光合作用重要意義精選(九篇)
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第1篇：光合作用重要意義范文
光合作用場(chǎng)所：
綠色植物利用太陽(yáng)的光能，同化二氧化碳(CO2)和水(H2O)制造有機(jī)物質(zhì)并釋放氧氣的過(guò)程，稱(chēng)為光合作用。光合作用的場(chǎng)所是葉綠體。光合作用所產(chǎn)生的有機(jī)物主要是碳水化合物，并釋放出能量。
光合作用主要包括光反應(yīng)、暗反應(yīng)兩個(gè)階段，涉及光吸收、電子傳遞、光合磷酸化、碳同化等重要反應(yīng)步驟，對(duì)實(shí)現(xiàn)自然界的能量轉(zhuǎn)換、維持大氣的碳-氧平衡具有重要意義。
第2篇：光合作用重要意義范文
1.了解學(xué)生
首先，為了很好地選擇和實(shí)施課堂教學(xué)方法，要了解學(xué)生的生活環(huán)境、心理狀況，以及學(xué)生熟悉的生物環(huán)境。其次，要備學(xué)生知道的生物基礎(chǔ)知識(shí)。
2.運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)，很大程度上，跟教師有關(guān)系，一個(gè)幽默風(fēng)趣的教師，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。所以，在課堂上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們根據(jù)教師提出的問(wèn)題，去思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷提高對(duì)生物的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
3.生物課堂要貼近學(xué)生生活
我們?cè)谥v課本內(nèi)容時(shí)，把與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。教師可以通過(guò)多媒體展示與生活相關(guān)的圖片，讓學(xué)生通過(guò)這些圖片，進(jìn)行思考，聯(lián)系生物知識(shí)，解釋出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)以致用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。讓學(xué)生在課堂中做自己的主人，學(xué)生自行安排自己的時(shí)間，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
4.生物課堂多樣化
根據(jù)生物學(xué)科本身的特點(diǎn)，它是和人們的生產(chǎn)、生活、實(shí)踐聯(lián)系比較緊密的學(xué)科。因此，我們組織學(xué)生去野外觀察、學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)生物課堂教學(xué)的成功。
二、發(fā)散思維在生物教學(xué)中的運(yùn)用
光合作用由于學(xué)生具有好奇心和求知的欲望，這就促進(jìn)學(xué)習(xí)、思考。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們生物教師可以充分利用教學(xué)資源，即地圖，包括地圖冊(cè)、生物掛圖、生物插圖等，還可以用幻燈片、電視、錄相、多媒體等多種形式。下面我們以光合作用這一節(jié)課進(jìn)行具體的分析。植物有一項(xiàng)很重要的功能，即光合作用。對(duì)于這個(gè)概念的理解，教師要進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白，人有沒(méi)有光合作用，光合作用是植物在白天進(jìn)行的一種能量轉(zhuǎn)化，即二氧化碳和水在光照的條件下，在葉綠體中進(jìn)行反應(yīng)，最后生成氧氣和有機(jī)物的過(guò)程。這一過(guò)程中，光合作用產(chǎn)生了氧氣，可以供給人和動(dòng)物的呼吸，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，晚上能不能把很多植物房子屋子里面呢？學(xué)生通過(guò)思考，晚上植物沒(méi)有光合作用，主要是呼吸作用，那么呼吸作用就要吸收氧氣，與人爭(zhēng)奪氧氣。所以，在晚上，最好將植物放在室外。而光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，則是教學(xué)中突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
（一）課堂教學(xué)先學(xué)后教的方法
教師在講這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)候，可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行資料的搜集、整理，等上課的時(shí)候，讓中學(xué)生以小組的形式，進(jìn)行代表發(fā)言，將你們搜集到的知識(shí)講給其他同學(xué)聽(tīng)，其他組內(nèi)針對(duì)這一組同學(xué)的匯報(bào)，提出自己的質(zhì)疑，教師寫(xiě)到黑板上，分條進(jìn)行解釋。最后利用多媒體展示光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。這樣，可以讓學(xué)生在主動(dòng)探究過(guò)程中，體會(huì)最后獲得真理的感動(dòng)。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)，教師展示“光合作用需要二氧化碳”和“光合作用產(chǎn)生氧氣”兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加深刻的明白了原理。同時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行有關(guān)光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)，更加明白了實(shí)驗(yàn)的重要性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以得出真理性的知識(shí)結(jié)論，從而學(xué)會(huì)了光合作用這節(jié)課的主要內(nèi)容。然后，教師在通過(guò)一些相關(guān)的練習(xí)題，將學(xué)會(huì)這部分內(nèi)容。總之，通過(guò)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)去探究，這樣對(duì)光合作用的概念有了更深刻的理解，同時(shí)培養(yǎng)了他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題，主動(dòng)探究的能力，還有對(duì)創(chuàng)新能力的思維的培養(yǎng)也起到了很重要的作用，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)說(shuō)明或解決實(shí)際問(wèn)題，在分析和說(shuō)明問(wèn)題過(guò)程中領(lǐng)悟光合作用在生物界乃至整個(gè)自然界中的重要意義。不斷提高學(xué)生的自身的各方面的能力，更好地為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容做好鋪墊。
（二）學(xué)生逆向思維能力的訓(xùn)練
1.通過(guò)例題示范,克服思維定勢(shì)。在做練習(xí)題的過(guò)程中，教師要給學(xué)生舉一些與生活相關(guān)的實(shí)際事情，這樣，學(xué)生在面對(duì)自己在日常生活中就能遇到的事情時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很熟悉，理解起來(lái)也很容易，從而打開(kāi)學(xué)生逆向思維的能力，引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題的思考方式的轉(zhuǎn)變，防止固定在一種思維上去思考問(wèn)題，這樣就造成了思維定勢(shì)了。
2.活躍逆向思維的思路，一題多變。對(duì)一些習(xí)題,改變某些條件,或把原因和結(jié)果對(duì)調(diào),以及把知道的和不知的對(duì)調(diào),來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。這樣做,可以活躍學(xué)生逆向思維的訓(xùn)。
第3篇：光合作用重要意義范文
關(guān)鍵詞：高中生物；光合作用；高等植物
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0396-01
高等植物中最活躍的光合作用組織是葉肉。葉肉細(xì)胞含有大量的葉綠體，葉綠體鵲囊堵趟卦蚴親門(mén)用聿蹲焦餑艿穆躺色素。在光合作用中光能被用來(lái)氧化水，釋放出氧氣，并還原二氧化碳合成有機(jī)化合物，最主要的有機(jī)物是糖。這一系列復(fù)雜的過(guò)程主要包括了光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩部分。光反應(yīng)主要在葉綠體中的膜體構(gòu)造-類(lèi)囊體中進(jìn)行，最終產(chǎn)物為高能量的化合物ATP、NADPH、O2；暗反應(yīng)則是在葉綠體基質(zhì)中合成糖類(lèi)。
1.生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究
