幼兒科學(xué)啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：幼兒科學(xué)啟蒙教育范文

一、培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索興趣

（一）正確對(duì)待幼兒的發(fā)問

要培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，首先就要激發(fā)幼兒好奇心，當(dāng)幼兒向我們提出問題時(shí)，我們應(yīng)耐心傾聽，因勢(shì)利導(dǎo)地幫助幼兒解答問題，而且有意表?yè)P(yáng)愛提問的幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑，積極去觀察，發(fā)現(xiàn)，探索大自然的奧秘。這樣就能激起他們的探索愿望，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)探索的積極性與主動(dòng)性。

（二）參與幼兒的探索活動(dòng)

以幼兒而言，教師是他們心目中的權(quán)威，他們崇拜的對(duì)象。教師的興趣，期望常影響到孩子們從事活動(dòng)的興趣和積極性。因此，我常參與幼兒的活動(dòng)，與他們一同尋找，一同探索。

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境、提供充分的材料，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作

幼兒園天生好奇心強(qiáng)，思維活躍，只要為他們創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的良好環(huán)境，有目的有計(jì)劃地提供豐富的材料和有效的指導(dǎo)方法，才能保證探索科學(xué)活動(dòng)順利的進(jìn)行。

（一）自然角

在班上自然角，為幼兒提供小動(dòng)物，讓幼兒親自飼養(yǎng)，并在飼養(yǎng)過程中了解動(dòng)物的基本特征及生活習(xí)性；指導(dǎo)幼兒隨季節(jié)變化，動(dòng)手栽種多種植物，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)季節(jié)特征與植物生長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生長(zhǎng)過程中，離不開水、空氣、土壤、陽(yáng)光等。

（二）科學(xué)壁畫

為幼兒提供圖片，與幼兒一起布置壁畫，如表現(xiàn)神奇大海的《海底世界》，反映大自然四季變化的《美麗的春天》，《夏天的公園》等，讓幼兒在活動(dòng)中，潛移默化地受到科學(xué)的熏陶。

（三）科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

為幼兒設(shè)計(jì)多種多樣有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如在認(rèn)識(shí)溶解的活動(dòng)中，為幼兒提供水、鹽、糖，讓幼兒通過操作，知道糖和鹽放進(jìn)水里會(huì)溶解，能激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的探索精神。

三、在一日生活中滲透科學(xué)教育

（一）在日常生活中

生活周圍有許多事物，現(xiàn)象都蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)。如在操場(chǎng)上玩滑滑梯，可以了解速度和慣性的關(guān)系；吹氣球、玩風(fēng)車，可以了解空氣無(wú)處不在。教師要利用各種機(jī)會(huì)，隨機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。

（二）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中

常識(shí)活動(dòng)是最有利于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的活動(dòng)。是其它教育無(wú)法代替的。如黑暗中脫毛衣時(shí)，會(huì)看見“小閃光”，告訴幼兒這就是“摩擦生電”現(xiàn)象等。

（三）在游戲活動(dòng)中

讓幼兒在玩游戲中學(xué)科學(xué)，在玩中用科學(xué)。如：通過動(dòng)手玩天平，認(rèn)識(shí)“平衡”現(xiàn)象，又如在開展角色游戲中，讓幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手發(fā)明創(chuàng)造各種游戲材料：用塑料管制成聽診器，用可樂罐制成鍋、茶壺等。除此以外，教師還要善于吸收，發(fā)現(xiàn)科技新信息、新動(dòng)向，隨時(shí)捕捉各種現(xiàn)象，抓住、利用每一個(gè)教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的啟迪。

四、請(qǐng)家長(zhǎng)配合，還幼兒接觸，觀察大自然

第2篇：幼兒科學(xué)啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學(xué)游戲；興趣

在幼兒教育階段對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)是其重要內(nèi)容之一，通過科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)，讓其享受游戲活動(dòng)的過程，提升科學(xué)素養(yǎng)。教師在開展科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)時(shí)，可充分利用直觀形象的圖片、玩具等實(shí)物，以游戲活動(dòng)為載體，激發(fā)幼兒的參與興趣，滲透一定的科學(xué)性活動(dòng)，使幼兒在自由寬松的游戲中獲得一些淺顯的科學(xué)知識(shí)。

一、通過教師的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的濃厚興趣

設(shè)計(jì)好科學(xué)性實(shí)驗(yàn)，通過教師的直觀演示，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感，從而對(duì)科學(xué)性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充滿興趣。比如：教師首先從偉大發(fā)明家愛迪生曾孵過小雞的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)入手，給小伙伴吃發(fā)氣散想象小伙伴能飛起來(lái)的實(shí)驗(yàn)，就是因?yàn)閻鄣仙吹侥鸽u孵蛋，鳥在空中飛這樣的事實(shí)而產(chǎn)生了要研究它的興趣……可見只有對(duì)科學(xué)發(fā)生了興趣，才會(huì)產(chǎn)生引起主動(dòng)追求科學(xué)新知的愿望，就會(huì)事事處處留心去觀察周圍的事物和現(xiàn)象，不斷的有所發(fā)現(xiàn)并追根究底。該如何引起幼兒對(duì)科學(xué)的興趣呢？在教學(xué)過程中我主要采用演示科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的方法，來(lái)啟發(fā)幼兒去想、去問并對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。以幼兒試探性參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為契機(jī)，教師可以積極鼓舞他們參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中，組織幼兒進(jìn)行交談和討論，由此使幼兒產(chǎn)生觀察思考，探索等一系列心理活動(dòng)，從而達(dá)到引起幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的教育目的。

二、教師適度將科學(xué)游戲活動(dòng)滲透于各科教學(xué)活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)

對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)思想的滲透不可能教師單調(diào)的講授，而是將科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)滲透于學(xué)科教學(xué)之中，培養(yǎng)幼兒科學(xué)意識(shí)。當(dāng)然，教師也可以在常識(shí)教育活動(dòng)中結(jié)合語(yǔ)言教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)科學(xué)常識(shí)游戲和科學(xué)故事等，讓他們?cè)跉g樂的情緒下認(rèn)識(shí)事物的各種屬性，形成清晰的概念，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘。如：在幼兒大班常識(shí)教學(xué)“認(rèn)識(shí)彩虹”活動(dòng)前我給每位幼兒準(zhǔn)備肥皂泡的水和吸管，一杯涼開水，讓幼兒到戶外進(jìn)行游戲，站在太陽(yáng)底下吹肥皂泡，含一口水在嘴里，背對(duì)著太陽(yáng)向上噴，游戲結(jié)束后提問幼兒，你們?cè)诜试砼萆习l(fā)現(xiàn)了什么漂亮東西，背著太陽(yáng)噴出的水上又有什么好看的東西，讓幼兒自由討論，積極爭(zhēng)辯，充分表述自己觀察到的現(xiàn)象，我不急于把結(jié)論告訴幼兒，而是通過用玻璃杯裝一杯清水，放在窗臺(tái)上，窗臺(tái)內(nèi)放一張白紙，讓陽(yáng)光斜照著玻璃杯，就能在白紙上看到一道美麗的彩虹。此時(shí)引導(dǎo)幼兒觀看白紙上的彩虹。通過講解讓幼兒知道并理解彩虹的七種顏色都是太陽(yáng)光的顏色，肥皂泡上看到的和噴出水上看到的漂亮顏色都是太陽(yáng)光的顏色，太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫7種顏色組成的，照在雨后天空中凝聚的許多小水珠上，就出現(xiàn)了虹。經(jīng)過小朋友自己游戲，老師的講解，小朋友對(duì)彩虹的特征與太陽(yáng)的關(guān)系記得牢固了，成功的達(dá)到了此次活動(dòng)的教育目標(biāo)。

