女生心理健康表現(xiàn)精選(九篇)

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第1篇：女生心理健康表現(xiàn)范文

【關(guān)鍵詞】 高職院校；女生；心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G64.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-00-01

一、高校女生的心理特點(diǎn)

女生進(jìn)入大學(xué)階段已進(jìn)入青春期，她們具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，能較好地適應(yīng)外部環(huán)境的變化。這個(gè)時(shí)期由于內(nèi)分泌活動(dòng)發(fā)生了變化，性腺活動(dòng)加強(qiáng)，使神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性受到影響。在心理方面女大學(xué)生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟的時(shí)期，他們的情感比較內(nèi)向、含蓄敏感、自尊心強(qiáng)。在意志上表現(xiàn)為畏難，經(jīng)受不起失敗的考驗(yàn)。在體能上個(gè)別表現(xiàn)為情感內(nèi)傾、懶動(dòng)、對(duì)疲勞的耐受力差，自我表達(dá)與自我表現(xiàn)欲不強(qiáng)，對(duì)不喜歡的事物情緒反映強(qiáng)烈，表現(xiàn)為膽小、怕苦、怕累、怕別人嘲笑等等。大量的研究與統(tǒng)計(jì)表明：大學(xué)生已成為心理健康的弱勢(shì)群體，大學(xué)生的抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、人際關(guān)系和適應(yīng)不良、人格障礙、精神病等心理問題或心理障礙在21-30%之間，女生比例比男生要大。

二、高職院校女生存在的心理問題

1、適應(yīng)能力不強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)不高。經(jīng)歷了激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)后，進(jìn)入大學(xué)開始全新的生活和學(xué)習(xí)，在各方面都發(fā)生了改變。面對(duì)新的學(xué)校環(huán)境、新的集體、新的生活方式、新的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由于個(gè)體適應(yīng)能力的差異，一些女生不能適應(yīng)這些變化，進(jìn)而情緒低落，出現(xiàn)心理問題。面對(duì)當(dāng)前多種文化、多種價(jià)值體系的抉擇及激烈競(jìng)爭(zhēng)，高職院校女生往往會(huì)受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，甚至誤入歧途。很多女生受到“找工作靠關(guān)系”、“工作好不如嫁得好”等思想的影響，只想混個(gè)文憑，缺乏獨(dú)立奮斗的意識(shí)，由此產(chǎn)生煩悶、空虛等不良情緒。

2、自信心不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。其一，來自理想的學(xué)校與現(xiàn)實(shí)的學(xué)校之間的矛盾。其二，很多高職女生認(rèn)為高職學(xué)生與普通高校學(xué)生相比，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，由此產(chǎn)生自卑。其三，一些高職女生與家庭富裕的同學(xué)相比時(shí)，日常生活壓力較大，自卑感油然而生。另外，對(duì)自己的身高、長(zhǎng)相不滿，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，等都會(huì)導(dǎo)致高職女生的自信心不足。一些女生對(duì)所學(xué)專業(yè)沒有興趣，甚至有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。有的女生雖然學(xué)習(xí)刻苦，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，考試結(jié)果總不理想。面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好甚至不及格，需要補(bǔ)考、重修、考慮到今后的畢業(yè)、就業(yè)等問題就會(huì)產(chǎn)生焦慮、自卑、抑郁等不良情緒，影響正常生活。

3、人際關(guān)系不良，感情處理不當(dāng)。由于種種原因，如害羞、恐懼、自卑，交際能力不夠，交往技巧缺乏，言辭表達(dá)較差等，導(dǎo)致高職女生不知道如何與人交往。大學(xué)生正處于性發(fā)育成熟期，在面對(duì)單戀、三角戀、失戀等感情問題時(shí)，會(huì)有幼稚、任性、悲觀、焦慮、抑郁等表現(xiàn)，影響情緒，進(jìn)而影響日常的學(xué)習(xí)和生活。有的女生接受不了失戀的打擊選擇自殺作，有的女生對(duì)性的態(tài)度不正確，性心理不夠成熟，因此，對(duì)產(chǎn)生的不良后果擔(dān)心、焦慮、恐懼，這些都會(huì)引起各種各樣的心理問題，甚至導(dǎo)致心理障礙。

三、高職女生心理問題形成的原因

高職女生出現(xiàn)的心理問題因素是多方面的，主要表現(xiàn)為：①生活越不規(guī)律，心理健康問題越多。上網(wǎng)、睡眠不足、不吃早餐、不按時(shí)進(jìn)餐和無體育鍛煉等現(xiàn)象在女生中比較普遍。另外，女生的身體發(fā)育已經(jīng)成熟，渴望與異往，如不能正確處理與異往時(shí)出現(xiàn)的一些矛盾和沖突，則會(huì)導(dǎo)致焦慮、抑郁，影響心理健康。②家庭成員之間關(guān)系不和睦、意見分歧或者家庭不完整，會(huì)使高職女生的情感受到傷害，形成抑郁、孤僻等消極心理。③高職院校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境與中學(xué)有顯著的不同，她們要獨(dú)立面對(duì)學(xué)業(yè)上的壓力、生活上的瑣事，還要面對(duì)來自不同地方、性格各異的同學(xué)，協(xié)調(diào)各方面的人際關(guān)系等。這些壓力使有些高職女生感到很不適應(yīng)，長(zhǎng)此以往，必將產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。③新的社會(huì)環(huán)境中的一些格調(diào)低下、觀念錯(cuò)誤的影視報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資訊，對(duì)高職女生的思想和行為帶來了消極影響，嚴(yán)重阻礙了她們的心理健康成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)高職院校女生心理健康教育的途徑

1、設(shè)立心理健康教育基本機(jī)構(gòu)。為有效開展心理健康教育，高職院校要建立專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)。這一機(jī)構(gòu)的職能范圍較廣，主要有：進(jìn)行心理健康評(píng)估并建立學(xué)生檔案，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)；積極開展心理課程、講座之類的教育活動(dòng)；成立學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)并組織活動(dòng)；開展心理咨詢咨詢活動(dòng)；組織心理輔導(dǎo)人員的培訓(xùn)工作，開展學(xué)術(shù)研究和對(duì)外交流活動(dòng)，提高心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的整體水平。形成有效的危機(jī)預(yù)警機(jī)制，防止惡性事件發(fā)生。

2、設(shè)置并完善大學(xué)生心理健康教育課程。高校應(yīng)設(shè)置并逐步完善相關(guān)課程，通過專門的選修課進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與挫折教育，使大學(xué)生明確心理素質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)的重要性，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，緩解心理沖突，克服心理的缺陷，提高挫折承受能力和抗干擾能力，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，迎接未來的挑戰(zhàn)。加強(qiáng)專兼結(jié)合高素質(zhì)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，保證高職女生心理健康教育工作順利進(jìn)行。

3、準(zhǔn)確地把握女生的真實(shí)思想狀態(tài)。作為女生的輔導(dǎo)員，要針對(duì)她們的這些不同情況，充分挖掘其內(nèi)心世界，引導(dǎo)她們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，步入正常的學(xué)習(xí)軌道。要掌握她們的個(gè)性特點(diǎn)、真實(shí)的思想狀況和學(xué)習(xí)情況，建立詳細(xì)的個(gè)人檔案。當(dāng)女生中出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，輔導(dǎo)員要在第一時(shí)間內(nèi)趕到，并迅速地拿出解決問題的具體辦法。

4、幫助女大學(xué)生發(fā)展健康的自我意識(shí)。要幫助女大學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身角色的理解與明確，把握女大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任與歷史使命，了解自己的期望與追求。作為教育工作者，要激發(fā)她們的成才欲望與進(jìn)取意識(shí)，樹立真正的自尊、自愛、自強(qiáng)的精神，使更多的女大學(xué)生立志成才。同時(shí)，也要使女大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，未來的發(fā)展道路不會(huì)是一帆風(fēng)順的，女大學(xué)生要成就事業(yè)，必須付出更多的艱辛與努力，引導(dǎo)他們提高自身的綜合素質(zhì)，幫助她們正確認(rèn)識(shí)自我，善于肯定自己，消除自卑心理，克服自我價(jià)值的危機(jī)感，確立生活的信心，勇敢地面向現(xiàn)實(shí)。

5、根據(jù)高職女生的特點(diǎn)，開展具有女性特色的活動(dòng)。要開展針對(duì)高職女生的專題生理和心理健康教育講座，開設(shè)相關(guān)選修課程，擴(kuò)大高職女生的知識(shí)面，引導(dǎo)高職女生樹立正確的性觀念、戀愛觀、世界觀和人生觀。還要激發(fā)高職女生的參與積極性，開展健康向上、符合女生心理特點(diǎn)的活動(dòng)，如女生健康演講比賽、情景劇表演、女性風(fēng)采大賽等，培養(yǎng)高職女生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)其自信心，使她們?cè)诨顒?dòng)中了解自我，發(fā)展自我，學(xué)會(huì)與他人相互合作。

參考文獻(xiàn)

[1]常小莉.高校女生心理健康教育的思考[j].甘肅教育，2008（2）：13.1

第2篇：女生心理健康表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞　財(cái)經(jīng)類　本科　?？啤PI　比較

1 對(duì)象

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2011級(jí)財(cái)經(jīng)類本科新生1844人（其中男生564人，女生1280人），專科新生1234人（其中男生389人，女生845人）。

2 理論工具

（1）工具：大學(xué)生人格調(diào)查問卷（University Personality，簡(jiǎn)稱UPI）。它是為早期發(fā)現(xiàn)、治療有心理問題的學(xué)生而編制的大學(xué)生精神健康調(diào)查表。具有簡(jiǎn)便易行、信息量大及篩查效果好等特點(diǎn)，能較好地評(píng)估大學(xué)生的心理健康狀況。

（2）篩選標(biāo)準(zhǔn)：UPI。具體包括：Ⅰ類（滿足下列條件之一）：①UPI總分在25分（包括25分）以上者；②第25題做肯定回答者（想輕生）；③輔助題中同時(shí)至少有兩題作肯定回答者；④明確提出咨詢要求且屬于心理問題者。這類學(xué)生可能有較明顯的嚴(yán)重心理問題，需要盡快得到咨詢與指導(dǎo)；Ⅱ類(滿足下列條件之一)：①UPI總分在20分至25分（包括20分，不包括25分）之間者；②第8、16、26題中有一題做肯定選擇者；③輔助題中只有一題作肯定選擇者。此類學(xué)生可能有某種心理問題，應(yīng)引起關(guān)注；Ⅲ類：不屬于第Ⅰ類和Ⅱ類者應(yīng)歸為Ⅲ類。此類學(xué)生心理健康狀況良好。

（3）方法：采用SPSS11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果分析

3.1 本科新生和專科新生三類篩選率比較

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，財(cái)經(jīng)類本科新生Ⅰ類的篩選率（22.29%）高于?？频模?7.99%）；而Ⅱ類和Ⅲ類的比率分別為33.24%和44.47%，低于專科新生的33.39%和48.62%。

3.2 本科和專科男女新生篩選率差異比較

財(cái)經(jīng)類本科新生和?？菩律牟町惓尸F(xiàn)較明顯的特點(diǎn)。Ⅰ類上本科男生、女生都比?？坡愿?，本科男女生分別為6.40%、15.56%，?？茷?.38%、13.05%。Ⅱ類上本科男生低于?？颇猩?，分別為10.68%、11.51%，但本科女生高于?？婆?，分別為22.56%、21.8%；Ⅲ類本科男生、女生都低于?？疲究颇信謩e為13.5%、31.29%，?？颇信謩e為15.64%、33.63%。