生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，幾乎每一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究。而在光合作用這節(jié)介紹了發(fā)現(xiàn)歷程，因此，在這節(jié)學(xué)習(xí)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重現(xiàn)科學(xué)家的探究之路，領(lǐng)悟他們的艱辛，及在這個(gè)過(guò)程中彰顯的智慧。可以按照提出問(wèn)題-做出假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-實(shí)施實(shí)驗(yàn)-結(jié)果分析-得出結(jié)論這個(gè)步驟，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景和科技水平，還原他們的思維歷程。例如，1642年，海爾蒙特，培養(yǎng)柳苗的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)淺顯易懂，容易還原，在當(dāng)時(shí)的情境下，說(shuō)明了問(wèn)題，糾正的土壤對(duì)植物生長(zhǎng)至關(guān)重要的觀點(diǎn)。1771年，英國(guó)科學(xué)家普利斯特利的實(shí)驗(yàn)，比較容易做到，同樣說(shuō)明了植物更新空氣的重要課題。不得不提的就是1864年，德國(guó)植物學(xué)家薩克斯做的實(shí)驗(yàn)，很經(jīng)典，設(shè)計(jì)非常周密和巧妙，對(duì)綠葉一半曝光，另一半遮光的處理，酒精脫色，碘蒸氣處理，這也是對(duì)我們以后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)啟發(fā)。酒精脫色排除無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，要注重對(duì)照實(shí)驗(yàn)在說(shuō)明問(wèn)題時(shí)的重要性。重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)以后，要求學(xué)生閱讀，找出每個(gè)實(shí)驗(yàn)的貢獻(xiàn)，這部分屬于接受性學(xué)習(xí)。對(duì)科學(xué)史的學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)的要求，同樣對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的接受性學(xué)習(xí)也有很好的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識(shí)主要是前人積累的現(xiàn)成知識(shí)，接受學(xué)習(xí)是習(xí)得現(xiàn)成知識(shí)的最基本學(xué)習(xí)方式；光合作用發(fā)現(xiàn)歷程科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)是不可磨滅的事實(shí)，探究學(xué)習(xí)需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)，這些知識(shí)主要是通過(guò)接受學(xué)習(xí)積累的。接受學(xué)習(xí)往往以感性知識(shí)作支柱，而探究是學(xué)生獲得具體經(jīng)驗(yàn)的途徑之一，探究過(guò)程能夠深化接受學(xué)習(xí)過(guò)程習(xí)得的知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在新課程理念中，探究性學(xué)習(xí)與接收性學(xué)習(xí)應(yīng)該是并重的。
2.恰當(dāng)設(shè)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性
如：光合作用的原料水和二氧化碳是在什么時(shí)候參與到反應(yīng)中的？光合作用的產(chǎn)物有機(jī)物和氧氣，分別是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？光合作用的條件：光，色素，酶是在哪個(gè)階段發(fā)揮作用的？恰當(dāng)設(shè)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。通過(guò)教材的閱讀學(xué)生很容易回答以上的三個(gè)問(wèn)題，能力比較強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)自己的理解，竟可以復(fù)述整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的潛能是無(wú)窮的，我們應(yīng)該利用課堂有限的45分鐘發(fā)現(xiàn)他們的能力，有效地提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生閱讀并回答問(wèn)題之后，教師與學(xué)生一起從場(chǎng)所，條件，物質(zhì)變化，能量變化進(jìn)行總結(jié)，并且說(shuō)出光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的區(qū)別與聯(lián)系。教師不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，搞形式，談"講"色變，既要拒絕教師獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，又要發(fā)揮教師在整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生自主閱讀之后，教師引導(dǎo)總結(jié)，體現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)性，真理性的特點(diǎn)，同時(shí)教師提供框架，讓學(xué)生自己找出知識(shí)點(diǎn)，也是新課程理念指導(dǎo)下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完善和發(fā)展。新課程理念提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，而興趣的培養(yǎng)可以是與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的，也可以以學(xué)生好奇心為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性。在光合作用的探究活動(dòng)：環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，課堂教學(xué)中變看實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師先給出學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料和用具：新鮮的綠色葉片（如菠菜葉片），打孔器，注射器，40W臺(tái)燈，燒杯。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明不同光照強(qiáng)度對(duì)光合速率的影響。
3.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變成為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者
有的學(xué)生首先就想到1864年，德國(guó)科學(xué)家薩克斯實(shí)驗(yàn)，能不能通過(guò)測(cè)定淀粉的含量，來(lái)判斷光合速率，對(duì)于學(xué)生的提出的想法首先給予肯定，但我們給定的實(shí)驗(yàn)材料中沒(méi)有檢測(cè)淀粉的碘，葉片脫色的酒精。根據(jù)學(xué)生的思路，教師可以提示，淀粉作為光合作用的生成物，可以用來(lái)測(cè)定光合速率，同樣的道理光合作用的產(chǎn)物還有氧氣，也可以用氧氣的生成量來(lái)反映光合速率。問(wèn)題就出現(xiàn)了：氧氣量的測(cè)定是不容易做到的，那如何解決這個(gè)問(wèn)題？ 這個(gè)時(shí)候就要求學(xué)生發(fā)散思維，可以根據(jù)葉片上產(chǎn)生小氣泡的數(shù)量多少來(lái)判斷，或者葉片足夠小葉片就可以漂浮起來(lái)。新課程調(diào)整了教材、教師、學(xué)生相互間的關(guān)系。教材提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而成了學(xué)生知識(shí)意義構(gòu)建的對(duì)象。教師和學(xué)生分別由知識(shí)的傳播者、灌輸者和外界刺激的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變成為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。
4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光合作用對(duì)人類(lèi)的重要意義
光合作用為包括人類(lèi)在內(nèi)的幾乎所有生物的生存提供了物質(zhì)來(lái)源和能量來(lái)源。因此，光合作用對(duì)于人類(lèi)和整個(gè)生物界都具有非常重要的意義，被稱(chēng)為地球上最重要的化學(xué)反應(yīng)。光合作用的意義可以概括為以下幾個(gè)方面：1.制造有機(jī)物。據(jù)估計(jì)，地球上的綠色植物每年大約制造四五千億噸有機(jī)物。因此，人們把地球上的綠色植物比作龐大的"綠色工廠"。 2.轉(zhuǎn)化并儲(chǔ)存太陽(yáng)能。綠色植物通過(guò)光合作用將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，并儲(chǔ)存在光合作用制造的有機(jī)物中。地球上幾乎所有的生物，都是直接或間接利用這些能量作為生命活動(dòng)的能源的。煤炭、石油、天然氣等燃料中所含有的能量，歸根到底都是古代的綠色植物通過(guò)光合作用儲(chǔ)存起來(lái)的。3.使大氣中的氧和二氧化碳的含量相對(duì)穩(wěn)定。據(jù)估計(jì)，全世界所有生物通過(guò)呼吸作用消耗的氧和燃燒各種燃料所消耗的氧，平均為10 000 t/s。以這樣消耗氧的速度計(jì)算，大氣中的氧大約只需三千年就會(huì)用完。
