計算機行業(yè)調(diào)研報告精選(九篇)

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第1篇：計算機行業(yè)調(diào)研報告范文

設(shè)備調(diào)研報告模板一：

一、問題的提出。

每當看到馬路上人們用著不同手機時，我心中便產(chǎn)生了很大的疑惑：為什么大家用的手機都不相同呢?

二、研究的過程與方法。

1、查閱有關(guān)生活的書籍，查看報紙，上網(wǎng)瀏覽。

2、找出具體研究對象。

3、整理、歸納搜集到的資料。

以下是我整理的研究情況：

主要通訊設(shè)備：老人機、智能手機、臺式機

通訊設(shè)備的相關(guān)信息：老人機：只能接電話，智能手機：干任何事，十分方便，臺式機：適合家里用。

三、研究結(jié)果。

時代變化，手機也變樣了，大家喜歡的手機不同，各有各的喜好。

設(shè)備調(diào)研報告模板二：

隨著信息的全球化、產(chǎn)業(yè)的全球化、科學技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為了人們生活中不可或缺的一部分。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，一切網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、入網(wǎng)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)運營等都在發(fā)生著翻天覆地的變化。 眾觀全球，金融危機為外資企業(yè)入駐中國計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備發(fā)展創(chuàng)造了條件，國際許多計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備企業(yè)已經(jīng)看中在中國低成本拓展市場的機會，隨著外資投入逐步加大，中國國內(nèi)企業(yè)改革重組迅速加快。同時新的行業(yè)制度等政策的頒布和實施將促使我國計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備洗牌，企業(yè)兼并重組將在政策的促使下大力發(fā)展。隨著國內(nèi)環(huán)保經(jīng)濟的發(fā)展，低碳已經(jīng)成為十二五規(guī)劃中的主題，計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的產(chǎn)業(yè)升級已經(jīng)在升溫。國內(nèi)出現(xiàn)了許多網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提供商。

本次報告內(nèi)容：主要是對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的交換機、路由器、服務器、防火墻的調(diào)研，主要從以下幾個方面調(diào)研：品牌關(guān)注格局、產(chǎn)品關(guān)注格局、主流品牌對比、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)對比、主流廠商對比等。

一、交換機

據(jù)數(shù)據(jù)顯示，3月交換機市場，H3C、華為、思科三家品牌關(guān)注比例均在20%以上，呈三足鼎立之勢。其中H3C以較小優(yōu)勢領(lǐng)先，領(lǐng)先第二名華為1.9個百分點。排在第四的品牌是TP-LINK，獲得

7.9%的關(guān)注比例，與前三甲差距較為明顯。

二、路由器

2012年中國企業(yè)路由器市場上，品牌關(guān)注格局呈集中態(tài)勢。前十家品牌累計占據(jù)90%以上的關(guān)注比例，其中前三甲品牌H3C、華為、D-Link用戶關(guān)注度累計超六成，對市場的影響力較大。其他上榜品牌關(guān)注比例均在10%以下。

與2011年相比，2012年中國企業(yè)路由器市場品牌關(guān)注格局變化顯著，H3C、華為關(guān)注比例上升，來到了冠亞軍位置，D-Link排名降至第三。TP-LINK、維盟2012年新躋身榜單，取代了思科與迅捷網(wǎng)絡(luò)。欣向、俠諾等品牌排名保持穩(wěn)定。

三.服務器

從品牌關(guān)注格局來看，本月IBM、戴爾、惠普位居用戶關(guān)注前三甲，其中IBM獲得38.9%的關(guān)注比例，領(lǐng)先排在第二的戴爾16.6個百分點。惠普、聯(lián)想ThinkServer分別以12.4%、10.3%的關(guān)注比例排在第三、四位。其他上榜品牌關(guān)注比例均在10%以下。 對比2012年Q1-Q4中國服務器市場最受關(guān)注的三家品牌關(guān)注比例走勢可見，位居用戶關(guān)注度首位的IBM品牌關(guān)注度呈小幅的先降后升走勢，排在第二位的戴爾關(guān)注比例則呈先升后降走勢，惠普品牌關(guān)注度起伏最為明顯。從第四季度來看，三家品牌關(guān)注度均低于第一季度。

四.防火墻

2012年中國防火墻市場上，思科以27.9%的關(guān)注比例成為最受用戶關(guān)注的品牌，領(lǐng)跑防火墻市場。華為、Juniper分別以18.5%、14.1%的關(guān)注比例分居第二、三位。H3C獲得12.5%的關(guān)注度，排在第四位。

第2篇：計算機行業(yè)調(diào)研報告范文

［關(guān)鍵詞］中職教育;計算機專業(yè);就業(yè);有效指導

一、中職計算機專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀

我國大部分中職學校都有計算機專業(yè)，每個學校又會根據(jù)發(fā)展方向的不同，開設(shè)不同的專業(yè)課程，大體上該專業(yè)的課程一般會有以下幾種:平面圖像處理、辦公自動化、網(wǎng)頁設(shè)計和動畫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機組裝和維修等。［1］學生學習4個學期以后，進行2個學期的頂崗實習，通過雙向選擇就業(yè)。中職計算機專業(yè)的學生和其他專業(yè)學生的就業(yè)崗位存在比較大的差異，基本上都是基礎(chǔ)但專業(yè)性又比較強的一些工作崗位，就業(yè)單位大多數(shù)都是民營企業(yè)。在信息時代下，社會對于計算機人才的要求在不斷提高，但是需求量存在下降的趨勢。根據(jù)調(diào)查顯示，目前中職計算機專業(yè)畢業(yè)生存在以下幾點問題:其一，缺乏獨立解決問題的能力;其二，對于工具的應用不夠熟練;其三，職業(yè)道德和紀律性相對比較低;其四，交流能力有待提升，責任心不足，缺乏團隊精神;其五，價值取向不夠成熟，職業(yè)生涯規(guī)劃不夠成熟;其六，承受壓力的能力有待提升;其七，文字寫作能力有待提升。從這些問題來看，中職計算機專業(yè)學生在就業(yè)方面面臨著嚴峻的問題，這使得計算機專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量較低。導致這一情況出現(xiàn)的原因是中職計算機專業(yè)教學和市場的實際需求不符，并且教學模式、教學計劃、培養(yǎng)目標等方面存在一定的滯后性。

二、中職計算機專業(yè)學生就業(yè)有效指導模式策略

(一)把市場作為導向，進行調(diào)查研究

就中職計算機專業(yè)學生就業(yè)情況來講，中職學校想要構(gòu)建有效的就業(yè)指導模式，就需要堅持把市場作為導向的思想，把畢業(yè)生的就業(yè)去向作為中心，廣泛深入地對各個類別的單位進行調(diào)查和研究，從而有針對性地跟蹤和調(diào)查中職計算機專業(yè)畢業(yè)生。［2］通過調(diào)查研究，學?？梢陨钊肓私馐袌龊推髽I(yè)對計算機人才的要求，從而做出更加科學和真實的調(diào)研報告，然后根據(jù)調(diào)研報告改進計算機專業(yè)的設(shè)置和課程內(nèi)容以及教學方式。結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)，相關(guān)人士針對2016屆畢業(yè)生的就業(yè)去向進行了調(diào)查，做了“計算機專業(yè)市場需求調(diào)研”報告，調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果詳見表1和表2(均參考網(wǎng)上數(shù)據(jù)表)。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果，筆者建議中職學?？梢赃m當增加一些“軟件工程”“電子線路輔助設(shè)計”等相關(guān)課程，并通過建立分層次和多模塊的實驗教學體系對學生進行教學，讓中職計算機專業(yè)學生也可參加電工操作證的考核。

(二)注重對學生進行職業(yè)能力指導，加強技能培養(yǎng)

1．在課程內(nèi)容中，需要體現(xiàn)出對學生崗位技能的指導在中職計算機課程教學中，經(jīng)常出現(xiàn)“大”“全”的情況，這樣的課程體系就如同蜻蜓點水一樣，未涉及課程教學的深處。中職學校想要使計算機課程體系可以滿足行業(yè)技術(shù)發(fā)展的需求，在開設(shè)課程前，可以根據(jù)中職畢業(yè)生的崗位，從實際出發(fā)，深入講解學生需要具備的知識，避免不切實際的知識。［3］例如，在講解動畫制作和網(wǎng)頁制作時，學生需要學會多種制作軟件之外，還要學會美學設(shè)計。針對這些內(nèi)容，學校可以把其設(shè)置成專業(yè)的模塊，并且保證每個模塊中需要具備素質(zhì)課程、實踐課程、考證培訓課程。這樣的課程設(shè)置，可以有效激起學生對專業(yè)知識學習的興趣，還可以讓學生了解實際工作內(nèi)容和流程，從而促進學生自主學習能力和自主解決問題能力的提升，更為主要的是學生學習目標的明確性、針對性增強。結(jié)合我校計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向的學生進行專業(yè)技術(shù)教學的情況，教師組織學生以小組合作和自主探究的模式進行學習，要求學生以小組為單位，探討和研究局域網(wǎng)規(guī)劃和組建。之后教師需要指引學生利用所學的知識進行實踐，使學生在小組合作和探究中，積極主動進行創(chuàng)新，提升學生溝通能力，形成團隊合作精神，從而提高學生的專業(yè)能力。這樣的小組形式，是“知識要點與動手實踐”真正結(jié)合的形式，讓知識的輸入和實踐的輸出都會以文檔的形式保存，讓學生經(jīng)常溫故而知新。2．在課程內(nèi)容中需要體現(xiàn)出對學生職業(yè)素養(yǎng)的指導一般情況下，中職學校計算機專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)課程的教師都是文化課教師。調(diào)查顯示，在職業(yè)素質(zhì)課程中，學生存在厭學、基礎(chǔ)差的情況，學生認為學習計算機沒有必要學習職業(yè)素養(yǎng)課程。［4］這種現(xiàn)象恰恰反映了學生所學和職業(yè)需求脫離，教師過于注重培養(yǎng)學生的技能知識，忽略了學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀。在課程安排中，中職學校過于注重常規(guī)文化課程的安排，忽略了職業(yè)能力的專業(yè)修養(yǎng)課程，如美術(shù)、音樂、職業(yè)生涯規(guī)劃、團隊合作、攝影等。無論是班主任、專業(yè)教師還是文化課教師，都需要在教學過程中意識到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和知識技能的培養(yǎng)是同樣重要的，只有這樣，學校才可以培養(yǎng)出更多的高素養(yǎng)技能型人才。當然，目前，因為計算機專業(yè)文化課教師對于專業(yè)課程的知識了解有限，無法充分把兩者有效結(jié)合和運用起來，所以，文化課教研室和計算機教研室要共同研究和探討怎樣在實際教學中更好地實施合作教學，從而有效化解在實際教學中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和專業(yè)知識技能培養(yǎng)的矛盾。

