閱讀小技巧精選(九篇)
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第1篇：閱讀小技巧范文
一、觀大略，理梗概
小說的閱讀，多半是由于興趣的驅(qū)使。閱讀過程中，為情節(jié)所吸引，常常會(huì)迫不及待地讀下去。這并不是讀書態(tài)度的不認(rèn)真細(xì)致，而是閱讀過程極為重要的一環(huán)：不見到花架，花從何處生；不見到故事，哪里會(huì)讀出詩。只抓住故事固然不行，抓不住故事肯定不行。因此，欣賞小說的第一環(huán)當(dāng)是觀其大略，理出梗概。
我們可就小說的三要素“人物、環(huán)境、情節(jié)”稍作濃縮，理出頭緒。詩人北島說：“在這個(gè)世界上，除了空間外，為生命作證的，只有時(shí)間?！蔽覀円部稍跁r(shí)空轉(zhuǎn)換中，梳理思路。
讀《祝?！?，高度濃縮之后可以是一句話：在想做奴隸而不得的時(shí)代，一個(gè)生在沒有春天的農(nóng)村婦女逐漸走向死亡。讀《邊城》，我們應(yīng)先讀出這樣的故事：在風(fēng)光秀麗的湘西，生活著相依為命的祖孫兩人。孫女翠翠美麗純潔，情竇初開，她愛上了船總的二兒子儺送，船總的大兒子天保也喜歡翠翠。天保和儺送相約以唱歌來進(jìn)行愛情的“決斗”。后來天保為成全弟弟和翠翠，外出闖灘而死。儺送心懷內(nèi)疚，也離開了家鄉(xiāng)，外公也憂郁去世，只剩下翠翠苦苦等待儺送回來。
如此，觀大略、理梗概的任務(wù)便告完成。
二、析形象，辨技巧
隨著小說閱讀的深入，形象在我們的眼前、心上逐漸明晰起來。小說讀多了，我們的心里便會(huì)筑起一道形象長廊：封閉懷舊、整天躲在“套子”里的別里科夫，死要面子活受罪的孔乙己，外表丑陋、心地美好的敲鐘人加西莫多……這些形象會(huì)跳到我們的眼前，與我們做心靈的對話，感染著我們，警醒著我們。
小說正是通過典型形象的塑造來反映社會(huì)生活的。形象如何塑造，自有技巧在。
讀《祝福》，祥林嫂那可以表示她還是一個(gè)活物的“間或一輪”的眼珠，深深刻在我們心上；魯迅描寫人物“畫眼睛”技法的高明，吸引著我們。聯(lián)想到祥林嫂“眼睛、眼神”的三次變化，不正是她日趨崩潰的精神世界逐漸走向死亡的悲劇命運(yùn)的寫照嗎？“以樂景寫哀情，倍增其哀”，一個(gè)不幸的婦女在眾人向眾神祈求“無限幸?！钡臅r(shí)刻被扼殺，反諷意味更深，悲劇氣氛更濃。
我國古典小說中“花開兩朵，各表一枝”的敘事技巧，金庸小說中“冷水泡茶慢慢濃”的開篇，歐?亨利小說“出人意料之外又在情理之中”的結(jié)局，契訶夫小說中“含淚的笑”、孫犁詩體小說的“淡化情節(jié)、虛化人物、詩化景物”……欣賞時(shí)都當(dāng)用心探究。
三、品意境，明主旨
優(yōu)秀的小說中有詩，我們常常能從小說中讀出詩的意境來。
《邊城》第13章寫翠翠的心事一段：“翠翠坐在溪邊，望著溪面為暮色所籠罩的一切，且望到那只渡船上一群過渡人，其中有個(gè)吸旱煙的打著火鐮吸煙，把煙桿在船邊剝剝地敲著煙灰，就忽然哭起來了。”過渡人的安閑與翠翠內(nèi)心的波動(dòng)一動(dòng)一靜，形成對比，更見她的孤獨(dú)寂寞。宋人趙師秀的《約客》中“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”，不是同樣寫出悠閑的舉止下焦急的內(nèi)心嗎？第15章寫翠翠在月光下坐著，希望聽到儺送的歌時(shí)，“久之，對溪除了一片草蟲的清音復(fù)奏以外，別無所有。翠翠走回家里去，在房門邊摸著了那個(gè)蘆管拿出來在月光下自己吹著，”與“一夜征人盡望鄉(xiāng)”相比，雖情不同，但意境相似。孫犁的《荷花淀》中“水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香”一處，我們又能讀出杜牧詩“煙籠寒水月籠沙”的意境。
優(yōu)秀小說的主題，是小說園林中錦繡燦爛、生氣蓬勃的葛藤花卉中最絢麗的花朵，是故事后面的詩。
祥林嫂――生命里沒有春天的農(nóng)村婦女想做奴隸而不得的悲慘命運(yùn)，強(qiáng)烈地震撼著我們的心靈；翠翠――處于人生花季的女孩，那“優(yōu)美健康而又不悖乎人性的人生形式”，總是凈化著我們的心靈，純潔著我們的情感；別里科夫――封閉膽小、頑固僵化的“套中人”，那“含淚的笑”總是拷問著我們的靈魂……這是形象的力量，更是主題的力量。
四、拓視野，作比較
在小說欣賞中，對同類題材或同一作家的其他作品適當(dāng)涉獵或作比較閱讀，或?qū)⒉煌w裁的作品拿來比較，會(huì)使視野更開闊，審美情趣更純正。
讀《祝福》、《孔乙己》，我們可再讀一讀《吶喊》、《彷徨》；讀《我的叔叔于勒》，我們可再讀一讀《羊脂球》、《漂亮朋友》；讀《變色龍》、《裝在套子里的人》，我們可再讀一讀《契訶夫小說選》……
欣賞沈從文的《邊城》，我們就可與川端康成的《伊豆的》作比較閱讀。同樣是表現(xiàn)女孩的純真美好的愛情，由于敘事角度的不同，《邊城》則景語、情語并用，調(diào)動(dòng)多樣豐富的手段，用盡可能大的空間，展示了翠翠純潔、無邪而又孤獨(dú)的內(nèi)心世界；而《伊豆的》則只能透過“我”那一雙對滿懷著朦朧愛慕之情的眼睛，通過的行動(dòng)、語言來表現(xiàn)的純真和清雅，表現(xiàn)她內(nèi)心的悲傷和哀愁。
我們還可將《邊城》與朱自清散文的語言作比較。試看這樣兩個(gè)語段：
月光如銀子，無處不可照及，山上竹篁在月光下變成一片黑色。身邊草叢中蟲聲繁密如落雨。間或不知道從什么地方，忽然會(huì)有一只草鶯“喏喏喏喏噓！”囀著它的喉嚨，不久之間，這小鳥兒又好像明白這是半夜，不應(yīng)當(dāng)那么吵鬧，便仍然閉著那小小眼兒安睡了。（《邊城》）
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢……（《荷塘月色》）
第2篇：閱讀小技巧范文
初中是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要階段，主要學(xué)習(xí)英語的表達(dá)方式、語法知識(shí)和詞匯等。閱讀是初中階段英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分，其中英語閱讀教學(xué)的技巧研究也是每一位英語教師需要深入研究的課題。靈活應(yīng)用教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對其后續(xù)的學(xué)習(xí)有積極意義。采取技巧的英語閱讀課堂教學(xué)將會(huì)更為高效，教師在課前應(yīng)該優(yōu)化閱讀教材，重視學(xué)生的文化積累；在課堂上提高學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性差異，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂互動(dòng)過程中；課后為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生寫閱讀筆記，并且彼此之間相互交流，從而進(jìn)一步的提高英語閱讀教學(xué)效率。
1.閱讀技巧在英語閱讀教學(xué)中的重要性
1.1增強(qiáng)閱讀理解能力
有些英語閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對應(yīng)的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過分析、判斷和推測等方法，在這個(gè)過程中運(yùn)用的就是閱讀技巧，通過這些閱讀技巧的運(yùn)用增強(qiáng)了讀者的閱讀理解能力。
1.2提高閱讀做題效率
提高閱讀效率對于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容和具體情況適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。
1.3提高英語運(yùn)用能力
閱讀技巧的運(yùn)用并非單純的是指做對題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構(gòu)成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習(xí)慣等等，因此在運(yùn)用閱讀技巧的過程中也就是學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)習(xí)者的英語運(yùn)用能力的過程。
2.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及技巧優(yōu)化策略
