實(shí)驗(yàn)室管理相關(guān)課題研究精選(九篇)

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第1篇：實(shí)驗(yàn)室管理相關(guān)課題研究范文

關(guān)鍵詞:集體信譽(yù) 科研信譽(yù) 項(xiàng)目依托單位 委托-理論 博弈理論

abstract:the reputation management of the project support organization is the important content of nsfc reputation management system. firstly this article definite the reputation of scientific research. then we also utilize the results of the information asymmetry theory, principle-agent theory, and game theory. the purpose of this study is to resolve the scientific location of the support organization in the nsfc reputation management system. it lays the foundation for the establishment of the reputation appraisal index system and the reputation file of the project support organization.

keywords: collective reputation;science and research reputation; project support organization;principal-agent theory;game theory

1 引言

國(guó)家自然科學(xué)科學(xué)基金(以下簡(jiǎn)稱“科學(xué)基金”)的資助工作在統(tǒng)籌國(guó)家戰(zhàn)略需求和科學(xué)發(fā)展自身需求的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展,形成了研究項(xiàng)目、人才項(xiàng)目、環(huán)境條件項(xiàng)目三大系列的資助格局,今天的科學(xué)基金具有比以往更大的規(guī)模、更強(qiáng)的導(dǎo)向性,科學(xué)基金的經(jīng)費(fèi)從創(chuàng)立之初的8000萬(wàn)元增長(zhǎng)到2009年的70億元左右,科學(xué)基金正臨量變到質(zhì)變的關(guān)鍵過(guò)程。但是近年來(lái)科研不端行為頻繁出現(xiàn),國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)監(jiān)督委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱“監(jiān)督委員會(huì)”)自1998年成立至今,共收到1270余件科研不端行為指控,最終認(rèn)定科研不端行為案件220余件[1-2],科研不端行為涉及項(xiàng)目申請(qǐng)者、負(fù)責(zé)人、評(píng)審專家、項(xiàng)目依托單位等多個(gè)科研主體,嚴(yán)重影響了科學(xué)基金的正常運(yùn)行和實(shí)施效果。

2007年4月1日起施行的《國(guó)家自然科學(xué)基金條例》(下稱“條例”)中規(guī)定:“基金管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和依托單位的信譽(yù)檔案”。但是對(duì)于項(xiàng)目依托單位的信譽(yù)檔案如何建立,應(yīng)包括哪些基本的內(nèi)容?如何更新信譽(yù)檔案信息,亟需深入研究。就構(gòu)建信譽(yù)檔案而言,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與依托單位兩者存在本質(zhì)的區(qū)別,因?yàn)轫?xiàng)目負(fù)責(zé)人的信譽(yù)檔案信息是基于個(gè)體的,而依托單位的信譽(yù)檔案信息是基于所屬單位所有科研工作者的,也即是所有科研工作者個(gè)體科研信譽(yù)信息的集成,是基于集體信譽(yù)。所謂集體信譽(yù)是指由多個(gè)個(gè)體形成,并為多個(gè)個(gè)體共享的共同標(biāo)識(shí)。

信譽(yù)是對(duì)各類(lèi)經(jīng)濟(jì)組織履行各種經(jīng)濟(jì)承諾的能力以及可信任程度的綜合判斷和評(píng)定,是指掌握信息的一方不欺騙對(duì)方的承諾[3-5],現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)把建立在重復(fù)博弈模型上的逆向選擇問(wèn)題稱為信譽(yù)理論。經(jīng)過(guò)kreps(1990),fudenberg和levine(1989、1992),tadelis(1999),horner(2001),cripps etal(2004a)等人的努力,人們認(rèn)識(shí)到,信譽(yù)能夠減少交易成本,提高資源配置效率。近年來(lái),信譽(yù)問(wèn)題已引起我國(guó)學(xué)者的廣泛關(guān)注,張維迎(1996,2001a)系統(tǒng)地梳理了信譽(yù)理論的早期發(fā)展脈絡(luò),研究了法律制度與信譽(yù)之間的關(guān)系,并指出產(chǎn)權(quán)制度是影響信譽(yù)的重要因素,同時(shí)政府管制與信譽(yù)之間存在一定的替代和互補(bǔ)關(guān)系。蔡洪濱、張琥和嚴(yán)旭陽(yáng)(2006)分析了中國(guó)企業(yè)信譽(yù)缺失的問(wèn)題[6]。

然而,以往文獻(xiàn)多是關(guān)注個(gè)體的信譽(yù)問(wèn)題,而很少討論由多個(gè)個(gè)體共同擁有的集體信譽(yù)問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)中集體信譽(yù)普遍存在,例如同屬于一個(gè)項(xiàng)目依托單位,不同的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人具有截然不同的科研信譽(yù),有的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人認(rèn)真負(fù)責(zé),取得了很好的科研績(jī)效,也同時(shí)具有了很好的科研信譽(yù),而有的負(fù)責(zé)人則存在科研不端行為,因而具有較差的科研信譽(yù)。

文章結(jié)構(gòu)安排如下:首先對(duì)依托單位科研信譽(yù)等相關(guān)基本概念進(jìn)行科學(xué)界定;隨后從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度討論科研活動(dòng)也是一種投入產(chǎn)出過(guò)程,并且指出它與其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別;再次從信息不對(duì)稱理論、委托理論、博弈理論三個(gè)方面,分析了在基金委、項(xiàng)目依托單位、申請(qǐng)者之間的多重委托關(guān)系,指出通過(guò)引入依托單位的信譽(yù)管理,可以明顯減少信息不對(duì)稱,同時(shí)在申請(qǐng)者與依托單位信譽(yù)之間建立一定關(guān)聯(lián)性,通過(guò)依托單位的集體信譽(yù)來(lái)約束申請(qǐng)者個(gè)體的科研信譽(yù),使得將申請(qǐng)者的一次性博弈轉(zhuǎn)化為依托單位的重復(fù)博弈的機(jī)制能夠更好的發(fā)揮作用。

2 相關(guān)概念界定

項(xiàng)目依托單位是指在基金管理機(jī)構(gòu)注冊(cè)的中華人民共和國(guó)境內(nèi)的高等學(xué)校、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)或者其他具有獨(dú)立法人資格、從事基礎(chǔ)研究的公益性機(jī)構(gòu),其具備從事基礎(chǔ)研究活動(dòng)的能力和為科學(xué)技術(shù)人員從事基礎(chǔ)研究提供條件的能力,并且具有專門(mén)的科學(xué)研究項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)和必要的資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)和制度。

科技信譽(yù)[7]是指從事科技活動(dòng)人員或機(jī)構(gòu)的職業(yè)信用,是對(duì)個(gè)人或機(jī)構(gòu)在從事科技活動(dòng)時(shí)遵守正式承諾、履行約定義務(wù)、遵守科技界公認(rèn)行為準(zhǔn)則的能力和表現(xiàn)的一種評(píng)價(jià)。項(xiàng)目依托單位科技信譽(yù)是指對(duì)依托單位在科學(xué)基金項(xiàng)目申報(bào)階段的組織與管理、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程管理、項(xiàng)目結(jié)題管理、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理中履行職責(zé)、遵守學(xué)術(shù)道德的綜合評(píng)價(jià)。

如果將依托單位所承擔(dān)項(xiàng)目的完成質(zhì)量(“后評(píng)估”結(jié)果的優(yōu)良率)作為衡量項(xiàng)目依托單位科研信譽(yù)的一個(gè)重要指標(biāo),可以發(fā)現(xiàn),依托單位的科研信譽(yù)與其整體研究實(shí)力并不完全一致。一般而言,獲資助項(xiàng)數(shù)多可以體現(xiàn)出依托單位的整體科研實(shí)力較強(qiáng),但是整體科研實(shí)力強(qiáng)并不意味著依托單位的科研信譽(yù)狀況就好。表1表明,在2008年基金委管理學(xué)部開(kāi)展的,針對(duì)2003年資助項(xiàng)目的“后評(píng)估”中,獲資助項(xiàng)目排名前5的依托單位基本都沒(méi)有進(jìn)入按績(jī)效評(píng)估結(jié)果優(yōu)秀率排序的前5名,這說(shuō)明獲得資助項(xiàng)目數(shù)量多的依托單位,因管理問(wèn)題等原因難于較高質(zhì)量地完成基金項(xiàng)目。反之,科研整體實(shí)力不是很強(qiáng)的單位,卻高質(zhì)量的完成了研究項(xiàng)目。

3 科研活動(dòng)的本質(zhì)特征

科研活動(dòng)本質(zhì)上是一種科研主體有意識(shí)地投入人力資本、物質(zhì)資本和中間形態(tài)的知識(shí)資本進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新過(guò)程,以創(chuàng)造出盡可能多的、為社會(huì)所需要的更高一級(jí)的知識(shí)產(chǎn)品為目標(biāo)。因而從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度,我們可以把科研活動(dòng)作為一種廣義的生產(chǎn)過(guò)程[9]。但是科研活動(dòng)作為一種特殊的生產(chǎn)過(guò)程與普通的生產(chǎn)活動(dòng)著本質(zhì)的區(qū)別:科研活動(dòng)的探索性和成果的不確定性、科技成果價(jià)值的難測(cè)性、科技主體行為的不可觀察性、科技活動(dòng)的長(zhǎng)期性?？蒲谢顒?dòng)上述特性使得科研活動(dòng)的委托者和承擔(dān)者之間的約定(如項(xiàng)目合同、計(jì)劃任務(wù)書(shū)或委托協(xié)議書(shū)等)具備了更為明顯的不完備性契約的特征。項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)書(shū)中的剛性內(nèi)容不多、可測(cè)性和可考核性較弱,對(duì)科技活動(dòng)主體行為的約束力較差。在這種情況下,僅僅依靠合同任務(wù)書(shū)和其他相關(guān)法律、法規(guī)條文對(duì)科研活動(dòng)進(jìn)行管理是不充分的,還需要通過(guò)科研信譽(yù)管理機(jī)制這種隱性的激勵(lì)手段進(jìn)行管理。

4 項(xiàng)目依托單位信譽(yù)管理體系的理論分析

4.1 信息不對(duì)稱理論

根據(jù)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論,信息不對(duì)稱程度越大,信用市場(chǎng)中產(chǎn)生逆向選擇與道德風(fēng)險(xiǎn)的可能性就越大,信譽(yù)問(wèn)題就越重要。經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的科技活動(dòng)也是一種信息具有高度不對(duì)稱性的交易,因而科技信譽(yù)管理也具備這樣的特征。通常作為受信方的科技活動(dòng)主體(基金項(xiàng)目申請(qǐng)人、負(fù)責(zé)人、評(píng)審專家)對(duì)自己的研究基礎(chǔ)、研究能力等都有比較清楚的了解;相比之下,科技活動(dòng)管理機(jī)構(gòu)(基金委)則難以充分掌握科技人員等相關(guān)主體的私人信息,在信息獲取上處于劣勢(shì)。由于這種信息的高度不對(duì)稱,可能產(chǎn)生事前的“逆向選擇”(如基金申請(qǐng)者、負(fù)責(zé)人提供一些虛假的個(gè)人信息和研究基礎(chǔ)等)和事后的“道德風(fēng)險(xiǎn)”(如項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的“重申請(qǐng)、輕執(zhí)行”的行為),嚴(yán)重影響了科技資源配置效率,降低了科技活動(dòng)成果的質(zhì)量。

“信息是個(gè)人行為受到監(jiān)督的基礎(chǔ)”[10]。在一個(gè)社會(huì)中,如果一個(gè)人的行為能被一部分人群以相對(duì)低的信息成本觀察到,而其他人群觀察該行為的成本較高,那么,讓信息成本較低的人群行使監(jiān)督的權(quán)力就可以大大地節(jié)約監(jiān)督成本。進(jìn)一步,如果制度規(guī)定具有信息優(yōu)勢(shì)的人群同時(shí)必須對(duì)被監(jiān)督對(duì)象的行為承擔(dān)連帶責(zé)任(風(fēng)險(xiǎn)),這部分人群也就獲得了監(jiān)督他人的激勵(lì)和名義(權(quán)利)。就整個(gè)社會(huì)而言,這種基于信息優(yōu)勢(shì)的連帶責(zé)任是一種相對(duì)有效的制度安排,而基于依托單位的科研信譽(yù)管理體系恰恰是這樣的一種制度安排。

為了降低這種基金管理機(jī)構(gòu)與基金執(zhí)行主體之間的信息不對(duì)稱程度,《條例》非?？粗匾劳袉挝坏臉屑~作用。相對(duì)于基金管理機(jī)構(gòu)而言,依托單位對(duì)本單位的項(xiàng)目申請(qǐng)人、負(fù)責(zé)人的個(gè)人信息更加了解,此外在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中,依托單位要發(fā)揮監(jiān)督管理的作用,因而依托單位與基金執(zhí)行主體之間的信息不對(duì)稱程度顯著降低,從而減少了項(xiàng)目執(zhí)行主體的“逆向選擇”和“道德風(fēng)險(xiǎn)”問(wèn)題。并且基金管理機(jī)構(gòu)通過(guò)建立項(xiàng)目依托單位和項(xiàng)目申請(qǐng)者、負(fù)責(zé)人的信譽(yù)檔案,通過(guò)實(shí)行“信用記錄制”和“信息共享制”,把那些失信者的不良記錄適當(dāng)放大,減少信息不對(duì)稱情況,從而有效的阻止項(xiàng)目執(zhí)行主體的科研失信行為,提高科研活動(dòng)的效率與效果。

4.2 委托理論

委托—理論是研究不對(duì)稱信息條件下活動(dòng)參與者之間的博弈關(guān)系的理論。它是掌握較多信息(或具有相對(duì)的信息優(yōu)勢(shì))的人與掌握較少信息(或處于相對(duì)的信息劣勢(shì))的委托人之間展開(kāi)的一場(chǎng)信息博弈[11]。

