一流課程建設申報精選(九篇)

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第1篇：一流課程建設申報范文

精品課程經(jīng)濟法精品課程建設教學質(zhì)量自2003年教育部啟動精品課程建設計劃以來，各級教育行政管理部門和各個高等學校紛紛投入了大量的人力、物力、財力，進行認真研究和深入實踐。經(jīng)濟法作為法學基礎課程，已經(jīng)建立起了校、省、國家三級精品課程體系。從精品課程的數(shù)量上看，我們?nèi)〉昧瞬诲e的成績，但從質(zhì)量上看精品課程未必是“精品”。下面，就經(jīng)濟法精品課程建設中存在的問題及解決的辦法進行探討。

一、正確認識經(jīng)濟法精品課程建設的內(nèi)涵及目標

對經(jīng)濟法精品課程建設的內(nèi)涵和目標的正確理解，是順利進行經(jīng)濟法精品課程建設的前提。沒有正確的認識，我們精品課程的建設可能會背離初衷。何謂“經(jīng)濟法精品課程建設”？“精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程?！卑凑战逃康拇隧椧螅?jīng)濟法精品課程建設應當是將經(jīng)濟法建設成符合上述五個“一流”的課程。具體而言，“一流教師隊伍”的“一流”，是教師整體隊伍的一流，而不是某一個教授是一流。教師隊伍的一流不僅要求構成教師隊伍的個體教師素質(zhì)優(yōu)異，還強調(diào)教師隊伍結(jié)構的合理化，包括知識結(jié)構的合理化和年齡結(jié)構的合理化。這樣才能實現(xiàn)知識的交叉與融合，才能實現(xiàn)課程自然的新老交替、平穩(wěn)過度從而保證精品課程的連續(xù)性?！耙涣鹘虒W內(nèi)容”，是指教學內(nèi)容應具有科學性、延續(xù)性、實踐性和前沿性?！耙涣鹘虒W方法”，是指為教學內(nèi)容服務，以提高課程質(zhì)量為宗旨，針對具體的教學環(huán)境采取的最適宜的教學方法。這既可以是一種教學方法，也可以是多種教學方法的科學組合?！耙涣鹘滩摹睆娬{(diào)采用“立體化”的形式，即以主、輔配套的紙介質(zhì)教材為主體，配以多媒體課件、網(wǎng)絡課件等電子教材，形成一個教學包，為教學提供整體解決方案，從而使教學內(nèi)容得到全方位傳達和個性化鞏固?！耙涣鹘虒W管理”要求教學管理既嚴格又充滿人性化；既督促有序又鼓勵有余；既鞭策過程又評價結(jié)果。

經(jīng)濟法精品課程建設的目標是什么呢？許多學校的經(jīng)濟法精品課程建設是為“精品課程建設”而建設，把經(jīng)濟法精品課程建設的目標定位為實現(xiàn)教育部提出的精品課程建設標準。精品課程的建設目標應當是把課程建設成為能夠使得受教育者通過課程的學習，掌握學習方法、養(yǎng)成科學的思維方式，最終提高受教育者的能力。由于各高?？陀^地存在層次差別，相應培養(yǎng)學生也存在層次差別，因此，我們應當將經(jīng)濟法精品課程建設的目標做多層次的劃分，各個學校應根據(jù)實際情況確定自己的精品課程建設目標。

二、經(jīng)濟法精品課程建設中存在的問題

1.重申報，輕建設

全國各高等院校及教師們都十分熱衷于精品課程的申報。進行精品課程建設的動機，是在于實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高，還是為榮譽稱號或不菲的課程建設經(jīng)費？值得審思。在功力動機的驅(qū)動下極可能出現(xiàn)一旦評審通過，有的就忘記了課程建設的現(xiàn)象。按照教育部精品課程建設的有關文件規(guī)定，申報單位要在5年內(nèi)實現(xiàn)課程資源上網(wǎng)和3年內(nèi)實現(xiàn)全部授課錄像上網(wǎng)。但實際情況是有的課程網(wǎng)站的相關資源諸如教學課件、教案、教學大綱、教學錄像、新聞、公告等顯示的還是評審當年的時間，資源更新速度慢或者無更新。此外，就已經(jīng)上網(wǎng)的部分教學資源也存在建設形式雷同，缺乏特色甚至相互抄襲的現(xiàn)象。不能體現(xiàn)不同層次院校對經(jīng)濟法精品課程建設目標的不同追求（培養(yǎng)學生目標的差異）。

2.重形式，輕內(nèi)容

經(jīng)濟法精品課程建設中存在重形式、輕內(nèi)容的現(xiàn)象。從網(wǎng)上能找到的經(jīng)濟法精品課程內(nèi)容看，各申報單位均按照六個方面的內(nèi)容來完成精品課程的建設。就形式而言，均符合教育部對于精品課程建設的要求。但從內(nèi)容上看，卻未必符合“精品”的要求。如前所述，不同層次的院校對學生能力培養(yǎng)的目標不同，因此以提高學生能力為目標的精品課程建設也應當符合現(xiàn)實需求而打造自身的特色。“精品”意味著突出各自的優(yōu)勢，“精品”是有別于其他院校的精品，是別人沒有的精品，是對學生的能力培養(yǎng)有用的精品。但從各個院校的經(jīng)濟法精品課程的具體內(nèi)容看，精品課程的教案、大綱、習題、實驗、教學文件及參考資料等教學資源幾乎趨于一致，缺乏特色、缺乏創(chuàng)新，不能體現(xiàn)學校之間的差別、學生之間的差別、教師之間的能力差別、亦不能體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展對人才需求的差別。這是目前經(jīng)濟法精品課程乃至所有精品課程建設的一大誤區(qū)。在精品課程建設過程中，往往本末倒置，僅僅注重形式，把網(wǎng)絡和課件看成決定一切的因素，聘請專業(yè)人員設計網(wǎng)頁、制作課件，外觀很漂亮，但有的主講教師甚至不會使用課件和網(wǎng)絡。

3.重教師，輕學生

教育以育人為本，以學生為主體，一切教學活動應以提高學生能力為目標。但在經(jīng)濟法精品課程建設過程中仍存在教育觀念未轉(zhuǎn)變、忽視學生主體性的現(xiàn)象。如前所述精品課程的申報與學校綜合實力評價、教師的考核相關，因此出現(xiàn)了精品課程的申報、建設以老師為對象，而不是以學生為主體的怪象。從2003年精品課程啟動到現(xiàn)在已經(jīng)近9年時間，但是很多學生并不知道精品課程。換言之，學生對精品課程的認知程度是比較低的。對精品課程是什么缺乏基本的理解與認知，甚至有的學生連“精品課程”的名稱都沒有聽說過，遑論精品課程的功能與目的，等等。由于缺乏對精品課程建設目標和內(nèi)涵的正確認知，導致經(jīng)濟法精品課程建設徒有其表。即使制作了網(wǎng)頁和課件，只是書本搬家，沒有體現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段、教學方法等的變革。

三、完善經(jīng)濟法精品課程建設的建議

1.正確認知精品課程建設，建立科學的評審、評價和監(jiān)督機制

要改變“重評審、輕建設”的現(xiàn)象，首先應當對精品課程建設具有正確的認知。如前所述精品課程建設應當為提升學生能力服務，是提高教育質(zhì)量的重要手段而不是成為考核、評聘的條件。因此，需要調(diào)整現(xiàn)行精品課程評審、評價的指標體系。當前的評審、評價指標（由教學隊伍、教學內(nèi)容、教學條件、教學方法與手段等要素組成）偏重于精品課程產(chǎn)生的前提條件，這樣的指標體現(xiàn)了精品課程的一般特征和共性要求，但也制約了不同教學風格和教學個性的形成和發(fā)展，影響了評價的準確性和實際效果。因此，應當將精品課程評審、評價指標體系，向偏重建設狀況與應用效果的指標過渡。充分調(diào)動教師的積極性，把學校和教師的注意力轉(zhuǎn)移到課程建設上來。此外，完備的監(jiān)督體制也是必不可少的。精品課程應建立年檢、責任追究等監(jiān)督制度。主管部門應對入選學校和課程開展年檢。對于建設效果好、質(zhì)量高的學校和課程給予獎勵；對于建設效果差甚至沒有實質(zhì)性建設的課程予以限期整改，整改后仍不符合要求的應撤銷立項，追回已撥付的建設經(jīng)費。

2.完善教學內(nèi)容、方法、模式等，提高課程建設質(zhì)量

經(jīng)濟法精品課程應以提高學生學習、運用經(jīng)濟法知識的能力為目標。因此，經(jīng)濟法精品課程建設的內(nèi)容應圍繞著這一目標進行，切實提高教學質(zhì)量。第一，教學資源包括教材、教學課件、教學錄像、教輔資料、個人測評、網(wǎng)絡論壇等的建設應體現(xiàn)以人為本的原則。要根據(jù)學生學習的要求來制作和準備。同時應及時、快捷地將課程內(nèi)容展現(xiàn)在課程網(wǎng)站上，并不斷進行內(nèi)容的更新、調(diào)整和優(yōu)化。發(fā)揮其示范性作用，更好地服務于課程教學。第二，改善經(jīng)濟法教學模式，推進特色課程教學。在充分研究教學大綱和教學目標的基礎上，結(jié)合本校學生就業(yè)的地域性和實際情況，形成教師課堂講授、邀請專家學者做專題講座、聘請經(jīng)驗豐富的律師授課、校外教學實習和校內(nèi)模擬實訓等理論講授和實踐實習相結(jié)合的教學模式。為學生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)和適應社會經(jīng)濟快速發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。第三，采用形式多樣的教學方法改善教學手段。綜合運用案例教學、模擬法庭、課堂辯論和課堂講演等教學方法進行教學，充分調(diào)動學生的興趣和主動性，培養(yǎng)學生的理論和實踐能力。在教學手段上采用多媒體技術、網(wǎng)絡技術輔之以網(wǎng)絡教學平臺，充分調(diào)動學生的聽覺、視覺以活躍學生思維。第四，建立科學的學生成績綜合考評制度，全面客觀考核學生學習能力。采用開閉卷結(jié)合、撰寫學術論文、調(diào)查報告等多種考評方式全面、客觀地評價學生的學習能力。調(diào)動學生學習熱情、激發(fā)學生的主動性和積極性。總之通過經(jīng)濟法精品課程的建設和教學，使學生提高基本素質(zhì)、夯實基本知識、培養(yǎng)基本能力、提高基本技能。

3.注重教師、學生雙主體地位，實現(xiàn)教學相長

經(jīng)濟法精品課程建設中的教師隊伍建設，應當強調(diào)的是教學團隊的建設。精品課程教師隊伍建設中最應當注意的是切忌不顧師資隊伍的質(zhì)量，盲目進行精品課程的建設。課程目標的實現(xiàn)很大程度上依賴于課程教學團隊中教師的能力和水平。如果沒有形成一個人數(shù)充足、結(jié)構合理、水平過硬的教學團隊，經(jīng)濟法精品課程建設無以為繼。因此，既要強調(diào)精品課程負責人的帶動效應，也要注重教學團隊的相互協(xié)作、交流配合。要保證精品課程建設能持續(xù)發(fā)展，應當注重對青年教師的培養(yǎng)，充分發(fā)揮青年教師業(yè)務專長，使各種類型的優(yōu)秀人才盡快脫穎而出。要實施青年教師培養(yǎng)的長效機制。選派優(yōu)秀青年教師到國外著名大學進修，以拓展學術視野、強化雙語教學能力。組織青年教師觀摩、試講、參加教學基本功比賽和教育教學研究實踐。組織專家聽課、考評，不斷提高青年教師的學術水平和教學水平，為精品課程的持續(xù)發(fā)展儲備教學力量。

強調(diào)教師在課程目標實現(xiàn)中的主導性地位時不能忽視了學生的主體性，必須處理好教師的主導性與學生的主體性之間的關系。既要凸現(xiàn)主體又要體現(xiàn)主導，堅持教師的主導性和學生的主體性相統(tǒng)一。在具體的教學實踐中，教師應發(fā)揮主導作用。在課前做好課程設計，事先根據(jù)學生的實際情況精心設計出課程內(nèi)容、講授形式和授課環(huán)節(jié)。同時，監(jiān)控教學過程，針對學生在學習中碰到的各種問題，為學生提供信息和認識工具，開展教學互動，適時發(fā)表自己的看法引導學生在教學參與中思考、學習和認知。此外，應建立學生評教制度。組織學生直接對教師的教學內(nèi)容、教學方法、教學效果進行評價，提出建議。讓教師能及時了解學生的學習反饋，適時調(diào)整相關內(nèi)容，強化教師的責任感，實現(xiàn)教學相長，提高教學質(zhì)量和效果。但值得注意的是，不能將學生評教的結(jié)果作為教師教學質(zhì)量評價的唯一指標，否則會挫傷教師的積極性，過猶不及。

參考文獻：

[1]郝文清.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”精品課程建設[J].淮北師范大學學報（哲學社會科學版），2011，（3）.

