計算機技術(shù)學(xué)科評估精選(九篇)

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第1篇：計算機技術(shù)學(xué)科評估范文

關(guān)鍵詞：職校課程；計算機技術(shù)；信息時代

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）07-0132-01

一、計算機技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合的性質(zhì)、意義和作用

計算機技術(shù)教育與職業(yè)學(xué)校學(xué)科的課程結(jié)合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能人才的有效方法。計算機技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，讓學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中悠然而生。計算機技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。結(jié)合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機融合，是運用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。把計算機技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行結(jié)合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。結(jié)合不等于混合，它強調(diào)在利用計算機技術(shù)之前，教師要清楚計算機技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出計算機技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。結(jié)合的關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變和計算機技術(shù)能力水平的提高，計算機技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)合中遇到的最大問題，是新型教學(xué)結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)教育思想理念的沖突，更需要全體教師的參與和社會的廣泛支持才能做好。

計算機技術(shù)與職校課程教學(xué)的結(jié)合，正在成為當(dāng)前我國計算機技術(shù)教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。其重大意義主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）結(jié)合是信息時代課程教學(xué)深化改革的需要。當(dāng)前，人類社會正在經(jīng)歷著一場深刻的變革,支持這場變革的核心技術(shù)是計算機技術(shù)。計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅改變著人類的生產(chǎn)、生活方式，也改變著人類的思維、學(xué)習(xí)方式。更為明顯的是，計算機技術(shù)在教育中的應(yīng)用，促進著教育的改革向著網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化的方向發(fā)展。計算機技術(shù)具有多種多樣的教育教學(xué)功能特點，它的應(yīng)用會給教育教學(xué)工作帶來多方面的變化；教學(xué)工作是學(xué)校教育中的核心工作，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主渠道。因此，如何把計算機技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合起來，以“結(jié)合”的研究和實踐，促進、帶動教育在計算機技術(shù)文化背景中的改革與發(fā)展，成為人們普遍關(guān)注的焦點。

（二）結(jié)合是信息時代人才培養(yǎng)的需要。當(dāng)前人才培養(yǎng)的方向就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流能力和信息素養(yǎng)的綜合素質(zhì)。然而在實踐中，綜合素質(zhì)教育的推進狀況卻不令人滿意，職業(yè)學(xué)校教育中傳統(tǒng)教育的舊有模式無法承擔(dān)推進素質(zhì)教育的重任也是不爭的事實。要推進素質(zhì)教育，就必須結(jié)合職校生的特點把計算機技術(shù)的教育教學(xué)功能特點貫穿至整個教育教學(xué)過程中，以計算機技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合為切入點，培養(yǎng)時代需求的綜合素質(zhì)的人才。

（三）結(jié)合是計算機技術(shù)自身發(fā)展的需要。計算機技術(shù)的深入應(yīng)用，必然促使教育產(chǎn)生以培養(yǎng)具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的創(chuàng)造型人才為核心的一系列變化。計算機技術(shù)與課程結(jié)合具有有效培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的功能特點,同樣教育模式的改變必然會使教育工作者從中獲得理性認(rèn)識，進一步豐富和發(fā)展已有的教學(xué)基本理論，使之成為更加科學(xué)、更加完善、更加具有普遍指導(dǎo)作用的計算機技術(shù)文化背景下的教學(xué)理論具有重大意義。計算機技術(shù)與職校課程教學(xué)的結(jié)合模式，應(yīng)該成為職校生獲取信息、探索問題、合作學(xué)習(xí)、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具,是充分利用現(xiàn)代計算機技術(shù)的優(yōu)勢，借助人機交互，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，不斷探索的精神和科學(xué)的研究方法。

二、計算機技術(shù)與課程教學(xué)如何實行有機的結(jié)合

（一）對課程教學(xué)結(jié)合的成功與否來說，提高教師全面素質(zhì)最為關(guān)鍵。對在職教師，當(dāng)然最適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ墙邮芘嘤?xùn)，或者說是繼續(xù)教育。對于師范教育，要加強各學(xué)科學(xué)生的計算機技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。對于師范院校的計算機或教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，他們本身也有課程結(jié)合的問題。同時，他們迫切需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想理論，把結(jié)合的研究和實踐納入推進素質(zhì)教育的軌道。掌握現(xiàn)代計算機技術(shù)的媒體開發(fā)技術(shù)、媒體傳播技術(shù)和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計技術(shù)，提高實施結(jié)合研究和實踐的智慧和能力。形成完整的教學(xué)價值觀體系，以結(jié)合的教學(xué)活動全面地促進學(xué)生科學(xué)知識的獲得、綜合能力的提高、良好品格的形成和學(xué)習(xí)方法的掌握。

（二）借助通訊技術(shù)，組織協(xié)商活動，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)精神。創(chuàng)造機會讓學(xué)生運用語言，文字表述觀點思想，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力。提供學(xué)習(xí)者自我評價反饋的機會等。

第2篇：計算機技術(shù)學(xué)科評估范文

這門課程是一門應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科，有兩個顯著的特點，是課程內(nèi)容的應(yīng)用和變化。雖然高校在不斷探索教學(xué)模式和改革計算機課程，計算機基礎(chǔ)教育目前仍然面臨一個嚴(yán)峻的形式?；旧蟻碚f，在計算機基礎(chǔ)教育方面的問題如下。

1.教學(xué)內(nèi)容還不能很好地適應(yīng)職業(yè)和社會需求。計算機教學(xué)需要一個內(nèi)容創(chuàng)新、適用性強、水平適宜的教材。但是目前計算機教材很難跟上計算機技術(shù)的發(fā)展，不能充分反映計算機基礎(chǔ)教育的特點。通常，本科教學(xué)重在理論知識，創(chuàng)新性和實用性非常缺乏。

2.理論教學(xué)和實踐操作之間的矛盾。計算機課程是一門實踐性較強的課程，只依靠書本和教室的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在很多學(xué)校，大部分教室只注重課堂教學(xué)，而忽視了實踐課程。因為缺乏實踐教學(xué)安排，學(xué)生只能掌握基本概念和理論，但不能處理實際問題。這種方法也不能滿足計算機基礎(chǔ)教育的需求，并且不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

3.教學(xué)力度不足。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的目的是教會學(xué)生如何使用電腦解決實際工作中存在的問題，這需要計算機教室不僅有扎實的計算機專業(yè)理論知識和實踐能力，還要掌握新技術(shù)的飛速發(fā)展。一些教師的理論更新沒有跟上時代的進步，致使他們的學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)社會的需求。

4.滯后的評測方法。目前，計算機水平評估方法是以理論考試為重要部分。雖然大學(xué)已經(jīng)做了一些改革，添加了一些實驗測試分?jǐn)?shù)，但這些只占了一小部分。事實上，一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常強，他們會試著做一些創(chuàng)新的嘗試，但是在理論測試中，他們可能會表現(xiàn)得并不讓人滿意。或許占主導(dǎo)地位的理論測試方法更適合其他的學(xué)科，但是在計算機技術(shù)方面，理論和實踐應(yīng)當(dāng)處于同樣重要的地位。

二、計算機基礎(chǔ)教育改革方案

1.教學(xué)內(nèi)容改革。隨著國家大力推廣計算機教育，學(xué)校對計算機教育也是相當(dāng)重視，目前大部分大學(xué)都開設(shè)了“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”。這門必修課程來對大一的新生普及計算機的基礎(chǔ)知識，該課程面向非計算機專業(yè)的學(xué)生，授課內(nèi)容大同小異，基本為講述計算機的發(fā)展、軟硬件組成、Office軟件的基本使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識以及IE操作等方面的內(nèi)容。然而隨著近年來計算機在日常生活中的普及，高校堅持對大學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)教育的必要性不大，這些知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生對計算機知識的需求，并且嚴(yán)重滯后于社會的發(fā)展和計算機軟硬件知識的普及。目前所進行的計算機基礎(chǔ)教育方面內(nèi)容大多數(shù)是以計算機基礎(chǔ)知識，Windows操作基礎(chǔ)，Office辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint），多媒體技術(shù)及應(yīng)用，常用工具軟件，C語言程序設(shè)計等為主。如上文提到，這些科目大多在學(xué)生進入大學(xué)之前都已經(jīng)有所接觸，甚至很多學(xué)生已經(jīng)可以熟練掌握了，這些課程的再次教學(xué)不能滿足社會對大學(xué)生的要求。社會對大學(xué)生的需求可以從就業(yè)市場直觀地觀察出來。目前我們所了解到的，關(guān)于計算機方面知識，一般用人單位比較看重兩個方面：計算機程序設(shè)計語言和計算機操作系統(tǒng)。關(guān)于計算機程序設(shè)計語言和計算機操作系統(tǒng)這兩個方面，大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的課程只有C語言程序設(shè)計和操作系統(tǒng)。在全球云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，Java更具備了顯著優(yōu)勢和廣闊前景。Java更適合團隊開發(fā)，軟件工程可以相對做到規(guī)范，這是一個很難比擬的優(yōu)勢。將目前最新的MCC（MobileCloudComputing）、Ubuntu等課程納入教學(xué)，可以供感興趣的學(xué)生選擇，對滿足以后用人單位的專業(yè)需求有很大幫助。

