計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中計(jì)算機(jī)教學(xué)；策略；探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0046-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.025

在新課程背景下，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)教師必須要秉承新課改精神，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，不斷拓寬學(xué)生的視野，改變學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的片面認(rèn)識(shí)，讓計(jì)算機(jī)成為提升高中生學(xué)習(xí)效率的有利幫手。同時(shí)，還要使高中生形成基本的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和技能，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思考和分析能力。但是，當(dāng)前高中計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量，比如計(jì)算機(jī)教師責(zé)任心不強(qiáng)，沒(méi)有制定明確的教學(xué)計(jì)劃；高中生對(duì)計(jì)算機(jī)不重視，在計(jì)算機(jī)課紀(jì)律性較差；師生互動(dòng)效果不佳，往往是計(jì)算機(jī)教師利用幾分鐘時(shí)間講課，剩余的時(shí)間給學(xué)生自由活動(dòng)。那么，如何發(fā)揮高中計(jì)算機(jī)教師的主導(dǎo)作用，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性呢？本文將進(jìn)行深入分析。

一、明確計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效率

一堂高效的計(jì)算機(jī)課必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)榻處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)指明方向。缺乏教學(xué)目標(biāo)的計(jì)算機(jī)課堂，學(xué)生如同一盤(pán)散沙，課堂教學(xué)效率較差。高中計(jì)算機(jī)教師要從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)效率，提高高中生對(duì)計(jì)算機(jī)的重視程度，讓計(jì)算機(jī)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園。比如講高中計(jì)算機(jī)《接收和管理電子郵件》時(shí)，我首先進(jìn)行了學(xué)情分析：高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)并不陌生，但是大部分學(xué)生仍然停留在聊天和上網(wǎng)查資料上面，對(duì)于電子郵件的使用較少，即使是QQ郵箱也很少使用，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該采用生活化的教學(xué)方式，讓高中生了解電子郵件的便利性。因此，教學(xué)時(shí)我制定了明確的教學(xué)目標(biāo)：了解電子郵件是網(wǎng)絡(luò)使用中的基本功能；學(xué)會(huì)搜索不同網(wǎng)站提供的電子郵件的深層次功能；熟悉網(wǎng)頁(yè)形式的電子郵件的使用。然后我教高中生免費(fèi)申請(qǐng)電子郵箱并利用電子郵箱發(fā)送信息，這一堂計(jì)算機(jī)課學(xué)生學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真。

二、構(gòu)建高效開(kāi)放的教學(xué)情境，渲染學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)于高中計(jì)算機(jī)教學(xué)而言同樣有效，通過(guò)構(gòu)建高效的課堂情境，有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，渲染濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓高中生在計(jì)算機(jī)課堂充分展示才能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如講Word的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓高中生對(duì)辦公軟件有更深層次的了解，能夠運(yùn)用Word進(jìn)行日常的文件處理，培養(yǎng)高中生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)了探究式的教學(xué)情境：日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到需要對(duì)文字進(jìn)行處理的問(wèn)題。例如通知、報(bào)告等，使用Word更加簡(jiǎn)單和快捷?？梢哉?qǐng)學(xué)生仔細(xì)思考Word給我們的生活都帶來(lái)了哪些快捷和便利？這時(shí)高中生都踴躍發(fā)言，有的說(shuō)我們使用的教材就是利用Word排版編輯的，有的說(shuō)我們看到的很多表格是通過(guò)Word制作的。然后我利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放了Word的發(fā)展歷程，通過(guò)教師的引導(dǎo)和高中生的實(shí)際操作，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文字處理知識(shí)的理解與掌握，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

三、充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，拓展學(xué)習(xí)思路

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和數(shù)字化的推廣，高中計(jì)算機(jī)作為與信息技術(shù)結(jié)合最為緊密的學(xué)科，理所應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的時(shí)代性和前瞻性特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高高中生的課堂參與熱情。比如講Excel的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生了解Excel軟件的基礎(chǔ)知識(shí)，我利用信息技術(shù)制作了內(nèi)容豐富的電子課件，將視頻、音樂(lè)、圖片等教學(xué)材料融合于一體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生從多個(gè)角度去接觸電子表格。首先，我在電子課件中給學(xué)生展示各種電子表格，并且這樣進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們，這些電子表格在我們的日常生活中經(jīng)常應(yīng)用到，下面我們一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后我在電子課件中給高中生詳細(xì)地展示Excel的操作步驟，包括認(rèn)識(shí)Excel窗口、輸入數(shù)據(jù)、單元格的對(duì)齊等等。我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際生活與信息技術(shù)結(jié)合的精神和積極嘗試計(jì)算機(jī)功能的熱情。

四、開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

高中生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和表現(xiàn)欲望，高中計(jì)算機(jī)教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓高中生找到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣，充分發(fā)揮主人翁意識(shí)，提高活動(dòng)的參與興趣。同時(shí)，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)還要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)高中生的生活經(jīng)驗(yàn)，為高中生的學(xué)習(xí)和生活提供幫助。比如我定期組織高中生進(jìn)行“班報(bào)設(shè)計(jì)大賽”，要求高中生利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，通過(guò)排版、編輯、剪切、填充等技術(shù)，制作出獨(dú)具特色的班報(bào)，展現(xiàn)高中生的風(fēng)采。再比如我開(kāi)展“數(shù)據(jù)處理比賽”，給高中生提供一些復(fù)雜的數(shù)據(jù)，要求高中生利用表格的知識(shí)去分析和處理，高中生在各種活動(dòng)中豐富經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)。如今，高中生面臨高考的壓力，把主要的精力都放到數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，學(xué)生容易感到身心疲憊，所以，高中計(jì)算機(jī)教師可以通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方式幫助高中生活躍思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，使高中生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、挖掘高中生的計(jì)算機(jī)天賦，鍛煉實(shí)踐能力

高中生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)并不陌生，他們當(dāng)中有很多學(xué)生具備豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)，擁有較高的計(jì)算機(jī)天賦，因此，高中計(jì)算機(jī)教師必須要善于挖掘高中生的計(jì)算機(jī)天賦，注重計(jì)算機(jī)的綜合性和人文性特征，營(yíng)造良好的信息環(huán)境，鍛煉實(shí)踐能力。我與學(xué)校進(jìn)行溝通，為高中生開(kāi)設(shè)了網(wǎng)上討論區(qū)，學(xué)生可以在網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，也可以在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)和在線解答等。但是需要高中生結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，為網(wǎng)站制訂一份守則，以規(guī)范高中生的行為。我給高中生提供了一些參考，高中生在實(shí)際操作過(guò)程中都很用心，所書(shū)寫(xiě)的守則很具有實(shí)效性。這些措施鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了他們的應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；有效教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)09-2062-02

On the Application of Effective Teaching in the Course of Computer Application Basement

CHEN Li

(Huludao Zinc Plant Technical School, Huludao 125003, China)

Abstract: Effective teaching, as a new concept of education, gets more and more attention in educational society. People have realized its great effective on teaching and learning. This essay, which is based on the course of Computer Basement, talks about the way of how to apply the effective teaching to course, in order to improve the teaching quality.

Key words: compute application basement；effective teaching；teaching contents；teaching method；teaching management

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)標(biāo)志。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是目前中等職學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的公共基礎(chǔ)課程。因此，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，科學(xué)地搞好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，意義重大。

20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)引起了人們的思考，使人們意識(shí)到教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究，于是提出了“有效教學(xué)”理念。“有效教學(xué)的‘有效’，主要是指教師在接受一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展；有效教學(xué)的‘教學(xué)’，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。”

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理這三方面在常規(guī)的課堂教學(xué)過(guò)程中是非常重要的。“有效教學(xué)”的實(shí)質(zhì)就是設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、實(shí)行合適的教學(xué)管理，來(lái)提高教學(xué)實(shí)效。

1保證《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程“教學(xué)內(nèi)容”的有效性

新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。在教學(xué)中，老師和學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行刪改、拓展、重組，靈活并有創(chuàng)造性地使用教材。當(dāng)今，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)滯后，使得課堂所學(xué)非將來(lái)之所用的情況越來(lái)越突出，這是不容回避的事實(shí)。如何在教授這些相對(duì)過(guò)時(shí)的知識(shí)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是每個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者都應(yīng)重視的問(wèn)題，這也是提高“教學(xué)內(nèi)容”有效性的關(guān)鍵所在。

學(xué)生走上工作崗位后，面對(duì)的將是形形的軟件，是沒(méi)有人教他們使用的，只有在學(xué)校的教學(xué)中注重可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，才能在他們走上工作崗位后從容不迫地面對(duì)生疏的軟件，并主動(dòng)地學(xué)習(xí)利用。要營(yíng)造這樣一種氛圍，不是不要老師，而是對(duì)教師提出了更高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題隨機(jī)性和多樣性突出，更需要教師有豐富的知識(shí)和充分的備課。教師備課時(shí)應(yīng)從多方面進(jìn)行預(yù)設(shè)，有備而來(lái)，有備無(wú)患，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便在課堂教學(xué)中能及時(shí)調(diào)控，保證課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)《PowerPoint》時(shí)，教師要求學(xué)生制作一張賀卡，由此使學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。一是都想在題材選擇和技術(shù)的運(yùn)用上力爭(zhēng)做得更好，二是不限于課本的內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的不滿(mǎn)足。這樣既能較好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力，又能讓學(xué)生充分體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、熟悉規(guī)律。教學(xué)任務(wù)完成時(shí)，組織學(xué)生之間進(jìn)行作品的展示和評(píng)講，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣在對(duì)知識(shí)進(jìn)一步探究的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的幻燈片制作水平不斷得到提高，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的可持續(xù)發(fā)展的能力，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2保證《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程“教學(xué)方法”的有效性

