碳中和的優(yōu)勢精選(九篇)
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第1篇：碳中和的優(yōu)勢范文
我們知道食用油在醫(yī)學(xué)上都叫做甘油三酯,是由一個甘油分子和三個脂肪酸分子化合生成的,各種食用油的營養(yǎng)價值及生理功能是由這些脂肪酸的結(jié)構(gòu)和組成來決定的,不同的脂肪酸對健康有著全然不同的作用。脂肪酸可以分為三類:即飽和脂肪酸、單不飽和脂肪酸和多不飽和脂肪酸。
飽和脂肪酸陸生動物脂肪中含量較多,由于它會增加低密度脂蛋白膽固醇(LDL-C)的含量,降低高密度脂蛋白膽固醇(HDL-C)的含量,易使膽固醇等脂質(zhì)在動脈壁上沉積形成斑塊,并降低血管內(nèi)皮功能,增加心腦血管的危險性,所以一般均不主張過多食用飽和脂肪酸含量高的動物油。
單不飽和脂肪酸植物油中往往含有較多的單不飽和脂肪酸,特別是在橄欖油、野茶油中。單不飽和脂肪酸中含有一種叫角鯊烯的物質(zhì),可以降低膽固醇含量。單不飽和脂肪酸能降低LDL-C的含量,同時又能維持甚至增加HDL-C的含量。
多不飽和脂肪酸在植物油及深海魚類中含量較多。有些多不飽和脂肪酸人體不能合成,必須通過膳食供給,稱之為必需脂肪酸。ω-6系多不飽和脂肪酸(亞油酸)和ω-3系多不飽和脂肪酸(α-亞麻酸)就是人體中兩種具有重要生物學(xué)意義的必需脂肪酸。
近年來,食用油中多不飽和脂肪酸的研究有了長足的進步。對ω-6和ω-3多不飽和脂肪酸的生物學(xué)意義有了進一步認識。
ω-6系脂肪酸(亞油酸)廣泛存在于植物油中。它雖然能降低低密度脂蛋白膽固醇,但同時也會降低對心臟有益的高密度脂蛋白膽固醇。它雖是“必需”的,但不能過量,過多攝取不僅對膽固醇有負效應(yīng),而且在酶的作用下會生成前列腺素、白三烯、凝血惡烷等活性物質(zhì)。使血壓升高,免疫功能下降,使人體更易過敏或出現(xiàn)炎癥,增加發(fā)生哮喘、關(guān)節(jié)炎、牛皮癬、結(jié)腸炎的幾率。使血小板聚集性增高,血液黏稠度增強,血栓易于形成。
ω-3系脂肪酸(α-亞麻酸)它主要有如下幾種成分:α-亞麻酸(ALA)、廿碳五烯酸(EPA)和廿二碳六烯酸(DHA)。ALA主要來自植物油如亞麻籽油、胡麻仁等,EPA和DHA主要來自深海魚油,亦可由ALA代謝生成。ω-3系多不飽和脂肪酸能顯著降低血中甘油三酯的水平,在降低低密度脂蛋白膽固醇的同時升高高密度脂蛋白膽固醇,降脂作用明顯優(yōu)于ω-6系多不飽和脂肪酸。它有輕度的降壓作用,同時可以對抗ω-6代謝生成的活性物質(zhì),從而抑制血小板聚集,減少纖維蛋白原生成,防止血栓形成。ω-3系多不飽和脂肪酸因其能降低血漿甘油三酯的濃度,降低心血管病的死亡率和心源性猝死,已被美國心臟病學(xué)會和協(xié)會(ACC/AHA)列為冠心病二級預(yù)防的一部分。2007年歐洲高血壓學(xué)會和心臟病學(xué)會(ESH/ESC)高血壓治療指南、2007年中國血脂異常治療指南均建議,ω-3系多不飽和脂肪酸可用于治療高甘油三酯血癥。ω-3系多不飽和脂肪酸還能抑制癌癥的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)移。廿碳五烯酸和廿二碳六烯酸及魚油中的EPA和DHA,這兩種物質(zhì)在視網(wǎng)膜和大腦的結(jié)構(gòu)膜中起重要作用,不僅可以維持正常的視覺,并可使思維敏捷、記憶力增強。EPA和DHA被人們稱為“腦黃金”。
ω-6系多不飽和脂肪酸廣泛存在于植物油中,而ω-3系多不飽和脂肪酸植物油中含量較少。研究指出,由于ω-6系多不飽和脂肪酸與ω-3系多不飽和脂肪酸競爭同一代謝途徑,因此往往造成ω-6與ω-3的比例失衡,導(dǎo)致細胞功能紊亂與多種生理、病理反應(yīng)。各國科學(xué)家認為食油中ω-6與ω-3的最佳比例是4比1(人乳中的比值),ω-3系多不飽和脂肪酸含量越高,營養(yǎng)效果越好。世界衛(wèi)生組織推薦ω-6與ω-3的比例應(yīng)小于6比1,中國營養(yǎng)學(xué)會推薦兩者比例是4～6比1。常用植物油中ω-6與ω-3的比例見表。
鑒于ω-3系多不飽和脂肪酸的重要性和人類普遍缺乏,聯(lián)合國糧農(nóng)組織與世界衛(wèi)生組織聯(lián)合決定,在世界范圍內(nèi)專項推廣ω-3系多不飽和脂肪酸。加拿大、美國、日本、英國、法國等發(fā)達國家均已立法規(guī)定,在食用油中添加α-亞麻酸方可銷售。我國膳食油中普遍缺乏ω-3系多不飽和脂肪酸,日攝入量尚不足世界衛(wèi)生組織推薦量的一半,同時人們進食的ω-6系多不飽和脂肪酸過多,ω-6與ω-3比例為25～35比1。這種嚴重的失衡,不僅導(dǎo)致了心血管病、癌癥、過敏性疾病發(fā)病率上升,而且可以影響胎兒、嬰幼兒以及青少年大腦和視網(wǎng)膜的正常發(fā)育。為此我們應(yīng)當(dāng)增加ω-3系多不飽和脂肪酸而減少ω-6系多不飽和脂肪酸的攝入,并使二者之比達到或接近4～6比1。具體措施:
1. 倡導(dǎo)在控制脂肪總攝入量的同時,將富含單不飽和脂肪酸的橄欖油、野茶油作為主要的食用油。此兩種油中ω-6多不飽和脂肪酸含量低,且ω-6與ω-3的比例均小于4比1。
2. 充分認識ω-6系不飽和脂肪酸的兩面性。少食富含ω-6多不飽和脂肪酸的油,如玉米胚芽油、花生油、紅花油、葵花油、大豆油及棉籽油等。
3. 食用富含ω-3系多不飽和脂肪酸的食用油,可選用亞麻籽油、胡麻籽油、紫蘇油、核桃油等。
4. 常吃綠色蔬菜,如水芹(每100克中含45毫克ω-3多不飽和脂肪酸)、野菜(如馬齒莧每100克中含400毫克ω-3多不飽和脂肪酸)、核桃類堅果等。
第2篇：碳中和的優(yōu)勢范文
關(guān)鍵詞：有效；過程；教師；指導(dǎo)
中圖分類號：G630 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0089-01
教師只有在活動中實施了有效指導(dǎo)，才不會出現(xiàn)看似轟轟烈烈，實際上只是熱鬧而沒門道的現(xiàn)象；才不會出現(xiàn)眉毛胡子一把抓，走哪算哪的現(xiàn)象；才不會出現(xiàn)虎頭蛇尾，自生自滅的現(xiàn)象。據(jù)此，筆者談幾點膚淺的看法。
一、重視活動主題的指導(dǎo)
