護(hù)理專業(yè)的研究方向精選(九篇)

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第1篇：護(hù)理專業(yè)的研究方向范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理；高職；創(chuàng)業(yè)意識(shí)

一、營(yíng)造支持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的社會(huì)氛圍

1.借助媒體對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳。媒體包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、微信等多種形式。國(guó)家借助這些宣傳手段增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)類信息、政策的宣傳，并進(jìn)行深入解讀。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生多了解，多分享成功創(chuàng)業(yè)典型，改變學(xué)生對(duì)就業(yè)固有的認(rèn)知，強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.從社群中獲得對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的支持。人類的天性就是建立社群，社群即是現(xiàn)實(shí)生活中的社區(qū)，還有網(wǎng)絡(luò)中的群。社群在悄無(wú)聲息地影響著我們，也對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生著影響，因此創(chuàng)業(yè)教育可以通過(guò)社群來(lái)實(shí)施。社群教育在資源方面有著得天獨(dú)厚的勢(shì)，社群教育可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供人員支持和信息的交流，也可以搭建豐富的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)基地。學(xué)院充分利用社群資源，最大限度開(kāi)發(fā)、挖掘社群資源，有效整合社群資源，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育得到更好的完善，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提升創(chuàng)業(yè)品格

1.認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念。目前，處在改革關(guān)鍵時(shí)刻，服務(wù)行業(yè)不斷升級(jí)。醫(yī)療單位在招聘護(hù)士時(shí)，提出“三有”，即有學(xué)歷、有護(hù)士證、有工作經(jīng)驗(yàn)，五年一貫制護(hù)理專業(yè)學(xué)生符合條件的極少。學(xué)生只有認(rèn)清當(dāng)下形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，合理選擇、規(guī)劃自己的職業(yè)道路，才可能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，成就自己的事業(yè)。

2.做好自我定位。在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，89%的學(xué)生沒(méi)有填寫(xiě)自我性格，在個(gè)別訪談中曾經(jīng)問(wèn)過(guò)學(xué)生是否喜歡護(hù)理專業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生的答案是否定的，只有極個(gè)別學(xué)生是肯定的。這充分地說(shuō)明學(xué)生對(duì)自我不了解，選擇專業(yè)時(shí)多是出于家長(zhǎng)的決策或是盲從。學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的心理變化，加強(qiáng)心理教育，不僅注重理論方面心理教育，而且要更多地開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生多觀察自己，從而認(rèn)識(shí)自己，了解自己，做好自我定位，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3.把握市場(chǎng)，找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)方向。中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入老齡化時(shí)代，養(yǎng)老問(wèn)題擺在面前。護(hù)理專業(yè)五年一貫制的學(xué)生，不能把就業(yè)的焦點(diǎn)只盯在護(hù)士職業(yè)上。從心理角度分析，五年一貫制的學(xué)生正處于自我意識(shí)探索期，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣。在立足于護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要積極了解市場(chǎng)需求，拓寬就業(yè)思路，找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)方向，提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、接受創(chuàng)業(yè)教育，深化自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)教育已在職業(yè)院校展開(kāi)，其并不是獨(dú)立的，而是依存于就業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)生涯規(guī)劃課程中。對(duì)于專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)院校而言，它只是紅花的襯托，并沒(méi)有引起管理者的重視。在創(chuàng)業(yè)大賽中，護(hù)理職業(yè)院校的表現(xiàn)平平。因此，學(xué)院要把創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

首先，管理者要轉(zhuǎn)變思路，不要把眼光只盯著護(hù)士資格考出率、就業(yè)率以及重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)。思路要拓寬，真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。其次，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，缺少專門(mén)研究創(chuàng)業(yè)教育的教師，而對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師的要求除了具有深厚的理論基礎(chǔ)外，還要具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。短時(shí)間內(nèi)，這種實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)人才的缺口無(wú)法彌補(bǔ)，學(xué)校可以聘請(qǐng)成功的企業(yè)家為外聘導(dǎo)師。在教育模式中，學(xué)院要突出實(shí)踐性，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)意識(shí)的提升以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展并不是靠理論的講授完成的。五年一貫制護(hù)理專業(yè)的學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，抽象思維較弱，而動(dòng)手能力較強(qiáng)，可以通過(guò)活動(dòng)形式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)業(yè)教育不是靠幾節(jié)課堂教學(xué)就能夠達(dá)到預(yù)期的效果，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)校可以讓學(xué)生利用假期時(shí)間多參加社會(huì)實(shí)踐，從社會(huì)中學(xué)習(xí)，避免學(xué)校與社會(huì)的脫節(jié)。學(xué)生要用懷疑的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。

學(xué)?？梢越M織創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生自己組隊(duì)或者是加入導(dǎo)師的研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研項(xiàng)目的訓(xùn)練，參加學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，以此提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)效性。學(xué)校唯有從多角度、多方面進(jìn)行強(qiáng)化，才能提高五年一貫制學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

第2篇：護(hù)理專業(yè)的研究方向范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；大學(xué)英語(yǔ)；改革；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0042-02

隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展，高素質(zhì)的護(hù)理專業(yè)人才越來(lái)越受到各個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的歡迎。平頂山學(xué)院于2008年經(jīng)河南省教育廳批準(zhǔn)，開(kāi)設(shè)護(hù)理專業(yè)。目前為止，已有兩屆本科畢業(yè)生、三屆?？飘厴I(yè)生步入工作崗位。就業(yè)是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。觀察招聘現(xiàn)場(chǎng)不難發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的理論基礎(chǔ)、實(shí)際操作能力、自我更新能力等方面有著較高的要求。已進(jìn)入用人單位的畢業(yè)生往往會(huì)出現(xiàn)后續(xù)工作能力不足的情況，究其原因，主要在于其實(shí)踐能力不強(qiáng)，自我更新能力及溝通能力有限。這一情況也為我校護(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程改革提供了目標(biāo)與方向：培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)自我更新能力、良好溝通能力的一專多能型人才。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，我校護(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)從以下幾個(gè)方面做出調(diào)整。

一、明確課程定位

大學(xué)英語(yǔ)的課程定位是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課之一，是高等教育的一個(gè)組成部分。它不僅是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界先進(jìn)科技文化的素質(zhì)教育課程。而我校護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)平頂山地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，能夠熟練掌握英語(yǔ)這一有效語(yǔ)言工具，具有較強(qiáng)自我更新能力以實(shí)現(xiàn)螺旋性上升的高級(jí)應(yīng)用型職業(yè)人才。將大學(xué)英語(yǔ)課程與其專業(yè)發(fā)展特性相結(jié)合便可發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程的定位應(yīng)為基礎(chǔ)必修課，但偏重英語(yǔ)工具性、英語(yǔ)語(yǔ)言溝通能力和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

二、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是讀寫(xiě)和聽(tīng)說(shuō)能力，使英語(yǔ)成為其提高工作能力和科研能力的有效助力，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)言溝通能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外交流的需要。

三、完善課程設(shè)置

大學(xué)英語(yǔ)課程雖然只是護(hù)理專業(yè)學(xué)生在本科階段的一門(mén)公共必修課，但由于如今醫(yī)療衛(wèi)生工作對(duì)護(hù)理人員的綜合素質(zhì)要求較高，所以護(hù)理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較高的較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)工作中可能會(huì)出現(xiàn)的英語(yǔ)工具需求和英語(yǔ)交際需求。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)與護(hù)理專業(yè)的專業(yè)課程相結(jié)合。

1.基礎(chǔ)課程設(shè)置。本科一、二年級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)課程屬于基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，主要完成基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音、聽(tīng)說(shuō)及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。在完成高中英語(yǔ)三年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的鍛煉與培養(yǎng)，以及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。開(kāi)設(shè)的主要課程有大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程和大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程等。同時(shí)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，輔以第二課堂時(shí)間活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。應(yīng)注意的是，由于護(hù)理專業(yè)的特殊性，醫(yī)療衛(wèi)生科技詞匯應(yīng)從一年級(jí)第一學(xué)期就開(kāi)始滲入。盡早開(kāi)始專業(yè)詞匯的閱讀與理解，既可以幫助學(xué)生提高其專業(yè)技能，又可以使學(xué)生盡快具備查閱英語(yǔ)文獻(xiàn)的能力。詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)注意深度和靈活度。英語(yǔ)詞匯往往具有靈活多變的含義及詞性變化，應(yīng)盡量為學(xué)生解釋清楚每一個(gè)詞匯的準(zhǔn)確含義，避免學(xué)生對(duì)其一知半解，混淆使用?；A(chǔ)階段英語(yǔ)課程還應(yīng)注重通識(shí)教育，使學(xué)生在提高知識(shí)技能能力的同時(shí)，具有較高的情商，以便更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)工作中可能會(huì)出現(xiàn)的重重困難。

2.專業(yè)課程設(shè)置。本科三、四年級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)課程屬于專業(yè)英語(yǔ)課程，主要完成大學(xué)英語(yǔ)課程與護(hù)理專業(yè)課程的相互融合及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高。由于護(hù)理專業(yè)是藥學(xué)、藝術(shù)、人體解剖學(xué)、病理學(xué)等相關(guān)課程均有關(guān)聯(lián)的交叉學(xué)科，因此大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置也應(yīng)注重多方面知識(shí)的培養(yǎng)。除了更加精深的詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)音知識(shí)外，查閱英語(yǔ)文獻(xiàn)能力的培養(yǎng)尤為重要。在第一課堂、第二課堂和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的立體化學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生應(yīng)被給以盡可能多的資源來(lái)了解和學(xué)習(xí)英美國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生的新發(fā)展與科研新動(dòng)向，以及更多的相關(guān)場(chǎng)景幫助其提高其英語(yǔ)交流能力。只有在夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確靈活地使用英語(yǔ)語(yǔ)言工具，學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力才能得到真正意義上的提高。

3.實(shí)踐課程設(shè)置。護(hù)理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其重點(diǎn)內(nèi)容是培養(yǎng)其讀寫(xiě)和聽(tīng)說(shuō)能力。護(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課程旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力。在融入醫(yī)療英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)的能力，以及專業(yè)論文的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。在實(shí)際教學(xué)中，可將難度適中的醫(yī)學(xué)研究成果論文（可節(jié)選）作為大學(xué)英語(yǔ)課堂的閱讀材料。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種工具查閱英語(yǔ)文獻(xiàn)，并將醫(yī)療議題作為寫(xiě)作課程的主題，以培養(yǎng)其英文寫(xiě)作本專業(yè)論文的能力。護(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力，要將英語(yǔ)口語(yǔ)與護(hù)理專業(yè)要求結(jié)合起來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，可采取形式多變，靈活多樣的課堂教學(xué)組織方式，總體應(yīng)以實(shí)景模擬教學(xué)為主。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言，其重要程度要高于理論教學(xué)。因此，尤其是在專業(yè)階段，應(yīng)著意引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)，以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

