鋼琴啟蒙教學(xué)重點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：鋼琴啟蒙教學(xué)重點(diǎn)范文
目前,各種音樂(lè)培訓(xùn)中心繁多,足以看出人們對(duì)待學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情,而鋼琴作為打開(kāi)音樂(lè)殿堂最方便的鑰匙成為眾樂(lè)器中炙手可熱的“明星”。一方面鋼琴本身具有無(wú)可比擬的豐富的表現(xiàn)力,另一方面它是眾樂(lè)器中唯一能讓人以最輕松自然、最沒(méi)有負(fù)擔(dān)的姿勢(shì)——坐姿演奏的樂(lè)器。更重要的是科學(xué)家們長(zhǎng)期研究的結(jié)果表明,學(xué)習(xí)鋼琴能使腦、眼、手、腳、耳乃至全身心投入并且協(xié)調(diào)配合。長(zhǎng)期訓(xùn)練必將使人的組織能力、協(xié)調(diào)能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力、理解能力、想象能力、聽(tīng)辨能力及觀察力、注意力、忍耐力等各方面都得到明顯的發(fā)展。另外,人的性格、教養(yǎng)、興趣也會(huì)在無(wú)形中發(fā)生質(zhì)的變化。
改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)出現(xiàn)了經(jīng)久不衰的少兒鋼琴熱。進(jìn)入新世紀(jì)以后,越來(lái)越多的人們開(kāi)始不僅僅滿足于物質(zhì)需求,更注重精神陶冶。為了豐富生活、提高修養(yǎng),成人鋼琴熱也在悄然興起。但是隨著越來(lái)越多的人加入學(xué)習(xí)鋼琴的隊(duì)伍大軍中,不同對(duì)象的鋼琴啟蒙教育中存在的問(wèn)題也日益明顯。那么我們就來(lái)看一下幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的差異。
一、從生理方面比較
1.年齡
“啟蒙”意為初學(xué)者得到基本的入門知識(shí)。由此可見(jiàn),啟蒙是非常重要的階段,直接影響著日后的學(xué)習(xí)發(fā)展。良好的啟蒙猶如堅(jiān)實(shí)的地基,讓學(xué)生終身受益;而失敗的啟蒙嚴(yán)重的能貽害終生。啟蒙如此的重要,那么啟蒙的年齡就決定著學(xué)習(xí)者的有利條件和不利因素。那么我們來(lái)分別看一下幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的年齡及他們的優(yōu)勢(shì)和缺憾。
(1)幼兒年齡的優(yōu)勢(shì)和缺憾。眾所周知,幼兒鋼琴啟蒙教育的對(duì)象大多都是學(xué)齡前兒童,一般在五歲左右,多數(shù)都是家長(zhǎng)為了提高孩子的素質(zhì)和開(kāi)發(fā)智力而讓其學(xué)習(xí)鋼琴,但是啟蒙時(shí)目標(biāo)并不明確。由于年齡還很小,身體各部分還在發(fā)育,無(wú)論是理解能力、模仿能力還是對(duì)自身的控制以及協(xié)調(diào)能力都不夠強(qiáng),但是柔軟的手指具有很高的可塑性,韌帶的彈性、指間的伸展、肌肉的反應(yīng)等這些先天性條件都比成人優(yōu)越很多。
(2)成人年齡的優(yōu)勢(shì)和缺憾。成人鋼琴啟蒙教育的對(duì)象多為青年人,包括各級(jí)各類音樂(lè)高校非鋼琴專業(yè)的學(xué)生,還有一部分為年過(guò)花甲的離退休老人,他們中大多數(shù)都是為了自?shī)首詷?lè)或是輔導(dǎo)第三代而學(xué)習(xí)鋼琴。還有一個(gè)特殊人群是為了參加藝術(shù)類高考而突擊學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生。上述幾種人群都統(tǒng)稱為成人。雖然他們錯(cuò)過(guò)了人類音樂(lè)天賦開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期,而且由于多年的生活習(xí)慣造了單維思維方式,會(huì)成為多聲部音樂(lè)學(xué)習(xí)的負(fù)力,突破雙手協(xié)調(diào)配合的難點(diǎn)往往較為費(fèi)勁,但是他們的肌肉和骨骼已經(jīng)發(fā)育成熟,學(xué)習(xí)目標(biāo)相當(dāng)明確,理解能力、自身控制及學(xué)習(xí)能力相對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)要強(qiáng)很多。
2.坐姿
在鋼琴啟蒙教育中首先要學(xué)習(xí)的就是坐姿,演奏者坐的位置要對(duì)準(zhǔn)鋼琴的正中,也就是鋼琴的鑰匙眼或d1與e1的鍵縫。座位高低以小臂與鍵盤同一水平,座位前后以肘彎略大于直角為宜。上身端坐時(shí)要自然放松,只坐座凳的三分之一并且使雙肩微微前傾,要感覺(jué)到臀部和腳對(duì)身體重心的支撐。雙腳至于踏板前,與肩同寬并踩實(shí)地面,以便支撐身體。
幼兒與成人坐姿上的差異:兒童身高較矮,雙腳不能直接踩到地面,所以在他們學(xué)會(huì)正確的坐姿時(shí)我們一般可以在他們的腳下墊一個(gè)小凳子之類的物品,讓他們的雙腳能夠踩實(shí)。加上小孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)坐的環(huán)境不熟悉會(huì)有緊張感,那么就盡量讓他們自然坐穩(wěn),保持肩肘自然的放松才是最重要的。而成人在啟蒙教學(xué)中可以快速掌握正確的坐姿,也無(wú)需板凳等物品,那么就要強(qiáng)調(diào)雙腳踩實(shí)地面,讓身體得到很好的支撐,上身微微前傾,使自身的力量更好地傳遞到彈奏鋼琴中。
3.手型
演奏者手的姿勢(shì)應(yīng)當(dāng)形成半握空心拳的弧形狀態(tài),掌關(guān)節(jié)撐起,指關(guān)節(jié)突出,手指彎曲的程度因手指長(zhǎng)短而各異,手腕自然放平,肘部放松,自然擺放在身體兩側(cè)。手型對(duì)于彈奏的影響非常大,如果這點(diǎn)上沒(méi)有過(guò)關(guān)就急于求快走入下一步的話,只會(huì)事倍功半。
幼兒與成人手型上的差異:幼兒的身體處于發(fā)育階段,手指柔軟,所以較難做好前三個(gè)關(guān)節(jié)的支撐,這時(shí)我們一定要把掉臂練習(xí)放在重要的位置上,并且督促孩子反復(fù)練習(xí),讓手指能夠更多的體會(huì)自然落下的重量感和關(guān)節(jié)的支撐感,在這期間可以穿行基本音符的認(rèn)知與學(xué)習(xí),一般要花費(fèi)很長(zhǎng)一段時(shí)間才能讓他們基本掌握手型的要領(lǐng)。成人的手型跟幼兒的要求是一樣的。由于成人理解能力高,再加上控制能力好,手型練習(xí)是很容易做到的。這時(shí)我們可以對(duì)其手型提出明確的要求,使其盡早掌握正確的手型。但是在這里要注意的是:成人的手部骨骼已經(jīng)發(fā)育完全,跟幼兒比起來(lái)會(huì)有點(diǎn)不太靈活,往往擺手型時(shí)會(huì)有畸形的感覺(jué),此時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)其手型提出要求,只要他能指尖正面觸鍵,掌關(guān)節(jié)很好地支撐,手肘放松,就不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)手型的標(biāo)準(zhǔn)和美感,尊重教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異也是很重要的。
整個(gè)學(xué)琴過(guò)程中都要保持正確的坐姿與彈奏手法,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,每個(gè)人都能彈奏出悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)。
二、從教育方式方法上比較
1.在對(duì)幼兒與成人進(jìn)行授課時(shí)的差異
幼兒年齡小、理解能力低,又有極強(qiáng)的依賴性,所以在啟蒙教育中老師要和家長(zhǎng)保持良好的溝通,并且盡量以簡(jiǎn)單而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行講解。興趣是最好的老師,而幼兒一般都有強(qiáng)烈的好奇心、上進(jìn)心和好動(dòng)、好想、好問(wèn)的特點(diǎn)。因此要在正式學(xué)琴前利用這些特點(diǎn),讓孩子與鋼琴親近起來(lái),成為朋友,消除孩子的緊張與拘束感,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和熱情,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,相信對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助。相比較而言,成人的理解能力就高多了,也有較高的自控能力。但是成人在學(xué)習(xí)鋼琴之初,往往容易產(chǎn)生畏難心理,生怕笨手笨腳駕馭不了龐然大物,趕不上小小琴童,而有失顏面,因此在上琴之前可以先讓他們了解鋼琴樂(lè)器的結(jié)構(gòu)、歷史、發(fā)音原理及性能等,讓他們有個(gè)比較深入透徹的了解,從而消除畏難心理,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在此要特別說(shuō)明的是:對(duì)待老年學(xué)生的時(shí)候語(yǔ)氣要柔和,并且要有耐心,因?yàn)槔夏耆朔磻?yīng)能力較慢,遇到錯(cuò)誤時(shí)要耐心指出他們的錯(cuò)誤而不能批評(píng),要多講解,讓他們多體會(huì),不要急于彈琴。
2.幼兒與成人選用教材上的差異
在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中,幼兒與成人所用的教材也是不同的。幼兒的思維發(fā)展正處于直觀形象思維階段,所以他們主要是閱讀直觀形象的圖畫材料,并且喜歡反復(fù)閱讀自己熟悉的內(nèi)容,注重材料的趣味性和畫面的生動(dòng)性,在從中獲得樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。而成人主要是閱讀文字性的材料,注重材料的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和實(shí)際的意義,喜歡材料的內(nèi)容不斷變化,對(duì)自己的學(xué)習(xí)發(fā)展有啟發(fā)作用。所以在教材上的差異就體現(xiàn)出來(lái)了。受幼兒歡迎的一般都是《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》系列或者是《孩子們的拜厄》和《孩子們的哈農(nóng)》,因?yàn)樯厦娑加腥の缎缘膱D畫,能寓教于樂(lè),也可以通過(guò)這些圖片讓孩子們活躍的思維產(chǎn)生聯(lián)想,從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而成人一般選用高等師范學(xué)院出版的《鋼琴基礎(chǔ)教程》等。
3.幼兒與成人上課時(shí)間規(guī)劃上的差異
