隔代教育的問(wèn)題及解決策略精選(九篇)

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第1篇：隔代教育的問(wèn)題及解決策略范文

環(huán)境影響人，環(huán)境造就人，積極營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、積極、向上的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，調(diào)動(dòng)集體的力量帶動(dòng)全體同學(xué)的進(jìn)步，激發(fā)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情感，這不僅是班級(jí)管理的需要，優(yōu)秀學(xué)生的需要，更是后進(jìn)生的需要。作為班主任，首先不能歧視后進(jìn)生，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立良好的教師形象，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。另外還要教育學(xué)生特別是優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，搞好同學(xué)關(guān)系，特別是與后進(jìn)同學(xué)的關(guān)系。在良好的班級(jí)氛圍中，在潛移默化中得到有益的影響和幫助，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，班風(fēng)的建設(shè)，集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)講更為重要。

二、教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，充分挖掘后進(jìn)生的潛能和特長(zhǎng)，加以利用

運(yùn)用賞識(shí)教育，有意識(shí)地在班級(jí)、學(xué)校、家庭給他們創(chuàng)造有利于他們施展特長(zhǎng)的環(huán)境，鼓勵(lì)他們進(jìn)入角色，把自己的潛能、特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，得到別人的肯定，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)他們的自尊、自信，從而使他們自覺(jué)地改正錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步。

三、教師處理后進(jìn)生的錯(cuò)誤時(shí)要善于運(yùn)用“冷處理”或“熱處理”的方式

“冷處理”就是教師對(duì)學(xué)生中發(fā)生的問(wèn)題有時(shí)引而不發(fā)，視而不見(jiàn)，故意冷淡，稍后再處置?！盁崽幚怼本褪菍?duì)班級(jí)中發(fā)生的某種事件或矛盾，要觸機(jī)而發(fā)，及時(shí)補(bǔ)救。善于運(yùn)用“冷處理”或“熱處理”的方式就是要善于控制火候、把握分寸、擇機(jī)而發(fā)，即要適度。教師要明確“冷”與“熱”是相對(duì)的，是動(dòng)態(tài)的，選擇“冷處理”還是“熱處理”，必須因人、因時(shí)、因事而定。

四、教師要用自身樹(shù)立榜樣，以高尚的人格魅力影響后進(jìn)生

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，教師的一言一行對(duì)于學(xué)生起著潛移默化的作用，形象道德范例能激起學(xué)生的模仿心理，對(duì)學(xué)生的影響比語(yǔ)言教育更深刻。教師必須嚴(yán)于律己，說(shuō)到做到，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，最好的教育就是用真實(shí)來(lái)教育。蘇霍姆林基認(rèn)為：只有當(dāng)行為給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)感，激勵(lì)著學(xué)生在他的心靈里留下愉快、振奮、精力充沛的情感時(shí)，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為信念。

五、教師要堅(jiān)持正面教育，關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生

魯迅先生說(shuō)：“教育植根于愛(ài)”。愛(ài)是教育的前提，信任是教育的開(kāi)始，尊重愛(ài)護(hù)后進(jìn)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的感情基礎(chǔ)。作為教師應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生、尊重后進(jìn)生，在生活上體貼細(xì)心；在學(xué)習(xí)上幫助提高，堅(jiān)持鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，正面教育，但要注意適時(shí)、適度，并用“發(fā)展”的眼光看待后進(jìn)生，堅(jiān)信他們?cè)趷?ài)的關(guān)懷中定會(huì)產(chǎn)生由“量變”到“質(zhì)變”的飛躍。

隔代教育學(xué)生的心理問(wèn)題及解決策略的研究

萬(wàn)月菲

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，樂(lè)清的經(jīng)濟(jì)已躋身全國(guó)百?gòu)?qiáng)，樂(lè)清人民的生活水平已由溫飽向小康邁進(jìn)。然而，由于人們忙于經(jīng)商賺錢，許多孩子從小到大基本上由爺爺奶奶等隔代人看管。在我從所教的八年級(jí)兩個(gè)班級(jí)112名學(xué)生的訪談中得知，父母在外經(jīng)商或打工的有65人。全校1260位學(xué)生中大約有50％以上的學(xué)生是由祖輩代管-的。隔代教育給學(xué)校教育帶來(lái)了許多問(wèn)題，其中，隔代教育學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)話題。如何預(yù)防和解決好隔代教育學(xué)生的心理問(wèn)題?下面談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ┐蠹覅⒖肌?/p>

一、對(duì)父母因外出經(jīng)商隔代教育家庭的學(xué)生主要從以下兩方面入手：

1　教育他們用積極的心態(tài)面對(duì)生活

這類學(xué)生在閑暇獨(dú)處時(shí)，常常感到空虛無(wú)聊，也更多地采用消極被動(dòng)的方式打發(fā)時(shí)光。如打游戲機(jī)、上網(wǎng)吧、看武俠小說(shuō)、集伙賭博等，他們忘記了自己的學(xué)習(xí)與作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)差甚至有的逃學(xué)。班主任及相關(guān)老師要對(duì)他們進(jìn)行正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀教育，使其樹(shù)立正確的理想，重新樹(shù)立起對(duì)生活的信心。并且給予他們正確的教育、引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就表?yè)P(yáng)，達(dá)不到要求就再交流，再談心，做到常提醒、多鼓勵(lì)、多方面啟迪。還要安排一些興趣相投的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。

2　用愛(ài)心和友情彌補(bǔ)親情

這類學(xué)生由于父母常年在外打工，缺少情感交流，與祖父母輩存在代溝，沒(méi)有共同語(yǔ)言，內(nèi)心感到孤寂。班主任及相關(guān)老師對(duì)他們要充滿愛(ài)心，根據(jù)學(xué)生心理特征和個(gè)性差異，做耐心細(xì)致的工作。認(rèn)真傾聽(tīng)他們的敘述，以朋友的身份跟他們交流思想，并且營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使他們生活在一個(gè)充滿真情友愛(ài)的班集體中，使他們的生活充滿陽(yáng)光，感到幸福，更加激勵(lì)他們要努力學(xué)習(xí)。

二、對(duì)祖父母溺愛(ài)產(chǎn)生隔代教育的學(xué)生可以采取以下措施

1　培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)心

班主任在尊重主體――學(xué)生，變“生硬說(shuō)教”為“情理交融”。在曉之以理的同時(shí)，充分運(yùn)用情感因素，激發(fā)學(xué)生的心理感應(yīng)，引起學(xué)生心靈深處的共振，喚起情感共鳴，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生道德、行為和品質(zhì)的形成。如在生活上關(guān)心體貼他們，熱切地關(guān)注和耐心地幫助他們。善于捕捉他們生活中的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，用愛(ài)心打開(kāi)他們緊鎖的心扉，常以自己成長(zhǎng)過(guò)程的親身經(jīng)歷和體會(huì)與他們交流思想，傾聽(tīng)他們的敘述，以情換情，同時(shí)營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的良好班級(jí)氛圍。潛移默化中使他們學(xué)會(huì)關(guān)心自己，懂得關(guān)心、理解和尊重別人，感受到人與人之間的真情與美好，逐漸學(xué)會(huì)適應(yīng)生活，擺正自己的位置。

2　輔以嚴(yán)格的要求

在遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，除做耐心細(xì)致的工作外，也要有一定的嚴(yán)格教育和要求，對(duì)原則總是不能遷就。通過(guò)班團(tuán)課、主題班會(huì)等各種形式對(duì)他們進(jìn)行紀(jì)律教育和法制教育。對(duì)他們的行為起到提醒和約束作用，針對(duì)他們的具體情況，提出不同階段所要達(dá)到的行為目標(biāo)。如果有違紀(jì)行為決不能遷就，要以耐心細(xì)致的思想教育和嚴(yán)肅的班級(jí)紀(jì)律處理相結(jié)合教育他們。

三、對(duì)單親家庭產(chǎn)生隔代教育的學(xué)生的應(yīng)對(duì)策略

1　讓學(xué)生正視自己的家庭現(xiàn)狀

面對(duì)婚姻離異的單親家庭學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生明白，離婚是父母的事情，與孩子沒(méi)有太大的關(guān)系，孩子也不宜過(guò)多地干涉父母的權(quán)利。以此來(lái)降低青少年對(duì)父母離婚的恐懼和仇視，培養(yǎng)學(xué)生寬容和相互尊重的品行。而對(duì)那些因疾病、交通事故等造成的單親家庭學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生明白自身的處境是因不可抗力所造成，不能因此而意志消沉，教育他們要樹(shù)立起生活的勇氣，正確面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝困難，使其明白，當(dāng)前最重要的是掌握好生活的本領(lǐng)，將來(lái)才能更好地立足于社會(huì)。

第2篇：隔代教育的問(wèn)題及解決策略范文

論文摘要摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和電子商務(wù)在我國(guó)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)是21世紀(jì)財(cái)務(wù)管理的發(fā)展方向。然而，由于互聯(lián)網(wǎng)所具有的開(kāi)放性、數(shù)字化性、高技術(shù)含量性使得財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)化管理也存在一系列風(fēng)險(xiǎn)，本文將對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析，并根據(jù)我國(guó)實(shí)際，提出有針對(duì)性的解決方案。

0引言

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得網(wǎng)絡(luò)化財(cái)務(wù)管理成為可能。企業(yè)可以綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，以整合實(shí)現(xiàn)企業(yè)電子商務(wù)為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)能夠提供互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理模式、財(cái)務(wù)工作方式及其各項(xiàng)功能的財(cái)務(wù)管理軟件系統(tǒng)，該系統(tǒng)應(yīng)包括會(huì)計(jì)核算的網(wǎng)絡(luò)化、財(cái)務(wù)控制的網(wǎng)絡(luò)化、財(cái)務(wù)決策的網(wǎng)絡(luò)化三部分。采用網(wǎng)絡(luò)化財(cái)務(wù)管理，將會(huì)提高財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理的適時(shí)性，減少中層管理人員，使最高決策層和基層人員直接聯(lián)系，管理決策人員可以根據(jù)需求進(jìn)行虛擬決算，實(shí)時(shí)跟蹤市場(chǎng)情況的變化，迅速做出決策。然而，由于互聯(lián)網(wǎng)所具有的開(kāi)放性、數(shù)字化性、高技術(shù)含量性使得財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)化管理也存在一系列風(fēng)險(xiǎn)，本文將對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析，并提出解決策略。

1網(wǎng)絡(luò)化財(cái)務(wù)管理的風(fēng)險(xiǎn)

1.1網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的平安新問(wèn)題數(shù)據(jù)平安是21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)面臨的最大新問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)平安和否，直接關(guān)系到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的科學(xué)性和管理的有效性。網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)流動(dòng)性很大，其開(kāi)放性不僅體現(xiàn)在財(cái)務(wù)的業(yè)務(wù)范圍及財(cái)務(wù)的信息披露上，還體現(xiàn)在企業(yè)的決策數(shù)據(jù)上，商業(yè)機(jī)密一旦被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手獲取則無(wú)疑是致命的。網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的開(kāi)放性和企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作所要求的某些信息的保密性形成了較大的沖突。在電子商務(wù)環(huán)境下，電子單據(jù)、電子報(bào)表、電子合同等無(wú)紙介質(zhì)的使用，無(wú)法沿用傳統(tǒng)的簽字方式，使網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)在辨別真?zhèn)紊洗嬖谛碌娘L(fēng)險(xiǎn)，而目前的財(cái)務(wù)管理缺少和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的法律規(guī)范體系和技術(shù)保障。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)本身是脆弱的，黑客的惡意攻擊、病毒的感染，計(jì)算機(jī)硬件的故障、用戶的誤操作等，都會(huì)危及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的平安性。

1.2會(huì)計(jì)資料的存檔新問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)化的財(cái)務(wù)管理，電子符號(hào)取代了財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，信息的載體己由紙介質(zhì)過(guò)渡到磁性介質(zhì)和光電介質(zhì)。這些介質(zhì)的保存有較高的要求，易受到高溫、磁性物質(zhì)、劇烈震動(dòng)的影響，其保存的數(shù)據(jù)資料易于丟失。另外，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件的實(shí)施是對(duì)現(xiàn)有單機(jī)版、局域網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件和硬件系統(tǒng)的全面升級(jí)，由于數(shù)據(jù)格式、數(shù)據(jù)接口不同，數(shù)據(jù)庫(kù)被加密等原因，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件不一定兼容以前版本或其他財(cái)務(wù)軟件，以前的會(huì)計(jì)信息可能無(wú)法被及時(shí)錄入網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)，對(duì)于隔代保存的會(huì)計(jì)檔案更不可能兼容，因而原有會(huì)計(jì)檔案在新的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)中無(wú)法查詢。因此，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)環(huán)境下，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)資料面臨不完整和易于失效的風(fēng)險(xiǎn)。

1.3網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的審計(jì)取證新問(wèn)題傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理，其財(cái)務(wù)信息的真實(shí)性、完整性及相關(guān)經(jīng)濟(jì)責(zé)任的認(rèn)定，是通過(guò)完整的紙介質(zhì)會(huì)計(jì)憑證體系和嚴(yán)格的白紙黑字財(cái)會(huì)審批手續(xù)記錄下來(lái)的，財(cái)務(wù)審計(jì)的取證摸得著看得見(jiàn)，一目了然。而在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)中，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的簽字蓋章等傳統(tǒng)確認(rèn)手段不再存在，網(wǎng)絡(luò)傳輸和保存中對(duì)電子數(shù)據(jù)的修改、非法攔截、竊取、篡改、轉(zhuǎn)移、偽造、刪除、隱匿等可以不留任何痕跡，傳統(tǒng)的審計(jì)控制制度及組織控制功能的效力弱化。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性加劇了財(cái)務(wù)信息失真的風(fēng)險(xiǎn)，加大了審計(jì)取證的難度。

1.4網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的技術(shù)人才新問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)環(huán)境下，要求財(cái)務(wù)管理人員必須精通財(cái)務(wù)知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，把握網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)常見(jiàn)故障的排除方法及相應(yīng)的維護(hù)辦法，了解有關(guān)電子商務(wù)知識(shí)和國(guó)際電子交易的法律法規(guī)，具備相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)知識(shí)及商務(wù)經(jīng)營(yíng)管理和國(guó)際社會(huì)文化背景等基本知識(shí)，并具有一定的創(chuàng)新能力。目前，在我國(guó)這樣的復(fù)合型人才還非常缺乏，大多數(shù)財(cái)務(wù)人員文化程度普遍較低、英文底子較薄、視野較窄、新事物接受能力較差。隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和電子商務(wù)在我國(guó)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)應(yīng)運(yùn)而生。所謂網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)是基于Internet/lntranet技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件，以整合實(shí)現(xiàn)企業(yè)電子商務(wù)為目標(biāo)，能夠替代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理及其各種功能，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)協(xié)同，實(shí)現(xiàn)報(bào)表、報(bào)賬、查賬、審計(jì)等遠(yuǎn)程處理，實(shí)行動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)核算和在線財(cái)務(wù)管理，能夠處理電子單據(jù)和進(jìn)行電子貨幣結(jié)算的一種全新的財(cái)務(wù)管理模式，是21世紀(jì)財(cái)務(wù)管理的發(fā)展方向。

2實(shí)施網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)應(yīng)采取的策略

2.1網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)平安策略沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)平安，就沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)。建立平安可靠的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)是發(fā)展網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的關(guān)鍵。為了抵御來(lái)自系統(tǒng)內(nèi)部和外部的各種干擾和威脅，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)上輸入、輸出和傳輸信息的合法性和正確性的控制，對(duì)整個(gè)財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的各個(gè)層次，包括通信平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、操作系統(tǒng)平臺(tái)、應(yīng)用平臺(tái)等，都應(yīng)采取平安防范辦法和規(guī)則方面的技術(shù)，建立綜合的多層次的平安體系。同時(shí)，在財(cái)務(wù)軟件中應(yīng)提供周到的強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)平安保護(hù)，包括數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的平安性、數(shù)據(jù)操作的平安性、數(shù)據(jù)傳輸?shù)钠桨残砸约皵?shù)據(jù)運(yùn)用、查詢、分析時(shí)的平安性?？刹捎玫募夹g(shù)有摘要：①防火墻技術(shù)。②加密技術(shù)。⑨數(shù)字簽名技術(shù)。數(shù)字簽名是公開(kāi)密鑰密碼技術(shù)的另一類應(yīng)用，在計(jì)算機(jī)通信中驗(yàn)證對(duì)方身份，保證數(shù)據(jù)的完整性。

2.2會(huì)計(jì)檔案管理策略①采用標(biāo)準(zhǔn)的財(cái)務(wù)軟件數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換接口。為了使不同開(kāi)發(fā)商的軟件能夠相互兼容會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，便于財(cái)務(wù)軟件的升級(jí)，同時(shí)，也便于網(wǎng)絡(luò)傳送的數(shù)據(jù)、報(bào)表在銀行、財(cái)政部門相互兼容，必須制定和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的財(cái)務(wù)軟件數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換接口，以保證會(huì)計(jì)檔案數(shù)據(jù)存貯形式的連續(xù)性和一致性。②采用多種形式的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)備份策略。為解決隔代數(shù)據(jù)兼容新問(wèn)題，既要輸入光盤、磁盤等光電介質(zhì)，又要按規(guī)定打印輸出，便于日后查詢和故障恢復(fù)需要。③選擇適當(dāng)?shù)能浖?jí)時(shí)間。財(cái)務(wù)軟件的升級(jí)盡量選擇年初作為升級(jí)的起始期，因?yàn)槟瓿鯏?shù)據(jù)量較小，易檢查，部分基礎(chǔ)資料可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行修改，是軟件升級(jí)的最佳時(shí)機(jī)。

2.3網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)法律保障策略加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的法律法規(guī)建設(shè)，借鑒國(guó)外有關(guān)探究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定符合我國(guó)國(guó)情的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)信息管理、財(cái)務(wù)報(bào)告披露的法規(guī)、準(zhǔn)則。具體規(guī)定企業(yè)網(wǎng)上披露的義務(wù)和責(zé)任、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)信息質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求、監(jiān)管機(jī)構(gòu)及其權(quán)責(zé)等。應(yīng)盡快建立和完善電子商務(wù)法規(guī)，以規(guī)范網(wǎng)上交易的購(gòu)銷、支付及核算行為。對(duì)涉及電子商務(wù)合同、單證、公證簽名的認(rèn)證以及爭(zhēng)端解決規(guī)則等各個(gè)方面實(shí)行一系列的制度改革。加大打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪的力度，為電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)提供一個(gè)平安有利的外部環(huán)境。

第3篇：隔代教育的問(wèn)題及解決策略范文

【中圖分類號(hào)】 G636 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）05―0028―01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、城鎮(zhèn)化的加速形成，使得農(nóng)村大量低收入的農(nóng)民為爭(zhēng)取更好的生存、生活條件而涌入城市務(wù)工謀生，為其子女創(chuàng)造更好、更優(yōu)越的生活和學(xué)習(xí)條件，這本無(wú)可厚非。但客觀上產(chǎn)生了大量的留守兒童，這已成為我國(guó)的普遍現(xiàn)象，近年來(lái)，留守兒童的種種不良行為表現(xiàn)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，因此，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的德育工作已刻不容緩。

一、農(nóng)村留守兒童德育現(xiàn)狀

1. 農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題。留守兒童處于生理和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，由于父母長(zhǎng)期不在身邊造成了親情的缺失和關(guān)愛(ài)的缺乏，使得他們無(wú)法傾訴心里話，也找不到合適的途徑來(lái)宣泄自己的煩惱和心情，久而久之，使得他們的心理逐漸趨向封閉，常常少言寡語(yǔ)。他們不像其他孩子那樣活潑，不愿意和陌生人接觸、交談，使得他們出現(xiàn)內(nèi)心封閉、行為孤僻、情感冷漠，易沖動(dòng)，言行會(huì)失控等不良狀況。

2. 農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題。留守兒童大多是由爺爺奶奶隔代照料或由親戚照管。由于爺爺奶奶年事已高、文化水平低，無(wú)力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，其親戚對(duì)學(xué)習(xí)不重視，他們只是滿足孩子的物質(zhì)需求，只管孩子吃好、穿暖，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)就是老師和學(xué)校的事。留守兒童大多沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課注意力不集中，課后不能按時(shí)完成作業(yè)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)無(wú)法及時(shí)解決，沒(méi)人及時(shí)輔導(dǎo)和幫助，也缺乏資料查閱，因此學(xué)習(xí)中的問(wèn)題越積越多，也慢慢地滋生了厭學(xué)的情緒。

3. 農(nóng)村留守兒童的人生觀、價(jià)值觀取向問(wèn)題。由于父母親不在身邊，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行言傳身教的感染和熏陶，加上爺爺奶奶的溺愛(ài)，使得他們不能形成積極向上的人生觀、價(jià)值觀和審美觀，是非辨別能力低下，他們一味追求物質(zhì)上的滿足，在精神上毫無(wú)追求，或是追求另類的標(biāo)新立異。一部分留守兒童，由于自制力差，他們精神空虛，為滿足自己的好奇和追求他人對(duì)自己的重視，慢慢地和社會(huì)上一些具有不良習(xí)氣的人混在一起，逐漸滑向犯罪的邊緣。

二、解決策略

1. 加強(qiáng)對(duì)留守兒童家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，幫助他們樹(shù)立正確的教育觀念。首先，教師要切中要害，與家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流、溝通，對(duì)其認(rèn)識(shí)予以糾正，讓他們認(rèn)識(shí)到上大學(xué)不是跳農(nóng)門的唯一目的，上學(xué)求知的意義在于使孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)生存，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，為將來(lái)發(fā)展打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的目的是使人生活得更有尊嚴(yán)，精神更豐富、充實(shí)，更幸福。其次，當(dāng)?shù)卣袑?shí)做一些實(shí)實(shí)在在的事情，結(jié)合本地的實(shí)際對(duì)留守兒童的父母或其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行調(diào)查摸底，登記注冊(cè)，定期舉行學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，提高他們的文化認(rèn)識(shí)水平，要求他們做到：（1）著重培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)：文明的言談舉止、衣著干凈整潔，培養(yǎng)明辨是非的能力；（2）培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，迎難而上、堅(jiān)韌不屈、不怕吃苦的精神品質(zhì)，尤其要培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童積極參與田間勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)；（3）培養(yǎng)孩子的自理能力，要孩子自己做的事大人堅(jiān)決不做。這樣的培訓(xùn)會(huì)改變他們對(duì)孩子的教育觀念。

2. 建立家校互動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的思想教育。留守兒童的家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人都想從物質(zhì)上來(lái)彌補(bǔ)或滿足對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，因此這些孩子的心中唯有金錢至上，出手闊綽，亂花錢，盲目攀比，沾染了許多不良行為。作為老師或班主任要明察秋毫，如果發(fā)現(xiàn)這些苗頭或行為就應(yīng)該及時(shí)和他們進(jìn)行約談，采取切實(shí)有效的措施幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，消除他們身上存在的盲目的、不良的攀比行為。此外，家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人應(yīng)該密切聯(lián)系班主任、科任老師，及時(shí)了解孩子的情緒和思想傾向，并配合老師耐心勸導(dǎo)孩子，以糾正其不足或不良行為，幫助孩子養(yǎng)成勤儉節(jié)約、不亂花錢的行為習(xí)慣，進(jìn)而讓他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。

