對(duì)國(guó)際貿(mào)易的理解精選(九篇)

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第1篇：對(duì)國(guó)際貿(mào)易的理解范文

[關(guān)鍵詞]人力資本;國(guó)際貿(mào)易;產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.12.158

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步加快，人力資本國(guó)際間、區(qū)域間的頻繁流動(dòng)促進(jìn)了世界經(jīng)濟(jì)整體增長(zhǎng)，同時(shí)促進(jìn)了人力資本在全世界范圍內(nèi)的重新配置和組合。我國(guó)作為一個(gè)人力資本大國(guó)，同時(shí)外流的高端人力資本也居世界首位，從1978年到2013年底，我國(guó)各類出國(guó)留學(xué)人員總數(shù)達(dá)305.86萬(wàn)人，留學(xué)歸國(guó)人員總數(shù)達(dá)144.48萬(wàn)人，在外的留學(xué)人員有161.38萬(wàn)人，其中科學(xué)工程領(lǐng)域的滯留率平均高達(dá)87%。但隨著國(guó)際就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的升級(jí)，我國(guó)外流的高端人力資本出現(xiàn)了大量回流的現(xiàn)象，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年，27.29萬(wàn)中國(guó)留學(xué)生回國(guó)，人數(shù)相當(dāng)于1978年到2006年29年間的總和。我國(guó)的外派勞務(wù)人員以從事建筑、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)、航運(yùn)和漁業(yè)的普工、技工為主。近年來(lái)，從事設(shè)計(jì)、管理、電腦開發(fā)等高技術(shù)人員和經(jīng)營(yíng)管理人員顯著增加，外派勞務(wù)人員的數(shù)量和素質(zhì)不斷提高。以上說明，我國(guó)現(xiàn)在正處于人力資本外移向人力資本回流的轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期。

本文依據(jù)新增長(zhǎng)理論的內(nèi)生增長(zhǎng)模型，強(qiáng)調(diào)內(nèi)生化的技術(shù)進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有著決定性的作用，而技術(shù)進(jìn)步依賴于人力資本投資，人力資本在積累速度和存量方面的差異決定了各國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式和發(fā)展速度的不同，通過采用1992―2012年中國(guó)外移人力資本回流數(shù)和不同產(chǎn)業(yè)的國(guó)際貿(mào)易數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)整分析，通過實(shí)證驗(yàn)證三者之間的關(guān)系，進(jìn)而得出外移人力資本回流對(duì)國(guó)際貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)影響。

1實(shí)證檢驗(yàn)與分析

1.1實(shí)證檢驗(yàn)與結(jié)果

1.1.1變量說明

文中出現(xiàn)的LNHT表示我國(guó)外移人力資本回流數(shù)的對(duì)數(shù)值，主要包括在國(guó)外從事承包工程和勞務(wù)合作人員數(shù)以及學(xué)成回國(guó)留學(xué)人員數(shù)（單位：萬(wàn)人）;LNAE、LNAI、LNAG和LNAP表示我國(guó)第一產(chǎn)業(yè)的出口額、進(jìn)口額、總產(chǎn)值和就業(yè)人數(shù)的對(duì)數(shù)值（單位：億美元和萬(wàn)人）;LNIE、LNII、LNIG和LNIP表示我國(guó)第二產(chǎn)業(yè)的出口額、進(jìn)口額、總產(chǎn)值和就業(yè)人數(shù)的對(duì)數(shù)值（單位：億美元和萬(wàn)人）;LNSE、LNSI、LNSG和LNSP表示我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的出口額、進(jìn)口額、總產(chǎn)值和就業(yè)人數(shù)的對(duì)數(shù)值（單位：億美元和萬(wàn)人）。其中，在國(guó)外從事承包工程和勞務(wù)合作人員數(shù)來(lái)自《中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易年鑒》和《中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)年鑒》;第三產(chǎn)業(yè)出口額和進(jìn)口額來(lái)自World Bank 的World Development Indicators Database 和《中國(guó)商務(wù)年鑒》;其他數(shù)據(jù)均來(lái)自《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》。時(shí)間跨度為1992―2012年，計(jì)量分析軟件則采用Eviews7。

1.1.2樣本數(shù)據(jù)的單方根檢驗(yàn)

檢驗(yàn)結(jié)果如表1所示，二階差分后的檢驗(yàn)變量序列在10%的顯著性水平下都是平穩(wěn)的。故原有的時(shí)間序列都是二階單整的，它們之間可能存在協(xié)整關(guān)系。如表1所示。

1.1.3樣本數(shù)據(jù)的協(xié)整檢驗(yàn)

單方根檢驗(yàn)表明，我國(guó)外移人力資本回流和貿(mào)易出口、貿(mào)易進(jìn)口、產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值及就業(yè)人數(shù)的對(duì)數(shù)序列數(shù)據(jù)都是一階單整的，它們之間應(yīng)該存在一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定關(guān)系。本文采用Johansen檢驗(yàn)對(duì)以上變量進(jìn)行協(xié)整分析，檢驗(yàn)結(jié)果見表2。1992―2012年間，我國(guó)外移人力資本回流和貿(mào)易出口、貿(mào)易進(jìn)口、產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值及就業(yè)人數(shù)四個(gè)變量之間存在一個(gè)協(xié)整關(guān)系，相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)整方程分別為：

第一產(chǎn)業(yè)：LNHT=-12.9400375563-1.5470620358*LNAE+0.976482237394*LNAI+0.634764207603*LNAG+1.38818511829*LNAP

R2=0.941023F=63.8226P=0.00000

第二產(chǎn)業(yè)：LNHT=23.3499005132+0.974099555473*LNIE-0.966972256523*LNII+0.922670187763*LNIG-2.87667272643*LNIP

R2=0.964169F=107.6343P=0.00000

第三產(chǎn)業(yè)：LNHT=-21.204061474-0.0832516251227*LNSE+0.0897498996259*LNSI+0.0526885398001*LNSG+2.47010235325*LNSP

R2=0.992954F=563.6815P=0.00000

1.2結(jié)果分析與討論

檢驗(yàn)結(jié)果表明，對(duì)第一產(chǎn)業(yè)，出口增加會(huì)減少外移人力資本回流數(shù)，進(jìn)口增加則增加外移人力資本回流數(shù)。我國(guó)第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)的增加會(huì)提升外移人力

資本回流數(shù)，這與現(xiàn)階段大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的研究結(jié)論相符。我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的比較優(yōu)勢(shì)仍然存在，依然存在大量的農(nóng)村剩余廉價(jià)勞動(dòng)力。我國(guó)作為國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移承接國(guó)，自2008年國(guó)際金融危機(jī)以來(lái)，基于國(guó)際市場(chǎng)需求趨緩與東部沿海地區(qū)生產(chǎn)成本持續(xù)上升，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)再平衡和國(guó)內(nèi)加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)的背景下，產(chǎn)品內(nèi)的國(guó)際分工對(duì)我國(guó)高技術(shù)勞動(dòng)力和低技術(shù)勞動(dòng)力的就業(yè)均有促進(jìn)作用。

對(duì)于第二產(chǎn)業(yè)，貿(mào)易出口增加會(huì)引起外移人力資本回流數(shù)增加，而貿(mào)易進(jìn)口增加則會(huì)引起外移人力資本回流數(shù)減少，這是因?yàn)榈诙a(chǎn)業(yè)的涵蓋范圍主要是采礦業(yè)，制造業(yè)，建筑業(yè)等，而外移人力資本的構(gòu)成中很大一部分是對(duì)外承包工程和勞務(wù)合作人員，這部分人員主要是以從事建筑、工業(yè)、航運(yùn)和漁業(yè)的普工、技工為主，因此第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展會(huì)吸引外移人力資本回流。而若國(guó)內(nèi)第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)上升，則意味著這部分外移人力資本回國(guó)就業(yè)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)越大，因此會(huì)減少他們回國(guó)就業(yè)的積極性。

對(duì)于第三產(chǎn)業(yè)，其貿(mào)易出口增加減少了外移人力資本回流數(shù)，同時(shí)其貿(mào)易進(jìn)口的增加又促進(jìn)了外移人力資本的回流數(shù)，這是因?yàn)橘Q(mào)易規(guī)模的提高意味著該行業(yè)的開放度越高，而第三產(chǎn)業(yè)大部分是服務(wù)型行業(yè)，對(duì)服務(wù)業(yè)來(lái)說，無(wú)論是商業(yè)存在還是自然人流動(dòng)的方式，都伴隨著人力資本的流動(dòng)，這與實(shí)證結(jié)論相一致 。

