私立學(xué)校的管理模式精選(九篇)

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第1篇：私立學(xué)校的管理模式范文

一、高校學(xué)生社團當(dāng)前的管理模式中存在的問題

（一）存在學(xué)生管理能力不足的問題

在我國大部分高校中，學(xué)生社團主要采用的是由學(xué)生來自主的管理的模式，而絕大部分高校管理者并未注意到設(shè)立負(fù)責(zé)學(xué)生社團管理組織的必要性。雖然學(xué)生社團聯(lián)合管理會存在于一些高校中，但其一般只致力于校園文化的建設(shè)，不對學(xué)生社團產(chǎn)生監(jiān)督管理的作用。這樣的情況下，高校學(xué)生社團就是由其社團的組織者或者建立者來實現(xiàn)對其的管理職能。但是學(xué)生社團的建立標(biāo)準(zhǔn)里并沒有對于管理能力的明確規(guī)定，也就是說，在負(fù)責(zé)社團管理的學(xué)生中，其管理能力也是完全不一樣，但是這種差異沒有辦法去評價。在此基礎(chǔ)上，一些組織結(jié)構(gòu)松散，組織內(nèi)部不協(xié)調(diào)，管理混亂的情況在一些高校學(xué)生社團中時有發(fā)生，這也使一些高校學(xué)生社團存在生命力薄弱等方面的問題。

（二）發(fā)展高校學(xué)生社團并沒有一個明確的方向

目前，一個非常嚴(yán)峻的問題正在高校學(xué)生社團中不斷顯露出來，也就是缺乏學(xué)社團發(fā)展的明確方向。因為前述的管理能力不足的問題，很多高校學(xué)生社團并不具有很好的發(fā)展?jié)摿透偁幜?。在學(xué)生社團進行換屆的過程中，一般都是由上任管理者在其社團成員中挑選自己認(rèn)為符合要求的繼任者，但是這種方式并不能保證繼任者各方面的能力和素質(zhì)。最重要的上一任管理者的管理方法，對于社團的整體認(rèn)知等方面都會很大程度上影響繼任者，這也就限制了學(xué)生社團管理者思維和意識，導(dǎo)致有建設(shè)性的意見不能夠產(chǎn)生，社團也只能保持原有的狀態(tài)，得不到發(fā)展，長期下去就意味著社團的競爭力是在不斷的下降的。

二、高校學(xué)生社團在新時期的管理模式

（一）將專業(yè)的教師搭配于社團之中

針對于高校學(xué)生社團中存在的種種問題，很對高校都采取了措施來改進這種狀態(tài)，并且將相應(yīng)專業(yè)的教師搭配到相應(yīng)的社團中，起到輔導(dǎo)和輔助的作用。但事實是，由于對于學(xué)生社團的管理工作并未得到教師，甚至高校管理者的重視，那些分配于社團中的教師并未充分發(fā)揮其實踐工作的?能，學(xué)生社團管理工作并不是其工作的重心。但是不可否認(rèn)的是，這種搭配是具有其優(yōu)越性的，其能夠?qū)W(xué)生的統(tǒng)籌能力和管理能力不足的情況進行改善。具體的操作過程是，學(xué)生社團由高校分配一名與其專業(yè)有關(guān)的教師，教師的職責(zé)就是在社團中利用自身的管理能力和專業(yè)能力協(xié)助學(xué)生完成管理工作。需要注意的是，這樣的管理模式中，社團的管理主體依舊是學(xué)生，教師只需要起到輔導(dǎo)的作用即可，教師在工作中將相關(guān)的意見提供給學(xué)生，幫助學(xué)生社團處理危機。也就是說，學(xué)生依舊是高校學(xué)生社團的管理者，學(xué)生依舊負(fù)責(zé)整個社團的發(fā)展和日常運作，包括社團運營資金籌集等方面的工作。只有當(dāng)社團的發(fā)展沒辦法被社團管理者所把握，需要借助其他方面的幫助時，教師的職責(zé)才能夠得到履行，為社團的發(fā)展貢獻自身的能力。只有在將學(xué)生社團中管理的模式的各個角色明確出來，學(xué)生的能力才能夠在社團的發(fā)展過程中不斷得到鍛煉，其相應(yīng)的能力才能更好的在社團中發(fā)揮。

（二）部門和社團疊加的管理模式

第2篇：私立學(xué)校的管理模式范文

【論文關(guān)鍵詞】中職校；管理模式；圖書館；信息資源

眾所周知，圖書館足每所學(xué)校的文獻信息資源中心：圖書館所進行的一一切服務(wù)活動必須考慮能否提升讀者．并保證圖書館核心價值長期、穩(wěn)定、動態(tài)和發(fā)展，以實現(xiàn)圖書館價值的最大化。隨著科學(xué)技術(shù)的進步和網(wǎng)絡(luò)的普及，讀者的閱覽工具、劇瀆內(nèi)容和閱讀慣都發(fā)生了深刻的變化。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下做好圖書館文獻工作．足圖書館建設(shè)與發(fā)展信息資源的一個重要內(nèi)容．德得我們認(rèn)真深刻地探索與思考。

1中職學(xué)校圖書館存在的問題

1．1中職學(xué)校圖書館傳統(tǒng)服務(wù)模式存在的問題

目前，中職學(xué)校圖=括館仍序留在傳統(tǒng)服務(wù)模式的層面。其問題主要表現(xiàn)在以下以幾方面：

1．1．1服務(wù)形式的單一性傳統(tǒng)的服務(wù)模式主要是“面對而”，“一對一”的借閱服務(wù)方式。圖書館所有的工作以圖書館的館藏為軸心f麗展開，以有限有形的文獻信息的搜集，加工，整理和傳遞為主要內(nèi)容．即以收藏，加工和保存圖書，報刊，資料等以紙張為載體的文獻信息為主，向讀者提供原始文獻等較低層次的服務(wù)。

1．1．2服務(wù)工作的被動性傳統(tǒng)的圖書館服務(wù)是一種等讀者上門的服務(wù)。有的圖書館管理員認(rèn)為，自己是圖書的管理者和主人，而不是服務(wù)者，簡單地將圖書館看成本校師生的圖書“借閱室”，習(xí)慣于等讀者上門的服務(wù)方式。

1．1．3服務(wù)工作的封閉性。由于中職學(xué)校圖書館主要對象是本校師生，與外界聯(lián)系少．逐漸形成自我封閉的內(nèi)向、固定型服務(wù)模式。

1．2學(xué)生素質(zhì)下降制約著圖書館功能的最大化

近年我國大力發(fā)展普通教育，大部分優(yōu)秀學(xué)生進入普通高中學(xué)習(xí)，中職學(xué)校生源素質(zhì)明顯下降。中職學(xué)生較低的文化課素質(zhì)以及理論課水平直接導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)牛不愿意接觸紙質(zhì)文獻和文字文獻，而是更愿意接觸操作實踐類實習(xí)課。而當(dāng)前中職圖書館的最大功能就是向讀者提供更多傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻，明顯導(dǎo)致中職學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力和汲取知識的方法與圖書館主要功能脫節(jié)，很多圖書館雖千方百計增加文獻典藏封，更新上架，提高文獻質(zhì)量，有針對性的改變藏書類別，力求做到貼近讀者，但流通量和文獻信息的利用率任然依舊很低，這樣嚴(yán)重制約著圖書館功能發(fā)揮

1．3中職教育工作者主動利用圖書館館減資源的積極性不高

傳統(tǒng)圖書館以前是教師學(xué)習(xí)充電的最佳場所，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)資源利用起來更加方便快捷，更多教師傾向于在網(wǎng)絡(luò)上查找利用電子信息資源，相比之下．傳統(tǒng)圖書館的信息量明顯遜色于網(wǎng)絡(luò)信息的海量儲存且知識信息滯后難以滿足讀者對及時信息的需求，同時網(wǎng)絡(luò)資源可以隨心所欲的被讀者復(fù)制、下載、移動、打印等，使用起來更為靈活方便：但實際上電子信息資源雖然有不町比擬的優(yōu)越性，但電不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)圖拇館的作用。

2中職校圖書館管理模式的創(chuàng)新

2．1更新觀念，強化服務(wù)意識。首先要改變以收藏文獻種冊數(shù)為衡量

圖書館規(guī)模、等級和服務(wù)能力的思想觀念，樹立以信息利用效果作為標(biāo)準(zhǔn)評估圖書館工作的觀念，大力倡導(dǎo)開拓進取，將圖書館信息服務(wù)工作引向深入。我們要時刻自覺樹市場競爭、時效、創(chuàng)新和服務(wù)觀念，自覺運用新觀念去指導(dǎo)工作，強化自已的服務(wù)意識。這樣我們管理人員才能從陳舊落后保守的管理模式中跳出來，圖書館才能逐步形成新的管理機制．

2．2大力開展德育教育模式．充分發(fā)揮圖書館的功能

德育工作本來可依托無數(shù)高深莫測、抽象空洞的理論來開展，但對于生理和心理都處在快速發(fā)展和變化過程中的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說。效果并不好。巾職圖書館在道德教育上應(yīng)該要有所作為，借助圖書館中所收藏的大量深八淺出、具體詳實的資料和實例來開展德育教育，可起到事半功倍的作用；開辟圖書館這個第二課堂，拓展拓寬知識，追求進步，這對學(xué)生正確的世界觀、人生觀、道德觀和審美觀等的形成可起到潛移默化的促進作用。

2．3改變當(dāng)前的管理模式，激發(fā)讀者的求知欲望

中職學(xué)生確實存在不積極主動利用圖書館學(xué)習(xí)知識的問題，學(xué)生基礎(chǔ)差，容易厭學(xué)也是實情。但教師自己遠離圖書館，惟恐避而不及，實屬不該，教師應(yīng)該樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲望針對時下這些讀者，罔書館應(yīng)該變被動為主動．將服務(wù)送向?qū)W校的任意角落．改變當(dāng)前的服務(wù)模式，比如：針對不同需求的讀者定期推出文獻推薦目錄、圖書導(dǎo)讀，公布在學(xué)校公告欄、校園網(wǎng)等，這樣既方便讀者擇書也激發(fā)讀書欲望：針對不同專業(yè)分類制作圖書目錄方便讀者快捷檢索借閱；改變?yōu)閷で蟀察o將圖書館孤立在教學(xué)生活區(qū)以外的一貫做法，將館落在教學(xué)核心區(qū)，最可行的是將圖書流通區(qū)和各類閱覽室設(shè)置在讀者最容易接觸的地方，因為很多時候書只有你在跟他面對面接觸的時候，才有想擁有他想去讀他的沖動。 轉(zhuǎn)貼于

