移動(dòng)通信的原理精選(九篇)

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第1篇：移動(dòng)通信的原理范文

【關(guān)鍵詞】 室內(nèi)分布系統(tǒng) 無(wú)源監(jiān)控管理系統(tǒng) 應(yīng)用

移動(dòng)通信室內(nèi)分布系統(tǒng)的應(yīng)用極大的提高了移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行質(zhì)量。有源監(jiān)控和無(wú)源監(jiān)控是主要的監(jiān)控管理方式。目前，有源監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了全面監(jiān)控，但無(wú)源部分依然需要一套完整的、有效的設(shè)計(jì)方案。有源監(jiān)控就是具有有源傳感器，需要定期供電，存在一定的麻煩。而無(wú)源端口則無(wú)需充電，且效果更加理想，文章主要探討這一方案的實(shí)施。

一、無(wú)源監(jiān)控管理系統(tǒng)的需求及管理難點(diǎn)分析

1、無(wú)源監(jiān)控管理系統(tǒng)的需求分析。隨著4G網(wǎng)的普及，無(wú)源監(jiān)控系統(tǒng)的市場(chǎng)需求增加。該系統(tǒng)主要是由室內(nèi)天線、耦合器、功分器及饋線構(gòu)成，對(duì)室內(nèi)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量有直接影響。無(wú)室內(nèi)分布系統(tǒng)應(yīng)用范圍廣泛，包括新建的高鐵、地鐵、賓館以及大型商場(chǎng)所內(nèi)均有應(yīng)用。由于一些系統(tǒng)處于隱秘狀態(tài)，存在一定的問(wèn)題，因此對(duì)其監(jiān)管是必要的。這使得無(wú)源監(jiān)控管理系統(tǒng)的需求量增加。移動(dòng)通信行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，始終堅(jiān)持服務(wù)客戶的理念，應(yīng)對(duì)這一龐大的工程，如何設(shè)計(jì)低成本、高質(zhì)量的元件成為行業(yè)發(fā)展重點(diǎn)研究的話題。并將設(shè)計(jì)目的轉(zhuǎn)變?yōu)槿姹O(jiān)控，減少4G網(wǎng)運(yùn)行的安全隱患。無(wú)源監(jiān)控系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在于可以對(duì)無(wú)源雙回路進(jìn)行評(píng)估，確保網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行平衡。未來(lái)，這一需求將進(jìn)一步增加，但是如何控制器成本，并保證其安全和可持續(xù)發(fā)展都將成為運(yùn)營(yíng)商研究的課題。

2、無(wú)源器件檢測(cè)難點(diǎn)。技術(shù)上的缺口是實(shí)現(xiàn)這一檢測(cè)方式最大的問(wèn)題。首先，檢測(cè)方面，要將無(wú)源器件應(yīng)用于室內(nèi)天線系統(tǒng)，需提前對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)，但是一由于該系統(tǒng)元器件龐雜，對(duì)檢驗(yàn)技術(shù)和檢驗(yàn)設(shè)備都有較高的要求。目前，尚不能實(shí)現(xiàn)在線檢測(cè)，檢測(cè)效率不高，不利于其在室內(nèi)分布系統(tǒng)中的推廣。其次，管理上，無(wú)源器件的分布廣泛，很多位于隱秘處，在管理上存在一定的難題。位于一些特殊場(chǎng)所的監(jiān)控系統(tǒng)也很難實(shí)施檢測(cè)，存在安全隱患、資源不足等多個(gè)問(wèn)題。

二、無(wú)源監(jiān)控管理系統(tǒng)的應(yīng)用檢查

無(wú)源監(jiān)控管理系統(tǒng)的檢測(cè)范圍包括室內(nèi)天線、耦合器、功分器和饋線，對(duì)所有器件均需采用全面管理的方針。檢測(cè)過(guò)程采用抽樣檢測(cè)，但是要盡量增加樣本數(shù)量和檢驗(yàn)次數(shù)，確保購(gòu)進(jìn)系統(tǒng)的安全性，保證應(yīng)用效果。工程安裝過(guò)程是導(dǎo)入無(wú)源監(jiān)控管理系統(tǒng)的主要方式，安裝過(guò)程要參考安裝位置結(jié)構(gòu)以及主要目的，對(duì)施工工程進(jìn)行監(jiān)督，保證安裝質(zhì)量。無(wú)源監(jiān)控系統(tǒng)可用于大型商場(chǎng)的樓宇、辦公室和商業(yè)區(qū)等地，根據(jù)不同地區(qū)的特征，設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性。實(shí)施第三方監(jiān)理，檢驗(yàn)工程安裝是否合格，并且對(duì)關(guān)鍵技術(shù)和性能進(jìn)行檢測(cè)。最后，在運(yùn)營(yíng)階段，也是保證無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行的關(guān)鍵步驟，是發(fā)揮無(wú)源監(jiān)控系統(tǒng)作用的機(jī)會(huì)。運(yùn)行階段主要是保證各個(gè)器件的運(yùn)營(yíng)正常，包括對(duì)功分器端口駐波和電平分配，對(duì)耦合器的耦合度以及破損檢查、對(duì)天（饋）線的端口、角度和駐波比檢查。保證各項(xiàng)指標(biāo)在規(guī)定范圍內(nèi)是無(wú)源監(jiān)控管理系統(tǒng)在移動(dòng)通信中應(yīng)用的基礎(chǔ)。無(wú)源監(jiān)控系統(tǒng)肩負(fù)著通信安全的重任，檢測(cè)方式要正規(guī)，并且要及時(shí)維護(hù)。

三、無(wú)源監(jiān)控管理系統(tǒng)的應(yīng)用

應(yīng)用于移動(dòng)通信室內(nèi)分布系統(tǒng)中的無(wú)源監(jiān)控系統(tǒng)主要是由物聯(lián)網(wǎng)傳感器、接收信息平臺(tái)和云平臺(tái)組成。將物聯(lián)網(wǎng)傳感器與無(wú)源網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)節(jié)點(diǎn)相連，可以采集節(jié)點(diǎn)的正向功率和反向功率數(shù)據(jù)。采集后傳輸至接收信息平臺(tái)，并由信息接收平成數(shù)據(jù)的處理和打包工作，打包后傳輸至云平臺(tái)，享受云服務(wù)功能。云服務(wù)功能包括對(duì)節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)的分析，獲得節(jié)點(diǎn)駐波、插損和電平指數(shù)，判斷其運(yùn)行狀態(tài)。無(wú)源監(jiān)控管理系統(tǒng)應(yīng)用于移動(dòng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的核心技術(shù)是無(wú)源RFID系統(tǒng)，無(wú)源RFID可以實(shí)現(xiàn)對(duì)器件的全面檢測(cè)，保證器件的運(yùn)行安全，促進(jìn)移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商的發(fā)展。通過(guò)無(wú)源RFID獲得節(jié)點(diǎn)參數(shù)，并實(shí)施檢測(cè)和監(jiān)管措施，保護(hù)運(yùn)行效率。另外，還可對(duì)插損進(jìn)行優(yōu)化，出現(xiàn)問(wèn)題后立即缶，提示處理。目前，無(wú)線監(jiān)控管理系統(tǒng)已經(jīng)在我國(guó)移動(dòng)通信室內(nèi)分布系統(tǒng)中具有廣泛的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)室內(nèi)通信系統(tǒng)的有效檢測(cè)，保證了布線合理，確保了運(yùn)行安全和運(yùn)行效率，取得了較好的效果，系統(tǒng)的核心技術(shù)也已經(jīng)申請(qǐng)國(guó)家專利發(fā)明。其主要功能將進(jìn)一步拓展，其中包括功率檢測(cè)功能、傳感器技術(shù)小型化及軟件算法等。

四、總結(jié)

無(wú)源監(jiān)控管理系統(tǒng)在移動(dòng)通信室內(nèi)系統(tǒng)中有重要作用，采用無(wú)源監(jiān)控的優(yōu)勢(shì)在于統(tǒng)一網(wǎng)管，實(shí)現(xiàn)了對(duì)問(wèn)題的全面檢測(cè)，保證了無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定運(yùn)行。在物資和成本消耗上，無(wú)源系統(tǒng)無(wú)需持續(xù)供電，明顯降低了成本。在4G雙回路的平衡性檢查上，傳統(tǒng)的方式并無(wú)有效手段，但采用無(wú)源監(jiān)控系統(tǒng)后，下載速度加快，尤其是與MIOTSS室內(nèi)系統(tǒng)結(jié)合使用后，效果理想，因此應(yīng)在室內(nèi)通信系統(tǒng)中推廣應(yīng)用。

參 考 文 獻(xiàn)

第2篇：移動(dòng)通信的原理范文

【關(guān)鍵詞】無(wú)線移動(dòng) 閉塞信號(hào) 計(jì)軸系統(tǒng)原理

在我國(guó)交通壓力逐漸加大的背景下，與其他交通工具對(duì)比而言，軌道交通工具有很大的優(yōu)勢(shì)。但想要保證軌道交通的正常穩(wěn)定運(yùn)營(yíng)，必須要保證地鐵內(nèi)部的信號(hào)系統(tǒng)正常運(yùn)作，這樣才能有效的疏導(dǎo)乘客，幫助乘客安全乘坐地鐵。以昆明地鐵的一、二號(hào)線為例，此線路使用西門(mén)子無(wú)線移動(dòng)閉塞系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)其工作原理和故障類型進(jìn)行分析，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)內(nèi)軌道交通事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

1 計(jì)軸系統(tǒng)的工作原理

1.1 計(jì)軸區(qū)段的具體分類

根據(jù)線路特征來(lái)講，正線被劃分成若干個(gè)計(jì)軸區(qū)段，每個(gè)計(jì)軸區(qū)段內(nèi)至少有一個(gè)計(jì)軸磁頭。結(jié)合具體情況來(lái)講，每個(gè)計(jì)軸區(qū)段內(nèi)的計(jì)軸磁頭數(shù)量都是不同的，因此，每個(gè)計(jì)軸區(qū)段所出現(xiàn)的故障類型也是不同的，在處理故障所采用的解決方案自然也是不同的。

1.2 計(jì)軸設(shè)備的具體組成

一號(hào)線運(yùn)用西門(mén)子AzS（M）350 U型計(jì)軸系統(tǒng)，主要組成部分包括設(shè)備設(shè)施房計(jì)軸主機(jī)、屋外計(jì)軸磁頭和軌旁計(jì)軸箱等。在鋼軌外側(cè)裝上了發(fā)射器，內(nèi)側(cè)裝上了接收器；車輪在雙置傳感器作用下，接收器感應(yīng)電壓隨之提高，結(jié)合感應(yīng)器電壓的變化情況就能夠得出軸數(shù)與識(shí)別運(yùn)行方向需要的信息數(shù)據(jù)。在列車從一端檢測(cè)區(qū)中出發(fā)駛?cè)肽骋欢螀^(qū)域后，通過(guò)計(jì)軸點(diǎn)后，計(jì)軸運(yùn)算單元處理傳統(tǒng)器產(chǎn)生的軸信號(hào)并判斷計(jì)數(shù)，這時(shí)繼電器給出所需的占用信息并存儲(chǔ)起計(jì)軸數(shù)；當(dāng)列車駕駛出區(qū)段后通過(guò)某一計(jì)軸點(diǎn)后，運(yùn)算單元會(huì)處理傳感器中的軸信號(hào)并校核“計(jì)軸數(shù)”與原存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)，在審核數(shù)據(jù)無(wú)誤后傳遞給檢測(cè)區(qū)一個(gè)“空閑”的信號(hào)。在軌道區(qū)段的駛?cè)肱c駛出車輪不對(duì)等，車輪檢測(cè)設(shè)施受到其他物體干擾后，結(jié)合故障導(dǎo)向安全原則計(jì)軸系統(tǒng)會(huì)給出軌道區(qū)段被占用的信號(hào)，應(yīng)預(yù)復(fù)位此軌道區(qū)段。

