大學(xué)心理輔導(dǎo)內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)心理輔導(dǎo)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：價值觀；心理輔導(dǎo)；心理健康教育

隨著社會的快速發(fā)展與進(jìn)步，社會競爭力不斷增強，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。因此，在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中要關(guān)注大學(xué)生的心理素質(zhì)。而大學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成與價值觀的狀況息息相關(guān)，所以，價值觀對大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的研究已經(jīng)成為高校領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)者所研究的重要課題[1]。

一、價值觀的形成

價值觀，是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價和總看法。它是通過社會化培養(yǎng)起來的，是后天形成的，但具有非常強的穩(wěn)定性。價值觀形成分為三個階段，第一個階段是自由選擇階段，第二個階段是樂于接受階段，第三個階段是行動。只空想或談?wù)撟约旱膬r值觀是不夠的，必須在行動中體現(xiàn)出來。通常，在人們的價值觀形成過程中，家庭、學(xué)校等群體會對其產(chǎn)生重要影響。人們知識的增長與生活經(jīng)驗的積累都是價值觀形成的基礎(chǔ)。但由于人員更替和環(huán)境的變化，人的價值觀也是不斷變化的。

二、大學(xué)生心理輔導(dǎo)的必要性

目前，我國各大高校學(xué)生面臨著重大的學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力等，給學(xué)生的身心健康成長帶來了重要影響。隨著擴招政策的實施，大學(xué)生的基本素質(zhì)受到地域特點、家庭教育等各方面因素的影響，存在著很大的差異。為了滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才的基本需求，高校需要對學(xué)生的心理進(jìn)行及時輔導(dǎo)，避免產(chǎn)生心理健康問題。為了達(dá)到大學(xué)生心理輔導(dǎo)的目標(biāo)與效果，高校需要依賴專家學(xué)者與高校領(lǐng)導(dǎo)、教師之間的相互配合，共同努力。借鑒國外心理輔導(dǎo)的先進(jìn)理論與技術(shù)，結(jié)合我國的國情與高校發(fā)展的特點，不斷地實踐與探索，摸索出一條適合我國國情的大學(xué)生心理輔導(dǎo)體系，服務(wù)于我國高等教育中的心理健康教育[2]。

三、價值觀對心理輔導(dǎo)的影響

從心理輔導(dǎo)實踐的主體層面來進(jìn)行分析，教師與學(xué)生的個人價值觀會對整個輔導(dǎo)過程產(chǎn)生影響。教師作為引導(dǎo)者，在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，其自身的價值觀對學(xué)生有非常顯著的影響。另外，大學(xué)生的個人價值觀會受到傳統(tǒng)的價值觀念影響。在心理輔導(dǎo)的過程中，區(qū)域差異也是影響價值觀形成的一項主要因素。無論是東方價值觀還是西方價值觀，都在文化全球化的背景下對學(xué)生的心理輔導(dǎo)產(chǎn)生重要影響。價值觀對學(xué)生心理輔導(dǎo)的影響既包括積極方面，又包括消極方面。

（一）影響輔導(dǎo)方案的制定

輔導(dǎo)教師針對心理輔導(dǎo)實踐做出的具體安排方案，涉及心理輔導(dǎo)內(nèi)容、輔導(dǎo)方式、輔導(dǎo)方法等內(nèi)容。心理輔導(dǎo)的內(nèi)容決定輔導(dǎo)的方式與方法，而輔導(dǎo)方式與方法的正確與否會直接影響心理輔導(dǎo)效果。教師安排的實踐方案全憑教師個人意志確定而形成，一旦輔導(dǎo)教師個人的價值觀有偏差，就容易選錯心理輔導(dǎo)內(nèi)容、輔導(dǎo)方式、輔導(dǎo)方法。所以，輔導(dǎo)者自身首先要有正確的價值觀，對當(dāng)代學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r有所了解，從而制定出高效的大學(xué)生心理輔導(dǎo)方案。

（二）影響輔導(dǎo)策略的實施

針對大學(xué)生飲食浪費現(xiàn)象對大學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)策略的實施中，為了保證策略的可操作性和實施后的效果，輔導(dǎo)策略應(yīng)具有針對性。所謂針對性，就是符合實施對象（大學(xué)生）的價值觀，符合其認(rèn)知水平。首先，輔導(dǎo)教師要通過討論的形式來使學(xué)生意識到不正確的飲食消費觀念。從價值觀方面入手對大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，可以以光盤行動的活動方式落實。這樣就能通過加強學(xué)生的自身體驗，讓學(xué)生真正理解飲食消費觀念的內(nèi)涵，學(xué)會勤儉節(jié)約。由此，學(xué)生就能有效地將正確的價值觀念貫穿于實踐生活當(dāng)中[3]。

（三）影響心理輔導(dǎo)的最終成效

實施心理輔導(dǎo)的最終目的是調(diào)整大學(xué)生的心態(tài)，讓其健康成長。但大學(xué)生心理輔導(dǎo)效果一般分為長期效果和短期效果。其中，長期效果是輔導(dǎo)者的最佳追求，即在長時間內(nèi)心理輔導(dǎo)可以對學(xué)生的價值觀產(chǎn)生影響。而由于心理輔導(dǎo)的最終成效體現(xiàn)在實際生活中，而價值觀又受周圍環(huán)境的影響，所以，無論是輔導(dǎo)者還是大學(xué)生本身的價值觀，對心理輔導(dǎo)的最終成效都會產(chǎn)生重要影響。

四、結(jié)語

大學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作是針對大學(xué)生所進(jìn)行的教育實踐活動，屬于一項非常復(fù)雜的管理工作。價值觀在心理輔導(dǎo)中占據(jù)重要地位，需引起高度重視，以確保取得良好的心理輔導(dǎo)成效。在經(jīng)濟全球化的背景下，社會的發(fā)展對高水平人才的需求不斷增加，高等院校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，所以，關(guān)注價值觀對大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的影響具有重要的實踐價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁芹生.價值觀對大學(xué)生心理輔導(dǎo)的影響研究[J].教育評論,2016(1):90-92.

[2]趙清.高校輔導(dǎo)員如何勝任大學(xué)生心理輔導(dǎo)[J].亞太教育,2016(7):195.

第2篇：大學(xué)心理輔導(dǎo)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo);高校;中國夢;思想政治教育;人才培養(yǎng);心理健康教育

中圖分類號：G641;G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）01-0010-02

人的思想活動很大程度地受心理活動的影響以及支配，同樣的，它也影響并作用于高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因此，在高校思想政治教育工作中，必須重視心理輔導(dǎo)的作用，這也是思政工作的一個新的視角。在思想政治教育中，應(yīng)該樹立為大學(xué)生服務(wù)的觀念，系統(tǒng)地幫助大學(xué)生解決更深層次、更實際的問題，弘揚社會主義核心價值觀，讓中國夢為大學(xué)生樹立美好愿景。而心理輔導(dǎo)則能夠以其豐富的理論以及實踐，不斷深化思想政治教育的內(nèi)容。在內(nèi)容上，心理輔導(dǎo)把心理衛(wèi)生工作引進(jìn)了校園;在教育方法上，為學(xué)校引入先進(jìn)的心理咨詢技術(shù)，提供了一種不同于傳統(tǒng)思想政治教育的新方法和新思路，提高了思想教育的針對性，有利于人才培養(yǎng)工作的順利開展，是現(xiàn)代高校思想政治教育工作一種有效延伸以及補充。隨著高校思想政治工作的不斷改革和深化，高校大學(xué)生存在的諸多心理問題逐漸被發(fā)現(xiàn)，然而，這些問題用傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式，有時不好解決。因此，高校應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生不同的心理變化，拓寬思想政治的輔導(dǎo)途徑，充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)在高校思想政治教育工作中的重要作用。

一、心理輔導(dǎo)對高校思想政治教育的重要性

高校思想政治教育工作總的來說是較為豐富多樣的，一般包括有思想政治教育及法律道德修養(yǎng)。然而，只是這兩個方面不能涵蓋大學(xué)生思想政治教育工作的全部內(nèi)容，心理輔導(dǎo)也是其中非常重要的一部分。只有擁有健康的心理，大學(xué)生才會更好地去完成學(xué)業(yè)，追求進(jìn)步。因此，高校在政治教育中應(yīng)該引入心理輔導(dǎo)，這是非常必要的。

1. 提高高校思想政治教育的工作效率

在高校思想政治教育工作中引入心理輔導(dǎo)有非常明顯的作用，這樣利于幫助大學(xué)生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，符合高校思想政治教育形勢。高校思想政治教育的目標(biāo)是解決大學(xué)生在心理上存在的諸多問題，心理輔導(dǎo)剛好能夠更好地了解大學(xué)生們的心理狀況，為思想政治工作提供更好的教育方式。對于大學(xué)生來說，高校的生活方式以及學(xué)習(xí)方式較之高中發(fā)生了較大的變化，除了學(xué)習(xí)之外，課余活動時間大大增加，同樣的，大學(xué)生們的心理也發(fā)生了較大變化。這就要求學(xué)校能夠較為準(zhǔn)確地把握大學(xué)生心理，用最為恰當(dāng)?shù)姆绞介_展思想政治教育工作，提高思想政治教育的效率。

2. 幫助大學(xué)生樹立正確的思想政治觀

把心理輔導(dǎo)引入高校大學(xué)生的思想政治教育工作中，目的是通過心理輔導(dǎo)的方式來幫助大學(xué)生認(rèn)識到社會中存在的各種各樣的問題以及社會現(xiàn)狀，從更深的層次解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、感情中遇到的諸多問題，對大學(xué)生存在的一系列心理問題給予及時疏導(dǎo)、解答，引導(dǎo)大學(xué)生去樹立正確的思想政治觀、人生觀以及價值觀，讓大學(xué)生能夠有更加積極向上的健康心理，將個人的人生夢想與中國夢緊密結(jié)合，將個人價值的實現(xiàn)與中華民族偉大復(fù)興的夢想緊密結(jié)合，勤奮學(xué)習(xí)，甘于奉獻(xiàn)。通過這種輔導(dǎo)教育，可以有效地避免社會上的不利因素對大學(xué)生心理造成的不良影響，促進(jìn)大學(xué)生健康心理的發(fā)展，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，為大學(xué)生未來工作找到明確的方向。

二、在高校思想政治教育中進(jìn)行心理輔導(dǎo)的問題

我國在高等教育事業(yè)的發(fā)展上和國外發(fā)達(dá)國家相比落后較多，在諸多教育條件上都存在較大的不足，有時難以為高校提供較為完備的基礎(chǔ)設(shè)施。在思想政治教育中，很多高校仍然是通過傳統(tǒng)的輔導(dǎo)模式來進(jìn)行常規(guī)的思想教育，忽視了當(dāng)代高校大學(xué)生在心理上發(fā)生的一系列變化，沒能及時更新思想教育輔導(dǎo)的方式和方法。

1. 部分高校不夠重視心理輔導(dǎo)

在部分高校，思想政治教育工作總的來說有時不受重視。因此，在此基礎(chǔ)上開展的心理輔導(dǎo)更是鮮有人支持與參與。首先，部分高校領(lǐng)導(dǎo)以及管理層人員在心理輔導(dǎo)上缺乏更為全面的認(rèn)知理解，沒能充分認(rèn)識其積極的意義，心理輔導(dǎo)工作沒有得到應(yīng)有的支持力度。其次，沒有專業(yè)的心理輔導(dǎo)人才走進(jìn)高校進(jìn)行專項心理輔導(dǎo)，無法有效發(fā)揮其作用，在這種局面下，心理輔導(dǎo)越發(fā)得不到高校師生的重視。所以，總的來說，目前部分高校在心理輔導(dǎo)的開展上進(jìn)程極為緩慢，心理輔導(dǎo)沒有受到應(yīng)有的重視，很難切實為大學(xué)生健康成長服務(wù)。

2. 有時沒能突出大學(xué)生的主體地位

就目前來看，部分高校思想政治教育的效果不好已經(jīng)是公認(rèn)的事實。造成這種現(xiàn)象的一個重要原因就是思想政治教育人員把其工作當(dāng)成了一種教育工作來進(jìn)行，讓大學(xué)生去被動接受模式化教育，導(dǎo)致大學(xué)生對這種思想上深層次的政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生的只是敬畏感，很難讓大學(xué)生通過這種教育活動和思想政治教育人員形成親密的關(guān)系，仍然處于教育者和被教育者的關(guān)系之中。在此過程中，沒能具體地體現(xiàn)大學(xué)生的主體地位，思想政治教育工作不能真正發(fā)揮作用，很難正常進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作。

3. 缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師

在高校，心理輔導(dǎo)是十分專業(yè)的教育工作，一定要由專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員來開展才會收到應(yīng)有的教育效果。然而，部分高校在心理輔導(dǎo)上所用的不是專業(yè)人員，這就存在很大欠缺。有的高校心理輔導(dǎo)教師沒經(jīng)過專業(yè)的心理教育培訓(xùn)，不能很好地了解心理輔導(dǎo)基本的專業(yè)知識，依靠這樣的隊伍進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作根本不可能發(fā)揮應(yīng)有的教育效果，對大學(xué)生心理上也不會有太大幫助。

