高中生物知識點總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中生物知識點總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中生物知識點總結(jié)范文

知識的寬度、厚度和精度決定人的成熟度。每一個人比別人成功，只不過是多學(xué)了一點知識，多用了一點心而已。下面小編給大家分享一些生物必修一知識高中，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

生物必修一知識高中11.生命活動離不開細胞

2.除病毒外，生物體都以細胞作為結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

3.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細胞(最基本的生命系統(tǒng);單位)組織器官系統(tǒng)(玉米等植物沒有系統(tǒng))個體種群群落(在一定區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個體是一個種群，所有的種群組成一個群落)生態(tài)系統(tǒng)生物圈

二.真核細胞、原核細胞

1.病毒(HIV/SARS)，沒有細胞結(jié)構(gòu)，專營細胞內(nèi)寄生生活，不屬于真核或原核生物。

只有一類核酸：RNA或者DNA。結(jié)構(gòu)簡單，一般由核酸(DNA或RNA)和蛋白質(zhì)外殼所構(gòu)成。

2.細胞學(xué)說(細胞統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性)建立的過程：

1665年英國科學(xué)家虎克發(fā)現(xiàn)細胞

1680 荷蘭人列文虎克首次觀察到活細胞

19世紀(1838/1839)德國科學(xué)家：施旺、施萊登

內(nèi)容：

1.細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發(fā)育而來，并由細胞核細胞產(chǎn)物構(gòu)成。

2.細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用。

3.新細胞可以從老細胞中產(chǎn)生。

生物必修一知識高中2高倍鏡的使用方法

1.光學(xué)顯微鏡的使用方法：

①對光：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器調(diào)大光圈轉(zhuǎn)反光鏡

②觀察：對光放標本至孔中央降物鏡至片上方升鏡筒仔細看

2.高倍物鏡的操作步驟：對光低倍物鏡觀察移動視野中央(偏哪移哪)轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器

注：用高倍鏡觀察，只能使用細準焦螺旋，調(diào)節(jié)光圈，凹面鏡。

1.高倍物鏡的操作步驟注意事項：

① 必須先用低倍鏡觀察后再用高倍鏡

② 低倍鏡觀察時，粗、細準焦螺旋都可調(diào)節(jié)，用高倍鏡觀察，只能使用細準焦螺旋。

③ 物象與實際材料，左右都是相反的。

④ 放大倍數(shù)，目鏡長度與其放大倍數(shù)成反比;物鏡為正比。

⑤ 由低倍鏡換高倍鏡，視野變小，視野內(nèi)細胞數(shù)目變少，每個細胞體積比大。

例：當顯微鏡的目鏡為10x;物鏡為10x時，在視野范圍內(nèi)由8個細胞

若目鏡變?yōu)?0x，物鏡不變，則只有2個細胞。課本P4

顯微鏡使用常識

1調(diào)亮視野的兩種方法(放大光圈)、(使用凹面鏡)。

2高倍鏡：物象(大)，視野(暗)，看到細胞數(shù)目(少)。

低倍鏡：物象(小)，視野(亮)，看到的細胞數(shù)目(多)。

3 物鏡：(有)螺紋，鏡筒越(長)，放大倍數(shù)越大。

目鏡：(無)螺紋，鏡筒越(短)，放大倍數(shù)越大。

放大倍數(shù)越大視野范圍越小視野越暗視野中細胞數(shù)目越少每個細胞越大

放大倍數(shù)越小視野范圍越大視野越亮視野中細胞數(shù)目越多每個細胞越小

4放大倍數(shù)=物鏡的放大倍數(shù)х目鏡的放大倍數(shù)

5一行細胞的數(shù)目變化可根據(jù)視野范圍與放大倍數(shù)成反比

計算方法：個數(shù)×放大倍數(shù)的比例倒數(shù)=最后看到的細胞數(shù)

生物必修一知識高中3捕獲光能的色素

綠葉中的色素

葉綠素主要吸收紅光和藍紫光，類胡蘿卜素主要吸收藍紫光。

白光下光合作用最強，其次是紅光和藍紫光，綠光下最弱。

二、實驗——綠葉中色素的提取和分離

1實驗原理：綠葉中的色素都能溶解在層析液中，且他們在層析液中的溶解度不同，溶解度高的隨層析液在濾紙上擴散得快，綠葉中的色素隨著層析液在濾紙上的擴散而分離開。

2 方法步驟中需要注意的問題：(步驟要記準確)

(1)研磨時加入二氧化硅和碳酸鈣的作用是什么?

二氧化硅有助于研磨得充分，碳酸鈣可防止研磨中的色素被破壞。

(2)實驗為何要在通風的條件下進行?為何要用培養(yǎng)皿蓋住小燒杯?用棉塞塞緊試管口?

因為層析液中的丙酮是一種有揮發(fā)性的有毒物質(zhì)。

(3)濾紙上的濾液細線為什么不能觸及層析液?

防止細線中的色素被層析液溶解

(4)濾紙條上有幾條不同顏色的色帶?其排序怎樣?寬窄如何?

有四條色帶，自上而下依次是橙黃色的胡蘿卜素，黃色的葉黃素，藍綠色的葉綠素a，黃綠色的葉綠素b。最寬的是葉綠素a，最窄的是胡蘿卜素。

三、捕獲光能的結(jié)構(gòu)——葉綠體

結(jié)構(gòu)：外膜，內(nèi)膜，基質(zhì)，基粒(由類囊體構(gòu)成)

與光合作用有關(guān)的酶分布于基粒的類囊體及基質(zhì)中。

光合作用色素分布于類囊體的薄膜上。

四、光合作用的原理

1、光合作用的探究歷程：(略)

2、光合作用的過程：

(熟練掌握課本P103下方的圖)

總反應(yīng)式：CO2+H2O (CH2O)+O2 其中，(CH2O)表示糖類。

根據(jù)是否需要光能，可將其分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段。

光反應(yīng)階段：必須有光才能進行

場所：類囊體薄膜上

水的光解

ATP形成：光反應(yīng)中，光能轉(zhuǎn)化為ATP中活躍的化學(xué)能

暗反應(yīng)階段：有光無光都能進行

場所：葉綠體基質(zhì)

CO2的固定 C3的還原

暗反應(yīng)中，ATP中活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為(CH2O)中穩(wěn)定的化學(xué)能

聯(lián)系：

光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供ATP和[H]，暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供合成ATP的原料ADP和Pi

五、影響光合作用的因素及在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用

(1)光對光合作用的影響

①光的波長：葉綠體中色素的吸收光波主要在紅光和藍紫光。

②光照強度：植物的光合作用強度在一定范圍內(nèi)隨著光照強度的增加而增加，但光照強度達到一定時，光合作用的強度不再隨著光照強度的增加而增加

③光照時間：光照時間長，光合作用時間長，有利于植物的生長發(fā)育。

(2)溫度：溫度低，光和速率低。隨著溫度升高，光合速率加快，溫度過高時會影響酶的活性，光和速率降低。

生產(chǎn)上白天升溫，增強光合作用，晚上降低室溫，抑制呼吸作用，以積累有機物。

(3)CO2濃度：在一定范圍內(nèi)，植物光合作用強度隨著CO2濃度的增加而增加，但達到一定濃度后，光合作用強度不再增加。

生產(chǎn)上使田間通風良好，供應(yīng)充足的CO2

(4)水分的供應(yīng)當植物葉片缺水時，氣孔會關(guān)閉，減少水分的散失，同時影響CO2進入葉內(nèi)，暗反應(yīng)受阻，光合作用下降。

生產(chǎn)上應(yīng)適時灌溉，保證植物生長所需要的水分。

六、化能合成作用

概念：自然界中少數(shù)種類的細菌，雖然細胞內(nèi)沒有葉綠素，不能進行光合作用，但是能夠利用體外環(huán)境中的某些無機物氧化時所釋放的能量來制造有機物，這種合成作用，叫做化能合成作用，這些細菌也屬于自養(yǎng)生物。

如：硝化細菌，不能利用光能，但能將土壤中的NH3氧化成HNO2，進而將HNO2氧化成HNO3。

硝化細菌能利用這兩個化學(xué)反應(yīng)中釋放出來的化學(xué)能，將CO2和水合成為糖類，這些糖類可供硝化細菌維持自身的生命活動.

