農(nóng)學(xué)就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)學(xué)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：中職；農(nóng)學(xué)

農(nóng)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的創(chuàng)新型綜合人才，既具備作物生產(chǎn)、作物病害、作物遺傳育種以及種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理等方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及其他相關(guān)的部門或單位從事與農(nóng)學(xué)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計(jì)、推廣與開發(fā)經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。農(nóng)學(xué)類中職生是支撐我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基層技術(shù)力量，對于促進(jìn)“三農(nóng)”的發(fā)展具有重要的意義。因此，對于農(nóng)學(xué)類中職生專業(yè)技能的培養(yǎng)是極其重要的教學(xué)部分。

1 中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著近年來高校畢業(yè)生就業(yè)問題的加劇困難化，中職生學(xué)習(xí)上的問題也越來越凸顯。首先，在學(xué)習(xí)動機(jī)上，大部分的中職生是因?yàn)榭疾簧细咧卸黄冗x擇讀中職，只有少數(shù)是出于自己的愛好而選擇讀中職，導(dǎo)致很多中職生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，僅僅混日子等畢業(yè)，自卑心較強(qiáng)。其次，由于中職生的專業(yè)選擇很少是根據(jù)自己的興趣的，而是根據(jù)社會需求及家長的認(rèn)知所做的選擇，這樣，他們便對專業(yè)課喪失了興趣，還有一部分學(xué)生對所開設(shè)的專業(yè)課程不滿意而喪失學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，學(xué)習(xí)也便成了一種負(fù)擔(dān)，或者說是一種苦差事，僅僅為了應(yīng)付而已。再次，由于中職生的基礎(chǔ)知識功底薄弱，就造成了學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難就想退縮，自卑心理很強(qiáng)，加上社會不良價值觀的影響及對“讀書無用論”的認(rèn)知，很多學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是被動的接受，而不是主動的上進(jìn)。

2 做好專業(yè)入學(xué)教育，形成良好的專業(yè)認(rèn)知

新生專業(yè)入學(xué)教育是培養(yǎng)合格學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)入學(xué)教育的目的就是要引導(dǎo)、幫助學(xué)生認(rèn)識農(nóng)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和今后的發(fā)展趨勢，認(rèn)識中職生在校生活的特點(diǎn)，怎么樣才能實(shí)現(xiàn)自我成才。因此，進(jìn)行必要的專業(yè)入學(xué)教育，有助于學(xué)生形成良好的專業(yè)認(rèn)知。

首先，讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史及發(fā)展前景，農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及其在學(xué)院中占據(jù)的分量，能讓新生熱愛學(xué)校及所學(xué)專業(yè)，進(jìn)而愉快地投入到學(xué)習(xí)生活中去。其次，從農(nóng)學(xué)專業(yè)的科研成果方面進(jìn)行闡釋，介紹這個學(xué)科的主要內(nèi)涵，著重分析農(nóng)學(xué)專業(yè)的背景、特色、優(yōu)勢和就業(yè)前景，并舉出相關(guān)成功案例，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)知識的求知欲望。中職主要以掌握技能為主的，因此，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更要讓他們明白怎么樣才能利用專業(yè)知識從事實(shí)踐活動，要讓學(xué)生精通專業(yè)技能，適應(yīng)社會發(fā)展及學(xué)科發(fā)展的需要。再次，要在入學(xué)時培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的吃苦耐勞精神，讓他們在遵紀(jì)守法的同時，有集體主義觀念，懂得組織性紀(jì)律性的重要性，以便更快的融入社會。此外，還應(yīng)在入學(xué)初期就幫助學(xué)生確定未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，對未來的職業(yè)進(jìn)行初步的定位，讓學(xué)生熟悉就業(yè)環(huán)境，要務(wù)實(shí)而不好高騖遠(yuǎn)，在校期間掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，考取本專業(yè)所需的各類資格證書。

3 合理有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1 課前引導(dǎo)應(yīng)靈活多樣性 農(nóng)學(xué)專業(yè)和生產(chǎn)實(shí)踐緊密相連，通常來講，課前引導(dǎo)可以以復(fù)習(xí)舊課的方式進(jìn)行，讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，這樣既可以導(dǎo)入新課，又起到溫故知新的作用。如：講葡萄的栽培技術(shù)時，可以先回顧葡萄的生長習(xí)性，葡萄生長需要的光照、土壤等，然后引出新課。課前引導(dǎo)也可以聯(lián)系實(shí)際，如講解花菜時，先讓學(xué)生回答吃花菜有哪些好處，引起學(xué)生的好奇心，這樣也就為講解花菜的習(xí)性及特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。也可以拿一些實(shí)體農(nóng)作物在課前展示，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行觀察和分析，便無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、觀察及分析能力。除此之外，還有諺語導(dǎo)入，如：“ 二月清明不要慌，三月清明早下秧?！薄?七月初一起了北，扯了棉梗種蕎麥。”圖像導(dǎo)入等多種方式，這種突出主題，具有新意的導(dǎo)入方法無疑是一種很好的教學(xué)方式。

3.2 課堂教學(xué)應(yīng)有針對性、靈活性 從課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)上來看，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，如講解《大豆的解剖特征》時，老師一味的講大豆如何栽培、大豆的種類，這也就使得課堂教學(xué)的主要內(nèi)容不突出，課堂環(huán)節(jié)的組織上出現(xiàn)了問題。

教學(xué)內(nèi)容的針對性還體現(xiàn)在教學(xué)對象上。很多老師在講授中職生農(nóng)學(xué)課時，無形中提高了課堂內(nèi)容的深度，如講“能量代謝與體溫”過多的增加了“脂肪、蛋白質(zhì)”的代謝等大學(xué)里才學(xué)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)也便失去了針對性，脫離了教學(xué)實(shí)際。

農(nóng)學(xué)專業(yè)課與農(nóng)時季節(jié)關(guān)系密切，教師在講授專業(yè)課時，不防分類梳理，按“春種、夏管、秋收、農(nóng)閑”的農(nóng)業(yè)規(guī)律，進(jìn)行分類教學(xué)，這樣課堂教學(xué)不至于顯得過于呆板，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)的時效性大為提高。

第2篇：農(nóng)學(xué)就業(yè)前景范文

基礎(chǔ)課程廣泛撒網(wǎng)，專業(yè)課程重點(diǎn)培養(yǎng)

水土保持與荒漠化防治專業(yè)屬于農(nóng)學(xué)門類，是自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)類下的二級學(xué)科，涉及土壤、地質(zhì)、林業(yè)、農(nóng)業(yè)、水利、生態(tài)等各學(xué)科，綜合性很強(qiáng)。由于該專業(yè)要求學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識，因此在高考招生中只招收理科生。

水土保持與荒漠化防治這個專業(yè)名稱聽起來十分具體，給人的感覺是口徑較窄，但事實(shí)上其培養(yǎng)思路基本上是“寬進(jìn)窄出”?！皩掃M(jìn)”即“基礎(chǔ)課程廣泛撒網(wǎng)”，該專業(yè)基礎(chǔ)課程涵蓋了林學(xué)、生態(tài)學(xué)等基本課程，注重培養(yǎng)學(xué)生在林業(yè)、生態(tài)環(huán)境大學(xué)科的理論素養(yǎng)、基本知識和操作技能，一般開設(shè)地質(zhì)地貌學(xué)、土壤侵蝕原理、林業(yè)生態(tài)工程學(xué)、工程力學(xué)、土壤侵蝕水動力學(xué)、測量學(xué)、地理信息管理系統(tǒng)、小型水利工程學(xué)、農(nóng)田水利學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程。值得一提的是，該學(xué)科注重理論和實(shí)踐同步培養(yǎng)，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠迅速、生動并且深刻地掌握理論知識和實(shí)踐技能?！罢觥敝傅氖恰皩I(yè)課程重點(diǎn)培養(yǎng)”，在綜合知識背景扎實(shí)的前提下，通過水土保持工程學(xué)、水土保持規(guī)劃、水土保持方案編制、荒漠化防治等專業(yè)主干課程，讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，在步入工作崗位后能快速上手。

聞道廣博，術(shù)業(yè)專攻

水土保持與荒漠化防治是一個十分實(shí)用的專業(yè)，其就業(yè)主要方向?yàn)槌薪铀帘３址桨妇幹频母黝惞?、企業(yè)。出于國家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略與區(qū)域重大工程建設(shè)、低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市開發(fā)與建設(shè)項(xiàng)目對水土保持行業(yè)的需求，加之水土保持法律法規(guī)進(jìn)一步的細(xì)化完善，水土保持方案編制及工程實(shí)施、監(jiān)理等行業(yè)的前景還是較為光明的。此外，水利、電力、國土資源、鐵道、公路、交通等部門的設(shè)計(jì)院及規(guī)劃院等事業(yè)單位或國企也都設(shè)有專門的水土保持科室或辦公室，但這些單位門檻較高，一般要求碩士以上學(xué)歷。如果博士畢業(yè)，就業(yè)可以考慮水利、農(nóng)林、各大河流委員會等單位的科研院所，或到高校任教。

據(jù)調(diào)查，水土保持與荒漠化防治專業(yè)近十年的平均就業(yè)率為89.5%。但由于工作方面大多涉及工程項(xiàng)目，因此具有一定的性別要求。但總的來說，更注重個人能力。

歷史沿革固然重要，發(fā)展空間亦不可小覷

水土保持與荒漠化防治專業(yè)每年高考分?jǐn)?shù)線都不高，除了北京林業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)幾所重點(diǎn)院校，其他開設(shè)該課程的院校普遍在二本線內(nèi)招生。近幾年由于國家、社會對水土保持人才的需求量大幅增加，開設(shè)這門專業(yè)的大專院校也逐漸增多。而由于這一專業(yè)有很強(qiáng)的地域性，不同地區(qū)的學(xué)校專業(yè)側(cè)重方向差異甚大，也十分值得考慮。下面筆者將針對不同院校的特點(diǎn)，給讀者做一些簡要介紹。

北京林業(yè)大學(xué)的水土保持與荒漠化防治專業(yè)在國內(nèi)業(yè)界知名度高，該校也是全國最早設(shè)立這一專業(yè)的院校，中國工程院水土保持學(xué)科唯一一個院士關(guān)君蔚先生就來自北京林業(yè)大學(xué)。該校水土保持與荒漠化防治專業(yè)歷史悠久，師資雄厚，對國內(nèi)水土保持行業(yè)有深刻的影響。且由于地理優(yōu)勢，其科研經(jīng)費(fèi)比較有保障，就業(yè)面比較寬。

雖然西北農(nóng)林科技大學(xué)正式成立的時間不長，但因其為教育部直屬全國重點(diǎn)大學(xué)，國家重點(diǎn)建設(shè)的“985工程”和“211工程”高校，發(fā)展勢頭良好。其水土保持與荒漠化防治專業(yè)起源于中國科學(xué)院水利部水土保持研究所，可以說有“貴族”背景。由于其地處大西北，對于水土保持與荒漠化防治研究有先天的優(yōu)勢條件，近年科研進(jìn)展很快。但相對的，由于地緣因素，其本科就業(yè)有較大限制，學(xué)生多往科研方向發(fā)展。

其他設(shè)有水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)的傳統(tǒng)院校：

（1）南京林業(yè)大學(xué)：該校是我國南方唯一能夠授予水土保持學(xué)科博士學(xué)位的單位，擁有完善的儀器設(shè)備、雄厚的師資力量和成熟的教學(xué)方法。但因?yàn)槠浒l(fā)展時間較短，且地理位置不占優(yōu)勢，因此在我國業(yè)內(nèi)知名度較低。

（2）東北林業(yè)大學(xué)：水土保持與荒漠化防治學(xué)科的發(fā)展源自“三北”及西部地區(qū)的實(shí)際，具有較強(qiáng)的地域性，但同時也限制了該校在專業(yè)上的拓展面。

