電工實(shí)踐課心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：電工實(shí)踐課心得體會(huì)范文

一、當(dāng)前員工思想動(dòng)態(tài)中影響和諧企業(yè)構(gòu)建的因素

目前員工總的思想狀況是積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的，員工普遍高度關(guān)注企業(yè)的生存與發(fā)展，關(guān)心企業(yè)的收入與效益。絕大多數(shù)的員工具有強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，但也存在一些思想上的顧慮和偏差：

（一）改革過程中的利益調(diào)整，造成部分員工心理失衡，工作積極性不高。對(duì)于改革員工常常抱有良好愿望和樂觀情緒去滿懷信心的期待，而任何改革都是以犧牲一部分人的既得利益為代價(jià)的，這種期待的心理導(dǎo)致員工對(duì)改革的艱巨性、復(fù)雜性尤其是所需付出的代價(jià)缺乏事前的認(rèn)識(shí)和事后的心理準(zhǔn)備，一旦改革的結(jié)果與期待的結(jié)果不相符時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生思想上的波動(dòng)與情緒上的失望。企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移特別是全業(yè)務(wù)經(jīng)營給企業(yè)的生存發(fā)展與員工的利益帶來了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，薪酬制度的調(diào)整、競(jìng)爭(zhēng)上崗、按崗定薪，沖擊了相當(dāng)一部分人的利益。如中老年職工，認(rèn)為自己為企業(yè)貢獻(xiàn)一輩子，現(xiàn)在和年輕人一樣要去競(jìng)爭(zhēng)崗位，拿和年輕人一樣的崗位工資，而且還面臨知識(shí)老化、技能考核、競(jìng)爭(zhēng)上崗等現(xiàn)實(shí)壓力，忿忿不平、患得患失，認(rèn)為企業(yè)不考慮他們的貢獻(xiàn)，對(duì)他們不公平。有技術(shù)、有學(xué)歷的年輕人認(rèn)為企業(yè)到處是中老年同志占據(jù)了崗位，自己雖是企業(yè)的技術(shù)骨干，做的事情多，拿的工資少，福利方面與老同志相比更是吃了虧，與其他it企業(yè)同等年齡，同等學(xué)歷，同等技術(shù)的人遠(yuǎn)不能相比。部分勞務(wù)派遣員工因同工未同酬原因，企業(yè)歸屬感不強(qiáng)。目前勞務(wù)派遣工在企業(yè)所占比例較高，大都是從事一線工作或體力勞動(dòng)，工資較低，工作辛苦，生活艱辛，在心理意義上和正式職工相比存在等級(jí)差別，屬于“邊緣人員”，他們的要求往往是增加工資，再就是要求企業(yè)一視同仁，能與正式工一樣享受同工同酬待遇。這些員工大部分有吃苦耐勞的優(yōu)點(diǎn)，但一旦不如意或是發(fā)現(xiàn)待遇高的單位，便會(huì)立馬跳槽走人，有的在電信進(jìn)行培訓(xùn)，掌握了一定技能后，就跳到其它運(yùn)營企業(yè)去了,不僅浪費(fèi)了培訓(xùn)成本，而且給企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營工作帶來了很大被動(dòng)。上述利益調(diào)整造成部分員工心理失衡，影響到員工對(duì)改革的認(rèn)同與支持，而且直接影響到他們的工作熱情與態(tài)度。

（二）無法適應(yīng)企業(yè)的快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型。近幾年，隨著中國電信戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型加快推進(jìn)，企業(yè)對(duì)員工在素質(zhì)、知識(shí)、技能等方面提出越來越高的要求，相當(dāng)一部分員工感到了工作中的巨大壓力，這說明相當(dāng)一部分員工在快速的變化和全方位的變革中無法跟上節(jié)奏，這些員工已經(jīng)習(xí)慣了過去的工作崗位和工作模式，滿足于已有的知識(shí)技能，一旦發(fā)生調(diào)整，就覺得這些變化太大了，太快了，感覺危機(jī)四伏，變得無可適從。另外占員工總數(shù)60％的一線員工中的大部分人由于學(xué)歷層次相對(duì)較低，接受新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力相對(duì)較差，感覺到自身競(jìng)爭(zhēng)力不足、工作自信心不強(qiáng)，前途渺茫、整天為生存擔(dān)憂，導(dǎo)致這一部分人沒有目標(biāo)，自暴自棄，過一天和尚撞一天鐘。上述悲觀失望情緒的存在，在很大程度上影響企業(yè)整體戰(zhàn)斗力的發(fā)揮。

（三）職業(yè)發(fā)展空間不足。對(duì)員工來說，衣食住行這樣基本的需求已經(jīng)不再成為問題，他們更關(guān)注自己事業(yè)的發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。盡管隨著電信改革的不斷深化，企業(yè)內(nèi)部加快了人事、勞動(dòng)、分配三項(xiàng)制度改革，建立了管理、技術(shù)、營銷等職業(yè)發(fā)展通道，但僧多粥少，絕大部分人一輩子都是普通員工，因此一部分人惰性滋生產(chǎn)生了“混”的思想，工作進(jìn)取心不足。另一方面，在用工體制上也存在不盡合理的因素，比如一個(gè)大學(xué)生在某一崗位上一干就是十幾二十年，崗位的單一性和重復(fù)性使他們不能最大限度發(fā)揮自身特長和才華，他們覺得自己是在一個(gè)凝固的空間里工作，看不到職業(yè)發(fā)展的希望，天長日久，就失去了工作的激情和學(xué)習(xí)的熱情。

二、以人為本構(gòu)建和諧企業(yè)

構(gòu)建和諧企業(yè)，迫切要求我們堅(jiān)持“以人為本”，處理好內(nèi)部改革與和諧發(fā)展的關(guān)系，構(gòu)造員工與企業(yè)共同的發(fā)展愿景和核心價(jià)值觀。理解、尊重和關(guān)愛員工，盡最大可能有效發(fā)揮員工的聰明才智和創(chuàng)造精神，倡導(dǎo)積極進(jìn)取、誠信友愛、公平正義、安定有序、協(xié)調(diào)發(fā)展的企業(yè)文化。

（一）健全權(quán)益保障體系，滿足員工物質(zhì)利益需求，奠定和諧企業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，員工的經(jīng)濟(jì)觀念增強(qiáng)，注重實(shí)惠，講求個(gè)人利益是客觀存在的事實(shí)。要構(gòu)建和諧企業(yè)，必須從實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)、尊重、關(guān)心員工的權(quán)益保障需求，加強(qiáng)利益關(guān)系的教育引導(dǎo)。一方面，要立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，從員工的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)

展，讓發(fā)展的成果惠及全體員工。在實(shí)際工作中，要把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好員工的利益落到實(shí)處，把員工的福利待遇作為企業(yè)和諧建設(shè)的首要任務(wù)來抓，建設(shè)好“職工之家”，解決困難員工的燃眉之急，豐富員工的業(yè)余文化生活，使員工消除工作的后顧之憂。對(duì)勞務(wù)派遣工,要保障他們的權(quán)益，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)各種利益關(guān)系，自覺擺正個(gè)人利益與企業(yè)利益的關(guān)系，樹立正確的利益觀，防止過分重視物質(zhì)利益、追求享受、不求貢獻(xiàn)的的不良傾向。發(fā)揮企業(yè)文化的凝聚力量，滿足員工精神理想需求，構(gòu)筑和諧企業(yè)的文化基礎(chǔ)。人總是需要一點(diǎn)精神的。對(duì)于一個(gè)企業(yè)來說，如果沒有科技和人才，一打就倒；而如果沒有精神和文化，則不打自倒。共同的價(jià)值觀，能夠使不同的人為了共同的目標(biāo)走到一起。企業(yè)文化在成為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力有力保障的同時(shí)，也是構(gòu)建和諧企業(yè)的核心影響因素。對(duì)一個(gè)和諧的企業(yè)而言，必須樹立全體員工認(rèn)同的價(jià)值觀，明確在價(jià)值觀指導(dǎo)下的企業(yè)目標(biāo)、企業(yè)精神、職業(yè)道德，讓員工看到努力的方向，才能使員工產(chǎn)生歸屬感、使命感、凝聚力、向心力，激發(fā)員工愛崗敬業(yè)、奮發(fā)上進(jìn)的工作熱情，使員工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性最大限度得以發(fā)揮。