第4篇：隔代教育的問(wèn)題及解決策略范文

【關(guān)鍵詞】城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童 生存現(xiàn)狀 建議

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0006-02

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的來(lái)臨，我國(guó)城鎮(zhèn)人口激增。截止2009年底，城鎮(zhèn)人口達(dá)到6.22億，中國(guó)城鎮(zhèn)化水平已經(jīng)達(dá)到46，6%。因此，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)的城市結(jié)構(gòu)性失業(yè)與職業(yè)變換、家庭結(jié)構(gòu)單一、婚姻不穩(wěn)定等因素導(dǎo)致的城市隱性留守兒童數(shù)量突增，已達(dá)1465萬(wàn)人。第五次人口普查抽樣數(shù)據(jù)表明，城市留守兒童大約270萬(wàn)，占全部留守兒童的13.5%。就浙江省麗水市來(lái)說(shuō)，有30多萬(wàn)勞動(dòng)力常年外出務(wù)工或國(guó)外勞務(wù)輸出，占全市總勞動(dòng)力的29.05%，產(chǎn)生了23455名留守兒童。城鎮(zhèn)留守兒童問(wèn)題相當(dāng)突出……

一、城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童生存現(xiàn)狀分析

城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童由于短期或長(zhǎng)期缺乏父母監(jiān)護(hù)，存在“隔代教育”、“親情饑渴”、“關(guān)愛(ài)不足”等情況，容易造成學(xué)齡期學(xué)業(yè)、社會(huì)適應(yīng)、心理調(diào)適等方面的種種偏差問(wèn)題。城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童的生存現(xiàn)狀具體分析如下：

（一）隔代教育引起的家庭教育環(huán)境缺失

葉瀾研究指出，隔代教育是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的產(chǎn)物，一部分小孩子的父母為了生活中某些原因外出打工或夫妻分離，將自己的子女托付給祖輩照顧，形成了一種祖輩養(yǎng)育孫輩的教育現(xiàn)象。這種祖輩監(jiān)護(hù)模式導(dǎo)致很多隱性問(wèn)題的出現(xiàn)。在本研究中，發(fā)放《幼兒調(diào)查問(wèn)卷――幼兒監(jiān)護(hù)人》和《教師調(diào)查問(wèn)卷》，從而得出城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童家庭監(jiān)護(hù)的一些情況。

研究涉及的麗水市天寧社區(qū)學(xué)前留守兒童的父母大多屬于勞務(wù)輸出，在國(guó)外工作。由于工作條件的限制，53.6%的孩子留給自己的祖輩監(jiān)管。祖輩監(jiān)管重“?！辈恢亍敖獭?。教育方式呈現(xiàn)兩個(gè)極端：過(guò)于溺愛(ài)或過(guò)于嚴(yán)厲。過(guò)于溺愛(ài)的家庭，親子互動(dòng)中祖輩往往過(guò)于驕縱與順從，導(dǎo)致親子關(guān)系的不平等化，致使祖輩的權(quán)威性逐漸削弱；過(guò)于嚴(yán)厲的家庭，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，在親子互動(dòng)中幼兒總是處于弱勢(shì)地位，不敢有自己的想法，與祖輩的親子關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。另外，父母長(zhǎng)期在外，聯(lián)系甚少，父母與幼兒間的親子關(guān)系不容樂(lè)觀也影響著父母在家庭教育中權(quán)威地位的確立。親子關(guān)系不佳，這都影響著家庭教育環(huán)境質(zhì)量的良性發(fā)展。

（二）“親情饑渴”導(dǎo)致幼兒心理、行為出現(xiàn)偏差

在本研究調(diào)查中，隨機(jī)抽取麗水市天寧社區(qū)某配套幼兒園大、中、小班留守兒童各5名，其養(yǎng)護(hù)人也被選取為訪談對(duì)象。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童與父母之間的互動(dòng)十分有限，一年甚至幾年都難得見(jiàn)上一面，即使在重大節(jié)日也可能分隔兩地。如下圖所示：

我們知道，良好的親子關(guān)系能使幼兒從小形成安全感與信賴感，有助于幼兒身心的健康成長(zhǎng)。但因?yàn)楦改附巧拈L(zhǎng)期缺失，使幼兒長(zhǎng)期和父母缺少溝通和交流，自認(rèn)為得到的關(guān)愛(ài)就少于其他的孩子。父母為自己過(guò)生口、周末外出等親子活動(dòng)對(duì)其他孩子來(lái)說(shuō)是很正常的事，但對(duì)于這些城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童是一種奢望。他們強(qiáng)烈地渴望得到父母的關(guān)愛(ài)，這種心靈上的情感得不到滿足，會(huì)對(duì)其健康人格的形成不利。這些“得不到愛(ài)的孩子”，不能很好地產(chǎn)生依戀行為，他們體會(huì)不到家的溫暖，體會(huì)不到親情的偉大，不了解愛(ài)是一種美好的情感經(jīng)歷，那么他們成年以后可能就不會(huì)愛(ài)親人、愛(ài)別人。

在本研究中，通過(guò)發(fā)放《教師調(diào)查問(wèn)卷》了解到，學(xué)前留守兒童由于家庭教育環(huán)境的缺失，導(dǎo)致性格、情緒表達(dá)、認(rèn)知、人際交往方面也有其特殊性。例如，有34.1%的學(xué)前留守兒童性格較內(nèi)向、文靜。這類幼兒在幼兒園的表現(xiàn)普遍為從眾心理強(qiáng)，從不主動(dòng)要求什么，不管與老師、同伴交流還是玩耍都是小心翼翼，生怕自己做錯(cuò)了什么。而44.5%學(xué)前留守兒童在性格方面表現(xiàn)出冷漠的特點(diǎn)。例如，在調(diào)查中，“在園的情緒表現(xiàn)”一項(xiàng)中，“愛(ài)哭鬧，情緒不穩(wěn)定”占了28.5%，“該幼兒與同伴發(fā)生沖突時(shí)，一般由誰(shuí)引起”這一選項(xiàng)也證實(shí)了學(xué)前留守兒童情緒不穩(wěn)定、易焦易躁的性格，58%的學(xué)前留守兒童是攻擊的一方。同時(shí)，學(xué)前留守兒童在認(rèn)知和人際交往方面也存在知識(shí)面狹窄、思維不靈活、注意力易分散、好奇心缺乏、人際交往較為被動(dòng)等問(wèn)題。

（三）關(guān)愛(ài)不足暴露社區(qū)補(bǔ)償教育體系的空白

社區(qū)作為學(xué)前留守兒童學(xué)習(xí)生活的另一個(gè)重要場(chǎng)所，對(duì)家庭教育具有重要影響。本研究人員走訪了蓮都區(qū)的幾個(gè)社區(qū)，情況卻不容樂(lè)觀。存在“有形式無(wú)內(nèi)容”的情況。2006年，麗水市市婦聯(lián)深入留守兒童較集中的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）開(kāi)展調(diào)查研究，市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組在全省率先出臺(tái)《麗水市留守兒童教育管理工作意見(jiàn)》。此后幾年，還開(kāi)展了家長(zhǎng)與留守兒童結(jié)對(duì)活動(dòng)、建立“留守兒童之家”和“留守兒童俱樂(lè)部”。并設(shè)立“親情熱線”，組織家庭教育講師團(tuán)開(kāi)展家庭教育知識(shí)講座、發(fā)動(dòng)愛(ài)心企業(yè)為留守兒童捐款等等。特別是青田縣開(kāi)展工作最為扎實(shí)，但在麗水市較少有社區(qū)為留守兒童組織的教育活動(dòng)或活動(dòng)室。就現(xiàn)行的幼兒園教育同樣存在著缺陷。

在家園聯(lián)系方面，工作沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。幼兒園還沒(méi)有建立留守幼兒檔案的概念，更沒(méi)有專門的留守幼兒家園聯(lián)系活動(dòng)。當(dāng)研究人員在訪談一位幼兒教師時(shí)，問(wèn)道：“您班有留守孩子嗎？”老師馬上答道：“沒(méi)有”。可當(dāng)問(wèn)道：“您園有爸爸媽媽在外地工作而由爺爺奶奶帶的孩子嗎？”老師回答：“這很多，每個(gè)班都有，基本上父母在國(guó)外工作。”同理，在一日教育活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒行為的觀察局限于表象，往往把情緒、認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展等方面表現(xiàn)有偏差的學(xué)前留守兒童錯(cuò)誤地視為“問(wèn)題幼兒”。

在留守兒童的解決策略研究中，幾乎所有的研究都涉及到政府、學(xué)校、家庭三管齊下的舉措。人們一般認(rèn)為留守兒童家庭應(yīng)設(shè)法加強(qiáng)對(duì)留守孩子的教養(yǎng)：學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)對(duì)留守兒童給予特別關(guān)注與愛(ài)護(hù)：政府應(yīng)承擔(dān)相當(dāng)?shù)呢?zé)任。本研究認(rèn)為，改善城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童的生存現(xiàn)狀，除了參照現(xiàn)有的留守兒童教育管理制度及好的做法之外，還應(yīng)以社區(qū)浸潤(rùn)式教育體系構(gòu)建為主旨，建立以社區(qū)為本的城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童教育補(bǔ)償體系。

二、社區(qū)補(bǔ)償教育新思路――社區(qū)浸潤(rùn)式教育體系構(gòu)建

社區(qū)浸潤(rùn)式教育是社區(qū)幼兒補(bǔ)償教育的一種具體模式或?qū)嵺`方式，其歸旨在以社區(qū)內(nèi)教育環(huán)境的浸潤(rùn)和托幼機(jī)構(gòu)定期開(kāi)展的教學(xué)及各類開(kāi)放性活動(dòng)為依托，通過(guò)對(duì)社區(qū)內(nèi)所有兒童和家長(zhǎng)的無(wú)償開(kāi)放，努力促使社區(qū)留守兒童、家庭及普通兒童、家庭和居民的共同參與，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)社區(qū)內(nèi)所有居民和兒童進(jìn)行科學(xué)的幼兒教育指導(dǎo)及教育活動(dòng)，進(jìn)而在社區(qū)生態(tài)環(huán)境中建構(gòu)社區(qū)學(xué)前留守兒童教育支持系統(tǒng)。社區(qū)浸潤(rùn)式教育要求在幼教專業(yè)人員和社區(qū)工作者的引導(dǎo)和自然情景狀態(tài)中，借助其豐富的社區(qū)幼兒教育資源、幼兒園教學(xué)活動(dòng)和教育影響以促進(jìn)社區(qū)一家庭一兒童的互動(dòng)品質(zhì)和教育的融合，為教育公平奠定心理及教育之準(zhǔn)備。

社區(qū)浸潤(rùn)式教育具有以下特點(diǎn)：1.針對(duì)教育對(duì)象展開(kāi)長(zhǎng)期、不間斷的教學(xué)或活動(dòng)，潛移默化地影響所有參與的人員：2.所有教育活動(dòng)均在自然生態(tài)的情境中采用小步子、個(gè)性化教學(xué)：3.是在幼教專業(yè)人員的指導(dǎo)下，對(duì)教育對(duì)象（幼兒及監(jiān)護(hù)人）具有實(shí)質(zhì)性幫助的教育過(guò)程：4.以“幼兒教育社會(huì)化“為宗旨，浸潤(rùn)式教育服務(wù)的對(duì)象包括社區(qū)、家庭、學(xué)前留守兒童。因此它是全方位、多方面的社區(qū)教育。

社區(qū)浸潤(rùn)式教育開(kāi)展的活動(dòng)對(duì)象主要是針對(duì)學(xué)前留守兒童和其監(jiān)護(hù)人。

三、社區(qū)浸潤(rùn)式幼兒教育體系構(gòu)建的政策建議

2003年3月，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門（單位）的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》。該文件中指出：“地方各級(jí)人民政府加強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，把幼兒教育工作納入本地經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，加強(qiáng)幼兒教育的科研工作，認(rèn)真研究解決幼兒教育改革和發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，并制訂相應(yīng)的政策和措施，把幼兒教育工作作為考核各級(jí)地方人民政府教育工作的重要內(nèi)容?！薄懊裾块T要把發(fā)展幼兒教育作為城市社區(qū)教育的重要內(nèi)容，與教育部門共同探索依托社區(qū)發(fā)展幼兒教育的管理機(jī)制和有關(guān)政策?！?/p>

因此，要使社區(qū)幼兒補(bǔ)償教育卓有成效地進(jìn)行，更需要政府、社區(qū)以及社區(qū)配套幼兒園承擔(dān)一定的社會(huì)職責(zé)。

（一）以政府為主導(dǎo)，構(gòu)建政策保障體系

鑒于幼兒身心的稚嫩性，首先，政府應(yīng)將學(xué)前留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)工作納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃和社會(huì)管理創(chuàng)新總體部署，頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌推進(jìn)：其次，政府應(yīng)責(zé)令相關(guān)部門修訂或進(jìn)一步完善監(jiān)護(hù)制度，強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任，探索有償監(jiān)護(hù)制度，填補(bǔ)學(xué)前留守兒童監(jiān)護(hù)缺位：第三，政府相關(guān)部門要建立有效的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制，健全工作督查考核機(jī)制，建立共建共享的學(xué)前留守兒童網(wǎng)絡(luò)管理檔案，探索學(xué)前留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)的有效模式，并建立學(xué)前留守兒童專項(xiàng)基金，對(duì)工作卓有成效的社區(qū)和社區(qū)配套幼兒園進(jìn)行資金支持與獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）以幼兒園為主體，構(gòu)建家、園、社區(qū)“三位一體”的關(guān)愛(ài)行動(dòng)計(jì)劃

幼兒園作為專門的幼教機(jī)構(gòu)，在學(xué)前留守兒童教育方面要發(fā)揮主體作用。要以幼兒園大型開(kāi)放活動(dòng)為依托，向全體社區(qū)居民有目的、有計(jì)劃、不間斷地進(jìn)行現(xiàn)代幼兒教育理念滲透、家庭科學(xué)育兒知識(shí)宣傳和親子游戲活動(dòng)等，力圖彌補(bǔ)學(xué)前留守兒童及家庭學(xué)前教育的諸種“缺失”。同時(shí)，社區(qū)工作者要摸清本社區(qū)學(xué)前留守兒童網(wǎng)絡(luò)管理檔案中的幼兒家庭情況，定期舉辦家園聯(lián)系小組活動(dòng)、親情化的角色游戲活動(dòng)，在溝通中、在活動(dòng)中潛移默化地彌補(bǔ)因“缺失”造成的幼兒發(fā)展偏差問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)前留守兒童的身心健康成長(zhǎng)。

（三）以社區(qū)為主陣地，構(gòu)建學(xué)前留守兒童協(xié)調(diào)保障機(jī)制

在社區(qū)工作中，“優(yōu)勢(shì)視角”是社區(qū)工作實(shí)踐的一種新模式，它強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)人、家庭和社區(qū)資源的充分挖掘和有效整合。它著眼于個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，以利用和開(kāi)發(fā)人的潛能為出發(fā)點(diǎn)，協(xié)助被服務(wù)對(duì)象使之從挫折和不幸中擺脫出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)其理想的一種思維方式和工作方式。如上所述，城鎮(zhèn)學(xué)前留守兒童在心理、情感、社會(huì)性、認(rèn)知等發(fā)展中，處于弱勢(shì)地位。在社區(qū)浸潤(rùn)式教育活動(dòng)中，社區(qū)工作者首先要評(píng)估個(gè)體學(xué)前留守兒童身上存在的問(wèn)題和教育訴求，動(dòng)用、協(xié)調(diào)一切社會(huì)條件對(duì)學(xué)前留守兒童進(jìn)行援助，以使其能積極地參與到幼兒園的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)之中去，使他們從中獲得社會(huì)的理解、支持和公平對(duì)待。在浸潤(rùn)式教育活動(dòng)進(jìn)行中，社區(qū)工作者要積極對(duì)參與方提供多方面的支持與協(xié)調(diào)服務(wù)。比如，提供專用游戲場(chǎng)地、學(xué)前留守兒童問(wèn)題匯總及團(tuán)體輔導(dǎo)小組劃分，家庭教育的跟進(jìn)與回訪，親子聯(lián)系方式與頻率的跟進(jìn)與回訪等。再比如，通過(guò)參與對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)，制定出一些能幫助學(xué)前留守兒童提高能力的活動(dòng)計(jì)劃等。

總之，學(xué)前留守兒童問(wèn)題，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到和諧社會(huì)建設(shè)。要進(jìn)一步建立并細(xì)化學(xué)前留守兒童關(guān)愛(ài)工作長(zhǎng)效機(jī)制。在各項(xiàng)幼兒教育補(bǔ)償活動(dòng)的開(kāi)展中，要因地制宜，切實(shí)做到分析每個(gè)學(xué)前留守兒童的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地制定行之有效的管理辦法和工作機(jī)制，以“幼兒為本”，尊重幼兒、保護(hù)幼兒的自尊心不因“缺失補(bǔ)償”而留有“缺憾”。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林宏福建省“留守孩”教育現(xiàn)狀的調(diào)查[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（3）：132-135

[4]沈劍娜.社區(qū)浸潤(rùn)式教育的實(shí)踐研究及其理論分析[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2004.

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第5篇：隔代教育的問(wèn)題及解決策略范文

關(guān)鍵詞：留守兒童 心理研究 應(yīng)對(duì)策略

留守兒童是指在農(nóng)村地區(qū)因父母一方或雙方外出打工一年及其以上，而被交由父母一方、祖父母或他人撫養(yǎng)、教育和管理的年齡在18周歲以下的孩子。由于無(wú)法獲得正常的家庭教育和感情關(guān)懷，留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、品德和行為養(yǎng)成等方面都出現(xiàn)了一些問(wèn)題。其中尤以心理健康問(wèn)題最為突出，留守兒童普遍存在不同程度的性格缺陷和心理障礙。

留守兒童的心理問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)各界的關(guān)注。楊素蘋(píng)指出：“農(nóng)村留守兒童由于缺乏正常的心理環(huán)境和良好的農(nóng)村教育環(huán)境，形成了任性、冷漠、自卑、敏感、孤獨(dú)、不安、膽怯和自我封閉等不良個(gè)性心理特征?！崩顚毞宓难芯勘砻鳎骸稗r(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題檢出率較高，具有輕度及以上的人員占31.0%?！睂O曉軍等人的研究表明：“留守兒童表現(xiàn)出更多的友誼沖突或背叛，留守兒童同伴關(guān)系對(duì)孤獨(dú)感的預(yù)測(cè)力顯著低于非留守兒童。”

留守兒童問(wèn)題已不是單純的教育問(wèn)題，而已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。據(jù)此，筆者運(yùn)用調(diào)查與訪談等多種方法，力圖對(duì)留守兒童的心理問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，積極探討這一群體心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，尋求有效的解決策略，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，幫助他們消除不良心理，重建自信心，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，使其身心得到積極、健康的發(fā)展，成為一個(gè)身心健康的社會(huì)人。

一、農(nóng)村初中留守兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題

1.自卑

農(nóng)村初中留守兒童由于父母不在身邊，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，自己沒(méi)有依靠和保護(hù)，加之初中生在心理上已經(jīng)開(kāi)始形成自我意識(shí)，因此，與非留守兒童相比，留守兒童的心理敏感度較高，極易產(chǎn)生自卑等心理障礙。在學(xué)校生活中，常常表現(xiàn)出不自信，害怕參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，擔(dān)心別人用鄙視的眼光看自己，害怕失敗……由于客觀環(huán)境難以改變，隨著父母外出務(wù)工時(shí)間的延長(zhǎng)，這種自卑的感覺(jué)就會(huì)越強(qiáng)烈，嚴(yán)重影響留守兒童的心理健康。

2.孤僻

心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)父母都有依戀傾向。依戀是幼兒出生后最早形成的人際關(guān)系。依戀的程度與性質(zhì)，直接影響兒童對(duì)周圍世界的信任感，影響他們的情緒情感、社會(huì)行為和性格特征。留守兒童由于父母長(zhǎng)期在外，缺乏最起碼的心理交流機(jī)會(huì)，內(nèi)心煩惱與沖突無(wú)從傾訴，也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)外部世界缺乏安全感和信任感。在學(xué)校，這樣的孩子往往不會(huì)主動(dòng)與其他同學(xué)交往，他們往往躲在角落里羨慕別人能開(kāi)心地生活，羨慕其他同學(xué)敢于大膽地表現(xiàn)自己，卻把自己包裹在自己的世界里，不愿和同學(xué)交流，害怕自己的表現(xiàn)不能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。

3.性格與行為偏差

農(nóng)村留守兒童由于父母長(zhǎng)期不在身邊，無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)過(guò)程中缺少父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上、價(jià)值上的偏離和性格發(fā)展的異常。一部分孩子由于缺乏父母的愛(ài)，而想要在生活當(dāng)中尋找關(guān)愛(ài)，因此，對(duì)身邊的朋友要求很高，要求別人什么都圍著自己轉(zhuǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)朋友對(duì)自己的關(guān)注不夠，就會(huì)責(zé)怪、發(fā)脾氣；一部分孩子把這種缺失的愛(ài)，用自己認(rèn)為的愛(ài)情來(lái)彌補(bǔ)，陷入早戀的泥沼；一部分孩子因?yàn)槿狈?ài)，而開(kāi)始埋怨父母，對(duì)父母毫無(wú)感恩之情，常常與父母吵架，不能理解父母對(duì)自己的良苦用心；一部分孩子因?yàn)闆](méi)有父母的約束而性格失常和行為失范，表現(xiàn)為脾氣急躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆，甚至打罵同學(xué)、老師和長(zhǎng)輩。極少數(shù)留守兒童受社會(huì)不良團(tuán)伙的影響，出現(xiàn)了違紀(jì)或犯罪行為。

4.逆反心理

留守兒童逆反心理極強(qiáng)，對(duì)抗情緒嚴(yán)重。他們?nèi)狈Π踩校瑢?duì)周圍的一切充滿懷疑，總是戴著有色眼鏡看世界，對(duì)人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任。然而，留守兒童又是最渴望擁有關(guān)愛(ài)的人群，因此這種潛意識(shí)中的不信任和極度希望得到關(guān)注，導(dǎo)致了他們的逆反行為，常表現(xiàn)為“不聽(tīng)話”“不禮貌”“不謙虛”“愛(ài)搞惡作劇”等。留守兒童總感到別人在欺負(fù)自己，一點(diǎn)小事就計(jì)較，與人交流時(shí)充滿警惕甚至敵意，有時(shí)為了引起他人的關(guān)注，故意惹是生非，對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。

二、留守兒童心理問(wèn)題的成因

1.父母教育缺失，監(jiān)護(hù)人教育不當(dāng)

缺乏完整的家庭教育，是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的一個(gè)重要原因?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛保改敢彩呛⒆幼钪匾睦蠋?，家庭教育對(duì)孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，是任何人都代替不了的。農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，無(wú)法在良好的親子關(guān)系中獲得直接的情感體驗(yàn)，因此生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都相對(duì)不良，對(duì)他人缺乏信任和愛(ài)心，不能很好地融入集體，無(wú)法和同伴一起健康成長(zhǎng)。

留守兒童的監(jiān)護(hù)主要是隔代監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人多數(shù)是其祖輩。祖輩的思想、生活習(xí)慣多與時(shí)代不合拍，不利于兒童的社會(huì)化，易造成兒童適應(yīng)不良；祖輩大多溺愛(ài)孩子，對(duì)孩子要求放松、原則放寬，易使孩子養(yǎng)成刁頑任性的不良個(gè)性和習(xí)慣。

2.學(xué)校教育不足

學(xué)校是農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校教育將直接影響留守兒童的成長(zhǎng)。但由于學(xué)校的辦學(xué)條件、教育理念、師資力量等多方面的不足制約了留守兒童心理的健康發(fā)展。目前，對(duì)于留守兒童較好的管護(hù)措施是實(shí)行寄宿制，但大部分農(nóng)村學(xué)校缺乏寄宿條件，即使有，一般條件都較差，學(xué)校很少開(kāi)設(shè)心理課程，也很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存、安全和法制教育，其心理健康發(fā)展缺少正確的引導(dǎo)；部分教師忽視了與留守兒童的溝通，一些留守兒童反映老師沒(méi)有家訪過(guò)，被忽視、被遺棄的感受嚴(yán)重影響著他們的心理發(fā)展。