舉例：硝化細菌、硫細菌、鐵細菌、氫細菌

自養(yǎng)型生物：綠色植物、光合細菌、化能合成性細菌

異養(yǎng)型生物：動物、人、大多數(shù)細菌、真菌

生物必修一知識高中4一、限制細胞長大的原因

1、細胞表面積與體積的比。

2、細胞的核質(zhì)比

二、細胞增殖

1.細胞增殖的意義：生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)

2.真核細胞分裂的方式：有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂

(一)細胞周期

1)概念：連續(xù)分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止。

2)兩個階段：

分裂間期：從細胞在一次分裂結(jié)束之后到下一次分裂之前

分裂期：分為前期、中期、后期、末期

3)特點：分裂間期所占時間長。

(二)植物細胞有絲分裂各期的主要特點：

1.分裂間期

特點：完成DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成

結(jié)果：每個染色體都形成兩個姐妹染色單體，呈染色質(zhì)形態(tài)

2.前期

特點：①出現(xiàn)染色體、出現(xiàn)紡錘體②核膜、核仁消失

染色體特點：1、染色體散亂地分布在細胞中心附近。

3.中期

特點：①染色體的著絲點都排列在赤道板上 ②染色體形態(tài)最清晰，數(shù)目最穩(wěn)定，是進行染色體觀察及計數(shù)的最佳時機。

4.后期

特點：①著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體。并分別向兩極移動。②紡錘絲牽引著子染色體分別向細胞的兩極移動。

染色體特點：染色單體消失，染色體數(shù)目加倍。

5.末期

特點：①染色體變成染色質(zhì)，紡錘體消失。②核膜、核仁重現(xiàn)。③在赤道板位置出現(xiàn)細胞板，并擴展成分隔兩個子細胞的細胞壁

6.總結(jié)

前期：膜仁消失顯兩體。 中期：形定數(shù)晰赤道齊。

后期：點裂數(shù)加均兩極。 末期：膜仁重現(xiàn)失兩體。

三、植物與動物細胞的有絲分裂的比較

不同點：1.前期紡錘體的來源植物細胞由兩極發(fā)出的紡錘絲直接產(chǎn)生動物細胞由中心體周圍產(chǎn)生的星射線形成。

2.末期細胞質(zhì)的分裂植物細胞細胞中部出現(xiàn)細胞板形成新細胞壁將細胞隔開

動物細胞中部的細胞膜向內(nèi)凹陷使細胞縊裂

相同點：

1、都有間期和分裂期。

分裂期都有前、中、后、末四個階段。

2、分裂產(chǎn)生的兩個子細胞的染色體數(shù)目和組成完全相同且與母細胞完全相同。

染色體在各期的變化也完全相同。

3、有絲分裂過程中染色體、DNA分子數(shù)目的變化規(guī)律。

動物細胞和植物細胞完全相同。

五、有絲分裂的意義：

將親代細胞的染色體經(jīng)過復(fù)制以后，精確地平均分配到兩個子細胞中去。從而保持生物的親代和子代之間的遺傳性狀的穩(wěn)定性。

六、無絲分裂：

特點：在分裂過程中沒有出現(xiàn)紡錘絲和染色體的變化。例：蛙的紅細胞

一、細胞的分化

(1)概念：在個體發(fā)育中，相同細胞的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。

(2)特點：穩(wěn)定性、不可逆性、持久性

二、細胞全能性:

(1)細胞具有全能性的原因：具有本物種發(fā)育所需的全部遺傳信息。

(2)植物細胞全能性：高度分化的植物細胞仍然具有全能性。

例如：胡蘿卜跟根組織的細胞可以發(fā)育成完整的新植株

(3)動物細胞全能性：高度特化的動物細胞，從整個細胞來說，全能性受到限制。但是，細胞核仍然保持著全能性。例如：克隆羊多莉

(4)全能性大小：受精卵>生殖細胞>體細胞

生物必修一知識高中5一、細胞的衰老

1、個體衰老與細胞衰老的關(guān)系

單細胞生物體，細胞的衰老或死亡就是個體的衰老或死亡。

多細胞生物體，個體衰老的過程就是組成個體的細胞普遍衰老的過程。

2、衰老細胞的主要特征：

1)在衰老的細胞內(nèi)水分減少，細胞萎縮，體積變小， 。

2)衰老的細胞內(nèi)有些酶的活性降低 。

3)細胞內(nèi)的色素會隨著細胞的衰老而逐漸積累。

4)衰老的細胞內(nèi)呼吸速率減慢，細胞核體積增大。染色體固縮，染色加深。

5)細胞膜通透性功能改變，使物質(zhì)運輸功能降低。

3、細胞衰老的學(xué)說：(1)自由基學(xué)說(2)端粒學(xué)說

二、細胞的凋亡

1、概念：由基因所決定的細胞自動結(jié)束生命的過程，常被稱為細胞編程性死亡

2、意義：完成正常發(fā)育，維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定，抵御外界各種因素的干擾。

3、與細胞壞死的區(qū)別：細胞壞死是在?a

href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植煥蛩賾跋煜攏捎諳赴4換疃芩鴰蛑卸弦鸕南赴鶘撕退勞觥！鞠赴蟯鍪且恢終5淖勻幌窒蟆?/p>1.癌細胞：細胞由于受到致癌因子的作用，細胞內(nèi)遺傳物質(zhì)發(fā)生變化，而形成了不受機體控制的、連續(xù)進行分裂的惡性增殖細胞，這種細胞就是癌細胞。

2.癌細胞的特征：

(1)在適宜條件下能夠無限增殖。(2)癌細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。

(3)癌細胞的表面也發(fā)生了變化。癌細胞容易在有機體內(nèi)分散轉(zhuǎn)移的原因細胞膜上的糖蛋白減少，使細胞間黏著性降低。

3.致癌因子的種類有三類：物理致癌因子、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子

4.細胞癌變的原因：致癌因子會損傷細胞中的DNA分子，是原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變，導(dǎo)致正常細胞轉(zhuǎn)變?yōu)榘┘毎?

5.癌癥的預(yù)防及治療

第2篇：高中生物知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-147-01

就像在課本上學(xué)到的一樣，生物科學(xué)在未來最有發(fā)展前景，這并不是胡編亂造，因為隨著人口的增加，人類正面臨各種各樣的問題。這些問題將來都需要用到生物科學(xué)才能夠得以解決，因此只有當生物科學(xué)進步了，只有生物科學(xué)發(fā)展了，人類面臨的各類問題才有可能得到進一步的研究解決，人類社會才能夠得到進步。因此要對高中生物學(xué)習(xí)有一個正確的認識。

