資源循環(huán)與科學(xué)工程精選(九篇)

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第1篇：資源循環(huán)與科學(xué)工程范文

關(guān)鍵詞：非常規(guī)水資源；再生水；雨水資源化

1 再生水合理利用研究

1.1 再生水定義及用戶分類

再生水俗稱“中水”，指受到污染后的水體（如居民生活污水、工業(yè)生產(chǎn)廢水等）通過處理、凈化后達到一定的水質(zhì)標準滿足某些使用要求，可以重新被利用的水。

國內(nèi)外實踐經(jīng)驗表明[1]，城市污水處理再利用能提高水資源利用率，也能減輕污水排放所造成的水體污染。再生水作為城市的一種非常規(guī)水資源，能促進水資源的循環(huán)利用，減少城市日常生活、生產(chǎn)對有限自然水的依賴。與海水淡化、雨水利用相比，污水處理再利用在技術(shù)方面具有顯著優(yōu)勢，與跨流域調(diào)水相比更具有一定的經(jīng)濟優(yōu)勢。綜上，污水資源化不僅具有顯著的經(jīng)濟效益，還具有巨大的社會和生態(tài)效益。

目前，我國城市污水回用按照用途不一樣其主要用戶為：工業(yè)用戶、市政用戶和生活雜用用戶、生態(tài)環(huán)境用水用戶、農(nóng)業(yè)用水用戶等。

1.2 再生水的合理利用方式

城市污水經(jīng)處理后回用主要分為直接回用和間接回用兩種。其中，直接回用是指污水處理廠將處理后的污水經(jīng)輸水管道、輸水設(shè)施等直接運送到用戶進行利用；間接回用則是將處理后的中水排入水體，用戶再從水體中利用抽水、引水等措施進行使用。伴隨著生態(tài)城市的建設(shè)，目前的發(fā)展趨勢是由農(nóng)田灌溉逐漸轉(zhuǎn)向城市環(huán)境用水（補充城市河流及湖泊）。

按照再生水利用工程規(guī)模的不同，還可以分為市政再生水利用和建筑再生水利用兩類。市政再生水利用一般是指按照一定的水質(zhì)指標要求，經(jīng)城市污水處理廠進行綜合處理后的中水，可以用于工業(yè)生產(chǎn)用水、城市生態(tài)用水、生活雜用誰用等用水環(huán)節(jié)；建筑再生水利用是指建筑物中的生產(chǎn)生活污水經(jīng)處理后，再次利用到生產(chǎn)生活作用雜用水的一部分，如：回用于沖洗公廁、洗車、澆灑道路、綠化灌溉等。不管是市政再生水利用還是建筑再生水利用根據(jù)回用方式分類，都屬于直接回用。

2 城市雨水資源化

2.1 城市雨水資源化

降水是水文循環(huán)的一個重要環(huán)節(jié)，是陸地水資源主要補給來源，降水最主要的表現(xiàn)形式就是降雨。天然流域中，降雨一部分通過產(chǎn)匯流形成地表水，一部分下滲形成地下水，使水資源處于不斷的循環(huán)過程中。城市城區(qū)和天然流域不同，首先，城市的地表主要是水泥、瀝青馬路，降雨通過下滲補給地下水的水量減少；其次，城市當中土壤與植被對雨水的滯蓄作用不明顯，加大城市發(fā)生水害的危險率；最后，城市雨水攜帶著大量的污染物，不僅會污染城市河流，同時還大大增加城市污水處理量。

2.2 城市雨水資源化現(xiàn)狀

城市作為一個獨特的小流域，和天然流域有顯著的差異，城市中不透水面積占的比重很大，城市中流域的蓄滲作用不顯著，由此導(dǎo)致大量城市雨水流失，城市水循環(huán)系統(tǒng)平衡基本上遭到破壞，城市面臨著一系列的生態(tài)環(huán)境問題。當前城市雨水資源的利用面臨著諸多的問題。

（1）雨水資源利用率較低。國內(nèi)眾多城市在城市化進程中都面臨著水資源供需不平衡的問題，然而大量的雨水資源流失，沒有被利用起來，目前國內(nèi)雨水資源利用率不足10%。

（2）隨著人口的增長，城市化進程的加快，城市的不透水面積逐步增加，以前的天然地面由瀝青馬路、水泥地、屋頂、大型游樂場等不透水表面所覆蓋，這導(dǎo)致城市雨水蓄滲作用不明顯，洼地蓄水量減少，而雨水則直接進入城市下水系統(tǒng)流失。

（3）降雨徑流污染嚴重。瀝青混泥土路面磨損輪胎、生活垃圾、工業(yè)廢氣排放、建筑工地灰塵等都能致使地面形成的降雨徑流中含有大量的有機物、重金屬、油污等。

2.3 城市雨水資源化合理利用途徑

城市雨水利用的途徑包括：利用滲透設(shè)施集雨；對收集的雨水就近利用；對城市雨水和污水進行分流，建立單獨的城市雨水系統(tǒng)；將雨水轉(zhuǎn)化為城市生態(tài)環(huán)境用水。

2.4 城市雨水資源化潛力分析計算

雨水資源化潛力可分為3個層次：一是理論潛力，二是可實現(xiàn)潛力，三是現(xiàn)實潛力[2]。

2.4.1 理論潛力分析

一個流域或區(qū)域的雨水資源的理論潛力，可以簡單認為是該區(qū)域的降水總量，即：W=1000×P×A。式中，W為該區(qū)域雨水資源的理論潛力，m3；P為區(qū)域降水量，mm；A為該區(qū)域的總面積，km2。

2.4.2 可實現(xiàn)潛力

參考聯(lián)合國糧農(nóng)組織（FAO）提出的有效降水概念，將雨水資源化可實現(xiàn)潛力定義為：在一定自然和技術(shù)經(jīng)濟條件下，通過已有的方式和技術(shù)，雨水資源中可以開發(fā)利用的最大量[3]。其一般公式表達式為：Wa=1000×？姿w×P×A。式中，Wa為區(qū)域雨水資源可實現(xiàn)潛力，m3； ？姿w為降雨調(diào)控系數(shù)，與技術(shù)、經(jīng)濟水平、工程措施等有關(guān)。

2.4.3 現(xiàn)實潛力分析

現(xiàn)實潛力是指當前的利用方式和技術(shù)水平已經(jīng)實現(xiàn)的雨水資源利用量?，F(xiàn)實潛力的表達公式為：Wr=1000×？姿r×P×A。式中，Wr為區(qū)域降雨水資源現(xiàn)實潛力，萬立方米；？姿r為當前區(qū)域降雨調(diào)控能力的現(xiàn)實水平。

根據(jù)雨水資源化潛力的概念和降雨徑流量的分析計算，對于一個城市而言，只要調(diào)蓄降雨徑流的蓄水池達到調(diào)蓄計算法設(shè)計的蓄水池有效容積，可以保證全部可集蓄的降雨徑流得以利用。

3 結(jié)束語

隨著國民經(jīng)濟的日益發(fā)展，我國水資源短缺問題日益凸顯，政府對此高度重視，隨著城市化的發(fā)展，解決城市的常規(guī)水資源短缺問題是當務(wù)之急，而再生水和雨水作為非常規(guī)水源具有開發(fā)的潛力。文章旨在研究城市非常規(guī)水源，即再生水和雨水資源化。通過城市雨污水資源化系統(tǒng)的科學(xué)規(guī)劃和合理建設(shè)，充分利用城市中含有巨大節(jié)水潛力的非常規(guī)水資源，可以有效緩解城市水資源供需矛盾，促進城市可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

[1]A.N.Angelakis，L.BonToux.Wastewater reclamation and reuse in Eureau countries. Water policy .3（2001）：47-59.

[2]趙然杭.城市水資源利用的關(guān)鍵問題研究[D].大連：大連理工大學(xué)，2008.

第2篇：資源循環(huán)與科學(xué)工程范文

關(guān)鍵詞:研究生教育;專業(yè)結(jié)構(gòu);動態(tài)優(yōu)化;實證分析

中圖分類號:G643文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-06-0072-02

研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是一個動態(tài)變化的復(fù)雜系統(tǒng),而現(xiàn)有的研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整沒有采用量化的狀態(tài)空間技術(shù)進行動態(tài)分析與最優(yōu)決策管理,不可能實現(xiàn)研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的動態(tài)優(yōu)化和研究生教育資源的優(yōu)化配置[1~2]。因此,各高校研究生教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整必須以市場需求為導(dǎo)向,加強交叉學(xué)科,彰顯特色學(xué)科,滿足社會發(fā)展需求。

一、學(xué)位與研究生教育專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整優(yōu)化設(shè)計

1.研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)人才需求預(yù)測模型實施步驟

以某(省市)區(qū)域研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)歷年來來的招生、培養(yǎng)、就業(yè)人數(shù)為樣本,應(yīng)用隸屬度函數(shù)法或相關(guān)性分析法對其數(shù)據(jù)樣本進行適當篩選與整理,構(gòu)建數(shù)據(jù)矩陣;然后,應(yīng)用時間序列預(yù)測技術(shù)構(gòu)建湖南省研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)人才需求預(yù)測模型。

(1)某區(qū)域研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)人數(shù)需求預(yù)測的樣本的采集與選擇。根據(jù)現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)及該區(qū)域歷年研究生教育招生、培養(yǎng)、就業(yè)人數(shù),對其進行數(shù)據(jù)的篩選和歸一化,構(gòu)建輸入輸出數(shù)據(jù)矩陣。

(2)確定該區(qū)域研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)多變量時間序列模型。應(yīng)用自回歸滑動平均各態(tài)歷經(jīng)模型(ARMAX)進行學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)人才需求預(yù)測模型識別。

(3)確定該區(qū)域研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)多變量時間序列模型的階數(shù)。根據(jù)赤池信息準則(AIC準則),確定學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)人數(shù)需求預(yù)測ARMAX(p,q)模型的階數(shù)(p,q)。

(4)確定該區(qū)域研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)多變量時間序列型的參數(shù)估計。利用樣本中所構(gòu)建的數(shù)據(jù)矩陣,應(yīng)用最小二乘法估計科專業(yè)結(jié)構(gòu)人數(shù)需求預(yù)測模型參數(shù),使樣本參數(shù)滿足整體參數(shù)估計要求。

(5)開展該區(qū)域研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)多變量時間序列模型檢驗。檢驗所擬合模型的殘差序列是否為白噪聲序列,如是,可認為所建立的研究生學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)人數(shù)需求預(yù)測ARMAX(p,q)模型是可接受的。

(6)應(yīng)用通過模型檢驗及實際檢驗后所構(gòu)建的研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)多變量時間序列模型預(yù)測該區(qū)域未來研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的招生人數(shù),從而得到不同年度的研究生教育專業(yè)結(jié)構(gòu)招生培養(yǎng)人才數(shù)量,并以此做為學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)人數(shù)調(diào)整的依據(jù)。

2.研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)優(yōu)化實施步驟

根據(jù)該區(qū)域現(xiàn)有研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)目錄及現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)人才數(shù),運用狀態(tài)空間模型構(gòu)建研究生教育專業(yè)結(jié)構(gòu)招生培養(yǎng)計劃的狀態(tài)方程與輸出方程,并構(gòu)造滿足該區(qū)域研究生教育可持續(xù)發(fā)展的目標函數(shù),應(yīng)用遺傳算法對其進行最優(yōu)控制,為研究生教育主管部門提供科學(xué)決策依據(jù)。具體步驟如下:

(1)研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)樣本的采集與選擇。以該區(qū)域研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)確定現(xiàn)有招生學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)人數(shù),得到學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)狀態(tài)方程的初始值。

(2)構(gòu)建該區(qū)域研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)狀態(tài)方程和目標函數(shù)方程。不防設(shè)研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)招生培養(yǎng)計劃系統(tǒng)為離散系統(tǒng),其狀態(tài)方程為

(狀態(tài)方程);

以完善招生、培養(yǎng)、學(xué)位、就業(yè)一體的動態(tài)規(guī)劃體系,實現(xiàn)研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)資源最優(yōu)配置,構(gòu)建其目標函數(shù)方程為

(目標函數(shù)方程);

其中, 為狀態(tài)變量, 為策略變量。

(3)構(gòu)造該區(qū)域研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)哈密頓目標函數(shù)。即根據(jù)該區(qū)域研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)狀態(tài)方程及目標函數(shù)方程,引入輔助算子 ,則其學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)哈密頓目標函數(shù)為

