教師教學亮點和特色精選(九篇)

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第1篇：教師教學亮點和特色范文

一、立德鑄魂，提升教師素質

良好的師德修養(yǎng)是教師整體素質的核心。所以，正陽小學把提高教師的道德修養(yǎng)放在首位，持之以恒地開展以“鑄師魂”為主題的師德師風教育系列活動，讓廣大教師明確師德教育的主要內容，認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，每學期重溫《教育法規(guī)》，每年教師節(jié)舉行教師集體宣誓，并開展“拒收饋贈”活動，開展“教師禁語”活動，學習校內外師德典型事跡，開展征求家長、學生意見活動。通過學習和活動，規(guī)范教師、激勵教師、警醒教師。鼓勵廣大教師成為學生的“人格示范者、發(fā)展促進者、心理支持者”?！案┮曌晕遥鲆晫W生”，蹲下去，與學生平等交流；走過去，替學生排憂解難；站起來，為學生指路引航。學校組織教師常年開展“四個一”活動，即扶助一個貧困生，幫助一個后進生，轉變一個困難生，培養(yǎng)一個特長生。通過開展“四個一”活動，奉獻愛心，潛移默化地使學生受到影響和教育，主動關心他人，幫助他人在學生中蔚然成風，收到了說教所收不到的良好效果。幾年來，我校師德建設工作一直走在前列，學校風氣正，師愛濃，經(jīng)常有家長送來感謝信，受到社會的一致好評。

二、創(chuàng)建特色學科，促進教師發(fā)展

1. 打造精品學科。多年來，我校十分注重學科教研建設，完善了學科制度建設，注重學科團隊的學習，開展了學科的系列活動，開發(fā)了學科校本課程，積累了學科研究成果。特別是：數(shù)學學科生活化數(shù)學、實用化數(shù)學；語文學科自主感悟主體式課堂教學模式；英語學科激趣導學；綜合學科主題研究；信息學科校本課程開展。這些學科在長春市優(yōu)秀學科教研組評選中，都得到了長春市教研室領導高度贊揚與好評。經(jīng)過層層選拔評選，語文、數(shù)學、英語、綜合、信息五個學科教研組，被評為長春市優(yōu)秀學科教研組。學校被評為吉林省素質教育先進校、長春市課堂教學實驗校、長春市素質教育基地校、長春市教育科研先進校。

2. 創(chuàng)設特色學科。幾年來，學校在求特色、創(chuàng)品牌，加快學校發(fā)展的進程中，始終把環(huán)境教育、科技教育、陶藝教育確定為學校工作的重點和亮點，不斷加以拓展、彰顯和推進?？萍?、環(huán)境、陶藝校本課程和教育活動在省內外產(chǎn)生了良好的教育效果，中國教育電視臺、吉林電視臺、長春電視臺、《中國科技報》、《吉林日報》、《長春日報》、《求知時報》等媒體多次給予報道。由此，學生的科技環(huán)境意識增強，綜合素質也得到全面提升。如，我校在全國科技藝術大賽中獲一等獎，在全省航模比賽中獲二等獎。學校也因此被評為“中國綠色學校”、“中國科普先進單位”、“吉林省科技教育示范?！钡仁鈽s。

三、創(chuàng)造條件，引領教師發(fā)展

教師是學校最寶貴的財富，是學生潛能發(fā)展和學校持續(xù)發(fā)展的關鍵?；谶@樣的觀點，我校千方百計創(chuàng)造條件，引領教師發(fā)展。如，我校邀請省師德標兵郭連萍做“愛我所愛，傾我所有”的師德報告；邀請省二實驗校長做“創(chuàng)新作文教學”講座；邀請市電教館安館長做網(wǎng)絡環(huán)境下的“說課、上課”講座；邀請陳鐵橋教授做“創(chuàng)新思維”講座；進行了魏書生、王金戰(zhàn)、吳正憲、于永正、李鎮(zhèn)西等專家學者教育專著的系列培訓；組織教師觀看特級教師全國大獎賽的錄像課；有計劃地派教師到外地、外校學習培訓。學校還定期舉行青年教師匯報課、骨干教師示范課，主題研討、教學論壇等教學活動，為每位教師搭建成長平臺，提供共享學習交流的機會，進而極大地調動教師參與校本研究積極性，人人感到其樂融融，受益匪淺，職業(yè)生命力得到充實，精神生活得到豐富，心理需求得到滿足，個人價值得到體現(xiàn)。由此，我校有2人被認定為省骨干教師，8人被認定為長春市骨干教師，13人被認定為區(qū)級骨干教師，學校連續(xù)六年獲綠園區(qū)教學質量檢測前三名。

第2篇：教師教學亮點和特色范文

學校創(chuàng)建46年來,本科教學已經(jīng)形成了一個較為完善的體系,辦學傳統(tǒng)和特色日益凸現(xiàn);專業(yè)結構和布局,人才培養(yǎng)方案,教學計劃,師資隊伍整體結構,專業(yè)建設與教學改革,實驗與實踐環(huán)節(jié)管理,質量控制與信息反饋,教學管理與運行機制等等日益得到社會的公認,并為社會發(fā)展和科學進步作出了貢獻.近年來,在211工程,世行貸款和985工程的支持下,軟硬件條件得到進一步改善,學校的社會聲譽越來越高,影響日益增強.然而,隨著社會的飛速發(fā)展與科學進步,對高等教育人才培養(yǎng)質量也提出了更高的要求,抓好本科教學成為提高整個高等教育質量的重點和關鍵.對照教育部本科教學工作水平評估指標體系,我們在辦學過程中,在以下方面還存在一定的問題,需要認真加以改進:

學校的辦學指導思想還要進一步明確;教學的中心地位,教學改革的核心地位,教學建設的優(yōu)先地位和本科教學的基礎地位還要進一步落實;學生占有的教學資源某些部分還不足;課程教學和教材資源數(shù)量不足;教學過程的信息化及規(guī)范管理有待進一步完善;教學質量監(jiān)控與保障體系尚未真正建立;教師(特別青年教師)的教學水平和教學能力有待進一步提高;本科教學整體上的特色和亮點還有待于進一步升華和凝煉.

二,總體時間安排:(初步以05年11月專家進校評估設計)

1.7月-9月

⑴根據(jù)教育部文件精神,細化,分解指標體系,形成本校的本科教學評估任務分解表,建設任務書,院級評估工作指南,和院級評估指標體系和總體;

⑵成立學校評估領導機構及學院一級評建辦公機構;

⑶開始啟動專業(yè)教學評估工作;

⑷學校相關的主要職能部門開展學習動員,調查研究,資料整理,查漏補缺和校內外經(jīng)驗交流工作;

⑸加強常規(guī)教學檢查,軟硬件補充和指導工作.

2.10月-12月

⑴初步完成專業(yè)教學評估的自評自建工作;

⑵組織校內外專家分步驟開展對專業(yè)評估的檢查和驗收;

⑶為院級評估初評匯集資料,并開展整改,促建工作;

⑷相關職能部門完成材料的初步收集工作.

3.05年1月-3月

⑴各學院開展院級評估,形成院級自評依據(jù)和自評報告初稿;

⑵加強交叉巡回檢查和整改,完善各類軟硬件設施;

⑶再次校內外組織專家檢查和驗收,針對問題進一步整改.

4.05年4月-5月

⑴根據(jù)當年學?；緺顟B(tài)數(shù)據(jù),核實,修訂,補充,完善各類材料數(shù)據(jù);

⑵完成院級自評依據(jù)和自評報告全部材料;

⑶完成機關職能部門全部相關材料;

⑷提煉學校的本科教學特色鮮明項目和亮點建設項目.