高中生物學(xué)習(xí)的最基本的也是唯一的一個方法就是：“記憶”。很多學(xué)生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，并不是他不會做，是他根本沒有生物的基本概念，沒有把概念記憶下來。高中生物為什么要進行記憶呢？生物與其他學(xué)科不同點在于，它是抽象的概念，細胞雖然是具體的，但是你用肉眼看不到，各種組織、各種有機物之間的關(guān)系你更是無從考究，因此只有把他們記下來才能夠有可能真正的掌握他們之間的邏輯關(guān)系。若果連基本的概念都不清楚，那學(xué)習(xí)生物根本無從談起。生物學(xué)之間的各個名詞都是有一定的聯(lián)系的，不是說前面講到的內(nèi)容到了后面就沒有作用了，他們是一體的，是一個有機聯(lián)系的整體。當學(xué)生把高中所用的生物課內(nèi)容都看完之后，就會發(fā)現(xiàn)后面的知識和之前所學(xué)的知識有很大的聯(lián)系，所以對知識點要進行相互的聯(lián)系比較，得出自己能夠理解的概念，并把自己認為重要的知識點羅列出來。高中生物每學(xué)完一冊的時候，自己合上書，把書本上自己認為是重要的內(nèi)容進行一次詳細的總結(jié)，當遇到自己不會的進行補充學(xué)習(xí)。多進行幾次這樣的分析總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)自己腦海中已經(jīng)有了非常清晰的知識點思路，并且能夠熟悉的找出各個知識點之間的聯(lián)系，這就是要達到的效果。

做好了以上的事情之后，剩下的就是在復(fù)習(xí)中要做的事情了，把自己熟悉的知識點歸納一起，把自己不是十分清楚的知識點放到一起，把自己根本不懂的一些知識點歸類，當自己發(fā)現(xiàn)把各種知識點之間的聯(lián)系都歸納出來后，會發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的聯(lián)系是必然的，這時候你會發(fā)現(xiàn)自己豁然開朗。另外，對于那些自己不熟悉的知識點，要多加練習(xí)，多做練習(xí)題，特別是高考題，簡答題要充分的弄懂，不能只是看一個答案就沒事了，要對自己認真負責，記下一些技巧性的東西對自己十分有用；對那些特別不懂的問題，也不要一直在浪費時間，要跟上老師的步伐，多多地向老師請教問題，即使是學(xué)生覺得自己對于某個問題很有獨特的見解，但是還是要聽一聽老師的看法，也許換一個思路你會有不同的收獲。

高中生物作為高考的一門必考的科目，必須對其具有一定的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的主要的動力之一，有了學(xué)習(xí)生物的興趣，你才愿意多花費時間在生物的學(xué)習(xí)上，不會覺得學(xué)習(xí)生物是一種負擔，反而會覺得學(xué)習(xí)生物是一件幸福的事情。如果對高中生物有了興趣，那么記憶也就不是一件復(fù)雜的事情，就能夠很快的對其進行了解，能夠迅速的從中獲得成就感。興趣是自己培養(yǎng)的，但是學(xué)習(xí)的勁頭卻和老師有很大關(guān)系，這樣說的目的不是讓學(xué)生和老師套近乎，那樣更不會有好的成績，學(xué)生只有從心里真正的認可這個老師，才能從這個老師的身上看到他所需要學(xué)習(xí)的知識，才能夠真正的認可老師，老師才能夠真正的成為學(xué)生的引路人，只有這樣才能夠提高學(xué)生的成績。

高中生物的學(xué)習(xí)其實和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，如果說初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中的學(xué)習(xí)就是要考一所好的大學(xué)，這需要從高一開始就應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高二學(xué)習(xí)生物的時候，學(xué)生已經(jīng)有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的時候不會感到恐懼，就會覺得學(xué)習(xí)就是一件很快樂的事情，不會把學(xué)習(xí)當成負擔來看，只有一步一個腳印，最后才能夠功到自然成。

高中生物的學(xué)習(xí)方法主要分為四個步驟。記憶書中描述的各個概念，并且能夠融匯貫通，知道其描述的具體含義是什么，抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的原則，充分理解生物知識所要描述的概念；觀察是身體感知的一種方式，這里所說的觀察就是要查看生物知識，通過觀察得以比較各個生物知識之間的概念，比如說動物細胞和植物細胞的根本區(qū)別，光合作用和呼吸作用有哪些區(qū)別和聯(lián)系，只有徹底地了解了知識的結(jié)構(gòu)體系和概念才能夠?qū)ζ溥M行對比，并且做出正確的判斷；另一個方面就是總結(jié)知識點，并不是說高中生物記住了解就可以了，學(xué)生還要總結(jié)各個小的知識點，把自己不明白的知識點做一個系統(tǒng)的整理，為之后的學(xué)習(xí)做好準備；最后的一個程序就是要進行運用，不同的題其表現(xiàn)形式是不同的，但是萬變不離其宗，其性質(zhì)是不會改變的，就要看知識掌握的程度和運用的效果怎么樣了。

第3篇：高中生物知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中生物；復(fù)習(xí)教學(xué)；教學(xué)方案設(shè)計

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0273-02

關(guān)于高中生物復(fù)習(xí)的教學(xué)方法，筆者認為，可以參照平時的教學(xué)，先把整個高中生物知識體系的特征參透，再有針對性的提出教學(xué)方法。在本文中，筆者提出其特征包括人文性、邏輯性和實踐性三方面，教學(xué)方法主要從大方面著眼，提出相關(guān)教學(xué)方法的提綱。

1.高中生物的知識特點

要進行全面的復(fù)習(xí)，了解高中生物知識體系的特點是第一步，要把握整體就要從整體進行歸納，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗把高中生物知識體系的特征歸納為以下幾個方面：

1.1 人文性。我們常常把生物稱為理科中的文科，一方面，因為生物理論知識多以文字描述，它的數(shù)理性不如化學(xué)、物理強；另一方面，在自然科學(xué)中，生物學(xué)與生活實際的聯(lián)系最為緊密，它所包含的知識是我們在生活中甚至在自身也能有所體會，所以生物知識在某些方面正如社會科學(xué)學(xué)科一樣帶有主觀體會性。以上兩方面的特征就組成了我們所說的人文性，所以在復(fù)習(xí)中可以參考文科學(xué)科的復(fù)習(xí)方法，靈活地復(fù)習(xí)。

1.2 邏輯性。前文中我們談到了生物學(xué)科的人文性，但是從總體上來說，它的科學(xué)邏輯性仍占主要地位。它所包含的知識點環(huán)環(huán)相扣，正如自然界中獨立的生物個體看似毫無聯(lián)系實際通過一個生物鏈構(gòu)成整個生物體系，生物學(xué)科看似獨立分散的知識點相互聯(lián)系構(gòu)成一個完整的生物知識體系。

例如高中生物知識的總體結(jié)構(gòu)，歸納起來主要分為：生命物質(zhì)基礎(chǔ)、生命結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、遺傳變異及進化、細胞代謝、生物活動、生物和環(huán)境六個模塊。從這些模塊總結(jié)可以看出，高中生物知識經(jīng)歷了一個由微觀到宏觀的過程，每一個微觀模塊的知識點與其相對應(yīng)的宏觀模塊有相應(yīng)的聯(lián)系。在我們初次教學(xué)的時候，采用的是逐點逐點的講解的方法，并不會跨越教材把后面的內(nèi)容聯(lián)系起來，而教學(xué)實踐證明大多數(shù)同學(xué)也不能夠準確地把相關(guān)知識點聯(lián)系起來。所以在進行最終復(fù)習(xí)的時候，就要注意這一個微觀到宏觀相互聯(lián)系對應(yīng)的特征，從而進行合理高效的復(fù)習(xí)。

生物學(xué)科中的各種錯綜復(fù)雜的聯(lián)系決定了它嚴密的邏輯性，所以僅依靠主觀思維是不足以學(xué)好生物學(xué)的，我們在復(fù)習(xí)安排中要注意遵從知識的條理邏輯，切忌"一把抓"。

1.3 實踐性。生物知識來源于實踐總結(jié)和實驗驗證，它的產(chǎn)生和發(fā)展與實踐實驗密切相關(guān)。在學(xué)習(xí)過程中我們要注重實驗和強調(diào)同學(xué)們對生活實踐的體驗，在復(fù)習(xí)過程中，同樣要注重它的實踐性，利用實踐教學(xué)，加深對知識的理解和記憶。

