經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計(jì)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計(jì)專業(yè)范文

在我國(guó)現(xiàn)行的高等教育模式中，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是一個(gè)統(tǒng)稱，其中主要包括：財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)貿(mào)等學(xué)科，而在每一學(xué)科的具體教學(xué)中統(tǒng)計(jì)學(xué)都是學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)之一。與非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相比，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)具有專業(yè)性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。從學(xué)科設(shè)置的角度進(jìn)行分析，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)關(guān)于統(tǒng)計(jì)信息獲取、顯示、描述，以及綜合分析的專業(yè)學(xué)科。目前，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法方面仍然存在較多的弊端和問(wèn)題，多數(shù)教師往往把統(tǒng)計(jì)學(xué)課程單純地看作是專業(yè)基礎(chǔ)理論課程熱衷于基礎(chǔ)知識(shí)的講授和繁瑣公式的推導(dǎo)嚴(yán)重忽略了統(tǒng)計(jì)學(xué)的工具性和應(yīng)用性，削弱了學(xué)生思想方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使教學(xué)流于空洞、枯燥、乏味，進(jìn)而嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)偏離了課程培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)效果和質(zhì)量也不理想。要扭轉(zhuǎn)目前統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要認(rèn)真的對(duì)教學(xué)方法問(wèn)題進(jìn)行反思，并且不斷加強(qiáng)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，以擺脫和改變現(xiàn)階段的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)“困境”。

1.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)中教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用

近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其是各行業(yè)、各領(lǐng)域在管理工作中對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視，需要大量具有較高素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才。目前，在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革和完善，并且初步形成了一套較為科學(xué)、合理的教學(xué)策略，為推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高起到了重要的推動(dòng)作用。我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用，主要有以下幾種：

1.1討論教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的討論教學(xué)方法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞中心問(wèn)題相互交流個(gè)人看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)情緒，活躍學(xué)生的思想，便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有助于提高學(xué)生表達(dá)能力。例如在講解統(tǒng)計(jì)的概念時(shí)，向?qū)W生提出一連串的問(wèn)題：什么是統(tǒng)計(jì)？“統(tǒng)計(jì)”一詞有幾種涵義？為本文由收集整理什么說(shuō)統(tǒng)計(jì)是認(rèn)識(shí)社會(huì)的有力武器？什么是標(biāo)志和指標(biāo)？它們有何聯(lián)系和區(qū)別？什么是統(tǒng)計(jì)總體、什么是個(gè)體？它們之間有何聯(lián)系？統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科有什么關(guān)系？層層設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，表述自己的看法，討論后由教師進(jìn)行總結(jié)，概括各種意見(jiàn)及其分歧，為學(xué)生梳理出了解答問(wèn)題的不同路徑，以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行辯論和思考，幫助其得出自己的結(jié)論。

1.2對(duì)比分析教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)比教學(xué)方法是將兩個(gè)性質(zhì)不同的概念、含義進(jìn)行直接對(duì)比，找出兩者之間的差別與內(nèi)存關(guān)系，然后進(jìn)行分析。例如在講解時(shí)間數(shù)列的計(jì)算時(shí)，通過(guò)時(shí)點(diǎn)數(shù)列與時(shí)期數(shù)列的比較，得出兩者之間的三點(diǎn)不同，即：是否具有可加性、與時(shí)間的長(zhǎng)短有無(wú)關(guān)系、是否是連續(xù)登記取得，以此作為時(shí)點(diǎn)數(shù)列與時(shí)期數(shù)列的基本判斷方法。

1.3總體框架結(jié)構(gòu)教學(xué)方法

為了使學(xué)生更為深入的了解和掌握一些枯燥乏味、抽象難懂的名詞、概念，框架結(jié)構(gòu)法的應(yīng)用通過(guò)框圖將各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系聯(lián)結(jié)起來(lái)形成一個(gè)完整的知識(shí)框架，然后逐層展開(kāi)加以剖析，提綱挈領(lǐng)地板書(shū)框圖中名詞的特點(diǎn)與作用，用形象生動(dòng)的比喻語(yǔ)言說(shuō)明各概念之間的聯(lián)系和異同。采用這樣直觀清晰、凝練簡(jiǎn)潔的框圖教學(xué)，可以讓學(xué)生一目了然，便于學(xué)生理解和記憶這些概念之間的邏輯關(guān)系。

1.4實(shí)踐式教學(xué)方法

實(shí)踐式教學(xué)方法就是讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，如專題研究、社會(huì)調(diào)查、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法，全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生用所學(xué)到的理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)對(duì)實(shí)踐過(guò)程的討論和實(shí)踐總結(jié)的書(shū)寫(xiě)，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。例如在統(tǒng)計(jì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)整理的教學(xué)中，先讓學(xué)生根據(jù)自己所熟悉的事件，設(shè)計(jì)一套調(diào)查方案，通過(guò)調(diào)查方案、調(diào)查方法的設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解了統(tǒng)計(jì)調(diào)查的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)搜集來(lái)的材料的整理讓學(xué)生加深了統(tǒng)計(jì)分組、組中值等基本概念的理解，掌握了基本的計(jì)算方法。

2.提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用效果的途徑

2.1注重現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注重先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，并且加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)。科技的發(fā)展為統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)和應(yīng)用帶來(lái)了快捷和方便，主要體現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)手段和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動(dòng)，可以在課堂上使用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)資料，可以展示復(fù)雜的圖表，將圖表的制作過(guò)程演示給學(xué)生，加深了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，也節(jié)省了板書(shū)時(shí)間；采用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)使用圖表、聲音、文字、色彩、動(dòng)畫(huà)等形式傳輸教學(xué)內(nèi)容，不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。因此，教師制作多媒體課件時(shí)要注意把握尺度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用每一節(jié)課的時(shí)間，合理編排講課內(nèi)容，做到嚴(yán)肅活潑、有主有次，形成交流互動(dòng)，才能取得好的教學(xué)效果。

2.2進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)“教”與“學(xué)”中，學(xué)生掌握的知識(shí)只局限于應(yīng)付考試，并沒(méi)有真正理解消化，加之所學(xué)的課程之間缺乏銜接，往往在實(shí)際問(wèn)題面前茫然不知所措。因此，統(tǒng)計(jì)教學(xué)的改革應(yīng)立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。高校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮其專業(yè)特點(diǎn)，把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)及實(shí)際應(yīng)用組織教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，合理采用先進(jìn)的教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代脈搏，培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)、技能，能在社會(huì)發(fā)展變化中活學(xué)活用、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

2.3全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用背景

對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生而言，開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的目的，是為了讓學(xué)生掌握一種正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的理論、方法，解決的是經(jīng)濟(jì)、管理方面的問(wèn)題。因此，要求教師明確培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及應(yīng)用背景組織教學(xué)，要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題，善于使用統(tǒng)計(jì)方法分析這些問(wèn)題。對(duì)于概念公式的掌握，強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用，有的放矢，學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)的適應(yīng)性和應(yīng)用性。

第2篇：經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計(jì)專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]協(xié)同創(chuàng)新；技能競(jìng)賽；營(yíng)銷；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]F274[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）1-0093-03

近年來(lái)，越來(lái)越多院校組織或參與技能競(jìng)賽，部分院校取得了優(yōu)異成績(jī)。以陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目主持人指導(dǎo)本校參賽團(tuán)隊(duì)，榮獲第五屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽總決賽一等獎(jiǎng)。廣東省教育廳網(wǎng)站對(duì)此進(jìn)行了新聞報(bào)道。高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可以通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，借助技能競(jìng)賽，推進(jìn)各主要課程的教學(xué)改革。

1現(xiàn)狀分析

1.1教育部大力提倡協(xié)同創(chuàng)新，積極推動(dòng)技能競(jìng)賽

2012年《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》中指出：“大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，鼓勵(lì)高等學(xué)校同行業(yè)企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟。……構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)與模式?！苯逃筷P(guān)于印發(fā)《全國(guó)職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013—2015年）》的通知中指出：“發(fā)揮技能大賽引領(lǐng)和評(píng)價(jià)作用，推進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的能力?！?/p>

1.2技能競(jìng)賽有效促進(jìn)了營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革

全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽是本項(xiàng)教學(xué)改革的首要依托項(xiàng)目，是教育部和社科院主導(dǎo)、師生服務(wù)企業(yè)、企業(yè)促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)的多方協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)秀范例?！吨袊?guó)教育報(bào)》2012年評(píng)論文章《營(yíng)銷大賽，倒逼高校加快教學(xué)改革》指出：“由中國(guó)市場(chǎng)學(xué)會(huì)和教育部考試中心主辦的第五屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽從初賽到?jīng)Q賽歷時(shí)半年多，賽事吸引了815所院校、3.2萬(wàn)名大學(xué)生、近1萬(wàn)支隊(duì)伍參與，為大學(xué)生發(fā)揮所學(xué)所長(zhǎng)搭建了良好平臺(tái)。但火熱的賽事也反映出當(dāng)前商科教學(xué)與市場(chǎng)、企業(yè)接軌不夠等問(wèn)題，倒逼高校不得不加快教學(xué)改革的步伐?！?/p>

