美術(shù)課的作用精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)課的作用范文

美術(shù)欣賞課的教學(xué)，主要以完美的形象，卓越的藝術(shù)技巧來撥動人的心弦，使人精神奮發(fā)，與之共鳴，從而產(chǎn)生強烈的教育效果。例如欣賞董希文的油畫《開國大典》，可感受到作者通過構(gòu)思，構(gòu)圖和色彩，表現(xiàn)了中華民族永遠起來了的信心和氣魄。欣賞白石老人的國畫《卻教蜂蝶為花忙》，透過蜜蜂在艷麗的鳳仙花旁飛舞采蜜的忙碌情景喻意頌揚了勤奮勞動的精神。作者從普通的生活景致中表達出高雅的審美情趣，學(xué)生通過對作品的品味、鑒賞激起了對普通勞動者的敬慕。

美術(shù)繪畫課的教學(xué)除了學(xué)習(xí)線條、形體、空間、明暗、色彩和構(gòu)圖等藝術(shù)、語言”之外，還要學(xué)習(xí)臨摹，寫生和創(chuàng)作等藝術(shù)的表現(xiàn)手法。例如靜物寫生課，不管是一瓶沐浴著陽光、擺在窗前的鮮花，還是隨意堆在桌上的肥碩水果；不管是一組閃耀著光澤的玻璃器皿，還是剛買回來的新鮮蔬菜，那生意盎然的色彩、情趣橫生的形態(tài)，都能人學(xué)生以情的感染和美的享受。

人物頭像繪畫課，不僅使學(xué)生明白頭型的“八格”、五官的比例尺“三停五眼”，還要懂得“形神兼?zhèn)洹钡囊饬x。人像的美，并不是“濃眉大眼”或“櫻桃小嘴”等概念，關(guān)鍵是創(chuàng)造生活中有個性特征的感人形象。例如周思聰先生的肖像畫《老礦工》，極為生動地刻畫了一位從舊社會生活過來的老礦工的形象。在老礦工布滿班痕的臉上，可以看到這位煤礦工人的艱苦勞動的一生，然而他又是那樣善良，淳樸和敦厚。美術(shù)作品并不是以“像不像”“美不美”“好看不好看”為評價標(biāo)準。教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過對形象的感受、想象與思考，認識肖像畫的藝術(shù)美，在思想上受到熏陶，在美的感受中受到教育。

工藝課是一種帶有設(shè)計意識的藝術(shù)實踐活動。在美術(shù)課上學(xué)過色彩知識和造型規(guī)律，學(xué)生掌握這些形、色的審美常識，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀點，對于學(xué)生盲目追求流行時裝、奇怪發(fā)式的現(xiàn)象，有正確引導(dǎo)的作用，同時也有助于他們思想品德的提高。

第2篇：美術(shù)課的作用范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中美術(shù) 教學(xué) 作用

【中圖分類號】G633.951 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0113-01

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，它能集文本、圖像和聲音于一體，能直觀、形象并且富有情感的把一切事物表現(xiàn)出來，因此，多媒體技術(shù)被廣泛地運用到各行各業(yè)中去。筆者根據(jù)多年來初中美術(shù)課堂教學(xué)實踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在課堂教學(xué)中的好處。

一、利用多媒體可以解決美術(shù)專業(yè)知識與學(xué)生實際學(xué)習(xí)上的矛盾

初中階段所涉及到的美術(shù)知識面比較廣泛，但所安排的美術(shù)課時又特別少，一般一周才1至2課時。在這么有限的時間里，要讓學(xué)生多掌握一些美術(shù)專業(yè)知識和繪畫技能是值得大家思考的問題。因為，在傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)中，教師基本上是采用講解、板書、繪畫示范或事先準備好的掛圖等，最后布置作業(yè)給學(xué)生進行繪畫訓(xùn)練。一節(jié)課下來，教師要講解到的內(nèi)容太多了，又要板書和做繪畫示范，在時間上是很不夠的，又因教室空間不大，學(xué)生在聽講時受距離和角度的影響，對重要內(nèi)容看不清楚，而影響學(xué)習(xí)情緒，最終使得美術(shù)課堂教學(xué)效果不佳。如果教師在做講解前，充分利用多媒體技術(shù)，把事先講解的課題及板書內(nèi)容制成課件，在上課時，教師只需按動鼠標(biāo)進行播放即可，如果遇到學(xué)生很難理解的美術(shù)專業(yè)知識，就讓學(xué)生反復(fù)進行觀看，直到學(xué)生完全理解為止。

例如，在講解中國畫的用筆和行筆、水彩畫的著色與水分調(diào)和要領(lǐng)及干濕畫法的運用時，把原本很枯燥又很難理解的美術(shù)專業(yè)知識用圖文并茂的形式，通過幻燈片既清晰又栩栩如生的體現(xiàn)出來。這樣，教師既節(jié)省了講解時間，減輕了教師上課的壓力，又讓學(xué)生在直觀形象的畫面中激起學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)積極性，從而達到理想的美術(shù)課堂教學(xué)效果。

二、利用多媒體可以提高學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)把傳統(tǒng)的語言文字及實物制作成三維動畫形式，可以讓學(xué)生引起高度的注意，從而提高學(xué)生對美術(shù)課的興趣，勾起學(xué)生對美術(shù)課探究的欲望。

例如，教師在講解《線造型的素描》這一節(jié)課的知識點時，對平行透視和成角透視這樣的美術(shù)專業(yè)知識點，僅靠教師在黑板上畫輔助線來說明美術(shù)中透視的規(guī)律，學(xué)生聽講起來就會覺得既抽象又吃力，還以為教師在講解數(shù)學(xué)中的幾何圖形呢。這時，如果很好的利用多媒體軟件技術(shù)，用三維制圖完成三維美術(shù)透視規(guī)律，學(xué)生就容易理解了。還有在講解《圖案設(shè)計》這一節(jié)課的知識點時，利用多媒體技術(shù)，把簡單的圖案用軟件設(shè)計夸張出來，再配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，再讓學(xué)生到講臺上進行親自動手操作。這樣從視覺、聽覺和觸覺等多方面刺激學(xué)生，使原本呆板枯燥的知識變得生動有趣，學(xué)生理解起來就簡單明了，學(xué)起來就得心應(yīng)手，也會樂意去學(xué)、去鉆研。