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主的選擇主題。綜合實踐活動的開展是以問題解決為中心，發(fā)現(xiàn)和確定研究的問題是主題活動實施的關(guān)鍵。為培養(yǎng)學(xué)生對問題的敏銳性，形成問題意識和提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，選擇課題，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的問題“親歷實踐，深度探究”，從而獲得對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識和深刻感受。興趣是推動學(xué)生主動活動的一種最實際的驅(qū)動力，是學(xué)生活動積極性中最現(xiàn)實最活躍的心理成分，學(xué)生一旦對活動發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官，包括大腦處于最活躍狀態(tài)引起活動的高度注意，從而為主動參與綜合實踐活動提供最佳的心理準備。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要注意富有生活性、趣味性、時代性，面向?qū)W生生活與已有經(jīng)驗，貼近學(xué)生年齡和心理特點，符合學(xué)生的發(fā)展需要，要有利于激發(fā)學(xué)生的探究動機，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方有所收獲與創(chuàng)新。
（二）在選擇活動主題時教師應(yīng)多作方向性指導(dǎo)。比如《走近大?！愤@個課題，由于學(xué)校就位于海邊，所以學(xué)生想探討的方面非常多：（1）大海的形成（2）大海的物產(chǎn)（3）大海的氣候（4）大海的污染（5）海產(chǎn)品的養(yǎng)殖（6）漲潮和退潮（7）大海有多大（8）海產(chǎn)品工藝…….寫了滿滿的一黑板的問題。很明顯這些課題有的對于學(xué)生來說過大，過深，難以操作。所以就需要引導(dǎo)學(xué)生：從這些課題中選擇一個最想探究的，除了感興趣外，還要考慮到是否有條件來完成？通過再次的選擇，最終確定了三個課題（1）大海的生物（海洋類動植物）（2）漲潮和退潮（3）海洋環(huán)境污染與保護。在教師的指導(dǎo)下，縮小了活動的研究范圍，加強了研究的可行性。有利于課題生成性的發(fā)展，使研究有目的，有方向，有深度，而不隨意、盲目。
二、重視對知識技能和方式方法的指導(dǎo)
（一）開展必要的知識講座。綜合實踐活動是學(xué)生“做”，而不是教師“教”。雖然從總體上講，教師不能采用“講授――接受”的方式進行指導(dǎo)，但這不等于教師在學(xué)生活動的全過程都不能講授、講解、講述。有專家曾做過調(diào)查，97％的學(xué)生經(jīng)歷了多次調(diào)查活動，但不知道如何設(shè)計一份簡要合理的調(diào)查問卷。教師在學(xué)生的活動主題實施過程中大都有進行“調(diào)查”、“搜集資料”的要求，但究竟如何進行“調(diào)查”，怎樣進行“搜集資料”，學(xué)生并不是很明白，這就需要教師給予知識技能的指導(dǎo)。如“搜集資料”可以為學(xué)生提供一些途徑：上網(wǎng)查找，提供可以參考的網(wǎng)站；到圖書館查找，提供可查找書籍；訪問專家，提供專家一些資料；實地考察，提供考察的地點……這樣看起來好象是限制了學(xué)生的發(fā)展空間，但實際上是為了在較小的空間使學(xué)生比較系統(tǒng)的認識問題背景和探究策略，以促進學(xué)生開展有知性的活動，有理性的實踐，使實踐與探究更有操控性，更有教育意義。這樣的知識技能的講座可以在定好課題后，對于課題中可能涉及到的知識或方法進行集中的講解。如在《大話春節(jié)》的成果展示時，有的小組要求用網(wǎng)頁來展示，于是請信息技術(shù)教師給予專門的講解和指導(dǎo)。
（二）關(guān)注方式方法的指導(dǎo)。在學(xué)生活動方式上，倡導(dǎo)采取多樣化的組織方式，主要包括：個人獨立探究的方式；小組合作探究的方式；班級合作探究的方式；跨班級與跨年級合作探究的方式；校際間合作探究的方式等。讓學(xué)生在基于課題的研究性學(xué)習(xí)、社會參與的體驗性學(xué)習(xí)、社會活動的實踐性學(xué)習(xí)和生活學(xué)習(xí)中，促進學(xué)習(xí)方式的變革。在學(xué)生實施活動的方法上，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用調(diào)查、觀察、訪問、測量等方法，及時了解學(xué)生開展活動的情況，有針對性地進行指導(dǎo)、點撥與督促。
三、重視對學(xué)生的情感態(tài)度的指導(dǎo)
第3篇：碳中和的優(yōu)勢范文
一、要創(chuàng)造生機盎然的音樂課堂
真正的有意義的教學(xué)，是含蓄的教學(xué)，是點撥的教學(xué)，是“有頭無尾”的教學(xué)，是“欲言又止”的教學(xué)，是含而不露的教學(xué)，教學(xué)的結(jié)果，是想達到通過教師的引領(lǐng)，每個學(xué)生都具有創(chuàng)造能力，都能夠舉一反三、見一知十，甚至能夠做到問一了百，一聞千悟。
通過教學(xué)，師生能夠更快地進入音樂殿堂，能夠領(lǐng)略音樂精神，能夠洞徹音樂的內(nèi)涵，能夠聽懂音樂的語言，能夠融入音樂之中。教師根據(jù)新課改的要求，及時完成自己的角色轉(zhuǎn)變，不再做一個嘮嘮叨叨的“磨嘰人”，不再做一個事必躬親的說教者，要放開手，讓學(xué)生自由發(fā)展，不要讓學(xué)生做自己的復(fù)制品，教學(xué)過程當(dāng)中不要循常習(xí)故，要善于破臼除窠，不要一味地重復(fù)教材上的內(nèi)容，要大膽地創(chuàng)新。
二、教學(xué)創(chuàng)新，不蕭規(guī)曹隨
教師每節(jié)音樂課的教學(xué)都要有一個具體的指向，一課聽畢，爭取讓每一個學(xué)生都能夠如醍醐灌頂。教師要充分發(fā)揮教材的作用，教學(xué)的每一個步驟都緊緊地圍繞著教學(xué)的目標(biāo)，并且每一節(jié)課都別出新裁，讓學(xué)生不感覺到有老一套的感覺，讓他們保持著盎然的興致。學(xué)習(xí)要整體進行，但也要根據(jù)每一個學(xué)生的情況，依不同的素質(zhì)而因材施教。
教學(xué)中，教師要注重音樂新課程教學(xué)標(biāo)準要求，在感受與鑒賞、審美與體驗、表現(xiàn)與創(chuàng)造、音樂與文化關(guān)系幾個方面立足，加強學(xué)生的鑒賞能力，提升學(xué)生的審美意識，促進他們的創(chuàng)造能力，強調(diào)積極參與，提倡精誠合作，鼓勵大膽實踐，力求獨立思考。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是靈感的來源，興趣是創(chuàng)新的源泉，如果學(xué)習(xí)沒有興趣的話，學(xué)生只會昏昏欲睡，徒有勞苦。有興趣，才有快樂，才有不懈的努力。在學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)中，提升學(xué)生認真學(xué)習(xí)的興趣，師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端。在有興趣的情況下，學(xué)生的注意力高度集中，無需教師過多地叮嚀囑咐，他們在好奇心促使下對學(xué)習(xí)備加關(guān)注。引發(fā)學(xué)生的興趣，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們喜歡學(xué)習(xí)，每個人都充滿熱情地投入。