科研活動(dòng)的失信問(wèn)題與科研活動(dòng)相關(guān)行為主體存在的委托—關(guān)系是密不可分的,基于委托—關(guān)系的基本定義,我們可以分析自然科學(xué)基金項(xiàng)目中的委托關(guān)系?！稐l例》中指出科學(xué)基金在運(yùn)行過(guò)程中包括:申請(qǐng)人、基金管理機(jī)構(gòu)、依托單位、評(píng)審專家等四個(gè)參與主體,他們之間構(gòu)成多級(jí)委托-關(guān)系。

(1)基金管理機(jī)構(gòu)與基金項(xiàng)目申請(qǐng)者(負(fù)責(zé)人)之間的委托關(guān)系。委托方(基金管理機(jī)構(gòu))根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r,制定基金發(fā)展規(guī)劃和年度基金項(xiàng)目指南,人(基金項(xiàng)目申請(qǐng)者)等根據(jù)自己的研究基礎(chǔ)、研究能力、研究興趣提交項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū),構(gòu)成第一層次委托-關(guān)系;

(2)基金管理機(jī)構(gòu)與評(píng)審專家之間的委托關(guān)系。委托方(基金管理機(jī)構(gòu))按照“依靠專家、發(fā)揚(yáng)民主、公平競(jìng)爭(zhēng)、公正合理”的評(píng)審原則,委托評(píng)審專家就項(xiàng)目可行性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),遴選出獲得資助的基金項(xiàng)目,構(gòu)成第二層次的委托-關(guān)系。

(3)基金管理機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目依托單位之間的委托-關(guān)系。考慮到科學(xué)基金管理的幅度、環(huán)節(jié)、時(shí)間等因素,委托方(基金管理機(jī)構(gòu))沒(méi)有足夠的資源管理好如此眾多的各類(lèi)基金項(xiàng)目,因此,在委托方(基金管理機(jī)構(gòu))與人(基金項(xiàng)目申請(qǐng)者、負(fù)責(zé)人)的委托鏈上又加入了“項(xiàng)目依托單位”這一層委托-關(guān)系,由此構(gòu)成第三層次的委托-關(guān)系。

(4)項(xiàng)目依托單位與項(xiàng)目申請(qǐng)者(負(fù)責(zé)人)之間的委托關(guān)系。項(xiàng)目依托單位在申請(qǐng)人資格審查、信息真實(shí)性、經(jīng)費(fèi)管理等方面要發(fā)揮重要的管理作用,同時(shí)組織科學(xué)基金項(xiàng)目申請(qǐng)、保障項(xiàng)目實(shí)施條件、跟蹤項(xiàng)目實(shí)施、監(jiān)督項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用等過(guò)程中承擔(dān)著重要責(zé)任。由此構(gòu)成了項(xiàng)目依托單位與項(xiàng)目申請(qǐng)者(負(fù)責(zé)人)之間的委托-關(guān)系,也即第四層次的委托關(guān)系。上述委托-關(guān)系如圖1所示。

在上述四個(gè)層次的委托-關(guān)系中,由于信息的高度不對(duì)稱,要防止科研活動(dòng)主體的“逆向選擇”和“道德風(fēng)險(xiǎn)”行為,科研管理機(jī)構(gòu)必須要設(shè)計(jì)一種滿足“參與約束”和“激勵(lì)相容約束”的激勵(lì)約束機(jī)制,但是考慮到科研活動(dòng)的特點(diǎn)(科研成果難以衡量和驗(yàn)證),顯性激勵(lì)機(jī)制就難以發(fā)揮作用。故我們考慮采用隱性激勵(lì)機(jī)制,也即“信譽(yù)機(jī)制”。信譽(yù)機(jī)制的作用機(jī)理是,行為主體基于未來(lái)長(zhǎng)期合作關(guān)系的考慮而放棄眼前利益的行為,對(duì)“偷懶”的懲罰不是來(lái)自合同規(guī)定或法律制裁,而是來(lái)自未來(lái)合作機(jī)會(huì)的中斷。

基金管理機(jī)構(gòu)建立了各個(gè)參與主體(申請(qǐng)者、依托單位、評(píng)審專家)的信譽(yù)檔案,信譽(yù)檔案中的信譽(yù)信息的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果作為未來(lái)獲取自然科學(xué)基金項(xiàng)目的一個(gè)重要參考依據(jù),通過(guò)評(píng)價(jià),信譽(yù)級(jí)別高的科技活動(dòng)主體在未來(lái)將容易通過(guò)科技活動(dòng)申報(bào)、立項(xiàng);信譽(yù)級(jí)別低的科技活動(dòng)主體則會(huì)遇到困難,甚至被取消申報(bào)資格,從而使得相關(guān)主體能夠建立一種“自律”的機(jī)制(“第一方監(jiān)督”)。

4.3 博弈理論

博弈理論認(rèn)為,博弈各方總是從自身的角度尋找對(duì)自己最優(yōu)的策略,從而形成一個(gè)納什均衡?？茖W(xué)基金的相關(guān)科研活動(dòng)主體(項(xiàng)目申請(qǐng)人、依托單位、評(píng)審專家)等作為一個(gè)理性的經(jīng)濟(jì)人,其追求良好科研信譽(yù)是為了獲得長(zhǎng)期利益,是長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)重復(fù)博弈的結(jié)果[12-14]。在信譽(yù)環(huán)境良好、科技活動(dòng)監(jiān)督機(jī)制健全、信譽(yù)信息傳輸渠道通暢社會(huì),科研活動(dòng)主體的某次科研失信科研失信信息廣為流傳科研機(jī)構(gòu)采取懲罰措施科研活動(dòng)主體采取誠(chéng)實(shí)守信為其最優(yōu)選擇科研信譽(yù)環(huán)境的改良;反之,科研主體的科研失信科研機(jī)構(gòu)無(wú)法獲取其科研失信信息而無(wú)法采取懲罰措施科研失信主體可以獲得額外收益科研主體采取科研失信是其最優(yōu)選擇其他科研主體也采取科研失信行為科研信譽(yù)環(huán)境的惡化。

因此要想相關(guān)科研活動(dòng)主體產(chǎn)生良好的科研信譽(yù)行為,借助于博弈理論的研究成果,必須滿足以下條件[15]:(1)對(duì)于相關(guān)科研活動(dòng)主體而言,科研守信產(chǎn)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益大于失信產(chǎn)生的短期利益;(2)有完備的信息系統(tǒng)使相關(guān)科研活動(dòng)主體的科研失信行為能夠廣為人知;(3)相關(guān)利益主體有積極性嚴(yán)厲懲罰科研主體的科研失信行為;(4)具有完善的法律制度環(huán)境和充分的競(jìng)爭(zhēng)。

借助于上述提出的科研守信行為的條件,我們需要建立一種重復(fù)博弈的機(jī)制,項(xiàng)目依托單位的信譽(yù)管理就是這樣一種機(jī)制?，F(xiàn)代社會(huì)復(fù)制信譽(yù)機(jī)制度主要手段是現(xiàn)代組織(企業(yè)組織、社團(tuán)組織、中介組織)[16]。一個(gè)人的生命是有限的,但一個(gè)組織的生命是無(wú)限的。如果個(gè)人的利益取決于組織的價(jià)值,而組織的價(jià)值依賴于它的信譽(yù)(集體信譽(yù)),個(gè)人就會(huì)注重信譽(yù)。因此我們可以把依托單位看成是一個(gè)由項(xiàng)目申請(qǐng)者、評(píng)審專家組成的組織,依托單位是將一次性博弈轉(zhuǎn)化為重復(fù)博弈的機(jī)制,是集體信譽(yù)的載體。在依托單位信譽(yù)和項(xiàng)目申請(qǐng)者、負(fù)責(zé)人信譽(yù)之間建立一定關(guān)聯(lián)性,也即依托單位的信譽(yù)是所有隸屬于該依托單位的科技工作中個(gè)體信譽(yù)的綜合集成,通過(guò)依托單位的信譽(yù)來(lái)約束項(xiàng)目申請(qǐng)者、負(fù)責(zé)人的信譽(yù),也即通過(guò)“廟”的聲譽(yù)來(lái)約束“和尚”的行為(張維迎,2001),有了項(xiàng)目依托單位這樣一個(gè)組織,項(xiàng)目申請(qǐng)者、評(píng)審專家的科研失信行為更容易被廣而告之,從而使得信譽(yù)信息的傳播變得更加容易,從而項(xiàng)目依托單位起到了一個(gè)信譽(yù)信息的傳遞作用,也使得項(xiàng)目依托單位更有積極性維護(hù)集體信譽(yù),因?yàn)橐劳袉挝坏娜魏我粋€(gè)成員的科研失信行為都會(huì)對(duì)依托單位的聲譽(yù)造成損害,如果項(xiàng)目依托單位關(guān)心自己的科研信譽(yù),它就會(huì)有積極性來(lái)監(jiān)督約束其成員的行為。

5 結(jié)論

隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)研究投入的不斷增加和我國(guó)基礎(chǔ)研究能力的不斷增強(qiáng),科學(xué)基金申請(qǐng)數(shù)和資助項(xiàng)目數(shù)不斷增加,這對(duì)基金委和基金依托單位的科學(xué)基金的規(guī)范管理提出了更高要求。本文從信息不對(duì)稱、委托-理論和博弈理論三個(gè)方面,對(duì)依托單位信譽(yù)管理在整個(gè)國(guó)家自然科學(xué)基金信譽(yù)管理體系中的定位進(jìn)行了深入系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析,研究表明在基金管理機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人之間的委托鏈中引入項(xiàng)目依托單位,可以減少信息不對(duì)稱引起的科研資源分配的低效率。并且通過(guò)將依托單位的信譽(yù)與項(xiàng)目申請(qǐng)者、評(píng)審專家的個(gè)人信譽(yù)建立一定的關(guān)聯(lián)性,通過(guò)“廟”(依托單位)的集體信譽(yù)來(lái)約束“和尚”(目申請(qǐng)者、負(fù)責(zé)人、評(píng)審專家)的個(gè)體信譽(yù),可以構(gòu)建一套科學(xué)合理的信譽(yù)管理制度,改善目前的科研信譽(yù)環(huán)境。

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第2篇：實(shí)驗(yàn)室管理相關(guān)課題研究范文

關(guān)鍵詞 高中體育教學(xué) 課程 體育理論課 體育實(shí)踐課

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Theoretical Courses and Practical Classes

Combination in High School Sports Teaching

GUO Shuping， JI Chengbao， WANG Hongzhao

（Department of Physical Education， Xiamen Shuangshi Middle School， Xiamen， Fujian 361001）

Abstract In recent years， with the rapid social and economic development and the deepening of education reform， whether schools， teachers， or parents， are being affected by exam-oriented education， to focus only on student achievement， while ignoring the student body workout. However， the rate of obesity in high school has increased steadily， high blood pressure， high cholesterol， coronary heart disease phenomena often occur， so the health of high school students has become the focus of public attention. This article will focus on "the practice of light theory 'of this phenomenon exists in high school physical education is currently a starting point to explore the teaching of high school sports in the presence of various phenomena and make reasonable and effective solution.

Key words high school sports teaching； course； sports theory course； sport practice course

1 研究目的與方法

1.1 研究目的

在體育課的教學(xué)上，高中不同于初中，初中階段學(xué)生要體育中考，體育成績(jī)有計(jì)入中考成績(jī)，因此學(xué)校都較重視，會(huì)想盡辦法給學(xué)生上好體育課，包括理論課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。然而高中體育成績(jī)并不算入高考，因此，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到體育教師再到學(xué)生自身，都不重視體育課，更別說(shuō)體育理論課的學(xué)習(xí)了。本文重點(diǎn)闡述高中體育教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)提出適宜高中體育教學(xué)的方法和觀點(diǎn)，并對(duì)初中、小學(xué)的體育教學(xué)也有一定的影響。

1.2 研究方法

理論分析法。本文主要采用理論分析對(duì)事實(shí)進(jìn)行探討，從各方面分析高中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，再用理論進(jìn)行解決。

2 結(jié)果與分析

2.1 “重實(shí)踐，輕理論”現(xiàn)象嚴(yán)重

一直以來(lái)，體育教學(xué)都是學(xué)校教學(xué)工作中重要的組織部分，但是，據(jù)相關(guān)資料了解很多高中校卻缺乏這方面的認(rèn)識(shí)，大部分的體育教學(xué)是不受重視的，在教學(xué)中教師只是在盲目地做動(dòng)作，學(xué)生模仿著做。這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)體育變成在盲目模仿，根本就不懂動(dòng)作原理和動(dòng)作本身對(duì)身體健康的作用。例如：高中體育教師在上課前做準(zhǔn)備活動(dòng)，學(xué)生只是在跟著教師比劃，根本就不懂得體育課前做準(zhǔn)備活動(dòng)的意義。學(xué)生對(duì)體育理論學(xué)習(xí)的盲目性是造成教師忽視體育理論教學(xué)而重視實(shí)踐教學(xué)的原因之一。

2.2 高中體育理論課教材的缺乏

目前雖然國(guó)家出臺(tái)了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》，而且也有部分理論知識(shí)的章節(jié)，但里面的內(nèi)容缺乏適用性，項(xiàng)目概念介紹不夠具體，大部分以技術(shù)講解為主，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)損傷、體育運(yùn)動(dòng)保護(hù)等方面的理論知識(shí)較少。高中的體育教材中所介紹的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，也只是講解某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則，卻沒(méi)有系統(tǒng)全面地教學(xué)生如何去體會(huì)運(yùn)動(dòng)的美。這些都不利于提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣和學(xué)習(xí)，同時(shí)也無(wú)法提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的欣賞和評(píng)價(jià)能力。體育理論教材的缺乏也就限制了體育教師進(jìn)行理論的實(shí)質(zhì)性教學(xué)，從而使得很多對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目感興趣的學(xué)生由于缺乏理論知識(shí)而對(duì)運(yùn)動(dòng)失去興趣。所以體育理論教材的缺乏是中學(xué)體育理論課程開(kāi)展的關(guān)鍵問(wèn)題。

2.3 學(xué)生對(duì)體育理論課的學(xué)習(xí)受傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式影響較大