3.社會(huì)教育不足

就我國(guó)當(dāng)前教育的現(xiàn)狀來(lái)看，社會(huì)對(duì)少年兒童發(fā)展提供有效幫助的機(jī)構(gòu)太少，尤其在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于基層很少或沒(méi)有相關(guān)的少年兒童的社區(qū)教育組織，使得農(nóng)村少年兒童的教育與成長(zhǎng)發(fā)展在社區(qū)教育這一塊尚處于真空之中。社會(huì)不良因素，如現(xiàn)代傳媒具有極強(qiáng)的滲透性，一些庸俗和低級(jí)趣味的作品也很容易影響到不設(shè)防的孩子們，此時(shí)家庭監(jiān)督力度不強(qiáng)或失控就為一些不良傾向提供了滋生的土壤。

三、農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.完善家庭教育

發(fā)揮父母的教育職能，就要求父母應(yīng)與孩子保持經(jīng)常聯(lián)系，除了生活、身體、學(xué)習(xí)方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過(guò)講述打工的經(jīng)歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活觀。監(jiān)護(hù)人也要樹(shù)立起角色意識(shí)，真正擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)留守兒童既不放任自流也不嬌寵溺愛(ài)，做到嚴(yán)與愛(ài)結(jié)合；同時(shí)要定期同留守兒童進(jìn)行思想交流，了解其需求及心理狀況，并及時(shí)與其父母和學(xué)校聯(lián)系，以共同采取措施促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)學(xué)校教育

學(xué)校教育對(duì)留守兒童的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育工作，重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、診治學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題；充分發(fā)揮學(xué)校的少先隊(duì)、共青團(tuán)的力量，組織豐富多樣的課外活動(dòng)，積極鼓勵(lì)留守兒童參加集體活動(dòng)，改善留守兒童的人際交往障礙；加強(qiáng)對(duì)教師的素質(zhì)培訓(xùn)，使教師具備良好的心理素質(zhì)，能夠公平、公正地對(duì)待留守兒童，使留守兒童享有與其他兒童同等的待遇。

3.整合社會(huì)力量

擁有一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境是個(gè)體心理健康成長(zhǎng)的必要條件。因此，社會(huì)有必要給予留守兒童更多的關(guān)注，有效地彌補(bǔ)家庭教育對(duì)其關(guān)懷的不足，多給予他們指導(dǎo)和幫助，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。政府應(yīng)加強(qiáng)并完善社會(huì)制度，維持社會(huì)秩序，嚴(yán)厲打擊犯罪分子給社會(huì)帶來(lái)的不良影響；加強(qiáng)對(duì)娛樂(lè)場(chǎng)所的有效管理，嚴(yán)厲打擊傳播不良音像制品的行為，為留守兒童的心理健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)積極向上的社會(huì)環(huán)境；多組織社會(huì)公益活動(dòng)，呼吁社會(huì)成員多關(guān)注留守兒童及其他弱勢(shì)群體，給予他們誠(chéng)摯的關(guān)懷與幫助，讓他們感覺(jué)到國(guó)家及政府的溫暖。

4.加強(qiáng)自身教育

留守兒童存在的種種心理問(wèn)題和煩惱，其實(shí)都可以歸結(jié)為缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的正確認(rèn)識(shí)及態(tài)度和內(nèi)心不平衡。父母外出務(wù)工是一種現(xiàn)實(shí)，留守兒童應(yīng)以健康的心態(tài)，正視現(xiàn)實(shí)、面對(duì)現(xiàn)實(shí)。在改變不了父母外出的現(xiàn)實(shí)情況下，只能學(xué)會(huì)調(diào)整自己，提高自己的心理適應(yīng)能力。作為留守兒童，應(yīng)該學(xué)會(huì)自信、自立、自強(qiáng)，把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對(duì)自己的鍛煉和考驗(yàn)；端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)看成一件有意思的事情，多與老師、同學(xué)接觸，主動(dòng)與父母溝通，勇敢面對(duì)和克服在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難。

當(dāng)然，農(nóng)村留守兒童是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守兒童，關(guān)注留守兒童問(wèn)題。作為教育工作者，我們更應(yīng)該站在對(duì)后代負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的高度，與家庭、社會(huì)各界密切合作，扎實(shí)解決好留守兒童問(wèn)題，呵護(hù)學(xué)生的心理健康，為祖國(guó)培養(yǎng)出一代又一代合格的接班人。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：隔代教育的問(wèn)題及解決策略范文

關(guān)鍵詞： 貧困地區(qū) 農(nóng)村學(xué)前教育 特色發(fā)展 教學(xué)策略

一、研究背景及意義

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確規(guī)定，要“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度，支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育”。《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》提出，要“努力擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源。各地要把發(fā)展學(xué)前教育作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，將幼兒園作為新農(nóng)村公共服務(wù)設(shè)施統(tǒng)一規(guī)劃，優(yōu)先建設(shè)，加快發(fā)展。國(guó)家實(shí)施推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育項(xiàng)目，重點(diǎn)支持中西部地區(qū)”。可以說(shuō)，我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展正面臨前所未有的歷史機(jī)遇和挑戰(zhàn)，農(nóng)村學(xué)前教育迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)期[1]。

貴州省是經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后的貧困地區(qū)，據(jù)2009年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，貴州省人均GDP為1350.98美元，排全國(guó)各省最后一名。由于經(jīng)濟(jì)落后，貴州的教育水平較為落后，農(nóng)村學(xué)前教育更是如此。由于基礎(chǔ)薄弱，資源不足，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，貴州省學(xué)前教育發(fā)展面臨一系列亟待解決的問(wèn)題。本課題對(duì)貴州省農(nóng)村學(xué)前教育進(jìn)行了深入調(diào)查，以貴州省的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園為研究對(duì)象，對(duì)貴州省農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)分析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，從而提高了貴州省農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量，促進(jìn)了貴州省農(nóng)村學(xué)前教育快速發(fā)展。一方面，可以為地方政府決策提供咨詢參考。另一方面，可以為其他類似地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展提供借鑒，因此，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

二、貴州省農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的主要問(wèn)題

（一）民辦園“入口關(guān)”不嚴(yán)，辦園管理混亂。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貴州省各地州縣區(qū)普遍存在“黑園”現(xiàn)象。所謂黑園，就是沒(méi)有經(jīng)過(guò)審批自行開(kāi)辦的幼兒園，它們中有家庭作坊式的“夫妻園”，這種幼兒園辦園條件普遍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子教育和管理隨心所欲，保教質(zhì)量難以保證，安全隱患較大。此外，還有的民辦幼兒園雖然辦了注冊(cè)手續(xù)，但是辦園基本條件都不具備，如某地區(qū)某社區(qū)幼兒園是有辦園許可證的，然而，該園實(shí)際由大型倉(cāng)庫(kù)改建而成，班級(jí)教室和寢室沒(méi)有外墻，也沒(méi)有窗戶，需24小時(shí)開(kāi)燈照明，根本沒(méi)有達(dá)到基本的辦學(xué)條件，嚴(yán)重影響孩子們的身心健康。還有的民辦幼兒園由農(nóng)村飯店改建而成，園長(zhǎng)是原來(lái)負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)飯店生意的老板娘，不懂得教育，學(xué)前教育更不了解。

民辦幼兒園管理問(wèn)題突出，導(dǎo)致學(xué)前教育市場(chǎng)混亂。政府相關(guān)部門沒(méi)有把住“入口關(guān)”或把關(guān)不嚴(yán)，是造成上述問(wèn)題的關(guān)鍵，一方面是政府關(guān)于民辦園的管理體制不當(dāng)，多數(shù)地縣教育部門對(duì)民辦園的審批和管理沒(méi)有歸口一處，管審批的不管質(zhì)量，管質(zhì)量的管不了審批，由此必然造成監(jiān)管缺失，進(jìn)而使“黑園”泛濫，影響學(xué)前教育事業(yè)正常發(fā)展。另一方面是政府部門對(duì)學(xué)前教育重視不夠，在學(xué)前教育方面的投入太少[2]。在發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)方面，各地縣區(qū)教育部門都堅(jiān)持“少花錢，多辦事”的原則，認(rèn)為應(yīng)該“先有起來(lái)，再好起來(lái)”，因此“暫時(shí)沒(méi)有條件講質(zhì)量，只能先滿足數(shù)量需要，讓孩子們有園可上，之后再逐漸提高質(zhì)量”。政府對(duì)學(xué)前教育投入的不足和地方學(xué)前教育需求的旺盛，導(dǎo)致地方教育部門不得不降低入口標(biāo)準(zhǔn)。

（二）幼兒入園類型結(jié)構(gòu)不合理。

貴州省現(xiàn)有73.92%的幼兒在教育部門辦的公辦幼兒園就學(xué)，有21.96%的幼兒在民辦幼兒園就學(xué)，在集體和其他部門辦的幼兒園就學(xué)的僅占4.11%。在城市，就學(xué)于民辦幼兒園的幼兒比例較高，占49.30%，教育部門辦幼兒園占33.55%。在縣鎮(zhèn)，在民辦幼兒園就學(xué)的幼兒占30.59%，在教育部門辦幼兒園就學(xué)的幼兒占66.46%。這說(shuō)明在縣鎮(zhèn)，幼兒主要在教育部門辦的幼兒園就學(xué)。在農(nóng)村，在民辦幼兒園就學(xué)的僅占8.44%，而在教育部門辦幼兒園就學(xué)的幼兒達(dá)90.73%。這種狀況在發(fā)達(dá)地區(qū)恰好相反。如浙江嘉興市，政府的公辦幼兒園只占13%，且主要集中在城市，農(nóng)村以民辦幼兒園為主[3]。這可能是因?yàn)槊褶k幼兒園收費(fèi)較高，其收費(fèi)一般是教育部門辦幼兒園的2～3倍，由于少數(shù)民族貧困地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)落后，絕大多數(shù)家庭沒(méi)有將孩子送往民辦幼兒園的支付能力。這樣，在貴州省的民辦幼兒園很難有較大的發(fā)展，從而形成以公辦幼兒園為主的學(xué)前教育結(jié)構(gòu)[4]。這種學(xué)前教育結(jié)構(gòu)性問(wèn)題加大了政府的學(xué)前教育負(fù)擔(dān)，使貴州省學(xué)前教育發(fā)展舉步艱難。

（三）農(nóng)村幼兒教師的整體狀況需要改善。

首先，師資水平低。在農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍中，取得幼兒教師資格的比例很低，多數(shù)幼兒教師為初中學(xué)歷或高中學(xué)歷，很少接受過(guò)正規(guī)的學(xué)前教育專業(yè)培訓(xùn)。農(nóng)村幼兒教師普遍缺乏必備的專業(yè)知識(shí)和技能，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段落后等。在師資緊缺的情況下，辦園者及親屬臨時(shí)頂崗現(xiàn)象不足為奇。

其次，待遇低。農(nóng)村幼兒教師的待遇一般很差，月薪通常在300～800元，而且沒(méi)有任何福利，同時(shí)缺乏基本的社會(huì)保險(xiǎn)。另外，由于幼兒教師身份的不明確和工作任務(wù)繁重，很少有高素質(zhì)的人才選擇從事農(nóng)村幼兒教師職業(yè)，只要有機(jī)會(huì)通常都會(huì)改行，致使農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

再次，缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有將近60%的農(nóng)村幼兒教師從未接受過(guò)任何形式的培訓(xùn)，只有少量農(nóng)村幼兒教師接受過(guò)脫產(chǎn)培訓(xùn)，且培訓(xùn)時(shí)間短暫、培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。由于教學(xué)理念得不到更新，專業(yè)知識(shí)得不到拓展，專業(yè)技能得不到提高，農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)提高成為一句空話，沒(méi)有良好的師資保障，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展必將失去根基[5]。

（四）家園、社區(qū)共育缺乏。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)村學(xué)前教育在人們生活條件不斷改善中越來(lái)越得到重視。然而，在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的同時(shí)，農(nóng)村留守兒童隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，留守兒童的撫養(yǎng)和教育重?fù)?dān)落在了家庭中祖輩們的身上。相比臨代撫養(yǎng)的兒童，隔代撫養(yǎng)下的留守兒童在學(xué)習(xí)、情緒情感、道德及個(gè)性等心理方面存在明顯缺陷，這是一個(gè)不容忽視和回避的社會(huì)問(wèn)題，應(yīng)引起家庭、幼兒園、社區(qū)和地方政府的高度重視，以確保農(nóng)村留守兒童的心理得到健康發(fā)展。研究者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貴州省農(nóng)村學(xué)前兒童家園、社區(qū)共育極度缺乏，特別是農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育幾乎沒(méi)有。

三、貴州省農(nóng)村學(xué)前教育特色發(fā)展路徑

（一）完善農(nóng)村學(xué)前教育管理體制。

由于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，政府出資開(kāi)辦的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量偏少，很難滿足農(nóng)村兒童接受學(xué)前教育的需要。因此，應(yīng)該拓寬思路，改革辦園機(jī)制，通過(guò)多種形式開(kāi)發(fā)農(nóng)村學(xué)前教育資源，興辦高質(zhì)量的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大村獨(dú)立建園，小村設(shè)分園或聯(lián)合辦園，人口分散地區(qū)舉辦流動(dòng)幼兒園、季節(jié)班等，配備專職巡回指導(dǎo)教師，逐步完善縣、鄉(xiāng)、村學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)[6]。依托縣、鄉(xiāng)中心校，建立以提高教育質(zhì)量為核心的農(nóng)村學(xué)前教育管理運(yùn)行機(jī)制。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)農(nóng)村自主舉辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，增加學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量。隨著我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展，民辦幼兒園逐漸成為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的中堅(jiān)力量。所以要積極扶持民辦幼兒園，努力形成公辦和民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)共同發(fā)展的多元化辦園格局，緩解農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的緊張局面。同時(shí)健全從中央到地方的學(xué)前教育管理體制，形成有效的管理網(wǎng)絡(luò)，從管理體制上形成“齊抓共管”的良性機(jī)制。

（二）提升農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。

通過(guò)強(qiáng)化幼兒教師準(zhǔn)入制度、農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)和教師定期培訓(xùn)制度及城鄉(xiāng)幼兒園對(duì)口支援等制度，不斷提升農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平[7]。

首先，制定幼兒教師準(zhǔn)入制度。不斷強(qiáng)化幼兒教師準(zhǔn)入制度，按照《幼兒教師專業(yè)》標(biāo)準(zhǔn)的要求，嚴(yán)格把關(guān)幼兒教師準(zhǔn)入，積極鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生支援農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，從而提升整體農(nóng)村幼教師資水平。

其次，建立農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)和教師定期培訓(xùn)制度。將農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)和教師納入“國(guó)培計(jì)劃”和“省培計(jì)劃”，定期對(duì)農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行培訓(xùn)，也可以通過(guò)脫產(chǎn)進(jìn)修、參觀交流及園本培訓(xùn)等多種方式，不斷提升農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)和教師的專業(yè)化水平。

再次，建立城鄉(xiāng)幼兒園定期交流制度。實(shí)施縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師和農(nóng)村幼兒園教師的“幫帶制度”，通過(guò)日常教研活動(dòng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行傳幫帶，提升農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化水平。

（三）采取“巡回流動(dòng)教學(xué)”的方式，滿足農(nóng)村學(xué)前教育的需求。

葡萄牙政府向來(lái)重視農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展，1978年至1979年間，該國(guó)曾在農(nóng)村地區(qū)大力興建公立幼兒園網(wǎng)。雖然近年來(lái)幼兒教育事業(yè)得到了普遍重視和大力發(fā)展，但仍無(wú)法滿足農(nóng)村地區(qū)兒童的需求，與城市相比，農(nóng)村幼兒的入園率仍然很低，特別在一些人數(shù)較少的農(nóng)村地區(qū)。由于3～6歲幼兒人數(shù)少于15名而無(wú)法開(kāi)辦幼兒教育機(jī)構(gòu)，以致這些小村莊的兒童失去接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)。為了解決這一問(wèn)題，葡萄牙教育部根據(jù)農(nóng)村社會(huì)的需求，在一些幼兒數(shù)少于15名的村莊里開(kāi)辦學(xué)前班。為了保證師資，政府采取“巡回流動(dòng)教學(xué)”的方式[8]，即根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的需要，派部分專業(yè)幼兒教師到一些設(shè)有臨時(shí)學(xué)前班的小村莊教學(xué)，為當(dāng)?shù)貎和峁I(yè)的早期教育。這一政策的實(shí)施，不但為小村莊里的幼兒提供了良好的教育，還為當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)們提供了教育指導(dǎo)，這種靈活的教育形式極大地滿足了農(nóng)村社會(huì)的需要。因此，貴州貧困地區(qū)可以借鑒葡萄牙政府的做法，采取“巡回流動(dòng)教學(xué)”的方式，滿足農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的需求。

（四）家園、社區(qū)合作，關(guān)注農(nóng)村留守貧困兒童。

社區(qū)中的低收入家庭子女是一個(gè)特殊的群體，他們的受教育狀況將對(duì)社會(huì)產(chǎn)生重要影響。這些貧困家庭的孩子，有的因?yàn)楦改竿獬龃蚬赍X，由年邁的祖父母或外祖父母監(jiān)管；有的因?yàn)楦改鸽x婚，都不愿照看孩子，留給年邁的祖父母或外祖父母撫養(yǎng)；有的因?yàn)楦改赋撩杂谫€博，孩子無(wú)人照看；有的因?yàn)楦改笟堈?、智障或者父母沉迷于賭博而欠下巨債，從而導(dǎo)致孩子的生活極度貧困等。關(guān)愛(ài)留守兒童、關(guān)注貧困家庭是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù)，在家園、社區(qū)合作共育工作開(kāi)展中，應(yīng)立足當(dāng)?shù)赜變簣@，從真誠(chéng)溝通入手，在交流互動(dòng)中讓祖輩家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園、讓幼兒園走進(jìn)社區(qū)，積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣蜕鐣?huì)力量共同關(guān)注留守兒童，采取相應(yīng)措施，切實(shí)為這個(gè)特殊的群體帶來(lái)關(guān)愛(ài)和教育。

家園、社區(qū)合作，關(guān)注農(nóng)村留守貧困兒童，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，對(duì)幼教機(jī)構(gòu)提出學(xué)前教育管理建議。針對(duì)本園及幼兒自身的特點(diǎn)，改進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)，改善幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；基于社會(huì)需要和民族特色，靈活使用并研發(fā)鄉(xiāng)土教材；幼兒園通過(guò)定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，促進(jìn)家長(zhǎng)教育觀念和行為轉(zhuǎn)變。同時(shí)，家庭和幼兒園應(yīng)做到：家園生活互相了解；家園教育互相配合；家園工作互相信任；家園問(wèn)題互相溝通[9]。

其次，加快城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化一體化，消解城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。劃分政府學(xué)前教育責(zé)任，對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育適度傾斜；堅(jiān)持城鄉(xiāng)學(xué)前教育共同發(fā)展，改革等級(jí)評(píng)估制度；打破城鄉(xiāng)二元分隔體制，加快農(nóng)民工“攜子”融入城市步伐。

再次，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，幫助農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，讓農(nóng)村兒童不再“留守”。

最后，逐步推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的學(xué)前教育投入體系，讓農(nóng)村兒童享有“市民”教育待遇。當(dāng)?shù)卣⒓彝?、幼兒園和社區(qū)四方聯(lián)手合作，共育農(nóng)村留守兒童，逐漸使家庭、幼兒園和社區(qū)合作、共育的途徑和方式向著深層次、全方位、規(guī)范化的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃建春，陳幸軍.湖南省學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀與建議[J].學(xué)前教育研究，2011，（2）：49.

[3]郭維平.發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育辦學(xué)體制與管理模式的改革和發(fā)展―以浙江省嘉興地區(qū)為例[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2007，（5）：20-23.

[4]胡韜，趙德肅，郭文.民族貧困地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)―以貴州為例[J].現(xiàn)代教育科學(xué)?普教研究，2011，（5）：107.

[5]姚炳輝，謝雅芳.對(duì)農(nóng)村幼兒園教師生存狀態(tài)的思考[J].幼兒教育（教師版），2004，（7）.

[6]馮曉霞，王玲艷.聚焦《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》―對(duì)學(xué)前教育建設(shè)的分析[J].學(xué)前教育研究，2009，（6）.

[7]陽(yáng)曼超，孫啟進(jìn).論當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的困境與出路[J].學(xué)前教育研究，2010，（4）：14.

[8]孫亞娟.葡萄牙學(xué)前教育的改革及其啟示[J].教育探索，2011，（3）：159.

