就是要解決“如何培養(yǎng)”的問(wèn)題，即如何圍繞該目標(biāo)制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案和設(shè)置合理的課程體系。在人才培養(yǎng)方案的制訂上，我校堅(jiān)持培養(yǎng)方案要以體現(xiàn)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出專業(yè)特色、適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為原則；以“體系優(yōu)化、內(nèi)容先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理”為目標(biāo)，努力汲取學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)改革中取得的一系列成果，將其體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在多年的建設(shè)實(shí)踐中逐步形成了“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”的教學(xué)指導(dǎo)方針。依據(jù)該方針，我校在培養(yǎng)方案的制訂及課程體系設(shè)置過(guò)程中堅(jiān)持以下主要原則：

（1）在教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)所頒發(fā)的相關(guān)規(guī)范的指導(dǎo)下，合理安排培養(yǎng)方案的各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容。建設(shè)由學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)和人文交織的剛性課程平臺(tái)和多樣化的柔性課程模塊，共同組成“知識(shí)面寬，應(yīng)用性強(qiáng)，理論與實(shí)踐滲透”的多元課程體系。

第2篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

為適應(yīng)新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)及滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)先后頒布了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》（2006年）、《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》（2007年）及《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》（2008年）等系列著作，指導(dǎo)及規(guī)范計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系及人才培養(yǎng)模式。

河南理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┯?jì)算機(jī)專業(yè)本著適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展新形勢(shì)需要的精神，結(jié)合高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教指委的相關(guān)文件精神，不斷探索高校人才培養(yǎng)新模式，打造品牌專業(yè)，全力提升專業(yè)建設(shè)水平。繼2008年獲得河南省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2010年我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)又獲得了國(guó)家第六批特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。為了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)，我校從專業(yè)改革目標(biāo)、專業(yè)改革方案及相關(guān)保障措施等方面對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了深層次探索。

一、專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)

結(jié)合目前國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才需求狀況，我校確立了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)：第一，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強(qiáng)能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據(jù)信息社會(huì)的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求，從“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個(gè)方面深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

二、專業(yè)建設(shè)與改革方案

為了實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，確定了我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)的總體建設(shè)思路：第一，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案及專業(yè)建設(shè)實(shí)施計(jì)劃，在課程改革與建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)改革與管理等方面落實(shí)相關(guān)人員責(zé)任，落實(shí)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，保證按期達(dá)到專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。第二，積極開(kāi)展調(diào)查研究，借鑒國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)；了解信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的需求狀況，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，明確辦學(xué)方向，準(zhǔn)確定位，制訂與社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，面臨的首要問(wèn)題也即關(guān)鍵問(wèn)題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然目前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，但計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學(xué)生就業(yè)困難已成為一個(gè)普遍問(wèn)題。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)校不了解企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有同市場(chǎng)需求有效接軌。

按照目前各工科高校的情況看，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要集中為研究型和應(yīng)用型兩類。為了明確我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學(xué)條件、我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)條件及本專業(yè)所招收高考學(xué)生的層次等方面的實(shí)際情況，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應(yīng)用型”人才并非單純指《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術(shù)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計(jì)算機(jī)工程兩個(gè)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是綜合這三個(gè)專業(yè)方向來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)的。

2.人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)

確定了“培養(yǎng)什么樣的人才”這一目標(biāo)后，接著就是要解決“如何培養(yǎng)”的問(wèn)題，即如何圍繞該目標(biāo)制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案和設(shè)置合理的課程體系。在人才培養(yǎng)方案的制訂上，我校堅(jiān)持培養(yǎng)方案要以體現(xiàn)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出專業(yè)特色、適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為原則；以“體系優(yōu)化、內(nèi)容先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理”為目標(biāo)，努力汲取學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)改革中取得的一系列成果，將其體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在多年的建設(shè)實(shí)踐中逐步形成了“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”的教學(xué)指導(dǎo)方針。依據(jù)該方針，我校在培養(yǎng)方案的制訂及課程體系設(shè)置過(guò)程中堅(jiān)持以下主要原則：

（1）在教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)所頒發(fā)的相關(guān)規(guī)范的指導(dǎo)下，合理安排培養(yǎng)方案的各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容。建設(shè)由學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)和人文交織的剛性課程平臺(tái)和多樣化的柔性課程模塊，共同組成“知識(shí)面寬，應(yīng)用性強(qiáng)，理論與實(shí)踐滲透”的多元課程體系。

（2）課程體系設(shè)置體現(xiàn)方向性。專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂時(shí)，基于“軟硬并舉、平衡發(fā)展”的思路設(shè)置課程體系，涵蓋了計(jì)算機(jī)硬件及軟件相關(guān)課程內(nèi)容。硬件課程體系以嵌入式方向?yàn)楹诵?，軟件課程體系以Java課程群為核心。

（3）課程體系設(shè)置體現(xiàn)系統(tǒng)性。課程體系不是多門課程的簡(jiǎn)單堆積，在設(shè)置課程體系時(shí)充分考慮課程間的相互聯(lián)系及次序，將所開(kāi)設(shè)的課程通過(guò)一條主線貫穿起來(lái)。也就是以課程間的相互關(guān)聯(lián)來(lái)支撐專業(yè)的方向性，進(jìn)而以課程體系的方向性保障培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性。

（4）堅(jiān)持“五個(gè)結(jié)合”的原則。堅(jiān)持“加強(qiáng)基礎(chǔ)與拓寬口徑相結(jié)合”，堅(jiān)持“人才培養(yǎng)與科學(xué)研究相結(jié)合”，堅(jiān)持“教學(xué)手段、方法的改革與課程體系的改革相結(jié)合”，堅(jiān)持“統(tǒng)一規(guī)格要求與促進(jìn)個(gè)性發(fā)展相結(jié)合”，堅(jiān)持“課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外教育相結(jié)合”。

（5）堅(jiān)持校企共建原則。加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及人才需求研究，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計(jì)劃，制訂與生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（6）堅(jiān)持“名師、名課、名教材”課程建設(shè)思路。名師，就是通過(guò)課程建設(shè)造就國(guó)家級(jí)、省級(jí)及校級(jí)教學(xué)名師與教學(xué)團(tuán)隊(duì)；名課，就是通過(guò)課程建設(shè)將相應(yīng)課程建成國(guó)家級(jí)、省級(jí)及校級(jí)精品課程、雙語(yǔ)課程或網(wǎng)絡(luò)課程，并進(jìn)一步構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)；名教材，就是建設(shè)國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材或行業(yè)規(guī)劃教材。同時(shí)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)多媒體教學(xué)課件建設(shè)，積極開(kāi)展電子立體化教材建設(shè)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體及視頻技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。 轉(zhuǎn)貼于

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

要培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵。因此，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)中，推行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)理念，努力探索、構(gòu)建由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)實(shí)習(xí)模塊、科研訓(xùn)練模塊、社會(huì)實(shí)踐模塊組成的實(shí)踐教學(xué)新體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)及工程素養(yǎng)訓(xùn)練，著力提高分析問(wèn)題和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。為此，主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)：

