體育教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)反思范文

“策略”是對實際生活中出現(xiàn)的問題尋找應(yīng)對的方法、策略，但是策略不等于方法。在參考大量文獻(xiàn)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)者將教學(xué)策略和教學(xué)方法相混淆，其中華東師范大學(xué)季瀏學(xué)者就對教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)行了區(qū)分，揭示了教學(xué)策略的本質(zhì)教學(xué)與反思。他指出“現(xiàn)代教學(xué)策略關(guān)注的是學(xué)生在教學(xué)活動中的思維變化過程，強(qiáng)調(diào)課的結(jié)構(gòu)的完整性與呼應(yīng)性，整個教學(xué)活動的設(shè)計師連貫的、遞進(jìn)的。同時現(xiàn)代教學(xué)策略關(guān)注個體的進(jìn)步，期望在個體差異的基礎(chǔ)上能夠各自獲得成功”。下面對混淆定義進(jìn)一步整合梳理:

1.1教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式的關(guān)系

大部分文章出現(xiàn)的問題就是將這三者的定義雜揉到一起，交叉使用。教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的教與學(xué)采用的方式與手段。例如:講解、示范、情景教學(xué)、重復(fù)練習(xí)等等。教學(xué)模式是一種比較固定的教學(xué)形式，亦或包括教學(xué)整個教學(xué)過程，亦或某一教學(xué)環(huán)節(jié)。這是一種固定、高效且適合多種教學(xué)的范式。如:“快樂教學(xué)”模式;而教學(xué)策略屬于兩者之間的中位概念。教學(xué)策略是實施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的簡單集成，是教學(xué)思維對其三方面動因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略是為實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過程實施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序因此，合理辨析三者定義，將更有利深人研究。這三個概念的關(guān)系是教學(xué)模式包括教學(xué)策略和教學(xué)方法，教學(xué)策略是對教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，教學(xué)方法又服務(wù)于教學(xué)策略

I.2教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)觀念的關(guān)系

有學(xué)者指出教學(xué)策略無非是教學(xué)思想的集成，觀念和技巧的關(guān)系應(yīng)該是絕對的統(tǒng)一，教學(xué)觀念支配和決定著教學(xué)技巧，教學(xué)技巧則從屬于一定的教學(xué)觀念和教學(xué)目的。教學(xué)觀念是教學(xué)引導(dǎo)者的思想呈現(xiàn)，包括的范圍也比較廣泛。包括技術(shù)風(fēng)格、知識呈現(xiàn)、思維方法等等。教學(xué)設(shè)計是在上課前對教學(xué)流程的計劃管理。包括教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備材料、教學(xué)方法等教學(xué)過程的前期呈現(xiàn)。而教學(xué)策略包括教學(xué)觀念，兩者都具有可操作性，也都是對教學(xué)行為的順利實施添加的一味重要作料，但是教學(xué)策略更多講究行動上的教學(xué)，而教學(xué)觀念則講究思想上的深化

2.體育教學(xué)策略反思的研究現(xiàn)狀

經(jīng)歷史研究證明，教學(xué)策略的反思視角并不明朗，主要出現(xiàn)的問題有兩個。第一，教學(xué)策略將教與學(xué)聯(lián)系在一起，認(rèn)為兩者在教學(xué)過程中存在絕對的統(tǒng)一，往往在具體研究教學(xué)策略的過程中對二者定義不加區(qū)分。第二，教學(xué)策略在研究中偏向教的策略方法，往往不注重學(xué)生學(xué)的策略，導(dǎo)致教學(xué)失去主心骨。教學(xué)策略本沒好壞之分，但如若不能具體問題具體分析，結(jié)果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此對教學(xué)策略的反思顯得尤為重要

2.1國外體育教學(xué)策略研究

體育教學(xué)策略的反思在國外研究相對成熟一些。最具代表性的是史密斯的教學(xué)策略研究，他開啟體育教學(xué)策略研究新起點，為課堂管理和教學(xué)提出高效的時間策略。還有G3g0的“教師七要”，對教師做出具體規(guī)范。之后J.S.Kounin對課堂教學(xué)策略進(jìn)行反思，提出防范式課堂管理策略，主要包括留有余地的教學(xué)計劃，關(guān)注學(xué)生的集體活動形式。后期Brophy又對防范式課堂管理策略做出合理補充，充分將學(xué)生自尊心放在首位，建議教師了解學(xué)情和學(xué)生愛好，講究學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)，避免使用命令式語言。R.Johnson提出教師和同伴、同伴與同伴的合作關(guān)系。他指出根據(jù)教學(xué)形式的不同可以激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)問題的解決。特別指出的是R.M.加涅的研究指出，“我們第一要指出教師如何改進(jìn)自己的教學(xué)，第二要指出學(xué)生如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)?！边@也對教學(xué)策略的反思進(jìn)行了細(xì)致的問答。他主要從教學(xué)管理策略和指導(dǎo)策略上進(jìn)行分析，得出課堂教學(xué)的理想效果是對教學(xué)引導(dǎo)全體學(xué)生達(dá)到最優(yōu)

2.2國內(nèi)體育教學(xué)策略反思研究

中國關(guān)于體育教學(xué)策略反思研究還是比較少的，主要是針對新課改下的體育教學(xué)情況下的反思，這給我國教育制度的改革樹立了根基。從表I可以看出教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成位居反思第一位，而教學(xué)策略是否得當(dāng)僅占了第七位。這說明教學(xué)策略在實踐反思教學(xué)中往往受到忽視。再加上新教師近年來的擴(kuò)招，教學(xué)策略的反思仍停滯不前。我國關(guān)于教學(xué)策略出現(xiàn)系統(tǒng)研究是在20世紀(jì)90年代開始的。比較有代表性的是皮連生的指導(dǎo)性和發(fā)現(xiàn)性教學(xué)策略。隨著教學(xué)問題的出現(xiàn)，教師水平及能力的高低，教學(xué)結(jié)構(gòu)化的不良領(lǐng)域已經(jīng)有“赤子”苗頭。這也是教學(xué)反思研究難點所在，教學(xué)策略的提取不是簡單知識的提取，而是將所有知識依據(jù)具體問題進(jìn)行合理運用，特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合實踐進(jìn)行教學(xué)。針對突發(fā)狀況也是考慮到老師的反應(yīng)能力和應(yīng)對措施。有研究指出，教學(xué)策略的不同會直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略的獲得和知識的掌握和能力的形成。

3.問題討論

3.1體育教學(xué)策略的研究反思力度不高

通過查閱大量文獻(xiàn)，體育教學(xué)策略反思角度比較廣泛，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技術(shù)、學(xué)生主動性、教學(xué)評價等等，但是體育教學(xué)策略反思研究數(shù)量少之又少，且不成體系。這就大大限制了體育教學(xué)反思的關(guān)注度，影響實踐教學(xué)效果

