計算機(jī)研究生專業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：計算機(jī)研究生專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；全日制專業(yè)學(xué)位；課程體系設(shè)置

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 08-0000-02

我國自1990年設(shè)置研究生專業(yè)學(xué)位以來，專業(yè)學(xué)位研究生教育得到快速發(fā)展，2008年之前攻讀專業(yè)學(xué)位的研究生主要是以非全日制形式攻讀的在職人員。為了更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，2009年教育部下達(dá)《教育部關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計劃安排工作的通知》，至此國家開始大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育。該通知為全日制專業(yè)學(xué)位研究生提供政策保障的同時也為計算機(jī)專業(yè)碩士學(xué)位研究生提供了新的機(jī)遇。計算機(jī)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系設(shè)置直接關(guān)系到未來人才能否滿足企業(yè)的職業(yè)需求。由于全日制計算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生教育近年來才開始實行，所以其課程體系設(shè)置仍需要不斷地探索和努力。

一、專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的區(qū)別

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型研究生屬同一層次的不同類型。專業(yè)學(xué)位（professional degree）是我國研究生教育的一種形式，是相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位（academic degree）而言的學(xué)位類型。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會的定位，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。以下全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生簡稱為專碩，學(xué)術(shù)型研究生簡稱為學(xué)碩。

專碩與學(xué)碩是我國教育的兩個方面。前者注重實踐與應(yīng)用，其目的是培養(yǎng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型人才。后者強(qiáng)調(diào)理論與研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員。

二、當(dāng)前國內(nèi)計算機(jī)專碩課程體系設(shè)置存在問題及對策研究

（一）國內(nèi)計算機(jī)專碩課程體系存在的問題

1.照搬學(xué)術(shù)教學(xué)模式。目前絕大多數(shù)全日制專業(yè)碩士研究生和學(xué)院老師對我國全日制專碩教育還存在不滿意的地方。在部分高校老師和學(xué)生看來，計算機(jī)全日制專業(yè)碩士課程體系設(shè)置只是“穿新鞋走老路”，這主要是由于部分高校缺乏專碩培養(yǎng)經(jīng)驗，仍然以學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，兩者的課程體系設(shè)置大致相同，而達(dá)不到培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的要求。

在學(xué)生看來，專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士沒有本質(zhì)的區(qū)別。他們認(rèn)為有些高校的專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士是一樣的導(dǎo)師，選修課程基本上也是一樣，兩者幾乎沒有差別，雖然專碩開設(shè)了比較注重實踐的課程，但仍由學(xué)校老師負(fù)責(zé)講授。

學(xué)術(shù)型學(xué)位以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)高校教師和科研人員；專業(yè)型學(xué)位以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才。不同的培養(yǎng)目標(biāo)決定其培養(yǎng)模式的不同，如若兩者上課方式及師資并無太大差異，勢必會影響專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.教學(xué)模式單一。我國專業(yè)碩士研究生課程授課形式主要是傳統(tǒng)的課堂授課。這種教育方式使得老師成為傳授知識的主動者，學(xué)生被動的接受知識，大大削弱了學(xué)生的積極主動性。老師是課堂的主人，學(xué)生思維跟著老師轉(zhuǎn)動，課堂上缺少互動的環(huán)節(jié)，老師無法及時了解學(xué)生是否理解所講內(nèi)容，只能通過最后的考試成績來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.選修課程所占比例較少。學(xué)位課的使命，是碩士生在本門學(xué)科掌握堅實的基礎(chǔ)理論與系統(tǒng)的專門知識。必修課體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性均衡性，而選修課則突出了課程的選擇性，它將“適應(yīng)學(xué)生的需求”擺選修課內(nèi)容設(shè)置的首要地位，以學(xué)生的需求與個性化發(fā)展為中心。選修課的設(shè)置要基于學(xué)生未來不同發(fā)展方向的實際需要，以培養(yǎng)企業(yè)需要的人才為最終目的。

在我國大多數(shù)計算機(jī)專碩課程體系中，學(xué)位課和必修課在全部課程中占據(jù)了80%以上的比例。在學(xué)位課和必修課中，有些課程與學(xué)生本人研究方向不大。在學(xué)生獲得基本專業(yè)知識的同時，與學(xué)生未來發(fā)展相關(guān)的課程少之又少。這說明選修課所占比例少，這不利于學(xué)生的個性發(fā)展。

4.實踐課程少，實踐基地不足。計算機(jī)專業(yè)碩士研究生教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力為標(biāo)準(zhǔn)，以理論與實際相結(jié)合為主線，更加重視實踐和應(yīng)用，讓學(xué)生多進(jìn)行實踐操作，增強(qiáng)其專業(yè)實踐能力和解決實際問題能力。

雖然大部分高校在研究生教育的過程中，已經(jīng)建立了校外實踐基地，為專業(yè)學(xué)位研究生提供了良好的實踐條件，但是，相比于不斷擴(kuò)大大的招生規(guī)模，這些實踐基地數(shù)量己不能滿足需要。因此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，拓展校外實踐基地。

5.新興學(xué)科少。雖然計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科在我國的發(fā)展正在步入一個新的歷史時期，但是目前我國的研究生教育的實力與先進(jìn)國家相比仍存在著較大差距。通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)北美大學(xué)的研究生課程建設(shè)與新興學(xué)科的研究發(fā)展幾乎是同步的。國內(nèi)計算機(jī)專碩在課程設(shè)置上滯后于計算機(jī)學(xué)科中新領(lǐng)域的發(fā)展。與北美大學(xué)計算機(jī)學(xué)科研究生課程設(shè)置相比，對傳統(tǒng)的計算機(jī)科學(xué)的課程，國內(nèi)大學(xué)都設(shè)置得比較完善，而相對一些較新的課程，國內(nèi)大學(xué)開設(shè)的就少一些，這在一個側(cè)面上反映了國內(nèi)與北美的大學(xué)之間的差距。

（二）對策分析

1.實行專碩課程體系改革。由于專碩某些課程與學(xué)術(shù)型合堂開課，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位課程與學(xué)術(shù)型課程在課堂要求、教學(xué)內(nèi)容等方面雷同，無法體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)特點，所以在某些應(yīng)用性課程上，專碩課程需單獨開課。尤其需要增加實踐課程，應(yīng)鼓勵相關(guān)學(xué)院積極尋求校企合作，拓展校外實踐基地。

我國專業(yè)碩士研究生課程主要分為學(xué)位課、必修課、選修課這幾個模塊。其中學(xué)位課包括公共學(xué)位課和專業(yè)學(xué)位課。學(xué)位課這里不做分析，其中學(xué)校核心課程要每學(xué)期都開設(shè)，并要求學(xué)生必修。在選修課方面，應(yīng)該逐年增加選修課比例，使學(xué)生有更大的自主選擇權(quán)，促使學(xué)生選修課程與其培養(yǎng)方向一致。

2.積極拓展非課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。非課堂講授式教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的獨立思考能力。發(fā)達(dá)國家的非課堂授課比例遠(yuǎn)比我國高出很多。這說明非課堂授課方式已經(jīng)成為課程實施的重要環(huán)節(jié)。計算機(jī)專業(yè)碩士研究生課程應(yīng)通過加強(qiáng)非課堂講授式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在實踐中培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題能力和獨立操作能力，并且具有靈活多樣，內(nèi)容豐富，不斷更新，要求嚴(yán)格，注重效果等特點。在課堂實施上，應(yīng)逐漸增加講座與研討，閱讀與研究等非課堂比例。某些發(fā)達(dá)國家在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)研討課教學(xué)，并且研討課比例占有相當(dāng)大的比重。研討式教學(xué)方法的應(yīng)用，可以增強(qiáng)啟發(fā)性，拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造了機(jī)會。通過加強(qiáng)研討課教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在實踐中培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題能力和獨立思考能力，這種做法同樣也值得我們借鑒。

3.逐年增加選修課比例。在計算機(jī)專碩培養(yǎng)方法上，發(fā)達(dá)國家遠(yuǎn)比我國有經(jīng)驗，通過借鑒西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗來思考我國計算機(jī)課程建設(shè)具有重要意義。發(fā)達(dá)國家高校計算機(jī)課程中，選修課占總課程的50%以上，學(xué)分構(gòu)成中選修課比例也較高。這樣一來，學(xué)生不必按某一固定模式塑造自己，在學(xué)業(yè)上享有最大限度的自與主動權(quán)，有利于學(xué)生的個性發(fā)展和潛能的發(fā)揮。

我國計算機(jī)課程設(shè)置應(yīng)向選修化方向發(fā)展，高校應(yīng)普遍開設(shè)靈活、廣泛的選修課，并應(yīng)逐步增加選修課比重。如此多的選修課為研究生充分提供了自主性研究空間。研究生可以根據(jù)不同的志趣、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及其他有利條件進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，有利于擴(kuò)大知識面，發(fā)展所長。導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生個別差異因材施教，不斷提高育人的質(zhì)量。

4.增設(shè)實踐性課程，大力建設(shè)實踐基地。我們認(rèn)為應(yīng)該大力加強(qiáng)研究生實踐能力的培養(yǎng)，各門課程都要盡可能布置大的project，讓學(xué)生在實踐中增強(qiáng)對理論的感性認(rèn)識，從而使他們得到全方位的提高。另外，國外的考試是比較靈活的，而把實際動手等內(nèi)容也作為考核的一部分。

通過建立和完善校企合作新機(jī)制，著重建立校企互惠雙贏機(jī)制、解決研究生在專業(yè)實踐基地中的管理、安全、生活保障等問題，解除企業(yè)接納學(xué)生實踐的后顧之憂。同時鼓勵相關(guān)學(xué)院積極尋求校企合作，拓展校外實踐基地。

5.適當(dāng)開設(shè)新興學(xué)科。國內(nèi)多數(shù)大學(xué)與國外高水平大學(xué)相比，計算機(jī)學(xué)科研究生課程設(shè)置的覆蓋專業(yè)面相對來說還不夠?qū)?，存在一定差距。例如北美大學(xué)開設(shè)的“不精確信息推理與決策”、“計算機(jī)圖形的幾何表示”，雖然與這兩方面相關(guān)的研究國內(nèi)也在開展，但將它們單獨設(shè)課的學(xué)校還不多。

國內(nèi)大學(xué)有必要開設(shè)一些具有前沿性和前瞻性的課程，設(shè)置一些計算機(jī)技術(shù)新成就的課程，可以大大豐富學(xué)生關(guān)于本學(xué)科發(fā)展的前沿知識，激發(fā)其科研興趣，提高研究生的專業(yè)敏感性。

三、結(jié)束語

計算機(jī)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生作為一種新的人才培養(yǎng)模式尚處于起步階段，其培養(yǎng)模式的完善還需要進(jìn)行不斷的探索和實踐，各高校有必要根據(jù)計算機(jī)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)過程中暴露的問題并結(jié)合畢業(yè)生在IT企業(yè)工作的情況加以總結(jié)，不斷探索其教育規(guī)律，以IT企業(yè)的需要為導(dǎo)向，更新人才培養(yǎng)觀念，科學(xué)設(shè)置全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，為IT企業(yè)的發(fā)展輸送大量的高級專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]常寶英.關(guān)于全日制計算機(jī)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的研究與探索[J].電腦知識與技術(shù),2010,6(27):7639-7640

[2]徐巍華.工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生課程體系設(shè)計與職業(yè)資格認(rèn)證的對接[J].實驗室研究與探索,2011,30(10):287-314

[3]喬益華.全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)探索[J].科技信息,2010(13):157

[4]俞繼仙,蘇玉亮，肖立山.全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育存在問題及對策探討[J].石油教育，2011(6):62-64

第2篇：計算機(jī)研究生專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：“雙一流”目標(biāo)；學(xué)科建設(shè)；計算機(jī)學(xué)科；協(xié)同創(chuàng)新；培養(yǎng)體系；研究生教育

文章編號：1672-5913（2017）07-0014-05

中圖分類號：G642

0 引 言

近年來，國家明確了“一流大學(xué)”和“一流學(xué)科”的“雙一流”高等學(xué)校建設(shè)目標(biāo)和奮進(jìn)方案。所謂“雙一流”，即努力建設(shè)國際一流大學(xué)，實現(xiàn)世界一流學(xué)科。在此目標(biāo)的規(guī)約下，一批重點高校和重點學(xué)科多年來取得了較好的發(fā)展，為國家經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)健康發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)[1]。作為高等院?？茖W(xué)研究和應(yīng)用實踐的生力軍，研究生群體的培養(yǎng)以及相關(guān)學(xué)科建設(shè)是“雙一流”工程實施的關(guān)鍵因素。但是，長期以來以固有的基礎(chǔ)學(xué)科和科研模式為基準(zhǔn)的執(zhí)行方案和展開模式，尤其是地方院校工程應(yīng)用型研究生新型培養(yǎng)體系和生態(tài)發(fā)展模式的研究[2]，存在身份呆板、競爭缺失、重復(fù)交叉、理論與實踐脫節(jié)、知識與技能相隔離等問題，迫切需要加強(qiáng)人才資源的梳理、優(yōu)化與整合，研究并創(chuàng)新實現(xiàn)可行的實施方案。計算機(jī)相關(guān)專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展左右著人才的教育質(zhì)量和能力結(jié)構(gòu)。對于高等院校計算機(jī)類工程應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)，需要強(qiáng)化創(chuàng)新意識和與時俱進(jìn)的理念[3-4]。