總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，給學(xué)生更多的時(shí)間，閱讀，思考，提出問(wèn)題，探究，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的樂(lè)趣，使學(xué)生愿意參與到課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]李俊紅 關(guān)于高中生物新課導(dǎo)入藝術(shù)探究.滄州師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2003
第4篇：光合作用重要意義范文
關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 教學(xué)語(yǔ)言 策略
一、把握教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和思想性
中學(xué)教育的對(duì)象是接受基礎(chǔ)教育的中學(xué)生，教師的語(yǔ)言是否規(guī)范，對(duì)他們有很大的影響。對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言最基本的要求就是要有科學(xué)性和準(zhǔn)確性，這里的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，是指既要符合語(yǔ)言規(guī)范又要符合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性要求。生物學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，具體地體現(xiàn)在正確地引導(dǎo)生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，確切地表達(dá)生物學(xué)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)上。
生物學(xué)術(shù)語(yǔ)是生物學(xué)上用來(lái)表示物質(zhì)及其變化、生物學(xué)概念等的專(zhuān)門(mén)名詞和科學(xué)語(yǔ)言，如細(xì)胞、細(xì)胞器、光合作用、呼吸作用、群落、生態(tài)系統(tǒng)等。在生物教學(xué)中，生物學(xué)術(shù)語(yǔ)對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的掌握和生物學(xué)思維的發(fā)展，有著不可分割的關(guān)系。如果不能很好地掌握這些生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，就不可能順利而有效地學(xué)習(xí)生物學(xué)。所以，生物學(xué)教師要準(zhǔn)確地運(yùn)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，教會(huì)學(xué)生正確地運(yùn)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)去打開(kāi)生物學(xué)思維之路。例如，不能把呼吸運(yùn)動(dòng)說(shuō)成呼吸作用，更不能把盲腸說(shuō)成闌尾等。教學(xué)語(yǔ)言要使用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、避免生活“俗語(yǔ)”，教學(xué)語(yǔ)言要避免生活中的某些方言、俗語(yǔ)，例如，在生物學(xué)教學(xué)中教師要避免把小麥說(shuō)成“麥子”；子葉說(shuō)成“豆瓣”；家兔說(shuō)成“兔子”；骨骼說(shuō)成“骨頭”；翼說(shuō)成“翅膀”；門(mén)齒說(shuō)成“大牙”；昆蟲(chóng)的觸角叫做“須”；復(fù)眼叫做“眼睛”等。不確切地運(yùn)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)就不能正確地說(shuō)明生物學(xué)事物或指明生物體結(jié)構(gòu)。在生物學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)注意敘述生物學(xué)事實(shí)的準(zhǔn)確性。例如，把“細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式一般為異養(yǎng)”、“苔蘚類(lèi)植物體一般有莖、葉分化”等中的“一般”二字去掉就會(huì)造成科學(xué)性上的不嚴(yán)密，因?yàn)橛行┘?xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式為自養(yǎng)，有些苔蘚類(lèi)只是葉狀體。諸如此類(lèi)的例子說(shuō)明，在生物學(xué)教學(xué)中，含混不清、模棱兩可或過(guò)分絕對(duì)化地講述和不正確地引用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)，都會(huì)導(dǎo)致科學(xué)性上的錯(cuò)誤，這不僅防礙學(xué)生正確地掌握生物學(xué)知識(shí)和技能，還可能使學(xué)生形成不良的表達(dá)習(xí)慣。所以，教師保證生物學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性是十分重要的。
為使學(xué)生深入理解教材，教師在講授中常常作適當(dāng)?shù)丶由詈蛿U(kuò)展，或進(jìn)行必要地比喻，但也要注意這些內(nèi)容的科學(xué)性，要特別注意不正確的目的論和不恰當(dāng)?shù)臄M人觀，例如“植物的葉子為了獲得較多的光線而產(chǎn)生葉鑲嵌現(xiàn)象”、“食性動(dòng)物具有很長(zhǎng)的盲腸是為了更好地消化食物”等。教師還要處理好通俗、生動(dòng)和科學(xué)性的關(guān)系。
生物學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的思想性也很重要。思想性是指要正確的方法、觀點(diǎn)去闡明教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的思想性和教育性。在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，觀點(diǎn)必須是正確的，應(yīng)該以辯證唯物主義思想作為指導(dǎo)，語(yǔ)言要求辯證，不能絕對(duì)化。它不僅包含在語(yǔ)義之中，還體現(xiàn)在語(yǔ)言的音調(diào)上，因?yàn)檎Z(yǔ)言的音調(diào)代表了說(shuō)話人的思想感情。例如，教師課堂上用滿腔熱情的語(yǔ)調(diào)來(lái)講述我國(guó)在生物科學(xué)上的重大成就，就能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。所以，教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)所流露出來(lái)的思想感情和意志，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中聽(tīng)課的注意力、培養(yǎng)思想感情等都能產(chǎn)生不可忽視的教育作用。又如，生物教學(xué)過(guò)程始終要貫穿生命活動(dòng)、進(jìn)化發(fā)展和生態(tài)的觀點(diǎn)。
二、把握教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性
教學(xué)語(yǔ)言必須富于啟發(fā)性，善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思維、分析、判斷和概括，促使學(xué)生通過(guò)積極思維主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。啟發(fā)性語(yǔ)言要源于教學(xué)內(nèi)容的組織安排和教學(xué)形式的設(shè)計(jì)。例如，在講述線粒體等細(xì)胞器里，如果直接從細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能方面平鋪直敘地講述，無(wú)論用多么生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，都很難起到好的教學(xué)效果。我們不妨可以這樣設(shè)計(jì)：先從線粒體的分布特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)其可能的功能，再探究其結(jié)構(gòu)、成分如何和功能相適應(yīng)，這種啟發(fā)式效果就會(huì)好一些。例如，在講授“光合作用的重要意義”時(shí)，我們可以先從光合作用的實(shí)質(zhì)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)光合作用過(guò)程中物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化兩個(gè)方面來(lái)理解其在生物界乃至整個(gè)自然界中的重要意義，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生歸納出光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝的結(jié)論。因此，啟發(fā)式教學(xué)不單純是語(yǔ)言本身的技巧問(wèn)題，而是深深植根于對(duì)教材內(nèi)容的理解深度和對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)堆積的探索之中。啟發(fā)性語(yǔ)言要符合思維的邏輯要求。