2.教學(xué)方法改革。美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆提出了一種學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為只要我們提供適當(dāng)?shù)慕滩暮瓦m當(dāng)?shù)膸椭?，并且給每一個學(xué)生充足的教學(xué)時間，基本上所有的學(xué)生都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者達(dá)到明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；谶@個理論提出了一種分層教學(xué)理論。分層教學(xué)充分利用教學(xué)測評作為一種衡量的標(biāo)準(zhǔn)來確保教學(xué)質(zhì)量。它解決了學(xué)和學(xué)生個體差異的矛盾，并且同時解決了傳統(tǒng)教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)理論之間的矛盾。在計算機基礎(chǔ)教育中應(yīng)用分層教學(xué)方法，將會克服教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣之間的矛盾，還將克服學(xué)生掌握知識程度不同的矛盾。要以學(xué)生為起點，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，滿足學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求。與此同時，計算機技術(shù)已經(jīng)成為很多專業(yè)課的有機組成部分，適應(yīng)各專業(yè)對計算機的知識、能力的不同要求，能夠教會學(xué)生使用計算機知識解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題顯得越來越迫切。很多學(xué)校在教學(xué)資源有限的情況下，采取學(xué)的形式，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教學(xué)不能與后續(xù)的課程和以后的工作有效地結(jié)合。這也是對教學(xué)資源的浪費。同時，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期望，高?？梢蚤_設(shè)一些綜合性、開放性的實驗課題，供學(xué)生憑興趣自行選擇。這些不同課題的設(shè)計，可以滿足學(xué)生的不同需求，并且可以將這些開放性實驗設(shè)為學(xué)生的特別成績，以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。

3.教學(xué)模式改革。一般情況下，高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)都在教室中進行，同時將講課內(nèi)容用多媒體投放在屏幕上，在這種課程上，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽教室講解和看教室演示。這種教學(xué)模式只適合一些理論基礎(chǔ)知識，但計算機技術(shù)是理論和實踐兼?zhèn)涞?，這就說明這種聽和看的教學(xué)模式不能滿足教學(xué)的需求。在傳統(tǒng)的計算機實驗課中，通常都是由教師給出實驗任務(wù)，學(xué)生完成實驗任務(wù)后交給教師檢查。隨著教學(xué)人數(shù)的增多以及課程進度的加快，這種方法的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，教師不能在一個課時中完成對每一位同學(xué)的指導(dǎo)檢查，而天生的惰性也導(dǎo)致很多學(xué)生互相抄襲，馬虎完成實驗任務(wù)。要改善這種情況，必須對教學(xué)模式進行改變。教師可以改變教學(xué)的方式，設(shè)立一些開放性的實驗課題，對學(xué)生進行分組，同一個團隊的學(xué)生合作完成某一個課題的具體設(shè)想、設(shè)計和開發(fā)。在每一個實驗課結(jié)束的時候只需要對該課的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)歸納，在課程結(jié)束的時候?qū)⒈緢F隊完成的整體設(shè)計成果上交，每一位同學(xué)注明自己所負(fù)責(zé)的部分，教師對此作業(yè)成果進行檢查，也可以通過檢查結(jié)果了解各個同學(xué)掌握的情況。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)在日常生活中的重要性逐步凸顯，高校也可以合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)。比如在網(wǎng)絡(luò)上共享教學(xué)資源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)直接下載教學(xué)資料等。在課程結(jié)束之后將優(yōu)秀的作業(yè)在網(wǎng)上共享，供學(xué)生從中學(xué)習(xí)一些好的方法和技巧，同時也可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

4.師資力量及教材改革。計算機技術(shù)發(fā)展迅速，對教師的要求也很高。專業(yè)計算機技術(shù)的教師應(yīng)當(dāng)時刻跟緊計算機技術(shù)的進步，時刻充實自己的專業(yè)知識。高校應(yīng)該增加投資，加強培訓(xùn)對教師的教學(xué)管理。不僅要吸取新的年輕教師來充實自己的師資隊伍，同時也要采取有效的措施，為教師創(chuàng)造有利的條件，供他們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識，來適應(yīng)計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展趨勢。雇傭?qū)I(yè)的教授舉辦學(xué)術(shù)講座拓展教師的視野；組織一些教師進行實踐工作研究來充實他們的經(jīng)驗。同時高校也要時刻更新教材庫，要獨立準(zhǔn)備實踐課教學(xué)資料，也要選擇優(yōu)秀的基礎(chǔ)理論教學(xué)資料。對計算機技術(shù)的發(fā)展方面，應(yīng)當(dāng)派出專業(yè)的教師進行教學(xué)內(nèi)容的審核，并及時匹配合適的教學(xué)資料。

5.教學(xué)測評改革。傳統(tǒng)的考試方法就是我們熟知的發(fā)下試題，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生交上試題答案。這種評測方式適合一些重于理論的課程，并不適用于理論和實踐兼重的計算機技術(shù)教育。2012年舉辦的全國高等學(xué)校計算機教育改革與發(fā)展高峰論壇提出了一個以計算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計算機教育及課程建設(shè)的議題。美國卡內(nèi)基•梅隆大學(xué)計算機科學(xué)系主任周以真指出：計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行求解、系統(tǒng)設(shè)計、人類行為理解等的一系列思維活動。周教授認(rèn)為：計算思維是人的思維，而不是計算機的思維，也不意味著能為計算機編程，更不意味著機械重復(fù)的刻板技能，而是數(shù)學(xué)和工程思維的互補與融合。計算思維是從學(xué)科思維這個層面直接討論學(xué)科的根本問題與學(xué)科的思維方式，而計算機方法論則是從方法論的角度來討論學(xué)科的根本問題和學(xué)科形態(tài)。除了對計算機理論知識的紙上測評，應(yīng)當(dāng)將計算機的實踐課程得分計入學(xué)生的總成績，并且為學(xué)生準(zhǔn)備開放性實驗課題，在學(xué)生完成此類開放性實驗后，根據(jù)檢查結(jié)果也可以計入學(xué)生的總成績。這些實踐課程，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，同時深化對理論知識的理解。

第3篇：計算機技術(shù)學(xué)科評估范文

面向?qū)W科的計算機專業(yè)教育比較成熟。在國際上，ACM/IEEE-CS經(jīng)常公布計算機學(xué)科課程設(shè)置的最新方案。我國計算機專業(yè)的教學(xué)已有近50年的歷史，許多高校形成了比較成熟而完整的體系。而非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育，與國外的情況相比，我們有著明顯的特色，即我國有教育部的計算機教指委和“全國計算機基礎(chǔ)教育研究會”以及各地的分會，進行計算機基礎(chǔ)教育的研究。如何進行計算機基礎(chǔ)教育，教育模式需要根據(jù)不同院校的特點進行分類、分層次指導(dǎo)。由于計算機技術(shù)發(fā)展快，實踐性強，在計算機基礎(chǔ)教育的模式上要避免應(yīng)試教育的不足，強化素質(zhì)教育。

應(yīng)試教育模式的不足

在我國，社會對人才的需求，尤其是對高素質(zhì)人才的需求，不僅僅要掌握本學(xué)科的技能，還要掌握相關(guān)的計算機應(yīng)用技術(shù)。雖然我國的教育事業(yè)已經(jīng)取得長足的進步和發(fā)展，但基礎(chǔ)教育課程的設(shè)置及教育模式卻被深深地打上了應(yīng)試教育的烙印，課程設(shè)置的目的在于形成學(xué)生系統(tǒng)高深的知識體系，而忽略了實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)；由于學(xué)科課程長期擁有主導(dǎo)地位，致使教學(xué)模式比較單一，從而導(dǎo)致課程模式結(jié)構(gòu)的失衡；長期以來，知識教育作為教育的重點，過分強調(diào)知識在教育中所占的比重，這也從某種程度上導(dǎo)致了學(xué)生知識與能力之間的失衡；在課程設(shè)置中，由于所謂的主要課程和次要課程之間的鴻溝長期難以填平，從而引起了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的失衡；在課程的評估方面，長期以來是以既定課程為評估依據(jù)的，因此使整個教育、教學(xué)活動圍繞著某些既定的課程而顯得被動化，這一切，都明顯地顯示出應(yīng)試教育的格局。在計算機基礎(chǔ)教育中，計算機等級考試，就是明顯帶有應(yīng)試教育的烙印。等級考試大綱更新慢，跟不上計算機技術(shù)發(fā)展的步伐，為了考試，學(xué)生不得不去考那些學(xué)完可能用不著的內(nèi)容，甚至有的考試，要求學(xué)生熟記操作步驟，這與素質(zhì)教育是背道而馳的。

就目前的就業(yè)形勢來看，用人單位也要求應(yīng)聘者有實際工作經(jīng)驗，這也顯示了社會對人才實際工作能力的要求，我國的高考模式，也明顯存在應(yīng)試的弊端，但目前還比較難改變。前幾年，在社會上曾引發(fā)關(guān)于“高分低能”問題的討論，實際上，這體現(xiàn)了人們對教育模式和人才培養(yǎng)模式的反思，人們已經(jīng)開始注意到素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的重要性，同時，對教育也提出了一個嚴(yán)肅的話題――人才培養(yǎng)如何適應(yīng)社會的需求。今天我們進一步考察這一問題，顯然這些重知識輕能力、重共性輕個性的單一的課程模式和失衡的課程結(jié)構(gòu)與素質(zhì)教育的理論是相背離的，無助于21世紀(jì)人才的培養(yǎng)。因此，我們提出“素質(zhì)教育”的口號。

立足素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才

聯(lián)合國教科文組織在1972年發(fā)表的《學(xué)會生存》，自始至終強調(diào)著培養(yǎng)創(chuàng)造性以適應(yīng)生存需要的主題，該報告認(rèn)為：“人是在創(chuàng)造活動中并通過創(chuàng)造活動來完善他自己的。教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，教育在這個范圍內(nèi)有它復(fù)雜的任務(wù)，這些任務(wù)有：保持一個人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量，傳遞文化而不用現(xiàn)有的模式去壓抑他，鼓勵他發(fā)揮天才能力和個人表達(dá)方式，而不助長他的個人主義，密切注意個人的積極性和獨特性而不忽視創(chuàng)造也是一種集體活動。”這里提出了多種素質(zhì)潛能應(yīng)全面而和諧地發(fā)展，其別強調(diào)了創(chuàng)造性的重要作用。

美國在1989年發(fā)表《普及科學(xué)――美國2061計劃》，提出教育改革著眼于提高國民素質(zhì)。日本政府在1982年就提出創(chuàng)造力開發(fā)是邁向21世紀(jì)的保證。

