教育資源調(diào)研報告精選(九篇)

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第1篇：教育資源調(diào)研報告范文

【關鍵詞】立體化教學資源，問卷調(diào)查，訪談

一、立體化教學資源的涵義及其體系結構

（一）立體化教學資源的涵義

教學資源是指向教師、學生提供的教學內(nèi)容及其存儲形式，是幫助個人有效學習和操作，影響和改變學生認知結構發(fā)生變化的外部條件。立體化教學資源是立足于現(xiàn)代教育理念和網(wǎng)絡技術平臺，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎，以學科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學資源和多種教學服務為內(nèi)容的結構性配套的教學出版物的集合，是數(shù)字化時代教學現(xiàn)代化的標志，是實現(xiàn)教育信息化、網(wǎng)絡化，優(yōu)化教育資源諸要素配置的重要途徑。

（二）立體化教學資源的體系結構

根據(jù)我國目前立體化教學資源建設的現(xiàn)狀，一般將其體系結構描述為教學包、教學資源庫和學科（專業(yè)）網(wǎng)站三個層次。

1、立體化教學包。立體化教學包是以課程為單位，將文字教材與多媒體教學資源進行有效整合而形成的以紙質(zhì)主教材為核心、以相應的輔助出版物為配套的多功能、多媒體、系列化的優(yōu)質(zhì)教學資源和教學實施方案。就內(nèi)容而言，立體化教學包一般包括主教材、教師參考書、學習指導書、實驗指導書、電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡課程、電子圖書、試題庫、案例庫等。教學包的產(chǎn)品形態(tài)和表現(xiàn)形式主要有紙介質(zhì)圖書、音像制品、電子和網(wǎng)絡出版物等。教學包將教學內(nèi)容、教學方法和教學手段有機地結合，進行一體化教學設計，呈現(xiàn)包括紙質(zhì)圖書、音像、電子網(wǎng)絡出版物等多媒體、立體化產(chǎn)品形態(tài)，在教學中充分發(fā)揮各自應有的優(yōu)勢，滿足多種應用需求，支持多種模式的教學環(huán)境。教學包中這些內(nèi)容相關、表現(xiàn)形式各異的教育資源，既有重復和強調(diào)，又有交叉和補充，相互配合，形成一個教學資源的整體解決方案，為提高教學質(zhì)量服務。

2、教學資源庫。教學資源庫是管理教學資源的計算機應用軟件系統(tǒng)，它將教學資料以知識點為單位，按科學的存儲策略組織起來，以光盤或網(wǎng)絡服務器的方式，給使用者提供滿足現(xiàn)代教育技術條件下教學需要的知識單元素材和媒體素材。為了加快高校教學手段現(xiàn)代化進程，推動教學模式的改革，從2003年開始，教育部教學指導委員會和高等教育出版社正式啟動了大學教學資源庫建設項目。該項目目前已取得階段性成果，大部分骨干專業(yè)和基礎課程都已建成了自己的教學資源庫，豐富了教學內(nèi)容。教學資源庫的建設在重視教學內(nèi)容和教學設計的前提下，充分利用計算機和網(wǎng)絡等先進的教學輔助手段，為廣大教師提供了高質(zhì)量、高水平、內(nèi)容豐富的教學基本素材與優(yōu)秀的教學示范課程，促進了優(yōu)秀教學資源的共享和整體教學水平的提高。

3、學科（專業(yè)）網(wǎng)站。學科（專業(yè)）網(wǎng)站是出版社根據(jù)相應的教學層次、學科、專業(yè)和領域建設的服務型、綜合性的網(wǎng)站，內(nèi)容包括信息服務、資源服務和教學過程服務。網(wǎng)站為教師、學生、編輯、作者和專家提供在網(wǎng)絡上交流的平臺，為廣大教師信息交流、學術討論、專家咨詢提供服務，教師也可以通過網(wǎng)絡授課。對學生來說，則通過教學支撐平臺所提供的自主學習空間來實現(xiàn)學習、答疑、作業(yè)、討論和測試。這樣，在編輯、作者、專家、教師、學生之間建立起一個以網(wǎng)絡為紐帶、以數(shù)據(jù)庫為基礎、以網(wǎng)站為門戶的立體化教學資源建設與實踐的體系，用快捷的信息反饋機制和優(yōu)質(zhì)的教學服務促進教學改革。

二、課題背景

當前，社會信息化進程把高等學校計算機基礎教學帶入了一個新的發(fā)展階段，對大學生進行“面向應用，突出實踐”的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為高等學校計算機基礎教學指出了新的目標。同時，“多元化、模塊化、融合化、網(wǎng)絡化”成為計算機基礎教學的發(fā)展趨勢。

為順應這一發(fā)展趨勢，在全國高等學校教學研究中心、廣東省教育廳的共同推動下，由張景中院士牽頭，組織十余所高校共同開展了“高等學校大學計算機公共課程教學改革”項目的建設工作 。改革項目力圖體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教學技術、方法與手段，構建適合不同層次、不同類型高校的計算機基礎課程的多元教學體系。我院以“面向高職高專的《C語言程序設計》課程立體化教學資源應用效果”為項目主題，項目組開展了研究，旨在探究：（1） 面向高職高專的《C語言程序設計》課程立體化教學資源應用效；（2）學生對面向高職高專的《C語言程序設計》課程立體化教學資源應用的滿意程度及有待改進的地方。

三、研究設計

（一）研究問題。本研究試圖回答以下四個問題：1、高職高專學生是否喜歡并愿意使用立體化教學資源？2、高職高專學生是否認為使用立體化教學資源有利于對課程學習？3、學生對使用立體化教學的各種資源持有何態(tài)度？4、該使用立體化教學資源有何地方有待改進？

（二）調(diào)查對象和方法。本研究采用定量研究和定性研究相結合的方法，對使用該使用立體化教學資源的178 名學生進行調(diào)研，具體形式包括問卷調(diào)查和訪談。

1、問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷178 份，回收有效問卷173 份。為了保證問卷的有效度，調(diào)查采用了匿名的方式，事先向?qū)W生講明問卷調(diào)查的目的是為了了解學生對使用立體化教學資源的態(tài)度及學生對使用立體化教學資源的真實需求，以便進一步改善現(xiàn)有的使用立體化教學資源。問卷由項目組老師發(fā)放并當場收回。調(diào)查結果用計算機EXCEL 軟件進行統(tǒng)計并進行了人工核對。

2、訪談調(diào)查。在問卷調(diào)查的基礎上，為了能夠交叉引證學生對問卷的回答，證明數(shù)據(jù)的有效性，項目組成員對15 名學生自愿者進行了采訪。訪談語言為中文。具體訪談問題如下：①你是否喜歡使用《C語言實訓教程》及其輔助光盤這本教材？為什么？②你覺得《C語言實訓教程》及其輔助光盤對你學習C語言程序設計課程有幫助嗎？具體體現(xiàn)在哪里？③你覺得《C語言程序設計》課程網(wǎng)絡自主學習平臺的學習資料如何？有何方面需要改進的？④你覺得上《C語言程序設計》課程的老師如何？有何方面需要改進的？

（三）調(diào)查結果分析

1、高職高專學生是否喜歡并愿意使用立體化教學資源？

這一部分包含兩個問題，主要關注學生是否喜歡利用課程網(wǎng)絡自主學習平臺進行學習、使用《C語言實訓教程》教程和學習輔助光盤的頻率。

其中， 圖1中的A選項為“喜歡”，B選項為“不太喜歡”，C 選項為“沒有興趣”，從圖表中可看到A選項高達94.68%，由此可知同學們喜歡利用網(wǎng)絡自主學習平臺進行學習。

圖2中A選項為“頻繁使用”，B選項為“每次課一次”，C選項為“每周一次”，D選項為“一次也沒用過”，從圖表中可以看出：學生選A的比率為14.45%，選B的比率為14.45%，選C的比率為64.74%，選D的比率為6.36%，從該項統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出學生在學習過程中93.64%的同學會使用到光盤，28.9%的學生使用光盤頻率較高。在后續(xù)的訪談中，當被問及對立體化教學資源（包括紙質(zhì)教材、輔助光盤、課程網(wǎng)絡自主學習平臺）的態(tài)度及理由時，有10名學生表示這種立體化教學資源能為每個學生提供適應的學習材料；4 名學生表示立體化教學資源里的資源量比較豐富，而且希望資源的形式能多樣化，有得于學生進行自主學習；另有1名學生表示對紙質(zhì)教材中的實例不滿意，認為太過于枯燥，建議設計一些能串聯(lián)整本教材又實用的實例。由此可見，總的來說根據(jù)高職高專學生的特點，學生對于立體化教學資源的態(tài)度是比較滿意的，并沒有因為陌生而排除或抵制這一種學習資料。同時，從另一個側面，也可以反映學生有比較強的自主學習愿望和能動性，愿意積極主動地去使用立體化教學資源進行學習。

2、高職高專學生是否認為使用立體化教學資源有利于對課程學習？

這一部分主要探究學生立體化教學資源使用效果如何，既對學習幫助大不大？主要從三個方面進行了調(diào)查。

（1）通過網(wǎng)絡自主學習平臺，對你學習C語言程序設計課程的幫助大不大？（ ）

[A]很大 [B]大[C]一般 [D]沒幫助

從圖3看，只有4.42%的學生認為網(wǎng)絡自主學習平臺對學習C語言程序設計課程的幫助不大，說明網(wǎng)絡自主學習平臺能較好的促進教師的教學和學生學習，可進一步加強對它的研究和使用。