此外，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)雖沒有在本科專業(yè)中設(shè)置水土保持與荒漠化防治專業(yè)，但是也有相近的專業(yè)，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)有農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)，北京師范大學(xué)有自然地理與資源環(huán)境專業(yè)。兩所學(xué)校的偏重不同，前者主要著重于農(nóng)田水利及相關(guān)水土保持工程，后者在河流、水文方面近年有很大成就。另外值得一提的是，北京師范大學(xué)在北京市房山區(qū)建有風(fēng)動實(shí)驗(yàn)室，近年在風(fēng)沙物理學(xué)方向的研究取得了很大的成就。這兩所院校由于其綜合條件優(yōu)良，基礎(chǔ)學(xué)科強(qiáng)勢，研究經(jīng)費(fèi)充足，因此學(xué)科上升空間大、進(jìn)步快。

最后，筆者要提一個老生常談的話題，那就是專業(yè)選擇最重要的是能把個人興趣和未來發(fā)展結(jié)合起來，不能僅僅因?yàn)橐粋€專業(yè)的前景好或某一高校在各方面具有優(yōu)勢就草率地做決定。水土保持與荒漠化防治專業(yè)需要大量的野外實(shí)習(xí)、試驗(yàn)，涉及植物、生態(tài)等各個方面，有的同學(xué)會認(rèn)為這些都是很辛苦的“體力活”?？墒且灿型瑢W(xué)對此非常熱衷，把野外作業(yè)當(dāng)做親近自然、了解自然的好機(jī)會。而工作以后，若從事方案編制方面的工作，多為工程現(xiàn)場考察和室內(nèi)方案編制相結(jié)合；若從事科研工作，野外考察也較多。

專業(yè)揭秘主持人：N層眼皮

悟 道：專而為業(yè)，業(yè)成則專

專業(yè)竅門：在專業(yè)的叢林里探險，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。

對 聯(lián)： （上聯(lián)）專業(yè)叢林深幾許，靈氣幽幽；

（下聯(lián)）莘莘學(xué)子學(xué)無盡，之氣湯湯；

（橫批）專業(yè)揭秘。

第3篇：農(nóng)學(xué)就業(yè)前景范文

一、中等職業(yè)教育中農(nóng)業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀

以某地級市為例：據(jù)該市教育局統(tǒng)計(jì)，到2010年為止，該市中等職業(yè)學(xué)校共41所，在校學(xué)生11萬人，29個專業(yè)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)是學(xué)校15個招生專業(yè)中唯一涉農(nóng)的專業(yè)，且招生情況不理想。據(jù)調(diào)查，該市其它40所中職學(xué)校中都沒有涉農(nóng)專業(yè)。一個擁有土地總面積140．93萬公頃，農(nóng)業(yè)用地為72．77萬公頃，總?cè)丝?45．73萬，全市農(nóng)林牧漁業(yè)總產(chǎn)值為335．7億元的農(nóng)業(yè)大市，只有一所學(xué)校、一個涉農(nóng)專業(yè)、幾十個學(xué)生，其它省市情況也相差不大，現(xiàn)狀堪憂。從了解到的相關(guān)情況來看，目前中等職業(yè)教育中關(guān)于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的普遍問題是：一是學(xué)習(xí)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生方面：首先是報讀涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生少。適齡青少年都不愿學(xué)農(nóng)，作為一輩子從事農(nóng)業(yè)的父輩來講，讓子女繼續(xù)選擇農(nóng)業(yè)一般是無奈的、沒有面子的選擇，只要有可能，就會讓子女跳“農(nóng)門”；其次是涉農(nóng)專業(yè)的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行比較多。學(xué)農(nóng)卻不愿意到農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，比較而言，農(nóng)村的生活條件、工作環(huán)境、待遇回報等不盡如人意，讓有志于農(nóng)業(yè)的學(xué)生望而止步；再是涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生即使到農(nóng)村就業(yè)，也沒有專門的、專業(yè)對口的、相對合適的就業(yè)崗位，創(chuàng)業(yè)條件不足。涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生回到農(nóng)村后，在資金上、土地上、政策上、經(jīng)驗(yàn)上，都有很多很現(xiàn)實(shí)的困難，大多回到農(nóng)村熬上幾年，不是返回城市務(wù)工，就是在農(nóng)村默默支撐或另謀生計(jì)。實(shí)際選擇涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生，最后大多數(shù)發(fā)展總是不如其他專業(yè)的學(xué)生，這樣就產(chǎn)生了“學(xué)生少———就業(yè)前景不樂觀———招生更難———學(xué)生更少”的惡性循環(huán)，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育怎么發(fā)展？二是涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)校方面：首先是開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校比較少，專門從事涉農(nóng)專業(yè)教育的中職學(xué)校更少，專業(yè)也少，師資力量缺乏，實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地投入少；其次是中等職業(yè)教育滿足農(nóng)業(yè)的需求十分欠缺。大都是滿足于非農(nóng)領(lǐng)域的就業(yè)需求，大多中職學(xué)校的主要專業(yè)和主要精力是培養(yǎng)大量城市產(chǎn)業(yè)工人，對涉農(nóng)專業(yè)以及農(nóng)業(yè)從業(yè)人員培養(yǎng)十分欠缺，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育誰來發(fā)展？從以上分析來看，目前，各級政府、農(nóng)業(yè)部門、教育部門、農(nóng)技科技部門、中職學(xué)校等，沒有給予農(nóng)業(yè)職業(yè)教育足夠的重視和支持，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育如何才能發(fā)展？

二、中等職業(yè)教育中大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的對策思考

大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，特別是辦好涉農(nóng)專業(yè)，可以直接提高種養(yǎng)殖技術(shù)，提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量、品質(zhì)和效益，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度的提高。根據(jù)當(dāng)前中等職業(yè)教育中農(nóng)業(yè)職業(yè)教育方面存在專業(yè)少，學(xué)生少，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力欠缺，就業(yè)難等問題，提出以下對策：

（一）專業(yè)設(shè)置市場化

專業(yè)是學(xué)校與社會的結(jié)合點(diǎn)，是人才培養(yǎng)的依托，專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作與教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育只有根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和市場的需求，合理調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，促進(jìn)與之相關(guān)的教學(xué)改革與發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。比如：飯店管理與服務(wù)專業(yè)，專業(yè)學(xué)習(xí)還是按照城市常規(guī)飯店的一套理論在學(xué)習(xí)，而目前，全國都在時興家庭旅館、農(nóng)家樂、家常菜、鄉(xiāng)村特色餐飲等，為什么不能按照市場有很大發(fā)展?jié)摿Φ姆较蜻M(jìn)行專業(yè)改革呢？要是將農(nóng)家樂、農(nóng)村特色餐飲等經(jīng)營方式搬進(jìn)課堂和農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的體系中，那這些專業(yè)的畢業(yè)生必定畢業(yè)就能就業(yè)，畢業(yè)就能創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)就能帶來經(jīng)濟(jì)效益。還比如旅游服務(wù)與管理專業(yè)，目前農(nóng)村旅游、生態(tài)旅游、農(nóng)家自助游、地方旅游資源開發(fā)等發(fā)展很快，效益很好，完全可以在職業(yè)教育中進(jìn)行與市場相適應(yīng)的專業(yè)改革。

（二）借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)改革

世界各國的職業(yè)教育都在不斷進(jìn)行著革新，也涌現(xiàn)出了許多特色鮮明的教育模式。比如：英國工讀交替的現(xiàn)代“學(xué)徒制”；新加坡適合國情的“教學(xué)工廠”；奧地利有特色的“模擬公司”等，都走出了一條有特色的適合本國國情的職業(yè)教育模式。結(jié)合國外農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，我們的中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，要從以下幾個方面進(jìn)行改革：一要注重實(shí)踐性和實(shí)用性能力培養(yǎng)，走出教室學(xué)農(nóng)業(yè)、下到田間學(xué)農(nóng)業(yè)、帶進(jìn)農(nóng)家學(xué)農(nóng)業(yè)；二要建立開放式課程設(shè)置，模塊化學(xué)習(xí)內(nèi)容，季節(jié)性的教學(xué)方式，把技能教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，主導(dǎo)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)并重；三要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，打破以學(xué)科為本位的教學(xué)模式，圍繞當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，有選擇性地開設(shè)課程；四要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重課程與教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、針對性、實(shí)用性和靈活性，在傳授給學(xué)生以先進(jìn)的知識和實(shí)用的技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合適應(yīng)能力，自我學(xué)習(xí)能力，自主選擇能力，自行創(chuàng)業(yè)能力，以提高其為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化服務(wù)的本領(lǐng)。

第4篇：農(nóng)學(xué)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；渤海新區(qū)；就業(yè)

一、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)2013屆畢業(yè)生專業(yè)分析

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)2014、2015年共有畢業(yè)專業(yè)25個，涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)學(xué)科。校區(qū)專業(yè)設(shè)置過程中經(jīng)過論證均按渤海新區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求設(shè)置，畢業(yè)生面向新區(qū)就業(yè)前景廣闊。但是由于后期建設(shè)投入、專業(yè)培養(yǎng)成本、社會認(rèn)可度等多方面原因影響，導(dǎo)致畢業(yè)專業(yè)人數(shù)出現(xiàn)以下問題，將對學(xué)生就業(yè)和新城經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成嚴(yán)重影響：

1、專業(yè)技術(shù)型畢業(yè)生比率偏低，開拓專業(yè)對口就業(yè)渠道困難

分析渤海校區(qū)設(shè)置的25個專業(yè)，專業(yè)技術(shù)型專業(yè)只有：海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、水利水電工程、食品質(zhì)量與安全、化學(xué)工程與工藝、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑工程技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、食品加工技術(shù)等11個專業(yè)。雖然專業(yè)比重占到44%，但專業(yè)人數(shù)比率僅有2014屆的19.32%和2015屆的33.64%。專業(yè)技術(shù)型畢業(yè)生最容易對口就業(yè)的，就目前的比率而言勢必出現(xiàn)企業(yè)需求量大，畢業(yè)生不能滿足需求的情況。企業(yè)發(fā)展迫切需要人才，畢業(yè)生因?yàn)橛芯蜆I(yè)選擇二持就業(yè)協(xié)議觀望。反之，占絕大比率的經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)畢業(yè)生因缺乏專業(yè)對口需求而就業(yè)困難。

2、高學(xué)歷畢業(yè)生比率偏低，對新區(qū)科技拉動有限

具有一定專業(yè)知識的高學(xué)歷人才是最為寶貴的人力資源。渤海新區(qū)2015年才能迎來農(nóng)大首批本科畢業(yè)生，且本科畢業(yè)生只能占到當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的16.89%，2014年畢業(yè)生均為?？粕?jù)悉農(nóng)大近幾年內(nèi)沒有到渤海校區(qū)招收碩士、博士研究生的計(jì)劃。沒有了高校科研的拉動作用，就失去了高校對地方經(jīng)濟(jì)最有力的科技支撐。

3、個別專業(yè)比率失調(diào)，直接造成畢業(yè)生就業(yè)困難

以渤海校區(qū)會計(jì)電算化為例，2014、2015年畢業(yè)生所占比率分別為28.13%和21.16%

二、滄州渤海新區(qū)人力資源供給分析及人力資源結(jié)構(gòu)分析

人力資源供給和結(jié)構(gòu)是地方發(fā)展重要指標(biāo)，對于分析就業(yè)問題具有重要意義：

1、人力資源供給分析：

常住人口增長速度加快。從2007年起，渤海新區(qū)人口增速逐步加快，2012年，全區(qū)居住滿半年以上的常住人口規(guī)模已達(dá)54.6萬人，渤海新區(qū)年平均自增率為7.07‰（不含黃驊市）。人口密度小。渤海新區(qū)人口密度為272.8人/平方公里，比環(huán)渤海五?。ㄊ校┢骄丝诿芏让科椒焦锷?72.2人，與天津?yàn)I海新區(qū)的1112人/平方公里相比，滄州渤海新區(qū)的人口規(guī)模不大，城市人口密度不高。生態(tài)資源約束來看，可建設(shè)用地以外是生態(tài)用地，按照生態(tài)資源承載力，根據(jù)目前國際上可比城市的技術(shù)和生活水準(zhǔn)，現(xiàn)代城市一般每人需要150——200平方米的綠色生態(tài)空間。渤海新區(qū)有1700多平方公里的非農(nóng)用地、307平方公里灘涂、1051平方公里淺海，生態(tài)地區(qū)面積約為3058平方公里，得出渤海新區(qū)相應(yīng)適度人口規(guī)?？梢詾?03.8萬人。

