打造高效課堂精選(九篇)

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第1篇：打造高效課堂范文

備課方面：

一、備學(xué)生。

1.要看到學(xué)生的心里去，在感情上與學(xué)生接近。一切要以了解學(xué)生為根本。我們要用話語與學(xué)生去交談，用課上的眼神與學(xué)生去交流，用文字與學(xué)生去溝通。

2、要“整合學(xué)生的問題”進(jìn)入課堂，而不能零散破碎。這樣的課堂能包容大量的共同問題，能引起學(xué)生的群體探索，針對性強(qiáng)、效率高。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況熟爛于心，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)情況檔案。記錄學(xué)生每次聽寫，每次習(xí)字情況，積累典型錯題這樣上課的時候就有的放矢，該表揚的表揚，該鞭策的鞭策，讓每個學(xué)生感覺到受到了老師的關(guān)注，也使得我們更加有效的、更加有針對性的做學(xué)生的工作。

二、備教材。

1、審慎地研究教學(xué)大綱和考試大綱。這兩綱是我們一切教學(xué)工作開展的中心。要吃透考綱，詳盡了解其中的信息。

2、備課過程中注意知識的前后聯(lián)系，以點帶面，使學(xué)生逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。備新授課時要聯(lián)系曾經(jīng)的詞匯，句型，語法點。備試題時，要做到每套試題與曾經(jīng)做過的相關(guān)試題相聯(lián)系。

上課方面：

一.抓好候課。確保2分鈴前精神飽滿的進(jìn)入教室，讓課代表把本堂課所需的材料用英語板書到黑板上，預(yù)備鈴響起全體學(xué)生起立朗讀背誦上節(jié)課的重點內(nèi)容，渲染一種英語的氛圍。讓學(xué)生提前進(jìn)入英語狀態(tài)。

二. 復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。在上課之初一定要對上節(jié)課所學(xué)重點知識進(jìn)行一個不超過6分鐘的復(fù)習(xí)，可以聽寫，可以提問，可以打在投影上讓學(xué)生讀記，也可以把上節(jié)課的重點知識用到本堂課的導(dǎo)入中。這樣就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)結(jié)的好習(xí)慣，通過檢查督促的形式也可以使學(xué)生意識到不復(fù)習(xí)是萬萬不行的。

三. 準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。實驗班學(xué)生整體水平較高，教學(xué)目標(biāo)要高一些，文科班，普通班依次降低。講課內(nèi)容要重基礎(chǔ)，要精中有細(xì)。既不能讓普通班消化不良，也不能讓實驗班餓肚子。教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。

四.課堂提問要有序，有度。課堂要以問題為主軸，要有啟發(fā)性，要因人設(shè)問。問題的設(shè)置要有梯度，要有“技術(shù)含量”，應(yīng)確保學(xué)生要想答對問題必須動腦思考，回答完問題備受鼓舞信心百倍。不能不加區(qū)分的提問學(xué)生，上來就狂轟亂炸，嚇得學(xué)生心神不寧忐忑不安。

五.優(yōu)化時間，加快節(jié)奏提高課堂教學(xué)效率的另一個關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求我們教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)；同時要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度。

六. 高課堂激情度。用激情來感染學(xué)生，吸引學(xué)生，感動學(xué)生，甚至影響學(xué)生。同時注意課堂上與學(xué)生進(jìn)行的語言，眼神交流等，用老師的激情帶動學(xué)生對英語的熱情。最終達(dá)到課堂之上教師激情四射授知識，學(xué)生熱情澎湃學(xué)英語。

七. 課堂管理要嚴(yán)中有細(xì)。針對學(xué)生不善于抬頭的特點，教師要多板書，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記筆記，要讓學(xué)生上課時做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，要讓學(xué)生整堂課都集中精力緊緊圍繞老師的講課思路，用心學(xué)習(xí)。

第2篇：打造高效課堂范文

首先，打造高效課堂的前提條件是制作有效的導(dǎo)學(xué)案。

利用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為傳承，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，“傳道、授業(yè)、解惑”，從而實現(xiàn)師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。“導(dǎo)學(xué)案”是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動方案等教學(xué)元素的平臺，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。導(dǎo)學(xué)案最好是提前發(fā)給學(xué)生。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)容量較大，也可以利用一堂課來完成。使學(xué)生有目的的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神和分析問題解決問題的能力，帶著問題走進(jìn)課堂，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。所以對教師來說就是要進(jìn)行有效的備課。

另外，備課最好采用集體備課的形式，集體備課是教師之間互相交流教改信息，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)的一項重要措施。集體備課是在教師個人獨立鉆研教材的基礎(chǔ)上集體交流的，在教學(xué)、教研中應(yīng)該發(fā)揮備課組的集體作用。為了便于研究，我們可以確定每次備課組活動的主講人。主講教師應(yīng)事先準(zhǔn)備，擬定近階段的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。再在集體備課的過程中，各教師拿出個案，進(jìn)行一人主講，集體討論的方式進(jìn)行備課。每一位教師在集體備課中，都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，對課堂中學(xué)生主題性的凸顯、能力的培養(yǎng)、重難點的突出與突破等方面發(fā)表自己的獨到見解。然后再對個案進(jìn)行修改，變成一個比較優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案。這樣的交流修正，使每位具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識風(fēng)格的教師互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，共同提高。

其次，打造高效課堂的關(guān)鍵是學(xué)生的活動。

1、合理分組是保證全員參與“互動”的前提。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格、性別等合理分組。小組內(nèi)、組際間的交流為每一個學(xué)生搭建“互動”的平臺。

2、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，確?！盎印睂嵭АＳ捎趯W(xué)生的自制力和注意力集中時間較短，所以要避免互動的形式化，保證互動的過程和質(zhì)量，真正發(fā)揮互動的作用，就必須加強(qiáng)教師的引導(dǎo)、組織和幫助的作用。