2.1初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語課堂閱讀教學(xué)需要探索新的教學(xué)模式，從而改變英語教學(xué)效果。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)大多采取的是學(xué)生課下做練習(xí)、教師利用課堂時(shí)間對答案；教師一邊講一邊與學(xué)生對答案等模式。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式有著嚴(yán)重的弊端，假如學(xué)生沒有提前完成練習(xí)題目，教師課堂講解過程中就會(huì)聽得一頭霧水，使教學(xué)效果大大的降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)手段只是適用于短篇的或者趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，并不能針對所有類型的英語閱讀講解。經(jīng)過不斷的探索，教師終于意識(shí)到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與技巧更能提高英語閱讀課堂教學(xué)的效率。
2.2初中英語閱讀教學(xué)技巧優(yōu)化策略
初中英語閱讀教學(xué)優(yōu)化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧
（1）初中英語閱讀教學(xué)課前引導(dǎo)策略
優(yōu)化閱讀教材。閱讀教材對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)有著重要的意義，是初中英語閱讀教學(xué)的重要資料，合理而恰當(dāng)?shù)睦瞄喿x教材對于優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)對教材的利用是單純的，并沒有將教材中蘊(yùn)含的深層次的內(nèi)容開發(fā)和利用起來。為此教師應(yīng)該加強(qiáng)教材的整合優(yōu)化意識(shí)，幫助學(xué)生掌握和理解教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)積累等，讓學(xué)生能夠掌握一些閱讀技巧和規(guī)律。另外教師可以將自己的講解和教材內(nèi)容相結(jié)合，合理開發(fā)教材資源，并且使之成為對課本教材的有機(jī)補(bǔ)充，彌補(bǔ)教材的不足之處。
重視文化積累。語言具有很強(qiáng)的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學(xué)生掌握了大量的詞匯和語法知識(shí)，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對有關(guān)英語國家的文化背景知識(shí)的了解。英語閱讀內(nèi)容與英語運(yùn)用地區(qū)的文化有著很大的聯(lián)系，只有增加文化積累，了解英語運(yùn)用地區(qū)的文化才能正確的理解英語閱讀內(nèi)容；另外幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，更加有助于學(xué)生對閱讀材料的理解，并且提高學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力。
（2）初中英語閱讀教學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略
凸顯主體地位。學(xué)生才應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，為此教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，將每一位學(xué)生都放在重要的位置上，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，努力的挖掘出課堂學(xué)習(xí)的潛力，增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
提升自我意識(shí)。課堂教學(xué)并不能真正意義上挖掘?qū)W生的自我意識(shí)，而只是一種教學(xué)手段。要想真正提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率，只是幫助學(xué)生做對題是不正確的，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握英語閱讀的技巧。在教學(xué)過程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的自我意識(shí)。
尊重個(gè)性差異。每一位學(xué)生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習(xí)慣等方面有著很大的區(qū)別，為了使每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，必須正視每位學(xué)生的個(gè)性之處，并且能夠因材施教，從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異性，爭取為每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)作機(jī)會(huì)和空間。
（3）初中英語閱讀教學(xué)課后優(yōu)化策略
寫閱讀筆記。課堂學(xué)習(xí)之后寫閱讀筆記能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，為此教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生寫閱讀筆記的督促。教師組織學(xué)生開展英語閱讀筆記交流會(huì)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，彼此之間可以相互借鑒和學(xué)習(xí)；教師要求學(xué)生針對課堂教學(xué)內(nèi)容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學(xué)生獲得發(fā)展。
開設(shè)“英語角”。將英語閱讀教學(xué)置于英語教學(xué)的全過程，從而增強(qiáng)聽說讀寫的融合。開設(shè)“英語角”能夠鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師利用英語角開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，或者是利用學(xué)校的網(wǎng)站等信息交流平臺(tái)，開展英語閱讀技巧交流會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力。例如在講過關(guān)于興趣愛好的主題閱讀后，可以讓學(xué)生在英語角進(jìn)行簡單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內(nèi)容之后也實(shí)現(xiàn)更大的提高。
3.總結(jié)
第3篇：閱讀小技巧范文
隨者科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，社會(huì)各行各業(yè)需要不斷提高閱讀水平，及時(shí)準(zhǔn)確地處理各種資料和文件，這無疑是提高工作效率的重要手段。重視不重視閱讀知識(shí)和能力，其后果是大不相同的?，F(xiàn)在西方國家普遍重視閱讀技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，他們經(jīng)常舉辦各種閱讀講習(xí)班、研究班，在短期內(nèi)掌握閱讀方法。他們以此來求得工作效率的提高，這是很可貴的，值得我們借鑒。目前，在我國閱讀能力差是普遍存在的嚴(yán)重問題。怎樣才能高效能地提高國民的閱讀水平和閱讀質(zhì)量，應(yīng)該是我國教育科研的重大課題。小學(xué)生是祖國的花朵，處于基礎(chǔ)教育階段，在小學(xué)階段就加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的閱讀技巧，可以為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文嘗試研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀技巧，具有一定的實(shí)踐價(jià)值和參考意義。
二.小學(xué)生語文閱讀技巧的培養(yǎng)方法
古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧能促使他們提高獲取知識(shí)的能力和效率，有助于加速學(xué)習(xí)的進(jìn)程；還能增強(qiáng)學(xué)生捕捉信息、處理信息的能力，使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用各種不同的思維方式解決閱讀中的問題；良好的學(xué)習(xí)技巧更是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介。閱讀是獲取知識(shí)的重要手段，閱讀技巧的掌握與否，需要教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀技巧呢？可以從以下幾點(diǎn)入手：
1、靈活處理