4.改變教學(xué)方法。恰當(dāng)教學(xué)方法的選擇對(duì)于良好教學(xué)效果的取得有著較大的影響。通過(guò)對(duì)近五屆學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生大多思維嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)認(rèn)真，有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)能力，對(duì)本專業(yè)相關(guān)事物接受較快。本著“因材施教”的原則，護(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程也應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以適應(yīng)該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與需求。無(wú)論是大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程還是聽(tīng)說(shuō)教程，教師都可以將學(xué)生設(shè)為課堂教學(xué)任務(wù)的主要完成者。無(wú)論是詞匯、語(yǔ)法還是對(duì)話練習(xí)，均可由固定人員的學(xué)習(xí)小組自主完成，教師從旁指導(dǎo)并對(duì)所給出的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。也可由各個(gè)小組間進(jìn)行辨析，有較大分歧或困難時(shí)向教師求助。鑒于學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和思維能力，教師還可進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，布置各學(xué)習(xí)小組自行搜集醫(yī)學(xué)各門(mén)類研究成果，嘗試完成中英互譯，并向全班解釋成果價(jià)值與作用。在遇到難題時(shí)，都先由學(xué)生自行解決，可查找資料，也可互相求助。實(shí)在有困難時(shí)，教師再對(duì)其進(jìn)行講解。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與積極性，避免他們因忽視公共課而忽略英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又可以使他們?cè)谧约喊l(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的過(guò)程中，更加透徹地掌握所學(xué)知識(shí)。另外，教師在制定具體計(jì)劃和進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的同時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異。[1]

5.改革評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系主要看學(xué)生的期末考試成績(jī)。這一單一的評(píng)價(jià)方式不適應(yīng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因?yàn)樽o(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程加入了較多的實(shí)踐教學(xué)，故而學(xué)生在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)被列入期末總評(píng)的考察指標(biāo)。雖然我校目前的大學(xué)英語(yǔ)課程期末總評(píng)中有20%是由學(xué)生的平時(shí)成績(jī)構(gòu)成，但是實(shí)踐表現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)中所占的比例并不高，僅僅占其20%，也就是期末總評(píng)的4%。這一評(píng)價(jià)比例顯然不適合護(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程?？紤]到該專業(yè)的特殊性，實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)占到學(xué)生期末總評(píng)的30%。教師除了將學(xué)生每次參加實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)詳加記錄之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與高層次的與本專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)比賽，并對(duì)取得成績(jī)的學(xué)生獎(jiǎng)以更高的實(shí)踐學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。對(duì)于部分不甚積極或不甚自信的學(xué)生，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)并加以發(fā)揚(yáng)，在培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時(shí)，對(duì)其施以輔導(dǎo)，使其能夠積極參加到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。作為客觀的評(píng)價(jià)體系，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)過(guò)程中的公平性與一致性?？稍趯W(xué)期之初就向所有學(xué)生公布詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)等級(jí)，并對(duì)不同等級(jí)的表現(xiàn)加以說(shuō)明，使學(xué)生相信并認(rèn)可該評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系可由公共外語(yǔ)教學(xué)部普本教研室和高職高專教研室統(tǒng)一制定，并交由擔(dān)任護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程的所有教師統(tǒng)一使用。這樣才能保證該評(píng)價(jià)體系的可操作性、公平性與一致性。期末試卷是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要手段。針對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，教師在命題時(shí)可將詞匯、語(yǔ)法等英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生用其掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)回答關(guān)于學(xué)科專業(yè)知識(shí)的問(wèn)題。這樣的試卷不僅考察了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)技能，也考察了他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用技能，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)。

綜上所述，就平頂山學(xué)院為例，護(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程在明確課程定位與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理的課程設(shè)置與評(píng)價(jià)體系，輔以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，必能更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：護(hù)理專業(yè)的研究方向范文

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理；生物化學(xué)；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G712；R47-4

高職護(hù)理專業(yè)主要面向各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，掌握護(hù)理崗位必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的護(hù)理操作能力、良好的人際溝通能力和對(duì)病人實(shí)施整體護(hù)理的能力，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，在醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)第一線能從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理等工作的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[1]。

通過(guò)調(diào)研高職護(hù)理專業(yè)就業(yè)崗位知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，經(jīng)同行和專家的分析討論，對(duì)我校高職護(hù)理專業(yè)的生物化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，并依據(jù)高職教育的理念，對(duì)該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、考核方式進(jìn)行了改革與探索，以全面提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力[2]。

生物化學(xué)是護(hù)理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本課程的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生掌握生物化學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)及醫(yī)用生化中相關(guān)物質(zhì)的代謝過(guò)程及產(chǎn)物，了解學(xué)科領(lǐng)域的新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，為學(xué)習(xí)后續(xù)護(hù)理專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用生化基礎(chǔ)理論知識(shí)在分子水平上探討病因和發(fā)病機(jī)制，培養(yǎng)其職業(yè)道德和為人類健康服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，為達(dá)成這一目標(biāo)，我們對(duì)生物化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行如下的改革。

1優(yōu)化與重組教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試及護(hù)理專業(yè)崗位群技能要求，確定本課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容突出為護(hù)理工作崗位服務(wù)的特性，刪除與其他學(xué)科交叉及理論性較強(qiáng)的章節(jié)，增加了護(hù)理崗位必備的知識(shí)和技能，將課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，根據(jù)每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)的崗位任務(wù)、執(zhí)考點(diǎn)及制定課程內(nèi)容的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容與崗位需求緊密結(jié)合。

高職護(hù)理專業(yè)職業(yè)核心能力為能夠以護(hù)理對(duì)象為中心，運(yùn)用護(hù)理程序?qū)嵤┱w護(hù)理，為此在生物化學(xué)教學(xué)中我們?cè)黾恿藢?shí)踐教學(xué)比例，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用生化技術(shù)來(lái)進(jìn)行分離提取、活性測(cè)定、含量測(cè)定及生化分析，使他們的實(shí)踐操作技能得到切實(shí)加強(qiáng)，為其后續(xù)護(hù)理操作能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

2教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程的設(shè)計(jì)以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，遵循高職護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)護(hù)士崗位需求和護(hù)士職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為根本目的來(lái)進(jìn)行，設(shè)計(jì)思路為基于職業(yè)分析進(jìn)行體系構(gòu)建，基于工作過(guò)程進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，基于學(xué)生主體進(jìn)行課程實(shí)施，基于實(shí)踐技能進(jìn)行課程考核，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞突出學(xué)生的主體地位為中心而進(jìn)行[5]。

3 教學(xué)方法與手段

本課程以“必需、 夠用、 實(shí)用” 為度，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，采用以臨床護(hù)理工作任務(wù)為導(dǎo)向的“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，將真實(shí)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，開(kāi)發(fā)出教學(xué)情境，在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容等靈活選擇不同的教學(xué)方法及手段，如采用案例教學(xué)法，講解接近臨床的部分（肝的生化、血液生化、電解質(zhì)代謝與酸堿平衡），采用探究式教學(xué)法，講解接近實(shí)際生活的部分（糖代謝、脂類代謝、嘌呤代謝），借助對(duì)媒體動(dòng)畫(huà)，講解抽象難懂的部分，如此有力保證教學(xué)的有效實(shí)施，全面提升了生物化學(xué)的教W質(zhì)量 。

4 考核方式評(píng)價(jià)

本課程的考核評(píng)價(jià)方式，依據(jù)高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)置，充分體現(xiàn)職業(yè)教育注重綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的教育理念，包括形成性考核評(píng)價(jià)和終結(jié)性考核評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)分為實(shí)踐考核（30%）和平時(shí)表現(xiàn)（20%）兩部分，終結(jié)性評(píng)價(jià)占總評(píng)價(jià)的50%，該考核評(píng)價(jià)方式，過(guò)程重于結(jié)果，是一個(gè)開(kāi)放式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能準(zhǔn)確反映學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握程度及情感態(tài)度，考核評(píng)價(jià)真正面向素質(zhì)、技能、知識(shí)"三位一體"，這種改進(jìn)對(duì)學(xué)生的發(fā)展，教師教學(xué)方法的改進(jìn)都起著積極的推動(dòng)作用[6]。

綜上所述，在高職護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)課程教學(xué)中，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，依據(jù)高職教育的理念，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、考核方式等方面進(jìn)行了改革與探索，達(dá)到了提高學(xué)生的職業(yè)技能，為護(hù)理實(shí)踐服務(wù)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王曉靜，劉雪琴 高職護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，01（13）：99-101

[6]李京東， 肖素榮， 王 洋， 趙升鵬 以突出專長(zhǎng)培養(yǎng)為主對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的探索與啟示―以“食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生” 課程為例[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，01（28）：99-101.

第4篇：護(hù)理專業(yè)的研究方向范文

關(guān)鍵詞：涉外護(hù)理；雙語(yǔ)教學(xué)；技能大賽

隨著人們生活水平的不斷提高和人口老齡化對(duì)醫(yī)療保健需求的擴(kuò)大，護(hù)士緊缺已成為發(fā)達(dá)國(guó)家的共同問(wèn)題。歐洲、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)家和地區(qū)紛紛從國(guó)外引進(jìn)護(hù)理人員，以緩解本國(guó)護(hù)士嚴(yán)重缺乏的壓力。人才流動(dòng)的全球化為護(hù)理教育提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，加速護(hù)理教育國(guó)際化進(jìn)程是當(dāng)前護(hù)理教育面臨的重要任務(wù)。對(duì)涉外護(hù)理人才的英語(yǔ)能力要求越來(lái)越高，熟練掌握護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)和業(yè)務(wù)口語(yǔ)交際能力已成為從業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)和必備素質(zhì)。這些給涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也提出了更高的要求。

一、目前我院涉外護(hù)理教學(xué)中存在以下問(wèn)題

1.生源英語(yǔ)水平普遍偏低

由于高職高專的招生入口標(biāo)準(zhǔn)不高，生源中既有應(yīng)屆高中畢業(yè)生，又有中職單報(bào)高職模式的中專生，英語(yǔ)成績(jī)普遍較差、程度參差不齊的問(wèn)題更為突出。一方面給原有的教學(xué)增加了新的難度，傳統(tǒng)和常規(guī)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的順利完成；另一方面是學(xué)生基礎(chǔ)差，很難適應(yīng)目前較高的教學(xué)要求，容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，調(diào)轉(zhuǎn)到其他專業(yè)。

2.英語(yǔ)教師普遍缺少護(hù)理專業(yè)知識(shí)，專業(yè)教師英語(yǔ)水平普遍偏低

合格涉外護(hù)理人才的培養(yǎng)，在英語(yǔ)教學(xué)上主要體現(xiàn)為完成兩個(gè)目標(biāo)：一是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生具備護(hù)理專業(yè)綜合英語(yǔ)知識(shí)技能，二是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生具有用英語(yǔ)進(jìn)行涉外交際的能力。這就要求教師在日常的教學(xué)中，既要有豐富的英語(yǔ)知識(shí)，又要有良好的專業(yè)素質(zhì)。但目前本院涉外護(hù)理教學(xué)在一定程度上是制約學(xué)生發(fā)展的。

3.人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置有待完善

由于我院涉外護(hù)理專業(yè)的開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，涉外護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置一直處于探索階段，還是沿用傳統(tǒng)課程設(shè)置模式，與國(guó)際護(hù)士教學(xué)的接軌尚有較大差距，對(duì)提升學(xué)生系統(tǒng)化、規(guī)范化、專業(yè)化、實(shí)用化的專業(yè)英語(yǔ)能力的支撐不夠。

4.基本沒(méi)有涉外護(hù)理工作的語(yǔ)言環(huán)境

目前的教學(xué)最多只能提供一般的視、聽(tīng)教材，與涉外護(hù)理相關(guān)的具有針對(duì)性、專業(yè)化的教材很少，更沒(méi)有涉外護(hù)理的場(chǎng)景教學(xué)條件，教師和學(xué)生只能在一種不透明、不直接、不專業(yè)的環(huán)境中實(shí)施教學(xué)，大大降低了教學(xué)的效果，弱化了學(xué)生就業(yè)的實(shí)踐能力。這是目前涉外護(hù)理教學(xué)最大的薄弱環(huán)節(jié)，迫切需要加以解決。