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課基本上都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，采用“演示+操作+講解”的授課方式。實(shí)踐教學(xué)證明，由于有了同步 的演示，學(xué)生可以對(duì)老師講授的知識(shí)當(dāng)堂進(jìn)行操作練習(xí)，在師生的互動(dòng)中既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又把理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，教學(xué)效果得到明顯提高。但由于中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，自我學(xué)習(xí)與控制能力都比較差，所以在課堂上容易出現(xiàn)以下情況：當(dāng)教師照本宣科或教學(xué)方法單一時(shí)，耐性較差的學(xué)生，容易在課堂上做出一些違紀(jì)事情；在做課堂練習(xí)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，往往能力強(qiáng)的學(xué)生很快就完成任務(wù)，沒(méi)事干了，而能力稍欠缺的學(xué)生卻拖慢了全班的教學(xué)進(jìn)度。但如果教師不顧及這些能力相對(duì)薄弱的學(xué)生，那么隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，這部分學(xué)生會(huì)越來(lái)越跟不上教學(xué)的步伐，他們進(jìn)而會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，放棄學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，筆者建議使用“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的方法，在整個(gè)過(guò)程中要注意以學(xué)生為主體，教師為輔，具體操作如下：將全班學(xué)生按座位就近原則每三人一組，分成十個(gè)小組。教學(xué)時(shí)，以小組為單位，協(xié)同完成任務(wù)，并由組長(zhǎng)考核組員學(xué)習(xí)成果?！敖M內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的方法，不僅可以使學(xué)生在互幫互助下學(xué)得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作、協(xié)同解決問(wèn)題的能力，而且還帶有一定的游戲性質(zhì)，能盡量讓學(xué)生在課堂中保持興奮狀態(tài)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在講述Word 2003圖文表混合排版時(shí)，要求學(xué)生們以小組為單位舉辦一個(gè)民俗文化板報(bào)展。這樣，就使同學(xué)們都忙碌起來(lái)，有的收集材料，有的編輯排版，使每一個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，去思考、去討論。使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)生才會(huì)真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與真諦。

3保證《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程“教學(xué)管理”的有效性

管理好課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基石，教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能。怎樣才是“有效管理”呢？要控制好課堂，實(shí)現(xiàn)“有效管理”，學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的情緒尤其重要，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重。課堂上老師對(duì)學(xué)生的有效的評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生最好的尊重。一句好的評(píng)價(jià)可能造就一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，造就一群人才。否則，也可能毀掉一個(gè)人才，毀掉一群人才。對(duì)學(xué)生的回答及在課堂上的表現(xiàn)，老師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具體客觀。既肯定優(yōu)點(diǎn)，又指出不足或錯(cuò)誤，對(duì)已經(jīng)回答但不夠完善的同學(xué)，應(yīng)適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，繼續(xù)追問(wèn)，以擴(kuò)展學(xué)生的思維。教師評(píng)價(jià)的態(tài)度要真誠(chéng)，要以鼓勵(lì)為主，短短適度使用賞識(shí)性評(píng)價(jià)，可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正的接近學(xué)生，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，才能使有效教學(xué)的理念在教學(xué)過(guò)程中得到具體的貫徹落實(shí)。

總之，如何提高課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)永恒的課題，也是一名教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)，教師要在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索、不斷總結(jié)，結(jié)合自身實(shí)際情況，探索出更好更適合的方法，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

第3篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念范文

1當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作開(kāi)展不順利，是由于多方面的原因?qū)е碌?，除了自身原因外，還有社會(huì)大環(huán)境、歷史傳統(tǒng)的諸多因素。

1.1高職院校生源差異較大

高職院校的生源差異大是所有高職院校都不得不面對(duì)的問(wèn)題。不同于初高中的教育，高職院校的生源來(lái)自全國(guó)各地，這就必然存在地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異、各地區(qū)教育水平差異、各地區(qū)教學(xué)理念和方式方法的差異等諸多不同，這些都將導(dǎo)致同一批生源基礎(chǔ)參差不齊，另外還不同于普通高等院校的是，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，接受和吸收新知識(shí)的能力相對(duì)薄弱，這都將為后續(xù)的教學(xué)工作開(kāi)展帶來(lái)難以預(yù)估的影響和極大的不便。

1.2師生自身態(tài)度問(wèn)題

高職院校的教學(xué)質(zhì)量與高等院校之間確實(shí)存在差異，這是不可否認(rèn)的事實(shí)，然而這是可以通過(guò)不斷地努力來(lái)彌補(bǔ)的。但目前真正制約著高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的還是師生的自身態(tài)度問(wèn)題。一些學(xué)生來(lái)到高職院校的主要目的就是為了等畢業(yè)，這就導(dǎo)致了整體學(xué)習(xí)氛圍不濃，消極被動(dòng)情緒厚重，制約了學(xué)生的自我完善和發(fā)展。同時(shí)一些教師也存在這種混日子的想法，特別是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的自身特殊性決定了知識(shí)更新?lián)Q代速度快過(guò)歷史中任何一門(mén)學(xué)科，在這樣逆水行舟不進(jìn)則退的環(huán)境下，教師自身的消極不進(jìn)取態(tài)度無(wú)疑將對(duì)提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量十分不利。

1.3教學(xué)方法存在的問(wèn)題

相對(duì)于高等院校的教學(xué)工作，高職院校的教學(xué)理念更接近于傳統(tǒng)的初高中教學(xué)理念，還是以填鴨式教育方法為主，課堂以老師為核心，學(xué)生怎為配角，很難形成互動(dòng)良好的積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)氛圍。不同于初高中教育的是，高職院校不在有高考試壓力的學(xué)習(xí)推力，同時(shí)又不能及時(shí)轉(zhuǎn)型，相對(duì)于高等院校，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)牽引力又幾乎為零，這必然導(dǎo)致高職院校的教育質(zhì)量直線下降，如果不能及時(shí)解決，必然只有高職院校教育徹底失敗這么一個(gè)結(jié)局。

1.4學(xué)校教學(xué)條件制約

這是高職院校相對(duì)于高等院校的天然弱勢(shì)。由于缺乏足夠的資金支持，加之很難吸引到有實(shí)力和豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，長(zhǎng)期的往復(fù)循環(huán)導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)條件逐年下滑，在惡性循環(huán)下，許多高職院校的軟硬件建設(shè)都令人憂心，加之近些年的不斷擴(kuò)招，生源量增大，設(shè)備維護(hù)工作相對(duì)停滯，導(dǎo)致了一些高職院校存在做不到一人一機(jī)的問(wèn)題。這無(wú)疑對(duì)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度安排帶來(lái)極大的不便，同時(shí)也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量十分不利。

2高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

一味地模仿是很難幫助高職院校走出困境的，畢竟與其他教育機(jī)構(gòu)有著諸多差異。要想真正找到一條適合自身的教育改革道路，必須立足于自身特點(diǎn)，針對(duì)自身生源差異大，基礎(chǔ)薄弱，師資力量薄弱，教學(xué)以培養(yǎng)能迅速適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)用型人才的辦學(xué)方向來(lái)思考，只有這樣才能在盡可能短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1因材施教，靈活教學(xué)進(jìn)度

正如前文所述，由于高職院校的生源特點(diǎn)，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度安排很難取得良好的教學(xué)預(yù)期?？梢詫?duì)新生安排統(tǒng)一的摸底測(cè)試，將新生氛圍一級(jí)班、二級(jí)班甚至三級(jí)班、四級(jí)班等，通過(guò)對(duì)低級(jí)班加大課程安排量的方法在一年左右的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)同年級(jí)學(xué)生水平基本一致，然后再進(jìn)行后續(xù)的學(xué)任務(wù)安排。

2.2改變教師教學(xué)觀念，加大教師培訓(xùn)力度和頻率

高職院校教學(xué)理念相對(duì)落后這是不可否認(rèn)的事實(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完成教學(xué)模式探索的重任自然落在了工作在教學(xué)第一線的教師身上。正如前文所述，高職院校喪失了初高中教育的高壓力學(xué)習(xí)推力，因此必須尋求激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)牽引力。因此必須改變傳統(tǒng)的以老師為中心的課堂模式，而是應(yīng)該以學(xué)生為核心，老師作為配角，由知識(shí)輸出者的身份向興趣激發(fā)和方向引導(dǎo)者身份過(guò)渡。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代速度快過(guò)歷史上任何一門(mén)學(xué)科，教師必須不斷充實(shí)自己，確保自己所教授知識(shí)具有實(shí)用性，這是保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一，學(xué)校也必須在這方面予以老師最大的支持，更高頻率的定期培訓(xùn)不可或缺。

2.3新的教學(xué)模式嘗試

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，其本身也已經(jīng)成為教學(xué)工作中的重要手段。因此，嘗試諸多新的教學(xué)模式，特別是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)模式，對(duì)短時(shí)間提高高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量十分必要。

2.3.1情景式教學(xué)根據(jù)我們所講課程，創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生采取積極的態(tài)度，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞有較大影響。例如，在講授PowerPoint的使用時(shí)，教師可先展示一組自動(dòng)播放的演示文稿，最好是圖、文、聲并茂的，也可以利用VB中的控件實(shí)現(xiàn)交互界面的設(shè)計(jì)，使演示文稿具有動(dòng)態(tài)效果，讓學(xué)生在視聽(tīng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。然后教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，這就創(chuàng)設(shè)了任務(wù)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身或過(guò)程感興趣，而不是在外界刺激下只關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果。