教師在評改學(xué)生美術(shù)作業(yè)時，也可采用多媒體，學(xué)生可以用電腦來制作美術(shù)字的效果把不同的美術(shù)畫面用投影片的形式播放出來，讓學(xué)生們共同觀看，進行比較，并及時給出正確的評價，比如，對制作比較美觀，效果很好的學(xué)生作品，可以當(dāng)場進行表楊，并指出作品中的優(yōu)缺點。并讓學(xué)生互相自評、進行有效探討，再通過多媒體投影把作品定格在學(xué)生的腦海中，讓美術(shù)知識更加牢固的被學(xué)生所吸收，通過反復(fù)操作也能提高學(xué)生的觀察力和審美能力，增強學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，從而讓初中美術(shù)課堂教學(xué)效果上升到一個新的臺階。

三、利用多媒體教學(xué)可以完善美術(shù)課教學(xué)的軟硬件設(shè)施

多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到日常生活中，包括各種課程的教學(xué)中。多媒體所具有的諸多優(yōu)點是大家有目共睹的，但是要想在初中美術(shù)教學(xué)課堂中推廣多媒體教學(xué)法還具有很大的難度。

首先，在美術(shù)課堂教學(xué)中要具備好的教學(xué)環(huán)境和專門用于進行美術(shù)教學(xué)的多媒體教室。因為美術(shù)課的教學(xué)不同于其它各學(xué)科的教學(xué)，美術(shù)課是要學(xué)生經(jīng)常進行動手制作或多方面的繪畫訓(xùn)練。在美術(shù)教室里除要安置多媒體設(shè)備之外，還得放置寫生物品和工作臺面等一系列的制作工具。而且所要求的教學(xué)環(huán)境更趨向藝術(shù)感，并要求動靜相結(jié)合，這樣才能全方位的調(diào)動起學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望?？傊?，美術(shù)專業(yè)課教室的完善直接影響到美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，對能否開展美術(shù)教學(xué)中某些特定的美術(shù)元素的教學(xué)有著決定作用，從目前初中美術(shù)課堂教學(xué)來看，大多數(shù)中學(xué)都無法讓每間教學(xué)都擁有一套完整的多媒體教學(xué)設(shè)備，也無法有美術(shù)專業(yè)課教學(xué)中所必備的一些教學(xué)器材，這樣達不到應(yīng)有的美術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施，從而導(dǎo)致美術(shù)課中教與學(xué)各環(huán)節(jié)上的不協(xié)調(diào)，嚴重影響美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。因此采用多媒體教學(xué)可提高美術(shù)課堂教學(xué)的硬件設(shè)施，使美術(shù)課堂教學(xué)效果得到提升。

第3篇：美術(shù)課的作用范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)課；基礎(chǔ)文化課

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—258—01

美術(shù)課是普通中學(xué)的一門基礎(chǔ)文化課，是對學(xué)生進行審美教育即美育的主要途徑。美育是社會主義教育的組成部分之一，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義新人的不可缺少的環(huán)節(jié)。美術(shù)課作為對學(xué)生進行審美教育的主要手段和途徑在中學(xué)教育中有極其重要的作用。

首先，它通過審美教育提高學(xué)生對美的感受能力它通過審美教育提高學(xué)生對美的感受能力它通過審美教育提高學(xué)生對美的感受能力它通過審美教育提高學(xué)生對美的感受能力、鑒賞能力鑒賞能力鑒賞能力鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的文提高學(xué)生的文提高學(xué)生的文提高學(xué)生的文化素養(yǎng)化素養(yǎng)化素養(yǎng)化素養(yǎng)。馬克思歷來十分重視青年一代的審美教育，要求他們不但要掌握科學(xué)，而且要懂得藝術(shù)。認為藝術(shù)不僅能幫助人們認識世界，而且能鼓舞人們改造世界，去創(chuàng)造美好生活。他曾說過，社會的進步就是人類對美的追求的結(jié)晶。

審美教育對人們的潛移默化的作用歷來被許多有識之士所認識。我國著名的藝術(shù)教育家豐子愷先生曾這樣說過：“能用作畫一般的心來處理生活、對付人生，則生活美化、人世和平?！贝藶樗囆g(shù)的最大效用。眾所周知，美的事物在生活中處處都有，但并不是每個人都能感受和欣賞的，因為人們認識美、發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力不是天生的，而是要通過學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、訓(xùn)練才能逐步得到、逐步增強的。雖說愛美之心人皆有之，但各人對美的內(nèi)涵的認識卻大相徑庭，審美的情趣和品位更因人而異，甚至相距千里。要增加審美素養(yǎng)，就必須接受美的教育和熏陶，不斷積累和升華對美的體驗。

中學(xué)生的心理和生理正處于發(fā)育階段，屬于從少年向青年過渡時期，他們求知欲強，可塑性大，通過美術(shù)課對他們進行系統(tǒng)的美術(shù)知識教育和技能訓(xùn)練，對于提高他們的審美修養(yǎng)、審美感受能力具有極其重要的意義。由于美術(shù)是直觀形象的視覺藝術(shù)，它的鮮明生動的造型、富有情趣的色彩和直觀感人的藝術(shù)特征，較適合青少年身心發(fā)展的特點，因而它更能引起學(xué)生興趣，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育作用。良好的審美教育對學(xué)生的身心健康發(fā)展乃至一生都具有積極的影響。

美術(shù)的審美教育作用早在古代就被人們所認識。我國在西周和春秋時期，教育制度已比較完備，在教育內(nèi)容上，主要科目都有德、行、藝的內(nèi)容，實際上包含了德、智、體、美幾方面的內(nèi)容。封建社會晚期，美術(shù)雖然未被列為必修課，但“琴、棋、書、畫”卻一直作為士大夫階段—知識分子在文化素養(yǎng)方面自我完善的內(nèi)容之一。但是，期間，審美教育沒人敢提，愛美追求幾乎成了資產(chǎn)階級的專利。那時，中學(xué)生美術(shù)課得不到應(yīng)有的重視，中學(xué)生美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展緩慢，甚至出現(xiàn)了倒退。黨的以后，中學(xué)美術(shù)教育事業(yè)也和其他各項事業(yè)一樣得到了重視，獲得了長足的發(fā)展。審美教育作為中學(xué)生教育中不可缺少的一個重要組成部分，得到了人們的一致認識，中學(xué)美術(shù)課得到了全面恢復(fù)，被國家教委列為普通中學(xué)的必修課。

