打造智慧校園的意義精選(九篇)

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第1篇：打造智慧校園的意義范文

關(guān)鍵詞 云計(jì)算；物聯(lián)網(wǎng)；智慧校園

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）12-0050-03

智慧校園是數(shù)字校園發(fā)展的必然產(chǎn)物和階段形態(tài)，而云計(jì)算（Cloud Computing）和物聯(lián)網(wǎng)（The Internet of Things，IOT）這兩個(gè)當(dāng)前學(xué)術(shù)界、技術(shù)界的熱點(diǎn)技術(shù)是相互聯(lián)系、互為支撐的，二者對(duì)構(gòu)建智慧校園發(fā)揮著重要作用，推進(jìn)教育信息化的跨越發(fā)展。

1 云計(jì)算

狹義的云計(jì)算是指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需資源；廣義的云計(jì)算是指服務(wù)的交付和使用模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需服務(wù)[1]。它是對(duì)并行計(jì)算、網(wǎng)格計(jì)算、分布式計(jì)算、效用計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、虛擬化及負(fù)載均衡等技術(shù)的繼承和發(fā)展。云計(jì)算的主要特征是虛擬化及對(duì)IaaS/PaaS/SaaS服務(wù)模式的創(chuàng)新。除此之外，云計(jì)算還有超大規(guī)模、高可靠性、通用性、可擴(kuò)展性、按需服務(wù)等特征。其中提供資源的網(wǎng)絡(luò)被稱(chēng)為“云”。隨著云計(jì)算模式的逐漸發(fā)展和普及，學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和個(gè)人的信息處理會(huì)逐漸遷移到云上，這將對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用帶來(lái)積極的影響[2]。

2 物聯(lián)網(wǎng)

2005年，國(guó)際電信聯(lián)盟（ITU）在信息社會(huì)世界峰會(huì)上的《ITU互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告2005：物聯(lián)網(wǎng)》正式提出并重新定義了“物聯(lián)網(wǎng)”的概念，人們對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)也隨著技術(shù)的發(fā)展不斷完善。簡(jiǎn)而言之，“物聯(lián)網(wǎng)”即物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。目前國(guó)內(nèi)較為多見(jiàn)的定義為：物聯(lián)網(wǎng)是指利用各種信息傳感設(shè)備，如射頻識(shí)別裝置、紅外傳感器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描等種種裝置與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)而形成一個(gè)巨大網(wǎng)絡(luò)，其目的就是使所有物品都與網(wǎng)絡(luò)連接在一起，使得識(shí)別和管理更加方便[3]。物聯(lián)網(wǎng)通過(guò)傳感技術(shù)、RFID、二維碼技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)等信息感知技術(shù)將人與人之間的互聯(lián)擴(kuò)大到任何物品與物品之間的連通，成為今后“人、物、事”管理和流通的重要載體。

一般而言，物聯(lián)網(wǎng)的體系架構(gòu)包含3個(gè)層次：全面感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層。其中，感知層利用各種可用的感知手段實(shí)現(xiàn)物體動(dòng)態(tài)的即時(shí)采集；網(wǎng)絡(luò)層通過(guò)各種信息網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合將感知的信息實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確可靠地傳遞出去；應(yīng)用層利用云計(jì)算等智能計(jì)算技術(shù)對(duì)海量的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析和處理，對(duì)物體實(shí)施智能化控制，做出正確的決策，實(shí)現(xiàn)設(shè)備與人之間的交互[4]。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的核心特征是泛在的感知、互聯(lián)互通與共享以及智能的服務(wù)[5]。

物聯(lián)網(wǎng)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，其終端可以是任何物品。將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于校園的信息化建設(shè)，可以有效提高其可視化程度、管理效能及安全防衛(wèi)水平等[6] ，推進(jìn)智慧校園的進(jìn)程。

3 云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用

3.1 智慧校園

2008年，IBM首席執(zhí)行官彭明盛首次提出“智慧地球”這一理念。2009年，奧巴馬對(duì)該理念進(jìn)行了積極的導(dǎo)向，使“智慧地球”這一概念得到高度關(guān)注。許多學(xué)者積極地將智慧地球引申到智慧校園，不僅在理論研究方面多角度解讀智慧校園的內(nèi)涵，而且在實(shí)踐方面進(jìn)行了積極的探索。

1）理論層面。綜合學(xué)者對(duì)智慧校園的解讀，可以認(rèn)為智慧校園應(yīng)具有以下特征：環(huán)境全面感知、網(wǎng)絡(luò)無(wú)縫互通、海量數(shù)據(jù)支撐、開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境、師生個(gè)[7]。

2）實(shí)踐層面以浙江大學(xué)和南京郵電大學(xué)為高校代表。浙江大學(xué)信息化“十二五”規(guī)劃，提出建設(shè)一個(gè)“令人激動(dòng)”的智慧校園，這種智慧校園支持無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活[8]。南京郵電大學(xué)完成了一個(gè)相對(duì)完整的智慧校園規(guī)劃，認(rèn)為智慧校園的核心特征主要反映在三個(gè)方面：一是為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)；二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用與服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過(guò)智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口[5]。

智慧校園作為數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢(shì)和高端形態(tài)，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將智慧校園的建設(shè)落到實(shí)處，推動(dòng)教育信息化的發(fā)展。

3.2 云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用

“智慧校園”的建設(shè)要以服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會(huì)為方向，以深化應(yīng)用、優(yōu)化服務(wù)為核心，以業(yè)務(wù)協(xié)同、資源整合、信息共享為主線，以打造統(tǒng)一、高效、智能的管理服務(wù)平臺(tái)和信息服務(wù)平臺(tái)為重點(diǎn)，在前期數(shù)字校園的建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)上，以物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算平臺(tái)為依托，全而提升校園信息化應(yīng)用與服務(wù)水平[4]。

云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)的搭建是智慧校園的重要支撐，是智慧校園“智慧”的體現(xiàn)。云計(jì)算平臺(tái)是支撐智慧校園的高集成、高效率、高智能的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，是結(jié)合虛擬化技術(shù)，以借助網(wǎng)絡(luò)為載體提供基礎(chǔ)架構(gòu)、平臺(tái)、軟件等服務(wù)為形式，整合大規(guī)?？蓴U(kuò)展的計(jì)算、存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)、應(yīng)用等分布式計(jì)算資源進(jìn)行協(xié)同工作的超級(jí)計(jì)算模式[9]。在智慧校園的云計(jì)算模式中，用戶(hù)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和應(yīng)用軟件的運(yùn)行都是在互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模服務(wù)器集群即“云”上，并由云計(jì)算的服務(wù)提供商負(fù)責(zé)管理和維護(hù)這些數(shù)據(jù)的安全和程序的正常運(yùn)行，用戶(hù)可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)、存儲(chǔ)和讀取數(shù)據(jù)、使用軟件等。云計(jì)算作為具有革命意義的第五代計(jì)算范式，它以分布式計(jì)算與服務(wù)架構(gòu)為基礎(chǔ)，將大量用網(wǎng)絡(luò)連接的計(jì)算資源統(tǒng)一管理和調(diào)度，構(gòu)成一個(gè)計(jì)算資源池向用戶(hù)提供按需服務(wù)。因此，利用云計(jì)算技術(shù)并綜合統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范搭建云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的集成與共享，是消除“信息孤島”并避免形成新的新的“信息孤島”的有效形式。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為智慧校園提供了一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)、協(xié)作的智能化綜合信息服務(wù)平臺(tái)，使師生全面地感知教學(xué)資源，有效地采集信息，獲得智慧化的學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理和生活服務(wù)，將學(xué)校打造成感知的、服務(wù)性的、環(huán)保節(jié)能的、安全穩(wěn)定的智慧型校園[10]。將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到智慧校園的建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)校園中物理對(duì)象的互聯(lián)互通，使真實(shí)空間與虛擬空間有機(jī)融合，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境的真實(shí)性，而且拓展學(xué)習(xí)空間。這種多領(lǐng)域跨區(qū)域的資源整合能提供一種泛在的智慧學(xué)習(xí)服務(wù)，大大縮短空間距離，充分利用以及共享資源。并且通過(guò)傳感器獲得對(duì)校園環(huán)境的全面感知，實(shí)時(shí)對(duì)物體進(jìn)行控制并反饋相關(guān)的信息，增加互聯(lián)的深度和廣度，使校園管理科學(xué)化、智能化、人性化和智慧化。當(dāng)然，學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和個(gè)人的信息處理都將遷移到云上，而云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)則通過(guò)對(duì)海量的感知數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析和處理，使智慧成為可能。

總之，智慧校園通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)智慧化的校園服務(wù)和管理，它通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)任何人、任何物、任何信息載體、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的互聯(lián)互通，海量信息在物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)聚合而產(chǎn)生新的信息，從而給廣大師生提供智慧化的業(yè)務(wù)和服務(wù)模式[11]。

4 對(duì)智慧校園的思考

智慧校園的建設(shè)應(yīng)該是分階段、分步驟有前瞻性地進(jìn)行，既要避免盲目推進(jìn)，又要規(guī)避認(rèn)為技術(shù)等不成熟而停滯不前的傾向。智慧校園是數(shù)字校園發(fā)展的必然形態(tài)，要理性對(duì)待云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用。目前智慧校園的建設(shè)尚處于探索階段，因此也面臨很多問(wèn)題。

1）標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范問(wèn)題，既有宏觀的智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，也有細(xì)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，如標(biāo)準(zhǔn)不同的傳感器及電子標(biāo)簽作為感知手段所感知的信息數(shù)據(jù)格式是不同的，這就導(dǎo)致兼容性的問(wèn)題，給管理和控制帶來(lái)難題。因此要制定統(tǒng)一規(guī)范的數(shù)據(jù)格式標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)統(tǒng)一管理。

2）安全性、可靠性問(wèn)題，智慧校園建設(shè)涉及基礎(chǔ)設(shè)施、系統(tǒng)運(yùn)行及信息數(shù)據(jù)的安全性、可靠性，尤其是信息數(shù)據(jù)的安全性問(wèn)題。將資源存儲(chǔ)在云端，這些資源就涉及第三方并對(duì)第三方是完全透明的，而且在智慧校園中通過(guò)全面感知的數(shù)據(jù)的處理過(guò)程有很多環(huán)節(jié)，服務(wù)系統(tǒng)的成熟度以及對(duì)無(wú)線通信的廣泛使用，都增大了信息泄漏的可能。因此，在智慧校園的建設(shè)中要建立完善的安全保密系統(tǒng)。

3）系統(tǒng)整合問(wèn)題。智慧校園是在數(shù)字校園的基礎(chǔ)上建立的，因此在智慧校園的建設(shè)中要考慮與原有基礎(chǔ)設(shè)施兼容的問(wèn)題，避免對(duì)數(shù)字資源的重復(fù)開(kāi)發(fā)和浪費(fèi)。

智慧校園作為一種“新生事物”，目前還處于摸索階段，但它代表著未來(lái)校園的建設(shè)理念，其前景是廣闊的。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：打造智慧校園的意義范文

（天津美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)與新媒體藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，中國(guó) 天津 300342）

【摘　要】從單純的數(shù)字信息化應(yīng)用到內(nèi)涵發(fā)展，隨著信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高，關(guān)注技術(shù)如何促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)是實(shí)現(xiàn)變革的基礎(chǔ)，提供更加方便、快捷、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，將影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化發(fā)展的方向。全面感知、開(kāi)放、自主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的改善，有助于創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，從而在利用信息化技術(shù)提供作為輔助的同時(shí)，體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色。采用合適的技術(shù)、使用恰當(dāng)?shù)拿襟w，符合信息智慧化教學(xué)環(huán)境的變革，并能較好地適應(yīng)學(xué)院教學(xué)未來(lái)發(fā)展的需求。針對(duì)構(gòu)建藝術(shù)院校信息智慧化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的研究，能夠有效的支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，真正拓展時(shí)間和空間的環(huán)境，對(duì)于促進(jìn)學(xué)院信息化健康、持續(xù)和深入的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境；信息智慧化；媒體技術(shù)

0　引言

藝術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)和目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使學(xué)生能夠掌握實(shí)踐技能進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，作為正常教學(xué)的有益補(bǔ)充。根據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，構(gòu)建能夠拓展藝術(shù)學(xué)院的創(chuàng)意思維，面向服務(wù)師生為基本理念，基于媒體技術(shù)手段，構(gòu)建資源共享、靈活適用的信息智慧化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，成為新的發(fā)展趨勢(shì)[1]。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息智慧化教學(xué)環(huán)境逐漸進(jìn)入了人們的視野，給人們帶來(lái)一種智能化程度極高的用戶(hù)體驗(yàn)，最大限度地享用技術(shù)對(duì)高等教育促進(jìn)發(fā)展的成果。以藝術(shù)院校信息化建設(shè)為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)行信息數(shù)字化可以整合優(yōu)質(zhì)教育資源、打破部門(mén)間信息壁壘、為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)、信息檢索技術(shù)等不斷發(fā)展，各種教學(xué)媒體種類(lèi)越來(lái)越多、功能越來(lái)越齊全，使教育信息的傳播手段日益多樣化，為構(gòu)建藝術(shù)院校信息智慧化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境提供了技術(shù)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。信息智慧化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境以個(gè)性話服務(wù)為理念，各種關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用均以有效解決師生在校園中的諸多實(shí)際需求為目的，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可或缺的組成部分[2]。