>（二）建立有效溝通、激勵(lì)、教育培訓(xùn)機(jī)制，滿足員工民主管理、價(jià)值體現(xiàn)、競(jìng)爭(zhēng)能力需求，夯實(shí)和諧企業(yè)的基礎(chǔ)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們思想文化素質(zhì)的提高，廣大員工的思想空前活躍，民主意識(shí)，參與意識(shí)普遍增強(qiáng)，所以要構(gòu)建企業(yè)和諧，一個(gè)重要的方面就是管理層與員工之間的高度信任與各個(gè)層面的有效溝通、互動(dòng)交流。要建立管理層與員工的日常溝通機(jī)制，員工暢所欲言，管理層釋疑解惑，對(duì)員工提出的意見與建議，及時(shí)研究解決，從而使員工真正感受到來自管理層對(duì)他們的尊重，極大地激發(fā)他們的奉獻(xiàn)熱情，形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力。建立部門之間的相互溝通機(jī)制。通過各部門之間的相互協(xié)調(diào)溝通，提高各部門在執(zhí)行過程中解決問題和改進(jìn)工作質(zhì)量的整體能力。通過目標(biāo)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、提升激勵(lì)、績效評(píng)價(jià)等手段建立完善的激效評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)“崗位靠競(jìng)爭(zhēng)、薪酬看績效”的績效考評(píng)機(jī)制，不斷啟發(fā)員工追求高目標(biāo)，調(diào)動(dòng)其奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力，充分體現(xiàn)員工的價(jià)值。完善教育培訓(xùn)機(jī)制，開展素質(zhì)提升工程，提高員工競(jìng)爭(zhēng)能力。加大創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的力度，建立以崗位培訓(xùn)為基礎(chǔ)、目標(biāo)培訓(xùn)為重點(diǎn)、自我學(xué)習(xí)為補(bǔ)充的培訓(xùn)制度，滿足員工的教育培訓(xùn)需求。完善人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)施“人才工程”，將員工和企業(yè)更好地融合在一起，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的共同持續(xù)發(fā)展。

第2篇：電工實(shí)踐課心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；動(dòng)手能力；

【中國分類號(hào)】G642.423

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)知識(shí)用知識(shí)，教師應(yīng)該給出一個(gè)寬松的思維環(huán)境。要體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的探索者。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的情況，自編實(shí)驗(yàn)教材，可將一些傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究式實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新式實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等，并采用啟發(fā)式、討論式、探究式的開放式課堂教學(xué)模式，這才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

“興趣是最好的老師”電工課教學(xué)中雖然存在較多的抽象概念，復(fù)雜的電路和設(shè)備，但只要教師給學(xué)生做好正確的示范，指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手來檢驗(yàn)所學(xué)理論，會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如在《電機(jī)與變壓器》課程教學(xué)中，講到交流電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)時(shí)，可用一臺(tái)三相手搖發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)、負(fù)載模型作演示，當(dāng)接上三相負(fù)載（小燈泡），用手搖發(fā)電機(jī)，燈泡則會(huì)亮，此時(shí)同學(xué)們躍躍欲試。如果改換電動(dòng)機(jī)三相對(duì)稱繞組，并把小磁針放入其中，手搖發(fā)電機(jī)后，小磁針就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。你倒轉(zhuǎn)，它也倒轉(zhuǎn)，你加速，它也加速。當(dāng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向不變，將兩根電源線調(diào)換后，則發(fā)現(xiàn)小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)方向也會(huì)改變。當(dāng)斷開一根電源線時(shí)，則小磁針不再轉(zhuǎn)動(dòng)。同學(xué)們則會(huì)產(chǎn)生一系列的問號(hào)，如果這時(shí)從理論角度逐一進(jìn)行剖析，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力

目前的教科書存在的問題是：對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、使用儀器、內(nèi)容、方法、步驟乃至記錄表格一應(yīng)俱全，學(xué)生只需“照方抓藥”，不用獨(dú)立思考，缺乏讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，給學(xué)生思考的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)少了，壓抑了學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)的積極性，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)積極性。

比如《電機(jī)與變壓器》中的“三相鼠籠式異步電機(jī)的啟動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，可作為探究式實(shí)驗(yàn)開設(shè)，實(shí)驗(yàn)前先提出幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考。如三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)電流是多少？采用什么方法來降低它的啟動(dòng)電流？實(shí)驗(yàn)中教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的啟動(dòng)方法，自行設(shè)計(jì)電路來完成該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在創(chuàng)新中體驗(yàn)了成功的喜悅，培養(yǎng)了積極的思維能力和實(shí)踐能力。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，心得體會(huì)《電工實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)》

學(xué)習(xí)不僅需要智力、能力，更需要求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。儀表誤差、讀數(shù)誤差、電源電壓不穩(wěn)、線路接觸不良、接線錯(cuò)誤等故障都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，造成實(shí)踐與理論的脫節(jié)。這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，要實(shí)事求是如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，不允許人為改動(dòng)，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生積極思考、認(rèn)真分析錯(cuò)誤和產(chǎn)生誤差的原因。然后，盡可能安排學(xué)生重做實(shí)驗(yàn)，直至得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

多媒體因其形象性和交互性，使學(xué)生更能集中注意力和提高學(xué)習(xí)效率。用交互電視教學(xué)比普通教學(xué)的成功率會(huì)大大提高，而培訓(xùn)時(shí)間卻大大地減少。其優(yōu)越性和實(shí)用性充分體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課、操作技能訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)習(xí)等許多方面，在電工實(shí)踐教學(xué)中可利用可視化的技術(shù)使原本抽象、微觀、實(shí)驗(yàn)難度大、成本高、例子罕見或無法演示的內(nèi)容，如在《電機(jī)與變壓器》課程中對(duì)“運(yùn)行中的三相異步電動(dòng)機(jī)的監(jiān)視及常見故障分析”講解時(shí)，因?qū)嶒?yàn)成本高、難度大及無法演示一些故障現(xiàn)象，在講授時(shí)只能舉例來說明，教學(xué)效果較差。

為此教師自制課件，用多媒體三維圖形或CAD電子仿真技術(shù)模擬電動(dòng)機(jī)運(yùn)行和電動(dòng)機(jī)的常見故障現(xiàn)象，來進(jìn)行全新的教學(xué)，能達(dá)到事半功倍的效果。教師再結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行分析講解，使復(fù)雜、枯燥的內(nèi)容變得直觀、有趣、容易理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高實(shí)驗(yàn)效果，適時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)練清晰地解說，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)習(xí)變得輕松而愉快，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以在每次實(shí)驗(yàn)前播放此次的實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，以緩解重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)課給實(shí)驗(yàn)教師帶來的工作負(fù)擔(dān)。

第3篇：電工實(shí)踐課心得體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】電工實(shí)驗(yàn)；教學(xué)效果；實(shí)驗(yàn)興趣

