立體思維的訓(xùn)練方法精選(九篇)

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第1篇：立體思維的訓(xùn)練方法范文

一、科學(xué)思維的主要內(nèi)容

根據(jù)思維材料的不同,科學(xué)思維可以分為科學(xué)抽象思維、科學(xué)形象思維和科學(xué)直覺思維三種基本形式?？茖W(xué)抽象思維是以科學(xué)概念為思維材料而進(jìn)行的思維;科學(xué)形象思維是以科學(xué)表象為思維材料而進(jìn)行的思維;科學(xué)直覺思維是以由科學(xué)概念和科學(xué)表象結(jié)合而成的,具有整體功能的“知識組塊”為思維材料而進(jìn)行的思維,是人腦不借助邏輯推理,綜合運(yùn)用已有知識、表象和經(jīng)驗知覺,以高度省略、簡化、濃縮的方式洞察事物實質(zhì),并迅速作出猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維?？茖W(xué)創(chuàng)造性思維是在科學(xué)抽象思維、科學(xué)形象思維和科學(xué)直覺思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種高層次綜合能力,是科學(xué)思維結(jié)果具有新奇性、獨創(chuàng)性、目的性和價值性的科學(xué)思維活動。

二、訓(xùn)練中學(xué)生的思維品質(zhì)

1.訓(xùn)練中學(xué)生的思維品質(zhì)是突破口。

依據(jù)中學(xué)生科學(xué)思維能力發(fā)展的年齡特征,承認(rèn)智力的群體差異和個體差異,做到“因材施教”,是培養(yǎng)和提高中學(xué)生科學(xué)思維能力的前提和基礎(chǔ)。訓(xùn)練中學(xué)生的思維品質(zhì)是培養(yǎng)和提高中學(xué)生科學(xué)思維能力的突破口。

2.如何在訓(xùn)練方法上“突破”。

(1)訓(xùn)練中學(xué)生的深刻性品質(zhì)。這種訓(xùn)練方法的要求是:加強(qiáng)科學(xué)模型、科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律、科學(xué)理論的理解和教學(xué);結(jié)合具體內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生掌握基本的科學(xué)思維方法;注意讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu);加強(qiáng)抽象與概括能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);注意挖掘科學(xué)問題中的隱蔽條件,排除多余因素干擾;訓(xùn)練學(xué)生分析問題的全面性和推理的嚴(yán)密性。

(2)訓(xùn)練中學(xué)生的靈活性品質(zhì)。這種訓(xùn)練方法的要求是:抓住知識、方法間的“滲透”與“遷移”;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散式思維、立體思考,培養(yǎng)學(xué)生一題多變、一題多解、一題多問、多題歸一的能力;教授并訓(xùn)練學(xué)生靈活選擇研究對象和解決問題的方法;幫助學(xué)生形成事物的正確的動態(tài)圖景;使學(xué)生掌握科學(xué)中的辯證法。

(3)訓(xùn)練中學(xué)生的批判性品質(zhì)。這種訓(xùn)練方法的目的是:鼓勵學(xué)生獨立思考;鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑;排除各種干擾,包括有關(guān)信息的干擾、無關(guān)信息的干擾、前科學(xué)概念的干擾等;訓(xùn)練學(xué)生的自我監(jiān)控能力。

(4)訓(xùn)練中學(xué)生的敏捷性品質(zhì)。這種訓(xùn)練方法的要求是:使學(xué)生掌握科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律之間的關(guān)系,掌握科學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),結(jié)合科學(xué)問題的解決,在大腦中形成合理的“知識組塊”;教給學(xué)生一定的提高速度的方法和技巧;通過做作業(yè)和測驗等方式,給學(xué)生提出速度要求,并加以訓(xùn)練。

(5)訓(xùn)練中學(xué)生的獨創(chuàng)性品質(zhì)。這種訓(xùn)練方法的要求是:提倡“新穎性”,包括問題、思路、方法和結(jié)果的新穎性;訓(xùn)練發(fā)散思維;狠抓自編習(xí)題;改進(jìn)實驗教學(xué),加強(qiáng)實驗的探究性。

三、發(fā)展非智力因素

1.非智力因素的作用。

非智力因素,又叫非認(rèn)知因素,是指除智力和能力之外,與智力活動效益有關(guān)的一切心理因素,主要有與智力活動有關(guān)的情感、意志、個性意識傾向性(興趣、動機(jī)、理想等)、氣質(zhì)和性格等因素。在學(xué)生的科學(xué)思維活動,乃至整個智力活動中,非智力因素有三個方面的作用:(1)動力作用。(2)定型作用。(3)補(bǔ)償作用。

2.如何培養(yǎng)學(xué)生的理想、動機(jī)、興趣。

(1)抓好學(xué)生的理想教育。理想與品德是一致的,是人生觀的核心,是非智力因素具有導(dǎo)向功能的因素,是學(xué)習(xí)動機(jī)中具有長遠(yuǎn)目標(biāo)且具有長期效應(yīng)的動機(jī)成分。

(2)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可利用創(chuàng)設(shè)問題情景、發(fā)揮實驗作用、注意聯(lián)系實際、加強(qiáng)目的教育、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、制訂學(xué)習(xí)計劃、采取特殊措施等方法來激發(fā)動機(jī)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實驗中,教師可通過演示實驗、分組實驗,利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,喚起學(xué)生已有的表象、科學(xué)圖景,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的直接興趣。

(4)培養(yǎng)師生情感,提高教師的水平。師生的情感是培養(yǎng)學(xué)生對教與學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。師生情感的主導(dǎo)一方是教師,當(dāng)教師的情感灌注到教學(xué)內(nèi)容中,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時,學(xué)生就能更好地接受教師傳授的知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的秘訣。

第2篇：立體思維的訓(xùn)練方法范文

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)最有效的方法之一，我們作為教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)獨有的魅力，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。素描課是美術(shù)課堂教學(xué)中很重要的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，它穿插于每一堂美術(shù)課的當(dāng)中，需要學(xué)生通過大量的寫生實踐來提高他們自身的美術(shù)功底。但是素描的專業(yè)性比較強(qiáng)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較的枯燥乏味，因此，美術(shù)教師有必要先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生以積極主動的心態(tài)去學(xué)習(xí)素描的知識。

（1）通過名作引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識素描的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。素描的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更加全面的觀察世界。好的素描作品都有自己鮮明的個性特征，通過讓學(xué)生欣賞大師們的經(jīng)典作品，來促進(jìn)學(xué)生對素描知識產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，魯本斯作品的性感和華麗，拉裴爾作品的優(yōu)雅和抒情，達(dá)芬奇作品的縝密和細(xì)致等，這些個性鮮明特點顯著的藝術(shù)家的美術(shù)作品，都充分地體現(xiàn)出一個共同點，那就是都充分地展現(xiàn)出了素描藝術(shù)獨一無二的魅力以及他們良好的精神面貌和堅實的美術(shù)功底。因此，美術(shù)教師可以利用這些大師們的作品鼓勵學(xué)生去欣賞，或者去臨摹諸如達(dá)芬奇等大師的素描作品，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且在潛移默化中提高學(xué)生美術(shù)的審美能力。

（2）靈活運(yùn)用教學(xué)手法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣?！案邩侨f丈平地起”，也就是說基礎(chǔ)的重要性是不言而喻的。但是素描學(xué)習(xí)中，如果沒有興趣做基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會索然無味，為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)素描知識的時候更積極主動，這就需要美術(shù)教師靈活地利用各種有效的教學(xué)手段來激發(fā)他們的興趣。例如在教學(xué)認(rèn)識“石膏幾何體的結(jié)構(gòu)“一節(jié)內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生親自去觸摸、去感覺，讓他們在視覺和感覺上同時得到刺激，這樣既能充分調(diào)動他們的理解能力，而且還能有效地喚醒他們的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生比較順利地走入美術(shù)的殿堂。

二、素描的學(xué)習(xí)要本著“由淺入深和由表及里；由簡到繁和循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)原則來進(jìn)行素描訓(xùn)練

素描的觀察既要從一個固定的角度去看對象，又要從不同的角度進(jìn)行觀察，因此，在素描教學(xué)中，教師要充分地利用直觀的教學(xué)手法，邊講解邊示范，遵循由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)原則，有步驟地讓學(xué)生進(jìn)行整體的、立體的以及空間的訓(xùn)練。

（1）素描教學(xué)的過程中，可以由淺入深，由表及里地去引導(dǎo)和鍛煉中學(xué)生正確地觀察物象的形體，在這個過程中還能有效地去理解形體，同時在觀察和理解的基礎(chǔ)上能夠掌握物體的結(jié)構(gòu)，打準(zhǔn)大概的輪廓，校正正確的比例，掌握物象的動態(tài)以及刻劃細(xì)部，準(zhǔn)確地將它們描繪下來。在進(jìn)行素描教學(xué)的時候，還可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識的閱讀，比如文學(xué)、美學(xué)以及歷史等方面的知識，讓學(xué)生多了解不同素描流派的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，以及它們所具備的主張和獨有的特點。這樣能夠有效地擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開拓他們的眼界，再加上自己的合理想象，有助于提高他們的繪畫水平。

