武術(shù)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：武術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

作為詠春拳的一代宗師，葉問(wèn)的“江湖地位”毫不遜于津門(mén)大俠霍元甲，然而葉問(wèn)為人極為低調(diào)，與世無(wú)爭(zhēng)，再加上長(zhǎng)期以來(lái)還從來(lái)沒(méi)有一部以他為講述對(duì)象的影視作品，致使長(zhǎng)期以來(lái)，除了在廣東和港澳地區(qū)以及眾多的詠春拳練習(xí)者之中，葉問(wèn)擁有極大的知名度之外，對(duì)普通民眾來(lái)說(shuō)，“葉問(wèn)”還是一個(gè)極為陌生的名字。如果不是因?yàn)樗ΧΥ竺耐降芾钚↓埖穆曂约八幕钴S于港澳影視圈的眾多弟子及再傳弟子，他的傳奇故事也許要永遠(yuǎn)埋沒(méi)在歷史長(zhǎng)河中了。

葉問(wèn)，本名葉繼問(wèn)，于1893年出生于廣東佛山的一個(gè)名門(mén)望族之家。葉問(wèn)在家族中排行第二，從小就受到家庭嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜寮医逃?，有深厚的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。葉問(wèn)在上學(xué)讀書(shū)之余，愛(ài)上了傳統(tǒng)武術(shù)，七歲時(shí)拜陳華順為師學(xué)習(xí)詠春拳。

陳華順見(jiàn)葉問(wèn)聰穎過(guò)人，勤奮好學(xué)且善于思考，對(duì)他極為喜愛(ài)。葉問(wèn)十六歲時(shí)奉父命離開(kāi)佛山，赴港求學(xué)外文。在此期間，經(jīng)同學(xué)介紹，他認(rèn)識(shí)了“南海拳王”梁贊的次子梁壁，跟隨梁壁深造詠春拳近四年，梁壁將其父的武術(shù)精妙之處盡傳給了葉問(wèn)，葉問(wèn)的武技得以突飛猛進(jìn)。葉問(wèn)返回佛山后，長(zhǎng)期從事軍警教拳和私人教拳工作，他廣泛結(jié)識(shí)佛山武術(shù)大家，經(jīng)常與武術(shù)界各門(mén)交流切磋，又不斷得到高人指點(diǎn)，使詠春拳技能臻入化境，被譽(yù)為第二位梁贊。

由于葉問(wèn)在詠春拳術(shù)方面有極深的造詣，他以一人之力，把詠春拳推廣到世界各地，對(duì)詠春拳術(shù)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)，是詠春拳得以走向世界的首位功臣。同時(shí)，葉問(wèn)雖身懷絕技武功精湛，但處事低調(diào)與世無(wú)爭(zhēng)，言行舉止均表現(xiàn)出謙謙君子之風(fēng)和儒者風(fēng)范，武德人品在武林中都堪稱(chēng)楷模，所以在葉問(wèn)去世后，詠春拳派同仁一致推崇他為一代宗師。

葉問(wèn)門(mén)下出了許多杰出弟子，可謂桃李滿(mǎn)天下。其中最出名的，還是讓中國(guó)武術(shù)聞名世界的武打巨星李小龍。李小龍快如閃電的截拳道明顯取詠春拳所長(zhǎng)，只是李小龍?jiān)谠伌喝募夹g(shù)上又進(jìn)行了升華與改革而已。同時(shí)，李小龍后來(lái)在世界武壇上取得的輝煌成就，也為詠春拳的世界性傳播作出了雖為間接但卻實(shí)際的極大貢獻(xiàn)。

由于李小龍巨大的影響力，香港的許多影視明星都因?yàn)槌绨堇钚↓埗_(kāi)始學(xué)習(xí)詠春拳，其中包括成龍、洪金寶、元彪。喜劇之王周星馳也曾學(xué)習(xí)過(guò)一個(gè)月，后來(lái)因?yàn)閷?shí)在交不起學(xué)費(fèi)而中止。

其實(shí)，作為一代武術(shù)宗師的葉問(wèn)個(gè)子很矮小，身高僅1.63米，身材瘦削。他是世家子弟出身，頗注重儀容清潔，喜穿深色長(zhǎng)衫，即使平時(shí)也身著深色中式短裝。他如果上街，人們往往把他當(dāng)成是“當(dāng)鋪里掌柜的”或是“私塾的教書(shū)先生”，絕對(duì)不會(huì)想到他就是大名鼎鼎的一代宗師葉問(wèn)。

葉問(wèn)性格內(nèi)向，平時(shí)不喜多言，但他生性詼諧幽默。作為一代武術(shù)宗師，葉問(wèn)卻并不喜歡打打殺殺，人也生活得比較閑適，他除每日隨三五個(gè)弟子或好友在茶樓飲茶外，偶然也會(huì)同好友打上幾圈麻將，他還喜歡觀看斗蟋蟀、斗狗。葉問(wèn)還是一位顧家的男人，他非常尊重自己的妻子，非常愛(ài)自己的孩子。

第2篇：武術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】武術(shù)文化；國(guó)際需求；人才素養(yǎng) 武術(shù)被稱(chēng)為國(guó)術(shù)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。河南是少林武術(shù)和太極拳的故鄉(xiāng)，有著豐富的武術(shù)文化優(yōu)勢(shì)資源。通過(guò)國(guó)際旅游、宗教交流、舉辦國(guó)際武術(shù)賽事、投資創(chuàng)作開(kāi)發(fā)影視文藝作品、參加國(guó)際大型活動(dòng)、外事來(lái)訪接待、出國(guó)訪問(wèn)交流等多種形式，積極推動(dòng)武術(shù)文化的國(guó)際推廣。然而，面對(duì)多元化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的國(guó)際社會(huì)，需要一批現(xiàn)代高素質(zhì)的國(guó)際化人才。調(diào)查了解國(guó)際社會(huì)對(duì)武術(shù)文化的興趣點(diǎn)和需求，分析把握從事現(xiàn)代國(guó)際武術(shù)文化推廣人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)，對(duì)加快武術(shù)國(guó)際化進(jìn)程具有深遠(yuǎn)意義。

1 河南武術(shù)文化海外調(diào)查

1.1 調(diào)查內(nèi)容、對(duì)象和形式

調(diào)查以河南武術(shù)文化的知名度、海外武術(shù)國(guó)際化的領(lǐng)域、具體舉措、從業(yè)人員、人員素養(yǎng)及資質(zhì)要求、海外感興趣人群、接觸了解武術(shù)文化的途徑等為主要內(nèi)容。

根據(jù)抽樣理論，確定具有代表性的樣本對(duì)象，包括組織打造河南武術(shù)國(guó)際推廣品牌項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家、專(zhuān)門(mén)從事河南武術(shù)人才培養(yǎng)和國(guó)際推廣研究的專(zhuān)家學(xué)者、在國(guó)外從事中國(guó)語(yǔ)言文化和河南武術(shù)推廣的志愿者和河南籍海外學(xué)者共50多位。調(diào)查對(duì)象工作經(jīng)驗(yàn)涉及的區(qū)域有亞洲、澳洲、北美、歐洲的主要國(guó)家和地區(qū)，如新西蘭、澳大利亞、韓國(guó)、俄羅斯、美國(guó)、英國(guó)、日本、印度、加拿大、伊朗、印度尼西亞、泰國(guó)、尼泊爾。調(diào)查主要采用訪談和問(wèn)卷反饋兩種方式。

1.2 調(diào)查結(jié)果

1?郾2.1 河南武術(shù)的海外知名度

圖1 河南武術(shù)海外知名度高低圖

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，武術(shù)的知名度很高，但真正知道河南和武術(shù)的淵源或者說(shuō)知道河南武術(shù)的人并不多。河南有豐富的武術(shù)資源，通過(guò)推廣武術(shù)推介河南文化、中原文化，這是應(yīng)該著力思考的問(wèn)題。

1.2?郾2 河南武術(shù)在海外有較高知名度的相關(guān)方面

調(diào)查顯示，少林功夫及其有關(guān)的景點(diǎn)、電影等在海外有較高知名度。此外，功夫明星對(duì)于武術(shù)國(guó)際推廣的推進(jìn)作用不容忽視。陳氏太極拳作為河南代表性的武術(shù)類(lèi)別之一，在海外的知名度整體上不高。

圖2 影響河南武術(shù)海外知名度的主要來(lái)源調(diào)查圖

1.2.3 河南省武術(shù)國(guó)際化相關(guān)領(lǐng)域

目前旅游、體育、教育、宗教、宣傳、文化、出版、政府相關(guān)職能部門(mén)、醫(yī)療康復(fù)、影視藝術(shù)、漢語(yǔ)國(guó)際推廣、民間團(tuán)體交流等領(lǐng)域都在從事與武術(shù)國(guó)際推廣有關(guān)的工作。其中體育、旅游、宣傳、教育、文化、宗教領(lǐng)域的公眾認(rèn)知度較高，近年來(lái)迅速發(fā)展的漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作也成為我省武術(shù)文化國(guó)際推廣中的重要力量。