1996年，國際21世紀(jì)委員會的報告《教育――財富蘊藏其中》進一步指出：“教育的任務(wù)毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛能都能結(jié)出豐碩的果實。”

由此可見，國際社會，尤其是技術(shù)先進的國家，早已開始注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。在我國，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，并把素質(zhì)教育作為國家競爭力可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略之一。

國際社會意識到人才的素質(zhì)將直接影響到社會生產(chǎn)力的發(fā)展和人類的進步，社會的發(fā)展，科技的進步，呼喚高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，只有進行素質(zhì)教育，才能滿足社會對人才的需求。素質(zhì)教育向應(yīng)試教育的挑戰(zhàn)，決不是原有教育方式的改良和修改，它要求我們重新認(rèn)識教育在社會中的地位、作用和價值，重新確立教育目標(biāo)、構(gòu)建新型的課堂教育模式，改革教育內(nèi)容和教育手段，更新建立教育督導(dǎo)評估體系，大力調(diào)整教育結(jié)構(gòu)。

高等院校在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才方面，肩負(fù)著歷史的重任。一流人才的培養(yǎng)，在當(dāng)今的信息時代，需要的不僅是具有扎實的相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，更需要他們掌握必要的計算機工具，這是信息時代社會對人才素質(zhì)的基本要求之一。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，但創(chuàng)造性人才并不意味著要開發(fā)出什么產(chǎn)品或是發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)造性從某種意義上說，認(rèn)為是一種能力和素質(zhì)，它表現(xiàn)在能夠進行創(chuàng)造性的工作。因此，就人才培養(yǎng)來說，就要處理好培養(yǎng)“創(chuàng)造性人才”和培養(yǎng)“應(yīng)用性人才”的關(guān)系。

考察計算機技術(shù)應(yīng)用成果發(fā)展的歷程，大量計算機應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新來自于非計算機專業(yè)人才的工作，單純的計算機專業(yè)人才有時候并不能很好地適應(yīng)某些工作，相反，非計算機專業(yè)的人才，在學(xué)習(xí)必要的計算機應(yīng)用技術(shù)并打下必要的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)后，就可以把計算機專業(yè)的知識應(yīng)用到相關(guān)的領(lǐng)域，從而做出開創(chuàng)性的工作。因此，對于計算機基礎(chǔ)教育的內(nèi)容和方法，在人才培養(yǎng)的定位上和相關(guān)課程的設(shè)置以及學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)上，就必須根據(jù)計算機發(fā)展的特點，從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，不斷進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的探討與實踐，以推進素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)的有機結(jié)合。

目前計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)模式

目前高校非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機能力的培養(yǎng)，可以分為三個層面：即屬于共性要求的基本操作能力、綜合運用所學(xué)的信息技術(shù)知識有效地處理本專業(yè)的任務(wù)的應(yīng)用開發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力。因此，根據(jù)不同學(xué)科的特點以及針對人才的不同培養(yǎng)方向，并結(jié)合個人興趣，學(xué)校在計算機類的課程設(shè)置及教學(xué)模式方面必須根據(jù)計算機技術(shù)發(fā)展的特點及時作動態(tài)調(diào)整。

下面討論部分課程的建設(shè)及教學(xué)模式的不足。

1．大學(xué)入門信息基礎(chǔ)教育

由于近幾年中小學(xué)信息技術(shù)的開始普及，大學(xué)計算機教育不再是零起點，于是對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育提出更高的要求。對大學(xué)入學(xué)新生進行計算機考試分類，開展分類教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果。

大學(xué)入門信息基礎(chǔ)教育（這門課程名稱不統(tǒng)一，有的稱為“計算機文化基礎(chǔ)”，有的稱為“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”，實際上就是一個入門信息基礎(chǔ)課程），是以計算機基礎(chǔ)知識為主體的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)入門教育，對這一層次課程的定位在于讓學(xué)生能夠掌握必備的基礎(chǔ)知識。內(nèi)容包括計算機的基本組成和計算機系統(tǒng)的基本知識、常用應(yīng)用軟件的使用、圖形編輯與處理、互聯(lián)網(wǎng)的基本知識、網(wǎng)頁制作及其應(yīng)用等。通過第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握計算機的基本技能。從教學(xué)情況來看，由于中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的普及情況不完全同步，在入學(xué)之前，有的學(xué)生已經(jīng)接觸過計算機，有的還缺少對計算機的基本認(rèn)識，這就對教學(xué)提出了一個問題，如何根據(jù)不同情況的學(xué)生進行教學(xué)，從而能最大限度地滿足學(xué)生掌握知識的要求；對于已經(jīng)對計算機有所了解，并學(xué)有余力的學(xué)生，如何在現(xiàn)有規(guī)劃內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步拓寬學(xué)生的知識面，這一層次的授課面有一個特點，那就是不論何專業(yè)的學(xué)生，這些內(nèi)容都是必須掌握的，因此，對不同的系和專業(yè)，借鑒國外的相關(guān)課程的教學(xué)實踐，可以把這一部分的課程內(nèi)容制作成基于Web的網(wǎng)上教學(xué)資源，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下自學(xué)這一部分的內(nèi)容，或在教師/助教的指導(dǎo)下進行相關(guān)的實踐?？荚囈詫嵺`制作成果進行考核。但在這一門課程的考試上，部分地方存在著讓學(xué)生死記硬背操作步驟這種紙介質(zhì)考試，這是嚴(yán)重背離素質(zhì)教育理念的。在這個方面，英國劍橋大學(xué)的經(jīng)驗值得 借鑒。

2．計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程

計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程，對非計算機專業(yè)理工科學(xué)生來說，是一門非常重要的計算機應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程將能很好地訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生編程開發(fā)和應(yīng)用能力，計算機編碼能力、程序設(shè)計能力、邏輯思維能力以及應(yīng)用計算機技術(shù)解決本學(xué)科問題或創(chuàng)新性解決本學(xué)科問題的能力。

如何進行這門課程的建設(shè)，大家也在進行著不同的思考。這門課程對理工科學(xué)生有較高要求，而對文史哲農(nóng)醫(yī)類學(xué)生則可以根據(jù)實際情況制定教學(xué)要求。在這部分的教學(xué)過程中，課程內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的專業(yè)特點、個人興趣及社會的需求有機地集合起來，這樣能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，帶來較好的教學(xué)效果。

但這門課程的教學(xué)過程驅(qū)動有兩種，一種是語法驅(qū)動，另一種是應(yīng)用案例驅(qū)動。語法驅(qū)動，實際上是定位在產(chǎn)品培訓(xùn)上。而不是定為在程序設(shè)計的體系與方法上。實踐表明，實施語法驅(qū)動教學(xué)法后，學(xué)生仍然掌握不好語法，對于較大的應(yīng)用，設(shè)計不出較好的軟件構(gòu)架。但由于存在的某些考試方式，又使得語法教學(xué)能滿足考試的需求，雖然考試成績與實際能力相差甚遠(yuǎn)，但應(yīng)試教育的陰影使得部分地方的程序設(shè)計課程帶上了應(yīng)試教育的色彩。

深入分析培養(yǎng)目標(biāo)，我們認(rèn)為，這門課程應(yīng)該用案例驅(qū)動進行教學(xué)，語法內(nèi)容知識作為入門階段進行簡要介紹，然后在案例教學(xué)中去體會語法結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，這樣更能深入掌握程序設(shè)計與實現(xiàn)的內(nèi)涵。而考試方式，完全可以通過學(xué)生的項目訓(xùn)練來完成，不一定要用紙介質(zhì)的試卷，或者可以用30％的紙介質(zhì)試卷成績＋70％的項目訓(xùn)練作為總成績，這樣更能體現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

此外，應(yīng)用環(huán)境的落后，也是這門課程建設(shè)中存在的問題。調(diào)查結(jié)果表明，部分院校由于受等級考試的影響，教學(xué)使用的編譯環(huán)境不得不使用10年前16位的TC編譯環(huán)境，這與時代的發(fā)展極不相襯。

為進一步發(fā)揮學(xué)生的潛能，在課外的輔導(dǎo)中，我們注重學(xué)生的開發(fā)能力、系統(tǒng)化的分析能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3．公共選修課的建設(shè)

為了體現(xiàn)個性化素質(zhì)和能力的發(fā)展，在后續(xù)課程中，可以建立公共選修課課程群。比如開設(shè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)原理、VC++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)等課程。

我們調(diào)查了部分學(xué)校，認(rèn)為清華大學(xué)等兄弟院校在這個方面可作為很好的示范。從教學(xué)的情況來看，選修課也應(yīng)注重提煉基礎(chǔ)性的內(nèi)容，使學(xué)生對基礎(chǔ)性的內(nèi)容學(xué)得比較扎實。在這些課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點，課堂用例及作業(yè)大都以綜合應(yīng)用型的題目為主，這類的作業(yè)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

構(gòu)建選修課構(gòu)架，目標(biāo)定位于培養(yǎng)多種模式的復(fù)合型創(chuàng)新性人才。開設(shè)不同的選修課，可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，這樣可以避免同一模式的知識結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，展現(xiàn)學(xué)生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。

結(jié)語

從目前的調(diào)查結(jié)果來看，普遍認(rèn)為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)及對不同程度的學(xué)生可以超課程要求進行因材施教的教學(xué)模式，比較適合學(xué)生能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高。實施分類分層次教育，從而達(dá)到多模式個性化培養(yǎng)、進一步開發(fā)學(xué)生的潛能、進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、分析問題和解決問題能力的目的。

第4篇：計算機技術(shù)學(xué)科評估范文

一、傳統(tǒng)電子產(chǎn)品設(shè)計中遇到的問題

1、傳統(tǒng)的電子產(chǎn)品，從設(shè)計、調(diào)試到驗證完成，一般采用面包板或?qū)ｉT的焊機板，通過手工裝配，再進行電路的反復(fù)測量、評估電路性能。當(dāng)電路設(shè)計非常復(fù)雜時，采用這種傳統(tǒng)的設(shè)計方法，極易產(chǎn)生連線錯誤、器件損壞等人為錯誤，常會造成人力、財力、時間的浪費。尤其是設(shè)計集成電路時，傳統(tǒng)的設(shè)計方法無法模擬集成電路的真實特性。