(三)注重師資力量，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

1．計算機專業(yè)學生需要有所專長在計算機專業(yè)領(lǐng)域中，經(jīng)常涌現(xiàn)出一些新設(shè)備和新行情以及新動態(tài)。［5］因為個人能力有限，專業(yè)人員無法全面透徹地掌握每個專業(yè)知識和技能，所以，計算機專業(yè)教師需要全面了解自身的情況，定位專業(yè)特長和方向，并不斷充實自己，學習新知識，深入了解計算機行業(yè)。計算機專業(yè)教師要鉆研和自學新課程，使自己保持有所專長，從而滿足教學的需求。2．鼓勵教師繼續(xù)學習，培養(yǎng)雙師型教師目前，大部分中職計算機專業(yè)的教師都是高校畢業(yè)生，他們?nèi)狈I(yè)社會實踐經(jīng)驗，在實際教學中，無法把計算機操作技能透徹深入地講解給學生。［6］因此，中職學校需要鼓勵教師繼續(xù)學習，培養(yǎng)雙師型教師。中職學校需要為計算機專業(yè)教師提供更多的再教育和企業(yè)實踐的機會，使計算機專業(yè)教師可以創(chuàng)新自身的教學理念，熟悉先進的計算機操作技術(shù)和技能，掌握最新的計算機專業(yè)理論知識，加強實踐操作。然后，計算機專業(yè)教師需要把學習到的新理念、新技術(shù)、新思維、新課程應用到實際教學中，從而提升教學效率和質(zhì)量，培養(yǎng)出更多滿足企業(yè)需求的人才。

第3篇：計算機行業(yè)調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞：會計電算化 課證融合 調(diào)研報告

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）08-132-02

一、調(diào)研目的

高職教育以學生就業(yè)為導向，以服務地方經(jīng)濟為宗旨，培養(yǎng)適應地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。它的主要內(nèi)容集中在職業(yè)能力的培養(yǎng)上。如何將學生在課堂上所學的知識與以后從事職業(yè)的能力要求相結(jié)合，是當前高職教育改革的一項重要課題。在教高[2006]16號文件中明確要求將“雙證書”獲取率與獲取質(zhì)量，作為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估體系中的一項重要考核指標。這一文件精神，推進了“課證融合”教學模式的改革。實行“課證融合”，深化職業(yè)教育教學改革，探尋一種使高職教育與職業(yè)培訓密切配合、培養(yǎng)既具有專業(yè)文化素養(yǎng)，又掌握綜合職業(yè)技能的勞動者的教學模式，是高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。

為更好地服務當?shù)亟?jīng)濟，了解社會對高職會計專業(yè)需求情況，使專業(yè)培養(yǎng)目標符合經(jīng)濟發(fā)展的需要,德州職業(yè)技術(shù)學院會計電算化專業(yè)成立了由行業(yè)企業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)委員會，對德州及周邊地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展和會計人才的需求進行了廣泛調(diào)查，在“課證融合”教學模式的改革方面進行了積極探索。

二、調(diào)研過程

1.調(diào)研對象：德州及周邊地區(qū)的財政、稅務部門、會計師、稅務師事務所、有代表性的大中小型企業(yè)和兄弟院校等諸多單位。

2.調(diào)研方法：調(diào)研以網(wǎng)絡(luò)查詢與實地走訪、調(diào)查問卷與座談會等多種方式進行。

3.調(diào)研內(nèi)容：德州職業(yè)技術(shù)學院會計電算化專業(yè)在專業(yè)建設(shè)委員會指導下，調(diào)查組從調(diào)查當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展需求入手，對用人單位引進會計人員的各方面要求、用人單位對職業(yè)資格的要求以及兄弟院?！罢n證融合”方面的實踐情況等諸多問題開展了廣泛的調(diào)查。獲得了大量第一手信息資料。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

1.對德州及周邊地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展需求的調(diào)研。從本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展特點看，近年來，德州經(jīng)濟呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展趨勢，“圍繞新能源和生物技術(shù)兩大低碳產(chǎn)業(yè)”的一批大項目、大企業(yè)迅速成長，民營經(jīng)濟繼續(xù)保持良好發(fā)展勢頭。據(jù)統(tǒng)計90%以上的單位實現(xiàn)會計電算化，尤其今年以來，德州市搶抓國家、省關(guān)于加快中小企業(yè)信息化建設(shè)的戰(zhàn)略機遇，實施了以“凝聚信息創(chuàng)新動力，領(lǐng)航中小企業(yè)升級”為主題的中小企業(yè)信息化領(lǐng)航行動。到目前，全市有1200家中小企業(yè)使用了OA辦公自動化軟件，800多家企業(yè)采用了ERP信息化管理系統(tǒng)，1800多家中小企業(yè)建立了企業(yè)網(wǎng)站，建成8家大型中小企業(yè)信息化服務平臺，極大地提升了中小企業(yè)管理水平和創(chuàng)新能力，從根本上扭轉(zhuǎn)了基層單位會計信息處理落后的狀況。隨著社會信息化的發(fā)展，會計業(yè)務可以實現(xiàn)系統(tǒng)化的計算機管理。因此，現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展對會計人員的需求發(fā)生了根本性變化，會計人員不能再是過去單一的“賬房先生”，而是熟練掌握計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠分析解釋會計信息，參與管理決策的綜合型人才。

第4篇：計算機行業(yè)調(diào)研報告范文

企業(yè)人才需求調(diào)研報告一 一、活動目的及意義

本次活動的目的是調(diào)查了解企業(yè)用人標準，最真實的掌握企業(yè)招聘大學生時的要求，并及時反饋給學校，以縮短高等教育對社會的滯后，并希望此次調(diào)查結(jié)果能作為大學生在校間學習的參考，同時對畢業(yè)生起到一定的引導作用。

二、活動實踐方法

2017年7月11日至2017年7月17日，我們實踐小分隊一行5人通過走訪鄭州市知名企業(yè)，各大人才市場，和網(wǎng)絡(luò)問卷三種方式開展此次調(diào)查活動，共發(fā)放120份問卷，回收有效問卷50份，部分企業(yè)名單如下：

三全食品廠，河南普爾泰藥業(yè)有限公司，河南博奧基因芯片有限公司，河南百草元獸藥有限公司，鄭州上好佳食品工業(yè)有限公司，鄭州海嘉食品有限公司，河南邦得化工有限公司，旺旺集團鄭州分公司，樂百氏(鄭州)食品飲料有限公司，鄭州思念食品有限公司等。

三、調(diào)查結(jié)果分析

(1)、在調(diào)查到最看重畢業(yè)生的什么品質(zhì)的問題時，調(diào)查結(jié)果如下圖：

綜上圖表所示：在品質(zhì)方面，企業(yè)最看重的品質(zhì)排在前三位的是：敬業(yè)，責任心，吃苦耐勞，然后依次是團隊合作精神，誠實，穩(wěn)重扎實。很多企業(yè)都表示，相對于大學生在校期間所學的專業(yè)知識，企業(yè)更看個人的品質(zhì)修養(yǎng)，有很多企業(yè)都不愿意招聘應屆畢業(yè)生，就是因為應屆畢業(yè)生對企業(yè)不負責任，不愿意從基層干起，不肯吃苦，頻繁跳槽，所以，大學生在校期間除了認真學習自己本專業(yè)的基礎(chǔ)知識外，還應在平時的學習、生活中有意識培養(yǎng)自己的這些能力，老師在傳授知識的同時也應向?qū)W生多灌輸這方面的思想，營造這樣的氛圍，使同學們在不知不覺中成為一個有責任心、腳踏實地的人。

(2)、在調(diào)查到目前專業(yè)畢業(yè)生在實際崗位中突出的問題有：的問題時，結(jié)果如圖：

說明：在其他一欄中，很多企業(yè)都反映大學生心態(tài)浮躁，不務實。

綜上圖表所示：在硬件方面，專業(yè)畢業(yè)生在實際崗位中突出的問題排在前三位是：實踐能力薄弱占39%，所學專業(yè)知識與實際的工作需要脫節(jié)占23%，技術(shù)知識不扎實和面窄分別占12%和11%，很多企業(yè)反映有的同學來單位實習，不認真、玩手機、發(fā)短信，有的甚至為了應付學校要求蓋個章就算完事了，所以在校學生要把握每次參加實踐的機會，尤其是學校提供的專業(yè)實習，畢竟這樣的實習太難得了，在校生同時要關(guān)注社會，拓展眼界，學校的課本知識和實際是有一定差距的，在實踐的同時，要注重學習能力的培養(yǎng)。