（2）在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，遵循著由表及里的觀察方法，提高學(xué)生的素描能力。例如生活中比較常見的小貓、汽車、風(fēng)箏、寵物狗和不同物種的花朵以及不同季節(jié)的特點等，讓學(xué)生從它們的表象入手，進(jìn)行細(xì)致的觀察，同時讓學(xué)生在臨摹的時候多從比例和透視上多下功夫，從素描物象的結(jié)構(gòu)入手再加上自己的合理想象，把觀察的意念深植于自己的腦海中，做這些工作的最終的目的還是為了訓(xùn)練學(xué)生能夠用立體的思維去看待和理解物象，提高自己的素描功底。

三、尋找有效的訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的素描技能

素描教學(xué)訓(xùn)練的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生對物體的認(rèn)識能力、觀察能力以及審美能力，也就是說要達(dá)到素描基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項要求，讓學(xué)生掌握好素描的基礎(chǔ)知識和基本技能。不同的訓(xùn)練方法能夠促使學(xué)生不同技能水平的提升。在素描的過程中，合理有效的訓(xùn)練方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，同時對于提高學(xué)生的素描功底也是大有裨益的。

（1）在美術(shù)教學(xué)中，我們教師在對學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練的時候，要求學(xué)生要做到眼、手、腦三者協(xié)調(diào)并用，同時還要運(yùn)用正確的觀察方法，既輪廓的準(zhǔn)確性和整體性。素描的過程中，要求學(xué)生繪畫輪廓的準(zhǔn)確主要是為了克服造型似是而非的目的。造型的似是而非是初學(xué)者最容易犯的毛病之一；美術(shù)教師在素描中要求輪廓準(zhǔn)確的主要目的是讓學(xué)生打好素描的基礎(chǔ)，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的科學(xué)求實的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，最終的目的也是為提高學(xué)生的繪畫水平服務(wù)的。

（2）表現(xiàn)訓(xùn)練。素描是一種單色的繪畫，對于物象的色彩感覺只能通過黑白灰色調(diào)的明度變化來進(jìn)行表現(xiàn)出來。因此，美術(shù)教師對學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練的時候，可以通過讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，對物象產(chǎn)生深刻的印象和新發(fā)現(xiàn)來激發(fā)他們表現(xiàn)的愿望。讓學(xué)生在進(jìn)行素描訓(xùn)練的過程中，不能讓他們的素描功底只停留在臨摹的層面上，必須要展示出藝術(shù)性的特點。此外，學(xué)生所畫的內(nèi)容也不要總是物象的一部分，同時還要更加注重學(xué)生的表現(xiàn)力。素描的表現(xiàn)對于學(xué)生掌握線條、黑白灰、概括以及畫面的構(gòu)成和組織的能力提出了更高技術(shù)要求， 這也需要學(xué)生不斷地進(jìn)行刻苦鉆研和深刻的反省，通過表現(xiàn)訓(xùn)練來加強(qiáng)自己的素描功底，不斷地促進(jìn)自己對物象的認(rèn)識和藝術(shù)修養(yǎng)。

第3篇：立體思維的訓(xùn)練方法范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；想象力；思維訓(xùn)練；

文章編號：1674-3520（2015）-05-00-02

中職《機(jī)械制圖》教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的識圖和畫圖能力，而培養(yǎng)識圖與畫圖能力的關(guān)鍵是空間想象力，學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的大障礙就是缺乏空間想象力，因此培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力是教學(xué)中值得研究探索的問題。

一、搞好初始教學(xué)，培養(yǎng)自信心，幫助克服畏難情緒

中職《機(jī)械制圖》是學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教師在最初的教學(xué)時，要利用學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象和已有知識進(jìn)行講解，盡量避免專業(yè)性較強(qiáng)的名詞術(shù)語。要加強(qiáng)直觀性，充分運(yùn)用掛圖、模型和實物等教具進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生理解，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)觀察力，增強(qiáng)形象思維能力

目前中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中普遍而集中采用了由教師進(jìn)行的“復(fù)習(xí)舊課――教授新課――鞏固新課――布置作業(yè)”等幾個環(huán)節(jié)組成的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，自始至終貫穿著“教師中心，知識中心”在教學(xué)實踐中形成“滿堂灌，注入式”的教學(xué)格局，學(xué)生自我學(xué)習(xí)時間很少，也就不能主動地及時對有用知識進(jìn)行記憶思考。因而，在課堂上必須留出一定時間來讓學(xué)生及時地對基本概念、基本形體進(jìn)行觀察、記憶。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)想象力，鍛煉空間思維能力

要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的空間思維能力，必須具備豐厚的看、繪圖的基本功。具體的訓(xùn)練方法有：

（一）畫圖移位訓(xùn)練。根據(jù)三視圖想出物體的形狀和空間位置，然后假想把物體沿著平行于某一投影面轉(zhuǎn)動一個角度，想象出物體的新位置，再畫出其三視圖。例：（A）圖是立面的三視圖，（B）圖是該立體水平旋轉(zhuǎn)后的俯視圖，試畫出其另外兩面視圖，

（二）形體分析記憶訓(xùn)練。根據(jù)給定的立體圖或模型，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)觀察好立體的形狀，然后拿走模型或立體圖，要求學(xué)生根據(jù)記憶，把三視圖畫出來。通過這樣的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生看圖和畫圖的基本技能，為進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)造性空間思維訓(xùn)練打下扎實的基礎(chǔ)。

四、激發(fā)發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性，提升空間想象能力

在讀一面視圖時，物體形狀可能不是唯一的，教師可以讓學(xué)生以競賽的形式充分想象，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。下面舉一些發(fā)散性、 創(chuàng)造性思維的例子。

（一）一題多解。“一題多解”為我們提供了一個根據(jù)已知視圖想象的立體形狀不限于一種，而是多種。為擴(kuò)大想象的思路，必須對已知視圖中的線、線框所表示的多種空間含義進(jìn)行分析、歸納，探討，從而奠定空間的思維基礎(chǔ)和思維方法。想象的過程以離不開原題為前提，對空間形體進(jìn)行廣泛構(gòu)思和彼此聯(lián)想。因而構(gòu)思具有新穎性、獨特性和創(chuàng)造性，對開動學(xué)生智力，培養(yǎng)發(fā)散性空間想象力、思維能力和圖示能力起著開竅的作用。

（二）立體形狀構(gòu)思。要求學(xué)生在形體構(gòu)思的過程，要突破“經(jīng)驗想象”，開闊空間思路。所謂“經(jīng)驗想象”是學(xué)生在看圖想象立體形狀時，一般都以曾接觸過并在腦中留下深刻印象的形體表象來想象立體，從而形成“經(jīng)驗想象”。在教學(xué)過程中，仔細(xì)分析視圖形狀的差別，搞清楚視圖中每一個點、線、封閉形線框的真實的空間含義。

例：已知主、俯 視圖，想象立體形狀，補(bǔ)畫左視圖。

分析：從主視圖的等腰三角形線框，對應(yīng)的俯視圖為圓形。按看圖經(jīng)驗，很容易想象為圓錐體，但俯視圖圓形中有一豎向粗實線，因此想象成圓錐體顯然是錯誤的。此時應(yīng)換一角度進(jìn)行空間思維，使構(gòu)思的形體符合主、俯視圖。主視圖中的頂點對應(yīng)的是俯視圖中的豎向粗實線，是兩個正垂面截割圓柱的交線，構(gòu)想的形體是被兩個對稱相交的正垂面截割的圓柱體。

五、加強(qiáng)動手訓(xùn)練，培養(yǎng)主觀性，鞏固空間感性認(rèn)識

動手練習(xí)的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力最有效的方法，讓學(xué)生從接觸有形的形體開始再求出無形的投影圖。

（一）掛圖、教具的運(yùn)用。在點、線、面的教學(xué)中，準(zhǔn)備球、棒、板讓學(xué)生自己擺弄在空間 中的位置，根據(jù)位置求投影，并判斷它們的投影特征。在教學(xué)中做過 這樣的實驗：在講了線在空間位置后，準(zhǔn)備了一根棒，先示范然后讓 學(xué)生拿棒擺弄位置。筆者隨機(jī)說出那種位置：如水平線、正垂線…… 學(xué)生在最短的時間內(nèi)擺出正確的位置，考查學(xué)生的大腦空間思維能力。如果學(xué)生空間思維能力強(qiáng)的，那擺出的位置既準(zhǔn)確時間又短。

結(jié)果分析大部分學(xué)生的空間想象能力較差。因此在這部分教學(xué) 中，盡可能利用教具，讓學(xué)生運(yùn)用教具求解投影。在后來的調(diào)查中， 學(xué)生運(yùn)用教具能力強(qiáng)的，自然空間想象能力就好，學(xué)機(jī)械制圖很輕松，教學(xué)效果自然較好。

（二）加強(qiáng)讀圖與畫圖的訓(xùn)練。讀圖與畫圖可激發(fā)學(xué)生的大腦空間思維，促使學(xué)生思考，充分發(fā) 揮手、眼、腦的聯(lián)動作用，加速學(xué)生空間想象能力的形成。主要途徑有讀、畫零件圖、裝配圖、產(chǎn)品圖，抄畫產(chǎn)品圖，測繪零件圖，加強(qiáng)大型作業(yè)的訓(xùn)練等等。

