足球踢球技術(shù)教案精選(九篇)

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第1篇：足球踢球技術(shù)教案范文

我們在第2期討論了教案中的教材分析與教學(xué)重難點之間的關(guān)系，這期將深入探討幾個理論問題：（1）學(xué)情分析應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（2）課堂教學(xué)目標(biāo)的格式如何？應(yīng)包含哪幾個方面的內(nèi)容？（3）學(xué)情分析、教學(xué)重難點與教學(xué)目標(biāo)制定之間的邏輯關(guān)系如何？（4）教學(xué)目標(biāo)與教法之間是什么關(guān)系？

請大家議一議學(xué)情與課堂教學(xué)目標(biāo)之間的三種假設(shè)：假設(shè)之一：課堂教學(xué)目標(biāo)只與教材存在關(guān)聯(lián)，與學(xué)情沒有關(guān)系；假設(shè)之二：課堂教學(xué)目標(biāo)與中等以上學(xué)生的水平和基礎(chǔ)相關(guān)；假設(shè)之三：課堂教學(xué)目標(biāo)需要分成不同的層次，以照顧體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

【江蘇蘇州·凌志雄】：我的觀點是：（1）學(xué)情分析應(yīng)包括兩大部分：①分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。即對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、班級水平、成熟程度、心智發(fā)展水平及對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度等進行分析。②分析學(xué)生的技能儲備。即了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握新授知識所需的相關(guān)知識和技能。（2）學(xué)情分析、教學(xué)重難點與教學(xué)目標(biāo)制定之間的邏輯關(guān)系是：從時間邏輯上說，學(xué)情分析是即時的，而教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的。因此，要設(shè)計出合適的教學(xué)目標(biāo)，就不能忽視對學(xué)生的學(xué)情分析，有了準(zhǔn)確的學(xué)情分析才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo)；而教學(xué)重難點應(yīng)根據(jù)教材分析、學(xué)情分析、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)來確定教學(xué)重難點。

【江西南昌·胡敏】：（1）“假設(shè)之一：課堂教學(xué)目標(biāo)只與教材存在關(guān)聯(lián)，與學(xué)情沒有關(guān)系”這個假設(shè)理念我不贊同。要完成一堂體育課的教學(xué)目標(biāo)，不光需要對教材做好分析，同時也需要對所要授課不同班級的學(xué)生情況進行了解并分析，才能更好地做好課的設(shè)計，真正做到“面向全體學(xué)生”。（2）“假設(shè)之二：課堂教學(xué)目標(biāo)與中等以上學(xué)生的水平和基礎(chǔ)相關(guān)”這句話也不全面。課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，學(xué)生的實際水平和基礎(chǔ)會有影響，但不能片面地認(rèn)為與中等以上學(xué)生的水平和基礎(chǔ)相關(guān)，要知道新課標(biāo)要求我們要“面向全體學(xué)生”，而體育弱勢學(xué)生，他們對教師要達到的教學(xué)目標(biāo)也起著一定的作用和影響，關(guān)注他們，會更好地完成教學(xué)目標(biāo)，而且還會造成良性的“蝴蝶效應(yīng)”。（3）“假設(shè)之三：課堂教學(xué)目標(biāo)需要分成不同的層次，以照顧體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生”，我贊同。體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生是“弱勢群體”，體育教師要多關(guān)注，由于他們基礎(chǔ)較差，會有自卑心理，在體育課堂教學(xué)中，往往更不愿意參與到教學(xué)中來，教師有目的地將他們的目標(biāo)降低，幫助他們在完成目標(biāo)的同時尋回自信，提高了學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。

【福建泉州·鄭欽漂】：我認(rèn)為，首先，分清三者主次關(guān)系即學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、重難點，有的放矢：學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，作為主體的他們，學(xué)情尤為重要，設(shè)計再好的目標(biāo)，如果沒有切中學(xué)情，就猶如對牛彈琴，如果沒有因人而異，就很難達到預(yù)期效果。其次，要把好脈。第三，教案文本應(yīng)該追求底部深厚，中部堅挺，頂部開花。一份有份量的文本教案，不要面面俱到，唯有切合實際，專注關(guān)鍵，理清順序，關(guān)注過程，重視結(jié)果，教學(xué)的最終領(lǐng)悟才能實現(xiàn)最大化。

【甘肅蘭州·瞿學(xué)維】：我認(rèn)為，學(xué)情分析就是任課老師多去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣、班級的基本情況等方面，對備課和上課很重要。大的方面，有助于制定教學(xué)目標(biāo)，細(xì)節(jié)方面，可以根據(jù)班級人數(shù)的多少去考慮如何分組？需要多少器材？等等。

【山東臨沂·于松峰】：我的觀點是：（1）學(xué)情分析包括：學(xué)生此年齡段的身體素質(zhì)情況、興趣愛好、男女生的差異、對本課教學(xué)內(nèi)容的接觸程度、自主探究學(xué)習(xí)的能力等。（2）課堂教學(xué)目標(biāo)：我們通常從認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個方面來確定，確定的每一個目標(biāo)都必須有明確地針對性與可測量性；在技能目標(biāo)中，大致分兩個層次，一部分學(xué)生達到什么樣的學(xué)習(xí)掌握程度，另一部分又會達到什么程度。（3）在全面學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材分析，確立本節(jié)課教材教學(xué)的重難點，有了學(xué)情分析與教學(xué)的重難點，才能準(zhǔn)確地制定出教學(xué)目標(biāo)。（4）教法與教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)并為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教法既有導(dǎo)入、啟發(fā)、輔助練習(xí)等，也有難點突破、提高動作技術(shù)質(zhì)量的方法。

【江蘇南京·李安成】：我認(rèn)為：（1）學(xué)情分析應(yīng)包含：學(xué)生情況分析；學(xué)理情況分析；教學(xué)場地器材情況分析；教學(xué)環(huán)境情況分析；教學(xué)天氣因素情況分析；教師教學(xué)本身情況分析。（2）學(xué)情分析、教學(xué)重難點與教學(xué)目標(biāo)制定之間的邏輯關(guān)系是：首先，我們應(yīng)該對教材的學(xué)理、教材本身、教學(xué)保障、教學(xué)評價進行分析。其次，依據(jù)教材內(nèi)容來進行學(xué)情分析。然后，制定教學(xué)目標(biāo)，最后，依據(jù)教材教法來確定教學(xué)重難點。（3）教學(xué)目標(biāo)與教法之間的關(guān)系：教材教法當(dāng)中實質(zhì)上涵蓋了某個技能動作的正確方法、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的錯誤技術(shù)動作、針對可能出現(xiàn)的錯誤技術(shù)動作所能采取的針對性、實效性糾錯策略、教法建議。因此，教學(xué)目標(biāo)在前，教學(xué)方法在后。先依據(jù)教材內(nèi)容來確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)再選取出適合學(xué)生學(xué)練的教學(xué)方法。