三、教師要積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)氛圍，為他們開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件

第3篇：幼兒科學(xué)啟蒙教育范文

1 讓幼兒通過親身體驗(yàn)、操作、探索科學(xué)知識(shí)

探索是人們獲得知識(shí)必不可少的過程，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，探索過程本身要比通過探索而獲得知識(shí)更為重要，即學(xué)習(xí)怎樣去獲得答案比答案本身更為重要。幼兒通過自己的探索活動(dòng)能夠?qū)W會(huì)如何運(yùn)用視覺、觸覺、聽覺、味覺等來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的特性，能夠?qū)W會(huì)將探索和發(fā)現(xiàn)的知識(shí)、概念與自己原有的知識(shí)加以比較分析、歸納、綜合，進(jìn)而學(xué)會(huì)推理和遷移。在這個(gè)過程中，幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。例如：我在教學(xué)《小毛驢過河》活動(dòng)中，啟發(fā)幼兒思考為什么毛驢馱了鹽袋淌水過河，背上感到變輕了，可是，馱了棉花淌水過河就覺得變重了？帶著這個(gè)問題，我做了一個(gè)用一小袋鹽和一小袋棉花浸入水中的實(shí)驗(yàn)。小朋友們親自動(dòng)手去操作體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了鹽溶化于水和棉花吸水的現(xiàn)象，懂得了小毛驢馱不同的東西過河，為什么一次變重，一次變輕的道理。同時(shí)啟發(fā)幼兒聯(lián)想哪些東西溶解于水，哪些東西吸水，進(jìn)而達(dá)到幼兒思想活躍，聯(lián)想豐富的效果。更好地發(fā)展了幼兒邏輯思維能力，培養(yǎng)了幼兒的求知欲，幼兒更樂于探索，樂于實(shí)驗(yàn)，樂于思考的習(xí)慣。

2 注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供學(xué)習(xí)、探索的條件和機(jī)會(huì)

幼兒天生就有強(qiáng)烈的好奇心，教師要有通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境和正確的引導(dǎo)，使幼兒的好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)科學(xué)持久的興趣。

在幼兒園里，可以看到小朋友們?cè)趶氖赂鞣N科學(xué)活動(dòng)。有的在精心照顧著自己種植的大蒜、蘿卜；有的在自然角飼養(yǎng)蝌蚪魚，有的聚精會(huì)神地在用三棱鏡觀看陽(yáng)光中的七色光；有的用繪畫方式記下天氣日記或動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育過程，當(dāng)你詢問他們時(shí)，還會(huì)煞有介事地向你介紹為什么要植樹等科學(xué)道理，這些事實(shí)說(shuō)明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要，是幼兒科學(xué)啟蒙教育的開始。

2.1 制訂合理計(jì)劃。幼兒園可以將自然角的建設(shè)納入計(jì)劃并結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件，利用各種途徑和機(jī)會(huì)，收集材料。如利用帶幼兒到野外去活動(dòng)機(jī)會(huì)共同采集，對(duì)收集到的各種材料進(jìn)行歸類。自然角內(nèi)容要按計(jì)劃更換，以克服單調(diào)和長(zhǎng)期不變的弊病。

2.2 建設(shè)有年齡特點(diǎn)的自然角。每班幼兒都有自己的特點(diǎn)，應(yīng)按幼兒的認(rèn)識(shí)水平采用合適的材料。小班年齡小可以安排一些形態(tài)大一點(diǎn)的、易認(rèn)識(shí)的事物，大班則可以多安排些養(yǎng)殖和能反映大自然的科學(xué)常識(shí)的東西，可互換材料，根據(jù)條件交換內(nèi)容。

2.3 加強(qiáng)指導(dǎo)和管理給幼兒更多參與機(jī)會(huì)。如在幼兒面前，對(duì)剛長(zhǎng)出的嫩芽、蝌蚪有了后腿等表現(xiàn)驚喜以吸引觀察促進(jìn)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種事物。春天到了，蠶豆、花生、土豆等種子都可以放手讓幼兒試種，讓他們動(dòng)手操作和實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，了解各種種子在什么季節(jié)，什么條件下生長(zhǎng)，為什么會(huì)爛掉等。應(yīng)讓幼兒參與管理，設(shè)立興趣小組、值日生等。在清掃、喂食澆水中加強(qiáng)幼兒的責(zé)任心的培養(yǎng)、培養(yǎng)他們良好的情感、品德，使幼兒在參與中，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

3 利用簡(jiǎn)單的科學(xué)小制作誘發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣

第4篇：幼兒科學(xué)啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒科學(xué)；啟蒙教育；探索興趣；科學(xué)潛質(zhì)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0097-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育顯得越來(lái)越重要。國(guó)家頒布施行的《幼兒園工作規(guī)程》，增加了“萌發(fā)幼兒愛科學(xué)的情感”的要求，這是幼兒教育改革中的一個(gè)新課題。教師必須在教育觀念上進(jìn)一步形成共識(shí)，在行為上付諸實(shí)踐，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有所創(chuàng)新。

一、注重科學(xué)教育含量之必需

幼航逃是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，在教育教學(xué)中注重科學(xué)教育，幼兒教師有義不容辭的責(zé)任。幼兒除了要具有強(qiáng)健的體魄、高尚的情操、睿智的思維，還必須有科學(xué)的頭腦、創(chuàng)造的靈氣。因此，注重科學(xué)含量正是當(dāng)前教育全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。心理學(xué)研究表明，幼兒期是各種認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的探索興趣和求知欲，教會(huì)幼兒學(xué)科學(xué)的方法，豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是完全符合兒童心理特征和教育規(guī)律的。

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境之必具

在幼兒園進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育不同于中小學(xué)的科學(xué)教育。在目標(biāo)上前者只是從現(xiàn)象、事物中獲得感受，激發(fā)興趣，而后者則要總結(jié)規(guī)律，轉(zhuǎn)化能力；在內(nèi)容上前者較廣泛較具體，而后者則更體現(xiàn)科學(xué)的深刻意義和知識(shí)體系；在方法上，前者主要是通過情境的作用、物質(zhì)材料的操作，強(qiáng)調(diào)幼兒在主動(dòng)探索活動(dòng)中學(xué)習(xí)，后者則注重課堂教師講授和科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)論證科學(xué)真理。因此，教師要從以下三方面做好工作。

（1）完成師資準(zhǔn)備。首先，要求教師建立科學(xué)啟蒙教育觀念。其次，教師要豐富科學(xué)教育知識(shí)、技能，強(qiáng)化科技意識(shí)，可采用自學(xué)和培訓(xùn)、輔導(dǎo)兩條途徑解決。再次，教師要研究科學(xué)啟蒙方法，大膽實(shí)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，這樣才會(huì)富有活力。