（1）建成由專業(yè)研究實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心一體化的綜合支撐多層次、跨平臺(tái)、軟硬件結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，建立以“工程性”為核心的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度。采用該方式，一方面有利于強(qiáng)化學(xué)生的科研素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)；另一方面，還可促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的利用率、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（2）嚴(yán)格實(shí)踐環(huán)節(jié)管理。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)同樣要求，要求教師在制訂教學(xué)進(jìn)度表的同時(shí)也要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)完成的內(nèi)容和要求，制訂出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表，定量或定性地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）以參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)為依托，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。以全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽、河南省程序設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、“飛思卡爾”杯智能汽車競(jìng)賽等各類學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（4）加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采用畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)一體化教學(xué)模式。一方面，畢業(yè)實(shí)習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)現(xiàn)狀及企業(yè)需求等方面有了一定的了解，從而使學(xué)生結(jié)合就業(yè)意向開(kāi)展實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)效果，增加就業(yè)機(jī)會(huì)；另一方面，畢業(yè)實(shí)習(xí)前分配相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題到企業(yè)實(shí)習(xí)、調(diào)研、實(shí)踐，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)過(guò)程的針對(duì)性和目地性，既豐富了畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)涵也提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。采用該方式既有效完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、保障措施

為了保障專業(yè)建設(shè)的順利開(kāi)展，我校主要采用了以下保障措施：

第一，高度重視專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革工作，組織廣大教師開(kāi)展“轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)人才”的討論，明確專業(yè)建設(shè)的目的和任務(wù)。

第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。探索學(xué)校與企業(yè)共建師資隊(duì)伍制度，加強(qiáng)年輕教師的培養(yǎng)及雙師型教師的培養(yǎng)，吸引企業(yè)優(yōu)秀人才加入師資隊(duì)伍；引導(dǎo)教師到產(chǎn)學(xué)研基地掛職，鼓勵(lì)他們參加相關(guān)應(yīng)用技能的培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師積極轉(zhuǎn)換從理論到理論、從書本到書本的角色，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

第三，建立以強(qiáng)化能力為導(dǎo)向的應(yīng)用性人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式的長(zhǎng)效機(jī)制，為實(shí)踐教學(xué)改革提供制度保障，形成與之相適應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)體制、管理制度、質(zhì)量保障措施、考核評(píng)價(jià)體制等，構(gòu)成完整的運(yùn)作框架。

第四，建立和健全學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)行為。為了保障教學(xué)改革工作的順利開(kāi)展，學(xué)院制定了精品課程建設(shè)管理辦法、教學(xué)指導(dǎo)小組工作條例、關(guān)于加強(qiáng)新進(jìn)教師指導(dǎo)工作的規(guī)定、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施辦法、教學(xué)督導(dǎo)實(shí)施辦法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)定及關(guān)于加強(qiáng)新進(jìn)教師教學(xué)指導(dǎo)工作的規(guī)定、教材選用規(guī)定等文件，保障各項(xiàng)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

第五，充分發(fā)揮系（部）作用。按照我?！爸鼗鶎印⒅亟ㄔO(shè)、重實(shí)效”的原則，加強(qiáng)系（部）作用，將專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等工作重心由學(xué)院一級(jí)下放到系（部）一級(jí)。由系（部）組織討論有關(guān)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)改革等方面的問(wèn)題，為專業(yè)建設(shè)工作的進(jìn)一步開(kāi)展提供決策參考。

第3篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

一、中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括理論知識(shí)講解、上機(jī)實(shí)踐教學(xué)以及校外實(shí)習(xí)三個(gè)部分。但是現(xiàn)在用人單位普遍反映存在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)，與用人單位需要的人才存在著差距等問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)狀，中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)立足于實(shí)際情況進(jìn)行改革，在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)理解的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)以及用人單位需求的改變，順應(yīng)需要，及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行必要的調(diào)整，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)人才為目標(biāo)。

（二）計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題

1.教師和技術(shù)人員缺乏。隨著中職的不斷擴(kuò)招，師生比例嚴(yán)重失衡，教師的數(shù)量難以充分滿足教學(xué)的需要。此外，由于中職的待遇不高，優(yōu)秀的教師和高技術(shù)人員流失比較嚴(yán)重，直接影響學(xué)校的課程設(shè)置，致使一些課程開(kāi)設(shè)的較為匆忙，并使學(xué)生對(duì)于知識(shí)未能充分的理解和掌握，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，妨礙學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

2.實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少。中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)大幅度增加學(xué)生實(shí)習(xí)需求，而中職由于種種原因難以完全滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需要，使學(xué)生實(shí)習(xí)不充分或者實(shí)習(xí)質(zhì)量很差，直接導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)的畢業(yè)求職中的競(jìng)爭(zhēng)力大幅度降低。

二、中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.立足實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)

在中職實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)立足實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)要求學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，所以在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置時(shí)要立足于學(xué)校和社會(huì)的實(shí)際情況，加大實(shí)踐課程的設(shè)置比例，緊跟時(shí)代的步伐，實(shí)時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)人才。

2.建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

中職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)需要大量的高素質(zhì)教師和專業(yè)的技術(shù)人員，所以中職要擴(kuò)大師資力量，提高薪資待遇，留住人才，建設(shè)自己的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)與其他高校的交流，了解當(dāng)前最新的科學(xué)技術(shù)，聘請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)人員和教師進(jìn)行講座，適應(yīng)中職、學(xué)生以及社會(huì)的需要，根據(jù)實(shí)際情況，制定實(shí)踐教學(xué)方案，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的專業(yè)人才。

3.增加投資，更新設(shè)備

中職實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的儀器設(shè)備要求較高。而現(xiàn)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的部分儀器設(shè)備老化、過(guò)時(shí)，與用人單位實(shí)際應(yīng)用的設(shè)備存在差距，很多學(xué)生畢業(yè)后需要很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)甚至是重新學(xué)習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間和精力。所以中職應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，加大投資力度，更新符合社會(huì)實(shí)際需求的儀器設(shè)備，淘汰老舊設(shè)備，并提高設(shè)備的使用效率，積極維護(hù)實(shí)踐設(shè)備，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握更為精準(zhǔn)。

4.針對(duì)學(xué)生的層次不同合理的開(kāi)展教育

對(duì)于中職類院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的層次不同是不可避免的，而將不同層次的學(xué)生組合在一起教學(xué)必然會(huì)造成教學(xué)中的問(wèn)題，因而在教學(xué)過(guò)程中，中職類院?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不同有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。首先，在入學(xué)時(shí)針對(duì)進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的模擬測(cè)試，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差不多的學(xué)生分到一個(gè)計(jì)算機(jī)課堂當(dāng)中，這樣在教學(xué)的過(guò)程中教師就會(huì)更有針對(duì)性。其次，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行班級(jí)的調(diào)整，從而使每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)的進(jìn)度。除此之外，教師在布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)考慮到學(xué)生的情況，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱或者接受能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的了解方面，而對(duì)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以更多的側(cè)重新知識(shí)和新技術(shù)的練習(xí)。