2、電子產(chǎn)品的各項性能的分析，特別是消耗和破壞性的分析與測試。

3、設(shè)計過程中的大量的復(fù)雜的計算。

二、電子設(shè)計自動化的發(fā)展過程及解決的問題

在20世紀(jì)70年代到80年代中期，計算機技術(shù)和電子技術(shù)的發(fā)展促進了計算機雇主設(shè)計(CAD)理論的研究和應(yīng)用，是CAD技術(shù)成為電子設(shè)計領(lǐng)域的新興學(xué)科。20世紀(jì)80年代中期開始，隨著高性能計算機技術(shù)的發(fā)展，尤其是微型計算機技術(shù)的發(fā)展，CAD技術(shù)邁向了其高級階段，出現(xiàn)了電子設(shè)計自動化(EDA)。電子設(shè)計自動化技術(shù)(EDA)是指以計算機為工作平臺，融合應(yīng)用電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息處理技術(shù)、及智能化技術(shù)，進行鏈子線路與系統(tǒng)的功能設(shè)計、邏輯設(shè)計、性能分析、系統(tǒng)優(yōu)化直至印制電路板的自動設(shè)計，它可以完成電子工程設(shè)計的全過程。利用EDA工具，電子設(shè)計工程師可以從概念、算法等開始設(shè)計電子系統(tǒng)，大量工作可以通過計算機完成，并可以將電子產(chǎn)品從電路設(shè)計、性能分析到設(shè)計出IC版圖或PCB版圖的整個過程在計算機上自動處理完成。其基本特征是以計算機硬件和相關(guān)軟件為工作平臺、最大限度地提高電子線路或系統(tǒng)的設(shè)計質(zhì)量和效率，從而節(jié)省人力、物力和開發(fā)城本，縮短開發(fā)周期。

三、電子設(shè)計自動化的主要特點

1、設(shè)計過程自動化

在EDA的應(yīng)用中，可以利用EDA應(yīng)用軟件，實現(xiàn)由系統(tǒng)層到電路層再到物理層的整個設(shè)計過程的自動化。在設(shè)計過程中，設(shè)計人員可以按照電子線路或系統(tǒng)的指標(biāo)要求，采用完全獨立于芯片廠商及其產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的描述語言，在功能級對設(shè)計產(chǎn)品進行定義，并利用應(yīng)用軟件提供的仿真技術(shù)驗證設(shè)計結(jié)果。具體地講，設(shè)計人員可以從概念、算法、協(xié)議等開始設(shè)計電子系統(tǒng)通過計算機機上自動完成。2、高度開發(fā)的集成環(huán)境利用計算機技術(shù)的支持，在計算機平臺上安裝功能不同的軟件，形成一個功能強大的EDA設(shè)計環(huán)境。在這個環(huán)境中，可以控制和管理設(shè)計方案、設(shè)計過程和設(shè)計數(shù)據(jù)，甚至可以讓這些軟件共享設(shè)計資源。這種高度開放的集成環(huán)境，包含了電路設(shè)計開發(fā)過程，而且其文件類型在不同的EDA軟件中是可以共享的。

3、高度智能化的操作

在EDA技術(shù)中，由于應(yīng)用軟件的智能化設(shè)計，各種設(shè)計向?qū)Ш吞崾臼滞陚?，使電子設(shè)計人員不必學(xué)習(xí)更高深的專業(yè)理論知識，更不必進行手工運算，在應(yīng)用軟件環(huán)境中，就可以完成線路或系統(tǒng)的設(shè)計，并得到精確的仿真結(jié)果。

第5篇：計算機技術(shù)學(xué)科評估范文

【關(guān)鍵詞】 計算機 學(xué)校管理 應(yīng)用

1. 在學(xué)校管理中使用計算機技術(shù)的作用：

1.1應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)進行管理，提高了學(xué)校管理水平。建立了一整套行之有效的管理制度，包括設(shè)施設(shè)備管理、教師管理、教學(xué)管理、后勤管理等。如對教師的管理。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下評價教師，發(fā)揮了信息技術(shù)交互性強，信息傳遞快的功能優(yōu)勢，每天教師一坐到辦公室就會打開計算機，查看自己的評價情況，以便修正自己的言行，多快好省地提高了評價管理的效率，增強了公正性、開放性、激勵性，調(diào)動了積極性和工作的主動性、創(chuàng)新性，為教師施展才華搭建舞臺，為發(fā)展智能構(gòu)建平臺。通過網(wǎng)絡(luò)讓每個教師都了解自己工作“德、能、勤、績”的情況，為教師年度考核的評優(yōu)工作提供了依據(jù)，避免了過去評價教師工作暗箱操作的現(xiàn)象。

1.2學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行目標(biāo)管理，第一、從教育思想高度看，計算機進入學(xué)校管理領(lǐng)域和教學(xué)領(lǐng)域，是教育發(fā)展的大趨勢，計算機引入行政管理、教學(xué)管理、學(xué)生評價管理、后勤管理，形成集中領(lǐng)導(dǎo)，分權(quán)管理，目標(biāo)調(diào)控，全員參與的管理模式，提高了管理水平和辦學(xué)效益。第二、從信息傳遞角度看，通過計算機進行管理，大大地擴大了信息源，擴大了信息變換的儲存形式，擴大了信息傳遞的通道，使各處室執(zhí)行學(xué)校任務(wù)的信息增快，反饋及時，這樣管理，宏觀控制，有條不紊，辦事效率高，解決問題快。

2. 計算機技術(shù)的合理應(yīng)用：

2.1應(yīng)用于學(xué)校的資料管理：

計算機本身的功能就可以使學(xué)校的資料能夠及時的儲存、查詢、方便與提取，這樣就節(jié)省了大量的人力、物力、時間，學(xué)校所有的教師及校長在整理大量的書面材料時，就可以進行用統(tǒng)一的頁面、字體進行打印，既整潔有規(guī)范，然后呢計算機技術(shù)還為管理方面提夠了方便的手段，例如，為學(xué)生的學(xué)籍左海鷗檔案表，這樣就減少了檢索的復(fù)雜，另外在查詢學(xué)生的情況時提供了快捷的方面之門，以此來減少了很多的盲目性、復(fù)雜性。其次，還可以利用計算機技術(shù)將教材的主要內(nèi)容、知識要求、重點、訓(xùn)練方法等摘錄出來，將每冊都制成一張表格，使其成為一份微縮教材，以便于統(tǒng)攬全貌，最終可以提高教學(xué)管理提供了可靠的依據(jù)、科學(xué)性、系統(tǒng)性。

2.2應(yīng)用計算機技術(shù)建立了多媒體輔助教學(xué)資源庫。

利用計算機技術(shù)建立的多媒體輔助教學(xué)資源庫可以滿足形式、內(nèi)容、學(xué)科教學(xué)上的很多要求，這樣就可以適合各個學(xué)科課堂的需要，為教師提供很廣泛的課件資料，另外，計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資料庫的推廣應(yīng)用無疑為提高課堂教學(xué)效率，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變起了一定的作用，但傳統(tǒng)的計算機輔助教育畢竟是遵循了行為主義的 理論 模式，注重于 學(xué)習(xí) 指導(dǎo)，解決教學(xué)重難點練習(xí)等，其基本特點是以教師為中心呈現(xiàn)教學(xué) 內(nèi)容 ，學(xué)生被動或機械練習(xí)，個性化，因材施教的效果不夠理想，而網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論，這種理論是將學(xué)生看成是知識學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)，學(xué)生主動建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識，也是發(fā)揮教學(xué)活動中教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容四要素中教師學(xué)生這兩個決定性的作用，形成優(yōu)化課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，共同作用于教學(xué)過程，產(chǎn)生協(xié)調(diào)作用。這種開放性、創(chuàng)新性的教育思想和模式，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和固疾。

2.3計算機技術(shù)應(yīng)用于教師日常辦公

利用計算機技術(shù)進行備課、在進行設(shè)計習(xí)題的時候很方便、快捷、排版自由、字體靈活、傳遞迅速、圖文并茂、再重復(fù)利用、一勞永逸等顯著特點，另外留在利用相關(guān)的一些辦公軟件還可以對學(xué)生的作業(yè)、考試成績進行批閱和評估，這樣的方式簡單易行，最主要的是和我國的考試制度相結(jié)合、接軌、全面的提升教師的教學(xué)效率、減輕工作負(fù)擔(dān)、經(jīng)過長時間的利用計算機的技術(shù)進行辦公、處理書面工作，就可以提升整個的教學(xué)水平。

2.4計算機技術(shù)應(yīng)用于校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)

2.4.1在教學(xué)工作管理上實現(xiàn)資源共享：打開Windows資源管理器，在欲共享的磁盤或文件夾上按鼠標(biāo)右鍵，點快捷菜單上的“共享”，在“屬性”對話框中選中“共享為”選項，并鍵入其共享名。共享設(shè)置完成后，通過“網(wǎng)上鄰居”，即可瀏覽網(wǎng)絡(luò)中的所有計算機以及它們共享的磁盤或文件夾，這樣就會激起教師來自己制作課件的興趣，之后將制作好的課件靠在硬盤上，再把制作好的課件放在任何一個電腦上都可以實現(xiàn)資源共享，總之，校園網(wǎng)絡(luò)的建成就可以使教師省卻了教師手寫、打印或交軟盤的程序，更省卻了文件太大，一張盤考不下的煩惱，使辦公教學(xué)的效率得到提高。

2.4.2促進了課堂教學(xué)的改革的步伐

通過教師利用計算機技術(shù)制作的課件進行輔助教學(xué)，里面的畫面及音效不但能夠提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，觀察能力、還能提升學(xué)生的思考能力、想象力、創(chuàng)造力，讓有很多在課本上枯燥難以理解的問題通過畫面處理最終得到理解和記憶以此來提升學(xué)生的記憶能力，而且還可以促進學(xué)生的積極參與能力，開闊了學(xué)生的視野,發(fā)散了學(xué)生的思維，主要的是不但可以節(jié)省教學(xué)的時間，使學(xué)生又從組的時間來理解、笑話在課堂上所學(xué)的內(nèi)容，還可以更有效的完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)束語：

總之，計算機技術(shù)在學(xué)校的管理中應(yīng)用，不但提高了教學(xué)質(zhì)量、管理水平、辦公水平，也就是說，在學(xué)校利用計算機技術(shù)管理是很重要的，在21世紀(jì)信息時代的今天，充分的利用計算機技術(shù)進行管理，為我國的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多的人才，做好努力。

參考文獻：

[1] 劉玉英 《關(guān)于運用計算機技術(shù)促進學(xué)校教育信息化的研究》 中國基礎(chǔ)教育網(wǎng) 2001年11月.