（2）確定教育目標(biāo)。大、中、小班的發(fā)展目標(biāo)各有不同，每個(gè)學(xué)期應(yīng)各有實(shí)施細(xì)則。教師在制定諸如“健康”“社會(huì)”“語(yǔ)言”“藝術(shù)與表現(xiàn)”等各類目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)“自然與科學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有所加強(qiáng)。

（3）營(yíng)造科學(xué)氛圍。第一，開辟戶外園地。如樹木、花草、小菜園、動(dòng)物角、氣象箱。第二，豐富活動(dòng)室的常識(shí)區(qū)、自然角。放置各種可供觀察、操作的顏色、形狀、味道、聲音、硬度、結(jié)構(gòu)等不同的材料。第三，建立常識(shí)實(shí)驗(yàn)室。提供可供各年齡班幼兒玩耍、操作、實(shí)驗(yàn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器具。第四，開設(shè)科學(xué)畫廊。巧妙利用室外走廊、墻壁，或在公共區(qū)布置科學(xué)環(huán)境，讓幼兒每天都“親臨其境”，受到感染。第五，添置先進(jìn)設(shè)備?；脽魴C(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)以及電腦等設(shè)備的使用，既打破了時(shí)間、空間的限制，又使幼兒獲得了直觀印象，培養(yǎng)了科技意識(shí)。

三、實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育啟蒙之必行

科學(xué)活動(dòng)要符合年齡特征，并且是周圍生活常見的事物，能激起幼兒的求知欲望，培養(yǎng)探索精神，為以后深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

（1）讓幼兒看一看，多看自可識(shí)事物。運(yùn)用視覺直接感知客觀事物或現(xiàn)象，是人類獲得外界信息的主要來(lái)源，也是幼兒認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界、取得直接感性經(jīng)驗(yàn)的途徑。例如，教師可讓幼兒觀察春天南方潮濕的地面，樹上嫩綠的葉芽，人們身上的衣著，讓他們進(jìn)行季節(jié)的比較，告知其中的秘密。

（2）讓幼兒試一試，多試自會(huì)探奧秘。幼兒學(xué)科學(xué)離不開動(dòng)作和活動(dòng)，重要的是調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用多種感官，去“接觸”科學(xué)。首先，要讓幼兒去辨識(shí)?？捎枚鄠€(gè)玻璃杯盛上不同容積的水，讓幼兒用小棒輕敲，辨別其不同的音高、音色。其次，要讓幼兒去管理。如讓幼兒輪流管理“小花園”“小菜地”“動(dòng)物角”，在給花草、蔬菜澆水、除草，給動(dòng)物喂養(yǎng)食物等過程中去認(rèn)識(shí)動(dòng)、植物的生長(zhǎng)和變化。最后，要讓幼兒去拆裝機(jī)件、配置原料、制作標(biāo)本。幼兒實(shí)驗(yàn)、比較、操作，可以鍛煉和發(fā)展他們的動(dòng)手能力和思維能力。

（3）讓幼兒想一想，多想自能出智慧。在幼兒觀察、操作過程中，教師可鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)與課題有關(guān)的實(shí)質(zhì)性問題進(jìn)行預(yù)先的猜測(cè)和思考，引導(dǎo)幼兒想一想，再讓他們本著自己觀察到的現(xiàn)象加上已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)更多的信息，獲取更豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（4）讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，會(huì)說(shuō)自是小靈通。鼓勵(lì)幼兒用清楚的語(yǔ)言敘述觀察的現(xiàn)象，描繪行為的過程，整理零散的語(yǔ)匯，表達(dá)認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是培養(yǎng)幼兒初步學(xué)習(xí)科學(xué)概括進(jìn)而初步理解科學(xué)概念的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。例如，讓幼兒把鋁勺、鐵釘、木棒、塑料管物體分別與電線和電珠、電池連接起來(lái)，看一看什么東西能使電珠發(fā)亮，再引導(dǎo)幼兒說(shuō)出連接起來(lái)能使電珠發(fā)亮的是哪些物體，不能使電珠發(fā)亮的又是哪些物體，從而得出“金屬能使電珠發(fā)亮”的結(jié)論，建立起“金屬導(dǎo)電”的科學(xué)概念。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不但是必要的，而且是可能的；不但能辦得到，而且能做得好。因此，教師應(yīng)在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，從而培養(yǎng)出杰出的科學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：幼兒科學(xué)啟蒙教育范文

幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要意義，是公眾科學(xué)素養(yǎng)提升、幼兒身心全面和諧發(fā)展、幼兒教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的客觀要求。我們應(yīng)從幼兒教師職前教育和職后培訓(xùn)、專家引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、社會(huì)支持等渠道促進(jìn)幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞

幼兒教師；科學(xué)素養(yǎng)；提升

幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)，直接會(huì)影響到幼兒科學(xué)啟蒙教育的質(zhì)量，制約我國(guó)基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展，影響國(guó)家潛在的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，提升幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

1幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)提升的意義

1.1提升幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)是提高我國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)的客觀要求

科學(xué)素養(yǎng)是公民必備的基本素養(yǎng)。2010年我國(guó)具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例僅為3.27%，2015年最新報(bào)告顯示具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例為6.2%，雖然提升率接近90%，但是存在非常明顯的年齡差異，青少年兒童的科學(xué)素養(yǎng)還有待提升。幼兒科學(xué)啟蒙教育，在我國(guó)“21世紀(jì)國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃”中發(fā)揮奠基作用，其目的不僅在于使幼兒獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和初步的科學(xué)概念，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究興趣和探究能力。能否實(shí)現(xiàn)科學(xué)啟蒙教育的目的和發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵還在于提高幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)，糾正教師對(duì)幼兒科學(xué)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，把教育的視野轉(zhuǎn)移到兒童科學(xué)態(tài)度和科學(xué)能力的培養(yǎng)上。這不僅有利于作為公眾之幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的提升，更有利于兒童科學(xué)素養(yǎng)的提升，為青少年科學(xué)素養(yǎng)的提升貢獻(xiàn)力量。

1.2提升幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的必然要求

學(xué)前兒童是小小的科學(xué)家，不斷地處在好奇、好問和好探索中。隨著人們對(duì)科學(xué)的內(nèi)涵和外延認(rèn)識(shí)的深化，當(dāng)前的學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵也發(fā)生了深刻的變革，不再是簡(jiǎn)單機(jī)械地傳授科學(xué)知識(shí)，而轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過程，支持幼兒親身經(jīng)歷探究過程、體驗(yàn)科學(xué)精神和探究解決問題策略的過程，使幼兒獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程。”然而，反觀實(shí)踐會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育的情況令人擔(dān)憂，有些幼兒教師對(duì)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)、方法和資源的認(rèn)識(shí)還受到傳統(tǒng)常識(shí)教育的影響，存在對(duì)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)窄化、方法運(yùn)用單一、教師主導(dǎo)控制強(qiáng)、對(duì)科學(xué)核心概念理解錯(cuò)誤等問題。這些問題會(huì)直接影響到幼兒通過“科學(xué)”這一領(lǐng)域獲得身體、認(rèn)知、生活、情感態(tài)度等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，從促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)啟蒙教育的有效性來(lái)看，幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)亟待加強(qiáng)。

1.3提升幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)是幼兒教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在要求