三、總結(jié)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門集實(shí)踐性、專業(yè)性、創(chuàng)新性為一體的專業(yè)，而中職的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)也要符合其實(shí)踐性、專業(yè)性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定自己的培養(yǎng)人才的具體方案，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高專業(yè)技能，使其符合社會(huì)以及用人單位的需求，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

1 “教學(xué)實(shí)施方案”建立的背景

從1999年開(kāi)始,經(jīng)過(guò)幾年的大規(guī)模擴(kuò)張,人們對(duì)大面積擴(kuò)招后形成的新的高等教育態(tài)勢(shì)進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí),并把普通高等學(xué)校一般地分為研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)、教學(xué)型本科院校 (前面分類在一定程度上可對(duì)應(yīng)于我國(guó)高校本科的“一本”、“二本”和“三本”)、高等?？圃盒：透叩嚷殬I(yè)院校等幾種辦學(xué)類型。隨著高等教育大眾化、普及化時(shí)期的到來(lái),初步形成了各類大學(xué)相對(duì)穩(wěn)定地分層次辦學(xué)的格局。

在社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的推動(dòng)下,我國(guó)大陸現(xiàn)有598所高等院校設(shè)置了847個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)點(diǎn),在校生40余萬(wàn),構(gòu)成了一個(gè)巨大、復(fù)雜的專業(yè)群體。這不僅在規(guī)模上實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,而且面對(duì)一個(gè)寬闊、繽紛的人才市場(chǎng),正在從內(nèi)涵上實(shí)現(xiàn)從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。

精英教育注重厚基礎(chǔ)和廣適應(yīng),而大眾化教育更強(qiáng)調(diào)特色和應(yīng)用性,強(qiáng)調(diào)學(xué)校和專業(yè)更精確的培養(yǎng)定位。不同類型學(xué)校根據(jù)學(xué)生在知識(shí)和能力上的差異,所制定的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該有所區(qū)別,這是實(shí)現(xiàn)精英教育轉(zhuǎn)入大眾化教育所急需解決的問(wèn)題。針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo),按照科學(xué)辦學(xué)的基本思路,采用不同的教育策略,規(guī)劃和提供不同的教學(xué)內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)更有效的教育,提高專業(yè)的教育教學(xué)水平。

2006年,計(jì)算機(jī)教指委了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》,提出了以“規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展建議,鼓勵(lì)不同高校在“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)名稱下,根據(jù)社會(huì)需求和自身實(shí)際情況,為學(xué)生提供不同類型人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。在“規(guī)格分類”思想的指導(dǎo)下,根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科覆蓋面廣,計(jì)算機(jī)專業(yè)規(guī)模大的特點(diǎn),將計(jì)算機(jī)專業(yè)人才分成科學(xué)型(也稱“研究型”)、工程型和應(yīng)用型。

2007年和2008年,計(jì)算機(jī)教指委又先后了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》和《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范》,旨在為“規(guī)范”的實(shí)行提供支持。

據(jù)此,我們至少可以認(rèn)為:所在院校的辦學(xué)類型不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同、所在地及其周邊地區(qū)社會(huì)需求的不同,這些計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所不同。計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程,針對(duì)不同院校的不同教學(xué)目的,應(yīng)該有不同和分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如,對(duì)于大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)以及IT相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,尤其是非研究型院校的學(xué)生,應(yīng)該把學(xué)習(xí)定位在理解、熟悉和能夠靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上,而把那些“考研”所需要的更深層次理論性內(nèi)容放在選修或者考研復(fù)習(xí)階段來(lái)解決。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,應(yīng)該對(duì)各層次院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的核心課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究,對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索。

為推動(dòng)分類培養(yǎng)思想的落實(shí),建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,解決現(xiàn)在相關(guān)課程建設(shè)中普遍存在的問(wèn)題,推進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)辦學(xué)進(jìn)程,計(jì)算機(jī)教指委、中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合高等教育出版社立項(xiàng)開(kāi)展了“教學(xué)實(shí)施方案”的研究。

28門計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程

根據(jù)《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共核心知識(shí)體系與課程》并考慮“軟件工程”的重要性,該項(xiàng)研究包括程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、軟件工程等8門課程的教學(xué)實(shí)施方案的研制,探求在計(jì)算機(jī)教指委給出的基本課程教學(xué)大綱下,如何面向科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型三類人才的培養(yǎng)需要,根據(jù)不同類型人才關(guān)注不同的學(xué)科形態(tài)、不同的問(wèn)題空間、不同的根本問(wèn)題,以知識(shí)為載體,瞄準(zhǔn)專業(yè)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的形成開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng),形成較系統(tǒng)的課程教學(xué)實(shí)施方案。同時(shí),對(duì)相應(yīng)的教材建設(shè)提供指導(dǎo)性意見(jiàn)(方案),解決目前課程教學(xué)和教材建設(shè)中可能存在的趨同性、盲目性、孤立性,以及不完整、不合理交叉等問(wèn)題,改變過(guò)分追求知識(shí)的全面性,忽略人才培養(yǎng)的適應(yīng)性的傾向,為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)能夠瞄準(zhǔn)基本目標(biāo),更科學(xué)有效地實(shí)施進(jìn)行探索。

為了完成研制,項(xiàng)目除了總體組之外,還針對(duì)8門課程,由來(lái)自全國(guó)各地知名高校的一批資深課程教學(xué)專家組成了對(duì)應(yīng)的8個(gè)研究小組,歷時(shí)一年,取得了豐碩的研究成果,并完整地體現(xiàn)在《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》中。

3 “課程實(shí)施方案”的設(shè)計(jì)原則

在任何一個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中,都需要有“培養(yǎng)目標(biāo)”和“培養(yǎng)規(guī)格”的描述,這些描述表達(dá)了通過(guò)各種教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施去實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此,要強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)為專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)服務(wù)。所以,教學(xué)計(jì)劃中包含的課程,并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的課程集合,這些課程應(yīng)該構(gòu)成支撐總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)體系。課程按照類別和能力培養(yǎng)的作用構(gòu)成系列,按照前導(dǎo)、后續(xù)的關(guān)聯(lián)關(guān)系和各學(xué)期課程的容量分布到不同的學(xué)期。在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中,每個(gè)課程都有自己的地位和作用,它們的教學(xué)組織與實(shí)施應(yīng)該能夠保證其作用的發(fā)揮。

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、軟件工程這8門核心課程的內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)最基礎(chǔ)的知識(shí),是進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)的最基本課程。所以,這些課程的教學(xué)在專業(yè)教育中占有非常重要的地位,對(duì)于它們的教學(xué)應(yīng)該得到足夠的重視。

