培訓班課程設計精選(九篇)

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第1篇：培訓班課程設計范文

在《做黨和人民滿意的好老師》中強調(diào)：要提升教師教育體系建設，要找準教師教育中存在的問題，尋找深化教師教育改革的突破點和著力點，不斷提高教師培養(yǎng)培訓的質(zhì)量。教師隊伍素質(zhì)直接影響著國家教育發(fā)展的質(zhì)量與水平。除了加強師范院校對新教師的培養(yǎng)力度外，加強在職教師隊伍的培訓，促進教師教學實踐后，再學習再提升，成了提升教師隊伍素質(zhì)的重要途徑。在教師培訓體系中，組織管理、課程設計、課程實施、教學方法共同決定了教師培訓的質(zhì)量與效果，其中課程是教育的核心，培訓課程的質(zhì)量直接影響著教師培訓的水平與質(zhì)量，在整個教師培訓工作系統(tǒng)中處于核心地位。

二、中小學教師培訓課程設計的問題與原因分析

目前，中小學教師培訓課程設計存在不接地氣、拼盤湊數(shù)、交叉重復、操作性不強、反饋不到位等問題。反映出課程設計的實質(zhì)性問題是：教師培訓課程設計存在學員主觀能動性不足、教學方式多樣性不夠，課程安排針對性、系統(tǒng)性、科學性不強等問題，以上問題直接影響了培訓的質(zhì)量與效果。究其問題出現(xiàn)的原因有三：其一，對課程設計的重要性認識不足，存在項目負責人應付湊數(shù)，學院審核機構(gòu)審核不嚴等情況；其二，課程設計者教育學專業(yè)知識深度不夠，對教育學基本理論缺乏研究，導致不能很好地應用教育學基本原理；其三，課程設計者知識廣度不夠，在設計中還需應用到的社會學、心理學等知識不夠扎實。本文主要是從心理學的視角，應用心理效應的原理來探討提高中小學教師培訓課程設計的對策。心理效應是普遍作用于每個人的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律，是某種人的行為或事的作用力影響了其人或事導致發(fā)生相應的因果反應或連鎖反應，如破窗效應、鰱魚效應、蝴蝶效應、木桶效應等。心理效應對人的行為和意識影響具有普遍性，根據(jù)培訓的不同階段、不同方面應用好心理效應，可以使課程設計更加合理化、科學化。

三、五種心理效應在教師培訓課程設計中的應用

（一）課程設計的初始安排，注重首因效應。首因效應也叫首次效應、優(yōu)先效應或第一印象效應，指交往雙方初次接觸時根據(jù)有關信息形成的第一次印象對今后交往關系的影響。首因效應在人際認知過程中起著重要作用，會對信息的解釋和總體印象的形成產(chǎn)生強烈影響。雖然這種印象并不一定是正確的，但是會在相當長的一段時間內(nèi)強烈影響著人的心理和行為。因此，如何安排培訓班開班式尤為重要。學員來自全省甚至全國各地，互不熟悉，如何迅速俘獲人心?我們在課程設計初期的主要任務：一是如何讓學員對此次的培訓班充滿信心、充滿期待；二是能夠讓學員在最短時間內(nèi)融入班級，充分激發(fā)每位學員的主觀能動性，從而激發(fā)新團隊凝聚力和戰(zhàn)斗力；三是通過初次接觸，觀察每位學員的特點，為后期的班級管理與學員信息反饋打下基礎。因此，初期的課程安排應以活躍氣氛、凝聚團隊為主，可設置團隊拓展訓練或破冰訓練等。同時，首課教師與課程的選擇尤為重要。首課教師要選擇經(jīng)驗豐富的、資歷較深的優(yōu)秀教師，讓學員對本次的學習充滿信心與期待。運用首因效應時要特別注意的是第一印象并不是無法改變或難以改變的。我們應當在第一時間凝聚人心后，進一步做好后續(xù)的工作，避免有始無終。（二）課程設計的中間安排，注重反饋效應。反饋效應是心理學借用物理學中的一個概念，指學習者通過對自己學習情況的了解和掌握，對后續(xù)的學習起到控制和強化作用。反饋效應告訴我們：學習者在學習過程中，要及時進行自我反思、總結(jié)，教學者要對學習者的學習情況進行及時、客觀的反饋，以強化學習者的學習積極性與目的性，提高學習效率，避免偏離學習目標或浪費時間。即論語中所說的“學而不思則罔”。除了進行自我反思外，要重視別人對自己作出的客觀評價，揚長避短，從而明確下一步努力的方向。反饋效應告訴我們，在課程設計的中間環(huán)節(jié)要幫助學員建立良好的反饋平臺，設立有效的反饋方式，使學員在一段的學習過后能及時進行總結(jié)、調(diào)整和交流，為強化后續(xù)的學習打下基礎。如：在課前設置學員分享環(huán)節(jié)，課后留部分時間讓學員自由提問，舉辦學習沙龍或者小論壇。老師要在學員的交流與分享中了解學員的需求與不足，學員也要在交流中發(fā)現(xiàn)自身的不足為下一步學習明確目標。反饋效應還啟示我們在課程設計中要注重前后課程的順序安排。避免出現(xiàn)前后課程交叉重復，先難后易，甚至前后矛盾的現(xiàn)象，確保課程能圍繞培訓主題，達到培訓預期目標。（三）課程設計的后期安排，注重遷移效應。所謂遷移效應是指先行學習對后繼學習的影響，即已學習的知識、積累的經(jīng)驗對解決后期問題的影響。根據(jù)造成的不同影響分為正效應、負效應和零效應。在課程設計的后期中，要適時安排特定環(huán)節(jié)及時總結(jié)梳理本次培訓班學習的內(nèi)容，并通過安排片段教學、聽課評課、參觀考察、課題研討等環(huán)節(jié)，把前期的課堂理論學習運用于教學實踐中，并挖掘其原理相通之處，觸類旁通運用到不同層次、不同階段的教學中。有條件的培訓院校還可以在培訓班后期安排部分選修課，讓學員在前一段集中學習的基礎上，根據(jù)自身情況及本地區(qū)學校的教學需求有針對性地選擇感興趣的課程。使前期的學習有的放矢，避免了針對性不強的問題。因為培訓期間的學習時間總是有限的，在后期的課程設計中還要注意幫助學員歸納總結(jié)有規(guī)律性的解決問題方式與方法，使學員回到學校后能舉一反三，運用自如。同時要防止學習與實踐中的思維定勢，不考慮自身教學實際情況照搬照抄。同時，事先讓學員選擇自己喜歡的課題，學習過程中讓學員帶著課題聽課，帶著課題研討，這都是培養(yǎng)學員科研能力的好做法。根據(jù)中小學教師的“軟肋”，針對性地加強教師的科研能力，引導老師在今后的教學中及時地自我反思、自我總結(jié)，能很好地促進教學能力的提高。（四）課程設計的整體安排，注重超限效應。超限效應是指長時間的刺激或過度、過強的作用導致研究對象產(chǎn)生心理不耐受甚至逆反的心理現(xiàn)象。課程設計中要注意“度”的把握，避免“過猶不及”。因此，在課程設計中要充分考慮人體的疲勞周期因素，科學安排課程的數(shù)量、時長、性質(zhì)、時間點及排列順序。科學家對腦科學規(guī)律分析研究顯示：大腦的每個功能區(qū)都有一定的工作時限，超過時限腦細胞就會因疲勞而逐漸停止工作。同時，左右腦既各司其職又相互關聯(lián)。大腦在完成某一特定任務時只有一個半球的參與，因次單一的教育和訓練會使大腦的另外半球受到抑制。所以，要科學控制不同課程的時長，建議不同性質(zhì)的課程設置不同的時間長度不宜連續(xù)安排同一性質(zhì)的課程。另外，根據(jù)人體的生物學規(guī)律：人體在早晨記憶力呈最佳狀態(tài)，適合安排理論性強，邏輯思維強的課程；14點腦力體力最低，不宜安排理論課；15∼18點體能活躍，可安排操作課、實踐課；21點出現(xiàn)第二次高峰，可安排學習沙龍、文藝匯演等。（五）課程設計的價值安排，注重指揮棒效應。指揮棒效應是指上層或管理者的目的與意志對下屬的行為所起的導向與驅(qū)動作用，導致了自身行為失去自主性、客觀性和系統(tǒng)性。表現(xiàn)在：一味聽從權(quán)威專家的意見，不敢質(zhì)疑，更不敢有反對意見；一味迎合政策的需求，喜歡捕捉熱點，隨大流且功利性強。職稱考試輔導培訓、繼續(xù)教育規(guī)定學時培訓、學歷與學位考試培訓等培訓市場生意興隆。因此，課程設計中不要一味聘請權(quán)威專家，或礙于領導專家的面子“湊課”，要關注一線教師的基層經(jīng)驗的分享。許多專家只是從事理論研究，沒有一線教學經(jīng)驗，理論引領固然需要，但是基層教師解決實際教學問題的經(jīng)驗對學員今后的教學工作的幫助和啟發(fā)作用是不可替代且彌足珍貴的。從政策層面來講：不要只盯著學校升學率壓力或滿足自身評職稱的需求，更要注重“立德”之根本。缺乏道德素養(yǎng)的老師，教學知識與能力再強，也就像沒有設置安全網(wǎng)的高樓，樓蓋得越高就越危險。子曰：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子?！弊鳛橐幻處熓紫缺仨毷瞧返赂呱械娜?，是要內(nèi)外兼修的。不能因為培訓時間短暫，犧牲師德師風教育來換取專業(yè)知識與技能的提升，丟失了學習的完整性與系統(tǒng)性。因此，建議開設師德教育課程，比例可以根據(jù)培訓班的時間長短來合理控制。從教師培養(yǎng)整個周期來看，課程設計的系統(tǒng)性尤為重要。要開設師德教育、專業(yè)知識、專業(yè)技能、科研教育四個領域的課程。如果是階段性的主題式培訓，培訓時間較短的，其課程設計也可以不面面俱到，只要能圍繞主題即可，但從整個培養(yǎng)周期來看，課程的系統(tǒng)性尤為重要。