《電工基礎(chǔ)》是機(jī)械類、電類專業(yè)的一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的重要基礎(chǔ)課程，涉及教學(xué)的班次多、專業(yè)廣的特點(diǎn)。電工實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)理論知識(shí)的延續(xù)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課程鞏固理論所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，實(shí)際解決問題的能力。高職院校以實(shí)踐教學(xué)為特色，學(xué)生在電工實(shí)驗(yàn)課程中要有清晰的知識(shí)架構(gòu)和理論支持，思考電路該怎樣接更科學(xué)，動(dòng)起手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候才能胸有成竹。近年來我院《電工基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式都是剛上課學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師講解實(shí)驗(yàn)的目的、所用的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，學(xué)生在聽完老師講解后順著老師的思路按著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟基本都能完成實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式沿用多年，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程按部就班，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)比較容易成功，但是學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒有得到發(fā)揮，學(xué)生始終是按既定的步驟完成實(shí)驗(yàn)，始終是知識(shí)的接受者，而填鴨式的教學(xué)方式又容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中。因此有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和合理創(chuàng)新，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的實(shí)驗(yàn)興趣

什么是興趣？興趣指興致，對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。電工實(shí)驗(yàn)過程比較乏味，只有把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣激發(fā)出來，才會(huì)發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，才能達(dá)到真正實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?duì)于學(xué)生來說，鞏固課堂知識(shí)并在實(shí)驗(yàn)中把它驗(yàn)證出來，能帶給他們自我成功的喜悅情緒，有成就感是對(duì)自我的一種肯定。在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，滿足學(xué)生的心理需要，正確對(duì)待學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的一些提問。保持興趣的最容的方法就是不斷的提問題，帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著興趣做實(shí)驗(yàn)，帶著興趣去解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些問題。這時(shí)該問題的學(xué)習(xí)就有了目的性，也即有了興趣。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多肯定、少否定有助于學(xué)生產(chǎn)生自我成就感，不知不覺就會(huì)建立起對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。還應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加各種電工比賽，本班實(shí)驗(yàn)小組間的比賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2 教師教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是學(xué)生聽完老師講解后自己動(dòng)手再做，那么，能否在學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之后，在一部分實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)問題、方案，確定各環(huán)節(jié)步驟和實(shí)驗(yàn)方法。按自擬的方案獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，既動(dòng)腦，又動(dòng)手，使學(xué)生充分發(fā)揮了主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)。當(dāng)然，自擬實(shí)驗(yàn)方案對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，首先，學(xué)生的電工基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，這樣才能有效利用所學(xué)的知識(shí)提出實(shí)驗(yàn)問題和實(shí)驗(yàn)方案；其次，要求學(xué)生有較高的實(shí)驗(yàn)操作技能來進(jìn)行方案的實(shí)施；最后，學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)中的各種儀器儀表充分掌握了解，并能熟練的進(jìn)行操作。

老師至少提前一周以上通知學(xué)生實(shí)驗(yàn)題目讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)老師對(duì)各方案進(jìn)行查閱指出不當(dāng)之處，并對(duì)方案進(jìn)行及時(shí)更正。對(duì)具有代表性的方案進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)。等學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)后，再對(duì)各實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較和分析，對(duì)各方案實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，通過比較找出最優(yōu)化的方案進(jìn)行表揚(yáng)。最后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告按常規(guī)應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)所使用儀器儀表和元器件、實(shí)驗(yàn)原理及原理圖、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（包括實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）、實(shí)驗(yàn)小結(jié)及注意事項(xiàng)等五個(gè)部分。

因?yàn)樽詳M實(shí)驗(yàn)方案對(duì)學(xué)生來說難度較大，所以自擬實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)安排在學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有較熟練掌握情況下進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)題目太難學(xué)生做不出來，太簡(jiǎn)單又達(dá)不到預(yù)期效果，選題難度要適中。另外，學(xué)生水平參差不齊，要完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程考慮問題較多，在實(shí)際中應(yīng)留給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。

3 學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定

實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定是否公正，將直接影響學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生影響。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，必須建立科學(xué)合理的學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績考核體系，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績進(jìn)行合理評(píng)定，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績應(yīng)由平時(shí)成績（40%）、實(shí)驗(yàn)操作成績（30%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績（30%）三個(gè)部分組成，對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行加權(quán)計(jì)算后按總成績進(jìn)行評(píng)定。平時(shí)成績體現(xiàn)學(xué)生對(duì)電路基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和掌握程度，實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否端正，紀(jì)律考勤是否遵守，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄是否正確、和實(shí)驗(yàn)小組成員的配合程度、實(shí)驗(yàn)課聽課表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的前期預(yù)習(xí)情況，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備充分，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、使用的儀器及實(shí)驗(yàn)步驟有基本的了解，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中就能帶著思考做實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)性大大增強(qiáng)，同時(shí)也節(jié)約了大量的時(shí)間，減少了儀器儀表的損壞率。實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)課的核心內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，要求學(xué)生正確使用各種儀器，愛護(hù)儀器設(shè)備，線路連接正確，檢查電路連接無誤后再通電進(jìn)行測(cè)量。是對(duì)學(xué)生操作技能的考查。在實(shí)驗(yàn)中對(duì)操作不正確、不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)指正，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的操作成績做出準(zhǔn)確評(píng)定。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容要求有實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)原理與原理圖，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和心得體會(huì)及其他。實(shí)驗(yàn)?zāi)康那逦瑑x器使用規(guī)范，原理圖清楚，實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確、書寫要規(guī)范、具有科學(xué)性，心得體會(huì)指對(duì)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后的思考，可以包括內(nèi)容的總結(jié)，實(shí)驗(yàn)過程的注意事項(xiàng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)者本人的啟發(fā)等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須獨(dú)立完成，通組成員間數(shù)據(jù)可以相同，嚴(yán)禁相互抄襲，對(duì)抄襲者雙方一律不得分。

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定的嚴(yán)格量化，客觀反映了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退?，加?qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，考查學(xué)生是否達(dá)到實(shí)驗(yàn)數(shù)量和質(zhì)量的要求。這樣使一些在實(shí)驗(yàn)中不愛動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)生、不會(huì)也不認(rèn)真學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了大大的改善。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體會(huì)

通過對(duì)電工實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)體會(huì)，筆者深切體會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而濃厚的興趣又反過來作用于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。它是一個(gè)相互促進(jìn)的過程，在實(shí)際教學(xué)中從第一次實(shí)驗(yàn)課就要力求每個(gè)學(xué)生能聽懂，能動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的自信心和成就感，這樣后面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也才會(huì)進(jìn)行順利，旁觀式和參觀式的也學(xué)生也才不會(huì)出現(xiàn)。通過對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和解決實(shí)際問題的能力。而科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。隨著逐步完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，電工實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果必將不斷提高，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的21世紀(jì)高等教育人才。

第4篇：電工實(shí)踐課心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；電氣控制與PLC；實(shí)踐教學(xué)

《電氣控制與PLC 》是電氣專業(yè)、機(jī)電專業(yè)必修的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求《電氣控制與PLC》教學(xué)更加突出實(shí)用性，突出與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，與生產(chǎn)技術(shù)崗位對(duì)人才的需求相結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為能力，畢業(yè)后成為生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，《電氣控制與PLC》教學(xué)在許多方面仍存在問題，如在教學(xué)體系上，仍存在重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕實(shí)驗(yàn)的傾向。在教學(xué)方法上，大多仍是滿堂灌，忽視了學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析和綜合能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造和開拓能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式必須進(jìn)行改革。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論依據(jù)