第7篇：隔代教育的問(wèn)題及解決策略范文

【關(guān)注視角】

幾乎每所學(xué)校都把教師發(fā)展作為重點(diǎn)而常抓不懈，但為什么很多校長(zhǎng)都為其教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和后勁感到憂慮？

一種具有說(shuō)服力的回答是：訴求粗放的外延拓展、快速見(jiàn)效的技術(shù)拿來(lái)和經(jīng)驗(yàn)移栽，缺乏教師發(fā)展質(zhì)量訴求，必然喪失教師發(fā)展的根本力量。

視教師發(fā)展質(zhì)量為學(xué)校發(fā)展生命力，營(yíng)山金華希望學(xué)校十余年探索，既贏得了教師發(fā)展的本質(zhì)力量，又聚生釋放了學(xué)?？焖籴绕鸬孽r活力量。

作為農(nóng)村縣域?qū)W校求解教師發(fā)展質(zhì)量，挑戰(zhàn)前所未有。金華希望學(xué)校的實(shí)踐研究帶給我們諸多深刻啟迪：聚生教師發(fā)展質(zhì)量就是回歸教師發(fā)展的本質(zhì)，喚起教師生命的價(jià)值覺(jué)醒……提升教師發(fā)展質(zhì)量存在大量的突圍空間和希望地帶。

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-4289（2013）02-0052-06

現(xiàn)代學(xué)校校長(zhǎng)的根本任務(wù)是什么？是抓教學(xué)質(zhì)量，還是教師發(fā)展？

現(xiàn)實(shí)中的常規(guī)回答顯然是：學(xué)校既以教學(xué)為中心，校長(zhǎng)必須著重抓好教學(xué)質(zhì)量。可令人遺憾和不安的是：這個(gè)回答是錯(cuò)誤的。

但回答也有例外。在部分犀利的校長(zhǎng)眼里，校長(zhǎng)的工作重心應(yīng)是教師隊(duì)伍建設(shè)，核心是抓教師發(fā)展質(zhì)量。因?yàn)椋阂劳薪逃虒W(xué)實(shí)踐遞進(jìn)的教師發(fā)展質(zhì)量，天然與學(xué)校教育質(zhì)量相伴而行。

這里就有一個(gè)案例。

13年前，營(yíng)山金華希望學(xué)校創(chuàng)建時(shí)，僅有一幢教學(xué)樓、一塊土操場(chǎng)和從鄉(xiāng)鎮(zhèn)考調(diào)進(jìn)來(lái)人均年齡只有26歲的19名教師，老師們專業(yè)程度不高、能力結(jié)構(gòu)偏弱、教育理念陳舊、教學(xué)方式傳統(tǒng)；學(xué)校新招的280名學(xué)生多為農(nóng)村留守兒童、小商小販和進(jìn)城農(nóng)民工子女，多數(shù)孩子心理、情感、意志、行為習(xí)慣等存在嚴(yán)重問(wèn)題。

可如今，這所起步艱難的農(nóng)村縣城九年一貫制薄弱學(xué)校，已然崛起為縣域優(yōu)質(zhì)教育的典型：辦學(xué)規(guī)模近4000人，教育質(zhì)量連年走在全縣前列，成為南充市首批校本教研基地及其示范學(xué)校、西華師大實(shí)驗(yàn)基地、四川依法治校示范學(xué)校、全國(guó)示范家長(zhǎng)學(xué)校?！赌戏街苣贰度A西都市報(bào)》《教育導(dǎo)報(bào)》《教育科學(xué)論壇》等多家媒體報(bào)道跟蹤，各地考察團(tuán)隊(duì)紛至沓來(lái)。

從白手起家到大步跨越，走出一條不同尋常的創(chuàng)新之路，寫(xiě)下這不凡業(yè)績(jī)的，當(dāng)屬業(yè)已壯大到117人的教師團(tuán)隊(duì)。他們中現(xiàn)有中學(xué)高級(jí)教師22人、縣級(jí)以上學(xué)科帶頭人和省市骨干教師20多人、縣級(jí)星級(jí)教師65人，200多人次奪取全國(guó)、省、市、縣級(jí)教學(xué)競(jìng)技比賽次一等獎(jiǎng)，50多人獲得縣級(jí)以上課件和教具制作比賽一等獎(jiǎng)。更為重要的是，大批教師內(nèi)生了主動(dòng)發(fā)展、崗位創(chuàng)造、功立業(yè)的強(qiáng)勁力量。

觸摸學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的軌跡，清晰跳躍著組織訴求教師發(fā)展質(zhì)量的動(dòng)感脈搏，而其盎然跳動(dòng)的則是學(xué)?？焖籴绕鸬孽r活力量。

一、戰(zhàn)略重心指向教師發(fā)展質(zhì)量

伴隨西部開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略躍進(jìn)，發(fā)掘培養(yǎng)和用好用活人才，已是各行各業(yè)的興旺之源。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，教師是學(xué)校的根本性力量，只有培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，才能贏得可期的學(xué)校教育質(zhì)量。

作為浙江金華市對(duì)口援建學(xué)校，辦學(xué)初期，營(yíng)山金華希望學(xué)校在教育資源薄弱、社會(huì)信任匱乏、強(qiáng)勢(shì)學(xué)校合圍的校情背后，背負(fù)的卻是持續(xù)上揚(yáng)的優(yōu)質(zhì)教育期盼、主理部門的教育高標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)素質(zhì)教育的高要求。靠什么力量站穩(wěn)腳跟，贏得學(xué)校可持續(xù)的優(yōu)化發(fā)展？絕不能靠等、靠要，金華希望學(xué)校決意把崛起的力量源泉指向教師，指向教師隊(duì)伍的優(yōu)質(zhì)發(fā)展及其力量釋放。

然而不容樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)是：幾乎每所學(xué)校都把教師發(fā)展作為重點(diǎn)而常抓不懈，可為什么很多校長(zhǎng)都在擔(dān)憂其教師隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀和后勁？稍加觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)：訴求粗放的外延拓展、形式多樣，以及吹糠見(jiàn)米的技術(shù)拿來(lái)、經(jīng)驗(yàn)移栽，缺失了教師發(fā)展的質(zhì)量訴求，必然喪失教師發(fā)展的根本力量。

優(yōu)先發(fā)展教育必須優(yōu)先發(fā)展教師，訴求教師發(fā)展質(zhì)量不僅需要社會(huì)助力和教師覺(jué)醒，更需要作為教師發(fā)展主環(huán)境、主陣地、主推力的學(xué)校傾其所能，身處教育薄弱環(huán)節(jié)的農(nóng)村縣域?qū)W校更當(dāng)竭盡全力。

在金華希望學(xué)校看來(lái)，所謂教師發(fā)展質(zhì)量，訴求的就是教師研究解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、提升教育教學(xué)水平和豐厚文化素養(yǎng)的能力，即有質(zhì)量的教師發(fā)展，其基本內(nèi)涵是：具有清晰的發(fā)展方向、持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力、科學(xué)的發(fā)展路徑、豐厚的文化素養(yǎng)、較高的教育水平和實(shí)踐成效。

順應(yīng)教育改革發(fā)展的時(shí)代要求和教師發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，視教師發(fā)展質(zhì)量為學(xué)校發(fā)展生命力，把提升教師發(fā)展質(zhì)量放在學(xué)校工作的首位，金華希望學(xué)校十余年探索研究，初步形成了充滿主體意識(shí)、具有創(chuàng)造精神、富有個(gè)性風(fēng)格、研修發(fā)展統(tǒng)合的教師發(fā)展模式，打造了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，聚生釋放了學(xué)校教育改革創(chuàng)新、品質(zhì)提升無(wú)可阻遏的團(tuán)隊(duì)力量。

二、校本探索教師發(fā)展路徑

如果說(shuō)金華希望學(xué)校走上求解教師發(fā)展質(zhì)量之路，是在處境不利情勢(shì)下只得去“啃”教師發(fā)展這塊硬骨頭，并充滿了過(guò)程艱辛，那么上蒼的不負(fù)回報(bào)則是：這一“啃”竟然啃出了味道，硬是闖出了一條提升教師發(fā)展質(zhì)量并贏得學(xué)校發(fā)展質(zhì)量的校本之路。

（一）走“頂層設(shè)計(jì)”的教師發(fā)展之路

對(duì)教師發(fā)展進(jìn)行“頂層設(shè)計(jì)”，就是學(xué)校引導(dǎo)教師制定發(fā)展規(guī)劃，建樹(shù)發(fā)展目標(biāo)，找到達(dá)成目標(biāo)的有效路徑和持續(xù)動(dòng)力。為此，金華希望學(xué)校采取了如下措施：

一是認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)定位。引導(dǎo)教師充分了解自己的職業(yè)興趣、能力結(jié)構(gòu)、行為風(fēng)格、教學(xué)優(yōu)勢(shì)和短板，以明確發(fā)展目標(biāo)，找準(zhǔn)發(fā)展路線。學(xué)校為教師建立了成長(zhǎng)檔案，包括個(gè)人基本信息、發(fā)展規(guī)劃、研訓(xùn)情況、工作成果等，教師在發(fā)展過(guò)程中不斷完善和提質(zhì)成長(zhǎng)檔案。

二是組織評(píng)估，明確目標(biāo)。學(xué)校組建了教師發(fā)展質(zhì)量研究指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，將教師發(fā)展界定為“新教師-合格教師-教學(xué)能手-專家型教師”四個(gè)階段，教師申報(bào)自己所處階段并制定發(fā)展規(guī)劃，專家團(tuán)隊(duì)診斷教師發(fā)展現(xiàn)狀，助其找準(zhǔn)發(fā)展目標(biāo)和路徑。

三是勾勒專業(yè)成長(zhǎng)范式。學(xué)校建立“名師培養(yǎng)工作室”，以“名師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)先行，普通教師跟進(jìn)”的方式，將部分骨干教師作為培養(yǎng)對(duì)象，編制名師發(fā)展路線圖，建樹(shù)發(fā)展標(biāo)桿以引領(lǐng)全體教師發(fā)展。

四是當(dāng)好參謀。學(xué)校將教師成長(zhǎng)目標(biāo)細(xì)化為具體的行動(dòng)計(jì)劃，指導(dǎo)教師付諸行動(dòng)并記錄行進(jìn)過(guò)程，包括階段性成果和過(guò)程性困難，引導(dǎo)教師診斷目標(biāo)達(dá)成情況，并動(dòng)態(tài)調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃。

頂層設(shè)計(jì)教師發(fā)展由是贏得了老師們的普遍認(rèn)同，雖有個(gè)別教師感到“自己好像被邊緣化了”“在同生共長(zhǎng)中壓力很大”，但更多教師從中找到了方向和路徑，激發(fā)了工作的熱情和發(fā)展的動(dòng)力。

（二）走“以師為本”的管理之路

取向“以師為本”的管理，金華希望學(xué)校確立起以教師發(fā)展引動(dòng)學(xué)校發(fā)展的理念，根據(jù)教師生存發(fā)展?fàn)顟B(tài)，助力教師找準(zhǔn)發(fā)展點(diǎn)、規(guī)避盲點(diǎn)，優(yōu)化教師發(fā)展的環(huán)境、空間和路徑。

學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，讓老師們課余到學(xué)校閱覽室學(xué)習(xí)、到教工俱樂(lè)部鍛煉，舒緩工作疲勞和緊張心態(tài)；舉辦“希望人論壇”“教師自由沙龍”“體驗(yàn)式培訓(xùn)”，搭建平臺(tái)讓老師們擴(kuò)展眼界、砥礪智慧、共生共長(zhǎng)。

以網(wǎng)絡(luò)研修拓展發(fā)展空間，學(xué)校為每位教師配備筆記本電腦以保證網(wǎng)絡(luò)研修，80%的教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加了“四川省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)”“國(guó)培計(jì)劃——農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平培訓(xùn)”“農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀班主任培訓(xùn)”。所有教師都能獨(dú)立下載、上傳資料，掌握了網(wǎng)絡(luò)文檔編輯、課件制作等技能，半數(shù)教師開(kāi)通了博客。老師們制作的科學(xué)DV獲得了全省科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)影像比賽三等獎(jiǎng)。

放大激勵(lì)力量。學(xué)校推行民主管理，賦予教師更多的專業(yè)自和更大的自由度，拓寬教師參與學(xué)校決策的機(jī)會(huì)，以激發(fā)調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和發(fā)展動(dòng)力；運(yùn)行“教學(xué)效果評(píng)價(jià)方案”“教育教學(xué)獎(jiǎng)懲方案”等賞罰分明的激勵(lì)機(jī)制，做到評(píng)優(yōu)、評(píng)職公正公開(kāi)，保障激活了教師發(fā)展動(dòng)力。

一味彈壓逼不出優(yōu)秀教師，學(xué)校管理者不能只讓教師對(duì)學(xué)生放手，更要學(xué)會(huì)對(duì)教師放手。踐行“以師為本”的教師管理，金華希望學(xué)校為教師發(fā)展注入了催化劑并催生了教師發(fā)展能量。

（三）走校本教研驅(qū)動(dòng)之路

金華希望學(xué)校理解的校本教研，是以學(xué)校為基地、教師為主體、研究為核心的群體教研活動(dòng)，是教學(xué)工作、研究活動(dòng)和教師發(fā)展的有機(jī)整合，以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、提高教師發(fā)展質(zhì)量為目標(biāo)訴求。為達(dá)成這樣的訴求，學(xué)校動(dòng)作不斷。

一是自我反思驅(qū)動(dòng)教師發(fā)展。學(xué)校要求教師全面審視自己的教育教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)后記、反思日志、教學(xué)個(gè)案，評(píng)價(jià)反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)成效和水平，找準(zhǔn)問(wèn)題、主因和應(yīng)對(duì)之策。

二是同伴互助驅(qū)動(dòng)教師發(fā)展。學(xué)校通過(guò)協(xié)作、對(duì)話、幫助三途徑，實(shí)現(xiàn)教師互相學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)合作、分享經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)集體備課、同課異構(gòu)，促進(jìn)教師關(guān)注和改進(jìn)教學(xué)；通過(guò)專題討論、課改沙龍、經(jīng)驗(yàn)交流，幫助教師獲得建設(shè)性意見(jiàn)；通過(guò)“青藍(lán)工程”“結(jié)對(duì)互助”，提升教師教學(xué)能力。

三是專業(yè)引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)教師發(fā)展。求得教學(xué)思想與實(shí)踐重建，學(xué)校與省市縣教育科研部門建立伙伴關(guān)系，與西華師大、南充教院附中結(jié)成對(duì)口支援學(xué)校，與成都七中育才學(xué)校等建立教育教學(xué)改革發(fā)展研究共同體，聘請(qǐng)省市專家到校舉辦學(xué)術(shù)講座、指導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、提升教師發(fā)展質(zhì)量。

四是文化浸潤(rùn)驅(qū)動(dòng)教師發(fā)展。打造校園文化，學(xué)校通過(guò)“雪龍?zhí)枴睂⑿Ｆ觳迳夏蠘O大陸，聘請(qǐng)曲詞作家創(chuàng)作校歌“希望之歌”，校園建樹(shù)孔子塑像，銘刻“希望賦”詮釋學(xué)校發(fā)展歷程。打上學(xué)校文化烙印的老師們，都以自己是“希望人”而感到幸福、自豪。

（四）走教育科研引領(lǐng)之路

以點(diǎn)帶面，培育研究意識(shí)。建校初期，金華希望學(xué)校教育科研從“點(diǎn)”上突破，展開(kāi)《中學(xué)生學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練研究》《中小學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)導(dǎo)學(xué)策略研究》《學(xué)生問(wèn)題心理調(diào)適研究》等課題研究，這些獲獎(jiǎng)?wù)n題既引領(lǐng)了教學(xué)改革，又破除了教師的科研神秘感，鍛煉了一支敢于并樂(lè)于研究的教師隊(duì)伍。

全面鋪開(kāi)，植入研究意識(shí)。課題研究聚生教師發(fā)展質(zhì)量，金華希望學(xué)校展開(kāi)了“課堂教學(xué)建?！毖芯浚刚?qǐng)省市專家評(píng)估教師發(fā)展質(zhì)量、進(jìn)行課題指導(dǎo)。學(xué)校將課題分解為多個(gè)微型課題，盡力做到人人參與。課題研究獲得階段性成果，其中微型課題《初中文言文背誦策略和方法研究》《作文評(píng)語(yǔ)改革》《初中數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練研究》分獲市級(jí)微型課題研究成果一、二、三等獎(jiǎng)。

聚焦問(wèn)題，聚生引動(dòng)力量。踐行“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究”的教科研一體化思路，金華希望學(xué)校力求把教學(xué)問(wèn)題變成研究課題，各種賽課、磨課、評(píng)課活動(dòng)都力求做到：“問(wèn)題”比“課題”更重要，“賽課”讓“磨課”更有效。學(xué)校還通過(guò)“送課下鄉(xiāng)”“縣內(nèi)展示”“市內(nèi)參賽”“省內(nèi)獻(xiàn)課”“全國(guó)研討”等方式搭建平臺(tái)，培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人。

教育科研在學(xué)校已成“井噴”之勢(shì)，老師們?cè)谘芯窟^(guò)程和成果共享中獲得了實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，普遍增強(qiáng)了職業(yè)認(rèn)同感和發(fā)展緊迫感；課題研究在助力一批組織能力較強(qiáng)、研究水平較高的教師優(yōu)化成長(zhǎng)的同時(shí)，更為教師隊(duì)伍注入了歷久彌新的發(fā)展活力。

（五）走多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)之路

遵循教師發(fā)展的正確方向，突出教師在發(fā)展中的主體地位，著力體現(xiàn)教師個(gè)體差異，金華希望學(xué)校以探索多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)提升教師發(fā)展質(zhì)量。

一是基于教師對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)。著重評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)效果，具體內(nèi)容包括：教師理解教材的程度和運(yùn)用效度；教學(xué)內(nèi)容組織是否合理、教學(xué)方式是否靈活；師生互動(dòng)是否有效、評(píng)價(jià)反饋是否及時(shí)；是否做到了既關(guān)注學(xué)科又關(guān)注學(xué)生、既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程、既重知識(shí)傳授又重學(xué)科育人等，以此引導(dǎo)教師深化教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)水平。

二是基于教師個(gè)人素質(zhì)的評(píng)價(jià)。通過(guò)觀察教師課堂表現(xiàn)、征集同行和家長(zhǎng)意見(jiàn)、訪談學(xué)生，評(píng)價(jià)教師個(gè)人素質(zhì)。具體內(nèi)容包括：是否具有準(zhǔn)確判斷、處理課堂生成變動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的新的情勢(shì)和問(wèn)題的能力；是否具有把握教育時(shí)機(jī)的智慧；是否具有高尚的師德水準(zhǔn)和敬業(yè)精神；是否落實(shí)教育方針、勇于擔(dān)當(dāng)教育責(zé)任等，以此促動(dòng)、導(dǎo)引教師素質(zhì)發(fā)展。

三是基于學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)教師。主要通過(guò)觀察、談話、問(wèn)卷等形式從學(xué)生眼中評(píng)價(jià)教師，內(nèi)容包括：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，思維、品行、心理狀態(tài)是否良好，是否具有責(zé)任意識(shí)；是否端正學(xué)習(xí)和勞動(dòng)態(tài)度等，以此促進(jìn)教師尊重關(guān)注、助力學(xué)生全面發(fā)展，贏得自我發(fā)展基于服務(wù)對(duì)象的認(rèn)同和反哺力量。

發(fā)展性評(píng)價(jià)是面向教師未來(lái)的一種形成性評(píng)價(jià)，金華希望學(xué)校主要采用多元主體交互式評(píng)價(jià)，既有學(xué)校組織、學(xué)科領(lǐng)域的同行意見(jiàn)，又有教師自我、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同參與，使評(píng)價(jià)更具全面準(zhǔn)確性和助力教師發(fā)展的導(dǎo)向性。

校本提升教師發(fā)展質(zhì)量，金華希望學(xué)校設(shè)計(jì)、管理、研究、評(píng)價(jià)多路推進(jìn)，喚起了教師發(fā)展方向、路徑和動(dòng)力覺(jué)醒，許多教師在教育教學(xué)創(chuàng)新性實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)了自我、釋放了潛能。

三、校本應(yīng)對(duì)教師發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、民族復(fù)興，教育站上了新的歷史起點(diǎn)。發(fā)展教育靠教師，發(fā)展教師靠質(zhì)量。提升教師發(fā)展質(zhì)量，學(xué)校面臨各種困難和挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于勇敢正視和正確應(yīng)對(duì)，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，化機(jī)遇為力量。

（一）提升教師發(fā)展質(zhì)量面臨前所未有的挑戰(zhàn)

一是課程改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

新課程改革帶來(lái)了教育理念的全新挑戰(zhàn)。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)應(yīng)該為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才服務(wù)，不能只為升學(xué)考試服務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教師必須確立起以學(xué)生發(fā)展為本、著眼全體學(xué)生全面發(fā)展的理念，一切教育教學(xué)活動(dòng)都要服務(wù)服從于學(xué)生發(fā)展需要。

新課程改革要求全新定位教師角色：教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者、課程執(zhí)行者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者，還是課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者和反思者。農(nóng)村教師尤其要勇于克服環(huán)境局限，破除傳統(tǒng)教學(xué)模式，自主構(gòu)建新型課堂；同時(shí)培養(yǎng)課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、學(xué)生診斷、心理疏導(dǎo)等多種能力。

二是復(fù)雜教育對(duì)象帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村留守、空巢兒童不斷遞增，隔代教育與學(xué)校教育發(fā)生偏差。農(nóng)村“單親家庭”不斷增多給學(xué)校教育帶來(lái)了沖擊，“單親家庭”孩子大多存在性格偏差、受挫力差、自信心不足等問(wèn)題。特別是目前學(xué)校教育已悄無(wú)聲息地走入“三獨(dú)”時(shí)代，獨(dú)生子女學(xué)生、獨(dú)生子女教師和獨(dú)生子女家長(zhǎng)“會(huì)師”學(xué)校：“獨(dú)一代”家長(zhǎng)與“獨(dú)一代”教師容易發(fā)生摩擦，“獨(dú)二代”不服“獨(dú)一代”管教的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；“獨(dú)一代”家長(zhǎng)學(xué)識(shí)往往不遜于“獨(dú)一代”教師，甚至對(duì)“獨(dú)一代”教師教育教學(xué)能力持懷疑態(tài)度。

獨(dú)生子女、單親家庭子女、留守和空巢兒童，身處不容樂(lè)觀的教育文化生態(tài)環(huán)境，向農(nóng)村教育提出了全方位挑戰(zhàn)。提速優(yōu)化農(nóng)村教師發(fā)展質(zhì)量，已成為農(nóng)村學(xué)校教育改革必須求解的前提性戰(zhàn)略難題。

三是網(wǎng)絡(luò)信息化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)信息化輕松推倒了學(xué)?！皣鷫Α?，教師不再是獲取知識(shí)的唯一途徑，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快捷獲取信息，網(wǎng)絡(luò)浸泡過(guò)的學(xué)生視野和知識(shí)結(jié)構(gòu)，往往超出墨守成規(guī)的教師。網(wǎng)絡(luò)在帶來(lái)知識(shí)快捷獲取力量的同時(shí)，也設(shè)置了一些危險(xiǎn)陷阱，來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面信息極易腐蝕學(xué)生心靈，異化、矮化、窄化學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。隨著信息化程度提高，知識(shí)更新提速，教師原有知識(shí)急趨陳舊、老化、報(bào)廢，教師必須快速適應(yīng)這種變化，及時(shí)補(bǔ)充更新知識(shí)，否則就談不上“學(xué)為人師”，更談不上“行為世范”的教書(shū)育人。

四是打破教師終身制帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

教師長(zhǎng)期存在資格終身制的慣性心理，隨著教育改革的不斷深入，打破教師終身制正在變成現(xiàn)實(shí)。教師終身制直接制約了教師發(fā)展質(zhì)量：部分教師心存惰性，忽視教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的更新提高。打破教師終身制，顯然對(duì)教師職業(yè)帶來(lái)了挑戰(zhàn)和壓力，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取、提高素質(zhì)，才能保持教師職業(yè)生命的長(zhǎng)青不衰。

（二）應(yīng)對(duì)提升教師發(fā)展質(zhì)量挑戰(zhàn)的校本策略

機(jī)遇往往與挑戰(zhàn)并存，面對(duì)提升教師發(fā)展質(zhì)量的各種挑戰(zhàn)，金華希望學(xué)校思考提出了校本應(yīng)對(duì)策略。

其一，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念

在新課程理念下，教師要重新審視自己的角色定位和角色要求，更好發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用。教師作為課堂學(xué)習(xí)共同體中的首席，只有樹(shù)立和落實(shí)終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)和提高素質(zhì)，才能應(yīng)對(duì)教育教學(xué)改革發(fā)展的挑戰(zhàn)。學(xué)校促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，可采取如下策略：

一是理念先導(dǎo)，強(qiáng)化機(jī)制保障。倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的理念；增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立“知識(shí)在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)在創(chuàng)新中”的理念；學(xué)校要制定建設(shè)學(xué)習(xí)型隊(duì)伍規(guī)劃，構(gòu)建學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制、投入保障機(jī)制、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)能力。

二是個(gè)人與組織結(jié)合，推進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)。其一，在校本教研中互動(dòng)，通過(guò)組內(nèi)交流協(xié)作、互通信息、分享經(jīng)驗(yàn)、提升智慧。其二，在校際組織中互動(dòng)。參加校際組織，在校際互動(dòng)交流中分享經(jīng)驗(yàn)與方法，獲得優(yōu)秀教師引領(lǐng)，激發(fā)發(fā)展活力。其三，在網(wǎng)絡(luò)研修中互動(dòng)。教師在網(wǎng)絡(luò)支持下打破時(shí)空和地域局限，與優(yōu)秀教師和專家群體建立聯(lián)系，通過(guò)交流協(xié)作改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、優(yōu)化專業(yè)發(fā)展。

三是在做中學(xué)，促進(jìn)研究反思。首先，實(shí)踐研究是教師發(fā)展的根本途徑，只有通過(guò)實(shí)踐教師才能將所獲知識(shí)、成果、能量轉(zhuǎn)化為課堂智慧，教師既要“岸上觀摩”，也要“下水操作”。第二，反思是教師發(fā)展的助推器。教師只有經(jīng)過(guò)反思，才能將教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為策略和思想，積極影響后繼行為。教學(xué)反思要做到“課前做好教學(xué)審視和問(wèn)題預(yù)設(shè)，課中對(duì)生成性問(wèn)題做出快速反應(yīng)，課后展開(kāi)批判性反思”，并在反思中不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)價(jià)值。