1.3企業(yè)急需實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的營(yíng)銷人才

互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查顯示，近年來(lái)幾乎各省都營(yíng)銷人才緊缺的新聞。但企業(yè)普遍認(rèn)為多數(shù)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)戰(zhàn)能力較弱。為了提升營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，教學(xué)改革勢(shì)在必行。協(xié)同創(chuàng)新技能競(jìng)賽是高職營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)新方向。

2教學(xué)改革的意義

2.1有助于構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

校、政、行、企協(xié)同育人，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。協(xié)同創(chuàng)新技能競(jìng)賽對(duì)營(yíng)銷專業(yè)人才的能力培養(yǎng)和就業(yè)有鮮明的導(dǎo)向作用。

2.2有助于發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，全面提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力

市場(chǎng)營(yíng)銷作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)有著重要的意義。本項(xiàng)教學(xué)改革以提高營(yíng)銷教學(xué)質(zhì)量為核心，以協(xié)同創(chuàng)新為動(dòng)力，以校企合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，集中力量在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，推進(jìn)高職營(yíng)銷教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。

2.3有助于融通技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)，促進(jìn)高職營(yíng)銷專業(yè)各主要課程的教學(xué)改革

協(xié)同創(chuàng)新技能競(jìng)賽有助于實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)”的目標(biāo)，有助于高職院校落實(shí)教育部“以能力和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)要求，有助于培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有助于糾正教學(xué)過(guò)程的偏差，檢驗(yàn)教學(xué)改革的成效。本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目有助于培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的營(yíng)銷人才，推進(jìn)高職營(yíng)銷教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。

3教學(xué)改革的原則與內(nèi)容

《廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“推進(jìn)職業(yè)教育校企合作……以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系為依托，堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利共贏的原則，形成政府主導(dǎo)、行業(yè)參與、校企結(jié)合的應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)共同體，在專業(yè)設(shè)置、人才標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程改革、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研合作等方面形成合力?！?/p>

本項(xiàng)教學(xué)改革通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，借助技能競(jìng)賽，促進(jìn)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)各門(mén)主要課程的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具、考核方式等方面的改革。改革涉及十多門(mén)課程，主要包括：營(yíng)銷學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、營(yíng)銷策劃、廣告學(xué)、零售學(xué)、推銷技巧、渠道管理、市場(chǎng)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理。

4教學(xué)改革的實(shí)施

4.1融通企業(yè)需求、技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)，將協(xié)同創(chuàng)新技能競(jìng)賽融入精品課程與重點(diǎn)課程建設(shè)中

將競(jìng)賽技能培養(yǎng)計(jì)劃融入人才培養(yǎng)方案，每年開(kāi)設(shè)四門(mén)培養(yǎng)競(jìng)賽技能的課程。一年級(jí)開(kāi)設(shè)營(yíng)銷學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、市場(chǎng)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，二年級(jí)開(kāi)設(shè)零售學(xué)、推銷技巧、廣告學(xué)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，三年級(jí)開(kāi)設(shè)營(yíng)銷策劃、營(yíng)銷策劃、渠道管理、電子商務(wù)。各門(mén)課程的任課教師分工合作，齊心協(xié)力，全面改革教學(xué)理念、目標(biāo)、過(guò)程、方法、內(nèi)容、工具，改編實(shí)訓(xùn)教案，將技能大賽培訓(xùn)融入教材各章的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中。改革課程考核方式，將技能競(jìng)賽表現(xiàn)與課程期末成績(jī)掛鉤。實(shí)行“三三制”教學(xué)改革，三個(gè)年級(jí)分別參加三個(gè)層次的技能競(jìng)賽（一年級(jí)學(xué)生參加校賽，二年級(jí)學(xué)生參加省賽，三年級(jí)學(xué)生參加國(guó)賽），使技能競(jìng)賽培養(yǎng)落實(shí)到三個(gè)年級(jí)三個(gè)階段的教學(xué)中。教師要求有參賽經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)、以老帶新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

4.2校企共建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，合作組織校內(nèi)技能競(jìng)賽

本科教學(xué)改革研究改項(xiàng)目主持人成立本校營(yíng)銷協(xié)會(huì)，擔(dān)任指導(dǎo)老師，每年舉辦校內(nèi)營(yíng)銷大賽，為教改試點(diǎn)班級(jí)創(chuàng)造學(xué)以致用的平臺(tái)。各門(mén)課程教師鼓勵(lì)教改試點(diǎn)班級(jí)人人參與校內(nèi)營(yíng)銷大賽。學(xué)生通過(guò)參賽，將教改課程中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。教改試點(diǎn)班級(jí)有幾十位學(xué)生獲得校內(nèi)營(yíng)銷大賽的各種獎(jiǎng)項(xiàng)。中國(guó)移動(dòng)公司為營(yíng)銷大賽提供贊助。參賽選手銷售中國(guó)聯(lián)通公司產(chǎn)品，在營(yíng)銷大賽中創(chuàng)造了良好的業(yè)績(jī)。本教改項(xiàng)目主持人指導(dǎo)教改試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生參加中國(guó)電信廣東省校園營(yíng)銷大賽，榮獲陽(yáng)江市賽區(qū)復(fù)賽一等獎(jiǎng)。本校與電信行業(yè)合作舉辦技能大賽，校企協(xié)同創(chuàng)新、互利共贏，共同培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型技能人才。參賽學(xué)生所表現(xiàn)的創(chuàng)新精神，受到了企業(yè)的認(rèn)可。在校內(nèi)營(yíng)銷大賽中，學(xué)生展示了營(yíng)銷才華、提高了創(chuàng)新能力、增強(qiáng)了協(xié)作意識(shí)。在校內(nèi)營(yíng)銷大賽中勝出的學(xué)生，成為參加省級(jí)比賽的重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象。

4.3校企合作指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽，共建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

以第五屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽為例，大賽要求參賽團(tuán)隊(duì)以娃哈哈飲料為任務(wù)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策劃、銷售和品牌宣傳實(shí)施等競(jìng)賽環(huán)節(jié)。娃哈哈公司的管理干部和營(yíng)銷精英參與技能競(jìng)賽規(guī)則和課程實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的制定，在競(jìng)賽中擔(dān)任督導(dǎo)和評(píng)委。在比賽過(guò)程中，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和職業(yè)技能得到了企業(yè)的檢驗(yàn)。通過(guò)參賽，師生深入企業(yè)，了解公司銷售現(xiàn)狀，和行業(yè)專家一起分析公司的營(yíng)銷環(huán)境和戰(zhàn)略。師生開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)企業(yè)的市場(chǎng)細(xì)分和定位提出建議，和企業(yè)的基層營(yíng)銷工作人員一起制定關(guān)于產(chǎn)品、價(jià)格、渠道、促銷的策略。參賽師生與行業(yè)專家、一線銷售人員同甘共苦，在制定和執(zhí)行營(yíng)銷策略的過(guò)程中，找到了很多解決難題的新思路和新方法。通過(guò)技能競(jìng)賽，校企協(xié)同創(chuàng)新的理念落到了實(shí)處。通過(guò)上述實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，企業(yè)需要學(xué)生具備的營(yíng)銷技能，在人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐中得到了貫徹落實(shí)。

4.4院校制定與教學(xué)改革相關(guān)的制度保障和經(jīng)費(fèi)保障政策，鼓勵(lì)教師積極指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽

本校對(duì)教學(xué)改革十分重視，先后出臺(tái)多份文件支持教學(xué)改革，例如《教學(xué)改革與研究項(xiàng)目立項(xiàng)管理辦法》、《教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)使用和管理辦法》和《科研與教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。本校實(shí)訓(xùn)中心每年都組織創(chuàng)新（特色）、科技活動(dòng)項(xiàng)目申報(bào)，每個(gè)課題可申請(qǐng)課時(shí)補(bǔ)貼作為經(jīng)費(fèi)。本教改項(xiàng)目獲得本校教務(wù)處和實(shí)訓(xùn)中心累計(jì)超過(guò)四千元的經(jīng)費(fèi)支持。本教改項(xiàng)目主持人累計(jì)獲得兩千多元科研獎(jiǎng)勵(lì)。本校出臺(tái)《關(guān)于開(kāi)展學(xué)生職業(yè)技能大賽費(fèi)用報(bào)銷的規(guī)定》，對(duì)師生參加組隊(duì)參加各級(jí)職業(yè)技能大賽予以經(jīng)費(fèi)支持。本教改項(xiàng)目主持人帶領(lǐng)教改試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生遠(yuǎn)赴北京參加第五屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽，本校先后給予近八千元經(jīng)費(fèi)支持參賽。學(xué)院將技能競(jìng)賽作為學(xué)生綜合測(cè)評(píng)加分項(xiàng)目之一，將技能競(jìng)賽與學(xué)生的入黨、評(píng)優(yōu)、推薦就業(yè)結(jié)合。這些政策充分調(diào)動(dòng)了教師教改的主動(dòng)性和學(xué)生參賽的積極性。

5教學(xué)改革的成果

5.1師生在技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，提高了學(xué)校的聲譽(yù)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生多方共贏的局面