從人類生理和心理發(fā)展的角度看，人們對美的需求是在精神上尋求心理平衡和自我實現(xiàn)的必然，它是人類生活的一種需要。人們要在生活中不斷地發(fā)展美、追求美、更好地創(chuàng)造美，就必然需要不斷地提高對美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，從而充實、豐富和完善自己。中學(xué)美術(shù)課的審美教育作用正在于此，它的這一作用是中學(xué)其他課程所難以替代的。

其次，中學(xué)美術(shù)課通過審美教育幫助學(xué)生形成良好的思想品德中學(xué)美術(shù)課通過審美教育幫助學(xué)生形成良好的思想品德中學(xué)美術(shù)課通過審美教育幫助學(xué)生形成良好的思想品德中學(xué)美術(shù)課通過審美教育幫助學(xué)生形成良好的思想品德，并促進其智力的發(fā)展并促進其智力的發(fā)展并促進其智力的發(fā)展并促進其智力的發(fā)展。

中學(xué)美術(shù)課對中學(xué)生進行審美教育，提高他們對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，陶冶其道德情操，很自然地與“五講四美三熱愛”的政治教育融為一體，這無疑對學(xué)生良好的思想品德的形成具有積極意義和作用。

由此可見，審美教育能使人心理健康、樂觀向上，精神生活更充實、更豐富，有助于良好的道德品質(zhì)的形成。除此之外，中學(xué)美術(shù)課通過審美教育對智力發(fā)展也起著促進作用。美術(shù)課通過具體形象如線條、色彩、形體、結(jié)構(gòu)、空間等繪畫語言培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力，而這些能力正是智力的主要因素。豐富有趣的美術(shù)常識以及與之相關(guān)的歷史知識、民族風(fēng)俗等內(nèi)容又大大增加了學(xué)生頭腦中的知識容量，對發(fā)展智力大有裨益。

第三、中學(xué)美術(shù)課通過對學(xué)生進行美術(shù)知識教育和美術(shù)技能訓(xùn)練中學(xué)美術(shù)課通過對學(xué)生進行美術(shù)知識教育和美術(shù)技能訓(xùn)練中學(xué)美術(shù)課通過對學(xué)生進行美術(shù)知識教育和美術(shù)技能訓(xùn)練中學(xué)美術(shù)課通過對學(xué)生進行美術(shù)知識教育和美術(shù)技能訓(xùn)練，有益于將來的社會工作有益于將來的社會工作有益于將來的社會工作有益于將來的社會工作。

第4篇：美術(shù)課的作用范文

一、中學(xué)美術(shù)課通過審美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

馬克思歷來十分重視青年一代的審美教育，要求他們不但要掌握科學(xué)，而且要懂得藝術(shù)。認為藝術(shù)不僅能幫助人們認識世界，而且能鼓舞人們改造世界，去創(chuàng)造美好生活。他曾說過，社會的進步就是人類對美的追求的結(jié)晶。

審美教育對人們的潛移默化的作用歷來被許多有識之士所認識。我國著名的藝術(shù)教育家豐子愷先生曾這樣說過：“能用作畫一般的心來處理生活、對付人生，則生活美化、人世和平?！贝藶樗囆g(shù)的最大效用。眾所周知，美的事物在生活中處處都有，但并不是每個人都能感受和欣賞的，因為人們認識美、發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力不是天生的，而是要通過學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、訓(xùn)練才能逐步得到、逐步增強的。雖說愛美之心人皆有之，但各人對美的內(nèi)涵的認識卻大相徑庭，審美的情趣和品位更因人而異，甚至相距千里。要增加審美素養(yǎng)，就必須接受美的教育和熏陶，不斷積累和升華對美的體驗。

中學(xué)生的心理和生理正處于發(fā)育階段，屬于從少年向青年過渡時期，他們求知欲強，可塑性大，通過美術(shù)課對他們進行系統(tǒng)的美術(shù)知識教育和技能訓(xùn)練，對于提高他們的審美修養(yǎng)、審美感受能力具有極其重要的意義。由于美術(shù)是直觀形象的視覺藝術(shù)，它的鮮明生動的造型、富有情趣的色彩和直觀感人的藝術(shù)特征，較適合青少年身心發(fā)展的特點，因而它更能引起學(xué)生興趣，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育作用。良好的審美教育對學(xué)生的身心健康發(fā)展乃至一生都具有積極的影響。

從人類生理和心理發(fā)展的角度看，人們對美的需求是在精神上尋求心理平衡和自我實現(xiàn)的必然，它是人類生活的一種需要。人們要在生活中不斷地發(fā)展美、追求美、更好地創(chuàng)造美，就必然需要不斷地提高對美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，從而充實、豐富和完善自己。中學(xué)美術(shù)課的審美教育作用正在于此，它的這一作用是中學(xué)其他課程所難以替代的。

二、中學(xué)美術(shù)課通過審美教育幫助學(xué)生形成良好的思想品德，并促進其智力的發(fā)展

中學(xué)美術(shù)課對中學(xué)生進行審美教育，提高他們對真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，陶冶其道德情操，很自然地與“五講四美三熱愛”的政治教育融為一體，這無疑對學(xué)生良好的思想品德的形成具有積極意義和作用。

比如有不少青年學(xué)生，由于缺乏文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，他們對人體繪畫作品和撲克、畫區(qū)別不清，容易把美當(dāng)作丑，把丑當(dāng)作美，有的人由于受到品的毒害而上上犯罪道路。通過美術(shù)課提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，可以使他們認識到：人體繪畫作品是為了突出表現(xiàn)人的形體美和人的內(nèi)在活力，是對人自身的贊美和對生命的歌頌，它是一種健康的具有積極審美價值的藝術(shù)品，能給人以美的享受；而撲克和畫刊宣揚的是低級趣味、尋求感官刺激，它們用純自然主義的手法甚至變態(tài)下流的方法故意宣泄、褻瀆情愛，引導(dǎo)人們走向墮落。學(xué)生通過接受這種審美教育，有了辨別美丑的能力，就能自學(xué)抵制品的侵襲，增強自身的免疫力；同時也能用正確的態(tài)度和方法欣賞人體美術(shù)作品，升華自己的審美情感。這種審美教育可能會比講抽象的道理或硬性制止學(xué)生看品的效果更好。