2.3.2翻轉(zhuǎn)課堂這是充分利用學(xué)生課余時(shí)間，高強(qiáng)度提高學(xué)生自身思考能力的有效方法。這一方法完全適用于高職院校，特別是高職院校生源質(zhì)量參差不齊，通過(guò)課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的原始積累，這樣在課堂上學(xué)生可以在一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)更平衡的水平上進(jìn)行思考，而老師則更多的承擔(dān)起方向指引、興趣激發(fā)、深度思考的發(fā)起等責(zé)任。

3結(jié)束語(yǔ)

第4篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；實(shí)踐；教學(xué)理念

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）30-0095-02

隨著第三次科技革命的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷進(jìn)步，一種以互聯(lián)網(wǎng)為主體的信息化時(shí)代正在逐漸改變?nèi)藗兊纳盍?xí)慣以及學(xué)習(xí)方式。因此，計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今時(shí)代具有非常重要的作用和意義。我國(guó)的教育體制中，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)一直占有非常占有的地位，從小學(xué)開(kāi)始，計(jì)算機(jī)教育就被提上了日程。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，其教學(xué)的主旨是在于培養(yǎng)以創(chuàng)新和實(shí)踐為核心的、以為人們服務(wù)為主旨的、以為就業(yè)作為導(dǎo)向的、具備專(zhuān)業(yè)性綜合能力的現(xiàn)代技術(shù)型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型的人才。因此，中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，還要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，以保證所培養(yǎng)的學(xué)生都具有實(shí)際的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力等，使其能夠適應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)代化社會(huì)，滿(mǎn)足社會(huì)的需求和工作單位的需求。

1 中職計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

1.1 課程內(nèi)容的設(shè)置不夠合理

就目前中職學(xué)校的教學(xué)課程安排來(lái)說(shuō)，許多中職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的時(shí)候，都過(guò)多的把注意力放到了計(jì)算機(jī)課程的理論和過(guò)于死板的技術(shù)導(dǎo)向上。與中國(guó)傳統(tǒng)的理論教學(xué)問(wèn)題一樣，這種教學(xué)模式下，學(xué)生看似面面俱到地學(xué)習(xí)了諸多知識(shí)，其實(shí)只是填鴨式地接受一些皮毛，而不能做到精通。尤其是自從計(jì)算機(jī)教學(xué)在我國(guó)出現(xiàn)以來(lái)，我國(guó)的計(jì)算機(jī)的技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了一種“模式化”的死板技術(shù)導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容極度僵化。

1.2 教材選取存在的問(wèn)題

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步呈現(xiàn)一種井噴式的爆發(fā)性發(fā)展速度，信息量爆炸性增長(zhǎng)，各方面的資源更新速度日新月異。計(jì)算機(jī)作為時(shí)代的主體，計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度也是日新月異。尤其是同某些傳統(tǒng)的教學(xué)課程相比，計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度導(dǎo)致了其對(duì)于教學(xué)的要求非常高，對(duì)于教材的要求也非常高。尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)，其內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)知識(shí)的改變所改變。但是目前來(lái)說(shuō)，許多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教材相對(duì)老舊，即使是教材的版本不斷更新，但是其內(nèi)部的知識(shí)其實(shí)變化并不大。比如，某些教材上的計(jì)算機(jī)操作步驟的圖解仍然是以windows XP 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)為例的，但是實(shí)際上的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)已經(jīng)自Windows XP 以后又推出了多個(gè)版本，Windows XP 已經(jīng)在逐漸的淘汰當(dāng)中了。所以出現(xiàn)了一種學(xué)生在新電腦系統(tǒng)上找不到所學(xué)過(guò)的內(nèi)容的問(wèn)題，導(dǎo)致了一種“學(xué)難以致用”的尷尬情況。

1.3課堂教學(xué)和實(shí)踐相脫節(jié)

從計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，其對(duì)于綜合實(shí)踐的要求非常高，單純地依靠教師進(jìn)行理論性的教學(xué)是不夠的，更要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。但是在目前很多中職學(xué)校當(dāng)中，實(shí)際情況卻是由于經(jīng)費(fèi)不足等原因，對(duì)于計(jì)算機(jī)機(jī)房的建設(shè)存在諸多問(wèn)題，例如機(jī)房環(huán)境差、計(jì)算機(jī)數(shù)量少、計(jì)算機(jī)質(zhì)量差、計(jì)算機(jī)損壞后的修復(fù)工作滯后等。某些中職學(xué)校的學(xué)生在上計(jì)算機(jī)課程時(shí)甚至難以做到一人對(duì)一機(jī)，這樣的情況很容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。純理論的教學(xué)模式下，學(xué)生很難真正地理解和掌握知識(shí)，更不用說(shuō)在操作的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際解決一些計(jì)算機(jī)相關(guān)的問(wèn)題。從社會(huì)角度考慮，現(xiàn)代社會(huì)和大多數(shù)用人單位對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，實(shí)踐能力較差的學(xué)生在社會(huì)上很難有立足之地。

2 對(duì)中職計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)優(yōu)化改革措施

2.1 教學(xué)理念的改革

在日常教學(xué)工作當(dāng)中，要加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)理念的改革，使中職學(xué)生科學(xué)合理地掌握一些常用的辦公軟件，使其具有相關(guān)技術(shù)維護(hù)與技術(shù)管理能力。同時(shí)，要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使中專(zhuān)學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)具有相當(dāng)?shù)倪m應(yīng)能力，能夠應(yīng)對(duì)各種情況的發(fā)生。 為了鍛煉學(xué)生的綜合動(dòng)手能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)上用人單位對(duì)于人才的需求，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念就勢(shì)在必行了。首先，必須要改變教學(xué)工作中的主體，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常是以教師作為教學(xué)課堂的主體的，更多講求的是“教”，而不是“學(xué)”，學(xué)生自主性差。要強(qiáng)化學(xué)生在日常教學(xué)工作中的主體作用，以學(xué)生為中心。中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程中主要應(yīng)該學(xué)習(xí)的部分是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)以及一定程度的深化知識(shí)應(yīng)用。但是在此基礎(chǔ)上，也應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行常用的辦公軟件等可以利用到以后工作當(dāng)中的知識(shí)教學(xué)。要以目前社會(huì)上對(duì)于工作崗位的訴求作為培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，綜合提升學(xué)生的素質(zhì)和操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

另外，要注重以人為本的人文理念教學(xué)，全面貫徹科學(xué)的教育理念，培B學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生敢于去想，敢于去打破傳統(tǒng)。這樣才能使學(xué)生將學(xué)生工作化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

2.2 教材的改革

關(guān)于中職計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)，其包含的課程信息量比較大，知識(shí)更新速度非?？臁Ｋ栽谶x擇教材的時(shí)候一定要保證教材具有實(shí)用性?xún)r(jià)值，以滿(mǎn)足中職學(xué)校的學(xué)生的需求。同時(shí)，教材一定要選擇最新的，這個(gè)最新不是指教材更新的版本最新，而是指更新版本后其中的內(nèi)容與計(jì)算機(jī)的發(fā)展步驟相一致。有些學(xué)校的教材會(huì)選擇自己編排，如果自己編寫(xiě)教材的話，要打破傳統(tǒng)的教材編排習(xí)慣，教材的編寫(xiě)一定要有新意，能夠吸引學(xué)生的眼球，也要符合絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。另外，教學(xué)用的計(jì)算機(jī)要及時(shí)的根據(jù)計(jì)算機(jī)的發(fā)展更新軟件，以保證學(xué)生能夠在訓(xùn)練的時(shí)候跟上時(shí)代的發(fā)展。

除了教材以外，教學(xué)用的相關(guān)案例與項(xiàng)目的選擇也非常重要，一般來(lái)說(shuō)，案例和項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)，包含的信息量很大。所以對(duì)于它們的選擇一定要考慮到它們的規(guī)律性，要根據(jù)實(shí)際課程的需求與學(xué)生的課程安排，進(jìn)行深入的調(diào)查和分析，收集相關(guān)資料，對(duì)案例和項(xiàng)目進(jìn)行編寫(xiě)。

2.3 教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常比較古板，講求的是知識(shí)的急性灌輸，一般是在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)盡可能的多為學(xué)生灌輸知識(shí)。教學(xué)手段的改革要為學(xué)生建立一種興趣學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

隨著科學(xué)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用到各行各業(yè)，也廣泛地應(yīng)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中。用多媒體進(jìn)行課堂輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有著許多優(yōu)勢(shì)，其中最直觀的優(yōu)勢(shì)就是教學(xué)的直觀性與學(xué)習(xí)的趣味性。通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和興趣，多媒體所展示的知識(shí)點(diǎn)與傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)相比更加生動(dòng)活潑，更加能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

所謂計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，就一定要應(yīng)用，單純的理論知識(shí)是無(wú)法讓一個(gè)學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)的使用方法的。古有趙括紙上談兵，心中空有兵法卻無(wú)法應(yīng)用到實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中。計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，要讓學(xué)生多自己進(jìn)行操作，學(xué)校主要通過(guò)讓學(xué)生去機(jī)房上機(jī)來(lái)增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的綜合教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)效果更好。所以如何強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐性是教學(xué)方式改革的關(guān)鍵。

2.4 考核方式的改革

考核制度是教學(xué)過(guò)程中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。古代的科舉、現(xiàn)代的中考、高考，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。所以，一個(gè)好的計(jì)算機(jī)教學(xué)方案必定包含有好的教學(xué)考核制度。因?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性，目前所保留的傳統(tǒng)的考試制度可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其中，最重要的一點(diǎn)就是一定要堅(jiān)持理論與實(shí)踐的和諧統(tǒng)一，既不能過(guò)度重視理論知識(shí)的考核，也不能過(guò)度重視實(shí)際操作的考核。

3 結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在中職教學(xué)課程中有著非常重要的地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用以及對(duì)于信息的收集和分析能力。這些能力不僅僅能夠讓學(xué)生通過(guò)本門(mén)學(xué)科的考試，還可以為學(xué)生以后的人生和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步呈爆炸式增長(zhǎng)，所以對(duì)于教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)的要求也是日益提高，要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)變革和優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)方案，提高中職教學(xué)質(zhì)量，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦鉻，范雙南，劉輝.基于職業(yè)能力提升的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].新n程研究（中旬刊），2015（12）：23-26.