[2]陳永明 《美日兩國中小學(xué)計算機教育革新比較》 外國中小學(xué)教育1998.6：1-6[11].

第6篇：計算機技術(shù)學(xué)科評估范文

 

關(guān)鍵詞：自然語言處理　語言翻譯　人工智能  

一、引言  

近年來隨著計算機技術(shù)和人工智能的快速發(fā)展，自然語言信息處理技術(shù)已取得了長足的發(fā)展。于此同時人們在快速信息檢索、語言翻譯、語音控制等方面的需求越來越迫切。如何將自然語言處理中取得的研究成果應(yīng)用于文本、語音等方面已成為目前應(yīng)用研究的一個關(guān)鍵。論文將從自然語言信息處理的基礎(chǔ)出發(fā)，系統(tǒng)的論述它在語音和文本方面的廣泛應(yīng)用。  

二、自然語言信息處理技術(shù)簡介  

自然語言信息處理技術(shù)產(chǎn)生于上個世紀(jì)40年代末期，它是通過采用計算機技術(shù)來對自然語言進行加工處理的一項技術(shù)。該技術(shù)主要是為了方便人與計算機之間的交流而產(chǎn)生的。由于計算機嚴(yán)密規(guī)范的邏輯特性與自然語言的靈活多變使得自然語言處理技術(shù)較復(fù)雜。通過多年的發(fā)展，該項技術(shù)已取得了巨大的進步。其處理過程可歸納為：語言形式化描述、處理算法設(shè)計、處理算法實現(xiàn)和評估。其中，語言形式化描述就是通過對自然語言自身規(guī)律進行研究，進而采用數(shù)學(xué)的方法將其描述出來，以便于計算機處理，也可認(rèn)為是對自然語言進行數(shù)學(xué)建模。處理的算法設(shè)計就是將數(shù)學(xué)形式化描述的語言變換為計算機可操作、控制的對象。處理算法實現(xiàn)和評估就是通過程序設(shè)計語言（如C語言）將算法實現(xiàn)出來，并對其性能和功能進行評估。它主要涉及到計算機技術(shù)、數(shù)學(xué)（主要是建模）、統(tǒng)計學(xué)、語言學(xué)等多個方面。  

三、智能應(yīng)用  

通過多年的研究，自然語言信息處理技術(shù)已經(jīng)取得了巨大的進步，特別是在應(yīng)用方面。它主要被應(yīng)用于文本和語音兩個方面。  

（一）自然語言信息處理在文本方面的智能應(yīng)用  

在文本方面，自然語言處理技術(shù)主要應(yīng)用在語言翻譯、字符識別、文本信息過濾、信息檢索與重組等方面。其中，語言自動翻譯是一個十分重要并具有極大現(xiàn)實意義的項目。它涉及到計算機技術(shù)、數(shù)學(xué)建模技術(shù)、心理學(xué)以及語言學(xué)等多個方面的學(xué)科。通過近些年的努力已得到了一定的發(fā)展。自然語言處理技術(shù)已在多個方面提升了翻譯的效率和準(zhǔn)確性。如自然語言處理中的語言形態(tài)分析與歧義分析對翻譯技術(shù)來說十分重要，可以很好的處理翻譯中的多意現(xiàn)象和歧義問題，從而提高翻譯的準(zhǔn)確性。字符識別具有廣泛的商業(yè)應(yīng)用前景，它是模式識別的一個分支。字符識別的主要過程可分為預(yù)處理、識別以及后期處理。目前，字符識別已得到了廣泛的應(yīng)用，并且效果良好，但還存在識別不準(zhǔn)確的問題，其主要問題就出在合理性上，其中后期處理就涉及到采用詞義或語料庫等對識別結(jié)果進行合理性驗證，通過該技術(shù)就能很好的解決識別不準(zhǔn)確的問題，當(dāng)出現(xiàn)識別不準(zhǔn)確、出現(xiàn)多個識別結(jié)果時可以通過合理性驗證技術(shù)高效的過濾掉異常選項，從而實現(xiàn)快速、準(zhǔn)確的識別。目前自然語言信息處理技術(shù)在文本方面應(yīng)用最廣的就是文本檢索。通過采用自然語言信息處理技術(shù)，一方面能快速分析用戶輸入信息并進行準(zhǔn)確理解為檢索提供更加準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞，并且可以擴展檢索輸入的范圍，讓其不僅僅局限在文本輸入方面，如采用語音輸入或基于圖像的輸入；另一方面，通過采用自然語言信息處理技術(shù)可以對搜索到的信息進行處理讓用戶獲取的是更加有效、準(zhǔn)確的信息而不是海量的信息源（如許多網(wǎng)頁）。因為將自然語言處理技術(shù)與文本重組技術(shù)相結(jié)合就可以極大的提高檢索的效果，縮小答案的范圍，提高準(zhǔn)確性。當(dāng)然，還可以提高檢索的效率。目前，在中文全文檢索中已得到了廣泛的應(yīng)用，并且效果良好。  

如果能進一步的研究自然語言信息處理技術(shù)，將能實現(xiàn)信息的自動獲取與重組，這樣將能實現(xiàn)自動摘要生成、智能文本生成、文件自動分類與自動整理。若能進一步結(jié)合人工智能技術(shù)，將能實現(xiàn)文學(xué)規(guī)律探索、自動程序設(shè)計、智能決策等諸多方面的應(yīng)用。這樣可以減輕人類的工作強度，讓我們從繁瑣的基礎(chǔ)工作中走出來，擁有更多思考的時間，從而能更加有效的推動技術(shù)的進步。

第7篇：計算機技術(shù)學(xué)科評估范文

關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)與技術(shù)；學(xué)生創(chuàng)新能力；軟件

中圖分類號：TP3-4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門專門傳授計算機相關(guān)知識的學(xué)科，它不僅包括計算機的發(fā)展歷程和理論知識，還包括了計算機的操作技術(shù)和應(yīng)用知識。通過這種專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要培養(yǎng)自身的幾個方面的能力：首先，要具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和計算機的基礎(chǔ)知識，這是對每一個計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的基本要求，其次，要系統(tǒng)地、較好地掌握計算機科學(xué)與技術(shù)包括計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在各單位從事計算機教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的專門科學(xué)技術(shù)人才。

另外，計算機專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計算機科學(xué)與技術(shù)方面的基本理論和基本知識，接受從事研究與應(yīng)用計算機的基本訓(xùn)練，具有研究和開發(fā)計算機系統(tǒng)的基本能力。在創(chuàng)新模式下教育理念下，以信息化核心技術(shù)的計算機技術(shù)的教育還尚有缺失，具體表現(xiàn)在：學(xué)生的動手能力不強，陷入了“死記硬背”的瓶頸，這對于以實踐和操作為特點的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的影響是非常嚴(yán)重的，直接導(dǎo)致了學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，無法真正適應(yīng)實踐工作和適應(yīng)市場與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這也就是為什么那么多的計算機人才沒有能充分就業(yè)的原因之一，因為企業(yè)更加注重的是計算機人才的操作和動手能力。面對這一現(xiàn)狀，計算機專業(yè)教育必須以創(chuàng)新精神和能力為培養(yǎng)目標(biāo)進行教學(xué)改革，加強對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)招聘的需要。

首先，加強創(chuàng)新能力的宣傳，營造“創(chuàng)新精神”的良好環(huán)境，把創(chuàng)新作為一種校園文化

良好的校園文化是開展一切教育活動的前提，要全面培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才，單靠學(xué)校某一職能部門的工作是做不到的，需要全校都提高這方面的認(rèn)識，學(xué)校的各個部門要上下齊心協(xié)力去做，牢固樹立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、開放教育和個性教育的新型教育觀念，形成良好的校園“論創(chuàng)新、學(xué)創(chuàng)新、行創(chuàng)新”的創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍，才能取得良好的效果。學(xué)校要鼓勵學(xué)生學(xué)術(shù)自由，成為學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生更多地學(xué)習(xí)自和選擇權(quán)，積極鼓勵學(xué)生發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)興趣，促進個性化發(fā)展，這樣不僅有利于擴寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還能夠幫助他們發(fā)掘自身的潛能；鼓勵學(xué)生提出新問題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，要敢于對各種理論和權(quán)威說“不”，鼓勵學(xué)生在對現(xiàn)有的理論的反復(fù)思索和論證的過程中邁向?qū)W科發(fā)展的前沿，及時提出自己尚未成熟的創(chuàng)造性的設(shè)想，學(xué)校也應(yīng)該積極予以支持，從而保護和激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和積極性。作為前沿性學(xué)科的代表計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，更應(yīng)該鼓勵運用本學(xué)科豐富的教學(xué)資源和不斷發(fā)展尖端技術(shù)開展各類的課外活動和實踐，這不僅可以豐富學(xué)生的校園文化生活，更能夠引導(dǎo)學(xué)生積極投入思考，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而為其發(fā)展提供了廣闊的舞臺和空間。