1.載歌載舞，場面熱烈。教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，循規(guī)蹈矩，毫無新意。因此，在上課時，歡快熱烈、激動人心的音樂響起，我?guī)ьI(lǐng)著一隊舞蹈人員身著盛裝，頭扎彩帶，隨著音樂的節(jié)拍，扭著漂亮的秧歌自教室外魚貫而入。學(xué)生看得眉開眼笑，欣喜無限，完全投入到了音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.音畫結(jié)合，激發(fā)興趣。在音樂教學(xué)中，可以邊讓學(xué)生欣賞與歌曲意境相符的圖畫邊聽音樂，讓他們走進圖畫里面，讓他們動用各種感覺器官，使學(xué)生對音樂的感受、對音樂的理解能夠做到形象直觀，讓他們在學(xué)的過程中，和音樂融為了一體，成為音樂的一部分而不是單獨地成為音樂的學(xué)習(xí)者。
3.教學(xué)創(chuàng)新，大膽?yīng)毺亍Ｒ魳方虒W(xué)有它獨特的方法和技巧。我在座位排列方面也不拘一格，打破傳統(tǒng)的成排成行的座次形式，取而代之的是“馬蹄形”“圓形”的座位形式，用音符的形式排列，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的勁頭十足。
第4篇：碳中和的優(yōu)勢范文
一、幼兒一日活動各環(huán)節(jié)的整合
幼兒在園的一日生活，一般包括教學(xué)活動、游戲活動和生活活動三個大方面，這是幼兒園課程實施不可缺少的環(huán)節(jié)。在主題活動《秋天來了》實施的過程中，我們關(guān)注了幼兒一日生活中的各類活動，讓學(xué)生在生活和游戲中學(xué)習(xí)，讓一日活動真正成為一個教育整體。
1.在生活中學(xué)習(xí)
生活就是一種綜合性的活動，生活活動包含了多領(lǐng)域的、豐富的教育內(nèi)容，如晨間活動、用餐、戶外散步等。老師要做一個有心人，在主題實施的過程中，充分利用孩子在園的各個生活環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對主題內(nèi)容的滲透和綜合。
在主題《秋天來了》的活動中，我們讓教師利用晨間活動和餐后散步的時間，帶孩子們在戶外尋找秋天，看看秋天來了花草樹木都有哪些變化？在教育教學(xué)活動中，讓幼兒講秋天、畫秋天、唱秋天……使各學(xué)科融為一體，通過各種教育手段讓幼兒了解到秋天是一個多變的季節(jié)，天氣漸漸地變冷，農(nóng)作物開始成熟，大自然的五花山給我們帶來了自然界的美麗畫展，從而讓幼兒感受到秋天的美麗。戶外活動時，帶幼兒在院子中觀察樹葉的變化，看一看樹葉都變成了什么顏色？這些落下來的樹葉，為什么都是“反面朝上”？讓幼兒初步了解一些簡單的科學(xué)知識，久而久之，幼兒就養(yǎng)成了在生活中留意觀察的習(xí)慣。小小的環(huán)節(jié)，既有知識的掌握，又有習(xí)慣的養(yǎng)成，孩子們在生活中學(xué)會了動腦。
2.學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合
幼兒的發(fā)展水平和認知特點決定了他們的學(xué)習(xí)離不開生活，學(xué)習(xí)方式依靠各種實際的生活活動。在整個活動中，孩子們經(jīng)歷了找秋天說秋天畫秋天唱秋天等的一系列環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)相互滲透，融為一體，活動內(nèi)容都是幼兒生活中比較熟悉的，因此對所學(xué)的知識很容易掌握。
3.在游戲中學(xué)習(xí)
游戲是幼兒喜聞樂見的活動，是幼兒園的基本活動。因此，幼兒園課程中的游戲活動是與幼兒生活緊密相聯(lián)的。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，鼓勵孩子在游戲中反映生活。
在主題活動實施過程中，我們在表演區(qū)，為幼兒提供秋天的背景圖、頭飾等，引導(dǎo)幼兒玩關(guān)于秋天的游戲。
二、社區(qū)、家庭資源的整合
整合教育資源的思想越來越深入人心。我們充分發(fā)揮了家庭、社區(qū)的教育資源作用。在主題活動《秋天來了》中，我們提前將主題目標(biāo)與網(wǎng)絡(luò)圖展示給家長，取得了他們的配合，他們與幼兒一起搜集秋天的信息。幼兒教育離不開社區(qū)的支持與幫助，我們充分利用社區(qū)教育資源，帶孩子到社區(qū)散步，觀察、感受社區(qū)中花草樹木等的生長變化。
第5篇：碳中和的優(yōu)勢范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)； 新教材； 合縱； 聯(lián)橫； 整合
合縱連橫”是戰(zhàn)國時期縱橫家所宣揚并推行的外交和軍事政策。蘇秦謀合縱，張儀說連橫。他們在那波瀾壯闊的烽火歲月縱橫捭闔、叱咤風(fēng)云，影響著歷史的進程與發(fā)展。本文探討的合縱“聯(lián)”橫則是指對歷史教材的優(yōu)化整合。“合縱”是指對歷史知識進行縱向整合，就是將分布在相同或不同單元的有關(guān)歷史知識按照先后順序進行整合，幫助學(xué)生理清歷史事件發(fā)展的線索。它主要是對同一版本同一專題或不同版本同一專題知識的縱向整合； 也包括跨版本之間進行取長補短，使某主題知識呈現(xiàn)得更加系統(tǒng)全面?！奥?lián)橫”主要是指對歷史知識進行橫向整合，即將某一時期一個國家或一類國家的政治、經(jīng)濟、思想文化等相關(guān)歷史知識進行橫向整合，讓學(xué)生對該歷史時期的歷史全貌有一個全面的整體認識，從而更深刻地揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。合縱聯(lián)橫的實質(zhì)是整合優(yōu)化課程資源，對教材內(nèi)容進行有序的歸納、概括、綜合、聯(lián)系與系統(tǒng)化。本文擬就合縱聯(lián)橫的目的、具體做法以及在操作過程中對教師的要求等方面進行探討。
一、合縱聯(lián)橫的緣由