（1）教師要把握好“互動”的時間，保證時間分配的合理性。如果教師給學(xué)生交流時間倉促，交流不夠充分，就不能保證每位學(xué)生都能充分展示自己，長此下去，多數(shù)學(xué)生得不到鍛煉，學(xué)生自我實現(xiàn)的需要得不到滿足，就是逐步喪失互動的積極性。如果給交流互動時間過長，容易造成“跑題”現(xiàn)象，完不成課堂教學(xué)任務(wù)。

（2）教師要適時、適度調(diào)控，保證“互動”的有序性。

在學(xué)生互動學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，傾聽并觀察各小組的討論交流，及時發(fā)現(xiàn)互動學(xué)習(xí)中存在的問題。如果小組互動學(xué)習(xí)活動開展的非常順利，教師要及時表揚；小組提前完成任務(wù)時，教師應(yīng)檢查他們完成的質(zhì)量；發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)角色分工不清，討論混亂無序時，教師要耐心講解，幫助學(xué)生明確角色，盡快進(jìn)入有效的討論；討論偏離主題時，教師要及時發(fā)現(xiàn)、及時制止，將學(xué)生引回到學(xué)習(xí)目標(biāo)中來；討論受阻時，教師要及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的恰當(dāng)方法和途徑；如果學(xué)生討論時找到了本節(jié)課要求深入理解的問題，教師便可以拿出來供全班同學(xué)思考、討論，引導(dǎo)各小組關(guān)注該問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己找到規(guī)律，解決問題......。否則互動學(xué)習(xí)就會處于無序狀態(tài)，達(dá)不到預(yù)期的效果。

（3）教師要引導(dǎo)“互動”，保證互動在深層次上進(jìn)行。

我們目前的課堂互動中淺層次互動較多，深層次互動較少。甚至還存在“教師連珠炮似的提問，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答”，這一問一答看似很熱鬧，實際上，既缺乏教師對學(xué)生的深入啟發(fā)，也缺乏學(xué)生對教師問題的深入思考。我們還?？吹?，在學(xué)生的質(zhì)疑和答疑中，跳不出課本的框框，多雷同與重復(fù)，缺乏激烈的辯論和新意，少見強(qiáng)烈的反駁，所有這些現(xiàn)象，反映出課堂的互動大多在淺層次上進(jìn)行著，沒有思維的碰撞，沒有矛盾的激化，也沒有情緒的激動，整個課堂像一條孱孱溪流在前進(jìn)，沒有大海似的潮起潮落，也就是說沒有實現(xiàn)真正意義上的互動。

第三，打造高效課堂的核心是教師的導(dǎo)學(xué)。

教師通過創(chuàng)設(shè)情境、點撥啟迪、評價提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性是“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的基本策略。

1.導(dǎo)學(xué)要講究靈活性

“導(dǎo)學(xué)”要具有靈活性和多樣性。長時間單一的引導(dǎo)方式，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，“居芝蘭之室，久而不聞其香”，講的就是這個道理。

⑴“導(dǎo)學(xué)”內(nèi)容的靈活性

好的“導(dǎo)學(xué)案”是教師上好一堂課的先決條件，但教師決不能僅僅局限于已設(shè)計好的“學(xué)案”。因為再好的“學(xué)案”也不能把課堂上的所有情景都設(shè)計到。所以，教師在教學(xué)過程中要依據(jù)課堂上的不同情形，及時搜集學(xué)生自學(xué)、討論的信息，靈活地“導(dǎo)”而不受“學(xué)案”的束縛。

⑵“導(dǎo)學(xué)”對象的多樣性

“導(dǎo)學(xué)”的方式不能一成不變，要隨導(dǎo)學(xué)對象的不同而不同。針對不同層次的學(xué)生，要進(jìn)行分類誘導(dǎo)。比如，對基礎(chǔ)、能力都比較強(qiáng)的學(xué)生，“導(dǎo)學(xué)”時，僅僅點撥關(guān)鍵之處即可，問題設(shè)計的難度要稍大；對“基礎(chǔ)、能力都較差的學(xué)生，問題設(shè)計的難度要稍低，并且要層層推進(jìn)，逐漸接觸問題的實質(zhì)。

第3篇：打造高效課堂范文

一、打造高效課堂的前提是營造愉悅環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！薄耙谎蕴谩钡慕虒W(xué)模式是：教師忽略學(xué)生的興趣，總想把幾年甚至十幾年的知識全部灌輸給學(xué)生，結(jié)果教師成了課堂的“獨角”，學(xué)生則是上課昏昏欲睡：回答問題模式化，沒有自己的觀點、思維；作文內(nèi)容干癟，語言拖泥帶水，結(jié)尾扣大帽子；見人說話更是缺乏基本的語文素養(yǎng)。高效課堂教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。而打造高效課堂就是要讓課堂生動有趣，營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，利用現(xiàn)代科技手段，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，從而自始至終在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)。

二、高效課堂要求教師合理確定教學(xué)內(nèi)容

以扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體，既掌握基礎(chǔ)，又發(fā)展能力，做到會分析、會鑒賞、會表達(dá)。但高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越 好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點 的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點。因此，課堂上教師要以“精講多練”的方式落實教學(xué)重點，要讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。教師在處理教材內(nèi)容時，要理解編者的用意，不能簡單地就題講題，要梳理出教材的序，使學(xué)生的知識更具合理性。教師要注意知識的階段性，善于將前后知識聯(lián)系起來，從而形成一個有機(jī)的整體。

如何才能打造高效和諧的課堂？結(jié)合我校新課改教學(xué)經(jīng)驗“三步驟四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，總結(jié)如下：

首先，結(jié)合學(xué)生實際，使用學(xué)案輔助教學(xué)，學(xué)案設(shè)計為三步驟。

教師提前一周集體備課討論學(xué)案編制，針對學(xué)生知識水平，學(xué)案設(shè)計為以下三部分：

教學(xué)目標(biāo)的作用是讓學(xué)生課前明確本課的教學(xué)重點，做到心中有數(shù)。

課前預(yù)習(xí)部分：包括本節(jié)學(xué)習(xí)所需要的舊知識的復(fù)習(xí)，重點是本課的基礎(chǔ)知識，常見考點，字音、字形、釋義、成語等，再就是對本課的整體把握，這些都是學(xué)生要自學(xué)的部分。