4. 有時心理輔導(dǎo)的作用效果不明顯

除了受重視程度不夠之外，心理輔導(dǎo)沒能發(fā)揮其重要作用的另一個原因是有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對其理解有誤。有些高校領(lǐng)導(dǎo)及思想政治教育老師認(rèn)為，心理輔導(dǎo)僅僅是對一些心理有疾病的大學(xué)生開展的一種教育輔導(dǎo)。因此，心理輔導(dǎo)的作用被大大縮小，很難發(fā)揮其普遍性的作用，很多大學(xué)生不能得到應(yīng)有的心理幫助，十分不利于思想政治教育工作的開展。

此外，在高校思想政治工作中經(jīng)常出現(xiàn)一些其他問題，比如心理輔導(dǎo)人員的錯誤引導(dǎo)，輔導(dǎo)工作沒有針對性，缺乏對大學(xué)生思想狀況的了解等。

三、在高校思想政治教育中做好心理輔導(dǎo)的措施

在思想政治教育中順利開展心理輔導(dǎo)工作是高校面臨的重要課題，這不僅需要高校教師要充分了解大學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)狀況，了解大學(xué)生們的心理成長規(guī)律，還要合理運用科學(xué)方法，對不同大學(xué)生的心理問題進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在此過程中，堅持以人為本，因材施教，重視大學(xué)生不同階段的心理健康，關(guān)注并支持大學(xué)生個性發(fā)展，協(xié)助并促進(jìn)高校思想政治教育工作的順利開展。

1. 重視大學(xué)生的心理輔導(dǎo)

重視大學(xué)生的思想政治教育的一個重要體現(xiàn)，就是加強大學(xué)生的心理輔導(dǎo)。這不能只放在表面上進(jìn)行，應(yīng)該重點關(guān)注大學(xué)生內(nèi)心世界的平和、陽光、健康，實現(xiàn)心理輔導(dǎo)的最終目的。為了給心理輔導(dǎo)工作的開展?fàn)I造良好的氛圍，我們要把心理輔導(dǎo)落實到日常實際工作之中，為大學(xué)生提供全面的心理輔導(dǎo)。對此，高校領(lǐng)導(dǎo)要加強對大學(xué)生心理輔導(dǎo)的重視，只有大學(xué)生的心理健康了，才能積極學(xué)習(xí)各門知識，塑造理想人格，才可能更好地去接受思想政治教育。除此之外，大學(xué)生也要重視自身的心理疏導(dǎo)，關(guān)注心理輔導(dǎo)的相關(guān)活動，幫助自己全面發(fā)展。

2. 開展多樣化心理輔導(dǎo)

高校教師應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的特點來開展心理輔導(dǎo)，充分利用高校的教學(xué)資源，進(jìn)行多種多樣的心理輔導(dǎo)工作。對一些確實存在心理問題的同學(xué)，要采取最直接、有針對性的心理輔導(dǎo)，注重思想政治教育的高效性、實用性，讓同學(xué)們形成積極向上的健康心理。

3. 尊重高校大學(xué)生的主體地位

在高校思想政治教育工作中，面對上文提及的大學(xué)生主體地位被忽視的問題，高校應(yīng)該更新教育理念，尊重大學(xué)生在教育活動中的主體地位。同時，心理輔導(dǎo)老師要把自己當(dāng)成大學(xué)生心理健康的榜樣來嚴(yán)格要求自己。這就需要心理輔導(dǎo)老師要有良好的心理素質(zhì)以及扎實的心理學(xué)知識，能夠用積極健康的態(tài)度去指導(dǎo)大學(xué)生，通過專業(yè)知識幫助大學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，幫助大學(xué)生以積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度不斷發(fā)展進(jìn)步。

4. 加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和心理知識宣傳

目前，部分高校在心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上不是很樂觀。為了保證心理輔導(dǎo)工作順利進(jìn)行，一定要為心理輔導(dǎo)工作提供相對完善的基礎(chǔ)設(shè)施，進(jìn)一步完善高校的心理健康輔導(dǎo)工作。同時，學(xué)校要定期組織教師去參加進(jìn)修培訓(xùn)，豐富教師的心理輔導(dǎo)知識，提高心理輔導(dǎo)教師的工作能力及工作效率，為思想政治教育奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

中國夢教育是大學(xué)生健康成長的思想動力，中國夢的實現(xiàn)需要大學(xué)生健康成長。而心理輔導(dǎo)是強化大學(xué)生思想政治教育工作非常有效的途徑，對建設(shè)校園文明，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作積極性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要作用。心理輔導(dǎo)可以錘煉高尚品格，有效增強大學(xué)生的心理保健意識，強化大學(xué)生心理素質(zhì)，使大學(xué)生能夠更積極向上地走入社會，演繹人生的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔詣晨，成靜.論社會文化發(fā)展理論視角下的大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)[J].國家林業(yè)局管理干部學(xué)院學(xué)報，2012（11）.

[2]駱郁廷.高校思想政治理論課的“變”與“不變”[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2013（04）.

[3]李焰，馬喜亭.中美高校心理咨詢與心理健康教育的比較[J].思想教育研究，2010（07）.

[4]劉燕，謝鋼.積極心理學(xué)與高校心理健康教育[J].高校教育管理，2011（01）.

[5]王建利，華玉武.“中國夢”融入高校思想政治教育的意義與路徑探析[J].思想教育研究，2013（07）.

[6]李.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高校思想政治教育的影響及對策[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014（06）.

第3篇：大學(xué)心理輔導(dǎo)內(nèi)容范文

 【關(guān)鍵詞】朋輩心理輔導(dǎo)  可行性  實效性

         一 朋輩心理輔導(dǎo)概述

         朋輩心理輔導(dǎo)，是一種特殊的心理健康教育形式，起源于20世紀(jì)60年代美國的學(xué)校心理健康教育實踐，它是指受過專業(yè)培訓(xùn)或督導(dǎo)的學(xué)生，用語言或非語言的方式，對年齡、地位相當(dāng)?shù)氖苤咛峁┚哂行睦斫逃?、調(diào)節(jié)或咨詢功能的人際幫助的過程。朋輩，包含了“朋友”和“同輩”的雙重意思，“同輩”是指同年齡或年齡相當(dāng)者，他們通常享有共同的價值觀念、經(jīng)驗和生活方式，具有年齡相近或者所關(guān)注的問題相同等特點。

 大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)實質(zhì)是一種非專業(yè)的心理輔導(dǎo)活動，與專業(yè)的心理咨詢與治療工作相比在目標(biāo)、要求、方法等方面存在著較大差異，恰恰是這些特點和優(yōu)勢使得朋輩心理輔導(dǎo)具有了較強的實用性和推廣價值，總體上它具有以下三方面的特點：

         1．準(zhǔn)專業(yè)性

         朋輩心理輔導(dǎo)員并非專業(yè)心理輔導(dǎo)者，也不能完全比擬真正意義上的心理咨詢。但是他們也經(jīng)過比較嚴(yán)格的培訓(xùn)和督導(dǎo)，理解和掌握了心理輔導(dǎo)的基本原則和一般技巧，比一般的人際互動更具專業(yè)性、針對性和有效性。因此，朋輩心理輔導(dǎo)具有半專業(yè)性。

         2．義務(wù)性

         朋輩心理輔導(dǎo)是一種利他行為，朋輩輔導(dǎo)員通過協(xié)助同齡大學(xué)生解決心理問題，這種朋輩之間互幫互助的行為純屬自發(fā)產(chǎn)生，朋輩輔導(dǎo)員作為一種公益性的角色，不要求經(jīng)濟回報，義務(wù)完成朋輩輔導(dǎo)任務(wù)。

         3．直接性和有效性

         在朋輩心理輔導(dǎo)中，咨詢員與受助者之間通常享有共同的價值觀念、生活方式，他們年齡相近，所關(guān)注的問題大致相同，彼此容易溝通交流，容易建立良好的咨詢關(guān)系。并且雙方空間距離接近、交往頻繁，提供安慰、鼓勵、勸導(dǎo)等心理支持非常便利，朋輩輔導(dǎo)員甚至可以對受助者的言行進(jìn)行直接的監(jiān)督和干預(yù)。

         二 高校朋輩心理輔導(dǎo)的必要性和可行性

         近年來，隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)生心理問題也在逐年增加。我國大陸地區(qū)的學(xué)校心理咨詢事務(wù)起步晚、起點低，專業(yè)咨詢師缺乏，要真正的達(dá)到解決學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往中產(chǎn)生的心理困擾，減輕心理壓力的目的僅靠高?，F(xiàn)有的心理教師資源，往往無法滿足學(xué)校的實際需要。在這種情況下，開展大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)，將其拓展為高校心理健康教育的一種新模式顯得尤為必要。

         1．充實大學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)，是高校專業(yè)心理輔導(dǎo)隊伍的重要補充

         當(dāng)前大學(xué)生所承受的來自生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感和人際關(guān)系等方面的壓力越來越大，心理困惑和不適越來越多，大學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，嚴(yán)重危害著大學(xué)生的健康成長和自我發(fā)展。我國高校的心理健康教育工作起步較晚，普遍存在著困難和問題，最突出的表現(xiàn)就是心理健康教育體系的不完善和師資力量的不足，無法滿足學(xué)生日益增長的輔導(dǎo)需求。把朋輩心理咨詢引入高校心理教育體系中，是對高校專業(yè)心理健康教育力量和工作的重要補充、延續(xù)和創(chuàng)新，有助于加強和完善當(dāng)前我國高校中的心理援助體系和心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

         2．提升大學(xué)生心理健康教育效果促成助人自助雙向目標(biāo)

         心理調(diào)查顯示：向朋友訴說是繼自我調(diào)節(jié)之后最常用的心理求助方式。朋輩間的心理鼓勵、勸導(dǎo)和支持會比非同輩間更有效果。并且朋輩心理咨詢員的榜樣示范更能對學(xué)生起到一種潛移默化的積極作用。作為朋輩心理輔導(dǎo)員不僅是維護(hù)和促進(jìn)求助者心理健康，而且也為自己提供了實踐和學(xué)習(xí)的機會，實現(xiàn)“助人自助，成人達(dá)己”的雙向目標(biāo)，并有助于培養(yǎng)和諧友愛的校園氣氛。

         3．符合大學(xué)生的多層次心理需求

         大學(xué)生正處在一個好奇心強、渴望獨立、期望成才的關(guān)鍵期，他們往往喜歡自由、獨立而排斥權(quán)威，喜歡和同齡人一起相互交流，談生活聊理想，朋輩之間的生活環(huán)境、學(xué)業(yè)狀況、思維方式的相似性，使他們能更好地理解彼此，做到真正的換位思考。 

朋輩輔導(dǎo)員可以就受助者學(xué)習(xí)、生活、情感、人際關(guān)系及其他方面的求助進(jìn)行不同層面的心理輔導(dǎo)，因此朋輩心理輔導(dǎo)比較容易實現(xiàn)他們的心理期待。

         三 增強朋輩心理輔導(dǎo)效果的可行性途徑探析

         近幾年我國高校越來越重視學(xué)校朋輩心理輔導(dǎo)工作，在推廣和實踐中也積累了經(jīng)驗，但總體上講仍處于探索階段，而且在實踐中還存在一些困難和不足，主要表現(xiàn)在：朋輩心理輔導(dǎo)員選拔的困難、培訓(xùn)方式單一、實效性不高。因此，怎樣不斷地提高和拓展朋輩輔導(dǎo)的途徑和方法，增強高校朋輩輔導(dǎo)的效果成為我們值得探索的課題，在此提出幾種可行性方法：

       1．完善朋輩輔導(dǎo)員管理制度

         朋輩輔導(dǎo)員管理內(nèi)容主要包括：朋輩輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)和評估。完善朋輩輔導(dǎo)員管理制度主要從這三個方面入手：

         第一，朋輩心理輔導(dǎo)員的選拔是開展朋輩心理輔導(dǎo)的前提條件。朋輩心理輔導(dǎo)的效果，在很大程度上有依賴于朋輩輔導(dǎo)員的潛質(zhì)。朋輩心理輔導(dǎo)員應(yīng)具備以下基本特征：具備豐富的知識結(jié)構(gòu)，對心理學(xué)有濃厚興趣；性格外向，熱情開朗，具有奉獻(xiàn)精神；有健康的人生觀、和諧的價值觀；具有一定的交際、表達(dá)、溝通能力。朋輩輔導(dǎo)員的選拔要遵循嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)和程序。由于朋輩心理輔導(dǎo)依照的是自愿服務(wù)，“助人自助”的原則，所以招募的形式應(yīng)是以廣告招募，組織推薦和班級、社團(tuán)物色等形式相結(jié)合，對被選拔者要進(jìn)行嚴(yán)格的心理測試、面試和考察，以掌握他們的素質(zhì)狀況，一般招募的是高年級學(xué)生，最好是心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)的。