之所以要對教材資源進行合縱聯(lián)橫，主要是基本以下幾方面的考慮：首先，為彌補現(xiàn)行高中歷史教材某些方面的缺陷或不足。人無完人，金無赤足，教材的編寫也一樣。新課程教材內(nèi)容豐富、圖文并茂、形式多樣、理念新穎，給師生耳目一新之感。但在“一標(biāo)多本”之下，一則由于編寫者對課標(biāo)理解的差異、觀念的各異、把握角度的不同，故教材的編排、材料的選取、教學(xué)內(nèi)容的取舍各有側(cè)重甚至大相徑庭。二則因編寫體例和結(jié)構(gòu)的原因，以“模塊―專題”、中外史混編為體系結(jié)構(gòu)的新課標(biāo)高中歷史教科書，打破了歷學(xué)科自身政治經(jīng)濟思想文化等結(jié)構(gòu)的整體性，破壞了歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系，割裂了歷史概念本身的完整性，特別是弱化了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，前后單元的內(nèi)容聯(lián)系不強，形不成知識間的鋪墊關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識缺乏應(yīng)有的知識鋪墊和背景，增加了學(xué)習(xí)的難度。其次，為了更好地明確教學(xué)重點。課程標(biāo)準是教材編寫者編寫教材的基本依據(jù)，而不同版本教材的編寫者在編排過程中要體現(xiàn)同一個知識點選取相同的內(nèi)容就不可避免。盡管對同一個問題的敘述可能側(cè)重點會因人而異，但“萬變不離其宗”，其內(nèi)容往往會有一定的重合或相似。
二、合縱聯(lián)橫的具體操作方法
（ 一） 教材同一單元內(nèi)部各節(jié)知識的合縱
以必修第二單元“資本主義世界市場的形成與發(fā)展”這主題的學(xué)習(xí)為例，教師如果想真正把這個問題講清講透，就很有必要深挖教材，縱向整合教材。首先這一主題內(nèi)容分散在第 5、6、7、8 課的內(nèi)容中。第 5 課在寫到新航路開辟的影響時提及“從此，以西歐為中心的世界市場的雛形開始出現(xiàn)”； 第 6 課僅在課文最后一句話提及“在西歐殖民列強獲得血腥財富的同時，世界市場進一步拓展”，當(dāng)然其中也隱含著“殖民擴張是世界市場形成的基本途徑之一”這一歷史知識； 第7 和第8 課才分別有一個專門的子標(biāo)題“世界市場的基本形成”和“世界市場的發(fā)展”著重分析。教師如果不進行一個最后的綜合小結(jié)，學(xué)生就不能對資本主義世界市場的形成與發(fā)展形成一個整體的綜合認識。
（ 二） 不同專題或同一專題不同課文之間的合縱聯(lián)橫
新課程由于按專題模塊或主題進行編排，如必修一側(cè)重于政治史，必修二側(cè)重于經(jīng)濟史，側(cè)重于思想文化史的角度進行組織編寫，而有些歷史概念并不是純粹的屬于政治板塊或經(jīng)濟板塊，這就導(dǎo)致有些歷史概念被分散在不同的模塊或?qū)ｎ}里敘述，割裂了歷史概念的完整性，造成知識體系不完整，也不利于學(xué)生的對歷史知識的學(xué)習(xí)，這就有必要將其進行“合縱”，整合到一起進行教學(xué)效果會更好。
（ 三） 同一版本各教材之間的聯(lián)橫合縱
通史體系下的教科書，前后單元或章節(jié)之間的內(nèi)容彼此聯(lián)系，先學(xué)的內(nèi)容為后面的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識往往有前面的歷史知識作為鋪墊或背景，學(xué)習(xí)新知更容易理解； 學(xué)生更易于綜合分析這個時代的歷史背景、特點。比如，在通史體系下，學(xué)生在學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國時期的社會政治經(jīng)濟狀況后，很容易理解為何當(dāng)時會在思想文化領(lǐng)域會出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面了。而且，國家考試中心頒布的《考試大綱》以及自主命題的各省出臺的《考試說明》一例外地按通史體系安排，突出其時序性、整體性及文明演進過程。而新課程歷史教材分為必修部分 3本，政治史，經(jīng)濟史，文化史，這就將同一個時期有著非常緊密關(guān)系的歷史政治、經(jīng)濟、思想文化史割裂開來了。這就要求我們在高三復(fù)習(xí)的時候采用通史體系重新建知識體系，加強不同教材之間的合縱聯(lián)橫，形成同一歷史時期政治、經(jīng)濟、思想文化等方面
的歷史全貌認識。
第6篇：碳中和的優(yōu)勢范文
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；教材；有效整合
中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-030-1
一、單元內(nèi)部每節(jié)課的知識整合
歷史教科書在編寫過程中就很好地貫徹了新課程理念，除了采用“模塊”加“專題”形式外，在每課，除了正文外，還提供了大量豐富多樣的素材與資料，包括：課前提示、學(xué)習(xí)思考、插圖、資料卡片、知識鏈接、課后自我測評和材料閱讀與思考等。這樣的編排形式與內(nèi)容選擇，更體現(xiàn)歷史學(xué)科特點，不僅為學(xué)生提供了大量的歷史信息，拓寬了學(xué)生的視野，也為我們老師充分實施新課程理念提供了重要素材和良好平臺。針對如此豐富的教材資料，如果要在一節(jié)課里面面俱到是不可能的。
例：《歷史》必修Ⅰ第三單元第七課《英國君主立憲制的建立》，這一課的中心是“君主立憲制的確立”。根據(jù)這一中心把這節(jié)課整合為君主立憲制確立的背景、標(biāo)志、發(fā)展、完善和特點五個問題，這樣有利于學(xué)生從整體上理解和把握英國的君主立憲制。
二、單元內(nèi)整合
學(xué)完一個單元，對單元知識、特別是歷史線索的進行整合，有利于學(xué)生從整體上把握單元知識結(jié)構(gòu)，弄清單元內(nèi)各課之間的關(guān)系，明確本單元在模塊中的地位。理解教材中整個單元的基本內(nèi)容和各課之間的聯(lián)系，大膽合理地對教材內(nèi)容進行專題式整合，以一條主線進行一個全局和整體的設(shè)計，使學(xué)生對相關(guān)知識具有宏觀的認識和把握，從而更好地理解具體現(xiàn)象在歷史長河中的地位和影響。而對于某一特定單元來說，進行單元整合，又有其特殊的意義。
例一：必修Ⅰ第三單元《近代西方資本主義政體的建立》，筆者從三個方面進行了整合。第一，代議制，包括含義和作用。第二，近代資本主義代議制政體的兩大類型：君主立憲制和民主共和制。英國和德國屬于君主立憲制，美國和法國屬于民主共和制。第三，幾種政體的比較。1.美國總統(tǒng)共和制與英國議會制君主立憲制的異同；2.德意志帝國議會與法蘭西共和國議會在職權(quán)上的異同；3.英國和德國君主立憲制的不同。通過這樣的整合，不僅使學(xué)生明白了近代英法美德四國政體都是代議制政體，分別屬于兩大不同類型，明確了代議制的作用及各國政體的異同，而且在這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生比較、歸納、分析問題的能力。