2.由面到點，全面復(fù)習(xí)

根據(jù)高中生物知識的種種特征，我們要有針對性的做出復(fù)習(xí)教學(xué)計劃，力求做到點面兼顧，夯實基礎(chǔ)，有效提升。

2.1 注重教材，夯實基礎(chǔ)。教學(xué)中我們強調(diào)以教材為重，因為教材中包含了最基礎(chǔ)的知識體系，但是在復(fù)習(xí)中往往存在著"急功近利，好高騖遠"的現(xiàn)象，許多老師在安排復(fù)習(xí)時，把教材略過就進行知識拓展和提升訓(xùn)練，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效果不盡如人意。

在前文中我們總結(jié)出生物學(xué)科的"人文性"，所以社會科學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)規(guī)律在一定程度上也適用于生物學(xué)科，其中之一就是對教材的掌握。首先，從整體上考慮，學(xué)生要掌握每本教材的主要知識結(jié)構(gòu)，例如必修一主要的知識由走近細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結(jié)構(gòu)、細胞的物質(zhì)輸入和輸出、細胞的能量供應(yīng)和利用、細胞的生命歷程六部分。顯而易見，六個知識點總結(jié)就是教材的六章標題，所以要讓同學(xué)們關(guān)注教材標題，寫出知識框架，做好整體把握。其次，從知識點考慮，同學(xué)們對于教材中的理論描述不應(yīng)采取"走馬觀花"的瀏覽方式，閱讀要仔細，理解理論從其意義上理解是一方面，從字面意義上理解也是重要的一方面。

以上要求是我們在復(fù)習(xí)時對教材復(fù)習(xí)的要求，打好牢固的基礎(chǔ)才能有穩(wěn)定的提升，所以對于每一本教材都要做到從字到框架結(jié)構(gòu)的全面把握。

2.2 把握結(jié)構(gòu)，注重聯(lián)系。我們把教材內(nèi)容總體進行了復(fù)習(xí)后，學(xué)生對知識的記憶還處于一種散亂無序的狀態(tài)，接下來就要開始系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在對教材復(fù)習(xí)的要求中，我們已經(jīng)談及了把握知識結(jié)構(gòu)，在此我們就整個高中生物知識的復(fù)習(xí)再次強調(diào)整體結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)。

首先，根據(jù)教材上各個知識點間的聯(lián)系，分模塊復(fù)習(xí)。例如基因知識模塊，它包括了基因的發(fā)現(xiàn)、基因是什么、基因的變化及基因的實際運用四大方面的內(nèi)容，以基因的變化方面為例，它又包括了基因突變及其他變異、現(xiàn)代生物進化理論兩個內(nèi)容。在知識模塊的劃分中，不同的老師可能有不同的理解，例如生物進化理論，有的老師會把它劃分到基因的變化中，有的老師會把它劃分到基因的應(yīng)用中，但是我們始終要遵從最優(yōu)教學(xué)選擇，保證學(xué)生能最好理解和掌握。

其次，對重難點知識強調(diào)復(fù)習(xí)。從整體上把握了知識結(jié)構(gòu)、規(guī)劃出知識框架后，接下來就要著眼于個別，把握重點、突破難點。我們在強調(diào)復(fù)習(xí)重難點知識時，除了依照通用的教學(xué)準則、經(jīng)驗外，也需要及時的與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及對復(fù)習(xí)知識的要求，找到總體知識的重難點的同時也要有所側(cè)重點地復(fù)習(xí)。重難點知識復(fù)習(xí)可分為理論知識復(fù)習(xí)："重點理論、易錯難點理論分析"，以及題型復(fù)習(xí)："?？碱}型解析、難點題型分析"，從理論學(xué)習(xí)和運用兩步突破掌握重難點。

2.3 實驗輔助，加深理解，巧妙記憶。在最終復(fù)習(xí)的階段，由于學(xué)習(xí)時間緊迫、學(xué)習(xí)壓力較大，需要掌握的知識較多，同學(xué)們思維會疲憊和混亂，采取巧妙的實驗穿插，可以起到提點知識，幫助記憶的效果。如果有條件，盡量采取實驗操作或者現(xiàn)場實驗演示，或者運用多媒體演示。

第4篇：高中生物知識點總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué)方式 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.127

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，能夠解決一系列人類正面臨的問題：糧食危機，環(huán)境污染，資源緊缺，生命健康等。高中生物的教學(xué)目的是使學(xué)生獲得關(guān)于生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生物的新陳代謝、遺傳和變異等方面的內(nèi)容。

同時能夠使學(xué)生們了解現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的主要成就及其對社會發(fā)展的影響。

高中生物的教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會對生物知識的記憶。很多學(xué)生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，這是因為他們對生物不熟悉。生物與其他學(xué)科的不同點在于它是抽象的概念。細胞雖然是具體的，但是人們無法用肉眼識別，各種組織、各種有機物之間的關(guān)系更是無從考究，因此學(xué)生只有把這些基礎(chǔ)知識記下來，才能夠真正掌握它們之間的邏輯關(guān)系。生物老師要教導(dǎo)學(xué)生對這些知識進行記憶，只有這樣，他們才能對相關(guān)概念有所了解。生物學(xué)之間的各個名詞都是有一定聯(lián)系的，它們是一體的、有機聯(lián)系的整體。只有當學(xué)生把高中所有的生物課內(nèi)容學(xué)完之后，他們才會發(fā)現(xiàn)后面的知識和之前所學(xué)的知識有很大的聯(lián)系。教師在整個教學(xué)過程中所起的是穿針引線的作用。具體來說就是講解知識點，對不同知識點進行相互比較，把重要的知識點羅列出來，讓學(xué)生都記錄下來。每講完一章節(jié)內(nèi)容后，老師要讓學(xué)生把本章節(jié)的內(nèi)容進行一次詳細的總結(jié)，這個工作必須要求學(xué)生自己獨立完成，這樣他們對生物知識的理解才能更加深入。當學(xué)生總結(jié)的知識點不完善的時候，教師再進行最后補充。多進行幾次這樣的分析總結(jié)，學(xué)生才能夠迅速地掌握生物中較難的知識點。最終，才能夠提高課堂的效率，達到事半功倍的效果。

生物的學(xué)習(xí)過程也是不斷重復(fù)的一個過程。老師在教學(xué)過程中要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地進行練習(xí)，周期性地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生物中各個知識點，教導(dǎo)學(xué)生進行知識點歸類。老師要讓學(xué)生把熟悉的知識點放到一起，把不是十分清楚的知識點放到一起，把不懂的一些知識點歸類，讓他們自己發(fā)現(xiàn)各種知識點之間的聯(lián)系。教師引導(dǎo)，學(xué)生自己完成教學(xué)活動，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在教學(xué)的過程中，老師要針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，對于學(xué)生們不熟悉的知識點，進行多次講解，讓其多加練習(xí)，多做練習(xí)題，特別是高考。作為一名老師，要對學(xué)生認真負責，擔當起應(yīng)盡的責任。對那些特別偏的題目，重要的是教授學(xué)生做這類題的方式方法，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成，超出一定的時間就要學(xué)會放棄。因為高考要求的是大局，并不是一兩個題就可以解決問題的。

高中生物作為高考的一門必考科目，在學(xué)習(xí)的過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的主要的動力之一，有了學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)生才會愿意多花費時間在生物的學(xué)習(xí)上，他們才不會感覺學(xué)習(xí)生物是一種負擔，反而會覺得學(xué)習(xí)生物是一件幸福的事情。如果學(xué)生對高中生物有了興趣，那么記憶對他們來說也就不是一件困難的事情，學(xué)生就能夠很快的對其進行了解，并從中獲得成就感。興趣是學(xué)生自己培養(yǎng)的，但是學(xué)習(xí)的勁頭卻和老師有很大一部分關(guān)系。新時代的教師不是私塾先生，而要多和學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的特點，和學(xué)生打成一片，讓他們認可你的教學(xué)方式、教學(xué)特點。這樣，學(xué)生才愿意和你學(xué)習(xí)，他們才會有學(xué)習(xí)生物的興趣，才能學(xué)到知識，學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，從而提高自己的生物成績。