5.05年6月-8月

⑴匯總各單位自評報告及材料,初步形成學校的自評依據(jù)和自評報告;

⑵完成校長匯報提綱(包括文字,光盤材料)和特色報告;

⑶進一步完善向專家提供的相關資料和備查資料;

⑷配合教育部開展進校前的調研工作;

6.05年9月-10月

⑴進入倒計時階段,學校利用多種形式組織全校師生員工對本次教學評估工作的意義,指標體系進行一次廣泛的再學習和宣傳;

⑵完成學校的自評報告,自評依據(jù),校長匯報提綱并向教育部,省教育廳和中國科學院匯報;

⑶全面落實專家進校后若干事宜和物質,人員到位情況.

7.05年11月

專家進校正式評估開始.

第3篇：教師教學亮點和特色范文

看課議課活動是學校教師憑借眼、耳、手、腦等自身的感官及有關的輔助工具(聽課記錄、調查表、錄音錄像設備等)，直接地或間接地從課堂情景中獲取相關的信息資料，在平等交流研修平臺上展開對話，促進反思，共同研修，更新實踐，不斷提高，從感性到理性的一種學習、評價及研究教育教學的校本研究形式。面對這種新型的教研活動，有相當部分教師感到茫然、困惑，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。從實踐來看，當前教師看課議課中主要存在以下問題。

一、觀念更新不快

看課議課活動，目的是改變教師常規(guī)聽課評課思維模式，變被動聽課者為主動學習者，變評判者為參與者、反思者和研究者，構建獻課者和看課者平等交流平臺，以課堂教學為載體，群體探討教育教學中突出問題中，促使教師教學方式的轉變，促使教師專業(yè)化水平的提升。我們學校先后開展了三次看課議課校本研究活動，按照預設：第一次是探路，讓全體教師初步知道什么是看課議課；第二次以展示活動培訓教師看課議課的技巧；第三次針對前兩次活動中存在的問題深入引導全體教師有效地看課議課。但在實施過程中，有些教師借口忙不參與，有些教師認為太繁瑣不愿深入活動，有些教師認為傳統(tǒng)聽課簡單有效（不需自己深入思考、不需要自己仔細記錄、不需要說課的好壞、想聽就聽想說就說等），有些教師認為教師不需要研究等，加之學校也沒有相應的激勵措施，致使部分教師觀念轉變不快，后續(xù)活動推動比較緩慢。作為一種新型教研活動方式，要想得到廣大教師的認可并形成一種習慣，應采用以下對策：1.學校領導層和執(zhí)行層要積極參加教研活動，以實際行動感召教師參加看課議課活動。2.建立健全教研活動的激勵和懲戒措施，保證教師參加看課議課活動。3.看課議課主題盡量與提高課堂效益，提高教學質量相結合。讓教師能積極參加看課議課活動。4.加強看課議課活動的培訓，盡早讓教師明白和掌握看課議課方法。

二、看點擬定不準

實際教育教學中，我們發(fā)現(xiàn)，點越小，目標越具體，越容易達成，效果也越好。看課議課也是這樣，看課時要有看點，要有實實在在的目標，達到實實在在的教學效果?？袋c是什么？看點這是你這一節(jié)課的精髓，最值得向別人推介的特點、亮點、探討點。這種特點、亮點、探討點，也可以說是你的個性化教學特色，可以說是你值得推薦的教學方式；也可以說是你的教學設計；也可以說是你值得推介的教學方法；也可以說是教學過程中困惑點，并針對這個困惑點，你預設了解決此問題的方法，值得和大家一起探討的地方等等。也就是說你展示給別人看的這節(jié)課必須有明顯的值得大家關注的特點、亮點、探討點，然后圍繞你這個探討點，你預設采取什么樣的措施、方法、方式來進行展現(xiàn)并力求突破，你預期要達到一個什么樣的效果。一節(jié)課的看點可以是1個，也可以是2個，但我個人認為看點最好為1個，最多不要超過3個。看點越多，目標越分解，越不容易凸現(xiàn)特色，反而淡化了看點的指向性，達不到應有的教學研究效果。即使一節(jié)課有多個看點，也應該是圍繞核心看點，而采用不同措施和途徑去凸現(xiàn)你的核心看點。

在展示課所擬看點中，存在的問題是有的看點指向不明，有的看點表述不清，有的看點分散、淡化了主題，有的看點用詞不準等。但給我留下深刻印象的兩節(jié)課所擬的看點，他們共同呈現(xiàn)了以下特色：第一句話交代本課的核心看點，第二句、第三句圍繞這個特點說明將采取什么樣的方式方法途徑達到一個什么樣的效果，讓看課者比較清楚、明了，比較容易把握。每節(jié)課看點，應該是教研組和備課組，骨干教師、主講教師，參與教師共同探討的智慧結晶，也是每個教研組、備課組教研實力的具體展現(xiàn)。為此，每節(jié)課看點的擬定必須按照：1.由本組教師集中研討，確定主題。2.由主講教師根據(jù)本組展示課的要求，認真?zhèn)浜迷囍v課，并說出自己設計思路。3.由組長組織本組人員看主講教師的課，擬好看點。4.再由主講教師展示。

三、生成記錄不清

課中生成，應該是本節(jié)主講教師根據(jù)預設的看點，采取一定的手段和方法開展教學，在課堂教學中和學生一起，通過生生互動，師生互動演繹出的精彩點、成功點、失誤點、探索點等等。有教師引導的生成，有教師課堂設計的生成，有學生活動的生成，也有師生互動的生成，更有生生互動的生成。這些生成，可以是主講教師預設的生成，也可以是主講教師在課堂中沒有預設的生成。這就需要我們的看課教師聽課前熟悉這節(jié)課的看點，洞悉這節(jié)課圍繞看點在師生互動中演繹的每一個過程，抓住稍縱即逝的精彩點、成功點、失誤點、更新點，并及時記錄下來，根據(jù)自己的理解，內化分析這些課堂現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，結合自己的教學經(jīng)歷，發(fā)表個人的見解。具體來講課中觀察的記錄應該是圍繞看點，可以是課堂的巧妙設計，可以是講課教師課堂提問的能力，可以是教師課堂評價的策略，可以是傾聽的智慧，可以是回應的技巧，可以是情景創(chuàng)設的藝術，可以是管理和組織課堂的方法，可以是預設與生成的處理，可以是教師教學方式轉變是否引導學生學習方式的轉變，生成記錄就是記錄具體情景的教學細節(jié)，并不是我們部分教師記錄的教學流程，更不是我們部分教師照搬、照抄上課教師擬定的看點，也不是簡單記錄針對別人看點所作缺乏反思的評判，而應該記錄的是關注教學的細節(jié)，特別是關注具體情景下的教學細節(jié)，具體來說，在今后的觀課記錄中，我們可以重點關注以下三個方面：

一是主講教師講課前1—2天將自己設計的教學方案掛在校園內網(wǎng)上，看課教師熟悉一下主講教師的設計。在看課時，記錄與原設計有改變的地方（變化點和生成點）。值得注意的是改變可以是教師課堂中實際調整，也可以是看課者自己的“將要調整”（即這節(jié)課如果讓我來上，我會如何處理）。二是記錄特別有感受的地方，如成功或失敗，精彩或難堪等。三是記錄課堂上讓人印象深刻的學生精彩發(fā)言。