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式使運(yùn)動(dòng)技術(shù)成為體育教學(xué)關(guān)注的中心，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)。①這種教學(xué)過(guò)程不利于體育課多元化的開(kāi)展，限制了教師的思維模式，從而束縛了學(xué)生的思維和想象力，失去了對(duì)體育的興趣，同時(shí)也失去了對(duì)體育理論學(xué)習(xí)的興趣。目前，很多高中的體育教學(xué)都是以體育教師的講解為主，把學(xué)生置于“被管理、被訓(xùn)練”的地位，這使得很大一部分學(xué)生把體育課當(dāng)作活動(dòng)課、觀賞課。學(xué)生理論知識(shí)的缺乏，使學(xué)生上不好實(shí)踐課，從而在學(xué)習(xí)技能上“事倍功半”。

3 結(jié)論與建議

3.1 從體育教師入手加強(qiáng)其理論課的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，重視理論課與實(shí)踐課的結(jié)合

體育教師是學(xué)生接受知識(shí)和技能的第一傳導(dǎo)者，因此體育教師是否重視理論課的學(xué)習(xí)，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。然而目前體育教師普遍認(rèn)為體育理論教學(xué)對(duì)學(xué)生的健康和運(yùn)動(dòng)水平的提高幫助不大，從而使體育教師在主觀上重視體育的實(shí)踐教學(xué)，只注重技能的傳授，而忽視理論知識(shí)的傳授，也使得教師對(duì)理論知識(shí)變得生疏，也就談不上理論教學(xué)。在這種情況下，缺乏學(xué)習(xí)理論知識(shí)的氛圍，在工作中不注意理論知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)和提高，使得教師的理論知識(shí)匱乏，無(wú)法系統(tǒng)全面的傳授理論知識(shí)。所以高中體育教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平，并在此基礎(chǔ)上研究學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)只注重實(shí)踐教學(xué)輕理論的觀念。

3.2 編寫(xiě)適合的體育理論教材并制定好教學(xué)計(jì)劃

中學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)擁有健康體質(zhì)的接班人。好的體育理論教材應(yīng)該是能引起學(xué)生對(duì)體育感興趣的教材。就目前高中所使用的體育與健康教材，由于學(xué)生面臨高考升學(xué)的壓力，很大一部分學(xué)生連看都沒(méi)看過(guò)，更別說(shuō)學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)。③所以廣大的專家學(xué)者應(yīng)該注重高中的體育教學(xué)，改善《體育與健康》高中教材。筆者認(rèn)為編寫(xiě)教材可將教材進(jìn)行分類(lèi)編寫(xiě)，主要分成三類(lèi)：體操、田徑、球類(lèi)。這三類(lèi)教材不但要系統(tǒng)的介紹該類(lèi)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需加入進(jìn)行鍛煉所涉及的生理學(xué)、解剖學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、力學(xué)等方面的知識(shí)。有了好的教材之后還要制定好的教學(xué)計(jì)劃。在制定學(xué)期和學(xué)年計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)時(shí)、內(nèi)容、任務(wù)將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的安排。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)著重考慮以下幾個(gè)方面：（1）理論課占總授課時(shí)數(shù)的比例；（2）本學(xué)期完成理論教學(xué)所需的課時(shí)；（3）教學(xué)內(nèi)容的連貫性；（4）教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)較合理的分配在學(xué)期的不同階段；（5）根據(jù)學(xué)校體育競(jìng)賽的實(shí)踐安排相應(yīng)的體育競(jìng)賽規(guī)則的學(xué)習(xí)。教師必須保證教學(xué)計(jì)劃按時(shí)執(zhí)行。

3.3 實(shí)現(xiàn)室內(nèi)與室外體育教學(xué)的一體化

室內(nèi)教學(xué)是傳授各種理論知識(shí)的基本途徑，所以體育課在室內(nèi)教學(xué)主要以理論教材的講授為主。在室內(nèi)進(jìn)行理論知識(shí)的講授時(shí)，體育教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，使所講的內(nèi)容精練，突出重點(diǎn)，既能完成教學(xué)任務(wù)又能活躍課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)體育感興趣。例如：體育教師可利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)體育的動(dòng)作進(jìn)行分解示范，利用互聯(lián)網(wǎng)在課堂上講解目前世界上所舉行的各種體育賽事。室外教學(xué)，由于學(xué)生活動(dòng)的空間范圍較大，所以教師在組織教學(xué)時(shí)，首先要強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律性，否則教學(xué)就會(huì)變得混亂不堪，使實(shí)踐課的教學(xué)效果變得更差不利于學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)。室外實(shí)踐課也要穿插理論知識(shí)。例如：在室外學(xué)習(xí)動(dòng)作技能時(shí)除了對(duì)動(dòng)作進(jìn)行講解外，還要把與之相關(guān)的體育常識(shí)加以介紹。學(xué)田徑時(shí)對(duì)田徑的起源發(fā)展等加以介紹，這樣使得學(xué)生既學(xué)會(huì)了技能又了解了知識(shí)。

注釋

① 方新普等.體育理論與體育實(shí)踐相互作用的再認(rèn)識(shí)[J].天津體育學(xué)院，2007（2）：146-148.

第3篇：實(shí)驗(yàn)室管理相關(guān)課題研究范文

關(guān)鍵詞：可持續(xù)能源體系；利益相關(guān)者；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：F270 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）23-0019-03

一、我國(guó)能源存在的體系

伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高，能源消費(fèi)總量增長(zhǎng)速度日益加快。與此同時(shí)，能源生產(chǎn)及使用所帶來(lái)的一系列問(wèn)題已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)繼續(xù)發(fā)展的瓶頸，而且在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都將是中國(guó)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的障礙。

（一）能源安全問(wèn)題

到2020年，中國(guó)石油消費(fèi)量預(yù)計(jì)將達(dá)到4.5億噸以上，石油消費(fèi)量缺口將達(dá)2.05億噸。與石油需求形成鮮明對(duì)照的是，在現(xiàn)有技術(shù)水平條件下，中國(guó)石油自給程度并不高，這直接導(dǎo)致中國(guó)石油進(jìn)口依存度不斷上升[1]。目前，國(guó)內(nèi)石油公司的年產(chǎn)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)內(nèi)需求，2005年石油進(jìn)口量超過(guò)1.3億噸。今后，隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，石油供需缺口將呈現(xiàn)逐步拉大的趨勢(shì)[2]。

（二）能源結(jié)構(gòu)問(wèn)題

中國(guó)能源資源探明儲(chǔ)量中，96%是煤炭資源，油氣資源僅占總量的4%左右，“富煤少油”的能源結(jié)構(gòu)決定了能源供應(yīng)結(jié)構(gòu)以煤為主[3]。能源結(jié)構(gòu)不合理是導(dǎo)致中國(guó)能源效率低下、經(jīng)濟(jì)效益差、能源環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重的主要原因。從世界范圍來(lái)看，目前尚沒(méi)有一個(gè)國(guó)家能夠依靠煤炭這種低效的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

（三）能源環(huán)境和社會(huì)問(wèn)題

能源尤其是石油在使用過(guò)程中會(huì)排放大量的污染物，從而引發(fā)一系列社會(huì)和環(huán)境問(wèn)題。在全球氣候變暖的大背景下，如何將能源消費(fèi)的安全和環(huán)境影響降至最低是世界各國(guó)的核心議題之一。2006年中國(guó)的二氧化碳排放量大約是56億噸，這些污染已對(duì)社會(huì)發(fā)展和人民健康形成了巨大的威脅[4]。

二、可持續(xù)能源體系建設(shè)

1987年，Brundtland委員會(huì)的報(bào)告中指出可持續(xù)能源是一種能源可持續(xù)發(fā)展的模式[5]，即通過(guò)能源的生產(chǎn)和使用創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)兼顧社會(huì)和環(huán)境效益。

現(xiàn)有的能源體系無(wú)法保障中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，而“兼顧經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境效益”的可持續(xù)能源體系正是解決這一難題的根本手段。中國(guó)可持續(xù)能源體系建設(shè)應(yīng)包括4個(gè)層面：國(guó)家戰(zhàn)略層面、區(qū)域規(guī)劃層面、企業(yè)實(shí)施層面和終端利用層面。國(guó)家能源部門(mén)從戰(zhàn)略層面進(jìn)行統(tǒng)一部署，區(qū)域規(guī)劃，企業(yè)實(shí)施和終端利用是國(guó)家戰(zhàn)略的有力支撐，共同保障可持續(xù)能源體系建設(shè)?？沙掷m(xù)能源體系建設(shè)涉及不同的組織和個(gè)體，如何在可持續(xù)能源體系建設(shè)過(guò)程中保障眾多組織和個(gè)體的利益要求是擺在能源部門(mén)面前的一道難題。本文擬通過(guò)利益相關(guān)者理論來(lái)界定中國(guó)可持續(xù)能源發(fā)展的利益相關(guān)者，在此基礎(chǔ)上提出中國(guó)可持續(xù)能源體系建設(shè)的對(duì)策及建議。

三、可持續(xù)能源體系的利益相關(guān)者界定和分類(lèi)

（一）利益相關(guān)者理論

利益相關(guān)者（Stakeholder）的概念來(lái)源于企業(yè)。Mitchell曾總結(jié)了有關(guān)利益相關(guān)者的27種代表性概念表述，這些定義可歸為兩類(lèi)：（1）廣義定義，以Freeman的定義為代表，“企業(yè)利益相關(guān)者是指那些能影響企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或被企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所影響的個(gè)人或群體”[6]，股東、債權(quán)人、雇員、供應(yīng)商、消費(fèi)者、政府部門(mén)、相關(guān)的社會(huì)組織和社會(huì)團(tuán)體、周邊的社會(huì)成員等，全都?xì)w入此范疇。（2）狹義定義，“利益相關(guān)者在企業(yè)中投人了一些實(shí)物資本、人力資本、財(cái)務(wù)資本或一些有價(jià)值的東西，并由此而承擔(dān)了某些形式的風(fēng)險(xiǎn)，或者說(shuō)，他們因企業(yè)活動(dòng)而承受風(fēng)險(xiǎn)?！盵7] 該定義排除了政府部門(mén)、社會(huì)組織及社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)成員等。本文采用廣義定義來(lái)界定中國(guó)可持續(xù)能源體系的利益相關(guān)者。

（二）可持續(xù)能源體系的利益相關(guān)者界定

一般來(lái)說(shuō)，中國(guó)可持續(xù)能源系統(tǒng)應(yīng)包含主體（能源主管部門(mén)、能源企業(yè)和能源消費(fèi)者）和客體（能源資源）兩個(gè)基本要素。這兩個(gè)要素構(gòu)成了能源發(fā)展的市場(chǎng)鏈條，但能源產(chǎn)品的準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性和可持續(xù)能源發(fā)展所具有的公益性特征決定了可持續(xù)能源系統(tǒng)還應(yīng)該包含能源協(xié)會(huì)、能源服務(wù)公司、各級(jí)地方政府、國(guó)內(nèi)公益組織、國(guó)際組織、外國(guó)政府以及外國(guó)能源企業(yè)。這些要素及其管理部門(mén)共同構(gòu)成了中國(guó)可持續(xù)能源系統(tǒng)的核心內(nèi)容，并成為可持續(xù)能源體系的利益相關(guān)者。

（三）可持續(xù)能源體系的利益相關(guān)者的利益要求

中國(guó)可持續(xù)能源體系的各種利益相關(guān)者的權(quán)力、利益交織在一起，多元化的利益主體、多樣化的利益需求、多途徑的利益實(shí)現(xiàn)方式構(gòu)成了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的利益網(wǎng)絡(luò)，也引起了各種各樣的矛盾和沖突。

1.能源主管部門(mén)

1993年，我國(guó)能源部被撤消，其相關(guān)職責(zé)分散到其他部門(mén)。2005年，中國(guó)設(shè)立國(guó)家能源領(lǐng)導(dǎo)小組，由能源相關(guān)的中央部門(mén)組成，是中央政府從全局、戰(zhàn)略的高度來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃能源工作的高層次議事協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。2008年，在原國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)能源局和國(guó)家能源領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的基礎(chǔ)上組建了國(guó)家能源局，隸屬于發(fā)改委，主要職責(zé)為擬訂并組織實(shí)施能源行業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)政策和標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展新能源，促進(jìn)能源效率提升等。國(guó)家能源局擁有對(duì)我國(guó)能源效率最直接的話語(yǔ)權(quán)，是可持續(xù)能源體系在國(guó)家戰(zhàn)略層面的主體。

2.中國(guó)能源企業(yè)

中國(guó)能源企業(yè)作為中國(guó)能源生產(chǎn)和供應(yīng)的支柱，是可持續(xù)能源體系企業(yè)實(shí)施層面的主體?，F(xiàn)階段中國(guó)能源企業(yè)普遍面臨許多問(wèn)題：一是受資源稟賦和開(kāi)采能力影響，能源企業(yè)的能源供應(yīng)能力存在較大不足；二是在能源的生產(chǎn)和加工階段造成了一系列問(wèn)題，如環(huán)境污染和對(duì)公眾健康和安全的威脅等；三是能源企業(yè)在能源外供的同時(shí)也有能源的消耗，而技術(shù)水平低、管理意識(shí)弱等弊病直接導(dǎo)致能源企業(yè)的能源的低效率和生產(chǎn)的高成本。

可持續(xù)能源體系建設(shè)的開(kāi)展，將從宏觀層面以政策扶持和資金投入等若干方式為能源企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的機(jī)遇和環(huán)境，因此可持續(xù)能源發(fā)展是能源企業(yè)解決自身問(wèn)題、履行社會(huì)責(zé)任的根本途徑。

3.能源消費(fèi)者

能源消費(fèi)者是能源的終端用戶，是中國(guó)可持續(xù)能源體系終端利用層面的主體。能源消費(fèi)者是對(duì)于能源的利益要求主要表現(xiàn)在能源供給、能源價(jià)格和環(huán)境污染方面。與此同時(shí)，能源消費(fèi)者也是中國(guó)可持續(xù)能源體系的有機(jī)組成部分，這要求其從自身角度節(jié)能降耗，提高能源效率，并同時(shí)對(duì)自身能源使用過(guò)程的造成的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行處理。