2結(jié)論

研究結(jié)果表明：（1）我國(guó)外移人力資本回流與不同產(chǎn)業(yè)的國(guó)際貿(mào)易之間存在著不同程度的替代關(guān)系和互補(bǔ)關(guān)系。同時(shí)不同產(chǎn)業(yè)對(duì)外移人力資本回流數(shù)量的影響也不同。因此積極吸引外移人力資本回流并對(duì)其有效利用，對(duì)提高我國(guó)人力資本稟賦的數(shù)量與質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整有著重要的作用。（2）積極吸引外移人力資本回流，有效利用回流外移人力資本。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和優(yōu)化，這一過程需要大量較高素質(zhì)的人力資本投資，用質(zhì)量替代數(shù)量是我國(guó)人力資本結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的必然趨勢(shì)。（3）利用人力資本“雙回流”現(xiàn)狀，推進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略發(fā)展?，F(xiàn)階段我國(guó)大量外移人力資本回流的同時(shí)，大量較低素質(zhì)的人力資本由東部地區(qū)向中西部地區(qū)回流，出現(xiàn)人力資本的“雙回流”現(xiàn)狀。因此，做好人力資本“雙回流”的承接和有效利用，促進(jìn)我國(guó)在國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移進(jìn)程中發(fā)揮東中西部各自的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與優(yōu)化發(fā)展。（4）加大人力資本投資力度，將流失的海外人力資本變成我國(guó)的“人才庫(kù)”。大力發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)，構(gòu)建職業(yè)培訓(xùn)體系和創(chuàng)業(yè)扶持體系，推動(dòng)我國(guó)人力資本結(jié)構(gòu)的升級(jí)和優(yōu)化。堅(jiān)持自主培養(yǎng)開發(fā)和鼓勵(lì)外移人力資本回流并舉，實(shí)施更加開放的人才政策。

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第2篇：對(duì)國(guó)際貿(mào)易的理解范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 信息技術(shù) 課程整合 策略

伴隨著2001年我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，這一舉動(dòng)極大優(yōu)化了我國(guó)國(guó)際貿(mào)易環(huán)境，促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的再次騰飛。國(guó)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等也隨之作出相應(yīng)的整改，同時(shí)對(duì)社會(huì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格與方式等提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。而隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展及在教育教學(xué)中的應(yīng)用，使得教師在教學(xué)中大大改革了教學(xué)內(nèi)容、目的、方式方法等。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為很多院校的重點(diǎn)專業(yè)課程，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，得到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論與國(guó)際貿(mào)易理論研究的強(qiáng)大支撐，切實(shí)結(jié)合社會(huì)發(fā)展的狀況，大膽進(jìn)行信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的整合勢(shì)在必行。

一、信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合現(xiàn)狀

信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的實(shí)際情況、難度與整合途徑等，決定了其課程整合的現(xiàn)實(shí)性，加之之前的國(guó)家貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)側(cè)重于知識(shí)體系與能力訓(xùn)練體系的傳授，比較重視案例教學(xué)。而現(xiàn)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也給予了高度重視。因此，在轉(zhuǎn)變教育理念時(shí)，教育教學(xué)的實(shí)際整合露出很多不足之處，主要表現(xiàn)以下幾方面：

（一）不能深入理解整合的概念

整合不單單指結(jié)合與融入，而是更高層次的主動(dòng)適應(yīng)。整合是對(duì)個(gè)體特性的有效繼承，也就是被整和的個(gè)體一方面有著自身特征，另一方面又再次重申個(gè)體中基本要素的融合與交叉，最終使不同個(gè)體表現(xiàn)較高的和諧與融洽。而信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的整合，是指信息技術(shù)有效地與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及實(shí)施方法等融為一體，并成為和課程內(nèi)容、課程實(shí)施和諧自然的有機(jī)組成部分。

（二）開展課程整合的教學(xué)環(huán)境不足

新形勢(shì)下，信息技術(shù)環(huán)境需要適應(yīng)時(shí)代變化，不斷更新?lián)Q代。而隨著我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)速度要趕超更新的速度，但僅僅從網(wǎng)絡(luò)的寬帶發(fā)展速度來(lái)看的確一般。因此，只有不斷加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)環(huán)境的腳步，用最新、最先進(jìn)的信息載體來(lái)傳播豐富的信息資源，這樣信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的整合才可以達(dá)到理想目標(biāo)。

（三）教師信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備不足，培訓(xùn)工作不到位

教師是信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的驅(qū)動(dòng)者與傳播者，需要逐漸轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)思想等，積極設(shè)計(jì)教學(xué)課程、參與教學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建良好的的教學(xué)環(huán)境，并全面認(rèn)識(shí)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，同時(shí)利用圖像處理、文字處理與信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作、整合。此項(xiàng)工作的核心人物就是教師，要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，必須要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平。

二、信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的策略

要想適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，加大國(guó)際貿(mào)易的就業(yè)率，國(guó)際貿(mào)易的教育教學(xué)工作需要具備全球的眼界以及開放的心態(tài)，還要有雄厚的學(xué)科基礎(chǔ)、精深的業(yè)務(wù)知識(shí)、一流的交際能力以及強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)思維。但目前我國(guó)仍存在著整合認(rèn)識(shí)不夠、教學(xué)方法陳舊等在諸多問題，很難較好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的要求，所以，針對(duì)整合現(xiàn)狀，需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整策略：

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室的建立工作

據(jù)調(diào)查表明，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室教學(xué)中，教師可以完全控制學(xué)生的電腦，實(shí)際步驟一步一步進(jìn)行教學(xué)，快速掌握學(xué)生的接受程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，并且根據(jù)學(xué)生對(duì)課程的理解程度找到問題的根源，適當(dāng)進(jìn)行課程的調(diào)整。對(duì)于學(xué)生不會(huì)的問題有針對(duì)性的進(jìn)行講解，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于部分課程可以允許學(xué)生鏈接網(wǎng)絡(luò)，使其充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助其對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程知識(shí)的理解與掌握。

（二）開設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)加強(qiáng)對(duì)其整合概念的理解

針對(duì)大部分學(xué)生不能深入理解整合的含義問題，可以通過利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，開設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把一些國(guó)際貿(mào)易的最新動(dòng)態(tài)與熱點(diǎn)問題投放進(jìn)入。使教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻與時(shí)代接軌，利用課程傳授的專業(yè)知識(shí)開設(shè)專題學(xué)習(xí)板塊，幫助理解信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的概念與精髓。學(xué)生在關(guān)注國(guó)際貿(mào)易最新的變化和動(dòng)態(tài)時(shí)，潛移默化的把課程理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，更有利于充分、正確理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

（三）加大教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，努力構(gòu)建良好的整合教學(xué)環(huán)境

目前，我國(guó)很多高等職業(yè)院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師，存在業(yè)務(wù)掌握不成熟、教學(xué)方法陳舊等問題。很多教師不能高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，僅限于講解書本內(nèi)容。究其原因在于自身業(yè)務(wù)不過硬導(dǎo)致。為了跟進(jìn)時(shí)代步伐，適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，學(xué)校需要定期對(duì)相關(guān)教職人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更新教學(xué)方式方法。可以適當(dāng)采用案例分析法等活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與記憶。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職人員需要積極創(chuàng)造良好的信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的教學(xué)環(huán)境，加快信息技術(shù)建設(shè)環(huán)境的腳步，用科學(xué)的、先進(jìn)的信息載體更好的傳播相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，促使學(xué)生的進(jìn)步，為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)，信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的整合勢(shì)在必行。通過整合調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)水平與創(chuàng)新能力創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，真正為培養(yǎng)快速適應(yīng)時(shí)代、具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)以及高素質(zhì)的實(shí)用型人才營(yíng)造有的放矢的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃學(xué)錦.信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的模式研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，（24）：113-115

第3篇：對(duì)國(guó)際貿(mào)易的理解范文

國(guó)際貿(mào)易課程是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，專門研究國(guó)際間商品交換的具體過程，如交易的詢盤、發(fā)盤、還盤和接受過程，貿(mào)易合同的簽訂過程，申請(qǐng)開立信用證的過程，其中涉及到貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的使用，貿(mào)易合同的簽訂以及合同的履行，違約的處理等各個(gè)環(huán)節(jié)，如交易磋商、租船、投保、報(bào)關(guān)、報(bào)驗(yàn)等等內(nèi)容，可見這門課程所包含的所有內(nèi)容在都有具體的操作環(huán)節(jié)。

二、國(guó)際貿(mào)易課程與信息技術(shù)的整合是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)的具體途徑