建設(shè)“雙一流”，需要尊重學(xué)科發(fā)展規(guī)律，緊跟人才素養(yǎng)培養(yǎng)需求。隨著時代的發(fā)展，研究生的學(xué)歷學(xué)位都有了變化。根植“雙一流”目標(biāo)，深化協(xié)同創(chuàng)新體系，旨在推進(jìn)地方高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)和地方政府的深度合作，不僅在科研上探索適應(yīng)不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式[5]，也在人才素養(yǎng)培養(yǎng)上營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境。以協(xié)同創(chuàng)新為落腳點，以提升人才自身素B和滿足市場人才需求為根本目標(biāo)，努力實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與人才梯隊共進(jìn)，是高校研究生教育中相輔相成、相互催進(jìn)的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略[6]。

1 學(xué)科發(fā)展的“雙一流”目標(biāo)研究現(xiàn)狀

借助相關(guān)理論模型和案例闡述“雙一流”戰(zhàn)略和協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的發(fā)展現(xiàn)狀和可借鑒意義，筆者從幾個典型國家的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上展開討論[7]。

“雙一流”的學(xué)科發(fā)展實施案例中，藍(lán)海戰(zhàn)略是典型代表。該戰(zhàn)略立意高遠(yuǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全局，引入企業(yè)管理和企業(yè)文化因素，演化了高等教育人才競爭取勝的策略和方案。多年成功的實施經(jīng)驗，成為企業(yè)、事業(yè)和院校的重要參考藍(lán)本。對自身資源相對薄弱的地方院校而言，匯集眾家優(yōu)勢、實現(xiàn)多贏，是發(fā)展的重要思路。基于較穩(wěn)固的人才教育和培養(yǎng)實施基礎(chǔ)，高等院校應(yīng)在固守教書育人本職責(zé)任的同時，跟隨經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，接收人才需求的杠桿，自主做到“邁出去、走進(jìn)來”，局部實現(xiàn)人才區(qū)域化特色和全局化目標(biāo)，實現(xiàn)多方資源的有效協(xié)同和融合，更是協(xié)同創(chuàng)新的一大特色。

走出區(qū)域，邁入場域，是協(xié)同創(chuàng)新的另一特色。深扎區(qū)域的同時，需要大視野的眺望眼光，“坐井觀天”和“刻舟求劍”是地方院校研究生培養(yǎng)過程中的兩大弊端。涉及人才、生源、基金、經(jīng)費等優(yōu)質(zhì)資源的競爭一直存在，但不意味著不可調(diào)和、勢不兩立和固守自己的發(fā)展空間，要實現(xiàn)踏實的辦學(xué)和培養(yǎng)模式，只要根據(jù)發(fā)展需求和實時要求行動，擁有各類資源的高等院校也可以為共同的目標(biāo)，適應(yīng)性地“牽手”和“握手”，達(dá)成共贏。這方面，南洋理工大學(xué)就是成功案例。

協(xié)同創(chuàng)新和工程應(yīng)用特色滲透在研究生培養(yǎng)中，美國的工程專業(yè)教育已發(fā)展完善，與本土走在時代前沿的高科技綁定在一起，培養(yǎng)“厚學(xué)術(shù)、強(qiáng)實踐、多技能”的高學(xué)歷人才。美國的常春藤高校，對此類研究生培養(yǎng)模式展開了充分的論證與實踐。對于地方院校，研究生的理論基礎(chǔ)培養(yǎng)方面較為扎實，在實踐和技能上，受限于各類設(shè)施短缺和更新速度較慢，在“強(qiáng)實踐”和“多技能”方面還有一定的提升空間。

英國的高學(xué)歷人才教育重視高品質(zhì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。工程實踐是英國應(yīng)用型研究生能力構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，重視人才市場需求的調(diào)控作用，根據(jù)需求確定招生數(shù)量、培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)導(dǎo)向，做到以人為本，兼顧“市場的目光”。地方院校的精英培養(yǎng)和教育一直是短板，生源、師資和設(shè)施都直接或間接地影響教學(xué)，且與時代需求脫節(jié)。

德國的高等教育以培養(yǎng)高素質(zhì)工程師為主。德國賦予工程師更深化和更實情的含義，工程化思想是工程師教育的主線，貫穿工程師培養(yǎng)的全周期。這正是地方院校自身無能為力的地方，地方院校申請和運作大規(guī)模工程項目的難度很大，協(xié)同與協(xié)作是解決之道。

通過上面的分析，高等院校要向著“雙一流”的目標(biāo)奮進(jìn)，實現(xiàn)學(xué)校和學(xué)科的共進(jìn)，培養(yǎng)高學(xué)歷、強(qiáng)能力人才，匯聚各方力量，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。

2 計算機(jī)學(xué)科“雙一流”發(fā)展需求

“雙一流”的高等教育戰(zhàn)略體現(xiàn)為建設(shè)一流師資隊伍，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，提升科學(xué)研究水平，傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化，著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。計算機(jī)類學(xué)科發(fā)展和人才隊伍建設(shè)有特殊的背景和要求。

“雙一流”目標(biāo)驅(qū)動的高學(xué)歷人才工程實施和培養(yǎng)平臺建設(shè)，需要國內(nèi)外高校、科研院所、知名IT企業(yè)和地方政府的通力合作和共同創(chuàng)新，才能完成資源整合和優(yōu)化。單憑幾所知名高校的試點運營，拘泥于幾篇論文局部改良，徘徊在幾個實踐模擬項目執(zhí)行，是不利于計算機(jī)類學(xué)科工程應(yīng)用型研究生人才能力結(jié)構(gòu)建設(shè)的。

在高學(xué)歷計算機(jī)專業(yè)人才需求依然旺盛的當(dāng)代，有關(guān)學(xué)科、專業(yè)、人才、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用實踐、深造就業(yè)、市場需求與能力對接等問題都擺在高等院校研究生教育面前。如何實現(xiàn)各類資源的有機(jī)統(tǒng)一和適應(yīng)性關(guān)聯(lián)，深化協(xié)同創(chuàng)新體系的實施機(jī)制，真正把“雙一流”目標(biāo)落到實處，值得計算機(jī)專業(yè)的教育工作者反思。

筆者以高校計算機(jī)學(xué)科研究生教育為落腳點，提出應(yīng)以協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制為線索，借鑒國內(nèi)外計算機(jī)學(xué)科研究生培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用性、創(chuàng)新性、適應(yīng)性的人才需求特征；從實際出發(fā)，結(jié)合研究生個體的先衍基礎(chǔ)積累，調(diào)整人力物力基礎(chǔ)設(shè)施資源，建立計算機(jī)學(xué)科工程應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的方案體系。在整個體系的設(shè)計和搭建過程中，工程化需求和協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制要實現(xiàn)融合，貫穿研究生人才培養(yǎng)和能力提升的各個方面；堅持人才素養(yǎng)目標(biāo)牽引和過程體系主體目標(biāo)引導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)整學(xué)術(shù)素養(yǎng)與專業(yè)技能的平衡，優(yōu)化體系實施細(xì)節(jié)，逐步探索出計算機(jī)學(xué)科應(yīng)用型高學(xué)歷人才培養(yǎng)的通用性實施方案。

3 協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系實施方案

為實現(xiàn)“雙一流”目標(biāo)驅(qū)動的計算機(jī)學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新體系，作者結(jié)合所屬高校的學(xué)科建設(shè)實情，選擇計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科為創(chuàng)新重點，以通信與信息系統(tǒng)二級學(xué)科和計算機(jī)技術(shù)專業(yè)學(xué)位為兩個基本擴(kuò)展點，構(gòu)建體系結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)體系的深化和實施，設(shè)計可行的執(zhí)行方案。根據(jù)“雙一流”目標(biāo)要求，融合協(xié)同創(chuàng)新理念，體系結(jié)構(gòu)主要涉及以下幾個方面：

（1）穩(wěn)固已有學(xué)科專業(yè)，綁定“一流大學(xué)”與“一流學(xué)科”的目標(biāo)，“強(qiáng)學(xué)科”才能驅(qū)動“強(qiáng)學(xué)校”的發(fā)展與壯大。對于計算機(jī)學(xué)科發(fā)展，地方院校應(yīng)立足計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科，充分考慮學(xué)科共進(jìn)、資源互融、方向交叉點等因素，優(yōu)化整合已有資源，梳理現(xiàn)有的研究方向，與時俱進(jìn)地建立起主體目標(biāo)和局部執(zhí)行子目標(biāo)集，大力引進(jìn)國內(nèi)外知名高校的學(xué)科建設(shè)成功案例，構(gòu)建起一級學(xué)科相關(guān)的二級專業(yè)和研究方向的改進(jìn)策略和跟蹤機(jī)制，力求做出特色，并做到與時俱進(jìn)。

（2）招生是研究生培養(yǎng)周期的起點，生源是學(xué)科建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的重要參與對象。地方院校應(yīng)采取積極有效的招生措施，提升生源質(zhì)量。在擴(kuò)大招生規(guī)模的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)建立“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的生源質(zhì)量管理辦法和績效考核機(jī)制，為此建立起合理有效的生源采集方法和有效渠道，充分利用新媒體宣傳形式，加強(qiáng)成果的時效性，擴(kuò)大影響力；與此同時，建立實時性強(qiáng)的招生網(wǎng)上資源庫、優(yōu)秀生源選拔機(jī)制、有效的招生服務(wù)措施以及相關(guān)的招生制度、執(zhí)行辦法、執(zhí)行細(xì)則和獎懲機(jī)制。與招生相對應(yīng)，應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)研究生的后續(xù)發(fā)展跟蹤機(jī)制，建立研究生的在線社交網(wǎng)絡(luò)體系，實現(xiàn)在讀研究生和畢業(yè)研究生的實時交流與協(xié)作。

（3）實現(xiàn)課程教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的同步?！耙涣鞔髮W(xué)”“一流學(xué)科”離不開一流的教學(xué)，大學(xué)業(yè)務(wù)的根本依舊是教與學(xué)。實現(xiàn)教學(xué)相長，是“雙一流”的重要參與子目標(biāo)。地方院校應(yīng)在原有研究生培養(yǎng)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善研究生教學(xué)和科研的軟硬件資源，實現(xiàn)教室與實驗室的一體化，逐步優(yōu)化實驗設(shè)施，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，充分運用聯(lián)合實驗室開展合作課題，把學(xué)院級培養(yǎng)單位作為一個目標(biāo)單元，分析學(xué)科、專業(yè)和研究方向的共性、特性和個性。應(yīng)針對共性和專業(yè)特性，集中學(xué)院級教學(xué)和科研的優(yōu)質(zhì)資源，設(shè)立相對穩(wěn)定的研究生學(xué)位課和必修課以及與之相關(guān)的固定基礎(chǔ)知識點和多方向擴(kuò)展點；針對個性，以研究團(tuán)隊或?qū)煘樽訂挝唬O(shè)置研究生的方向課和任選課，在各方面條件逐步完善的前提下，分層次、分團(tuán)隊地嘗試并探索以科研項目為線索的教學(xué)、科研和實踐模式。

（4）建立多維度的研究生資源庫。研究生教育的“雙一流”建設(shè)需求，需要加大完備資源的建設(shè)，根據(jù)計算機(jī)學(xué)科特點，實現(xiàn)核心課程群和案例庫及基地。在實施中，要選定算法為核心的研究生課程群體系，以基礎(chǔ)算法為輻射，貫穿并行計算、分布式計算、集群計算、大數(shù)據(jù)計算、服務(wù)計算、可信計算、網(wǎng)絡(luò)計算等研究課題相關(guān)的課程，見圖1；與知名IT企業(yè)合作，邀請高級工程師參與研究生的教學(xué)科研環(huán)節(jié)，引進(jìn)典型項目案例；通過專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實踐，在研究生的培養(yǎng)過程中，不斷積累研究生親身參與的實際應(yīng)用課題及相關(guān)的經(jīng)驗，整理出幾套完整的課題實施資料；在此基礎(chǔ)上，結(jié)合聯(lián)合培養(yǎng)基地的實踐運作項目，建立以實踐應(yīng)用項目為線索的項目庫和技術(shù)規(guī)范庫，并規(guī)范案例管理模式。