課上研討部分：這一部分是課上師生一起探究的關(guān)鍵部分。也是學(xué)案設(shè)計的重點。學(xué)案上要明確哪些問題學(xué)生自主探究，哪些問題學(xué)生合作探究，問題的設(shè)計要根據(jù)學(xué)情，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

課后鞏固部分：針對本課重點，設(shè)計難度適宜的習(xí)題，做到對本課知識的鞏固。習(xí)題設(shè)計要反映學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握程度，幫助學(xué)生消化所學(xué)知識，訓(xùn)練運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。為了避免學(xué)生厭倦，我們設(shè)計形式較靈活的作業(yè)、發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)、啟迪學(xué)生思路的作業(yè)、遷移拓展性作業(yè)，把知識與生活結(jié)合起來，讓所學(xué)知識成為解決自身、社會問題的有用的東西，突出教學(xué)的有用性。

三、教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，打造和諧高效45分鐘

第一環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)。讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，同時提出自己的疑惑，這既是學(xué)生鞏固預(yù)習(xí)成果的過程，也是鍛煉學(xué)生表現(xiàn)欲的一個過程。這個環(huán)節(jié)，教師一定要適時地鼓勵學(xué)生，讓他們更自覺、主動地投入以下環(huán)節(jié)的探究中。

第二環(huán)節(jié)，自主思考環(huán)節(jié)。針對學(xué)生上一環(huán)節(jié)提出的有針對性的問題，結(jié)合學(xué)案設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而學(xué)會自己解決問題。在這一環(huán)節(jié)，我們要充分尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，做到問讓學(xué)生自己提，果讓學(xué)生自己摘，話讓學(xué)生自己說。在主動中發(fā)展，切實提高語文素養(yǎng)。通過激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，讓其主動融入學(xué)習(xí)活動，并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。

第三環(huán)節(jié)，交流、合作環(huán)節(jié)。學(xué)生把自主探究中遇到的問題提交小組，組內(nèi)成員進(jìn)行討論探究，學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師設(shè)計的問題進(jìn)行研討，教師再總匯交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握本課學(xué)生遇到的重點、難點，為精講點撥做好準(zhǔn)備。

第四環(huán)節(jié)，精講點撥。教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自主探究、小組交流中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進(jìn)行講解，幫助學(xué)生答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法。這個環(huán)節(jié)要靈活一些，也可穿插在各個環(huán)節(jié)之間進(jìn)行。只有教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的實際情況，才能做到該講的講，不該講的不講，從而打破“一言堂”模式，真正做到高效課堂。

第4篇：打造高效課堂范文

關(guān)鍵詞：　高效課堂 結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí) 課堂結(jié)構(gòu) 多樣課型

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)實現(xiàn)的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂的變革意義體現(xiàn)在：重建教學(xué)關(guān)系，即變“教中心”為“學(xué)中心”；重建師生關(guān)系，即變“師中心”為“生中心”。其目的是實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，讓教育回到“以人為本”上來，實現(xiàn)從傳統(tǒng)低效、負(fù)效課堂有效課堂高效課堂的過程。改變課堂結(jié)構(gòu)，旨在最大幅度地提高單位時間效率，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到提高學(xué)校整體教育質(zhì)量的目的。

下面我針對自己對高效課堂的點滴認(rèn)識談一談對高效課堂的理解與實踐。

一、充分的課前準(zhǔn)備，落實結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)

1.“工欲善其事，必先利其器”。

教師設(shè)計出好的一案三單是高效課堂成功的前提（一案：教學(xué)設(shè)計案，三單：預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單評價單、問題生成解決單、教學(xué)效果訓(xùn)練評價單）。

首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候要充分考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一。最后，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。此外我們還必須明確本節(jié)課教學(xué)的重點和難點，而不在于面面俱到，除預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之外，還要對重點加以突破。對于重點的突破，我們切不可急于求成，一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。

2.改變傳統(tǒng)的備課方式，提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

（1）備內(nèi)容：把教材看做是一個范本，做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點；出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要精心設(shè)計教學(xué)流程，提煉出簡練而有效的教學(xué)主線，層層推進(jìn)。

（2）備學(xué)生。教師在課前要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)“學(xué)情”有的放矢地備課。

（3）備訓(xùn)練。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心選擇和設(shè)計課堂練習(xí)（活動），去粗取精，做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.有的放矢——抓好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。

所謂結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，就是學(xué)生依據(jù)學(xué)案，在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有步驟、有章法地自學(xué)課文的學(xué)習(xí)活動。結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能給學(xué)生提供一個自由探索的空間，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)可以從以下幾個方面著手：

（1）走進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點及學(xué)法，構(gòu)建預(yù)習(xí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖。

（2）走進(jìn)文本，解決學(xué)習(xí)目標(biāo)中的基本問題。預(yù)習(xí)時，學(xué)生要從教材設(shè)置的各種情景（圖）中發(fā)現(xiàn)有效信息，整體上了解新知，整體構(gòu)建起知識結(jié)構(gòu)圖。首先，對文本內(nèi)容的閱讀至少要5遍以上。針對學(xué)科特點，還要引導(dǎo)學(xué)生“不動筆墨不讀書”。其次，要把讀書方法教給學(xué)生，即劃、思、寫、記、練。劃，即邊讀邊畫出重點詞句；思，即邊讀邊思考；寫，即邊讀邊做批注，留下自己思考的痕跡。練，即邊讀邊結(jié)合“導(dǎo)學(xué)案”中的問題進(jìn)行練習(xí)。預(yù)習(xí)時要讓學(xué)生做到眼到、腦到、心到、手到。

（3）深入文本，標(biāo)注疑點，生成問題。這是預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。對預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵學(xué)生通過自己的思考和分析，通過小組的交流與協(xié)作去解決。解決不了的問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時記下來，構(gòu)建問題體系，以使下一步的學(xué)習(xí)更有的放矢。