世界經(jīng)濟(jì)一體化形勢(shì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)提出了新的要求,要求創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容,使教學(xué)手段和方法更加規(guī)范化、現(xiàn)代化、多元化，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容與形式能與時(shí)俱進(jìn),具有可持續(xù)發(fā)展的能力,真正體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求,更多地突出實(shí)踐教學(xué)的特色。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力方面，國(guó)際貿(mào)易課程中信息技術(shù)的運(yùn)用是非常有效的教學(xué)手段。

三、實(shí)施國(guó)際貿(mào)易課程與信息技術(shù)整合的方式方法

(一)國(guó)際貿(mào)易課程與信息技術(shù)整合的環(huán)境分析

為了適應(yīng)全球化的發(fā)展，順利從事國(guó)際貿(mào)易工作，國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)工作必須具有開放的心態(tài)和全球的視野，具有精深的專業(yè)知識(shí)和寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)，具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和出色的交流能力，但目前我國(guó)高職院校的國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法陳舊，教學(xué)中還存在一些比較突出的問題，難以完全適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的要求。

1.建立供國(guó)際貿(mào)易課程與信息技術(shù)整合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室在實(shí)訓(xùn)室教學(xué)中，教師可以對(duì)全部學(xué)生電腦進(jìn)行控制，通過形象的步驟教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的理解程度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)學(xué)生可以在教師的許可下連接到互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用。

2.完善由問題、實(shí)例認(rèn)知工具、會(huì)話與協(xié)作工具等組成的國(guó)際貿(mào)易資源庫(kù)建造開放式教育網(wǎng)絡(luò)，以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為手段，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)建信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易課程整合的應(yīng)用平臺(tái)。開設(shè)模擬教學(xué)平臺(tái)可以使學(xué)生能夠在模擬仿真的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中,親身體會(huì)國(guó)際商品貨物進(jìn)出易的全過程。

(二)國(guó)際貿(mào)易課程與信息技術(shù)整合的應(yīng)用

1.通過開設(shè)國(guó)際貿(mào)易課程專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站加強(qiáng)理論教學(xué)

利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域最新進(jìn)展與熱點(diǎn)問題及有關(guān)信息,保持教學(xué)內(nèi)容與時(shí)展同步，就有必要建設(shè)一個(gè)具有動(dòng)態(tài)、虛擬功能的網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)，充分利用課堂上傳授的理論知識(shí)優(yōu)勢(shì)，如開設(shè)專題學(xué)習(xí)專欄，專題內(nèi)容主要包含國(guó)際貿(mào)易理論精髓，還要反映國(guó)際貿(mào)易方面最新的動(dòng)態(tài)和變化，從而探討國(guó)際貿(mào)易體系的發(fā)展趨勢(shì)，開設(shè)相應(yīng)的專題課程體系，配備豐富的國(guó)際貿(mào)易實(shí)例，如貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、貿(mào)易壁壘等等，使學(xué)生能夠把課堂中學(xué)過的理論知識(shí)真正與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

2.利用國(guó)際貿(mào)易仿真模擬教學(xué)平臺(tái)展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)平臺(tái)是借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),提供完全仿真的國(guó)際商業(yè)貿(mào)易環(huán)境的軟件系統(tǒng)。模擬教學(xué)平臺(tái)改善了以往比較薄弱的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境,改變了學(xué)生動(dòng)手能力差,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫節(jié)的問題,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),在具體說明實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛椭饕獌?nèi)容的情況下,針對(duì)學(xué)生安排了三個(gè)角色:出口商、進(jìn)口商和供應(yīng)商,進(jìn)口地銀行和出口地銀行可由指導(dǎo)教師扮演也可安排學(xué)生扮演。根據(jù)課程時(shí)間和內(nèi)容安排,可將學(xué)生的角色進(jìn)行輪換,每個(gè)學(xué)生分別要扮演三個(gè)角色。教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等資源,采用案例教學(xué)法

把國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的理論知識(shí)融合到案例中講授，使學(xué)生輕松地掌握知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還可以結(jié)合實(shí)際情況不斷增加新的案例，讓學(xué)生的知識(shí)、技能跟上實(shí)踐的發(fā)展。這種結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)的方法進(jìn)行的課堂教學(xué)可以使學(xué)生思維一直處于積極狀態(tài)，活躍課堂氣氛，加深學(xué)習(xí)的印象與興趣，教學(xué)效果要比傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)法要好。另外,對(duì)于某些不方便現(xiàn)場(chǎng)考察的知識(shí),如通關(guān)過程、國(guó)際商務(wù)談判過程等內(nèi)容,可以通過網(wǎng)上下載的圖片或光盤等手段傳送給學(xué)生。通過以上國(guó)際貿(mào)易課程與信息技術(shù)整合的應(yīng)用，大大縮短了從學(xué)?！靶ｉT”到國(guó)際貿(mào)易“行門”的空間和時(shí)間距離，學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性創(chuàng)造性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),從而取得令人滿意的教學(xué)效果。通過模擬教學(xué)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷商品交易的全過程,增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐能力，使學(xué)習(xí)過國(guó)際貿(mào)易課程的畢業(yè)生走出校門后，能夠及早勝任實(shí)際工作的需要。

四、國(guó)際貿(mào)易課程與信息技術(shù)整合的特點(diǎn)

以計(jì)算機(jī)為核心的國(guó)際貿(mào)易課程與信息技術(shù)的整合，將為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供更加理想的教學(xué)環(huán)境。

(一)信息技術(shù)的使用有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程的學(xué)習(xí)興趣在通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)興趣選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

第4篇：對(duì)國(guó)際貿(mào)易的理解范文

【關(guān)鍵詞】全程實(shí)驗(yàn)教學(xué) 三段實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 相應(yīng)措施

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）07－0083－02

國(guó)際貿(mào)易的整個(gè)流程涉及到外貿(mào)談判、函電往來(lái)、簽訂合同、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)等多個(gè)環(huán)節(jié)，其中每個(gè)環(huán)節(jié)都可以是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，所以，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的實(shí)踐性與操作性很強(qiáng)。由于國(guó)際貿(mào)易是在不同國(guó)家之間進(jìn)行的商品交易行為，雖然國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)都有共同遵守的規(guī)則及嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，但商品交易行為的背后都有著各企業(yè)集團(tuán)的利益，其間每個(gè)環(huán)節(jié)都有可能隱藏著欺詐風(fēng)險(xiǎn)，這就要求學(xué)生必須熟悉每一個(gè)操作環(huán)節(jié)，具備市場(chǎng)調(diào)研以及與客戶交流、應(yīng)變的能力。因此，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的理論和基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握相關(guān)的操作技能和實(shí)際的商戰(zhàn)技巧，這樣，學(xué)生進(jìn)入工作崗位以后，才能盡快進(jìn)入角色，成為合格的專業(yè)人才。

目前，高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)存在的問題是：教學(xué)重點(diǎn)偏重于理論知識(shí)的講授，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為講課的附屬，目的只是為了驗(yàn)證理論、加深理論知識(shí)的理解，理論講授多，實(shí)驗(yàn)操作少。而且，實(shí)驗(yàn)手段以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，操作性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)少，教師的演示講解多、學(xué)生動(dòng)手少，由于缺少主動(dòng)思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說，印象不深、記憶不牢。尤其是缺少社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)到的書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的差距過大。因此，要把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型專業(yè)人才，必須大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)。

一、三段實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

我認(rèn)為，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐全程結(jié)合，將教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課按“全程實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的思路重新安排教學(xué)計(jì)劃。具體說，整體上可分為三個(gè)階段，即國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)務(wù)類課程實(shí)驗(yàn)――整體流程實(shí)驗(yàn)――社會(huì)實(shí)踐，我將其稱之為“三段實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”。具體說明如下：

1．國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)務(wù)類課程實(shí)驗(yàn)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)包括外貿(mào)談判、函電往來(lái)、合同簽訂、運(yùn)輸、商檢、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)等多個(gè)單項(xiàng)課程。由于國(guó)際貿(mào)易是不同國(guó)家之間進(jìn)行的跨國(guó)交易行為，交易雙方相距遙遠(yuǎn)，這就決定了雙方的交流往往不是面對(duì)面的，而大都是采取電話、傳真、電子郵件等間接方式，這為國(guó)際貿(mào)易的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更多的空間。這些課程的教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)室為主，將國(guó)際貿(mào)易的具體環(huán)節(jié)，邊教學(xué)邊演示，同時(shí)讓學(xué)生隨時(shí)動(dòng)手練習(xí)操作。

2．國(guó)際貿(mào)易整體流程實(shí)驗(yàn)