[2]張仁蘭.對高等教育中精品課程建設的思考[J].高教高職研究，2008，（9）.

第2篇：一流課程建設申報范文

精品課程是指具有一流教材，一流教師隊伍，一流教學內(nèi)容，一流教學管理等特點的示范性課程，我國精品課程建設經(jīng)歷了10多年來發(fā)展，逐步形成了以校級、省級、，國家級三級精品課程體系。高職教育以培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能型人才為目標，因此高等職業(yè)教育精品課程是具有科學性，先進性，職業(yè)性，教育性于一體的高質(zhì)量課程。從2003年開始到至今，我國精品課程的總數(shù)達到20077門，其中高職精品課程的數(shù)目達到5843門，涉及20個學科領域[1]，增長速度之快，說明各個高校已經(jīng)將精品課程作為教學改革的重點，但在建設過程中出現(xiàn)的一些問題也不容忽視。

1 高職精品課程在建設出現(xiàn)的幾個主要問題

自精品課程項目開展以來，精品課程的數(shù)目成逐年增加的趨勢，但并我們不能由此得出數(shù)量多就表明優(yōu)質(zhì)教學資源也相應的增加。從2003年開始，眾多高校投入大量的人力，物力積極參與精品課程的建設，極大的促進了高校的教育改革，也確實為廣大教師和學生提供了許多優(yōu)質(zhì)的教學資源，但在建設的過程中，也出現(xiàn)了許多影響課程整體效果的問題。

1.1 精品課程的宣傳力度不夠，使用率不高

武漢大學黃如花教授為了解精品課程的情況，設計了精品課程網(wǎng)站用戶使用情況調(diào)查問卷，通過網(wǎng)絡和現(xiàn)場發(fā)放方式回收230份問卷，有效率為93.9%，通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，僅24.07%的人使用過精品課程網(wǎng)站，22.22%的人沒有聽說過，大部分受訪者從來沒有使用精品網(wǎng)站。在利用網(wǎng)絡資源進行學習時51.85%的人群會優(yōu)先考慮利用搜索引擎或視頻資源；43.52%的人會優(yōu)先考慮數(shù)據(jù)庫來查找所需資源；只有4.63%的人會考慮使用精品課程網(wǎng)站去學習[3]，說明精品課程網(wǎng)站沒有融入學生的學習，學生沒有養(yǎng)成主動使用精品課程資源來查找自己所需的資源。各高校大都注重精品課程的評審與申報工作，一旦成功，便不再投以足夠的精力去宣傳和引導，導致所建立的精品課程形成擺設，很少將其應用于實際。

1.2 “兩重”和“兩輕”問題比較突出，后期沒有定期的維護團隊

“兩重”說的是重申報，重數(shù)量，“兩輕”即輕維護，輕質(zhì)量。精品課程建設的實質(zhì)是讓最優(yōu)質(zhì)的教育資源與廣大教育者和學生分享，繼而突出學校的專業(yè)特色，對其他相同專業(yè)的精品課程產(chǎn)生輻射和示范作用。但在具體的實施中，很多高校卻將精品課程申報的數(shù)目當成一種炫耀的資本或者是一種任務，缺少對已申報的精品課程后期的監(jiān)管，造成資源的大量浪費。高職教育是為國家輸送高質(zhì)量，高標準，高技能的技術人才，如果課程跟不上時代的腳步，很容易造成培養(yǎng)的人才與社會脫節(jié)。精品課程申報的成功只是課程建設的剛剛開始，后期的維護和定期的更新更重要。

1.3 精品課程的不可訪問率依舊很高，共享性不是很強

國家精品課程資源中心2009年3月對各本科學校1664門國家精品課程及高職高專學校605門國家精品課程網(wǎng)站的運行狀況進行了監(jiān)控。結(jié)果表明，各類層次精品課程網(wǎng)站的整體運行狀況不盡人意，可訪問率超過80%的網(wǎng)站占總課程數(shù)的81%，可訪問率低于50%或無法訪問的網(wǎng)站占總課程數(shù)的14%，無法訪問的網(wǎng)站數(shù)量比例還是偏大[4]。筆者通過國家精品課程網(wǎng)，打開多個高職專業(yè)的網(wǎng)絡視頻，發(fā)現(xiàn)能正常打開的很少，精品課程資源網(wǎng)多數(shù)視頻顯示網(wǎng)站連接打開錯誤或進入學校的連接需要輸入用戶名和密碼，違反了開放共享的原則，造成資源的嚴重浪費。

1.4 網(wǎng)站更新課程內(nèi)容緩慢

2004年，教育部為確保精品課程建設工作能順利開展，在（教高廳[2004]13號）補中規(guī)定：每門國家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新新增比例不得低于10%。在當前這個教育方式方法、教學理念、學科知識都在飛速發(fā)展的時代，精品課程只若是代表當前很短一段時間的優(yōu)秀成果，不對其進行及時的改進和更新，精品課程就得不到持續(xù)發(fā)展，最終也只能被社會淘汰。課程建設是一個不斷發(fā)展的過程，代表教學質(zhì)量一流的精品課程更要保證課程內(nèi)容是代表本學科最前沿的知識，使精品課程不因時間的推移而成為課程中的“次品”。

1.5 交互性太差

第3篇：一流課程建設申報范文

【關鍵詞】高職院校；精品課程建設；管理體系

一、研究背景

精品課程是指具有一流教師隊伍、 一流教學內(nèi)容、 一流教學方法、 一流教材、 一流教學管理等特點的示范性課程，其目的就是通過向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的教學資源來提高教育教學質(zhì)量。建設精品課程是教育部“質(zhì)量工程”中的重要項目之一，是深入推進高職院校教育教學改革、從根本上提高高職院校教學質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

在高職院校精品課程的研究與實踐中，精品課程建設管理問題往往引起人們的關注，因為無論是精品課程目標的確立還是精品課程內(nèi)容的選擇與組織，或者是后續(xù)精品課程實施及精品課程評價的展開，都是精品課程管理的內(nèi)容。由此，探索構建高職院校精品課程建設管理體系成為我國當前高職精品課程建設中亟待關注的研究課題。

二、 構建高職院校精品課程建設管理體系的原則

1、系統(tǒng)性的原則。精品課程建設是一項系統(tǒng)工程，精品課程建設管理體系也需要具有系統(tǒng)性。首先，精品課程建設管理體系中的各種制度、機制、流程等要實現(xiàn)有效的對接，彼此合作。其次，精品課程建設管理體系應具有開放性，通過加強與其他高校的交流和自身的學習、創(chuàng)新，不斷提高精品課程建設質(zhì)量。最后，精品課程建設管理體系是高校管理體系中的一個子系統(tǒng)，必須與教學、科研、人事、學生管理等其他子系統(tǒng)相互補充、相互支持。

2、以人為本原則。即一切管理工作都必須遵循以人為中心，尊重人，重視人，在管理中不能把學生、教師看作單純被動接受安排的角色，樹立以學生和教師為主體的理念，關注學生的個性、需要、興趣等方面的特點，有針對性的改革管理方法與手段；尊重教師，把建設高水平的教師隊伍作為建設精品課程的重要支撐，不斷完善激勵制度，調(diào)動教師參與精品課程建設的積極性、主動性。

3、整體優(yōu)化原則。處理好精品課程建設管理系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間以及系統(tǒng)內(nèi)外要素之間的關系，實現(xiàn)系統(tǒng)的整體優(yōu)化，從而才能提高精品課程建設的效果。

4、動態(tài)原則。在精品課程建設規(guī)劃、具體實施辦法、課程申報、 課程的示范推廣等環(huán)節(jié)上，從校級精品到省級精品乃至國家級精品的不斷發(fā)展、完善、提高的階段水平上，無疑不體現(xiàn)出精品課程建設管理是一個動態(tài)管理過程，必須對精品課程建設過程所涉及的每一個環(huán)節(jié)、 每一個階段進行動態(tài)監(jiān)控，確保質(zhì)量。

三、 構建高職院校精品課程建設管理體系的主要內(nèi)容

1、保障有力的組織機制

任何一項工作的開展沒有領導的高度重視，沒有健全的組織機制作保證，是不可能成功的。精品課程建設也不例外。首先，要建立學校領導、教務處和系部三級領導負責的組織體系。這個組織要由校長親自掛帥，負責教學工作的副校長具體負責，由教務處長和相關處室的負責人及各級下屬系部的教學主任組成，形成三級負責的領導體制。他們工作的首要任務是明確目標，制定和健全各種相關制度。明確目標就是根據(jù)本校的實際情況，提出每一年國家級、省級、校級精品課程建設的數(shù)量指標和具體實施方案，并將指標分解，層層落實責任目標，還要簽署目標責任狀。在下一年的評審檢查中，對于達到目標的給予獎勵，達不到目標的要受到批評和處罰。

2、 完善精品課程建設的管理制度

⑴全面的精品課程建設實施辦法

在精品課程建設管理中，一要制定嚴格的申報和評審程序，形成逐級申報制度；二是制訂出精品課程的評價體系，詳細規(guī)定精品課程建設的內(nèi)容、需要達到的指標標準；三是制定精品課程建設監(jiān)督檢查工作程序，做到有章必依”，切實把好過程關，防止出現(xiàn)突擊建設、后續(xù)建設乏力的現(xiàn)象；四是制定精品課程建設成果的獎懲制度，只有賞罰分明，才能規(guī)范精品課程建設工作，使精品課程建設做到有章可依。

⑵完善教師隊伍激勵制度

精品課程建設的關鍵是課程負責人，他們必須具有很強的事業(yè)心和責任感，不但學術水平高，教學科研能力強，而且?guī)煹赂呱?，深受學生歡迎。他們不僅是課程的負責人，更是課程建設的核心人物。教育部要求，精品課程必須由學術造詣較高、具有豐富教學經(jīng)驗的教授主講，同時要通過精品課程建設逐步形成一支結(jié)構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，并按照一定比例配備輔導和實驗課教師。由此，我們首先在教師隊伍建設上，嚴格實行教師聘任制。其次，在科研立項、崗位津貼和職稱評定等方面也要給予傾斜政策，以調(diào)動教師的積極性。

⑶規(guī)范網(wǎng)絡平臺的管理

建設精品課程網(wǎng)絡平臺的目的是實現(xiàn)資源共享，使學生能夠獲得更多的教學資源。高職院校要規(guī)范網(wǎng)絡平臺建設要求，明確規(guī)定上網(wǎng)資源的規(guī)格，提高網(wǎng)站制作質(zhì)量；對網(wǎng)絡平臺建設工作進行長遠規(guī)劃，避免出現(xiàn)為申報搞突擊建設的短期行為；加強服務器的維護工作，保證網(wǎng)絡能夠正常運行，滿足師生隨時瀏覽的需要；改善和提高軟件功能，確保師生能夠通過網(wǎng)絡實現(xiàn)相應的教學與管理活動；加強監(jiān)督檢查，督促課程負責人對上網(wǎng)資源的內(nèi)容定期進行完善更新。