（1）所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。學(xué)生不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。

（2）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向，注重實(shí)踐”，它很適合實(shí)踐性較強(qiáng)的工科類課程，譬如《電氣控制與PLC》的實(shí)踐教學(xué)。在《電氣控制與PLC》教學(xué)中，如果總是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生情緒容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。而且對(duì)一些抽象的指令及功能模塊，學(xué)生在聽講時(shí)也難以理解。如果采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，每節(jié)課教師都要求學(xué)生利用學(xué)過的指令及功能塊去完成一個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生在思想上就有緊迫感，在教師講解過程中，就不再是被動(dòng)地接受。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到很多問題，有的可以通過閱讀教材解決，有的可以同學(xué)間相互交流、討論，有的則需要教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。這樣的教學(xué)，完全打破了“教師一言堂”的局面，同時(shí)由于教師主要是方法上的指導(dǎo)，學(xué)生有更多的時(shí)間具體操作，很多指令、程序及功能模塊不再是教師手把手地教，學(xué)生容易體會(huì)到自己探索的成功感，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施

（1）合理選擇教材。根據(jù)高等職業(yè)教育“淡化理論，夠用為度，培養(yǎng)技能，重在應(yīng)用”的原則，而且在充分考慮到電氣控制技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，按照高職高專的教育特色，突出應(yīng)用型知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，力求使基礎(chǔ)理論與工程實(shí)際緊密聯(lián)系。在選擇教材時(shí)我們以實(shí)際應(yīng)用和便于教學(xué)為目標(biāo)，與當(dāng)前流行的先進(jìn)技術(shù)產(chǎn)品相結(jié)合，選用了機(jī)械工業(yè)出版社許主編的《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》。

（2）緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)恰當(dāng)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵，任務(wù)是否科學(xué)合理直接影響到教學(xué)效果，因此教師應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，制定可行的具有實(shí)際意義的綜合性任務(wù)。教學(xué)任務(wù)既要涵蓋基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一定的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，開展以學(xué)生為主體的任務(wù)教學(xué)，在課程的開始，即將學(xué)生分為10個(gè)小組（每個(gè)小組5人），并為每個(gè)小組確定一個(gè)負(fù)責(zé)人。教師以這個(gè)教學(xué)任務(wù)貫穿于整個(gè)理論教學(xué)過程中，每次講授時(shí)間不超過10分鐘，學(xué)生則帶著自己任務(wù)中的問題去理解、思考教師所講授的內(nèi)容。學(xué)生的作業(yè)主要體現(xiàn)為任務(wù)的階段性的分析，小組成員在討論、協(xié)作的基礎(chǔ)上，每次均以小組的形式提交作業(yè)。尤其是在交叉設(shè)障、排障兩個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的意見分歧比較大，有的故障比較簡(jiǎn)單，容易被發(fā)現(xiàn)和排除；有的隱藏比較深，要經(jīng)過仔細(xì)查找甚至是幾遍查找才能被發(fā)現(xiàn)和排除，學(xué)生爭(zhēng)論激烈，學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。

（3）學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)地完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，因此教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、互動(dòng)；二是從離不開三尺講臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間，與學(xué)生交流、討論，合作學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)的最后階段，教師要結(jié)合當(dāng)前該課程的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)市場(chǎng)需求開展相應(yīng)任務(wù)實(shí)訓(xùn)，通過模擬職場(chǎng)情境，提出一個(gè)來自機(jī)電行業(yè)的實(shí)際問題，在教師的激發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生按照自己掌握的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)，在和同學(xué)的合作交流、討論中，明確任務(wù)、確定目標(biāo)、分析問題，并在解決問題、完成任務(wù)的過程中，使原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能得到進(jìn)一步的充實(shí)、豐富、提升和重構(gòu)，從而達(dá)到鞏固和創(chuàng)新的目的，這樣既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力和信息素養(yǎng)，又培養(yǎng)了主動(dòng)探索的創(chuàng)造精神。

三、使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的心得體會(huì)

（1）理論與實(shí)踐教學(xué)的“完美”結(jié)合。因?yàn)樵撜n程的實(shí)踐性很強(qiáng)，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”就能較好地解決這個(gè)問題。先演示已經(jīng)設(shè)計(jì)好的線路，進(jìn)行必要的提示和講解，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，然后把全班分成5人一個(gè)小組分別對(duì)任務(wù)進(jìn)行討論、查找資料，完成相應(yīng)的問題。在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)制作過程中，加強(qiáng)巡查與指導(dǎo)，解決學(xué)生的提問，記錄學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過程中遇到的問題，然后利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)收集學(xué)生的作業(yè)，挑選設(shè)計(jì)比較好的線路演示給全體學(xué)生觀看，要求學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出好的建議。在完成任務(wù)的整個(gè)過程中，學(xué)生即掌握了必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了他們的實(shí)踐能力，而且在一定程度上培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

（2）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法與高職高?！半p證書制”的結(jié)合。我在《電氣控制與PLC》實(shí)踐教學(xué)過程中針對(duì)中級(jí)維修電工實(shí)操考試內(nèi)容確定了“X62W型萬能銑床線路設(shè)障和排障”的任務(wù)，而在整個(gè)任務(wù)的實(shí)施過程中，以中級(jí)維修電工的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定具體的任務(wù)內(nèi)容，使學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)后，可以具備扎實(shí)的實(shí)操技能和一定的理論基礎(chǔ)，為他們順利獲得職業(yè)資格證書提供了條件。

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育最顯著的特征與標(biāo)志，它以工作任務(wù)為目標(biāo)，以工作過程指導(dǎo)學(xué)習(xí)，既能把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，又能將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法，提高了學(xué)生的各種能力。最關(guān)鍵的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的實(shí)踐過程中，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更體會(huì)到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李代勤.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在Photoshop課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2007，（8）

[2]吳獻(xiàn)文，陳承歡.“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)”模式在高職教學(xué)的探索與應(yīng)用.電腦知識(shí)與技術(shù)，2007， 1.

[3] 張兆國.《項(xiàng)目教學(xué)法在電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用》

第5篇：電工實(shí)踐課心得體會(huì)范文

維修、維護(hù)和保養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)室管理的一項(xiàng)重要任務(wù)，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的安全同樣不容忽視，這些都為實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行提供基本保障。如我校電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)了全校電路、電工技術(shù)和電工電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課程，每年接待2000多名學(xué)生，而實(shí)驗(yàn)儀器不足60臺(tái)。這導(dǎo)致儀器的使用率高、故障率高和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的危險(xiǎn)率高。因此，實(shí)驗(yàn)室管理必須任務(wù)分配到人、責(zé)任落實(shí)到人。

2電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全問題的防范與建議

安全無小事，尤其在電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先考慮是人的安全，特別是學(xué)生的安全，其次是實(shí)驗(yàn)儀器的安全。因此，必須采取全方位的措施，確保人和儀器的安全，杜絕安全隱患。

2．1提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全防范意識(shí)

學(xué)生的不當(dāng)行為是造成大多數(shù)事故的直接原因，究其根源是缺少安全防范意識(shí)。安全防范意識(shí)是決定能否順利完成實(shí)驗(yàn)的前提，因此加強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)教育是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，并讓他們牢固地樹立“安全第一，預(yù)防為主”的理念［2］。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生初次實(shí)驗(yàn)時(shí)，就強(qiáng)調(diào)安全用電知識(shí)和正確使用實(shí)驗(yàn)臺(tái)的方法，并播放可操作范圍內(nèi)的違規(guī)操作帶來的后果，引起學(xué)生對(duì)安全問題的高度重視，另外實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)的安全問題就隨著課程的進(jìn)行再滲透給學(xué)生。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全防范意識(shí)，還加深了學(xué)生正確操作的記憶，而且在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生也敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)儀器的損壞率有明顯的降低。