當(dāng)然,針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo),課程的地位和作用會(huì)有所不同,重點(diǎn)、難點(diǎn)等需要關(guān)注的方面也不盡相同,再往深層探究,甚至作為知識(shí)載體所承載的內(nèi)容也是不同的。例如,就方法而言,有的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)掌握思想,有的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)掌握方法的實(shí)現(xiàn),有的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)掌握方法的證明,有的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)掌握方法的應(yīng)用。

為了使課程達(dá)到設(shè)計(jì)目的,還必須了解相應(yīng)課程的特點(diǎn)。不同課程關(guān)注的方面不同,在教學(xué)方法、教學(xué)手段上也會(huì)不同。例如,多數(shù)核心課程需要關(guān)注其原理、系統(tǒng)、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn),需要比較豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)支撐,而離散數(shù)學(xué)則利用課堂教學(xué)就能取得較好的教學(xué)效果。

按照知識(shí)是載體,課程通過(guò)知識(shí)的講授向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)問(wèn)題求解的思想、方法和技術(shù),實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高的基本思路,同時(shí)考慮教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)性,研究各門課程的教學(xué)實(shí)施方案。每門課程的教學(xué)實(shí)施方案主要包括兩大部分。

第一部分是總體描述。很多課程可以沿不同的維度進(jìn)行延展,這些延展的課程可以是本科階段相應(yīng)的擴(kuò)展課程,也可以是研究生階段將延續(xù)的課程,從而構(gòu)成課程群。這一部分給出有關(guān)該課程的總體設(shè)計(jì),包括該課程群在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用,課程群的設(shè)計(jì)思想、依據(jù)、目標(biāo)、課程群的基本構(gòu)成等。

第二部分是相應(yīng)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)?！罢n程實(shí)施方案”對(duì)8門課程分別按照科學(xué)型、工程型、應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)的要求,給出課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是課程教學(xué)實(shí)施方案的主體部分,主要包括基本描述、內(nèi)容大綱、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、考試基本要求等。

有的課程的教學(xué)實(shí)施方案中還包括第三部分內(nèi)容,給出了相應(yīng)課程群中其他課程的教學(xué)大綱。

4以“操作系統(tǒng)”課程建設(shè)為例

以專業(yè)核心課程“操作系統(tǒng)”為例。

“教學(xué)實(shí)施方案”指出,盡管操作系統(tǒng)課程有不同名稱,例如操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)等,但基本教學(xué)內(nèi)容是類似的。本課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門理論性和實(shí)踐性并重的核心主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程的先修課程為離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)組成原理等。

“教學(xué)實(shí)施方案”針對(duì)在操作系統(tǒng)領(lǐng)域中科學(xué)型、工程型和應(yīng)用型在認(rèn)知層次上的不同,規(guī)劃了不同的課程目標(biāo)、課程定位、課程內(nèi)容和課程特點(diǎn),設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的課程內(nèi)容矩陣,介紹了課堂授課、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、作業(yè)和習(xí)題要求、考試和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等實(shí)施方案設(shè)計(jì),并為課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了4個(gè)實(shí)踐層次及其響應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:

(1) 實(shí)踐層次1:使用與管理。建議設(shè)置安裝Linux、安裝Windows、Linux系統(tǒng)用戶接口和編程界面、Windows操作系統(tǒng)界面認(rèn)識(shí)、在Linux中使用U盤、屏蔽Windows桌面上的“回收站”、停止Windows的“自動(dòng)升級(jí)”服務(wù)、在Linux上配置FTP服務(wù)器和在Windows上配置IIS服務(wù)器等9個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(2) 實(shí)踐層次2:觀察與分析。建議設(shè)置Windows Server 2003注冊(cè)表管理機(jī)制、Windows Server 2003進(jìn)程與線程、Windows Server 2003內(nèi)存管理、Windows Server 2003安全管理、Solaris進(jìn)程和線程、Solaris線程調(diào)度、Solaris內(nèi)存管理、Solaris文件系統(tǒng)等8個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(3) 實(shí)踐層次3:編程與修改。建議設(shè)置進(jìn)程與線程、內(nèi)存管理、文件與文件系統(tǒng)、Shell、Linux內(nèi)核剪裁與編譯、操作系統(tǒng)內(nèi)核狀態(tài)的讀寫、系統(tǒng)調(diào)用、中斷與下半部處理、內(nèi)核模塊設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單設(shè)備驅(qū)動(dòng)等10個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(4) 實(shí)踐層次4:設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。建議設(shè)置進(jìn)程調(diào)度、進(jìn)程同步、內(nèi)核同步機(jī)制、虛擬內(nèi)存、文件系統(tǒng)、USB設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序、可擴(kuò)展操作系統(tǒng)、操作系統(tǒng)虛擬化、微內(nèi)核和安全操作系統(tǒng)等10個(gè)實(shí)驗(yàn)。

5一些聯(lián)想

初次接觸“教學(xué)實(shí)施方案”這本書,我就深深地為其完整、深刻和周到的設(shè)計(jì)而折服,進(jìn)而想到:

(1) 在這個(gè)“教學(xué)實(shí)施方案”的形成過(guò)程中,計(jì)算機(jī)教指委、許多知名院校和高教出版社等組織不少領(lǐng)域的資深教學(xué)專家做了大量的工作。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,確實(shí)存在著專業(yè)教師“腳踩西瓜皮,滑到哪里算那里”的問(wèn)題。如何讓更多的專業(yè)教師共享這樣重要的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn),進(jìn)而推動(dòng)專業(yè)核心課程的教學(xué),最終受益于廣大的專業(yè)學(xué)生,值得我們思考,值得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)費(fèi)心關(guān)注。

(2) “教學(xué)實(shí)施方案”不僅是專業(yè)核心課程開(kāi)展教學(xué)和教學(xué)改革的重要指導(dǎo)文件,也是資深教師編寫好的專業(yè)課程教材的重要依據(jù),在新的核心課程教材建設(shè)中,教材編寫者應(yīng)該首先積極領(lǐng)會(huì)這個(gè)文件的主要內(nèi)涵。

(3) “教學(xué)實(shí)施方案”是本科計(jì)算機(jī)教指委組織完成的重要項(xiàng)目,正所謂“鐵路警察,各管一段”。事實(shí)上,高等專科學(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)也普遍存在著這樣的需求。一方面,也應(yīng)該積極建設(shè)這樣的指導(dǎo)性文件;另一方面,為高專高職相關(guān)專業(yè)開(kāi)發(fā)新教材的作者以及出版社編輯,也可以積極參考和發(fā)展《教學(xué)實(shí)施方案》,探索專業(yè)教學(xué)和教材建設(shè)的新思路。

參考文獻(xiàn):

第5篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

>> 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng) 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)探討 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析 獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略 談?dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)工程型與應(yīng)用型人才培養(yǎng) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究 計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討 計(jì)算機(jī)嵌入式專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究 地方高校應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案探討 地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)類專業(yè)創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究 計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[4] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范[M]. 北京：清華大學(xué)出版社,2008.

