初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)范文

一、在語(yǔ)法教學(xué)中滲透文化知識(shí)，幫助學(xué)生避免受母語(yǔ)的干擾

語(yǔ)法作為構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，是實(shí)現(xiàn)多元文化滲透的主要途徑。不同的民族文化其語(yǔ)言的語(yǔ)法上也會(huì)有不同的表現(xiàn)，如漢語(yǔ)語(yǔ)法多重意而輕形，英語(yǔ)語(yǔ)法則注重以形統(tǒng)意。中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，容易受母語(yǔ)表達(dá)的影響，在英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中不自覺(jué)地出現(xiàn)一些不符合語(yǔ)法規(guī)則的錯(cuò)誤， 不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。 如將“他穿著黑色的外套 ”表達(dá)成The man dresses a black coat，將“第二天”表達(dá)成the second day。由此可見(jiàn)，教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地滲透文化知識(shí)，讓學(xué)生多接觸、多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，避免受母語(yǔ)的干擾而出現(xiàn)語(yǔ)用錯(cuò)誤，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。教師在講解某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，不僅要講解語(yǔ)法的基本規(guī)則，而且要介紹其語(yǔ)意和交際功能，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解，幫助其掌握和運(yùn)用。如“What a lovely day， isn’t it？”形式上是特殊疑問(wèn)句，實(shí)際是無(wú)疑而問(wèn)，是一句客套話，是西方人引出話題的一種方式，相當(dāng)于中國(guó)人習(xí)慣詢問(wèn)別人“吃了沒(méi)？”。

二、在詞匯教學(xué)中滲透文化知識(shí)，幫助學(xué)生把握詞匯的文化內(nèi)涵

詞匯是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，在不同的文化背景下有著不同的涵義。在詞匯教學(xué)中滲透文化知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的記憶和理解，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，教師在講解某一單詞時(shí)，不能單純地講解詞匯的表層含義，而應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合相關(guān)文化背景知識(shí)，講解詞匯的深層文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)文化的差異，把握詞匯的文化內(nèi)涵，從而提高運(yùn)用詞匯的能力。如“dragon”（龍）在西方文化中被認(rèn)為是兇險(xiǎn)邪惡的象征，然而，在中國(guó)人眼中，龍是神圣、高貴的，龍有升騰向上之勢(shì)，寓意前途順達(dá)。學(xué)子高考，無(wú)不期望“跳躍龍門(mén)”?！癲og”（狗）在我國(guó)文化中大多含有貶義，如“狼心狗肺、狗眼看人低”等。但在西方文化中，狗是人類(lèi)最忠實(shí)可愛(ài)的朋友和伙伴，在英語(yǔ)口語(yǔ)中，dog指人很普通，如a lucky dog（幸運(yùn)兒）。又如顏色系列的單詞“red”（紅色）在西方文化中通常是貶義，意味著流血、危險(xiǎn)、暴力，如red revenge （血腥復(fù)仇），在商業(yè)英語(yǔ)中，in the red則代表著 “虧損、負(fù)債”。但在漢民族文化中卻是褒義，“紅色”寓意“喜慶、吉祥”，人們把熱鬧、興旺稱為“紅火”，把分到合伙經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)稱為“分紅”等。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中滲透文化知識(shí)，注意對(duì)其文化內(nèi)涵進(jìn)行分析，既可以使學(xué)生深刻理解詞匯的含義、正確掌握它的用法，又可以激活課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、在閱讀教學(xué)中滲透文化知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力

第2篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)教育；原生態(tài)美術(shù)；實(shí)踐教學(xué)

中國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，擁有著極為悠久的燦爛歷史文化。其中，原生態(tài)美術(shù)文化在傳統(tǒng)藝術(shù)中有著重要地位，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，可以給當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作者提供更多的創(chuàng)作靈感。因此，現(xiàn)代高校美術(shù)教師要不斷加強(qiáng)原生態(tài)美術(shù)教學(xué)工作，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)民間美術(shù)文化資源的作用，積極組織引導(dǎo)學(xué)生加入到多元化原生態(tài)美術(shù)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中。這樣不僅可以提升學(xué)生的綜合藝術(shù)能力與藝術(shù)修養(yǎng)，還能夠?qū)崿F(xiàn)原生態(tài)藝術(shù)文化的傳承發(fā)展。

一、高校藝術(shù)教育視角下原生態(tài)美術(shù)教學(xué)的

重要意義

（一）完善美術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在現(xiàn)代高校藝術(shù)教學(xué)發(fā)展中，原生態(tài)美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，高校通過(guò)合理引進(jìn)應(yīng)用原生態(tài)民間美術(shù)資源，能夠創(chuàng)新完善高校美術(shù)教育課程內(nèi)容，同時(shí)還有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)傳承工作目標(biāo)。高校美術(shù)教師通過(guò)實(shí)踐開(kāi)展多元化的原生態(tài)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)物、多媒體圖像視頻以及展覽等形式介紹原生態(tài)美術(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了解各種傳統(tǒng)民間美術(shù)知識(shí)文化。此外，高校美術(shù)教師還可以定期組織學(xué)生參與一些關(guān)于原生態(tài)美術(shù)內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生以實(shí)地考察、藝術(shù)參觀等方式進(jìn)行課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)[1]，不斷強(qiáng)化提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。高校美育的核心包括了民間美術(shù)教育在內(nèi)的藝術(shù)教育，通過(guò)積極開(kāi)展原生態(tài)教學(xué)活動(dòng)，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，促使學(xué)生心靈能夠在欣賞原生態(tài)美術(shù)作品時(shí)得到有效升華。原生態(tài)美術(shù)普及教育不僅能夠起到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，還能夠幫助美術(shù)教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)。

（二）傳承發(fā)揚(yáng)民族美術(shù)文化，凝聚民族精神

任何一個(gè)國(guó)家民族的發(fā)展基本特質(zhì)就是其文化民族性，其不僅能夠體現(xiàn)出人類(lèi)社會(huì)文化發(fā)展的多樣性與差異性，還可以有效傳達(dá)出本民族獨(dú)特的文化風(fēng)格與氣質(zhì)。一個(gè)民族倘若失去了自身的文化傳承，最終將會(huì)丟失民族精神與靈魂。因此，國(guó)家民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承保護(hù)發(fā)展是至關(guān)重要的，原生態(tài)民間美術(shù)文化作為我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的重要組成部分，融合了多種藝術(shù)形式，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力、吸引力以及凝聚力，其能夠全面反映出民族的豐富思想感情、生活內(nèi)涵以及精神面貌?，F(xiàn)代高校大力發(fā)展原生態(tài)美術(shù)教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)文化的傳承發(fā)揚(yáng)目標(biāo)[2]，還可以凝聚當(dāng)代大學(xué)生的民族精神，促使他們切身體驗(yàn)感受到民族發(fā)展歷史文化與民族精神所在。原生態(tài)美術(shù)文化既是民族文明發(fā)展的象征，也是國(guó)家民族的歷史文化積淀，蘊(yùn)藏著豐富的民族精神。我國(guó)作為一個(gè)文明古國(guó)，本身?yè)碛兄姸嗝褡宓膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化，而原生態(tài)美術(shù)文化則集中體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美術(shù)的藝術(shù)精華?，F(xiàn)代高校除了要傳授學(xué)生先進(jìn)的美術(shù)專業(yè)創(chuàng)作技巧與方法外，還必須通過(guò)開(kāi)展原生態(tài)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)廣大學(xué)生對(duì)民族歷史文化的科學(xué)認(rèn)知。