         第二，朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)。培訓(xùn)主要包括心理輔導(dǎo)基本知識、大學(xué)生心理發(fā)展知識、朋輩心理輔導(dǎo)主要技術(shù)的培訓(xùn)。對于不同的培訓(xùn)內(nèi)容，要選擇合適的、有效的培訓(xùn)方式。心理學(xué)基本知識培訓(xùn)可以通過專業(yè)教師授課，在專業(yè)心理老師指導(dǎo)下閱讀書籍等方式進(jìn)行。大學(xué)生心理發(fā)展的知識培訓(xùn)可以采用集體觀看視頻、專題講座及案例分析的方式進(jìn)行，使朋輩輔導(dǎo)員真正地把握大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律及特點。對朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)技術(shù)技巧的培訓(xùn)很重要，可以在來訪者同意的前提下觀摩心理老師的咨詢過程、在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中做心理老師的助手、在心理老師指導(dǎo)下做模擬咨詢等來進(jìn)行，使朋輩輔導(dǎo)員在實踐中感受、體會心理輔導(dǎo)的具體方法和技巧。

         第三，建立朋輩輔導(dǎo)員評估機制。對朋輩心理輔導(dǎo)員工作的評估與獎勵不僅能激發(fā)他們的工作積極性，也能不斷規(guī)范他們的輔導(dǎo)工作，提高他們的工作能力。朋輩心理輔導(dǎo)的義務(wù)性，決定了更應(yīng)該重視建立科學(xué)的朋輩輔導(dǎo)評估獎勵機制?？梢酝ㄟ^制定考評細(xì)則，評選先進(jìn)個人，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵等，提高對朋輩心理輔導(dǎo)員工作的肯定，更好地開展高校朋輩輔導(dǎo)工作，提高朋輩輔導(dǎo)的實效性。

         2．建立“學(xué)?！獙W(xué)院—班級”的三級朋輩心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)

         有效的心理健康教育并不是一個孤立的教育機構(gòu)所能完成的。高校必須從制度上建立起一個完善的多層次、廣覆蓋面的校園心理健康服務(wù)體系，系統(tǒng)地開展朋輩心理輔導(dǎo)工作，只有這樣朋輩心理輔導(dǎo)工作實效性才能達(dá)到真正的提高。心理健康服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系：第一級即學(xué)校一級，建立學(xué)校心理咨詢與健康教育中心；第二級，由班主任（輔導(dǎo)員）和院（系）團(tuán)委組成的院系學(xué)生心理健康教育工作部；第三級，由朋輩心理咨詢員組成的基層的心理健康教育的支持系統(tǒng)。第三級的朋輩心理輔導(dǎo)工作的開展，要根據(jù)上兩級的領(lǐng)導(dǎo)和支持，并在其督導(dǎo)和評估下開展工作。學(xué)校專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)定期對朋輩心理輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行評估督查，對朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，幫助朋輩心理輔導(dǎo)員解決工作中存在的問題，組織工作交流座談會是朋輩輔導(dǎo)員之間相互吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高輔導(dǎo)工作的實效性。朋輩心理輔導(dǎo)員在上兩級的指導(dǎo)下建立分層心理互助模式。

         3．開拓朋輩輔導(dǎo)的新載體

         社團(tuán)組織是大學(xué)校園的一大特色，這些社團(tuán)組織在學(xué)生中很受關(guān)注并且具有一定的影響力，社團(tuán)中聚集著一些思維活躍，善于交往并且具有奉獻(xiàn)精神和組織才能的優(yōu)秀學(xué)生，是朋輩輔導(dǎo)的重要載體。朋輩心理輔導(dǎo)工作要積極與校園社團(tuán)相聯(lián)合，以社團(tuán)為載體讓更多的同學(xué)認(rèn)識、了解并參與到朋輩輔導(dǎo)群體中，通過社團(tuán)優(yōu)化朋輩心理輔導(dǎo)員來源。豐富的社團(tuán)活動也可以開展豐富多彩的心理健康宣傳活動，讓更多的同學(xué)重視心理健康教育，提高自我心理調(diào)節(jié)的能力，正確地面對心理問題。通過社團(tuán)這個載體，擴大朋輩心理輔導(dǎo)的影響，更好的發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)的積極作用。

         不斷加強朋輩輔導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)載體加強大學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)工作。開通高校朋輩輔導(dǎo)員博客、論壇，讓更多的輔導(dǎo)員參與其中，通過撰寫心得、工作日志進(jìn)行工作經(jīng)驗交流與學(xué)習(xí)，不斷提高朋輩輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗和能力。在與受助者進(jìn)行交流時，也可以通過聊天軟件及電子郵件等形式進(jìn)行交流，使交談方式更加方便、快捷，并且，還可以實現(xiàn)跨校區(qū)輔導(dǎo)工作，以提高朋輩心理輔導(dǎo)的工作效率。

         參考文獻(xiàn)

         ［1］陳國海、劉勇.心理傾訴——朋輩心理咨詢［m］.廣州：暨南大學(xué)出版社，2001

第4篇：大學(xué)心理輔導(dǎo)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；大學(xué)生戀愛；團(tuán)體心理輔導(dǎo)

一、積極心理學(xué)

積極心理學(xué)是20世紀(jì)興起的一個新的研究領(lǐng)域，它由美國著名心理學(xué)家馬丁?賽利格曼所倡導(dǎo)，力求用一種開放、欣賞得眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。積極心理學(xué)的研究主要集中在三個方面：一是積極的人格特質(zhì)，賽利格曼通過研究，提出了人類共同擁有的二十四種美德。二是積極的情緒，關(guān)心人的積極的主觀體驗，探討人類的幸福感，建構(gòu)未來的樂觀主義態(tài)度；三是積極的組織系統(tǒng)，即溫馨的環(huán)境、積極向上的團(tuán)體氛圍、幸福民主的家庭環(huán)境等等。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)從二十世紀(jì)九十年代由清華大學(xué)的樊富眠教授引入中國，它是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，通過團(tuán)體成員間的人際交互作用，促使成員在交往過程中通過仔細(xì)觀察、學(xué)習(xí)、體驗，從而幫助團(tuán)體成員認(rèn)識自我、接納他人，以此來提高心理健康水平。綜合上述觀點，本研究認(rèn)為團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)團(tuán)體理論，利用團(tuán)體動力，通過有目的的團(tuán)體活動促使成員獲得關(guān)注此時此刻的戀愛感受，從而獲得感悟和體驗，促使成員改進(jìn)行為，調(diào)節(jié)情緒。

三、積極心理學(xué)與團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)合的可行性

（一）兩者思想的相似。首先兩者的研究思想都倡導(dǎo)人本主義的思想。積極心理學(xué)倡導(dǎo)積極的人性觀，將使人的一切潛能得到充分的實現(xiàn)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)將挖掘人的潛能，促進(jìn)成員的發(fā)展作為自己的目標(biāo)。其次兩者都重視預(yù)防和發(fā)展，積極心理學(xué)是塑造積極認(rèn)知，積極情緒，積極人格。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重點在于預(yù)防，其根本目標(biāo)是為防止未來問題的發(fā)生而提供服務(wù)，促進(jìn)成員形成良好的心理素質(zhì)，實現(xiàn)社會心理預(yù)防。

（二）實際應(yīng)用的可行性。塞利格曼利用積極心理學(xué)進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)實踐研究發(fā)現(xiàn)，積極心理干預(yù)能夠改善個體的生活滿意度，對非臨床被試的研究發(fā)現(xiàn)，積極干預(yù)能顯著提高被試的幸福水平并降低抑郁癥[1]。由此可見，以積極心理學(xué)為指導(dǎo)的團(tuán)體輔導(dǎo)能夠有效地改善個體的心理健康水平，提高其生活滿意度[2]。

四、積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生戀愛團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開展

（一）積極心理學(xué)視角下大學(xué)生戀愛團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念。在團(tuán)體情境下，運用積極心理治療的理念和技術(shù)，通過大學(xué)生團(tuán)體內(nèi)人際互動，促使成員在溫暖、安全、尊重的團(tuán)體氛圍下，建立對其戀愛觀的積極認(rèn)知、感受積極情感體驗、形成積極人際關(guān)系，發(fā)展積極戀愛行為，培養(yǎng)健康的戀愛交往心態(tài)。

（二）如何應(yīng)用積極心理學(xué)思想進(jìn)行大學(xué)生戀愛團(tuán)體心理輔導(dǎo)。總目標(biāo)：①了解正常的戀愛心理，協(xié)助成員認(rèn)識自己、了解異性。②協(xié)助成員認(rèn)知愛情成分，并澄清自己的擇偶條件，建立切實的擇偶標(biāo)準(zhǔn)。③協(xié)助成員建立戀愛關(guān)系間相互尊重與平等的觀念，形成積極的戀愛觀。④協(xié)助成員理解愛的發(fā)展，了解階段矛盾，培養(yǎng)健康的戀愛交往心態(tài)。⑤協(xié)助成員感悟愛是成長，正確掌握失戀時的自我調(diào)適之道。⑥協(xié)助成員分享愉悅的戀愛關(guān)系。

階段性目標(biāo)：團(tuán)體形成（成員彼此熟悉、了解團(tuán)體性質(zhì)、形成團(tuán)體契約）；進(jìn)行輔導(dǎo)（運用積極心理學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)進(jìn)行輔導(dǎo)）；團(tuán)體結(jié)束（鞏固效果處理情緒）

團(tuán)體性質(zhì)：同質(zhì)的、結(jié)構(gòu)的、發(fā)展性團(tuán)體小組

參加對象：通過招募和面談，共14人，其中男生7人，女生7人，10人曾經(jīng)談過戀愛，4人尚未戀愛（大三6人，大二4人，大一4人）。

團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計：本次輔導(dǎo)進(jìn)行6個單元（每周1單元），每次輔導(dǎo)的時間為2h.按照“熱身―活動―分享―總結(jié)進(jìn)行。每個單元的主題分別是：愛的相聚、愛的認(rèn)知、愛情地圖、愛的軌跡、愛的成長、愛的分享。

團(tuán)體活動地點：根據(jù)各單元的主題選擇地點。

（三）積極心理學(xué)視角下大學(xué)生戀愛團(tuán)體輔導(dǎo)開展的意義。理論意義：本研究從積極心理學(xué)的視角出發(fā)，結(jié)合團(tuán)體心理輔導(dǎo)的相關(guān)理論，擬探討出一套提高大學(xué)生戀愛幸福感的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，不僅擴展了大學(xué)生戀愛和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論內(nèi)容，而且有助于擴大積極心理理論與技術(shù)的應(yīng)用范圍，為當(dāng)代大學(xué)生塑造積極心態(tài)，提升戀愛幸福感提供理論指導(dǎo)。

實踐意義：積極心理學(xué)戀愛團(tuán)體輔導(dǎo)創(chuàng)造了一個模擬真實戀愛的情境，為成員提供了社交的機會，增強了積極情緒體驗，促進(jìn)了大學(xué)生積極人格的塑造。并在同質(zhì)團(tuán)體里，其積極心理學(xué)理念更容易被大學(xué)生所接受，從而有效的引導(dǎo)大學(xué)生形成積極的戀愛觀和人生觀。

（四）積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生戀愛團(tuán)體輔導(dǎo)的反思和展望。由于現(xiàn)在國內(nèi)的大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)，大部分都是對大學(xué)生進(jìn)行人際交往訓(xùn)練、自信心訓(xùn)練等的團(tuán)體輔導(dǎo)，很少有對大學(xué)生戀愛進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)的訓(xùn)練。而在中國知網(wǎng)上用“積極心理”和“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”兩個關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，積極心理取向的團(tuán)體心理輔導(dǎo)的研究，只有五篇，其研究內(nèi)容主要體現(xiàn)在自殺意念、心理健康、積極的主觀體驗等方面，很少有對大學(xué)生戀愛進(jìn)行研究的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。所以在未來，高校應(yīng)該以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，開展大學(xué)生戀愛團(tuán)體心理輔導(dǎo)，提高大學(xué)生戀愛幸福感，促進(jìn)心理健康教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：大學(xué)心理輔導(dǎo)內(nèi)容范文

研究結(jié)合上海大學(xué)朋輩心理工作室的實際運作開展，聚焦團(tuán)體輔導(dǎo)與朋輩互助的交叉領(lǐng)域，運用單次團(tuán)體輔導(dǎo)和系列團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)生朋輩，結(jié)果發(fā)現(xiàn)團(tuán)體輔導(dǎo)受到學(xué)生朋輩好評，系列團(tuán)體輔導(dǎo)能切實提升學(xué)生朋輩的抗逆力，增強助人與自助的能力，而朋輩心理工作室建設(shè)對團(tuán)體輔導(dǎo)在高校的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，有助于優(yōu)化心理健康教育的資源配置，完善和創(chuàng)新高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)；朋輩心理工作室；朋輩互助