其二，在規(guī)劃中定向，在實(shí)踐中定位

提升教師發(fā)展質(zhì)量，必須頂層設(shè)計(jì)教師發(fā)展，并將個(gè)人設(shè)計(jì)與組織設(shè)計(jì)、個(gè)人需求與組織需要統(tǒng)一起來(lái)，才能引動(dòng)教師走上科學(xué)發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人與學(xué)校同生共長(zhǎng)。

一是加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)與反思。學(xué)校猶如“磁場(chǎng)”，教師不被“磁化”就會(huì)被“析出”。教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的認(rèn)同，加強(qiáng)自我角色特點(diǎn)和性質(zhì)的理解、自身能力和價(jià)值追求的判斷，從而在規(guī)劃職業(yè)生涯中找準(zhǔn)方向和路徑。

二是個(gè)人設(shè)計(jì)發(fā)展路徑。找準(zhǔn)自我發(fā)展定位，教師必須綜合分析自身興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)、職業(yè)傾向，并結(jié)合時(shí)代和社會(huì)特點(diǎn)確定奮斗目標(biāo)、做出行動(dòng)安排。教師還必須在教學(xué)實(shí)踐中找準(zhǔn)定位：在觀念上，樹(shù)立面向全體、因材施教、學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展智能、情感統(tǒng)一的理念，從課程執(zhí)行者、使用者轉(zhuǎn)向課程研究者、開(kāi)發(fā)者和參與者；在素質(zhì)上，通過(guò)各種途徑強(qiáng)化學(xué)習(xí)研究，做知識(shí)的終身學(xué)習(xí)者和創(chuàng)新者；在方法上，善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、剖析和解決問(wèn)題，做教育實(shí)踐的反思者與合作者；在態(tài)度上，以平等的人格、真摯的情感，智慧地走進(jìn)學(xué)生心靈，維護(hù)積極的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在行動(dòng)上，幫助學(xué)生確立能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

三是組織設(shè)計(jì)教師發(fā)展路徑。學(xué)校充分了解每個(gè)教師的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要和教師發(fā)展速度、質(zhì)量層次，把握教師所處發(fā)展階段，提供路徑和資源支持，以增強(qiáng)教師發(fā)展的方向感和使命感，充分開(kāi)發(fā)、利用教師資源，放大教師發(fā)展價(jià)值。

其三，以他動(dòng)力強(qiáng)化原動(dòng)力

教師發(fā)展動(dòng)力源自兩線：一是由內(nèi)部認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原動(dòng)力，主要源自教師的價(jià)值追求和目標(biāo)達(dá)成需要，并決定著教師的工作態(tài)度和行為。教師作為自然人，有其賴以生存的物質(zhì)需要；作為社會(huì)人，有其提升自我的精神需要；作為發(fā)展中的人，則有更新教育理念、提高教育技能、拓寬學(xué)科知識(shí)、優(yōu)化教學(xué)行為的需要等。二是由外部環(huán)境、任務(wù)、職責(zé)等產(chǎn)生的他動(dòng)力，激發(fā)培養(yǎng)他動(dòng)力可采取三條路徑：通過(guò)提高待遇、改善工作條件，喚起教師發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力；通過(guò)營(yíng)造氛圍和有效激勵(lì)，讓教師找到職業(yè)幸福感；通過(guò)搭建平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)新機(jī)制，增強(qiáng)教師的職業(yè)成就感。

原動(dòng)力是提高教師發(fā)展質(zhì)量的根本，以他動(dòng)力正強(qiáng)化教師發(fā)展的原動(dòng)力，就是對(duì)教師發(fā)展動(dòng)力的培育，更是提高教師發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵。

其四，拓展教師發(fā)展內(nèi)涵

關(guān)注教師發(fā)展質(zhì)量，必須提升教師文化素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，有兩個(gè)方面的內(nèi)涵值得重視。

一是強(qiáng)化教師心理健康教育。正所謂“教育的本質(zhì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，教師心理是學(xué)生心理成長(zhǎng)的重要影響源，教師擁有健康豐盈的心理，才能有效影響學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)校要積極引導(dǎo)教師心理健康發(fā)展，通過(guò)開(kāi)辦心理講座、心理體驗(yàn)活動(dòng)等優(yōu)化教師心理環(huán)境，影響教師構(gòu)筑和諧的人際關(guān)系，贏得共生共享的發(fā)展能量。學(xué)校還要通過(guò)開(kāi)展挫折教育、磨難教育、感恩教育等心理健康教育活動(dòng)，提升教師心理健康教育能力。

二是助力教師從“知識(shí)講授者”轉(zhuǎn)向“信息資源掌控者”。其一，參加網(wǎng)絡(luò)研修，讓每位教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解先進(jìn)理念，豐富文化素養(yǎng)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)能力。其二，運(yùn)用信息技術(shù)，讓每位教師熟練掌握電腦操作系統(tǒng)、制作教學(xué)軟件課件。其三，滲透網(wǎng)絡(luò)教育，課堂教學(xué)滲透信息技能教育，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件搜集和獲取信息、辨別和篩選信息。

其五，優(yōu)化教師發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)

實(shí)施教師發(fā)展性評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)教師發(fā)展素質(zhì)、提升教學(xué)水平、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。探索教師發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)在三個(gè)方面努力：一是評(píng)價(jià)原則三結(jié)合。定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合，既看工作量更看工作質(zhì)量；全體參與和信息反饋、民主化與保密化相結(jié)合，增加評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、程序方法、評(píng)價(jià)要求的透明度，增大個(gè)體評(píng)價(jià)材料的保密度。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容層次化。對(duì)教師職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、合作共事、計(jì)劃執(zhí)行與反思等實(shí)施素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定性、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、教學(xué)方法的科學(xué)性、學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造和管理等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。三是評(píng)價(jià)方式多元化。以社會(huì)評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育觀，以師生評(píng)價(jià)樹(shù)立良好的校內(nèi)導(dǎo)向，以業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值取向，以發(fā)展?jié)摿υu(píng)價(jià)促進(jìn)教師自我構(gòu)建和提質(zhì)發(fā)展。

四、提升教師發(fā)展質(zhì)量實(shí)踐探索的啟示

探索研究教師發(fā)展質(zhì)量，金華希望學(xué)校從現(xiàn)實(shí)需要、實(shí)踐路徑和問(wèn)題研究、策略應(yīng)對(duì)等進(jìn)行了縱深探索，觀察其行為研究，我們獲得了寶貴的教育認(rèn)知和實(shí)踐啟迪。

（一）提升教師發(fā)展質(zhì)量，具有深刻的教育價(jià)值和實(shí)踐意義

一是回歸教師發(fā)展的本質(zhì)。教師發(fā)展質(zhì)量追求的是有質(zhì)量的教師發(fā)展，是教師不斷認(rèn)識(shí)、完善、超越自我和享受職業(yè)成功幸福的過(guò)程。金華希望學(xué)校追求“清晰的發(fā)展方向、持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力、科學(xué)的發(fā)展路徑、豐厚的文化素養(yǎng)、較高的教育水平和實(shí)踐成效”的教師發(fā)展質(zhì)量，觸及了教師發(fā)展的靈魂、校本標(biāo)準(zhǔn)和可行性路徑。許多學(xué)校就沒(méi)有找到這些核心力量，其深刻原因在于：在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人們?nèi)菀鬃非蟊硐笮问?、技術(shù)移植和短期效應(yīng)，功利心理作祟，深入不了教師發(fā)展的本質(zhì)。教師僅把教師作為職業(yè)，上升不到事業(yè)的高度，只能處于被發(fā)展的尷尬狀態(tài)。多數(shù)校長(zhǎng)是按行政部門評(píng)價(jià)辦學(xué)，追求短期功利效應(yīng)，難以顧及教育發(fā)展的本質(zhì)，更認(rèn)識(shí)不到教師發(fā)展質(zhì)量蘊(yùn)藏著學(xué)校發(fā)展的根本性力量。求解教師發(fā)展質(zhì)量，需要教育的理想和使命擔(dān)當(dāng)、改革的勇氣和智慧、頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)推進(jìn)，而具備這些追求和素質(zhì)的校長(zhǎng)還是鳳毛麟角。

二是喚起教師生命的價(jià)值覺(jué)醒。訴求教師發(fā)展質(zhì)量，金華希望學(xué)校找到了教師發(fā)展的本質(zhì)路徑和核心力量，老師們經(jīng)歷了一個(gè)解放思想、攻堅(jiān)克難、能量聚生釋放的過(guò)程，喚起了發(fā)展力量的覺(jué)醒，并由此筑起教師生命發(fā)展的高度、揚(yáng)起了持續(xù)澎湃的活力。

三是贏得學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本力量?！耙粋€(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”并非經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)。校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的靈魂不假，但絕非學(xué)校發(fā)展的根本力量，具備了發(fā)展質(zhì)量的教師隊(duì)伍才是學(xué)校發(fā)展的根本力量。金華希望學(xué)校聚焦教師發(fā)展質(zhì)量，正是站在“頂層設(shè)計(jì)”推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的高度，聚生了教師發(fā)展引動(dòng)學(xué)校發(fā)展的核心力量，有力詮釋了“教師發(fā)展質(zhì)量就是學(xué)校發(fā)展質(zhì)量”的時(shí)代命題。

四是贏得學(xué)生優(yōu)化成長(zhǎng)的本質(zhì)力量。教師發(fā)展質(zhì)量的覺(jué)醒實(shí)質(zhì)是人的發(fā)展力量覺(jué)醒，其意蘊(yùn)在于：順應(yīng)生命的成長(zhǎng)天性，著力喚起每個(gè)生命的發(fā)展動(dòng)力，助力每個(gè)生命明晰發(fā)展的方向、找準(zhǔn)發(fā)展的路徑、豐富發(fā)展的內(nèi)涵、開(kāi)發(fā)發(fā)展的潛能，就能培育起生命實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的本質(zhì)力量。金華希望學(xué)?？扇牲c(diǎn)的教師質(zhì)量發(fā)展背后，正是學(xué)生生命的優(yōu)化成長(zhǎng)。

（二）提升教師發(fā)展質(zhì)量，應(yīng)采取有力的校本策略

一是需要“頂層設(shè)計(jì)”，將教師發(fā)展設(shè)計(jì)與學(xué)校發(fā)展設(shè)計(jì)統(tǒng)一起來(lái)，讓教師找準(zhǔn)發(fā)展的方向和路徑；二是取向“以師為本”的管理，優(yōu)化教師發(fā)展的環(huán)境、空間和路徑，助力教師找準(zhǔn)發(fā)展點(diǎn)、規(guī)避盲點(diǎn)，放大激勵(lì)力量。三是校本教研驅(qū)動(dòng)，教學(xué)、研究和教師發(fā)展有機(jī)整合，聚生教師發(fā)展力量。四是聚焦教育教學(xué)改革實(shí)踐問(wèn)題，課題研究聚生教師發(fā)展質(zhì)量。五是多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)提升教師發(fā)展質(zhì)量，對(duì)教師課程實(shí)施、個(gè)人素質(zhì)、學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，喚起了教師發(fā)展方向、路徑和動(dòng)力覺(jué)醒。六是營(yíng)造人本進(jìn)取的學(xué)校文化環(huán)境。金華希望學(xué)校創(chuàng)建了激揚(yáng)生命的學(xué)校文化，著力為教師發(fā)展把脈方向、提供平臺(tái)和智力支持，讓教師在富有挑戰(zhàn)性的教育教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)中，激發(fā)發(fā)展的潛力。以校園文化培育教師對(duì)學(xué)校文化認(rèn)同感，在校生活的成功感、快樂(lè)感、幸福感，放大教師發(fā)展的向心力、凝聚力和激發(fā)力。

（三）提升教師發(fā)展質(zhì)量，存在較大的突圍空間

第8篇：隔代教育的問(wèn)題及解決策略范文

第一節(jié)  選題意義 1

第二節(jié)  本文的研究結(jié)構(gòu) 2

第三節(jié)  本文的研究方法 3

第四節(jié)  本文的創(chuàng)新點(diǎn)和不足點(diǎn) 3

第二章  文獻(xiàn)綜述 4

第一節(jié)  西方古典消費(fèi)經(jīng)濟(jì)理論 4

第二節(jié)  西方當(dāng)代消費(fèi)經(jīng)濟(jì)理論發(fā)展 5

第三節(jié)  當(dāng)代中國(guó)居民消費(fèi)行為理論研究成果 6

第三章  浙江省城鄉(xiāng)居民的實(shí)際收入和消費(fèi)水平狀況 7

第一節(jié)  浙江省城鄉(xiāng)居民消費(fèi)總體發(fā)展情況 7

第二節(jié)  用恩格爾定律分析浙江省城鄉(xiāng)居民消費(fèi)情況 9

第三節(jié) 用ELES模型分析浙江省城鄉(xiāng)居民消費(fèi)情況 10

一、擴(kuò)展線性支出系統(tǒng)（ELES）模型的引入 10

二、ELES模型的運(yùn)用及相關(guān)數(shù)據(jù)的處理 11

三、浙江省城鄉(xiāng)居民消費(fèi)需求分析 13

第四章  浙江省城鄉(xiāng)居民消費(fèi)行為特征的比較分析 15

第一節(jié)  影響城鄉(xiāng)居民消費(fèi)行為的因素分析 15

一、影響居民消費(fèi)行為的外部環(huán)境因素 15

二、影響消費(fèi)者行為的內(nèi)在因素 16

第二節(jié)  浙江城鄉(xiāng)居民消費(fèi)情況差異分析 17

一、浙江城鄉(xiāng)居民在不同歷史時(shí)期表現(xiàn)出不同的消費(fèi)行為 17

二、浙江城鄉(xiāng)居民消費(fèi)者所處的外部環(huán)境具有較大差異性 17

三、浙江城鄉(xiāng)居民消費(fèi)者行為有顯著差異 18

第五章  研究結(jié)論及建議 19

第一節(jié)  研究結(jié)論 19

第二節(jié)  政策建議 21

一、加強(qiáng)宏觀調(diào)控，引導(dǎo)城鄉(xiāng)居民投資和消費(fèi)行為 21

二、采取有效的收入分配調(diào)節(jié)機(jī)制，抑制收入差距的無(wú)序擴(kuò)大，提高整體消費(fèi)傾向 21

三、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，理順供需關(guān)系，適應(yīng)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代 22

四、完善社會(huì)保障制度，減小居民消費(fèi)的不確定因素，釋放居民儲(chǔ)蓄，促進(jìn)消費(fèi)增長(zhǎng) 22

五、分層次引導(dǎo)居民消費(fèi)行為 23

【參考文獻(xiàn)】 25

 

 

第一章  引言

第一節(jié)  選題意義

居民消費(fèi)行為是在一定的社會(huì)條件下，居民消費(fèi)需求、消費(fèi)能力、消費(fèi)偏好的綜合體現(xiàn)。

眾所周知，居民消費(fèi)是拉動(dòng)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源動(dòng)力，而居民的消費(fèi)行為是影響消費(fèi)的內(nèi)部因素。近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)消費(fèi)需求一直疲軟。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)居民消費(fèi)傾向出現(xiàn)長(zhǎng)期下降趨勢(shì)，居民消費(fèi)需求呈現(xiàn)明顯不足消費(fèi)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的變化。這些變化不僅關(guān)系到城鎮(zhèn)的發(fā)展，也關(guān)系到農(nóng)村，甚至全社會(huì)的發(fā)展。因此我國(guó)的當(dāng)務(wù)之急，是如何通過(guò)刺激消費(fèi)，拉動(dòng)國(guó)內(nèi)消費(fèi)需求，促進(jìn)社會(huì)擴(kuò)大再生產(chǎn)良性循環(huán)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)良性增長(zhǎng)。

與此同時(shí)我們應(yīng)該注意到，城鄉(xiāng)居民消費(fèi)的差異變動(dòng)也在很大程度上影響著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的持續(xù)性和穩(wěn)定性。由于長(zhǎng)期二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響，我國(guó)城鄉(xiāng)之間在很大程度上一直處于相對(duì)封閉狀態(tài)，城鎮(zhèn)較發(fā)達(dá)而農(nóng)村比較落后，城鄉(xiāng)之間存在著較大的差別。城鄉(xiāng)居民生活水平的差別是一項(xiàng)反映城鄉(xiāng)差別的重要指標(biāo)，其集中體現(xiàn)為城鄉(xiāng)居民在消費(fèi)水平和消費(fèi)結(jié)構(gòu)方面的差異。過(guò)大的城鄉(xiāng)居民消費(fèi)差異不僅會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，而且也會(huì)影響到社會(huì)的穩(wěn)定。如何采取有效的政策措施努力縮小城鄉(xiāng)之間的差異不僅是建設(shè)小康社會(huì)中一個(gè)非常重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且也關(guān)系到全社會(huì)的長(zhǎng)治久安和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)。

對(duì)于從貧窮逐漸走向富裕的國(guó)家和地區(qū)，消費(fèi)水平的提高，是生活條件改善與生活質(zhì)量提高的首要標(biāo)志。改革開(kāi)放以來(lái)，浙江省經(jīng)濟(jì)一直保持持續(xù)穩(wěn)定快速增長(zhǎng)的良好勢(shì)頭，人民的生活水平也不斷提高，但是與此同時(shí)，消費(fèi)的增長(zhǎng)特別是邊際消費(fèi)逐年遞減；“十一五”期間擴(kuò)大消費(fèi)需求將成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)而消費(fèi)需求不足、消費(fèi)率低下的問(wèn)題將是當(dāng)前一個(gè)時(shí)期必須直面的嚴(yán)峻問(wèn)題。因此如何擴(kuò)大居民消費(fèi)、增強(qiáng)消費(fèi)對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的帶動(dòng)作用，是目前各方面普迫關(guān)注的問(wèn)題。

由以上幾方面原因可以得出，研究消費(fèi)以及城鄉(xiāng)居民消費(fèi)差異確實(shí)有著十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。但是，目前國(guó)內(nèi)此方面的研究并不多，很多研究只是單方面的分析城鎮(zhèn)居民或者農(nóng)民的消費(fèi)狀況，并沒(méi)有把二者進(jìn)行比較研究，把城鄉(xiāng)消費(fèi)差異問(wèn)題作為研究重點(diǎn)的并不多見(jiàn)，對(duì)浙江省的城鄉(xiāng)消費(fèi)情況的比較研究就更是幾乎沒(méi)有。因此，本文希望在這方面進(jìn)行一些小小的探索。

第二節(jié)  本文的研究結(jié)構(gòu)

本文以微觀層面的居民消費(fèi)者為分析對(duì)象，運(yùn)用Excel等軟件，收集1978-2006浙江省的實(shí)際數(shù)據(jù)(數(shù)據(jù)來(lái)源《浙江統(tǒng)計(jì)年鑒2007》等)，通過(guò)對(duì)恩格爾系數(shù)、居民消費(fèi)支出和收入的初步統(tǒng)計(jì)分析，來(lái)分析浙江省城鄉(xiāng)居民的消費(fèi)行為特征、消費(fèi)環(huán)境，再針對(duì)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村居民的消費(fèi)與收入的關(guān)系，分別建立回歸模型，簡(jiǎn)單分析城鄉(xiāng)居民消費(fèi)行為的差異。最后，對(duì)分析數(shù)據(jù)得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)并提出相關(guān)建議與意見(jiàn)。

文章的主要內(nèi)容主要由以下幾個(gè)方面組成：

第三節(jié)  本文的研究方法

本文是基于一般理論基礎(chǔ)上的實(shí)證性分析。因此，總的研究方法為基礎(chǔ)理論文獻(xiàn)研究和實(shí)證分析相結(jié)合。具體的來(lái)說(shuō)，將采用以下的方法：

1、 文獻(xiàn)分析法：主要通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料來(lái)支持論文的研究，包括學(xué)校圖書(shū)館和浙江圖書(shū)館的藏書(shū)和期刊、電子期刊的全文檢索、英特網(wǎng)的搜索引擎、各大專業(yè)網(wǎng)站等等；

2、 數(shù)據(jù)處理法：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查，確定統(tǒng)計(jì)對(duì)象，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)處理分析，本文主要采取了比較恩格爾系數(shù)和建立ELES擴(kuò)展線性支出系統(tǒng)模型的方法對(duì)浙江省城鄉(xiāng)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)及其影響因素進(jìn)行分析；

3、 列表法與圖示法：將整理好的數(shù)據(jù)列入表格，或作出相關(guān)圖示，有助于直觀、明了地進(jìn)行分析處理；

4、 數(shù)理分析法：將整理好的數(shù)據(jù)與理論結(jié)合起來(lái)分析，以期得出結(jié)論；

5、 綜合實(shí)證分析法：將數(shù)據(jù)理論結(jié)合得出的結(jié)論與實(shí)際情況比較分析。

第四節(jié)  本文的創(chuàng)新點(diǎn)和不足點(diǎn)

正如本文的選題意義中所述，研究消費(fèi)以及城鄉(xiāng)居民消費(fèi)差異確實(shí)有著十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。但是，目前國(guó)內(nèi)此方面的研究并不多，尤其是很多研究只是單方面的分析城鎮(zhèn)居民或者農(nóng)村居民單邊的消費(fèi)狀況，并沒(méi)有把二者進(jìn)行比較研究，把城鄉(xiāng)消費(fèi)差異問(wèn)題作為研究重點(diǎn)的并不多見(jiàn)，對(duì)浙江省的城鄉(xiāng)消費(fèi)情況的比較研究就更是幾乎沒(méi)有。因此，本文希望在這方面進(jìn)行一些小小的探索。

   而本文最大的不足就是題目攝取范圍偏大，以我本科四年學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)和研究水平較難在有限的篇幅內(nèi)用精練的文字表述全部的研究結(jié)果。這也是我論文前期準(zhǔn)備工作沒(méi)有做足而留下的遺憾。因此只得選取重點(diǎn)，即從城鄉(xiāng)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)差異方面下手，根據(jù)建立模型計(jì)算得出的結(jié)果做出結(jié)論分析和提出建議。

 

第二章  文獻(xiàn)綜述

第一節(jié) 西方古典消費(fèi)經(jīng)濟(jì)理論

威廉•配第（1623-1687）的消費(fèi)經(jīng)濟(jì)思想的核心是主張節(jié)制和不必要的 消費(fèi)，以保證資本和財(cái)富的積累。他把消費(fèi)區(qū)分為必要消費(fèi)和不必要消費(fèi)，他認(rèn)為最不利于生產(chǎn)的是用于大吃大喝的消費(fèi)，其次是用于購(gòu)買衣料的消費(fèi)。同時(shí)，他提出通過(guò)稅收調(diào)節(jié)消費(fèi)，主張通過(guò)征稅的辦法來(lái)控制資金的支出及用途，

亞當(dāng)•斯密（1723-1790）也主張把資本積累放在首位，節(jié)制消費(fèi)。他認(rèn)為勤勞和節(jié)儉是國(guó)民財(cái)富增長(zhǎng)的必要條件，并區(qū)分了目前消費(fèi)與未來(lái)消費(fèi)、生產(chǎn)性消費(fèi)與非生產(chǎn)性消費(fèi)，以及它們不同的經(jīng)濟(jì)效果，主張以增加消費(fèi)來(lái)促進(jìn)國(guó)民財(cái)富增長(zhǎng)，還首次提出了生產(chǎn)的唯一目的是為了消費(fèi)，繼承了配第節(jié)制消費(fèi)，保證財(cái)富積累的思想。