從男女生比較中可知，財(cái)經(jīng)類本科生“可能有較明顯的嚴(yán)重心理問題，需要立即約談咨詢”的人數(shù)高于專科生，而“可能有某種心理問題，但能夠維持正常學(xué)習(xí)和生活”的本科男生低于專科男生，本科女生高于專科女生，“Ⅲ類心理健康狀況良好”的本科生要低于?？粕??？傮w而言，?？粕男睦頎顩r相對(duì)本科生來說更良好些。

3.3 本科新生和專科新生四個(gè)關(guān)鍵題篩選率比較

UPI問卷共有60個(gè)題項(xiàng)，表1中的四個(gè)關(guān)鍵題被公認(rèn)為要引起重視的重點(diǎn)題項(xiàng)，它可能反映神經(jīng)癥狀及自殺傾向。從測(cè)查結(jié)果來看，?？粕乃膫€(gè)關(guān)鍵題中有三題的比率均高于本科。

3.4 本科新生和專科新生主要心理問題表現(xiàn)

對(duì)UPI問卷的60個(gè)題項(xiàng)選擇率進(jìn)行排序，前十位的心理問題表現(xiàn)如表二，從中可知，本科新生和專科新生的主要心理問題表現(xiàn)大體一致，主要表現(xiàn)在：①人際交往障礙：在乎別人視線，總注意周圍的人等；②強(qiáng)迫癥狀傾向：對(duì)臟很在乎，對(duì)任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心；③氣質(zhì)性格問題：愛操心，缺乏耐性，缺乏決斷能力，過于擔(dān)心將來的事情；④認(rèn)知思維障礙：思想不集中，記憶力減退，父母期望過高。

4 討論

此次調(diào)查結(jié)果表明，20.58%的財(cái)經(jīng)類新生“可能存在較明顯的嚴(yán)重心理問題，需盡快約談咨詢，進(jìn)一步排查確認(rèn)”， 33.30%的學(xué)生“可能有某種心理問題，應(yīng)引起關(guān)注”，46.13%的學(xué)生心理健康狀態(tài)良好。財(cái)經(jīng)類?？粕男睦斫】禒顟B(tài)總體上比本科生稍好，兩個(gè)培養(yǎng)層次的學(xué)生主要心理問題表現(xiàn)基本相同，主要集中在強(qiáng)迫傾向、人際交往障礙、氣質(zhì)性格問題和認(rèn)知思維障礙，在“關(guān)鍵問題”上專科生的比率要高于本科生。

財(cái)經(jīng)類本科生和?？粕尸F(xiàn)的心理特點(diǎn)及差異，一方面由于入學(xué)要求不同。本科生的錄取分?jǐn)?shù)比專科生高得多，他們?cè)趯W(xué)業(yè)的基礎(chǔ)和期望不同；另一方面因?yàn)楸究粕淖晕乙蠛妥晕移谕^高，因此自感壓力較大。

5 措施建議

（1）樹立發(fā)展性心理健康教育理念，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)。發(fā)展性教育的對(duì)象是正常大學(xué)生，任務(wù)是使他們最大程度地發(fā)揮原已存在的潛能，形成更強(qiáng)的素質(zhì)和能力，最終成長(zhǎng)成才。校園中大部分屬于健康人群，樹立發(fā)展性心理健康教育理念，為大多數(shù)學(xué)生提供成長(zhǎng)成才所需的教育資源，為更好地實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)。

（2）構(gòu)建教學(xué)、科研、第二課堂三位一體的教育體系。一要進(jìn)一步完善課程教學(xué)體系，在努力實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生普及基礎(chǔ)心理知識(shí)的基礎(chǔ)上豐富課程體系，滿足學(xué)生個(gè)性化需求；二要開展心理健康教育專題研究，提高工作的針對(duì)性和有效性，加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍的專業(yè)化水平。三是完善校園活動(dòng)體系，開展新穎活潑、寓教于樂的校園活動(dòng)，使每一位學(xué)生都參與進(jìn)來；四是開展女生教育，幫助女大學(xué)生完善自我、珍愛自我，樹立健康的性別角色、社會(huì)角色。

第3篇：女生心理健康表現(xiàn)范文

平遠(yuǎn)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣東梅州514600

摘要 近些年來，伴隨著我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的不斷發(fā)展和完善，我國(guó)的職業(yè)教育開始面向群眾發(fā)展。與此同時(shí)，由于低分學(xué)生成為中職學(xué)生的主力，傳統(tǒng)意義上的“問題學(xué)生”幾乎統(tǒng)治了中職院校。中職生在求學(xué)的過程是生理、心理不斷發(fā)育與成熟的過程，隨著社會(huì)閱歷的不斷增長(zhǎng)及以不斷面臨的擇業(yè)、就業(yè)的壓力，這些孩子們不同程度地存在著心理問題。與男生相比，中職女生們的心理矛盾更多、更復(fù)雜。

關(guān)鍵詞 體育鍛煉；中職女生；心理健康

心理健康教育的目的是促進(jìn)中職女生們的健康成長(zhǎng)，女生作為一個(gè)思想情緒起伏都比較大的特殊群體，比男生們更容易遇到心理問題。因此借助中職體育教育來促進(jìn)中職女生心理健康發(fā)展是一條值得探索的可行之路。

1 中職女生的心理健康問題

1.1 人際關(guān)系問題人際關(guān)系問題是中職女生最大的心理問題，包括了與同學(xué)、父母、教師三個(gè)方面的人際關(guān)系。

與同學(xué)交往時(shí)，處于青春期的中職女生是渴望交友的，但人際關(guān)系受多種因素的影響，并不是所有的女生都能擁有好人緣。自卑和心胸狹隘的中職女生存在著交友問題。

中職女生多處于叛逆的青春期，那么一旦父母與孩子之間溝通理解不夠時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致難以調(diào)和的沖突。一部分中職女生認(rèn)為父母對(duì)自己管教的太嚴(yán)，總是不信任自己，這些想法常常給她們帶來消極情緒。對(duì)于中職教師而言，平易近人的態(tài)度是緩和師生關(guān)系的良藥。

中職女生相對(duì)男生而言內(nèi)心比較脆弱，如果教師以冷漠、不屑的態(tài)度來對(duì)待，可能會(huì)傷害到學(xué)生的心理。

1.2 早戀問題早戀問題是青少年群體經(jīng)常出現(xiàn)的問題，不僅僅是中職女生，普通高中學(xué)生中也存在著很普遍的早戀現(xiàn)象。在這個(gè)年紀(jì)，青少年們開始對(duì)異性感到好奇，如果心理疏導(dǎo)沒有及時(shí)跟上的話，早戀很容易發(fā)生。早戀問題是一個(gè)影響范圍很廣的問題，在早戀開始前，可能出現(xiàn)上課注意力不集中、過度注重外表等問題；早戀時(shí)，可能出現(xiàn)夜不歸宿、懷孕等問題；而早戀失敗后，又可能面臨著抑郁、自殺等消極事件。

1.3 學(xué)習(xí)就業(yè)問題在學(xué)習(xí)上，中職生似乎有一種與普通高中生截然不同的超強(qiáng)自卑感。他們對(duì)待課堂的態(tài)度十分消極，課堂表現(xiàn)因教師而異，考試也以及格為終極目標(biāo)。在就業(yè)上，學(xué)歷的限制和部分行業(yè)對(duì)女性的不公平對(duì)待給中職女生們帶來了很大的壓力。

2 造成中職女生心理健康問題的因素

2.1 性格因素在目前中職女生出現(xiàn)心理健康問題的情況來看，性格因素是一個(gè)重要原因。天生內(nèi)向、憂郁的人比開朗、外向的人更容易產(chǎn)生心理問題。進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)，一方面遠(yuǎn)離父母和親人，容易滋生孤獨(dú)感；另一方面，很有可能面臨外界的輿論壓力，加之十五六歲的孩子生活自理能力較弱，種種因素結(jié)合可能會(huì)發(fā)酵出焦慮、苦悶等負(fù)面情緒。

2.2 家庭因素在高中教育廣泛普及的今天，選擇中職教育的學(xué)生們大多數(shù)家庭條件有限。在脫離了父母控制的學(xué)校，女生們的攀比心理日漸滋生，她們渴望變得光鮮亮麗，父母又無法給予足夠的經(jīng)濟(jì)支持，這也是中職女生心理走向極端的重要原因之一。此外，學(xué)生的成績(jī)不符合家長(zhǎng)的期望時(shí)，家長(zhǎng)采用訓(xùn)斥打罵的方式會(huì)對(duì)學(xué)生已經(jīng)存在的心理沖突造成雪上加霜的局面。學(xué)生們?cè)谙硎芗议L(zhǎng)關(guān)心的同時(shí)又抗拒家長(zhǎng)的過度干涉。

2.3 青春期心理中職女生大都仍處于青春期，對(duì)這個(gè)年齡段的人來說，身心都處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此心理普遍存在著復(fù)雜的矛盾，她們情感豐富卻又難以自控，容易沖動(dòng)行事，有強(qiáng)烈的交友心理卻又封閉自己。在青春期，中職女生們開始對(duì)異性產(chǎn)生了朦朧的好奇感，她們渴望接觸異性的同時(shí)又有一種羞澀的抗拒。她們的愛情觀還處于懵懂狀態(tài)，充滿著無限美好的憧憬，擁有愛情等于擁有一切，為了愛情所有的付出都是值得的。這種情況下，如果缺乏及時(shí)有效的引導(dǎo)很容易誤入歧途，留下無盡悔恨。

3 在體育鍛煉中解決中職女生心理健康問題

3.1 認(rèn)識(shí)體育鍛煉的重要作用體育鍛煉對(duì)學(xué)生心理影響的作用是最直接的，體育以其特有的形式在給參與者帶來充分的滿足感和成就感的同時(shí)，也為學(xué)生的情緒發(fā)泄提供了一條有效途徑。團(tuán)體項(xiàng)目的進(jìn)行還能有效的促進(jìn)學(xué)生們相互接觸，增加彼此的了解，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。學(xué)生們?cè)趨⑴c的過程中享受運(yùn)動(dòng)的快樂、品嘗成功的喜悅、體會(huì)團(tuán)隊(duì)的力量。體育鍛煉的過程也是學(xué)生們個(gè)性塑造的過程，學(xué)生們?cè)阱憻捴型洘?，在鍛煉中激發(fā)潛能，在鍛煉中樹立健康的生活態(tài)度。

3.2 養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣對(duì)于一些存在著一定心理健康問題的中職女生而言，她們有一個(gè)共性，就是不愛鍛煉，她們寧愿整整一天都待在屋子里而不愿出門走動(dòng)。對(duì)于體育鍛煉，她們的態(tài)度是消極的，甚至有點(diǎn)排斥。眾所周知，人在鍛煉中排汗的過程也是排毒的過程，身體是良好情緒的根本，體質(zhì)增強(qiáng)精神才會(huì)抖擻，精神好了才會(huì)有積極的心態(tài)。因此，督促中職女生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣是促進(jìn)中職女生心理健康發(fā)展的重要方法之一。

3.3 兼顧體育鍛煉中的集體性體育項(xiàng)目種類繁多，在體育項(xiàng)目的選擇上要特別注意要有針對(duì)性地選擇適合女生們的體育項(xiàng)目，比如體育舞蹈、健美操等。女生們?cè)谶@類項(xiàng)目中更容易融入進(jìn)去，在運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，忘記生活和學(xué)習(xí)上的痛苦和煩惱。而這些對(duì)團(tuán)隊(duì)合作有要求的體育項(xiàng)目也能讓中職女生們迅速熟悉集體，感受到集體帶來的溫暖和同學(xué)們之間純粹的友誼。對(duì)那些存在著人際關(guān)系問題的學(xué)生來說，這一點(diǎn)非常有效。

此外，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們的心理健康問題給予高度的重視，定期給學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)試，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。按測(cè)試的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，按照分組情況進(jìn)行有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，提高學(xué)生的心理健康水平。

4 結(jié)語

越來越多關(guān)于中職女生的負(fù)面報(bào)道是一種警示，中職女生的心理健康問題必須受到足夠的重視。本文從中職女生常見的心理健康問題出發(fā)，分析中職女生產(chǎn)生各種心理健康問題的原因，并就如何借助體育鍛煉來促進(jìn)中職女生心理健康發(fā)展進(jìn)行了探討，以期能為中職女生心理健康問題的妥善解決提供新的思路。

參考文獻(xiàn)

[1]古海翔.淺談中職女生參加體育鍛煉對(duì)身心健康的影響[J].科技信息，2012(22).