二、小學(xué)教案編制技能案例分析

【案例】：

一、教材內(nèi)容：烏龜賽跑

二、教學(xué)對象：小學(xué)二年級，50人

三、學(xué)情分析：小學(xué)生喜歡跑跑跳跳，這是最基本的活動方式，其中快速跑就是其中一項熱門的體育活動。它動作簡單，容易開展，但簡簡單單的跑枯燥無味，可運用情境導(dǎo)入以及多種渠道設(shè)計這堂課，主要強調(diào)育心和育體相結(jié)合，以學(xué)生為主體進行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在教學(xué)中以多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動性，在歡樂的氣氛中達到應(yīng)有的效果。本課的主要教學(xué)任務(wù)注重強調(diào)如何讓學(xué)生賽跑，使他們在形式多變的輔助練習(xí)中掌握技能，整節(jié)都是腿部活動，結(jié)合游戲（保齡球賽）在愉悅和諧的氛圍中結(jié)束活動，讓學(xué)生享受體育，擁有健康。

四、教學(xué)目標(biāo)：⑴運動參與目標(biāo)：讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，大膽展示自己；⑵運動技能目標(biāo)：通過快速跑輔助練習(xí)，使90%以上的學(xué)生初步掌握跑的基本要領(lǐng)，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)；⑶身體健康目標(biāo)：通過快速跑發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強體能，促進身體正常發(fā)育和發(fā)展；⑷心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中充分展示自我。增強自信心和意志品質(zhì)，得到成功喜悅；積極進取，樂觀開朗。

五、教學(xué)流程：集合情境導(dǎo)入擺臂后蹬跑胸前貼紙跑保齡球賽放松操；其中快速跑練習(xí)為：擺臂、后蹬跑、胸前貼紙跑：三個動作的要領(lǐng)示范講解清楚，擺臂練習(xí)過程中教師可采用擊掌的節(jié)奏性鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏能力；胸前貼紙跑是跑時將閃光紙貼于胸前，嚴(yán)禁紙掉落在地面，所以學(xué)生意識到只有拼命的跑才能不讓紙掉落，以便來鍛煉學(xué)生的跑速，但要強調(diào)學(xué)生跑時的正確姿勢和安全問題。

【浙江省溫州·項為人】：以小學(xué)二年級學(xué)生的認(rèn)知能力和運動能力來看，不適宜進行后蹬跑教學(xué)，建議利用跨步跑或單換跳作為跑的輔助練習(xí)較為妥當(dāng)。另外，正確的擺臂姿勢只能通過走—慢跑—中速跑等這種循序漸進的教學(xué)方法來讓學(xué)生逐漸建立與掌握擺臂的概念與技術(shù)，而不是通過一節(jié)課的教學(xué)就能實現(xiàn)90%的學(xué)生初步掌握，況且是小學(xué)二年級的小朋友在貼紙跑中早已忘乎所以了，還管什么正確的擺臂，跑得快就行。建議技能目標(biāo)為：通過跑的輔助練習(xí)，讓學(xué)生初步了解跑的正確姿勢，體驗與感受快速跑的方法與樂趣，培養(yǎng)快速奔跑能力。

【山東·李登云】：我認(rèn)為這個教案至少有5個方面的問題：首先，快速跑不是熱門的體育活動，很少人用快速跑去鍛煉，采用慢跑的較多。其次，快速跑運動并不簡單，要有起跑，起跑后的加速跑、途中跑和沖刺跑等，內(nèi)容很多，每一項學(xué)起來都不是那么簡單，以著名的飛人“邁克爾·約翰遜”為例，他的跑步姿勢則非常的怪異，挺胸、撅屁股、梗脖子等，這是非常標(biāo)準(zhǔn)的錯誤動作。第三，保齡球?qū)焖倥芤蟛桓?，換句話說，這個游戲?qū)Ρ竟?jié)課的教材沒有幫助作用。第四，單純的擺臂練習(xí)和后蹬跑練習(xí)是專業(yè)運動員或體育特長生的訓(xùn)練方法，非?？菰?，建議換一種學(xué)生比較容易感興趣的方法。第五，學(xué)生貼紙跑，有的老師采用貼報紙跑，我在上課的時候用過幾次，確實，學(xué)生為了不讓紙掉下來拼命的跑，但是在跑的時候，學(xué)生把很大一部分精力放在紙別掉下來，采用各種身體姿勢進行保護，這樣就忽略了跑的姿勢，導(dǎo)致動作變形。

三、初中教案編制技能案例分析

【案例】：

一、教材內(nèi)容

本課教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《體育與保健》二年級教材。魚躍前滾翻（第2次課）；變向跑（復(fù)習(xí)）。

二、學(xué)情分析

教學(xué)對象為學(xué)校初二年級男生，二（3）班，共40人。該班男生特別喜歡體育活動，身體素質(zhì)普遍較好，班級紀(jì)律好，集體榮譽感強，在魚躍前滾翻第一課次后，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了“魚躍前滾翻”基本技術(shù)動作，為本課次授課打下了良好基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解魚躍前滾翻的動作技術(shù)結(jié)構(gòu)，學(xué)生能用自己的語言陳述魚躍前滾翻的動作要領(lǐng)，懂得身體躍起騰空是區(qū)別于前滾翻的關(guān)鍵，理解變向跑運動在生活實踐中的現(xiàn)實意義。

2.技能目標(biāo)：80%的學(xué)生能獨立完成魚躍前滾翻動作，25%的學(xué)生完成動作優(yōu)美流暢，具有明顯的騰空過程。學(xué)習(xí)變向跑提高快跑過程中控制身體、調(diào)整速度和判斷的能力。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在集體環(huán)境中互幫互助、團結(jié)協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思維、自我評價能力。通過藝術(shù)體操教學(xué)，讓學(xué)生接受美的教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，提高審美和鑒賞美的能力。