2 計(jì)軸出現(xiàn)故障的主要特點(diǎn)

（1）2013年開(kāi)始，一號(hào)線系統(tǒng)計(jì)軸頻繁出現(xiàn)故障，嚴(yán)重影響著線路的正常運(yùn)作。對(duì)一號(hào)線出現(xiàn)的計(jì)軸故障進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)具有如下幾點(diǎn)特征：統(tǒng)計(jì)在2015年9月某地鐵一號(hào)線出現(xiàn)的計(jì)軸故障，粉紅光帶故障有兩次，其余近15件的故障是計(jì)軸棕光帶類型的，近總量的90%。

（2）故障地點(diǎn)很集中，正線與車廠的接口多次發(fā)生了棕光帶類型的故障，但一直未找到引發(fā)此故障的原因。

（3）很多計(jì)軸故障的發(fā)生并不是由于自身硬件引發(fā)的，外部因素占有很大的比例，但分析干擾計(jì)軸的原因有很大的難度。

（4）發(fā)生故障的時(shí)間一般都在集中運(yùn)營(yíng)回廠和運(yùn)營(yíng)前出車階段內(nèi)，在這兩個(gè)階段內(nèi)很容易出現(xiàn)故障，廣大調(diào)度源應(yīng)充分重視。對(duì)于計(jì)軸系統(tǒng)出現(xiàn)的故障，應(yīng)分析故障的類型，采用相對(duì)應(yīng)的解決方案，及時(shí)解決故障。

3 計(jì)軸系統(tǒng)故障原理

3.1 計(jì)軸故障的情況

計(jì)軸故障現(xiàn)象有很多種情況，常見(jiàn)的有棕光帶、粉紅光帶、紅光帶等。

3.2 出現(xiàn)故障的原因

常見(jiàn)的計(jì)軸故障包括有三種：第一種，計(jì)軸磁頭受到干擾，這很有可能是軸磁頭被金屬類異物劃破；第二種，在傳輸數(shù)據(jù)中有阻塞或者錯(cuò)誤狀況；第三種，計(jì)軸板塊有死機(jī)狀況出現(xiàn)。

計(jì)軸磁頭是一種電磁感應(yīng)設(shè)備，可以對(duì)金屬物質(zhì)靈敏感應(yīng)。計(jì)軸系統(tǒng)會(huì)根據(jù)所接收到的信號(hào)，對(duì)此信號(hào)的類型進(jìn)行判斷，一般情況下，信號(hào)分為軸數(shù)、干擾兩種類型的信號(hào)。結(jié)合設(shè)計(jì)計(jì)軸系統(tǒng)的原則，在計(jì)軸系統(tǒng)周圍有一個(gè)抑制干擾區(qū)，在這個(gè)干擾區(qū)內(nèi)若是有金屬異物出現(xiàn)，就會(huì)出現(xiàn)計(jì)軸故障，影響著計(jì)軸系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)作。

上述的故障是計(jì)軸故障出現(xiàn)次數(shù)較多的幾種故障類型，想要完善的解決這幾種故障，還需要有關(guān)工作人員對(duì)故障類型深入分析，借鑒其他國(guó)家處理這種故障的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身多年來(lái)軌道建設(shè)的工作經(jīng)驗(yàn)，并在解決故障中定期檢修計(jì)軸系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)有影響計(jì)軸系統(tǒng)正常工作的安全隱患及時(shí)處理，進(jìn)一步及時(shí)有效的解決所出現(xiàn)的故障。

4 處理計(jì)軸故障的具體對(duì)策

4.1 輔助線出現(xiàn)故障

（1）故障不會(huì)影響正線的運(yùn)作。不處理，原則上不使用此輔助線；在結(jié)束運(yùn)營(yíng)后再進(jìn)行處理。

（2）對(duì)正線運(yùn)行有影響的故障。組織信號(hào)工作人員對(duì)此故障及時(shí)修理，明確處理故障的具體時(shí)間，在最快時(shí)間內(nèi)消除故障帶來(lái)的影響；通知各車站對(duì)故障區(qū)段執(zhí)行“區(qū)段預(yù)復(fù)”，組織各個(gè)列車以BM/RM形式越過(guò)故障區(qū)域；故障還未修復(fù)，組織列車RM模式越過(guò)受到影響的信號(hào)機(jī)，轉(zhuǎn)ATO模式進(jìn)行運(yùn)行，待信號(hào)工作人員提供解決建議；在處理完事后確認(rèn)計(jì)軸編號(hào)和軌道區(qū)段是否可以正常工作。

4.2 正線出現(xiàn)故障

（1）棕光帶對(duì)全部列車的運(yùn)行都有影響。通知車站執(zhí)行故障區(qū)段，組織列車在越過(guò)故障區(qū)域后確認(rèn)軌道區(qū)段是否能夠正常；依然存在故障，組織工作人員搶修故障，重新啟動(dòng)信號(hào)板塊；在信號(hào)板塊重啟后再進(jìn)行第一步操作；如果還沒(méi)有恢復(fù)，組織列車以BM/RM模式穿過(guò)故障區(qū)域后在信號(hào)工作人員提出處理建議后再進(jìn)行處理。

（2）計(jì)軸區(qū)段在預(yù)復(fù)位模式時(shí)，對(duì)非CBTC列車的正常運(yùn)作有影響。在故障對(duì)CBTC列車不影響的情況下可先不處理；如果有需要應(yīng)組織工作人員對(duì)故障進(jìn)行搶修，可以對(duì)信號(hào)板塊重新起到；在重新啟動(dòng)信號(hào)板塊后，如果列車壓道后預(yù)復(fù)位沒(méi)有處在預(yù)復(fù)位狀況中，那么應(yīng)確認(rèn)計(jì)軸區(qū)段編號(hào)的顏色，如果是紅色就依據(jù)計(jì)軸區(qū)段編號(hào)色影響非CBTC列車正常運(yùn)作的方式來(lái)進(jìn)行處理；如果編號(hào)中的紅色消失應(yīng)使CBTC列車在正常運(yùn)作中；在重啟后如果依然有預(yù)復(fù)位情況，列車應(yīng)該以ATP模式繼續(xù)進(jìn)行運(yùn)行。

5 列車壓道的具體原則

對(duì)各個(gè)計(jì)軸的區(qū)段，在預(yù)復(fù)位后組織各個(gè)列車進(jìn)行壓道應(yīng)采用如下幾項(xiàng)原則，這樣在列車越過(guò)各個(gè)故障區(qū)段后，確保故障區(qū)段出清。

（1）單磁頭計(jì)軸區(qū)段，在成功預(yù)復(fù)位后列車只需要進(jìn)入此區(qū)段后再出來(lái)就能夠出清。

（2）雙磁頭計(jì)軸區(qū)段，在成功預(yù)復(fù)位后組織列車在此區(qū)段兩端磁頭壓過(guò)后，此區(qū)段就能夠出清。

（3）多磁頭計(jì)軸區(qū)段的故障，包括如下兩種狀況：①在正常運(yùn)作的狀況下，成功預(yù)復(fù)位后組織每趟列車壓過(guò)此區(qū)域任何兩個(gè)磁頭以后，此區(qū)域就能夠正常出清。②在少數(shù)狀況下，在施工作業(yè)反復(fù)干擾某一個(gè)計(jì)軸磁頭后，并且計(jì)軸系統(tǒng)在對(duì)某些干擾信號(hào)檢測(cè)后牽扯到系統(tǒng)安全后，依據(jù)計(jì)軸系統(tǒng)設(shè)計(jì)的安全性原則，在此磁頭通過(guò)后，列車應(yīng)對(duì)該磁頭驗(yàn)證是否安全，確保安全后才能出清計(jì)軸區(qū)段。但由于計(jì)軸設(shè)備設(shè)施的特征，現(xiàn)場(chǎng)信號(hào)工作人員是無(wú)法判斷此干擾是否能夠影響系統(tǒng)安全，并且在現(xiàn)場(chǎng)的狀況也不能判斷哪一個(gè)磁頭受到了干擾，因此道岔區(qū)段計(jì)軸干擾故障很容易引起第一次直股沒(méi)有辦法出清，應(yīng)需第二次側(cè)股壓道的在進(jìn)路壓道才會(huì)出現(xiàn)的出清狀況。如果此行車不能反復(fù)發(fā)道，這時(shí)候就需要對(duì)計(jì)軸運(yùn)算單元重新起到，保證列車壓道在恢復(fù)故障態(tài)勢(shì)中。從各方面上來(lái)講，在處理計(jì)軸系統(tǒng)故障中，與其他信號(hào)設(shè)備故障處置對(duì)比而言，其工序還是很簡(jiǎn)單的。只要是判斷準(zhǔn)確每一步驟，處理故障難度就會(huì)降低，也不會(huì)影響列車的運(yùn)行，但是故障處理工作人員也應(yīng)集中精力，在處理故障中小心仔細(xì)，切實(shí)的處理好所存在的故障。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，無(wú)線移動(dòng)閉塞信號(hào)計(jì)軸系統(tǒng)在軌道建設(shè)中有著非常高的使用價(jià)值，尤其是在機(jī)動(dòng)化程度不斷提升的狀況下，合理的信號(hào)計(jì)軸系統(tǒng)確實(shí)能夠有效的輸送乘客。但在實(shí)際應(yīng)用中也發(fā)現(xiàn)計(jì)軸系統(tǒng)容易出現(xiàn)故障，追本溯源，分析故障出現(xiàn)的原因，從根本上解決故障確保計(jì)軸系統(tǒng)在軌道運(yùn)輸中能夠發(fā)揮更大的作用，實(shí)現(xiàn)改善交通環(huán)境的目的，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)軌道事業(yè)的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，從而拉動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為提高我國(guó)的綜合國(guó)力做好各項(xiàng)基本工作。

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作者簡(jiǎn)介

陳小英（1980-），云南省陸良縣人。現(xiàn)為昆明地鐵運(yùn)營(yíng)公司技術(shù)員，大學(xué)本科學(xué)歷。研究方向?yàn)槲鏖T(mén)子計(jì)軸，微機(jī)聯(lián)鎖（ILOCK），列車自動(dòng)控制。

第3篇：移動(dòng)通信的原理范文

[關(guān)鍵詞]物聯(lián)網(wǎng)；移動(dòng)通信；網(wǎng)絡(luò)資源管理

[中圖分類號(hào)]TN929.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-5158（2013）05-0007-01

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用是近十幾年來(lái)興起的一種全新的智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，被看作是信息領(lǐng)域的一次革命性的變革，越來(lái)越受到人們的重視，其發(fā)展十分迅速，應(yīng)用的范圍領(lǐng)域越來(lái)越寬。

移動(dòng)通信技術(shù)在民用領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)展多年，技術(shù)上比較成熟，已經(jīng)由第二代（the 2nd Generation，2G）通信技術(shù)發(fā)展到第三代（3G）通信技術(shù)，甚至第四代（4G）通信標(biāo)準(zhǔn)也在許多重點(diǎn)城市和地區(qū)開(kāi)始試運(yùn)行。

由于移動(dòng)通信服務(wù)使用上的便捷性，使得移動(dòng)通信的應(yīng)用已經(jīng)融人到人們的日常生活當(dāng)中，越來(lái)越深刻地影響著我們的生活方式和通信方式?；谶@一點(diǎn)，對(duì)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論與技術(shù)方面的研究，一直以來(lái)都是學(xué)術(shù)研究和工程領(lǐng)域研究的重點(diǎn)課題。

1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

美國(guó)麻省理工學(xué)院在1999年建立的自動(dòng)識(shí)別中心，提出了網(wǎng)絡(luò)無(wú)線射頻識(shí)別（RFID）系統(tǒng)的概念。這個(gè)系統(tǒng)可以把所有有形的物品，通過(guò)射頻識(shí)別等傳感設(shè)備，與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互聯(lián)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)個(gè)體的智能化識(shí)別與管理的目的，這便是物聯(lián)網(wǎng)概念的最初來(lái)源。