大衛(wèi)•李嘉圖（1772-1823）主張的消費(fèi)經(jīng)濟(jì)理論仍舊是強(qiáng)調(diào)資本及財(cái)富的積累，節(jié)制非生產(chǎn)性的消費(fèi)。比斯密的消費(fèi)思想更為深刻的是，他始終把工人及消費(fèi)者的利益放在首位，在生產(chǎn)與消費(fèi)、政府稅收與人民消費(fèi)水平等關(guān)系上，更多地強(qiáng)調(diào)限制政府的非生產(chǎn)性，以維護(hù)人民的利益。他分析了消費(fèi)欲望、消費(fèi)需求和消費(fèi)水平的問(wèn)題，認(rèn)為一個(gè)人只要有沒(méi)有得到滿足的欲望，他就需要更多的商品；只要他有任何新的價(jià)值可以提供出來(lái)交換這些商品，那對(duì)社會(huì)是一種有效需求。

魁奈（1694-1774）是重農(nóng)主義思想體系的創(chuàng)建者。他的消費(fèi)經(jīng)濟(jì)思想表現(xiàn)在：第一，特別重視消費(fèi)對(duì)財(cái)富增長(zhǎng)的影響作用。他認(rèn)為消費(fèi)是再生產(chǎn)的不可缺少的條件。第二，抨擊了法國(guó)重商主義的消費(fèi)政策，提出了重農(nóng)主義的消費(fèi)政策。他認(rèn)為有必要讓農(nóng)民富裕起來(lái)，以便讓他們消費(fèi)更多的產(chǎn)品，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的繁榮。第三，提出了“純產(chǎn)品”學(xué)說(shuō)，主張必需品的供應(yīng)要得到保證。

西斯蒙第（1773-1842）的消費(fèi)觀點(diǎn)主要有：第一，第一個(gè)明確提出了消費(fèi)決定積累、消費(fèi)決定生產(chǎn)的基本觀點(diǎn)。第二，提出了消費(fèi)不足的經(jīng)濟(jì)危機(jī)理論。第三，強(qiáng)調(diào)政府對(duì)人們的消費(fèi)行為、消費(fèi)習(xí)慣的指導(dǎo)。他認(rèn)為，政府應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)人們消費(fèi)，并采取措施發(fā)展消費(fèi)品生產(chǎn)和便利消費(fèi)品的銷售，制定合理、公平的消費(fèi)稅制度，切實(shí)關(guān)心消費(fèi)者的利益。

第二節(jié) 西方當(dāng)代消費(fèi)經(jīng)濟(jì)理論發(fā)展

凱恩斯（1883-1946）在《就業(yè)、利息和貨幣通論》中認(rèn)為，消費(fèi)支出與實(shí)際收入之間保持著穩(wěn)定的函數(shù)關(guān)系，每個(gè)消費(fèi)者都是根據(jù)其現(xiàn)期絕對(duì)收入個(gè)人可支配收入來(lái)決定其消費(fèi)支出和儲(chǔ)蓄所占的比例。隨著收入的增長(zhǎng)，人們的消費(fèi)支出固然也會(huì)增長(zhǎng)，但消費(fèi)支出在收入中所占的比例卻在不斷減少。他的絕對(duì)收入理論是假定消費(fèi)者的消費(fèi)支出只受當(dāng)期絕對(duì)收入影響，不受其過(guò)去收入和其他人消費(fèi)行為的影響。

杜森貝里（1918- )在《收入、儲(chǔ)蓄和消費(fèi)者行為》中提出的相對(duì)收入從動(dòng)態(tài)角度分析消費(fèi)函數(shù)，是對(duì)凱恩斯絕對(duì)收入假說(shuō)的一種修訂和補(bǔ)充。他認(rèn)為消費(fèi)者的消費(fèi)支出不僅受其自身收入的影響，而且也受周圍人的消費(fèi)行為及收入與消費(fèi)之間相互關(guān)系的影響。杜森貝里從消費(fèi)的示范效應(yīng)和棘輪效應(yīng)兩方面解釋了長(zhǎng)期消費(fèi)函數(shù)與短期消費(fèi)函數(shù)的矛盾。他認(rèn)為，在短期內(nèi)消費(fèi)函數(shù)受經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)的影響，而使消費(fèi)與收入偏離長(zhǎng)期固定比例，但在長(zhǎng)期過(guò)程中，人們的消費(fèi)要受示范性和棘輪效應(yīng)的影響，使收入與消費(fèi)保持一個(gè)穩(wěn)定關(guān)系。

弗里德曼（1912- ）消費(fèi)函數(shù)在假定消費(fèi)者行為的目的是效用最大化的前提下，認(rèn)為在比較長(zhǎng)的時(shí)間盡管收入在人的一生中是不穩(wěn)定的，但消費(fèi)卻是平穩(wěn)的并從持久收入、持久消費(fèi)、暫時(shí)收入、暫時(shí)消費(fèi)的角度重新解釋了收入消費(fèi)的長(zhǎng)期均衡和短期波動(dòng)的關(guān)系。

莫迪里安尼（1918-2003）提出的生命周期假說(shuō)認(rèn)為，個(gè)人消費(fèi)或儲(chǔ)蓄行為并不僅與現(xiàn)期收入有關(guān)，他總是試圖把自己一生的全部收入在消費(fèi)和投資（即當(dāng)前消費(fèi)和計(jì)劃消費(fèi)）之間做最佳分配，從而獲得最大效用。

羅伯特•E•霍爾(1978)在持久收入假說(shuō)的基礎(chǔ)上引入了理性預(yù)期，提出了隨機(jī)游走假說(shuō)。該假說(shuō)認(rèn)為，如果財(cái)富或永久性收入的估計(jì)和今后的消費(fèi)都以理性預(yù)期為基礎(chǔ)，那么，由消費(fèi)或收入過(guò)去的變化反映出來(lái)的過(guò)時(shí)信息對(duì)現(xiàn)期的消費(fèi)變化不應(yīng)有任何影響。

戴維森等人（1978）提出的誤差修正機(jī)制模型（ECM）。其最顯著的特點(diǎn)是區(qū)分了收入與消費(fèi)之間的長(zhǎng)期均衡關(guān)系和短期動(dòng)態(tài)調(diào)整過(guò)程。它首先假定消費(fèi)C與收入Y之間存在長(zhǎng)期均衡關(guān)系，即C=KY，消費(fèi)者將依據(jù)前期消費(fèi)與收入的關(guān)系對(duì)均衡比例K的偏離程度不斷調(diào)整消費(fèi)。因此， ECM 描述的是消費(fèi)者利用控制變量C逼近或維持均衡比例K的過(guò)程。該模型的優(yōu)點(diǎn)在于把解釋消費(fèi)變量的長(zhǎng)期與短期作用分離出來(lái)，并特別把長(zhǎng)期作用的動(dòng)態(tài)均衡機(jī)制顯示出來(lái)

利蘭德（1968）在《儲(chǔ)蓄和不確定性》一文中，首次分析了產(chǎn)生預(yù)防性儲(chǔ)蓄達(dá)到必要條件。預(yù)防性儲(chǔ)蓄是指風(fēng)險(xiǎn)厭惡的消費(fèi)者為預(yù)防未來(lái)不確定性導(dǎo)致的消費(fèi)水平的急劇下降而進(jìn)行的儲(chǔ)蓄。利蘭德認(rèn)為在引入不確定性之后，消費(fèi)者不再只是將財(cái)富平均分配于整個(gè)生命周期，還有另一個(gè)防范不確定性事件發(fā)生的重要作用，其邊際效用函數(shù)不再為線性函數(shù)。由于存在不確定性因素，使得消費(fèi)者選擇當(dāng)期少消費(fèi)而多儲(chǔ)蓄。

第三節(jié) 當(dāng)代中國(guó)居民消費(fèi)行為理論研究成果

袁志剛和朱國(guó)林（2002）指出必須在消費(fèi)理論框架內(nèi)研究收入分配和總消費(fèi)的關(guān)系，并總結(jié)了不同消費(fèi)理論對(duì)收入分配與消費(fèi)行為的看法，認(rèn)為收入分配確實(shí)會(huì)影響總消費(fèi)，但該文并未用這些理論解釋中國(guó)經(jīng)濟(jì)。

范建勇、朱國(guó)林和嚴(yán)燕（2002）在前者研究的基礎(chǔ)上根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)特征，把我國(guó)消費(fèi)者按照不同收入水平分類，研究了他們不同的消費(fèi)傾向，證明了我國(guó)低收入者和高收入者儲(chǔ)蓄傾向偏高，中間收入水平的消費(fèi)者是消費(fèi)需求的主力軍，他們的研究完善了我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期收入分配與總消費(fèi)的理論框架。

王玉華和孫鳳(2001)利用1991-1998年的時(shí)間序列資料分析了我國(guó)城市居民的預(yù)防性儲(chǔ)蓄動(dòng)機(jī)，得出不確定性對(duì)即期消費(fèi)有負(fù)影響的結(jié)論，我國(guó)居民儲(chǔ)蓄行為中存在預(yù)防性儲(chǔ)蓄動(dòng)機(jī)。

施建淮、朱海婷（2004）利用1999-2003年35個(gè)大中城市居民儲(chǔ)蓄樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，他們認(rèn)為居民的儲(chǔ)蓄行為中的確存在預(yù)防性動(dòng)機(jī)，然而并沒(méi)有預(yù)期的那么強(qiáng)烈，并且指出我國(guó)儲(chǔ)蓄占有結(jié)構(gòu)不平衡問(wèn)題才是儲(chǔ)蓄居高不下的主要原因。

葉海云（2000）從理論上證明伴隨著消費(fèi)變化而產(chǎn)生的流動(dòng)性約束使我國(guó)居民不得不確立短期儲(chǔ)蓄目標(biāo)，其現(xiàn)期消費(fèi)水平不是由現(xiàn)期流動(dòng)性資產(chǎn)和收入水平而是由短期收入流和短期儲(chǔ)蓄目標(biāo)決定，因而現(xiàn)期消費(fèi)低于最優(yōu)水平，但是他并沒(méi)有為此結(jié)論提供實(shí)證證明。

劉建 民、歐陽(yáng)俊、秦宛順（2003）通過(guò)相關(guān)性檢驗(yàn)得出我國(guó)居民總體消費(fèi)增長(zhǎng)與流動(dòng)性變量的一階滯后項(xiàng)顯著正相關(guān)的結(jié)論，因此我國(guó)居民總體消費(fèi)不存在流動(dòng)性約束他們對(duì)不同收入組的城鄉(xiāng)居民消費(fèi)特征數(shù)據(jù)與借貸數(shù)據(jù)的分析也表明城鄉(xiāng)居民家庭的消費(fèi)特征與面臨有效流動(dòng)性約束的消費(fèi)行為特征不符合，從而得出我國(guó)居民消費(fèi)決策并未面臨有效流動(dòng)性約束的結(jié)論。

第三章 浙江省城鄉(xiāng)居民的實(shí)際收入和消費(fèi)水平狀況

第一節(jié) 浙江省城鄉(xiāng)居民消費(fèi)總體發(fā)展情況

    1978年改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，浙江作為沿海開(kāi)放省市中的佼佼者，無(wú)論城鎮(zhèn)還是農(nóng)村居民的生活都發(fā)生了翻天覆地的變化，伴隨著收入水平的不斷升高，居民消費(fèi)支出也不斷躍上新臺(tái)階，從表3-1可以清楚地看到1978年以來(lái)浙江省城鄉(xiāng)居民生活水平的發(fā)展情況（除恩格爾系數(shù)外，單位均為元）。

表3-1 歷年浙江城鄉(xiāng)居民生活水平總表（1978-2006年）

年份 人均可支配收入

/人均純收入 人均消費(fèi)性/

生活消費(fèi)支出 食品支出 恩格爾系數(shù)

 城鎮(zhèn) 農(nóng)村 城鎮(zhèn) 農(nóng)村 城鎮(zhèn) 農(nóng)村 城鎮(zhèn) 農(nóng)村

1978 332 165 301 157 — 93 — 59.1

1979 — 195 — 175 — 100 — 57.1

1980 488 219 428 192 — 109 — 56.8

1981 523 286 476 267 264 147 55.6 55.2

1982 530 346 471 302 270 170 57.3 56.3

1983 551 359 484 326 288 183 59.5 56.2

1984 669 446 795 369 407 202 51.3 54.6

1985 904 549 795 474 407 247 51.3 52.1

1986 1104 609 969 561 492 282 50.8 50.3

1987 1228 725 1100 659 570 320 51.8 48.6

1988 1589 902 1453 839 741 389 51.0 46.4

1989 1797 1011 1556 927 851 445 54.7 48.0

1990 1932 1099 1604 946 885 436 55.1 46.1

1991 2143 1211 1806 1027 992 518 55.0 50.5

1992 2619 1359 2154 1112 1111 548 51.6 49.2

1993 3626 1746 2856 1263 1417 633 49.4 50.2

1994 5066 2225 4079 1680 1945 800 47.4 47.6

1995 6221 2966 5263 2378 2489 1198 47.0 50.4

1996 6956 3463 5764 2702 2714 1367 46.9 50.6

1997 7359 3684 6170 2839 2723 1378 43.9 48.5

1998 7837 3815 6218 2891 2644 1362 42.5 47.1

1999 8428 3948 6522 2806 2629 1293 40.3 46.1

2000 9279 4254 7020 3231 2752 1406 39.2 43.5

2001 10465 4582 7952 3479 2888 1449 36.3 41.6

2002 11716 4940 8713 3693 3474 1508 37.9 40.8

2003 13180 5431 9713 4287 3558 1637 36.6 38.2

2004 14546 6096 10636 4659 3851 1839 36.2 39.5

2005 16294 6660 12254 5215 4140 2011 33.8 38.6

2006 18625 7335 13349 5762 4393 2141 32.9 37.2

本表格數(shù)據(jù)來(lái)源：《浙江統(tǒng)計(jì)年鑒2007》  

表3-1中幾項(xiàng)專有名詞解釋如下：

城鎮(zhèn)居民家庭可支配收入是指被調(diào)查城鎮(zhèn)居民家庭在支付個(gè)人所得稅之后，所余下的實(shí)際收入。

農(nóng)村居民家庭純收入是指農(nóng)村常住居民家庭總收入中，扣除從事生產(chǎn)和非生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)費(fèi)用支出，繳納稅款和上繳承包集體任務(wù)金額以后所剩余的，可直接用于進(jìn)行生產(chǎn)性、非生產(chǎn)性建設(shè)投資、生活消費(fèi)和積蓄的那一部分收入。

城鎮(zhèn)居民家庭消費(fèi)性支出是指被調(diào)查城鎮(zhèn)居民家庭用于日常生活的全部支出，包括購(gòu)買商品支出和文化生活等非商品支出，不包括罰沒(méi)、丟失款和繳納的各種稅款，也不包括個(gè)體勞動(dòng)者生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)生的各項(xiàng)費(fèi)用。

農(nóng)村居民家庭生活消費(fèi)支出是指農(nóng)村常住居民家庭用于日常生活的全部開(kāi)支，是反映和研究農(nóng)民家庭實(shí)際生活水平高低的重要指標(biāo)。

若將表3-1中的數(shù)據(jù)制成曲線圖，我們可以更明顯地看出，1978年以來(lái)浙江省居民的收入和消費(fèi)水平，無(wú)論城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，一直穩(wěn)步上升，特別是進(jìn)入上世紀(jì)九十年代中期以后，增幅更是逐年變大。同時(shí)，城鎮(zhèn)居民收入和消費(fèi)水平總是明顯高于農(nóng)村，且增長(zhǎng)曲線斜率明顯大于農(nóng)村，說(shuō)明上世紀(jì)九十年代以來(lái)，城鎮(zhèn)居民消費(fèi)發(fā)展速度和程度大于農(nóng)村。

 圖3-1 浙江省城鄉(xiāng)居民收入/支出曲線

第二節(jié) 用恩格爾定律分析浙江省城鄉(xiāng)居民消費(fèi)情況

消費(fèi)結(jié)構(gòu)是指各類消費(fèi)支出在總消費(fèi)中的比重，是實(shí)現(xiàn)了的消費(fèi)需求。對(duì)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的研究是當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要組成部分。消費(fèi)結(jié)構(gòu)的研究將宏觀經(jīng)濟(jì)中的消費(fèi)理論與消費(fèi)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，為宏觀消費(fèi)問(wèn)題提供了實(shí)證研究的角度、方法以及應(yīng)用。當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究普遍認(rèn)為，分析消費(fèi)結(jié)構(gòu)，對(duì)于了解消費(fèi)者行為，研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其變動(dòng)方向，研究社會(huì)消費(fèi)水平以及消費(fèi)趨勢(shì)，有著重要的意義。

在消費(fèi)結(jié)構(gòu)的研究成果中，最重要且有廣泛影響力的是恩格爾定律和恩格爾系數(shù)。

1857年，德國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家恩格爾在研究英、法、德等國(guó)家不同階層的家庭調(diào)查資料時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)定律：一個(gè)家庭或個(gè)人收入越低，其食品支出在收入中所占的比重越大；反之比重則越小。隨著家庭和個(gè)人收入增加，收入中用于食品方面的消費(fèi)支出比例將逐漸減小。對(duì)于國(guó)家而言，越窮的國(guó)家，每個(gè)國(guó)民平均支出中購(gòu)買食品的比例越大。這一定律被稱為恩格爾定律（Engel's Law），反映這一定律的系數(shù)被稱為恩格爾系數(shù)。用公式表示為：

思格爾系數(shù)(%) = 食品支出總額 / 家庭或個(gè)人消費(fèi)支出總額 * 100%

聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織在世紀(jì)年代根據(jù)恩格爾系數(shù)確定了劃分貧富的標(biāo)準(zhǔn)，恩格爾系數(shù)與居民生活、消費(fèi)水平關(guān)系如下：

EC＞60，居民生活消費(fèi)水平處于絕對(duì)貧困狀態(tài)；

50＜EC≤60，居民生活消費(fèi)水平處于溫飽階段；

40＜EC≤50，居民生活消費(fèi)實(shí)現(xiàn)小康水平；

EC≤40，居民生活消費(fèi)趨向富裕。

我們可以通過(guò)計(jì)算浙江城鄉(xiāng)居民的恩格爾系數(shù)，來(lái)分析我省城鄉(xiāng)居民生活、消費(fèi)水平狀況及其變化情況。將表3-1中的1978年以來(lái)反映我省城鄉(xiāng)居民消費(fèi)情況的恩格爾數(shù)據(jù)繪制成折線圖（見(jiàn)圖3-2）。

從圖3-2中我們可以看出，按照聯(lián)合國(guó)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，浙江城鎮(zhèn)居民恩格爾系數(shù)在1981-1992年處于50到60之間，說(shuō)明這一時(shí)期浙江城鎮(zhèn)居民生活消費(fèi)水平處于溫飽階段，1993年以后浙江城鎮(zhèn)居民恩格爾系數(shù)基本在40－50之間并逐年呈下降趨勢(shì)，城鎮(zhèn)居民生活消費(fèi)達(dá)到小康水平，2003年以后浙江城鎮(zhèn)居民的恩格爾系數(shù)開(kāi)始小于40，城鎮(zhèn)居民生活消費(fèi)趨向富裕；浙江農(nóng)村居民恩格爾系數(shù)一直處于50-60之間，除了七十年代末期接近60，之后逐年下降并于1990年達(dá)到46.1，從這個(gè)數(shù)據(jù)說(shuō)明八十年代末浙江農(nóng)村居民比城鎮(zhèn)居民先進(jìn)入小康，但九十年代初期三年，農(nóng)村居民恩格爾系數(shù)重新回到50以上，直到1997年這個(gè)數(shù)值才回落并在以后繼續(xù)下降。

 圖3-2 浙江省城鄉(xiāng)居民恩格爾系數(shù)折線圖

總的看來(lái),浙江省二十多年來(lái)恩格爾系數(shù)的總體趨勢(shì)是下降的，農(nóng)村的恩格爾系數(shù)從1978年的59.1%，到2006年的37.2%，城 鎮(zhèn)的恩格爾系數(shù)從1981年的55.6%到2006年的32.9%,無(wú)論城鎮(zhèn)農(nóng)村,人民的平均生活水平都日益提高.且進(jìn)入九十年代后，浙江城鎮(zhèn)居民的恩格爾系數(shù)平均一直比農(nóng)村的要低，消費(fèi)水平較農(nóng)村居民高。

第三節(jié) 用ELES模型分析浙江省城鄉(xiāng)居民消費(fèi)情況

一、擴(kuò)展線性支出系統(tǒng)（ELES）模型的引入

擴(kuò)展線性支出系統(tǒng)模型(ELES，Extended Linear Expenditure System)是在線性支出系統(tǒng)模型(ELS，Extended Linear Expenditure System)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，彌補(bǔ)了LES模型理論邏輯上的不足，是近年來(lái)研究居民消費(fèi)的重要工具。ELES需求支出函數(shù)為：

piqi = piγi + βi ( I – pjγj )   i,j = 1,2,……,n       （1）

定義域：pi＞0,  0≤βi＜1,  Σβi≤1

在(1)式中，pi 為商品i的價(jià)格，為商品i的實(shí)際需求量，γi為維持生活的基本需求量，I為消費(fèi)者總收入，βi 為消費(fèi)者對(duì)于商品i的邊際消費(fèi)傾向。其模型的解釋是：消費(fèi)者對(duì)商品i的需求支出額為兩部分之和，第一部分為該商品的基本需求支出；第二部分是總收入減去所有商品的基本需求支出后剩余部分中用于商品i的部分，其邊際消費(fèi)傾向份額為βi 。

又有V = piqi，V為消費(fèi)者進(jìn)行各種消費(fèi)的總支出，是由消費(fèi)者購(gòu)買行為內(nèi)生地確定?？梢詫ⅲ?）式寫(xiě)成計(jì)量模型形式：

Vi = piqi = (piγi – βi pjγj ) + βiI + ui = bi + βiI + ui      （2）

其中ui為隨即誤差項(xiàng)，利用常用的最小二乘法可求出（2）式中的參數(shù)bi和βi的估計(jì)值。然后利用bi和βi的估計(jì)值可以求得商品i的基本需求支出piγi；

pjγj = bi + βi bi /（1 -  βi）     （3）

同時(shí)可以求出商品i的需求收入彈性ηi為：

ηi = （ӘVi / ӘI）* (I / Vi) = βi (I / Vi)      （4）

二、ELES模型的運(yùn)用及相關(guān)數(shù)據(jù)的處理

按照國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的分類標(biāo)準(zhǔn)，居民消費(fèi)性支出分為8大類：食品類、衣著類、家庭設(shè)備用品及服務(wù)類、醫(yī)療保健類、交通和通訊類、娛樂(lè)教育文化類、居住類、雜項(xiàng)商品和服務(wù)類。以下部分的計(jì)算將運(yùn)用ELES模型，利用時(shí)間序列和截面兩種不同類型的數(shù)據(jù)，對(duì)浙江省城鄉(xiāng)居民的消費(fèi)進(jìn)行分析。

1、按時(shí)間序列數(shù)據(jù)分析

不同年份的居民各類消費(fèi)支出就可以構(gòu)成時(shí)間序列數(shù)據(jù)。利用1996-2007年浙江統(tǒng)計(jì)年鑒資料，可以綜合整理得到時(shí)間序列數(shù)據(jù)，再利用EXCEL軟件的“數(shù)據(jù)分析”功能，得出ELES模型中(2)式的參數(shù)bi和βi的估計(jì)值(見(jiàn)表3-2)。參數(shù)估計(jì)值下面括號(hào)中的數(shù)據(jù)為該參數(shù)的T檢驗(yàn)值，R2為判定系數(shù)(R2<1, T、R2值越大，表明該線性越顯著,通常T>2即可,表3-3同表3-2)。 

表3-2　ELFS參數(shù)估計(jì)表(時(shí)間序列數(shù)據(jù))