⑷加強資金的投入與管理

資金的支持在精品課程建設中，不論是新教材的出版，還是實驗室建設，不論是學生實習基地的選擇，還是教學實踐環(huán)節(jié)的安排，不論是現(xiàn)代教育技術手段在教學過程中的應用，還是教學課件的開發(fā)，不論是教師的學術交流，還是年青教師的培養(yǎng)提高，都離不開資金的保證。學校必須突出重點，有計劃、有步驟地進行科學安排，優(yōu)先保證國家級精品課程建設的資金需求，然后是省級精品課程建設的資金需求。要敢于放手讓課程負責人按照預定目標，一步步地完成每一個項目的建設工作。精品課程建設的經(jīng)費管理，可設專項賬戶，由學校領導把關，教務處負責管理，課程負責人具體支配。總之，建立一個圍繞精品課程建設的資金保證機制，也就成為學校財務部門的重要工作之一。

四、結(jié)語

高職院校精品課程建設是一項長期工程，對其管理更是一個系統(tǒng)的工作。它需要各管理層級理順關系，構建一個高效運行的管理機構體系，以此保障精品課程建設工作的繼續(xù)推進，和高等學校教學質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展。

作者簡介：

王天（1982— ），女，湖南寧鄉(xiāng)人，湖南城建職業(yè)技術學院助教，碩士，主要研究方向：高教管理。

第4篇：一流課程建設申報范文

1、教學工作目標與措施有待提高

依據(jù)**整體發(fā)展規(guī)劃以及教學院系教學評估文件的相關精神，并緊密結(jié)合我部的實際情況，我部主要圍繞研究生教育、校級重點學科以及優(yōu)秀青年創(chuàng)新團隊等三個層面制定且逐一落實了發(fā)展規(guī)劃，在教學工作目標和措施方面體現(xiàn)不多，體育教學改革和滿足學生需求的方面沒有充分體現(xiàn)。我們將在今后的規(guī)劃制定和整改措施中逐步改進。

教研教改課題要向高層次邁進

2、節(jié)假日等閑暇時間組織相關人員開展了系列科研活動，初步凝聚并形成了高效、和諧的科研團隊。在此基礎上，根據(jù)學校關于申報優(yōu)秀青年科研創(chuàng)新團隊的文件精神，有的放矢的進一步整合了研究方向，凝聚了研究隊伍，獲批校優(yōu)秀青年創(chuàng)新團隊。目前，團隊成員申報項目很多僅限于校級，思維仍不夠活躍，視野仍不夠開闊，省級項目較少。下一階段，創(chuàng)新團隊將在省項目申報和高質(zhì)量論文的撰寫上下功夫，以此提高整體的教學研究水平。

3、教學質(zhì)量監(jiān)控體系需進一步完善

我部成立了督導小組，召開了教學督導工作會議，制定了學期督導工作計劃、督導課表。在督導過程中，做到了有計劃、有目標、有步驟，有落實，與校督導組專家一起進行兩級交互督導，實施了全覆蓋，每位督導員對在監(jiān)控教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題做到了及時反饋，并加以指導改進，真正起到了能“督”能“導”作用。但與校級掛點督導員聯(lián)系不夠緊密，同堂聽課率只有50%，離學校要就的80%有很大的差距，今后要加強聯(lián)絡，加強交互督導的力度。

4、教研活動的主動性和針對性有待加強

教研室是真正了解教師教學情況，教學效果的主要部門，事實有效的開展教研活動是教師相互交流，取長補短，提高教學水平的重要方式。我部各教研室按照要求分別制定了教研活動計劃，并按計劃組織教師開展各項教研活動，并予以了記錄，但有的教研室記錄不詳細，不完整，不能客觀反映教研活動的開展情況，開展活動的針對性不強，效果不明顯。在今后的工作中，我部將會在教研室計劃的制定和實施的過程中加大指導和督查的力度，真正體現(xiàn)教研室的主體地位。

5、體育教學精品課程應予以嘗試

第5篇：一流課程建設申報范文

招生規(guī)模的迅速增長遠遠大于教育資源的增長水平，高校如何應對辦學條件的不足？

面對各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同的現(xiàn)狀，如何使教育資源均衡發(fā)展？

高等教育讓學生和家長投入了大量時間和經(jīng)濟成本，如何使教育成本獲得更高的回報？

在高校學生數(shù)量擴張的背景下，如何讓數(shù)量和質(zhì)量同步協(xié)調(diào)發(fā)展？

課程體系建設是提高教學質(zhì)量的關鍵，如何提高優(yōu)質(zhì)課程的利用率？

……

一切問題都是圍繞教育質(zhì)量展開的?？梢哉f，高等教育的質(zhì)量問題目前普遍存在于全世界。而我國更是把提高高等教育質(zhì)量作為高等教育事業(yè)發(fā)展的一個永恒主題。隨著教學內(nèi)容和課程體系改革的不斷深入，我國高等教育相繼實施了一系列重大教學改革工程。教育部自2003年《關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，啟動國家精品課程的建設項目以來，從2003年到2010年期間，共評選出國家級精品課程近4000門，近800所高校的課程獲評國家精品課程。由于精品課程的國家級、省級、校級三層架構設計，精品課程建設被全國高校和廣大教師高度重視，絕大部分高校啟動了精品課程建設工作，在國家級精品課程評審的同時，形成了數(shù)萬門的省級、校級精品課程。

10年來，精品課程建設項目已取得了初步成果，精品課程也在一定程度上發(fā)揮了作用，但仍有太多不盡如人意之處，致使精品課程的建設投入與所獲效益相差甚遠。尤其在藝術教育領域，精品課程的價值并未得到全面有效體現(xiàn)。在全國各地藝術教育資源不均衡的現(xiàn)狀下，打造一批高質(zhì)量的精品課程，使更多藝術教育資源貧乏地區(qū)享受到名校名師課程，這對于以培養(yǎng)探索和創(chuàng)新人才為宗旨的藝術教育來說，意義重大?；诖耍浾咧貙λ囆g教育教學領域的精品課程建設進行探討，也是站在高等教育改革的宏觀思維和時代背景下，對當前高等藝術教育的人才培養(yǎng)和教學質(zhì)量進行一次實踐視角的內(nèi)省和反思。

強調(diào)內(nèi)涵、突出特點――精品課程建設宗旨明確

從教育部精品課程建設的內(nèi)涵和目標來看，精品課程是指具有特色和一流教學水平的優(yōu)秀課程，精品課程建設要根據(jù)人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教育技術與方法，教學效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。

精品課程建設是一項綜合系統(tǒng)工程，其中包括6個方面內(nèi)容：教學隊伍建設、教學內(nèi)容建設、教材建設、實驗建設、機制建設以及教學方法和手段建設、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享。精品課程建設的目的，是要倡導教學方法的改革和現(xiàn)代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實踐教學質(zhì)量，發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力。

精品課程建設的核心是解決好課程內(nèi)容建設問題，而課程資源建成后的共享與應用是關鍵點和落腳點。對于藝術類學科而言，精品課程建設也有其獨特之處。

藝術精品課程建設現(xiàn)狀

由于精品課程的建設分為國家級、省級、校級三級，因此其建設和投入力度也必然是自上而下的。高質(zhì)量的國家級和省級精品課程發(fā)揮了積極的作用，有了較好的輻射面和應用效果，其教學團隊得到相應的榮譽或獎勵，必定會自上而下帶動院級精品課程和一般其他課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。

加強課程建設是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施，對于藝術人才培養(yǎng)來說，高質(zhì)量人才的關鍵是具有創(chuàng)造力。因此藝術精品課程首先要有創(chuàng)造性思維和全新的教育理念，這當然少不了一流的優(yōu)質(zhì)教材和優(yōu)秀的教學團隊。如“美術教育精品課程內(nèi)容應體現(xiàn)先進性、科學性與趣味性。美術教育精品課程在現(xiàn)有的本科教育中應進一步融入中國文化審美的觀念意識，從而帶動本科生造型思維的思想性提升，進一步啟發(fā)大學生對于當代藝術和價值觀念的思考”。由于擔任了一門校級美術教育精品課程建設，吉林藝術學院藝術教育學院教師洪利標對藝術精品課程有著本質(zhì)上的認識。

目前全國各高等藝術院校在精品課程建設方面取得了一定的成績，在精品課程資源共享方面，中央美術學院、北京舞蹈學院等高校做出了很好的榜樣，在中央美術學院官方網(wǎng)站上能夠查尋到“素描”“色彩”“造型基礎”等多門精品課程教學視頻；北京舞蹈學院的官方網(wǎng)站上能夠看到“中國古典舞基本功訓練課”“中國民族民間舞傳統(tǒng)、典型組合課”“歷史生活舞蹈”等精品課程教學相關內(nèi)容，這些精品課程通過互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)給全國高校的學子，實現(xiàn)了資源共享。中央美術學院及北京舞蹈學院均擁有一流的教學團隊，相信其精品課程教學水平能夠得到其他院校師生的廣泛認可，對其他普通高校的同類課程將起到很好的示范作用。

地方高等藝術院校的精品課程建設，也取得了初步成效。以吉林藝術學院為例，2010年吉林藝術學院制定并下發(fā)《吉林藝術學院關于加強本科教學工作實施教學質(zhì)量提升工程的意見》（吉藝發(fā)[2010]40號）和《吉林藝術學院“十二五”課程建設規(guī)劃》文件，按照學院精神，學院有關部門積極組織開展精品課程建設與評審工作。目前學院已經(jīng)擁有揭裱與修復（朱臣教授）、風景寫生（劉大明教授）等12門省級精品課程。從2007年到2012年，教學團隊中任傳文等3名教授先后被評為省級名師，他們擁有先進的教學理念與合理的教學設計。課程團隊積極推動了吉林藝術學院的教育改革，使得規(guī)?；乃囆g教育更適應現(xiàn)代社會、教育文化的發(fā)展。在實踐教學中課程內(nèi)容不斷更新，教師講課水平逐步提升，真正做到教學上以學生為中心，課堂內(nèi)容豐富，語言通俗，邏輯清晰。在多年的教學改革與建設方面，精品課程教學團隊主講教師成績卓著，多次獲得國家級、省級獎項，教學成果應用廣泛，在各專業(yè)院校中產(chǎn)生了廣泛影響。

洪利標認為，學院這樣下功夫打造精品課程，是基于真正對藝術教育整體教學質(zhì)量能有全面提高。學院從領導到各部門非常重視精品課程的建設，為了深化教學改革，提高教育教學質(zhì)量，日前由學院教務處組織專家評審2013年院級優(yōu)秀課程，對入選課程組的每一位主講教師進行隨堂聽課。經(jīng)過兩輪的評價和篩選，最終評出油畫寫生、專業(yè)素描基礎課等院級優(yōu)秀課程12門（任課教師37位）。在實際教學中充分利用已建成的精品課程，使精品課程最大限度地發(fā)揮其作用。但“目前藝術教育精品課程建設中高質(zhì)量的精品課件還不多。我們需要進一步更新教育理念，從當前的藝術教育實際狀況出發(fā)，順應藝術教育教學發(fā)展的規(guī)律，去引領藝術教育課程發(fā)展的新趨勢”。洪利標提出的問題，可以再次引起我們對藝術專業(yè)課程特點的重視，如果能從本質(zhì)上把握藝術教育規(guī)律，將藝術專業(yè)特點與現(xiàn)代信息技術深度融合，相信定能產(chǎn)生高質(zhì)量的精品課程。

藝術專業(yè)精品課程特點

藝術類專業(yè)包括的范圍很廣，如音樂、舞蹈、美術、設計、影視、戲劇等，雖然在藝術語言和表達形式上有所不同，但其本源是相通的，都是藝術與技術的結(jié)合體。那么從遵循藝術規(guī)律的角度來說，藝術類相關專業(yè)的精品課程申報與其他學科有何不同？