3在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何創(chuàng)新中職校圖書館信息服務(wù)模式

網(wǎng)絡(luò)圖書館在使用上比一般的圖書館更具有優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在：(1)查詢上的方便快捷等。(2)讀者可以任意把瀏覽過后的圖書資料做任意的處理、保存、打印等。(3)用戶費用低廉。為保住用戶，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息向讀者收取的服務(wù)費很少或者是免費。所以在中職校圖書館管理中，網(wǎng)絡(luò)化資源服務(wù)應(yīng)是圖書館一種創(chuàng)新的服務(wù)模式。所以我們必須借助一定的知識管理與運行方式強化服務(wù)意識和功能，最大限度地滿足讀者的各種閱讀需求．提高服務(wù)層次和服務(wù)效果，保障網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的質(zhì)量。職校圖書館的信息資源建設(shè)的基本原則應(yīng)是：根據(jù)學(xué)校的未來的辦學(xué)方向、科研、主要讀者群的需要以及館藏基礎(chǔ)系統(tǒng)文獻等資源布局，制定圖書館的近期和長期發(fā)展規(guī)劃，逐步形成自己獨有能夠滿足用戶需求的網(wǎng)絡(luò)化資源服務(wù)體系

3．1加快圖書館網(wǎng)絡(luò)建設(shè)．實現(xiàn)信息資源共享

現(xiàn)代職校圖書館必須建立和完善自動化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把服務(wù)模式從“簡單服務(wù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶畔⒓庸ぁ?，把信息服?wù)推向科研以及廣大市場，開展信息的深加工，如代查、代檢索、代翻譯、聯(lián)機采訪、聯(lián)機編目、聯(lián)機檢索及網(wǎng)上專題信息服務(wù)等，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更要加強分工協(xié)調(diào)資源與信息網(wǎng)共享等。使圖書館真正成為知識信息的檢索中心和咨詢中心。

3．2強化增值服務(wù)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)圖書館技能

圖書館要利用自己占有信息資源，能夠快速進行信息加工的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對電子信息資源進行深度分析與重組，提高信息增值服務(wù)的綜合能力。

3．3注重個性化需求，構(gòu)建讀者資料庫

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，圖書館的讀者服務(wù)工作從內(nèi)容到形式有了許多發(fā)展和創(chuàng)新。為了提高職校圖書館的競爭力與生存能力，我們必須研究讀者心理，挖掘讀者需求。在了解讀者的知識需求、期望的同時，也要為圖書館跟蹤和挖掘讀者的知識需求提供便利條件，為個性化服務(wù)打好基礎(chǔ)。讀者在館內(nèi)活動，處處都可留下個人資料。如：讀者借閱文獻時會留下借閱數(shù)量、類別及閱讀傾向等資料；讀者上網(wǎng)檢索將會透露其學(xué)術(shù)興趣和知識偏好等傾向；讀者在查新、定制服務(wù)的過程中會留下在研究課題、研究方向等細節(jié)。圖書館應(yīng)將讀者各種分散的信息和資料整合為“讀者資料庫”，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)以及統(tǒng)計、分析等方法建立數(shù)據(jù)模型，使讀者的需求和行為模式顯性化，以便培養(yǎng)和識別忠誠讀者，并通過不斷推出新的、超值的知識服務(wù)項目來贏得讀者的忠誠。

3-4注重網(wǎng)絡(luò)閱讀導(dǎo)讀的引導(dǎo)

3．4．1網(wǎng)絡(luò)閱讀導(dǎo)讀是指圖書館館員借助一定的手段以幫助網(wǎng)絡(luò)讀者養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力和閱讀品質(zhì)，形成較高的信息素質(zhì)為目的，面對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動所進行的有效的引導(dǎo)．輔導(dǎo)和指導(dǎo)的行為。圖書館館員要強化信息導(dǎo)航來培養(yǎng)讀者網(wǎng)絡(luò)閱讀能力。面對海量的網(wǎng)絡(luò)信息和超文本，圖書館要當(dāng)好信息的引航員，推薦專業(yè)站點和熱門網(wǎng)站，有針對性地引導(dǎo)讀者掌握鑒別精華與糟粕的標(biāo)準(zhǔn)和方法，使之明確自己的閱讀目標(biāo)，防止網(wǎng)絡(luò)迷路。比如：圖書館可以在校園網(wǎng)開展“讀書咨詢”，“新書介紹”等活動．組織有關(guān)工作人員通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)讀者進行網(wǎng)絡(luò)閱讀和學(xué)習(xí)。促使讀者的網(wǎng)絡(luò)閱讀能力在淺移默化中不斷提高和完善。

3．4．2創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境確保閱讀效果。日益豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，在為網(wǎng)絡(luò)讀者提供獲取信息便捷的同時，也在滋生著許多負(fù)面影響。圖書館應(yīng)借助計算機的分級審查制度控制，通過這些有效措施，減少對讀者的毒害，營造一個良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境，確保積極健康的網(wǎng)絡(luò)閱讀效果

3．4_3重視閱讀的品位與質(zhì)量做好導(dǎo)讀工作。導(dǎo)讀在我國不僅有悠久的歷史和傳統(tǒng)，而且有著豐富的經(jīng)驗和理論。圖書館應(yīng)培養(yǎng)一批具有豐富網(wǎng)絡(luò)閱讀知識和較高信息素質(zhì)的圖書館員，使他們有充分的條件和能力承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)閱讀導(dǎo)讀任務(wù)。結(jié)合讀者的年齡，專業(yè)，興趣，愛好等岡素，可編制推薦書目或?qū)ёx書目滿足廣大讀者的需求。

第3篇：私立學(xué)校的管理模式范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；實驗中心化；思考

醫(yī)學(xué)是一門實驗性極強的科學(xué)，醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)在整個醫(yī)學(xué)教育中占有極為重要的地位。醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高將有助于提高整體醫(yī)學(xué)教育水平。實驗中心的作用不僅是教學(xué)環(huán)節(jié)的有力支撐，更重要的是，它還應(yīng)成為能服務(wù)于教學(xué)和科研的實踐性實體。

一、我省醫(yī)學(xué)院校實驗管理基本情況

目前，我省醫(yī)學(xué)院校實驗室管理運行體制主要以“從屬學(xué)科、以科設(shè)室、封閉管理”的三級管理模式（學(xué)?！挡俊萄惺遥@種體制對加深和鞏固所學(xué)理論知識，培育學(xué)生的基本操作技能起到了一定的積極作用。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及多種學(xué)科的交叉和相互滲透，實用能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為高等教育的發(fā)展方向，在實踐中已暴露出許多方面的問題和矛盾。

1.存在著“投資分散、重復(fù)建設(shè)、資源閑置，實驗內(nèi)容單一”等現(xiàn)象。使本已有限的資金投入分散，造成實驗室年投入明顯不足，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備引進困難。另一方面每一學(xué)科的教學(xué)實驗室僅上課時開放，大量無課時間則閑置，這樣既造成了實驗場地的資源浪費，也造成設(shè)備重復(fù)購置、分散的實驗室布局，也給實驗室設(shè)備的維護保養(yǎng)帶來了巨大的人力和財力負(fù)擔(dān)。

2.實驗技術(shù)人員只是簡單的實驗準(zhǔn)備，不參與實驗教學(xué)，教學(xué)任務(wù)完全依賴相關(guān)教研室承擔(dān)。但教研室由于自身承擔(dān)繁重的理論教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)實驗課程一般沒有明確的任務(wù)額度標(biāo)準(zhǔn)，因而往往承擔(dān)實驗教學(xué)多為青年教師，而青年教師由于剛從事本專業(yè)，在實踐操作技能上存在著理論脫離實踐問題，在承擔(dān)實驗課程前其自身得不到應(yīng)有的指導(dǎo)和系統(tǒng)培訓(xùn)，使實驗教學(xué)的效果大打折扣。

3.在實驗課課程建設(shè)上，各學(xué)科各自為政，實驗教學(xué)一直處于附屬地位，實驗課程亦大多是低水平的重復(fù)性驗證實驗，為理論教學(xué)服務(wù)，大大削弱了實驗課的目的。同時又挫傷了教師的積極性和學(xué)生的能動性。

二、實驗室中心化管理的建設(shè)思路

本著“集中建設(shè)、統(tǒng)一管理、共同使用”的原則，成立醫(yī)學(xué)綜合實驗中心，可以對醫(yī)學(xué)實驗室進行統(tǒng)一管理，把原來醫(yī)學(xué)院實驗統(tǒng)一整合，劃分成基礎(chǔ)實驗和臨床實驗兩個模塊，使實驗中心不僅要實現(xiàn)場地、設(shè)施的簡單重組，更要實現(xiàn)功能重組和效益重組。

1.