三、把握教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性
語(yǔ)言是人類(lèi)思想交流的工具，是教學(xué)過(guò)程的主要媒體。良好的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性表現(xiàn)在簡(jiǎn)要流暢性、節(jié)奏性和生動(dòng)性等方面。
1.簡(jiǎn)要流暢性表現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、言簡(jiǎn)意賅，既能講透問(wèn)題，又要少而精練。特別是講授概念時(shí)，教師更要做到簡(jiǎn)明、透徹。簡(jiǎn)明，就是不要蔓生枝節(jié)，惟恐不全而添枝加葉。概念是反映本質(zhì)的東西，是精華。透徹，就是要讓學(xué)生逐字逐句弄懂，而又不遺留疑點(diǎn)，既清楚又明白。
2.教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏性表現(xiàn)在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有高有低、有快有慢、有輕有重。教學(xué)語(yǔ)言的聲音過(guò)高過(guò)低，吐字不清或節(jié)奏不當(dāng)?shù)榷紩?huì)影響學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的興趣與注意力，影響教學(xué)效果。一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)調(diào)平板而無(wú)節(jié)奏，會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡；講話太快，學(xué)生來(lái)不及思考所講的內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒；講話太慢，會(huì)使學(xué)生的思維受到抑制、思想渙散等，所以教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)吐字清楚，聲音高低和速度適宜，語(yǔ)調(diào)自然而又抑揚(yáng)頓挫，使之帶有節(jié)奏感，這樣學(xué)生聽(tīng)課就不容易疲勞。在講到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)加重語(yǔ)氣，放慢速度，并使用諸如“請(qǐng)?zhí)貏e注意下列幾點(diǎn)”或“若能記住下述幾點(diǎn)，對(duì)你必定十分有用”的語(yǔ)句等，這樣就能更好地起到集中學(xué)生注意力的效果，也有利于思考和筆記。通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏性，可以把單調(diào)乏味的單純知識(shí)傳授變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑的知識(shí)講演，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第5篇：光合作用重要意義范文
關(guān)鍵詞：講授法；課堂教學(xué)；環(huán)境教育
一、環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻
如今環(huán)境污染和破壞已經(jīng)演變成威脅人類(lèi)生存和發(fā)展的世界性問(wèn)題，而我國(guó)環(huán)境污染與環(huán)境破壞兩大問(wèn)題同時(shí)存在，且十分嚴(yán)重。統(tǒng)計(jì)顯示，中國(guó)的污染物年排放量達(dá)4300余萬(wàn)噸，是世界上污染物排放量最大的國(guó)家之一。中國(guó)生態(tài)環(huán)境總體仍在加劇惡化，生態(tài)環(huán)境的破壞越來(lái)越嚴(yán)重。
二、講授法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
環(huán)境污染和破壞的根本原因在于人類(lèi)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類(lèi)的重要性，因此最根本的解決途徑是提高人類(lèi)的環(huán)境意識(shí)，而教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效手段。早在1992年聯(lián)合國(guó)就在環(huán)境與教育發(fā)展大會(huì)上指出，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展、提高人們解決發(fā)展與環(huán)境之間問(wèn)題能力的關(guān)鍵在教育。
講授法是指教師在課堂上通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、解釋概念、敘述事實(shí)、論證原理和闡明規(guī)律，將知識(shí)直觀清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生的一種教學(xué)方法，它是生物課堂上應(yīng)用最早、最廣的教學(xué)方法。
講授法的優(yōu)勢(shì)在于：1、信息量大。講授法能讓教師通過(guò)一系列方法，如說(shuō)明、描述、設(shè)疑、解疑、分析、論證等教學(xué)語(yǔ)言，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量、系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)；2、靈活性大，適應(yīng)性強(qiáng)。講授法對(duì)于課堂和課外教學(xué)，對(duì)感性知識(shí)和理性知識(shí)教學(xué)，都能發(fā)揮作用；3、有利于教師主導(dǎo)作用發(fā)揮。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)講授法可以向?qū)W生傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生思考、探究和解決問(wèn)題的能力，又可以說(shuō)明教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)；4、是對(duì)教師的良好檢測(cè)。在講授法教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著不可估量的作用。因此，講授法對(duì)于理論性強(qiáng)、難理解、深度大、涉及范圍較廣、層次較復(fù)雜的環(huán)境知識(shí)應(yīng)用效果顯著。
三、利用講授法進(jìn)行環(huán)境教育的案例研究
課題：光合作用
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明光合作用的定義、反應(yīng)式、階段、場(chǎng)所、產(chǎn)物；說(shuō)出色素的種類(lèi)、顏色和吸收光譜；概述光反應(yīng)和碳反應(yīng)的過(guò)程；比較光反應(yīng)和碳反應(yīng)的區(qū)別及聯(lián)系；了解酸雨、溫室效應(yīng)等問(wèn)題的形成、危害與防治。
2、能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)復(fù)述提高口頭表達(dá)能力；通過(guò)列表與繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和文圖轉(zhuǎn)換能力；通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；通過(guò)探究，提高學(xué)生的自主分析和解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)植物為我們制造有機(jī)物的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生熱愛(ài)植物、熱愛(ài)自然的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：葉綠素中色素的種類(lèi)及作用；光合作用光反應(yīng)、碳反應(yīng)過(guò)程；光反應(yīng)與碳反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系；溫室效應(yīng)的形成、危害與防治。
教學(xué)難點(diǎn)：光反應(yīng)、碳反應(yīng)過(guò)程。
教學(xué)用具：多媒體、板書(shū)等。
教學(xué)方法：講授法。
具體教學(xué)過(guò)程：
1、課前導(dǎo)入
教師：在課程引入階段，通過(guò)多媒體播放兩組圖片，一組是在茂密的樹(shù)林里一座小木屋，青翠欲滴的樹(shù)林伴有鳥(niǎo)鳴，讓人賞心悅目，迅速將學(xué)生的注意力從躁動(dòng)的課間活動(dòng)中牽引到課堂；另一組是烏煙瘴氣的城市大氣圖，沒(méi)有樹(shù)木，只有工廠和垃圾堆，灰蒙蒙的色調(diào)與第一組形成強(qiáng)烈對(duì)比。提問(wèn)學(xué)生更喜歡哪種場(chǎng)景？
學(xué)生：學(xué)生對(duì)于第二組圖片中的場(chǎng)景早已深有體會(huì)，因?yàn)楝F(xiàn)在很多人在馬路上騎車(chē)、行走都需要戴著口罩，因此學(xué)生會(huì)異口同聲回答喜歡第一組圖片中的場(chǎng)景。
教師：為什么綠樹(shù)成蔭的環(huán)境讓人感到呼吸順暢，心曠神怡，而經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的城市卻讓人有窒息的感覺(jué)？