國(guó)際貿(mào)易整體流程實(shí)驗(yàn)是在上述單項(xiàng)實(shí)務(wù)類課程的基礎(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握國(guó)際貿(mào)易的整體流程。在模擬實(shí)驗(yàn)室中可以設(shè)立諸如倉(cāng)儲(chǔ)、物流、稅收、海關(guān)、商檢等仿真空間，讓學(xué)生扮演不同環(huán)節(jié)中的角色，進(jìn)行各環(huán)節(jié)的實(shí)際操作，直至整個(gè)流程結(jié)束。該門實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容應(yīng)該是國(guó)際貿(mào)易各個(gè)實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以熟悉掌握國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3．社會(huì)實(shí)踐

相對(duì)國(guó)際貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，教材總是有一定的滯后性和局限性，課堂教學(xué)缺少現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的豐富、復(fù)雜與變化。所以，要想將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用性專業(yè)人才，社會(huì)實(shí)踐必不可少。社會(huì)實(shí)踐一方面是讓學(xué)生走出去，即與一些外貿(mào)企業(yè)和相關(guān)職能部門，如海關(guān)、檢驗(yàn)檢疫局、外匯管理局等，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，讓學(xué)生能親自參與國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際工作。另外，我認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐還有一種更為實(shí)際的做法，就是建立先進(jìn)的綜合仿真實(shí)驗(yàn)室，向某些大型外貿(mào)企業(yè)開放以致共建，將高校實(shí)驗(yàn)室也建成為大型外貿(mào)企業(yè)的培訓(xùn)基地，請(qǐng)專業(yè)人員來(lái)校內(nèi)講實(shí)踐課，或在對(duì)方的培訓(xùn)過程中，觀摩學(xué)習(xí)，這也是一種社會(huì)實(shí)踐。

二、相應(yīng)措施

為使“三段教學(xué)法”能有效實(shí)施，需要采取以下相應(yīng)措施：

1．實(shí)驗(yàn)室的升級(jí)構(gòu)建

國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室是針對(duì)國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)具體環(huán)節(jié)而設(shè)置的。為達(dá)到仿真效果，有些具體環(huán)節(jié)的產(chǎn)品可以與相關(guān)企業(yè)共同開發(fā)，由企業(yè)按照國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際操作過程設(shè)計(jì)制作相關(guān)設(shè)備，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)如同實(shí)踐的效果。實(shí)驗(yàn)室中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也應(yīng)依據(jù)國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際操作流程，做到盡可能地全面真實(shí)，這樣可以讓學(xué)生能在不同的仿真環(huán)境下，更全面地進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以切身體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易中不同環(huán)節(jié)面臨的具體情況以及它們之間的程序關(guān)系，從而得到系統(tǒng)而真實(shí)的仿真實(shí)踐。

2．將課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)的主導(dǎo)手段。

依據(jù)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的實(shí)踐性、操作性的特點(diǎn)，要轉(zhuǎn)換觀念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)。讓書本知識(shí)的講授過程隨時(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的演練操作過程，只有動(dòng)手做過，才能理解深、記得牢。這就要對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革和重組，例如在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程建設(shè)過程中，按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程序規(guī)則組織教學(xué)，以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為中心，教師做一定的講解演示與指導(dǎo)，進(jìn)行邊教學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，學(xué)生邊聽邊做，這樣才能真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3．將實(shí)驗(yàn)室定向開放

首先是向?qū)W生開放，讓學(xué)生可以隨時(shí)反復(fù)地操練，在自主實(shí)驗(yàn)中，理解、驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)問題，這樣可以將知識(shí)掌握的更牢固。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)向社會(huì)定向開放，向某些合作的外貿(mào)企業(yè)開放，作為企業(yè)的培訓(xùn)基地，不僅可以讓實(shí)驗(yàn)室的資源得到充分利用，還可以互利，給企業(yè)帶來(lái)新信息、新知識(shí)，在與相關(guān)企業(yè)更多的交往中，學(xué)生也學(xué)到了更多的實(shí)踐知識(shí)。

4．改革學(xué)生的考核方法

傳統(tǒng)的學(xué)?？荚嚪椒?，學(xué)生大都是以背誦書本知識(shí)為主，而“三段實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”，應(yīng)增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作考核，例如教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中可要求學(xué)生在各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓學(xué)生以寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式提交作業(yè)，讓學(xué)生自己總結(jié)，過后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指出不足，也可以讓學(xué)生互相評(píng)閱作業(yè)，相互之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)討論，分析其中存在的錯(cuò)誤和問題，這樣可以讓學(xué)生不僅自己動(dòng)手，還要自己動(dòng)腦，使學(xué)生對(duì)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)有更深入地理解和把握。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，要改變當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)思路，不是如傳統(tǒng)上將實(shí)驗(yàn)課作為理論知識(shí)講授的附庸，而是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于整個(gè)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)全過程之中，將國(guó)際貿(mào)易教學(xué)計(jì)劃按“三段實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”的順序安排，即依次進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)、國(guó)際貿(mào)易整體流程模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，只有將國(guó)際貿(mào)易教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐更緊密地結(jié)合，才能將學(xué)生培養(yǎng)成適用的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

1 劉文杰.關(guān)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的思考［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2009（8）：109～110

2 熊 焱、余浩宇.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索［J］.商場(chǎng)現(xiàn)代化，2008（7）：300～301

第5篇：對(duì)國(guó)際貿(mào)易的理解范文

（一）國(guó)民價(jià)值觀念的差異對(duì)國(guó)際貿(mào)易有一定的制約

人們的價(jià)值觀念涵蓋了對(duì)社會(huì)方方面面的看法和對(duì)某個(gè)事物的衡量和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)一個(gè)國(guó)家民族傳統(tǒng)風(fēng)氣的影響有很大的作用。日積月累形成的價(jià)值評(píng)價(jià)體系，必然會(huì)對(duì)人們選擇不同的生活方式和需要不同的產(chǎn)品和服務(wù)有一定的影響。因此，在國(guó)家貿(mào)易往來(lái)中，要特別注重不同國(guó)民之間價(jià)值觀的差異。每個(gè)國(guó)家都有固有的價(jià)值觀念，在對(duì)待國(guó)家貿(mào)易中的產(chǎn)品和服務(wù)的態(tài)度和評(píng)價(jià)都有所不同，發(fā)展國(guó)際貿(mào)易的欲望必然會(huì)有差別。在進(jìn)行商務(wù)交往和談判時(shí)，談判時(shí)間的選擇、談判技巧的運(yùn)用、談判過程的把握、談判結(jié)果的商定等等方面都有著千差萬(wàn)別，要順利推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易的進(jìn)行，就要有的放矢，加強(qiáng)溝通交流，努力取得合作共贏的效果。

（二）傳統(tǒng)道德觀念的差異對(duì)國(guó)際貿(mào)易交往有一定的影響

道德觀念的形成，離不開本國(guó)的教育體系和社會(huì)的輿論引導(dǎo)，不同國(guó)家的人們?cè)诓煌谋尘爸聦?duì)善惡榮辱、是非對(duì)錯(cuò)等觀念是不同的，隨著歷史的發(fā)展，形成了一定的主流模式，深刻的影響著人們的生活理念。在我國(guó)，儒家的正統(tǒng)思想在人們心中根深蒂固，人們習(xí)慣于用道德約束的力量來(lái)制約日常的生產(chǎn)生活，在西方國(guó)家則習(xí)慣于用法律來(lái)規(guī)范人們的日常行為。這種道德觀念上的差別，表現(xiàn)在國(guó)家貿(mào)易交往中就是各國(guó)處理糾紛的方式不盡相同，交往的成本會(huì)顯著的增高。

（三）不同的民族和對(duì)國(guó)際貿(mào)易交往也有一定的影響

每個(gè)國(guó)家的國(guó)民都有自己主流的，各種宗教的教義不同，對(duì)人們的要求和規(guī)范也不同。在國(guó)際貿(mào)易中，有的產(chǎn)品適合在這個(gè)國(guó)家銷售，但在另一個(gè)國(guó)家由于受宗教的影響，可能就不能銷售和生產(chǎn)。因此，在國(guó)際貿(mào)易交往中，要充分考慮到當(dāng)?shù)氐拿褡辶?xí)慣和，避免產(chǎn)生不利的影響。

二、解決文化差異對(duì)國(guó)際貿(mào)易不利影響的幾點(diǎn)建議

（一）要充分了解各國(guó)傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣之間的差異，做好準(zhǔn)備工作

世界上幾百個(gè)國(guó)家，由于歷史傳統(tǒng)的影響，各國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣、都有著很大的不同。在開展國(guó)家貿(mào)易交往活動(dòng)中，首先要到當(dāng)?shù)厣钊胝{(diào)研，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和民俗等方方面面的情況，推銷的產(chǎn)品要適合當(dāng)?shù)氐男枰涂陀^實(shí)際，只有這樣，才能順利的開展國(guó)際貿(mào)易交往活動(dòng)。