1　實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境信息化建設(shè)

1.1　以輔助和服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為前提

實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化融合藝術(shù)學(xué)院各個(gè)學(xué)科和應(yīng)用領(lǐng)域的相互關(guān)聯(lián)和協(xié)作，在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程質(zhì)量方面實(shí)現(xiàn)跨越，為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供最大限度的助力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化將各類(lèi)信息以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)給教師和學(xué)生，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助課程資料、相關(guān)素材、多媒體指導(dǎo)教程，以及教學(xué)課程安排情況、設(shè)備使用情況、日常開(kāi)放情況等，在遵循各類(lèi)規(guī)章制度的同時(shí)，以高效、便捷的方式呈現(xiàn)給師生，達(dá)到服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

1.2　充分利用信息化資源

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建、共享和應(yīng)用是實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化的重要內(nèi)容[3]。對(duì)原來(lái)已有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心軟、硬件資源進(jìn)行全面數(shù)字化，隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋和個(gè)人智能終端的普及，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可用資源可以不分地點(diǎn)和時(shí)間向教師和學(xué)生開(kāi)放，以多維度的形式提供信息化資源，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的變革。

1.3　交互性得到體現(xiàn)

信息化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一個(gè)可以互動(dòng)交流的平臺(tái)，利用先進(jìn)的多媒體方式和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)虛擬交互、在線預(yù)約、實(shí)時(shí)體驗(yàn)的功能。利用 Web頁(yè)面的Portal方式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)作所使用的大型設(shè)備和資源進(jìn)行開(kāi)放，教師對(duì)學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)溝通、及時(shí)解決，達(dá)到創(chuàng)作與實(shí)踐相互配合，激發(fā)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[4]。

1.4　利用強(qiáng)大的信息數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)

利用網(wǎng)絡(luò)建立與其他藝術(shù)院校聯(lián)合搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，并且實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)更新，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所使用的課程方案、學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)等重要數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)，支持各類(lèi)遠(yuǎn)程管理系統(tǒng)的登錄訪問(wèn)。加強(qiáng)對(duì)分散的數(shù)據(jù)資源管理，建立安全性高、吞吐量大、存儲(chǔ)能力強(qiáng)的數(shù)據(jù)中心，為各類(lèi)資源的使用提供方便[5]。

2　構(gòu)建藝術(shù)院校信息智慧化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的訴求

隨著高校信息化建設(shè)的逐步完善，各種網(wǎng)絡(luò)通訊、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和檢索技術(shù)的不斷發(fā)展，綜合媒體的充分利用，使教育模式和手段日益多樣。信息智慧化可以擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的維度，以面向服務(wù)為理念，構(gòu)建基于新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)件業(yè)務(wù)流程、資源共享的智慧化環(huán)境是信息數(shù)字化的高端形式[6]。打造信息智慧化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，可以使用戶(hù)身處于一個(gè)全面感知的數(shù)字化環(huán)境中，以面向教學(xué)和學(xué)習(xí)的服務(wù)為宗旨，滿足個(gè)體的需求。通過(guò)無(wú)縫、高效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的使用方式、評(píng)價(jià)體系和智能信息系統(tǒng)的搭配，滿足開(kāi)放式教學(xué)需求。

2.1　搭建全面感知平臺(tái)

從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物理環(huán)境和日常管理入手，將硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)接入，打造無(wú)縫的智能體系，搭建全面感知環(huán)境。利用傳感器設(shè)備，實(shí)時(shí)捕獲、感知、分析、傳遞所需要得到的人員、設(shè)備、資源等方面的信息，匯總信息后交由服務(wù)器進(jìn)行記錄和處理，實(shí)現(xiàn)設(shè)備之間的相互“交流”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)響應(yīng)、及時(shí)解決，從而提升管理效率。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理設(shè)備實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)監(jiān)控，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行，為打造信息智慧化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境提供基礎(chǔ)保障[7]。

2.2　打造一個(gè)開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境

通過(guò)構(gòu)建信息智慧化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)拓展到全天候的自主學(xué)習(xí)，以開(kāi)放的模式，使學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型實(shí)踐項(xiàng)目。對(duì)各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行豐富，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式得到擴(kuò)展。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)和交互技術(shù)，打造出真實(shí)課堂和虛擬情景的融合，讓學(xué)生真正按照自己的學(xué)習(xí)要求，建立個(gè)人智能學(xué)習(xí)資料庫(kù)，安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。以學(xué)生為中心信息智慧化環(huán)境，既可以適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度，又可以為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供支持[8]。

2.3　新型的師生關(guān)系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的宗旨是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境都是采用任課教師制定教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的講授，學(xué)生去模仿實(shí)踐，這樣對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性有一定的限制作用。信息智慧化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境應(yīng)遵循滿足個(gè)人個(gè)性化的學(xué)習(xí)理念，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和小組協(xié)作解決問(wèn)題形式，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主流教學(xué)方式。教師可以根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行“按需學(xué)習(xí)”，合理的解決教師與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)中的諸多需求，使教師真正了解學(xué)生的需求。

2.4　海量信息和智能搜索的支持

為保證數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容全面，需要利用數(shù)據(jù)挖掘和智能分析，利用聚類(lèi)方式，將信息內(nèi)容歸類(lèi)，進(jìn)行分析對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)、預(yù)測(cè)。根據(jù)學(xué)生的需求，通過(guò)智能推送的方式，使信息相對(duì)期望度得到很好地滿足，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息智慧化的要求[9]。

3　技術(shù)應(yīng)用構(gòu)建信息智慧化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

3.1　物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使“物、物”相聯(lián)

信息智慧化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)，需要將人、設(shè)備、環(huán)境、資源等因素，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的整合，使信息傳遞能夠及時(shí)、雙向交流。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就是可以使物體和物體之間進(jìn)行信息交換和通信，把傳感器、控制器、處理器和物體之間通過(guò)新的方式聯(lián)在一起，形成信息化，遠(yuǎn)程管理、控制和智能化的硬件環(huán)境[10]。可以將實(shí)驗(yàn)中心的所有設(shè)備進(jìn)行標(biāo)識(shí)，包括動(dòng)態(tài)和靜態(tài)屬性，靜態(tài)屬性可以直接存儲(chǔ)在標(biāo)簽中，動(dòng)態(tài)屬性需要由傳感器實(shí)時(shí)探測(cè)，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)人員定位、身份識(shí)別以及人員和設(shè)備的狀態(tài)全方位及時(shí)的評(píng)估，將識(shí)別后的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)格式，將物體的信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞到信息處理中心，完成對(duì)相關(guān)信息的分析計(jì)算，為達(dá)到全面智慧化進(jìn)行技術(shù)支撐。

3.2　打造自主的智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境

3.2.1　富媒體技術(shù)給用戶(hù)通過(guò)了更好的用戶(hù)體驗(yàn)

富媒體是指具有視頻、圖像、音效、文本、動(dòng)畫(huà)等媒體形式，利用簡(jiǎn)單、清晰、富于描述性的程序代碼進(jìn)行加載。富媒體對(duì)應(yīng)用提供開(kāi)放接口，使外部應(yīng)用通過(guò)瀏覽器內(nèi)部數(shù)據(jù)相連，從而可驅(qū)動(dòng)一定硬件設(shè)備，增加了交互性的概念，在瀏覽器中呈現(xiàn)三維、圖形和特效，提高了學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)感。

3.2.2　無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)

校園和實(shí)驗(yàn)中心的各個(gè)工作室都實(shí)現(xiàn)高帶寬的有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，保證各個(gè)終端都可以實(shí)現(xiàn)高速網(wǎng)絡(luò)的接入，使高清晰度網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)時(shí)傳輸成為可能。3G和4G技術(shù)的普及，使學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)將不受任何地域的限制。

3.2.3　智能終端的普及為學(xué)習(xí)提供載體

隨著個(gè)人智能終端的普及，數(shù)字技術(shù)的跨平臺(tái)應(yīng)用，接入信息的種類(lèi)多種多樣，功能也變得方便和強(qiáng)大。移動(dòng)終端的智能化可以使學(xué)習(xí)不受地點(diǎn)的限制，它已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要輔助工具，深刻地改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3　信息智慧化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的創(chuàng)建

3.3.1　教學(xué)方式的改變

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師不僅使用傳統(tǒng)的多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，而且提供給學(xué)習(xí)者數(shù)字化的媒體學(xué)習(xí)資源。例如在線的數(shù)字化學(xué)習(xí)課程，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的興趣和認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)建，單一的課堂講授形式已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師授課以研究小組的形式，明確任務(wù)的個(gè)人學(xué)習(xí)，具有共同任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)，面向復(fù)雜過(guò)程或活動(dòng)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)實(shí)踐領(lǐng)域的問(wèn)題解決型學(xué)習(xí)，得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。

3.3.2　利用在線媒體形式進(jìn)行學(xué)習(xí)

Mooc課程的興起，在網(wǎng)絡(luò)提供免費(fèi)的課程，給學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能，突破了傳統(tǒng)課程時(shí)間和空間的限制。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使學(xué)習(xí)者可以得到國(guó)內(nèi)外著名高校的課程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者有自主學(xué)習(xí)的能力，按需得到所學(xué)的知識(shí)，這將引起實(shí)驗(yàn)教學(xué)甚至這個(gè)教育領(lǐng)域的重大變革。

3.3.3　實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的自主定制

將Moodle教學(xué)平臺(tái)嵌入實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺(tái)，打造出以實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等各種組織形式的交互性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)選定的課程進(jìn)行分類(lèi)和搜索，按自己的需要安排課程，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的自主定制。

3.4　社會(huì)網(wǎng)絡(luò)及分析搜索技術(shù)

在構(gòu)建智慧型信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)受到自己的研究方向、興趣、關(guān)系及群體的影響。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是社會(huì)虛擬化的延伸，具有自組織性，通過(guò)應(yīng)用分析搜索技術(shù)，確定社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的用戶(hù)群體或個(gè)人的中心性程度，有利于掌握師生在虛擬網(wǎng)絡(luò)中的活動(dòng)狀況，實(shí)施必要的管理措施，精確推送學(xué)習(xí)資源，為其提供更好的服務(wù)。

4　結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建藝術(shù)院校信息智慧化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境是在信息時(shí)代實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式變革的基礎(chǔ)，是信息化教育環(huán)境的高端形態(tài)，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育深度融合的必要條件。從技術(shù)上看，智慧化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境是一種能感知學(xué)習(xí)情景、識(shí)別學(xué)習(xí)者特征、提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動(dòng)工具，自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所或活動(dòng)空間。利用當(dāng)代技術(shù)手段，為打造智慧型實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺(tái)的建設(shè)，提供了實(shí)踐和探索的可能，對(duì)今后全面建設(shè)智慧化校園提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

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第3篇：打造智慧校園的意義范文

關(guān)鍵詞：智慧體育；高職院校；體育文化；建設(shè)

現(xiàn)代化時(shí)期，智慧體育賦予體育以“智慧”，改變了人們對(duì)體育文化建設(shè)的了解和認(rèn)知。由于智慧體育在傳統(tǒng)體育的基礎(chǔ)上進(jìn)行了多方位創(chuàng)新與延伸，塑造出了一個(gè)內(nèi)涵豐富且特征鮮明的新型體育文化理念，能夠在更加適應(yīng)現(xiàn)代人們精神發(fā)展需求的同時(shí)，引導(dǎo)更多體育愛(ài)好與體育活動(dòng)參與者的探索積極性。高職院校作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)體育人才的重要教育基地，適應(yīng)時(shí)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)與教學(xué)理念建設(shè)特色體育課程與文化，完善課程教學(xué)體系與教學(xué)理念，展現(xiàn)特色體育文化建設(shè)的積極作用和價(jià)值，能夠在不斷突破傳統(tǒng)體育教育發(fā)展桎梏的基礎(chǔ)上，發(fā)揮高職院校的教育主體地位，全面提升體育教育教學(xué)質(zhì)量與校園體育文化水平。