[2]周建軍，李安華.經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J].中國(guó)管理信息化，2016（3）：245-247.

第5篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)計(jì)算機(jī)；計(jì)算思維；教學(xué)改革；醫(yī)學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）02-0098-03

Exploration on Teaching Reform of College Computer Course in

Medical Colleges and Universities//CHANG Xiaohong， LU Hong-bing， LIAO Qimei， ZHANG Guopeng， LIU Yang， ZHANG Xi

Abstract This paper analyzes the problems existing in the course of

college computer course in medical colleges and universities. In combination with the characteristics of medical science， the teaching concept， teaching mode and examination mode of the course were reformed and explored. The aim is to cultivate the students’ ability of

Computational Thinking and the ability of using computer to solve problems.

Key words college computer； computational thinking； reform in education； medical applications

1 前言

2006年，美國(guó)卡內(nèi)基?梅隆大學(xué)周以真教授在《美國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)通訊》上發(fā)表了《計(jì)算思維》（Computational Thinking，也稱(chēng)計(jì)算性思維）一文，將計(jì)算思維作為一種基本技能和普適思維方法提出。目前，培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維能力已經(jīng)得到共識(shí)[1]。慕課（MOOC，Massive Open Online Courses，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程）是近些年涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式。從2008年起，一大批教育工作者開(kāi)始采用這種課程結(jié)構(gòu)，全球很多大學(xué)成功主辦了自己的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程。在我國(guó)，MOOC同樣受到很大關(guān)注，很多知名院校（包括清華大學(xué)、北京大學(xué)等）都開(kāi)設(shè)了自己的MOOC課程。

本文對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討如何解決目前醫(yī)學(xué)院校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展以“計(jì)算思維+”為指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容改革探索，開(kāi)展面向“計(jì)算思維+”的MOOC線上線下混合學(xué)習(xí)探索，開(kāi)展多層次多角度的考核模式探索。

2 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程作為基礎(chǔ)類(lèi)課程的地位認(rèn)識(shí)不足 計(jì)算思維是科學(xué)思維的三大支柱之一，其培養(yǎng)以計(jì)算機(jī)學(xué)科為代表，而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)將擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的主要任務(wù)。目前，大W計(jì)算機(jī)作為基礎(chǔ)類(lèi)課程的觀點(diǎn)逐步得到教學(xué)行政部門(mén)與高校的重視，其教學(xué)內(nèi)容也正在實(shí)現(xiàn)由“基于知識(shí)的技能傳授”向“基于應(yīng)用的思維能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變過(guò)程中。但是就目前情況來(lái)看，相當(dāng)一部分醫(yī)學(xué)院校對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)課程定位認(rèn)識(shí)模糊，出于慣性的作用，課程教學(xué)目標(biāo)更多地側(cè)重于軟件工具的操作使用。在教學(xué)中注重計(jì)算機(jī)所具有的工具屬性，在一段時(shí)間內(nèi)、一定程度上、特定的范圍內(nèi)有效解決了學(xué)生技能培養(yǎng)的需求，但過(guò)分倚重課程內(nèi)容的工具性，必將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算的正確認(rèn)知和計(jì)算思維能力培養(yǎng)的不足[2]。

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)存在矛盾 醫(yī)學(xué)院校由于醫(yī)學(xué)課程門(mén)數(shù)及內(nèi)容繁多，加上醫(yī)師資格考試通過(guò)率的壓力，很多學(xué)校大量壓縮基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)，導(dǎo)致第一門(mén)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)矛盾突出。在學(xué)時(shí)減少的情況下，教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有減少。在授課過(guò)程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，趕上教學(xué)計(jì)劃，多數(shù)內(nèi)容不能詳細(xì)講解。造成的結(jié)果是：學(xué)生感覺(jué)學(xué)了許多內(nèi)容，卻沒(méi)有學(xué)透，甚至有的學(xué)生感覺(jué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程很難學(xué)。

在本次問(wèn)卷調(diào)查中（為了進(jìn)一步提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，了解學(xué)生的情況與需求，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，教學(xué)組近幾年堅(jiān)持做了問(wèn)卷調(diào)查。本次約260份調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象為剛學(xué)完大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生），學(xué)完這門(mén)課程后感覺(jué)收獲較大的學(xué)生僅占約60%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到教師預(yù)期的目標(biāo)；甚至約50%的學(xué)生覺(jué)得本課程的理論課難度大、不好學(xué)。因此，教師在教學(xué)中必須精選內(nèi)容，那么講哪些內(nèi)容才能讓學(xué)生接受并能夠滿(mǎn)足他們的需求，成為一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的融合越來(lái)越緊密，對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的支撐越來(lái)越顯重要。如今的醫(yī)學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、使用計(jì)算機(jī)對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。但是，目前多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。現(xiàn)階段，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校采用針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的大眾化教材，這些教材基本內(nèi)容相同，教材編寫(xiě)者基本上形成思維定式。在教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)等方面與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科結(jié)合程度不高，引用的案例醫(yī)學(xué)特色突出不夠，不足以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的結(jié)果是：使得本來(lái)學(xué)生感興趣、愿意學(xué)的一門(mén)課程，隨著課程的開(kāi)展，他們的興趣和積極性反而降低了，甚至有的學(xué)生不知道學(xué)習(xí)這門(mén)課程有什么用，尤其是為什么要學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)對(duì)象的知識(shí)水平參差不齊 雖然大多數(shù)城市在小學(xué)、大多農(nóng)村在中學(xué)就普及了信息技術(shù)課程，但學(xué)生的實(shí)際水平差異很大。本次調(diào)查結(jié)果顯示：4.3%的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，21.4%的學(xué)生能夠熟練操作各種辦公軟件，28%的學(xué)生會(huì)安裝各種系統(tǒng)和軟件，1.9%的學(xué)生懂得一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，1.6%的學(xué)生取得過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)相關(guān)證書(shū)。目前，多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程基本上采用大班統(tǒng)一授課的模式，并沒(méi)有針對(duì)教學(xué)對(duì)象的水平開(kāi)展層次教學(xué)或分班教學(xué)。固定統(tǒng)一的教學(xué)模式必然導(dǎo)致一部分學(xué)生“跟不上”，一部分學(xué)生“吃不飽”，教學(xué)沒(méi)有達(dá)到因材施教。

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的考核模式不能完全體現(xiàn)教和學(xué)的效果 目前，多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程采用“實(shí)踐+理論”的考核模式，理論和實(shí)踐成績(jī)分別占一定的權(quán)重。理論考核主要采用閉卷的方式進(jìn)行，試卷的命題多以知識(shí)點(diǎn)為主，題型形式固定，主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，很難檢測(cè)學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)行為及個(gè)性化的智能水平。實(shí)踐主要以學(xué)生平時(shí)完成的上機(jī)作業(yè)進(jìn)行考核，這種形式一定程度上能夠檢查學(xué)生的動(dòng)手能力，但是實(shí)踐作業(yè)多以統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的模板進(jìn)行，并沒(méi)有考查學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

3 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程綜合教改的探索及分析

目前，培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維能力已經(jīng)得到共識(shí)，能否利用計(jì)算科學(xué)對(duì)人體復(fù)雜的生理、病理、生化、藥理等過(guò)程及臨床復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分解、提煉歸納、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決基礎(chǔ)及臨床中的實(shí)際問(wèn)題，正是計(jì)算思維能力在醫(yī)學(xué)應(yīng)用中的體現(xiàn)。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程除了獨(dú)立的課程內(nèi)容外，還與其他學(xué)科與專(zhuān)業(yè)課程有著密不可分的關(guān)系，應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維能力的任務(wù)。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的計(jì)算思維能力，并不是將原有的課程體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容完全，而是在原有基礎(chǔ)上的提升。

以“計(jì)算思維+”為指導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革探索

1）教學(xué)理念向“計(jì)算思維+”升級(jí)過(guò)渡。教學(xué)理念是教員對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，教員的教學(xué)理念如何，直接影響到教學(xué)改革和教學(xué)效果的好壞。教師在進(jìn)一步提升教學(xué)理念和對(duì)計(jì)算思維深入認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)從計(jì)算思維向“計(jì)算思維+”的過(guò)渡。在教學(xué)設(shè)計(jì)層面應(yīng)更加注重突出計(jì)算思維的指導(dǎo)理念和在社會(huì)學(xué)科發(fā)展中的作用，在教學(xué)實(shí)施層面歸納形成與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的計(jì)算思維核心概念，在設(shè)計(jì)層面和實(shí)施層面同時(shí)完成向“計(jì)算思維+”的升級(jí)。

2）教學(xué)內(nèi)容與“計(jì)算思維+”的深入融合。教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)過(guò)程中同師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的達(dá)成的動(dòng)態(tài)生成的素材及信息?；凇坝?jì)算思維+”的要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織與建設(shè)，針對(duì)醫(yī)學(xué)院校本科生的培養(yǎng)要求，明確講/不講什么，為什么講、講到什么程度等，以及基于計(jì)算思維的培養(yǎng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成計(jì)算思維與知識(shí)體系關(guān)聯(lián)與有機(jī)融合。