例二：必修Ⅱ第四單元“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”，課標(biāo)要求從物質(zhì)生活、社會習(xí)俗、交通通訊的進步以及報刊、影視、互聯(lián)網(wǎng)的普及等幾個方面，認識近現(xiàn)代社會生活的變遷，探討影響其變化的因素，認識其對人類社會生活的影響。該專題時間上歷時160多年，內(nèi)容上涉及現(xiàn)代衣、食、住、行、風(fēng)俗習(xí)慣、文化娛樂等。筆者在教學(xué)中是按階段整合近現(xiàn)代社會生活變化表現(xiàn)的，學(xué)生在此基礎(chǔ)上能分析歸納變化的原因和特點。正是這樣的整合，幫助學(xué)生正確認識了近現(xiàn)代不同時期社會生活的變遷。
三、單元間整合
以主干知識為核心，整合知識點。所謂的主干知識，從歷史學(xué)科來講，主要指前后有一定連續(xù)性、能形成專題網(wǎng)絡(luò)并影響著社會進程的知識，換句話說，就是歷史發(fā)展的主線。一個單元的主干知識，應(yīng)該是貫穿這個單元的靈魂。一般而言，單元的名稱對主干知識有明確的指向作用。
例二：學(xué)習(xí)“古代希臘民主政治”時。筆者從地形、經(jīng)濟活動、政治制度、民族性格、文明特征等方面列表將秦朝、古代希臘的政治制度進行比較，形成希臘的“城邦民主制度”與秦朝“專制主義中央集權(quán)制度”的鮮明對照。同時也可以與第三單元《近代西方資本主義政治制度的確立于發(fā)展》對比學(xué)習(xí)，總結(jié)出西方民主的傳統(tǒng)在近代歐美的延續(xù)和發(fā)展。
四、中外知識整合
第7篇：碳中和的優(yōu)勢范文
關(guān)鍵詞：中巴貿(mào)易、中國鐵礦石供應(yīng)困境、鐵礦石進口方式、中國鐵礦石價格指數(shù)
（一）中國在鐵礦石供給方面所面臨的嚴峻形勢
近來，中國和巴西之間的貿(mào)易摩擦持續(xù)升溫，已經(jīng)在很大程度上阻礙了中國在巴西關(guān)于鐵礦石的進口，使中國的國際鐵礦石進口渠道進一步變窄，從而影響了中國這個資源消耗大國的經(jīng)濟穩(wěn)定與發(fā)展。
巴西采取變相措施限制中國從淡水河谷進口鐵礦石，是事出有因的。自2000年以來，巴西從中國進口的工業(yè)制成品額度占其從中國進口商品總額的比重不斷上升，而另一方面，中國加大力度從巴西進口以鐵礦石為主的大量資源性商品，所進口的工業(yè)制成品額度在進口總額中占的比重已經(jīng)達到了可以忽略不計的程度。因此，關(guān)于兩國之間貿(mào)易互補性的論調(diào)逐漸變得軟弱無力，因為這種所謂的貿(mào)易互補性是以巴西這個已經(jīng)具有較為完備的工業(yè)體系的國家淪為資源性商品輸出國的悲劇性后果為代價的。這是巴西這個已經(jīng)成為全球第十大經(jīng)濟體的發(fā)展中大國所無法容忍的。巴西和中國一樣，有著自己的大國夢，它不甘心在經(jīng)濟上淪為中國的附庸。
巴西承認是中國這個經(jīng)濟始終保持較快發(fā)展的國家在經(jīng)濟危機的寒冬中拯救了它。但短短三年之后，巴西開始審視和衡量自己和中國之間的貿(mào)易結(jié)構(gòu)，統(tǒng)計出來的數(shù)字開始讓巴西感到不安。巴西的生物能源技術(shù)和支線飛機制造世界矚目，可巴西向中國的出口中，以鐵礦石為主的資源性產(chǎn)品在2010年竟達到了83%。于是巴西不惜采取貿(mào)易保護措施限制從中國進口工業(yè)制成品，限制中國在巴西投資礦業(yè)。巴西此舉目的十分明顯，它要改變自己和中國之間的貿(mào)易結(jié)構(gòu)。所以，中國如果繼續(xù)從巴西進口大量鐵礦石的話，則意味著中國也要從巴西進口大量的貼著所謂“MADE IN BRAZIL”標(biāo)簽的工業(yè)品。可是，當(dāng)今“世界工廠”可以在巴西進口的工業(yè)品確實少得可憐。
巴西作為中國第二大鐵礦石進口國，其采取的一系列變相措施必將在很大程度上損害中國的鋼鐵制造業(yè)。目前，中國在世界范圍內(nèi)以澳大利亞、巴西、印度為鐵礦石重點進口國。但是，這三大進口渠道都是不穩(wěn)定的。巴西就不必再說了，讓我們分析一下中澳、中印之間的鐵礦石貿(mào)易現(xiàn)狀。首先，澳大利亞一直警惕來自中國的投資，目的就是要限制向中國出口鐵礦石，借以提高鐵礦石出口價格。并且就目前形勢來看，澳大利亞礦業(yè)巨頭必和必拓收購其較為強勁的競爭對手力拓的可能性很大。一旦收購成功，那么澳大利亞在國際鐵礦石定價問題上將擁有相當(dāng)大的話語權(quán)，這必將對未來中國的鋼鐵業(yè)產(chǎn)生較大沖擊。再者，印度礦石在中國市場所占有的份額已經(jīng)下降到約15%。印度的理由是，它要首先滿足國內(nèi)對鐵礦石的需求，然后再考慮向中國出口鐵礦石。印度作為新興經(jīng)濟體，未來對鐵礦石的需求量是巨大的，它很有可能在未來加大力度限制向中國出口鐵礦石甚至干脆不出口。并且，如果我們從長遠的角度審視中印兩國的關(guān)系，就不難發(fā)現(xiàn)，印度和中國主要是一種競爭的關(guān)系，無論是在經(jīng)濟上還是政治上，印度都在暗中制定對策同中國展開較量。因此，印度在今后不會把鐵礦石這么重要的戰(zhàn)略資源輕易出口到中國。
雖說今年3月份中國鐵礦石現(xiàn)貨交易平臺已初步運行，但三大礦能否加入此平臺仍然具有很大的不確定性。實事已經(jīng)擺在了中國面前，現(xiàn)在的世界前三大鐵礦石生產(chǎn)國和出口國均企圖在向中國出口鐵礦石的貿(mào)易中獲得超常規(guī)的豐厚利潤。本文認為，世界各國之間的貿(mào)易關(guān)系始終是由經(jīng)濟利益這個核心點緊密連接在一起的，世界各國，尤其是新興大國，都不想在國際經(jīng)濟貿(mào)易中處于產(chǎn)業(yè)鏈條的低端，任何一個國家都想在國際經(jīng)濟力量排名重新洗牌之前變得足夠強大。
我們再來分析一下中國這個國際鐵礦石最大買家的自身情況。中國鐵礦資源豐而不富，且分布十分不均衡。全國鐵礦石平均品位僅為33%，低于世界鐵礦石平均品位11個百分點，并且其中97.2%為貧礦，富鐵礦石僅占2.8%。此外，中國的鐵礦開采企業(yè)大多是低層次開采，規(guī)模小，普遍缺乏先進的開采技術(shù)。但目前中國鐵礦石缺口基本維持在6億噸左右，未來對鐵礦石的需求十分旺盛，對外鐵礦石依存度將進一步加大，鐵礦石有效使用效率的提高短時間內(nèi)解決不了問題。因此，中國必須及早加大力度調(diào)整中國的鐵礦石進口渠道，采取積極措施應(yīng)對國際鐵礦石漲價，制定相關(guān)政策維護中國鋼鐵行業(yè)的長遠利益。
（二）解決中國鐵礦石供應(yīng)和進口問題的政策建議