第4篇：教師教學亮點和特色范文

關鍵詞：職業(yè)教育；“兩課”評比；教學質量

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）02-0065-04

為進一步深化職業(yè)教育教學改革，推動職業(yè)教育教研活動有效開展，提升教師專業(yè)化水平，全面提高職業(yè)學校教學質量，從2011年開始江蘇省教育科學研究院在全省職業(yè)學校范圍內組織開展“五課”（備課、上課、說課、聽課、評課）教研、“兩課”（研究課、示范課）評比活動?！皟烧n”評比旨在引導教師提升職業(yè)道德、教育素養(yǎng)和教學能力，樹立教學改革與創(chuàng)新的典型，打造職業(yè)教育品牌教師。其中示范課是指已形成教學模式，具有全省示范作用和推廣價值的品牌課；研究課是指某一方面形成教學特色，并具有一定研究與推廣價值的優(yōu)質課。

“兩課”評比作為考量職業(yè)教育教學改革的一個窗口、教師展現(xiàn)自己教學風采的平臺、衡量教師教學水平的重要標尺，受到全省越來越多教師的重視。每年各地積極組織此項賽事，一大批職教一線教師積極踴躍地參加省市“兩課”評比活動。筆者于2011年參加該項活動，經(jīng)過層層比拼，最終獲得醫(yī)藥衛(wèi)生類省級示范課。

一、“兩課”評比之“行”

2010年10月，江蘇省教育科學研究院頒發(fā)《關于組織開展全省職業(yè)學校“五課”教研工作和“兩課”評比活動的通知》（蘇教科院科[2010]11號，以下簡稱《通知》）。筆者所在學校在徐州市職業(yè)教育與成人教育研究室（以下簡稱徐州市職成教研室）的指導下，深入貫徹文件精神，由校科研處牽頭，在全校范圍內組織開展“五課”教研和“兩課”評比活動。各專業(yè)的教學骨干全部參加校級“兩課”評比，最終決出6位教師參加市級比賽。

在市賽階段，徐州市職成教研室對參賽選手進行專題培訓，按照省賽的要求，經(jīng)過教案評比、說課展示、現(xiàn)場答辯3個環(huán)節(jié)評選出市級示范課和研究課。之后，組織全部市級示范課選手參加由職教專家把關的兩輪淘汰賽，最終確定省賽參賽選手。期間，每一次比賽都是一種錘煉。選手們在比賽中成長，在競爭中互相學習，比賽經(jīng)驗和心理素質也在不斷豐富和增強。由于前期的準備工作扎實有效，措施得力，針對性和實戰(zhàn)性強，最終徐州市代表隊在基礎文化課和專業(yè)技能課的省級”兩課”評比中都取得了佳績。

在遴選省賽選手的過程中，徐州市職成教研室專門組織上一屆省賽示范課、研究課獲得者給下一屆參賽選手以及其他教師作公開課展示和參賽總結報告。這樣分享“兩課”評比賽事成果，既促進了參賽選手的迅速成長，又在廣大職教教師中樹立了榜樣，讓他們學習先進，提高自己的執(zhí)教能力。

二、“兩課”評比之“思”

（一）明確賽事核心

“兩課”評比活動不是一項簡單的“形象工程”，而是展示江蘇職業(yè)教育教學改革的一個窗口。這一活動可以深化職業(yè)學校在課程結構、教學內容、教學方法、教學評價和教學管理等方面的改革，推動教學常規(guī)工作的創(chuàng)新和教學質量的提升，促進教師堅持在崗學習和校本研究，更新教育教學觀念，創(chuàng)新教學方式和教學模式，提升專業(yè)化水平。

“兩課”評比的核心就是服務實際教學。如果參賽背景脫離實際教學，在教案設計中走“八股文”路線，說課展示時只憑一些時髦的詞匯、空洞的理論堆砌冒充亮點，現(xiàn)場答辯時大打“球”，恐怕很難獲得好評。

“兩課”評比涵蓋的范圍廣、評分標準細、對選手的要求高，在嚴苛的條件下要展示出教師最精彩的一面，在這背后支撐的正是教師在長期認真細致的日常教學和研究探索中沉淀與積累下的成果，厚積薄發(fā)的道理就在于此。正是由于平時在日常教學中重在積累與創(chuàng)新，待到比賽之日方顯從容；經(jīng)歷比賽的磨練與洗禮，走向課堂教學更顯自如。從教學實際中來，到實際教學中去是“兩課”評比的出發(fā)點和歸宿點。

（二）分析評判標準

“兩課”評比參評內容包括教學總時數(shù)不低于8課時的兩個教案、15分鐘的說課展示和10分鐘的現(xiàn)場答辯3部分。如何在參評的教案中體現(xiàn)出教師的教學能力？如何在有限的時間內通過現(xiàn)場說課和答辯展現(xiàn)出自己的教學風采？有的人認為抓緊時間制作教案和說課課件是首要任務，臨近比賽再翻閱一些教育教學方面的書籍以備現(xiàn)場答辯之需，大而化之即可。如果僅憑自己的主觀臆想，沒有一個客觀的標準作依據(jù)，參賽選手可能會覺得有如盲人摸象，有勁無處使，不知從何處著手。選手如何做到有的放矢？首要任務就是細致地分析參評標準。這里的標準包括蘇教科院科[2010]11號文、《職業(yè)學校“五課”教研“兩課”評比“說課”競賽評級表》、《市專家組聽課評議表》中的“項目與評價要點”等。

蘇教科院科[2010]11號文從宏觀的角度對“五課”教研“兩課”評比活動的宗旨、內容、方法等作了闡述。參賽選手應該認真分析其中的要旨，其中的“評比標準”就指出“對參評課呈現(xiàn)的課程觀念、教學理念及其教學目標、教學設計、教學實施、教學手段、教學評價、教學效果等方面進行評價，評價中突出教學改革與創(chuàng)新的特色和亮點”。以上這些內容是比賽評判的幾個主要指標，尤其是其中的特色與創(chuàng)新更顯重要。

競賽評級表和專家評議表從技術上詳細地列出了各項評分條目。選手在制作教案和說課課件時要充分考慮這些要素。當然，在制作的過程中不能僅僅是將這些項目簡單地羅列，那樣就會割裂各要素間的關系，作品顯得單調，而是要立足于自己的參賽課題，結合學科特點，進行二次加工，將評分要點“藝術地”融入到自己的作品當中，使其成為一個整體，能立體式地體現(xiàn)自己的教學特色。把上級的文件精神吃透，把評分標準分析到位，在準備環(huán)節(jié)就會胸有成竹、有條不紊，少走彎路。

（三）精心打磨作品

1.編寫參評教案。

“兩課”評比的作品主要包括參評教案和說課課件。江蘇省教育科學研究院對參評教案的格式體例沒有作統(tǒng)一要求，有的人會覺得心里沒底，不知如何編寫教案。但換個角度思考，沒有統(tǒng)一的格式要求恰恰能避免“八股文”?！昂ｉ煈{魚躍”。這給選手預留了極大的自由空間。選手可以從教學實際出發(fā)，設計出操作性強、特色鮮明、能反映自己教學特長的教案。

參評教案要來源于參賽教師的日常教案，但又不同于日常教案。所謂“不同于”并不是說完全擺脫日常教案，另起爐灶，甚至于生搬硬造，杜撰出一個“精品教案”。如果那樣，所謂的教案是沒有生命力的，是經(jīng)不起推敲的，那樣的教案是“空案”、“假案”。有的教案注明是在實訓基地采用理實一體化教學模式，還要應用項目教學法，包括講授新課、制作行動計劃、學生分組實踐、教學評價等各個環(huán)節(jié)?？勺屑氁豢?，一個項目下來，產(chǎn)品已出爐，僅用兩個課時；教學模式是理實一體化教學卻沒有“教學準備”、“安全教育”等環(huán)節(jié)。所以說，沒有經(jīng)過實際教學檢驗的教案是蒼白的、缺乏生命力的。這里所講的“不同于”日常教案，是指參評教案源于日常教案但要高于日常教案。因為日常教案是一個完整的體系，參評的教案只有兩個，要在這兩個教案中把教師的教學理念和方法體現(xiàn)出來，就要在日常教案的基礎上進行加工，例如“課程分析”、“教材分析及處理”、“學情分析”、“教學方法分析”、“教學資源開發(fā)”這些在日常教案中很少提到的環(huán)節(jié)有必要在參評教案中呈現(xiàn)。這樣便于評委全面地考量這篇教案、這名選手。