保障能源消費(fèi)者利益要求的根本途徑就是建設(shè)一種供應(yīng)充足、價(jià)格經(jīng)濟(jì)、能源消耗少、環(huán)境污染輕的能源體系。因此，能源消費(fèi)者將是可持續(xù)能源體系的直接受益者，可持續(xù)能源發(fā)展的實(shí)施將從經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和安全方面直接保障能源消費(fèi)者的利益，并約束和激勵(lì)其在可持續(xù)能源體系建設(shè)中的意識(shí)及行為。

4.能源協(xié)會(huì)

中國(guó)能源協(xié)會(huì)為非盈利性組織，其區(qū)別于其他公益組織的根本點(diǎn)在于能源企業(yè)是它的會(huì)員單位。能源協(xié)會(huì)通過(guò)能源行業(yè)的調(diào)查研究，為國(guó)家可持續(xù)能源體系建設(shè)提供建議和服務(wù)；對(duì)與能源相關(guān)的政策法規(guī)進(jìn)行跟蹤研究，并向政府部門(mén)反映能源行業(yè)和企業(yè)的意見(jiàn)和要求。中國(guó)能源協(xié)會(huì)是政府部門(mén)和企業(yè)溝通和合作的橋梁，是可持續(xù)能源體系建設(shè)的催化劑和監(jiān)管者。

5.能源服務(wù)公司

能源服務(wù)公司是以合同能源管理（EMC）的方式為能源企業(yè)和能源消費(fèi)者提供綜合性的能源相關(guān)服務(wù)，被稱為是解決能源問(wèn)題的雙贏模式。能源服務(wù)公司根據(jù)調(diào)研為耗能企業(yè)提供節(jié)能降耗的方案，并從節(jié)約的能源價(jià)值中獲取相應(yīng)報(bào)酬，因此能源服務(wù)公司與耗能企業(yè)之間是一種共生的合作模式。但受自身規(guī)模、管理模式等因素限制，中國(guó)能源服務(wù)產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過(guò)程中仍面臨諸多掣肘。

6.各級(jí)地方政府

各級(jí)地方政府是中國(guó)可持續(xù)能源體系區(qū)域規(guī)劃層面的核心，包括省市區(qū)三級(jí)政府。地方政府不僅是國(guó)家能源政策的貫徹者，也是區(qū)域能源政策的制定者。

在可持續(xù)能源體系建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)明確各級(jí)地方政府的“責(zé)權(quán)利”，責(zé)任體現(xiàn)在對(duì)國(guó)家可持續(xù)能源體系建設(shè)的具體實(shí)施和支持保障，權(quán)力體現(xiàn)在對(duì)本區(qū)域可持續(xù)能源發(fā)展的統(tǒng)籌安排以及對(duì)本區(qū)域內(nèi)能源企業(yè)的管理和監(jiān)督，利益體現(xiàn)在本區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

7.國(guó)內(nèi)公益組織

國(guó)內(nèi)公益組織主要為民間的非贏利性組織，主要功能為向政府和能源企業(yè)反映國(guó)民關(guān)于環(huán)境、安全和健康的意見(jiàn)和要求。中國(guó)目前這類(lèi)公益組織尚未發(fā)育成熟，其利益要求尚得不到有力的保障。隨著中國(guó)國(guó)民意識(shí)和素質(zhì)的提高，國(guó)內(nèi)公益組織將發(fā)揮更為重要的作用。

8.國(guó)際組織

國(guó)際組織主要包括能源組織和環(huán)境組織。在全球一體化的大趨勢(shì)下，國(guó)際組織地位越發(fā)重要，其作用日益突顯。國(guó)際組織對(duì)于中國(guó)可持續(xù)能源體系的利益要求表現(xiàn)為：督促中國(guó)承擔(dān)能源相關(guān)責(zé)任，協(xié)調(diào)中國(guó)相關(guān)的能源糾紛，通過(guò)調(diào)查為中國(guó)的能源發(fā)展提供咨詢和服務(wù)，為中國(guó)可持續(xù)能源發(fā)展提供技術(shù)和資金支持。

9.外國(guó)政府

能源戰(zhàn)略已經(jīng)成為許多國(guó)家的國(guó)家戰(zhàn)略，能源安全已經(jīng)成為世界各國(guó)外交的主要議題。外國(guó)政府對(duì)中國(guó)可持續(xù)能源體系的利益要求主要表現(xiàn)在能源環(huán)境問(wèn)題方面以及能源安全方面：從能源利用造成的環(huán)境問(wèn)題來(lái)看，外國(guó)政府是中國(guó)可持續(xù)能源體系的受益者和監(jiān)督者；從能源安全角度來(lái)看，能源生產(chǎn)國(guó)政府是中國(guó)可持續(xù)能源體系的供給者，而能源進(jìn)口國(guó)政府則是中國(guó)可持續(xù)能源體系的競(jìng)爭(zhēng)者。

10.外國(guó)能源企業(yè)

外國(guó)能源企業(yè)對(duì)于中國(guó)可持續(xù)能源體系的建設(shè)有正反兩種作用。當(dāng)其與中國(guó)能源企業(yè)在中國(guó)境內(nèi)或是境外合作開(kāi)發(fā)能源時(shí)，是中國(guó)可持續(xù)能源的建設(shè)者；當(dāng)與中國(guó)能源企業(yè)是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系時(shí)，是中國(guó)可持續(xù)能源體系的阻礙者。

（四）可持續(xù)能源體系的利益相關(guān)者分類(lèi)

可持續(xù)能源發(fā)展的利益相關(guān)者應(yīng)當(dāng)具備的3個(gè)屬性：合法性，即某一群體是否被賦有法律上、道義上，或者特定的對(duì)于可持續(xù)能源體系的索取權(quán)；權(quán)力性，即某一群體是否擁有影響可持續(xù)能源體系決策的地位、能力和相應(yīng)的手段；緊急性，即某一群體的要求能否立即引起能源部門(mén)的關(guān)注。通過(guò)3種屬性的內(nèi)涵辨析將可持續(xù)能源體系的利益相關(guān)者分為潛在利益相關(guān)者、預(yù)期型利益相關(guān)者、確定型利益相關(guān)者。潛在利益相關(guān)者只擁有3種屬性當(dāng)中的一種，預(yù)期型利益相關(guān)者擁有其中的兩種屬性，確定型利益相關(guān)者同時(shí)擁有3種屬性，如表1所示。

表1 當(dāng)前中國(guó)可持續(xù)能源體系的利益相關(guān)者分類(lèi)

四、中國(guó)可持續(xù)能源體系建設(shè)的對(duì)策及建議

中國(guó)可持續(xù)能源體系建設(shè)要確保4個(gè)層面的協(xié)調(diào)發(fā)展，并與國(guó)際組織和外國(guó)政府進(jìn)行充分的合作和協(xié)調(diào)。

（一）國(guó)家戰(zhàn)略層面

國(guó)家戰(zhàn)略層面的主體能源領(lǐng)導(dǎo)小組面臨國(guó)際組織、外國(guó)政府體系的外部壓力以及能源企業(yè)和能源消費(fèi)者等內(nèi)部壓力。

1.對(duì)體系外部方面：與國(guó)際組織進(jìn)行充分交流和合作，大力引進(jìn)技術(shù)和資金，并積極承擔(dān)相關(guān)能源責(zé)任；與外國(guó)政府保持良好的能源合作關(guān)系，協(xié)調(diào)與其能源糾紛，積極開(kāi)展和參與國(guó)外能源開(kāi)發(fā)，保障國(guó)家能源安全。

2.對(duì)體系內(nèi)部方面：制訂符合中國(guó)國(guó)情的可持續(xù)能源戰(zhàn)略，建設(shè)國(guó)家石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系。對(duì)能源企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供政策扶持和資金投入等，引導(dǎo)能源消費(fèi)者樹(shù)立能源綠色消費(fèi)觀念。

（二）區(qū)域規(guī)劃層面

各級(jí)地方政府是可持續(xù)能源體系建設(shè)的中觀層面主體，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展要采取以下措施。

1.積極貫徹落實(shí)國(guó)家能源相關(guān)政策和法規(guī)，大力建設(shè)本區(qū)域的可持續(xù)能源體系。

2.對(duì)區(qū)域內(nèi)的能源企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和管理，提高本區(qū)域的能源效率，完成本區(qū)域的能耗相關(guān)指標(biāo)。

（三）企業(yè)實(shí)施層面

面臨內(nèi)外部壓力，能源企業(yè)要實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展，需要開(kāi)展以下工作。

1.作為能源生產(chǎn)者，尋找新的能源礦藏和能源形式，提高生產(chǎn)效率，保障能源供應(yīng)規(guī)模；發(fā)展可再生能源，優(yōu)化和調(diào)整能源結(jié)構(gòu)。

2.作為能源消費(fèi)者，推行節(jié)能增效，加快構(gòu)建資源節(jié)約、環(huán)境友好的生產(chǎn)方式和消費(fèi)模式。

3.作為環(huán)境污染者，承擔(dān)企業(yè)環(huán)境責(zé)任，建設(shè)環(huán)境友好型企業(yè)。

（四）終端利用層面

能源消費(fèi)者處在可持續(xù)能源體系的底層，但其能源利用的意識(shí)和行為將決定中國(guó)能源發(fā)展的走向。

1.對(duì)于能源消費(fèi)個(gè)體來(lái)說(shuō)，要牢固樹(shù)立節(jié)能減排的思想意識(shí)，在全社會(huì)倡導(dǎo)低碳生產(chǎn)、低碳生活、綠色消費(fèi)的生活模式。

2.對(duì)于能源消費(fèi)企業(yè)來(lái)說(shuō)，要通過(guò)技術(shù)和設(shè)備的革新提高能源效率，建立系統(tǒng)優(yōu)化型和循環(huán)型的能源高效利用模式。

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第4篇：實(shí)驗(yàn)室管理相關(guān)課題研究范文

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；大學(xué)生；人文素養(yǎng)；科研精神；培育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0135-03

一、研究背景

人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的高低關(guān)系到高等教育的質(zhì)量，而人文科研素養(yǎng)是研究生需要具備的一個(gè)非常重要的素質(zhì)。然而，良好的人文科研素養(yǎng)并不是只靠研究生教育階段就能夠培養(yǎng)起來(lái)的，它需要一個(gè)過(guò)程，應(yīng)該從本科生教育階段就開(kāi)始培養(yǎng)，這一點(diǎn)在法律上也被明確。《中華人民共和國(guó)高等教育法》第十六條明確指出：本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。在大學(xué)階段，大學(xué)生應(yīng)該德智體美全面發(fā)展。高等學(xué)校真正培養(yǎng)出具有熱愛(ài)祖國(guó)同時(shí)又具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和科研能力的高級(jí)人才，將直接關(guān)系到人才素質(zhì)教育全面推進(jìn)，關(guān)系到科學(xué)技術(shù)能否在更高的層次上取得進(jìn)展[1]。研究表明，科研人員的研究態(tài)度、研究方法與研究習(xí)慣的形成往往可以追溯到他們大學(xué)本科階段[2]。因此圍繞著如何培養(yǎng)本科生人文科研素養(yǎng)這一熱點(diǎn)問(wèn)題，業(yè)界進(jìn)行了諸多理論和實(shí)踐層面的探索。

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室作為大學(xué)的重要科研活動(dòng)場(chǎng)所，能夠給學(xué)生提供科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，推動(dòng)大學(xué)生邊做邊學(xué)，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和在同伴和指導(dǎo)老師啟發(fā)下立足自學(xué)，這正是彌補(bǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大學(xué)生與科研相關(guān)的情意態(tài)度、科研方法等缺失的有效措施。但目前我國(guó)許多高校的省部級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，因受限于實(shí)驗(yàn)室管理體制，主要供教師和研究生使用，本科生沒(méi)有或很少有機(jī)會(huì)使用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、感受重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研氛圍。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢(shì)在本科實(shí)踐教學(xué)改革中的作用發(fā)揮遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?；诖耍S多高校都意識(shí)到，研究如何更好地共享重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)質(zhì)資源有效培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)是具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

二、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在大學(xué)生人文科研素養(yǎng)形成中的重要作用

在科技快速發(fā)展的今天，大學(xué)生僅僅掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)是不夠的。大學(xué)生具有優(yōu)秀的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力顯得尤為重要。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)大學(xué)生的基本技能，滿足學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律。但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是欠缺的。讓大學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展課題研究，進(jìn)行真刀真槍的鍛煉，是國(guó)際上通用的做法。1961年美國(guó)科學(xué)基金會(huì)出臺(tái)的“本科生科研經(jīng)驗(yàn)計(jì)劃”（Research Experiences Undergraduate，REU）是美國(guó)最早制定的本科生科研活動(dòng)計(jì)劃。作為世界一流大學(xué)，美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）十分注重推進(jìn)創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學(xué)生的早期科研能力，于1969年最早開(kāi)始實(shí)施“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（Undergraduate Research Opportunities Program，UPRO），該計(jì)劃要求高校從一入學(xué)就給大學(xué)生提供科研工作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，規(guī)定大學(xué)生可以參加教師的課題研究，也可以在老師指導(dǎo)下自己立項(xiàng)。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室無(wú)疑是一個(gè)培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的平臺(tái)。在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展課題研究，能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的思維能力和探索精神。由于科研課題大都面向國(guó)家、地方的戰(zhàn)略需求，與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。通過(guò)參與課題研究和查閱文獻(xiàn)，大學(xué)生可了解國(guó)家和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，親身體會(huì)到科技發(fā)展對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐作用，從而更加熱愛(ài)自己的專業(yè)，也感覺(jué)到個(gè)體對(duì)人類(lèi)發(fā)展的價(jià)值所在，樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的人文科研精神。