(4)動態(tài)優(yōu)化求解該區(qū)域研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)最優(yōu)策略。由于所求的研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)最優(yōu)策略為為全局最優(yōu)策略,但經(jīng)典的最優(yōu)算法只能得到局部最優(yōu)解,而遺傳算法是基于孟德爾的遺傳學(xué)與達爾文的進化論原理的“生存+檢測”群體搜索算法,能夠最到系統(tǒng)全局最優(yōu)解。

首先,以所構(gòu)造的哈密頓目標函數(shù)進行適應(yīng)度函數(shù)轉(zhuǎn)換,構(gòu)建適應(yīng)度函數(shù);然后,以策略變量 進行實值編碼,創(chuàng)建初始種群;采用選擇、交叉、變異進行迭代優(yōu)化計算,最終獲得最優(yōu)研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)策略。

(5)根據(jù)湖南省研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)最優(yōu)策略,制定湖南省研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)招生培養(yǎng)政策。

二、實證分析

現(xiàn)以南華大學(xué)為例,我校研究生教育經(jīng)過了20多年的歷程,現(xiàn)有一級學(xué)科博士科研流動站3個,博士學(xué)位授予學(xué)科專業(yè)4個,碩士學(xué)位授予學(xué)科專業(yè)45個,涉及工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理、經(jīng)濟、文學(xué)、理學(xué)、法學(xué)和教育門類,是臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位、工程碩士、工商管理碩士(MBA)專業(yè)學(xué)位的授權(quán)培養(yǎng)單位。學(xué)校根據(jù)自身實際,應(yīng)用研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)人才需求預(yù)測模型及研究生教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)優(yōu)化實施步驟,充分發(fā)揮核科學(xué)特色學(xué)科的輻射與帶動作用,大力推進核類學(xué)科專業(yè)與理、工、醫(yī)、經(jīng)濟、管理相關(guān)學(xué)科專業(yè)的交叉融合,加大研究生教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度,滿足國防和地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需求。主要采取了以下對策分析與對策實施工作,并取得了較好效果。

一是充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)已形成的“核心突出、支撐有力、工文滲透、核醫(yī)結(jié)合”核學(xué)科體系,著重打造特色鮮明、優(yōu)勢互補的“核類”學(xué)科專業(yè)群、“生命科學(xué)”學(xué)科專業(yè)群和正在形成的“核”與“醫(yī)”交叉融合的新學(xué)科專業(yè)群。大力加強與國防科工委特別是核工業(yè)集團公司下屬科研院所聯(lián)合申報博、碩士學(xué)位授權(quán)點,挖掘它們的技術(shù)人員、科研條件及科研成果共同申報諸如核能科學(xué)與工程、輻射防護及環(huán)境保護、核燃料循環(huán)與材料、粒子物理與原子核物理等學(xué)科的博、碩士學(xué)位授權(quán)點,積極爭取“核科學(xué)與技術(shù)”、“礦業(yè)工程”兩個核特色的一級學(xué)科及相應(yīng)交叉學(xué)科(如管理科學(xué)與工程、系統(tǒng)科學(xué)、電氣工程機械工程等)的博、碩士學(xué)位授予權(quán),大力爭取“航空宇航科學(xué)與技術(shù)”等國防特色的學(xué)科學(xué)位授予權(quán),通過資源共享、優(yōu)勢互補,更好地為國防科技事業(yè)培養(yǎng)“高、精、尖”方面的技術(shù)人才。

二是整合和共享核特色學(xué)科教學(xué)與實驗資源,建立起能基本覆蓋主要重點學(xué)科的學(xué)科類基礎(chǔ)理論和研究方法課程的教學(xué)與實驗平臺體系。要在開課人數(shù)、實驗面積、設(shè)備水平、學(xué)科交叉、管理機制等方面進行重點建設(shè)。這些教學(xué)實驗平臺,同類學(xué)院或?qū)W科都能夠共享,使不同方向的研究生們在這一特色學(xué)科類及強勢學(xué)科類實驗平臺上掌握了專業(yè)研究所需要的基礎(chǔ)理論體系和先進的研究方法,乃至由于學(xué)科交叉和相互借鑒而形成富有創(chuàng)新的研究思路后,再回到各自導(dǎo)師的實驗室里進行具體的課題研究,將這些創(chuàng)新思想加以實現(xiàn),必然會大大提高研究生創(chuàng)新研究能力和成果質(zhì)量。

三是圍繞核安全、核燃料生產(chǎn)與循環(huán)、核能科學(xué)(尤其是核電)等熱門應(yīng)用技術(shù)設(shè)立研究方向,培養(yǎng)能夠解決國防科學(xué)或核科學(xué)研究中關(guān)鍵應(yīng)用問題的高層次人才。需要重點支持的研究方向有:鈾礦的溶浸開采、鈾礦冶生物技術(shù)、核設(shè)施泄露監(jiān)測技術(shù)、220Rn和氡的計(劑)量學(xué)研究、人因可靠性、核設(shè)施可靠性、核設(shè)施安全與環(huán)境監(jiān)控、核輻射對心血管系統(tǒng)影響、機制及防護研究、微重力場下心血管系統(tǒng)的病理生理學(xué)變化及其保護藥物的研究、放射損傷基礎(chǔ)和臨床救治研究等,其中核設(shè)施泄露監(jiān)測技術(shù)、220Rn和氡的計(劑)量學(xué)研究、高性能浸鈾工程菌選育技術(shù)、人因可靠性、核設(shè)施可靠性、核設(shè)施安全與環(huán)境監(jiān)控等更是國防重點研究領(lǐng)域,我校在這些領(lǐng)域已基本具備博、碩士研究生的培養(yǎng)能力,這些領(lǐng)域的高層次人才培養(yǎng)將大大提升我校的國防科研能力。

四是積極開展湖南省及衡陽市企事業(yè)對未來人才需求分析和預(yù)測工作,充分發(fā)揮南華大學(xué)的工學(xué)、經(jīng)濟、管理、人文等學(xué)科領(lǐng)域的主觀能動性,積極建研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地平臺,實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。及時申報并調(diào)整會計類、計算機技術(shù)類、環(huán)境保護類、保險類、法律類、金融類、咨詢服務(wù)類、市場營銷類、專業(yè)公關(guān)類、生物化學(xué)和生物技術(shù)類、教育類、心理學(xué)類、旅游類、人力資源類的研究生專業(yè)結(jié)構(gòu)招生計劃,積極為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

五是積極開拓湖南省、衡陽市及地方醫(yī)療預(yù)防人才需求市場,適時調(diào)整研究生教育醫(yī)學(xué)專業(yè)。根據(jù)南華大學(xué)醫(yī)學(xué)品牌優(yōu)勢,在進行必要的可行性論證的基礎(chǔ)上,針對湖南省及衡陽地區(qū)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、麻醉醫(yī)學(xué)、眼視光技術(shù)、口腔工藝技術(shù)方面人才缺乏的情況,及時開辦了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、麻醉醫(yī)學(xué)、眼視光技術(shù)、口腔工藝技術(shù)等專業(yè);針對基層計劃生育管理工作的需要,開辦人口與計劃生育管理和計劃生育技術(shù)專業(yè);根據(jù)一些制藥企業(yè)、醫(yī)療單位和藥品市場的需要,開辦了醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、藥學(xué)、中藥制藥等專業(yè)=。

六是積極申報與動態(tài)調(diào)整南華大學(xué)工程領(lǐng)域?qū)W位點數(shù)與工程領(lǐng)域碩士生培養(yǎng)規(guī)模。根據(jù)南華大學(xué)核特色及湖南省經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀,除了充分利用現(xiàn)有“核能與核技術(shù)工程”、“礦業(yè)工程”、“項目管理”、“工業(yè)工程”、“建筑與土木工程”等工程領(lǐng)域,還可以聯(lián)合申報和建設(shè)“機械工程”、“物流工程”、“計算機技術(shù)”、“材料工程”、“控制工程”等工程領(lǐng)域。這些領(lǐng)域的工程碩士研究生可以充實到核電站(如秦山核電站、大亞灣核電站)、中國核工業(yè)建設(shè)集團公司下屬企業(yè)、核燃料生產(chǎn)與循環(huán)企業(yè)(如核工業(yè)四0四廠)、鈾礦開采企業(yè)、礦山機械企業(yè)等廣闊的領(lǐng)域,直接參與國防或核工業(yè)建設(shè),同時還可為湖南省及衡陽市地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù),實現(xiàn)學(xué)校與核工業(yè)或地方企業(yè)的互動雙贏。

優(yōu)化資源配置,實現(xiàn)南華大學(xué)核類學(xué)科專業(yè)與理、工、醫(yī)、經(jīng)濟、管理相關(guān)學(xué)科專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)南華大學(xué)現(xiàn)有研究生教育專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及培養(yǎng)規(guī)模,構(gòu)建南華大學(xué)研究生教育專業(yè)結(jié)構(gòu)狀態(tài)空間模型,以研究生教育“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”的協(xié)調(diào)發(fā)展為指導(dǎo),以實現(xiàn)省內(nèi)先進、國內(nèi)知名、特色鮮明的教學(xué)研究型大學(xué)做為研究生教育可持續(xù)發(fā)展目標函數(shù)方程,應(yīng)用遺傳算法進行科學(xué)最優(yōu)決策,進一步優(yōu)化資源配置,實現(xiàn)研究生教育各學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)與和諧發(fā)展。

參考文獻:

第3篇：資源循環(huán)與科學(xué)工程范文

關(guān)鍵詞生態(tài)工業(yè)園區(qū)技術(shù)創(chuàng)新

1996年10月，美國可持續(xù)發(fā)展總統(tǒng)委員會對生態(tài)工業(yè)園區(qū)提出了這樣的定義：一個有計劃的物質(zhì)和能量交換的工業(yè)系統(tǒng)，尋求能源和原材料消耗的最小化、廢物產(chǎn)生的最小化，并力圖建立可持續(xù)的經(jīng)濟、生態(tài)和社會關(guān)系。

隨著生態(tài)工業(yè)園區(qū)的出現(xiàn)及其日益的發(fā)展壯大，它對技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的影響也日益凸現(xiàn)出來。生態(tài)工業(yè)園區(qū)要求企業(yè)依靠科技進步，采用無害或低害的新工藝、新技術(shù)，大力降低原材料和能源的消耗，實現(xiàn)少投入、高產(chǎn)出、低污染，盡可能把對環(huán)境污染物的排放消除在生產(chǎn)過程之中。生態(tài)工業(yè)園區(qū)發(fā)展推動了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。

1推動了回收利用型技術(shù)的發(fā)展

隨著生態(tài)工業(yè)園區(qū)的不斷發(fā)展，生態(tài)經(jīng)濟的觀念日益深入人心。企業(yè)經(jīng)濟效益的高低直接與物質(zhì)流動模式相關(guān)，原有的物質(zhì)流動模式造成經(jīng)濟活動的“高開采、低利用、高排放”，這使得人們不得不開始轉(zhuǎn)向?qū)厥绽眯图夹g(shù)的關(guān)注?；厥绽眯图夹g(shù)的物質(zhì)流動模式可以表示為“資源——產(chǎn)品——消費——再生資源”，通過對物質(zhì)和能量最大限度的回收利用，使經(jīng)濟活動對自然環(huán)境的影響降低到了盡可能小的程度，同時也大大的降低了企業(yè)的生產(chǎn)成本，達到了“低開采、高利用、低排放”。

在加拿大Burnsde工業(yè)園區(qū)，通過回收廢紙然后外運供其他公司生產(chǎn)襯墊板，另一家包裝公司則重新利用電腦公司的過剩的聚苯乙烯；它還擁有各種回收和再利用公司，處理顏料盒、絲帶重新涂墨、輪胎翻新和家具翻新等；另外還使用銀回收系統(tǒng)回收印刷工廠的銀；同時園區(qū)內(nèi)的19家化學(xué)品生產(chǎn)銷售公司還聯(lián)合進行化學(xué)品交換。