3.2大量新手教師的滲人，教學(xué)策略反思力不從心

新手教師可以說是一種財富，不僅體現(xiàn)了時代精神，也大大滿足了新時代兒童的發(fā)展思維。但同樣從教學(xué)水平上看，很多新手教師由于缺乏經(jīng)驗，往往將反思的視角定位在教學(xué)技能和教學(xué)效果上，忽略了教學(xué)策略的反思。從而使教學(xué)策略反思力不從心

3.3教學(xué)策略反思界限不清晰，易誤導(dǎo)教師的實踐教學(xué)

在查閱大量文獻(xiàn)的同時，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略定義不清晰，這也導(dǎo)致了教學(xué)策略反思混亂，反思水平較低，難以抓住教學(xué)策略本質(zhì)。因此在教學(xué)策略反思中易誤導(dǎo)教學(xué)實踐或者反思角度出現(xiàn)問題

3.4教學(xué)策略反思與社會新興領(lǐng)域脫節(jié)

隨著科技發(fā)展，教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)策略也在不斷更新，但是從實踐情況來看，教學(xué)策略反思被忽視的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。這種反思視角已經(jīng)嚴(yán)重與新興社會脫節(jié)，不利于國家在體育教育上的長久發(fā)展

第2篇：體育教學(xué)反思范文

教學(xué)反思是教師在教學(xué)實踐中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)流程和教學(xué)反饋進(jìn)行自我考察、思索和修正。新課改要求把體育生活化，便于學(xué)生接受，不要讓體育課變的枯燥、乏味。就須盡快地適應(yīng)新課程改革的教育觀念、教育方式和教學(xué)行為。

一、推動新課程的順利實施

我國新一輪課程改革在原有的課程基礎(chǔ)上，在教材編寫、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價等方面給教師更大的發(fā)揮空間，更加注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，注重科學(xué)探究的方法，因此在教學(xué)中存在著很多不確定性。面對撲面而來的種種變化。教師最困難的一點就是如何同習(xí)慣化的教育觀念和教育模式做斗爭。這就需要教師積極參與到新課改中去。以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題。不斷對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思。對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，這是教師角色適應(yīng)與發(fā)展的必要條件。新課程改革的主體是教師，改革的成敗在教師，教師是把理想課程轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實課程的載體。只有通過增強(qiáng)教師的反思意識和反思能力，才能促使其以新的課程理念為指導(dǎo)。積極審視、質(zhì)疑、研究和改進(jìn)自身的教育教學(xué)實踐從而積極推進(jìn)國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施。

二、以學(xué)生發(fā)展為中心，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中以教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生只能是接受性的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)無興趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最宗旨，要求教師把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要位置。如，首先，根據(jù)學(xué)生體能和技能的個體差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，確保每一個學(xué)生受益。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)并享受學(xué)習(xí)樂趣的同時樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。利用體育教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康及社會適應(yīng)能力，注重對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，從而增進(jìn)學(xué)生的身心健康。引導(dǎo)學(xué)生在活動中要相互幫助。協(xié)作，團(tuán)結(jié)一心，才能完成目標(biāo)。學(xué)會面對困難時要有積極克服、樂觀向上的心理品質(zhì)。讓學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)能力等全面發(fā)展。

三、運用各種教法，學(xué)生興趣的激發(fā)

新課程的體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、游戲競賽法、動機(jī)遷移法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中靈活運用各種教法和學(xué)法。例如，《跳遠(yuǎn)》一課，過去一般采用傳授式教學(xué)和學(xué)生反復(fù)練習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。而我在教法上改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了很好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿青蛙、袋鼠、兔子等動物跳，比一比用哪一種方法跳的遠(yuǎn)誰學(xué)得遠(yuǎn)，讓學(xué)生自由組合練習(xí)。然后在創(chuàng)設(shè)的情景中運用生動形象的語言講解，設(shè)定場景來吸引學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：“耕地”、“豐收”“打谷”等。使學(xué)生對田間勞動中的動作產(chǎn)生豐富想象從而間接引起對勞動的興趣。運用“耕地”、“豐收”“打谷”來進(jìn)行游戲與競賽活動，學(xué)生情緒特別高漲，競爭特別激烈，使活動結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。提高了學(xué)生的鍛煉意識，使學(xué)生在體育活動中體驗運動的樂趣和成功的快樂。

第3篇：體育教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高中體育 現(xiàn)狀 反思 問題 辦法

1 引言

普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）指出“運動參與是學(xué)生增強(qiáng)體能、發(fā)展運動技能、改善健康狀況、形成良好生活方式的重要途徑。因此，應(yīng)十分重視促進(jìn)高中學(xué)生自覺參與體育活動，掌握和應(yīng)用科學(xué)鍛煉身體的方法，提高自主學(xué)習(xí)和鍛煉的能力，形成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)終身體育和保持健康的意識?！备咧须A段，體育健康是必修學(xué)分中占據(jù)比例最大的課程，這種改革變化是我國體育課程教育借鑒學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的基礎(chǔ)進(jìn)行的，同時也表明了國家對學(xué)生身體健康方面的鍛煉和重視。

2 體育教學(xué)現(xiàn)狀

標(biāo)準(zhǔn)附錄部分對什么是體育做了解釋：“包括兩層含義，一是指以身體練習(xí)為基本手段，結(jié)合日光、空氣、水等自然因素和衛(wèi)生措施，達(dá)到增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康、豐富社會文化娛樂生活為目的的一種社會活動。二是指在學(xué)校教育環(huán)境中，知道學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握替與的基本知識和技能，使他們形成體育鍛煉意識，提高體育活動能力，增進(jìn)健康的教育活動?！蔽覈咧须A段的體育課程已在很大程度上進(jìn)行了改革，但是在體育教學(xué)課堂中，教師仍將教學(xué)重心放在幾個較為老套的運動課程上，缺乏體育知識和相關(guān)心理知識的教授等。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 體育教學(xué)課堂有效性較低

標(biāo)準(zhǔn)指出“高中體育與健康課程在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽改革，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，體現(xiàn)課程的時代性?！睂嶋H中，一節(jié)體育課往往是學(xué)生自由活動時間占據(jù)多數(shù)。例如，一節(jié)訓(xùn)練短跑的課，體育教師往往會在學(xué)生簡單做完熱身運動后將給學(xué)生示范一下如何起跑，跑的過程中要注意什么；之后會花上幾分鐘時間讓全班學(xué)生分組練習(xí)一次，剩下的時間教師都全交由學(xué)生來支配。教師會選擇在遠(yuǎn)離學(xué)生的地方進(jìn)行自己的活動，而大多數(shù)學(xué)生則會選擇幾人一組做自己想做的事情。這樣的課堂教學(xué)有效性非常低下，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的和效果。

