計算機軟硬件報告精選(九篇)

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第1篇：計算機軟硬件報告范文

主動防御

（一）、計算機硬件的更換和維護

公司電腦硬件整體來講，出現(xiàn)問題頻率較少，每臺機器除了日常的簡單故障維護之外，硬件方面都爭取做到物盡其用，對一些配置較低的機器進行適當?shù)脑鋈萏幚?。公司其他電腦配件采購方面基本上都是一些小的電腦配件，大部分屬于擴容和原部件損壞等情況。整體硬件使用情況較好。針對硬件方面，每隔3個月進行一次全方位的機器保養(yǎng)工作，以防止灰塵造成硬件的老化而導致問題的出現(xiàn)。

（二）、計算機系統(tǒng)及軟件維護

由于機器較多，日常出現(xiàn)故障的情況較為常見，主要的電腦故障有：系統(tǒng)故障，網(wǎng)絡(luò)故障，軟件故障等，很多機器由于長期使用，導致系統(tǒng)中存在大量垃圾文件，系統(tǒng)文件也有部分受到損壞，從而導致系統(tǒng)崩潰，重裝系統(tǒng)，另外有一些屬網(wǎng)絡(luò)故障，線路問題等。針對系統(tǒng)軟件方面，每個一個月進行一次系統(tǒng)軟件的全面檢測與維護工作。做到每臺電腦有備份，軟件有備份，以確保出現(xiàn)不可挽回的事件時，用最短的時間使系統(tǒng)、軟件恢復正常。

（三）、公司計算機病毒的維護與防范

目前網(wǎng)絡(luò)計算機病毒較多，傳播途徑也較為廣泛，可以通過瀏覽網(wǎng)頁、下載程序、郵件傳播等。針對病毒方面，確保公司每臺機器都安裝了殺毒軟件，并定期每月進行必要的升級與檢測，對發(fā)現(xiàn)病毒的機器及時的進行處理。

被動防御

做到處理問題及時，細心，定位準確。減少不必要的浪費。

1、建立健全公司網(wǎng)絡(luò)，并確保網(wǎng)絡(luò)安全搭建與配備計算機網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)需求設(shè)計網(wǎng)絡(luò)方案;維護和監(jiān)控公司局域網(wǎng)，保證其正常運行。

2、計算機軟硬件的維護與安裝； 安裝和維護公司計算機、應用軟件，同時為其他部門的軟硬件提供技術(shù)支持；解決排除各種軟硬件故障，做好記錄，定期制作系統(tǒng)運行報告。

3、辦公設(shè)備及耗材的維護；解決排除各種辦公設(shè)備的硬件故障；耗材日常維護。

4、互聯(lián)網(wǎng)的應用

監(jiān)督員工上網(wǎng)情況，確保公司網(wǎng)絡(luò)安全。

5、配合廠家安裝、維護和監(jiān)控運行業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)

對公司內(nèi)系統(tǒng)使用者進行技術(shù)培訓和指導；對系統(tǒng)進行日常維護和運行監(jiān)控，保證對業(yè)務(wù)部門的支持。

6、監(jiān)控系統(tǒng)管理

第2篇：計算機軟硬件報告范文

關(guān)鍵詞：計算機組裝與維護；教學改革；團隊協(xié)作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）01-0119-03

隨著計算機科技技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，個人計算機在我們大眾生活中日益普及，給我們生活帶來了很大的便利和巨大的作用。但隨之而來也會出現(xiàn)各種各樣問題，例如：計算機軟硬件系統(tǒng)在兼容性上會出現(xiàn)不同的問題；以及計算機網(wǎng)絡(luò)的廣泛應用，每天要面臨著計算機病毒和系統(tǒng)漏洞的威脅。雖然同學們可以在計算機上進行基本的操作和編寫初步程序，但是當面臨這些軟硬件系統(tǒng)的故障時，由于缺少具體的實踐機會和實際維修經(jīng)驗，他們顯得茫然失措，各種問題隨之而來[1-4]。

《計算機組裝與維護》（簡稱《組裝》）在我校是《大學計算機基礎(chǔ)》基礎(chǔ)必修課之后開設(shè)的一門旨在進一步提高學生計算機素養(yǎng)的素質(zhì)教育選修課，該課程是《大學計算機基礎(chǔ)》必修課的重要銜接和補充。本門課程的學時數(shù)為36學時，授課對象主要是面向全校選修過大學計算機基礎(chǔ)課程的同學。通過本門課程的學習，學生可以系統(tǒng)地掌握計算機的硬件組裝、軟件安裝、系統(tǒng)維護，并具備對微機常見故障診斷與維修的能力。該課程的特點是門檻較低，實踐性強，更新速度快，涉及面廣，可延展性強。然而在目前傳統(tǒng)的教學模式下，由于受計算機組裝與維護實驗環(huán)境的限制，學生缺少的具體實踐機會，教學效果不是很好，并不能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，滿足不了社會對綜合性實用人才的需要[5-7]。

1 目前教學現(xiàn)狀與存在的問題

傳統(tǒng)的《組裝》教學模式和方法由于缺乏硬件設(shè)備的支持，往往偏重理論知識的系統(tǒng)介紹，對器件的發(fā)展構(gòu)造、原理用途等進行枯燥地闡述，理論教學和實踐教學脫節(jié)，無法提升學生的學習興趣，也不能真正培養(yǎng)學生的實際動手能力[5-7]。為了保證教學效果，本門課程如果采用理論和實踐的教學模式，需要配套建立組裝與維護實驗室。因為計算機組裝與實驗機房的建設(shè)對設(shè)備材料的要求比較高，為了保證教學效果，需要提供大量的設(shè)備。而計算機硬件設(shè)備經(jīng)過反復拆裝，設(shè)備的故障率比較高，實驗室管理工作量很大。因此在一般的高校里面，按照“理論+實踐”這種教學模式開設(shè)本門課程，還不是很多。

各種新技術(shù)的出現(xiàn)，加速了計算機的硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)的更新速度，而隨計算機設(shè)備更新配套的教材和資源庫的建設(shè)相對滯后很多[8]?，F(xiàn)有的教材和資料知識體系相對陳舊，類似于視頻文件形式的其他多媒體教學資源不是很充足和新穎，因此展現(xiàn)給學生的信息量不是很豐富和生動，難以提高學生的學習積極性。同時，學生的興趣、基礎(chǔ)知識、操作技能差別很大，如何針對這種差異性，采用何種教學手段提高教學效果，是授課老師面臨著的重要挑戰(zhàn)。

2 教學模式改革探討

2.1 教學方式改革

針對傳統(tǒng)教學模式的弊端，我們提出“理論+實踐”的教學模式：以互動教學為理念，網(wǎng)絡(luò)教學為輔助，項目驅(qū)動教學為線索，團隊協(xié)作精神為靈魂。首先利用基礎(chǔ)中心已有資源，進行優(yōu)化再利用，實現(xiàn)了教學資源的整合與共享，組建計算機組裝與維護實驗室，分為硬件拆裝區(qū)和系統(tǒng)安裝區(qū)，為教學模式的開展提供場地保障。在教學方式上，我們嘗試互動教學方式，改變傳統(tǒng)教學方式上學生被動的地位。教師主要是設(shè)計和控制教學過程，提供學習建議和指導。根據(jù)所面向?qū)W生的不同特點和專業(yè)要求，以及針對不同的教學內(nèi)容采用不同的組織方式：對理論性較強的內(nèi)容以課堂教學為主；對實踐性強的部分，采用動手操作實驗方式；對知識性方面的內(nèi)容以學生自學為主，同時讓學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行啟發(fā)式、討論式、研究式的自主學習，在教學中給學生提供多樣化的探索空間，鼓勵他們進行個性化發(fā)展。這樣學生從理解和接受式的被動學習轉(zhuǎn)變成探索和研究式的自主學習。

2.2 教學內(nèi)容改革

課程改革的核心是課程體系之組織與安排，我們采用基于項目驅(qū)動教學法對《計算機組裝與維護》課程教學體系進行改革，以具體的實驗項目為載體，把所有相關(guān)的教學內(nèi)容融入到四個教學情境中：計算機拆卸與組裝、計算機選型與配置、計算機系統(tǒng)安裝備份及優(yōu)化配置、計算機維護與維修，然后按照這條主線細分為12個項目，具體內(nèi)容如表1所示。按照學生對計算機的一般認識規(guī)律，引導學生完成項目實施的全過程。

