現(xiàn)代教育技術(shù)的核心精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文

體育學(xué)科課程整合信息技術(shù)隨著新科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到生活的每個(gè)角落，深刻影響并改變著我們的生活。計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)輔助教學(xué)，已經(jīng)成為中小學(xué)教學(xué)的新模式。目前，各大中小學(xué)已有了電化教育手段，很多學(xué)校實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，這一變化，給學(xué)科課程帶來了一場革命，堪稱為素質(zhì)教育的一支強(qiáng)心劑。然而在實(shí)際教學(xué)中，還存在著很多問題，新技術(shù)使用出現(xiàn)了濫用或者完全不用的狀況，新技術(shù)在教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用，已經(jīng)成為老師們近年來需要思考的新問題。每一個(gè)老師必須認(rèn)真思考，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。充分整合課堂教育資源，把教學(xué)系統(tǒng)中各要素進(jìn)行合理調(diào)整，使之互相結(jié)合、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)各要素的最大效用。通俗地說，就是將包括信息技術(shù)在內(nèi)的各種教學(xué)手段作為認(rèn)知工具，在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，把知識(shí)學(xué)習(xí)和提高學(xué)生能力有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)與能力培養(yǎng)雙重收獲。體育課作為素質(zhì)教育最重要的科目之一，也要與現(xiàn)代教育技術(shù)，特別的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)，使得學(xué)生掌握一些通過單純講解或者單純師范不能夠很好理解，或者容易忘記，不宜輕易掌握的一些體育知識(shí)或者體育技能。因此，信息技術(shù)如何與體育教育相結(jié)合，也是每一個(gè)一線體育老師需要認(rèn)真思考和認(rèn)真研究的課題之一。

一、信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段在體育教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢

首先，體育課使用信息技術(shù)這一新的教學(xué)手段，能夠創(chuàng)設(shè)快樂輕松的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究體育的魅力，開擴(kuò)學(xué)生的視野，比如在體育教學(xué)中，很多體育教學(xué)都需要通過身體實(shí)踐來完成或者實(shí)現(xiàn)，老師的講解比較抽象，學(xué)生由于模仿能力各不相同，很難在短時(shí)間內(nèi)做到掌握，而當(dāng)老師講解動(dòng)作難點(diǎn)的時(shí)候很多同學(xué)并不能認(rèn)真的聽講，因?yàn)閱渭兊闹v解是枯燥無味的，而老師的口頭描述根本無法激發(fā)他們對(duì)體育之美的熱情，很難激發(fā)他們對(duì)于體育美的探究和追尋的欲望，效果令人失望，很多學(xué)生在體育課上做做樣子再無興趣。而這時(shí)候，要是能夠借助教學(xué)新手段的信息技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供圖像，聲音，講解為一體的網(wǎng)絡(luò)視頻，立即可以從視覺和聽覺方面給學(xué)生帶來美感，學(xué)生看到視頻中體育之美的畫面，很難不去盡力模仿，無不趨之若鶩。比如，健美操教學(xué)，要是老師單純講解，很多學(xué)生看著老師呆板的動(dòng)作沒有幾個(gè)真正會(huì)感興趣，老師為了給學(xué)生把問題講解清楚，還得分解動(dòng)作，學(xué)生們?cè)诶蠋熤v解之后很難把幾個(gè)動(dòng)作連在一起，然而要是健美操教學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)畫面學(xué)生們看到健美操錄像之后那種對(duì)美的欽佩和追求的欲望促使他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就跟著節(jié)奏做出優(yōu)美而完整的動(dòng)作。在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，老師要是現(xiàn)場演示，學(xué)生們可能跟不上節(jié)奏，要是老師動(dòng)作太慢可能達(dá)不到效果，這時(shí)候，要是老師可以把演示動(dòng)作錄像，然后以慢動(dòng)作演示給學(xué)生，再配上老師的現(xiàn)場講解，學(xué)生不僅印象深刻，也可以更快的掌握相關(guān)動(dòng)作。這些對(duì)于新的教學(xué)手段的運(yùn)用，都能極大地提高學(xué)生對(duì)體育之美的追求，教學(xué)自然能夠達(dá)到理想的效果。

二、信息技術(shù)在體育教育使用中學(xué)生的認(rèn)知優(yōu)勢

少年兒童更容易接受直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物，對(duì)于抽象、理論化的東西缺乏興趣，作為新的教學(xué)手段的信息技術(shù)正好符合了少年兒童這一天然的優(yōu)勢，完全滿足了他們對(duì)于直觀形象的事務(wù)樂于接受的心里特點(diǎn)，讓他們更加輕松愉快地掌握體育課所要求的技能和能力。信息技術(shù)可以開闊學(xué)生視野，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生們欣賞到世界上最美、最強(qiáng)、最令人賞心悅目的體育，可以讓學(xué)生在校園里就能享受體育之美，讓他們對(duì)體育充滿興趣。讓他們勤于鍛煉，強(qiáng)健身體，爭取把自己鍛煉到他們自己心目中的美的形象，渴望做出他們所看到的美的動(dòng)作。

信息技術(shù)的最大優(yōu)勢就是能夠提供直觀材料，帶給學(xué)生形象直觀的、生動(dòng)的畫面，通過信息技術(shù)這一新型的教學(xué)手段我們還可以做到把復(fù)雜的教學(xué)動(dòng)作化難為易，通過觀看動(dòng)畫，或者慢動(dòng)作視頻，讓他們看清楚正確的姿勢，看清楚動(dòng)作的軌跡，提高學(xué)生的人之效果。比如，少年兒童對(duì)于復(fù)雜的一連串的動(dòng)作接受起來很困難，如空中動(dòng)作、連續(xù)動(dòng)作等，而當(dāng)你把動(dòng)作分解開來在視頻上，慢慢展示的時(shí)候，不僅能吸引學(xué)生的注意，而且會(huì)給他們留下深刻的印象。幫助他們突破體育教學(xué)的難點(diǎn)，激發(fā)他們的想象和創(chuàng)造，提高他們的能力。