從根本上講，小學(xué)語文閱讀教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行感悟、理解、欣賞、吸收、評價(jià)的過程。所以教師首先要靈活處理語文閱讀教材，從教材中挖出有利因素培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀技能。首先，教師要深入領(lǐng)會(huì)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，并自覺、合理地將它們?nèi)谌朊總€(gè)單元、每篇課文的教學(xué)中去，有的放矢地提升小學(xué)生的閱讀技能。第二，教師要通曉語文教材體系。語文教師一定要通讀全套教材，從整體上把握編者編寫教材的意圖、編排體系，這樣才能在教學(xué)過程中有系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)，幫助學(xué)生形成層次清晰的知識(shí)體系。第三，教師要精讀全冊教材，把握單元組合的規(guī)律。第四，要吃透每篇課文，依據(jù)它在單元整體中所處的位置，提出每篇課文的教學(xué)要點(diǎn)。最后，教師要靈活處理教材。語文教材中的課文只是一些成功地運(yùn)用語言表達(dá)思想的范例。教師不是教教材，而是用教材。閱讀教學(xué)中教師、學(xué)生、文本之間不僅僅是知識(shí)的交換、信息的傳遞，還有意義的分享、靈魂的碰撞和精神的融通，課文意義就在這種動(dòng)態(tài)的過程中生發(fā)，直到無限。
2、以讀為本
顧名思義，閱讀課就是讀書課，閱讀教學(xué)就是教師指導(dǎo)下的看書讀書活動(dòng)。因此，培養(yǎng)閱讀技巧的第一要?jiǎng)?wù)是讀。小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須重視閱讀實(shí)踐，要以讀為本。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀方法的掌握與運(yùn)用，必須通過自主的閱讀實(shí)踐實(shí)現(xiàn)。以讀為本，必須確保學(xué)生的主體地位，在課堂上要充分安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書。要讓學(xué)生主動(dòng)地讀，自覺地讀，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思，最終形成獨(dú)立閱讀的能力。在教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來取代教師的“一言堂”，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的感悟、體驗(yàn)來補(bǔ)充教師的見解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自讀，然后提出自己的疑問，并組織學(xué)生進(jìn)行互相討論，在“頭腦風(fēng)暴”中，學(xué)生必能得出新的見解，新的想法，閱讀課教學(xué)目標(biāo)的完成，最終都是要通過學(xué)生的變化來加以體現(xiàn)。當(dāng)然，閱讀課強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體地位，也不是抹殺教師的主導(dǎo)作用，也不能光是讓學(xué)生讀，教師還要進(jìn)行范讀。在范讀過程中，教師要付諸足夠的感情，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新奇的世界，張開想象的翅膀，與作者一起產(chǎn)生心靈共鳴。在教師的帶動(dòng)和指導(dǎo)下，學(xué)生必能以新的狀態(tài)投入閱讀活動(dòng)，得出自己對文章的獨(dú)特理解。
3、珍視感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”?！罢湟暋奔凑湎е匾??！蔼?dú)特”，即獨(dú)有的、特別的，具有個(gè)性的，包含學(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累和價(jià)值取向。這一理念深刻地揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)，即學(xué)生是閱讀的主人，閱讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自讀自悟，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀教學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，就要充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位。富有創(chuàng)見的教師會(huì)注意營造良好的閱讀情境氛圍，激發(fā)學(xué)生完全敞開心靈，自由自在地顯出個(gè)性去閱讀，把閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作自己生命體驗(yàn)的過程，真正融入作者的感情世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通，進(jìn)行生命的對話，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、情感積極健康發(fā)展。教師還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。從突破教學(xué)重點(diǎn)入手，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，以躍躍欲試的心態(tài)參與閱讀活動(dòng)，提升對文本的認(rèn)識(shí)，對文本的感悟。也可以營造想象情境，依據(jù)對作品語言的描述，借助音樂、圖畫等道具，啟迪學(xué)生在頭腦中再造出相應(yīng)的場景，加深對文章的理解，從中獲得新的啟示。
4、培養(yǎng)語感
在新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中不止一次提到：“閱讀教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，增強(qiáng)語感，鍛煉思維?！薄伴喿x教學(xué)要在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握文章的能力?！薄伴喿x要鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀過程中增強(qiáng)積累，發(fā)展語感?！庇纱丝磥恚Z文閱讀教學(xué)必須注重學(xué)生語言積累，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的語感，這已經(jīng)成為語文界的共識(shí)。語感，就是對語言文字內(nèi)涵的直覺領(lǐng)悟能力。人們對語言文字的表層理解和“言在意外”的深層次的理解，都需要憑借語感，才能領(lǐng)會(huì)其中的含義、情味和旨趣。培養(yǎng)語感對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的形成，能起到積極的促進(jìn)作用。語感不是與生俱來的，必須通過必要的途徑，采取必要的手段進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練才能獲得。教師在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生廣泛接觸并積累語言材料，強(qiáng)化語言訓(xùn)練，鼓勵(lì)想象聯(lián)想，加強(qiáng)朗讀和誦讀等方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生多讀、多說、多聽、多記憶，厚積薄發(fā)，促進(jìn)其語言經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)向語言能力轉(zhuǎn)化，形成良好的語感。另外，教師要在閱讀課堂上多創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此增強(qiáng)他們對問題的直接敏感力，提升語感，從而鍛煉他們的閱讀能力。在教學(xué)中，教師要有目的地設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成探究的欲望，從而激勵(lì)學(xué)生去自主、能動(dòng)、積極地思考。
5、注重課外