（4）嘗試練習(xí)，檢驗預(yù)習(xí)效果。這是預(yù)習(xí)不可缺少的過程環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，初步理解和掌握新的知識，對文本產(chǎn)生初步的情感體驗，嘗試某種有效的學(xué)習(xí)方法等，在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生做練習(xí)或解決簡單的問題，以檢驗預(yù)習(xí)效果。教師適時對學(xué)情進(jìn)行評價，這樣既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中的問題，以便在下一步的教學(xué)過程中抓住重點、難點，關(guān)注學(xué)生的焦點問題，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

二、探索高效的課堂教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)的高效

1.從“唯學(xué)”建構(gòu)教學(xué)關(guān)系，從“唯生”建構(gòu)師生關(guān)系。

改變學(xué)習(xí)狀態(tài)就是課改：讓學(xué)生動起來、課堂活起來、效果好起來。

（1）教學(xué)內(nèi)容的高效性。課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)教學(xué)三維目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的需要，確立重點，優(yōu)化選擇，切實保證知識教學(xué)的有效性。

（2）教學(xué)活動的高效性。按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實驗安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。創(chuàng)設(shè)的情境要內(nèi)容生活化、過程活動化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。

（3）問題設(shè)計的高效性。要圍繞教學(xué)重點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

（4）建立民主、平等的師生關(guān)系。營造和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動。改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動，形成有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。

2.我的課堂我做主，注重學(xué)生的課堂討論與展示。

課堂展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，是一把“金鑰匙”，千萬不可看輕展示。另外，展示還是學(xué)習(xí)成果的最直觀暴露，是教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的直接途徑，是教師課堂決策的依據(jù)，是教師教學(xué)智慧的發(fā)源地，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)情感支持的化學(xué)分子，是高效課堂最終目標(biāo)的保證。高效課堂別名“展示課堂”。

（1）展示要依據(jù)學(xué)情調(diào)查，找到帶有普遍意義和近似性的“問題”，都會的不展示，都不會的更不展示，最容易出現(xiàn)歧義的或者核心的知識才拿出來做展示，生成空間較小的比如定理定義一般不做展示。

（2）千萬要注意展示者與參與者的互動關(guān)系。要努力杜絕事不關(guān)己高高掛起的現(xiàn)象。展示要形成集體參與效應(yīng)，展示不是看表演，而是一窩蜂上陣。展示要既“互”又“動”。

（3）展示不是漫無目的、信馬由韁，是“坡上放羊”，雖無繩卻有線，要杜絕“無主題”展示。

3.濃抹淡妝總相宜，多樣的課型。

高效課堂課型基本為四種：綜合解決課、問題發(fā)現(xiàn)課、問題解決課、復(fù)習(xí)回歸課，課型不是固定的，要根據(jù)課程的實際情況來決定具體應(yīng)該上哪種類型的課。

三、反復(fù)錘煉——訓(xùn)練檢測的高效性

第5篇：打造高效課堂范文

一、備課要充分

所謂備課要充分，就是要盡可能廣泛地參考有關(guān)資料，盡可能深入地理解教材內(nèi)容，盡可能恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，盡可能全面地設(shè)想課堂上可能出現(xiàn)的問題。備課過程中，教師除了根據(jù)課標(biāo)來把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容，典型例題自己要先做，相關(guān)的知識要充分學(xué)習(xí)了解。在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際?？傊?，目標(biāo)的定位非常重要，難易要適中，要面向全體學(xué)生，盡可能為每一個學(xué)生創(chuàng)造均等的回答問題的機(jī)會，不能讓學(xué)生喪失信心。

二、先聲奪人，激發(fā)興趣

一節(jié)課的“開場白”如何，對課堂效果的好壞至關(guān)重要。為此，我非常注意新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。例如講《中國的民族》一節(jié)時，因為學(xué)生大多會唱《愛我中華》這首歌，我就干脆領(lǐng)著學(xué)生一塊兒唱，立刻把學(xué)生從松散的學(xué)習(xí)狀態(tài)中喚醒，把學(xué)習(xí)的興奮點充分調(diào)動起來，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如講《香港和澳門的回歸》時，首先播放“香港——別來無恙”這一影像作品，同學(xué)們欣賞著美妙的音樂，觀看著動人的畫面，傾聽著深情的解說詞，情緒一下子被調(diào)動起來，最大限度地激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。

三、充分運用多種教學(xué)手段

中學(xué)生正處于活潑好動的時期，再好的教學(xué)形式如果重復(fù)太多，學(xué)生也會感到厭煩。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點和思維發(fā)展規(guī)律，不斷改變教學(xué)形式。我主要采用三種教學(xué)手段：一是實物展示。例如講到《地球和地球儀》時，我通過具體的模型展示，讓學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)知，把理論和實踐結(jié)合起來。這種做法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，而且可以通過直觀形象的方式，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。二是邊講邊畫。例如講到“黃河”時，我從黃河的發(fā)源地畫起，一直畫到入?？谔帲犬嫺闪?，再畫支流，把上、中、下游的分界點分別標(biāo)示出來，使學(xué)生了解上、中、下游的劃分，主要支流的位置，注入的海洋，還特別點出中游主要流經(jīng)黃土高原，進(jìn)而講解下游“地上河”的成因。那么，如何來治理“地上河”呢？學(xué)生很容易就會想到治理黃河的關(guān)鍵所在——治理泥沙，由此引入對黃土高原環(huán)境的保護(hù)。這種方法使學(xué)生做到了視聽結(jié)合、頭腦并用、印象深刻、便于記憶。三是采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用日益廣泛，越來越顯示出傳統(tǒng)教育方式無法比擬的優(yōu)越性。例如“我國的鐵路干線”這部分內(nèi)容對學(xué)生來說既是重點又是難點。在課件演示時，我用鼠標(biāo)輕輕一點，鐵路干線名稱、起始點就依次顯示出來，接下來我提問學(xué)生：主要的鐵路樞紐分別處在哪些鐵路線的交點上？我一面講一面教學(xué)生如何操作，學(xué)生們立刻興趣盎然地動起手來。