2、人力資源結(jié)構(gòu)分析

人口年齡結(jié)構(gòu)分析：成年型特征明顯，人口撫養(yǎng)比率低。勞動適齡人口占61.32%。如何衡量一個國家或地區(qū)是否已進(jìn)入老齡化社會，在國際上尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，一是由于人口的平均壽命會隨著人類社會的發(fā)展進(jìn)步不斷提高，二是由于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平的差異，以及地理位置、氣候、風(fēng)俗習(xí)慣、勞動就業(yè)制度等的不同，國家和地區(qū)之間人口的平均壽命和就業(yè)者的退休年齡差異較大。但為了分析研究問題的方便，人們還是有一個基本的理論框架，其中一個重要的指標(biāo)和界限是65歲以上老齡人占總?cè)丝诒戎厥欠翊笥?%。以中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)為例，2012年，常住人口為41472人，其中65歲及以上人口比重為11.99%（4973人），具有明顯的老齡化型特征。加之人口文化結(jié)構(gòu)中低素質(zhì)人口比重較高，雖然滄州渤海新區(qū)高素質(zhì)人口比重上升，低素質(zhì)人口比重下降，但與河北省發(fā)達(dá)城市相比，依然是人口文化結(jié)構(gòu)不合理，整體文化水平較低。

三、渤海新區(qū)城市建設(shè)與人力資源結(jié)構(gòu)互動調(diào)整的對策分析

1、加大教育投入，促進(jìn)高等教育和職業(yè)教育發(fā)展

教育是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，地方高校則更是要面向地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。渤海新區(qū)積極建設(shè)科教園區(qū)，吸引了河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)等高校建立校區(qū)，緩解了滄州市技能型人才需求與學(xué)科設(shè)置不適應(yīng)的矛盾，這些高校根據(jù)區(qū)域資源優(yōu)勢、支柱產(chǎn)業(yè)和發(fā)展方向科學(xué)的預(yù)測人才需求設(shè)置適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)，以市場需求為導(dǎo)向，建設(shè)特色專業(yè)，并積極探索校企合作人才培養(yǎng)模式。

2、人力資源專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

教育的目標(biāo)是，培養(yǎng)出來的人才在專業(yè)、層次、類型、數(shù)量、質(zhì)量等方面與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，是社會所需之才。渤海新區(qū)第二產(chǎn)業(yè)是經(jīng)濟(jì)支柱，第二產(chǎn)業(yè)中鋼鐵、裝備制造、石油化工三大戰(zhàn)略支撐產(chǎn)業(yè)和醫(yī)藥、建筑建材、食品、紡織服裝四大傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)都有待于進(jìn)一步改造提升，軌道交通、太陽能光伏電池、港口物流則是重點(diǎn)發(fā)展的新型產(chǎn)業(yè)，無論是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造提升還是新型產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，都需要一大批高素質(zhì)的勞動者。通過調(diào)整教育結(jié)構(gòu)來適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整對人才的需要，既要適應(yīng)當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要開發(fā)人力資源，又為以后結(jié)構(gòu)的升級作好人力資源的儲備。

第5篇：農(nóng)學(xué)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：“高二分流”；問題困惑；政策措施；成果預(yù)期

中圖分類號：G71

“高二分流”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目于上個世紀(jì)90年代初期在廣東、浙江等省份陸續(xù)開展特色化教育試點(diǎn)，在其省市等各級教育主管部門的支持和協(xié)調(diào)下，整合高職、中職院校和普通中學(xué)合作力量，取得了一些可喜的成績。曾一度為快速發(fā)展的中東部和沿海地區(qū)培養(yǎng)了大批技術(shù)人才，也促進(jìn)了大學(xué)本科教育與高職中職職業(yè)技術(shù)教育改革的不斷深入發(fā)展。

海林林業(yè)局第一中學(xué)作為黑龍江省首批多樣化特色化試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校，作為森工總局首家示范性高中有著做好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作的良好基礎(chǔ)：

從黑龍江省森工系統(tǒng)發(fā)展內(nèi)部驅(qū)動力看，我省森工總局“十二五”及長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略是：全面實(shí)施“四八四三”長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)（營林業(yè)、木材生產(chǎn)業(yè)、林產(chǎn)工業(yè)、種植養(yǎng)殖業(yè)、森林食品業(yè)、北藥業(yè)、森林生態(tài)旅游業(yè)、清潔能源業(yè)）。教育機(jī)構(gòu)需要為森工經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批技術(shù)人才。我校是省森工總局首批示范性高中，可以依托森工教育系統(tǒng)內(nèi)部優(yōu)勢（如：黑龍江生態(tài)工程學(xué)院、黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、佳木斯衛(wèi)校、伊春林校等大中專院校）培養(yǎng)林下資源、林業(yè)種植、北藥開發(fā)、木業(yè)生產(chǎn)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、林業(yè)機(jī)電、林業(yè)旅游、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等類別專業(yè)人才。

從海林林業(yè)局第一中學(xué)所處的外部環(huán)境助推力看，我校地處牡丹江市近郊，可以充分利用牡丹江市教育系統(tǒng)外部優(yōu)勢（如：牡丹江大學(xué)，牡丹江師范學(xué)院、牡丹江醫(yī)學(xué)院、黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院等大中專院校），走聯(lián)合辦學(xué)、跨校擇教、訂單培養(yǎng)、對口招生的辦學(xué)模式。我校位于海林市中心區(qū)域，借助海林市地方與海林林業(yè)局實(shí)施市局共建良好形勢，積極探索企校聯(lián)合、基地共建、資源共享、師資統(tǒng)籌的人才培養(yǎng)機(jī)制。

試點(diǎn)工作取得初步成效

1、推進(jìn)我校多樣化特色化發(fā)展，凝心聚力，為“二次改革、二次創(chuàng)業(yè)”學(xué)校發(fā)展大計(jì)提供了一個抓手和新的建設(shè)平臺。

2、學(xué)校與社會聯(lián)系更緊密，過去學(xué)校一味是為高考分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在很大程度上是為學(xué)生的職業(yè)生涯，為學(xué)生量體裁衣；過去學(xué)校更關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，現(xiàn)在不僅重視優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)困生也是寶貴的人力資源；過去學(xué)校雖然是森工系統(tǒng)高中，很少關(guān)注關(guān)心森工自身的發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)校在考慮為森工的“四八四三”發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)和儲備人才。

3、通過前期工作，學(xué)校開拓了與實(shí)用型人才培養(yǎng)學(xué)校（主要是一些高職院校）和國際學(xué)校合作辦學(xué)的視野。我們已經(jīng)與黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新加坡SSTC國際學(xué)院簽署了合作備忘錄，尚有一些合作意向也在進(jìn)行中，進(jìn)行“分流”合作。通過協(xié)商洽談，我校與部分院校建立聯(lián)系和合作關(guān)系。如：牡丹江德廣惠眾傳媒學(xué)校、北京外國語學(xué)院PASS項(xiàng)目出國留學(xué)基地、千葉國際中學(xué)?！じ叩葘W(xué)校等。

4、試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目促進(jìn)了我校教育科研的實(shí)效性，我校課題《“開發(fā)校本課程促進(jìn)學(xué)校特色化建設(shè)”行動研究》已獲省十二五重點(diǎn)課題立項(xiàng)，目前已進(jìn)入實(shí)施階段。

試點(diǎn)工作存在的問題、困難及原因分析

1、高二分流的生命力在于為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生找到適合的奮斗目標(biāo)和有吸引力的就業(yè)前景，由于學(xué)生心智的不成熟性和個人理想的盲目性以及學(xué)困生本身的惰性，加上普通高中畢業(yè)生通過高考升入高職很容易等原因，走普、職融通的求學(xué)之路，很難被學(xué)生和家長接受。普職融通中的職業(yè)教育專業(yè)課要就地取材，就近升學(xué)，但一般學(xué)生的心理升學(xué)選取的學(xué)校不愿在家門口，都愿意往遠(yuǎn)走。這是我們進(jìn)行普職分流時的最大困難。

2、普職分流，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)普通高中課程的要求，相當(dāng)于縮短了普通高中的學(xué)制，如果學(xué)生能夠提前一年參加高考，讀完高二后能直接升入高職院校的話，可以大大減輕分流的壓力，提高分流的吸引力。但目前高校招生政策不允許高二學(xué)生報名參加。

3、周邊地區(qū)中等職業(yè)?？茖W(xué)校因條件和就業(yè)前景等方面制約，對“校外分流”提前學(xué)習(xí)技術(shù)的吸引力有限。

4、“校內(nèi)分流”開設(shè)職業(yè)教育班，因師資、設(shè)備、教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐實(shí)習(xí)場地的限制，目前還沒有政策、資金等方面的支持。

希望當(dāng)?shù)亟逃值日块T出臺的政策和措施

1、“分流”的基礎(chǔ)是提供適合學(xué)生發(fā)展的選修課程。開發(fā)校本選修課程和開設(shè)校本選修課程都要增加教育成本——人力、物力成本。因此，希望教育局和政府部門制定相應(yīng)經(jīng)費(fèi)保障措施，在進(jìn)行必要評估的基礎(chǔ)上增加人員編制和經(jīng)費(fèi)保障。

2、國內(nèi)校外分流要有高考制度改革等配套跟進(jìn)。比如學(xué)業(yè)水平測試合格，普通高中獲得一定學(xué)分，綜合素質(zhì)評價合格后，允許部分高二學(xué)生參加當(dāng)年高考升入學(xué)生理想的高職院校，提前取得高校學(xué)籍，減輕學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)，提高人才培養(yǎng)效率。

3、統(tǒng)籌規(guī)劃當(dāng)?shù)亟逃Y源。普、職如果能夠?qū)崿F(xiàn)成功融通，對于縣域一般中職學(xué)校無形會帶來新的沖擊，職高與普高將出現(xiàn)新的整合要求。

試點(diǎn)工作成果預(yù)期

1、促進(jìn)思想解放和觀念更新。

①課程觀從單一的教科書意識向完整的課程意識轉(zhuǎn)變。②人才觀從“升學(xué)＝成才”向多層次多規(guī)格需求轉(zhuǎn)變。③基礎(chǔ)觀從“基礎(chǔ)＝必修課”向“全面＋發(fā)展＋特長”轉(zhuǎn)變。④質(zhì)量觀從“升學(xué)率＝質(zhì)量”向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2、促進(jìn)課程優(yōu)化和人才培養(yǎng)。

①打破單一的課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為促進(jìn)學(xué)生個性和特長的發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。②學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動的接受式的學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。③減輕學(xué)生強(qiáng)制性學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生動手操作實(shí)踐創(chuàng)新能力，掌握專業(yè)技能。

第6篇：農(nóng)學(xué)就業(yè)前景范文

近日，山東省《2008年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試山東卷考試說明》出臺，今年山東省仍將采用“3＋X＋1”的模式，總分為750分，語文、數(shù)學(xué)、英語(聽力除外)、文科綜合、理科綜合和基本能力科目的試題，仍由山東省組織專家自行命制。