四、學(xué)練法

1.前滾翻練習(xí)，2次；要求：在練習(xí)過程中兩腿有伸直過程。2.手撐標(biāo)志線做遠(yuǎn)撐前滾翻練習(xí)3～4次；要求：雙手遠(yuǎn)撐。3.教師示范魚躍前滾翻完整動作，并結(jié)合圖解，歸納、誘導(dǎo)、講解魚躍前滾翻動作要領(lǐng)及保護幫助方法。4.學(xué)生在保護幫助下自由練習(xí)魚躍前滾翻。5.躍過同伴平舉的手做魚躍前滾翻動作并逐漸過渡到穿越呼拉圈動作。6.根據(jù)自己的練習(xí)情況結(jié)合教師評價，組內(nèi)討論進行自我評價。選擇練習(xí)難度，通過練習(xí)反饋進行自我調(diào)整。按照練習(xí)難度分為三組：基本完成組（A組）、達標(biāo)組（B組）、創(chuàng)新提高組（C組）。7.請2-3名不同類型的同學(xué)示范魚躍前滾翻動作。8.反應(yīng)跑練習(xí)：背對或面對前進方向，從不同預(yù)備姿勢開始，聽信號轉(zhuǎn)身跑2次。9.復(fù)習(xí)各種形式的變向跑：“之”字形跑、繞圈跑、折返跑各2次。10.變向跑接力游戲。

【河北石家莊·翟國勝】：我認(rèn)為該教案有以下幾個問題：（1）魚躍前滾翻是一項技術(shù)性較強的內(nèi)容，對學(xué)生的身體多方面要求比較高，是否可以將兩個教學(xué)內(nèi)容調(diào)換一下位置，先進行復(fù)習(xí)內(nèi)容變向跑練習(xí)，充分活動身體的各部分器官組織，再進行新授魚躍前滾翻的教學(xué)；（2）技術(shù)是完成動作的方法，是理論，它與技能是有區(qū)別的，而技能是完成該動作的能力，所以說學(xué)生掌握的是魚躍前滾翻技術(shù)，而不是該動作的技能；（3）教學(xué)目標(biāo)定的高了。兩次課讓25%的同學(xué)比較熟練優(yōu)美的完成動作，80%的同學(xué)能夠完成魚躍前滾翻，可能困難一些，因為每次課主教材的有效時間不會超過30分鐘，在如此短的時間內(nèi)很難完成，因此建議在目標(biāo)上降低一些，當(dāng)然如果學(xué)生都能夠熟練掌握遠(yuǎn)撐前滾翻的動作技能，達成目標(biāo)可能容易些；（4）根據(jù)循序漸進、由易而難的原則，無論是遠(yuǎn)撐前滾翻還是魚躍前滾翻，動力的來源都是擺臂前伸及下肢的快速蹬地，做魚躍前滾翻的目的是假想越過障礙物及遇到危險時的一種自我保護。因此，可以借助跳箱的最上面一層或者折疊的小體操墊子。作者采取鉆過呼啦圈的設(shè)計很好，也可以由一位或兩位同伴在練習(xí)者前面手臂拉在一起，起到輔助與保護的作用；（5）教師把學(xué)生分為完成、達標(biāo)、創(chuàng)新三個組別有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，但考慮到技術(shù)的難度，練習(xí)中存在一些潛在的危險，分組過多可能會影響教師的巡回指導(dǎo)，建議分為兩個組即可，可以命名為達標(biāo)創(chuàng)優(yōu)組（基本能完成動作的同學(xué)或?qū)W困生）和勇攀高峰組（比較熟練完成動作的同學(xué)）。

【江西南昌·胡敏】：從上述教案部分內(nèi)容看，課的內(nèi)容安排和教學(xué)設(shè)計還是較合理的，具有一定的可行性。翟國勝老師提出的“兩個教學(xué)內(nèi)容調(diào)換”我也覺得會好些。另外，有些學(xué)校由于墊子不多，在“學(xué)練法”內(nèi)容中，要達到一定的練習(xí)密度在時間上會比較緊（關(guān)鍵是要看這個案例設(shè)計中器材的安排）；在通過輔助器材練習(xí)魚躍前滾翻時，除了上述的幾種方法，還有一些例如毛巾、書等也可以。安全保護和幫助非常重要。

【江蘇南京·李安成】：我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)與學(xué)練法應(yīng)改為如下表述：

（1）教學(xué)目標(biāo) ：①認(rèn)知目標(biāo)：了解魚躍前滾翻的動作技術(shù)結(jié)構(gòu)，學(xué)生能用自己的語言陳述魚躍前滾翻的動作要領(lǐng)，懂得身體跳躍騰空前滾翻是區(qū)別于蹲撐前滾翻的關(guān)鍵，理解變向跑運動在現(xiàn)實生活中的健身意義。②技能目標(biāo)：5～10名男生有明顯的高度和遠(yuǎn)度，同時滾動圓滑、流暢、動作輕松、協(xié)調(diào)穩(wěn)定、姿態(tài)優(yōu)美這樣的優(yōu)秀評價標(biāo)準(zhǔn)；3～5名男生能有跳起動作，同時滾動不夠圓滑，動作不夠流暢穩(wěn)定、協(xié)調(diào)輕松和不夠優(yōu)美的合格評價標(biāo)準(zhǔn)；其他所有的男生有騰起的高度和遠(yuǎn)度，同時能具有圓滑滾動、動作輕松、協(xié)調(diào)穩(wěn)定、姿態(tài)比較優(yōu)美的良好評價標(biāo)準(zhǔn)。③情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在集體的環(huán)境中互幫互助，團結(jié)協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思維、自我評價的能力，通過藝術(shù)體操教學(xué)，讓學(xué)生接受美的教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，提高審美和鑒賞美能力。

（2）學(xué)練法：①兔跳接前滾翻，體會身體跳躍起、直臂頂肩的動作。②從高處向下做遠(yuǎn)撐前滾翻，體會手支撐與頂肩的動作。③越過紅橫幅做魚躍前滾翻，體會蹬擺充分、身體騰起要有一定高度。④越過不同距離的魚躍前滾翻，體會手向遠(yuǎn)處支撐。⑤組合動作：側(cè)手翻—魚躍前滾翻，體會身體側(cè)向翻轉(zhuǎn)與騰空、滾動的身體感覺。⑥向?qū)W生傳授一下保護與幫助的方法：現(xiàn)場示范、學(xué)生模仿正確的保護與幫助技能，保護者站（跪）立在練習(xí)者的側(cè)面，一手托肩，另一手托大腿，幫助練習(xí)者緩沖、低頭、前滾。

四、高中教案編制技能案例分析

【案例】：

一、教材內(nèi)容

高中體育課（足球選項）：學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球、停球技術(shù)；教學(xué)比賽。