在項目1的“課程開篇導讀”模塊中，教師首先介紹組裝課程的整體規(guī)劃與進度安排，讓同學們對課程有個整體認識與了解，隨后參觀計算機硬件配件的展示區(qū)，學習計算機發(fā)展史，增強學習本門課程的興趣。在互動教學模式下，學生填寫計算機組裝課程學習調(diào)查表，反饋計算機基礎(chǔ)知識背景，最想學習的知識和最喜歡的教學模式等內(nèi)容，增強師生互動，拉近師生距離，這樣為后期的因材施教和課程項目調(diào)整提前做好準備。項目3的“微型計算機硬件部件市場調(diào)研”的亮點是：調(diào)動學生積極性參加市場調(diào)查和社會實踐，跟蹤計算機的軟硬件市場最新行情，從市場中學習，從實踐中學習。學生首先在網(wǎng)上了解計算機整件和散件市場行情，熟悉計算機各個部件的性能指標，然后到周邊的電腦市場做社會實踐調(diào)查，了解計算機配件的最新產(chǎn)品和采用的最新技術(shù)，回來以后做總結(jié)，寫成社會實踐報告。在適當?shù)臅r候，給同學提供發(fā)言機會，交流他們的心得體會。通過這種形式，讓學生了解最新的計算機主流硬件技術(shù)發(fā)展方向和技術(shù)指標，滿足社會對綜合性實用人才培養(yǎng)的需要。其他的實驗項目的設(shè)計按照由淺入深、循序漸進和前后照應的思路，讓學生逐步提升他們分析問題和解決問題的能力，逐步提高他們的綜合素質(zhì)。

2.3 實踐教學過程改革，分層次和分組教學

由于本門課程是全校公選課，不同專業(yè)和年級的學生都可以選修本門課程。同學們對計算機知識掌握的程度參差不齊，起點不一樣，差別很大，如果按照統(tǒng)一的模式教學，將不能適應這種教學情況。因此在本門課程，采取分層次教學。對于高起點的學生，按照創(chuàng)新人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式，對學生的要求較高一點，鼓勵他們多參加社會實踐，學會解決多種情況下的計算機軟硬件故障。部分同學自發(fā)組成電腦維修小組，利用課余時間免費為別人維修電腦，通過理論聯(lián)系實際，讓他們在實踐中了解新問題，培養(yǎng)他們獨立解決實際問題的能力。而對于底起點的學生，要求稍微低點，主要要求他們掌握基本的知識，在社會實踐中主要參與回答電腦咨詢和市場行情調(diào)查相關(guān)事宜，提高他們參與活動的積極性。

實驗環(huán)節(jié)，由于需要指導學生拆裝電腦，如果學生的人數(shù)過多，老師往往指導不過來，教學效果達不到要求。針對這種情況，充分發(fā)揮優(yōu)秀同學的積極性，讓他們競選組長，采取組長負責制，然后按照不同的專業(yè)和層次的組隊原則，分成不同小組，每組4人，團隊協(xié)作完成實驗項目，加強了團隊協(xié)作和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。學生在本門課程學習的過程中，學會與人相處，取長補短，在分工合作中培養(yǎng)了團隊意識。通過團隊成員的幫傳代作用，在潛移默化的過程中，逐步提高計算機操作水平。為了提高他們學習和參與的積極性，在組裝計算機軟硬件的過程中，可以根據(jù)具體實驗項目安排小組之間競賽，豐富了課堂教學環(huán)節(jié)。這樣，不僅培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力，同時使每個個體得到充分發(fā)展。

2.4 考核模式改革

傳統(tǒng)的教學考核模式主要以期末卷面考試為主，考核的是計算機軟、硬件的基本概念，不能考核學生的綜合素質(zhì)。因此，我們把這門課程定位考查課，改變傳統(tǒng)的考核模式，既不同于期末一次性紙質(zhì)考試，也不同于大作業(yè)的提交，而是采用過程考核模式，從課程初始階段即明確課程學習所需完成的任務(wù)，形式靈活多樣，如實驗報告、市場調(diào)研、分組討論、成果展示、課程答辯等等。

本課程實踐性、操作性強，因此取消了理論考試，突出在實踐中學習，在實踐中考核，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，與此相關(guān)，制定出相應的考試標準。具體的考核模式為：通過期末考查，結(jié)合平時作業(yè)和實驗作業(yè)來綜合評定學生的成績。期末考查：通過綜合能力考核與測試，記錄學生的綜合成績，成績占50%，要求學生當場提交實驗結(jié)果。平時成績占50%，主要依據(jù)為平時作業(yè)及平時考勤。平時上課時，教師應認真檢查和記錄，給出科學合理的平時成績。平時的實驗項目以案例驅(qū)動為主進行設(shè)計，在完成實驗項目以后，提交實驗結(jié)果和實驗報告。對于綜合性的實驗項目，采用現(xiàn)場考核模式，計入平時成績。這樣以來，學生的興趣提高，課堂出勤率高，完成實驗的認真程度很高，期末提交作品的質(zhì)量很高。

3 結(jié)束語

本門課程是我校于2009年新開設(shè)的一門素質(zhì)教育選修課，經(jīng)過多年的課程建設(shè)和教學改革實踐，深受同學們的重視和歡迎，形成了“搶選”、“旁聽”等熱烈的教學效果。通過以上教學模式改革與實踐，學生上課的熱情高漲、氣氛活躍、興趣濃厚、積極回答問題，出勤率提高；在實踐教學環(huán)節(jié)，學生積極思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在提高動手實踐能力的同時，加強了與人相處和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，效果很好。當然，教學過程中還有許多新的問題需要解決，例如硬件拆裝的計算機主要是臺式計算機，設(shè)備的配置相對過時；隨著筆記本電腦在大量普及，學生渴望了解關(guān)于筆記本電腦方面的更多知識。針對這種情況，在以后的教學中繼續(xù)不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高學生解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1] 郝心耀.從《計算機組裝與維護》教學談公選課的改革[J].科技信息，2010（34）.

[2] 張世偉.淺談計算機組裝與維護課的教學模式[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2007.

[3] .《計算機組裝與維護》課程教學改革與實踐[J].電腦與電信，2010（2）.

[4] 張錯玲，張佑生，張健.《計算機組裝與維護》教學改革的收獲與體會[J].中國科技信息，2010（1）.

[5] 張晶，李心廣，王金礦.全校性選修課計算機組裝與維護的教學改革[J].科教文匯（下旬刊），2008（5）.

[6] 陶建平.“計算機組裝與維護”實驗內(nèi)容和考核方式的改革[J].計算機教育，2008（19）.

第3篇：計算機軟硬件報告范文

計算機輔助設(shè)計（CAD）在設(shè)計企業(yè)中已經(jīng)得到廣泛應用，有效解決了設(shè)計效率的問題，例如利用參數(shù)化設(shè)計，可以對設(shè)計進行輕松修改。而工程仿真，也叫做計算機輔助工程（CAE），可以用數(shù)值方法模擬設(shè)計對象的功能特性，從而完全或部分代替物理樣機或試驗驗證，并引導更優(yōu)化的設(shè)計。對比傳統(tǒng)實驗手段，CAE可以縮短研發(fā)周期，優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計，積累研發(fā)知識，節(jié)約研發(fā)成本。在很多制造企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計中，CAE都承擔著大量關(guān)鍵的業(yè)務(wù)。

不過，由于工程仿真的軟件種類非常龐雜，按照專業(yè)不同，可以將其分為：結(jié)構(gòu)力學、流體力學、多體動力學、碰撞仿真、噪聲分析等。如何將這些多樣化的CAE軟件資源統(tǒng)一管理起來并進行動態(tài)調(diào)配及監(jiān)控，已經(jīng)成為企業(yè)CAE應用的一大難題。

目前設(shè)計行業(yè)中的航空航天、能源、冶金等大量使用到ANSYS、ABAQUS、3DMAX等軟件，但很多設(shè)計企業(yè)仍然沿用單機運行方式，計算資源大多呈現(xiàn)分散無序的狀態(tài)，伴隨資源的發(fā)展不可避免的呈現(xiàn)出以下矛盾：硬件資源利用無序且低效；軟件資源分配缺乏合理性；資源調(diào)度與項目要求不匹配；數(shù)據(jù)、流程安全保障手段弱；資源請求方式亟需簡化。

而采用高性能計算平臺則能夠很好地解決企業(yè)所遇到的這些矛盾。高性能計算平臺能夠?qū)⒏黝怌FD、動力學、電磁、噪聲、性能等仿真應用軟件（如NASTRAN、ANSYS、ABAQUS、FLUENT、ADAMS、STAR-CCM+、LS-DYNA等）、高性能計算硬件資源、高速互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源以及對資源的管理調(diào)度，以一種WEB服務(wù)的形式提供給仿真分析人員，從而實現(xiàn)將傳統(tǒng)的仿真軟件工具發(fā)展成為“企業(yè)云”中的在線計算資源，大幅降低高性能計算資源的利用門檻，有效提高仿真計算工作效率。