首先，要重視課內(nèi)外溝通。一是加強(qiáng)課堂內(nèi)外聯(lián)系。學(xué)生閱讀的內(nèi)容絕不應(yīng)囿于教科書。教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，可以在課中穿插閱讀相關(guān)文章，還可以指導(dǎo)學(xué)生課后開展拓展性閱讀。二是加強(qiáng)校園內(nèi)外溝通?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，參觀、訪問、參與社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日隨家長外出旅游，開闊視野，增長見識(shí)。還可以引導(dǎo)學(xué)生聽廣播、看電視、上網(wǎng)，利用現(xiàn)代視聽手段，拓展語文學(xué)習(xí)渠道。三是加強(qiáng)學(xué)科之間融合。學(xué)科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課程改革的發(fā)展趨勢。語文是文化的載體，閱讀材料中必然包含有社會(huì)、自然的知識(shí)，包含有科學(xué)思想方法的啟蒙因素，這就使得語文課程的閱讀教學(xué)與科學(xué)課、品德與生活課等課程的教學(xué)有著密切的聯(lián)系。同時(shí)，閱讀作品尤其是文學(xué)作品有很強(qiáng)的藝術(shù)性，這使閱讀教學(xué)與藝術(shù)課中的音樂、美術(shù)息息相通。因此，閱讀教學(xué)要主動(dòng)與其他學(xué)科聯(lián)系，加強(qiáng)融通，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。其次，重視課外閱讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。并提出九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上（小學(xué)不少于145萬字）。這種開放的閱讀教學(xué)觀，對于學(xué)生拓展文化視野、積淀人文素養(yǎng)、豐富思想內(nèi)涵，優(yōu)化言語能力具有長遠(yuǎn)的積極效應(yīng)。
三.結(jié)束語
第4篇：閱讀小技巧范文
【關(guān)鍵詞】 語文；閱讀；技巧
在小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀占了其中很大一部分比例，其在這一部分教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生未來讀書，學(xué)習(xí)能力的好壞。因此，近幾年來，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)被擺到了更高的位置，根據(jù)最近修訂的教學(xué)大綱，小學(xué)語文的閱讀被賦予了更高的要求，不僅要求學(xué)生在閱讀中獲取知識(shí)，豐富視野。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立思考能力和獨(dú)自發(fā)表自身見解也包括其中。一個(gè)好的語文閱讀技巧不是學(xué)習(xí)方法上的投機(jī)取巧，不是對努力學(xué)習(xí)的否定，并不能夠給出一條一勞永逸的方法。它只是抓住了閱讀本身的特點(diǎn)，通常能夠在最短的時(shí)間內(nèi)以取得最大的效果。下面本人將結(jié)合自己的教師經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)剬τ谛W(xué)語文中閱讀技巧培養(yǎng)的一些看法。
一、想象力閱讀
俗話說的好，“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，而這個(gè)其意自現(xiàn)就是從想象力上得以延伸的。在閱讀的過程中，我們要將重點(diǎn)放在學(xué)生閱讀中想象力空間的培養(yǎng)上，要求學(xué)生一邊閱讀，一邊在腦海中勾勒出一幅幅動(dòng)態(tài)畫面，隨著閱讀的繼續(xù)，虛擬畫面中的時(shí)間，人物也發(fā)生著相應(yīng)的變化，想象力在擴(kuò)展的時(shí)候，也要注意其與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。
比如：在學(xué)習(xí)《風(fēng)雨無阻》一課時(shí)，讓同學(xué)們反復(fù)回憶起現(xiàn)實(shí)生活中風(fēng)雨交加的情景，就這樣，書本中一段靜態(tài)的文字，就如同電影鏡頭般地在學(xué)生的腦海里面閃現(xiàn)。除了反復(fù)性閱讀培養(yǎng)學(xué)生的想象力之外，也可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行模仿性閱讀。學(xué)生透過表面文字的描寫來體會(huì)文中主人公的喜怒哀樂，在模仿的過程中，學(xué)生也可以發(fā)揮自己的想象力，對文中的空白處插上一段自己編寫的故事，把文中沒有交代清楚，但是卻對于理解文章的內(nèi)涵有幫助的地方想象出來。比如，《負(fù)荊請罪》一文中，廉頗和藺相如之間的矛盾是何時(shí)產(chǎn)生的，其中糾纏有哪些細(xì)節(jié)，廉頗是怎么披上荊條的，在前去請罪的路上心理活動(dòng)是怎樣的，文中并沒有做過多的交代，往往給人一種意猶未盡之感，這時(shí)這種創(chuàng)造性的復(fù)述就能夠彌補(bǔ)很大一部分缺陷。
二、任務(wù)閱讀
小學(xué)語文閱讀技巧的培養(yǎng)也可以借鑒高等教育中的項(xiàng)目教學(xué)法，將閱讀的目的，要解決的問題融入其中。為此，我們可以在閱讀的培養(yǎng)中大力地提倡這種仿研究的閱讀模式。讓學(xué)生帶著任務(wù)，帶著問題進(jìn)入到課文中去。這樣不但能夠保證學(xué)生順利地理解文中的有關(guān)信息，在布置任務(wù)的時(shí)侯，學(xué)生肩上的負(fù)擔(dān)也隨之重了起來，這樣會(huì)隨時(shí)提醒自己，要提高效率。因而，在最開始的時(shí)候，老師可以提問題，讓學(xué)生在閱讀中尋找答案，在閱讀后回答問題。
例如：在講授“司馬遷發(fā)憤寫《史記》”一課時(shí)，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)語引出如下問題：司馬遷為什么要憤寫史記？史記主要記載的是哪方面的內(nèi)容？作者在里面表達(dá)了怎樣的思想感情？你自身是怎么看待史記？尤其是最后一個(gè)問題的提出，學(xué)生的自身的思維能力和自我表達(dá)能力得到了有效的擴(kuò)展。在經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)之后，學(xué)生逐漸在沒有任務(wù)的情況下，自身就會(huì)產(chǎn)生探索道路的想法，于是乎自己動(dòng)手找任務(wù)，找尋文中的主要線索，從而對于文中的描述理解得更為透徹和明了。
三、信息收集閱讀
閱讀是一個(gè)作者表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的集合體，在此過程中，摻雜有作者個(gè)人的表達(dá)和想法，所處的時(shí)代背景等諸多因素。如果不對這些信息進(jìn)行一定的收集，解碼，歸類，那么直接讀起來也是相當(dāng)?shù)馁M(fèi)勁。有時(shí)也可能會(huì)產(chǎn)生與原作者相悖的觀點(diǎn)。因此，對于原文中信息的提取，整理和過濾顯得格外的重要。在閱讀中，我們要根據(jù)文中的主要線索，篩選出主要信息，將一些次要的信息先放在一旁，對于一些文中無序排列的復(fù)雜表達(dá)，要在頭腦中經(jīng)過深入細(xì)致的分析和思考，不能夠按照我們個(gè)人的生活習(xí)慣來進(jìn)行猜想，要把自己放到文中作者所描寫的那個(gè)年代中去。對語文中一些隱藏的細(xì)節(jié)，要進(jìn)行深入的挖掘工作，解讀時(shí)，一定不能夠只停留在文字的表面。文字背后的思想感情要進(jìn)行一個(gè)合理的推理。有時(shí)一本書解決不了的問題，可以課后查找作者所著的其他書籍，進(jìn)行一個(gè)綜合的整理工作。
四、質(zhì)疑閱讀
第5篇：閱讀小技巧范文
針對小學(xué)生好動(dòng)、注意力不容易集中且持續(xù)時(shí)間不長，好奇，喜歡新鮮、生動(dòng)、具體的事物，不喜歡抽象的概念、定理，思維習(xí)慣以形象思維為主，抽象思維較弱的特點(diǎn)，面對小學(xué)語文閱讀教學(xué)目前存在的問題與不足之處，我們希望能夠探索更有效的閱讀教學(xué)模式，迅速而持續(xù)地提高小學(xué)生的綜合閱讀能力與素質(zhì)。具體策略如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)，激趣。又如在教《淺水洼里的小魚》一文時(shí)，可以發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)小魚在美麗的大海中游著，小魚后面藏著一些詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境，巧妙的引出下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供有力的佐證。
二、有效提問，感悟文本