（5）引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)研究生在線教學(xué)資源。這是“雙一流”目標(biāo)驅(qū)動下資源協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的實施。在MOOC和網(wǎng)絡(luò)課堂資源愈加豐富的今天，觀摩海內(nèi)外知名高校、知名專家學(xué)者、經(jīng)典課程的影音資料成為可能。協(xié)同創(chuàng)新體系就是資源的“拿來主義”和創(chuàng)新的協(xié)同共進(jìn)。應(yīng)大力引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂，尤其是海外知名高校經(jīng)典課程、國際頂級學(xué)術(shù)會議的經(jīng)典報告、國家級精品課程、“十三五”重點規(guī)劃課程等，拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野，強(qiáng)化學(xué)術(shù)經(jīng)典理論的認(rèn)知意識，催化新形勢下對學(xué)術(shù)學(xué)科發(fā)展前沿的領(lǐng)會，樹立起導(dǎo)師和研究生實時、適時的學(xué)術(shù)科研態(tài)度。

（6）自組織的培養(yǎng)體系設(shè)計?！半p一流”目標(biāo)需要高校資源的“拿來主義”和自主發(fā)展的“有效產(chǎn)出”，并成為一個有機(jī)循環(huán)過程，這就是自組織的人才培養(yǎng)體系。地方院?？梢栽趶?qiáng)化專業(yè)技能和穩(wěn)固理論功底的基礎(chǔ)上，積極向國內(nèi)外知名教育專家、學(xué)術(shù)科研名師請教學(xué)習(xí)，論證并構(gòu)建研究生綜合素養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的知識關(guān)聯(lián)拓?fù)浜蜕鷳B(tài)發(fā)展體系，建立以世界觀、人生觀、價值觀為基本點的讀書會、學(xué)術(shù)沙龍和學(xué)術(shù)專業(yè)互聯(lián)、研究方向交叉與融合的研討會課程體系，建立可持續(xù)的研究生沙龍團(tuán)體。

（7）完善激勵機(jī)制，出臺相關(guān)章程、實施辦法和細(xì)則。研究生是高?？蒲械闹匾獏⑴c力量，更是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵實施對象。學(xué)校壯大和學(xué)科奮進(jìn)，歸根到底是人才隊伍的成果積累和實踐應(yīng)用，這需要可持續(xù)的機(jī)制以提高研究生從事科研和學(xué)術(shù)的熱情和興趣。地方院?？梢栽趦?yōu)秀研究生學(xué)術(shù)論文和科研成果激勵政策的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大研究生參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)技能競賽的激勵力度，獎勵獲獎的研究生和導(dǎo)師。同時，進(jìn)一步梳理、分類和細(xì)化學(xué)科建設(shè)、導(dǎo)師隊伍、研究生培養(yǎng)機(jī)制等，與激勵獎勵實施辦法緊密掛鉤，在實際的教學(xué)中做到具體落實和細(xì)化映射，制訂彈性并有章可循的實施辦法和細(xì)則。

（8）學(xué)術(shù)科研相長的生態(tài)機(jī)制建設(shè)?！半p一流”建設(shè)應(yīng)該是一項長效有期、生態(tài)持續(xù)的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略。地方院校在“雙一流”建O中，應(yīng)不拘泥于眼前，不拘泥于地方，大膽走出去、引進(jìn)來；以國際合作、國家、省市級橫向縱向項目為線索，由研究生導(dǎo)師牽頭，建立以青年教師、研究生為主體的科研團(tuán)隊；積極參與或承辦國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議和研討會，邀請行業(yè)、專業(yè)的國內(nèi)外知名專家學(xué)者走進(jìn)學(xué)科建設(shè)和研究生教育，建立長期有效的戰(zhàn)略合作關(guān)系，逐步構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新體系的學(xué)術(shù)報告資源庫和伙伴合作關(guān)系網(wǎng)。

（9）強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)意識?！半p一流”建設(shè)意味著成果建設(shè)，成果建設(shè)離不開品牌和口碑，產(chǎn)權(quán)意識是第一步。在計算機(jī)學(xué)科建設(shè)過程中，應(yīng)對導(dǎo)師和研究生完成的軟件系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)和重要理論模型，積極引導(dǎo)申請著作權(quán)和發(fā)明專利，建立有序的成果保護(hù)流程，使該項工作在學(xué)校或者培養(yǎng)單位內(nèi)部就可以自覺地完成規(guī)范化和梯隊化，甚至做到成果的有效孵化和產(chǎn)業(yè)化。

上述是計算機(jī)學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系建設(shè)的9個參與基本點，相互支撐、相互促進(jìn)，在“雙一流”目標(biāo)的牽引下，有效協(xié)同、適時創(chuàng)新，以求實現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)階和演化的人才培養(yǎng)模式。在完成相關(guān)理論論證、方案設(shè)計和實施辦法構(gòu)建的基礎(chǔ)上，形成文件和實施細(xì)則，在實踐中優(yōu)化該體系參與基本點之間的協(xié)同協(xié)作關(guān)系，實現(xiàn)整體的創(chuàng)新目標(biāo)，及時總結(jié)應(yīng)用過程和經(jīng)驗教訓(xùn)，形成實施報告和應(yīng)用藍(lán)本。為此，計算機(jī)學(xué)科的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系需要完成以下目標(biāo)：

（1）制訂“雙一流”目標(biāo)驅(qū)動下協(xié)同創(chuàng)新體系的構(gòu)建策略和具體執(zhí)行方案。

（2）大力強(qiáng)化培養(yǎng)單位的生態(tài)師資隊伍成長和建設(shè)。

（3）分階段制訂9個參與基本點相關(guān)的各類執(zhí)行辦法和實施機(jī)制。

（4）建立本體系深化和實施的跟蹤和質(zhì)量保C機(jī)制。

（5）實現(xiàn)本體系9個參與基本點的有效協(xié)同通力合作及措施保障，出臺體系整體目標(biāo)實現(xiàn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)和局部任務(wù)執(zhí)行的監(jiān)督機(jī)制。

（6）與時俱進(jìn)地引入“雙一流”新需求、新策略，積極拓展和汲取參與本體系運作的參與個人、團(tuán)隊、海內(nèi)外知名專家和企事業(yè)單位，力求在一段時間內(nèi)建立起從招生到就業(yè)或深造一體化的計算機(jī)類研究生培養(yǎng)有機(jī)發(fā)展機(jī)制。

4 結(jié) 語

本著強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)和提升工程應(yīng)用型研究生素養(yǎng)深化的原則，“雙一流”目標(biāo)驅(qū)動的計算機(jī)類研究生協(xié)同創(chuàng)新體系更新高學(xué)歷人才培養(yǎng)觀念，突出人才的適應(yīng)性和復(fù)合型素養(yǎng)因素，采用穩(wěn)固的知識基礎(chǔ)和寬角度的人才落地策略，實現(xiàn)“工程性、應(yīng)用型、能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)”的研究生培養(yǎng)方針；立足高校院校的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢，廣泛吸收各類參與資源，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，把高學(xué)歷、強(qiáng)能力人才的素養(yǎng)培養(yǎng)和隊伍建設(shè)擺在高校的關(guān)鍵位置。

本體系以學(xué)科建設(shè)為基點，實現(xiàn)并調(diào)動相關(guān)資源的有效調(diào)度和無縫整合，學(xué)科的強(qiáng)化是可持續(xù)性人才隊伍建設(shè)的根本，更是“雙一流”目標(biāo)中非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)科建設(shè)是實現(xiàn)高校和培養(yǎng)單位生態(tài)有序進(jìn)階的領(lǐng)導(dǎo)者環(huán)節(jié)。

“雙一流”目標(biāo)驅(qū)動的計算機(jī)學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新體系的架構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)能力和專業(yè)技能的相互融合和促進(jìn)，體系參與軟硬件資源的改革，催化了人才素養(yǎng)的良性進(jìn)化。該體系的構(gòu)建，做到了基礎(chǔ)理論和工程應(yīng)用的并駕齊驅(qū)，是高等教育研究的重要切合點，接下來要繼續(xù)探索和深入，以取得更多有價值的成果。

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第3篇：計算機(jī)研究生專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：圖像處理 教學(xué)改革 研究生教學(xué)

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.098

《數(shù)字圖像處理》課程是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)研究生的重要基礎(chǔ)課程，對于研究生綜合能力的培養(yǎng)及學(xué)術(shù)思維的訓(xùn)練具有關(guān)鍵性意義。作為一個經(jīng)典研究方向，數(shù)字圖像處理已經(jīng)有較為悠久的研究歷史[1，2]，因此作為一門研究生課程，《數(shù)字圖像處理》有眾多關(guān)鍵性重要內(nèi)容可以教授，是培養(yǎng)研究生科研能力的重要基石。

作為一個重要的科研方向乃至領(lǐng)域，數(shù)字圖像處理已經(jīng)與模式識別、計算機(jī)視覺以及機(jī)器學(xué)習(xí)等學(xué)科建立起密不可分的聯(lián)系，因此該門課程可以極大地拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和科研鋪設(shè)道路。同時，數(shù)字圖像處理方向相關(guān)的人臉識別[3]、圖像拼接[4， 5]、輪廓提取[6]等課題，已成為計算機(jī)學(xué)科中最為熱門的科研課題之一，充分反映了該研究方向的關(guān)鍵性地位。

在本科階段相應(yīng)課程的基礎(chǔ)上，除講授相關(guān)基礎(chǔ)知識之外，研究生階段的《數(shù)字圖像處理》課程應(yīng)更加注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)和科研能力的積淀，以指導(dǎo)科研作為該門學(xué)科的靈魂。本文對如何在研究生階段的《數(shù)字圖像處理》課程中增加對科研內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)進(jìn)行了初步研究和探索，并將相關(guān)具體實施措施總結(jié)如下。

1 對頂級期刊和會議進(jìn)行介紹

在研究生的各項科研綜合能力中，具備一定科學(xué)文獻(xiàn)閱讀能力是不可或缺的一環(huán)，而進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀的前提是必須首先學(xué)會辨別文獻(xiàn)的質(zhì)量。在各種文獻(xiàn)肆意泛濫的今天，缺乏這項能力，學(xué)生將很容易陷入垃圾文獻(xiàn)的陷阱，從而影響其對科學(xué)研究的理解，甚至徹底歪曲學(xué)生的科研精神。因此我們認(rèn)為，在研究生階段的《數(shù)字圖像處理》課程中，必須對IEEE Transactions on Pattern Analysis and Machine Intelligence、IEEE Transactions on Image Processing、International Conference on Computer Vision等相關(guān)的頂級科研期刊和會議進(jìn)行適當(dāng)介紹和說明，使學(xué)生明白真正的科研巔峰在何處。

2 介紹經(jīng)典算法

數(shù)字圖像處理學(xué)科中，擁有眾多以Adaboost[7]為代表的經(jīng)典算法，它們是構(gòu)成整個學(xué)科的關(guān)鍵性支柱，也是學(xué)科發(fā)展中每個階段的里程碑。僅僅注重表面基礎(chǔ)知識，而忽略經(jīng)典算法的講解，是舍本逐末的短視行為。

3 強(qiáng)調(diào)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)

數(shù)字圖像處理學(xué)科發(fā)展到今天，已經(jīng)與模式識別、計算機(jī)視覺、機(jī)器學(xué)習(xí)、概率統(tǒng)計等學(xué)科建立起了密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。在解決某一個具體任務(wù)時，已經(jīng)不再是單一學(xué)科知識可以應(yīng)對的，而往往需要多學(xué)科知識的綜合發(fā)揮。因此，為切合實際應(yīng)用，在講解《數(shù)字圖像處理》課程時，必須同時對相關(guān)學(xué)科進(jìn)行介紹。使得學(xué)生明白在何時、可以從何種學(xué)科，獲得相應(yīng)幫助。

4 相關(guān)專業(yè)工具的介紹

工欲善其事必先利器，數(shù)字圖像處理是計算機(jī)學(xué)科中的上層次內(nèi)容，必須依托在相關(guān)專業(yè)工具基礎(chǔ)上才能開展研究。如若缺乏對相關(guān)工具的了解，往往會事倍功半。以讀取圖像為例，依托相關(guān)工具可能只需要編寫一行代碼，而如果自行編寫代碼，可能需要數(shù)百行之多。因此，我們認(rèn)為，必須在《數(shù)字圖像處理》課程中，對Matlab、Opencv等專業(yè)工具進(jìn)行專門介紹。從而節(jié)省學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)研究時，在摸索基礎(chǔ)工具方面所花費的時間。

5 突出最新技術(shù)進(jìn)展

發(fā)展迅速是信息學(xué)科的突出特點，作為研究熱點的數(shù)字圖像處理學(xué)科的更新更是日新月異。為相關(guān)科學(xué)研究服務(wù)，必須時時關(guān)注最新的科研熱點，使學(xué)生隨時了解最新的科研動向，為他們在將來進(jìn)行科研方向選擇時，提供更多的指引和選擇。

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第4篇：計算機(jī)研究生專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞： BI&A3.0 管理科學(xué)與工程專業(yè) 研究生培養(yǎng)

在過去的二十年里，商務(wù)智能與分析（Business intelligence and analytics，BI&A）與大數(shù)據(jù)相關(guān)的分析隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展在工業(yè)界及學(xué)術(shù)界變得越來越重要。來自于Bloomberg商業(yè)周刊的報道（2011）顯示，97%的超過1億市值的公司使用了商務(wù)分析技術(shù)。據(jù)麥肯錫全球機(jī)構(gòu)預(yù)測，到2018年，僅美國一年就會面臨14到1萬人的深度分析技術(shù)人才的需求，同時約有150萬數(shù)據(jù)分析經(jīng)理的缺口[1]。