（2）您認為該實訓教材的對你學習C語言程序設計的作用大嗎？（ ）

A.非常大 B.較大 C.一般 D.不太大 E.一點也不大

從圖4可以看出：同學們選A的比率為38.15%，選B的比率為47.4%，兩者合計為：85.55%，從數(shù)據(jù)分析可以看出該立體化實訓教材的對學生學習C語言程序設計起到很大的作用，使用效果較好。

（3）您認為該學習輔助光盤的對你學習C語言程序設計的作用大嗎？（ ）

A.非常大B.較大C.一般D.不太大E.一點也不大

從圖5可以看出：同學們選A的比率為34.10%，選B的比率為36.99%，兩者合計為：71.09%，從數(shù)據(jù)分析可以看出該立體化實訓教材的學習輔助光盤對大多數(shù)學生學習C語言程序設計起到很大的作用，使用效果較好。

從圖3、圖4、圖5中可以充分看出立體化教學資源效果較好，對學生的學習起到非常大的作用。在后續(xù)的訪談中，當被問及立體化教學資源對學習是否有幫助？為什么？有9名學生表示對學習幫助很大，主要是立體化的教學資源比較豐富，形式多樣，能適應不同學生的個性和學習風絡。其有5名學生特別提到了網(wǎng)絡自主學習平臺，認為這是一個很好的有利于學生隨時進行學習的有效資源；也有3 名學生提到網(wǎng)絡自主學習平臺提供了一個和同學討論及老師交流的平臺，這樣的互動交流使她獲益匪淺。當然也有2名學生提到，由于網(wǎng)絡自主學習平臺相對而言比較自由，不像常規(guī)的課堂有老師監(jiān)督，因而有時學習的效率不是非常的高，還有1個學生提到，希望老師能更多的加強在網(wǎng)絡學習平臺上學習時的指導。

3、學生對使用立體化教學的各種資源持有何態(tài)度？

這一部分包括三個問題，主要針對學生對于立體化教學的各種資源的滿意程度。

（1）網(wǎng)絡自主學習平臺的設計很合理，你認為（ ）

[A] 很同意 [B] 同意[C] 不好說[D] 不同意

（2）您認為該實訓教材的實驗設計如何？（ ）

A.非常好B.較好 C.一般 D.不太好 E.非常不好

（3）您認為該學習輔助光盤中內(nèi)容設計如何？（ ）

第2篇：教育資源調(diào)研報告范文

一、聚焦空間拓展，加快體制機制改革。濟南市堅決貫徹中央、省委全面深化改革部署要求，不折不扣地抓好各項改革任務落實，黨的十八屆三中全會以來，全市共部署改革任務887項，累計完成763項。2015年以來，濟南市堅持問題導向，不斷加快體制機制改革，通過市級領導干部牽頭組織重大調(diào)研課題等方式，出臺了一系列具有濟南特色的改革舉措。圍繞“東拓、西進、南控、北跨、中優(yōu)”的城市空間發(fā)展戰(zhàn)略，對事關城市發(fā)展的重大問題進行深入研究和周密部署，為更好推動濟南南部山區(qū)生態(tài)保護與發(fā)展，開展南部山區(qū)保護、規(guī)劃及生態(tài)補償體制機制研究，進一步完善南部山區(qū)保護的總體思路和對策措施，著力打造省城最大“生態(tài)特區(qū)”。2016年7月19日，濟南市編委印發(fā)《關于設立濟南市南部山區(qū)管理委員會的通知》，批復組建濟南南部山區(qū)管理委員會，標志著南部山區(qū)保護管理從體制機制上邁出實質(zhì)性步伐。2016年，濟南高新區(qū)進入山東半島國家自主創(chuàng)新示范區(qū)建設范圍，濟南市組織開展了高新區(qū)拓展發(fā)展空間及臨空經(jīng)濟示范區(qū)建設研究，提出創(chuàng)新高新區(qū)管理體制和擴容發(fā)展的對策措施，市委、市政府印發(fā)《濟南高新區(qū)（綜合保稅區(qū)）體制機制改革方案》，以體制機制創(chuàng)新為核心，完善機構設置，大力簡政放權轉變政府職能，最大限度激發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展活力。

二、聚焦民生改善，主動回應群眾期待。始終把人民群眾放在心中最高位置，從群眾最期盼的領域入手，深入開展課題調(diào)研，多謀民生之利、多解民生之憂，多辦惠民實事。市委主要領導同志牽頭開展城鎮(zhèn)化的市場化路徑研究，以濟南市為例證，探索我國城鎮(zhèn)化發(fā)展的普遍規(guī)律。79人調(diào)查團隊采用實證研究的方法，利用2個月時間進村入戶調(diào)查56個自然村、7139戶家庭25372人，全面了解分析農(nóng)村人口城鎮(zhèn)化狀況，得出了農(nóng)民“就近城鎮(zhèn)化”特征明顯的結論，對推進以人為核心的城鎮(zhèn)化具有重要指導意義。根據(jù)市政府常務會議要求，濟南市編辦組成調(diào)研組，對全市基層協(xié)管員情況進行調(diào)研、摸底，并赴青島、濰坊等地進行學習考察，向各縣區(qū)、高新區(qū)、市直11個部門（單位）征求意見，所撰寫的重點調(diào)研報告《基層協(xié)管員現(xiàn)狀研究與規(guī)范管理探索》，榮獲第四屆山東省行政管理體制改革及機構編制管理科研成果獎評審一等獎、全市黨委政研（改革辦）系統(tǒng)優(yōu)秀調(diào)研成果評選二等獎。圍繞解決人民群眾最關心的熱點、難點問題，濟南市編辦通過開展調(diào)查研究提出對策措施，為領導決策提供了參考價值較高的意見建議。如市編辦、市教育局合作承擔的重點調(diào)研課題《濟南市學前教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對策建議》，針對公辦幼兒園機構編制配置這一社會關注熱點，對全市學前教育發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題進行分析，在此基礎上，以加快建立政府主導的學前教育公共服務體系為基本思路，研究提出推動學前教育發(fā)展的對策建議，并就完善幼兒園機構設置和教職工配置標準、創(chuàng)新學前教育機構編制管理等提出具體操作辦法。近年來，濟南市編辦聚焦民生改善，先后圍繞城市管理體制改革、職業(yè)教育資源整合等，進一步加強對文化、教育、衛(wèi)生等重點領域的課題調(diào)研，先后完成《濟南市積極破解街道辦事處單位體制難題》《濟南市中小學教職工編制現(xiàn)狀分析》《城市中心區(qū)幼教體制機制問題研究》等多篇調(diào)研報告，并及時把調(diào)研成果轉化為具體政策措施，真正把以人民為中心的發(fā)展思想體現(xiàn)在改革各項領域、各個環(huán)節(jié)，進一步提高了群眾對改革的獲得感。

三、聚焦轉型發(fā)展，強力打造“四個中心”。2015年濟南市召開“解放思想大討論”務虛會，從省內(nèi)、國內(nèi)、國際三個維度研究濟南發(fā)展定位，確定了“打造四個中心、建設現(xiàn)代泉城”的發(fā)展戰(zhàn)略。圍繞這一發(fā)展戰(zhàn)略，濟南市編辦堅持提高站位、調(diào)研先行，先后組織開展了招商引資體制調(diào)整、構建開放型經(jīng)濟新體制等重大課題研究，逐一破解制約省會城市發(fā)展的體制機制瓶頸，助力濟南實現(xiàn)“變道換向”和轉型升級。為做好全市招商引資管理體制調(diào)整工作，市編辦按照“立足濟南實際、放眼全國大局，適應當前需要、符合發(fā)展趨勢”的原則，深入開展一系列調(diào)查研究，摸清了全市省級以上開發(fā)區(qū)（工業(yè)園區(qū)）招商引資機構設置、職能分布、編制配備現(xiàn)狀，對比分析了北京、南昌、昆明及9個副省級城市相關機構設置，最后綜合赴南京、南昌、成都等市實地考察情況基礎上，提出機構調(diào)整意見。2015年10月，濟南市整合市發(fā)展和改革委員會、市商務局招商引資相關職責，設立市投資促進局，為市政府工作部門，標志著濟南市建立內(nèi)外合一、專業(yè)運作、力量集中的招商引資管理體制，為全市經(jīng)濟發(fā)展提供了強有力的體制機制保障。2017年1月20日，山東省發(fā)改委下發(fā)《2016年全省招商引資情況通報》，濟南市2016年新增招商引資項目120個，項目累計簽約合同投資額1994.04億元，排名全省第一名。2016年5月，濟南市成功入圍全國構建開放型經(jīng)濟新體制綜合試點，成為山東省唯一入圍城市。新一輪開放型經(jīng)濟的創(chuàng)新探索旨在破除阻礙發(fā)展的羈絆和痛點，釋放經(jīng)濟活力、增強發(fā)展動力。為此，濟南市組織專題調(diào)研，積極探索構建與國家新一輪高水平對外開放相適應、與“打造四個中心、建設現(xiàn)代泉城”相協(xié)調(diào)的新體制、新機制、新模式、新格局，濟南市編辦參與撰寫的《關于赴日本、韓國開放型經(jīng)濟新體制對標借鑒的考察報告》獲山東省政府系統(tǒng)調(diào)研報告二等獎。2016年，圍繞保障重點領域和關鍵環(huán)節(jié)，濟南市編辦在充分調(diào)研的基礎上，整合設置了市投資促進局、城市更新局，調(diào)整優(yōu)化了扶貧開發(fā)、旅游、區(qū)域經(jīng)濟合作、環(huán)境保護、食品藥品監(jiān)管、基層安全監(jiān)管、公共資源交易、不動產(chǎn)登記、醫(yī)療保險等機構設置，加強了全面深化改革、巡察、政務服務、執(zhí)法監(jiān)督等領域的力量。體制機制的改革創(chuàng)新為全市經(jīng)濟健康平穩(wěn)發(fā)展增添了不竭動力。2016年，濟南市地區(qū)生產(chǎn)總值、規(guī)模以上工業(yè)增加值、固定資產(chǎn)投資、財政收入、社會消費品零售總額五大指標增速全面達到或超過全省平均水平，高出幅度創(chuàng)2000年以來新高，經(jīng)濟發(fā)展后勁持續(xù)增強。