(1)幼兒上課時(shí)間的規(guī)劃。在上課的過(guò)程中,幼兒的注意力最多只能維持15分鐘,所以要在教學(xué)的過(guò)程中注意安排好時(shí)間,建議分段來(lái)上課,每段時(shí)間都有明確的內(nèi)容讓幼兒了解老師的計(jì)劃,并設(shè)置課間休息,休息的時(shí)候可以讓他們跟著琴聲唱唱歌跳跳舞活動(dòng)一下,然后再繼續(xù)下面的課程。也可以設(shè)置一些小獎(jiǎng)品,用來(lái)鼓勵(lì)孩子們,以便培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和集中注意力完成一件事的能力。每次學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該讓幼兒先彈他們最喜歡最自信的曲子,讓他們充滿信心地表演,不要一錯(cuò)就打斷,直到他們彈完,先表?yè)P(yáng)他們進(jìn)步的地方,然后再指出不對(duì)的地方,不要總是批評(píng),以使他們?cè)絹?lái)越失去興趣,甚至厭學(xué)。布置作業(yè)的時(shí)候更多的是要說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng),這樣可以讓家長(zhǎng)督促孩子們練習(xí),所以對(duì)待不懂的家長(zhǎng)更要說(shuō)得詳細(xì),并且指出重點(diǎn)、難點(diǎn)及練習(xí)方法。
(2)成人上課時(shí)間的規(guī)劃。成人學(xué)習(xí)目標(biāo)一般都非常的明確,學(xué)習(xí)意愿也較強(qiáng),要給他們清晰的教學(xué)指導(dǎo)。在授課時(shí),可以在重點(diǎn)和難點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)提醒學(xué)生重點(diǎn)練習(xí),可以通過(guò)反復(fù)多次的練習(xí)使學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)點(diǎn),并告知學(xué)生課后應(yīng)當(dāng)如何更加有效地練習(xí),可以細(xì)化到速度、力度和要達(dá)到的效果等。甚至在重要的地方可以指出一天至少練多少遍的要求,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的練習(xí)和掌握。有些學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、急功近利,這時(shí)就要指出他們的弊病,幫助他們循序漸進(jìn)、心平氣和地學(xué)習(xí)。
三、啟示
綜上所述,幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的差異主要從生理方面和教學(xué)方式方法上體現(xiàn)出來(lái)的。幼兒在生理上限定性大,但是可塑性強(qiáng),只要加以充分的引導(dǎo)、嚴(yán)格的要求、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)就可以培養(yǎng)成好的鋼琴演奏者。而成人生理已經(jīng)發(fā)育成熟,對(duì)于提高演奏技巧有很大的局限性,在教學(xué)上確實(shí)受到一定程度的制約。從各自特點(diǎn)來(lái)講,兒童年齡小,理解能力差,并且注意力不集中,自控能力、耐挫能力都很欠缺,但是思維活躍,想象力豐富,創(chuàng)造力強(qiáng)。而成人在智力、能力及意志力方面都優(yōu)于幼兒,加上學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,只要方法得當(dāng)、揚(yáng)長(zhǎng)避短,相信在相同時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)度可以快于幼兒數(shù)倍。他們豐富的個(gè)人經(jīng)歷和情感體驗(yàn)?zāi)苁顾麄兏玫仡I(lǐng)略鋼琴藝術(shù)。只要了解二者的差異,掌握二者的共性,科學(xué)引導(dǎo)、因材施教,就一定能取得豐碩的成果。
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整理
參考文獻(xiàn):
[1]司徒璧春,陳朗秋.鋼琴教學(xué)法.
第2篇：鋼琴啟蒙教學(xué)重點(diǎn)范文
由于中職學(xué)校招生沒(méi)有明確專業(yè)要求，大部分中職學(xué)生在進(jìn)校之前沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的鋼琴教育，甚至有些學(xué)生不認(rèn)識(shí)五線譜或者簡(jiǎn)譜，出現(xiàn)“樂(lè)盲”現(xiàn)象，這使得中職鋼琴教學(xué)必須從啟蒙階段開(kāi)始。在啟蒙階段，識(shí)譜能力是鋼琴教學(xué)的第一步，識(shí)譜能力直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的進(jìn)度。對(duì)本校中職一年級(jí)音樂(lè)專業(yè)158名新生開(kāi)展調(diào)查，結(jié)果顯示:能熟練識(shí)譜的學(xué)生僅占學(xué)生總數(shù)的12．1%，緩慢識(shí)譜的學(xué)生占39．8%，剩余48．1%的新生完全不認(rèn)識(shí)樂(lè)譜。綜上所述，中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)整體偏低。但考慮到中職學(xué)校是以培養(yǎng)中等技能人才為教學(xué)目的，只要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、科學(xué)的訓(xùn)練，以及學(xué)生刻苦努力地練習(xí)，那些不利因素是可以逾越的。
二、鋼琴教學(xué)過(guò)程分析
(一)教學(xué)方法分析
現(xiàn)在多數(shù)中職學(xué)校的鋼琴教學(xué)方法以講解法、示范法、練習(xí)法為主，即教師教授新的樂(lè)曲，要先講解樂(lè)曲的背景、作者、難點(diǎn)、重點(diǎn)、技巧等，然后示范演奏新樂(lè)曲，之后由學(xué)生練習(xí)，到下節(jié)上課時(shí)老師再進(jìn)行“回課”檢查、糾錯(cuò)。這種以短期、快速培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方式，顯然不適應(yīng)中職鋼琴教育的要求。因此，鋼琴教學(xué)方法的探索、實(shí)踐、推廣和運(yùn)用勢(shì)在必行。
(二)教學(xué)形式分析
在教學(xué)過(guò)程中，最常見(jiàn)的組織形式有三種:集體課、小組課和單人課。這幾種課堂教學(xué)形式各有利弊。集體課的缺點(diǎn)是受到上課人數(shù)的限制，教師難以因材施教，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo);小組課因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，許多小組課的學(xué)生得到教師指導(dǎo)的時(shí)間較短，學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)較少;個(gè)別課的缺點(diǎn)是學(xué)生交流和體驗(yàn)機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生的相互交流，也不利于鍛煉學(xué)生的心理能力，難以形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
三、幾點(diǎn)意見(jiàn)
(一)教師要具備良好的職業(yè)道德
古人云:“親其師而信其言?！苯處煙o(wú)私奉獻(xiàn)，受到學(xué)生的愛(ài)戴，師生間良好融洽的關(guān)系是教育成功的重要因素。因此，教師要具備良好的職業(yè)道德，從而成為學(xué)生可親、可信、可愛(ài)的知心人，建立良好的師生關(guān)系，使教育達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
(二)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式
創(chuàng)新教學(xué)模式一般有四類:表現(xiàn)類、技能學(xué)習(xí)類、情趣激發(fā)類、交流互動(dòng)類?！兑魳?lè)學(xué)科教育學(xué)》一書中也明確地提出，“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”，“探索—?jiǎng)?chuàng)造”是創(chuàng)新類教學(xué)模式的主要內(nèi)容。例如，采用哼唱、律動(dòng)、舞蹈的形式進(jìn)行教學(xué)，注重節(jié)奏教學(xué)，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的節(jié)奏，嘗試原創(chuàng)、改編簡(jiǎn)單的曲調(diào)，嘗試給歌曲填詞等。這些巧妙靈活的方法要與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，并發(fā)揮幾種教學(xué)模式的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建更科學(xué)、更完整、更富效率、更具互動(dòng)性的中職特色教學(xué)模式。
(三)教師要增強(qiáng)學(xué)生的合奏演奏能力
鋼琴是樂(lè)器之王，既具有很強(qiáng)的獨(dú)奏性，也能跟其他許多樂(lè)器合奏出美妙的樂(lè)曲。由于中職學(xué)生基本功較差，學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以教師只重視對(duì)學(xué)生獨(dú)奏能力的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)其合奏能力的培養(yǎng)。但培養(yǎng)學(xué)生的合奏能力能夠顯著提升學(xué)生的協(xié)調(diào)配合能力，在日后的畢業(yè)及工作中都能起到一定的作用。因此，教師應(yīng)在鋼琴教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┖献嗾n程，指導(dǎo)學(xué)生相互練習(xí)，提升學(xué)生的合奏能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的視奏和應(yīng)變能力，增強(qiáng)他們對(duì)樂(lè)曲的理解力和表演力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多方面的需求。
(四)教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)規(guī)劃教學(xué)啟蒙教材
教材的選擇應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段來(lái)安排。中職鋼琴的啟蒙階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，同時(shí)也要有利于學(xué)生打下正確扎實(shí)的基本功。中職啟蒙教材應(yīng)在既抓基本功，又強(qiáng)調(diào)興趣的原則下，在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的分析下，由教師合理搭配選用教材。目前，常用的啟蒙階段教材有:湯普森的《簡(jiǎn)易鋼琴教程》《現(xiàn)代鋼琴教程》《哈農(nóng)鋼琴指法》和巴赫的《初級(jí)鋼琴曲集》。其中，湯普森教材又分為“小湯普森”和“大湯普森”?！豆r(nóng)鋼琴指法練習(xí)》是鋼琴演奏技巧的基礎(chǔ)，易于記憶，對(duì)提高某個(gè)單一的技巧有良好的效果。巴赫的《初級(jí)鋼琴曲集》曲調(diào)優(yōu)美，是中職生在鋼琴啟蒙階段學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)性音樂(lè)的最佳選擇之一。