圖3 從事河南武術(shù)國(guó)際推廣工作的有關(guān)領(lǐng)域調(diào)查圖

1.2.4 河南省武術(shù)國(guó)際化的具體舉措

問(wèn)卷涉及的舉辦武術(shù)賽事、武術(shù)技能教學(xué)、武術(shù)文化展演、武術(shù)勝地旅游、武術(shù)影視藝術(shù)創(chuàng)作等皆有較高的認(rèn)可度。另外，漢語(yǔ)教師志愿者宣傳活動(dòng)、武校辦學(xué)、武術(shù)文化專(zhuān)題講座、武術(shù)夏令營(yíng)等也是當(dāng)前推進(jìn)武術(shù)國(guó)際化的常用舉措。部分被調(diào)查者還提出了武術(shù)典籍翻譯、海外武術(shù)教材研發(fā)等尚待加強(qiáng)推進(jìn)的舉措。

1.2.5 當(dāng)前河南武術(shù)國(guó)際推廣從業(yè)人員構(gòu)成

調(diào)查顯示，當(dāng)前從事武術(shù)國(guó)際化推廣的人員主要是一些武術(shù)愛(ài)好者。隨著漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的漢語(yǔ)國(guó)際推廣從業(yè)者也已經(jīng)意識(shí)到漢語(yǔ)和武術(shù)推廣結(jié)合的可行性和必要性，他們的推介也推動(dòng)了我省武術(shù)的國(guó)際化進(jìn)程。專(zhuān)業(yè)教練員也是武術(shù)國(guó)際推廣事業(yè)的主力軍，其他分別有旅游從業(yè)者、武術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生以及中國(guó)留學(xué)生。

圖4 河南武術(shù)文化國(guó)際推廣的具體舉措調(diào)查表

1.2.6 河南武術(shù)的海外學(xué)習(xí)者及感興趣者

海外對(duì)河南武術(shù)感興趣或?qū)W習(xí)的人群主要是青少年、華人華僑及體育專(zhuān)業(yè)方面的人士等，他們有的是對(duì)包括中國(guó)武術(shù)、柔道等在內(nèi)的各種功夫都感興趣，有的是比較注重中國(guó)功夫的健身養(yǎng)生作用。

圖5 當(dāng)前河南武術(shù)文化國(guó)際推廣主要從業(yè)人員調(diào)查圖

圖6 河南武術(shù)的海外學(xué)習(xí)及興趣

1.2.7 海外了解和學(xué)習(xí)河南武術(shù)的途徑

隨著國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣戰(zhàn)略的推進(jìn)，在國(guó)外漢語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)設(shè)武術(shù)選修課、在孔子學(xué)院（孔子課堂）開(kāi)設(shè)的武術(shù)培訓(xùn)課程，進(jìn)一步擴(kuò)大了河南武術(shù)的海外影響。另外，影視作品、中外文化交流活動(dòng)、非正式的興趣班、電視節(jié)目、武術(shù)光盤(pán)、專(zhuān)門(mén)的武術(shù)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)等也是海外了解和學(xué)習(xí)武術(shù)的重要途徑。來(lái)河南旅游則可以更深入直接地體驗(yàn)河南武術(shù)文化，但這一途徑目前還未得到充分開(kāi)發(fā)利用。一些醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)也對(duì)武術(shù)的國(guó)際化起到一定的推進(jìn)作用，隨著人們健康意識(shí)的增強(qiáng)，武術(shù)養(yǎng)生功法將成為武術(shù)國(guó)際化的重要推動(dòng)器。

圖7 海外了解學(xué)習(xí)河南武術(shù)文化的主要途徑圖

1.2.8 傳承河南武術(shù)的國(guó)際化人員必備素養(yǎng)

被調(diào)查的相關(guān)人員都認(rèn)為：跨文化交際能力是從事武術(shù)國(guó)際化工作首要的素養(yǎng)。中國(guó)傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)知識(shí)、武術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力、較強(qiáng)的外語(yǔ)溝通能力等也非常重要。不少被調(diào)查者認(rèn)為，一定的管理學(xué)知識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)能力、法律知識(shí)及現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的人才。

圖8 傳承河南武術(shù)文化的國(guó)際化人員所南需素養(yǎng)調(diào)查圖

2 河南武術(shù)的國(guó)際需求及發(fā)展空間分析

武術(shù)是中國(guó)在世界上的一張文化名片。在一系列風(fēng)靡全球的“功夫片”的影響及廣大華僑、武術(shù)愛(ài)好者的大力推廣與傳播下，武術(shù)在亞州、澳洲、歐洲、美洲等地受到歡迎，有著廣闊的市場(chǎng)前景〔1〕。調(diào)查表明，河南武術(shù)在國(guó)際上擁有非常廣泛的發(fā)展領(lǐng)域。

1?郾漢語(yǔ)國(guó)際推廣領(lǐng)域。武術(shù)和漢語(yǔ)國(guó)際推廣相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)兩者的互動(dòng)共贏。武術(shù)可以作為激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)文化興趣的一個(gè)突破口，而學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的提高又可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)武術(shù)文化的推廣和傳播。

2?郾體育文化領(lǐng)域。作為體育文化的重要組成部分，武術(shù)當(dāng)然可以成為體育教學(xué)、體育比賽、體育交流的重要內(nèi)容，因而應(yīng)著重在體育領(lǐng)域推進(jìn)武術(shù)的國(guó)際化。

3?郾旅游領(lǐng)域。2010年8月1日在巴西舉行的世界遺產(chǎn)大會(huì)上，包括少林寺建筑群在內(nèi)的嵩山古建筑群“天地之中”被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》，這必將大大推動(dòng)少林寺作為旅游文化資源的保護(hù)及開(kāi)發(fā)利用，它鮮明的功夫特色同時(shí)也可能帶動(dòng)焦作太極故鄉(xiāng)的旅游發(fā)展。河南武術(shù)在旅游領(lǐng)域的進(jìn)一步國(guó)際化大有可為。

4?郾宗教領(lǐng)域。少林武術(shù)不同于其他武術(shù)門(mén)派的特點(diǎn)就是禪拳一體，禪拳并傳，以武悟禪，以禪導(dǎo)拳〔2〕。而太極拳又有鮮明的道教色彩，因此，應(yīng)更加重視開(kāi)發(fā)以宗教內(nèi)涵為著眼點(diǎn)促進(jìn)河南武術(shù)的國(guó)際化。

5?郾醫(yī)療康復(fù)領(lǐng)域。隨著健身養(yǎng)生觀念的日漸普及，少林功夫的強(qiáng)身健體以及太極功夫的頤養(yǎng)身心的功效會(huì)越來(lái)越多地被國(guó)際民眾所認(rèn)識(shí)接受，在醫(yī)療康復(fù)領(lǐng)域推進(jìn)河南武術(shù)的國(guó)際化也會(huì)成為一種新的發(fā)展道路。

6?郾武術(shù)文化產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)領(lǐng)域。影視藝術(shù)的發(fā)展實(shí)踐已經(jīng)表明，河南武術(shù)在其中有著不可低估的作用。武術(shù)國(guó)際化在文化、出版、宣傳、教育等領(lǐng)域都有待繼續(xù)挖掘，如翻譯推介武術(shù)技法，制作出版武術(shù)文化光盤(pán)及書(shū)籍等。政府相關(guān)職能部門(mén)可以以武術(shù)交流為抓手，在推進(jìn)武術(shù)國(guó)際化進(jìn)程的同時(shí)，促進(jìn)對(duì)外友好關(guān)系的建立，加強(qiáng)并擴(kuò)展合作項(xiàng)目。

3 國(guó)際武術(shù)文化推廣的人才素養(yǎng)分析

要想真正滿(mǎn)足武術(shù)文化的國(guó)際需求，拓展武術(shù)文化在國(guó)際上的發(fā)展空間，需要大量高素質(zhì)的國(guó)際武術(shù)文化推廣人才。

3.1 基礎(chǔ)素養(yǎng)：國(guó)際化視野和跨文化交際能力

武術(shù)文化推廣的國(guó)際化人才必須具備國(guó)際化人才的基本素養(yǎng)。國(guó)際化人才應(yīng)具備7種素質(zhì):第一，寬廣的國(guó)際化視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)；第二，熟悉掌握本專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化知識(shí)；第三，熟悉掌握國(guó)際慣例；第四，較強(qiáng)的跨文化溝通能力；第五，獨(dú)立的國(guó)際活動(dòng)能力；第六，較強(qiáng)的運(yùn)用和處理信息的能力；第七，必須具備較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊，在做國(guó)際人的同時(shí)不至于喪失中國(guó)人的人格和國(guó)格?！?〕這些素養(yǎng)是武術(shù)國(guó)際化人才的基礎(chǔ)素養(yǎng)。其中，國(guó)際化視野和跨文化交際能力是重中之重。

3.2 核心素養(yǎng)：武術(shù)文化修養(yǎng)