以音樂專業(yè)為例。星海音樂學院副院長雷光耀認為，音樂類的大部分課程除了課堂教學外，還具有實踐性的課堂環(huán)節(jié)。例如合奏、重奏等，課程建設和更新需拍攝精品課程視頻等，相關的樂譜音響價格不菲，資金投入較之其他專業(yè)投入較大。其他學科強調(diào)文本教案，音樂專業(yè)更注重音響資料。

同樣是藝術專業(yè)，其他專業(yè)也有著類似情況。北京市精品課程建設負責人韋云從5個方面介紹了藝術類課程不同于其他專業(yè)課程的獨特之處。

第一，課程屬性與教學目標不同。藝術類專業(yè)課程注重創(chuàng)意思維、審美修養(yǎng)和技術表達，沒有固定的模式，是藝術感覺與技術的結(jié)合，往往注重發(fā)揮藝術獨特性。

第二，因為教學目標不同，課程設置也不同。藝術類課程人才培養(yǎng)目標定位、課程作用、課程設計的理念與思路是有區(qū)別的。每一個藝術類專業(yè)課程都會有符合課程特點的設置，教學方法和手段是不同的。如藝術設計類課程設置中的人才培養(yǎng)目標定位是培養(yǎng)具有藝術素質(zhì)、創(chuàng)新能力、設計能力、應用能力等方面的高級人才。

第三，教學內(nèi)容不同。藝術類課程教學內(nèi)容在針對性與適用性、教學內(nèi)容的組織與安排、教學內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式等方面因?qū)I(yè)課程而異。

第四，教學方法與手段不同。藝術類課程在教學模式的設計與創(chuàng)新、多種教學方法的運用、現(xiàn)代教學技術手段的應用、網(wǎng)絡教學資源和硬件環(huán)境等方面是不盡相同的，是新的教學理念，強調(diào)教學方法、手段創(chuàng)新，強調(diào)統(tǒng)一性與多樣性的結(jié)合。

第五，教學環(huán)境不同。藝術類課程教學環(huán)境多元化，每個專業(yè)課程都有其鮮明的專業(yè)特點。

重申報、輕建設――精品課程建設問題突出

現(xiàn)代信息技術和互聯(lián)網(wǎng)、無線網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，為探索全新的現(xiàn)代教育理念闖出了一條新路，也由此推動了精品課程的建設發(fā)展與傳播。在精品課程建設中充分利用無線網(wǎng)絡、影像、數(shù)字多媒體技術、電子圖書館等資源，能使更多的學生共享精品課程資源。目前網(wǎng)絡上共享的高校精品課程資源相對豐富。如記者在國家精品課程資源網(wǎng)上就看到了包含多個學科專業(yè)在內(nèi)的，有教學團隊維護的本科精品課程和學校推薦課程共14234門（截至發(fā)稿時），隨機點擊進入西安音樂學院的國家級精品課程“民族交響樂隊訓練與表演課”（翟志榮主講），網(wǎng)站上提供了該課程的課程概況和課程內(nèi)容等詳細內(nèi)容，但在互動交流區(qū)，留言的人非常少；同樣，在西安美術學院的國家級精品課程“中國水墨寫意人物畫寫生”（劉文西主講）的互動交流區(qū)，也比較冷清；由徐勇民主講的湖北美術學院國家級精品課程“工筆人物畫”，亦只有3人留言。雖然不見得每一位訪問者都會留下痕跡，但以上課程的上傳時間都在4年以上，而且課程的視頻播放較為流暢，畫面和聲音也很清晰，即便留言的人均稱獲益匪淺，但其“門庭冷落”之狀不免令記者感到遺憾。這種現(xiàn)狀可以從側(cè)面反映出一個現(xiàn)實問題，即精品課程資源的利用尚未形成常態(tài)。

與以上情況相類似的是，當前一些高等藝術院校在本科教育教學中建設了精品課程，其在實際教學中也發(fā)揮了一定的作用，帶動了學科的發(fā)展。然而也有不少院校的精品課程成為擺設，有的精品課程連本校的學生和教師都沒有分享過，大家只是聽說有這么一門精品課程。洪利標認為，這種現(xiàn)象說明精品課程在某種程度上只是成為個人的“榮譽”和“成果”，其廣泛影響和作用并不明顯。

韋云認為，精品課程建設中存在的突出問題，主要在于整理資料與申報要求的矛盾問題、建設過程中課程安排與企業(yè)（或行業(yè)）深度合作的問題、建設周期與后期延續(xù)的問題（沒有資金投入）、教師團隊協(xié)助的問題、帶動專業(yè)群建設與專業(yè)輻射的問題，等等。

重申報

據(jù)一些參與精品課程建設的教師介紹，有些精品課程其實并不精，課程負責人只是吃透了評審標準，獲得了相關部門的支持而爭取到了精品課程建設的資格，其實在該團隊中根本沒有人教該課程，只靠做材料而成為了精品課程，這樣的課程根本沒有實際價值。在雷光耀看來，這種現(xiàn)象的存在，是因為評審專家并不全是相關專業(yè)的專家，現(xiàn)在的評審說是請專家評，但實際上仍是由行政主導，自上而下的工作方法，一會兒搞個什么“工程”， 一會兒搞個什么“平臺”，高校都忙于應付這些，幾乎沒有時間認真做一些符合自身辦學特色的、能推動本校發(fā)展的實際工作。而且評審的時間緊，量又大，又沒有質(zhì)量跟蹤與責任追究，因此就造成了評審就是看誰的材料寫得好，誰會取巧迎合評審標準的閉門造車式的行為了。

總結(jié)藝術類精品課程申報、評審中的突出問題，主要包括：申報書統(tǒng)一的大鍋飯形式，對于藝術類院校來說，沒有突出藝術類的特點，缺乏藝術類實踐環(huán)節(jié)、藝術類教學模式的認定；評審標準規(guī)定了申報人的資歷和職稱，將一大部分正活躍在一線教學的優(yōu)秀教師拒之門外，復雜冗長的申報材料讓很多教師望而生畏；評審標準更強調(diào)文本類資料，使音樂、影視等藝術類課程處于不利地位。

輕建設

在韋云看來，精品課程應該為相關課程建設樹立標桿作用，教學資源庫建設能夠使更多學校相關課程資源共享，因此應該推進課程建設的規(guī)范化和示范化。然而，目前的精品課程建設中，精品課程專業(yè)群建設協(xié)調(diào)發(fā)展仍有待提高，其缺少創(chuàng)新、缺乏長期課程建設規(guī)劃、缺乏政策和資金的支持，因此，出現(xiàn)短命的精品課程現(xiàn)象不足為奇。

目前，精品課程建設存在的一些不理想現(xiàn)象，比如課程建好后更新不夠，或者根本不再更新，而使精品課程缺少了持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實意義，也使精品不再精。對于精品課程建設中的“重申報，輕建設”“審查不夠嚴格”“未能徹底解決資源共享”等問題，更多的是源于一種應付差事的做法，原因有很多。雷光耀認為主要是近幾年建設的腳步太快，幾年內(nèi)全國建設了大量的精品課程，而審查制度和網(wǎng)絡資源共享建設卻沒有跟上。比如沒有專業(yè)的建設團隊，都是教師自己摸著石頭過河，很多人并不具有建設網(wǎng)站剪輯視頻的能力；有的只是將教師上課的環(huán)節(jié)全部拍攝下來，不做任何后期處理，忽視了網(wǎng)絡教學和實際課堂的差別；有的精品課程并不能算本學科內(nèi)的精品；推廣力度不夠；申報時間倉促，有的難免應付差事。問題的解決需要在制度上從上到下進行完善，評審專家的認定也應改進。

后勁不足

精品課程建設是一項長期和持續(xù)的任務，而現(xiàn)有的精品課程建設都有周期性，階段性完成與驗收，使其很難再繼續(xù)發(fā)展，許多課程內(nèi)涵建設無法在短時間內(nèi)完成或達到預期效果，周期結(jié)束，沒有資金支持，甚至半途而廢，或成為一個名詞的精品課程被束之高閣。韋云認為，課程建設的中斷，使少數(shù)課程又恢復到建設初期的狀態(tài)，是非常可惜和令人擔憂的情況。沒有了相關政策與資金的支持，企業(yè)與課程合作無法繼續(xù)；專家的支持力度減弱，導致課程改革不了了之；課程與課程之間、專業(yè)與專業(yè)之間、學校與學校之間沒有了更多的教學交流與課程聯(lián)系；有的教學團隊雖然有成員參與課程建設，提供成果支持，但受制于課時、課程分配、完成工作任務等客觀因素，無法參與到精品課程教學之中。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，亟待相關職能部門制定相應政策，完善精品課程建設，才能使精品課程建設更有意義。

提高質(zhì)量、促進教改――精品課程建設大有可為

精品課程建設的最終出口，是通過網(wǎng)絡實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的分享。教育改革的一項重要內(nèi)容，便是教育資源的均衡發(fā)展，因此無論是精品課程建設，還是教育信息化的發(fā)展，都在教育改革的浪潮中扮演著重要的角色。精品課程建設與教育信息化的結(jié)合，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用不容忽視，這項工程也將成為高等教育未來發(fā)展與改革的一項重要工作。

發(fā)揮示范作用

精品課程建設的出發(fā)點是好的，但起到的作用往往并不理想。藝術院校在精品課程建設后應如何發(fā)揮其示范作用？雷光耀認為，首先精品課程的申報一定要選本校真正精品的課程教學，集中力量建設，重點是課程內(nèi)容，而非申報書。其次，藝術類院校的精品課程應最大程度發(fā)揮藝術類專業(yè)的特點，除了課堂教學環(huán)節(jié)，還應注重實踐環(huán)節(jié)。再次，精品課程建設后，其視頻應做后期處理，配備字幕、音響，ppt、畫外音解說等，使其適應網(wǎng)絡教學，更好地發(fā)揮示范作用。

韋云則認為，必要的資金投入，能使課程建設得以延續(xù)，積累更多的教學成果和教學經(jīng)驗，完善教學探索與實踐，便于歸納與總結(jié)。要充分發(fā)揮精品課程的示范作用，應建立課程與課程（其他院校相關課程聯(lián)系）聯(lián)動體系；學院與學院之間、教師與教師之間相互交流，產(chǎn)生輻射與引領作用；還要不斷納入新的教學理念，進行必要的教學改革，永遠處于課程教學的前沿；同時要不斷學習國外先進的教學理念和經(jīng)驗，借鑒與創(chuàng)新，但不能照搬照抄。

在推進精品課程體系建設的前提下，促進精品課程與其他課程的協(xié)調(diào)發(fā)展尤為重要。在韋云看來，建立一支優(yōu)秀的師資隊伍，是精品課程建設成功與否的前提；精品課程具有帶動和輻射相關課程建設的功能，應注重內(nèi)涵建設、完善課程體系；精品課程協(xié)調(diào)專業(yè)群建設與發(fā)展，是精品課程建設的效應所在；教學資源庫建設，校企合作、學校與行業(yè)合作的深度，尤其在高等職業(yè)教育方面，是精品課程建設的必要環(huán)節(jié)。

突出學科特點

高?；A教育課程改革的推進對高校藝術相關學科提出了新的更高的要求。以美術教育為例，美術教育注重藝術創(chuàng)作和藝術教育，并兼顧藝術理論及內(nèi)在素質(zhì)。美術教育專業(yè)的學生不僅能夠進行繪畫創(chuàng)作，還能勝任美術教育教學，適應美術教育特點和人才成長規(guī)律以及社會需求。那么精品課程建設中應如何突出美術教育專業(yè)特點呢？洪利標認為，首先要強調(diào)美術教育專業(yè)性，明確美術教育專業(yè)培養(yǎng)目標。在精品課程建設中還要始終貫穿勵志教育。因為不少學生雖然報考的是美術教育專業(yè)，但并不熱愛這個專業(yè)，不想當美術教師，有的看不到前途和希望。要注重觀察了解學生的專業(yè)思想，通過勵志教育讓學生更加熱愛美術教師這個職業(yè)，并具有良好的師德，忠誠于美術教育事業(yè)，點燃他們的正能量。