3）開(kāi)展面向“計(jì)算思維+”的線上線下混合學(xué)習(xí)實(shí)踐。隨著MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等新型授課模式的快速發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”中不斷涌現(xiàn)的新媒體技術(shù)，能夠有效解決課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的教學(xué)困境。MOOC在創(chuàng)造在線環(huán)境、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革與提升、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求、利用在線數(shù)據(jù)進(jìn)行定量評(píng)估、增強(qiáng)教學(xué)效果、改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)等方面已展現(xiàn)出極大優(yōu)勢(shì)。教學(xué)組基于建設(shè)的MOOC，在本校開(kāi)展面向“計(jì)算思維+”的混合學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐。課程基本情況如下。

教學(xué)對(duì)象：大學(xué)一年級(jí)各醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)新生。

人數(shù)：500人左右，共4個(gè)普通班+MOOC實(shí)驗(yàn)班。

學(xué)習(xí)方式：在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合。

授課教師：3～5位，實(shí)驗(yàn)員+助教。

授課時(shí)間：12周，共40學(xué)時(shí)。

其中在學(xué)習(xí)注重知識(shí)的寬度，主要內(nèi)容包括視頻、討論、作業(yè)與測(cè)試等，主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；線下教學(xué)注重深度，內(nèi)容主要包括重點(diǎn)難點(diǎn)講授、小組研討、互動(dòng)答疑、實(shí)踐展示、實(shí)踐操作、線下考核等，主要培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)線上的寬度學(xué)習(xí)和線下的深度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

有效體現(xiàn)“計(jì)算思維+”的考核模式改革 傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以期終考試成績(jī)作為學(xué)員學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)依據(jù)，注重學(xué)員獲得知識(shí)的準(zhǔn)確程度。這種考核模式難以滿(mǎn)足多層次、多角度的評(píng)價(jià)要求，特別是對(duì)計(jì)算思維能力培養(yǎng)要求的評(píng)價(jià)，無(wú)法形成完整全面的科學(xué)反饋。對(duì)于MOOC，采用不同教學(xué)模式及線上、線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，更關(guān)注學(xué)員在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)資源解決現(xiàn)實(shí)及專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力等。進(jìn)行客觀定量的評(píng)價(jià)，需要采用多層次、多角度的考核模式，如表1所示。

面向“計(jì)算思維+”的教學(xué)改革教學(xué)效果評(píng)價(jià) 通過(guò)多層次考核、問(wèn)卷調(diào)查和MOOC平臺(tái)數(shù)據(jù)分析相結(jié)合，對(duì)學(xué)生混合學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行研究分析，反饋指導(dǎo)教學(xué)的改進(jìn)和調(diào)整，從而使教學(xué)形成一個(gè)良好的循環(huán)過(guò)程。

1）多層次、多角度考核模式的定量評(píng)價(jià)：可采用表1所示的考核模式，對(duì)采用不同教學(xué)模式的班級(jí)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行定量評(píng)價(jià)、對(duì)照分析。

2）學(xué)習(xí)效果問(wèn)卷調(diào)查：調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容主要包括對(duì)視頻自學(xué)、課堂教學(xué)、看書(shū)自學(xué)等混合學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度、視頻的質(zhì)量、課程設(shè)計(jì)、存在問(wèn)題等的主觀評(píng)價(jià)。

3）基于MOOC平臺(tái)的課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析：通過(guò)對(duì)MOOC平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控、學(xué)習(xí)行為收集、多樣化考核及成績(jī)的自動(dòng)處理數(shù)據(jù)，以及伴隨教學(xué)過(guò)程自動(dòng)聚集的大量數(shù)據(jù)的定量分析，得到對(duì)課程教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的量化評(píng)價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)課程建設(shè)的進(jìn)一步改進(jìn)完善。

4 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，需要不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐。本文提出的改革探索也需要不斷地進(jìn)行總結(jié)和完善，以取得更理想的教學(xué)效果?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]戰(zhàn)德臣.計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革的基本思路[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（2）：56-60.

第6篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念范文

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)影響

大數(shù)據(jù)（BigData）從字面上就可以看出是大的數(shù)據(jù)集合。它作為一個(gè)比較抽象而且新興的詞語(yǔ)，到目前為止還沒(méi)有一個(gè)確切統(tǒng)一的定義。從狹義上來(lái)說(shuō)，就是指人們對(duì)于這些數(shù)據(jù)不能在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行收集、整理、分析，即大數(shù)據(jù)的字面意思；從廣義上來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)是應(yīng)對(duì)龐大數(shù)據(jù)集合進(jìn)行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。它具有大量性、多樣化、高速化、價(jià)值高和密度低等特點(diǎn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代相對(duì)于之前的舊時(shí)代來(lái)講，所涉及的信息量和搜索量有很高的提升。然而這一重要改變將會(huì)在一定程度上提高社會(huì)對(duì)于現(xiàn)代化人才的要求，所以現(xiàn)代的學(xué)生應(yīng)該積極利用大數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效處理，將大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起。

二、當(dāng)前學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)存在差異

由于學(xué)生的理論知識(shí)及學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面存在著很大的差異，因而學(xué)生各方面的表現(xiàn)都會(huì)有很大的差異。對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)知方面存在著很大的障礙，加上很多學(xué)生經(jīng)常在課堂上遲到、睡覺(jué)、玩手機(jī)，對(duì)于老師上課所教授的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)沒(méi)能熟練掌握，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中不能單獨(dú)實(shí)現(xiàn)相關(guān)操作。此外，由于當(dāng)前學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)的考核方式和考核內(nèi)容太過(guò)于統(tǒng)一，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的成績(jī)分析出計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不強(qiáng)

基本上現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教材都是包括三部分，即計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、office辦公軟件的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。計(jì)算機(jī)行業(yè)作為一個(gè)發(fā)展較為迅速的行業(yè)，對(duì)于技術(shù)和設(shè)備的更新也是很迅速的。學(xué)校沒(méi)有根據(jù)計(jì)算機(jī)發(fā)展的現(xiàn)狀對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體化教學(xué)，學(xué)生們只是掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)，并沒(méi)有應(yīng)用到實(shí)踐中，學(xué)生們自然也感受不到學(xué)習(xí)帶給他們的樂(lè)趣。

（三）難以滿(mǎn)足社會(huì)的需求

現(xiàn)在社會(huì)需要的是應(yīng)用型人才，但是學(xué)校還是受到傳統(tǒng)教育方式的影響，未重視學(xué)生接受實(shí)際的應(yīng)用教育，缺少對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的針對(duì)性。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)策略

（一）積極轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)理念

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)校的教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要只是通過(guò)課堂來(lái)傳授學(xué)生知識(shí)，應(yīng)該力求與時(shí)展相同步。雖說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠起到一定的教學(xué)效果，但是容易受到時(shí)間和空間的局限。教師應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)帶給人們的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的場(chǎng)地和時(shí)間進(jìn)行合理的安排，從而避免傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的弊端，防止學(xué)生在上課時(shí)出現(xiàn)疲乏的情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行歸納、總結(jié)、分析，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)而有針對(duì)性的對(duì)某些知識(shí)進(jìn)行講解。

（二）及時(shí)更新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在受到互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的嚴(yán)重影響，如果學(xué)校不對(duì)所用的教學(xué)課本進(jìn)行更新的話，將會(huì)嚴(yán)重影響人才培訓(xùn)的質(zhì)量。所以學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)計(jì)算機(jī)課程教材進(jìn)行采購(gòu)時(shí)，應(yīng)該先進(jìn)行嚴(yán)格的審查，保證教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代的腳步。此外，由于課程教材的編制印刷需要耗費(fèi)一定時(shí)間，而且大數(shù)據(jù)時(shí)代技術(shù)變化速度極快，這就讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所用教材會(huì)存在一定的滯后性。為了改變當(dāng)前打印技術(shù)的落后狀況，教師們應(yīng)該在備課的階段結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容加入一些與先進(jìn)技術(shù)相關(guān)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握當(dāng)前的一些新技術(shù)，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法與模式

在大數(shù)據(jù)引導(dǎo)下的創(chuàng)新教學(xué)方法和模式不僅僅是只重視學(xué)生的操作結(jié)果，而更注重的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，我們可以有效的利用“慕課”或者是“微課”等一些先進(jìn)手段運(yùn)用到教學(xué)中。“慕課”是一種新型的教學(xué)理念和模式，它可以實(shí)現(xiàn)大量?jī)?yōu)質(zhì)資源共享的效果，在全國(guó)的各個(gè)地區(qū)正在積極擴(kuò)廣。相對(duì)于“慕課”來(lái)說(shuō)，“微課”運(yùn)用的是精細(xì)化管理的教學(xué)模式，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了任何問(wèn)題，都可以暫?；蛘咧胤?，方便學(xué)生完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（四）提高學(xué)生教學(xué)的實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性

學(xué)?？梢赃\(yùn)用大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)來(lái)充實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)，將在線學(xué)習(xí)與面授教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課外時(shí)間可以通過(guò)“微課”或者是其他一些在線的課件進(jìn)行預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)。這樣的化，不僅有效擴(kuò)寬了師生之間的學(xué)習(xí)渠道，還加深了師生之間的互動(dòng)與交流，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生們都能做到學(xué)有所用。

第7篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念范文

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；引導(dǎo)；自我實(shí)踐

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.158

[中圖分類(lèi)號(hào)]TP3-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）20-0-01