在編寫教案時，選題是很重要的?！皟烧n”評比要求選手自選課題。因此，選手最好選擇學科特色鮮明，能體現(xiàn)職業(yè)教育教學改革成果、操作性強的課題。

教案在設計教學環(huán)節(jié)時應注意全局，要前后呼應，要突出重點、顯現(xiàn)亮點。如教案中都有教學重難點，但不能列出重難點后就不聞不問了，在后面的教學實施環(huán)節(jié)中一定要采取有效措施突破重難點，在達成目標的過程中，采取了何種教學方法、手段，創(chuàng)設了何種教學情境，應用了什么資源，讓學生能夠積極主動學習，學得輕松、有趣，事半功倍，這就是教學特色和亮點。要想實現(xiàn)這樣的效果，不在于選手編寫教案的文字功底，“功夫在詩外”，在于日常的實際教學能力。

2.制作說課課件。

說課課件的制作一般要花費參賽選手大量的時間和精力。制作一個優(yōu)秀的課件其內容和表現(xiàn)形式是非常重要的。課件的內容是其魂，表現(xiàn)形式是其身，兩者要相輔相成。選手既要設計好課件的表現(xiàn)形式，讓人一看就感覺或是清新淡雅或是晶瑩靈動，眼前一亮；更要推敲課件的內容，讓人能遵循作者的思路，聽其娓娓道來，讓聽者心弦一動。

說課應涵蓋哪些內容？不同的教師有著不同的理解。主要包括教材分析、學情分析、教學目標、教學設計、教學實施、教學反思等幾個方面。除此以外，有的選手加入了教學資源、板書設計等。說課應包括的內容到目前為止還沒有定論，但一般公認“教學實施”是其重點。其中教材分析、教學目標屬于“教什么”的范疇，教學實施、資源整合屬于“怎么教”的范疇，而學情分析、教學設計、教學反思屬于“為什么這樣教”的范疇，它們是一個有機的整體。教材分析就是要吃透教學內容，只有在此基礎上才能理解課程標準所設置的教學目標的合理性和必要性，才能做到心中有數(shù)。學情分析是要知曉教學對象的特質。以上的分析做到位，才會做到“教無定法，貴在得法”，教學設計就會變得水到渠成。教師的教法與學生的特質相吻合，彼此能引起共鳴，再加上所整合的各種教學資源發(fā)揮的輔助功能，教學實施就像水銀瀉地，一氣呵成。一次課下來，通過教學反思來總結自己的得與失，將其投射到以后的教學當中去，不斷提高自己的教學能力，從而實現(xiàn)良性循環(huán)。在處理這些環(huán)節(jié)的過程中一定要把握重點——教學實施。所有的環(huán)節(jié)都要服務于教學實施這個中心，要圍繞中心來布局，包括教學時間的分配、技術手段的應用、特色設置等，最好放在教學實施環(huán)節(jié)中。在進行教學實施的說課過程中，要讓人感受到參賽教師對先進的教學理念的深刻理解，具有高超的教學技法和過硬的課堂組織能力，通過短短十幾分鐘就能讓人領略到教師在日常教學工作中的風采。說課內容切忌面面俱到而又平鋪直敘，分散兵力，否則會讓評委覺得“什么都說了，可什么也沒說”。

教案是制作說課課件的依據(jù)，課件是教案的立體表現(xiàn)形式。選手要充分利用多媒體技術的多樣性，在課件的表現(xiàn)形式上采用文字、圖片、FLASH、視頻等多種形式?！锻ㄖ芬步ㄗh在說課時有不超過2分鐘的能反映先進教學理念、獨特教學設計、信息技術應用和顯著教學效果的現(xiàn)場教學錄像片段。

在設計課件的表現(xiàn)形式時，一定要從實際出發(fā)，因需而用。選手應該是在確定了說課環(huán)節(jié)和內容之后再設計恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式，不能買櫝還珠，為了拼湊多種表現(xiàn)形式而修改實質性的內容，那樣就會削足適履，使得形式大于內容。如在教材分析時用精練的幾行文字加以表述就很實用，講解設備結構時一幅掛圖就讓人一目了然，在說教學實施時幾張現(xiàn)場照片或一段視頻遠勝過長篇贅述。

在設計課件的版面時需注意幾個技術性的問題：（1）背景圖案要簡約。課件的背景圖案通常是固定的。如果背景圖案總是發(fā)生變化，特別是色差較大的變化，觀眾會產(chǎn)生視覺疲勞。比較好的做法是選擇簡約風格的圖案作背景，其主色調最好不要超過兩種，如果在此基礎上背景圖案還能體現(xiàn)出學科特色那就更好了。背景圖案最好不要設置閃爍或活動的東西，那樣會分散評委的注意力。（2）文字與背景的色調反差要明顯。為了突出重點，課件中的文字與背景的色調反差要明顯一點，否則就會讓觀眾看不清楚。一般背景色調要淡一點，文字色調要深一點，但不建議采用紅色或藍色字體。（3）課件中的FLASH和視頻的應用。選手通常會把課件中的FLASH和視頻作為自己說課的亮點，但如果與電腦軟件不兼容，或選手調試、應用不熟練，那就會弄巧成拙，反而失分了。所以，在比賽前一定要調試好，確保說課過程不出現(xiàn)上述問題。

3.說課展示。

參加省”兩課”評比的選手一般都是各個學校的教學骨干，大家在平時的教學中揮灑自如、游刃有余，但在現(xiàn)場說課時，面對著業(yè)內專家評委的審視，一入賽場可能會不由自主地緊張。這個時候可以借助調試電腦，打開課件的間隙，不妨與評委聊上幾句，評委也會回以善意的微笑和鼓勵。即使在說課的過程中突然出現(xiàn)頭腦一片空白，也不要慌張，可以深呼吸幾次，調整一下心態(tài)，或是瞄幾眼電腦屏幕的內容，很快就會把思路續(xù)接上來。有人在緊張的時候會不自主地改變語速，有的是語速加快，以至于15分鐘的內容在七八分鐘就說完了，評委還沒聽清楚；有的是語速變慢了不少，以至于說課超時，功虧一簣。建議選手可以放一只手表在桌上，自己按照平時的練習節(jié)奏掌控時間，語氣要舒緩有度，抑揚頓挫，吸引評委的注意力。

4.現(xiàn)場答辯。

現(xiàn)場答辯是很多選手最為頭痛的環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)重在考察參賽選手的綜合能力和臨場應變能力，由評委從選手的教案或課件、相關課程標準及教材、職業(yè)教育教學改革等領域中提出有關教學理論、教學方法、資源開發(fā)、工學結合等方面3～4個問題，讓選手在10分鐘之內作答。因為提問的范圍寬泛，且都屬于綜合類問題，故讓不少選手覺得難度頗大，不知如何準備。

第5篇：教師教學亮點和特色范文

如何有效地開展學校教研工作，我通過近二十年的學校教研管理工作的探索和思考，總結出以下幾種學校教研工作的方法和策略。

1.立足基層，因地制宜。“萬丈高樓平地起”，作為教研工作不能脫離學校教育教學工作，立足學校教育教學工作，結合學校教研實際，這是一切教研工作的出發(fā)點和歸宿點，否則就是“空中樓閣”或“閉門造車”。學校教研研究什么？千萬不要僅僅理解成研究最前沿的教育理念，或最先進的教育教學方法。而是明確提出根據(jù)本校教育教學實際，教師實際，當前教學環(huán)境以能解決教師在教學中出現(xiàn)的種種疑惑和問題為原則，因地制宜，為我所用。