實驗師資隊伍建設(shè)。高水平的人才和高效益的實驗室是高校教育上檔次、科研上水平的關(guān)鍵所在。由于種種原因，

目前的實驗技術(shù)人員的學(xué)歷普遍偏低。而且受傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的制約，實驗技術(shù)人員一般只負(fù)責(zé)實驗準(zhǔn)備工作，而忽視了對實驗技能的培養(yǎng)。要想從根本上改變這一狀況，必須努力培養(yǎng)高質(zhì)量的實驗技術(shù)專業(yè)人才，培養(yǎng)他們具備扎實的理論基礎(chǔ)與嫻熟的實驗操作技能。實驗中心根據(jù)實際情況可抽調(diào)教齡較長，實驗技術(shù)熟練，實驗教學(xué)經(jīng)驗豐富的實驗技術(shù)人員和教師，對青年教師進行實驗基本技能的培訓(xùn)，幫助他們熟悉儀器性能和使用方法，使他們最大程度上理論與實踐相結(jié)合，具備指導(dǎo)實驗教學(xué)的能力。這不僅有利于教學(xué)水平的提高，更有利于教師科研水平和學(xué)生動手能力的提高，從而更加積極地支持學(xué)科的發(fā)展。同時實驗中心在一定程度上也緩解實驗教學(xué)任務(wù)繁重的壓力。

2.實驗教學(xué)上，實行“一人多能?！庇蓳?dān)任原學(xué)科實驗任務(wù)的實驗員輪流主講，實際操作，培訓(xùn)本中心的其他人員，使中心每位實驗員都熟悉操作相近學(xué)科的實驗技能，互相協(xié)作，完成教學(xué)任務(wù)。科研上，實行“各有所?！?，采取“請進來，走出去”的辦法，請省內(nèi)外著名的技術(shù)人員，培訓(xùn)科學(xué)實驗技能，把實驗技術(shù)人員的培養(yǎng)納入教師培養(yǎng)計劃，使其精通一兩種科研實驗技能；同時，積極引進高學(xué)歷的實驗技術(shù)人員。逐步改善實驗隊伍存在的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理的現(xiàn)象。

3.實驗室建設(shè)上，實行“一室多用”。將實驗內(nèi)容、技術(shù)、各方法相近、關(guān)系密切的學(xué)科進行整合，打破“單一課程、單一實驗室”原有模式，使實驗教學(xué)既與理論課程緊密結(jié)合，又具有實驗課自身特點獨立教學(xué)體系。如機能實驗（生理、藥理、病生），解剖形態(tài)實驗室（解剖、組胚、病解、微生物）?？梢约薪ㄔO(shè)、統(tǒng)一管理、共同使用，逐步走向教學(xué)資源共享，充分利用、減少投資，進而提高辦學(xué)效率。

4.實驗教學(xué)學(xué)科建設(shè)。實驗中心的建設(shè)以實驗教學(xué)改革為中心，對現(xiàn)有的實驗項目進行論證，取消低水平不適用的實驗，增加一些設(shè)計性、綜合性實驗，對實驗教學(xué)大綱進行重新修訂，在更新實驗內(nèi)容、充實相關(guān)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分層次合理安排實驗教學(xué)。

實驗室中心化管理還有許多方面值得研究思考，如探索與建立科學(xué)的、現(xiàn)代化的實驗室管理模式，對于發(fā)揮實驗室作用，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)實驗資源的高效利用和共享有著重要意義。因此，從事實驗管理人員應(yīng)具有科學(xué)的管理目標(biāo)和全新的管理理念及方法，通過配合、協(xié)調(diào)和溝通，探索出更多新型的實驗室管理模式，使實驗室管理工作提高到一個新的水平，以適應(yīng)實驗室現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

參考文獻

第4篇：私立學(xué)校的管理模式范文

“滑動摩擦力”教學(xué)設(shè)計案例

課前準(zhǔn)備：1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)“研究滑動摩擦力”，思考現(xiàn)實生活中與滑動摩擦力有關(guān)的一些現(xiàn)象。2.每兩個學(xué)生一組，每組準(zhǔn)備一個方型的木質(zhì)盒子或其他材質(zhì)的硬盒子，四個表面平坦完整。3.教師為每組同學(xué)準(zhǔn)備一根彈簧測力計、兩個質(zhì)量均為50克的鉤碼。4.教師針對性進行實驗探究教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜想、假設(shè)、實驗論證、得出結(jié)論的科學(xué)探究過程的設(shè)計理念，以提高學(xué)生的能力為目的。

教學(xué)實施過程

1.教師提問：你們知道生活中有哪些與滑動摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？學(xué)生回答：(略。)

2.教師提問：同學(xué)們是否想過滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？請大家討論一下。學(xué)生開始討論，過了幾分鐘，老師隨意請學(xué)生來說出自己的假設(shè)，眾多學(xué)生首先想到的是教材中描述的兩個因素：壓力和接觸面粗糙程度。接下來課堂就靜下來，老師提醒學(xué)生是否還有其他假設(shè)，下面冷不丁地喊出：“物體滑動速度?！崩蠋熋鎺⑿Γ^續(xù)鼓勵學(xué)生，學(xué)生顯得較為大膽地表達自己的觀點：“物體質(zhì)量、接觸表面積的大小?！?/p>

3.教師把學(xué)生的這些假設(shè)全部寫到黑板上，然后提問：現(xiàn)在我們要來證明這些假設(shè)的對與錯，實驗要如何設(shè)計？請大家討論一下。

4.學(xué)生開始討論，教師提醒學(xué)生要用紙筆記錄討論過程的心得體會，并注意先前在研究牛頓第一定律時是如何對多個變量進行研究的，提示學(xué)生從中總結(jié)研究方法。終于有學(xué)生激動地冒出一句：控制變量法。教師給予鼓勵，并提醒學(xué)生要運用控制變量法。

5.教師觀察學(xué)生設(shè)計基本完成后，開始請兩位學(xué)生各自描述自己的設(shè)計方案，并形成數(shù)據(jù)處理表格體現(xiàn)在黑板上，由全班同學(xué)進行討論、審查、改進、完善。

6.討論過程中，重點逐漸集中在以下幾個問題上：

（1）滑動摩擦力的大小如何測定？（2）研究滑動摩擦力與接觸表面積的關(guān)系時，實驗如何設(shè)計？（3）研究滑動摩擦力與質(zhì)量的關(guān)系時，實驗如何設(shè)計？組織學(xué)生進行討論，教師加以引導(dǎo)，提醒學(xué)生注意應(yīng)用所學(xué)的知識進行思考，逐漸形成對每個問題的認(rèn)識：問題（1）：讓物體在水平面上做勻速直線運動，據(jù)二力平衡知識，可以測出滑動摩擦力的大小。問題（2）：讓學(xué)生注意如何把“控制變量法”從單純的理論體現(xiàn)到具體實踐中。討論中許多學(xué)生只是空洞地表述“保持壓力、表面粗糙程度不變，改變表面積的大小”，而沒有具體的操作方案，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計具體可行的操作方案。問題（3）：注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到物體處于水平面上時，質(zhì)量與壓力的影響不能區(qū)別，從而提醒學(xué)生要改變思考方向，能夠區(qū)別質(zhì)量與壓力的影響。

7.上述討論完成之后，引導(dǎo)學(xué)生對自己設(shè)計的方案進行修改，利用自己帶來的器材和教師分發(fā)的器材進行實驗探究，得出數(shù)據(jù)。

8.讓部分學(xué)生在黑板上寫出實驗數(shù)據(jù)，進行分析，得出結(jié)論，教師對實驗數(shù)據(jù)的分析方法進行總結(jié)。

案例分析與反思

1.重視科學(xué)探究過程，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的方法論?？v觀教學(xué)過程，強調(diào)實驗探究的整個過程：質(zhì)疑――猜想――假設(shè)――驗證――分析――結(jié)論，而且跳出了教材的條條框框的限制。通常情況下，學(xué)生會習(xí)慣性地以教材為藍本，在假設(shè)時通常以教材的內(nèi)容為依據(jù)，不敢超越，怕引起教師的批評，這是以往課堂教學(xué)教師主導(dǎo)地位留下的后遺癥，本節(jié)課中學(xué)生也不例外地出現(xiàn)這種情況，這時需要教師鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，擺脫教材束縛，大膽地先假設(shè)，后論證，經(jīng)歷了一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯窟^程。在假設(shè)與論證過程中教師也不像以前那樣輕易地去否定學(xué)生的假設(shè)與結(jié)論，只是指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)方法論的引導(dǎo)下自己去解決問題，從而增強了說服力，提高了教學(xué)結(jié)果的可信度。

2.教學(xué)邏輯性強，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。本節(jié)課邏輯嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在獲得解決問題的成就感的同時又進入嶄新的問題探究之中，有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，以問題為導(dǎo)向，以解決問題為目的，一個接一個問題的提出、討論、解決，訓(xùn)練學(xué)生的物理思維能力，提高學(xué)生根據(jù)實驗要求解決實際問題的能力。

3.探究過程客觀上忽略面向?qū)W生全體,過于重視學(xué)生個體的表現(xiàn)，這是一個比較突出、老師認(rèn)識比較深刻而又難以改變的問題。課堂教學(xué)中師生問答仍局限于老師與部分學(xué)生，還有相當(dāng)多的學(xué)生還是在被動地接受他人的實驗探究思想，他們有的是來不及思考，有的是懶于思考。學(xué)生個體差異表現(xiàn)明顯，教師在課堂上對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的關(guān)注雖然比以前有改善，但問題沒有得到真正的解決，這類學(xué)生無論在客觀上還是在主觀上邊緣化傾向較為嚴(yán)重，較少主動參與實驗探究。

4.探究過程中教學(xué)時間與學(xué)生活動時間之間的矛盾較為突出。本節(jié)課中，實驗的猜想、假設(shè)環(huán)節(jié)占用了半節(jié)課的時間，剩下的時間里學(xué)生要完成實驗論證、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析等過程，時間顯然很緊張，只有少數(shù)實驗?zāi)芰姷膶W(xué)生能夠合作完成，大部分學(xué)生來不及處理數(shù)據(jù)，有的甚至沒有完成實驗。由于探究過程的不確定因素較多，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，時間的緊缺往往成為新課程教學(xué)實踐中的一大問題。很多實驗探究是轟轟烈烈開始，急急忙忙結(jié)束，所以我覺得老師要注意收集學(xué)生的反饋信息，在課堂上注意方法論的指導(dǎo)，注意主要問題的分析，把盡量多的時間留給學(xué)生。

第5篇：私立學(xué)校的管理模式范文

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生管理 半封閉

中圖分類號：G717

文獻標(biāo)識碼：C

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.185

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，我國高等職業(yè)教育的總體規(guī)模實現(xiàn)了歷史性的跨越。但與此同時，眾多職業(yè)院校的生源質(zhì)量則出現(xiàn)了明顯的下滑。加之，高職院校學(xué)生生源層次復(fù)雜，廣大職教工已深切感受到來自學(xué)生管理方面的巨大壓力和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。下面就針對高職院校學(xué)生特點，結(jié)合我院情況，談幾點思考。

1 高職院校學(xué)生特點

目前，高職院校學(xué)生主要包括高中起點的三年制學(xué)生與初中起點的五年制學(xué)生。三年制學(xué)生、五年制學(xué)生與普通高校學(xué)生相比較，都具有明顯的差異。

1.1 三年制學(xué)生與普通高校學(xué)生區(qū)別

三年制學(xué)生基本是未能考入本科院校而被高等職業(yè)院校錄取的大專學(xué)生，與普通本科院校學(xué)生相比，其學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)知識薄弱，自我約束力較差，不受管教、不夠成熟是他們的典型表現(xiàn)。