在美國，查塔諾加（Chattanooga）生態(tài)工業(yè)園區(qū)，通過重新利用老工業(yè)企業(yè)的工業(yè)廢棄物來減少污染和增進效益。如將舊鋼鐵鑄造車間改造成一個利用太陽能處理廢水的生態(tài)車間；緊鄰的肥皂廠則循環(huán)利用廢水；而肥皂廠旁邊是利用肥皂廠副產(chǎn)作原料的一家工廠。這樣就建立起了一個相對完整的生態(tài)工業(yè)網(wǎng)絡(luò)。Choctaw生態(tài)工業(yè)園區(qū)則基于園區(qū)所在地豐富的特定資源，也就是俄克拉何馬州大量的廢輪胎資源，通過采用高溫分解技術(shù)將這些廢輪胎資源化從而得到炭黑、塑化劑和廢熱等產(chǎn)品。

在我國，天津開發(fā)區(qū)生態(tài)工業(yè)園區(qū)的企業(yè)將汽車生產(chǎn)中的廢鋼及其它邊角廢料回收后，通過熔煉等加工過程制成鋼錠，再提供給豐田模具工廠作為其生產(chǎn)模具的原料。另外，針對食品飲料業(yè)能源消耗量大且穩(wěn)定的特點，天津開發(fā)區(qū)開展了企業(yè)內(nèi)部和行業(yè)間的蒸汽梯級利用；并進行行業(yè)之間、企業(yè)之間的共生合作，構(gòu)建廢水代謝鏈條。還致力于雨水的收集和再生利用；致力于垃圾分揀和再生，使危險廢物實現(xiàn)資源化；以及有機廢物堆肥化處理、剩余生活垃圾焚燒發(fā)電。廣東南海生態(tài)工業(yè)園區(qū)也是一個成功的實現(xiàn)了對廢棄物的回收利用的例子。園區(qū)由設(shè)備加工、塑料生產(chǎn)、建筑陶瓷、鋁型材和綠色板材等5大行業(yè)組成。根據(jù)技術(shù)可行性及保護環(huán)境的前提條件，核心企業(yè)及其相關(guān)的附屬企業(yè)組成5個相對獨立、相互共生的工業(yè)生態(tài)群落，通過物質(zhì)和能量的相互交換，構(gòu)成多種物質(zhì)能量鏈接的生態(tài)鏈網(wǎng)絡(luò)。在這其中，有3條屬于閉合循環(huán)的生態(tài)鏈：環(huán)保儀器設(shè)備廠生產(chǎn)的產(chǎn)品在消費后報廢予以拆解，其中可以再利用的零件供維修用或回到企業(yè)供生產(chǎn)用，不可再利用的零件經(jīng)五金加工廠回煉成金屬原材料，重新生產(chǎn)零件供給廠家生產(chǎn)儀器設(shè)備；可降解塑料廠產(chǎn)生的廢塑料進入塑料添加劑廠用于生產(chǎn)增韌劑，然后返回可降解塑料廠供生產(chǎn)使用；綠色板材廠在生產(chǎn)過程中，產(chǎn)生的樹皮、木屑等，通過加工成生產(chǎn)板材用的膠黏劑，再次返回板材廠生產(chǎn)使用。園區(qū)內(nèi)企業(yè)的廢棄物通過廢物交換、循環(huán)利用，不僅降低了廢物排放，而且還能吸收消化園區(qū)外的塑料廢物、廢舊五金等，不僅如此，每年還可通過節(jié)省原料和能源、處理廢物使得成本降低、再利用廢物等方式獲得相當高的經(jīng)濟效益！

從這些閉合循環(huán)的設(shè)計上可以看出，園區(qū)企業(yè)間利用彼此生產(chǎn)中產(chǎn)生的副產(chǎn)品和廢棄物作為再生資源，經(jīng)過加工后重新返回系統(tǒng)循環(huán)使用。這種循環(huán)生產(chǎn)的理念，充分帶動了回收利用型技術(shù)的發(fā)展，更很好的體現(xiàn)出了工業(yè)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量有效利用的理論。

2推動了物料消耗最小化的系統(tǒng)技術(shù)的發(fā)展

在生態(tài)工業(yè)園區(qū)，內(nèi)部企業(yè)之間彼此利用“廢物”，使企業(yè)之間形成一個封閉的系統(tǒng)，從而使物料消耗達到最小化。具體可從兩個方面來考察。

一方面，產(chǎn)品的數(shù)量保持不變，而物料的消耗絕對減少。以卡倫堡生態(tài)工業(yè)園區(qū)為例。該園區(qū)主要包括發(fā)電廠、煉油廠、制藥廠和石膏制板廠。其中，電廠向煉油廠和制藥廠提供發(fā)電過程中產(chǎn)生的蒸汽；將除塵脫硫的副產(chǎn)品工業(yè)石膏，全部供應(yīng)附近的一家石膏廠作原料；將粉煤灰出售，供鋪路和生產(chǎn)水泥之用；煉油廠產(chǎn)生的火焰氣通過管道供給石膏廠用于石膏板生產(chǎn)的干燥，減少了火焰氣的排空；酸氣脫硫生產(chǎn)的稀硫酸供給附近的一家硫酸廠；煉油廠的脫硫氣則供給電廠燃燒。另外，煉油廠的廢水經(jīng)過生物凈化處理，通過管道向電廠輸送冷卻水用于冷卻發(fā)電廠的發(fā)電機組，而發(fā)電廠產(chǎn)生的蒸汽回頭又供給煉油廠；熱電廠同時也把蒸汽出售給石膏公司和市政府；熱電廠的脫硫裝置使燃燒氣體中的硫與石灰石產(chǎn)生反應(yīng)，生成石膏供應(yīng)給石膏材料廠作為原材料。而煉油廠生產(chǎn)的多余的燃氣，又可以作為燃料供給發(fā)電廠和石膏廠。由此可見，通過對一系列的能減少物質(zhì)消耗、封閉物質(zhì)流的技術(shù)的應(yīng)用，卡倫堡生態(tài)工業(yè)園區(qū)極大地節(jié)約了相關(guān)公司的成本，并且?guī)砹嗽S多新的收益。據(jù)測算，在這些交換中產(chǎn)生的共生物料量大約相當于Asnaes電廠每年購買的煤量（200萬t/年），亦或相當于Statoil精煉的北海原油噸數(shù)（480×104t）。由此可見，卡倫堡生態(tài)工業(yè)園區(qū)通過形成一個有效的循環(huán)再利用網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了絕對減少物料消耗的目的。同時，還最大限度地保護了當?shù)氐沫h(huán)境，減少了污染。從生態(tài)學(xué)角度說，卡倫堡表現(xiàn)了一個簡單的食物鏈的特征：生物體消耗其他生物體的廢物和能源，彼此之間共依共存。

另一方面，產(chǎn)值相同的前提下，單位產(chǎn)值消耗的物料相對減少。魯北生態(tài)工業(yè)園區(qū)，園區(qū)內(nèi)部包括磷銨硫酸水泥聯(lián)產(chǎn)、海水“一水多用”、鹽堿電聯(lián)產(chǎn)3條密切相關(guān)的生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈，這些產(chǎn)業(yè)鏈通過系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，協(xié)同、共生，構(gòu)成了一個生態(tài)型工業(yè)系統(tǒng)。

具體來講，以磷銨、硫酸、水泥產(chǎn)業(yè)鏈為例。在磷銨、硫酸、水泥產(chǎn)業(yè)鏈（簡稱PSC）中，磷礦與硫酸制取得到的磷酸與合成氨反應(yīng)制得磷銨，副產(chǎn)品磷石膏送往水泥廠生產(chǎn)水泥。富含SO2的水泥窯氣送往硫酸廠生產(chǎn)硫酸和液體SO2，液體SO2用作生產(chǎn)溴素的原料。硫酸送往磷銨廠用于磷銨的生產(chǎn)。以煤矸石為燃料的熱電廠產(chǎn)生的電力和蒸汽供各廠使用，鍋爐副產(chǎn)的爐渣、爐灰作為混合材料生產(chǎn)水泥。在這個系統(tǒng)中，生產(chǎn)磷銨排放的廢渣磷石膏，用于制造硫酸并聯(lián)產(chǎn)水泥，而硫酸又再返回用于磷銨的生產(chǎn)，上一層產(chǎn)品的廢棄物成為了下一層產(chǎn)品的原料。使得資源得到了高效的循環(huán)利用，在整個生產(chǎn)過程中，沒有廢棄物排出，形成了一個封閉的工業(yè)生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)。這使得對磷礦的開采降到了最小的程度，同時也避免了對硫礦以及石灰石礦的開采，使對物料的消耗達到了最小化。據(jù)測算，它的磷銨成本比同類企業(yè)的產(chǎn)品成本低30％，水泥成本低20％，硫酸成本低50％。

我國山東魯北工業(yè)園區(qū)創(chuàng)新出了3種關(guān)鍵性技術(shù)，以實現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)部的物質(zhì)與能源的循環(huán)與轉(zhuǎn)換，這3種技術(shù)為：磷石膏制硫酸聯(lián)產(chǎn)水泥技術(shù)；磷石膏分解技術(shù)；補加高硫煤、窯外分解及控制氧化氣氛技術(shù)。通過對這些技術(shù)的系統(tǒng)應(yīng)用，實現(xiàn)了整個魯北生態(tài)工業(yè)園的完整鏈接與運行，進而實現(xiàn)了降低物料消耗、綜合利用資源、消除污染的目的。這種生態(tài)工業(yè)模式也必將進一步推動節(jié)約型技術(shù)的系統(tǒng)化發(fā)展。

3使環(huán)境治理技術(shù)集成化、系統(tǒng)化

治理整個生態(tài)工業(yè)園區(qū)的環(huán)境問題與治理單個工業(yè)企業(yè)的環(huán)境問題截然不同。在生態(tài)工業(yè)園區(qū)出現(xiàn)之前，前兩代工業(yè)園區(qū)的企業(yè)彼此獨立經(jīng)營，缺乏企業(yè)間副產(chǎn)品與廢棄物的有效流動和再利用，缺乏環(huán)境治理技術(shù)上的相互合作機制，致使資源利用效率低下并且環(huán)境污染嚴重。

對生態(tài)工業(yè)園區(qū)而言，對環(huán)境污染的治理不能夠再局限于對一種有害廢物的處理上。如在處理污水時，不能簡單的只處理水污染問題，因為處理污水的同時還會產(chǎn)生有毒、有害的污泥。在處理某個成員企業(yè)的廢棄物時，還要考慮到是否可以進行交換再利用，處理方法是否可以在成員企業(yè)間形成貫通的鏈條。這就要求環(huán)境治理技術(shù)要系統(tǒng)化。生態(tài)工業(yè)園區(qū)的企業(yè)成員間應(yīng)該形成一個封閉的環(huán)境治理技術(shù)的鏈條。如供水——收集污水——污水處理——有害廢物存放和處理——垃圾填埋，就是一個簡單的環(huán)境治理技術(shù)的集成。

根據(jù)各生態(tài)工業(yè)園區(qū)所采用的環(huán)境治理技術(shù)的不同，又可劃分為兩類。一類均采用現(xiàn)有技術(shù)，對這些技術(shù)進行綜合，使之組合成一個完整的循環(huán)系統(tǒng)，或者稱之為一個集成；美國切克托生態(tài)工業(yè)園就屬于此種類型。另一類是針對自身生產(chǎn)的特點，采用新開發(fā)的一整套技術(shù)，從而使環(huán)境治理技術(shù)達到系統(tǒng)化。廣西貴糖生態(tài)工業(yè)園區(qū)可作為此類型的代表。

美國切克托生態(tài)工業(yè)園區(qū)通過集成現(xiàn)有技術(shù)，形成了一個生態(tài)型工業(yè)體系。它將回收的廢舊塑料品直接供給塑料制造公司作為原材料。抽去廢舊輪胎中的鋼絲后，將其粉碎成橡膠顆粒，通過傳動帶輸送到聯(lián)邦循環(huán)技術(shù)公司進行高溫熱分解，得到塑化油和碳黑；而鋼絲在集中處理后，作為鋼材再利用；塑化油經(jīng)管道輸送到塑料制造公司加工處理，成為可用的塑料。塑料再經(jīng)管道傳送到兩家公司，一家公司以此生產(chǎn)塑料標牌，另一家用來生產(chǎn)彩色膠片。碳黑以漿的形式經(jīng)管道輸送到另一家公司，以此生產(chǎn)小型硬膠輪胎。由此可見，切克托生態(tài)工業(yè)園區(qū)通過將這些廢舊物資的回收與處理技術(shù)集成化，充分利用廢棄物，使其分解后回收再利用，有效的形成了一個密閉的生態(tài)循環(huán)網(wǎng)絡(luò)，最大限度的利用資源，最大限度的減少了造成污染的廢棄物的排放，實現(xiàn)了經(jīng)濟效益與環(huán)境效益的雙豐收。