2.2 教師資源缺乏

高中階段的體育課一般是一個老師同時教授好幾個年級，這就造成了高素質(zhì)體育教師資源嚴(yán)重不足。除了授課之外，體育教師還要負(fù)責(zé)其他活動，如課間操、體育器材的管理等，給他們帶來了許多壓力。

2.3 學(xué)校重視不夠

高中階段，學(xué)校重點抓學(xué)生的文化課，學(xué)校對體育課不夠重視，課改之前學(xué)校安排課時僅為一節(jié)，課改后增加至兩節(jié)。除此之外，體育教師的福利待遇同其他學(xué)科教師相比有一定差距，從而造成體育教師對于教學(xué)沒有積極性。

2.4 相關(guān)體育設(shè)備不完善

標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生可以“根據(jù)自己的需求和愛好加大運動技能學(xué)習(xí)的自主選擇性”。實際上，學(xué)多學(xué)校在體育設(shè)備上并不夠完善。有些學(xué)校的體育器材較少，課上一般是幾個人一起輪流使用一個器材，這就限制了學(xué)生的鍛煉時間；有的則是沒有標(biāo)準(zhǔn)的操場，學(xué)生只能在水泥地或者黃土地上接受訓(xùn)練，這就容易造成學(xué)生受傷。

3 體育教學(xué)反思

以上現(xiàn)狀的存在對體育教學(xué)課堂有效性的影響是不言而喻的，課堂教學(xué)效率低下直接影響到學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。根據(jù)筆者多年一線教師的經(jīng)驗總結(jié)，認(rèn)為要提升體育課堂的教學(xué)有效性，改變現(xiàn)有狀況，可以從一下幾方面來實施。

3.1 提高課堂有效性

僅通過單純的講解和示范很難提高學(xué)生對體育內(nèi)容的興趣，教師可以增加教學(xué)技巧，如通過相關(guān)的視頻畫面來分步驟的給學(xué)生講解。理論上的掌握可以減少實際訓(xùn)練中的時間和可能出現(xiàn)的差錯。

3.2 提高學(xué)校重視程度

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，體育課“是高中課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑?！备咧须A段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁忙，大多數(shù)學(xué)生會選擇犧牲鍛煉的時間來學(xué)習(xí)文化科目，而學(xué)校也多強(qiáng)調(diào)文化課的檢測效果，注重學(xué)生的升學(xué)率。學(xué)校對體育健康課的忽視，也使學(xué)生的身體素質(zhì)有所下降。實際上，一個人只有有了健康的體魄，做事情才能容易成功。學(xué)校一般安排一周兩節(jié)體育課，筆者認(rèn)為，課時安排增改增加

三節(jié)。給學(xué)生充分的運動、釋放的空間，才能有精力去學(xué)好文化課。

3.3 教師資源的綜合提升

高中體育教師中不乏精英人才，但呈現(xiàn)出非全面的知識結(jié)構(gòu)。每一教師都有自己精通的領(lǐng)域，如有的精通籃球、有的精通排球等。教師的職業(yè)道德、教學(xué)能力和教育科研能力三方面都是考察體育教師專業(yè)素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。

3.4 以學(xué)生為中心

高中體育課堂要做到以學(xué)生為中心，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一起”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為“高中體育與健康課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，摒棄“以教師為中心” 的觀念，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，以教促學(xué)、互教互學(xué)、相互尊重、相互補充，與學(xué)生一起加強(qiáng)對體育與健康課程的理解，共同創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境?！?/p>

4 結(jié)語

青少年是祖國的未來，青少年的全面健康發(fā)展需要身體與心理的和諧。高中階段學(xué)業(yè)壓力較大，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉能有效緩解學(xué)生的壓力，體育課堂的有效利用是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)體育知識，緩解壓力的重要途徑。體育課的重要性需要我們大家的正確認(rèn)識和對待。

參考文獻(xiàn)

第4篇：體育教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)師生關(guān)系反思

作為一名體育教師，你想過嗎？師生關(guān)系對你授課影響很大。因為體育教學(xué)是以實踐課為主的一門課程，在教學(xué)過程中，師生一起練習(xí)共同分享勝利。在此過程中建立起的師生關(guān)系是其它學(xué)科無法比擬的，同時也要注意處理好這種關(guān)系，否則也會影響教學(xué)。

一、正確認(rèn)識教師主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提。

在教學(xué)過程中，由于師生所處的位置和起的作用不同，因此，出現(xiàn)一些矛盾是不可避免的，如何處理好這些矛盾，就需要師生雙方都自覺的加以調(diào)節(jié)。做為教育的主導(dǎo)者，教師就應(yīng)先端正思想，熱心的關(guān)懷每一個學(xué)生，對出現(xiàn)的問題要耐心、合理地處理，不應(yīng)就形勢外在表現(xiàn)加以處理，有時難免主觀、片面、不公正，有甚者體罰學(xué)生，這樣往往會加劇師生間矛盾，而導(dǎo)致教學(xué)失敗。還有一些體育教師，對待師生之間的矛盾不檢討自己的缺點，而指責(zé)學(xué)生。這樣的教師將失去威信，讓學(xué)生反感，不會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。相反，一個善于自省的體育教師，本著嚴(yán)以律己、寬以待人的原則，處理師生關(guān)系，就會迎得學(xué)生的信賴，學(xué)生就會以極大的熱情上好每一次課。

“充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主體性和創(chuàng)造性”是新課標(biāo)的所蘊涵的先進(jìn)教育理念, 這種理念是對過去體育教學(xué)觀念的繼承與發(fā)展、揚棄與創(chuàng)新。新課標(biāo)下的師生關(guān)系是以教師為主導(dǎo), 以學(xué)生為主體的一種辯證統(tǒng)一關(guān)系, 夸大教師教的主導(dǎo)作用和夸大學(xué)生學(xué)的主體作用都是二元分裂的片面認(rèn)識, 易導(dǎo)致體育教改進(jìn)入誤區(qū), 有損于教學(xué)質(zhì)量的提高。

新課標(biāo)下教師主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:

1.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平, 多方法、多途徑地引導(dǎo)學(xué)生多涉獵、廣積累、勤練習(xí), 全面提高學(xué)生認(rèn)識能力;

2.創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

3.確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)， 讓每一位學(xué)生體驗成功的快樂；

4.充分考慮安全因素, 營造安全體育學(xué)習(xí)環(huán)境。教師主導(dǎo)作用可以歸結(jié)為營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的充分發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用表現(xiàn)在: 在體育學(xué)習(xí)的過程中, 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人, 學(xué)習(xí)積極主動, 能與教師、學(xué)生形成尊重、互信、融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