四、選擇合適的教法

第6篇：打造高效課堂范文

教材;備教法

【中圖分類號】 G718.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

11―0048―01

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何打造高效課堂，是一個在實踐過程中很值得思考的問題。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、課前

1. 要備好教材。備好教材是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。同時整合問題設(shè)計，刪掉無價值或?qū)W生已懂的問題。作為一名教師，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，學(xué)會問題整合，把學(xué)生已懂或早無價值的問題刪掉，所留下來的必定是本課中的重中之重，這樣在問題設(shè)計上做了“減法”，實質(zhì)在解決問題上是做了“加法”，且省時高效。

2. 要備好學(xué)生。學(xué)生是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題。因此，教師在備好教材的同時還必須備好學(xué)生。要深入了解每個學(xué)生的認(rèn)知特點、知識儲備和對學(xué)習(xí)新知識的興趣、動機(jī)、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提問藝術(shù)。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可即，長此以往，學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過于簡單，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。

3. 要備好教法、學(xué)法。我們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。這就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。首先，我們要根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。其次，可根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇教法。任何教學(xué)活動總是與教學(xué)對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象，教學(xué)方法也就不同。最后，在探究教法的同時，也要重視學(xué)法指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生時，一定要根據(jù)學(xué)生實際因材施教，靈活、客觀地進(jìn)行，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實效。

二、課中

1. 關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)細(xì)節(jié)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂上的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中，作出相應(yīng)的變動?！苯處熞M可能地關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要關(guān)注學(xué)生的神態(tài)、表情、姿態(tài)等反應(yīng)，觀察學(xué)生對知識的理解。教師要面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法?？磳W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，是否會傾聽別人的意見，是否能夠自由表達(dá)自己的觀點，遇到困難能否與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題，寄教育于無聲的細(xì)節(jié)之中。

2. 關(guān)注課堂教學(xué)突發(fā)事件細(xì)節(jié)。課堂上并不是教師有怎樣的預(yù)設(shè)就有怎樣的生成，難免會有一些我們料想不到的事情發(fā)生，我們不能驚慌失措，更不能不聞不問，相反我們要想辦法靈活巧妙地解決。英語教學(xué)不是缺少情景，而是缺少發(fā)現(xiàn)。如果教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，那么就會發(fā)覺許多曾經(jīng)被忽略的“意外”和“插曲”，那么，我們的課堂才能真正開放而有活力。課堂中的許多突發(fā)事件都是即時生成的課程資源，需要我們?nèi)デ擅氲貞?yīng)變。當(dāng)我們精心設(shè)計的教學(xué)方案與偶發(fā)事件“遭遇”時，要善于冷靜處理并駕馭它，以便從中得到更大的收獲。

三、課后

第7篇：打造高效課堂范文

一、教師充分的課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)

多算勝，少算不勝。這句話應(yīng)用在教學(xué)工作上，就是強(qiáng)調(diào)了充分的課前準(zhǔn)備重要性。只有準(zhǔn)備充分，各個方面的情況都盡可能地考慮周到，才能提高效率并產(chǎn)生高效益，就是“勝”，沒有充分的準(zhǔn)備，打造高效課堂就是一句空話。

1、吃透課標(biāo)

義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教育教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)有清晰的規(guī)定，對有關(guān)思想、理念作了權(quán)威的解釋說明，對教育教學(xué)工作的實施提出了科學(xué)的指導(dǎo)性的建議，是我們教育教學(xué)工作依據(jù)和遵循，既是出發(fā)點又是歸宿。因而，我們在工作中必定要吃透課標(biāo)，清楚我們所教學(xué)科應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)及其與前后的聯(lián)系，明了本學(xué)段對以后學(xué)習(xí)的影響，我們所運用的基本方法哪些是短時期的，哪些是必須長期貫徹實行的，等等等等。簡單說，要達(dá)到這樣的程度，課標(biāo)就像我們在看著自己的手掌，每個手指的位置及特點都清清楚楚，大到功能小到指紋，了然于胸。

2、確定課時目標(biāo)及實施辦法

根據(jù)課標(biāo)的要求和課時特點確定本課時教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一定要具體，最好還要完整。但是像語文學(xué)科，由于學(xué)科的特點不必追求一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)全面、系統(tǒng)，只要合乎課標(biāo)要求，有重點，清楚可行就可以，只要把握住整體目標(biāo)的系統(tǒng)完整即可。在此過程中，還要給學(xué)生預(yù)留出質(zhì)疑空間，以利于學(xué)生思維的發(fā)散和探索精神的培養(yǎng)。

二、高效實施完善的學(xué)案是打造高效課堂的關(guān)鍵

充分的課前準(zhǔn)備只是基礎(chǔ)，只有將課前的準(zhǔn)備高效地實施，才能使課前準(zhǔn)備發(fā)揮擁有的作用?？梢詮囊韵聨讉€方面去努力：

1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

掌控課堂進(jìn)程。學(xué)生雖然是課堂的主人，但是對于課堂的進(jìn)程還是必須由教師這個大導(dǎo)演來掌控的。沒有教師的掌控，課堂教學(xué)能不能有效果都難說，何談效率。課堂教學(xué)活動應(yīng)該基本在教師課前的安排計劃之內(nèi)有序進(jìn)行，偏離太遠(yuǎn)是不可想象的。因為小學(xué)生的思維太活躍，很容易跑偏，往往不能夠自己控制。

教學(xué)方式、方法的實施掌控。為達(dá)成某個訓(xùn)練目標(biāo)需要采用一定的形式或者方法，它的貫徹落實進(jìn)程要由教師來掌控。這樣才能使效果最大化，否則極易造成混亂、無序、無效果。

臨機(jī)機(jī)智。學(xué)生是一個個鮮活的個人，各有各的特點，在一個教室里學(xué)習(xí)，什么樣的情況都有可能發(fā)生，特別是低年級小學(xué)生有意無意的小動作都會影響課堂教學(xué)。教師就要根據(jù)具體情況臨機(jī)處置，發(fā)揮出教育機(jī)智，使學(xué)習(xí)活動始終在正常軌道上進(jìn)行。