洪利標說：“目前部分高師院系自身定位不明確，有脫離‘教育性’的傾向，值得我們關注。我們要正確理解美術教育的專業(yè)屬性，重視開發(fā)大學生的人文素質(zhì)，在實際教學中不光教學生繪畫技法，同時還要講解繪畫發(fā)展史、畫家的藝術生涯、技法風格演變、繪畫觀念等。要注重培養(yǎng)學生審美修養(yǎng)和啟發(fā)學生的創(chuàng)作智慧，而不是只教基本技能。為學生今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。在精品課程建設中始終要以學生為本。根據(jù)當前教學形勢和任務，及時調(diào)整課程結(jié)構，建立美術教育學科教育體系，突出美術教育特點，明確自身定位。以全新的教育理念，把精品課程建設和推廣好?！?/p>

具體到實際的教學設計，韋云的建議是：課程設置靈活，教學方式多元化，普遍運用啟發(fā)與引導的教學方式；注重創(chuàng)新性，藝術的核心價值是創(chuàng)新，藝術類課程應把傳承與創(chuàng)新貫穿其中；藝術設計類課程以項目設計貫穿于教學之中，體現(xiàn)其應用價值；體現(xiàn)審美，反映歷史發(fā)展思考、社會功能和市場需求；與社會的密切度高，和經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切，同時依附于社會經(jīng)濟狀況。

煉成精品課程

精品課程建設項目是我國高等教育與教學改革工程的重要組成部分，在教育信息化不斷深化的背景下，加強精品課程建設是實現(xiàn)教育資源共享、讓更多的學生享受“名師名課”的重要途徑之一，對于從整體上提高大學生的素質(zhì)意義重大。

根據(jù)有關規(guī)定，精品課程必須是在本校連續(xù)開設一定時間的課程。因此，就建設一門精品課程而言，持續(xù)不斷的努力是必要的前提。韋云從上好一門課、做好一門課、建好一門課、豐富一門課――社會服務，精品一門課――水到渠成5個方面提出了具體建議。

上好一門課的重點是課程設計。包括了解課程的性質(zhì)，涉及和容納什么學科，其覆蓋了哪些領域，具有哪些突出性、代表性等。這是每一位課程建設負責人必須了解的。還要了解行業(yè)需求，授課之前需要進行課程調(diào)研工作，例如以藝術設計課程為例，從北京的地域性出發(fā)，目前，北京正在根據(jù)“世界名城”“設計之都”的定位，大力發(fā)展以金融和現(xiàn)代商業(yè)為標志的現(xiàn)代服務業(yè)。2010年北京市政府向聯(lián)合國教科文組織申報“世界設計之都”，計劃用3年的時間，建設設計產(chǎn)業(yè)50強企業(yè)，建設3至5個設計產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，預計到2012年，設計產(chǎn)業(yè)服務收入突破1300億元。所有這些將有力推動設計人才就業(yè)狀況的極大改善與人才就業(yè)事業(yè)的發(fā)展，推動藝術設計專業(yè)教育的發(fā)展。這就是我們要建設藝術設計課程的前景。另外，大綱、教案、教學方法設計，學生的角色轉(zhuǎn)換，上課的方式與狀態(tài)等都很重要。同時要遵循“校內(nèi)基礎訓練，社會實戰(zhàn)訓練”教學原則，通過學生校內(nèi)校外的綜合學習和鍛煉，從而達到“所學能所用”的教學效果，通過企業(yè)的實戰(zhàn)練習，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自信心，使學生真正達到就業(yè)的水平。教學任務是真實的設計項目，使課程具備實操性，努力提高課程實踐的真實性，力求教學實踐與實際工作需求接軌。

做好一門課，首先要創(chuàng)建教學新理念，積累教學成果，總結(jié)長期的教學經(jīng)驗。一門課程的教學形式上升到理論高度，才具有推廣的意義。另外還應吸收先進教學理念，進行合適的課程改革。舉辦研討會，目的是掌握最前沿的教學理念，豐富教學內(nèi)容與手段，結(jié)合專家評議，完善課程體現(xiàn)。尤其重要的是，要建立特色課程，依據(jù)每門課程的特點，建立在專業(yè)課程基礎上的特色，這是成為精品課程的前提，其重要性不言而喻。課程與國內(nèi)外同類課程的比較，應注重以下關鍵詞：本課程依托（地域性）、借鑒、區(qū)別、課程改革、教學效果（成果）、領先（重點）等。此外，課程標準是做好一門課的保障。做成核心課是成為精品課程的基礎（臺階）。其包括課程建設理念、教學質(zhì)量、課程與工作、教學成果與影響力、成果應用與實施、教學資料整理備案（重要）等。

建好一門課，包括課程與項目的結(jié)合，課程與企業(yè)、行業(yè)（或協(xié)會）工作的融合。課程考核體系是課程建設的必要手段。而建立一支優(yōu)秀的教學團隊，是建設精品課程質(zhì)量的保證。還要建立強大的信息數(shù)據(jù)庫，利用相關教學資源網(wǎng)站，將課程資源上網(wǎng)，開發(fā)網(wǎng)絡化課程教學平臺（課程錄像）。同時注重課程與社會效應和教學成果應用，尤其是應用效果和信息反饋。建立獨立的課程網(wǎng)站，豐富教學形式，增加課程交流平臺。教材建設是課程建設的基礎。教材體現(xiàn)真正的藝術類教育特點，突出工作屬性和能力培養(yǎng)目標。課程建設是不斷完善的過程，有周期無限期。階段性的成果則是新的起點。課程負責人應明確目標、放松心態(tài)、沉下心來、不辭辛苦、敢于付出、不求回報、帶動團隊、共享成果，才能做好精品課程，提升課程的影響力。

豐富一門課――社會服務，包括積累社會經(jīng)驗，提升專業(yè)能力，豐富教學手段，提高教學水平與質(zhì)量，完善課程；借鑒與學習國內(nèi)外先進經(jīng)驗，選派團隊教師不斷學習與交流，提高師資隊伍的教學能力；參與社會服務工作，提升課程與專業(yè)團隊的影響力。

精品一門課――水到渠成，機會留給有準備的人，教師在平時的教學中要用心積累教學資料、教學成果，抓住機會，使教學由量變到質(zhì)變。然后提煉教學理念（升華）、豐富內(nèi)容（形式）。教學質(zhì)量與成果是決定精品課程申報成功與否的關鍵。

后記

在新一輪教育改革的時代背景下，對精品課程建設進行剖析和探討，可以說是對我國高等教育教學改革的一次總結(jié)。精品課程建設在高校人才培養(yǎng)中有著獨特的價值和特殊的地位，通過網(wǎng)絡上精品課程的學習，不僅提高了學生的自主學習能力，更使教學資源欠發(fā)達地區(qū)的高校學生享有同樣優(yōu)質(zhì)的教育資源。但同時我們也應看到，目前我國的精品課程建設體系尚未完善，其建設過程中仍然存在著這樣或那樣的問題。不能否認，少數(shù)課程的申報者深諳評審標準，獲得了相關部門的支持，進而爭取到了精品課程建設的資格，但不能完全否認其課程的質(zhì)量與成果。評審的標準是整體寬泛制定的，不可能完全符合每門課程的特點?？梢钥隙ǖ氖?，無教學成果、無優(yōu)秀的教學質(zhì)量，課程沒有多年的沉淀，要想評為精品課程是不可能的。沒有前期的課程建設成果，學校、評審專家也不會毫無學術操守來胡亂評審。任何一門精品課程能夠申報成功，都會有其成為精品的地方，這一點毋庸置疑。

第6篇：一流課程建設申報范文

摘要：精品課程建設是教育部實施“質(zhì)量工程”的重要舉措之一。從教師隊伍、教學內(nèi)容和課程體系、教學方法及手段、教學條件及教學管理等五方面探討外科學總論精品課程建設的思路和方法，為兄弟院校建設精品課程提供參考。

關鍵詞：外科學總論；精品課程；建設與探索

精品課程建設首先需要考慮精品課程精在何處?我們對精品課程的認識是：精品課程是一個載體，是符合它所在學校的辦學定位、教育理念、教學水平的一個示范性的載體，即具有一流的教師隊伍、一流的教學內(nèi)容、一流的教學方法、一流的教材和一流的教學管理等特點的示范性課程。我院根據(jù)教育部相關文件精神，及時啟動了“《外科學總論》省級精品課程計劃”并獲得成功。通過多年積累的教學經(jīng)驗并結(jié)合近年的改革與實踐，我們探索出新時期外科學總論精品課程建設的一些好思路和好方法，有力地推動了本科教育的教學質(zhì)量和教學水平的穩(wěn)步提高。

1　師資隊伍建設

精良的教師隊伍是精品課程建設的主體，也是高級別精品課程申報成功與否的關鍵，中堅力量是一批師德好、學術造詣高、教學能力強、具有豐富教學經(jīng)驗的教師。師資隊伍建設能夠加強精品課程建設，反之，精品課程建設可以促進教師隊伍的培養(yǎng)，二者之間形成一個良性循環(huán)。

在師資隊伍建設中，我們始終堅持“穩(wěn)定、培養(yǎng)、提高”的方針，注重老、中、青結(jié)合的傳、幫、帶效應，在人才培養(yǎng)方面執(zhí)行自身培養(yǎng)與引進相結(jié)合的戰(zhàn)略，大力提高師資隊伍的整體素質(zhì)，具體體現(xiàn)在以下三方面舉措：一是進一步完善教師培訓制度。按計劃、有目的地培訓中青年教師，將培訓情況記人教師業(yè)務檔案。二是通過引進、聘請高學歷、高職稱、邊緣學科專業(yè)的人才，以優(yōu)化師資隊伍的年齡、學歷、職稱及學科結(jié)構。三是每年派2人～3人赴澳大利亞、英國、日本等國家進行交流或進修學習，給拔尖人才的成長創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，提高雙語教學水平。

2 教學內(nèi)容和課程體系建設

富有特色的教學內(nèi)容和課程體系是精品課程建設的核心。在外科學總論精品課程教學內(nèi)容和課程體系建設中，我們奉行“厚、寬、精、新、異”的五字原則。“厚”指基本知識、基本理論要寬廣深厚；“寬”指專業(yè)口徑和知識面要寬；“精”指精簡課時、精練內(nèi)容；“新”指講授內(nèi)容與時俱進，緊跟學科發(fā)展動態(tài)；“異”指針對不同專業(yè)學生知識結(jié)構的差異，規(guī)劃不同的教學內(nèi)容?！薄覀兊母母锿怀鲶w現(xiàn)在以下幾方面：

(1)在外科學總論理論課授課中秉著精選內(nèi)容、刪除陳舊、強化基礎、注重應用、兼顧前沿的原則，將外科學總論課程按大類進行講授，保持外科學基礎知識系統(tǒng)性，加強各章節(jié)之間的聯(lián)系，注重學生臨床思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(2)定期邀請院內(nèi)、外本專業(yè)或邊緣學科的專家教授面向本科生開設外科學學術講座，第一時間將外科學方面最新的科技成果和實踐動態(tài)告訴學生，開拓學生視野，啟迪學生智慧，放飛創(chuàng)新思維。

(3)充分利用強的學科建設優(yōu)勢，將任課教師的優(yōu)秀教學研究成果進行分析、提煉，按知識創(chuàng)新點進行整合，按教育規(guī)律將其系統(tǒng)化，以通俗易懂、幽默風趣的語言納人自編教材．充實和優(yōu)化課程教學內(nèi)容，使學生學習外科學不再困難、如虎添翼。