高中生物的教學(xué)方法很重要的一點是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在的教學(xué)雖然不再是應(yīng)試教育，但學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系。如果說學(xué)生在初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中學(xué)習(xí)的目標就是要考一所名牌大學(xué)，這需要教師從高一開始就幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，等到他們升到高二時，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就已經(jīng)養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)生物的時候，學(xué)生們已經(jīng)有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，他們就不會感到厭煩，反而會覺得學(xué)習(xí)就是一件很快樂的事情，不會把學(xué)習(xí)當成負擔。歸根到底，只有一步一個腳印，才能夠功到自然成。

高中生物的教學(xué)主要就是教導(dǎo)學(xué)生掌握記憶理解、觀察比較、歸納總結(jié)、加以應(yīng)用這四個方法。記憶理解就是記憶書中描述的各個概念，并且能夠融匯貫通，知道其描述的具體含義是什么，抓住結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的原則，充分理解生物知識所要描述的概念。觀察是身體感知的一種方式，這里所說的觀察就是要查看生物知識，通過觀察得以比較各個生物知識之間的概念。比如說動物細胞和植物細胞的根本區(qū)別，光合作用和呼吸作用有哪些區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)生只有徹底地了解知識的結(jié)構(gòu)體系和概念才能夠?qū)ζ溥M行對比，并且做出正確的判斷。學(xué)生只有學(xué)會自己進行知識點的分類整理，把自己不明白的知識點做一個系統(tǒng)的整理，才能為之后的學(xué)習(xí)做好準備。最后的一個方法是要進行運用，不同的題其表現(xiàn)形式是不同的，但是萬變不離其宗，其性質(zhì)是不會改變的，這就要看學(xué)生對知識掌握的程度和運用的效果怎么樣了。

第5篇：高中生物知識點總結(jié)范文

目前國內(nèi)學(xué)者對初、高中課程銜接問題的研究已有一些進展，但是大多僅限于理論上的研究，可操作性不強，本課題研究在前人研究的基礎(chǔ)上，調(diào)查本市初、高中生的生物學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對本地學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提出解決問題的理論策略和切實可行的解決技術(shù)手段。

本課題組主要根據(jù)本市初中生物學(xué)教學(xué)情況以及學(xué)生的初中生物學(xué)知識的掌握情況，我們不能改變初中生物學(xué)教學(xué)課時、內(nèi)容等教學(xué)安排，所以著眼于高中生的生物學(xué)教學(xué)，根據(jù)高一學(xué)生的初中生物學(xué)知識缺陷，開展初、高中生物學(xué)教學(xué)銜接的研究，具體策略如下：

一、對初、高中生物教師的建議

1.靈活運用教學(xué)方法

初、高中生物教師要做到通覽教材、大綱，認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點初中生容易掌握；哪些知識點應(yīng)使學(xué)生在初中解決而實際不易掌握；哪些知識點在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深等，從而做到心中有數(shù)，有的放矢。這樣可以提高效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于高中生物教師來說，還需要了解高一新生的生物學(xué)知識基礎(chǔ)和生物學(xué)的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生做好知識上的銜接。初中階段的課堂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏比較慢，復(fù)習(xí)鞏固時間比較寬裕。而高中生物學(xué)課程的難度、深度大為增加，知識密度加大，這就面臨著在短時間內(nèi)要容納更多的知識和難題。因此，高中生物教師要充分考慮這種時間和學(xué)習(xí)節(jié)奏上的變化，引導(dǎo)學(xué)生由慢而快地接軌，這樣能使學(xué)生很好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。在高中生物學(xué)教學(xué)中，對一些知識點的講解需要一些初中生物學(xué)知識做鋪墊，所以要緊扣高中生物教學(xué)大綱，采用“集中復(fù)習(xí)”和“穿插復(fù)習(xí)”相結(jié)合的方法，適時回顧初中的相關(guān)知識，做好知識的查漏補缺工作，重點突出，對癥下藥，抓好銜接。

2.正確積極地引導(dǎo)學(xué)生

對于學(xué)生，要做正確積極的引導(dǎo)。高中知識是在初中知識的相關(guān)背景上做了深入的強化，引導(dǎo)學(xué)生在中考結(jié)束后能夠?qū)Τ踔猩镎n本進行溫習(xí)，高中生物教材上所涉及的內(nèi)容和知識點，其實或多或少都有在初中生物教材上得以體現(xiàn)。因此在初三中考結(jié)束，學(xué)生如果能夠?qū)⒊踔猩镒鲆欢ǔ潭鹊臏亓?xí)，一定能夠有效地提{他們高中的學(xué)習(xí)成績。另外，高中教師還可盡量鼓勵學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在初中已經(jīng)養(yǎng)成了一定習(xí)慣，但是不一定適合高中，比如說生物，初中主要識記理解背誦為主，而高中顯然不是這樣，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是處理好高中階段和初中階段生物銜接的重要手段之一。

3.做好實驗教學(xué)銜接

初中生物學(xué)教科書中有不少實驗知識與高中的內(nèi)容相聯(lián)系，且是高中實驗學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師要考慮到學(xué)生初中已學(xué)的實驗知識與現(xiàn)在要學(xué)的知識之間的銜接。在實驗教學(xué)中，教師要注重初中生物學(xué)實驗知識在高中的切入點，通過讓學(xué)生回憶舊知識，考查他們的知識儲備，進行針對性地查漏補缺，并引導(dǎo)學(xué)生從新舊知識的相關(guān)性、異同點等方面進行比較和辨別，幫助學(xué)生真正搞清楚知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，使新舊知識在學(xué)生的頭腦中融為一體，完成知識的重新建構(gòu)。此外，初中實驗主要鍛煉動手能力，要求學(xué)生掌握最基本的相關(guān)操作。而高中實驗則是要揭示本質(zhì)，通過實驗探究，實現(xiàn)對書本知識的深入理解。比如說顯微鏡實驗，初中重在要求學(xué)生掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)、各部分功能用途以及低倍鏡的操作方法，而高中，學(xué)生要掌握高倍鏡的使用，觀察質(zhì)壁分離、有絲分裂等生命活動現(xiàn)象。教師應(yīng)該根據(jù)這一點做出循序漸進的安排。對于初中教師，要熟悉了解高中教材中的各種實驗，盡量培養(yǎng)學(xué)生動手能力，對于涉及高中的實驗，適當做一些要求，強化學(xué)生的相關(guān)操作。而對于高中生物教師，也應(yīng)當了解初中教材中的各種實驗，對高中生提出更高的要求。

二、對初、高中學(xué)生的建議

第一，要認識到初、高中生物學(xué)學(xué)習(xí)是一個有機的整體，注重把高中所學(xué)的知識與初中的聯(lián)系起來，并通過新、舊知識的對比分析完成知識再建構(gòu)。要盡快摸索出適合高中生物學(xué)學(xué)習(xí)的方法，通過課前預(yù)習(xí)、課上認真聽講、勤于動手、積極思維、歸納總結(jié)等逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，在學(xué)習(xí)中，應(yīng)正視自己的主體地位，配合教，積極地調(diào)整和適應(yīng)好高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)。要明白學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，它是一個循序漸進的、需要不斷積累的學(xué)習(xí)過程。只有端正自己的態(tài)度、自覺自主的學(xué)習(xí)、持之以恒的努力，才能使自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生要有團結(jié)協(xié)作的意識和集體榮譽感，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要注意帶動后進生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生也要主動參與討論、積極學(xué)習(xí)。