1.2 五年制學(xué)生與三年制學(xué)生區(qū)別

三年制學(xué)生基本屬于成年人，整體上心理已經(jīng)成型，與其相比，五年制學(xué)生具有以下特點：第一，年齡小，自制能力弱。在五年一貫制的前三年中，無論是生理還是心理上，都處于快速發(fā)展階段，處于未成年人到成年人的過渡區(qū)。這一時期，他們想法偏激，待人接物常自我為中心；抽煙、喝酒等無所不學(xué)，情緒亢奮，打架斗毆時有發(fā)生。第二，相對經(jīng)歷過高中的三年制學(xué)生，五年制學(xué)生學(xué)習(xí)成績更差，且初中階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高校相對自主的學(xué)習(xí)環(huán)境里，更加放縱自己，學(xué)習(xí)上應(yīng)付了事，上課睡覺、聊天、考試作弊，對未來迷茫沒有目標(biāo)。第三，大多數(shù)五年制學(xué)生都熱衷于社會工作，有較強的溝通能力、組織能力、動手能力及創(chuàng)新能力。如果能夠采取恰當(dāng)?shù)姆椒▽λ麄兪┮越逃鶗盏筋A(yù)料不到的良好效果。

目前，大部分高職院校采用開放、寬松的，相對依賴學(xué)生自我管理的高校模式，這一模式對于三年制學(xué)生尚且還行，但對于年齡尚小，自學(xué)、自控能力很弱的五年制學(xué)生來說，他們就有了放縱的空間。針對學(xué)生特點，對學(xué)生進行半封閉式管理模式將能收到事半功倍的效果。學(xué)校半封閉式管理，一般是指學(xué)校為了加強在校學(xué)生的安全管理，創(chuàng)造良好的教育、教學(xué)環(huán)境，從而制定嚴(yán)格的管理制度，要求學(xué)生無特殊情況全天不能隨便走出校門，其生活、學(xué)習(xí)、活動等一律在校內(nèi)進行，僅在某一特定時間（如星期六、星期日）允許學(xué)生出校活動的一種管理模式。

2 基于半封閉模式下學(xué)生管理的幾點思考

2.1 學(xué)生管理制度的規(guī)范化及嚴(yán)格執(zhí)行監(jiān)督機制

介于高職院校生源層次的復(fù)雜性以及學(xué)生自身的特點，單純照辦或模仿其他高?；蛑新氃盒５膶W(xué)生管理制度遠不能滿足現(xiàn)代高職院校的實際需要，部分制度雖適合三年制學(xué)生，但對于自制能力弱的五年制學(xué)生卻過于寬松，有些制度適合五年制學(xué)生，但相對于有較高自控能力的三年制學(xué)生又顯得過于約束，導(dǎo)致他們對半封閉模式下的管理更加抱怨，學(xué)習(xí)積極性大為削減。所以，我們應(yīng)結(jié)合其他院校和本校學(xué)生管理工作者的實際經(jīng)驗，迅速、高效地形成一套符合自身發(fā)展、行之有效的系統(tǒng)性管理制度，才能最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高院校整體教學(xué)管理質(zhì)量。

學(xué)生管理規(guī)章制度在執(zhí)行時，也往往由于缺乏有效質(zhì)量評價與監(jiān)督制度，尤其如我院建校初期，會不同程度的存在貫徹落實不徹底的現(xiàn)象，造成學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)校制度不嚴(yán)格，漸漸放松對自己的要求，導(dǎo)致違紀(jì)升級，學(xué)習(xí)懶散。因此，對各種學(xué)生管理制度應(yīng)進行嚴(yán)格監(jiān)督與執(zhí)行；對學(xué)生課堂玩手機、睡覺以及生活作風(fēng)問題必須常抓不懈。同時，對學(xué)生管理人員實行有效的激勵、考核及評價制度，十分重要。

2.2 加強校同“家文化”與“半社會化”建設(shè)

根據(jù)學(xué)生自身特點實行半封閉式管理，學(xué)生外出會受到一定的限制，對處于青春期好動心、好奇心較強的學(xué)生來說，一定程度上存在著這樣那樣的抱怨，十分正常。如何既能讓學(xué)生遵守校紀(jì)，又能讓學(xué)生感覺管得不是苛嚴(yán)，更能讓學(xué)院總體教育水平得到提升，這就應(yīng)該讓學(xué)生體驗到“家”的感覺，感覺到自己是在一個社會化校園中生活。所以，我們應(yīng)加強校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和后勤服務(wù)建設(shè)，滿足學(xué)生各種需要；支持學(xué)生各類社團的建設(shè)，豐富學(xué)生的課余生活，在活動中加強學(xué)生間互幫互助、互相關(guān)愛的情感交流；堅持老師走訪宿舍，關(guān)心學(xué)生生活，樹立校同“家文化”意識，讓學(xué)生感覺到在半封閉管理下依然有“家”的感覺。

適應(yīng)高職院校學(xué)生熱衷社會工作的特點，廣泛開展校內(nèi)實訓(xùn)，校內(nèi)勤工儉學(xué)，組織學(xué)生參加社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明等社會實踐活動。這樣，既使學(xué)生感覺到半封閉校園中社會仍然與他們無限接近，又可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，在社會實踐活動中受教育，長才干，作貢獻。

2.3 加強希望教育，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

高職院校實行半封閉式管理，學(xué)生未來的三年或五年基本都在校園，與外界溝通變少，加之學(xué)生人生目標(biāo)原本模糊，隨著年齡增長進入學(xué)習(xí)后期，對未來更加不知所措，從而增加了進入社會前的憂慮與恐慌，學(xué)習(xí)積極性下降。因此，學(xué)院應(yīng)拿出一套詳細的學(xué)生培養(yǎng)方案，使學(xué)生進校之后，對未來三年或五年的學(xué)習(xí)過程有一個詳細的了解，避免出現(xiàn)走一步看一步、總感茫然的狀況。學(xué)院應(yīng)積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，盡快形成實際合作機制，滿足學(xué)生想實訓(xùn)、要實踐的心理需求，增加對學(xué)院與自身的信心；加強學(xué)生黨團組織生活，舉辦研討會、心得交流等豐富多彩的教育活動，讓學(xué)生及時了解形勢發(fā)展，引導(dǎo)和教育學(xué)生完成從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變；不定期邀請專家、學(xué)者為學(xué)生作報告，緊緊圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點問題，組織專題輔導(dǎo)講座。通過一系列的希望教育，讓學(xué)生在半封閉式管理下更加自覺地學(xué)習(xí)，樹立正確的就業(yè)觀。

職業(yè)院校的學(xué)生管理是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。目前，我院也正處于開辦初期，學(xué)院半封閉管理模式正在積極探索中，我們相信，經(jīng)過全體師生的共同努力，一套完善的高職院校學(xué)生管理模式一定會應(yīng)運而生。

參考文獻：

第6篇：私立學(xué)校的管理模式范文

[關(guān)鍵詞]高職院?！∷膫€融入　校企合作

[作者簡介]林燕(1973-)，女，浙江德清人，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校實驗實訓(xùn)中心副主任，助理研究員，碩士，研究方向為高職教育管理，(浙江　寧波　315100)

[課題項目]本文系寧波市2011年教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“校企合作雙主體視角下高職學(xué)生實踐教學(xué)管理研究”(項目編號：YGH136)和寧波市服務(wù)型教育重點建設(shè)專業(yè)二級建設(shè)項目“醫(yī)藥產(chǎn)銷人才培養(yǎng)專業(yè)群實習(xí)基地建設(shè)”(項目編號：Y025)的研究成果。

[中圖分類號]G712　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0149-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，職業(yè)教育要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。因此，高等職業(yè)教育過程中，積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力就顯得尤為重要。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)職應(yīng)崗能力、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校(以下簡稱我校)在教學(xué)改革中積極探索，形成了“四個融入”的實踐教學(xué)模式，已經(jīng)收到良好的成效，有力地保障了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和擇業(yè)競爭力，連續(xù)9年畢業(yè)生就業(yè)率高居96％以上，被省教育廳授予全省15個高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作站之一。2010年底我校以優(yōu)秀成績通過了國家人才培養(yǎng)工作評估。

一、正視實踐教學(xué)過程中存在的矛盾，積極尋求突破點

(一)學(xué)校的主動性與企業(yè)的被動性之間的矛盾

校企合作、工學(xué)交替已成為產(chǎn)學(xué)合作育人的有效形式，但實踐操作過程中一個值得重視的問題是校企雙方?jīng)]有將校企合作作為一個整體予以通盤考慮，企業(yè)運行與辦學(xué)諸要素之間缺乏有機結(jié)合。針對產(chǎn)學(xué)合作尤其是實踐環(huán)節(jié)學(xué)校主動、企業(yè)被動的“一頭熱、一頭冷”的實情，“四個融入”的實踐教學(xué)模式就是力圖扭轉(zhuǎn)這一不利的局面，使學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，在校企雙方教學(xué)融入、管理融入、師資融入、文化融入的產(chǎn)學(xué)結(jié)合情境下全面成長，成為受企業(yè)和行業(yè)歡迎的應(yīng)用型人才，使產(chǎn)學(xué)雙方真正找到實踐教學(xué)的興奮點和連接點。

(二)教學(xué)規(guī)律性與資源依賴性之間的矛盾

高職實踐教學(xué)具有其內(nèi)在的規(guī)律性，它需要根據(jù)一定的實踐教學(xué)計劃來完成，并依賴仿真或真實的實踐環(huán)境去實施這一計劃；而從我國產(chǎn)學(xué)結(jié)合實踐看，在高職教育領(lǐng)域，國家并沒有在學(xué)校和企業(yè)之間建設(shè)穩(wěn)固的“橋梁”，企業(yè)不進學(xué)校，學(xué)校就無法把企業(yè)改造成“教學(xué)工廠”，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)也大多是勞動力，教學(xué)管理不能進入企業(yè)，也無法滲透教學(xué)內(nèi)容。高職院校無法也不可能完全把企業(yè)的生產(chǎn)條件、生產(chǎn)環(huán)境搬到學(xué)校來對學(xué)生進行實踐教學(xué)。因此，學(xué)校的實踐教學(xué)對企業(yè)存在著很大的“資源依賴性”。因此，建構(gòu)一種對企業(yè)和學(xué)校都有合作積極性，充分利用校企的教學(xué)和實踐資源，成為利益攸關(guān)的命運共同體的實踐教學(xué)模式，就非常具有迫切性。