2005年，國(guó)際電信聯(lián)盟ITU（International Telecommunication Union）在突尼斯舉行的信息社會(huì)世界峰會(huì)上，正式確定了“物聯(lián)網(wǎng)”的概念，并了題為《ITU Internet reports 2005—the Internet of things》的報(bào)告，在報(bào)告中詳細(xì)介紹了物聯(lián)網(wǎng)的基本特征、相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)、技術(shù)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)以及物聯(lián)網(wǎng)在市場(chǎng)推廣中的機(jī)遇。ITU在報(bào)告中指出：我們正處在一個(gè)全新的通信技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，信息交互與通信技術(shù)發(fā)展的目標(biāo)，已經(jīng)從原來(lái)的滿足人與人之間的溝通目的，發(fā)展到為了實(shí)現(xiàn)人與物、物與物之間的連接，一個(gè)無(wú)所不在的物聯(lián)網(wǎng)通信的時(shí)代即將到來(lái)。

由此可見(jiàn)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，突破了信息交互雙方的“人”的屬性的限制，將傳統(tǒng)的信息通信網(wǎng)絡(luò)延伸到了更為廣泛的物理世界，將連接擴(kuò)展到了物與物以及人與物之間，從而形成了一個(gè)物的聯(lián)網(wǎng)的世界，即物聯(lián)網(wǎng)。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本特征主要包括以下三個(gè)方面：

（1）全面感知的特性：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以利用射頻識(shí)別、二維碼、傳感器等多種技術(shù)來(lái)隨時(shí)隨地的對(duì)網(wǎng)絡(luò)成員進(jìn)行信息的采集。

（2）可靠傳輸?shù)奶匦裕和ㄟ^(guò)將物直接接人信息網(wǎng)絡(luò)，需要通過(guò)可用的多種通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交互和共享，以保證信息傳輸?shù)目煽啃浴?/p>

（3）智能處理的特性：通過(guò)使用多種智能計(jì)算技術(shù)，從而對(duì)采集到的海量的物體數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行處理，以實(shí)現(xiàn)智能化的決策和控制。

2移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)資源管理

移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)資源管理作為移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信的核心和關(guān)鍵技術(shù)，主要職能是對(duì)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)中有限的資源進(jìn)行合理地分配和管理，并可以在網(wǎng)絡(luò)負(fù)載和資源的空間分布不均勻的情況下，能夠及時(shí)調(diào)整可用的網(wǎng)絡(luò)資源，從而保證移動(dòng)通信系統(tǒng)的可靠工作。

不同種類和技術(shù)基礎(chǔ)的無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)，其所采用的信號(hào)傳輸技術(shù)、多址接入方式會(huì)有所不同，相應(yīng)的通信網(wǎng)絡(luò)資源的管理機(jī)制也會(huì)存在諸多的差異，但是，移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的資源管理問(wèn)題，就其根本目標(biāo)，可以分為兩個(gè)方面，一是實(shí)現(xiàn)既定的用戶級(jí)目標(biāo)，二是實(shí)現(xiàn)通信網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)級(jí)目標(biāo)。通常，用戶級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要體現(xiàn)在通信網(wǎng)絡(luò)使用中的用戶體驗(yàn)上；而系統(tǒng)級(jí)目標(biāo)是從技術(shù)的角度考慮，達(dá)到最大化系統(tǒng)吞吐量或者頻譜利用效率、提高移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)發(fā)射功率的效率等幾方面，具體的研究?jī)?nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

（1）功率控制：其主要目標(biāo)是，在維持通信鏈路服務(wù)質(zhì)量的前提下，盡可能減小通信時(shí)的功率消耗，從而節(jié)約能源，延長(zhǎng)移動(dòng)通信終端電池的使用時(shí)間。

（2）切換控制：當(dāng)移動(dòng)通信的終端從一個(gè)基站的服務(wù)當(dāng)中切換到另一個(gè)基站的服務(wù)當(dāng)中時(shí)，需要盡量保證該用戶的通信服務(wù)不被中斷。

（3）接納控制：在保證已經(jīng)連接進(jìn)移動(dòng)通信服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的用戶的正常業(yè)務(wù)使用的同時(shí)，應(yīng)該盡可能地接納更多用戶，從而更有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，最大化移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的綜合性能指標(biāo)。

（4）調(diào)度機(jī)制：使接入網(wǎng)絡(luò)的各分組用戶，能夠充分合理地利用通信網(wǎng)絡(luò)的資源，合理分配數(shù)據(jù)傳輸速率和分組長(zhǎng)度。

（5）負(fù)載控制：在移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)過(guò)載或即將過(guò)載時(shí)，需要即時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)整，從而保證通信網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定可靠運(yùn)行。

3物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)資源管理的契合點(diǎn)

通過(guò)以上的分析，我們可以看到，移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)資源管理的核心問(wèn)題，即是對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的合理分配問(wèn)題，而網(wǎng)絡(luò)資源得到合理分配的前提，是對(duì)資源的屬性、分布等信息的全面、有效、快速的掌握，并將這些分布與控制信息可靠地傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)資源管理節(jié)點(diǎn)，通過(guò)更高效合理的智能資源分配算法，來(lái)對(duì)有限的通信網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合安排，這些移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)資源管理需求，恰恰是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所反映出的基本特征，也即是說(shuō)，通過(guò)使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以更加恰當(dāng)、高效地完成以上的資源管理任務(wù)。

4結(jié)論

移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)資源管理是移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的核心問(wèn)題，是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域研究的重要課題，其目的在于通過(guò)功率控制、切換控制、接納控制、調(diào)度機(jī)制、負(fù)載控制等技術(shù)，在保證通信網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量的前提下，合理、高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而提高移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的綜合性能。

利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以很好地解決移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的資源管理問(wèn)題，并且物聯(lián)網(wǎng)在信息采集層上的優(yōu)勢(shì)，可以更加全面、實(shí)時(shí)地采集移動(dòng)通信用戶的非隱私眭信息，從而提高移動(dòng)通信應(yīng)用的商業(yè)價(jià)值。因此，研究基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)資源管理技術(shù)，是值得我們下大力氣研究的課題。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：移動(dòng)通信的原理范文

關(guān)鍵詞：移動(dòng)通信；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0

隨著移動(dòng)通信技術(shù)及行業(yè)市場(chǎng)的飛速發(fā)展，移動(dòng)通信課程教學(xué)內(nèi)容更新周期日益縮短，與工程實(shí)際結(jié)合日益緊密，尤其是當(dāng)前4G建設(shè)如火如荼地開(kāi)展，未來(lái)若干年移動(dòng)通信業(yè)人才需求將出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。從另一方面來(lái)看，這也將給普通高校移動(dòng)通信課程教學(xué)提出更高的要求。因此，與時(shí)俱進(jìn)地實(shí)施移動(dòng)通信教學(xué)改革，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，構(gòu)建適應(yīng)移動(dòng)通信行業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系將成為移動(dòng)通信課程教學(xué)的重中之重。

1 移動(dòng)通信教學(xué)現(xiàn)狀及分析

目前，基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課基本能夠滿足培養(yǎng)要求，但專業(yè)課程教學(xué)滯后于通信技術(shù)的發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容陳舊且偏理論，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法對(duì)接當(dāng)前最新的通信技術(shù)，難以達(dá)到通信行業(yè)的用人要求。以移動(dòng)通信為例，近年，移動(dòng)通信引領(lǐng)了通信行業(yè)的潮流，其發(fā)展速度之快大大超出了人們的想象。但與之相對(duì)應(yīng)的“移動(dòng)通信”等專業(yè)課程卻仍然以原理講解為主，實(shí)驗(yàn)手段僅僅是模塊化的移動(dòng)通信仿真和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的局部功能演示，導(dǎo)致該課程的教學(xué)及實(shí)踐內(nèi)容均無(wú)法反映移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，使學(xué)生缺乏對(duì)移動(dòng)通信整體架構(gòu)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的理解，對(duì)不斷演進(jìn)的4G、5G移動(dòng)通信技術(shù)更是“霧里看花”，知其然不知其所以然。

為了縮短學(xué)校教學(xué)和企業(yè)需求的差距，我們嘗試在專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及技能培訓(xùn)上加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)系。生產(chǎn)實(shí)習(xí)通常開(kāi)設(shè)在第六學(xué)期期末，利用暑期的部分時(shí)間組織學(xué)生赴相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)雖能增加學(xué)生接觸和了解企業(yè)及相關(guān)技術(shù)的機(jī)會(huì)，但畢竟時(shí)間倉(cāng)促效果有限。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生精力主要花在找工作和論文寫(xiě)作上，實(shí)習(xí)內(nèi)容往往流于形式，實(shí)習(xí)崗位也非常有限。而參加技術(shù)培訓(xùn)是專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃之外學(xué)生的自愿行為，通常由專門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織，學(xué)校反倒成了學(xué)生和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的中介，其自身教學(xué)行為依然“我行我素”，游離于通信行業(yè)之外。可見(jiàn)，盡管采取了上述多種措施，但專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)和行業(yè)的要求仍然有較大差距，亟待在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)及平臺(tái)等方面對(duì)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行深層次的提升和改革。

2 移動(dòng)通信實(shí)踐教學(xué)改革

2.1 改革思路及內(nèi)容。移動(dòng)通信實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)充分考慮移動(dòng)通信業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求變化，使教學(xué)內(nèi)容與飛速發(fā)展的專業(yè)技術(shù)、就業(yè)市場(chǎng)和學(xué)生多樣化需求實(shí)時(shí)接軌。基于該思路，本研究主要著眼兩個(gè)方面的改革內(nèi)容：（1）改革課程體系。改革通信工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，整合原有課程資源，刪減、合并陳舊的教學(xué)內(nèi)容和復(fù)雜理論，加強(qiáng)數(shù)字移動(dòng)通信、無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)設(shè)計(jì)與管理等實(shí)踐內(nèi)容較多的課程的教學(xué)比重，以3G移動(dòng)通信系統(tǒng)為主線重新構(gòu)建移動(dòng)通信課程教學(xué)體系，將系統(tǒng)級(jí)、網(wǎng)絡(luò)級(jí)、應(yīng)用級(jí)綜合知識(shí)及技術(shù)作為講授重點(diǎn)，保持教學(xué)內(nèi)容對(duì)專業(yè)核心技術(shù)的跟隨性；（2）改革實(shí)踐教學(xué)。為有效對(duì)接企業(yè)需求，目前我們正在搭建面向工程實(shí)踐的3G移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)從原理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到以掌握實(shí)際系統(tǒng)技術(shù)為目標(biāo)的綜合實(shí)訓(xùn)上來(lái)。傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如實(shí)驗(yàn)箱、仿真平臺(tái)等，在基礎(chǔ)理論課程及專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)上的確起到了很大作用。但專業(yè)教育階段的教學(xué)手段應(yīng)該更多的面向工程實(shí)踐，在系統(tǒng)級(jí)、網(wǎng)絡(luò)級(jí)設(shè)備、技術(shù)的綜合實(shí)訓(xùn)中提升學(xué)生的能力，達(dá)到對(duì)整體專業(yè)技術(shù)的綜合理解。