Discussion on Training Strategy of Computer Major’s Applied Talents in Independent Colleges

PENG Ying, SU Defu, SU Guohua

(Xingjian College of Science and Liberal Arts, Guangxi University, Nanning 530005, China)

第6篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

我校計(jì)算機(jī)學(xué)院設(shè)置了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程等五個(gè)專業(yè)，使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)區(qū)別開(kāi)來(lái)，那么就需要有自身特色的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而要有與之相適應(yīng)的課程體系，并制定滿足要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是我校2002年最早設(shè)置的專業(yè)，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科教育的發(fā)展，于2006年和2010年分別修訂了人才培養(yǎng)計(jì)劃（方案）。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，總結(jié)出一套切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式，并能夠適應(yīng)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)高等院校早期的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育注重學(xué)術(shù)研究性教育，也就是我們所說(shuō)的精英化教育。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，需要大量實(shí)踐能力強(qiáng)且上手快的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，高等院校本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育，就需要改變傳統(tǒng)的教育思維，應(yīng)該研究培養(yǎng)體現(xiàn)職業(yè)特征的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以基礎(chǔ)適度、口徑適中、強(qiáng)化應(yīng)用、提升能力、注重特色的人才培養(yǎng)規(guī)格為要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)相互協(xié)調(diào)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，能從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的分析和維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)，計(jì)算機(jī)硬件、嵌入式系統(tǒng)以及接口設(shè)計(jì)、調(diào)試、安裝與維修，獲得計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域工程師基本訓(xùn)練，具有安全意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則

關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是發(fā)展和建設(shè)專業(yè)所必需的。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向、特色建設(shè)、創(chuàng)新的原則，對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行深化，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)改革與發(fā)展的需求。

2.1以市場(chǎng)為導(dǎo)向的原則

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已成為社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力。計(jì)算機(jī)具有實(shí)用性的特點(diǎn)，注重專業(yè)與市場(chǎng)的對(duì)接，這樣才能更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)多元化的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)相結(jié)合，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，使得教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性和職業(yè)性?；谑袌?chǎng)需求，在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)上，要具有實(shí)效性，以市場(chǎng)的需求面來(lái)確定教學(xué)的內(nèi)容面，這樣在培養(yǎng)方式和內(nèi)容上，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)建設(shè)的特色化原則

隨著高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的開(kāi)設(shè)增多，其競(jìng)爭(zhēng)性加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)于其的要求也增加。因而，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于特色專業(yè)的建設(shè)非常重要。專業(yè)建設(shè)的特色化，可以更好地體現(xiàn)應(yīng)用型，是高校學(xué)科建設(shè)的重要方面。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)中，要體現(xiàn)學(xué)科的細(xì)化，教學(xué)方面進(jìn)行明確。諸如，運(yùn)行、系統(tǒng)建設(shè)、維護(hù)等相關(guān)技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方面，這點(diǎn)也是專業(yè)細(xì)化下，專業(yè)特色化建設(shè)的重要方面。

2.3教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性原則

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅猛，其課程內(nèi)容具有技術(shù)新、變化快的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的多變性，在于教學(xué)主體未變，其相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新非常重要，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，可以為專業(yè)培養(yǎng)提供多元化的平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合性的培養(yǎng)模式。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還需要體現(xiàn)市場(chǎng)的需求，在教學(xué)活動(dòng)之中滲透職業(yè)教育，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生的社會(huì)生存能力得到更好地培養(yǎng)，適合現(xiàn)代教學(xué)改革的需求。

3 理論課程體系的構(gòu)建

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程是其采取的重要手段，即課程是專業(yè)教學(xué)的重要載體。課程體系是課程及進(jìn)程的總和，是同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程體系是教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。因此，構(gòu)建專業(yè)的課程體系是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，它關(guān)系到學(xué)生獲得哪些方面的知識(shí)和能力、如何強(qiáng)化應(yīng)用、怎樣體現(xiàn)專業(yè)特色。

3.1 通識(shí)教育課程

通識(shí)教育模塊分為必修模塊與選修模塊。必修模塊分為思想政治理論模塊、軍事理論模塊、公共體育模塊、公共外語(yǔ)模塊與數(shù)學(xué)模塊。它們是大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)培養(yǎng)中的基礎(chǔ)部分。

通識(shí)部分選修模塊是根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)自我構(gòu)造的需要而設(shè)置的一系列課程，按課程的學(xué)科性質(zhì)將選修通積教育分為人文素質(zhì)模塊、自然科技模塊、經(jīng)濟(jì)管理模塊、藝體健康模塊等四大模塊，目的是提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、身心健康、人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

3.2 學(xué)科基礎(chǔ)課程

包括各相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。

具體課程包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電路與電子學(xué)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。具體分為以下兩個(gè)課程群：①數(shù)理基礎(chǔ)：線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)；②技術(shù)基礎(chǔ)：包括電路與電子學(xué)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)等硬件基礎(chǔ)課程群和計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等軟件基礎(chǔ)課程群。

3.3 專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)模塊是按社會(huì)需求和專業(yè)學(xué)科發(fā)展需要所開(kāi)設(shè)的反映人才知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的若干門課程，主要包括該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的課程，其目的是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。分為軟件與硬件兩個(gè)課程群，包括必修和選修課程。

必修課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C++）、匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、編譯原理、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、接口技術(shù)、軟件工程等。

選修課程包括計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、網(wǎng)頁(yè)制作、JAVA程序設(shè)計(jì)、LINUX操作系統(tǒng)、JSP網(wǎng)絡(luò)編程和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

3.4 專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程

專業(yè)方向及專業(yè)前沿課程是根據(jù)社會(huì)上實(shí)際的人才崗位群需求，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上從深度上體現(xiàn)該專業(yè)內(nèi)涵和特色的一系列面向應(yīng)用的課程，主要是指與某一特定的工作或某一類職業(yè)相關(guān)的課程，目的是為學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)充和強(qiáng)化專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向和嵌入式系統(tǒng)方向。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向包括必修課和選修課，其中必修課有.NET構(gòu)架及應(yīng)用和ASP.NET網(wǎng)絡(luò)編程兩門課程，選修課有J2EE技術(shù)、微機(jī)與外設(shè)維護(hù)維修技術(shù)、Delphi程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、數(shù)字圖像處理、ORACLE數(shù)據(jù)庫(kù)、電子商務(wù)概論和UML建模技術(shù)等課程。

嵌入式系統(tǒng)方向包括必修課和選修課，其中必修課有嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)和嵌入式Linux應(yīng)用開(kāi)發(fā)兩門課程，選修課有單片機(jī)原理及應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)及其程序設(shè)計(jì)、嵌入式處理器體系結(jié)構(gòu)、移動(dòng)設(shè)備軟件開(kāi)發(fā)、嵌入式系統(tǒng)測(cè)試技術(shù)、嵌入式網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及應(yīng)用、WinCE嵌入式軟件開(kāi)發(fā)、嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)和通信網(wǎng)絡(luò)與總線技術(shù)。