適時(shí)有效的課堂提問是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，從而更好地走進(jìn)文本，感悟文本，對話文本。
1.抓題眼提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂導(dǎo)入是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，比其他部分更能誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望。我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等，都可以在課前或由老師設(shè)問，或由學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生閱讀期待，為學(xué)生進(jìn)入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。
2.抓關(guān)鍵詞句提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。特級(jí)教師于永正老師說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！痹~語是課文的基本單位，詞語學(xué)習(xí)是常抓不懈的工作，特別是對課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語更應(yīng)該不惜時(shí)間，深入理解。因此，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)散學(xué)生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻。
在教學(xué)《我的戰(zhàn)友》時(shí)，我提了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’的？”我就是抓住“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語組織教學(xué)，從大處著眼，有效地為學(xué)生感悟文本并和文本進(jìn)行對話設(shè)下廣闊的背景。他緊扣文本，讓學(xué)生對“紋絲不動(dòng)”的感悟?qū)訉由钊耄簭膶Α凹y絲不動(dòng)”的字面意思到“紋絲不動(dòng)”的原因及“紋絲不動(dòng)”的結(jié)果，最后至不“紋絲不動(dòng)”的后果，對話剝筍似的不斷深入，學(xué)生做到了多元解讀文本，全方位感受英雄的偉大形象，通過精湛的閱讀教學(xué)藝術(shù)和高效率的教學(xué)課堂。
三、巧用評價(jià)，激活閱讀
作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價(jià)語言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評價(jià)，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價(jià)語言這個(gè)最直接、最有效的評價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。
我曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。我聽完他的朗讀后真誠的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進(jìn)行真誠評價(jià)的我。在這樣充滿愛意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。
四、讀練結(jié)合，提高能力
葉圣陶先生說“中小學(xué)語文教學(xué)中，基本知識(shí)和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重訓(xùn)練……”“多年來我一直認(rèn)為，語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語言，而思維能力和語言能力，兒童時(shí)期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要?！比绻麑W(xué)生在語文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學(xué)生的聽說讀寫能力不過關(guān)，那么語文課程對學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展就無從談起。因此，語文課應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。我們的語文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運(yùn)用語言，學(xué)生的語言運(yùn)用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實(shí)有效。
讀練結(jié)合，切實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，對低段學(xué)生而言，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對詞語的推敲和品味，設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)。其次以說，融口語訓(xùn)練和思想品德為一體。比如可以看動(dòng)畫說，用詞語說，想象說，聯(lián)系實(shí)際生活說等等。
第6篇：閱讀小技巧范文
一、探究性和開放式教學(xué)的含義分析
1.探究性教學(xué)的概念。探究性學(xué)習(xí)是指教師通過設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，安排教學(xué)措施來促使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)作用，學(xué)生專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net通過自主選擇學(xué)習(xí)課題，提出相應(yīng)的問題，然后根據(jù)問題進(jìn)行自主探究，獨(dú)立學(xué)習(xí)，找出問題的答案。探究性語文教學(xué)是一種自發(fā)的、具有主觀能動(dòng)性的活動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)相應(yīng)的思維方式。
2.開放式教學(xué)的概念。開放式教學(xué)是指教師的教學(xué)內(nèi)容不只局限于課本內(nèi)容，還適當(dāng)拓寬教學(xué)范圍，使學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，在教師的幫助下找到適合自己的閱讀類型，實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)性化。在閱讀活動(dòng)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生搜集與課文相關(guān)的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己喜歡的類型，從而加大學(xué)生的課外閱讀量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成有重要意義。閱讀不僅能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，還能夠提高他們的探究能力。目前，大部分小學(xué)高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)并不能滿足教學(xué)需求，許多教師的教學(xué)觀念已不符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。同時(shí)，許多教師重成績輕能力，在專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net教學(xué)中盲目追求語文的整體成績，閱讀教學(xué)前不積極備課，對閱讀教學(xué)內(nèi)容理解不到位，許多應(yīng)當(dāng)解答的問題一筆帶過，只重視學(xué)生字詞等卷面知識(shí)的掌握，導(dǎo)致許多學(xué)生對于閱讀的學(xué)習(xí)興趣不高，不發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性思考問題，對于閱讀缺乏探究學(xué)習(xí)。
三、小學(xué)高年級(jí)語文開展探究性開放式閱讀的策略