“智能”一詞自20世紀(jì)50年代被人工智能方面的研究人員提出并沿用至今。而商務(wù)智能（Business intelligence）則隨著信息技術(shù)的發(fā)展在20世紀(jì)90年代被企業(yè)界和學(xué)術(shù)界熟知。自2008年大數(shù)據(jù)的一系列論文在NATURE上發(fā)表，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)已被應(yīng)用到從文本、計算機(jī)日志、傳感器、社交媒體等產(chǎn)生的大量非結(jié)構(gòu)化、體量巨大、類型繁多、價值低密度、要求快速處理的大數(shù)據(jù)。BI&A經(jīng)歷了BI&A1.0，BI&A2.0和BI&A3.0的演進(jìn)。他們分別對應(yīng)面向基于關(guān)系數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、基于web的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、基于移動及傳感器的非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)。因此，BI&A3.0是面向大數(shù)據(jù)分析的新興領(lǐng)域。

BI&A3.0面向大數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生的巨大影響，它涵蓋了電子商務(wù)及營銷智能、電子政務(wù)及政治2.0、科學(xué)與技術(shù)、智慧健康、安全及公共安保等方面。涉及的技術(shù)領(lǐng)域包括大數(shù)據(jù)分析，例如統(tǒng)計學(xué)習(xí)、序列及暫時挖局、空間挖掘、過程挖掘、網(wǎng)絡(luò)挖掘、web挖掘、基于列的數(shù)據(jù)庫挖掘、內(nèi)存數(shù)據(jù)庫、并行數(shù)據(jù)庫、云計算、Hadoop、Mapreduce，文本分析，例如靜態(tài)NLP信息抽取、主題模型、問答系統(tǒng)、選項挖掘、情緒及影響分析等。除此之外，還包括web分析、網(wǎng)絡(luò)分析、移動分析等大的技術(shù)分析方面。因此，BI&A3.0是未來管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和研究熱點。

BI&A3.0的發(fā)展和應(yīng)用對管理科學(xué)與工程碩士研究生的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面，BI&A聚焦于理解、解釋、戰(zhàn)略并服務(wù)于組織。一些學(xué)科對BI&A的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，例如信息管理、計算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)和市場營銷學(xué)。

然而，目前的課程體系設(shè)置相對于商務(wù)分析技術(shù)及大數(shù)據(jù)的發(fā)展來說較滯后。雖然大部分學(xué)校針對學(xué)生的研究方法及研究能力的培養(yǎng)開設(shè)了一些BI&A課程，例如復(fù)雜系統(tǒng)分析與決策、隨機(jī)過程、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、矩陣分析、Matlab、現(xiàn)代管理分析技術(shù)等。這些課程的設(shè)置對于面向大數(shù)據(jù)的BI&A3.0的研究及應(yīng)用來說尚有差距，缺乏系統(tǒng)性和前沿性。因此，面向BI&A3.0的研究生課程體系改革具有一定的現(xiàn)實意義及急迫性。

1.教學(xué)研究的內(nèi)容及實踐內(nèi)容

圍繞如何培養(yǎng)面向大數(shù)據(jù)及BI&A3.0數(shù)據(jù)分析及研究能力進(jìn)行課程體系改革研究。借鑒國際國內(nèi)針對從BI&A1.0到BI&A3.0的知識體系及技能相關(guān)的教學(xué)改革，注重管理科學(xué)與工程的專業(yè)內(nèi)涵。

（1）教學(xué)研究的內(nèi)容

①對國內(nèi)和國際當(dāng)前的面向BI&A3.0大數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的知識體系及技能進(jìn)行梳理。

②對本校管理科學(xué)與工程專業(yè)主要的研究方向進(jìn)行梳理，調(diào)研面向BI&A3.0大數(shù)據(jù)分析的具體能力和層次要求。

③結(jié)合國際國內(nèi)面向BI&A3.0的知識及技能體系與本校管理科學(xué)與工程主要的研究方向，提出面向BI&A3.0的管理類研究生課程體系改革的具體方案，包括課程設(shè)置、教學(xué)方式、考核方式、教學(xué)目的與要求。

（2）實踐內(nèi)容

通過設(shè)計與理論相配套的課程實驗、研討與課程內(nèi)容密切相關(guān)的科學(xué)問題、及時追蹤研究熱點，使得實踐環(huán)節(jié)成為提高研究生BI&A3.0創(chuàng)新和研究的推動器，同時也提高學(xué)生在實踐方面的興趣和動手能力。

2.教學(xué)及實踐改革的目標(biāo)

（1）教學(xué)目標(biāo)。通過建立面向BI&A3.0的管理類研究生課程教學(xué)體系，使得研究生掌握BI&A3.0的基本知識體系、知識網(wǎng)絡(luò)、基本研究能力，并最終培養(yǎng)研究生掌握面向BI&A3.0的創(chuàng)新能力。

（2）實踐目標(biāo)。通過培養(yǎng)學(xué)生面向BI&A3.0的實踐技能，培養(yǎng)研究生面向BI&A3.0的實踐能力，包括文獻(xiàn)檢索能力、借助計算機(jī)的分析能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)據(jù)收集能力。

3.課題研究要解決的問題

圍繞面向BI&A3.0的管理類研究生課程體系的建設(shè)，本課題將要解決如下問題：

（1）如何劃定面向BI&A3.0的分析及計算機(jī)技能。面向BI&A3.0的分析及計算機(jī)技能涵蓋的面十分廣泛，本校管理類研究生所依附的學(xué)科方向及研究重點決定了這些技能需有選擇地納入。因此，需要解決具體納入哪些分析及計算機(jī)技能的培養(yǎng)。

（2）如何結(jié)合研究方向與BI&A3.0的應(yīng)用。培養(yǎng)面向BI&A3.0大數(shù)據(jù)分析能力的目的是將BI&A3.0大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用到具體的研究方向。物流、市場營銷、工程管理、運營管理等方向的研究需要將這些領(lǐng)域的知識和BI&A3.0的應(yīng)用結(jié)合起來才能達(dá)到培養(yǎng)的目的。

4.擬采取的方法

（1）借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的BI&A3.0教學(xué)教改經(jīng)驗。對國際和國內(nèi)BI&A3.0相關(guān)的教學(xué)教改文獻(xiàn)進(jìn)行分析，并參加相關(guān)的國際國內(nèi)會議，與國內(nèi)外同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

（2）對本校管理類研究生現(xiàn)狀及改革反饋進(jìn)行調(diào)研。通過以往教學(xué)實踐的總結(jié)、專家學(xué)者的討論、課題組集體研究的方式，調(diào)研適合本課程體系服務(wù)學(xué)科專業(yè)的研究生課程教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法與手段。

（3）對企業(yè)界進(jìn)行調(diào)研發(fā)掘BI&A3.0實際應(yīng)用能力的需求。通過對企業(yè)界進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)潛在的BI&A3.0應(yīng)用方向。通過這些方向的發(fā)掘彌補(bǔ)課程體系設(shè)置的不足。

自2008年NATURE發(fā)表的一系列大數(shù)據(jù)相關(guān)論文，到2012年，美國《大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展計劃》，成立“大數(shù)據(jù)高級指導(dǎo)小組”，再到2015年，我國提出國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，針對大數(shù)據(jù)分析的BI&A3.0是十分前沿的。本項目將本校管理類研究生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)和BI&A3.0發(fā)展的大趨勢結(jié)合起來，具有前沿性、現(xiàn)實性和急迫性。

第5篇：計算機(jī)研究生專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞： 生物信息學(xué) 研究生教學(xué) 實踐

1.引言

生物信息學(xué)（bioinformatics）是一門新興的交叉學(xué)科，生物學(xué)與醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)是其中三個主要組成部分。生物信息學(xué)作為跨越生命科學(xué)和信息科學(xué)兩大熱點領(lǐng)域的學(xué)科，擁有蓬勃的生命力。面對人類基因組計劃所產(chǎn)生的龐大的分子生物學(xué)信息，生物信息學(xué)的重要性已越來越突出，它無疑將會為生命科學(xué)的研究帶來革命性的變革。［1］［2］國內(nèi)外對生物信息學(xué)的人才需求也在激增。

目前，生物信息學(xué)在我國尚處于起步階段，因為要進(jìn)行生物信息學(xué)的研究，對人員要求很高，需要深厚的生物大分子結(jié)構(gòu)和功能方面的背景知識，需要扎實的應(yīng)用數(shù)學(xué)或統(tǒng)計學(xué)知識，還需要精通計算機(jī)，至少得具備三者之二。但實際情況是大部分從事生物學(xué)研究的人不熟悉計算機(jī)，而從事計算機(jī)科學(xué)的人員多數(shù)又缺乏對生物學(xué)的了解。盡管如此，生物信息學(xué)的教育在國內(nèi)外高等院校及科研機(jī)構(gòu)越來越普及。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國超過30個高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)開設(shè)生物信息學(xué)專業(yè)課程。［3］這些研究與教育一般分散在多個系所屬的多個專業(yè)中，如生命科學(xué)院（北京大學(xué)等）、計算機(jī)學(xué)院（哈爾濱工業(yè)大學(xué)等）、理學(xué)院（天津大學(xué)等），我校是由計算機(jī)學(xué)院開設(shè)全校公共課。不同學(xué)校根據(jù)自身的情況，在開設(shè)生物信息學(xué)這門課時，側(cè)重點都不一樣。如果由醫(yī)學(xué)院的教師授課，則側(cè)重點可能在致病基因的研究方面，［4］計算機(jī)專業(yè)教師授課則可能側(cè)重于數(shù)據(jù)庫的管理、查詢等方面，［5］理學(xué)院的教師授課則可能側(cè)重于生物信息學(xué)中的數(shù)學(xué)問題。筆者是計算機(jī)專業(yè)出身的，研究方向為圖像處理與模式識別，所以主要從計算機(jī)和數(shù)學(xué)的角度去授課。另外，研究生教學(xué)又與本科生教學(xué)［6］不同，研究生教學(xué)更加應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和綜合能力。筆者將教學(xué)實踐中的心得進(jìn)行了初步的總結(jié)，以供商榷。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在課堂教學(xué)過程中，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如圖像、視頻等。比如在介紹模式生物時，可以給出各種模式生物的圖像；在介紹各種各樣的生物數(shù)據(jù)庫時，可以在課堂上現(xiàn)場上網(wǎng)登陸數(shù)據(jù)庫，演示和介紹各個數(shù)據(jù)庫的特點和使用方法等。研究生不同于本科生，本科生可能比較習(xí)慣于教師的灌輸性教學(xué)，而研究生教學(xué)更加鼓勵學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)。這從“研究”一詞的英文解釋“re-search”――再（“re-”）探索（“search”）中也可以看出。教師在研究生學(xué)習(xí)過程中主要起引路的作用，而不可能手把手帶著學(xué)生研究。生物信息學(xué)更是如此，它是一門新興的交叉學(xué)科，很多理論和研究內(nèi)容還不成熟，需要科學(xué)工作者不斷地探索。因此，通過生動形象的啟發(fā)式課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生以后的進(jìn)一步研究有著重要的作用和意義。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在生物信息學(xué)的上課過程中安排幾次學(xué)生的課堂報告。具體做法是：由教師或?qū)W生在國外重要期刊（如Bioinformatics）或會議上找與學(xué)生自身的研究方向比較相近的生物信息學(xué)方面的最新文獻(xiàn)，然后幾個學(xué)生一組共同針對某幾篇文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、理解，最后以報告的形式跟大家一起交流和討論。在這個過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的如下幾個方面的能力：

（1）搜尋資料的能力?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)資源也非常豐富，如何從紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源中找到自己所需的資料不是一件容易的事。學(xué)生可以通過學(xué)校購買的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查找適合自己的文獻(xiàn)資料，也可以通過搜索引擎進(jìn)行查找。通過這個過程，學(xué)生可以了解有哪些數(shù)據(jù)庫可以利用，哪些網(wǎng)站資源比較豐富，以及選擇什么關(guān)鍵詞進(jìn)行查找比較有效，等等。

（2）閱讀外文文獻(xiàn)的能力。學(xué)生在本科階段一般沒有讀外文文獻(xiàn)的習(xí)慣，而進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段，為了了解和研究國際前沿領(lǐng)域，就必須閱讀大量外文文獻(xiàn)，畢竟國外的科技實力在很多方面還是處于領(lǐng)先位置的。給學(xué)生指定幾篇優(yōu)秀的外文文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀和理解，可以一定程度上鍛煉學(xué)生閱讀外文文獻(xiàn)的能力。因為要想真正理解文獻(xiàn)的內(nèi)容，就必須對文獻(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的閱讀和研究。