武術(shù)領(lǐng)域的國(guó)際化人才應(yīng)該具備一定的武術(shù)技能及武術(shù)文化修養(yǎng)，這是武術(shù)文化推廣國(guó)際化人才素養(yǎng)中最為重要的一個(gè)方面，因此，是核心素養(yǎng)。

從內(nèi)在結(jié)構(gòu)上看，武術(shù)文化是一個(gè)包含不同層次的整體系統(tǒng)，可以分為三個(gè)組成部分，即物質(zhì)層面、制度層面和內(nèi)涵層面〔4〕。物質(zhì)層面的武術(shù)文化主要指武術(shù)技術(shù)及與其相關(guān)的有形物質(zhì)。中國(guó)武術(shù)流派眾多，每種流派又有不同的拳種，每種拳種都有著自己獨(dú)特的技法，這些武術(shù)技法和與其相關(guān)的服飾、兵器等組成了中華武術(shù)有形的物質(zhì)資源，這也是武術(shù)文化在發(fā)展和傳播中被最先感知的部分。武術(shù)制度文化是指武術(shù)在發(fā)展及傳播過(guò)程中所形成的一系列制度，其在歷史上主要表現(xiàn)為各種宗法式的武術(shù)戒約，如“少林拳十戒”等。如今，這些武術(shù)制度已經(jīng)與時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展不相適應(yīng)，成了落后的、阻礙武術(shù)快速發(fā)展的因素，應(yīng)該摒棄。武術(shù)的發(fā)展植根于中華民族的民族文化之中，它不僅僅是一種單純的武術(shù)搏擊，更與中國(guó)傳統(tǒng)的哲學(xué)、倫理學(xué)、兵學(xué)、宗教、美學(xué)等有著密切的聯(lián)系，這使武術(shù)本身負(fù)載著深厚的文化內(nèi)涵，這就是武術(shù)文化的內(nèi)涵資源〔6〕。

武術(shù)文化推廣的國(guó)際化人才應(yīng)該對(duì)制度層面的武術(shù)文化有一定的了解，應(yīng)該基本掌握一些少林或太極的常見(jiàn)技法及其相關(guān)的兵器、服飾等文化內(nèi)容，應(yīng)該深入理解武術(shù)文化的內(nèi)涵資源并能對(duì)外解釋傳播，但不一定要達(dá)到很高的專(zhuān)業(yè)段位。

3.3 專(zhuān)項(xiàng)素養(yǎng)：與武術(shù)結(jié)合的發(fā)展方向

從武術(shù)國(guó)際化可以結(jié)合的領(lǐng)域出發(fā)，武術(shù)文化推廣的國(guó)際化人才可以選擇發(fā)展的專(zhuān)項(xiàng)素養(yǎng)有：旅游管理、影視表演、翻譯出版、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、漢語(yǔ)教學(xué)、培訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)，等等。這些可以作為人才培訓(xùn)方案中的選修方向，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況自由選擇。也可以以這些專(zhuān)業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，加強(qiáng)和武術(shù)培訓(xùn)的合作，成立專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)項(xiàng)目，加入國(guó)際化人才必備課程，合作培養(yǎng)出具備專(zhuān)項(xiàng)素養(yǎng)的武術(shù)國(guó)際化人才。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：武術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

默默的走在無(wú)人的巷口，一陣陰風(fēng)從背面襲來(lái)。

下意識(shí)的回頭看了看，一只迷離的黑貓，一只好象被主人趕出家門(mén)的貓。透過(guò)它那寶石般的雙眸，我看到的是鬼魅的笑，憐楚的悲。是誰(shuí)在笑，又是誰(shuí)在悲。黑夜的恐懼讓我加快了前行的步伐，無(wú)奈的走回生活的圈內(nèi)?？粗粡垙埵煜ざ帜吧哪橗嫞視?huì)感覺(jué)到片刻的溫馨。然而殘酷的現(xiàn)實(shí)讓我看到的更多的是諂媚，爾虞我詐。也許這不是我應(yīng)該看到的，無(wú)奈的傷神何處可以讓我依偎。

執(zhí)著的追求也只是愚蠢的玩弄，付出的流年也只是無(wú)痕的擦肩而過(guò)。原來(lái)我就像那一只迷離的貓，在殘夜里黎黑的身軀無(wú)法尋覓卻依舊為你保留那雙傷神的眼眸。也許有一刻我會(huì)無(wú)奈的閉上那雙眼眸，那就是我為你最后演繹的絢麗。黯然的眼神下卻隱匿著晶瑩的點(diǎn)滴！

第4篇：武術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

第二個(gè)最常見(jiàn)的問(wèn)題就是，許多人只有一份沒(méi)有求職目標(biāo)的通用簡(jiǎn)歷，這樣的簡(jiǎn)歷肯定是沒(méi)有針對(duì)性的，如果你的簡(jiǎn)歷什么職位都可以投，它能體現(xiàn)出你的核心能力么?確定求職目標(biāo)是件糾結(jié)的事，但是這是你職業(yè)規(guī)劃的一部分，千里之行始于足下;根據(jù)不同的求職目標(biāo)制定多份簡(jiǎn)歷也是件費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事，但是好工作，就在于你的堅(jiān)持。

第三，簡(jiǎn)歷各部分的排列順序問(wèn)題。簡(jiǎn)歷控遇到過(guò)一份簡(jiǎn)歷將興趣愛(ài)好(內(nèi)容只有籃球和動(dòng)漫兩項(xiàng))放在第一位，簡(jiǎn)歷控想了很久也不能參透作者的用意。根據(jù)多年的簡(jiǎn)歷指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)歷控建議簡(jiǎn)歷各部分內(nèi)容的排列順序如下：個(gè)人信息、求職意向、自我評(píng)價(jià)、工作經(jīng)歷、教育背景。

第四，簡(jiǎn)歷的細(xì)節(jié)要注意，有位HR曾說(shuō)收到一份簡(jiǎn)歷，自我評(píng)價(jià)是123。我相信這位求職者肯定是一時(shí)筆誤，忘了填寫(xiě)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，沒(méi)有人對(duì)自己的評(píng)價(jià)是123。但是，如果這位求職者在簡(jiǎn)歷制作完成之前檢查一下，在發(fā)送簡(jiǎn)歷之前檢查一下，都不會(huì)犯這樣低級(jí)的錯(cuò)誤。所以說(shuō)，簡(jiǎn)歷細(xì)節(jié)，重中之重。

一份簡(jiǎn)歷應(yīng)該包括了求職者最基本的信息和與該職位的申請(qǐng)有關(guān)的一切信息，一般而言，應(yīng)屆生的簡(jiǎn)歷建議包含以下內(nèi)容：

個(gè)人基本信息、求職意向、教育背景、工作及實(shí)習(xí)經(jīng)歷、項(xiàng)目經(jīng)歷(如果有的話(huà))、社會(huì)實(shí)踐(如果有的話(huà))、所獲獎(jiǎng)勵(lì)或證書(shū)、外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)技能等

第5篇：武術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

有色金屬工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要的基礎(chǔ)原材料產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品種類(lèi)多、應(yīng)用領(lǐng)域廣，產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及國(guó)防科技工業(yè)建設(shè)等方面發(fā)揮著重要作用。“十一五”期間是我國(guó)有色金屬工業(yè)發(fā)展最快的時(shí)期，技術(shù)裝備、品種質(zhì)量、節(jié)能減排等方面均取得顯著成績(jī)，但依然存在諸多問(wèn)題。

發(fā)展中存在的問(wèn)題

第一，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理。隨著生產(chǎn)要素的變化，部分產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)布局亟待優(yōu)化，電解鋁、鎂冶煉等產(chǎn)能?chē)?yán)重過(guò)剩。航空航天用鋁厚板、集成電路用高純金屬仍主要依靠進(jìn)口。企業(yè)數(shù)量多，實(shí)力弱。銅、鎳等資源對(duì)外依存度高。

第二，自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)。有色金屬企業(yè)研發(fā)經(jīng)費(fèi)支出占主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的0.65％，低于國(guó)內(nèi)平均水平。自主開(kāi)發(fā)的新材料少，新合金開(kāi)發(fā)方面基本是跟蹤仿制國(guó)外，關(guān)鍵有色金屬新材料開(kāi)發(fā)滯后于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

第三，環(huán)境污染問(wèn)題突出。長(zhǎng)期的礦產(chǎn)資源開(kāi)采、冶煉生產(chǎn)累積的重金屬污染問(wèn)題近年來(lái)開(kāi)始逐漸顯露，污染事件時(shí)有發(fā)生，對(duì)生態(tài)環(huán)境和人民健康構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。

第四，節(jié)能減排任務(wù)繁重。2010年，有色金屬行業(yè)能耗占全國(guó)能源消耗的28％，但工業(yè)增加值只占全國(guó)的1.99％。廢金屬回收再利用率低。

國(guó)內(nèi)國(guó)際挑戰(zhàn)

“十二五”期間，是有色金屬工業(yè)加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)由大變強(qiáng)的關(guān)鍵時(shí)期，既面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