在高性能計算平臺的工作場景中，用戶可以從多個層面切身體驗云計算模式的便利性與高效性：仿真分析人員不再需要進行繁瑣的客戶端配置和操作，也不再需要關(guān)心服務(wù)器端軟硬件資源的配置、管理、維護甚至升級，只需要通過標準的Internet瀏覽器，就能夠登陸平臺，方便、快捷的開展仿真計算工作；

研發(fā)管理人員不再需要進行費時費力的仿真研發(fā)工作報告的搜集、整理工作，經(jīng)過流程定制后的管理門戶將隨時可以自動出具當前項目進展報表、軟硬件資源使用情況；

研發(fā)機構(gòu)領(lǐng)導不再需要擔心軟硬件投入理由缺乏論證數(shù)據(jù)，也不再將企業(yè)計算中心視為永遠的成本中心，管理門戶可以用翔實的數(shù)據(jù)、直觀的圖表闡明計算中心的價值所在，并可以詳細預測后期軟硬件資源的投資需求及短板。

可以預見，隨著工程仿真技術(shù)在產(chǎn)品研發(fā)中的廣泛應用、CAD-2-Mesh方式的流行、非線性技術(shù)的普及、多物理場耦合仿真以及多學科優(yōu)化等技術(shù)的推廣，高性能計算將成為企業(yè)研發(fā)的重要技術(shù)手段。

不過，當企業(yè)在設(shè)計CAE高性能計算整體解決方案時，要充分考慮需求，比如資金預算、問題類型、分析規(guī)模、用戶數(shù)量、軟件License個數(shù)等，以此來確定最終的硬件選型。特別是在軟件選擇方面，應能滿足以下應用：

1、可以集成數(shù)值仿真軟件并進行調(diào)用接口封裝工作，將其從固定化軟件工具轉(zhuǎn)變成實時在線的仿真計算服務(wù)資源，方便即需即用；

2、封裝所有的HPC操作指令等復雜操作，普通計算用戶無需參加任何培訓即可使用，同時可以了解自己的資源利用權(quán)限；

3、需要智能化監(jiān)控軟件License資源并實現(xiàn)精細化管理，在保證科學分配計算資源的同時可以提供詳細的License利用情況分析報表，進一步揭示計算資源瓶頸；

第4篇：計算機軟硬件報告范文

 

新時期高等教育取得了優(yōu)異的改革成就，高校不僅要編制一套完整的專業(yè)教學體系，還要注重校內(nèi)配套設(shè)施的調(diào)控應用，建立完善的專業(yè)教學輔助系統(tǒng)，才能更好地開展專業(yè)教學活動。實驗室是高?，F(xiàn)代化教學不可缺少的一部分，借助實驗室可完成理論與實踐教學的相互集合。為了更好地利用實驗室資源，需將信息技術(shù)應用于實驗室智能管理系統(tǒng)，擴大實驗室工作的教育服務(wù)職能。

 

1高校實驗室建設(shè)存在問題

 

高等教育為國家培養(yǎng)了多類專業(yè)人才，每年根據(jù)教育部門政策要求開展教學活動，擴大了社會專業(yè)人才的培養(yǎng)范圍。從目前來看，高校實驗室建設(shè)依舊存在著諸多問題，這類問題將限制實驗室教育功能的全面發(fā)揮。高校實驗室正處于深化市場機制的過程中，還未采用各種現(xiàn)代化管理手段，作為實驗室主管，無法快速、全面、準確地掌控合同狀況、試驗進度、人員管理等實驗室信息;人員和任務(wù)分配過程較復雜;檢驗任務(wù)書、試驗報告、原始記錄等信息需要重復錄入，而且查詢、生成不方便;實驗儀器設(shè)備的查詢、維修、校準、各種標準文本的發(fā)放、查詢等管理手續(xù)繁瑣;從檢驗任務(wù)書的傳遞、檢驗，以及檢驗報告等都由人工處理;雖然各部門都配備了電腦，但是大多數(shù)部門的計算機都是獨立使用，沒有很好地實現(xiàn)資源共享。

 

2智能管理軟硬件系統(tǒng)設(shè)計

 

實驗室是服務(wù)于高校專業(yè)教學的配套設(shè)施，也是教育科研人員工資的主要場所。由于高校教育體制改革存在的缺陷，造成實驗室管理工作未受到足夠的重視。結(jié)合高校實驗室建設(shè)存在的種種問題，面對信息時代改革發(fā)展趨勢，高校實驗室建設(shè)必須要朝著信息化方向轉(zhuǎn)變，借助信息科技搭建智能化實驗室管理平臺，滿足高等教育事業(yè)的快速發(fā)展需求。

 

2.1硬件系統(tǒng)

 

實驗室構(gòu)建數(shù)字化操控模式，需先配備專用硬件設(shè)施，才能進一步提升高校調(diào)度中心辦事處理水平，從而實現(xiàn)數(shù)字化控制模式的最佳狀態(tài)。硬件系統(tǒng)構(gòu)建中，主要是根據(jù)實驗室工作要求設(shè)置計算機設(shè)備，從數(shù)量、配置、性能等方面選擇，為管理操作提供良好的硬件平臺。比如，選用高配置計算機為實驗數(shù)據(jù)處理提供硬件功能。

 

1)服務(wù)器。實驗室是用于高?？蒲薪逃膱鏊刻飚a(chǎn)生了大量的專業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)，硬件系統(tǒng)必須配備大內(nèi)存服務(wù)器，以及時收集相關(guān)的數(shù)據(jù)信息。實驗室服務(wù)器應分為實時服務(wù)器、歷史服務(wù)器等兩類，前者用于現(xiàn)有數(shù)據(jù)的收錄與處理，后者用于存儲實驗室早期產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。

 

2)子站點。我國高校已經(jīng)發(fā)展成為綜合式的教育體系，各所高校分為多個不同的校區(qū)，每個校區(qū)實驗室之間存在著密切的關(guān)聯(lián)性?；诨ヂ?lián)網(wǎng)科技應用下，實驗室智能管理需設(shè)計總站點、子站點等分布式模式，由中心校區(qū)實驗室對分校區(qū)實驗室進行調(diào)控管理。因此，子站點是實驗室硬件系統(tǒng)的服務(wù)終端，也是硬件規(guī)劃不可缺少的一部分。

 

2.2軟件系統(tǒng)

 

軟件是決定信息管理系統(tǒng)運行速率的關(guān)鍵因素，數(shù)字化系統(tǒng)要考慮軟件設(shè)施的升級改造，配備專用軟件輔助實驗室管理辦公操作?，F(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)區(qū)域智能化改造，軟件系統(tǒng)逐漸配備了多種實用型軟件產(chǎn)品，并且根據(jù)用戶操作要求執(zhí)行動作指令?，F(xiàn)有軟件系統(tǒng)科采用超大容量數(shù)據(jù)庫為支撐，及時處理高校實驗室內(nèi)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息。

 

1)接收端。實時收錄實驗室操作相關(guān)的數(shù)據(jù)，對高校實驗室信息化建設(shè)具有價值意義，也是現(xiàn)代教育科研工作取得的有效成果。軟件系統(tǒng)設(shè)計數(shù)據(jù)接收層，重點對端口數(shù)據(jù)完成收集、處理等工作，強調(diào)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的總體性。軟件系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)接收層，主要是實驗室管理員、教師、師生之間的三方聯(lián)用，如圖1，擴大了智能數(shù)據(jù)傳輸?shù)墓ぷ鞣秶?/p>

 

2)處理端。無論是實時數(shù)據(jù)或歷史數(shù)據(jù)，在軟件系統(tǒng)里都要經(jīng)過詳細地處理，按照程序編碼完成指令操作，為智能實驗室建設(shè)創(chuàng)造技術(shù)性條件。數(shù)據(jù)處理層采用人工智能識別技術(shù)，對實驗室建設(shè)相關(guān)數(shù)據(jù)及時收取，讓實驗室數(shù)據(jù)庫運行流程更加規(guī)范化。比如，實驗室遠程控制安裝人機工程系統(tǒng)，代替管理員執(zhí)行人工指令操作。

 

3實驗室智能管理系統(tǒng)的主要功能

 

實驗室智能管理是利用計算機技術(shù)、電子傳感技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等共同組建的信息管理模式，在主要科學技術(shù)推動下實現(xiàn)了數(shù)字改造進程，為現(xiàn)代化實驗室升級改造搭建了高科技平臺。基于軟硬件系統(tǒng)設(shè)計，智能實驗室管理系統(tǒng)主要功能如圖2。

 

3.1處理功能

 