支出項(xiàng)目 城鎮(zhèn)居民 農(nóng)村居民

 bi βi R2 bi βi R2

食品 1380.566

（11.75） 0.166

（16.25） 0.964 529.253

（7.64） 0.214

（15.27） 0.959

衣著 79.460

（0.82） 0.065

（7.70） 0.856 -5.398

（-0.21） 0.046

（8.79） 0.885

家庭用品設(shè)備、服務(wù) 731.237

（8.43） -0.007

（-0.95） 0.082 37.648

（2.04） 0.031

（8.45） 0.877

醫(yī)療保健 -87.925

（-1.39） 0.058

（10.57） 0.918 -156.642

（-9.29） 0.083

（24.38） 0.983

交通和

通訊 -1017.920

（-7.24） 0.180

（14.78） 0.956 -355.451

（-8.81） 0.142

（17.33） 0.968

娛樂(lè)、教育文化 -304.778

（-3.96） 0.132

（19.71） 0.975 -246.865

（-6.81） 0.139

（18.89） 0.973

居住 -20.429

（-0.59） 0.068

（22.93） 0.981 12.892

（0.261） 0.132

（13.23） 0.946

雜項(xiàng)商品和服務(wù) 191.804

（3.94） 0.013

（2.99） 0.472 58.563

（3.23） 0.008

（2.27） 0.339

合計(jì)

消費(fèi)支出 991.517

（5.41） 0.671

（39.14） 0.994 -125.951

（-1.14） 0.795

（35.48） 0.992

資料來(lái)源：根據(jù)《浙江統(tǒng)計(jì)年鑒》1996-2007年有關(guān)數(shù)據(jù)整理計(jì)算

從表3-2中可以看出，各支出項(xiàng)目參數(shù)估計(jì)值中，不考慮雜項(xiàng)商品和服務(wù)項(xiàng)目后，城鎮(zhèn)居民家庭設(shè)備用品及服務(wù)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)參數(shù)βi的估計(jì)值T過(guò)低，不能通過(guò)檢驗(yàn)，城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民衣著項(xiàng)目對(duì)應(yīng)參數(shù)bi偏低，R2也相對(duì)其他項(xiàng)目的判定系數(shù)偏低，而其余各項(xiàng)對(duì)應(yīng)參數(shù)βi的估計(jì)值都能通過(guò)檢驗(yàn)，并且判定系數(shù)R2都很高，線性顯著。

2、按橫截面數(shù)據(jù)分析

在對(duì)居民消費(fèi)商品和勞務(wù)的種類進(jìn)行分類的同時(shí)，為研究居民消費(fèi)能力的層次性，還可按家庭的年收入不同進(jìn)行等級(jí)分組，由低到高依次分為最低收入戶、低收入戶、中等偏下戶、中等收入戶、中等偏上戶、高收入戶和最高收入戶。同一年份不同等級(jí)收入戶的消費(fèi)各類支出就可以構(gòu)成截面數(shù)據(jù)。

利用2007年浙江統(tǒng)計(jì)年鑒資料，綜合整理不同層次收入戶各項(xiàng)消費(fèi)支出得到2006年城鄉(xiāng)居民消費(fèi)的截面數(shù)據(jù)，同樣利用EXCEL軟件可以得到ELES模型中(2)式的參數(shù)bi和βi的估計(jì)值(見(jiàn)表3-3)。

表3-3　ELES參數(shù)估計(jì)表(橫截面數(shù)據(jù))

支出項(xiàng)目 城鎮(zhèn)居民 農(nóng)村居民

 bi βi R2 bi βi R2

食品 1046.579

（13.20） 0.149

（16.71） 0.989 2483.836

（8.91） 0.105

（8.19） 0.931

衣著 94.269

（5.77） 0.036

（19.83） 0.992 135.467

（1.62） 0.067

（18.44） 0.986

家庭用品設(shè)備、服務(wù) 45.068

（3.51） 0.031

（21.61） 0.994 -66.943

（-2.77） 0.038

（35.73） 0.996

醫(yī)療保健 218.547

（8.94） 0.032

（11.69） 0.979 343.019

（2.96） 0.027

（5.35） 0.851

交通和

通訊 32.798

（0.72） 0.082

（16.06） 0.989 -1312.030

（-3.04） 0.214

（11.34） 0.963

娛樂(lè)、教育文化 195.298

（4.09） 0.072

（13.36） 0.983 332.046

（7.23） 0.088

（44.06） 0.997

居住 -85.127

（-1.48） 0.109

（16.78） 0.989 238.624

（4.19） 0.055

（22.143） 0.990

雜項(xiàng)商品和服務(wù) 22.035

（1.28） 0.014

（7.19） 0.328 -85.207

（-5.68） 0.0288

（43.95） 0.997

合計(jì)

消費(fèi)支出 2068.815

（18.35） 0.618

（125.42） 0.9997 1555.963

（30.45） 0.573

（99.67） 0.9997

資料來(lái)源：根據(jù)《浙江統(tǒng)計(jì)年鑒2007》有關(guān)數(shù)據(jù)整理計(jì)算

從表3-3中可以看出，城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民各支出項(xiàng)目參數(shù)估計(jì)值中，除去雜項(xiàng)商品和服務(wù)項(xiàng)目外的其他所有項(xiàng)目對(duì)應(yīng)參數(shù)βi估計(jì)值都能通過(guò)檢驗(yàn)，并且判定系數(shù)R2都很高。

三 、浙江省城鄉(xiāng)居民消費(fèi)需求分析

由表3-2和表3-3可知，2006 年浙江省城鎮(zhèn)居民邊際消費(fèi)傾向?yàn)?1.8%，1995-2006年的邊際消費(fèi)傾向?yàn)?7.1%；2006年農(nóng)村居民邊際消費(fèi)傾向?yàn)?7.3%，1995-2006年邊際消費(fèi)傾向?yàn)?9.5%。2006年城鄉(xiāng)居民邊際消費(fèi)傾向比長(zhǎng)期邊際消費(fèi)傾向都有所下降，城鎮(zhèn)居民邊際消費(fèi)傾向下降了5個(gè)百分點(diǎn)，而農(nóng)村居民則下降了超過(guò)20個(gè)百分點(diǎn)。這個(gè)數(shù)據(jù)一方面驗(yàn)證了國(guó)外學(xué)者通過(guò)實(shí)證研究得出的居民長(zhǎng)期邊際消費(fèi)傾向大于短期邊際消費(fèi)傾向的結(jié)論，另一方面也說(shuō)明浙江省城鄉(xiāng)居民由于受到醫(yī)療、養(yǎng)老、教育、住房等各項(xiàng)社會(huì)制度改革和收入預(yù)期的影響，他們通過(guò)減少消費(fèi)支出、增加儲(chǔ)蓄來(lái)應(yīng)對(duì)未來(lái)的不確定性。

另一方面，對(duì)比城鄉(xiāng)居民的邊際消費(fèi)傾向還可以看出，城鎮(zhèn)居民的長(zhǎng)期邊際消費(fèi)傾向顯著低于農(nóng)村居民，但短期邊際消費(fèi)傾向，特別是2006年這一年的邊際消費(fèi)傾向卻比農(nóng)村居民高。這種現(xiàn)象值得引起關(guān)注，說(shuō)明近年來(lái)，農(nóng)村居民的生活水平和消費(fèi)水平已經(jīng)大幅上升，而相對(duì)于農(nóng)村居民來(lái)說(shuō)，城鎮(zhèn)居民對(duì)未來(lái)收入和支出的預(yù)期更不確定，不得不放棄更大比例的現(xiàn)期消費(fèi)支出，以更高的儲(chǔ)蓄率來(lái)應(yīng)對(duì)未來(lái)可能增加的支出。因此，穩(wěn)定城鄉(xiāng)居民對(duì)未來(lái)收入和支出的預(yù)期，進(jìn)一步提升邊際消費(fèi)傾向?qū)Υ龠M(jìn)浙江省經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

對(duì)比各類消費(fèi)支出的邊際消費(fèi)傾向可以看出：浙江省城鄉(xiāng)居民的消費(fèi)重點(diǎn)主要集中在食品、交通和通訊、娛樂(lè)教育文化幾個(gè)方面，其邊際消費(fèi)傾向都較高；而衣著、家庭設(shè)備用品及服務(wù)、醫(yī)療保健的邊際消費(fèi)傾向較低。浙江省城鄉(xiāng)居民食品支出邊際消費(fèi)傾向很高，特別是在時(shí)間序列數(shù)據(jù)中農(nóng)村居民食品支出的邊際消費(fèi)傾向高達(dá)21.4%，雖然2006年城鄉(xiāng)居民食品邊際消費(fèi)傾向有所減少，分別為 14.9%和 10.5%，但這還是表明目前浙江省城鄉(xiāng)居民的消費(fèi)結(jié)構(gòu)仍然處于相對(duì)較低的階段，食品支出還是消費(fèi)支出最為重要的構(gòu)成之一，且作為沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放較為高度的浙江省，農(nóng)村居民的消費(fèi)結(jié)構(gòu)并不如人們想象中的落后于城市，而是已經(jīng)開(kāi)始趕超城鎮(zhèn)居民。

城鄉(xiāng)居民交通和通訊、娛樂(lè)教育文化兩項(xiàng)支出具有較高的邊際消費(fèi)傾向，特別是2006年農(nóng)村居民交通和通訊支出的邊際消費(fèi)傾向占據(jù)了首位(21.4%)，這說(shuō)明經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)化了農(nóng)村居民的時(shí)間和信息觀念，特別是像發(fā)展民營(yíng)、私營(yíng)企業(yè)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，人們的工作和生活方式有了巨大的變化；也說(shuō)明教育制度改革對(duì)城鄉(xiāng)居民支出的影響不容忽視，它們反映了城鄉(xiāng)居民對(duì)生活質(zhì)量的追求和對(duì)教育的重視，對(duì)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的改善和經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展具有重要意義。  

家庭設(shè)備用品及服務(wù)、醫(yī)療保健項(xiàng)目支出的邊際消費(fèi)傾向不高，這說(shuō)明城鄉(xiāng)居民對(duì)家庭高檔耐用消費(fèi)品及家庭勞務(wù)、醫(yī)療保健服務(wù)等較高檔次的消費(fèi)水平有待進(jìn)一步提高。

浙江省城鄉(xiāng)居民居住項(xiàng)目支出的邊際消費(fèi)傾向有較大的差別：長(zhǎng)期邊際消費(fèi)傾向方面，城鎮(zhèn)居民較農(nóng)村居民低，是因?yàn)樯鲜兰o(jì)九十年代住房體制改革前，城鎮(zhèn)居民可以享受分房和相關(guān)住房保障，雖然1998年我國(guó)進(jìn)行住房體制改革，但由于各種因素的影響和限制，在一段時(shí)間內(nèi)城鎮(zhèn)居民仍然不用為住房擔(dān)心，其邊際消費(fèi)傾向并不高；而本世紀(jì)以來(lái)，由于不再享受單位分房等相關(guān)福利，買房成為城鎮(zhèn)居民生活的一個(gè)重要部分，而日益飆升的房?jī)r(jià)也使城鎮(zhèn)居民身上的負(fù)擔(dān)加重，消費(fèi)支出大幅增長(zhǎng)。相比較而言，浙江省農(nóng)村居民的住房消費(fèi)支出增長(zhǎng)很快，其住房需求卻比城鎮(zhèn)居民得到了更好的滿足。因此2006年數(shù)據(jù)表明，浙江省城鄉(xiāng)居民在居住項(xiàng)目上的短期消費(fèi)邊際傾向?yàn)槌擎?zhèn)（10.9%）高于農(nóng)村（5.5%）。因此進(jìn)一步完善房地產(chǎn)市場(chǎng)，消除各種影響城鎮(zhèn)居民住房消費(fèi)的因素日益重要。

第四章 浙江省城鄉(xiāng)居民消費(fèi)行為特征的比較分析

由于我國(guó)的特殊國(guó)情，在政治、經(jīng)濟(jì)七存在著多重城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”，這一局面至今尚未得到根本改變，城鄉(xiāng)差別是這種二元結(jié)構(gòu)的產(chǎn)物。幾十年來(lái)，中國(guó)發(fā)生了根本性的改變，居民的生活也從貧窮經(jīng)過(guò)溫飽逐漸走向小康和富裕，在這一變化過(guò)程中，城市居民和農(nóng)村居民作為較抽象的“消費(fèi)者”的不同具體形態(tài)主體，其消費(fèi)行為的外部環(huán)境和內(nèi)在設(shè)定具有相當(dāng)多和相當(dāng)大程度的共性。但是，城市和農(nóng)村的差別依然存在，造成城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民所處的外部環(huán)境和內(nèi)部條件有很大的差別，這一差別影響了我國(guó)城鄉(xiāng)居民消費(fèi)行為。只有把城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村屠民的消費(fèi)行為分開(kāi)研究，才能符合中國(guó)的實(shí)際情況，才能有針對(duì)性地對(duì)居民的消費(fèi)行為進(jìn)行研究。

第一節(jié) 影響城鄉(xiāng)居民消費(fèi)行為的因素分析

消費(fèi)行為的過(guò)程既是消費(fèi)者的思維、心理過(guò)程，也是不斷采取行動(dòng)、產(chǎn)生方案、解決問(wèn)題的過(guò)程。影響消費(fèi)者行為的因素包括社會(huì)的、歷史的、經(jīng)濟(jì)的等各個(gè)方面。但其中最主要的是經(jīng)濟(jì)方面和制度方面的因素，新古典經(jīng)濟(jì)理論將這些方面的因素分為外部環(huán)境因素和內(nèi)在行為因素。

一、影響居民消費(fèi)行為的外部環(huán)境因素

關(guān)于影響消費(fèi)者行為的內(nèi)在因素主要體現(xiàn)為五方面：

1.消費(fèi)選擇自由

消費(fèi)選擇自由是指消費(fèi)者在購(gòu)買消費(fèi)品和勞務(wù)時(shí)基本上不受限量、配額和短缺的約束。消費(fèi)者在不同商品和勞務(wù)之間的選擇，主要取決于消費(fèi)者對(duì)消費(fèi)品和勞務(wù)的主觀偏好，以及其收入水平，即預(yù)算約束大小。

2.價(jià)格充分彈性

價(jià)格彈性是指當(dāng)其它條件不變的情況下，消費(fèi)者購(gòu)買商品和勞務(wù)的數(shù)量或支出對(duì)價(jià)格變化的反應(yīng)敏感程度。如果價(jià)格下降，消費(fèi)者對(duì)其消費(fèi)數(shù)量增加；相反，消費(fèi)數(shù)量減小。這種增加和減小的幅度受商品和勞務(wù)價(jià)格彈性的影響，如果價(jià)格彈性較大，則購(gòu)買數(shù)量的變化幅度就較大，相反幅度較小。

3.預(yù)算約束

預(yù)算約束是指消費(fèi)者購(gòu)買消費(fèi)品受到其實(shí)際收入的限制。

4.沒(méi)有流動(dòng)性約束

流動(dòng)性約束可以一般地定義為某些個(gè)人沒(méi)有能力用未來(lái)收入作擔(dān)保而獲得貸款。流動(dòng)性約束大小，反映消費(fèi)者能夠用未來(lái)收入實(shí)現(xiàn)現(xiàn)時(shí)消費(fèi)的可行程度大小，或者是其消費(fèi)在不同時(shí)期的轉(zhuǎn)換能力大小。不能借入而又缺乏金融財(cái)富存量的家庭就是流動(dòng)性受約束的家庭，因?yàn)樗麄兯茏龅淖畲笙M(fèi)就是當(dāng)期所掙得的收入。如果居民消費(fèi)的流動(dòng)性約束程度越高，消費(fèi)在不同時(shí)期的轉(zhuǎn)換能力就越差，反之則說(shuō)明消費(fèi)在各時(shí)期的轉(zhuǎn)化能力越大，即可以用未來(lái)收入實(shí)現(xiàn)現(xiàn)時(shí)消費(fèi)可行性程度越高。

5.不確定性

不確定性是指消費(fèi)者在消費(fèi)的整個(gè)過(guò)程中，外部環(huán)境存在的一些風(fēng)險(xiǎn)性或不可預(yù)期性。包括收入不確定性和將來(lái)各種消費(fèi)支出的不確定性。不確定性對(duì)消費(fèi)者行為的影響很大，是消費(fèi)者選擇消費(fèi)與儲(chǔ)蓄 的主要因素之一，由于不確定性的存在，要求并培植了消費(fèi)者的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，增強(qiáng)了消費(fèi)者預(yù)期的困難，居民在消費(fèi)安排上更加理性和謹(jǐn)慎，預(yù)防性儲(chǔ)蓄增加，邊際消費(fèi)傾向下降加快。

二、影響消費(fèi)者行為的內(nèi)在因素

關(guān)于影響消費(fèi)者行為的內(nèi)在因素主要體現(xiàn)為四方面：

1、理性主體

即西方新古典經(jīng)濟(jì)理論中認(rèn)為的 “經(jīng)濟(jì)人”，特點(diǎn)即其所追求的唯一目標(biāo)是自身經(jīng)濟(jì)利益的最大化。如消費(fèi)者所追求的是最大限度的自身滿足——效用最大化；生產(chǎn)者所追求的是最大限度的自身利潤(rùn)——利潤(rùn)最大化；生產(chǎn)要素所追求的是最大限度的自身報(bào)酬。同時(shí)，“經(jīng)紀(jì)人”的經(jīng)濟(jì)行為都是有意識(shí)的和理性的，不存在經(jīng)驗(yàn)的或隨機(jī)的決策，因此又被稱為理性人。

2、追求效用最大化

依據(jù)新古典理性“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)，消費(fèi)者行為最基本、最主要的假定為追求效用最大化，在消費(fèi)過(guò)程中，理性主體——消費(fèi)者是通過(guò)對(duì)消費(fèi)品的合理組合來(lái)達(dá)到最大限度的滿足，實(shí)現(xiàn)效用最大化。

3、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)

消費(fèi)者規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)與外部環(huán)境設(shè)定的不確定性相關(guān)，由于存在外部環(huán)境的不確定性，作為理性主體的消費(fèi)者存在著規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)行為，即消費(fèi)者在購(gòu)買消費(fèi)品或進(jìn)行勞務(wù)消費(fèi)中力求風(fēng)險(xiǎn)最小。

4、時(shí)間偏好  

由于存有不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，在消費(fèi)的時(shí)間選擇上，即對(duì)現(xiàn)在消費(fèi)和未來(lái)消費(fèi)的選擇上，消費(fèi)者較看重現(xiàn)在消費(fèi)，這就是時(shí)間偏好設(shè)定的基本點(diǎn)。

第二節(jié) 浙江城鄉(xiāng)居民消費(fèi)情況差異分析

    在考察不同的歷史時(shí)期居民消費(fèi)行為所處的外部環(huán)境和內(nèi)在設(shè)定差異的基礎(chǔ)上，分析城鄉(xiāng)居民消費(fèi)行為的差異，結(jié)果表明：

一、浙江城鄉(xiāng)居民在不同歷史時(shí)期表現(xiàn)出不同的消費(fèi)行為

在不同的歷史時(shí)期，我國(guó)居民消費(fèi)行為所處的外部環(huán)境差異明顯，社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的不同，導(dǎo)致居民消費(fèi)行為不同。

改革開(kāi)放以前，居民是在嚴(yán)格的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，在先生產(chǎn)后消費(fèi)的觀念和政策中進(jìn)行消費(fèi)的。其消費(fèi)行為是被束縛的，是近視的；其預(yù)算約束是一期的。所以決定居民消費(fèi)支出的主要因素是現(xiàn)期收入，近似于凱恩斯的絕對(duì)收入理論假說(shuō)。

改革開(kāi)放后，浙江城鄉(xiāng)居民收入快速增長(zhǎng)，收入差距進(jìn)一步拉大，同時(shí)，城鄉(xiāng)消費(fèi)市場(chǎng)逐漸放開(kāi)，城鄉(xiāng)居民消費(fèi)選擇性增強(qiáng)。幾十年的消費(fèi)欲望被釋放后，居民消費(fèi)熱情快速升溫，產(chǎn)生了炫耀和攀比思想，同時(shí)，預(yù)算約束和流動(dòng)約束有所放松，為居民實(shí)現(xiàn)跨期消費(fèi)提供了條件，因此，這一時(shí)期浙江城鄉(xiāng)居民的消費(fèi)行為更近似于杜森貝利的相對(duì)收入理論假說(shuō)。

實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，經(jīng)濟(jì)體制改革對(duì)居民的消費(fèi)行為沖擊很大。一方面，居民的收入大幅度提高，預(yù)算約束和流動(dòng)約束大為減小另一方面，由于制度變遷所增加的各種預(yù)期消費(fèi)支出大大提高，于是居民不得不為將來(lái)巨額的預(yù)期支出進(jìn)行預(yù)防性儲(chǔ)蓄，跨期消費(fèi)時(shí)間拉長(zhǎng)，甚至是一生或隔代消費(fèi)，其消費(fèi)行為更符合弗里德曼的持久收入理論假說(shuō)。

二、浙江城鄉(xiāng)居民消費(fèi)者所處的外部環(huán)境具有較大差異性

城市居民和農(nóng)村居民作為較抽象的“消費(fèi)者”的不同具體形態(tài)主體，其消費(fèi)行為的外部環(huán)境和內(nèi)在設(shè)定具有相當(dāng)多和相當(dāng)大程度的共性。但由于我國(guó)的特殊國(guó)情，在政治、經(jīng)濟(jì)上存在著多重城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”，造成城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民所處的外部環(huán)境有很大的差別，這一差別具體表現(xiàn)在：

1.消費(fèi)品分配方式的差異性

城鎮(zhèn)居民享受低價(jià)供給，福利分配的消費(fèi)品和各種補(bǔ)貼，農(nóng)村居民自給性消費(fèi)占有較大比重。

2.工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品比價(jià)不同

農(nóng)村居民的實(shí)際收入受工農(nóng)產(chǎn)品比價(jià)變動(dòng)的影響，工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品比價(jià)的變化對(duì)農(nóng)村居民消費(fèi)影響顯著，改革后工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的“剪刀差”逐漸縮小，這一變化促進(jìn)了農(nóng)村居民的消費(fèi)。

3.消費(fèi)者單位經(jīng)濟(jì)功能上的差異

大多數(shù)城鎮(zhèn)居民家庭僅僅是消費(fèi)活動(dòng)的基本單位，而改革后，農(nóng)村居民家庭一方面是消費(fèi)活動(dòng)的基本單位，另一方面又是生產(chǎn)活動(dòng)的基本單位。農(nóng)村居民消費(fèi)者的雙重經(jīng)濟(jì)功能使其消費(fèi)行為和投資行為摻雜在一起，并使其消費(fèi)者行為增加了一個(gè)特定的外部環(huán)境設(shè)定，即生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)投入和收入風(fēng)險(xiǎn)的約束。

4.福利制度不同

城鎮(zhèn)居民享受包括保證就業(yè)和退休、福利性住房、各種補(bǔ)貼、公費(fèi)醫(yī)療和勞保在內(nèi)的各種福利制度，而農(nóng)村居民手身份約束，不能享受這些待遇，福利制度的不同對(duì)城鄉(xiāng)居民消費(fèi)行為的影響是明顯的。

5.消費(fèi)環(huán)境和消費(fèi)觀念的不同

城鄉(xiāng)分割的歷史形成農(nóng)村居民在消費(fèi)環(huán)境和消費(fèi)觀念上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)，拉開(kāi)了城鄉(xiāng)居民消費(fèi)的差距。

三、浙江城鄉(xiāng)居民消費(fèi)者行為有顯著差異

由于城鄉(xiāng)居民所處的外部環(huán)境的不同變化，浙江城鄉(xiāng)居民消費(fèi)者行為表現(xiàn)出不同的特征，研究表明，浙江城鄉(xiāng)居民消費(fèi)行為特征差異具體表現(xiàn)為：