其次，建立一支高效地、具有創(chuàng)新精神的師資隊伍

教師對于教學(xué)、對于學(xué)生培養(yǎng)的重要性眾所周知，教師是學(xué)生進入計算機科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科領(lǐng)域的引導(dǎo)者，也是課堂知識的傳授者，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的推動者，所以任何的教學(xué)改革和改良活動都離不開相關(guān)的學(xué)科教師的支持和貫徹，作為一線教育人員，教師可以更加近距離的接觸學(xué)生，了解到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，也可以根據(jù)學(xué)生的反饋及時的調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，另外，通過教師對教學(xué)過程中遇到的各種問題的總結(jié)和分析，制定更加有針對性的更加科學(xué)的計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)體系。所以，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師隊伍的完善是關(guān)鍵。

首先，需要一支富有創(chuàng)新精神的教師隊伍。教師的創(chuàng)新意識是創(chuàng)造力在教學(xué)創(chuàng)新活動中的出發(fā)點和起動器，可以充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生在接受教師所傳遞的信息和知識的時候，會有意無意的對教師的行為和活動進行模仿，教師要自我強化與培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，其目的不僅在于提高本身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更重要的在于通過教師強烈的創(chuàng)新意識感染與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)和愛護學(xué)生的好奇心和問題意識，因為這是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點和基礎(chǔ)，只有燃起了學(xué)生對于學(xué)習(xí)中的問題進行探究的渴望，才能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第二，教師要建立起“互相尊重、互相理解”的師生觀。傳統(tǒng)的教育觀念遺留下的另一個落后的觀念就是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的不平等的地位，自我國古代以來，教師就一直以一個尊貴的長者的身份出現(xiàn)，甚至有“一日為師終生為父”的說法，雖然這種態(tài)度充分的表達(dá)了學(xué)生對于教師的敬重和敬愛，但是從某種程度上講，過分的師道尊嚴(yán)反而不利于教學(xué)活動的開展，尤其是在現(xiàn)代社會的開放和民主自由的理念下，我們更加提倡的是一種平等的師生關(guān)系，即教師在教學(xué)的活動中和學(xué)生處于一種平等交流和平等對話的地位。在計算機科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科中，要想以教師帶動學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的提高，必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)活動中的師生地位，形成平等的師生觀念，即對待學(xué)生，教師要予以關(guān)愛和理解，尊重和理解學(xué)生的想法、觀念，支持和鼓勵學(xué)生的追求，注重與學(xué)生的心靈溝通。引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，激發(fā)創(chuàng)新精神，并源源不斷地給學(xué)生輸送學(xué)習(xí)的動力。

第三，教師平時要注重多元化知識的吸收。社會的發(fā)展是多元化的，學(xué)科教學(xué)的也是整體化、多元化的，尤其是現(xiàn)代的信息社會的發(fā)展可以說是一日千里，教師作為一種特殊的行業(yè)，必須保持著與時俱進的觀念，在隨時更新自己的學(xué)科知識的同時，還要重視對其他的相關(guān)文化和知識的吸收，促進自身的全面發(fā)展，才能滿足現(xiàn)代學(xué)生的靈活的學(xué)習(xí)需求，也有利于從其他的知識和方面入手拉進學(xué)生和教師的心理距離。并且在計算機科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科教學(xué)中，教師如果能結(jié)合相關(guān)的生活實際和多元化的視角進行講解，會收到更加意想不到的教學(xué)效果，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就要求教師善于進行交叉學(xué)科的角度來進行教學(xué)，從而塑造知識結(jié)構(gòu)豐富、具有高度創(chuàng)造力的學(xué)生人才。

再次，改革教學(xué)培養(yǎng)方案

教學(xué)培養(yǎng)方案是根據(jù)計算機科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)校的實際情況和學(xué)生的特點制定的一定的教學(xué)活動準(zhǔn)則，是教師和學(xué)生共同遵守的一套行為規(guī)范。因為計算機專業(yè)涉及的知識面較廣，導(dǎo)致了計算機科學(xué)的相關(guān)知識和技術(shù)十分駁雜，不利于短時間內(nèi)讓同學(xué)們?nèi)拷邮埽?，為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更有用的專業(yè)知識，我們需要進行一定的教育方案的調(diào)整，不能夠直接套用其他學(xué)科的已有的教學(xué)培養(yǎng)方案。本著“術(shù)業(yè)有專攻”的理念，我們在進行計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)方案的改革的時候，可以進行更加細(xì)化的調(diào)整，可以根據(jù)側(cè)重方向的不同，將計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)細(xì)分為幾個專業(yè)方向，例如圍繞計算機程序設(shè)計可以分為net、.java、嵌入式設(shè)計這三個方向設(shè)置專門的程序?qū)I(yè)，教師和學(xué)校可以在對學(xué)生進行了基礎(chǔ)的計算機知識的培養(yǎng)后，更加側(cè)重對于某個專業(yè)的培養(yǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及特長選擇自己喜歡的專業(yè)進行專門的學(xué)習(xí)，學(xué)校也可以由此培養(yǎng)“精”、“?！钡膽?yīng)用性人才，因為計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)的最終目的是實踐，所以熟練掌握了一門專業(yè)的技術(shù)要比粗略的了解多項技術(shù)更有優(yōu)勢。

同時，學(xué)校要重視要改革教學(xué)模式。綱領(lǐng)性的教學(xué)方案還要落實到具體的教學(xué)模式中才能發(fā)揮作用。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的講授為主，是一種“灌輸式”的教學(xué)，是一種單程的知識傳遞方式，不僅不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不利于保持教師的工作熱情。所以，現(xiàn)代的計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)模式的改革后，教師在授課的過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能只是“耳提面命”式的灌輸知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑現(xiàn)狀，挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、演繹能力。教師還需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加選修課的比重，以彌補各種必須課給學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)造成的禁錮，有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)展興趣愛好，對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，要利用其專業(yè)特有的優(yōu)勢，提倡其進行跨校、跨院、跨學(xué)科選修課程，因為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涉及的學(xué)科范圍非常廣，多元化的知識的補充有利于更好的完善專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)各種實驗創(chuàng)新教育課程，在不斷的摸索與試驗中找到更加符合學(xué)校的具體情況和學(xué)生的接受能力的課程設(shè)置的方式，在這個過程中要積極的采納學(xué)生的建議和意見，以及各種一線教師的豐富的教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生接受較系統(tǒng)的創(chuàng)造性思維原理與創(chuàng)新技法等方面的知識，提高創(chuàng)新的積極性。最為關(guān)鍵的一點，也是培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力的落腳點，是需要切實培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增加實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中不僅達(dá)到了鞏固已有的理論知識的目的，還能根據(jù)理論和實踐的差距得以發(fā)揮更大的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念的發(fā)展空間。眾所周知，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)區(qū)別于其他的專業(yè)學(xué)科的最重要的特點就是，其本身是一門實踐性很強的應(yīng)用性學(xué)科，注重學(xué)生對計算機的熟練操作和應(yīng)用，因此，教師在進行課程設(shè)計和課程教授時，就應(yīng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，可以有針對性的根據(jù)階段課程的學(xué)習(xí)，開展一些相關(guān)的競賽活動，以獎勵的激勵形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自覺重視操作技術(shù)的培養(yǎng)，特別是可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些科研課題的開發(fā)，可以輔助教師和科研人員完成一些力所能及的工作，使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用到研發(fā)實踐中，從實踐經(jīng)驗中進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

最后，開展課外科技創(chuàng)新活動

課外活動是對課堂教學(xué)的有益補充形式，一直以來課外科技活動有著學(xué)生的“第二課堂”的稱號，恰恰的揭示了其在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中占有的重要地位和作用，課外活動與課堂教學(xué)共同為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)，但是前者的優(yōu)勢體現(xiàn)在可以最柔性的方式來開闊學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，有效的彌補學(xué)生在課堂活動中無法發(fā)揮的一些創(chuàng)新性活動的空間。實踐中我們發(fā)現(xiàn)高校加強開展課外科技活動對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力確實起到了良好的效果，常見的如，可以定期舉辦校園科技文化藝術(shù)節(jié)，以一種文化節(jié)的方式將這種創(chuàng)新行為和活動固定下來，可以強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，并成立專門的科技文化創(chuàng)新指導(dǎo)中心對學(xué)生的科技創(chuàng)新作用進行指導(dǎo)與評估，使活動更加的規(guī)范和有意義；還可以舉辦各類科技文化知識競賽，使學(xué)生關(guān)注計算機和信息技術(shù)領(lǐng)域的新的研究成果和學(xué)術(shù)動態(tài)，認(rèn)識到創(chuàng)新理念對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要意義，學(xué)校在舉辦活動的過程中，要鼓勵學(xué)生積極參加，并制定一些相應(yīng)的獎勵政策來吸引和鼓勵學(xué)生投入各類科技創(chuàng)新活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。

綜上所述，進入二十一世紀(jì)后，我們的生活已經(jīng)走入了信息時代，信息技術(shù)尤其是計算機科學(xué)與技術(shù)是未來的人才所不可或缺的基本技能和素質(zhì)，計算機技術(shù)也已經(jīng)滲透到了人們生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域，未來的發(fā)展方向和前景也必然是十分廣闊的，是否具備良好的計算機技術(shù)和應(yīng)用能力也是未來社會和企業(yè)選擇人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，高校作為向社會輸送專業(yè)的高級人才的主要通道，是計算機科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)人才的搖籃，尤其是一些職業(yè)化的專業(yè)高校，更應(yīng)該抓好教學(xué)活動的改革，而這種改革的活動中，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。隨著市場競爭的日益激烈以及人才的多元化發(fā)展，我們逐漸認(rèn)識到具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，才是未來的人才競爭的不敗者，才能緊隨社會發(fā)展和信息技術(shù)發(fā)展的動向。所以，高校在開展計算機科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中要注重對于學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，本文中筆者從校園文化的培養(yǎng)、師資隊伍的組建、師生觀的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新活動的開展等幾個方面展開了相關(guān)論述，結(jié)合自己的多年工作經(jīng)驗，談到了從教學(xué)活動的各個方面如何加強計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，希望為我國的高校學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供一些有益的參考，當(dāng)然諸多不足，還望批評指正。