0 引 言

現(xiàn)在各個(gè)職高學(xué)校為了培養(yǎng)社會(huì)的復(fù)合型人才，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的相應(yīng)課程來(lái)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重理論輕實(shí)踐，這與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念相悖，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，是讓學(xué)生能夠掌握最基本的計(jì)算機(jī)操作能力和學(xué)生自我動(dòng)手實(shí)踐的能力，而后在實(shí)踐過(guò)程中理解并掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)理論知識(shí)。傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念也給課程的教學(xué)帶來(lái)了很大的阻礙，很多學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作都不能熟練掌握。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是以實(shí)際任務(wù)為教學(xué)主線的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)完成實(shí)際任務(wù)后自我感知和體驗(yàn)來(lái)掌握基本操作技能和教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，是提升職高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)掌握程度和應(yīng)用實(shí)踐操作的熟練程度的主要學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量來(lái)講，具有很大的幫助作用。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的，以各種實(shí)際任務(wù)為教學(xué)主線，以完成實(shí)際任務(wù)、解決實(shí)際問(wèn)題為主要教學(xué)方法的教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生處在一種自主主動(dòng)的狀態(tài)下，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，通過(guò)自己實(shí)踐和探究，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而在整個(gè)過(guò)程中完成新的教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自己的能力和技術(shù)水平。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的具體實(shí)現(xiàn)，是教師在將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容細(xì)化成相應(yīng)的若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，而后在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生自主的探究和實(shí)踐，來(lái)完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在整個(gè)過(guò)程中使自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的新的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新水平達(dá)到一個(gè)新的高度。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵所在，就是要設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)的主線，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，完成當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際任務(wù)的分配與設(shè)計(jì)。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，必須充分研究與分析下次課程的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)整理和分析課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。此外，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，還要考慮不同學(xué)生的層次水平問(wèn)題，設(shè)計(jì)的任務(wù)要難易分清，從而保障不同的學(xué)生都能通過(guò)任務(wù)完成來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)。最后，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施要求減少教師干預(yù)性，教師要轉(zhuǎn)變個(gè)人的傳統(tǒng)觀念，要時(shí)刻以學(xué)生為課堂核心和主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，從而讓學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)、個(gè)人感知過(guò)程中獲取更多的知識(shí)。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 創(chuàng)建教學(xué)場(chǎng)景，引入教學(xué)任務(wù)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，首先要引入教學(xué)任務(wù)，教師可以考慮情景教學(xué)法，在課程任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的分析，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，從而將設(shè)計(jì)的任務(wù)融入到教學(xué)場(chǎng)景中。例如：在“PPT演示文檔”課程中，可以通過(guò)多媒體設(shè)備，首先為學(xué)生播放一個(gè)精美的、動(dòng)態(tài)效果絢麗的、聲文并茂的、載入動(dòng)畫(huà)視頻的PPT。通過(guò)新穎的文檔來(lái)引起學(xué)生的興趣和注意力，而后在教師的帶領(lǐng)下，討論并分析制作出PPT的步驟，并以此為基礎(chǔ)細(xì)分成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)。

2.2 以學(xué)生為課堂主體，加強(qiáng)教師引導(dǎo)

在實(shí)際任務(wù)提出之后，教師就要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為根本，開(kāi)展教學(xué)過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，要時(shí)刻以學(xué)生為課堂主題，讓學(xué)生將自己以前掌握的知識(shí)與當(dāng)前課堂的知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)個(gè)人回顧和課前預(yù)習(xí)的方式，來(lái)積極地完成實(shí)際的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)任務(wù)的完成方式要時(shí)刻以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生分析當(dāng)前的任務(wù)的主要應(yīng)用技術(shù)，通過(guò)查閱資料、查找相似的解決方法，通過(guò)個(gè)人實(shí)踐、探索及創(chuàng)新來(lái)完成整個(gè)任務(wù)。當(dāng)然，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，那么教師的作用則是以引導(dǎo)者、輔助者的角色，通過(guò)點(diǎn)撥式的教學(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施，教師要注重個(gè)人的引導(dǎo)，切勿由于新的教學(xué)方式而為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)消極情緒，要時(shí)刻引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地查閱相關(guān)資料，自己來(lái)完成相應(yīng)的任務(wù)，從而認(rèn)真提升自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。在完成任務(wù)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)以小組為單位的團(tuán)隊(duì)合作的方式，教師的引導(dǎo)不一定是幫學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，在一定程度上可以為學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)合作的橋梁，讓學(xué)生的小組成員之間相互幫助、相互協(xié)作，從而在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

針對(duì)“PPT演示文檔”的具體任務(wù)，可以讓小組成員相互協(xié)作，從簡(jiǎn)單的文字插入與編輯、PPT文檔頁(yè)面排版等內(nèi)容入手，然后到字體顏色設(shè)置、動(dòng)態(tài)效果設(shè)計(jì)、音頻視頻插入等逐個(gè)完成相關(guān)任務(wù)。

2.3 任務(wù)總體評(píng)價(jià)，總結(jié)與反思

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法注重學(xué)生的思考與總結(jié)，在學(xué)生完成任務(wù)之后，要為學(xué)生留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生反思自己整個(gè)任務(wù)完成的過(guò)程，并且通過(guò)分享的方式來(lái)展示任務(wù)完成的方式，自己遇到的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決方法，從而在總結(jié)、分享過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足及提升空間，最終實(shí)現(xiàn)相應(yīng)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3 結(jié) 語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用，要通過(guò)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的任務(wù)、實(shí)施相應(yīng)的任務(wù)教學(xué)以及最后的評(píng)價(jià)、總結(jié)與反思整個(gè)過(guò)程來(lái)完成整個(gè)教學(xué)，從而提升職高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

主要參考文獻(xiàn)

第8篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念范文

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；職業(yè)素質(zhì)；教學(xué)模式改革

一、在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中融入職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

（一）高職教育中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

西方各國(guó)和亞洲的日本等國(guó)家的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心。職業(yè)素質(zhì)是指人們從事相應(yīng)的工作所應(yīng)具備的個(gè)性心理品質(zhì)，是從事專(zhuān)門(mén)工作的人自身必須具備的條件，具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等，職業(yè)素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中不可缺少的一部分。職業(yè)素質(zhì)教育是以提高人的職業(yè)素質(zhì)為內(nèi)容和目的的教育，是高校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，是職業(yè)教育的核心，同時(shí)，職業(yè)素質(zhì)是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)，是職場(chǎng)致勝、事業(yè)成功的第一法寶。在高職教學(xué)中全面推行職業(yè)素質(zhì)教育，是培養(yǎng)出具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的畢業(yè)生的必由之路。

（二）市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基本需求

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高，也越來(lái)越全面，大學(xué)生就業(yè)難成為整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，究其原因，畢業(yè)生在擇業(yè)期及試用期表現(xiàn)出的誠(chéng)信意識(shí)、敬業(yè)精神、適應(yīng)能力、人際交往等職業(yè)素質(zhì)方面的問(wèn)題是其中重要原因之一。當(dāng)前高職教育中職業(yè)素質(zhì)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需要還存在一定差距，突出表現(xiàn)高職學(xué)生在職業(yè)道德、人文素質(zhì)及職業(yè)能力等職業(yè)素質(zhì)方面存在問(wèn)題。一項(xiàng)調(diào)查顯示企業(yè)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求為：環(huán)境適應(yīng)能力65．9％，人際交往能54．5％，專(zhuān)業(yè)能力47．7％，目前，高職學(xué)生技能適應(yīng)性在逐步提高，但自我學(xué)習(xí)、與人合作、解決問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)等社會(huì)適應(yīng)性能力不足，這直接影響了他們的就業(yè)和發(fā)展。

（三）高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融和職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù),已逐步滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,改變著人們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)方式。隨著計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)的廣泛發(fā)展，職業(yè)崗位對(duì)員工的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能的要求也不斷提高，要求員工有豐富的信息技術(shù)知識(shí)和更強(qiáng)的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，能夠在工作中將信息技術(shù)與本專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，使信息技術(shù)更有效地應(yīng)用于各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高職學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技能的重要課程。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)最根本最有效的途徑是通過(guò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，在課程教學(xué)過(guò)程中需要融入職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等職業(yè)素質(zhì)的教育，而目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)多年來(lái)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)程序和方法，不能充分體現(xiàn)未來(lái)職業(yè)崗位的要求，具體表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一死板，教學(xué)環(huán)境資源匱乏，考核評(píng)價(jià)方法單一，教師隊(duì)伍薄弱。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式，融合職業(yè)素質(zhì)教育，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求，是目前我們正在探索解決的一大問(wèn)題。

二、改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是我院各高職專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課，課程教學(xué)模式改革要與高職的培養(yǎng)目標(biāo)一致，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，因材施教，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)和提高，更新教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，改革教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法，優(yōu)化師資隊(duì)伍，豐富和擴(kuò)大教學(xué)資源。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮創(chuàng)新精神

目前很多高職院校的教師缺乏職業(yè)教育的意識(shí)，或者認(rèn)為理論夠用就行，技能培養(yǎng)為主，但光有這種認(rèn)識(shí)是完全不夠的。如今的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,不再是單純的訓(xùn)練和灌輸,而注重的是素質(zhì)教育的實(shí)施，這就要求每個(gè)教師在教育理念上有根本的轉(zhuǎn)變，必須認(rèn)識(shí)到在技能培養(yǎng)的同時(shí)要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而且職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不是依靠“職業(yè)道德修養(yǎng)”一門(mén)簡(jiǎn)單的課程所能解決的，應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中融入職業(yè)素質(zhì)教育，而最根本最有效的方式就是在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。因此，任課老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮創(chuàng)新精神，分析研究各個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)崗位要求