2.營造氛圍，明確導向。教研是一種學術行為。因此，學校要搞好教研工作，首先需要營造一種良好的學術氛圍，讓教師敢想、敢說、敢做，不拘一格，不怕失敗。在爭鳴中尋求共識，在交流中啟迪思想，在辨析中修正缺失。另外，讓教師理解教研就是解決實際問題的過程，樹立“問題即課題，教學即教研”的思想，引導教師注重在平時工作中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，探尋解決問題的方法和途徑，形成“工作教研化、教研工作化”的常態(tài)意識。特別是引導一線教師結合自身工作實際，立足“小問題，小課題”研究，盡量不要涉獵超越自身實際工作的課題研究，并留給教師足夠的研討空間，鼓勵教師拓寬視野，以免教研工作流于形式。

3.遵循規(guī)律，建立機制。大課題，涉及的面比較大，問題比較復雜，研究時限一般比較長；小課題，范圍小，問題簡單，研究時限一般比較短。因此，課題研究的大小、時限的長短，一定要結合教師研究能力和課題自身特質來定。特別是提倡一線教師研究“小、平、快”的課題，即研究課題盡量小，研究課題盡量能與平時工作相結合，完成課題研究盡量快。同時，學校教研工作要建立長效機制，要有教研管理部門和教研管理制度、考評制度。讓教研工作成為教學工作中的一部分，成為學校的常態(tài)工作，并且長期堅持、高度重視。切忌形成“急功近利”的風氣，否則教研容易走上“假、大、空”的浮夸之路。

4.注重方法，功在平時。雖然“問題即課題，教學即教研”的思想能讓教師發(fā)現(xiàn)問題，篩選有價值的問題確立課題。但如何開展課題，這需要教科室監(jiān)管、教研員指導、專家引領，同行指點；這需要遵循一定的程序，掌握一定的方法。平面交流及縱向提升交替開來。大體上說，積極探索、不怕失??；功在平時、注重積累；勤于學習，樂于求教，這是教師開展教研的基本原則和方法。特別是平時資料的收集和研究經(jīng)驗的積累，是開展教研工作的主要手段。

5.發(fā)現(xiàn)閃光點，善于鼓勵引導。作為學校教研管理人員，應該有淵博的學識，有超前的意識，有敏銳的眼光，在教研監(jiān)管過程中，在教研活動過程中，在與教師的思想交流過程中，在與教師的答疑解難過程中，要善于捕捉教師的思維靈感，發(fā)現(xiàn)教研過程中得閃光點和創(chuàng)新之處、特色之處，多給予贊賞鼓勵，多加幫扶引導。通過贊賞鼓勵，一方面指導教師破解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的局面，另一方面，引導教師進入“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的心境。能夠讓教師正確認識自身的工作優(yōu)點、取得的教研成效、形成的特色亮點。又一方面，通過贊賞鼓勵來提升教師的教研自信心和教研積極性，為教研深入開展添油鼓勁。

第6篇：教師教學亮點和特色范文

步驟一：個人先期備課（在進行集體備課前完成）

1.主備人印發(fā)備課內容預案（下周講課內容）

2.個人備課的要求：

①依據(jù)國家課程標準和山東省考試說明。②研究教材特點，弄清重難點 分析與其他章節(jié)的關聯(lián)。③分析學生的基礎情況與學情實際。④閱讀、研究參考資料。⑤演做習題，從中選取隨堂練習和隨堂作業(yè)。⑥寫出個人教案。

步驟二：教研組長檢查個人常規(guī)

1.教研組長檢查各位教師的個人常規(guī)，并通報檢查情況。

2.檢查具體內容是教師的教案和作業(yè)情況兩項。教案檢查標準主要有以下四個方面：（1）教學目標是否恰當，可操作性強；（2）教學過程中教法設計是否具體有效，能體現(xiàn)新課改要求；學法設計是否得當，能體現(xiàn)學生自主探究、合作學習的意識；重、難點是否明確、準確，有沒有具體的突破方法；反饋練習是否能強化檢測效果等；（3）學案個數(shù)是否與課時一致，是否與教學計劃一致；（4）有沒有個人教學過程的反思。作業(yè)檢查標準主要有以下三個方面：（1）作業(yè)布置是否適量，題目大多數(shù)是否經(jīng)過精選，有一定的典型性、指引性，體現(xiàn)出分層次教學的要求。（2）批改是否及時、規(guī)范，批改日期、等級是否齊全，有沒有評語，特別運用激勵性的評語。（3）絕大多數(shù)作業(yè)有沒有反饋矯正措施，改錯的題目是否做了二次批改。

3.檢查的側重點在于教案和作業(yè)是否切實做到了“備學生”，使得講授內容切合學情；是否體現(xiàn)了新課改自主合作學習、綜合探究的理念，這是評價是否實用的最重要的標準。

4.教研組長在檢查完畢后，對教案和作業(yè)以優(yōu)、良、中、差四個等級作出評價，并簽字。對缺乏實用價值，達不到中級要求的要提出限期整改要求

步驟三：主備人陳述教學設計

1.主備人一般由組內教師輪流擔任，但要充分發(fā)揮骨干教師的作用。

2.陳述的基本順序為：解讀教材（含目標設計和重難點的確定）―闡述教學設計理念―簡述教學流程，凸現(xiàn)設計亮點―闡述突破重難點的方法―教學過程中可能出現(xiàn)的問題及對策―板書設計及意圖效果―激勵性教學評價的時機及方式―需要向其他老師請教的問題等。

3.陳述時，側重講重難點及其突破方法、說自己教學環(huán)節(jié)設計及其做法。

4.主備人陳述時，其他教師看印發(fā)的主備人的教案設計，結合自己的思考，適時圈畫。

步驟四：集體探討（關鍵步驟）

1.講―其他教師簡要陳述教學設計、觀點和做法，特別是不同于別人的觀點和做法；2.評―對主備人和其他教師的設計、觀點進行客觀的、中肯的評價，一般選擇兩三位老師，分別指出其教學設計中的“亮點”、值得借鑒的地方以及值得商榷的環(huán)節(jié)、內容；對“評”環(huán)節(jié)有異議的地方與其他老師展開討論，討論的過程要體現(xiàn)互動、生成的特點。3.議―展示需要向其他老師請教的問題，與其他老師展開討論；展示值得探討的內容、問題等，與其他老師展開討論；展示希望得到的幫助等。4.主持人作結：把大家的觀點、意見歸納起來，提供給主備人和其他教師改進教學設計。注意問題：①評與議是最為重要的環(huán)節(jié)，必須體現(xiàn)“互動與生成”，有精彩的討論、交流，發(fā)言時不拘順序，可以多次發(fā)言，甚至是有禮貌的插話。②這個過程主要圍繞教學重難點及教學方法進行研討，也可結合學生情況，提出教學設計的改進措施。發(fā)言時要求言簡意賅，重點突出、客觀評價，要避免每個人都將自己的教學設計從頭到尾說一遍。要提出自己的問題，表明自己的觀點。③主備人要有問題引領，對教師提出的問題當場研究，逐一解決。④教師在初備的教學設計上要作好研討記錄，為設計個案提供第一手資料。

步驟五：修改個案（二次備課）

1.根據(jù)步驟三達成的共識，形成“六統(tǒng)一”（ 統(tǒng)一進度；學目的；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內容；統(tǒng)一重難點；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查）。

