認識計算機教案精選(九篇)
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第1篇：認識計算機教案范文
【關(guān)鍵詞】案例教學 學習任務(wù) 設(shè)計原則 課堂建構(gòu) 師生定位 多元評價
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）03B-0027-03
建構(gòu)主義教學理論認為，知識不是通過教師傳授的，而應(yīng)是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。建構(gòu)主義學習強調(diào)情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)，獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義和能力，學生在建構(gòu)式課堂中成為教學的主角，教師成為學生學習的引導者，教學通過設(shè)計重大的任務(wù)或問題以引導學習和支撐學習的積極性，幫助學習者成為學習主體，教學成為激發(fā)學生建構(gòu)知識的過程。在建構(gòu)主義教學理論指導下建構(gòu)課堂教學，在教學宗旨確定為“以學生為主導”的前提下，引入和借鑒先進的教學方法，以進一步提升建構(gòu)式課堂的教學效果。在本文中，筆者通過自身的中職計算機應(yīng)用教學實踐，以建構(gòu)主義教學理論為指導，通過以“設(shè)計案例，任務(wù)跟進”的教學模式進行課堂建構(gòu)，取得了良好的效果。
所謂“設(shè)計案例”進行教學，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學方法，而案例教學的本質(zhì)是教師讓學生進入設(shè)計的教學情境，提出要解決的問題；“任務(wù)跟進”則是把案例中提出的問題具象成一個典型性工作任務(wù)，教師對學生完成此任務(wù)沒有給出特定的解決之道，教師在教學中扮演著設(shè)計者和引導者的角色，鼓勵學生積極參與并利用所學技能和知識解決問題。這與建構(gòu)主義教學理念相吻合，也與當今中職教育“一體化”教學思路是一致的，很好地解決了學生學習的主動性和積極性問題。這種“設(shè)計案例，任務(wù)跟進”的課堂教學模式通過教學實踐證明，是非常適合中職計算機教學的。
利用“設(shè)計案例、任務(wù)跟進”的教學模式建構(gòu)課堂教學包括以下幾個方面：
一、選擇適合教學內(nèi)容的案例是此模式成功的首要因素
案例教學法能否取得良好效果的首要因素是案例的選擇。精心選擇的案例應(yīng)該具有典型代表性，能夠反映所學的知識點，適合學生學情，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而取得良好的教學效果。教師在課前準備階段，必定會有一個選擇案例的過程，那么教師選擇案例的原則，必須是根據(jù)課程教學目標和教學內(nèi)容的需要來決定，由此考量所選擇的這一案例，是否能引導學生積極參與分析、討論和交流等活動，是否能讓學生在具體的問題情境中積極思考探索，是否能加深學生對基本原理和概念的理解，以培養(yǎng)學生綜合能力，所選擇的案例應(yīng)強調(diào)以學生為主體，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向。
選擇一個好的案例對教授計算機應(yīng)用課程尤其重要。我們知道，計算機應(yīng)用操作課程，主要目標是學生能在教學過程中掌握各類操作的綜合應(yīng)用，并能利用所學習的的操作技巧解決問題，以提高綜合操作技能。但是傳統(tǒng)的按部就班的教學模式，學生機械地跟隨教師的教學過程一個個操作學下來，學生學到的操作是分散的，沒有關(guān)聯(lián)的，經(jīng)常學到后面忘了前面，最終整個課程學下來，可能還是什么都不會做。而一個好的案例，可以融合多種操作技巧來解決學生在此案例中將要完成的任務(wù)，由此給學生強烈的印象，在今后職業(yè)生涯中碰到類似問題，他就可以舉一反三，很快拿出解決方案。以下為筆者選擇的案例之一：在學生上中職校第一個學期，臨近元旦，學生已學習了Word相關(guān)的一些操作，如文字處理、文本框處理、藝術(shù)字處理、表格處理、圖形圖象處理等，作為案例的主體――學生本人，假設(shè)已處在工作崗位上，在此情境下，請為你的上司、同事、親人、朋友分別用Word所學操作技巧設(shè)計一張賀年卡，利用網(wǎng)絡(luò)通訊手段發(fā)出去，學生必須自行設(shè)計賀卡的內(nèi)容、風格、發(fā)送方式等，形成一個執(zhí)行方案再到電腦上實現(xiàn)這一方案。這個案例，它有情境――節(jié)日，有任務(wù)――設(shè)計及發(fā)送賀卡，有角色――學生及與之有關(guān)聯(lián)的人，學生在完成此案例任務(wù)時就會對相關(guān)的操作技巧融會貫通，由此來達到教學要求的綜合技能提升的目的。
二、在好的案例基礎(chǔ)上安排典型性工作任務(wù)是此模式成功的關(guān)鍵因素
“設(shè)計案例，任務(wù)跟進”模式中的第二步就是“任務(wù)跟進”，在案例中給學生安排好一個典型性工作任務(wù)（即問題），是一個案例教學成功取得良好課堂效果的關(guān)鍵因素。一個好的案例，既要吸引學生進入教師設(shè)計的情境中，更要讓學生清晰地了解自己在這個案例中的角色，即為問題的解決者，而不是解決問題的旁觀者。有一些教師在設(shè)計案例時，案例選擇得當，對案例的情境、環(huán)節(jié)、問題設(shè)計都堪稱完美，甚至自己親力親為一步步把問題解決過程展示給學生看，然后讓學生按設(shè)置好的步驟做，這類案例教學中，學生淪為旁觀者和模仿者，最終完成的作品是他已經(jīng)從老師那了解的結(jié)果，實際上扼殺了學生的想象力和創(chuàng)新意識，也無法激發(fā)學生的學習積極性，在提升綜合能力方面不能達到最好的目的。要在一個案例中設(shè)計好典型性工作任務(wù)（問題），該任務(wù)（問題）應(yīng)有以下幾個特點：
首先，該任務(wù)（問題）是貼合案例情境和學生學情的。如上面所舉“賀卡設(shè)計”案例，任務(wù)設(shè)計完全貼合節(jié)日臨近的情境，而在此教學階段，學生已有一定的操作技能基礎(chǔ)，對完成此任務(wù)有一定的把握，學生很容易進入案例設(shè)計的角色。如果此案例放在學習計算機應(yīng)用的初期，則學生沒有操作技能基礎(chǔ)，根本無法完成任務(wù)，就會輕易放棄。
其次，該任務(wù)（問題）的解決是相對復雜的。這個復雜，是指學生在完成此任務(wù)、解決此問題時，不是一目了然、馬上就可以解決，要經(jīng)過多個環(huán)節(jié)的考量，才能得出解決方案，多個步驟的實施才能解決問題完成任務(wù)。僅是一兩個操作就能完成的不是典型性工作任務(wù)?！百R卡設(shè)計”案例中，學生首先想到的就是如何針對不同對象設(shè)計不同的賀卡，不同對象的賀卡在內(nèi)容、布局、風格上要有什么差異，這些差異又將用到哪些操作方法才能實現(xiàn)等。在一步步解決復雜問題的過程中，學生的求知欲及積極性才能被進一步調(diào)動起來。
第三，該任務(wù)（問題）的解決方式是多種多樣的。教師在案例中只是設(shè)計了學生要解決的問題、完成的任務(wù)，并沒有設(shè)計解決方案，解決方案是由學生自行安排設(shè)計的。教師可以要求學生課前就拿出設(shè)計好的方案或步驟與教師討論，進一步完善后才上機操作完成。由此，不同學生所提出的解決方案肯定應(yīng)該是多種多樣的?！百R卡設(shè)計”案例中，學生最終的設(shè)計就是各有千秋，比如，在布局上，有的用表格布局，有的用畫圖框布局，有的直接用不同尺寸文本框布局，插入的元素也千姿百態(tài)，用到圖片、剪貼畫、自繪圖形、甚至音樂背景、小動畫、小視頻等，用到的各類操作的組合和技巧都頗費學生一番心思。這種教學過程，對學生創(chuàng)新意識和綜合解決問題能力的提高是很有幫助的。
第四，該任務(wù)（問題）的完成結(jié)果是開放式，不是唯一的。一個好的案例任務(wù)的設(shè)計，對于解決案例中設(shè)置的問題，最好不要只有一種方法、一個結(jié)果。如“賀卡設(shè)計”案例中，最后成形的賀卡作品，肯定沒有一個標準賀卡擺在那里供學生模仿、比對完成。教師在教學引導中，可以講解分析一些準備好的優(yōu)秀作品（如上屆學生中的作品），但意圖應(yīng)是引導學生去想象，打開學生的發(fā)散思維，以進一步去完成自己的作品。最終學生的作品應(yīng)呈現(xiàn)百花齊放的狀態(tài)，才是案例教學最終想要的結(jié)果。