貴糖生態(tài)工業(yè)園區(qū)以制糖業(yè)為主體，兼容了甘蔗種植業(yè)、造紙業(yè)和酒精業(yè)以及熱電廠。眾所周知，制糖業(yè)本身是一種排污多、污染重的行業(yè)，特別是在中國這種制糖技術(shù)比較落后的國家，制糖企業(yè)造成的污染和浪費一直是該行業(yè)比較難以克服的一個大問題，為了解決這一問題，貴港生態(tài)工業(yè)園區(qū)通過引進制糖業(yè)以外的其他相關(guān)企業(yè)，共同組成了一個生態(tài)工業(yè)鏈系統(tǒng)，成員企業(yè)間均存在著輸入和輸出的相互依賴關(guān)系，物質(zhì)和能量在這條生態(tài)工業(yè)鏈中被系統(tǒng)化的利用，十分有效的提高了污染物和廢棄物的凈化率和轉(zhuǎn)化率。例如，在制糖工藝中輸出的廢糖蜜，被酒精廠酒精車間作為資源用來生產(chǎn)能源酒精或食用酒精，酒精車間產(chǎn)生的酒精廢液經(jīng)過濃縮、干燥和補充必要養(yǎng)分后，制成復(fù)合肥，這樣就使廢糖蜜得到了充分的利用，減少了環(huán)境的污染；造紙中段的廢水（堿性）與熱電廠鍋爐的含硫煙氣（酸性）通過除塵脫硫塔進行中和反應(yīng)，減少了污染物的排放；通過一系列的措施促進水的重復(fù)利用，極大的減少了廢水的排放。總之，貴糖生態(tài)工業(yè)園區(qū)通過除塵脫硫、回用水工程等系統(tǒng)化的環(huán)境治理技術(shù)，形成了包括處理廢水、廢氣、生產(chǎn)水泥、輕鈣等副產(chǎn)品以及利用酒精生產(chǎn)過程中的副產(chǎn)品——酒精廢液制造復(fù)合肥、向園區(qū)制造系統(tǒng)提供回用水的一個環(huán)境綜合處理系統(tǒng)，充分體現(xiàn)了其環(huán)境治理技術(shù)的系統(tǒng)化，極大程度的解決了區(qū)域結(jié)構(gòu)性環(huán)境污染問題。

4催化綠色技術(shù)革命

技術(shù)創(chuàng)新按創(chuàng)新的新度來分，可區(qū)分為重大技術(shù)創(chuàng)新和漸進技術(shù)創(chuàng)新。重大技術(shù)創(chuàng)新是指由于技術(shù)上的重大突破和新技術(shù)革命所導(dǎo)致的創(chuàng)新。漸進技術(shù)創(chuàng)新是指技術(shù)原理無重大變化的產(chǎn)品和技術(shù)改進。重大技術(shù)創(chuàng)新可以是單元技術(shù)上的創(chuàng)新，也可以是同時涌現(xiàn)數(shù)種技術(shù)甚至是整個系統(tǒng)層次上的創(chuàng)新。后者亦可稱之為蔟狀式創(chuàng)新。IT業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新形式就屬于這種情況。眾所周知，IT業(yè)作為當今信息時代的領(lǐng)頭軍，其技術(shù)的更新速度可謂是日新月異，往往一夜之間就會涌現(xiàn)出數(shù)種新技術(shù)，淘汰掉前一天還十分盛行的技術(shù)及產(chǎn)品。這就是典型的蔟狀式創(chuàng)新。

由生態(tài)工業(yè)園區(qū)所引發(fā)的綠色技術(shù)革命就屬于蔟狀式創(chuàng)新。所謂綠色技術(shù)，是指能減少污染、降低消耗、治理污染或改善生態(tài)的技術(shù)體系。當今的環(huán)境問題主要表現(xiàn)為資源枯竭、生態(tài)惡化和環(huán)境污染。為了解決這些環(huán)境問題，人類需要超越現(xiàn)代技術(shù)，尋求一種新的技術(shù)體系，以實現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。綠色技術(shù)就是在這樣的大背景下應(yīng)運而生的。綠色技術(shù)包括清潔生產(chǎn)技術(shù)、治理污染技術(shù)和改善生態(tài)技術(shù)。由此可見，綠色技術(shù)不僅要解決之前生產(chǎn)過程中造成的環(huán)境污染問題、改善生態(tài)環(huán)境，還要防止未來的環(huán)境污染和生態(tài)惡化問題。

生態(tài)工業(yè)園區(qū)要求園區(qū)成員間在物質(zhì)和能量的使用上形成類似自然生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)鏈或食物鏈，以實現(xiàn)物質(zhì)與能量的封閉循環(huán)和廢物最少化。為達到這個目標，必須改進現(xiàn)行技術(shù)，使技術(shù)向清潔生產(chǎn)、實現(xiàn)污染零排放方向發(fā)展。這就使得企業(yè)紛紛致力于發(fā)展綠色技術(shù)。在生態(tài)工業(yè)園區(qū)這樣的大環(huán)境下，綠色技術(shù)是如雨后春筍般大批量的涌現(xiàn)出來的，這也就是蔟狀式創(chuàng)新。這直接促成了整個系統(tǒng)層面上的綠色技術(shù)革命。

在小區(qū)域范圍內(nèi)，由于生態(tài)工業(yè)園區(qū)是以生態(tài)工業(yè)鏈為基本結(jié)構(gòu)，園區(qū)企業(yè)間的排列結(jié)構(gòu)類似于生物鏈，均存在著物質(zhì)的輸入輸出關(guān)系，這就直接決定了園區(qū)內(nèi)的綠色技術(shù)創(chuàng)新將以蔟狀式涌現(xiàn)為主要特征。以日本騰澤（Fujiaswa）生態(tài)工業(yè)園區(qū)為例。為了實現(xiàn)由末端治理技術(shù)向減少廢物和降解廢物方面的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)園區(qū)污染零排放的目標，園區(qū)迫切需要一系列的綠色適用技術(shù)。在這種情況下，騰澤（Fujiaswa）生態(tài)工業(yè)園區(qū)的上屬公司EBARA公司開發(fā)出了各種廢物轉(zhuǎn)化新技術(shù)，主要包括硫化床氣化燃燒和處理系統(tǒng)、煙道氣處理系統(tǒng)、太陽能光電池系統(tǒng)、風能渦輪發(fā)電機、污水加熱交換泵以及新型的燃料電池技術(shù)等。通過應(yīng)用這些綠色技術(shù)，使得園區(qū)與傳統(tǒng)的工業(yè)系統(tǒng)相比，估計降低40％的能源消耗，降低30％的水消耗，減少95％的廢物排放和30％的二氧化碳排放。

對于整個社會層面上來講，綠色技術(shù)的創(chuàng)新更不會是以零星出現(xiàn)、散狀分布為特征的。隨著生態(tài)工業(yè)園區(qū)的不斷涌現(xiàn)及發(fā)展壯大，為了達到經(jīng)濟與環(huán)境的雙贏目的，企業(yè)對綠色技術(shù)的要求也變得越來越迫切，而為了實現(xiàn)物質(zhì)在整個社會系統(tǒng)內(nèi)的良性閉合式循環(huán)，勢必要求綠色技術(shù)形成一條綠色生產(chǎn)工藝的鏈條，主要包括水的重復(fù)利用技術(shù)；能源綜合利用技術(shù)；回收、再循環(huán)、重復(fù)利用和替代技術(shù)；環(huán)境監(jiān)測技術(shù)等。

生態(tài)工業(yè)模式需要無害化新技術(shù)、新工藝的支撐，因此，生態(tài)工業(yè)園區(qū)的建設(shè)和發(fā)展勢必帶來技術(shù)上的進步和競爭力的提高。但要實現(xiàn)這些技術(shù)上的突破，還需要政府、園區(qū)、企業(yè)的相互促進，從政策、組織、管理等多方面積極的配合。

參考文獻

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5王兆華，王國紅，武春友.生態(tài)工業(yè)園：我國

第4篇：資源循環(huán)與科學(xué)工程范文

1．世界農(nóng)業(yè)發(fā)展的三個階段

世界農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程可以劃分為三個階段。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)階段集中解決豐衣足食問題,以社會效益為核心;工業(yè)化農(nóng)業(yè)階段以發(fā)財至富為優(yōu)先目標,以經(jīng)濟效益為核心;后工業(yè)化農(nóng)業(yè)階段十分重視藍天碧水和食物安全,以生態(tài)效益為核心。

農(nóng)業(yè)從一開始就面臨著社會、經(jīng)濟和生態(tài)方面的挑戰(zhàn)。農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟效益表現(xiàn)在農(nóng)民通過最原始的農(nóng)產(chǎn)品物與物交換的方式獲得自己所需物品。刀耕火種的長時間輪歇和林相的恢復(fù)就與農(nóng)業(yè)的生態(tài)平衡有關(guān)。然而,人類脫離漁獵時代轉(zhuǎn)入傳統(tǒng)農(nóng)耕方式的最重要目的是在以人力、畜力為主,生產(chǎn)力較低的條件下,獲得穩(wěn)定的食物來源,滿足生活的基本需要。

世界上的發(fā)達國家,農(nóng)業(yè)實現(xiàn)工業(yè)化也只有半個世紀左右。以美國為例,1910年統(tǒng)計的拖拉機總數(shù)不過50萬匹馬力,主要農(nóng)業(yè)動力仍然是馬、騾和牛。1930年拖拉機總數(shù)2200萬匹馬力,1955年后才達到較穩(wěn)定的4000萬匹馬力以上的水平,實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)機械化。在化學(xué)肥料生產(chǎn)方面,1913年才獲得從空氣中固定氮的技術(shù)突破。全世界1938年僅生產(chǎn)900萬噸以純N、P、K算的化肥,1979年化肥生產(chǎn)達1億噸。在機械工業(yè)和化學(xué)工業(yè)的武裝下,農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)力大大提高。生產(chǎn)的主要目標就逐步轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟效益上來了。這一階段的農(nóng)業(yè)特點是大量投入以化肥、農(nóng)藥、機械和動力為代表的能物資源,生產(chǎn)者的生產(chǎn)目的不是為了自身消費,而是為了市場銷售,為了獲利。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的思維方式和工業(yè)化方式類似,以直線的和局部的為主。例如,只研究DDT的直接殺蟲效應(yīng),而不考慮其殘留與轉(zhuǎn)化;只研究氮肥的增產(chǎn)效應(yīng),而不考慮其循環(huán)與流動。這種思維方式容易產(chǎn)生一種盲目樂觀情緒。

這種樂觀是不能持久的,卡孫1962年寫的《寂靜的春天》和羅馬俱樂部1970年寫的《增長的極限》,代表了人類生態(tài)環(huán)境意識的覺醒。由于人口數(shù)量的增長、人類經(jīng)濟活動能力的巨大增長和近代科技的進步,人們終于認識到自然資源的有限,也認識到地球生態(tài)平衡的精巧與脆弱。世界環(huán)境與發(fā)展委員會1987年提交的報告《我們共同的未來》提出了可持續(xù)發(fā)展的思想。這一思想迅速被世界各國所接受,并成為1992年世界環(huán)境與發(fā)展大會的主調(diào)。聯(lián)合國糧農(nóng)組織1991年在荷蘭登博滋會議上發(fā)表了《可持續(xù)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的登博滋宣言》,宣言明確指出農(nóng)業(yè)發(fā)展要達到保障社會供給、促進經(jīng)濟增長和保護生態(tài)環(huán)境三大目標。目前,各國的農(nóng)業(yè)正向著越來越重視生態(tài)環(huán)境效益這一方向發(fā)展。農(nóng)業(yè)投入逐步從能物集約型轉(zhuǎn)向以生物工程和信息工程為代表的智能與知識集約型。系統(tǒng)觀、全局觀和辯證發(fā)展觀更多地影響到今天的農(nóng)業(yè)實踐。