包括數(shù)據(jù)收集和輸入、數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)加工和輸出。高校建立數(shù)字化調(diào)度中心，對信息化管理所得數(shù)據(jù)實時自動化處理，維持了實驗室監(jiān)控區(qū)域內(nèi)作業(yè)流程的規(guī)范化。調(diào)度中心主要結(jié)合計算機設(shè)備執(zhí)行調(diào)控方案，重點解決實驗室作業(yè)區(qū)的監(jiān)控難點，創(chuàng)建更加宏觀的工程信息化平臺。比如，機算計遠程網(wǎng)絡(luò)科對教學期間實驗室內(nèi)部實施全程觀測，24h監(jiān)控可及時發(fā)現(xiàn)實驗室內(nèi)的異常情況，向調(diào)度管理人員輸送可靠的數(shù)據(jù)信號。

 

3.2計劃功能

 

根據(jù)高校提供的約束條件，合理地安排各職能部門的計劃，按照不同的管理層，提供不同的管理層，提供相應的計劃報告?！鞍踩笔窃诟咝嶒炇倚盘杺鞑l件下，利用數(shù)字式控制系統(tǒng)對智能管理進行改造，進一步提升實驗室運行流程的安全作業(yè)水平。軟硬件系統(tǒng)是智能實驗室尤為關(guān)鍵的組成部分，設(shè)計人員要根據(jù)專業(yè)實驗教學的具體情況，編制切實可靠的軟硬件結(jié)構(gòu)模式，全面提升高校實驗室運行的工作效率。

 

3.3控制功能

 

根據(jù)各職能部門提供的數(shù)據(jù)，對計劃的執(zhí)行情況進行檢測、檢測、比較執(zhí)行與計劃的差異，對差異情況分析其原因。長期以來實驗室在推動高校發(fā)展方面的作用顯著，作為高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施，實驗室功能得到了最優(yōu)化升級。根據(jù)現(xiàn)有實驗室作業(yè)模式，實驗器材與配套設(shè)施是實驗室信息化改造的核心構(gòu)成，這是監(jiān)控平臺建設(shè)的主要對象?？刹捎眠h程視頻監(jiān)控系統(tǒng)，對實驗室內(nèi)部運行狀態(tài)進行全程監(jiān)測，由無線網(wǎng)絡(luò)載入視頻監(jiān)控信號，為調(diào)度中心作業(yè)提出可靠的指導。

 

3.4輔助功能

 

采用各種數(shù)學模型和所存儲的大量數(shù)據(jù)，及時推倒出有關(guān)問題的最優(yōu)解或滿意解，輔助各級管理人員進行決策，以期合理利用人財物和信息資源，取得較大的經(jīng)濟效益。此外，運用現(xiàn)代數(shù)學方法、統(tǒng)計方法和模擬方法，根據(jù)過去的數(shù)據(jù)預測外來的情況。

 

4高校實驗室智能管理系統(tǒng)的具體應用

 

在科學技術(shù)改革條件的推動下，我國高等教育事業(yè)朝著數(shù)字化方向轉(zhuǎn)變，全面實現(xiàn)了實驗室工作模式的科技化改造，幫助管理人員解決了諸多信號處理方面的難題。高校實驗室信息化建設(shè)，不僅設(shè)置了高端的軟硬件系統(tǒng)構(gòu)架，同時結(jié)合信息管理系統(tǒng)設(shè)定處理、計劃、控制、輔助等功能模塊，進一步完善了高校實驗室管理體系，如圖3。結(jié)合實驗室日常使用情況，智能管理系統(tǒng)主要應用包括：

 

4.1人機管理

 

高校管理科技改革區(qū)域智能化，這種管理系統(tǒng)實現(xiàn)了計算機代替人工操控，減小了實驗室管理員日常工作的難度。智能系統(tǒng)科根據(jù)實驗室內(nèi)部工作要求，設(shè)定不同的人機工程操作模塊，主要包括：公告管理、用戶管理、數(shù)據(jù)字典等系統(tǒng)。人機管理是人與計算機的協(xié)調(diào)運行，借助智能平臺提升了實驗室相關(guān)事務(wù)的處理效率，方便了實驗室管理人員的多項工作。

 

4.2教學管理

 

專業(yè)教學、科技研究等是實驗室的主要應用功能，高校建設(shè)實驗室多數(shù)是為了滿足專業(yè)教學要求，智能系統(tǒng)對實驗室內(nèi)教學管理業(yè)有很大的幫助。智能教學管理是指對老師教學過程的整體管理，包括對教學計劃、教學資源、上傳文檔、學生數(shù)據(jù)報表、成績的管理等，都可以利用實驗室智能系統(tǒng)進行識別、存儲。實驗室教學是培養(yǎng)學生實踐能力的關(guān)鍵，由智能實驗室設(shè)計專項教學方案，提高了高校專業(yè)教育的工作水平。

 

4.3設(shè)備管理

 

實驗器材是高校投資的采購對象，實驗設(shè)備損壞則會造成較大的經(jīng)濟損失。智能實驗室采用了數(shù)字化設(shè)備管理體系，對實驗設(shè)備的加入、存儲、使用、維修、損耗的管理。比如，實驗設(shè)備器材采購管理中，智能系統(tǒng)可對建設(shè)規(guī)劃步驟、設(shè)備采購流程等優(yōu)化管理;設(shè)備分為三種：辦公設(shè)備、科研設(shè)備、教學設(shè)備。如需申購，填寫申購表格，然后根據(jù)審批流程進行審批，由采購部門統(tǒng)計生成采購清單。

 

4.4數(shù)據(jù)管理

 

對專業(yè)實驗中產(chǎn)生的有價值數(shù)據(jù)，智能管理系統(tǒng)能夠?qū)崟r收錄、存儲，在系統(tǒng)內(nèi)配備專用數(shù)據(jù)庫可提升資源的有效利用率。實驗室數(shù)據(jù)管理應用表現(xiàn)：一是實驗室評估與評教，系統(tǒng)使用者對實驗室的管理及教學的評價統(tǒng)計;二是數(shù)據(jù)與報表，系統(tǒng)根據(jù)錄入的設(shè)備，低值品與耗材等的數(shù)據(jù)情況形成可查詢的明細和統(tǒng)計，可形成報表。

 

5結(jié)論

 

實驗室是用于高校專業(yè)實驗或科學研究的重點場所，搞好實驗室信息化建設(shè)關(guān)系著高等教育事業(yè)發(fā)展水平。信息科技是實驗室智能管理系統(tǒng)的核心支撐，借助軟硬件系統(tǒng)服務(wù)平臺，實驗室可設(shè)定處理功能、計劃功能、控制功能、輔助功能等，為人機管理、教學管理、設(shè)備管理、數(shù)據(jù)管理等創(chuàng)造廣闊的平臺，從多個方面保障了實驗室信息化建設(shè)水平。

第5篇：計算機軟硬件報告范文

關(guān)鍵詞：實踐教學；計算機工程；硬件課程教材設(shè)計；嵌入式系統(tǒng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 24-0029-03

1引言

2005年底，我國高校有771個“計算機科學與技術(shù)”專業(yè)點，44萬多在校生。根據(jù)各校的辦學理念和培養(yǎng)目標，本專業(yè)又可分為五個專業(yè)方向：計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息系統(tǒng)和信息技術(shù)。各個方向的課程設(shè)置及教學要求均有所側(cè)重，對于傳統(tǒng)的工科院校中的計算機應用技術(shù)專業(yè)而言，其方向介于計算機科學(CS)和計算機工程(CE)之間，且更偏向于計算機工程。計算機工程方向是計算機科學與電子工程的交叉學科，電類基礎(chǔ)課程較多，大多數(shù)院校均開設(shè)電路與系統(tǒng)、電工電子學等相關(guān)課程。此外，計算機硬件系列課程包括數(shù)字邏輯、計算機組成原理和計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)三門核心課程。

從根本上講，計算機學科是一門技術(shù)學科，工程技術(shù)的含義遠大于科學的涵義，因而本專業(yè)具有實踐性非常強的特點，強調(diào)實踐教學體系。許多優(yōu)秀的計算機專業(yè)學生(例如比爾?蓋茨)的成長歷程也說明了計算機實踐能力培養(yǎng)的重要性，因此新世紀的計算機教育不僅要重視扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論學習，更要強調(diào)硬件開發(fā)、軟件設(shè)計的能力培養(yǎng)。

2中外計算機專業(yè)硬件課程實踐教學對比

為探索工科院校計算機專業(yè)硬件系列課程實踐教學改革的方向及實施方法，本文分析了美國斯坦福大學、馬里蘭大學計算機工程專業(yè)的課程設(shè)置及實踐課程規(guī)劃，將其與哈爾濱工程大學計算機科學與技術(shù)專業(yè)的本科生培養(yǎng)計劃進行比較，詳細結(jié)果如表1所示。表2列出了這幾所典型大學計算機專業(yè)硬件相關(guān)課程實踐學時與理論學時的分配情況。