正確的認(rèn)識師生關(guān)系可以增進(jìn)理解，而錯誤的認(rèn)識往往為師生間的交流設(shè)置障礙。因此，體育教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀。要給予學(xué)生以積極的肯定和公正的評價，以此贏得學(xué)生的好感和認(rèn)可。

二、提高教師素養(yǎng)是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵因素

教師既是知識技能的傳授者, 更是為人處世、協(xié)調(diào)關(guān)系的指導(dǎo)者和示范者, 師生關(guān)系是否和諧關(guān)鍵在于教師素養(yǎng)的水平。提高教師素養(yǎng)要求教師要不斷努力學(xué)習(xí), 提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教育理念, 更新自己的教育觀念。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步, 體育教育理念更新變化很快, 由“技術(shù)教育觀”、“素質(zhì)教育”、“終身體育”、“健康第一”到“以人為本”的每一次理念更新, 都會推動體育教學(xué)深入發(fā)展, 體育教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)也會發(fā)生適應(yīng)性變化, 教師應(yīng)與時俱進(jìn), 學(xué)習(xí)、理解、領(lǐng)悟、掌握先進(jìn)教育理念的內(nèi)涵, 在體育教學(xué)中才會處于主動地位, 才能處理好教學(xué)系統(tǒng)中最具有能動性的師生關(guān)系。

教育關(guān)系就是體育教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，這種關(guān)系是以教師的每個示范動作和學(xué)生完成每個練習(xí)為基礎(chǔ)的。這種關(guān)系要求體育教師熱愛自己的事業(yè)，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其認(rèn)真對待每一個示范動作，每一個正確的示范動作都是教師的無聲語言。這每句無聲的話語都凝結(jié)著體育教師的汗水和辛勞，所以它能夠很好的啟迪學(xué)生的心智，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時使學(xué)生對教師產(chǎn)生敬佩之情。自覺的接受教師的教誨，積極主動地配合教師上好每節(jié)體育課及課外活動。

三、教師要富有博大愛心是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的保證

和諧師生關(guān)系是一種建立在相互尊重、信任、平等基礎(chǔ)上的人際關(guān)系。教師應(yīng)富有博大愛心, 關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任每一位學(xué)生, 承認(rèn)在人格上師生平等, 在思想感情上對學(xué)生能夠一視同仁, 對學(xué)生采取正確的教育態(tài)度, 尊重學(xué)生人格, 維護(hù)學(xué)生自尊心。處理師生關(guān)系時教師具有愛心才會不以感情代替理智, 不以個人的好惡代替原則, 能理性處理問題學(xué)生的不理智行為。教師富有愛心, 對待后進(jìn)生才能做到不嫌棄、不排斥、不放任自流, 教師要以同情的態(tài)度, 設(shè)身處地結(jié)合學(xué)生所處的客觀環(huán)境以及內(nèi)心的想法和感受來幫助問題學(xué)生, 并耐心對待后進(jìn)生的反復(fù), 教育評價以鼓勵、表揚等積極性評價為主, 多從正面加以引導(dǎo)。

在師生關(guān)系中，情感因素具有重要調(diào)節(jié)作用。教育之不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。一名體育教師應(yīng)該具有這種愛，而且這種愛應(yīng)該是廣博的。對學(xué)生的愛可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，使學(xué)生心情舒暢，積極主動，自覺自愿地接受教師的教育，課堂上聽從命令，服從指揮，態(tài)度認(rèn)真，練習(xí)時不怕累和苦，對教師充分信任和尊重，自覺的參加體育鍛煉，從而形成最佳的教育情境。

第5篇：體育教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)； 體育教學(xué)； 教學(xué)方法； 教學(xué)手段

學(xué)校體育是教育的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，擺正學(xué)校體育工作在學(xué)校教育中的位置，是素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容。小學(xué)體育又是學(xué)生奠定終身體育的基礎(chǔ)階段，因此在實現(xiàn)“終身教育”，提高國民體質(zhì)的過程中，有著不可替代的作用。學(xué)校體育的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往和社會適應(yīng)能力。為了有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體及其機(jī)能的正常發(fā)展，小學(xué)體育教師應(yīng)了解兒童少年的心理、生理特點，掌握兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律，以實現(xiàn)體育教學(xué)的科學(xué)化。

一、小學(xué)體育教學(xué)方法要兒童化、游戲化和興趣化

1.兒童化

兒童化教學(xué)就是要針對兒童的年齡特點，根據(jù)學(xué)習(xí)的不同水平階段，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運動中的先進(jìn)技術(shù)充實到小學(xué)教學(xué)中，是一個大膽的嘗試，但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，看這樣做是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來評定教學(xué)的好壞。

2.游戲化

小學(xué)體育教學(xué)中很好地運用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛的體育教材之一。體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在課的開始和結(jié)束階段，采用游戲法對集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個游戲都能吸引住學(xué)生。通過游戲，提高小學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)生體育教學(xué)中一個十分重要的問題。

3.興趣化

體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生往往由于較長時間練習(xí)某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動形象的講解和準(zhǔn)確的動作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動活潑。

二、小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)遵循小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的特點

身體素質(zhì)是人體在運動中所表現(xiàn)的各種機(jī)能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志。身體素質(zhì)包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面。

1.力量素質(zhì)

力量素質(zhì)是指肌肉緊張或收縮時所表現(xiàn)的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進(jìn)行力量練習(xí)，但采用的方法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時期，由于肌纖維較細(xì)，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動不協(xié)調(diào)，加之兒童少年長度的發(fā)育領(lǐng)先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質(zhì)較差。在力量練習(xí)中，應(yīng)采用負(fù)荷較輕，動作較快的練習(xí)，或中等負(fù)荷的練習(xí)，適宜做速度性力量練習(xí)，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉運動單位的動員能力，改善肌肉協(xié)調(diào)工作的能力，避免過重的負(fù)荷練習(xí)和過長時間的靜力緊張練習(xí)，以防引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長。

2.速度素質(zhì)

速度素質(zhì)是人體進(jìn)行快速運動的能力。兒童少年時期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過程靈活性高，反應(yīng)快，所以小學(xué)階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時期。在體育教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些頻率高和反應(yīng)速度快的教學(xué)手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度耐力素質(zhì)，宜于兒童少年練習(xí)，但在具體安排中應(yīng)科學(xué)地控制練習(xí)的強(qiáng)度、距離的長短、重復(fù)的次數(shù)和間隔的時間。另外，在固定跑臺上練習(xí)跑步時，對技術(shù)有一定的要求，應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)和重視安全教育。