1、智慧體育之于高職院校體育文化建設(shè)的發(fā)展意義

1.1、概念簡(jiǎn)介

信息化時(shí)代，智能理念深入人心，體育文化也向著多元化方向發(fā)展，而“智慧體育”的建設(shè)與發(fā)展更是標(biāo)志著我國(guó)體育行業(yè)邁入了數(shù)字化、信息化、智能化時(shí)代。智慧體育是一種體育和信息化技術(shù)相融合的現(xiàn)代化發(fā)展形勢(shì)，相較于傳統(tǒng)體育具有更高的靈活性與變通性，能夠結(jié)合信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)與智能化技術(shù)多方面滿足人們的體育發(fā)展需求，人們不僅能夠隨時(shí)隨地獲得所需要的體育運(yùn)動(dòng)信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)，教育領(lǐng)域和體育競(jìng)技、體育運(yùn)動(dòng)參與者和愛(ài)好者也可以完善根據(jù)實(shí)際的發(fā)展需求選擇不同類(lèi)型的體育服務(wù)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

1.2、發(fā)展意義

智慧體育的大眾化、廣泛化普及從多維度提升體育行業(yè)和體育事業(yè)的發(fā)展水平。智慧體育作為一種新時(shí)期概念，不僅能夠?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)參與者提供智能化的服務(wù)與運(yùn)動(dòng)參考方式，也能夠?yàn)轶w育事業(yè)的建設(shè)者與參與者提供廣泛的支持和發(fā)展動(dòng)力。其中，在高職院校建設(shè)體育文化期間，合理應(yīng)用現(xiàn)代化、智能化技術(shù)完善教育體系和發(fā)展高職院校教育結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展需求和改革需求，充分展現(xiàn)智慧體育發(fā)展概念理念與服務(wù)思想，能夠在有效拓展高職院校教育發(fā)展規(guī)模的基礎(chǔ)上，建設(shè)更具特色的體育文化和教育風(fēng)格，進(jìn)一步推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化體育教育發(fā)展目標(biāo)。

1.3、未來(lái)展望

當(dāng)前，高職院校內(nèi)的體育文化特點(diǎn)主要體現(xiàn)在教育形式多變、教學(xué)活動(dòng)豐富多彩以及教育教學(xué)創(chuàng)新等方面，在智慧體育方面的建設(shè)與體育文化氛圍營(yíng)造方面還存在一定的可升級(jí)與探索空間。合理引入智慧體育教育發(fā)展理念和相關(guān)技術(shù)手段措施，能夠在不斷提升院校教育發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，營(yíng)造更好的體育文化軟環(huán)境，讓院校師生充分體會(huì)到智慧體育中“生態(tài)、自然、和諧”的體育文化精神，以及校園文化中“以人為本、全民育人”的教育氛圍和學(xué)習(xí)感受。未來(lái)，根據(jù)高職院校教育發(fā)展需求，不斷強(qiáng)化高職院校體育文化建設(shè)和智能化改革，能夠在進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人與人、人與運(yùn)動(dòng)、體育與人、人與自然之間高效統(tǒng)一發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮智慧體育的引領(lǐng)與高職體育文化建設(shè)的主體效用。而智慧體育作為現(xiàn)代化產(chǎn)物，不僅能夠充分提升校園體育文化的流通性與交互性，有利于高職院校進(jìn)一步擴(kuò)大體育教育教學(xué)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)未來(lái)體育教育改革轉(zhuǎn)型目標(biāo)，也能夠聯(lián)合其他高校以及合作單位共同構(gòu)建良好體育教育教學(xué)格局，創(chuàng)新完善體育教育引導(dǎo)策略，發(fā)掘自身與學(xué)生們的潛力，保障在不斷建設(shè)高職院校體育文化的過(guò)程中，進(jìn)一步整合高職院校體育教學(xué)資源，增添和提升校園物質(zhì)文化和精神文化發(fā)展內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，提高高職院校的基礎(chǔ)體育教育設(shè)施與體育文化發(fā)展水平。

2、高職院校體育文化建設(shè)現(xiàn)狀反思

2.1、教育創(chuàng)新改革探索初期，體育文化氛圍不濃郁

智慧體育對(duì)高職體育教學(xué)與體育文化建設(shè)具有較強(qiáng)的影響，在高職院校中推行智慧體育，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的體育訓(xùn)練和引導(dǎo)，能夠構(gòu)建學(xué)生們完善的體育競(jìng)技意識(shí)和運(yùn)動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生們終身化的體育發(fā)展意識(shí)和觀念。但是，大部分高職院校在智慧體育場(chǎng)館和信息化服務(wù)中心平臺(tái)等方面還處于初期探索期間，有關(guān)智能體育的理解還不夠成熟，除了學(xué)生們不理解智慧體育的實(shí)效性作用，教師在開(kāi)展“智慧化”體育訓(xùn)練和教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，也會(huì)遇到眾多阻礙和問(wèn)題需要克服和解決。其中，院校智能化發(fā)展水平與體育文化發(fā)展的不完善，基礎(chǔ)設(shè)施與智能化發(fā)展不匹配，教師實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題都是影響高職院校體育文化建設(shè)的影響因素，想要有效保證現(xiàn)代化體育文化的建設(shè)與推廣，不僅需要加強(qiáng)對(duì)教育資源的投入，也需要考慮后續(xù)實(shí)踐和發(fā)展過(guò)程中可能會(huì)遇到的多種問(wèn)題和阻礙。

2.2、智慧體育建設(shè)與實(shí)施階段，缺乏人力、物力支持

相較于傳統(tǒng)體育文化，現(xiàn)代化、智能化體育文化概念已經(jīng)成為大眾追求的一種“時(shí)尚”。但是在教育發(fā)展領(lǐng)域，智慧化體育文化的建設(shè)與發(fā)展并不理想，一方面，智慧體育作為新概念和新理念，在實(shí)踐推廣和建設(shè)的過(guò)程中需要考慮大量的顛覆性問(wèn)題。如，體育文化如何實(shí)現(xiàn)智能化轉(zhuǎn)型；體育教育是向智能化發(fā)展、特色化發(fā)展如何有效保障教育質(zhì)量和教學(xué)效果；學(xué)生接受體育教育，理解智慧體育是向理論還是實(shí)踐方向培養(yǎng)，等等。另一方面，教育改革與轉(zhuǎn)型需要大量的經(jīng)濟(jì)支持，高職院校作為主要人才培養(yǎng)基地，如何處理人力資源和物力資源投入不理想、專(zhuān)業(yè)人才缺失等問(wèn)題。以上現(xiàn)有的建設(shè)問(wèn)題和困境，不僅嚴(yán)重限制了智慧體育場(chǎng)館的建設(shè)與智慧體育文化的發(fā)展，也讓高職院校智慧體育文化發(fā)展建設(shè)遭遇了眾多打擊和挫折。其中，對(duì)智慧體育等現(xiàn)代化教育發(fā)展理念認(rèn)識(shí)不夠、智慧體育場(chǎng)館和相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資源投入龐大、院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的缺失，都是影響高職院校智慧體育文化發(fā)展與智能化、信息化建設(shè)的重要阻礙因素，關(guān)于在智慧體育方面的軟件和信息技術(shù)等方面上的不足，也限制了院校教師的教學(xué)發(fā)展機(jī)會(huì)，影響了高職學(xué)生們體會(huì)智慧體育創(chuàng)新理念和頂層設(shè)計(jì)的體驗(yàn)感受。另外，面向智慧體育和高職院校體育文化建設(shè)中所需要的人才，高職院校也需要考慮是內(nèi)部培養(yǎng)還是外部聘請(qǐng)途徑。多重考驗(yàn)和困難抉擇之下，高職院校建設(shè)智慧化體育場(chǎng)館以及現(xiàn)代化體育文化，不僅需要多方面考慮自身教育發(fā)展實(shí)力，也需要結(jié)合當(dāng)前高職院校教育發(fā)展和人才培養(yǎng)需要做好準(zhǔn)備和轉(zhuǎn)型、改革、創(chuàng)新措施。

3、智慧體育之于高職院校體育文化建設(shè)研究

3.1、明確教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，搭建特色信息平臺(tái)

高職院校建設(shè)現(xiàn)代體育文化，可以通過(guò)搭建電子化、信息化、智慧化平臺(tái)等方式，提升院校智慧體育發(fā)展建設(shè)水平。首先，明確高職院校教育發(fā)展與智慧體育建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)?shù)伢w育文化發(fā)展態(tài)勢(shì)和院校自身的體育文化發(fā)展特色，加強(qiáng)資源投入和先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)，通過(guò)構(gòu)建多維立體式智慧體育平臺(tái)等方式，完善高職院校體育文化建設(shè)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。其間，可以依附于高職院校自身的融媒體信息平臺(tái)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用等平臺(tái)途徑，做好相應(yīng)的數(shù)字化和智能化升級(jí)改革，構(gòu)建出具有交互和信息共享功能的高職院校智慧體育信息化平臺(tái)，保障高職院校能夠在充分實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)共享的基礎(chǔ)上，提升內(nèi)部信息交流和文化建設(shè)發(fā)展水平，同時(shí)也能夠保留院校和當(dāng)?shù)伢w育項(xiàng)目特色，推動(dòng)高職院校體育文化的建設(shè)與發(fā)展；其次，重點(diǎn)建設(shè)高職院校智慧體育教學(xué)體系結(jié)構(gòu)和發(fā)展特點(diǎn)?？梢越Y(jié)合智慧體育校園文化建設(shè)需求，優(yōu)化并提升高職院?，F(xiàn)有體育文化和多媒體平臺(tái)的服務(wù)水平。比如結(jié)合高職院?，F(xiàn)有的融媒體平臺(tái)來(lái)打造本地化的智慧體育服務(wù)社區(qū)，通過(guò)開(kāi)設(shè)更多體育文化宣傳和建設(shè)版塊，吸引學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)的興趣，讓院校學(xué)生、教師、職員以及學(xué)生家長(zhǎng)等校外群體，能夠體會(huì)到高職院校智慧體育平臺(tái)的實(shí)用性作用，并根據(jù)自身的體育運(yùn)動(dòng)和發(fā)展需求，向自己的人脈交際網(wǎng)宣傳和分享智慧體育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用，進(jìn)一步提升平臺(tái)資源整合、信息共享以及信息互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)；最后，強(qiáng)化體育文化建設(shè)和互動(dòng)交流鏈接。學(xué)生作為高職院校教育的主體，在實(shí)際教育和引導(dǎo)的過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成與發(fā)展進(jìn)步，利用合適的信息化技術(shù)和文化熏陶方法，引導(dǎo)學(xué)生們更加關(guān)注和理解體育文化建設(shè)發(fā)展的重要性，能夠在不斷提升高職院校體育教育質(zhì)量與體育文化建設(shè)水平的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力。例如，利用高職院校智慧體育平臺(tái)為有體育信息訂閱需求的學(xué)生和群體，推送相關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和相關(guān)賽事信息，或者結(jié)合科學(xué)合理的理論知識(shí)講解不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中存在的注意事項(xiàng)和運(yùn)動(dòng)技巧，增加受眾群體的體育學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)參與積極性，能夠在融合專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大家形成終身運(yùn)動(dòng)的體育思維意識(shí)；直接聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)和機(jī)構(gòu)，共享高職院校智慧化體育平臺(tái)信息，讓院校師生和有需求的群體，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平成線上線下的互動(dòng)連接，共享平臺(tái)中的體育競(jìng)技數(shù)據(jù)信息，并根據(jù)自己的實(shí)際需求選擇有興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同步了解和感受周邊參與相同運(yùn)動(dòng)愛(ài)好同學(xué)、朋友或者家人的發(fā)展動(dòng)態(tài)。高效率的互動(dòng)鏈接形式，也能夠增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，也能夠教師也可以通過(guò)合適的監(jiān)督和互動(dòng)引導(dǎo)方式，維護(hù)提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的趣味性與長(zhǎng)久性。另外，院校也可以根據(jù)校企合作關(guān)系，向社會(huì)提供一些有關(guān)體育方面的服務(wù)，以此進(jìn)一步提升高職院校智慧體育文化的影響力與傳播效應(yīng)。

3.2、豐富體育活動(dòng)形式，培養(yǎng)體育精神意識(shí)