DOI：10.15938/ki.iper.2016.05.029

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2016）05-0130-04

一、問題提出

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下，借助團(tuán)體力量和各種心理輔導(dǎo)技術(shù)，通過團(tuán)體內(nèi)人際互動作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、探索自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，最終達(dá)到提高心理素質(zhì)，促進(jìn)人格全面健康發(fā)展的目的。[1]作為心理健康教育的新銳亮點，其優(yōu)勢在于為青少年學(xué)生提供互動平臺，能夠模擬社會情境，在促進(jìn)學(xué)生心理健康、提高學(xué)生心理素質(zhì)、改善學(xué)生情感體驗、增強學(xué)生生涯意識等方面效果顯著。[2-6]

朋輩心理輔導(dǎo)是指年齡相當(dāng)者對周圍需要心理幫助的同學(xué)和朋友給予心理開導(dǎo)、安慰和支持，提供具有心理咨詢功能的幫助。[7]朋輩心理輔導(dǎo)是一種實施方便、推 廣性強、見效快的心理健康教育新形式，充分發(fā)揮了學(xué)生心理教育的主動性，它有利于充分滿足大學(xué)生的心理需要和培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品格，有利于助人自助目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生心理素質(zhì)的提高，有利于提高高校大學(xué)生心理健康教育工作的實效性。[8]近年來，大多數(shù)院校建立的“學(xué)校―院系―學(xué)生”三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，為構(gòu)建朋輩心理互助體系提供基礎(chǔ)。[9]

2013年，基于生活社區(qū)的上海大學(xué)“朋輩心理工作室”在大類招生和通識教育改革的背景下應(yīng)運而生，學(xué)校組織優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員組建朋輩工作室指導(dǎo)團(tuán)隊，并面向社區(qū)招募一批對心理感興趣并有志愿服務(wù)意識的學(xué)生組成朋輩互助的骨干力量，由心理輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生朋輩在心理工作室中實踐自我教育、自我管理和自我服務(wù)。[10]

本研究結(jié)合上海大學(xué)朋輩工作室的實際運作開展，聚焦團(tuán)體輔導(dǎo)與朋輩互助的交叉領(lǐng)域，在排解學(xué)生朋輩自身心理壓力的同時，提升學(xué)生朋輩的專業(yè)技能，增強助人與自助的能力。團(tuán)體輔導(dǎo)與朋輩互助的結(jié)合，還有利于發(fā)揮學(xué)生的教育主體作用，優(yōu)化心理健康教育的資源配置，滿足大學(xué)生對心理健康服務(wù)的需要，幫助高校建立更為完善的心理健康三級網(wǎng)絡(luò)體系，為我校朋輩心理工作室的建設(shè)總結(jié)經(jīng)驗、提供建議。

二、研究方法

1.研究對象

本研究的研究對象為上海大學(xué)社區(qū)學(xué)院朋輩工作室學(xué)生骨干47人，都來自大學(xué)二年級，身心健康，有比較強烈的認(rèn)識自我、提升自我的意愿，對心理學(xué)感興趣，性格友善坦誠，愿意為學(xué)生心理健康提供服務(wù)。其中有12人參與抗逆力成長小組系列活動，男生4人，女生8人，平均年齡為19.33歲。

2.研究工具

抗逆力成長小組的效果評估使用中文版心理韌性量表（Connor-Davidson Resilience Scale，簡稱CD-RISC），該量表共25個項目，分屬于堅韌（13項）、力量（8項）和樂觀（4項）三個維度。于肖楠等研究認(rèn)為，其信度指標(biāo)令人滿意，中文版具有良好的效標(biāo)效度。[11]該量表的英文版的信效度也得到證實，且有研究證明其能夠反映創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙患者治療之后的全面改善狀況。[12]

本研究所采用的《團(tuán)訓(xùn)效果評價表》借鑒復(fù)旦大學(xué)心理健康教育中心相關(guān)資料基礎(chǔ)上修改而來，采取五分制，共4個維度，其中課程適用性（2項）、培訓(xùn)內(nèi)容評價（6項）、培訓(xùn)師評價（6項）、反思和建議（4項）等。

3.研究步驟

第一步，心理輔導(dǎo)員在專職心理咨詢師的指導(dǎo)下，根據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)方案資料、團(tuán)體輔導(dǎo)理論，結(jié)合研究對象的特點與需求，制定團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案（見表1）。

第二步，實施團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動。由心理輔導(dǎo)員擔(dān)任團(tuán)體心理輔導(dǎo)帶領(lǐng)者，對上海大學(xué)社區(qū)學(xué)院朋輩工作室學(xué)生骨干開展一系列活動。

其中抗逆力成長小組的輔導(dǎo)活動共7周，每周1次，每次2小時，總活動時間為14小時。成長小組成員固定，7次活動為一個連續(xù)的整體，包含小組破冰和熟悉、小組建設(shè)和成長、結(jié)束三個階段。每次活動亦嚴(yán)格按照團(tuán)體心理輔導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)模式，由熱身活動開始，之后聚焦一個事先確定的主題開展工作，最后以小組分享結(jié)束。工作主題大致包括相互認(rèn)識、自我覺察、沖突處理、人際交往等，活動形式包括團(tuán)體輔導(dǎo)活動、會心交談、沙盤游戲等。

第三步，評估團(tuán)體輔導(dǎo)活動效果，采取過程觀察法、量表評估法和個別訪談法等三種方式進(jìn)行。一方面在活動過程中及時了解成員表現(xiàn)和團(tuán)體特征，及時調(diào)整活動進(jìn)程，改善團(tuán)體活動過程；另一方面在活動結(jié)束后了解團(tuán)體成員對團(tuán)體的滿意程度、對團(tuán)體活動的看法、感受及收獲等，以便于客觀評定活動效果。

4.統(tǒng)計分析

所有數(shù)據(jù)使用SPSS17.0軟件進(jìn)行處理。

三、結(jié)果

1.學(xué)生朋輩對團(tuán)體輔導(dǎo)的效果評估情況

對上海大學(xué)社區(qū)學(xué)院朋輩工作室學(xué)生骨干開展的部分單次團(tuán)體輔導(dǎo)活動進(jìn)行評估，結(jié)果如表2所示，不再贅述。

抗逆力成長小組系列團(tuán)體輔導(dǎo)活動的總體評價均值為4.71分，其中課程適用性4.29分、培訓(xùn)內(nèi)容評價4.46分、培訓(xùn)師評價4.72分。經(jīng)差異顯著性檢驗發(fā)現(xiàn)，抗逆力成長小組的總體評價顯著高于單次團(tuán)體輔導(dǎo)活動的總體評價（p=0.03

2.團(tuán)體輔導(dǎo)前后抗逆力得分差異的結(jié)果分析

從表3中可以看出，經(jīng)過7周的團(tuán)體輔導(dǎo)活動之后，學(xué)生朋輩骨干的抗逆力總分得到顯著的提高（p

四、討論

1.上海大學(xué)朋輩心理工作室的建設(shè)理念

其朋其輩心理工作是踐行錢偉長校長的“學(xué)生培養(yǎng)更重要在課外”思想，變革學(xué)生管理和服務(wù)模式，打破學(xué)院屏障，在社區(qū)學(xué)院打造一個面向全體南區(qū)學(xué)生的，集心理互助、人格發(fā)展、素養(yǎng)提升、交流分享、危機干預(yù)等功能為一體的學(xué)生朋輩活動區(qū)域，探索基于生活社區(qū)的大學(xué)生心理健康教育新模式以及大類招生分流后大學(xué)生協(xié)同培養(yǎng)模式。[13]

朋輩心理工作室建設(shè)注重將發(fā)展性心理教育與危機預(yù)防干預(yù)有機結(jié)合，努力將成長危機轉(zhuǎn)化為發(fā)展動力，普及危機干預(yù)常識的同時加深自我了解、促進(jìn)人格全面發(fā)展。心理服務(wù)接地氣，朋輩互助進(jìn)樓宇，這種新型心理健康教育模式正被越來越多的學(xué)生接受和喜愛。

心理輔導(dǎo)員堅持“走近學(xué)生，近距離指導(dǎo)朋輩工作”，通過團(tuán)體輔導(dǎo)活動等形式，不斷增強朋輩成員識別危機信號的意識和能力，并給學(xué)生朋輩骨干創(chuàng)造分享心理知識的平臺，鼓勵學(xué)生朋輩踐行體驗式學(xué)習(xí)理念，積極參加心理健康宣傳活動。

2.團(tuán)體輔導(dǎo)運用于朋輩心理工作室建設(shè)的效果評估

朋輩心理工作室建設(shè)中的核心問題是學(xué)生朋輩的選拔和培訓(xùn)。[14]學(xué)生朋輩的素質(zhì)直接影響到朋輩互助的有效性。[15-16]本研究中，通過客觀評價與主觀評價相結(jié)合的方式對團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)效果加以檢驗，如表2所示，學(xué)生朋輩對單次團(tuán)體輔導(dǎo)和系列團(tuán)體輔導(dǎo)的總體評價都是非常良好的。

在對團(tuán)體輔導(dǎo)效果的個別訪談中，學(xué)生朋輩們表示“參加活動很開心”“游戲環(huán)節(jié)十分有趣，也能引發(fā)人思考”，既能“舒緩心情，放松壓力”，又能“學(xué)到很多以前未涉及的東西，有助于提升自己”，還能“增強同學(xué)關(guān)系及團(tuán)結(jié)度”，“是在繁忙學(xué)習(xí)中一次很好放松”。學(xué)生朋輩對“朋輩互助”的理念也有了新的認(rèn)識，體會到“送人玫瑰，手有余香”的愉悅感?？梢姡鼙妼顒颖旧淼目傮w心理感受是滿意和有收獲的，感覺活動設(shè)計合理，內(nèi)容有趣有益，培訓(xùn)師帶領(lǐng)得力，在活動中很快樂，能有所思考，還能將收獲運用于生活中，“希望把這種好的氛圍、愉悅感受傳播開去，帶給更多同學(xué)”。

學(xué)生朋輩對單次團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動主題、活動頻率、培訓(xùn)師控場等方面提出的想法和期待，如希望“游戲更富有趣味性”“形式更為豐富多樣”“增加活動頻率”，建議“培訓(xùn)時間控制地更精準(zhǔn)些”“給參與者反思時間多一點”等，也在系列團(tuán)體輔導(dǎo)上得以改進(jìn)，因而可能出現(xiàn)“抗逆力成長小組總體評價顯著高于單次團(tuán)體輔導(dǎo)活動”。

本研究還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生朋輩骨干抗逆力水平在7周團(tuán)體輔導(dǎo)之后得到顯著提高（見表3），說明抗逆力成長小組確實能夠提高學(xué)生朋輩的抗逆力，與滕秀杰研究結(jié)果基本一致，團(tuán)體心理輔導(dǎo)顯著提高實驗組的心理彈性水平，體現(xiàn)在自我效能、變通性、樂群性、情緒沖動性、情緒恢復(fù)性、情緒破壞性等方面。[17]而學(xué)生朋輩抗逆力的提升對于學(xué)生朋輩自身成長與朋輩心理工作室發(fā)展都有重要推動作用。林靜將團(tuán)體輔導(dǎo)運用于朋輩心理咨詢員培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)前后存在顯著差異，[18]王玲針對朋輩輔導(dǎo)員自我管理設(shè)計并實施團(tuán)體輔導(dǎo)，取得理想效果。[19]

3.朋輩心理工作室建設(shè)對團(tuán)體輔導(dǎo)發(fā)展的促進(jìn)作用

許靜的調(diào)查研究顯示，在上海高校中團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動形式受到師生歡迎，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的優(yōu)點得到師生認(rèn)可，但是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開展情況尚不令人滿意，在學(xué)生參與度、心理輔導(dǎo)關(guān)注度、輔導(dǎo)人員專業(yè)質(zhì)量和學(xué)校的資金投入等方面都存在一定困難。[20]團(tuán)體輔導(dǎo)參與朋輩心理工作室建設(shè)，一方面有利于普及團(tuán)體心理輔導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生心理朋輩和廣大輔導(dǎo)員的作用，提高師生對心理輔導(dǎo)的關(guān)注程度。另一方面檢驗了心理輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)，心理輔導(dǎo)員所帶領(lǐng)的團(tuán)體輔導(dǎo)無論在主觀或客觀上都令人滿意，證明心理輔導(dǎo)員已經(jīng)具備較高的團(tuán)體輔導(dǎo)理論知識與實際操作技能，為團(tuán)體輔導(dǎo)的進(jìn)一步推廣提供了強大的師資力量。

以往調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對普通輔導(dǎo)員帶領(lǐng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的認(rèn)同度尚可，[21]今后可嘗試讓具備經(jīng)驗的心理輔導(dǎo)員以“Train the trainer”的方式培訓(xùn)普通輔導(dǎo)員，讓更多人掌握基礎(chǔ)團(tuán)體輔導(dǎo)技能，擴大團(tuán)體輔導(dǎo)覆蓋面，讓更多學(xué)生享受團(tuán)體輔導(dǎo)樂趣。