(3)、在調(diào)查到對所持各種證書數(shù)量的看法如何：的問題時，大部分企業(yè)表示，只要有幾個核心證書就可以，能力是在工作中表現(xiàn)出來的，證書的數(shù)量多并不能說明什么問題;有的企業(yè)甚至表示證書多并不是好事，這說明學生對自己沒有明確的定位。

(4)、在調(diào)查到對專業(yè)的看法：問題時，調(diào)查結(jié)果如圖所示： 從上圖可以明顯的看出，能力是等于高于專業(yè)知識的，大學生在校掌握的專業(yè)知識和實際的生產(chǎn)操作都存在一定的偏差，只有實際動手操作才能將理論與實際聯(lián)合起來，而這一過程有長有短，質(zhì)量有高有低，這就需要能力，一種適應的能力，將所學的知識與實際應用聯(lián)系起來的能力，一種學習的能力，一種創(chuàng)新再發(fā)現(xiàn)的能力，專業(yè)知識在這里也很重要，不能被忽視，尤其對專業(yè)技術(shù)人員，但對于營銷人員，這方面的要求可以弱一點。

四、企業(yè)對大學生的綜合評價

通過通過交流和問卷的形式，我們將企業(yè)對大學生提出的普遍存在缺點和不足篩選匯總?cè)缦?優(yōu)點這里不給出了)：

1、 實踐能力薄弱，工作能力差

2、 普遍缺乏吃苦耐勞精神，心浮氣躁

3、 不務實，不愿意接受基層鍛煉，眼高手低，好高騖遠。

4、 自身定位不準確，職業(yè)發(fā)展方向不明確，在一定程度上降低了大學生就業(yè)質(zhì)量，出現(xiàn)頻繁跳槽，從而責任心流失。

五、思考與建議

在調(diào)查的過程中，許多企業(yè)很真誠的給學校和在校學生提出了寶貴的意見，我們把共性的建議總結(jié)如下：

1、 明確自身定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

我們調(diào)查的企業(yè)表示，目前大學生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，沒有明確自己的目標，從而就沒有為目標而積極的準備活動，因此企業(yè)希望大學生要有目標，有計劃，有行動，踏踏實實努力，一定有好結(jié)果。我們在這里給出職業(yè)規(guī)劃的四步走，供大家參考。

第一步是職業(yè)探索即了解自己的興趣，性格，能力和價值觀，看自己喜歡和適合什么類型的工作。第二步是外部世界，即了解各種職業(yè)所需要的學歷，自己的專業(yè)適合什么樣的職業(yè)，發(fā)展前景如何等等。第三步是決策，即綜合考察各方面對信息，確立適合自己的目。，第四步是行動，一切的選擇都是為了行動，要做行動的巨人，只有行動才會有結(jié)果。

企業(yè)建議，學校進行這方面的培訓從而引導學生，使其適合企業(yè)要求，使應社會發(fā)展。

2、 端正心態(tài)，以務實的態(tài)度對待工作

很多大學生自身以為懷才不遇，眼高手低，好高騖遠，工作表現(xiàn)的浮躁，不務實，投機取巧，任何成功都是點滴積累的結(jié)果，我們要從基層做起，腳踏實地，一步一個腳印，只要堅持，肯定會有成就的。

3、 提高實踐能力，不斷積累經(jīng)驗。

企業(yè)總反應學生的實踐能力差，所學知識與實踐脫節(jié)，希望學校多組織些與專業(yè)知識的實踐活動，并經(jīng)常與企業(yè)聯(lián)系，及時了解該行業(yè)發(fā)展動向，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，課程結(jié)果和內(nèi)容，保持讓我們的教育體系不落伍。而學生要抓住實踐機會，所跟師傅和老師學習經(jīng)驗，同時自己也要課外多擴充相關(guān)專業(yè)知識，擴大眼界。

4、提高綜合能力，挖掘自己潛力。

企業(yè)提到的自身能力包括學習能力，適應能力，工作能力和可持續(xù)發(fā)展能力，可持續(xù)發(fā)展能力就是要求我們要有較強的求知欲望和進取心，有不斷完善自己的欲望，只有這樣人才能不斷進步。

5、注意心態(tài)的培養(yǎng)。

大學生容易出現(xiàn)的心態(tài)問題是浮躁，不穩(wěn)定;對待就業(yè)心態(tài)不正確;實際工作中，愛面子，放不下身段做事等。

六 、總結(jié)：

此次社會實踐我們基本完成了任務，實現(xiàn)了預期的目標。以上的這些信息，是我們一點一點的積極探索出來的。由于我們能力有限，表格的制作及分析方法上可能會存在一些問題，所以只能作為一種參考。隊員每天都做的很認真，也很辛苦，這是我們這幾天共同努力的結(jié)果，也非常感謝那些積極支持我們的公司，給了我們這么多建議，也同時感謝讓我們吃閉門羹的企業(yè)，他讓我們懂得，人生是有坎坷的，我們要以正確樂觀的心態(tài)面對，希望這次的調(diào)查結(jié)果會給隊員或在校學生一定的啟示及指導，盡我們的一點微薄之力。愿大家在自己的人生道路上能夠有所追求，有所發(fā)展。

企業(yè)人才需求調(diào)研報告二 第一部分調(diào)查背景

隨著中國改革開放的進一步加深，以及中國經(jīng)濟的發(fā)展，市場營銷這一專業(yè)也日趨熱門。在全國范圍內(nèi)，幾乎每一所高校均開設(shè)了這一專業(yè);這種快速增長導致了行內(nèi)就業(yè)時競爭激烈，一次就業(yè)難度增加。同時，對于用人單位來說，市場營銷專業(yè)的畢能否勝任日常有關(guān)營銷工作，具備一定職業(yè)素質(zhì)呢?學校的培養(yǎng)方案，是不是符合用人單位的要求呢?帶著以上的問題，我們工商管理系對用人單位進行了市場營銷專業(yè)人才需求調(diào)查，為接下來要進行的市場營銷課程改革做好鋪墊。

第二部分調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查的主要內(nèi)容分為三部分：

1、企業(yè)背景信息

2、企業(yè)人才資源現(xiàn)狀

3、請企業(yè)對調(diào)查項目選項作選擇

第三部分調(diào)查說明

1、調(diào)查總體

調(diào)查總體界定為我校09級學生能調(diào)查到的所有的有進出口業(yè)務的企業(yè)。鑒于市場營銷學生的畢業(yè)去向未必和專業(yè)完全對口的問題，我們也調(diào)查了部分沒有進出口業(yè)務的企業(yè)。

2、調(diào)查實施

采用結(jié)構(gòu)式問卷進行送發(fā)。問卷由封閉式和開放式題目構(gòu)成。對于其中兩個需要排序的題目，我們采取了賦分統(tǒng)計的方法得出最高分和最低分再排序。調(diào)查從2017年2月1日開始，至2017年3月8日結(jié)束。

3、問卷回收

本次調(diào)查統(tǒng)計共回收有效問卷427份，個別問卷存在某個別題空答的情況，我們統(tǒng)計時對空答的題目不算入統(tǒng)計。

第四部分調(diào)查結(jié)果

1、企業(yè)背景信息

1、1企業(yè)業(yè)務領(lǐng)域集中在商業(yè)和IT業(yè)，服務行業(yè)所占比例大

所調(diào)查的企業(yè)中，181(44%)家企業(yè)屬于商業(yè)領(lǐng)域，108(25%)家企業(yè)屬于IT業(yè)，其他領(lǐng)域占了25%。金融、證券、保險業(yè)、外貿(mào)業(yè)、農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)6項一共占了16%。

在收回的問卷中，171家企業(yè)屬于服務業(yè)(43%)，其次是制造業(yè)68家(17%)，貿(mào)易62家(16%)，其他60(15%)家，流通業(yè)25家(6%)，物流業(yè)5家(1%)。調(diào)查現(xiàn)顯示，服務業(yè)以絕對優(yōu)勢位居第一。

1、2企業(yè)性質(zhì)方面民企和個體占絕大部分，絕大多數(shù)企業(yè)人數(shù)在500人以下。

所調(diào)查的問卷中，有171(47%)家企業(yè)屬于民企，135(37%)家企業(yè)屬于個體。國企12%，三資4%。從大環(huán)境來看，在這個多種企業(yè)性質(zhì)共存的社會里，民企和個體的數(shù)量正在呈上升趨勢。另一方面，考慮到我們學生是高職畢業(yè)生，很多大型企業(yè)和外資企業(yè)單憑我們學生不一定能聯(lián)系上相關(guān)人員進行調(diào)查。學生目前實習所在的企業(yè)，也以民企和個體為主。

2、企業(yè)人才資源狀況

2、1本科及本科以下學歷人才為主

所調(diào)查企業(yè)人員的學歷中，本科及本科以下學歷人員占80%。其中本科346人，?？?57人，總數(shù)相差不大，高中相對較少，有255人，專科學歷的人是最多的。碩士、博士、博士后總共占20%，其中碩士116人，博士66人，博士后50人。由此可見，企業(yè)所需人才中，絕大多數(shù)都是本科或者?？迫瞬?。

2、2企業(yè)對市場營銷畢業(yè)生看法不一，但大多數(shù)企業(yè)反映畢業(yè)生僅有書面知識

在肯定畢業(yè)生的企業(yè)中，有14%的企業(yè)認為市場營銷畢業(yè)生能夠勝任較高級的工作，表現(xiàn)出專業(yè)的水平;12%的企業(yè)認為高職高專的畢業(yè)生工作能力比本科的畢業(yè)生實際能力更強。