3.耐力素質(zhì)

耐力素質(zhì)是指人體長時間進(jìn)行肌肉活動的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質(zhì)在兒童少年身體素質(zhì)自然發(fā)展過程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。目前我省小學(xué)生耐力明顯下降，令人十分擔(dān)憂。體育教師不能不進(jìn)行耐力練習(xí)，但也不要過多地進(jìn)行耐力練習(xí)，耐力練習(xí)應(yīng)作為全面身體素質(zhì)練習(xí)的一個必要方面安排在計劃之中，但必須循序漸進(jìn)，逐漸增加運動距離，適當(dāng)合理地安排中等強(qiáng)度的耐力練習(xí)，并有間歇地逐步延長持續(xù)時間，以便發(fā)展耐力素質(zhì)。

4.靈敏素質(zhì)

靈敏素質(zhì)是指人體迅速改變、轉(zhuǎn)換動作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時間感覺的能力有關(guān)，也和速度與力量素質(zhì)的發(fā)展有關(guān)。靈敏是一種綜合素質(zhì)。在體育教學(xué)中，可采用活動性游戲和各種基本體操等方式，以促進(jìn)靈敏素質(zhì)的發(fā)展。

5.柔韌素質(zhì)

柔韌素質(zhì)是指運動時各關(guān)節(jié)的活動幅度或范圍。兒童少年關(guān)節(jié)的軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊和韌帶的伸展性大，關(guān)節(jié)的運動幅度大于成人，所以，在體育教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)展柔韌性的練習(xí)。年齡越小，柔韌性越好，根據(jù)素質(zhì)發(fā)展的這一年齡特征，發(fā)展柔韌素質(zhì)應(yīng)從小抓起，與此同時，還應(yīng)注意柔韌性與肌肉力量的相互關(guān)系，如年齡小做體操“橋”的能力差，主要原因不是柔韌性差，而是軀干伸肌力量不足所致。

身體素質(zhì)雖然是通過人體各種基本活動和動作所表現(xiàn)出的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面的能力，但也是人體內(nèi)在綜合機(jī)能的集中反映，因此，身體素質(zhì)的狀況是衡量小學(xué)生體質(zhì)強(qiáng)弱的一個重要方面。對兒童少年來說，機(jī)體正處于生長發(fā)育階段，單一的練習(xí)會造成機(jī)體發(fā)展不均衡，體育教師應(yīng)采用全面發(fā)展的身體練習(xí)，以利于他們身體各種活動能力和身體素質(zhì)的發(fā)展

第6篇：體育教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)；課堂；體育教學(xué)；實踐

隨著新課程改革的不斷深化，體驗式教學(xué)注入了教學(xué)新模式，它充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主意識，從而提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅僅局限于教師的主導(dǎo)，學(xué)生按部就班的進(jìn)行練習(xí)，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，課堂氣氛也較為沉悶。筆者通過體驗式教學(xué)在高中排球選修課的實踐，得到了一些收獲，并對體驗式教學(xué)模式進(jìn)行了探索和反思。

一、對“體驗式教學(xué)”的認(rèn)識

1.體驗式教學(xué)的概念

體驗式教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

2.對體育課堂中體驗式教學(xué)的理解

在體育課堂中，教師通過某個動作內(nèi)容通過情境設(shè)置，讓學(xué)習(xí)者充分參與，體驗動作，從而獲得認(rèn)知，然后同學(xué)間進(jìn)行相互交流和討論，發(fā)現(xiàn)重難點，再體驗，在教師的不斷鼓勵和引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生運動興趣，活躍學(xué)生思維，從而進(jìn)一步提高實踐能力的一種教學(xué)模式。體驗式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識尤為重要，教師也由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，課堂中體現(xiàn)了學(xué)生主體性，

二、對“體驗式教學(xué)”在高中體育教學(xué)中的實踐反思

排球是高中生較為喜歡的項目，特別是女生，筆者所在的地區(qū)排球接觸比較多，對排球技術(shù)還是有一定的了解，但是層次相差比較大，個別學(xué)生錯誤動作也比較多。如何誘導(dǎo)學(xué)生掌握排球傳、墊球、發(fā)球等技術(shù)？采用哪種教學(xué)方法提高學(xué)生的排球興趣，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。筆者通過體驗式教學(xué)法來進(jìn)行排球教學(xué)，收到的效果極為明顯。以下是筆者的實踐：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過一些排球傳、墊球的技術(shù)圖片或者多媒體課件，在頭腦中形成動作表象，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲。教師提出問題，學(xué)生體驗傳、墊球動作，并帶著問題去思考，傳、墊球重點在哪里？難點在哪里？如何才能把球傳穩(wěn)、墊穩(wěn)等等。帶著問題練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的運動興趣，有了興趣，學(xué)生的參與度就高了，課堂氣氛也活躍起來啦。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

營造一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是每堂體育課所期望的。而體驗式教學(xué)為教師和學(xué)生提供了更多的平等交流機(jī)會。學(xué)生在練習(xí)傳、墊球過程中，大膽嘗試，主動交流，相互學(xué)習(xí)，讓筆者感覺最深的是，學(xué)生之間的相互交流時間多了，練習(xí)密度加強(qiáng)了，掌握不了的動作會主動請教，技術(shù)比較的同學(xué)也會幫助體育“困難戶”。課堂氣氛感覺特別融洽，教師扮演的角色是引導(dǎo)者，共同參與者，尊重和保護(hù)每一個學(xué)生，讓學(xué)生體會運動的樂趣！

3.關(guān)注個體差異

排球的水平參差不齊，教師教得最好，也不能全面顧忌每一個學(xué)生受益。體驗式教學(xué)通過學(xué)生自己掌控，互幫互助體驗動作。在排球體驗過程中，筆者發(fā)現(xiàn)排球基礎(chǔ)差的兩個學(xué)生在練習(xí)傳、墊球過程中，興趣會逐漸減弱，出現(xiàn)消極現(xiàn)象。教師組織學(xué)生相互換人，一“好”一“差”搭配。利用骨干力量，幫助一部分學(xué)生練習(xí)，并不斷調(diào)動他們的積極性，讓每一個學(xué)生體驗成功的樂趣。學(xué)生在體驗過程中，會有失敗，但通過同學(xué)的互幫互助，會發(fā)現(xiàn)自己的很多不足，比傳統(tǒng)教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生的個體差異與需求。這也是體驗式教學(xué)模式的一個閃光點。