（3）團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。每個課堂報告都是由幾個學(xué)生共同參與完成的，在這過程中有組織協(xié)調(diào)和分工的問題，這需要大家共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作。團(tuán)結(jié)協(xié)作在當(dāng)今社會越來越被推崇，所以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力對于他們以后進(jìn)入社會很有幫助。從實際執(zhí)行的情況看，效果還不錯。比如有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，他就負(fù)責(zé)理解文獻(xiàn)中的公式和算法部分；有的學(xué)生計算機(jī)能力比較強(qiáng)，他就負(fù)責(zé)編程實現(xiàn)、課件制作等。

（4）口頭表達(dá)的能力。課堂報告的最后陳述和討論可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。有的學(xué)生平時很少有作報告的機(jī)會，所以口頭表達(dá)的能力得不到鍛煉。本課程提供給學(xué)生一次口頭表達(dá)能力鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生體會到如何組織報告內(nèi)容、如何把自己理解的內(nèi)容介紹給聽眾是比較有效的，是容易被大家理解和接受的。

4.理論與實踐相結(jié)合，鼓勵交叉性研究

為了做到學(xué)有所用，筆者從每個學(xué)生自身的研究方向出發(fā)，為每個學(xué)生指定與其研究方向相關(guān)的生物信息學(xué)方面的最新文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀和理解。鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科切交叉性研究，將所學(xué)的生物信息學(xué)知識應(yīng)用于實際的研究中，或者利用已掌握的知識促進(jìn)生物信息學(xué)的研究。比如課堂上的計算機(jī)學(xué)院的學(xué)生有研究圖像處理與模式識別的，就給他們安排一些生物圖像處理、基因識別等方面的文獻(xiàn)。這種交叉性的學(xué)習(xí)和研究，有可能激發(fā)學(xué)生的靈感，獲得比較大的創(chuàng)新性成果。

5.結(jié)語

生物信息學(xué)課程教學(xué)的實踐表明，學(xué)生經(jīng)過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)到了一定的內(nèi)容，如對生物信息學(xué)這門課有了比較清楚的了解和認(rèn)識、綜合素質(zhì)得到了一定的提高、找到了一些適合自己的研究切入點等?？偟膩碚f，教學(xué)效果不錯，但還需要進(jìn)一步探索，進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

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［4］曹驥，黎丹戎.淺談醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)的教學(xué)模式［J］.廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2007，（24）：122-123.

第6篇：計算機(jī)研究生專業(yè)方向范文

1 學(xué)制設(shè)計與改革

對專業(yè)的選擇是在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前進(jìn)行的，此時學(xué)生通常對專業(yè)內(nèi)涵和特征的認(rèn)識還比較模糊，對人生規(guī)劃還不太清晰。上學(xué)以后，隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，部分學(xué)生會出現(xiàn)專業(yè)興趣不濃、學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。另一方面，也有部分學(xué)生會對軟件工程專業(yè)興趣日漸濃厚，加上專業(yè)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)又用功，在校前幾年就能夠掌握較多的專業(yè)知識并具備就業(yè)能力，希望盡早發(fā)揮年輕優(yōu)勢就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。但是，按照現(xiàn)行的學(xué)制安排，學(xué)生考入軟件工程本科專業(yè)后需要進(jìn)行為期四年教育，考核合格后方能畢業(yè)。由于四年本科教育體制時間跨度較大，中間又缺少可供學(xué)生選擇的出口，致使這兩部分學(xué)生的個性化發(fā)展受到限制。

如果能將學(xué)制改為專、本、碩連讀的六年制，則可先進(jìn)行兩年基礎(chǔ)知識教育，然后在大學(xué)二年級末，根據(jù)志愿和考核對學(xué)生進(jìn)行專、本分離，進(jìn)入?？茖W(xué)習(xí)的學(xué)生在三年級進(jìn)行后續(xù)的專科教育，考核合格后就可畢業(yè)就業(yè)；而進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的學(xué)生，則繼續(xù)進(jìn)行本科教育，在三年級末再根據(jù)志愿和考核進(jìn)行本、碩分離，留在本科的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行后一年的本科教育，考核合格后畢業(yè)；進(jìn)入碩士研究生教育的學(xué)生，再繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)三年的碩士研究生教育，考核合格后畢業(yè)。專、本分離和本、碩分離的考核，可以按照平時各科成績加權(quán)計算，不單獨進(jìn)行考試，這樣的考核節(jié)約資源，也更客觀、全面，同時又能激勵學(xué)生平時學(xué)習(xí)?？己撕螅线M(jìn)入本科學(xué)習(xí)條件的學(xué)生也可志愿申請加入?？茖W(xué)生序列；符合進(jìn)入碩士研究生學(xué)習(xí)條件的學(xué)生也可志愿申請留在本科學(xué)生序列，這樣能夠為優(yōu)秀學(xué)生提供更多選擇機(jī)會，也有利于拔尖人才脫穎而出。按照國家現(xiàn)行機(jī)制，專、本分離考核中未能進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的學(xué)生，仍然可以通過專升本機(jī)制進(jìn)行第二次升本競爭，并可另外選擇自己喜歡的本科專業(yè)和院校；而在上述本、碩分離考核中未能進(jìn)入碩士研究生教育的學(xué)生，也可在本科畢業(yè)時參加全國研究生考試，重新選擇自己喜歡的碩士專業(yè)和院校。

上述的學(xué)制設(shè)計，使學(xué)生在上學(xué)期間具有了多次競爭性選擇機(jī)會，既能滿足部分學(xué)生提前就業(yè)的要求，又能實現(xiàn)部分學(xué)生繼續(xù)深造的愿望。該設(shè)計賦予學(xué)生多次調(diào)整人生規(guī)劃的機(jī)會，有利于學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方向，舒展個性，發(fā)揮優(yōu)勢，最大程度激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

上述學(xué)制設(shè)計其管理的復(fù)雜性會略有增加，但對現(xiàn)有教師編制、課程設(shè)置和教學(xué)計劃影響不大，因而具有較強(qiáng)的操作性；但是，學(xué)制的改變需要申請和審核，這些工作具有一定工作量和復(fù)雜性。

2 專業(yè)改革與創(chuàng)新

軟件工程屬于一級學(xué)科，知識繁雜，本科四年不可能學(xué)完所有知識。實際上，從事軟件工程專業(yè)的工作崗位有多種，每一崗位所需的知識和技能不同，所以本科四年的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。根據(jù)軟件工程專業(yè)的社會需求和學(xué)校特色，軟件工程專業(yè)可以開設(shè)不同的專業(yè)方向和軟件應(yīng)用領(lǐng)域，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點和興趣進(jìn)行選擇，這樣能夠更有效地獲取該專業(yè)方向和軟件應(yīng)用領(lǐng)域的從業(yè)能力。例如，軟件工程專業(yè)方向可以劃分為軟件開發(fā)、軟件測試、軟件項目管理、軟件配置管理、軟件維護(hù)等專業(yè)方向，軟件應(yīng)用領(lǐng)域可以開設(shè)動漫、財務(wù)、政務(wù)、項目管理等領(lǐng)域。選擇學(xué)習(xí)個性化的軟件工程專業(yè)方向和軟件應(yīng)用領(lǐng)域，既要選修該專業(yè)方向和應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課，也包括從事該領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計。通過有的放矢的理論學(xué)習(xí)和動手實踐，學(xué)生能夠更有效地掌握該專業(yè)方向和軟件應(yīng)用領(lǐng)域較強(qiáng)的專業(yè)知識和技能，獲得較強(qiáng)的工作能力。例如，以下是幾種軟件應(yīng)用領(lǐng)域與專業(yè)方向的組合

2.1 制造業(yè)ERP軟件維護(hù)方向

該方向主要培養(yǎng)現(xiàn)代先進(jìn)制造業(yè)ERP軟件維護(hù)工程師，該崗位需要理解現(xiàn)代先進(jìn)制造業(yè)的基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代先進(jìn)制造業(yè)ERP軟件的實施、調(diào)整、維護(hù)、管理和二次開發(fā)知識與技能。我國已經(jīng)成為世界制造業(yè)大國，ERP軟件已成為現(xiàn)代化先進(jìn)制造業(yè)主要應(yīng)用軟件，幾乎涉及到企業(yè)各個部門和所有運作流程，全國每年都需要大量的ERP維護(hù)、銷售、實施和培訓(xùn)工程師。

2.2 大型數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)方向

該方向主要培養(yǎng)大型數(shù)據(jù)庫管理員。數(shù)據(jù)庫管理員負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫管理、備份、調(diào)整、維護(hù)和應(yīng)用開發(fā)等日常工作，是機(jī)構(gòu)信息中心的核心業(yè)務(wù)工程師。數(shù)據(jù)庫是金融、物流、制造、銷售等行業(yè)和部門的命脈，也是云計算核心，每年都需要大量的數(shù)據(jù)庫管理員。

2.3 手機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)方向

該方向主要培養(yǎng)手機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)工程師。由于蘋果、谷歌和微軟公司相繼推出手機(jī)應(yīng)用軟件商店，實現(xiàn)了手機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)和應(yīng)用之間直接對接，使得國內(nèi)手機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)工程師能夠和國外同行在相同條件自由競爭，創(chuàng)業(yè)和收入具備有很大的拓展空間，促使了該職業(yè)從業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)爆炸式增長。

3 課程體系調(diào)整與改革

根據(jù)上述學(xué)制、專業(yè)方向和軟件領(lǐng)域的設(shè)計，需要對課程體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革方能實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系調(diào)整和改革的基本原則是，在遵循國家教委對課程體系要求的基礎(chǔ)上，參考軟件工程教指委組織編寫的軟件工程規(guī)范以及IEEE SWEBOK、SE2004，并結(jié)合中國軟件產(chǎn)業(yè)實踐和學(xué)校辦學(xué)方針及辦學(xué)實際。

首先需要調(diào)整的是數(shù)學(xué)和英語課程。由于軟件工程專業(yè)對這兩門課程具有特殊的依賴性，建議入學(xué)前兩年利用學(xué)生年齡優(yōu)勢和高中的學(xué)習(xí)慣性突擊強(qiáng)化數(shù)學(xué)和英語教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)定位為使多數(shù)學(xué)生能夠通過研究生入學(xué)資格考試。強(qiáng)化數(shù)學(xué)和英語教育，不僅對后續(xù)的軟件工程專業(yè)學(xué)習(xí)和從業(yè)有特殊的重要性，也為學(xué)生進(jìn)一步深造或擇業(yè)創(chuàng)造了條件。對于中外聯(lián)合辦學(xué)的軟件工程專業(yè)，強(qiáng)化英語和數(shù)學(xué)的必要性則是顯而易見的。

由于強(qiáng)化了數(shù)學(xué)和英語，勢必需要減少一些其他課程或其他課程 的課時。首先可以考慮將一些課程合并，以達(dá)到精簡課程內(nèi)容和減少課時的目的。有些課程原先是針對計算機(jī)專業(yè)開設(shè)的，現(xiàn)在對軟件工程專業(yè)講解，則講解的角度和內(nèi)容應(yīng)該有所不同。例如，可以在第一學(xué)年針對軟件工程專業(yè)開設(shè)一門新課《軟件工程引論》，系統(tǒng)介紹本專業(yè)基本情況和基本知識，使學(xué)生對本專業(yè)有概括性的了解，同時掌握對計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及常用工具軟件的使用，以融合并代替現(xiàn)有的《計算機(jī)基礎(chǔ)》、《計算機(jī)導(dǎo)論》、《計算機(jī)組成原理與體系結(jié)構(gòu)》、《計算機(jī)基礎(chǔ)綜合實驗》等課程。

軟件工程專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的第一門程序設(shè)計語言建議為C#或JAVA，因為它們具有現(xiàn)代編程語言的要素和優(yōu)點，簡潔實用，既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能與后續(xù)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計和應(yīng)用軟件開發(fā)等課程無縫銜接。C語言、匯編語言和嵌入式開發(fā)最好匯集為一個課程模塊，放在第三學(xué)年針對嵌入式開發(fā)方向的學(xué)生集中講，這樣能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更強(qiáng)，又能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，立竿見影，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

在畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在軟件項目團(tuán)隊或模擬團(tuán)隊中擔(dān)當(dāng)一個項目角色，參與開發(fā)一個軟件項目，完成項目指定角色的任務(wù)。模擬軟件項目開發(fā)團(tuán)隊可由參加畢業(yè)設(shè)計的研究生、本科生和?？粕旌洗钆?，由研究生或老師擔(dān)當(dāng)系統(tǒng)分析師或項目經(jīng)理角色，本科生擔(dān)當(dāng)主程序員、測試設(shè)計或程序管理角色，?？粕鷵?dān)當(dāng)程序員或測試員，該團(tuán)隊在老師的指導(dǎo)下模擬實際項目開發(fā)過程進(jìn)行開發(fā)。

除了在課程體系結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行調(diào)整外，還需要從課程教學(xué)內(nèi)容、教材編寫、教學(xué)方法、考核方法、成績評定上體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。