三、信息技術(shù)在體育教學(xué)中要做到恰當(dāng)使用

信息技術(shù)是一種全新的，很有潛力的教學(xué)輔助手段，但是他僅僅是一種輔助手段，并不完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。信息技術(shù)在分解高難動(dòng)作，欣賞體育之美方面有不可取代的地位，然而在教學(xué)中，要是使用失當(dāng)則會(huì)造成課堂混亂。眾所周知，信息技術(shù)最大特點(diǎn)是容量大，要是體育教學(xué)中過于追求大容量，很容易造成學(xué)生專注于或者說教師依賴于信息技術(shù)這一新的手段，嚴(yán)重影響師生交流。還有體育教育大多數(shù)時(shí)候是在操場，游泳館等開闊場所進(jìn)行，教師的有效組織和良好的師生互動(dòng)永遠(yuǎn)是核心，因此體育教學(xué)中新技術(shù)教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，是這一新手段帶來良好效果的最基本保證。注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生能力是教育永久性的主題。在體育教育中，學(xué)生心里生理的健康發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮永遠(yuǎn)是第一位的。因此，實(shí)踐操作中師生互動(dòng)和學(xué)生天性的發(fā)揮永遠(yuǎn)是第一位的，要是依賴新技術(shù)讓每一個(gè)同學(xué)都掌握極其準(zhǔn)確的動(dòng)作要領(lǐng)，讓每一個(gè)同學(xué)都做得很完美，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，要是老師不能正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，信息技術(shù)在體育課堂的運(yùn)用，不僅不能起到幫助學(xué)生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生能力的效果，反而會(huì)使得體育課這一學(xué)生們較為喜歡的課堂變得枯燥無味，這是所有的體育工作者不愿意看到的事情。

四、結(jié)束語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)，給教學(xué)帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)如何與學(xué)科教學(xué)恰當(dāng)結(jié)合，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下學(xué)習(xí)、成長，得到信息技術(shù)這一新手段的幫助。信息技術(shù)最為一種輔助教學(xué)手段，給體育教育注入新的生機(jī)，豐富教學(xué)形式。但在實(shí)際操作中，既不能濫用這種新教學(xué)手段，也不能不用，要恰當(dāng)安排，真正做到優(yōu)化課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與包括體育教學(xué)在內(nèi)的學(xué)科教學(xué)的科學(xué)整合，讓網(wǎng)絡(luò)更好地為教育服務(wù)，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美芳.信息技術(shù)與課程整合的策略研究.

第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物教學(xué) 有效整合 適量適時(shí) 探究

隨著新課程的實(shí)施，信息技術(shù)的應(yīng)用，教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的提出，傳統(tǒng)的生物教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，許多生物教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，以及與生物教學(xué)的整合存在一些困惑，本人在實(shí)踐中也遇到許許多多的困難，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法。本文試從這一角度談?wù)勗诮虒W(xué)過程中，如何實(shí)施信息技術(shù)與生物教學(xué)整合，信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的模式，以便在課堂教學(xué)過程中更好地實(shí)施創(chuàng)新教育。

一、開展信息技術(shù)與生物教學(xué)整合實(shí)踐中遇到的問題

生物學(xué)作為本世紀(jì)的熱門學(xué)科，其學(xué)科發(fā)展速度、學(xué)科內(nèi)容更新速度日趨加快，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體已經(jīng)明顯不能滿足生物學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求，而在信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐過程中，教師在教學(xué)中出現(xiàn)了明顯的問題。

1、不斷更新教學(xué)理念，切忌做表面工作

在目前的生物課堂教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的被使用，但是存在的問題是信息技術(shù)完全代替了課堂教學(xué)中的其他重要手段。

2、過于追求課件的完美，忽視課件的基本功能

有些老師為了突出體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，不顧是否有利于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。將各類文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、影片等一股腦地加進(jìn)去，追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的精美，一節(jié)課下來似乎一直在展示信息技術(shù)的作用，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，教學(xué)目標(biāo)不明確。

3、選擇教學(xué)內(nèi)容，合理使用媒體

選擇要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，這是制作多媒體課件的第一步。這一步必須建立在把教材鉆透的基礎(chǔ)上，只有鉆透了教材，才能找出媒體的最佳作用點(diǎn)。

4、適量適時(shí)的使用信息技術(shù)，切忌過多過濫和喧賓奪主

媒體輔助教學(xué)中應(yīng)把握好聲音、圖象、文字、動(dòng)畫的合理使用，切忌過多過濫。必須恰到好處地、靈活地使用多媒體才會(huì)取得事半功倍的效果。

二、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)有效整合的實(shí)踐

1、與教學(xué)內(nèi)容整合的實(shí)踐

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上，我嘗試以教師使用信息技術(shù)為主，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)情景，通過課件、視頻、動(dòng)畫、科學(xué)動(dòng)態(tài)模擬等，演示微觀或宏觀的生理變化，加強(qiáng)直觀性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)并輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2、與教學(xué)過程整合的實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為教師講授，學(xué)生主動(dòng)參與較少。在學(xué)生人數(shù)很多的班級(jí)，學(xué)生的能力水平不同，很難做到分層教學(xué)和因材施教。