2．2制定嚴(yán)格的安全操作規(guī)程

如果說安全防范意識(shí)是軟約束，那么安全操作規(guī)程就是硬約束，并且也是順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵［3］。安全事故大都是由違規(guī)操作造成的，要杜絕事故的發(fā)生，就必須制定嚴(yán)格的安全操作規(guī)程，并百分之百地執(zhí)行。安全操作規(guī)程簡(jiǎn)述為以下三部分。

(1)實(shí)驗(yàn)前，必須遵守先預(yù)習(xí)后實(shí)驗(yàn)的基本要求。預(yù)習(xí)包括:實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹x器設(shè)備、原理、內(nèi)容、步驟、注意事項(xiàng)等，其中注意事項(xiàng)一定要牢記。

(2)實(shí)驗(yàn)過程中，必須遵守“先連線、后通電，先斷電、后拆線”的操作原則。連接電路時(shí)，要按照一定的次序接線，先接主回路、后接控制回路。當(dāng)電路中有串聯(lián)和并聯(lián)時(shí)，先接串聯(lián)電路、后接并聯(lián)電路。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，如遇電路器件過熱、異味、異聲、冒煙、火花等情況，要立即斷電，并請(qǐng)教師檢查。另需注意，禁止?jié)袷纸佑|實(shí)驗(yàn)電路器件、禁止選擇裸頭導(dǎo)線連接交流電路、禁止將非額定規(guī)格型號(hào)的器件接入電路。

(3)實(shí)驗(yàn)完畢，必須切斷電源，整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，有秩序的離開實(shí)驗(yàn)室，禁止串崗影響他人實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)環(huán)境安全。

2．3對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的建議

(1)提高自身素質(zhì)，特別是實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)知識(shí)及基本的維修技術(shù)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事故的措施。實(shí)驗(yàn)教師的任務(wù)不僅僅是講課，還要面對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中諸多不確定的問題和突發(fā)狀況，這都要求實(shí)驗(yàn)教師要有過硬的素質(zhì)，才能保證安全、高質(zhì)量地完成電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

(2)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤操作要有針對(duì)性的指導(dǎo)。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在巡視指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也獲得了許多實(shí)驗(yàn)的靈感，例如有些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法或者電路的連接，設(shè)計(jì)的十分巧妙，讓人眼前一亮。所以，加強(qiáng)巡視指導(dǎo)不僅僅是糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤，還是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握程度和了解學(xué)生操作邏輯思維的一種重要途徑，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整授課方法和內(nèi)容，做到因材施教，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。這樣既保證了高品質(zhì)地完成實(shí)驗(yàn)課，還降低了實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤率、儀器的損壞率、事故的發(fā)生率。

2．4對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作人員的建議

實(shí)驗(yàn)室工作人員不僅要加大儀器設(shè)備的維修、檢查力度，還要注意實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的安全，如滅火器、應(yīng)急照明燈和安全通道指示燈是否正常，還有消防通道是否暢通，及時(shí)地排除各種安全隱患，為學(xué)生提供一個(gè)安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

2．5對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的建議

實(shí)踐表明，電工實(shí)驗(yàn)操作的安全性與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易程度存在正比關(guān)系。當(dāng)教學(xué)任務(wù)與安全相矛盾時(shí)，應(yīng)首先考慮實(shí)驗(yàn)安全，并調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難度或增加學(xué)時(shí)。如我校在設(shè)置電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)時(shí)，以安全為第一前提，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生普遍能夠順利完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2．6對(duì)電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

運(yùn)用現(xiàn)代化科技教學(xué)手段，降低實(shí)驗(yàn)操作的危險(xiǎn)性。

(1)通過網(wǎng)絡(luò)化的手段，將實(shí)驗(yàn)安全用電、操作規(guī)程、應(yīng)急措施等內(nèi)容以文字或教育短片的形式共享到校園網(wǎng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。還可以建立師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，交流實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)、探討實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法、疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

(2)通過仿真軟件虛擬電工實(shí)驗(yàn)，避免了動(dòng)手操作的危險(xiǎn)，也是對(duì)由于操作不可靠和設(shè)備缺陷而無法完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的補(bǔ)充。這些軟件都可以幫助實(shí)驗(yàn)教學(xué)向著更加方便、靈活、直觀、安全的方向發(fā)展，并能取得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，實(shí)際應(yīng)用中可以根據(jù)不同的需求或者使用習(xí)慣選擇合適的仿真軟件。

3結(jié)語

第6篇：電工實(shí)踐課心得體會(huì)范文

技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生在畢業(yè)后從事的工作中都會(huì)較多的接觸電氣設(shè)備，如果工作崗位是在工廠企業(yè)的生產(chǎn)一線，那么就會(huì)接觸到較大容量的用電設(shè)備，掌握安全用電的基本操作，確保生產(chǎn)安全順利進(jìn)行是非常重要的。統(tǒng)計(jì)資料表明，我國工傷事故中，電氣事故占得比例相當(dāng)大，這說明了人們對(duì)于電氣安全重要性的忽視。因此，學(xué)生應(yīng)該充分利用在校時(shí)間，利用學(xué)校中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)習(xí)和掌握正確用電以及安全常識(shí)，對(duì)于畢業(yè)后從事相關(guān)工作也具有一定的意義。

2改革電工學(xué)課程，使學(xué)生掌握電氣安全技術(shù)