據(jù)悉，在山東省公布的《考試說明》中，各個學(xué)科對考生基本素養(yǎng)和解決問題能力的考查是重點(diǎn)，在《語文》的試題要求中，要求考生在完成題目時，標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯別字作文，如果出現(xiàn)錯別字，每一個錯別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)。在基本能力測試即“1”的測試中，試題均采用題組的形式，打破學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)科界限，圍繞某一主題借助一定情境對各相關(guān)領(lǐng)域與學(xué)科知識進(jìn)行適度的整合，這樣的題目不僅考查考生對各科基本知識的準(zhǔn)確把握，同時引導(dǎo)學(xué)生將掌握的各科知識進(jìn)行融會貫通，運(yùn)用到實(shí)踐中，從而提高通過理論知識解決生產(chǎn)生活實(shí)際問題的能力。

2008年《考試說明》分語文、數(shù)學(xué)、英語、文科綜合、理科綜合和基本能力等考試科目編寫，各科目內(nèi)容由命題指導(dǎo)思想、考試內(nèi)容及要求、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)和題型示例等幾部分組成?！犊荚囌f明》將是山東省高考自行命題的依據(jù)。

中國海洋大學(xué)

今年招收3800名本科生

近日，記者從中國海洋大學(xué)獲悉，該校2008年的本科招生計(jì)劃已經(jīng)確定，招生總數(shù)為3800人，與去年招生總數(shù)相同，且仍不招收高職生。

由于中國海洋大學(xué)是教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)，其招生計(jì)劃由教育部直接批準(zhǔn)，因此成為駐青高校中第一所確定今年本科招生計(jì)劃的高校。此外，海大今年自主選拔錄取人數(shù)為190人，保送生和藝術(shù)特長生各占招生計(jì)劃的1%，音樂表演專業(yè)招收60人，國防生將招收90人，高水平運(yùn)動員招收60人，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)單招、少數(shù)民族預(yù)科等的招生工作，將按教育部和海大的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

據(jù)悉，海大2007年普通本科學(xué)費(fèi)為：醫(yī)學(xué)專業(yè)每生每學(xué)年4700元，理工農(nóng)學(xué)專業(yè)每生每學(xué)年4300元，體育、外語專業(yè)每生每學(xué)年5000元，音樂表演專業(yè)每生每學(xué)年6700元；其他專業(yè)每生每學(xué)年4000元，預(yù)計(jì)今年學(xué)費(fèi)會保持穩(wěn)定，如有變化將按省物價局新批準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

山東：2008年對口高職招15大專業(yè)

記者近日從山東省招考院獲悉，為避免各專業(yè)之間錄取率出現(xiàn)較大差別，山東省對口高職招生今年將首次看人下計(jì)劃。

據(jù)介紹，對口高職考試為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的高考，往年因?yàn)楦咝Ｖ贫ǜ鲗I(yè)招生計(jì)劃時，未考慮考生人數(shù)，使得不同專業(yè)的錄取率差別較大，有些生源多、計(jì)劃少專業(yè)的考生，就明顯吃虧。為保證招生的公平性，避免各專業(yè)類別之間的錄取率出現(xiàn)較大差別，山東省今年將首次在報名結(jié)束后把各專業(yè)類別的生源數(shù)量向招生學(xué)校公布，各學(xué)校在編制招生來源計(jì)劃時，將參照生源情況及時做出調(diào)整。

據(jù)悉，山東省2008年對口高職招生共涵蓋15大專業(yè)類別，分別為種植、養(yǎng)殖、機(jī)電、計(jì)算機(jī)、建筑、財經(jīng)、商貿(mào)、服裝、文秘、餐旅服務(wù)、幼教、醫(yī)學(xué)、護(hù)理、醫(yī)藥和化工。

上海高校今年新增60專業(yè)

管理類專業(yè)縮水

上海27所高校將新增本科專業(yè)60個，獲準(zhǔn)今年開始招生。此次新增專業(yè)主要集中在市屬高校和獨(dú)立院校中，管理類專業(yè)較去年大幅度縮水。連續(xù)3年就業(yè)率很低的學(xué)科要停止招生。

此次上海新增專業(yè)的27所高校包括本市的部屬院校4所、市屬院校22所以及海關(guān)直屬高校上海海關(guān)學(xué)院。從專業(yè)增加數(shù)量上看，市屬高校和民辦獨(dú)立院校成為專業(yè)新增大戶。如22所上海市直屬院校新增專業(yè)48個，民辦上海建橋?qū)W院新增4個專業(yè)，上外賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院、復(fù)旦上海視覺藝術(shù)學(xué)院、上師大天華學(xué)院、同濟(jì)同科學(xué)院等4所獨(dú)立學(xué)院共增加9個專業(yè)等。

此次新增的60個專業(yè)中，相當(dāng)大部分是目前就業(yè)市場上對人才需求較旺盛的產(chǎn)業(yè)，如能源與環(huán)境系統(tǒng)工程、網(wǎng)絡(luò)工程、車輛工程、汽車安全工程、汽車服務(wù)工程、測控技術(shù)與儀器等，這些工程類專業(yè)基本屬于上海支柱產(chǎn)業(yè)，對人才需求量大，專業(yè)就業(yè)前景被看好。新增專業(yè)中還有不少反映了對新興人才的需求，如上海體育學(xué)院新增的休閑體育專業(yè)、上海音樂學(xué)院新增的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)、上海戲劇學(xué)院新增的作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)等。

值得注意的是，管理類專業(yè)今年在新設(shè)數(shù)量上大幅縮水，僅有上海建橋?qū)W院、上海師范大學(xué)、上海對外貿(mào)易學(xué)院、上海海關(guān)學(xué)院、上海水產(chǎn)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)同科學(xué)院等少數(shù)幾家大學(xué)開設(shè)管理類專業(yè)。

今年高校聯(lián)招華僑港澳臺學(xué)生

考試科目分5門

從有關(guān)教育部門獲悉，2008年普通高等學(xué)校聯(lián)合招收華僑、港澳地區(qū)及臺灣省學(xué)生的報名工作于3月啟動，考試在6月20日至22日進(jìn)行。

據(jù)介紹，華僑、港澳地區(qū)及臺灣省學(xué)生參加內(nèi)地高校聯(lián)招考試于6月20日至22日進(jìn)行。文史類專業(yè)考試科目為中文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、英語；理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)考試科目為中文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語?？荚噧?nèi)容和要求參見教育部制定的《普通高等學(xué)校聯(lián)合招收華僑、港澳地區(qū)及臺灣省學(xué)生考試大綱》。

據(jù)了解，考生在報名時同時填報志愿。聯(lián)合招生錄取工作分第一批本科、第二批本科、第一批預(yù)科和第二批預(yù)科進(jìn)行?？忌翠浫∨翁顖髮W(xué)校志愿，其中每個本科批次填報2所學(xué)校志愿，每個預(yù)科批次填報1所學(xué)校志愿，每所學(xué)校填報4個系科或?qū)I(yè)志愿。報考內(nèi)地聯(lián)合招生學(xué)校的考生也可填報華僑大學(xué)和暨南大學(xué)各系科或?qū)I(yè)志愿。今年招收華僑、港澳地區(qū)及臺灣省學(xué)生的第一批次錄取學(xué)校有105所，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、山東大學(xué)、中國海洋大學(xué)、中國石油大學(xué)(華東)等，其中，清華大學(xué)只招臺灣省和華僑學(xué)生。第二批次錄取學(xué)校73所，包括首都體育學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)等。

錄取工作將于7月上旬開始。錄取按第一批本科、第二批本科、第一批預(yù)科和第二批預(yù)科的順序進(jìn)行。招生學(xué)校在錄取分?jǐn)?shù)線上根據(jù)考生志愿、考試成績及各校的不同要求，擇優(yōu)錄取新生。被錄取就讀預(yù)科的學(xué)生，要經(jīng)過一年學(xué)習(xí)并經(jīng)學(xué)?？荚嚭细窈蠓娇蛇M(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)。被高校錄取的華僑、港澳地區(qū)及臺灣省學(xué)生的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，與內(nèi)地(祖國大陸)學(xué)生相同。

湖北7所高校今年擬招4.33萬人

記者近日獲悉，教育部日前下達(dá)了今年部屬高校招生計(jì)劃，其中在漢7所部屬高校共計(jì)劃招生4.33萬人，比去年增加300人。

各校的本科招生計(jì)劃為：武大7600人，與去年持平；華中科大8000人，較去年減少500人；武漢理工大學(xué)9000人，與去年持平；華中師大4200人，比去年增加200人；中南財經(jīng)政法大學(xué)5000人，比去年增加300人；中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)4500人，比去年增加100人；華中農(nóng)大4500人，比去年增加200人。華中科大還招收高職(?？?考生500人，該?？普猩?jì)劃與去年持平。

新疆高校今年高考

將新增17個本科專業(yè)

近日，記者從新疆維吾爾自治區(qū)教育廳了解到，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，2008年新疆維吾爾自治區(qū)7所高校和2家獨(dú)立院校將新增17個本科專業(yè)。此次新增的這17個專業(yè)主要為理工類、管理類和農(nóng)學(xué)專業(yè)，其中新疆師范大學(xué)、新疆財經(jīng)大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)和石河子大學(xué)各新增三個本科專業(yè)，新增專業(yè)涉及數(shù)字媒體藝術(shù)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、對外漢語等專業(yè)。

據(jù)自治區(qū)教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，此次新增的專業(yè)都是自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需專業(yè)，比如新疆師范大學(xué)新增的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，新疆財經(jīng)大學(xué)新增的保險、對外漢語和物流管理專業(yè)等。這些專業(yè)的設(shè)置將為完善新疆人才儲備、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到積極作用。同時，新增專業(yè)也存在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對缺乏等不足之處，考生要結(jié)合自身情況理智選擇報考。

香港12大學(xué)今年高考進(jìn)內(nèi)地招生

記者近日從教育部門了解到，不少香港高校已經(jīng)敲定了今年在內(nèi)地的本科生招生計(jì)劃。和去年相比，大多數(shù)院校的招生計(jì)劃基本持平。但港校今年的學(xué)費(fèi)和獎學(xué)金一齊看漲。

今年香港進(jìn)內(nèi)地招生高校仍是12所，分別是香港大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港城市大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港浸會大學(xué)、嶺南大學(xué)、香港教育學(xué)院、香港樹仁大學(xué)、香港公開大學(xué)、香港演藝學(xué)院、珠海學(xué)院。除香港中文大學(xué)、香港城市大學(xué)參加統(tǒng)招外，其余港校均為自主招生。

第7篇：農(nóng)學(xué)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：地方高校；碩士生；調(diào)劑

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0113-02

2007年，國家進(jìn)行碩士生考試改革，將部分學(xué)科門類（教育學(xué)、歷史學(xué)、醫(yī)學(xué)）的初試科目調(diào)整為全國統(tǒng)一命題。2008年，這一改革推向農(nóng)學(xué)學(xué)科門類。由于這些學(xué)科初試科目取消了招生單位自命題，而實(shí)行全國命題，名校效應(yīng)凸顯，造成更多優(yōu)秀考生傾向重點(diǎn)高?；蚩蒲性核?，普通地方院校由于自身學(xué)科建設(shè)水平、科研條件、師資力量甚至地域等條件不占優(yōu)勢，在研究生招生時就凸顯出明顯劣勢，出現(xiàn)報名人數(shù)少、優(yōu)秀生源不足、調(diào)劑需要量大等諸多問題。在一些基礎(chǔ)或冷門專業(yè)，調(diào)劑錄取研究生已逐漸成為常態(tài)。調(diào)劑錄取研究生已成為地方高校研究生招生工作中的重要組成部分。

一、導(dǎo)致大量調(diào)劑生出現(xiàn)的主要原因

1.招生單位、地區(qū)經(jīng)濟(jì)及學(xué)科差異直接導(dǎo)致了考生報考志愿傾向的不平衡。我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的地區(qū)差異，招生單位的綜合實(shí)力、體現(xiàn)在全國排名上的差異及學(xué)科的辦學(xué)水平和就業(yè)前景等都是考生報考時重點(diǎn)考慮的因素。另外，大部分考生本科畢業(yè)后都有了個體獨(dú)立的思想，不愿再給家里增添經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，因此相當(dāng)部分考生會義無反顧地選擇報考讀研期間經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼較高的科研院所。