最近幾年，國(guó)內(nèi)許多高?；诳蒲衅脚_(tái)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的人文科研素養(yǎng)進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐，取得了一系列成果。例如，上海交通大學(xué)依托學(xué)校科研平臺(tái)的分析測(cè)試中心，利用先進(jìn)的儀器設(shè)備和高素質(zhì)的中心師資力量，通過(guò)選擇與學(xué)科適宜的研究課題和教學(xué)相長(zhǎng)的指導(dǎo)模式，為培養(yǎng)本科生提前進(jìn)入相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展了探索性工作，取得了明顯成效；三峽大學(xué)依托“天然產(chǎn)物與利用”湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以大學(xué)生參加課題研究作為第二課堂的有效形式，強(qiáng)化大學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，使大學(xué)生關(guān)注國(guó)家、社會(huì)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)了不斷進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新素質(zhì)。清華大學(xué)、中南大學(xué)等研究型高校依托國(guó)家和省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，讓大學(xué)生提前進(jìn)入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題研究，他們的本科生在畢業(yè)之前就能撰寫(xiě)高質(zhì)量的研究報(bào)告，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，申請(qǐng)發(fā)明專利，獲得全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”一等獎(jiǎng)等。這些高校的成功做法就是充分依托了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺(tái)。

三、依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建大學(xué)生人文科研素養(yǎng)培育體系的措施和途徑

1.課堂教學(xué)要與科研相結(jié)合。我國(guó)高校教師的課堂教學(xué)還主要以傳授知識(shí)為主，很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到講授知識(shí)的同時(shí)，更重要的是開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。首先，在日常教學(xué)中，教師可以將自己的科研項(xiàng)目研究體會(huì)穿插到日常教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)熏陶，提高學(xué)生對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和科研的興趣與欲望。其次，教師應(yīng)將創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，在傳授知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。

2.推行本科生科研導(dǎo)師制。美國(guó)的一份研究報(bào)告表明，教師對(duì)學(xué)生從事科學(xué)研究所做的決定有很大的影響。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室有固定的研究人員，他們學(xué)歷和職稱較高，科研能力較強(qiáng)，因此可讓這些老師擔(dān)任本科生的科研指導(dǎo)教師。本科生通過(guò)與導(dǎo)師的溝通，參與導(dǎo)師的課題研究，同時(shí)，本科生可方便地向?qū)熕鶐У拇T士研究生，甚至是博士研究生學(xué)習(xí)科研經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)本科生科研能力的培養(yǎng)和提高。這種建立以導(dǎo)師為核心的科研小組，各層次各學(xué)歷相配合，通過(guò)“傳、幫、帶”模式，不僅能夠?yàn)楦咝I(yíng)造良好的科研學(xué)習(xí)氛圍，也促進(jìn)了各層次學(xué)生科研水平的提高，降低了科研成本。

3.倡導(dǎo)“探究型”學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)大學(xué)生的內(nèi)生創(chuàng)造動(dòng)力。“在研究中學(xué)習(xí)”、“在實(shí)踐中體驗(yàn)”是依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)大學(xué)生人文科研精神的關(guān)鍵?！霸谘芯恐袑W(xué)習(xí)”意味著研究和學(xué)習(xí)是互相滲透、融合的過(guò)程，是相輔相成的。探究性學(xué)習(xí)基于課題形式開(kāi)展。課題設(shè)置充分考慮到學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不宜太難，但也要有一定的深度。在課本上是無(wú)法找到現(xiàn)成答案的，學(xué)生必須到圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱大量的文獻(xiàn)資料。通過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀，相互討論，才有可能提出可行技術(shù)路線和實(shí)施方案。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)也不會(huì)一帆風(fēng)順，必然會(huì)經(jīng)過(guò)多次失敗才能達(dá)到預(yù)期目的。通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生的內(nèi)生創(chuàng)造動(dòng)力，進(jìn)而逐步形成一種潛在的科學(xué)研究能力和科研品質(zhì)。

4.搭建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部平臺(tái)，創(chuàng)造大學(xué)生人文科研素養(yǎng)內(nèi)部培育條件。①擴(kuò)大大學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題研究的參與面。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室不應(yīng)該僅僅是作為少數(shù)“優(yōu)秀學(xué)生”的專利，而應(yīng)該最大限度地面對(duì)全體專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生進(jìn)到重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參與科學(xué)研究的價(jià)值主要是為了培養(yǎng)他們的人文科研素質(zhì)，而并非力求得到某種具體的有形科研成果。當(dāng)然如果能產(chǎn)出科研成果，那是錦上添花的事。因此，提升大學(xué)生的整體科研素養(yǎng)是目標(biāo)，避免過(guò)度精英化。換而言之，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)促成科研的普及化，而不是科研的神圣化。②實(shí)施科學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)。目前，大多數(shù)高?；旧习汛髮W(xué)生科研作為一種課余活動(dòng)進(jìn)行管理，造成了對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的定模糊位和松散管理，使得學(xué)生在選題和研究過(guò)程中缺乏必要的學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)和科研方法指導(dǎo)[3]。在指導(dǎo)過(guò)程中教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀創(chuàng)造性，做到導(dǎo)而不演，突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位[4]。舉行專題研討會(huì)，讓每個(gè)參與者匯報(bào)研究進(jìn)展，在實(shí)驗(yàn)中遇到什么問(wèn)題，如何解決，看了哪些相關(guān)的文獻(xiàn)，有什么啟示。指導(dǎo)老師對(duì)問(wèn)題要逐一進(jìn)行講評(píng)，提出引導(dǎo)式的解決問(wèn)題的辦法。這樣，依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的科研實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)真正落實(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的過(guò)程中。③優(yōu)化配置重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資源。由于受到現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)室管理體制和制度的限制，高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備的管理與使用相對(duì)獨(dú)立，儀器設(shè)備利用率普遍較低，不利于增加大學(xué)生參與研究體驗(yàn)的動(dòng)手機(jī)會(huì)，并且因?qū)I(yè)、年級(jí)的不同，各重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容間的銜接也存在著一定的問(wèn)題。高校成立“實(shí)驗(yàn)中心”可解決這些問(wèn)題。“實(shí)驗(yàn)中心”由專業(yè)學(xué)科類(lèi)實(shí)驗(yàn)室和工程實(shí)踐類(lèi)實(shí)驗(yàn)室兩部分組成，可以最大限度地整合實(shí)驗(yàn)室資源，為大學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)將學(xué)科理論知識(shí)與工程實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合在一起提供便利條件，有利于人文科研素質(zhì)的培養(yǎng)。④拓寬重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目來(lái)源渠道。國(guó)內(nèi)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目來(lái)源相對(duì)單一，大多是上級(jí)部門(mén)撥付的經(jīng)費(fèi)。這類(lèi)經(jīng)費(fèi)有保障，課題設(shè)置大多是基礎(chǔ)研究或應(yīng)用基礎(chǔ)研究課題。此外，大多數(shù)老師有國(guó)家級(jí)科研課題。所以，學(xué)生參與這類(lèi)課題有利于培養(yǎng)他們的科學(xué)研究能力。同時(shí)，要盡可能引入社會(huì)外部課題到重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，即加大和企業(yè)合作的力度。來(lái)自于企業(yè)的課題多偏重于工程技術(shù)和社會(huì)需求，學(xué)生參與這類(lèi)課題更有利于增進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的了解，提升其解決實(shí)際問(wèn)題的工程技術(shù)能力。挖掘資源和拓寬項(xiàng)目渠道，使得經(jīng)費(fèi)有保障，極大地促進(jìn)大學(xué)生參與科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)。⑤編寫(xiě)合適的科研實(shí)驗(yàn)教程。為便于大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題研究，培養(yǎng)學(xué)生必備的科研素養(yǎng)和基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有一本合適的科研實(shí)驗(yàn)教材（指導(dǎo)書(shū)）是不可或缺的。我們精心組織編寫(xiě)出版了《功能材料制備與性能》實(shí)驗(yàn)教程。本教材以專業(yè)典型的共性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，安排以全面提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能為主的常規(guī)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，并大體按照材料的制備工藝流程及性能表征進(jìn)行實(shí)驗(yàn)排序，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容編排的系統(tǒng)性和科學(xué)性。此外，精心編寫(xiě)了以大學(xué)生的科研素養(yǎng)和綜合研究能力及創(chuàng)新能力為主的“三性”實(shí)驗(yàn)，即綜合性、設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。例如：設(shè)計(jì)了“新型熱敏陶瓷的制備和性能研究”、“新型無(wú)鉛壓電陶瓷的制備”、“鈮酸鍶鋇鐵電陶瓷的摻雜改性研究”、“新型電子封裝玻璃陶瓷材料的制備和性能”、“熱處理工藝對(duì)薄膜物相與結(jié)構(gòu)的影響”、“硅酸鍶基發(fā)光材料的燃燒法制備及其光譜特性”、“摻雜對(duì)釹鐵硼合金磁性能的影響”、“鋰基微波陶瓷的低溫制備與性能研究”、“碳納米管-四氧化三鐵納米離子的合成及性能表征”、“鋼表面等離子滲鉻及耐蝕性研究”、“新型稀土儲(chǔ)氫合金材料的制備及電化學(xué)性能”、“均勻沉淀法制備鋁酸鍶發(fā)光材料”等項(xiàng)目，而且大部分實(shí)驗(yàn)是從近年來(lái)老師們最新的科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和表征手段新，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容深度和廣度適中。

四、深化“產(chǎn)學(xué)研”教育模式，構(gòu)建大學(xué)生人文科研素養(yǎng)外部培育基地

“產(chǎn)學(xué)研”合作教育是工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑和特色[5]，充分利用學(xué)校與研究團(tuán)體、企業(yè)的不同教育資源、教育環(huán)境及在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，把以傳授理論知識(shí)為主的學(xué)校教育與獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)過(guò)程之中。

高校應(yīng)注重“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的聯(lián)合教育模式。在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，加大工程技術(shù)類(lèi)課題的比例，組成校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師指導(dǎo)小組，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于工程技術(shù)類(lèi)課題偏重于生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。由于是真題真做，處于實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和工作熱情會(huì)極大限度地受到激發(fā)，并具有很強(qiáng)的責(zé)任感和成就感。緊張繁重的工作，不僅錘煉了毅力，形成了良好的團(tuán)隊(duì)精神，也培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)交際的能力、實(shí)事求是的工作態(tài)度和良好的心理素質(zhì)等。這些非技術(shù)因素在各項(xiàng)工作中的作用以至學(xué)生今后就業(yè)都是至關(guān)重要的。這種方式無(wú)疑是培育大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的一條非常有效的途徑。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的培育是一個(gè)系統(tǒng)工程，作為提高大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的重要途徑，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。高校依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，從科研實(shí)驗(yàn)的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)著手，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、探索精神、科學(xué)思維、創(chuàng)新能力等。我們要進(jìn)一步借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)在依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和實(shí)踐，以期構(gòu)建完善的大學(xué)生人文科研素養(yǎng)培育體系。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：實(shí)驗(yàn)室管理相關(guān)課題研究范文

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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)構(gòu)想；實(shí)施手段

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）2（S）-0050-3

當(dāng)前新課程改革中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力的探索，已經(jīng)進(jìn)入到了實(shí)驗(yàn)改革階段的深水區(qū)。但是在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還是存在著實(shí)驗(yàn)課程書(shū)本化，實(shí)驗(yàn)探究理論化。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教條化的一些弊端。學(xué)生不太重視物理實(shí)驗(yàn)在物理研究中所處的重要地位，普遍存在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造力低下，達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為了改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生能從物理實(shí)驗(yàn)中真正體會(huì)物理作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的特點(diǎn)，我們課題組做了一定的教學(xué)改革嘗試。下面我們先來(lái)看一份有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的申請(qǐng)書(shū)。

申請(qǐng)書(shū)

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

在高中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。平時(shí)學(xué)生在校的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)通常分成兩個(gè)過(guò)程：一是課堂上的理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)分析，二是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)方法，獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。多數(shù)學(xué)校也會(huì)為理化生實(shí)驗(yàn)室投入大量的資金，設(shè)備更新速度也很快，從基本的實(shí)驗(yàn)工具，到高科技的實(shí)驗(yàn)器材，應(yīng)有盡有。但各學(xué)校的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ还苁莿?dòng)手能力，還是理論分析能力都沒(méi)有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。分析原因，其實(shí)還是學(xué)生真正投入到實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間過(guò)短，不能在充裕的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

根據(jù)我校申報(bào)的省十二五課題《新課程高中物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改進(jìn)》的課題研究思想，針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們?cè)O(shè)想把實(shí)驗(yàn)室“搬”到學(xué)生的身邊，讓學(xué)生身處在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，在平時(shí)的課余、自習(xí)課等所謂“田間地頭”的邊角時(shí)間中，引導(dǎo)學(xué)生將漫無(wú)目的的閑聊。玩樂(lè)，變成與實(shí)驗(yàn)器材相伴的課間休息。這樣不設(shè)時(shí)間，不設(shè)地點(diǎn)，使平時(shí)深鎖在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)器材，變成學(xué)生觸手可及的玩樂(lè)工具，在玩樂(lè)中，了解器材的使用特點(diǎn)，在相互交流中，分析實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn)，并且針對(duì)可能發(fā)生的問(wèn)題，積極而主動(dòng)的尋找研究的方法，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革的要求。

因此，根據(jù)以上問(wèn)題的提出與解決問(wèn)題的設(shè)想。擬向?qū)W校有關(guān)部門(mén)申請(qǐng)：“實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)教室，實(shí)驗(yàn)過(guò)程伴左右”的課題研究。申請(qǐng)內(nèi)容：

一、為了能在教室內(nèi)安全，整潔的放置部分實(shí)驗(yàn)器材，申請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)教室放置文件櫥一張（帶鎖）。

二、申請(qǐng)校實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置與課程內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，主要是一些沒(méi)有危險(xiǎn)，耐久性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)器材，例如打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，彈簧，彈簧秤，小車(chē)，木板，強(qiáng)磁鐵，電池，導(dǎo)線，滑動(dòng)變阻器，面包板，一些相關(guān)的電子元器件，電表等，并造冊(cè)入班。