參考文獻：

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第8篇：計算機技術(shù)學(xué)科評估范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；課程體系；計算機教學(xué)；能力需求

電子商務(wù)是利用計算機技術(shù)(信息技術(shù))對商務(wù)模式和商務(wù)規(guī)則的實現(xiàn)和創(chuàng)新。作為電子商務(wù)的支撐技術(shù)，計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)是電子商務(wù)專業(yè)教育的重要方面之一。如何把握計算機技術(shù)在整個人才培養(yǎng)過程中的教學(xué)比重；如何建立合理的計算機課程體系、如何準(zhǔn)確地選擇和組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點都是電子商務(wù)專業(yè)教育需要長期探討的問題。

1 電子商務(wù)專業(yè)計算機教學(xué)定位

電子商務(wù)專業(yè)計算機教學(xué)體系的設(shè)計目標(biāo)應(yīng)與該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。早期，鑒于電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展規(guī)模有限，電子商務(wù)專業(yè)中計算機教學(xué)的定位比較模糊，往往既要涵蓋電子商務(wù)行業(yè)本身所需的計算機知識，又寄希望通過大量引入計算機專業(yè)技術(shù)，使學(xué)生具備部分從事計算機類或信息類崗位的能力，以便拓寬就業(yè)渠道。

但是近幾年電子商務(wù)行業(yè)的迅速發(fā)展，一方面使電子商務(wù)從業(yè)人員需求量和收人水平都大幅度提高，電子商務(wù)專業(yè)類崗位逐漸成為該專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)方向，相應(yīng)地高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)也不斷向電子商務(wù)行業(yè)本身靠攏；另一方面，行業(yè)的發(fā)展對電子商務(wù)專業(yè)人才的計算機技術(shù)能力和知識結(jié)構(gòu)都提出了更高更復(fù)雜的要求，這對傳統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)計算機教學(xué)體系帶來了巨大挑戰(zhàn)[1]。

鑒于以上趨勢，我們著手對原有的電子商務(wù)專業(yè)計算機教學(xué)進行重新定位，將其教學(xué)目標(biāo)向“培養(yǎng)學(xué)

生具備從事電子商務(wù)專業(yè)崗位的計算機技術(shù)和能力”轉(zhuǎn)移，全面服務(wù)于培養(yǎng)電子商務(wù)行業(yè)人才培養(yǎng)，逐步淡化面向軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等計算機技術(shù)類崗位專業(yè)技術(shù)和能力的培養(yǎng)。

2 計算機課程體系的設(shè)計原則

2.1 避免過度強調(diào)和過度淡化兩種傾向

在人才培養(yǎng)過程中，如果計算機技術(shù)教育的比重過大，一方面有可能造成電子商務(wù)專業(yè)和計算機、信息管理、軟件工程等專業(yè)的專業(yè)定位重疊，偏離了自身的專業(yè)方向；另一方面，對于缺乏工科背景的電子商務(wù)學(xué)生來說，大量引入程序設(shè)計、算法、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等內(nèi)容，容易混淆學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，增大學(xué)習(xí)難度，甚至造成厭學(xué)情緒。相反，忽略計算機技術(shù)，單純強調(diào)商務(wù)理論的學(xué)習(xí)，則會造成學(xué)生實踐能力薄弱，無法將商務(wù)規(guī)劃付諸實施，即所謂的“紙上談兵”。所以，過度強調(diào)或淡化計算機技術(shù)的教育，都會割裂電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)與商務(wù)的復(fù)合性，造成學(xué)生先天能力缺陷，不利于未來的職業(yè)發(fā)展。

2.2 以能力需求確定知識結(jié)構(gòu)

不應(yīng)簡單粗放地將原有的計算機學(xué)科的知識體系引入到電子商務(wù)專業(yè)中。而應(yīng)通過對電子商務(wù)行業(yè)和業(yè)務(wù)的實際計算機技術(shù)與能力需求進行分析評估，進而構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)計算機知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

基金項目：天津商業(yè)大學(xué)“電子商務(wù)特色專業(yè)建設(shè)點”(504-08TSZY07)。

作者簡介：張波，男，講師，研究方向為電子商務(wù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)；潘旭華，男，天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院院長，教授，研究方向為計算機應(yīng)用技術(shù)和電子商務(wù)。

2.3 避免照搬原有課程

電子商務(wù)專業(yè)中的很多計算機類課程與計算機、信息管理等專業(yè)的課程相同。但由于電子商務(wù)專業(yè)對計算機技術(shù)需求的側(cè)重點不同，所以計算機和信息管理專業(yè)計算機類課程知識范圍及知識深度和廣度并不完全適用于電子商務(wù)專業(yè)，必須對這些課程進行重新組織和設(shè)計。

3 電子商務(wù)專業(yè)計算機能力需求分析

電子商務(wù)專業(yè)計算機能力需求分析工作可以從分析電子商務(wù)行業(yè)各崗位主要職責(zé)和任務(wù)出發(fā)，結(jié)合電子商務(wù)基本業(yè)務(wù)流程，通過對每個工作環(huán)節(jié)所需要的計算機技術(shù)和對應(yīng)專業(yè)能力的詳細(xì)分析來完成。

電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程主要包括策劃、實施、運營、營銷四個環(huán)節(jié)，其中每個環(huán)節(jié)又包括多項子任務(wù)，如圖1所示。

從圖1中可以看出，計算機技術(shù)在電子商務(wù)業(yè)務(wù)

中的應(yīng)用主要集中在實施過程中的系統(tǒng)實施環(huán)節(jié)、運營過程中的網(wǎng)站管理和系統(tǒng)運維環(huán)節(jié)以及營銷過程的網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)節(jié)。

3.1 系統(tǒng)實施過程計算機能力需求

系統(tǒng)實施包括系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計與系統(tǒng)開發(fā)三個環(huán)節(jié)。系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計環(huán)節(jié)需要電子商務(wù)專業(yè)人員根據(jù)電子商務(wù)策劃方案向軟件開發(fā)人員提出具體功能需求，在開發(fā)人員完成技術(shù)評估后，雙方共同完成整體網(wǎng)站框架和功能結(jié)構(gòu)設(shè)計。所以要求電子商務(wù)專業(yè)人員了解系統(tǒng)工程的基本思路和方法，熟悉網(wǎng)站建設(shè)的基本流程和基本要素，熟悉Web標(biāo)準(zhǔn)和Web可用性技術(shù)，掌握電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計策略，以便能夠和開發(fā)人員進行有效溝通并準(zhǔn)確定義網(wǎng)站需求。

在系統(tǒng)開發(fā)環(huán)節(jié)中，電子商務(wù)專業(yè)人員主要起到配合輔助作用，具體開發(fā)工作應(yīng)由計算機、信息管理和軟件工程等專業(yè)人員完成。

3.2 運營管理過程計算機能力需求

電子商務(wù)運營管理過程包括：商務(wù)運營管理(品牌管理、庫存管理、交易管理、供應(yīng)鏈管理和客戶管理等)，網(wǎng)站管理和系統(tǒng)運維等方面[2]。其中網(wǎng)站管理是電子商務(wù)人員的主要運營任務(wù)，需要了解信息安全加密技術(shù)，熟悉頁面設(shè)計等網(wǎng)站視覺技術(shù)，并且能夠讀懂、修改HTML等編程語言，掌握數(shù)據(jù)資源管理技術(shù)、數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析技術(shù)等。系統(tǒng)運維的主要任務(wù)是對整個電子商務(wù)系統(tǒng)的軟硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)資源、信息安全等內(nèi)容進行管理和維護，以保證整個系統(tǒng)的可靠可用。通常如果采用虛擬主機或主機托管等

方式，這些工作會由ISP供應(yīng)商的維護人員負(fù)責(zé)；如果主機自主維護則一般由企業(yè)的IT部門來負(fù)責(zé)。系統(tǒng)運維的大部分工作并不需要電子商務(wù)人員進行直接參與。

3.3 網(wǎng)絡(luò)營銷過程計算機能力需求

網(wǎng)絡(luò)營銷包括營銷分析、營銷策略設(shè)計、營銷實施、營銷評價四個環(huán)節(jié)，主要由電子商務(wù)專業(yè)人員負(fù)責(zé)開展。其中在營銷分析和營銷評價階段都需要具備一定的數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析技術(shù)，有可能還需要具備一定的數(shù)據(jù)挖掘知識；營銷實施方面由于必然會涉及網(wǎng)絡(luò)廣告和搜索引擎營銷等內(nèi)容，所以必須熟悉頁面設(shè)計和多媒體等網(wǎng)站視覺技術(shù)，并且能夠讀懂、修改HTML等編程語言，掌握關(guān)鍵詞分析和鏈接管理等網(wǎng)絡(luò)營銷專用技術(shù)[3]。

3.4 其他計算機能力需求

對于小型企業(yè)開展“鼠標(biāo)加水泥”的電子商務(wù)模式以及學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等情況，主要受資金投入、人力資源等因素的限制，系統(tǒng)開發(fā)等環(huán)節(jié)也需要電子商務(wù)

人員來負(fù)責(zé)，因此電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生除熟悉頁面設(shè)計技術(shù)和HTML等編程語言以外，還需要掌握一定的平臺開發(fā)技術(shù)，這時可以考慮選擇一些開發(fā)效率高、技術(shù)難度低、行業(yè)應(yīng)用廣的平臺型技術(shù)，如Shopex、Ecshop、Magento等[4]。