四、心理效應應用于教師培訓課程設計的建議

首先，在培訓班開始階段建議注重首因效應，提高學員的主觀能動性，快速提升團隊的凝聚力；其次，在培訓班中間階段建議注重反饋效應，通過構(gòu)建多樣化的反饋平臺，促進學員的有效學習，提升培訓的實效性；其三，在培訓的后期建議注重遷移效應，通過對培訓知識的歸納、梳理及方法方式的規(guī)律性總結(jié)，提升培訓的針對性，為培訓結(jié)束后的教學實踐與科研提供指導；其四，在課程設計的整體安排上要注重超限效應，根據(jù)不同課程的性質(zhì)與目標，科學安排課程的長度、頻度、時間點及順序，提升課程安排的科學性；最后，在把握課程設計的價值上建議注重指揮棒效應。注重課程設計的系統(tǒng)性，符合教師培訓的整體目標，合理安排不同價值領域的課程，使師德教育、教師知識與技能的價值均能實現(xiàn)。

作者:陳娜娜 單位:福建教育學院

［參考文獻］

［1］鐘祖榮.中小學教師培訓課程標準研制的意義和思路［J］.北京教育：普教版，2016（02）.

［2］廖艷華.例談心理效應在短期培訓班管理中的應用——以寧波大榭開發(fā)區(qū)短期培訓班為例［J］.中小學教師培訓，2011（09）.

［3］高興貴.陜西義務教育階段體育師資培訓模式探析［J］.延安大學學報（自然科學版），2013（12）.

第2篇：培訓班課程設計范文

大家下午好！

四天的培訓即將結(jié)束！我們精心籌備的繼續(xù)醫(yī)學教育培訓班在各位老師與學員的共同努力下，今天圓滿結(jié)束了。

為了確保本次培訓班的順利開展，我院護理部、急診醫(yī)學科前期做了大量準備工作，認真開展課題調(diào)研，充分結(jié)合急診醫(yī)學的發(fā)展設置培訓內(nèi)容，特邀請實踐經(jīng)驗豐富的專家老師優(yōu)化課程設計，最終籌備、規(guī)劃了11個專題講座，內(nèi)容包括：護患危機預警干預體系的建立、胸痛中心的建立、腹部提壓心肺復蘇技術解析、急診胸痛綠色通道流程改進、護理文獻信息檢索、急性中毒切斷毒源的科學選擇、急診搶救物資應急管理、臨床護理重點?？苾?nèi)涵與措施、國際視野下護士角色的發(fā)展、急診危重患者分級轉(zhuǎn)運標準的建立、急診護士的職業(yè)心理調(diào)適等，培訓主題和內(nèi)容緊扣了當前急診醫(yī)學工作重點，課程之間的銜接、編排都做到了科學、合理，保證學員有足夠的實踐時間和交流機會。

各級醫(yī)療機構(gòu)積極選派護理骨干參加培訓班，大家都是各個單位急診醫(yī)學科專業(yè)和公共突發(fā)事件衛(wèi)生應急救援的中堅力量，擔負著建設與發(fā)展急診護理學科的重任，希望通過這次難得的面對面交流，共同推動急診急救護理專業(yè)水平及服務質(zhì)量的全面提升。

第3篇：培訓班課程設計范文

一、具體做法

（一）做好宣傳工作

利用校園廣播、多媒體、黑板報、各社團力量等多種形式，在各班級進行大力宣傳短期職業(yè)技能培訓的重要性，特別強調(diào)對學生以后的就業(yè)有一定的作用。

（二）做好培訓班的前期工作是辦好職業(yè)技能培訓的關鍵

培訓班前期工作包括教材準備、課程設計、師資培訓和安排、材料設施準備、授課計劃設計等，是保證培訓班順利完成的關鍵。我們按照國家按摩師、美容師、足療師培訓的師資及設施標準，合理應用本校教學資源和師資力量，做好培訓班的前期工作。

（三）提高教師教學質(zhì)量是保證職業(yè)技能培訓班的質(zhì)量

我們在師資安排過程中，選送醫(yī)學專業(yè)性強、有豐富的教學經(jīng)驗，責任心強的老師到高等醫(yī)學院校、醫(yī)院及社區(qū)康體中心進修學習，他們經(jīng)考試取得相應的中、高級職業(yè)資格，回來后成為培訓教學骨干。在教學過程中，要求教師有完善的教學計劃和授課計劃、合理的課時安排、多樣性的教學方法。

（四）完善考試制度

根據(jù)國家勞動保障部職業(yè)培訓課程計劃，學生通過三個月時間學習培訓后，要進行理論考試和技能操作考試。完善考試制度是保證考試質(zhì)量的前提，主要是做好以下幾方面工作：（1）驗好考生居民身份證，這是保證考生身份的真實性；（2）做好考試試題保密工作，提高考試成績真實性；（3）安排好考場和監(jiān)考員、考評員和督察員等工作。