針對(duì)以上的構(gòu)想與實(shí)施手段，實(shí)驗(yàn)班級(jí)與相關(guān)老師要安排好負(fù)責(zé)管理的學(xué)生，同時(shí)也要積極的了解學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)器材的使用情況，針對(duì)可能發(fā)生的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與幫助。從而更好的完成實(shí)驗(yàn)入班的課題研究。

申請(qǐng)人：物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新課題組

申請(qǐng)書(shū)中所提到的《新課程高中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新》是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃普教立項(xiàng)NO：387號(hào)項(xiàng)目。課題從設(shè)計(jì)、論證，到被立項(xiàng)，都是基于一線老師在平時(shí)教學(xué)工作中，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的思考而進(jìn)行的。在被江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組確認(rèn)立項(xiàng)后，作為課題主持人，同時(shí)也作為戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的老師，筆者思考了很長(zhǎng)時(shí)間。因?yàn)楦咧形锢韺?shí)驗(yàn)現(xiàn)狀中所出現(xiàn)的問(wèn)題，其實(shí)被許多地區(qū)的學(xué)校的很多老師所發(fā)現(xiàn)。比如，孫早利發(fā)表于《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》2011年第14期《高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策》一文中就詳細(xì)的說(shuō)明了，現(xiàn)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著：1.黑板上的實(shí)驗(yàn)：2.大屏幕上的實(shí)驗(yàn)；3.教師代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)等諸多問(wèn)題。而產(chǎn)生以上問(wèn)題的根源又是因?yàn)椋?.高考實(shí)驗(yàn)題的引導(dǎo)作用；2.對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的不可替代性認(rèn)識(shí)不足。這其中又分為（1）教師的功利思想；（2）學(xué)校的漠然置之。當(dāng)然作者也同時(shí)提出了改變問(wèn)題的策略，但是通過(guò)具體研究與實(shí)際操作后，卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)際操作的可行性上還是不盡如人意。并不能很好的解決現(xiàn)實(shí)情況中所出現(xiàn)的重理論分析，輕實(shí)驗(yàn)操作的問(wèn)題。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思考與創(chuàng)新能力，和實(shí)際動(dòng)手能力都不會(huì)有明顯的實(shí)質(zhì)提升。于是筆者在課題規(guī)劃與立項(xiàng)后，根據(jù)實(shí)際操作中所出現(xiàn)的問(wèn)題。提出了新的研究思想和方法，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出了：“實(shí)驗(yàn)課程伴左右”的申請(qǐng)。

在這份申請(qǐng)書(shū)提出之前，筆者認(rèn)真的分析了在校開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的不盡如人意的原因。雖然高考指揮棒的效能影響不能一下子從源頭上消除，但除了應(yīng)試教育這個(gè)不能回避的問(wèn)題外，還有哪些制約一線老師積極開(kāi)設(shè)更多實(shí)驗(yàn)課程的原因呢？通過(guò)多年的教學(xué)感受。發(fā)現(xiàn)有三個(gè)最明顯的制約因素，就是：1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生；2.實(shí)驗(yàn)室與教室；3.實(shí)驗(yàn)時(shí)間與學(xué)生需求這三方面相距太遠(yuǎn)所導(dǎo)致！

第6篇：實(shí)驗(yàn)室管理相關(guān)課題研究范文

1.1深入開(kāi)展中醫(yī)藥院校研究生畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)資源建設(shè)研究，提升持續(xù)創(chuàng)新能力是中醫(yī)藥院校的學(xué)科科研管理工作的必然要求研究生畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)是學(xué)科科研工作的重要資源，對(duì)于學(xué)科未來(lái)“持續(xù)性”科研工作具有突出的“再利用”價(jià)值。目前，中醫(yī)藥院校研究生畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)的“資源價(jià)值”尚未得到應(yīng)有重視。這些數(shù)據(jù)常被“雜亂無(wú)章”地管理，“歷史數(shù)據(jù)”遺失、共享和再利用成為嚴(yán)重問(wèn)題。通過(guò)科學(xué)、合理的研究生畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)資源建設(shè)，提升數(shù)據(jù)的“再利用”價(jià)值，有益于規(guī)范學(xué)科科研管理，增強(qiáng)科技持續(xù)創(chuàng)新能力，提高科研實(shí)力和水平，保障學(xué)科的健康、快速發(fā)展。

1.2構(gòu)建中醫(yī)藥領(lǐng)域高層次人才畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)資源平臺(tái)，加強(qiáng)交流與共享是中醫(yī)藥信息化建設(shè)與發(fā)展的重要影響因素中醫(yī)藥信息化建設(shè)是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵工程[1]。目前，“科研信息化建設(shè)意識(shí)”的欠缺制約著中醫(yī)藥信息化建設(shè)進(jìn)程。以“研究生畢業(yè)課題研究”為主題，推動(dòng)中醫(yī)藥領(lǐng)域高層次人才科研數(shù)據(jù)資源建設(shè)，提高資源交流與共享水平，有助于中醫(yī)藥信息化的建設(shè)與發(fā)展。

1.3以“加強(qiáng)研究生畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)資源信息化建設(shè)”為突破口，推動(dòng)學(xué)科信息化建設(shè)是新時(shí)期高校教育信息化建設(shè)的決定性因素目前，高校教育信息化建設(shè)的一個(gè)最突出問(wèn)題在于：信息化建設(shè)和學(xué)科建設(shè)之間嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)科信息化建設(shè)已是制約新時(shí)期高校信息化建設(shè)水平的關(guān)鍵因素。科研工作是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。以“加強(qiáng)學(xué)科研究生科研數(shù)據(jù)資源信息化建設(shè)”為助力，推動(dòng)學(xué)科信息化建設(shè)，有益于提升學(xué)科信息化建設(shè)在高校教育信息化建設(shè)中的基礎(chǔ)性地位，進(jìn)一步保障高校教育信息化建設(shè)的質(zhì)量。

2概念界定

課題研究是科學(xué)研究過(guò)程中的創(chuàng)造性勞動(dòng)階段[2]。其中，畢業(yè)課題研究是指學(xué)生在學(xué)業(yè)結(jié)束前，圍繞某一課題，通過(guò)計(jì)劃、系統(tǒng)的資料收集（或數(shù)據(jù)生成）、分析、處理和解釋，解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的全過(guò)程。畢業(yè)課程研究數(shù)據(jù)是指研究工作所產(chǎn)生的全部結(jié)局性事物。依據(jù)不同的角度，畢業(yè)課程研究數(shù)據(jù)可以劃分為狹義數(shù)據(jù)和廣義數(shù)據(jù)。其中，狹義數(shù)據(jù)是指課題研究直接產(chǎn)生的、學(xué)位論文重要依據(jù)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)等數(shù)據(jù)集合，又稱為原始數(shù)據(jù)。廣義數(shù)據(jù)是指以原始數(shù)據(jù)為核心，解決問(wèn)題過(guò)程所涉及的學(xué)生信息、學(xué)科信息、過(guò)程管理數(shù)據(jù)、研究成果等有組織的、相關(guān)的數(shù)據(jù)集合。由于畢業(yè)課題研究是一種過(guò)程，該過(guò)程與外部因素有著密切關(guān)系。因此，上述廣義數(shù)據(jù)充分考慮了畢業(yè)課題研究的過(guò)程性和系統(tǒng)性。相應(yīng)地，畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)可界定為：管理工作、科研實(shí)施、結(jié)果形成等多個(gè)因素所產(chǎn)生的綜合性事物。

3建設(shè)內(nèi)容

以“畢業(yè)課題研究工作流程”為基準(zhǔn)，以“數(shù)據(jù)資源整合和再利用”為目標(biāo)，形成基于信息環(huán)境的建設(shè)方法與實(shí)施途徑，構(gòu)建中醫(yī)藥院校研究生畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)資源庫(kù)和數(shù)據(jù)資源服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源持久化和規(guī)范化存儲(chǔ)，形成數(shù)據(jù)的積累、交流與共享環(huán)境。

3.1中醫(yī)藥院校研究生畢業(yè)課題研究工作及其數(shù)據(jù)特點(diǎn)的抽象

通過(guò)中醫(yī)藥院校研究生畢業(yè)課題研究的工作特點(diǎn)、數(shù)據(jù)特點(diǎn)和數(shù)據(jù)類(lèi)型等方面分析，為課題研究數(shù)據(jù)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，使得信息環(huán)境下的課題研究數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、管理和利用成為可能。

3.1.1研究工作特點(diǎn)分析

從研究類(lèi)型角度，中醫(yī)藥科研包括基礎(chǔ)研究、臨床研究和中藥研究等類(lèi)型。從研究思路角度，隨著多學(xué)科交叉滲透的日漸廣泛和深入，中醫(yī)藥院校研究生畢業(yè)課題研究思路常為：題目選定科研/實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)生成數(shù)據(jù)處理結(jié)果分析形成結(jié)論，并融合文獻(xiàn)資料的收集、整理和分析。其中，原始數(shù)據(jù)是核心要素，起著重要的橋梁作用。

3.1.2數(shù)據(jù)特點(diǎn)分析

（1）從狹義數(shù)據(jù)角度，研究工作所生成的原始數(shù)據(jù)特點(diǎn)抽象需要依據(jù)研究類(lèi)型自身特點(diǎn)，進(jìn)行共性和異性分析。以基于古代文獻(xiàn)的中醫(yī)治療規(guī)律研究為例，此類(lèi)研究的原始數(shù)據(jù)有著較為明顯的同性，如：醫(yī)案、出處、朝代等。（2）從廣義數(shù)據(jù)角度，中醫(yī)藥院校研究生畢業(yè)課題研究工作涉及到多方面的外部因素，如：研究生是在“研究生管理部門(mén)”的相關(guān)管理工作制度約束下，結(jié)合科技管理部門(mén)等其他部門(mén)的相關(guān)工作規(guī)范，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)環(huán)境（如：實(shí)驗(yàn)室、文獻(xiàn)檢索環(huán)境、調(diào)查環(huán)境等）和學(xué)術(shù)環(huán)境中，完成課題研究工作。上述外部因素管理著廣義數(shù)據(jù)，如：研究生管理部門(mén)提供學(xué)生所在學(xué)科導(dǎo)師情況，積累學(xué)生的開(kāi)題、中期檢查、畢業(yè)答辯等資源；科技管理部門(mén)提供研究工作所涉及的項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)記錄規(guī)范等材料，積累研究工作所形成的學(xué)術(shù)論文、專利等成果。

3.1.3數(shù)據(jù)類(lèi)型分析

研究生畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)類(lèi)型常包括文件型（如：Word、Excel、圖形/圖像、音頻、視頻等）、紙質(zhì)型（如：實(shí)驗(yàn)記錄本、調(diào)查表等）、相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)、工具軟件（如：SPSS、實(shí)驗(yàn)軟件）所生成的數(shù)據(jù)文件等。

3.2中醫(yī)藥院校研究生畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)資源庫(kù)的構(gòu)建

作為數(shù)據(jù)管理的核心技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是研究生畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)資源建設(shè)的關(guān)鍵技術(shù)。

3.2.1數(shù)據(jù)處理

針對(duì)畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)自身特點(diǎn)，數(shù)據(jù)資源庫(kù)的構(gòu)建需要做好如下兩方面工作：（1）數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)化處理工作：利用數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理和設(shè)計(jì)方法，構(gòu)建數(shù)據(jù)模型[3]。（2）非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)工作：針對(duì)難以結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，利用文件形式，直接存入數(shù)據(jù)庫(kù)，如：學(xué)位論文、學(xué)術(shù)論文等。

3.2.2數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)

以狹義角度的原始數(shù)據(jù)為核心，依據(jù)廣義數(shù)據(jù)的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)課題研究數(shù)據(jù)所涉及的不同實(shí)體（即可以相互區(qū)分的、具有一定特征描述的事物，如：學(xué)生、學(xué)科等）和相互之間的聯(lián)系，構(gòu)建數(shù)據(jù)模型。其中，矩形表示實(shí)體，菱形表示聯(lián)系（即實(shí)體之間的關(guān)系，如：原始數(shù)據(jù)與結(jié)果之間存在“處理”聯(lián)系，表征結(jié)果是在原始數(shù)據(jù)的處理基礎(chǔ)上生成的、原始數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)處理生成結(jié)果），短線標(biāo)注表示聯(lián)系的類(lèi)型（其中，1：n和m：n分別表征一對(duì)多和多對(duì)多聯(lián)系，如：一名學(xué)生歸屬一個(gè)學(xué)科，一個(gè)學(xué)科具有多名學(xué)生）。針對(duì)實(shí)體之間的聯(lián)系，具體分析如下：（1）評(píng)價(jià)（原始數(shù)據(jù)-成果）。成果是指依托原始數(shù)據(jù)所形成的學(xué)術(shù)論文、獎(jiǎng)勵(lì)、專利、著作和學(xué)位論文等，是評(píng)價(jià)原始數(shù)據(jù)的重要依據(jù)。（2）研究（原始數(shù)據(jù)-學(xué)生）。通過(guò)學(xué)生的研究工作，生成/獲取原始數(shù)據(jù)。（3）產(chǎn)生（原始數(shù)據(jù)-實(shí)驗(yàn)環(huán)境）。實(shí)驗(yàn)環(huán)境泛指在學(xué)生作用下，產(chǎn)生原始數(shù)據(jù)的客觀環(huán)境，如：實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等。（4）處理（原始數(shù)據(jù)-結(jié)果）。結(jié)果是指依托原始數(shù)據(jù)，通過(guò)一定處理技術(shù)所獲得的新數(shù)據(jù)。（5）來(lái)源（原始數(shù)據(jù)-項(xiàng)目）。通常，畢業(yè)課題源自于導(dǎo)師的科研項(xiàng)目、自擬項(xiàng)目或研究生創(chuàng)新項(xiàng)目等，因此，原始數(shù)據(jù)與項(xiàng)目之間存在著“來(lái)源”聯(lián)系。（6）參考（原始數(shù)據(jù)-文獻(xiàn)）。原始數(shù)據(jù)的產(chǎn)生研究過(guò)程需要參考一定量的文獻(xiàn)。（7）歸屬（學(xué)生-學(xué)科）。學(xué)生屬于學(xué)科，學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生。（8）管理（學(xué)生-管理環(huán)境）。在研究生畢業(yè)課題研究過(guò)程中，學(xué)生需要接受管理環(huán)境（如：研究生管理部門(mén)、科技管理部門(mén)等）的相關(guān)管理，生成材料性數(shù)據(jù)（如：基于“開(kāi)題報(bào)告階段性檢查畢業(yè)答辯”管理流程的材料等）。數(shù)據(jù)模型包括4個(gè)關(guān)鍵要素，即原始數(shù)據(jù)、結(jié)果、成果和文獻(xiàn)。上述關(guān)鍵要素的持久性存儲(chǔ)是數(shù)據(jù)再利用價(jià)值的根本保障。其中，原始數(shù)據(jù)和結(jié)果的持久性存儲(chǔ)能夠?yàn)閷W(xué)生自身乃至學(xué)科的未來(lái)進(jìn)一步研究工作提供歷史數(shù)據(jù)資源，文獻(xiàn)的持久性存儲(chǔ)能夠避免相同文獻(xiàn)資源的重復(fù)檢索與整理，提高科研效率；成果的持久性存儲(chǔ)能夠用于評(píng)價(jià)學(xué)生（或?qū)W生群體）的科研水平和課題研究?jī)r(jià)值。

