流體靜力學(xué)的基本原理精選(九篇)

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第1篇：流體靜力學(xué)的基本原理范文

關(guān)鍵詞：化工單元操作 課程標準 化工總控工 職業(yè)標準 對接

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.141

《化工單元操作》課程標準是規(guī)定這一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是對學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述[1]。為了適應(yīng)高職教育的雙證書制度，滿足教學(xué)改革的要求，發(fā)揮課程標準推行高職教育的紐帶作用，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，在制定《化工單元操作》課程標準時，選擇參考化工總控工國家職業(yè)標準（以下簡稱總控工標準）。

化工總控工是操作總控室的儀表、計算機等，監(jiān)控或調(diào)節(jié)一個或多個單元反應(yīng)或單元操作，將原料經(jīng)化學(xué)反應(yīng)或物理處理過程制成合格產(chǎn)品的人員[2]?？偪毓藴蕦儆诠ぷ鳂藴剩窃诼殬I(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)化工總控工的活動內(nèi)容，對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。它包含了職業(yè)道德、基礎(chǔ)知識和初級、中級、高級、技師、高級技師五個等級化工總控工的工作要求，這些可以作為確立《化工單元操作》課程標準中課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容和課程設(shè)計的參考依據(jù)。

1 課程性質(zhì)對接

課程性質(zhì)是對一門課程的定位，說明了該課程的主要內(nèi)容和在課程體系中的地位。《化工單元操作》的主要內(nèi)容是常見單元操作的基本原理、過程計算、典型設(shè)備的工藝尺寸計算與選擇和設(shè)備操作，對應(yīng)于化工總控工中最核心的理論知識和技能要求。在總控工標準中列出了基礎(chǔ)知識共11大條，47小條，其中化工基礎(chǔ)知識有10小條，占21%。《化工單元操作》以其內(nèi)容的重要性，做應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的核心課程，是當之無愧的。

2 課程目標對接

課程教學(xué)目標描述的是通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以獲得的知識、技能和可以具備的素質(zhì)。通常，高職院校的學(xué)生畢業(yè)可以考取高級工證書，課程教學(xué)目標可以對接高級工的要求。

2.1 知識目標

總控工標準中列出的基本知識中，化工基礎(chǔ)知識要求掌握相關(guān)單元操作的基本知識、基本概念、基本方程和應(yīng)用知識。高級工工作要求中涉及的相關(guān)知識有相關(guān)崗位的操作法、相關(guān)崗位操作注意事項、崗位單元操作原理、熱量衡算知識、班組經(jīng)濟核算知識、裝置事故的判斷和處理方法等。

教學(xué)知識目標設(shè)為：能正確理解各單元操作的基本概念、基本過程原理；掌握基本公式的物理意義、使用方法和適用范圍；掌握單元操作流程；了解典型設(shè)備的構(gòu)造、性能和操作原理。

2.2 能力目標

高級工工作要求中涉及的技能要求有：在開車操作時，能按操作規(guī)程完成多崗位的開車操作、能指揮多崗位的開車工作、能將多崗位的工藝參數(shù)調(diào)節(jié)至正常指標范圍內(nèi)；在運行操作時，能進行多崗位的工藝優(yōu)化操作、能根據(jù)控制參數(shù)的變化，判斷產(chǎn)品質(zhì)量、能進行熱量衡算、能進行班組經(jīng)濟核算；在停車操作時，能按工藝操作規(guī)程要求完成多崗位停車操作；在判斷與處理事故時，能根據(jù)操作參數(shù)、分析數(shù)據(jù)判斷裝置事故隱患、能根據(jù)操作參數(shù)、分析數(shù)據(jù)處理事故隱患。

教學(xué)技能目標設(shè)為：能完成單元操作過程及設(shè)備的基本計算；能查閱和使用常用工程計算圖表、手冊、資料；能正常操作典型設(shè)備；能選擇適宜操作條件；能尋找強化過程途徑和提高設(shè)備效能的方法；能發(fā)現(xiàn)設(shè)備操作異?，F(xiàn)象；能判斷設(shè)備故障；能排除設(shè)備故障。