通過活動體驗與系統(tǒng)培訓(xùn)可以培養(yǎng)出具備團(tuán)體輔導(dǎo)理論與技能的學(xué)生朋輩骨干。吳素梅等人發(fā)現(xiàn)朋輩團(tuán)體心理輔導(dǎo)對改善人際交往狀況，緩解社交焦慮，減輕交流恐懼效果顯著。[22]朋輩團(tuán)體輔導(dǎo)可用于新生適應(yīng)、寢室人際、職業(yè)自我效能感提升等方面。[23]盡管可能由于權(quán)威感的關(guān)系，朋輩帶領(lǐng)團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)生中的認(rèn)同度還有待提高，[24]但學(xué)生朋輩更具時代感和創(chuàng)造性，更了解同齡人的需求，可通過提供展示平臺、加大宣傳力度等方式，樹立專業(yè)形象，讓他們在朋輩互助的實踐過程中獲得成就感和自信心，助人同時自我成長。當(dāng)然，朋輩帶領(lǐng)團(tuán)體輔導(dǎo)的效果仍待未來檢驗。

五、結(jié)論

第一，團(tuán)體輔導(dǎo)運用于朋輩心理工作室建設(shè)受到學(xué)生朋輩好評，總體評價在4.50分以上，且系列團(tuán)體輔導(dǎo)的總體評價顯著高于單次團(tuán)體輔導(dǎo)。

第二，抗逆力成長小組系列團(tuán)體輔導(dǎo)切實能夠提升學(xué)生朋輩的抗逆力水平，特別表現(xiàn)在堅韌性上。

第三，朋輩心理工作室建設(shè)對團(tuán)體輔導(dǎo)在高校的發(fā)展中起到積極的促進(jìn)作用。

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第6篇：大學(xué)心理輔導(dǎo)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：朋輩心理輔導(dǎo)； 心理健康教育； 心理咨詢

中圖分類號： G 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672－9749（2012）01－0136－03

朋輩心理輔導(dǎo)，又稱朋輩幫助（peer helping）、半專業(yè)咨詢（paraprofessional counseling）、同伴教育（peereducation）、輔咨詢（paracounseling）等，在本文指具有一定心理學(xué)知識和助人技能的學(xué)生，在專業(yè)心理工作者指導(dǎo)下開展的心理疏導(dǎo)和助人過程。當(dāng)前，我國高校心理健康教育工作獲得了快速發(fā)展，同時存在著學(xué)生心理需求求助量大與服務(wù)資源提供匱乏的矛盾，表現(xiàn)在專業(yè)心理咨詢工作隊伍數(shù)量不足，工作超負(fù)荷的問題。由于各種條件限制，我國高校短期內(nèi)難以從根本解決這一瓶頸問題。同樣的困境在20世紀(jì)60年代也曾經(jīng)存在于美國的高校。美國高校解決這一困境的有效辦法是開展朋輩咨詢。

一、我國高校心理健康教育工作的局限性

我國高校心理健康教育起步于二十世紀(jì)八十年代中期，多年的理論探索和實踐發(fā)展對大學(xué)生的健康成長發(fā)揮了積極作用。然而，由于一方面心理健康教育工作整體起步晚、基礎(chǔ)弱，專業(yè)咨詢?nèi)藛T嚴(yán)重不足導(dǎo)致高校心理健康教育服務(wù)提供能力不足；另一方面受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響，心理健康教育在中學(xué)普遍不被重視，大學(xué)生的獨立生活能力和心理成熟水平低，導(dǎo)致高校學(xué)生心理求助需求量大。進(jìn)而，在高校中開展心理健康教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生樹立健康意識成為工作的重點，當(dāng)前我高校國心理健康教育工作仍然呈現(xiàn)重教育、弱服務(wù)的特點。但是我們必須清楚認(rèn)識到，這是一個處于發(fā)展初期的基本矛盾，具有階段性，是必然要被解決的。

1.共性化心理課程教育與個性化心理需求之間的矛盾

我國高校心理健康教師專業(yè)隊伍主要是通過開展課程教學(xué)和專業(yè)心理咨詢開展工作的。課程教學(xué)是普及心理健康知識，提升健康意識的主渠道，但缺乏針對性，不能滿足越來越大的個性化需求，同時由于上課時間固定，從而解決問題的時效性差；專業(yè)心理咨詢工作優(yōu)勢在于能提供專業(yè)心理服務(wù)，劣勢在于專業(yè)心理咨詢隊伍數(shù)量不足導(dǎo)致服務(wù)提供能力和咨詢覆蓋面有限。

2.障礙性咨詢服務(wù)定位與發(fā)展性心理需求之間的矛盾

大學(xué)生的心理問題主要是發(fā)展性問題，在認(rèn)知層面可以通過教育、宣傳形式對問題加以引導(dǎo)和解決，開設(shè)課程教育教學(xué)是根本的解決途徑和措施；在行為及個性化層面需要有針對性的輔導(dǎo)、訓(xùn)練，對能力加以拓展和提升，開展心理咨詢和素質(zhì)拓展助力成長是根本的解決途徑和措施。我國高校心理服務(wù)機構(gòu)的建設(shè)基本參照教育部頒發(fā)的《教育部衛(wèi)生部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》要求，由于各高校對心理健康教育工作建設(shè)的理解、側(cè)重點不同，受行政經(jīng)費、人員編制等限制，在心理健康教育課程體系、咨詢服務(wù)體系、心理健康活動體系、危機干預(yù)體系方面存在不平衡發(fā)展傾向，呈現(xiàn)重問題、輕發(fā)展的局面。心理咨詢機構(gòu)工作重心落在了解決障礙性心理問題和心理危機干預(yù)上，難以有更多精力和資源投放到廣大學(xué)生發(fā)展性心理需求和能力拓展服務(wù)方面。

3.心理健康教育師資隊伍服務(wù)能力不足與大學(xué)生心理健康教育工作需要之間的矛盾

在心理健康教育人員配備數(shù)量方面，美國有關(guān)行業(yè)協(xié)會的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是每1000～1200名學(xué)生要配1名專業(yè)人員。屈正良等人調(diào)查我國心理健康專職教師師生比約為1:10985，［1］即平均每個專職教師要面對1萬多名學(xué)生，這大大超過了一個教師所能承擔(dān)的工作量。目前我國高校從事大學(xué)生心理健康教育工作的主要是由高校的思想政治教育工作者、心理學(xué)教師、高校醫(yī)務(wù)人員等組成，其中一部分人只是經(jīng)過短期培訓(xùn)就上崗，邊學(xué)邊干邊提高，水平參差不齊。為了充實心理咨詢專業(yè)隊伍，部分高校嘗試開展輔導(dǎo)員職業(yè)化隊伍建設(shè)，建設(shè)一支心理方向的輔導(dǎo)員。這對緩解專業(yè)隊伍的不足是有力的舉措，但是限于輔導(dǎo)員的流動性和專業(yè)培訓(xùn)不足，所起作用是有限的。心理專業(yè)咨詢?nèi)藛T不足的問題沒有得到根本性的緩解。

二、朋輩心理輔導(dǎo)的特點

朋輩心理輔導(dǎo)既不同于專業(yè)心理咨詢，也不同于一般意義上同學(xué)間的談心聊天，主要表現(xiàn)為以下幾方面的特點。

1.覆蓋面廣，受眾最大化

在專業(yè)心理咨詢中，遵循有需求就有服務(wù)的原則，采取咨詢預(yù)約的一對一模式，受現(xiàn)階段專業(yè)咨詢隊伍數(shù)量不足的影響，專業(yè)心理咨詢難以擴大咨詢覆蓋面。朋輩心理輔導(dǎo)可以突破咨詢隊伍不足的瓶頸，可以滲透到班級、寢室、社團(tuán)中，可以深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往等各個方面。

2.簡便易行，便于推廣

朋輩之間年齡相仿，經(jīng)歷相近，體驗相似，易于建立信任關(guān)系，經(jīng)過準(zhǔn)專業(yè)化的培訓(xùn)，能較好勝任輔導(dǎo)工作便于推廣。

3.反應(yīng)迅速，時效性強

相對于專業(yè)個體咨詢需要事先預(yù)約，在固定時間和地點進(jìn)行咨詢，朋輩心理輔導(dǎo)可以在雙方達(dá)成的任何時間、地點進(jìn)行，在時間和空間上具有一定的靈活性。因此，在某些一般心理問題處理上，朋輩心理輔導(dǎo)處理時效性比較高；在心理危機干預(yù)上，朋輩心理輔導(dǎo)的突出作用體現(xiàn)在“早期發(fā)現(xiàn)”和心理危機發(fā)生時在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下發(fā)揮的“監(jiān)護(hù)”作用。

4.助人自助，共同成長

助人自助是專業(yè)心理咨詢的工作理念，同樣適用于朋輩心理輔導(dǎo)工作。朋輩心理輔導(dǎo)外在助人過程是單向的，存在助人者和受助者。但是內(nèi)在成長過程卻是雙向的，無論助人者和受助者都在輔導(dǎo)過程中體驗到了成長。這也是朋輩心理輔導(dǎo)在廣大學(xué)生中受歡迎的原因。

三、朋輩心理輔導(dǎo)的作用

朋輩咨詢能夠滿足大學(xué)生對心理咨詢服務(wù)的需要，符合我國目前高校心理健康教育工作的實際，對大學(xué)生心理健康教育工作的重要意義和作用。

1.有利于彌補專業(yè)隊伍人員不足，擴大心理輔導(dǎo)的覆蓋面

李焰等對比中美高校心理健康教育工作模式差異時指出，中國高校的咨詢機構(gòu)重點在提供心理健康教育，其次是提供心理咨詢服務(wù)。［2］美國高校心理咨詢機構(gòu)重點在個別心理咨詢。斯坦福大學(xué)在校學(xué)生約16000人，咨詢中心每年接待8000多人次，1500余人。加州大學(xué)伯克利分校在校22000人，咨詢中心每年接待11000～12000人次，2200余人。這種情況與我國相差懸殊，以哈爾濱工程大學(xué)為例，在校生24000人左右，每年咨詢學(xué)生1000余人次，400余人。我國高校的個體咨詢服務(wù)提供能力還不到美國高校的20%。開展朋輩心理輔導(dǎo)可以擴大心理咨詢覆蓋面，朋輩心理咨詢可以處理較簡單的心理問題，使專業(yè)教師有更多的時間和精力處理更迫切或更嚴(yán)重的個案，有助于提高學(xué)校心理咨詢的整體效果。

2.有利于搭建學(xué)生自我教育平臺，豐富心理健康教育形式

在針對美籍華人、港臺學(xué)生所作的有關(guān)求助行為的研究顯示，當(dāng)遇到心理問題而需要尋求外界幫助時，他們更多的是向家人或朋友求助。王曉剛調(diào)查表明，心理危機發(fā)生時向同學(xué)朋友求助占經(jīng)歷心理危機人群的比例為39.9%，向教師求助的占4.9%，向?qū)W校心理咨詢中心求助的占7.3%。［3］朋輩咨詢過程中，相互間在年齡、生活背景、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面具有相近性，對相關(guān)問題易于感同身受，能快速建立關(guān)系，因此，發(fā)揮學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)互助的力量，搭建學(xué)生自我教育平臺，對學(xué)生解決心理問題，豐富高校心理健康教育內(nèi)容和形式具有重要意義。

3.有利于形成良好和諧的校園文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生成長成才

加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑。當(dāng)前，大學(xué)生心理健康狀況越來越受到社會各方面的廣泛關(guān)注，大學(xué)生心理健康教育工作越來越得到各級部門的高度重視。黨的十七大報告強調(diào)要“加強和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系”，對進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作提出了新的更高的要求。朋輩心理輔導(dǎo)作為學(xué)校專業(yè)心理咨詢的有益補充，將其引入高校心理健康教育工作，為每一個學(xué)生都建立一個支持系統(tǒng)，對于形成良好的和諧校園文化氛圍具有重要意義。

四、朋輩心理輔導(dǎo)建設(shè)策略

朋輩心理輔導(dǎo)是源于西方文化背景下的一種應(yīng)用非常廣泛的非專業(yè)心理咨詢模式，我國高校開展朋輩心理輔導(dǎo)能有效彌補專業(yè)輔導(dǎo)教師數(shù)量和精力的不足，對專業(yè)心理輔導(dǎo)和教學(xué)起到不可或缺的輔助作用，有助于提高學(xué)生的心理自助和幫助他人的能力。開展朋輩心理輔導(dǎo)不能?？吭诶砟钌希碚摫仨氁涞?，這意味著無論在理論研究還是在實踐上都要將要將朋輩心理輔導(dǎo)本土化。