（二）提高國(guó)際貿(mào)易交往中談判技巧

由于文化的差異，不同國(guó)家在國(guó)際交往中考慮問題的出發(fā)點(diǎn)和思維方式都有很大的差別，在國(guó)際貿(mào)易談判中，要提高溝通的技巧和能力。這就需要在現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易交往中，一方面要加強(qiáng)對(duì)商務(wù)談判人才的培養(yǎng)力度，提高他們的綜合素質(zhì)，另一方面要多加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，多參與一些國(guó)際經(jīng)貿(mào)交往活動(dòng)，提高談判的成功率。

（三）不斷用法律來(lái)規(guī)范和制約國(guó)際貿(mào)易交往活動(dòng)

健全的法律體系，是規(guī)范國(guó)際貿(mào)易交往活動(dòng)的基礎(chǔ)。特別是在現(xiàn)有的文化差異對(duì)國(guó)際貿(mào)易交往帶來(lái)的不利影響下，更要探索建立健全國(guó)際統(tǒng)一的法律糾紛解決體系，使國(guó)際貿(mào)易雙方都能接受和理解，盡量減少文化差異帶來(lái)的不利影響。與此同時(shí),在各國(guó)都爭(zhēng)相加入世界貿(mào)易組織的大環(huán)境下，要提高加入的門檻，規(guī)范世貿(mào)組織糾紛解決的措施和條件，實(shí)行無(wú)差別對(duì)待，不能搞貿(mào)易歧視和貿(mào)易封鎖，建立正常的國(guó)家貿(mào)易交往的環(huán)境，使更過的國(guó)家都能參與進(jìn)來(lái)，使全世界更多的人民都能享受到國(guó)際貿(mào)易帶來(lái)的便利。

（四）推動(dòng)各國(guó)加強(qiáng)國(guó)際之間的文化交流

第6篇：對(duì)國(guó)際貿(mào)易的理解范文

一、目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的不斷發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易發(fā)生了天翻地覆的變化。國(guó)際之間的交換模式打破了傳統(tǒng)的貨物交換，實(shí)現(xiàn)了多樣性的交換模式。為了更好的解釋這些國(guó)際貿(mào)易新氣象，應(yīng)運(yùn)而出許多不同的新貿(mào)易理論。而我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教材尚未做到與時(shí)俱進(jìn)，教材內(nèi)容還沒有涉及到當(dāng)下前沿理論。因此，出現(xiàn)了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)與實(shí)際問題相脫軌的現(xiàn)象。教師不能帶領(lǐng)學(xué)生以客觀的態(tài)度去評(píng)論實(shí)事，不能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去分析當(dāng)下面臨的國(guó)際問題。

（二）教學(xué)方法陳舊

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，普遍采用定性分析教學(xué)法。利用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，存在最大的弊端就是不能夠深入對(duì)國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)進(jìn)行描述，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且，教師在課堂教學(xué)中普遍采用單一的傳授方式，側(cè)重講解理論知識(shí)，嚴(yán)重忽略了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，沒有實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本身特有的應(yīng)用性和實(shí)踐性。這種理論性較強(qiáng)的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，束縛了學(xué)生的思想，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失主動(dòng)性和自覺性。同時(shí)，由于缺乏必要的實(shí)踐活動(dòng)，抑制了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

（三）教學(xué)手段落伍

為了實(shí)現(xiàn)高效率與高質(zhì)量的國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)，教師采取一定的教學(xué)手段是不可避免的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，滋生出越來(lái)越先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛運(yùn)用在教學(xué)中。然而，我國(guó)大部分高校開展國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)仍然停留在以前的教學(xué)手段上，教師傳授知識(shí)的過程中并沒有使用多媒體技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠快速搜集各種信息，能夠幫助學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)下的國(guó)際現(xiàn)狀及問題。同時(shí)，一些在黑板上不能展示出來(lái)的聲音、圖片和模型，多媒體都能夠以生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)出來(lái)。由此可見，單一的教學(xué)手段無(wú)法滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生沉悶乏味的心理，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)喪失了熱情與信心。

二、新時(shí)期國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革的有效措施

（一）采取雙語(yǔ)教學(xué)模式

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)具有較強(qiáng)的涉外性，為了與其他國(guó)家更多的交流與溝通，英語(yǔ)作為溝通的重要媒介是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。所以，在平時(shí)的國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。國(guó)際貿(mào)易課程包括基礎(chǔ)知識(shí)方面，也包括實(shí)際操作方面，不同方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)都不同。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的難易程度設(shè)置不同的雙語(yǔ)教學(xué)模式。例如，講授基礎(chǔ)知識(shí)部分時(shí)，主要用外語(yǔ)進(jìn)行交流，輔之以母語(yǔ)說明；而重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，用母語(yǔ)授課，外語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充說明。另外，對(duì)于一些重要的合同條約、信用證條款等典型案例在中文講解清楚的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，不斷提高學(xué)生的涉外交際能力。

（二）積極應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段一支粉筆加一塊黑板就能搞定國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)。這種單一、枯燥的教學(xué)手段，不能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而當(dāng)下主流的多媒體教學(xué)手段打破了以往呆板的教學(xué)形式，將各種知識(shí)更加直觀化、形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生更好地理解。多媒體技術(shù)能夠利用視聽結(jié)合的方式，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)傳授更多有用的知識(shí)，同時(shí)，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師在講解世貿(mào)組織時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上收集一些相關(guān)的圖片，將該組織發(fā)展的歷程和我國(guó)加入世貿(mào)組織的資料通過多媒體播放給學(xué)生看。利用視覺上的沖擊，能夠快速加深學(xué)生的印象。通過觀看視頻遠(yuǎn)比教師蒼白的講解更加具有感染力和說服力，大大增加了學(xué)生的深刻記憶。同時(shí)，多媒體的另一大特色就是能夠在最短時(shí)間內(nèi)搜索到大量有用的信息，與傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)比較起來(lái)，在相同的課堂時(shí)間內(nèi)，多媒體教學(xué)手段能夠給學(xué)生傳授更多的教學(xué)內(nèi)容，有效豐富了課堂內(nèi)容，顯著提高了額課堂的教學(xué)效率。最后，多媒體教學(xué)能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

眾所周知，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和涉外交際能力。首先，在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，增設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。幫助學(xué)生不斷加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能。其次，開展國(guó)際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。通過綜合實(shí)訓(xùn)，給學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)全過程，從簡(jiǎn)單的收集材料到與客戶的交流，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，引入案例討論式教學(xué)。雖然國(guó)際貿(mào)易專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但是對(duì)于一些抽象的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、支付方式、運(yùn)輸保險(xiǎn)、貿(mào)易糾紛等重點(diǎn)內(nèi)容，教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方式，取得的教學(xué)效果往往令人失望。由于對(duì)于專業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解，教師應(yīng)該積極運(yùn)用案例討論式教學(xué)，不斷加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解，運(yùn)用自身的知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：對(duì)國(guó)際貿(mào)易的理解范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易學(xué)科；國(guó)際貿(mào)易；學(xué)科建設(shè)；拓展和研究方向

一、當(dāng)前我國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科領(lǐng)域存在的問題

1.國(guó)際貿(mào)易學(xué)科領(lǐng)域研究范圍淺顯，相關(guān)專業(yè)性研究不夠深入

如今我們的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科是由國(guó)務(wù)院辦公廳和國(guó)家教育部研究生工作辦公廳在上世紀(jì)九十年代后期才調(diào)整提出建立的，它在學(xué)科劃分上屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，它在《授予博士碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)簡(jiǎn)介》中，與其他九個(gè)二級(jí)學(xué)科都被劃分為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。在國(guó)際貿(mào)易學(xué)中，相關(guān)概念指出：國(guó)際貿(mào)易學(xué)是研究國(guó)家與國(guó)家或地區(qū)與地區(qū)之間商品與勞務(wù)之間的交換的理論與方式的科學(xué)性學(xué)科，它不僅要有相關(guān)的科學(xué)理論為依據(jù)，而且要有一定的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)，因此國(guó)際貿(mào)易學(xué)科是一門理論實(shí)踐結(jié)合的、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。但是，隨著世界的發(fā)展，很多商品已經(jīng)無(wú)法用單純的勞務(wù)體現(xiàn)，生產(chǎn)要素、人員調(diào)配、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等都無(wú)形地參與到國(guó)際貿(mào)易之中，在過去，商品與勞務(wù)可以直接進(jìn)行純粹的交換，然而現(xiàn)在，很多其他范圍的業(yè)務(wù)參與到了商品與勞務(wù)的交換中來(lái)，因此國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易也就變得更加復(fù)雜多變，由此看來(lái)，過去建立的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科已經(jīng)無(wú)法滿足日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易情況，因此我們要深化改革提升國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的研究深度，以此來(lái)適應(yīng)當(dāng)下的國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)狀。