在第五屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽中，本教改項(xiàng)目主持人指導(dǎo)教改試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生榮獲全國(guó)總決賽一等獎(jiǎng)，廣東省復(fù)賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。教改試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生榮獲第八屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銅獎(jiǎng)。在比賽過(guò)程中，本校營(yíng)銷專業(yè)和娃哈哈陽(yáng)江分公司深度合作，建立營(yíng)銷聯(lián)盟，參賽學(xué)生采取各種創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷的方式，創(chuàng)造了銷售奇跡。在第五屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽初賽的校外銷售環(huán)節(jié)中，在比賽官方網(wǎng)站公布的銷售實(shí)踐排行榜上，在全國(guó)803所高校1393支參賽隊(duì)伍中，本教改項(xiàng)目主持人指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)全國(guó)排名第56位，在廣東高校中排名第一。

5.2技能競(jìng)賽與教學(xué)改革相輔相成，有效提升了營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

基于企業(yè)營(yíng)銷項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的技能競(jìng)賽，與營(yíng)銷專業(yè)多門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)有所用，既積極完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)、提升了專業(yè)技能，又取得了良好的競(jìng)賽成績(jī)，一舉多得。通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新技能競(jìng)賽，師生了解到了市場(chǎng)與行業(yè)的新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，學(xué)到了新的營(yíng)銷手段，更新了自身的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了適應(yīng)外界環(huán)境變化的能力。教師了解到企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的新需求，找到了教學(xué)改革和學(xué)生能力培養(yǎng)的新方向，為以后的教學(xué)積累了第一手的案例材料，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用營(yíng)銷理論，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的真正結(jié)合。教師的創(chuàng)新精神得到了激活，教學(xué)內(nèi)容和方法更加符合企業(yè)的實(shí)際需要。

5.3教學(xué)改革獲得了上級(jí)的政策支持，受到了領(lǐng)導(dǎo)和師生的廣泛好評(píng)

2011年本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目獲得校級(jí)課題立項(xiàng)，教學(xué)改革已在本校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)多門(mén)課程中逐步實(shí)施，效果良好，多次獲獎(jiǎng)，很多學(xué)生非常希望參加技能競(jìng)賽，不少年輕教師也想一展身手。本教改項(xiàng)目先后獲得廣東省教育廳和廣東省高職教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)立項(xiàng)，這使教改項(xiàng)目的深入開(kāi)展，有了更理想的政策支持和經(jīng)費(fèi)保障。

5.4教改試點(diǎn)班級(jí)受到用人單位的好評(píng)

就業(yè)質(zhì)量是檢驗(yàn)教學(xué)改革成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查結(jié)果表明，教改試點(diǎn)班級(jí)就業(yè)率高（一次性就業(yè)率100%，對(duì)口就業(yè)率95%以上），用人單位對(duì)教改試點(diǎn)班級(jí)畢業(yè)生表示滿意。技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)卟坏业搅死硐氲墓ぷ?，受到了用人單位的重用，而且以其出色的才干，?chuàng)造了優(yōu)秀的業(yè)績(jī)，獲得了用人單位的高度評(píng)價(jià)。

5.5教改試點(diǎn)班級(jí)多數(shù)學(xué)生在參賽過(guò)程中考取了營(yíng)銷經(jīng)理助理資格證書(shū)

參賽學(xué)生必須先通過(guò)資格考試，才有資格在全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽中獲獎(jiǎng)。考試及格者可申請(qǐng)市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)理助理資格證書(shū)。如果學(xué)生參賽前已獲得營(yíng)銷經(jīng)理助理資格證書(shū)，可以免試參賽。營(yíng)銷經(jīng)理助理資格證書(shū)具有較高的社會(huì)認(rèn)可度，有助于提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]岑長(zhǎng)慶.“消費(fèi)者行為學(xué)”與“營(yíng)銷統(tǒng)計(jì)電算化”教學(xué)模塊的整合改革[J].中國(guó)外資，2011（18）.

[5]岑長(zhǎng)慶.“營(yíng)銷統(tǒng)計(jì)電算化”課程的首創(chuàng)與設(shè)計(jì)[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2011（7）.

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第3篇：經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)；SPSS；EXCEL

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究數(shù)據(jù)收集、整理、分析的科學(xué)，也是經(jīng)管類專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的理論性、操作性都很強(qiáng)，要求學(xué)生在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，并且會(huì)解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的實(shí)際統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理過(guò)程中，通常要涉及到大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理、計(jì)算和分析，這些龐雜的數(shù)據(jù)處理工作需要借助專業(yè)的數(shù)據(jù)分析軟件SPSS或EXCEL來(lái)完成。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)就是鍛煉學(xué)生在熟練掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法的基礎(chǔ)上，如何運(yùn)用SPSS軟件和EXCEL軟件來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的數(shù)據(jù)處理和分析問(wèn)題。

一、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

目前，在統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)主要集中在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體統(tǒng)計(jì)方法的掌握和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用方面；而如何用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的實(shí)用性統(tǒng)計(jì)問(wèn)題卻較少涉及。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法大多使用傳統(tǒng)的老師講解、學(xué)生練習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作模式。該模式的主要問(wèn)題就是老師面對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生就同一統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要反復(fù)講解很多次，而且也較難全面了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體掌握情況，無(wú)法做到“因人施教”。而且，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，由于其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的掌握教淺顯，所以在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中會(huì)遇到許多具體的、多樣化的問(wèn)題，較難通過(guò)統(tǒng)一的講授來(lái)解決，需要教師進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo)。本次教學(xué)改革就是將應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容做成完整的操作系統(tǒng)平臺(tái)，讓學(xué)生自主完成全部的實(shí)驗(yàn)操作，教師就有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。

二、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容

本次實(shí)驗(yàn)改革的重點(diǎn)有兩個(gè)方面，其一是建立完善的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行完善，通過(guò)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的案例分析和綜合課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生借助計(jì)算機(jī)軟件自主探索、研究實(shí)際問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)綜合實(shí)踐能力。其二，是建立一個(gè)完善的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)操作平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以自主完成全部的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；而且老師通過(guò)在線操作測(cè)試可以全面了解所有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便于為學(xué)生提供更準(zhǔn)確和具體的指導(dǎo)。

1、 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)體系建立

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。針對(duì)每一個(gè)統(tǒng)計(jì)方法，例如：數(shù)據(jù)描述、圖表的制作、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、線性回歸分析、長(zhǎng)期趨勢(shì)和季節(jié)變動(dòng)測(cè)定、方差分析等，都設(shè)計(jì)了單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)有SPSS和EXCEL兩個(gè)軟件的操作指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中，詳細(xì)編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟。不需要教師講解，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容就可以自行完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)的具體操作及實(shí)踐能力。

（2）實(shí)際案例分析。針對(duì)每一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)操作，分別設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)陌咐?。學(xué)生需要分別用EXCELL 和SPSS軟件，結(jié)合具體的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來(lái)解決案例中的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）實(shí)驗(yàn)考核。結(jié)合以上的具體實(shí)驗(yàn)操作，給出幾十個(gè)測(cè)試題目，學(xué)生隨機(jī)抽取試卷，并獨(dú)立完成，測(cè)試結(jié)果作為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核成績(jī)。

（4）綜合性的課程設(shè)計(jì)。選取即具備實(shí)用性和可操作性，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的統(tǒng)計(jì)調(diào)查任務(wù)，作為課程設(shè)計(jì)的題目，鍛煉他們運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。學(xué)生分小組完成課程設(shè)計(jì)完成后，需要上交由問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論幾部分組成的綜合性統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告。教師對(duì)調(diào)查報(bào)告的評(píng)定作為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)的一部分。

2、實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)建設(shè)

將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、案例分析和實(shí)驗(yàn)測(cè)試的內(nèi)容放在同一個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)下，各個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互獨(dú)立又彼此遞進(jìn)。學(xué)生先熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作，然后完成相應(yīng)的實(shí)際案例分析，將結(jié)果上傳老師，批準(zhǔn)合格后才可以進(jìn)入下一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。全部實(shí)驗(yàn)操作完成后進(jìn)入考核界面，隨機(jī)抽取題目完成考試。

三、總結(jié)

通過(guò)完整的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作、案例分析、測(cè)試和課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生

在掌握基本統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法的基礎(chǔ)上，具備獨(dú)立分析和解決現(xiàn)實(shí)中統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)題的能力。本次統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革，通過(guò)具體的案例分析，鍛煉學(xué)生靈活應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決具體實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)完成綜合性的課程設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成完整的統(tǒng)計(jì)調(diào)查和分析的能力；通過(guò)設(shè)立實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)將老師從煩瑣的實(shí)驗(yàn)講解和考核評(píng)定中解脫出來(lái)，可以花更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)和疑難問(wèn)題解答。（作者單位：桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院）

基金項(xiàng)目：該教改論文來(lái)源于2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》‘項(xiàng)目教學(xué)法’教學(xué)模式改革”，項(xiàng)目編號(hào)2013JGA430。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉周.非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析[J].統(tǒng)計(jì)與咨詢，2010年06期.

[2]何麗紅.管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J].高等理科教育，2014年02期.

[3]梁文娟.統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的實(shí)踐與探索[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2012年03期.