應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)不同來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。中小學(xué)信息技術(shù)的教育提高了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，但是城鎮(zhèn)和農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的信息教育水平不一樣，有些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的學(xué)校信息課程開(kāi)不了或者課程量很少，學(xué)生接受電腦的機(jī)會(huì)很少，因此入校后學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就表現(xiàn)不一樣。我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大多安排在第一、二學(xué)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)有一半以上學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，有些學(xué)生入校前接觸電腦機(jī)會(huì)少，連打字都不太會(huì)，相關(guān)知識(shí)大多來(lái)自中學(xué)時(shí)信息技術(shù)課上所學(xué)，但課時(shí)量少，很大一部分同學(xué)通過(guò)自己上網(wǎng)玩游戲和網(wǎng)上聊天獲得電腦操作基礎(chǔ)知識(shí)。針對(duì)這些情況，應(yīng)該因材施教，任課老師應(yīng)該分析班上學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以另外布置課外任務(wù)，建立學(xué)習(xí)小組，由基礎(chǔ)好的同學(xué)進(jìn)行幫扶，從中可以培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作、積極向上的精神。

不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的要求也不一樣，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同可以適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生，除必須懂得一些常規(guī)的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，如錄入、查詢(xún)、打印之外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)一門(mén)編程語(yǔ)言并掌握其設(shè)計(jì)方法，能夠結(jié)合財(cái)會(huì)崗位的工作特點(diǎn)，進(jìn)行有關(guān)財(cái)務(wù)軟件的簡(jiǎn)單維護(hù)，熟練掌握常用軟件（如Office、Excel等）的使用方法，同時(shí)，由于企業(yè)會(huì)計(jì)信息的外部傳輸必須通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，而當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)安全不能得到完全保障，會(huì)計(jì)信息很容易被截取、破壞、更改，加上病毒和黑客攻擊、服務(wù)器意外故障等等，使會(huì)計(jì)信息很容易暴露，因此，還必須努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，在對(duì)網(wǎng)上會(huì)計(jì)信息進(jìn)行有效過(guò)濾的同時(shí)，注意保護(hù)本企業(yè)的會(huì)計(jì)信息，防止非法訪問(wèn)和惡意攻擊。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，可以對(duì)內(nèi)容有所側(cè)重，加大專(zhuān)業(yè)所需內(nèi)容的課時(shí)量，以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)要求，同時(shí)對(duì)不太重要內(nèi)容可以安排自學(xué)，從而不影響課程總學(xué)時(shí)的要求。

（三）改革教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

改變傳統(tǒng)課堂上的教師單方面灌輸和主動(dòng)講解的課堂教學(xué)模式，采用以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在課堂上采用案例教學(xué)法，采用實(shí)際工作崗位上常見(jiàn)的案例來(lái)講解，同時(shí)利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，制作動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、直觀清晰的教學(xué)課件，使講解的內(nèi)容更加直觀形象、更易于理解，以“邊講邊實(shí)踐”的形式進(jìn)行授課。安排上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生既掌握理論知識(shí)又能鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)中獲取知識(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師的作用主要是回答學(xué)生遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)新，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

除了課堂上必須完成的教學(xué)任務(wù)，教師還可以適當(dāng)布置課外的作業(yè)任務(wù)，以項(xiàng)目的形式分配任務(wù)，可以采取分組形式，以小組計(jì)分。例如，可以充分利用學(xué)校眾多的學(xué)生社團(tuán)及學(xué)生會(huì)組織，自主進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。對(duì)于一些學(xué)生刊物，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與信息的搜集整理，版面設(shè)計(jì)及文字錄入、排版、打印，既可以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉他們的實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。因?yàn)閷W(xué)校有校園網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生參與學(xué)院網(wǎng)站的日常維護(hù)，鍛煉他們的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力，獲得實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種電子電腦設(shè)計(jì)比賽，并且利用休息時(shí)間給參賽學(xué)生進(jìn)行賽前輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，每年都有很多學(xué)生參加，并取得不錯(cuò)的成績(jī)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，豐富教學(xué)資源

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃綱要中指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。我們必須以國(guó)家教育信息化規(guī)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)教育信息平臺(tái)的建設(shè)。我校已經(jīng)建有校園網(wǎng)，校園網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)生宿舍，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)校以教學(xué)研究課題形式鼓勵(lì)教師建立課程教學(xué)資源庫(kù)，把課程教學(xué)資源放在校園網(wǎng)上，學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以在課堂以外和任課老師進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)，學(xué)生可以網(wǎng)上提交作業(yè)，下載老師布置的作業(yè)任務(wù)，向任課老師網(wǎng)上提問(wèn)，而老師可以在網(wǎng)上批改學(xué)生作業(yè)，布置作業(yè)任務(wù)，回答學(xué)生提問(wèn)，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中這是做不到的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程由于是公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生多，涉及面廣，尤其需要建立課程教學(xué)資源庫(kù)，即有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又方便任課老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。任課教師必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，及時(shí)更新和豐富課程教學(xué)資源庫(kù)，充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)創(chuàng)新能力。

（五）改革課程考核方式，注重職業(yè)素質(zhì)考核

課程考核方式是檢驗(yàn)課程教學(xué)效果、學(xué)生掌握知識(shí)的有效手段。過(guò)去的考核方式大多是期末筆試+上機(jī)考試的模式，千人一面，千人一卷，甚至只有期末筆試，一卷決定最終成績(jī)，運(yùn)用傳統(tǒng)的筆試方式或單純的上機(jī)考試已無(wú)法全面地檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)與能力，不能反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平，不能反應(yīng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面的表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅在于考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度和技能的高低，還要關(guān)注他們的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新精神等職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。首先，我們?cè)谠嚲砻}上改變過(guò)去只顧知識(shí)面涵蓋范圍的做法，而是轉(zhuǎn)為重點(diǎn)突出，兼顧知識(shí)面，而且最好是按專(zhuān)業(yè)命題，以考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合分析應(yīng)用能力。第二，加大平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，把課堂測(cè)試、課堂操作實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)任務(wù)、小組協(xié)作活動(dòng)表現(xiàn)以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決信息技術(shù)問(wèn)題的能力結(jié)合在一起進(jìn)行考核，全面、準(zhǔn)確、全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。第三，明確考核流程及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以前的成績(jī)?cè)u(píng)定是期末考試占80%，平時(shí)成績(jī)占20%，職業(yè)素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)不明顯。應(yīng)該打破以往的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，訂立新的評(píng)價(jià)方式和評(píng)定比例，可以增加平時(shí)成績(jī)的比重，平時(shí)成績(jī)中加大職業(yè)能力的考核，比如小組協(xié)作活動(dòng)表現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題能力考核的比例可以加大，注重職業(yè)素質(zhì)方面的考核，同時(shí)要制定考核的流程，讓學(xué)生明確考核的標(biāo)準(zhǔn)。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

第9篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：高校；非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革范圍的不斷擴(kuò)大，原有教育模式及課程教學(xué)理念受到了巨大的影響，為了高效貼合教育改革需求，教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變自我教育觀念，積極創(chuàng)新非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方式，以期有效實(shí)現(xiàn)高職教育課程教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高職生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大差異

雖然我國(guó)正在大力推行計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的普及化，但是由于地域差異、經(jīng)濟(jì)條件、教師隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)因素的影響，導(dǎo)致校園中有很大一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在明顯差距。來(lái)自城市中的學(xué)生從小就接觸計(jì)算機(jī)課程，其中必定有部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)前就已經(jīng)具備熟練操作計(jì)算機(jī)的能力。如：自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)、制作學(xué)習(xí)課件等。相反，來(lái)自貧苦地區(qū)的學(xué)生因?yàn)橘Y金的問(wèn)題，沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)課程，在進(jìn)行高職院校后是第一次學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（二）理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操作相分離

高職教育院校內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門(mén)理論性與實(shí)踐性并存的課程。理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互依存，不可分割[1]。理論知識(shí)作為學(xué)生技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐則是強(qiáng)化技能的主要手段?，F(xiàn)有大部分高職生都存在這一問(wèn)題，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于教師教學(xué)的內(nèi)容都可以理解，但是在自己進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)不知如何下手。由此我們可以看出，高職生的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)并沒(méi)有與實(shí)踐操作能力相統(tǒng)一。教師若是將其提問(wèn)轉(zhuǎn)換部分條件，學(xué)生就不會(huì)做了，嚴(yán)重缺乏觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)課時(shí)編排不合理

高職教育院校在實(shí)際落實(shí)課程改革過(guò)程中，為校園內(nèi)學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)權(quán)利已經(jīng)成為一種教學(xué)趨勢(shì)[2]。部分高職院校選擇縮減計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)課時(shí)，包括學(xué)生的上機(jī)課課時(shí)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及發(fā)展，職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容也隨之不斷增加。這樣一來(lái)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的不斷增加課時(shí)卻在不斷縮減，嚴(yán)重引發(fā)了諸多相排斥的問(wèn)題。教師在實(shí)際授課過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容講不完的問(wèn)題。若是一味的追求教學(xué)速度，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)混亂、跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。若是此問(wèn)題得不到妥善的解決，必定會(huì)嚴(yán)重引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失的問(wèn)題。

（四）教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性

當(dāng)前階段，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)更新速度較快，但是高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容卻沒(méi)有跟上教育發(fā)展的進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程無(wú)法產(chǎn)生興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有意識(shí)到高職生計(jì)算機(jī)意識(shí)培養(yǎng)的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)只是為了應(yīng)對(duì)期末考試，嚴(yán)重忽視了高職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方式