二、涉外護(hù)理教學(xué)改革的構(gòu)想

1.精英教育，學(xué)生生源質(zhì)量是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)

涉外護(hù)理一個(gè)重要特點(diǎn)就是要求學(xué)生必須具備較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)發(fā)展?jié)撃?，且外語(yǔ)學(xué)習(xí)只有精英小班教育才最適合，才能有利于學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)。所以，今后在招錄涉外護(hù)理考生時(shí)，外語(yǔ)考試成績(jī)應(yīng)作為錄取的一項(xiàng)硬指標(biāo)，除考生總成績(jī)達(dá)到錄取線外，外語(yǔ)成績(jī)合格才錄取，并且每年招生生源不能過(guò)多，120人的招生計(jì)劃剛剛好，切實(shí)把好考生入口關(guān)。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與雙語(yǔ)教學(xué)

組建一支肯吃苦，能夠到一線進(jìn)行教學(xué)，肯花時(shí)間的集專業(yè)素質(zhì)和外語(yǔ)素質(zhì)于一身的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。從英語(yǔ)課到基礎(chǔ)課，從醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課到專業(yè)課，實(shí)現(xiàn)全雙語(yǔ)教學(xué)，全方位打造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。為提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，采取“走出去”提高和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”培訓(xùn)的方法，“走出去”即派遣領(lǐng)導(dǎo)和教師出國(guó)考察訪問(wèn)，實(shí)地了解國(guó)外有關(guān)院校護(hù)理教育情況，使自身辦學(xué)行為盡可能與國(guó)際接軌；“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”培訓(xùn)即聘請(qǐng)外教或外國(guó)實(shí)習(xí)生來(lái)校講學(xué)，其主要任務(wù)除帶學(xué)生學(xué)口語(yǔ)外，更重要的是對(duì)教師的培訓(xùn)。

3.人才培養(yǎng)目標(biāo)

（1）核心目標(biāo)：①掌握規(guī)范的護(hù)理基本操作技術(shù)；②對(duì)護(hù)理對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理的能力；③對(duì)常見(jiàn)病、多發(fā)病病情和用藥反應(yīng)的觀察能力；④對(duì)急危重癥病人進(jìn)行應(yīng)急處理和配合搶救的能力；⑤具備社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理等專業(yè)方向的護(hù)理能力；⑥具有熟練的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力，通過(guò)相應(yīng)的等級(jí)考試。

（2）教學(xué)方法和手段：教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要保證，在教學(xué)方法上根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)靈活運(yùn)用，有情景教學(xué)、角色扮演、病案討論、直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、以問(wèn)題為中心的教學(xué)法、多媒體電化教學(xué)等，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，利用多種形式啟迪學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。為檢測(cè)雙語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)定期采用筆試加口試方式進(jìn)行考核。

（3）課程設(shè)置：課程設(shè)置要符合專業(yè)目標(biāo)，突出涉外護(hù)理特色，課程中應(yīng)增加各國(guó)法律、文明史等選修課程。還應(yīng)優(yōu)化各科目學(xué)時(shí)的比例，注意英語(yǔ)課程中普通英語(yǔ)課與專業(yè)英語(yǔ)課的比例，以及專業(yè)英語(yǔ)課與其護(hù)理專業(yè)課的相互銜接及相互滲透的合理性。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)特色、人文素質(zhì)及能力，增加英語(yǔ)總學(xué)時(shí)和人文社會(huì)科學(xué)課程，加強(qiáng)學(xué)科交叉。

（4）護(hù)理理念、護(hù)理程序和護(hù)理操作技能與國(guó)際接軌：菲律賓、印度等國(guó)家積極培養(yǎng)護(hù)理人才出國(guó)就業(yè)，其中菲律賓是護(hù)士輸出第一大國(guó)，他們?cè)谏嫱庾o(hù)理人才培養(yǎng)方面已取得了比較成功的經(jīng)驗(yàn)。由于菲律賓官方語(yǔ)言是英語(yǔ)，菲律賓護(hù)理教育的內(nèi)容和理念受美國(guó)影響較大，整個(gè)醫(yī)療及教育體系都與美國(guó)相銜接。所以在國(guó)際上更受歡迎。

（5）政策支持：學(xué)校支持、鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)的政策措施必須得力，包括增加課時(shí)費(fèi)等，有條件可以聘請(qǐng)外籍教師對(duì)國(guó)內(nèi)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和派送出國(guó)學(xué)習(xí)。

4.技能大賽激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造良好氛圍

通過(guò)演講、模仿朗誦、情景護(hù)理技能等比賽，在全校師生中能夠產(chǎn)生較好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在其中明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和工具性。同時(shí)讓學(xué)生明白，在涉外情景中能夠熟練運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力是涉外護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，必須學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)。通過(guò)大賽激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造良好氛圍。

當(dāng)然，這些構(gòu)想可能還有這樣或那樣的局限和不足，還有待于到實(shí)踐中去不斷地接受檢驗(yàn)。我們期待學(xué)院能好好地考慮這些設(shè)想，組織專家切合實(shí)際地進(jìn)行論證，大膽進(jìn)行嘗試，不斷地加以總結(jié)，以便最終徹底改變涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)也真心地希望所有的教師都能積極地投身到這場(chǎng)教改當(dāng)中來(lái)，為培養(yǎng)更多更好的涉外護(hù)理人才作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：護(hù)理專業(yè)的研究方向范文

【關(guān)鍵詞】4年制；高職；護(hù)理專業(yè)；人才培養(yǎng)；

G712.0；R47-7

隨著高等教育的大眾化，更多的大學(xué)本科和高職畢業(yè)生進(jìn)入護(hù)理行業(yè)，用人單位普遍反映大學(xué)本科生理論知識(shí)強(qiáng)，動(dòng)手能力差，不安于現(xiàn)狀，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)難以留??；高職院校畢業(yè)生動(dòng)手能力強(qiáng)，上手快，留得住，但基本的理論知識(shí)不足，缺乏發(fā)展后勁。高職院校如何面向基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)他們用得著、留得住、有一定發(fā)展后勁的護(hù)理人才，值得我們思考。

1高職護(hù)理專業(yè)的現(xiàn)狀及分析

1.1學(xué)生來(lái)源

現(xiàn)行高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的主要來(lái)源是普通高中沒(méi)有考取本科的高中畢業(yè)生。這類學(xué)生的特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)相對(duì)較差，職業(yè)能力明顯不足，他們沒(méi)有接受高職教育的心理準(zhǔn)備，期望值很高，入學(xué)后有一種失落感，是在無(wú)奈中接受高職教育的。護(hù)理專業(yè)屬于理科，高職護(hù)理專業(yè)文理兼收，文科生在初、高中沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)化學(xué)和生物，影響了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的

學(xué)習(xí)和理解。

高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生中也有少部分是中職畢業(yè)后參加技能高考被錄取或者是“3+2”、5年一貫制的學(xué)生，這類學(xué)生的特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)更薄弱，但心理承受能力、動(dòng)手能力較強(qiáng)，人文素質(zhì)相對(duì)較高，心態(tài)平和，是主動(dòng)接受高職教育的，因此，這類學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較高，但是進(jìn)入臨床后后勁更加不足。

1.2高職護(hù)理專業(yè)現(xiàn)行學(xué)制

自1951年國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于改革學(xué)制的決定》之后，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，逐步建立了從幼兒教育到研究生教育的比較完整的學(xué)校系統(tǒng)，即我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制系統(tǒng)。我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制充分吸收了以往學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)，更注重于我國(guó)教育實(shí)際。現(xiàn)行學(xué)制中雖然有嚴(yán)格的學(xué)制年限的規(guī)定，但是，由于我國(guó)教育實(shí)踐的變化，這種年限的限制日趨淡化，從而表現(xiàn)了學(xué)制的嚴(yán)格性與靈活性的統(tǒng)一。應(yīng)該看到這種學(xué)制必定是一種過(guò)渡性的學(xué)制，因?yàn)殡S著現(xiàn)代教育發(fā)展節(jié)奏的加快，未來(lái)的學(xué)制結(jié)構(gòu)中在教育階段與教育結(jié)構(gòu)等方面也必然做出調(diào)整。任何一種學(xué)制，都是在不斷的逐步適應(yīng)實(shí)踐變化的需要而發(fā)展的[1]。

我國(guó)的高等職業(yè)護(hù)理教育主要是由過(guò)去的中專職業(yè)護(hù)理教育轉(zhuǎn)化而來(lái)，中等職業(yè)護(hù)理專業(yè)學(xué)制一般為三年，以招收初中畢業(yè)生為主。1998年大學(xué)擴(kuò)招后，不少中職護(hù)理專業(yè)升格舉辦高職護(hù)理，普通高職一般學(xué)習(xí)年限為3年，這是我國(guó)目前?？茖哟胃呗毥逃闹饕獙W(xué)制，隨著時(shí)展的變化，這種學(xué)制已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的變化而必須作出調(diào)整。

1.3高職護(hù)理專業(yè)現(xiàn)行課程體系特點(diǎn)

高職課程開(kāi)發(fā)理念是以適應(yīng)市場(chǎng)需求和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)檎n程開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程融為一體、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融為一體[1]。在對(duì)護(hù)理專業(yè)人才需求充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)畢業(yè)生未來(lái)護(hù)理崗位主要工作任務(wù)所需的職業(yè)能力進(jìn)行分析，進(jìn)而歸納學(xué)習(xí)領(lǐng)域，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建符合護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的由“公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、素質(zhì)課程”四個(gè)模塊為必修課程加專業(yè)選修課和素質(zhì)拓展課構(gòu)建護(hù)理專業(yè)課程體系。面向護(hù)理四大崗位群：臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、老年護(hù)理崗位群。

目前部分高職院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，理論課和實(shí)踐課的比重甚至達(dá)到了5：5。通過(guò)大量調(diào)研得知，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)于本科護(hù)生，理論水平相差較大。而現(xiàn)在各級(jí)醫(yī)院和病人除了要求護(hù)生能熟練進(jìn)行各種操作外，還要求有較扎實(shí)的理論功底跟病人進(jìn)行解釋和溝通，才能有效的減少醫(yī)患糾紛。高職學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性均較本科生差，現(xiàn)行的3年制的高職護(hù)理專業(yè)學(xué)制較短，同時(shí)需要兼顧公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)拓展課，突出實(shí)踐課的教學(xué)，理論課學(xué)時(shí)被壓縮再核酰教材有較多內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間講授。

1.4高職護(hù)理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分期望到二甲以上醫(yī)院就業(yè)，但是很多二甲以上醫(yī)院考慮到高職護(hù)生理論基礎(chǔ)差，進(jìn)入臨床后后勁不足，因此明確規(guī)定只招聘第一學(xué)歷為二本以上的護(hù)理專業(yè)本科畢業(yè)生。即使招聘部分高職護(hù)生，也只能給予合同工待遇。社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、私立醫(yī)院對(duì)高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生需求量很大，待遇也不低，但因?yàn)榘l(fā)展空間不大，愿意到這些醫(yī)院就業(yè)的學(xué)生仍然很少。因?yàn)槎ㄎ徊粶?zhǔn)，擇業(yè)期望值過(guò)高、理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，造成一部分學(xué)生畢業(yè)后選擇等待觀望；一部分學(xué)生放棄本專業(yè)從事其他行業(yè)；一部分學(xué)生選擇專升本繼續(xù)深造，以期提高學(xué)歷層次后能到理想的醫(yī)院就業(yè)。一方是求賢不得，一方是愁于就業(yè)，如此就直接導(dǎo)致社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生需求量大，就業(yè)率反而不高的現(xiàn)狀。