（三）加強(qiáng)現(xiàn)場教學(xué)。針對學(xué)生中普遍存在的空間想象能力不足的問題，在課堂教學(xué)中注重運(yùn)用實物、模型等教具幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化抽象的投影關(guān)系為直觀的視覺印象，降低問題難度。此外，利用課余時間組織學(xué)生 到實習(xí)工廠參觀，使學(xué)生有機(jī)會了解機(jī)械生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到豐富學(xué)生的感性知識、加深對課堂知識的了解。

六、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生空間的想象能力，有各種各樣措施、手段、方 法，以上幾點在教學(xué)實踐中，對現(xiàn)階段學(xué)生培養(yǎng)空間想象力、學(xué)習(xí)機(jī) 械制圖有一定的幫助，同時取得較好的效果。當(dāng)然，空間想象能力不可能在短時間內(nèi)迅速提高，這就要求教師在精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的同時 要恰當(dāng)選擇能提高學(xué)生空間想象力的教學(xué)方法和手段，而學(xué)生應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)正投影的基礎(chǔ)知識和基本理論的基礎(chǔ)上多看、多畫、多想、 多練。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：立體思維的訓(xùn)練方法范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計 手繪效果 表現(xiàn)技法 教學(xué)與訓(xùn)練

1.手繪效果圖的意義

手繪是屬于將抽象的設(shè)計思維具體化表現(xiàn)的技能，是設(shè)計概念形象化的過程，直觀展示設(shè)計的造型，色彩，材質(zhì)，結(jié)構(gòu)，功能，制作工藝，設(shè)計亮點，使用方式等設(shè)計要素。手繪的過程實際上是信息處理反饋的過程，在手繪過程中人的大腦思維得到了積極鍛煉，有助于激發(fā)設(shè)計師創(chuàng)造的靈感。

手繪是設(shè)計師交流的語言，是用于設(shè)計思維的記錄與交流，表達(dá)與傳遞重要途徑。在設(shè)計概念記錄，分析設(shè)計方案，設(shè)計交流等環(huán)節(jié)手繪具有不可替代的作用。設(shè)計時，設(shè)計師必須及時地進(jìn)行記錄；這個階段不會糾纏于細(xì)節(jié)問題但需要設(shè)計師的記錄表現(xiàn)出快速與準(zhǔn)確性；在設(shè)計方案分析驗證階段需要全方位考察設(shè)計，這些環(huán)節(jié)需設(shè)計師自己研究與分析，圖只需自己看懂即可。在設(shè)計交流的過程中通常是多人參與的一個過程，手繪圖必須讓參與的人都能看懂，在該階段的手繪表現(xiàn)不能太追求個性化的表現(xiàn)方式。故此產(chǎn)品快速準(zhǔn)確的表現(xiàn)技法是訓(xùn)練的重點。

手繪有助于培養(yǎng)設(shè)計師的審美能力，好的手繪有美的視覺感受。手繪過程中需要把握產(chǎn)品設(shè)計本身的美學(xué)要素?，F(xiàn)在計算機(jī)技術(shù)的普及，電腦有著可以反復(fù)修改、快速、準(zhǔn)確、可復(fù)制等優(yōu)勢，往往很多學(xué)生就以為有了電腦就可以不用手繪了，其實電腦只是一個工具不可能取代手繪，電腦表現(xiàn)適合于設(shè)計的后期階段，好的電腦效果圖也必須有好的手繪基礎(chǔ)才能制作出來。設(shè)計師繪制2D或3D電腦效果圖時，必須要借助美術(shù)的審美，物體與光關(guān)系的美術(shù)原理，手繪基礎(chǔ)才能完成，而且大腦要產(chǎn)生的設(shè)計創(chuàng)意的構(gòu)思，這些構(gòu)思都需要手繪來記錄，然后才用電腦完成設(shè)計效果圖。

2.手繪效果圖訓(xùn)練方法

2.1臨摹效果圖訓(xùn)練

臨摹是手繪訓(xùn)練中的一個基礎(chǔ)內(nèi)容，在臨摹過程中讓初學(xué)者感悟這么課，體會精品手繪圖的繪制過程，了解繪制需要達(dá)到的效果要求，這時我們以一些優(yōu)秀的草圖和效果圖為范本進(jìn)行適度量的臨摹練習(xí)。初期主要練習(xí)透視規(guī)律，清楚的表現(xiàn)圖中線稿的結(jié)構(gòu)關(guān)系和前后遮擋關(guān)系；這里強(qiáng)調(diào)線條一定要準(zhǔn)確平滑，不要出現(xiàn)斷筆也盡量不要有復(fù)筆，盡可能地一筆準(zhǔn)確到位，也不要依賴橡皮擦等工具，盡量以作色筆黑色或藍(lán)色墨水來繪制，需要掌握和控制好運(yùn)筆的速度，不要太慢，線條要準(zhǔn)確而流暢。對精細(xì)效果圖進(jìn)行臨摹的時候主要需要學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、光影關(guān)系和顏色，透視規(guī)律的表現(xiàn)技法，主要以馬克筆表現(xiàn)為主，彩鉛、色粉，水粉等適當(dāng)?shù)呐浜鲜褂?，最后綜合地完成繪制效果。

2.2準(zhǔn)確的物體透視

手繪效果圖是通過透視來表現(xiàn)出物體空間感的，效果圖表現(xiàn)的準(zhǔn)確性需要透視保證準(zhǔn)確作為基礎(chǔ)，所以必須正確的掌握透視原理，如：平行透視、成角透視（兩點，三點）。準(zhǔn)確地把握透視原理是繪制效果圖最基礎(chǔ)要求。人們看物體的近大遠(yuǎn)小，近低遠(yuǎn)高，近長遠(yuǎn)短等視覺效果都是透視原理的具體表現(xiàn)，設(shè)計師在效果圖繪制過程中準(zhǔn)確把握這種透視規(guī)律，使得畫面物體大小比例適當(dāng)，位置和方向準(zhǔn)確，增強(qiáng)所繪制物體的畫面空間感和立體感。在訓(xùn)練時可以從簡單的一點透視開始。一點透視的特點是所有線的點消失于一個點，在此基礎(chǔ)上找到具有一點透視的角度對產(chǎn)品進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能快速地提高立體表達(dá)效果的能力。同時也可輔助練習(xí)一些實際的室內(nèi)外場景來理解透視。

2.3馬克筆專項訓(xùn)練

馬克筆表現(xiàn)是產(chǎn)品手繪技法中的一個重要內(nèi)容，馬克筆具有快速表達(dá)的特點，故此非常適用產(chǎn)品設(shè)計圖的快速表現(xiàn)，在馬克筆運(yùn)用中一定要注意運(yùn)筆速度快和準(zhǔn)確性的要求，在繪圖時其筆鋒需要藏頭藏尾，讓色塊過度自然，如在訓(xùn)練時進(jìn)行排線訓(xùn)練，讓畫面出現(xiàn)疏密結(jié)合的線條和深淺色塊。 此外，運(yùn)用馬克筆在上色的時候應(yīng)遵循先淺后深的基本規(guī)律，馬克筆有多個層次的灰色，在線稿完成以后，需要先用灰色調(diào)對物體的灰面進(jìn)行上色，先淺后深繪制使畫面具有層次感，然后再用黑色對畫面物體進(jìn)行投影壓色，使得畫面顯得穩(wěn)重。

2.4快題設(shè)計訓(xùn)練

長期大量的對具體對象的描繪主要是為了讓學(xué)生熟悉繪制工具和繪制流程及掌握表現(xiàn)技法，如單色稿訓(xùn)練，線稿訓(xùn)練，復(fù)色著色訓(xùn)練等。在最后一個階段里，需要提高學(xué)生分析造型，理解造型色彩和產(chǎn)品創(chuàng)造的能力，所以本階段的訓(xùn)練可以從改良性設(shè)計進(jìn)行入手，分為寫生階段訓(xùn)練，默寫訓(xùn)練，產(chǎn)品改良階段訓(xùn)練，產(chǎn)品創(chuàng)作階段訓(xùn)練。如寫生階段即是對產(chǎn)品實物進(jìn)行寫生，以馬克筆表現(xiàn)為主，默寫階段即對寫生的對象或者臨摹的對象進(jìn)行默寫，改良階段是對特定的某個產(chǎn)品進(jìn)行外觀改良設(shè)計并以手繪形式表現(xiàn)出來，設(shè)計創(chuàng)作階段即是根據(jù)老師指定的題目進(jìn)行設(shè)計，完全模擬實際設(shè)計過程進(jìn)行創(chuàng)作的快題訓(xùn)練。這樣漸進(jìn)地把長期的訓(xùn)練成果運(yùn)用到設(shè)計手繪表現(xiàn)當(dāng)中。