為了解決上述問題，我們一方面在學(xué)生中進(jìn)行了大量的走訪和調(diào)查，對(duì)電工學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課中征求學(xué)生的意見。另一方面對(duì)一些企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)員工實(shí)施安全教育的內(nèi)容和方式。在新的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)電工學(xué)課程進(jìn)行了改革，增加了電氣安全教育環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的效果，對(duì)于學(xué)生安全用電能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的作用?！峨姽W(xué)》課程理論課方面做了一定工作。在教學(xué)計(jì)劃中減少一些比較枯燥的理論知識(shí)的講解，比如說復(fù)雜電路的計(jì)算和分析，增加供電與用電實(shí)用知識(shí)的講解。在講到交流電源這一部分時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)，以日常生活中的最簡(jiǎn)單的單相交流電路———照明燈接線為例，讓學(xué)生明白單相電路的組成。三相電路以大家最熟悉的電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)和停止為例，使學(xué)生感覺沒有理論講解那么復(fù)雜。學(xué)生充分的理解和掌握了電源組成后，再慢慢地增加日常用電常識(shí)的學(xué)習(xí)，這部分一定要采用多媒體教學(xué)，以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解透徹、記憶深刻。實(shí)驗(yàn)課方面，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)都為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，針對(duì)的是理論和定理的驗(yàn)證，大多數(shù)學(xué)生不感興趣，只是應(yīng)付了事。因此我們把實(shí)驗(yàn)改為獨(dú)立的實(shí)踐模塊，不完全都在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，而是與理論課程緊密結(jié)合，完全實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)訓(xùn)課程，把以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式改為教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的新模式［4］。在教學(xué)過程中，初步分為四大實(shí)訓(xùn)模塊:第一模塊:“日常用電常識(shí)”。相關(guān)理論就是課堂中講過的單相交流電路的組成，學(xué)生也已經(jīng)觀看過多媒體，形成了初步的印象。這次實(shí)踐課程可以直接在教室里面進(jìn)行，讓學(xué)生分組在教室中尋找用電設(shè)備、插座、照明燈等，然后根據(jù)自己的理解把教室的用電設(shè)備的實(shí)物接線圖畫出來，分組討論結(jié)束后選擇一個(gè)最優(yōu)電路，將實(shí)物連接圖建模，畫出電氣元件連接原理圖。接下來教學(xué)生正確使用試電筆區(qū)分火線零線，分析三頭插座和兩頭插座的區(qū)別，開關(guān)的接法，最后進(jìn)行總結(jié)討論。這種上課方式受到學(xué)生的歡迎，所有的學(xué)生都能參與到其中，所學(xué)知識(shí)也能有深刻的記憶。通過這一模塊，學(xué)生已經(jīng)明白了生活用電電路的組成和接線方式，也知道了電氣安全的重要性。第二模塊:“實(shí)驗(yàn)室用電安全”。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，先全面了解實(shí)驗(yàn)室的基本用電情況，分為照明用電和實(shí)驗(yàn)儀器用電兩大部分，照明用電不再重復(fù)，對(duì)學(xué)生分組，通過老師講解和學(xué)生討論，畫出用電設(shè)備實(shí)際接線示意圖和元件連接原理圖，觀察實(shí)驗(yàn)室中用電設(shè)備和儀器的銘牌，記錄各項(xiàng)參數(shù)，然后針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)儀器，分析在使用中可能出現(xiàn)的各種用電故障及這些故障所導(dǎo)致的后果，針對(duì)每一種故障提出相應(yīng)的處理方法。在實(shí)驗(yàn)室中已經(jīng)有相應(yīng)的保護(hù)裝置，讓學(xué)生根據(jù)自己提出的保護(hù)措施，對(duì)比已有的保護(hù)裝置，找出差異進(jìn)行討論。這一模塊結(jié)束后，學(xué)生已經(jīng)明白了用電設(shè)備可能存在哪些故障，對(duì)應(yīng)用什么裝置進(jìn)行保護(hù)。第三模塊:“工廠安全用電常識(shí)”。這一模塊由于條件限制，因此主要由教師在工廠企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研，了解三方面內(nèi)容:在工廠低壓用電中可能潛在的安全問題;工廠低壓用電中的安全防護(hù)設(shè)備和措施;企業(yè)對(duì)員工實(shí)施安全教育的內(nèi)容和方式［5］。在課堂上先對(duì)調(diào)研的三方面內(nèi)容進(jìn)行講解，可附上實(shí)物圖片，加深印象。然后主要采取案例教學(xué)法，選取工廠用電安全方面的典型案例，讓學(xué)生參與分析、討論、發(fā)言，在具體問題中積極思考、主動(dòng)探索，從而提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)［6］。第四模塊:“觸電類型及急救常識(shí)演練”。這部分主要為實(shí)訓(xùn)模擬演練，先是理論講解，結(jié)合前面學(xué)過的單相交流電路和三相交流電路，講解在生活用電和工業(yè)用電中最常見的觸電方式，通過幾個(gè)案例分析，掌握常見的觸電類型及帶來的后果。實(shí)訓(xùn)演練內(nèi)容觀看電廠電氣安全培訓(xùn)視頻和觸電急救視頻讓學(xué)生了解急救過程和方法，然后針對(duì)不同的觸電情況分別進(jìn)行模擬演練，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和急救水平［7］。學(xué)生通過親身體驗(yàn)和參與，不但產(chǎn)生了興趣，也掌握了基本的觸電急救能力，有一定的預(yù)防意義。課程結(jié)束后，對(duì)傳統(tǒng)的考核方式也可進(jìn)行改革，目的是讓學(xué)生既學(xué)會(huì)了電工電子相關(guān)理論，還掌握了實(shí)踐動(dòng)手的能力。除了了理論部分的考試以外，實(shí)踐課程考查改為兩部分:首先讓學(xué)生寫出該課程學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，與其他同學(xué)交流和分享，其次要求每位學(xué)生查找資料，找出一個(gè)與課程相關(guān)的案例進(jìn)行分析，寫出分析報(bào)告，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。從理論考試成績以及學(xué)生交來的課程體會(huì)中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)電工學(xué)課程進(jìn)行改革后，相對(duì)于教學(xué)傳統(tǒng)方式有幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，課堂上也更加愿意參與其中;學(xué)生掌握的不再是死知識(shí)，而是對(duì)于工作生活中的電氣設(shè)備的用電方式、電路連接有了一定的了解;在實(shí)驗(yàn)過程中，改變了應(yīng)付了事的態(tài)度，積極地參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)，敢于提出疑問，勇于進(jìn)行分析討論，有自己的想法和見解;對(duì)于今后的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)也有深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生將會(huì)對(duì)電子電氣設(shè)備規(guī)范操作，明白用電安全的重要性，提高生產(chǎn)過程的安全性和可靠性。

3結(jié)語

第7篇：電工實(shí)踐課心得體會(huì)范文

由于我們是在學(xué)校學(xué)到專業(yè)課時(shí)才進(jìn)行這次實(shí)習(xí)的，因此這次實(shí)習(xí)是比以往任何一次實(shí)習(xí)都更具有針對(duì)性和實(shí)踐意義。在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課后，才開始實(shí)習(xí)的，通過這次實(shí)習(xí)，使我更充分地理解了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在今后的工作和學(xué)習(xí)中更好地掌握和運(yùn)用專業(yè)技能。

首先，通過這次畢業(yè)實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解水利水電工程專業(yè)知識(shí)。大學(xué)三年在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，逐步具有了較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但在校期間所學(xué)的內(nèi)容都是理論知識(shí)，除上課程認(rèn)知識(shí)習(xí)和假期專業(yè)實(shí)習(xí)外，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用已學(xué)理論知識(shí)還遠(yuǎn)不夠。通過這次實(shí)習(xí)，我對(duì)以前學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中存在的問題和不足有了正確的認(rèn)識(shí)。

以前課本上學(xué)的知識(shí)都是水利水電工程中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，所運(yùn)用的模型和原理也是最簡(jiǎn)單的類型。但隨著我國建筑行業(yè)的日趨規(guī)范和完整以及人民群眾對(duì)建筑物安全、合理、經(jīng)濟(jì)的更高要求，工程上很容易出現(xiàn)各種問題和疑惑，如何快速正確地處理好這些問題？我想，那便是運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)和原理，根據(jù)問題具體找出“瓶頸”所在，找到突破口去解決好。其實(shí)，這些基本知識(shí)和原理很多我們都學(xué)過，但如何將他們聯(lián)系起來，用于解決和、工程中的實(shí)際問題，則需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。

“學(xué)以致用”的另一方面是“以小見大”。許多知識(shí)、原理往往是解決問題的關(guān)鍵。例如：我們?cè)谏洗问罴賹?shí)習(xí)時(shí)，我對(duì)工程采用基礎(chǔ)靜壓樁法和錨桿固定的處理方案十分不解，因?yàn)殪o壓樁比現(xiàn)澆混凝土樁經(jīng)濟(jì)費(fèi)用高。因此，我推測(cè)是該工程地基土質(zhì)軟弱或砂化嚴(yán)重，我向項(xiàng)目負(fù)責(zé)人請(qǐng)教后得到了肯定。因?yàn)樵趯W(xué)基礎(chǔ)工程后，我一直記得授課老師這樣告訴我們：如果地基承載力滿足要求，應(yīng)盡量少使用靜壓樁，靜壓樁費(fèi)時(shí)而且費(fèi)用大，也就是這個(gè)小道理，才讓我產(chǎn)生上面的問題和疑惑。有些問題看似復(fù)雜，其實(shí)換個(gè)角度或換種思維可能就簡(jiǎn)單的多了。所以，除了將所學(xué)的運(yùn)用于工程中，還應(yīng)注意靈活、熟練掌握和運(yùn)用那些看似再簡(jiǎn)單不過的原理和方法，從小處、細(xì)微處著眼，兼顧全局，一定能夠更好地解決問題。