二、學(xué)情分析

本次課的授課班級為高二年級足球班男生，共45人。學(xué)生的體育運動技能雖然有差異，但學(xué)生總體身體素質(zhì)都比較好，組織紀(jì)律性和集體榮譽感很強，有比較強的思維能力、創(chuàng)造能力，善于學(xué)習(xí)，加上學(xué)生有較強的自學(xué)能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習(xí)方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進學(xué)生努力達到教學(xué)目標(biāo)的要求。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)知目標(biāo)：進一步建立腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)動作概念。

2. 技能目標(biāo)：鞏固提高腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)動作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。

3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機智果斷、勝不驕敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。

四、教法

（一）學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)

教法：（1）講解腳內(nèi)側(cè)正面?zhèn)鞯貪L球；（2）給學(xué)生做正確示范動作；（3）學(xué)生練習(xí)，巡回輔導(dǎo)，糾正錯誤動作。

學(xué)法：（1）踢固定球，做腳內(nèi)側(cè)踢球、支撐腿站位及踢球部位模仿練習(xí)；（2）兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)接地滾球技術(shù)

教法：（1）講解腳內(nèi)側(cè)接地滾球；（2）教師示范；（3）學(xué)生練習(xí)，巡回輔導(dǎo)，糾正錯誤動作。

學(xué)法：兩人一組，每組一球，一人用腳內(nèi)側(cè)傳地滾球，另一人用腳內(nèi)側(cè)接球，然后再練習(xí)用腳內(nèi)側(cè)接、傳球，兩人反復(fù)練習(xí)。

【浙江湖州·張萬永】：我認(rèn)為，第一，教材內(nèi)容應(yīng)改為“教學(xué)內(nèi)容”。教材內(nèi)容不等同于教學(xué)內(nèi)容，這一點誤區(qū)很大。第二，學(xué)情分析應(yīng)結(jié)合“教學(xué)內(nèi)容”來談。第三，運動技能目標(biāo)不夠具體，是否能按照“內(nèi)容、條件、標(biāo)準(zhǔn)”的要求進行規(guī)范化、具體化。第四，教法闡述相對簡單，無法看出成效，而且對教學(xué)內(nèi)容的重難點未作表述。

【浙江寧波·andychar】：這份高中足球選項課教案類似于我們平時上課的一份簡案?？偟膩碚f思路清晰，簡單明了。但沒有明確本次課的課次，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也比較籠統(tǒng)，沒有突出本課次重點和解決本課次難點的教學(xué)策略。該教案細(xì)化了本課的學(xué)情分析，簡化了該課的教法與學(xué)法。該課采用傳統(tǒng)的教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師觀察、糾錯輔導(dǎo)、學(xué)生反復(fù)練習(xí)，建議可以采用一些新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，以便提高教學(xué)效果。既然該課是高中足球選項課，那么，最好能增加“課課練”這個項目，以便全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。最后，第四部分的“教法”可改為“教學(xué)過程”，且每個教學(xué)步驟應(yīng)明確相應(yīng)的組織形式。

【江西贛州·廖全勝】：我認(rèn)為有兩點需要思考：（1）學(xué)情分析那一段，后半部分可以不要，改成學(xué)生對足球?qū)W習(xí)情況的介紹。（2）教學(xué)目標(biāo)中腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)可以發(fā)展靈敏性，加強合作。至于能不能培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機智果斷、勝不驕敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)，靠某一節(jié)課來完成好像不可能。

【浙江金華·邵偉德】：該教案中“學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢地滾球技術(shù)”的學(xué)法是：（1）踢固定球，做腳內(nèi)側(cè)踢球、支撐腿站位及踢球部位模仿練習(xí)；（2）兩人一球，一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習(xí)。這個學(xué)法安排至少存在以下幾個問題：其一，練習(xí)1與練習(xí)2似乎顛倒了，應(yīng)先進行“一人用腳底擋球，另一人做腳內(nèi)側(cè)擺腿練習(xí)”，后踢“固定球”；其二，這個技術(shù)中有三個分解的較為固定的技術(shù)關(guān)鍵：一是支撐腳離球的位置；二是擺動腿運行的軌跡；三是觸球腳內(nèi)側(cè)的部位與球體的部位。就這兩個練習(xí)能解決這些關(guān)鍵問題嗎？

【點評與總結(jié)】：在上期討論的基礎(chǔ)上，本期著重“學(xué)情分析內(nèi)容；課堂教學(xué)目標(biāo)的格式；學(xué)情分析、教學(xué)重難點、教學(xué)目標(biāo)教法之間的關(guān)系”等問題進行了網(wǎng)路交流與討論。在此基礎(chǔ)上，還結(jié)合了小學(xué)、初中、高中案例進行了詳細(xì)的分析，老師們紛紛提出了各自的見解。就學(xué)情分析而言，有的老師提出了學(xué)情分析應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、班級水平、成熟程度、心智發(fā)展水平及對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度、學(xué)生的儲備技能（學(xué)生是否已經(jīng)掌握新授知識所需的相關(guān)知識和技能）；有的老師認(rèn)為學(xué)情分析應(yīng)是學(xué)生身體素質(zhì)情況、興趣愛好、男女生差異、對本課教學(xué)內(nèi)容的接觸程度、自主探究學(xué)習(xí)能力等；還有的老師認(rèn)為學(xué)情分析應(yīng)包含學(xué)生情況、學(xué)理情況、教學(xué)場地器材、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)天氣因素；教師教學(xué)本身等方面的分析。以上觀點主要的差異是“看問題的視角不同”，若從宏觀角度來看，學(xué)情分析應(yīng)包含學(xué)生、教師、教材、環(huán)境、天氣等，也就是說學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中所涉及的各個要素。而從微觀角度來看，學(xué)情分析只指來自學(xué)生方面的情況。到底哪一種視角較為正確？我們認(rèn)為，兩種觀點都有一定的道理，但是學(xué)情分析若涉及的面太廣，就會造成教案各個要素之間內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。因此，從微觀角度分析學(xué)情較為客觀；其次，在進行學(xué)情分析時不應(yīng)面面俱到，而要著重圍繞與結(jié)合上課的教材內(nèi)容進行分析，不能空談，這樣才更有針對性。

第2篇：足球踢球技術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：足球選項課；教學(xué)；開展現(xiàn)狀

高校體育選項課教學(xué)的設(shè)置，已有十余載，在高校體育教學(xué)中已廣泛被教師和學(xué)生所接受并受得到學(xué)生喜愛。體育選項課教學(xué)是針對不同興趣的學(xué)生，把原來的班級授課組織形式變換為興趣班的授課組織形式。該課程的設(shè)置是體育課程改革的歷史性的進步，把原有重視體育技能、技巧的學(xué)習(xí)的灌輸式、單一的教學(xué)訓(xùn)練模式，改變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心，注重為學(xué)生終身體育打基礎(chǔ)的教學(xué)模式。四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)體育改革東風(fēng)，開展體育選項課教學(xué)業(yè)已10年，足球選項課同運而生。為更好地開展足球運動教學(xué)，有必要對足球選項課開展現(xiàn)狀深入研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、對學(xué)生足球選項課現(xiàn)狀的分析