結(jié)論

手繪效果圖快速表現(xiàn)是設(shè)計師的一項必備技能，在構(gòu)思記錄，設(shè)計交流，方案前期論證等方面是電腦效果圖所不能替代的。對于手繪技法的訓(xùn)練需要進(jìn)行長期的持續(xù)的練習(xí)，在素描、色彩、速寫基本功的基礎(chǔ)上，在理解物體結(jié)構(gòu)，透視，材質(zhì)的基礎(chǔ)上注重眼、腦、手三位一體的協(xié)作與配合，以達(dá)到對產(chǎn)品的快速準(zhǔn)確的描繪效果。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：立體思維的訓(xùn)練方法范文

關(guān)鍵詞 藝術(shù)設(shè)計;創(chuàng)新素質(zhì);創(chuàng)意思維

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）21-0072-03

思維是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括和間接反映，以新穎獨特的思維活動揭示客觀事物本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系并指引人去獲得對問題的新的解釋，從而產(chǎn)生前所未有的思維成果稱為創(chuàng)意思維，也稱創(chuàng)造性思維。它給人帶來新的具有社會意義的成果，是一個人智力水平高度發(fā)展的產(chǎn)物（百度百科）。

1 學(xué)生創(chuàng)意思維現(xiàn)狀

國家建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的提出，使創(chuàng)新素質(zhì)教育變成一個擺在現(xiàn)代教育面前的主要問題。作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)院校，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維尤為重要?，F(xiàn)代教育的現(xiàn)狀和輸送到高校來的學(xué)生具有以下幾個特點。

高考培養(yǎng)出來的都是“好”學(xué)生。在高考的指揮棒下，考試標(biāo)準(zhǔn)化，從高考過來的學(xué)生很大程度表現(xiàn)為聽話，紀(jì)律好，膽子小，害怕犯錯（但實際上又常常犯錯）。

學(xué)生思維定勢嚴(yán)重。思維定勢就是按照積累的思維活動經(jīng)驗教訓(xùn)和已有的思維規(guī)律，在反復(fù)使用中所形成的比較穩(wěn)定的、定型化了的思維路線、方式、程序、模式。在教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)為沒有范例不會做，教啥只會啥，缺乏獨立思考。

藝術(shù)類考生不“藝術(shù)”。近些年報考藝術(shù)類的學(xué)生增多，藝術(shù)考試也逐漸出現(xiàn)固定化的特點，很多學(xué)生都是經(jīng)過了短期的訓(xùn)練，有的就是模式化的訓(xùn)練，考前藝術(shù)加試也一樣阻礙了學(xué)生對生活的感受力和多方面發(fā)展的潛力。

五年制大專生會有靈光閃現(xiàn)。在給初中畢業(yè)直接讀五年制大專學(xué)生上課時發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的特點是不服管，淘氣，課堂紀(jì)律不好，很多人對此感到頭疼;但是相對于接受過高中教育的學(xué)生，他們的思想要活躍，有自己的想法，對感興趣的東西很投入，往往做出來的設(shè)計作品很有創(chuàng)意，很大膽，與眾不同，帶他們上課可以說很累但很快樂。

2 創(chuàng)意思維訓(xùn)練法介紹

作為一名高校教師，面對學(xué)生現(xiàn)狀，筆者需要對學(xué)生負(fù)責(zé)，想盡辦法打破學(xué)生的思維定式，釋放他們被封閉和被鈍化的創(chuàng)意思維。在教學(xué)中主要運(yùn)用以下四種思維訓(xùn)練法，在此進(jìn)行簡要介紹。

發(fā)散思維訓(xùn)練法 發(fā)散思維就是在思維過程中充分發(fā)揮個人的想象力，突破原有知識，由一點到多點，通過對現(xiàn)有要素的重新組合，找出更多的可能性。發(fā)散思維具有的積極性、求異性、廣闊性、聯(lián)想性等特點，對提出獨特的創(chuàng)意，起到?jīng)Q定性的牽引和導(dǎo)向作用。

聚合思維訓(xùn)練法 聚合思維是從已知的一定數(shù)量的信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，尋求正確或接近正確的一種有方向、有條理的思維方式。聚合思維又稱求同思維法、集中思維法、復(fù)合思維法等，是把多點聚合成一點的方法。有發(fā)散有聚合，發(fā)散需要大膽、自由，聚合需要有方向、有引導(dǎo)。

立體思維訓(xùn)練法 思維的廣度與深度是需要訓(xùn)練的。面對一個問題能夠多角度、多途徑、多層次、跨學(xué)科地進(jìn)行全方位考慮與研究，稱為立體思維，在藝術(shù)思維訓(xùn)練中這是非常有效的。利用立體思維搞創(chuàng)意，表現(xiàn)在取材、立意、造型、時間組合等各個方面上，從宏觀到微觀，從東方到西方，從古至今，都是藝術(shù)創(chuàng)作所涉及的內(nèi)容。

聯(lián)想思維訓(xùn)練法 聯(lián)想是人的大腦記憶表象系統(tǒng)中，由于某種誘因?qū)е虏煌硐笾g發(fā)生聯(lián)系的一種沒有固定思維方向的自由思維活動。聯(lián)想是人腦中記憶和想象的聯(lián)系紐帶，由記憶引發(fā)聯(lián)想，聯(lián)系記憶片段轉(zhuǎn)換為新的想法，是主動的意識的提煉、升華擴(kuò)展和創(chuàng)造。思維形式包括幻想、空想、玄想。其中，幻想，尤其是科學(xué)幻想，在人們的創(chuàng)造活動中具有重要的作用。

3 結(jié)合大賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一干?！比绾握业揭粋€載體，讓學(xué)生能夠在做中充分發(fā)揮他們的想象力，活躍他們的思維呢？無疑廣告藝術(shù)大賽就是一個很好的選擇，因為廣告藝術(shù)大賽是一個不受思想約束的平臺，競賽可以激發(fā)學(xué)生的熱情，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在競技中開拓思維、提高自己。

筆者從教十多年，每年在廣告創(chuàng)意課程教學(xué)中組織學(xué)生參加學(xué)院獎、大廣賽等賽事，把競賽的題目和要求作為教學(xué)的課題，利用創(chuàng)意思維訓(xùn)練方法跟學(xué)生一起分析題目、分解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考。

發(fā)散思維訓(xùn)練法實踐（圖1） 在第三屆大廣賽中，孟妍同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)作品《加加食品――土豆GG與豆角MM的愛情故事》就是在分析題目時利用了發(fā)散思維的方式。加加是一種醬油品牌，由醬油向外發(fā)散可以有很多思路，其中之一就是“醬油味道淡然無味婚姻”。順著這條思路與學(xué)生一起分析：婚姻是需要經(jīng)營的，需要調(diào)味的。進(jìn)一步擬人化：土豆GG與豆角MM的婚姻調(diào)味劑――加加醬油出現(xiàn)了。經(jīng)過反復(fù)推敲ac確定劇本后，學(xué)生將其制作成Flas，并在大賽中獲得國家級三等獎。

在整個過程中，起決定作用的是發(fā)散性的創(chuàng)意思維，有了好的想法，才有可能有好的作品。當(dāng)一個好的創(chuàng)意產(chǎn)生了，學(xué)生也很興奮，經(jīng)過努力自主解決技術(shù)上的問題，一個優(yōu)秀的作品就誕生了。這個過程很好地提升了學(xué)生的動手能力以及理論聯(lián)系實際的能力。

如圖2所示第四屆大廣賽其中兩個題目的分析圖，這幾件作品分別獲得省級等級獎項。

第6篇：立體思維的訓(xùn)練方法范文

【關(guān)鍵詞】 三圍繞;特勤療養(yǎng)員;體能訓(xùn)練;療養(yǎng)質(zhì)量

1對象和方法

1.1調(diào)查對象特勤療養(yǎng)員是指航天員、空勤人員及海勤人員等。他們是我軍高職業(yè)風(fēng)險群體,掌握著高新技術(shù)裝備,是作戰(zhàn)力量最重要的組成部分,也是抗頑敵打頭陣的前方兵力。

1.2調(diào)查方法在量表測試基礎(chǔ)上,采用“三圍繞”體訓(xùn)方式,提升體能恢復(fù)與儲備質(zhì)量。

2圍繞心理需求,實現(xiàn)體能訓(xùn)練科學(xué)化

2.1心理癥狀分析2007年以來,對800名特勤療養(yǎng)員進(jìn)行體能訓(xùn)練心理需求測試(其中空勤人員560名,海勤人員240名,表1)。

通過心理信息調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分特勤療養(yǎng)員入院后對過強(qiáng)過硬的基礎(chǔ)訓(xùn)練和專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練缺乏興趣。原因是由于職業(yè)的特殊性、風(fēng)險性、艱苦性和封閉性,精神處于長期高度緊張狀態(tài),體力消耗較大,受缺氧、噪音等不良因素刺激影響,多數(shù)人心理、生理轉(zhuǎn)換適應(yīng)期延長,不宜迅速開展過強(qiáng)過量的恢復(fù)性體能訓(xùn)練。

2.2訓(xùn)練方法

2.2.1時間安排每批入院的特勤人員體能訓(xùn)練時間為16～18個訓(xùn)練日,最多不超過22個訓(xùn)練日;每天的訓(xùn)練時間為1.5 h,最多不超過2 h;每項活動的內(nèi)容0.5～1 h,避免厭倦情緒及負(fù)荷過重。