[2]潘月芹.中職校女生心理健康調(diào)適策略[J].文理導(dǎo)航(上旬)，2010(12).

第4篇：女生心理健康表現(xiàn)范文

〔關(guān)鍵詞〕溫州地區(qū)； 高二學(xué)生；性心理健康；現(xiàn)狀

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2011）06-0020-04

一、引言

羅素講過：一切的無知都是令人遺憾的，但是對(duì)性這樣的事無知，則是嚴(yán)重的危險(xiǎn)。這些年來，許多青少年極端事件的發(fā)生究其原因都與性問題有關(guān)。

雖然當(dāng)前青春期的性問題、性健康教育已受到社會(huì)的普遍關(guān)注，但有關(guān)青春期性心理的研究大多數(shù)都是經(jīng)驗(yàn)性的描述和采用自編問卷小范圍地對(duì)青春期性心理的狀況進(jìn)行調(diào)查，其科學(xué)性不夠高。同時(shí)，性心理健康狀態(tài)具有較強(qiáng)的時(shí)代性和地域性，而高中生處于青春期性心理發(fā)展的后期，研究高中生能全面地了解性心理健康狀況。

青春期性心理健康的研究其根本目的是要通過考察高中生性心理健康的特點(diǎn)及其影響因素，尋找有效的干預(yù)措施、制定相應(yīng)的教育策略來促進(jìn)青少年性心理健康，從而提高其一生的生活質(zhì)量。

二、研究對(duì)象與方法

1. 對(duì)象

采用分層抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式，對(duì)溫州地區(qū)內(nèi)3所高中，包括重點(diǎn)高中、普通高中和職業(yè)高中，共計(jì)510名在校高二學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。樣本分布于溫州的市區(qū)、平陽和蒼南，重點(diǎn)高中162人，普通高中129人，職業(yè)學(xué)校180人，其中男生222人，女生249人。共發(fā)放份問卷510，剔除回答不完整的和隨意作答（4對(duì)測(cè)謊題得分不一致）的問卷，剩余471份有效問卷，有效率為92.3%。

2.研究工具

本研究高中生性心理健康調(diào)查包含兩個(gè)問卷，問卷1采用西南師范大學(xué)駱一編制的《青春期性心理健康問卷》，該問卷把青春期性心理健康分為三個(gè)維度：性認(rèn)識(shí)方面（生理知識(shí)、性知識(shí)）、性價(jià)值觀方面（性觀點(diǎn)、性態(tài)度）、性適應(yīng)方面（社會(huì)適應(yīng)、性控制力、自身適應(yīng)）。問卷包括46個(gè)項(xiàng)目，其中有4對(duì)測(cè)謊題，17個(gè)反向記分題。問卷采用5點(diǎn)評(píng)定量表，從“完全不符合”“基本不符合”“不確定”“基本符合”到“完全符合”分別給予1到5分的評(píng)定，反向記分題相反，該問卷具有良好的信度和效度。問卷2是圍繞上述青春期性心理健康的三個(gè)維度設(shè)計(jì)的自編問卷。

3. 研究程序

采用男女生分開的大團(tuán)體施測(cè)方法，由校外專職心理老師擔(dān)任主試。發(fā)下問卷后，主試先指導(dǎo)學(xué)生正確填寫量表，強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)以不記名方式進(jìn)行，僅用于科學(xué)研究。主試在確認(rèn)被試?yán)斫馐y(cè)要求后開始施測(cè)，并當(dāng)場(chǎng)收回問卷。

4.數(shù)據(jù)處理

本研究采用SPSS 11.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和分析，統(tǒng)計(jì)方法有描述統(tǒng)計(jì)、T檢驗(yàn)和F方差分析。

三、 研究結(jié)果與分析

1. 溫州地區(qū)高中生性心理健康的總體現(xiàn)狀

表1 溫州地區(qū)高中生性心理健康的總體特征

對(duì)溫州地區(qū)的高中生性心理健康問卷結(jié)果進(jìn)行總體描述性統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見表1。從中可見，三個(gè)問卷的平均分大小的順序依次為：性價(jià)值觀>性適應(yīng)>性認(rèn)知。各分問卷平均分大小次序?yàn)椋盒哉J(rèn)知問卷：生理知識(shí)>性知識(shí)，而性知識(shí)得分低于3分；性價(jià)值觀：性觀點(diǎn)>性態(tài)度；性適應(yīng)分問卷：自身適應(yīng)>社會(huì)適應(yīng)>性控制力。

2. 溫州地區(qū)高中生性心理健康的具體特點(diǎn)

表2 不同性別、不同生源地和

不同子女?dāng)?shù)高中生性心理健康的差異分析

注：*P

經(jīng)T檢驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)，除性價(jià)值觀維度外，溫州地區(qū)高中男生和女生性心理健康的各維度都存在非常顯著的差異，其中男生的性態(tài)度和性控制力低于女生，其余維度得分均高于女生；同時(shí)，高中生性心理健康不存在生源地差異；獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的性心理健康水平在性觀點(diǎn)和性控制力上存在差異，自身適應(yīng)、性適應(yīng)和總體水平存在差異非常顯著，且都是獨(dú)生子女好于非獨(dú)生子女。（見表2）

表3 不同學(xué)校高中生性心理健康的差異分析

注：*P

經(jīng)F方差分析發(fā)現(xiàn)，溫州地區(qū)高中不同學(xué)校類型學(xué)生的性心理健康狀況，除了性知識(shí)和性認(rèn)知兩個(gè)維度沒有差異外，其余維度都有顯著差異。運(yùn)用LSD法進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)高中學(xué)生的性觀點(diǎn)、性價(jià)值觀、社會(huì)適應(yīng)、性控制力、自身適應(yīng)、性適應(yīng)和性心理健康總體水平均高于普通高中和職業(yè)高中的學(xué)生，且差異非常明顯；重點(diǎn)高中學(xué)生的生理知識(shí)好于普通高中；重點(diǎn)高中的性態(tài)度好于職業(yè)高中的學(xué)生；普通高中學(xué)生的性態(tài)度、性價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)明顯得分都高于職業(yè)高中的學(xué)生。（見表3）

表4 不同學(xué)業(yè)成績(jī)高中生性心理健康的差異分析

注：*P

在學(xué)習(xí)成績(jī)這一因素中，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)劃分為中等偏上、中等和中等偏下3組，對(duì)這3組學(xué)生的性心理健康進(jìn)行方差分析。結(jié)果如表4所示，成績(jī)?cè)谛哉J(rèn)知、自身適應(yīng)、性適應(yīng)和性心理健康總體水平上的主效應(yīng)顯著。多重比較發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)偏下學(xué)生的性認(rèn)知高于學(xué)習(xí)成績(jī)偏上和成績(jī)中等的學(xué)生；學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生自身適應(yīng)得分低于學(xué)習(xí)成績(jī)偏上和學(xué)習(xí)成績(jī)偏下的學(xué)生；在性適應(yīng)維度中，學(xué)習(xí)成績(jī)偏上的學(xué)生高于學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生；學(xué)習(xí)偏下學(xué)生的性心理健康總體水平高于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生。

四、討論

1.溫州地區(qū)高中生性心理健康的總體現(xiàn)狀

本調(diào)查表明，溫州地區(qū)高二學(xué)生性心理健康狀況處于中等水平。學(xué)生對(duì)性的問題有自己的看法和態(tài)度，基本能夠適應(yīng)由性引發(fā)的變化并表現(xiàn)出基本恰當(dāng)?shù)男袨椋粚W(xué)生對(duì)有關(guān)性問題的各種知識(shí)的認(rèn)識(shí)很一般，尤其表現(xiàn)出對(duì)性知識(shí)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，性認(rèn)識(shí)滯后于性適應(yīng)、性價(jià)值觀；雖說性價(jià)值觀可以指導(dǎo)性認(rèn)知、提升適應(yīng)，但如果沒有科學(xué)的性認(rèn)知為基礎(chǔ)，性價(jià)值觀也可能是無水之源，這也提醒我們要對(duì)現(xiàn)在高中生性價(jià)值觀的成熟度有一個(gè)理性的思考。

這可能與以下幾個(gè)原因有關(guān)：首先，隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生所獲得的性方面的知識(shí)也越來越豐富，就慢慢形成了一些對(duì)性問題的看法，而且這些對(duì)性問題的看法也會(huì)不斷地發(fā)展、調(diào)整；其次，受性傳統(tǒng)觀念和性開放態(tài)度兩種思想矛盾沖突的影響，高中生對(duì)性問題的態(tài)度傾向和性適應(yīng)也常常處于一種混亂的狀態(tài)中，學(xué)生在面對(duì)外界探問時(shí)也可能表現(xiàn)出防御機(jī)制，傾向于“標(biāo)準(zhǔn)答案”；再者，由于家庭性知識(shí)教育的缺失和學(xué)校性教育的回避態(tài)度，使得學(xué)生性認(rèn)知發(fā)展緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其發(fā)展需要。

2.溫州地區(qū)高中生性心理健康的具體特征

（1）性認(rèn)知

研究發(fā)現(xiàn)，溫州地區(qū)高二學(xué)生性認(rèn)知水平偏低且表現(xiàn)出性別角色、學(xué)業(yè)成績(jī)差異，其中男生性認(rèn)知水平高于女生，尤其女生對(duì)性的各種問題的認(rèn)知水平偏低；成績(jī)偏下的學(xué)生性認(rèn)知水平高于成績(jī)中等和成績(jī)偏上的學(xué)生。同時(shí)，農(nóng)村和城市高中生的性認(rèn)知水平的差距在縮小，性認(rèn)知水平不受生源地、學(xué)校和家庭子女?dāng)?shù)的影響。

在生理知識(shí)方面，男生對(duì)生理結(jié)構(gòu)、生理功能等了解多于女生，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生好于普通高中的學(xué)生；高二學(xué)生的性知識(shí)水平偏低，其中男生對(duì)有關(guān)避孕、性病、性騷擾、性心理等的認(rèn)識(shí)好于女生。

原因分析：

其一：溫州地區(qū)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程較快，學(xué)校的硬件設(shè)施基本上沒有差別，學(xué)生獲得性信息的渠道基本上沒有差別，在性認(rèn)知上就不存在很大的差異。

其二：性別角色的刻板印象還影響著性認(rèn)識(shí)水平。認(rèn)為女生應(yīng)是被動(dòng)、順從、依賴的；男生應(yīng)是主動(dòng)、有支配力的。傳統(tǒng)文化對(duì)女生性方面的限制要比男生嚴(yán)格得多，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)女生性認(rèn)知的教育。

其三：成績(jī)偏下的學(xué)生性認(rèn)知水平最高，可能是這部分學(xué)生精力轉(zhuǎn)移并擁有更多的時(shí)間關(guān)注性知識(shí)所致。這也提醒我們應(yīng)給予這部分學(xué)生更多關(guān)注并積極引導(dǎo)，不然他們將更容易成為“危險(xiǎn)”群體。