2．中國農(nóng)業(yè)發(fā)展道路的特殊性

盡管我國還有少部分人尚未解決溫飽問題,但總體來說,由于解放后50年來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的增長速度超過了人口的增長速度,12億人的溫飽問題已經(jīng)基本解決,農(nóng)業(yè)在繼續(xù)鞏固保障供給的前提下,正向著提高農(nóng)民經(jīng)濟收入的方向發(fā)展。目前,農(nóng)業(yè)的化肥、農(nóng)藥、薄膜、農(nóng)機和動力投入仍呈現(xiàn)迅速增長的趨勢。例如1996年與1993年比,農(nóng)業(yè)機械總動力增長221%,農(nóng)村用電增長375%,化肥用量增長216%。中國的農(nóng)業(yè)顯然還處在工業(yè)化初期。然而,中國的人均資源特別緊張,人均農(nóng)田只有世界平均的296%,人均草地只有世界平均的579%,人均林地是世界平均的147%,人均水資源是世界平均的719%,人均化石能源是世界平均的467%。由于經(jīng)濟的迅速發(fā)展,人們吃飽吃好的要求使得對糧食的總需求增長很快。據(jù)研究,在經(jīng)濟高速增長的前期,人均年收入每上升100美元,對糧食的消耗增長30～50公斤。由于對農(nóng)業(yè)實物產(chǎn)出需求和資金產(chǎn)出需求的增加,有限農(nóng)業(yè)資源的過度開發(fā)已經(jīng)到處可見。在江河上游,森林砍伐過度。在西北草原牧區(qū),草地過載,土地沙化、退化和堿化面積達三分之一。在南方丘陵區(qū),不適當?shù)母鞣椒ㄔ斐蓢乐厮亮魇АＴ诒狈睫r(nóng)區(qū),地下水超采,地下水位不斷下降。在城郊和富裕地區(qū),過多的化肥和畜糞造成地下水和地表水污染。沿海漁類資源過捕,污染引起的赤潮越來越頻繁。湖區(qū)和濕地的開墾影響了對洪水的緩沖。黃河斷流和長江洪水不但和氣候變化有關(guān),也與流域人類活動特別是農(nóng)業(yè)活動有關(guān)。顯然,中國的農(nóng)業(yè)已經(jīng)不能象發(fā)達國家那樣,先實現(xiàn)農(nóng)業(yè)工業(yè)化,再走農(nóng)業(yè)生態(tài)化的道路。中國的現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)發(fā)展必須把社會效益、經(jīng)濟效益和生態(tài)效益放在同等重要的地位,走一條獨特的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化之路。

3．中國的生態(tài)農(nóng)業(yè)思想

要農(nóng)業(yè)提高產(chǎn)出,一條途徑是增加投入,另一條途徑是提高效率。按目前中國農(nóng)業(yè)投入的總體水平和資源狀況,繼續(xù)適時適度地和有選擇地增加投入是必要的。但投入量應(yīng)當與資源供應(yīng)量相平衡,與環(huán)境承受力相平衡。有些區(qū)域的化肥和農(nóng)藥投入已經(jīng)過量,應(yīng)當減少。我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展應(yīng)更強調(diào)第二條途徑,即提高有限資源的利用效率。這是克服資源制約,協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)的社會效益、經(jīng)濟效益與生態(tài)效益,使之同步提高的唯一方法。

提高資源利用效率的方法可分為兩大類。一類是改善生物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)與功能,如通過生物工程等高新技術(shù)育種,培育農(nóng)業(yè)生物的新品種乃至新物種;另一類是調(diào)整生物的外部關(guān)系,改善生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,如增加新的生產(chǎn)項目,建立新的食物鏈。這就涉及到生態(tài)學(xué)原理在農(nóng)業(yè)的應(yīng)用。

凡是把生態(tài)效益列入發(fā)展目標,并且自覺地把生態(tài)學(xué)原理運用于生產(chǎn)之中的農(nóng)業(yè),都可以稱為生態(tài)農(nóng)業(yè)。

發(fā)達國家的農(nóng)民在尋求農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的道路上,曾經(jīng)嘗試過取代工業(yè)化農(nóng)業(yè)或石油農(nóng)業(yè)的多種替代農(nóng)業(yè)形式,如帶有反樸歸真色彩的自然農(nóng)業(yè),帶有哲學(xué)色彩的生物動力學(xué)農(nóng)業(yè),注重土壤基礎(chǔ)作用的有機農(nóng)業(yè),開展新物種引進的再生農(nóng)業(yè)等。生態(tài)農(nóng)業(yè)也是替代農(nóng)業(yè)中的一種,但是偏重于小型個體農(nóng)業(yè),且投入主要靠內(nèi)部獨立循環(huán)。中國的生態(tài)農(nóng)業(yè)概念是八十年代初期,由科學(xué)家們首先提出來的。盡管不同的人、不同的場合和不同的階段,人們對中國生態(tài)農(nóng)業(yè)的定義不盡相同,但在農(nóng)業(yè)中引入生態(tài)效益目標和在農(nóng)業(yè)實踐中自覺運用生態(tài)學(xué)原理方面卻是一致的。中國學(xué)者倡導(dǎo)的生態(tài)農(nóng)業(yè)與國外的生態(tài)農(nóng)業(yè)概念相比較最大的不同在于我國的生態(tài)農(nóng)業(yè)概念不限定農(nóng)業(yè)規(guī)模,而且對化肥和農(nóng)藥等投入并不全盤反對。

我國當前提倡的“兩高一優(yōu)”農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)企業(yè)化和農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營等,都是圍繞農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟目標提出來的。生態(tài)農(nóng)業(yè)也注重農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟效益,因此在實踐中也可以同時實現(xiàn)這些提法,而且由于注意運用事半功倍的生態(tài)學(xué)原理,注重生態(tài)環(huán)境的建設(shè)對經(jīng)濟效益的持續(xù)推動,通常會有更好的效果。

在外部投入低的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)階段,農(nóng)民有很多自然生態(tài)方面的智慧與經(jīng)驗累積,如地力常新技術(shù)和輪間套作技術(shù)等。這些經(jīng)驗就象傳統(tǒng)的地方品種資源一樣寶貴。生態(tài)農(nóng)業(yè)十分注重對優(yōu)良農(nóng)業(yè)傳統(tǒng)的繼承與吸收。然而,這并不是一種倒退。正是為了提高資源利用效率,協(xié)調(diào)三大效益。生態(tài)農(nóng)業(yè)也十分重視對高新科技的吸納,如節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)、控釋肥技術(shù)、分子育種技術(shù)、綜合病蟲防治技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)和農(nóng)業(yè)廢物資源化技術(shù)等。農(nóng)業(yè)的生態(tài)合理化方向要求逐步用低物耗高科技含量的技術(shù)替代高物耗低科技含量的技術(shù)。

4．生態(tài)農(nóng)業(yè)模式在生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)中的地位

生態(tài)農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)實踐從局部、直線的主導(dǎo)思想向全面、系統(tǒng)、辨證方向發(fā)展的產(chǎn)物,因此選擇一個在經(jīng)濟上和生態(tài)上都有意義的相對完整的單元來指導(dǎo)農(nóng)業(yè)實踐是至關(guān)重要的。在經(jīng)濟上有意義的一個完整單元通常是一個農(nóng)戶、一個企業(yè)和一個村等經(jīng)濟單元或行政單元。在生態(tài)上有意義的則是一個生態(tài)系統(tǒng)、一個景觀區(qū)和一個小流域等。在生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)中,能兼顧考慮經(jīng)濟和生態(tài)的、農(nóng)業(yè)實踐中較穩(wěn)定的和可操作性強的一個系統(tǒng)或單元,可稱一個農(nóng)業(yè)模式。能兼顧農(nóng)業(yè)的社會效益、經(jīng)濟效益和生態(tài)效益的農(nóng)業(yè)模式,可稱生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。農(nóng)業(yè)發(fā)展的生態(tài)合理化方向會深刻地影響到農(nóng)業(yè)的方方面面。例如:在育種方向方面,培育抗性好、資源利用率高的作物品種有利于減少化肥和農(nóng)藥的依賴;在植保技術(shù)方面,更多利用生物防治方法和生物農(nóng)藥進行綜合防治;在農(nóng)田基本建設(shè)方面,整治江河和農(nóng)田排灌系統(tǒng),減少水患;在環(huán)境建設(shè)方面,減少工業(yè)和城鎮(zhèn)排放物對農(nóng)業(yè)的污染等等。然而,發(fā)現(xiàn)、評估、設(shè)計、推廣和建設(shè)生態(tài)農(nóng)業(yè)模式才是生態(tài)農(nóng)業(yè)的核心所在。

在中國,由于人口密度高和資源緊缺,農(nóng)林牧副漁之間的關(guān)系,農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的關(guān)系都很密切,農(nóng)民在長期的實踐中要解決諸如農(nóng)林牧副漁的資源分配、耕地無休閑的輪間套作與培肥、秸桿和動物糞便在肥料、燃料、飼料利用間的沖突等問題的過程中,巧妙的協(xié)調(diào)各種相互關(guān)系,形成了具有較穩(wěn)定結(jié)構(gòu)與功能的、采用適用配套技術(shù)體系的和適合各地特點的農(nóng)業(yè)模式。農(nóng)業(yè)模式按其解決生態(tài)問題的主要方向,可分為治理生態(tài)環(huán)境問題的模式、資源高效利用模式和綠色食品生產(chǎn)的模式。

治理生態(tài)環(huán)境問題的模式要解決水土流失、草地沙化、耕地鹽堿化和臺風危害等生態(tài)環(huán)境問題。在南方紅黃壤區(qū),有工程措施與生物措施相結(jié)合的小流域治理模式。在黃淮海鹽堿區(qū),有建立引黃與井灌結(jié)合、林果糧立體配套和種養(yǎng)結(jié)合的治理模式。在內(nèi)蒙草原退化區(qū),有控制放牧強度和加大水肥投入的草庫倫模式。

資源高效利用模式要解決光、溫、水、地資源的高效利用和農(nóng)副產(chǎn)品和廢物的資源化利用等問題。珠江三角洲傳統(tǒng)的基塘模式和高畦深溝模式是對高水位土地資源的高效利用模式。西北的集水農(nóng)業(yè)模式對水的利用效率高。華北的庭院農(nóng)業(yè)模式利用了通常被忽略的庭院資源。近年在北方推廣的大棚、豬、沼、菜“四位一體”模式和南方推廣的“豬、沼、果”模式對資源的利用效率也很高。

綠色食品生產(chǎn)的模式是指生產(chǎn)不含污染物的健康食品的農(nóng)業(yè)模式。在國外稱之為生態(tài)食品、自然食品和有機食品等,國內(nèi)也有稱無公害食品、有機食品和綠色食品的。盡管標準有所不同,但遵循的基本原則是相同的,其中以綠色食品發(fā)展較早、較快。綠色食品生產(chǎn)不僅涉及少施或不施化肥、農(nóng)藥的技術(shù)改進,也涉及生態(tài)系統(tǒng)的合理構(gòu)建。廣東徐聞的海鷗農(nóng)場生產(chǎn)符合綠色食品標準的茶葉。他們能多年不施農(nóng)藥、少用化肥的一個重要原因,是采用了“一頭牛、兩頭豬、三畝茶、六畝蔗”加防護林網(wǎng)的系統(tǒng)模式。

5．農(nóng)業(yè)模式的評價與生態(tài)農(nóng)業(yè)模式設(shè)計

為協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系,農(nóng)民通過世代的農(nóng)業(yè)實踐,積累了豐富的經(jīng)驗,在近年的發(fā)展中也有很多新的創(chuàng)造。通過對農(nóng)民實踐的各種農(nóng)業(yè)模式的廣泛調(diào)查與考察,可以獲得很多啟示與例證。然而,也有不少失敗的、短視的模式。只有通過評價才能篩選出值得推廣的模式,并且對模式的改進提出建議。

農(nóng)業(yè)模式的評價與環(huán)境評價很不一樣。基于人體健康為基礎(chǔ)的環(huán)境評價有一套成熟的、通用的標準。然而,建立生態(tài)農(nóng)業(yè)模式通用評價標準的努力都失敗了。這是由農(nóng)業(yè)生產(chǎn)目標的多樣性和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的可塑性決定的。因此,評價的努力方向應(yīng)當是建立是否屬于生態(tài)農(nóng)業(yè)模式的否決標準和衡量生態(tài)農(nóng)業(yè)模式水平的相對標準。所謂否決標準是通過對農(nóng)業(yè)模式的評價,只要不滿足社會基本供求平衡、經(jīng)濟最低收支平衡和生態(tài)環(huán)境平衡不惡化的最低要求,即表明模式不可持續(xù),可被否決。所謂相對標準是農(nóng)業(yè)模式的好壞只能與條件相同的相鄰模式或系統(tǒng)自身以前的模式進行對比評價。