（三）提高大學(xué)生藝術(shù)審美能力，陶冶學(xué)生道德情操

高校藝術(shù)教育視角下，各地區(qū)高校在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中要注重科學(xué)遵循大學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求特點(diǎn)和審美觀念，積極引導(dǎo)大學(xué)生提升個(gè)人文化修養(yǎng)與藝術(shù)審美水平，促使他們能夠在多元化的藝術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)感受到原生態(tài)美術(shù)文化的魅力。原生態(tài)美術(shù)是對(duì)人類(lèi)基本審美的一種追求，其能夠充分表現(xiàn)出人類(lèi)對(duì)于自然與人生的認(rèn)識(shí)，是人們集體意識(shí)中所表現(xiàn)的一種喜好傾向。原生態(tài)民間美術(shù)通常融入了人們積極樂(lè)觀的心態(tài)與對(duì)幸福美好生活的期望，其能夠表現(xiàn)出社會(huì)勞動(dòng)人民對(duì)于幸福生活的無(wú)限憧憬與向往。高?？茖W(xué)高效開(kāi)展原生態(tài)美術(shù)教學(xué)，能夠幫助大學(xué)生提高自身藝術(shù)審美能力，同時(shí)陶冶大學(xué)生道德情操，促使他們樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和審美觀。原生態(tài)美術(shù)教學(xué)不再利用傳統(tǒng)說(shuō)教方式，而是以感性化形象去打動(dòng)學(xué)生的心靈，促使他們能夠在產(chǎn)生藝術(shù)審美情感共鳴狀態(tài)下充分吸納原生態(tài)美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的道德因素，陶冶學(xué)生的情操，使其感受領(lǐng)悟人生道理與美的真諦。

二、高校藝術(shù)教育視角下原生態(tài)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐

（一）創(chuàng)新完善原生態(tài)美術(shù)教學(xué)方法

高校藝術(shù)教育視角下，美術(shù)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，重視深入挖掘利用原生態(tài)美術(shù)教育資源，創(chuàng)新完善原生態(tài)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)方法。比如，美術(shù)教師可以創(chuàng)新運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，在教學(xué)課堂上向?qū)W生直觀清晰地呈現(xiàn)出多元化的原生態(tài)美術(shù)作品，圍繞這些作品向?qū)W生生動(dòng)有趣地講解其歷史背景文化、民族特征以及制作生產(chǎn)工藝等，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀美術(shù)文化的傳承發(fā)揚(yáng)目標(biāo)。教師還可以采取小組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)不同原生態(tài)作品的特點(diǎn)展開(kāi)鑒賞交流分析活動(dòng)，鼓勵(lì)各個(gè)小組大膽發(fā)表自身的觀點(diǎn)和想法，最終教師做一個(gè)總的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)與文化素質(zhì)修養(yǎng)能夠顯著提高[3]。此外，高校還可以通過(guò)聯(lián)合社會(huì)企業(yè)搭建學(xué)校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮出自身原生態(tài)美術(shù)教育資源優(yōu)勢(shì)，如此，大學(xué)生不出校就能夠接觸到原汁原味的原生態(tài)美術(shù)。

（二）強(qiáng)化課外原生態(tài)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代高校美術(shù)教師在原生態(tài)美術(shù)教學(xué)中，除了要注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式外，還必須強(qiáng)化學(xué)生的課外探究活動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，高校要有效采取一系列激勵(lì)措施，鼓勵(lì)美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到課外原生態(tài)美術(shù)文化活動(dòng)中，幫助培養(yǎng)大學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。比如，美術(shù)教師可以充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生原生態(tài)美術(shù)學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，組織大學(xué)生參與到社會(huì)民間原生態(tài)美術(shù)作品參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)不同方向的原生態(tài)美術(shù)知識(shí)，并歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感受，以及對(duì)日后美術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)的靈感。除此之外，高校還可以通過(guò)定期邀請(qǐng)社會(huì)專家到校開(kāi)展座談交流會(huì)、原生態(tài)美術(shù)講座等，為師生帶來(lái)一些經(jīng)典的原生態(tài)美術(shù)作品，并進(jìn)行科學(xué)詳細(xì)的講解互動(dòng)，這樣也有利于增強(qiáng)廣大師生的原生態(tài)美術(shù)文化意識(shí)，全面提升大學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)。高校美術(shù)教師平時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校課堂，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略評(píng)估原生態(tài)美術(shù)文化的學(xué)習(xí)價(jià)值，培養(yǎng)自身良好的自主探究學(xué)習(xí)能力。

（三）合理創(chuàng)建學(xué)術(shù)研究平臺(tái)

高?？梢越Y(jié)合自身美術(shù)教育發(fā)展情況和辦學(xué)條件，適當(dāng)加大對(duì)美術(shù)教育建設(shè)發(fā)展的投資力度，有效設(shè)置原生態(tài)美術(shù)文化研究機(jī)構(gòu)，并創(chuàng)建出先進(jìn)完善的學(xué)術(shù)研究平臺(tái)，這樣能夠輔助師生更好地開(kāi)展科研學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)術(shù)理論和實(shí)踐問(wèn)題為突破口，進(jìn)行跨學(xué)科的綜合性研究。與此同時(shí)，還可以將取得的學(xué)術(shù)科研成果應(yīng)用在本校原生態(tài)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)推廣中，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生普及最新原生態(tài)美術(shù)研究知識(shí)內(nèi)容，陶冶學(xué)生道德情操，提高他們的綜合素養(yǎng)。目前在市場(chǎng)上已經(jīng)有部分高校創(chuàng)建出了專門(mén)的原生態(tài)美術(shù)研究機(jī)構(gòu)[4]，以科研創(chuàng)新實(shí)踐方式帶動(dòng)教學(xué)，并以科研成果去幫助高校更好地傳承優(yōu)秀的原生態(tài)美術(shù)文化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)民族精神，提高他們的民族凝聚力。

第3篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ) 考試方法 改革措施

一、引言

在我國(guó)，大多數(shù)中職院校和技校都將英語(yǔ)納入必修的基礎(chǔ)性課程。2000年前的中等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)，忽視對(duì)英語(yǔ)等基礎(chǔ)文化課程的教育，導(dǎo)致中職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)普遍不高，難以適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教育部在最新的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出：中職英語(yǔ)課程要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)各異、英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，傳統(tǒng)考試方法在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和外語(yǔ)能力方面的效果不盡如人意。鑒于此，筆者認(rèn)為中職英語(yǔ)考試方法的改革刻不容緩。