（五）做好資格鑒定

資格鑒定包括考試成績評定、審批考生各種材料，上報上級有關部門，最后是資格證書審核、發(fā)放，這是考生職業(yè)培訓的最后環(huán)節(jié)。

二、討論

（一）在校生職業(yè)技能培訓的可行性和必要性

根據(jù)醫(yī)學生特殊的專業(yè)性，我校從2004年起，利用豐富的教學資源和雄厚的師資水平，對本校在校生進行保健按摩、醫(yī)學美容、足部按摩等職業(yè)技能培訓，經(jīng)三個月的培訓，95%的學生順利通過考試，獲得了國家勞動保障部頒發(fā)的資格證書。又因隨著人們生活水平提高，對自已身心健康要求和意識在不斷的提高，市場和社區(qū)醫(yī)療點、醫(yī)院都建有大量的保健按摩康體中心及美容中心，需要大批量的保健按摩師和美容師、足療師。我校在校生參加按摩師和美容師、足療師的培訓，畢業(yè)后就業(yè)率是100%，可以說是供不應求。

（二）職業(yè)技能培訓是拓寬就業(yè)渠道和提高招生入學率的手段

隨著國家招生人數(shù)年增加，畢業(yè)生人數(shù)年增加，由于專業(yè)局限，就業(yè)空間窄小，就業(yè)竟爭激烈，就業(yè)形勢嚴峻。職業(yè)技能培訓使學生學多了一技之長，提高了就業(yè)率。我校已取得資格證的學生畢后的就業(yè)率達100%，從面也提高招生入學率，據(jù)統(tǒng)計我校每年招生人數(shù)逐年呈30%上升。

學生的就業(yè)需要全社會的關注和幫助，如何提高中等職業(yè)學校學生就業(yè)率是每位從事職業(yè)教育工作者急需解決的問題，筆者認為職業(yè)技能培訓也是拓寬就業(yè)渠道的一種手段。

【參考文獻】

第4篇：培訓班課程設計范文

學員概況

參加此次培訓的學員共有29名，分別來自全國13個省市，男女比例3：1。其中有現(xiàn)役、退役國家隊隊員8名，其余也多為國內(nèi)資深巖友。培訓授課教練(含助教)與學員比例為1：6。為期10天的培訓課程，內(nèi)容包括：結(jié)組攀登操作、攀巖救援和自然巖壁開發(fā)；結(jié)組攀登中常見問題處理和操作效率與安全性；裁判規(guī)則的運用；訓練計劃、訓練方法和損傷預防等。培訓特別安排了在北京白河峽谷自然巖場的實地攀爬體驗，通過參觀、考察、體驗、交流，讓學員們對攀巖項目有了更深入的理解和認識。經(jīng)過嚴格考核，最終有21人獲得了全國攀巖中級指導員證書。

培訓特色

1　精英教練一流學員

在授課教練團隊中，康華是執(zhí)教中國登山高級人才培訓班的教練，在世界各地多次進行攀巖教學活動，具有豐富的登山、自然巖壁教學經(jīng)驗；周鵬在“2010年中國戶外金犀牛獎”評選中獲得最佳攀登成就獎，多次成功攀登技術型山峰，具有豐富的實踐教學經(jīng)驗；趙玉燕從事攀巖培訓工作6年，多次參與初級攀巖指導員培訓班的教學工作，具有豐富的攀巖培訓教學經(jīng)歷；曹榮武從1996年開始接觸攀巖，曾多次獲得全國錦標賽冠軍，2007年起執(zhí)教國家隊，具有豐富的指導訓練、攀巖教學經(jīng)驗。

在29名學員中，有在世界各地攀巖、從事多年攀巖運動推廣工作的王志明；有在國際、國內(nèi)比賽中獲得優(yōu)異成績的劉常忠、李春華；有世界標準賽道紀錄創(chuàng)造者和保持者鐘齊鑫、何翠蓮；還有曾多次登頂8DOO米級山峰的黃春貴；有經(jīng)營攀巖場館多年的星多賀子(日本籍)；有多年從事學校攀巖教學的慕煜、張丹……這些學員都是目前國內(nèi)最精英的攀巖從業(yè)者。

2　精心組織課程科學

培訓內(nèi)容是否切實可行、是否有吸引力，是培訓班成功舉辦的一個重要保證。本次中級班從培養(yǎng)攀巖行業(yè)能寫、能爬、能講、能操作的實用性綜合高級攀巖人才角度出發(fā)，采用國際攀巖向?qū)дn程模式結(jié)合我國現(xiàn)階段攀巖發(fā)展情況開設，其中分為五大類科目：理論、攀爬、操作、教學和定線。

(詳見下圖)繩索操作：結(jié)組攀登操作、中級救援、滑輪拖拽系統(tǒng)組裝與運用；教學指導：中級攀巖課程知識點的講解和教學、指導訓練能力；攀爬演示：5.11難度路線的先鋒攀爬演示；

定線能力：中級定線課程(5.11至5.13人工巖壁難度路線設定)的理論與實踐。

3　授課精彩互動教學

課程根據(jù)統(tǒng)—規(guī)范攀巖行業(yè)安全操作的原則而設置。教練組對課程內(nèi)容進行了統(tǒng)—規(guī)范講解和授課，對每個知識點提出了具體量化指標。培訓課程根據(jù)時間和基地的實際情況，采用“理論—實踐—總結(jié)—再實踐—考核—再總結(jié)”模式展開。課上學員們仔細聆聽、積極提問；課下互相切磋，深入研討，教練學員亦師亦友，教學相長，收到了良好的培訓效果。

在“訓練計劃制定”課上，每個學員從自己實際工作情況出發(fā)提出個性化訓練計劃，教練員對每個計劃進行討論和分析；在“訓練方法”課上，教練員提出建設性意見和建議，將訓練方法的原理、作用、受用群體和注意事項進一步講解，學員們參與互動教學，體驗每種訓練方法，從而更深刻地掌握其關鍵點；在“攀巖損傷”課上，教練員結(jié)合實例，從損傷機制、癥狀特征、處理角度展開教學，給出實用性強的康復治療建議；在“結(jié)組攀登”課上，教練員采用“原理和操作原則講解一實踐分步教學一流程化操作”的方式進行。每個知識點都根據(jù)課程實際情況，采用不同教學模式和授課方法，從而達到最佳的授課效果。

4　深入討論互動提高

培訓班是一個學習的平臺，為學員們提供了深入交流的機會。在進行“自然巖壁開發(fā)管理”課程時，教練員邀請有豐富自然巖壁開發(fā)經(jīng)驗的王志明同學介紹自然巖壁開發(fā)過程中需要注意的關鍵因素；在進行“攀巖訓練”課程時，多次獲得全國攀巖難度賽冠軍的劉常忠和速度賽冠軍鐘齊鑫同學主動將自己多年的訓練經(jīng)驗與大家分享討論；在進行“教學指導”課程時，教練員邀請有多年攀巖教學經(jīng)驗的慕煜老師，為大家講解大學攀巖課程設計和實施方法。學員們紛紛表示，培訓班專門安排時間進行討論、交流是一種非常好的學習方式，有針對性，能夠取長補短、相互借鑒、有效互補。

5　考核量化公平公正

考核是檢驗和加深學員對知識點的掌握的一種方式。培訓考核遵循考教分離的原則，專門聘請登山高級人才班優(yōu)秀畢業(yè)學員、登協(xié)原培訓部教練羅彪老師擔任主考官。整個考核體系采用整體通過和否定項原則來設置，具體為：五個科目中某個科目如果不通過，整個考核不通過；每個科目中設置安全否定項，如果否定項不通過，整個考核不通過。

未來發(fā)展

本次培訓班在各方面的共同努力下，取得了良好的效果。對于今后進一步做好攀巖指導員培訓工作有以下幾點設想：

1 進一步面向俱樂部

隨著攀巖事業(yè)發(fā)展，攀巖推廣工作從各地政府部門、各省登協(xié)、各地大專院校、各地方攀巖俱樂部不斷推進，廣大攀巖從業(yè)人員學習積極性空前高漲，對培訓的需求越來越高。本次培訓計劃人數(shù)為24人，實際參加人數(shù)29人，報名人數(shù)達53名，還有許多攀巖愛好者紛紛要求參加，但由于條件限制未能如愿。因此，我們考慮在今后的攀巖指導員培訓中，一方面要求各省市登山協(xié)會加大省內(nèi)攀巖俱樂部的培訓力度；另一方面，也應逐步啟動并加強攀巖師資隊伍的培訓。