我院現(xiàn)有的體育選項課教學(xué)分設(shè)9個運動項目?；@球、足球、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、瑜伽、健美操、排球、武術(shù)。每年根據(jù)學(xué)生和教師人數(shù)，分別限定每個運動項目所選學(xué)生人數(shù)。學(xué)生大學(xué)二年級開學(xué)第一周、第二周學(xué)生在教務(wù)在線網(wǎng)絡(luò)上進行自主選擇體育運動項目和教師。在教務(wù)在線網(wǎng)絡(luò)上，對教師及體育運動項目缺乏簡介，學(xué)生對任課教師知之甚少。學(xué)生選課出現(xiàn)從眾心理，人云亦云。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)同一寢室選擇同一運動項目同一教師的情況多有存在，甚至同一班級選擇也完全一樣。訪談過程中，發(fā)現(xiàn)同一班級的學(xué)生所以如此選擇，是因為他們在大學(xué)一年級時，該老師就是他們的體育普修課的老師，他們對該老師很了解，選課時當(dāng)然就選他的課。足球選項課也不例外，教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對足球運動本無基礎(chǔ)、更無興趣，他們卻選上足球課。這一現(xiàn)象與體育選項課的設(shè)置出發(fā)點相悖，不利于體育選項課的開展，也不利于學(xué)生終身體育運動愛好的形成。

高職院校的學(xué)生來自農(nóng)村占有比例較高，與城市學(xué)生相比，其體育運動的愛好狹仄、習(xí)慣較差、運動技能技巧低下。這一現(xiàn)實情況與我國不平衡的經(jīng)濟發(fā)展水平有緊密的聯(lián)系，在短時間內(nèi)是無法改變的。這一現(xiàn)狀制約著學(xué)生對足球運動項目的選擇。近年來，足球運動在農(nóng)村開展還不夠普及，學(xué)生對足球運動知識了解相對籃球、乒乓球等運動還十分貧乏，因此學(xué)生選修足球課的興趣較差。一般是在其他運動項目選滿后，沒其他項目可選時，才選擇足球課，以完成學(xué)分。

足球運動具有整體性、對抗性、多變性、艱辛性、易行性五大特性。這五大特性同時也是制約學(xué)生對足球課選擇興趣的直接依據(jù)。不可否認(rèn)，現(xiàn)在的大學(xué)生具有突出個性而注重個人的表演，缺乏吃苦耐勞的精神品質(zhì)。同時現(xiàn)代足球運動在鼻祖英格蘭被稱為暴力運動，制約著女性參與的積極性。據(jù)此，我們足球選項課女生所占比例應(yīng)該要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男生，但現(xiàn)實的情況是我們足球課的女生占有比例是男生的一倍還要多。這一結(jié)果，給足球選項課的開展提出幾個重要難題。如何處理課的強度與運動負(fù)荷；如何處理男女生有別于運動技能技巧提高的關(guān)系；如何處理認(rèn)真學(xué)習(xí)足球知識與完成學(xué)分的關(guān)系。

二、對足球選項課教學(xué)現(xiàn)狀的分析

教學(xué)過程本質(zhì)上是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的一種認(rèn)識過程，或者說是認(rèn)識過程的一種特殊形式，它是教師依據(jù)一定的教育目的和特定的培養(yǎng)目標(biāo)，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識客觀世界，把學(xué)生培養(yǎng)成合格人才的過程；是學(xué)生以所知為基礎(chǔ)，知、情、意、行結(jié)合，德、智、體、美、勞幾方面得到全面發(fā)展的過程。足球選項課教學(xué)過程，是大學(xué)體育教學(xué)的一種教學(xué)模式，它應(yīng)該遵循通過足球教學(xué)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面得到全面發(fā)展的教學(xué)原則。現(xiàn)在我們的足球選項課的教學(xué)還停留在注重培養(yǎng)學(xué)生運動技能、技巧上的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)教案反映出來的是足球運動技能、技巧的提高，忽略了其他四個方面的培養(yǎng)。我們足球選項課不是培養(yǎng)專業(yè)足球運動員，因此教學(xué)中要降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在實際教學(xué)中，顛球是一項困難度較高的技術(shù)，沒有持續(xù)訓(xùn)練3、4月的學(xué)員要想完成30個以上的顛球水平是不現(xiàn)實的。顛球僅僅是對球性熟悉的一種練習(xí)方式，在足球比賽中也是很少采用的一種技術(shù)。因此，我們沒必要對我們選項課的學(xué)生要求顛球的次數(shù)，更沒必要把顛球作為考試項目之一。教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生會踢球、能與球隊一起贏得比賽的團隊精神。如果過分注重足球技術(shù)的教學(xué)，往往會弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我院足球選項課現(xiàn)實情況是女生多、男生少，只有極個別的女生是因喜歡足球選擇足球課，大多數(shù)目標(biāo)是通過上課得到學(xué)分。我們對大學(xué)二年級上足球選項課的女生調(diào)查結(jié)果是：因興趣愛好的只占2.2%。通過上足球課可獲得學(xué)分的占90.1%。所謂男女有別，女子足球在世界的發(fā)展水平還不夠高，在我國體育運動項目中受歡迎的程度也十分低下。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該針對男女生的足球教學(xué)要有明顯的不同。女生要把培養(yǎng)興趣、了解足球運動基礎(chǔ)知識、適當(dāng)安排運動量作為首先考慮的因素，男生應(yīng)該除女生掌握的外，還要有更高的要求。要因材施教，對個別有足球運動基礎(chǔ)的學(xué)生，要提高其運動技能，使其運動技能得到細(xì)化。

運動器材、運動場地是上好體育課的必要條件。我院現(xiàn)有足球場一塊，能使用的足球不到100個。足球選項課教學(xué)安排在星期一至星期五下午的1、2節(jié)課，由4名教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。一塊足球場地，同時供160名學(xué)生使用，上課干擾性很大，教學(xué)效果很差。教師在教學(xué)時，往往提前交流，臨時改變教學(xué)計劃。在足球教學(xué)的初期，是學(xué)生熟悉球性的階段，這一階段所占用的時間越短越好。要求學(xué)生每人一個足球，我們的學(xué)生一般是2人共用一個，使學(xué)生掌握球性的過程變長，并且學(xué)生每周才上一次課，教學(xué)效果不明顯。

三、結(jié)論與建議

1.學(xué)生在選課初期，對足球選項課及授課教師的不了解等多種因素，導(dǎo)致學(xué)生選課具有一定的盲目性。改變現(xiàn)有的選課模式是上好足球選項課的最好方法。

2.教師教學(xué)手段的單一，教學(xué)難度過高，是影響學(xué)生上好足球課的直接因素。建議采用豐富教學(xué)手段，因人而異，降低難度教學(xué)。通過足球教學(xué)使學(xué)生在各方面得到發(fā)展，培養(yǎng)終身體育習(xí)慣。

3.足球運動場地、器材的缺乏是制約我院足球選項課教學(xué)效果提高的消極因素。建議加大投入，充分滿足足球選項課教學(xué)所需。

參考文獻：

[1]李江.談高職院校體育選項課學(xué)生的從眾心理[J].教育研究，2013（5）.