1.浙江城鄉(xiāng)居民收入和收入取得方式具有明顯差異

改革開(kāi)放后，農(nóng)民有了經(jīng)營(yíng)自主權(quán)，生產(chǎn)力得到了釋放，農(nóng)民收入迅速提高。而城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)體制改革使城鎮(zhèn)居民工資增加，補(bǔ)貼增加，其收入也提高了。從城鄉(xiāng)對(duì)比來(lái)看，自計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代延續(xù)下來(lái)的城鄉(xiāng)居民這間的收入差距不僅得以保留，在上世紀(jì)90年代后期，這一差距有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。同時(shí)，城鄉(xiāng)居民在收入的取得方式上有明顯差異，浙江城鎮(zhèn)居民收入以貨幣形式為主，而農(nóng)村居民收入有一定的比例實(shí)物收入。

2.浙江城鄉(xiāng)居民資產(chǎn)存量形式和流動(dòng)性約束存在一定差別

城鎮(zhèn)居民資產(chǎn)存量中，金融資產(chǎn)所占比重穩(wěn)定上升，流動(dòng)性增強(qiáng)相對(duì)而言，農(nóng)村消費(fèi)者實(shí)物資產(chǎn)比重較大，資產(chǎn)的流動(dòng)性較差。城鎮(zhèn)居民跨期消費(fèi)的路徑比農(nóng)村居民要拉長(zhǎng)和平坦些。

3.浙江城鄉(xiāng)居民消費(fèi)支出構(gòu)成差異明顯

這一差異首先表現(xiàn)在自給性和商品性消費(fèi)支出構(gòu)成的差異，城鎮(zhèn)居民實(shí)際收入的主要部分是以貨幣形式獲得的可支配收入，其消費(fèi)支出的貨幣化程度相應(yīng)較高。而農(nóng)村居民由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式和產(chǎn)品特點(diǎn)，決定了農(nóng)村居民的實(shí)物收入在其總收入中占有很大比重，因此，自給性消費(fèi)在其消費(fèi)支出中占有較大的比重。隨著改革的不斷深入，使農(nóng)村居民生活的貨幣性收入增加，農(nóng)村居民生活的商品化、貨幣化消費(fèi)程度提高，自給性消費(fèi)在其消費(fèi)支出中的比重將不斷下降，但由于受農(nóng)村產(chǎn)品特點(diǎn)和消費(fèi)習(xí)慣的影響，自給性消費(fèi)在農(nóng)村居民消費(fèi)支出中仍占有相當(dāng)大的比重。其次，浙江城鄉(xiāng)居民消費(fèi)性支出和生產(chǎn)性支出構(gòu)成有顯著差異。城鎮(zhèn)居民是單純的消費(fèi)活動(dòng)主體，其支出以消費(fèi)性支出為主，而農(nóng)村居民消費(fèi)者具有生 產(chǎn)活動(dòng)和消費(fèi)活動(dòng)為一體的雙重身份。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)采取的形式，農(nóng)村居民的收入——支出結(jié)構(gòu)中生產(chǎn)性支出占有突出位置。農(nóng)村居民的個(gè)人消費(fèi)行為不僅取決于上期的純收入水平和商品市場(chǎng)的供給與價(jià)格，還取決于生產(chǎn)的需要。

第五章 研究結(jié)論及建議

第一節(jié) 研究結(jié)論

綜上所述，由于城鄉(xiāng)居民收入水平、消費(fèi)觀念與消費(fèi)習(xí)慣的差別，表現(xiàn)在購(gòu)買行為與消費(fèi)結(jié)構(gòu)等方面還存在不少的差異。

1、恩格爾系數(shù)

總的看來(lái),浙江省二十多年來(lái)恩格爾系數(shù)的總體趨勢(shì)是下降的，農(nóng)村的恩格爾系數(shù)從1978年的57.1%，到2006年的37.2%，城鎮(zhèn)的恩格爾系數(shù)從1981年的55.6%到2006年的32.9%,無(wú)論城鎮(zhèn)農(nóng)村,人民的平均生活水平都日益提高.且進(jìn)入九十年代后，浙江城鎮(zhèn)居民的恩格爾系數(shù)平均一直比農(nóng)村的要低，消費(fèi)水平較農(nóng)村居民高。更進(jìn)一步分析：

（1）在外用餐因素。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城市居民生活節(jié)奏加快，同時(shí)洋快餐、中餐店遍布大街小巷，為了得到較多的休閑時(shí)間，上班族在外用餐比例提高，據(jù)一份調(diào)查顯示，自1995年以來(lái)城鎮(zhèn)居民在外用餐率每年平均以近20%的速度增長(zhǎng)，而農(nóng)村居民在外用餐率增長(zhǎng)速度很慢。

（2）購(gòu)買加工食品增加。加工食品（尤其是深加工食品）的價(jià)值是原料食品的兩倍至十幾倍，而且近幾年城市的超市快速發(fā)展也為居民購(gòu)買食品（尤其是加工食品）提供了方便，所以城鎮(zhèn)居民購(gòu)買加工食品成倍增長(zhǎng)，這也是增加食品性支出的原因之一；而農(nóng)村居民除農(nóng)忙外，平時(shí)空余時(shí)間較多，因而通常更多的是購(gòu)買低值的原料食品，自行加工食用，特別是在近幾年現(xiàn)金收入增長(zhǎng)較快的情況下，食品性支出占總消費(fèi)支出的比例反而下降了。

2、購(gòu)買行為

盡管城鄉(xiāng)居民存在許多消費(fèi)熱點(diǎn)，但是其購(gòu)買具體產(chǎn)品的熱點(diǎn)及其購(gòu)買的時(shí)間都存在某些差異。

（1）出現(xiàn)的消費(fèi)熱點(diǎn)不同。目前城鎮(zhèn)居民出現(xiàn)旅游熱，浙江農(nóng)村居民卻表現(xiàn)得很冷清。據(jù)調(diào)查，浙江城鎮(zhèn)居民目前有外出旅游者的家庭達(dá)86.9%，未來(lái)五年計(jì)劃外出旅游的高達(dá)96%，計(jì)劃跨省旅游的為73%，計(jì)劃出國(guó)旅游的為33%，旅游消費(fèi)逐漸升溫；而農(nóng)村居民對(duì)“未來(lái)五年內(nèi)最大的支出項(xiàng)目”用于旅游的只有1.47%。

（2）出現(xiàn)購(gòu)買熱的時(shí)間不同。從市場(chǎng)產(chǎn)品普及率分析，浙江城鎮(zhèn)居民出現(xiàn)家電（四大件）購(gòu)買熱是在上世紀(jì)80年代中期，90年代中期出現(xiàn)飽和期，而農(nóng)村居民出現(xiàn)這些產(chǎn)品購(gòu)買熱是90年代中期，飽和期則是90年代末，產(chǎn)生購(gòu)買熱的時(shí)間差城鄉(xiāng)為十年，產(chǎn)生飽和期的時(shí)間差為五年。

3、影響因素

影響城鄉(xiāng)居民購(gòu)買行為因素很多，但從影響其購(gòu)買行為的因素差異角度分析，主要有以下幾方面：

（1）消費(fèi)意識(shí)的超前性與滯后性。影響城鄉(xiāng)居民購(gòu)買行為的差異，除了收入水平的差異因素之外，還與居民的消費(fèi)意識(shí)有直接關(guān)系，城鎮(zhèn)居民由于溝通信息比較方便，所以容易受現(xiàn)代消費(fèi)價(jià)值觀的影響，消費(fèi)意識(shí)容易超前；農(nóng)村居民則相反，容易受傳統(tǒng)價(jià)值觀念的影響，所以消費(fèi)意識(shí)較滯后。因此，通常要以城市消費(fèi)行為來(lái)影響與帶動(dòng)農(nóng)村的消費(fèi)行為。

（2）品牌與價(jià)格的關(guān)注程度不同。由于收入水平和消費(fèi)意識(shí)的差異，城鄉(xiāng)居民對(duì)品牌與價(jià)格的關(guān)注程度不同。城鎮(zhèn)與農(nóng)村居民在購(gòu)買動(dòng)機(jī)方面，雖然都把產(chǎn)品“性能”放在首位，但是對(duì)品牌與價(jià)格的關(guān)注程度就不同了，前者對(duì)“品牌”關(guān)注度居第二位，而“價(jià)格”居第三位，后者則恰好相反，“價(jià)格”居第二位，“品牌”則居五個(gè)因素中的第四位。

（3）影響購(gòu)買行為信息來(lái)源不同。據(jù)小天鵝集團(tuán)一份調(diào)查表明，城鎮(zhèn)居民選擇與購(gòu)買產(chǎn)品的信息來(lái)源首先是廣告（包括傳統(tǒng)媒體廣告與網(wǎng)絡(luò)媒體廣告），其次是親戚朋友介紹。調(diào)查顯示，農(nóng)村居民購(gòu)買家電的信息來(lái)源首先是“看外觀與性能”（占48.27%），其次是親戚朋友介紹與推薦（占36.67%），其三是廣告（占14.67%）。這也充分體現(xiàn)農(nóng)村居民“眼見(jiàn)為實(shí)”的消費(fèi)習(xí)慣。

另外，城鄉(xiāng)居民購(gòu)買行為還受消費(fèi)價(jià)值取向、消費(fèi)環(huán)境、消費(fèi)政策、銷售渠道等因素的不同程度的影響，因此，有關(guān)企業(yè)在開(kāi)拓城鄉(xiāng)消費(fèi)市場(chǎng)方面都應(yīng)認(rèn)真地研究并制定相應(yīng)的營(yíng)銷策略。

第二節(jié) 政策建議

一、加強(qiáng)宏觀調(diào)控，引導(dǎo)城鄉(xiāng)居民投資和消費(fèi)行為

當(dāng)然其前提必須是保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定增長(zhǎng)，給居民消費(fèi)提供寬松和健康的外部環(huán)境。國(guó)家的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)狀況決定了居民消費(fèi)狀況。改革開(kāi)放引起了我國(guó)居民消費(fèi)行為發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。改革開(kāi)放后，特別是社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的實(shí)施，人民生活總體上進(jìn)入小康社會(huì)，居民消費(fèi)水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)等消費(fèi)行為發(fā)生了根本性變化，這是國(guó)家富強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展給人民帶來(lái)的最直接的利益。

   除了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的外部環(huán)境保證外，引導(dǎo)居民健康消費(fèi)也很重要。隨著居民需求結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換與升級(jí)，居民新的消費(fèi)熱點(diǎn)己形成。居民消費(fèi)行為在經(jīng)歷了“填飽肚子”—“老三大件”—“新三大件”的消費(fèi)后，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度改革的深入，發(fā)展到“住”和“行”高層次消費(fèi)上。商品化住宅，高檔服裝和居室文化商品的消費(fèi)日益多樣，同時(shí)，交通通訊，文化教育消費(fèi)支出增加較快。中國(guó)未來(lái)的消費(fèi)熱點(diǎn)會(huì)集中在住房、文化教育人力資本投資、家用電器的升級(jí)換代和家庭轎車等方面。為此，為了引導(dǎo)浙江居民消費(fèi)行為，相關(guān)政府和機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中，為熱點(diǎn)消費(fèi)品的生產(chǎn)開(kāi)發(fā)和消費(fèi)提供各方面的支持和服務(wù)，滿足有經(jīng)濟(jì)支付能力消費(fèi)者高水平消費(fèi)需求，拉動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

二、采取有效的收入分配調(diào)節(jié)機(jī)制，抑制收入差距的無(wú)序擴(kuò)大，提高整體消費(fèi)傾向

在保證居民收入穩(wěn)定增長(zhǎng)的前提下，采取有效的收入分配調(diào)節(jié)機(jī)制，抑制收入差距的無(wú)序擴(kuò)大，提高整體消費(fèi)傾向。收入是影響居民消費(fèi)的重要因素，浙江省城鄉(xiāng)居民收入還有較大的增長(zhǎng)空間，政府要通過(guò)加大投資，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)，解決目前較突出的下崗、失業(yè)問(wèn)題，改善企業(yè)體制，放開(kāi)國(guó)有企業(yè)工資，形成與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的企業(yè)家和企業(yè)員工的激勵(lì)機(jī)制等措施在較大范圍提高一般居民的收入水平。對(duì)于城鎮(zhèn)居民除了職工工資的穩(wěn)定增長(zhǎng)外，還要鼓勵(lì)各類人力資本的充分發(fā)揮和利用，允許人們?nèi)〉酶鞣N合法收入，保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)。

與此同時(shí)，還需采取措施改善目前的收入分配狀況，盡可能地縮小不同收入階層之間的收入差距， 特別是保證中低收入階層的收入水平不再降低。從邊際傾向遞減的規(guī)律可見(jiàn)，高收入戶居民收入的提高帶來(lái)的消費(fèi)要遠(yuǎn)低于低收入戶，收入差距的進(jìn)一步擴(kuò)大成為制約浙江省城鄉(xiāng)居民消費(fèi)水平和消費(fèi)結(jié)構(gòu)增長(zhǎng)的障礙。因?yàn)?，無(wú)論是消費(fèi)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換還是消費(fèi)梯度的形成，不能僅僅依靠少數(shù)富裕階層，要提高整體的消費(fèi)傾向，使占人口大多數(shù)的中等以上收入水平的消費(fèi)者具備相應(yīng)的消費(fèi)能力?？梢酝ㄟ^(guò)增加對(duì)高收入階層的征稅，開(kāi)征遺產(chǎn)稅、贈(zèng)與稅等，同時(shí)加大扶貧力度，建立最低生活保障制度等措施縮小收入差距，啟動(dòng)消費(fèi)。

三、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，理順供需關(guān)系，適應(yīng)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代

浙江省目前出現(xiàn)的消費(fèi)需求不旺盛、消費(fèi)結(jié)構(gòu)層次相對(duì)處于較低階段，原因不僅僅是居民支付能力不夠，供需脫節(jié)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整不能適應(yīng)消費(fèi)需求的變化也是其中非常重要的原因之一。研究表明，浙江省城鎮(zhèn)居民生活水平基本完成由溫飽型向小康型的過(guò)渡，并向富裕型邁進(jìn)，消費(fèi)結(jié)構(gòu)也由生存型向享受型和發(fā)展型轉(zhuǎn)化，對(duì)消費(fèi)品的需求己從“數(shù)量擴(kuò)張型”向“質(zhì)量提高型”轉(zhuǎn)變同時(shí)，城鎮(zhèn)還有少數(shù)貧困居民，農(nóng)村大部分居民消費(fèi)還處于“生存型”和“數(shù)量擴(kuò)張型”階段。城鎮(zhèn)居民新的消費(fèi)熱點(diǎn)將集中在住房、汽車、通訊旅游和文化娛樂(lè)等方面，而農(nóng)村居民新的消費(fèi)熱點(diǎn)主要在于耐用消費(fèi)品和子女教育。因此，在調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)穩(wěn)定發(fā)展第一產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)調(diào)整第二產(chǎn)業(yè)、加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，滿足居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化另外，在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整中，既要大力開(kāi)發(fā)高科技含量的“高、精、尖”產(chǎn)品，也不能忽視物美價(jià)廉、經(jīng)濟(jì)實(shí)用產(chǎn)品的生產(chǎn)開(kāi)發(fā)，多層次產(chǎn)品結(jié)構(gòu)是適應(yīng)不同居民消費(fèi)層次的客觀要求。

四、完善社會(huì)保障制度，減小居民消費(fèi)的不確定因素，釋放居民儲(chǔ)蓄，促進(jìn)消費(fèi)增長(zhǎng)

研究發(fā)現(xiàn)，上世紀(jì)年代末期，浙江城鄉(xiāng)居民消費(fèi)增長(zhǎng)趨緩，有效需求不足表現(xiàn)突出，其重要原因是社會(huì)福利制度變化。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，一方面造成居民工作不穩(wěn)定，如下崗失業(yè)使人們降低未來(lái)收入的預(yù)期，另一方面住房、養(yǎng)老、醫(yī)療、就業(yè)和教育等方面的改革觸及到消費(fèi)者的福利待遇，居民支出的不確定程度的提高。未來(lái)收入和支出的不確定性增加了居民的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)期，居民消費(fèi)變得謹(jǐn)慎，這就促使居民增加預(yù)防性儲(chǔ)蓄，降低消費(fèi)傾向。因此要加快改革步伐，增加改革的透明度，減少居民對(duì)未來(lái)預(yù)期的不確定性。只有盡快使教育、醫(yī)療、養(yǎng)老、勞保等方面的改革措施明晰化，讓居民切實(shí)了解到未來(lái)的各項(xiàng)支出多大成分由自己負(fù)擔(dān)，多大成分由國(guó)家和集體負(fù)擔(dān)，才能增加居民對(duì)未來(lái)各項(xiàng)支出的理性預(yù)期，從而保證其在儲(chǔ)蓄與消費(fèi)中理性地作出選擇。相反，如果各項(xiàng)改革措施遲遲不能到位，居民對(duì)未來(lái)支出的預(yù)期充滿了不確定性，那么，必然會(huì)導(dǎo)致居民增加儲(chǔ)蓄，減少現(xiàn)期消費(fèi)，以應(yīng)付未來(lái)風(fēng)險(xiǎn)，從而對(duì)解決當(dāng)前國(guó)內(nèi)需求不足的問(wèn)題產(chǎn)生一系列不利的影響。針對(duì)社會(huì)保障覆蓋面狹窄，保障資金來(lái)源不足等缺陷，完善社會(huì)保障制度改革，應(yīng)建立多種形式、多種資金籌措渠道、法定報(bào)銷和自愿保險(xiǎn)相結(jié)合的社會(huì)保障體系，應(yīng)在醫(yī)療保險(xiǎn)，人身保險(xiǎn)，失業(yè)救濟(jì)等方面增加扶持力度，讓居民解除后顧之憂，對(duì)自己未來(lái)的消費(fèi)支出有穩(wěn)定的預(yù)期，從而提高居民的消費(fèi)傾向，促進(jìn)居民消費(fèi)的穩(wěn)定增長(zhǎng)。

五、分層次引導(dǎo)居民消費(fèi)行為

我國(guó)城鄉(xiāng)居民之間的消費(fèi)狀況的差異，決定了要分收入層次促進(jìn)消費(fèi)，這將比針對(duì)總體的消費(fèi)促進(jìn)手段更為有效。

1、從城市居民看，應(yīng)分三個(gè)層次促進(jìn)消費(fèi)：

（1）高層次消費(fèi)——引導(dǎo)大額消費(fèi)

對(duì)于這一層次的消費(fèi)群體而言，因其消費(fèi)的收入彈性和價(jià)格彈性都比較小，收入增加或者是市場(chǎng)價(jià)格下降對(duì)其消費(fèi)都沒(méi)有很大的促進(jìn)作用。因此要盡量促進(jìn)他們?cè)诼糜?、文化以及大件物品上的消費(fèi)，關(guān)鍵是豐富其消費(fèi)內(nèi)容、提升消費(fèi)品位、引導(dǎo)其消費(fèi)方向。比如開(kāi)發(fā)適合這一群體的文化和旅游消費(fèi)項(xiàng)目，減少對(duì)汽車和住房等消費(fèi)的行政性干預(yù)，同時(shí)積極改善這些商品和服務(wù)的供給質(zhì)量，最終達(dá)到促進(jìn)消費(fèi)的目的。

（2）中等收入消費(fèi)——促進(jìn)即期消費(fèi)

主要以穩(wěn)定收入增加和改變其心理預(yù)期為主。其一是要給他們以收入將會(huì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)的信心。其二是要盡快出臺(tái)醫(yī)療，住房，社會(huì)保障等改革的明確方案，讓老百姓對(duì)未來(lái)的支出狀況更加明朗，從而改善心理預(yù)期，從而增加當(dāng)期消費(fèi)。第三是改變居民對(duì)于我國(guó)價(jià)格走勢(shì)的不正確認(rèn)識(shí)。雖然我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入買方市場(chǎng)，但并不意味著價(jià)格水平一直下降。而且在加入WTO后也不是所有商品和服務(wù)都會(huì)大幅降價(jià)，像高級(jí)轎車和金融服務(wù)等有降價(jià)可能的商品是當(dāng)前我國(guó)中等收入水平的消費(fèi)者還消費(fèi)不著的。國(guó)家應(yīng)給與消費(fèi)者正確的引導(dǎo)，讓居民充分認(rèn)識(shí)到價(jià)格上升的可能性和變化趨勢(shì)并合理安排即期消費(fèi)。

當(dāng)前，一方面要防止居民對(duì)未來(lái)消費(fèi)升級(jí)換代進(jìn)行大量的儲(chǔ)蓄而不利于目前的消費(fèi)啟動(dòng)，同時(shí)也要防止未來(lái)升級(jí)換代過(guò)于集中。當(dāng)前應(yīng)當(dāng)細(xì)分消費(fèi)群體的消費(fèi)層次，維持消費(fèi)升級(jí)的漸進(jìn)性，使消費(fèi)升級(jí)成為一個(gè)分層次、有步驟的穩(wěn)定過(guò)程。對(duì)于中等偏上收入者可以以消費(fèi)信貸等方式引導(dǎo)一部分中高收入者首先購(gòu)房買車，對(duì)于中等收入者可以增加其文化娛樂(lè)消費(fèi)，對(duì)于中等偏下收入者可以增加其耐用消費(fèi)品的消費(fèi)與換代。

（3）低收入消費(fèi)——刺激日常消費(fèi)

增加低收入水平居民的收入將對(duì)促進(jìn)整體消費(fèi)帶來(lái)較大效用。政府可以考慮以稅收和補(bǔ)貼方式調(diào)整收入分配增加對(duì)低收入水平居民的補(bǔ)貼，如加強(qiáng)社會(huì)保障建設(shè)，增加對(duì)失業(yè)(下崗)工人的補(bǔ)貼，完善最低生活保障體系等等。

2、從農(nóng)村居民看，主要從兩方面啟動(dòng)消費(fèi)：

（1）對(duì)于部分已經(jīng)富裕起來(lái)的農(nóng)村居民

他們的消費(fèi)還存在一定的盲目性并且正受到各種障礙的制約。這些農(nóng)民并不缺錢，但是在消費(fèi)上缺乏和城鎮(zhèn)居民一樣的平等待遇，比如進(jìn)城買房受到限制，子女進(jìn)城上學(xué)受到一定的歧視；再加上農(nóng)村市場(chǎng)消費(fèi)環(huán)境的惡劣在很大程度上限制了農(nóng)民的消費(fèi)，使得很多富裕農(nóng)民的消費(fèi)水平與其收入狀況不相一致。對(duì)于這部分消費(fèi)者，主要是對(duì)其消費(fèi)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)并且切實(shí)改善其消費(fèi)環(huán)境。

（2）對(duì)于大部分農(nóng)民

收入水平低是制約其消費(fèi)的主要原因。所以要增加這部分農(nóng)民的消費(fèi)，增加收入是關(guān)鍵。在當(dāng)前的情況下，最有效的方法就是通過(guò)其他產(chǎn)業(yè)吸收第一產(chǎn)業(yè)的 剩余勞動(dòng)力，使農(nóng)民在農(nóng)副業(yè)之外的收入有比較大的增長(zhǎng)。具體措施包括：加快戶籍制度改革，鼓勵(lì)和保障農(nóng)民進(jìn)城從事各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；促進(jìn)農(nóng)村工業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)展，重新振興鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，大量吸收農(nóng)村勞動(dòng)力；加快小城鎮(zhèn)建設(shè)等，通過(guò)這些措施來(lái)改善農(nóng)民的收入狀況，從而使居民的各種需求轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的消費(fèi)以帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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