1.將朋輩心理輔導(dǎo)和學(xué)生思想政治教育工作相結(jié)合

在西方高校朋輩心理輔導(dǎo)的特點主要表現(xiàn)在:在價值取向上強調(diào)價值中立，無干涉，無批判；在互動方式上，一般是求助者主動咨詢，而不是助人者主動去預(yù)防問題和解決問題。［3］心理健康教育工作是學(xué)校人才培養(yǎng)體系中的重要內(nèi)容，是思想政治教育工作體系中重要形式和載體，承擔(dān)著塑造社會責(zé)任、傳承道德文明、倡導(dǎo)主流價值的責(zé)任，這要求面對問題必須主動預(yù)防，而不是消極等待學(xué)生尋求幫助。我國高校開展朋輩心理輔導(dǎo)具有較大的比較優(yōu)勢，在工作網(wǎng)絡(luò)上可以充分發(fā)揮學(xué)生黨、團(tuán)、社團(tuán)、班級、寢室等組織載體優(yōu)勢；在文化氛圍上，和諧發(fā)展早已深入人心；在心理接納上，我國青年更傾向與同齡人溝通而不是咨詢師與長者。

2.將朋輩心理輔導(dǎo)和學(xué)生自我教育相結(jié)合

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響，我國大學(xué)生的獨立生活能力和心理成熟水平低，高校有開展心理咨詢的現(xiàn)實需要。然而，由于傳統(tǒng)觀念影響大學(xué)生普遍對心理咨詢抱有偏見，專業(yè)心理咨詢利用度不高。朋輩心理輔導(dǎo)是一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系，突出輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者雙方的心理成長，輔導(dǎo)者幫助被輔導(dǎo)者解決心理困惑和問題，被輔導(dǎo)者在朋輩互動過程中體驗到溫暖、關(guān)愛和接納，實現(xiàn)了“助人自助”的目的。我國高校全面開展朋輩心理輔導(dǎo)符合中國大學(xué)行政和學(xué)生心理特點，我們有班級建制，有黨團(tuán)組織，學(xué)生集體住宿，學(xué)生可以互相幫助和互相督促，朋輩心理輔導(dǎo)是一種有效的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的載體。

3.將朋輩心理輔導(dǎo)和學(xué)校心理危機干預(yù)體系構(gòu)建相結(jié)合

有效應(yīng)對大學(xué)生心理危機事件是高校心理健康教育工作必須扼守的一條底線，及時發(fā)現(xiàn)和識別潛在的或現(xiàn)實的危機因素，是成功干預(yù)心理危機的關(guān)鍵。心理危機干預(yù)工作的難點，一是危機學(xué)生早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)警，二危機學(xué)生日常監(jiān)控。這一任務(wù)單靠專業(yè)心理教師和學(xué)生工作干部顯然是難以完成的，危機干預(yù)體系觸覺必須向下延伸到學(xué)生班級、學(xué)生寢室和學(xué)生社團(tuán)。朋輩心理輔導(dǎo)隊伍是心理危機干預(yù)體系中的重要組成部分，是心理危機預(yù)警和干預(yù)的重要力量。

4.將朋輩心理輔導(dǎo)建設(shè)科學(xué)化定位規(guī)范化發(fā)展

朋輩心理輔導(dǎo)是高校開展心理健康教育的重要形式，是發(fā)展大學(xué)生個性品質(zhì)的有效模式，是解決當(dāng)前我國高校心理咨詢專職隊伍不足問題的關(guān)鍵。我國開始朋輩心理輔導(dǎo)的時間很短。朋輩心理輔導(dǎo)的“準(zhǔn)專業(yè)”性質(zhì)決定了其只能作為專業(yè)心理咨詢工作的輔助與補充地位，在實際的助人工作中，要給予朋輩心理輔導(dǎo)人員一個正確的定位，既應(yīng)以預(yù)防性和發(fā)展性心理輔導(dǎo)為主，矯治性咨詢?yōu)檩o。對于存在明顯心理問題的學(xué)生，應(yīng)轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理咨詢機構(gòu)進(jìn)行處理。同時，在朋輩心理輔導(dǎo)隊伍的工作網(wǎng)絡(luò)、工作機制、人員選拔與培訓(xùn)等方面要進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。

作為一種新的心理健康教育形式，朋輩心理輔導(dǎo)隊伍已經(jīng)成為高校心理咨詢工作和學(xué)生管理工作的有益補充，但也存在著一些不足。各高校應(yīng)該充分發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)隊伍的優(yōu)勢，彌補其中的不足，使其更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，成為廣大學(xué)生知心朋友。

參考文獻(xiàn)

［1］屈正良，易玉屏，夏金星.高校心理健康教育師資隊伍建設(shè)的調(diào)查與思考［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2006（6）：62-65.

［2］李焰，馬喜亭.中美高校心理咨詢與心理健康教育的比較［J］.思想教育研究，2010（7）：50-53.

第7篇：大學(xué)心理輔導(dǎo)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】朋輩心理輔導(dǎo)；大學(xué)生；心理教育

一、推進(jìn)大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)的背景及現(xiàn)實意義

基于學(xué)校實際，在現(xiàn)有心理健康教育“學(xué)?！合怠嗉墶獙嬍摇彼募壘W(wǎng)絡(luò)體系基礎(chǔ)上，依托學(xué)校心理委員學(xué)生管理隊伍，選拔、培訓(xùn)朋輩心理輔導(dǎo)員，將考核合格者安排至院系、班級開展心理教育相關(guān)工作。通過這一舉措，一定程度上彌補了我校專業(yè)心理輔導(dǎo)力量的不足，有利于滿足大學(xué)生多層次心理援助的需要。另外，推進(jìn)朋輩心理輔導(dǎo)，還有利于完善大學(xué)生心理自助體系，形成“自助—助人—互助”的機制，不斷充實、完善學(xué)校心理健康教育體系。

二、構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)培訓(xùn)路徑

隨著積極心理學(xué)的興起，心理健康教育逐步從對心理疾病的“治療”轉(zhuǎn)移到以“預(yù)防”為主，注重對學(xué)生潛能的開發(fā)和積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，這一思路對高校心理健康教育有著重大的意義。銅仁職院心理健康教育中心以積極心理學(xué)教育理念為引導(dǎo)，強化面向所有學(xué)生的心理健康預(yù)防與積極心理品質(zhì)養(yǎng)成，以學(xué)生為中心在院內(nèi)開展了一系列嘗試性探索。一方面，通過對班級心理委員及心理委員學(xué)生管理隊伍進(jìn)行培訓(xùn)，將心理委員作為開展心理教育活動主持人輻射至全校開展活動，學(xué)校心理委員學(xué)生管理隊伍則監(jiān)督、指導(dǎo)各學(xué)院各班級的活動開展。另一方面，通過心理委員學(xué)生管理隊伍的過程監(jiān)督、結(jié)果反饋，使心理健康教育中心老師了解整個活動過程開展情況，并根據(jù)反饋結(jié)果反思、調(diào)整、改進(jìn)工作思路。為促使學(xué)生更好的開展活動，對其開展相應(yīng)的培訓(xùn)顯得非常有必要。

1.培訓(xùn)全校班級心理委員，培養(yǎng)心理教育及心理援助骨干

每一級新生進(jìn)校后，心理健康教育中心通知全校所有班級設(shè)立心理委員，心理委員在學(xué)生志愿、班級推薦的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。根據(jù)心理委員的人數(shù)、人員構(gòu)成等實際情況設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容、制定培訓(xùn)方案。通過培訓(xùn)，他們掌握基本的心理衛(wèi)生知識、心理健康理念和心理輔導(dǎo)技能，成為心理教師開展心理健康宣傳教育活動及掌握班級學(xué)生心理健康信息的骨干力量。他們在班集體中宣傳、普及大學(xué)生心理衛(wèi)生知識，傳播心理健康理念，關(guān)注班級學(xué)生心理狀況，深入觀察并及時反映本班學(xué)生心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生有比較嚴(yán)重的心理問題時，及時報告學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和心理健康教育中心老師等等。

2.招募大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員，進(jìn)行深入培訓(xùn)

通過對全體心理委員開展一系列培訓(xùn)后，在自愿報名的基礎(chǔ)上，從全校班級心理委員中選出一批優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)深入開展培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括朋輩輔導(dǎo)的基本概念與定位、輔導(dǎo)技巧、大學(xué)生常見的心理困擾分析、危機的識辨與轉(zhuǎn)介、朋輩輔導(dǎo)員自我成長等等，主要采用團(tuán)體活動形式進(jìn)行，綜合運用理論分析、小組討論、角色扮演、案例解析、游戲體驗等方式，在活動中參與、體驗，掌握朋輩輔導(dǎo)員心理咨詢理論知識與操作技能。培訓(xùn)中注重朋輩輔導(dǎo)員自我心理成長，以“自助助人”的思路指導(dǎo)朋輩心理輔導(dǎo)員的“準(zhǔn)專業(yè)”成長。在專業(yè)知識、技能的學(xué)習(xí)中逐步獲得對加強對自我的認(rèn)知，知曉自己在助人行動中自我的角色與位置，并在不斷的實踐中強化對自我的認(rèn)識，不斷進(jìn)行自我優(yōu)化。

3.強化技能訓(xùn)練，開展心理督導(dǎo)

培訓(xùn)結(jié)束后，心理健康教育中心教師通過角色扮演、個案分析等方式對培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行了考核，考核合格者，頒發(fā)朋輩心理輔導(dǎo)員證書。朋輩心理輔導(dǎo)員接下來赴所在院系開展相關(guān)工作，每周將所開展情況向指導(dǎo)教師匯報，并接受相應(yīng)的督導(dǎo)。朋輩心理輔導(dǎo)的主要理論基礎(chǔ)是人本主義心理學(xué)的理論觀點，強調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的人際心理環(huán)境，注重培養(yǎng)人的自覺成長（張淑敏，2008）。在后續(xù)督導(dǎo)中引入心理咨詢成長小組的模擬練習(xí)：將所有成員分成三人一組，一人扮演求助者，一人扮演心理咨詢員，一人扮演觀察員。求助者扮演好個案角色呈現(xiàn)的心理問題，咨詢員根據(jù)個案的心理狀況進(jìn)行咨詢，觀察員對整個過程進(jìn)行效果分析并給出相應(yīng)意見。三個角色輪翻進(jìn)行，通過這樣的模擬練習(xí)使大家對心理輔導(dǎo)員的角色有了深入的感觸，并在不斷的練習(xí)中學(xué)習(xí)會如何觀察、尊重、真誠、積極關(guān)注、同理心，以及如何傾聽、重復(fù)、澄清、反映、詢問、自我開放、具體化等等。通過一系列深入的模擬培訓(xùn)，使朋輩輔導(dǎo)員在訓(xùn)練中加強了對自己的認(rèn)知、體悟，并通過這種潛移默化的方式不斷完善自己的人格。

三、反思培訓(xùn)過程，創(chuàng)新工作思路，完善學(xué)生心理教育體系

1.總結(jié)培訓(xùn)過程，強化培訓(xùn)效果

每一次培訓(xùn)后，均要求心理參訓(xùn)者撰寫培訓(xùn)心得體會，并將心得匯編成簡報，讓學(xué)生參與到對自己培訓(xùn)成果的收集、整理，促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固培訓(xùn)效果，加強學(xué)生對培訓(xùn)知識、技能的內(nèi)化。通過學(xué)生總結(jié)材料的反饋，使教師對培訓(xùn)效果加強了解，為培訓(xùn)反思提供了事實材料。從在他們的培訓(xùn)心得中，也體現(xiàn)出了參與培訓(xùn)的效果，如他們對作為朋輩心理輔導(dǎo)員如何在班極中開展心理健康教育活動，特別是如何去發(fā)現(xiàn)班級同學(xué)潛在的心理危機、在日常生活中對心理有問題學(xué)生的觀察和幫助、如何進(jìn)行干預(yù)工作理清了一些思路。

2.反思培訓(xùn)過程，明晰工作方向

在培訓(xùn)中，雖然遵循“學(xué)生為中心”建構(gòu)培訓(xùn)路徑，將發(fā)展與成長的落腳點實踐于學(xué)生，但一系列的培訓(xùn)后仍不可避免出現(xiàn)一些問題。首先，在整個培訓(xùn)過程中，由于學(xué)生心理學(xué)專業(yè)領(lǐng)域是零基礎(chǔ)，理論講解學(xué)時比預(yù)期的多，就使得實踐練習(xí)的學(xué)時減少，從一定程度上還存在重理論輕實踐的現(xiàn)象。其次，雖然將大家組成三人成長小組，給他們關(guān)于大學(xué)生校園生活、學(xué)習(xí)中常見的心理輔導(dǎo)個案，要求他們在學(xué)習(xí)過程中真切體驗個案的心理失衡狀態(tài)、探索可能的干預(yù)措施，但在實施過程中由于分身乏術(shù)并未能對他們的活動開展逐一進(jìn)行查看，給予點評、建議。第三，非專業(yè)的朋輩心理輔導(dǎo)員在培訓(xùn)后將在班級實踐中去獲得經(jīng)驗與成長，在進(jìn)行心理輔導(dǎo)中由于經(jīng)驗不足、知識不豐富及自身能量不足等原因而導(dǎo)致自身心理能量的“枯竭”，沒有足夠的能力保護(hù)好自己，心理可能會受到影響，給自己帶來一定困擾。通過對存在問題的反思，為下一步更好地完善相關(guān)工作奠定現(xiàn)實基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新工作思路，完善學(xué)生心理教育體系