2　進一步改進課程安排

課程安排是各地報名參加本次培訓非常踴躍的一個重要原因。為了進一步增強課程的吸引力，提高培訓效果，在今后的培訓工作中，可以考慮更早的進行培訓內(nèi)容需求調(diào)查，例如利用中國登山協(xié)會網(wǎng)站平臺，采用問卷調(diào)查等形式征集意見，集思廣益，通過互動交流、進一步改進課程安排。

3　進一步改進培訓方式

第5篇：培訓班課程設計范文

隨著社會的快速發(fā)展，市場經(jīng)濟的高速運行，舊的職業(yè)崗位及其所要履行職責的要求正在不斷的發(fā)生變化，一些不合時展需求的崗位將會慢慢消失，同時又有更多新興產(chǎn)業(yè)的誕生帶來新的職業(yè)崗位。而教育本身是一項周期比較長的事業(yè)，它所產(chǎn)生的效益很難做到立竿見影，這個過程有時幾年，有時十幾年，有時需幾十年才能顯現(xiàn)出來，這就要求中職教育的改革，必須要能夠適應社會的發(fā)展，要求中職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)能夠做出快速甚至超前的反映。所以，中職教育的改革，要以職業(yè)前景為導向來規(guī)劃設置軟、硬件設備、專業(yè)課程和教學內(nèi)容，不斷的根據(jù)需求做出適當?shù)恼{(diào)整，形成多元化辦學、多元化教育的格局。拿計算機系的專業(yè)設置為例，計算機行業(yè)是屬于技術性強、非常具有包容性、就業(yè)前景特別寬廣的行業(yè)。而我們現(xiàn)在的中職教育的計算機系里面如計算機應用、計算機信息管理等專業(yè)課程設計的太過于籠統(tǒng)、不細分、無特色，多以理論課為主，像計算機組成原理、C語言、數(shù)字電路等，太偏重于專業(yè)的學科建設和學科的系統(tǒng)性，對于培養(yǎng)學生綜合應用能力不夠重視。

好多從本專業(yè)畢業(yè)的學生如果單純運用從學校學到的這些知識，是毫無實踐性的，根本就不足以支持他們進入相關行業(yè)從事技術性的工作。中職教育的這種缺陷成就了雨后春筍般興起的各種私立技能培訓班，很多學生也把求知的目光轉(zhuǎn)向了這些培訓班，去這些專業(yè)培訓班（平面設計、3D動畫、游戲動漫等）報名學習。和在學校中學習的情況相比較而言，反倒是培訓班里面所學習到的東西更加能夠融入到工作實踐中來，為畢業(yè)生創(chuàng)造出巨大的實用價值。

如果從職業(yè)的導向出發(fā)設置專業(yè)，想要從事廣告類工作的直接學習色彩、美術和平面設計類軟件，想要從事軟件類工作的直接學習高等數(shù)學和各種編程語言及應用，想要從事游戲類工作的直接學習3D動畫類軟件，想要從事影視類工作的直接學習影視后期制作、剪輯軟件、想要從事建筑類工作的直接學習CAD制圖、環(huán)藝設計類軟件……在課程設置上適當?shù)臏p少理論課，相應的增加實踐課、應用課，做好相配套的軟硬件設施和管理方案，引進師資力量，改善辦學條件，分類建立實驗室、機房、計算機網(wǎng)絡，加強教學研究并制定合理的教學計劃，做好考核和教學管理。這樣，計算機系就產(chǎn)生了新的專業(yè)：平面設計專業(yè)、軟件工程師專業(yè)、動漫游戲?qū)I(yè)、影視制作專業(yè)、建筑設計專業(yè)等，學生可以根據(jù)自己的特長和興趣選擇自己未來的發(fā)展方向，學以致用，出了校門就可以盡快的適應社會、適應工作。學校通過成功的培養(yǎng)技術型、應用型人才得到優(yōu)質(zhì)生源，并與用人企業(yè)建立良好的合作關系，學校、企業(yè)、學生三方面構(gòu)成一個相輔相成供應鏈條，良性循環(huán)一旦形成，必然將會持續(xù)健康發(fā)展。

計算機系的改革能夠達到這樣的效果，其他專業(yè)的改革也是一樣，本著以職業(yè)前景為導向的思路，科學的規(guī)劃設置專業(yè)，設計課程和教學內(nèi)容，再根據(jù)專業(yè)內(nèi)容配置師資以及軟硬件設備，做好教育管理，按照教育規(guī)律辦教育，同時還要注重對于學生的職業(yè)理想、職業(yè)道德以及對社會、對未來崗位的適應能力的培養(yǎng)，在不斷發(fā)展變化的市場經(jīng)濟中，使學生學會并善于改善自己的知識結(jié)構(gòu)及技能水平，成為社會所需要的實用型、技能型職業(yè)技術人才。綜上所述，中職教育的實用性改革，就是根據(jù)國家經(jīng)濟與社會發(fā)展所需，因需育人，遵循市場發(fā)展的規(guī)律，拿行業(yè)標準和用人要求作為中職教學的基本目標，及時、科學、合理的調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立新型的教學模式和教學制度，多開發(fā)理論與實踐并重、實用性強的課程，建設高水平的師資隊伍，使中職學校所培養(yǎng)的人才與勞動力市場所需求的技術人才流向趨于一致，真正展現(xiàn)出中職教育的獨特魅力。

作者：李麗 單位：平?jīng)鲂畔⒐こ虒W校

第6篇：培訓班課程設計范文

一、工程實踐的創(chuàng)新之路

1.創(chuàng)新原動力

作為全國首批“拔尖創(chuàng)新”人才培養(yǎng)試點單位，大唐大學一直在從事工程實踐的研究與探索。在探索過程中我們發(fā)現(xiàn)，當前普通高校大多采用傳統(tǒng)的教育模式，重理論輕實踐甚至無實踐，培養(yǎng)的“人才”很難適應當前社會的高速發(fā)展。教學內(nèi)容死板，教學大綱多年不變；單純的知識教育，舊有經(jīng)驗的復制，忽視實踐，沒有培養(yǎng)學生動手能力；以考試分數(shù)論高低；忽視人文教育，沒有進行全面的素質(zhì)教育……學生在走出校園后，無法迅速融入企業(yè)創(chuàng)造價值、獲得的薪水大多和理想相差甚遠，因而工作熱情在很短的時間內(nèi)就被大大減弱。對此，企業(yè)通常需要花費半年的時間培養(yǎng)新人，而時間、人力、物力的付出很可能換來的是員工的跳槽，這種兩敗俱傷的現(xiàn)象普遍存在。

解決此問題的根本之法在于轉(zhuǎn)變教學思路，而轉(zhuǎn)變教學思路的關鍵是改變高校教師的授課思路。如何改變授課思路，使高校教師一改往日單一的授課方式，便是大唐大學在工程實踐上要走的一條創(chuàng)新之路。

2.創(chuàng)新工程教育培養(yǎng)模式

大唐大學結(jié)合自身優(yōu)勢，聯(lián)合大唐移動、大唐高鴻、大唐儀表所等主業(yè)公司，建立多家單位聯(lián)合工程教育培養(yǎng)模式，從企業(yè)概況、行業(yè)動態(tài)、生產(chǎn)線參觀、新產(chǎn)品解析到實操課程，建立一整套完善的適合教師工程實踐的培養(yǎng)體系，通過零距離接觸，把專業(yè)知識和當今行業(yè)現(xiàn)狀無縫隙結(jié)合起來，使學員進入企業(yè)即融入企業(yè)。