由此可見，審美教育能使人心理健康，樂觀向上，精神生活更充實、更豐富，有助于良好的道德品質(zhì)的形成。除上之外，中學(xué)美術(shù)課通過審美教育對智力發(fā)展也起著促進作用。美術(shù)課通過具體形象如線條、色彩、形體、結(jié)構(gòu)、空間等繪畫語言培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力，而這些能力正是智力的主要因素。豐富有趣的美術(shù)常識以及與之相關(guān)的歷史知識、民族風(fēng)俗等內(nèi)容又大大增加了學(xué)生頭腦中的知識容量，對發(fā)展智力大有裨益。

三、中學(xué)美術(shù)課通過對學(xué)生進行美術(shù)知識教育和美術(shù)技能訓(xùn)練，有益于將來的社會工作

隨著人類社會的發(fā)展，美術(shù)在社會中的作用越來越大，用途越來越廣，與人的生活聯(lián)系越來越密切，除了繪畫、雕塑這些觀賞性藝術(shù)屬于純美術(shù)之外，生活中許多方面都與美術(shù)有關(guān)。譬如，要蓋一幢大樓，設(shè)計時必須考慮大樓的外觀，要考慮大樓的造型、色彩與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)，而造型、色彩就屬于美術(shù)范疇。大樓的設(shè)計者除了具備力學(xué)知識、土木建筑結(jié)構(gòu)知識上，還應(yīng)具備一定的美術(shù)知識和審美修養(yǎng)，否則就難以成為一個真正優(yōu)秀的建筑設(shè)計師。再如紡織業(yè)，從布料的花樣設(shè)計到成衣的款式設(shè)計和色彩搭配，無一不與美術(shù)密切相關(guān)。

第5篇：美術(shù)課的作用范文

一、應(yīng)用電腦手繪筆教學(xué)對美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的要求

美術(shù)是一個偏重實踐動手操作的技術(shù)工作，美術(shù)教師都曾受過美術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)訓(xùn)練，并具備一定的繪畫造型能力，對多畫種的表現(xiàn)手法及繪畫語言有一定的認識和掌握。電腦手繪板、手繪筆和繪圖軟件合在電腦的平臺上繪制作品，雖然與傳統(tǒng)繪畫材料在介質(zhì)上不同，但美感追求是一致的。如果美術(shù)教師的繪畫素描和色彩的造型基本功不強，就不可能按藝術(shù)規(guī)律繪制出優(yōu)美的繪畫作品，就不能成為一個合格的美術(shù)教師。如果對繪圖軟件和手繪工具應(yīng)用不熟練，直接影響美術(shù)課堂教學(xué)的效果。多媒體計算機在美術(shù)課堂的普及應(yīng)用雖不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)示范教學(xué)，但科技的發(fā)展迫使美術(shù)教師必需對電腦手繪筆的應(yīng)用掌握有個深入了解和熟悉，特別是設(shè)計類教學(xué)中有著重要的作用。

二、應(yīng)用電腦手繪筆教學(xué)具有快捷性

我使用的是WACOM 影拓手繪筆，用Adobe Photoshop或Painter軟件應(yīng)用在示范作畫步驟上，所教的班級都有電腦投影儀設(shè)備，現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在好玩、好動、注意力容易分散的特點。過去美術(shù)教師為了上堂示范課，因繪畫工具的繁瑣（畫板、畫架、顏料等），學(xué)生的可視區(qū)域也小，也不利于課堂紀律的管理。而運用電腦手繪筆能減少示范準備工作的時間，電腦投影儀能顧及全班同學(xué)，這樣加快課堂節(jié)奏，可以更好地與學(xué)生充分交流，快速表現(xiàn)和分析繪畫效果。在美術(shù)教學(xué)中,很多的內(nèi)容僅僅用講的方式是學(xué)生很難理解的，就算是講的很詳細，講的在生動，而學(xué)生的知識面和閱歷有限，對于有些知識講解難以充分理解。這時使用多媒體和電腦手繪筆教學(xué)能在短時間提供大量圖片和視頻信息量，加深學(xué)生對本課的知識重點有個全面的了解和認識，提升課堂教學(xué)的時效，從而提高學(xué)生強烈的求知欲，使每個學(xué)生更好理解作畫步驟和表現(xiàn)重點。這使美術(shù)教學(xué)可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過多種資源和方工來完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只有在美術(shù)課學(xué)習(xí)吸引了條理性的新知識，興趣就自然而然的會有提升。

三、應(yīng)用電腦手繪筆教學(xué)具有直觀性

電腦手繪筆教學(xué)可應(yīng)用多種筆法表現(xiàn)不同的畫面效果，可以快速調(diào)整畫面的色調(diào)和不同質(zhì)感的筆觸，從而豐富了畫面效果，在強調(diào)教學(xué)重點的同時，又極大豐富的繪畫風(fēng)格的展示，在教師與學(xué)生課堂交流提供了可行空間，師生交流得越多，學(xué)生認識理解的誤區(qū)就越小。美術(shù)技法通過多媒體進行直觀演示，將問題簡單直觀化，有效地突破教學(xué)難點，也可直接在學(xué)生提供的電子習(xí)作中修改分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)與同學(xué)中的作品交流分析中，又對表現(xiàn)形式的多樣性有更多的認識。例如分別用油畫、水彩、國畫的筆刷表現(xiàn)同一物體，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)畫種的區(qū)別與聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生理解整體觀察、整體深入的作畫原理，清晰了解作畫步驟的關(guān)聯(lián)，強化塑造能力的提升。