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)功能，不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量與效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式主張教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，在教師的教學(xué)引導(dǎo)下學(xué)生自主解析教材中的教學(xué)內(nèi)容，此種“一人言”形式的教學(xué)模式已經(jīng)在高職教育中實(shí)行很長(zhǎng)時(shí)間，雖然對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)起到了一定的推動(dòng)作用，但是在信息網(wǎng)絡(luò)不斷變革的當(dāng)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)弊端逐漸暴露出來(lái)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，在守舊教學(xué)模式背景下，高職生的學(xué)習(xí)個(gè)性無(wú)法得到全面滿(mǎn)足。究其原因主要是因?yàn)榻處熤鲗?dǎo)著整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。其二，“灌輸”式的課堂教學(xué)模式側(cè)重教學(xué)計(jì)算機(jī)理論性知識(shí)內(nèi)容，嚴(yán)重輕視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)使用已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只是聽(tīng)從教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，若是離開(kāi)教師的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生將不知從何入手，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)成效。其三，傳統(tǒng)守舊教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，在教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)嚴(yán)重分離，極大的忽視了學(xué)生的思維創(chuàng)造性培養(yǎng)，沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)個(gè)性精心設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大影響了課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，為高職教育課程改革發(fā)展帶來(lái)了諸多發(fā)展機(jī)遇。眼下，現(xiàn)有各大教育院校都開(kāi)始嘗試構(gòu)建校園網(wǎng)，為了更加高效落實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)資源共享，高職院校需要利用校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)大賽，不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)進(jìn)一步深化師生、生生間的學(xué)習(xí)交流，在網(wǎng)絡(luò)情境中不斷激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。校園內(nèi)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師與學(xué)生提供了諸多便利，使其不再受制于空間與時(shí)間的影響，積極模擬計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情境[4]；同時(shí)教師需要定期進(jìn)行抽檢學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以此來(lái)有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；借助信息網(wǎng)絡(luò)還可以使教師、計(jì)算機(jī)課程、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從中尋找存在的教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。利用互聯(lián)網(wǎng)功能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留的教學(xué)問(wèn)題，不僅有利于教學(xué)方法與教學(xué)模式的創(chuàng)新變革，有效實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)理論課程的課外延伸，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，極大的豐富了課堂教學(xué)資源。因此，高職計(jì)算機(jī)教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)功能，不斷發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的信息共享功能，全面解決課堂教學(xué)活動(dòng)中凸顯的教育問(wèn)題，進(jìn)而從根本上實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（二）積極落實(shí)分層教學(xué)，創(chuàng)新改革測(cè)評(píng)模式

由于高職生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，教師需要在學(xué)生入學(xué)第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的測(cè)試，將班級(jí)中具備一定計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生相分割，積極開(kāi)展層次化教學(xué)。通過(guò)有效的課程引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自我喜好興趣進(jìn)行選擇，將班級(jí)中計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力相差較大的學(xué)生劃分成幾個(gè)等級(jí)。如，沈陽(yáng)市某高職院校在創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，可以將內(nèi)部學(xué)生分成為學(xué)前班和進(jìn)修班，在將學(xué)生進(jìn)行分級(jí)時(shí)，需要將其課程也進(jìn)行有效劃分學(xué)習(xí)層次[5]。其一，將高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行合理劃分，如：實(shí)用性計(jì)算基礎(chǔ)課程及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作課程。在實(shí)際設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要以學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力測(cè)試成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖紨?shù)據(jù)，將成績(jī)達(dá)標(biāo)的學(xué)生劃分至進(jìn)修班，將一些成績(jī)不合格的學(xué)生劃分至學(xué)前班。對(duì)于學(xué)前班的學(xué)生而言，教師需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中側(cè)重基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合層層深入，循序漸進(jìn)的教學(xué)手法；對(duì)于進(jìn)修班的學(xué)生而言，教師則可以緊緊圍繞學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，以實(shí)驗(yàn)操作為主要教學(xué)模式。與此同時(shí)，教師需要將傳統(tǒng)考試測(cè)評(píng)機(jī)制合理轉(zhuǎn)變成為上機(jī)與理論考試相結(jié)合的新型測(cè)評(píng)模式，利用校園內(nèi)自主構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)下載諸多相關(guān)的課程知識(shí)、訓(xùn)練題、模擬操作題等資源，以便學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)[6]。在進(jìn)行測(cè)評(píng)學(xué)生的期末考試成績(jī)時(shí)，教師需要充分結(jié)合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、上機(jī)實(shí)踐操作能力、及筆試考試成績(jī)，綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這樣一來(lái)，不僅有效檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也十分利于學(xué)生的實(shí)踐操作，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。

（三）積極更新教材內(nèi)容，科學(xué)構(gòu)建課程體系

在實(shí)際創(chuàng)新改革非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式過(guò)程中，我們首先需要改變?nèi)握n教師的教學(xué)觀念，通過(guò)有效轉(zhuǎn)變教師只關(guān)注等級(jí)測(cè)試的教學(xué)理念，降低等級(jí)測(cè)試通過(guò)率為教師帶來(lái)的無(wú)形壓力。在實(shí)際授課過(guò)程中，依據(jù)班級(jí)中不同專(zhuān)業(yè)的不同學(xué)習(xí)需求，使教師有充足的時(shí)間與空間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在實(shí)際運(yùn)用中深化對(duì)其知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而自主構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)框架。其次，高職教育院校需要積極定制科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)課程體系。課程教學(xué)體系主要是由相互關(guān)聯(lián)、相互作用的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程按照一定連接規(guī)律構(gòu)成的具備價(jià)值性與可實(shí)施性的課程教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程則是由諸多相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容整合為一體的知識(shí)體系，教師要想高效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，就必須要落實(shí)好教學(xué)內(nèi)容與課程知識(shí)體系間的優(yōu)化問(wèn)題，緊緊圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，以職業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程，科學(xué)選取課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而從根本上保證課堂教學(xué)質(zhì)量[7]。最后，在教材內(nèi)容的選取上，及時(shí)取締一些陳舊老套的教材內(nèi)容，盡可能多的選用一些可以反映當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程前沿知識(shí)的內(nèi)容，有效強(qiáng)化教材的實(shí)用性與前瞻性。

（四）積極創(chuàng)新職業(yè)人才培養(yǎng)方案，自主構(gòu)建符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式

隨著我國(guó)教育體制的不斷優(yōu)化完善，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中的用人單位對(duì)于職業(yè)畢業(yè)生的技能要求也隨之不斷提升，其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)成為高職畢業(yè)生必須要具備的一項(xiàng)技能。對(duì)于高職院校內(nèi)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，在教學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)時(shí)，要一直堅(jiān)持以工作崗位技能需求為主要培養(yǎng)方向，積極創(chuàng)新改革相關(guān)教育理念。在創(chuàng)新職業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃過(guò)程中，教師需要不斷貼合經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的人才需求，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在實(shí)際開(kāi)展高職非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要嚴(yán)格遵循理論性與實(shí)際性相結(jié)合的教學(xué)原則，科學(xué)處理高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與學(xué)生自我所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維創(chuàng)新能力及實(shí)踐操作能力，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生的操作能力。

（五）積極轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

其一，在實(shí)際構(gòu)建高職院校內(nèi)部非計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，需要緊緊圍繞教師群體的教學(xué)創(chuàng)新思維及合作能力，圍繞師德建設(shè)重塑校風(fēng)、班風(fēng)[8]。關(guān)注教師群體的職業(yè)道德意識(shí)培養(yǎng)，有效深化教師群體關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生的工作服務(wù)觀念；積極培養(yǎng)校園內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師積極創(chuàng)新、廉潔從教的工作涵養(yǎng)。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中，教師需要長(zhǎng)期以批判性的思維看待教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題及時(shí)予以指導(dǎo)，充分發(fā)揮出教師自我的教學(xué)引導(dǎo)作用。其二，教師需要在實(shí)際授課過(guò)程中，不斷提高自我計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)執(zhí)教能力，要站在全局角度解析課程知識(shí)，積極樹(shù)立改革創(chuàng)新的教學(xué)觀念。通過(guò)不斷深入解析計(jì)算機(jī)教學(xué)理論，積極參與相關(guān)學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，有效強(qiáng)化自我教學(xué)科研能力。其三，在開(kāi)展非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，需要不斷加強(qiáng)先進(jìn)教師的引進(jìn)。因?yàn)樯鐣?huì)上對(duì)于計(jì)算機(jī)發(fā)展非常重視，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的推動(dòng)，將計(jì)算機(jī)發(fā)展推向，但是很多計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行更新，教學(xué)方式上也比較落后，這樣的教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。需要加大對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師的引進(jìn)以及教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化。在進(jìn)行教師引進(jìn)的基礎(chǔ)上，還需要深化教師管理改革，探索出科學(xué)適當(dāng)?shù)暮献餍问介_(kāi)展教學(xué)，不斷更新教學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)教師在團(tuán)結(jié)與合作上的精神與意識(shí)。

（六）不斷協(xié)調(diào)計(jì)算機(jī)等級(jí)測(cè)試與基礎(chǔ)理論教學(xué)間的關(guān)系

通過(guò)有效協(xié)調(diào)計(jì)算機(jī)等級(jí)測(cè)試與基礎(chǔ)理論教學(xué)間的關(guān)系，不斷優(yōu)化高職院校內(nèi)非計(jì)算機(jī)等級(jí)測(cè)試結(jié)構(gòu)，對(duì)高校中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，將應(yīng)用作為教學(xué)觀念、內(nèi)容、方式的主要導(dǎo)向，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生不但能夠掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能夠具備計(jì)算機(jī)意識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際創(chuàng)新非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方式過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，希望高職院校及時(shí)提高對(duì)其的重視。為了有效提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師需要積極創(chuàng)新教育平臺(tái)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從根本上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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