從國(guó)際環(huán)境看，全球經(jīng)濟(jì)逐步恢復(fù)增長(zhǎng)，發(fā)展中國(guó)家尤其是新興經(jīng)濟(jì)體快速發(fā)展，為全球有色金屬工業(yè)提供了持續(xù)的發(fā)展空間。國(guó)際金融危機(jī)影響深遠(yuǎn)，全球經(jīng)濟(jì)治理和均衡增長(zhǎng)趨勢(shì)明顯，國(guó)際貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，圍繞資源、市場(chǎng)、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)等方面的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。應(yīng)對(duì)全球氣候變化，減少二氧化碳等溫室氣體排放的新形勢(shì)，使有色金屬工業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境更趨復(fù)雜。

從國(guó)內(nèi)發(fā)展環(huán)境看，“十二五”我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化深入發(fā)展，內(nèi)需進(jìn)一步擴(kuò)大。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及國(guó)防科技工業(yè)的發(fā)展，需要有色金屬工業(yè)提供重要支撐，在高精尖產(chǎn)品發(fā)展方面需要重大突破。上下游產(chǎn)業(yè)相互融合、企業(yè)重組步伐加快，為有色金屬工業(yè)發(fā)展增添了新的活力。同時(shí)，隨著建設(shè)資源節(jié)約型。環(huán)境友好型社會(huì)戰(zhàn)略的推進(jìn)，對(duì)節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境提出了新的、更高的目標(biāo)和任務(wù)，能源、資源和生態(tài)環(huán)境的制約因素日趨強(qiáng)化。迫切要求有色金屬工業(yè)加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，加速實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

需求預(yù)測(cè)

“十二五”期間有色金屬需求將保持一定的增長(zhǎng)，但與“十一五”相比，增速將明顯放緩。綜合應(yīng)用彈性系數(shù)法、消費(fèi)強(qiáng)度法，專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)法以及線(xiàn)性回歸模型等多種方法分析預(yù)測(cè)了2015年十種有色金屬的消費(fèi)量。

主要目標(biāo)

“十二五”期間，有色金屬工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)取得明顯進(jìn)展，工業(yè)增加值年均增長(zhǎng)10％以上，產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量和效益明顯改善。

1、產(chǎn)量目標(biāo)。十種有色金屬產(chǎn)量控制在4600萬(wàn)噸左右，年均增長(zhǎng)率為8％。

2、節(jié)能減排。按期淘汰落后冶煉生產(chǎn)能力，萬(wàn)元工業(yè)增加值能源消耗、單位產(chǎn)品能耗進(jìn)一步降低。

3、技術(shù)創(chuàng)新。重點(diǎn)大中型企業(yè)建立完善的技術(shù)創(chuàng)新體系，研發(fā)投入占主營(yíng)業(yè)務(wù)收入達(dá)到1.5％，精深加工產(chǎn)品、資源綜合利用、低碳等自主創(chuàng)新工藝技術(shù)取得進(jìn)展，綠色高效工藝和節(jié)能減排技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。

4、結(jié)構(gòu)調(diào)整。產(chǎn)業(yè)布局及組織結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，產(chǎn)品品種和質(zhì)量基本滿(mǎn)足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需求，產(chǎn)業(yè)集中度進(jìn)一步提高，2015年，前10家企業(yè)的冶煉產(chǎn)量占全國(guó)的比例為銅90％、電解鋁90％、鉛60％、鋅60％。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理信息化水平大幅提升。

5、環(huán)境治理。重金屬污染得到有效防控，2015年重點(diǎn)區(qū)域重金屬污染物排放量比2007年減少15％。

6、資源保障。資源綜合利用水平明顯提高，國(guó)際合作取得明顯進(jìn)展，主要有色金屬資源保障程度進(jìn)一步增強(qiáng)。

主要任務(wù)

首先，大力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；

1、調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局：統(tǒng)籌規(guī)劃，堅(jiān)持上大與壓小相結(jié)合、新增產(chǎn)能與淘汰落后相結(jié)合，優(yōu)化有色金屬生產(chǎn)力布局。以滿(mǎn)足內(nèi)需為主，嚴(yán)格控制資源、能源、環(huán)境容量不具備條件地區(qū)的有色金屬冶煉產(chǎn)能。積極引導(dǎo)能源短缺地區(qū)電解鋁及鎂冶煉產(chǎn)能向能源資源豐富的西部地區(qū)有序轉(zhuǎn)移。

2、大力發(fā)展精深加工產(chǎn)品：以發(fā)展精深加工、提升品種質(zhì)量為重點(diǎn)，以輕質(zhì)、高強(qiáng)、大規(guī)格、耐高溫、耐腐蝕、低成本為發(fā)展方向，大力發(fā)展鋁、鎂、鈦等高強(qiáng)輕合金材料，以提高性能、降低成本為方向，加快發(fā)展高性能銅合金材料、鉛鋅鎳各種合金及其他功能材料，滿(mǎn)足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)以及國(guó)家重大工程的需求，形成若干布局合理、特色鮮明、產(chǎn)業(yè)聚集的有色金屬精深加工產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地。

3、積極推進(jìn)企業(yè)重組：按政府引導(dǎo)、企業(yè)為主體、市場(chǎng)化運(yùn)作的原則，結(jié)合優(yōu)化布局，大力支持優(yōu)勢(shì)大型骨干企業(yè)開(kāi)展跨地區(qū)、跨所有制兼并重組，提高產(chǎn)業(yè)集中度。積極推進(jìn)上下游企業(yè)聯(lián)合重組，提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并充分發(fā)揮大型企業(yè)集團(tuán)的帶動(dòng)作用。

4、發(fā)展有色金屬生產(chǎn)服務(wù)業(yè)：大力支持科技實(shí)力雄厚的有色金屬企業(yè)從生產(chǎn)型制造向服務(wù)型制造轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)有色金屬企業(yè)開(kāi)展技術(shù)研發(fā)、工業(yè)設(shè)計(jì)、信息咨詢(xún)、現(xiàn)代物流等生產(chǎn)。建立和完善有色金屬的電子商務(wù)、期貨交易等市場(chǎng)手段。支持發(fā)展工程咨詢(xún)、設(shè)計(jì)、裝備集成、安裝調(diào)試、運(yùn)營(yíng)服務(wù)一體化的工程承包服務(wù)。鼓勵(lì)發(fā)展有色金屬工業(yè)檢測(cè)認(rèn)證、科技成果推廣等中介服務(wù)，扶持壯大節(jié)能服務(wù)產(chǎn)業(yè)。

第二，提高資源保障能力：加快資源基地建設(shè)，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)。

第三，加快企業(yè)技術(shù)進(jìn)步；

1、增強(qiáng)創(chuàng)新能力：圍繞有色金屬工業(yè)發(fā)展重點(diǎn)和難點(diǎn)，在礦產(chǎn)資源勘查、節(jié)能減排、提高資源利用率，先進(jìn)材料制備等領(lǐng)域，加快建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，大力培育企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新能力，創(chuàng)新投入機(jī)制，強(qiáng)化共性技術(shù)研究平臺(tái)建設(shè)，推動(dòng)企業(yè)、科研院所和高校共同開(kāi)展前沿共性技術(shù)攻關(guān)，著力突破核心關(guān)鍵技術(shù)和共性基礎(chǔ)技術(shù)，充分發(fā)揮科技對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的支撐作用，提高產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

2、加強(qiáng)技術(shù)改造：支持有色金屬企業(yè)運(yùn)用先進(jìn)適用技術(shù)和高新技術(shù)，以質(zhì)量品種、節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)、安全生產(chǎn)、兩化融合等為重點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有企業(yè)生產(chǎn)工藝及裝備進(jìn)行升級(jí)改造，加快淘汰落后，實(shí)現(xiàn)清潔、安全生產(chǎn)。提高企業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化、管理數(shù)字化水平。

3、推進(jìn)兩化深度融合：認(rèn)真總結(jié)和推廣行業(yè)先進(jìn)企業(yè)的信息化經(jīng)驗(yàn)，建立和完善有色金屬工業(yè)信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范工作體系。通過(guò)技術(shù)改造，提高企業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化水平。鼓勵(lì)企業(yè)建設(shè)信息化集成管理系統(tǒng)，推廣使用企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）和生產(chǎn)制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES），提高管控效率。

4、加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)：適應(yīng)有色金屬工業(yè)加快產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展新材料的需要，建立、修訂，完善技術(shù)和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)。

第6篇：武術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

論文摘 要:任務(wù)教學(xué)法是全新的適合當(dāng)前青少年教育的一種教學(xué)方法。目前任務(wù)教學(xué)法也在初中的數(shù)學(xué)教育中得到很好地運(yùn)用。任務(wù)教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下以及解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了思考和實(shí)踐的能力，同時(shí)提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。本文就初中數(shù)學(xué)的任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探討。