三、巧設(shè)微課，喚醒遺忘知識

微課內(nèi)容有利于學(xué)生對新知識的理解，促進學(xué)生將初中基礎(chǔ)知識融進新知識里。如在必修三“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”教學(xué)中，我們首先采用微課的形式幫助學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過的人體消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)的相關(guān)知識，有了這一鋪墊，在后續(xù)的教學(xué)中學(xué)生較容易理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的內(nèi)容，達到了良好的教學(xué)效果。再如：在必修一進行“生物膜的流動鑲嵌模型”教學(xué)過程中，適時安排學(xué)生觀看初中學(xué)習(xí)的“人血涂片”的實驗視頻，在幫助他們回憶起紅細胞的大小和形態(tài)特點，明確了人或哺乳動物的紅細胞沒有細胞核和眾多的細胞器的基礎(chǔ)上，理解為什么制備細胞膜要選用紅細胞作為實驗材料。

第6篇：高中生物知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初高中生物學(xué)；教學(xué)銜接；實驗

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0064-02

生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門前沿學(xué)科，生物技術(shù)對解決環(huán)境污染、能源短缺和糧食危機等人類面臨的難題提供有力的援助，所以在基礎(chǔ)教育階段，就應(yīng)當做好生物學(xué)科的教學(xué)，提高新時代學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，增強科學(xué)探究能力。

一、當前初高中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

通過比較初中和高中生物教學(xué)目標，我們知道初中生物教學(xué)要求學(xué)生掌握簡單的生物學(xué)知識、基本的生物實驗操作技能和生物學(xué)在人類生活中的簡單應(yīng)用，簡言之就是知其然；而高中生物學(xué)教學(xué)則要求將生物學(xué)知識系統(tǒng)化和理論化，也就是要知其所以然，同時能夠利用生物學(xué)知識解決實際問題，在實踐中能有所創(chuàng)新。但是實際情況是，升至高中的學(xué)生來自不同的初中，都習(xí)慣了不同的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。不僅在適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活中面臨著一些困難，初高中生物教學(xué)中的斷層也讓學(xué)生在剛開始的學(xué)習(xí)過程中有些無所適從。初中生物課程開設(shè)時間雖然較長，但是各地初中的師資水平不一，實驗教學(xué)器材差距也較大，在中考中生物學(xué)科跟歷史、政治學(xué)科合成綜合科目，分值比例也不高，這就導(dǎo)致了有些初中為了升學(xué)率而不夠重視生物學(xué)教學(xué)，而高中的生物教學(xué)從文理分科之后才恢復(fù)進行，間斷的學(xué)習(xí)過程就直接導(dǎo)致了學(xué)生對初中的生物學(xué)知識幾乎遺忘殆盡，很多時候高中生物教學(xué)只能從重復(fù)初中生物，從頭開始。而高中生物對邏輯性和抽象性知識的學(xué)習(xí)也對學(xué)術(shù)提出了更高的要求，沒有初中的生物學(xué)知識是無法正常進行高中生物學(xué)教學(xué)的，而原有的初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)心理和方法都不再適用于高中，這就普遍導(dǎo)致了初高中生物學(xué)教學(xué)的脫節(jié)。

二、強化初高中生物學(xué)教學(xué)銜接的對策與思考

1.注重知識結(jié)構(gòu)的銜接。基礎(chǔ)知識就如同樹木之根基，河流之源頭，學(xué)生如果沒有完備的基礎(chǔ)知識作為學(xué)習(xí)的保障，就容易失去提高和發(fā)展的源泉。高中學(xué)生經(jīng)過一年綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)之后，對初中生物知識近乎遺忘殆盡，等到文理分科之后對高中生物課本中的知識容易有一種不知所云的感受。針對這種現(xiàn)象，首先高中生物老師應(yīng)該通讀初高中的生物課本，全面把握其知識要點和知識體系之后對其做一個全局分析，全盤梳理初高中的知識點，并對其中存在的間斷進行補充。在教學(xué)之前可以印發(fā)一些初中生物課程中的知識回顧，讓學(xué)生在課前復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有個記憶恢復(fù)的過程。其次可以布置一些課后作業(yè)，如拓展閱讀，讓學(xué)生在課余時間做一些適當?shù)拈喿x，以填補對初中生物知識的遺忘和對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的空白。同樣，也可以在教學(xué)的時候利用一些課堂討論等方式讓同學(xué)們有個競爭的平臺，從而進行有意識的知識回顧與探索，這往往比單純的知識灌輸更有效果。

2.注重教學(xué)方法的銜接。初中生物被升學(xué)的分數(shù)壓力壓在了一個“副課”的地位上，針對初中生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，初中生物老師大多數(shù)采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生自然而然便養(yǎng)成了被動接受知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而到了高中之后，學(xué)生必須向探索式理解型的主動學(xué)習(xí)方法改變。這就要求教師在教學(xué)上要注重啟發(fā)式的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生主動探求知識的興趣和能力。高中的生物教學(xué)的重點必須從注重教師教授知識轉(zhuǎn)向注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識，并建立起互助合作的師生關(guān)系。注重培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)知識體系，加強自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)以及通過質(zhì)疑、調(diào)查、實驗、探究最后得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法，在實踐中提升對生物學(xué)知識的理解和運用。營造開放互動的教學(xué)氛圍對學(xué)生建立對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。在教學(xué)方法上要重視多種教學(xué)方式相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置更多的生物學(xué)的實踐活動，創(chuàng)造出更多情境來吸引學(xué)生對生物學(xué)的興趣，讓學(xué)生將更多的生物學(xué)知識應(yīng)用到日常生活當中去，提高學(xué)生在實踐中加深對生物學(xué)知識的記憶和理解，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力和實踐創(chuàng)新能力的必要手段。除此之外，高中生物教學(xué)過程中還應(yīng)該多鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加生物競賽、青少年科技創(chuàng)新大賽和撰寫科技小論文等，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題和實際的動手能力。

3.注重學(xué)習(xí)方法的銜接。如上文所說，初中生的學(xué)習(xí)方法主要是受灌輸式教學(xué)方法的影響，缺乏獨立思考和鉆研的精神，被動地接受和汲取知識，而高中階段則要培養(yǎng)起善于思考和觸類旁通的能力。所以，首先要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變和形成正確的學(xué)習(xí)方法是解決初高中生物教學(xué)中斷層現(xiàn)象的根本動力。初高中的生物教學(xué)中都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠找出眾多知識點中的關(guān)鍵詞和重點并對其進行總結(jié)和歸納，梳理完知識要點之后建構(gòu)一個知識框架。其次，要“授之以漁”，在教學(xué)中結(jié)合當前社會的熱點和當?shù)氐纳瞽h(huán)境，通過圖表、實驗和教學(xué)模型讓學(xué)生知道生物科學(xué)就在我們身邊，并且時刻關(guān)注生物科學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探索未知的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。

4.注重實驗教學(xué)的銜接。高中生物實驗課堂教學(xué)是以初中生物實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的，而學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)和做生物實驗的興趣也是從初中生物實驗教學(xué)開始的，所以做好實驗教學(xué)，對學(xué)生把握生物學(xué)課程的知識點與研究方法是大有裨益的。在初中，學(xué)生做生物實驗大多是跟著老師進行簡單重復(fù)的模仿，按部就班，并不能養(yǎng)成一個獨立完成實驗的習(xí)慣。而到了高中，在生物教學(xué)方面就應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成在實驗中自主發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出假設(shè)并通過實驗來解決問題的良好習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生做實驗的時候應(yīng)該在把握好實驗進度和實驗安全的前提下多一點兒鼓勵，少一點人限制，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的主觀能動性，在從實驗設(shè)計、實驗實踐到實驗分析的過程中掌握好知識點，開拓創(chuàng)新意識和解決問題的實際能力，從而取得舉一反三的效果。

參考文獻：

[1]劉萬廠.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣[J].硅谷，2010，（5）.