四、應(yīng)用電腦手繪筆教學(xué)具有啟發(fā)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師傳授的知識應(yīng)是充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。每個學(xué)生都有對事物不同的感覺認識和理解，所以美術(shù)課教學(xué)就是強調(diào)學(xué)生個性的張揚體現(xiàn)，提倡慣獨立思考創(chuàng)新表現(xiàn)和潛力挖掘。反對過多的模仿，循規(guī)蹈矩，過分追求成功率等不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的圖片和資料采取豐富多彩的表現(xiàn)形式組合變形，應(yīng)用所學(xué)的美術(shù)知識塑造想像力的作品。教師可根據(jù)學(xué)生的能力和喜好，通過學(xué)生作品進行分析引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)的發(fā)揮，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到提高。

五、應(yīng)用電腦手繪筆教學(xué)具有科學(xué)性

第6篇：美術(shù)課的作用范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；示范教學(xué)；創(chuàng)作意識；發(fā)散思維

傳統(tǒng)的美術(shù)示范教學(xué)法俗稱臨摹，是美術(shù)教學(xué)的主要方法之一。教師的示范教學(xué)，能幫助學(xué)生掌握基本的美術(shù)技巧，是美術(shù)教學(xué)的重要手段。在新課改的全面實施過程中，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實際，進一步應(yīng)用并完善示范教學(xué)法。畢竟現(xiàn)代的示范教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的臨摹是有區(qū)別的，雖然都需要教師動筆，但是較臨摹而言，現(xiàn)代示范教學(xué)更具有創(chuàng)新意義。接下來我就示范教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、通過示范教學(xué)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于注意力很難集中、活潑好動的小學(xué)生來說，教師要合理利用示范教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生，使其在示范教學(xué)中能有效地將注意力集中起來。比如，教學(xué)《可愛的動物》這一課時，教師可以利用示范教學(xué)來對學(xué)生的行為給予相應(yīng)的評價。教師先在黑板上畫出各種不同的動物，讓學(xué)生們感受各種動物的特征。當(dāng)有的學(xué)生開始興奮萬分而忽視課堂紀律的時候，教師故意在原本很可愛的小動物臉上加了個煩惱或者難過的表情，問學(xué)生：小動物怎么了，為什么難過了？這樣，學(xué)生的注意力就被吸引過來了。教師及時補充：因為同學(xué)們太鬧了，它不喜歡課堂上的吵鬧。如此一來，學(xué)生們受到了啟發(fā)，也就將注意力拉回到課堂學(xué)習(xí)中了。

再如，教學(xué)《剪剪撕撕畫畫貼貼》這一課時，為了激發(fā)學(xué)生對美術(shù)造型表現(xiàn)及欣賞活動的興趣，教師可先進行示范教學(xué)：用剪刀剪一只漂亮的蝴蝶，學(xué)生一下子興趣就高漲了起來，然后在教師的指導(dǎo)下通過剪、撕等方式創(chuàng)作自己的作品，整個過程中，學(xué)生興致盎然。

二、通過示范教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識及發(fā)散思維

創(chuàng)作意識是促進發(fā)散思維的基礎(chǔ)條件之一，因而在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進其思維的發(fā)散性。此外，游戲是兒童的天性，美術(shù)活動與游戲有著內(nèi)在的聯(lián)系，想象和自由創(chuàng)造是美術(shù)活動與游戲的共同特性，教師在教學(xué)時要充分體現(xiàn)這一點。比如教學(xué)《花點心》這一課，教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生用探究、合作的學(xué)習(xí)方式，研究出制作花點心的方法，然后在制作過程中注重創(chuàng)新。教師可設(shè)置情境：今天哪個小組做得最好，老師就把自己親手做的花點心送給他們。然后當(dāng)眾示范，做一個花點心后說：相信同學(xué)們做的一定比老師的更有創(chuàng)意，接下來就請大家大展身手吧！相信學(xué)生們一定會竭盡所能地進行有創(chuàng)造性的創(chuàng)作。

再如《漂亮的建筑》，教師可先進行示范，畫出自己認為最漂亮的建筑。之后學(xué)生更是各展神通，充分發(fā)揮自己的想象力，通過小畫筆將“漂亮的建筑”表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣，在教師示范的基礎(chǔ)上，學(xué)生積極創(chuàng)新，發(fā)散思維，使美術(shù)課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

三、通過示范教學(xué)促使學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成

從某種意義上說，美術(shù)課堂教學(xué)是審美的教學(xué)，是美育的關(guān)鍵。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于通過美術(shù)作品與學(xué)生的實際結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，并對學(xué)生進行人文教育，進而促進學(xué)生的全面成長。比如，教學(xué)《巧用紙餐具》這一內(nèi)容時，這一課的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神等良好品質(zhì)?？上扔山處熓痉叮河眉舻秾⒓埍⒓堬埡械入S意剪開，然后組合成小船、搖籃等，然后告訴大家：這些東西在使用過后通常就成了垃圾，我們?nèi)绾瓮ㄟ^集體的智慧使其變廢為寶呢？然后學(xué)生們分組進行創(chuàng)作。在這個過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體合作精神，又增強了其環(huán)保意識，可謂一舉兩得。

再如，教學(xué)《神氣的小廚師》這一內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、珍惜糧食及熱愛家鄉(xiāng)、熱愛中華傳統(tǒng)文化的良好品質(zhì)，教師可這樣組織教學(xué)：進行示范教學(xué)，教師利用彩筆、牛皮紙等材料制作出“一道大餐”，并向?qū)W生們介紹菜名、味道等等，并適時融入珍惜糧食等傳統(tǒng)美德的教育。然后讓學(xué)生們通過教師的示范，也學(xué)習(xí)制作爸爸媽媽最愛吃的“食品”，教師進一步引導(dǎo)他們回去真正為爸爸媽媽做一道他們愛吃的飯菜，做一個懂事體貼的好孩子。這樣，通過教師的示范教學(xué)，切實促進了學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成，以達到美術(shù)課的美育作用。

總之，在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用也是有效的教學(xué)手段之一，示范教學(xué)同樣發(fā)揮著其不可取代的作用。因而，廣大美術(shù)教師應(yīng)給予示范教學(xué)合理的定位，結(jié)合時代教育發(fā)展的要求，充分發(fā)揮其在美術(shù)課堂教學(xué)中的作用，以切實推動美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

［1］季婷婷.小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的探討［J］.吉林教育，2010（2）.