第五，對任務(wù)（問題）完成的評價是多元的。對學生完成的作品，教師應(yīng)持鼓勵態(tài)度，不應(yīng)用個人觀點喜好去評價，所以評價機制就應(yīng)該是多元化的，不要設(shè)置統(tǒng)一標準，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，所有用心完成的作品都是唯一的，都有其閃光點和可取之處。
三、在“案例設(shè)計，任務(wù)跟進”教學模式中教師和學生角色應(yīng)有正確的定位
在用“案例設(shè)計，任務(wù)跟進“模式建構(gòu)課堂教學實施過程中，教師與學生的角色應(yīng)正確定位，學生是課堂的主體，教師成為課堂的客體。
學生作為主體，應(yīng)成為完成案例任務(wù)的設(shè)計者、參與者，應(yīng)對完成自己的學習任務(wù)承擔責任，學生成為課堂關(guān)注的焦點，在教師引導下可以自主地提出自己的觀點、設(shè)計理念、設(shè)計方案，自主完成自己的設(shè)計方案。
教師在教學中應(yīng)作為案例的策劃者、課堂討論的主持者、完成任務(wù)的協(xié)助者，對課堂情況進行掌控，使其按照案例教學設(shè)計方向有序進行。那么，教師就要做到以下幾個方面：
首先，作為案例的策劃者，選擇一個主題鮮明并與教學目標相一致的案例是教師的重要職責。教師應(yīng)該深刻把握教學大綱、認真分析教材，根據(jù)教學目標和課程進度選擇合適的教學案例。也可以充分發(fā)揮學生的積極性和智慧，從學生中征集學生感興趣的案例，這樣的案例來源符合學生的興趣點和關(guān)注點，有利于學生在案例討論中的積極參與，從而提高教學效果。此外，在進行如計算機技能操作等技能方面課程教學中，如何在案例中設(shè)計一個典型性工作任務(wù)，這就要求教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)案例情境和學生的具體學情設(shè)置任務(wù)，使學生在完成任務(wù)過程中提升技能。
其次，作為課堂的引導者和掌控者，教師應(yīng)對課堂具有掌控能力。案例教學雖然是以學生為主體，但教師在展開案例之后，應(yīng)引導學生對問題進行剖析解惑，引發(fā)學生對解決問題的思考，使學生進入自主探究的階段，讓學生逐一給出解決方案，在任務(wù)實施過程中如遇到不能解決或有分歧的問題，教師可以加以引導啟發(fā)，使學生在自主探索中得到啟發(fā)，使學生能夠順利地完成案例任務(wù)，課堂教學按正常的節(jié)奏進行。
最后，做好課堂評價主持人及總結(jié)者。對學生完成案例完成任務(wù)形成成果（作品），教師應(yīng)組織學生進行學生自評及互評、教師點評及總結(jié)，使學生能夠理解案例的目的是什么，老師也可以將案例的內(nèi)容與學生共同回憶，反復推敲，使學生對知識點能夠更好的掌握，進一步提升創(chuàng)新意識和操作技能。
四、“案例設(shè)計，任務(wù)跟進”教學模式要有一個多元的課堂評價體系
“案例設(shè)計，任務(wù)跟進”教學模式采用多元化的課堂評價體系，必須改變以往傳統(tǒng)教學模式中統(tǒng)一標準下教師一言堂的模式，不僅評價的標準要多元化，評價的方式也要多元化。在此模式下采用的評價方式主要包括學生自評、學生互評和教師評價總結(jié)，并且不設(shè)統(tǒng)一評分標準。在這種評價體系（下轉(zhuǎn)第58頁）（上接第28頁）下，學生的天性和創(chuàng)造力得到最大發(fā)揮，每個學生都可以看到自己的閃光點，能夠發(fā)現(xiàn)在任務(wù)完成過程中的收獲和不足之處，以確定今后學習過程中應(yīng)該努力的方向。
1.學生自評。學生在課堂中由原來評價的客體成為評價的主體，借助自評對自己學習的狀態(tài)和結(jié)果有一個反思的過程，有利于學生關(guān)注到自己在完成任務(wù)過程中的不足之處，以明確有待進一步改進和提高的方面，在不斷自我反思和自我評價中促進自我發(fā)展。在“賀卡設(shè)計”案例中，筆者采取的就是讓學生在完成作品后，面對全班學生對自己的作品的設(shè)計思路和操作過程進行一個描述和評價，這一過程對學生今后如何完成工作任務(wù)、提高綜合技能是很有益處的。
2.學生互評。學生互評，是教學過程中學生相互學習提高的過程。通過學生互評，學生與學生間對彼此的表現(xiàn)有了更為直觀的了解。開展學生互評，有利于學生之間的學訓交流和互補，充分拓展教學活動中參與評價的人力因素，有利于學生相互學習、取長補短，才更有利于學生的發(fā)展。
3.教師評價及總結(jié)。教師對學生學習情況的評價和總結(jié)是課堂教學效果的點睛之筆，學生都希望得到老師的肯定，所以教師評價的原則應(yīng)是肯定為主、評中有導、鼓勵創(chuàng)新。既要善于挖掘每個學生在創(chuàng)作過程中的閃光點和獨特之處，又要適時指出可以改進的方面，使學生在今后的學習中目標更明確，更有自信。最后，對整次課程進行一個全面總結(jié)，讓學生更清晰地了解本次案例教學課程的學習目的，以及今后學習努力的方向。
此外，案例教學中評價標準也不適宜用統(tǒng)一格式化的標準，教師給學生評定的成績應(yīng)從作品的設(shè)計、創(chuàng)新、操作技巧應(yīng)用、整體的效果、完成的時效等多方面進行權(quán)衡，給出一個合理客觀的成績，以達到鼓勵學習的目的。
從以上分析可見，“設(shè)計案例、任務(wù)跟進”的教學模式應(yīng)用于建構(gòu)式課堂教學的優(yōu)點是顯而易見的。其課堂教學情境真實、生動具體，能夠充分調(diào)動學生的求知欲和創(chuàng)新意識，充分調(diào)動學生的學習主動性，在教學中實現(xiàn)教、學相長，是一種學生喜歡、教師輕松、課堂氣氛活躍的教學模式。實施這一教學模式也有一些需要注意的方面，如教學過程中教師如何適時進行指導、如何吸引學生積極參與學習活動、如何正確估計學生計算機操作水平以及教學時間的控制等，都是在此模式實施時作為策劃者的教師應(yīng)該考量的問題。
【參考文獻】
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第2篇：認識計算機教案范文
【關(guān)鍵詞】計算機 理論教學 實訓教學 合作
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）09-0191-02
筆者從事職業(yè)學校計算機教學這幾年來，深感計算機教學應(yīng)著重強調(diào)的是培養(yǎng)學生的自學能力和操作能力?！队嬎銠C基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性較強的課程，是職業(yè)學校每個學生的必修課。那么，如何讓學生在較短的時間內(nèi)迅速掌握計算機知識及其應(yīng)用呢？結(jié)合本人的一些經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、計算機教學中普遍存在的現(xiàn)象
目前學校計算機教育或多或少存在課堂教學效率低、或者高分低能現(xiàn)象，學生缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力等問題。上課時聽教師講得多，自己動手機會少。
1.傳統(tǒng)的課程教學
重知識、輕技能；重傳授、輕交流；重理論、輕實踐；重應(yīng)試、輕能力，導致課堂教學中學生的學習積極性不高，學生知識和技能掌握不理想；更體現(xiàn)了計算機教學中“理論教學與實訓教學合作”的重要性。
2.理論學習
學生學習興趣不高，學習目標不明確、動手能力差、自學能力差等，其主要原因是：理論課與上機課的時間比例未達到合理化配比要求，上課時聽教師講的多，自己動手機會少。
3.實訓學習
在機房中普遍存在講話、吵鬧、吃零食的現(xiàn)象，甚至是玩游戲。甚至有些專業(yè)教師也在學生實訓期間上網(wǎng)或做其它事情。計算機操作課也是按照教師布置的練習題進行重復練習。表面原因可歸結(jié)為教師對計算機教學的重要性缺乏認識，深層次的問題則是缺乏對職校計算機類課程教法的研究。筆者曾作過測試，對一個班級學生進行課堂測驗，然后與成績較好的學生交談，多數(shù)學生反映，并不理解命令及部分內(nèi)容，只是記住了命令格式及相關(guān)術(shù)語，遇到實際問題還是不會操作。
二、計算機理論教學與實訓教學的合作基礎(chǔ)
1.合理地安排課程設(shè)置比例