2.2.2強(qiáng)度安排運(yùn)動強(qiáng)度的適量決定訓(xùn)練成敗。過強(qiáng)易造成“過于疲勞”,過輕達(dá)不到體練效果。區(qū)分年齡和體質(zhì)上的差別,體練計劃由體療教員及其本人分別制定,集中實施。

2.2.3內(nèi)容安排

2.2.3.1入院第一周入院第一周以娛樂性、趣味性和技巧性的體練內(nèi)容為主:如有氧健身操、啞鈴操、交誼舞等。通過動感及優(yōu)美的音樂,放松疲憊的身心,在快樂中健身。開展多項球類活動,采用單位、軍兵種、機(jī)種之間的循環(huán)賽,在競技、競爭性活動中,相互學(xué)習(xí),增進(jìn)友誼,提高體能。堅持傳統(tǒng)運(yùn)動項目:太極拳、太極劍,引進(jìn)踢毽、跳繩、登山等,增強(qiáng)體練的全面性。

2.2.3.2入院第二周入院第二周逐步展開:全身運(yùn)動五項、100 m跑、旋梯、固定滾輪、杠鈴負(fù)重深蹲起立、3 000 m跑、單杠引體向上、綜合訓(xùn)練器等。在基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中,配合綜合專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的內(nèi)容:有氧代謝能力訓(xùn)練、肌力協(xié)調(diào)抗荷能力、平衡技能穩(wěn)定能力。

2.3結(jié)果采用圍繞心理需要展開合理有序的體能訓(xùn)練方式,大大調(diào)動了特勤療養(yǎng)員的訓(xùn)練積極性,體能訓(xùn)練到課率由過去80%左右上升達(dá)95%以上;各項體能指標(biāo)明顯提高,經(jīng)體能測試顯示,體能恢復(fù)率達(dá)100%,76%在原有基礎(chǔ)上提高。

3圍繞生理需求,實現(xiàn)體能訓(xùn)練規(guī)范化

3.1生理癥狀分析特勤療養(yǎng)員是在空間狹小、噪音大、振動、輻射及高壓密閉的環(huán)境下工作。惡劣的環(huán)境造成他們生理上的傷害,如睡眠質(zhì)量差、生物鐘紊亂,不少人體力平衡性、耐受性下降。入院后47%人員處于“過于透支”、“疲勞過度”的亞健康狀態(tài)。有的還表現(xiàn)體征指數(shù)異常、心肺功能、消化系統(tǒng)、骨關(guān)節(jié)、視力等不同程度損害。

3.2訓(xùn)練方法

3.2.1有針對性地增強(qiáng)基礎(chǔ)和專項素質(zhì)訓(xùn)練針對空勤人員常見的飛行疲勞癥、失眠、頸椎病等,訓(xùn)練中采用抗荷、抗空間定向障礙、抗空暈病、抗飛行疲勞能力的訓(xùn)練。對頸椎病患者多采用頸肩拉力訓(xùn)練,頸后拉、頸左右側(cè)拉及頸左右側(cè)屈拉動訓(xùn)練,對預(yù)防和矯治頸椎病有效率達(dá)89%。

針對海勤人員常見的骨關(guān)節(jié)、出海疲勞癥等,采用室內(nèi)外、無氧和有氧相結(jié)合訓(xùn)練方法。如綜合訓(xùn)練器、舉重類負(fù)荷訓(xùn)練以提高心肺功能。專門為水兵編制《關(guān)節(jié)保健操》,便于在潮濕、狹小的艙室空間內(nèi)活動“頸肩腰腿足”,對防治骨關(guān)節(jié)病有效率達(dá)85%。

3.2.2注重基礎(chǔ)和專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的個體差異根據(jù)職業(yè)、年齡和體質(zhì)差異,注重因人施教。年齡劃分為:30歲以下、40歲以下、50歲以下三個年齡段,制定強(qiáng)度不同的訓(xùn)練計劃,采取不同的訓(xùn)練方式,避免訓(xùn)練中的“一鍋煮”,使訓(xùn)練的參與度、有效度、安全度大大提高。

3.3結(jié)果圍繞生理需要進(jìn)行規(guī)范性的基礎(chǔ)和專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練,訓(xùn)練成績普遍提高(P

4圍繞實戰(zhàn)需要,實現(xiàn)體能訓(xùn)練的集約化

4.1實戰(zhàn)與現(xiàn)狀分析未來高科技戰(zhàn)爭對軍人健康的體魄、足夠的體能、充沛的精力和特殊的耐受力提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn),他們的體能狀況直接影響思維判斷能力和專業(yè)技術(shù)的發(fā)揮。療養(yǎng)院要圍繞實戰(zhàn)需要,在現(xiàn)行療養(yǎng)體能訓(xùn)練模式下,注重資源整合,實現(xiàn)各種體練條件的綜合集成,使療養(yǎng)體練的過程真正成為提高戰(zhàn)斗力的“倍增器”。

4.2目前需要注重解決的問題

4.2.1嚴(yán)格療養(yǎng)制度各級組織對一年一度的療養(yǎng)要合理安排,有序循環(huán),嚴(yán)密組織,必須在人員、時間上給予保證。

4.2.2有良好的體練器材和訓(xùn)練場地做到配套齊全,安全可靠,維護(hù)及時,使之處于良好狀態(tài)。

4.2.3有高素質(zhì)的體療教員體療教員不但具備較高的運(yùn)動技能,而且要具備較高的組織帶教和體療保護(hù)能力。

4.2.4堅持對每位特勤療養(yǎng)員的體能測試制度和訓(xùn)練效果評估建立體能檔案,進(jìn)行分析比較,為體練計劃的制定和體能的儲備、恢復(fù)提供科學(xué)依據(jù)。

4.2.5做好運(yùn)動與健康的保健宣教工作利用板報和授課的形式宣傳運(yùn)動常識:如何防止運(yùn)動外傷發(fā)生,各類健身器材功能和使用方法,各種活動達(dá)到的體練目的以及有氧無氧健身特點及互補(bǔ)性等,使療養(yǎng)員能夠科學(xué)制定計劃、自主選擇方式、合理掌握強(qiáng)度、正確使用器材。

5討論

第7篇：立體思維的訓(xùn)練方法范文

一是傳統(tǒng)素描訓(xùn)練時長，往往為靜態(tài)的長期素描，埋沒了學(xué)生的快速捕捉能力及概括能力，而這兩個能力卻是動畫專業(yè)學(xué)生必備的造型能力；二是動畫的分鏡設(shè)計、原畫設(shè)計以及制作稿一般為12英寸或16英寸，畫幅偏小，而傳統(tǒng)素描訓(xùn)練中多為四開、對開或全開，畫幅明顯過大，學(xué)生如果習(xí)慣了畫大畫，常常無法適應(yīng)將對象有秩序合理地安排在小幅畫中；三是動畫片中許多場景和形象帶有想象和科幻成分，而完全靠寫生來描繪形象，無疑會造成被動寫生和過于依賴對象的陋習(xí)，扼殺學(xué)生的豐富想象力；四是動畫片塑造的人物活躍在三維的立體空間里，人物造型需要照顧到多個角度，而傳統(tǒng)素描教學(xué)中往往一個模特一個角度，違背了動畫專業(yè)對造型能力的要求。從以上分析不難看出，動畫專業(yè)的傳統(tǒng)素描教學(xué)存在著不可回避的缺陷，需要根據(jù)動畫專業(yè)自身的專業(yè)特性進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)策略研究。筆者經(jīng)過三年的教學(xué)實踐，總結(jié)出以分步式教學(xué)設(shè)計、特殊式訓(xùn)練設(shè)計為架構(gòu)的教學(xué)模式，兩者循序漸進(jìn)，逐步實施，取得了較好的成效。

二、分步式教學(xué)設(shè)計

在課堂訓(xùn)練中，筆者將教學(xué)過程分為以下幾個動態(tài)的關(guān)鍵步驟，要求有目的、有秩序地分步實施。

1.由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)

在訓(xùn)練中，先安排一定課時的靜態(tài)素描，這有助于增強(qiáng)學(xué)生們的信心，然后再逐步向動態(tài)素描傾斜，并養(yǎng)成動態(tài)觀察的習(xí)慣，掌握方法。“動畫其專業(yè)的特點區(qū)別與傳統(tǒng)架上繪畫的靜態(tài)觀察物體的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成動態(tài)觀察方法，學(xué)會將人的動作、動態(tài)進(jìn)行歸納、整理、記錄、提煉，為今后創(chuàng)作做好準(zhǔn)備”。為了實現(xiàn)畫動態(tài)畫，我們嘗試了新的教學(xué)手段，要求學(xué)生帶相機(jī)或手機(jī)，可將模特進(jìn)屋到坐下這一過程拍成數(shù)張照片，有些動態(tài)不能在寫生時實現(xiàn)，但可課后看照片再描繪，這不失為一個好方法。