二、中職英語(yǔ)測(cè)評(píng)中存在的問(wèn)題

1.過(guò)于重視分?jǐn)?shù)，忽視實(shí)際運(yùn)用。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)校而言，評(píng)價(jià)某一門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，往往取決于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)越高，教學(xué)質(zhì)量越高，這似乎成了一個(gè)固定的觀念。對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的起點(diǎn)較低，要提高自身的聲譽(yù)和追求高分?jǐn)?shù)，往往要求老師提高學(xué)生的“優(yōu)良率”。面對(duì)英語(yǔ)水平普遍差強(qiáng)人意的學(xué)生，老師只能搞應(yīng)試教育，甚至靠考前劃答案完成任務(wù)，忽視教學(xué)大綱所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，學(xué)生的真實(shí)運(yùn)用英語(yǔ)的水平和能力得不到展示。

2.考試方式單一，評(píng)價(jià)有欠科學(xué)。

中職院校一般只進(jìn)行期末考試，沒(méi)有期中考試，單元測(cè)驗(yàn)相對(duì)較少，這就造成盡管學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)范疇，但主要成績(jī)?nèi)匀Q于期末考試（約占總評(píng)60%），似乎是“一考定江山”。在此影響下，多數(shù)學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中只局限于完成作業(yè)，基本不花時(shí)間記憶單詞或掌握語(yǔ)法點(diǎn)，更有學(xué)生認(rèn)為只需在考試前死記硬背即可。這一現(xiàn)象導(dǎo)致老師考試命題和判卷的不科學(xué)，具體表現(xiàn)在：英語(yǔ)考試過(guò)分標(biāo)準(zhǔn)化，考題多是有標(biāo)準(zhǔn)答案的多項(xiàng)選擇，模式相對(duì)僵化。此外，單一的考試方式限制學(xué)生潛能和創(chuàng)造力的發(fā)展，就以一場(chǎng)考試基本評(píng)定學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，不具科學(xué)性。

3.缺乏對(duì)非分?jǐn)?shù)因素問(wèn)題的了解。

美國(guó)的柯?tīng)柭趯?duì)22萬(wàn)名學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行調(diào)查所做的報(bào)告中，得出這樣的結(jié)論：學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差異10%～20%的原因?qū)賹W(xué)校教學(xué)方面的因素所致，80%～90%的原因?qū)儆谛Ｍ獾纳鐣?huì)因素所致。例如：少數(shù)老師受到“向錢(qián)看”思潮的影響，只熱衷進(jìn)行收費(fèi)的校外英語(yǔ)培訓(xùn)，忽視在校正常的教學(xué)工作，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。又如：某些學(xué)生受到社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)只求及格，把大部分時(shí)間精力都放在打工掙錢(qián)或貪圖享樂(lè)上，影響他們的學(xué)業(yè)質(zhì)量。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，要充分考慮各種因素，如學(xué)生的心理狀態(tài)、思想素質(zhì)等，單靠傳統(tǒng)的考試方法所得出的分?jǐn)?shù)難以科學(xué)地反映學(xué)生的本來(lái)面貌。

三、中職英語(yǔ)考試方法改革的具體措施

1.中職英語(yǔ)考試目標(biāo)的重立。

以往的中職英語(yǔ)考試目標(biāo)僅用于測(cè)試學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以及衡量學(xué)生是否達(dá)到學(xué)制或教學(xué)大綱所規(guī)定的課程要求。該目標(biāo)具有一定的局限性，比如說(shuō)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生不能基本看懂英文圖紙或說(shuō)明書(shū)；旅游專業(yè)的學(xué)生不能用英語(yǔ)與外國(guó)人進(jìn)行順利交流。這明顯與社會(huì)對(duì)中職生“以專業(yè)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)不相吻合。中職生英語(yǔ)測(cè)試的目標(biāo)應(yīng)側(cè)重衡量應(yīng)試者的英語(yǔ)熟練程度是否達(dá)到某種活動(dòng)應(yīng)有的要求，如出國(guó)留學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)及從事某項(xiàng)專業(yè)工作應(yīng)有的英語(yǔ)水平等。

2.中職英語(yǔ)考試題型的重構(gòu)。

傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)考試以綜合性測(cè)試為主，即著重衡量學(xué)生把各語(yǔ)言單位結(jié)合起來(lái)的運(yùn)用能力，如聽(tīng)寫(xiě)、完形填空、翻譯、作文等。綜合性測(cè)試的題型覆蓋范圍較廣，但并不完全適合整體水平較低的中職生。而分列式測(cè)試則是將語(yǔ)言分列成各個(gè)組成單元和各種語(yǔ)言技能，然后逐一進(jìn)行單項(xiàng)測(cè)試。比如說(shuō)：旅游專業(yè)的學(xué)生可著重測(cè)試其聽(tīng)說(shuō)的交流能力；文秘專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重文案的寫(xiě)作能力?？傮w說(shuō)來(lái)，分列式測(cè)試更有針對(duì)性，更適合于英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于基礎(chǔ)階段的中職生。

3.英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的變革。

一般中職學(xué)校的英語(yǔ)考試采取的是標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試，也就是以一套明確規(guī)定的語(yǔ)言能力或目標(biāo)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以衡量學(xué)生是否達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)，從而評(píng)判出優(yōu)秀、良好、及格、不及格等級(jí)別。該測(cè)試的特點(diǎn)在于使每名學(xué)生的考試成績(jī)一目了然，而不需考慮其他考生的成績(jī)?nèi)绾危P者認(rèn)為這并不適合某些平均水平較差的班級(jí)學(xué)生。相較而言，常模參照測(cè)試更符合中職生英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。所謂“常?！笔侵竿慌鷳?yīng)試者在該次測(cè)試中成績(jī)的一般情況或平均水平，單看某一考生的成績(jī)是無(wú)法確定其好壞的。它與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試相比的優(yōu)勢(shì)在于，比如某次英語(yǔ)考試的常模平局分為40分，標(biāo)準(zhǔn)差為10，那么60分的成績(jī)就不單單是及格，而是優(yōu)秀。常模參照測(cè)試在相對(duì)情況下能更好地反映出中職生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

4.注重收集教學(xué)反饋信息，保障中職英語(yǔ)考試方法改革。

考試的主要目的是及時(shí)獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)學(xué)校教學(xué)。測(cè)試的內(nèi)容、范圍和次數(shù)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定，以期反映出學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。為了獲取不同的信息反饋，應(yīng)靈活使用不同的測(cè)試方法。除每學(xué)期的期中和期末考試外，還可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行一些必要的單元測(cè)試。這些測(cè)試的形式可多樣化，可以口試或筆試的形式進(jìn)行，成績(jī)也可不記，目的是使教師及時(shí)、正確地了解教學(xué)情況，改進(jìn)教學(xué)，保障中職英語(yǔ)考試方法的改革。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)考試是教學(xué)管理者獲取學(xué)生發(fā)展情況和教學(xué)反饋信息的重要手段。深入開(kāi)展中職英語(yǔ)考試方法改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有實(shí)際應(yīng)用能力的優(yōu)秀人才是中職院校面臨的一項(xiàng)重要課題。筆者分析了中職英語(yǔ)測(cè)評(píng)中存在的問(wèn)題，并提出了重立中職英語(yǔ)考試目標(biāo)、重構(gòu)考試題型、變革成績(jī)?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、注重收集教學(xué)反饋信息等一系列考試方法改革措施，以期為同院校教師今后的教學(xué)管理工作提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)中職英語(yǔ)考試管理成效的提高。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)范文