其次，通過這次施工實(shí)習(xí)，使我更清醒地意識(shí)到施工管理的重要性。無論是從事設(shè)計(jì)還是施工或監(jiān)理工作，我們都應(yīng)該注重提高施工管理效率。這次施工實(shí)習(xí)的工程局，他們的先進(jìn)管理理念和方法都值得我們學(xué)習(xí)。尤其是在三峽水利樞紐工程實(shí)習(xí)，在建三峽大壩時(shí)運(yùn)用的都是世界一流水平的管理系統(tǒng)和管理模式，使我感受特別深刻。

水利工程施工管理要考慮的內(nèi)容多，范圍廣，所要安排的工作任務(wù)量更大，但這直接關(guān)系到工程的進(jìn)度和效率。三峽水利工程工作人員各司其職，各項(xiàng)工作開展的有條不紊，工人們?cè)诠さ厣厦β档行?，施工員、安全員、監(jiān)理員也是在施工現(xiàn)場(chǎng)步步不離，認(rèn)真將施工工作效率提高到最佳，而項(xiàng)目工程負(fù)責(zé)人則在工地現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。因此各項(xiàng)工作都在計(jì)劃進(jìn)行中。

通過這些引入先進(jìn)管理模式和科學(xué)管理方法，施工效率有了很大提高，這樣十分有助于施工的連續(xù)性和可續(xù)性。

最后，通過這次施工實(shí)習(xí)，使得我更全面地明白了今后的努力方向。其實(shí)，在這么短暫的施工實(shí)習(xí)中真的很難學(xué)到更多的知識(shí)和技能。但是，在這幾天的施工實(shí)習(xí)中我從更全面的角度認(rèn)清了今后所從事水利工程工作所需努力的方向。正如在實(shí)習(xí)中老師和工程師所說：“畢業(yè)后從事土木工程工作，需要的是謙虛和學(xué)習(xí)”。

的確，從大學(xué)畢業(yè)走上新的工作崗位后，我們所面臨的如同一張白紙，一切都是新的，一切都在等待我們?nèi)ヅ?。因此，面?duì)那么多長期從事水利工程的同行前輩，他們工作經(jīng)驗(yàn)比我們豐富，知識(shí)學(xué)的比我們?cè)鷮?shí)，學(xué)識(shí)比我們淵博，我們只有耐下心來，虛心向他們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，我們才會(huì)有更大的進(jìn)步，我們也才會(huì)在水利工程這一艱苦而又充滿挑戰(zhàn)的工作領(lǐng)域取得更大的收獲。

另外，在這次畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，我也發(fā)現(xiàn)自己存在的一些不足和缺點(diǎn)，主要有以下兩點(diǎn)：

一、專業(yè)知識(shí)掌握的不夠全面。盡管在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，但是當(dāng)前所掌握的知識(shí)面不夠廣，尚不能輕松勝任水利工程工作，因此，盡管在不久的將來走上工作崗位，但我應(yīng)該將所從事的工作看作是新的學(xué)習(xí)的開始，只是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才會(huì)掌握更多專業(yè)知識(shí)和技能。

第8篇：電工實(shí)踐課心得體會(huì)范文

才開始實(shí)習(xí)的通過這次實(shí)習(xí)，由于我學(xué)校學(xué)到專業(yè)課時(shí)才進(jìn)行這次實(shí)習(xí)的因此這次實(shí)習(xí)是比以往任何一次實(shí)習(xí)都更具有針對(duì)性和實(shí)踐意義。學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課后。使我更充分地理解了專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在今后的工作和學(xué)習(xí)中更好地掌握和運(yùn)用專業(yè)技能。

通過這次畢業(yè)實(shí)習(xí)，首先。使我更深刻地了解水利水電工程專業(yè)知識(shí)。大學(xué)三年在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，逐步具有了較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但在校期間所學(xué)的內(nèi)容都是理論知識(shí)，除上課程認(rèn)知識(shí)習(xí)和假期專業(yè)實(shí)習(xí)外，實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用已學(xué)理論知識(shí)還遠(yuǎn)不夠。通過這次實(shí)習(xí)，對(duì)以前學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中存在問題和不足有了正確的認(rèn)識(shí)。

所運(yùn)用的模型和原理也是最簡(jiǎn)單的類型。但隨著我國建筑行業(yè)的日趨規(guī)范和完整以及人民群眾對(duì)建筑物安全、合理、經(jīng)濟(jì)的更高要求，以前課本上學(xué)的知識(shí)都是水利水電工程中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。工程上很容易出現(xiàn)各種問題和疑惑，如何快速正確地處理好這些問題？想，那便是運(yùn)用我所學(xué)的知識(shí)和原理，根據(jù)問題具體找出“瓶頸”所在找到突破口去解決好。其實(shí)，這些基本知識(shí)和原理很多我都學(xué)過，但如何將他聯(lián)系起來，用于解決和、工程中的實(shí)際問題，則需要我實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。

對(duì)工程采用基礎(chǔ)靜壓樁法和錨桿固定的處理方案十分不解，學(xué)以致用”另一方面是以小見大”許多知識(shí)、原理往往是解決問題的關(guān)鍵。例如：上次暑假實(shí)習(xí)時(shí)。因?yàn)殪o壓樁比現(xiàn)澆混凝土樁經(jīng)濟(jì)費(fèi)用高。因此，推測(cè)是該工程地基土質(zhì)軟弱或砂化嚴(yán)重，向項(xiàng)目負(fù)責(zé)人請(qǐng)教后得到肯定。因?yàn)樵趯W(xué)基礎(chǔ)工程后，一直記得授課老師這樣告訴我如果地基承載力滿足要求，應(yīng)盡量少使用靜壓樁，靜壓樁費(fèi)時(shí)而且費(fèi)用大，也就是這個(gè)小道理，才讓我產(chǎn)生上面的問題和疑惑。有些問題看似復(fù)雜，其實(shí)換個(gè)角度或換種思維可能就簡(jiǎn)單的多了所以，除了將所學(xué)的運(yùn)用于工程中，還應(yīng)注意靈活、熟練掌握和運(yùn)用那些看似再簡(jiǎn)單不過的原理和方法，從小處、細(xì)微處著眼，兼顧全局，一定能夠更好地解決問題。

通過這次施工實(shí)習(xí)，其次。使我更清醒地意識(shí)到施工管理的重要性。無論是從事設(shè)計(jì)還是施工或監(jiān)理工作，都應(yīng)該注重提高施工管理效率。這次施工實(shí)習(xí)的工程局，先進(jìn)管理理念和方法都值得我學(xué)習(xí)。尤其是水利樞紐工程實(shí)習(xí)，建大壩時(shí)運(yùn)用的都是世界一流水平的管理系統(tǒng)和管理模式，使我感受特別深刻。

范圍廣，水利工程施工管理要考慮的內(nèi)容多。所要安排的工作任務(wù)量更大，但這直接關(guān)系到工程的進(jìn)度和效率。水利工程工作人員各司其職，各項(xiàng)工作開展的有條不紊，工人們工地上忙碌但有序，施工員、安全員、監(jiān)理員也是施工現(xiàn)場(chǎng)步步不離，認(rèn)真將施工工作效率提高到最佳，而項(xiàng)目工程負(fù)責(zé)人則在工地現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。因此各項(xiàng)工作都在計(jì)劃進(jìn)行中。