(三)學(xué)校教學(xué)普適性與企業(yè)需求特殊性之間的矛盾

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，學(xué)校的主觀意識強，從專業(yè)技能角度考慮面面俱到，對企業(yè)的需求和實際承受能力考慮不周或者考慮較少。而企業(yè)在生產(chǎn)旺季或者最需要人的時候，學(xué)校又處于教學(xué)環(huán)節(jié)，無法安排學(xué)生去參加實習(xí)。校企雙方“普適性和特殊性”這對矛盾的解決，最終還得依靠產(chǎn)學(xué)雙方基于職業(yè)教育的實踐性、開放性和職業(yè)性的特色，在教學(xué)和實踐的全過程實現(xiàn)全方位的互相融入，使實踐教學(xué)真正成為學(xué)生的“實戰(zhàn)演練”，從而為將來的職場發(fā)展奠定扎實的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和核心競爭力。

二、建構(gòu)校企雙主體視角下“四個融入”實踐教學(xué)管理模式，找好“結(jié)合點”

(一)“四個融入”實踐教學(xué)管理模式(見下圖)的主要內(nèi)容特點

1　教學(xué)“融入”，讓特色課程“重”起來。校企雙方合作首先應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)上的“融入”。早在2006年，我校就與全國醫(yī)藥行業(yè)的大型企業(yè)“海正集團”聯(lián)手開辦“訂單式”培養(yǎng)人才的“海正班”。首先在課程設(shè)置上大膽進行探索，化藥“海正班”增設(shè)“化工儀表及自動化”“化工原理”及“生物制藥技術(shù)”三門課程，藥劑“海正班”增設(shè)“生物藥劑學(xué)”和“化妝品藥劑學(xué)”兩門課程，保證了教學(xué)內(nèi)容的前沿性與實用性，彌補了教材實踐性和時效性的不足，使之更加符合“海正集團”的人才培養(yǎng)要求。在實踐教學(xué)課程的設(shè)置上，采用普適性與特色性課程相結(jié)合的方式，特色性課程即在原有專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，增設(shè)相應(yīng)的課程或教學(xué)內(nèi)容來滿足不同類型企業(yè)的教學(xué)需要，或由企業(yè)根據(jù)自身的人才需求，提出相應(yīng)的實踐教學(xué)課程內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)校認(rèn)可，允許學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向有選擇性地完成。通過普適性實踐課程與特色實踐課程的結(jié)合，加強學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，增加企業(yè)參與實踐教學(xué)的積極性和主動性。實現(xiàn)教學(xué)上的“融入”，是學(xué)生技能培養(yǎng)實現(xiàn)崗位要求零距離的前提條件。

2　管理“融入”，讓企業(yè)角色“濃”起來。管理融入是實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)真確“水融”的重要保障。浙江省是醫(yī)藥大省，有眾多全國知名的醫(yī)藥大型企業(yè)和食品藥品企業(yè)密集的產(chǎn)業(yè)園區(qū)，學(xué)校行政上隸屬行業(yè)管理局，產(chǎn)學(xué)合作有豐厚資源和廣闊空間。在實踐中，學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)選擇合適的企業(yè)，由企業(yè)根據(jù)自身的人才儲備需求提供崗位，學(xué)生根據(jù)自身的就業(yè)意向進行雙向選擇，確定每個企業(yè)的實習(xí)名單；在合作機制上建構(gòu)“訂單式”“準(zhǔn)員工式”“集散式”培養(yǎng)，商定合作內(nèi)容和方式，明確合作雙方的權(quán)利義務(wù)和責(zé)任，共同負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)。連續(xù)幾屆的“海正班”“華海班”“新昌準(zhǔn)員工班”，學(xué)校都非常重視做到企業(yè)和學(xué)校在這些班級的“管理融入”。在“海正班”，學(xué)校教務(wù)處、藥學(xué)系和海正集團的人力資源部聯(lián)合成立了“教學(xué)指導(dǎo)委員會”，對人才培養(yǎng)方案、教學(xué)實施、學(xué)生管理、師資隊伍建設(shè)等多方面進行全方位的合作。同時出臺相關(guān)保障性制度。在教學(xué)管理中，學(xué)生在學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下完成實踐教學(xué)：第一階段以完成由學(xué)校提供專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要的普適性實踐課程計劃為主，第二階段以企業(yè)人才儲備需求進行適崗特色實踐課程訓(xùn)練為主。學(xué)校選派專業(yè)指導(dǎo)教師定期與企業(yè)和學(xué)生進行溝通，關(guān)注學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)情況，在第一階段普適性實踐課程完成后，對學(xué)生進行職業(yè)綜合技能考核，考核合格發(fā)給職業(yè)技能鑒定證書，并與畢業(yè)文憑相結(jié)合，聯(lián)手企業(yè)完成學(xué)生普適性實踐課程。校企雙方共同管理、共同執(zhí)教，做到人員到位、制度到位、精力到位，真正實現(xiàn)管理上的“融入”。

3　師資“融入”，讓雙師隊伍“強”起來。高職教育從職業(yè)崗位的知識能力出發(fā)，以培養(yǎng)高技能人才為根本任務(wù)，要求不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段都必須與職業(yè)崗位的實際需求相符合，這就決定了企業(yè)必須參與教學(xué)的全過程。技能形成的實踐性特

點決定了教育教學(xué)必須重視教學(xué)過程的實踐性。因此校企雙方的師資的密切合作是實踐教學(xué)取得成效的關(guān)鍵要素。實踐教學(xué)過程中的雙導(dǎo)師制一直被認(rèn)為是理想的實踐教學(xué)指導(dǎo)方式，充分利用雙方優(yōu)勢，實現(xiàn)師資的“融入”，打造能擔(dān)負(fù)實踐教學(xué)任務(wù)的“雙師”師資隊伍，是我們實施“四融入”的關(guān)鍵所在。

師資的“融入”是一個雙向互動的良性循環(huán)。為了保證真正地“融入”，學(xué)校在政策上規(guī)定，每個專業(yè)團隊每年必須安排一定時間下企業(yè)考察，進行專業(yè)調(diào)研；一年三次安排教學(xué)、學(xué)生管理領(lǐng)導(dǎo)、一線輔導(dǎo)員及專業(yè)教師進行實習(xí)走訪；年輕教師必須保證按規(guī)定“536計劃”的時間(5年分3次共計6個月時間)到企業(yè)一線頂崗鍛煉，收集豐富的教學(xué)案例，充實教學(xué)資源。提高實踐能力，完善知識與技能結(jié)構(gòu)。通過實地參與生產(chǎn)、管理、工藝革新、技術(shù)研發(fā)等實踐培訓(xùn)，提高結(jié)合實際為學(xué)生授課的本領(lǐng)。同時，學(xué)校通過長期聘請的方式，聘請企業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校兼職兼課教師；企業(yè)結(jié)合實際情況，不定期選派技術(shù)人員給學(xué)生進行專業(yè)知識技能、企業(yè)文化講座和就業(yè)指導(dǎo)?！昂Ｕ唷钡鹊挠唵伟嘟?jīng)?？梢钥吹狡髽I(yè)技術(shù)骨干(兼職教師)的身影。如今，我校13個專業(yè)擁有65名企業(yè)技術(shù)骨干校內(nèi)兼職教師，學(xué)校專職教師中的“雙師”比例已經(jīng)達到53.16％。這樣，大大地優(yōu)化了我校的雙師結(jié)構(gòu)，促使了師資隊伍建設(shè)的多元化、技能化、專業(yè)化。

4　文化“融入”，讓職業(yè)素質(zhì)“硬”起來。我校實施的“四個融入”，文化融入是它的核心。只有把以“質(zhì)量誠信為本、效益生態(tài)并重”等企業(yè)文化精華有機地與“青春、時尚、高雅、健康”的高校校園文化潮流融合起來，才能培植具有高職院校特色的校園文化，才能把學(xué)生塑造成為忠實踐行“厚德厚樸、勵志遠志”校訓(xùn)精神的一名忠誠、敬業(yè)、創(chuàng)新、有為的職業(yè)人。因此我校將榮獲全省高校校園文化特色品牌的“遠志職場訓(xùn)練營”作為一個企業(yè)文化展示的平臺，作為校園文化升華的載體：每年開展“中藥文化節(jié)”“職場技能風(fēng)采展示大賽”等豐富多彩的校園文化活動。同時，大張旗鼓地引進企業(yè)文化元素，用“海納厚生、正道修遠”和海正精神去感染和陶冶學(xué)生情操。用“以仁為本，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、自我驅(qū)動、專業(yè)協(xié)作、務(wù)實求真”HISUN核心價值觀去激勵學(xué)生的社會責(zé)任感。通過讓學(xué)生到企業(yè)實習(xí)、參觀，感知真實的企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營氛圍，接受企業(yè)文化的洗禮和歷練，從而真切地體會到企業(yè)團隊協(xié)作、質(zhì)量管理、市場開拓、技術(shù)研發(fā)、品牌價值等內(nèi)在的企業(yè)文化精髓，確立質(zhì)量意識、經(jīng)營意識、競爭意識，接受企業(yè)精神熏陶，自覺地增強學(xué)好專業(yè)的信心和全面提高自己的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的緊迫感。校園里每年的“十佳勵志學(xué)生評選”“感動我們的身邊人和事的評選”等青春激情涌動的舉措，有力地引導(dǎo)著藥校學(xué)子形成勤奮好學(xué)、積極向上的良好學(xué)風(fēng)。

(二)“四個融入”實踐教學(xué)管理模式的成效和現(xiàn)實意義

1　“四個融入”，學(xué)校人才培養(yǎng)主導(dǎo)作用更加彰顯。通過多年的實踐教學(xué)管理改革實踐，學(xué)校對“四個融入”的認(rèn)識逐步深化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層把它提到了實施“創(chuàng)業(yè)興校、創(chuàng)新強校”的戰(zhàn)略上來抓。不論從合作企業(yè)的選擇、特色課程的建構(gòu)、實踐教學(xué)課程的制定和認(rèn)可、產(chǎn)學(xué)合作的渠道和形式、學(xué)生理論、實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面都更加符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更加自覺地履行學(xué)校在醫(yī)藥食品行業(yè)人才培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)作用。學(xué)?！笆逡?guī)劃”提出，通過校企深度合作，著力把學(xué)校打造成為醫(yī)藥及相關(guān)行業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)基地，醫(yī)藥及相關(guān)產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝推廣應(yīng)用中心，醫(yī)藥及相關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級孵化中心和醫(yī)藥文化培育發(fā)展中心。