2 對(duì)策

提高入學(xué)門(mén)檻，對(duì)高職護(hù)理專業(yè)設(shè)置準(zhǔn)入條件，除身高、長(zhǎng)相外，高考分?jǐn)?shù)應(yīng)高于其他專業(yè)。延長(zhǎng)學(xué)制，改3年為4年，增加時(shí)間主要用于理論教學(xué)。改革課程體系，在保證技能訓(xùn)練到位的前提下，增加專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的權(quán)重。

2.1 提高入學(xué)門(mén)檻

2.1.1 需要健康的身心

社會(huì)的文明進(jìn)步、護(hù)理科學(xué)的文明發(fā)展，要求當(dāng)代護(hù)士在具備一定護(hù)理專業(yè)知識(shí)和技能

的同時(shí)，必須具備健康的心理。繁重而瑣碎的護(hù)理工作，很容易造成護(hù)理人員體力和精力的透支，護(hù)理人員需要有良好的身體素質(zhì)才能切實(shí)做到 “以病人為中心”的護(hù)理服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量[2]。

2.1.2 需要扎實(shí)的基礎(chǔ)

目前高職高專的生源復(fù)雜，普通文理科學(xué)生高考分?jǐn)?shù)都在200分左右，技能生、“3+2”的學(xué)生基礎(chǔ)更差，護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，社會(huì)對(duì)護(hù)理人員的要求均高于其他大部分專業(yè)，因此，應(yīng)該提高護(hù)理專業(yè)的高考錄取分?jǐn)?shù)線，保證優(yōu)質(zhì)的生源，提高護(hù)理人員的整體素質(zhì)。

2.2 延長(zhǎng)學(xué)制

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件精神，我國(guó)正在積極探索發(fā)展各種層次的職業(yè)教育，結(jié)合高職護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，可以將專科層次學(xué)制設(shè)定為4年制，本科層次設(shè)定為5年制。

2.1.1高職護(hù)理專業(yè)是一種特殊的職業(yè)教育，健康所系，性命相托，隨著醫(yī)學(xué)模式的改變，醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)護(hù)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求日益提高，除了需要必需的技術(shù)技能外，還需要較扎實(shí)的理論功底和人文素養(yǎng)，這些都需要充足的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

2.1.2針對(duì)文化基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)差，職業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，3年的學(xué)制太短，2年在校學(xué)習(xí)，1年醫(yī)院實(shí)習(xí)，理論教學(xué)時(shí)間難以保證。高職護(hù)理專業(yè)只有將學(xué)制延長(zhǎng)為4年制才能增加理論課學(xué)時(shí)，增加部分講授內(nèi)容，防止知識(shí)點(diǎn)的遺漏，達(dá)到醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的要求。

2.1.3大部分二甲以上醫(yī)院明確規(guī)定只招聘第一學(xué)歷為二本以上的護(hù)理專業(yè)本科畢業(yè)生，導(dǎo)致高職護(hù)理專業(yè)就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，只有延長(zhǎng)學(xué)制才能提升理論水平，增強(qiáng)后勁，被上述醫(yī)院所接受，從而緩解就業(yè)壓力。

2.3 重構(gòu)4年制高職護(hù)理專業(yè)新的課程體系

一旦延長(zhǎng)學(xué)制，就要重建重構(gòu)課程體系，在課程重建與重構(gòu)時(shí)要求體現(xiàn)“面向農(nóng)村、以人為本，突出護(hù)理，加強(qiáng)人文，體現(xiàn)社區(qū)”的原則[3]。

首先要改革人才培養(yǎng)模式。由原來(lái)的在校學(xué)習(xí)兩年，在醫(yī)院實(shí)習(xí)一年的“2+1”的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+1+1”的人才培養(yǎng)模式。即在校學(xué)習(xí)兩年，第三年在附屬醫(yī)院（臨床護(hù)理學(xué)院）進(jìn)行理實(shí)一體化學(xué)習(xí)（半天理論半天見(jiàn)習(xí)），第四年進(jìn)入其他醫(yī)院實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。其次要改革評(píng)價(jià)方式。在第四學(xué)期末進(jìn)行理論和操作考試，合格者進(jìn)入臨床護(hù)理學(xué)院學(xué)習(xí)，不合格者繼續(xù)留在學(xué)校理論學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期直到合格后再進(jìn)入臨床學(xué)院，對(duì)于已在臨床學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生每隔一個(gè)月測(cè)試一次，不合格者退回學(xué)校理論學(xué)習(xí)，直到再次合格后回到臨床學(xué)院，形成競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制。整合專業(yè)基礎(chǔ)課程并適當(dāng)增加部分熱鶯脫時(shí)；回歸傳統(tǒng)的按臨床分科設(shè)置課程，保證專業(yè)課程教學(xué)與臨床對(duì)接，讓學(xué)生零距離上崗。增加人文素質(zhì)教育課程比重，增加專業(yè)理論教學(xué)課時(shí)數(shù)。早期接觸臨床，有計(jì)劃、有步驟的安排學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院早期接觸臨床，在真實(shí)的醫(yī)療環(huán)境中體會(huì)角色的轉(zhuǎn)換，建立臨床思維，提高臨床應(yīng)用能力 [4]。

綜上所述，現(xiàn)行的3年學(xué)制的高職護(hù)理專業(yè)課程體系不能適應(yīng)時(shí)展的需求，亟待改革為4年的學(xué)制并重構(gòu)4年制課程體系，只有延長(zhǎng)學(xué)制才能有效的改變學(xué)生基礎(chǔ)差、動(dòng)手能力差、職業(yè)能力不足的軟肋，緩解護(hù)理專業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)狀，培養(yǎng)更加適合社會(huì)需求的技術(shù)技能型護(hù)理人才。

[參考文獻(xiàn)]

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[3] 劉萍，陳再蓉.高職護(hù)理專業(yè)課程體系構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)醫(yī)藥指南，2012，8（10），278-280

第6篇：護(hù)理專業(yè)的研究方向范文

【關(guān)鍵詞】護(hù)理；信息化

隨著信息化產(chǎn)業(yè)的不斷推進(jìn)，護(hù)理工作信息化程度也越來(lái)越高，其作用越來(lái)越明顯。護(hù)理信息化已成為現(xiàn)代護(hù)理中最具發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目，作為大中專院校的護(hù)理專業(yè)，承擔(dān)著為醫(yī)院護(hù)理隊(duì)伍輸送人才的重任，如何完善護(hù)理人才培養(yǎng)模式，不斷提升護(hù)理專業(yè)信息化程度，以適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展的需要，日益成為現(xiàn)代護(hù)理教育和護(hù)理人才培養(yǎng)必須面對(duì)的問(wèn)題。本文試就提升護(hù)理專業(yè)信息化水平問(wèn)題進(jìn)行探索。

一、提升護(hù)理信息化教育教學(xué)水平的緊迫性

（一）醫(yī)院護(hù)理信息化水平突飛猛進(jìn)

2009年新醫(yī)改方案出臺(tái)，信息系統(tǒng)首次與公共衛(wèi)生體系、醫(yī)療服務(wù)體系、醫(yī)療保障體系、藥品供應(yīng)體系以及醫(yī)療管理機(jī)制等并列，被稱之為“新醫(yī)改的四梁八柱”。醫(yī)療衛(wèi)生信息化技術(shù)領(lǐng)域迎來(lái)了歷史性的發(fā)展機(jī)遇，醫(yī)院信息化建設(shè)被擺到更加突出的位置。

在醫(yī)院信息化革命的沖擊下，護(hù)理管理也隨之進(jìn)入了計(jì)算機(jī)時(shí)代。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)確迅速處理和儲(chǔ)存各種護(hù)理信息，把護(hù)理人員從繁重的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，提高護(hù)理管理的實(shí)效，已成為醫(yī)院護(hù)理管理現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。護(hù)理信息處理成為護(hù)理工作必不可少的內(nèi)容。如病人護(hù)士工作站系統(tǒng)可輸錄病人基本信息，進(jìn)行入院、出院、轉(zhuǎn)院處理，可處理病房醫(yī)囑，自動(dòng)生成各種治療單和相應(yīng)的檢驗(yàn)標(biāo)簽，實(shí)現(xiàn)護(hù)理轉(zhuǎn)錄醫(yī)囑過(guò)程自動(dòng)化；護(hù)士長(zhǎng)可應(yīng)用護(hù)士排班子系統(tǒng)，進(jìn)行及時(shí)合理的排班，有利于人力資源的合理調(diào)配……而新近出現(xiàn)的臨床移動(dòng)護(hù)理信息系統(tǒng)，借助掌上電腦，確保護(hù)理工作執(zhí)行的準(zhǔn)確性，極大地提高了工作效率。同時(shí)，ICU等病房數(shù)字化監(jiān)護(hù)儀器的普遍使用也要求護(hù)理人員能進(jìn)行正確的操作和監(jiān)護(hù)，能讀取相關(guān)信息數(shù)據(jù)。特別近幾年國(guó)外在醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)外包方面，護(hù)理信息化程度提高之快令人驚訝。因此，信息技術(shù)在醫(yī)院護(hù)理尤其是臨床護(hù)理工作中起到不可或缺的作用。

（二）國(guó)外及我國(guó)香港、臺(tái)灣護(hù)理信息學(xué)教育形勢(shì)逼人

90年代，澳大利亞、英國(guó)、加拿大、美國(guó)陸續(xù)有護(hù)校和護(hù)理學(xué)院開(kāi)設(shè)獨(dú)立的護(hù)理信息學(xué)課程和專業(yè)學(xué)位課程。至21世紀(jì)初在發(fā)達(dá)國(guó)家的護(hù)理學(xué)院，護(hù)理信息學(xué)已經(jīng)形成了一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，有一支專業(yè)的教學(xué)與研究師資隊(duì)伍，涉及碩士、博士與本科教育，成為護(hù)理本科教育與護(hù)士繼續(xù)教育不可或缺的內(nèi)容。

1992年美國(guó)護(hù)士協(xié)會(huì)（ANA）正式將護(hù)理信息學(xué)作為護(hù)理的一個(gè)專科實(shí)踐領(lǐng)域。除有上述3 種學(xué)位教育外，還設(shè)有3種資格認(rèn)證：護(hù)理信息師（informatics nurse）、護(hù)理信息高級(jí)實(shí)踐護(hù)士（informatics nurses specialist，INS）和護(hù)理信息學(xué)專家（nursing informaticist）。美國(guó)的護(hù)理專業(yè)學(xué)會(huì)、信息學(xué)會(huì)以及各大學(xué)都很重視護(hù)理信息的繼續(xù)教育，提供了各種繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，如培訓(xùn)課程、研討會(huì)、學(xué)術(shù)年會(huì)。