第一、中國應(yīng)切實拓寬鐵礦石進口渠道，實施多元化發(fā)展戰(zhàn)略，降低鐵礦石進口依存度，以防止國際鐵礦石供應(yīng)巨頭集體操縱國際鐵礦石價格。不過，實現(xiàn)鐵礦石進口多元化要有個前提，那就是要嚴格保證鐵礦石的質(zhì)量。失去了質(zhì)量，所謂的貿(mào)易多元化也就失去了意義。首先，中國應(yīng)積極深化和俄羅斯的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，加大在俄羅斯的鐵礦石進口量。目前的嚴峻形勢必將促使中國選擇俄羅斯成為其新的鐵礦石核心進口源之一。目前，中國從俄進口鐵礦石基本上是通過鐵路運輸完成的，運輸成本比海運要低。不過，隨著國際市場鐵礦石價格陡增，俄鐵礦石市場被國內(nèi)幾大冶金公司壟斷的趨勢日趨明顯。事實上，滿足本國消費之后，俄羅斯用于出口的鐵礦石不到其總產(chǎn)量的20%。所以中國不能指望僅僅以直接進口的方式使俄羅斯成為中國相對穩(wěn)定的鐵礦石進口國。關(guān)于中國應(yīng)采取何種措施，本文會在下一點中提到。其次，中國應(yīng)積極深化和南非的經(jīng)濟關(guān)系，擴大兩國經(jīng)濟共識，積極推動南非對中國的鐵礦石出口貿(mào)易，使南非成為中國鐵礦石進口的較為穩(wěn)定的來源地。南非作為世界第四大鐵礦石出口國，鐵礦石儲量居世界第九位，持續(xù)開采能力較強。據(jù)悉，到2020年，南非鐵礦石產(chǎn)量預(yù)計將增至1.2~1.24億噸。因此，南非對中國的鐵礦石出口前景相對較好。最近，中 國積極吸納南非成為“金磚國家”成員，有利于兩國擴大在經(jīng)濟領(lǐng)域的深入交往與合作，從而為中國的鐵礦石進口奠定一個較為有利的基礎(chǔ)。此外，中國還應(yīng)積極擴大在伊朗、秘魯、加拿大、烏克蘭等國的鐵礦石進口。
第二、中國要加大境外開礦力度，實施礦產(chǎn)資源全球化戰(zhàn)略，賦予鐵礦石作為戰(zhàn)略物資定位的真正含義，這將是中國鐵礦石進口戰(zhàn)略的著力點和基本點。也就是說，中國不僅要加大從海外的直接進口，還要更多地參與到鐵礦石生產(chǎn)大國的本土鐵礦石生產(chǎn)企業(yè)的運營上來，以各種方式（參股、企業(yè)合資、雙方簽訂可行性浮動價格協(xié)議等等）促使當(dāng)?shù)仄髽I(yè)加大鐵礦石開采量和向中國的出口量。鋼鐵行業(yè)的這種向后一體化，可以使中國的鋼鐵行業(yè)在一定程度上避免原材料短缺、成本受制于供應(yīng)商的風(fēng)險，獲得相對穩(wěn)定的鐵礦石資源，靈活調(diào)整礦石供給，嘗試打破淡水河谷、必和必拓、力拓三大礦的行業(yè)壟斷，提高中國在國際鐵礦石定價問題上的話語權(quán)。比如，最近四川漢龍礦業(yè)已于去年9月份成功收購澳大利亞鐵礦石勘探及發(fā)展公司(簡稱SDL)。由此，中國企業(yè)成功入主世界第三大未開發(fā)鐵礦區(qū)。SDL擁有非洲喀麥隆境內(nèi)的世界第三大未開發(fā)鐵礦石項目——穆巴拉鐵礦90%的股權(quán)。同年7月15日，漢龍礦業(yè)向SDL提出了全資要約收購。目前，穆巴拉鐵礦已探明儲量28億噸，潛在資源過百億噸，可供開發(fā)約50年。該項目預(yù)計2014年開始生產(chǎn)，產(chǎn)量高達每年5000萬噸，排名世界第五。而最具吸引力的是，穆巴拉鐵礦的預(yù)期運營成本僅有21美元/噸，在國際市場上極具競爭力。同時，中國應(yīng)該在這方面加強向日本學(xué)習(xí)。資源貧乏而且鐵礦石完全依賴進口的日本，為什么能夠在屢次談判中接受鐵礦石生產(chǎn)商不公平的協(xié)議，而且處變不驚？一個重要原因就是，日本鋼企早已深入到了上游產(chǎn)業(yè)的腹地，并形成了一種高效的資源互補機制。根據(jù)AME提供的資料，在澳大利亞24個主要的鐵礦中，8個有日本公司直接參股，至于其余的16個鐵礦，日本企業(yè)也間接參股；在巴西的22個鐵礦中，日本公司同樣有參股，其中在巴西淡水河谷中日本鋼鐵企業(yè)持股比例高達15%。所以，日本鋼鐵企業(yè)固然要為礦石的漲價痛苦埋單，但轉(zhuǎn)身又可以從投資的礦山中大筆獲利。
第三、積極制定相關(guān)對策應(yīng)對“長協(xié)價”的崩潰，提高“中國鐵礦石價格指數(shù)”的國際認可程度，減弱中鋼協(xié)在國際鐵礦石議價等方面的政府主導(dǎo)色彩，加強市場化程度。繼必和必拓、淡水河谷選擇短期協(xié)議之后，力拓也宣布正與客戶談判就鐵礦石供應(yīng)價采取季度協(xié)議一事。換言之，40多年來執(zhí)行的“長協(xié)基準價格談判機制”被打破，三大礦將執(zhí)行新規(guī)則，“季度價”將取代“長協(xié)價”。所謂“季度價”，即每隔三個月根據(jù)現(xiàn)貨市場行情調(diào)整價格。顯然，這一決定遭到了中國鋼企的強烈反對。因為一旦采取盯住現(xiàn)貨市場行情的定價機制，將大幅推高鐵礦石價格，增加原材料采購成本。如此困境之下，中鋼協(xié)不得不采取積極措施進行應(yīng)對，“中國鐵礦石價格指數(shù)”。但是，行政色彩濃厚的中鋼協(xié)推出的價格指數(shù)能否適應(yīng)瞬息萬變的市場，依舊充滿變數(shù)。然而，本文認為這畢竟是中國應(yīng)對國際鐵礦石價格上漲的一個積極舉措，因此在一定程度上值得肯定。鐵礦石的金融化是一個趨勢，中國鐵礦石價格指數(shù)的推出是一個正確的方向，并且相對來說，中國鐵礦石價格指數(shù)能夠更科學(xué)地反映鐵礦石價格變化情況，更好為中國鋼鐵企業(yè)和貿(mào)易企業(yè)提供信息服務(wù)。不過，中國鐵礦石價格指數(shù)的推出只是應(yīng)對困局的措施之一，中國鋼企要徹底擺脫這種被動局面還有很多事情要做，絕非中國鐵礦石價格指數(shù)就能完成的，要想改變國內(nèi)鋼鐵企業(yè)利潤微小的不利局面，需要多管齊下。本文在此需要強調(diào)的是，中國鐵礦石價格指數(shù)制定和運行過程中的去行政化很重要，這將是消除中國鐵礦石價格指數(shù)隱憂的重點。
第四、中國應(yīng)該在鐵礦石進口問題上實行聯(lián)盟策略，這里的聯(lián)盟概念劃分為內(nèi)部聯(lián)盟和外部聯(lián)盟。首先，中國應(yīng)形成國內(nèi)聯(lián)盟。中國應(yīng)該加大力度整合國內(nèi)鋼鐵行業(yè)，加快實現(xiàn)統(tǒng)一的國內(nèi)鋼鐵企業(yè)聯(lián)盟。下面我們來詳細分析一下這個問題。從表面上看，由于中國鋼鐵企業(yè)產(chǎn)能的擴張導(dǎo)致了對鐵礦石進口量的增加，從而無形之中肢解了中國在鐵礦石談判中的話語權(quán)，但深究下去，真正弱化和稀釋中國談判博弈力量的則是中國鋼鐵行業(yè)十分松散的組織結(jié)構(gòu)。中國鋼鐵企業(yè)要想徹底擺脫受制于人的尷尬，必須重組產(chǎn)業(yè)組織架構(gòu)，提高行業(yè)的整體規(guī)模和集中度。其次，中國在國際上應(yīng)該與鐵礦石進口國家尤其是鐵礦石進口大國結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟。在當(dāng)今國際經(jīng)濟關(guān)系中，戰(zhàn)略聯(lián)盟已經(jīng)成為最為廣泛使用的戰(zhàn)略之一。它可以使來自不同國家的企業(yè)共同分擔(dān)風(fēng)險、共享資源、進入新市場。與鐵礦石進口國家建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，是提高我國鋼鐵企業(yè)談判實力的重要內(nèi)容。眾所周知，中國早就和廣大非洲國家建立了良好的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。中國完全可以將這一戰(zhàn)略應(yīng)用到鐵礦石貿(mào)易中來，增強鐵礦石同盟國家在國際鐵礦石定價問題上的話語權(quán)和整體實力，提高中國與巴西、澳大利亞的議價能力。當(dāng)然，要建立一個持久穩(wěn)定的聯(lián)盟，重要的是達到聯(lián)盟的均衡，即各方利益均衡時可能達到的收益。聯(lián)盟能夠形成的前提是因為存在著超過單個企業(yè)獨自行動時所獲得的利益。這就需要中國與其他鐵礦石進口國家共同制定相關(guān)協(xié)議，進而達成共識?；谝陨弦蛩兀疚慕ㄗh中國應(yīng)首先積極推動中日韓三國鐵礦石聯(lián)盟的形成，因為三國同為東亞國家且鐵礦石進口量巨大，三國在鐵礦石進口問題上結(jié)盟將有利于中國的鐵礦石貿(mào)易。
第五、中國應(yīng)該制定切實可行的鐵礦石儲備戰(zhàn)略，加速建立鐵礦石儲備基地。目前，中國已經(jīng)建立了煤炭和石油儲備基地，但鐵礦石儲備基地的建設(shè)遲遲沒有眉目，中國建立鐵礦石儲備基地勢在必行。只有中國真正建立起了鐵礦石戰(zhàn)略儲備，才能從根本上擺脫對進口鐵礦石的依賴。然而，各國的鐵礦石資源稟賦是與生俱來的，中國目前的這幾個鐵礦石進口來源地，無論是它們的鐵礦石產(chǎn)量、品位還是價格，在當(dāng)今國際市場上都具備很大競爭力。如果我們?yōu)榱藢崿F(xiàn)進口多元化而減少從這些國家的鐵礦石進口量，且不說中國能否找到其它的替代進口渠道，即使找到了，其價格、質(zhì)量也未必符合要求。這樣一來，本來是處于減弱風(fēng)險目的的多元化進口渠道措施反而增大了貿(mào)易風(fēng)險。所以，為了進一步減弱風(fēng)險，中國應(yīng)盡早地建立切實可行的鐵礦石儲備基地。在這一方 面，中國可以向日韓等國借鑒經(jīng)驗。在鐵礦石儲備基地的選址問題上，本文建議中國應(yīng)首先考慮在寶鋼、鞍鋼附近建立儲備基地，以保證這兩大鋼企的正常生產(chǎn)與經(jīng)營，其次再考慮其它。在儲備基地的管理體制上，中國應(yīng)本著高度集中、機構(gòu)精干的原則,確定國家鐵礦石戰(zhàn)略儲備的運作與管理體制。此外，中國還應(yīng)根據(jù)國情加強相關(guān)立法。
當(dāng)然，中國在真正意義上解決鐵礦石進口困局，絕非一朝一夕之事，但現(xiàn)在已然是加大力度進行鐵礦石進口可行性規(guī)劃的關(guān)鍵時期。本文希望所提建議能夠為中國的鐵礦石進口政策制定者和實施者提供一些幫助，推動處于關(guān)鍵發(fā)展時期的中國經(jīng)濟平穩(wěn)運行。
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第8篇：碳中和的優(yōu)勢范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)；整合；優(yōu)勢
知識經(jīng)濟時代，信息是解讀時代的鑰匙；教育要改革，與信息技術(shù)相結(jié)合是實現(xiàn)變革的關(guān)鍵。當(dāng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程加以整合時，表現(xiàn)出許多極為顯著的優(yōu)勢。結(jié)合自身實踐體會，從以下幾個方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)整合的優(yōu)勢。
一、運用信息技術(shù)的交互性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在講《用二分法求解方程近似解》這一節(jié)時，由于二分法是第一次進入中學(xué)生的視野，并且求解過程比較復(fù)雜，根據(jù)經(jīng)驗，用傳統(tǒng)方法教學(xué)，會出現(xiàn)一些學(xué)生沒興趣的狀況。我們可以選擇運用信息技術(shù)制作一個“猜價格”游戲的課件，吸引學(xué)生的注意力，然后在游戲的過程中，加以引導(dǎo)“怎樣才能最快地猜到價格呢？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐步摸索出“應(yīng)采取折半的方法”。這樣十分有利于學(xué)生對“二分法”知識的理解和掌握。
二、運用信息技術(shù)可以幫助教師解決教學(xué)中的疑難問題
例如，學(xué)生的作業(yè)中有這樣一個問題：方程x2=2x有幾個實數(shù)解？
學(xué)生見到該問題，首先想到的是在直角坐標(biāo)系內(nèi)畫出兩個函數(shù)y=x2，y=2x的圖像，很容易看到它們的圖像有兩個交點，因此得出結(jié)論：該方程有兩個實數(shù)解?？此铺煲聼o縫，卻得出了錯誤結(jié)論。究竟錯在何處？此時，教師可以有兩種做法，一是直接告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生慢慢去想；二是適時引導(dǎo)，建議他們運用信息技術(shù)幫助解決這一難題：利用幾何畫板再次畫出二次函數(shù)的圖像，通過學(xué)生自己的觀察，去尋求問題解決的方法。
事實表明，從幾何畫板上看到的是三個交點。但學(xué)生仍很困惑，為什么會這樣？我們可以通過幾何畫板演示動態(tài)的變化過程，并揭示指數(shù)函數(shù)“指數(shù)爆炸”的特點。引導(dǎo)、激勵學(xué)生自己去思考，最終得到問題的一個較好回答。
三、運用信息技術(shù)能夠展示動態(tài)變化效果，有利于展示知識的形成過程
在教“橢圓”這一節(jié)時，可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)將橢圓的形成過程展現(xiàn)出來。
設(shè)計思路：在屏幕中任取兩定點F1、F2和一動點M，利用定義，讓M點不斷運動，最后形成一個封閉的圖形。
同時讓學(xué)生觀察動點M到兩定點F1、F2的距離之和的變化情況：當(dāng)MF1+MF2在變化過程中，動點的軌跡在發(fā)生什么樣的變化。根據(jù)以上這些不同的結(jié)果，讓學(xué)生歸納總結(jié)出：令MF1+MF2=F1F2，①MF1+MF2F1F2時，M的軌跡為橢圓，而且隨著MF1+MF2的增大，橢圓越扁，這為我們后面學(xué)習(xí)橢圓的離心率埋下伏筆。通過對MF1+MF2不斷變化的認識，讓學(xué)生充分理解了橢圓的定義，并了解其真正的內(nèi)涵。