第4篇：經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：自主擇業(yè)；經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償；通貨膨脹

國(guó)家對(duì)自主擇業(yè)干部實(shí)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償有其特定的意義和作用，但是當(dāng)發(fā)生通貨膨脹時(shí)，通貨膨脹會(huì)降低國(guó)家對(duì)自主擇業(yè)干部經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)男?yīng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償產(chǎn)生不利的影響。

一、自主擇業(yè)干部經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)男?yīng)

對(duì)自主擇業(yè)干部經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，彌補(bǔ)了自主擇業(yè)干部職業(yè)轉(zhuǎn)換帶來(lái)的一部分風(fēng)險(xiǎn)，產(chǎn)生了一定的社會(huì)效應(yīng)和個(gè)人效應(yīng)，即對(duì)社會(huì)和個(gè)人產(chǎn)生了一定的影響。

（一）經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)纳鐣?huì)效應(yīng)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，特別是政府機(jī)構(gòu)和人事制度改革后，新的用人機(jī)制與指令性計(jì)劃分配軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部的矛盾日益突出，指令性安置政策與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才資源的配置存在著矛盾，我國(guó)以往對(duì)干部的指令性計(jì)劃分配模式已經(jīng)不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。首先，干部不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力比地方人員弱，因此國(guó)家對(duì)干部計(jì)劃安置后也可能馬上面臨失業(yè)。其次，國(guó)家面臨的安置壓力增大，一是黨政機(jī)關(guān)精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)﹑裁減人員，二是隨著事業(yè)單位機(jī)構(gòu)和人事制度改革，使事業(yè)單位用人數(shù)量基本飽和，受編制、經(jīng)費(fèi)的影響，接收單位不愿意也沒(méi)有能力接收轉(zhuǎn)業(yè)干部，三是隨著國(guó)有企業(yè)改革的深化，企業(yè)不再套用黨政機(jī)關(guān)的行政級(jí)別，也不再比照黨政機(jī)關(guān)干部的行政級(jí)別確定企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的待遇，實(shí)行適應(yīng)現(xiàn)化企業(yè)制度要求的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者的管理辦法，因此，國(guó)有企業(yè)接收的干部逐漸減少。面對(duì)這些問(wèn)題，國(guó)家實(shí)行干部的自主擇業(yè)政策，對(duì)自主擇業(yè)干部進(jìn)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，可以產(chǎn)生外部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。首先，由于發(fā)放轉(zhuǎn)業(yè)費(fèi)、自主擇業(yè)補(bǔ)助費(fèi)和退役金，讓其自主擇業(yè)，有利于解決一部分退役軍人安置難問(wèn)題；其次，使選擇自主擇業(yè)的干部能滿足于國(guó)家對(duì)其的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，以及享受的社會(huì)地位和政治地位，有利于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定；再次，國(guó)家對(duì)自主擇業(yè)干部的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，是對(duì)其為國(guó)防事業(yè)、軍隊(duì)建設(shè)所作犧牲和貢獻(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上的承認(rèn)和鼓勵(lì)，補(bǔ)償有助于增強(qiáng)軍隊(duì)和國(guó)防建設(shè)事業(yè)的吸引力和凝聚力，激勵(lì)廣大軍隊(duì)干部為國(guó)防事業(yè)和軍隊(duì)建設(shè)多作貢獻(xiàn)。

（二）經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)膫€(gè)人效應(yīng)

自主擇業(yè)條件放寬以后，自主擇業(yè)干部的年齡在33歲至48歲之間，平均年齡為40歲，以副團(tuán)職干部居多，占近50％。此年齡段的干部正是“上有老，下有小”的時(shí)候，干部的需求有安家需求﹑子女教育需求﹑二次就業(yè)需求﹑養(yǎng)老和醫(yī)療等方面的需求。因此對(duì)自主擇業(yè)干部經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，有助于滿足其基本的生活需要和各種生理﹑心理上的需要，保障其退出現(xiàn)役后正常的社會(huì)生活，有助于其退出現(xiàn)役后進(jìn)行再創(chuàng)業(yè)﹑就業(yè)，規(guī)避軍人職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

二、通貨膨脹的再分配效應(yīng)

通貨膨脹是一個(gè)到處擴(kuò)散其影響的經(jīng)濟(jì)過(guò)程，如果社會(huì)的通貨膨脹率是穩(wěn)定的，人們可以完全預(yù)期，那么通貨膨脹率對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的影響很小。因?yàn)樵谶@種可預(yù)期的通貨膨脹之下，各種名義變量（如名義工資、名義利息率等）都可以根據(jù)通貨膨脹率進(jìn)行調(diào)整，從而使實(shí)際變量（如實(shí)際工資、實(shí)際利息率等）不變。但是，在通貨膨脹率不能完全預(yù)期的情況下，通貨膨脹將會(huì)影響社會(huì)收入分配及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。因?yàn)檫@時(shí)人們無(wú)法準(zhǔn)確地根據(jù)通貨膨脹率來(lái)調(diào)整各種名義變量，以及他們應(yīng)采取的經(jīng)濟(jì)行為。

（一）通貨膨脹對(duì)固定收入階層不利

固定收入階層，是指那些領(lǐng)取救濟(jì)金﹑退休金的人，那些工薪階層﹑公務(wù)員以及靠福利和其他轉(zhuǎn)移支付維持生活的人。對(duì)于固定收入階層來(lái)說(shuō)，其收入是固定的貨幣數(shù)額，落后于上升的物價(jià)水平。其實(shí)際收入因通貨膨脹而減少，他們接受每一元的收入的購(gòu)買(mǎi)力將隨價(jià)格的上升而下降。而且，由于他們的貨幣收入沒(méi)有變化，因而他們的生活水平必然相應(yīng)地降低。例如，一個(gè)靠固定收入維持生活的公務(wù)員，假設(shè)其月工資為3000元，則其能買(mǎi)到10元的商品300件，若發(fā)生通貨膨脹物價(jià)上漲，商品的價(jià)格漲到15元/件，假設(shè)其工資做了上調(diào)為3500元/月，則其只能買(mǎi)到此商品233件，小于300件，所以，此公務(wù)員的實(shí)際生活水平降低了。

而對(duì)于自主擇業(yè)的干部來(lái)說(shuō)，在通貨膨脹時(shí)期，其領(lǐng)取的自主擇業(yè)補(bǔ)助費(fèi)的購(gòu)買(mǎi)力顯然少于表面的貨幣數(shù)額，每月領(lǐng)取的退役金也會(huì)落后于上升的物價(jià)水平，所以通貨膨脹降低了自主擇業(yè)干部的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償水平。

（二）通貨膨脹對(duì)儲(chǔ)蓄者不利

隨著價(jià)格上漲，存款的實(shí)際價(jià)值或購(gòu)買(mǎi)力就會(huì)降低。那些口袋中有閑置貨幣和存款在銀行的人受到嚴(yán)重的打擊。同樣，像保險(xiǎn)金、養(yǎng)老金以及其它固定價(jià)值的證券財(cái)產(chǎn)等，它們本來(lái)是作為防患未然和儲(chǔ)資養(yǎng)老的，在通貨膨脹中，其實(shí)際價(jià)值也會(huì)下降。以一個(gè)選擇自主擇業(yè)的營(yíng)職干部來(lái)說(shuō)，其領(lǐng)取的自主擇業(yè)補(bǔ)助費(fèi)和住房補(bǔ)貼少說(shuō)也有數(shù)萬(wàn)元。這么一筆金額，在短期內(nèi)他不會(huì)冒風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行投資，也不可能借貸出去，以國(guó)人常慣思維考慮，最大的可能就是存入銀行。因此，其經(jīng)濟(jì)利益必將受到一定的損害。

（三）通貨膨脹對(duì)債權(quán)人不利

通貨膨脹可以在債務(wù)人和債權(quán)人之間發(fā)生收入再分配作用，具體地說(shuō)，通貨膨脹靠犧牲債權(quán)人的利益而使債務(wù)人獲利。假如A向B借款2萬(wàn)元，一年后歸還，而這段時(shí)間價(jià)格水平上升一倍，那么一年后A歸還給B的2萬(wàn)元相當(dāng)于借時(shí)的一半。這里假定借貸雙方?jīng)]有預(yù)期到通貨膨脹的影響。但是，如果一旦預(yù)期到通貨膨脹，則上述的再分配就會(huì)改變。對(duì)于自主擇業(yè)干部來(lái)說(shuō)，國(guó)家應(yīng)對(duì)其發(fā)放住房補(bǔ)貼，但是這只是一個(gè)“空頭支票”。此時(shí)國(guó)家是債務(wù)人，干部是債權(quán)人，在通貨膨脹時(shí)期，這對(duì)干部是不利的。

因此，通貨膨脹對(duì)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償有負(fù)面影響。

第5篇：經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計(jì)專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；技能競(jìng)賽；教學(xué)；融通

[中圖分類號(hào)]R7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1672-5654（2018）01（b）-0091-02

2005年國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，2008年教育部正式提出建立職業(yè)教育技能競(jìng)賽制度，建立“校校有比賽，層層有選拔，全國(guó)有大賽”的職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽序列，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有職業(yè)技能競(jìng)賽”的局面[1]。職業(yè)技能競(jìng)賽不僅是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要平臺(tái)，同時(shí)也是提升職業(yè)教育質(zhì)量、評(píng)價(jià)職業(yè)教育水平的重要手段。但職業(yè)教育技能競(jìng)賽僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)手段，它應(yīng)該融合在學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和學(xué)生工作中。