第7篇：私立學(xué)校的管理模式范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè) 高職院校 教學(xué)模式改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0136-01

1 財務(wù)管理專業(yè)的特點

了解財務(wù)管理專業(yè)的特點，對提高教學(xué)效果，實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義，財務(wù)管理專業(yè)具有以下特點：

（1）財務(wù)管理是一門管理學(xué)科，也是一門邊緣學(xué)科，它有自己的理論和方法體系，同時又涉及經(jīng)濟管理、金融、會計、稅收、經(jīng)濟法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計等相關(guān)學(xué)科的知識，因此，它是一門綜合運用的管理學(xué)科。這就要求學(xué)生要具備相關(guān)的各門專業(yè)知識，并且在學(xué)習(xí)財務(wù)管理時能夠綜合運用。（2）財務(wù)管理是一門理論性與務(wù)實性比較強的學(xué)科，如籌資決策、投資決策，這些內(nèi)容，不但要求學(xué)生掌握相關(guān)的投資與籌資方法、理論知識，又要求學(xué)生具備一定的投資決策分析、籌資決策分析運用的綜合能力。因此，這就對高職學(xué)生提出了很高的要求，不僅要對相關(guān)理論知識，方式加以了解和學(xué)習(xí)，還規(guī)定學(xué)生能按照真實狀況對這些理論方法和知識進行靈活使用，處理現(xiàn)實中遇到的問題。（3）財務(wù)管理的內(nèi)容涉及投資決策、籌資決策、財務(wù)分析、利潤分配決策等方面，內(nèi)容多而繁雜，各知識間的聯(lián)系不容易掌握，這讓學(xué)生們感覺內(nèi)容無頭緒，雜而多，難以找到各部分知識間的聯(lián)系，也談不上對這些知識的綜合掌握和靈活運用。

2 當(dāng)前高職院校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題

2.1 課程設(shè)置存在的問題

（1）是“三段式”教學(xué)模式（即基礎(chǔ)和公共知識以及專業(yè)知識教學(xué)）。在教學(xué)期間，教學(xué)形式，措施以及內(nèi)容上沒有凸顯高職教育特征，理論脫離實際。不能全部以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力為核心進行高職財務(wù)管理專業(yè)課教學(xué)，都是在學(xué)習(xí)完理論知識以后才開始實踐課，先把教科書為中心讓學(xué)生理解和掌握知識，課程完成后才開始模擬實踐。所以學(xué)生在畢業(yè)參加工作后，遇到實際會計問題就會非常棘手。（2）課程內(nèi)容有所重疊。例如，有兩門課程都包含會計核算的辦法和理論知識，分別是《財務(wù)會計》以及《基礎(chǔ)會計》。另外《財務(wù)管理》《成本會計》以及《管理會計》這3本書有很多內(nèi)容都是交叉重復(fù)?！豆芾頃嫛泛汀敦攧?wù)管理》都涉及現(xiàn)金流量，貨幣時間價值，項目投資以及本量利研究等。除此之外，成本分析的內(nèi)容在《管理會計》和《成本會計》中都存在。（3）沒有圍繞就業(yè)崗位要求開辦課程，導(dǎo)致上課內(nèi)容，課程安排不符合職業(yè)資格證書和崗位要求，而且學(xué)生考證通過率下降，對口找工作較難。學(xué)生日后參加會計工作的基本前提就是會計證。學(xué)生在學(xué)校時，就要在會計基礎(chǔ)，財經(jīng)法規(guī)，會計職業(yè)道德以及初級會計電算化證的考試中獲得好成績。不過沒有設(shè)置財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德的課程。

2.2 實踐教學(xué)條件存在的問題

經(jīng)濟業(yè)務(wù)用文字反映，會計賬務(wù)處理由丁字賬戶說明是傳統(tǒng)會計教學(xué)使用最普遍的教學(xué)方式。粉筆加上黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師上課很累，學(xué)生也無法全部理解，通常情況下，在教學(xué)時使用形象生動的教學(xué)方式，偏重理論講授，不過對實踐環(huán)節(jié)沒有給予充分關(guān)注。雖然開設(shè)了實踐訓(xùn)練課程在所有高職院校的會計電算化專業(yè)中，不過很多實訓(xùn)都是上課老師借鑒不同版本的會計教科書，提出假設(shè)的企業(yè)業(yè)務(wù)，還有的是直接從外面訂購會計實踐訓(xùn)練教科書。這些虛擬業(yè)務(wù)沒有明確指出讓學(xué)生研究和評判企業(yè)會計業(yè)務(wù)。

3 高職院校財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式改革措施

3.1 運用啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)形式的一種，而且還是一種教學(xué)指導(dǎo)理念。啟發(fā)學(xué)生主動思考，支持學(xué)生提出疑問，不但要學(xué)習(xí)知識，還要對知識進行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就是啟發(fā)式教學(xué)的精髓。比如，在講關(guān)于資金時間價值含義的知識時，首先提出一個問題給學(xué)生：通常情況下，多數(shù)家庭在購買房產(chǎn)時，能選取的付款形式有很多，最普遍的是一次性和分期付款。假定銀行利率為7%，分期付款每年初付20萬元，連付5年，一次性付款只要支付82萬元，為什么？從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

3.2 借助于網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)

通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得各個行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及外部環(huán)境等有關(guān)信息。比如，在講關(guān)于分配股利的常用方法后，布置的課后作業(yè)是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他渠道列出四川長虹之前每年的分配方案，并寫出四川長虹使用的分配股利方法，以及使用這些方法的原因。學(xué)生在做作業(yè)的過程中，往往會將前面學(xué)過的現(xiàn)金流、評價業(yè)績指標(biāo)等內(nèi)容與四川長虹的分配股利政策統(tǒng)一起來分析，因此，加強了學(xué)生將知識結(jié)合起來，還有綜合研究問題的能力。

總之，經(jīng)過教學(xué)方式和措施的改革，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在很大程度上增強了學(xué)生研究問題與解決問題的能力。

3.3 教學(xué)考評體系的改革

當(dāng)前，各高等職業(yè)院校對財務(wù)管理獻寶的考核一般采用“閉卷考試+平時成績”相組合的形式。平時成績由平時作業(yè)、上課考勤和學(xué)習(xí)態(tài)度三大部分所組成，占學(xué)生總成績的30%；閉卷考試的成績占70%；這種教育考評體系的主要弊端在于閉卷考試比重過大，勢必導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，很難真實地反映出學(xué)生對知識的掌握程度。因此，我們主張采用多種考核方法并存的考評體系，以配合多樣化的學(xué)習(xí)方式?？己梭w系建議采用撰寫報告、期末考試、期中考試、作業(yè)等方法，對學(xué)生考核也應(yīng)以平時表現(xiàn)、期中考試、實踐活動為上，占總成績的70%為易，而期末考試成績占總成績的30%。具體而言，根據(jù)學(xué)生平時在案例資料收集、案例討論分析以及課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，由老師或者其他學(xué)生給出某一學(xué)生的成績，然后再按相應(yīng)比例進行折算，與按相應(yīng)比例折算后的期末考試成績合計，算出該學(xué)生本課程的總成績，這樣既有利于調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力，又有利于提高學(xué)習(xí)效果，促進多樣化教學(xué)改革目標(biāo)的實現(xiàn)。

4 結(jié)語

總之，財務(wù)管理教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，如何改革不符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的、限制學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式，還須在教學(xué)實踐中不斷研究和探索。

參考文獻

第8篇：私立學(xué)校的管理模式范文

為什么我在從事公辦教育四十年以后，又義無反顧地走上了私立學(xué)校的辦學(xué)之路呢？這是因為我與私立學(xué)校有著不解的情緣。

我六歲半時入私塾啟蒙，讀《三字經(jīng)》《百家姓》，打下了初步的文字基礎(chǔ)，學(xué)到了一些社會常識和做人的道理。一年半以后轉(zhuǎn)入公立小學(xué)，開始接受新式的教育。三年級時隨家遷入北京，此后都是在私立學(xué)校讀書。小學(xué)畢業(yè)考入輔仁大學(xué)附屬中學(xué)（北京十三中的前身），這是一所教會辦的私立學(xué)校，該校有三百多名住校生，一部分宿舍就在恭王府大戲臺的大房子里，我就在這七十二人的大房子里住了兩年多，整個宿舍由一名舍監(jiān)神父管理，有嚴(yán)格的作息制度。學(xué)校很注重體育鍛煉，棒球隊、足球隊都在北京市居于上游。我的生活規(guī)律和自理能力以及鍛煉身體的習(xí)慣，就是在這一時期養(yǎng)成的。

輔仁附中有一大批高素質(zhì)的教師。數(shù)學(xué)老師講課嚴(yán)謹(jǐn)透徹；化學(xué)老師對我后來讀化學(xué)系起了決定性的作用，學(xué)校實驗室的條件與大學(xué)相當(dāng)；文科老師授課內(nèi)容豐富，語言生動；外語課更是受到了格外的重視。初中畢業(yè)時，教歷史的金老師給我的留言題詞是：“人要立志做大事，不是做大官”，成了我一生的座右銘。

1951年，我進入輔仁大學(xué)化學(xué)系。1952年由于院系調(diào)整，私立學(xué)校一律取消，輔仁大學(xué)并入北京師范大學(xué)，決定了我終生從事教育事業(yè)的道路。

1955年我大學(xué)畢業(yè)，先后在北京十九中、第三師范學(xué)校、海淀教師進修學(xué)校工作，從化學(xué)教師、班主任做起，到教研組長、教務(wù)主任、校長，歷經(jīng)學(xué)校教育的所有臺階。1982年任海淀區(qū)教育局副局長，1992年任局長，直到1995年退休，我為公辦教育服務(wù)了四十個春秋，為首都基礎(chǔ)教育事業(yè)奉獻了一生中最寶貴的年華。