表1 幾所典型大學計算機工程專業(yè)硬件相關(guān)課程

表2 幾所大學計算機工程專業(yè)硬件相關(guān)課程實踐學時分析

通過表1和表2的結(jié)果可以看出，我們目前的課程設(shè)置情況是合理的，與國際領(lǐng)先大學的計算機工程專業(yè)課程設(shè)置相符。對于計算機工程專業(yè)普遍開設(shè)的三門硬件系列課程數(shù)字邏輯、計算機組成原理和計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)均開設(shè)了相應的課內(nèi)實驗或課程設(shè)計，對理論課所傳授內(nèi)容的補充和深化，不但增強學生對課程的理解，同時加強了學生的工程實踐意識，培養(yǎng)學生從事計算機工程相關(guān)工作的能力。本專業(yè)學生需要學習數(shù)字系統(tǒng)和計算機系統(tǒng)的相關(guān)知識以及軟件設(shè)計方面的知識，前者包括數(shù)字邏輯設(shè)計、計算機組織、計算機體系結(jié)構(gòu)及對程序設(shè)計的支持，后者包括操作系統(tǒng)、編譯器以及程序設(shè)計語言的組織等理論。

然而，進一步分析比較各高校的實驗與課程設(shè)計的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，我們目前的實驗內(nèi)容設(shè)置和課程設(shè)計項目設(shè)計還比較陳舊，沒有及時根據(jù)業(yè)界技術(shù)的發(fā)展進步進行調(diào)整，因而未能給理論課提供有力的支撐。綜上所述，我們認為我國高等學校計算機專業(yè)硬件系列課程實踐教學內(nèi)容改革的要求是迫切的，需要根據(jù)工業(yè)界的技術(shù)發(fā)展進行實驗內(nèi)容調(diào)整，實驗平臺更新和課程設(shè)計項目的重新設(shè)計，而設(shè)計出符合這一要求的計算機專業(yè)硬件課程實踐教材成為這一改革的首要任務(wù)。

3硬件課程實踐教材的設(shè)計

實驗課教材的設(shè)計應從科學技術(shù)人員基本技能訓練的總體要求出發(fā)，統(tǒng)一安排實驗教學，不能過分強調(diào)某一門課程的實驗教學，而要強調(diào)綜合能力的培養(yǎng)。實驗課涉及到四種主要能力(觀察能力、思維能力、操作能力、表達能力)的發(fā)展必須要協(xié)調(diào)，其中任何一種能力都不可能單獨地得到發(fā)展。教學實驗不僅要讓學生學會本專業(yè)必要的基本實驗方法，掌握基本實驗儀器設(shè)備的操作技術(shù)，還要讓他們學會正確分析實驗結(jié)果、處理數(shù)據(jù)，要加強培養(yǎng)正確的科學態(tài)度和嚴密的邏輯思維能力。不但讓學生懂得“應該怎么做”，而且要懂得“為什么要這么做”，更要創(chuàng)造性地思索“還能做什么”。

3.1開放式實驗對教材的要求

開放式實驗教學方法要求給學生獨立思考與動手的充分自由。一般的實驗教材，重點在介紹一個個實驗上，是教師想出的實驗讓學生去實現(xiàn)，并且對于實驗線路、實驗方法、實驗儀器都做了細致的規(guī)定，有的講義還把實驗步驟寫得非常細，這樣學生根本不必動腦筋，只要依葫蘆畫瓢即可。這樣的教材束縛了學生的學習積極性，不符合開放式實驗教學的要求。開放式實驗教學使用的教材應具有以下特點：基本實驗詳細，作為引導學生入門的手段；選做實驗、綜合實驗要粗線條，多留些空白，讓學生有充分思考的余地；要把教材內(nèi)容的重點從介紹一個個實驗轉(zhuǎn)移到介紹實驗理論、實驗方法上來，實驗選題只要介紹一些典型的例子，選題本身可以留給學生創(chuàng)新。

3.2基于FPGA的硬件系統(tǒng)設(shè)計實驗教程

目前，基于FPGA的教學實驗平臺及參考書很多，但是根據(jù)我們的調(diào)查，適合作為高等學校本科教學使用的較少。因此，改革后的課程體系應更注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過開放性的實驗內(nèi)容、開放性的實踐環(huán)節(jié)設(shè)計，使學生在探索、研究中學習，切實提高理論聯(lián)系實踐解決問題的能力。

利用目前先進的基于現(xiàn)場可編程門陣列(Field Programmable Gate Array)器件的實驗平臺，可以安排數(shù)字邏輯、計算機組成原理以及計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程的實驗與實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學生的動手能力和系統(tǒng)觀點，而且開發(fā)速度快，可靠性高，實驗的可重復性好。硬件系列實驗與實踐課程應包括基于FPGA的硬件設(shè)計所涉及的基本知識、循序漸進的實驗設(shè)計、切實可行的實驗步驟、重點模塊的代碼及關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié)指導。借鑒國外大學(例如，美國斯坦福大學和馬里蘭大學)計算機工程專業(yè)開設(shè)的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計方面的課程內(nèi)容，結(jié)合我國高等院校的本科教學的實際需求及所能提供的實驗環(huán)境，精心編寫實驗大綱內(nèi)容及設(shè)計實驗用例。通過浮點運算電路設(shè)計、狀態(tài)機設(shè)計、某個RISC模型機部分模塊的設(shè)計等實驗用例的訓練，學生可以建立計算機的整機概念，了解數(shù)據(jù)在計算機中的表示、傳送路徑、處理以及控制信息是如何完成對計算機系統(tǒng)的控制。而且，通過流水線設(shè)計及Cache設(shè)計實驗，學生可以了解現(xiàn)代微處理器設(shè)計技術(shù)。

教程應當配合高等學校的數(shù)字邏輯、計算機組成原理、計算機系統(tǒng)等課程的實踐教學環(huán)節(jié)，突出實用性，所設(shè)計的實驗可操作性強，與實踐結(jié)合緊密。不僅著眼于基于FPGA的EDA設(shè)計方法，更著眼于介紹基于基本的數(shù)字邏輯組成的功能部件的基礎(chǔ)上如何構(gòu)造微處理器，即計算機專業(yè)本科教學的重點和特色是計算機的硬件系統(tǒng)組織，而不僅僅是介紹通用的數(shù)字電路和數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計方法，這是我們與微電子等專業(yè)相區(qū)別之處，也是計算機專業(yè)畢業(yè)生的特長。

4在硬件課程實踐中加強嵌入式系統(tǒng)設(shè)計

隨著嵌入式系統(tǒng)應用飛速地發(fā)展，社會對掌握嵌入式技術(shù)的人才產(chǎn)生了大量需求，使嵌入式軟、硬件工程師成為未來幾年最為熱門的職業(yè)之一。在嵌入式系統(tǒng)硬件設(shè)計方面，隨著半導體和微電子工藝技術(shù)的進步以及可編程邏輯器件技術(shù)的迅速發(fā)展，利用先進的EDA工具平臺，在硬件設(shè)計中加入包含自主知識產(chǎn)權(quán)的硬件邏輯設(shè)計，并以FPGA的形式實現(xiàn)功能強大的嵌入式系統(tǒng)，已成為當前嵌入式電子產(chǎn)品設(shè)計的主流。實驗課的目的是培養(yǎng)學生良好的實驗素養(yǎng)、基本實驗技能、獨立工作能力、操作能力等。

目前，我校已經(jīng)與國內(nèi)外多家嵌入式系統(tǒng)領(lǐng)域?qū)嵙^強的研究機構(gòu)和企業(yè)建立了穩(wěn)固的合作關(guān)系，與美國Xilinx公司成立了FPGA技術(shù)聯(lián)合實驗室。對嵌入式系統(tǒng)均有豐富和深厚的理論基礎(chǔ)和實際的項目研發(fā)經(jīng)驗，并具有傳統(tǒng)計算機硬件實驗教學的經(jīng)驗。另外，從2003年設(shè)立嵌入式系統(tǒng)研究方向以來，我校已經(jīng)先后投入了300多萬元采購了各種先進的嵌入式實驗設(shè)備和微機，從硬件環(huán)境上已經(jīng)初步完成了計算機硬件實驗教學改革的準備工作。我們的目標是提高學生計算機硬件實驗的效果，實現(xiàn)“軟硬件實驗環(huán)境一體化、實驗平臺綜合化、實驗內(nèi)容系統(tǒng)化”。構(gòu)建軟硬件一體化實驗環(huán)境有利于培養(yǎng)學生軟硬件綜合素質(zhì)；綜合的實驗平臺可以進行多課程內(nèi)容交叉的綜合實驗，有利于培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計能力；實驗內(nèi)容的系統(tǒng)化有利于培養(yǎng)學生的系統(tǒng)化設(shè)計的思想。