(五)教師要培養(yǎng)中職生舞臺(tái)實(shí)踐能力
第3篇：鋼琴啟蒙教學(xué)重點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞: 幼兒;培養(yǎng);音樂(lè)興趣;教學(xué)情趣
隨著家長(zhǎng)對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃c藝術(shù)培養(yǎng)意識(shí)的增強(qiáng),鋼琴不再是職業(yè)音樂(lè)人的專屬,而成為了幼兒?jiǎn)⒚山逃械某Ｒ?jiàn)手段。但現(xiàn)實(shí)反映告訴我們,鋼琴在幼兒心理的接受程度卻并不高,甚至有些孩子是完全出于家長(zhǎng)的意愿才開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴,失去了鋼琴教育的本質(zhì)。被動(dòng)的學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生情緒上的抵觸,脫離了興趣基礎(chǔ),就更談不上學(xué)習(xí),因此,對(duì)于幼兒鋼琴教學(xué)來(lái)講,興趣培養(yǎng)始終是第一位的,也是快樂(lè)式啟蒙教學(xué)的宗旨。
一、導(dǎo)致幼兒鋼琴學(xué)習(xí)中興趣缺乏的主要原因
1.幼兒學(xué)琴年齡偏小,技巧性偏強(qiáng)
鋼琴是一種演奏技巧要求較高的樂(lè)器,所需的樂(lè)理知識(shí)也相對(duì)復(fù)雜,所以,幼兒鋼琴教學(xué)要面臨學(xué)生認(rèn)知水平不足的客觀難題。盡管鋼琴學(xué)習(xí)非常適合在幼兒階段進(jìn)行培養(yǎng),但客觀上的制約,也給鋼琴學(xué)習(xí)增加了意想不到的困難,需要付出巨大的努力,甚至是幼兒難以達(dá)到的意志力水平,才能夠真正投入到學(xué)習(xí)中。另外,鋼琴演奏上對(duì)于幼兒尚未成熟的身體條件,也是一種挑戰(zhàn),不但要求手指技能的訓(xùn)練,同時(shí)也要求幼兒能夠適應(yīng)枯燥的持久訓(xùn)練。
2.學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng),成就感很低
學(xué)習(xí)鋼琴不是一朝一夕的事情,需要日復(fù)一日,年復(fù)一年的刻苦練習(xí),對(duì)幼兒的身心素質(zhì)要求較高。盡管幼兒的思想意識(shí)形成并不全面,但起碼的自尊心與榮譽(yù)感已經(jīng)初步養(yǎng)成,從幼兒心理的角度來(lái)看,他們更樂(lè)于去做一些富有成就感的事情,并從中得到快樂(lè)和滿足。但鋼琴演奏需要漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和刻苦的演練才能逐步取得成就,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)短期內(nèi)并無(wú)建樹,甚至只留給孩子們枯燥單調(diào)的印象,在心理上影響了孩子學(xué)習(xí)的積極性。
3.家長(zhǎng)的攀比心理
鋼琴業(yè)余考級(jí)制度成為了眾多家長(zhǎng)追捧的衡量標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了家長(zhǎng)望子成龍的殷切期望,同時(shí)也扭曲了幼兒鋼琴教育的本質(zhì),脫離了興趣與愛(ài)好的培養(yǎng)基調(diào)。獨(dú)生子女時(shí)代的開(kāi)啟,使孩子在很多家庭中都是唯一的,因此,他們身上背負(fù)了父母全部的希望,甚至承載了父母的夢(mèng)想,家長(zhǎng)們不但忽視了孩子個(gè)人的興趣取向,甚至產(chǎn)生一定的攀比心理,將過(guò)多的壓力附加在孩子身上,卻美其名曰不想讓孩子落后于人,究其根源是攀比心理作祟的結(jié)果。家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)琴求成心切,盲目追求考級(jí)的高低,誤以為可以激發(fā)孩子的進(jìn)步心理,殊不知過(guò)分的攀比卻會(huì)打擊幼兒的學(xué)習(xí)信心,造成適得其反的影響。幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)不應(yīng)該過(guò)分注重高橫向的比較,應(yīng)該從孩子個(gè)體的角度出發(fā),適度的培養(yǎng)與演練可以一方面陶冶孩子的性情,增加孩子的藝術(shù)感應(yīng)能力,同時(shí)也可以促進(jìn)孩子身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、幼兒鋼琴學(xué)習(xí)中興趣培養(yǎng)的重要作用
目前鋼琴學(xué)習(xí)的幼兒年齡日漸偏小,思維創(chuàng)造性的潛力非常巨大,如能正確加以引導(dǎo),可造程度不可限量。從他們的日常學(xué)習(xí)情況來(lái)看,通過(guò)一段時(shí)間的鋼琴學(xué)習(xí),大多孩子都能隨意地彈奏一些簡(jiǎn)單的曲調(diào),這是他們下意識(shí)興趣的體現(xiàn),是他們思想中潛在的興趣使然?？墒?當(dāng)孩子們?cè)谘葑啾硌輹r(shí)卻做不到曲由心生,只能機(jī)械地默念節(jié)拍,彈出的旋律也過(guò)于生硬,缺乏音樂(lè)美感,按部就班地完成習(xí)慣性練習(xí)中要求的一些技巧,甚至就連演奏者本身也不知道自己手下彈出的是什么旋律。這些都是幼兒在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣的表現(xiàn),這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不但不能夠達(dá)到預(yù)期的效果,而且也很難持久,最終喪失學(xué)琴的信心與積極性。
從幼兒鋼琴教育的開(kāi)展情況來(lái)看,與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)學(xué)琴幼兒的比例大大落后于其他發(fā)達(dá)國(guó)家,間接反映出幼兒音樂(lè)教育甚至是美育教育上的不足。我們應(yīng)將幼兒的學(xué)琴興趣培養(yǎng)提到鋼琴教育日程上來(lái),從音樂(lè)環(huán)境的創(chuàng)造、鋼琴教材的選編以及鋼琴教學(xué)方式的選取等方面來(lái)灌輸興趣培養(yǎng)觀念,激發(fā)幼兒對(duì)鋼琴演練的積極性,從而加強(qiáng)對(duì)孩子全面素質(zhì)的提高。
三、幼兒鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的音樂(lè)環(huán)境誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
“耳濡目染”是啟蒙教育階段最為有效的教學(xué)手段,音樂(lè)教育的初級(jí)階段就要注重幼兒音樂(lè)氛圍的營(yíng)造,適當(dāng)?shù)匿撉偾蕾p,可以起到培養(yǎng)興趣的作用,潛移默化中影響孩子的興趣偏好。鋼琴起源于國(guó)外,經(jīng)典的鋼琴曲目也大多來(lái)自歐洲,幼兒有一種與生俱來(lái)的陌生感。音樂(lè)感與語(yǔ)感一樣,需要環(huán)境的磨練和習(xí)慣的養(yǎng)成,因此,家長(zhǎng)可以選取童話音樂(lè)劇中的曲目,使孩子在觀看音樂(lè)劇的視覺(jué)理解上,進(jìn)而加深對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟。
鋼琴教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中適當(dāng)添加鋼琴演奏家或音樂(lè)家的生平故事或音樂(lè)創(chuàng)作背景故事等的講解,抓住幼兒的心理特點(diǎn),采用音樂(lè)背后的聯(lián)想式教學(xué)手段,激起孩子的好奇心理與學(xué)習(xí)興趣。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中,適當(dāng)添加音樂(lè)欣賞課的比例,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成音樂(lè)欣賞的習(xí)慣,從中找尋音樂(lè)感,提升鋼琴旋律的領(lǐng)悟能力,這種潛移默化的影響最終可以實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍,受益于音樂(lè)的熏陶。
2.幼兒鋼琴教材的選用
(1)選用有形象有標(biāo)題趣味性強(qiáng)的鋼琴教材
受幼兒的理解能力與接受能力的限制,鋼琴教材的選取應(yīng)盡量貼合幼兒的興趣特點(diǎn)與趣味需求。標(biāo)題音樂(lè)內(nèi)容明確,富有故事情節(jié)和意境,對(duì)幼兒的音樂(lè)理解有一定的輔助作用,同時(shí)也可以大大提高幼兒的感受能力。結(jié)合鋼琴教學(xué)手段加以引導(dǎo),可以在孩子音樂(lè)興趣與樂(lè)感的培養(yǎng)上收到良好的效果。音樂(lè)的標(biāo)題為幼兒的音樂(lè)情感指引了方向,同時(shí)也提供了音樂(lè)上的想象空間,提高孩子的音樂(lè)表現(xiàn)力。同樣的音樂(lè)標(biāo)題對(duì)不同經(jīng)歷的孩子來(lái)講,具有各不相同的音樂(lè)感悟,因此,對(duì)同一首旋律所產(chǎn)生的想象畫面也會(huì)不同,如果能將這種情感融匯到鋼琴演奏中,就能夠形成很好的音樂(lè)共鳴,發(fā)揮音樂(lè)最大的感染力與感召力。
(2)選用幼兒所熟知的中外兒歌改編的鋼琴教材
很多國(guó)外的經(jīng)典兒歌都有中文版的改編曲目,孩子們對(duì)這些曲目接觸較多,耳熟能詳,因此,選用這樣的樂(lè)曲改編而成的四手聯(lián)彈教材,是非常好的教學(xué)內(nèi)容。幼兒入門程度的四手連彈教材,適合所有接觸過(guò)單音奏法與連音奏法的幼兒,可以幫助孩子順利渡過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)中極度單調(diào)乏味的初級(jí)階段,順利達(dá)成鋼琴學(xué)習(xí)的初級(jí)目標(biāo)。簡(jiǎn)單的四手聯(lián)彈曲目,可以使孩子們運(yùn)用自身掌握的初級(jí)技巧來(lái)領(lǐng)略音樂(lè)的演奏趣味,并使他們盡早在藝術(shù)上獲得熏陶與影響。
(3)突出教學(xué)情趣培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣
幼兒鋼琴教學(xué)過(guò)程中,要始終注意幼兒心態(tài)的起伏進(jìn)而教學(xué)方法的改進(jìn)。情感教育不僅適用于校園教育,也同樣適用于幼兒?jiǎn)⒚山逃?從孩子的情感基礎(chǔ)入手,注意藝術(shù)性與趣味性的結(jié)合,通過(guò)教師自身的情感投入來(lái)?yè)Q取孩子的興趣回饋,保持高度的學(xué)習(xí)熱情和穩(wěn)定的情緒,能夠適應(yīng)漫長(zhǎng)的鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程。鋼琴是一門音樂(lè)藝術(shù),教學(xué)工作也同樣是一門藝術(shù),因此,一名合格的鋼琴教師不在于她自身的鋼琴演奏能力多么卓越,而在于她傳授知識(shí)的過(guò)程是否有效,特別是幼兒鋼琴教師,更注重的是幼兒鋼琴興趣的培養(yǎng),是幼兒學(xué)琴態(tài)度的啟蒙。幼兒鋼琴教師,要在具備足夠的音樂(lè)知識(shí)與演奏能力的基礎(chǔ)上,繼續(xù)鉆研兒童心理,用個(gè)人的教學(xué)魅力來(lái)感染學(xué)生,吸引學(xué)生,從而完成鋼琴音樂(lè)教育的啟發(fā)和引導(dǎo)任務(wù)。從教學(xué)手段上來(lái)看,為了能夠輔助年齡偏低的幼兒理解鋼琴教學(xué),可以盡可能地用圖畫的方式來(lái)替代復(fù)雜的講述,尤其是教學(xué)過(guò)程匯總的重點(diǎn)部分,可以用圖畫來(lái)記錄,從而加深孩子的記憶與理解。生動(dòng)的教學(xué)方式不僅可以活躍學(xué)習(xí)氛圍,增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣,同時(shí)也可以激發(fā)幼兒學(xué)琴的興趣,寓教于樂(lè)取得更好的教學(xué)收益。
四、結(jié)語(yǔ)
興趣愛(ài)好雖然不是與生俱來(lái),但卻形成于早期的幼兒意識(shí)中,能否將這種興趣長(zhǎng)期的保持下去,是取決于孩子心態(tài)發(fā)展與學(xué)習(xí)情況的。因此,我們?cè)谟變轰撉俳虒W(xué)的過(guò)程中,要以興趣的培養(yǎng)來(lái)貫穿始終,以興趣的培養(yǎng)來(lái)達(dá)到音樂(lè)感、美感的培養(yǎng),真正做到“要我學(xué)琴”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)琴”,從而真正做到通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴培養(yǎng)幼兒多方面能力,更好地為幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
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第4篇：鋼琴啟蒙教學(xué)重點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：音樂(lè) 幼兒 鍵盤 趣味性
近幾年，我國(guó)引進(jìn)多種外國(guó)版本的兒童鋼琴啟蒙教程，他們都有先進(jìn)的教學(xué)理念，非常符合兒童的認(rèn)知心理，但是由于外國(guó)版本的兒童鋼琴啟蒙教程缺乏一些我國(guó)的本土元素，有著巨大的文化背景差異，我國(guó)與外國(guó)的兒童審美需求、審美心理等也有很大的差異，外國(guó)版本的兒童鋼琴啟蒙教程會(huì)讓我國(guó)的兒童難于理解。由此可看出我國(guó)缺少一些具有中國(guó)特色的兒童鋼琴啟蒙教程。正是基于以上的需求和責(zé)任，段曉軍、段學(xué)軍老師編著了《鍵盤上的游戲——兒童鋼琴啟蒙教程》，全教材共有6冊(cè)，每?jī)?cè)書有3-4個(gè)單元，由點(diǎn)到面，逐步滲透音樂(lè)知識(shí)，把趣味性放在突出地位；把多重音樂(lè)知識(shí)與鋼琴?gòu)椬嗉寄苡袡C(jī)融合，多角度發(fā)展兒童音樂(lè)才能，形成了獨(dú)特的入門方式和讀譜體系。
一、現(xiàn)代音樂(lè)教育觀念
現(xiàn)代音樂(lè)教育觀念早已不是照本宣科，把一些知識(shí)去“硬塞”給學(xué)生，讓學(xué)生去死記知識(shí)?，F(xiàn)代音樂(lè)教育觀念提倡學(xué)生具有研究性的學(xué)習(xí)思想，提倡教學(xué)的民主化和學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生音樂(lè)才能的全面培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)興趣愛(ài)好是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。雖然在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)一樣，但是如果他們接受知識(shí)的方式不同，他們所掌握知識(shí)的程度、所接受知識(shí)的程度也會(huì)有所不同。很明顯，從這套教材的標(biāo)題“鍵盤上的游戲”就可看出，這本教材把趣味性的學(xué)習(xí)放在重點(diǎn)。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“興趣是最好的老師”這句話。義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程基本理念的第一條，就是以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè)的必要前提。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)。在教材中，就是通過(guò)一些趣味性的音樂(lè)活動(dòng)、游戲來(lái)引入音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，全面主動(dòng)的學(xué)習(xí)，充分的感受音樂(lè)。這套教材力求符合兒童的審美心理、審美需求，所編選的作品很多都是學(xué)生耳熟能詳?shù)膬和枨?，充滿童真童趣，內(nèi)容反映的是兒童的生活及他們的所思所想。
二、現(xiàn)代音樂(lè)教育觀念融入教材
（一）對(duì)教材基本框架的介紹
整套教材中，每個(gè)版塊所選用的作品都是耳熟能詳?shù)膬和枨?，同時(shí)旁邊配有和作品相應(yīng)的彩圖，這個(gè)彩圖的設(shè)置猶如一個(gè)有故事情節(jié)的場(chǎng)景，可以更加直觀地表達(dá)作品，便于兒童的理解與學(xué)習(xí)。作品下方，設(shè)置了一個(gè)可愛(ài)的卡通精靈，可以用講故事的方式來(lái)引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)。通過(guò)彩圖和兒童化的語(yǔ)言，可以讓兒童對(duì)這個(gè)版塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然，有助于兒童對(duì)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)和對(duì)音樂(lè)的感受理解。每當(dāng)有新的節(jié)奏引入的時(shí)候，就會(huì)有生動(dòng)的歌謠念讀輔助教學(xué)。每個(gè)單元還設(shè)置了若干的“音樂(lè)寶盒“和”巧巧手，用以引入音樂(lè)知識(shí)和進(jìn)行音樂(lè)練習(xí)、創(chuàng)作、探究活動(dòng)。這樣的設(shè)置可以使兒童學(xué)得輕松、學(xué)得牢、記得住。
（二）舉例說(shuō)明現(xiàn)代音樂(lè)教育觀念融入課堂的利與弊
1.興趣愛(ài)好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力
就拿教材中《小朋友，踏步走》這首作品來(lái)說(shuō)，主要是讓兒童認(rèn)識(shí)四分音符和二分音符，感受他們的長(zhǎng)短關(guān)系。如果直截了當(dāng)?shù)娜ジ嬖V一個(gè)孩子：四分音符、二分音符分別是多長(zhǎng)。這樣孩子可能會(huì)難以理解，就更加沒(méi)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這套教材中，《小朋友，踏步走》作品旁配有彩圖、可愛(ài)的卡通小精靈、音樂(lè)寶盒。彩圖上四個(gè)小動(dòng)物依次排開(kāi)踏步走，四種可愛(ài)的小動(dòng)物，用鮮艷的色彩來(lái)描繪成，直觀的表述這個(gè)作品。這種用圖形來(lái)展示音符的方法，最早在柯達(dá)伊教學(xué)中出現(xiàn)。在柯達(dá)伊教學(xué)法的影響下，這本教材同時(shí)加入了現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的觀念，當(dāng)學(xué)生們看到這些圖形，會(huì)對(duì)整個(gè)作品提起興趣。再來(lái)看可愛(ài)的卡通小精靈：邊念歌謠邊踏步。想一想，在二分音符上踏幾次腳?！斑吥罡柚{邊踏步”讓學(xué)生們從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，來(lái)親身領(lǐng)會(huì)二分音符、四分音符到底多長(zhǎng)，這就是所謂的在游戲中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生輕松的感受二分音符和四分音符的長(zhǎng)短。“音樂(lè)寶盒”在這個(gè)作品的右下角，在認(rèn)識(shí)感受四分音符和二分音符長(zhǎng)短的同時(shí)，可以學(xué)習(xí)到在作品中出現(xiàn)的一些知識(shí)，什么是小片段、小節(jié)、終止線。這樣以兒童可以理解的方式學(xué)習(xí)，可以最大限度發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提倡先實(shí)踐，通過(guò)體驗(yàn)和感受理解知識(shí)，表現(xiàn)音樂(lè)。
2.從興趣愛(ài)好出發(fā)，針對(duì)低幼兒童，要注重引導(dǎo)
筆者覺(jué)得這樣的教學(xué)方式，也會(huì)有一些弊端。如果是針對(duì)低幼兒童來(lái)教學(xué)，可能有一部分兒童看到這個(gè)彩圖，就不會(huì)考慮彩圖以外的任何知識(shí)。很多低幼兒童看到這樣的彩圖會(huì)很高興，會(huì)看這是幾只可愛(ài)的小動(dòng)物，會(huì)覺(jué)得很好玩，可能并不會(huì)融入到這個(gè)作品中。在這方面，教師的引導(dǎo)就顯得尤其重要，一定要將圖片和作品融合，引導(dǎo)兒童走進(jìn)作品?？蓯?ài)的卡通精靈：邊念歌謠邊踏步。幾個(gè)孩子可以拉著手，像圖片上的小動(dòng)物一樣，邊念歌謠邊拉著手踏步走。大點(diǎn)的孩子可以做到這些沒(méi)問(wèn)題；對(duì)于低幼兒童來(lái)說(shuō)，這種游戲中的學(xué)習(xí)，孩子確實(shí)會(huì)很有興趣，但是很有可能會(huì)亂成一片，更不會(huì)去考慮在二分音符踏幾次腳的問(wèn)題了。
三、結(jié)語(yǔ)
整套教程逐步引入，細(xì)化了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到了循序漸進(jìn)。教程注重了節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練；西方經(jīng)典名曲主題改編曲豐富，使兒童獲得了良好的熏陶。教程整體來(lái)看力求符合兒童的審美心理和需求，從興趣、實(shí)踐出發(fā)，讓兒童去親身感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖乃熊.音樂(lè)教學(xué)法[M].北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2005.