2.立足本班實際加工修改個人備課的教案，通過“圈、點、畫、批、注”，加入自己的特色來形成最后的教案，以備下周教學使用，這是對集體備課的落實。

第7篇：教師教學亮點和特色范文

一、什么是辦學理念？什么是學校特色？

一個學校的辦學思想、辦學理念是辦學者能主動地把先進教育思想與學校實際相結合的產(chǎn)物，是一種信仰、一種境界、一種追求，是辦學靈魂之所在。它是校長教育信仰與價值觀在學校工作中的體現(xiàn)，是校長在貫徹教育方針中表現(xiàn)出的辦學謀略，是校長辦學實踐和感悟的結晶。

什么是辦學理念？毋庸諱言，辦學理念是近幾年來使用頻率較高的概念，目前對它的說法也還不盡一致。有人認為，辦學理念是介于辦學思想、辦學觀念之間的，針對學校實際的對辦學問題的看法；也有人認為，辦學理念實際上就是辦學思想，說白了就是辦學者要把學校辦成什么樣，辦學理念的核心是要把學生培養(yǎng)成怎樣的人，辦學理念應該是辦學的指導思想和理想追求；更有人認為，理念就是行動，并且有持久性，它介于思想與實踐之間，且兼具有二者特點。我認為第三種說法更有科學、更容易接受和理解，因為我們在辦學中所說的“理念”，已經(jīng)不是純理性的概念，而是理論向實踐轉化的過程，是一種在堅定信心指導下的持久行動。

校長作為辦學者，總要有個客觀的、相對穩(wěn)定的目標要求?！耙k什么樣的學校？”“要培養(yǎng)什么樣的學生？”在辦學培養(yǎng)學生的實踐中，“學校怎樣管理？”“教師怎樣教？”“學生怎樣學？”“干群關系、師生關系、學校與家長的關系等如何處理？”校長都應該有個明確的相對穩(wěn)定的要求，從宏觀的目標引領，明確辦學理念，也就是要從大處明白學校的辦學目標，以及為實現(xiàn)這個目標各部分人應該怎樣去做。

有人講，辦學如同自由體操和跳水，規(guī)定動作就是規(guī)范，是黨的教育方針和國家的政策、法規(guī)；辦學中的自選動作就是辦學的特色。一般來說，學校特色是指學校在辦學過程中逐步形成的獨特的個性風貌，學校特色是一所學校過去辦學經(jīng)驗和辦學實踐的總結、積淀與升華，是一所學校現(xiàn)在辦學的優(yōu)勢、特長之體現(xiàn)，是一個未來辦學中的繼續(xù)追求和優(yōu)化發(fā)展。

二、辦學理念和學校特色的關系。

辦學理念是學校發(fā)展的靈魂，是實現(xiàn)學校特色的基礎，它制約著學校發(fā)展的方向和速度，對學校特色的形成所起的作用是決定性的。顯而易見，要實現(xiàn)學校特色必須要以正確的辦學理念為指導。有人說：“校長對學校的領導，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導?！边@句話給校長的工作定了性。校長要成為一個領導者，首先應該是一個“思想者”，校長作為辦學的主要責任人，從很大程度上講，校長的教育理念就是他的辦學理念。校長要把學校引向何方，最終形成什么樣的學校特色，主要決定于校長的辦學理念。一所學校辦學理念的形成過程就是校長帶領全校師生長期實踐、不斷總結、逐步提升的過程。我們學校是一所農村初中，長期的實踐中形成了我校的辦學理念：堅持以人為本、教學相長、師生共發(fā)展，充分尊重每一個人，讓學校成為師生生活的家園和精神樂園，讓每一個老師和學生得到持續(xù)發(fā)展。學校管理主要是對人的管理，只有把管理中最積極、最活躍、最根本的因素，即人的自覺性、積極性和創(chuàng)造性調動起來，才能解決學校的辦學問題，才能辦出學校的特色。

我認為，學校以人為本首先是以教師為本，以教師的發(fā)展為根本，在教師隊伍建設過程中，我們特別注意充分挖掘教師的潛力，注意教師的專業(yè)發(fā)展。而以人為本，其出發(fā)點和歸宿是學生的全面發(fā)展。我校確立辦學基本理念是：扎扎實實學習，堂堂正正做人；辦學核心理念是：讓每一個學生都得到成功教育。這就充分體現(xiàn)出現(xiàn)代教育“面向全體、發(fā)展個性”的兩大特征。

三、體現(xiàn)辦學理念和實現(xiàn)學校特色的途徑。

我認為校長在辦學過程中要體現(xiàn)辦學理念實現(xiàn)學校特色，可通過如下幾條途徑：

1.開發(fā)校本課程，打造學校特色文化。

我們通過“鄉(xiāng)土文化”資源開發(fā)，創(chuàng)建學校特色文化，由點到面，由此及彼，不斷向學校各個層面拓展、深化；逐步形成特色鮮明、育人有方、有濃厚人文關懷的辦學特色。我們將校本課程理念與學校辦學理念統(tǒng)一起來，用學校特色為校本課程的實施提供支持和保障，用校本課程來強化特色，用校本課程來研究特色。同時通過校本課程和學校特色展示活動來宣傳提升學校特色，進一步建設學校文化。

課程與教學是學校工作的核心，因而創(chuàng)建特色學校在于學校的課程與教學工作，只有課程與教學工作出特色了，才能真正體現(xiàn)學校特色。校本課程應重視學生個性的發(fā)展，與國家課程相比，校本課程在于揚長而不是補短。

2.實施綜合實踐課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

綜合實踐活動課，是這次新課程改革中一個亮點和難點。它不同于以往任何的一門課程，要真正實施綜合實踐，從而形成學校特色，就要理解和掌握好綜合實踐活動課程的基本理念。

（1）突出學生主體。

倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。綜合實踐活動是充分發(fā)揮學生主體性的課程，它要求學生積極參與，自主實踐，同時要求教師有針對性地加以引導、指導。處理好學生的自主選擇，主動實踐與教師的有效指導的關系是綜合實踐活動實施過程中的一個基本要求。

（2）面向學生生活。

面向學生生活，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際，是綜合實踐活動課程的基本要求。教師要引導學生從學生個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動主題、項目或課題。

（3）注重學生實踐。

綜合實踐活動的實施過程中，要引導學生在具體的自然情境和社會情境，或特定的活動場所中開展調查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、勞動、服務等實際的活動，綜合實踐的實施不能停留在紙上談兵的狀況，不能把學生關在教室里進行綜合實踐活動，不能把綜合實踐活動當作一門具有系統(tǒng)的書本知識的課程，一個單元一個單元、一課一課地來教。學生一定要有在開放的情境中活動的時間和空間。

（4）強調活動綜合。

第8篇：教師教學亮點和特色范文

以深入推進基礎教育課程改革為工作中心，新學期的研訓工作。不斷加強學習與研究，特別是學習《省義務教育信息技術課程指導綱要》和《高中信息技術課程標準》以更新教育教學觀念，提升課程實施的能力和研究水平。深入了解并及時解決信息技術課程實施中的困難和問題，并對這些困難和問題進一步開展專項研究?？偨Y、推廣課程實施中的教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，課程改革的實踐中，不斷提高教師的教學水平和技術課程建設與實施能力。加強研訓基地和學科中心組的建設，引導廣大教師進一步落實學科教學建議，開展學科教學研訓的系列活動，提升我市技術學科的教學水平，努力促進我市技術學科教學質量的穩(wěn)步提高。

二、主要工作

一）加強學習。

更新教學觀念，組織全市義務教育階段的信息技術教師學習年新頒布的省義務教育信息技術課程指導綱要》進一步把握好義務教育階段的信息技術課程目標。提升對課程的理解和實施能力。繼續(xù)組織高中學科教師認真學習高中《技術課程標準》省普通高中信息技術?通過技術課程標準教學要求》深入鉆研教材。