第3篇：教育資源調(diào)研報告范文

通過深入開展學習實踐科學發(fā)展觀活動，思想進一步解放，工作作風和工作方法進一步改進，著力解決教職工關注的熱點、難點問題。所社領導班子以身作則參加學習活動，做到全員參與，學習不留空白，參學率100%。所長、書記##研究員踐行科學發(fā)展觀，多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫了調(diào)研報告《來自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報告》。在工作之余撰寫了《旅游文化與科學發(fā)展觀——論發(fā)展##旅游文化》“科學發(fā)展看##”征文文章。結合我市教育實際撰寫的理論文章《堅持以科學發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點擊率達到6590人次，在全國產(chǎn)生廣泛影響，并于6月應邀參加在徐州舉辦的“新課程背景下中小學教育科研與教學管理高級論壇”，為來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長、中小學校長、教務主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專題講學。

教育科研以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點，堅持科學考評機制，落實課題研究過程管理。省教科所所長劉青春在##市2009年教育科研工作會議上盛贊這些年來##教育堅持教育科研引領教育發(fā)展取得的成績，對##評選教育科研優(yōu)秀成果，進行大力表彰，頒發(fā)獎金給予高度肯定，說這在全省是第一次，##已經(jīng)走在了全省的前列。中央教科所“十一五”全國重點課題《學校特色發(fā)展的校本研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點、難點課題先后確定實驗學校，成立了課題研究領導小組和協(xié)作體，完成子課題申報，研究進展順利。以《##市課題中期檢查評價細則》為依據(jù)，組織對縣市區(qū)在研課題進行了抽樣檢查。教育科研堅持服務學校、服務教師、服務學生，滿足教師職業(yè)發(fā)展需求。先后與中央教科所聯(lián)合舉行了全市“班主任工作優(yōu)秀案例”征集評選。在東寶區(qū)青山小學召開了全市教師博客校本研究經(jīng)驗交流會，表彰了28所教師博客校本研究先進學校和71名教師博客校本研究優(yōu)秀工作者。##市電視臺校園風欄目以《教師博客：為心靈加餐》為題進行報道。將于7月組織教育科研專家在各縣市區(qū)開展為期12天的教育科研培訓，要求全市各級各類教育科研課題主持人和課題研究參與教師參加培訓。積極籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，激勵廣大教育工作者的科研熱情，促進教科研成果的轉化和推廣。

一、學習貫徹實踐科學發(fā)展觀，進一步解放思想，改進工作作風和工作方法，解決教職工關注的熱點、難點問題，促進各項事業(yè)的發(fā)展。

1、領導重視，精心部署，扎實推進學習活動。所社領導對開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動高度重視，所長、書記##同志主持召開了深入學習實踐科學發(fā)展觀活動動員大會并作了動員報告，成立了所長、書記##同志擔任組長，黨支部副書記王清衛(wèi)任副組長的學習活動領導小組。領導班子帶頭參加網(wǎng)上知識競賽、問卷調(diào)查，全所教職工積極參加學習活動，做到全員參與，學習不留空白，參賽率100%。學習過程中領導班子積極踐行科學發(fā)展觀，所長、書記##研究員帶領所社研究人員多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫了調(diào)研報告《來自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報告》。##所長要求全體黨員干部積極參加“科學發(fā)展看##”征文活動，在工作之余撰寫了近8000字的《旅游文化與科學發(fā)展觀——論發(fā)展##旅游文化》文章參加征文活動。結合我市教育實際撰寫的理論文章《堅持以科學發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點擊率達到6590人次，在全國產(chǎn)生廣泛影響，6月20日—22日應邀參加了徐州舉辦的“新課程背景下中小學教育科研與教學管理高級論壇”為來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長、中小學分管校長、教務主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專題講學。

2、形式多樣開展學習，確保學習活動取得實效。為教育引導黨員干部進一步深化對科學發(fā)展觀精神實質(zhì)、深刻內(nèi)涵的認識和理解，吃透精神、領會實質(zhì)、武裝頭腦、提高認識，我所開展了形式多樣的學習活動。一是利用辦公局域網(wǎng)和教育信息網(wǎng)建立建立電子筆記展評和無紙化學習新機制。建立了學習資料共享區(qū)，開辟了“科學發(fā)展觀”學習專欄，建立專題博客群。每一位黨員都撰寫了不少于2萬字的讀書筆記和電子文檔，在網(wǎng)上對學習筆記進行了集中展評和交流。二是強化專家引領，深入領會科學發(fā)展觀實質(zhì)。組織由省政府專項津貼專家、特級教師、名師組成的“科學發(fā)展觀”宣講團到鐘祥、沙洋、東寶、掇刀等縣市區(qū)開展送教下鄉(xiāng)活動，引領廣大教師深入領會科學發(fā)展觀實質(zhì)。三是舉辦“第一次就把事情做對”ppt演講競賽，結合工作實際增強黨員干部工作中零缺陷管理能力。四是贈送學校教育大禮包，4月8日為屈家?guī)X管理區(qū)長灘中心小學全校400余名學生免費發(fā)放新夏季校服。同時，為鼓勵教師開展“教育期刊與學生素質(zhì)教育”研究，還為該校教師贈送了清華紫光優(yōu)盤，總價值16000余元。

3、開展解放思想大討論，將科學發(fā)展觀落實到實際工作中。在開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動期間，堅持以教育科研踐行科學發(fā)展觀，堅持圍繞單位生存和發(fā)展實際多種形式開展解放思想大討論活動，所社干部職工積極踐行“第一次就把事情做對”理念，學習工作成效顯著。全體干部職工就教育科研如何踐行科學發(fā)展觀、教育期刊如何做大做強，期刊發(fā)行怎樣做大等關系所社生存和發(fā)展的問題進行了深入的思想大交流。先是在各自部室內(nèi)交流自己的想法，然后分管領導和科部室主任進行交流，最后所社班子成員之間溝通思想。所社對建議梳理后，立即著手籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，開展教師博客校本研究經(jīng)驗交流會，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，開展德育研究論文和教育信息化優(yōu)秀科研成果評比，研究制定了《房屋出租管理辦法》等管理規(guī)范。

4、召開領導班子專題民主生活會謀發(fā)展。我所按照市教育局黨委學習實踐科學發(fā)展觀的總體要求，于6月15日下午召開了學習實踐科學發(fā)展觀活動領導班子專題民主生活會。會上總結了我所貫徹學習科學發(fā)展觀取得的成績，向檢查組匯報了我所領導班子的分析檢查報告，領導班子成員分別在會上匯報了個人的分析檢查報告，專題民主生活會開得既嚴肅認真又生動活潑，基本實現(xiàn)了問題找的準、剖新原因深刻，統(tǒng)一了思想、堅定了信心，取得了增強團結、互勉共進的效果。市教育局學習實踐科學發(fā)展觀活動檢查指導組對我所貫徹科學發(fā)展觀在教育科研指導教育發(fā)展取得的成績給予充分肯定，認為我所領導班子成員之間不拆臺，相互補臺，是團結的班子，和諧的班子。

二、以科學發(fā)展統(tǒng)領教育科研，以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點，堅持服務學校、服務教師、服務學生，推進我市教育又好又快發(fā)展。

1、堅持科學發(fā)展統(tǒng)領教育科研，為重點科學規(guī)劃教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究中出現(xiàn)的熱點、難點課題研究。在##市2009年教育科研工作會議上，表彰了##市教育科研名學校、名校長、名教師，表彰了年度教育科研先進教科所、先進學校、先進個人。對評選出的##市一批教育科研優(yōu)秀成果進行了大力表彰并頒發(fā)獎金，這在全省是第一次，省教科所所長劉青春到會祝賀，盛贊這些年來##教育堅持教育科研引領教育發(fā)展取得的成績。中央教科所“十一五”全國重點課題《開發(fā)心理潛能提高學習效能的研究》《和諧德育研究與實驗》和省級立項重點課題《未成年人思想道德建設研究》和省級立項課題《構建和諧課堂的理論與實踐研究》、《初中數(shù)學新課程實施研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點、難點課題研究進展順利。中央教科所“十一五”全國重點課題《學校特色發(fā)展的校本研究》課題繼確定##市為課題實驗基地后，市教育局公布56所實驗學校，我所先后成立了課題研究領導小組，成立了協(xié)作體并召開了協(xié)作體會議，組織完成了“學校特色發(fā)展校本研究”課題子課題申報。