2.國(guó)際貿(mào)易學(xué)科不能適應(yīng)學(xué)科和外經(jīng)貿(mào)實(shí)際的發(fā)展需要

在2006年國(guó)家社會(huì)基金申報(bào)填表的學(xué)科目錄之中，在二十四個(gè)二級(jí)學(xué)科之中，已經(jīng)沒有了“國(guó)際貿(mào)易”學(xué)科，由此看來(lái)，我國(guó)對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的重視程度是不夠的，正是因?yàn)槲覈?guó)的忽視，使得該門學(xué)科沒有得到與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。在世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)下，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)的實(shí)際發(fā)展需要。國(guó)家對(duì)每個(gè)學(xué)科的設(shè)立都是以研究為目的，為實(shí)際的應(yīng)用與研究提供相應(yīng)的方向，因此我們發(fā)展國(guó)際貿(mào)易學(xué)科是在整體上為政府部門和相關(guān)企業(yè)提供輔助與服務(wù)功能。在經(jīng)濟(jì)趨向全球化發(fā)展的推動(dòng)下，單一的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，所以我們需要跨國(guó)界的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易來(lái)往，而且將來(lái)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步趨向全球多元化會(huì)成為必然，跨國(guó)企業(yè)和人員調(diào)動(dòng)會(huì)成為經(jīng)濟(jì)全球化的載體，它們會(huì)不斷推進(jìn)經(jīng)濟(jì)的多元化的建設(shè)，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，各個(gè)國(guó)家都開始彰顯自己的國(guó)家貿(mào)易優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)吸引更多別的國(guó)家來(lái)到自己這里進(jìn)行投資和貿(mào)易，將全球貿(mào)易融合，這樣更能促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)更好更快發(fā)展。綜上所述，我們要在國(guó)家貿(mào)易盛行的當(dāng)下找到適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方法與途徑，深化我國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易改革，以此來(lái)滿足外經(jīng)貿(mào)的實(shí)際發(fā)展需要。因此我國(guó)相關(guān)教育研究部門就要加大對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的重視程度，建立新的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展體系，為我國(guó)輸送更多的高端型國(guó)際貿(mào)易人才，由此來(lái)保障我國(guó)逐步過渡到全球化經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展之中。

二、國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的具體拓展和研究方向

1.拓展研究領(lǐng)域與方向的核心思想

我國(guó)教育部門在《關(guān)于做好普通高等院校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》中提出了：學(xué)科專業(yè)的調(diào)整要具有鮮明的時(shí)代特征，要全面考慮世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，在整體上要充分把學(xué)科專業(yè)調(diào)整工作做到全面性，使其更加具有戰(zhàn)略意義，在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作中，很多國(guó)家都投入了很大的人力物力，國(guó)際貿(mào)易已經(jīng)無(wú)形之中成為了國(guó)家與國(guó)家之間“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”，在戰(zhàn)爭(zhēng)之中起到主旨作用的是作戰(zhàn)計(jì)劃，它是戰(zhàn)爭(zhēng)的主導(dǎo)核心思想，所以，在國(guó)際貿(mào)易之中，最重要的就是核心思想內(nèi)容，由此看來(lái)，我們?cè)谕卣箛?guó)際貿(mào)易學(xué)科的研究方向時(shí)，首先要做到核心思想的建立，我們要對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的狀態(tài)有一個(gè)較為客觀的評(píng)定，對(duì)將來(lái)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展趨向有一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，然后以此為基準(zhǔn)，制定出一套符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)計(jì)劃，所以，在下一步的學(xué)科調(diào)整計(jì)劃中，我們需要彰顯國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的核心思想，并以核心思想來(lái)指導(dǎo)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的深化發(fā)展

2.國(guó)際貿(mào)易學(xué)科總體要增加內(nèi)容

由于上一階段我國(guó)對(duì)國(guó)際貿(mào)易的輕視，使得我國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科在總體上缺少實(shí)質(zhì)上的內(nèi)容，相關(guān)人才在國(guó)際貿(mào)易學(xué)科上的知識(shí)儲(chǔ)備也不夠全面，因此，在下一階段的發(fā)展上，我們要全面加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容建設(shè)，完善學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，增加學(xué)科的全面建設(shè)培養(yǎng)，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展每天都在潛移默化中發(fā)生著變化，過去的單一經(jīng)濟(jì)教學(xué)模式恐怕無(wú)法對(duì)現(xiàn)在復(fù)雜化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)有實(shí)質(zhì)上的改觀，只有在知識(shí)學(xué)科上做到面面俱到，才能使我們?cè)谠庥鰧?shí)際的難題時(shí)，有具體到位的解決方案和可行性的措施，因此我們需要增加國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的整體內(nèi)容，通過增加課程的方式，深化國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的涉獵深度，加深學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易中重難點(diǎn)的理解程度，全面型的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才是我們當(dāng)下迫切需要的，何為全面？只有做到了知識(shí)儲(chǔ)備足夠充分、經(jīng)驗(yàn)技能足夠豐富、處理方式足夠有針對(duì)性、具體方案足夠有可行性，才能說是國(guó)際貿(mào)易的全面人才，所以我們要進(jìn)一步突出國(guó)際貿(mào)易學(xué)科內(nèi)容的豐富性，增加學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保培養(yǎng)出的國(guó)際貿(mào)易人才能夠符合當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

3.突出建設(shè)我國(guó)特有的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科領(lǐng)域

要想在經(jīng)濟(jì)全球化的今天建立我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易優(yōu)勢(shì)，只有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和準(zhǔn)確的指導(dǎo)方針是不夠的，我們還需要突出建設(shè)我國(guó)特有的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科領(lǐng)域，走具有中國(guó)特色主義的貿(mào)易道路。美國(guó)以豐富的勞動(dòng)資源、多樣的自然投資和發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)為依托，建立了屬于美國(guó)的國(guó)際貿(mào)易特色；日本則以工業(yè)為基礎(chǔ)，打造了屬于他的國(guó)際特色貿(mào)易體系，由以上兩個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家看來(lái)，要想在當(dāng)今世界多元化、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易全球化的環(huán)境下立足，就需要根據(jù)本國(guó)的國(guó)情和具體的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)建立具有本國(guó)特色的國(guó)際貿(mào)易項(xiàng)目，以此來(lái)吸引世界其他國(guó)家的投資，而要想建立特色化的國(guó)際貿(mào)易項(xiàng)目，就需要我們突出設(shè)定特色化的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科，培養(yǎng)出一批專業(yè)素質(zhì)過硬的貿(mào)易型人才，為我國(guó)分析出適合目前發(fā)展的、具有中國(guó)特色的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易體系，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展添磚加瓦。

4.從與對(duì)外貿(mào)易或國(guó)際貿(mào)易的知識(shí)與理論體系及其相關(guān)性

來(lái)分類細(xì)化研究領(lǐng)域與方向?qū)ν赓Q(mào)易和國(guó)際貿(mào)易的知識(shí)與理論體系一般來(lái)源于實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易案例實(shí)踐之中，只有通過具體的實(shí)際案例，才能總結(jié)出一套相關(guān)的知識(shí)理論體系。然而由于近些年來(lái)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的案例還比較少，領(lǐng)域也比較狹隘，使得我國(guó)相當(dāng)一部分的大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)對(duì)國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域都沒有太深的建樹，這樣的現(xiàn)狀使我國(guó)不僅無(wú)法進(jìn)一步深化對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，而且使我國(guó)無(wú)法開拓和創(chuàng)新新的對(duì)外貿(mào)易模式與體系，因此，我們要化繁為簡(jiǎn)，將對(duì)外貿(mào)易和國(guó)際貿(mào)易的知識(shí)與理論體系按照一定的相關(guān)性劃分開來(lái)，以此來(lái)細(xì)致研究領(lǐng)域與方向的工作。我們?cè)诜诸惣?xì)化時(shí)應(yīng)有如下研究：（1）國(guó)際貿(mào)易理論研究：在理論研究方面要從古典到現(xiàn)代。雖說古典的貿(mào)易知識(shí)體系已經(jīng)無(wú)法跟上現(xiàn)在時(shí)代，但是它卻是一切對(duì)外貿(mào)易和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的理論基礎(chǔ)，只有以此為依托，才能將現(xiàn)代的對(duì)外貿(mào)易工作做好，所以我們?cè)谘芯繒r(shí)，要將古典與現(xiàn)代的貿(mào)易知識(shí)體系劃分開來(lái)，以基本的知識(shí)體系開創(chuàng)新的創(chuàng)新性貿(mào)易模式。（2）國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織研究：WTO原則。區(qū)域性的經(jīng)濟(jì)合作貿(mào)易組織也起到了越來(lái)越重要的作用，它有利于多邊國(guó)家實(shí)現(xiàn)互利性的貿(mào)易往來(lái)，細(xì)化該方面的研究有助于深入創(chuàng)新貿(mào)易的新方向。（3）國(guó)際貿(mào)易法規(guī)政策研究：我們需要對(duì)國(guó)際貿(mào)易法則、國(guó)內(nèi)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法則、各個(gè)國(guó)家的貿(mào)易政策有深入的研究，以此來(lái)保障我國(guó)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易利益。（4）貨物貿(mào)易研究：要加深科技電子產(chǎn)品貿(mào)易、農(nóng)物紡織物產(chǎn)品貿(mào)易和自然資源產(chǎn)品貿(mào)易的探索，深入研究或開拓新的研究方向。