我國(guó)的基礎(chǔ)教育由"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"全面轉(zhuǎn)軌，英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，它必須打破傳統(tǒng)的、單一的語(yǔ)法翻譯法的格式，取而代之的是教育觀念的轉(zhuǎn)變，各種不同的現(xiàn)代教學(xué)方法的實(shí)施。但由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣一般較差，筆者作為一名初中英語(yǔ)教育工作者，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，對(duì)如何在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行探索。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

1.英語(yǔ)素質(zhì)教育的目標(biāo)

英語(yǔ)素質(zhì)注重知識(shí)的記憶和識(shí)記,更注重英語(yǔ)能力的培養(yǎng),注重發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。它的主要目標(biāo)是為了使學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí),聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)的基本技能和初步應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,通過(guò)教學(xué)養(yǎng)成良好的個(gè)性、品格與情操,樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。一方面強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)的重要性,讓學(xué)生了解我國(guó)邁進(jìn)了世界的行列當(dāng)中,已經(jīng)加入了WTO,在2008年奧運(yùn)會(huì)于北京舉行,當(dāng)前四化建設(shè),對(duì)外開(kāi)放,各種國(guó)際交往都離不開(kāi)英語(yǔ),使他們產(chǎn)生一種為祖國(guó)讀書(shū)的責(zé)任感;另一方面,結(jié)合他們自己的前途,讓他們知道英語(yǔ)對(duì)于他們將來(lái)?yè)駱I(yè),創(chuàng)業(yè)均有很大幫助。只有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才會(huì)取得事半功倍的效果。

2.要在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

2.1 建立平等和諧的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的思想情感，對(duì)學(xué)生情感的表露要給予尊重，避免使用諷刺挖苦等不良語(yǔ)言形式或以冷漠的態(tài)度傷害學(xué)生的情感。學(xué)生在情感上對(duì)教師具有依附性，也就是學(xué)生把教師當(dāng)作自己追隨和效仿的對(duì)象了。"親其師"而"信其道"。學(xué)生會(huì)從教師的贊許、認(rèn)可和關(guān)愛(ài)中獲得一種滿足，這種滿足又將促使他產(chǎn)生自我提高的渴求和欲望；這樣的學(xué)生會(huì)有意識(shí)地使自己的學(xué)習(xí)行為符合教師的標(biāo)準(zhǔn)和期望，從而主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，許多有聲的語(yǔ)言教材脫離了實(shí)際情境就無(wú)法理解。因此，在教學(xué)中教師要盡可能利用教室里的人、物、時(shí)間、空間或準(zhǔn)備一些易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，密切配合教材，巧設(shè)情境，增強(qiáng)真實(shí)感。這樣，學(xué)生置身于情境之中，使枯燥、抽象的語(yǔ)言材料變成了看得見(jiàn)、聽(tīng)得著、可感知的形象，而且有了大量的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)。 情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)新能力與其淵博的知識(shí)和豐富的想象成正比。知識(shí)的獲得，想象力的開(kāi)發(fā)，都是在學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)動(dòng)力作用下才能實(shí)現(xiàn)的。興趣是最好的老師，是激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在力量。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)科本身實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育要求，必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧"教"而不顧"學(xué)"的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于"學(xué)"的方法，促成"教學(xué)過(guò)程"向"學(xué)教過(guò)程"的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。

2.3.1應(yīng)大力提倡并實(shí)行"啟發(fā)式""討論式"的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂"活"起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.3.2應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的"學(xué)"為主，注重學(xué)習(xí)水平和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)音為首的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣、集中注意力聽(tīng)課的習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣等。

2.4 創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等，無(wú)不給語(yǔ)言教學(xué)提供了豐富的交際素材。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生，克服部分中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多的為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣，將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語(yǔ)感，并內(nèi)化了知識(shí)，形成了技能，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。

第5篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；有效性；教學(xué)策略

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)和提高初中生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)。但是，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是比較枯燥也是十分復(fù)雜的過(guò)程。因此，積極思考和探究提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性的策略尤為重要。

1.提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性的重要性

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)貫穿初中英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，也是學(xué)生提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，掌握英語(yǔ)技能的基礎(chǔ)課程。但是，學(xué)生受漢語(yǔ)的影響較大，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中總是出現(xiàn)漢式英語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性認(rèn)識(shí)不高，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)存在抵觸心理，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)犯原則性的語(yǔ)法錯(cuò)誤，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞影響到學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的高低，因此初中階段增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的有效性非常必要。為了解決初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法掌握較差的問(wèn)題，就要發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的主體作用，教師要從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新和完善英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性的策略

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)主要以教師的灌輸為主，教師大多照本宣科，學(xué)生則是死記硬背，學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣也難以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。因此在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用開(kāi)放式、趣味性的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生創(chuàng)新思維主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索新知，這樣初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性將大大提高。

2.1.營(yíng)造輕松的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)環(huán)境

輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和團(tuán)結(jié)協(xié)作的欲望，并能夠活躍英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂的氣氛。在英語(yǔ)課堂中，教師要努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，用多種不同的方式給與學(xué)生鼓勵(lì)與贊美，鼓勵(lì)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)待不善表達(dá)和成績(jī)較差的學(xué)生要給予他們更多地關(guān)注，盡量排除他們的心理障礙，體現(xiàn)教師對(duì)待學(xué)生一視同仁，學(xué)生感受到教師的態(tài)度之后就會(huì)大大減少內(nèi)心的不安和膽怯心理，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣和積極性也會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步就會(huì)加強(qiáng)，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效果也會(huì)顯著提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有很大提升。

2.2.豐富初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要運(yùn)用多種不同的方法和教學(xué)資源鼓勵(lì)和幫助學(xué)生練習(xí)不同的英語(yǔ)語(yǔ)法，口頭表述能力和書(shū)面表達(dá)能力的提升都是重點(diǎn)要求。豐富初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)可以采用以下幾個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)方法。

第一，直觀教學(xué)。直觀教學(xué)是指在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，利用學(xué)生眼睛看到的事物，比如實(shí)物、教室、黑板、粉筆教具和手勢(shì)等實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的對(duì)話。其中，利用直觀教具進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)最為常用，較為推崇的直觀教具是圖片和實(shí)物，因?yàn)閳D片和實(shí)物容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以復(fù)習(xí)英語(yǔ)時(shí)態(tài)為例，可以選擇比較有代表性的圖片，分別表示某人過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的變化情況，要求學(xué)生認(rèn)真觀察和分析，使用英語(yǔ)句子描述時(shí)態(tài)變化，并掌握英語(yǔ)時(shí)態(tài)的靈活運(yùn)用方法。學(xué)生觀察角度不同造出的英語(yǔ)句子也不同。這樣的方法可以大大提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性。