2、堅持科學考評機制，落實課題研究過程管理，開展了課題中期檢查。為了加強教育科研的過程管理，將教育科研工作落到實處、引向深入，確保教育科研課題研究如期完成，我們完善了《##市課題中期檢查評價細則》，作為對課題運行狀態(tài)進行中期督查評價和年度考核課題研究評價的依據(jù)。6月組織了5個檢查小組分別對各縣市區(qū)在研課題進行了檢查，落實課題的過程管理，檢查學校研究情況，及時糾正研究中出現(xiàn)的問題，保證課題研究順利進行。

第4篇：教育資源調(diào)研報告范文

關鍵詞：畢業(yè)生；服裝專業(yè)問卷調(diào)研；報告

服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)研是從知識的使用者即畢業(yè)生的角度，測量和評價服裝各專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)存的就業(yè)狀態(tài)、就業(yè)質(zhì)量，職業(yè)對基本工作能力和知識的要求水平及教學條件的滿足程度。服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查是反饋和改進學校教育教學工作的重要依據(jù)，為了解畢業(yè)生的工作狀況，關注畢業(yè)生的個人發(fā)展，進一步探索高職院校的人才培養(yǎng)模式，對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進行跟蹤調(diào)研是提高高職畢業(yè)生就業(yè)率的有效途徑。通過對調(diào)研結果的分析運用，能有效解決教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，結合對用人單位的調(diào)研，可以使基礎知識教育、專業(yè)教育、專業(yè)方向教育以及人才素質(zhì)培養(yǎng)完全符合企業(yè)用人需求，提高畢業(yè)生就業(yè)滿意率以及專業(yè)就業(yè)對口率，實現(xiàn)教育資源的有效利用。

一、調(diào)研的組織情況

為了更好地了解畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，本次調(diào)研在調(diào)研對象選取過程中，分專業(yè)和年級進行，選擇了2010屆到2013屆畢業(yè)生，并且分專業(yè)調(diào)研，分別調(diào)研了服裝設計專業(yè)、服裝工程專業(yè)、服裝企劃營銷專業(yè)及服裝視覺營銷專業(yè)共120名學生。調(diào)研的形式主要以問卷調(diào)研為主，訪問調(diào)研為輔。問卷的發(fā)放由班主任和專業(yè)教師與畢業(yè)生聯(lián)系，充分利用了信息手段，采用QQ群和郵箱的方式傳遞問卷。每個專業(yè)選取幾個學生采用訪問調(diào)研。

二、調(diào)研內(nèi)容

調(diào)研內(nèi)容包括以下幾個方面。畢業(yè)生個人信息調(diào)研，包括畢業(yè)生姓名、專業(yè)、畢業(yè)年限、現(xiàn)在工作單位；畢業(yè)生就業(yè)單位的基本情況；就業(yè)崗位情況；專業(yè)技能應用情況；學校專業(yè)教育的優(yōu)勢、劣勢；對學校的建議；對學弟學妹的建議。問卷主要由單選題、多選題和兩道開放式問題組成。

三、調(diào)研結果分析

本次調(diào)研共回收120份問卷，其中服裝設計專業(yè)回收32份問卷，服裝工程專業(yè)回收32份問卷，服裝企劃營銷和服裝視覺營銷一共回收48份問卷。2013屆畢業(yè)生為44人，2012屆19人，2011屆23人，2010屆24人，其他為10人。調(diào)研對象以近幾屆畢業(yè)生為主，一方面，畢業(yè)時間短，與教師聯(lián)系緊密；另一方面，調(diào)研數(shù)據(jù)與學校教學情況更加貼近，數(shù)據(jù)分析具有可參考性。

1.就業(yè)單位的性質(zhì)

調(diào)研結果表明，71%的學生在私企里面工作，8%的在國企工作，7%的人在外企工作，8%的人在合資企業(yè)工作，另外有6%的人選擇自主創(chuàng)業(yè)。

2.專業(yè)對口情況、工作崗位性質(zhì)

從下圖中可以看出，有78%的學生從事和自己專業(yè)相關的工作，在分專業(yè)的數(shù)據(jù)整理中，服裝設計專業(yè)學生專業(yè)對口率更高，服裝企劃營銷專業(yè)的學生從事服裝營銷和從事與營銷相關工作的比例各占一半。三個專業(yè)中從事專業(yè)技術崗位的學生能達到48%。

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3.專業(yè)教學情況統(tǒng)計

（1）在學校所學技能在工作中的應用。69%的學生反映在學校所學技能能夠適應和基本適應工作，31%的學生覺得所學技能與實際需求差別較大。說明服裝專業(yè)在專業(yè)課程設置過程中，能夠基本滿足學生的專業(yè)需求。在對學生進行的開放式問題調(diào)研中，關于對學校的建議，大部分學生都提出了加強實踐能力培養(yǎng)，學生普遍建議加強課外實踐、實習機會，專業(yè)課程教學以實踐為主，能夠緩解剛參加工作時的不適應現(xiàn)象。

（2）專業(yè)優(yōu)勢。調(diào)研結果分析顯示（可多選），120個學生中有98名學生認為服裝系的師資力量較強是我們專業(yè)的最大優(yōu)勢，有66名學生認為專業(yè)教學有特色是優(yōu)勢，表明大部分學生對學院師資力量和專業(yè)建設是認可的。

4.職場應具備的能力

調(diào)查結果顯示，溝通能力、判斷、分析、解決問題的能力和應急處理問題的能力相對來說比職業(yè)能力更為重要。這說明在真正的職場生活中，更需要團隊合作，這一點在開放式問題中得到驗證，畢業(yè)生大多希望學校加強提高學生的溝通能力與展現(xiàn)自我的能力，讓每個學生都具有獨立處理應急問題的能力。

第5篇：教育資源調(diào)研報告范文

關鍵詞 校企合作；有序logit模型；大職業(yè)教育系統(tǒng)；企業(yè)；職業(yè)教育

中圖分類號 G717 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）16-0015-06

一、前言

從發(fā)達國家的實踐來看，企業(yè)直接參與并舉辦職業(yè)教育，已經(jīng)成為當前職業(yè)教育發(fā)展的主流趨勢。如美國參與職業(yè)教育的企事業(yè)單位已達5萬多家，另外校企間合作開辦不同層次、不同類型教育項目的院校也有1000多所[1]。日本企業(yè)普遍認為，學校的職業(yè)教育無法完全滿足企業(yè)需求，所以，企業(yè)開展職業(yè)教育在日本得到廣泛認可，它解決了學校教學內(nèi)容與企業(yè)所需職業(yè)技能相互銜接的問題[2]。

由企業(yè)舉辦職業(yè)教育在我國并不新鮮，有關研究顯示，在計劃經(jīng)濟時代，國有大型企業(yè)承辦了當時70%以上的技工學校和職工大學，并積聚了雄厚的職業(yè)教育資源，是當時我國職業(yè)教育的主要構成[3]。但是，隨著市場經(jīng)濟體制的逐步建立和完善，國家為了解決企業(yè)辦社會的問題，將大部分企業(yè)所辦具有公益性質(zhì)的職業(yè)學校轉由地方政府主管。進入21世紀后，社會各界重新認識到企業(yè)參與職業(yè)教育的重要性，于是政府又鼓勵行業(yè)企業(yè)積極參與職業(yè)教育?！堵殬I(yè)教育法》明文規(guī)定，企業(yè)有責任和義務通過各種形式支持職業(yè)教育的發(fā)展。歷次全國職教工作會議都明確提出鼓勵和支持企業(yè)積極參與職業(yè)教育，進行校企合作。如最新的《高等教育專題規(guī)劃》（教高[2012]5號文）中就提出：“不斷深化校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革”，“探索‘校中廠’、‘廠中?！葘嵙晫嵱柣亟ㄔO模式?！?/p>

二、文獻回顧及述評

關于校企合作的文獻目前已有不少，部分學者采用調(diào)研報告的方式來考察校企合作情況，調(diào)研主要從兩個方面進行：一是從企業(yè)角度，例如，周鳳華發(fā)現(xiàn)行業(yè)已經(jīng)在職業(yè)教育中開始發(fā)揮作用[4]，畢結禮等和王文槿對校企合作的企業(yè)方進行調(diào)研，了解當前校企合作的真實狀況[5][6]，霍麗娟等以河北省企業(yè)為例考察了企業(yè)參與校企合作的意愿[7]；二是從職業(yè)技術院校的角度，如張利庠等對企業(yè)參與校企合作職業(yè)教育的影響因素進行實證研究[8]，胡小勇等調(diào)研并分析了高職院校校企合作基本情況[9]。

蔣國平[10]，歐陽麗[11]，譚界忠[12] 等對校企合作模式的內(nèi)涵、基本特點、類型、意義、現(xiàn)狀、存在問題、實踐等各方面進行歸納和總結。有些學者依據(jù)校企合作的影響因素和合作各方的功用，對校企合作的體制機制進行深入探討。如余祖光研究了職業(yè)教育校企合作的機制[13]，張海峰研究了高職教育校企合作聯(lián)盟的系統(tǒng)[14]，龐世俊等分析了職業(yè)教育中校企合作的驅(qū)動方式解構、問題與策略[15]，喻忠恩對當前校企合作的運行機制進行了評析[16]。