幼兒教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的必然途徑，也是幼兒教師群體專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的提升不僅在于科學(xué)知識(shí)的夯實(shí)，更重要的在于樹立正確的科學(xué)教育觀和鍛煉扎實(shí)的科學(xué)教育能力。正確的科學(xué)教育觀，是幼兒教師對(duì)于幼兒科學(xué)教育的正確認(rèn)識(shí)和看法，這是開展科學(xué)啟蒙教育的前提。扎實(shí)的科學(xué)教育能力是開展科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)的核心支柱，如引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究的能力、選用科學(xué)探究材料的能力、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行記錄的能力等?？傊?，幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的提升，不僅能直接提高幼兒教師駕馭科學(xué)活動(dòng)的能力，還能提高教師進(jìn)行多領(lǐng)域整合教學(xué)的能力，還能切實(shí)有效地提升幼兒教師的科研能力。

2幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的提升策略

基于幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)提升的意義和現(xiàn)實(shí)情況，筆者認(rèn)為應(yīng)從教師培養(yǎng)、專家引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、社會(huì)支持等渠道促進(jìn)幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的提升。

2.1加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的職前教育和職后培訓(xùn)

學(xué)歷是教師素質(zhì)的一個(gè)決定性因素。全面提升教師科學(xué)素養(yǎng)，必須以科學(xué)知識(shí)的夯實(shí)、科學(xué)方法的獲得和科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀的形成為中心開展教師培訓(xùn)工作。在職前教育的培訓(xùn)中，應(yīng)注重學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的樹立，應(yīng)在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置上體現(xiàn)課程類型的多樣性，除了開設(shè)必修課程，如學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前教育科研方法外，還要開設(shè)自然科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)史、科學(xué)家的故事等課程，鼓勵(lì)學(xué)生選修，加強(qiáng)文理滲透。另外，還需要改革師范院校相關(guān)課程的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用案例法、討論法、練習(xí)法等，盡可能多地讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)的探究過程，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中主動(dòng)獲得知識(shí)和方法，在接觸科學(xué)課程時(shí)就能有正確的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)識(shí)。除此之外，還可以依托科研方法的相關(guān)課程，指導(dǎo)大學(xué)生親身實(shí)踐和體驗(yàn)教育科學(xué)研究的選題、查閱文獻(xiàn)、制訂科研計(jì)劃、運(yùn)用研究方法收集事實(shí)資料等過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、反思批判的科學(xué)態(tài)度和情感。在職后教育中，主要針對(duì)在職幼兒教師開展培訓(xùn)。首先，主管部門要加強(qiáng)對(duì)在職教師科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)，避免培訓(xùn)工作形式化，加強(qiáng)培訓(xùn)工作的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及監(jiān)控評(píng)價(jià)，多層次、多途徑的培訓(xùn)。其次，幼兒園自身應(yīng)承擔(dān)起教師培訓(xùn)的重任。如，以教師個(gè)人興趣和承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)為依據(jù)建立科學(xué)小組，以小組為中心開展針對(duì)性的培訓(xùn)，可以分別開展物理、化學(xué)、生物、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等相關(guān)科學(xué)知識(shí)的學(xué)術(shù)沙龍，鼓勵(lì)教師搜集各種相關(guān)資料，借鑒情境教學(xué)的形式，圍繞生活中常遇到的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深入討論；還可以開展同課異構(gòu)、教學(xué)觀摩、案例研討等活動(dòng)，提高教師理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，積累開展科學(xué)教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高教師的科學(xué)教育能力；還可以開展關(guān)于科學(xué)探究活動(dòng)的專題研討和實(shí)踐，加強(qiáng)教師對(duì)科學(xué)核心概念的理解和運(yùn)用，鼓勵(lì)教師發(fā)現(xiàn)幼兒探究的興趣點(diǎn)，主動(dòng)開展科學(xué)探究教育活動(dòng)。另外，還可以定期組織教師進(jìn)行科技制作的活動(dòng)，如，運(yùn)用廢舊材料制作降落傘、風(fēng)車、陀螺、不倒翁等，深化教師對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。總之，需要開展形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師在自我反思和學(xué)習(xí)交流中提高認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。

2.2通過專家引領(lǐng)提升幼兒教師的科學(xué)教育理念與能力

幼兒教師的科學(xué)教育理念和能力是整個(gè)科學(xué)素養(yǎng)中亟待提高的方面，尤其是對(duì)探究式科學(xué)教育活動(dòng)的理解和運(yùn)用需要提升，而理念和能力的提升又不是一蹴而就的。因此，需要以專家為引領(lǐng)，在探究性的教育行動(dòng)研究中不斷提高科學(xué)教育理念和能力。首先，幼兒園和高校應(yīng)形成教研共同體。高校相關(guān)專家或研究者需要積極主動(dòng)地走進(jìn)幼兒園，進(jìn)行教學(xué)觀摩和案例研討，幫助幼兒教師從活動(dòng)設(shè)計(jì)到活動(dòng)開展進(jìn)行多層次、全方位的分析，鼓勵(lì)幼兒教師進(jìn)行自我反思，在實(shí)踐中幫助教師澄清教育困惑，提高科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織技巧。還可以邀請(qǐng)專家為幼兒教師進(jìn)行科學(xué)教育專項(xiàng)專題報(bào)告，依托教學(xué)案例提升教學(xué)反思能力，從而改變?cè)绣e(cuò)誤的科學(xué)教育觀念，樹立全新的科學(xué)教育理念。其次，鼓勵(lì)教師開展關(guān)于科學(xué)教育的行動(dòng)研究。行動(dòng)研究是以幼兒教師為主體，基于科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中的問題進(jìn)行的反思與探索，可以有效地提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，是一個(gè)檢驗(yàn)教師是否樹立正確的科學(xué)教育理念和科學(xué)教育能力的有效途徑。同時(shí)，該研究方式本身就是一個(gè)典型的探究性活動(dòng)，需要教師觀察幼兒的學(xué)習(xí)情況、及時(shí)提出問題、查閱文獻(xiàn)資料、收集事實(shí)資料、提出假設(shè)并驗(yàn)證、得出結(jié)論與記錄等，這個(gè)過程可以加深教師對(duì)幼兒探究性科學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，幫助幼兒更好地實(shí)踐科學(xué)探究活動(dòng)。