2.2 實(shí)踐教學(xué)改革的主要措施。（1）優(yōu)化移動(dòng)通信原理驗(yàn)證平臺(tái)。原理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的主要目的是為了幫助學(xué)生深入理解某項(xiàng)技術(shù)的基本原理和特征，使學(xué)生能夠把實(shí)際操作與理論知識(shí)融為一體。本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中移動(dòng)通信原理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括基帶信號(hào)處理、移動(dòng)通信信號(hào)的同步、移動(dòng)通信無(wú)線傳播、抗衰落仿真等。當(dāng)添置TD-SCDMA和3G聯(lián)合仿真實(shí)驗(yàn)套件后，還能在虛擬的終端、RNC、NodeB上進(jìn)行3G信號(hào)流、業(yè)務(wù)流等一系列的模擬實(shí)驗(yàn)。為更好的分析和理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還應(yīng)多借助其他實(shí)驗(yàn)設(shè)備。（2）開(kāi)發(fā)GPRS移動(dòng)通信應(yīng)用平臺(tái)。我們對(duì)移動(dòng)通信的應(yīng)用開(kāi)發(fā)主要基于西門(mén)子公司的無(wú)線通訊模塊TC35i，對(duì)該模塊的二次開(kāi)發(fā)，可實(shí)現(xiàn)GPRS的短消息業(yè)務(wù)和對(duì)象數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)收發(fā)，可幫助學(xué)生理解GPRS系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、短消息SMS的技術(shù)、TC35i模塊的結(jié)構(gòu)及功能、手機(jī)電路設(shè)計(jì)等諸多實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容。以下通過(guò)一個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明如何利用通訊模塊TC35i實(shí)現(xiàn)GPRS短消息的無(wú)線收發(fā)過(guò)程。當(dāng)我們需要通過(guò)GPRS網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控遠(yuǎn)程目標(biāo)時(shí)，例如監(jiān)測(cè)溫度，可以將遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)點(diǎn)溫度傳感器所采集的數(shù)據(jù)經(jīng)單片機(jī)處理并編輯成短信，通過(guò)連接到單片機(jī)上的GPRS短信模塊以無(wú)線方式將數(shù)據(jù)發(fā)送到監(jiān)控中心（圖1a）或直接將溫度數(shù)據(jù)發(fā)送到監(jiān)測(cè)員個(gè)人的手機(jī)或移動(dòng)終端上（圖1b），以實(shí)現(xiàn)在無(wú)人值守的情況下對(duì)遠(yuǎn)程目標(biāo)進(jìn)行無(wú)線、實(shí)時(shí)、精確監(jiān)測(cè)。整個(gè)過(guò)程利用了現(xiàn)有GPRS移動(dòng)通信系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，可避免有線傳輸方式中存在的因監(jiān)控端遠(yuǎn)離采集地點(diǎn)而導(dǎo)致的監(jiān)控設(shè)備安裝、監(jiān)控線路鋪設(shè)及維護(hù)不便等帶來(lái)的問(wèn)題。該套系統(tǒng)實(shí)用性非常強(qiáng)，可根據(jù)不同應(yīng)用目的開(kāi)發(fā)出不同的實(shí)際應(yīng)用，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信系統(tǒng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用興趣。

a. b.

圖1 GPRS移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)系統(tǒng)

（3）打造3G移動(dòng)通信綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在系統(tǒng)級(jí)工程應(yīng)用方面，充分利用現(xiàn)有的設(shè)備資源，以面對(duì)面的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生零距離接觸現(xiàn)有商用設(shè)備，熟悉當(dāng)前典型移動(dòng)通信系統(tǒng)的構(gòu)成及基本操作，通過(guò)現(xiàn)有軟硬件設(shè)備模擬實(shí)際移動(dòng)通信工程項(xiàng)目，使學(xué)生更全面、直觀地了解和掌握實(shí)際移動(dòng)通信工程中的基本流程和操作維護(hù)內(nèi)容。在移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)機(jī)房中TD-SCDMA系統(tǒng)為例，該系統(tǒng)主要組成為：大唐基站TDBl8、射頻端TDRRS20-61、華為NGN軟交換系統(tǒng)、裝有LMT-B集成軟件的PC機(jī)等。該實(shí)驗(yàn)首先需要學(xué)生熟悉系統(tǒng)的硬件構(gòu)成及板卡插槽和走線等，然后進(jìn)行系統(tǒng)的初始化過(guò)程，包括系統(tǒng)初始化、相關(guān)驅(qū)動(dòng)下載、加載及應(yīng)用程序運(yùn)行等內(nèi)容。例如，系統(tǒng)初始化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容如下：1）配置板卡必要資源和初始參數(shù)，解析配置文件，進(jìn)行各板卡的初始配置，RRS接人配置本地小區(qū)，CA配置；2）解析配置文件，進(jìn)行板卡的初始配置，解析nb.cfg、antenna.cfg等文件，配置CCU板APS資源表、TNL、RIU板SAAL鏈路、PATH、CTU、BIU寄存器的初始值、BBU等，最后將RRS接人到目標(biāo)小區(qū)，并配置CA。

通過(guò)以上實(shí)訓(xùn)操作，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更為系統(tǒng)和實(shí)際的認(rèn)識(shí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)面向工程實(shí)踐的移動(dòng)通信教學(xué)改革，不僅有效利用了移動(dòng)通信原理驗(yàn)證平臺(tái)及應(yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)等現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，而且搭建了涵蓋移動(dòng)通信全過(guò)程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，進(jìn)一步拓展了理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)模式。此舉意在強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力和分析解決移動(dòng)通信系統(tǒng)中實(shí)際問(wèn)題的能力，為實(shí)際移動(dòng)通信系統(tǒng)工程施工、維護(hù)、管理等工作以及新知識(shí)的學(xué)習(xí)、新問(wèn)題的研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且還能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為運(yùn)營(yíng)商儲(chǔ)備和提供合格的零距離上崗的移動(dòng)通信人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張重陽(yáng).于Simulink的仿真在移動(dòng)通信教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息（科學(xué)教研），2007（24）.

作者簡(jiǎn)介：劉帥（1980-），男，湖南長(zhǎng)沙人，講師，從事移動(dòng)通信教學(xué)與科學(xué)研究。

第5篇：移動(dòng)通信的原理范文

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到足夠的重視，實(shí)驗(yàn)是為驗(yàn)證理論知識(shí)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)；

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，無(wú)法趕上移動(dòng)通信新型器件和裝置的發(fā)展，缺乏新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法；設(shè)備的更新?lián)Q代比較慢，實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展受到硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，跟不上技術(shù)革新的步伐；

（3）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少，在實(shí)驗(yàn)方法上基本是簡(jiǎn)單的模仿，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少積極的思維和創(chuàng)新，也沒(méi)有探索的目標(biāo)和方向，沒(méi)有良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施；

（4）在移動(dòng)通信原理課程中，關(guān)于調(diào)制解調(diào)等有關(guān)內(nèi)容偏重理論，太過(guò)抽象，枯燥乏味。受資金和儀器設(shè)備不足等實(shí)驗(yàn)條件的限制以及學(xué)時(shí)較少的影響，很多移動(dòng)通信原理實(shí)驗(yàn)（例如正交頻分多路實(shí)驗(yàn)）不能由學(xué)生實(shí)際動(dòng)手完成，一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅僅能驗(yàn)證理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，顯然對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不利的。積極探索移動(dòng)通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，嘗試開(kāi)展仿真創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)移動(dòng)通信原理課程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力起著重要的作用。

2仿真教學(xué)的引入與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的移動(dòng)通信原理課程理論教學(xué)，大多重在討論某種技術(shù)或算法的原理及其理論推導(dǎo)，以方便理解調(diào)制解調(diào)器原理和無(wú)線電波變換過(guò)程，從而加深信源編解碼和信道編解碼、無(wú)線電波發(fā)射與接收等知識(shí)的理解。在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)課上，對(duì)移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)原理的講解也要在黑板上書(shū)寫(xiě)，既不夠形象、直觀，又比較呆板。由于有大量的波形分析內(nèi)容，教師在黑板上畫(huà)圖也是一件比較困難的事情，而且學(xué)生不易理解。在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生常因受到固定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的束縛而改變實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，不可避免地存在錯(cuò)誤和不足，致使電路調(diào)試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，甚至引起元器件和儀器設(shè)備損壞，使實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到預(yù)期效果。因此，在移動(dòng)通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入仿真實(shí)驗(yàn)，是對(duì)理論課教學(xué)的必要補(bǔ)充。學(xué)生可以充分利用仿真實(shí)驗(yàn)軟件在數(shù)據(jù)采集、儲(chǔ)存、分析、處理、傳輸及控制等方面的強(qiáng)大功能，進(jìn)行方案的論證、選定和電路的設(shè)計(jì)，可以方便地改變參數(shù)來(lái)調(diào)整電路，使之更好地接近設(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)出較為理想的電路。學(xué)生還可以根據(jù)要求輸出電路的測(cè)試參量或波形，作為真實(shí)電路調(diào)試的依據(jù)和參考；可利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行不同的仿真操作，得到與使用實(shí)際實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)相同的結(jié)果。另外，一些較為復(fù)雜的移動(dòng)通信創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，無(wú)法通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，但是通過(guò)引入仿真教學(xué)，便可以擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的維度、擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可操作性。移動(dòng)通信是通信原理、高頻電路和信號(hào)處理的交叉學(xué)科，學(xué)生只通過(guò)理論教學(xué)很難理解學(xué)科交叉性，對(duì)移動(dòng)通信原理的理解也不夠全面。通過(guò)引入仿真教學(xué)，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信原理的認(rèn)識(shí)，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際電路的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引入，很好地支持了移動(dòng)通信原理的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行新技術(shù)的研究，拓展學(xué)生的工程意識(shí)，提高設(shè)計(jì)調(diào)試電路的靈活性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

3仿真教學(xué)開(kāi)展實(shí)例分析

3．1理論教學(xué)與正交調(diào)制解調(diào)分析

正交調(diào)制解調(diào)系統(tǒng)的原理是把整個(gè)可用信道頻帶B劃分為N個(gè)帶寬為f的子信道，把N個(gè)串行碼元變換為N個(gè)并行的碼元，將高速信號(hào)變換為低速的并行子數(shù)據(jù)流，分別調(diào)制這N個(gè)子信道載波進(jìn)行同步傳輸，并在終端分開(kāi)正交信號(hào)。信號(hào)的調(diào)制和解調(diào)實(shí)際是采用數(shù)字信號(hào)處理的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。先將信號(hào)串并變換成低速支路，各支路的調(diào)制可以采用數(shù)字調(diào)制方式，然后進(jìn)行快速傅里葉逆變換（IFFT）、快速傅里葉變換（FFT）來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3．2正交頻分電路仿真實(shí)驗(yàn)分析

通常在正交頻分電路分析中，往往會(huì)忽略講解和分析子載波調(diào)制快速傅里葉變換和反變換等內(nèi)容。讓學(xué)生從理論公式推導(dǎo)中理解OFDM原理，并利用Matlab編程實(shí)現(xiàn)不同子載波數(shù)的調(diào)制信號(hào)，可以驗(yàn)證對(duì)子載波數(shù)調(diào)制狀態(tài)的影響，進(jìn)一步驗(yàn)證理論公式并加深理解?？梢杂美碚撏茖?dǎo)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證兩種方法來(lái)理解調(diào)制。通過(guò)正交頻分各步驟的波形圖，形象地描繪信號(hào)調(diào)制解調(diào)的過(guò)程，逼真地顯現(xiàn)出真實(shí)信號(hào)傳輸變化的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)過(guò)程。

（1）確定參數(shù)。假設(shè)參數(shù)為：子載波數(shù)為8，F(xiàn)FT長(zhǎng)度為8，符號(hào)速率、比特率、保護(hù)間隔長(zhǎng)度為2，信噪比12，插入導(dǎo)頻數(shù)?；镜姆抡婵梢圆徊迦雽?dǎo)頻，導(dǎo)頻數(shù)可以為0。通過(guò)運(yùn)行仿真及修改參數(shù)設(shè)置，教師可引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)驗(yàn)，觀察分析仿真結(jié)果并給出結(jié)論。通過(guò)示波器模塊可以直觀地觀察到二進(jìn)制隨機(jī)信源。

（2）產(chǎn)生數(shù)據(jù)。使用隨機(jī)數(shù)產(chǎn)生器產(chǎn)生二進(jìn)制數(shù)據(jù)?？梢詫⒃蛄谢癁?6進(jìn)制的碼元圖，通過(guò)改變數(shù)據(jù)率觀察仿真波形。