一般來說，職業(yè)中學開設(shè)的課程大部分是應(yīng)用軟件，尤以微軟Office2000為多，也有開設(shè)系統(tǒng)軟件，如微軟Windows系列等操作系統(tǒng)軟件和一些相關(guān)的語言教程。它們都是實踐性特強的專業(yè)課程。在教學過程中，我們要處理好講解和實踐的關(guān)系：既不能只上機，不講解，又不能只講解不上機。我認為較適當?shù)睦碚撜n與上機課的時間比例是1∶1（有條件者可安排為l∶2）。這樣的比例安排，目的是讓學生在實際操作中掌握知識，讓教學與實踐緊密聯(lián)系起來。教師上理論課首先可以為學生理清邏輯，講述原理；其次可以總結(jié)學生在上機實踐中遇到的一些問題和錯誤。
2.教師認真對待教學過程的設(shè)計是實現(xiàn)上機實訓課教學目標的關(guān)鍵
學生對上機實訓課普遍感興趣，但如果老師不設(shè)定任務(wù)，單純讓學生自由地操作，一部分學生因自己學習能力的原因，久而久之他們覺得無事可干，就會失去興趣；而一部分學生則把心思花在上網(wǎng)與玩游戲上，浪費課堂時間。因此，教師課前應(yīng)根據(jù)教學大綱和學生對知識、技能的掌握情況，循序漸進地設(shè)計好每次上機操作教學的課時，并事先做好軟、硬件的準備，教師要多找些資料豐富當節(jié)課的內(nèi)容，并且編制出每節(jié)課的上機指導。上機指導主要包括上機目的、上機準備、上機內(nèi)容、上機步驟。其中上機準備可依據(jù)上機內(nèi)容而定；上機步驟中應(yīng)明確清晰，方便學生操作練習。
三、計算機理論教學與實訓教學合作措施
端正學習態(tài)度，理論知識和實訓操作技能是學生都必須掌握的。任何只重視理論，不重視技能知識掌握或者只重視技能，不重視理論知識學習的態(tài)度都是錯誤的。學生應(yīng)該理論和技能并重，并在學習過程中將二者有機結(jié)合起來，用理論知識來分析，引導實訓操作，用實訓操作來豐富，鞏固理論，才能取得更大的進步。
1.消除學生的畏難情緒，激發(fā)學生的學習興趣。
由于計算機課程的硬件部分理論性強、專業(yè)術(shù)語多，且晦澀難懂，這往往在講完理論課后，學生還不知道用計算機能做什么？使學生對計算機的神秘感和吸引力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N恐懼感，使學生產(chǎn)生畏難情緒、進而喪失學好這門課的信心。針對學生的這種情況，我們可以采用“理論教學與實訓教學合作”強強聯(lián)合的合作式教學方法。筆者在開始時，先詢問學生：你們想用電腦做什么？學生的回答是多種多樣的：想打字、畫畫、上網(wǎng)、聊天……于是，利用學生的興趣、圍繞著一個個目標、逐個地解決問題、完成理論教學任務(wù)，緊接著通過實訓教學的配合，讓學生學會使用電腦完成許多操作：打字、聽音樂、畫畫、寫信、上網(wǎng)、發(fā)E-mail、聊天等。這樣，學生會覺得收獲頗豐，計算機也沒那么神秘、可怕了，也大大激發(fā)了學生對計算機操作的學習興趣。
2.規(guī)范實訓教案，明確實訓任務(wù)，提高學生的實訓效率。
第3篇：認識計算機教案范文
近兩年來，我校十分重視機房臺帳的規(guī)范化記錄，取得了一些經(jīng)驗，概括起來有以下幾個方面：
一、加強組織領(lǐng)導，提高管理水平。
學校始終把計算機房管理與臺帳記錄作為學校常規(guī)管理的重要環(huán)節(jié)。機房建成之初，即建立計算機房工作領(lǐng)導小組，由校長任組長，教導主任擔任副組長，強化管理，嚴格要求，對臺帳的記錄提出了及時性、全面性、客觀性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、長期性的要求，定期召開專題會議，研究相關(guān)工作，督促整改落實，并做到與學校其他工作同布置、同檢查、同獎懲。既調(diào)動了計算機教師的工作積極性，又給計算機教師施加了適度的工作壓力。
二、制定工作制度，規(guī)范臺帳記載。
兩年來，我校認真學習市教育技術(shù)裝備站下發(fā)的計算機房各項規(guī)章制度，切透并掌握評估細則，在此基礎(chǔ)上，機房領(lǐng)導組為計算機教師制定了一系列規(guī)章制度，把每一項評估要求轉(zhuǎn)化為可操作的臺帳記錄程序和規(guī)范。學校與計算機教師簽訂責任狀，把臺帳記載的實績與教師考評、考核、獎懲直接掛鉤。期初計劃的制定、期中學生的上機操作、期末學生成績的評定，全過程納入學校教育教學工作檢查的內(nèi)容，并作出過程性、終結(jié)性評價，有力地促進了臺帳的規(guī)范化記載。
三、細化工作要求,提高臺帳質(zhì)量。
建好、記好臺帳，具體負責的計算機教師義不容辭，以一學年為例，我校的臺帳涵蓋如下資料：學年、學期教學計劃，教學進度安排，各課時的教案，學生名冊與考查成績登記，計算機教學研究課實錄，校長、教導主任聽課記載，信息技術(shù)相關(guān)比賽的活動方案與實錄，學生的獲獎情況，學生上機操作座位安排，信息技術(shù)教學論文，在線考試軟件，期末考試試卷，計算機管理領(lǐng)導小組分工與職責，電腦常見故障檢測和維修辦法，上級來文，兄弟學校的計算機房管理經(jīng)驗，學校信息技術(shù)興趣小組活動計劃、方案與實施記錄，計算機教師的工作打算與學期、學年工作總結(jié)，計算機房的工作日志、維修情況，計算機房會議記錄，學生上機記載，計算機房裝備、經(jīng)費使用情況，各項規(guī)章制度，計算機教師培訓、進修情況，校本培訓情況，并上墻公布計算機房管理制度，計算機操作規(guī)程，計算機教師崗位職責，學生上機操作守則等，以上資料的規(guī)范化記載幾乎能包含“檢查評估標準”的各項具體規(guī)定。為學校和上級部門的檢查提供了文字依據(jù)。
四、機房臺帳記錄的反思。
第4篇：認識計算機教案范文
【關(guān)鍵詞】計算機教學 學生 自學能力
一、引言
計算機技術(shù)發(fā)展快速，計算機應(yīng)用范圍廣，計算機內(nèi)容多，計算機學科相關(guān)知識更新的速度相較于其他學科更是快得多。學生在計算機學習過程中如果只是僅僅依賴于上課聽教師講解，下課完成教師布置的作業(yè)是不足以真正掌握和理解課程內(nèi)容的。學生在計算機學習過程中要想獲得更多的知識，在計算機學習過程中要想掌握更多的主動權(quán)，必須培養(yǎng)自己獨立進行有效學習的能力。
二、計算機教學中培養(yǎng)學生自學能力采取的相應(yīng)措施
在計算機教學過程中，學生自學能力的培養(yǎng)不是一蹴而成的，需要采取一定的措施。
1、提高認識，培養(yǎng)學生自學能力
（1）教師的認識問題。一般來說，許多計算機任課教師在授課過程中，有這樣的認識，他們認為只要認真寫好教案，做好授課計劃，備課充分，在課堂上把書本上的內(nèi)容、知識點講清楚、講明白，學生能夠理解這些知識，能夠通過學會的這些內(nèi)容完成教師布置的課后作業(yè)就可以了，這樣的結(jié)果是學生對知識的掌握不夠靈活。以教師講授的《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》實驗課程為例，如果把要求學生完成的任務(wù)相較于課上講的案例任務(wù)稍加變動，學生就像沒見過這些任務(wù)一樣，不知從何入手，在這些任務(wù)面前束手無策。所以教師要改變這種認識，要在授課過程中有目的的引導學生自主學習，擴大學生的知識面。
（2）學生的認識問題。學生學習的計算機課程，門數(shù)多，內(nèi)容多，不論是軟件開發(fā)，還是硬件認識。學生如果只是認為聽懂教師上課講授的內(nèi)容，按部就班的完成教師布置的作業(yè)就可以了。那學生只能局限的掌握課本上的知識，不能對學到的知識舉一反三，碰到新的問題，就會一籌莫展。因此學生要認識到課堂學習和自主學習結(jié)合起來才能真正的促進自己計算機知識水平的提高。
2、激發(fā)興趣，提高學生自學能力
偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。如何激發(fā)學生對計算機課程產(chǎn)生興趣是各個計算機授課教師迫切需要解決的問題。以教師講授的《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》實驗課程舉例，由于這門課程涉及到的知識復雜且枯燥，并且要求學生還要有較強的編程基礎(chǔ)和邏輯思維能力，這就導致許多學生在學習這門課程之初就產(chǎn)生了畏難情緒，不敢學，不想學，不愿學，總之對學習這門課程就沒興趣了。為了解決這個問題，授課教師要打消學生學不好這門課程的顧慮，讓學生要對這門課程產(chǎn)生興趣，愿意學。教師可以在《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》實驗課程之初，先選取一些已經(jīng)完成的最好是有趣味性的任務(wù)，直接演示給學生，或者是讓學生親自動手演示這些任務(wù)，使得學生能夠直觀感受到任務(wù)完成后的生動效果，從而激發(fā)學生的求知欲，驅(qū)動學生自己主動學習。另外，教師在《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》實驗授課過程中，將完成實驗任務(wù)過程轉(zhuǎn)化成完成實際應(yīng)用任務(wù)的過程，這樣和實際生活聯(lián)系起來，學生能夠感覺到學以致用，學生才會更有興趣自主學習。教師在實驗過程中要對完成任務(wù)較好的學生及時表揚和肯定，給予鼓勵，還要適時進行學生作品展示，讓學生產(chǎn)生成就感，學生自然就更有興趣來學習這門課程。