3、與教學(xué)方式整合的實(shí)踐

從教學(xué)方式的變革看，信息技術(shù)可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源以實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)與生物教學(xué)有效整合模式的探究

傳統(tǒng)生物教學(xué)偏重知識(shí)系統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)代生物教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。信息技術(shù)與生物課程整合的教學(xué)模式：

1、教學(xué)內(nèi)容問題化

根據(jù)生物學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)。由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

2、教學(xué)過程探究化

學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

3、教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化

在教學(xué)活動(dòng)中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。

4、教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化

由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格，其基本教學(xué)模式可以下圖來表現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是：信息技術(shù)與生物課程整合的教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動(dòng)時(shí)間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。

四、多媒體課件的制作與生物教學(xué)整合中的收獲與體會(huì)

利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)生物學(xué)教學(xué)，在制作生物學(xué)多媒體課件的過程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：

1、科學(xué)選題

多媒體技術(shù)，是生物學(xué)教學(xué)手段中的一種，對(duì)生物學(xué)教學(xué)起輔助作用，不是所有課程或某一課程的所有內(nèi)容都適合或都需要運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，就生物學(xué)教學(xué)而言，選題一般選擇教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)。

2、精心編排設(shè)計(jì)

課題選定后，要使生物學(xué)多媒體課件與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，還需要精心設(shè)計(jì)，即根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。

3、多收集素材

生物學(xué)教學(xué)所需素材極為廣泛，包括文本信息、圖片信息、各種動(dòng)態(tài)信息等。因此，生物教師在平時(shí)要特別注意收集信息，積累豐富的素材。

4、多次修改

制成的多媒體課件幻燈片，一方面根據(jù)課堂使用情況，收集反饋信息；另一方面廣泛征求同行的意見，集思廣益。對(duì)課件進(jìn)行反復(fù)修改，使之更符合遠(yuǎn)程課堂教學(xué)規(guī)律，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

總之，信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，不論進(jìn)行什么樣的嘗試，都應(yīng)該首先考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)，而非教師的演示，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)始終放在第一位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果放在我們進(jìn)行各種教學(xué)嘗試的評(píng)價(jià)首位，我們才能真正實(shí)現(xiàn)國家課程改革制定的總目標(biāo)，才能通過我們的課堂教學(xué)，通過信息技術(shù)與教學(xué)的整合，來培養(yǎng)出合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

1.馬寧，余勝泉：《信息技術(shù)與課程整合的層次》，教育技術(shù)通訊

2.施良方主編：教育理論：《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，上海，華師大出版社

3.何克抗：《論信息技術(shù)與課程整合》北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所

4.章劍衛(wèi)，姚灶華：《信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐》，中國電化教育，

第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文

現(xiàn)代化教育手段的普及，是時(shí)代行進(jìn)的必然規(guī)律。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，改變了教學(xué)中教師固有的思維習(xí)個(gè)慣，也給美術(shù)教學(xué)帶來了新的生機(jī)。成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是要使人愉快，要讓美術(shù)教學(xué)活動(dòng)具有樂趣，用多媒體的綜合處理效果，達(dá)到圖、文并茂的情景教學(xué)，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

一、教師要擁有較強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)的能力

信息技術(shù)與課程整合是一種信息化的學(xué)習(xí)方式，其宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師是實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵，所以教師一定要掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)知識(shí)，搜集美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)素材，開發(fā)教學(xué)軟件，利用豐富的信息資源，突破教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達(dá)到的直觀、探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。去年我校安裝了交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)，并進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)的應(yīng)用，了解到它的觸摸屏可以與電腦交互控制操作，白板筆變成了鼠標(biāo)，具有和鼠標(biāo)一樣的功能，也可以將教學(xué)的內(nèi)容直接書寫、繪畫、說明、修改、擦除、標(biāo)注在屏板上，同時(shí)白板上所有內(nèi)容都可以同步顯示和存儲(chǔ)。它的記錄和保存課堂教學(xué)過程，使教學(xué)效果事半功倍。

二、多媒體運(yùn)用激發(fā)美術(shù)教學(xué)中的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我記得阿爾伯特?愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”然而興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的獨(dú)特性、新穎性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。而多媒體的合理運(yùn)用能更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。利用投影、錄像、音樂、動(dòng)畫等設(shè)置不同的教學(xué)情境，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情。

1.運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛

如在教學(xué)人民美術(shù)出版社七年級(jí)下冊(cè)《中國畫的筆墨情趣》一課時(shí)，首先自動(dòng)播放《小蝌蚪找媽媽》，觀后請(qǐng)同學(xué)們說明是什么題材的動(dòng)畫片？對(duì)水墨技法有什么樣的理解？因?yàn)橥瑢W(xué)們小時(shí)候都看過這個(gè)動(dòng)畫，所以都爭先恐后地舉手回答，從而引入課題《中國畫的筆墨情趣》。教師說明這是中國第一部水墨動(dòng)畫，原型出自于白石老人的水墨名作《蛙聲十里出山泉》，并提出問題齊白石同學(xué)都知道嗎？通過一個(gè)一個(gè)問題的引導(dǎo)，學(xué)生們深深的理解到中國畫在世界畫壇的地位。愛國主義情懷得到升華，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用多媒體圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和愛好的重要陣地，要從課堂抓起，特別是初中美術(shù)欣賞課，但是我們美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不喜歡上美術(shù)欣賞課，所以就要求我們美術(shù)教師增加欣賞內(nèi)容的多樣性、趣味性。在運(yùn)用多媒體備課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)的豐富的教學(xué)資源，制作生動(dòng)的課件。在網(wǎng)絡(luò)中，我們看到諸多名家名作，包括解析、說明，同時(shí)各種制圖軟件對(duì)照片、圖片進(jìn)行美化的處理，美輪美奐。我常常在網(wǎng)絡(luò)中下載與美術(shù)課程相關(guān)的圖片制作成生動(dòng)的課件，這些唯美的圖片吸引了學(xué)生的眼睛，在課堂中注重學(xué)生的多觀察、多聯(lián)想、多講畫，充分挖掘?qū)W生的審美意識(shí)和審美潛能。