［2］饒紅.談范畫及演示在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用［J］.讀與寫：教育教學(xué)刊，2009（4）.

第7篇：美術(shù)課的作用范文

一、預(yù)習(xí)——美術(shù)課堂導(dǎo)學(xué)的前奏

傳統(tǒng)的教學(xué)方式對預(yù)習(xí)沒有給予應(yīng)有的重視，教師一般不會給出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，只是告訴大家下一課要學(xué)什么，學(xué)生課后是否預(yù)習(xí)，完全憑自覺性。而在導(dǎo)學(xué)模式中，預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)不過關(guān)則無法進行下一步的學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生通過對導(dǎo)學(xué)案上所提問題的討論、思考和研究，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本教學(xué)內(nèi)容的重、難點，初步掌握新知識技能。就美術(shù)課上而言，教師可通過設(shè)置以下問題引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)：

1.下一課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點是什么?

2.作業(yè)的材料、造型、色彩有什么特點?

3.課本范例用了什么技法?

4.作業(yè)的基本步驟包括哪幾環(huán)?

5.自己的作業(yè)構(gòu)思與想法?需要準備什么工具材料?

6.你還有什么其他問題?

在參與學(xué)生的預(yù)習(xí)活動中，教師始終穿插在各個小組之間觀察、答疑、詢問，根據(jù)有共性的疑難問題，及時給予點撥或提醒一些學(xué)生想不到的問題。在《新穎的電腦))和《會響的玩具》(人教版三年級上冊的第16課、第18課)兩課的教學(xué)中，我就充分體會到預(yù)習(xí)的積極作用。

如果按照以往的方式：前一節(jié)課簡單地告訴大家下一課的內(nèi)容，讓大家準備材料，結(jié)果肯定是下周上課按要求準備的同學(xué)寥寥無幾，精心準備的教學(xué)環(huán)節(jié)也變得毫無意義，于是批評學(xué)生，致使師生關(guān)系惡化，于事無補。鑒于此，我首先引導(dǎo)學(xué)生分析課題，確定課程的基本性質(zhì)是制作課；接下來閱讀教材范例，通過幾個范例的材料說說自己的想法，聯(lián)系自己的準備、能力談?wù)勛约阂x什么材料及大體的制作步驟。這樣幾個學(xué)生談過之后，所有同學(xué)的思路都被打開，大家紛紛展開討論，交流各自的想法，同時也確定了小組任務(wù)分工，為課下的材料準備掃清了障礙。而且，第二課時的制作活動中學(xué)生們易于以往的主動、活潑，課堂成效顯著。

二、合作——美術(shù)課堂導(dǎo)學(xué)的過程

合作是一種比知識更重要的能力，合作意識和合作技巧已成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)。以小組為單位的合作、自主實踐的學(xué)習(xí)方式，能調(diào)動所有學(xué)生的參與積極性，使他們在交流與討論中得到多方面的鍛煉。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力合理分組，并選取一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。各小組在小組長的組織下，分工協(xié)作，各司其職，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習(xí)中的師生角色定位發(fā)生了顯著變化：教師是課堂活動的組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者，屬非主體表現(xiàn)者；學(xué)生是探究者、體驗者、合作者、表演者，是課堂活動的主體表現(xiàn)者。在《珍愛國寶一一古代的陶瓷藝術(shù)》(人教版五年級上冊第16課)一課的教學(xué)中，我深深感受到了學(xué)生在小組合作中所散發(fā)出的主體能動性的蓬勃魅力。

這是一節(jié)美術(shù)欣賞課。以往都是以學(xué)生自學(xué)為主，課堂時間完全讓給了學(xué)生的操作實踐活動，結(jié)果是自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生或許有一定的收獲，但絕大多數(shù)學(xué)生往往只是自由、散漫地度過了四十分鐘。而如果讓教師主講，看起來有條理、有深度，但是限于理解力、情感共鳴等多方面的制約，學(xué)生真正的收獲甚微。鑒于以上，這次在執(zhí)教《珍愛國寶一一古代的陶瓷藝術(shù)》一課時，首先，我提前一課布置預(yù)習(xí)任務(wù)：超越教材限制，利用多種媒介，搜集整理一切關(guān)于“陶瓷”的信息，包括古今陶瓷作品、陶瓷藝術(shù)大師、陶瓷產(chǎn)地、生產(chǎn)方式、制作流程……然后，在第二課時引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組參照教材進行信息匯報交流活動：每個小組先匯總材料，組內(nèi)交流討論，然后推選至少一名代表，到講臺上給大家做介紹，展示小組的學(xué)習(xí)成果，并在發(fā)言結(jié)束后接受其他同學(xué)的提問和質(zhì)疑；能回答就回答，不能回答就把問題反饋給大家，每個同學(xué)都可以針對所提問題發(fā)表自己的見解；如果包括老師在內(nèi)都不能比較滿意地解答，那么這個問題就備案，成為大家課余學(xué)習(xí)的課題。這樣，課堂學(xué)習(xí)便得以自然地向課外延伸。

實踐證明，這樣做讓美術(shù)欣賞課陡然間增添了巨大的活力：各學(xué)習(xí)小組發(fā)言踴躍、熱情高漲，以往常見的學(xué)生厭倦、注意力不集中的現(xiàn)象不再重現(xiàn)。