企業(yè)認為市場營銷畢業(yè)生不足之處主要體現(xiàn)在畢業(yè)生僅有書面知識，不能解決實際問題。

2、3約六成企業(yè)認可市場營銷畢業(yè)生各種資格認證。

調(diào)查顯示，59%的企業(yè)認可各種資格證書的。其中39%的企業(yè)認為各種資格認證能夠幫助他們培養(yǎng)和選擇相關(guān)層次的人才。也有14%的企業(yè)認為各種認證名不副實，沒有反映出相應的專業(yè)能力。

通過上述對市場營銷專業(yè)人才需求調(diào)查的總結(jié)，我們得出以下結(jié)論：

1、從企業(yè)背景信息分析市場風向標

在市場經(jīng)濟條件下，我們可以把握經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析出最具潛力的就業(yè)領(lǐng)域，如服務行業(yè)中的中低端，商業(yè)、IT業(yè)這些領(lǐng)域涉及范圍廣，人才需求量大，是就業(yè)機會最大的領(lǐng)域，這是市場自身發(fā)展規(guī)律和供求關(guān)系的客觀反映。根據(jù)市場營銷人才需求的調(diào)查結(jié)果表明：大量的企業(yè)急需一線的既掌握相關(guān)市場營銷知識又具備分析、解決實際問題能力的應用型人才。廣大高職畢業(yè)生應及時分析，把握這種趨勢，更好地調(diào)整就業(yè)取向，實現(xiàn)順利就業(yè)。

2、人才培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)，必須進行專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的改革

從調(diào)查結(jié)果來看，大量企業(yè)急需一線市場營銷人才，而正真能勝任相關(guān)崗位工作的畢業(yè)生數(shù)量不多。學生解決實際問題的能力不高，在校期間實踐量不夠，知識結(jié)構(gòu)不合理。專業(yè)調(diào)整要著眼于社會需求，要避免人才培養(yǎng)和社會需求的脫節(jié)。要繼續(xù)加強外語，國際業(yè)務方面內(nèi)容的課程教學。其次，從教學內(nèi)容，方法與手段上得到充分的改革。在教學內(nèi)容上，要摒棄陳舊的教學內(nèi)容，注意知識的更新;要改變過去只重知識傳授的做法，把傳授學習知識，運用知識及探索和檢驗知識的方法相結(jié)合，并在課程內(nèi)容中融入有關(guān)創(chuàng)造知識的教育;在教學方法與手段上，則是要改變過去的被動灌輸方法，重在激發(fā)學生的學習主動性和學習潛能，重點加強對于進行創(chuàng)造性活動有關(guān)的方法，能力，品格的教育;要努力改變學生忽視基礎(chǔ)理論學習的傾向，提高學生學習基礎(chǔ)理論課的興趣。

對于基礎(chǔ)性和專業(yè)基礎(chǔ)性課程，在遵照教育部規(guī)定的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上結(jié)合我院對專業(yè)的2+1培養(yǎng)方案，大部分課程應集中在大一和大二傳授。而英語的教學需要在各個環(huán)節(jié)不斷加強，保證每個學期均有英語教學，其中重點在貿(mào)易英語會話及英語談判的教學，一些專業(yè)課。

最關(guān)鍵的一點是學生必須要有更多的實踐機會。為滿足社會對市場營銷人才的實踐操作技能的要求，應積極增加專業(yè)實踐教學的投入和重視學生動手能力的訓練，通過設(shè)立與之相契合的特定場景或案例的方式，創(chuàng)造與實際情況相符合的環(huán)境，做到對癥下藥，增加學生在特定環(huán)境下的應變能力與操作能力，同時還可印證和鞏固所學的理論知識，系統(tǒng)地對學生進行基本操作技能訓練。

3、進行專業(yè)的職業(yè)證書培訓

很多企業(yè)表示更加看重學生的實際運用能力和綜合能力，不太看重學生手中的各種資格證書。但近六成企業(yè)還是認可學生的資格認證證書的。我們要做的關(guān)鍵是要提高資格認證的含金量，使職業(yè)資格證書能夠代表學生真正的能力和實際水平。

目前社會上各種資格認知機構(gòu)名目繁多，魚龍混雜，證書和實際能力不成正比，這些現(xiàn)象使一些企業(yè)對資格認證的含金量持懷疑態(tài)度。學校應該推薦學生參加權(quán)威機構(gòu)或部門的認證考試，同時做好相關(guān)的培訓輔導工作，使學生真的能學有所用，學以致用。

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第5篇：計算機行業(yè)調(diào)研報告范文

Abstract: Computer network technology is the backbone of university computer technology involves specialty courses which related to electronics,computer software,computer hardware technology and other disciplines. In the teaching process,it occupies an extremely important position. This course starts from the university status of computer network technology,discusses the optimization of the teaching of some of the measures.

關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò)課程;現(xiàn)狀分析;教學方法

Key words: computer network courses;analysis;teaching methods

中圖分類號:G43 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)24-0191-01

1計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命,信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟的一體化,都受到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響,這對高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱,然而,調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學中,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重,這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。

另外,一些學校的現(xiàn)行教材中教學內(nèi)容滯后,以學科為體系的痕跡明顯,教學內(nèi)容偏多偏深,實踐與能力培養(yǎng)不夠突出,教學要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距,而且專業(yè)實習、實訓的設(shè)備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距,學生實驗教學往往不能按要求進行,從而對教學改革的進程起到消極影響。

2計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學的優(yōu)化

2.1 優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上,學校應當堅持應用能力“寬窄”結(jié)合的方針,使學生逐步深入全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識,培養(yǎng)學生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應用能力,同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養(yǎng),使學生畢業(yè)后能適應多種職業(yè)崗位群的需要,按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課,強化這三個方面的應用能力。讓學生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內(nèi)容和學時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力,技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標,將職業(yè)理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練,這兩類科目的學時數(shù)可以適當減少;公共基礎(chǔ)課應滿足學生學習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培養(yǎng)學生掌握科學思維及解決實際問題的方法,課程的學時數(shù)比例可以適當加大;而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主,以培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力、專業(yè)技能綜合能力,門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2.2 豐富教學內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論,比如有網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應用等,重點是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述,網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合,可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識,將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來,激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。網(wǎng)絡(luò)應用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容,教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學,這樣既有助于學生對基本原理的理解,提高對實際應用的認識,又能結(jié)合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中,教學目的是驗證理論知識,培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力,這就更需要將理論教學和實踐教學結(jié)合起來,培養(yǎng)學生面對具體問題獨立分析、解決的能力,教師應該適當增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗比例,加強學生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng),加強技能實驗和設(shè)計型實驗,擴充專業(yè)實訓科目,使課堂教學與社會實踐有機結(jié)合,要求學生獨立理解實驗、實訓任務,自選儀器材料,自行設(shè)計方案,獨立完成,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

2.3 優(yōu)化教學方法

傳統(tǒng)的教學往往是以教師為主,學生則是處于被動學習的狀態(tài),整個教學過程體現(xiàn)為學生聽、老師講的單方面交流,學生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成,教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學方式,阻斷教師在教學過程中的激情和創(chuàng)造,而使授課平淡、乏味、呆板,嚴重影響教學效果。因此,現(xiàn)在應采取現(xiàn)代化教學手段進行交互式的教學,采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學方式,比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等實踐活動,從而豐富整個教學過程,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征,進行網(wǎng)上教育,包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè),這將有效縮短教師與學生的距離,加強教學交流,提高教學效果。

第6篇：計算機行業(yè)調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞 計算機專業(yè) 實用型人才

計算機專業(yè)畢業(yè)生工作難找是我國目前計算機教育首要問題，按當今互聯(lián)網(wǎng)的全面普及網(wǎng)絡(luò)交易平臺的火爆形式來看，計算機專業(yè)的學生找工作應該并不難，實際上形成工作難找的主要因素有以下幾點：

一、高校專業(yè)教育與社會需求發(fā)展脫節(jié)

高等教育在計算機科學理論研究與知識推廣方面有比較好的優(yōu)勢，但對于社會需求的應用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。我所感受到現(xiàn)狀是大部分計算機專業(yè)的畢業(yè)生動手能力尚可，但他們?nèi)匀狈嶋H應用程序開發(fā)以及對計算機硬件修復能力，由于有的學生接觸社會晚，不了解社會計算機專業(yè)的實際人才能力的要求，而不能很好地將本專業(yè)技術(shù)的知識真正應用到生產(chǎn)工作中。

我們?nèi)缃癜刹徽撌巧钸€是學習，工作都離不開計算機的運用。社會對計算機技術(shù)從業(yè)人才需求自然越來越多，但同樣是專業(yè)性的行業(yè)千差萬別，這樣計算機專業(yè)的應屆畢業(yè)生要比其他專業(yè)的學生就業(yè)機會多很多，但同時出現(xiàn)在畢業(yè)生面前的問題是：計算機專業(yè)的學生要具備哪些專業(yè)能力才能去適應社會，滿足企業(yè)，公司的用人需要。