重點突出對“信息素養(yǎng)”和“技術素養(yǎng)”認識與理解。組織全體教師開展互動研討，對這兩個指導性文件的學習與研究中。對“信息素養(yǎng)”與“計算機操作能力”之間的關系進行思考、辯析，倡導大家認真比照新頒布的指導綱要》與舊版綱要的變化與發(fā)展、與高中新課標的異同。期望通過深入的學習與研究活動，達到提高認識，明晰信息技術課程改革方向之目的

二）加強指導和管理。

義務教育階段學校信息技術課程的開設狀況勢必將發(fā)生一些變化。為此繼續(xù)開展全市九年義務教育學段學校信息技術課程開設情況的調查與分析，隨著《省義務教育信息技術課程指導綱要》實施。解動態(tài)情況，明晰問題所在

總結已有經(jīng)驗，對我市各高中通用技術課程開設情況、課時保障情況、課堂教學與資源建設等狀況進行調研。掌握這門課程的實際狀況。尋找主要矛盾，分析影響與限制學科發(fā)展的主要因素，理清理順課程內部關系，把握學科改革發(fā)展的主要方向。

三）改善教研方式。

進一步明確教師在備課、上課、測試與評價、教學研究等各個方面的基本要求，1.組織全體技術任科教師認真學習《市中小學學科教學建議》并通過交流討論。促進教師對專業(yè)發(fā)展基本途徑的認識，養(yǎng)成專業(yè)發(fā)展的良好意識。

以期形成具有區(qū)域特色的課堂教學新模式，2.引導教師開展多種形式的課堂教學研討、教學沙龍和教學觀摩活動。具有學科特色的課堂教學新方法，具有實踐特色的學生學習新方式，以及具有動態(tài)特色的過程評價新亮點。引導教師認真進行教材分析、開展教學創(chuàng)意或教學設計競賽、推進案例與課例評析以及練習與試題編制的研究，切實提高對學科的理解與分析能力。

3.組織全市義務教育階段的信息技術教師加強對新版教材的研究和解讀。針對新版教材在實施過程中出現(xiàn)的重點和難點問題開展專項研究。如義務教育階段小學和初中信息技術學科教學的銜接、各年段信息技術學科教學的重點和難點、如何把握各年段信息技術學科教學內容的螺旋式上升問題、不同年段信息技術學科適用教學方法的差異、義務教育階段中信息技術課程相關資源的開發(fā)和利用、如何在學科教學中體現(xiàn)出以培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)為宗旨的課程目標等等。

積極推動技術學科網(wǎng)絡教研平臺的建設與應用，4.要充分利用網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢。加強對課堂動態(tài)生成資源的開發(fā)、建設、使用與評價策略的研究，幫助教師確立動態(tài)發(fā)展的課程觀點，激發(fā)教師創(chuàng)新課程價值的意識，不斷提升教師的教學智慧與教學實踐能力。

四）重視教育科研。

新學期中，1.做好學科中心組研究課題《信息技術教學多維度目標達成的行動研究》持續(xù)研究工作。本項課題研究已經(jīng)全面展開。要根據(jù)課題研究方案繼續(xù)開展以教學實踐為核心的行動研究，并做好中期評估的準備工作，要認真開展相關資料的整理、搜集，中期研究成果的總結與等工作。

將課題組成員的學習與研究活動從文本引向實踐，2.繼續(xù)以課題研究為載體。多開展課堂教學研究活動。

五）有效開展研訓活動。

第9篇：教師教學亮點和特色范文

【關鍵詞】信息化 實踐技能 學習興趣 專業(yè)知識

在信息化高度密集的今天，每個學習者學習的方式、渠道寬闊無比。作為信息化專業(yè)的信息技術教師在提升學生的信息素養(yǎng)和應用技術解決問題的能力方面如何有效地落到實處？是對信息技術教師的一個挑戰(zhàn)，也是一個發(fā)展的方向，中國教育技術協(xié)會信息技術教育專業(yè)委員每年都會舉辦了各項新課程理念下的信息技術課堂教學研討活動，其目的是展示中學信息技術優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展成果，筆者有幸參加了全國高中信息技術教師優(yōu)質課活動，現(xiàn)結合活動體會談談新課程環(huán)境下信息技術教師如何提升自身的素養(yǎng)？需要具備哪些素質和能力？并與同行共勉。

一、廣博的文化知識，深厚的教學理論基礎

我認為中國教育技術協(xié)會信息技術教育專業(yè)委員會每年舉辦的中小學信息技術優(yōu)質課展評活動，其目的是一個采風的過程，三年一個輪回，全國會有一批的信息技術教師走上這個平臺，展示自己的思想和經(jīng)驗，通過展示、交流和溝通，使比賽選手之間、選手和聽課、選手和評委教師進行了心與心的、技術與技術之間交流，大家相互影響，相互感悟，在時間中走向進步和成熟。比賽的過程大致分為三輪：基礎知識和教學理論筆試；專業(yè)技術上機考試和說課比賽；展示課賽。賽后選手討論的最多的話題是：書到用時方恨少，臨時磨槍不快也光。信息技術教師在平時的教學中，不僅要提升教學能力，還要不斷學習信息技術，在新的信息化環(huán)境下更要學習先進的技術。在教育教學工作時，尤其是一線的信息技術教師需要加強以下能力：

1.有較廣的知識內涵。信息技術教師如果具備了廣博的文化知識，那么你的學生才能在課堂上“興趣盎然”，才能夠滿足學生的探究興趣和多方面發(fā)展的需要。正如教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠?！?/p>

2.不斷變化的教育觀念。在新課程經(jīng)過幾年的改革，結合信息技術對課堂的影響。構建“自主、合作、探究”的信息技術課堂模式已經(jīng)讓很多教師適應了這種環(huán)境，交流的多向性、豐富性和快捷性，讓師生互動、師機互動、師機生互動成為了課堂的主流。微課等手段的應用，更加促使信息技術教師向和諧、有效的課堂模式去發(fā)展。但這些變化的根源在于教師本身的變化，尤其是教師教學構建與信息技術教學方法的靈活應用。只有這樣，才能不斷滿足新課程改革需要，實現(xiàn)教師與學生的共同成長。

3.課堂角色互換的能力。傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學只要在于“學生課堂的地位”，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，培養(yǎng)學生適應信息時代要求的，具有高信息素養(yǎng)的人才，是信息技術課堂教學的基本目標。所以在信息技術課堂“學生為主體”的地位似乎得到大家的一致肯定，如何體現(xiàn)這一主體的地位、作用。教師除了選擇合理的教學方法，也可以試著轉換角色，讓不同層次的學生都來體驗“小老師”、“小組長”，給學生適當?shù)呢熑胃?，在責任中激發(fā)興趣。這種角色轉換后，促使教師需要選擇合理的、恰當?shù)慕虒W方法來促進角色轉換后課堂的有效性。例如，協(xié)作性學習法、開放性研究性法等都是課堂角色轉換后有效的理論支撐。教師采用多元化的教學形式，激發(fā)學生興趣，以此提高課堂教學效率，調動學生主觀能動性。這也是信息技術教師需要掌握的重要能力之一。

4.學科科研能力，有些教師在信息技術優(yōu)質課比賽時，經(jīng)常無法完成既定的設計效果，在我看來主要的原因是課堂的機智和靈敏度不夠，有點緊張，在感覺到不能按照原計劃完成課堂任務的情況下，沒有及時的靈活處理教學任務（或沒有機靈的把任務做裁剪處理）而是依然像試教的那樣按照事先準備好的流程來教學。