對于存在的問題，在下一步的工作中如何有效避免，不斷完善朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，值得繼續(xù)深入探索、思考?，F(xiàn)就下一步如何做好相關(guān)提出一些思考。深化“助人自助”朋輩心理輔導(dǎo)理念。朋輩心理輔導(dǎo)員的助人理念是“授人以漁”而非“以魚”，只有使受助者提高認(rèn)識或掌握一定的知識、技能形成自我教育自我訓(xùn)練，克服自己的心理缺陷，最終獲取心理上的成熟、人格上的發(fā)展與完善。另一方面，在朋輩心理輔導(dǎo)員開展助人行動時，需要秉持中立原則，把握朋輩心理輔導(dǎo)的邊界，勿過度自我卷入，在助人前選學(xué)會自我保護(hù)。加強朋輩心理輔導(dǎo)員的心理督導(dǎo)。朋輩輔導(dǎo)督導(dǎo)體系的缺乏，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的持續(xù)成長需求不能滿足（蘇英姿，2006）。朋輩輔導(dǎo)員是在以學(xué)生的身份承擔(dān)助人的責(zé)任，助人時可能會因為不切實際的助人目標(biāo)、輔導(dǎo)中情感過分卷入或接受過多負(fù)面情緒而出現(xiàn)心理衰竭情況，這些問題如無法得到及時有效的指導(dǎo)和解決，是極不利于朋輩輔導(dǎo)員以及朋輩體系成長的。為了避兔和減少這種現(xiàn)象，加強朋輩心理輔導(dǎo)員的心理督導(dǎo)是必要的，應(yīng)由專業(yè)心理咨詢師定期評估朋輩心理輔導(dǎo)員的心理狀態(tài)，及時討論朋輩心理輔導(dǎo)員出現(xiàn)的一系列問題，在問題出現(xiàn)時給予疏導(dǎo)，或通過技能訓(xùn)練掌握一套適合自己的心理調(diào)節(jié)方法，以便處理自己出現(xiàn)的問題。強化積極心理學(xué)理念的引導(dǎo)。積極心理學(xué)旨在從人性的優(yōu)點和價值出發(fā)嘗試用積極的視角對各類心理問題做出適當(dāng)?shù)慕忉?，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極資源和優(yōu)秀品質(zhì)最終幫助有心理問題的人，實現(xiàn)幸福生活的目標(biāo)（王芳，2013）。這與助人自助的理念不謀而合，均旨在挖掘求助者內(nèi)在的積極因素以應(yīng)對當(dāng)前的困難。積極心理健康理念的滲透重在心理健康意識的引導(dǎo)，在于積極的心理品質(zhì)的塑造。培養(yǎng)和發(fā)展這些積極的心理品質(zhì)進(jìn)而擁有這些品質(zhì)，不僅可以緩解人的痛苦提高生活滿意度更可以成為一個真正把握幸福的人。對朋輩心理輔導(dǎo)員開展系統(tǒng)培訓(xùn)、督導(dǎo)還在于將這一批人打造成為具有積極樂觀的人生態(tài)度、良好的自我意識和健全的人格，在日常生活中善于進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我控制，善于與人溝通并建立良好的人際關(guān)系，能夠在班級中起到榜樣和行為示范作用的人。通過自身的積極品質(zhì)潛移默化帶動、影響周圍的人，從而實現(xiàn)心理健康的朋輩榜樣教育。朋輩心理輔導(dǎo)是一個時間長見效慢的系統(tǒng)工程，其中包括人員的選拔、培訓(xùn)、督導(dǎo)、管理等環(huán)節(jié)，其中培訓(xùn)打造是最關(guān)鍵部分。今后，我校心理健康教育中心將進(jìn)一步完善培訓(xùn)內(nèi)容，夯實技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握更多的心理輔導(dǎo)知識和處理心理問題的技巧，打造具有較高心理自助和助人能力的“準(zhǔn)專業(yè)型”的朋輩心理咨詢輔導(dǎo)隊伍，更大限度地發(fā)揮朋輩心理咨詢員的作用，為學(xué)校廣大學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張淑敏.高校開展朋輩心理輔導(dǎo)的理論思考與實踐探索[J].教育探索，2008,8(206)

[3]程素萍.高教園區(qū)朋輩輔導(dǎo)的調(diào)查與對策研究[J].中北大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008,6

第8篇：大學(xué)心理輔導(dǎo)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 人際交往 心理健康

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的適宜內(nèi)容

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，團(tuán)體成員圍繞某一共同關(guān)心的問題，通過一定的活動形式與人際互動，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，形成團(tuán)體的共識與目標(biāo)，進(jìn)而改變成員的觀念、態(tài)度和行為。就人際交往而言，我們認(rèn)為團(tuán)體心理輔導(dǎo)適宜內(nèi)容主要有：

1.解決淺層的認(rèn)知、情感、行為障礙。旨在提高大學(xué)生人際交往能力，改善大學(xué)生人際交往狀況。

2.有助于形成積極的自我概念，促進(jìn)自我反思，形成自信等品質(zhì)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)將具有不同背景、人格和經(jīng)驗的人組合在一起，為每個參與者提供了多角度的分析、觀察他人的觀念及情感反應(yīng)的機會。可以使參加者更清楚地認(rèn)識自己和他人，建立新的自我認(rèn)同模式和對他人的接納態(tài)度。這一點特別適合大學(xué)生在團(tuán)體中比較分析、自我領(lǐng)悟、自我成長，在團(tuán)體中重建理性的認(rèn)知。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的助人成長作用其中包括自我意識的成長。

3.改善情感體驗，如焦慮、恐懼、孤獨、情緒自控力差，不善表達(dá)情感等。團(tuán)體輔導(dǎo)將具有類似共同特征和需要的人組織在一起，團(tuán)體活動的特點和氛圍使參加者容易找到共同性、找到被人接納的感覺，從而充滿希望和改善的力量；在團(tuán)體活動中期階段，團(tuán)體凝聚力使成員進(jìn)一步找到風(fēng)雨同舟的感覺，使個體放松自己、減少心理防衛(wèi)，互相幫助；團(tuán)體對成員的支持，使成員感到踏實、溫暖、有歸屬感；很多成員抱著改善的態(tài)度加入，加上被他人接受、關(guān)心，更進(jìn)一步加強了信心，從而在團(tuán)體中獲得情感支持力量。在本實驗中感情與社交孤獨輔導(dǎo)前后差異極為顯著就是一個證明。

4.發(fā)展適應(yīng)行為，形成人際交往的技能、技巧。如使參加者學(xué)會傾聽技術(shù)、接納自我、贊美與欣賞他人，溝通的技巧等。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相比，它提供了更為典型的社會現(xiàn)實環(huán)境。團(tuán)體就像一個社會生活實驗室，成員可以自由地進(jìn)行實驗，去觀察、分析經(jīng)由這個實驗場所所表現(xiàn)的資料，去體會自己平常在社會環(huán)境中與人想處容易出現(xiàn)的問題。成員還可以相互學(xué)習(xí)，交換經(jīng)驗，獲得直接或間接的勸告。團(tuán)體還是學(xué)習(xí)社交技巧的地方，在這里成員抱著改變的愿望，積極模仿適應(yīng)行為，從而提高社交技能與技巧。

二、大學(xué)生人際關(guān)系團(tuán)體心理輔導(dǎo)的研究現(xiàn)狀

1. 團(tuán)體類別 當(dāng)前大學(xué)生人際關(guān)系團(tuán)體輔導(dǎo)從輔導(dǎo)內(nèi)容上主要涉及改善社交焦慮、人際態(tài)度和抑郁狀態(tài)、克服人際敏感、改善兩往、改善人際關(guān)系、提高社交能力、改善大學(xué)生心理健康、促進(jìn)大學(xué)生個性發(fā)展等；其服務(wù)模式則主要為發(fā)展性團(tuán)體，即團(tuán)體成員均是身體健康、精神狀態(tài)良好、無明顯心理障礙的大學(xué)生，他們對人際交往均存在一定心理困惑，但懷有強烈的改變愿望，并能夠按照團(tuán)體約定堅持完成整個團(tuán)體活動；輔導(dǎo)形式除了男女大學(xué)生混合的一般團(tuán)體外，還有針對專門的女大學(xué)生團(tuán)體采取的不同輔導(dǎo)方式。

2.研究對象選取與研究工具 人際關(guān)系團(tuán)體中的研究對象多數(shù)為本科生，成員通常是有著共同人際關(guān)系問題的同質(zhì)性團(tuán)體。研究對象一般有2種主要篩選方式：一種是在大規(guī)模的問卷調(diào)查之后，結(jié)合數(shù)據(jù)分析的結(jié)果與訪談法進(jìn)行篩選符合入組條件的被試；另一種則是通過公開海報招募，成員自愿報名參加人際關(guān)系團(tuán)體。

3.研究方法 大學(xué)生人際團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究多采用問卷法、訪談法與實驗法相結(jié)合的研究方法。大部分實驗設(shè)計采用前后測實驗組、控制組設(shè)計。研究者通常將被試隨機分為對照組和實驗組，實驗組成員接受人際關(guān)系團(tuán)體心理輔導(dǎo)，對照組則不作任何干預(yù)，實驗組和對照組均是具有共同人際交往困惑的同質(zhì)性團(tuán)體；也有諸多研究未設(shè)置對照組。

三、討論

1.影響大學(xué)生人際交往能力的因素是多方面的，包括文化背景因素、社會因素以及心理因素。其中又以心理因素為主。心理因素又包括認(rèn)知因素、技能因素、行為方式及個性特征方面的因素，這些因素中有些易改變，有些則不易改變。通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可對大學(xué)生的人際交往個性特征、人際交往中的消極情緒、回避行為產(chǎn)生積極的影響和改善作用。同時在本研究中通過分組實驗的方式發(fā)現(xiàn)大一新生與其他年級學(xué)生在團(tuán)體中的表現(xiàn)與體驗有所不同。

2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)可改善人際交往個性特征。大學(xué)生處于青春期到成年期的過渡時期，個性特征仍有較強的可塑性，如能清晰地意識到自己個性上的弱點，以及某些個性特征對人際交往的影響，就能更全面的認(rèn)識自我，完善自我。在團(tuán)體輔導(dǎo)中開展探索自我的活動，對深化自我認(rèn)識和自我覺察，挖掘個性中的積極成分的潛力，促進(jìn)自我的成長與發(fā)展起到了積極的推動作用。通過“20個我是誰”、“自畫像”分析以及動物想象投射測驗等活動，小組成員在相互交流和討論中逐步認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自我評價當(dāng)中的不合理認(rèn)知，樹立自信。通過對潛意識自我意象的發(fā)掘與討論，小組成員能夠從積極的角度去認(rèn)識自我，找出自己在人際交往方面的內(nèi)在優(yōu)勢，從而增強自信。通過活動小組成員人際交往中的畏縮性降低，開放性提高，不利于人際交往的個性因素也得到了相應(yīng)的改善。研究結(jié)果也使筆者認(rèn)識到，有些成員對自我的認(rèn)識和探索尚不夠深入，可能與團(tuán)體咨詢的特定形式有關(guān)，團(tuán)體活動往往難以觸及到每位成員的深層次問題，如能在團(tuán)體輔導(dǎo)的同時，適應(yīng)成員的心理需要，有針對性地輔助以個別輔導(dǎo)，則更能體現(xiàn)心理輔導(dǎo)的效果。

四、結(jié)論

通過研究，得到以下結(jié)論：

（1）團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生人際交往問題的干預(yù)有效。

（2）隨著時間的推移、經(jīng)驗的積累，個人成熟度的增加，大學(xué)生人際交往影響不僅有即時提高與改善效應(yīng)，還有潛在的長期效應(yīng)。

（3）因為交往各變量的復(fù)雜性，在團(tuán)體輔導(dǎo)后個體的具體變化趨勢又略有不同。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：大學(xué)心理輔導(dǎo)內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞]朋輩；心理；高校；獨立學(xué)院

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.51.082

1 研究背景

2010年11月30日至2011年2月28日，大學(xué)生雜志社、中國大學(xué)生網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查，近萬名大學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)上投票。調(diào)查結(jié)果顯示：90%多的大學(xué)生有過心理方面的問題。其中，27%的大學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)常有心理方面的問題，66%的大學(xué)生認(rèn)為自己偶爾有心理方面的問題，僅有2%的大學(xué)生表示自己沒有心理問題，另外還有3%的大學(xué)生選擇沒有想過這個問題。當(dāng)問及你認(rèn)為心理健康的最典型的特征是什么時，83%的大學(xué)生認(rèn)為心理健康最典型的特征是處事樂觀、熱情誠懇；其他依次是：有良好的人際關(guān)系（56%），心平氣和、與世無爭（51%），吃得下、睡得香（38%）。從調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果我們可以看出，當(dāng)前我國大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀不是很樂觀，有過心理方面問題的大學(xué)生竟占90%以上，可見在大學(xué)生這個群體中出現(xiàn)心理健康問題的普遍性。