（2）性價(jià)值觀

研究結(jié)果表明，從整個(gè)性價(jià)值觀看，溫州地區(qū)高二學(xué)生處于中等水平且存在學(xué)校差異，職業(yè)高中學(xué)生性價(jià)值觀水平最低；從性觀點(diǎn)上看，男生性觀點(diǎn)較女生準(zhǔn)確，重點(diǎn)高中學(xué)生性觀點(diǎn)較職業(yè)中學(xué)和普通高中學(xué)生準(zhǔn)確，非獨(dú)生子女學(xué)生性觀點(diǎn)好于獨(dú)生子女；而女生性態(tài)度好于男生， 職業(yè)學(xué)校學(xué)生的性態(tài)度最差，所以教育者應(yīng)特別加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校和女生的性價(jià)值觀引導(dǎo)；同時(shí)現(xiàn)在一部分男生和女生存在功利型性價(jià)值觀，近 9%的學(xué)生認(rèn)為愛戀是為了尋求刺激或性可以作為換取自身利益的一種手段，這應(yīng)該引起我們的注意。

原因分析：

其一：以往性教育偏重于性知識(shí)方面，它使青少年對(duì)自身生理變化有了正確的理解，對(duì)青少年的性觀念和看法也產(chǎn)生了某些積極的影響，尤其對(duì)男生的影響較大。

其二：高中生對(duì)性問題雖有了一些看法但還正處在不斷的發(fā)展、調(diào)整中，自編問卷的調(diào)查結(jié)果表明同伴觀念、社會(huì)環(huán)境和媒體信息等是其中重要的影響因素，而職業(yè)高中學(xué)生關(guān)注這些因素的時(shí)間和精力最多，加之高中生思維的片面性和極端性特點(diǎn)，可能導(dǎo)致職業(yè)高中生性觀點(diǎn)和性態(tài)度更容易產(chǎn)生偏差，重點(diǎn)高中生則相反；還有可能是在保守性觀念和開放性觀念共同影響下，女性仍然比男性在性問題方面受到更多的限制，而且保守的性觀念對(duì)女性的影響更大一些，這可能是性問題的態(tài)度傾向上出現(xiàn)性別差異的原因，而女生對(duì)愛戀、性解放等的態(tài)度相對(duì)比較理想化，較注重感情，態(tài)度也更加積極，相反男生的性價(jià)值觀有待提高。

（3）性適應(yīng)

研究發(fā)現(xiàn)，溫州地區(qū)高二學(xué)生性適應(yīng)水平處于中等程度，男生性適應(yīng)水平好于女生，重點(diǎn)高中學(xué)生性適應(yīng)水平好于其他兩類學(xué)校的學(xué)生。在自身適應(yīng)方面男生好于女生，獨(dú)生子女學(xué)生對(duì)自身變化的適應(yīng)要好于非獨(dú)生子女，重點(diǎn)高中學(xué)生和成績(jī)偏上的學(xué)生的自身適應(yīng)也要分別好于其他兩類情況的學(xué)生；在社會(huì)適應(yīng)方面男生好于女生，重點(diǎn)高中學(xué)生對(duì)社會(huì)文化道德的適應(yīng)好于其他兩類學(xué)校的學(xué)生；在性控制力方面女生好于男生，重點(diǎn)高中學(xué)生對(duì)有關(guān)性活動(dòng)的控制和調(diào)節(jié)要強(qiáng)于其他兩類學(xué)生；其中有10%左右的學(xué)生不大認(rèn)同自己的性別角色，近11%的學(xué)生缺乏對(duì)性沖動(dòng)的控制能力，這些都提醒我們要采取相應(yīng)的對(duì)策。

分析其原因：

其一：由于自我意識(shí)的迅速發(fā)展并趨于穩(wěn)定，高中生對(duì)自身身體的變化有一定的統(tǒng)合能力，對(duì)社會(huì)道德也形成了自己的觀念，同時(shí)也能夠?qū)ψ约旱倪M(jìn)行一定程度的監(jiān)控。

其二：青春期女生的生理變化要大于男生，這就對(duì)女生的角色認(rèn)同提出了更高的要求。

其三：由于兩性社會(huì)化過程中存在顯著的性別差異，男性被要求是獨(dú)立、果斷、自控力強(qiáng)的，而女性則被要求是服從、謙和的，性別角色的刻板化對(duì)男女心理差異、行為差異都有著廣泛、深遠(yuǎn)的影響，這也會(huì)對(duì)性控制力產(chǎn)生影響。

其四：青春期產(chǎn)生性沖動(dòng)和渴望接近異性是很自然的，不受成績(jī)、地域等因素的影響。但重點(diǎn)高中學(xué)生當(dāng)出現(xiàn)性沖動(dòng)、望的時(shí)候，可能更多地能將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中去，從而使能量得到宣泄或升華，說明性的好奇心與其他各種好奇心一樣，一旦滿足或者找到恰當(dāng)?shù)某隹?，很快就?huì)消失。因此，防止青少年出現(xiàn)性問題的最好辦法就是盡量按其要求，告訴他們關(guān)于性的一切事情并提供支持、引導(dǎo)是關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王慧遐等.浙江省中小學(xué)生青春衛(wèi)生課狀況調(diào)查 [J].預(yù)防醫(yī)學(xué)情報(bào)雜志,2010.

[3]李曉天.中學(xué)生青春期性教育的探究[J].中國(guó)知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù),2006,5.

[4]冷劍麗.瑞典中學(xué)性教育的實(shí)踐及啟示[J].中國(guó)知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù),2006,6.

[5]謝己紅.青春期性健康教育―青少年德育不可缺少的一部分[J]. 中國(guó)知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù),2000.

第5篇：女生心理健康表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；心理健康

一、引言

農(nóng)村大量的勞動(dòng)力外出務(wù)工，在給農(nóng)村經(jīng)濟(jì)帶來發(fā)展的同時(shí)，也導(dǎo)致了一個(gè)龐大的弱勢(shì)群體――“留守兒童”產(chǎn)生。我國(guó)對(duì)“留守兒童“心理健康的研究很多，但是大多數(shù)研究是針對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的，高中階段農(nóng)村“留守兒童”的心理健康水平如何，此方面的研究相對(duì)較少。鑒于此，本研究范圍限定農(nóng)村高中階段的“留守兒童”為研究對(duì)象，以定西市通渭縣馬營(yíng)中學(xué)為例來研究“留守兒童”的心理健康現(xiàn)狀。

二、對(duì)象與方法

1.對(duì)象

用方便取樣法抽取了定西市通渭縣馬營(yíng)中學(xué)6個(gè)班280名學(xué)生。其中抽中男生137名，抽中女生143名，發(fā)放問卷280份，回收問卷271份，剔除其中信息缺失及年齡≥18周歲的和按規(guī)律作答的無效問卷32份，最終有效問卷239份，回收率85%，其中男生127人，女生112人。根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)對(duì)“留守兒童”的界定“父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲以下的未成年人”，篩選出農(nóng)村“留守兒童”共有123人，達(dá)到了被試總體的51%。在農(nóng)村“留守兒童”中，男生55人，女生68人。

2.方法

采取自陳格式，按照測(cè)試規(guī)定，用統(tǒng)一書面指導(dǎo)語，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題，提交問卷。

測(cè)量工具：采用王極盛教授編制的《中學(xué)生心理健康量表》。該量表由60個(gè)問題組成，分為10個(gè)因子，分別評(píng)價(jià)心理健康的強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系緊張和敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不平衡、心理不平衡，內(nèi)容涉及情緒、思維、意識(shí)、人際關(guān)系等方面。該量表采用5級(jí)評(píng)分制，1、2、3、4、5分別表示“從無”“輕度”“中度”“偏重”“嚴(yán)重”，一次評(píng)定約需20分鐘。量表總分或分量表得分越高，表明心理健康狀況越差或在某方面的心理問題越嚴(yán)重。

數(shù)據(jù)分析工具：用SPSS15.0軟件包等對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)處理。

三、結(jié)果與分析

1.農(nóng)村中學(xué)生心理健康水平狀況描述及分析

表1 “留守兒童”和“非留守兒童”心理健康狀況差異比較

■

注：P

從表1可知，馬營(yíng)中學(xué)學(xué)生（包括“留守兒童”與“非留守兒童”）心理健康總體狀況比較樂觀（M3）。問卷的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)為得分在2分以下的表明心理健康狀況良好，得分在2~3分之間的說明存在輕度心理不適?？傮w而說，“留守兒童”心理健康總體狀況比較樂觀，這剛好支持了我國(guó)學(xué)者肖善香在《農(nóng)村留守兒童問題的抽樣與思考》中的研究結(jié)論：“留守兒童”并非“問題兒童”，他們的心理健康水平并沒有我們想象的那么糟糕，總體發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。

2.農(nóng)村“留守兒童”與非“留守兒童”心理健康狀況的差異比較和分析

從表1可知，馬營(yíng)中學(xué)“留守兒童”與“非留守兒童”相比較，在敵對(duì)和情緒不平衡兩因子上存在極其顯著性差異（P

3.農(nóng)村“留守兒童”中男生與女生的心理健康狀況差異比較和分析

表2 “留守兒童”中男生與女生的心理健康狀況差異比較

■

從表2可得出，在“留守兒童”中，男生和女生相比較，男生的心理健康水平表現(xiàn)得比女生穩(wěn)定。其中，在抑郁、焦慮及心理不平衡因子上存在顯著性差異（P

四、討論與結(jié)論

根據(jù)人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論來分析，選擇外出打工是為了滿足最基本的生理需要，由于情感上缺乏溝通與交流，將導(dǎo)致父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀，失去了兒童正常生活的心理環(huán)境，很多時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生情緒不平衡，對(duì)教師、同學(xué)的態(tài)度多變，學(xué)習(xí)熱情忽冷忽熱，情緒不穩(wěn)定。家庭結(jié)構(gòu)完整性的缺失，使得“留守兒童”的心理安全感喪失，常常感到心理不平衡，不能對(duì)周圍的人做客觀的評(píng)價(jià)。很多時(shí)候，他們控制不住自己的情緒，容易激動(dòng)。在學(xué)習(xí)方面壓力較大，他們想用更好的成績(jī)來回報(bào)父母，以便引起父母的關(guān)注，同時(shí)外出打工的父母對(duì)子女的期望值更高，也是“留守兒童”學(xué)習(xí)壓力大的原因。在人際交往方面，他們覺得別人不理解自己，對(duì)自己不友好，感情易受傷害，不信任別人，多疑。

總之，定西市“留守兒童”的心理健康狀況比較樂觀；與“非留守兒童”相比，在敵對(duì)和情緒不平衡兩因子上存在極其顯著性差異，在偏執(zhí)和心理不平衡兩因子上存在非常顯著性差異，在人際關(guān)系緊張和敏感因子和學(xué)習(xí)壓力因子上存在顯著性差異；在“留守兒童”中，男生的心理健康水平表現(xiàn)得比女生穩(wěn)定，其中，在抑郁、焦慮及心理不平衡因子上存在顯著性差異。這樣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，農(nóng)村“留守兒童”的心理健康狀況，還是值得學(xué)校、家庭和社會(huì)關(guān)注的。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：女生心理健康表現(xiàn)范文

【關(guān)鍵詞】精神衛(wèi)生；壓力；因素分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】R 179 R 395.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】 1000-9817(2006)09-0777-02