智慧體育不僅僅是線上交流互動(dòng)活動(dòng)，也是豐富傳統(tǒng)體育活動(dòng)的有效方式，利用智慧體育創(chuàng)新傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目，并結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)比賽等活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)化體育文化的傳播與體育精神的傳承，能夠在充分滿足現(xiàn)代化高職院校體育文化建設(shè)需求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化體育文化傳播與“智慧體育”資源的共享。首先，高職院?？梢越Y(jié)合自身院校發(fā)展需求與體育文化發(fā)展需要，開(kāi)設(shè)一些學(xué)生們比較喜歡和歡迎的體育文化項(xiàng)目，在有效豐富課程教學(xué)設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也能夠增加院校師生課上、課下的活動(dòng)機(jī)會(huì)。比如借鑒一些娛樂(lè)性、趣味性較強(qiáng)的綜藝節(jié)目案例和興趣引導(dǎo)方案，為學(xué)生們?cè)O(shè)置安排一些趣味性和挑戰(zhàn)性十足的體育競(jìng)技活動(dòng)，能夠有效傳播體育文化與知識(shí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)院校師生的互動(dòng)積極性和提升學(xué)生的體育活動(dòng)參與興趣?；蛘呓M織一些體育聯(lián)賽活動(dòng)充實(shí)學(xué)生們的業(yè)余休息時(shí)間，學(xué)生們可以在線上參與報(bào)名，線下會(huì)首一同完成相約的競(jìng)技活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)前比較流行的網(wǎng)絡(luò)直播功能，能夠吸引更多有興趣的學(xué)生和體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者共同參與和觀看。另外，在一些特殊時(shí)期或者需要的情況下，可以采取慕課教學(xué)和線上互動(dòng)交流活動(dòng)拓展提升課程教學(xué)有效性。而教師也可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)新和完善課程教學(xué)結(jié)構(gòu)與形式，能夠在充分增加學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)與體育運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)的同時(shí)，利用信息交流平臺(tái)讓學(xué)生們和志同道合的小伙伴一同探討喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)知識(shí)，共同收獲學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和能力進(jìn)步。

3.3、加強(qiáng)互動(dòng)交流激勵(lì)，構(gòu)建文化育人氛圍

想要進(jìn)一步構(gòu)建多維、立體、智能化的高職院校智慧體育教學(xué)平臺(tái)，可以通過(guò)創(chuàng)新平臺(tái)內(nèi)容、加強(qiáng)線上互動(dòng)交流等形式，打造屬于高職院校自身的特色體育文化品牌與平臺(tái)。提升智慧體育信息化平臺(tái)的資源數(shù)據(jù)交互性，在不斷擴(kuò)大、提升校園文化影響力的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步了解院校師生的實(shí)際需求和智慧體育平臺(tái)的下一步改進(jìn)方向。首先，根據(jù)高職院校職業(yè)化教育發(fā)展和產(chǎn)業(yè)化服務(wù)需求，建立高職院校特色體育課程與線上教育教學(xué)平臺(tái)。可以依據(jù)智慧體育平臺(tái)項(xiàng)目特色，完善課程教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)與身心素養(yǎng)的鍛煉，全方位發(fā)展和宣揚(yáng)體育文化；其次，重點(diǎn)關(guān)注地域文化特色和校園文化氛圍營(yíng)造，通過(guò)舉辦特色體育活動(dòng)和線上互動(dòng)交流項(xiàng)目，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的體育進(jìn)取精神和思想價(jià)值觀念，增加學(xué)生們接觸體育鍛煉和項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的體育運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生們身體素養(yǎng)與體育運(yùn)動(dòng)能力的不斷提升與進(jìn)步；最后，加強(qiáng)教育指導(dǎo)和互動(dòng)交流。由于學(xué)生們?cè)谧灾鬟\(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練的過(guò)程中，受影響因素較多，很難長(zhǎng)時(shí)間保持充沛的精力和探索、運(yùn)動(dòng)興趣，為了進(jìn)一步保障高職體育教學(xué)和文化建設(shè)的發(fā)展，運(yùn)用智慧體育信息化平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生們之間的互動(dòng)交流，能夠在進(jìn)一步了解學(xué)生們體育運(yùn)動(dòng)情況與身體素質(zhì)狀態(tài)的同時(shí)，給予學(xué)生們專(zhuān)業(yè)化的體育康復(fù)學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、體育保健學(xué)等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)，確保學(xué)生們?cè)诮】档倪\(yùn)動(dòng)行為中養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。另外，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的一體化建設(shè)與發(fā)展，也可以聯(lián)合院校師生與家長(zhǎng)，通過(guò)監(jiān)督和互動(dòng)交流等方式全方位了解和掌握學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步構(gòu)建完善、立體式的新型高職院校體育智慧教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)家校合作與智慧教學(xué)的一體化發(fā)展目標(biāo)。

3.4、做好教育改革創(chuàng)新，實(shí)時(shí)跟進(jìn)形勢(shì)變化

高職院校的教育和發(fā)展進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)新，跟緊時(shí)展變化趨勢(shì)，做好體育文化建設(shè)和創(chuàng)新，能夠在充分發(fā)揮智慧體育實(shí)效性作用的同時(shí)，營(yíng)造良好教育教學(xué)環(huán)境和體育文化氛圍。其中，智慧體育在國(guó)家政策與各地體育部門(mén)的號(hào)召下，已經(jīng)搭建了眾多具有特色化和多元化的智慧體育服務(wù)平臺(tái)，作為高職院校，在體育文化建設(shè)期間借鑒和參考其發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，打造和建設(shè)出符合院校教育發(fā)展的體育文化平臺(tái)和教育教學(xué)體系，能夠在不斷適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展變革需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和細(xì)化體育文化建設(shè)內(nèi)容。首先，創(chuàng)新體育教學(xué)策略，開(kāi)拓體育教學(xué)和文化建設(shè)傳播途徑，利用5G技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為學(xué)生們呈現(xiàn)數(shù)據(jù)化、智能化發(fā)展生態(tài)體系，能夠有效提升課程教學(xué)質(zhì)量與文化建設(shè)效果?？梢愿鶕?jù)院校本身的體育課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們安排相應(yīng)的體育訓(xùn)練活動(dòng)，結(jié)合5G技術(shù)、云計(jì)算和人工智能等技術(shù)，簡(jiǎn)化課程教學(xué)流程、豐富課程教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生們經(jīng)常接觸到的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目變成可視化、數(shù)據(jù)化的視頻和運(yùn)動(dòng)教程、教材，能夠在不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的同時(shí)，豐富學(xué)生們對(duì)于課程知識(shí)以及體育運(yùn)動(dòng)的理解和掌握；其次，利用一些運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)記錄和檢測(cè)工具，了解和掌握學(xué)生們的實(shí)際運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和成長(zhǎng)變化情況。當(dāng)前，根據(jù)院?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和云計(jì)算等技術(shù)手段，應(yīng)用一些能夠讓學(xué)生們實(shí)時(shí)記錄運(yùn)動(dòng)記錄和學(xué)習(xí)變化過(guò)程的教學(xué)軟件，分析學(xué)生們的整體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，能夠進(jìn)一步完善和細(xì)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，對(duì)于一些平時(shí)積極鍛煉和參與體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，教師可以參考“學(xué)分銀行”的學(xué)習(xí)激勵(lì)策略，將學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和日常表現(xiàn)進(jìn)行分?jǐn)?shù)和成績(jī)積累，累計(jì)一定限額可以?xún)稉Q獎(jiǎng)勵(lì)或者教師“一對(duì)一”指導(dǎo)機(jī)會(huì)等有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和積極性提升的獎(jiǎng)品。對(duì)于一些長(zhǎng)期懈怠運(yùn)動(dòng)鍛煉和缺乏體育學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師可以通過(guò)對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)的分析，了解和掌握學(xué)生們存在的不同問(wèn)題和學(xué)習(xí)困境，通過(guò)合適的互動(dòng)交流與鼓勵(lì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生們形成良好的上進(jìn)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；最后，隨著5G技術(shù)和AR、VR等技術(shù)的日益成熟，院校和教師也可以為學(xué)生們準(zhǔn)備一些適合體育鍛煉和自主運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的智能化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館或者課件。讓學(xué)生們通過(guò)課上或者課下時(shí)間自主鍛煉和學(xué)習(xí)，能夠在不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量與智能化建設(shè)水平的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)更多智慧體育項(xiàng)目和教育創(chuàng)新策略。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“智慧體育”為高職院校教育發(fā)展提供了一些新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也讓高職院校體育文化建設(shè)發(fā)展擁有了更多元化的文化元素與發(fā)展創(chuàng)新思路。轉(zhuǎn)變體育文化建設(shè)思路和想法，加強(qiáng)對(duì)智慧體育發(fā)展的建設(shè)和與支持，通過(guò)強(qiáng)化智慧體育平臺(tái)與體育文化建設(shè)宣傳，營(yíng)造良好高職院校教學(xué)文化氛圍，豐富課程教學(xué)策略與措施等方式，能夠不斷鞏固和提升高職院校體育文化建設(shè)水平，保障并促進(jìn)高職院校體育文化品牌的形成與高職教學(xué)發(fā)展的進(jìn)步。

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第4篇：打造智慧校園的意義范文

我們不妨把學(xué)校管理分成三個(gè)層次:一是經(jīng)驗(yàn)型管理。經(jīng)驗(yàn)型管理是粗放型的管理,是管理者基于一定的慣性動(dòng)作而施行的管理,有一定的隨意性。我們很多時(shí)候是憑著經(jīng)驗(yàn)在管理,憑著慣性在管理,這是很糟糕的。在信息時(shí)代,經(jīng)驗(yàn)型管理基本上不可取了,因?yàn)楣芾硎且粋€(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程,是一個(gè)創(chuàng)新生成的過(guò)程。二是規(guī)范化管理,規(guī)范化管理是依據(jù)相關(guān)政策法規(guī),制定相關(guān)管理制度,比如引進(jìn)類(lèi)似于企業(yè)ISO9000的所謂現(xiàn)代學(xué)校管理制度三人體系構(gòu)建,包括:全面目標(biāo)計(jì)劃體系、全面質(zhì)量管理體系和全員業(yè)績(jī)考核體系。它體現(xiàn)了一定的科學(xué)性,但容易陷入僵化。三是文化型管理,文化型管理是深層次的內(nèi)涵管理和全方位的協(xié)調(diào)管理,是目前所要全力追尋的管理方向?，F(xiàn)代學(xué)校是一個(gè)由人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等要素組成的有機(jī)系統(tǒng),在學(xué)校管理中,管理者擁有什么樣的管理理念,就會(huì)采取什么樣的管理手段和措施,呈現(xiàn)什么樣的管理形態(tài),最終形成學(xué)校的一種文化,體現(xiàn)鮮明的價(jià)值取向和辦學(xué)特色。

進(jìn)入“十一五”,我們提出了“智慧管理”的命題。所說(shuō)的智慧管理,就是摒棄經(jīng)驗(yàn)管理,基于規(guī)范管理,又突破規(guī)范管理,更彰顯文化管理的管理體系。智慧管理是一種理念,也是一種形態(tài),又是一種高度,更是一種境界。

1.智慧管理是一種先進(jìn)的管理理念。智慧管理首先表現(xiàn)在校長(zhǎng)要有自己的辦學(xué)思想和辦學(xué)主張,這是一個(gè)校長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志。這就要求我們校長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和修煉,用豐厚的管理理論指導(dǎo)管理實(shí)踐,努力做學(xué)者型、專(zhuān)家型校長(zhǎng),不斷提高自己的品位和格調(diào),提高自己的人格影響力。在制度管理的基礎(chǔ)上施以情感管理、人文管理。其次,校長(zhǎng)要形成自己的管理風(fēng)范。辦好一所學(xué)校,特別是辦成一所名校,歸根到底是要進(jìn)行學(xué)校的文化建設(shè)和積累。學(xué)校要有持久的生命力,必須加強(qiáng)文化建設(shè),用特色立校。一所成功的學(xué)校必定有其內(nèi)在的精神累積和成功的管理理念,這是一所學(xué)校長(zhǎng)期形成的無(wú)形資產(chǎn)和寶貴財(cái)富,是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的精神紐帶。

2.智慧管理是一種增效的管理行為。第一,智慧管理崇尚人本管理。從管理對(duì)象角度看,是“人的管理”;從管理主體角度看,是“依靠人的管理”;從管理目的角度看,是“為了人的管理”。第二,智慧管理推行民主管理,重視體現(xiàn)教職工的主人翁地位,讓他們以多種方式、通過(guò)多種途徑參與學(xué)校的管理,集中大家的智慧來(lái)共同推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。第三,智慧管理實(shí)行開(kāi)放管理。在學(xué)校管理過(guò)程中,注重樹(shù)立學(xué)校的良好社會(huì)形象,加強(qiáng)對(duì)外交流,借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)校創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境。第四,智慧管理凸現(xiàn)文化管理。在學(xué)校管理過(guò)程中,以師生共同的價(jià)值觀念和信念的確立為核心,通過(guò)形成具有自身特點(diǎn)的學(xué)校組織文化,激勵(lì)和規(guī)范組織成員的行為,增強(qiáng)群體的凝聚力、親和力和戰(zhàn)斗力,從而提高學(xué)校管理效率。第五,智慧管理落實(shí)校本管理?！耙詫W(xué)校為本”,包含三方面含義:一是為了學(xué)校,二是在學(xué)校中,三是基于學(xué)校。再先進(jìn)的管理理論,只有切合了具體學(xué)校的管理實(shí)際,才是有效的。