通過大量農(nóng)業(yè)模式的評價、篩選,可以尋找到豐富多樣的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式及其雛型。初步的研究表明,生態(tài)農(nóng)業(yè)模式的構(gòu)建,隨氣候溫濕梯度、流域地形梯度、城鄉(xiāng)經(jīng)濟梯度、人口密度梯度和社會發(fā)展水平的變化而呈現(xiàn)出規(guī)律性的變化。揭示這些模式的組建規(guī)律和收集整理模式的組建參數(shù)是生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)從經(jīng)驗階段走向理性階段的重要工作,也是生態(tài)農(nóng)業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。目前,生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)基本上還是處于經(jīng)驗階段,實踐走在理論的前頭。過去,我國也嘗試過生態(tài)農(nóng)業(yè)模式設(shè)計,但模式過于復(fù)雜的傾向較為普遍,另外模式過渡問題也常被忽略。有些為農(nóng)戶設(shè)計的模式加了很長的食物鏈與加工鏈,種養(yǎng)項目多達二十種以上,生態(tài)上象是合理,但實際上卻行不通,經(jīng)濟上也不合算。農(nóng)業(yè)模式從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)換為生態(tài)農(nóng)業(yè)模式通常要三到五年的轉(zhuǎn)換期。轉(zhuǎn)換期中,系統(tǒng)要建立新的土壤肥力平衡、害蟲天敵平衡和經(jīng)濟收支平衡等,有時還可能由于舊的平衡已被打破,而新的平衡尚未確立,出現(xiàn)短期的不利效果,如產(chǎn)量低、害蟲多和收入少等現(xiàn)象。認識轉(zhuǎn)換期規(guī)律,有利于全面評價模式,并有利于制定適當措施,克服轉(zhuǎn)換期的困難。

6．加速中國農(nóng)業(yè)發(fā)展中生態(tài)合理化的實現(xiàn)過程

由于現(xiàn)階段中國的農(nóng)業(yè)總體上剛越過求溫飽的階段,群眾和基層干部都比較自覺、比較熱切追求農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟效益,容易忽視農(nóng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境效益。要加速中國農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中的生態(tài)合理化,避免重大生態(tài)問題的產(chǎn)生,就必須有遠見卓識、不隨波逐流、選擇正確的發(fā)展道路,并強化自上而下的配套立法與行政措施。這包括加強宣傳教育、嚴格立法執(zhí)法、合理收費收稅和建立獎懲制度等。

通過電視、廣播、報刊對生態(tài)環(huán)境問題的宣傳,特別是象黃河斷流、長江洪水這類生態(tài)災(zāi)害的報道,大大強化了全民的生態(tài)環(huán)境意識,然而在普及生態(tài)學(xué)和環(huán)境科學(xué)原理,讓更多人能自覺應(yīng)用有關(guān)協(xié)調(diào)、平衡、循環(huán)、再生原理主動改善生態(tài)環(huán)境方面仍有很多工作要做。

國家近年來相繼制定了一系列有利于改善農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的法規(guī),如農(nóng)業(yè)法、環(huán)境保護法、森林法、水法、草原法、漁業(yè)法、土地管理法、野生動物保護法、水土保持法、水污染防治法和大氣污染防治法等,今后在進一步完善有關(guān)法規(guī)和制定配套地方法規(guī)方面仍有不少工作要做,但最迫切的是在“有法可依”的前提下,如何制定實施方案、強化執(zhí)法隊伍建設(shè),進一步做到,“有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”。

國家在投資造林、開展水利建設(shè)、投資節(jié)水農(nóng)業(yè)和農(nóng)村能源項目方面力度很大,但通過計算經(jīng)濟的外部性來調(diào)整稅率的措施還可加強。例如,把一般農(nóng)藥污染危害的外部性通過增稅方式內(nèi)部化,制約其生產(chǎn),相反,可通過降低稅率,鼓勵生態(tài)無害的生物農(nóng)藥發(fā)展。

第5篇：資源循環(huán)與科學(xué)工程范文

關(guān)鍵詞：青少年；生涯規(guī)劃；個體發(fā)展；探索與實踐

中圖分類號：G64　文獻標識碼：　A

文章編號：1004－0544(2011)11－0184－05

青少年時期是人一生中的黃金時期，這一階段身體成長日趨成熟，社會接觸面以及社會交往日益豐富頻繁，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求也更為復(fù)雜和深刻。認知能力和思維水平在不斷發(fā)展完善，在家庭和社會中的角色與地位也在發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。青少年時期能否順利過渡，關(guān)系到青少年的人格健全和身心健康發(fā)展，而在這一階段中，生涯規(guī)劃起著至關(guān)重要的作用。

一、生涯規(guī)劃概念的提出和內(nèi)涵

生涯規(guī)劃這一理念在我國的認識與起步尚晚，但在美國已有百年的發(fā)展歷史。在這一領(lǐng)域中著名生涯理論專家Super認為，生涯(career)是生活中各種事件的演進方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中種種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。所謂生涯規(guī)劃(career planning)是根據(jù)個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境進行分析，確立自己的生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動，實施生涯目標的過程。生涯規(guī)劃按縱向而言，所關(guān)注的范圍從幼兒園到退休甚至死亡，即人一生中的各個人生階段；就橫向而言，范圍不僅局限于職業(yè)選擇和職業(yè)活動，而是覆蓋到個體生活的方方面面。這些觀點隨之也推動了“生涯輔導(dǎo)”和“生涯教育”觀念的產(chǎn)生和發(fā)展。在生涯輔導(dǎo)和生涯教育的內(nèi)容上包含生涯決策能力的發(fā)展、自我概念的發(fā)展、個人價值觀的發(fā)展以及挖掘個人潛能等方面。目前，絕大多數(shù)研究者認同生涯規(guī)劃是一個人在考慮自身智能、性向、價值、阻力、助力的前提下，妥善安排，調(diào)整和擺正人生位置，盡其所能規(guī)劃未來生涯發(fā)展的歷程。該歷程是有益于人終生發(fā)展的戰(zhàn)略設(shè)想和計劃安排的。一般而言，一套完整的生涯規(guī)劃方案應(yīng)包括三個部分：一為確定生涯目標。生涯目標的確立是依據(jù)全面綜合地分析個體和社會的信息。即在了解個體性格、興趣愛好、心理素質(zhì)、能力、潛質(zhì)的基礎(chǔ)上，還要掌握現(xiàn)階段的政治、經(jīng)濟、社會文化等因素。對這些因素進行全面分析和整合，選擇最適合的符合社會價值的目標。二為制定實施策略。目標的實現(xiàn)需要一系列的策略活動，如可行性的探索、方案的擬定、分析和決策等等。其中方案的擬定需要制定科學(xué)的長短期計劃，計劃要有持續(xù)性和可行性，緊湊而不失靈活。在制定實施策略階段，為個體回答了實現(xiàn)目標需要做什么，如何去做、何時做等問題。

三為進行反饋評估，同時也是一個對決策重新審核的過程。在這一階段中即使個體自認為對各方面情況都了如指掌，也不能忽視對決策進行重新估計，時時審視自己，不斷修正和調(diào)整前進的步伐。

人類對生涯規(guī)劃的理解和探索經(jīng)歷了從關(guān)注單一事件和某一方面到關(guān)注、統(tǒng)合各種因素所有事件、所有方面的過程。尤其是在關(guān)注青少年成長方面，從關(guān)注青少年單一時間段的活動到關(guān)注青少年畢生發(fā)展的過程。這一靜態(tài)到動態(tài)的研究歷程，是生涯規(guī)劃統(tǒng)合了發(fā)展心理學(xué)等學(xué)科理念，逐步邁入心理健康視野的歷程。

二、生涯規(guī)劃對青少年成長的積極作用

(一)有助于青少年自我同一性的形成

在青少年時期，個體較兒童期會更多的關(guān)注、探求和評價自我，將精力集中在自身，一切問題以自我為核心開展，隨之擴展到廣泛地關(guān)注社會，用以獲得更多更廣泛的社會知識以促進內(nèi)在自我的形成和發(fā)展。青少年時期較兒童時期，思維的深度和廣度增強，個體開始考慮將來，如成年后的職業(yè)發(fā)展等問題，對這些問題的思考又反過來促進青少年探尋自身。在這一人生階段進行生涯規(guī)劃能幫助青少年更好的認清自我，進行自我反省，不斷調(diào)整和完善目標。由于生涯規(guī)劃是一個積極的能動過程，是在適應(yīng)――不適應(yīng)――適應(yīng)、平衡――不平衡――平衡的循環(huán)中不斷進行內(nèi)外調(diào)整，認識自我、分析環(huán)境、確立目標、制定策略以及反饋調(diào)整五個環(huán)節(jié)的循環(huán)與更替，進而追求個體的成長與發(fā)展。如目標與規(guī)劃引導(dǎo)著青少年的社會行動，社會行動檢驗著目標與規(guī)劃的可行性和匹配度，其結(jié)果作為反饋信息重新進入自我認知環(huán)節(jié)。在青少年行動和規(guī)劃過程中，必然會出現(xiàn)疑問、困惑和混亂的現(xiàn)象，這會喚起青少年的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，可以極大地推動個體進行深度的自我認知。在目標達成的結(jié)果中，青少年會得到滿足感和愉悅，認識到自我認知的重要性，喚起對自我的肯定和獲得自信心。

美國的精神分析學(xué)家E，H，Erikson以弗洛伊德的經(jīng)典精神分析理論為基礎(chǔ)提出了以人格發(fā)展為主線的自我心理社會發(fā)展階段論。Erikson認為人在青少年時期(12－20左右)很容易遇到自我同一性混亂的危機。即生理上的成熟總是破壞著本我、自我和超我的平衡，同時社會的沖突和要求變得困擾和混亂，青少年必須通過積極的探求、親身的體驗來獲得自我同一感，防止同一性混亂。青少年不能完成同一性的確立就會引起混亂等消極發(fā)展的問題，不能正確選擇適應(yīng)社會環(huán)境的生活角色或形成社會不予承認接納、的角色。如果青少年在這個階段中獲得了積極的同一性。而不是消極的同一性或同一性擴散，他們就會形成“忠誠”的美德(Virtue of loyalty)?！爸艺\”意味著，一個人有能力按社會規(guī)范去生活，盡管它存在不完善和不和諧之處，但這并非要求青少年去接受不完善。如果一個人熱愛自己所在的社會，當然希望社會變得更加美好，但“忠誠”意味著能在既定的現(xiàn)實中找到自己的位置。在這個位置中能奉獻自我，實現(xiàn)自己的價值，在有意義于社會的同時也感受到自己生活的意義。由此可以看出，自我同一性的確立，關(guān)系到人的健康發(fā)展，關(guān)系到個人能否更好地適應(yīng)社會，能否體驗到自身的價值和人生的意義。整個生涯規(guī)劃階段就是青少年親自去做一些試驗，積極探索、摒棄不適合的東西，發(fā)現(xiàn)適合自己的生活方式，尋找根源。這些是建立牢固自我同一性的重要部分。在探索過程中，青少年會遇到積極探索但未完全確定的狀態(tài)，因此他們要學(xué)會在復(fù)雜的社會生活中確定自己的生活方式和發(fā)展方向。在逐步探明方向的過程中，回答自身的一系列問題，如“我是誰”“我的偏好”、“我適合什么方向”“有哪些助力和阻力”等等，在逐漸尋求答案的過程中，逐步清晰職業(yè)生涯和發(fā)展目標。

(二)有利于青少年參與體驗式學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力

在我國，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式缺少實踐的環(huán)節(jié)，因此

容易產(chǎn)生教育內(nèi)容與實際應(yīng)用和學(xué)生發(fā)展相脫節(jié)的情況，造成學(xué)習(xí)動機不明確，不能活學(xué)活用，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，僅僅為了應(yīng)付考試而接受被動的填鴨式學(xué)習(xí)。生涯規(guī)劃有助于青少年樹立目標和理想，為理想信念而奮斗。在這種目標學(xué)習(xí)下，能夠促使個體擁有良好的學(xué)習(xí)動機，最大程度喚醒青少年的潛能，在沒有外部指導(dǎo)和監(jiān)督的情況下，帶著問題去主動獲取必要的知識和技能，進行自我控制和自我激勵，并能持續(xù)地朝目標前進。