(4)實驗教學內(nèi)容從驗證性實驗向綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程實驗轉(zhuǎn)變，調(diào)整實驗學時比例，改革使得我院實踐教學的學時大幅度增加，尤其是新增加了實習前培訓及畢業(yè)前提高兩個教學環(huán)節(jié)，充分鍛煉了學生的臨床技能操作能力．使學生對外科學基本技能知識的掌握有一個循序漸進、不斷強化的過程，深受基地醫(yī)院及用人單位好評。

3 教學方法及手段建設

現(xiàn)代化教學方法和手段是精品課程建設的重要途徑。在教學方法改革中，為克服傳統(tǒng)教育重教輕學、灌輸有余、啟發(fā)不足的缺點，我們始終貫徹以學生為主體的教學理念，大力拓展學生的自學及創(chuàng)新能力，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

(!)理論課教學以現(xiàn)代多媒體教學模式為主，靈活采用講授、演示、啟發(fā)、討論、比較等多種教學方法，鼓勵學生在課堂上隨時就疑難問題提問，真正實現(xiàn)互動教學、教學相長的目的；實驗課教學以傳統(tǒng)的“手把手”教學模式為主，推行融教學和娛樂為一體的技能競賽，營造輕松愉快的學習氛圍。

(2)部分教學內(nèi)容嘗試運用PBL教學方式，即“以問題為基礎的學習”。帶教老師先擬定下次課主要學習問題后，要求學生分組為課堂討論作充分的準備；課堂上各小組推出一名學生為代表上臺發(fā)言。闡述各小組的觀點，最后由教師進行總結(jié)。

(3)逐年增加外科學總論雙語教學的比例。不僅要求學會重要的英文專業(yè)名詞，還要引導學生記憶基本專業(yè)名詞，分析理解英文視頻解說，一方面幫助學生學習專業(yè)知識，另一方面促進了學生專業(yè)英語識、聽、說水平的提高。

(4)改革考試方法，從應答性考試向綜合能力考試轉(zhuǎn)變，建立和完善系統(tǒng)、科學的教學評價體系。

事實證明，我們的教學方法和手段的改革是卓有成效的，學生學習外科學總論的主動性和積極性空前高漲，整體學習成績也顯著提高。

4　教學條件建設

優(yōu)質(zhì)的教學條件是精品課程建設不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。好的教學條件及教學環(huán)境好比教師的得力助手，使教師教學更得心應手，學生學習更輕松自如。我院教學條件建設涉及教材建設、實踐教學條件建設、網(wǎng)絡教學環(huán)境建設三個方面：

4.1　教材建設

精品課程需要系列化的優(yōu)秀教材。我院理論課教學一直堅持使用人民衛(wèi)生出版社出版的、最新版國家級規(guī)劃教材《外科學》(由吳在德、吳肇漢主編)。實踐課程采用了由四川大學出版社出版、本教研室專家主編的《外科學總論實習指導》，該教材經(jīng)本校及其他醫(yī)學院校連續(xù)6屆學生使用，反響很好。另外，我們把《黃家駟外科學》、《克氏外科學》和《坎貝爾骨科)等學術著作作為主要課外參考書，注意吸收借鑒國際國內(nèi)同類型優(yōu)秀教材的成果，還編寫并出版了有特色的外科學系列教材、教學參考書10余部，制作了手術學系列視聽教材10余部，為學生研究性學習和自主性學習提供了有效的文獻資料。

4.2　實踐性教學條件建設

“重技能”是我們的教學特色之一，而實踐教學條件建設為實施我們的教學特色創(chuàng)造了有利條件。外科學總論實驗室和基地醫(yī)院外科各專科病房為實踐性教學環(huán)境。外總實驗室是瀘州醫(yī)學院重點實驗室之一，它按照，臨床外科手術室來進行布局、配置及管理。每間實驗室均具備手術現(xiàn)場直播功能、多媒體教學功能及開展外科手術實驗項目功能，為實踐教學及科學研究搭建了一個良好的平臺。瀘州醫(yī)學院各基地醫(yī)院，其外科各臨床?？撇T量大、病種齊全，每個?？瓶剖叶冀ㄓ锌捎^摩手術現(xiàn)場的多媒體學習室，全方位地為學生提供學習臨床外科手術技能的機會。

4.3 網(wǎng)絡教學環(huán)境建設

現(xiàn)代化網(wǎng)絡教學是一種不受時間、空間限制的新型教學手段。網(wǎng)絡教學需要相應網(wǎng)站支撐，我院外科學總論精品課程網(wǎng)站在師生們的共同努力下應運而生。網(wǎng)站由專人負責管理維護，信息員大、圖文并茂、動靜相宜、更新及時，內(nèi)容涵蓋理論和實驗，包括教學大綱、網(wǎng)絡課件、電子教材、教學錄像、手術圖譜、在線測試、在線答疑、試題庫等版塊，便于學生學習和理解課堂內(nèi)容，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享、師生互動教學的目的。

5　教學管理建設

科學規(guī)范的教學管理是精品課程建設的保障?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”，制度化基礎上的人性化管理是促進精品課程建設有序發(fā)展和凸顯特色所必備的標尺。我院經(jīng)過多年的研究探索，采取多項措施進一步健全和完善了管理機構和管理模式：

(1)建立協(xié)調(diào)工作的科、系、院三級教學質(zhì)量監(jiān)控機構，通過領導教學視頻監(jiān)控，現(xiàn)場專家評教、學生評教、教師互評、教師評學等評估機制嚴把質(zhì)量關，發(fā)現(xiàn)問題便及時整改；實行年度考核、職稱申報時教學效果一票否決制。

(2)規(guī)范課堂教學，嚴格執(zhí)行授課教師準入制度和集體備課制度；加強實驗、見習、實習教學過程的規(guī)范化管理，制定各個教學環(huán)節(jié)的成績考核方式和能力評價標準。

第7篇：一流課程建設申報范文

關鍵字：體育院校 國家級 精品課程

為切實推進教育創(chuàng)新，深化教學改革，促進現(xiàn)代信息技術在教學中的應用，共享優(yōu)質(zhì)教學資源，進一步促進教授上講臺，全面提高教育教學質(zhì)量，教育部2003年4月，下發(fā)了《教育部關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，國家精品課程建設工作正式啟動。2007年教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》，把建設國家級精品課程數(shù)量由2003年規(guī)劃的1500門增加到3000門，建設力度顯著加大，這為高校的課程建設帶來了前所未有的發(fā)展機遇。

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程【1】。精品課程建設是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分。

1 體育類國家級精品課程建設現(xiàn)狀

精品課程建設倡導教學方法的改革和現(xiàn)代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實踐教學質(zhì)量，發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力，解決好課程內(nèi)容建設問題，而課程資源建成后的共享與應用是關鍵點和落腳點。

1.1 體育類國家級精品課程占整個精品課程資源比例小

通過對國家精品課程資源網(wǎng)檢索，從表一可以看出體育類國家級精品課程在八年建設中穩(wěn)步增長，發(fā)展迅速。省級精品課程在2003年到2006年間，處于增長階段，到2007年建成數(shù)量有所回落，到2009年呈急劇下降態(tài)勢。由數(shù)據(jù)可以看出體育院校國家級精品課程存在總量不足，占整個精品課程資源的比例較小等問題【2】。

1.2 術科和學科建設不均衡

截至2010年，我國高校國家級體育類精品課程共建成47門。其中包括公共體育課程7門，體育專業(yè)理論學科課程21門和技術學科課程19門（如圖一）。體育類國家級精品課程表現(xiàn)出如下特點。第一，公共體育課程占精品課程總數(shù)15%，主要以《大學體育》為主。第二，體育專業(yè)課程數(shù)量占精品課程總數(shù)85%，是公共體育課程數(shù)量5.6倍。說明體育專業(yè)課程在體育類精品課程建設中的重要地位。第三，體育專業(yè)“學科”課程占總數(shù)較大份額（45%），“術科”課程份額較少（40%）。表明體育專業(yè)“學科”精品課程建設好于“術科”。

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1.3 體育類國家級精品課程覆蓋面小

體育類國家級精品課程按行政區(qū)域劃分，統(tǒng)計結(jié)果如下：華東地區(qū)12門，華南地區(qū)4門，華中地區(qū)6門，華北地區(qū)16門，西北地區(qū)3門，西南地區(qū)3門，東北地區(qū)3門；按經(jīng)濟地帶劃分，統(tǒng)計結(jié)果日下：東部沿海地區(qū)33門，中部內(nèi)陸地區(qū)8門，西部邊遠地區(qū)6門。以上結(jié)果表明，國家級精品課程分布不均，覆蓋面小，主要集中在華東和華北地區(qū)，安徽、江西、廣西、海南、河北、山西、內(nèi)蒙古、寧夏、新疆、青海、甘肅、貴州、西藏、重慶等地區(qū)沒有體育類國家級精品課程，東部沿海地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展好，國家級精品課程建設數(shù)量多。

1.4 精品課程網(wǎng)絡平臺運行存在問題

通過對精品課程網(wǎng)絡平臺逐一訪問，發(fā)現(xiàn)很多網(wǎng)絡平臺運行不正常，無法訪問，比例接近50%，這是由于不少精品課程為“評”而建，倉促應戰(zhàn)，一次性建設結(jié)束即告完畢，缺乏長遠的維護和使用目標，導致精品課程成為了眾多高校課程建設的一個擺設，極少投入使用【3】。

1.5 精品課程網(wǎng)絡平臺缺乏整體規(guī)范化

課程內(nèi)容組織形式不統(tǒng)一和教學內(nèi)容不規(guī)范。網(wǎng)絡精品課程內(nèi)容主要包括電子課件和教學視頻錄像，而精品課程的電子課件和教學視頻錄像有在線版和下載版兩種。對于下載版，要先進行下載，然后才能打開使用，這對于網(wǎng)絡上自主學習者來講，與傳統(tǒng)課程相比沒有優(yōu)勢，甚至不如傳統(tǒng)課程的學習效果。視頻錄像播放方式不同，打開速度慢，不流暢，部分需要下載的教學視頻錄像下載等待時間長，多數(shù)視頻錄像打不開，鏈接無效。

2 推動精品課程網(wǎng)絡平臺建設的對策

2.1 加強教師隊伍建設

體育院校要切實把師資建設作為精品課程建設的重點來對待。要重點選拔培養(yǎng)學術帶頭人和骨干教授，帶頭承擔精品課程建設工作，發(fā)揮學術造詣深、教學經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢；組建一支搭配合理的教學團隊分工明確、人才專業(yè)化、形成有效的團隊合作機制；進一步完善教師的培訓制度、按計劃、有目的地培訓教師，讓優(yōu)秀青年教師充實到教學第一線；適當引入專業(yè)技術人才，實現(xiàn)學科交叉的優(yōu)勢，對精品課程網(wǎng)絡平臺的建設和維護，大有益處。

2.2 重視和發(fā)展省市級精品課程建設

完善校、省市、國家三級精品課程體系，重視和發(fā)展省市級精品課程，發(fā)揮其承上啟下的作用【4】。要以校級、省市級精品課程建設為基礎，逐步形成完整的精品課程梯隊。在已建成省級精品課程基礎上提升和凝練師資力量雄厚、在同行中有一定知名度和影響力、特色鮮明的課程重點建設，建成國家級精品課程。

2.3 重視教學改革研究與實踐

教學改革研究是精品課程建設的重要支撐，體育院校應該重視關于教學改革研究、教學成果推廣、教改項目的申報等工作。在教學內(nèi)容、方法上進行探索、改革和實踐，補充新的教學內(nèi)容、探索先進的教學理念與方法并在此基礎上發(fā)表高質(zhì)量的教研論文，積極申報省部級教學改革項目，以教學改革為契機促進整個教學質(zhì)量的提高，并以此增進體育院校學生的知識、技能和能力。

2.4 加大精品課程網(wǎng)絡平臺建設力度

重視精品課程網(wǎng)絡平臺建設，豐富有關課程資料、對網(wǎng)絡平臺建設里的文本格式，教學視頻錄像播放模式，進行限定，實現(xiàn)統(tǒng)一的標準，精品課程網(wǎng)絡平臺之間要相互聯(lián)系，真正實現(xiàn)課程的高層次、大尺度的共享、交流、提高；開辟網(wǎng)絡互動功能，對學生提出的問題，予以及時回復，定期更新內(nèi)容，將已建成的精品課程在網(wǎng)上公開，實現(xiàn)資源共享，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的無障礙傳輸，讓更多的教師和學生受益。

2.5 對經(jīng)濟落后地區(qū)精品課程建設給予支持

我國西部邊遠地區(qū)高校體育院系精品課程建設滯后，中東部地區(qū)對精品課程建設較為重視。需要加大建設力度，對西部邊遠地區(qū)高校精品課程建設給予經(jīng)濟支持，學校也要尋找其他新的途徑，引進資金，社會企業(yè)和學校共同建設精品課程。

3 結(jié) 論

精品課程建設是一項綜合系統(tǒng)工程，學校要大力倡導教學方法的改革和現(xiàn)代化教育技術手段的運用，使用優(yōu)秀教材，以課程內(nèi)容建設為基礎，著重精品課程網(wǎng)絡平臺的建設，實現(xiàn)共享和應用，從而實現(xiàn)：“知識不是力量，除非共享”的口號。大家密切配合并努力工作，實現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡平臺建設這一系統(tǒng)工程。

參考文獻

[1]教育部.教育部關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知.2003(4).