三、多媒體讓美術(shù)課“動(dòng)”起來

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生存在著個(gè)體差異，但是每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，在課堂中，我不斷摸索怎樣讓美術(shù)課“動(dòng)”起來，這個(gè)“動(dòng)”是讓學(xué)生的大腦活躍起來，興趣活躍起來，手中的畫筆動(dòng)起來。如果我們按著以前的課堂除了黑板就是粉筆一樣的教學(xué)，就很難達(dá)到好的教學(xué)效果，但是多媒體解決了這一難題。

1.化靜為動(dòng)，激活思維

在美術(shù)教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容學(xué)生無法直接看到，總是一味地要求學(xué)生根據(jù)一幅圖片想象情景，而且是他們沒有經(jīng)歷過的，那么教學(xué)活動(dòng)就很難“活”起來。借助多媒體手段變靜態(tài)為猶，形象地呈現(xiàn)優(yōu)秀的美術(shù)作品，化靜為動(dòng)，激活學(xué)生思維。在七年級(jí)下冊(cè)《格爾尼卡》一課的欣賞中，我首先明確本課的重點(diǎn)是感受畫家通過抽象的藝術(shù)語言所表達(dá)出的對(duì)法西斯暴行的憤怒之情，難點(diǎn)是象征性與立體派的藝術(shù)表現(xiàn)手法在作品《格爾尼卡》中的具體運(yùn)用。導(dǎo)入時(shí)播放一段戰(zhàn)爭片段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，思考，影片中哪些形象給你留下深刻印象？嘗試表現(xiàn)，以影片中印象最深的形象為素材，嘗試勾畫一個(gè)藝術(shù)形象，之后導(dǎo)出《格爾尼卡》是 現(xiàn)代西方20世紀(jì)最偉大的天才畫家畢加索的作品。欣賞中學(xué)生對(duì)畢加索的作品還是理解不了，針對(duì)這樣的問題，我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)中找出一段畢加索美術(shù)作品創(chuàng)作過程的視頻《畢加索的秘密》。影片中紀(jì)錄了畢加索創(chuàng)作20余幅繪畫作品的詳細(xì)過程，學(xué)生們?cè)谟^賞討論中了解了畢加索創(chuàng)作作品的風(fēng)格、想法以及創(chuàng)作《格爾尼卡》軌跡，知道了畢加索雖然熱衷于前衛(wèi)藝術(shù)創(chuàng)新，然而卻并不放棄對(duì)現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，并通過戰(zhàn)爭的罪惡，了解了立體主義風(fēng)格的藝術(shù)。

2.化靜為動(dòng)，豐富想象

在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展了。多媒體教學(xué)能使學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，能促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)時(shí)展的需要，并能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。學(xué)生的思維得到了擴(kuò)散，想象力得到了鍛煉。在《幾何形體的聯(lián)想》一課中，我就運(yùn)用Flas制作出動(dòng)畫效果，一些事物轉(zhuǎn)動(dòng)變化，最后變成幾何形，學(xué)生看得津津有味，興趣盎然。法國畫家塞尚指出：“一切物體的形態(tài)，無論構(gòu)造多么復(fù)雜，都可以概括為幾種幾何形體，即球體、圓柱、圓錐和立方體的結(jié)構(gòu)形式?！边@節(jié)課運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段結(jié)合游戲比賽的形式，讓美術(shù)課堂“活”了起來，大膽的聯(lián)想讓學(xué)生的大腦活躍起來，有了興趣，手中的畫筆也畫出心中的創(chuàng)意。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中，優(yōu)化了美術(shù)課堂教學(xué)，使美術(shù)課堂變得更加豐富多彩。靈活運(yùn)用多媒體，改進(jìn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓了學(xué)生的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生們?cè)谏虾妹佬g(shù)課的同時(shí)，學(xué)會(huì)愛美、懂美、會(huì)美。

參考文獻(xiàn)

第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)由于過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)本身，存在著某些素質(zhì)教育方面的缺憾，如課程的綜合性與多樣性不足，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生興趣等。而新新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)”，并提出了新的美術(shù)教育理念：“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力”等內(nèi)容；在這一新的美術(shù)教育性質(zhì)與理念下，我們認(rèn)識(shí)到，美術(shù)新課程降低了美術(shù)知識(shí)與技能的難度，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系以及包括信息技術(shù)在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)與技能，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教材具有趣味性、開放性、立體性、選擇性等特點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間；隨著基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，美術(shù)教學(xué)越來越呈現(xiàn)出美術(shù)課內(nèi)容的繁多與教學(xué)課時(shí)量的稀少，美術(shù)形式的多樣與教學(xué)方法的單調(diào)等種種矛盾，而信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，能有效地幫助學(xué)生擺脫教師、課堂與書本這“三個(gè)中心”的束縛,全面提升學(xué)生的自主探究能力。