5結(jié)論

當前實驗教學改革的趨勢是開放實驗室，實行開放式實驗教學。各個學校的具體做法可能不完全相同，但對于實驗教學改革的基本思路是接近一致的。大家都認為過去實驗教學過于死板，基本上采取“抱著走”的教學方法，大大壓抑了學生實驗學習的積極性，教學效果不理想。經(jīng)過幾年的教學改革實踐，現(xiàn)在比較一致的看法是：實驗教學不能完全依附于課堂教學，而應該在緊密配合課堂教學的前提下，獨立設(shè)課，開放實驗室，發(fā)展實驗教學本身的特點，發(fā)揮實驗教學培養(yǎng)學生獨立工作能力的優(yōu)勢，倡導開放式實驗教學法。計算機專業(yè)硬件課程的實踐教學需要根據(jù)工業(yè)界的技術(shù)發(fā)展進行實驗內(nèi)容調(diào)整，實驗平臺更新和課程設(shè)計項目的重新設(shè)計。實踐教程應當配合高等學校的數(shù)字邏輯、計算機組成原理、計算機系統(tǒng)等課程的實踐教學環(huán)節(jié)，與實踐結(jié)合緊密。為適應社會對嵌入式系統(tǒng)設(shè)計和應用人才的迫切需求，還應在傳統(tǒng)的計算機硬件實踐課程中增加嵌入式系統(tǒng)設(shè)計方面的內(nèi)容。

參考文獻

[1] 教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會. 高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M]，北京：高等教育出版社，2006.

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[3] 巨瑛梅. 當代國外教學理論[M]. 北京：教育科學出版社，2004.

[4] 大學計算機課程報告論壇組委會. 大學計算機課程報告論壇文集[M]. 北京：高等教育出版社，2007.

[5] 烏美娜. 教學設(shè)計[M]. 北京：高等教育出版社，1994.

作者簡介

姚愛紅(1972-)，女，工學博士，副教授。研究方向：計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)。

第6篇：計算機軟硬件報告范文

關(guān)鍵詞： 中學；信息技術(shù)；教學改革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)30-7551-02

目前我國中學信息技術(shù)教學水平參差不齊，教學方法以及教學模式也大有不同。而現(xiàn)今社會對人才綜合素質(zhì)能力的要求越來越高，要讓我們的信息技術(shù)教學適應學生的需求，我們就需要由現(xiàn)狀著手分析，尋找出有效的改善方法。

1 中學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀

1.1 學生認識不足

目前，很多中學生對信息技術(shù)課程認識不足，認為學習信息技術(shù)課程，就可以更好地上網(wǎng)打游戲，而計算機操作和應用的基礎(chǔ)幾乎為零。學生學習普遍存在著消極、被動的想法，生源的層次問題日益嚴重突出。

1.2 教學手段單一，師生間的互動不夠

傳統(tǒng)的教學方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個演員，自始至終唱獨角戲，包打天下。結(jié)果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，喉干舌苦；學生聽得云里霧里，一無所知。學生就會形成隋性，不積極思考，被動接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動學習能力。

1.3 教學設(shè)施陳舊

社會技術(shù)的高速發(fā)展，計算機技術(shù)更新?lián)Q代的加快，而中學的計算機軟硬件設(shè)施更新速度相對緩慢。學生必要的學習軟硬件不能及時到位，因此學生在學習時不能夠及時的實踐所學理論知識。從而造成學生接觸到的計算機知識理論多于實踐，動手能力較差。

1.4 過于講求知識的系統(tǒng)性，不注重知識的模塊化教學

上中學信息技術(shù)基礎(chǔ)課時，習慣于從計算機的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學生帶入到云里霧里的境界。讓學生產(chǎn)生了對學好計算機的恐懼感。要知道我們教育對象是中學生，學習基礎(chǔ)不扎實，學習興趣不高。要因材施教，選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識模塊，如計算機基礎(chǔ)模塊中的計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。

1.5 師資情況復雜

中學信息技術(shù)專業(yè)教師的組成相對復雜，部分是其它專業(yè)改行的教師，只有較少的專業(yè)院校畢業(yè)的教師。有些教師就職時間較短，因此教學經(jīng)驗較為欠缺；有些教師則通過自學上崗，沒有受到過系統(tǒng)的專業(yè)訓練，教學水平較低。

2 中學信息技術(shù)課程教學定位

中學在信息技術(shù)教學方面，不能夠局限于一般的知識和能力的培養(yǎng)，在信息技術(shù)課程方面應該有自己獨有的教學特色、理論和教學模式，突出以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學宗旨，培養(yǎng)素質(zhì)全面、操作能力較高的人才。另外，我們的教學應該不斷地吸取先進的教學經(jīng)驗，在教學過程中激發(fā)學生的潛力，在不斷的改進創(chuàng)新過程中，更好的提高學生信息技術(shù)課程的成績。

3 中學信息技術(shù)課程教學改革方法

3.1 建立以學生為主體的教學模式

時代的發(fā)展，正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學生為主體。以學生為主體的教學模式，強調(diào)“學”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應市場、服務(wù)社會、服務(wù)學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領(lǐng)導者轉(zhuǎn)變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調(diào)動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。

3.2 提高信息技術(shù)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

教師對于專業(yè)知識的掌握能力，從根本上影響著學生學習專業(yè)知識。有的教師缺乏必要的實際應用動手操作能力，只能夠照本宣科。這樣的教師不能夠跟上計算機發(fā)展的步伐，對學生來說是及其不負責任的。因此，我們要加強教師的篩選考核制度，嚴格要求計算機專業(yè)教師的實踐操作能力，要對教師進行定期的考核；我們要建立明確細致的獎懲機制，注重提高教師學習的主動性和積極性；我們要重視教師的培養(yǎng)，組織教師參加各級各類培訓，通過培訓提高教師們的專業(yè)素質(zhì)和能力，為專業(yè)教學做好準備。

3.3 設(shè)計科學、合理的專業(yè)教學

信息技術(shù)課程一般都屬于有較高動手操作能力的技能課程，因此，在教學課程的設(shè)定方面，應該以實踐上機操作為主。讓學生多動手練習，實踐理論知識的學習，引導學生對所學知識的思考。專業(yè)課程的設(shè)計應該將重點方向定位于社會實際應用。學生所學的專業(yè)知識與技能，只有讓學生多方位的全面掌握基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)的層面上加深專業(yè)技能的培訓，才能讓學生在眾多的競爭者中脫穎而出。

3.4 更新計算機教學軟硬件設(shè)備

信息技術(shù)教學應該緊跟計算機發(fā)展的步伐，中學教育重在學生動手能力的培養(yǎng)，因此，教學中所需的計算機軟硬件設(shè)備的及時更新就必不可少了。只有讓學生掌握了最先進的、最有用的計算機專業(yè)知識，具備較高的實踐動手操作能力，才能夠提高教學的質(zhì)量，從而促進學生的成績提高。

3.5 建立以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學模式

信息技術(shù)課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學模式。

3.6 建立以多媒體技術(shù)為教學環(huán)境的教學模式

多媒體技術(shù)為教學提供交互式的教學環(huán)境。教學內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既明了，又生動形象。其次，多媒體技術(shù)能為學生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。

4 結(jié)束語

總之，信息技術(shù)課程傳無論是課程設(shè)計方面還是教學方法都應該改革，必需更新教學方法、創(chuàng)新教學模式、改變教學理念，讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)學生掌握較強的專業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)，堅持以學生為主體，以教師為主導。真正讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快。

參考文獻：

[1] 吳孝燕.中學信息技術(shù)課程的教學模式探討[J].教育探索,2003(8).

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[3] 許映連.探究式教學:信息技術(shù)課的新視點[J].中國電化教育,2002(1).