諸多青少年在成長過程中，被家長和老師分配學(xué)習(xí)和娛樂時間，受人監(jiān)管，很少自己去規(guī)劃，缺乏自控和自律的能力。而生涯規(guī)劃則有效地培養(yǎng)了青少年的自我監(jiān)控能力。確定活動目標、分解成不同的階段和步驟、分配活動時間、檢查和分析活動效果、反饋調(diào)整、采取補救措施等等，這一系列的安排都是對青少年自我監(jiān)控能力的鍛煉。在生涯規(guī)劃的實施過程中，其中一個目的就是讓青少年擁有自己解決問題的內(nèi)化規(guī)則和程序，使得他們在面臨困難或生涯抉擇時，能進行有效的自我指導(dǎo)。

(三)有利于青少年的自我實現(xiàn)

生涯規(guī)劃追求的最高目標是自我實現(xiàn)，是人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出的需求層次理論的最高一層，是指實現(xiàn)個人理想、抱負，發(fā)揮個人能力到最大程度。達到自我實現(xiàn)境界的人，接受自己也接受他人，解決問題能力增強。自覺性提高，善于獨立處事。能完成與自己能力相稱的一切事情。也就是說，必須干稱職的工作才會使人感到最大的快樂和幸福。馬斯洛提出，為滿足自我實現(xiàn)的需要所采取的途徑是因人而異的。自我實現(xiàn)的需要是在努力中實現(xiàn)潛力，使個體越來越成為自己所期望的人物。每個家庭會賦予每個青少年不同的才智、天賦、秉性和能力，成長環(huán)境和成長經(jīng)歷也會有所不同，對事物的接受能力和探知能力也會有較大差異。生涯規(guī)劃就是在寬容、尊重和欣賞的前提下，將不同個體引導(dǎo)其最大限度地挖掘人性蘊含的潛力。雖然個體在某一方面技不如人，但對于自身而言是成功的經(jīng)歷。是探索的經(jīng)驗，是尋找方向的基石。自我實現(xiàn)的過程不可能是盡善盡美的，它強調(diào)個體的竭盡所能，在最大程度上實現(xiàn)自身價值，全面展示自己的才華，這同時也是生涯規(guī)劃的目標所在。因此，生涯規(guī)劃中的自我實現(xiàn)是不完善的個體努力追求完善的動態(tài)過程。在生涯規(guī)劃的引導(dǎo)下，個體習(xí)得追求崇高目標，學(xué)會有效學(xué)習(xí)，發(fā)展建設(shè)性的人際關(guān)系，從事具有社會價值的創(chuàng)造，渴望生活的挑戰(zhàn)，提升生活質(zhì)量和人生價值。

(四)有利于青少年構(gòu)建完整健全的人格

個體的心理可以視為一個完整而開放的系統(tǒng)，而生涯就是個體在一生發(fā)展過程中，心理系統(tǒng)與環(huán)境中其他系統(tǒng)之間發(fā)生不斷交互作用的過程。在個體生涯發(fā)展過程中。個體的心理系統(tǒng)與外部環(huán)境系統(tǒng)不斷進行物質(zhì)、能量、信息和知識的交流，并在這個交流過程中重組內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)。這個過程是平衡與波動、有序與無序的對立統(tǒng)一，是適應(yīng)與障礙、成長與危機的交替過程。在這個過程中關(guān)鍵機制是心理系統(tǒng)的重組，即系統(tǒng)的整體優(yōu)化和內(nèi)部各成分之間的均衡與協(xié)調(diào)，這種重組在生涯規(guī)劃中體現(xiàn)為對人格完整和均衡發(fā)展的重視。可以認為生涯規(guī)劃的根本任務(wù)就是建構(gòu)完整的人格。因此，在進行生涯規(guī)劃指導(dǎo)時，教育目標是使個體充分而完整地發(fā)展自身的潛能，不僅要實現(xiàn)個體在智力和職業(yè)能力方面的發(fā)展，而且要實現(xiàn)個體在生理、社會、道德、精神、倫理、創(chuàng)造性各方面的發(fā)展；在教育原則方面。必須充分尊重受教育者對健康人格的追求；在教育內(nèi)容方面，個體的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須加以統(tǒng)整，兼顧認知與情意、人文與科技、專業(yè)與基礎(chǔ)；在教育方法方面，教育者必須提供學(xué)生充分探究身心潛能的機會，重視思考與操作、觀念與實踐、分工與合作、欣賞與創(chuàng)作。

(五)有利于實現(xiàn)青少年的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展

生涯規(guī)劃不僅能實施技能與方法的訓(xùn)練。還更多考慮到青少年素質(zhì)的培養(yǎng)，重視職業(yè)理想、職業(yè)道德與個性的全面發(fā)展相結(jié)合，提倡青少年根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢。設(shè)計出自身特色個性化的生涯規(guī)劃。協(xié)調(diào)發(fā)展，是指個體在發(fā)展過程中與所處環(huán)境的互動和諧，是人內(nèi)在與外在各種關(guān)系的和諧狀態(tài)。生涯規(guī)劃的目的在于引導(dǎo)青少年實現(xiàn)這些方面的和諧、融合與統(tǒng)一。其一是與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。這要求廣大青少年學(xué)生通過規(guī)劃，樹立起與社會發(fā)展要求相一致的思想道德理念、價值取向和行為方式，正確處理個人利益和集體利益、局部利益和整體利益、當前利益和長遠利益的關(guān)系；其二是與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。在規(guī)劃過程中，不僅要增長科學(xué)文化知識，還應(yīng)確立科學(xué)的生態(tài)思想、正確的生態(tài)責任感，培養(yǎng)環(huán)保意識，使規(guī)劃中的人生發(fā)展與生態(tài)發(fā)展相一致。其三是與自身的協(xié)調(diào)發(fā)展。要做到思想道德、職業(yè)目標、身心健康全面發(fā)展，并確立“人、我、物”正確的認知、態(tài)度、情感和行為，合理處理人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系。在可持續(xù)發(fā)展方面，生涯規(guī)劃實現(xiàn)了把今天的發(fā)展與未來的發(fā)展相結(jié)合，在促進未來發(fā)展的前提下確立了今天的發(fā)展速度和發(fā)展水平，真正做到了青少年的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

三、我國生涯規(guī)劃教育中存在的問題

上個世紀，我國的高等教育畢業(yè)分配基本實行的是按計劃統(tǒng)招統(tǒng)分制度。對于廣大青少年來說，考上大學(xué)就等于擁有了鐵飯碗。因此上大學(xué)成了擁有國家正式工作的代名詞。隨著高校擴招、統(tǒng)招統(tǒng)分制度的改革以及“雙向選擇、自主擇業(yè)”就業(yè)模式的不斷推行，人們才開始逐步關(guān)注和借鑒生涯規(guī)劃這一理論。

在國外，許多國家在小學(xué)階段就進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，例如美國的《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》就提倡規(guī)劃職業(yè)生涯教育要從六歲開始，在這一方針指導(dǎo)下，美國在小學(xué)階段就設(shè)置了生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)齡兒童從小根植生涯規(guī)劃理念，這對今后的人生發(fā)展有很好的啟蒙指引作用。在美國的中學(xué)和大學(xué)一般都設(shè)有生涯服務(wù)中心或生涯資源中心，當青少年面臨升學(xué)時，學(xué)?？梢蕴峁┒喾N心理測驗，幫助學(xué)生分析和了解自己的興趣、愛好、特長和能力等，同時為學(xué)生的報考和學(xué)科選擇提供參考意見，并為有需要的學(xué)生提供個別指導(dǎo)。中心的老師一般都具有輔導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)、高等教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的碩士或博士學(xué)位，并有一定的考核機制。在每年的冬假、春假和暑假里，學(xué)校會要求每位Grade9－12年級(相當于中國的高中階段)的學(xué)生參加一些有益的工作和項目，并提供多種實習(xí)崗位，甚至有多個跨國項目可供學(xué)生選擇。由此可見。國外的生涯規(guī)劃教育已經(jīng)發(fā)展得比較完備，形成了科學(xué)的體系。而目前，我國僅在大學(xué)階段設(shè)有生涯規(guī)劃課程，小學(xué)階段和中學(xué)階段幾乎為空白?？梢娢覈纳囊?guī)劃教育要落后于許多發(fā)達國家，而且就目前已有的生涯規(guī)劃教育實施中還存在諸多問題，有待進一步完善。

(一)生涯規(guī)劃教育尚未形成系統(tǒng)

雖然我國已進行了多年的素質(zhì)教育改革，但學(xué)生仍然是以考試為指揮棒，應(yīng)試教育的根深蒂固造成了學(xué)生在整個求學(xué)過程中幾乎接觸不到職業(yè)生涯的相關(guān)信息，而且也沒有養(yǎng)成主動探索職業(yè)生涯和獨立思考的習(xí)慣。從2005年以后，全國各高校陸續(xù)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃的教育課程，尤其是2008年教育部作了統(tǒng)一要求，各高

校必須開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程以來，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校有了蓬勃的發(fā)展，但是并沒有形成人一生中各個階段的生涯輔導(dǎo)體系，在教育內(nèi)容和銜接上的缺失，同時也加劇了大學(xué)生擇業(yè)的迷茫。在職業(yè)生涯理論中，著名的美國職業(yè)指導(dǎo)專家薩帕將人生職業(yè)生涯發(fā)展劃分為五個階段，即成長階段(0－14歲)、探索階段(15－24歲)、建立階段(25－44歲)、維持階段(45－64歲)和衰退階段(65歲以上)。其中探索階段又分為三個時期：15－17歲為試驗期，18－21歲為過渡期，22－24歲為嘗試期。根據(jù)這一理論可以看出，職業(yè)觀的形成是一個漸進的過程。小學(xué)生和初中生處于職業(yè)生涯發(fā)展的成長階段，高中生則處于職業(yè)生涯發(fā)展探索階段里的試驗期。因此針對不同時期的不同特點應(yīng)實施不同的生涯規(guī)劃教育。小學(xué)和初中階段應(yīng)注重樹立學(xué)生生涯規(guī)劃的基本理念，逐步提高自身的素質(zhì)和培養(yǎng)動手能力。處于試驗期的高中生，個體對自身的需要、能力、價值、興趣和就業(yè)取向都會有初步的考慮和規(guī)劃，并據(jù)此進行試驗性的嘗試。在這一時期，應(yīng)進行生涯規(guī)劃的價值引導(dǎo)，以防出現(xiàn)自我評價偏差。大學(xué)生處于生涯發(fā)展的過渡期，是個體在進入勞動力市場之前，著重進行專門訓(xùn)練和提高，以適應(yīng)社會需求進一步完善自身的時期。大學(xué)畢業(yè)后的三年為生涯發(fā)展探索階段的嘗試期，是個體在現(xiàn)實社會中選擇和實施調(diào)整，最終確定一種適合自身職業(yè)特點的工作，并將此作為終身職業(yè)來發(fā)展的時期。但由于生涯教育的空白，廣大青少年在小學(xué)和中學(xué)階段無法獲得任何相關(guān)的生涯輔導(dǎo)經(jīng)驗，以至于在高考填報志愿時感到盲從，絕大多數(shù)學(xué)生填報的是“家長的志愿”或“老師的志愿”，進人大學(xué)階段才頓感生涯輔導(dǎo)的重要性，甚至不少大學(xué)生在畢業(yè)前夕仍然沒找到自己的職業(yè)規(guī)劃目標，陷入被動擇業(yè)的困境。

(二)生涯規(guī)劃意識淡薄

一般高校都重視基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)工作以及科研成果的考察，而在生涯規(guī)劃對學(xué)生成長過程中的作用這方面的重要性認識不夠，因此在人財物上的投入有限。高校進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的部門一般設(shè)置在招生就業(yè)部門或者學(xué)生工作部門里。工作的范圍和重點是給畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)課程、辦理就業(yè)手續(xù)、提供就業(yè)需求信息、政策咨詢等方面。高層次、個性化的生涯輔導(dǎo)和生涯服務(wù)幾乎沒有。生涯規(guī)劃課程一般是作為選修課存在，普及面低，絕大多數(shù)學(xué)生依然不知道如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，尤其是大一、大二的學(xué)生沒有相關(guān)的課程安排，沒有形成為自身職業(yè)生涯學(xué)習(xí)的理念，明顯缺乏學(xué)習(xí)動力。校園里也沒有營造出勵志、發(fā)揮大學(xué)生主觀能動性的良好文化氛圍。