2.由室內(nèi)走向室外

在高校素描教學(xué)中，室內(nèi)寫生訓(xùn)練對于學(xué)生理性地掌握深刻的造型能力來講非常有必要，而對于動畫中的人物角色往往在不同空間運(yùn)動這一特點，我們在寫生初期，除了安排少數(shù)室內(nèi)作業(yè)外，提倡從室內(nèi)走向室外的“過程點”寫生。這個“過程點”即是學(xué)生在室內(nèi)外環(huán)境里行走過程中所看到的景象，就如一個個鏡頭。筆者做了一個課題試驗，描繪一組由二樓某教室室內(nèi)場景走向一樓樓梯再到室外的場景寫生。學(xué)生們非常感興趣，他們眼中的寫生對象再不是原來課堂中單一的某靜物了。寫生視域的拓展，大大增加了學(xué)習(xí)積極性，仿佛作畫者就在動畫片中身臨其境地經(jīng)歷一次情景漫游，而途中眼前的室內(nèi)外景物是他們平日再熟悉不過的教室和走過多少遍的美術(shù)樓走廊，而今這些成為他們預(yù)設(shè)的動畫場景，既親切又感動。學(xué)生們都描繪出了他們經(jīng)歷的空間體驗，畫面生動自然。

3.由慢速走向快速

這一訓(xùn)練的目的在于提高學(xué)生從復(fù)雜的形態(tài)中用較短時間迅速抓住物體本質(zhì)，加強(qiáng)快速塑造形象的能力。以往我們在教授素描人像過程中，一周課時多安排一張或兩張對開的慢寫，時間延續(xù)過長，埋沒了學(xué)生的藝術(shù)敏感性?，F(xiàn)在我們每堂課都要求先進(jìn)行慢速速寫訓(xùn)練，再逐步進(jìn)行快速速寫訓(xùn)練。實踐證明訓(xùn)練快速描繪能力對于提高快速捕捉能力是大有裨益的。

三、特殊式訓(xùn)練設(shè)計

常虹先生在《動畫素描》中提到，針對動畫專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行有針對性的素描特殊訓(xùn)練。“這種訓(xùn)練根據(jù)動畫專業(yè)的特點和所需要的造型能力的要求開設(shè)特殊設(shè)置的課程設(shè)計和系統(tǒng)訓(xùn)練方法”。其目的在于把素描與動畫專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，在有限的課時中使動畫專業(yè)素描訓(xùn)練更加有的放矢，行之有效，收到事半功倍的效果。筆者在教學(xué)過程中安排了特殊訓(xùn)練的項目，收到了很好的教學(xué)效果。

1.全方位、多角度、多視點寫生

動畫片里面的一個角色常有好幾個角度，因此，塑造的人物要生龍活虎地全方位地活躍在三維的立體空間里，人物造型需要照顧到各個角度、各個方面。筆者在人物頭像寫生教學(xué)中進(jìn)行了這樣的安排：對同一模特進(jìn)行正面、正側(cè)面、半側(cè)面、背面、仰視、俯視等八張多角度、多視點寫生，每張寫生時間短，畫幅小，為32開，2課時完成一張，一周共完成8張不同角度的人物頭像寫生作業(yè)。這種全方位的寫生，提高了學(xué)生對三維立體對象的認(rèn)識和表現(xiàn)能力。對仰視和俯視的大角度寫生，要求同學(xué)們站在畫凳上面俯視寫生。動畫導(dǎo)演理查德•威廉姆斯說：“寫生唯一的實實在在的回報就是自己繪畫技藝得到逐漸的根本性的提高。”學(xué)生們在這一教學(xué)過程中進(jìn)步甚大。

2.延續(xù)系列動作默寫

動畫專業(yè)的學(xué)生要具備能夠通過理解、記憶、推理、想象，默寫出有情節(jié)的連續(xù)動作的能力，這一訓(xùn)練難度較大，是在以上訓(xùn)練之后安排的項目。“動畫的視覺創(chuàng)作就是創(chuàng)造性地將各種視覺元素進(jìn)行解構(gòu)與再構(gòu)的過程。解構(gòu)是對生活中的各種運(yùn)動的形態(tài)的分解，再構(gòu)則是將這些符合規(guī)律性的形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)造性的組合，實現(xiàn)動感和運(yùn)動美感的創(chuàng)造”。這一默寫訓(xùn)練，讓模特做出一個延續(xù)系列動作，學(xué)生憑記憶描繪。在默寫時，動作擺設(shè)由易到難，訓(xùn)練學(xué)生空間運(yùn)動想象力。

3.靈性思維延展訓(xùn)練

靈性思維延展訓(xùn)練為特殊訓(xùn)練中的第三個方面，是前面造型訓(xùn)練基礎(chǔ)上的拓展視覺訓(xùn)練。偉大的作品“源于創(chuàng)意性靈魂深處的靈感升騰”，這是一個藝術(shù)家跨越視覺的靈性思維過程體驗。我們在教學(xué)中循序漸進(jìn)地進(jìn)行了以下三個訓(xùn)練。首先，訓(xùn)練從寫生到變形夸張的能力。J.J•德盧西奧-邁耶在《視覺美術(shù)》中說：“除了對一物體的攝影外貌作全然的復(fù)制或描摹外，任何一種表現(xiàn)都是變形的。”“變形往往是創(chuàng)作心理的下意識要求，這種心理基本上決定以某種方式進(jìn)行造型和構(gòu)圖。”我們在教學(xué)中要提高學(xué)生對原型進(jìn)行夸張變形的能力，要求學(xué)生對人物形象的形態(tài)、五官、動作、表情進(jìn)行夸張，突出角色的特征及精神內(nèi)涵。其次，訓(xùn)練從復(fù)雜到簡化的能力。由于動畫制作流程的限制，需要比較簡潔精練的造型。因此，訓(xùn)練從復(fù)雜到簡化的轉(zhuǎn)化能力是十分有必要的。訓(xùn)練中要求抓住對象的主要形象特征，不要受局部細(xì)節(jié)的干擾，把復(fù)雜的人物形象簡化為較簡單的圖形。再次，訓(xùn)練從簡化到裝飾的能力。除了具備從復(fù)雜到簡化的概括能力外，還應(yīng)該具備從簡化到裝飾的綜合設(shè)計能力。動畫片中有很多形象是極富裝飾性的，在簡化了的形象的基礎(chǔ)上再進(jìn)行裝飾綜合設(shè)計訓(xùn)練，是靈性思維延展訓(xùn)練的第三個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。這一訓(xùn)練要求利用自然物象中的元素進(jìn)行有目的的形式感強(qiáng)的裝飾訓(xùn)練。

四、結(jié)語

第8篇：立體思維的訓(xùn)練方法范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 教學(xué) 思維能力 訓(xùn)練

一、機(jī)械制圖課程的教學(xué)難點

機(jī)械制圖課程的基本能力要求是：在繪圖時，需要把一個視覺上非常直觀的立體結(jié)構(gòu)（機(jī)械零件）轉(zhuǎn)換成為由點、線、面組成的平面視圖（在機(jī)械設(shè)計過程中零件實體并不存在，而是存在于設(shè)計者的想象中，設(shè)計者要依據(jù)自己的想象畫出視圖）。在讀圖時，要把平面視圖迅速地轉(zhuǎn)換為具有特定形狀和尺寸的立體模型，并能夠正確地描述該立體模型。教師在教授機(jī)械制圖時，都有一個共識，即培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力對于教學(xué)的成功非常重要，但是，在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力的方法問題上缺乏深入的思考和研究。常見的情況是，在這門課程結(jié)束時學(xué)生還不具備識讀簡單視圖的能力，也就是說，一直到課程結(jié)束，學(xué)生的空間想象能力也沒有得到有效的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如果把這種現(xiàn)象歸結(jié)為學(xué)生的思維能力先天不足是不對的，而是學(xué)生的思維能力在基礎(chǔ)教育過程中沒有得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)，需要在后續(xù)教育中進(jìn)行強(qiáng)化與訓(xùn)練。對于機(jī)械制圖這門需要空間想象能力的課程而言，思維能力訓(xùn)練應(yīng)該是貫穿教學(xué)過程的核心任務(wù)，是課程教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，也是教學(xué)難點。

二、思維能力的內(nèi)涵

1.形象思維和抽象思維的概念

從思維科學(xué)的角度，作為理性認(rèn)識的個體思維表現(xiàn)為三種形式，即抽象思維﹑形象思維和特異思維，或者稱為邏輯思維、形象思維和直覺思維，它們都是在實踐基礎(chǔ)上由感性認(rèn)識產(chǎn)生的。抽象思維是一種以語言過程為媒介進(jìn)行表達(dá)，以概念、判斷、推理為基本形式，以比較與分類、抽象與概括、分析與綜合、歸納與演繹等邏輯方法為基本方法的思維方式。形象思維是依靠對形象材料的意識領(lǐng)會得到的理解，它是以表象、直感和想象為基本形式，以觀察﹑聯(lián)想﹑猜想等形象方法為基本方法的思維方式。形象思維必須滲透于抽象思維過程中，如果沒有形象思維的參與，抽象思維就不可能很好地展開和深入。抽象思維以形象思維為基礎(chǔ)發(fā)展和成熟，在理性認(rèn)識活動過程中，二者緊密聯(lián)系，相互作用。