根據(jù)對H學(xué)院2014級全體學(xué)生的問卷調(diào)查，本次測試采用心語心理測試系統(tǒng)中的癥狀自評量表（SCL-90）。2014級全體學(xué)生共1636人，實測人數(shù)1621人，參與率為99.1%。測查結(jié)果表明，有心理困擾的學(xué)生220人，占參加測驗學(xué)生總數(shù)的 13.6% ；其中有重度困擾的學(xué)生5人，占參加測驗學(xué)生總數(shù)的0.31%；有中度困擾的學(xué)生215人，占參加測驗學(xué)生總數(shù)的13.3%。

根據(jù)上述結(jié)果，我們已經(jīng)意識到構(gòu)建學(xué)校心理輔導(dǎo)體系已迫在眉睫，由于學(xué)生人數(shù)多，范圍廣，獨立院校老師少，僅靠幾名專業(yè)老師心理輔導(dǎo)是不夠的，我們必須依靠學(xué)生自主的力量――大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)體系，來進(jìn)行學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，自我調(diào)節(jié)，自我療愈。構(gòu)建完善的大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)體系。

2 朋輩心理輔導(dǎo)體系在獨立學(xué)院的實施現(xiàn)狀

目前專職心理輔導(dǎo)人員不足與大量學(xué)生需求廣泛之間存在著巨大差距，“師少生多”的矛盾十分突出，學(xué)生心理健康教育工作存在形式單一和內(nèi)容窄化等問題，從心理健康教育工作的目的來看，主要是發(fā)展性心理教育，應(yīng)遵循事前預(yù)防為主、事后治療為輔的原則。

根據(jù)摸底調(diào)查，獨立學(xué)院H學(xué)院現(xiàn)擁有二級心理咨詢師證的老師有6人，大學(xué)生專職輔導(dǎo)員老師34人，校心理協(xié)會現(xiàn)在共有234人，學(xué)生會心理部有17人，校朋輩心理輔導(dǎo)中心有7人，系朋輩心理負(fù)責(zé)人5名，班級心理聯(lián)絡(luò)員有123人，寢室心理聯(lián)絡(luò)員有1127人。H學(xué)院大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)體系自2013年開始構(gòu)建，目前為四級朋輩心理輔導(dǎo)體系，分別是校心理中心心理咨詢師、輔導(dǎo)員―心理協(xié)會、校學(xué)生會心理部、校系朋輩心理輔導(dǎo)小組干事―班級心理負(fù)責(zé)人―寢室心理聯(lián)絡(luò)員。目前，H學(xué)院朋輩心理輔導(dǎo)體系正在構(gòu)建中，主要由心理中心老師負(fù)責(zé)，采用每學(xué)期一期（四次課）的心理知識培訓(xùn)，由校朋輩心理輔導(dǎo)小組通知到系朋輩心理負(fù)責(zé)人再到班級心理聯(lián)絡(luò)員，讓有意向加入朋輩心理輔導(dǎo)小組的同學(xué)報名培訓(xùn)，培訓(xùn)合格的成為班級朋輩心理輔導(dǎo)員，從而對同學(xué)們在朋輩中進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

H學(xué)校朋輩心理輔導(dǎo)員分兩種途徑對被輔導(dǎo)者進(jìn)行心理疏導(dǎo)。第一種途徑是由深入每個寢室的寢室心理聯(lián)絡(luò)員發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助調(diào)節(jié)寢室成員的各種心理困惑，不能處理的再由班級心理負(fù)責(zé)人協(xié)助輔導(dǎo)，如果仍不能處理則轉(zhuǎn)介給系朋輩心理輔導(dǎo)小組干事，最后上報校心理中心。第二種途徑是直接由被輔導(dǎo)者在校心理中心輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員由各系朋輩心理輔導(dǎo)干事輪流值班構(gòu)成，對于不能解決的問題再轉(zhuǎn)介給校心理中心專業(yè)老師?，F(xiàn)在，隨著朋輩心理輔導(dǎo)工作的構(gòu)建，朋輩心理輔導(dǎo)在H學(xué)院中已初見成效。

3 朋輩心理輔導(dǎo)在獨立學(xué)院中的應(yīng)用效果

3.1 人際關(guān)系敏感性有所緩解

被輔導(dǎo)學(xué)生在朋輩小組成員的幫助下，使得他們獲得了來自朋輩同學(xué)的關(guān)愛，通過朋輩的心理輔導(dǎo)，他們想問題也變得更加開朗。在朋輩心理輔導(dǎo)員的關(guān)愛下，他們的偏執(zhí)情緒和敵對情緒有所緩解，人際關(guān)系敏感性也有所緩解了。

城市建設(shè)系系大二張中媛“我父母離婚了，我經(jīng)常會抱怨生活。然后我去找寢室朋輩小組長交流，她就會來安慰我，父母離婚了是他們自己的事情，沒有必要把他們的事情都壓在自己身上，自己要過快樂的生活是最主要的。我覺得這個過程中，我的心理壓力得到了釋放。對于這個問題也不再這樣偏執(zhí)地看待了。以前爸爸媽媽那種敵對的狀態(tài)，致使我自己在戀愛和人際交往中有時不敢相信別人，現(xiàn)在我感覺好多了。整個過程中，我體會到了朋輩心理輔導(dǎo)小組對我的關(guān)愛?，F(xiàn)在我也加入了朋輩小組，是朋輩小組的系組長，我覺得自己也要多幫助別人，來讓更多和我一樣的同學(xué)從中受益，體會到朋輩小組的關(guān)愛”。

3.2 緊張和焦慮情緒有所緩解

被輔導(dǎo)學(xué)生在朋輩小組成員的幫助下，使他們獲得了多種處理問}的思路，使他們遇到事情不再焦慮和等待，而是主動學(xué)會去分析問題，解決問題，從而獲得了成長。

信息工程系大一王書霞“在男生追我的時候，我不喜歡他，又不想失去他這個朋友，遇到這樣的事我不知道怎么處理，有點小焦慮，我就跟朋友說，朋友會用自己的經(jīng)歷來勸說我，我覺得自己就多了一些思考問題的角度，有人理解自己，不再覺得焦慮了，也知道怎么去處理這個問題了”。

3.3 敵對情緒有所緩解

被輔導(dǎo)學(xué)生在朋輩小組成員的幫助下，使他們能夠更好地適應(yīng)大學(xué)的生活了，使他們的人際關(guān)系敏感性和敵對情緒都有所緩解，從而獲得了成長。生物化學(xué)系大二李明“自己在家里一直住，來學(xué)校了之后就什么都不適應(yīng)，在家里都是家里供著，來這里竟然什么東西都是公共地用，覺得那段時間人際關(guān)系特別敏感，很討厭寢室的同學(xué)，不想在這里待下去了。后來跟我們寢室朋輩小組長講，她一直做我的傾聽者，然后開導(dǎo)安慰我。使我慢慢適應(yīng)了大學(xué)生活。后來，我從中收益很大，也去參加朋輩心理輔導(dǎo)小組，去輔導(dǎo)別人，同樣現(xiàn)在來了大一新生，我也去走近他們，做他們的傾聽者，幫助他們適應(yīng)大學(xué)生活”。

通過對學(xué)生的隨機抽樣調(diào)查訪談，不難看出，學(xué)生通過朋輩心理輔導(dǎo)，對自己更好地適應(yīng)大學(xué)生活、人際關(guān)系困惑、學(xué)業(yè)困惑等各方面心理調(diào)適能力有了增強。他們在有困惑時，都愿意去找同輩訴說，能夠求得一種同輩之間的理解和安慰，也能從同輩的經(jīng)歷中學(xué)到處理事情的方法，思考問題的角度，從而使自己的社會能力得到了進(jìn)一步的提升。

4 問題及建議

4.1 朋輩輔導(dǎo)在獨立學(xué)院應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

4.1.1 朋輩輔導(dǎo)形式單一，培訓(xùn)形式只是講座

目前，H學(xué)院朋輩心理輔導(dǎo)的開課形式比較單一，只是培訓(xùn)講座，且一直是老師對學(xué)生單向地講，講座完對學(xué)生進(jìn)行問卷測試講座收獲的程度這種形式。而沒有有針對性地對朋輩心理小組成員進(jìn)行分層級分專業(yè)的小組培訓(xùn)和活動，不少學(xué)生覺得培訓(xùn)比較枯燥，甚至培訓(xùn)時自己在下面玩手機。

4.1.2 心理輔導(dǎo)地點在心理中心，往那邊去的學(xué)生怕被看到，不能較好地保護(hù)個人隱私

除了學(xué)校平時的四級朋輩心理輔導(dǎo)體系以外，學(xué)生心理輔導(dǎo)一般是在校心理中心專門的心理輔導(dǎo)室進(jìn)行，由朋輩心理小組組長和優(yōu)秀的成員輪流值班。然而，有一部分學(xué)生自己有心事了不愿意對身邊的四級朋輩輔導(dǎo)小組組員訴說，特別是關(guān)于同班同學(xué)之間的矛盾或是自己的私事，他們更傾向于對一個陌生的朋友訴說。然而，由于朋輩心理輔導(dǎo)室在學(xué)校專門的心理咨詢中心，位置比較顯眼，很多學(xué)生遇到問題想去尋找求助，卻又害怕自己被別的同學(xué)看到，不能較好地保護(hù)自己的個人隱私。

4.1.3 朋輩輔導(dǎo)員在心理輔導(dǎo)的過程中遇到了很多問題，自己也不知道如何解決，反而使得自己也多了一份挫敗感

在訪談的20名學(xué)生中，有一名學(xué)生這樣說 “有一次，我輔導(dǎo)了一位新生，他自尊心很強，不愿意跟我講，總是一個人。然后我問了他之后，他更多的不是對我說，而是去遮蓋他的不好。我覺得無法走入他的內(nèi)心世界。有一種挫折感?！迸筝呅〗M成員在輔導(dǎo)別人的過程中，由于自身經(jīng)驗的欠缺和專業(yè)知識的欠缺，有時會遇到自己解決不了的問題，他們自己不知道如何去解決，反而增添了自己的煩惱和心理負(fù)擔(dān)。

4.2 對于朋輩心理輔導(dǎo)在獨立學(xué)院中應(yīng)用的一點建議

4.2.1 建立一個校園內(nèi)部心理咨詢App網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

建立一個校園內(nèi)部心理咨詢提問App網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)生可以匿名地發(fā)泄，或者向朋輩輔導(dǎo)員和老師提問自己的心理困惑。老師和朋輩小組成員可以定期在上面回答學(xué)生提出的問題，經(jīng)常給予關(guān)注，這樣既保護(hù)了學(xué)生的隱私性，又使學(xué)生的心理困惑得到了解決。App系統(tǒng)可分為咨詢版塊、發(fā)泄版塊、互動版塊、游戲測驗版塊。

4.2.2 增強團(tuán)隊橫向合作

多舉辦一些團(tuán)隊活動，加強朋輩心理小組成員的橫向交流，加強朋輩心理小組的凝聚力，同時采用分團(tuán)隊、分專長教學(xué)，如將擅長抑郁情緒調(diào)節(jié)的分到抑郁調(diào)節(jié)專長團(tuán)隊講座，將焦慮情緒調(diào)節(jié)的分到焦慮調(diào)節(jié)專長團(tuán)隊講座，將擅長偏執(zhí)調(diào)節(jié)的分到偏執(zhí)調(diào)節(jié)專長團(tuán)隊講座，將擅長敵對情緒調(diào)節(jié)的分到敵對情緒調(diào)節(jié)專長團(tuán)隊講座，將擅長恐怖情緒調(diào)節(jié)的分到恐怖調(diào)節(jié)專長團(tuán)隊講座。同時，允許大家傳紙條提問題的學(xué)術(shù)研討會形式，將平時輔導(dǎo)過程中的困難提出來，大家一起解決，然后請專家點評。這樣，使朋輩心理小組成員的專業(yè)素質(zhì)有一個成長的空間。

4.2.3 增加朋輩心理輔導(dǎo)測評檢驗系統(tǒng)

增加朋輩心理o導(dǎo)測評檢驗系統(tǒng)。把普通同學(xué)的心理測評量表和朋輩輔導(dǎo)員的心理測評量表區(qū)分開來。定期采用SCL-90量表對學(xué)生進(jìn)行測評。采用專門測評朋輩輔導(dǎo)員的量表（行為計量法、標(biāo)準(zhǔn)化心理測驗、調(diào)查問卷）對朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行測評，從而進(jìn)行效果的評估和經(jīng)驗的總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：