1.教師應(yīng)加強(qiáng)對差異性教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)。素質(zhì)教育的基本理念就是認(rèn)為學(xué)生是具有差異性的不同個(gè)體，不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫讲煌呐囵B(yǎng)，只有做到因材施教才能挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生得到良好的發(fā)展。教師素質(zhì)是能否有效開展差異性教學(xué)的重要影響因素，教育部門應(yīng)該從師范學(xué)校教育抓起，使教師深入學(xué)習(xí)差異教學(xué)理論，在實(shí)踐中應(yīng)用并完善形成自己的差異教學(xué)方式。對于在職的小學(xué)語文教師，教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師進(jìn)行再教育，組織教師深入學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，將“學(xué)生是教育的主體”的教學(xué)理念深化于心，并加大差異性教學(xué)的宣傳，使教師認(rèn)識(shí)到差異教學(xué)對學(xué)生的好處，并定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，開展教學(xué)研討會(huì)等，讓教師互相交流差異性教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，互相借鑒、促進(jìn)，使之成為小學(xué)語文教師基本的教學(xué)方式。
2.為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前教學(xué)方式的一大弊病就是教學(xué)環(huán)境壓抑，課堂以教師為主，教師對課堂上的一切活動(dòng)具有絕對的把握，學(xué)生反而成為教學(xué)中的被動(dòng)接受者。這樣的教學(xué)模式使課堂氛圍沉悶、了無生氣，學(xué)生的閱讀積極性很低，注意力也容易分散，并且在長期被動(dòng)接受的情況下形成沒有主見、隨波逐流的性格。對此，教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂上盡量營造一個(gè)民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生在課堂上有自主權(quán)，明白要對為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這樣學(xué)生才能大膽提出問題，參與到自主學(xué)習(xí)中。這就要求教師除了專業(yè)技能外，還要掌握一定的教學(xué)技巧和良好的溝通能力。教師應(yīng)對學(xué)生多加鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生的答案不正確時(shí)，教師不要忙于批評，而是要引導(dǎo)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)行更加深入的閱讀。例如，在《秦兵馬俑》的閱讀教學(xué)中，文章主要對兵馬俑進(jìn)行介紹，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在課前讓學(xué)生搜集兵馬俑的有關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行交流，同時(shí)利用多媒體設(shè)備放映兵馬俑的圖片，讓學(xué)生切實(shí)地感受兵馬俑的外觀，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和掌握。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，找到學(xué)生感興趣的閱讀類型。不同的學(xué)生有不同的閱讀需求，教師應(yīng)當(dāng)在開放式閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在課文之外延伸閱讀，主動(dòng)選擇自己感興趣的讀物。不僅包括不同種類的書籍，還有當(dāng)前最新的電子書等都可以成為學(xué)生的課外讀物，有利于學(xué)生在更加方便的環(huán)境中閱讀。如在學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí)，教師可以在課上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自學(xué)完成對這篇課文的理解，也可以讓學(xué)生在熟專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net讀課文的基礎(chǔ)上，自由提出問題，然后進(jìn)行分組討論，找出問題的答案，并向全班作探究報(bào)告。此外，還可以尋找相關(guān)類型的課外讀物，使開放式課堂更加有活力，增加他們的閱讀量。例如，在《海倫·凱勒》的閱讀教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行整體把握，還要對凱勒進(jìn)行細(xì)致的介紹，以加深學(xué)生對凱勒的印象，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中充分感受凱勒堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的精神。同時(shí)，向?qū)W生推薦凱勒的書籍，如《假如給我三天光明》、《我的天地》等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)其開放式閱讀的探究能力。
語文閱讀是個(gè)“仁者見仁，智者見智”的過程，能夠隨著外在環(huán)境改變而被重新建構(gòu)。因此，閱讀教學(xué)不應(yīng)該由教師進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而應(yīng)該由學(xué)生主體對知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)，避免“填鴨式教學(xué)”，而以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效開展差異性教學(xué)，做到因材施教，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的閱讀興趣得到良好的發(fā)展，探究性教學(xué)是語文教學(xué)的一種新理念，開展探究性教學(xué)有利于深化素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：閱讀小技巧范文
1 精選閱讀理解材料，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
目前的初中英語教學(xué)中，學(xué)生使用的閱讀材料主要以教材、復(fù)習(xí)資料和試卷為主。這些教學(xué)內(nèi)容的題型相對單一、內(nèi)容枯燥，而學(xué)生只是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀材料，然后做題。在整個(gè)閱讀過程中，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)都不多，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，興趣當(dāng)然不可能有多高。甚至有部分學(xué)生把做閱讀理解題理解為應(yīng)付考試，甚至把它看成是在浪費(fèi)時(shí)間，得不償失。筆者認(rèn)為造成如此現(xiàn)狀的原因關(guān)鍵是學(xué)生閱讀的內(nèi)容趣味性不足，沒有使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的興趣。
為什么同樣是文章，比如《讀者》等情感讀本，學(xué)生就愛閱讀了？關(guān)鍵是興趣，只有產(chǎn)生了對文章的興趣，學(xué)生才有了繼續(xù)閱讀下去的欲望。興趣是最好的老師。這就需要教師精選一些難度適當(dāng)、有趣味的或者有某種寓意的文章來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最好摘取那些貼近學(xué)生實(shí)際生活，具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、原汁原味的閱讀資源。而因特網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源使教師的選擇變得省時(shí)省力，也更能針對自己所教學(xué)生的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的閱讀材料。網(wǎng)絡(luò)在解放了教師的同時(shí)，也拓寬了教師的視野。