從2014年舉行首屆全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)院校檢驗(yàn)技能競(jìng)賽以來(lái)，惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織學(xué)生先后參加了三屆全國(guó)檢驗(yàn)技能競(jìng)賽，大賽主要包括白細(xì)胞計(jì)數(shù)及臨床應(yīng)用、細(xì)菌分離技術(shù)、革蘭染色及細(xì)菌鑒定思路、血糖測(cè)定及臨床應(yīng)用、形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)4部分，內(nèi)容涵蓋臨床檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)、生物化學(xué)檢驗(yàn)、寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)等專業(yè)核心課程。在組織競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)中，惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“教師工作室”為平臺(tái)，以項(xiàng)目為載體，全面推進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革，逐步把技能競(jìng)賽融合在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中。

1健全組織，分工協(xié)作

成立“教師工作室”，組成教師團(tuán)隊(duì)，形成以工作室為平臺(tái)，專業(yè)主任、教研室主任、專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師等多方通力合作的教學(xué)體系，細(xì)化任務(wù)，明確職責(zé)。

2優(yōu)化資源，完善教學(xué)硬件建設(shè)

利用職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源，規(guī)范設(shè)備及耗材采購(gòu)的種類、數(shù)量，合理配置及使用實(shí)驗(yàn)室。大力推進(jìn)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、企業(yè)的合作。以職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)為導(dǎo)向，依托醫(yī)療行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，充分利用教學(xué)資源，建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的合作機(jī)制。該院與廣州科方生物技術(shù)有限公司合作，建設(shè)“科方臨床檢驗(yàn)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”實(shí)踐教學(xué)基地，該中心按照專業(yè)要求進(jìn)行裝修、配置，不僅能滿足常規(guī)教學(xué)、臨床見(jiàn)習(xí)、操作考核，還為技能競(jìng)賽提供適合訓(xùn)練、比賽的場(chǎng)所。該院還引進(jìn)了數(shù)碼互動(dòng)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室連接60臺(tái)學(xué)生用數(shù)碼顯微鏡（內(nèi)置300萬(wàn)像素?cái)z像系統(tǒng)），1臺(tái)教師用數(shù)碼顯微鏡（內(nèi)置500萬(wàn)像素?cái)z像系統(tǒng)），未來(lái)將購(gòu)入多人共攬顯微鏡進(jìn)一步完善數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，為形態(tài)學(xué)教學(xué)及競(jìng)賽提供強(qiáng)有力的支撐平臺(tái)。

3深入改革，修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學(xué)生的綱領(lǐng)性文件，是組織教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與生物學(xué)滲透結(jié)合的一門(mén)多學(xué)科交叉的醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科[1]。教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)中指出，高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才為根本任務(wù)，理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。而職業(yè)技能競(jìng)賽已成為職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)與助推器[2]。參考技能競(jìng)賽要求，該院組織教學(xué)骨干、臨床專家進(jìn)行研討，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)修訂，調(diào)整個(gè)別專業(yè)課程時(shí)數(shù)，如《寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)》由原來(lái)的36學(xué)時(shí)調(diào)整為48學(xué)時(shí)，《血液學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》由原來(lái)的60學(xué)時(shí)調(diào)整為72學(xué)時(shí)。

4制定標(biāo)準(zhǔn)，融通課堂教學(xué)

技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)融通，一方面，競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)體系改革，另一方面，教改為競(jìng)賽提供更強(qiáng)勁的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，使教學(xué)改革、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新、職業(yè)技能競(jìng)賽之間形成良性互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量與競(jìng)賽成績(jī)雙豐收[3]。

了解學(xué)生的意愿該院對(duì)2014級(jí)、2015級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)256名學(xué)生，在其在校學(xué)習(xí)第三學(xué)期初，有關(guān)技能競(jìng)賽進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，98.05%的學(xué)生認(rèn)為有必要開(kāi)展技能競(jìng)賽，超過(guò)96.49%的學(xué)生希望參加技能競(jìng)賽，超過(guò)93.75%的學(xué)生認(rèn)為有必要將技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)融通到常規(guī)教學(xué)（見(jiàn)表1）。學(xué)生對(duì)參與技能競(jìng)賽有強(qiáng)烈的意愿，對(duì)技能競(jìng)賽融通課堂教學(xué)有較強(qiáng)的期待。

4.1提高師資水平

通過(guò)組織相關(guān)教師參加國(guó)家、省、市等相關(guān)專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)班，參與臨床頂崗實(shí)踐，觀摩國(guó)家級(jí)、省級(jí)學(xué)生技能競(jìng)賽，參加技能競(jìng)賽說(shuō)明會(huì)，組織教師參與各級(jí)各類技能競(jìng)賽等形式提高教師相關(guān)理論和實(shí)踐技能水平。

4.2規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)

利用職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)課程體系進(jìn)行梳理，整改教學(xué)內(nèi)容，制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，修訂相關(guān)課程教學(xué)計(jì)劃，把競(jìng)賽項(xiàng)目的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求融入到常規(guī)教學(xué)中，積極開(kāi)發(fā)各類教學(xué)資源，不斷完善基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程教學(xué)，使課程既適用于實(shí)際應(yīng)用又能滿足競(jìng)賽要求。

4.3整合教學(xué)資源

組織教師整理并整合相關(guān)課程教學(xué)資源，完善題庫(kù)、圖庫(kù)、課件等教學(xué)資源，編寫(xiě)適合本校使用的實(shí)踐教材，修訂學(xué)校技能競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及題庫(kù)。如醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)技能競(jìng)賽中形態(tài)學(xué)部分，其內(nèi)容涵蓋了《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》《血液學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》《寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)》《微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》細(xì)胞形態(tài)學(xué)部分內(nèi)容。為能滿足技能競(jìng)賽和教學(xué)需要，參考全國(guó)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，利用技能競(jìng)賽圖片庫(kù)、臨床實(shí)踐與教學(xué)過(guò)程中獲得的圖片資源，按課程創(chuàng)建形態(tài)學(xué)教學(xué)圖庫(kù)，組建形態(tài)學(xué)題庫(kù)，修訂學(xué)校形態(tài)學(xué)技能競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

4.4優(yōu)化課堂教學(xué)

調(diào)整教學(xué)方法，教學(xué)中以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將復(fù)雜的競(jìng)賽項(xiàng)目分解成若干小工作任務(wù)融入到課程具體教學(xué)中，個(gè)別項(xiàng)目采用教-學(xué)-做一體化的教學(xué)模式。

4.5改革課程考核

課程成績(jī)不再是單純的理論課成績(jī)，對(duì)課程教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都進(jìn)行考核，計(jì)入課程總評(píng)成績(jī)。實(shí)踐考核與工作過(guò)程要求相對(duì)應(yīng)，個(gè)別項(xiàng)目參考技能競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從過(guò)程到結(jié)果以及職業(yè)素養(yǎng)方面都設(shè)置具體考核指標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)崗位要求。

5健全保障，構(gòu)建學(xué)生技能競(jìng)賽“訓(xùn)練營(yíng)”

職業(yè)院校舉辦技能競(jìng)賽的最終目的在于通過(guò)競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這與學(xué)校教育目的是一致的[3]。

常言道“兵馬未動(dòng)糧草先行”。為保障技能競(jìng)賽各項(xiàng)工作能有序且高效地開(kāi)展，該院根據(jù)全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)制定明確的管理制度，劃定專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；健全教師激勵(lì)辦法，將教師指導(dǎo)學(xué)生技能競(jìng)賽納入日常工作，納入教師年終績(jī)效考評(píng)和職稱評(píng)聘工作；健全學(xué)生激勵(lì)辦法，將學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽的成績(jī)作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、綜合考核、就業(yè)推薦等方面的一個(gè)重要依據(jù)。

常規(guī)教學(xué)中將競(jìng)賽項(xiàng)目分解到具體課程教學(xué)內(nèi)容中，形成一個(gè)個(gè)小的“競(jìng)賽項(xiàng)目”，以班級(jí)為單位，通過(guò)微信平臺(tái)組建學(xué)習(xí)小組，分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，共享學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生全員參與，完成競(jìng)賽初級(jí)階段準(zhǔn)備工作。學(xué)院每年春季舉辦一次校級(jí)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，秋季舉辦一次實(shí)踐技能競(jìng)賽，選出操作技能和心理素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生組成特別學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。成立由教研室選定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師組成的競(jìng)賽指導(dǎo)小組，以“科方臨床檢驗(yàn)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”為訓(xùn)練基地，構(gòu)建學(xué)生技能競(jìng)賽“訓(xùn)練營(yíng)”，利用課余時(shí)間進(jìn)行集中訓(xùn)練，分三階段，層層篩選，精心挑選出適合參加全國(guó)技能競(jìng)賽的選手，再進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練，加深對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面的把握。該院自2014年組織學(xué)生先后參加的三屆全國(guó)檢驗(yàn)技能競(jìng)賽，均獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)，多項(xiàng)個(gè)人一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

6結(jié)語(yǔ)

將技能競(jìng)賽的內(nèi)容和要求有機(jī)地融入常規(guī)教學(xué)，有助于推動(dòng)教育教學(xué)改革、整合優(yōu)化教學(xué)資源；有利于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革教學(xué)模式；拓展課堂容量和學(xué)生參與的程度，提高了課堂效率，提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；減輕了教師的競(jìng)賽輔導(dǎo)工作量，真正做到“以賽促學(xué)、以賽促改、賽教結(jié)合”。

[參考文獻(xiàn)] 

[1] 馬曉娣.我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].沈陽(yáng)：東北大學(xué)，2010. 