[2]國家精品課程共享服務信息平臺. jingpinke.com/index.

第8篇：一流課程建設申報范文

論文摘要：精品課程在推動醫(yī)學教育改革中發(fā)揮著重要作用。結(jié)合實踐經(jīng)驗，本文從教學內(nèi)容、師資隊伍、教學方法和手段、教材建設等多方面闡述了第二軍醫(yī)大學精品課程建設的實施情況。

精品課程建設是指在高校中打造出一批具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理制度的示范性課程。精品課程的實施有利于促進教學隊伍建設、優(yōu)化教學資源、改革教學方法、整合教學內(nèi)容、加強教學管理、提高教學質(zhì)量，并通過精品課程的示范效應和輻射作用，促進帶動更大范圍內(nèi)同類課程的建設。

隨著高校的連年擴招，學生規(guī)模的迅速擴大，提高高等教育教學質(zhì)量已成為亟待解決的問題。為了使高等院校精品課程建設能順利、有序地開展，2003年教育部啟動了高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作J。本文以精品課程建設為契機，結(jié)合本校教學實際情況，從教學內(nèi)容、師資隊伍、教學方法和手段、教材建設等方面對醫(yī)學精品課程建設地思路、模式和方法進行了探索，以期使精品課程建設真正起到以點帶動面的示范作用，不斷提高全校信息化教學條件下的教學質(zhì)量。隨著信息化教育的優(yōu)勢逐步顯現(xiàn)，以及軍事訓練網(wǎng)等公共信息平臺的建立和不斷完善，精品課程建設也受到了軍隊院校的高度重視。我校從國家精品課程的內(nèi)涵和要求出發(fā)，根據(jù)軍隊醫(yī)學院校的辦學特點，針對教學的實際情況，對精品課程建設采取了相應策略和措施。

1加強能力建設，提高教學隊伍的綜合素質(zhì)

教員隊伍是推進現(xiàn)代教學的主導者和推動者，承擔著資源采集、課程編排、內(nèi)容傳輸?shù)娜蝿?，其教育理念、信息素養(yǎng)及能力的高低，直接決定著精品課程建設的效果。

在創(chuàng)建精品課程過程中，我校非常重視師資隊伍的建設。為了培養(yǎng)教員樹立現(xiàn)代教育的理念、提高教員駕馭現(xiàn)代教育手段的能力，學校采取了一系列行之有效的措施：有計劃地安排青年教員參加崗前師資培訓、不定期地組織鼓勵教員參加各種信息化教學集訓、經(jīng)常性地開展課程建設經(jīng)驗交流等教學活動。從學歷和技術素養(yǎng)上為課程精品化提供了師資保證，逐漸形成一支年齡結(jié)構、知識結(jié)構、學歷結(jié)構及學緣結(jié)構合理的教學梯隊。

2優(yōu)化教學內(nèi)容、突出課程目標的實戰(zhàn)實用

教學內(nèi)容是教學目標的知識載體，是精品課程的主體部分和學習信息的主要來源，也是教學改革的重點和難點。高等醫(yī)學院校的精品課程建設，具有嚴密的理論內(nèi)涵和龐大的理論體系，因此更要強調(diào)科學性、前沿性。教學內(nèi)容應注重基礎理論與實踐相結(jié)合、實驗診斷與臨床相結(jié)合、實用性與先進性相結(jié)合、現(xiàn)狀與前沿相結(jié)合。結(jié)合教學大綱，確定教學重點和難點，對教學內(nèi)容進行整體策劃和設計。例如在分析和規(guī)劃《臨床心電圖學》網(wǎng)絡課程的教學內(nèi)容時，我們按照部隊醫(yī)學院校人才培養(yǎng)方案和教學大綱要求，根據(jù)建構主義強調(diào)知識的情景性和整體性特點，從貼近部隊、貼近實戰(zhàn)的原則出發(fā)，全面修訂和更新整合了課程內(nèi)容我們在堅持基本理論與實踐并重的同時，重視和強化實踐教學環(huán)節(jié)，突出醫(yī)學臨床教學組織的方法。如臨床見習實習帶教、臨床查房，增加醫(yī)學教育學的實用性。

3改革考核機制，保證評價結(jié)果的客觀公正

課程考核是課程教學的重要環(huán)節(jié)之一，也是課程建設的主要內(nèi)容之一。精品課程的考核體系應注重發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，考試形式應該多樣化基礎醫(yī)學是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，因此在課程考核時，采用了理論與實踐成績相結(jié)合的方式，建立科學的課程考核和成績評估方法。

在考核內(nèi)容上，針對現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展迅速的特點，在教學中以基礎理論為基點，臨床實踐課為重點，以培養(yǎng)目標為落實點，堅持知識和能力并重，引導學生把所學知識轉(zhuǎn)化為分析、解決問題的能力。在考核方式上，采取了多元化考核模式，課程考核改變了以往的理論，操作考核的模式，改為由理論考試30％，操作技能考核3O％、平時作業(yè)2o％，平時技能訓練20％四部分。

這種多元化考核方式一方面提高了學生平時課堂學習的積極性，很好地訓練了學生實驗動手能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的實踐能力。另一方面全面、客觀、公正地反映學生的實際水平和掌握程度，極大地提高了精品課程的教學質(zhì)量。

4創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力

教學手段與方法的改革是加強精品課程建設的重要途徑和提高教學質(zhì)量的靈魂。在精品課程建設中，只有通過精心地教學設計和嚴密地組織教學、采用先進的教學方法和科學的教學手段才能使課程更具智能化、個性化等特色，從而使得課程達到最優(yōu)化的教學效果。

例如在教學中，我校根據(jù)建構主義學習理論的基本觀點，積極探索適合學生發(fā)展的教學方法，采用先進的教育技術和手段，注重學習環(huán)境的建立和問題情境的設計，使學生在交互的學習過程中建構醫(yī)學的知識體系。具體措施如下：①大力推進雙語教學，加大全英語教學力度。目前，我校對于校級以上優(yōu)秀課程都不同程度地實行了雙語教學。②精簡課堂講授內(nèi)容、增加實驗課時數(shù)，增強教學的實踐性。實行40分鐘課時制，要求教員課堂上要少講、精講，著重引導學員理解問題和自主學習，調(diào)動學生學習的主觀能動性。③實行主講教員負責制和本科生導師制。積極推廣以探究為基礎的“啟發(fā)式”教學，鼓勵廣大教員運用討論式、問題式等教學方法。

5創(chuàng)建網(wǎng)絡環(huán)境，提升教學資源的整體效率

根據(jù)教高[2007]1號文件精神，要推進精品課程建設就必須構建運行機制良好的網(wǎng)絡教學環(huán)境，積極推進網(wǎng)絡教育資源開發(fā)和共享平臺建設，實現(xiàn)精品課程的優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

為教學營造一個立體化的網(wǎng)絡教學環(huán)境，提高現(xiàn)代化教學水平和教學效率，我校構建與規(guī)范了包括網(wǎng)絡教學應用系統(tǒng)、教學試題庫系統(tǒng)、數(shù)字音像檔案系統(tǒng)、媒體資源庫、流媒體教室、實驗室中心等，為教學資源和網(wǎng)絡課程建設及應用工作的開展提供了依據(jù)和保證，如圖1。

軍隊醫(yī)學院校的教學更應強調(diào)教學實踐環(huán)節(jié)，重視演示實驗、綜合性實驗，依托設備精良的實驗中心和功能完善的現(xiàn)代化教學實驗設備。但是，由于軍隊院校的特殊性決定其校園網(wǎng)不能直接接入Internet，所以軍隊院校普及和推廣網(wǎng)絡教育課程，應根據(jù)實際情況逐步建立適應軍隊特點的教學模式及環(huán)境，努力創(chuàng)造安全可靠、界面友好、操作簡便、互動性強、工具齊全、資源豐富的網(wǎng)絡環(huán)境。

6完善教材體系，提高精品課程的質(zhì)量水平

教材是教師從事教學所用的材料，是師生教學活動的基本依據(jù)，因此要提高精品課程質(zhì)量，就必須搞好建材建設。在選擇和編寫教材時，我們要充分考慮辦學特色、生源特點，課程定位及知識體系等方面的情況，緊密結(jié)合國際相關學科進展及發(fā)展需要，選擇最先進、最權威的優(yōu)秀教材，編寫充分吸收最新科研成果的資料。

根據(jù)教育部面向21世紀課程體系和教學內(nèi)容改革的要求，我校及時調(diào)整課程體系，整合教學內(nèi)容，加強課程內(nèi)容的融通和聯(lián)系，編寫醫(yī)學相關專業(yè)的講義和教材，以適應不同層次教學目標需要，確保了教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、開放性、先進性、綜合性、實踐性，為創(chuàng)建精品奠定了堅實的物質(zhì)基礎，為教學內(nèi)容的精品化提供了保證，如圖2所示。

除了選用國家重點教材和選用國外高水平原版教材外，還自編了相應指導教材、實驗教材和配套的教學輔助材料等，并逐漸形成由多媒體課件、課程網(wǎng)站、試題庫及紙質(zhì)課本等多層次的立體化教材體系。課程體系調(diào)整和立體化教材體系的整合很好地解決了醫(yī)學范疇的課程多、內(nèi)容多、名詞多、形態(tài)結(jié)構多異，學生普遍感覺難學的問題，進一步從根本上促進了精品課程建設的質(zhì)量。

7完善評估機制，促進課程建設的可持續(xù)發(fā)展

規(guī)范課程建設管理、建立有效激勵機制是精品課程建設的有力保證。教育部在教學評估、教學名師獎、教學成果獎、優(yōu)秀教材評選等工作中，已將網(wǎng)絡教育資源建設的成果作為一項重要的指標。為保證精品課程的建設質(zhì)量及可持續(xù)發(fā)展，學校本著以評促改、以評促建、以評促管、評建結(jié)合、重在建設的原則，采取了切實措施。

建立嚴格的評審程序。學校設立專門負責精品課程建設的領導小組，在每次評選精品課程之前，科學地制定有關評選文件，明確規(guī)定申報條件、申報要求及評審程序。

完善健全的監(jiān)督機制。為使精品課程建設有序進行，學校采取了切實的教學監(jiān)督機制。通過階段性驗收和定期檢查來保證課程的質(zhì)量、組織專家組對立項課程的建設進展情況進行中期檢查、通過課堂教學評估廣泛聽取學生意見等多種形式，促進師資隊伍的發(fā)展和完善，全面提高教學質(zhì)量。

形成有效的激勵機制。學校鼓勵教師開展教學手段和方法的改革，對獲校級以上的優(yōu)秀課程、軍隊優(yōu)質(zhì)課程，國家精品課程予以一定的配套經(jīng)費。逐步形成了以精品課程為龍頭，帶動并建成了一批輻射性強、影響力大的課程，從而提升本科教學質(zhì)量，營造一種以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標的教學氛圍。

第9篇：一流課程建設申報范文

關鍵詞 文化素質(zhì)教育 課程體系 內(nèi)涵建設

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Theoretical Thinking and Practice Exploration of Cultural

Quality Education Courses Construction

——Take Zhengzhou University as an example

WU Yanli

（Zhengzhou University National Cultural Quality Education Base， Zhengzhou， He'nan 450001）

Abstract Cultural quality education course is the basic work to strengthen college students' culture quality education. This paper argues that cultural quality curriculum must first build a reasonable structure， set up scientific， cultural and clear system of quality educational curriculum； and strengthen cultural quality education courses connotation construction. Curriculum development of Zhengzhou University is of college （department） two-management systems in order to improve the effectiveness of cultural quality education.