1993年，中央下達文件，允許社會力量辦學(xué)。已經(jīng)停辦了四十年的私立學(xué)校得以恢復(fù)。這一年，海淀區(qū)批準(zhǔn)了幾所民辦中小學(xué)校辦學(xué)，我還參加了21世紀(jì)學(xué)?；I建的全過程。那時，民營企業(yè)辦學(xué)形成了一股不小的潮流。我的長子王志澤在考察了西方發(fā)達國家的教育之后，決心辦學(xué)。他把校址選在昌平龍鳳山麓，并得到了當(dāng)?shù)卣拇罅χС?。那里背山面水，遠離鬧市，很適宜辦學(xué)。

學(xué)校第一年只招收了30多名學(xué)生，第二年增加到100名學(xué)生，第三年超過200名學(xué)生。我1995年退休后，先到匯佳學(xué)校做顧問。1996年6月，為了學(xué)校能快速進入規(guī)模，我主動擔(dān)任校長，轉(zhuǎn)眼就是11年，到2007年我已76歲，才“二次”退休，擔(dān)任總督學(xué)，算到今年我在私立學(xué)校干了16年。如果說，在我的青少年時代，是私立學(xué)校哺育了我，特別是在輔仁的7年，為我一生的做人與事業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，那么，從1993年起，我開始“反哺”私立學(xué)校。

私立學(xué)校的辦學(xué)宗旨和公立學(xué)校一樣也是教書育人?！墩撜Z》一書的主題其實就是一句話：教學(xué)生如何做人。積四十年的辦學(xué)經(jīng)驗，我切實體會到，學(xué)校的一切工作都要緊緊地圍繞著教書育人這一中心運行。提高辦學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校教育永恒的主題?；谏鲜鏊枷?，并且結(jié)合當(dāng)代社會的具體實際，我為學(xué)校的定位是：新型、高品位、國際化。校訓(xùn)是：做一個偉大的中國人。對學(xué)生的要求是：自尊、自律、自強；打好基礎(chǔ)，發(fā)展能力，必須會游泳、鋼琴、電腦、英語；還要有文明行為、科學(xué)頭腦、健康的身心、藝術(shù)修養(yǎng)、服務(wù)社會的意識，即“一人、三自、四會、五有”。另外，學(xué)校還推行小學(xué)的“5+1”模式，并得到市教育行政部門的批準(zhǔn)，全面實施管理模式、學(xué)科教學(xué)、跨國教育的綜合改革試驗。

我也認(rèn)為學(xué)校教育就是養(yǎng)成教育。這個觀點從一個側(cè)面概括了成功教育的主要特征。子曰：“學(xué)而時習(xí)之?！薄傲?xí)”字的繁體字為“習(xí)”，本義是鳥“數(shù)飛也”，引申意義為反復(fù)。一個學(xué)生在學(xué)校教育中，通過反復(fù)的訓(xùn)練養(yǎng)成了讀書思考的習(xí)慣、遵守法規(guī)道德的習(xí)慣、鍛煉身體的習(xí)慣、欣賞高雅藝術(shù)的習(xí)慣、健康的生活習(xí)慣等，就自然而然地形成了健全的人格，成為一個全面發(fā)展的新人。習(xí)慣養(yǎng)成的主要途徑，一是文化課的傳授。十六世紀(jì)英國思想家弗蘭西斯·培根說：“史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細；博物使人深沉；倫理之學(xué)使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”他還說：“學(xué)問入于性格。”這些論斷，既說明了教書與育人的關(guān)系，也啟發(fā)我們思考為什么文化課在學(xué)校教育中始終處于中心環(huán)節(jié)。二是科學(xué)的管理。匯佳學(xué)校有嚴(yán)格、細致的規(guī)章制度，并且責(zé)任落實到人。學(xué)校實行寄宿制，管理到位，有助于學(xué)生各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

私立學(xué)校又不同于公辦學(xué)校。其中最大的不同是：辦學(xué)經(jīng)費要自己籌措。因此，匯佳學(xué)校不僅要遵循教育規(guī)律辦學(xué)，還要尊重產(chǎn)業(yè)的市場規(guī)律，即要有社會需求、產(chǎn)品質(zhì)量、成本和服務(wù)的意識。高學(xué)費要求高質(zhì)量的辦學(xué)水平，高質(zhì)量的辦學(xué)水平又吸引更多的生源，如此形成良性循環(huán)。此外，和公辦學(xué)校相比，私立學(xué)校受到現(xiàn)有體制的束縛較少，這就為辦學(xué)者提供了較為廣闊的平臺，有助于辦出學(xué)校的特色。到了2000年，匯佳學(xué)校已經(jīng)有了優(yōu)美的校園、先進的設(shè)施、穩(wěn)定的師資和員工隊伍，有了從小學(xué)一年級到高中三年級的全部年級，學(xué)生數(shù)量已達到學(xué)校設(shè)計的規(guī)模，生源質(zhì)量也在逐步提高。學(xué)校實行漢語和英語雙語教學(xué)，后又發(fā)展為雙語、雙文化。1997年匯佳加入國際文憑IBO組織，是我國開設(shè)IB課程最早的學(xué)校之一。學(xué)校規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量以及畢業(yè)生人數(shù)都名列前茅。匯佳學(xué)校的健康發(fā)展和蓬勃生機，受到了社會的好評，也得到了教育行政部門的肯定。1999年第三次全國教育工作大會在北京召開，在北京市基礎(chǔ)教育界中出席這次大會的共有三名代表。其中，公辦學(xué)校的代表來自北京四中和景山學(xué)校，私立學(xué)校的代表就是匯佳學(xué)校。我有幸以唯一民辦中小學(xué)代表的身份參加了全教會。這是匯佳的榮譽，也是我的榮譽。

第三次全教會的主題是素質(zhì)教育，同時也明確提出國家教育要以政府辦學(xué)為主，形成公立學(xué)校與民辦學(xué)校共同發(fā)展的新格局，為此中央還發(fā)了14號文件，3年后（2002年）《中國民辦教育促進法》出臺。參加全教會既是對我們的鼓勵，更是對我們的鞭策，更加堅定我辦好私立學(xué)校的決心?？紤]到改革開放的大環(huán)境，匯佳在建校初期即重視外語教學(xué)并聘請外籍教師任教。從一年級起即把英語教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容與手段。教師在雙語教學(xué)中滲透東西方歷史和文化，幫助學(xué)生了解中國，了解世界，開闊視野，培養(yǎng)開放性的思維能力。還提出“有中國心，做世界人”的培養(yǎng)目標(biāo)。我們主張“讀萬卷書，行萬里路”，組織學(xué)生積極參加社會實踐活動，鼓勵學(xué)生走出國門。匯佳學(xué)生的游學(xué)足跡遍及美國、英國、德國、加拿大、澳大利亞等十幾個發(fā)達國家。匯佳還在美國和澳大利亞開設(shè)了海外教育中心，學(xué)生可以到那里進行為期三到十個月的學(xué)習(xí)。在當(dāng)?shù)氐恼Z言環(huán)境中，學(xué)生可以進一步提高運用英語的能力和體驗西方文化。在基礎(chǔ)教育系統(tǒng)，匯佳學(xué)校是全國唯一連續(xù)十七年向美國和連續(xù)十年向澳洲派出小留學(xué)生（六年級學(xué)生）的學(xué)校。2004年，北京市教工委和市教委命名學(xué)校為“北京市民辦教育先進單位”。

在“走出去”的同時，我們還邀請不同領(lǐng)域的專家學(xué)者來校做報告或指導(dǎo)工作，拓寬學(xué)生的知識面。2006年3月，我們請到了2005年度諾貝爾生理和醫(yī)學(xué)獎得主之一的巴里·馬歇爾先生來校演講，并和學(xué)生當(dāng)面交流。國際知名學(xué)者的治學(xué)態(tài)度和風(fēng)采，給全校師生留下了深刻而美好的記憶。

要辦好一所學(xué)校，關(guān)鍵在于要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。這支隊伍要在國際視野、語言能力、知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)以至畢業(yè)院校的結(jié)構(gòu)等諸多方面趨向合理，特別是要有若干知識淵博、敬業(yè)樂業(yè)、富于人望的名師。由于現(xiàn)有管理體制和人事制度的限制，這個問題仍然是匯佳教育結(jié)構(gòu)的短板。匯佳要想百尺竿頭更進一步，必須大力加強這方面的建設(shè)。

第9篇：私立學(xué)校的管理模式范文

關(guān)鍵詞：教育券；基礎(chǔ)教育；教育改革；教育公平

中圖分類號：G46 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002－0845(2007)01－0057－02

收稿日期：2006-03-10

作者簡介：張平(1963-)，女，重慶人，副教授，博士研究生，從事教育 經(jīng)濟與管理研究；何霖俐(1980-)，女，四川綿陽人，教師，碩士研究生，從事高等學(xué)校財 務(wù)管理研究。

教育券(也稱為教育憑證)，是在教育領(lǐng)域中試行的一種代幣券，是由美國著名經(jīng)濟學(xué)家、諾 貝爾獎獲得者弗里德曼在1955年提出的，并得到英國經(jīng)濟學(xué)家皮科爾與懷斯曼的發(fā)展的一種 教育學(xué)費(補助)的憑證計劃。

我國最早試行教育券的是浙江省長興縣。該縣于2002年共發(fā)放民辦學(xué)校義務(wù)教育階段類、職業(yè)教育類、貧困學(xué)生助學(xué)金類三種類型的 “教育券”156萬元，惠及3220名學(xué)生。

一、教育券制度對中國教育改革的現(xiàn)實價值

1.有助于學(xué)校間展開競爭，提高教育質(zhì)量，滿足家長擇校需求

教育券計劃實行的初衷是為了擴大家長的選擇權(quán)，將競爭引入公立學(xué)校，并通過對貧困學(xué)生的資助來保證教育公平。教育券的發(fā)放改變了傳統(tǒng)的政府直接撥款支持教育的做 法，通過發(fā)放教育券，學(xué)校間必然展開激烈的競爭，而這種競爭有利于教育質(zhì)量的提高。 這樣，公立學(xué)校和私立學(xué)校在競爭中發(fā)展，通過提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)來滿足家長的擇校需求。教 育券制度的好處在于，對學(xué)生及其家長來說，享有對最符合他們需要的學(xué)校教育服務(wù)供應(yīng)者的選擇自由； 對學(xué)校來說，通過所提供的教育服務(wù)的質(zhì)量來收取相應(yīng)的學(xué)費，在教育券的流動中實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。它把競爭機制引入教育系統(tǒng)，使有限的教育經(jīng)費變成無限的選擇權(quán)和流動性，從而刺激學(xué)校類型多樣化發(fā)展， 增加學(xué)校制度的靈活性，并在一定程度上遏制教育系統(tǒng)內(nèi)的滋長，逐步培育出教育創(chuàng)新的動力。