2充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主體。作為教師一定要擺正自己的地位，課堂上教師既是組織者又是參與者，既是引領(lǐng)者又是服務(wù)者、協(xié)助者。教師的課堂教學(xué)工作目標(biāo)就是使學(xué)生這個主體充分發(fā)揮作用，既能夠在課堂上獲得知識技能，又更好地學(xué)會學(xué)習(xí)，特別是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)出良好的習(xí)慣和意志品質(zhì)。所以，我們教學(xué)工作的所有環(huán)節(jié)都圍繞住如何讓學(xué)生學(xué)好、好學(xué)、會學(xué)展開，著眼于學(xué)生主觀能動性的調(diào)動和發(fā)揮，著眼于自主合作探究學(xué)習(xí)能力的形成。過去那種以講代學(xué)、以講代練、滿堂灌、填鴨式的方法要堅決擯棄。

3、讓“關(guān)注每一個學(xué)生”發(fā)揮應(yīng)有作用

教師在課堂上充分地關(guān)注學(xué)生是必須的。我認(rèn)為關(guān)注學(xué)生包括兩個方面：一是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，包括知識技能的掌握、習(xí)慣的培養(yǎng)等。特別是對于學(xué)困生，老師的關(guān)注、鼓勵、信任是他們信心和動力的源泉。這也是我們教學(xué)工作的重點之一。另一方面是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如學(xué)習(xí)的主動程度，學(xué)習(xí)的方式方法與教師的希望是否有大的差異，學(xué)生情緒如何，處于何種狀態(tài)，平時容易出現(xiàn)問題的學(xué)生的注意力集中情況等等。從某種意義上說，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比關(guān)注學(xué)習(xí)效果更重要。如果教師在課堂上發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生有疲勞或是懈怠現(xiàn)象，一聲梧葉而知天下秋，那么，調(diào)整課堂節(jié)奏或課堂氣氛就應(yīng)該考慮了。

4、充分發(fā)揮課堂評價的作用

第8篇：打造高效課堂范文

【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教 打造 高效課堂

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0093-02

新課標(biāo)下初中思想品德課教學(xué)的三維目標(biāo)是知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。在思想品德課教學(xué)中探索和實踐“以學(xué)定教”的模式，是實現(xiàn)這三維目標(biāo)的主要手段。筆者認(rèn)為，“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹立正確的價值觀和人生觀等為目標(biāo)，合理地確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整課堂教學(xué)方法，把教和學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來。以學(xué)定教，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于營造積極的課堂氣氛，優(yōu)化思想品德課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生主動參與教學(xué)，由此獲得知識，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提升道德情感。

一 學(xué)生在課堂上動起來

以學(xué)定教，學(xué)生在課堂上不再是容器，只裝滿了教師灌輸?shù)闹R，而是思考者、學(xué)習(xí)者。他們在課堂上學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會嘗試、學(xué)會研究、學(xué)會合作，學(xué)會理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將是靈活多樣的：

1.自主學(xué)習(xí)

教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，將學(xué)習(xí)點拆成思考題，并進(jìn)行方法指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)方法可以是快速閱讀課本、想一想、劃一劃、記一記、做習(xí)題等。在學(xué)生自學(xué)時，教師巡視后發(fā)現(xiàn)問題并記下來，以便接下來進(jìn)行課堂討論。如講“做一個負(fù)責(zé)任的公民”時，我就讓學(xué)生帶著以下幾個問題閱讀課本并尋找答案：（1）我們怎樣做一個負(fù)責(zé)任的公民？（2）是否所有的承諾一定要堅決履行？（3）你如何對待自己的錯誤？（4）什么是自覺承擔(dān)責(zé)任？（5）我們應(yīng)怎樣自覺承擔(dān)責(zé)任？根據(jù)課堂巡視，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對第（2）題、第（3）題、第（5）題的問題掌握得不夠好，接下來我就讓學(xué)生結(jié)合課本中的事例進(jìn)行討論，開展指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2.互動學(xué)習(xí)

互動學(xué)習(xí)：（1）小組協(xié)作，解答疑問。同一層次的2～4名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對于自己解決不了的問題可在小組之間探討交流。（2）幫扶學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。即通過學(xué)習(xí)好的同學(xué)指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)進(jìn)行“結(jié)對子”幫扶學(xué)習(xí)。教師可以在學(xué)生互動學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)亟o予指點，對后進(jìn)生要多督促、多鼓勵、多輔導(dǎo)，對好學(xué)生要多肯定、多表揚、多提問。最后教師在巡回輔導(dǎo)后把學(xué)生的疑難問題寫到黑板上，學(xué)生再合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂討論，考慮如何解決，教師則適時總結(jié)和點撥，解答疑難問題。如前面在講“做一個負(fù)責(zé)任的公民”時就有三個問題學(xué)生存在疑點，通過小組學(xué)習(xí)和幫扶學(xué)習(xí)以及我的指導(dǎo)，學(xué)生終于明白了堅決履行承諾必須有一個前提：承諾必須是正確的；錯了，不能不承認(rèn)錯誤，也不能勇于承認(rèn)錯誤，堅決不改，而應(yīng)該勇于承認(rèn)錯誤，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；我們要自覺承擔(dān)責(zé)任，做責(zé)任的主人，享受承擔(dān)責(zé)任的快樂并學(xué)會反思自己的責(zé)任。

因此，以學(xué)定教，使學(xué)生由原來傳統(tǒng)、被動、依賴性的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?，能動、獨立性的學(xué)習(xí)方式；充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性；引導(dǎo)學(xué)生形成善于學(xué)習(xí)，積極思考，主動探索，自主完善的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。以學(xué)定教的課堂，讓學(xué)生在課堂上動起來，成為課堂的主人，使課堂成為學(xué)生成長的樂園。

二 教師在課堂上忙起來

以學(xué)定教，教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。教師在課堂上要遵循“三講三不講”原則。“三講”即講易錯、易混、易漏點；講學(xué)生想不到、想不深、想不透的；講學(xué)生解決不了的；“三不講”：學(xué)生已會的不講；學(xué)生自己能學(xué)會的不講；學(xué)生可以查閱資料的不講。表面看起來學(xué)生學(xué)習(xí)的時間長了，教師講的少了，在課堂上是閑了，事實并不是這樣的，而是更忙了。