4 結(jié)束語

在我國，綜合性和理工科大學(xué)基本都開設(shè)了軟件工程本科專業(yè)，對軟件工程專業(yè)教育進(jìn)行了多方面的研究和實踐探索，出現(xiàn)了百花齊放局面，但從業(yè)界對畢業(yè)生的質(zhì)量反饋來看，需要改進(jìn)地方還很多。各高校在不同程度上都具有自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，在軟件工程專業(yè)創(chuàng)出特色形成優(yōu)勢互補(bǔ)，能夠促進(jìn)軟件行業(yè)的繁榮。隨著國內(nèi)外高校生源爭奪日益激烈，在軟件工程專業(yè)上辦出學(xué)校的特色和優(yōu)勢，不僅關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，也會涉及到學(xué)校該專業(yè)的興衰存亡。

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第7篇：計算機(jī)研究生專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞:計算機(jī)專業(yè)教育;教學(xué)改革;大類招生;地方普通大學(xué)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1引言

近年來計算機(jī)專業(yè)在規(guī)模上蓬勃發(fā)展,給更多的學(xué)子創(chuàng)造了接受高等教育的機(jī)會,為社會輸送了大批專業(yè)人才;但同時也存在著專業(yè)特色不明顯以及教育質(zhì)量需要提高等問題。

教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(以下簡稱教指委)編制的《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》(以下簡稱《報告》)已于2006年9月通過高等教育出版社出版發(fā)行,這是指導(dǎo)我國地方普通高校計算機(jī)專業(yè)辦學(xué)的重要報告。

在目前的計算機(jī)專業(yè)發(fā)展形勢和專業(yè)規(guī)范的指導(dǎo)下,地方普通大學(xué)計算機(jī)專業(yè)如何調(diào)整培養(yǎng)模式,突出特色,適應(yīng)地方和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展,是一項具有重大意義的教學(xué)改革命題。

2目前形勢與問題

2.1辦學(xué)規(guī)模

從20世紀(jì)50年代末期哈爾濱工業(yè)大學(xué)等院校率先開辦計算裝置與儀器專業(yè)開始,早期計算機(jī)本科專業(yè)主要包括計算機(jī)軟件、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)及應(yīng)用等專業(yè)。20世紀(jì)90年代提出“寬口徑”人才培養(yǎng)思路,計算機(jī)本科專業(yè)合并為一個計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。20世紀(jì)末,由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和計算機(jī)軟件等迅速發(fā)展,國家又批準(zhǔn)設(shè)置了一批新專業(yè),在本科層次與計算機(jī)學(xué)科相關(guān)的專業(yè)有網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、電子商務(wù)、信息安全等,還成立了35所示范性軟件學(xué)院。

2004年初,本科學(xué)校679中的505所開設(shè)有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),是全國專業(yè)點數(shù)之首,其中368個是1994年后開辦的。僅僅經(jīng)過短短的14年時間,2008年已有1180余所高校開設(shè)有計算機(jī)專業(yè),在校生人數(shù)已超過80萬,專業(yè)的設(shè)點數(shù)和在校生人數(shù)仍然位居全國各專業(yè)之首。目前,從清華、北大的一流大學(xué)到規(guī)模很小的一些地方院校,幾乎都開設(shè)了計算機(jī)專業(yè),計算機(jī)專業(yè)是全國規(guī)模最大的專業(yè)。

隨著計算機(jī)本科專業(yè)的招生高校數(shù)量和在?？?cè)藬?shù)的增加,地方普通高校的計算機(jī)專業(yè)招生規(guī)模卻呈現(xiàn)出波浪式發(fā)展態(tài)勢:開辦專業(yè)伊始,規(guī)模逐年擴(kuò)大,學(xué)生人數(shù)劇增;至今,由于專業(yè)特色不明顯、學(xué)生競爭力優(yōu)勢不強(qiáng)、就業(yè)狀況達(dá)不到期望值等原因,各地又開始紛紛壓縮招生規(guī)模。

2.2教學(xué)狀況

地方普通高校計算機(jī)專業(yè)在培養(yǎng)人才定位上有明顯偏差,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計存在明顯的盲目性等問題。

對學(xué)生的專業(yè)定位和發(fā)展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃,照搬其他學(xué)校的教學(xué)計劃。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)期間,對計算機(jī)專業(yè)的自豪感和興趣喪失,選修外院系第二學(xué)位專業(yè)人數(shù)比例較大。

不遵守現(xiàn)有教學(xué)計劃,隨意更改教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的情況較普遍,質(zhì)量無監(jiān)督控制。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象嚴(yán)重,教學(xué)過程和質(zhì)量處于失控狀態(tài),無法達(dá)到應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容和難度要求,教師對專業(yè)基礎(chǔ)課把關(guān)不嚴(yán),致使學(xué)生學(xué)習(xí)理解計算機(jī)課程的能力普遍不強(qiáng),學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱。從專業(yè)基礎(chǔ)課程開始,后續(xù)課程的教學(xué)質(zhì)量越來越差。

不重視計算機(jī)專業(yè)文化教育和專業(yè)基礎(chǔ)課程。很多從事計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的教師是從外專業(yè)轉(zhuǎn)行過來,對計算機(jī)歷史和發(fā)展過程缺乏足夠的認(rèn)識,對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和指導(dǎo)重視不夠。很多學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,到大學(xué)畢業(yè)時,對計算機(jī)認(rèn)識和了解還是模糊的,在就業(yè)方向選擇和走向現(xiàn)代信息化社會時無所適從。

有的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生急功近利,只重視眼前利益。普遍存在著忽視英語、數(shù)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),多數(shù)學(xué) 生只重視就業(yè)需要的專業(yè)課,甚至只愿意學(xué)習(xí)軟件開發(fā)工具性的課程,其結(jié)果則表現(xiàn)為發(fā)展后勁不足現(xiàn)象。

專業(yè)課程特色不明顯,選修課的方向引導(dǎo)性作用弱化。專業(yè)課設(shè)置趨同現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)校沒有自己的個性和專業(yè)特色。選修課的設(shè)置流于形式,幾乎都成為必選課,學(xué)生失去選擇權(quán),方向引導(dǎo)作用不明顯,反映了現(xiàn)有教師的教學(xué)和研究水平不高。

2.3就業(yè)考研情況

2000年前,每年的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生僅有5～9萬人,人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,就業(yè)市場長期處于“賣方市場”。2000年以后,尤其是在高校擴(kuò)大招生規(guī)模以后,各高校競相開設(shè)計算機(jī)專業(yè),招生規(guī)模擴(kuò)大,畢業(yè)生人數(shù)劇增,就業(yè)市場步入“買方市場”。

進(jìn)入21世紀(jì)以來,中國IT產(chǎn)業(yè)的年增長率已遠(yuǎn)低于20世紀(jì)90年代32%的年均增長速度,眾多IT企業(yè)不斷調(diào)整自身結(jié)構(gòu)以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革,對從業(yè)人員的素質(zhì)要求不斷提高。計算機(jī)與通信工程、自動化、電子技術(shù)等相近專業(yè)間擠占和競爭就業(yè)崗位現(xiàn)象更為突出,IT人才市場競爭日趨激烈,社會需求愈來愈向名牌大學(xué)集中,就業(yè)格局逐漸明朗。近幾年重點大學(xué)計算機(jī)專業(yè)初次就業(yè)率在90%以上,地方大學(xué)就業(yè)率則為60%～90%。地方普通大學(xué)的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后大多集中于學(xué)校當(dāng)?shù)嘏c周邊地區(qū)的非IT性質(zhì)的私營企業(yè),從事著計算機(jī)相關(guān)工作,或者完全與計算機(jī)學(xué)科無關(guān)的工作。高校計算機(jī)專業(yè)初次就業(yè)率連年下滑,起薪大幅下降,成為就業(yè)市場上一大焦點。

許多計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生為了逃避就業(yè)壓力,使得報考研究生的人數(shù)大增,計算機(jī)學(xué)科報考碩士人數(shù)位于各學(xué)科之首?？紤]到計算機(jī)專業(yè)考研學(xué)生人數(shù)巨大,生源和教學(xué)質(zhì)量參差不一,從2009年研究生入學(xué)考試起,國家教育部把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機(jī)組成原理和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)合并成計算機(jī)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)綜合科目,實行聯(lián)合命題和統(tǒng)一考試,這將對地方普通大學(xué)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生重大影響。

3教指委的專業(yè)方向建議

針對計算機(jī)專業(yè)的一些畢業(yè)生專業(yè)特色不明顯、競爭優(yōu)勢不強(qiáng)的現(xiàn)狀,《報告》明確提出以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計算機(jī)專業(yè)發(fā)展的建議,把計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格歸納為三種類型、四個專業(yè)方向:科學(xué)型(計算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向)、工程型(計算機(jī)工程專業(yè)方向和軟件工程專業(yè)方向)和應(yīng)用型(信息技術(shù)專業(yè)方向)。對每個專業(yè)方向給出了專業(yè)規(guī)范,詳細(xì)描述了人才培養(yǎng)的規(guī)格、教育內(nèi)容和知識體系,建議開設(shè)的核心課程。在目前的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)名稱下,鼓勵不同的學(xué)校根據(jù)社會的需求和自身的實際情況,為學(xué)生提供不同類型且達(dá)到本科水平的教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。一個學(xué)校在其中一種類型上通過評估合格,就被認(rèn)為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)辦得合格。

3.1計算機(jī)科學(xué)與計算機(jī)工程

計算機(jī)科學(xué)是一門研究計算機(jī)和可計算系統(tǒng)的學(xué)科,包括它們的理論、設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用技術(shù)。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)知識,系統(tǒng)地掌握計算機(jī)科學(xué)理論、計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識,基本具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力,具備實踐技能,并具備良好外語運用能力的計算機(jī)專業(yè)高級專門人才。著重于理論知識的教學(xué)和分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。知識與課程體系包含14個知識領(lǐng)域和15門核心課程,見計算機(jī)工程是研究計算機(jī)的理論、設(shè)計、實現(xiàn)、開發(fā)和應(yīng)用的專業(yè)。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握自然科學(xué)基礎(chǔ)知識,系統(tǒng)地掌握計算機(jī)科學(xué)理論、計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識,基本具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力,具備一定的工程實踐能力,并具備良好外語運用能力的計算機(jī)工程專業(yè)方向高級專門人才。著重于理論與工程知識的教學(xué),使學(xué)生掌握較高層次的分析問題、解決問題的能力。知識與課程體系包含18個知識領(lǐng)域和16門核心課程,也見表1。

比較計算機(jī)科學(xué)與計算機(jī)工程兩個專業(yè)方向設(shè)置的核心課程,有11門課程是相同名稱,只是課程的執(zhí)行學(xué)時和包含的知識單元略有不同。

計算機(jī)科學(xué)和計算機(jī)工程的實踐教學(xué)體系都包括課程實驗、綜合設(shè)計、教學(xué)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等多種形式。

3.2軟件工程

軟件工程是一門用系統(tǒng)的、規(guī)范的、可度量的方法開發(fā)、運行和維護(hù)軟件的學(xué)科。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握自然科學(xué)和人文社科基礎(chǔ)知識、計算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論、軟件工程專業(yè)及應(yīng)用知識,具有軟件開發(fā)能力,具有軟件開發(fā)實踐和項目組織的初步經(jīng)驗,具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識,具有競爭和團(tuán)隊精神,具有良好的外語運用能力,能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會需求變化的高素質(zhì)軟件工程專門人才。軟件工程教學(xué)既重視理論知識和較高層次分析問題、解決問題的方法,也重視軟件設(shè)計和工程實踐。包含10個知識領(lǐng)域:SE-CMP計算基礎(chǔ),SE-FND數(shù)學(xué)和工程基礎(chǔ),SE-PRF職業(yè)實踐,SE-MAA軟件建模與分析,SE-DES軟件設(shè)計,SE-VAV軟件驗證與確認(rèn),SE-EVO軟件進(jìn)化,SE-PRO軟件過程,SE-QUA軟件質(zhì)量,SE-MGT軟件管理。共設(shè)置了27門課程,如圖1所示,并分成A、B、C、D、E共五個模塊。

在模塊基礎(chǔ)上形成四個可選參考教學(xué)計劃,分別為A+C+D、A+C+E、B+C+D和B+C+E,每種計劃平均課程數(shù)目一樣,包含19門課程。制定具體教學(xué)計劃時可只選其中一組實施。實踐教學(xué)的形式包括:課程實驗、綜合設(shè)計、項目實踐、企業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計等。

3.3信息技術(shù)