（3）子載波調(diào)制。利用Matlab工具仿真實(shí)現(xiàn)BPSK、QPSK、16QAM、64QAM等4種調(diào)制方式。按照星座圖，將每個(gè)子信道上的數(shù)據(jù)映射到星座圖點(diǎn)的復(fù)數(shù)表示。通過(guò)改變支路不同的調(diào)制方式，觀察到仿真波形，每次課都會(huì)有各式各樣新的實(shí)驗(yàn)波形，可以直觀地觀察到二進(jìn)制隨機(jī)信源，以及將一路高速數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成多路低速數(shù)據(jù)的波形。

（4）IFFT運(yùn)算。對(duì)上一步得到的同相分量和正交分量進(jìn)行IFFT運(yùn)算。為便于理解，可采用仿真軟件直觀地表現(xiàn)子信道上的數(shù)據(jù)與OFDM符號(hào)之間傅里葉逆變換關(guān)系。當(dāng)子信道的脈沖為矩形脈沖時(shí)，具有sinc函數(shù)形式的頻譜。當(dāng)改變系統(tǒng)（N）時(shí)，OFDM功率譜形狀也隨之改變。

（5）加入保護(hù)間隔，加入噪聲。由IFFT運(yùn)算后的每個(gè)符號(hào)的同相分量和正交分量分別轉(zhuǎn)換為串行數(shù)據(jù)，并將符號(hào)尾部G長(zhǎng)度的數(shù)據(jù)加到頭部，構(gòu)成循環(huán)前綴。

（6）并串轉(zhuǎn)換。將每個(gè)符號(hào)分布在子信道上的數(shù)據(jù)還原為一路串行數(shù)據(jù)。

（7）FFT運(yùn)算。對(duì)每個(gè)符號(hào)的同相分量和正交分量按照（Ich＋Qch×i）進(jìn)行FFT運(yùn)算。由于噪聲和信道的影響，接收端收到的每個(gè)子信道上的數(shù)據(jù)，映射到星座圖不再是嚴(yán)格的發(fā)送端的星座圖。將得到的星座圖上的點(diǎn)按照最近原則判決為原星座圖上的點(diǎn)，并按映射規(guī)則還原為一組數(shù)據(jù)。利用以上設(shè)計(jì)的信號(hào)，在Matlab中編程實(shí)現(xiàn)該信號(hào)的調(diào)制，畫(huà)出調(diào)制前后信號(hào)的時(shí)序圖。此時(shí)，學(xué)生容易理解此種調(diào)制方式為何IFFT被稱調(diào)制。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)理論分析以及Matlab實(shí)驗(yàn)畫(huà)圖驗(yàn)證，進(jìn)一步加深了對(duì)正交頻分電路的理解。

4結(jié)束語(yǔ)

第6篇：移動(dòng)通信的原理范文

關(guān)鍵詞：移動(dòng)通信；教學(xué)改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；雙語(yǔ)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：胡潔（1980-），女，貴州安順人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院，講師；

黃雙蘋(píng)（1972-），女，湖南邵東人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院，講師。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0081-02

“移動(dòng)通信”是高校通信和電信專業(yè)的核心技術(shù)課程，概念多、原理多、理論抽象，學(xué)生普遍反映該課程難學(xué)，課堂上掌握的知識(shí)比較有限，在實(shí)際的工作中不能與理論結(jié)合起來(lái)。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)時(shí)仍然存在一些困惑和疑問(wèn)，在實(shí)際走上工作崗位之后可能還要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的企業(yè)培訓(xùn)和鍛煉才能真正能融入工作之中。為了在有限的學(xué)時(shí)中能夠引導(dǎo)學(xué)生在能力上有所提高，適應(yīng)相關(guān)專業(yè)的工作，筆者從課程內(nèi)容體系安排和教學(xué)方式等方面進(jìn)行了一定的探索和研究。

一、現(xiàn)有教學(xué)存在的問(wèn)題

一是傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)科化痕跡嚴(yán)重，主要注重知識(shí)的傳授，和真實(shí)工作情景相比還有一定距離，課程內(nèi)容的組織邏輯與崗位工作內(nèi)容的工作邏輯的關(guān)聯(lián)度低；同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)信息的公開(kāi)和共享，學(xué)生能從互聯(lián)網(wǎng)上輕易找到多種多樣的學(xué)習(xí)資料，若只是在課堂上進(jìn)行傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，學(xué)生一方面無(wú)興趣，另一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成不思考、不理解、不主動(dòng)、不記憶的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二是一般的移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)局限于模塊化的實(shí)驗(yàn)箱，不能構(gòu)建蜂窩無(wú)線通信系統(tǒng)，與現(xiàn)實(shí)的移動(dòng)交換機(jī)、基站、手機(jī)用戶等元素組建的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)相差較大；很多信號(hào)處理過(guò)程都被集成在模塊中，學(xué)生無(wú)法觀察網(wǎng)絡(luò)對(duì)信號(hào)的傳輸和處理過(guò)程，不能讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際；而且實(shí)驗(yàn)多與“通信原理”課程實(shí)驗(yàn)有重合，做完實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)于實(shí)際的移動(dòng)通信系統(tǒng)還是缺乏感性認(rèn)識(shí)。

三是通信行業(yè)尤其是移動(dòng)通信行業(yè)是技術(shù)發(fā)展非常迅速的行業(yè)，它的最新技術(shù)文檔、網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備操作手冊(cè)往往都是英文的，即使是中文的文檔也包含大量的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)。包括筆者所在院校在內(nèi)的部分院校將該門(mén)課程納入雙語(yǔ)授課范圍，但在雙語(yǔ)授課中存在不少問(wèn)題：

首先是課程的專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要求較高。學(xué)生不僅需要熟練掌握信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理的基本知識(shí)，考慮到無(wú)線通信方式的特殊性，即利用電磁波為媒質(zhì)在空間中傳輸信息，因此也要求學(xué)生有一定的電磁波傳播理論作為鋪墊。但這些課程之前并未進(jìn)行雙語(yǔ)授課，學(xué)生甚至連專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)方式都不知曉。這為涉及到這方面知識(shí)的英語(yǔ)講授增加了難度。同時(shí)，課程的理論性較強(qiáng)，相對(duì)于有線傳輸，移動(dòng)通信中信號(hào)的傳輸過(guò)程存在更多的不確定因素，所建立的數(shù)學(xué)模型，所應(yīng)用的分析和變換方式更加復(fù)雜；需要從頻域和時(shí)域的不同方面分析和理解信道、信號(hào)的特性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)碰到大量繁瑣的數(shù)學(xué)公式和推導(dǎo)。這部分內(nèi)容本身用中文授課都有一定的難度，用英文授課難度更高。

其次是在學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)水平提高上容易顧此失彼。雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，顧及了學(xué)生的英語(yǔ)接受能力，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)就要打折扣。由于課時(shí)有限（40個(gè)理論課時(shí)），雙語(yǔ)教師惟一能做的便是分配好講授專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力之間的時(shí)間，并盡量將兩方面結(jié)合起來(lái)，以取得成效。如果在學(xué)生英語(yǔ)水平尚未達(dá)到一定程度時(shí)，盲目用“雙語(yǔ)教學(xué)”來(lái)要求他們，學(xué)生會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)能力的有限而感到壓力，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)失去興趣，甚至反感，學(xué)習(xí)的積極性大大降低。

“移動(dòng)通信”課程教學(xué)改革與實(shí)踐包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)組織等方面的改革。

二、教學(xué)方法和內(nèi)容的改革

“移動(dòng)通信”課程雖然原理性強(qiáng)，但要認(rèn)識(shí)到它同時(shí)又是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)過(guò)程中，可以從學(xué)生感興趣的任務(wù)、技能出發(fā)，在課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)引導(dǎo)教學(xué)。[1]

任務(wù)驅(qū)動(dòng)把以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把教學(xué)內(nèi)容分解到精心設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)中，以任務(wù)方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，并獨(dú)立或協(xié)作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。

現(xiàn)在的移動(dòng)通信教材一般有無(wú)線信道特性、抗衰落技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、無(wú)線信令、第二代移動(dòng)通信系統(tǒng)和第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)等章節(jié)，[2]各部分章節(jié)雖有承上啟下的關(guān)系，但學(xué)生對(duì)于什么崗位需要用到什么知識(shí)一無(wú)所知。針對(duì)移動(dòng)通信行業(yè)中的崗位設(shè)置，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、傳輸、交換和數(shù)據(jù)通信等內(nèi)容模塊；將教材的內(nèi)容按照不同崗位的需求先進(jìn)行模塊化的組織，讓教學(xué)內(nèi)容的邏輯貼近崗位設(shè)置的邏輯，然后就每個(gè)模塊進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)。比如組網(wǎng)技術(shù)就可劃分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化類的模塊之一，在講到組網(wǎng)技術(shù)中的信道配置技術(shù)時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)GSM系統(tǒng)同頻干擾和鄰頻干擾嚴(yán)重的案例，讓學(xué)生探討如何通過(guò)現(xiàn)有的頻率進(jìn)行合理的信道配置，最后用計(jì)算機(jī)仿真來(lái)對(duì)比改善前和改善后干擾的變化情況，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確學(xué)到了什么，學(xué)到了什么程度和學(xué)后能做什么。

三、教學(xué)手段的改革

1.計(jì)算機(jī)仿真輔助教學(xué)

對(duì)于“移動(dòng)通信”課程中非常抽象的原理，尤其是涉及到信號(hào)信道的時(shí)域頻域特性時(shí)，單純的文字講解和公式推導(dǎo)都太過(guò)抽象，學(xué)生理解起來(lái)有困難；課堂教學(xué)可以通過(guò)MATLAB軟件進(jìn)行問(wèn)題的仿真和演示，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使概念更直觀、更清晰。[3]

在講到調(diào)制技術(shù)時(shí)，比如正交振幅調(diào)制QAM，只用數(shù)學(xué)公式表達(dá)一種調(diào)制技術(shù)，學(xué)生覺(jué)得抽象，難以想象信號(hào)的時(shí)域頻域特性，更不用說(shuō)分析某種調(diào)制技術(shù)的優(yōu)劣了。這時(shí)引入MATLAB軟件，將信號(hào)在調(diào)制后發(fā)送到無(wú)線信道，經(jīng)過(guò)無(wú)線信道接收，通過(guò)最后解調(diào)的時(shí)域星座圖及頻域波形仿真出來(lái)，學(xué)生對(duì)此進(jìn)行直觀的觀察和分析，就能夠了解調(diào)制技術(shù)之間的差別。

2.雙語(yǔ)教學(xué)

從事移動(dòng)通信行業(yè)的畢業(yè)生都應(yīng)具備有較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，在課堂教學(xué)中引入雙語(yǔ)教學(xué)非常有必要。針對(duì)上述雙語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)不同的章節(jié)內(nèi)容區(qū)別對(duì)待，不追求單純的“純英文教學(xué)”。根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式和教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用方式（包括中英文使用的比例等），調(diào)整教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)時(shí)間的比例。

在可以進(jìn)行分班教學(xué)的條件下，一方面依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平分班，另一方面依據(jù)學(xué)生的興趣分班，讓學(xué)生自主選擇英文授課比例高或低的班級(jí)。依據(jù)不同的班級(jí)水平，可采取“中文教學(xué)但引入所有涉及的英文專業(yè)詞匯，教材采用國(guó)內(nèi)中文教材”，“雙語(yǔ)教學(xué)采用原版英文教材，教師使用部分中文”及“全英文教學(xué)”等不同級(jí)別。

在受限于教師數(shù)量或教學(xué)管理難度的情況下，教師可根據(jù)課程的不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，原理性強(qiáng)、抽象的章節(jié)采用中文為主的教學(xué)模式，而與實(shí)際貼合緊密，學(xué)生有相關(guān)基礎(chǔ)或容易理解的章節(jié)采用英文為主的教學(xué)模式，在重點(diǎn)和難點(diǎn)章節(jié)可采用先用中文打基礎(chǔ)，再用英文鞏固的教學(xué)模式。