大唐大學同時與多所合作高校建立共同培養(yǎng)機制，走進校園與教師進行深入溝通，了解學校的實際教學與課程編排，從與教師的溝通中挖掘?qū)嶋H教學中的盲點，建立校企合作人才培養(yǎng)新機制，與高校共同制訂培養(yǎng)目標、共同建設課程體系和教學內(nèi)容。高校教師一直以來都是以書本上的通信理論為教學內(nèi)容，高校內(nèi)也很少有完善的可實驗的3G和4G環(huán)境，因此教師均缺乏對實際設備的操作動手能力，并不真正了解通信原理和網(wǎng)絡架構(gòu)。在工程實踐課程下，將建立實際的3G和4G環(huán)境，在掌握了課本知識的基礎上，教師可以在中心很好地實操3G和4G設備，全面掌握3G和4G的原理和運行過程。在中心，通過認知實踐，高校教師可以了解通信行業(yè)現(xiàn)狀、國際趨勢并提升工程素養(yǎng)；通過參與工程項目，可以進行實際工程的分析、設計、實施、管理和維護。此課程將重點關注高校教師的工程實踐能力，主要讓高校教師通過觀摩實際設備和上機實操切實感知和學習3G和4G原理，使高校教師了解3G、4G網(wǎng)絡的基站安裝、設備開通、網(wǎng)絡勘察、網(wǎng)絡規(guī)劃、路測、無線優(yōu)化、網(wǎng)絡優(yōu)化等技能。

3.打造一流師資隊伍

為保證工程實踐的效果，切實使教師學有所獲，在師資的配備上我們力求精挑細選、精益求精。建立名師資源庫，按照培養(yǎng)方案要求，精心選拔高校、企業(yè)的一流名師和企業(yè)導師組成師資團隊，為中心學員授課和實踐指導。

4.甄選行業(yè)經(jīng)典課程

在課程的選擇和設置上，大唐大學也緊跟時代潮流挑選經(jīng)典課程，與時俱進地更新課程內(nèi)容。

二、高校教師“LTE工程實踐創(chuàng)新能力”高級培訓班

首期培訓班為期5天，招生對象為擔任大中專院校信息通信領域課程1年以上的任課教師，目的在于培養(yǎng)骨干教師的工程實踐能力，促進教師將課程理論與移動通信實踐有機結(jié)合，為高校培養(yǎng)更多信息通信類任課教師。

由于報名人數(shù)較多，培訓班分兩期舉辦，第一期吸引了來自北京工商大學、北方工業(yè)大學、北京信息科技大學、北京郵電大學、北京理工大學、華東交通大學、金陵科技學院、電子科技大學8所高校的近30名教授級教師。培訓內(nèi)容涉及：參觀展廳、產(chǎn)品線，移動通信技術研究與國際化標準，LTE網(wǎng)絡架構(gòu)及原理，LTE無線網(wǎng)絡設備介紹與操作，LTE行業(yè)動態(tài)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展幾大板塊。

1.課程設計別出心裁，讓參訓學員眼前一亮

會議室、PPT、講臺是培訓中的老三樣，但在本次培訓中它們不再是主角，取而代之的是前沿產(chǎn)品、生產(chǎn)線和上機實操。在第一天的課程中，首先安排學員參觀大唐電信集團展廳和大唐高鴻產(chǎn)品線。

通過講解員細致清晰的講解，學員了解了大唐電信集團的昨天、今天和明天，了解了我國通信領域發(fā)展的艱辛歷程，在生產(chǎn)線上也看到了最新的通信類產(chǎn)品。很多學員不由發(fā)出感嘆：“如果在自己的教學中加入這些實體案例，課程將更加生動，學生的興趣將更加濃厚?！?/p>

2.實操，理論與實際的結(jié)合

第三、第四天為學員安排了LTE無線網(wǎng)絡的實操課程。一大早學員們便驅(qū)車趕赴位于大興外研社國際會議中心的培訓基地。進入中心，一臺臺最新的移動TD設備展現(xiàn)在學員的眼前，他們立刻被眼前的設備所吸引，要知道這些高精尖儀器在高校中是看不到的。

課堂上，學員們個個對移動TD設備愛不釋手，一有空檔就要拉著講師問個明白。一位來自金陵科技學院的教師對于移動基站工作的原理及在實際操作中的安全防范提出了幾點問題，這也是他在實際教學中常常被學生所問到的。講師在講解過程中為了讓大家聽懂，拆解了設備，對零部件逐一說明。教師們也好像回到了學生時代，聽得聚精會神，似乎忘記了酷暑，一門心思地撲在設備的研究與討論中。

第7篇：培訓班課程設計范文

Abstract: This article from strengthen organization and leadership, perfect system mechanism, grasp the key link to three aspects, discusses the strengthening cadre education and training work in an effective way.

關鍵詞：企業(yè) 干部 教育培訓

Key words: enterprise cadre education and training

作者簡介：榮自炎，中國平煤神馬集團組織部，科長，政工師

近年來，中國平煤神馬集團從企業(yè)科學發(fā)展、安全生產(chǎn)和領導干部素質(zhì)提升的實際需要出發(fā)，在加強干部教育培訓方面做了有益的實踐和探索。筆者認為鍛造高素質(zhì)干部隊伍，應從以下方面著手：

一、從加強組織領導著手，為干部教育培訓工作扎實開展提供強力保證

高度重視領導干部教育培訓工作，把提升干部素質(zhì)作為一項事關企業(yè)改革發(fā)展大局的重要工作來抓。

一是單位主要領導親自抓，層層落實責任。明確各單位主要負責人為教育培訓工作第一責任人，黨政副職分管干部教育培訓工作，建立健全干部教育培訓目標責任制，將干部教育培訓工作列入重要議事日程。

二是按照“層級明晰、職責明確”的原則，明確上級、專業(yè)化公司（事業(yè)部）、經(jīng)營單位三級職能，建立健全各級干部教育培訓職能管理機構(gòu)，實現(xiàn)集中歸口管理、統(tǒng)一計劃管理和統(tǒng)一質(zhì)量管理。

二、從完善體制機制著手，夯實干部教育培訓工作基礎

著眼于建設高素質(zhì)干部隊伍，樹立大教育、大培訓的思想理念，在體制機制上為干部教育培訓工作提供保證。

1、建立健全干部教育培訓制度體系。制定《教育培訓管理辦法》、《教育培訓管理工作督導評估實施意見》、《安全生產(chǎn)培訓管理辦法》、《遠程教育培訓管理辦法》等一系列文件，從制度上給予教育培訓全方位的規(guī)范和指導。

2、建立常態(tài)化干部教育培訓機制。制定干部教育培訓年度計劃和中長期規(guī)劃。結(jié)合單位實際情況，分階段制定實施培訓計劃，為部門組織培訓及干部自主擇訓提供指導。各基層單位要結(jié)合實際研究制定本單位的培訓計劃。黨校和職業(yè)學院等培訓機構(gòu)根據(jù)培訓工作計劃，具體承辦相應的教育培訓任務。上級人事培訓部門結(jié)合業(yè)務職能部門，嚴格考核，加強督導，切實把工作計劃落到實處。

3、規(guī)范完善干部教育培訓的組織實施。編制教育培訓規(guī)劃體系，涵蓋組織管理、培訓實施、教學管理、督導評估、工作保障五個子體系和系列程序文件，注重指導性與規(guī)范性，強化實踐性與可操作性，促進各層級干部教育培訓工作組織實施的規(guī)范化和標準化。