心理壓力(簡(jiǎn)稱壓力)指內(nèi)外刺激事件對(duì)人在心理上所構(gòu)成的困惑或威脅，表現(xiàn)為心理緊張或不適。當(dāng)壓力長(zhǎng)期不能解除或緩解時(shí)，健康就會(huì)受到損害。為了解中學(xué)生的心理狀況，分析其影響因素，以便采取針對(duì)性的心理輔導(dǎo)措施，筆者于2003年對(duì)杭州市9所中學(xué)的學(xué)生及部分家長(zhǎng)進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象采用分層隨機(jī)整群抽樣方法，按照所屬地區(qū)等級(jí)、學(xué)校等級(jí)的好、中、差3層，抽取杭州市3個(gè)區(qū)9所中學(xué)，其中初中18個(gè)班，高中18個(gè)班，職業(yè)中學(xué)6個(gè)班；共1902名中學(xué)生(男生929名，女生973名)及中學(xué)生家長(zhǎng)2957名。

1.2方法采用中國(guó)7城市與美國(guó)南加州大學(xué)合作控制吸煙項(xiàng)目組編制的調(diào)查問卷，問卷在預(yù)試調(diào)查中，采用2次調(diào)查所得分?jǐn)?shù)的組內(nèi)相關(guān)系數(shù)衡量其重測(cè)信度，計(jì)算重測(cè)信度ICC為0.712，屬良好。中學(xué)生問卷內(nèi)容包括基本情況、父母的管教程度、中學(xué)生心理壓力及處理、中學(xué)生身體和學(xué)習(xí)狀況、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等，其中心理壓力及處理包括15個(gè)問題；家長(zhǎng)問卷包括基本情況、工作情況、心理壓力狀況等，其中心理壓力狀況包括15個(gè)問題。2種問卷除基本情況外，其余項(xiàng)目均采用量化方式，即每一項(xiàng)內(nèi)容包括若干相關(guān)問題，每一問題的選項(xiàng)采用等級(jí)有序形式編排，且方向一致，并以1，2，3……表示程度的漸進(jìn)。每一項(xiàng)內(nèi)容得分由其包括的所有相關(guān)問題的總平均分構(gòu)成，得分越高表示該項(xiàng)內(nèi)容程度越深。學(xué)生問卷在班主任監(jiān)督下隨堂完成，家長(zhǎng)問卷由學(xué)生周末帶回填寫后周一上交。

1.3統(tǒng)計(jì)分析用EPI DATA軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，調(diào)查數(shù)據(jù)采用雙輸法錄入，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換后，以SAS 9.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，影響因素的分析采用多元回歸法，檢驗(yàn)水準(zhǔn)為0.10。

2結(jié)果

2.1 中學(xué)生心理壓力影響因素分析共線性診斷，條件數(shù)為16.853 2l，提示宜采用多元回歸分析方法。以中學(xué)生心理壓力得分為因變量(得分越高表示心理壓力越大)，性別(1為女生，2為男生)、年齡、父母管教程度、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭經(jīng)濟(jì)水平、自感健康不佳、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、生活負(fù)擔(dān)、父母親的心理壓力、父母親的文化水平等項(xiàng)目得分為自變量(得分越高相應(yīng)程度越高)進(jìn)行逐步回歸?；貧w方程有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=3 337.85，P=0.000 1)，R2＝0.962 3。性別、父母管教程度、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭經(jīng)濟(jì)水平、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、生活負(fù)擔(dān)、母親的心理壓力、父親的文化水平、自感健康不佳等變量有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(表1)；除性別外，其余變量與中學(xué)生心理壓力均為正向關(guān)系。

2.2 男、女生心理壓力影響因素分析。男、女生的心理影響因素不完全相同，家庭經(jīng)濟(jì)水平、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、生活負(fù)擔(dān)、自感健康不佳是他們共同的心理影響因素。父母的心理壓力越大、父親的文化水平越高的家庭，女生心理壓力越大，并且母親的心理壓力比父親的心理壓力對(duì)女生的心理影響更大；對(duì)于男生則除了4個(gè)共同的影響因素之外，家庭管教越嚴(yán)、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶玫哪猩睦韷毫υ酱蟆?/p>

3討論

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)業(yè)壓力是杭州市中學(xué)生產(chǎn)生心理壓力的最主要因素，與我國(guó)其他城市的調(diào)查結(jié)果一致。因此在中學(xué)教育中，如何營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何開辟有效途徑減緩學(xué)生心理壓力，是關(guān)系到中學(xué)生心身健康發(fā)展的關(guān)鍵。

女生的心理壓力較男生更大，與北京、成都、濟(jì)寧等城市及國(guó)外有關(guān)心理學(xué)研究結(jié)果一致，可能與女生生理成熟早于男生，以及女生情感更豐富有關(guān)，也可能與社會(huì)和家庭對(duì)男、女生的不同態(tài)度及要求有關(guān)。提示在實(shí)施中學(xué)生心理健康教育時(shí)，應(yīng)充分考慮性別的差異，因人施教。

此次研究表明，女生更容易受家庭的影響，尤其是母親自身的心理狀況會(huì)對(duì)女兒的心理狀況有較大影響，其原因可能與我國(guó)傳統(tǒng)的家庭觀念有關(guān)。在我國(guó)，通常母親擔(dān)任著“相夫教子”的角色，母親對(duì)子女的關(guān)心與子女對(duì)母親的心理依賴程度往往超過父親，從而造成母親對(duì)子女的心理影響力比父親更強(qiáng)。國(guó)內(nèi)關(guān)于單親家庭學(xué)生心理狀況調(diào)查的研究顯示，單親家庭中學(xué)生隨父親生活者更少地體驗(yàn)到溫暖，而隨母親生活者與雙親家庭差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。李晶等也證實(shí)學(xué)生的心理健康水平與母親的心理健康水平有正向相關(guān)關(guān)系，而與父親的心理健康水平無相關(guān)關(guān)系。因此，重視母親的心理健康維護(hù)，是促進(jìn)中學(xué)生心理健康的重要途徑，尤其是促進(jìn)女生心理健康發(fā)展不容忽視的因素。

第7篇：女生心理健康表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：女大學(xué)生；心理健康；保健芻議

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0091-02

女性心理學(xué)是女性科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，又是心理科學(xué)的一個(gè)重要分支。它所揭示的女性心理現(xiàn)象及其產(chǎn)生發(fā)展的規(guī)律，不僅對(duì)完善女性心理學(xué)的學(xué)科體系有著重要的理論意義，而且對(duì)女性的生活、學(xué)習(xí)和工作也有著廣泛的指導(dǎo)意義[1]。關(guān)愛女生，做女生的心理保健是大學(xué)教育的重要課題之一。在校女生一般年齡在18周歲至24周歲之間，已是成年。青年時(shí)期是女性一生中最為寶貴的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)和事業(yè)發(fā)展的重要時(shí)期。也正是女性求學(xué)，充分展示自身魅力和走向社會(huì)、開創(chuàng)事業(yè)的重要階段。作為一個(gè)高校教育工作者想從以下幾個(gè)方面來談?wù)勁髮W(xué)生心理健康保健。

一、了解女生青年期的生理特征

青年時(shí)期女性的身體發(fā)育已基本完成，身高的增長(zhǎng)已基本停止，體重和各器官的生長(zhǎng)發(fā)育速度基本穩(wěn)定下來，由于第二性征已發(fā)育成熟并發(fā)生身體的變化，加上女性激素對(duì)身體的影響，使女性的形體逐漸變得豐滿而富有曲線美，表現(xiàn)出女性所特有的體態(tài)，隨著性意識(shí)的萌芽和成熟，青年女性為兩性生活和生育子女做好了生理準(zhǔn)備。

二、明確女生青年期的心理特征

心理過程可分為認(rèn)知過程、情緒過程和意志過程[2]。女生在青年期的心理現(xiàn)象中具備以下的心理特征。

1.比較成熟的內(nèi)心世界。青年期女生比少女更能夠正確地看待自己，剖析自己。她們較注重自己的內(nèi)心世界，當(dāng)學(xué)習(xí)、生活和工作出現(xiàn)問題時(shí)，能夠靜下心來思考。隨著學(xué)習(xí)的提高，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積，青年女生的理想則已逐步現(xiàn)實(shí)，如果說少女的理想還帶有夢(mèng)幻色彩的話，那么青年女生的理想就更加務(wù)實(shí)，她們對(duì)自己的生活、將來從事的職業(yè)和未來規(guī)劃都能與實(shí)際相聯(lián)系，并付諸實(shí)踐。

2.比較堅(jiān)定的意志和豐富情感。隨著生理的逐漸成熟，她們心理上的特點(diǎn)也逐漸明朗化。她們情感豐富，愛憎分明，對(duì)家人、朋友和同學(xué)都能友好相待；熱愛生活，熱愛美好事物，追求高級(jí)的社會(huì)性情感。青年女生的意志力較之少女也有進(jìn)一步的發(fā)展。她們能注意鍛煉自己的意志，對(duì)生活、學(xué)習(xí)和未來的工作有明確的奮斗目標(biāo)、能夠在理想的支配下克服各種困難，創(chuàng)造性地完成各種活動(dòng)，表現(xiàn)出較為頑強(qiáng)的毅力。

3.比較高峰的智力發(fā)展階段。青年期的女生，已經(jīng)具備良好的智商（IQ），一般都能充分發(fā)揮自身的潛在素質(zhì)，思維迅捷，反應(yīng)靈敏，所謂“心靈手巧”。抽象邏輯思維能力在思維活動(dòng)中占了明顯的優(yōu)勢(shì)，而且正在從經(jīng)驗(yàn)型向理論型急劇轉(zhuǎn)化，尤其在語言能力上比男性更具優(yōu)勢(shì)。女性在一般學(xué)習(xí)中掌握語言較快，語言表達(dá)清晰、流暢，另外，在外語、閱讀、精巧手工制作等方面也比男生略高一籌。思維的獨(dú)立性明顯增強(qiáng)，不再輕信于人，喜歡“三思而后行”，喜歡發(fā)出疑問，并追根朔源。隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，青年女生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象能力急劇發(fā)展起來，并且在思維中占了主導(dǎo)地位，為她們而后的學(xué)習(xí)、工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、剖析女生青年期戀愛心理特征

隨著女性第二性征的出現(xiàn)，意味著性機(jī)能的逐漸成熟。生理的變化也帶來了心理的變化，在戀愛方面表現(xiàn)為：

1.戀愛沖動(dòng)盲目，動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單

許多女生只是需要愛和被愛，沒有考慮到戀愛的對(duì)象是否適合自己，不清楚自己應(yīng)選擇怎樣一個(gè)終身伴侶，一旦發(fā)現(xiàn)心目中的“白馬王子”便不顧一切敞開心懷，追求當(dāng)今時(shí)尚的“閃婚”。

2.自主意思較強(qiáng)

表現(xiàn)在個(gè)性突出，重感情、易沖動(dòng)，不受傳統(tǒng)習(xí)俗的局限，部分女生在確定戀愛關(guān)系前，或在確定戀愛關(guān)系后，一般都不征求雙方父母的意見。

3.自控力與受挫力較弱

女生一旦陷入熱戀之中，往往不善于控制自己的情感，任感情隨意放縱，缺乏理智的駕馭能力，對(duì)戀愛對(duì)象過分依賴，稍有波折就痛苦萬分。一旦戀愛受挫，即會(huì)情緒失控，無法自拔，對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成嚴(yán)重影響。