第5篇：鋼琴啟蒙教學(xué)重點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴；教學(xué)大綱；改革；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）15-0239-01
一、鋼琴教學(xué)大綱的建設(shè)
中職學(xué)校招入的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多數(shù)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及音樂(lè)技能薄弱，制定一份符合中職學(xué)情及專業(yè)特色的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)大綱十分必要。在教學(xué)大綱中既要體現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的特色，又要考慮到學(xué)生的真實(shí)情況，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)大綱，體現(xiàn)出針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的水平，循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)原則，同時(shí)，針對(duì)學(xué)前教育學(xué)生步入社會(huì)后工作的特點(diǎn)，開(kāi)展特色鋼琴教學(xué)。
二、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是幼兒教育工作者，在中職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中大多數(shù)的情況下主要不是解決高難度的鋼琴演奏技巧，而是如何突出專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用鋼琴的綜合能力。因此，要使學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)更適合本專業(yè)的學(xué)生，就應(yīng)該先讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)。
三、教學(xué)內(nèi)容的制定
1、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練：在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，循序漸進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)正確掌握鋼琴演奏方法，熟悉并初步掌握不同體裁、風(fēng)格的優(yōu)秀作品，從而提高自身的綜合音樂(lè)修養(yǎng)。
2、即興伴奏課程的設(shè)定：即興伴奏在幼兒教學(xué)課堂中有著重要的作用，尤其是兒歌伴奏能力，可以說(shuō)是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中最為實(shí)用的內(nèi)容之一。對(duì)于不同風(fēng)格的兒童歌曲，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析旋律、配置和聲、分析伴奏織體，使學(xué)生逐漸掌握基本的伴奏音型，通過(guò)多聽(tīng)、多練、多唱、多積累，最終掌握即興伴奏的能力，使其音樂(lè)素質(zhì)得到全面提高。
四、教材的使用
1.教材的實(shí)用性：學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在今后的工作崗位上，鋼琴的實(shí)用性更多體現(xiàn)在歌曲的伴奏上，因此，在教材的編寫與使用上，應(yīng)加入大量的即興伴奏作品，通過(guò)對(duì)一定數(shù)量作品的分析和實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解、分析能力，以此增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的感性認(rèn)識(shí)，為即興伴奏的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教材的貼切性：教材的使用特別要注意與音樂(lè)教育專業(yè)區(qū)分開(kāi)來(lái)。在教學(xué)中可以多采用由兒童歌曲改編的鋼琴曲，這樣既能突出鋼琴技巧的練習(xí)特點(diǎn)，又能使學(xué)生保持較高的熱情與興趣，投入到這門相對(duì)較難的課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。
五、鋼琴教學(xué)法的改革創(chuàng)新
1、培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣：從教材入手引發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣，注重鋼琴教學(xué)理念的更新，與時(shí)俱進(jìn)。除常規(guī)使用的教材內(nèi)容外，還可選用辛迪編著的《鋼琴即興伴奏兒童歌曲68首》等教材。這些教材學(xué)生比較熟悉，簡(jiǎn)單易行的伴奏學(xué)習(xí)起來(lái)也比較容易，教學(xué)效率大為提高。
2、鋼琴集體課中采用“小先生制”：采取鋼琴集體課和個(gè)別課相結(jié)合的方法，把全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組由鋼琴有特長(zhǎng)的擔(dān)任組長(zhǎng)，承擔(dān)小先生的責(zé)任。集體課主要完成讀譜和范奏任務(wù)，解決難點(diǎn)，布置練琴任務(wù)和要求。在個(gè)別課輔導(dǎo)中，小先生首先完成自己的回課任務(wù)，得到老師指點(diǎn)和認(rèn)可后，將配合老師深入各小組，協(xié)助老師完成個(gè)別輔導(dǎo)任務(wù)。
3、教學(xué)法的滲透：中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)是以培養(yǎng)幼兒園教師為目的的，學(xué)生將擔(dān)任幼兒園的鋼琴啟蒙老師這一重任，開(kāi)設(shè)學(xué)齡前兒童常用的鋼琴啟蒙教材的教法課，通過(guò)曲目的講解和知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生逐步意識(shí)到教授學(xué)齡前兒童將會(huì)遇到那些教學(xué)法上的問(wèn)題。
六、現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用與改革
在鋼琴基礎(chǔ)課中，如何充分發(fā)揮和運(yùn)用好現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段已成為我們面臨的一個(gè)重要的課題。這就要求教師要開(kāi)拓思想、不斷學(xué)習(xí)掌握數(shù)碼鋼琴這一樂(lè)器，并積極研究集體課教學(xué)，以更好的服務(wù)于教學(xué)。
1、硬件建設(shè)：利用電腦技術(shù)開(kāi)發(fā)和組建MIDI示范曲庫(kù)，我們可以利用電鋼琴教室現(xiàn)有的設(shè)備，如音序器建立一個(gè)MIDI回放系統(tǒng)，使學(xué)生和教師同時(shí)可以在回放系統(tǒng)中找到學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，以及時(shí)解決。
2、軟件建設(shè)：我們可以在作曲大師等作曲軟件中，將教學(xué)曲目制作成MIDI格式的文件，使其形成一個(gè)完整的電鋼琴集體課教學(xué)MIDI示范曲庫(kù)系統(tǒng)。
第6篇：鋼琴啟蒙教學(xué)重點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞: 兒童早期鋼琴教育兩種現(xiàn)象注意問(wèn)題
隨著社會(huì)的發(fā)展,人們的生活不斷提高,對(duì)孩子的早期教育及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越引起做父母的注意,鋼琴的學(xué)習(xí)也成了許多父母為自己的孩子接受早期教育選擇的形式之一。究竟學(xué)習(xí)鋼琴能給孩子帶來(lái)什么,以及孩子在早期鋼琴教育中應(yīng)注意哪些問(wèn)題,筆者將從以下幾個(gè)方面作一初步探究。
一、學(xué)習(xí)鋼琴能為孩子帶來(lái)什么?
科學(xué)研究表明,人的大腦是由左右兩半球組成的,左半球(左腦)為語(yǔ)言腦,它具有語(yǔ)言、數(shù)字、推理等功能,對(duì)應(yīng)著人們的邏輯思維;右半球(右腦)是非語(yǔ)言腦,俗稱“藝術(shù)腦”,它負(fù)責(zé)鑒賞音樂(lè)、圖畫、繪畫等,對(duì)應(yīng)著人們的形象思維。法國(guó)作家雨果說(shuō):“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙,一是文學(xué),一是數(shù)學(xué),一是音樂(lè)。”許多偉大的科學(xué)家,如:愛(ài)因斯坦、達(dá)爾文等都酷愛(ài)音樂(lè)。這充分說(shuō)明只有左右腦均衡發(fā)展,才能更好地發(fā)揮人的潛能。鋼琴教育正好能做到這一點(diǎn)。兒童通過(guò)鋼琴?gòu)椬嗟挠?xùn)練,能提高觀察力、聽(tīng)覺(jué)力、記憶力、想象力,無(wú)形中刺激腦細(xì)胞的發(fā)育及思維能力的發(fā)展。另外,大量的事實(shí)證明:鋼琴教育對(duì)于兒童的智力及身心健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。
二、注意鋼琴教育中容易出現(xiàn)的兩種現(xiàn)象
兒童早期鋼琴教育容易出現(xiàn)的兩種現(xiàn)象即鋼琴學(xué)習(xí)的良性循環(huán)和惡性循環(huán)。所謂鋼琴教育中的良性循環(huán)是指通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)不僅能豐富孩子的生活,促進(jìn)其身心健康,加強(qiáng)音樂(lè)修養(yǎng),更能使孩子在高尚美好的音樂(lè)中陶冶性情,使孩子在練琴的同時(shí),鍛煉克服困難的毅力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更重要的是有了一個(gè)因天天擁有音樂(lè)而伴隨的積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)的良性循環(huán)完全來(lái)自于孩子家長(zhǎng)的正確教育觀念。反之,如果家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中抱有不切實(shí)際的想法,如想讓孩子出人頭地,追求名利,甚至為了滿足自己的虛榮心,不顧兒童的心理特點(diǎn)及教育規(guī)律,強(qiáng)迫孩子練琴,并且態(tài)度粗暴,不僅會(huì)影響到孩子的身心健康,還會(huì)使孩子在鋼琴學(xué)習(xí)中產(chǎn)生逆反,時(shí)間一長(zhǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的感受及對(duì)鋼琴的熱愛(ài)就會(huì)被扼殺掉,這就是家長(zhǎng)培養(yǎng)方式不當(dāng)給孩子造成的負(fù)面影響。另外,孩子在鋼琴學(xué)習(xí)中由于常常出現(xiàn)的問(wèn)題引起孩子父母之間的爭(zhēng)吵,甚至鬧得家庭不和睦的事情也不乏其例?？傊?在孩子的鋼琴學(xué)習(xí)中,家長(zhǎng)一定要擺正心態(tài),培養(yǎng)孩子的目的要明確,堅(jiān)決消除攀比心理,這一點(diǎn)尤其重要。
三、給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境
如何給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的音樂(lè)環(huán)境呢?其方式方法是多樣的。首先要從兒童的心理出發(fā),多給孩子聽(tīng)一些符合兒童情趣的音樂(lè),讓孩子不需要規(guī)規(guī)矩矩地端坐著聽(tīng)音樂(lè),而是讓音樂(lè)伴隨著孩子度過(guò)輕松快樂(lè)的每一天。除了家庭環(huán)境中的音樂(lè)熏陶以外,家長(zhǎng)還要常帶孩子聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)會(huì),特別是鋼琴音樂(lè)會(huì),這樣會(huì)讓孩子逐漸與鋼琴這一樂(lè)器之王建立起親切感。另外,家長(zhǎng)可鼓勵(lì)孩子積極參加不同形式的鋼琴演奏會(huì),讓其親身感受鋼琴演奏的藝術(shù)體驗(yàn),這對(duì)孩子今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極大的幫助。
四、鋼琴教師的選擇
兒童鋼琴學(xué)習(xí)開(kāi)始階段尤其重要,初學(xué)者的教師雖然不需要具有大演奏家的才華,但要具備良好的音樂(lè)修養(yǎng)、一定的專業(yè)技能和廣博的兒童心理知識(shí)。一位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀鋼琴教師,在鋼琴教學(xué)中不會(huì)采取填鴨式教學(xué),更不會(huì)讓學(xué)生單純地模仿自己,而是會(huì)采取多種方法啟發(fā)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性,更深層次地挖掘?qū)W生的音樂(lè)表現(xiàn)力。如果在兒童鋼琴學(xué)習(xí)的啟蒙階段,隨意地找一位教師,這位教師的引導(dǎo)就可能使孩子的學(xué)習(xí)走回頭路,更談不上孩子鋼琴學(xué)習(xí)的發(fā)展前途。由此可見(jiàn),兒童在鋼琴學(xué)習(xí)啟蒙階段選擇一位合格的專業(yè)鋼琴教師,讓兒童能夠及早地、規(guī)范化、系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)是多么重要。
五、針對(duì)兒童初學(xué)鋼琴的幾個(gè)教學(xué)階段
對(duì)兒童初學(xué)鋼琴的幾個(gè)教學(xué)階段,每位教師都有自己的不同劃分方法,但基本方向是相同的。按由淺到深大體分四個(gè)教學(xué)階段:
第一階段主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏姿勢(shì)和基本手型,體會(huì)運(yùn)用手臂的自然重量彈奏,通過(guò)練習(xí)非連音、跳音、雙音來(lái)增強(qiáng)手指的支撐力和彈性。為了增強(qiáng)兒童的練習(xí)興趣,減少初學(xué)時(shí)的枯燥單調(diào)感,教師可以適當(dāng)?shù)丶尤牒?jiǎn)單的伴奏給予襯托。