校企合作中雙方的關系問題也是學術界研究的熱點，有些學者移植其他學科的理論分析校企合作體制中校企雙方的關系，如王炎斌借鑒資源依賴理論[17]，賀修炎使用利益相關者理論[18]，李向紅等利用博弈模型[19]，張苗熒采用中間組織理論[20]，張健等使用知識管理框架[21]，張英杰等[22] 和馬成榮[23] 則運用企業(yè)理論中的相關分析方法。

從上述文獻來看，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的方向和趨勢，社會各界已經(jīng)就這一理念達成基本共識，但實踐中暴露出的問題仍不少。主要集中在三方面：第一，相關制度法規(guī)缺失，現(xiàn)有政策難以得到較好落實，雖然政府確定了企業(yè)參與職業(yè)教育的職教改革方向，然而，當前推動校企合作開展的政策法規(guī)和實施規(guī)范仍缺乏可操作性，而且現(xiàn)有政策法規(guī)也難以調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性；第二，職業(yè)技術院校目前是校企合作的主要行動者，然而其與企業(yè)開展的合作仍是淺層次的，主要成績是解決了部分學生就業(yè)或?qū)嵙暤膯栴}，但沒有真正建立起深層次校企合作的長效機制；第三，目前主動尋求與學校合作辦學的企業(yè)微乎其微，企業(yè)參與校企合作的積極性不高，合作方式停留在個別項目支持、提供實習實訓基地、季節(jié)性頂崗實習、員工合作培訓等層面，行業(yè)組織未能起到協(xié)調(diào)和中介服務平臺的作用。

三、開展校企合作企業(yè)類型分析

2012年廣東省政協(xié)委托華南師范大學勞動經(jīng)濟研究所進行了《廣東省勞動力轉移情況調(diào)查》課題的研究，課題組根據(jù)研究需要，于2012年初在廣東省境內(nèi)分別向外出務工人員、企業(yè)、基層政府和培訓機構發(fā)放調(diào)查問卷。本文采用的是其中企業(yè)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，此次共回收企業(yè)問卷1288份，有效問卷978份①。針對問卷中“貴企業(yè)是否曾經(jīng)和職業(yè)技術院校合作，設立‘廠中?！颉Ｖ袕S’，共建生產(chǎn)實訓中心”的問題。回答“有”的企業(yè)共計288個，回答“沒有”的企業(yè)622個，空缺和答案無效的問卷68份，從調(diào)查數(shù)據(jù)看，目前已經(jīng)開展校企合作企業(yè)的比例達到31.65%。這反映出由于人口紅利消失，缺工現(xiàn)象已經(jīng)普遍存在，勞動力不再是無限供給；另外由于企業(yè)轉型升級對技能提升的需要，當前企業(yè)對于校企合作的積極性開始大幅提高。這表明，現(xiàn)實情況與已有文獻的觀點發(fā)生了背離。下面通過910份有效問卷分析開展校企合作項目企業(yè)的情況。

（一）企業(yè)基本情況

第6篇：教育資源調(diào)研報告范文

學習科學發(fā)展觀的目的在于實踐科學發(fā)展觀，實踐科學發(fā)展觀的標準在于能否推動事業(yè)科學發(fā)展。在調(diào)研工作中，我們主要做了以下兩方面的工作。

1、征求意見，查找不足。

我們開展了“我為*教育發(fā)展建言獻策”的活動。圍繞“*教育的現(xiàn)狀與發(fā)展戰(zhàn)略、師資隊伍建設、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和教師教學、管理各方面存在的問題”等五個專題全面征求意見，收到了建議和意見180多條。每一位黨員都能密切結合自身工作，有針對性的對我鎮(zhèn)教育工作提出最真實的想法和建議，并給出了具體改進的措施。全鎮(zhèn)教師也在各校校長的帶領下投入這場熱議中，針對我鎮(zhèn)教育改革和發(fā)展中存在的問題和不足，大膽地提出了許多寶貴的意見和建議。

支部對征求到的意見和建議，進行歸類匯總，分析整理，做到分清主次，分別對待，實事求是，整理出影響和制約我鎮(zhèn)教育科學發(fā)展的突出問題及各項工作存在的主要問題，為下一步分析、解決問題提供了充足的依據(jù)。

2、精選課題，攻堅克難

當前，*教育最重要和最主要的工作就是解決好農(nóng)民工子女的入學問題，這也是我們工作的熱點和難點。

近幾年，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，*的外來學生人數(shù)也急劇上升。就本學期而言，中學生6518人，其中外來生3150人，占50%；小學生18027人，外來生14878人，占83%；幼兒園學生7821人，外來生5475人，占70%。

可以說，*鎮(zhèn)以7萬多人口為基數(shù)而設置的教育資源，卻承擔著超過5倍多人口的教育任務，這給全鎮(zhèn)的教育工作帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。幾年來，我們采取一切措施努力解決讓全體外來學生有學上的難題，并取得一定的成效。但是隨著教育形勢的發(fā)展和變化，學生家長對優(yōu)質(zhì)教育的期望不斷提高，我們的工作已不能停留在“有學上”的層面，而應上升到“上好學”的高度。為此，我們從實際出發(fā)確定了本次調(diào)研的課題，那就是“為了兩萬農(nóng)民工子女在*上好學”。

在課題的實施上，我們把課題分解成五個小課題，從不同的角度、不同的側面進行調(diào)研。一是“加強師德師風建設，營造關愛農(nóng)民工子女的良好氛圍”，二是“強化學校教學管理，提高農(nóng)民工子女的教育教學質(zhì)量”，三是“以課題研究為載體，充分挖掘農(nóng)民工子女身上的教育資源”，四是“積極采用不同教育策略，加強農(nóng)民工子女心理健康研究”，五是“以社區(qū)特色開發(fā)課程資源，讓農(nóng)民工子女分享*改革開放成果”。

各課題負責人分別帶領課題組成員深入學校、農(nóng)民工所在企業(yè)、學生家庭。走訪鎮(zhèn)企業(yè)辦、鎮(zhèn)流動人口服務中心、勞務所等部門。發(fā)放家長調(diào)查問卷、校長園長問卷、教師問卷。對收回的問卷進行統(tǒng)計、匯總，對發(fā)現(xiàn)的問題進行分析整理，理清發(fā)展的思路與方向，確定了今后工作的措施與策略，從而形成了調(diào)研報告。

通過第一階段的學習調(diào)研，“靜下心來學習，潛下心來鉆研”的濃厚氛圍已然形成，“思想有升華、理論有進步、活動有實效”的目的初步達到。同時，我們也清醒地認識到，我們的工作還存在許多的不足和差距，我們將會在今后各階段工作中逐步解決，以此推動我鎮(zhèn)教育的科學發(fā)展、率先發(fā)展。

二、抓實學習培訓

和所有參學單位一樣，我們也制定詳細的學習計劃，建立起出勤、幫輔幫學、考評等制度，確保參學率達到100%，做好宣傳發(fā)動，懸掛了宣傳橫幅、標語，開辟宣傳園地，開設學習專題網(wǎng)頁，營造良好氛圍。同時，支部主要做了以下三方面的工作：

1、突破“兩論”誤區(qū)，提升認識高度

我們在前期的走訪中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)基層黨員、一線教師對學習實踐活動缺乏正確的認識，存在著一定的認識障礙，表現(xiàn)在兩個方面，一是“無關論”。認為學習是上級領導的事，是決策者的事，與自己無關。二是“對立論”。認為教育工作量大、教師教學任務繁重，工學矛盾比較突出，對學習實踐活動存在“要我學”思想，個別黨員甚至有抵觸情緒。

對此，我們在學習動員上，更加注重解放思想；在學習時間安排上，更加注重統(tǒng)籌兼顧，在學習形式選擇上，更加注重靈活科學，在調(diào)研走訪上，更加注重凸顯實效，以此提升認識高度，達到學習目的。

2、擴大學習層面，保證學習時間

學習實踐活動是為了推進事業(yè)科學發(fā)展。因此，我們認為學習的對象不應局限于黨員教師，而應以黨員教師為主，把學習對象拓展到全體教師和教育工作者。為達到真學、真懂的學習要求，我們制定三個學習日，即“學校學習日”、“小組學習日”、“支部學習日”，全面有序開展學習培訓：

一是“學校學習日”。時間固定安排在每周一例會的政治學習時間。由各小學校長和幼兒園園長主持，結合各校的政治學習任務安排科學發(fā)展觀學習內(nèi)容，發(fā)動全體教師參與學習。

二是“小組學習日”。我們根據(jù)教師的工作特點和黨員的分布情況，把支部劃分成5個學習小組。學習時間固定安排在每周二的下午。由各黨小組組長組織學習。學習計劃由各小組長事先集體研究制定，學習內(nèi)容注重理論聯(lián)系實際，學習形式包括觀看視頻、交流心得、專題討論等，既突出了學習的實效性，又提高了黨員參與學習的積極性。