通過以上分析，可以得到電子商務(wù)從業(yè)人員應(yīng)具備的計算機能力，如表1所示。

4 電子商務(wù)專業(yè)計算機類課程體系設(shè)置

電子商務(wù)專業(yè)計算機類課程體系設(shè)計過程中除重點參考計算機能力需求分析結(jié)果之外，還應(yīng)考慮以下三個因素。

電子商務(wù)是利用網(wǎng)絡(luò)和各種電子工具開展的新型商務(wù)活動。這類活動和計算機技術(shù)聯(lián)系非常密切，因此除各類專業(yè)技術(shù)外，學(xué)生還應(yīng)具備計算機和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)認(rèn)知能力和操作能力，并了解網(wǎng)絡(luò)和信息處理的基本原理和技術(shù)。

課程體系設(shè)置過程中應(yīng)充分考慮到電子商務(wù)技術(shù)的發(fā)展趨勢、電子商務(wù)業(yè)務(wù)未來技術(shù)能力需求以及學(xué)生在結(jié)束本科學(xué)習(xí)后進一步深造的需求。所以，Xml、Ebxml、Web服務(wù)、SOAP、智能、網(wǎng)格計算的新型電子商務(wù)應(yīng)用技術(shù)也應(yīng)在課程涉及。

在本科學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已具備一定自主學(xué)習(xí)能力和知識經(jīng)驗。所以可依據(jù)“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”，部分教學(xué)內(nèi)容采用“雙主體”教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)和探索。電子商務(wù)專業(yè)計算機類課程設(shè)置情況如表2所示。

5 電子商務(wù)專業(yè)計算機實踐課程體系設(shè)置

考慮到電子商務(wù)“重在商務(wù)”的特點，以及該專業(yè)對商務(wù)實踐能力和計算機實踐能力的綜合要求，計算機實踐教學(xué)并沒有作為一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是將其融于統(tǒng)一的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系當(dāng)中。在構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)計算機實踐教學(xué)體系過程中，主要遵循以下兩個原則。

原則一：圍繞電子商務(wù)專業(yè)的計算機能力需求，

緊密結(jié)合計算機類課程設(shè)置情況，開展計算機實踐教學(xué)。

原則二：重點體現(xiàn)商務(wù)理論和計算機技術(shù)的融合，完全覆蓋電子商務(wù)專業(yè)所需的商務(wù)和計算機兩類基本能力，避免學(xué)生存在基本能力缺陷(只會商務(wù)規(guī)劃或只會網(wǎng)站建設(shè))。

主要實踐環(huán)節(jié)對應(yīng)的商務(wù)能力和計算機能力培養(yǎng)目標(biāo)如表3所示。其他計算機能力的實踐訓(xùn)練可分別在對應(yīng)課程的課程實驗和課程設(shè)計中體現(xiàn)。

6 結(jié)語

面向電子商務(wù)專業(yè)的計算機課程體系研究成果已逐步應(yīng)用于我校的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中。通過對課程體系的改革和優(yōu)化，進一步明確了培養(yǎng)電子商務(wù)行業(yè)人才的專業(yè)定位，使學(xué)生所掌握的計算機能力和專業(yè)崗位的結(jié)合度更高。通過跟蹤調(diào)查，學(xué)生整體就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和電子商務(wù)行業(yè)就業(yè)比率都得到了明顯提高。

以上教學(xué)研究成果是基于電子商務(wù)行業(yè)計算機技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，針對我校人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點展開的一次探索。今后，面對電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展和計算機技術(shù)的迅速更新，如何建立高效的課程體系更新機制，滿足行業(yè)和技術(shù)的發(fā)展，將是我們研究的重點。

參考文獻：

[1] 陳曦. 本科院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與建議[J]. 時代教育,2010(5):289-290.

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[3] 胡勇,徐耀鐺,周建文. 電子商務(wù)應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)分析[J]. 教育研究,2008,31(3):234-236.

[4] 潘旭華,尉斌,張波. 電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式研究[J]. 計算機教育,2009(15):16-19.

Research on the Computer Curriculum of the E-commerce Major

ZHANG Bo, PAN Xuhua

(College of Information Engineering, Tianjin University of Commerce, Tianjin 300134, China)

第9篇：計算機技術(shù)學(xué)科評估范文

【關(guān)鍵詞】計算機 實訓(xùn)教師 實踐能力

【中圖分類號】G623，58

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1672-5158（2012）12-0259-01

一、實踐教學(xué)的含義

所謂實踐教學(xué)，就是要求對學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社交能力以及個性能力進行全面的培養(yǎng)，使之成為一名綜合型人才，其中前兩種能力是重中之重。計算機學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，要求學(xué)生不僅要有堅實的理論基礎(chǔ)，更需要有較強的實踐動手能力和解決實際問題的能力。因此，實踐教學(xué)對于計算機學(xué)科來說是至關(guān)重要的，它不僅是計算機及其相關(guān)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，而且是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

二、高職計算機實訓(xùn)課教師隊伍存在的問題

1、對實踐教學(xué)的地位認(rèn)識不夠

高職院校由于受傳統(tǒng)教育模式影響，一直把課堂教學(xué)放在首要位置，而把實踐教學(xué)當(dāng)作輔助教學(xué)手段。由于實踐教學(xué)在絕大多數(shù)的情況下，只是為了驗證理論教學(xué)的內(nèi)容而開設(shè)，使得教師和學(xué)生同時對實踐教學(xué)產(chǎn)生重視不夠的現(xiàn)象，同時也降低了教師和學(xué)生對實踐教學(xué)的積極性。部分教師對實踐教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，把主要精力全花在理論教學(xué)上，學(xué)生對實踐教學(xué)更是不當(dāng)回事，認(rèn)為只要在理論上能通過考試，會不會動手都是其次。這一現(xiàn)象阻礙了實踐教學(xué)效果的實現(xiàn)。

2、高職實訓(xùn)教師隊伍自身素質(zhì)有待提高

隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，新知識新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，需要教師不斷學(xué)習(xí)，以教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革為重點的教育教學(xué)改革，也迫切需要高職計算機實訓(xùn)課教師的知識結(jié)構(gòu)、能力水平必須適應(yīng)計算機技術(shù)的發(fā)展，目前既能講授專業(yè)理論，又能非常熟練指導(dǎo)技能操作的“雙師犁”教師比冽較低，有的教師教學(xué)方法和手段不能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，有的青年教師缺乏授課經(jīng)驗，極少數(shù)教師缺乏勤奮工作和刻苦學(xué)習(xí)的精神。

3、高職實訓(xùn)教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

在現(xiàn)有的高職計算機教師隊伍中，符合高職教育層次特征的師資梯隊還沒有形成，表現(xiàn)在“雙師型”教師少，純理論教學(xué)的教師多：有實踐工作經(jīng)歷的教師少，學(xué)校畢業(yè)直接任教的教師多；40歲以上的中老年教師少，年輕教師多；副高及以上職稱的教師少，中低級職稱的教師多。這些離教育部規(guī)定的高職院校師資隊伍評估的優(yōu)秀要求相距甚遠(yuǎn)。

三、高職計算機實訓(xùn)課教師實踐教學(xué)提高的途徑

1、不斷開展教師知識更新與拓寬的培訓(xùn)

對現(xiàn)有教師，系和教研窒要制定加強師資隊伍建設(shè)的計劃，幫助教師建立清晰的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)拓寬培訓(xùn)規(guī)劃，調(diào)動教師自覺爭當(dāng)“雙師型”教師的積極性。并有計劃、分階段地抽調(diào)教師進行在職培訓(xùn)，有針對性的更新或拓寬專業(yè)知識，以滿足專業(yè)建設(shè)對計算機專業(yè)教師教學(xué)科研工作的需求。

2、鼓勵和支持教師參加在職碩士研究生學(xué)習(xí)

學(xué)校應(yīng)重視青年教師和骨干教師的培養(yǎng)，鼓勵和支持青年教師報考碩士學(xué)位研究生，不斷提高教師的學(xué)歷層次。使具有碩士學(xué)位教師比例達(dá)到高職院校師資隊伍評估優(yōu)秀所規(guī)定的要求。也可選送有發(fā)展?jié)摿Φ墓歉山處煹絿饷拼髮W(xué)進修、合作研究或做訪問學(xué)者。

3、加強對教師的資格培養(yǎng)

鼓勵專業(yè)教師取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書和教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)合格證等；加強國家中職師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。由國家統(tǒng)籌與規(guī)劃，教育部在全國有條件的地方建立一系列中職培訓(xùn)基地，對現(xiàn)有中職教師進行一系列的、集中的培養(yǎng)?；卦盒Ｒ匾暸嘤?xùn)內(nèi)容和方式，及時推出有吸引力的培訓(xùn)項目，開通有效渠道，形成一定的聯(lián)系機制，促使基地院校教師到學(xué)校去，主動了解學(xué)校要求，找準(zhǔn)師資培訓(xùn)的突破口，將教師培養(yǎng)和學(xué)校要求結(jié)合起來，避免基地院校提供的培訓(xùn)與學(xué)校教學(xué)實際相脫離的現(xiàn)象。

4、加強對教師的在職培養(yǎng)

當(dāng)前社會處于科學(xué)的迅速發(fā)展時期，教育改革不斷深入，新的教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)工具、手段日新月異，新的專業(yè)知識與技能的不斷更替和應(yīng)用，加強在職教師的理論和實踐的培訓(xùn)，可起到事半功倍的效果。安排專業(yè)教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐。為了提高專業(yè)教師理論和實踐聯(lián)系的能力，學(xué)?？梢悦繉W(xué)期安排教學(xué)輪空，要求實訓(xùn)教師（特別是缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗的青年教師）到企業(yè)進行一定時間的專業(yè)實踐鍛煉，也可以帶著專業(yè)教學(xué)中的一些問題，到企業(yè)中向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，在他們的幫助下提高應(yīng)用新技術(shù)的能力。