信息技術(shù)是一門針對社會與各種企事業(yè)單位的信息化需求,提供與實施技術(shù)解決方案的學(xué)科,涉及對計算機(jī)軟硬件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的選擇、評價、拓展、集成、應(yīng)用與管理。培養(yǎng)具有如下特點的高級專門人才:德、智、體、美全面發(fā)展,掌握與信息技術(shù)相關(guān)的自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識,并具有創(chuàng)造性地將這些知識應(yīng)用于信息系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用的潛力;掌握計算機(jī)學(xué)科的基本理論和信息系統(tǒng)的基本工作原理,熟練掌握計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的應(yīng)用知識,對信息技術(shù)的效用和發(fā)展趨勢有深入理解和評估能力;有良好的組織管理和交流溝通能力,能根據(jù)不同組織和機(jī)構(gòu)的需求,選擇相應(yīng)的信息技術(shù),并能有效地實施;具備良好的國際交流能力,能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會需求的變化。該方向有12個知識領(lǐng)域:IT-ITF信息技術(shù)基礎(chǔ),IT-HCI人機(jī)交互,IT-IAS信息保障和安全,IT-IM信息管理,IT-IPT集成程序設(shè)計及技術(shù),IT-NET計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),IT-PF程序設(shè)計基礎(chǔ),IT-PT平臺技術(shù),IT-SA系統(tǒng)管理和維護(hù),IT-SIA系統(tǒng)集成和體系結(jié)構(gòu),IT-SP信息技術(shù)與社會環(huán)境,IT-WS系統(tǒng)和技術(shù)。15門必修課程:信息技術(shù)導(dǎo)論,信息技術(shù)應(yīng)用數(shù)學(xué)入門,程序設(shè)計與問題求解,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法,計算機(jī)系統(tǒng)平臺,應(yīng)用集成原理與工具,Web系統(tǒng)與技術(shù),計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與互連網(wǎng),數(shù)據(jù)庫與信息管理技術(shù),人機(jī)交互,面向?qū)ο蠓椒?信息保障和安全,社會信息學(xué),信息系統(tǒng)工程與實踐,系統(tǒng)管理與維護(hù)。實踐教學(xué)包括實驗課程、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。本專業(yè)方向的絕大多數(shù)必修課程都含有實驗環(huán)節(jié),一部分知識與技能更適合通過實踐教學(xué)(而不是課堂教學(xué))傳授給學(xué)生。

在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)名稱下四個專業(yè)方向的培養(yǎng)各有側(cè)重,計算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向注重計算機(jī)的科學(xué)理論掌握,計算機(jī)工程偏向計算機(jī)的硬件實踐,軟件工程偏重計算機(jī)的軟件開發(fā),信息技術(shù)則適宜計算機(jī)的系統(tǒng)集成。

4普通高校教改措施

本科計算機(jī)教育中,目前單一的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置下的單一的培養(yǎng)規(guī)格,難以滿足眾多領(lǐng)域的社會需求。計算機(jī)學(xué)科綜合交叉的發(fā)展態(tài)勢日趨明顯,高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)寬口徑、分層次的模式,培養(yǎng)研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型等符合市場需求的人才。不同類型、不同層次的高校,其計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要有一定的差異。

按大類招生是高校采取的新的人才選拔培養(yǎng)模式。在這種招生方式下,高校按院系或?qū)W科大類招生,而不是按專業(yè)招生。學(xué)生在本科階段前兩年統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課,大三時根據(jù)自己的興趣和雙向選擇的原則再進(jìn)行專業(yè)分流。按大類招生能減少考生填報專業(yè)志愿的盲目性,學(xué)生通過一段時間的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活,了解大學(xué)、學(xué)科、專業(yè),發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長,相對準(zhǔn)確地預(yù)測和了解畢業(yè)時社會發(fā)展的趨勢,選擇符合自己實際情況和社會需求的專業(yè)方向。

地方普通科研教學(xué)型和教學(xué)型的大學(xué)計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)瞄準(zhǔn)IT人才市場變化,調(diào)整模式,突出特色,立足培養(yǎng)符合地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工程型或應(yīng)用型計算機(jī)技術(shù)人才?？山Y(jié)合教指委計算機(jī)專業(yè)規(guī)范和大類招生,建立以平臺加模塊的“2+2”為主要教學(xué)形式的教學(xué)培養(yǎng)模式,開展涉及培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程大綱、教學(xué)管理、師資配備等一系列內(nèi)容的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革。

4.1培養(yǎng)目標(biāo)與方案

在充分評估社會或地區(qū)對計算機(jī)人才目標(biāo)需求的基礎(chǔ)上,有針對性地確定本校學(xué)生未來就業(yè)方向及其所需要的知識、能力和素質(zhì),據(jù)此制定學(xué)生培養(yǎng)方案與專業(yè)建設(shè)方案。

由于歷史原因,普通大學(xué)計算機(jī)院系一般設(shè)置有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等計算機(jī)專業(yè)。依據(jù)教指委的計算機(jī)專業(yè)發(fā)展建議和專業(yè)規(guī)范,可有兩種方式改革已有的計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案。

方案一,把幾個專業(yè)進(jìn)行合并形成一個大的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè),爭取在新的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)里設(shè)置計算機(jī)科學(xué)、計算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)等三到四個不同的專業(yè)方向。招生時在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)下統(tǒng)一招生,前兩年是統(tǒng)一培養(yǎng),但到后兩年由學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇不同的專業(yè)方向。

方案二,保留原來的專業(yè)名稱,但在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)里設(shè)置計算機(jī)科學(xué)和計算機(jī)工程兩個專業(yè)方向,軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)修改為與專業(yè)規(guī)范大致相同。招生時,可按照各自專業(yè)招生,前兩年仍是統(tǒng)一培養(yǎng),到大二學(xué)年末則允許學(xué)生重新自由選擇專業(yè)方向,在后兩年按專業(yè)方向培養(yǎng)。

兩種改革方式的核心就是要實現(xiàn)大類招生下的分類分層次培養(yǎng),在高年級分流學(xué)生,使得每個人都有一個非常明確的求知思路和學(xué)習(xí)目標(biāo),充分發(fā)展學(xué)生的個性空間。

4.2教學(xué)計劃與課程設(shè)置

教學(xué)計劃與課程設(shè)置應(yīng)實現(xiàn)兩個目標(biāo):合理組織知識體形成一門門課程;合理安排課程數(shù)量與課程學(xué)時,使學(xué)生能夠在規(guī)定的學(xué)制內(nèi)完成所需知識的學(xué)習(xí)和能力、素質(zhì)訓(xùn)練。

為了配合培養(yǎng)方式的改變,必須制定拓寬專業(yè)面和增強(qiáng)適應(yīng)性的教學(xué)計劃。把計算機(jī)專業(yè)學(xué)生所學(xué)課程分成公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程,構(gòu)建由基礎(chǔ)教育平臺課程、學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程和專業(yè)方向模塊課程組成的課程體系。

基礎(chǔ)教育平臺課程是由普通教育(通識教育)和綜合教育類的課程組成,包括思想品德、政治法律、體育、外語、數(shù)學(xué)、物理、電工電子、經(jīng)濟(jì)管理、某些跨專業(yè)選修課等理工類學(xué)生必修的課程,這類基礎(chǔ)教育平臺課程由學(xué)校教務(wù)部門統(tǒng)一安排管理,課程由相應(yīng)的院系派教師教學(xué)完成。

學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程主要指計算機(jī)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程,是由四個專業(yè)規(guī)范所建議設(shè)置的核心課程的基本和共有部分經(jīng)過適當(dāng)抽取和組合形成。根據(jù)本文第3部分分析,計算機(jī)科學(xué)和計算機(jī)工程的相同核心課程有11門,軟件工程不僅有計算機(jī)科學(xué)優(yōu)先課程模塊A,在其他模塊也有與計算機(jī)科學(xué)相同或相近的課程,而且計算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向是其他專業(yè)方向的理論基礎(chǔ)。因此,學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程可由計算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向的部分核心課程構(gòu)成,具體的可在計算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計基礎(chǔ)、離散結(jié)構(gòu)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)組成基礎(chǔ)、計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、軟件工程、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字邏輯、社會與職業(yè)道德等課程中選擇,并形成對應(yīng)的實踐性教學(xué)內(nèi)容。

專業(yè)方向模塊課程由代表各自專業(yè)方向的方向特色課程和高級課程組成,也包括專業(yè)的綜合設(shè)計、教學(xué)實習(xí)、社會實踐和畢業(yè)設(shè)計等。

采取“平臺+模塊”的教學(xué)模式,前兩學(xué)年按大類實行基礎(chǔ)平臺教學(xué),后兩學(xué)年按方向?qū)嵭心K教學(xué)?；A(chǔ)教育平臺課程安排在前兩學(xué)年,專業(yè)方向模塊課程安排在后兩學(xué)年。學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程大部分安排在前兩年,少部分作為共同開設(shè)課程可在大三上學(xué)期完成?？梢钥闯?這種教學(xué)模式的重點是學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程和專業(yè)方向模塊課程的選擇與教學(xué)。在基礎(chǔ)平臺課程教學(xué)中,可實行以外語和計算機(jī)編程為試點分類施教;在專業(yè)方向?qū)W習(xí)上,根據(jù)學(xué)生的實際,因材施教,循序漸進(jìn),給優(yōu)秀本科生選配導(dǎo)師,培養(yǎng)各類不同的人才。

4.3課程大綱與建設(shè)

在院系和專業(yè)教研室的兩級層面上,應(yīng)組織教師認(rèn)真研讀專業(yè)規(guī)范,學(xué)習(xí)體會專業(yè)規(guī)范中對知識領(lǐng)域、知識體系和課程體系的教學(xué)要求。教學(xué)計劃中所涉及的每門課程都要精心制定相應(yīng)的課程大綱,并能根據(jù)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行適時調(diào)整。課程大綱應(yīng)對每門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教材選用、教學(xué)方法和考核方式作出明確規(guī)定,同時應(yīng)對學(xué)習(xí)該課程所需的各種先決條件(比如先修課程)以及該課程和相關(guān)課程的知識銜接問題做出準(zhǔn)確描述。

核心課程的大綱編寫教師應(yīng)消化吸收規(guī)范中的課程描述,結(jié)合自己學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實際情況,制定合乎規(guī)范的詳細(xì)教學(xué)大綱。非核心專業(yè)方向課程的編寫老師宜結(jié)合學(xué)校的行業(yè)背景,調(diào)查本地區(qū)需求和畢業(yè)生流向,制定有針對性和特色的課程教學(xué)大綱。

要強(qiáng)調(diào)教學(xué)大綱的嚴(yán)肅性。專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向課程的教學(xué)宜由相應(yīng)的課程大綱編寫教師完成,非編寫大綱的其他授課教師也應(yīng)嚴(yán)格按照課程大綱組織教學(xué)。

應(yīng)有計劃地開展課程建設(shè)活動。學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程盡量選擇國外典型教材和國內(nèi)優(yōu)秀教材,專業(yè)方向模塊課程應(yīng)努力編寫適合本校特點的教材。能結(jié)合課程特點盡量采用先進(jìn)的教學(xué)手段,如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、互動式教學(xué)等,適當(dāng)組織力量開發(fā)和利用多種類型的教學(xué)資源,能根據(jù)計算機(jī)發(fā)展情況適時調(diào)整授課內(nèi)容,并強(qiáng)化學(xué)生的實踐動手能力培養(yǎng)。

4.4教學(xué)管理

計算機(jī)專業(yè)的大類招生與分類分層次培養(yǎng)對傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)管理提出了更高要求。在傳統(tǒng)的分管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書和專業(yè)教研室的教學(xué)行政管理基礎(chǔ)上,對分離出來的學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程需要增加獨立的管理權(quán)限,從而形成相應(yīng)的分類、分層次教學(xué)管理模式。建立執(zhí)行嚴(yán)格的教學(xué)工作規(guī)范和完善的教學(xué)文檔管理制度。結(jié)合實際制訂切實可行的教學(xué)質(zhì)量保障措施和考核辦法,確?？茖W(xué)規(guī)范、嚴(yán)格高效的教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系暢通,這樣將構(gòu)成合理的教學(xué)管理架構(gòu)――即為分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書、教研室、課程組,再加上教學(xué)指導(dǎo)委員會和教學(xué)督導(dǎo)委員會。

分管教學(xué)的院系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本科教學(xué)的宏觀管理。

教學(xué)秘書的人數(shù)根據(jù)在校計算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生總?cè)藬?shù)而定,為1～2人,其主要任務(wù)是完成教學(xué)管理中的事務(wù)性工作。

教研室分為兩類,一是學(xué)科基礎(chǔ)教研室,二是專業(yè)方向教研室。學(xué)科基礎(chǔ)教研室由一批固定的經(jīng)驗豐富的教師組成,其主要精力偏重于教學(xué)和教學(xué)研究,學(xué)科基礎(chǔ)教研室主任受院系委托全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程的教學(xué)管理工作。專業(yè)方向教研室則由在這個方向有一點研究基礎(chǔ)的教師組成,可結(jié)合科研方向從事相應(yīng)的專業(yè)方向課程教學(xué),專業(yè)方向教研室主任負(fù)責(zé)專業(yè)方向建設(shè)及專業(yè)方向模塊課程的管理工作。專業(yè)方向教研室之間是一種合作與競爭的關(guān)系,既要共同支持學(xué)科基礎(chǔ)教研室的工作,又要努力提高本專業(yè)方向的教學(xué)質(zhì)量,彰顯特色,吸引學(xué)生選擇本專業(yè)方向。