2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打造生命課堂
在學(xué)校中經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：教師教得很累，學(xué)生學(xué)得痛苦。尤其是在閱讀課上更是如此，完全沒有了在語文閱讀課上的激情和活力。葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命活力在課堂上得以有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師成長，課堂教學(xué)才有真正的活力?！币虼耍O(shè)法讓每一位學(xué)生在課堂上都變得活躍起來，開心起來。
而現(xiàn)代信息技術(shù)系統(tǒng)有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的直接學(xué)英語的環(huán)境和氛圍，將英語教學(xué)帶進(jìn)一個(gè)全新的境界。用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，教師可以在文字的上方或下方輔以圖像；也可以用錄像的形式向?qū)W生介紹或出示所要閱讀的內(nèi)容，適當(dāng)時(shí)可以補(bǔ)充相關(guān)的電影或歷史片段，以便幫助學(xué)生能夠更好地理解文章。通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂、逼真的錄像或電影片段，既很好地增強(qiáng)了教學(xué)的魅力，讓學(xué)生的眼、耳、口、腦、手都能夠動(dòng)起來；又給了學(xué)生真實(shí)的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在如此愉悅的氣氛中進(jìn)行思考，輕易地就能全身心地投入到探索未知知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去?？梢哉f是現(xiàn)代信息技術(shù)使得學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)從文字走向圖像、從無聲走向有聲、從單調(diào)走向多彩、從單一走向多元，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
3 增大教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)過程
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師要在黑板上密密麻麻地書寫各種短語、重點(diǎn)對話或者句式，教學(xué)起來相當(dāng)?shù)姆辨i、費(fèi)力、耗時(shí)。同時(shí)，教師板書的速度和黑板的容量是有限的，所以課堂容量也是有限的。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師就可以在課前將所需板書、板畫、練習(xí)題等內(nèi)容制成課件，用幻燈片或者Flash的方式在教學(xué)中展示出來，既節(jié)約了課堂板書的時(shí)間，又留給學(xué)生更多的交流時(shí)間。在相同的40分鐘內(nèi)，教師既可以清楚規(guī)范又可以圖文并茂地向?qū)W生呈現(xiàn)更多的知識(shí)。豐富的文字、圖片以及錄像在開闊了學(xué)生視野的同時(shí)，也擴(kuò)大了課堂信息容量；既讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，又讓教師有了更多的時(shí)間留給學(xué)生。時(shí)間多了，學(xué)生就可以從容地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，小組活動(dòng)的開展也更有實(shí)際意義。當(dāng)然教師不可以把答案直接給學(xué)生，只需要做出相應(yīng)的提示就可以。
就閱讀理解4個(gè)字而言，重點(diǎn)在理解上，要讓學(xué)生明白作者的意圖，要讀有所獲。畢竟只有自己親自參與了，印象才更深刻，理解也更透徹。
為了保證準(zhǔn)確理解，教師需要對文章出現(xiàn)的重點(diǎn)句或難句進(jìn)行適當(dāng)講解。在閱讀過程中，教師需要提醒學(xué)生抓住重點(diǎn)句，掌握主要意思。教師還需要指導(dǎo)學(xué)生從文章的脈絡(luò)入手。比如議論文，就從提出問題——分析問題——結(jié)論入手；若是敘述性文章，就可以一邊讀一邊畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因（when、where、who、what、why）等要素或做一些簡易的筆記。最后，教師還需要提醒學(xué)生注意時(shí)態(tài)和個(gè)別單詞的含義，特別是一些在段落中或段落之間的關(guān)聯(lián)詞，如but、however、although、even though、as、because、so等。這也都需要時(shí)間，但是幻燈片的出現(xiàn)很好地解決了這個(gè)問題，教師只需要在課前精心地準(zhǔn)備好即可。在課堂上教師可以把這些所謂的知識(shí)點(diǎn)羅列出來，也可以用字體的不同顏色來提醒學(xué)生需要注意哪些單詞、句子或段落。這樣講解的時(shí)間也少了。
最后，可以利用省出的時(shí)間讓學(xué)生把自己在閱讀中的心得體會(huì)在小組中進(jìn)行一下交流。在小組討論中集思廣益，聽取別人的見解，這也是鍛煉閱讀能力的好機(jī)會(huì)。他們可以取長補(bǔ)短，了解別人看待問題的角度。教師也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生在課堂上相互辨析，相互交流。如有理解不到位的地方，教師可以做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣的課堂筆者認(rèn)為更容易提高學(xué)生的閱讀理解能力。
4 優(yōu)化視聽說組合，培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平
語言是有聲的，學(xué)語言的最終目的是為了說話，也就是為了交際。這一切都有賴于學(xué)生的聽力理解程度。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以以動(dòng)畫的形式或者配以畫面和音樂，讓學(xué)生有如身臨其境地進(jìn)行聽力或?qū)υ捑毩?xí)。這種模擬真實(shí)的外語情境既在一定程度上降低了聽力的難度，又加深了學(xué)生的認(rèn)知。多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一體的方式給學(xué)生以耳目一新的感覺，使他們能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的效果也可以做到事半功倍。
除此之外，學(xué)生還可利用計(jì)算機(jī)直接在網(wǎng)上選擇適合自己水平的聽力題進(jìn)行練習(xí)。教師可以提供一些有益的網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行查詢。學(xué)生間也可以交流自己找到的學(xué)習(xí)資源。
第8篇：閱讀小技巧范文
1、朋友圈發(fā)四張照片能上下各兩張。首先手機(jī)打開“微信”，點(diǎn)擊“朋友圈”。
2、在朋友圈界面，點(diǎn)擊右上角的相機(jī)圖標(biāo)。
3、出現(xiàn)選項(xiàng)窗口，點(diǎn)擊“從相冊選擇”。
4、進(jìn)入手機(jī)相冊，勾選要上傳微信的四張圖片，點(diǎn)擊“完成”。
5、進(jìn)入編輯界面，點(diǎn)擊右上角的“發(fā)表”。
6、完成后，微信4張圖片已經(jīng)放兩排了。
7、此方法適用于iPhone、華為、小米等機(jī)型。
微信小技巧：1、建立私人群聊
在工作生活中，經(jīng)常會(huì)接收到來自四面八方的信息。為了省事，我們可以建立一個(gè)只有自己的群聊，將自己的收獲、需要的素材、文件、圖片放進(jìn)去就OK了！操作步驟：點(diǎn)擊微信聊天頁面右上角+號(hào)選擇發(fā)起群聊調(diào)出面對面建群的功能，輸入口令確認(rèn)即可。
2、浮窗閱讀
說到實(shí)用性，不得不提到浮窗閱讀這個(gè)功能，它可以將正在閱讀的文章或鏈接以浮窗小圖標(biāo)的形式置頂在微信界面。這一功能非常實(shí)用，可以在聊天窗口、朋友圈等來回切換，激活的方式：在閱讀文章時(shí)點(diǎn)擊右上角三個(gè)小點(diǎn)選擇浮窗即可，想繼續(xù)瀏覽則點(diǎn)擊浮窗。
3、聊天記錄恢復(fù)
第9篇：閱讀小技巧范文
高三，就意味著面對高考的來臨!那么，那么，高三文科數(shù)學(xué)要如何去學(xué)好呢?接下來，小編就和大家介紹高三文科學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小技巧，歡迎大家的閱讀!