[2]全國體育院校通用教材.現(xiàn)代足球[M].人民教育出版社，2006-01.

[3]謝安邦.高等教育學(xué)[M].高等教育出版社，2005-07.

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第3篇：足球踢球技術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：高職院校機電類專業(yè)

“雙師結(jié)構(gòu)”

教學(xué)團隊

當(dāng)前，高職教育己從量的發(fā)展轉(zhuǎn)入到提升辦學(xué)質(zhì)量、加強內(nèi)涵建設(shè)上?！半p師”建設(shè)成為了高職院校教育改革的重點，很多高職教育研究者也提出了自己的見解及建設(shè)方案。但如何打造一支“雙師”隊伍，許多高職院校在認(rèn)識方面還存在不同觀點，在某種程度上制約了“雙師”隊伍的建設(shè)成效，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高沒有起到積極的作用。

一、“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊的概念

“團隊”這一概念源自企業(yè)，后引入教育領(lǐng)域。教學(xué)團隊是指以教書育人為一致目標(biāo)，在此前提下明確分工協(xié)作，彼此承擔(dān)責(zé)任，以達到某個具體教學(xué)目標(biāo)而組建的知識技能互補的團體。

目前，我國高職教育領(lǐng)域?qū)Α半p師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊較為一致的看法是：“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊旨在為完成教學(xué)任務(wù)，以專業(yè)及課程建設(shè)為平臺，由學(xué)校專職教師及行業(yè)兼職教師兩類教學(xué)人員組成的一種教學(xué)團體形式。

“雙師結(jié)構(gòu)”的概念明顯區(qū)別于“雙師型”和“雙師素質(zhì)”的說法，“雙師結(jié)構(gòu)”的對象并非教師個體，而是針對整個教學(xué)團隊。它不要求團隊成員都達到“雙師素質(zhì)”的要求，重點強調(diào)團隊成員在各方面的能力素質(zhì)上要相互搭配、彼此補充。一方面，人無完人，每個人都有自身的特長與特點，不可能面面俱到、樣樣精通，要想使每個教師既是理論教學(xué)的“行家”又是實訓(xùn)指導(dǎo)的“里手”，只能是一種美好的設(shè)想和規(guī)劃，事實上是難以做到的。另一方面，探索職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，其教學(xué)活動分階段進行，在不同階段的教學(xué)實施過程中，教師的崗位也有明確分工，這就需要具有不同教學(xué)特長的各類師資保持一定的比例，相互補充，既要有專門的理論教學(xué)者，也要有專攻實踐教學(xué)的技術(shù)能手，還要有理實結(jié)合的綜合性師資。

成功的職業(yè)教育案例表明，只靠高職院校自身的教學(xué)師資難以滿足日益更新的社會發(fā)展對師資隊伍知識及技能的要求，從企業(yè)聘請技術(shù)人員補充師資隊伍，并由他們來傳授行業(yè)新知識、新技能，是優(yōu)化高職院校師資的較好方法。事實上，不可能也沒必要苛求每個教師都具備“雙師素質(zhì)”。比個人的“雙師素質(zhì)”更為重要和合理的是構(gòu)建一支人員搭配合理的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊，避免從身份上認(rèn)定“雙師型”教師，以此來解決“雙師型”教師隊伍在數(shù)量及質(zhì)量上跟不上高職教育發(fā)展需求的問題，這也反映出國家對職業(yè)教育師資建設(shè)的總體要求。

再把范圍擴大一些，不僅僅局限于教育這個層面，在世界范圍內(nèi)，各種成功團隊的組合都是遵循這樣的規(guī)律建設(shè)的。最典型的案例就是以何塞?穆尼尼奧為主教練的足球教練團隊，就何塞?穆尼尼奧本身而言，他并沒有什么光輝的職業(yè)踢球經(jīng)歷，他自己的踢球技能并不怎么高超，在足球技能方面，他對球員的指導(dǎo)作用是很小的，但是這并不影響他成為當(dāng)今世界足壇最優(yōu)秀的教練。除了本身具有在賽場上運籌帷幄的指揮能力之外，他的成功還在于有一個優(yōu)秀的足球教練團隊，包括助理教練、戰(zhàn)術(shù)分析師、體能教練、門將教練、隊醫(yī)團隊等各個方面的配合和支持。整體協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)了，一支球隊的建設(shè)才能有條不紊，球隊的成績才能提升。而足球教練團隊的人員組成正和“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊建設(shè)的概念一致，不要求團隊每個成員都具備“雙師素質(zhì)”，而是要求團隊整體上要配備能力素質(zhì)各有所長的成員。教育要的不是一個全能教師，而是一個兼顧各方面人才的教學(xué)團隊。

二、“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊的建設(shè)思路和建設(shè)現(xiàn)狀

在高職學(xué)校師資建設(shè)中強調(diào)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊建設(shè)，是因為高職教育教學(xué)的目的為技能傳授，不同于本科及更高層學(xué)校的學(xué)術(shù)性研究，這勢必需要占據(jù)較多的教學(xué)比例來進行實踐訓(xùn)練。因此，大多數(shù)的高職學(xué)校都是按照以下模式來構(gòu)建師資隊伍的。

從企業(yè)聘請兼職教師組成“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍。根據(jù)學(xué)校實踐教學(xué)工作的需要，高職學(xué)校從企業(yè)聘請實踐經(jīng)驗豐富的行業(yè)專家來優(yōu)化教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)，形成“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)隊伍。

校企合作構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍。校企雙方根據(jù)各自的利益和要求，本著互惠互利、雙向共贏的原則，簽訂校企合作協(xié)議，建立校企合作關(guān)系，共建生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，從校企合作層面構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”隊伍。