[2] 毛詩(shī)柱.高職電氣自動(dòng)化專業(yè)技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)融通的研究與實(shí)踐[J].動(dòng)力與電氣工程，2016（18）：18-19. 

第6篇：經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：京津冀協(xié)同發(fā)展；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；成果轉(zhuǎn)化

基金項(xiàng)目：本文系河北金融學(xué)院2015年暑期社會(huì)實(shí)踐校級(jí)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化團(tuán)隊(duì)實(shí)踐成果（團(tuán)隊(duì)成員：劉夢(mèng)、韓沖、李然然、馬亮、劉洋、張小文、孫師語(yǔ)、榮陳凱）

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2015年7月29日

隨著以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)理念的初步形成，國(guó)家和各省、市、自治區(qū)先后出臺(tái)多項(xiàng)措施促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，其中包括舉辦各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽扶持優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，推出了一系列有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)政策。以保定市為例，2015以“創(chuàng)青春”為主題保定市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，共有來(lái)自10所高校的137個(gè)項(xiàng)目參加比賽。經(jīng)過(guò)初評(píng)、復(fù)賽等多個(gè)環(huán)節(jié)的比拼，有21支團(tuán)隊(duì)進(jìn)入了創(chuàng)業(yè)大賽總決賽。但就目前的情況看，由于多種因素的作用，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽成果轉(zhuǎn)化率非常低，成為推廣創(chuàng)業(yè)促就業(yè)理念的瓶頸。通過(guò)了解京津冀協(xié)同發(fā)展政策并結(jié)合大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，我們?yōu)槭勾髮W(xué)生在這種社會(huì)背景下，充分利用社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，緩解就業(yè)壓力，特開(kāi)展這次調(diào)研活動(dòng)，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽成果轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)是成果轉(zhuǎn)化能否成功的決定性因素

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)比創(chuàng)業(yè)本身更具有價(jià)值，因?yàn)檫@是引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)即創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性傾向，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等，是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)這一實(shí)踐的正確認(rèn)識(shí)，理性分析和自覺(jué)決策的心理過(guò)程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素。我們通過(guò)對(duì)相關(guān)人士包括參加創(chuàng)業(yè)大賽的大學(xué)生及帶隊(duì)指導(dǎo)教師等進(jìn)行采訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有80%以上的同學(xué)只是因?yàn)橄胍@得比賽獎(jiǎng)項(xiàng)及獎(jiǎng)勵(lì)而參加比賽。競(jìng)賽成果不僅沒(méi)有實(shí)際意義，而且參加競(jìng)賽的大學(xué)生更沒(méi)有將競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化為真正創(chuàng)業(yè)課題的意識(shí)。因此，我們團(tuán)隊(duì)利用暑期前一段時(shí)間，走訪了包括河北大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、華北電力大學(xué)、河北金融學(xué)院等多個(gè)駐保高校，以發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式就京津冀協(xié)同發(fā)展推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化問(wèn)題進(jìn)行研究。在問(wèn)卷調(diào)查中，8%的大學(xué)生認(rèn)為在京津冀協(xié)同發(fā)展的政策背景下他們?nèi)圆幌矚g冒險(xiǎn)，不想創(chuàng)業(yè)；70%的大學(xué)生認(rèn)為可以看情況，先就業(yè)；22%的大學(xué)生也認(rèn)為可以借勢(shì)創(chuàng)業(yè)。這表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，不想去深入了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，畏葸不前。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化的重要因素。

二、大學(xué)生對(duì)國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策和法規(guī)了解較少是成果轉(zhuǎn)化率低的一大因素

近些年來(lái)，國(guó)家大力支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了一系列相關(guān)優(yōu)惠政策，單就2015年來(lái)看，在主持政府工作報(bào)告時(shí)多次將目光聚焦在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的提出更加意味著中央政府2015年下半年將繼續(xù)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。近些年，在中央與地方對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策涉及融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面，諸多優(yōu)惠政策更加突出一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題――創(chuàng)業(yè)成功率低。據(jù)相關(guān)資料顯示，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不足2%，其實(shí)不光是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低，整個(gè)青年創(chuàng)業(yè)人群的成功率都不容樂(lè)觀，形成這一現(xiàn)象的主要原因除了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足以外，對(duì)于國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策的不了解也是非常重要的原因之一。根據(jù)我團(tuán)隊(duì)形成的有效問(wèn)卷來(lái)看，以保定高校大學(xué)生為例，超過(guò)30%的大學(xué)生對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策了解程度接近于零，另外超過(guò)40%的大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策只是偶爾關(guān)注。無(wú)法及時(shí)了解掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策在創(chuàng)業(yè)的路上就可能會(huì)失去一次成功的機(jī)遇。

關(guān)注相關(guān)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，不能只做到了解，當(dāng)然了解是一個(gè)非常重要的前提，但在了解的前提之下能夠在這些優(yōu)惠政策中找到對(duì)自己創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有利的方面，能夠在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中利用到這些政策，在一個(gè)良好的大背景下將自己的創(chuàng)意發(fā)揮到極致，了解創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的同時(shí)能夠運(yùn)用到實(shí)際中去，創(chuàng)業(yè)成功率就會(huì)擁有很大的社會(huì)保障。

三、資金問(wèn)題是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化中最大的障礙

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成果要想實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，需要大量資金的支持。創(chuàng)業(yè)就像是雞生下的雞蛋，我們想得到雛雞，就需要將雞蛋孵化出來(lái)。在孵化的過(guò)程中資金就像是母雞的體溫，沒(méi)有體溫孵化小雞或體溫達(dá)不到小雞孵化的溫度，一切都是枉然，而你的目的是雛雞，那么你的雞蛋永遠(yuǎn)孵化不出小雞。

一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源主要有自籌、借貸、風(fēng)險(xiǎn)投資、政策性扶持資金等幾個(gè)方式。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)初期自有資金較少可以通過(guò)朋友、家人借錢(qián)的方式來(lái)籌集資金，可見(jiàn)自籌資金這是一種簡(jiǎn)單方便的辦法，而且就大學(xué)生自身的償還能力來(lái)說(shuō)，大學(xué)生償還能力較弱大多將償還希望寄托于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功，這對(duì)于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情也有很大的幫助；雖然自籌資金擁有一定的優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)于需要大量資金的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，自籌資金就顯得力不從心，那么銀行借貸也不失是一個(gè)好方法，但在借貸的同時(shí)一定要注意選擇適合自己的貸款品種；尋求風(fēng)險(xiǎn)投資已經(jīng)逐漸成為創(chuàng)業(yè)者獲得資金的一種方式，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中若想獲得風(fēng)險(xiǎn)投資，一定要注意自己創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備資料的完整性；另外，我國(guó)各地政府每年都會(huì)撥出一些扶持資金支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，支持他們的企業(yè)正常發(fā)展，政策性扶持資金也是一種對(duì)于大學(xué)生十分有利的籌資方式。

四、基礎(chǔ)生產(chǎn)生活設(shè)施在推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中扮演著重要角色

基礎(chǔ)設(shè)施是指為社會(huì)生產(chǎn)和居民生活提供公共服務(wù)的物質(zhì)工程設(shè)施，是用于保證國(guó)家或地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)正常進(jìn)行的公共服務(wù)系統(tǒng)，它是社會(huì)賴以生存的一般物質(zhì)條件。在此次調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)中，絕大部分同學(xué)都認(rèn)為加快建設(shè)京津冀一體化標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)生產(chǎn)生活設(shè)施更為迫切。京津冀區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)于相關(guān)地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)具有十分有力的影響，基礎(chǔ)設(shè)施的互聯(lián)互通是京津冀區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的突破口。以保定為例，在京津冀區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的影響下，保定的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施必然要與北京、天津等地協(xié)調(diào)，交通、網(wǎng)絡(luò)、電力、醫(yī)療、教育等基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善會(huì)使得創(chuàng)業(yè)環(huán)境改善，更多人才、資金、技術(shù)留在或者涌入保定，這會(huì)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了十分便利的條件。由此可以看到，為推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化率的提高，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提供政策、資金等方面的支持，以保定為例加大對(duì)社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，在交通、網(wǎng)絡(luò)、電力、醫(yī)療等方面努力與北京、天津達(dá)成大區(qū)域的一致性。健全基礎(chǔ)設(shè)施，在社會(huì)保障這一方面為創(chuàng)業(yè)者解決后顧之憂。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]尚文浩，王靜遠(yuǎn).高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在問(wèn)題及解決對(duì)策淺析[J].文教資料，2014.13.