4.學(xué)生主體地位更為明顯

體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，學(xué)生掌控了更多的練習(xí)主動權(quán)，自主學(xué)習(xí)能力得到了更好的發(fā)揮。學(xué)生通過體驗練習(xí)，反思，相互討論，分析問題，解決問題，對技術(shù)動作的學(xué)習(xí)逐步推進(jìn)，不僅限于是動作表象，更加提升了內(nèi)在動作的理解。學(xué)生根據(jù)自己的體驗成果來指導(dǎo)自己的學(xué)練行為，由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為中心”，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

5.培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)練、勤反思的意識

體育課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對體育的理解僅僅局限于身體練習(xí)，忽視了知識的學(xué)習(xí)和消化，動作內(nèi)在原理，導(dǎo)致很多動作技術(shù)和知識遺忘，違背新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識就是一句空話。學(xué)生只有在體驗動作時，去思考分析動作在練習(xí)中所呈現(xiàn)問題，采取何種方法解決，才能加深動作重難點的理解，為更好的掌握動作打下基礎(chǔ)。體驗式教學(xué)充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)練、勤反思的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

6.注重教學(xué)評價

完善的教學(xué)評價有助于體驗式教學(xué)的實行。正確評價，適當(dāng)?shù)谋頁P，積極鼓勵是對學(xué)生練習(xí)的肯定，它能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽感。學(xué)生之間的評價尺度要把握好，不相互攻擊、挑刺，評價要從實際出發(fā)，有助于加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的把握，提高學(xué)生自學(xué)、自評的能力，增加學(xué)生之間的相互交往。

三、實施體驗式教學(xué)的幾點注意事項

1.適用性

體驗式教學(xué)并不是所有的體育內(nèi)容都適用，如投擲項目、跨欄、跳躍等技術(shù)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，都不太適用體驗式教學(xué)。從教學(xué)對象上來說，體驗式教學(xué)比較適合對體育技能有一定的認(rèn)識和基礎(chǔ)的學(xué)生。

2.時間的把握

體驗式教學(xué)設(shè)計上要注意時間的把握，保證學(xué)生有體驗、反思、討論、總結(jié)、評價、再練習(xí)的時間。以學(xué)生體驗為主，加強(qiáng)練習(xí)密度，提高學(xué)習(xí)效率。

3.教師積極引導(dǎo)

體驗式教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位更為明顯，與學(xué)生的討論、分析、反思很多，教師要扮演“旁觀者”的角色，也要為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)與思考、交流的空間和時間，并組織好學(xué)生分組，營造和諧的教學(xué)氛圍。教師的啟發(fā)和引導(dǎo)會是學(xué)生體驗中的“一劑良藥”，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣，提高了課堂的有效性。

綜上所述，體驗式教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生運動興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。以教師為導(dǎo)，學(xué)生為主，關(guān)注個體差異和需求，體現(xiàn)了體育課程的新理念，值得我們體育教育者認(rèn)真探討，合理利用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧興永，劉季武.運用體驗式教學(xué) 提高體育課的有效性[J].體育師友，2011（3）

[3]李建軍，現(xiàn)代中國學(xué)校體育思想尋蹤[J]，體育與科學(xué)，2002（1）

第7篇：體育教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中體育；游戲教學(xué)法；組織

一、游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，教師過度追求教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)往往任務(wù)繁重、節(jié)奏緊湊，導(dǎo)致許多學(xué)生反映上體育課純粹是“體力活”，漸漸失去參加體育鍛煉的興趣，課堂教學(xué)效率低下。在新課改的要求下，初中體育教師更加關(guān)注學(xué)生身體、心理健康與運動過程中的情感體驗，游戲教學(xué)法的引入有效地解決了這一問題。具體來講，游戲教學(xué)法具有以下優(yōu)點：（1）深受學(xué)生喜愛，符合八年級學(xué)生心智特點，貼合學(xué)生興趣愛好，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與鍛煉的主動性。（2）較之普通體育項目，體育游戲的運動強(qiáng)度更加溫和，操作簡單，密度更大，有助于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。（3）游戲教學(xué)法能夠與體育競賽有機(jī)結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）主題游戲的運用增加了體育教學(xué)的知識性和趣味性，有助于各學(xué)科之間的融會貫通，使學(xué)生認(rèn)識到體育課程學(xué)習(xí)的價值。

二、游戲的選擇與組織

使用游戲教學(xué)法時，游戲內(nèi)容和方式的選擇不是隨機(jī)的，而應(yīng)該以八年級體育課程教學(xué)目標(biāo)為根本依據(jù)，緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)展開。在具體的課堂教學(xué)實踐中，導(dǎo)入部分使用游戲教學(xué)環(huán)節(jié)往往效果顯著。例如“綁腿走”“貼膏藥”等有助于伸展身體肌肉和關(guān)節(jié)的小游戲，可作為課前預(yù)備活動引入到教學(xué)中來，為接下來的課堂訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)高度重視游戲環(huán)節(jié)的引導(dǎo)與組織，游戲開始前宣講游戲規(guī)則及注意事項，對游戲過程中的違規(guī)現(xiàn)象及時予以指正，端正學(xué)生游戲態(tài)度，關(guān)注學(xué)生運動精神。在游戲過程中，要高度重視安全保護(hù)措施的相關(guān)設(shè)置，為課堂游戲教學(xué)解決后顧之憂。此外，還應(yīng)注重游戲設(shè)計的技術(shù)含量和知識性，符合八年級學(xué)生的智力特點。

教師通過設(shè)計一些具有一定情節(jié)的基礎(chǔ)動作和環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是，與一般游戲活動不同，體育課堂教學(xué)中的游戲教學(xué)以教學(xué)為主，教學(xué)始終是課堂主線，游戲服從服務(wù)于教學(xué)，是教學(xué)的一種手段。通過各種各樣的體育游戲，可以增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的趣味性和知識性，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

王劍濤.體育課游戲教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的對比研究[J].運

第8篇：體育教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 德育教育 課堂常規(guī) 學(xué)習(xí)內(nèi)容

城市文明的飛速發(fā)展，對教育帶來了很大挑戰(zhàn)，體育教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會對體育教育的要求；具體到怎樣才能在日常體育教學(xué)過程中有效地對學(xué)生進(jìn)行思想、行為規(guī)范的有效滲透，我將通過教學(xué)案例，結(jié)合數(shù)年教學(xué)過程的思考作分析。