三、展示——美術(shù)課堂導(dǎo)學(xué)的尾聲

第8篇：美術(shù)課的作用范文

美育是陶冶人的情操，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的重要途徑之一，教師要運用這一特點，讓學(xué)生大膽的、自由的去畫，畫出他們眼中和心目中的世界，這個世界有的不合情理，有的幼稚可笑，因此不能用成人的標(biāo)準衡量他的畫，都是從圖畫開始的，兒童沒有圖畫是不可想象的，幾乎任何學(xué)科的啟蒙都離不開圖畫，通過圖畫認識字，通過圖畫來學(xué)算術(shù)，兒童用圖畫來表達自己的情感。他們剛拿起筆就喜歡涂涂畫畫，愛畫畫是孩子們的天性，通過繪畫創(chuàng)作，不僅可以開啟幼兒自由表達思想體驗和情感的大門，還能培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力。例如：一年級入學(xué)教育就是一個關(guān)鍵，它是培養(yǎng)學(xué)生自信心的第一步，第一步走好了，對今后的教學(xué)工作以及學(xué)生的自身發(fā)展會起到事半功倍的效果，新生入學(xué)的第一堂課，我并不急于傳授他們書本中的知識，首先讓他們畫自己最想畫的，一般情況學(xué)生都是畫在學(xué)前班中學(xué)過的，當(dāng)你走過去看他們的畫時，他們十分害羞，往往都是用手捂住，紅著臉說：“老師我畫的不好”交上來的作業(yè)，效果自然不好，不是構(gòu)圖上的問題，就是色彩搭配上出現(xiàn)問題。針對這些問題，第二堂課，我首先讓學(xué)生在畫面上畫一條自己喜歡的線，當(dāng)然這條線也是怯生生的，我就結(jié)合故事講關(guān)于自信勇敢的事，鼓勵他們大膽一些，畫面上就有了一條條長線，這時就可以提高要求，看誰畫的線條種類多，課堂氣氛開始有些活躍，“我畫的線像山”、“我畫線像下雨”、“我的線跑的快”，學(xué)生都主動舉起畫，讓你評價，這時畫面上出現(xiàn)了各式各樣的線、點。上課前，我再讓他們把今天的畫與第一節(jié)課時的作業(yè)比較，并告訴他們“自己是最好的”，學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)自己的確很棒，學(xué)生在輕松的狀態(tài)下，對美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，邁出了自信的第一步。

這幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一個特點，一句鼓勵的話，要比十萬句批評更有效，更有作用。特別是對哪些成績較差的學(xué)生，他們往往十分敏感，老師有時一句不經(jīng)意的話就可能傷害了他們的自尊心，教師要多鼓勵，多引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，建立自信心。

由于個面的原因，有些課在我校不能正常開展，我就把課的內(nèi)容改為速寫練習(xí)，一開始我抱著試一試的態(tài)度，從簡單的物體入手，并講解簡單的透視知識，由于知識簡單，學(xué)生很容易就掌握了，但畫畫最重要的就是觀察，觀察是表現(xiàn)、現(xiàn)象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。沒有深入細致，就難以具有豐富的想象能力，也就難以創(chuàng)造出理想的作品。在孩子尚未形成健全的邏輯思維之前，通過繪畫創(chuàng)造培養(yǎng)他們的觀察和想象能力是非常有效的方法。這里所說的用眼是指要用眼去看，學(xué)會觀察。于是我一方面從最基本的線入手，鼓勵他們只要拿起筆，就把自己當(dāng)成畫家，另一方面課前我還準備大量優(yōu)秀的速寫作品，打開他們的眼界，提高他們的欣賞能力，并針對他們各自畫中的特點單獨輔導(dǎo)，逐步降低眼與手的差距，當(dāng)然看到自己的進步，他們的興趣高漲，現(xiàn)在每上速寫課前，學(xué)生主動從家中帶靜物或當(dāng)模特，學(xué)生的積極性及對美術(shù)的自信心同樣感染著我，他們的進步讓我欣喜；

學(xué)會用“眼”是繪畫中極為重要的，沒有它作為畫畫的基礎(chǔ)，就根本談不上藝術(shù)的表現(xiàn)，更談不上創(chuàng)作。在現(xiàn)實中，無論是風(fēng)景、人物、靜物，都可以作為觀察的對象，帶著問題，有目的性的去觀察，加上正確的觀察方法，漸漸的學(xué)生就會養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)生獲得初步的審美經(jīng)驗和敏銳的觀察能力，調(diào)動學(xué)生積極性和表現(xiàn)欲望。這對學(xué)生素材的積累、形象的儲存起到了很大的作用。不僅為創(chuàng)作活動出成效奠定了基礎(chǔ)，而且對其它學(xué)科有一定的輔助作用。

在教學(xué)過程中，學(xué)生對美術(shù)沒有興趣，尤其是對現(xiàn)階段教育教學(xué)的陳舊模式感到枯燥乏味，因此學(xué)生與生活脫離，課堂活動方式缺乏等問題頻頻出現(xiàn)。以及對美術(shù)理論知識的缺乏，不知道怎樣將理論知識和實踐操作相結(jié)合，專業(yè)水平進度緩慢，從而對美術(shù)失去興趣。而不少老師認為：美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂出不出問題就行了。在美術(shù)教學(xué)中只是一味叫學(xué)生臨摹，三年下來，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了他們的腦海。

第9篇：美術(shù)課的作用范文

一、讓學(xué)生感受靜態(tài)美。當(dāng)我們真正沉浸于古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品之中，從略知一二到系統(tǒng)了解。真正把握藝術(shù)的內(nèi)涵時，相信一定能提高藝術(shù)鑒賞和審美品味，提高文化藝術(shù)修養(yǎng)。所以在一堂美術(shù)欣賞課中，教師如果抓不住學(xué)生最初這種對作品直接的欣賞反應(yīng)，就無法把整個作品的全部美點都找到，從而引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受到理論深層次的分析，也無法讓學(xué)生欣賞到清晰、完整、優(yōu)美的藝術(shù)作品，而欣賞本身就需要有強烈而且直接的視覺感受，多媒體強大的圖形功能，把現(xiàn)行的高中美術(shù)教材中每節(jié)課內(nèi)容的時代跨度大、作品容量多進行歸類編輯，羅列比較，運用強大的圖形功能使學(xué)生視覺感官可直接感受最初作品的形式上的美點，而這些形式上的美點無不蘊含著藝術(shù)家深刻的思想和豐富的情感。抓住作品的突出美點進行教學(xué)，教師也就避免了講課面面俱到和欣賞教學(xué)的程式化與模式化。如在《圖像與眼睛》一課教學(xué)中，對于形體這個語匯中點、線、面、體的理解，教師應(yīng)設(shè)計一個課件演示點到線、線到面、面到體的整個運動軌跡，并運用在畫中的不同位置來觀察不同的視覺效果。那么教學(xué)效果將會同不演示效果形成極大的反差。大多數(shù)學(xué)生都會從原來只注意畫中人物長得漂不漂亮，進而學(xué)會欣賞畫家們是如何運用點、線、面、體來塑造人物的形體、能在畫面中積極尋找到不同的點、不同的線和不同的面、體來表達他們對作品構(gòu)圖的理解，慢慢體會畫家的內(nèi)在思想感情。