3.智慧管理是一種高尚的管理境界。智慧管理是符合科學(xué)發(fā)展觀原理的。第一,“發(fā)展”是智慧管理的核心內(nèi)容。重視將學(xué)校的發(fā)展、教師的進(jìn)步和學(xué)生的成長(zhǎng)維系在一起,這是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。第二,“調(diào)節(jié)”是智慧管理的中心職能。主要形式是計(jì)劃和協(xié)調(diào),前者是預(yù)防性的事先調(diào)節(jié),后者是糾偏性的事后調(diào)節(jié)。特別是后者,以既定的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)衡量辦學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)形成的各種關(guān)系,針對(duì)潛在的不協(xié)調(diào)因素和已經(jīng)出現(xiàn)的種種矛盾和偏差,尋求淡化矛盾,糾正偏差,改善關(guān)系之出路。第三,“和諧”是智慧管理追求的最高境界。學(xué)校管理系統(tǒng)中的人、財(cái)、物以及產(chǎn)品數(shù)量與質(zhì)量相互銜接,辯證統(tǒng)一,平衡發(fā)展,校內(nèi)校外,各種資源整合互補(bǔ),環(huán)境良好,管理者的智慧能夠得到盡情的揮灑與釋放。管理者游刃有余,得心應(yīng)手,被管理者協(xié)調(diào)配合,舒心順暢。

做一個(gè)充滿智慧的管理者,是筆者多年來(lái)從事校長(zhǎng)管理工作的探索與積淀。也是實(shí)驗(yàn)小學(xué)近年來(lái)實(shí)現(xiàn)快速穩(wěn)步發(fā)展的重要支撐。在我辦公室里有一句格言:“校長(zhǎng)應(yīng)該成為有抱負(fù),敢負(fù)責(zé),樂(lè)奉獻(xiàn)的教育者,應(yīng)該成為有思想,有智慧,有個(gè)性的辦學(xué)人。校長(zhǎng)的全部創(chuàng)造才能,就是為著師生智慧的開(kāi)發(fā)與發(fā)展,建構(gòu)優(yōu)質(zhì)的平臺(tái),提供優(yōu)良的服務(wù)。”實(shí)現(xiàn)它需要有熱情,有膽識(shí),更需要有才華。

我們學(xué)校是一所既有百年歷史,又有濃郁現(xiàn)代氣息的公辦學(xué)校,是一所擁有南、北、東三個(gè)校區(qū)的規(guī)模型學(xué)校。通過(guò)幾年的努力,逐步形成了學(xué)校智慧管理的基本經(jīng)驗(yàn):一是校本化的辦學(xué)思路,讓學(xué)校發(fā)展步伐更為穩(wěn)健。2004年新學(xué)年,在百年校慶之后,我們提出了學(xué)校今后一個(gè)階段的總體發(fā)展思路,我們把它形象地概括為“落實(shí)兩大目標(biāo),實(shí)踐四項(xiàng)工程”。兩大目標(biāo)是:科研興校,讓百年老校蒸蒸日上;文化強(qiáng)校,讓優(yōu)質(zhì)品牌熠熠生輝。四項(xiàng)工程,一是積極構(gòu)筑信息化校園,努力辦一所具有濃郁現(xiàn)代氣息的窗口學(xué)校;二是切實(shí)施行人本化管理,努力辦一所充滿和諧人文關(guān)懷的示范學(xué)校;三是傾心實(shí)踐智慧型教育,努力辦一所凸顯過(guò)硬教育實(shí)績(jī)的品牌學(xué)校;四是著力建設(shè)文化型學(xué)校,努力辦一所彰顯鮮明辦學(xué)個(gè)性的特色學(xué)校。這“兩大目標(biāo),四項(xiàng)工程”可以說(shuō)是我們的辦學(xué)理念和辦學(xué)追求,也可以說(shuō)是我們的辦學(xué)舉措和辦學(xué)特色。我們首次將“智慧型教育”這一理念引入了學(xué)校整體發(fā)展框架中,并成了一條至關(guān)重要的辦學(xué)方略。二是一體化的辦學(xué)模式,讓教育的優(yōu)質(zhì)資源得到了更大的拓展。我們?nèi)齻€(gè)校區(qū)的“一體化”管理,就是一個(gè)智慧管理的問(wèn)題,校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)“條線分工,分塊負(fù)責(zé)”就是一種智慧管理策略。目前,三個(gè)校區(qū)95個(gè)班級(jí),4270多名學(xué)生,267名教職工,僅配備校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)1正4副。三個(gè)校區(qū)歷史背景不同,地理位置不同,存在一定的個(gè)性差異,但一體化的管理,使每個(gè)校區(qū)都發(fā)展得很好。校區(qū)分散,怎么更好地防止管理低效和減少管理內(nèi)耗,我們一直在研究和調(diào)整,如何讓三個(gè)校區(qū)的管理工作不是“1=3+1”,而是“1=1/3”,這些都不失為一種智慧。三是人本化的管理流程,讓師生的創(chuàng)新靈動(dòng)得到了更佳的張揚(yáng)。教師與學(xué)生是學(xué)校發(fā)展兩大關(guān)鍵要素。學(xué)校不僅是老師教書(shū)、學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,也是師生成就生命意義,獲得幸福生活的特殊場(chǎng)所。為此,我們始終在探尋學(xué)校智慧管理的新境界。我們堅(jiān)持以“教師為本”,不斷探索師資隊(duì)伍管理機(jī)制,努力建設(shè)學(xué)習(xí)型、智慧型教師隊(duì)伍,讓校園成為教師的精神家園和創(chuàng)業(yè)樂(lè)園。也許,所謂智慧的管理,也就是管理者能讓自己的管理目標(biāo),融進(jìn)被管理者的心田,讓管理規(guī)范很自然地轉(zhuǎn)化為被管理者的內(nèi)心需求和自覺(jué)行為。在落實(shí)管理制度的同時(shí),更多的是以發(fā)展的眼光,以大度的氣概,以寬闊的視野,營(yíng)造著一種寓“有為”于“無(wú)為”的崇高境界。我們堅(jiān)持以“學(xué)生為本”,注重對(duì)學(xué)生心靈的體貼,對(duì)體質(zhì)的關(guān)注,對(duì)主體的尊重,對(duì)生命的關(guān)愛(ài),既堅(jiān)持嚴(yán)格要求,又重視自主發(fā)展,讓學(xué)生不僅得到科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練,而且受到人文精神的陶冶,并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成健全的人格,提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。也許真正有效的教育必須是不露聲色而又觸及孩子靈魂的教育,而我們“用愛(ài)心滋潤(rùn),用智慧澆灌”的育人模式,達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。四是個(gè)性化的課堂教學(xué),讓教學(xué)的理想境界得到了更好的彰顯。我們追求的智慧教學(xué),著力探究教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成,教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā),教學(xué)策略的有效運(yùn)用,教學(xué)要素的有效調(diào)配,教學(xué)評(píng)價(jià)的有效調(diào)控,實(shí)現(xiàn)開(kāi)放民主、活潑靈動(dòng)、扎實(shí)高效、彰顯智慧的高效課堂。通過(guò)校本教研與校本培訓(xùn),形成了“注重名師有效引路”“注重群體質(zhì)量有效提升”“注重課堂流程有效研究”的課改新思路,以及“彰顯教學(xué)智慧,打造生態(tài)課堂”的教改特色。五是特色化的校園文化,讓學(xué)校的文明程度得到了更優(yōu)的展現(xiàn)。如果說(shuō)“端、勤、毅”的古訓(xùn),是先賢提出的張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)人治學(xué)和做人的規(guī)范,那么,“健康、和諧、發(fā)展”則是當(dāng)代實(shí)小人適應(yīng)時(shí)展所提出的新的育人理念。師生平等、教學(xué)相長(zhǎng),是情感的和諧;化美為境、情景相生,是環(huán)境的和諧;德高為重、身心和諧,是發(fā)展的和諧。以生動(dòng)的教育培養(yǎng)生動(dòng)的心靈,以生動(dòng)的心靈激發(fā)創(chuàng)造的精神,是全體張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育工作者孜孜以求的理想之境。學(xué)校堅(jiān)持以彰顯辦學(xué)特色為本,以“智慧文化”為核心,打造學(xué)校主流文化,通過(guò)文化引領(lǐng),強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)校建設(shè),不斷提升品牌辦學(xué)新內(nèi)涵。

第5篇：打造智慧校園的意義范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；高職院校；學(xué)生管理；應(yīng)用

隨著我國(guó)教育水平不斷提高，高職院校的辦學(xué)規(guī)模也在日益擴(kuò)增。雖然學(xué)校的學(xué)習(xí)條件和基礎(chǔ)設(shè)施越來(lái)越完備，但學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系愈顯復(fù)雜。因此，如何提高高職院校學(xué)生管理工作水平，成為當(dāng)前高職教育工作者共同面臨的難題。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的最新成果，為我們解決學(xué)生管理難題提供了新的思路。目前，國(guó)內(nèi)一些高職院校已經(jīng)開(kāi)始嘗試在學(xué)生管理領(lǐng)域應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造了“校園一卡通”、“智能圖書(shū)館”等物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用雛形，并收獲了良好的成果。

1.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概述

目前物聯(lián)網(wǎng)的公認(rèn)定義還未形成，通常我們認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)是通過(guò)特定的協(xié)議，依托RFID射頻識(shí)別技術(shù)、GPS定位技術(shù)等信息傳感輸入設(shè)備，將物品與互聯(lián)網(wǎng)連接所形成的的網(wǎng)絡(luò)。在物聯(lián)網(wǎng)中我們可以實(shí)現(xiàn)物品和網(wǎng)絡(luò)間的信息傳輸，從而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)物品的位置、情況進(jìn)行識(shí)別和跟蹤，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)物品、或者持有物品的人員的精確管理。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的核心是射頻識(shí)別技術(shù)、傳感技術(shù)和大數(shù)據(jù)云計(jì)算技術(shù)。射頻識(shí)別技術(shù)利用一個(gè)微型電子標(biāo)簽記錄物品的信息，電子天線可以通過(guò)接觸式或非接觸式的方式讀取物品上的電子芯片，從而獲取物品的相關(guān)信息。射頻識(shí)別技術(shù)在我們的生活中得到了廣泛應(yīng)用，例如第二代居民身份證、ETC高速公路收費(fèi)系統(tǒng)、動(dòng)物身份識(shí)別標(biāo)簽、門(mén)禁考勤系統(tǒng)、物流管理等等。傳感器技術(shù)是物聯(lián)網(wǎng)除射頻識(shí)別技術(shù)外另一個(gè)重要的信息輸入來(lái)源。傳感器是一種用來(lái)將光、聲、壓力等非電信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)的裝置，它是構(gòu)成無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)的最基礎(chǔ)單元。通過(guò)傳感器我們能在物聯(lián)網(wǎng)中順利實(shí)現(xiàn)人與物、物與物之間的信息傳遞。大數(shù)據(jù)云計(jì)算技術(shù)則是物聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行的基礎(chǔ)，通過(guò)這一技術(shù)我們可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)態(tài)化、虛擬化的優(yōu)勢(shì)，大大提高物聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)計(jì)算能力。同時(shí)，云計(jì)算技術(shù)還為物聯(lián)網(wǎng)提供了安全穩(wěn)定、易于分享的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間，減輕了用戶(hù)的設(shè)備壓力，便于用戶(hù)分享信息。這些成熟的技術(shù)為高職院校搭設(shè)學(xué)生管理物聯(lián)網(wǎng)提供了有力的技術(shù)保障。

2.學(xué)生管理工作物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新

2.1指紋識(shí)別門(mén)禁系統(tǒng)