第二，動(dòng)作表演。這一方法旨在通過(guò)動(dòng)作表演的方式加深對(duì)你英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的印象。英語(yǔ)課堂上，動(dòng)作表演活動(dòng)可以用兩種方法開(kāi)展：一是，邀請(qǐng)部分同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行動(dòng)作的演示，下面的學(xué)生要根據(jù)臺(tái)上學(xué)生的動(dòng)作對(duì)他們表演的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，并要求他們用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)合理描述。二是，要求學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在表演情境中鞏固所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

第三，情景擴(kuò)展教學(xué)法。情景擴(kuò)展的教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用熟悉、自由的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行正確的表達(dá)，既有利于學(xué)生對(duì)過(guò)去語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的交流水平。可以選出學(xué)生比較感興趣可以自由發(fā)揮的主題，并給定幾個(gè)單詞要求學(xué)生用接龍的方法在給定單詞的基礎(chǔ)上擴(kuò)展內(nèi)容。在活動(dòng)進(jìn)行中，教師也要做好指導(dǎo)和記錄，總結(jié)歸納學(xué)生的錯(cuò)誤，采用這樣的方式可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用能力和英語(yǔ)表達(dá)能力。

第四，師生角色置換法。這一方法顧名思義就是學(xué)生扮演教師的角色，學(xué)生站上講臺(tái)向臺(tái)下學(xué)生講解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，感受教師的教學(xué)感受，并讓臺(tái)下學(xué)生指出學(xué)生教師的錯(cuò)誤，通過(guò)這樣的方法，教師可以找出學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法薄弱點(diǎn)，以便在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有主有次的教授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

通過(guò)以上幾種豐富多樣的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅練習(xí)了聽(tīng)力和語(yǔ)法表達(dá)能力還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)事半功倍，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也會(huì)取得良好的成效。

3.總結(jié)

初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是比較復(fù)雜和枯燥的，因此，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法。初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)既要滿足英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的要求，又要注重英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的創(chuàng)新性、趣味性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，這樣在輕松活躍的課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高，初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率也會(huì)顯著提升，在一定程度上有利于促進(jìn)我國(guó)初中教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周步明.新課程理念下提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法[J].學(xué)周刊B版，2012，6（12）：59-62.

第6篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)范文

語(yǔ)法教學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)困境新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生。而初中英語(yǔ)教學(xué)中也遇到了前所未有的一些問(wèn)題。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)上存在的教學(xué)困境

1.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)思路上的困境

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)一直以來(lái)都是最為關(guān)鍵的。與此同時(shí)，初中的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也是最為困難的，當(dāng)前在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)上，出現(xiàn)了一定的思路和理念上面的沖突，很多初中的英語(yǔ)教師都逐漸呈現(xiàn)出一種對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行弱化的傾向。初中英語(yǔ)教師所設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，相對(duì)而言大多數(shù)都是圍繞學(xué)生自身來(lái)開(kāi)展的，特別是一些課堂的活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛方面。由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)之后，很多英語(yǔ)教師也更加注重課堂效果，而漸漸對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)這一個(gè)版塊相對(duì)弱化了。

新課程的改革方向中主要針對(duì)過(guò)去英語(yǔ)課程出現(xiàn)的重視詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)的傳授和講解，但是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)卻相對(duì)較為忽視。因此，很多初中的英語(yǔ)教師為了更好地吃透新的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而對(duì)于語(yǔ)法版塊的知識(shí)放在一個(gè)相對(duì)弱化的位置上。而對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)以及語(yǔ)法的功能的區(qū)分，也是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)界出現(xiàn)的一個(gè)沖突。當(dāng)前初中的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，還是相對(duì)較為重視語(yǔ)法知識(shí)的傳授。但是忽視了對(duì)于語(yǔ)法功能的運(yùn)用，特別是在英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐上。很多學(xué)生仍然不能夠熟練地去應(yīng)用這些語(yǔ)法知識(shí)，但是語(yǔ)法知識(shí)作為語(yǔ)法功能的實(shí)際載體，如何更好在日常的教學(xué)中進(jìn)行開(kāi)展，也就成為了一個(gè)困境。

2.教學(xué)方式單一，以應(yīng)試式教學(xué)為主

當(dāng)前正如前文所分析的，因?yàn)閷?duì)于語(yǔ)法功能的應(yīng)用教學(xué)的方法仍然無(wú)法吃透，所以就導(dǎo)致了當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方式相對(duì)較為單一，基本是繼承了過(guò)去英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方式。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)主要還是以一種重復(fù)式的做題為主，通過(guò)進(jìn)行英語(yǔ)課程的應(yīng)試訓(xùn)練，進(jìn)而讓學(xué)生能夠不斷地運(yùn)用這些知識(shí)，從而達(dá)到強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的目的。這種教學(xué)方式顯然是十分單一的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣不高，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的整體效率。而另一個(gè)方面來(lái)看，學(xué)生通過(guò)這樣的一種重復(fù)應(yīng)用的過(guò)程，實(shí)際上也只是對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行鞏固，但是實(shí)際上能否將這些英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用層面上的知識(shí)和能力之間的轉(zhuǎn)化，仍然是一個(gè)未知數(shù)。所以，面對(duì)這種相對(duì)陳舊的初中英語(yǔ)教學(xué)方式，仍然是需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革的。

二、對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)法教學(xué)的建議

1.側(cè)重在文章以及語(yǔ)境之中進(jìn)行語(yǔ)法功能的應(yīng)用教學(xué)

新課程改革的相關(guān)要求之中就指出，要在一個(gè)相對(duì)較為良好的語(yǔ)言環(huán)境之中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這種英語(yǔ)課程的知識(shí)教學(xué)應(yīng)是建立在一個(gè)具備實(shí)踐特征的基礎(chǔ)之上的教學(xué)。因此，初中英語(yǔ)語(yǔ)法課程應(yīng)更加注重讓初中學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展更多的英語(yǔ)語(yǔ)言的交流，或者是感知以及實(shí)踐等內(nèi)容，從而讓學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中去形成英語(yǔ)的一種語(yǔ)感。教師應(yīng)在英語(yǔ)的課堂教學(xué)的過(guò)程之中，更具備目標(biāo)性的有選擇的呈現(xiàn)一部分具備特征性質(zhì)的語(yǔ)法語(yǔ)言材料，這些語(yǔ)言材料當(dāng)中包含了課堂教學(xué)所需要的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人體驗(yàn)，而不是直接將這個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)給介紹出來(lái)。

例如，“have been to”以及“have gone”這兩個(gè)現(xiàn)在完成時(shí)的形式差異，英語(yǔ)教師可以在課堂上面構(gòu)建一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境，讓一個(gè)學(xué)生到教材組當(dāng)中領(lǐng)取相關(guān)的新教材，可以去引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)時(shí)候應(yīng)該如何表達(dá)這個(gè)學(xué)生已經(jīng)去了教材組呢？或者當(dāng)這個(gè)學(xué)生回來(lái)的時(shí)候，問(wèn)那位回來(lái)的學(xué)生剛才去了什么地方，學(xué)生應(yīng)選取什么表達(dá)短語(yǔ)呢？通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠非常清楚地了解這些抽象的語(yǔ)法語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活之中的應(yīng)用。