從計算機專業(yè)人才需求的來看，通常有系統(tǒng)開發(fā)和應用開發(fā)兩種。系統(tǒng)開發(fā)包括系統(tǒng)硬件開發(fā)和系統(tǒng)軟件開發(fā)，大多學生在大學期間單單只對系統(tǒng)軟件開發(fā)感興趣，而忽略了對系統(tǒng)硬件的了解和掌握，硬件應用系統(tǒng)采用計算機實現(xiàn)其它信息與數(shù)字信息間的轉(zhuǎn)換、處理和存儲，以實現(xiàn)對生產(chǎn)、生活中的儀器、設(shè)備和系統(tǒng)的控制，這類從業(yè)人員沒有過硬的硬件知識和技術(shù)顯然是寸步難行的；計算機軟件的掌握固然重要，但他還是以硬件作為基礎(chǔ)的，計算機的軟件應用系統(tǒng)是在系統(tǒng)硬件和軟件的基礎(chǔ)上，通過高級語言設(shè)計出不同行業(yè)不同公司所要求的應用程序，如果只是要求做出應用程序，從事程序方面的開發(fā)基本不需要了解計算機的硬件基礎(chǔ)知識，只要具備相關(guān)專業(yè)的知識，就能設(shè)計出符合公司要求的應用程序，相比之下，計算機專業(yè)的學生不具備其它專業(yè)的專業(yè)知識，對這類程序應用沒有占有優(yōu)勢，這樣一來，程序設(shè)計人員常常來自各行各業(yè)，而不是計算機專業(yè)的人才。所以在大學的計算機專業(yè)教育時，必須要求學生對計算機硬件和軟件都有充分的了解及掌握，必須具備其他專業(yè)人員不具備的知識才可占有一席之地。這些知識包括硬件知識、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識和算法等，將這些知識與相關(guān)專業(yè)知識結(jié)合，就可以設(shè)計出性價比更高的應用系統(tǒng)才能合理地選擇軟件和硬件，從而實現(xiàn)系統(tǒng)的最優(yōu)。在找工作的時候能力更為突出。

二、高校的教學方法，實習實踐環(huán)節(jié)缺乏

當前大多數(shù)院校的計算機專業(yè)課程設(shè)置未能與社會科學的發(fā)展與計算機應用的發(fā)展同步前進。而仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案。這些方案以一味純理論的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計作為實習實踐的環(huán)節(jié)，而高校里的這些實踐環(huán)節(jié)存在著學科片面性、與社會企業(yè)應用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實習實踐環(huán)節(jié)。這些都需要在高校在教學方法，實習實踐環(huán)節(jié)上進行加強改進。

三、高校的師資建設(shè)滯后

除了教學方面，在師資建設(shè)上也存在一些問題。大多高校教學一線的教師多偏向于理論教學類型，平時教學任務繁重，無暇從事計算機應用項目的開發(fā)科研工作，缺少實踐項目的經(jīng)驗，很少教師能夠在計算機應用項目上給學生提供更好的經(jīng)驗指導及建議。

通過以上的闡述，結(jié)合我在高校計算機教學工作數(shù)年相關(guān)經(jīng)驗，為提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，對現(xiàn)行高校教學模式不足的地方提出改進建議：

在計算機專業(yè)大四學年階段以多進公司單位實習多進行實際操作實踐為主，學校多聯(lián)系專業(yè)相關(guān)的公司單位進行校企合作，在條件允許的期刊下多與企業(yè)創(chuàng)辦實習基地。給畢業(yè)生更多的實習就業(yè)機會。

記得小學的時候有篇文章叫《小馬過河》，其中所講的意思就是實踐出真知，學生們在大學里大多學的專業(yè)知識過于理論化，程式化，即便掌握專業(yè)課程的基本應用能力，在社會實踐運用時還是會有很多力不從心的時候，而通過在企業(yè)，公司的實習實踐，學生會了解到需要綜合運用多門專業(yè)課程的理論及其應用知識，一方面讓學生走入企業(yè)中實習，觀摩、學習、參與企業(yè)的生產(chǎn)過程，這可以讓學生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計算機應用的需求，思考運用所學知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學習，掌握業(yè)界內(nèi)計算機最新的發(fā)展趨勢；另一方面，企業(yè)應用項目有一定的復雜度、時間限制，對同學們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動下鍛煉學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學們與他人溝通協(xié)作的團隊精神。

參考文獻：

[1]李曉明，陳平，張銘，朱敏悅.關(guān)于計算機人才需求的調(diào)研報告[J].計算機教育，2004.

[2]王琦.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式---提高計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力[J].計算機教育，2007.

第7篇：計算機行業(yè)調(diào)研報告范文

1.1物流管理職業(yè)教育三級人才入學資格要求

物流管理職業(yè)教育三級人才主要面向具備物流職業(yè)教育的人員招生，學制兩年，通過物流管理職業(yè)三級教育后學員等同于獲得助理物流師職業(yè)資格標準并等同于高職物流管理專業(yè)學歷水平。

物流職業(yè)教育一級人員人學考試以職教二級的培養(yǎng)目標為依據(jù)，采用理論考試+技能測試的方式進行，評價學員是否已具備物流職業(yè)教育二級的知識、能力、素質(zhì)，如考核通過即可獲得物流管理職業(yè)教育三級的入學資格。

1.2物流管理職業(yè)教育三級人才職業(yè)面向及培養(yǎng)目標

在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們確定物流管理職業(yè)教育三級人才面向的職業(yè)崗位為各類主管類崗位如班組長、倉儲主管、銷售主管、運輸主管、運營主管等,主要培養(yǎng)服務物流行業(yè)以及生產(chǎn)、商貿(mào)流通企業(yè)，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務第一線需要的，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握物流專業(yè)知識、管理知識和計算機知識,具備物流市場開發(fā)、物流客戶服務、倉儲、運輸、配送、采購和貨運等物流專業(yè)能力，具有較強的組織管理能力和計算機應用能力，從事物流配送、運輸組織、倉儲管理、采購管理、貨運、物流企業(yè)管理、物流營銷及客戶服務等工作的物流操作及基層管理的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

基于物流管理職業(yè)教育三級人員招生的要求，此類人員在人學之前已經(jīng)具備物流及供應鏈管理的相關(guān)流程及知識、熟悉物流設(shè)備的使用和維護規(guī)范、會電腦基本操作、能熟練運用辦公軟件和物流管理軟件、有叉車證或駕照。在此基礎(chǔ)上，進一步確定物流管理職業(yè)教育三級人才知識、能力、素質(zhì)目標如表1:

2.物流管理職業(yè)教育三級人才工作任務與職業(yè)能力分析表2

3.物流管理職業(yè)教育三級人才培養(yǎng)課程體系分析

課題組以任務為導向，從物流職業(yè)的職業(yè)能力出發(fā)，按照“職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)基礎(chǔ)+職業(yè)技能+職業(yè)拓展”四個部分組織物流管理職業(yè)教育人才培養(yǎng)課程體系，根據(jù)物流企業(yè)對現(xiàn)代物流各級人才職業(yè)素養(yǎng)的基本要求開發(fā)課程教學模塊，由簡單到復雜、由初級到高級，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)訓練與評價體系。

職業(yè)素養(yǎng)課培養(yǎng)學員具有現(xiàn)代物流管理專業(yè)崗位必須的文化素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng);職業(yè)基礎(chǔ)課是指培養(yǎng)學員具有從事物流管理工作的職業(yè)基本能力課程；職業(yè)技能課是指培養(yǎng)學員具有從事物流管理工作的職業(yè)專項能力及職業(yè)核心能力課程;職業(yè)拓展課是指提升職業(yè)綜合能力的課程。物流管理職業(yè)教育三級人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建如表3：

4.建立多元化的物流管理職業(yè)教育三級人才評價體系

①過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合:職業(yè)教育改革的核心是面向企業(yè)注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，強調(diào)在行動中學習。職業(yè)技能課和職業(yè)拓展課程不同于職業(yè)基礎(chǔ)課，應更多的突出專業(yè)技能的培養(yǎng)目標，采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式才能達到效果。

②評價方式的多元化:引人理論考核、考查、實踐操作、項目測評、調(diào)研報告、口試等多種考核方式，著重考察學員的能力與素質(zhì)。

第8篇：計算機行業(yè)調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞：計算機組裝與維護；課程改革；教學做一體化；職業(yè)能力

0　引言

學校的計算機應用專業(yè)維護維修方向是以培養(yǎng)計算機硬件工程師崗位的高級技術(shù)人才為目標。計算機組裝與維護是本專業(yè)的一門核心課程，具有知識面廣、實用性強、發(fā)展變化快的特點，由于學校辦學條件的限制和認識上的不足，計算機組裝與維護課程教學還存在不少問題，影響了人才的培養(yǎng)。近幾年來，筆者對本課程進行了不斷的探索與實踐，在教學內(nèi)容、教學組織方式、考核等諸多方面進行了改革，取得了較好的教學效果。

1　計算機硬件工程師的基本知識、技能、素質(zhì)要求

這里所說的計算機硬件工程師，指的是從事計算機(筆記本電腦)的組裝、銷售、維護、維修、軟件的安裝與調(diào)試、數(shù)據(jù)恢復，以及網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)維護管理等行業(yè)的技術(shù)人員，而計算機硬件設(shè)計制造行業(yè)不在本文討論之列。硬件工程師相關(guān)的崗位有：計算機硬件的銷售(裝機)、品牌電腦的銷售及售后服務、企事業(yè)單位計算機(機房)的維護、網(wǎng)絡(luò)(網(wǎng)吧)維護與管理等。根據(jù)計算機硬件工程師的工作崗位設(shè)置，結(jié)合我們學校計算機應用專業(yè)維護維修方向，在計算機組裝與維護課程教學中，必須培養(yǎng)學生具備以下職業(yè)能力。