目前，大多數(shù)高職院校的大門(mén)、圖書(shū)館、宿舍樓等位置還采取原始的人工管理模式。由于高職院校學(xué)生數(shù)量龐大，且部分高職院校校園具有一定開(kāi)放性，人工管理模式具有人力消耗大、身份識(shí)別困難等弊端。有些高職院校在部分場(chǎng)所采用刷卡進(jìn)出的門(mén)禁系統(tǒng)，學(xué)生持有存儲(chǔ)著個(gè)人信息的電子標(biāo)簽（卡），通過(guò)射頻識(shí)別的方式驗(yàn)證身份信息。刷卡式門(mén)禁可以有效降低人力消耗，識(shí)別準(zhǔn)確度大大提高。但刷卡式門(mén)禁系統(tǒng)也有弊端，一是學(xué)生容易丟失電子標(biāo)簽，二是電子標(biāo)簽存在偽造風(fēng)險(xiǎn)。因此我們可以利用大數(shù)據(jù)云計(jì)算技術(shù)，設(shè)計(jì)出更安全、更易用的指紋識(shí)別門(mén)禁系統(tǒng)。指紋識(shí)別采取的是基于圖像識(shí)別技術(shù)的傳感技術(shù)，學(xué)生只要將手指放在傳感器上，傳感器就可以自動(dòng)采集指紋圖像，傳輸?shù)皆贫说臄?shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行比對(duì)。隨后服務(wù)器根據(jù)比對(duì)信息結(jié)果查找學(xué)生身份信息，再將相關(guān)信息反饋給門(mén)禁的邏輯控制器，完成身份識(shí)別過(guò)程。這一過(guò)程速度不遜于刷卡識(shí)別速度，但安全性和易用性大大提高。學(xué)校還可以將指紋信息直接接入公安部門(mén)的指紋庫(kù)，避免了學(xué)生指紋信息采集的繁瑣過(guò)程，若比對(duì)結(jié)果是在案罪犯還能起到最短時(shí)間報(bào)案的作用。同時(shí)，云端服務(wù)器上還可以保留來(lái)訪人員的記錄，如有必要管理者可以在服務(wù)器上輕松調(diào)閱相關(guān)信息。這一技術(shù)還具有更廣泛的應(yīng)用空間，例如服務(wù)器可在識(shí)別過(guò)程中根據(jù)預(yù)設(shè)的算法判斷學(xué)生是否晚歸，根據(jù)一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)識(shí)別的人員和預(yù)設(shè)名單比對(duì)判斷哪些學(xué)生缺勤。相關(guān)敏感信息還可以自動(dòng)匯總并報(bào)送到管理部門(mén)。2.2學(xué)生活動(dòng)物資管理當(dāng)前我們的高職院校鼓勵(lì)學(xué)生組織自主開(kāi)展多樣的學(xué)生活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合、自我管理的能力，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得更大的成就感和認(rèn)同感。因此學(xué)校會(huì)給予學(xué)生組織物資方面的大力支持，例如音箱、燈具、攝像器材、演出服裝等等。但在學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多頭管理、多人經(jīng)手的現(xiàn)象，活動(dòng)物資在使用過(guò)后可能會(huì)出現(xiàn)損壞、丟失、數(shù)目對(duì)不上等問(wèn)題。因此我們可以為每個(gè)重要物資貼上電子標(biāo)簽，為展板、衣物、橫幅等數(shù)目較多的物資打上條形碼或二維碼。學(xué)生借出和歸還時(shí)，我們可以通過(guò)“掃一掃”的方式記錄物品的出入庫(kù)情況，方便學(xué)校清點(diǎn)資產(chǎn)、維護(hù)保養(yǎng)物資以及下一次物資借出。在此基礎(chǔ)上，我們還可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的APP開(kāi)放部分權(quán)限給學(xué)生使用，當(dāng)學(xué)生之間交接物資時(shí)，也可以通過(guò)“掃一掃”的方式完成交接，這樣一來(lái)校方和活動(dòng)組織者都能及時(shí)掌握物資的去向。2.3智慧校園平臺(tái)建設(shè)在學(xué)生管理工作中，我們不僅要嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)定，還要在規(guī)定范圍內(nèi)為學(xué)生提供各種方便，這樣才能打造融洽的師生氛圍。我們可以利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在“校園一卡通”構(gòu)架的基礎(chǔ)上，打造更高級(jí)的智慧校園平臺(tái)。在智慧校園平臺(tái)上，一方面我們不在受限于“校園卡”，我們可以通過(guò)密碼識(shí)別、指紋識(shí)別、人臉識(shí)別、虹膜識(shí)別等多種更方便的技術(shù)完成身份識(shí)別；另一方面數(shù)據(jù)更加集中，各個(gè)功能共用云數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息，學(xué)生可以只通過(guò)一次身份識(shí)別就在平臺(tái)上使用選課、申請(qǐng)活動(dòng)教室、借閱圖書(shū)、接用活動(dòng)物資、繳納費(fèi)用等多種物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)功能。

3.結(jié)論

通過(guò)上文的研究我們不難發(fā)現(xiàn)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職院校學(xué)生管理工作中有著廣闊的應(yīng)用前景。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以將各類(lèi)物品納入到學(xué)生管理工作系統(tǒng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的精細(xì)化和智能化，使高職院校學(xué)生管理能力顯著提升。上文中提出的指紋識(shí)別門(mén)禁系統(tǒng)，學(xué)生活動(dòng)物資管理系統(tǒng)和智慧校園平臺(tái)是基于當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)生管理工作需要以及現(xiàn)有的校園一卡通系統(tǒng)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的創(chuàng)新性設(shè)想，具有較強(qiáng)的可操作性。

作者:袁瑋 單位:宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]艾浩軍，單志廣，張定安，等.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與發(fā)展[M].北京:人民郵電出版社，2011:11.

第6篇：打造智慧校園的意義范文

文化喚醒思想—校園精神文化建設(shè)

一所學(xué)校，不僅需要擁有良好的文化元素，更需要每一位成員創(chuàng)造性地、有效地運(yùn)作這些元素，使之形成良好的“文化力”，如此，才能夠促進(jìn)學(xué)校文化品位的提升和戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成。

惠濟(jì)路小學(xué)是一座擁有六十多年悠久歷史的學(xué)校。深厚的歷史積淀與文化傳承，使得惠濟(jì)精神同校名一樣，歷經(jīng)歲月的洗禮而愈發(fā)強(qiáng)韌，我們懷揣歷代惠濟(jì)人秉承的“惠人濟(jì)世”這一文化精髓，與時(shí)俱進(jìn)地豐富其教育內(nèi)涵，使之更具前瞻性和人文氣息，成為激發(fā)師生不斷前行的共同愿景。

臻善文化內(nèi)涵的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程，是自我提升的過(guò)程，也是凝心聚力的過(guò)程。學(xué)校最終提煉出“成人成事 惠人濟(jì)世”的辦學(xué)理念；形成“育心、育人、育人生，惠己、惠人、惠天下”的校訓(xùn)；確立“惠己之心、惠人之德、惠世之智”的育人目標(biāo)；著力打造“惠生﹑惠師﹑惠心﹑惠星﹑惠園﹑惠世”六大工程，成就“惠生教育”品牌。

文化彌漫校園—校園環(huán)境文化建設(shè)

學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)圍繞“成人成事、惠人濟(jì)世”的理念，以“科技人文”為特色，整體規(guī)劃，巧妙布局，形成了兩樓、一院、一長(zhǎng)廊的建筑格局。

砥礪明志。校訓(xùn)石上鐫刻著“惠濟(jì)”；校風(fēng)牌上豎立著“惠人濟(jì)世”；文化長(zhǎng)廊上是“厚德博學(xué)”“仁義禮信義勤”的銅雕，昭示著師生明心明志、善言善行。

感召篤行。教學(xué)樓分別以“惠心樓”“濟(jì)才樓”命名?！盎菪臉恰保ㄒ鉃榛萑酥模?，以“恩、愛(ài)”為主題，進(jìn)行品行教育。每層走廊都引經(jīng)據(jù)典，宣傳一項(xiàng)專(zhuān)題：一層—知恩、感恩；二層—報(bào)恩、施恩；三層—關(guān)愛(ài)他人；四層—大愛(ài)無(wú)垠。結(jié)合走廊主題，我們還將學(xué)校師生中關(guān)于此主題的先進(jìn)個(gè)人、集體以“惠人之星”的形式在樓梯處加以展示，既是表彰鼓勵(lì)，也為滲透感召。

“濟(jì)才樓”（意為濟(jì)世之才），三層走廊分別以“百科、文學(xué)、藝術(shù)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在有限的空間中獲取無(wú)限的情懷，感悟熏陶，全面發(fā)展。

向?qū)W見(jiàn)能?！吧倌昕茖W(xué)院”是惠濟(jì)路小學(xué)的明星陣地，也是武漢市科學(xué)教育的領(lǐng)軍陣地，這里有科學(xué)巨匠的名言，有四季變換的圖畫(huà)，有奇妙的動(dòng)植物，有神秘的大千世界……吸引著智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)探索，引導(dǎo)學(xué)生用心靈聆聽(tīng)科學(xué)的世界。

風(fēng)清韻雅的文化長(zhǎng)廊和歐式風(fēng)格的書(shū)吧閱覽室，形成獨(dú)特風(fēng)格的惠人坊、惠文軒、惠語(yǔ)閣、惠言苑。讓孩子們?cè)陲L(fēng)鈴清唱、草葉飄香中置身飛檐翹角的書(shū)苑墨海，誦讀經(jīng)典、品味書(shū)香。

文化浸潤(rùn)心田—校園文化踐行

校園文化不能止步于耳濡目染、激勵(lì)熏陶，更應(yīng)致力于文化精神的踐行，因此，我們的在“惠”文化中衍生出共同參與、共同發(fā)展的“惠生教育”。

“惠”意為給予、惠及、樂(lè)信、智慧。“惠生教育”，即在“鐘惠之靈，毓生之秀”中采擷“惠”之精華，依托“惠心德育、惠智課堂、惠趣活動(dòng)”，探索本于學(xué)生、基于適合、源于根本、延于發(fā)展，賦予學(xué)生自信、快樂(lè)、智慧，蘊(yùn)涵“惠濟(jì)”文化根基的教育。

“惠生德育”。一是讓德育生活化，我們引導(dǎo)學(xué)生立足本班，精心設(shè)計(jì)，巧妙布局，創(chuàng)建班級(jí)文化。學(xué)生彰顯個(gè)性的“班級(jí)名片”、書(shū)香四溢的“圖書(shū)角”、獨(dú)具匠心的“特色角”、星光閃耀的“榮譽(yù)角”、整潔規(guī)范的“衛(wèi)生角”、生機(jī)盎然的“植物角”……童真童趣、筆墨書(shū)香，讓孩子在美好的生活中珍存童真、涵養(yǎng)品德。二是讓德育活動(dòng)化，文化的精神內(nèi)涵，只有細(xì)化到工作、學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，才能彰顯其教育力量。文化的踐行，只有達(dá)成共識(shí)、共同參與，才能迸發(fā)出強(qiáng)大的生命力。我們優(yōu)化德育活動(dòng)，讓孩子在多彩的活動(dòng)中摯誠(chéng)合作、張揚(yáng)個(gè)性，在共同參與和實(shí)踐中感悟校園文化并將之內(nèi)化。三是讓德育社會(huì)化，立世易，處世難。學(xué)校教育應(yīng)走出校園，與社會(huì)接軌，讓孩子在紛繁的社會(huì)中心懷惠德、成就自我，這也是我們文化浸潤(rùn)的最終目標(biāo)。

“惠智課堂”。樂(lè)學(xué)而智勤，智勤而善思，善思而卓識(shí)，卓識(shí)而啟能。我們以“常規(guī)工作求新意”為抓手，通過(guò)學(xué)校聯(lián)合視導(dǎo)，做到因視而導(dǎo)、因?qū)Ф?，落?shí)兩個(gè)規(guī)范，即以“重點(diǎn)工作創(chuàng)特色”為導(dǎo)向，融合課內(nèi)比教學(xué)與學(xué)校亮賽工程，實(shí)施亮批改賽反思、亮課堂賽教案、亮團(tuán)隊(duì)賽說(shuō)課。做到以生為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展。

“惠趣活動(dòng)”。孩子在學(xué)校生活，除了學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是通過(guò)各種活動(dòng)豐富經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)做人，我們有責(zé)任為孩子的童年創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育活動(dòng)和生活經(jīng)歷。學(xué)校針對(duì)不同主題開(kāi)展“五彩繽紛十個(gè)節(jié)”（讀書(shū)節(jié)、健康節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、法制節(jié)、親子節(jié)、數(shù)字節(jié)、文字節(jié)、科技節(jié)、巧手節(jié)）。“五彩繽紛十個(gè)節(jié)”活動(dòng)，每月一個(gè)，每年突出兩個(gè)，使學(xué)生在活動(dòng)中修德啟智，知行受益。

第7篇：打造智慧校園的意義范文

關(guān)鍵詞: 教育建筑;精細(xì)化設(shè)計(jì);綠色校園;智慧校園

中圖分類(lèi)號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)的教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，特別是近年來(lái)我國(guó)的高等教育，職業(yè)教育規(guī)模日益擴(kuò)大，教育建筑的需求量越來(lái)越大，對(duì)教育建筑設(shè)計(jì)的要求也越來(lái)越高。

一．教育建筑精細(xì)化設(shè)計(jì)的范疇

隨著我國(guó)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)教育建筑的規(guī)劃設(shè)計(jì)提出了越來(lái)越高的要求。解決的這些問(wèn)題的策略就是教育建筑的精細(xì)化設(shè)計(jì)。

1.1 建筑功能精細(xì)化組織。相對(duì)于早期的校園建筑，當(dāng)代教育內(nèi)容的巨大豐富為校園建筑的注入了大量的新功能。在基本的教學(xué)，辦公，休息，交通四大功能之外增加了電子教學(xué)，音體，語(yǔ)言教學(xué)，特殊專(zhuān)業(yè)教學(xué)，交往空間等新的功能內(nèi)容。特別現(xiàn)代教育對(duì)交往空間的重視，需要設(shè)計(jì)師在教育建筑中為學(xué)生，老師的交往可能創(chuàng)造條件。