可見,網(wǎng)絡(luò)情境的形象性、教學(xué)內(nèi)容的多媒性與集成性、教學(xué)資源的多樣性與開放性以及教學(xué)信息的多重刺激性等等優(yōu)勢,能有效啟迪學(xué)生的積極思維,既可以幫助學(xué)生獨(dú)立思考,又能幫助學(xué)生展開協(xié)作學(xué)習(xí),極大地縮短了知識(shí)和信息傳播的時(shí)間和周期，同時(shí)形式更加生動(dòng)，方法更加簡便，范圍更加廣泛，效率更加高，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又不受書本知識(shí)與時(shí)間、空間的限制,大力拓展書本以外的知識(shí),為學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)拓展了一條新路。能有力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的全面改觀,使課堂教學(xué)中師生角色、地位發(fā)生根本性的變革。

一、 信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的基礎(chǔ)

信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論是在二十世紀(jì)九十年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以原有經(jīng)驗(yàn)、智力結(jié)構(gòu)等為基礎(chǔ)來主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程;知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下、借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過主動(dòng)意義建構(gòu)的方式獲取的。它所強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的教育思想和教學(xué)觀念。就美術(shù)教學(xué)而言，它具有直觀性、形象性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中的指導(dǎo)意義在于幫助學(xué)生充分利用信息技術(shù)所提供的圖、文、聲并茂的、生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)資源，在教師合乎情理的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)探究，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椤耙磺姓胬響?yīng)由學(xué)生自己獲得,或由他重新發(fā)現(xiàn),至少由他重建,而不是草率地傳遞給他”。

二、 信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的特點(diǎn)

1 自主性

它包含主動(dòng)獲取信息的能動(dòng)性和自主選擇的權(quán)力性兩層含義。在網(wǎng)絡(luò)中，各種美術(shù)資源都能找到，學(xué)生完全可以自由支配自己的思想，瀏覽自己喜歡的圖片，搜索自己好奇的資料，不僅能滿足學(xué)生的求知心，又能同時(shí)被不斷激起新的探求欲望。

2 隨時(shí)性

時(shí)間、空間上的方便自如，只要學(xué)習(xí)者需要，隨時(shí)可以進(jìn)入相應(yīng)的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性連接特點(diǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間作了充分的保證。

3 探究性

學(xué)生不再像以前那樣從老師那里獲取已成定論形式的知識(shí)，而是利用信息技術(shù)在世界上最大的信息資源庫中通過自己的探索和學(xué)習(xí)，搜尋各種信息，對(duì)他們進(jìn)行整理，形成自己的觀點(diǎn)，獲得與個(gè)人知識(shí)背景相聯(lián)系的知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)這一探究性特點(diǎn)也體現(xiàn)著人對(duì)現(xiàn)代技術(shù)本能的占有欲望。

總之，信息技術(shù)支持下的自主探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的視角去選擇、組織和運(yùn)用美術(shù)資源，通過協(xié)作、交流等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而這種自主探究學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，需要長期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，美術(shù)新課程雖然非常重視個(gè)體的自我發(fā)展，但是它也不否認(rèn)外部引導(dǎo)，亦即教師的影響作用，需要教師有計(jì)劃的啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo)。

三、 信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的積極作用

1 增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

信息技術(shù)對(duì)美術(shù)教學(xué)的介入，給美術(shù)學(xué)習(xí)帶來濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，以極大的程度吸引著學(xué)生的注意力。學(xué)生利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息（主要指圖式化信息）設(shè)計(jì)制作出來的電子作品大大彌補(bǔ)了學(xué)生想象力豐富但表現(xiàn)力匱乏的缺憾，充分說明了與美術(shù)教學(xué)的整合對(duì)于學(xué)生而言有著超越具體繪制作業(yè)的魅力，這種魅力有助于聚合學(xué)生的神與情，從而使學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。由此看來，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際最有效的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此在今后的教學(xué)過程中，要繼續(xù)在其他美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域加大信息技術(shù)的介入，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2 提高自主學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)生普遍通過信息技術(shù)下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)，使自己更增強(qiáng)了自主探索的信心，每完成一個(gè)任務(wù)就增長一份成就感，也會(huì)對(duì)下一次探究產(chǎn)生期待感。學(xué)生在這樣一個(gè)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，便是自主學(xué)習(xí)特征的一種體現(xiàn)，也是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所特別強(qiáng)調(diào)的“過程與方法”體現(xiàn)。只要善于把信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。信息技術(shù)能讓美術(shù)課堂“活”起來，把信息資源“用”起來，讓學(xué)生的腦子“動(dòng)”起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)精彩起來。

3 信息能力在加強(qiáng)。

信息能力可以概括為：信息系統(tǒng)的使用能力、信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力以及信息表達(dá)能力等幾個(gè)方面。學(xué)生在現(xiàn)有的一定信息系統(tǒng)使用能力的基礎(chǔ)上，通過自主探究學(xué)習(xí)過程進(jìn)一步提高了信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力以及信息表達(dá)能力。即首先通過網(wǎng)絡(luò)查詢自主獲取信息，然后借助老師和同學(xué)的幫助篩選、判斷、處理信息，最后將信息素材按照學(xué)習(xí)任務(wù)的要求進(jìn)行合理加工，制成電子報(bào)告，網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)有效的信息傳播。學(xué)生信息能力提高的過程實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生自主探究能力提高的過程，二者是相輔相成的。

參考文獻(xiàn)

［1］ 賈欣.信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的體驗(yàn)教學(xué).中國體衛(wèi)藝教育.2008/06

第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文

一、巧妙預(yù)設(shè)，激發(fā)閱讀興趣

如同樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”那樣，導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)行為的一種教學(xué)技能。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。日常教學(xué)中，我們常常利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過一些生動(dòng)有趣的畫面、聲音、圖像、動(dòng)畫等，以生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，刺激學(xué)生多種感官，給學(xué)生留下初步的整體印象。初學(xué)《燈光》時(shí)，我先用多媒體播放一段華燈初上的課件，讓學(xué)生置身于燈光所帶來的美麗世界，給學(xué)生以美的感受，再以“六十年前，見到電燈卻只是許多人的一個(gè)美好夢想”這樣的導(dǎo)語，引起學(xué)生情感上的反差，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、突出重點(diǎn)，降低教學(xué)難度

閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！稛艄狻芬晃牡闹仉y點(diǎn)之一是從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉中，學(xué)習(xí)先烈的無私奉獻(xiàn)精神。如何讓學(xué)生理解發(fā)現(xiàn)這一崇高的人性美呢？教學(xué)中，我先出示思考題，安排充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有目的地獨(dú)立閱讀，再課件顯示八至十自然段，集體有針對(duì)性地閱讀，并以紅色醒目地標(biāo)出重點(diǎn)詞語，從視覺上引起學(xué)生的關(guān)注。在匯報(bào)交流后，師生合作，反復(fù)以不同身份多角度地閱讀，在這一次次的閱讀中，學(xué)生明白了郝副營長行動(dòng)的重大意義，對(duì)人物產(chǎn)生崇敬之情。

三、直觀展示，引出精彩生成

“感人心者，莫先乎情?！背浞值亩喾N形式的閱讀給了學(xué)生理性上的認(rèn)識(shí)，但還不是發(fā)自內(nèi)心的。這時(shí)，用課件呈現(xiàn)郝副營長高舉燃燒的書為部隊(duì)指路的畫面，在背景音樂戰(zhàn)士的高喊聲中，在教師動(dòng)情的解說中，直觀上讓學(xué)生對(duì)郝副營長的犧牲感到遺憾時(shí)，更為他那種人格魅力所感染。埋藏在心地的那份激情，那份英雄氣概便噴發(fā)出來，讓他們有了強(qiáng)烈的閱讀與說話的欲望。再次的朗讀，便有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，能做到聲情并茂了。然后趁熱打鐵，以“你想對(duì)郝副營長說什么”這一問題，讓學(xué)生面對(duì)畫面中的郝副營長倘露心扉，使情感得以升華，有效地教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，珍惜今天這一來之不易的幸福生活。

四、資料拓展，延伸語文教學(xué)

經(jīng)過前面幾個(gè)步驟的閱讀、理解，文中郝副營長的壯舉已讓學(xué)生感動(dòng)不已，他的那種獻(xiàn)身精神也讓學(xué)生熱血沸騰。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去，假設(shè)自己處在郝副營長的位置時(shí)會(huì)怎樣做，并聯(lián)想到更多的“郝副營長”。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，用多媒體向大家介紹其他的英雄人物，這就將教書與育人、讀書與做人、讀文與明理、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來，做到讀進(jìn)去再走出來，啟迪了學(xué)生的人生。

第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文

以計(jì)算機(jī)為核心的信息教育技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時(shí)，它們能給新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

下面根據(jù)我多年數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)嘗試和做法。

一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1.人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式。若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，教師也能從服務(wù)器上迅速獲得答題的正確率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。

2.人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地加入這個(gè)過程。在優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)內(nèi)容的深淺，選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

為學(xué)生提供的多種活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體的地位。

二、巧借信息技術(shù)，完成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺）、聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽教師講解效果要好多了。信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參與性大大強(qiáng)化了這種感官刺激，非常有利于知識(shí)的獲取和保持。

1.化無形為有形

初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只是片面地強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教。比如，學(xué)習(xí)九年級(jí)幾何“點(diǎn)的軌跡”一節(jié)后，學(xué)生最終會(huì)知道“軌跡”是一些直線或射線，但對(duì)“軌跡”是毫無想象力?！稁缀萎嫲濉肪湍苡行У亟鉀Q這一問題。

2.化抽象為直觀

初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎是被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。這不但能引起學(xué)生的自豪感，而且可讓學(xué)生對(duì)函數(shù)概念理解得非常透徹。

3.化靜止為運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)的幾何圖形能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置也發(fā)生了變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論卻是不變的。

4.化繁瑣為簡明

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

三、巧借信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

七年級(jí)幾何“探究性活動(dòng)：鑲嵌”可分三個(gè)階段進(jìn)行：

1.第一階段：進(jìn)入問題情境階段

教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。

2.第二階段：實(shí)踐體驗(yàn)階段

學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。

3.第三階段：表達(dá)交流階段

每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流、對(duì)比、歸納。

第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 主動(dòng)性 優(yōu)化教學(xué)

近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的廣泛傳播，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為我們更新教學(xué)觀念、采用新的教學(xué)手段輔助生物教學(xué)創(chuàng)造了條件，更為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新活力。生物學(xué)科在利用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊視野、提高能力等方面有著極大的優(yōu)勢。下面，我就有關(guān)問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與體會(huì)。

1．課件展示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就成功了一半。情境教學(xué)法，是教師根據(jù)教材所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在生物學(xué)的教學(xué)中要經(jīng)常運(yùn)用電教媒體為學(xué)生提供生動(dòng)逼真、色彩鮮明的聲像素材，創(chuàng)設(shè)情境，使抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