南美洲國(guó)家，如阿根廷、巴西于21世紀(jì)初開(kāi)始引進(jìn)護(hù)理信息學(xué)教育。與此同時(shí)，在亞洲，韓國(guó)、日本、我國(guó)的香港地區(qū)也開(kāi)始積極推動(dòng)護(hù)理信息學(xué)教育。臺(tái)灣地區(qū)目前還沒(méi)有開(kāi)設(shè)護(hù)理信息專業(yè)學(xué)位教育，但是他們的醫(yī)學(xué)信息學(xué)的教育已有多年，部分護(hù)理人員進(jìn)修醫(yī)學(xué)信息學(xué)位，帶動(dòng)了護(hù)理信息學(xué)的發(fā)展。2006年，臺(tái)灣地區(qū)成立了護(hù)理信息學(xué)會(huì)，通過(guò)多種渠道培養(yǎng)了一批護(hù)理信息種子人才，有更多的護(hù)理人員參與到護(hù)理信息學(xué)的研究與應(yīng)用中。

（三）提高我國(guó)高職護(hù)理專業(yè)信息化水平迫在眉睫

在高職院校護(hù)理專業(yè)中發(fā)展護(hù)理信息化教學(xué)，既是推動(dòng)院?，F(xiàn)代化教學(xué)改革的需要，也是適應(yīng)時(shí)代前進(jìn)和護(hù)理教育發(fā)展步伐的客觀需求，進(jìn)行信息化教學(xué)的理論和實(shí)踐探索，對(duì)高職院校推進(jìn)信息化教學(xué)顯得尤為重要。

然而，由于受各種主客觀因素的影響，社會(huì)對(duì)衛(wèi)生職業(yè)教育的重視程度不夠，一些衛(wèi)生職業(yè)院校也找不準(zhǔn)自身的優(yōu)勢(shì)和定位，往往出現(xiàn)一些錯(cuò)誤導(dǎo)向，用普通教育的慣性思維辦護(hù)理職業(yè)教育，培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)代化意識(shí)不強(qiáng)，人才培養(yǎng)的具體質(zhì)量規(guī)格陳舊，沒(méi)有反映現(xiàn)代護(hù)理人才素質(zhì)要求，不能適應(yīng)迅速變化的醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)需求。目前大中專院校的護(hù)理課程中，有關(guān)醫(yī)學(xué)信息學(xué)的課程很少甚至根本就沒(méi)有，護(hù)理專業(yè)學(xué)生因?yàn)闆](méi)有接觸過(guò)醫(yī)學(xué)信息學(xué)方面的內(nèi)容，畢業(yè)后必須經(jīng)過(guò)醫(yī)院對(duì)其進(jìn)行重新教育和再培訓(xùn)，方能適應(yīng)崗位需要。同時(shí)，臨床上還有許多資深護(hù)理人員也從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)護(hù)理信息化的教育，在臨床工作中不能充分有效地發(fā)揮醫(yī)院護(hù)理信息化的作用，推進(jìn)護(hù)理信息化難度更大。因此，廣泛培養(yǎng)具有信息學(xué)知識(shí)的高素質(zhì)護(hù)理人才已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、我國(guó)護(hù)理專業(yè)信息化教育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）護(hù)理教師信息化教育中存在差距

第一，意識(shí)不行。表現(xiàn)之一：教師只重視信息硬件設(shè)備的投入，而教學(xué)水平仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，沒(méi)有真正理解信息化教學(xué)的含義，更沒(méi)有充分體現(xiàn)信息化教育的特色，即只注意信息化環(huán)境的建設(shè)，忽略了教育信息化的應(yīng)用。表現(xiàn)之二：“技術(shù)至上”主義。我們很多教師把多媒體教學(xué)等同于信息化教育，從而導(dǎo)致當(dāng)前信息化教育建設(shè)中的“重技術(shù)、輕理論”現(xiàn)象，使信息化教育落入了“唯技術(shù)論”、“技術(shù)至上的窠臼”，扭曲了“信息化教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的完善和發(fā)展”這一意義，延緩了信息化教育實(shí)現(xiàn)的進(jìn)程。

第二，能力欠佳。表現(xiàn)之一：知識(shí)儲(chǔ)備不夠。有些護(hù)理教師和工作在臨床一線的臨床教師由于教學(xué)和工作任務(wù)繁重，進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，對(duì)信息化教學(xué)的理論與實(shí)踐技術(shù)接觸少，加之主觀上對(duì)自身要求不高，最終導(dǎo)致信息學(xué)素質(zhì)低，不能滿足信息化教育的要求。表現(xiàn)之二：資源利用不足。護(hù)理教師由于掌握的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有限，甚至對(duì)一些領(lǐng)域從未涉及過(guò)，所以沒(méi)有充分將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為教而用，為己所用，利用率不高。表現(xiàn)之三：綜合素質(zhì)不高。教師除了應(yīng)具備全面的信息技能外，還應(yīng)有較高英語(yǔ)水平和信息檢索美學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。有的護(hù)理教師在英語(yǔ)方面基礎(chǔ)較差，有的在幻燈制作上缺乏美感，有的不注意與學(xué)生交流等，總之綜合素質(zhì)方面還有待補(bǔ)充和提高。

（二）課程體系與教材建設(shè)亟待加強(qiáng)

目前，高職專業(yè)課程體系模仿甚至照搬高等?？平逃恼n程體系，或者是高等本科教育課程體系的壓縮，在一定程度上尚未體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色與優(yōu)勢(shì)。護(hù)理專業(yè)信息化課程建設(shè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)自身的內(nèi)在要求，對(duì)課程的體系、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，突出信息化，應(yīng)以課程內(nèi)容更新、課程整合和完善課程結(jié)構(gòu)為主線，形成信息化專業(yè)課程特色。

教材是專業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)培養(yǎng)的物質(zhì)載體，缺乏這一載體，必將影響到專業(yè)知識(shí)和能力的傳授效果。由于職業(yè)教育的迅猛發(fā)展、專業(yè)的不斷細(xì)化，加之高等職業(yè)教育的特殊性，必然要求適合高職教育的教材也應(yīng)當(dāng)具有其特殊性。如何使教材符合高職教育的特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，仍然是目前乃至以后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題。目前，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校雖已有醫(yī)學(xué)信息學(xué)教材，但適用于護(hù)理專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用性實(shí)用性較強(qiáng)的教材還是一片空白。有必要為廣大護(hù)理專業(yè)學(xué)生建立新型課程。

（三）辦學(xué)條件有待改善

高職院校應(yīng)具備符合職業(yè)教育需要的物質(zhì)設(shè)施等條件。專業(yè)建設(shè)中，對(duì)于關(guān)系到組織專業(yè)技能教學(xué)所必需的物質(zhì)條件，應(yīng)當(dāng)不斷地加以完善，從而增強(qiáng)高等專業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)性。不少高職院校由以前的職業(yè)中專升格而來(lái)，基礎(chǔ)設(shè)施較差，生均資源嚴(yán)重不足！

（四）實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)有待加強(qiáng)

強(qiáng)化與重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是高等職業(yè)教育與普通高等教育的分水嶺。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)不僅對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的影響，而且制約著實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織與安排，進(jìn)而影響到專業(yè)人才的素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。為此，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)在職業(yè)教育中具有特殊的重要的地位。

在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師是傳授知識(shí)和技能的主體，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)和技能，學(xué)生缺乏自動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間，因而將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)變成另一種有模型、道具、儀器、設(shè)備的理論教學(xué)，很難提高學(xué)生的實(shí)際技能水平。因此，廣泛培養(yǎng)具有信息學(xué)知識(shí)和技能的高素質(zhì)護(hù)理人才已成為當(dāng)務(wù)之急！

（五）職業(yè)能力測(cè)評(píng)體系亟待構(gòu)建

近年來(lái)國(guó)外已陸續(xù)開(kāi)展了護(hù)理專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)教育的實(shí)踐研究，但對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究很少。護(hù)理專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的護(hù)士，鑒于其特殊的專業(yè)性，我們認(rèn)為有必要制訂針對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而為信息素質(zhì)教育的開(kāi)展制訂目標(biāo)。

三、提升護(hù)理信息化教育教學(xué)水平的對(duì)策

（一）加快醫(yī)學(xué)背景與信息背景復(fù)合型人才的培養(yǎng)

加大師資培養(yǎng)力度，努力提高教師層次。從優(yōu)秀本科學(xué)歷以上畢業(yè)生中選拔人才充實(shí)到護(hù)理教師隊(duì)伍中，加強(qiáng)教學(xué)、臨床、科研等方面的培養(yǎng)和鍛煉；也可以從臨床護(hù)理人員中挑選學(xué)歷層次高、綜合能力強(qiáng)的的骨干擔(dān)任兼職教師；鼓勵(lì)教師堅(jiān)持在職學(xué)習(xí)。

建立信息化護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地綜合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由來(lái)自臨床護(hù)理、基礎(chǔ)護(hù)理、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生信息管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、醫(yī)護(hù)英語(yǔ)等教研室以及臨床教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院的骨干教師和專家組成，在基地從事教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和專題講座等教學(xué)工作。

（二）大力加強(qiáng)課程體系與教材建設(shè)

根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)目前的狀況及社會(huì)的需要，教材應(yīng)以社會(huì)就業(yè)為導(dǎo)向，緊扣衛(wèi)生行業(yè)較穩(wěn)定的護(hù)士崗位所需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，所以應(yīng)該以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線來(lái)構(gòu)建教材內(nèi)容。

《護(hù)理信息學(xué)》已被人民衛(wèi)生出版社批準(zhǔn)列人2013年選題出版計(jì)劃。本課程教材主要面向高等醫(yī)藥院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，對(duì)應(yīng)學(xué)科為公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和醫(yī)學(xué)信息學(xué)。本教材將根據(jù)教育部高等職業(yè)教育的指導(dǎo)思想編寫(xiě)，融入國(guó)內(nèi)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)成果，借鑒國(guó)外教育思想的合理部分，創(chuàng)立一門(mén)嶄新的學(xué)科課程一護(hù)理信息學(xué)，使教材建設(shè)與我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)就業(yè)市場(chǎng)結(jié)合得更加緊密。本課程教材主要面向高等醫(yī)藥院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，對(duì)應(yīng)學(xué)科為公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和醫(yī)學(xué)信息學(xué)?！蹲o(hù)理信息學(xué)》應(yīng)是首選教材。

（三）盡快盡好地改善辦學(xué)條件

在美國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家，信息化建設(shè)除了軟硬件投入外，在人員培訓(xùn)和管理咨詢方面的費(fèi)用也相當(dāng)大，人員、硬件和軟件的投資分配比例基本上是1：1：1。而在我國(guó)，無(wú)論在硬件、軟件還是人力資源和管理方面投入都很少，信息化資源在護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)上更是無(wú)法被有效利用，而事實(shí)上信息化建設(shè)的硬件投入是基礎(chǔ)，軟件投入是條件，人員投入是保障。這三方面的投入缺少了任何一個(gè)或者投入不均衡，都會(huì)對(duì)信息化建設(shè)產(chǎn)生嚴(yán)重的制約。

（四）制定信息化護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

建立（完善）一系列先進(jìn)的臨床配套設(shè)施；突出現(xiàn)代護(hù)理理念，強(qiáng)化學(xué)生的臨床護(hù)理技能；面向需求，提高信息化技能；建立（完善）現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)施；建立網(wǎng)絡(luò)化急救技能實(shí)訓(xùn)中心；建立網(wǎng)絡(luò)化急救醫(yī)療護(hù)理綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室；建立虛擬靜脈穿刺系統(tǒng)示教實(shí)訓(xùn)室；建立遠(yuǎn)程護(hù)理信息化系統(tǒng)。