2.3教師應(yīng)注重自我學(xué)習(xí)，夯實(shí)科學(xué)知識(shí)和能力

基于幼兒教師科學(xué)知識(shí)不均衡、科學(xué)教育能力欠缺等問題，在短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)上科學(xué)素養(yǎng)，這并非易事，但這并不意味著教師自身什么也做不了。英國(guó)科學(xué)家理查德•道金斯在《科學(xué)簡(jiǎn)史》的引論中說(shuō)到：“我們需要本生燈和解剖針去完成復(fù)雜、高深的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?？墒瞧胀ㄈ艘部梢栽谡n堂上學(xué)習(xí)欣賞科學(xué)、欣賞科學(xué)的思維產(chǎn)生的奇跡和科學(xué)觀點(diǎn)的發(fā)展歷史。科學(xué)是神奇而美妙的，更充滿詩(shī)意。”當(dāng)幼兒教師學(xué)會(huì)欣賞科學(xué)時(shí)，就一定能激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。首先，幼兒教師應(yīng)積極進(jìn)行自主科學(xué)閱讀。閱讀是一種適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基本技能和基本方法。科學(xué)閱讀是指教師花費(fèi)個(gè)人時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的文本或材料，從而獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。主要包括科普讀物、科學(xué)故事、科學(xué)文章、科學(xué)繪本、科學(xué)童話等?？茖W(xué)領(lǐng)域包含的知識(shí)浩瀚如煙，幼兒教師的科學(xué)閱讀需要具有廣泛性和代表性。如可以根據(jù)幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容有針對(duì)性地閱讀，可以圍繞自然科學(xué)現(xiàn)象、生態(tài)環(huán)境、科學(xué)技術(shù)、人體等方面的科學(xué)材料進(jìn)行閱讀，也可以閱讀一些兒童讀物，了解幼兒學(xué)習(xí)所涉及的科學(xué)知識(shí)廣度和深度?？傊ㄟ^科學(xué)閱讀能夠幫助教師積累豐富的科學(xué)知識(shí)，為實(shí)施幼兒園科學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。其次，幼兒教師應(yīng)有意識(shí)地利用現(xiàn)代媒體，提高學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體是當(dāng)今社會(huì)獲取信息的主要渠道，幼兒教師應(yīng)具備收集資料、加工和處理資料的能力，有效地利用和整合各類信息素材，并運(yùn)用于幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中。

2.4社會(huì)應(yīng)為幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的提升提供更多支持

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，加強(qiáng)與社區(qū)中的科學(xué)工作者合作。”這也是有效開展科學(xué)活動(dòng)，提升教師科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑之一。其一，地方或社區(qū)科技館的工作人員、大學(xué)院校中的理科大學(xué)生、幼兒教師共同商討開展科學(xué)教育活動(dòng)。如，可以結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)依托幼兒園課程內(nèi)容，開發(fā)生成性的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，尤其應(yīng)注重地方資源或社區(qū)資源的呈現(xiàn)。如，可以邀請(qǐng)其他人員為幼兒開展生動(dòng)有趣的科學(xué)活動(dòng)。其二，教師應(yīng)積極參與地方或社區(qū)的各類科普活動(dòng)，提高自身的科學(xué)認(rèn)識(shí)。其三，教師應(yīng)帶著幼兒走進(jìn)社區(qū)，走向社會(huì)，依托豐富的社會(huì)資源和科普資源有的放矢地開展科學(xué)教育活動(dòng)。總之，幼兒教師可以在這種多向互動(dòng)中開闊視野，提升對(duì)科學(xué)教育的理解。

作者：王月蓮 單位：包頭師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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[2]鐘曉.幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2013.

第6篇：幼兒科學(xué)啟蒙教育范文

[關(guān)鍵詞]科學(xué)活動(dòng) 幼兒 啟蒙

[中圖分類號(hào)]G62 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）07（a）-0233-01

1.需要注意的原則

在幼兒階段在科學(xué)科目中對(duì)幼兒進(jìn)行進(jìn)行啟蒙必須有一定原則作支撐，在這些科學(xué)原則的指導(dǎo)下，我們才能有針對(duì)性的實(shí)施科學(xué)的啟蒙教育。只有認(rèn)識(shí)這些基本原則，才能為為實(shí)施科學(xué)的科學(xué)啟蒙教育奠定理論基石。

作為一些的幼兒園教育工作者，我們必須積極的去探索幼兒科學(xué)啟蒙教育的基本原則，為我們的教育措施提供科學(xué)的指導(dǎo)。同時(shí)，在幼兒階段，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育必須在這些原則的指導(dǎo)下開展。

1.1興趣為主原則

幼兒時(shí)期，孩子的心理還處于一個(gè)很微妙的階段，他們不能長(zhǎng)時(shí)間的專注于某一項(xiàng)事物，所以我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行幼兒科學(xué)啟蒙的時(shí)候，必須要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，盡量從幼兒的興趣出發(fā)，根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，選擇幼兒日常所感興趣的事物和活動(dòng)作為學(xué)習(xí)和探究的對(duì)象。因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)，在這一方面，幼兒可能在以前的學(xué)習(xí)中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，所以這些事物通常是幼兒熟悉的，我們幼兒園老師教授起來(lái)也很容易抓住幼兒的心理。從另一方面來(lái)說(shuō)，這些事物在某一定程度上又反映了當(dāng)前這個(gè)階段幼兒的求知需要。幼兒在幼兒園老師的引導(dǎo)下，幼兒對(duì)這一事物的探究可，幼兒可以憑借以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)感知所學(xué)內(nèi)容對(duì)自身的意義。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，幼兒接收到的知識(shí)滿足了自己的興趣，只有這樣他們才會(huì)樂于學(xué)習(xí)，才會(huì)獲得真正的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

因此，幼兒園教師必須關(guān)注幼兒當(dāng)前感興趣的事物，并通過自己的教學(xué)手段，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，當(dāng)然前提是教師在充分了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)教學(xué)內(nèi)容，找到了學(xué)生的興趣點(diǎn)所在。

1.2貼近生活原則

在幼兒園時(shí)期，對(duì)幼兒的教學(xué)不要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，重點(diǎn)應(yīng)該放在幼兒感受周圍生活的能力。在幼兒園老師的教育下，幼兒的心理和生理都在不斷發(fā)展著，我們幼兒園老師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)上，應(yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒的生活。對(duì)幼兒進(jìn)行科技教育也是如此，我們幼兒園教師必須要密切聯(lián)系和貼近幼兒的日常生活生活實(shí)際，用生活中的實(shí)例對(duì)他們教育，盡量讓所交的科學(xué)內(nèi)容符合他們的生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)背景。根據(jù)大量的科學(xué)實(shí)踐，證明了以幼兒“身邊的科技”為教育內(nèi)容，不但能使出于這一時(shí)期的幼兒，更容易產(chǎn)生觀察、認(rèn)識(shí)生活的興趣，在同時(shí)這些知識(shí)又容易為幼兒所理解和掌握。

1.3啟發(fā)誘導(dǎo)原則

在幼年期，學(xué)生的思維發(fā)展正處在一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期也是培養(yǎng)幼兒科學(xué)精神和科學(xué)思維方式的重要時(shí)期。在這一階段的科學(xué)教學(xué)中，我們幼兒園教師必須把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探究的習(xí)慣和能力上。這表現(xiàn)在具體的日常教學(xué)中，我們幼兒園老師在面對(duì)幼兒提出自己的問題時(shí)，我們要做的不是直接給幼兒提供答案，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，和所掌握的知識(shí)層次，循循善誘，盡量讓幼兒在面對(duì)未知實(shí)際的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，通過自己的探索和老師的啟發(fā)誘導(dǎo)，來(lái)獲取信息和找到答案，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常有幫助。因?yàn)樵诋?dāng)前時(shí)期的主要任務(wù)不是為了向?qū)W生灌輸大量知識(shí)為目標(biāo)，而是為了讓學(xué)生更好地了解周圍的事物和獲取基本的生活能力。在科學(xué)教學(xué)中，幼兒園老師可以提出一些比較具有引導(dǎo)性的問題去反問幼兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)幼兒深入思考，進(jìn)而在這一過程中解決問題。只有通過這樣的思維鍛煉，才為學(xué)生以后的成才和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.主要途徑

2.1進(jìn)行主題科學(xué)探索活動(dòng)