1.1　基本知識

(1)了解計算機的架構(gòu)，理解計算機的工作原理，熟悉計算機各部件外觀特征、性能指標、使用場合、保養(yǎng)常識；

(2)了解計算機的啟動過程，理解BIOS的作用，熟悉計算機的常見故障現(xiàn)象及處理方法；

(3)理解FAT32、NTFS文件系統(tǒng)，熟悉常用操作系統(tǒng)、應用軟件，知道數(shù)據(jù)恢復的方法；

(4)了解設(shè)備驅(qū)動程序的作用、獲取和升級方法；

(5)了解計算機病毒的傳播途徑、病毒的危害及防治方法；

(6)熟悉計算機局域網(wǎng)的組成、網(wǎng)絡(luò)配置、維護方法；

(7)了解硬件營銷技巧。

1.2　基本技能

(1)能正確識別CPU、內(nèi)存、主板等計算機部件的主要參數(shù)，能看懂硬件的標簽，會按要求選購計算機各部件(攢機)；

(2)會組裝計算機、更換計算機部件、拆裝筆記本電腦；

(3)能熟練進行硬盤的分區(qū)和格式化，能熟練進行分區(qū)間轉(zhuǎn)換、分區(qū)調(diào)整、分區(qū)維護等操作；

(4)能熟練安裝操作系統(tǒng)、應用軟件，會安裝多重操作系統(tǒng)，能熟練進行驅(qū)動程序更新、升級、維護操作；

(5)會使用GHOST軟件進行系統(tǒng)備份與恢復，會使用一鍵GHOST；

(6)能熟練設(shè)置BIOS參數(shù)，會升級BIOS程序，會對AMD CPU開核；

(7)能熟練進行系統(tǒng)安全設(shè)置，能熟練進行系統(tǒng)優(yōu)化處理；

(8)會使用常用計算機工具軟件，測試計算機性能，會使用檢測工具進行故障診斷；

(9)會對注冊表進行維護，會排除常見的計算機硬件故障和軟件故障；

(10)會使用殺毒軟件查殺計算機病毒，會設(shè)置防火墻；

(11)能熟練組建計算機局域網(wǎng)，能熟練進行對等網(wǎng)絡(luò)連接操作，會配置IP地址，能對網(wǎng)絡(luò)故障進行排除；

(12)具有一定的英語閱讀能力，能看懂計算機英文術(shù)語、英文說明書；

(13)具有一定的計算機硬件產(chǎn)品營銷能力。

1.3　基本素質(zhì)

(1)具有吃苦耐勞和團隊精神；

(2)強烈的求知欲和進取心；

(3)對待工作認真負責，注重工作質(zhì)量；

(4)服從領(lǐng)導工作安排，注重部門、公司形象；

(5)正確處理內(nèi)部員工關(guān)系，禮貌待客。

上述要求有些已超出了計算機組裝與維護課程范圍，可以在其他課程中實現(xiàn)，如計算機硬件維修、小型局域網(wǎng)，市場營銷等。素質(zhì)教育貫穿于教學之中；老師的一舉一動對學生具有示范作用；學生進入企業(yè)參加實踐活動也是進行素質(zhì)教育的有效途徑。

2　計算機組裝與維護課程教學中存在的普遍問題

在高職院校，計算機類專業(yè)普遍開沒了計算機組裝與維護課程，課程的性質(zhì)因?qū)I(yè)差異而不同，但教學上的問題卻帶有普遍性。主要表現(xiàn)在：課程內(nèi)容滯后、實訓設(shè)備不足、“教學做”分離、考核方式不合適等問題。

2.1　課程內(nèi)容

計算機組裝與維護是一門側(cè)重實踐和應用的課程，具有以下幾方面的特點。第一是課程內(nèi)容多，知識面廣；第二是教學的內(nèi)容大，可擴充性強；第三是課程知識更新速度快，具有明顯的時代特征。計算機硬件發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，而編寫一本教材，至少須半年時間，審核出版也至少半年。這樣，學生拿到的教材，最新的內(nèi)容也是一年前的了，如果教材使用其2-3年，那書中的內(nèi)容就已經(jīng)落后實際3-4年了。如果教師還照本宣科的話，傳授的便是陳舊的知識。

另外，在內(nèi)容組織上也存在問題，不同編者選擇的內(nèi)容也有出入，這是正常現(xiàn)象，但沒有把筆記本電腦納入教材內(nèi)容是非常不妥的。近年來，隨著筆記本電腦價格的下降，筆記本電腦用戶越來越多，大有取代臺式機的趨勢，而我們的教材卻難以見筆記本電腦的章節(jié)。

2.2　教學組織

計算機組裝與維護課程的教學現(xiàn)狀是，課程教學被劃分為理論教學和實訓兩個部分，先進行理論教學，待所有關(guān)于硬件的理論知識講授完畢后，再進行實訓。這種教學表面上看遵循了循序漸進的傳統(tǒng)教學理念，但結(jié)果是理論與實踐相脫離，嚴重影響教學效果。學生在前面學習硬件的工作原理和性能指標等理論知識時，感到枯燥無味，學習積極性不高，等到了實訓環(huán)節(jié)，以前學的內(nèi)容基本忘了，老師還得再次講解。

在教學方法上，有些教師往往只注重課件質(zhì)量，PPT很漂亮，學生看得眼花繚亂，可是，實物一件都沒摸到，純屬紙上談兵。等到實訓階段，在計算機部件前面，有的學生還會問“這是什么部件”等非常低級的問題。

2.3　實訓設(shè)備

高職院校計算機組裝與維護課程實訓室設(shè)備陳舊是一個通病。根本原因不是資金問題，而是學校認識上存在誤區(qū)。普遍認為學生拆裝計算機會造成部件損壞，所以不給學生新機器或較新的機器使用，而是將淘汰的機器給學生用，有的連舊機器數(shù)量還嚴重不足。實訓時多個學生使用一臺計算機，直接造成學生對動手拆裝計算機沒興趣。軟件安裝、硬盤分區(qū)格式化、BIOS設(shè)置、故障檢修等項目也基本沒有讓學生動手的條件。計算機機房一般都裝有還原卡，不讓學生改動，只能在虛擬機上操作，效果大打折扣。學生接觸不到最新的硬件，怎能跟得上時展的步伐?不進行實際操作，怎能提高技術(shù)?這對于培養(yǎng)合格的計算機硬件工程師極為不利。

2.4　考核方式

傳統(tǒng)的學生學業(yè)考核是以期末考試成績來衡量的，或者采用平時成績+期末考試的形式。計算機組裝與維護課程是一門實踐性很強的課程，課程教學的重點是提高學生的動手能力，而不是學生對計算機原理的理解程度。卷面考試大多考計算

機的理論知識，這樣會造成學生的死記硬背。在這種考試模式下，學生就會有這種想法，平時學習不要緊，只要期末考前突擊一下，就能過關(guān)，從而放松平時的學習，不利于人才的培養(yǎng)。

3　面向硬件工程師崗位的計算機組裝與維護課程教學改革

計算機組裝與維護課程在我院計算機應用專業(yè)維護維修方向是一門核心課程，學生能否學好本課程直接影響他們的職業(yè)能力。為此，我們高度重視本課程的教學。根據(jù)當前高耿教學的新理念，結(jié)合本課程的特點，我們對汁算機組裝與維護課程進行了教學改革。課程的改革遵循以下兒個特點：

(1)以職業(yè)活動為導向；

(2)突出能力目標；

(3)以項目為載體；

(4)用任務訓練職業(yè)崗位能力；

(5)以學生為主體；

(6)理論與實踐一體化。

課程改革總的思路是：首先，通過對企業(yè)的實際需求的調(diào)研，分析計算機硬件工程師職業(yè)能力要求，確定本課程學生應該具備的職業(yè)能力，再把職業(yè)能力目標轉(zhuǎn)化為課程標準，進而確定教學內(nèi)容；第二，考慮到計算機技術(shù)發(fā)展迅速，計算機組裝與維護課程的教學必須根據(jù)市場需求變化及時調(diào)整課程的構(gòu)成要素，理論教學主要以應用為目的，以“必需、夠用、實用”為前提；第三，精心設(shè)計教學項目，學做合一，媸化實習、實訓教學內(nèi)容；第四，學業(yè)考核日常化，摒棄期末卷而理論考試，以完成項目任務質(zhì)量、出勤、上課表現(xiàn)等綜合因素評分。

3.1　教學內(nèi)容項目化

課程是核心，教材是根本。教學內(nèi)容最終落實在教材上，一本好的計算機組裝與維護教材應當是理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；應當為學生的探索性學習和自主性學習的開展提供簡潔有效、圖文并茂、科學翔實、不落俗套的文獻資料。雖然目前一些計算機組裝與維護教材采用項目化方式編寫，內(nèi)容和質(zhì)量都相當不錯，但從計算機硬件工程師培養(yǎng)目標來看，還有點距離，因此我們采用自編項目化教材。

項目化教材突破了以知識點的層次遞進為體系的傳統(tǒng)模式，代之以工作任務為目標、以行動過程為導向的課程教學模式，強調(diào)理論聯(lián)系實際，突出項目驅(qū)動。我們的自編教材以計算機裝機為主項目，其下分若干個子項目，每個子項目含有若干個任務。根據(jù)計算機硬件工程師職業(yè)能力要求，我們對教材內(nèi)容有所取舍，增加了以下內(nèi)容：CPU超頻與開核方法、主板BIOS與顯卡BIOS程序刷新升級、計算機啟動過程分析、注冊表維護技巧、硬盤主引導記錄與分區(qū)表、硬件測評方法、虛擬光盤應用、u盤引導盤制作、多操作系統(tǒng)安裝、攢機技巧、用加電自檢程序判斷故障、筆記本電腦部件、筆記本電腦的組裝等。

教學需要教材，但不拘泥于教材。計算機技術(shù)在飛速發(fā)展，而教材一經(jīng)定稿內(nèi)容相對固定，教師授課時必須結(jié)合當前市場主流產(chǎn)品情況，對教學內(nèi)容進行修改、增刪。任課老師應通過上網(wǎng)查詢、翻閱最新技術(shù)文獻、硬件產(chǎn)品說明、市場研究報告等資料，隨時把新技術(shù)、新部件添加到教學內(nèi)容中，確保傳授內(nèi)容的新穎性、應用性和完整性。