任務(wù)型教學(xué)在20世紀(jì)80年代就風(fēng)靡世界，尤其在西方得到了很大的重視，并且衍生出一系列的教學(xué)方法和手段，鑒于此，任務(wù)型教學(xué)法在我國(guó)的發(fā)展也一路有所成就，我國(guó)教育部甚至對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，因?yàn)樗且环N有效的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的方法。在我國(guó)，目前將任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中的很多，但是運(yùn)用在其他課程的相對(duì)少些。本文另辟蹊徑，從數(shù)學(xué)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用開(kāi)始分析，對(duì)人物教學(xué)法應(yīng)用的特點(diǎn)方法等進(jìn)行了比較仔細(xì)的分析。

任務(wù)型教學(xué)方法的運(yùn)用主要方式就是兩種，第一是就是在課堂的開(kāi)頭就將任務(wù)呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠明確任務(wù)，然后再任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下去進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而第二種是在教學(xué)的過(guò)程中，一步步的展開(kāi)任務(wù)，使任務(wù)的出現(xiàn)清楚的記憶在學(xué)生的腦中。這兩種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，有時(shí)候可以互相補(bǔ)充使用，效果也是一樣可以的。

1 任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

任務(wù)教學(xué)法是指教師把一整個(gè)學(xué)期要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)完成一些具體的任務(wù)的方式，來(lái)讓學(xué)生掌握教學(xué)的內(nèi)容，從而進(jìn)一步達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。使用任務(wù)教學(xué)法教初中數(shù)學(xué)課，更加有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)。

1.1 任務(wù)教學(xué)法能夠體改學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用任務(wù)教學(xué)法，每節(jié)數(shù)學(xué)課老師都會(huì)根據(jù)課程安排要求學(xué)生完成一個(gè)具體的任務(wù)，通過(guò)這種方法，學(xué)生就會(huì)有緊迫感，這會(huì)使得學(xué)生在教師講解數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)從而緩解緊迫感。另一方面，教師在教學(xué)任務(wù)的選擇安排上也是有過(guò)精心準(zhǔn)備的，所以學(xué)生通過(guò)自己努力每次完成一個(gè)任務(wù)，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在完成任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，一旦學(xué)生遇到困難，無(wú)論是通過(guò)同學(xué)間的相互討論或是通過(guò)教師的指導(dǎo)，都會(huì)不同程度地帶給學(xué)生成就感，這樣就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 任務(wù)教學(xué)法能更好地提高學(xué)生的綜合能力

采用任務(wù)教學(xué)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就會(huì)是圍繞如何完成一個(gè)任務(wù)來(lái)進(jìn)行的，而這個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)又會(huì)將索要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好地融合在一起，所以學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)會(huì)科學(xué)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。就把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用很有效地結(jié)合起來(lái)，這樣就能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力的應(yīng)用。比如學(xué)到有關(guān)直觀圖的數(shù)學(xué)題，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到日常生活當(dāng)中許多物品的模型就是課本中的平面圖，這樣即加深了學(xué)生的印象，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.3 任務(wù)教學(xué)法能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

采用任務(wù)教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師主要是圍繞如何讓學(xué)生很好地完成所下達(dá)的具體的任務(wù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，所以教師在教學(xué)時(shí)思路就會(huì)很清晰；而學(xué)生也會(huì)根據(jù)這個(gè)教學(xué)任務(wù)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，有了明確的目的，學(xué)生就相對(duì)比較容易掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)效果會(huì)更加好。另外，由于進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)備課時(shí)教師都會(huì)事先做過(guò)一遍，所以在教學(xué)進(jìn)行時(shí)，數(shù)學(xué)教師教學(xué)的解題思路的重點(diǎn)難點(diǎn)就會(huì)突出教學(xué)，這樣學(xué)就能使學(xué)生能更加深刻地記住數(shù)學(xué)題的解題方法，從而使得學(xué)習(xí)效果更好。

2 任務(wù)型教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 教師扮演好自己的角色

教師在布置教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，都會(huì)給出一定的時(shí)間限制，并對(duì)結(jié)果是否正確做出一些說(shuō)明，而且在整個(gè)任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到不干涉學(xué)生自主完成任務(wù)，并應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生用充分自由的心態(tài)去進(jìn)行完成任務(wù)過(guò)程中的思考和分析進(jìn)而完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及解題思路的構(gòu)建。教師在此過(guò)程中扮演的角色應(yīng)改是學(xué)生的引導(dǎo)著、任務(wù)的設(shè)計(jì)者和以及完成任務(wù)過(guò)程中的監(jiān)督者，有時(shí)也應(yīng)擔(dān)是學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的合作伙伴。 轉(zhuǎn)貼于

2.2 以任務(wù)教學(xué)為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

初中數(shù)學(xué)具有內(nèi)容具有廣博，復(fù)雜的特點(diǎn)，這就決定了教師必須引導(dǎo)、幫助學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的解題方法，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用各種解題方法和解題思路來(lái)解決各種難題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程都有著很大的興趣，但是僅僅有興趣不等于就能學(xué)好初中數(shù)學(xué)課。如果教師不加以引導(dǎo)和幫助，有些學(xué)生仍然不會(huì)重視初中數(shù)學(xué)課，所以，教師要特別注意初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，將學(xué)生初始的興趣逐步轉(zhuǎn)移到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，從學(xué)生感興趣的知識(shí)入手，準(zhǔn)備適量的題目與練習(xí)，組織好教學(xué)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到用學(xué)會(huì)的解題方法和解題思路做出一到數(shù)學(xué)難題的樂(lè)趣，這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.3 合理安排教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)時(shí)，教學(xué)進(jìn)程的安排十分重要，即使有了好的教學(xué)方法，如果教學(xué)過(guò)程安排不合理，教學(xué)仍然很難成功?，F(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教材還在試行階段，所以有些地方還不是很完善，所以教學(xué)中數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)實(shí)際的情況加以調(diào)整，應(yīng)當(dāng)做到源于教材而高于教材，不必太受教材限制。教師首先自己要了解整個(gè)數(shù)學(xué)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后根據(jù)教材的內(nèi)容明確每節(jié)課的具體任務(wù)，這樣就很好地運(yùn)用了任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)達(dá)到掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。當(dāng)然，在此過(guò)程中教師要注意任務(wù)的細(xì)化，以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，任務(wù)型教學(xué)仍然存在一些不完善的地方，這些不完善仍然需要廣大的教學(xué)工作者去完善。數(shù)學(xué)教育的目的就是將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)的用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，任務(wù)就是紐帶，可以讓學(xué)生自發(fā)的通過(guò)完成任務(wù)將二者有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，從而在探究中培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但數(shù)學(xué)各節(jié)知識(shí)有不同的特點(diǎn)，只有選擇最適合的方法去教學(xué)，效果才好。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳標(biāo).任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)之友，2010(12).

第7篇：武術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

創(chuàng)造時(shí)代要求人與人之間相互依存與支持，學(xué)會(huì)如何與他人合作尤為重要，剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，血?dú)夥絼?，個(gè)人實(shí)現(xiàn)的欲望比較強(qiáng)烈，但是卻不知道該如何發(fā)掘自己的潛力，表現(xiàn)自己的才能。同時(shí)，這一年齡階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的個(gè)人英雄主義，自尊心強(qiáng)，好面子，特別不希望因?yàn)樽约憾辜w落后，這種心理特征進(jìn)一步保障了分組教學(xué)模式的成功現(xiàn)實(shí)?；诖?，高職教育階段使用分組教學(xué)手段，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生提供了很好的平臺(tái)。

二、合理科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

如何分組才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，是分組教學(xué)模式的關(guān)鍵步驟和成功前提。小組劃分的主要方式包括兩種：一種是同質(zhì)分組，即盡量縮小組員間學(xué)習(xí)水平差異；另一種是異質(zhì)分組，即有意識(shí)地?cái)U(kuò)大小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平間的差別。其實(shí)，針對(duì)高職學(xué)生群體，筆者認(rèn)為采用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則更合理科學(xué)。采用分組學(xué)習(xí)模式不是以選拔成績(jī)好的學(xué)生為目的，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍更為重要，筆者通過(guò)兩個(gè)學(xué)期對(duì)6個(gè)班級(jí)學(xué)生的分組實(shí)踐，總結(jié)出一套自己的分組方案，具體做法是：通過(guò)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和隨堂測(cè)試成績(jī)，先將每班學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次，從表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生中選擇組織能力強(qiáng)的作為正組長(zhǎng)，然后讓正組長(zhǎng)在優(yōu)秀的學(xué)生中選擇性別相反的副組長(zhǎng)，中等和稍差的學(xué)生可以自由選擇形成兩人自然組，然后抽簽和各小組組長(zhǎng)形成搭配學(xué)習(xí)的關(guān)系，這樣每個(gè)小組六人，各有好、中、差學(xué)生兩名，組間總體水平保持基本一致，平時(shí)上課的時(shí)候以小組為單位坐座位，布置的課堂討論任務(wù)和課后作業(yè)以小組的形式上交。