利用多媒體展示的畫面色彩豐富，有動畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂。同時，利用多媒體的教學(xué)，能進一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，更符合人類學(xué)習(xí)的認識規(guī)律。從教育心理學(xué)的角度看，人們以聽覺獲得的知識能夠記憶的約15％，從視覺獲得的知識能夠記憶的約25％，如同時使用這兩種傳遞知識的工具，一：就能接受知識的65％，多媒體技術(shù)可充分用其視聽信息傳播能力，向?qū)W生們提供形象生動的感性材料，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，學(xué)生的積極性將被最大限度地調(diào)動起來，使美術(shù)課堂真正做到寓教學(xué)于美，美中育人。

2，開闊學(xué)生視野，提高審美素質(zhì)。在美術(shù)教學(xué)中，運用多種媒體進行美術(shù)欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，從而引導(dǎo)學(xué)生進入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境。車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)著統(tǒng)治地位。”美的形象性特點，決定著人們審美活動不是用邏輯思維方法，而是用形象思維方法。多媒體教學(xué)為此創(chuàng)造了契機。如：波提切利的《春》，畫面上到處洋溢著春天的詩情畫意。芳香裊裊的風(fēng)吹拂著結(jié)滿金色果實的橙子林和樹木間的羊齒葉，它們不斷地顫動閃爍出光影；郁金香、銀蕾花、水仙等鮮花，猶如織在地上的刺繡，遍地盛開?？铝_的《陣》，透明、銀灰色的畫面，在學(xué)生的眼里呈現(xiàn)出迷茫的狀態(tài)，似乎使他們聽到陣風(fēng)呼呼作響，感受到人與自然豐富的生命、活躍的脈搏，在心靈上喚起健康與美的情緒。第三幅《梅杜薩之筏》強烈的明暗對比、強烈的運動感和悲劇氣氛，令人觸目驚心。畫面以昂揚的激情贊頌了人與命運抗?fàn)幍木壬庵?，揭示了波旁王朝的腐敗和黑暗，喚起學(xué)生對封建統(tǒng)治的憎惡和對勞動人民的同情。而當(dāng)《蒙娜麗莎》出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生們仿佛沉浸在恍惚之中，她那恬靜的雙眸以及臉上呈現(xiàn)出的謎一般的微笑，分明感覺到畫中的某種生命復(fù)活起來：她那高貴、纖細、美麗無比的手，象牙雕刻般的手指中流動著紅色的血液以及衣下流動著的曲線美，充滿了驚人的力量，使學(xué)生情不自禁地感覺到了令人神往的韻律。車爾尼雪夫斯基指出：“凡是感受不到的東西，對美感來說就不存在。”電化教學(xué)能使學(xué)生感受到色彩，線條、音響、光等信號，產(chǎn)生立體感覺，喚起豐富的表象，從而讓學(xué)生在美的領(lǐng)域里，能鑒別出什么是自然美，什么是社會美、什么藝術(shù)美，開闊了視野，從而潛移默化地提高了審美素質(zhì)。

教育心理研究指出：學(xué)生一般是依靠形象、色彩、聲音和觸覺來思考的。因此，直觀教學(xué)對學(xué)生是必須的教學(xué)，不應(yīng)該建筑在抽象的概念和詞匯上，而應(yīng)建筑在學(xué)生能直接感受到的形象之上。而投影、錄像(錄音)卻能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要演示的事物、現(xiàn)象、過程。通過光色絢麗的畫面，歡人的樂曲、豐富的動感，迅速、直觀地再現(xiàn)于課堂，并對那些需要學(xué)生掌握，平時用語言等傳統(tǒng)教學(xué)手段難以完整地表達的事態(tài)特征，利用電教手段予以顯現(xiàn)、強調(diào)、留住和還原這些稍縱即逝的東西，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以同時用幾個感官去接受，去學(xué)習(xí)，這樣感知更充分，記憶更牢固，理解更清楚，學(xué)得更實用、快捷、有趣。為使學(xué)生充分感知。獲得豐富的鮮明穩(wěn)定的表象，易理解掌握知識，開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提供了得天獨厚的條件。

三、美的再現(xiàn)與創(chuàng)造。多媒體的直觀性在教學(xué)中能引起學(xué)生的注意，若教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用多變的手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)的趣味性使學(xué)生在直觀形象中，趣味活動中獲取知識，對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)求知欲，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，進而引導(dǎo)學(xué)生進行求新求異的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中我努力增強多媒體手段的趣味性，把它作為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。例如，在講解水彩畫濕畫法時，用濕畫法表現(xiàn)雨景，霧朦朦、濕漉漉的景觀等。雖然在學(xué)生頭腦中已形成了表象。但他們對雨、霧所致景物的朦朧之感缺乏真實的感受，(如對景寫生、觀察會受時間等許多因素的制約)課前我繪制了一張風(fēng)景投影片，畫面輪廓清晰，色彩明快(晴天)，當(dāng)講到雨、霧所產(chǎn)生的自然景觀時，我出示一個噴霧器，沿著投影片平行的方向，噴出霧狀的水珠，似霧似雨從投影片上掠過，此時屏幕上呈現(xiàn)出一幅朦朧美妙的雨中景色，對學(xué)生來說這是新奇的，別開生面的。從心理學(xué)角度來說，新奇的刺激更能引起注意。同學(xué)們正是用這種新奇的觀察方法去捕捉雨霧景觀的特點，并在腦中留下“真實”立體的表象，有的同學(xué)說：“我仿佛置身于雨景之中，周圍的景物朦朧?！庇械恼f“景物籠罩著一層濕氣霧氣”，景物輪廊起伏，實中有虛，虛中含實，形體柔和，很有變化――”在教師的進一步引導(dǎo)下，他們很快地掌握了水彩濕畫法表現(xiàn)雨、霧景等的方法。