第7篇：高中生物知識點總結(jié)范文

1．重視先進理念引進

本世紀初，我國開始在全國范圍內(nèi)開展高中生物課堂教學(xué)改革工作，在這個過程中，充分的強調(diào)了，在進行高中生物課堂教學(xué)過程中，要充分的尊重學(xué)生的實際特點，制定出有針對性的教學(xué)策略，促進學(xué)生的健康成長．作為高中教學(xué)的重要組成部分，在進行高中生物課堂教學(xué)的過程中，要充分注意新理念的引進，利用先進的教學(xué)理念，不斷促進高中生物課堂教學(xué)的教學(xué)效率的提升．

2．重視對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)

經(jīng)過初中生物教育，高中學(xué)生在接受生物教學(xué)的過程中，基本上都具有著一定的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)．在這樣的教學(xué)背景下，進行高中的生物教學(xué)方法的研究，不再是可有可無的教學(xué)過程，而是要充分意識到高中生物教學(xué)方法研究過程是具有著重要的教育價值和意義的．要充分地尊重高中生群體的實際特點，總結(jié)出有助于高中生生物學(xué)習(xí)能力提升的方法，為高中生群體的后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)．

3．重視知識的與時俱進

在進行對高中生的生物教學(xué)的過程中，不能夠局限于對高中生的基礎(chǔ)性生物知識的追求，而是要充分地考慮到高中生群體的未來發(fā)展，提升高中生對于生物知識的應(yīng)用能力．與此同時，隨著對高中生物教學(xué)方法的總結(jié)研究，高中生物課堂教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法勢必越來越完善，高效地教學(xué)方法可以從各個方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)．從另一方面來說，由于制定出來的教學(xué)方法是教師在不斷總結(jié)學(xué)生特點的基礎(chǔ)上完成的，也有利于教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)能力提升，讓高中生物教師在后續(xù)的發(fā)展過程中，能夠更加高效地針對學(xué)生的實際特點進行生物課堂教學(xué)方法改革．因此，不斷地進行教學(xué)方法的總結(jié)有助于學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)能力，有助于高中生物教師提升自身的教學(xué)能力，是促進生物課程持續(xù)發(fā)展的有力手段．

二、高中生物教學(xué)方法的探索與實踐

1．完善傳統(tǒng)高中生物教學(xué)方法

在進行高中生物教學(xué)方法的研究過程中，要充分地尊重高中生的實際特點，并在研究傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，有針對性的進行高中生物教學(xué)方法的研究工作．與此同時，為了保證高中生物教學(xué)方法的針對性，教學(xué)方法要明確教學(xué)目標、優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并選擇好相應(yīng)的教學(xué)切入點．除此之外，在生物教學(xué)中，始終離不開教師的生物功底，只有將教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，才能夠保證學(xué)生真正地掌握生物知識．在這樣的背景下，就需要教師在進行傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法的完善過程中，從以下幾個方面進行完善:首先，在高中生物教學(xué)課程開始之前，教師對要進行教學(xué)部分進行教學(xué)準備工作，并為高中生群體制定出相應(yīng)的教學(xué)策略．例如，在進行《染色體》這一課的教學(xué)之前，教師就需要對《染色體》這堂課中的基礎(chǔ)性生物知識點進行研究，通過從網(wǎng)上下載PPT課件的預(yù)先練習(xí)，保證在課堂上可以順利地完成對于該課的教學(xué)工作;第二，教師要根據(jù)高中生物課程的需要，利用先進的信息科學(xué)技術(shù)，制備好相應(yīng)的多媒體放映軟件，讓學(xué)生能夠通過先進的信息科學(xué)技術(shù)，加深對于生物知識的理解，提升生物課堂的教學(xué)效率．例如，在進行《基因組合》的教學(xué)開始之前，為了在課堂上可以迅速將學(xué)生的注意力集中到課堂上，教師要制備好相應(yīng)的PPT課件，在課件的制作過程中，教師要充分地考慮到課堂上要涉及到的教學(xué)內(nèi)容，準備好豐富的基因遺傳內(nèi)容，保證學(xué)生的注意力在課堂上可以充分的集中，促進高中生物教學(xué)有效性的提升．

2．優(yōu)化現(xiàn)有的高中生物教學(xué)體制

第8篇：高中生物知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；有效教學(xué)

近年來，生物作為社會發(fā)展中的一門重要學(xué)科，在高中教學(xué)中也占有重要地位，是高中教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科。高中生物肩負著向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，以及培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力等重要任務(wù)。在新課改理念的滲透和影響下，注重素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才和應(yīng)試教育影響下對分數(shù)的追求，以及生物課時少而學(xué)科知識廣而抽象的問題日益突出，使廣大的生物教師在新課改中畏首畏尾，放不開手腳。導(dǎo)致新課改在落實的過程無法達到真正的效益。那么，如何提高高中生物教學(xué)有效性成為當下亟待解決的問題。

一、新課改下高中生物教學(xué)存在的問題分析

（一）課程資源較為匱乏

這方面的問題主要體現(xiàn)為課程資源沒有與新課改的理念相結(jié)合，無論是在習(xí)題的選取上，還是試題的選取上，均沒有利用新課改理念對教學(xué)實踐進行實質(zhì)性的指導(dǎo)。部分高中生物教師在實施多媒體教學(xué)時，只是單一化地羅列相關(guān)知識點。顯然，有限的課程資源與新課改下高中生物教學(xué)的需求極為不符。

（二）學(xué)生現(xiàn)代意識不足

基于高中生物教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，往往呈現(xiàn)“重知識技能的傳授，輕現(xiàn)代意識的培養(yǎng)”的現(xiàn)象，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時，現(xiàn)代意識尤為不足。此問題進一步便會導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)積極性不高，無法活躍課堂氣氛，也無法達到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。

（三）教師教學(xué)手段有待提高

教師作為傳授知識的主體，自然需要具備一套具有時效性與科學(xué)性的教學(xué)手段。但目前高中生物教學(xué)的教學(xué)手段卻較為匱乏，主要表現(xiàn)為：受固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒有及時更新教學(xué)理念及模式，進而導(dǎo)致在備課與講課時，往往只注重理論，而忽略了實踐意義，在無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況下，也使教學(xué)過程無法體現(xiàn)出有效性。

二、新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識

培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，是新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑之一。在高中生物教學(xué)過程中，高中生物教師重視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，注重學(xué)生的全面發(fā)展。對高中生物教師而言，教師在教授高中生物課程知識的時候，應(yīng)偏重于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，將提高生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)作為生物課程的主要目的，以培養(yǎng)符合現(xiàn)代生物發(fā)展的生物科技人才。

（二）提高教師的自身素質(zhì)

提高教師的自身素質(zhì)，是新課改下高中生物教學(xué)的關(guān)鍵。高中生物課程教師應(yīng)深入理解新課程改革的內(nèi)涵，發(fā)揮新課程改革的指導(dǎo)作用，以新課程改革理論指導(dǎo)高中生物課程教學(xué)。提高高中生物課程教師的自身素質(zhì)，應(yīng)從提高生物理論知識和開展生物實驗兩個方面入手。一方面，高中生物教師要適應(yīng)新課改對高中生物的要求，與時俱進地學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)。另一方面，在開展生物實驗的過程中，應(yīng)在熟練掌握實驗的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。

（三）大力開展探究式教學(xué)