課程組是講授同一門課程的若干教師組成,一般隸屬于學(xué)科基礎(chǔ)教研室,共同完成全院系的專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)和教學(xué)工作。課程組中應(yīng)確定主講、輔講和助教人員,形成比較完善的教學(xué)隊伍。

教學(xué)指導(dǎo)委員會由分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書、教研室主任組成,負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案修訂、課程規(guī)劃與教學(xué)指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)委員會由教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師組成,負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量檢查、評估和評價。

4.5教師配備

教師配備得當(dāng)將有利于發(fā)揮教師的潛能。適當(dāng)分流教師,讓他們到各自的崗位各司其職非常必要。在地方普通高校,青年教師大多數(shù)都有研究生學(xué)歷,具有一定的科研要求和能力,多不安心于教學(xué),在教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)素質(zhì)方面有欠缺,因此可發(fā)揮青年教師的激情和積極性,多在結(jié)合科研和專業(yè)方向教學(xué)上發(fā)展。中老教師職稱較高,比較缺乏科研的原動力,對計算機(jī)專業(yè)發(fā)展的敏感性略顯不足,掌握新知識的積極性也不高,往往只滿足于完成教學(xué)任務(wù),但應(yīng)該看到,他們具有很好的工作經(jīng)驗和良好的工作態(tài)度,教學(xué)過程中認(rèn)真負(fù)責(zé),適合學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程的教學(xué),也比較適合主持教研項目。

加強(qiáng)青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與提高。青年教師已經(jīng)成為一線教學(xué)的主力軍,但教學(xué)水平亟待提高,應(yīng)安排有針對性、有相當(dāng)規(guī)模和時間跨度的青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃。

建立制度化的助教隊伍,安排專門的資金和相應(yīng)的崗位。部分助教崗位應(yīng)該安排計算機(jī)專業(yè)的研究生承擔(dān),新進(jìn)教師應(yīng)在助教崗位上鍛煉半年到一年的時間。確定課程的主講教師和助教,各自遵守明確的崗位責(zé)任和職業(yè)規(guī)范。主講教師集中精力上課,助教講習(xí)題課、帶實驗、改作業(yè),共同配合完成課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程建設(shè),從而能上好、上精一門課。

在學(xué)生專業(yè)方向的把握上,可以借鑒研究生培養(yǎng)的模式,由專業(yè)方向教研室給一部分學(xué)有余力的學(xué)生配備導(dǎo)師,從全方位指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

5結(jié)論

計算機(jī)專業(yè)是全國招生和培養(yǎng)規(guī)模最大的本科專業(yè),從清華、北大的一流大學(xué)到規(guī)模很小的一些地方院校,幾乎都開設(shè)了計算機(jī)專業(yè),為國家培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。隨著IT人才市場競爭日趨激烈,地方普通大學(xué)計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生存在著專業(yè)特色不明顯、競爭優(yōu)勢不強(qiáng)的問題。結(jié)合教指委的研究報告和專業(yè)規(guī)范,地方普通大學(xué)計算機(jī)專業(yè)應(yīng)調(diào)整教學(xué)模式,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理,突出培養(yǎng)特色。在大類招生基礎(chǔ)上,建立以平臺加模塊的“2+2”為主要教學(xué)形式的分類分層次教學(xué)培養(yǎng)模式,是地方普通大學(xué)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的一條可行之路。

參考文獻(xiàn):

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Research of Computer Specialty Teaching Reform Based on Subject Enrolment

in Primarily Undergraduate Ranking

CHEN Yong-qiang, LI Guo-yong, PENG Li-hua

(School of Computer Science, Wuhan University of Science and Engineering, Wuhan 430073,China)

第8篇：計算機(jī)研究生專業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞　信息類研究生教育改革

1 引言

國家綜合實力的競爭最終將是人才的競爭，研究生教育是培養(yǎng)人才的主要途徑。怎樣為國家培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才是每一個教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。筆者于2004年至2005年在美國Texas A&M 大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系訪問，在訪問期間，參與了該系的多種教學(xué)和科研活動，并與相關(guān)師生就研究生教育進(jìn)行了深入交流。下面首先分析國內(nèi)研究生教育現(xiàn)狀，然后以Texas A&M大學(xué)（TAMU）計算機(jī)科學(xué)系研究生教育為例，闡述美國研究生教育的特點，最后結(jié)合我院研究生教育改革情況，提出了一些切實可行的改革思路。

2 研究生教育現(xiàn)狀分析

近年來，隨著研究生擴(kuò)招及考研熱的持續(xù)升溫，高校中形成了一股考研應(yīng)試風(fēng)。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳說的研究生教育中存在的“考研科舉化，學(xué)業(yè)本科化，教學(xué)放羊化”現(xiàn)象，在各高校都不同程度地存在，嚴(yán)重影響了高等教育的質(zhì)量。

a)考研科舉化

為爭取生源，各高校為考研學(xué)生提供的服務(wù)十分周到。通過上網(wǎng)瀏覽全國一些重點大學(xué)研究生院的招生信息，可以發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)校都提供了各個考試科目的考試大綱。在考試大綱中詳細(xì)列出了考試范圍、考查要點、參考書目、試卷結(jié)構(gòu)形式、考試樣本、模擬考題。如此明晰的考綱，研究生考試就像“科舉”,過去“科舉”考試范圍不出“四書”、“五經(jīng)”，現(xiàn)在甚至還不需要讀那么多書，因為所有專業(yè)都指明了參考書目和考試范圍，本科沒有學(xué)某個專業(yè)的學(xué)生花幾個月準(zhǔn)備也一樣可以考上。

b)培養(yǎng)方式本科化

目前研究生的課程尤其是一些必修課程，采取大班形式授課，仍然沿用本科的那一套“教師上面講，學(xué)生下面記”的填鴨式教育模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新、思考能力的發(fā)展。更有甚者，有的科目的教學(xué)內(nèi)容跟本科生的教學(xué)內(nèi)容也沒什么差別，培養(yǎng)方式?jīng)]有體現(xiàn)研究生教育的特點。

c)導(dǎo)師制虛名化

現(xiàn)在高校研究生導(dǎo)師每一屆要指導(dǎo)三、四個學(xué)生或更多，以現(xiàn)階段的兩年半學(xué)制為例，每個導(dǎo)師需要指導(dǎo)十幾個學(xué)生。研究生教育本應(yīng)注重個性化培養(yǎng)，但現(xiàn)在導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生太多，根本沒有時間和精力對學(xué)生在專業(yè)上進(jìn)行個性化設(shè)計和培養(yǎng)。碩士研究生普遍反映，他們的導(dǎo)師非常忙，學(xué)生基本上看不到他們，只能主要靠書信交流。以前導(dǎo)師都把研究生當(dāng)人才，全心全意指導(dǎo)其搞科研，現(xiàn)在反過來了，研究生就是為導(dǎo)師服務(wù)的，有不少導(dǎo)師的文章由研究生寫，科研項目由研究生做。至于研究生是否學(xué)到了什么東西，是否有所提高，導(dǎo)師卻關(guān)心不夠。

3 美國大學(xué)研究生教育的特點

美國教育富于創(chuàng)新，它在各個學(xué)科和各個層次都強(qiáng)調(diào)開創(chuàng)能力、分析思考能力，以及向權(quán)威和通行模式挑戰(zhàn)的能力。下面以Texas A&M大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系研究生教育為例，談?wù)劽绹芯可逃奶攸c。

a)研究生資格的取得

在美國申請讀研究生，不需要參加所申請學(xué)校組織的研究生入學(xué)考試，但是要向申請學(xué)校遞交申請材料，材料中至少包含本科階段的成績單，相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业耐扑]信，英語水平證明等。被申請的學(xué)校根據(jù)申請人的申請材料來決定預(yù)選對象，預(yù)選對象經(jīng)過多輪面試，都合格后才可被錄取為研究生。如此過程錄取研究生，需要被錄取的學(xué)生有廣博的知識面，基本上具備了做研究所需的各種能力。

b)理論課程的教學(xué)

美國大學(xué)信息類研究生的理論課程教學(xué)主要有以下一些特點：老師講授的少而精, 留給同學(xué)的作業(yè)多而活。另外，課堂不大，人數(shù)在二十人左右，課堂氣氛活躍。同學(xué)們除了在課堂上有足夠的時間和機(jī)會與老師交流外，老師還安排了固定的答疑時間，對于每周三節(jié)課堂教學(xué)的課程，至少安排了三個時間段（每個時間段一個小時左右）答疑，除此以外，還可以跟老師單獨預(yù)約答疑討論時間。

再者，對于名稱相同的理論課程，本科階段的教學(xué)內(nèi)容和研究生階段的教學(xué)內(nèi)容是有區(qū)別的。例如“網(wǎng)絡(luò)與分布式計算（Networks and Distributed Computing）”課程，面向本科生的教學(xué)內(nèi)容主要是網(wǎng)絡(luò)的基本原理，包括協(xié)議、路由算法等。面向研究生的教學(xué)內(nèi)容則側(cè)重于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究基礎(chǔ)，例如圖論及算法的相關(guān)知識都包括在該課程里。這樣，通過選修課程，為研究生們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研究打下了良好的基礎(chǔ)。

c)討論課程的設(shè)置

Texas A&M大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系的討論課程是研究生的必修課。開設(shè)本課程的主要目的是：使同學(xué)們更快、更好地了解計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)學(xué)科的研究現(xiàn)狀。具體設(shè)置情況是：每年至少開一學(xué)期，每周一次，每次一個專題，時間約75分鐘；授課教師是聘請相應(yīng)領(lǐng)域的專家、教授，例如，C++創(chuàng)始人Bjarne Stroustrup博士就來TAMU作了C++語言方面的報告，AT&T 研究室的 Neil J.A. Sloane博士作了量子計算方面的報告等。開設(shè)這樣的討論課程，可以使研究生們直接與名師面對面，相互交流和溝通，不僅能提高同學(xué)們的研究興趣、開闊同學(xué)們的視野，還可以使他們把握好研究方向。

d)研究組討論會的開展

美國大學(xué)研究生管理采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師則按照研究方向的相關(guān)程度組成研究組。研究組內(nèi)一般是一周一次地召開討論會，時間和地點基本上是固定的，參加人員是研究組的所有導(dǎo)師和研究生，外加一些準(zhǔn)備選導(dǎo)師和研究方向的低年級學(xué)生。研究組討論會的內(nèi)容主要有以下幾方面：一是組內(nèi)成員正在研究的內(nèi)容的階段性報告和討論；二是相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀的報告和討論；三是組內(nèi)成員出去參加專業(yè)會議之前，會議演講稿的預(yù)演和討論。

筆者有幸親臨了TAMU計算機(jī)科學(xué)系的一些研究組討論會，并與有關(guān)師生就研究組討論會的目的、意義進(jìn)行了交流，大家一致認(rèn)為研究組討論會的開展具有以下意義：第一，縮短了與會者學(xué)習(xí)新知識的時間，且能使學(xué)的知識更加牢固；第二，可以督促研究生們加快學(xué)習(xí)和科研進(jìn)度，把相關(guān)問題弄懂、學(xué)透；第三，鍛煉了研究生們的組織能力和演講能力；第四，可以使低年級研究生在定導(dǎo)師之前，充分了解相應(yīng)的專業(yè)方向，使研究生與導(dǎo)師之間充分交流，真正做到雙向選擇。

4 改革思路

我國信息類研究生教育與國外教育發(fā)達(dá)國家相比還存在一定差距，為了縮小差距，進(jìn)一步提高研究生教育水平和教學(xué)質(zhì)量，可從以下幾方面著手改革。

a)加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)

包括兩個層次的含義：第一，提高現(xiàn)有導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平及哲學(xué)思想等修養(yǎng)，使他們不僅能夠系統(tǒng)、科學(xué)地將自己的學(xué)術(shù)知識、思維方法、科學(xué)態(tài)度、科研作風(fēng)等傳授給學(xué)生，而且能夠教會學(xué)生如何當(dāng)好一個科學(xué)工作者。第二，補(bǔ)充更多的高水平老師到導(dǎo)師隊伍中來。

第9篇：計算機(jī)研究生專業(yè)方向范文

1、藥學(xué)院：學(xué)院涉及藥物制劑、藥學(xué)、中藥學(xué)三個本科專業(yè)。

2、管理學(xué)院：學(xué)院設(shè)有三個本科專業(yè)，即市場營銷專業(yè)、勞動與社會保障專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)。市場營銷學(xué)的方向是含藥品營銷方向、保險營銷方向。勞動與社會保障的方向是醫(yī)療保險方向。公共事業(yè)管理專業(yè)的方向是衛(wèi)生事業(yè)管理方向。

3、信息工程學(xué)院：學(xué)院擁有信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)及計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)四個本科專業(yè)。

4、生物科學(xué)系：該系目前設(shè)有生物技術(shù)和生物工程兩個本科專業(yè)，生物技術(shù)專業(yè)以生物制藥技術(shù)為特色。