三、分組教學(xué)在電子技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的嘗試

教師在統(tǒng)一講解時(shí)以“實(shí)用為主，注重實(shí)踐”為原則，以基礎(chǔ)中等層次學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，兼顧其他層次需求。根據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的表達(dá)方式，以有利于學(xué)生的“學(xué)”為中心精心設(shè)計(jì)課堂講解內(nèi)容。在統(tǒng)一講解新知識(shí)之前，給出幾分鐘的時(shí)間，針對(duì)上節(jié)課講解的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)；統(tǒng)一講解之后，將任務(wù)留給小組解決，明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師組織小組進(jìn)行合作討論。讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，形成小組的學(xué)習(xí)成果。在小組討論環(huán)節(jié)中，教師注意觀察學(xué)生情緒和學(xué)習(xí)的態(tài)度，及時(shí)作出響應(yīng)或者及時(shí)進(jìn)行成員的調(diào)整，不可放任不管，需要進(jìn)行組間巡視，對(duì)各小組討論情況做到心中有數(shù)，對(duì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)。結(jié)果測(cè)評(píng)是分組教學(xué)成果的集中體現(xiàn)，也是效果長(zhǎng)效性的重要保障。因?yàn)榉纸M教學(xué)的學(xué)習(xí)成果是在個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)組間探討所取得的，所以，小組應(yīng)該作為主要評(píng)價(jià)對(duì)象，主要的考核指標(biāo)包括課堂提問(wèn)、作業(yè)和考勤三個(gè)方面。結(jié)果測(cè)評(píng)中需要注意靈活處理，不能對(duì)部分學(xué)生造成心理傷害。例如，當(dāng)組與組之間的差距過(guò)大時(shí)，較差組適當(dāng)抽取基礎(chǔ)好一些的學(xué)生答問(wèn)，或選擇簡(jiǎn)單一些的問(wèn)題，多多加強(qiáng)得分較差組的鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，適當(dāng)給一些基礎(chǔ)較好學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)機(jī)會(huì)，把一些具有創(chuàng)新性問(wèn)題的回答計(jì)入個(gè)人分等。教師在分組教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中如何使學(xué)生公平有序地競(jìng)爭(zhēng)也是很有講究的，不僅要在統(tǒng)一講解中嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約，依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)施課堂教學(xué)，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言技巧形成小組間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。例如，強(qiáng)調(diào)小組間的答案雷同將導(dǎo)致分?jǐn)?shù)的雙倍差距，刺激落后組樹(shù)立“危機(jī)意識(shí)”，強(qiáng)調(diào)小組得分的重要性和組長(zhǎng)對(duì)小組得分的重要性，對(duì)各小組成員的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)與他人互相幫助、合作交流的習(xí)慣，樹(shù)立公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是教學(xué)的最終目的。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇：武術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

一、發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)代教育的核心是推動(dòng)技術(shù)裝備與教學(xué)融合?，F(xiàn)今教學(xué)中存在的技術(shù)和應(yīng)用分離的問(wèn)題是我們所不愿看到的。教育裝備工作應(yīng)貫徹黨的十和十八屆三中全會(huì)精神，全面深化課程改革，整體構(gòu)建符合教育規(guī)律、體現(xiàn)時(shí)代特征、具有中國(guó)特色的人才培養(yǎng)體系，建立健全綜合協(xié)調(diào)、充滿(mǎn)活力的育人體制機(jī)制，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。從裝備工作的定位來(lái)說(shuō)，就是要立足學(xué)校，服務(wù)于教育教學(xué)和人才培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人功能，行勝于言，其核心在于明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求?，F(xiàn)在國(guó)家十分重視教育，在教育裝備上的投入達(dá)到上千億元，惠及全國(guó)1 000多個(gè)縣。如今我們面臨的問(wèn)題不是缺乏投入，而是如何在這樣好的條件下，充分發(fā)揮裝備的作用，使裝備配備滿(mǎn)足教育教學(xué)的需求。

全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是提高國(guó)民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略行動(dòng)，是適應(yīng)教育內(nèi)涵發(fā)展、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求，對(duì)于全面提高育人水平，讓每個(gè)學(xué)生都能成為有用之才具有重要意義。

十多年的課程改革取得了無(wú)數(shù)的成就，產(chǎn)生了廣泛的影響。課改“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的教育理念得到師生的普遍認(rèn)同，符合素質(zhì)教育和時(shí)代要求的課程教材體系不斷完善。教材改革為先，裝備管理隊(duì)伍的改革卻面臨挑戰(zhàn)。教育裝備管理人員是從教學(xué)一線(xiàn)優(yōu)秀教師中選的，實(shí)驗(yàn)課和理論課是由不同的教師來(lái)教學(xué)的。而未來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式應(yīng)該是邊做實(shí)驗(yàn)邊教授理論知識(shí)，這才是一種理想的教學(xué)方式，并且是同一支隊(duì)伍在進(jìn)行教學(xué)，比如教物理課的教師也應(yīng)該懂得如何教實(shí)驗(yàn)。

我們對(duì)裝備工作政策要有宏觀的研究。從人類(lèi)教育史看，德國(guó)的教育是令人欽佩和欣賞的，他們先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)全球。德國(guó)人在搞建設(shè)之前，構(gòu)建出一個(gè)清晰完善的教育教學(xué)體系，從內(nèi)容到教學(xué)方式都十分清晰，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去考慮教育制度的配套建立，這是德國(guó)人的思路，嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)。法國(guó)人的思路與德國(guó)人不同，他們受法國(guó)大革命影響，雖然每個(gè)人都有自己的教育理想，但沒(méi)有教育教學(xué)體系的支撐，就如同巴黎公社運(yùn)動(dòng)一樣，最終只能歸于理想。

我們的裝備工作曾走過(guò)教育機(jī)構(gòu)改革的道路，已經(jīng)證明走不通。教育機(jī)構(gòu)在與教育教學(xué)脫節(jié)的情況下，配備教學(xué)儀器沒(méi)有依據(jù)。到現(xiàn)在為止，我們制定的一些目錄，如果根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求來(lái)配備的話(huà)，還用不了那么多。今天的論題包括從小學(xué)到研究生的各個(gè)層面，從基礎(chǔ)教育層面來(lái)講，2010年我國(guó)啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革，按調(diào)整力度來(lái)說(shuō)是沒(méi)有問(wèn)題的。

教育質(zhì)量的判定標(biāo)準(zhǔn)有兩條，一是能不能適應(yīng)社會(huì)的需要，二是能不能使人全面發(fā)展。我國(guó)如今的教育理念是發(fā)達(dá)國(guó)家一百年前的，是工廠化的學(xué)校，是整齊劃一的教育，難以與時(shí)代接軌。當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球化成為主流，信息技術(shù)日新月異，不同思想文化交流日趨頻繁，青少年成長(zhǎng)環(huán)境劇烈改變。學(xué)生思想意識(shí)自主獨(dú)立，價(jià)值追求多元化，行為個(gè)性愈加鮮明。隨著國(guó)際社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，時(shí)代和社會(huì)發(fā)展急需具有高素質(zhì)的新一代創(chuàng)新型人才，社會(huì)的變化要求我們更加注重課程改革。實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，提高國(guó)民素質(zhì)，這樣的問(wèn)題擺在我們面前。

當(dāng)今的教育改革是在過(guò)去改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，改革中最重要的成就是觀念上的轉(zhuǎn)變，包括學(xué)習(xí)方式、人才培養(yǎng)模式的變化?，F(xiàn)在講合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、啟發(fā)式探究學(xué)習(xí)，要在過(guò)去的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)教育改革。我們的教育教學(xué)課程有什么問(wèn)題呢？就是小學(xué)和初中，初中和高中，高中和大學(xué)之間的銜接問(wèn)題。如今我國(guó)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)本科生，已經(jīng)將研究生階段的有些課程學(xué)過(guò)了，再讀研究生也沒(méi)什么大的進(jìn)步。再比如科學(xué)課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，講完知識(shí)再做實(shí)驗(yàn)，有什么用呢？做實(shí)驗(yàn)的目的就是要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)，然后再上升到理論。

目前，高校和中小學(xué)課改總體上的規(guī)劃和協(xié)同性不夠，對(duì)于達(dá)到立德樹(shù)人的目標(biāo)仍有不小的距離，具體表現(xiàn)為：重智輕德，盲目追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，不重視學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；高校與中小學(xué)的課程目標(biāo)對(duì)接性不強(qiáng)，部分學(xué)科內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，課堂教材的系統(tǒng)性、適宜性較差；與課程改革相對(duì)應(yīng)的考試招生、評(píng)價(jià)制度不完善，影響著教改的全面推進(jìn)；教師對(duì)育人理念的認(rèn)識(shí)和執(zhí)教能力還有所欠缺，課程資源開(kāi)發(fā)利用不充分，支持保障課程改革的機(jī)制不健全。