第二階段進(jìn)行二至五個(gè)音的連奏練習(xí),為過(guò)渡到較長(zhǎng)的連音樂(lè)句打下基礎(chǔ),同時(shí)體會(huì)手臂到手指的自然重心的支撐及移動(dòng),從而訓(xùn)練手指的力量和獨(dú)立性。這一階段的曲目應(yīng)以簡(jiǎn)單的和音及單音伴奏為主,使兩手逐漸達(dá)到協(xié)調(diào)的合作。
第三階段五指原位內(nèi)各種奏法和不同節(jié)奏性的綜合訓(xùn)練。重點(diǎn)是鍛煉五個(gè)手指能自如地運(yùn)用各種指法,初步做到均勻地、比較靈活地彈奏。這一階段的曲目選擇要以固定音型和節(jié)奏型伴奏的簡(jiǎn)單樂(lè)曲為主,鍛煉兩手的配合。
第四階段主要訓(xùn)練拇指的穿指與跨指的練習(xí)。兒童可利用兩個(gè)八度內(nèi)的音階進(jìn)行訓(xùn)練,并開(kāi)始接觸適量的十六分音符的各種音型及節(jié)奏的練習(xí),以期通過(guò)增強(qiáng)手指的靈敏度和力度,提高速度,并開(kāi)始彈奏有一定長(zhǎng)度及各種類型的樂(lè)曲。在第四階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中,所需用的時(shí)間因人而異,教師應(yīng)根據(jù)孩子的年齡和接受能力的不同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
六、兒童初學(xué)階段的上課形式
由于年齡所限,兒童的注意力時(shí)間平均只有十幾分鐘,如果在過(guò)度疲勞的狀態(tài)下上課會(huì)收效甚微。為了充分利用孩子有意注意和無(wú)意注意的交替輪換,教師要適當(dāng)?shù)刈儞Q教學(xué)內(nèi)容和上課形式,只有減輕孩子的疲勞度才能使孩子集中精力學(xué)習(xí),獲得更多的知識(shí)。為此,教師可采用以下幾種上課方式進(jìn)行教學(xué)。
1.個(gè)別課和集體課相結(jié)合的方式。鋼琴教學(xué)一般都是以個(gè)別課為主,但對(duì)于年齡小的初學(xué)者可以配合一定的集體課,因?yàn)閯倓傞_(kāi)始彈琴的孩子,教師對(duì)他們每個(gè)人要講的內(nèi)容差別不大,再者幾個(gè)孩子在一起上課更容易消除拘束感,激緒,積極地開(kāi)動(dòng)腦筋,大家在一起輪流彈奏,一起玩音樂(lè)游戲,在活躍的課堂氣氛中學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。
2.個(gè)別課要?jiǎng)屿o結(jié)合?！办o”是指端端正正地坐在鋼琴前彈奏,“動(dòng)”是指離開(kāi)鋼琴跟著老師拍手唱歌、練習(xí)聽(tīng)音等。這樣既能運(yùn)用有意注意和無(wú)意注意的結(jié)合,又能在課堂中對(duì)孩子進(jìn)行節(jié)奏、聽(tīng)音和識(shí)譜的練習(xí)。教師應(yīng)隨著學(xué)生年齡的增加和彈奏程度的加深,再逐漸過(guò)渡到以“靜”帶“動(dòng)”的上課方式上來(lái)。
3.課堂安排要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。教師一般上課不要超過(guò)45分鐘為好,上課中間還可以稍做休息讓孩子們恢復(fù)疲勞。繼續(xù)上課時(shí)不要提起與上課無(wú)關(guān)的話題,這樣才能使孩子養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣,同時(shí)讓孩子知道鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)嚴(yán)緊的過(guò)程,不能有半點(diǎn)隨意馬虎。
七、家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子練琴時(shí)應(yīng)注意什么
在兒童鋼琴學(xué)習(xí)中,家長(zhǎng)的作用至關(guān)重要。兒童離開(kāi)課堂后的全部練琴時(shí)間,大都是依靠家長(zhǎng)的積極輔導(dǎo)和督促進(jìn)行的,輔導(dǎo)本身也是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。為了更好地配合教師的教學(xué),提高孩子的鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量,家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子練琴時(shí)應(yīng)注意以下四個(gè)方面:
1.合理地安排時(shí)間。學(xué)齡前兒童自制力弱,注意力時(shí)間短,那么練琴時(shí)間就要短一些,每次15分鐘到20分鐘,這樣一方面可以調(diào)節(jié)孩子的視力,更有利于消除大腦疲勞。每天練琴可采取少吃多餐的辦法,避免孩子練琴負(fù)擔(dān)過(guò)重。
2.態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真又耐心細(xì)致。在兒童鋼琴教育中,家長(zhǎng)一定要有耐心,不要把自己的孩子看作天才或估計(jì)太高,要克制自己的情緒,既不能為了孩子的練琴大打出手,更不能過(guò)分溺愛(ài)孩子,而是要注意觀察孩子、理解孩子,正確地引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
3.嚴(yán)格要求、注重質(zhì)量。在練琴中家長(zhǎng)既要鼓勵(lì)又要批評(píng),讓孩子在安靜而又活躍的氣氛中練琴,不要代替孩子的眼睛看譜、耳朵聽(tīng)音,而是要提醒孩子自己認(rèn)真地看譜、聽(tīng)辨,要不斷地強(qiáng)調(diào)教師的要求,抓住重點(diǎn)讓孩子反復(fù)鞏固,從而使孩子克服困難,提高練琴質(zhì)量。
4.及時(shí)肯定、提出要求。每次家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子練琴結(jié)束后,都應(yīng)根據(jù)孩子的表現(xiàn),及時(shí)肯定他們的長(zhǎng)處,指出不足,隨著孩子年齡的增長(zhǎng),家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地減少輔導(dǎo)的次數(shù)和時(shí)間,培養(yǎng)孩子獨(dú)立克服困難的毅力,讓孩子養(yǎng)成自己動(dòng)腦練琴的好習(xí)慣。
鋼琴學(xué)習(xí)重在堅(jiān)持,在練習(xí)中做到手腦并用,提高練琴效率,不能急于求成。練琴的同時(shí)還要注意培養(yǎng)孩子聽(tīng)覺(jué)能力、視奏能力及音樂(lè)感。在整個(gè)兒童早期鋼琴教育過(guò)程中,無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都要本著科學(xué)的教育觀,共同研究孩子的心理,尊重孩子、理解孩子、愛(ài)護(hù)孩子,為他們今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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[2]李裴嵐.幼兒鋼琴教學(xué)問(wèn)答[M].人民音樂(lè)出版社.
第7篇：鋼琴啟蒙教學(xué)重點(diǎn)范文
一是，將鋼琴教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)。以往的鋼琴教學(xué)大多采用的都是重技能輕理論的教學(xué)模式，而教學(xué)改革的重點(diǎn)就是要將理論與技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)也能夠進(jìn)行伴奏的創(chuàng)作，既懂得了怎樣彈好鋼琴，也掌握了教琴的方法，同時(shí)又能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)中懂得怎樣攻克心理障礙，從而實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的整合性。
二是，加強(qiáng)鋼琴即興伴奏的創(chuàng)作教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的鋼琴即興伴奏的創(chuàng)作能力，是提高幼師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。鋼琴教師提高學(xué)生演奏水平的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生鋼琴伴奏的創(chuàng)作能力，通過(guò)為學(xué)生傳授不同成人和幼兒歌曲的音樂(lè)知識(shí)，鼓勵(lì)其創(chuàng)作不同風(fēng)格的鋼琴伴奏，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效果。
三是，拓展鋼琴歷史時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于幼師來(lái)講，在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)和掌握的鋼琴知識(shí)內(nèi)容，以及接觸到的鋼琴作品是非常有限的，也難以全面的了解和掌握鋼琴藝術(shù)的歷史知識(shí)。對(duì)此，幼兒師范院?？梢蚤_(kāi)設(shè)一些專題講座，為學(xué)生詳細(xì)的介紹鋼琴藝術(shù)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解鋼琴不同時(shí)期不同風(fēng)格的作品，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生濃厚的興趣。四是，開(kāi)展關(guān)于鋼琴教學(xué)法的課程。現(xiàn)階段，幼兒園開(kāi)設(shè)的課程越來(lái)越豐富多彩，鋼琴課程也逐漸成為了很多幼兒園的必修課程，但是彈琴和教琴有很大的區(qū)別，彈得好不一定就教的好。因此，在設(shè)置鋼琴課程時(shí)，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的鋼琴教學(xué)法的課程，讓學(xué)生逐漸懂得怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教學(xué)，實(shí)行因人而因、因材施教等。
二、鋼琴教學(xué)模式的改革
隨著教育改革的不斷深入，以及學(xué)生實(shí)際需求的不斷改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無(wú)法適應(yīng)目前的教學(xué)要求和學(xué)生的需要。鋼琴教學(xué)模式的改革，主要以一對(duì)一的教學(xué)模式為主，采用集體授課形式的教學(xué)理論，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，系統(tǒng)的了解和掌握鋼琴的功能、發(fā)展歷史、彈奏方法等方面的知識(shí)。另外，由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力都存在一定的差異，如果教師只是一味的采取統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，極易產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩級(jí)分化的現(xiàn)象，而一對(duì)一的教學(xué)模式，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以及不同層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)方案和計(jì)劃，從而對(duì)每位學(xué)生開(kāi)展有目的性、針對(duì)性的鋼琴教學(xué)，使每位學(xué)生都能夠利用自身的優(yōu)勢(shì)，掌握不同層面的彈奏方法和技巧，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、完善教學(xué)體系
第8篇：鋼琴啟蒙教學(xué)重點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞:鋼琴教學(xué)；意志力；興趣；培養(yǎng)
彈鋼琴是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)技能，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，這是一門既注重理論又注重實(shí)踐的藝術(shù)學(xué)科，要求學(xué)生有較強(qiáng)的意志力作為支撐。不僅僅如此，要使學(xué)生以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)鋼琴，學(xué)生的主觀能動(dòng)性同樣十分重要，也就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中才會(huì)積極配合老師，才能實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。
一、鋼琴學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)策略
（一）給予鋼琴初學(xué)者充分的支持和引導(dǎo)
對(duì)于剛學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，意志控制能力都相對(duì)較弱，這就需要教師在傳授專業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)初學(xué)者的意志控制能力。對(duì)于教師而言，在培養(yǎng)初學(xué)者意志力時(shí)應(yīng)十分注意教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，不應(yīng)對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生采取相同的方法。對(duì)于初學(xué)者首先應(yīng)激發(fā)起他們的興趣，多采取幽默風(fēng)趣的教學(xué)方法。從家長(zhǎng)角度來(lái)看，在培養(yǎng)初學(xué)者意志力的過(guò)程中給予他們鼓勵(lì)和支持十分有必要，讓學(xué)生找到自信，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的支持能給初學(xué)者內(nèi)心極大的鼓舞，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志力有著不可估量的積極作用。
（二）專業(yè)院校學(xué)生要做好自我調(diào)節(jié)