2.有利于幫助和改善弱勢群體的受教育狀況

我國目前因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的學(xué)生已經(jīng)占有了一定的比例，雖然國家制定了實施義務(wù)教 育免收學(xué)費的政策，但輟學(xué)的學(xué)生最主要原因還是交不起學(xué)雜費。政府向經(jīng)濟困難地區(qū)的學(xué)生及家長發(fā) 放“教育券”，可以為這些學(xué)生提供必要的條件，保證他們完成基本的學(xué)業(yè)。對弱者提供最低限度的條件和 機遇，把人與人之間的差距限制在社會所能承受的范圍內(nèi)，保證社會中生存條件最差的人口群體享有接受教 育的機會，有利于實現(xiàn)教育公平。

3.有助于民辦教育的發(fā)展

民辦學(xué)校是靠自籌資金辦學(xué)，不享受政府的教育投資。民辦學(xué)校有了教育券可以向政府 換回等額的教育經(jīng)費，作為學(xué)校自我發(fā)展的資金動力。有了資金動力，民辦學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量便有了物質(zhì) 動力和精神動力。通過對私立學(xué)校的政府財政資助，有助于扶持我國民辦教育的發(fā)展。教育券計劃將政府的教育財政投入中的一部分用于支持私立學(xué)校，有利于民辦教育與公立教育的公平競爭。另外，通過私校公助，還能引發(fā)人們對“什 么是公立”和“什么是私立”的重新思考。任何學(xué)校只要它服務(wù)于公共利益并對公共機構(gòu)承擔(dān)最終的責(zé) 任，就應(yīng)該獲得公共教育經(jīng)費的資助，在這一定義之下它便可以貼上“公立”的標(biāo)簽［1］。這種 將公共稅款適當(dāng)投入私立教育機構(gòu)，“權(quán)”與“錢”在公立、私立學(xué)校與公、私立機構(gòu)間的一定程度上的自由流動與 轉(zhuǎn)移，正是教育制度重建目標(biāo)中的“競爭機制”的體現(xiàn)。

4.市場競爭機制的引入有利于教育財政撥款體制的創(chuàng)新

教育券計劃通過將教育經(jīng)費按學(xué)生平均折算后發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)校在競爭學(xué)生手中的教 育券而獲得政府教育經(jīng)費投入，這種間接的財政撥款方式是對傳統(tǒng)的政府直接向?qū)W校撥款的教育投入方式 的一次制度性創(chuàng)新，是解決教育中長期存在的公平與效率問題的一劑有效良方［2］?，F(xiàn)階 段，在基礎(chǔ)教育財政投資中，政府資金投入一直處于短缺狀態(tài)，是稀缺資源。因此，從教育投資體制來看，一個有 效率的投資體制是財政資金和民間資本共同參與的方式。教育券作為教育投資的一個支點，構(gòu)建了政府和 民間資本共同投資的平衡體系。以一定量的教育財政資金吸納了大量的民間資本投資教育，不僅為受教育 者提供了更多的受教育機會，保證了教育公平的實現(xiàn)，而且也提高了教育財政經(jīng)費的使用效率。

5.有利于在我國建立良好的教育治理結(jié)構(gòu)

這種競爭觀念和市場觀念要求在擇校制度中，注重消費者的權(quán)益，在教育上通過市場將過去就近入學(xué)的行政權(quán)力性規(guī)定改變?yōu)閷W(xué)生家長按需要 自主擇校的市場權(quán)力選擇。在公立學(xué)校和私立學(xué)校中引入市場競爭機制，通過教育券派發(fā)為主體的機制等 手段間接調(diào)控教育市場微觀主體的活動，并讓市場在教育資源配置中起到基礎(chǔ)性的作用，讓學(xué)生家長和學(xué) 校都參與其中，改變過去國家一攬子包干的局面，擴大家長、學(xué)校的自和自由選擇權(quán)，實現(xiàn)教育資源配 置主體多元化，讓學(xué)校、學(xué)生家長在資源配置中發(fā)揮主體地位［3］。在多權(quán)力中心的構(gòu)建中，政府在教育治理中的核心任務(wù)在于權(quán)力的轉(zhuǎn)移與重新分配，在于制定與其他社會單元 合作的規(guī)則并執(zhí)行規(guī)則，與社會組織和個人之間結(jié)成長久的伙伴關(guān)系。由于學(xué)校的權(quán)力配置已由過去的一 元中心轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的多元中心，家長和社會要求和應(yīng)該具有更多以前被忽略的權(quán)利，所以政府對學(xué)校的控 制應(yīng)當(dāng)從“既掌舵又劃槳”轉(zhuǎn)變成“掌舵而不劃槳”［4］。

6.“雙軌制度變遷”保證教育券計劃在中國的廣泛實施

教育券在中國的實施，不是對西方模式簡單的“拿來”，而應(yīng)該根據(jù)我國的實際情 況，依據(jù)已有的經(jīng)濟實力和教育規(guī)模及政治、經(jīng)濟、文化等制度條件漸進地實行。具體來說就是地方政府因地制宜，在教育券計劃預(yù)期收益的驅(qū)使下，推行“誘致性制度變遷”，由實驗到推廣 ，由點到面地展開；最后國家從宏觀制度層面上通過立法等強制性制度建設(shè)推行“強制性制度變 遷”來保障先前的成果，為未來的發(fā)展創(chuàng)建更好的制度環(huán)境［5］。這時，可將教育券的實施范 圍推廣到更多的領(lǐng)域，如從基礎(chǔ)教育到中等教育，再到高等教育；由通識教育到職業(yè)教育，再到成人教育；從東部地區(qū) 到中部地區(qū)，再到西部地區(qū)；從對學(xué)生的資助到對教師的資助；從對再就業(yè)工人的資助到接受培訓(xùn)人員的 資助等。當(dāng)前，政府應(yīng)加強對學(xué)校評估和提供及時準(zhǔn)確的信息等方面的建設(shè)步伐，通過各種中介 組織為社會提供盡可能多和詳實的教育需求、選擇等方面的信息，改變學(xué)生及家長所處的信息劣勢 與信息不對稱地位，從而更好地?fù)裥：唾徺I教育服務(wù)。

二、在中國推行“教育券”的政策策略

1.轉(zhuǎn)變社會公眾觀念

“教育券”在我國還是一項正處于嘗試中的新生事物，一般人不了解它的真正意義，因此要與家長、學(xué)校、社會溝通，就我國實行“教育券”政策的理由、意義和對教育 事業(yè)未來的影響等方面達成廣泛共識。特別要引導(dǎo)家長正確使用“教育券”，為子女負(fù)責(zé)任地?fù)裥！?對于家長來說，實行“教育券”政策的重要意義在于賦予他們公正

的學(xué)生選擇教育機會的權(quán)利，這需要 家長有著較好的教育素質(zhì)，否則“教育券”政策將效果不佳。

2.創(chuàng)立專門組織機構(gòu)和基金

“教育券”政策是一個系統(tǒng)工程，必須保證有政策實行的組織機構(gòu)包括教育行政部門、學(xué)校等都要各盡其責(zé)。教育行政部門的主要責(zé)任在于制定公正可行的“教 育券”政策，按時提供“教育券”，嚴(yán)格審核參與“教育券”政策的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的主要責(zé)任在于為 學(xué)生和家長提供高質(zhì)量的教育，防止片面追求效率和功利，避免短期行為。根據(jù)我國當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展水平及 政府財力能力，確定義務(wù)教育最低標(biāo)準(zhǔn)，保證義務(wù)教育階段適齡人口入學(xué)最起碼的平均教育經(jīng)費，設(shè)立專項 基金。

3.政府成為“資助者”

政府與學(xué)校相對分離，打破義務(wù)教育的政府壟斷格局。政府按義務(wù)教育最低經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)向每個適齡兒童或家庭直接給予“資助”，而不是將經(jīng)費撥付給學(xué)校。學(xué)校只是向 社會“提供”義務(wù)教育的機構(gòu)，并非政府的附屬品，它依其對社會提供義務(wù)教育的數(shù)量和質(zhì)量而向?qū)W生收 取所接受政府“資助”的最低標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)費的“教育券”，憑此向政府換取辦學(xué)經(jīng)費。公立學(xué)校與私立學(xué)校已經(jīng)沒 有根本的區(qū)別，學(xué)生或家庭以“義務(wù)教育券”可以任意選擇學(xué)校讀書。

4.政府當(dāng)好“裁判”

“教育券”政策的落實，可以分別由政府、社會、家長等主體進行監(jiān)督，通過評估等手段檢驗政策實施效果，但政府是最主要、最重要的角色――裁判員?！敖逃?”政策評估要尊重事實標(biāo)準(zhǔn)和價值標(biāo)準(zhǔn)，分辨影響政策實施因素的復(fù)雜程度，對實施結(jié)果做出客觀公正的 評定。對學(xué)校進行質(zhì)量評估，劃分等級，并確定不同的收費標(biāo)準(zhǔn)。辦學(xué)水平高的學(xué)?？梢猿^政府給予學(xué) 生“資助”的最低標(biāo)準(zhǔn)收費，其超過部分由家庭承擔(dān)。對辦學(xué)水平差的學(xué)校，政府可以令其停辦整頓或撤 銷。

制定“教育券”政策并不能推卸政府在發(fā)展教育中的責(zé)任，只是將政府的一部分責(zé)任委 托給了其他公共管理主體。因此，政府部門需要在平衡利益群體的關(guān)系中重新定位，承擔(dān)起新的責(zé)任。同 時必須清醒認(rèn)識到，現(xiàn)階段發(fā)展義務(wù)教育的關(guān)鍵還不在于推行“教育券”，而是要加大政府和社會對教育 的經(jīng)費投入，改變當(dāng)前的管理模式，提高教育經(jīng)費的利用效率，通過政府手段解決教育經(jīng)費向高等教育過 度傾斜、城鄉(xiāng)及地區(qū)教學(xué)條件差別懸殊等問題，使中國教育事業(yè)的改革和發(fā)展真正成為科教興國、人才強國 戰(zhàn)略的充分保障。

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