3.3中醫(yī)藥院校研究生畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)資源服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

依據(jù)廣義數(shù)據(jù)概念，研究生畢業(yè)課題研究數(shù)據(jù)與多個(gè)因素有著密切關(guān)系，因此，資源服務(wù)平臺(tái)的最優(yōu)模式應(yīng)是：基于共享機(jī)制的“集成式采集、分類(lèi)式訪問(wèn)”模式，為用戶提供便捷、快速、準(zhǔn)確的資源服務(wù)。其中，通過(guò)公共數(shù)據(jù)集成，實(shí)現(xiàn)課題研究數(shù)據(jù)資源服務(wù)平臺(tái)與相關(guān)管理信息系統(tǒng)之間“共有”數(shù)據(jù)的集成，該模式的重要意義在于：（1）降低數(shù)據(jù)冗余。該模式保持了數(shù)據(jù)的所屬關(guān)系（即數(shù)據(jù)所屬權(quán)），避免了數(shù)據(jù)歸屬的爭(zhēng)議問(wèn)題，尤其是解決了數(shù)據(jù)的重復(fù)問(wèn)題。（2）提高數(shù)據(jù)一致性。該模式避免了“同一數(shù)據(jù)、不同拷貝值”的不良現(xiàn)象。另外，針對(duì)特殊的數(shù)據(jù)（如：文獻(xiàn)、結(jié)果等），可以單獨(dú)建立管理信息系統(tǒng)（即服務(wù)平臺(tái)的其他管理信息系統(tǒng)），實(shí)現(xiàn)此類(lèi)數(shù)據(jù)的管理。最后，本平臺(tái)可以采用基于Web的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式-B/S結(jié)構(gòu)（即Browser/Server，瀏覽器/服務(wù)器）。用戶可以利用網(wǎng)頁(yè)瀏覽器（如：InternetExplorer），使用數(shù)據(jù)資源服務(wù)平臺(tái)，提高平臺(tái)的便捷性和實(shí)用性。

4小結(jié)

第7篇：實(shí)驗(yàn)室管理相關(guān)課題研究范文

關(guān)鍵詞：重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；本科生；開(kāi)放模式；探索與實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：李盛（1980-），男，內(nèi)蒙古集寧人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院，講師。（湖南 長(zhǎng)沙 410004）

基金項(xiàng)目：本文系2013年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高校土木類(lèi)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放模式的探索與實(shí)踐——以長(zhǎng)沙理工大學(xué)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室為例”的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0186-02

高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在近幾年發(fā)展較快，國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量大幅增加，但目前關(guān)于高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放模式方面的研究仍處在較落后的水平，高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室基本上不面向本科生開(kāi)放，與本科教學(xué)和本科生的人才培養(yǎng)幾乎完全脫節(jié)，可供借鑒的具可操作性的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放的模式與體系很少。

一、高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放的意義

高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是區(qū)域性科技創(chuàng)新體系的重要科技基礎(chǔ)設(shè)施之一，是人才培養(yǎng)和開(kāi)展科技創(chuàng)新的重要基地。[1，2]近年來(lái)，各高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的大型儀器設(shè)備逐漸增多，原有的開(kāi)放共享機(jī)制與管理模式已無(wú)法適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的新需要，尤其是高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室不像企業(yè)實(shí)驗(yàn)室，普遍存在開(kāi)放程度不夠的現(xiàn)象，加上高校一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室尚未認(rèn)識(shí)到開(kāi)放的重要性，對(duì)外開(kāi)放還沒(méi)有成為其在發(fā)展中的一種自身需求，而是迫于達(dá)到實(shí)驗(yàn)室評(píng)估指標(biāo)的不得已行為。因此長(zhǎng)期以來(lái)，高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主要是為科研和培養(yǎng)碩士、博士等高層次人才服務(wù)，基本上不面向本科生開(kāi)放，與本科教學(xué)和本科生的人才培養(yǎng)幾乎完全脫節(jié)。本科生未能享受到重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)資源，人才培養(yǎng)仍停留在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，人才培養(yǎng)過(guò)程中無(wú)法體現(xiàn)出資源優(yōu)勢(shì)，與高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距。通過(guò)調(diào)研可知，高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中本科生缺乏真正接觸和參與高水平科研機(jī)會(huì)是普遍存在的問(wèn)題，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放能有效破解這一瓶頸。

為將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建成真正代表高校學(xué)術(shù)水平與管理水平的科學(xué)研究基地、人才培養(yǎng)基地和學(xué)術(shù)交流中心，讓本科生充分享受學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源，在本科期間就能具備一定的研究與創(chuàng)新能力，需探索適應(yīng)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式，提出系統(tǒng)和具有可操作性的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放的模式與體系，并在工作中進(jìn)行實(shí)踐和完善。

二、高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式的現(xiàn)狀分析

高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在近幾年發(fā)展較快，國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量大幅增加，但目前關(guān)于高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放模式方面的研究仍處在較落后的水平，現(xiàn)有研究水平已無(wú)法滿足高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放的發(fā)展需求。

通過(guò)調(diào)研及文獻(xiàn)查閱可知，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生均有一定的開(kāi)放政策，但開(kāi)放程度不夠，或是主動(dòng)開(kāi)放的程度不夠，重點(diǎn)院校的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生開(kāi)放現(xiàn)狀較一般院校情況略好。此外，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室自身的開(kāi)放水平與管理水平不高，也制約了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向大多數(shù)本科生開(kāi)放的發(fā)展需要。調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，目前各高校已充分認(rèn)識(shí)到了在辦學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，但要推進(jìn)教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就需要把重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放以作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要舉措，利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的人才優(yōu)勢(shì)和設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，采取教學(xué)與科研相結(jié)合的方式，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，滿足大眾教育背景下精英教育的需要。

目前關(guān)于高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式的研究較多，高校對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放的重要性認(rèn)識(shí)還不夠，對(duì)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式的研究也較少。[3]有高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)面向本科生開(kāi)放模式方面的研究，但不夠系統(tǒng)也不成體系；[4]有設(shè)備資源共享平臺(tái)建設(shè)方面的研究，但針對(duì)性不夠，也不具可操作性。[5，6]目前缺乏針對(duì)適應(yīng)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室自身開(kāi)放與管理模式的相關(guān)研究，需研究和改革重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放與管理模式；缺乏本科生在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參與教師科研項(xiàng)目政策與措施方面的研究，需改革重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行與管理機(jī)制，制定相關(guān)的鼓勵(lì)和限制政策；目前也沒(méi)有關(guān)于重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)選修課程的相關(guān)研究，需研究開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)選修課程的實(shí)施方案，需提出具體可行的方案，并先進(jìn)行試點(diǎn)再根據(jù)試點(diǎn)情況完善和修訂實(shí)施方案，然后再正式開(kāi)始實(shí)施。

綜上所述，要以將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建成真正代表高校學(xué)術(shù)水平與管理水平的科學(xué)研究基地、人才培養(yǎng)基地和學(xué)術(shù)交流中心為目標(biāo)，探索適應(yīng)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室自身開(kāi)放與管理模式，研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室面向本科生的開(kāi)放模式，并在工作中進(jìn)行實(shí)踐和完善。

三、高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放的實(shí)施方式

以全面提升高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放水平、促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高本科生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力為目標(biāo)，需探索適應(yīng)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式，提出系統(tǒng)和具可操作性的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室面向本科生開(kāi)放的模式與體系，并在工作中進(jìn)行實(shí)踐和完善。

工作中要注重從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作，以實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放：建立適應(yīng)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室自身開(kāi)放與管理模式，提升高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放水平；探索重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室逐步向本科生開(kāi)放的模式與體系，推動(dòng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放；制定研究本科生在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參與教師科研項(xiàng)目的政策與措施，提高本科生的創(chuàng)新與研究能力；制定重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放選修課程的具體實(shí)施方案，并進(jìn)行實(shí)踐，深入促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。

1.建立適應(yīng)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室自身開(kāi)放與管理模式

（1）建設(shè)儀器設(shè)備資源共享平臺(tái)。建設(shè)大型儀器設(shè)備資源共享平臺(tái)，平臺(tái)采用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，分實(shí)驗(yàn)預(yù)定系統(tǒng)、儀器使用與資源信息系統(tǒng)、技術(shù)與管理培訓(xùn)系統(tǒng)等部分，通過(guò)校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)化開(kāi)放與管理。學(xué)生可直接從網(wǎng)上申請(qǐng)和預(yù)定實(shí)驗(yàn)，實(shí)時(shí)查詢共享平臺(tái)上設(shè)備的功能、運(yùn)轉(zhuǎn)好壞、使用情況等，也可從網(wǎng)上學(xué)習(xí)和了解設(shè)備的研究領(lǐng)域與操作方法；積極開(kāi)展交叉學(xué)科的合作交流，最大程度地開(kāi)發(fā)和利用已有設(shè)備，必要時(shí)對(duì)已有設(shè)備的功能進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。

（2）積極開(kāi)展學(xué)科的合作交流。積極邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高水平專家學(xué)者來(lái)講學(xué)和做課題研究，鼓勵(lì)本科生到實(shí)驗(yàn)室聽(tīng)專家學(xué)者的講學(xué)并和專家交流。[7]通過(guò)努力使本科生能自發(fā)通過(guò)開(kāi)放平臺(tái)了解重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)設(shè)備和研究工作，并主動(dòng)來(lái)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和交流。

（3）實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放與聯(lián)合相結(jié)合，促進(jìn)人員的流動(dòng)和學(xué)術(shù)思想的交流。首先，鼓勵(lì)本室研究人員特別是青年人與外單位知名教授聯(lián)合申報(bào)開(kāi)放課題，對(duì)于完全由外單位申請(qǐng)的開(kāi)放課題，采取讓正在從事與其課題相近研究工作的青年人充當(dāng)聯(lián)系人的方式，隨時(shí)關(guān)注其課題的進(jìn)展，達(dá)到培養(yǎng)青年學(xué)術(shù)骨干、提高本實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)水平的目的。其次，開(kāi)放與聯(lián)合相結(jié)合，創(chuàng)造一種適宜開(kāi)展合作與交流的良好環(huán)境。支持有創(chuàng)新學(xué)術(shù)思想的研究者與本實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合申請(qǐng)課題，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放共用，促進(jìn)人才的流動(dòng)和學(xué)術(shù)思想的交流。建立一支知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)比較合理的高水平人才隊(duì)伍，為不斷提高該隊(duì)伍在國(guó)內(nèi)國(guó)際的科研競(jìng)爭(zhēng)力，積極邀請(qǐng)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外高水平專家學(xué)者來(lái)講學(xué)，鼓勵(lì)在職研究人員進(jìn)修，吸引校內(nèi)外大批研究人員來(lái)實(shí)驗(yàn)室做課題研究。

（4）加強(qiáng)開(kāi)放基金資助與管理力度。加大開(kāi)放基金的資助力度和范圍，并對(duì)開(kāi)放研究基金項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的管理，[8]使開(kāi)放研究基金項(xiàng)目符合國(guó)家的建設(shè)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

2.建立重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室逐步向本科生開(kāi)放的模式與體系

通過(guò)向參加大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、校學(xué)生科技立項(xiàng)等學(xué)科競(jìng)賽的本科學(xué)生開(kāi)放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，改革重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放與管理模式，探索重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室逐步向本科生開(kāi)放的模式與體系，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向更多本科學(xué)生開(kāi)放，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科研素質(zhì)，促進(jìn)高校的實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力。

3.本科生在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參與教師科研項(xiàng)目的政策與措施

改革重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行機(jī)制和管理模式，制定相關(guān)的鼓勵(lì)和限制政策，要求在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科研的教師（科研人員）必須吸納一定數(shù)量的本科生參與項(xiàng)目研究，并作為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生可將參與研究的內(nèi)容申報(bào)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、校學(xué)生科技立項(xiàng)等。對(duì)立項(xiàng)成功或取得成果獎(jiǎng)勵(lì)的在實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用上給予相關(guān)指導(dǎo)教師一定的優(yōu)先或優(yōu)惠（部分收費(fèi)設(shè)備）政策。