2.3 素質(zhì)目標

化工總控工的職業(yè)守則是愛崗敬業(yè)，忠于職守。按章操作，確保安全。認真負責(zé)，誠實守信。遵規(guī)守紀，著裝規(guī)范。團結(jié)協(xié)作，相互尊重。節(jié)約成本，降耗增效。保護環(huán)境，文明生產(chǎn)。不斷學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新。

教學(xué)素質(zhì)目標設(shè)為：遵守紀律，認真負責(zé)，團結(jié)協(xié)作，樹立節(jié)約意識、環(huán)保意識和創(chuàng)新意識，具有良好的溝通交際能力和適應(yīng)能力。

3 課程內(nèi)容對接

課程教學(xué)內(nèi)容是為實現(xiàn)教學(xué)目標，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和，是對“學(xué)什么”的具體回答。在選取教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)從教學(xué)目標出發(fā)，結(jié)合應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標及化工崗位需求，對接總控工標準中高級及以下級別的要求。

在組織教學(xué)內(nèi)容時，根據(jù)對總控工職業(yè)標準知識和能力要求的分析、總結(jié)，按照化工生產(chǎn)中常見的單元操作情景，設(shè)計典型工作項目[3]。例如在輸送流體教學(xué)項目中，設(shè)計有觀測管路中流體的狀態(tài)、管道選型及拆裝、選用離心泵、安裝離心泵和操作離心泵等子項目。其中設(shè)計觀測管路中流體的狀態(tài)就是對接總控工標準中對流體的物理性質(zhì)及分類、流體靜力學(xué)的知識要求和能檢查現(xiàn)場與總控室內(nèi)壓力、溫度、液位、閥位等儀表指示是否一致；能判斷設(shè)備的溫度、壓力、液位、流量異常等故障的技能要求。安排了壓力表示方法及測量方法、流體靜力學(xué)知識、液位、流量和流速測量方法等教學(xué)內(nèi)容，以能使用壓力計測量流體壓力、能使用液位計測量流體液位、能使用流量計測量流體流量、流速為技能目標。

4 結(jié)束語

課程標準和職業(yè)標準各有側(cè)重，但主體是融通的。課程標準設(shè)計的是一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)參考標準，可能多個職業(yè)崗位都會在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域有要求；職業(yè)標準是一個崗位的職業(yè)能力最低標準，職業(yè)能力包含多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力?？偪毓ぢ殬I(yè)標準不僅和化工單元操作這一個領(lǐng)域相關(guān)，還涉及化學(xué)基礎(chǔ)、化工識圖、化工安全、電工電器等多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！痘卧僮鳌氛n程標準除了與總控工職業(yè)標準對接外，還可參考管工、干燥工、蒸餾工、吸收工和萃取工等職業(yè)標準。

參考文獻：

[1]朱林.高職課程標準與《國家職業(yè)標準》的比較研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2010，（11）：181-183.

[2]葛曉霞.化工總控工[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2005：1.

第2篇：流體靜力學(xué)的基本原理范文

在這悲壯一幕中由于全神貫注于數(shù)學(xué)圖形的冥想而殉難的老人就是同學(xué)們并不陌生的偉大科學(xué)家阿基米德。有關(guān)他的生平?jīng)]有詳細記載，但關(guān)于他的許多故事卻廣為流傳。

最著名的是關(guān)于敘拉古城國王希倫的王冠的故事。國王懷疑金匠用一些合金偷換了他王冠上的黃金，就請阿基米德來測定王冠的真正含金量。阿基米德一直解不開這道難題。但有一天，在洗澡時他忽然找到了答案。興奮之余，他從浴盆里跳出來，跑到了敘拉古城的大街上，邊跑邊歡呼：“尤里卡！尤里卡！”（這一古希臘語的意思是“我找到了！我找到了！”）不過遺憾的是，完全沉浸在新發(fā)現(xiàn)之中的阿基米德，竟然忘記了自己沒穿衣服！他的這一發(fā)現(xiàn)在物理學(xué)課本上被稱作“阿基米德原理”，這也是流體靜力學(xué)中的第一個基本原理。

正如這則著名故事中我們所看到的，阿基米德能夠在一段時間里非常專注地研究問題，以致于當他進行研究時，常常會忽略日常的生活問題。有人曾如此描繪過這位心不在焉的科學(xué)家的形象。