2.志愿先于考試的影響。我國目前研究生招生制度是考生先填報志愿，后進(jìn)行考試。很多考生不能正確估量自身的能力與水平，眼光只瞄向名校院所，或者跟風(fēng)，人云亦云，導(dǎo)致報考志愿沒有有效的參考依據(jù)，存在很大的盲目性和傾向性。另外，很多考生抱有試試看的心理，先填報高水平院校，即使第一志愿失守也可申請調(diào)劑較低水平的院校。與此相對的是，一般院校就出現(xiàn)生源冷清，專業(yè)間報考人數(shù)極不平衡，生源質(zhì)量和數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足招生計(jì)劃的現(xiàn)象。

3.差額復(fù)試的結(jié)果。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，考生的報考條件也不斷放寬。各名校院所的報考生源逐年增多，很多單位不斷增大復(fù)試錄取比例，超過教育部規(guī)定的研究生復(fù)試要實(shí)行1∶1.2的差額復(fù)試比例，達(dá)到1∶1.5甚至更高，造成參與調(diào)劑的考生人數(shù)也就相應(yīng)增加。

二、面對當(dāng)前和今后仍不斷增多的調(diào)劑趨勢，許多院校特別是需調(diào)劑生量大的地方院校紛紛采取系列措施加以應(yīng)對

筆者認(rèn)為作為需調(diào)劑招生的地方院校和今后的考生可從以下幾方面著手解決。

1.招生單位應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極進(jìn)行招生宣傳，多方舉措吸引優(yōu)質(zhì)生源。招生情況不樂觀的地方院校要轉(zhuǎn)變觀念，積極宣傳自身辦學(xué)優(yōu)勢，招攬本校優(yōu)質(zhì)生源。許多地方院校以前在本校招生可以自給自足甚至有余的情況下，都是鼓勵本校優(yōu)秀學(xué)生報考各重點(diǎn)大學(xué)和科研院所，對考上名校院所的學(xué)生大力宣傳、報道，甚至給予一定的物質(zhì)獎勵，讓學(xué)生從入學(xué)就形成“學(xué)習(xí)好就要考外校”的定向思維，部分學(xué)生從大三、甚至大二就著手備考名校院所的研究生。這樣的后果導(dǎo)致極大部分優(yōu)秀生源涌向重點(diǎn)大學(xué)和科研院所，而且很長一段時間內(nèi)很難扭轉(zhuǎn)局面。這就要求生源不足的地方院校要更多地“付出”，一方面要多做一些認(rèn)真細(xì)致的爭取生源的工作，積極動員本校優(yōu)秀學(xué)生報考，特別是在推薦免試研究生時要多下功夫多宣傳，采取積極有效的措施（例如增設(shè)推免生獎學(xué)金）留住自己的優(yōu)秀生源。在研究生招生的各個環(huán)節(jié)上要著重體現(xiàn)公平公正公開的原則，提高透明度和公眾監(jiān)督力度，做到讓考生安心放心。另一方面，要充分利用各種資源，廣開宣傳渠道?？梢酝ㄟ^郵寄宣傳資料到其他院校，進(jìn)一步擴(kuò)大招生宣傳。在招生信息中，要積極宣傳本校學(xué)科優(yōu)勢、科研成果、師資隊(duì)伍等情況，增加對考生的吸引力。

2.招生單位應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)支持力度，吸引優(yōu)質(zhì)多量生源。在招生工作中我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)使得考生對報考院校是否交學(xué)費(fèi)、生活補(bǔ)貼和獎學(xué)金的多少特別關(guān)注，也成為選擇報考目標(biāo)的一個重要參考指標(biāo)。因此，地方院?？梢詮臏p免學(xué)費(fèi)、提高生活補(bǔ)貼和增設(shè)獎學(xué)金等優(yōu)惠政策吸引優(yōu)質(zhì)生源報考和調(diào)劑，以切實(shí)解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的后顧之憂。另外，也要鼓勵導(dǎo)師多申請科研課題，加大對所帶研究生的科研補(bǔ)貼。院校在研究生名額分配中可適當(dāng)傾向科研課題多、經(jīng)費(fèi)充足的導(dǎo)師，以此吸引更多的考生報考。

3.考生應(yīng)正確選擇自己的考研志愿。許多考生在填報志愿時不切實(shí)際，盲目追求名牌學(xué)?；驘衢T專業(yè)。而實(shí)際上許多重點(diǎn)院校每年的推免生要占50%甚至更高的比例，許多考生不清楚情況，盲目報考，勢必會“頭撞南墻方回頭”，卻又為時已晚。因此，考生在報考之前，要通過多種渠道了解自己要報考的學(xué)校的詳細(xì)情況，免去調(diào)劑之苦。其次，第一志愿未能錄取，需調(diào)劑的考生應(yīng)做到：第一，積極查找各招生單位的招生調(diào)劑信息。隨著我國研究生招生規(guī)模逐年遞增，2011年全國各類研究生報考人數(shù)達(dá)到151.1萬人，錄取人數(shù)為49.5萬，考錄比為3：1，調(diào)劑考生之多可想而知，調(diào)劑招生已在地方院校的研究生招生中占了相當(dāng)大的比例。在復(fù)試分?jǐn)?shù)線公布后，很多考生盲目投出多份調(diào)劑申請。復(fù)試分?jǐn)?shù)線以下的考生自然是要積極申請調(diào)劑，但工作中發(fā)現(xiàn)，不少在復(fù)試分?jǐn)?shù)線以上分?jǐn)?shù)較高的考生在得不到第一志愿單位肯定答復(fù)的同時，也慌亂申請調(diào)劑。致使有的專業(yè)能收到幾倍甚至十幾倍的調(diào)劑申請，但往往最終確定能調(diào)劑的考生卻很少。為了有效地解決這些問題，考生應(yīng)做到有的放矢地投遞調(diào)劑申請，提高成功率。第二，抓緊時機(jī)，主動出擊。盡早取得第一志愿單位的錄取信息，若不能被錄取就及時申請調(diào)劑。關(guān)注中國研究生招生信息網(wǎng)上的各類調(diào)劑信息，通過各種方式盡快與需調(diào)劑考生單位取得聯(lián)系，把自己的相關(guān)信息告知調(diào)劑單位。有的調(diào)劑單位列有自己的調(diào)劑申請表格，調(diào)劑考生就要認(rèn)真按照要求填寫發(fā)送。申請調(diào)劑時，不要坐等調(diào)劑單位的通知，要經(jīng)常與申請調(diào)劑單位的負(fù)責(zé)老師保持聯(lián)系，可及時獲得相關(guān)調(diào)劑信息。同時可從網(wǎng)上查詢調(diào)劑單位相關(guān)導(dǎo)師的信息，主動聯(lián)系導(dǎo)師，如能先取得導(dǎo)師的認(rèn)可，調(diào)劑的成功幾率就大大提高。第三，申請調(diào)劑時要有梯度和層次。近幾年，我國碩士研究生的招生政策充分考慮了我國地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的不平衡，并制定了相應(yīng)的錄取分?jǐn)?shù)線。因此，考生在申請調(diào)劑時要充分考慮各招生單位的地區(qū)及實(shí)力差異，根據(jù)自己的初試分?jǐn)?shù)做到有梯度和層次地投遞調(diào)劑申請，以確保調(diào)劑錄取的成功。第四，可考慮調(diào)劑碩士專業(yè)學(xué)位研究生。近年，隨著國家政策的不斷傾斜，專業(yè)學(xué)位的招生規(guī)模將持續(xù)擴(kuò)大，預(yù)計(jì)到2015年，學(xué)術(shù)型研究生與的招生比例將達(dá)到1∶1。大部分調(diào)劑生都優(yōu)先選擇調(diào)劑學(xué)術(shù)型研究生，但隨著學(xué)術(shù)型研究生名額的減少，調(diào)劑的難度也會逐年增大，在適當(dāng)條件下亦可考慮調(diào)劑專業(yè)學(xué)位研究生。

總之，研究生招生工作是個系統(tǒng)工程，調(diào)劑招生已成為眾多地方高校不可或缺的重要招生方式。面對越來越嚴(yán)峻的招生問題，教育主管部門和地方高校應(yīng)采取積極改進(jìn)措施，建立行之有效的協(xié)調(diào)機(jī)制，同時考生也應(yīng)認(rèn)清形式，積極配合，從而形成良好的調(diào)劑運(yùn)行機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國勛.碩士研究生調(diào)劑錄取的思考和建議[J].成都理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，13（3）：43-45.

第8篇：農(nóng)學(xué)就業(yè)前景范文

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要高等教育的支持，然而城鄉(xiāng)二元體制的存在造成高等教育城鄉(xiāng)發(fā)展失衡，主要表現(xiàn)在：高校分布結(jié)構(gòu)城鄉(xiāng)失衡、大學(xué)生就業(yè)人數(shù)城鄉(xiāng)失衡、高校服務(wù)社會城鄉(xiāng)失衡。為此，建議按GDP和人口比重，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展突出的縣或鎮(zhèn)建立一批具有辦學(xué)優(yōu)勢的應(yīng)用型高校；實(shí)行定向招生、定向培養(yǎng)和定向就業(yè)的政策，為農(nóng)村社會培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的高級人才；合理調(diào)控專業(yè)和課程設(shè)置，通過制度推動高校服務(wù)農(nóng)村，讓農(nóng)民享受到科教興農(nóng)的實(shí)惠。

［關(guān)鍵詞］

高等教育；城鄉(xiāng)失衡；一體化發(fā)展

城鄉(xiāng)二元體制是在特殊歷史條件下形成的具有中國特色的一種制度安排。在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制下，我國長期實(shí)行著城鄉(xiāng)分治的規(guī)劃編制和管理模式，由此產(chǎn)生城鄉(xiāng)脫節(jié)、重城市輕農(nóng)村、城鄉(xiāng)發(fā)展差距擴(kuò)大等問題。城鄉(xiāng)一體化發(fā)展是指將城市與農(nóng)村作為一個有機(jī)整體來統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)間經(jīng)濟(jì)、社會、文化等方面的發(fā)展，打破城鄉(xiāng)間長期分割的二元發(fā)展模式，逐步縮小城鄉(xiāng)間的差距，構(gòu)建并維護(hù)城鄉(xiāng)間的良性互動機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)的互惠互利與共同發(fā)展。盡管“十二五”規(guī)劃實(shí)施以來，我國各省、市（區(qū)）在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展上取得了顯著成就，但仍普遍存在許多問題，主要表現(xiàn)在：城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)失衡仍比較突出，差距仍在擴(kuò)大；城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展非均衡性嚴(yán)重，區(qū)域一體化和均衡發(fā)展難度大；城鄉(xiāng)公共資源分配失衡，社會文化發(fā)展不和諧。高等教育進(jìn)入大眾化階段后，高等學(xué)校的一項(xiàng)重要職能就是為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。改革開放30年來，我國高校為城市的現(xiàn)代化建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)，但由于城鄉(xiāng)二元體制的存在，高校服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的作用極為有限。農(nóng)村的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、工業(yè)化與城鎮(zhèn)化建設(shè)迫切需要大量的高級專門人才和科技咨詢服務(wù)，因此，高等教育應(yīng)致力于促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。