3.2　教學做一體化

2007年11月溫總理在大連視察職業(yè)學校時指出：“把教學、求知和做事結(jié)合在一起，做中學、做中教，做中學才是真學，做中教才是真教。要實現(xiàn)學做合一，就得改變傳統(tǒng)的教學與實訓相分離的教學模式、改變教室與實訓室相分隔的不合理布局，對教學環(huán)境和教學方式進行徹底的改革。

我們的做法是，打通教學樓與實訓樓的界限，將整個系按專業(yè)重新劃分樓層，一個專業(yè)集中在一個或幾個樓層中。根據(jù)不同專業(yè)需要，重新整合教室。以計算機應用專業(yè)為例，將原來的小教室或?qū)嵱柺液喜橐粋€大的多功能教室。在計算機組裝與維護教室中，劃分成教學區(qū)、組裝實訓區(qū)、部件展示區(qū)三部分。這樣布局的好處是教與做轉(zhuǎn)換非常方便，也可以邊教邊做，學做合一。教學區(qū)配置教學用計算機；組裝實訓區(qū)是學生動手鍛煉的地方，配有報廢的計算機，能用的計算機，較新的計算機和最新的計算機組合，還有淘汰的筆記本電腦和能用的筆記本電腦；陳列區(qū)陳列計算機部件，按年份順序，擺放不同時期的具有代表性的計算機部件。

展示部件主要配合計算機部件講解時使用；組裝實訓區(qū)里的計算機則用來計算機組裝實訓和軟件安裝、設(shè)置、優(yōu)化、系統(tǒng)備份、數(shù)據(jù)恢復、故障檢修等實訓。裝機實訓分幾個過程：第一步，冷裝機，即只練習部件安裝，不開機。第二步，熟練后(冷裝機1-3次后)進行熱裝機。拆機前先檢查計算機能開機，然后拆機后再裝機，要求能開機，同時根據(jù)裝機過程及結(jié)果給學生評分。第三步，組裝筆記本電腦，也是先冷裝機，再熱裝機。經(jīng)過這樣裝機實訓后，學生裝機能力大大提高。幾屆學生拆裝下來，部件損壞的情況很少發(fā)生，這使我們更有信心讓學生拆裝新機器，學生的積極性也高。

在教學方法上，我們強調(diào)的是真實。所謂真實，指的是：教師邊講邊做(演示)，而不是只講不做；講硬件時有硬件，而不是圖片；講軟件安裝，故障檢修時，老師動手裝軟件、查故障，而不是播放視頻或PPT。用學生的話說，就是老師與學生貼得很緊近。這種教師在“做中教”，學生在“做中學”，體現(xiàn)“教、學、做”一體化的職業(yè)教學模式大大提高了教學效率。

3.3　教學形式多樣化

高職教育以培養(yǎng)應用型、實踐型人才為目標。高職教育人才培養(yǎng)工作必須按照“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路。為提高學生的職業(yè)能力，可以采取“請進來、走出去”的方式來培養(yǎng)學生多方面的技能和素質(zhì)?！罢堖M來”指的是邀請企業(yè)業(yè)務骨干或往屆生來學校，請他們介紹計算機行業(yè)新技術(shù)新應用，介紹從事本行業(yè)應具備的基本職業(yè)技能和素質(zhì)，分析行業(yè)前景和就業(yè)情況。往屆生與在校生可比性強，他們的現(xiàn)身說法，對學生觀念的更新、今后的學習方向、步入社會后職業(yè)定位和選擇都有好處?！白叱鋈ァ敝傅氖菍W生到企業(yè)一線學習鍛煉、深入市場調(diào)研、在校內(nèi)外開展技術(shù)服務等活動。

我們計算機應用專業(yè)與數(shù)十家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，我們可以分期、分批組織學生到計算機經(jīng)銷企業(yè)進行頂崗實習，參與組裝計算機、拷機、測試等工作；到品牌電腦售后服務部門了解產(chǎn)品售后服務流程、觀摩電腦維修工程師維修計算機、拆裝筆記本電腦，甚至在維修工程師指導下動手檢修計算機等。學生通過深入企業(yè)鍛煉，既鞏固了在學校學到的理論知識,又對自己的職業(yè)定位和職業(yè)取向更加理性。很多學生通過到企業(yè)實踐，知道了如何學習、學習什么，自覺將學習和就業(yè)、學習和職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系在一起，學習積極性有了很大提高。

電腦城是學生獲取計算機硬件信息的重要場所，我們把計算機產(chǎn)品調(diào)查作為教學中的一個不可缺少的環(huán)節(jié)。調(diào)查可分為市場調(diào)查和技術(shù)調(diào)查兩個方面。市場調(diào)查的目的主要是讓學生了解計算機各個硬部件的品牌、型號、價格、主流產(chǎn)品等；技術(shù)調(diào)查主要讓學生結(jié)合課程講授內(nèi)容更好地掌握各個硬件的主要技術(shù)指標，了解計算機的最新技術(shù)。調(diào)查完畢，要求學生寫出詳細的調(diào)查報告，包括市場調(diào)查報告、技術(shù)調(diào)查報告、并分別撰寫以Intel和AMD的CPU為平臺的計算機配置單。通過對計算機產(chǎn)品調(diào)查，學生親眼目睹最新的計算機部件，進一步加深了對計算機部件的了解，提高了學習興趣。

計算機興趣小組是課外一項實踐活動組織，旨在培養(yǎng)學生的動手能力。在老師的指導下，興趣小組同學可以為廣大學生提供裝機、軟件安裝、系統(tǒng)維護、故障排除等方面服務。學生通過接觸各種各樣的實際問題，在實踐中磨練自己，培養(yǎng)技能。另外，還可以開展計算機組裝比賽來豐富學生學習生活，提高學習興趣。這些多方位的教學形式，最終為培養(yǎng)學生具備計算機硬件工程師的職業(yè)核心能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.4　學業(yè)考核日?；?/p>

學業(yè)考核以過程考核為主，以學生完成項目任務為依據(jù)，重點考核學生分析問題的能力和動手解決問題的能力，同時兼顧學生互評、自評、上課出勤以及課堂表現(xiàn)等項，按一定比例綜合考評。

過程考核把考核的重點放在平時，即每次課后有考核，而不只是期末才考。這樣做的好處是，促使學生上好每節(jié)課，而不能只靠期末突擊。學生平時完成項目的質(zhì)量、實驗報告書、市場調(diào)查報告、調(diào)研報告質(zhì)量、企業(yè)實踐表現(xiàn)都作為過程考核的重要依據(jù)。學生互評從另一側(cè)面反映一個學生在其他學生心目中地位，這必將促使每個學生要有團結(jié)互愛之心、協(xié)同工作之精神，這也是每個企業(yè)對員工的素質(zhì)要求。

第9篇：計算機行業(yè)調(diào)研報告范文

關(guān)鍵詞：高職院校；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；課程體系

專業(yè)建設(shè)是體現(xiàn)高職院校辦學實力的重要方面。要想辦出特色、打造品牌專業(yè)，離不開專業(yè)建設(shè)的支撐。而專業(yè)建設(shè)的重中之重則是專業(yè)的課程建設(shè)。以課程建設(shè)為中心，則師資的合理規(guī)劃、實驗環(huán)境的配置、校外實訓基地的建設(shè)等等專業(yè)課程的建設(shè)項目就有了明確的目標，建設(shè)項目間的權(quán)重比也就有了衡量和設(shè)置的標準。現(xiàn)就我院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)如何實踐學?！拔逦灰惑w”辦學宗旨的實務進行剖析和討論。

一、明確專業(yè)定位，確定人才培養(yǎng)方案

高等職業(yè)教育的規(guī)律集中體現(xiàn)在致力于實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實施計劃――課程結(jié)構(gòu)的特征之中。人才培養(yǎng)方案的確定，對于高職院校專業(yè)建設(shè)來是具有戰(zhàn)略意義的。既要和行業(yè)、企業(yè)積極合作，出于前瞻性的考慮，又要從自身條件出發(fā)不能盲從。其關(guān)鍵問題在于培養(yǎng)目標的定位問題。通過定期開展人才需求調(diào)研、區(qū)域內(nèi)企業(yè)調(diào)研、企業(yè)專家參與的專業(yè)指導委員會、畢業(yè)生調(diào)查反饋等多種手段。切實做好建設(shè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)工作，為課程體系和教學計劃的制定提供正確指導作用。

具體的討論和分析過程中要注重以下幾點：

1． 注重企業(yè)實際需求的調(diào)研，準確定位培養(yǎng)方案。要充分調(diào)研本地企業(yè)，明確其人才需求規(guī)格、數(shù)量，才能更好的保證人才培養(yǎng)方案的適用性。目前，企業(yè)在選擇導致當前高職學生就業(yè)難最主要因素的順序如下圖依次為：

① 社會適應能力較差（65．2%）；② 就業(yè)心態(tài)和就業(yè)預期不匹配（50．9%）；③ 對崗位專業(yè)知識缺乏了解（2．6%）；④ 職業(yè)生涯規(guī)劃不夠（28．3%）。

注重差異性。目前，新型網(wǎng)絡(luò)型人才需求走強，主要是在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應用和網(wǎng)絡(luò)服務三個方面。但各地的網(wǎng)絡(luò)企業(yè)根據(jù)資質(zhì)的不同在業(yè)務上有比較大的差異，網(wǎng)絡(luò)增值服務企業(yè)的差別更大。這勢必造成各企業(yè)擇人標準的不同。