1.2 人員流線精細(xì)化安排?，F(xiàn)代校園已不僅僅是學(xué)生和老師們工作學(xué)習(xí)的空間，更是一個(gè)各類(lèi)人員共同生活，居住，學(xué)習(xí)，交往，鍛煉，各種社會(huì)服務(wù)聚集的復(fù)合空間。

1.3 立面形象精細(xì)化誰(shuí)。為了達(dá)到“最漂亮的建筑是校園”這個(gè)目的，在校園建筑的設(shè)計(jì)過(guò)程中，須對(duì)建筑體量，造型，風(fēng)格，細(xì)部有整體的把握，并貫穿落實(shí)到每一個(gè)細(xì)部之中。

1.4 打造綠色校園---建筑節(jié)能精細(xì)化設(shè)計(jì)。隨著我國(guó)構(gòu)建低碳社會(huì)目標(biāo)的提出，作為數(shù)量廣大的教育建筑，在社會(huì)中有巨大的示范效應(yīng)，應(yīng)以更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綠色節(jié)能精細(xì)化設(shè)計(jì)，打造綠色校園。

1.5 智慧校園――建筑技術(shù)的精細(xì)化設(shè)計(jì)。當(dāng)代校園建筑自動(dòng)化程度也隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展而不斷提高。在許多一線城市的新建校園采用了辦公自動(dòng)化，通訊智能化，教學(xué)智能化等已經(jīng)發(fā)展日臻成熟的新技術(shù)。

1.6 詩(shī)意校園――校園景觀精細(xì)化設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代校園的休憩功能越來(lái)越重要，而承載這一功能的就是校園里的各種景觀設(shè)計(jì)。

二．精細(xì)化設(shè)計(jì)的應(yīng)用――漯河食品學(xué)院新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)

漯河食品職業(yè)學(xué)院新校區(qū)位于漯河市郾城區(qū)107國(guó)道以西，文明路以北，建設(shè)用地總面積約513畝。新校區(qū)建成后將容納8000名師生的教學(xué)、辦公、文體活動(dòng)等。

2.1設(shè)計(jì)原則：“百年大計(jì)，以人為本，文化特色，獨(dú)具匠心”。

1.以藝術(shù)創(chuàng)造經(jīng)典，以創(chuàng)意體現(xiàn)特性，以技術(shù)傳承未來(lái)”為總指導(dǎo)思想，以此打造一所生態(tài)型與智能型的綠色校園。

2.堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，充分考慮分期建設(shè)的合理性，保證校園各建設(shè)周期功能分區(qū)的完整、減少后期施工對(duì)先建建筑的影響。

3.著重分析學(xué)院學(xué)生的行為特征，通過(guò)合理的功能分區(qū)，簡(jiǎn)捷流暢的的交通體系，短時(shí)間內(nèi)疏散大量人流，并妥善解決較大尺度校園學(xué)生的步行距離問(wèn)題。

4.注重周邊環(huán)境對(duì)院區(qū)的影響，建筑風(fēng)格與周邊協(xié)調(diào)，凸顯中原深厚的文化底蘊(yùn)！

5.響應(yīng)國(guó)家節(jié)能、環(huán)保、低碳生活的號(hào)召，充分利用“五新”技術(shù)?？刂圃靸r(jià)、提倡節(jié)約。

2.2功能的多樣化組合

新校區(qū)主要由“五區(qū)”組成，含教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)、行政辦公區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活服務(wù)區(qū)等部分組成。其中教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)又分解為兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的區(qū)域。通過(guò)此種設(shè)計(jì)，首先可以將大量學(xué)生人流分流，通過(guò)簡(jiǎn)捷流暢的道路系統(tǒng)，組織各個(gè)分區(qū)并將人流進(jìn)行疏散。另外，在校區(qū)南部東西兩側(cè)預(yù)留兩塊發(fā)展用地。

2.3校園流線的合理安排

校園共設(shè)兩個(gè)主要出入口。

禮儀性出入口設(shè)于南側(cè)文明路上，通過(guò)校前緩沖區(qū)、入口廣場(chǎng)進(jìn)入校園內(nèi)部，方便外部人流及車(chē)輛集散，并將視線自然引入校園內(nèi)部。東入口位于東部107國(guó)道上，正對(duì)入口廣場(chǎng)，建筑、廣場(chǎng)、綠化與水景相互呼應(yīng)。另外，在東北部規(guī)劃兩處次要出入口，方便直接進(jìn)出東部實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)基地。

院區(qū)設(shè)置快捷的環(huán)形機(jī)動(dòng)車(chē)道，連接各個(gè)分區(qū)。校園支部主要為步行道路系統(tǒng)，除消防等特殊車(chē)輛外，限制其他車(chē)輛出入，保證校園的安全與寧?kù)o，

機(jī)動(dòng)車(chē)主要停放地面，結(jié)合主要出入口、行政辦公、圖書(shū)信息中心及外環(huán)道兩側(cè)設(shè)置，規(guī)劃車(chē)位228個(gè)。

在人流較為集中的區(qū)域設(shè)置室內(nèi)自行車(chē)庫(kù)，就近解決學(xué)生的自行車(chē)停放問(wèn)題，防止自行車(chē)在地面無(wú)組織的停放，保證校園環(huán)境的整潔。

2.4動(dòng)感校園――校園建筑新形象

“皮與瓤”的構(gòu)思――建筑強(qiáng)調(diào)造型的整體感與雕塑感，建筑形態(tài)源自學(xué)院“食品”專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，與?；沾硪饬x完美結(jié)合，體現(xiàn)簡(jiǎn)潔、效率和理性的學(xué)院性格，融于大環(huán)境，又獨(dú)具特色。設(shè)計(jì)以現(xiàn)代抽象手法隱喻圖書(shū)館的建筑特性，在立面構(gòu)成上淺灰，中灰，深灰的三色面磚，通過(guò)規(guī)則的韻律變化，通過(guò)一條貫穿建筑主題的線盤(pán)繞建筑其中，建筑輪廓的角部的圓潤(rùn)給人營(yíng)造強(qiáng)烈的視覺(jué)感以及以“食品”為主題的學(xué)院性質(zhì)的聯(lián)想；主出入口造型匠心獨(dú)具，將“皮與瓤”的造型融入其中，與灰色外墻一起構(gòu)成極強(qiáng)的標(biāo)志性與識(shí)別度；各個(gè)方向的入口臺(tái)階暗示“書(shū)山有路勤為徑”。整體語(yǔ)素統(tǒng)一，簡(jiǎn)單的建筑元素，統(tǒng)一而富于變化。

建筑外墻主體采用三色灰色面磚，凸顯建筑的重要地位，局部設(shè)仿木遮陽(yáng)窗格，為建筑增添傳統(tǒng)文化氣息。

2.5綠色校園，智慧校園

隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)生態(tài)與環(huán)境的不斷關(guān)注，校園生態(tài)建筑環(huán)境的構(gòu)筑也越來(lái)越受到重視，在本次規(guī)劃設(shè)計(jì)中，不僅通過(guò)綠地植物等景觀系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)生態(tài)效應(yīng)，更是結(jié)合多種先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)造校園生態(tài)建筑環(huán)境。比如采用外墻外保溫系統(tǒng)、廣場(chǎng)透水磚、太陽(yáng)能路燈、中空玻璃塑鋼窗等新材料新技術(shù)來(lái)打造生態(tài)型校園建筑環(huán)境，廣場(chǎng)透水磚的使用在改變校園微氣候的同時(shí)也節(jié)約了學(xué)校用水，外墻外保溫系統(tǒng)與中空玻璃塑鋼窗的使用在保證了室內(nèi)舒適度的同時(shí)也節(jié)約了能源。

2.6詩(shī)情畫(huà)意入校園

校園的園林與建筑互為背景，相互滲透，共同構(gòu)建豐富多彩、賞心悅目的生態(tài)景觀空間。

“兩帶一心多組團(tuán)”成為景觀的骨架體系。兩帶分別為沿整個(gè)校區(qū)東部及南部的綠化帶、聯(lián)結(jié)校園兩個(gè)主入口且環(huán)繞中部的人文景觀帶。人文景觀帶軸線溫馨舒適，有廣場(chǎng)鋪砌、綠化環(huán)繞、水景連通。學(xué)子在此或晨讀、或漫步或交流，為校園帶來(lái)了許多靈動(dòng)。水面深30-50公分，安全且便于維護(hù)，更換的水資源思可用于綠化灌溉，體現(xiàn)節(jié)約。形狀設(shè)計(jì)為如意造型的演化，寓意師生工作、生活及學(xué)習(xí)事事順心、件件如意！

本校園景觀設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)均好性及共享理念，在形成大中心景觀區(qū)域的同時(shí)，在各個(gè)區(qū)域又形成半圍合的院落型組團(tuán)景觀及庭院景觀，體現(xiàn)均好性。

三．當(dāng)代教育建筑精細(xì)化設(shè)計(jì)的意義

智能型校園是21世紀(jì)校園的必由之路,智能型校園被公認(rèn)應(yīng)涵蓋以下三方面的內(nèi)容：一是校園被賦予信息與交流的功能，這些功能可在教育、科研與管理等方面廣泛地利用；二是校園既要成為舒適的教育場(chǎng)所，又要成為寬敞豐富的生活環(huán)境；三是校園的設(shè)施應(yīng)多用途、頻繁地、高效率地利用。規(guī)劃設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了上述特征，為學(xué)校建筑的多功能和對(duì)外開(kāi)放的半公共服務(wù)留有充分的余地，創(chuàng)造更多富有人性色彩的信息交流場(chǎng)所及設(shè)施。

四．結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于當(dāng)代的教育建筑來(lái)講，時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育建筑提出了更高的要求，對(duì)設(shè)計(jì)師提出了挑戰(zhàn)，我們只有在工作中把握精細(xì)化設(shè)計(jì)的原則，在功能組織，流線設(shè)計(jì)，形象設(shè)計(jì)，節(jié)能設(shè)計(jì)，景觀設(shè)計(jì)等各個(gè)方面一以貫之，落實(shí)到每一處細(xì)節(jié)之中，才能更好的應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，完成時(shí)代賦予我們的使命，為教育建筑的發(fā)展創(chuàng)造更加美好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

［1］陳建國(guó), 盧婷. 學(xué)校建筑的特色及時(shí)代感――結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐談學(xué)校建筑設(shè)計(jì)[J]. 中國(guó)勘察設(shè)計(jì), 2004,

第8篇：打造智慧校園的意義范文

一、?校園文化建設(shè)為師生打造自由呼吸的綠色港灣

校園作為“隱性”的教育資源，就像一本無(wú)聲的教科書(shū)，以其特有的魅力影響著每一個(gè)人。

首先，從大環(huán)境入手，增強(qiáng)文化化人功能。在綠化、美化、凈化的基礎(chǔ)上，實(shí)施亮點(diǎn)工程，做到讓每面墻會(huì)說(shuō)話，每扇窗能傳神，每棵樹(shù)可怡情；充分利用校園櫥窗、?？?，廣播、網(wǎng)站等媒體中介，為師生提供生命個(gè)體自由發(fā)展的平臺(tái)，引導(dǎo)師生走“最真我的、最自信的、最個(gè)性的奮斗之路”，做“最明白的、最聰明的、最靈性的創(chuàng)造之人”。從關(guān)懷兒童生命成長(zhǎng)的教育根本出發(fā)，以“天天看到你，處處感動(dòng)你”為育人理念，做到目中有人，心中有情，以人為本，充滿關(guān)懷。

其次，著眼班級(jí)小環(huán)境建設(shè)，個(gè)性化的班徽班魂，精致的“微型生物角”，多彩的班級(jí)博客，讓兒童在與伙伴、老師、大自然的交流中，感悟生命的意義，積蓄成長(zhǎng)的原動(dòng)力。清新和具有感染力的成長(zhǎng)環(huán)境，成為師生身心自由呼吸的綠色港灣，為其共同發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)、良好的基礎(chǔ)。

二、?生命課程構(gòu)建，讓課堂成為靈性流淌的廣闊天地

生命課程既是教師生命活力的展現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生生命活力的激發(fā)。在教與學(xué)的互動(dòng)中，師生共同擁有、經(jīng)歷、感悟，達(dá)到思維共振、認(rèn)知共建，一起搭建起沒(méi)有天花板的成長(zhǎng)舞臺(tái)。

學(xué)科課程做到：

1.?營(yíng)造平等和諧的對(duì)話平臺(tái)。努力營(yíng)造溫暖的、柔軟的，充滿人文關(guān)懷的生命課堂，師生、生生間彼此接納、相互欣賞，共同投入到教與學(xué)的活動(dòng)之中，在交流對(duì)話中，真誠(chéng)地展現(xiàn)完整的自己，分享彼此的智慧，實(shí)現(xiàn)真正的教育。教師作為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，潛身走進(jìn)兒童的心靈深處，用滿懷期待的眼神注視每個(gè)學(xué)生，不斷激勵(lì)，適時(shí)點(diǎn)撥，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，進(jìn)而一起走向整體的發(fā)展和生命的完善。