大力開展探究式教學(xué)，在新課改下的生物教學(xué)中也必不可少。在新課程標準下，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，主動參與到活動中去，提高獲取知識的能力。對高中生物教師而言，高中生物教師要采用探究式教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇一些探究式問題進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主討論、辯論等為主要的學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過認真觀察發(fā)現(xiàn)問題，進而探索問題，提高探究能力。與此同時進行探究式教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生思考，根據(jù)搜集的資料進行分析，得出解決的方法。

（四）合理地優(yōu)化課程資源

合理地優(yōu)化課程資源，在高中生物課程教學(xué)中也不容小覷。生物學(xué)是一門實驗性的學(xué)科，如何整合課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的問題由來已久。合理地優(yōu)化課程資源，就是要把生物課堂教學(xué)和實驗教學(xué)結(jié)合起來，把要教授的知識點通過實驗的方式來傳授給學(xué)生。在合理地優(yōu)化高中生物課程資源方面，整合生物課堂教學(xué)與實驗教學(xué)關(guān)鍵是教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，在結(jié)合教學(xué)目標的前提下，敢于運用一些新的技術(shù)工具，把課堂帶到教室與實驗室以外開展教學(xué)。

（五）營造輕松的課堂氛圍

營造輕松的課堂氛圍，也是高中生物課程教學(xué)的重要舉措。新課改下的高中生物教學(xué)，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中生物課程教學(xué)中，高中生物教師應(yīng)做好生物課程教學(xué)與生物課程知識的銜接性工作，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，不失時宜地深化高中生物知識，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中樂于學(xué)習(xí)生物知識，主動地參與到課堂中來，自主思考。

（六）緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，實現(xiàn)生物課程的生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲

第9篇：高中生物知識點總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中生物;學(xué)習(xí)習(xí)慣;養(yǎng)成教育

生物總分值在理科綜合里所占的比例為24%，相比于物理、化學(xué)，這個比例是最小的，所以許多高中生對生物并不那么重視。受各方面因素的影響，在新課改的要求下，高中生必須培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己的物理成績，實現(xiàn)提升自己綜合素質(zhì)的目標。

一、高中生生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀總結(jié)

高中生在生物學(xué)習(xí)中存在許多問題，尤其是在學(xué)習(xí)習(xí)慣上還有待改善，所以我們首先應(yīng)該正視這些問題，然后對癥下藥，找到應(yīng)對措施。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于自信，認為自己的知識接收能力很強，思維也很活躍，能夠跟上教師上課的節(jié)奏，所以不愿意預(yù)習(xí)功課。以為課堂上能夠聽懂老師所講的內(nèi)容，課堂上的知識點都已經(jīng)深深刻在了自己的腦海里，因此不愿意動手動筆，一堂課下來，筆記本上還是空白。課后也不加強復(fù)習(xí)，不做習(xí)題鞏固知識，等到考試檢驗學(xué)習(xí)成果時，才發(fā)現(xiàn)自己知之甚少，落下的知識太多。

（二）沒有好的學(xué)習(xí)計劃

學(xué)習(xí)計劃能夠幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，讓我們對學(xué)習(xí)進度做到心中有數(shù)，并且按部就班的完成學(xué)習(xí)任務(wù)還能夠減小我們的學(xué)習(xí)壓力。但是，據(jù)了解，大部分的學(xué)生都沒有制定過學(xué)習(xí)計劃，或者制定了計劃卻沒按照計劃去執(zhí)行，做不到持之以恒。有的學(xué)生想制定學(xué)習(xí)計劃，由于不清楚自己的學(xué)習(xí)目標，沒進行過自我分析，更不懂得如何去安排學(xué)習(xí)時間，所以不知道如何去制定學(xué)習(xí)計劃。

（三）對生物沒有興趣

高中生物知識比較復(fù)雜，許多知識又比較抽象，與其他科目之間還存在緊密的聯(lián)系，這導(dǎo)致許多學(xué)生認為生物太難，學(xué)不懂，所以對生物沒有學(xué)習(xí)的興趣。比如，在DNA的學(xué)習(xí)中，涉及到DNA的結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制，基因工程，DNA變異造成的人類疾病等等知識，其內(nèi)容不僅多，而且復(fù)雜，令許多學(xué)生望而生畏，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略

（一）養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣

比如，學(xué)習(xí)高等動物的個體發(fā)育，早上我們的頭腦最清醒，適合記憶，我們可以對爬行動物的胚胎結(jié)構(gòu)、原腸胚的結(jié)構(gòu)進行記憶，掌握胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育的過程和細胞的變化；下午可以對胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育的過程做一個對比分析，幫助我們理解兩種發(fā)育過程的相同和不同之處；晚上的學(xué)習(xí)狀態(tài)好，則可以做一些練習(xí)題來鞏固我們所學(xué)的知識，并對知識總結(jié)分析。另外，課前預(yù)習(xí)-課堂上記筆記-課后復(fù)習(xí)，其實也是一個基本的學(xué)習(xí)計劃。如果對每一個大的知識點，我們都能制定一個學(xué)習(xí)計劃，那么，學(xué)習(xí)中遇到的困難就不會累計起來，我們的學(xué)習(xí)壓力也會小很多，學(xué)習(xí)成績還能得到顯著的提升。

（二）要養(yǎng)成多練題的習(xí)慣

理科講究題海戰(zhàn)術(shù)，多做練習(xí)題，一是能夠檢驗我們對知識的掌握程度，二是能夠幫助我們鞏固所學(xué)知識。并且，練題應(yīng)該注重質(zhì)量，而不是只求數(shù)量，要選擇性的練。比如，在減數(shù)分裂中，對于減數(shù)分裂的定義、類型、過程、細胞變化、染色體的變化等都應(yīng)該做一部分練習(xí)題，而不能只重視一部分內(nèi)容，忽略其他內(nèi)容。對于做錯的練習(xí)題，可以準備一個錯題集，整理出來進行分析、總結(jié)，找到出錯的原因，加深對掌握得不是很牢固的知識點的鞏固。練題可以訓(xùn)練學(xué)生的生物思維，提高學(xué)生對知識的運用能力，在做題的過程中查漏補缺，真正的掌握知識，提升學(xué)生的生物成績。

（三）養(yǎng)成多思考，勤總結(jié)的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)中，要保持自己的大腦處于活動狀態(tài)，多思考、多提問，在思考中找到問題，在提問中找到答案。尤其是在生物實驗中，對于實驗中的每一個生物現(xiàn)象，我們都應(yīng)該帶著懷疑的態(tài)度去尋找答案。例如，在生物實驗還原糖的鑒定中，我們應(yīng)該思考其中的一些問題，如為什么要選用斐林試劑來作為實驗的檢測物質(zhì)，通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)該總結(jié)出，還原性糖與斐林試劑在隔水加熱的情況下，能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生磚紅色沉淀，這就是選取實驗材料的依據(jù)。那么，斐林試劑是如何制出來的，應(yīng)該按照什么樣的比例來配制呢？在試驗中斐林試劑的用量對實驗結(jié)果會有影響嗎？這些都是我們在實驗前應(yīng)該思考的問題，只有這些問題都弄明白了，才能正確的操作實驗。實驗后，我們應(yīng)該對實驗的每個環(huán)節(jié)進行總結(jié)，找出其中的不足之處和改進的辦法。總之，多思考、多總結(jié)，對生物學(xué)習(xí)是有利無害的，我們要充分利用自己的大腦，有效的提升生物成績。

三、結(jié)語

綜上所述，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對生物成績的影響是很大的，要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力。制定合理的學(xué)習(xí)計劃、多做練習(xí)題、勤于思考、善于總結(jié)，這些都是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將這些習(xí)慣帶到生物學(xué)習(xí)中，一定能夠提升高中生的生物成績。

作者:張譯之 單位:湖南長沙市明德中學(xué)

參考文獻：

[1]張艷.高中生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育論述[J].中國校外教育,2014,(32).