第7篇：經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計(jì)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：任職教育 士官學(xué)員 專業(yè)認(rèn)同 從業(yè)意愿

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）08C-0073-02

隨著部隊(duì)教育改革的深入發(fā)展，士官教育從單一的學(xué)歷教育過(guò)渡到任職教育，士官院校大都進(jìn)行了教學(xué)改革，更好地適應(yīng)了基層崗位的任職需求。然而，在現(xiàn)實(shí)中，因不喜歡所學(xué)專業(yè)而無(wú)學(xué)習(xí)興趣、因感覺(jué)學(xué)無(wú)所用而混日子的人不少，還有更多的學(xué)員在畢業(yè)那年就申請(qǐng)了退役……院校多年培養(yǎng)的學(xué)員還沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用就已經(jīng)流失，而留下來(lái)的因?qū)W業(yè)不精而不能勝任工作崗位的也大有人在。因此，提升學(xué)員的專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)對(duì)所從事的專業(yè)和崗位的喜歡，提升從業(yè)意愿，是士官任職教育面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、專業(yè)認(rèn)同和從業(yè)意愿的涵義

專業(yè)認(rèn)同是學(xué)習(xí)者在認(rèn)知了解所學(xué)習(xí)的學(xué)科的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感上的接受和認(rèn)可，并伴隨積極的外在行為和內(nèi)心的適切感，是一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識(shí)的移入過(guò)程。秦攀博認(rèn)為構(gòu)成專業(yè)認(rèn)同的有四個(gè)維度，其中認(rèn)知是個(gè)體對(duì)專業(yè)基本情況的了解;情感是對(duì)專業(yè)的情感喜好程度;行為是個(gè)體在學(xué)習(xí)、擇業(yè)過(guò)程中的努力程度和實(shí)際做法;適切是個(gè)體對(duì)專業(yè)與自身的匹配程度的評(píng)價(jià)。在以往的研究中，毛興永發(fā)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)同能夠有效預(yù)測(cè)職業(yè)決策困難，其中情感因子預(yù)測(cè)力最強(qiáng)，其次是認(rèn)知因子。

從業(yè)意愿是學(xué)員愿意從事和所學(xué)專業(yè)相關(guān)的任職崗位工作的意向。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)求職意向是求職行為的最強(qiáng)預(yù)測(cè)因素，因此從業(yè)意愿就成為士官學(xué)員畢業(yè)后選擇崗位任職的關(guān)鍵因素。

二、士官學(xué)員專業(yè)認(rèn)同對(duì)從業(yè)意愿的影響分析

士官學(xué)員的專業(yè)認(rèn)同程度和從業(yè)意愿之間存在一定的影響，為了提升學(xué)員畢業(yè)后對(duì)所學(xué)專業(yè)工作崗位的喜歡和熱愛(ài)，有必要進(jìn)行專業(yè)認(rèn)同感的提升。

（一）認(rèn)知認(rèn)同對(duì)從業(yè)意愿的影響

對(duì)所學(xué)專業(yè)的正確認(rèn)知是提升專業(yè)認(rèn)同和從業(yè)意愿的基礎(chǔ)。個(gè)體對(duì)于自身所學(xué)專業(yè)的正確認(rèn)知能夠促進(jìn)其把本專業(yè)納入自身的認(rèn)知體系，并從中獲得成就感和自尊感。一方面，當(dāng)學(xué)員對(duì)專業(yè)的了解較少時(shí)，就會(huì)處于一種茫然狀態(tài)，無(wú)法調(diào)動(dòng)內(nèi)心的激情和熱愛(ài)，因此對(duì)專業(yè)的全面了解是形成積極認(rèn)知的前提;另一方面，當(dāng)學(xué)員接觸的都是本專業(yè)的負(fù)面信息和群體時(shí)，就會(huì)對(duì)專業(yè)的崗位任職和發(fā)展前景進(jìn)行消極評(píng)價(jià)，因此加大本專業(yè)的有關(guān)積極信息宣傳和不斷提升崗位任職的是程度是成積極認(rèn)知的關(guān)鍵。積極的專業(yè)認(rèn)知就會(huì)產(chǎn)生積極的情感和行為，從而提升專業(yè)情感和學(xué)習(xí)效果，以至于畢業(yè)時(shí)選擇本專業(yè)崗位的意愿就會(huì)更強(qiáng)烈。

（二）情感認(rèn)同對(duì)從業(yè)意愿的影響

訪談和調(diào)查發(fā)現(xiàn)情感認(rèn)同受志愿填報(bào)、是否從事過(guò)本專業(yè)的影響，是從業(yè)意愿提升的核心因素。也就是說(shuō)，對(duì)所學(xué)專業(yè)有所了解和接觸、主動(dòng)選擇本專業(yè)、在專業(yè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到更強(qiáng)的價(jià)值感和成就感、形成積極的專業(yè)情感，都能增強(qiáng)其從業(yè)意愿。曾經(jīng)從事過(guò)本專業(yè)的學(xué)員對(duì)專業(yè)的態(tài)度和認(rèn)可度都比較高，他們一般會(huì)帶著問(wèn)題和困惑來(lái)學(xué)習(xí)，增加了對(duì)本專業(yè)的積極情感體驗(yàn)。積極的情感體驗(yàn)又會(huì)帶動(dòng)學(xué)員產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，通常也會(huì)產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果，從而增加學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感和價(jià)值感，反過(guò)來(lái)強(qiáng)化學(xué)員的積極情感，在這種良性循環(huán)中，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和熱情會(huì)被逐漸調(diào)動(dòng)，從而逐漸內(nèi)化成對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)以及畢業(yè)后從事崗位的喜歡。

值得一提的是，士官學(xué)員是否選擇本專業(yè)的崗位任職，還要受到許多外在因素的影響。如大多數(shù)士官學(xué)員在畢業(yè)時(shí)即面臨走留的選擇，這也是決定他們是否選擇相關(guān)崗位的主要原因。士官任職教育期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)多是屬于部隊(duì)的特殊專業(yè)技能，不能和地方的行業(yè)接軌，留在部隊(duì)發(fā)展才有可能從事所學(xué)專業(yè)，但同時(shí)要受到其他客觀條件的制約，如單位編制、本專業(yè)人員的多少等，要想一直從事本專業(yè)還要不斷地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考取資格證書(shū)，這個(gè)過(guò)程中又存在太多的不可控因素;同時(shí)許多學(xué)員隨著年齡的增長(zhǎng)、對(duì)環(huán)境的認(rèn)知和自身的發(fā)展規(guī)劃，權(quán)衡利弊之后往往會(huì)做出退役的選擇，因此能夠主動(dòng)選擇從事本專業(yè)并能真的在本專業(yè)崗位工作的學(xué)員數(shù)量是很少的。

三、增強(qiáng)士官學(xué)員專業(yè)認(rèn)同感和從業(yè)意愿的對(duì)策

為了更好地培養(yǎng)和保留專業(yè)士官人才，士官院校要和基層部隊(duì)緊密聯(lián)系，采取有力措施，共同提升士官學(xué)員對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同，形成良好的從業(yè)意愿，增強(qiáng)技術(shù)士官主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、留隊(duì)任職的熱情和愛(ài)崗敬業(yè)的思想，從而有力地促進(jìn)士官隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

（一）增強(qiáng)學(xué)員的專業(yè)認(rèn)知認(rèn)同感

1.學(xué)校加強(qiáng)特色專業(yè)的宣傳，使學(xué)員在報(bào)考前就全面認(rèn)識(shí)所選專業(yè)，學(xué)校在網(wǎng)頁(yè)、雜志、報(bào)刊的宣傳除了概括性地呈現(xiàn)學(xué)校整體情況之外，要著重設(shè)置專業(yè)的介紹，詳細(xì)地介紹所設(shè)專業(yè)的課程設(shè)置、專業(yè)特色、就業(yè)前景等，學(xué)員就能從中獲取更多的專業(yè)信息，而且能讓他們更容易做到專業(yè)與個(gè)人匹配。

2.學(xué)校通過(guò)開(kāi)展專業(yè)認(rèn)同教育，提升學(xué)員對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知認(rèn)同感。學(xué)員入學(xué)后，院校要結(jié)合學(xué)員的整體情況和專業(yè)特色開(kāi)展更加針對(duì)性的專業(yè)認(rèn)同教育，引導(dǎo)學(xué)員全面正確的認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)在學(xué)校、基層部隊(duì)的地位和發(fā)展前景，使學(xué)員對(duì)專業(yè)崗位和前景有一個(gè)宏觀的認(rèn)知。

3.基層創(chuàng)設(shè)相應(yīng)專業(yè)任職氛圍，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)和工作的銜接性?；鶎右惨e極鼓勵(lì)那些曾在技術(shù)崗位上任職的戰(zhàn)士報(bào)考相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)，并盡量安排實(shí)習(xí)學(xué)員與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的崗位實(shí)習(xí)或任職，增加報(bào)考專業(yè)的針對(duì)性和學(xué)習(xí)工作的銜接性，為日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)學(xué)員的專業(yè)情感認(rèn)同感

1.基層形成對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的重視氛圍。專業(yè)技術(shù)士官隊(duì)伍是基層部隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展的有力支撐，因此基層部隊(duì)要真正形成尊重和重視專業(yè)技術(shù)敢為人才的環(huán)境和氛圍。使學(xué)員在報(bào)考前就能切身體會(huì)到技術(shù)崗位的重要性和在基層部隊(duì)的地位，從心中形成愿意報(bào)考并且愿意從事本崗位的強(qiáng)烈愿望，形成對(duì)專業(yè)的積極情感。