3、創(chuàng)造環(huán)境，增強學生自學能力
（1）教師在授課過程中要“以學生為中心”，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性。教師在授課時要留出一定的時間來讓學生自主學習。學生在課堂上自主學習的方式主要是通過學生之間的互相討論。教師提出問題或給出任務(wù)，引導學生積極思考，學生分成若干個學習小組，每個小組組員人數(shù)一般不超過5人，學生以小組為單位發(fā)言探討解決問題或完成任務(wù)的方法。對于學生教師要善于挖掘他們身上的閃光點，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們利用圖書館豐富的藏書和強大的互聯(lián)網(wǎng)資源，查找問題的答案，引導學生提出自己的看法，促進學生自學能力的提高。
（2）學校為學生自主學習提供了必要的配套設(shè)施，如配置優(yōu)良的計算機機房，藏書豐富的圖書館，暢通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，豐富的軟件資源等，這些為學生自學提供了充分的保障。學生課余時間可以去機房上機或圖書館查閱資料進行自主學習。以《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》實驗教學為例，學生自主學習可以應(yīng)用實驗教學平臺。《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》實驗教學平臺上提供了大量的課程參考資料（如課程簡介、實驗教學大綱、教學日歷、授課計劃、重點難點指示、經(jīng)典案例、常見問題、參考文獻等等）幫助學生自主學習。實驗教學平臺提供了答疑討論區(qū)，學生可以把自主學習過程中遇到的問題在討論區(qū)，授課教師和其他學生可以查看這些問題，也可以回答問題。教師也可以在每次上課前預先一些問題，鼓勵學生積極思考，推動學生自主學習，回答問題，討論問題。學生如果能提出有效問題或回答授課教師和其他學生提出的問題或積極參與問題討論，教師將給予平時成績加分的獎勵，這樣就激勵學生主動探索新知識，積極查看學習資料，自主學習，有充足自信心來提出實效的問題或答出正確的答案。如若不行，再向教師和其他學生請教。實驗教學平臺還提供了一些學習面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的專業(yè)網(wǎng)站鏈接，學生能夠直接瀏覽和學習更多的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計方面的信息。
三、結(jié)束語
中國有句古話是說“授人以魚不如授人以漁”，在計算機教學中培養(yǎng)學生自學能力，對教師提高教學效果，提升教學質(zhì)量，學生獲得計算機知識都有極大地促進作用。因此，計算機教師在今后的教學過程中要注意采取有效措施積極培養(yǎng)學生的自學能力，從而使學生成為符合新時代標準的合格人才。
參考文獻：
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第5篇：認識計算機教案范文
伴隨著計算機的不斷普及和應(yīng)用，再加上我國不斷深入教育體制改革，小學計算機課程已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育的必然課程，近些年來，在小學信息技術(shù)教學過程中，我國取得了很好的成績，但是，在一些教育環(huán)節(jié)中仍然存在問題。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學模式已經(jīng)不能滿足新課標的要求，因此，為了保證小學計算機教學的有效性，教師要注重提升小學計算機課堂的質(zhì)量和效率，顯著提升小學生參與計算機課堂的積極性。本文中，筆者就根據(jù)自身多年工作經(jīng)驗，探析提升小學計算機教學有效性的對策。
1 小學計算機教學現(xiàn)狀
1.1 硬件設(shè)備陳舊
在小學計算機教學中，必須要有與教學配套的教學設(shè)備，如果不能保證硬件設(shè)備，也無法順利開展計算機教學。購買和更換計算機硬件設(shè)備需要資金量很大，但是，學校對這一方面的教育投入?yún)s比較少。因為學校不能及時更換計算機設(shè)備，設(shè)備越來越陳舊，很多學校的計算機設(shè)備的配置甚至比不上學生自己家的計算機，這就從本質(zhì)上將學生學習計算機的興趣降低，阻礙小學計算機教學有效性的提升。
1.2 授課標準不統(tǒng)一
由于計算機技術(shù)更新和發(fā)展非?？欤虼?，并沒有統(tǒng)一的小學計算機教材，雖然小學計算機教材的版本比較多，但是這些教材的內(nèi)容比較陳舊，對于小學計算機教學來說，這已經(jīng)成為阻礙有效性的影響因素。因為沒有統(tǒng)一的教材和標準，教師只能參照課程大綱來選擇教學的內(nèi)容，這對計算機教師來說無疑是一種挑戰(zhàn)。
1.3 積極性有待提升
除了日常教育教學任務(wù)，教師還承擔很多和計算機相關(guān)的工作，比如計算機日常維護和修理等。這些與教育教學不相關(guān)的任務(wù)使得教師不能專心進行知識講解。再加上計算機教師在自身專業(yè)素養(yǎng)比較低，有些教師是非專業(yè)的教師，這些教師進行計算機教學活動已經(jīng)比較困難，更何況還要顧及其他工作，這從本質(zhì)上降低了計算機教師的積極性。
2 提升小學計算機教學有效性的對策
2.1 做好課前準備工作
與其他學科既相同又不同，相同之處在于，計算機教學同樣需要教師進行備課，不同之處在于，備課不僅要準備講授的知識、準備整個教材的內(nèi)容，清楚教材特點、重點難點、難易程度，明確哪些知識適合哪些方法才能取得良好的教學效果。還要備學生，充分掌握和了解小學生的特征。對同一年級不同班級、不同年級、同一班級不同層次的學生進行了解，這對于提升教學效果、控制計算機課堂紀律十分有幫助。除此之外，教師還要備硬件，計算機正常工作意味著學生可以正常接受知識，想要提升有效的課堂效率，就需要備好計算機，保證計算機能夠正常工作，教師還要備多媒體課件，以保證課堂能夠順利進行，完成教學目標。
2.2 創(chuàng)新課堂導入
良好的開端就等于成功了一半，計算機教師要抓住課堂開端，先聲奪人，組織好課堂的秩序。很多教師喜歡在課堂開始時用“昨天我們學習了……，今天我們開始學習下一節(jié)課”這樣的導入語，這一類導入語對于學生來說沒有任何吸引力，想要使學生集中注意力，就要利用新穎的導語。例如，在開展第一節(jié)課“認識計算機”教學的時候，課堂開始我便讓學生闡述人體組成，學生很好奇地討論著，接著我用計算機的各個部分來比喻人體的各個器官，學生表示出很高的積極性。這樣不僅很好地控制了課堂秩序，更使計算機知識更加形象和生動，學生更容易接受。再如，我在教授學生插入聲音和影片的時候，課堂剛開始我便用計算機為學生演奏學生們喜歡的歌曲，緊接著我向?qū)W生提問“為何教室里面沒有樂器、沒有VCD、沒有錄音機，同學們卻可以聽到音樂呢？”學生異口同聲回答“計算機在歌唱”，接著我便說“為什么計算機可以演奏出你們喜歡的歌曲呢？”通過這樣的課堂導入，學生們注意力更加集中，興趣也很濃厚。
2.3 教學方法要多變
提升計算機課堂教學有效性并不是讓學生純粹地跟著老師走，很多時候需要小學生將注意力集中到操作實踐中，因此，傳統(tǒng)的演示法、講授法和談話法已經(jīng)不能滿足計算機教學的要求，這便要求計算機教師要轉(zhuǎn)變教學方法。教師可以采用合作學習法、小組討論法等方法來進行教學，教師將整個班級分為幾個小組，每一組都選出一名“小老師”，“小老師”不僅要維持小組秩序，同時引導小組的其他同學開展學習，充分發(fā)揮自身的骨干作用，使計算機教師能夠?qū)⒏嗟臅r間和精力投入到課堂中。有些時候，我會給學生一些時間，讓他們自由討論，積極思考，發(fā)揮小組整體的智慧來完成布置的題目，在這個過程中，學生之間互相幫助，互相協(xié)調(diào)、提高、啟發(fā)和討論。除此之外，教師還可以采用自學法，自學法的效果也很好，教師不僅要帶著教材走向小學生，還要帶著小學生走向教材。
2.4 開展課后延伸