“……忘記了吃飯，甚至忘記了他自己的存在，有時，人們會強制他洗浴或敷油，他都渾然不知，他會在火燒過的灰燼中，甚至在身上涂的油膏中尋找?guī)缀螆D形，完全進入了一種忘我的境界，更確切些說，他已如醉如癡地沉浸在對科學(xué)的熱愛之中?！?正是憑著自己過人的天賦與勤奮、執(zhí)著忘我的精神，阿基米德創(chuàng)作出了眾多的科學(xué)杰作。作為物理學(xué)家，除了阿基米德定律外，他還發(fā)展了光學(xué)，創(chuàng)立了機械學(xué)，發(fā)明了水泵，發(fā)現(xiàn)了杠桿、滑輪的工作原理。為發(fā)現(xiàn)而感動的他曾發(fā)出豪言壯語：“給我一個立足點，我就可以移動整個地球！”有些懷疑的國王想考驗一下阿基米德的論斷是否確實，于是挑選出一艘通常要用很多人花很大力氣才能拖得動的船交給阿基米德做實際演習(xí)。阿基米德安裝了一組滑輪，自己站在遠處，手握繩子的一端，輕而易舉地將船拖動了。據(jù)說國王佩服得五體投地，當即宣布：“從現(xiàn)在起，阿基米德說的話我們都要相信?！?/p>

在他為之獻身的第二次布匿戰(zhàn)爭中，他那擅長將抽象的理論和工程技術(shù)的具體應(yīng)用緊密結(jié)合在一起的天才又一次得到了充分的體現(xiàn)。他發(fā)明了許多殺傷力很強的武器為祖國效勞。傳說他用起重機抓起敵人的船只，摔得粉碎；發(fā)明奇妙的機器，射出大石、火球；用巨大的火鏡反射日光去焚毀敵船等。最后，羅馬敵兵成了驚弓之鳥。甚至看到一根繩子或一塊木頭從城里扔出來，立刻抱頭鼠串，并驚呼：“阿基米德的機器又瞄準我們了。”

第3篇：流體靜力學(xué)的基本原理范文

關(guān)鍵詞：流體力學(xué)；課程教學(xué)；課程考核；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0091-03

《流體力學(xué)》是我校環(huán)境工程專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)理論課程。流體力學(xué)是應(yīng)用力學(xué)的一個分支，它以物理學(xué)為基礎(chǔ)，力學(xué)為依據(jù)，以數(shù)學(xué)、科學(xué)實驗及計算機為工具，研究流體平衡和運動的基本規(guī)律，以及流體與固體的相互作用力。作為一門實用的工程科學(xué)，流體力學(xué)有比較完整的體系，它不但可以獨立解決一些工程實際問題，而且可以為學(xué)習(xí)多種工程專業(yè)課打下必要的基礎(chǔ)。其任務(wù)在于使學(xué)生掌握流體力學(xué)的基本理論、基本計算方法、基本實驗技能以及在工程實際中的初步應(yīng)用。通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具備分析和解決實際流體力學(xué)問題的能力，并對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及將來從事相關(guān)專業(yè)的工作和科研打下良好的基礎(chǔ)。多年來，流體力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是經(jīng)典的流體力學(xué)理論和傳統(tǒng)的實驗分析方法，偏重于理論分析，教學(xué)內(nèi)容比較抽象和單一，不能反映當前流體力學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢，不利于拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。具體可以概括為以下幾點：

1.流體力學(xué)的教學(xué)大綱不適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的需要，對教學(xué)目標和教學(xué)基本要求的定位不準，與培養(yǎng)目標的要求不太一致。

2.流體力學(xué)教學(xué)與環(huán)境工程其他專業(yè)課程結(jié)合不緊，導(dǎo)致許多畢業(yè)生在從事環(huán)境工程過程中感覺到流體力學(xué)對環(huán)境工程的指導(dǎo)作用不明顯。

3.流體力學(xué)中的部分概念與化工原理中的內(nèi)容相重復(fù)。

4.流體力學(xué)教材中缺乏反映近代科技成果的新內(nèi)容和流體力學(xué)的新發(fā)展，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展聯(lián)系不緊密。