二、總體要求

對(duì)于立德樹(shù)人的問(wèn)題，關(guān)乎教育的方針政策。什么是智慧呢？英文中表達(dá)智慧有兩個(gè)單詞，“clever”和“wise”。在英語(yǔ)國(guó)家，“clever”表示耍小聰明，我國(guó)教育重分?jǐn)?shù)，學(xué)生在考試中比別人多考一分，就感覺(jué)自己比別人聰明，這樣的競(jìng)爭(zhēng)使得大家最終都沒(méi)有很好的發(fā)展。我們要培養(yǎng)的是心胸開(kāi)闊、慷慨大方、尊重他人意見(jiàn)、思想開(kāi)明、不拘小節(jié)、注重內(nèi)涵的學(xué)生。我們講實(shí)踐能力，講創(chuàng)新精神，這與我們的教育教學(xué)關(guān)系密切。另外，學(xué)科內(nèi)容重復(fù)也是一大問(wèn)題，我們現(xiàn)在的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，課程設(shè)置是一回事，考試招生是另外一回事，很不協(xié)調(diào)。

我們的教育指導(dǎo)思想就是要全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。堅(jiān)持弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化精髓，把踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀植入到國(guó)民教育全過(guò)程當(dāng)中，大力提倡富強(qiáng)、民主、文明、和諧，推進(jìn)自由、平等、公正、法治，堅(jiān)持愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。要立足中國(guó)國(guó)情，具有世界眼光，面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成才。

基本原則是堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃育人各個(gè)環(huán)節(jié)的改革，整合利用各種資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。堅(jiān)持重點(diǎn)突破，定位課程改革的重點(diǎn)領(lǐng)域和中心環(huán)節(jié)，針對(duì)影響課程改革的體制機(jī)制障礙，發(fā)起攻關(guān)，努力推進(jìn)。堅(jiān)持繼承創(chuàng)新，注重課程改革的連續(xù)性和可持續(xù)性，適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的新要求，積極開(kāi)拓，大膽試驗(yàn)。

工作目標(biāo)是高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系走入教材、走進(jìn)課堂，著力于建設(shè)學(xué)生們高尚的理想情操、堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)、強(qiáng)健的體魄、優(yōu)秀的審美情趣，使學(xué)生們?cè)谏詈竦闹腥A文化底蘊(yùn)、中國(guó)特色的社會(huì)主義共同理想與廣闊的國(guó)際視野中茁壯成長(zhǎng)，成為社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。努力建設(shè)高校、中小學(xué)各學(xué)段上下貫通、有機(jī)銜接、相互協(xié)調(diào)、科學(xué)合理的教材系統(tǒng)；基本確定教育教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)一致的人才培養(yǎng)機(jī)制；形成大家參與、齊心協(xié)力、相互配合的教育育人格局。

三、主要任務(wù)

課程改革的主要任務(wù)涵蓋五個(gè)方面：統(tǒng)籌小學(xué)、初中、高中、本專(zhuān)科、研究生等學(xué)段（包括職業(yè)院校）；統(tǒng)籌各學(xué)科，尤其是德育、語(yǔ)文、體育、歷史、藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科；統(tǒng)籌課標(biāo)、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)、考試等環(huán)節(jié)；統(tǒng)籌一線(xiàn)教師、教研人員、管理干部、專(zhuān)家學(xué)者、社會(huì)人士等力量；統(tǒng)籌課堂、校園、家庭、社團(tuán)、社會(huì)等陣地。從縱向來(lái)說(shuō)，小學(xué)、初中、高中、本科生、研究生教育，是屬于基礎(chǔ)性的，縱向要銜接。橫向要統(tǒng)籌各個(gè)學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也要統(tǒng)籌課程教育、教學(xué)、教材、評(píng)價(jià)方式。教師如何出考題，應(yīng)以課標(biāo)為依據(jù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是課標(biāo)，過(guò)去叫課標(biāo)為“教學(xué)大綱”，不懂課標(biāo)的人是不能參與教學(xué)的。

四、著力推進(jìn)關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)改革

著力推進(jìn)關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)改革，包括10個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域：探討制定學(xué)生發(fā)展核心素質(zhì)體系和成績(jī)質(zhì)量準(zhǔn)則；修改課程方案和標(biāo)準(zhǔn)；編訂高校和中小學(xué)相關(guān)學(xué)科教材；改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能；增強(qiáng)考試招生和評(píng)判學(xué)生的導(dǎo)向性；強(qiáng)化教師育人行為培養(yǎng)；完善各方參加的育人制度；開(kāi)展研究基地建設(shè)項(xiàng)目；整合與利用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源；增強(qiáng)課程計(jì)劃管理。

按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的要求，將以往德智體美全面發(fā)展的要求與新時(shí)期社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容具體細(xì)化，明確回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。教育部組織各方研究各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素質(zhì)體系，給出學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，同時(shí)關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

研究制定中小學(xué)各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和高等學(xué)校相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生完成不同學(xué)段、年級(jí)、學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度，使考試評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確地反映人才培養(yǎng)要求。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中。

五、切實(shí)加強(qiáng)課程改革的組織保障

教育部將深化課程教材工作管理機(jī)制，整合課程、教材、教學(xué)等各方面的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)力量的作用，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)高校和中小學(xué)課程建設(shè)。增強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施情況的監(jiān)督，將其納入學(xué)校整體評(píng)估范圍，按期報(bào)告。加強(qiáng)問(wèn)責(zé)，以推動(dòng)教改工作的順利開(kāi)展。

各級(jí)教育行政部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要在各級(jí)政府的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)課程改革工作的條件保障。要把教師實(shí)施課程能力培訓(xùn)作為“國(guó)培計(jì)劃”等各級(jí)教師培訓(xùn)的重點(diǎn)。要根據(jù)職責(zé)任務(wù)，在經(jīng)費(fèi)、人員以及信息技術(shù)手段等方面為課程改革提供必要的保障。

采取有力措施，充分激發(fā)廣大教育工作者投身課程改革的積極性和創(chuàng)造性。教育部與各地定期展開(kāi)優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)選與教育教學(xué)名師評(píng)比，將研究和化解課程改革重、難點(diǎn)問(wèn)題的成果作為評(píng)選考核的重要內(nèi)容。將課程改革實(shí)施情況作為重要內(nèi)容，加入到各地教育行政部門(mén)和學(xué)校的工作考核范疇。

六、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是現(xiàn)代教育裝備工作的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容，是主要的學(xué)習(xí)方式之一，是現(xiàn)代教育最突出的標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖钣行У耐緩?。我們要使?shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)揮實(shí)際的作用。

教育裝備有四個(gè)要求：適用、耐用、美觀、生態(tài)。硬件的配備應(yīng)圍繞標(biāo)準(zhǔn)化來(lái)建設(shè)，這些方面都達(dá)到要求之后，將會(huì)大大推進(jìn)教育裝備工作。現(xiàn)代化的教育和人才培養(yǎng)，對(duì)我們學(xué)習(xí)方式的變革和影響巨大而深遠(yuǎn)。少說(shuō)空話(huà)，肯干實(shí)干，才能推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

第9篇：武術(shù)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；信息技術(shù)； 課堂教學(xué)；實(shí)施

目前，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在信息技術(shù)課教學(xué)中被普遍采用。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和互動(dòng)協(xié)作，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，并在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

一、如何設(shè)計(jì)有效的驅(qū)動(dòng)“任務(wù)”

“任務(wù)”就像火車(chē)頭，只有設(shè)計(jì)科學(xué)合理的“任務(wù)”，才能起到有效驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的作用。教師在教學(xué)中要把握三個(gè)原則來(lái)設(shè)計(jì)“任務(wù)”：

（一）從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)蘊(yùn)含明確目標(biāo)的任務(wù)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本意是讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)包含一定具體知識(shí)或能力訓(xùn)練目的的實(shí)際任務(wù)，從而達(dá)到某個(gè)教學(xué)目標(biāo)。所以，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，一定要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、能力要求，來(lái)設(shè)計(jì)蘊(yùn)含相應(yīng)目標(biāo)的任務(wù)。比如，在電子郵件使用這個(gè)章節(jié)，我設(shè)計(jì)的任務(wù)是：給尊敬的老師發(fā)一張教師節(jié)賀卡。這個(gè)任務(wù)就蘊(yùn)含了：什么是電子郵件、電子郵箱的申請(qǐng)、寫(xiě)信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類(lèi)和整理收發(fā)等知識(shí)。

（二）充分考慮學(xué)生差異，設(shè)計(jì)有層次性、伸縮性強(qiáng)的任務(wù)