2.創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，在任務(wù)完成過(guò)程之中教授語(yǔ)法知識(shí)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)教師應(yīng)更多地進(jìn)行任務(wù)性質(zhì)的教學(xué)，也就是教師要讓學(xué)生能夠明確自身的任務(wù)以及目標(biāo)，從而更為主動(dòng)地繼續(xù)去學(xué)習(xí)。運(yùn)用任務(wù)型的方式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，要建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)于課程所涉及到的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)有了了解之后。教師要擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際的相關(guān)內(nèi)容，更多地重視語(yǔ)言實(shí)際的運(yùn)用能力，而不是注重形勢(shì)地傳授一些表面的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。比如對(duì)于情景動(dòng)詞“can”，如何更好地進(jìn)行應(yīng)用。例如要選拔幾位擅長(zhǎng)歌唱的學(xué)生，那么“can”這個(gè)單詞應(yīng)該放置在疑問(wèn)句的什么部分，回答的學(xué)生應(yīng)將can放在句子的什么位置。所以這樣的一個(gè)對(duì)話的過(guò)程，實(shí)際上布置成一個(gè)任務(wù)的形式，讓學(xué)生能夠在一個(gè)任務(wù)完成的過(guò)程當(dāng)中，在任務(wù)的情境之中完成了英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)工作。

3.要注重在歸納以及對(duì)比的方式之中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)的教材主要是以循環(huán)出現(xiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目為主要呈現(xiàn)模式，英語(yǔ)教材會(huì)將一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目切分成為很多個(gè)層次，然后讓這些層次循環(huán)出現(xiàn)，從而讓學(xué)生能夠反復(fù)地由淺入深地把握這些語(yǔ)法知識(shí)。但是這種編排方式，則不方便學(xué)生形成一個(gè)具體系統(tǒng)的語(yǔ)法項(xiàng)目概念。因此，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行階段歸納，并且將這種歸納建立在一定的對(duì)比之中，語(yǔ)法項(xiàng)目自身各個(gè)層次之間的對(duì)比，不同的語(yǔ)法項(xiàng)目之間的對(duì)比，都可以促進(jìn)語(yǔ)法項(xiàng)目語(yǔ)法知識(shí)的歸納以及系統(tǒng)化。比如英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)體系之中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，就有不同時(shí)態(tài)下的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起歸納出不同時(shí)態(tài)狀況下的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生積累語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)期。因此，要更好地把握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握狀況，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)出一種自主學(xué)習(xí)的心態(tài)，更好地把握英語(yǔ)基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，并且具備初步應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 中職 《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》

《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性、實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，學(xué)生必須具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)、稅收、統(tǒng)計(jì)、法律、準(zhǔn)則等相關(guān)知識(shí)，才能把握、運(yùn)用審計(jì)知識(shí)。如果學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱，而教師繼續(xù)用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，即使教師講得天花亂墜，仍難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用講培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性了。顯然，以單向傳遞為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)今職業(yè)教育課程改革的要求，而在審計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法起源于職業(yè)教育領(lǐng)域，它是以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一系列任務(wù)的方法。項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，它最大限度地體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力運(yùn)用為本位”的價(jià)值取向。依托項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，能夠克服《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)技能，也解決了學(xué)生在該門(mén)課學(xué)習(xí)中積極性低的困境，提高學(xué)生的操作能力，有益于學(xué)生求知欲望和能力的培養(yǎng)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的原則

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范要保證按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)踐情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)，教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇?，教學(xué)場(chǎng)所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)。

（1）情境要素：師生共同創(chuàng)建情境。

（2）任務(wù)要素：統(tǒng)籌規(guī)劃“學(xué)習(xí)單元”任務(wù)的完整性。

（3）組織要素：小組合作或全班合作學(xué)習(xí)。

（4）過(guò)程要素：模擬實(shí)施工程項(xiàng)目的過(guò)程。

（5）評(píng)價(jià)要素：表達(dá)學(xué)習(xí)成果的多樣化。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》教學(xué)中的實(shí)踐

在《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》教學(xué)中運(yùn)用該教學(xué)法可如下操作：教師在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的框架模式，并制定項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)，以及以項(xiàng)目任務(wù)為核心的單元教學(xué)內(nèi)容。這種把教學(xué)單元設(shè)定為項(xiàng)目的教學(xué)方式突破了教材原有章節(jié)的限制，把抽象難懂的理論知識(shí)變成了具體形象的項(xiàng)目任務(wù)，能大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了中職生的職業(yè)能力。通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)提高綜合素質(zhì)，逐步顯現(xiàn)其獨(dú)特的魅力和深遠(yuǎn)的意義，一般有五部分組成，即任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)評(píng)價(jià)。

1.任務(wù)。任務(wù)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，項(xiàng)目任務(wù)是否適當(dāng)，將直接影響整個(gè)課程的學(xué)習(xí)效果。通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)與任務(wù)。在《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程中實(shí)施這一教學(xué)法必須根據(jù)任務(wù)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有連貫性、實(shí)踐性強(qiáng)、目標(biāo)任務(wù)明確、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。譬如在教學(xué)《應(yīng)交稅費(fèi)――企業(yè)所得稅審計(jì)》時(shí)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)情境。首先教師舉例：每位學(xué)生每學(xué)年得到1500元的教育資助費(fèi)都來(lái)自于國(guó)家財(cái)政撥款，而國(guó)家財(cái)政收入的90%以上來(lái)源于稅收和有關(guān)費(fèi)用，可見(jiàn)稅費(fèi)的如數(shù)收繳直接影響到民生問(wèn)題。由此引出“應(yīng)交稅費(fèi)的審計(jì)”這一課題，并就這一課題按照由淺入深的原則，把教學(xué)內(nèi)容分解成幾個(gè)任務(wù)：第一任務(wù)是查找有關(guān)與本節(jié)課有關(guān)的稅收的法律和法規(guī)知識(shí);第二任務(wù)是根據(jù)已查閱的法律法規(guī)規(guī)定的稅率、稅目等知識(shí)來(lái)計(jì)算應(yīng)納稅額;第三任務(wù)是根據(jù)計(jì)算結(jié)果來(lái)判斷會(huì)計(jì)分錄的正確性和真實(shí)性;第四任務(wù)是根據(jù)正確的會(huì)計(jì)分錄對(duì)原錯(cuò)誤的分錄進(jìn)行賬項(xiàng)調(diào)整;最后任務(wù)是撰寫(xiě)審計(jì)結(jié)論。分配給學(xué)生自主探究、合作交流、概括總結(jié)，得出最佳的結(jié)果。