5.教學(xué)方法和教學(xué)手段沒有考慮到學(xué)生主體。

6.流體力學(xué)教學(xué)中沒有引入演示實驗，將其中抽象的物理過程和物理圖像形象化、直觀化，學(xué)生不容易深刻理解和掌握。

7.成績評定形式單一，不能全面地考核學(xué)生所學(xué)知識和綜合運用知識的能力。考核形式基本上是通過學(xué)期末的一次性閉卷考試完成，試卷題型也大都為考察課程主要知識內(nèi)容點的選擇題、填空題、計算題、證明題等，這種考核形式有引導(dǎo)學(xué)生死記硬背的傾向，缺乏對學(xué)生綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的考核。

這些問題的存在導(dǎo)致在學(xué)生心目中，流體力學(xué)似乎沒有其他專業(yè)課重要，是一門可學(xué)可不學(xué)的課程。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、成績評定不能適應(yīng)流體力學(xué)教學(xué)的需要，必須進行適當?shù)馗母?，?gòu)建面向工程的教學(xué)體系，注重實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，搭建能力培養(yǎng)平臺，建立更科學(xué)的考核機制，以適應(yīng)形勢的變化發(fā)展。目前，我國高校所使用的流體力學(xué)教材主要有毛根海編著的《應(yīng)用流體力學(xué)》、李玉柱、苑明順編著的《流體力學(xué)》、丁祖榮編著的《流體力學(xué)》、汪楠、陳桂珍主編的《工程流體力學(xué)》。我校選用汪楠、陳桂珍主編的《工程流體力學(xué)》作為指定教材。2012年，在認真梳理流體力學(xué)、化工原理及環(huán)境工程相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，對流體力學(xué)教學(xué)大綱進行了修訂、對教學(xué)手段進行改進，制作完成了與汪楠、陳桂珍主編的《工程流體力學(xué)》相配套的多媒體課件，并在教學(xué)中投入使用，取得了良好的教學(xué)效果。

一、修訂教學(xué)大綱

根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標修訂原有的教學(xué)大綱，使教學(xué)目標的工科特色更加明顯。

二、改革教學(xué)內(nèi)容

1.刪減與化工原理重復(fù)的內(nèi)容，對這部分知識點，把講授的重點放在深化和提高上。

2.將流體的物理性質(zhì)、靜力學(xué)、動力學(xué)、水頭損失和水力計算作為教學(xué)的重點。

3.大幅增加適應(yīng)環(huán)境工程實踐需要的內(nèi)容，引入一些環(huán)境工程案例，讓同學(xué)們未進入社會就能體會到流體力學(xué)對環(huán)境工程的指導(dǎo)作用