學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、接受能力有差別。如果簡(jiǎn)單地給他們相同難度的任務(wù)，往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題：基礎(chǔ)好的同學(xué)可能只用幾分鐘就完成了任務(wù)，接下來(lái)無(wú)事可做，就會(huì)逐漸滋長(zhǎng)自以為是、不求進(jìn)取的思想，養(yǎng)成懶懶散散的習(xí)慣；基礎(chǔ)差的可能直到整堂課結(jié)束也還無(wú)法完成教師布置的任務(wù)，體會(huì)不到成功的喜悅感，就漸漸對(duì)信息技術(shù)失去興趣。所以設(shè)計(jì)的任務(wù)要有層次性、伸縮性。如在學(xué)習(xí)用Word繪制表格這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)任務(wù)：幫跨欄運(yùn)動(dòng)員劉翔設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷表?；A(chǔ)差的同學(xué)可以模仿例子繪制姓名、年齡、身高、體重、比賽成績(jī)等單元格，照做一遍，能品嘗到成功的喜悅?；A(chǔ)好的同學(xué)就可以探索、創(chuàng)新，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)自己的簡(jiǎn)歷，并且進(jìn)一步發(fā)揮，添加了QQ號(hào)、座右銘、自我評(píng)價(jià)等欄目，還用到前面學(xué)過(guò)的藝術(shù)字、插入自己的相片。在品嘗到成功喜悅的同時(shí)煥發(fā)出自主學(xué)習(xí)深入探索的學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。這樣各個(gè)層次的學(xué)生都能各取所需，“吃飽”“吃好”。

（三）迎合學(xué)生心理，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的任務(wù)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要遵循教育心理學(xué)原理，要迎合學(xué)生的心理。新生入學(xué)軍訓(xùn)，同學(xué)印象深刻，就設(shè)計(jì)任務(wù)：用word制作圖文并貌的軍訓(xùn)電子板報(bào)；中學(xué)生愛(ài)追星，在繪制表格部分，就讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己偶像的簡(jiǎn)歷表；學(xué)生都愛(ài)玩游戲，在PPT的自定義動(dòng)畫(huà)這個(gè)章節(jié)，就讓大家開(kāi)發(fā)“判斷正誤”的小游戲……實(shí)踐證明，學(xué)生在完成這一個(gè)個(gè)與他們的實(shí)際學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，專(zhuān)心致志，樂(lè)此不疲。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的步驟和方法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法以任務(wù)為主線(xiàn)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。學(xué)生是主體，在教師點(diǎn)撥下，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終在任務(wù)的完成中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。作為一名在信息技術(shù)課教師，在課堂教學(xué)中要把握好“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的四個(gè)步驟：

（一）創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，引出任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵在于任務(wù)的提出。在教學(xué)中，教師應(yīng)因事而異、因人而異，積極創(chuàng)造良好的情境與氛圍，水到渠成地引出任務(wù)。使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，從而培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

如在七年級(jí)制作多媒體作品模塊中，觸發(fā)器這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我給大家的任務(wù)是：制作小游戲——看圖識(shí)蝶。在七年（1）班，本以為學(xué)生看到任務(wù)很感興趣，會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講，就沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情景。在一步一步按書(shū)本講完怎樣設(shè)置觸發(fā)器后，就直接拋出“任務(wù)”。但是當(dāng)我走近學(xué)生去了解時(shí)，很多同學(xué)都在玩游戲和聊天，明顯課堂教學(xué)效果不理想。眾所周知，學(xué)生都愛(ài)玩游戲，課余許多同學(xué)都在“探討”游戲話(huà)題，上課前幾分鐘也要爭(zhēng)分奪秒玩一盤(pán)紙牌。接下來(lái)上七年（2）班的課，我改變方法，一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“同學(xué)們，居然大家這么喜歡玩游戲，今天我們就不上課，讓我來(lái)教大家設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，好不好？” “好！”話(huà)音剛落，同學(xué)們鼓掌，異口同聲回答。在這么一個(gè)真實(shí)的情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被徹底點(diǎn)燃，下面的課就順風(fēng)順?biāo)?，最后學(xué)習(xí)效果極佳！

通過(guò)教學(xué)對(duì)比證明，在教學(xué)中精心創(chuàng)造一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)且具有吸引力的情境，再引出任務(wù)，對(duì)吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生對(duì)“任務(wù)”的興趣，起著至關(guān)重要的作用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探究，明確完成“任務(wù)”的思路

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的環(huán)境與機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣，進(jìn)而使學(xué)生明確完成“任務(wù)”的思路。

我們?cè)俅我灾谱餍∮螒颉磮D識(shí)蝶為例。學(xué)生沉浸在老師創(chuàng)設(shè)的情景里，當(dāng)老師演示完游戲功能（界面提供四張不同名稱(chēng)的蝴蝶圖片，當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)中“鋸粉蝶”的圖片時(shí)，就彈出“恭喜你，答對(duì)了”的笑臉圖片，選錯(cuò)就彈出“對(duì)不起，答錯(cuò)了”的圖片）后，學(xué)生就迫不及待開(kāi)始動(dòng)手了。當(dāng)大家插入四張蝴蝶圖片，和兩張臉的圖片，并且給兩張臉設(shè)置自定義動(dòng)畫(huà)效果為“退出”方式中的“消失”后，碰到第一個(gè)問(wèn)題——如何讓兩個(gè)動(dòng)畫(huà)對(duì)象在幻燈片播放之初均不出現(xiàn)？這時(shí)老師給提示，動(dòng)畫(huà)選項(xiàng)的開(kāi)始方式為“之前”。接下來(lái)，怎么實(shí)現(xiàn)單擊某個(gè)圖片出現(xiàn)笑臉或哭臉圖案？就引導(dǎo)學(xué)生，書(shū)本有介紹解決這個(gè)問(wèn)題的辦法——觸發(fā)器的設(shè)置。模仿書(shū)本設(shè)置完觸發(fā)器，大功告成。可是播放動(dòng)畫(huà)時(shí)，發(fā)現(xiàn)：笑臉或哭臉一旦出現(xiàn)，便不再消失，屏幕上笑臉和哭臉圖案同時(shí)存在。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？這時(shí)就引導(dǎo)同學(xué)分小組討論分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因。最后發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)螕裟硞€(gè)圖片之后，只完成一個(gè)動(dòng)作——哭臉（笑臉）圖案出現(xiàn)，而缺少另一步操作——使笑臉（哭臉）圖案消失。

通過(guò)這個(gè)例子，我們知道，當(dāng)任務(wù)有難度時(shí)，教師不要急于去講解應(yīng)該怎么做，而是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，自己去發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。也不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是給予暗示或提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索：從哪里去獲取相關(guān)的資料，尋找相關(guān)的幫助，最終明確解決問(wèn)題的大體思路；若是任務(wù)相對(duì)比較簡(jiǎn)單時(shí)，就可以立即讓學(xué)生自己去完成了。

（三）團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成任務(wù)

在明確了完成“任務(wù)”的思路后，接下來(lái)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程，如果“任務(wù)”比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以獨(dú)立完成，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，走進(jìn)學(xué)生之中，對(duì)學(xué)生適當(dāng)指引和幫助。尤其是后進(jìn)生，應(yīng)多給與鼓勵(lì)，并及時(shí)地為其提供幫助，以免使這部分學(xué)生掉隊(duì)并失去學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)還要主動(dòng)去觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是共性問(wèn)題，給予指導(dǎo)。

如果“任務(wù)”的工作量和難度大，我常采用分小組合作的形式去討論、分工完成任務(wù)。如在完成制作電子雜志任務(wù)的過(guò)程中，就可以采用小組合作。（這里的小組是學(xué)習(xí)前就組建好的，每個(gè)小組的組員在知識(shí)水平，操作能力，興趣愛(ài)好等方面都有特長(zhǎng)、有互補(bǔ)）協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的組員當(dāng)組長(zhǎng)做協(xié)調(diào)，打字快的組員進(jìn)行文字的錄入，經(jīng)常上網(wǎng)的組員查找資料，審美能力強(qiáng)的組員進(jìn)行編輯美化……大家發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，各司其職，很快一個(gè)個(gè)洋溢著溫馨、幽默或科幻等不同風(fēng)格的電子雜志作品便活現(xiàn)眼前。通過(guò)這樣的小組合作，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的溝通，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人的想法，學(xué)會(huì)評(píng)判、接納和反思。實(shí)踐也證明：通過(guò)學(xué)生之間的小組合作來(lái)完成任務(wù)，將會(huì)更好補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，完善他們解決問(wèn)題的技巧與方法。

總之，在實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的課堂中，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是前提；引導(dǎo)學(xué)生探究，明確完成“任務(wù)”思路是關(guān)鍵；團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成任務(wù)是重點(diǎn)；對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是課堂的總結(jié)、能力的提升。每一個(gè)步驟都必須統(tǒng)籌安排，合理兼顧。

三、值得注意的兩個(gè)問(wèn)題

（一）教師必須轉(zhuǎn)換角色，提升綜合素質(zhì)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)從“傳道、授業(yè)、解惑”這一師道中解放出來(lái)，充分地了解學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，主動(dòng)幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)習(xí)的方法與本領(lǐng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，為學(xué)生搭起互助的橋；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作。

（二）不能忽略人文、道德倫理的培養(yǎng)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)除了要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力外，還要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題。這是采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法容易忽略的，應(yīng)該注意課堂滲透。比如：教育學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò)的共享資源的同時(shí)，要遵守文明公約、要保護(hù)版權(quán)，更要自覺(jué)保護(hù)國(guó)家信息安全；撰寫(xiě)電子郵件時(shí)應(yīng)注意哪些禮節(jié)問(wèn)題等。

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