在課堂上，首先我們要堅持原則，整堂課的靈魂不能變，教學的主線不能變，任務的主題不能變，但是具體問題具體分析，根據(jù)課堂教學的時間靈活的處理課堂任務，這其實也是教師的基本功。這類基本功需要在平時教學后，進行反思和教學研究才能獲得。通過平時每節(jié)課教學完成后，對課堂中選擇的教學方法，組織形式進行反思、提煉，形成自己的教學日志。在每次的得失中穩(wěn)定心態(tài)，積累經(jīng)驗，壯大自己。信息技術教學對于教師而言，除了熟悉所教教材的內容，還需要跟蹤學科學術動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經(jīng)驗型到科研型的轉化。

二、廣博的學科專業(yè)知識，精深的實踐技能

信息技術課程涉及技術面非常廣，因為技術必修承載著一些內容，方能讓技術有存在的價值和意義。以專業(yè)知識為例：內容多，深度不一，只有平時積累教學中點點滴滴，認真教學，充分反思，在比賽時方可出彩，并取得優(yōu)異的成績，結合各種信息技術教師基本功比賽，賽前信息技術教師需要準備的，主要有以下三方面：

1.以信息技術課程標準為“根”。課程標準的地位非常重要，它到底是什么呢？很多人有不同的理解，我認為它是每位教師的職業(yè)守則。標準的主要包括：信息的獲取、加工和交流與表達等幾個部分。根據(jù)這個“根”，全國長出很多“枝”，這些“枝”就是各種信息技術教材。當前信息技術教材主要：人教版、浙教版、廣東教育出版社等幾個版本，如果要參加全國的比賽，建議教師要盡量去閱讀，從不同的角度去理解“根”的內涵，因為每一枝都代表了一種文化、一種對信息技術的理解。

2.以教育教學理論為“土壤”。教育教學理論是每個學科的“土壤”，他是更多教學學者、專家經(jīng)過多年的實踐、總結，提煉得來的財富。所以這些理論也是信息技術學科的土壤，我們只有多讀，多學，才能使我們參加信息技術課堂教學有了生長的空間和目標。尤其是青年教師比較忽缺的內容，例如：研讀《技術課程標準研修》和《高中技術新課程理念與教學實踐》（李藝教授編寫）等。書中從課程理念到課程目標、課程內容直至課程評價等環(huán)節(jié)，均有很好的、有針對性的闡述和案例。

3.以扎實信息技術專業(yè)技能為“花朵”。信息技術教師除了大學里學習的專業(yè)操作技能外，工作時需要學習的技術操作技能更多、更新、更全面，只有全面掌握了這些工具軟件的使用，才能使你在課堂中像花一樣開的更美。作為高中信息技術教師，必須掌握以下幾個方面：

基本工具部分：基本工具指的是常用的軟件，它能進行信息的基本獲取、加工和社會交流與表達，例如浙江省技術高考考試說明要求考生掌握的：主要是Excel 2010、Word 2010、Access 2010等軟件的使用，雖然前面的Office 2010軟件是基礎軟件，但對軟件掌握的全面、高級應用成為信息技術教師亮點，如Excel中其他函數(shù)的使用（除求和、求平均以外的函數(shù)使用），Word中郵件合并、引用等操作。

程序設計：計算機程序設計是信息技術學科的特色。信息技術教師絕大多數(shù)都能用熟悉的語言寫出很多功能很強的程序。但是能用多種語言寫出不同的程序，就比較少了。曾經(jīng)有一次參加教師技能大賽，要求用VB編寫輸入10個數(shù)，排序后輸出。一位經(jīng)常寫網(wǎng)頁代碼的教師就無法完成。很多教師輔導過信息學奧賽，常用的算法比較清楚，但如何用多種程序語言表達程序反倒成了學習的難點。這就要求我們適當?shù)牧私獬Ｓ贸绦蛘Z言的語言風格。

選修課程部分：目前新課程體系包括必修部分和選修部分，選修課程主要包括：多媒體技術、網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)庫技術和程序設計。多媒體技術需要學生掌握用PhotoShop、聲音處理軟件等處理多媒體素材，然后使用Flash等軟件合成綜合的作品。這就要求教師能熟練的使用PhotoShop、Goldwave和Flash軟件，學習使用這些軟件實踐操作不難，但是需要熟悉不同的版本、并使用綜合應用的能力，設計出的作品美觀、技術含量高、能讓你的學生喜歡的作品，就需要每位信息技術教師努力發(fā)展和進修的目標。網(wǎng)絡技術是個熱門的IT行業(yè)，目前“互聯(lián)網(wǎng)+”等概念的提出，促使網(wǎng)絡安全，網(wǎng)絡技術成為學生和家長學習的熱點，作為信息技術教師學會網(wǎng)絡基本規(guī)劃、IP地址、子網(wǎng)掩碼的計算等也是當務之急。

三、精湛的教學設計，鮮明的學科教學思想

“激發(fā)興趣，保持專注、深入探究、學以致用”是我對信息技術課堂的理解，也是我平時貫徹新課改理念，追求個人風格的目標。在展示課上我從各個環(huán)節(jié)精心設計，力求落實課堂目標，突出我的亮點和風格。

例如，在情景導入環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學生興趣，拉進學生距離，我利用發(fā)生在學生身邊的事件，每天我們走在城市的街道上，經(jīng)常會看見地下過道中的涂鴉、建筑圍墻的圖案等發(fā)生在身邊的案例來導入。很快拉近了和學生的距離，輕松的引入了我們的課堂。

在新課講授這個環(huán)節(jié)，我重在啟發(fā)，提出一個問題讓學生有思考的時間和討論空間，不但引發(fā)思考，也快速的讓學生在課堂中保持專注。

任務實施環(huán)節(jié)，教學任務的布置時，首先要清晰操作要領、明確操作要求，可以適當用演示法向學生演示操作要點和難點，使學生能感受你的設置的教學重點，從而也可以為下一個任務作好鋪墊。第二個任務目的是鞏固重點，任務完成后，還可以增加一個突破難點的任務，并給不同層次的學生深入思考、探究新知的平臺。多個任務實用有趣，難度適中，層層遞進，突出了重點，化解了難點，方能成為展示出最大的亮點。

在交流評價環(huán)節(jié)，我開發(fā)了一個課堂即時評價反饋系統(tǒng)，在網(wǎng)絡環(huán)境下進行展示評價，克服了多元評價的難題，提高了評價的效果，在評價中進一步鞏固了知識技能，成為本節(jié)課的又一個亮點。

在我的信息技術課堂我經(jīng)常要求自己爭取做“三到”，“三到”分別是：

1.教師需做到：提升素養(yǎng)，汲取他人，精心設計。

2.學生應得到：興趣盎然，手腦并用，充實體驗。

3.課堂要達到：內容豐富，完成任務，余音繞梁。

成功的高中信息技術課堂不是教師精彩的講演、優(yōu)美的課件演示，也不是學生疲于應對各種軟件所帶來的絢麗效果，而是學生在寬松、自主、和諧的課堂氣氛中，集中精力的思考、充滿興趣的實踐。

四、小結

在信息化、網(wǎng)絡時代的背景下，各種信息充斥著每一個角落，改變著每一個人的生活方式和學習方式。古人云：致天下之治者在人才，達天下之才者在教化，教化之所本者在教師?，F(xiàn)代環(huán)境下信息技術教師要對自己的身份和角色有一個重新的認識和定位，只有掌握廣廣博的信息技術技能，主動適應職業(yè)、適應時代、適應需求。才能與學生進行有效的交流、資源共享、共同進步、共同成長。

【參考文獻】

[1] 錢華斌. 提升信息素養(yǎng) 彰顯技術魅力[J]. 衢州教育，2014（01）.

[2] 李麗. 信息技術教師的角色定位[J]. 教育教學論壇，2010（02）.