一、高等教育城鄉(xiāng)發(fā)展失衡的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高等教育城鄉(xiāng)發(fā)展失衡主要集中表現(xiàn)在高校分布結(jié)構(gòu)、大學(xué)生就業(yè)和高校社會職能方面。高校分布結(jié)構(gòu)城鄉(xiāng)發(fā)展失衡主要表現(xiàn)為：高等學(xué)校集中分布在地級市以上的行政區(qū)域，高校數(shù)量與經(jīng)濟(jì)和人口總量不相匹配。大學(xué)生就業(yè)城鄉(xiāng)發(fā)展失衡主要表現(xiàn)為：農(nóng)村大學(xué)生畢業(yè)后大多留在城市，在農(nóng)村工作的大學(xué)生也難以長期扎根，農(nóng)村高級人才入不敷出。高校社會職能城鄉(xiāng)發(fā)展失衡主要表現(xiàn)為：高校在教學(xué)和科研服務(wù)方面重城市而輕農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)村的意識淡薄，與農(nóng)村基層政府缺乏溝通，與農(nóng)村社會缺乏聯(lián)系。深入認(rèn)識高等教育城鄉(xiāng)發(fā)展失衡存在的重點(diǎn)問題，有助于我們有的放矢地進(jìn)行改革。因此，接下來我們將就這些問題分別進(jìn)行闡述。

1.高校城鄉(xiāng)分布不均衡，與城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不相適應(yīng)。

中國農(nóng)村的發(fā)展需要通過農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化來實(shí)現(xiàn)，這就需要大量高素質(zhì)人才和科學(xué)技術(shù)。高等教育具有服務(wù)社會的重要功能，然而，高校分布結(jié)構(gòu)的不平衡制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距逐漸拉大。當(dāng)前我國各省的高等教育資源集中在省會和副省會城市，在地級市則比較分散，在縣級市（含）以下則較為稀少。一些省份的部分地級市沒有高等學(xué)校，全國一半以上的縣級市沒有高等學(xué)校。在中國，縣鎮(zhèn)既是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、政治和文化的中心，也是承接城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的橋梁，經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣強(qiáng)鎮(zhèn)往往能帶動周邊農(nóng)村的發(fā)展。如果縣鎮(zhèn)的發(fā)展缺乏高等教育的支持，城鎮(zhèn)文明很難向農(nóng)村滲透。雖然高校集中于省會城市可以獲得較多的資源支持，分享大城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，但一旦集聚過度，超過了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又會造成資源的閑置和浪費(fèi)。從理論上講，高等教育的分布應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口的數(shù)量相匹配，但現(xiàn)實(shí)情況是，省會城市的高校比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于GDP和人口的比重，而地級市（含）以下的情況卻恰恰相反。全國縣域經(jīng)濟(jì)占全國GDP的55.15%，人口占全國的70.9%，而高校數(shù)量只占全國的8%，其規(guī)模已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

2.大學(xué)生就業(yè)體制不完善，農(nóng)村發(fā)展缺乏高級人才。

30多年來，我國城鄉(xiāng)子女在高等教育入學(xué)機(jī)會的數(shù)量和質(zhì)量方面的差異一直在縮小。城鄉(xiāng)子女在入學(xué)機(jī)會數(shù)量上的差異到2010年已基本消失，質(zhì)量上的差異主要體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)高等教育的入學(xué)機(jī)會上，但整體呈現(xiàn)逐漸縮小的態(tài)勢。也就是說，除了全國重點(diǎn)高校外，農(nóng)村學(xué)生在高等教育的入學(xué)機(jī)會上是相對公平的，這是高等教育大眾化所帶來的福利。越來越多的農(nóng)村學(xué)生接受了高等教育，但他們畢業(yè)后大都選擇留在城市，很少再回到農(nóng)村發(fā)展，不管是農(nóng)學(xué)專業(yè)還是非農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生皆是如此。據(jù)麥可思研究最新調(diào)查顯示，農(nóng)村大學(xué)生更多集中在中小城市就業(yè)。在農(nóng)村就業(yè)的大學(xué)生中，具有農(nóng)學(xué)背景的僅占4%。農(nóng)村大學(xué)生首選在城市就業(yè)，造成農(nóng)村精英人力資本大量外流，不利于農(nóng)村社會的發(fā)展進(jìn)步。雖然國家實(shí)施了大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“三支一扶”政策、大學(xué)生村官選拔制度和重點(diǎn)高校招收農(nóng)村學(xué)生專項(xiàng)計(jì)劃等政策，但這些服務(wù)群體遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。此外，大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)缺乏長效機(jī)制。很多參加定向分配計(jì)劃的大學(xué)生到農(nóng)村只是為了今后回城工作做準(zhǔn)備，很難長期扎根農(nóng)村，為農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。

3.高校未充分履行其社會職能，不能切實(shí)服務(wù)于農(nóng)村社會發(fā)展。

高校的社會職能包括培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)與直接為社會服務(wù)。然而長期以來，高校的社會職能主要體現(xiàn)在為城市服務(wù)方面，為農(nóng)村服務(wù)的目標(biāo)逐漸被邊緣化。在專業(yè)設(shè)置方面，高校普遍存在重視熱門專業(yè)、輕視農(nóng)林專業(yè)的現(xiàn)象。在高等教育大眾化時代，生源競爭成為許多高校的主要工作目標(biāo)。然而，大部分學(xué)生缺乏為農(nóng)村發(fā)展服務(wù)的意愿，對與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相關(guān)的專業(yè)存在偏見，與農(nóng)村發(fā)展相關(guān)的農(nóng)林等專業(yè)一向被社會認(rèn)為是冷門專業(yè)。高校為了生源競爭，競相開設(shè)熱門專業(yè)并擴(kuò)大招生規(guī)模，減少冷門專業(yè)并縮小招生人數(shù)也成為一種常態(tài)。高校在專業(yè)設(shè)置上的盲目性脫離了農(nóng)村發(fā)展的實(shí)際需要，嚴(yán)重影響了我國新農(nóng)村建設(shè)的人才培養(yǎng)。在課程設(shè)置方面，在對地市高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有43%的課程管理者和教師根本沒有“新農(nóng)村建設(shè)課程”的概念，認(rèn)為這是農(nóng)林院校及其學(xué)科專業(yè)考慮的問題，與地市高校的課程建設(shè)沒有關(guān)系；有55%的課程管理者和教師認(rèn)為在專業(yè)課程體系中“不開設(shè)”或“可開可不開”與新農(nóng)村建設(shè)相關(guān)的課程。從所調(diào)查的地市高校的校本課程研發(fā)和開設(shè)的實(shí)際情況看，面向新農(nóng)村建設(shè)研發(fā)和開設(shè)的課程僅占校本課程總量的0.5%。除了農(nóng)林等專業(yè)外，其他各專業(yè)課程體系中與新農(nóng)村建設(shè)有關(guān)的課程設(shè)置或課程內(nèi)容幾乎沒有。在科研方面，我國高校的農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化率只有10%～20%，而發(fā)達(dá)國家高校的農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化率可達(dá)60%～80%。由于高校農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化率低，不僅消耗了大量人力、物力、財力，還將科技成果束之高閣。在直接為社會服務(wù)方面，長期以來高校都將教學(xué)和科研作為中心任務(wù)來抓，而服務(wù)社會特別是服務(wù)農(nóng)村社會的意識較為薄弱。國家對高校辦學(xué)水平的評估，主要是評價其人才培養(yǎng)水平以及辦學(xué)條件等學(xué)校內(nèi)部的因素。而高校與社會的結(jié)合，高校對社會對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的影響和貢獻(xiàn)，則沒有或很少納入國家對高校的評估體系。在高校教師職稱評審條例和績效考核指標(biāo)中，服務(wù)三農(nóng)的工作沒有得到應(yīng)有的重視。由于地域和制度的原因，長期以來農(nóng)村與高校之間缺乏溝通。很多農(nóng)村地區(qū)對高校的職能不了解，對高校服務(wù)的內(nèi)容不熟悉，當(dāng)?shù)卣膊簧朴趯⑥r(nóng)村發(fā)展的需要反饋給高校。盡管有些高校完全有條件、有能力為農(nóng)村發(fā)展提供服務(wù)，但由于高校與農(nóng)村社會之間信息不對稱，沒能使它們發(fā)揮應(yīng)有的作用。綜上所述，不管是國家對高校的分布結(jié)構(gòu)、對大學(xué)生的就業(yè)政策，還是高校自身的社會職能，都缺乏服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的考慮。長此以往，勢必加大城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的分化，不利于社會主義新農(nóng)村建設(shè)和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。如何調(diào)整高校分布結(jié)構(gòu)，使高等教育資源在城鄉(xiāng)保持平衡；如何改革大學(xué)招生、培養(yǎng)和就業(yè)體制，為農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的高級人才；如何改革高校評估和教師評價體制，充分發(fā)揮高校的社會職能，促進(jìn)高校與農(nóng)村社會的溝通與合作，成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。

二、對高等教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的改革建議

1.按GDP和人口比重，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展突出的縣或鎮(zhèn)建立一批具有辦學(xué)優(yōu)勢的應(yīng)用型高校。

按GDP和人口比重來設(shè)計(jì)高校分布結(jié)構(gòu)，不僅體現(xiàn)了高校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的職能，也遵循了當(dāng)代國際通行的慣例。比如，美國的州級和郡級區(qū)域的高校數(shù)、在校生人數(shù)與當(dāng)?shù)氐腉DP、人口都呈現(xiàn)高度的正相關(guān)，其高校數(shù)量和在校生人數(shù)所占全國比例與當(dāng)?shù)氐腉DP、人口所占全國比例基本一致。而我國的地級市（含）以下的高校數(shù)量和在校生人數(shù)在全國的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于當(dāng)?shù)谿DP和人口在全國的比重。顯然，我國的一些地級市、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣和強(qiáng)鎮(zhèn)需要新建一批地方性高校，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。由于資源的限制，當(dāng)前建校重點(diǎn)應(yīng)放在地級市還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展突出的縣或鎮(zhèn)呢？近年來的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查顯示，越來越多的畢業(yè)生選擇在中小城市就業(yè)。也就是說，集中于大中城市的高校已經(jīng)在為中小城市（以地級市為主）的發(fā)展培養(yǎng)人才，而且地級市本身就有一些地方性高校，兩股高教資源基本可以滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。然而，全國的一些經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣或強(qiáng)鎮(zhèn)，特別是擁有國家級經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的縣和鎮(zhèn)卻鮮有高校進(jìn)駐，尤其缺乏具有辦學(xué)優(yōu)勢的公辦院校?？h和鎮(zhèn)是承接中心城市和農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的重要橋梁，容易接受中心城市的輻射作用，可以帶動周邊農(nóng)村的發(fā)展。要縮小城鄉(xiāng)差距，應(yīng)大力發(fā)展這些對農(nóng)村地區(qū)具有較強(qiáng)拉動作用的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣或強(qiáng)鎮(zhèn)。此外，針對縣和鎮(zhèn)的辦學(xué)成本和生活費(fèi)用較低的情況，政府和公辦高校可以通過收取較低學(xué)費(fèi)的辦法吸引農(nóng)村貧困家庭的學(xué)生就讀，降低其教育成本和負(fù)擔(dān)，使更多的農(nóng)村子女能夠公平享有接受高等教育的權(quán)利。暫且不論這些農(nóng)村學(xué)生畢業(yè)后是否留在當(dāng)?shù)毓ぷ鳎诮?jīng)濟(jì)發(fā)展突出、人口相對集中的縣或鎮(zhèn)新建高校對提高農(nóng)村人口的整體素質(zhì)也有著極大的好處。因此，全國新建高校的重點(diǎn)應(yīng)放在經(jīng)濟(jì)發(fā)展突出、人口相對集中的縣或鎮(zhèn)。當(dāng)前，先行進(jìn)入這些區(qū)域開展辦學(xué)活動的基本是民辦高校，有些還是初次辦學(xué)的民辦高校，他們的辦學(xué)條件和辦學(xué)能力堪憂。一種兼顧辦學(xué)數(shù)量與質(zhì)量的較好辦法是將過度集中于大中城市的高校資源重新分配到這里，這樣既可以解決大中城市高等教育資源過度競爭、閑置浪費(fèi)的問題，又可以充分發(fā)揮大中城市高校在教學(xué)和科研方面的優(yōu)勢，真正帶動農(nóng)村社會的發(fā)展。這些具有辦學(xué)優(yōu)勢的高?？梢酝ㄟ^建立分校的方法，將適合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的院系、學(xué)科專業(yè)和專業(yè)人才等資源向分校進(jìn)行轉(zhuǎn)移。從國外建校經(jīng)驗(yàn)看，具有辦學(xué)優(yōu)勢的高校在不同地區(qū)建立分校已成為加快高等教育資源合理分布的較好選擇。創(chuàng)辦于1868年的美國加利福尼亞大學(xué)，考慮到加州地域遼闊、城市分布比較分散、學(xué)校對較遠(yuǎn)地區(qū)的影響有限的情況，在此后若干年里先后在不同地區(qū)設(shè)立了10個分校，包括伯克利分校、戴維斯分校、爾灣分校、洛杉磯分校、美熹德分校、河濱分校、圣塔芭芭拉分校、圣克魯斯分校、圣地亞哥分校、舊金山分校。這些分校建成后不久，就成為推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要力量。