幼兒時(shí)期的科學(xué)探索活動(dòng)是指在老師的引導(dǎo)下，有系統(tǒng)有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。這種探索活動(dòng)可以在老師的引導(dǎo)下，通過某種確定的主題，以進(jìn)行主題活動(dòng)為主要表現(xiàn)形式，根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)與興趣來(lái)生成。老師在其中扮演了關(guān)鍵性的主導(dǎo)性的地位。在老師的引導(dǎo)下，教師可以參考已有的新教材，但是更重要的是，老師但還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)過程，幼兒所引發(fā)的有價(jià)值的科技問題。這些問題一般和學(xué)生的生活聯(lián)系較為緊密，也更有利于把其作為科學(xué)探索活動(dòng)的切入點(diǎn)。

具體到不同年齡階段的兒童，在對(duì)小班幼兒的教學(xué)中，以調(diào)動(dòng)其感知覺為主，讓幼兒在直接通過實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谥苯拥母兄袑W(xué)習(xí)；對(duì)中大班幼兒，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，所以我們幼兒教師在具體的主題科學(xué)探索中，則應(yīng)通過新舊知識(shí)的前后聯(lián)系，注重激發(fā)其探究欲望，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們主動(dòng)探究，并為他們提供交流與表現(xiàn)的平臺(tái)。

2.2創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)平臺(tái)

區(qū)角活動(dòng)平臺(tái)在幼兒教育階段，是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要手段，也是系統(tǒng)實(shí)施幼兒園科學(xué)教育的又一重要途徑。我們幼兒園老師在創(chuàng)設(shè)區(qū)角時(shí)，必須事先創(chuàng)設(shè)一定的科學(xué)探索主題活動(dòng)的目標(biāo)，同時(shí)在在科學(xué)啟蒙教育根本目的的指導(dǎo)下對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。我們幼兒教師必須要充分考慮到幼兒的年齡之間的差異性特征與其他的個(gè)別差異，在實(shí)施時(shí)應(yīng)當(dāng)注意個(gè)體的差異性。

區(qū)角材料的投放不僅要豐富、有趣，而且必須在循序漸進(jìn)的原則指導(dǎo)下進(jìn)行，使材料的投放按照由淺入深、由易到難的層理，在具體的操作中一定要體現(xiàn)目標(biāo)的層次性。另外，面對(duì)學(xué)生能適時(shí)提出的問題，老師應(yīng)該給予幼兒適宜的支持。

第7篇：幼兒科學(xué)啟蒙教育范文

1 利用大自然開展科學(xué)教育

大自然是美麗而神奇的，是一部真實(shí)、豐富的百科全書，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，它向幼兒展示了具體、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠喚起幼兒對(duì)自然的求知和探索，為幼兒獲得基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力提供了天然的場(chǎng)所。

教師以大自然、大社會(huì)為課堂，組織幼兒外出參觀、春游、遠(yuǎn)足活動(dòng)，積極帶幼兒走出園門，讓幼兒接觸生動(dòng)活波的生命世界。來(lái)到花園，幼兒與自己的小伙伴一起在花叢中捉蝴蝶，找蜜蜂，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣；來(lái)到田野，老師與幼兒一起在田間散步，一起來(lái)到菜園里，找找絲瓜、黃瓜，比比他們的不同；麥子成熟時(shí)，麥田里一片金黃，讓幼兒看看麥子像什么？摸摸有什么感覺？找找麥穗里藏的是什么？在幼兒與大自然的親密接觸中也往往蘊(yùn)藏著科學(xué)教育的契機(jī)。

教師以季節(jié)為線索，帶領(lǐng)幼兒參觀、游覽、觀察，引導(dǎo)幼兒感受由于季節(jié)變化帶來(lái)的動(dòng)植物變化、人們的生活變化等。春天是播種的季節(jié)，也是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，可以帶領(lǐng)幼兒來(lái)到公園、來(lái)到田野，感受生命的美麗，看農(nóng)民播種，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、熱愛生命、珍惜勞動(dòng)成果的情感。夏天是個(gè)多魚的季節(jié)，帶著他們隔窗觀察下雨的情景，聽聽雨的聲音，看看直的雨絲和被風(fēng)刮斜的雨絲。帶孩子到海濱戲水玩耍，采集形態(tài)各異的貝殼，探索貝殼的花紋和形狀；和他們一起玩沙堆游戲，感知沙的特性。秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，教師與幼兒采集落下的果實(shí)和樹葉，記錄果實(shí)的名稱和形狀，開展“果實(shí)找媽媽”的科學(xué)小游戲，引導(dǎo)幼兒將樹葉夾干，制作精美的書簽。冬天帶幼兒感知?dú)鉁氐牟煌惋L(fēng)的變化，觀察、記錄天氣情況，以及風(fēng)力與風(fēng)向、溫度情況，將天氣預(yù)報(bào)與實(shí)際天氣進(jìn)行對(duì)比，掌握當(dāng)?shù)貧夂虻拿黠@特征。當(dāng)幼兒以自己獨(dú)特的方式解除自然，與自然環(huán)境進(jìn)行對(duì)話時(shí)，他們的好奇心和探索欲望被激發(fā)了，觀察力、探究能力也得到了提高。

2 家庭中的幼兒科學(xué)教育

“家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任老師?！坝變旱慕】党砷L(zhǎng)離不開成功 的家庭教育，離不開家園的密切聯(lián)系和積極配合，在注重“資源共享”的信息時(shí)代，挖掘、利用家庭豐富的科教資源就顯得極為重要。

家庭幼兒科學(xué)啟蒙教育是家長(zhǎng)利用家庭教育的資源，在家庭生活中有意識(shí)、有目的地指導(dǎo)幼兒通過自身活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行觀察、探索，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的教育活動(dòng)。家庭教育不同于正規(guī)教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的教育，它以親情為紐帶，滲透在家庭生活的方方面面，“遇物則誨，擇機(jī)而教”是其最大的特點(diǎn)。幼兒可以全身心放松地進(jìn)行各種探索活動(dòng)，最大限度地解除了外界給予他們的壓力和緊張感。家庭教育一般沒有固定模式，不受時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合等條件的限制，在休息、娛樂、閑談、家務(wù)等活動(dòng)中都可以進(jìn)行，因此，它具有幼兒園、學(xué)校教育無(wú)法比擬的教育優(yōu)越性。

改變傳統(tǒng)的教育觀念，首先，應(yīng)該讓家長(zhǎng)了解幼兒科學(xué)教育不等同于知識(shí)教育，其目標(biāo)不僅包括幼兒要掌握粗淺的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還要掌握初步學(xué)科學(xué)的技能、方法，發(fā)展幼兒熱愛科學(xué)的積極情感與態(tài)度。從某種意義上講，愛科學(xué)的情感、態(tài)度及創(chuàng)造性的思維方法甚至比知識(shí)更重要。其次，應(yīng)該讓家長(zhǎng)理解幼兒不是被動(dòng)的“接受器”，二是主動(dòng)的探索者。這就需要家長(zhǎng)要充分利用周圍環(huán)境或?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)條件，提供物質(zhì)采蓮，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以不同方式，不同程度地參與、指導(dǎo)幼兒開展各種科學(xué)探索活動(dòng)，幫助幼兒主動(dòng)獲取粗淺的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)的方法，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣。