對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛毅的意志力是必備的條件，因?yàn)閷?duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中教師的要求會(huì)更加嚴(yán)格，學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間和項(xiàng)目都會(huì)比其他學(xué)生多一些，在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)面臨這樣或那樣的問(wèn)題，使自身容易氣餒，甚至產(chǎn)生放棄的念頭，這就需要學(xué)生找到正確的方法對(duì)自我進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，將大目標(biāo)分解成幾個(gè)小目標(biāo)，一步步去實(shí)現(xiàn)，才能更有效地投入到學(xué)習(xí)中去。如在臺(tái)上演奏時(shí)，有的學(xué)生由于過(guò)于緊張而容易出錯(cuò)，這時(shí)學(xué)生就需調(diào)整自己的狀態(tài)，將自己的注意力轉(zhuǎn)移到音樂(lè)上去，利用音樂(lè)緩解自我的緊張情緒，避免出錯(cuò)。
（三）教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行引導(dǎo)
教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，要增強(qiáng)學(xué)生的意志力這與教師的教學(xué)方法有著密切的關(guān)系，科學(xué)的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要手段。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只會(huì)在短時(shí)間將注意力集中到學(xué)習(xí)中去，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)方法上應(yīng)有所創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和學(xué)生的自身情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，因材施教。對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生要多鼓勵(lì)，付出更多的耐心去輔導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)他們制定各自的短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，幫助學(xué)生逐步完成各項(xiàng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和鍥而不舍的精神。每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的意志力都會(huì)得到很大的提升。反之，若教師在引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)時(shí)度把握得不恰當(dāng)，不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，還會(huì)增加培養(yǎng)學(xué)生意志力的難度。
二、鋼琴學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略
（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
影響學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴效率的因素有多種，音樂(lè)教育環(huán)境則是其中較為重要的因素之一。鋼琴是從國(guó)外傳入中國(guó)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)會(huì)有一種與生俱來(lái)的陌生感。陌生感嚴(yán)重的話會(huì)容易讓學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和抵觸心理，最終難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。要使學(xué)生對(duì)鋼琴的陌生感消失或淡化，就需為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)教育環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)耳濡目染，慢慢淡化心里的陌生感，并在良好的音樂(lè)環(huán)境熏陶中潛移默化地影響自身的興趣，提高鋼琴學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。良好的音樂(lè)環(huán)境的打造與教師選材方面有著密切關(guān)系，大家耳熟能詳?shù)匿撉偾欣跔I(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，教師可適當(dāng)添加鋼琴演奏家或著名音樂(lè)家的生平故事或創(chuàng)作背景等的講解，在講解時(shí)盡可能通俗易懂，且語(yǔ)言要生動(dòng)，這樣更容易讓學(xué)生產(chǎn)生獵奇心理，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，去感受演奏家或音樂(lè)家創(chuàng)作音樂(lè)時(shí)的心情，更好地掌握音樂(lè)的節(jié)奏和提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力。這也能讓學(xué)生從最初就養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)鋼琴，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)的技能技巧，還要懂得欣賞藝術(shù)，了解音樂(lè)背后的故事和文化，為自己的演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)鋼琴的環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是不容忽視和小覷的。
（二）選用適合學(xué)生情況的教材
1.選用有形象、趣味性強(qiáng)的教材
學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生因存在個(gè)體差異的情況，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的理解和接受能力也就不同，因此要使學(xué)生能更好地掌握到演奏鋼琴的技能技巧，教師就需在選材方面進(jìn)行合理的安排。根據(jù)不同年齡和興趣愛(ài)好的學(xué)生，教學(xué)方式應(yīng)有所調(diào)整，盡量選取貼近學(xué)生興趣特點(diǎn)的形象、趣味的鋼琴教材，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)張，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力有一定的積極意義。由于理解和認(rèn)識(shí)的不同，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)聯(lián)想時(shí)，腦海里所呈現(xiàn)出的畫面也不一樣，在這一過(guò)程中能激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的情緒，若能將這種情感融匯到鋼琴演奏中去，不僅有利于學(xué)生放松心情，也能使其形成音樂(lè)與情感上的共鳴，讓音樂(lè)的感染力和號(hào)召力得到最大程度的發(fā)揮，真正為觀眾呈現(xiàn)一場(chǎng)精彩的視聽(tīng)盛宴。
2.選用情感性強(qiáng)的鋼琴教材
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，要隨時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)變化進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方法，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兩者之間的關(guān)系是時(shí)常在發(fā)生變化的。在課堂上，兩者是師生關(guān)系，課下又能轉(zhuǎn)換為朋友關(guān)系，兩者角色的轉(zhuǎn)變是建立在情感基礎(chǔ)之上的。師生之間有良好的情感作為基礎(chǔ)，教與學(xué)的效率都會(huì)有一定程度的提高。學(xué)生認(rèn)可教師，才會(huì)積極配合教師的教學(xué)，學(xué)生在吸收知識(shí)時(shí)既輕松又快樂(lè)。情感教育不僅僅是校園教育在提倡，鋼琴教育同樣要注重情感的教學(xué)。在進(jìn)行鋼琴教育時(shí)，教師要注意藝術(shù)性與趣味性的結(jié)合，通過(guò)教師自身的情感投入來(lái)?yè)Q取孩子興趣的回饋。教學(xué)和鋼琴一樣都是一門藝術(shù)，都注重精神上的追求，評(píng)定一名鋼琴教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是對(duì)其專業(yè)技能的考核，同時(shí)也需懂得寓教于樂(lè)的重要性，抓住學(xué)生的心理，激發(fā)其興趣，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)觀察能力
鋼琴教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常會(huì)選擇一些經(jīng)典音樂(lè)作為教材，學(xué)生與教師對(duì)音樂(lè)作品的理解和認(rèn)識(shí)程度是不一樣的，這就需要教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，要求鋼琴教師對(duì)所選音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解要十分深刻，對(duì)音樂(lè)作品的創(chuàng)作者、創(chuàng)作背景、曲譜形式、韻律、表現(xiàn)手法和內(nèi)容等都應(yīng)熟悉了解，這樣才不會(huì)盲目和無(wú)意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)。鋼琴是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)鋼琴則是一個(gè)具有藝術(shù)性的活動(dòng)，若在鋼琴訓(xùn)練之前的基礎(chǔ)功課不打扎實(shí)，則會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效率，若對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)知不足也很難使學(xué)生在演奏時(shí)實(shí)現(xiàn)情感上的統(tǒng)一。在對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)方面，鋼琴教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的“美”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和欣賞能力。對(duì)于學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成的相關(guān)表象，要重視體驗(yàn)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力
一般來(lái)說(shuō)，懂得欣賞音樂(lè)藝術(shù)的人，都有較強(qiáng)的傾聽(tīng)力和較高的欣賞水平，因?yàn)檫@兩者是緊密聯(lián)系在一起的，良好的傾聽(tīng)力是進(jìn)行鑒賞活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品需要反復(fù)多次的傾聽(tīng)和欣賞，在這一過(guò)程中不是盲目的欣賞和傾聽(tīng)，但不懂得欣賞的人通常會(huì)機(jī)械式地聆聽(tīng)。對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要使自己的鋼琴演奏技術(shù)得到提高，學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品是非常重要的，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)能力和欣賞能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)和欣賞，而不是盲目地去聆聽(tīng)。如鋼琴教師要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)注意音質(zhì)的分辨、與其他風(fēng)格音樂(lè)的對(duì)比和進(jìn)行短期記憶等，或者在欣賞優(yōu)秀作品之前鋼琴教師將問(wèn)題先拋出，采用提問(wèn)式的方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生在欣賞時(shí)有明確的目標(biāo)，注意力高度集中，提升自身的傾聽(tīng)能力。學(xué)生帶著問(wèn)題傾聽(tīng)完后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感受，音樂(lè)的主題是什么？情緒是悲傷還是歡樂(lè)？這些教學(xué)方法對(duì)提升學(xué)生的鋼琴技能水平十分有用。經(jīng)過(guò)多次的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)和欣賞音樂(lè)作品的習(xí)慣，日積月累會(huì)將自己所聽(tīng)到的轉(zhuǎn)換成自己演奏的技能技巧，能大大提升自己的演奏水平?？傊撉俳處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)力和欣賞能力的過(guò)程中，要采取各種不同的方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得傾聽(tīng)和欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，在這些作品中吸收不同的養(yǎng)分，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美的欣賞和基本感受，提高審美層次和經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，都是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí)才能成功的，意志力在此過(guò)程中一直扮演著不可忽視的重要角色，它會(huì)直接影響到學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果。意志力的強(qiáng)弱與學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的信心也有著密切的聯(lián)系。良好的意志力，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練起來(lái)的。當(dāng)然影響學(xué)生鋼琴技能水平的因素不僅僅是意志力方面，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣有一定聯(lián)系。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但興趣并不是與生俱來(lái)的，學(xué)生對(duì)某一事物是否感興趣是需要經(jīng)過(guò)培養(yǎng)或熏陶的，要讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中獲得成功和快樂(lè)，鋼琴教師就應(yīng)注重學(xué)生的興趣、美感和音樂(lè)感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，這才能更好地為學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。