三、國(guó)際貿(mào)易學(xué)科和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)換名或同名及可否上升為一級(jí)學(xué)科問題

從以上對(duì)國(guó)際貿(mào)易的分析和展望來(lái)看，國(guó)際貿(mào)易學(xué)科涵蓋的內(nèi)容有很多，但是我們的大學(xué)和相關(guān)教育部門卻沒有將其正確全面地理解和認(rèn)識(shí)，多年以來(lái)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科也一直處于二級(jí)學(xué)科的尷尬地位，不少大學(xué)生和老師對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的理解也很模糊，這就對(duì)深化國(guó)際貿(mào)易十分不利，所以，我們可否考慮加大對(duì)該門學(xué)科的投入力度，將國(guó)際貿(mào)易學(xué)科和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)從二級(jí)學(xué)科上升到一級(jí)學(xué)科，只有我們從多個(gè)方面重視完善國(guó)際貿(mào)易學(xué)科建設(shè)工作，在該門學(xué)科和相關(guān)專業(yè)上投入更大的人力、物力和財(cái)力投資，才能使我國(guó)國(guó)際貿(mào)易系統(tǒng)有一個(gè)良性的發(fā)展，如今社會(huì)已經(jīng)越來(lái)越趨向于國(guó)際化，多國(guó)都在緊鑼密鼓地籌備貿(mào)易融合工作，在這種大環(huán)境的推動(dòng)下，對(duì)外貿(mào)易的地位與意義也就越來(lái)越重要，所以，過去為二級(jí)學(xué)科的國(guó)際貿(mào)易是否可以在需求大大增加的當(dāng)下上升為一級(jí)學(xué)科，值得我們商榷，擴(kuò)大研究的方向和深化研究的深度，建立完善的學(xué)科學(xué)習(xí)體系，才能在未來(lái)的對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展中取得更加輝煌的成績(jī)。

第8篇：對(duì)國(guó)際貿(mào)易的理解范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易慣例；適用性；有效提升

在國(guó)際貿(mào)易中，與國(guó)際貿(mào)易慣例接軌，一直是我國(guó)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的準(zhǔn)則。但是，國(guó)內(nèi)的企業(yè)對(duì)其認(rèn)識(shí)不明確，時(shí)常碰到與國(guó)際貿(mào)易慣例抵觸的情況。所以明確國(guó)際貿(mào)易慣例的意義和作用、國(guó)際貿(mào)易慣例的基本特征和發(fā)展趨勢(shì)，提高其適應(yīng)性，對(duì)于促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展就顯得舉足輕重。對(duì)我們自身而言，切實(shí)提高國(guó)際貿(mào)易慣例的現(xiàn)實(shí)適用性，是我們作為世貿(mào)組織成員國(guó)的義務(wù)責(zé)任，更是促進(jìn)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易事業(yè)發(fā)展的必要前提。

一、國(guó)際貿(mào)易慣例的本質(zhì)及特征

1.普遍適用性 即他不是某一個(gè)，某一些國(guó)家需要遵循的，而是所有參與國(guó)際貿(mào)易的國(guó)家都必須自覺遵守的。它主要是通過國(guó)家之間的洽談達(dá)成雙方都遵守的準(zhǔn)則。因而是在長(zhǎng)期的國(guó)際貿(mào)易過程中自發(fā)形成的，不受地域等其他條件影響的管理。

2.任意性 國(guó)際慣例的任意性，現(xiàn)在沒有強(qiáng)制要求遵循。當(dāng)事人想采納則國(guó)際慣例才對(duì)他有效用，任何人都不能強(qiáng)加給他人。

3.主觀與客觀的統(tǒng)一 主觀性體現(xiàn)為，它是人們?cè)敢庾袷氐膽T例，并以此辦理事務(wù)的責(zé)任感。僅僅是單純的經(jīng)常這樣做而沒有確信、心里帶有責(zé)任感，是不能稱之為國(guó)際貿(mào)易慣例。而客觀性則體現(xiàn)為，在這一區(qū)域的慣例逐漸變成其他地區(qū)都遵循的習(xí)慣，這種做法就變?yōu)榱藝?guó)際慣例。

二、國(guó)際貿(mào)易慣例的作用

每個(gè)國(guó)家每個(gè)地區(qū)的法律制度都不同，在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易交流時(shí)就會(huì)千姿百態(tài)，貿(mào)易市場(chǎng)會(huì)變得沒有章法，國(guó)際貿(mào)易事業(yè)難以進(jìn)行，要想克服這些障礙就必須依靠國(guó)際貿(mào)易慣例來(lái)協(xié)調(diào)和規(guī)范，國(guó)際貿(mào)易慣例在國(guó)際貿(mào)易中起著巨大的作用。首先，國(guó)際貿(mào)易慣例是約定俗成的，毫無(wú)政治性，內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，無(wú)論各國(guó)之間的制度和政策有多大的分歧，國(guó)際貿(mào)易規(guī)范都能接受，而且對(duì)大家都公平，保護(hù)每一個(gè)遵守者的利益。再者，當(dāng)國(guó)際貿(mào)易發(fā)生矛盾時(shí)如何解決？這就必須要由國(guó)際貿(mào)易慣例解決，各國(guó)的政策都不一樣，無(wú)論按哪個(gè)國(guó)家的制度來(lái)解決都會(huì)導(dǎo)致不公平現(xiàn)象的發(fā)生。國(guó)際貿(mào)易規(guī)范具有公平維護(hù)各方權(quán)利義務(wù)的作用，為處理國(guó)際貿(mào)易糾紛提供了標(biāo)準(zhǔn)。另外，隨著時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)際貿(mào)易事業(yè)也變得越來(lái)越多元化，涉及的領(lǐng)域也越來(lái)越廣，如果沒有國(guó)際貿(mào)易慣例，整個(gè)貿(mào)易過程將變得雜亂無(wú)章，甚至陷入癱瘓。最后，國(guó)際貿(mào)易慣例的普遍應(yīng)用，可以有效加強(qiáng)世界之間的聯(lián)系和互相了解，克服制度、文化差異帶來(lái)的貿(mào)易阻礙，促進(jìn)貿(mào)易事業(yè)的繁榮，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

三、提升國(guó)際貿(mào)易慣例適用性的有效策略

1.理解國(guó)際慣例的合理性。最關(guān)鍵是看其是否合理。對(duì)于國(guó)際慣例合理性的理解，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家有著不盡相同的觀點(diǎn)：發(fā)展中國(guó)家認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易慣例是為發(fā)達(dá)國(guó)家量身定做的，是為了維護(hù)發(fā)達(dá)國(guó)家的利益；而發(fā)達(dá)國(guó)家則認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易慣例與誠(chéng)信掛鉤，沒有誠(chéng)信國(guó)際貿(mào)易慣例也將不復(fù)存在。但國(guó)際貿(mào)易慣例還是為大多數(shù)國(guó)家所遵守，大多數(shù)人認(rèn)為它的存在是合理的。任何東西都不會(huì)是完美的，國(guó)際貿(mào)易慣例也一樣，在對(duì)待國(guó)際貿(mào)易慣例時(shí)我們不能僅僅只從自己出發(fā)，而應(yīng)考慮到雙方當(dāng)事人利益的均衡。應(yīng)該說，從國(guó)際貿(mào)易管理的特點(diǎn)上來(lái)說，它是盡可能公正公平的。所以，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)其合理性，讓國(guó)際貿(mào)易順利進(jìn)行。