2.實(shí)行定向招生、定向培養(yǎng)和定向就業(yè)的政策，為農(nóng)村社會培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的高級人才。

不管是位于大中城市的高校，還是位于中小城市的高校，如果培養(yǎng)的人才畢業(yè)后大部分流向其他地區(qū)，那么將很難實(shí)現(xiàn)推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的目標(biāo)。當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)出現(xiàn)“下不去、留不住、用不上”的情況，有主客觀的原因。首先，農(nóng)村的工作、生活條件差，工資待遇低；其次，不好解決婚戀問題、子女就讀問題、父母贍養(yǎng)問題等；最后，大學(xué)生不了解農(nóng)村就業(yè)的人事政策，普遍擔(dān)心服務(wù)期后的去留問題等。大學(xué)生在農(nóng)村就業(yè)期間離職的主要原因是無法接受農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)，與之前的設(shè)想存在較大差距；部分大學(xué)生把到農(nóng)村就業(yè)作為升遷的跳板。大學(xué)生到農(nóng)村后無用武之地的主要原因是對農(nóng)村社會不了解，所學(xué)專業(yè)知識不適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展需要，無法給農(nóng)民帶來實(shí)惠。大學(xué)畢業(yè)生有權(quán)利追求自己理想的人生目標(biāo)，但是，如果我們給予了大學(xué)生一些他們原本沒有的待遇，那么他們就應(yīng)該履行相應(yīng)的義務(wù)，否則就要承擔(dān)違約責(zé)任。實(shí)行定向招生、定向培養(yǎng)和定向就業(yè)政策，就是一種有效解決大學(xué)畢業(yè)生“下不去、留不住與用不上”的方法。農(nóng)村的學(xué)前與基礎(chǔ)教育與城市存在差距，這種差距直接影響到農(nóng)村學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)和入學(xué)機(jī)會。在農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境較好的學(xué)生也渴望上大學(xué)，可往往因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)而與大學(xué)失之交臂。如果我們通過降低錄取分?jǐn)?shù)讓這些學(xué)生能夠上大學(xué)，并要求他們畢業(yè)后回鄉(xiāng)服務(wù)一定的期限，相信很多學(xué)生都愿意接受。針對部分分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)但因家庭貧困上不起大學(xué)的學(xué)生，可以根據(jù)家庭貧困等級為他們提供獎助學(xué)金，并要求他們畢業(yè)后回鄉(xiāng)履行服務(wù)義務(wù)，相信大部分學(xué)生家庭也會接受。雖然這兩種措施是可行的，但當(dāng)前這兩種交換機(jī)制還沒有被有效應(yīng)用起來。很多享受了降分錄取和獎助學(xué)金利益的大學(xué)生畢業(yè)后選擇留在城市發(fā)展，而從小養(yǎng)育他們的故土卻依舊貧窮落后，這顯然有違國家要求擴(kuò)招農(nóng)村大學(xué)生的初衷。實(shí)行定向招生政策，要有配套的培養(yǎng)計(jì)劃。針對畢業(yè)后要為農(nóng)村的政府、企事業(yè)單位工作的學(xué)生，制訂的定向培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該圍繞學(xué)生未來的工作崗位、工作環(huán)境而定。用人單位有責(zé)任向高校提出崗位要求，高校也有義務(wù)對用人單位的需求展開調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果制訂培養(yǎng)方案。通過磋商后，雙方修改培養(yǎng)方案，最終達(dá)成一致意見。高校在定向招生計(jì)劃前，要將培養(yǎng)方案進(jìn)行公告，讓學(xué)生在選擇未來的就業(yè)方向時做好自己的心理定位。既然是定向培養(yǎng)，用人單位除了協(xié)助完成培養(yǎng)方案制訂外，還需要參與學(xué)生的培養(yǎng)活動。比如，用人單位需要派出專業(yè)人員開展實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，用人單位需要與高校共同完成學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，有能力的單位還可以開設(shè)一些專業(yè)或選修課程并承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，用人單位還需要為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會，并主要負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的工作指導(dǎo)與考核工作等。與定向招生配套使用的還有定向就業(yè)政策。定向就業(yè)不是指包分配工作，而要實(shí)行擇優(yōu)錄用，并要求學(xué)生履行一定的服務(wù)期。這樣做的目的是讓學(xué)生在報考和學(xué)習(xí)階段消除松懈和依賴心理，能夠努力完成培養(yǎng)計(jì)劃并成為用人單位滿意的人才。對于享受降分錄取和獎助學(xué)金的學(xué)生來說，如果不能完成培養(yǎng)計(jì)劃，就不能拿到畢業(yè)證書而只能拿到結(jié)業(yè)證書，獲取的獎助補(bǔ)貼還要按期退還。學(xué)生完成培養(yǎng)計(jì)劃只是達(dá)到了用人單位的基本要求，如果在工作期間連續(xù)兩年考核不通過，按定向招生和就業(yè)協(xié)議，用人單位有權(quán)與學(xué)生解除勞動關(guān)系，并將由其保管的畢業(yè)證書退還學(xué)校實(shí)行注銷處理。學(xué)生在服務(wù)期間應(yīng)享受與用人單位其他職工同等的福利待遇，受到勞動法律的保護(hù)。如果因用人單位違反相關(guān)法律或協(xié)議而損害學(xué)生的權(quán)益，學(xué)生也可以依照相關(guān)法律和協(xié)議解除與用人單位的勞動關(guān)系并要求賠償。定向招生、定向培養(yǎng)和定向就業(yè)的政策并不需要長期一貫施行，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)情況對政策做出相應(yīng)的調(diào)整和變動是比較靈活有效的方法。比如，當(dāng)城鄉(xiāng)差距逐漸縮小，不屬于定向招生的大學(xué)畢業(yè)生也持續(xù)主動進(jìn)入農(nóng)村就業(yè)時，我們就應(yīng)該考慮減少定向招生的名額，直至完全取消定向招、培、就的政策。

3.合理調(diào)控專業(yè)和課程設(shè)置，運(yùn)用制度推動高校服務(wù)農(nóng)村，讓農(nóng)民享有科教興農(nóng)的實(shí)惠。

建設(shè)社會主義新農(nóng)村，發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營需要各種各樣的農(nóng)村實(shí)用人才，主要包括種植、養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能手和農(nóng)民技術(shù)人員、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、鄉(xiāng)村醫(yī)生、企業(yè)經(jīng)營人才和農(nóng)村管理人員等。為了培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才，高校需要設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)和課程。由于社會對農(nóng)村普遍存在偏見，大部分學(xué)生都不愿意報考涉農(nóng)專業(yè)。許多高校迫于招生任務(wù)、生源收入和辦學(xué)成本的壓力，不得不縮減或撤銷原來的涉農(nóng)專業(yè)，轉(zhuǎn)而擴(kuò)大或新設(shè)一些熱門專業(yè)。這樣就造成高校在招生專業(yè)上的惡性競爭、大學(xué)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)和社會資源的浪費(fèi)。所以，教育行政部門有必要對專業(yè)選擇和專業(yè)設(shè)置的非理進(jìn)行合理調(diào)控。首先，對于社會對涉農(nóng)專業(yè)的偏見，教育行政部門應(yīng)該通過媒體大力宣傳科教興農(nóng)的偉大成就和新農(nóng)村的巨大變化，向考生和家長介紹涉農(nóng)專業(yè)的就業(yè)前景，及時向社會公布各專業(yè)的市場供求數(shù)據(jù)，引導(dǎo)人們形成對涉農(nóng)專業(yè)的正確認(rèn)識和預(yù)期。其次，對于社會盲目選擇專業(yè)的行為，教育行政部門可以通過行政或經(jīng)濟(jì)的手段加以調(diào)控，比如，在提高熱門專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)的同時降低冷門專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)；在提高熱門專業(yè)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的同時降低冷門專業(yè)的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，對于國家或地方急需的專業(yè)還要給予學(xué)生一定的補(bǔ)貼，在獎、勤、助、貸政策上向選學(xué)該專業(yè)的學(xué)生給予傾斜和照顧；鼓勵和支持高校將涉農(nóng)專業(yè)和課程開設(shè)在距離農(nóng)村社會較近的分校區(qū)，與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要保持緊密聯(lián)系。高等教育直接服務(wù)于農(nóng)村，包含兩方面的內(nèi)容：一是高校的先進(jìn)科技成果直接推廣運(yùn)用于農(nóng)村；二是高校的智力直接服務(wù)農(nóng)村。當(dāng)前我國高校普遍缺乏對農(nóng)村發(fā)展需要的了解，教師缺乏服務(wù)農(nóng)村的動力，農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化率較低，沒有真正擔(dān)負(fù)起農(nóng)村科技推廣的職責(zé)。究其原因，表面看是由于高校缺乏服務(wù)農(nóng)村的動力，實(shí)質(zhì)是制度不完善。首先，國家對高校辦學(xué)水平的評估主要是評價其教學(xué)科研水平以及辦學(xué)條件等學(xué)校內(nèi)部因素。而高校與社會的結(jié)合，高校對社會特別是對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的影響和貢獻(xiàn)則完全沒有或很少納入國家對高校的評估體系。其次，由于組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上缺乏橫向聯(lián)系的考慮，高校與基層政府之間的溝通與合作機(jī)制不完善，造成農(nóng)村社會對高校服務(wù)的需求不足，高校的科研和推廣項(xiàng)目很難與農(nóng)村社會發(fā)展結(jié)合起來。再次，我國高校直接服務(wù)農(nóng)村缺乏制度上的保障，相關(guān)職責(zé)被分割，教學(xué)、科研和推廣活動不能有機(jī)結(jié)合。比如，現(xiàn)行的體制是農(nóng)學(xué)院以教學(xué)任務(wù)為主，農(nóng)科院負(fù)責(zé)科學(xué)研究，推廣站主管農(nóng)業(yè)推廣。其弊端是教學(xué)和科研活動脫離農(nóng)村社會的實(shí)際需要，推廣活動得不到人才和科技成果的支持。最后，教師的評聘制度缺乏服務(wù)社會特別是農(nóng)村社會的硬性指標(biāo)，教師的社會活動沒有得到明確的方向指導(dǎo)，教師的教學(xué)、科研和服務(wù)社會活動沒有得到有機(jī)結(jié)合。教學(xué)型教師和研究型教師很多，而服務(wù)社會型教師卻很少。因此，第一，政府應(yīng)從制度上明確高校服務(wù)社會特別是農(nóng)村社會的職責(zé)，并給予政策和資金支持，在高校的評估和排名活動中要求增加服務(wù)社會特別是農(nóng)村社會的評價指標(biāo)，并吸納服務(wù)對象參與評估活動。第二，建立高校與基層政府橫向聯(lián)系的機(jī)制。比如制定對口幫扶的政策，要求高校主動了解農(nóng)村社會發(fā)展的需求，通過向農(nóng)村提供相應(yīng)的教學(xué)、科研與服務(wù)活動支持農(nóng)村社會的發(fā)展，讓農(nóng)民切身體驗(yàn)到科教興農(nóng)的實(shí)惠。同時，基層政府也要加強(qiáng)政策宣傳力度，提高農(nóng)民對高校服務(wù)社會職能的認(rèn)識，使農(nóng)民能主動向高校提出教育和科技上的需求并反饋實(shí)際應(yīng)用的成效。第三，政府應(yīng)通過制定政策幫助高校建立教學(xué)、科研和推廣三位一體的發(fā)展體系，實(shí)行整合資源統(tǒng)一管理，提高教研成果的轉(zhuǎn)化率，增加高校服務(wù)農(nóng)村社會的效益。第四，在高校教師的聘用、職稱評定與績效考核等活動中增加服務(wù)社會特別是農(nóng)村社會的硬性指標(biāo)，通過宣傳教育提高教師服務(wù)農(nóng)村社會的意識，為教師提供服務(wù)農(nóng)村的相關(guān)培訓(xùn)和到農(nóng)村開展調(diào)研、教學(xué)和推廣的機(jī)會，并給予一定的資金支持。當(dāng)前，中國城鄉(xiāng)發(fā)展失衡的問題普遍存在于經(jīng)濟(jì)、政治、文化、衛(wèi)生和教育等領(lǐng)域，在高等教育發(fā)展方面尤為明顯。然而長期以來，這個問題沒有得到應(yīng)有的重視，以至于城鄉(xiāng)差距逐漸拉大，城鄉(xiāng)二元體制的局面沒有得到根本改變。教育具有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的功能，高等教育更是直接助力當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎。城鄉(xiāng)一體化發(fā)展需要高等教育的配合與支持。針對高校城鄉(xiāng)分布不均衡的問題，我們需要根據(jù)當(dāng)?shù)谿DP和人口占全國的比重，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展突出的縣鎮(zhèn)建立一批具有辦學(xué)優(yōu)勢的應(yīng)用型高校，為農(nóng)村社會發(fā)展培養(yǎng)高層次人才。針對農(nóng)村人才流失的問題，我們需要在高等教育階段實(shí)行定向農(nóng)村招生、定向農(nóng)村培養(yǎng)和定向農(nóng)村就業(yè)的政策，為農(nóng)村社會切實(shí)培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的高級人才。針對高校服務(wù)農(nóng)村不到位的問題，我們需要運(yùn)用政策工具推動高校涉農(nóng)專業(yè)和課程的建設(shè)，拉近高校與農(nóng)村的溝通距離，提高高校教師服務(wù)農(nóng)村社會的意識，鼓勵和驅(qū)動高校教師為農(nóng)村建設(shè)提供教學(xué)和科研支持，讓農(nóng)民切身體驗(yàn)到科教興農(nóng)的實(shí)惠。只有切實(shí)解決了高等教育城鄉(xiāng)發(fā)展失衡的問題，才能從根本上改善農(nóng)村社會發(fā)展長期滯后城市的問題，有望實(shí)現(xiàn)我國城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的格局。