4.情感豐富，情緒不穩(wěn)定性

當(dāng)前女大學(xué)生的戀愛，人數(shù)呈上升趨勢(shì)。一年級(jí)就開始談戀愛的已不是個(gè)別現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至一進(jìn)校就談戀愛。由于社會(huì)閱歷淺，思想單純，很多學(xué)生對(duì)于自己的人生目標(biāo)和需要，還沒有一個(gè)很清楚的概念。在擇偶標(biāo)準(zhǔn)上，只重外表，輕內(nèi)在；在戀愛方式上，只重形式，輕內(nèi)容；在戀愛行為中，只重過程，輕責(zé)任。她們富于幻想，易于被感動(dòng)，被吸引。常常會(huì)為某一個(gè)人、某一段感情而悲傷哭泣。她們的情緒常常表現(xiàn)為不穩(wěn)定，不成熟，容易激動(dòng)，造成在戀愛問題上簡(jiǎn)單、幼稚不穩(wěn)定。這種戀愛問題上的不成熟，加之在就學(xué)期間經(jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立，戀愛過程中感情和思想易變，缺乏妥善處理戀愛中情感糾葛的能力，極易造成戀愛的周期性中斷，或?qū)賽蹖?duì)象的選擇漂泊不定，戀愛只是一種形式，成功率很低。

四、做女大學(xué)生心理健康的良師益友

高度重視當(dāng)代女大學(xué)生心理健康，做女大學(xué)生心理健康的良師益友，讓她們懂得心理健康與身體健康同等重要。世界衛(wèi)生組織提出，健康“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)及社會(huì)適應(yīng)能力”。因此，每個(gè)社會(huì)人都應(yīng)當(dāng)講心理健康，注意個(gè)人心理衛(wèi)生。從以下幾個(gè)方面來開展心理保健。

1.充分認(rèn)識(shí)心理疾患是可以預(yù)防和治療的

心理疾病是生物、心理、社會(huì)多種因素共同作用的結(jié)果，因而對(duì)心理疾病的預(yù)防和治療應(yīng)同時(shí)兼顧心理、身體、社會(huì)等多方面。在治療的過程中讓患者懂得心理疾病與多方面的關(guān)系，改變對(duì)疾病的態(tài)度，樹立對(duì)生活的信心，遇事保持樂觀并早日求醫(yī)、配合治療，就能降低個(gè)體心理疾病的發(fā)生率。懂得心理疾病或者有可能“不醫(yī)而愈”；或者經(jīng)過醫(yī)治，根除疾患而恢復(fù)原有的適應(yīng)行為和健康心態(tài)。

2.充分面對(duì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)

一個(gè)人的思想和行為必須與現(xiàn)實(shí)保持一致，才是正常的表現(xiàn)，才不至于脫離和逃避現(xiàn)實(shí)。一個(gè)女生在她的青年期充滿了理想和幻想，但人的理想和幻想，必須以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)。這就必須認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，了解和分析自己的理想是否適應(yīng)社會(huì)需要，是否具備取得成功的主觀條件和客觀環(huán)境。如果不認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，只是做些脫離實(shí)際的空想，結(jié)果就會(huì)一無所成，這便會(huì)給自己心理上帶來創(chuàng)傷。同時(shí)，人生活在現(xiàn)實(shí)中，挫折和困難是在所難免的。最近，江蘇衛(wèi)視臺(tái)推出一檔節(jié)目：職來職往。每一位應(yīng)聘者必須面對(duì)十八位優(yōu)秀的企業(yè)達(dá)人，并回答他們提出的關(guān)于職業(yè)技能各種犀利的問題。其中有一位碩士畢業(yè)于英國(guó)某大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)的漂亮的女生，最后被所有企業(yè)拒絕，這就是社會(huì)現(xiàn)實(shí)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待挫折和困難，以堅(jiān)定的意志去克服困難，才是健康的心理。那位女生我看見她求職失敗后仍然從容淡定，坦然接受各位老師的意見，微笑離開招聘現(xiàn)場(chǎng)。所以，改變受挫情境，不在挫折和困難面前悲觀失望，消極逃避，把握好心理落差，才能創(chuàng)造更好的未來。

3.開展自身心理的行為訓(xùn)練，鍛煉意志

女性的心理健康是女端正的保證。人的行為是在心理調(diào)節(jié)下進(jìn)行的。所謂行為端正，就是適度的行為反應(yīng)。而適度的行為反應(yīng)來自健康的心理。因此，只有女性的心理是健康的，才可能有端正的行為。正確了解自己認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、能力、興趣等，這樣就會(huì)在任職、擇友、成家的過程中，做出正確的選擇，并且增加成功的機(jī)會(huì)。保持自己的身心健康，如果不能正確認(rèn)識(shí)自己，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中感到懷才不遇，因而憤世嫉俗，狂妄自大，給自己帶來煩惱和悲傷。上個(gè)世紀(jì)八十年代曾報(bào)道的鋼鐵戰(zhàn)士—?jiǎng)㈢鶠閾尵葢?zhàn)友的孩子而不幸被大面積燒傷，五官俱失，雙手殘廢仍以驚人的毅力從事文學(xué)創(chuàng)作，寫出了震撼人心的作品——《去意徊徨》。從中，我們不難感受到劉琦意志的美麗！我們還可以進(jìn)一步讓女生明白，奮斗是美，拼搏是美，堅(jiān)強(qiáng)的意志是美，成功是美，甚至問心無愧的的失敗也是一種美。接受自己，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)對(duì)自己的不利，即使自己在某些方面有些缺陷，甚至這種缺陷可能是無法改變的，但也不要自卑，因?yàn)槌擞腥毕萃?，還有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，鍛煉自己的意志發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)同樣會(huì)取得成功。

4.積極參加社交活動(dòng)，協(xié)調(diào)人際關(guān)系

隨著社會(huì)的發(fā)展，身心健康已經(jīng)越來越受到人們的重視。社會(huì)支持作為影響人們身心健康的重要社會(huì)因素，從20世紀(jì)60年代起就引起了研究者的濃厚興趣[3]。因此，正常的人際溝通，在身心疲憊之時(shí)，取得社會(huì)的支持，對(duì)于個(gè)體來說，也是生活中不能缺少的行為。在生活、學(xué)習(xí)、工作中，保持人與人之間充分的思想交流是保證個(gè)人心理健康成長(zhǎng)所必需的。樂于交友，朋友是生活中不可缺少的支柱。真正的朋友使人感到安全，能夠歡樂同享；苦悶同訴，消除積存心中的郁結(jié)。所以應(yīng)該積極參與社會(huì)交往活動(dòng)，建立良好的人際關(guān)系，擁有更多的朋友，以溝通思想，交流感情，使自己擁有樂觀的心境，健康的心理。自然，也就是心理健康的人。

5.引導(dǎo)性心理健康發(fā)展，正確對(duì)待戀愛、婚姻

正確認(rèn)識(shí)獲得科學(xué)的性知識(shí)，能促進(jìn)性心理的健康發(fā)展，改變對(duì)性的愚昧無知狀態(tài)，破除對(duì)性的好奇感和神秘感，為生理和心理的成熟打下良好的基礎(chǔ)。伴隨著女生身體形態(tài)的變化和第二性特征的迅速發(fā)育，她們的獨(dú)立意識(shí)、性意識(shí)和性情感開始萌發(fā)，她們渴望與異往，希望了解性知識(shí)，但又惟恐被別人發(fā)現(xiàn)或譏嘲。身處應(yīng)試教育的大環(huán)境下，青春期性教育往往被忽視，學(xué)生們常常會(huì)因?yàn)榈貌坏娇茖W(xué)的指導(dǎo)而陷于迷惑、焦慮甚至沖動(dòng)之中。近年來頗為世人關(guān)注的青年犯罪案件中，性犯罪案件占18-25%，并呈現(xiàn)出繼續(xù)上升的態(tài)勢(shì)。青春期性教育已是一個(gè)不容回避的嚴(yán)峻課題，不能有效開展性教育，將為大學(xué)校園男女學(xué)生的心理品質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來極大的負(fù)面影響。所以作為高校教育者在女生青年時(shí)期注意將性科學(xué)知識(shí)教育與倫理道德教育結(jié)合起來傳授。引導(dǎo)男女同學(xué)正常相處。在著裝上，女大學(xué)生應(yīng)避免皮膚大面積暴露而給男同學(xué)帶來視覺上的感官刺激；要正確對(duì)待性刺激，增強(qiáng)心理的承受能力。培養(yǎng)學(xué)生健康的交往常識(shí)，提倡男女同學(xué)廣泛接觸，友好相處，不能首先把性別作為可否接觸的前提，更不能人為地設(shè)置影響男女同學(xué)互幫互助共同進(jìn)步的心理障礙。廣泛開展集體活動(dòng)，如研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、文體活動(dòng)等，讓男女同學(xué)在集體活動(dòng)中互相了解，溝通情感，避免因互不接觸，互不理解而造成的隔閡。引導(dǎo)男女同學(xué)建立親如兄弟姐妹的友誼關(guān)系，男女同學(xué)單獨(dú)相處時(shí)，一定要冷靜理智，光明磊落，女生尤其要自尊自愛，自重自強(qiáng)，慎重對(duì)待戀愛、婚姻，使她們的性意識(shí)發(fā)展走向健康的道路。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：女生心理健康表現(xiàn)范文

[關(guān)鍵詞]寄宿生活；學(xué)生；心理健康；影響；研究述評(píng)

[中圖分類號(hào)]G844.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）04 — 0139 — 03

隨著中國(guó)教育資源的優(yōu)化配置、學(xué)校布局的規(guī)劃調(diào)整，寄宿制學(xué)校的數(shù)量快速增加，以寄宿方式就讀的學(xué)生越來越多，寄宿生的成長(zhǎng)尤其是心理健康問題成為教育和心理學(xué)界研究的焦點(diǎn)之一。綜觀已有研究，承認(rèn)寄宿生活對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有一定積極作用的報(bào)道相對(duì)較少，且主要集中在提高學(xué)生自立意識(shí)、生活自理能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等與應(yīng)試教育有關(guān)的外在目標(biāo)方面；大部分研究則關(guān)注寄宿生活對(duì)學(xué)生心理發(fā)展和心理健康的影響，考察這些差異的表現(xiàn)和造成差異的原因。對(duì)處于8-14歲年齡段的中小學(xué)生來說，正處于生理和心理發(fā)展的重要階段，安全意識(shí)尚未基本形成。這一時(shí)期學(xué)生對(duì)家庭、父母的生理和心理依賴很強(qiáng)，離開家庭的寄宿生活，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的消極影響是顯而易見的。深入研究寄宿生活對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)尤其是心理發(fā)展的影響，對(duì)于確保學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)義務(wù)教育模式的改善和提高，顯然是十分必要的。本文擬就寄宿生活對(duì)學(xué)生心理健康的影響為核心對(duì)已有相關(guān)研究進(jìn)行梳理，為從學(xué)校社會(huì)工作方面解決這問題提供研究鋪墊。

一、關(guān)于寄宿生活對(duì)學(xué)生心理健康的影響

寄宿生活在對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，既有積極的，也有消極的，但主要還是消極影響。近些年來這些研究主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1.學(xué)生的社會(huì)化及社會(huì)適應(yīng)

通過對(duì)低齡寄宿對(duì)農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)化影響的研究，劉先麗（2007）發(fā)現(xiàn)，低齡寄宿對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的社會(huì)化有積極影響，但也存在著不容人們忽視的問題，寄宿生活使學(xué)生離開了家庭，他們?cè)谛愿衽囵B(yǎng)、行為習(xí)慣養(yǎng)成和價(jià)值觀形成等方面受父母的指導(dǎo)很少，他們的社會(huì)化更容易產(chǎn)生偏差。王芳、楊培（2008）借助青少年社會(huì)適應(yīng)性問卷對(duì)寄宿制與非寄宿制高中社會(huì)適應(yīng)性調(diào)查顯示，寄宿制與非寄宿制學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性在總分上存在顯著差異，非寄宿制學(xué)生得分顯著高于寄宿制學(xué)生，寄宿學(xué)生在社交性、內(nèi)抑性和人際信任方面得分均顯著高于非寄宿學(xué)生。