4、加強培訓業(yè)務信息化管理。要建立健全人事培訓管理系統(tǒng)，實現(xiàn)培訓需求、辦班審批、經(jīng)費管理等各個環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化控制，及培訓檔案的自動更新、培訓證書的電子化查詢和有效期預警等，使干部教育培訓業(yè)務科學化、流程化，高效化。

5、建立健全考核激勵機制。將干部參加教育培訓的情況作為年度考核、干部任職考核等重要內(nèi)容，使干部教育培訓成為培養(yǎng)干部、發(fā)現(xiàn)干部、考察識別干部的重要渠道。專業(yè)技術人才實行培訓學習與聘任掛鉤和繼續(xù)教育登記制度，鼓勵專業(yè)技術人員參加繼續(xù)教育，對不參加繼續(xù)教育或參加繼續(xù)教育時間不夠的專業(yè)技術人員不聘任或降低聘任等級。

6、建立督導評估體系。通過建立干部教育培訓機構(gòu)、教學質(zhì)量評估體系，細化督導評估細則，采取專項與日常督導相結(jié)合的方式，對基層單位、干部教育培訓機構(gòu)開展全方位督評，出具督導評估意見書，對存在的問題責任到人、限期整改，促進了培訓管理和教學質(zhì)量的提高。

三、從關鍵環(huán)節(jié)著手，扎實推進干部教育培訓工作

一是培訓內(nèi)容突出針對性。深入調(diào)研，加強溝通，通過交流座談、調(diào)查問卷、學員評教、效果跟蹤等措施，科學合理地設置培訓內(nèi)容、培訓班次，完善課程設計，開發(fā)特色課程，使學員真正學其所需，學有所用，提高黨員干部運用科學發(fā)展觀理論解決實際問題的能力。依據(jù)不同類別人員，設置不同的培訓側(cè)重點。今年以來，中國平煤神馬集團相繼舉辦了安全培訓、入黨積極分子、組工干部、五五普法、紀檢監(jiān)察人員、工商管理等培訓班，基層單位自主開展了領導干部執(zhí)行力培訓班、綜合素質(zhì)培訓班等形式多樣的干部教育培訓活動。

第8篇：培訓班課程設計范文

Abstract： The CBE personnel training mode is a kind of teaching system centered on the professional ability training， it is also the starting point and the foothold of students′ engineering practice ability and engineering literacy cultivation in application-oriented university. The reference and application of the CBE training mode in university teaching can update the curriculum system based on the vocational ability module， promote the reform of classroom teaching， establish practice base and practical curriculum system， change the evaluation system of students， carry on the in-depth reforms of double-qualified faculty team construction， which aim to cultivate students' comprehensive quality and improve their professional ability. Practice has proved that the CBE training mode can stimulate students' professional learning enthusiasm， better dock career development. The developmet results of students are better.

關鍵詞：CBE；培養(yǎng)模式；職業(yè)能力

Key words： CBE；training mode；professional ability

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）03-0168-03

0 引言

高等教育改革，是國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，同時也是教育適應社會發(fā)展所必須的。應用型本科也不例外，由于我國標榜為應用型本科教育的院校過多地模仿普通大學的學科教育模式，與生產(chǎn)和實踐缺乏緊密結(jié)合，很難適應企事業(yè)單位的需要，迫切需要進行改革。2014年6月，國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。應用型大學是普通高等教育體系的重要組成、是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關鍵環(huán)節(jié)、是人才培養(yǎng)“立交橋”的必經(jīng)之路、是現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的引擎。

而對于應用型本科院校的人才培養(yǎng)模式，國內(nèi)眾多學者從不同角度進行了研究。楊春春[1]等對中外應用型本科教育的人才培養(yǎng)模式進行了比較研究；陳盛[2]、程正富[3]、陳方紅[4]等學者研究了應用型本科的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)機制和實現(xiàn)途徑等；匡瑛[5]、朱立鋒[6]等學者從大學生職業(yè)能力的角度進行了研究；馬海民[7]、王蘭蘭[8]等學者提出了將CBE模式運用到應用型本科院校。本論文主要是在當前教育改革的大背景下，圍繞現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提出如何在應用型本科院校構(gòu)建CBE人才培養(yǎng)體系。

1 CBE人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和特征

1.1 CBE人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

CBE人才培養(yǎng)模式始創(chuàng)于美國，指能力本位教育（Competency-Based Education），以從事某一具體職業(yè)所必需具備的能力為出發(fā)點來確定培養(yǎng)目標、設計教學內(nèi)容、方法和過程、評估教學效果的一種教學思想與實踐模式，其核心是要使學生具備勝任未來從事工作所必需的實際能力。

1.2 CBE人才培養(yǎng)模式的特征

CBE人才培養(yǎng)模式應用于教學，以崗位分析為基礎，根據(jù)具體職業(yè)的能力要求確定教學目標，通過理論教學與實踐的有機結(jié)合共同為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力服務。教學內(nèi)容打破學科課程體系，采用模塊式的課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)崗位需要，將相關模塊進行自由組合，滿足不同學習者的需要。CBE模式打破了學科式課程體系的思維模式，建立和完善“基于工作過程的課程設計理念、基于工作任務的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)及基于工作質(zhì)量的課程學習要求”的“工作過程三維導向”課程體系。

2 應用型本科院校CBE人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

基于CBE的培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)高級應用型人才為目標的應用性本科院校應該基于“以能力為本位”思想構(gòu)筑自己的人才培養(yǎng)模式。在傳統(tǒng)注重理論的基礎上，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，強化學生實踐能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，建立應用型人才培養(yǎng)的動態(tài)評價與調(diào)控機制，構(gòu)建以全面提高學生的工程實踐能力和綜合素質(zhì)為基礎，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的應用型人才培養(yǎng)體系。主要有以下幾個方面：

2.1 以職業(yè)要求與教學要求的統(tǒng)一與融合為指導思想

基于“CBE”的人才培養(yǎng)體系，其指導思想就是要實現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)與教學融合，鼓勵以專業(yè)教師引領開展的技術服務項目為載體，實現(xiàn)服務項目與教學融合。通過生產(chǎn)與服務項目，將企業(yè)生產(chǎn)的崗位標準與教學標準銜接；將企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境與教學環(huán)境相銜接；將生產(chǎn)產(chǎn)品與教學內(nèi)容相銜接[9]，見圖1。

2.2 以崗位群要求為標準，以能力模塊為基礎，設計課程體系

以崗位能力要求為標準，把課程內(nèi)容與職業(yè)標準相對接，把教學過程與生產(chǎn)過程相對接的要求進行。首先是進行職業(yè)崗位目標分析（包括工作分析、任務分析、能力分析），把崗位任務分解為具體的職責，再把每項職責細化為具體的專項能力，依據(jù)崗位的職業(yè)能力按照綜合能力、專項能力的層次分界，根據(jù)崗位能力分析進行課程體系設計，據(jù)此確定若干課程模塊，并對每項能力制定出教學方法和考核標準。模塊化課程是對傳統(tǒng)課程的創(chuàng)生，一個模塊可以是一個知識單元或一個操作單元，其主要特征是：與崗位能力相對接，將理論知識傳授與技能培訓有機結(jié)合；以課題或生產(chǎn)案例為單位編寫教材；以實驗室或?qū)嵱栜囬g作為教學場所；以“雙師型”教師為主體實施教學[10]。