2.學(xué)校以崗位任職需求為牽引轉(zhuǎn)變?nèi)温毥逃Ｊ健W(xué)校需要轉(zhuǎn)變士官學(xué)員培養(yǎng)模式，由傳統(tǒng)的“理論型、管理型”士官學(xué)員培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皪徫恍?、技能型、?shí)踐型”，為部隊(duì)培養(yǎng)更多崗位急需的高素質(zhì)職業(yè)技能人才和高級(jí)專業(yè)人才，也可以緩解士官學(xué)員退役后的就業(yè)壓力，從而增加他們對(duì)自己專業(yè)的信心。

3.基層不斷提升技術(shù)崗位任職士官的待遇，堅(jiān)持公平選人?；鶎蛹夹g(shù)崗位的人才選拔要本著德能優(yōu)先、有能力者居上的原則，盡量做到人盡其才、才盡其用，使技術(shù)士官找到適合自己的崗位，并不斷提升崗位待遇和后續(xù)培養(yǎng)，增強(qiáng)其對(duì)專業(yè)的積極情感和在相關(guān)崗位任職的意愿。

總之，加強(qiáng)士官學(xué)員對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知認(rèn)同和情感認(rèn)同，就可以帶動(dòng)其行為認(rèn)同和適切認(rèn)同，提升對(duì)相關(guān)崗位的熱愛(ài)和興趣，增強(qiáng)從業(yè)意愿，為部隊(duì)培養(yǎng)和留住優(yōu)秀士官人才做好準(zhǔn)備，為士官隊(duì)伍建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦攀博.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同特點(diǎn)及相關(guān)研究[D].西南大學(xué)，2009.

第8篇：經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計(jì)專業(yè)范文

一、申報(bào)內(nèi)容、范圍

（一）企業(yè)開(kāi)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目。

1、對(duì)列為省級(jí)循環(huán)經(jīng)濟(jì)試點(diǎn)企業(yè)、省循環(huán)經(jīng)濟(jì)“911”項(xiàng)目建設(shè)的企業(yè)，通過(guò)審核驗(yàn)收的，獎(jiǎng)勵(lì)10萬(wàn)元。

2、對(duì)列為溫州市循環(huán)經(jīng)濟(jì)試點(diǎn)企業(yè)、溫州市循環(huán)經(jīng)濟(jì)“551”項(xiàng)目建設(shè)的企業(yè)，通過(guò)審核驗(yàn)收的，獎(jiǎng)勵(lì)5萬(wàn)元。

3、企業(yè)采用先進(jìn)節(jié)能技術(shù)、設(shè)備、工藝、產(chǎn)品，改造主要耗能設(shè)備和工藝，以及研發(fā)應(yīng)用節(jié)能新技術(shù)、新工藝的項(xiàng)目，按照項(xiàng)目實(shí)際投資額的10%給予獎(jiǎng)勵(lì)，但單個(gè)項(xiàng)目最高獎(jiǎng)勵(lì)不超過(guò)20萬(wàn)元。

4、企業(yè)采取先進(jìn)節(jié)水工藝、技術(shù)和設(shè)備，并達(dá)到節(jié)水標(biāo)準(zhǔn)要求的，按照項(xiàng)目實(shí)際投資額的10%給予獎(jiǎng)勵(lì)，但單個(gè)項(xiàng)目最高獎(jiǎng)勵(lì)不超過(guò)15萬(wàn)元。

5、對(duì)國(guó)家和省級(jí)鼓勵(lì)推廣的可再生能源、新能源和綠色照明示范項(xiàng)目，按照項(xiàng)目實(shí)際投資額的10%給予獎(jiǎng)勵(lì)，但單個(gè)項(xiàng)目最高獎(jiǎng)勵(lì)不超過(guò)20萬(wàn)元。

（二）清潔生產(chǎn)項(xiàng)目。

1、對(duì)列為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、溫州市級(jí)清潔生產(chǎn)試點(diǎn)并通過(guò)審核驗(yàn)收的企業(yè)，分別獎(jiǎng)勵(lì)15萬(wàn)元、8萬(wàn)元、5萬(wàn)元。但屬?gòu)?qiáng)制性清潔生產(chǎn)并通過(guò)各級(jí)審核驗(yàn)收的企業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)3萬(wàn)元。

2、對(duì)開(kāi)發(fā)清潔生產(chǎn)工藝、技術(shù)和設(shè)備，經(jīng)驗(yàn)收合格并推廣應(yīng)用的項(xiàng)目，按照項(xiàng)目實(shí)際投資額的10%給予獎(jiǎng)勵(lì)，但單個(gè)項(xiàng)目不超過(guò)15萬(wàn)元。

（三）創(chuàng)建“國(guó)家環(huán)境友好企業(yè)”和省“綠色企業(yè)”項(xiàng)目。

對(duì)通過(guò)“國(guó)家環(huán)境友好企業(yè)”或省“綠色企業(yè)”審核驗(yàn)收的企業(yè)，分別獎(jiǎng)勵(lì)20萬(wàn)元、10萬(wàn)元。

二、申報(bào)材料

1、*年*市發(fā)展工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)專項(xiàng)資金補(bǔ)助項(xiàng)目申請(qǐng)表（附件一）。

2、項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告。內(nèi)容包括：項(xiàng)目承擔(dān)單位的基本情況、項(xiàng)目的主要內(nèi)容、項(xiàng)目完成情況及成效等。

3、企業(yè)營(yíng)業(yè)執(zhí)照副本復(fù)印件。

4、節(jié)能、節(jié)水等項(xiàng)目設(shè)備投資的相關(guān)發(fā)票復(fù)印件。并填寫(xiě)“*年*市發(fā)展工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)專項(xiàng)資金項(xiàng)目直接投資額匯總表”（附件二）。

5、涉及研發(fā)、推廣應(yīng)用的節(jié)能、工業(yè)廢棄物回收利用資源化新技術(shù)項(xiàng)目的，需附科研成果鑒定證書(shū)（復(fù)印件）或市級(jí)以上相關(guān)部門(mén)評(píng)審意見(jiàn)。

6、所屬稅務(wù)部門(mén)出具的企業(yè)上一年納稅情況證明和今年上半年的財(cái)務(wù)報(bào)表。

7、循環(huán)經(jīng)濟(jì)試點(diǎn)項(xiàng)目、創(chuàng)建綠色企業(yè)和清潔生產(chǎn)項(xiàng)目，除填寫(xiě)“*年*市發(fā)展工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)專項(xiàng)資金補(bǔ)助項(xiàng)目申請(qǐng)表”外，還需要提供相應(yīng)的文件或證書(shū)。

三、申報(bào)要求及程序

1、申報(bào)材料一式兩份，須同時(shí)提供書(shū)面材料和電子文檔，書(shū)面材料按A4紙張規(guī)格打印，裝訂成冊(cè)。

2、申報(bào)單位應(yīng)對(duì)報(bào)送材料的完整性、真實(shí)性、可靠性、規(guī)范性負(fù)責(zé)，對(duì)不符合要求的申報(bào)材料不予受理。

3、實(shí)施清潔生產(chǎn)高/中費(fèi)方案的項(xiàng)目，限定通過(guò)審核驗(yàn)收合格的企業(yè)。

4、申報(bào)日期：于2008年1月30日前，將申報(bào)材料上報(bào)*市經(jīng)貿(mào)局綜合科，經(jīng)經(jīng)貿(mào)局初審匯總后，報(bào)*市財(cái)政局審核，逾期不再受理。申報(bào)文件表格可在*市經(jīng)貿(mào)局網(wǎng)站：

四、聯(lián)系方式

第9篇：經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計(jì)專業(yè)范文

各有關(guān)局、總公司（集團(tuán)）勞動(dòng)處、教育處，區(qū)、縣勞動(dòng)局：

為促進(jìn)技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)就技工學(xué)校電工、電焊、氣焊、鍋爐壓力容器焊工、鍋爐水質(zhì)化驗(yàn)工、司爐工和電梯維修等工種（專業(yè)）（以下稱《特種作業(yè)》）畢業(yè)生考取《北京市特種專業(yè)操作證》（以下簡(jiǎn)稱《操作證》）的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、凡設(shè)有《特種作業(yè)》的技工學(xué)校，按照《北京市特種作業(yè)安全技術(shù)培訓(xùn)大綱》進(jìn)行教學(xué)，其畢業(yè)生符合《特種作業(yè)》身體條件、經(jīng)考試合格者，由考核機(jī)構(gòu)發(fā)給《操作證》和初級(jí)技術(shù)等級(jí)證書(shū)。成績(jī)不及格者，準(zhǔn)許補(bǔ)考一次，仍不及格者發(fā)給《北京市特種作業(yè)操作學(xué)習(xí)證》。

二、畢業(yè)生考取《操作證》，由所在技校統(tǒng)一組織，到市勞動(dòng)局審定的本系統(tǒng)或區(qū)、縣勞動(dòng)局考核站參加考核。持有《北京市特種作業(yè)安全技術(shù)培訓(xùn)許可證》和《北京市特種作業(yè)安全技術(shù)考核委托書(shū)》的學(xué)校，按規(guī)定組織本校學(xué)生考核。

三、考核時(shí)間：安排在畢業(yè)考試后，結(jié)合畢業(yè)生的技術(shù)等級(jí)考核進(jìn)行?？己耸召M(fèi)按《北京市勞動(dòng)局通告》1991年第1號(hào)規(guī)定收取。