高三文科學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小技巧一
一：加深理解
對數(shù)學(xué)課本里的概念要重新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對公式，定理的理解和掌握，認(rèn)真看書，多練習(xí)，全面掌握，結(jié)合所有資料，提高解題的能力和更深知識(shí)的理解。
二：認(rèn)真做筆記
上課時(shí)，一定要認(rèn)真聽，做筆記。聽課不只是要聽而已，還在積極的思考老師提出的問題，想想如何解決這個(gè)問題，應(yīng)該要用什么方法，什么公式等等。老師上課時(shí)講的，都會(huì)有一些的解題方法和思路，還有平時(shí)都會(huì)出錯(cuò)的問題，如何去解決，判斷。所以上課做好筆記是必須的。
三：反復(fù)練習(xí)
平時(shí)要多做題，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和做題是分不開的。到了高三，要復(fù)習(xí)的資料、題目都變多了。但平時(shí)做題時(shí)，不能一味的只做難題，只做自己平時(shí)都還沒了解的題，這樣會(huì)使自己的信心大副的降低，對學(xué)習(xí)會(huì)有很大的影響。所以，練習(xí)時(shí)，要根據(jù)自己的基礎(chǔ)出發(fā)，從基礎(chǔ)題，中檔題，慢慢的一步步的向前進(jìn)行學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。
高三文科學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小技巧二
好心態(tài)給人信心與勇氣
我們都知道，教育的目的并不只是停留在分?jǐn)?shù)上，更多的還是在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、思維與興趣上。作為一個(gè)文科生，要想獲得高考高分，必須好好掌握學(xué)習(xí)的方法，必須在平時(shí)做到舉一反三。我深知數(shù)學(xué)對于我而言的重要性，在我看來，在平時(shí)一定要意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要，這是一個(gè)良好態(tài)度的開始，正確地看待數(shù)學(xué)，不過分焦慮，也不輕視大意，以一種更為謹(jǐn)慎而又達(dá)觀的心態(tài)去面對每一次的考試，那么就已經(jīng)離開成功不遠(yuǎn)了。
良好的心態(tài)來源于平時(shí)的積累，認(rèn)真對待每一次平時(shí)的小考試，在適度的緊張所帶來的興奮中，手感會(huì)越來越好，而這也正是高考取得勝利的前提之一。
好心態(tài)能夠給人信心與勇氣，但這只是基石，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，最為要緊的，恐怕還是一級(jí)級(jí)的踏板——實(shí)踐。對于高中生而言，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真完成是已經(jīng)不需要再刻意強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。反復(fù)的操練并不等同于盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，舉一反三并不只是能力，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)要求。我并不是那種很聰明的學(xué)生，我經(jīng)常會(huì)碰到許多不會(huì)做甚至根本沒見識(shí)過的新題目。但是，碰到難題新題就立刻躲避，不僅無益于成績的提高，更會(huì)讓你喪失信心，反倒不如，按著題干，一點(diǎn)點(diǎn)去琢磨。有時(shí)猛然發(fā)現(xiàn)，原來解題方法與思想都是我們熟悉的，熟練的，只是題目換了一張新面孔而已。因此，對于考綱中要求的基本知識(shí)，基本方法，基本思想應(yīng)該總是爛熟于胸的。而老師也會(huì)在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，只要按著老師的節(jié)奏跟上，消化知識(shí)點(diǎn)，歸納解題方法，總能在三年中，熟練地掌握它們，并將它們分類分層的內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣離成功更進(jìn)一步了。
該拿的分一分都別丟
考前認(rèn)真的復(fù)習(xí)，也許有人會(huì)覺得這是臨陣磨槍，但是我認(rèn)為比平時(shí)看得更有效率，盡管有人不是很認(rèn)同。事實(shí)上我在這段時(shí)間里針對考綱，精簡內(nèi)容，回歸課本，重視基礎(chǔ)，再次溫習(xí)一遍老師上課的筆記，經(jīng)典的例題，重要的概念。畢竟，考試考的70%都是基礎(chǔ)，所以，要想拿高分，還是老生常談的話，該拿的分是不能丟的，這樣我又比別人多得幾分了。
而在考試中，特別在考試的前幾分鐘，每個(gè)人可能都會(huì)有點(diǎn)緊張，我也不例外。因此每次我拿到考卷，便在心里告訴自己：這只是一次練習(xí)而已，相信自己，于是我慢慢地沉入到做題的氣氛中去了，緊張的心理也會(huì)因?yàn)槠綍r(shí)長期的訓(xùn)練所帶來的信心而逐漸緩解。另外考試考完了結(jié)束了，不管考得如何，考后的歸納與總結(jié)，其重要性并不輸于考試的過程。我們要善于歸納總結(jié)，不同的出卷老師會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，但是，那些基本的思想與方法卻是一致的，技巧只是附著于其上的藤蔓，撐起一樹陰涼的還是樹本身。除了歸納總結(jié)卷子上的一些知識(shí)，心態(tài)的調(diào)整也是十分重要的，一次考試的成績好壞并不能完全反映一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，勝不驕，敗不餒，這才是正確的積極地態(tài)度，也只有這樣才不會(huì)止步不前，才會(huì)有長足的進(jìn)步。
高三文科學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小技巧三
上好課.同學(xué)們學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量是影響學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵一環(huán)!
1.要預(yù)習(xí)。同學(xué)手中都有復(fù)習(xí)資料，在老師講課之前，應(yīng)該把例題做一遍，做題中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn);對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺，以減少聽課過程中的困難;有助于提高思維能力，自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平;體會(huì)分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅(jiān)持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。