1.進(jìn)行二次備課

學(xué)生學(xué)的過程中，教師要巡視，觀察問題所在，了解造成問題的原因是什么，要花時間觀察學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，思考相應(yīng)的對策。我在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)、想、做、說、感，關(guān)注學(xué)生在課堂上如何討論、合作、思考，獲得結(jié)論及過程等行為表現(xiàn)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，并以此來二次備課。如我在講“黨的基本路線”時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對其核心內(nèi)容理解不到位，我就在黑板上畫了一艘船來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一個中心（以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心）比做船身，兩個基本點：改革開放好比是動力系統(tǒng)，四項基本原則好比是導(dǎo)航系統(tǒng)，只有這兩個系統(tǒng)工作正常，航船才能沿著正確的航向全速前進(jìn)。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對其核心內(nèi)容的含義、地位及其關(guān)系就明了了。

2.靈活組織課堂

教師只有了解學(xué)生的需要，掌握學(xué)情，才能把握教情。每一節(jié)課的設(shè)置都要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，已有的知識和經(jīng)驗，課堂上的具體情境有所變化，也就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考慮不講什么？講什么？怎樣講？達(dá)到什么效果？如有時抓住教學(xué)中的生成性資源，靈活組織課堂，能不斷啟迪學(xué)生思維，不斷激發(fā)課堂，這樣的課堂更有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者智能的發(fā)展。學(xué)習(xí)“理智面對學(xué)習(xí)壓力”這一內(nèi)容時，我就借用課堂上一位同學(xué)說的話：“我就沒有學(xué)習(xí)壓力”，分小組進(jìn)行討論以下幾個問題：（1）學(xué)習(xí)能不能沒有壓力？沒有學(xué)習(xí)壓力對學(xué)習(xí)有什么影響？（2）如果說學(xué)習(xí)需要壓力，那壓力是不是越大越好呢？學(xué)習(xí)壓力對我們有什么影響？然后就“學(xué)習(xí)不需要壓力”和“學(xué)習(xí)需要壓力”兩種觀點，請一些同學(xué)陳述自己的看法，接著又請一些同學(xué)歸納、總結(jié)，最后得出結(jié)論：學(xué)習(xí)不能沒有壓力，學(xué)習(xí)需要適當(dāng)壓力；學(xué)習(xí)壓力對學(xué)生有積極的影響，也有消極影響。那么過度的學(xué)習(xí)壓力應(yīng)怎樣緩解呢？我們所感受的學(xué)習(xí)壓力，常常與考試聯(lián)系在一起，面對考試又應(yīng)該持怎樣的態(tài)度呢？等。這樣把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生感悟，讓學(xué)生學(xué)以致用，收獲多多。

三 課堂氣氛活起來

以學(xué)定教，教師在課堂上應(yīng)本著“教學(xué)并重”，以“學(xué)”為主，“教”為“學(xué)”服務(wù)的原則創(chuàng)新教法。教師在課堂上由原來的知識傳授向能力和情感方面的培養(yǎng)；答案由唯一性向多元化方面發(fā)展。在教學(xué)方式上，摒棄那些死板說教和單向灌輸，多采用一些學(xué)生喜歡的、靈活有趣的、形象生動的、充滿魅力的教學(xué)模式，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造充滿活力的課堂氛圍。

1.激發(fā)學(xué)生興趣

初中思想品德課中，可以采用啟發(fā)式、參與式、討論式、互動式等教法，以此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“燦爛的中華文化”一課中，我利用多媒體播放：（1）北京奧運會的開幕式場景；（2）上海世博會的中國館；（3）聽古典音樂和古詩朗誦等。通過情景體驗，啟發(fā)、探討，讓學(xué)生更好地掌握中華文化的產(chǎn)生、力量、特點、構(gòu)成、地位以及影響。接著我又由此及彼讓學(xué)生談?wù)効图椅幕硎鞘裁矗攸c和地位又是什么等問題，學(xué)生都積極參與，爭著搶答。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又很好地激發(fā)了學(xué)生的愛國愛鄉(xiāng)的情感。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在進(jìn)行教學(xué)時，我經(jīng)常會結(jié)合當(dāng)前的時政熱點、焦點，提供一些背景材料和相關(guān)的知識鏈接，然后進(jìn)行提問。如用多媒體給學(xué)生展示一些大家熟悉的低碳生活的場景，然后問學(xué)生：“這些做法符合什么理念、戰(zhàn)略和國策？你認(rèn)為這樣做有什么意義？”等。又如對于“未成年人的保護(hù)”問題，教師同樣可先給出情境材料：“為了凈化文化市場，梅州市執(zhí)行了‘零點行動’——從夜里零點到次日早晨8點自動切斷網(wǎng)絡(luò)接入服務(wù)，杜絕網(wǎng)吧超時通宵包夜，為未成年人的健康成長保駕護(hù)航?！比缓笤O(shè)置兩個問題：（1）上述做法是屬于對未成年人的哪項保護(hù)？（2）從未成年人保護(hù)的角度，說明這樣做的原因。讓學(xué)生分組討論、總結(jié)，最后教師點評。這樣做既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也能通過答題加深對未成年人保護(hù)的重要性和迫切性的認(rèn)識，實現(xiàn)自我教育。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)已知的去開拓未知的，促進(jìn)學(xué)生的思維不斷向前發(fā)展，這樣就等于給學(xué)生一個“支點”，讓他們用“杠桿”把“要學(xué)的知識撬動起來”。

總之，只要教師用心，從學(xué)生的實際出發(fā)，從教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，精心設(shè)計，巧妙運作，就能讓學(xué)生愉快地、輕松地、有效地“動”起來，既開啟了學(xué)生的心智，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展；又增強(qiáng)了學(xué)生的主動參與意識；更能打造高效的初中思想品德課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]譚軼斌.“以學(xué)定教”例談[J].現(xiàn)代教學(xué)，2011（Z1）