Key words culture quality education； curriculum system； connotation construction

加強大學生文化素質(zhì)教育是高等教育加強素質(zhì)教育、深化人才培養(yǎng)模式改革的一個重要切入點，在提高人才的整體素質(zhì)中具有重要的基礎性的地位和作用。①加強大學生文化素質(zhì)教育有多個層次、多個方面的工作要做，文化素質(zhì)教育課程建設是加強大學生文化素質(zhì)教育的基礎性工作。目前從開展大學生文化素質(zhì)教育高校的課程設置來看，大多數(shù)院校的開課門數(shù)已初具規(guī)模，有些院校甚至已開設到上百門之多，但普遍存在隨意性強、不成體系等問題。因此，如何建設具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理的，科學化、系列化、精品化、特色化的文化素質(zhì)教育課程，是我們的課程建設理想。為了達到這一目標，須從以下幾個方面入手。

1 構建結(jié)構合理、設置科學、體系明晰的文化素質(zhì)教育課程體系

教育部1998年的《關于加強大學生文化素質(zhì)教育的若干意見》中提出“我們所進行的加強文化素質(zhì)教育工作，重點指人文素質(zhì)教育。主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，同時對文科學生加強自然科學方面的教育，提高大學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)”。因此，大學生文化素質(zhì)教育課程體系在內(nèi)容上，應以文學、歷史、哲學、藝術、自然科學等學科為核心進行構建，主要包括人文教育、自然科學教育和藝術教育三部分。應開設文學藝術、人文歷史、哲學與邏輯、科學素養(yǎng)、科學方法、公共衛(wèi)生、生理心理衛(wèi)生等方面的課程模塊。每個模塊還可按課程的類別、廣度和深度分為基礎知識型、鑒賞型、實踐型、研讀研討型等幾個不同的層次。總之，課程體系的建構要有利于人文教育與科學教育的融合，體現(xiàn)整體優(yōu)化、融會貫通、綜合交叉、有機聯(lián)系的課程設計理念，成為培育大學生人文精神和科學精神的基礎教育平臺。

2 加強文化素質(zhì)教育課程的內(nèi)涵建設

文化素質(zhì)教育課程主要強調(diào)的則是人們在對自然和社會的探究中體現(xiàn)出的人性關懷，具有通識性、可接受性、可感知性及引導性等特點。②課程的開設旨在訓練大學生的思維方法、培養(yǎng)人文關懷、增強社會責任感、提高文化品味、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)，使學生具有高尚的思想道德素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)、深厚的文化藝術涵養(yǎng)以及濃郁的愛國熱情和寬廣的國際視野。

第一，嚴格遵循課程的設置標準：開設的課程，要根據(jù)大學生應具備的文化素質(zhì)要求，結(jié)合學校各方面的文化優(yōu)勢，符合五個“有利于”，即有利于加強大學生人文素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)造能力；有利于培養(yǎng)學生的思辨能力、邏輯思維能力；有利于培養(yǎng)大學生的藝術修養(yǎng)和美學情趣，提高大學生的藝術創(chuàng)新實踐能力和理論鑒賞水平；有利于激勵大學生走進經(jīng)典，從古今中外優(yōu)秀文化中汲取精髓；有利于促進大學生的身心健康，幫助同學們樹立追求健康、珍惜生命、熱愛生活的科學觀念。

第二，建設一支具有深厚的人文情懷的、高水平、穩(wěn)定的的師資隊伍：教師的專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、授課方法和人格魅力決定了課程的知識含量、課程質(zhì)量，以及學生的學習態(tài)度和學習效果。因此，擁有一支具有深厚的人文功底、堅韌的科學精神、浪漫的藝術情懷，課堂效果好的、穩(wěn)定的師資隊伍是建設文化素質(zhì)教育課程的有力保障。高校要采取多種措施從物質(zhì)和精神層面，鼓勵教授名師等優(yōu)質(zhì)師資力量投入到文化素質(zhì)教育課程建設的行列。

第三，改進課堂教育模式，實現(xiàn)課堂教學效果的最優(yōu)化：“大學教育的試金石不是講授偉大真理，而是用什么高明的方法來講授偉大的真理。所以，講授什么不及如何講授更重要”。 ③在教學目標上，要由傳統(tǒng)的以“傳道”為主，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”，即：變傳授知識為傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)并重。在教學方法上，課堂教育模式要由傳統(tǒng)的以講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥l(fā)式教學為主；在教學手段上，要由傳統(tǒng)的以板書為主轉(zhuǎn)變?yōu)榘▽㈦娨暋⒒脽?、錄音、錄像、計算機等現(xiàn)代化信息傳輸媒體用于教學活動的現(xiàn)代化教育技術手段。在考核方式上，要由原來的以考分為主要評定標準轉(zhuǎn)變?yōu)橹鼗印⒅貙嵺`、重能力等綜合考評。

第四，加大對課程管理和質(zhì)量監(jiān)控的力度：“課程管理，系指基于達成目標之需求，對于課程組織、課程實施、課程評價等過程建立管理機制并發(fā)揮影響力，以達成預期目標的過程?！雹芪幕n程教育課程應從課程體系的設計、課程的開發(fā)與組織、特色課程的建設、教學活動的開展等方面進行全方位的管理。課程建設工作離不開質(zhì)量監(jiān)督，監(jiān)督過程就是一個發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題的過程，通過這個過程可以把在課程建設中出現(xiàn)的問題及時反饋給教師，再經(jīng)過教師的整理、反思、修正與再實施來提高教學水平。⑤質(zhì)量監(jiān)督主要體現(xiàn)在對課程建設的過程管理，通過對課程質(zhì)量的監(jiān)控，以達到課堂教學效果的最優(yōu)化。

3 鄭州大學文化素質(zhì)教育課程建設情況

鄭州大學從1999年秋季首次開設文化素質(zhì)教育課程，經(jīng)過十年的建設，文化素質(zhì)教育課程已達200余門，同時也鍛煉和培育了一批熱心素質(zhì)教育工作的教師，這些教師或具有深厚的人文功底，或具有堅韌的科學精神，或涉足于科技前沿，或具有浪漫的藝術情懷；有教學優(yōu)秀特等獎獲得者，有博士、博士后等高學歷者，有校長，也有很多院系領導；還有學校音樂系和美術系的一批教師，已經(jīng)形成了一支穩(wěn)定的師資隊伍，成為開展大學生素質(zhì)教育的骨干力量。

與其他大多數(shù)基地學校一樣，學校的課程也是分為語言文學類、人文歷史類、哲學與社會科學類、藝術類、自然科學類等幾個系列選修課程組。實踐證明，文化素質(zhì)教育課程的開設，對于拓寬大學生的知識視野，強化思維方法和創(chuàng)新能力的訓練，提高文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)，增強社會責任感和民族自豪感，培養(yǎng)人文關懷具有重要作用和深遠影響。但在課程體系的系統(tǒng)性、課程內(nèi)容的文化性、師資隊伍的穩(wěn)定性、課程管理的規(guī)范性等方面還需要我們不斷地完善。

2007年以來，鄭州大學以“國家大學生文化素質(zhì)教育基地”創(chuàng)新實驗區(qū)建設為抓手，深入開展文化素質(zhì)教育課程建設。當前和今后一個階段，我校文化素質(zhì)教育課程建設的目標和任務是：以 “科學化、系列化、精品化、特色化”為課程設置原則，以建設具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理的示范性課程為標準，建設一批文化含量高，充滿人文精神和科學精神的優(yōu)質(zhì)課程。實行校院（系）兩級管理體制，以提高文化素質(zhì)教育的實效。在現(xiàn)有校級200余門文化素質(zhì)教育課程基礎上，精心篩選出50～70門建成包括人文、藝術、科學、衛(wèi)生幾大課程組的文化素質(zhì)教育公共基礎平臺課程，占4學分。其余8個學分移至學科基礎平臺，各院（系）級應根據(jù)學科專業(yè)發(fā)展的自身需要，建設一批能夠擴大專業(yè)平臺，夯實專業(yè)基礎，彰顯專業(yè)優(yōu)勢與特色的平臺課程。

為了充分挖掘校內(nèi)的教學資源和保證授課教師的可持續(xù)性，我們要求每門課程有相應的教學團隊，鼓勵老師跨院系聯(lián)合申報課程。一門課程至少有兩名以上（含兩名）教師講授，并明確課程負責人。鼓勵相關學科領域的學科帶頭人、知名教授、教學名師等骨干教師領銜開設課程。

學校將公共基礎平臺課程分為“四個模塊、四種類型”：即文學藝術、人文社科（包括歷史與文化、哲學與邏輯等課程）、科學素養(yǎng)、科學方法、公共衛(wèi)生、生理心理衛(wèi)生等方面的課程模塊。每個模塊還可按課程的類別、廣度和深度分為基礎知識型、鑒賞型、實踐型、研讀研討型等幾個不同的層次。研讀研討型的課程在教學活動中，應注重開展經(jīng)典閱讀和小班研討。在以往所開課程的基礎上，精心篩選出50～70門，建成素質(zhì)教育核心課程。所有學生均要在本科學習階段選修藝術類2個學分，此外文科學生還須選修科學素養(yǎng)與科學方法類課程2個學分；理工科學生選修人文類課程2個學分；醫(yī)科學生選修倫理學、社會學方面的課程2個學分。

學科基礎平臺課程由各院系負責建設，學生選修8學分。學科基礎平臺課程主要包括跨學科基礎課、課程群組課程，主要是拓寬學生學科基礎和擴大知識面，體現(xiàn)厚基礎和創(chuàng)新性。學生須選修8個學分。院系應根據(jù)學科專業(yè)發(fā)展的自身需要，建設一批能夠擴大專業(yè)平臺，夯實專業(yè)基礎，彰顯專業(yè)優(yōu)勢與特色的平臺課程。文化素質(zhì)教育學科基礎平臺課程的建設，要做到四個結(jié)合，即：人文精神教育與科學精神教育相結(jié)合；科技文化教育和學科專業(yè)教育相結(jié)合；以愛國主義為核心的民族精神教育與以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育相結(jié)合；文化素質(zhì)教育與思想政治教育相結(jié)合，使文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育水融。

注釋

① 周元清.素質(zhì)·素質(zhì)教育·文化素質(zhì)教育——關于高等教育思想觀念改革的再思考[J].中國高等教育，2000.8：3-4.

② 張豈之.文化素質(zhì)教育課程的特點[N].中國教育報，2004-08-15.

③ [美]阿什比.科技發(fā)達時代的大學教育[M].藤大春，藤大生譯.北京：人民教育出版社，1983.18.