三、改革教學(xué)方法

新生入學(xué)開始就召開師生見面會，讓學(xué)科負責(zé)人講解專業(yè)培養(yǎng)方案，有經(jīng)驗的教師教授如何進入大學(xué)里的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)的教育環(huán)境和人文環(huán)境，樹立全面人才培養(yǎng)的理念以及與之對應(yīng)的教學(xué)模式、考核體系等內(nèi)容。讓新生對自己的大學(xué)生活作全局規(guī)劃，從獲得知識、提高專業(yè)技能的方式方法上不斷開拓思維，尋求自己的努力方向。改變傳統(tǒng)的“注入式”傳授知識的教學(xué)方法，采用注重培養(yǎng)實踐能力的教學(xué)方法，針對具體教學(xué)內(nèi)容，靈活采用內(nèi)容講授、課堂討論、雙向交流、問題思考、習(xí)題訓(xùn)練、器材設(shè)計與制作、企業(yè)觀摩考察等多種形式，使學(xué)生能較好地掌握流體力學(xué)的基本概念、基本規(guī)律，掌握分析解決流體力學(xué)問題的方法和思路，并使解決問題的能力得以提高。每次上新的章節(jié)時，先提出一些與環(huán)境工程實踐密切相關(guān)的問題，然后告訴學(xué)生這一章節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就可以運用所學(xué)的相關(guān)知識解決這些實際問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，就不會盲目地學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如在流體的物理性質(zhì)一章導(dǎo)入的階段提出“為什么經(jīng)驗豐富的司機，總是要發(fā)動機預(yù)熱一段時間后才開始行駛”？在流體靜力學(xué)章節(jié)以“為什么點滴吊瓶的液體逐漸減少時而藥液的流速卻不變”？流體動力學(xué)中以“為什么飛機的頭部有一根長長的針狀物”等來導(dǎo)入。學(xué)完一個章節(jié)后，再告訴他們由于課堂教學(xué)時間有限，還有很多問題的解決需要更多的知識，引導(dǎo)大家自學(xué)。特別是課程教學(xué)已經(jīng)過半以后，學(xué)生的基本流體力學(xué)知識有些儲備后，要鼓勵、啟發(fā)、指導(dǎo)有興趣的同學(xué)做一些拓展性的學(xué)習(xí)和思考，參與老師的科研或自己做些發(fā)明創(chuàng)造，如教學(xué)模具、實驗器具等科技作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。這時我會帶些有興趣的同學(xué)到污水處理廠、環(huán)?？萍脊救⒂^考察，了解企事業(yè)的技術(shù)需求和科技難題，和同學(xué)們一起思考探索問題的解決方案。針對流體力學(xué)中的概念和規(guī)律比較抽象和枯燥的特點，采用多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)手段，綜合運用圖像、文字、動畫等展現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，運用視覺效應(yīng)加強教學(xué)效果、擴大知識面。例如，流體動力學(xué)章節(jié)中講述流線的性質(zhì)時，我引入草原上的老鼠在夏天躲在洞穴里納涼的圖片。洞穴靠下風(fēng)口堆了一個土包，外面涼爽的風(fēng)能吹進洞穴，若下風(fēng)口沒有土包，涼風(fēng)進不去。以這種生動的形式展現(xiàn)課程內(nèi)容，而不是簡單地播放幻燈片。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且感受到知識的生動有趣性。對于重點內(nèi)容，要嚴格進行板書推導(dǎo)，一方面有利于學(xué)生理清思路；另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，不能簡單地把熱熱鬧鬧當做生動有趣。對一些工程或生活中碰到的案例或常識，也不太容易做課堂實驗時，可以通過一些課件來模擬。將理論知識與視頻、動畫、工程案例、生活常識相結(jié)合，調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情，使其從被動式聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮叫蕾p知識。如在流體動力學(xué)章節(jié)，我引入了美國南北戰(zhàn)爭時期的彼得斯堡戰(zhàn)役的一段視頻：講述一個叫普萊曾茨的士兵，運用流體力學(xué)知識解決地道通風(fēng)的問題，巧妙地將叛軍的防御陣地炸毀。這些視頻、動畫、案例中的氛圍、情景不僅啟發(fā)了他們的思維，更讓他們享受到聽課的樂趣，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性。

四、引入演示實驗

整合現(xiàn)有的實驗中心、環(huán)境工程實驗室、環(huán)境科學(xué)實驗室的資源，自行搭建或購置一些演示實驗裝置，將演示實驗引入流體力學(xué)課堂，使流體力學(xué)中抽象的物理過程和物理圖像變得形象、直觀和可信，使教學(xué)內(nèi)容更有表現(xiàn)力，便于學(xué)生深刻理解和掌握。若暫時沒有條件，也要積極引入一些相關(guān)實驗或?qū)嵗囊曨l，播放給同學(xué)們學(xué)習(xí)。如伯努利方程式是流體力學(xué)教學(xué)中的一個難點，非常抽象。因此，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，我就在課堂上做些表面上看起來匪夷所思的實驗，但卻可以用伯努利方程式很容易解釋這種現(xiàn)象。例如嘴用力吹一個漏斗，乒乓球而不落地。學(xué)生非常驚詫這個現(xiàn)象，立刻想知道為什么會這樣，學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動起來。然后在黑板上畫出示意圖，再用伯努利方程式解釋，學(xué)生就會理解透徹、記憶深刻。