3.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)

講授網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等部分的內(nèi)容時(shí)，引入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的手段，比如與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商合作，開(kāi)通學(xué)校部分基站供學(xué)生參觀了解基站工作原理，甚至可以請(qǐng)相關(guān)的技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講解相關(guān)技術(shù)。講到頻率配置時(shí)，可以讓學(xué)生帶上頻率儀，測(cè)量附近基站的頻率，同時(shí)利用多部手機(jī)通信并測(cè)定手機(jī)的頻率，了解頻率的配置。

講授網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃等部分的內(nèi)容時(shí)，引入項(xiàng)目教學(xué)的手段，選擇一個(gè)地域范圍，讓學(xué)生分組進(jìn)行地形地物的考察，用電子地圖輔助選擇基站站點(diǎn)，合理配置天線，調(diào)整天線的發(fā)射功率、方向角和下傾角等相關(guān)參數(shù)，最后用網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃軟件Atoll來(lái)進(jìn)行規(guī)劃的驗(yàn)證。

四、課程考核方式的改革

對(duì)于“移動(dòng)通信”這樣一門(mén)原理和實(shí)踐性強(qiáng)，又要求學(xué)生具有一定的專業(yè)英語(yǔ)能力的課程，傳統(tǒng)的考核方式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以往大部分學(xué)生在考試前往往是“臨時(shí)抱佛腳”，死記硬背，考分高，但考試過(guò)后所有的知識(shí)即刻“腦后拋”。針對(duì)“移動(dòng)通信”在教學(xué)手段和方法上的改革方案，相應(yīng)的考核方式也應(yīng)進(jìn)行改革。

針對(duì)任務(wù)化教學(xué)，學(xué)生在完成某一項(xiàng)任務(wù)后，教師要及時(shí)地組織交流、討論，做出反饋和評(píng)價(jià)，這是使學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和能力得到提高的關(guān)鍵。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所做的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)存在的問(wèn)題要及時(shí)指出，對(duì)優(yōu)秀成果要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。為了考核的科學(xué)性，任務(wù)的設(shè)置就顯得尤為重要，設(shè)置的各模塊鏈條要呈“階梯狀”，體現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到核心的進(jìn)階。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法構(gòu)建出的任務(wù)應(yīng)把各項(xiàng)理論知識(shí)和硬件結(jié)構(gòu)及原理分解到各個(gè)具體的實(shí)例中。

針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)及最后的考試考查學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的掌握程度。為了多方面考查學(xué)生的能力，教師需要準(zhǔn)備多種層次和模式的雙語(yǔ)教學(xué)資源，包括中文經(jīng)典教材，國(guó)外原版英文經(jīng)典教材，[4]互聯(lián)網(wǎng)上可以找到的國(guó)外著名大學(xué)的講義和PPT，甚至是英語(yǔ)的音視頻都可以作為多層次雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)輔助材料。

五、結(jié)論

開(kāi)展“移動(dòng)通信”課程的教學(xué)改革和實(shí)踐以來(lái)，學(xué)生感覺(jué)與通信行業(yè)的具體實(shí)踐結(jié)合得比較緊密，專業(yè)英語(yǔ)的水平也得到了提高，收獲良多。該課程的學(xué)習(xí)不論是對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作或進(jìn)一步讀研深造都有較大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉世安.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《移動(dòng)通信技術(shù)》課程中的應(yīng)用[J].教育理論與教學(xué)研究，2010，（24）：125-130.

[2]李建東，郭梯云，鄔國(guó)揚(yáng).移動(dòng)通信[M].第四版.西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2006.

第7篇：移動(dòng)通信的原理范文

［關(guān)鍵詞］案例教學(xué);移動(dòng)通信;工程案例;偽基站

一、引言

“移動(dòng)通信”作為通信和電子類專業(yè)高年級(jí)本科生的一門(mén)重要專業(yè)課程，因其內(nèi)容涉及面廣、概念多，理論性、綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)，同時(shí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。引入案例教學(xué)歷來(lái)是該類課程教學(xué)中提高授課效果的一個(gè)重要手段。北京聯(lián)合大學(xué)智慧城市學(xué)院根據(jù)學(xué)校教務(wù)處對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升經(jīng)費(fèi)使用的要求，本著有利于培養(yǎng)高質(zhì)量人才、有利于提升科研和教學(xué)、有利于全院工作能力提升的原則，啟動(dòng)了教學(xué)工程案例項(xiàng)目。學(xué)校通過(guò)該項(xiàng)目推動(dòng)了各專業(yè)課任教師進(jìn)行所授課程的教學(xué)工程案例制作，并積累形成了教學(xué)案例資源庫(kù)。該項(xiàng)目的主要實(shí)施要點(diǎn)包括:第一，每位專業(yè)教師要針對(duì)所授課程，選擇一門(mén)課程制作教學(xué)工程案例，案例要求有一定的工程背景或類工程背景;第二，教學(xué)工程案例的內(nèi)容要完備，如軟件教學(xué)工程案例要有源代碼、詳細(xì)注釋等內(nèi)容，電子類、通信類教學(xué)工程案例要有電路圖、PCB圖或算法說(shuō)明，圖中應(yīng)有明確標(biāo)識(shí)和原理說(shuō)明等內(nèi)容;第三，教學(xué)工程案例要提供視頻、音頻等內(nèi)容。以工程案例的制作為契機(jī)，筆者團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)圍繞“移動(dòng)通信”課程中學(xué)生最難以理解的信令流程，同時(shí)選取了當(dāng)前通信行業(yè)熱門(mén)的偽基站問(wèn)題，展開(kāi)了案例研究和開(kāi)發(fā)工作。筆者團(tuán)隊(duì)通過(guò)及時(shí)將案例開(kāi)發(fā)成果引入電子信息類專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，為案例教學(xué)在通信類課程中的具體應(yīng)用提供了經(jīng)驗(yàn)。

二、移動(dòng)通信的課程特點(diǎn)和難點(diǎn)

移動(dòng)通信是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性都很強(qiáng)的課程，是一門(mén)對(duì)電子信息類高年級(jí)本科生來(lái)說(shuō)非常重要的專業(yè)課，也是學(xué)生在經(jīng)歷了信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理等前續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入實(shí)際通信系統(tǒng)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。移動(dòng)通信不僅是信息類學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且是難點(diǎn)。首先，移動(dòng)通信課程內(nèi)容的綜合性很強(qiáng)，既有無(wú)線電波傳播等移動(dòng)通信基礎(chǔ)理論，又涉及大量實(shí)際通信系統(tǒng)算法和實(shí)踐性內(nèi)容。而且，移動(dòng)通信課程所涉及的通信系統(tǒng)跨度也很大，從早期模擬制式的移動(dòng)通信系統(tǒng)(AMPS/TACS)，到2G、3G、4G，乃至最新的第五代移動(dòng)通信系統(tǒng)(5G)，都是移動(dòng)通信課程的教學(xué)內(nèi)容。其次，當(dāng)前通信系統(tǒng)的發(fā)展和技術(shù)更新速度很快，大量新的技術(shù)、算法、概念不斷涌現(xiàn)，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)理解這些內(nèi)容難度很大，加之前續(xù)課程都是以理論為主，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)各種概念和算法的過(guò)程中，往往缺乏感性認(rèn)識(shí)，無(wú)法深入理解概念本身及其背后的原理，從而影響了學(xué)習(xí)效果。最后，學(xué)校雖然開(kāi)展了一定的案例式教學(xué)探索，但由于教學(xué)觀念和教學(xué)方法的相對(duì)落后，教學(xué)并未到達(dá)預(yù)期效果。

三、案例教學(xué)在教學(xué)中的意義和選題

(一)案例教學(xué)的意義在世界范圍內(nèi)，利用案例組織教學(xué)活動(dòng)最具影響的學(xué)校首推美國(guó)哈佛商學(xué)院。哈佛商學(xué)院成功地運(yùn)用案例教學(xué)法培養(yǎng)出了大量杰出的工商界成功人士，也使案例教學(xué)成為一種風(fēng)靡全球，并且代表著未來(lái)教育方向的成功教育模式。在我國(guó)，案例教學(xué)已被越來(lái)越多的人所接受，并在法學(xué)、師范教育等專業(yè)得到了成功的運(yùn)用，以案例教學(xué)為核心的MBA課程也得到了廣泛認(rèn)同。［1］案例教學(xué)法是目前比較流行的一種教學(xué)方式，即教師通過(guò)向?qū)W生提供實(shí)際發(fā)生的情況或事件的案例，采用師生和生生多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研討的形式解決問(wèn)題，旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論的積極性、提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。［2］移動(dòng)通信課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，且內(nèi)容非常龐雜且抽象，教師如果單純地采取單向灌輸式的教學(xué)方式，那么最后的教學(xué)效果會(huì)很差。因此，案例教學(xué)是非常重要的一種提高教學(xué)效果的教學(xué)方式。

(二)案例的選題原則案例的選題應(yīng)滿足以下基本原則:第一，與當(dāng)前行業(yè)的熱點(diǎn)緊密聯(lián)系，便于引起學(xué)生的興趣;第二，緊扣課程關(guān)鍵內(nèi)容，易于將重要概念、算法、流程等用更簡(jiǎn)便、清晰、直觀的方式展現(xiàn)出來(lái);第三，易于學(xué)生直接參與?；谏鲜鲈瓌t，筆者團(tuán)隊(duì)選擇了“偽基站”這一當(dāng)前行業(yè)和社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題作為實(shí)施案例教學(xué)的核心內(nèi)容，具體原因如下。第一，偽基站由于存在影響合法通信系統(tǒng)正常工作、侵犯手機(jī)用戶正常通信權(quán)利、侵犯?jìng)€(gè)人信息隱私和財(cái)產(chǎn)安全等諸多問(wèn)題，成為近年來(lái)媒體頻繁曝光、公安部和工信部等相關(guān)部門(mén)重點(diǎn)打擊的非法行為。［3—4］學(xué)生應(yīng)對(duì)該問(wèn)題有一定的了解。第二，偽基站的原理是利用現(xiàn)有移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)中小區(qū)重選信令流程中的技術(shù)漏洞，通過(guò)無(wú)線參數(shù)上的偽裝實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶通信過(guò)程的攻擊。這其中涉及信令、算法和具體的基站設(shè)備等重要內(nèi)容，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)案例內(nèi)容讓學(xué)生更好地參與課程互動(dòng)。

四、工程案例的制作

在案例設(shè)計(jì)上，一方面，筆者團(tuán)隊(duì)通過(guò)講解偽基站所涉及的信令漏洞和偽基站技術(shù)實(shí)現(xiàn)原理，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)信令流程和機(jī)制有更具體的認(rèn)識(shí);另一方面，筆者團(tuán)隊(duì)還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這種問(wèn)題思考可采用什么好的方法進(jìn)行對(duì)抗，從而激勵(lì)學(xué)生整合并利用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決本領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。

(一)偽基站的工作原理偽基站的主要功能是利用移動(dòng)通信系統(tǒng)協(xié)議上的缺陷，捕獲手機(jī)用戶的IMSI和IMEI號(hào)等敏感的標(biāo)識(shí)信息，再偽裝成任意號(hào)碼向被攻擊用戶的手機(jī)進(jìn)行垃圾短信的推送，實(shí)施詐騙等不法活動(dòng)。偽基站不僅對(duì)用戶正常使用移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生負(fù)面影響，而且會(huì)對(duì)用戶的利益造成損失，對(duì)運(yùn)營(yíng)商的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的干擾?，F(xiàn)在的偽基站由于尺寸較小，既可安裝在路燈桿、橋下等不易發(fā)覺(jué)的位置，又可放置在車上流動(dòng)使用，因此，難以被發(fā)現(xiàn)和追蹤。