2.抽象思維和形象思維的轉(zhuǎn)換

（1）抽象思維和形象思維的轉(zhuǎn)換。思維轉(zhuǎn)換是思維從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)為另一種狀態(tài)的復(fù)雜的心理過程，抽象思維和形象思維的相互轉(zhuǎn)換是思維的最基本轉(zhuǎn)換之一，其轉(zhuǎn)換方式大致有兩種：

一是邏輯轉(zhuǎn)換。抽象思維以抽象材料為載體，形象思維以形象材料為載體，抽象材料與形象材料之間存在著各種邏輯聯(lián)系，當(dāng)它們通過相互之間的聯(lián)系轉(zhuǎn)化時，思維形式也隨之轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換叫做思維的邏輯轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換的邏輯通道是思維載體間的邏輯聯(lián)系。如實體結(jié)構(gòu)（形象）與視圖（邏輯）之間的邏輯聯(lián)系是平行投影，則思維轉(zhuǎn)換的邏輯通道就是投影體系。

二是潛邏輯轉(zhuǎn)換。思維的潛邏輯轉(zhuǎn)換往往表現(xiàn)為不按通常的邏輯順序進(jìn)行的直覺判斷，轉(zhuǎn)換過程具有跳躍性和間斷性，主要表現(xiàn)為發(fā)生轉(zhuǎn)換的邏輯通道是隱蔽的，轉(zhuǎn)換的邏輯過程在潛意識中完成。這種跳躍與間斷實質(zhì)是思維過程的簡約。因此，思維的潛邏輯轉(zhuǎn)換以邏輯轉(zhuǎn)換為基礎(chǔ)，它是思維能力向高層發(fā)展的結(jié)果，也是靈感思維產(chǎn)生的源泉。生產(chǎn)者通過讀圖直接進(jìn)行零件加工，就屬于思維的潛邏輯轉(zhuǎn)換——結(jié)構(gòu)本身在生產(chǎn)者的想象中，投影體系被拋棄了。

（2）思維轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。如前所述，抽象思維和形象思維的邏輯轉(zhuǎn)換與它們的載體之間的相互轉(zhuǎn)換密切相關(guān)。為此，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點。

第一，讓學(xué)生積累豐富的形象素材和抽象素材。理性認(rèn)識是建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上的。形象并不是頭腦中憑空臆造出來的，它根源于現(xiàn)實的物質(zhì)世界，離開了對物質(zhì)世界的感性認(rèn)識，形象思維便成為無源之水。因此，應(yīng)當(dāng)重視向?qū)W生呈現(xiàn)豐富的感性材料。如基本幾何體是組成機(jī)械零件結(jié)構(gòu)的基本單元，屬于形象思維的素材；點、線、面及其空間位置關(guān)系，是視圖的基本要素，屬于抽象思維素材。利用教學(xué)模型使學(xué)生盡可能多地積累這兩方面的素材，是培養(yǎng)和訓(xùn)練思維能力的基礎(chǔ)。

第二，提高學(xué)生的思維概括能力。概括是知識領(lǐng)會過程中對感性知識進(jìn)行分析、綜合，逐步形成理性認(rèn)識的過程。提高思維的概括能力就是提高揭示所學(xué)知識本質(zhì)特征并概括為概念或形象的能力。如三視圖中，主視圖、俯視圖、左視圖之間“長對正、高平齊、寬相等”的對應(yīng)關(guān)系，就是對投影線面的規(guī)律性概括，在此基礎(chǔ)上，可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)一步找到右視圖、仰視圖與基本視圖之間的聯(lián)系。概括能力的提高不可能一蹴而就，是在思維能力訓(xùn)練過程中逐步強(qiáng)化的。

第三，努力豐富學(xué)生的想象力。想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造、創(chuàng)造新形象的思維過程。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽將已有知識信息進(jìn)行改造重組并作恰當(dāng)?shù)耐茰y估計，有利于豐富想象力。在訓(xùn)練中將已知條件進(jìn)行必要的改造重組，以豐富的想象力為基礎(chǔ)運(yùn)用形象思維進(jìn)行判斷推理得出結(jié)果，有利于豐富學(xué)生的想象能力。如機(jī)械制圖課的習(xí)題，可以通過修改已知三視圖的點、線、面，讓學(xué)生去想象視圖修改以后其對應(yīng)的實體結(jié)構(gòu)的變化，并畫出軸測圖。

三、機(jī)械制圖教學(xué)中思維能力訓(xùn)練實踐

1.點、線、面、投影知識教學(xué)中的思維訓(xùn)練

點、線、面、投影知識的主要教學(xué)目的是建立空間投影體系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為后續(xù)的看圖、繪圖打下基礎(chǔ)。這一部分是機(jī)械制圖的重點內(nèi)容，同時也是教學(xué)難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容時，其思維發(fā)展正處在形象思維占主導(dǎo)地位的時期，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)中應(yīng)主要采用形象比喻的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的點、線、面投影轉(zhuǎn)換為具體而又直觀的投影模型。例如：從兩點的三面投影圖來判斷兩點之間的空間位置關(guān)系，可以讓學(xué)生用硬紙板制作一個三面投影體系模型，將三面投影圖與投影模型進(jìn)行對比，定出兩點間的空間位置，學(xué)生通過自己的思維判斷，加上老師的引導(dǎo)歸納，使其思維判斷從現(xiàn)實空間得到證實。

2.幾何體投影知識教學(xué)中的思維訓(xùn)練

幾何體投影知識教學(xué)中的思維訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)遵循從簡單到復(fù)雜的規(guī)律，即從基本幾何體到組合體分段進(jìn)行訓(xùn)練。兩個階段中，學(xué)生的思維訓(xùn)練需要在老師的引導(dǎo)下，從實物到平面視圖（從形象到抽象），再從平面視圖回到實物（從抽象回到形象），使學(xué)生的空間思維能力在這種反復(fù)的轉(zhuǎn)換變化中得到有效的訓(xùn)練。在此過程中，利用大量的實物模型來積累學(xué)生的抽象素材（即各種基本幾何體在三維投影體系中處于不同的空間位置時，其投影三視圖的對應(yīng)關(guān)系的變化）也是非常重要的，在組合體投影教學(xué)中對教學(xué)效果影響很大。組合體投影知識教學(xué)是以基本幾何體投影知識為基礎(chǔ)，因此，對組合體的合理分解、切割——即形體分析，在教學(xué)中很重要。如果學(xué)生只是對著組合體模型畫其視圖而不進(jìn)行形體分析，效果就不理想。

3.識讀零件圖教學(xué)中的思維訓(xùn)練

讀懂圖樣是機(jī)械制圖課程的最終目的。讀懂零件圖的關(guān)鍵是理解零件的結(jié)構(gòu)和形狀，也是重點和難點。因此，組合體投影的思維訓(xùn)練方法仍適用于識讀零件圖。在讀圖時應(yīng)聯(lián)系零件的工作位置、用途以及它和其他零部件的相對位置關(guān)系綜合思考，較為復(fù)雜的零件圖還可以借助繪制軸測草圖來幫助想象，可以繪出整個零件的立體草圖，也可以只繪出一部分形體。另外，標(biāo)題欄、技術(shù)要求、尺寸標(biāo)注、零件視圖是組成零件視圖的四大部分，它們相互關(guān)聯(lián)，分析、想象零件結(jié)構(gòu)時必須將這些內(nèi)容結(jié)合起來。

零件圖視圖分析的順序一般是先整體后局部、先主體結(jié)構(gòu)再次要結(jié)構(gòu)、先主視圖再其他視圖，按投影關(guān)系分析零件圖中各視圖的配置和相互間對應(yīng)關(guān)系，運(yùn)用形體分析法和線面分析法去理解零件各部分的結(jié)構(gòu)，想象零件的結(jié)構(gòu)形狀。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，使學(xué)生按照正確的步驟，綜合運(yùn)用已學(xué)過的知識和已具有的空間思維能力去解決問題，老師要通過設(shè)計一系列的問題有目的、有層次地啟動學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維程序按照教師預(yù)先構(gòu)思好的框架線路運(yùn)行，方能取得良好的思維訓(xùn)練效果。

四、教學(xué)中的其他思維問題

1.思維惰性

有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，對自己缺乏信心，總是被動接受知識，思維始終處于抑制狀態(tài)，容易產(chǎn)生思維惰性。為了使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重幫助學(xué)生克服的心理障礙，使其樹立成功意識，有意識地鼓勵他們積極思維，使學(xué)生敢想、敢講。在討論問題時，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的思維潛能，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的思考，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法有一定的正確性，就要有意識地表揚(yáng)并鼓勵其繼續(xù)思考。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生樹立了自信心，就會積極參與到教學(xué)活動中，自主學(xué)習(xí)的能力會逐步增強(qiáng)，思維能力也能得到提高。

2.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的思維習(xí)慣

嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的思維習(xí)慣是一個工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，要讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到作為未來的工程技術(shù)人員養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲌D習(xí)慣的重要性。教師在機(jī)械制圖課程教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，使他們在分析、解決問題的過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的思維習(xí)慣，滲透“至詳至悉，毫發(fā)不爽”的圖學(xué)理念及圖學(xué)精神。

總之，教師不能將機(jī)械制圖教學(xué)視為簡單的知識傳授和技能訓(xùn)練。事實上，如果思維訓(xùn)練沒有成效，做再多習(xí)題也是徒勞。教學(xué)過程中，每一章節(jié)都要圍繞思維能力的培養(yǎng)、強(qiáng)化與訓(xùn)練這個中心任務(wù)來組織素材，輔之以科學(xué)的教學(xué)方法，困難就會迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫寒江.學(xué)習(xí)與思維：學(xué)習(xí)中思維的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.