另一方面，絕大多數(shù)的學(xué)生尚未認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對人生發(fā)展就業(yè)擇業(yè)的重大意義。在高考填報志愿時，總認為選學(xué)校比選專業(yè)重要，很少考慮自己的興趣愛好應(yīng)和將來的發(fā)展聯(lián)系在一起，進人大學(xué)后，談及生涯規(guī)劃，有一部分學(xué)生認為讀書是自己的事，就業(yè)是父母的本事：另一部分學(xué)生認為沒有必要進行職業(yè)生涯規(guī)劃，因為時展瞬息萬變，計劃趕不上變化，到時候再說：還有一部分學(xué)生認為大學(xué)教育本身就和社會需求相脫節(jié)，反正以后走上社會也要在工作中重新學(xué)習(xí)，所以先混個文憑再說。還有少部分學(xué)生抱定了繼續(xù)讀書是回避就業(yè)的途徑，本科畢業(yè)就去讀研究生，研究生畢業(yè)了再繼續(xù)讀博士。等讀到頭了就自然會有工作等著自己。由此可見，在大學(xué)生群體中，不少學(xué)生缺乏主動探索生涯發(fā)展和獨立思考的能力，不知道如何確立自己的職業(yè)方向和目標，更談不上在認識和了解自身的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的計劃，為個人走向職場成功打下牢固的基礎(chǔ)。

(三)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)混為一談

目前一些高校存在將生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)教育混為一談的現(xiàn)象，認為對學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃就是對畢業(yè)生提供就業(yè)信息、政策制度指導(dǎo)、就業(yè)形勢和求職技巧教育等。殊不知二者在針對性、系統(tǒng)性、實施對象、實施內(nèi)容上具有很大的差別。生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)工程，具有戰(zhàn)略意義。是幫助個體發(fā)現(xiàn)自我，挖掘自身的潛力、特質(zhì)、能力、興趣和價值取向，在此基礎(chǔ)上進行生涯認知、生涯探索、生涯定向和生涯準備的過程和活動。它涉及一個人一生能否順利地成長成才，同時也關(guān)乎個人是否能正確的選擇和享受自己的生活，是在積極認知基礎(chǔ)上形成的自我意識，最終目標是達到人的自我實現(xiàn)。因此在實施時間上的跨度為人一生中的各個人生階段，不同的人生階段涉及不同的生涯輔導(dǎo)內(nèi)容。而就業(yè)指導(dǎo)主要針對的是臨近畢業(yè)，即將走上工作崗位的大學(xué)生、研究生、博士生等，指導(dǎo)的內(nèi)容主要為求職過程中可能會遇到的問題，該如何解決，具有較強的時效性和針對性。

(四)生涯規(guī)劃教育容片面化，專業(yè)師資隊伍匱乏

生涯規(guī)劃教育理應(yīng)是一種綜合性、實踐性極強的發(fā)展教育。但目前在高校已經(jīng)開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動中，主要采取的是“你聽我講”的大課堂授課形式，教學(xué)資料和案例不能推陳出新，教學(xué)效果差，無法調(diào)動學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生為了應(yīng)付考核被動學(xué)習(xí)，無法領(lǐng)會生涯規(guī)劃的科學(xué)性和重要性。由于學(xué)生眾多。學(xué)校經(jīng)費投入有限以及學(xué)校和社會企業(yè)的溝通聯(lián)系不夠等因素，第二課堂的實踐環(huán)節(jié)往往顯得比較薄弱，因此導(dǎo)致生涯規(guī)劃教育內(nèi)容片面化。

根據(jù)教育部規(guī)定，學(xué)生與就業(yè)指導(dǎo)專職教師的人數(shù)比應(yīng)該是500：1。按此比例，一個普通的本科高校應(yīng)有30－40名專業(yè)教師，但實際上，兼職教師都難以達到這個數(shù)量。再則高校從事職業(yè)規(guī)劃教育的教師一般要具有教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源學(xué)的扎實專業(yè)功底，熟悉各種相關(guān)測評工具，要對所在學(xué)校的相關(guān)學(xué)科背景，行業(yè)前景、就業(yè)方向和勞動力市場有深入了解。但是直到現(xiàn)在絕大多數(shù)高校仍不具有這些標準。目前高校的生涯規(guī)劃師資隊伍一般由學(xué)生政工干部或普通的學(xué)生輔導(dǎo)員擔任，這些任職教師一般都不具有“職業(yè)規(guī)劃師”的認證資格，學(xué)校在對任職教師實行專業(yè)定期培訓(xùn)方面也做得不夠，也沒設(shè)置專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教研室，導(dǎo)致任職教師隊伍整體專業(yè)化程度較低。專業(yè)師資隊伍的匱乏成為制約職業(yè)生涯教育普及的主要因素。

四、生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)化實施的方法和建議

(一)健全和完善生涯規(guī)劃教育的保障體系

生涯規(guī)劃教育體系的完善僅靠學(xué)校方面的努力是遠遠不夠的，需要政府部門、社會和小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)一起攜手齊抓共管。首先，政府相關(guān)部門應(yīng)以法律的形式推進生涯規(guī)劃教育。在法律保障的前提下，必然會引起社會和學(xué)校的高度重視。在美國，為推進和改革職業(yè)生涯規(guī)劃教育，分別于上個世紀70年代和90年代曾兩次頒布法令，《生計教育法案》和《學(xué)校就業(yè)法案》，這意味著美國建立了從職業(yè)認識到職業(yè)選擇的完整職業(yè)指導(dǎo)體系和法律保障體系，極大地推動了生涯教育的發(fā)展。其次，政府應(yīng)提供資金保障，實行專款專用，在各個學(xué)校建立標準的生涯指導(dǎo)中心以及對專職教師給予專項津貼，用以提高教師的工作熱情。在韓國，為了在短期內(nèi)快速推行職業(yè)規(guī)劃教育，韓國政府在46個地區(qū)的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)建立職業(yè)指導(dǎo)模范學(xué)校，起到了規(guī)范和榜樣的作用。最后，政府應(yīng)向社會上

的生涯規(guī)劃服務(wù)公司、人力資源公司等提供一定的優(yōu)惠措施，如補貼、減稅等方式，用以鼓勵他們走進校園，更好地為廣大青少年服務(wù)。各企、事業(yè)單位及工廠要和學(xué)校建立廣泛的合作關(guān)系，給學(xué)生提供參觀和實習(xí)的便利條件，以熟悉各種職業(yè)和工種，幫助學(xué)生作出正確的選擇。小區(qū)或居民社區(qū)中也應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的機構(gòu)，積極投入到生涯規(guī)劃服務(wù)中去，這樣營造出社會各界關(guān)注和參與青少年生涯教育的良好氛圍。

(二)建立高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍

建立一支數(shù)量穩(wěn)定的專業(yè)化、專家化職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍是生涯教育落到實處的關(guān)鍵。各小學(xué)、中學(xué)應(yīng)引進人力資源相關(guān)專業(yè)人才作為專職教師，培訓(xùn)學(xué)校已有的教育學(xué)、心理學(xué)方面的教師作為兼職教師。大學(xué)本身就具有人才優(yōu)勢，應(yīng)著重挖掘校內(nèi)現(xiàn)有的師資資源。有人力資源管理、心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)專業(yè)的高校應(yīng)請專業(yè)課教師挑起生涯規(guī)劃教育的大梁，學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任等廣大學(xué)生思政工作隊伍則可以擔任兼職教師，通過組織定期專業(yè)培訓(xùn)的形式逐步提升兼職教師的水平。也可以分批次推薦專兼職教師參加“全球職業(yè)規(guī)劃師”的培訓(xùn)，取得認證資格。另外聘請企業(yè)人力資源的專家、心理學(xué)家、企業(yè)經(jīng)理、成功校友、社會知名人士、公司人力資源部門領(lǐng)導(dǎo)等作為學(xué)校的兼職教師或客座教授，有效拓展社會資源為學(xué)生的生涯教育服務(wù)。構(gòu)建專職隊伍為主，兼職教師為輔，外聘教師為有益補充的服務(wù)模式。

(三)加強學(xué)生職業(yè)生涯評價體系建設(shè)

正確的自我認知是進行科學(xué)合理生涯規(guī)劃的依據(jù)，青少年的認知形成是一個緩慢的過程，并存在年齡局限性、盲目性和不確定性。幫助學(xué)生認清自我，正確的評估自己是職業(yè)生涯評價體系首先要解決的問題。目前我們一般采用的是國外引進的量表和常模等測評工具，缺乏本土化適合中國青少年的科學(xué)測評方式，也未曾建立和更新適合90后青少年的常模作為比較和參照。建議相關(guān)專家在仔細研究國內(nèi)不同年齡階段青少年心理和特點的基礎(chǔ)上，研發(fā)出能對個體的職業(yè)興趣、性格特征、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性等做出科學(xué)評價、權(quán)威有效度的測評系統(tǒng)。職業(yè)測評對幫助個體客觀認識自我和調(diào)整生涯期望等方面具有重要的指導(dǎo)作用，但僅憑此就下定論是往往不夠的，應(yīng)在研究測評報告的基礎(chǔ)上，結(jié)合個體自身，以及老師、同學(xué)、父母的認識和評價，得到一份綜合評估報告，幫助學(xué)生規(guī)劃自己的生涯發(fā)展之路。

(四)構(gòu)建實踐為主，課堂教學(xué)為輔的課程體系

現(xiàn)今越來越多的用人單位強調(diào)工作經(jīng)驗，看中雇員的綜合素質(zhì)和綜合能力，即要求不僅要有扎實過硬的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更要有良好的動手能力和快速適應(yīng)環(huán)境的能力。而學(xué)生往往對外面的職業(yè)世界了解不多，缺乏實踐能力和業(yè)務(wù)經(jīng)驗，因此學(xué)校應(yīng)當看到用人單位和學(xué)校培養(yǎng)之間要求的差距，注重構(gòu)建以實踐為主，授課為輔的生涯教育體系。

在生涯教育方面，學(xué)生接受相關(guān)的理論知識學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)意向測定等是職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的重要環(huán)節(jié)，但任何規(guī)劃與認識都源自于實踐，而且也需要經(jīng)過實踐的檢驗才知曉是否具有時效性。因此學(xué)?？梢酝ㄟ^以下方式讓學(xué)生參與到體驗式的生涯學(xué)習(xí)中來，在實踐中不斷修訂自己的生涯設(shè)計，使之更加完善。其一，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，構(gòu)筑校園網(wǎng)絡(luò)生涯規(guī)劃指導(dǎo)平臺，讓校園網(wǎng)成為生涯教育的第二課堂，并可以實現(xiàn)校園和企業(yè)的網(wǎng)上對接。其二，在校園內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生社團的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生開展模擬職場、我的生涯我做主、戶外素質(zhì)拓展等形式多樣的生涯設(shè)計和生涯展示的活動，在校園內(nèi)營造出良好的社會實踐氛圍。其三，學(xué)生管理方面可以施行輔導(dǎo)員和專業(yè)導(dǎo)師齊抓共管的形式，輔導(dǎo)員側(cè)重事務(wù)性工作方面的管理，專業(yè)導(dǎo)師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生探索專業(yè)發(fā)展前景以及求職和擇業(yè)。這樣的管理方式既方便班級學(xué)生和老師一對一的溝通，又能發(fā)揮專業(yè)老師的優(yōu)勢。其四，學(xué)校和諸多社會上專業(yè)對口的公司、部門建立聯(lián)系，成為定點的教學(xué)實踐基地，建立長效的實踐鍛煉平臺，不斷輸送在校學(xué)生實地參觀和考察實習(xí)，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

生涯規(guī)劃教育是一個長期復(fù)雜的工程，它在引導(dǎo)青少年理性思考和規(guī)劃人生方面有著不可替代的作用。構(gòu)建完善的生涯教育體系需要學(xué)校、政府和社會不懈的努力和支持。

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