4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

4.1實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科實(shí)踐課程教學(xué)體系應(yīng)包括普適基本技能層次、學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次、專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次在內(nèi)的三層次實(shí)驗(yàn)課程體系。

1） 普適基本技能層次

普適基本技能層次開(kāi)出預(yù)備性實(shí)驗(yàn)基本技能課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，盡早轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，盡早增強(qiáng)工程意識(shí)。這方面設(shè)置有物理實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

2） 學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次

學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)層次開(kāi)出二級(jí)學(xué)科及其相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)基礎(chǔ)科學(xué)原理課程的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的研究習(xí)慣，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、裝置準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)采集和處理、結(jié)果分析和報(bào)告的方法。包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的上機(jī)編程、電路與電子學(xué)和數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)兩門課程的硬件實(shí)驗(yàn)。

3） 專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次

專業(yè)應(yīng)用與綜合技能實(shí)踐訓(xùn)練層次通過(guò)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，廣泛開(kāi)展校企合作，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主，著力提升本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。例如，本專業(yè)與工信部人才交流中心簽署了合作共建協(xié)議，實(shí)施藍(lán)橋計(jì)劃，聯(lián)合培養(yǎng)JAVA程序高級(jí)開(kāi)發(fā)人才。與北京達(dá)內(nèi)科技有限公司合作培養(yǎng)C++程序設(shè)計(jì)高級(jí)開(kāi)發(fā)人才。另外，與北京安卓易科技有限公司、京東翰林教育集團(tuán)、匯眾益智（北京）教育科技有限公司等共建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，雙方教師共同指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，取得良好效果，基本實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。

4.2課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐為鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科研創(chuàng)新、專業(yè)技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，要求每個(gè)學(xué)生必須取得課外素質(zhì)和創(chuàng)新項(xiàng)目4個(gè)學(xué)分，此類學(xué)分單獨(dú)記載，超過(guò)的學(xué)分可以替代相應(yīng)選修課學(xué)分。

課外素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容包括各類考試、學(xué)科競(jìng)賽（如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等）、科研創(chuàng)新實(shí)踐、科研論文與文藝作品、社會(huì)實(shí)踐等。

第7篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 12-0000-01

Students Innovation Ability Traning Analysis of Computer Science and Technology Major

Huang Hengchu

(Concord University College,Fujian Normal University,Fuzhou350001,China)

Abstract:Modern society has entered the era of electronic information science,computer science and technology development requires students to have a certain ability to innovate.As a training students in computer science and technology institutions for the training times on request,we can strengthen teacher resource development,training programs for professionals to better meet the requirements of reform,teacher's guide related projects active participation of students,in addition to courses can be organized inside and outside interest groups and other related measures to improve the teaching reforms,in order to promote students'creative ability and innovative form.

Keywords:Computer Science and Technology;Teaching;Innovation;

Training

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是當(dāng)前世界上發(fā)展的最快的科學(xué)技術(shù)之一，不管是理論上的創(chuàng)新害死技術(shù)上的改革都日新月異。而與計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)的計(jì)算機(jī)學(xué)科也將面臨著網(wǎng)絡(luò)化、集成化、多媒體化及在計(jì)算機(jī)科學(xué)革命帶動(dòng)下的社會(huì)信息化。嶄新的信息時(shí)代的帶來(lái)帶給學(xué)生的不僅是知識(shí)，同時(shí)也對(duì)其創(chuàng)新能力提出了新的要求。為貫徹社會(huì)的人才培養(yǎng)理念及滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)人才的需求，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力納入教學(xué)改革是我們計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中需要進(jìn)一步深入研究和探討的重要課題。

一、簡(jiǎn)述目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)專業(yè)屬于新興的前沿學(xué)科專業(yè)，其技術(shù)發(fā)展速度非常快，在其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，相關(guān)的科學(xué)技術(shù)幾乎時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生改變，其相關(guān)的科學(xué)技術(shù)每隔半年或者更短的時(shí)間就會(huì)進(jìn)行更新?lián)Q代。因此，這也就要求從事這個(gè)專業(yè)的人員具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，否則難以滿足科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的需要。

就當(dāng)前的形勢(shì)看來(lái)，高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在諸多的問(wèn)題，其具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：課程內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)教材與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不相適應(yīng)；教學(xué)師資隊(duì)伍的水平與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度不相適應(yīng)；先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)教材內(nèi)容不能反映當(dāng)前計(jì)算機(jī)學(xué)科的前沿技術(shù)；教學(xué)方式陳舊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比如說(shuō)黑板和粉筆的使用還是作為主要的教學(xué)手段在使用，進(jìn)而導(dǎo)致達(dá)不到理想的教學(xué)效果；學(xué)生長(zhǎng)期沒(méi)能得到創(chuàng)新方面的培養(yǎng)，只會(huì)紙上談兵，缺乏實(shí)踐能力，跟社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求嚴(yán)重脫節(jié)。為為了適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)必須做出相關(guān)的教學(xué)改革，只有這樣才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的學(xué)生。

二、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才創(chuàng)新能力的有效途徑

依照實(shí)踐性和針對(duì)性的原則，結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的具體情況，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加大教師教學(xué)和科研訥訥公里的提升程度。教師及其自身的素質(zhì)高低是決定教育系統(tǒng)優(yōu)劣的重要因素。教師的工作心態(tài)、對(duì)待工作的態(tài)度不管是在教育觀念的更新還是在教學(xué)方法的改革上都起著關(guān)鍵的作用。教育是人類發(fā)展歷程中超前的一項(xiàng)事業(yè)，教師進(jìn)行教育工作不僅要適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)，更要以未來(lái)發(fā)展方向?yàn)槟繕?biāo)，這就需要教師具備較強(qiáng)的知識(shí)獲取能力。因此，要想培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的學(xué)生，首先就要大打造一支具有較高水平的教學(xué)師資力量。

（二）加大課堂教學(xué)的改革力度。針對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容的改革中，在教學(xué)目標(biāo)的確定中，以及在教學(xué)方式上都做了相應(yīng)的變化。課程改革是為了幫助剛進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的新生了解這門學(xué)科，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終能夠順利完成學(xué)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中不斷的去探索，利用自身已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)去了解未知的知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（三）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本身就是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，不少專業(yè)課程中都包含了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、其中集設(shè)計(jì)性和綜合性為一體的實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有很重要的作用。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論性的知識(shí)可以得到驗(yàn)證，學(xué)生的創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將得到有效激發(fā)。