第9篇：立體思維的訓(xùn)練方法范文

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 素描基礎(chǔ) 訓(xùn)練方法

中職學(xué)校素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，它既可以作為諸多繪畫樣式的基礎(chǔ)課程，又能以一種單獨的藝術(shù)樣式而獨立存在，而基礎(chǔ)素描是一門以培養(yǎng)造型能力為目的的基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描首先要具備素描的作畫意識，同時還應(yīng)掌握一些最基本的規(guī)律。在素描教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生對物象的認(rèn)識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，既要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項要求，又要掌握好基礎(chǔ)知識和技能。這樣有利于我們在觀察和描繪客觀物象的過程中，排除色彩因素的干擾，集中去學(xué)習(xí)、研究和掌握造型的基本規(guī)律，培養(yǎng)準(zhǔn)確、生動、概括地表現(xiàn)對象的造型能力，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定較為堅定的造型基礎(chǔ)。根據(jù)在學(xué)習(xí)和素描教學(xué)中的心得，我認(rèn)為畫好素描要注意以下問題。

1.立體感的塑造

立體性是客觀世界一切物體的基本特征，即一切物體都具有包括高度（長度）、寬度和厚度（深度）在內(nèi)的三度空間（也稱“三維空間”），都表現(xiàn)為一定形狀大小的體積。在基礎(chǔ)素描訓(xùn)練中，要培養(yǎng)和樹立體積觀念，學(xué)會從形體結(jié)構(gòu)的體面關(guān)系去認(rèn)識和表現(xiàn)對象。變平面認(rèn)識為立體認(rèn)識，變理面表現(xiàn)為立體表現(xiàn)，掌握在二維的平面上表現(xiàn)形體三維空間的立體造型方法和技能。

2.觀察方式的培養(yǎng)

比例關(guān)系的正確判斷，來自于正確的觀察方法，應(yīng)是從整體到局部，從局部再回到整體，先定大的比例關(guān)系，小比例關(guān)系服從大比例關(guān)系。因此，在基礎(chǔ)素描訓(xùn)練中，要注重提高眼睛的觀察力，學(xué)會正確的觀察方法，掌握準(zhǔn)確判斷客觀物象比例關(guān)系的基本功。總的說來，如果能靈活地運(yùn)用以下兩種形式的觀察方法，就會把形體看準(zhǔn)、表達(dá)準(zhǔn)。

（1）剪影觀察法:當(dāng)一只老鷹從高空中找自己窩的時候，能準(zhǔn)確地分辨出自己窩的形狀而不會找錯，可見任何事物都有區(qū)別于其他物體的特有的外形，也就是說只要我們在作畫中一直把握這種剪影，就可以畫準(zhǔn)物體大的基本形，可以說，這種觀察方式可以一直貫穿于作畫的始終。

（2）定點余光視覺觀察法：在作畫中，我們可以找到占據(jù)畫面主體最大的物體帶動其他小的物體去分析比較物體之間的比例、空間，同時在看不同物體時，用眼的余光去比較著看其他物體，要在物象上能看出形體的結(jié)構(gòu)關(guān)系，以及不同物體本身的空間凸凹關(guān)系，形體與形體相接的關(guān)系。

用以上兩點觀察方法觀察物象再加上對所畫物象的敏感，就會更有力地表現(xiàn)對象，安格爾說:“最好是讓模特一下子使你震驚，而你們則立即產(chǎn)生深刻印象。”

3.對結(jié)構(gòu)及透視的理解

對整體的重視并不是說只強(qiáng)調(diào)整體而忽視局部細(xì)節(jié)的深入刻畫。整體和局部是對立統(tǒng)一的關(guān)系，并不存在純粹的“整體”，整體的豐富性有賴于對局部的深入刻畫。所以要從透視和結(jié)構(gòu)上來進(jìn)一步理解。

透視是從西方傳過來的傳統(tǒng)繪畫的理解物體的方式，分為三種:①大氣透視;②消逝透視;③線透視。大氣透視指調(diào)子因大氣的阻隔而會產(chǎn)生遠(yuǎn)近的虛實變化。

結(jié)構(gòu)是指我們所見物體的構(gòu)成，以及各體塊組合連接關(guān)系，它占據(jù)一定的空間，并呈現(xiàn)一定的形狀特征，所有的空間調(diào)子一定要符合畫面的結(jié)構(gòu)和物體本身的構(gòu)造，以及特征的把握，所以基礎(chǔ)訓(xùn)練離不開對物體結(jié)構(gòu)的分析和理解。從結(jié)構(gòu)方面認(rèn)識，由構(gòu)造上把握，可以增強(qiáng)表現(xiàn)的深刻性。這樣就要求輪廓準(zhǔn)確和注意整體。要求輪廓準(zhǔn)確是克服造型似是而非的主要辦法，這里所說的輪廓準(zhǔn)確并不是說要在素描的第一階段就細(xì)摳輪廓。我認(rèn)為第一階段打輪廓時能做到構(gòu)圖恰當(dāng)，比例準(zhǔn)確，要點鮮明，形象明了，就應(yīng)該說是輪廓準(zhǔn)確了。在素描訓(xùn)練過程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在每一階段都不斷使輪廓更精確，特別是要求學(xué)生不要遷就輪廓的錯誤，那種明知有錯而湊合了事的態(tài)度是非常有害的。如果在基礎(chǔ)訓(xùn)練中老是犯輪廓不準(zhǔn)的毛病，就不能獲得物象結(jié)構(gòu)的知識，就會造成不善于敏銳準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象特征結(jié)構(gòu)的缺陷。

4.學(xué)會整體作畫的方法

素描的作畫程序是由素描的性質(zhì)所決定的正確的作畫程序，反映了由淺入深、由此及彼、由表及里的認(rèn)識規(guī)律，體現(xiàn)了“整體―局部―整體”的造型和方法，是作畫方法的科學(xué)總結(jié)。作畫程序中的每一個階段，有著明確的階段目的、任務(wù)和要求，每一階段之間又有著因果、啟承、交錯等密切聯(lián)系，只有這樣，才能使作畫程序的每一階段，都達(dá)到服從于技能訓(xùn)練的整體要求和素描造型的整體目的，從而避免作畫進(jìn)程中的盲目性和隨意性。

在基礎(chǔ)素描訓(xùn)練中，要嚴(yán)格掌握作畫程序，明確素描寫生的具體過程，包括開始、中間和結(jié)束各階段的相互關(guān)系，這是形式素描造型能力的基礎(chǔ)。

5.空間的藝術(shù)表現(xiàn)力

在素描表現(xiàn)過程中，要探索點、線、面、黑、白、灰等造型因素的運(yùn)用，不斷總結(jié)，積累有效地表現(xiàn)對象、表現(xiàn)感受、形成畫面的語言經(jīng)驗，不研究畫法，死磨硬扣，易染上匠氣?！八袀ゴ蟮漠嫾叶际潜憩F(xiàn)空間的?！边@句話道出了空間的表現(xiàn)在畫面中的需要，我們畫畫是在平面上進(jìn)行創(chuàng)造的，對象的絕對空間，對于畫面所能傳達(dá)的只是對象上面的形與色的空間關(guān)系，而這種關(guān)系在基本功訓(xùn)練的諸要素中，是屬于比較難的一個課題。為了打好堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生習(xí)作應(yīng)以長期作業(yè)為主，這樣便于領(lǐng)會教師的指導(dǎo)，便于深入理解，反復(fù)校正和進(jìn)行探索。同時，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，使寫生與構(gòu)圖相結(jié)合，記憶、想象和速寫相結(jié)合，以避免學(xué)生在長期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍，以及畫面板、膩的缺點。學(xué)生不僅僅要具備照著物象摹寫的能力，更重要的是要培養(yǎng)理解、記憶和想象能力。這樣，才能真正具備全面的造型能力。

在素描教學(xué)中，基礎(chǔ)素描不是一朝一夕就能學(xué)會的。在具體的教學(xué)中，教師要把教與學(xué)的關(guān)系辯證統(tǒng)一起來。老師不僅要研究如何教，而且要研究如何讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)。美術(shù)課中的學(xué)，不僅體現(xiàn)在老師教會學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能，而且體現(xiàn)在學(xué)生如何觀察思考記憶、想象表現(xiàn)和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程。在課堂中面對全體學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受，從而調(diào)動每個學(xué)生的求知欲，堅持理論與實踐、思維和技能訓(xùn)練相結(jié)合，提高素描造型能力，以充分發(fā)揮素描作為專業(yè)基礎(chǔ)課的“基礎(chǔ)”作用，促進(jìn)學(xué)生素描能力的提高。

參考文獻(xiàn)：