引入企業(yè)技術(shù)能手，充實專業(yè)教師隊伍。根據(jù)實踐教學(xué)工作的需要，從企事業(yè)單位引進高級技術(shù)人員，特別是技術(shù)能力突出的技師與高級技師，充實專業(yè)教師隊伍，從而滿足高職教育培養(yǎng)技能型人才的需要。

加強在職教師培養(yǎng)，促進其“雙師素質(zhì)”的形成。選送骨干教師到國內(nèi)職業(yè)院校、科研機構(gòu)和行業(yè)企業(yè)參觀考察、進修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的職業(yè)教育理念、科學(xué)的教學(xué)及管理方法。由師資培訓(xùn)基地或?qū)W校聘請國內(nèi)外職業(yè)教育專家與企業(yè)技術(shù)能手，開展職業(yè)教育理念或教學(xué)方法的專題課程培訓(xùn)等。定期安排專業(yè)教師頂崗實習(xí)，參加一線實踐活動，同時開展行業(yè)及專業(yè)調(diào)研，使教師了解對應(yīng)專業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，并將這些新知識、新技術(shù)、新工藝及時補充到教學(xué)中，做到理論與實踐緊密結(jié)合。

三、“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊建設(shè)的誤區(qū)和不足

按照以上的想法和原則建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊，其思路在理論上是很好的，最終的團隊人員構(gòu)建比例也能很好地符合教育行政部門對各類教學(xué)人員關(guān)于職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等各項指標(biāo)的要求。然而，從從事一線教學(xué)的教師和受教的大多數(shù)學(xué)生的反映來看，這其中仍有許多不足。

1.穩(wěn)定的兼職教師隊伍及教學(xué)質(zhì)量難以實現(xiàn)

這里主要存在兩個方面的問題：一是企業(yè)人員受企業(yè)管理制度、用工制度等方面的制約，不可能利用工作時間到學(xué)校兼職授課，因此只能利用業(yè)余時間擔(dān)任教學(xué)工作。兼職教師在上班之余還要上課，精力有限，積極性不高。而對學(xué)校來說，聘請企業(yè)人員擔(dān)任兼職教師，如果按照兼職教師的時間來安排教學(xué)工作，就要打破正常的教學(xué)秩序，教學(xué)效果不理想。

二是企業(yè)的兼職教師往往缺乏教學(xué)經(jīng)驗，難以勝任教學(xué)工作。兼職教師的優(yōu)勢在于實踐經(jīng)驗豐富、技術(shù)能力嫻熟、對企業(yè)生產(chǎn)和市場較為熟悉，但在教學(xué)劃的系統(tǒng)性、教學(xué)方法的靈活性等方面缺乏必要的教育教學(xué)理論知識與教學(xué)經(jīng)驗。還有個別兼職教師到學(xué)校任教的目的性不明確，把兼職看成一個掙錢的渠道，上課較隨意，不認(rèn)真?zhèn)湔n、寫教案，因此，學(xué)生對兼職教師的教學(xué)效果整體評價不高。

2.校企合作沒有充分發(fā)揮企業(yè)的功能

校企合作的目的是學(xué)校與企業(yè)共享信息、資源，實現(xiàn)學(xué)生將在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約教育與生產(chǎn)成本，同時，在這個合作過程中加強師資培養(yǎng)。

然而，校企合作中存在的一些問題卻讓師資的培養(yǎng)很難達到預(yù)期目的。第一，校企合作沒有有力的政策及財政支持，這些合作大多是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系維系的低層次合作，合作的成效參差不齊。第二，學(xué)校與企業(yè)之間的長期效益和短期效益難以協(xié)調(diào)，部分中小企業(yè)盲目追求經(jīng)濟利益的最大化，不愿意長期與學(xué)校進行深度合作。第三，企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展沒有足夠的動力。一部分企業(yè)將參與職業(yè)教育視為直接或間接的利益損失，參與職業(yè)教育的發(fā)展，對企業(yè)的投入與收益均不造成影響。受限于這些問題，要想依靠校企合作來完成技能型師資的培養(yǎng)很困難。

3.師資引進門檻高，企業(yè)技術(shù)能手難以進校工作

局限于高職院校教師人才考核指標(biāo)中對研究生比例的要求以及對科研能力的要求，大多數(shù)高職院校在引進師資的時候均有碩士及以上學(xué)歷的硬性要求，一線的操作型技能人才很難有進入學(xué)校工作的機會與渠道，大量的擁有豐富理論知識的碩士、博士研究生來到了高職院校，而他們對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)作用微乎其微。

4.師資轉(zhuǎn)型效果不理想

加強對在職教師的培養(yǎng)，促進其“雙師素質(zhì)”的形成，很重要的一點就是師資轉(zhuǎn)型，但這也存在著諸多問題。

局限于高職院校師資考核以及對研究生比例的要求，企業(yè)的技能型人才難以引進到學(xué)校，結(jié)果出現(xiàn)了讓研究生帶實訓(xùn)這樣無奈的做法，而且效果并不理想。從主觀上看，這些研究生經(jīng)過多年的理論學(xué)習(xí)，具有較高的學(xué)術(shù)水平，讓他們從事一線的技能實踐教學(xué)，心理上或多或少都有一些不情愿；從客觀上看，他們沒有實訓(xùn)經(jīng)驗，沒有一線的加工操作經(jīng)歷，特別是機電類專業(yè)的專項技能，只能靠日積月累的反復(fù)練習(xí)，光靠觀摩、了解、走訪、調(diào)研，甚至短期的企業(yè)頂崗是無法獲得提高的。

這里需要強調(diào)幾點：第一，技能是靠日積月累的反復(fù)訓(xùn)練才能形成的，教師僅憑簡單的頂崗學(xué)習(xí)不可能實現(xiàn)擁有高技能的目標(biāo)；第二，在實際頂崗學(xué)習(xí)中，學(xué)校的受訓(xùn)教師和企業(yè)的管理人員有時會達成一種“默契”，教師項崗學(xué)習(xí)的過程往往成了一種形式，頂崗學(xué)習(xí)的效果大打折扣，沒有達到預(yù)期目的；第三，高職院校教師取得技能等級證書相對容易，學(xué)校本身就提供了這樣一個平臺，是技能鑒定考核的組織者、考評方，教師能較為容易地獲得相關(guān)技能的等級證書，但往往手里持有技師等高級技能等級證書，教師實際的操作能力和技術(shù)還有一定的差距；第四，高學(xué)歷人才經(jīng)過多年的高校培養(yǎng)，具有較高的學(xué)術(shù)水平，讓他們轉(zhuǎn)型從事一線的技能實踐教學(xué)，如何從心態(tài)上對教師進行轉(zhuǎn)變和引導(dǎo)，這是一個不可忽視的課題。