教師不僅要對課堂工作負責，還要實施課后延伸，教師和學生都要開展課后延伸。首先，教師在上完課以后會發(fā)現(xiàn)還有一些問題，為了避免下一次授課再出現(xiàn)這個問題，要求計算機教師要在課后進行及時的改進和反思，不斷完善教案，這樣才能達到最佳的計算機教學效果。其次，對于小學生來說，教師會在布置一些課后作業(yè)，學生會在課堂上操作，因此，課后作業(yè)通常具有實踐性。比如，我布置學生利用自己的業(yè)余時間到互聯(lián)網(wǎng)上找資料，這個作業(yè)為開展下一節(jié)課做準備工作。再比如，在教授完演示文稿的知識后，我布置學生觀看海報和校刊，觀察?？秃笊纤褂玫乃囆g(shù)字和字體，區(qū)別字體和藝術(shù)字的概念，同時，學生在無意間又接受了審美教育。這樣的作業(yè)不需要學生太努力，但需要學生用心。
第6篇：認識計算機教案范文
關(guān)鍵詞 計算機教育 現(xiàn)狀 建議
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A
自1946年計算機誕生以來，以驚人的速度發(fā)展。計算機已經(jīng)進入人們?nèi)粘５墓ぷ鳌W習和生活當中，并逐漸成為人們工作生活中必不可少的重要工具，能否熟練應(yīng)用計算機已經(jīng)成為當今社會衡量一個人綜合素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。面對日新月異的知識更新，以及日益廣闊的計算機應(yīng)用領(lǐng)域，計算機知識的學時、計算機教學都將成為各個高等學校計算機教學的重點、難點。
1計算機教育的現(xiàn)狀
（1）區(qū)域經(jīng)濟條件不同，教育層次不分明近幾年來，全國有80%以上的中小學開設(shè)了信息基礎(chǔ)課程；另一方面計算機家庭化較快，將近50%的學生已具備了一定的計算機應(yīng)用能力，針對高校在大學一年級新生的調(diào)查，40%的學生從未接觸過計算機，37%的學生對計算機的認識僅限于上網(wǎng)、聊天等娛樂方面，其中大部分學生為經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的學生。這樣的局面給高校的教學組織帶來了困難，因此西部高校將教學重點放于基礎(chǔ)教育階段，如常用的辦公軟件、上網(wǎng)等功能。
（2）硬件缺乏，使用率較低目前各高校使用的計算機較為陳舊，致使無法跟進市場要求，硬件問題的解決，需要加大資金投入，面對西部地區(qū)，此類問題更加突出，許多高校使用的機型為2002年以前，硬件老化、陳舊，缺乏相配套的軟件，另一方面，許多高校將機房改為“專用機房”，結(jié)果所屬設(shè)備只成了擺設(shè)，這種情況比比皆是。
（3）軟件資源短缺，無法滿足教學正版軟件的價格昂貴、盜版軟件的日益嚴重，造成教學軟件數(shù)量較少，功能欠缺，不能適應(yīng)市場的需求，在日常教學中，教師使用的教學軟件單一、版本較低等。
（4）計算機基礎(chǔ)教育重理論，輕實踐計算機作為科技產(chǎn)品，在日常用用于辦公，在實踐性環(huán)節(jié)至關(guān)重要。在計算機教學中，過多的關(guān)注計算機教學，為學計算機而學計算機，導致學生缺乏實踐練習，以西部地區(qū)某高校計算機二級考試為例，理論考試通過率為71%，而實踐環(huán)節(jié)上機考試通過率只有26%。另外，有許多同學往往是為了解決某個問題而很快地掌握相關(guān)操作技能，當面臨專項任務(wù)時都無從著手。
（5）學生應(yīng)試心理較嚴重根據(jù)常年考試機制，造成了學生以考試合格為標準，至使學生死記硬背，靠記憶題目為目的學習，而缺少了實踐操作、自由拓展。在某高校計算機二級考試中，由于計算機等級考試的題型、題目相對固定不變，使部分學生只對考試考的內(nèi)容有學習興趣，不考的概不理會，從而學生缺少了學習積極性、知識的拓展能力更是欠佳。
（6）學生對計算機應(yīng)用能力欠缺當今是信息化時代，計算機網(wǎng)絡(luò)更是順暢，通過網(wǎng)絡(luò)可以學到更多的知識，但大部分學生對計算機網(wǎng)絡(luò)偏重的是上網(wǎng)娛樂，對西部某高校的大學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有70%的大學生用于網(wǎng)絡(luò)娛樂，如上網(wǎng)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲等，而從事學習、工作的只有15%，其它的占15%。
2大學生計算機基礎(chǔ)教育的建議
2.1編制適合學生特點的教材
編制教材既要考慮計算機發(fā)展的趨勢，又要考慮西部地區(qū)學生的特點，注重教材內(nèi)容的科學性與時效性；充分分析本高效學生的特點和入學時計算機基礎(chǔ)水平，不能盲目地向重點大學看齊；注重教材的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性，基本概念、基本技術(shù)和方法要闡述準確；在內(nèi)容和使用的環(huán)境上要體現(xiàn)先進性、應(yīng)用性。使學生既要學到全面、系統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)知識，又能反映其最新的發(fā)展和應(yīng)用。
2.2提高教師團隊的教學水平
教學團隊是以教學理念、教學實踐作為研究內(nèi)容，有共同的教研目標和工作方法而承擔責任的教師組成的群體。教學團隊采取集體備課形式，由從事專業(yè)教學的教師來制定教學任務(wù)、目的。其他成員再從非計算機專業(yè)學生的實際狀況出發(fā)，共同探討，以確定最后教學內(nèi)容，做成電子教案以供大家使用。
師資隊伍建設(shè)是影響教育質(zhì)量的決定性因素。在西部地區(qū)新教師較多，因以老帶新，促進青年教師的快速成長。新教師是西部地區(qū)大部門高校課程上的主力軍，他們的課程教學能力和經(jīng)驗急待提高和積累。在新教師的成長過程中，應(yīng)通過集體備課、聽課等方法，提高青年教師教學能力。
2.3教學中應(yīng)采取分級教學模式
孔子提出過“因材施教”包含著“分層次”的教學思想。分級教學更高的要求了教師，教師必須有針對性地結(jié)合該層次學生的知識水平進行備課，選擇適合該層次學生學習的教學內(nèi)容，這樣才能充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。在上機操作方面，教師要對不同層次的學生編制不同類型和不同難度要求的上機實驗，讓學生在給定的一段時間內(nèi)自主完成教師布置的作業(yè)，這樣有利于學生在使用計算機處理實際問題的能力方面得到較大的提高。
2.4及時更新教學內(nèi)容，跟緊計算機發(fā)展的步伐
計算機的發(fā)展日新月異，在日常的教學過程中應(yīng)及時更新教學內(nèi)容，所謂的及時更新內(nèi)容，并不是追趕各類信息技術(shù)的最新發(fā)展，而是追趕那些已經(jīng)在社會經(jīng)濟各層面得到廣泛應(yīng)用，或者很有潛力的信息技術(shù)。
3結(jié)束語
21世紀，教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機遇。西部地區(qū)計算機教育需要各方面的支持與幫助，硬件、軟件的投入，教學的改革與發(fā)展等。筆者相信在我們不斷努力下，西部地區(qū)學生的計算機能力會得到很大的提高。
參考文獻
第7篇：認識計算機教案范文
一、教學目標
知識與技能：1、掌握酸堿鹽的化學性質(zhì)與復分解反應(yīng)發(fā)生的條件
2、掌握所講典例中的重點知識和解題思路
過程與方法：通過學習酸堿鹽章節(jié)的習題，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力
情感態(tài)度與價值觀：充分體會由抽象的理論知識，運用到實踐中的過程和樂趣
二、教學重難點
重點：酸堿鹽的化學性質(zhì)及應(yīng)用
難點：引導學生能積極主動的利用酸堿鹽的化學性質(zhì)，判斷反應(yīng)的發(fā)生，對物質(zhì)的鑒別和推斷的問題。
三、教學用具：多媒體課件
四、教學設(shè)計：
題型一、化學方程式的應(yīng)用
教師在讀題過程中回憶相關(guān)知識點：
（1）酸堿鹽的相關(guān)知識：5、4、4
（2）復分解反應(yīng)發(fā)生的條件：生成物有沉淀、氣體或者水
1、請根據(jù)酸堿鹽的有關(guān)知識和復分解反應(yīng)發(fā)生的條件，完成下列化學方程式。
（1）
＋
HCl
====
+
H2-
（2）Fe
+
=====
Cu
+
.