三是“支部學習日”。時間固定安排在每周四的下午。學習形式是聘請市委講師團教師或由支部書記為全體黨員作輔導講座，講座專題包括：《科學發(fā)展觀與教師的職業(yè)態(tài)度》、《解讀十七屆四中全會精神》、《晉江走前列，*創(chuàng)一流，教育怎么辦》等，讓全體黨員系統(tǒng)的認識了科學發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵，增強了參加學習實踐活動的自覺性。

第7篇：教育資源調(diào)研報告范文

關鍵詞：農(nóng)民工子女；教育

中圖分類號：C913 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）12-0270-01

在我國城鄉(xiāng)之間，每天流動著上億農(nóng)民工。在這些農(nóng)民工的身后，有數(shù)千萬未成年的子女。他們或留在家鄉(xiāng)上學，成為“留守兒童”，或者隨父母進城上學，成為“借讀兒童”。他們是一批游走于城鄉(xiāng)之間的特殊群體，這一特殊群體的教育教育問題是這些流動農(nóng)民的心頭之痛，越來越受到人們的關注。農(nóng)民工子女教育問題可以分為兩個方面：進城農(nóng)民工子女教育問題與農(nóng)民工留守子女教育問題。本文主要探討進城農(nóng)民工子女教育問題。

一、進城農(nóng)民工子女義務教育問題的原因分析

（一）教育資源分配不均

進城農(nóng)民工子女義務教育問題產(chǎn)生的原因是多方面的，教育制度安排導致的資源分配不均是導致進城農(nóng)民工子女義務教育不公平的根本因素。我國現(xiàn)行的義務教育實行地方負責、分級管理的辦學體制，基本形成了中央和地方財政分擔、以地方財政撥款為主的義務教育財政管理體制。在這種管理體制下，各地教育系統(tǒng)主要對本地區(qū)戶籍人口中的學齡兒童提供服務，教育規(guī)模的規(guī)劃、中小學校的布局以滿足本地教育需求為依據(jù)，每年義務教育撥款也主要依據(jù)本地區(qū)戶籍人口中適齡兒童的數(shù)量而定，學齡兒童入學由戶籍所在地政府負責，按戶口劃分學區(qū)、分派學位，就近入學。對進幾年突然而來的農(nóng)民工子女顯然沒有及時的做政策調(diào)整，分配相應的教育資源。

（二）流入地教育資源明顯不足

農(nóng)民工子女教育政策的執(zhí)行需要充足的教育資源保障。從流入地政府的角度分析，流入地接納外來進城務工農(nóng)民子女的能力是有一定限度的，這種限度突出地表現(xiàn)在流入地執(zhí)行政策的經(jīng)費、人力資源是有限度的。在義務教育“以縣(區(qū))為主”的背景下，流人地范圍學生越多，區(qū)級財政壓力就越大。在這種情況下，流入地政府的財政壓力愈發(fā)沉重。農(nóng)民工子女教育經(jīng)費落實困難。農(nóng)民工子女教育政策的落實沒有充足的財力、物力投入，流入地教育主管部門就無法有效配置資源，“流人地政府財政部門要對接受進城務工就業(yè)農(nóng)民子女較多的學校給予補助”、“切實減輕進城務工就業(yè)農(nóng)民子女教育費用負擔”等規(guī)定就無法得到根本落實。

（三）流出地和流入地政府之間在責任上劃分不明

根據(jù)“兩為主”的政策精神，流出地政府也應該承擔一部分管理責任，但是目前我們更多強調(diào)的是流入地政府的責任，而缺乏對流出地政府的責任規(guī)約。目前，我國義務教育實行“地方負責，分級管理”的方式，適齡兒童接受義務教育主要由其戶籍所在地政府負責，教育經(jīng)費的劃撥則按戶籍學生數(shù)下?lián)?。因此，農(nóng)民工子女的教育經(jīng)費成了流出地政府和流入地政府之間“兩不管”的灰色地帶，致使農(nóng)民工子女一方面無法享有在農(nóng)村學校的公用經(jīng)費和“兩免一補”的優(yōu)惠政策，也無法享有城市學校的公用經(jīng)費和義務教育的免費政策。

二、解決農(nóng)民工子女教育問題的對策

（一）加大農(nóng)民工子女教育政策執(zhí)行力度

首先，國家要提出明確具體的實施主體和操作辦法，明確各級政府應擔負的責任，以避免出現(xiàn)責任相互推諉的局面。其次，政府要建立專門保障農(nóng)民工子女教育的基金組織，確保當?shù)剞r(nóng)民工子女教育經(jīng)費的落實。再次，要把農(nóng)民工子女教育納入當?shù)亍捌站拧焙汀皟苫睓z查的重要內(nèi)容，并納入當?shù)卣臉I(yè)績考核范圍。各級政府教育督導部門要加大農(nóng)民工子女教育的檢查督導力度，對農(nóng)民工子女教育淡漠的政府和領導要進行相應的責任追究。

（二）加強農(nóng)民工子女流出地和流入地政府的責任聯(lián)系

要明確農(nóng)民工子女流出地政府和流人地政府各自的責任。對于流出地而言，要在農(nóng)民工子女流出的控制、流出數(shù)量統(tǒng)計、流出前學習狀況、學籍轉出以及回流農(nóng)民工子女數(shù)量統(tǒng)計、回流學籍轉入等方面擔負起責任，為農(nóng)民工子女建立“義務教育卡”和注冊電子學籍，并向流出地政府通報相關信息，做好農(nóng)民工子女教育的跟蹤管理。對于流入地政府而言，要創(chuàng)造一切條件滿足農(nóng)民工子女的教育需求，保障他們的教育權利，為農(nóng)民工子女在城市的學習、生活創(chuàng)造一切便利的條件，并與城市兒童“一視同仁”。

（三）加強農(nóng)民工子女學校的管理和扶持，提高教育質(zhì)量

首先，政府應對已經(jīng)獲準辦學的農(nóng)民工子女簡易學校給予業(yè)務指導和經(jīng)費支持，提高其教學水平和生均公用經(jīng)費水平以及教師待遇。其次，要采取各種形式對農(nóng)民工子女學校教師進行業(yè)務培訓，提高農(nóng)民工子女學校的師資水平。第三，各級政府、共青團、婦聯(lián)等組織要號召城市示范學校以及大中專院校對農(nóng)民工子女學校進行對口支援。

第8篇：教育資源調(diào)研報告范文

【關鍵詞】 近視;健康教育;健康知識,態(tài)度,實踐;干預性研究;學生

【中圖分類號】 R 197.63 G 526.2 R 778.1+1 G 479 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)01-0030-02

為充分利用教育資源開展健康教育工作,提高學生和家長對相關知識的了解,提高學校和社區(qū)健康教育工作效果,探索開展預防近視的健康教育干預方法,廣州市海珠區(qū)于2007年3月-2008年6月開展了學校預防近視健康教育干預工作,現(xiàn)將結果報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 選取海珠區(qū)內(nèi)1所小學和1所中學為試點學校,其中小學選一～三年級,中學選初中一、二年級。被選年級的全體學生均為干預對象,共選取879人(其中小學生538名,中學生341名)接受近視健康教育干預。在每個選定年級中隨機抽取1個班進行干預效果評估。分別在干預前后對小學生發(fā)放問卷148份,中學生100份。干預前,小學生回收有效問卷144份(有效率97.30%),中學生95份(有效率95.00%);干預后,小學生回收有效問卷140份(有效率94.59%),中學生98份(有效率98.00%)。

1.2 方法

1.2.1 發(fā)放宣傳材料 根據(jù)項目的工作目的編制宣傳材料――《遠離近視,未來更光明》(折頁),主要內(nèi)容為介紹近視的嚴峻形勢,對眼睛、個人生活的危害,預防近視“三個一”(一寸、一拳、一尺)等,鼓勵家長督促學生糾正錯誤行為。在項目開始和項目中期分2次向?qū)W生發(fā)放宣傳材料,并要求學生帶回家與家長共同學習。

1.2.2 專題健康教育講座 對項目學校的教師進行專題培訓,使教師系統(tǒng)地了解近視方面的知識,為他們指導學生預防近視提供基礎,并要求教師將近視防治知識滲透到教學當中,上課時注意提醒、糾正學生坐姿和讀寫姿勢。項目學校開設了學生近視預防的健康教育專題課,由校醫(yī)或社區(qū)衛(wèi)生服務中心醫(yī)生負責。

1.2.3 行為監(jiān)測干預 項目期間對學生的有關行為進行監(jiān)測,每個星期監(jiān)測2次,為期1個月。監(jiān)測由各班班主任負責,通過暗中觀察學生的讀寫姿勢和眼保健操做法,不斷反饋,不斷糾正,使學生形成良好的習慣。

1.3 評估方法

1.3.1 干預前后問卷調(diào)查 調(diào)查內(nèi)容包括近視核心知識、對近視是否可預防的態(tài)度、近視相關行為(如用眼情況)、學習環(huán)境等。其中小學生采用調(diào)查員“一對一”詢問的形式進行答卷,中學生則在調(diào)查員統(tǒng)一組織下自行填寫問卷。

1.3.2 教師訪談 分別對調(diào)查班級的班主任和主管學校衛(wèi)生工作的領導進行訪談,內(nèi)容有教師和學校在近視防治工作中的作用和相關措施的落實情況等。