2.寄宿與學(xué)生的焦慮、抑郁情緒

王春平（2011）通過農(nóng)村小學(xué)寄宿生和走讀生的焦慮對(duì)比研究表明，農(nóng)村小學(xué)寄宿生焦慮狀況不容樂觀，焦慮水平和焦慮障礙篩出率都顯著高于走讀生，焦慮水平在性別方面未呈現(xiàn)顯著差異，但年級(jí)間差異顯著，私立學(xué)校寄宿生焦慮水平顯著高于公立學(xué)校。走讀生焦慮整體水平較好，但也呈現(xiàn)出顯著的年級(jí)差異。肖利敏、陶芳標(biāo)等（2008）使用抑郁自評(píng)量表（SDS）和焦慮自評(píng)量表（SAS）對(duì)安徽省農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)至高中三年級(jí)的3834名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果寄宿生抑郁癥狀檢出率（52.7%）高于走讀生（46.2%），寄宿生焦慮癥狀檢出率（27.7%）也高于走讀（21.5%）；多因素Logistic回歸分析表明，寄宿是抑郁和焦慮癥狀的危險(xiǎn)因素〔1〕。

3.寄宿與學(xué)生的孤獨(dú)感

關(guān)于這一議題，昝旻（2011）通過對(duì)寄宿與非寄宿制小學(xué)生自尊和孤獨(dú)感差異研究發(fā)現(xiàn)，寄宿制與非寄宿制的小學(xué)生的孤獨(dú)感差異顯著（T=2.419，P=0.016

4.寄宿與學(xué)生的人際交往

劉朝軍、田素英等（2004）使用SCL—90量表對(duì)寄宿生和非寄宿生進(jìn)行了測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)寄宿制學(xué)校男生人際關(guān)系、敵對(duì)因子得分高于非寄宿制學(xué)校男生，女生人際關(guān)系因子得分也高于非寄宿制學(xué)校女生〔4〕。李宇青（2006）通過對(duì)寄宿制高中學(xué)生人際交往現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)：97.6%的寄宿生認(rèn)為生活的寢室有矛盾，55.2%的學(xué)生認(rèn)為是生活習(xí)慣的差異導(dǎo)致，42.4%的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人言行不當(dāng)，37.6%的學(xué)生認(rèn)為是生活瑣事所致〔5〕。

5.寄宿與學(xué)生行為偏離

李璧、羅昭遜等（2003）使用Rutter兒童行為問卷（父母用）對(duì)貴陽市789名學(xué)齡寄宿兒童和普通兒童進(jìn)行測(cè)評(píng)，結(jié)果顯示：寄宿兒童的問題行為檢出率為27.55%，明顯高于普通兒童的17.37%；寄宿兒童的違紀(jì)行為、行為與神經(jīng)質(zhì)行為問題檢出率均高于普通小學(xué)兒童〔6〕。王玲、李崇勇等（2008）采用Achenbach兒童行為量表對(duì)3-5年級(jí)寄宿兒童和普通兒童進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：寄宿女生在活動(dòng)情況上較非寄宿女生差，在社交退縮、體訴、多動(dòng)、違紀(jì)因子分以及總量表分比非寄宿生有相對(duì)多的問題〔7〕。唐慧琴、杜亞松等（1999）用 YSR 對(duì)上海市某寄宿制重點(diǎn)中學(xué) 765 名初中生進(jìn)行測(cè)試，行為問題總檢出率為9.8%，其中男生有行為問題者 47 例，行為問題檢出率占 13% ，女生有行為問題者 28 例，行為問題檢出率占 6.9%，男生行為問題檢出率大于女生〔8〕。

二、關(guān)于影響寄宿生心理健康的因素

關(guān)于寄宿生心理健康的影響因素這一問題，現(xiàn)有研究主要圍繞家庭、學(xué)校和寄宿生自身三個(gè)方面，其中家庭因素和學(xué)校因素是影響寄宿生心理健康的主要因素。

1. 家庭因素

董樹梅（2006）在其《影響城市寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康狀況的家庭原因探析》一文中指出，家庭原因?qū)乃奚睦斫】涤绊懙闹饕憩F(xiàn)是：親子溝通缺乏，導(dǎo)致寄宿生情感缺失；父母期望值過高，導(dǎo)致孩子壓力過大；特殊結(jié)構(gòu)家庭，導(dǎo)致孩子遭受心靈創(chuàng)傷 〔9〕。

王玲、李崇勇（2008）對(duì)寄宿制小學(xué)生行為與父母教養(yǎng)方式的研究表明，家庭教養(yǎng)方式對(duì)男生的影響不顯著，對(duì)女生的行為有顯著影響，父親的過分干涉、嚴(yán)厲懲罰與寄宿女生的抑郁、多動(dòng)、社交退縮、違紀(jì)、攻擊等均成正相關(guān)〔7〕。

儲(chǔ)小慶（2009）通過對(duì)農(nóng)村寄宿小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問題及對(duì)策研究發(fā)現(xiàn)，重慶市31個(gè)縣區(qū)的農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，家長(zhǎng)與孩子交流時(shí)，關(guān)心學(xué)習(xí)情況的家長(zhǎng)占97%，關(guān)心孩子生活情況的為77%，關(guān)心孩子身體狀況的有65%，只有23%的家長(zhǎng)關(guān)心孩子的內(nèi)心煩惱，2%的家長(zhǎng)關(guān)心孩子的業(yè)余愛好，沒有家長(zhǎng)關(guān)心孩子的課余活動(dòng)〔10〕。

2. 學(xué)校因素

學(xué)校因素對(duì)學(xué)生心理健康影響的相關(guān)研究表明，寄宿制學(xué)校重視學(xué)習(xí)成績(jī)的教育理念、重視學(xué)生安全管理的管理理念，忽視學(xué)生情感發(fā)展和心理健康發(fā)展，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏豐富的課余生活。

葉敬忠、潘璐（2007）在農(nóng)村寄宿制小學(xué)生的情感世界研究中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理還處于看管為主的低水平，“不出事為原則”的低要求，對(duì)學(xué)生的心理狀況缺少關(guān)注和引導(dǎo)，加之封閉式的嚴(yán)格管理，容易造成學(xué)生性格內(nèi)向和封閉〔3〕。

吳霓、廉恒鼎（2010）在農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余活動(dòng)綜述中指出，農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活比較貧乏。主要表現(xiàn)為：課余生活以學(xué)業(yè)為主，存在超負(fù)荷學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；學(xué)校組織的課余生活形式單調(diào)，以體育活動(dòng)為主；學(xué)生自主開展課余活動(dòng)的能力不夠，主要內(nèi)容都與學(xué)校有關(guān)；寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活缺乏有效管理；寄宿制學(xué)校缺乏組織學(xué)生課余生活的軟硬件設(shè)施〔11〕。

楊潤(rùn)勇（2009）通過對(duì)中部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寄宿制學(xué)校教師普遍存在“身兼數(shù)職”——除了教學(xué)，還要承擔(dān)保障寄宿生人身安全和照顧其生活起居的重要責(zé)任。超負(fù)荷工作的教師往往難以把握學(xué)生的心理狀態(tài)。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“寄宿制學(xué)校生活十分沒意思”；相當(dāng)一部分學(xué)生反映“除了課本、練習(xí)冊(cè)之外，既沒有課外書，也沒有課外活動(dòng)”。這些情況均會(huì)對(duì)寄宿生身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響〔12〕。

3. 寄宿生自身的因素

寄宿生自身因素對(duì)其心理健康的影響主要體現(xiàn)在人格特質(zhì)、自我意識(shí)、性別方面。神經(jīng)質(zhì)人格特質(zhì)者，容易產(chǎn)生心理問題；自我意識(shí)水平較低者，容易產(chǎn)生心理問題；寄宿女生心理問題的檢出率高于寄宿男生。

從人格特質(zhì)來看，申自力、陳力（2012）在寄宿與非寄宿初中生心理健康影響因素分析一文中指出，神經(jīng)質(zhì)人格傾向的個(gè)體，其心理特征表現(xiàn)為焦慮、擔(dān)心，常常郁郁不樂、憂心忡忡，有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和不理智的行為。正是神經(jīng)質(zhì)人格傾向的個(gè)體因其在情緒管理、為人處世等方面存在的這些缺陷，導(dǎo)致其在應(yīng)對(duì)學(xué)校生活壓力時(shí)會(huì)比他人有更多的困難〔13〕。

從自我意識(shí)方面來看，唐慧琴、杜亞松（1999）對(duì)寄宿制重點(diǎn)初中學(xué)生自我意識(shí)、情緒狀態(tài)與行為問題的研究發(fā)現(xiàn)：765名寄宿制中學(xué)生中，11.6%的學(xué)生自我意識(shí)水平降低，9%的學(xué)生有抑郁情況，行為問題的檢出率為9.8%，學(xué)生中自我意識(shí)水平降低者，有情緒抑郁者，他們的行為問題各因子得分都高于正常組，因此應(yīng)該加強(qiáng)中學(xué)生自我意識(shí)評(píng)價(jià)的辨證性，防止和減少學(xué)生抑郁情緒，提高心理素質(zhì)〔8〕。

從性別差異看，董樹梅（2006）在分析影響寄宿制小學(xué)生心理健康狀況的家庭原因時(shí)指出，寄宿女生中60%在心理健康測(cè)評(píng)中至少有一項(xiàng)因素出現(xiàn)焦慮傾向；在總量表標(biāo)準(zhǔn)分最高的10人中，女生占8人；各因素的檢出率除沖動(dòng)傾向外，寄宿女生均高于寄宿男生〔9〕。杜亞松、唐慧琴等（2001）對(duì)寄宿制重點(diǎn)中學(xué)男女生心理衛(wèi)生狀況比較研究表明男女生行為問題存在極顯著差異，男生在抑郁、攻擊、違紀(jì)和不受歡迎五個(gè)因子上的得分高于女生，而女生在思維障礙和軀體訴述這兩個(gè)因子上得分高于男生。

三、關(guān)于解決寄宿生心理問題的對(duì)策

梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，已有研究主要從學(xué)校和家庭兩個(gè)方面來探討解決寄宿生心理問題的對(duì)策。

1.學(xué)校方面

要改善寄宿生的成長(zhǎng)環(huán)境，就學(xué)校方面學(xué)者提出了以下建議：一是要完善學(xué)校設(shè)施，保障后勤生活，加強(qiáng)制度建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，寄宿制學(xué)校老師必須真誠(chéng)關(guān)懷、充分理解學(xué)生，用真誠(chéng)的情感促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展〔14〕。三是要開展豐富多彩的課外文化活動(dòng)，讓學(xué)生在不同領(lǐng)域達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，獲得贊賞與肯定，使其保持一種積極向上的心態(tài)〔15〕。四是構(gòu)建心理咨詢、疏導(dǎo)平臺(tái)，有針對(duì)性地開展心理健康教育，挖掘?qū)W生潛能，滿足學(xué)生多樣化的心理需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、休閑中認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，控制自我〔16〕。

2.家庭方面

關(guān)于改善寄宿學(xué)生的家庭教育和成長(zhǎng)條件，研究認(rèn)為：一是家長(zhǎng)應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，形成正確的教育思想、教育方法、正確的人才觀，對(duì)學(xué)生的期望值應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際〔16〕。二是應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)與孩子的交流，了解其心理狀況，認(rèn)識(shí)到孩子的心理健康水平會(huì)對(duì)其未來發(fā)展產(chǎn)生舉足輕重的作用〔15〕。三是要加強(qiáng)家校溝通，讓家長(zhǎng)和教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)。