（3）
+
Na2CO3
=====
+
CO2-
+
H2O
（4）Fe2O3
+
=====
Fe2(SO4)3
+
.
【總結(jié)】：這種補全方程式的題目首先要分析物質(zhì)類別，從物質(zhì)類別出發(fā)利用酸堿鹽的化學性質(zhì)去完成，其中也要結(jié)合反應(yīng)發(fā)生的條件。
2、用化學方程式說明下列事實:
工業(yè)上用純堿和熟石灰制取燒堿
.
鍋爐中的水垢可以用鹽酸來清洗
.
用氫氧化鋁治療胃酸過多
.
稀鹽酸可用于金屬除銹
題型二、離子共存題
（16重慶A卷）某植物培養(yǎng)液中含有
NH4Cl和CuSO4，下列物質(zhì)在該培養(yǎng)液中能大量存在的是
（
）
A、NaOH
B、BaCl2
C、KNO3
D、AgNO3
（16鄭州模擬）下列物質(zhì)能在pH=1無色溶液中大量共存的是：
A、NaNO3、NaCl、KNO3、(NH4)SO4
B、H2SO4、HCl、AgNO3、Na2SO4
C、KMnO4、CuCl2、Fe2(SO4)3、NaNO3
D、K2SO4、NaCl、K2CO3、NaOH
（16南京）下列各組離子在水中能大量共存的是（）
A、H+、Na+、Cl-、HCO3-
B、H+、K+、Cl-、OH-
C、Cu2+、Ba2+、Cl-
、
SO42-
D、K+、NH4+、Cl-、NO3-
總結(jié)：共存即不反應(yīng)，一般指不生成沉淀、氣體和水
題型三、推斷題
推斷題關(guān)鍵：
1、抓住“題眼”，找突破口（即有關(guān)物質(zhì)的特征，如特殊的顏色，物質(zhì)的溶解性及特殊的化學性質(zhì)等）
2、大膽假設(shè)，確定物質(zhì)
3、順推、逆推，得出結(jié)論
4、代入原題，驗證結(jié)論
1、A、B、C、D、E分別是酸、堿、鹽中的五種物質(zhì)，其中A是酸，另一種是堿，還有三種是鹽，D在醫(yī)院常用作診斷胃部疾病的藥品，它們之間可以發(fā)生以下反應(yīng)：
①
A
＋
B
?
C
＋
H2O
②
C
＋
H2SO4
?
Dˉ
+
A
③
E
+
AgNO3
?
AgClˉ
＋
C
根據(jù)上述反應(yīng)，推斷下列物質(zhì)的化學式是
A：
B：
C：
，
【分析】：從特殊沉淀為突破口，從物質(zhì)類別角度考慮，利用酸堿鹽化學性質(zhì)進行推斷。
拓展：診斷胃部疾病的藥品：病人在做胃部檢查前先喝這些白色的液體，因為在做這種檢查之前不能吃飯，病人只能把這種液體當成“飯”所以就叫做鋇餐。之所以選擇鋇餐是因為，第一它能夠被X射線識別。第二，它不溶于水和脂質(zhì)，對人基本無毒性，最后還能夠完全排泄出去。
2、已知，A、B、C、D四種物質(zhì)之間存在以下轉(zhuǎn)化關(guān)系。其中C是單質(zhì)，D是相對分子質(zhì)量最小的氧化物。試回答
(1)寫出A、C、D三種物質(zhì)的化學式：
A_________、
C
、D
。
淺綠色溶液B中溶質(zhì)的化學式______________。
(2)寫出CD的化學方程式_____________________________________________。
第8篇：認識計算機教案范文
關(guān)鍵詞：中學計算機教學；課程改革；教學模式
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）13-3090-03
計算機是20世紀最卓越的科學技術(shù)成就之一，它的普及和發(fā)展，對人類的傳統(tǒng)生活模式和工作模式產(chǎn)生了極其深刻的影響。隨著我國信息化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，計算機教育在中學教育中日益普及。中學計算機課程的教學目的是培養(yǎng)學生對計算機的興趣和意識，通過課程的學習，學生能夠了解計算機的基本知識，掌握實際操作技能，具備將計算機技術(shù)應(yīng)用于實際中的能力，為適應(yīng)信息時代打下良好的基礎(chǔ)。探究中學計算機課程改革，對于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，有著非常重要的意義。
1 中學計算機教育的現(xiàn)狀及存在的問題
為了了解中學計算機教育，筆者在自己所支教的特克斯縣喬拉克鐵熱克鄉(xiāng)中學進行調(diào)研，這所學校2011年9月起，開設(shè)了計算機課程，教學對象為初一和初二年級，授課時間為一個學年，學校的計算機配套設(shè)施比較完善，有兩個專用多媒體電子教室共90臺計算機并連接互聯(lián)網(wǎng)。課程沒有教材，任課老師根據(jù)學生情況編寫大綱和教案，課程內(nèi)容主要有開啟和關(guān)閉計算機、計算機基礎(chǔ)知識、Windows基本操作、畫圖軟件的應(yīng)用、Word基本操作等。為了解目前學生掌握計算機的能力及學習情況，筆者進行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有48%的學生家里有計算機，17%的學生基本沒接觸過計算機，21%學生是通過自學掌握了計算機方面知識。值得關(guān)注的是，這21%的學生中，一部分學生已經(jīng)具備了文字排版，圖像處理等特長。
為了更深一步了解情況，筆者在特克斯縣選取了兩所中學進行實地調(diào)研，這些學校計算機硬件條件相當完善，學生掌握計算機知識的比例較高。課程的計算機教學系統(tǒng)是Win7，學生的基礎(chǔ)都比較好，辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)操作基本都會用，上課過程中不用刻意的進行指導，而學校對計算機課程的總體原則是幫助學生掌握計算機技能。
筆者在調(diào)研和實踐工作中也發(fā)現(xiàn)中學計算機教育教學中存在的問題。
1.1 學生學習情況不容樂觀
中學計算機課程教育強調(diào)的是對知識的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學生思維的能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學計算機課程的學習上學生目的不明確，認識不到學習計算機的重要性，上課只是簡單應(yīng)付而已。尤其針對實驗課而言，沒有自己的思維能力，抓不住概念的本質(zhì)屬性，推理能力較弱。此外，不少學生背負著升學壓力，自然而然地就將計算機課視為沒有多大用處的科目，在學習興趣、個人意志和毅力等方面都明顯不足。
1.2計算機教學沒得到充分重視
目前，大部分中學都開設(shè)了計算機課程，但無論是重點中學還是普通中學，計算機課多數(shù)都是被架空的，在這上面學校實際上沒有投入很大精力，更多的是流于形式，應(yīng)付檢查。在學校對于計算機老師沒有統(tǒng)一的考核標準，不能通過計算機教學效果進行準確地評價，這打擊了教師的積極性。目前的計算機課程跟高考不銜接，雖然授課的內(nèi)容完全以學生為主體，課程內(nèi)容以他們的興趣為主，但實際上很少學生在計算機課程上投入精力和時間。另外，在待遇和晉升等方面，計算機老師總是不被重視，使計算機教學受到影響。
1.3計算機教學內(nèi)容更新緩慢
計算機是一門迅速發(fā)展的學科，無論是理論知識還是實際應(yīng)用，其知識體系的變化非常之快，這就對計算機課程的教師提出了較高要求。由于當前的現(xiàn)狀，一些計算機教師知識體系普遍跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展，也跟不上快速更新的課程內(nèi)容，同時由于教育相關(guān)方面的不重視，教師根據(jù)自己情況決定教學的內(nèi)容和教學進度，學生在課堂上得不到所需要的內(nèi)容，學習變成毫無意義，使學生喪失了學習興趣和熱情，這種任意性導致了教學質(zhì)量下降。
1.4計算機教材混亂
中學計算機教學至今沒有統(tǒng)一的教學大綱和教材。早在2000年教育部就對中學計算機教學內(nèi)容和課時等方面提出了一些要求，這只是指導性文件而已，所以中學計算機教學沒有受到太大的約束。除此之外，我國也沒有統(tǒng)一的中學計算機教材，各個中學老師根據(jù)個人情況選定課程教材，造成了中學計算機教材雜亂，而且各校所使用的計算機教材大多數(shù)都是內(nèi)容陳舊和過時的，不適應(yīng)學生的年齡特征，更不適應(yīng)當前計算機教育發(fā)展現(xiàn)實的需要，使中學計算機教學難以進行規(guī)范。更可怕的是大部分基層中學連教材都沒有，這些問題值得讓我們思考。