施工效率有了很大提高，通過這些引入先進(jìn)管理模式和科學(xué)管理方法。這樣十分有助于施工的連續(xù)性和可續(xù)性。

通過這次施工實(shí)習(xí)，最后。使得我更全面地明白了今后的努力方向。其實(shí)，這么短暫的施工實(shí)習(xí)中真的很難學(xué)到更多的知識(shí)和技能。但是這幾天的施工實(shí)習(xí)中我從更全面的角度認(rèn)清了今后所從事水利工程工作所需努力的方向。正如在實(shí)習(xí)中老師和工程師所說：畢業(yè)后從事土木工程工作，需要的謙虛和學(xué)習(xí)”

從大學(xué)畢業(yè)走上新的工作崗位后，確。所面臨的如同一張白紙，一切都是新的一切都在等待我去努力。因此，面對(duì)那么多長期從事水利工程的同行前輩，工作經(jīng)驗(yàn)比我豐富，知識(shí)學(xué)的比我扎實(shí)，學(xué)識(shí)比我淵博，只有耐下心來，虛心向他請(qǐng)教學(xué)習(xí)，才會(huì)有更大的進(jìn)步，也才會(huì)在水利工程這一艱苦而又充滿挑戰(zhàn)的工作領(lǐng)域取得更大的收獲。

這次畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，另外。也發(fā)現(xiàn)自己存在一些不足和缺點(diǎn)，主要有以下兩點(diǎn)：

但是當(dāng)前所掌握的知識(shí)面不夠廣，一、專業(yè)知識(shí)掌握的不夠全面。盡管在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)。尚不能輕松勝任水利工程工作，因此，盡管在不久的將來走上工作崗位，但我應(yīng)該將所從事的工作看作是新的學(xué)習(xí)的開始，只是實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才會(huì)掌握更多專業(yè)知識(shí)和技能。

第9篇：電工實(shí)踐課心得體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)；教學(xué)方法；一體化

近年來，國家對(duì)技術(shù)工人的培養(yǎng)越來越重視。一些地方城市的工業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)也急需一大批技術(shù)工人。在這種背景下，政府的教育方向也發(fā)生了很大的變化。對(duì)地方初中的考核不再是以考上重點(diǎn)高中為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是將一批學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生送進(jìn)了重點(diǎn)高中進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)?？疾簧现攸c(diǎn)高中的這些學(xué)生，則大部分進(jìn)入了地方職高或者技校進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就造成了一個(gè)現(xiàn)象，就是進(jìn)入職高或技校的學(xué)生，從整體上來講，素質(zhì)并不是很高，而這些學(xué)生恰恰是我們城市的建設(shè)者和接班人。作為教育工作者的我們，首先得面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)。用最適合這批學(xué)生的教法方法來培養(yǎng)。那么我們應(yīng)如何來教他們并讓他們喜歡上《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課呢？

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課，是電工電子專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。從知識(shí)面來講，任何一個(gè)初學(xué)者對(duì)它的理解都是具有一定的難度的。所以采用現(xiàn)代的信息技術(shù)是很有必要的且是必不可少的。因?yàn)閷W(xué)電的人都知道，電流是一種看不到但確實(shí)是存在的一種物質(zhì)。在對(duì)電路分析的過程中，我們要告訴學(xué)生電流在電路中的動(dòng)作過程。如果單靠講授，學(xué)生是無論如何也很難理解。如果通過動(dòng)畫演示，最好能做成動(dòng)畫游戲的方式，那學(xué)生就非常感興趣了。

除了上課要借助多媒體優(yōu)勢(shì)外，我們還必須對(duì)教材進(jìn)行分析，并精選。如有條件的話，最好是自己編寫，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的軟硬件條件都不一樣，任何一本教材都不可能完全適應(yīng)各個(gè)學(xué)校的學(xué)生的培養(yǎng)。有一體化的教材還不行，還得要有配套的硬件設(shè)施即一體化實(shí)訓(xùn)教室。

當(dāng)然，最關(guān)鍵的因素還是人的因素。再好的教材，再好的設(shè)備，如果沒有一個(gè)好的教師也是不行的。學(xué)校應(yīng)給專業(yè)教師提供各種提升專業(yè)技能的平臺(tái)。對(duì)于專業(yè)教師的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)校都有自己的模式，這里我們不進(jìn)行過多探討。

下面我們來探討第二個(gè)問題，我們要教給學(xué)生什么？

現(xiàn)在我們職業(yè)教育的普遍觀念是，我們的學(xué)生只要知識(shí)夠用就行。在這種背景下，枯燥的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理論課就可以大大減少?？梢圆捎靡惑w化的教學(xué)方式。將更多的時(shí)間留給學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐操作。具體可以這樣：

（1）教師的準(zhǔn)備工作。一體化教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師要做好課題的設(shè)計(jì)與器材的準(zhǔn)備工作。明確一學(xué)期學(xué)生要做的實(shí)訓(xùn)課題，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。再根據(jù)實(shí)訓(xùn)課題，實(shí)訓(xùn)老師準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)器材。

（2）學(xué)生的準(zhǔn)備工作。學(xué)生主要從思想上進(jìn)行教育，要讓學(xué)生熱愛實(shí)訓(xùn)教學(xué)。引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。讓學(xué)生自覺穿戴好勞保用品，自覺準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)工具。能配合老師，積極參加實(shí)訓(xùn)，同時(shí)要注意對(duì)實(shí)訓(xùn)安全的教育。

（3）教師巡視指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過程中，教師要對(duì)每一位實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指出實(shí)訓(xùn)過程中違反行業(yè)操作規(guī)程的。要嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，并親自示范，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤的操作。

（4）學(xué)生調(diào)試，教師指導(dǎo)。學(xué)生電路板焊好以后，要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)調(diào)試，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試維修的能力。老師堅(jiān)決不能因?yàn)閮x器的貴重等原因，幫其調(diào)試。教師要做的更多的是鼓勵(lì)，在容易出錯(cuò)的地方，多進(jìn)行指導(dǎo)。

（5）學(xué)生寫總結(jié)體會(huì)。每完成一個(gè)課題，一定要讓學(xué)生寫出心得體會(huì)，總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程。讓其找出焊接過程中或調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題，然后進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論。

（6）教師打分。就是設(shè)定一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教師按這個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生的電路進(jìn)行打分及評(píng)價(jià)。

以上是一個(gè)一體化教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這只是一個(gè)參考，每個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際來制定相應(yīng)的一體化教學(xué)過程。如何有效的組織課堂，利用課堂，是我們要討論的一個(gè)重要課題。

重視課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》這門課，要學(xué)好并不是一件很容易的事情。必須在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，不斷的給他們創(chuàng)造條件，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。利用課余時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)電路，學(xué)會(huì)調(diào)試。當(dāng)然，這些都離不開老師的指導(dǎo)。

教學(xué)方法應(yīng)該不是單一的，而應(yīng)是多種形式并存的。何種教學(xué)方法更有效，是需要我們不斷地去探索。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們肯定會(huì)探索出更多更好的教學(xué)方法。但不管怎樣，它最終都是為了得到一個(gè)更好的教學(xué)效果。相信有了教學(xué)理論方面的提高，我們一定可以培養(yǎng)出更多更好的社會(huì)建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]付植桐主編，尹常永副主編.電子技術(shù).高等教育出版社出版

[2]周筱龍，潘海燕主編.電子技術(shù)基礎(chǔ).電子工業(yè)出版社