2.計(jì)劃。把學(xué)生分好組，學(xué)生分組按計(jì)劃具體實(shí)施方案項(xiàng)目。這一步需要針對(duì)學(xué)生情況分組來(lái)實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，一個(gè)組以4―5名學(xué)生為宜，每組中最好安排專業(yè)基礎(chǔ)參差不同的學(xué)生，每組都有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)討論設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃，然后按照具體的計(jì)劃和環(huán)節(jié)進(jìn)行分工，并讓學(xué)生按照分工來(lái)組織所需硬件和軟件資料，輔助完成其角色任務(wù)。實(shí)際操作方法是：先制定目標(biāo)，讓學(xué)生開(kāi)展討論，通過(guò)討論完成目標(biāo)所需的各個(gè)步驟和環(huán)節(jié)，相應(yīng)制定出具體計(jì)劃和步驟。然后，根據(jù)任務(wù)中所需的角色，把學(xué)生分組、分工，再根據(jù)分工、分組由學(xué)生自行討論工作流程和環(huán)節(jié)，并提出自己的具體工作需求。教師可以幫助學(xué)生完善工作流程，指導(dǎo)其工作方向更真實(shí)化。

3.實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施階段是項(xiàng)目教育法能否成功實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。在此階段教學(xué)中，作為具有主導(dǎo)作用的教師應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、督促，點(diǎn)評(píng)學(xué)生完成項(xiàng)目計(jì)劃，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。仍以《應(yīng)交稅費(fèi)――企業(yè)所得稅審計(jì)》為例，教師要求每組人員先把這一課題分為五步驟：第一步，查找出會(huì)計(jì)法與稅法對(duì)應(yīng)納稅所得額計(jì)稅范圍規(guī)定不同的幾點(diǎn);第二步，以稅前會(huì)計(jì)利潤(rùn)為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，包括納稅調(diào)整增加額和納稅調(diào)整減少額，再根據(jù)調(diào)整后的金額，乘以25%的稅率來(lái)計(jì)算當(dāng)前應(yīng)納所得稅額;第三步，把正確的計(jì)算金額和原題目的金額進(jìn)行核對(duì)，發(fā)現(xiàn)該企業(yè)存在偷稅的情況，少交稅金43萬(wàn)元;第四步，編制補(bǔ)交所得稅的會(huì)計(jì)分錄;第五步，撰寫(xiě)審計(jì)結(jié)論：“該公司應(yīng)納所得額計(jì)算不正確，扣除項(xiàng)目金額列支不正確，導(dǎo)致所得稅額計(jì)算失誤。原因：內(nèi)部控制制度混亂，執(zhí)行稅法存在隨意性，人為地調(diào)低所得稅額，應(yīng)督促該企業(yè)補(bǔ)交少交的稅額?！比嗤瑢W(xué)按照小組分工協(xié)作，每組員負(fù)責(zé)其中一項(xiàng)，在實(shí)施過(guò)程中需要每小組同學(xué)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

4.檢查。就是各組把自己的項(xiàng)目成果展示出來(lái)。應(yīng)根據(jù)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及效果。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師在評(píng)估中要指出問(wèn)題之所在及解決的方法，總結(jié)比較學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，使學(xué)生的各種能力在評(píng)估中得到提高。

5.評(píng)價(jià)。應(yīng)把小組間互評(píng)與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，先在小組內(nèi)根據(jù)各組員對(duì)小組的貢獻(xiàn)打分互評(píng)，然后取平均分作為小組成員的分?jǐn)?shù)，再由學(xué)生本人自評(píng)，最后是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)成績(jī)。前兩項(xiàng)各占40%，教師評(píng)價(jià)占20%，綜合三項(xiàng)評(píng)定來(lái)確定每一個(gè)學(xué)生本項(xiàng)目的成績(jī)。對(duì)突出表現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)和成員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以鞏固項(xiàng)目的成果。由于學(xué)生的性格、能力、興趣存在個(gè)體差異，因而最后得出的結(jié)論以及呈現(xiàn)的成果會(huì)有很大差異。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是行為引導(dǎo)型教學(xué)方法中的一種。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，不但可以訓(xùn)練他們?cè)诠ぷ髦信c其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷(xiāo)自己等方面努力實(shí)踐。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使職高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]王婷 關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式改革的實(shí)踐與探索[J].《世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒》（理論版），2009年，第4期。

[4]施金影 項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中應(yīng)用的思考[J].會(huì)計(jì)之友，2008，4（上）。

第8篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)范文

一、影響初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的主要因素

語(yǔ)法教學(xué)為初中生提供了基本的語(yǔ)言知識(shí)，這是形成語(yǔ)言技能的基本條件，也體現(xiàn)了初中英語(yǔ)教學(xué)的根本目的。但初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)受到下列因素的影響：

1．學(xué)生自身的特點(diǎn)

在我國(guó)初中生對(duì)母語(yǔ)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，而英語(yǔ)則是入門(mén)階段，在思想上已經(jīng)養(yǎng)成了一套學(xué)習(xí)母語(yǔ)的習(xí)慣。根據(jù)語(yǔ)言遷移理論，學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)或技能將對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的新事物產(chǎn)生一定的影響，這樣就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，與母語(yǔ)相同的語(yǔ)言成分一點(diǎn)即通，而不同的則很難把握，這給初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

2．教師的因素

在我國(guó)，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上是以教師課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)成了初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要渠道，因此教師就起著決定性因素。教師自身的英語(yǔ)水平、口語(yǔ)表達(dá)能力以及教學(xué)方法和教學(xué)思想都將對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。比如教師具有很高的學(xué)識(shí)，但口語(yǔ)水平不高，這樣他就會(huì)理所當(dāng)然地把英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的傳授放在首位，而如果教師堅(jiān)守傳統(tǒng)教學(xué)觀念，同時(shí)教學(xué)方法也不改進(jìn)，就只能片面地把英語(yǔ)教學(xué)等同于語(yǔ)法教學(xué)了，這對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分不利。

3．教學(xué)的目標(biāo)因素

教學(xué)的目標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有很重要的影響。假如教學(xué)目標(biāo)的重心放在傳授語(yǔ)言知識(shí)上，那么英語(yǔ)教學(xué)是作為一門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行研究，語(yǔ)法的傳授與教學(xué)就顯得十分重要；而如果教學(xué)目標(biāo)的重心放在運(yùn)用好語(yǔ)言上，那么語(yǔ)法教學(xué)就沒(méi)那么重要了。同時(shí)，在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性方面，如果注重語(yǔ)言的流暢性，語(yǔ)法教學(xué)就不重要；反之在正式文體教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，那么，語(yǔ)法教學(xué)就是十分必要的。

二、改進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的基本原則

要改進(jìn)當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的狀況，就必須遵守以下基本原則：

1．正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的作用和地位

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)初中生英語(yǔ)交際能力的客觀要求，它在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。

要注意語(yǔ)法教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中講和練的比例，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的傳授，而沒(méi)有給足夠的時(shí)間去讓學(xué)生練習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)沒(méi)有順利轉(zhuǎn)化為交際能力，不能為學(xué)生所用。同時(shí)根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更容易理解新輸入的知識(shí)，達(dá)到提高英語(yǔ)習(xí)得的效率。因?yàn)榻處熃o學(xué)生的語(yǔ)言輸入是有限的，需要學(xué)生在課外進(jìn)行大量的自我學(xué)習(xí)，而語(yǔ)法水平的高低將直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和效果。