1.5傳統(tǒng)教學模式難以激發(fā)學習熱情
由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在講授中學計算機課程時，很難吸引學生的興趣。在中學計算機教學過程中，老師雖然也能帶學生去機房上課，也能發(fā)揮學生的主動性、積極性，但仍然是以傳統(tǒng)的講授為主，即使學校有多媒體電子教室，但是很難滿足學生對計算機知識的個性化需求。由于受到應(yīng)試教育的壓力，一些教師純粹是為了對付考試而教學，為了讓學生在考試中出好成績，一方面減少學生上機的時間，另一方面講授一些計算機知識和概念，不斷讓學生做習題，學生是知識的被動的接受者，他們?nèi)狈邮植僮骱蛣?chuàng)新思維的機會。這種教學模式十分不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和潛能的發(fā)揮，這些與中學計算機課程的先進性、開放性很不相稱。
2 課程內(nèi)容改革
2.1課程教材要統(tǒng)一
材，統(tǒng)一課程設(shè)置，同時教材要全面及時適應(yīng)當前中學計算機教育發(fā)展現(xiàn)實的需要。對計算機硬件已達到配置標準的中學，應(yīng)嚴格依據(jù)國家教育部于2000年印發(fā)的《中小學計算機課程指導綱要》的要求，由縣級教委發(fā)放統(tǒng)一的計算機教材，進行統(tǒng)一課程設(shè)置，同時，中學計算機教材內(nèi)容要全面及時反映計算機快速發(fā)展的現(xiàn)實需求，以更好地培養(yǎng)出適應(yīng)信息時代要求的科技人才。
2.2教學內(nèi)容要實用
中學計算機課程課時少，課程教材內(nèi)容含量大、難度高，作為教師，我們要深刻理解課程標準，熟悉教材內(nèi)容，要對教學內(nèi)容大膽整合，使得內(nèi)容更系統(tǒng)化、條理化，這樣就能減少對教學時間的浪費，更能讓學生對所學知識有系統(tǒng)把握。
教學內(nèi)容上以實用為原則，在知識結(jié)構(gòu)上，掌握計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)的基本使用和操作、文字處理的基本方法、電子表格的基本概念以及基本的操作方法、演示文稿的組成與基本制作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及Internet基本操作等。在操作技能上，能夠?qū)W會使用Windows操作系統(tǒng)，并具有熟練操作、使用微型計算機的基本能力，學會使用應(yīng)用程序來完成某項具體工作任務(wù)。如使用Word進行文字的錄入、編輯、排版等，利用PowerPoint制作電子文稿等。
3 教學模式改革
傳統(tǒng)的教學模式就是以教師為主，學生就是被動的接受教師講授的知識，這種教學模式用的長時間了，就使學生常常處于不用思考和爭論，漸漸地喪失了動手和創(chuàng)新能力。計算機課程是一門知識和技能于一體、實踐性很強的學科，要求學生在學習中，既要學會理論知識，又要掌握實踐技能?；谟嬎銠C課程自身的特點和目前在教學模式中存在的問題，通過長期一線教學實踐的經(jīng)驗總結(jié)，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面進行改革。
3.1理論聯(lián)系實際
在教學方法上，建議采用面向任務(wù)的綜合練習方法，以培養(yǎng)實際的應(yīng)用能力為主，重點是教會如何使用計算機解決一些實際問題。對于部分實踐性很強的內(nèi)容，建議和上機實踐相結(jié)合，直接在機房上課，教、學、練合一。這樣，既符合學生的認知規(guī)律和技能形成規(guī)律，又可切實提高教學效率。教師還可以適當設(shè)計一些典型應(yīng)用案例或任務(wù)，增加學生上機實踐練習時間，強化使用操作技能的訓練。
3.2教學方法的創(chuàng)新
中學生由于其年齡特點，對新鮮事物有強烈的好奇心，因此，我們在中學計算機教育中要注重激發(fā)他們的這種好奇心和求知欲，使學生在學習知識的過程中，不斷提高計算機能力，尤其是實踐和創(chuàng)新能力。利用多媒體課件將很多難以理解的知識點以直觀形象的方式演示出來，如用課件將計算機硬件等知識點制作成動畫，可提高教學效率。另外，采用互動式教學方法，改變以教師為主、學生為輔的被動方式教學，讓學生能夠主動地參與到教學之中。這就要求教師在教學過程中應(yīng)采用形式不同的教學方式，例如被實踐所證明的行之有效的問題式教學法和主題式教學法。在教學前，教師可以根據(jù)教學的要求設(shè)計相關(guān)的問題或主題，還可以針對學生在課上提出的問題作為討論的焦點，讓學生圍繞問題或主題積極思考，鼓勵他們大膽發(fā)言，使其能夠主動地參與到教學之中，激發(fā)他們參與教學的意識。還有，鼓勵學生對某些主題進行課堂講解，而老師主要組織現(xiàn)場的點評和討論。在這樣教學氛圍中，培養(yǎng)了學生的學習主動性和學習熱情，并提高了學生應(yīng)用所學知識解決實際問題的能力。
3.3加強實踐教學
中學計算機教學中，我們要采用案例驅(qū)動的教學方法。任務(wù)驅(qū)動是教師設(shè)計任務(wù)案例讓學生在上課的同時去完成，學生通過對任務(wù)的分析思考，通過教師的引導去完成任務(wù)。最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。在計算機課程中，理論知識相對較為枯燥，運用合適的案例來解讀理論知識，有助于學生對理論知識的理解和消化。同時，教師還應(yīng)當注重獨立研究和小組討論等方法的運用，獨立研究有助于學生分析問題能力的提高，小組討論則有助于學生集體協(xié)作、解決問題能力的提高。二者相互搭配，能夠有效提高學生自主學習的能力。例如，在Word軟件的教學中，以“制作個人簡歷”為教學案例，把這門課的知識點貫穿到文檔的輸入與編輯、文檔的格式化、表格處理、圖像處理等各個階段中去，當這個案例完成時，與本課程相關(guān)的一些知識點也就講完了。教師在運用任務(wù)驅(qū)動教學方法時，不僅要教給學生計算機應(yīng)學的知識，同時還要有意識地培養(yǎng)學生的自學能力，應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的要求和實際需要，獨立地組織自己學習新的展示，以獲取更深、更廣泛、更為實用的專業(yè)技能。
4 教師水平要提高
中學計算機課程教學目的、教學內(nèi)容的變化，對教師提出更高的要求。從以前簡單介紹計算機基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)操作，到現(xiàn)在要求教師很少的學時內(nèi)講深講透，如果沒有較高的個人水平和職業(yè)素養(yǎng)，要達到這一要求是非常困難的。此外，在教學改革以后，計算機課程內(nèi)容更加豐富，更加深刻，尤其是理論知識增加很多，這就要求教師要具備將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐案例的能力，將深刻的理論轉(zhuǎn)變?yōu)闇\顯易懂的案例，使枯燥、抽象的內(nèi)容生動化、直觀化，讓學生在輕松的案例學習中掌握抽象的理論知識、提高素質(zhì)。當然要提高教師的教學水平和專業(yè)水平，首先，教師必須不斷地學習，不斷完善自己，以適應(yīng)時代的需求和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用等方面。其次，上級教育部門和學校要定期安排老師出去深造和學習。
5 結(jié)束語
計算機是一門日新月異的課程，教師的觀念也應(yīng)當在不斷的轉(zhuǎn)變之中，針對知識的更新，改進教學方式和教學手段，從陳舊的，不適宜當前教學要求的教學模式轉(zhuǎn)向新的教學模式中，從而提高學生學習的積極性。另一方面，教師也要充分認識到，由于計算機課程具有很強的實踐性和理論性，因此，對教材的把握顯得尤為重要，要選擇適合中學生的教材，針對中學生的特點，在明確教學目標的基礎(chǔ)之上，運用靈活多變的教學手段，精心設(shè)計和組織教學。同時，還應(yīng)當選擇有較強實用性的輔助軟件，將理論和操作相結(jié)合，使學生能夠更好地理解、消化理論知識。以上即是筆者在中學計算機教學改革中的幾點認識，相信隨著問題的不斷解決，中學計算機課程改革的實施也會趨于成熟走向完善。
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第9篇：認識計算機教案范文