2.?構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的理想課堂。生命課堂是激情碰撞與智慧生成交相輝映的過(guò)程。學(xué)生的成長(zhǎng)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，所以每節(jié)課的體驗(yàn)都是嶄新的，生成都是前所未有的，因而，重視教學(xué)智慧的運(yùn)用尤為重要。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，既要關(guān)注到預(yù)設(shè)性，更要考慮到生成性，我們鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中尋找屬于自己的思路、方法，發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容，總結(jié)新規(guī)律。對(duì)教師而言，除了幫助學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)外，還鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活建立有機(jī)聯(lián)系，把課堂學(xué)習(xí)延伸到更廣泛的課外學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

啟迪學(xué)生的生命精神，讓學(xué)生的生命充滿智慧和激情同樣需要不同課程的潤(rùn)澤。充分挖掘語(yǔ)文、科學(xué)、藝體類(lèi)課程蘊(yùn)涵的豐富的生命教育內(nèi)容，在教學(xué)中適時(shí)、適量、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的生命教育。提高學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和對(duì)人性的贊美。

德育課程做到：

1.?優(yōu)化組合現(xiàn)有德育課程結(jié)構(gòu)。品德與社會(huì)、心理健康、環(huán)境教育、安全教育、健康教育，晨會(huì)課、班隊(duì)活動(dòng)課構(gòu)成了德育課程的主陣地。豐富的課程資源，名目繁多的課程設(shè)置，造成了內(nèi)容上交叉、重合、紛亂，一定程度上打破了德育課程應(yīng)有的系統(tǒng)性。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們組織課題組成員對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行合理歸納、優(yōu)化和重組，重新分配課程設(shè)置，優(yōu)化課時(shí)安排，使德育課程指向更明確，操作更科學(xué)，為兒童的生命成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)。

2.?拓展生命教育課程資源?；诘掠n程的系統(tǒng)性研究，著眼兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和生命教育的具體實(shí)施，我校把編寫(xiě)生命教育電子繪本教材作為課程資源開(kāi)發(fā)的有效資源，通過(guò)淺顯易懂、圖文并茂的小故事啟發(fā)兒童對(duì)生命的思考。我們以認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命、敬畏生命、激揚(yáng)生命四個(gè)板塊為抓手，編輯了《生命從哪里來(lái)》《生命像花兒一樣》《生命神圣的旅程》《生命如歌般飛揚(yáng)》四本電子繪本故事，充分利用晨會(huì)課、班隊(duì)活動(dòng)課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的生命教育滲透，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的真諦。

三、?多元化德育活動(dòng)給兒童搭建潤(rùn)澤成長(zhǎng)的精神家園

走向?qū)嵺`、走向心靈的教育才是充滿生命力的教育。德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施要始終以?xún)和纳砷L(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在活動(dòng)中積攢生存常識(shí)和技能，遵循生活律則和規(guī)范，探索生命的價(jià)值與意義。

1.?特色活動(dòng)呵護(hù)學(xué)生的自然生命。

――認(rèn)識(shí)生命，體驗(yàn)生命存在。結(jié)合《科學(xué)》課介紹生命的孕育過(guò)程，播放嬰兒、動(dòng)植物孕育成長(zhǎng)科教片，引導(dǎo)學(xué)生了解生命的孕育產(chǎn)生過(guò)程。結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)開(kāi)展“感受生命，回報(bào)關(guān)愛(ài)”活動(dòng)，讓學(xué)生了解生命的來(lái)之不易，感受幸福生活，學(xué)會(huì)感恩。

――珍愛(ài)生命，掌握生存技能。有計(jì)劃地組織學(xué)生收看有關(guān)交通安全、飲食安全、消防安全、地震、暴雨、溺水等視頻，定期組織學(xué)生進(jìn)行疏散逃生和消防演練，讓學(xué)生在心靈感受震撼的同時(shí)，掌握必要的生存技能，真切體會(huì)到生命的珍貴。

2.?主題活動(dòng)啟迪學(xué)生的精神生命。

――敬仰生命，感悟生命意義。學(xué)先烈：祭掃烈士墓、講英雄故事。讀名著：閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》等文學(xué)名著?？从耙暎河^看《感動(dòng)中國(guó)》，組織學(xué)生讀《抗震救災(zāi)中孩子們的故事》等，讓學(xué)生明白生命的可貴，理解生命的意義。

――激揚(yáng)生命，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。積極為學(xué)生搭建展示才能的舞臺(tái)，詩(shī)文朗誦比賽、校園歌手大賽、課本劇大賽，“文明之星”的評(píng)選、“真贏杯”征章活動(dòng)、“與老黨員手拉手”等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的品質(zhì)，感悟生命的價(jià)值，積淀成長(zhǎng)的力量。

3.?體驗(yàn)活動(dòng)完善學(xué)生的社會(huì)生命。每個(gè)生命都擁有同等的尊嚴(yán)，尊重生命，關(guān)愛(ài)生命是完善學(xué)生之社會(huì)生命的核心理念。開(kāi)展“尋找身邊的綠色朋友”“hello水”等系列活動(dòng)，關(guān)注人類(lèi)的生存環(huán)境，確立人與自然和諧相處的意識(shí)；“爭(zhēng)做文明使者”“尋找身邊的感動(dòng)”等系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)寬容、懂得欣賞他人、學(xué)會(huì)合作、溝通與交流；“愛(ài)心天使行動(dòng)”“紅領(lǐng)巾義工團(tuán)”等社團(tuán)的成立與發(fā)展，與特殊教育學(xué)校、民工子弟小學(xué)手拉手，和災(zāi)區(qū)小朋友心連心等活動(dòng)的開(kāi)展，讓孩子們認(rèn)識(shí)到一個(gè)人不應(yīng)該僅僅愛(ài)自己，也要愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)，只有這樣，才能夠?yàn)樽约汉退藸I(yíng)造出健康、和諧的人際關(guān)系，從而在社會(huì)中幸福地生活。

第9篇：打造智慧校園的意義范文

詠唱校歌、設(shè)計(jì)?；?/p>

校歌、?；帐且凰鶎W(xué)校的重要形象標(biāo)志，是學(xué)校人文精神的集中體現(xiàn)，是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。該校創(chuàng)作了代表校園文化和反映師生精神面貌的校歌《美麗的二實(shí)驗(yàn)》，歌詞生動(dòng)、通俗，曲調(diào)優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)，給人一種奮發(fā)向上的激情。

該校的校徽整體設(shè)計(jì)美觀靈動(dòng)，以橘紅色的內(nèi)缺圓為主體，配有綠色外圓，中間好似白色祥云，與下邊如“手”的綠色圖形構(gòu)成數(shù)字“2”，表示第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，寓意是用手托起明天的太陽(yáng)。白色的祥云圖案巧妙地打破了圓形的規(guī)整呆板，使整體圖案活潑且富有動(dòng)感。外圓的綠色象征學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。整體圓形圖案代表學(xué)校是和諧的集體、圓滿的集體、上進(jìn)的集體，寓意未來(lái)的發(fā)展空間無(wú)限廣闊，猶如一輪紅日紅紅火火、蒸蒸日上。

建設(shè)“走廊文化”

學(xué)校秉承“高雅生動(dòng)、智慧涌動(dòng)、蓬勃進(jìn)取、意蘊(yùn)深厚”的校園文化建設(shè)目標(biāo)，依照“充滿活力、詩(shī)情畫(huà)意、引人入勝、陶冶品格”的文化精神，打造“走華夏文明長(zhǎng)廊、賞荷梅竹松展板、誦國(guó)學(xué)經(jīng)典詩(shī)詞、觀班級(jí)風(fēng)貌展示”四個(gè)系列的走廊文化。學(xué)生耳濡目染，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，受到文化的熏陶，震撼心靈，陶冶性情。

“華夏文明”系列體現(xiàn)“中國(guó)符號(hào)” 通過(guò)“用心琢磨、精心選擇、細(xì)心排版”，學(xué)校制作了24塊“華夏文明”展示板，懸掛在走廊的墻壁上，讓每一面墻壁成為無(wú)聲的語(yǔ)言，成為諄諄教導(dǎo)的先生學(xué)者。展板介紹了“四大發(fā)明、琴棋書(shū)畫(huà)、筆墨紙硯、科技文明”等，這是精神食糧、營(yíng)養(yǎng)快餐，學(xué)生們駐足品讀，聚焦文化遺產(chǎn)，在潛移默化中，開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，感受華夏文明的歷史悠久、文化燦爛！

“典型植物”系列體現(xiàn)“品性” 選擇“松、竹、梅”等為主題制作版畫(huà)，懸掛在樓內(nèi)過(guò)道醒目位置處。時(shí)刻教育師生要有“松竹梅”的品性：凌寒常綠、花朵怒放，具有堅(jiān)強(qiáng)的性格、不屈的精神和堅(jiān)定的意志，勇于面對(duì)困境，百折不撓，在逆境中成長(zhǎng)、成才。

“國(guó)學(xué)經(jīng)典”“鹿鄉(xiāng)文化”系列體現(xiàn)“精華” 從傳統(tǒng)經(jīng)典《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》和“東豐農(nóng)民畫(huà)”中精選，從符合現(xiàn)代要求的精神文明建設(shè)內(nèi)容中挑選，以“受古訓(xùn)益身心、讀故事承美德、品詩(shī)句抒豪情、賞名言愛(ài)祖國(guó)”為主題制作宣傳板，讓學(xué)生時(shí)刻置身于優(yōu)秀文化的熏陶之中，讓傳統(tǒng)文化之精髓深深扎根于師生心中，幫助師生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。師生在油墨的清香中細(xì)細(xì)品味、咀嚼古典精華，并與之對(duì)話，師生的面前就不再是一首詩(shī)詞或名言警句，而是一個(gè)值得坦誠(chéng)交流的朋友。它不僅可以幫助學(xué)生了解古代中國(guó)的歷史文化，還可以啟發(fā)思維、增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)感受中華民族的偉大智慧，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷！

“班級(jí)風(fēng)貌展示”系列體現(xiàn)班容班貌 在40個(gè)教學(xué)班的門(mén)外墻上掛著“班級(jí)風(fēng)貌展示牌”，“展示牌”以圓形為基調(diào)，配有流線點(diǎn)綴，造型別致大方，顏色明亮。上面設(shè)有“班級(jí)格言、班級(jí)風(fēng)采、班級(jí)簡(jiǎn)介、幸福寄語(yǔ)”幾個(gè)欄目，全班學(xué)生的照片記錄了大集體的風(fēng)采，留下了對(duì)童年的美好回憶；“班級(jí)格言”凝心聚力，鼓舞士氣；“幸福寄語(yǔ)”啟迪教誨，寄托希望，指引方向。

建設(shè)教室文化

為了給學(xué)生提供一個(gè)潛移默化最直接、最有效、最重要的育人環(huán)境，也為了給每一位學(xué)生提供展示才華、挖掘潛能、充分發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)，該校整體規(guī)劃各個(gè)班級(jí)后面墻上的“學(xué)習(xí)園地”?！皥@地”以“放飛希望，成就夢(mèng)想”為主題，設(shè)有“我與祖國(guó)共成長(zhǎng)”等板塊。“園地”展示了學(xué)生各類(lèi)優(yōu)秀作品，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到成功的幸福。

教室內(nèi)設(shè)有“踐行弟子規(guī)，爭(zhēng)做文明標(biāo)兵”評(píng)比擂臺(tái)，從學(xué)生品行、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行評(píng)比，做得好的獎(jiǎng)給小紅花或粘貼亮閃閃的小星星。這既是文化建設(shè)又是德育陣地，一舉兩得。

開(kāi)放學(xué)校、圖書(shū)館

學(xué)校開(kāi)放“姜偉圖書(shū)館”，學(xué)生們?cè)诎嘀魅蔚膸ьI(lǐng)下，有秩序地來(lái)到圖書(shū)館，任選自己喜歡的書(shū)籍來(lái)讀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。“姜偉圖書(shū)館”現(xiàn)藏書(shū)6000多冊(cè)，可以同時(shí)容納50人閱讀，環(huán)境舒適。旁邊新建的“陽(yáng)光書(shū)屋”，是低年級(jí)小同學(xué)閱讀的最佳場(chǎng)所。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)校形成了“書(shū)香人雅”文明向上的良好校風(fēng)。學(xué)校還將采取多種形式擴(kuò)展和豐富圖書(shū)資源，加強(qiáng)圖書(shū)室建設(shè)。

風(fēng)格各異、精彩綻放的文化相互融合、有機(jī)結(jié)合、有效整合，繪就了一幅“文化育人”的精彩畫(huà)卷。