作者：李松 單位：廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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第9篇：農(nóng)學(xué)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：日本 木建筑教育 啟示 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0004-01

所謂木建筑，即指以木為主要建筑材料的住宅建筑。在木材資源豐富的日本，木材的使用涉及日本生活的各個領(lǐng)域，成為日本文化的表象體系，因而日本人把自己的文化稱為“木的文化”。不僅傳統(tǒng)建筑清一色的是木造，而且近幾十年來，日本及歐美等國家還將先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)到木建筑的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及施工等方面，發(fā)展了現(xiàn)代木建筑并逐漸成為房屋乃至建筑領(lǐng)域的主流。據(jù)日本總務(wù)省調(diào)查，在日本現(xiàn)有住宅中59%為木建筑，而獨(dú)棟住宅中木建筑的比例則達(dá)到93%[1]。伴隨著木結(jié)構(gòu)建筑的使用及普及，日本各類大學(xué)及專業(yè)學(xué)校中，對木建筑行業(yè)所需的各類人才的培養(yǎng)也是方興未艾，培養(yǎng)了各種層次的專業(yè)人才以應(yīng)對社會需求。

從環(huán)境保護(hù)的角度來看，木材是最符合人類生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的一種建筑材料。為應(yīng)對氣候變化和實(shí)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，“舒適環(huán)保、節(jié)能減排”已成為現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的一個重要要求；木建筑恰好能滿足這一要求，并在我國也逐步占領(lǐng)一定市場份額。未了更好的滿足社會需要，木建筑相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)引起高度重視。由于我國現(xiàn)階段很少開展系統(tǒng)的木建筑相關(guān)教育，因此，研究日本木建筑教育的現(xiàn)狀和特色，可借鑒其經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展具有中國特色的木建筑教學(xué)體系。

1 日本木建筑教育現(xiàn)狀

1.1 日本各類教育機(jī)構(gòu)木建筑課程開設(shè)概況

和我國不同，日本沒有獨(dú)立的林業(yè)院校，林業(yè)專業(yè)一般設(shè)在綜合大學(xué)的農(nóng)學(xué)部或生物資源學(xué)部內(nèi)。因此，日本木建筑教育通常在土木工程、建筑工程專業(yè)中開展。日本木質(zhì)構(gòu)造運(yùn)營委員會木質(zhì)構(gòu)造教育計(jì)劃制定小委員會在2003年至2005年間曾對日本的木建筑教育及相關(guān)問題進(jìn)行問卷式調(diào)查。結(jié)果顯示，日本建筑類教育機(jī)構(gòu)涉及木材及木建筑的內(nèi)容較少，但在“建筑構(gòu)法”及“建筑材料”等課程部分有所涉及；林產(chǎn)科教育機(jī)關(guān)對于木材及木質(zhì)材料方面的教育設(shè)置非常充實(shí)，而且很多都開設(shè)了木建筑課程并進(jìn)行相關(guān)的研究和教育。但同時也發(fā)現(xiàn)，很多教育機(jī)關(guān)木建筑課程的授課人員并非從事木建筑專業(yè)教師，木材及木建筑課程所使用的教材也相應(yīng)短缺，有的甚至根本沒有教材[2]。

1.2 日本各類教育機(jī)構(gòu)木建筑課程內(nèi)容概括

（1）工科類大學(xué)建筑學(xué)科。

課程涵蓋木建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的各項(xiàng)內(nèi)容，并以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、構(gòu)件設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)方法為主開展教學(xué)。課程內(nèi)容一般包括木材特性、木質(zhì)材料特性、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（垂直、水平載荷及外力設(shè)計(jì)）、載荷計(jì)算（地震、風(fēng)載及組合載荷）、結(jié)構(gòu)計(jì)算（容許應(yīng)力度計(jì)算、一次計(jì)算、二次計(jì)算、層間變形角、剛性率/偏心率、保有水平耐力等）、構(gòu)件的抗拉、抗壓和抗彎設(shè)計(jì)、連接設(shè)計(jì)、地基設(shè)計(jì)、墻體設(shè)計(jì)、地板設(shè)計(jì)、木建筑的抗震設(shè)計(jì)及抗震加固、大斷面集成材建筑設(shè)計(jì)等內(nèi)容。開設(shè)此類課程的大學(xué)如千葉大學(xué)工學(xué)部建筑學(xué)科、工學(xué)院大學(xué)建筑學(xué)部建筑學(xué)科、前橋工科大學(xué)綜合設(shè)計(jì)工學(xué)科、信州大學(xué)工學(xué)部社會開發(fā)工學(xué)科、三重大學(xué)工學(xué)部建筑學(xué)科、宇都宮大學(xué)工學(xué)部建筑學(xué)科。

（2）綜合性大學(xué)的森林或林產(chǎn)學(xué)科。

授課對象基本沒有建筑學(xué)方面基礎(chǔ)，課程內(nèi)容一般包括材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑法規(guī)等基礎(chǔ)性課程，還有如森林與木材、木質(zhì)材料種類、干燥、力學(xué)性質(zhì)與用途（涉及材料包括：日本樹種、北美/歐洲樹種、制材、集成材、合板、單板層層積材等）、木質(zhì)材料特性及容許應(yīng)力度、木材等級區(qū)分、建筑法與設(shè)計(jì)載荷、結(jié)構(gòu)計(jì)算、剪力墻計(jì)算、構(gòu)件計(jì)算、連接設(shè)計(jì)、木建筑防火及耐久性等。

（3）建筑類高專、職高及專門學(xué)校。

此類學(xué)校多以日本傳統(tǒng)梁柱工法為對象，通過剪力墻數(shù)量計(jì)算方法讓學(xué)生熟悉木建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。同時，多開設(shè)房屋裝修等方面課程。課程內(nèi)容一般包括平面圖、主體結(jié)構(gòu)圖、N值計(jì)算、截面計(jì)算等設(shè)計(jì)方面內(nèi)容，同時，另一顯著特色是實(shí)習(xí)及實(shí)踐性內(nèi)容較多。

1.3 日本木建筑課程內(nèi)容

該委員會于2007年至2009年間，以開設(shè)木建筑課程各教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，對木建筑課程的相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，以“木結(jié)構(gòu)”作為課程名稱的課程，通常由具有相關(guān)專業(yè)知識的教師進(jìn)行授課，課程內(nèi)容豐富充實(shí)；以“建筑構(gòu)法、建筑材料”作為課程名稱的，大約14次課中會有3次左右涉及木材及木建筑內(nèi)容；高專和專門學(xué)校（分別相當(dāng)于我國的職高和職業(yè)技術(shù)學(xué)院）設(shè)置的課程目標(biāo)是使學(xué)生畢業(yè)后能迅速熟悉實(shí)際業(yè)務(wù)，而授課內(nèi)容主要圍繞木建筑的設(shè)計(jì)方法，并強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場實(shí)習(xí)；森林及林產(chǎn)學(xué)科的教育部門，在木材及木質(zhì)材料領(lǐng)域的課程內(nèi)容非常充實(shí)，但在木建筑的結(jié)構(gòu)部件及木建筑設(shè)計(jì)方法方面內(nèi)容涉及較少[3]。

2 對我國木建筑教育的啟示

近幾年來，我國從事木建筑設(shè)計(jì)、施工和研發(fā)推廣的企業(yè)數(shù)量逐漸增加，而且實(shí)力也有所增強(qiáng)，初步展現(xiàn)了木結(jié)構(gòu)建筑在中國巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊的發(fā)展前景。

但是，由于我國的木建筑人才教育培養(yǎng)工作從20世紀(jì)50年代開始中斷了50多年。近幾年來，以同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、重慶大學(xué)等工科類大學(xué)為首的土木工程專業(yè)均開設(shè)了木建筑方向的選修課程，為木建筑人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)[4]。但是，還是存在很大的人才斷層，桎梏了我國木建筑事業(yè)的快速健康發(fā)展。

日本的木建筑教育歷史悠久，其成功經(jīng)驗(yàn)給中國開展木建筑教育提供了若干思考。日本的木建筑教育重視與地方企業(yè)、政府的聯(lián)系，與實(shí)際工程應(yīng)用緊密結(jié)合，構(gòu)建良好的教育和實(shí)踐環(huán)境。我國在建設(shè)木建筑教育體系中，一是要立足現(xiàn)有的建筑及農(nóng)林類高校，充分發(fā)揮現(xiàn)有特色和優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)快速的高端人才培養(yǎng)；二是要依托職業(yè)高中、技術(shù)學(xué)校等職業(yè)學(xué)校，大量培養(yǎng)一線實(shí)踐人員，填補(bǔ)從業(yè)人員斷層；三是要實(shí)行學(xué)校、政府、企業(yè)聯(lián)合，政府給予政策支持，企業(yè)提供實(shí)踐環(huán)境，形成具有中國特色的木建筑教育體系。

參考文獻(xiàn)

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