四、運用信息技術(shù)，可以增大課堂的容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
運用信息技術(shù)可提高練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的容量，省時省力，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。把一些知識點設(shè)計成選擇、判斷、填空等形式利用計算機制作幻燈片投影出來，并有效地進行反饋、交流，使課堂教學(xué)更緊湊。特別是在教學(xué)應(yīng)用題和閱讀理解型問題時，由于題目文字較多，板書既耽擱時間，又會使整堂課結(jié)構(gòu)顯得松散，效率太低，使用幻燈、投影，就會克服這些問題。
五、運用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生自主探索精神
例如，我們在教相交弦定理時，過去只能憑借固定的圖形和語言的描述來讓學(xué)生產(chǎn)生想象，用幾何證明的方式教給學(xué)生結(jié)論，讓學(xué)生通過記憶來完成練習(xí)，學(xué)生始終處于一種被動狀態(tài)，難免囫圇吞棗，似懂非懂。而現(xiàn)在我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用幾何畫板來畫出圓O的兩條相交弦AB與CD，交于圓內(nèi)一點P，通過計算得出PA?PB=PC?PD即相交弦定理的結(jié)論。用鼠標(biāo)拖動任意一點改變PA，PB，PC，PD及圓半徑的長度，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)各條線段的長度雖然改變了，但始終有PA?PB=PC?PD的結(jié)論。還可以把AB，CD交于圓外一點，得出割線定理，把A、B兩點重合，使PA為圓的一條切線，得出切割線定理，把C、D兩點重合而得到切線長定理。這樣，所有的結(jié)論不再是教師灌輸給學(xué)生的，而是由教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主探索的精神，最后得出結(jié)論。
六、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力
立體幾何的教學(xué)，主要是建立在對空間線、面位置關(guān)系的考察上，這就要求學(xué)生有較高的空間想象能力。如下圖所示，想要求得螞蟻沿圓錐表面從A爬到C，它至少得爬多遠？
對于很多學(xué)生來說，單憑想象，很難得出螞蟻的行蹤軌跡，憑借教師蒼白的語言又很難描述這個軌跡的形成。若運用信息技術(shù)就再好不過了。教師可以循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生在腦海中勾勒出這樣一幅圖來，然后通過課件，慢慢地向?qū)W生展示出螞蟻的軌跡。這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，也給學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何增添了興趣。
第9篇：碳中和的優(yōu)勢范文
我們高中語文的教學(xué)，不同于其他教育階段的教學(xué)。雖然小學(xué)、初中、高中階段的語文學(xué)習(xí)有一定的聯(lián)系和連貫性，但是，高中語文，學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)必定有許多靈活性！面對這樣的現(xiàn)實，我們高中語文如何引導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)呢？我想，靈活、豐富多彩、不拘一格、創(chuàng)新，是我們的重要特色！
首先，我們必須在教學(xué)觀念上把好關(guān)。我們的教學(xué)必須有效、必須生動。我們實行教育改革，就是要讓教學(xué)鮮活起來，而我們作為領(lǐng)路者的老師，教育觀念必須鮮活！我們的教學(xué)不能狹隘地理解為只是教課本！語文和生活是永遠在一起的，所以，語文是活的，語文教師永遠要創(chuàng)造性地教學(xué)！我們的身邊有許多語文教育的名家，他們無不是進行創(chuàng)造性教學(xué)的楷模。我們的教學(xué)，要向他們的方式靠近。我們一定要抓住每篇課文每個專題的特點，結(jié)合自己的實際感悟，用自己生動的語言來表達，用自己熟悉、有趣的方式來引導(dǎo)。我們的語文，其教與引關(guān)鍵在于老師的積極方式，課本里有許多教材資源，而這些資源和我們的生活和我們身邊的許多事物、我們身邊的許多知識都是緊緊相連的，如果我們能用各種巧妙的方式相互牽引、說得左右逢源，那么，這創(chuàng)造性的教學(xué)，一定會大大吸引學(xué)生的興趣，從而收到非常好的效果！
為了達到好的效果，引導(dǎo)學(xué)生感受真切和深刻，我們可以對教學(xué)內(nèi)容調(diào)序重組。語文教材不追求嚴密的邏輯性，語文教學(xué)也不可以追求知識的系統(tǒng)完整，這是語文學(xué)科區(qū)別于數(shù)理化的一個顯著特點。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，對相關(guān)單元、篇目、練習(xí)的先后順序靈活調(diào)整，對教學(xué)內(nèi)容重新組合。例如，我在教學(xué)一些人物列傳時，總是把一些相似的比照著教，來引導(dǎo)學(xué)生探討，在教《燭之武退秦師》時，我總要把《鄒忌諷齊王納諫》拿出來，給學(xué)生探討比較古人的說話藝術(shù)。在教學(xué)《鴻門宴》時，我把選修教材中的《項羽之死》印發(fā)給大家，讓大家對比一下在不同場景中項羽的形象性格。對這些，學(xué)生總是積極討論發(fā)言，我的課堂也收到了非常好的教學(xué)效果。我們教師自己找的路，其實就是一種創(chuàng)新。只要啟發(fā)了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考了收獲了，進步了成長了，就是有效的教學(xué)，就是一種老師個性化的創(chuàng)新！
總之，老師教書，是要調(diào)動自己的主動性和創(chuàng)造性的。生活和社會是動態(tài)的、變化的，我們面對的人也是鮮活的，我們作為教書者的自己每天也都是新的。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，我們老師自己必須樹立正確的理念，用活書，教活人，有效才是硬道理！