構(gòu)建以職業(yè)能力為導向的課程體系的思路如圖2所示。

2.3 改革課堂教學模式，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程的對接

就目前看，課堂教學落實職業(yè)能力培養(yǎng)還沒有得到充分體現(xiàn)。教學內(nèi)容的選擇沿用傳統(tǒng)的“學科”思維邏輯痕跡明顯，沒有從應用型的角度審視課程及其課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)；只教知識，忽略技能訓練；課程中的技術因素沒有被挖掘出來，本是實踐性很強的課程卻講成了理論課程，與職業(yè)能力培養(yǎng)背道而馳，“理論基本不用、實踐基本不會”成為課程教學效果的一大特色。課堂以講授為主的教學方式普遍存在，學生的自我活動性沒有被激發(fā)，“做中學”還沒有落實，“教師唱主角，學生當配角”的格局沒有得到改變。

通過改革，從注重“教”向注重教的“學習效果”的轉(zhuǎn)變；課堂角色由“教師與學生”向職業(yè)場的“領導與職員”的轉(zhuǎn)變；從“單一講授”教學模式向多樣化的“講、練結(jié)合”和“實踐操作”模式轉(zhuǎn)變；從注重“一般性、課程性能力”向“職業(yè)場職業(yè)能力”的轉(zhuǎn)變；從注重人才培養(yǎng)模式的“先理論，后實踐”邏輯線索向“職場實踐”邏輯線索的轉(zhuǎn)變；從注重課程構(gòu)建的“學術的學科理念”向“實踐的技術學科理念”的轉(zhuǎn)變。

2.4 與實習基地深層次互動，有效利用仿真平臺和實踐基地，構(gòu)建仿真教學與現(xiàn)場實習結(jié)合的實踐教學體系

現(xiàn)有應用型本科的實踐教學體系歸納起來分為課程實驗、課程設計、實習、畢業(yè)設計（論文）四個教學環(huán)節(jié)，這四個實踐教學環(huán)節(jié)與理論教學體系既互相獨立又相互支撐，分不同學期階段。而現(xiàn)有的實習方法過于簡單、實習效率不高，往往成為一種流于形式的參觀，無法真正使學生動手、動腦參與實際工程。

通過仿真平臺和實驗室的建設，打破傳統(tǒng)的單一基礎分段外出參觀學習，把學校實驗室仿真平臺與校外實踐基地相結(jié)合。圍繞教學模塊，與企業(yè)建立深度合作，實現(xiàn)仿真教學與現(xiàn)場實踐的結(jié)合，促進教學過程與生產(chǎn)過程的對接。

2.5 改革學生評價體系

現(xiàn)代職業(yè)型人才的培養(yǎng)強調(diào)“兩個強化”：即強化實踐能力培養(yǎng)、強化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代職業(yè)型人才的評價體系應面向社會、面向?qū)I(yè)領域、面向工程實踐、面向?qū)W生的全面及個性化發(fā)展，從所培養(yǎng)出的學生的人文素質(zhì)、職業(yè)技能、創(chuàng)新精神、社會適應性和認知度等方面進行評價。

對學生的評價要從傳統(tǒng)的“學校主導型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆袌鲂枨髮蛐汀?，不能用單一的考試成績來評價學生的綜合素質(zhì)，用更加接近工程實踐的測試過程來評價學生的職業(yè)能力。比如，引入案例分析、口試、論文、課堂討論等，使評價結(jié)果更真實、更全面；減輕學生期末考試負擔，加重平時作業(yè)、課堂討論等平時成績的比重，使學生將功夫用在平時，而非“臨陣磨槍”式的突擊記憶，這樣才能持久地吸收和掌握知識。

2.6 培養(yǎng)雙師型教師

以社會需求為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為根本的人才培養(yǎng)模式，需要專業(yè)教師不斷進行知識體系的更新和實踐能力的提高。因此，應用型本科高校應推出各種措施，如：鼓勵專業(yè)教師參加國家執(zhí)業(yè)資格考試，取得相應的職業(yè)資格證書；鼓勵專業(yè)教師通過科研、技術服務、技術開發(fā)、產(chǎn)學結(jié)合等方式參與工作實踐和科技開發(fā)活動，提高教師的實踐技能；通過招聘方式，從一線的工程師中挑選一部分理論及實踐水平較高的專業(yè)技術人員擔任專業(yè)教學工作；鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)掛職定崗，積累實訓教學需要的技能和實踐經(jīng)驗，形成雙師型師資隊伍。

3 應用型本科CBE人才培養(yǎng)模式效果

3.1 學生積極參加各類學科競賽

學校組建各種學科競賽團隊，通過積極參與大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽、全國大學生英語競賽、全國大學生創(chuàng)業(yè)設計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽、大學生創(chuàng)業(yè)訓練競賽等，充分發(fā)揮學生個性和挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，強化大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。

以土木工程專業(yè)為例，《我心目中的大學城――三校連接地段的城區(qū)建設構(gòu)想》項目榮獲2012年大學生寒假社會實踐課題調(diào)研類三等獎；《高校資助工作育人功能新模式體系研究》項目在首屆“經(jīng)濟困難資助育人項目”大賽中獲一等獎；第七屆“用友杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)設計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽校內(nèi)選拔賽二等獎。另外各類獲獎項目20余種，如：全國大學生英語競賽C類一、二、三等獎、全國大學生英語閱讀競賽、城建學院設計大賽個人二等獎、城建學院知識競賽一等獎、第二十五期黨校環(huán)保創(chuàng)意作品比賽獲優(yōu)秀獎、校第三屆誠信征文比賽三等獎、校第三屆誠信征文比賽優(yōu)秀獎、上海應用技術學院計算機學院花樣百科三等獎、城建手繪地圖大賽等。

3.2 學生積極參加課外培訓課程和證書考試

學生以職業(yè)需求為導向，在學習之余積極參加各類輔修計劃、輔導培訓課程和證書類考試，比如：CAD培訓、BIM技術培訓、英語類培訓和計算機類培訓等。據(jù)不完全統(tǒng)計，2013級土木專業(yè)學生參加CAD培訓班的有58人，占本年級人數(shù)的46%；參加有BIM培訓班的有24人，占本年級人數(shù)的20%。2012級學生中，參加CAD初、高級培訓共計121人，占本專業(yè)比例高達71.6%，英語類培訓班33人，計算機類培訓班20人。2010級土木工程專業(yè)學生有59人參加了CAD培訓班，占本年級人數(shù)的40%。

3.3 學生畢業(yè)設計質(zhì)量優(yōu)良

畢業(yè)設計的指導都是由具有豐富教學和實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師和企業(yè)工程技術人員共同指導，鼓勵學生參與實際0工程項目、真題真做，到企業(yè)進行畢業(yè)設計。近三年畢業(yè)設計質(zhì)量良好，畢業(yè)設計成績分布比例如表1所示。

3.4 畢業(yè)生就業(yè)狀況良好

以土木工程專業(yè)為例，近三年平均就業(yè)率99%，如表2所示。畢業(yè)生就業(yè)去向良好，主要集中在國有和私營建筑企業(yè)（含設計院和施工企業(yè)），2013年就業(yè)率達到100%。

學院建立了畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的有關制度，利用每年的暑假對往屆畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，通過發(fā)放問卷，電話訪談，走訪等形式回訪畢業(yè)生和用人單位，并將調(diào)查的基本情況進行比較、分析，了解畢業(yè)生社會反饋和社會需求趨向。近三年來，土木工程專業(yè)向社會共輸送了約485名畢業(yè)生，大部分用人單位認為我院畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)合理、適應能力較強、綜合能力較強，普遍反映我院畢業(yè)生德、智、體全面發(fā)展，素質(zhì)較高，技能較強，安心踏實能吃苦，深受歡迎。

4 結(jié)論

應用型本科院校以高級應用型人才培養(yǎng)為目標，在學生培養(yǎng)過程中，以社會需求為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為根本，準確把握企業(yè)對崗位能力的需求，在注重理論的基礎上，通過進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，強化學生實踐能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，將生產(chǎn)過程融入教學過程，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，逐步實現(xiàn)教育生產(chǎn)關系與社會生產(chǎn)方式的融合。