第9篇：打造高效課堂范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；精講；新課導(dǎo)入；知識探究；教學(xué)評價；拓展延伸

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）02-0036-02

講在新課導(dǎo)入時

特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”新課導(dǎo)入亦是如此。

教學(xué)片段一――《插入表格》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

師：圣誕節(jié)快到了，圣誕老爺爺給大家送禮物來了，看！他帶來了精美的巧克力、糖果、小鈴鐺和圣誕帽，可是老師給了他兩份這樣的禮物清單，同學(xué)們看一下，你覺得圣誕老爺爺會選哪一張清單來分發(fā)禮物呢？為什么？（出示兩份禮物清單：一份是純文本的，一份是表格形式的）

生：是第2張表格，因為表格形式的禮物清單更清楚，分發(fā)禮物時會很方便。

師：回答得真不錯，這就是表格的優(yōu)點――不僅內(nèi)容表達(dá)得清晰明了，而且便于查找與比較。

同學(xué)們，WPS文字的功能是非常強(qiáng)大的。日常生活中我們常常會用到各種表格，如成績記載表、課程表、田字格等，這些表格都可以用WPS文字制作，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)在WPS文字中制作表格。

教學(xué)反思：上課伊始，筆者先向?qū)W生展示了兩種不同表現(xiàn)形式的禮物清單，并讓學(xué)生思考哪一張更清晰明了。而后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，歸納出表格的優(yōu)點。同時給學(xué)生展示現(xiàn)實生活中的表格，讓學(xué)生知道表格給我們的生活帶來了極大的方便，從而激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作表格的欲望，并提出了本節(jié)課的任務(wù)――插入表格。

講在知識探究時

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方式，以問題探究為主，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究活動，來獲取知識和技能，增強(qiáng)問題意識，培養(yǎng)探究精神與創(chuàng)新能力。探究性學(xué)習(xí)有著顯而易見的作用。

教學(xué)片段二――《設(shè)置版面》探究環(huán)節(jié)。

師：這是兩位小編輯分別為羊村制作的宣傳海報。請大家比較這兩張宣傳海報有什么不同呢？

學(xué)生交流并回答。

師：同學(xué)們都說對了，它們在頁面設(shè)置上是不同的，左邊是縱向的，右邊是橫向的。我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容來設(shè)置頁面的方向。設(shè)置頁面的方向很簡單，請同學(xué)們看喜羊羊給大家的提示。（展示操作步驟：文件頁面設(shè)置橫向確定）

請同學(xué)們打開“海報”文檔，根據(jù)要求將海報頁面設(shè)置為“橫向”。

學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行操作。

師：我們請一位同學(xué)上臺邊演示邊講解，說說你是怎樣把頁面設(shè)置為橫向的？

師總結(jié)：對，設(shè)置頁面很簡單，我們是通過“單擊文件頁面設(shè)置方向設(shè)置為橫向確定”來完成操作的。

教學(xué)反思：筆者在教學(xué)新課時首先向?qū)W生展示了兩份宣傳海報，引導(dǎo)學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上分析這兩份宣傳海報的不同之處。學(xué)生通過細(xì)心觀察、認(rèn)真討論后總結(jié)出頁面設(shè)置中橫向與縱向的區(qū)別，進(jìn)一步了解頁面設(shè)置的方向默認(rèn)是縱向的，而橫向版面閱讀的視野更為寬闊。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，很快掌握了“頁面設(shè)置”的方法，雖然設(shè)置頁邊距的方法書本上沒有講到，但學(xué)生通過已有知識經(jīng)驗與教師的提示，較容易地掌握了設(shè)置頁邊距的方法。

講在教學(xué)評價時

教學(xué)評價既是一種藝術(shù)，也是一種手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體特點，巧用多樣化評價，以激勵學(xué)生的上進(jìn)心。

教學(xué)片段三――《調(diào)整幻燈片并設(shè)置背景》評價環(huán)節(jié)。

師：請同學(xué)們打開練習(xí)2文件，幫小伙伴們把順序不對的幻燈片調(diào)整過來，并為它們的簡介幻燈片設(shè)置漂亮的背景。

請各個小組成員一起行動起來！比一比，賽一賽，完成后請每組都推薦一個最滿意的作品來參加全班的評比！看看哪組作品最棒，哪組會是今天的最佳合作小組。

學(xué)生鞏固練習(xí)，教師個別指導(dǎo)，師生互評作品。

師：有哪些同學(xué)愿意上來展示自己的作品，并說說自己的制作方法，再對自己作個自我評價，為自己打一個等第（優(yōu)、良、中）。

學(xué)生展示自己的作品，并作自我評價。

師：現(xiàn)在我們再來進(jìn)行小組間的評價，評選出全班完成任務(wù)最棒的小組，并為這個小組加一顆星。

師生共評出最棒小組。

教學(xué)反思：教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。對于操作性很強(qiáng)的小學(xué)信息技術(shù)課來說，學(xué)生掌握了一點小小的操作技巧，都是不簡單的，所以每當(dāng)學(xué)生掌握了某種技法，完成了一幅作品時，教師都應(yīng)該給予肯定與表揚，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會更濃，學(xué)習(xí)勁頭才會更足，課堂效率也會更高。在整個教學(xué)過程中，由于學(xué)生的個體差異較大，因而在課堂上不能只用“一把尺”來衡量學(xué)生，應(yīng)盡可能尋找學(xué)生的閃光點，從不同角度進(jìn)行評價，讓每位學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，找到自己的位置。

講在拓展延伸時

拓展延伸可以拓展學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生對知識的遷移能力。因此在教學(xué)中，教師也要重視拓展延伸。

教學(xué)片段四――《插入表格》的拓展環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們，既然學(xué)會了制作表格的方法，我們就來制作一張自己班級的課程表，并修飾表格，使制作的表格更美觀。

學(xué)生操作。

師：請先完成的同學(xué)設(shè)計一張“班級同學(xué)通訊錄”。

學(xué)生操作。

師生共同評價交流。