比如教師在《保護(hù)生物多樣性》的教學(xué)時(shí)，可以首先播放我國特有的珍稀保護(hù)動(dòng)物――大熊貓生活的錄像片段，展示它那笨拙可愛、憨態(tài)可鞠的形態(tài)，把大熊貓的可愛可親的形象展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生如同身臨其境。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)地全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，并且使學(xué)生獲得豐富生動(dòng)的感知，收到了“一箭雙雕”的效果。比如在講《認(rèn)識(shí)生物的多樣性》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生欣賞著名歌唱家演唱的歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，這首美妙的贊美祖國大好河山的歌曲，讓學(xué)生的思緒情不自禁地走進(jìn)那美麗的大自然，領(lǐng)略大自然那豐富多彩的美麗景色要，這樣創(chuàng)設(shè)情境，自然而然導(dǎo)人了教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體播放形形的生物，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，引起學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，這有利于教師的教學(xué)探索，使學(xué)生在美妙的音樂聲中欣賞豐富多彩的生物物種，感嘆大自然的神奇，同時(shí)喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，做到認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，體現(xiàn)形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

2．視頻展示，加強(qiáng)直觀，優(yōu)化教學(xué)。

視頻演示儀在教學(xué)中使用，可起到優(yōu)化實(shí)物、標(biāo)本、模型和圖片等的演示。生物學(xué)教學(xué)中，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等知識(shí)是教學(xué)的基本內(nèi)容。實(shí)物、模型能體現(xiàn)“直觀性原則”的作用。但學(xué)生離得遠(yuǎn)，這樣，實(shí)物、模型就顯得太少。而運(yùn)用視頻演示儀能夠由遠(yuǎn)化近，由小化大，可以更好地貫徹教學(xué)的“直觀性原則”。比如教師在進(jìn)行八年級(jí)下刪的《植物的生殖》中“植物的有性生殖”的教學(xué)時(shí)，就可以在視頻演示儀上對(duì)“桃花模型”進(jìn)行展示示范，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，可以很快地讓學(xué)生掌握花的結(jié)構(gòu)及其各部分的功能。又比如教師在進(jìn)行“觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時(shí)，可以在視頻演示儀上進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊觀察。這樣，學(xué)生就很好地認(rèn)識(shí)了鳥卵的結(jié)構(gòu)及其卵黃上的胚盤。視頻演示儀真實(shí)直觀地輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)更好、更快地掌握正確的操作方法和技能，如臨時(shí)裝片的制作、實(shí)驗(yàn)用具的操作要領(lǐng)等，這樣就解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因?qū)W生多、課時(shí)有限等原因而導(dǎo)致的個(gè)別指導(dǎo)難的問題，使教師指導(dǎo)到位、學(xué)生操作得法。

3．音像播放，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)。

多媒體課件聲像并茂，使信息傳遞形象化、色彩化、動(dòng)態(tài)化，有利于強(qiáng)化概念、揭示原理、突出重點(diǎn)、分散和突破難點(diǎn)。隨著生命科學(xué)的發(fā)展，生物學(xué)教學(xué)中涉及大量新成果，而且常常是教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)。比如教師在進(jìn)行八年級(jí)生物上冊(cè)中《動(dòng)物與人類生物的關(guān)系》關(guān)于“生物反應(yīng)器”的教學(xué)時(shí)，由于概念比較抽象，學(xué)生難于理解，但它又是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師可以有針對(duì)性地進(jìn)行多媒體視頻播放《生物反應(yīng)器》錄像，使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化抽象為形象，學(xué)生邊觀看邊思考，這樣學(xué)生很好地突破了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)以其豐富的功能，給教師的教學(xué)創(chuàng)造了極其有利的條件。老師可以經(jīng)常利用多媒體計(jì)算機(jī)的配置功能，運(yùn)用掃描儀掃描相關(guān)圖片，也可以從網(wǎng)絡(luò)上下載教學(xué)中所需要的相關(guān)圖片，還可以將圖片、動(dòng)畫資料、聲音、文字等資料運(yùn)用到制作課件中。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化了直觀效果，在教學(xué)過程中，使畫面與文字有機(jī)地結(jié)合，教學(xué)環(huán)節(jié)以過程化銜接，課堂分析簡潔明了，使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了條理、層次和序列的更優(yōu)化。在生物教學(xué)中，老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，還能強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)和有機(jī)地滲透德育教育。如環(huán)保和愛國主義思想教育。

4．多媒體課件促使學(xué)生更自主地探討知識(shí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文

一、電腦模擬，發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)功能。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示是中學(xué)物理必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。但在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身和實(shí)驗(yàn)室條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果往往不盡如人意。如由于實(shí)驗(yàn)器材和教師實(shí)驗(yàn)水平的局限，有一些實(shí)驗(yàn)（如光的衍射實(shí)驗(yàn)、靜電實(shí)驗(yàn)等）難以成功；有一些實(shí)驗(yàn)（如布朗運(yùn)動(dòng)）的可見度低；一些實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，難以觀察或者無法測量；還有一些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理相當(dāng)繁雜，難以找以簡明的物理規(guī)律。通過現(xiàn)代化多媒體技術(shù)輔助手段，可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

如“力可以使物體發(fā)生微小變形”是難以用具體語言描述清楚的，也難以讓學(xué)生信服，通過演示實(shí)驗(yàn)可以達(dá)到一定的效果，但效果總不太理想，而利用多媒體的三維動(dòng)畫功能能輕松解決此類問題。在講解過程，教師可以預(yù)先制作一個(gè)Flas，給學(xué)生展示：在裝滿水的玻璃瓶上，塞上帶細(xì)玻璃管的橡膠塞，當(dāng)用外力擠壓玻璃瓶時(shí)，細(xì)玻璃管中水面上升，既直觀又形象，能激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到令人滿意的課堂效果。

再如，“卡文迪許的扭秤實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)原理較為抽象，學(xué)生不易理解，而通過Flas進(jìn)行模擬能達(dá)到非常好的教學(xué)效果。學(xué)生看了之后既能很好地接受這個(gè)知識(shí)，又能體會(huì)到科學(xué)家們的過人之處。由抽象難理解，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象易接收，教學(xué)效果事半功倍。