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第9篇：培訓班課程設計范文

摘要：高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程實踐性教學中添加結(jié)構(gòu)設計軟件的必要性以及實施方案。

一、高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程實踐性教學中添加結(jié)構(gòu)設計軟件教學的必要性

作為高職高專層次建筑結(jié)構(gòu)類的CAD技術基礎理論課程應為建筑行業(yè)培養(yǎng)應用建筑結(jié)構(gòu)軟件的專業(yè)人才，他們除具備計算機CAD技術基礎理論知識外還應具備使用建筑結(jié)構(gòu)設計CAD軟件的能力。目前，并不是所有的高職高專院校建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)都開設上述課程，有的學校僅僅把AUTOCAD教學列為一門獨立課程，培養(yǎng)的是計算機描圖員，而專業(yè)CAD軟件(如建筑工程技術專業(yè)《建筑結(jié)構(gòu)》PKPMCAD、GSCAD結(jié)構(gòu)計算等系列軟件)往往不學。

高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程實踐性教學中添加結(jié)構(gòu)設計軟件教學必要性體現(xiàn)在：

（一）它能完美地執(zhí)行《建筑結(jié)構(gòu)》課程的教學要求。

該課程的教學任務：《建筑結(jié)構(gòu)》是建筑工程技術專業(yè)的主要骨干課程之一。其任務是讓學生在工程實際中掌握建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件的基本理論、受力特征、計算方法，使學生具有對一般簡單的結(jié)構(gòu)構(gòu)件進行設計計算的能力，具有明確的結(jié)構(gòu)概念，并能理解和應用結(jié)構(gòu)構(gòu)造措施，為學習后續(xù)課程和深入研究結(jié)構(gòu)理論奠定基礎。

該課程的能力培養(yǎng)目標：

1）.通過課程的學習，培養(yǎng)學生運用結(jié)構(gòu)基本理論，解決結(jié)構(gòu)構(gòu)件設計、施工中的常見問題；通過實驗或觀察實驗，培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力和論證知識的能力；了解建筑結(jié)構(gòu)的設計方法；

2).能正確處理好一般多高層建筑施工中的結(jié)構(gòu)問題――達到施工企業(yè)技術負責人應有的結(jié)構(gòu)基本知識的要求；

3).通過課程設計，培養(yǎng)學生繪制竣工施工圖及鋼筋翻樣能力。

（二）、它映對了高職高專以市場為導向的培養(yǎng)方向、以企業(yè)需求為教學任務的辦學目標。

1、高職高專院校在人才培養(yǎng)方向及專業(yè)設置上必須面向地區(qū)經(jīng)濟和行業(yè)需要，及時了解地方經(jīng)濟的發(fā)展趨向，充分考慮地方經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求，適時根據(jù)地方經(jīng)濟的發(fā)展調(diào)整專業(yè)方向，合理整合課程體系和教學內(nèi)容，以更好地服務于地方經(jīng)濟，同時使學校在不斷滿足市場需求的同時，自身得到更快的發(fā)展與提高。

2、據(jù)調(diào)查，2011年元月1――7日之間就有5家公司（見附件）在江西人才網(wǎng)上招聘擔任結(jié)構(gòu)設計的具有大專學歷的學生，同時我還了解到我們建D0701班的畢偉同學目前正在溫州設計院做結(jié)構(gòu)設計。說明我們高職高專的學生畢業(yè)后從事結(jié)構(gòu)設計工作是有市場需求的。既然市場有需求，我們就應該可以將此作為我們的契機，試驗出一條新的人才培養(yǎng)模式，研究出一套新的教學管理方法和制度，與時俱進，同時還可以為將來我校晉升奠定堅實的基礎。

3、2011年3月在土木系建筑工程技術專業(yè)09級學生中開展了共30個課時的《建筑結(jié)構(gòu)》設計軟件學習的培訓，培訓班在指定的四個班里招收了30名學員，5月10日進行了培訓情況問卷調(diào)查，其中：1、對你參加結(jié)構(gòu)設計班學習的原因是什么的回答選為增長知識的占50%，選為提高能力的占46.7%；2、對你認為本次結(jié)構(gòu)設計班的學習對你在哪幾方面能力的提高有幫助的（可多選）回答選識圖能力的占66.7%，選施工技術的占40%，選預決算的占26.7%；3、你認為本次的學習對你將來選擇職業(yè)或崗位有影響嗎？回答有的占76.7%，回答無的占23.3%；4、通過結(jié)構(gòu)設計的學習，將來選擇的職業(yè)是以下哪一種？選結(jié)構(gòu)設計的占26.7%。選施工工程師的占66.7%;5、你身邊還有希望能學習結(jié)構(gòu)設計軟件的同學嗎？回答有的占56.7%；6、你認為《結(jié)構(gòu)設計》選修課（設計軟件培訓班）是否有必要繼續(xù)開？回答有的占93.3%，回答無的占6.7%。

4）、別的省市也有高職高專院校正在此方面做努力工作。例如山東日照職業(yè)技術學院、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術學院等。

（三）、根據(jù)崗位需要，摸索具有高職高專院校特色的新的培養(yǎng)模式和理念。

1、建筑工程技術專業(yè)的基本情況是本專業(yè)是各個高職院校的特色專業(yè)、龍頭專業(yè)。由于學院的大力扶持和宣傳，該專業(yè)每年的招生人數(shù)超過全院總?cè)藬?shù)的50%以上。

2、在這些眾多的素質(zhì)參差不齊的生源當中不乏有一些根底優(yōu)秀的苗子，他們對知識的強烈渴求，使得我們在教學手段、教學目標、培養(yǎng)方向上對這部分學生不能采取單一的模式，而應該加強實踐性教學環(huán)節(jié)，采用多種多樣的教學方式和方法，如在《建筑結(jié)構(gòu)》實踐性教學環(huán)節(jié)添加結(jié)構(gòu)設計軟件教學，充分挖掘這部分學生的潛能，以培養(yǎng)多層次技術人才為根本任務，以適應社會需要為目標，使學生畢業(yè)后應具有基礎理論知識適度、專業(yè)技術能力強、知識面寬、素質(zhì)高的特點。

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前在江西省有公辦的高職高專院校47所，民辦的高職高專院校8所，其中設有建筑工程技術專業(yè)的院校有十多所，所有這些院校都沒有結(jié)構(gòu)設計軟件實踐性教學。

二、高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程實踐性教學中添加結(jié)構(gòu)設計軟件教學的實施方案

（1）、在系統(tǒng)的學習《建筑結(jié)構(gòu)》、《土力學與地基基礎》、《建筑CAD》、《制圖與構(gòu)造》等課程和進行了《結(jié)構(gòu)施工圖會審》實訓的基礎上，在大二下學期利用周四下午進行約10周共30課時時間的結(jié)構(gòu)設計強化訓練，學習《PKPM結(jié)構(gòu)設計計算應用程序》或《GSCAD結(jié)構(gòu)設計計算應用程序》，并要求學生完成一套多層框架結(jié)構(gòu)的施工設計圖。

（2）、教學內(nèi)容及課時分配如下：

（3）、結(jié)構(gòu)設計軟件教學手段和方法

根據(jù)課程和生源特點，尋找合適的教學方法與手段，不斷提高教學質(zhì)量。

1）、案例教學：在課堂以工程中構(gòu)件設計實例進行教學，以增強學生對結(jié)構(gòu)的真實感。

2）、采用影像設備一體化教學法：對于結(jié)構(gòu)和構(gòu)造部分，以錄相、圖片等影像資料展示，利用建筑技術實訓中心實物進行教學，以增強學生對結(jié)構(gòu)的現(xiàn)場感。