挖掘家庭科學(xué)教育的資源，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)。在書桌下或者房子的一個(gè)角落等固定的地方，有序地?cái)[放一些既安全又衛(wèi)生的材料，為幼兒提供探索的材料和空間。如投放一些小瓶、小盒、電線、燈泡、放大鏡、圓頭剪刀、壞玩具等，讓幼兒盡情地“擺弄”這些物品，通過操作這些物品去觀察和想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以此最大限度地滿足其好奇心、探索欲。同時(shí)，家長(zhǎng)可以作為合作者、指導(dǎo)者的身份參與幼兒的活動(dòng)中。如可以作為“顧客”、“小修理工”的身份參與幼兒的“科學(xué)含量”，并對(duì)幼兒的“奇思妙想”給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒良好的探索、操作習(xí)慣。

家園互動(dòng)開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)。首先，搭建家園互動(dòng)合作平臺(tái)。幼兒園采用講座的形式向家長(zhǎng)宣傳家園合作工作培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的重要性，通過科技教育宣傳科技常識(shí)及開展科技教育活動(dòng)的方法、途徑。老師還可根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，采用“家園直通車”、“家園聯(lián)系欄”、“家長(zhǎng)信箱”等形式，搭建教師、家長(zhǎng)之間交流信息和經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，達(dá)到共育的目的。其次，請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒科學(xué)教育活動(dòng)提供教育資源。如教師設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)春天”的活動(dòng)，可以事先布置幼兒利用雙休日和家長(zhǎng)一起到公園或者綠地去觀察春天，找一找春天的變化，找一找哪些花兒開放了，哪些樹木已經(jīng)長(zhǎng)出綠葉，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起將觀察的景物記錄下來(lái)，帶到幼兒園，或者將幼兒和家長(zhǎng)在周末郊游中捉到的小蝌蚪、小魚等帶到幼兒園，然后請(qǐng)幼兒們帶活動(dòng)中來(lái)述說(shuō)自己看到的春天等。

3 幼兒科學(xué)教育的社會(huì)資源

3.1 人力資源

人力資源主要是能夠?qū)τ變簣@科學(xué)教育有所幫助的各種任務(wù)，包括專家、職業(yè)人員及家長(zhǎng)。專家能夠接受教師和幼兒的咨詢，解答他們的問題，提供科學(xué)、可靠的專業(yè)信息。如上海在“2008年上海市未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)—科學(xué)教育推廣項(xiàng)目工作會(huì)議”上，推出了上海市未來(lái)5年的未成年人科學(xué)教育項(xiàng)目方案。該計(jì)劃規(guī)定，動(dòng)員中小學(xué)生（幼兒園）師生提出科學(xué)問題，篩選具有代表性的100個(gè)科學(xué)問題。由科學(xué)家解答并形成數(shù)字化文本，為廣大師生提供參考；收集100個(gè)國(guó)際最新科技熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，結(jié)合中小學(xué)（幼兒園）師生的需求和接受水平進(jìn)行介紹，形成數(shù)字化文本。這份5年計(jì)劃文件的出臺(tái)，將有助于把上海市未成年人科學(xué)素質(zhì)教育工作提升到一個(gè)新的高度，從而提高上海市未成年人的科學(xué)素質(zhì)。

3.2 材料資源

材料資源主要是指科學(xué)教育中所需要的各種物質(zhì)材料。它們既可以是家長(zhǎng)的貢獻(xiàn)，也可以是社會(huì)機(jī)構(gòu)的捐助。是一些不花錢的物質(zhì)材料，在幼兒園中可以發(fā)揮積極作用。

3.3 自然資源

自然資源主要是指幼兒園意外的自然環(huán)境，如公園、郊外、田野、樹林、綠地等。

3.4 組織資源

組織資源主要是指一些社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)，如科學(xué)博物館、天文館、科技館、海底世界、養(yǎng)雞場(chǎng)等，它們也能為幼兒園的科學(xué)教育提供幫助。

3.5 信息資源

第8篇：幼兒科學(xué)啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞： 科學(xué)教育幼兒園啟蒙教育

一、制定科學(xué)啟蒙教育的目標(biāo)

幼兒科學(xué)啟蒙教育應(yīng)在創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、提供一定的操作材料的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)，主要通過幼兒自身的活動(dòng)，讓幼兒對(duì)周圍世界進(jìn)行感知、操作、探索，獲得廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，激發(fā)求知欲，發(fā)展智力，并感受到自己的能力和成功，得到愉悅的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣和對(duì)大自然的關(guān)注熱愛之情。科學(xué)啟蒙教育的總體目標(biāo)包括認(rèn)知、情感、社會(huì)性、身體發(fā)展四個(gè)方面。

二、科學(xué)地選擇幼兒科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)容

科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)容要與幼兒的生活緊密結(jié)合起來(lái)，與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。例如：讓幼兒感知科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，就可選擇與幼兒生活密切相關(guān)的“電腦”為內(nèi)容，使幼兒在操作、比較中感知“電腦”作用有多大，用途有多廣，給人們帶來(lái)的便利。

教師要從幼兒的興趣出發(fā)，使科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)容從幼兒日常生活中感興趣的活動(dòng)中生成出來(lái)。如：下雨前，為什么螞蟻會(huì)從一個(gè)地方搬到另外一個(gè)地方？這是幼兒的興趣所在，教師可以根據(jù)螞蟻之前住的地方再看搬家后的地方有什么不同，從而做出結(jié)論。在做“摩擦生電”的小實(shí)驗(yàn)中，我先讓幼兒用塑料積木吸碎紙屑，問幼兒：“你能把紙屑吸起來(lái)嗎？”孩子都說(shuō)：“吸不起來(lái)?！蔽矣终?qǐng)幼兒用塑料積木在自己的手上或頭發(fā)、衣服上不斷地摩擦后再吸碎紙屑，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)紙屑被吸起來(lái)了。這時(shí)課堂氣氛十分活躍，孩子們沉浸在歡樂之中。我不僅讓他們了解摩擦生電的道理，還把生活中摩擦生電的現(xiàn)象講給他們聽，如晚上脫下毛衣，有時(shí)會(huì)看到一閃一閃的亮光，聽到噼啪噼啪的響聲，這是為什么？小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了他們學(xué)科學(xué)、愛探索的精神。幼兒回家還把這些實(shí)驗(yàn)做給爸爸媽媽看?？茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練幼兒手腦并用的有趣活動(dòng)。它不但鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，擴(kuò)展了幼兒知識(shí)的深度和廣度，更激發(fā)了幼兒的求知欲，培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

三、為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)科學(xué)條件

幼兒對(duì)新的事物特別敏感而有興趣，豐富多彩的物質(zhì)材料和良好的學(xué)科學(xué)的環(huán)境對(duì)幼兒主動(dòng)探索、操作都極為重要。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的“創(chuàng)設(shè)與教育適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”這條教育原則，我們通過創(chuàng)造體現(xiàn)一定教育意圖、具有教育功能的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中形成對(duì)科學(xué)、自然、環(huán)境和人類生活的積極情感和正確態(tài)度、行為，并幫助幼兒獲得簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)。例如：創(chuàng)造科學(xué)區(qū)域和自然角提供給孩子們探索、發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。

四、在科學(xué)教育活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)探索

1.精心設(shè)計(jì)并開展正規(guī)性的科學(xué)活動(dòng)