二、利用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的自主性。

在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就要使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都能得到盡可能的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使教學(xué)取得實(shí)效，就必須注重學(xué)生個(gè)體差異。在現(xiàn)代化信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生可以通過教師設(shè)定的教學(xué)情境，以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行自主探索。

現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的使用直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)場所是課堂，新課程理念下現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，倡導(dǎo)讓學(xué)生走出狹窄的課堂，投身到社會(huì)生活當(dāng)中，通過合作學(xué)習(xí)，從社會(huì)生活的各個(gè)方面吸取新鮮信息，從社會(huì)這個(gè)大課堂中獲取更多的知識(shí)和能力。例如，在學(xué)生了解電磁波的產(chǎn)生和傳播方式之后，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出有關(guān)電磁波的問題，通過上網(wǎng)查詢，從信息的海洋中汲取所需的信息，并能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行分析，甄別信息，先小組內(nèi)交換成果，統(tǒng)一意見，再在大組內(nèi)交換意見，共同編寫制作課題成果，然后進(jìn)行不同的交流會(huì)或辯論會(huì)。學(xué)生們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫、資源庫，網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，為教師提供了優(yōu)秀課件、參考資料等多種資源，且處于實(shí)時(shí)更新中。下載網(wǎng)絡(luò)課件及優(yōu)秀的參考資料，教師經(jīng)過進(jìn)一步加工、組織，可以設(shè)計(jì)出適合自己教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀課件來。同時(shí)，教師也可豐富知識(shí)，增加閱歷，使教學(xué)內(nèi)容不單單來源于教科書、教參，既提升自我的教學(xué)素質(zhì)，又增加教學(xué)的容量和深度，做到有的放矢。

比如，在以往進(jìn)行物理史教學(xué)時(shí)，教師照本宣科，唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是聽眾，教師的教學(xué)內(nèi)容也只是來源于課本的有限知識(shí)，很難拓展。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，可以把著名物理學(xué)家如牛頓、伽利略、愛因斯坦等人的生平事跡、照片、動(dòng)畫、影片，以及重要貢獻(xiàn)和成就做成幻燈片，同時(shí)讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自己收集、整理相關(guān)資源。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬知識(shí)面，而動(dòng)畫、直觀的圖形又能快速有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就能功克這一難點(diǎn)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的?？傊?，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，也就能很好地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，改善物理課堂教學(xué)。

第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

教學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，通過多媒體輔助教學(xué)將現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠引起學(xué)生探討知識(shí)的興趣，有利于改變傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+口授”的單一的信息傳輸形式。在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)令學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的情境，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又能實(shí)踐個(gè)別化（因材施教）、協(xié)作、互動(dòng)等教學(xué)，可以促進(jìn)教育教學(xué)改革，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。如在“兩個(gè)變量之間的關(guān)系”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)展示彈簧伸長與所掛物體質(zhì)量之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)一個(gè)量的變化影響另一個(gè)量發(fā)生變化有一定的認(rèn)識(shí)，這種難度較大的函數(shù)知識(shí)的初步介紹會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。

數(shù)學(xué)思維大多是邏輯推理思維，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫演示，再現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題的情景，可以讓學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，化抽象為形象的轉(zhuǎn)變，再通過自己的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在初三幾何“點(diǎn)的軌跡”教學(xué)，學(xué)生最終會(huì)知道“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對(duì)“軌跡”是毫無想象力的?！稁缀萎嫲濉肪湍苡行Ы鉀Q這一問題，它顯示的“點(diǎn)”一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動(dòng)態(tài)的有形圖形是十分完整的、清晰的。又如拋物線的平移、旋轉(zhuǎn)，可以通過動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生則一目了然，還有在講授多面體的展開圖時(shí)，可利用《幾何畫板》做一個(gè)正方體，給六個(gè)面圖上不同顏色，并標(biāo)上字母，再結(jié)合實(shí)物進(jìn)行演示。這一過程能夠讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來源于自然，來源于現(xiàn)實(shí)生活，抽象來自于實(shí)踐，從而收到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時(shí)開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體的運(yùn)用，既讓學(xué)生學(xué)得輕松，又加深其對(duì)概念的理解，收到了形象直觀、提高課堂教學(xué)效率、事半功倍的效果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)效果。

利用多媒體輔助教學(xué)，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。這樣既鞏固了知識(shí)，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。例如多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更加科學(xué)、及時(shí)、有效。如讓學(xué)生做選擇填空時(shí)，若學(xué)生拖動(dòng)目標(biāo)到相應(yīng)的位置不正確，則計(jì)算機(jī)立即予以提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)正確后學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種成就感。還可以通過各種競賽訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還能減輕教師的重復(fù)教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課上，特別適合采取人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方法。教師可設(shè)計(jì)制作課件，從知識(shí)復(fù)習(xí)檢測、精選例題講解到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置有不同層次。學(xué)生根據(jù)自身情況，有選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然也可進(jìn)入更高層次。這種信息技術(shù)多種功能的綜合運(yùn)用，為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而使學(xué)生能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建模型以解決實(shí)際問題，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題加以解決。同時(shí)還要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，將信息技術(shù)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提供強(qiáng)大的信息量和多媒體信息傳遞方式。充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理紛繁復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)圖形或復(fù)雜的數(shù)據(jù)。學(xué)生通過直接動(dòng)手操作，實(shí)踐能力、觀察能力等都得到了提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建能力，深入理解了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。信息技術(shù)能夠提供自動(dòng)推理和符號(hào)演算的環(huán)境，有助于抽象思維的訓(xùn)練。