（五）完善職業(yè)能力測(cè)評(píng)體系

以就業(yè)為導(dǎo)向，以畢業(yè)生得到社會(huì)的歡迎和認(rèn)可作為最終評(píng)價(jià)。高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索是否成功的最終評(píng)價(jià)，是畢業(yè)生得到社會(huì)的歡迎和認(rèn)可。我們應(yīng)堅(jiān)持以社會(huì)和用人單位的歡迎和認(rèn)可作為最終評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。我們建議修改護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中逐步增加護(hù)理喜新會(huì)新內(nèi)容，通過(guò)執(zhí)業(yè)考試，推進(jìn)各護(hù)理院校護(hù)理信息化的進(jìn)程。

四、我們的初步探索與設(shè)想

第一，提高對(duì)護(hù)理信息化的認(rèn)識(shí)。學(xué)院堅(jiān)持把抓護(hù)理信息化的工作，作為提升護(hù)理專業(yè)辦學(xué)水平的重要工作來(lái)做，在重視程度、人力、物力、財(cái)力各方面予以傾斜，并由護(hù)理學(xué)院出版了雙月刊護(hù)理信息化動(dòng)態(tài)等等。

第二，加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能教學(xué)。在原有普及計(jì)算機(jī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地加大計(jì)算機(jī)技能操作培訓(xùn)力度、增加課時(shí)，并在護(hù)理學(xué)院護(hù)理教改實(shí)驗(yàn)班作為試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在護(hù)理專業(yè)全面推進(jìn)護(hù)士站等有關(guān)知識(shí)和內(nèi)容的培訓(xùn)。

第三，編寫(xiě)護(hù)理信息化有關(guān)系列教材、實(shí)用大綱。對(duì)原有的計(jì)算機(jī)教材進(jìn)行重編，以適應(yīng)護(hù)理信息化的要求，同時(shí)，根據(jù)醫(yī)院信息化對(duì)護(hù)理信息化的實(shí)際需求，又組織相關(guān)教師編寫(xiě)護(hù)理信息化實(shí)用技術(shù)教材，力爭(zhēng)把醫(yī)院護(hù)理信息化的內(nèi)容編入其中。

第四，抓緊培養(yǎng)“三師型”教師。學(xué)院擬選派一批護(hù)理專業(yè)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練、并深合辦學(xué)醫(yī)院加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)，同時(shí)與國(guó)內(nèi)護(hù)理信息化水平比較先進(jìn)的兄弟院校加強(qiáng)交流與合作，努力培養(yǎng)一支懂護(hù)理、懂計(jì)算機(jī)操作、懂醫(yī)院管理和護(hù)理實(shí)際操作流程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第五，硬件和軟件的建設(shè)。學(xué)院根據(jù)購(gòu)置能力和消化能力逐步加強(qiáng)護(hù)理信息化硬件和軟件的建設(shè)。目前，我們已經(jīng)投入了專門(mén)資金，增添了300多臺(tái)計(jì)算機(jī)，供護(hù)理專業(yè)專用，同時(shí)安裝了醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS）等設(shè)施設(shè)備，同時(shí)引進(jìn)了醫(yī)院護(hù)理信息所要掌握的信息化設(shè)備的圖片、影像資料作教學(xué)用，并根據(jù)財(cái)力添置醫(yī)院護(hù)理信息化模擬軟件，建立相關(guān)的護(hù)理信息化模擬病房。

第六，加強(qiáng)與醫(yī)院臨床護(hù)理的對(duì)接、合作。目前，我們主要與湖南、廣州等省內(nèi)外護(hù)理信息化程度比較高的醫(yī)院簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，建立了護(hù)理信息化實(shí)用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，今后將在護(hù)理專業(yè)信息化方面進(jìn)行更多更深的探討、交流與合作。根據(jù)臨床護(hù)理工作的需要及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)，派老師去醫(yī)院頂崗實(shí)踐，請(qǐng)醫(yī)院的護(hù)理骨干來(lái)學(xué)校共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

作者簡(jiǎn)介：

楊南南（1956年―），男，漢族，湘潭人，本科學(xué)歷，副高職稱，湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記。主要研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。

第7篇：護(hù)理專業(yè)的研究方向范文

關(guān)鍵詞：高職院校；護(hù)理；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2012）003-0202-02

作者簡(jiǎn)介：曹詠平（1976-）,女，湖南湘潭人，湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槊襟w制作。

0 引言

高職院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用型及復(fù)合型人才服務(wù)的?；诟呗氃盒！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位"的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)以技術(shù)訓(xùn)練為主，以理論學(xué)習(xí)為輔。根據(jù)這個(gè)原則，護(hù)理專業(yè)或其他專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)以“夠用”為原則；在軟件學(xué)習(xí)方面，由于操作系統(tǒng)是軟件系統(tǒng)的基礎(chǔ)和核心，這門(mén)課程首先要求學(xué)生熟練掌握常用操作系統(tǒng)（如Windows2003、WindowsXP、Windows Vista等）使用方法。在學(xué)會(huì)使用操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)就業(yè)崗位對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的不同需求選擇相應(yīng)的應(yīng)用軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，操作技能的教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用與專業(yè)相關(guān)的案例教學(xué)法，根據(jù)各個(gè)專業(yè)的就業(yè)需求確定不同的案例類別,并選取案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

1 計(jì)算機(jī)在護(hù)理工作中的應(yīng)用

目前，國(guó)內(nèi)已有較多醫(yī)院應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)開(kāi)展與護(hù)理有關(guān)的行政和事務(wù)上的管理，并有效地通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)醫(yī)院護(hù)理工作進(jìn)行組織、指揮、監(jiān)督、調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮了人力、物力的作用，提高了護(hù)理科學(xué)管理水平。據(jù)調(diào)查，Office系統(tǒng)辦公軟件在護(hù)理工作中應(yīng)用比較廣泛，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

1.1 Word文字處理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)護(hù)理文書(shū)的制作

通過(guò)對(duì)多家醫(yī)院的走訪調(diào)查，得出護(hù)理工作中的一項(xiàng)重要工作是使用Word文字處理系統(tǒng)制作護(hù)理文書(shū)，如護(hù)理工作計(jì)劃、手術(shù)期管理制度、患者發(fā)生輸血反映的應(yīng)急預(yù)案、各種重點(diǎn)藥物分布表、每月護(hù)理質(zhì)量檢查評(píng)比表等。護(hù)理文書(shū)的制作在護(hù)理工作評(píng)比中通常占據(jù)了50%以上。因此，在護(hù)理專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將Word文字處理軟件的應(yīng)用作為應(yīng)用軟件教學(xué)的重點(diǎn)之一，根據(jù)護(hù)理文書(shū)制作的要求，又應(yīng)當(dāng)將文檔編輯與排版、表格制作與圖文混排作為Word教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)選擇與護(hù)理工作相關(guān)的教學(xué)案例（案例素材可以從醫(yī)院收集，如制作護(hù)理工作計(jì)劃、手術(shù)期護(hù)理流程、患者發(fā)生輸血反映的應(yīng)急預(yù)案、各種重點(diǎn)藥物分布表等）進(jìn)行Word文字處理的教學(xué)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握制作護(hù)理文書(shū)的流程與方法。

1.2 Excel電子表格處理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)護(hù)理工作表格的建立和數(shù)據(jù)的處理

Excel電子表格因其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)及處理功能，已在護(hù)理部管理層面有關(guān)護(hù)理人員信息管理、護(hù)理工作量統(tǒng)計(jì)、護(hù)理質(zhì)量評(píng)分和統(tǒng)計(jì)、住院病人信息的管理、護(hù)士長(zhǎng)夜查房記錄統(tǒng)計(jì)分析等方面得到了較廣泛的應(yīng)用，通過(guò)進(jìn)一步建立醫(yī)院統(tǒng)一的護(hù)理報(bào)表，配合互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，可大大提高病房管理的效率，減少護(hù)士及護(hù)士長(zhǎng)非護(hù)理時(shí)間的占用，促進(jìn)護(hù)理效率和質(zhì)量的提高。下面分別以護(hù)理人員信息管理、護(hù)理工作量統(tǒng)計(jì)、護(hù)理質(zhì)量檢查評(píng)定為例進(jìn)行說(shuō)明。

1.2.1 用Excel 電子表格實(shí)現(xiàn)護(hù)理人員信息管理

護(hù)理部可根據(jù)需掌握的護(hù)士情況建立“護(hù)理人員一覽表”，內(nèi)容可包括姓名、出生年月、學(xué)歷、畢業(yè)學(xué)校、工作時(shí)間、崗位等，按欄目信息分別輸入護(hù)理人員資料，由每個(gè)科室每月上報(bào)或出現(xiàn)人員信息變動(dòng)時(shí)及時(shí)上報(bào)，以達(dá)到護(hù)理人員信息及時(shí)更新的目的。在“護(hù)理人員一覽表”中，可以利用Excel的數(shù)據(jù)處理功能對(duì)其中的數(shù)字及文本信息進(jìn)行排序、分類和匯總，如可以完成按年齡從低到高進(jìn)行排序，按進(jìn)院的先后順序進(jìn)行排序等；可以分類匯總各種護(hù)理人員的人數(shù)；可以通過(guò)篩選職稱欄，匯總護(hù)理師的人數(shù)；可以通過(guò)篩選學(xué)歷欄，匯總?？埔陨先藛T的人數(shù)等，并可按照需要進(jìn)行打印或派生其他表格。該表格在變更或修改人員資料時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)更新，得到新的統(tǒng)計(jì)數(shù)字。這樣可以使護(hù)理人員信息的管理變得方便而靈活。要實(shí)現(xiàn)護(hù)理人員信息的管理，必須掌握Excel電子表格的建立、表格的格式設(shè)置和數(shù)據(jù)的排序、分類匯總、篩選等操作，因此，應(yīng)當(dāng)將Excel電子表格的建立、表格的格式設(shè)置和數(shù)據(jù)的排序、分類匯總、篩選作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在護(hù)理專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中可以使用“護(hù)理人員一覽表” 作為Excel電子表格教學(xué)案例（案例素材可以從醫(yī)院收集）進(jìn)行教學(xué)。

1.2.2 用Excel 電子表格實(shí)現(xiàn)護(hù)理工作量統(tǒng)計(jì)

使用Excel進(jìn)行護(hù)理工作量的統(tǒng)計(jì)快捷、方便、準(zhǔn)確。護(hù)理部可根據(jù)需統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)“護(hù)理工作量統(tǒng)計(jì)表”，項(xiàng)目可包括病員總數(shù)、新入、出院、轉(zhuǎn)科、手術(shù)、一級(jí)、病危、病重、輸液、輸血等，由科室指定專人每日按要求進(jìn)行填寫(xiě)，每月底匯總數(shù)據(jù)后并上報(bào)科護(hù)士長(zhǎng)，科護(hù)士長(zhǎng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后上報(bào)護(hù)理部。要實(shí)現(xiàn)護(hù)理工作量的統(tǒng)計(jì)，必須掌握Excel公式與函數(shù)的計(jì)算操作，重點(diǎn)掌握求和函數(shù)（SUM）、求平均值函數(shù)（AVERAGE）、求最大值函數(shù)（MAX）、求最小值函數(shù)（MIN）、條件判斷函數(shù)IF等常用函數(shù)的使用方法。在護(hù)理專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中可以使用“護(hù)理工作量統(tǒng)計(jì)表” 作為Excel電子表格教學(xué)案例（案例素材可以從醫(yī)院收集）進(jìn)行教學(xué)。