學(xué)生：比較關(guān)注社會(huì)常識(shí)的學(xué)生都會(huì)回答因?yàn)橹参飳?duì)空氣有保護(hù)作用，工業(yè)化的城市里植物被亂砍濫伐，大氣失去了天然保障，加上工業(yè)污染加劇，導(dǎo)致城市大氣質(zhì)量的惡化。
教師：贊同學(xué)生的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的回答加以總結(jié)，植物對(duì)大氣有凈化作用，如通過(guò)葉片吸收大氣中的有毒物質(zhì)，通過(guò)代謝在體內(nèi)將有毒物質(zhì)轉(zhuǎn)化為無(wú)毒物質(zhì)，這些作用對(duì)于土壤重金屬、酸雨等有不可估量的作用。
2、課題引入
教師：除了上述作用外，同學(xué)們還能想到植物對(duì)大氣的哪些重要作用？
學(xué)生：有預(yù)習(xí)的學(xué)生會(huì)很快出來(lái)――減輕溫室效應(yīng)。
教師：贊揚(yáng)學(xué)生課前功課做得充分。再問(wèn)：那植物究竟是怎樣減輕溫室效應(yīng)的？原理是什么？光合作用本身是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生一般會(huì)只知植物可以吸收CO2，卻對(duì)具體的原理不甚了解。教師的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以開(kāi)始本課題的授課。
通過(guò)師生探討，科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程介紹、教師循環(huán)圖講解、比較對(duì)比和學(xué)生提問(wèn)等方式，開(kāi)始光合作用過(guò)程、原理的授課。
教師：在結(jié)束光合作用的生物學(xué)知識(shí)的授課后，提問(wèn)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)光合作用有什么重要意義。
學(xué)生：植物可以通過(guò)光合作用將無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，直接或間接地為人類(lèi)提供食物；將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，為人類(lèi)提供煤炭、天然氣、木材等能源；維持大氣中CO2和O2的相對(duì)平衡，防治溫室效應(yīng)。
教師：看來(lái)學(xué)生對(duì)于植物的重要作用已經(jīng)非常清楚，我們的生活處處離不開(kāi)植物，以下這些新聞可以讓你們感受不善待植物就是不善待人類(lèi)自己：遼寧省的某個(gè)礦業(yè)公司為發(fā)展礦產(chǎn)，大量砍伐當(dāng)?shù)厣缴系臉?shù)木，導(dǎo)致在2013年8月16日，遼寧撫順流域內(nèi)暴發(fā)超強(qiáng)降雨時(shí)，因沒(méi)有樹(shù)木固住泥石，造成嚴(yán)重的洪澇災(zāi)害以及泥石流，在短短的5天內(nèi)就造成撫順等9個(gè)市35個(gè)縣（區(qū)）180萬(wàn)人受災(zāi)，撫順市因?yàn)?zāi)死亡人數(shù)達(dá)63人，101人失蹤；在美國(guó)《讀者文摘》中發(fā)表的《會(huì)令你震驚的全球變暖六大影響》中顯示，溫室效應(yīng)除了帶來(lái)日常人們熟知的冰雪融化、海平面上升、強(qiáng)降雨和風(fēng)暴等影響外，還有一些鮮為人知，卻不可忽略的危害。據(jù)美國(guó)農(nóng)業(yè)部報(bào)告，2012年因北美遭遇嚴(yán)重的低降雪量和高溫，導(dǎo)致玉米、大豆等農(nóng)作物及乳制品和肉類(lèi)減產(chǎn)，進(jìn)一步導(dǎo)致美國(guó)食品價(jià)格出現(xiàn)2.5%～3.5%的漲幅。氣溫升高會(huì)加劇人畜共同傳染病、動(dòng)物到人感染源的傳播，如緬因州的萊姆病的發(fā)病就增加了七倍，在佛蒙特州增加了十二倍。
第6篇：光合作用重要意義范文
【關(guān)鍵詞】LED光源；育苗；光質(zhì)
光合作用是通過(guò)植物葉綠素等光合器官將CO2和水合成碳水化合物并釋放氧氣的過(guò)程。是植物生長(zhǎng)發(fā)育的主要生理活動(dòng)，光照為植物光合作用等生理活動(dòng)提供能量，是植物形態(tài)建成的動(dòng)力，光質(zhì)對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育、物質(zhì)代謝及基因表達(dá)等均有調(diào)控作用[1]。光照條件的好壞直接影響植物的產(chǎn)量和品質(zhì)。
衢州當(dāng)?shù)厮募径嚓幱隁夂?，陰雨季?jié)光照不足影響大田育苗的自然光補(bǔ)給，從而影響種苗數(shù)量和質(zhì)量。種苗質(zhì)量的優(yōu)劣是決定作物產(chǎn)量和品質(zhì)的關(guān)鍵，育苗工廠化已成為高品質(zhì)種苗生產(chǎn)的重要手段。育苗工廠化設(shè)施以人工光源的配比和光質(zhì)要求為主導(dǎo)因素。作者聯(lián)合衢州市中恒農(nóng)業(yè)科技有限公司開(kāi)展基于LED燈照育苗試驗(yàn)，對(duì)比分析LED燈光譜和自然光光譜，結(jié)合植物生長(zhǎng)需要的光質(zhì)理論要求，從光強(qiáng)和光譜分布角度說(shuō)明LED燈光質(zhì)對(duì)育苗的影響，以期相關(guān)結(jié)果對(duì)當(dāng)?shù)卦O(shè)施育苗推廣有借鑒價(jià)值。
1 LED光源的特性
植物對(duì)人工光源的要求主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即光譜性能、發(fā)光效率以及使用壽命等。LED光源是屬于半導(dǎo)體發(fā)光物質(zhì)。由Ⅲ一Ⅳ族化合物，如砷化鎵（GaAs）、磷化鎵（GaP）、磷砷化鎵（GaAsP）等半導(dǎo)體材料制成，其核心是PN結(jié)[2]。它是用環(huán)氧樹(shù)脂封裝的固態(tài)光源，其結(jié)構(gòu)中沒(méi)有玻璃泡、燈絲等易碎部件。發(fā)出單色光，可以自由搭配各種顏色的發(fā)光光譜，按照植物生長(zhǎng)需要組合利用，提高光的利用率。LED光源屬于冷光源，沒(méi)有紅外和遠(yuǎn)紅外光譜成分，接近植物表面照射不會(huì)出現(xiàn)葉面灼燒等問(wèn)題。
與普通熒光燈等其他人工光源相比，LED主要具有以下顯著的優(yōu)勢(shì)：1）節(jié)能，LED不依靠燈絲發(fā)熱來(lái)發(fā)光，能量轉(zhuǎn)化率達(dá)到80%，節(jié)能效果達(dá)到熒光燈的4倍，是節(jié)能光源的代表。2）環(huán)保，普通熒光燈等人工光源含汞，易對(duì)環(huán)境造成污染，而LED光源沒(méi)有任何污染，是一種“清潔”能源。3）壽命長(zhǎng)，達(dá)5萬(wàn)小時(shí)以上，是熒光燈的5倍以上。4）體積小，可以自由設(shè)計(jì)成光源板形狀，提高空間利用率。
2 LED光源與自然光的光譜對(duì)比
地球上的植物是經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的自然選擇來(lái)不斷適應(yīng)太陽(yáng)輻射的。太陽(yáng)輻射的波長(zhǎng)范圍大致為300-2000nm。太陽(yáng)輻射光譜是連續(xù)光譜。主要由無(wú)線電波，遠(yuǎn)、中、近紅外線，可見(jiàn)光，紫外線（A、B、C），X射線以及極短的宇宙射線等組成，是地球上植物光合作用和生長(zhǎng)發(fā)育的重要能量源。但是，由于植物對(duì)光具有選擇吸收的特征，導(dǎo)致不同光譜成分對(duì)植物的影響效果不盡相同。而光合作用和能量轉(zhuǎn)化僅僅可以利用自然光中很少部分的有效光。波長(zhǎng)400-700nm的光質(zhì)和光譜分布是植物光合作用主要的能量吸收波段，稱(chēng)為光合作用有效輻射[3]。
衢州低溫寡照季節(jié)自然光的光譜如圖1所示，由圖可知，綠光波長(zhǎng)處存在強(qiáng)峰，藍(lán)紫光和紅橙光峰值不強(qiáng)。而且，藍(lán)紫光和紅橙光較綠光波段的強(qiáng)度小，這與植物光合過(guò)程中，吸收最多的是紅橙光，其次是藍(lán)紫光和紫外線，綠光最少的理論不一致。因此，植物在自然光的條件下補(bǔ)照紅藍(lán)光或者單純進(jìn)行紅藍(lán)光質(zhì)育苗增產(chǎn)在理論上具有可行性。
實(shí)驗(yàn)所用LED燈為合理配比紅光和藍(lán)光以后的圓形頂置燈，圖2為實(shí)驗(yàn)所用的紅藍(lán)光質(zhì)組合LED燈光譜圖。由圖可以看出，與自然光雜亂光譜相比，光譜特性明顯，主要表現(xiàn)在：光譜具有兩個(gè)主要光強(qiáng)，主要分布在紅藍(lán)光波段。其中波長(zhǎng)為442nm的是藍(lán)光，波長(zhǎng)652nm的是紅光，其相對(duì)光譜功率分布位于（800-900）μmol?m2?s-1之間，該LED燈主要輻照紅藍(lán)光。這與在植物光合過(guò)程中，植物吸收最多的是紅、橙光，其次是藍(lán)紫光和紫外線，綠光吸收的很少的理論相一致，說(shuō)明該設(shè)計(jì)下的LED燈滿足相關(guān)育苗光質(zhì)理論的要求。另外，LED燈光源單一性好，雜光少，可自由配比組合，利用率高。
3 小結(jié)
不同的光譜成分對(duì)植物的影響效果也不盡相同，強(qiáng)光條件下，藍(lán)色光可促進(jìn)葉綠素的合成，而紅色光則阻K其合成。雖然紅色光是植物光合作用的主要能量源，但如果沒(méi)有藍(lán)色光配合則會(huì)造成植物形態(tài)的異常，大量光譜實(shí)驗(yàn)證明，適當(dāng)?shù)募t色光與藍(lán)色光比才能保證培育出形態(tài)合理的植物。
利用LED光源進(jìn)行育苗的光譜特征結(jié)果分析顯示，自然光光譜與植物光合過(guò)程中，吸收最多的是紅橙光，其次是藍(lán)紫光和紫外線，綠光最少的理論不一致，這為植物在自然光的條件下補(bǔ)照紅藍(lán)光或者單純進(jìn)行紅藍(lán)光質(zhì)育苗增產(chǎn)在理論提供依據(jù)。紅藍(lán)組合LED燈光譜特性最明顯，波長(zhǎng)覆蓋帶寬顯示，光譜呈現(xiàn)兩個(gè)主要光強(qiáng)，主要分布在紅藍(lán)光波段。滿足育苗光質(zhì)理論的要求。另外，LED燈光源發(fā)光單LED燈光源單一性好，雜光少，可自由配比組合，利用率高。