4.面向本科生開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)選修課程的實(shí)施方案

根據(jù)前面的研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出面向本科生開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)選修課程的課程名稱與內(nèi)容、考核方法、培養(yǎng)方案等，開(kāi)設(shè)對(duì)象為相關(guān)專業(yè)的大二、大三學(xué)生，具體由設(shè)備負(fù)責(zé)人對(duì)部分大型精密設(shè)備的原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、研究領(lǐng)域、操作方法等進(jìn)行課堂和現(xiàn)場(chǎng)講授，并結(jié)合科研項(xiàng)目給學(xué)生一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也可由來(lái)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室交流的專家學(xué)者對(duì)與實(shí)驗(yàn)室研究領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿以講座形式向本科生進(jìn)行集中講授。通過(guò)向相關(guān)主管部門(mén)申請(qǐng)，在卓越班或重點(diǎn)班先進(jìn)行試點(diǎn)，通過(guò)試點(diǎn)情況完善和修訂實(shí)施方案，然后再正式開(kāi)始實(shí)施。實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生的開(kāi)放從以小組為單位上升到以班級(jí)為單位。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)建立適應(yīng)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室自身開(kāi)放與管理模式，建立重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室逐步向本科生開(kāi)放的模式與體系，制定本科生在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參與教師科研項(xiàng)目的政策與措施，制定重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向本科生開(kāi)放選修課程的實(shí)施方案，并在工作中進(jìn)行實(shí)踐?？墒垢咝Ｖ攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室能更好地面向本科生開(kāi)放，能全面提升高校土木類(lèi)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放水平、促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高本科生的創(chuàng)新與研究能力。

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第8篇：實(shí)驗(yàn)室管理相關(guān)課題研究范文

國(guó)外金融危機(jī)引起的增長(zhǎng)低迷還沒(méi)有消退，但大量圍繞電力、通信、交通、環(huán)境的智慧型基礎(chǔ)設(shè)施依然加緊實(shí)施?；A(chǔ)性的關(guān)鍵技術(shù)研究不斷進(jìn)步，如美國(guó)加州大學(xué)、麻省理工學(xué)院、奧本大學(xué)、賓漢頓大學(xué)、克利夫蘭大學(xué)等在極低功耗無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)、自組織傳感器網(wǎng)絡(luò)、傳感器網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用層設(shè)計(jì)、基于IP的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和自組織網(wǎng)絡(luò)方面、結(jié)合無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)等方面開(kāi)展研究，新加坡國(guó)立大學(xué)在無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)方面進(jìn)行研究，物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)也在加快研究。另外，RFID技術(shù)、GPS/GIS技術(shù)的應(yīng)用持續(xù)升溫，IPv6、M2M、3GPP等技術(shù)的研究漸趨成熟，近距離無(wú)線通訊、傳感器網(wǎng)絡(luò)、泛在網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也隨物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用而快速成長(zhǎng)，這也顯示了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究的不斷進(jìn)步。國(guó)內(nèi)最早于1999年啟動(dòng)傳感網(wǎng)工程，由中科院對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工程項(xiàng)目進(jìn)行專門(mén)研究。近年來(lái)有更多的科研院所參與了物聯(lián)網(wǎng)的研究，在物聯(lián)網(wǎng)無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)方面研究突出的有南京郵電大學(xué)的UbiCell系列節(jié)點(diǎn)、中國(guó)科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所的GAINS系列節(jié)點(diǎn)、香港科技大學(xué)的無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)；在無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的軟件及平臺(tái)方面突出的有：南京郵電大學(xué)無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)研究中心開(kāi)發(fā)的基于移動(dòng)的無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)中間件平臺(tái)、南京郵電大學(xué)的無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)集成開(kāi)發(fā)平臺(tái)MeshIDEMeshIDE、中國(guó)科學(xué)院寧波計(jì)算所的無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)分析與管理平臺(tái)。在物聯(lián)網(wǎng)理論研究方面提出許多具有創(chuàng)新性的想法的有，南京郵電大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京郵電大學(xué)。歸納總結(jié)上述研究不難看出，第一類(lèi)屬于基礎(chǔ)性研究，如標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)等等，這類(lèi)研究會(huì)對(duì)今后物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用提供支撐；第二類(lèi)屬于技術(shù)應(yīng)用研究，如RFID、GPS/GIS、IPv6、M2M、3GPP等等，技術(shù)比較成熟，但更需要要研究整合應(yīng)用；第三是理論方面研究，也有待于實(shí)踐的驗(yàn)證。然而，上述三方面都不屬于完整的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)研究，該課題正好是要從一個(gè)完整的物聯(lián)網(wǎng)出發(fā)去對(duì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)進(jìn)行研究。

二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

課題的研究，是根據(jù)智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的環(huán)境對(duì)感知、控制的具體要求以及使用人的功能要求，研究設(shè)計(jì)在小規(guī)模試驗(yàn)的環(huán)境下建立一個(gè)可供體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、研究的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。1.研究智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)傳感網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，根據(jù)新校區(qū)智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，各智慧教室的空間分布情況及功能分布情況進(jìn)行相關(guān)的研究設(shè)計(jì)，提出完整的傳感網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)方案。2.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐平臺(tái)，研究傳感及控制系統(tǒng)集成模塊、管理系統(tǒng)模塊及智能處理模塊三個(gè)部分集成為一個(gè)整體的物聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐平臺(tái)方案。該課題研究的核心內(nèi)容是由感知及控制系統(tǒng)集成模塊、管理系統(tǒng)模塊及智能處理模塊三個(gè)部分集成后形成的物聯(lián)網(wǎng)。該系統(tǒng)不僅將三個(gè)部分疊加到一起，還將三個(gè)部分有機(jī)的集成，特別是智能處理模塊要達(dá)到智能化的功能，要隨時(shí)訪問(wèn)另外兩個(gè)模塊的數(shù)據(jù)，并根據(jù)訪問(wèn)的數(shù)據(jù)分析處理做出準(zhǔn)確的判斷，輸出控制信號(hào)到控制系統(tǒng)交給執(zhí)行機(jī)構(gòu)執(zhí)行。因此，要解決的重點(diǎn)問(wèn)題是構(gòu)成由三個(gè)系統(tǒng)模塊組成的有機(jī)集成系統(tǒng)——物聯(lián)網(wǎng)。要突破的難點(diǎn)問(wèn)題是如何按照智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)環(huán)境下對(duì)感知、控制的具體要求及使用人的功能要求，設(shè)計(jì)出有機(jī)集成的三個(gè)系統(tǒng)模塊方案，并使其達(dá)到功能要求的智能化。

三、研究方法和實(shí)施步驟

第9篇：實(shí)驗(yàn)室管理相關(guān)課題研究范文

關(guān)鍵詞： 跨學(xué)院；聯(lián)合培養(yǎng)；油氣儲(chǔ)運(yùn)；碩士研究生

1 引言

研究生教育是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中最高層次的教育，肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)造性人才的重任。聯(lián)合培養(yǎng)是近年來(lái)國(guó)家教育部大力倡導(dǎo)的研究生培養(yǎng)模式，雖然培養(yǎng)方案和管理體制尚有待改革，合作機(jī)制仍需完善，但培養(yǎng)模式能夠在很大程度上加強(qiáng)各培養(yǎng)單位之間的交流，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)資源，有效提高培養(yǎng)質(zhì)量、降低培養(yǎng)成本，因此，已逐漸被廣大高校和科研單位所認(rèn)可。

2 跨學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)油氣儲(chǔ)運(yùn)碩士研究生的主要研究?jī)?nèi)容

為了加強(qiáng)東北石油大學(xué)油氣儲(chǔ)運(yùn)碩士研究生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高培養(yǎng)質(zhì)量，東北石油大學(xué)石油工程學(xué)院、土木建筑工程學(xué)院、機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院三個(gè)學(xué)院開(kāi)展了跨學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)油氣儲(chǔ)運(yùn)碩士研究生培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐?？鐚W(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)在多個(gè)不同學(xué)科背景下，可以達(dá)到多學(xué)科交叉滲透、協(xié)同攻關(guān)，有利于拓寬研究生的知識(shí)面，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和綜合型的思維能力，豐富研究生的科研選題，具有獨(dú)特的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)?？鐚W(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)油氣儲(chǔ)運(yùn)碩士研究生的主要研究?jī)?nèi)容包括：

（1）確定研究方向，突顯培養(yǎng)特色

以把握油氣儲(chǔ)運(yùn)學(xué)科內(nèi)涵為核心，尋找與工程熱物理、機(jī)械工程學(xué)科的知識(shí)交叉點(diǎn)和問(wèn)題突破口，凝煉突出學(xué)科特色、體現(xiàn)學(xué)科水平，提出跨院聯(lián)合培養(yǎng)研究方向。同時(shí)，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，建立聯(lián)系的樞紐，體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的內(nèi)在屬性，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，貫徹培養(yǎng)方針，明確培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持培養(yǎng)理念，突顯聯(lián)合培養(yǎng)的特色。

（2）整合培養(yǎng)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

不同學(xué)院之間容易溝通協(xié)調(diào)和接洽、資源容易整合和共享，包括教學(xué)資源、導(dǎo)師資源、科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)資源、圖書(shū)資源。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，積極鼓勵(lì)研究生學(xué)習(xí)各學(xué)院的優(yōu)質(zhì)課程、精品課程，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，使課程設(shè)置逐漸向前沿化、多元化的方向發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；建立導(dǎo)師組制度，充分發(fā)揮各學(xué)科帶頭人優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合培養(yǎng)研究生的各院之間通過(guò)導(dǎo)師之間的相互交流，組成導(dǎo)師組指導(dǎo)研究生；開(kāi)放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，既可有效利用各院?，F(xiàn)有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資源，提供良好實(shí)驗(yàn)條件，減少儀器設(shè)備閑置，又可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)交流，充分發(fā)揮重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用；充分利用各院館藏書(shū)量，避免重復(fù)購(gòu)置資料造成無(wú)謂的浪費(fèi)，可以跨院查閱文獻(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資源共享。

（3）配套管理措施，保證培養(yǎng)質(zhì)量

加強(qiáng)過(guò)程管理， 在學(xué)位課程學(xué)習(xí)階段，主要提高基本理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練兩個(gè)方面。使研究生掌握各學(xué)科基本理論，了解最新研究成果，鞏固知識(shí)，開(kāi)闊視野， 采用靈活多樣的考核辦法，為今后課題研究奠定基礎(chǔ)；課題研究階段，著重針對(duì)提升選題、開(kāi)題、中期考核、課題研究過(guò)程、論文質(zhì)量、論文評(píng)議、論文答辯等研究生培養(yǎng)過(guò)程制定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法，進(jìn)行嚴(yán)格考核，從環(huán)節(jié)上保證了培養(yǎng)質(zhì)量。

（4）制定相應(yīng)規(guī)章制度，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

針對(duì)選擇性招收的聯(lián)合培養(yǎng)研究生，制定學(xué)科交叉的聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，營(yíng)造有利于聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)條件和氛圍。同時(shí)開(kāi)展學(xué)科交叉科研課題的研究，這有利于提高基于學(xué)科交叉研究的整體科學(xué)能力，加速基于學(xué)科交叉創(chuàng)新科研成果的實(shí)際應(yīng)用。構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)研究生的評(píng)價(jià)體系，建立研究生教育宏觀調(diào)控機(jī)制，有助于管理部門(mén)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取措施，保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量；同時(shí)有助于研究生本人發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，不斷地提高自身的全面素質(zhì)。以研究生聯(lián)合培養(yǎng)的全過(guò)程為主線，根據(jù)教學(xué)要求和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目的，探討聯(lián)合培養(yǎng)研究生的評(píng)估細(xì)則，確定評(píng)估項(xiàng)目和具體評(píng)估指標(biāo)及其主要參考依據(jù)，逐項(xiàng)評(píng)估其在學(xué)習(xí)各不同階段的能力，建立一個(gè)評(píng)價(jià)研究生能力的操作平臺(tái)和便于評(píng)估的科學(xué)體系，最終達(dá)到以評(píng)促建，以評(píng)促管，評(píng)、建、管有機(jī)結(jié)合的評(píng)估體系。

3 跨學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)油氣儲(chǔ)運(yùn)碩士研究生需解決的關(guān)鍵問(wèn)題及對(duì)策

（1）資源整合問(wèn)題

由于各培養(yǎng)單位之間的相互獨(dú)立，聯(lián)合培養(yǎng)工作不論是在觀念上，還是在操作管理上都還存在著一定的困難，因此，在某種程度上限制了培養(yǎng)單位之間的合作交流。另外，由于受到教學(xué)體制和科研環(huán)境的影響，學(xué)?？蒲协h(huán)境還需完善，實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施還不健全，沒(méi)有很好的討論環(huán)境，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器及相關(guān)的設(shè)備服務(wù)也需豐富。這就需要各院之間、各導(dǎo)師之間、導(dǎo)師與學(xué)生之間及時(shí)加強(qiáng)溝通，共同解決面對(duì)的問(wèn)題。

（2）創(chuàng)新性管理模式

跨院聯(lián)合培養(yǎng)研究生是研究生教育改革和創(chuàng)新的重要嘗試，仍處于摸索階段，還沒(méi)有一套切實(shí)可行的管理工作流程， 在實(shí)施過(guò)程中給工作的開(kāi)展帶來(lái)一系列問(wèn)題，例如研究生的日常學(xué)習(xí)生活安排、課題選擇、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)、各院的行政管理、課題的經(jīng)費(fèi)籌措、專項(xiàng)資金保障、合作協(xié)調(diào)、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰、學(xué)術(shù)交流、監(jiān)督評(píng)價(jià)、考核、成果歸屬認(rèn)定及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等機(jī)制。必須建立一套切實(shí)可行的管理模式， 保障跨院聯(lián)合培養(yǎng)的順利推進(jìn)。

4 結(jié)論

通過(guò)對(duì)石油工程學(xué)院、土木工程學(xué)院和機(jī)械工程學(xué)院，以及油氣儲(chǔ)運(yùn)工程學(xué)科碩士研究生情況調(diào)研（包括與學(xué)生座談，相關(guān)指導(dǎo)教師研討等），探索跨院培養(yǎng)碩士研究生的可行性；通過(guò)調(diào)研與研討，確定聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的選擇原則，包括學(xué)生的原專業(yè)、學(xué)生的發(fā)展意向、動(dòng)手能力等，確定聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的選擇原則；確定聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的指導(dǎo)教師隊(duì)伍；制定聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制與管理機(jī)制；構(gòu)建和諧的工作環(huán)境等，從整體上保證了跨學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)油氣儲(chǔ)運(yùn)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

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