1.2.3 用Excel 電子表格實(shí)現(xiàn)護(hù)理質(zhì)量檢查評(píng)定

醫(yī)院可以采用Excel 電子表格進(jìn)行各月或各年的護(hù)理質(zhì)量評(píng)分的統(tǒng)計(jì)分析。例如，每月的護(hù)理質(zhì)量檢查后，護(hù)理部把各科的護(hù)理質(zhì)量評(píng)分輸入“月護(hù)理質(zhì)量”工作簿，建立每科(包括護(hù)理部) 相應(yīng)的工作表，分別錄入各項(xiàng)護(hù)理質(zhì)量評(píng)分，如消毒隔離質(zhì)量評(píng)分、急救物品質(zhì)量評(píng)分、基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量評(píng)分等，然后對(duì)各科各項(xiàng)護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，計(jì)算出各科的月得分、全院各項(xiàng)護(hù)理質(zhì)量的平均分，并制出各科室間的護(hù)理質(zhì)量分析圖(點(diǎn)線圖) 、各科護(hù)理質(zhì)量與上月比較圖(柱狀圖) 、全院護(hù)理質(zhì)量發(fā)展趨勢(shì)圖(點(diǎn)線圖) ，作為全院信息簡(jiǎn)報(bào)的一部分予以公布。

表1是某醫(yī)院使用Excel制作的2008年、2009年科室護(hù)理質(zhì)量檢查評(píng)比，表中錄入數(shù)據(jù)后使用Excel的求和函數(shù)計(jì)算出各項(xiàng)分?jǐn)?shù)的合計(jì)值。在此基礎(chǔ)上還可以進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)據(jù)的其他統(tǒng)計(jì)和分析，獲取有用的信息。

由此可見(jiàn)，要實(shí)現(xiàn)護(hù)理質(zhì)量評(píng)分的統(tǒng)計(jì)分析，除了要掌握建立與編輯電子表格的方法外，還要掌握Excel公式與函數(shù)的計(jì)算操作以及數(shù)據(jù)的排序、分類匯總、篩選等操作，要學(xué)會(huì)制作各種不同形式的圖表，對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行展示和分析，從而得到護(hù)理質(zhì)量評(píng)定的成績(jī)。在護(hù)理專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中可以使用醫(yī)院“月度護(hù)理質(zhì)量評(píng)比”或“年度護(hù)理質(zhì)量評(píng)比”作為Excel電子表格教學(xué)案例（案例素材可以從醫(yī)院收集）進(jìn)行教學(xué)。

2 護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)案例的選擇

綜上所述，針對(duì)計(jì)算機(jī)在護(hù)理工作中的主要應(yīng)用領(lǐng)域，可以確定護(hù)理專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容是Office系列辦公軟件中的文字處理軟件Word和電子表格處理軟件Excel，而Word文字處理軟件和Excel電子表格處理軟件的學(xué)習(xí)要以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。案例教學(xué)的素材可以從醫(yī)院收集，例如：使用Word制作護(hù)理工作計(jì)劃、手術(shù)期護(hù)理流程、患者發(fā)生輸血反映的應(yīng)急預(yù)案、各種重點(diǎn)藥物分布等等護(hù)理文書(shū)；使用Excel制作護(hù)理人員一覽表、護(hù)理工作量統(tǒng)計(jì)表、月度護(hù)理質(zhì)量評(píng)比表、年度護(hù)理質(zhì)量評(píng)比表，并對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析等等。使用與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，將對(duì)學(xué)生能力的整體培養(yǎng)、拓展以及職業(yè)素養(yǎng)的塑造起到很大的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更有興趣。

隨著醫(yī)院信息化管理手段的引入，計(jì)算機(jī)在護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用已滲透到護(hù)理工作的各個(gè)方面，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也在不斷提高。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要適當(dāng)了解一些相關(guān)的應(yīng)用軟件，比如護(hù)理專家系統(tǒng)、輔助教學(xué)和護(hù)理信息管理系統(tǒng)等，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)查閱有關(guān)的醫(yī)院護(hù)理應(yīng)用資料，獲取最新知識(shí)，了解新業(yè)務(wù)、新技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)面。承擔(dān)計(jì)算機(jī)課程的教師不但要主動(dòng)學(xué)習(xí)一些護(hù)理專業(yè)課的相關(guān)知識(shí)，還要定期走訪醫(yī)院，了解醫(yī)院所采取的先進(jìn)護(hù)理手段與管理手段，提高自身素質(zhì)，這樣才能在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，才能在傳授知識(shí)時(shí)給學(xué)生作更為切題、直觀的講解與輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

\[1\] 何萍，李紅.Excel2000在護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)中的應(yīng)用\[J\].護(hù)理學(xué)雜志，2003（1） .

\[2\] 胡君娥，陳紅宇，王虹.Excel軟件在教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的應(yīng)用\[J\].南方護(hù)理學(xué)報(bào)，2004（10）.

第8篇：護(hù)理專業(yè)的研究方向范文

摘要：文章指出高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞匯中存在的問(wèn)題，并分析原因，探討解決這些問(wèn)題的有效方法。

關(guān)鍵詞 ：高職護(hù)理：醫(yī)護(hù)英語(yǔ)：詞匯教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568(2014)02-0045-02

作者簡(jiǎn)介：王小如，女，副教授，研究方向?yàn)楦呗殹⒅新氠t(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)。

作為新時(shí)代的高職生，必須具備一定的英語(yǔ)運(yùn)用技能，掌握與職業(yè)密切相關(guān)的英語(yǔ)詞匯。但是，通常高職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，且學(xué)習(xí)興趣不大，甚至常出現(xiàn)厭學(xué)心理。包頭醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）作為一所以醫(yī)學(xué)專業(yè)為主的高職院校，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中同樣面臨這些難題。如何幫助高職護(hù)理學(xué)生掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，提高醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效性，已成為當(dāng)前我院高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

一、高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及原因

1．缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和興趣。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)環(huán)境，缺乏語(yǔ)言環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重影響語(yǔ)言輸入量的攝取，制約著英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)和效果。當(dāng)前，絕大部分高職護(hù)理學(xué)生僅在課堂中接觸和學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限。學(xué)習(xí)過(guò)程中，很少有實(shí)際生活場(chǎng)景給學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用所學(xué)到的詞匯，缺少真正體現(xiàn)英語(yǔ)使用價(jià)值的機(jī)會(huì)。然而，學(xué)生每天卻要花費(fèi)大量時(shí)間去學(xué)習(xí)和記憶看似與生活無(wú)關(guān)的醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞匯，這種記憶變成機(jī)械記憶，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)和記憶詞匯的興趣。

2．教師缺少恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，學(xué)生缺乏必要的詞匯學(xué)習(xí)策略和技巧。有效教學(xué)是有效學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的費(fèi)時(shí)低效與教師的詞匯教學(xué)方法關(guān)系密切，教師不能有效地教，學(xué)生也就很難有效地學(xué)。很多教師在課堂上還是習(xí)慣性地把詞匯逐個(gè)講一遍，指出其詞性和中文意思，然后造句、舉例子，學(xué)生沒(méi)有操練詞匯的機(jī)會(huì)。

3．有限的教材與學(xué)生脫節(jié)。目前，大部分高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教材要么面向具有較長(zhǎng)工作經(jīng)歷和較高英語(yǔ)水平的職業(yè)人群，要么是大學(xué)護(hù)理行業(yè)英語(yǔ)教材的壓縮版，完全為高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生編寫(xiě)的醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教材寥寥無(wú)幾。高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生目前所能使用的僅限于外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的兩套教材——《涉外護(hù)理英語(yǔ)》和《醫(yī)護(hù)英語(yǔ)》。

二、提高高職護(hù)理學(xué)生醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的主要方法

1．創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，提高詞匯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被認(rèn)為是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)諸個(gè)體因素中最具有能動(dòng)性的因素之一。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可彌補(bǔ)語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)條件的不足，而動(dòng)機(jī)不足則會(huì)阻礙有語(yǔ)言天賦的人達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

(1)把學(xué)生帶到真實(shí)的語(yǔ)境中。開(kāi)設(shè)護(hù)理專業(yè)的高職院校都具有相關(guān)的醫(yī)學(xué)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室，而模擬真實(shí)護(hù)理場(chǎng)景的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備大多用英文標(biāo)注，教師可將英語(yǔ)課堂放到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物直觀地認(rèn)知和識(shí)記相關(guān)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞匯。如oxygen，medical,cardiac monitor,thermometer，eye chart，stethoscope，urme等是高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的常用詞匯。

(2)給予學(xué)生探索學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生到醫(yī)院參觀，現(xiàn)場(chǎng)感受醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞匯的使用環(huán)境，記錄醫(yī)院的英文標(biāo)記、英文名稱，便于學(xué)生掌握。

2．改進(jìn)教法，指導(dǎo)記憶策略，提高記憶效率。

(1)認(rèn)知策略，充分利用詞典。詞典是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的工具書(shū)，主要提供讀音、拼寫(xiě)、釋義、用法等幫助。它不但提供單詞的發(fā)音、含義、詞類、固定搭配等方面的信息，還提供同義、反義等多方面的信息，查閱詞典可更全面地學(xué)習(xí)單詞。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)了解學(xué)生使用詞典的具體情況，對(duì)如何選擇和使用詞典加以有效指導(dǎo)。如使用雙解詞典，可通過(guò)英語(yǔ)釋義來(lái)獲得詞義，電子詞典能較快地解決生詞問(wèn)題。

(2)聯(lián)想策略，組塊聯(lián)想法。聯(lián)想是指由一事物有機(jī)地聯(lián)系到另一事物的心理過(guò)程。人們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)熟悉的事物（組塊）容易記憶，而對(duì)不熟悉的事物（組塊）的記憶則要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的回憶，甚至要經(jīng)過(guò)信息的重組才能形成（短時(shí)）記憶。例如，學(xué)習(xí)生詞spleen（脾）時(shí)，我們會(huì)就近聯(lián)想到heart（心），liver（肝），lung（肺），kidney（腎）。Heart，liver．lung這三個(gè)詞匯已經(jīng)在大腦里形成了長(zhǎng)時(shí)記憶，而kidney這個(gè)單詞還處于“中時(shí)記憶”階段，通過(guò)有機(jī)聯(lián)想kidney也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。將spleen這個(gè)孤立的信息（單詞）和heart，liver，lung，kidney進(jìn)行重組形成一個(gè)組塊，就可以學(xué)會(huì)spleen與heart，liver，lung，kidney構(gòu)成了人體內(nèi)部的“五臟”組塊——心、肝、肺、腎、脾這些單詞。聯(lián)想是一種積極的思維過(guò)程，它不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)組塊記憶（回憶）的完成而終止，由此而引發(fā)的便是對(duì)體外“五官”組塊的有機(jī)聯(lián)想-e ars，eyes，mouth，nose，tongue，隨后便是對(duì)人體各部位組塊的有機(jī)聯(lián)想-head，face，neck，chest，ankle，knee，leg，hand，fo ot等。由此可大大提高對(duì)相關(guān)信息（詞匯）的記憶效率。