四、簡(jiǎn)單述評(píng)

在人們對(duì)寄宿制學(xué)校及寄宿生的高度關(guān)注下，在人們對(duì)寄宿生心理健康狀況的思考中，有關(guān)寄宿生心理健康狀況的研究已取得了許多有價(jià)值的成果，這些成果對(duì)于指導(dǎo)寄宿制學(xué)校和寄宿生家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，改善辦學(xué)理念和教育模式發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用，但對(duì)城鎮(zhèn)化迅速推進(jìn)的中國(guó)社會(huì)尤其是農(nóng)村的學(xué)校教育來說，現(xiàn)有研究的局限性仍然是明顯的。這些局限主要表現(xiàn)在：

第一，就對(duì)象來看，現(xiàn)有研究大多只局限于對(duì)某一時(shí)期寄宿生心理特點(diǎn)的橫斷性研究，而缺少對(duì)該群體心理發(fā)展的縱向追蹤研究。

第二，從方法和內(nèi)容來看，現(xiàn)有研究多運(yùn)用國(guó)內(nèi)外成熟的心理量表對(duì)寄宿生的心理特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，且多以描述性研究為主，研究方法單一；在內(nèi)容方面，未考慮到中小學(xué)寄宿生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，忽略了家庭對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。家庭是孩子社會(huì)化的重要場(chǎng)所，是學(xué)生安全感的重要來源，關(guān)于寄宿生心理健康影響的研究并未從學(xué)生安全感這一角度看待問題，僅從家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式等方面尋找原因。

第三，從寄宿生活的影響方面看，既有積極影響又有消極影響，卻缺乏對(duì)這一對(duì)相反作用的量化分析，從而會(huì)產(chǎn)生莫衷一是的效果。吳拉、朱麗莎指出寄宿生活有利于提高學(xué)生的人際交往能力，而李宇青等人的研究則表明寄宿生容易產(chǎn)生人際交往問題。面對(duì)兩種互相矛盾的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為還需要更進(jìn)一步的研究。

第四，從解決對(duì)策方面來看，已有研究主要是從學(xué)校和家長(zhǎng)兩個(gè)角度來探討解決問題的對(duì)策；在寄宿生心理問題干預(yù)方面，多從心理學(xué)角度進(jìn)行，而很少認(rèn)識(shí)到寄宿生問題實(shí)際上是轉(zhuǎn)型時(shí)期中國(guó)社會(huì)問題的某種反映，需要從社會(huì)工作角度來解決。在寄宿制學(xué)校開展學(xué)校社會(huì)工作，不僅可以解決寄宿生心理問題，而且對(duì)這一問題的產(chǎn)生具有一定的預(yù)防作用，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以上僅僅是從社會(huì)工作的視角對(duì)寄宿生活對(duì)學(xué)生心理健康的影響研究所做的一個(gè)粗略的文獻(xiàn)梳理，目的在于厘清問題，更深入、更細(xì)致的工作有待新的研究來深化，并為社會(huì)工作的介入提供必要的證據(jù)支持。學(xué)校社會(huì)工作是以專業(yè)理論為指導(dǎo)，秉持助人自助的理念，運(yùn)用專業(yè)方法和技巧，通過開展各種活動(dòng)發(fā)掘?qū)W生潛能的專業(yè)活動(dòng)。該工作可以為政府、學(xué)校和家長(zhǎng)提供專業(yè)咨詢和指導(dǎo)，共同為寄宿生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕肖利敏，陶芳標(biāo)，等.安徽省農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生抑郁焦慮癥狀及其影響因素分析〔J〕.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2008，

（09）：785-787.

〔2〕 昝旻.寄宿與非寄宿制小學(xué)生自尊和孤獨(dú)感的現(xiàn)狀研究〔D〕.成都：四川師范大學(xué)，2011.

〔3〕 葉敬忠，潘璐.農(nóng)村寄宿制小學(xué)生的情感世界研究〔J〕.教育科學(xué)研究，2007，（09）：29-31.

〔4〕 劉朝軍，田素英，等.寄宿制和非寄宿制學(xué)校高中生心理健康狀況比較〔J〕.中國(guó)臨床康復(fù)，2004，（27）：5782-

5784.

〔5〕 李宇青.寄宿制高中學(xué)生人際交往現(xiàn)狀的研究〔D〕.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2006.

〔6〕 李璧，羅昭遜，等.寄宿制小學(xué)兒童感覺統(tǒng)合及行為問題分析〔J〕.中國(guó)校醫(yī)，2003，（01）：16-18.

〔7〕 王玲，李崇勇，等.寄宿制小學(xué)生行為與父母教養(yǎng)方式的研究〔J〕.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2008，（07）：494-495.

〔8〕 唐慧琴，杜亞松，等.寄宿制重點(diǎn)初中學(xué)生自我意識(shí)、情緒狀態(tài)與行為問題〔J〕.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1999，（04）：228-230.

〔9〕 董樹梅.影響城市寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康狀況的家庭原因探析〔J〕.西北成人教育學(xué)報(bào)，2006，（04）：38-40.

〔10〕 儲(chǔ)小慶.農(nóng)村寄宿小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問題及對(duì)策研究〔D〕.重慶：西南大學(xué)，2009.

〔11〕 吳霓，廉恒鼎.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活研究綜述〔J〕.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（12）：32-35.

〔12〕 楊潤(rùn)勇.關(guān)于中部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校的調(diào)查與思考〔J〕.教育理論與實(shí)踐，2009，（08）：32-36.

〔13〕 申自力，陳力，等.寄宿與非寄宿初中生心理健康影響因素分析〔J〕.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2012，（08）：38-42.

〔14〕 陳泊蓉，李貴安，趙微.陜西省農(nóng)村寄宿制小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究〔J〕.陜西教育，2011，（09）：12-13.

第9篇：女生心理健康表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 情緒智力 心理健康

中圖分類號(hào)： G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0088-01

1 引言

近年來中學(xué)生心理健康問題日益受到普遍重視。有關(guān)研究表明我國(guó)有10%～30%的青少年存在各種不同程度的心理健康問題[1]，因此，加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育已迫在眉睫。而查閱相關(guān)文獻(xiàn)可知，以往對(duì)中學(xué)生心理健康的研究多集中于對(duì)某一群體心理健康狀況的現(xiàn)狀調(diào)查[2-4]、影響因素及相應(yīng)的培養(yǎng)措施的探索，也涉及到心理健康與自我概念、父母教養(yǎng)方式、社會(huì)適應(yīng)、應(yīng)對(duì)策略等因素的相關(guān)，但考慮到情緒智力的文獻(xiàn)很少。情緒智力最早由Mayer和Salovey于1990年提出[5]，一般被定義為個(gè)體適應(yīng)性地知覺、理解、調(diào)節(jié)和利用自己及他人的情緒的能力[6-7]，是決定一個(gè)人在生活中能否取得成功的重要因素，直接影響人的整個(gè)心理健康[8]。作為正處在青春期階段的中學(xué)生，他們具有很多特殊的生理、心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行情緒智力的培養(yǎng)和提高，將有助于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此本研究旨在探討中學(xué)生情緒智力的發(fā)展特點(diǎn)及其與心理健康的關(guān)系，以求為提升中學(xué)生心理健康教育工作的有效性提供相關(guān)資料。

2 研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象

本研究采取隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)遵義地區(qū)四所學(xué)校的1200人進(jìn)行調(diào)查。

2.2 研究工具

中學(xué)生情緒智力量表由黃辛隱教授編制，共有37個(gè)項(xiàng)目，包括八個(gè)因素。中學(xué)生心理健康量表由王極盛教授1997年所編制，由60個(gè)項(xiàng)目組成，分為10個(gè)分量表。

2.3 數(shù)據(jù)處理

本研究采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

3 結(jié)果

3.1 遵義市中學(xué)生情緒智力的一般特點(diǎn)

經(jīng)描述性統(tǒng)計(jì)可知，中學(xué)生情緒智力總分得分在46-115之間，平均數(shù)為83.66，標(biāo)準(zhǔn)差為12.05。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行次數(shù)分布統(tǒng)計(jì)，中學(xué)生情緒智力的八個(gè)因素和兩個(gè)維度上的得分都近似正態(tài)分布，其總分也呈近似正態(tài)分布狀態(tài)。

3.2 中學(xué)生情緒智力在男女性別上的差異

經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，在性別維度上，中學(xué)生在情緒智力的八個(gè)因素、兩個(gè)維度和總分上都表現(xiàn)出顯著性差異，并且所有的差異性都表現(xiàn)為女生得分要顯著高于男生得分。

3.3 中學(xué)生情緒智力在不同生源地上的差異

通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，在不同生源地維度上，中學(xué)生在情緒智力的八個(gè)因素、兩個(gè)維度和總分上都表現(xiàn)出顯著性差異，體現(xiàn)為城市學(xué)生得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生得分。

3.4 情緒智力不同水平下的心理健康差異分析

參照高低分組法，將情緒智力得分劃分為高、中、低三組，對(duì)其進(jìn)行心理健康差異性的研究，經(jīng)方差分析，不同的情緒智力水平對(duì)心理健康的影響非常顯著（F=32.78，p

4 討論

4.1遵義地區(qū)中學(xué)生情緒智力的一般特點(diǎn)

通過次數(shù)分布統(tǒng)計(jì)，中學(xué)生情緒智力的八個(gè)因素、兩個(gè)維度及總分上的得分都近似正態(tài)分布，說明遵義地區(qū)中學(xué)生的情緒智力及各因子的發(fā)展處于正常狀態(tài)。

4.2 性別差異

在性別維度上，女生的情緒智力總體好于男生，在處理“自我情緒”和“他人情緒”的各種能力要明顯好于男生。這是由于男女生自身心理發(fā)展的不同特點(diǎn)所決定的，女生的情感相對(duì)男生比較細(xì)膩，內(nèi)部心理反應(yīng)比較敏感，此外，女生的角色被社會(huì)要求更加溫柔體貼、善解人意，理解他人，注重生活細(xì)節(jié)；最后，女生相對(duì)比較善于表達(dá)自己的內(nèi)心的心理活動(dòng)，情感上容易得到宣泄。

4.3 生源地差異

在生源地維度上，城市學(xué)生情緒智力得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生。原因在于，首先，城市學(xué)生父母的文化程度高于農(nóng)村，從事的職業(yè)的多樣性，對(duì)教育子女的方法也呈現(xiàn)多樣性，從而在提高子女情緒智力上提供了先決條件；其次，在家庭環(huán)境上，城市學(xué)生大多數(shù)處于良好的環(huán)境中；第三，在教育程度上，城市學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)等因素的影響，所受到的重視程度高于農(nóng)村，因此，城市中學(xué)生情緒智力的發(fā)展水平要優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生。

4.4 相關(guān)關(guān)系

由前文可知，情緒智力三個(gè)等級(jí)兩兩之間的心理健康水平差異很顯著，說明情緒智力的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)心理健康水平有著重要的影響。在客觀上，情緒智力比較高的中學(xué)生，由于善于認(rèn)知自己和對(duì)方，因而能很快適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系和諧；在主觀上，情緒智力高的人在情緒及情感上能自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)節(jié)，自我把握，能夠經(jīng)常持平和心態(tài)。由此，我們可以看出，有效的情緒處理，對(duì)一個(gè)人的心理健康有著舉足輕重的作用。要想提高一個(gè)人心理健康水平，情緒智力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的切入點(diǎn)，也是一個(gè)不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

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