2．保持對行業(yè)信息的敏感度。結(jié)合供應商ISP建設(shè)項目和網(wǎng)絡(luò)接入節(jié)點建設(shè)和發(fā)展規(guī)模等多方面數(shù)據(jù)進行分析，有利于我們對人才培養(yǎng)方案的總體性把握。如今年中國電信已經(jīng)決定投入800億人民幣進行C網(wǎng)建設(shè)。截至2008年7月，中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民總數(shù)已經(jīng)突破2．53億；寬帶用戶占到網(wǎng)民總數(shù)的75．6%；電腦的擁有量城鎮(zhèn)達到了每百戶47臺。必將在路由器和交換機等核心設(shè)備應用和寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護方面人才產(chǎn)生強大需求。

3．做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查為手段的反饋環(huán)節(jié)。學生求職的成功與否、難易度是對人才培養(yǎng)方案和專業(yè)定位的最好檢驗。但這個過程不光有知識和技術(shù)準備，也有職業(yè)素質(zhì)和心理上的準備。就業(yè)能力的構(gòu)成要素，國內(nèi)外學者有不同的見解和看法，比較典型的如瑞士的戈德斯密德的五要素說：就業(yè)動機及良好的個人素質(zhì)；人際關(guān)系技巧；掌握豐富的科學知識；有效的工作方法；敏銳的、廣闊的視野。專業(yè)定位是否準確；專業(yè)的技能訓練和職業(yè)生涯規(guī)劃是否能給為學生足夠的自信；專業(yè)核心能力是否和崗位核心能力相匹配等問題需要畢業(yè)生跟蹤調(diào)查為手段的反饋環(huán)節(jié)。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置應體現(xiàn)使畢業(yè)生具有“平臺技能扎實、專業(yè)技術(shù)應用能力強、知識面較寬、職業(yè)素質(zhì)高”的特點，以職業(yè)能力為核心。雖然從畢業(yè)生就業(yè)瓶頸因素排名上，對崗位專業(yè)知識缺乏了解占（32．6%），只列第三。但減少這個32．6%是最能體現(xiàn)專業(yè)建設(shè)中的專業(yè)（professional）特色的點。也是課程體系的優(yōu)化建設(shè)的目標之一。

1． 采用行業(yè)企業(yè)標準，必須尊重企業(yè)認同。以職業(yè)能力為核心的課程體系，必須尊重企業(yè)認同，以行業(yè)企業(yè)標準為參照。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應廠商認證在業(yè)界認可度高。如網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對思科、華為等高端認證證書建設(shè)、課證整合、網(wǎng)絡(luò)學院建設(shè)等對于目前的“雙證制”和“多證制”的教學模式添加了核心內(nèi)涵。對于單機和寬帶網(wǎng)絡(luò)維護可以從行業(yè)龍頭企業(yè)聯(lián)想的Lcse工程師認證為標準做好課證融合工作。

2． 課程體系建設(shè)模塊化。模塊化專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程，理順課程鏈路和銜接關(guān)系是課程體系建設(shè)的關(guān)鍵。根據(jù)崗位需求分析和企業(yè)調(diào)研，對專業(yè)核心能力進行課程分解，突出專業(yè)主干課。專業(yè)知識與專業(yè)技能是學生立足社會，從事一種職業(yè)的主要支撐。因此在課程設(shè)置中必須突出專業(yè)主干課程，相對傳統(tǒng)?？平逃?，非但不能縮減，而是要適當加強。同時對于專業(yè)的平臺課程的建設(shè)也可以大致模塊化成：web基礎(chǔ)模塊（包含硬件、軟件兩方面）、計算機語言模塊、數(shù)據(jù)庫應用模塊。

3． 企業(yè)、學校共同參與課程建設(shè)。要把企業(yè)用人需求轉(zhuǎn)化為高職的培養(yǎng)目標，在課程體系設(shè)計中體現(xiàn)出來。不但在課程的決策階段建立相應的企業(yè)參與機制，而且在課程的建設(shè)中也離不開企業(yè)。在建立相關(guān)企業(yè)或用人單位有關(guān)人員參加專業(yè)管理委員會，研究制訂專業(yè)發(fā)展計劃和教學大綱的基礎(chǔ)上。聘請有經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)骨干加入課程建設(shè)中來，把知識和技能的培訓和企業(yè)生產(chǎn)過程、員工工作過程相結(jié)合，才能做好課程的建設(shè)，更好的把握課程在專業(yè)中的地位和作用。

4． 推廣項目化教學、明確教學子任務要求。項目化教學不但課程本身的職業(yè)性、應用性體現(xiàn)出來，老師對于課程的教學目標也更容把握，課程與課程之間的銜接更加清晰。高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)總目標是培養(yǎng)出社會急需的大量動手能力強的網(wǎng)絡(luò)組建建設(shè)及管理人員。每門專業(yè)課的子目標都要從屬于總目標。企業(yè)項目的引進和教學化對于學生的技能學習提供了必要的崗位環(huán)境和職業(yè)熏陶，課程的培訓目的更加明確，學生更易掌握。例如，《組裝與維護》課程中通過企業(yè)購機方案的編制的項目學習，可以使學生從單純的微機硬件組成及硬件性能參數(shù)掌握，轉(zhuǎn)化為對于價格、性能、品牌為主導因素下的微機硬件性能參數(shù)的應用，學生的學習目標明確。課程由若干個項目組成，每個項目可以是一個完整的崗位任務或相對獨立的產(chǎn)品，子任務的要求明確，編排方式有遞進式、并列式、流程式三種。

項目化課程減少了課程開發(fā)中的重復性建設(shè)。IT技術(shù)的更新速度非?？?，所以課程內(nèi)容、教材選用與編寫、實驗環(huán)境設(shè)計與實施等各個環(huán)節(jié)都會處于動態(tài)之中。由于課程中的項目和崗位工作過程大致相當，可以相對穩(wěn)定。工作職責（過程）不變，項目不變，變的是設(shè)備、實現(xiàn)技術(shù)、開發(fā)工具等等。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學組織實施

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程既有較深的理論性和系統(tǒng)性，又有較強的實踐性，在教學中將抽象的理論課程具體化僅僅包裝若干項目是不夠的。

1. 注重實踐、實訓，專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)共同培養(yǎng)。高職學生的抽象思維和邏輯思維能力較弱，教學過程中比之普通高校學生更需要感性的體驗和實踐操作。對于專業(yè)核心能力模塊中的課程，有條件的要開設(shè)項目實訓、課程設(shè)計，特別是主干課程，并做好實訓項目職業(yè)特色要求。課程的教學在實踐教學場地允許的情況下，要盡量滿足實踐：理論1的學時分配?？梢园才胚m當?shù)恼n時參觀學校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)：從網(wǎng)卡、網(wǎng)線、到路由器、交換機等；從配線架、機架到設(shè)備間子系統(tǒng)、垂直干線子系統(tǒng)等，并鼓勵學生在假期主動聯(lián)系各電腦公司、企事業(yè)單位，進行實地調(diào)研、參觀實習，以調(diào)研報告和實習報告做為成績驗收憑信。

2. 設(shè)立企業(yè)兼職教師庫，規(guī)范化管理。設(shè)立企業(yè)兼職教師庫，整合各專業(yè)資源，是充分發(fā)揮企業(yè)兼職教師在實訓課程指導上的工程經(jīng)驗優(yōu)勢的前提條件。高職院校大多數(shù)和當場企業(yè)有著比較密切的聯(lián)系，也聘請過不少企業(yè)兼職教師。但是企業(yè)兼職教師的時間安排不確定性較強，各專業(yè)在兼職教師的聘請和任用上隨意性也較強。設(shè)立企業(yè)兼職教師庫，方便宏觀角度的調(diào)試與整合學院各專業(yè)的資源，更易做到規(guī)范化管理。

3. 采用靈活多變的教學手段。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程要求動手實踐能力比較強，而且是在一定的理論基礎(chǔ)之上實踐技能。所以在項目化教學的過程中，要合理的穿插、引用、引申理論知識。綜合使用講授、任務引導、分組討論、演示、問答啟發(fā)多種教學方法實現(xiàn)教學，有條件的實施理論和實踐一體化教學。要讓學生領(lǐng)悟到網(wǎng)絡(luò)各課程之間的聯(lián)系，以利于他們以后在組建網(wǎng)絡(luò)或排除故障時能夠全面考慮，而不是孤立地看問題，提高他們解決問題的整體能力。

4. 建立e-learning、e-doing學習環(huán)境。E-Learning是指通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進行學習與教學的活動，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學習環(huán)境，實現(xiàn)一種全新的學習方式。是學生預習、重溫課堂和師生互動交流的新方式。E-Doing是E-Learning的深化，對于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)來說，相當于把實訓室搬回寢室、搬回家。教師和學生可以進行網(wǎng)上虛擬實驗。打造一個全天候的實驗環(huán)境，學生的網(wǎng)上學習不僅僅只是瀏覽，而是一個包含咨詢、決策、計劃、執(zhí)行、評估、補償糾錯的完整工作過程。有效的激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性

四、結(jié)語

在建設(shè)我院的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系中，始終堅持以人才培養(yǎng)方案為指導，職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，將理論知識夠用為度，在實踐中掌握技能。形成了具有特色的課程體系，這種體系主要特色在于：首先是核心技能的定位與職業(yè)能力掛鉤，從而明確了技能培養(yǎng)的目標，然后，采用了自頂向下的分析和論證，形成了模塊化崗位能力課程支撐體系，使學生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)、鍛煉。

參考文獻

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