(3)構(gòu)詞法策略，歸納派生詞。派生詞，即通過(guò)加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。英文詞匯的特性是單字可作為“詞根”(root)，可引申出許多跟原字意思很接近的“派生詞”(derivative words)。學(xué)習(xí)派生詞要注意詞性的轉(zhuǎn)變、讀音的變化及正確的用法，這就要讓學(xué)生了解與識(shí)別常見(jiàn)詞綴，并加以掌握和運(yùn)用。例如，用- ness/-tion/-ism/-ee/-ian/-ist/-er等構(gòu)成不同類型的名詞，用-ive/-ful/-ial/-ty/-cal等構(gòu)成形容詞；構(gòu)成動(dòng)詞的詞綴如-en/-ize等。學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英文詞匯時(shí)，若能有這方面派生詞的知識(shí)，則可事半功倍。如respi-rate，respirator，respiration，respairable，respiratory等，把這些詞放在一起教學(xué)，可提高學(xué)習(xí)詞匯的效率。

第9篇：護(hù)理專業(yè)的研究方向范文

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè) 藥理學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10B-0146-02

長(zhǎng)期以來(lái)，護(hù)理專業(yè)一直都是中等衛(wèi)生學(xué)校的主要專業(yè)，每年學(xué)校都要培養(yǎng)大批護(hù)理專業(yè)人才，以滿足醫(yī)院臨床護(hù)理人才的需求。近年來(lái)，隨著我國(guó)醫(yī)療制度的改革，醫(yī)院急需技術(shù)型、專業(yè)型、實(shí)用型臨床護(hù)理人才，希望學(xué)校培養(yǎng)的臨床護(hù)理人才畢業(yè)后就能夠迅速走上醫(yī)院工作崗位，勝任臨床護(hù)理工作，這對(duì)中等衛(wèi)生學(xué)校培養(yǎng)臨床護(hù)理專業(yè)人才提出了新的要求。藥理學(xué)是護(hù)理專業(yè)一門(mén)基礎(chǔ)專業(yè)課，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁，藥理學(xué)不但為臨床合理用藥提供科學(xué)依據(jù)，而且還為護(hù)士臨床用藥護(hù)理提供合理指導(dǎo)，因此，護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)好藥理學(xué)。以往學(xué)生普遍反映藥理學(xué)藥名多，煩瑣、抽象、枯燥，需要記憶的知識(shí)多，難記、難背、易混淆，缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。筆者從事藥理學(xué)教學(xué)多年，摸索出了一些教學(xué)方法，能夠更好地提高中職護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體之間相互作用及其規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)既要全面掌握藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)及用藥監(jiān)護(hù)等內(nèi)容，又要了解如何觀察藥物的治療效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)藥物的不良反應(yīng)并能正確預(yù)防和處理。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣之后，學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)大大增強(qiáng)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，更好地掌握所學(xué)知識(shí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)的興趣，在剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)教師就要下一番工夫，在教第一章緒論時(shí)，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，利用學(xué)生以前使用藥物的情況，向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生回憶以前使用過(guò)哪些藥物，如何使用的，使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，需要注意什么問(wèn)題，使用藥物之后病人的病情發(fā)生了什么變化。通過(guò)提出這一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生感到藥物離我們并不遙遠(yuǎn)。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，在臨床工作上是醫(yī)生醫(yī)囑執(zhí)行者，不但要熟悉基礎(chǔ)藥理學(xué)知識(shí)，還要了解如何注意觀察藥效和不良反應(yīng)，防止和減少藥源性疾病的發(fā)生，確保臨床用藥安全、有效。讓學(xué)生明白學(xué)好藥理學(xué)對(duì)他們的生活和工作都有很大的幫助，通過(guò)慢慢的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)藥理學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容中增加護(hù)理方面的知識(shí)

首先，選擇正確的教材。當(dāng)前，江蘇省宿遷衛(wèi)生中等專業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)選用全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材《藥物應(yīng)用護(hù)理》，作為護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教科書(shū)，該教材注重解決護(hù)理崗位實(shí)際工作中“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題，按照中職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)“掌握應(yīng)用常用藥物的作用、用途、不良反應(yīng)和用藥護(hù)理”的要求，依次闡述藥物作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)和用藥護(hù)理，特別是增加了護(hù)理方面的藥物基本知識(shí)（如處方與醫(yī)囑、藥物配伍禁忌）、基本操作（如藥物調(diào)配操作、濃度計(jì)算等）、系統(tǒng)用藥護(hù)理實(shí)踐（如心血管藥物用藥護(hù)理、抗菌藥物用藥護(hù)理等）等內(nèi)容。任何藥物都具有兩面性，既具有治療作用又會(huì)產(chǎn)生不良反應(yīng)，因此使用藥物時(shí)要特別注意不良反應(yīng)的發(fā)生。近年來(lái)，由于不合理的用藥導(dǎo)致藥物不良反應(yīng)和藥源性疾病的事件時(shí)有發(fā)生。例如，20世紀(jì)震撼全球的藥害事件“反應(yīng)停事件”，2006年“齊二藥”生產(chǎn)的亮菌甲素注射液導(dǎo)致急性腎功能衰竭癥狀的事件，2006年“欣弗事件”，2008年“刺五加致人死亡事件”。

其次，提醒合理安全用藥的重要性。學(xué)生在校期間必須掌握代表藥物和常用藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)及藥物護(hù)理，如何防治不良反應(yīng)及出現(xiàn)不良反應(yīng)時(shí)應(yīng)及時(shí)采取何種措施，從而在執(zhí)行醫(yī)囑過(guò)程中不是盲目服從，避免發(fā)生醫(yī)療事故。因?yàn)樽o(hù)士在臨床護(hù)理工作過(guò)程中要經(jīng)常向病人和家屬講解如何使用藥物等，因此教師在教學(xué)中要把藥理學(xué)的基本知識(shí)與護(hù)理專業(yè)中的相關(guān)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，做到融會(huì)貫通，學(xué)生才能更好地理解和掌握藥物的基本知識(shí)，并能夠靈活地運(yùn)用到臨床護(hù)理用藥工作中。針對(duì)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，藥物的結(jié)構(gòu)、作用機(jī)制可以少講，但是臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)及用藥護(hù)理、藥物相互作用要多講，甚至要重點(diǎn)講。對(duì)于一些常用藥物引起的不良反應(yīng)，有的可引起毒性反應(yīng)，以及如何防治，教師要特別提出，引起學(xué)生注意，比如青霉素引起的過(guò)敏反應(yīng)，氨基糖苷類抗生素引起的耳毒性、過(guò)敏反應(yīng)、腎毒性等。護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)護(hù)理方面知識(shí)掌握得比較全面、扎實(shí)，教學(xué)中突出每一種常用藥物的護(hù)理用藥、注意事項(xiàng)，有利于學(xué)生更好地掌握藥物基本作用和臨床應(yīng)用。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）充分利用多媒體教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。多媒體教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化過(guò)程中不可或缺的重要組成部分。它集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等不同的信息于一體，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官。多媒體的運(yùn)用徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板”，以語(yǔ)言、文字描述為主，學(xué)生理解、記憶較為困難的狀況。利用多媒體教學(xué)時(shí)，課前一定要熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，搜集相關(guān)資料做好課件。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)無(wú)法將大量的新知識(shí)和一些相關(guān)的臨床知識(shí)在課堂上補(bǔ)充給學(xué)生，而多媒體的應(yīng)用能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)的這些缺陷，使課堂教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)豐富。教師在護(hù)理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)藥理學(xué)的特點(diǎn)制作多媒體課件，充分挖掘?qū)W生的形象思維能力和抽象思維能力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)增加教學(xué)的靈活性、實(shí)用性和趣味性。多媒體教學(xué)還要與傳統(tǒng)教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能提高護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)的教學(xué)效果。

（二）充分利用歌訣教學(xué)法幫助學(xué)生增加記憶，理解掌握所學(xué)知識(shí)。目前常用藥物有近1000多種，藥物名稱、藥物作用、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)內(nèi)容煩瑣，難以記憶，在教學(xué)中運(yùn)用靈活多樣的歌訣法有助于幫助學(xué)生從機(jī)械記憶、死記硬背中解脫出來(lái)。許多章節(jié)中的一些基本內(nèi)容，都已經(jīng)被歸納總結(jié)變成了朗朗上口的歌訣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)普遍喜歡這些歌訣，很容易理解掌握，特別是對(duì)一些難記憶、容易忘的知識(shí)，通過(guò)一些歌訣學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松，提高了記憶效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的熱情，有的可以起到終身不忘的效果。在護(hù)理學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中，筆者選取部分章節(jié)教學(xué)，將幾個(gè)班分為兩組，一組采用歌訣法，另一組沒(méi)有采用歌訣法。經(jīng)過(guò)幾次的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)采用歌訣法教學(xué)的學(xué)生理解掌握知識(shí)程度明顯比沒(méi)有采用歌訣法教學(xué)的學(xué)生高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣也明顯提高。例如，腎上腺糖皮質(zhì)激素的藥理作用可總結(jié)為“四抗”（抗炎、抗毒、抗免疫、抗休克）、“五多”（紅細(xì)胞、血紅蛋白、血小板、纖維蛋白質(zhì)、中性粒細(xì)胞增多），“三少”（嗜酸性粒細(xì)胞、嗜堿性粒細(xì)胞、淋巴細(xì)胞減少）、“一降低”（中性粒細(xì)胞功能降低）。將其不良反應(yīng)歸納為“一進(jìn)”（類腎上腺皮質(zhì)功能亢進(jìn)）、“一退”（藥源性腎上腺皮質(zhì)功能減退）、“五誘發(fā)”（誘發(fā)感染、潰瘍、癲癇病、精神病、糖尿病）。天然青霉素的特點(diǎn)可歸納為“一低”（低毒）、“二高”（高效、過(guò)敏反應(yīng)發(fā)生率高）、“三不”（不耐酸、不耐酶、不廣譜）。青霉素的抗菌譜可歸納為“五球、四桿、三螺旋、一放線”。

（三）在教學(xué)中穿插案例教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的能力。為了更好地把護(hù)理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型、技能型、實(shí)用型人才，突出護(hù)理專業(yè)特色，針對(duì)護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入案例分析教學(xué)方法，突出藥物臨床應(yīng)用和臨床用藥護(hù)理，既有利于學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生參與臨床實(shí)踐，提高藥理學(xué)教學(xué)效果。在護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中，教師要更多地選取一些與藥物不良反應(yīng)、藥物相互影響、不良反應(yīng)防治與監(jiān)測(cè)等相關(guān)的案例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用藥理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和護(hù)理臨床知識(shí)進(jìn)行綜合分析，從而逐步提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中教師可以在上課開(kāi)始時(shí)向?qū)W生展示案例，由案例提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)束后教師再來(lái)和學(xué)生共同討論以上案例，學(xué)生這時(shí)馬上就能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答案例中的問(wèn)題，在回答問(wèn)題時(shí)也很快理解掌握了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)和掌握了專業(yè)實(shí)踐操作技能。

綜上所述，護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)要針對(duì)護(hù)理專業(yè)特色，結(jié)合臨床護(hù)理工作需求，將藥理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)與臨床護(hù)理實(shí)踐操作相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代高科技術(shù)，采用多種靈活有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，確保學(xué)生全面理解掌握藥理學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生臨床動(dòng)手操作能力，滿足臨床護(hù)理工作需求。

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