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ) 教學方法 評價
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機的應(yīng)用也越來越廣泛。對于職業(yè)院校，計算機基礎(chǔ)是一門公共必修課，如何提高計算機基礎(chǔ)的課堂教學效果就是值得眾多計算機教師去努力探索。下面我就如下幾方面談?wù)勎覀€人的看法。
首先應(yīng)該想辦法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習計算機的興趣。布魯納說過：“學習是一個主動的過程。”因此，在教學過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是提高課堂教學質(zhì)量的首要任務(wù)。對于計算機教學我們可以采取下面的方法激發(fā)學生的興趣：第一，任務(wù)驅(qū)動。教師應(yīng)在計算機教學中，根據(jù)課程的教學要求，以任務(wù)驅(qū)動為主的原則，結(jié)合教材設(shè)計一個有趣味、實用性的教學課題，讓學生自己動手，從實驗操作中認識到計算機的知識，鼓勵他們在探索中完成任務(wù)。第二，使用多種輔助軟件。計算機輔助教學是面向所有學科的，而在計算機本學科的教學中，充分使用更多的媒體信息，給學生一個生動活潑的學習環(huán)境，能夠提高學生的學習興趣。第三，創(chuàng)造輕松和諧的教學氣氛。教師應(yīng)該尊重、關(guān)心、愛護、理解每位學生，學生才能把教師當作伙伴、知心朋友，從而充分表達出自己的想法，展示自己的個性，教師也才能準確地把握每個學生的心理需求，有針對性地指導，因材施教。第四，精心設(shè)計教案。教師首先應(yīng)該針對教材的特點，精心設(shè)計自己的教學過程，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融合在一起，使學生學習起來感到很輕松、便捷，從而有效地調(diào)動學生學習的積極性。[1]
其次應(yīng)該采取多種教學方法，優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。多媒體課件的閃爍變形、聲像同步、動畫效果、人機會話等多種手段，有利于營造恰當而輕松的學習氛圍，提供生動直觀的演示效果，有著其它媒體及傳統(tǒng)教學方法（圖片、語言、文字）遠遠不及的優(yōu)勢。所以利用多媒體課件進行計算機教學能取得較好的效果。作為教師要善于根據(jù)教學內(nèi)容，又考慮到學生的接受能力，一步一步地進行引導，使學生由淺入深、有步驟地學習，先掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識后，再用這些知識解決身邊的問題，促使學生把課本上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膽?yīng)用能力。如用Word制作宣傳海報、用excel制作班級成績排名表、用Frontpage制作個人主頁、使用Powerpoint制作小課件、組建小型網(wǎng)絡(luò)等。中專學生對新鮮事物非常敏感，他們好奇心強。老師上課如果做到既不枯燥，又能保質(zhì)保量完成教學任務(wù)。這樣的老師上課必將很受歡迎。我們每個老師也應(yīng)該自覺地開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，在沿著教學大綱這根準繩的方向不變的情況下，創(chuàng)新教學方法，變枯燥為趣味，讓我們的學生學有興趣，學有收獲。學生是學習的主體，所以要給學生一個自主探索的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學方式早已不再適用于課堂，尤其是對于實踐性特強的計算機課而言更是如此。現(xiàn)在的計算機教材大都簡明，通俗且還圖文并茂，大部分學生都能看得懂，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，對易懂部分作簡單介紹，對一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法作重點講解，然后給學生布置相關(guān)的任務(wù)，讓他們獨立或者小組合作完成，這樣可以更全面地發(fā)揮學生的學習自主性和協(xié)作能力。教師可以每節(jié)課都安排一個固定的環(huán)節(jié)通過大屏幕對學生的作品進行展示，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識學生的每一件作品，并可以取人之長，補己之短，從而激活創(chuàng)新的思維。
最后采取有效的教學評價方法。在以往的教學中，要評價學生的學習效果，首先讓人想到的就是采取考試手段，但這是一種量化的簡單評價，它不能為提高和改善課程教學提供有力幫助。根據(jù)計算機課程的特點，我認為可以采用如下幾種評價方法來進計算機教學。
第一通過認知理論評價。對于信息技術(shù)基本概念的評價，在日常教學中采用課堂考查的方法，主要有以下兩種途徑：（1）通過提問：這樣可以隨時了解學生對所學知識掌握和理解的情況，并能根據(jù)多數(shù)學生回答中出現(xiàn)的問題，做出適當?shù)难a充。（2）通過作業(yè)考查：例如在教完文字處理軟件Word2000后，設(shè)計一個關(guān)于Word2000功能的考查作業(yè)。學生可以通過教師批改的作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的錯誤，并進行改正。教師通過作業(yè)的批改可以發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中哪些知識已經(jīng)掌握，哪些尚有疏漏，以采取相應(yīng)的措施進行補救。[2]
第二通過上機操作的評價。上機操作評價的重點不只是成果與水平，同時要強調(diào)學生在活動中的情感、態(tài)度、探究能力、創(chuàng)新能力及協(xié)作能力等方面的評價。
第三通過應(yīng)用能力的評價。此處測評的重點在于動作的標準化、定型化，要求實踐操作熟練、迅速。所以在評價過程中要有在不同時段的評價記載，從而通過過程評價的結(jié)果來激勵學生努力實踐，提高成績。
第四通過創(chuàng)作能力的評價。創(chuàng)作能力是學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是自身綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。目前許多應(yīng)用軟件已向智能化發(fā)展，軟件的使用方法已趨于簡單，但對軟件的應(yīng)用，特別是應(yīng)用工具軟件創(chuàng)作自己的作品是信息素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高的主要渠道。如在學習文字處理軟件后，可以讓學生制作電子報刊，將作品在校園內(nèi)展示，讓學生們了解作品的創(chuàng)作不僅需要操作技能，還需要自身的知識素養(yǎng)和美學素養(yǎng)。在“成就感”這一內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動下，每位學生都力爭制作出優(yōu)秀的作品。
第五通過綜合應(yīng)用能力的評價。評價學生計算機綜合應(yīng)用能力是根據(jù)課程內(nèi)容要求，結(jié)合教學進度進行的總結(jié)性評價，旨在評價學生自覺應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力。評價的內(nèi)容可以選用多種應(yīng)用軟件～Word、excel、Powerpiont等進行文字排版、表格制作、文稿演示等。評價在班際間、小組間進行，學生既是受測試者，也是測試者，評分過程也是一次學習其他同學優(yōu)點的過程。
隨著教育改革的不斷發(fā)展和職業(yè)教育的不斷加強，我們越來越深刻地體會到：教學是一門藝術(shù)，教學方法有多種多樣，但教無定法，全靠我們自己去把握和創(chuàng)造。在計算機教學中，貴在使學生學得生動、學得活潑，學生的綜合素責和計算機應(yīng)用能力得到真正培養(yǎng)，讓學生掌握計算機這一現(xiàn)代工具，使之終身受益。
參考文獻