（四）組織學(xué)生參加各種課外活動(dòng)小組，發(fā)揮第二課堂的積極作用。在大學(xué)校園中有很多的學(xué)生社團(tuán)在活躍校園文化中起著重要的作用。教學(xué)者可以將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)與這些活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生參加計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)或者電腦節(jié)等，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，開(kāi)展一些計(jì)算機(jī)學(xué)科方面的競(jìng)賽，通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在培養(yǎng)人才的理念中，作為一線教學(xué)者不僅要遵循計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對(duì)于培養(yǎng)人才的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這門專業(yè)課程的教學(xué)中，我們不僅要做到將專業(yè)知識(shí)傳輸給學(xué)生，更要讓學(xué)生掌握一定的創(chuàng)造力。因此，我們必須樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用全新的教學(xué)思路為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展需要的新型創(chuàng)新人才，完成時(shí)代賦予我們每個(gè)人的使命。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)科學(xué) 教學(xué) 體系建設(shè)

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的具體內(nèi)容

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校需要提升的是認(rèn)知、實(shí)踐以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，然而讓這些能力的全面提高并非一日之功，也不是僅憑某門課程就能得以實(shí)現(xiàn)。該專業(yè)的學(xué)生必須通過(guò)學(xué)習(xí)包括德育、體育、外語(yǔ)等在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)包括計(jì)算機(jī)理論、高數(shù)等理論課程以及學(xué)習(xí)軟硬件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系列課程才能提高其所需的專業(yè)能力。

為了提高學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)，筆者將實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為以下三個(gè)層次：第一層為牢牢把握課上內(nèi)容主旨，重視課程實(shí)驗(yàn)，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容；第二層即注重戶外實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)性體驗(yàn)及學(xué)科課外實(shí)踐；第三層則是畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫，讓學(xué)生結(jié)合課堂上有關(guān)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的知識(shí)和社會(huì)專業(yè)實(shí)踐，并以此磽瓿啥宰隕磣ㄒ笛習(xí)成果的全面檢驗(yàn)。然而，課程的實(shí)踐是專業(yè)技術(shù)教育環(huán)節(jié)中的重中之重，它的順利展開(kāi)可以決定整個(gè)專業(yè)教育活動(dòng)的高質(zhì)量進(jìn)行，因此，完善構(gòu)筑計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系顯得十分必要。

二、完善計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要途徑

從學(xué)校的角度來(lái)講，完善計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)完善必不可少，而加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)最需要的就是要提升教師的綜合素質(zhì)和確保知識(shí)更新的及時(shí)性。譬如可以選派教師前往高級(jí)學(xué)府進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修或于科研場(chǎng)所精進(jìn)自身所學(xué)，或選派優(yōu)秀教師去往企業(yè)工作學(xué)習(xí)，提升作為教師的專業(yè)實(shí)踐能力、讓教師深入專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)生活，以便于更好的引導(dǎo)學(xué)生們參加專業(yè)社會(huì)實(shí)踐。此外，還要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理效率及設(shè)備儀器的利用率，在條件允許的情況下為實(shí)驗(yàn)室配備專職教師，支持教師對(duì)學(xué)生自主制定實(shí)驗(yàn)課題及方案、完成實(shí)驗(yàn)并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出專業(yè)性結(jié)論的引導(dǎo)工作。從教師的角度來(lái)講，在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和豐富其課外活動(dòng)生活，也對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善也十分有益。在課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)課上一般是使用多媒體來(lái)完成對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解與演練，這種用計(jì)算機(jī)實(shí)物來(lái)模擬具體專業(yè)操作實(shí)踐的教學(xué)條件便于反映學(xué)生專業(yè)學(xué)識(shí)的掌握程度及學(xué)習(xí)效果，即便學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)犯語(yǔ)法和邏輯這類專業(yè)課學(xué)識(shí)錯(cuò)誤也易于及時(shí)被糾正，教師可借這一點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們的觀察力和應(yīng)變力。在課余活動(dòng)時(shí)，教師又可組織好有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的業(yè)余活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生自建網(wǎng)站、維護(hù)個(gè)人計(jì)算機(jī)安全、以小組為單位進(jìn)行程序設(shè)計(jì)比拼等，著重引導(dǎo)學(xué)生在課外也能夠積極參與和其專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，努力幫助學(xué)生們提升自我創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)配合能力。此外，還需要合理運(yùn)用適配的教學(xué)成績(jī)考核方式，合理化設(shè)計(jì)考卷內(nèi)容并能及時(shí)針對(duì)考試結(jié)果作出分析，對(duì)癥下藥，比對(duì)考核的分析結(jié)果來(lái)及時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法和模式，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生能夠更好的接受專業(yè)知識(shí)與技能。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)筑

構(gòu)筑兼具規(guī)范性、目標(biāo)性、層次性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，需要實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的統(tǒng)籌規(guī)劃來(lái)促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的進(jìn)一步完善：

首先是要注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，在課程種類上也以實(shí)驗(yàn)課居多，教學(xué)上可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯與創(chuàng)新思維，且有助于學(xué)生熟練掌握專業(yè)動(dòng)手技能，如模擬生產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐的開(kāi)展；

接著要重視各種設(shè)計(jì)的布置安排，設(shè)計(jì)實(shí)踐就是一個(gè)讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的自我檢驗(yàn)、自我提高的過(guò)程，通過(guò)給學(xué)生布置安排專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解并提高其利用專業(yè)學(xué)識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力，如畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，就可在學(xué)生完成設(shè)計(jì)的過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)真理探求的積極性和創(chuàng)新力，增強(qiáng)其在未來(lái)專業(yè)實(shí)踐中的開(kāi)拓信心；

還需要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)習(xí)方面重要性，通過(guò)為學(xué)生安排專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓其在參與具體的企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中增長(zhǎng)社會(huì)閱歷、鍛煉其與專業(yè)社會(huì)人士相處的能力，以及引導(dǎo)學(xué)生自主思考、培養(yǎng)其獨(dú)立完成工作的自覺(jué)性和自信心；

最后必須強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)實(shí)踐能力，將以理論實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)課程為主的第一課堂與以課外專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的第二課堂充分結(jié)合，在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的同時(shí)，還可培養(yǎng)其對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐能力。

參 考 文 獻(xiàn)

第9篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】 CDIO；創(chuàng)新型；工程教育；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）9-00-02

1 引言

創(chuàng)新型人才是社會(huì)發(fā)展的需求與動(dòng)力，我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的核心是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，其本質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才[1]。高等院校作為社會(huì)輸出人才基地，承載著培養(yǎng)社會(huì)需求的創(chuàng)新性人才的使命。目前我國(guó)的工程教育規(guī)模居世界首位，但對(duì)于工程教育創(chuàng)新性、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面相對(duì)比較滯后，因此，教育部鼓勵(lì)高等院校積極進(jìn)行工程教育改革，對(duì)高校的人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，解決目前存在的工程教育體系不健全、工程教育和工業(yè)界脫節(jié)、課程體系相對(duì)陳舊、教師隊(duì)伍缺乏工程經(jīng)歷等問(wèn)題[2]。基于CDIO理念的工程教育是目前最熱門的一種工程教育模式，教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”其目的就是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。