第7篇：計算機軟硬件報告范文

谷歌發(fā)力電子書市場

谷歌電子書(Google eBooks)平臺于不久前推出了第一款專用的電子書閱讀設(shè)備。Google eBooks產(chǎn)品經(jīng)理巴納吉(Pratip Banerji)表示，Google eBooks想要做的不僅僅是一家書店。巴納吉說：“它是一個敞開的電子書生態(tài)系統(tǒng)，我們希望能支持通過盡可能多的設(shè)備來獲取電子書”。

近日，谷歌宣布與硬件廠商iRiver合作推出其第一款電子閱讀器，這款電子閱讀器將內(nèi)置谷歌的eBookstore支持。據(jù)谷歌稱，這款電子閱讀器的名稱叫作“iRiver Story HD”，Story HD的用戶可以直接從Google eBookstore購買電子書。在此之前，用戶是不能從eBookstore購買電子書并在手機或平板電腦上閱讀的。

以開放模式挑戰(zhàn)亞馬遜和蘋果

通過谷歌的電子閱讀器，用戶可以直接通過WiFi購買數(shù)十萬冊電子圖書，其中超過300萬冊還是免費的。2010年12月，Google eBookstore，全美用戶可以在超過300種圖書中挑選并購買，只需要注冊一個免費的谷歌賬號。隨著網(wǎng)絡(luò)書店服務(wù)的，越來越多的獨立圖書零售商也加入了同谷歌的合作，其中包括250多家獨立書店。

以搜索起家的谷歌擁有海量內(nèi)容與用戶，同時也擁有開放模式、Android陣營、云計算以及在營銷方面的優(yōu)勢。

谷歌將它的電子書店描述成一個“開放的生態(tài)系統(tǒng)”――“海量內(nèi)容開放+終端兼容開放”。谷歌意圖將所有的互聯(lián)網(wǎng)用戶轉(zhuǎn)化為電子書讀者，用戶可以通過電子書店在智能手機、平板電腦和筆記本電腦的世界里閱讀。

但谷歌面臨的挑戰(zhàn)是巨大的。在電子書市場，亞馬遜和蘋果電子書店的成功依賴于Kindle電子閱讀器和iPad平板電腦的成功表明，由軟硬件構(gòu)筑的綜合生態(tài)系統(tǒng)至關(guān)重要。同時，Google的電子圖書產(chǎn)品還面臨著版權(quán)、Android設(shè)備用戶采購習慣的挑戰(zhàn)。多項研究都表明，與iOS設(shè)備用戶相比，Android設(shè)備用戶在應用和其他數(shù)字內(nèi)容方面的支出相對較少。

電子書與平板電腦的磨合

據(jù)In-Stat最新的市場分析報告表示，平板電腦與電子書市場成長所共同代表的半導體芯片商機，將可于2015年達到160億美元，且電子書數(shù)量成長可達4千萬臺以上。

但是，蘋果iPad等平板電腦的風靡正擠壓著電子閱讀器的市場空間。目前市面上的平板電腦大多集數(shù)碼相機、游戲機、上網(wǎng)本、MP4和電子書等功能于一身，相對于功能單一的電子閱讀器而言，平板電腦更吸引消費者。業(yè)界甚至有說法稱，電子書市場似乎正在重蹈兩年前上網(wǎng)本的市場銷售覆轍。

不過，電子書市場依然具有成長性。據(jù)國外一家調(diào)研公司的最新報告顯示，亞馬遜Kindle或邦諾的Nook等電子閱讀器在美國成年人中的普及率達到12%，而蘋果iPad和摩托羅拉XOOM等平板電腦的普及率只有8%。電子閱讀器的普及程度已超過平板電腦。另據(jù)美國皮尤研究中心調(diào)查顯示，美國電子書市場需求旺盛，主要原因是電子書比平板電腦便宜。

In-Stat稱，雖然平板計算機的快速成長、軟硬件結(jié)合以及應用軟件下載發(fā)展可改變消費者行為等優(yōu)勢，對于電子書的成長造成一些影響。

第8篇：計算機軟硬件報告范文

摘 要 在當前計算機環(huán)境下會計電算化改變了會計數(shù)據(jù)處理方式和賬務(wù)處理方式及內(nèi)部控制制度，使財務(wù)人員減輕了勞動強度，提高了會計信息收集、整理、傳輸反饋的準確程度。但計算機軟硬件的固有屬性、黑客、病毒及內(nèi)部控制等因素給會計電算化帶來很多風險，對此文章充新技術(shù)運用、人員管理、制度控制三方面提出了對策建議并對會計電算化的前景進行了展望。

關(guān)鍵詞 計算機環(huán)境 會計電算化 風險

會計電算化是以計算機為主的現(xiàn)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應用到會計實務(wù)中的簡稱，是一個應用計算機實現(xiàn)的會計信息系統(tǒng)。計算機技術(shù)的普遍應用，推動了會計電算化系統(tǒng)向深度和廣度的方向發(fā)展―即實現(xiàn)會計電算化系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化。因此本文對我國會計電算化面臨的問題、對策及發(fā)展前景進行探討。

一、計算機環(huán)境下會計電算化面臨的主要問題

1.計算機軟硬件的固有屬性帶來的風險

在計算機環(huán)境下，計算機的強大功能一方面大大加快了會計數(shù)據(jù)的處理速度，另一方面由于技術(shù)上和管理上的缺陷，也造成了數(shù)據(jù)傳輸過程中的安全無法得到保證。會計電算化網(wǎng)絡(luò)在運作過程中，其正確性和有效性常受到物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)障礙的威脅。

2.會計電算化數(shù)據(jù)風險

數(shù)據(jù)風險主要是由電腦黑客、病毒及內(nèi)部控制所造成的。電腦黑客是指非法侵人網(wǎng)絡(luò)的用戶或機構(gòu)(未經(jīng)授權(quán))。電腦病毒除通過軟盤、光盤、磁帶等途徑進行傳播外，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行傳播已經(jīng)成為最主要的途徑[1]。

3.會計數(shù)據(jù)的高保密性面臨威脅

通常會計數(shù)據(jù)對外具有較高的保密性。為了保證會計數(shù)據(jù)的真實安全，在會計崗位的設(shè)置上要講求層次分明，在會計業(yè)務(wù)的控制上要確保審批嚴格，這些都是手工會計方式下行之有效的內(nèi)部控制方法。現(xiàn)在變手工分散操作為計算機集中數(shù)據(jù)處理，新型磁介質(zhì)載體將取代紙質(zhì)檔案成為新的管理方式[2]。磁介質(zhì)載體信息具有可變性、可操作性和對系統(tǒng)的依賴性。

二、推進計算機環(huán)境下會計電算化的對策

1.加強新技術(shù)運用，提高網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全性

在建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)時，應該從技術(shù)上和管理上考慮安全措施。對于重要的計算機系統(tǒng)應加電磁屏蔽，以防止電磁輻射和干擾[3]。制定計算機機房管理規(guī)定，制定防火、防水、防盜、防鼠的措施。計算機房應采用安全保護措施。在操作系統(tǒng)中建立數(shù)據(jù)保護機構(gòu)，調(diào)用計算機機密文件時應登錄戶名、日期、使用方式和使用結(jié)果，修改文件和數(shù)據(jù)必須登錄備查。

計算機病毒也是網(wǎng)絡(luò)安全的一大勁敵，要采取適當?shù)姆啦《敬胧Σ《镜姆烙F(xiàn)在通用的方法是采用防火墻技術(shù)，它可以將包括病毒在內(nèi)的非法人侵訪問抵擋在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)之外，從而起到對內(nèi)部信息的保護作用。對于信息流則普遍采用加密技術(shù)，以防止信息在傳輸過程中被泄密，數(shù)據(jù)加密的主要方法是對稱加密和非對稱加密。

2.加強對數(shù)據(jù)輸人的管理、控制

在輸人系統(tǒng)前，數(shù)據(jù)要經(jīng)過檢驗，輸人工作應由多人多組分擔；對輸人的數(shù)據(jù)、代碼等進行必要的校驗，以保證合法性、真實性?？筛鶕?jù)會計核算的要求和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的特點，把同類憑證按憑證順序號分成幾組進行輸人。為了保證數(shù)據(jù)處理的及時性，應采用集中分散式和授權(quán)式兩種控制方法。

3.建立健全計算機環(huán)境下的會計電算化制度

（1）建立會計電算化崗位責任制。對會計人員的管理要體現(xiàn)“責、權(quán)、利相結(jié)合”的原則，建立、健全崗位責任制，一方面是為了加強內(nèi)部牽制，保護資金財產(chǎn)的安全[4]；另一方面能夠提高工作效率，充分發(fā)揮系統(tǒng)的運行效益。此外，還要加強會計人員的培訓，逐步提高會計人員的業(yè)務(wù)水平。

（2）規(guī)范日常操作管理。首先，規(guī)范計算機使用系統(tǒng)管理。保護計算機設(shè)備，防止各種非指定人員進人機房和操作計算機，保證機內(nèi)的程序與會計數(shù)據(jù)的安全；其次，規(guī)范上機操作管理制度，主要包括上機操作的規(guī)定，操作人員的職責等。

（3）做好會計業(yè)務(wù)處理程序的管理。要按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求處理會計業(yè)務(wù)，保證輸人數(shù)據(jù)正確合法，會計軟件處理正確，當天會計業(yè)務(wù)當天記帳，期末要及時結(jié)帳和打印輸出會計報表，靈活運用計算機對數(shù)據(jù)進行綜合分析。

（4）實施計算機軟件和硬件系統(tǒng)維護管理。系統(tǒng)維護人員負責系統(tǒng)的硬件設(shè)備和軟件的維護工作，及時排除故障，確保系統(tǒng)的正常運行[5]。系統(tǒng)維護員可進行維護工作但不得操作會計軟件進行會計核算工作。

（5）強化會計檔案管理。實現(xiàn)會計電算化后，會計檔案的磁性化和不可見性，要求對電算化會計檔案管理要做好防磁、防火、防潮和防塵工作，重要會計檔案應準備雙份。