作者:白玲麗 單位:吉林大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：鋼琴啟蒙教學(xué)重點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式鋼琴教育
曾經(jīng)有一位從事鋼琴教育多年的專家說(shuō)：“鋼琴家的飯碗是教琴。”這段話給我們一個(gè)重要的提示：絕大多數(shù)鋼琴學(xué)習(xí)者成為不了著名的鋼琴演奏家，他們今后更多地會(huì)成為新一批的鋼琴教育者。這段話還給了我們另外一個(gè)重要的提示：培養(yǎng)著名的演奏家也許并不是鋼琴教育的最終目的，在高校，我們應(yīng)該改變我們的教學(xué)思路、教學(xué)方式以及教學(xué)手段，以適應(yīng)新時(shí)期下高校鋼琴教育的現(xiàn)狀。
一、高校鋼琴教育的尷尬與思考
據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，早在2004年，全國(guó)就有國(guó)民教育系列的大中專普通高等院校3782所，成人高等院校2913所，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)院校62所。在這些高校中，幾乎一半以上的高校都開(kāi)設(shè)有音樂(lè)教育專業(yè)。由此，鋼琴課這項(xiàng)音樂(lè)教育專業(yè)中的重點(diǎn)內(nèi)容，其設(shè)置的廣泛程度可見(jiàn)一斑，其對(duì)教育資源需求的程度同樣不難想象。
20世紀(jì)80年代以來(lái)，為了解決長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)中等學(xué)校音樂(lè)師資缺乏的狀況，全國(guó)各高師音樂(lè)系科幾乎都擴(kuò)大招生規(guī)模。然而始料不及的是，為了解決中師后備力量缺乏，高校采取了一系列的舉措，引發(fā)了一些問(wèn)題，如：師資力量薄弱、硬件設(shè)施滯后、教學(xué)模式一成不變等諸多“不適應(yīng)癥”開(kāi)始日益凸現(xiàn)。于是大家開(kāi)始關(guān)注這樣的問(wèn)題：當(dāng)今社會(huì)對(duì)于鋼琴人才需求的結(jié)構(gòu)到底怎樣才最接近理性和真實(shí)？傳統(tǒng)的鋼琴教育模式是否適應(yīng)社會(huì)對(duì)鋼琴人才培養(yǎng)的需求呢？
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)鋼琴人才需求的層次發(fā)生不斷分化，我國(guó)的高等教育正由精英教育向普及教育不斷轉(zhuǎn)變和發(fā)展。從行業(yè)需求的視角看，音樂(lè)院系的培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)該是全面發(fā)展的、潛能大、素質(zhì)高的新一代音樂(lè)教育人才，而且國(guó)家在《面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》中，要求高校要面向21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技文化的發(fā)展，改革我國(guó)高等教育中不相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。因此，肩負(fù)這一歷史使命的非音樂(lè)學(xué)院高校鋼琴教學(xué)，亟待根據(jù)培養(yǎng)復(fù)合型鋼琴音樂(lè)教育人才的新需要而進(jìn)行重新定位，以改變傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的注重技能培訓(xùn)，內(nèi)容相對(duì)單一、偏窄、偏專的問(wèn)題。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)幾乎都是采用一對(duì)一的個(gè)別授課方式，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這種個(gè)別授課方式是與只對(duì)少數(shù)人開(kāi)放的精英教育相適應(yīng)的一種教學(xué)形式。在眾多以培養(yǎng)演奏者為重要目的的音樂(lè)學(xué)院中，這樣的鋼琴教學(xué)模式至今仍然顯示著不可替代的優(yōu)勢(shì)，而對(duì)于非音樂(lè)學(xué)院的高校來(lái)說(shuō)，這樣的模式未必就是優(yōu)勢(shì)。兩類學(xué)校之間多方面的差異，決定了它們對(duì)鋼琴教學(xué)變革的不同要求。
二、專業(yè)音樂(lè)學(xué)院和非音樂(lè)學(xué)院高校在鋼琴教育上的幾點(diǎn)差異
1.生源基礎(chǔ)條件不同
音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生大多從小開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，從當(dāng)初啟蒙到考進(jìn)音樂(lè)學(xué)院，很多同學(xué)都有10年左右的琴齡，鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)相對(duì)要好。而非音樂(lè)學(xué)院高校的這些學(xué)生卻起步晚、基礎(chǔ)較差，需要從頭學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)訓(xùn)練、練習(xí)曲、大型樂(lè)曲、復(fù)調(diào)樂(lè)曲和中外名曲五大塊內(nèi)容。
2.學(xué)生培養(yǎng)方向不同
鋼琴教育雖然一直是高校音樂(lè)教育中的重點(diǎn)，但非音樂(lè)學(xué)院高校與專業(yè)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)院的鋼琴教學(xué)不同。比如，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院鋼琴系的教學(xué)宗旨中，很重要的一點(diǎn)就是“為中國(guó)的鋼琴音樂(lè)舞臺(tái)培養(yǎng)一流的演奏家”。而非音樂(lè)學(xué)院高校音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是不同類型、不同層次的音樂(lè)教育工作者，即培養(yǎng)具備一定鋼琴教學(xué)基本技能和演奏技能的中小學(xué)音樂(lè)教師，而不是鋼琴獨(dú)奏人才。所以這類高校音樂(lè)專業(yè)的鋼琴普修課一般只開(kāi)設(shè)兩年。
3.學(xué)生要求掌握的基本能力不同
對(duì)于非音樂(lè)學(xué)院高校的學(xué)生來(lái)講，他們未來(lái)的工作走向，要求他們更需要掌握的是即興伴奏、自彈自唱和教材教法。在教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)上，音樂(lè)學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)演奏的表演能力，而非音樂(lè)學(xué)院高校鋼琴教學(xué)，則更注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，如一般性的演奏、范奏和伴奏等綜合能力。
三、數(shù)碼鋼琴教學(xué)是非音樂(lè)學(xué)院高校鋼琴教學(xué)的理性選擇
在找準(zhǔn)了非音樂(lè)學(xué)院高校關(guān)于鋼琴教學(xué)的定位、教學(xué)重點(diǎn)、培養(yǎng)人才的方向等綜合目的之后，我們應(yīng)審視現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)的手段、配套教材、方式方法是否是最優(yōu)化、最合理的。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的一對(duì)一的教學(xué)模式，更適合在為培養(yǎng)演奏者而教學(xué)的音樂(lè)學(xué)院鋼琴專業(yè)科系。而此時(shí)一種既能夠滿足保持鋼琴教學(xué)本質(zhì)不變，又能彌補(bǔ)非音樂(lè)學(xué)院的高校諸多教學(xué)條件不足的教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生，這就是數(shù)碼鋼琴集體課。
數(shù)碼鋼琴集體課這種教學(xué)模式，在國(guó)外被稱為21世紀(jì)鋼琴普及教育的主流。它的教學(xué)形式是由一個(gè)老師同時(shí)對(duì)數(shù)名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓若干個(gè)學(xué)生共同聽(tīng)課、練習(xí)、彈奏和復(fù)習(xí)的綜合教學(xué)活動(dòng)。主要針對(duì)那些鋼琴程度在中級(jí)以下的學(xué)生，以及非鋼琴專業(yè)的學(xué)生，如聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、音樂(lè)學(xué)、作曲和一些成人音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生。這種模式是現(xiàn)階段非音樂(lè)學(xué)院高校鋼琴專業(yè)教學(xué)的一項(xiàng)理性選擇。
具體來(lái)說(shuō)，數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)勢(shì)在于：
1.從學(xué)校投入情況看
采用數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式，學(xué)校在硬件設(shè)備上的投入無(wú)疑能夠有所節(jié)約，成本相對(duì)會(huì)有所降低，(轉(zhuǎn)第73頁(yè)）(接第80頁(yè)）特別是這種方式能夠有效緩解非音樂(lè)學(xué)院高校師資力量不足的窘?jīng)r。
2.從教學(xué)效果情況看
數(shù)碼鋼琴集體課能夠充分體現(xiàn)“數(shù)碼優(yōu)勢(shì)”和“集體優(yōu)勢(shì)”。“數(shù)碼優(yōu)勢(shì)”表現(xiàn)在鋼琴功能上的拓展，如旋律配和聲、伴奏配旋律功能、電子節(jié)拍器功能和錄放音功能，這些能將樂(lè)理、和聲、即興演奏、即興伴奏等多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容放到課堂上完成，增加了教學(xué)的趣味性和豐富性?！凹w優(yōu)勢(shì)”則表現(xiàn)在對(duì)于觸鍵方式、力度要求、演奏方式、放松狀態(tài)等公共內(nèi)容采用一次性講述，不僅提高了教學(xué)效率，同時(shí)因?yàn)闇p少了老師多次重復(fù)帶來(lái)的心理麻木，還會(huì)對(duì)教學(xué)的規(guī)范性和完整性有良好的幫助。特別是集體練琴互不干擾更是將“數(shù)碼優(yōu)勢(shì)”和“集體優(yōu)勢(shì)”體現(xiàn)得淋漓盡致。
3.從師生雙方感受看
因?yàn)槔蠋熤貜?fù)講課的次數(shù)大幅降低，這對(duì)教學(xué)的激情、備課的質(zhì)量等方面都有很大的促進(jìn)作用。因?yàn)樵诩w課上，學(xué)生在有人彈、有人聽(tīng)、有人問(wèn)、有人答的活躍狀態(tài)下，消除了“一對(duì)一”教學(xué)方式固有的心理壓力，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生同時(shí)上課，能夠讓同學(xué)們了解自己在班級(jí)中的“地位”，這能夠產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用。
當(dāng)然，數(shù)碼鋼琴集體課同樣存在著無(wú)法回避的問(wèn)題：其一，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)接受，數(shù)碼鋼琴集體課只能抓大放小、，針對(duì)性較弱。其二，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)碼鋼琴集體課在教材上并沒(méi)有完備嚴(yán)密的分級(jí)課程設(shè)置，這對(duì)于教學(xué)雙方而言，在系統(tǒng)性和嚴(yán)密性方面都存在一個(gè)很難判斷效果的尷尬。其三，數(shù)碼鋼琴作為一件全新的教學(xué)工具系統(tǒng)，并不等同于傳統(tǒng)意義的鋼琴，其自身有很多新的功能，它的操作以及操作對(duì)于教學(xué)過(guò)程、結(jié)果產(chǎn)生的影響，均取決于對(duì)它熟悉和掌握的程度，實(shí)際上就是取決于教學(xué)者的操作新教學(xué)系統(tǒng)的水平等。
聯(lián)系非音樂(lè)學(xué)院高校鋼琴教育的實(shí)際情況，同時(shí)圍繞這類學(xué)校鋼琴教育的明確目的，我們應(yīng)針對(duì)數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)實(shí)行合適的學(xué)員分級(jí)、合理的課程設(shè)置、及時(shí)的演奏點(diǎn)評(píng)、有梯度的作業(yè)布置等，力圖從各方面解決數(shù)碼鋼琴集體課的弱點(diǎn)帶來(lái)的問(wèn)題，以保證數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)能最大限度地?fù)P長(zhǎng)避短，讓同學(xué)們?cè)谟邢薜匿撉偌袑W(xué)習(xí)的環(huán)境條件中，接受到盡可能多的教育。
實(shí)踐表明，數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式，是一項(xiàng)適應(yīng)高校擴(kuò)招背景下，能有效緩解非音樂(lè)學(xué)院高校鋼琴專業(yè)教育需求的理性選擇，是對(duì)傳統(tǒng)鋼琴授課方式的一種有力、有益的補(bǔ)充。數(shù)碼鋼琴以及數(shù)碼鋼琴集體課的推行，必將開(kāi)創(chuàng)鋼琴教育的新格局。
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