2 結果

2.1 干預前后問卷調(diào)查情況

2.1.1 近視核心健康知識、態(tài)度的變化情況 總體上看,干預后中小學生核心健康知識的知曉率有所提高,其中小學生對核心知識的知曉情況,干預前后的變化差異有統(tǒng)計學意義(P值均

2.1.2 近視相關影響行為的變化情況 干預前后問卷調(diào)查結果發(fā)現(xiàn),中學生近視相關影響行為的變化無統(tǒng)計學意義,而小學生則在看電視、玩游戲、看書姿勢等方面的變化有統(tǒng)計學意義。見表2。

2.1.3 中小學校學習環(huán)境的變化情況 學校能定期為學生更換座位,而干預前后學生的學習環(huán)境變化不大,小學生認為桌椅高度的合適程度還有所下降。見表3。

2.2 教師訪談情況 教師們認為,學校在預防近視的工作中,無論硬件還是軟件均能按有關要求做好相關工作,并認為按目前課桌椅高度比例標準來調(diào)整桌椅,很多學生感覺不舒適,不能適應學生的生長發(fā)育變化;還認為目前的課桌椅能調(diào)整的空間不大。

3 討論

近視是中小學生常見病之一[1,2],我國青少年學生近視發(fā)病率不斷上升[3,4]。2004年廣州市中小學生視力不良狀況調(diào)查資料顯示,近視患病率已達57.7%[5]。目前尚無科學、合理、確有實效的治療近視方法,控制近視只能從預防方面著手[6,7]。近視預防是學校衛(wèi)生工作的重點內(nèi)容,是一項牽涉多方面的系統(tǒng)工程。學校必須從硬件上為學生創(chuàng)造一個舒適的學習環(huán)境[8,9],教室采光、黑板、課桌椅高度等應符合衛(wèi)生學要求,有良好的機制使學生減少近距離用眼時間,增加學生眼睛的放松和調(diào)節(jié)時間。

調(diào)查結果顯示,學生近視相關行為的正確率比較低,說明學生盡管掌握了日常的預防近視知識,但對預防近視的主要技能掌握得比較少或沒有采取正確姿勢的意識,從而造成較多的不良行為。教師也沒有意識到對學生的讀寫姿勢進行隨時的督促、改正的重要性,這些都說明了對兒童進行預防近視健康教育的力度和廣度還不夠[10]。因此,要加強教師的近視知識教育,加強對學生預防近視技能的培養(yǎng),矯正不良的用眼衛(wèi)生習慣[11]。通過教師的反復提醒、同伴的榜樣作用等,促使學生采取正確的行為,并逐步養(yǎng)成習慣。

該研究探索了衛(wèi)生和教育共同開展近視健康教育工作的方法,認為衛(wèi)生部門提供技術支持和指導,學校提供場地和具體實施工作,互相協(xié)助,并把健康知識的觸角伸向家庭、社會,使健康教育工作的開展更加深入和廣泛是切實可行的措施。通過學校使家長掌握了近視的知識,配合做好近視預防工作,也說明了在開展近視預防的健康教育時不能忽略家庭的作用[8]。家庭的采光、家長對正確姿勢的指導、看電視和玩電腦行為的督促等都是近視健康教育工作的重要內(nèi)容。只有學校、學生、家長及社會密切配合,協(xié)作一致,共同努力,以預防為主,采取綜合防治措施,學生的近視問題才能切實解決。

4 參考文獻

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第9篇：教育資源調(diào)研報告范文

1.藝術管理專業(yè)發(fā)展迅速，并取得了階段性成果。藝術管理是誕生于20世紀60年代的一門新興學科，我國從20世紀90年代開始建設該學科，從而也帶動了本領域課題項目的研究。隨著我國藝術市場的發(fā)展和文化活動的日益繁榮，培養(yǎng)適合我國國情的藝術管理人才成為21世紀高校藝術教育的當務之急。藝術管理兼具理論性與實踐性，是一門交叉學科，藝術學是其基礎，管理學是其依托，藝術鑒賞學、經(jīng)濟學、市場營銷學、心理學、統(tǒng)計學、會計學等諸學科滲透其中。藝術管理專業(yè)作為藝術類專業(yè)招生，要求學生具有良好的文化功底與素質(zhì)。藝術管理專業(yè)的培養(yǎng)目標為：使學生具有扎實的文化基礎知識和良好的文化藝術鑒賞能力，廣闊的國際視野，掌握文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營特點和運作規(guī)律；培養(yǎng)了解國內(nèi)外文化藝術發(fā)展趨勢，同時具備現(xiàn)代管理、現(xiàn)代經(jīng)濟和法律知識，能夠在文化產(chǎn)業(yè)、媒體、政府管理部門、企事業(yè)單位從事文化藝術管理、文化經(jīng)營、文化市場運作、文化項目策劃、文化經(jīng)紀、貿(mào)易、咨詢和國際文化交流與傳播工作的復合型專門人才。

目前，我國有50所高校開設了藝術管理相關專業(yè)。本文主要對北京市的8所高校，即中國戲曲學院、中央戲劇學院、中央音樂學院、中國音樂學院、中央美術學院、中國傳媒大學、北京舞蹈學院和北京電影學院的藝術管理專業(yè)的學科準備、教學實踐、招生就業(yè)三個方面進行調(diào)查分析。

中國戲曲學院在2001年設立國際文化交流專業(yè)并招收本科生，2003年開始招收本專業(yè)研究生，在教學與實踐活動中，本著以文學藝術為體，以英語為用，以管理營銷以及經(jīng)濟法律為輔助的原則，開辟了一條具有中國戲曲學院特色的國際文化交流專業(yè)的辦學之路，2001級畢業(yè)班學生已在全國各藝術行業(yè)組織中發(fā)揮了重要作用，為傳播中國傳統(tǒng)文化貢獻自己的力量。

中央戲劇學院2001年開始招收藝術管理專業(yè)本科生，旨在培養(yǎng)系統(tǒng)掌握文化藝術管理與文化行政管理的基本理論和技能，了解相關學科知識，能從事藝術管理工作和文化行政管理工作的人才。主要課程圍繞著劇場、演出和藝術院團開展。

中央音樂學院2003年起面向全國招收第一屆藝術管理專業(yè)四年制本科生。重點培養(yǎng)具備一定音樂商業(yè)與藝術管理的實踐技能、能在文化產(chǎn)業(yè)的各行業(yè)中進行管理的人才。

中國音樂學院從2003年起面向全國招收第一屆藝術管理專業(yè)四年制本科生，旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、藝術管理的技術與方法以及能應用這些知識的藝術管理人才。

中央美術學院2002年招收藝術管理專業(yè)第一屆四年制本科生。2003年開設第一屆藝術管理專業(yè)研究生課程班，旨在培養(yǎng)和藝術相關的博物館管理人員、畫廊和拍賣行的經(jīng)營人員、展覽和公共藝術的策劃人以及包括藝術出版在內(nèi)的媒體策劃人員。

中國傳媒大學2004年面向全國招收第一屆藝術管理專業(yè)四年制本科生，旨在培養(yǎng)在文化產(chǎn)業(yè)、媒體及政府相關部門從事文化藝術管理和經(jīng)營的專門人才。

北京舞蹈學院2004年招收第一屆藝術管理類專業(yè)四年制本科生，旨在培養(yǎng)學生以藝術（舞蹈）為媒介，具有從事跨文化傳播及藝術管理、對外文化交流活動的能力的人才。

北京電影學院2005年開始招收文化經(jīng)紀人方向四年制本科生，強調(diào)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重實際操作能力。

2.藝術管理專業(yè)辦學水平明顯提高，為人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。隨著世界政治多極化、經(jīng)濟全球化和文化多元化的發(fā)展，特別是我國加入世界貿(mào)易組織之后，我國的文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)面臨著很多的發(fā)展機遇，同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。我國具有深厚文化歷史底蘊的文化藝術將立足自我，博采眾長，努力繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，并向世界介紹我國的藝術精華；也要積極引進世界的經(jīng)典藝術作品，藝術管理專業(yè)在此背景下應運而生。

藝術管理專業(yè)的辦學要積極學習國外相關專業(yè)的辦學經(jīng)驗，推進我國藝術管理專業(yè)的學科建設和發(fā)展。藝術管理專業(yè)在/第2期（總第642期）

我國的發(fā)展只有短短的十多年時間，雖然仍處于摸索階段，但該專業(yè)的辦學水平在逐年提高，也培養(yǎng)出來1批目前活躍在我國藝術領域內(nèi)的管理者。實踐證明，藝術管理專業(yè)培養(yǎng)的藝術管理人才應具有較高的文化素質(zhì)，既需要具備一般管理人員的素質(zhì)，又需要有文化藝術專業(yè)的知識儲備，因為他們是文化藝術管理運行機制中最重要的因素。管理者的素質(zhì)、能力、精神狀態(tài)和職責行使的好壞，將直接影響著文化藝術管理工作的質(zhì)量和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進程。各高校應在不斷的教學反饋中，試驗、整理、調(diào)節(jié)、完善藝術管理學科建設，努力提高其辦學水平，培養(yǎng)更多社會所需要的專門人才。