LED光源是密閉式育苗工廠的理想光源，它的應(yīng)用可以降低能源消耗和運(yùn)行成本，提高光源利用率和光環(huán)境控制精度，同時(shí)對(duì)解決環(huán)境污染、減少溫室效應(yīng)有重要意義。
【參考文獻(xiàn)】
[1]Fukuda N，Kobayashi M，Ubukawa M，et al.Effects of Light Quality， Intensity and Duration from Different Artificial Light Sources on the Growth of Petunia（Petunia×hybrida Vilm.）[J].Journal of the Japanese Society for Horticultural Science，2008，71（4）：509-516.
第7篇：光合作用重要意義范文
一、發(fā)病原因
1.品種因素
隨著種子市場(chǎng)的進(jìn)一步放開(kāi)，一些純凈度差、未經(jīng)品種適應(yīng)性試驗(yàn)的玉米單交種直接進(jìn)入大田生產(chǎn)，往往因不能適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂?，生育期延長(zhǎng)，玉米幼苗生長(zhǎng)不整齊，出現(xiàn)大小苗分化，小苗生長(zhǎng)不良，不能形成正常果穗，造成空桿。此外，品種的自身遺傳因素也有一定影響，從目前調(diào)查看，生育期長(zhǎng)的稀植品種空稈率高，密植品種影響小些。
2.天氣因素
2.1高溫天氣：在這種氣候條件下，由于較長(zhǎng)時(shí)間處于萎蔫狀態(tài)，玉米生長(zhǎng)緩慢或停滯，不能正常孕穗，容易雌雄不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)空桿；如果花期出現(xiàn)高溫天氣，花粉曬死，不能正常受粉，造成有穗無(wú)粒，也易空桿。
2.2低溫寡照天氣：有些玉米品種對(duì)溫光反應(yīng)敏感，授粉之后，由于光照不足，不能正常發(fā)育，鼓粒，容易空桿。
2.3連雨天氣：如果遇到連雨天，花期的時(shí)候，玉米不能正常開(kāi)花，也不能正常授粉；如果受完粉趕上連雨天，光照不足，發(fā)育不良，這些都是產(chǎn)生玉米空桿的原因。
2.4光照強(qiáng)度不足
光照強(qiáng)度對(duì)植物生長(zhǎng)及形態(tài)結(jié)構(gòu)有重要作用。光對(duì)植物的生長(zhǎng)有直接影響和間接影響。直接影響指光對(duì)植物形態(tài)生成的作用，就植物生長(zhǎng)過(guò)程本身而言，它并不需要光。只要有足夠的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，植物在暗處也能生長(zhǎng)。但是，在暗處生長(zhǎng)的植物，形態(tài)是不正常的。如：在無(wú)光下生長(zhǎng)出來(lái)的植物是黃化苗。間接影響主要指光合作用，光合作用固定空氣中的二氧化碳合成有機(jī)物質(zhì)，這是植物生長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。植物葉片每固定1 mol（摩爾）的CO2，大約需要468.6 kJ（千焦耳）的光能，因此光是通過(guò)影響光合作用的進(jìn)行來(lái)影響植物的生長(zhǎng)。正因?yàn)楣庹諒?qiáng)度對(duì)植物的生長(zhǎng)作用如此巨大，因此如果能夠控制光照強(qiáng)度與時(shí)間，就能控制作物的生長(zhǎng)，使作物得到我們所期望的收成。所以在玉米種植過(guò)程中如果密度過(guò)大，就會(huì)阻礙通風(fēng)透光，導(dǎo)致光照強(qiáng)度不足，從而嚴(yán)重降低植株的光合生產(chǎn)率，使養(yǎng)分供應(yīng)受阻，影響雌穗的分化發(fā)育，穗重降低，空桿率上升。
3. 雄穗對(duì)雌穗的抑制
玉米的雄穗是由頂芽發(fā)育而成，生長(zhǎng)勢(shì)強(qiáng)，雄穗分化比雌穗分化早710天，而雌穗是由腋芽發(fā)能而成，發(fā)能較晚，生長(zhǎng)勢(shì)較弱，當(dāng)外界條件不適合的時(shí)候，雄穗會(huì)對(duì)雌穗產(chǎn)生明顯的抑制作用。如營(yíng)養(yǎng)不良時(shí)，雄穗就利用頂端生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，將大量養(yǎng)分吸收到頂端，致使雌穗因營(yíng)養(yǎng)不良足導(dǎo)致發(fā)育不良而形成空桿。
4. 營(yíng)養(yǎng)失調(diào)
玉米雌穗分化階段營(yíng)養(yǎng)不足，光合面積較小，有機(jī)物質(zhì)積累少，便會(huì)使雌穗發(fā)育不良而導(dǎo)致空桿率增多；在旺長(zhǎng)階段，如果礦物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)過(guò)多，造成營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)旺盛，生殖生長(zhǎng)減弱，向雌穗上部分配的有機(jī)物質(zhì)少，從而也形成空桿。
5.施肥不平衡 偏施氮肥，磷鉀營(yíng)養(yǎng)不足，造成雌穗生長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)不足，雌穗發(fā)育受阻，易引起空桿。或者前期施肥過(guò)多，營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)過(guò)旺，生殖生長(zhǎng)受阻，也易引起空桿。聊城市有些地方習(xí)慣采取“一炮轟”的施肥方式，偏施氮肥，不注意補(bǔ)充磷和鉀，容易導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)元素的不平衡。
二、防治措施
1.選擇優(yōu)良品種。根據(jù)玉米品種特征特性，因地制宜地選用適合當(dāng)?shù)丨h(huán)境的抗逆性強(qiáng)的優(yōu)良品種，避免跨區(qū)種植帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。土質(zhì)肥沃及栽培水平較高的地塊，可選用豐產(chǎn)性能較高的馬齒型品種；土質(zhì)瘠薄及栽培水平低的地塊，應(yīng)選用適應(yīng)性強(qiáng)的硬粒型或半馬齒型品種。多風(fēng)地區(qū)則應(yīng)選用矮稈、基部節(jié)間短粗，根系強(qiáng)大、抗倒伏能力強(qiáng)的品種。特別還應(yīng)注意選用抗病品種，絲黑穗、瘤黑粉、莖腐病的普遍發(fā)生是造成玉米空稈率增高的因素之一。
2.加強(qiáng)田間管理，合理密植。合理定苗，保證通風(fēng)透光，滿足玉米三葉期對(duì)光照的要求?？刹捎脤捳蟹N植，在玉米植株上噴施新高脂膜，創(chuàng)造良好的生長(zhǎng)發(fā)育條件。根據(jù)不同品種的特性合理密植。合理密植的原則：一般來(lái)講，平展型品種單株生產(chǎn)能力強(qiáng)。但不耐密植，適宜種植密度范圍為3000～3500株/畝；緊湊型品種單株生產(chǎn)能力弱，但耐密性強(qiáng)，主要靠群體優(yōu)勢(shì)發(fā)揮增產(chǎn)能力，適宜種植密度范圍為4000～5000株/畝；半緊湊型品種的單株生產(chǎn)能力和耐密性介于平展型和緊湊型之間，適宜種植密度范圍為3500～4000株/畝。除了株型外，植株高度、生育期長(zhǎng)短、果型大小等也對(duì)適宜植株密度有一定影響，所以最好是按照種子包裝袋上推薦的適宜密度種植。
3.增施鉀肥 鉀肥具有提高莖稈強(qiáng)度的作用。在目前生產(chǎn)上大量施用氮肥的情況下，提倡增施鉀肥、氮鉀配合施用，對(duì)于防止玉米株倒伏具有重要意義。鉀肥宜早施，在播種時(shí)作種肥或在出苗后作苗肥施用。施用量可根據(jù)土壤肥力等狀況來(lái)確定，一般每畝可施用硫酸鉀或氯化鉀10～20kg。
第8篇：光合作用重要意義范文
關(guān)鍵詞：光伏；薄膜電池；智能型；溫室大棚
1 引言
上世紀(jì)70年代，能源危機(jī)的爆發(fā)和日益惡化的環(huán)境引發(fā)全球的思考，發(fā)展可再生、無(wú)污染能源成為人類(lèi)的共識(shí)。在此前提下，太陽(yáng)能特別是太陽(yáng)能光伏發(fā)電，在世界范圍內(nèi)受到高度重視，獲得飛速發(fā)展。這也給農(nóng)業(yè)溫室大棚的發(fā)展提供了一個(gè)新的平臺(tái)。溫室大棚突破了傳統(tǒng)作物種植受季節(jié)、環(huán)境、氣候等諸多因素的限制，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有重大意義。但目前我國(guó)溫室大棚多依靠人工經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，自動(dòng)化程度不高，這種方式生產(chǎn)效率較低，不適合工廠化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，且對(duì)種植者的素質(zhì)要求較高。而智能型光伏溫室大棚能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)環(huán)境各基本要素的控制，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的智能化生產(chǎn)，并解決了無(wú)電、缺電地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的供電問(wèn)題。
2 光伏技術(shù)與溫室大棚的結(jié)合
這種溫室大棚采用非晶硅薄膜式太陽(yáng)能電池。