一、體育教師身體力行對學(xué)生進(jìn)行德育教育

教師的一言一行在課堂上無時不在感染、影響著自己的學(xué)生，特別是初中階段的學(xué)生更喜歡觀察、模仿身邊的人特別是家長和教師的言行舉止。體育教師不同于其他科目的教師，很多教學(xué)行為更直觀，所以體育教師切不可不拘小節(jié)，把粗、懶、散等不良習(xí)氣和作風(fēng)當(dāng)做一件小事。比如我經(jīng)常見到一些體育教師在上課過程中把雙手插到褲兜里，或穿牛仔褲進(jìn)行課堂教學(xué)，這就會導(dǎo)致一些學(xué)生無意中地模仿，影響課堂效果；反之在課堂的整隊集合過程中，一些學(xué)生一直在隊列中說話、做小動作，這時如果教師一直以立正姿勢面對大家，并直視這些學(xué)生，就會使他們因看到教師的嚴(yán)肅形象而意識到自己的錯誤行為時，往往就會轉(zhuǎn)移注意力。

二、在課堂常規(guī)中對學(xué)生進(jìn)行思想、行為規(guī)范的教育

在每一節(jié)課的開始都要有課堂常規(guī)，這是一個長期的過程，所以利用這一特點對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣和遵規(guī)守紀(jì)的教育有很好的效果。在課堂常規(guī)貫徹過程中，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)，嚴(yán)格出勤和考核制度，加強(qiáng)課堂組織性紀(jì)律性，嚴(yán)格審查請假的見習(xí)生情況，對一些因小問題就要求請假的學(xué)生進(jìn)行教育。如一些學(xué)生因為鍛煉過后正常的肌肉酸痛就要求請假，這時可以給這些學(xué)生傳授一些體育保健知識或講一些體育成功人士的奮斗過程，以對他們進(jìn)行意志品質(zhì)的教育。

三、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點對學(xué)生進(jìn)行德育教育

1.體操教學(xué)中的德育教育

在體操教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。在教初二年級女生的“跨越式跳高”時，很多學(xué)生都能按老師的要求完成動作，但到一位稍胖的女生時，她對我說：“老師，我不跳。”我問：“為什么不跳？”她說:“害怕跳不過去?！蔽蚁?，她的體育成績一直不好，可能是對這個項目感到心里沒底，這時我就適時加以德育教育，強(qiáng)調(diào)這個項目的鍛煉目的就是在提高彈跳力的同時，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力，并對她說人生中會遇到很多各式各樣的困難，只要勇敢面對，相信自己，努力向困難挑戰(zhàn)，就一定能戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的理想；并結(jié)合她的情況適當(dāng)降低了欄的高度，最終在一次次的努力嘗試中，這位同學(xué)很好地完成了自己的目標(biāo)高度。

2.在球類項目教學(xué)中進(jìn)行德育教育

在球類項目的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互信任的集體主義精神。在這項運動項目中，老師要處理好學(xué)生善于表現(xiàn)的個性特點與球類規(guī)則之間的矛盾，結(jié)合這項運動項目的特點進(jìn)行數(shù)學(xué)。比如，在籃球課的教學(xué)中，對于各種違例及犯規(guī)的情況老師要嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性。初中學(xué)生自控能力差，總是在自己玩的同時忽略了老師的口令，這就要求在課前老師針對中學(xué)生個性特點加強(qiáng)組織紀(jì)律性的教育，并結(jié)合球類集體項目的特點，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識，充分發(fā)揮集體力量，在比賽中讓學(xué)生感受到比賽的勝負(fù)是靠集體的力量和相互之間的配合，來培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，并在比賽過程中教育學(xué)生相互信任，在同伴出現(xiàn)錯誤時，不要盲目指責(zé)，要正確地對待裁判的判罰。

3.在中長跑項目教學(xué)中進(jìn)行德育教育

在耐力性項目中著重培養(yǎng)學(xué)生的不怕困難、勇敢頑強(qiáng)、堅韌不拔的優(yōu)秀意志品質(zhì)。在日常教學(xué)中，體育教師普遍都反映中長跑教學(xué)難度較大，往往完成不了教學(xué)任務(wù)，究其原因，現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，特別是市區(qū)的孩子，生活條件優(yōu)越，從小沒有吃過苦，而且文化課學(xué)業(yè)壓力大，導(dǎo)致體育鍛煉時間的減少。耐力項目不同于球類項目，枯燥、乏味、單調(diào)，而且有不同程度的難受體驗，所以體育教師在強(qiáng)調(diào)體育鍛煉促進(jìn)文化課學(xué)習(xí)功能的同時，也要加強(qiáng)對學(xué)生意志品質(zhì)的德育教育。具體要深入了解，從嚴(yán)要求，有意識地培養(yǎng)他們吃苦的精神，讓他們在實踐中得到鍛煉。但教師也要注意自己的教學(xué)方法，要根據(jù)每個學(xué)生的特點，給學(xué)生分群體制定目標(biāo)。自從我們洛陽市中招分?jǐn)?shù)由原來的30分提高到60分以來，特別是耐力項目的分值占了很大的比重，這就要求體育教師利用這一有利政策，對學(xué)生實施鼓勵，在具體實施過程中，教師不僅僅要講清長跑的技術(shù)要點，對運動系統(tǒng)及身體的重要性，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、堅韌不拔的意志品質(zhì)，如當(dāng)中途出現(xiàn)“極點”時，應(yīng)正確對待，克服困難，堅持跑完全程，以養(yǎng)成戰(zhàn)勝困難的良好品質(zhì)。

4.在體育比賽及體育游戲中進(jìn)行德育教育

在此類項目中著重培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)。各類體育比賽及游戲項目深受廣大初中學(xué)生喜歡，所以在組織此類項目的活動時，老師可以因勢利導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)的德育教育。體育比賽及日常的體育游戲一般都要有勝負(fù)高低之分，且都有嚴(yán)格的比賽規(guī)則，這就要求在加深學(xué)生對規(guī)則認(rèn)識的同時，對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育。任何體育比賽和游戲都是因為有規(guī)則的約束，才富有觀賞性、藝術(shù)性和鍛煉性。在組織此類活動時，教師要嚴(yán)格執(zhí)法，讓學(xué)生意識到犯規(guī)就會失去一次得分的機(jī)會，犯規(guī)將會被罰下，失去競爭的機(jī)會，就此強(qiáng)調(diào)紀(jì)律觀念的重要性，遵守紀(jì)律是人在社會上生存的保證，也強(qiáng)調(diào)遵守校紀(jì)校規(guī)才能保證自己順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，體育教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)特征，體育學(xué)科中的教學(xué)、比賽和鍛煉能有效地培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)的品質(zhì)和不怕困難，奮發(fā)向上、不甘落后的精神，還能培養(yǎng)學(xué)生有自覺遵守規(guī)則、尊重對手、團(tuán)結(jié)協(xié)作、維護(hù)集體榮譽的品質(zhì)。體育活動對學(xué)生的德育發(fā)展可以從不同的方向產(chǎn)生綜合的影響，使其逐步形成良好的思想品德和個性心理品質(zhì)，并可以影響人的一生。但也因為體育課多為室外課，活動范圍大，受外界干擾因素較多，給教育目的的實施帶來了一些困難，這就要求廣大一線體育教師在長期的工作中去摸索、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊軍，如何上好體育課［M］.人民教育出版社，2006.