(二)偽基站入侵監(jiān)測(cè)系統(tǒng)原理和架構(gòu)偽基站入侵檢測(cè)與分析的研究一直是業(yè)界的熱點(diǎn)之一。［5—6］筆者團(tuán)隊(duì)在分析現(xiàn)有方法的不足的基礎(chǔ)上，提出了一種偽基站入侵的檢測(cè)算法，并結(jié)合課堂教學(xué)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)了一款智能手機(jī)應(yīng)用軟件。該軟件可以通過(guò)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)參數(shù)的變化，結(jié)合偽基站攻擊時(shí)的參數(shù)特征(包括信號(hào)場(chǎng)強(qiáng)的劇烈波動(dòng)，LAC/CI編碼出現(xiàn)非本地的特殊值以及乒乓切換現(xiàn)象和信號(hào)脫網(wǎng)等)，再通過(guò)對(duì)多個(gè)判決條件以加權(quán)的方式進(jìn)行偽基站攻擊行為的綜合分析判斷，有效地偵測(cè)用戶終端收到的鄰近偽基站的入侵行為，并實(shí)時(shí)發(fā)出預(yù)警信息，避免偽基站入侵可能給手機(jī)用戶帶來(lái)的損失。相關(guān)檢測(cè)算法已申請(qǐng)發(fā)明專利并獲得授權(quán)。［7］圖1為該系統(tǒng)的基本架構(gòu)。

(三)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)工作流程和軟件界面軟件的基本工作流程如下:1．啟動(dòng)監(jiān)測(cè):軟件啟動(dòng)后，以后臺(tái)運(yùn)行的方式在手機(jī)上工作。2．采集參數(shù):軟件周期性地采集網(wǎng)絡(luò)和業(yè)務(wù)相關(guān)參數(shù)供后續(xù)的判決使用(見(jiàn)圖2)。3．參數(shù)判決:通過(guò)分析實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)的特征，進(jìn)行特征符合度的識(shí)別和判決。4．預(yù)警顯示:一旦偽基站入侵的特征符合度超過(guò)預(yù)設(shè)門(mén)限，就立即啟動(dòng)相關(guān)預(yù)警。利用通知欄和聲音進(jìn)行提示，用戶可以點(diǎn)擊進(jìn)入軟件中看到具體的判決結(jié)果信息。

五、案例在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用

筆者團(tuán)隊(duì)將該案例的開(kāi)發(fā)成果應(yīng)用于通信工程專業(yè)、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)高年級(jí)本科生的“移動(dòng)通信”課程的教學(xué)過(guò)程中。首先，教師會(huì)介紹GSM和LTE系統(tǒng)的基本信令流程，引導(dǎo)學(xué)生直觀地理解GSM和LTE系統(tǒng)位置區(qū)更新的信令流程和鑒權(quán)流程的特點(diǎn)和存在的技術(shù)漏洞，認(rèn)識(shí)當(dāng)前日益猖獗的基于偽基站的垃圾和詐騙短信現(xiàn)象對(duì)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)和用戶的影響。然后，教師利用無(wú)線電監(jiān)測(cè)站繳獲的實(shí)際偽基站設(shè)備(如圖3所示)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)攻擊演示，使學(xué)生對(duì)偽基站攻擊過(guò)程有感性認(rèn)識(shí)。接著，教師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方式，以問(wèn)題導(dǎo)向的手段引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“如何應(yīng)對(duì)這種攻擊行為”進(jìn)行思考并展開(kāi)熱烈討論。通過(guò)這種討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生梳理之前學(xué)習(xí)過(guò)的專業(yè)知識(shí)。雖然在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生難以給出較為合理的對(duì)抗方法，但對(duì)于鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)仍然起到了積極的作用，并能有效激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和能力。最后，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師介紹利用參數(shù)監(jiān)測(cè)和特征匹配的方法進(jìn)行偽基站攻擊行為的判別。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助所開(kāi)發(fā)的偽基站入侵實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)報(bào)警系統(tǒng)，現(xiàn)場(chǎng)利用偽基站設(shè)備開(kāi)展實(shí)際攻擊，并觀察手機(jī)上網(wǎng)絡(luò)和業(yè)務(wù)參數(shù)的變化以及該系統(tǒng)的實(shí)際工作效果，從而更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于偽基站攻擊行為和相應(yīng)應(yīng)對(duì)方法有效性的理解。實(shí)踐證明，教師利用偽基站設(shè)備開(kāi)展課堂教學(xué)的效果良好，學(xué)生的參與度高，互動(dòng)積極、氣氛活躍。

第8篇：移動(dòng)通信的原理范文

1.1教材的實(shí)用性和先進(jìn)性有欠缺

移動(dòng)通信技術(shù)日新月異，就國(guó)內(nèi)而言，以GSM標(biāo)準(zhǔn)為主的第二代移動(dòng)通信（2G）仍在發(fā)揮作用，3G2009年正式投入運(yùn)營(yíng)，但今年4G已經(jīng)在國(guó)內(nèi)部分城市投入使用，5G也正在研發(fā)當(dāng)中．因此，移動(dòng)通信教學(xué)不僅應(yīng)涉及移動(dòng)通信技術(shù)的基礎(chǔ)理論，還應(yīng)涉及該領(lǐng)域的前沿技術(shù)，這樣才能保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不落伍．但目前絕大多數(shù)教材還是以2G為主，附帶著介紹3G，極少數(shù)會(huì)簡(jiǎn)單地介紹4G，且很少涉及工程實(shí)踐方面的內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)跟不上行業(yè)的需求．

1.2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難度和深度不夠，且與工程實(shí)踐脫節(jié)

移動(dòng)通信課程實(shí)驗(yàn)大多采用實(shí)驗(yàn)箱，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多以驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)為主，單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較單一，缺乏靈活性．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的自主設(shè)計(jì)性較差，學(xué)生無(wú)法開(kāi)展系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，難以從工程角度理解所學(xué)的知識(shí)，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)．

1.3教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，學(xué)生積極性不高

移動(dòng)通信課程需要講解各種移動(dòng)通信系統(tǒng)的組成原理和關(guān)鍵技術(shù)，還需要介紹網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、移動(dòng)信號(hào)的傳播特性和抗衰落等技術(shù)．為了讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)緊扣行業(yè)需求，還需要訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力，內(nèi)容多，課時(shí)少．目前，大部分高校移動(dòng)通信課程以基本原理講解和數(shù)學(xué)推導(dǎo)為主，這種注重知識(shí)傳授和理論分析的教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)得的知識(shí)也難以滿足通信行業(yè)的需求．

1.4教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺

大多數(shù)高校的教師往往是從一個(gè)校門(mén)踏進(jìn)另一個(gè)校門(mén)，缺少行業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致工程實(shí)踐能力欠缺，缺乏工程素養(yǎng)致使教師不敢多講，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的工程能力．

2移動(dòng)通信課程教學(xué)改革的措施

2.1合理選擇教學(xué)內(nèi)容

移動(dòng)通信教學(xué)中存在著課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多、理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的矛盾，要解決這些矛盾，必須合理選擇教學(xué)內(nèi)容．2.1.1理順知識(shí)主線移動(dòng)通信課程教學(xué)需緊扣三個(gè)方面的知識(shí)：一是移動(dòng)通信技術(shù)的基本理論，包括無(wú)線信道、信源編碼、調(diào)制技術(shù)、抗衰落技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等；二是典型移動(dòng)通信系統(tǒng)講解，主要講解GSM中與3G，4G共性的知識(shí)，然后重點(diǎn)講解3G中的WCDMA，并與CDMA2000和TD-SCDMA的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行橫向比較，介紹WCDMA向4G的FDD-LTE標(biāo)準(zhǔn)演化的技術(shù)路徑和新技術(shù)，使學(xué)生了解4G的關(guān)鍵技術(shù)；三是移動(dòng)通信新技術(shù)，主要包括MIMO技術(shù)、無(wú)線接入技術(shù)、軟件無(wú)線電、無(wú)載波通信和認(rèn)知無(wú)線電技術(shù)等．在教學(xué)中把握這條主線能夠保證學(xué)生系統(tǒng)掌握移動(dòng)通信知識(shí)，又有足夠的知識(shí)基礎(chǔ)應(yīng)對(duì)未來(lái)技術(shù)的發(fā)展．2.1.2弱化理論推導(dǎo)，重視知識(shí)的應(yīng)用移動(dòng)通信課程的理論性強(qiáng)，特別是無(wú)線信道分析、信源編碼、調(diào)制解調(diào)和抗衰落技術(shù)等部分?jǐn)?shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)推導(dǎo)多[6]，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，在實(shí)際講解時(shí)應(yīng)盡量避免繁瑣的公式推導(dǎo)，注重知識(shí)的應(yīng)用，通過(guò)引入工程實(shí)例分析來(lái)強(qiáng)化相關(guān)原理及結(jié)論的應(yīng)用．2.1.3精選課堂講授內(nèi)容，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要在課堂上講授完移動(dòng)通信大綱所要求的全部知識(shí)點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的，需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，突出重點(diǎn)，將課程的精髓引入課堂，同時(shí)要合理地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，保證知識(shí)的連貫性和全面性．安排學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容需要提前在課堂上講解自學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位、實(shí)際應(yīng)用情況，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自學(xué)并不意味著內(nèi)容不重要．為了保證自學(xué)效果，通過(guò)提前布置一些問(wèn)題、習(xí)題要求學(xué)生在自學(xué)中完成．如“3G中的視頻信源編碼技術(shù)”在所選用的教材中介紹得很簡(jiǎn)單，實(shí)際教學(xué)時(shí)安排學(xué)生自學(xué)，可以提前布置問(wèn)題：3G中的視頻信源編碼技術(shù)有哪些；H.264編碼包括哪幾個(gè)流程；H.264怎樣實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的壓縮．前兩個(gè)問(wèn)題通過(guò)閱讀教材就可以解決，但第三個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生查閱資料才能得到答案．