5.辦學(xué)重點不明，重科研、輕技能

為了能夠在辦學(xué)中獲得較為突出的成績，有些高職院校在辦學(xué)過程中較為重視那些容易出成果的建設(shè)項目而忽略了內(nèi)涵建設(shè)，沒有按照職業(yè)教育的規(guī)律辦學(xué)。教師的職稱評定沿用普通高校本科的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，看重教師的學(xué)術(shù)科研水平，缺少對教師專業(yè)實踐能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，不利于教師實踐能力的提高，最終的體現(xiàn)是抓科研，重學(xué)術(shù)成果，輕基礎(chǔ)訓(xùn)練。在急功近利的思想下，某些高職院校甚至提出“科研興?！钡目谔?，大力提倡教師做課題、發(fā)論文，在師資建設(shè)的導(dǎo)向上走入了一個極端，忽視了高職學(xué)校技術(shù)教育的本質(zhì)，走向?qū)W術(shù)性高校的發(fā)展道路。

四、“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊建設(shè)的建議和案例解讀

在原有建設(shè)思路的基礎(chǔ)上，針對目前“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊建設(shè)的不足，筆者補充以下幾點建議。

1.明確辦學(xué)方向，樹立正確的教學(xué)導(dǎo)向

就高職院校大力提倡教師做科研的問題，筆者曾到美國、加拿大進行職業(yè)教育的交流，接觸了許多國外各類職業(yè)院校，職業(yè)技術(shù)教育的精神實質(zhì)是以職業(yè)能力作為教育的基礎(chǔ)、目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，教育必須適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才的需求，這也正是我國職業(yè)技術(shù)教育改革所需要的指導(dǎo)思想。

本科院校與職業(yè)院校的教育教學(xué)應(yīng)該涇渭分明。大學(xué)就是做學(xué)術(shù)、做研究的地方，是科研開發(fā)的重要場所，而職業(yè)院校的教育教學(xué)任務(wù)主要在于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)出會做事、能做事的專業(yè)技能人才。二者之間互不干涉，界限明顯，絕不越界培養(yǎng)不屬于自己培養(yǎng)規(guī)格的學(xué)生。高職院校即使在政策引導(dǎo)下升級為本科院校，其本質(zhì)也是應(yīng)用型本科院校而非學(xué)術(shù)型本科院校。因此，在師資建設(shè)的引導(dǎo)上，高職院校應(yīng)該側(cè)重于會工程應(yīng)用、能以技能解決一線實際問題的技能型人才，而不以學(xué)歷作為評價人才的標(biāo)準(zhǔn)。

2.規(guī)范兼職教師的使用

第一，對聘用的兼職教師進行嚴(yán)格考核，明確其權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任等。第二，針對行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員缺乏教學(xué)經(jīng)驗的情況，重視對兼職教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括高職高專教育教學(xué)理念與理論、現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)文件和規(guī)章制度等。第三，促進專職、兼職教師的深度融合，將兼職教師安排到相應(yīng)的教研室參加各類教學(xué)活動。第四，加強對兼職教師教學(xué)的考核，通過督導(dǎo)、學(xué)生反饋、問卷調(diào)查、隨機聽課等方式對兼職教師的教學(xué)質(zhì)量進行評價，并將評價結(jié)果以適當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o兼職教師。

3.人才引進注重實效，不拘一格引進人才

在人才引進方面，降低學(xué)歷的門檻，注重個人的實際技能，不拘一格選用優(yōu)秀人才，引進技術(shù)能力突出的技師。以筆者親身感受為例，目前，企業(yè)中35～40歲這個年齡段的人員，即使只有中專文憑，但是考慮到全國高校擴招，以及當(dāng)時中專學(xué)校的考試難度，這批人才在今天應(yīng)該是大學(xué)本科，甚至絕大多數(shù)是重點本科的學(xué)歷水平，而他們走進企業(yè)一線也成了行業(yè)的佼佼者。

筆者學(xué)院機電工程系于2014年從某國企破格引進一名鉗工高級技師，該教師曾經(jīng)在市級技能競賽中獲得第一名。該教師進入學(xué)校以后，除了完成自身的實踐教學(xué)工作以外，還牽頭完成了系部實習(xí)車間所有設(shè)備，包括車床、銑床、焊機等機械設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修等工作，改變了以往需要外單位協(xié)助的被動情況，大大改善了整個系部的實習(xí)運轉(zhuǎn)狀況。

4.深刻理解“雙師結(jié)構(gòu)”團隊的內(nèi)涵，不從形式上強求“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)

“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)很有必要，但是不能為了“雙師”的稱號而從形式上刻意培養(yǎng)“雙師”。人無完人，每個人都有自身的特長與特點，不可能面面俱到、樣樣精通，與其在師資建設(shè)過程中為了獲得“雙師素質(zhì)”這樣一個稱謂而構(gòu)建師資，不如切實構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊，充分利用團隊成員各自的特長，物盡其用，這樣更有利于課程教學(xué)和專業(yè)發(fā)展。具體可考慮從以下四個大類組成“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊。

第一類是理論教學(xué)型教師，這是任何一類型的學(xué)校都必須具備的師資力量，他們需要熟練掌握所授課程的理論知識系統(tǒng)，并掌握一定的實驗實訓(xùn)技能，給學(xué)生帶來理論知識的引導(dǎo)。例如力學(xué)類課程、機械原理與機械設(shè)計課程，通過這類教師的授課，讓學(xué)生掌握企業(yè)各項工作所必須遵守的最基本的原理，從而達到理論指導(dǎo)實踐的目的。

第二類是技能教學(xué)型教師，他們需要掌握適應(yīng)企業(yè)一線工作所需要的一些專業(yè)技能，每個教師至少掌握兩種以上的核心操作技術(shù)，通過他們的教學(xué)，使學(xué)生具備企業(yè)生產(chǎn)所需的動手能力，讓高職學(xué)校的學(xué)生一出校門便能直接到企業(yè)上崗。

第三類是課改型教師，他們以指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和承擔(dān)課程改革為主要任務(wù)，需要實時掌握高職教學(xué)的最新動態(tài)，提供專業(yè)建設(shè)和課程改革的建議與支持，承擔(dān)課程的開發(fā)與創(chuàng)新、精品教學(xué)資源庫的建設(shè)等工作，為教學(xué)提供策略和技術(shù)支撐。