三、會計電算化的前景展望

1.會計電算化向網(wǎng)絡(luò)化的進一步發(fā)展

會計軟件的網(wǎng)絡(luò)化目前大多限于局域網(wǎng)，信息傳輸?shù)姆秶?，制約電算化會計效能的發(fā)揮，未來的電算化會計將向著廣域網(wǎng)的方向發(fā)展，信息傳輸范圍大大增加，使會計數(shù)據(jù)的異地共享成為可能。

2.會計電算化新領(lǐng)域――在線財務(wù)報告

在線報告是指相關(guān)單位在國際互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)置站點，向信息使用者提供定期更新的財務(wù)報告。其特點是利用國際互聯(lián)網(wǎng)作為傳播媒體，增強了會計信息的時效性、交互性。在線報告的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的財務(wù)報告順序結(jié)構(gòu)，主體單位還可根據(jù)不同用戶的要求提供更加個性化的財務(wù)報告[6]。

四、結(jié)語

目前，我國的會計電算化基本還停留在減輕勞動強度、提高工作效率上，對財務(wù)信息及業(yè)務(wù)信息的利用和分析還比較薄弱。我們要進一步加強對財務(wù)管理信息的深化處理，達到提高企業(yè)效益的根本目的。會計電算化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的下一步發(fā)展目標是網(wǎng)絡(luò)財務(wù)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)使上下級單位聯(lián)網(wǎng)運行。要趕上網(wǎng)絡(luò)財務(wù)這班快車，就必須在管理模式、觀念和人員素質(zhì)方面努力提高自己，使財務(wù)管理水平更上一個臺階。

參考文獻：

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[3] 何柳芳.淺談中國會計信息化的三十年發(fā)展.商業(yè)會計.2010.10.

[4] 魏慶輝.我國會計電算化的現(xiàn)狀、問題及對策.產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2007(9).

第9篇：計算機軟硬件報告范文

關(guān)鍵詞 計算機組裝與維護 虛擬三維實踐教學技術(shù) 實踐平臺

1 計算機組裝與維護課程特點及實訓現(xiàn)狀

計算機組裝與維護課程是高職計算機類專業(yè)開設(shè)的必修基礎(chǔ)課之一，通過該課程學習使學生掌握計算機各部件工作原理及功能、硬件組裝、操作系統(tǒng)和應用軟件的安裝、整機維護及性能測試優(yōu)化等方面。目前該課程具有以下三個特點：（1）教學內(nèi)容與市場結(jié)合緊密，更新速度快；（2）教學內(nèi)容廣且泛，知識點技能點涵蓋多；（3）提高學生實際動手能力是課程教授的終極目標。

針對計算機組裝與維護類以實踐動手操作為主的課程來說，目前大多高職院校均傾向采用實踐教學為主、理論教學為輔的指導思路，但大多數(shù)高職院校計算機組裝與維護實訓室設(shè)備老舊，往往采用將要淘汰的電腦用于學生實訓，這樣只能滿足學生認識過時設(shè)備的類型和斷電后拆裝的基本需要，無法安排任何加電實訓內(nèi)容。其次，該課程學生實訓過程具有一定的不可控性，設(shè)備損壞不可避免，如果全實訓過程均采用實體設(shè)備則損耗快、維修成本高，同時也增加實驗員實訓準備及器材管理的難度。

因此，雖然說各高職院校普遍比較重視計算機組裝與維護課程實訓教學環(huán)節(jié)，但形式重于實際，學生的學習還是停留在理論知識層面，與行業(yè)的實際要求還有一定差距，技能訓練的方式方法還有待改進和提高。

2 虛擬三維實踐教學平臺搭建在計算機組裝與維護課程實訓教學中的優(yōu)勢

虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，簡稱VR）是近年來出現(xiàn)的高新技術(shù)，虛擬現(xiàn)實是利用電腦模擬產(chǎn)生一個三維空間的虛擬世界，提供使用者關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身臨其境一般，可以及時、沒有限制地觀察三度空間內(nèi)的事物。搭建虛擬三維實踐教學平臺能有效解決實訓環(huán)節(jié)中場所、器材不足以及管理運維成本過高的問題，而且通過模擬實際工作環(huán)境，使得學生能真正做到“貼近實戰(zhàn)、人人動手、反復演練”。教師充分利用虛擬三維實踐教學平臺來講解計算機各部件，使學生直觀了解各部件形狀、功能、特點以及在組裝中應注意的問題。學生在充分利用此平臺練習操作后再進行真機操作，不僅強化學生對知識點技能點掌握的程度，也大大降低真實設(shè)備的無故損耗和重復投資。通過將虛擬三維實踐教學平臺與真機操作訓練，使得學生在理論知識和實踐動手技能方面受到了全方位職業(yè)培養(yǎng)和鍛煉，為達到專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)技能目標打下堅實的基礎(chǔ)。

3 計算機組裝與維護虛擬三維實踐教學平臺設(shè)計目標

在梳理現(xiàn)有計算機組裝與維護課程實訓內(nèi)容以及需達到教學目標前提下，結(jié)合目前虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展水平和設(shè)計要求，提出計算機組裝與維護虛擬三維實踐教學平臺設(shè)計目標：

（1）平臺應包含豐富的虛擬設(shè)備種類和型號，學生可以通過各種方式挑選部件完成計算機的組裝實驗。（2）平臺具有一定開源性，有平臺設(shè)備資源庫，能允許第三方對庫內(nèi)資源更新擴充，方便增加和刪減。（3）平臺能提供較為真實的、功能完善的工作臺操作環(huán)境，為計算機組裝與維護實訓教學提供虛擬場景，便于學生“貼近實戰(zhàn)、定崗實訓”。（4）平臺具有良好的人機交互界面，反應迅速，能對操作正確與否實時進行判斷，并有正確操作方法的提示和引導，有完備的說明文檔，便于學生課余時間自主學習。（5）平臺數(shù)據(jù)庫應包含比較完善的視頻演示文檔，使學生在操作過程中始終得到正確的引導。（6）平臺應能對學生的實訓結(jié)果進行自動檢測評分，并將出錯步驟及正確做法告知學生。（7）平臺應建有實訓操作題庫，可根據(jù)實訓內(nèi)容從題庫抽取考題完成學生期末部分實踐操作考核。

4 虛擬三維實踐教學平臺功能模塊設(shè)計與實現(xiàn)

依據(jù)設(shè)計目標，虛擬三維實踐教學平臺要能實現(xiàn)計算機組裝、維護、考核三個主要要求。其中組裝模塊主要是實現(xiàn)計算機各部件的組裝，通過該模塊使用，使學生掌握計算機各部件基礎(chǔ)知識，每個配件的功能特性及組裝過程中應注意的問題；維護模塊主要實現(xiàn)計算機常見軟硬件維修維護操作，可模仿各類常見故障和問題，通過該模塊使用使學生快速掌握軟硬件安裝調(diào)試方法，維護常見應用軟件；考核模塊主要實現(xiàn)題庫的錄入抽取和在線評分功能，學生使用該模塊可有選擇進行自主測試，也可用于期末實踐綜合考核和技能大賽評分工具。

除了上述三個主要模塊意外，還應包含用戶管理模塊、實訓報告模塊、輔導答疑模塊、題庫管理模塊，具體功能描述如下：（1）用戶管理模塊。分為三個權(quán)限等級，一級為管理員級，可對整個平臺進行所有模塊進行管理和維護；二級為維護員級，可管理維護實訓項目、實訓內(nèi)容和題庫，并對實訓報告進行批閱；第三級用戶級，僅對管理員開通的權(quán)限模塊用戶有權(quán)進行使用。（2）實訓報告模塊。維護員可對新增修改和刪除實訓報告及其內(nèi)容，并依據(jù)虛擬操作可自動或人工完成批閱得出最終評價結(jié)果。（3）輔導答疑模塊。教師和學生可借助此模塊在線或離線對操作中遇到的問題進行答疑解惑，同時也具備管理資源庫功能，方便學生自主查閱觀看演示文檔和視頻。（4）題庫管理模塊。維護員可以對題庫進行新增修改和刪除操作，并根據(jù)每題設(shè)定的分值和每次考核確定的題目組成能自動生成考核試題，并依據(jù)標準答案可自動或人工完成批改得出成績。

5 結(jié)束語

通過該平臺的使用，學生能不受場地、設(shè)備限制隨時開展計算機組裝與維護方面的相關(guān)實踐操作，也一定程度上避免了計算機硬件設(shè)備的損耗，創(chuàng)新了計算機組裝與維護課程實踐教學的模式，將極大提高高職學生自主學習的積極性，課程相關(guān)知識點和技能點的掌握也會更加牢固。

參考文獻

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