2.2改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

移動(dòng)通信開(kāi)設(shè)的對(duì)象為高年級(jí)學(xué)生，他們面臨就業(yè)、考研等壓力，學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)，對(duì)于純理論知識(shí)不夠重視，如果認(rèn)為學(xué)的東西沒(méi)有什么意義干脆就不來(lái)上課，或者來(lái)了也僅僅是應(yīng)付檢查．而移動(dòng)通信本身是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的課程．因此，在本課程的講授中，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，其中最好的方法是將知識(shí)的講授與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．2.2.1組織專題講座，激發(fā)學(xué)生的求知欲在移動(dòng)通信授課時(shí)，一般會(huì)針對(duì)學(xué)生組織三次講座，分別是第一堂課由任課教師介紹課程學(xué)習(xí)的意義、通信領(lǐng)域人才需求動(dòng)向和對(duì)人才的要求，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)導(dǎo)向；第二次是邀請(qǐng)行業(yè)工程師就某一知識(shí)作專題報(bào)告，如2014年邀請(qǐng)市聯(lián)通公司總工程師主講了WCDMA中的MIMO技術(shù)；第三次邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)教授專家主講移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展前沿和領(lǐng)域相關(guān)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，如OFDM、智能天線等．通過(guò)專題講座擴(kuò)展了學(xué)生視野，明確了課程的重要性和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性得到提高．2.2.2采用靈活多變的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”教學(xué)方法并不適合于移動(dòng)通信，一方面是由于移動(dòng)通信知識(shí)點(diǎn)多，教師無(wú)法在課堂上完成所有知識(shí)點(diǎn)的講授；另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，容易造成學(xué)生知其然，而不知其所以然．在知識(shí)的講解過(guò)程中，按照案例組織教學(xué)，打破常規(guī)教學(xué)中根據(jù)教材編排將同類型知識(shí)集中講解容易造成知識(shí)與應(yīng)用脫節(jié)、學(xué)習(xí)枯燥乏味的問(wèn)題．通過(guò)引入工程實(shí)例或生活中與移動(dòng)通信相關(guān)的現(xiàn)象，針對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問(wèn)題進(jìn)行講解，并有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和研究，可以讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度．如一些基礎(chǔ)知識(shí)可以融入到WCDMA系統(tǒng)中進(jìn)行講解，通過(guò)剖析WCDMA，講解其用到的直接擴(kuò)頻、碼分多址、FDD和TDD等技術(shù)．如在講登記注冊(cè)功能時(shí)，可以引入大家都熟悉的將手機(jī)放在音響旁，即使沒(méi)有電話或者短信，音響也會(huì)隔斷時(shí)間吱吱作響這一現(xiàn)象吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情．在講解斷電源注冊(cè)時(shí)可以通過(guò)解釋撥打電話分別提示無(wú)法接通和已關(guān)機(jī)的原因來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解．對(duì)于有些知識(shí)點(diǎn)可以組織學(xué)生開(kāi)展討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，如通過(guò)讓教師提前指定案例和相關(guān)資料讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上教師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，小組安排人員進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)．2.2.3運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高授課效率多媒體技術(shù)集聲音、圖片、視頻、文字和動(dòng)畫(huà)等于一體，通過(guò)多媒體技術(shù)可以增加課堂傳授的知識(shí)量，讓學(xué)生在多種感官刺激下，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生綜合記憶．對(duì)課堂中一些分析繁瑣、數(shù)學(xué)推導(dǎo)復(fù)雜的內(nèi)容，利用多媒體課件可大大提高課堂效率．通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，可以將一些復(fù)雜的原理直觀、形象地展示出來(lái)．在幾年的教學(xué)中，用Flash軟件針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容制作了大量的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生能直觀形象地理解相關(guān)知識(shí)．此外，在實(shí)際教學(xué)中，還注意啟發(fā)式[7]、交互式[8]的教學(xué)方法的運(yùn)用，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．

2.3搭建移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)施多層次、多形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展很快，建設(shè)實(shí)際工程用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)成本高，設(shè)備需要不斷的更新，這對(duì)于大多數(shù)高校都難以承受．所以在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)上其指導(dǎo)思想是：立足現(xiàn)有資源，做到物盡其用，同時(shí)積極加強(qiáng)和移動(dòng)、聯(lián)通及電信合作，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地．目前，已建有現(xiàn)代交換網(wǎng)信令、數(shù)據(jù)通信實(shí)驗(yàn)室、通信線路工程、移動(dòng)通信與無(wú)線優(yōu)化等實(shí)驗(yàn)室，擁有Matlab/Simulink，SystemView，OPNET和NS2等仿真軟件，并自主開(kāi)發(fā)了一批功能電路和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；和移動(dòng)公司建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，每年組織學(xué)生到公司參觀學(xué)習(xí)，并共同開(kāi)設(shè)了1周的校企合作課程．經(jīng)過(guò)多年的探索，在移動(dòng)通信的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中基本形成了“三層次三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力．層次一：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)．驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以常規(guī)的實(shí)驗(yàn)箱等設(shè)備為依托，結(jié)合仿真軟件、動(dòng)畫(huà)演示等對(duì)理論教學(xué)中的基本原理進(jìn)行驗(yàn)證，以加深學(xué)生對(duì)課程關(guān)鍵技術(shù)的理解，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際操作融合起來(lái)．層次二：系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)．系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)主要利用專業(yè)仿真軟件建立移動(dòng)通信系統(tǒng)的模型，對(duì)系統(tǒng)的一些參數(shù)進(jìn)行設(shè)置并觀測(cè)仿真結(jié)果．通過(guò)將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與理論分析數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信系統(tǒng)和關(guān)鍵技術(shù)的理解．如移動(dòng)通信信道分析、CDMA技術(shù)等通過(guò)Simulink搭建的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解．層次三：設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)．設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地展開(kāi)，并充分與市移動(dòng)公司開(kāi)展校企合作課程的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生零距離接觸移動(dòng)公司的商用設(shè)備，熟悉當(dāng)前典型移動(dòng)通信系統(tǒng)的構(gòu)成及基本的操作維護(hù)項(xiàng)目．并通過(guò)利用Matlab/Simulink，OPNET軟件對(duì)實(shí)際移動(dòng)工程項(xiàng)目進(jìn)行模擬，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)發(fā)各種軟硬件實(shí)現(xiàn)某些移動(dòng)通信功能，提高其開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和工程能力．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持“理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與個(gè)性化教育相結(jié)合”的模式．打破原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)分開(kāi)，實(shí)行“實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂”．在理論教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)、Flash和各種仿真軟件，把相關(guān)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)搬進(jìn)課堂，邊講解邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示和驗(yàn)證，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中熟悉知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力．充分利用校企合作課程和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生參與教師項(xiàng)目、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽和大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)．對(duì)課程綜合實(shí)驗(yàn)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，實(shí)驗(yàn)題目設(shè)計(jì)為解決業(yè)內(nèi)實(shí)際問(wèn)題，由教師在開(kāi)學(xué)時(shí)提供題目，指定任務(wù)要求，學(xué)生在課余自己獨(dú)立完成，教師只提供基本的指導(dǎo)和驗(yàn)收．實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和必要的設(shè)備，建立全開(kāi)放的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，將創(chuàng)新教育延伸到課堂教育之外．

2.4加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)水平

教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工程應(yīng)用能力對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起著決定性作用．目前移動(dòng)通信教學(xué)隊(duì)伍以年輕教師為主，絕大多數(shù)教師都是直接畢業(yè)于各大高校，具有比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但大多數(shù)都缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且針對(duì)日新月異的移動(dòng)通信技術(shù)，如果教師不注意對(duì)知識(shí)的跟蹤學(xué)習(xí)，很容易造成知識(shí)落伍．在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，通信專業(yè)按照“加大培養(yǎng)，積極引進(jìn)”的原則開(kāi)展工作．首先，立足自身，加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度．在學(xué)校政策的支持下，分批安排任課教師到知名通信企業(yè)參加新技術(shù)培訓(xùn)；每年組織1~2名教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；邀請(qǐng)行業(yè)專家教授對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，組織講座開(kāi)闊教師的視野；組織任課教師開(kāi)展集體備課、相互交流學(xué)習(xí)，互通有無(wú)；組織項(xiàng)目申報(bào)討論會(huì)，激勵(lì)教師在科學(xué)研究、教學(xué)研究、教材建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面的研究等．其次，積極引進(jìn)高層次人才，特別重視有企業(yè)背景的人才的引進(jìn)．同時(shí)聘請(qǐng)了一批兼職教師，定期來(lái)校作講座，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或直接進(jìn)課堂給學(xué)生上課．

3結(jié)束語(yǔ)

第9篇：移動(dòng)通信的原理范文

集群式戰(zhàn)斗機(jī)移動(dòng)通信是一種以混沌搜索行為與群體自組織行為為基礎(chǔ)的群體智能通信方法，實(shí)現(xiàn)集群式戰(zhàn)斗機(jī)的移動(dòng)通信。在進(jìn)行集群式戰(zhàn)斗機(jī)進(jìn)行移動(dòng)通信優(yōu)化前，需要先確定參數(shù)空間。可將通信空間描述成:^x=(^x1，^x2，…，^xl)，^xd∈［－50，50］，d=1，2，…，l，以避免由于參數(shù)不固定導(dǎo)致受求解問(wèn)題參數(shù)空間的限制。在集群式戰(zhàn)斗機(jī)移動(dòng)通信的過(guò)程中，不同信號(hào)在傳輸速度、距離、耗電量等方面的要求不同，導(dǎo)致通信不穩(wěn)定。傳統(tǒng)的戰(zhàn)斗機(jī)移動(dòng)通信優(yōu)化方法，由于迭代過(guò)程復(fù)雜，同時(shí)不能很好解決容錯(cuò)性能和編碼效率之間的矛盾，增加了通信負(fù)擔(dān)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)集群式戰(zhàn)斗機(jī)的有效通信。因此，本文提出集群式戰(zhàn)斗機(jī)移動(dòng)通信優(yōu)化方法。

2基于物聯(lián)網(wǎng)的集群式戰(zhàn)斗機(jī)移動(dòng)通信優(yōu)化方法

2．1集群式戰(zhàn)斗機(jī)移動(dòng)通信信號(hào)融合規(guī)則

在基于物聯(lián)網(wǎng)的集群式戰(zhàn)斗機(jī)移動(dòng)通信優(yōu)化中，應(yīng)首先完成通信信號(hào)的分段處理，將其劃分成幾個(gè)子波段。然后塑造上述子波段通信信號(hào)的融合規(guī)則。假設(shè)獲取的物聯(lián)網(wǎng)集群式戰(zhàn)斗機(jī)移動(dòng)通信信號(hào)分別用A與B進(jìn)行描述。完成信號(hào)A與信號(hào)B的初始化處理后，可通過(guò)多層小波分解法得到分解結(jié)果。

2．2集群式戰(zhàn)斗機(jī)碼率分配原則

假設(shè)一幀戰(zhàn)斗機(jī)采集的信號(hào)包括Nmbpic個(gè)MB，一個(gè)基本單元是一組連續(xù)的數(shù)量為Nmbpic的MB。則一幀戰(zhàn)斗機(jī)視覺(jué)信號(hào)中的基本單元個(gè)數(shù)Nunit可通過(guò)式(12)計(jì)算得到采用依據(jù)集群式戰(zhàn)斗機(jī)視覺(jué)顯著度模型的幀級(jí)、宏塊級(jí)兩級(jí)碼率分配策略。在碼率被約束時(shí)，能夠保證戰(zhàn)斗機(jī)信號(hào)中顯著度區(qū)域的質(zhì)量，通過(guò)集群式戰(zhàn)斗機(jī)移動(dòng)通信信號(hào)具有的特性以及戰(zhàn)斗機(jī)視覺(jué)有關(guān)特性塑造依據(jù)戰(zhàn)斗機(jī)視覺(jué)顯著度模型，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)斗機(jī)視頻編碼碼率的控制與分配，增強(qiáng)碼率受到約束時(shí)顯著度區(qū)域的主觀戰(zhàn)斗機(jī)信號(hào)質(zhì)量。在對(duì)幀級(jí)碼率進(jìn)行分配的過(guò)程中，因?yàn)橐粋€(gè)戰(zhàn)斗機(jī)中的所有通信信號(hào)顯著度區(qū)域均可能不同，其在整個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)通信中所占的比例也可能不同，所以，需充分考慮戰(zhàn)斗機(jī)中所有信號(hào)顯著度區(qū)域的尺寸，實(shí)現(xiàn)幀級(jí)的碼率分配。

2．3物聯(lián)網(wǎng)下戰(zhàn)斗機(jī)通信

在時(shí)域中的優(yōu)化用O描述宏塊全部編碼模式的集合，則對(duì)于第n幀戰(zhàn)斗機(jī)通信信號(hào)中的第m個(gè)宏塊而言，其最佳編碼模式o*即為使得式(14)所示的Lagrange(拉格朗日)代價(jià)函數(shù)達(dá)到最小值的編碼模式。

3實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

為了驗(yàn)證本文提出的基于物聯(lián)網(wǎng)的集群式戰(zhàn)斗機(jī)移動(dòng)通信優(yōu)化方法的有效性，需要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)分析。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，假設(shè)戰(zhàn)斗機(jī)的數(shù)量為10個(gè)，上述戰(zhàn)斗機(jī)呈不規(guī)則分布。實(shí)驗(yàn)環(huán)境為windowsXP系統(tǒng)，通過(guò)VisnalC++6．0軟件塑造基于物聯(lián)網(wǎng)的集群式戰(zhàn)斗機(jī)移動(dòng)通信模擬環(huán)境，通過(guò)Matlab軟件對(duì)算法程序進(jìn)行編輯。

4結(jié)論