首先，薄膜電池弱光性好，陰雨天也能發(fā)電，常年累計(jì)發(fā)電量比普通的晶硅電池高20%左右。其次，這種電池利用薄膜的分光技術(shù)將作物所需波段的太陽(yáng)光穿透電池后被作物吸收，作物生長(zhǎng)不需要的波段則被用于薄膜電池吸收發(fā)電，部分被轉(zhuǎn)換成熱能以提高棚內(nèi)溫度。植物進(jìn)行光合作用主要是利用有效光譜為440nm的藍(lán)光和660nm的紅光區(qū)，（見(jiàn)圖1所示），而這種薄膜電池的最大吸收波峰在400-600nm，在理論上薄膜電池的最大吸收波峰與植物光合作用的吸收波峰并不沖突（是否完全不影響作物生長(zhǎng)仍在研究中）。另外，紫外線不是作物生長(zhǎng)所需，甚至?xí)茐淖魑?，薄膜電池可以?duì)其進(jìn)行吸收，省卻了加遮陽(yáng)網(wǎng)的麻煩。
非晶薄膜電池使得光伏與溫室大棚能夠更好的融合，在不影響大棚內(nèi)作物正常生長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，能夠借用大棚的向陽(yáng)面直接低成本發(fā)電，供大棚內(nèi)的各種設(shè)備使用（見(jiàn)圖3所示），實(shí)現(xiàn)了節(jié)能減排；同時(shí)，也充分有效的利用了土地資源，使農(nóng)業(yè)用地的利用最大化。
3 光伏溫室大棚的智能控制系統(tǒng)
雖然溫室大棚在我國(guó)得到了廣泛應(yīng)用，但大多數(shù)未采用智能控制技術(shù)，自動(dòng)化程度低，環(huán)境控制能力有限，這也在一定程度上影響了溫室作物的產(chǎn)量和質(zhì)量，因此，溫室大棚智能控制系統(tǒng)的建立很有必要。
影響作物生長(zhǎng)的因素主要有溫度、濕度、CO2濃度以及光照等，其間還要進(jìn)行殺蟲(chóng)、灌溉等工作，如果能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)這些因素的智能控制，不僅可以減輕種植者的負(fù)擔(dān)，還能提高農(nóng)作物的產(chǎn)量與質(zhì)量。而整個(gè)系統(tǒng)的用電可以由太陽(yáng)能薄膜電池提供，即使將大棚建在無(wú)法利用電網(wǎng)電能的偏遠(yuǎn)地區(qū)，也不會(huì)受到限制。光伏溫室大棚的智能控制系統(tǒng)原理如圖4所示。
1）溫度的調(diào)節(jié)：根據(jù)棚內(nèi)作物設(shè)置最佳溫度范圍，并通過(guò)溫度傳感器進(jìn)行監(jiān)控。當(dāng)室溫低于設(shè)定值時(shí)，系統(tǒng)根據(jù)棚外陽(yáng)光情況（通過(guò)光照傳感器檢測(cè)）利用太陽(yáng)能加熱器（陽(yáng)光充足時(shí)）或者電加熱設(shè)備（陽(yáng)光不足時(shí)）進(jìn)行升溫，電加熱部分由蓄電池組供電。當(dāng)溫度高于設(shè)定值時(shí)，采用濕簾-風(fēng)機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行降溫，濕簾是利用水蒸發(fā)吸熱原理降溫，風(fēng)機(jī)則通過(guò)產(chǎn)生的風(fēng)壓強(qiáng)制空氣流動(dòng)進(jìn)行降溫。有研究表明，大棚的室溫達(dá)到33度時(shí)便需要強(qiáng)制降溫，否則會(huì)對(duì)作物生長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響，濕簾和風(fēng)機(jī)二者結(jié)合使用，有效控制了棚內(nèi)高溫的產(chǎn)生。
2）濕度的調(diào)節(jié)：如同溫度調(diào)節(jié)，當(dāng)棚內(nèi)濕度低于設(shè)定值時(shí)，系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)太陽(yáng)能水泵工作，通過(guò)大棚頂端的噴嘴噴出的噴霧來(lái)提高濕度，這樣也避免了濕度過(guò)大。當(dāng)濕度高于設(shè)定值時(shí)，系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)電動(dòng)窗開(kāi)啟進(jìn)行通風(fēng)，利用濕度差來(lái)進(jìn)行室內(nèi)外的空氣交換，以降低濕度，必要時(shí)可以驅(qū)動(dòng)風(fēng)機(jī)加快空氣流動(dòng)和交換。
3）CO2濃度的調(diào)節(jié)：CO2是作物進(jìn)行光合作用的重要原料，適宜的濃度可以使作物活力增強(qiáng)、產(chǎn)量增加，溫室大棚是相對(duì)封閉的環(huán)境，使得對(duì)CO2濃度進(jìn)行控制成為可能。提高CO2濃度是通過(guò)CO2發(fā)生器實(shí)現(xiàn)的，棚內(nèi)濃度低于設(shè)定值時(shí)，系統(tǒng)控制CO2發(fā)生器工作；濃度過(guò)高時(shí)，則驅(qū)動(dòng)電動(dòng)窗開(kāi)啟進(jìn)行通風(fēng)。
4）光照的調(diào)節(jié)：傳統(tǒng)的大棚需要遮陽(yáng)網(wǎng)進(jìn)行遮陽(yáng)，但這種光伏溫室大棚的太陽(yáng)能薄膜電池本身就具有遮陽(yáng)功能，且利用分光技術(shù)將不利于作物的光譜光照吸收，作物所需的則可以正常穿透（見(jiàn)前文所述），因此，可以兼作遮陽(yáng)網(wǎng)使用。當(dāng)光照弱于正常值時(shí)，系統(tǒng)根據(jù)檢測(cè)到的光照度，控制開(kāi)啟相應(yīng)數(shù)量的LED補(bǔ)光燈，以滿足作物生長(zhǎng)的光照要求。另外，還可以根據(jù)作物的特性適當(dāng)延長(zhǎng)光照時(shí)間，提高作物的品質(zhì)和產(chǎn)量，甚至也可以用來(lái)反季節(jié)培植作物。
5）雨感功能：溫室大棚能的智能控制系統(tǒng)能夠檢測(cè)天氣狀況，并適時(shí)進(jìn)行防護(hù)處理。當(dāng)出現(xiàn)下雨的天氣時(shí)，系統(tǒng)接受到傳感器感應(yīng)到雨滴的信息，并驅(qū)動(dòng)電動(dòng)窗自動(dòng)關(guān)閉，使棚內(nèi)作物避免遭遇“雨災(zāi)”。
6）殺蟲(chóng)功能：大棚內(nèi)作物生長(zhǎng)可能會(huì)遭到害蟲(chóng)的侵?jǐn)_，再加上通風(fēng)需要，時(shí)常開(kāi)啟電動(dòng)窗，棚外的害蟲(chóng)也難免進(jìn)入，為盡量減少使用農(nóng)藥，培植綠色作物，棚內(nèi)配置了太陽(yáng)能殺蟲(chóng)燈。這種殺蟲(chóng)燈通過(guò)紫外光利用昆蟲(chóng)趨光的特性將其引誘，并用高壓網(wǎng)將害蟲(chóng)擊殺。殺蟲(chóng)燈由智能系統(tǒng)控制開(kāi)關(guān)時(shí)間，并由薄膜電池充電的蓄電池為其供應(yīng)電能。
7）灌溉功能：棚內(nèi)安裝了土壤濕度傳感器，并將檢測(cè)數(shù)據(jù)傳至控制系統(tǒng)，當(dāng)作物需要灌溉時(shí)，系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)光伏水泵工作為其提供水源。而光伏水泵也肩負(fù)著為屋頂噴嘴提供水源的工作（見(jiàn)上文所述），其工作與否完全取決于棚內(nèi)作物的需要，避免了過(guò)量用水，起到節(jié)水作用。
4 智能型光伏溫室大棚的前景展望
智能型光伏溫室大棚利用光伏技術(shù)和智能控制技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)棚內(nèi)溫度、濕度、CO2濃度以及光照的自動(dòng)控制和調(diào)節(jié)，并根據(jù)實(shí)際情況自動(dòng)進(jìn)行“避雨”、殺蟲(chóng)、灌溉等一系列工作，真正實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自動(dòng)化和智能化，在減輕種植者負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也提高了農(nóng)作物的生產(chǎn)效率。而整個(gè)系統(tǒng)只需要用大棚上安裝的太陽(yáng)能薄膜電池來(lái)供給能量便可運(yùn)行，無(wú)污染且節(jié)約能源，也保證了不便接入電網(wǎng)偏遠(yuǎn)地區(qū)的正常使用。
目前，光伏和智能控制技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用仍處于起步階段。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的提高對(duì)我國(guó)有著重要意義，多學(xué)科與農(nóng)業(yè)的融合將是農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個(gè)必然方向。而對(duì)于光伏行業(yè)來(lái)說(shuō)，將溫室大棚透光屋面充分利用，作為光伏發(fā)電的建筑基礎(chǔ)，可以節(jié)約大量的土地資源，有助于實(shí)現(xiàn)低成本發(fā)電。另外，加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)作物生長(zhǎng)機(jī)理的基礎(chǔ)性研究對(duì)普及和推廣這種智能型光伏溫室大棚有著重要意義，有助于推動(dòng)這種大棚從概念性展示向?qū)嵱秒A段的發(fā)展，以真正實(shí)現(xiàn)提高作物品質(zhì)和產(chǎn)量，又兼顧發(fā)電的雙贏效果。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：光合作用重要意義范文
[關(guān)鍵詞]生物技術(shù) 推廣 應(yīng)用
中圖分類(lèi)號(hào)：S5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）11-0188-01
1 發(fā)展農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的意義