第9篇：體育教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；反思；評價

新課程的改革和素質(zhì)教育的日益推行讓廣大家長和學(xué)校對體育課程的重視程度也相對提升。體育教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，我們這今天體育教學(xué)的過程中，不僅要教會學(xué)生如何進(jìn)行體育運動和體育鍛煉，達(dá)到我們的教學(xué)效果，更重要的是我們要幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，同時我們還需要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思和自我評價的能力。

1.通過教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生正確評價

在以往的學(xué)習(xí)中，我們一般在教學(xué)過程中只是重視學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，卻忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，忽視學(xué)生對自己的正確認(rèn)知，這學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行正確的反思和評價，才能夠深刻認(rèn)識自身更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們在體育教學(xué)中要通過教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生正確的評價方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，教師可以改變死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來，要通過教學(xué)讓學(xué)生能夠正確的評價和反思自己。評價往往是一項群眾性的工作，需要評價者與評價者密切合作，同時要動員全體師生共同參與，參加檢查，評估與總結(jié)，才能產(chǎn)生良好的評價效果。要想在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的評價和反思自己，就要給學(xué)生明確評價和反思的內(nèi)容。

我們現(xiàn)在往往引導(dǎo)學(xué)生評價和反思都是反思自己的缺點和不足，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要讓學(xué)生正確的認(rèn)識到自己在體育運動中的優(yōu)勢特長、興趣愛好。這并不代表學(xué)生認(rèn)識到自己的不足和缺點是沒有必要的，而是要求教師在體育教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生能夠全面認(rèn)識自己，比如有些同學(xué)具有很好的體育運動能力，在一些項目上具有先天的優(yōu)勢，我們就要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的長處，多多發(fā)揮自己的長處，揚長避短，而有些同學(xué)在運動上具有天生的不足，那么我們也可以讓他找到他其他方面的優(yōu)點，比如在運動比賽的戰(zhàn)略思維上，或者是運動比賽的配合上，只有全面認(rèn)識自己，才能夠更好的完成體育運動。在教學(xué)過程中，我們主要一般情況下是教師在對學(xué)生進(jìn)行評價，我們要改革以往只靠學(xué)習(xí)效果和成績以及運動的量來評價學(xué)生的方式，我們還要觀察同學(xué)的出勤率，對體育運動的重視程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的情感，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的價值觀念的，這些都是教師，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行評價的種種方面，也應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生去反思和總結(jié)自己種種方面，只有全面認(rèn)識自己才能做到全面的提高。

2.通過比賽形式引導(dǎo)學(xué)生自我反思

我們現(xiàn)在的教學(xué)模式，還是以前古板的教學(xué)模式，不能適應(yīng)時代的改革和社會的發(fā)展，體育運動本來就是一門需要實際進(jìn)行的一項課程，沒有參與其中，就沒有發(fā)言權(quán)。要想更好地完成教學(xué)任務(wù)，必須讓學(xué)生參加到運動中來，就是一味講解，學(xué)生在下面簡單練習(xí)并不能達(dá)到體育教學(xué)的很好效果。我們在教學(xué)的過程中可以采取比賽的形式來進(jìn)行教學(xué)，通過比賽既提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能夠提高學(xué)生們的集體榮譽感和團(tuán)隊合作意識，在比賽中還能夠深刻的知道自己的缺點和不足，以及能夠知道別人的優(yōu)點和長處，在比賽的過程中還能夠自然而然的對自己形成一個反思和總結(jié)。當(dāng)然，有些同學(xué)會只在乎比賽的結(jié)果而忽視過程，這時候就需要我們的體育教師在比賽結(jié)束之后，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和反思，比如我們在體育教學(xué)中進(jìn)行了一場兩人三足比賽，我們在比賽結(jié)束之后就可以引導(dǎo)同學(xué)們那幾場比賽進(jìn)行反思和總結(jié)，有的同學(xué)贏在了哪些方面，輸?shù)耐瑢W(xué)，又輸在了哪些方面，自己在比賽的過程中是在輸?shù)囊环竭€是贏的一方，自己對比賽的輸贏，起到了什么作用。最后教師也可以總結(jié)每個小組的優(yōu)點和缺點，或者通過小組互評的方式說出對方的優(yōu)點，或者讓每一個學(xué)生都自我總結(jié)，這樣學(xué)生通過比賽的形式就能夠有一個很好的反思和總結(jié)，能夠更好的達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。

3.通過分組形式引導(dǎo)學(xué)生互相評價

體育教學(xué)，往往不同于體育競技，我們可以通過比賽的形式引導(dǎo)學(xué)生自我反思，但是小組教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生互相評價，互相指導(dǎo)，不僅能夠增加學(xué)生的，友誼，還能夠形成一個正確的評價模式。我們在體育教學(xué)的過程中，可以對某一項體育活動進(jìn)行示范之后，然后通過分小組來進(jìn)行，學(xué)生通過分小組的練習(xí)，讓學(xué)生互相幫助，互相糾正，這樣，學(xué)生就在分小組的體育運動中深深感受到了自己的優(yōu)勢和不足，這樣讓學(xué)生在老師教學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)，做出教師的評價，和通過比賽進(jìn)行自我的反思以及通過分小組進(jìn)行互相評價就行成了一個多元化的評價體系，有了一個多元化的評價主體。比如我們在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中，我們講解完之后可以讓學(xué)生分小組來練習(xí)，兩個人一組，兩個人分別三步上籃，這時候，一個人進(jìn)行的時候，另一個人觀察，這樣觀察的同學(xué)就能很好的看到機(jī)修運球同學(xué)的優(yōu)點和其中的不足，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生，相互之間提意見，還有，如果我們在進(jìn)行傳球的過程中，兩個人一個小組就更有利于相互知道對方的傳球方式和特點，優(yōu)勢和不足，這樣就能夠在小組學(xué)習(xí)中反思自己，同時也能夠評價同學(xué)，鼓勵同學(xué)，這樣既增加了學(xué)生之間的友誼，還能夠促進(jìn)教學(xué)任務(wù)更好的完成。

通過引導(dǎo)學(xué)生在體育運動中進(jìn)行反思和評價，不僅能夠很好的達(dá)到教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)，還有利于學(xué)生將這種方法貫徹到其他學(xué)科中，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要、不容小覷的作用。是讓學(xué)生能夠更好的享受體育教學(xué)成果的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的必經(jīng)之路。