2.正確對(duì)待國(guó)際貿(mào)易慣例在實(shí)踐中的問題。雖然，國(guó)際貿(mào)易慣例在國(guó)際貿(mào)易中起到了不小的作用，解決了不少問題，但多少在應(yīng)用的過程中也會(huì)遇到問題。遇到問題時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）確定雙方明確表示要按國(guó)際貿(mào)易管理，則其對(duì)雙方具有一樣的約束力。（2）國(guó)際貿(mào)易慣例可用可不用，貿(mào)易過程中需以合同確定。（3）當(dāng)采用慣例時(shí)避免合同中有與慣例相悖的條款。

3.認(rèn)識(shí)國(guó)際貿(mào)易慣例發(fā)展的趨勢(shì)。雖然受到全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，但國(guó)際貿(mào)易慣例以較快的速度在向新的方向發(fā)展。正確認(rèn)識(shí)國(guó)際貿(mào)易慣例的發(fā)展趨勢(shì)，才能在國(guó)際貿(mào)易過程游刃有余。未來(lái)國(guó)際貿(mào)易慣例的發(fā)展必將更加的全球化，范圍擴(kuò)大化，而且更加的公平公正。另外，隨著時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)際貿(mào)易事業(yè)也變得越來(lái)越多元化，涉及的領(lǐng)域也越來(lái)越廣，如果沒有國(guó)際貿(mào)易慣例，整個(gè)貿(mào)易過程將變得雜亂無(wú)章，甚至陷入癱瘓。最后，國(guó)際貿(mào)易慣例的普遍應(yīng)用，可以有效加強(qiáng)世界之間的聯(lián)系和互相了解，克服制度、文化差異而帶來(lái)的貿(mào)易阻礙，促進(jìn)貿(mào)易事業(yè)的繁榮，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展

總結(jié)

綜上所述，國(guó)有國(guó)法、家有家規(guī)，在國(guó)際貿(mào)易中，國(guó)際貿(mào)易慣例的地位不容忽視，與國(guó)際貿(mào)易慣例背道而馳的，必將遭到國(guó)際貿(mào)易大潮的淘汰。隨著時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)際貿(mào)易的進(jìn)步，國(guó)際貿(mào)易慣例也在不斷地更新，國(guó)際組織出臺(tái)的慣例更加具有約束力，更加符合當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易的新變化。這也對(duì)參與國(guó)際貿(mào)易的每一個(gè)成員提出了新的更高的要求，我們必須及時(shí)了解國(guó)際貿(mào)易慣例的新趨勢(shì)，努力適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易慣例，保障各項(xiàng)貿(mào)易事業(yè)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：對(duì)國(guó)際貿(mào)易的理解范文

關(guān)鍵詞：高職教育；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程定位及設(shè)計(jì)理念

1.課程定位

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門研究國(guó)與國(guó)之間貨物買賣的有關(guān)理論和實(shí)際業(yè)務(wù)的課程，也是高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。它的內(nèi)容涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際匯兌與結(jié)算、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷等多個(gè)學(xué)科的基本原理與基本知識(shí)，是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)，實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

國(guó)際貿(mào)易要比國(guó)內(nèi)貿(mào)易復(fù)雜，因?yàn)樵趪?guó)際貿(mào)易中交易的雙方分別處于不同的國(guó)家或地區(qū)，這就要求從事國(guó)際貿(mào)易的工作人員在掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)，必須具有很強(qiáng)的實(shí)際工作能力。因此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合用人單位對(duì)這一行業(yè)職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)提出的要求，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、工作能力為目標(biāo)，探索“教、學(xué)、做”一體式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，牢固掌握必需的基本文化科學(xué)知識(shí)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)外向型企業(yè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。具體來(lái)說分為四個(gè)方面：①知識(shí)目標(biāo)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程，掌握有關(guān)國(guó)際貿(mào)易的慣例與法律，能夠制作和審核國(guó)際貿(mào)易中使用的單證，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)。②能力目標(biāo)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備進(jìn)行進(jìn)出口貿(mào)易的實(shí)際操作能力。③素質(zhì)目標(biāo)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備分析和解決國(guó)際貿(mào)易實(shí)際問題的能力，擁有誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德與團(tuán)隊(duì)合作精神，懂得人際交往與溝通的基本禮儀。④創(chuàng)新目標(biāo)。通過該課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力，使他們能夠探索國(guó)際貿(mào)易的新途徑，能夠運(yùn)用新思路開拓新市場(chǎng)。

二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及組織實(shí)施

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分為課堂理論授課設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)兩個(gè)部分。

1.課堂理論授課設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生掌握必需、夠用的專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識(shí)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程內(nèi)容涉及外貿(mào)的整個(gè)操作流程，環(huán)環(huán)相扣，互相影響。根據(jù)這一特點(diǎn)，按照操作環(huán)節(jié)的先后順序來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容分為幾大模塊：交易前的準(zhǔn)備、交易磋商與報(bào)價(jià)、合同的簽訂、出口合同的履行、進(jìn)口合同的履行，共安排34個(gè)學(xué)時(shí)。（見下表）

理論課程按照外貿(mào)行業(yè)的基本業(yè)務(wù)程序和主要工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并以真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易案例為例，分模塊按任務(wù)來(lái)講解、操練，使學(xué)生在仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解和掌握進(jìn)出口貿(mào)易的實(shí)際流程和各個(gè)環(huán)節(jié)的能力要求，在教學(xué)過程中把相同或相似的內(nèi)容集中教學(xué)，既有利于學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的整體把握，又有利于學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的深度挖掘，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)完知識(shí)的同時(shí)，素質(zhì)也得以提升，實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生具備從事本專業(yè)的職業(yè)能力和全面素質(zhì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所要求的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的要求，通過項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)、情景仿真模擬、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中練、練中懂、懂中強(qiáng)，最終達(dá)到課程目標(biāo)。

情景仿真模擬：在教學(xué)過程中，可以通過具體的場(chǎng)景模擬，把教室布置成談判場(chǎng)所，分別讓學(xué)生扮演進(jìn)出口企業(yè)的談判人員，雙方進(jìn)行交易磋商，并簽訂交易合同。通過情景模擬仿真，使學(xué)生有身臨其境的真實(shí)感，加深對(duì)外貿(mào)工作流程的認(rèn)識(shí)。

軟件實(shí)訓(xùn)：利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室，通過外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，掌握外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作流程。

校外參觀：帶領(lǐng)學(xué)生到外貿(mào)公司現(xiàn)場(chǎng)參觀，讓學(xué)生了解所學(xué)的知識(shí)和實(shí)習(xí)流程的聯(lián)系。同時(shí)聘請(qǐng)具有豐富外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家舉辦講座，使學(xué)生對(duì)將來(lái)要從事的外貿(mào)崗位有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。

企業(yè)實(shí)習(xí)：主要通過校外企業(yè)參觀和到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步消化課程理論教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從動(dòng)腦到動(dòng)手、從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

除此之外，也可以組織學(xué)生參加外貿(mào)行業(yè)的職業(yè)資格證考試，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握。

3.考核內(nèi)容和方法

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課考核要以能力考核為主線，建立全過程化考核體系?？偝煽?jī)=平時(shí)出勤表現(xiàn)（20%）+理論考試（40%）+軟件操作（20%）+調(diào)研報(bào)告（20%）。盡力讓考核做到知識(shí)和能力并重，理論與實(shí)踐結(jié)合，這樣既規(guī)范了學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀和公正，也保證了教學(xué)工作的有序?qū)嵤?，使考試更有效、更全面、更?zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

三、教學(xué)效果

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課涉及的理論比較多，首先通過對(duì)理論的系統(tǒng)介紹，讓學(xué)生了解貿(mào)易的產(chǎn)生，貿(mào)易各個(gè)作業(yè)涉及的環(huán)節(jié)，什么是貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，如何遵守國(guó)際貿(mào)易慣例等，為下一步的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，不少知識(shí)僅靠教師的講解，學(xué)生會(huì)覺得非常抽象，不易理解，所以就需要通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

課堂講授以基本理論為主線，教師按照教學(xué)大綱的要求，預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)體系，系統(tǒng)地講授《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的基礎(chǔ)理論、基本方法和實(shí)踐應(yīng)用，以引導(dǎo)學(xué)生形成該課程的基本框架和思維方法。在課堂講授中采用提問式、啟發(fā)式等教學(xué)方法以引導(dǎo)學(xué)生探索問題和解決問題，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能；同時(shí)通過布置作業(yè)、習(xí)題等形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。

利用外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件、外貿(mào)單證系統(tǒng)軟件以及國(guó)際結(jié)算軟件，組織學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心上機(jī)模擬操作。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的基本理論，而且為學(xué)生將來(lái)在實(shí)際工作中進(jìn)行貿(mào)易實(shí)務(wù)操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過校外參觀實(shí)習(xí)，既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書本上的知識(shí)在實(shí)踐中都有用，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以促使學(xué)生在校期間參加一些資格證考試，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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