2．重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力

語(yǔ)用能力是語(yǔ)言使用者在語(yǔ)境中有效使用語(yǔ)言和正確理解語(yǔ)言的能力。初中生很多時(shí)候造出的合乎英語(yǔ)語(yǔ)法的句子在英語(yǔ)用法中是不存在的，不符合英語(yǔ)習(xí)慣，這是因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用中，除了語(yǔ)言要符合語(yǔ)法外，還要涉及到英語(yǔ)社會(huì)的文化和思維習(xí)慣。在過(guò)去初中英語(yǔ)教學(xué)中只是對(duì)語(yǔ)法、詞匯進(jìn)行教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際交際語(yǔ)用知識(shí)很少涉及，造成了學(xué)生的語(yǔ)用能力普遍不高，制約了學(xué)生交際能力的發(fā)展，這也是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

三、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法的建議

在我國(guó)初中生處在一個(gè)較為封閉的生活環(huán)境中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要來(lái)自課堂，而新課程改革則要求向?qū)W生提供大量學(xué)習(xí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)。我們建議采用的語(yǔ)法教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：

1．在語(yǔ)境、語(yǔ)篇中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)言運(yùn)用的得不得體都是通過(guò)語(yǔ)言在具體的情景中運(yùn)用體現(xiàn)出來(lái)的，而語(yǔ)言的使用涉及到具體的文化背景、語(yǔ)用知識(shí)等情況。在傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生在詞、句水平上的一種語(yǔ)言能力。而沒(méi)有考慮到具體的語(yǔ)境，因此教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)要把語(yǔ)法放在具體的語(yǔ)篇中去教授，這樣才能更好地讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)缺乏真實(shí)的語(yǔ)境，而語(yǔ)篇教學(xué)則是結(jié)合語(yǔ)言運(yùn)用的具體環(huán)境幫助學(xué)生加深理解，這在很大程度上減少了沒(méi)有真實(shí)語(yǔ)境的不便情況，在教學(xué)中不僅注重語(yǔ)篇的形式，更重要的是注重語(yǔ)言的實(shí)際功能，讓學(xué)生建立形式與意義的連接。

2．顯性和隱性語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合

顯性語(yǔ)法教學(xué)主要是通過(guò)教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在心里有個(gè)具體的了解，然后引導(dǎo)學(xué)生做大量的練習(xí)，達(dá)到掌握語(yǔ)法知識(shí)的目標(biāo)。隱性語(yǔ)法教學(xué)主要是通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言練習(xí)實(shí)踐中和閱讀大量的語(yǔ)言材料中歸納總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則。這二種方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，初中教師只要合理地把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的語(yǔ)法教學(xué)，這樣能得到較好的教學(xué)效果。這也必將是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的大趨勢(shì)。

3．加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的互動(dòng)、反饋

第9篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)范文

教育教學(xué)的全面發(fā)展，大大促進(jìn)了我國(guó)教學(xué)的發(fā)展。初中英語(yǔ)是初中教學(xué)的重要組成部分。在英語(yǔ)教學(xué)中，興趣教學(xué)法是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的有效教學(xué)方法。但在現(xiàn)階段，中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)仍存在很多缺點(diǎn)，不利于初中英語(yǔ)教學(xué)的全面深入發(fā)展。本文就如何合理進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生積極的影?。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法落后

目前，初中英語(yǔ)教學(xué)仍然受到應(yīng)試教育思想的影響。許多教師在教學(xué)中很難突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，教學(xué)模式仍以教師為主體，學(xué)生在教學(xué)中只能被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)、做筆記，不會(huì)主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，只靠死記硬背，沒(méi)有深化語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只掌握了基本內(nèi)容而沒(méi)有應(yīng)用能力，這不利于學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

2.教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠

語(yǔ)法是構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)最重要的元素和單位。學(xué)生只有充分掌握語(yǔ)法知識(shí)的特點(diǎn)和內(nèi)容，才能在學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)上靈活運(yùn)用。在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，有的教師對(duì)語(yǔ)法認(rèn)識(shí)不夠。這不利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的構(gòu)建，學(xué)生缺少了語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)，將直接影響學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力、閱讀理解能力等。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于形式化

教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過(guò)程。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，可目前初中英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)只是一種形式。許多教師在教學(xué)中沒(méi)有實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)改進(jìn)有重要的意義。這種教學(xué)情況既不利于提高教師的教學(xué)效果，又不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、針對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)概念分析

在傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，許多英語(yǔ)教師通過(guò)語(yǔ)法翻譯來(lái)實(shí)施教學(xué)。這個(gè)教學(xué)思想源于拉丁語(yǔ)教學(xué)，希望通過(guò)這個(gè)教學(xué)理念提高學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力和閱讀能力。

使用傳統(tǒng)的方法實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，教師通常在閱讀新詞匯的同時(shí)，還會(huì)對(duì)新詞匯的意義、語(yǔ)法現(xiàn)象和具體表達(dá)方式進(jìn)行解釋，對(duì)于一些比較難的語(yǔ)句，老師會(huì)基于表面字的意思，直接把英語(yǔ)翻譯成中文，最后再表達(dá)出它的意思。

初中英語(yǔ)教師教學(xué)時(shí)通常是先解析語(yǔ)法的意義，然后將這些語(yǔ)法知識(shí)教給學(xué)生，最后訓(xùn)練如何使用語(yǔ)法，讓學(xué)生理解其意義。英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，也可以間接提高學(xué)生的閱讀能力，在教師和學(xué)生的溝通過(guò)程中，最大限度地減少語(yǔ)法的錯(cuò)誤率。但是，這種方法并不能充分考慮學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力?；诖?，英語(yǔ)教學(xué)工作者提出了語(yǔ)法交流的教學(xué)理念。語(yǔ)法交際的核心理念是“溝通”，更注重學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法的能力，這一英語(yǔ)教學(xué)理念是針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展以及學(xué)習(xí)習(xí)慣而提出的，然而，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師體現(xiàn)不出對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深刻理解，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入理解就不利。因此，在實(shí)施初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須結(jié)合傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)和現(xiàn)代語(yǔ)法教學(xué)，最大限度地避免教學(xué)問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的

發(fā)展。

三、合理創(chuàng)建語(yǔ)法教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法意義和用法的結(jié)合

如果只是一味地給學(xué)生傳授語(yǔ)法知識(shí)，很難實(shí)現(xiàn)理想的語(yǔ)法教學(xué)效果，同時(shí)還會(huì)增加語(yǔ)法教學(xué)的“無(wú)聊”性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該把語(yǔ)法教學(xué)轉(zhuǎn)化為具體的語(yǔ)境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生在參與語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中促進(jìn)教學(xué)效果的提高。例如，在教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的語(yǔ)法中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建游戲場(chǎng)景，組織學(xué)生玩“猜動(dòng)作”的游戲，即一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，一個(gè)學(xué)生用“What is she/he doing？”的句型提問(wèn)，而另一名學(xué)生則用“She/he is...”句型來(lái)回答。在用英語(yǔ)描述文中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，不僅能學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法知識(shí)，還能掌握該語(yǔ)法的具體應(yīng)用和增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性，同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。