科學(xué)活動(dòng)的開展必須體現(xiàn)現(xiàn)代的教育思想，才能培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)，要求教育活動(dòng)在設(shè)計(jì)和組織方法上，盡量體現(xiàn)幼兒主動(dòng)、積極地參與操作、發(fā)現(xiàn)、感知的過程。例如：有些教師雖然在設(shè)計(jì)上想得很好，但效果并不理想，因?yàn)橹v解太多而幼兒卻缺少了探索，有些甚至要求幼兒只能看而不參與操作，從而忽視了幼兒學(xué)習(xí)是通過主動(dòng)參與操作與環(huán)境相互作用而發(fā)展的。因此，在組織活動(dòng)的過程中必須給幼兒以寬松、愉快、自由的活動(dòng)空間，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)也是非常重要的。

2.積極開展各類游戲

玩是孩子的天性，在玩耍中孩子總是以濃厚的興趣接觸事物，了解事物，尋求答案。如：沙水活動(dòng)，孩子們?cè)谟脙蓚€(gè)容器把沙子（或水）倒來(lái)倒去時(shí)，就是在感知關(guān)于測(cè)量容積的各種關(guān)系；在數(shù)裝沙的匙（勺）數(shù)時(shí)，就更清楚地理解數(shù)的概念；在用沙建造“公園”時(shí)，會(huì)面臨圍墻倒塌的困難。嘗試幾次后，他們用沙和水?dāng)嚢柙谝黄?，為建筑穩(wěn)固的墻壁提供了必要條件。再如角色游戲、烹調(diào)活動(dòng)，等等，只要教師能注意適當(dāng)引導(dǎo)，幼兒就會(huì)在愉快的玩耍中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)起對(duì)科學(xué)的興趣。

3.積極開展種植、養(yǎng)殖活動(dòng)

第9篇：幼兒科學(xué)啟蒙教育范文

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒勇于探索的精神

皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展理論中指出：兒童的發(fā)展與周圍環(huán)境相互作用緊密相聯(lián)?；谶@一點(diǎn)，我想方設(shè)法布置一個(gè)與幼兒年齡特征相適宜的小環(huán)境，而現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、素材光碟等，則給我創(chuàng)設(shè)環(huán)境帶來(lái)了極大的便利。比如我幼兒活動(dòng)室里創(chuàng)設(shè)了《動(dòng)物王國(guó)》和《植物世界》等，讓孩子們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動(dòng)了他們的觀察，發(fā)現(xiàn)和探索的欲望。同時(shí)我會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，捕捉一些幼兒感興趣科學(xué)信息，在活動(dòng)室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，讓幼兒每天的學(xué)習(xí)生活都充滿生活氣息和科學(xué)氣息。在課余時(shí)間，我從互聯(lián)網(wǎng)上收集各種信息資料，圖片，為幼兒們創(chuàng)設(shè)了他們感興趣的墻飾和活動(dòng)角。我對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行了分類，一類是教師資源，一類是幼兒資源。為開展各種各樣的活動(dòng)提供了豐富的素材資源，這樣，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官，有效地啟迪了幼兒的智慧。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛因期坦說(shuō)過：興趣是最好的老師。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，在活動(dòng)之前先調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)新的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的濃厚興趣，在這樣的心理狀況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)將會(huì)事半功倍。傳統(tǒng)的幼兒課堂教學(xué)，主要靠簡(jiǎn)單的掛圖等手段來(lái)刺激學(xué)生的興趣，而有了現(xiàn)代信息技術(shù)的溶合，活動(dòng)之前播放與本次活動(dòng)有關(guān)的動(dòng)畫、錄像等，則更易引起幼兒的興趣，象磁石一樣牢牢吸引幼兒的注意力，從而新穎巧妙地導(dǎo)引出學(xué)習(xí)新知的活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《祖國(guó)是個(gè)大花園》時(shí)，先讓幼兒觀看相關(guān)的圖片和視頻，讓他們了解祖國(guó)的美麗，從壯麗山河到奇花異草，從而感受到大花園般的祖國(guó)，從而無(wú)形當(dāng)中對(duì)幼兒進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，也為下面的學(xué)習(xí)和活動(dòng)作了良好的輔墊。

三、生動(dòng)形象，有效地進(jìn)行了科學(xué)啟蒙教育

現(xiàn)有的幼兒園《科學(xué)啟蒙》教材是依據(jù)《小學(xué)自然常識(shí)》教材編制，這本教材的教學(xué)內(nèi)容中，有許多離現(xiàn)實(shí)、離這個(gè)時(shí)代較遠(yuǎn)的信息，幼兒對(duì)這些枯燥乏味的內(nèi)容，經(jīng)常不愿意去看去聽。由于受到教材編寫的限制，具有時(shí)代氣息的一些科學(xué)內(nèi)容沒有在教材中及時(shí)地反映出來(lái)，因?yàn)榭茖W(xué)在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，一些新的科學(xué)成果不斷地涌現(xiàn)。我們的幼兒園孩子由于年齡較小，對(duì)動(dòng)畫特別感興趣，這樣就要求我們教師在教學(xué)中，要充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，想方設(shè)法讓靜態(tài)的教材“活”起來(lái)，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)（多媒體課件等）就可以有效地突破科學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以使抽象的概念具體化和形象化，給幼兒一個(gè)直觀的表象，讓他們學(xué)起來(lái)感覺更輕松一些，從而帶著濃厚的興趣積極主動(dòng)地去學(xué)。例如：在教學(xué)《海洋食物鏈》這一課時(shí)，教學(xué)的的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)是食物鏈與生態(tài)平衡和環(huán)境保護(hù)的意義。許多幼兒對(duì)大魚吃小魚，小魚吃蝦米，螃蟹吃小蟲子，小蟲子吃浮游生物，浮游生物吃腐爛的死魚有了直觀的初步的了解。有的幼兒還提出：這些海洋生物好殘忍，整天你吃我，我吃它的，要是海洋里沒有那么多的大鯊魚該有多好！我笑著反問他們：如果沒有大鯊魚，食物鏈就會(huì)斷掉，這樣以后會(huì)發(fā)生什么樣的事呢？許多幼兒都說(shuō)，這樣可好了，小魚們都安全了，他們?cè)僖矝]有危險(xiǎn)了等等。我讓孩子們盡情地表述自己的觀點(diǎn)以后，出示了一個(gè)動(dòng)畫課件演示給他們看，食物鏈繼了以后，海洋到底會(huì)變成什么樣子。幼兒睜大了眼睛，看到的不是自己所想的那么簡(jiǎn)單，吃驚地看到了另一番景象。在音樂渲染下的多媒體畫面中，孩子們徹底地明白了。這時(shí)孩子們又不由自主地說(shuō)道：大鯊魚你回來(lái)吧，海洋中需要你。最后我順勢(shì)說(shuō)道：大鯊魚它雖然兇猛，但它作為整個(gè)海洋世界中的一個(gè)部分，不可缺少，如果少了他們，就會(huì)發(fā)生可怕的事情。不光是鯊魚，其它的生物也是一樣。這些生物它們相互制約又相互依存，形成了海洋動(dòng)物完整的食物鏈。在多媒體課件生動(dòng)形象的演示中，幼兒深刻地認(rèn)識(shí)到自然界相互依存的關(guān)系，收到了顯著的教學(xué)效果。

四、互動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索精神