二、北京高校藝術管理專業(yè)課程建設存在的問題

1.缺乏藝術管理的優(yōu)秀教材、案例匯編。藝術管理專業(yè)應重視案例教學，在課程設計中應強調(diào)應用性與可操作性并重，教學中應以案例調(diào)研、專業(yè)實習和媒體技術運用作為特色教學手段，以管理學、組織行為學、營銷學等作為實際操作的理論來源，而目前，這幾所高校的該課程沒有統(tǒng)一的較為系統(tǒng)的教材，亟待完善。

2.尚未建立合理的藝術管理課程體系。由于藝術管理的概念模糊，很多高校不明確該專業(yè)的外延，很多諸如“文化經(jīng)紀人”等專業(yè)也并入藝術管理專業(yè)的范疇，大多數(shù)高校藝術管理專業(yè)所開設課程沒有經(jīng)過科學的論證，缺乏合理性。除了公共基礎課安排按照國家規(guī)定標準執(zhí)行，其他課程安排缺乏系統(tǒng)性和理性分析。有些高校將法律、財會、商務談判等課程列入藝術管理專業(yè)的教學內(nèi)容中，而有些高校的藝術管理專業(yè)卻沒有涉及此類課程，但對于是否應開設這些課程或應該開設哪些課程沒有統(tǒng)1的認識。

3.專業(yè)課程設置沒有統(tǒng)一標準。這幾所高校往往根據(jù)本校的特點開設相關課程，圍繞中西音樂通史、中西舞蹈通史、中西戲劇通史、中西美術通史、文化產(chǎn)業(yè)管理概論、藝術概論、現(xiàn)代管理學、文化市場學、市場營銷、法律等課程開設。如中央戲劇學院藝術管理專業(yè)的課程側重戲劇管理；中央美術學院藝術管理專業(yè)的課程側重藝術品經(jīng)營與策劃；中國戲曲學院藝術管理專業(yè)強調(diào)外語學習及在實際管理過程中有較高藝術鑒賞能力和管理能力。

三、藝術管理專業(yè)未來發(fā)展方向

1.深化改革，全面提高辦學效益。北京市8所高校藝術管理相關專業(yè)所開設的課程各有其特色，以下選取幾所高校藝術管理相關專業(yè)的課程進行分析。第1，中國戲曲學院開設的國際文化交流專業(yè)的課程設置比例為：專業(yè)基礎課占整個教學課程安排的50%，公共基礎課占14%，專業(yè)課占25%，其他教學環(huán)節(jié)（包括畢業(yè)設計與論文、軍訓國防教育等占11%。其中，在專業(yè)基礎課中英語聽說類課程占2/3，藝術鑒賞與體驗課程占1/3；在專業(yè)課中，文化與管理營銷類課程各占一半。第二，中央戲劇學院開設的藝術管理專業(yè)的課程設置比例為：專業(yè)基礎課占整個教學課程安排的17%，公共基礎課占31%，專業(yè)課占52%。其中，在專業(yè)基礎課中不強調(diào)英語，其專業(yè)基礎課主要為文史類課程；在專業(yè)課中，文化與管理營銷類課程各占一半。第三，北京舞蹈學院開設的藝術管理專業(yè)的課程設置比例為：專業(yè)基礎課占整個教學課程安排的45%，公共基礎課占18%，專業(yè)課占32%，其他教學環(huán)節(jié)5%。其中，專業(yè)基礎課主要為文史類課程；在專業(yè)課中，英語、文化、管理營銷類課程各占1/3。第四，中央美術學院開設的藝術管理專業(yè)的課程設置比例為：專業(yè)基礎課占整個教學課程安排的44%，公共基礎課占26%，專業(yè)課占30%。其中，在專業(yè)基礎課中主要為文史類和畫廊管理類課程；在專業(yè)課中，主要為藝術管理營銷類課程。

從以上4所高校藝術管理專業(yè)的課程設置中可以看出，除公共基礎課按照教育部有關規(guī)定執(zhí)行外，這幾所高校在專業(yè)基礎課、專業(yè)課設置上沒有統(tǒng)一的課程設置標準，所開設課程的名稱也不同。中國戲曲學院、北京舞蹈學院、中央美術學院的專業(yè)基礎課程占整個教學課程安排的比例基本一致；專業(yè)課占整個教學課程安排的比例差別也不大。中國戲曲學院的專業(yè)課程內(nèi)容側重文史類及文化營銷類；中央戲劇學院的專業(yè)課程內(nèi)容側重劇院管理和文化營銷；中央美術學院的專業(yè)課程內(nèi)容側重畫廊管理、藝術策劃；中央舞蹈學院的專業(yè)課程內(nèi)容涉及門類較多，如藝術管理、舞蹈史、商法等。

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這幾所高校藝術管理專業(yè)的實踐教學所占學分較少，幾乎沒有涉及案例教學的內(nèi)容，因此，在未來的藝術管理專業(yè)發(fā)展道路中應進一步深化教學改革，及時更新教學理念，使教學從“以理論灌輸為基礎”轉變?yōu)椤耙阅芰ε囵B(yǎng)為基礎”從“以教師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”；轉變教師角色，使教師從傳統(tǒng)的講授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者、觀察者、鑒定與評估者，教師不僅要關注教學過程而且要關注教學活動的設計、對學生學習成果的鑒定；引入終身教育觀念，強調(diào)學生自主學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；強調(diào)理論教學環(huán)節(jié)的同時注重實踐教學環(huán)節(jié)，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，如人際交往能力、中英文表達能力、團結協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力以及運用所學理論分析問題、解決問題的能力等。

藝術管理人才的培養(yǎng)還需積極支持、鼓勵學生參加國內(nèi)外的學術交流與研討活動，開闊學生的視野；學校還應積極邀請國內(nèi)外專家、學者和民間藝術家來校講課講學，使教師、學生掌握學術研究的前沿信息。在導師的設置上，可采取校內(nèi)外結合，交叉集成，強強聯(lián)合，優(yōu)勢互補的辦法，改善專業(yè)知識結構，全面提高辦學效益，達到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。

2.不斷創(chuàng)新，滿足日益發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)對人才的需要。黨的十六大報告強調(diào)：“發(fā)展文化藝術產(chǎn)業(yè)是市場經(jīng)濟條件下繁榮社會主義文化、滿足人民群眾精神文化需求的重要途徑。”因此，發(fā)展文化藝術產(chǎn)業(yè)是提高我國綜合國力的需要，是建設和發(fā)展社會主義經(jīng)濟的需要。推動文化產(chǎn)業(yè)跨越性、可持續(xù)發(fā)展，必須把加快文化經(jīng)營管理人才隊伍的建設放在突出位置。各高校為了培養(yǎng)既懂市場又具有創(chuàng)新、決策、管理能力的藝術管理專門人才，在課程設置和實踐教學方面都進行了改革。

在教學中，課程居于核心地位，課程設置的結構與比重是否合理直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此要重視課程建設，建立相對固定的優(yōu)秀課程，借鑒一切有利于我國社會主義文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)管理的課程設置和培養(yǎng)方式，推出相對固定的優(yōu)秀課程，培養(yǎng)具有國際管理理念、先進專業(yè)知識的開拓型、應用型文化管理人才。

在課程改革方面，這幾所高校藝術管理專業(yè)不僅開設藝術營銷、戰(zhàn)略管理、組織行為學等管理方面的課程，而且開設文化產(chǎn)業(yè)、文化市場學、中外文明史、藝術鑒賞等與藝術息息相關的課程。

在實踐教學方面，如中國音樂學院把經(jīng)世致用和實踐第一的思想貫徹于學習過程的始終。他們的教學實踐包含三項內(nèi)容：第一項為調(diào)研。學生從大學一年級第二學期開始調(diào)研，持續(xù)7個星期。每次調(diào)研時間為10天，每組2?3人，深入中國一線樂團，了解情況，收集材料，一個月后提交調(diào)研報告并在全校公開演講，展示課件。第二項為參加音樂會的策劃組織。例如，參加中國音樂學院建院40周年活動、策劃音樂會活動。第三項為參加公益活動，培養(yǎng)學生的社會責任感。其他學校藝術管理專業(yè)在實踐教學方面也不斷進行創(chuàng)新，其目標都是為了滿足日益發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)對人才的需要。

各高校還重視培養(yǎng)學生的課題研究能力。教師引導學生在課題研究的過程中積極思考，敢于提出自己獨特的見解；引導學生在課題研究過程中綜合運用所學知識和能力，獲得與該課題的直接體驗，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學風；加強學生的主體意識，在課題調(diào)研過程中，建立責任感，使學生自主學習、主動學習；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，在課題調(diào)研過程中，鍛煉學生具有敏銳的觀察力，使學生掌握科學的認識事物、研究事物的方法以及從不同層面、不同角度提出問題的能力；引導學生在對藝術行業(yè)相關課題的調(diào)研中培養(yǎng)正確分析問題、解決問題的能力。

3.開辟新的教育資源，擴大藝術管理專業(yè)的有效供給。由于普通高校管理類專業(yè)在教學方面的經(jīng)驗較為豐富，藝術類高校可以與其合作整合優(yōu)勢資源，形成優(yōu)勢互補，以提高藝術管理專業(yè)的教學質(zhì)量。目前，許多藝術類高校之間以及藝術類高校與普通高校之間已建立了密切的聯(lián)系，同時，還有一些藝術類高校正在籌劃與國外高校建立共同培養(yǎng)藝術管理專業(yè)學生的計劃，在國際尋求新的教育資源，以擴大該專業(yè)的有效供給。