2 CDIO理念的工程教育模式

CDIO工程教育理念是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，它由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國(guó)研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會(huì)近2000萬(wàn)美元巨額資助，經(jīng)過(guò)四年的探索研究而建立的一種新型的工程教育理念。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[3]。，從2006年汕頭大學(xué)工學(xué)院成為中國(guó)第一個(gè)CDIO國(guó)際合作組織成員開(kāi)始，目前我國(guó)已經(jīng)有幾十所高等院校都進(jìn)行了CDIO的工程教育改革。

基于CDIO理念的人才培養(yǎng)模式注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力等方面的培養(yǎng)，它是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，實(shí)際項(xiàng)目為載體一種新型的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

3 基于CDIO的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式

我院以培養(yǎng)工程應(yīng)用性人才為目標(biāo)，于2010年引入了CDIO的工程教育理念，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的改革，提出以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的CDIO工程教育模式，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是首批試點(diǎn)改革專業(yè)。

基于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特點(diǎn)，為了更好實(shí)現(xiàn)CDIO理念的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了基于理論、實(shí)踐、素質(zhì)三位一體的教學(xué)改革模式[4]，以課堂教育為起點(diǎn)，將CDIO的四個(gè)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中結(jié)合法律、道德與文明等素質(zhì)教育，使教學(xué)與實(shí)踐、理論與應(yīng)用、學(xué)術(shù)與工程全面結(jié)合，培養(yǎng)有高度綜合素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

3.1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的知識(shí)體系

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的知識(shí)體系分三個(gè)層面，即知識(shí)領(lǐng)域（area）、知識(shí)單元（unit）和知識(shí)點(diǎn)（topic）。知識(shí)領(lǐng)域是其最高層次，表示特定的學(xué)科子域，具體劃分為14個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，131個(gè)知識(shí)單元和808個(gè)知識(shí)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的14個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，如表1所示。

3.2計(jì)算機(jī)學(xué)科的問(wèn)題空間

問(wèn)題空間是對(duì)問(wèn)題解決活動(dòng)時(shí)在其中發(fā)生和進(jìn)行的內(nèi)部空間，它是由美國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)、信息協(xié)會(huì)、和電氣電子工程師協(xié)會(huì)計(jì)算機(jī)分會(huì)經(jīng)專家研究后提出的。利用問(wèn)題空間分析計(jì)算機(jī)學(xué)科不同專業(yè)、不同方向的知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用取向，其問(wèn)題空間如圖1所示。

在圖1中，左邊圓角矩形的陰影部分是計(jì)算機(jī)科學(xué)的問(wèn)題空間，從問(wèn)題空間中可以看出，計(jì)算機(jī)科學(xué)方向的知識(shí)取向與技術(shù)分布是注重計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論知識(shí)，培養(yǎng)的是計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力，包括軟硬件系統(tǒng)的應(yīng)用；虛線的橢圓形部分是軟件工程的問(wèn)題空間，它強(qiáng)調(diào)的是軟件方法與技術(shù)，理論、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用并重。

3.3教學(xué)改革方案

借鑒我系開(kāi)展的“學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力培養(yǎng)鏈”研究成果，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，基于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求，將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式相結(jié)合，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為運(yùn)行軌道，借助于科技活動(dòng)平臺(tái)，將理論、實(shí)踐、素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合在一起，為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才目標(biāo)滾動(dòng)發(fā)展。

3.3.1教學(xué)總體規(guī)劃

為了避免循規(guī)蹈矩，將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì)教學(xué)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)與項(xiàng)目教學(xué)。在學(xué)生入學(xué)教育過(guò)程中，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助于啟發(fā)性的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的參與式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中學(xué)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向高等學(xué)校的主動(dòng)式學(xué)習(xí)。同時(shí)，實(shí)施學(xué)生的導(dǎo)師制，由專業(yè)教師從專業(yè)知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方向、能力培養(yǎng)等方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，為大學(xué)的學(xué)習(xí)做好規(guī)劃。

基于導(dǎo)師制，依托畢業(yè)設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、科技活動(dòng)、科技競(jìng)賽相結(jié)合，從第一學(xué)期開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)學(xué)科、專業(yè)課程與專業(yè)學(xué)習(xí)，并結(jié)合課程的學(xué)習(xí)，將學(xué)校、二級(jí)學(xué)院及系的各種科技活動(dòng)與競(jìng)賽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

3.3.2教學(xué)模式的CDIO架構(gòu)

以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，依循工程項(xiàng)目的生命周期，將教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中注重專業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的挖掘與培養(yǎng)，將構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的過(guò)程運(yùn)用到課程的教學(xué)中。依托畢業(yè)設(shè)計(jì)這一運(yùn)行軌道，將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，結(jié)合課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、科技活動(dòng)和素質(zhì)教育，使學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生的流水線，其教學(xué)模式的CDIO架構(gòu)如圖2所示。

學(xué)生每一學(xué)年的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，第一學(xué)年重點(diǎn)在于構(gòu)思，學(xué)生處于認(rèn)知狀態(tài)；第二學(xué)年重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)，學(xué)生處于建設(shè)狀態(tài)；第三學(xué)年重點(diǎn)在于實(shí)施，學(xué)生處于構(gòu)造狀態(tài)；第四學(xué)年重點(diǎn)在于運(yùn)行，學(xué)生處于統(tǒng)籌狀態(tài)。

3.3.3人才培養(yǎng)進(jìn)程

基于CDIO的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，它依托于基本的課堂教學(xué)，但又高于普通的教學(xué)，借助于實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、科技競(jìng)賽等形式[5]，形成一種以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，科技實(shí)踐為過(guò)程，素質(zhì)提升為要素的立體式人才培養(yǎng)體系，其人才培養(yǎng)進(jìn)程如表2所示。

基于能力素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程，在立體式的人才培養(yǎng)體系中，各階段的培養(yǎng)目標(biāo)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，理論、實(shí)踐和素質(zhì)之間的聯(lián)系紐帶是畢業(yè)設(shè)計(jì)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為軌道，是導(dǎo)向性的知識(shí)進(jìn)化方法。針對(duì)目前大學(xué)生存在創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)薄弱的弊端，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為導(dǎo)航，基于學(xué)生的平時(shí)課堂學(xué)習(xí)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)與創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程能力的提升與素質(zhì)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為軌道是教學(xué)改革的有效過(guò)程與方法。

4 結(jié)語(yǔ)

本文在分析目前高校人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，闡述了基于CDIO的工程教育理念的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，結(jié)合我院開(kāi)展的CDIO教學(xué)改革，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，分析了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)改革的總體規(guī)劃與進(jìn)程，將CDIO的工程生命周期與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有創(chuàng)新型應(yīng)用性人才起到積極的推動(dòng)作用。

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