農(nóng)業(yè)生物技術(shù)是高新技術(shù)中應(yīng)用最廣、最直接，最具現(xiàn)實(shí)意義的領(lǐng)域。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)是知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，它具有投資少、產(chǎn)量高、回報(bào)率高等特點(diǎn)。它可以利用自然界的再生能源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。它的發(fā)展對(duì)于解決經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中所面臨的人口中、資源、環(huán)境等問(wèn)題具有重大作用。大力發(fā)展農(nóng)業(yè)生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)，對(duì)于改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，大幅度提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量，加快高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、可持續(xù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，提高農(nóng)業(yè)資源利用率，減少環(huán)境污染，保護(hù)良性生態(tài)平衡都具有重要意義。
2 現(xiàn)代生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用
2.1 良種選育，品質(zhì)改良
隨著生物技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)可以把一個(gè)品種、品系的理想遺傳性狀轉(zhuǎn)入另一品種、品系，以提高植物的價(jià)值、產(chǎn)量和質(zhì)量。Calgene公司的科學(xué)家分離到一種控制植物纖維素形成的酶的基因，將其轉(zhuǎn)入特定的樹(shù)種可培育出纖維素含量高的、對(duì)造紙業(yè)更有利的植物。在番茄中導(dǎo)入編碼EFE酶的反義基因，可以限制乙烯的生成，酶活性降至正常的5%以下，果實(shí)生理成熟后長(zhǎng)期保持堅(jiān)硬，倉(cāng)貯1個(gè)月以上不軟化、不腐爛，很大程度上提高了番茄的耐貯藏性能和經(jīng)濟(jì)效益。
2.2 提高植物的抗性
2.2.1抗蟲(chóng)。全世界糧食產(chǎn)量因蟲(chóng)害所造成的損失占14%左右。長(zhǎng)期以來(lái)，人們普遍采用化學(xué)殺蟲(chóng)劑來(lái)控制害蟲(chóng)，全世界每年用于化學(xué)殺蟲(chóng)剎的總金額在200億美元以上。但化學(xué)殺蟲(chóng)劑的長(zhǎng)期使用會(huì)造成農(nóng)藥的殘留、害蟲(chóng)的耐受性、環(huán)境污染等嚴(yán)重的問(wèn)題，而利用基因工程的手段培育抗蟲(chóng)植物新品種除可以克服以上缺點(diǎn)外，還具有成本低、保護(hù)全、特異性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，從而倍受關(guān)注，成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。
2.2.2抗病毒。傳統(tǒng)的抗病毒作物，是將植物天生的抗病毒基因從一個(gè)植物品種轉(zhuǎn)移到另一個(gè)植物品種，然而抗病植株常會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楦胁≈仓辏易饔梅秶^窄。最近，研究人員采用基因工程的技術(shù)培育有別于傳統(tǒng)方法的轉(zhuǎn)基因抗病毒植物，目前最有效的方法是將病毒外殼蛋白基因?qū)胫仓戢@得抗病的工程植物。
2.2.3抗寒。低溫對(duì)細(xì)造成損傷的主要原因是造成細(xì)胞內(nèi)膜結(jié)構(gòu)中的脂質(zhì)雙層流動(dòng)性降低，導(dǎo)致膜結(jié)構(gòu)損傷，影響植物正常的生長(zhǎng)。生物膜中雙層脂分子保持流動(dòng)性，主要依靠其中不飽和脂肪酸的含量，不飽和脂肪酸多則抗凍。通過(guò)分離能催化形成高不飽和脂肪酸的甘油-3-磷脂酰轉(zhuǎn)移酶的基因，并將其轉(zhuǎn)入植物而獲得有具有抗寒能力的轉(zhuǎn)基因作物，這方面的工作已見(jiàn)報(bào)道。同時(shí)人們從一些生活在高寒水域的魚(yú)類(lèi)分離出一些特殊的血清蛋白，即魚(yú)抗凍蛋白及其基因，可以降低在低溫下細(xì)胞內(nèi)冰晶的形成速度，從而保護(hù)細(xì)胞免受低溫?fù)p傷。
2.2.4抗除草劑。除草劑全世界目前約有2000多個(gè)品種，在農(nóng)藥市場(chǎng)占有最大的份額。然而除草劑的使用有著自身難以克服的局限性，如很多除草劑無(wú)法區(qū)別莊稼和雜草，有些除草劑必須在野草長(zhǎng)起來(lái)以前就施用，而且由于抗性草類(lèi)群落的出現(xiàn)導(dǎo)致使用量增大對(duì)環(huán)境的危害也日益嚴(yán)重。制造抗除草劑的轉(zhuǎn)基因作物是克服這些缺點(diǎn)的理想途徑。采用將靶酶基因?qū)胱魑锛?xì)胞，1987年美國(guó)科學(xué)家成功從矮牽牛中克隆出EPSP合酶基因轉(zhuǎn)入油菜細(xì)胞的葉綠體中，使油菜能有效地抵抗草甘膦的毒殺作用。另外，有人把降解除草劑的蛋白蛋編碼基因?qū)胨拗髦参铮瑥亩ＷC宿主植物免受其害，該方法已成功用于選育抗磷酸麥黃酮的工程植物。
2.2.5抗重金屬。由于人類(lèi)活動(dòng)、礦山的開(kāi)采，工業(yè)化進(jìn)程的加劇，空氣土壤、水體面臨著越來(lái)越嚴(yán)重的重金污染，不但嚴(yán)重影響作物的產(chǎn)量和品質(zhì)，更重要的是通過(guò)植物食物鏈危害人類(lèi)的健康。土壤中的重金屬主要有Cd、Cr、Hg、Ni、Pb、Zn、As等。20世紀(jì)80年代，提出植物修復(fù)、超富集植物。但由于自然界中已發(fā)現(xiàn)的絕大多數(shù)重金屬富集或超富集植物往往生長(zhǎng)周期長(zhǎng)、生物量低、植株矮小，因而限制了其對(duì)污染土壤重金屬的移除效率。通過(guò)基本工程技術(shù)改良植物對(duì)重金屬的抗性，增加或減少重金屬的植物體內(nèi)的累積量被認(rèn)為是進(jìn)行污染土壤的生態(tài)恢復(fù)以及減少食物鏈重金屬污染的一條切實(shí)可行的有效途徑。富集重金屬的相關(guān)基因不斷克隆，應(yīng)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)提高植物對(duì)重金屬的耐性已取得一些重要進(jìn)展，一些轉(zhuǎn)基因植物地上部分表現(xiàn)了較高的重金離子富集量，并在污染土壤的生態(tài)恢復(fù)中進(jìn)行了初步應(yīng)用。
2.3 現(xiàn)代生物農(nóng)藥
隨著人們對(duì)化學(xué)農(nóng)藥危害性、局限性的逐步認(rèn)識(shí)，生物農(nóng)藥在植物生產(chǎn)中的地位逐漸突現(xiàn)出來(lái)，成為綠色農(nóng)業(yè)的重要組成部分，受到各國(guó)政府的高度重視，有了較為廣泛的應(yīng)用。微生物農(nóng)藥有對(duì)人畜安全、不破壞生態(tài)平衡、害蟲(chóng)不易產(chǎn)生抗性等優(yōu)點(diǎn)，但也存在著藥效速度慢、專(zhuān)一性強(qiáng)、受自然條件影響大的缺點(diǎn)。而利用基本工程改造微生物菌種，創(chuàng)造出自然界不存在的新型菌種就可以克服這些缺點(diǎn)。
3 現(xiàn)代生物技術(shù)的未來(lái)發(fā)展
3.1 光合作用機(jī)理研究
提高植物光合作用效率有助于增加植物產(chǎn)品的產(chǎn)量，有效利用能源。光合作用包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)，通過(guò)這一過(guò)程將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能并固定CO2。葉綠體的二磷酸核酮糖羧化酶（Rubisco）即可通過(guò)羧化反應(yīng)固定CO2還可催化底物加氧反應(yīng)。為提高固定CO2的速度，可同Rubisco的羧化酶活性，降低加氧酶活性?，F(xiàn)在許多科學(xué)家對(duì)Rubisco的大小、結(jié)構(gòu)、功能及調(diào)控做了許多工作，為提高植物光合作用的效果找到一些新思路。
3.2 生物固氮
氮肥是肥料的重要組成部分，要維持全球的糧食產(chǎn)量，每年至少需要1.0×108t以上的氮肥，其中一半來(lái)自化學(xué)肥料，而另一半則由固氮細(xì)菌完成。隨著化學(xué)肥料生產(chǎn)成本的逐漸提高及對(duì)土壤的破壞，越來(lái)越多的科學(xué)家將目光集中在生物固氮上。一方面，人們?cè)噲D通過(guò)研究生物固氮的分子學(xué)基礎(chǔ)，以提高微生物的固氮水平；另一方面，通過(guò)DNA重組技術(shù)改造共生細(xì)菌，提高其競(jìng)爭(zhēng)力，使之能超過(guò)天然共生細(xì)菌，促進(jìn)根瘤的形成。
3.3 植物生物反應(yīng)器
重組細(xì)菌、真菌生物反應(yīng)器生產(chǎn)過(guò)程需要訓(xùn)練有素的專(zhuān)業(yè)人員，且設(shè)備昂貴，而植物卻易于生長(zhǎng)且管理方便，對(duì)工人的要求也不是很高。針對(duì)這一特點(diǎn)，人們就是否可用轉(zhuǎn)基因植物來(lái)生產(chǎn)具有商業(yè)價(jià)值的蛋白質(zhì)及其它特殊化學(xué)性質(zhì)的物質(zhì)進(jìn)行了一些嘗試，并取得了一些進(jìn)展。