五、加強素質(zhì)拓展

鼓勵學(xué)生積極與工程、生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合，制作小發(fā)明小創(chuàng)造，參與科學(xué)研究、社會調(diào)查等。如在教學(xué)過程中，我多次組織學(xué)生參與各類科研論文大賽、發(fā)明大賽，取得了不錯的成績。通過這些鍛煉，不僅加深了學(xué)生對課程的理解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的能力，增強了學(xué)生的自信心。積極組織學(xué)生參與本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、優(yōu)秀畢業(yè)論文培育計劃、大學(xué)生科研論文大賽、大學(xué)生專利發(fā)明大賽以及環(huán)境與健康協(xié)會等；參與污水處理廠、環(huán)保部門、環(huán)保企業(yè)及各類生產(chǎn)單位的科研、生產(chǎn)工作。通過創(chuàng)建實習(xí)基地、培訓(xùn)基地、現(xiàn)場調(diào)研、技術(shù)咨詢、項目合作等形式，獲得與流體力學(xué)有關(guān)的技術(shù)難題。再以這些問題為范例，通過現(xiàn)場考察、技術(shù)交流、故障診斷、問題分析、解決方案、實施效果等環(huán)節(jié)，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。不僅解決了工程實際問題，而且開闊了學(xué)生的視野。讓學(xué)生預(yù)先進入工作角色，以業(yè)務(wù)需求帶動求知欲望。只有在實際工作中，學(xué)生才能對專業(yè)知識的應(yīng)用、交叉學(xué)科之間的作用以及教學(xué)科研的關(guān)系有越來越明晰的認識，對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)重點、專業(yè)知識的獲取有更明確的思路。

六、改革考核方法

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，必須與課程考核方法的改革相配套。為了提升考核環(huán)節(jié)對于人才培養(yǎng)的支撐度，推動教學(xué)理念與內(nèi)容、方式與方法的變革，切實發(fā)揮課程考核對教學(xué)效果的檢驗與評價作用，我校于2011年制定了本科生課程考試管理辦法，2013年制定了全面提高本科教學(xué)質(zhì)量的實施意見，2014年學(xué)校啟動教學(xué)考核改革試點工作，《流體力學(xué)》是我校第一批立項的課程考核改革試點課程。在新的考核方案中，我更加注重學(xué)生對基本概念、基本規(guī)律的理解，學(xué)生分析、解決實際問題的能力。實行過程化考核、多種形式的考核。全面考察學(xué)生對知識的掌握程度、概括能力和綜合應(yīng)用水平?？梢詥卧獪y試時采用開卷考試，期末考試采用半開卷考試，試題有一半是自己出的試題?？己嗽囶}中的開發(fā)性試題就是用所學(xué)流體力學(xué)知識解釋、處理日常生活、工程中的現(xiàn)象等。

1.豐富考核方式。緊扣課程目標，選擇能夠全面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式。將筆試、討論、口試、項目設(shè)計、調(diào)查報告等多種形式相結(jié)合，將知識理論識記的考察與分析解決問題能力的檢驗并重，對學(xué)生進行系統(tǒng)地評價。

2.強化全程評價。把課程考核貫穿于教學(xué)的全過程，將過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合，設(shè)計不同階段、不同方式考核的分值比例，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行有效評價，改變“一考定成敗”的現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)“期末突擊死記硬背”的不良學(xué)風(fēng)。過程考核在評定學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的同時，加強了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素的考察，分課堂表現(xiàn)和課下表現(xiàn)，各占總成績的10%。過程考核成績占總成績的30%，期末考核占總成績的50%。過程考核有章節(jié)考核、期中考核和歸納總結(jié)考核。章節(jié)考核分3次進行，考核形式為開卷，每次5分，滿分為15；期中考核，考核形式為開卷，滿分為10分。每次考核用兩套試題，一半學(xué)生用A試題，一半同學(xué)用B試題，學(xué)生預(yù)先不知道自己拿到何種試題；歸納總結(jié)能力考核，學(xué)生根據(jù)自己對課程的把握、見解出一份合適的試卷，教師據(jù)此評分，滿分為5分。期末考核的考試形式為半開卷（一張復(fù)習(xí)紙的開卷考試），試題范圍覆蓋教學(xué)大綱，沒有課本中能直接找到的概念性記憶性試題，但又要熟記并靈活運用課本知識，強調(diào)知識的綜合應(yīng)用和實踐運用。題型包括選擇題、計算題、作圖題、項目設(shè)計型和開放性試題。建立電子試題庫，實行抽題組卷，實現(xiàn)教考分離。試題庫中有一半是學(xué)生出的試題（由教師篩選出優(yōu)質(zhì)的試題，或稍作修改），一半為教師出的試題。

3.優(yōu)化考核內(nèi)容。以促進學(xué)生全面發(fā)展為原則，選擇考核內(nèi)容。在評定學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能的同時，突出對學(xué)生分析解決問題、動手能力及綜合素質(zhì)的考察。采用體現(xiàn)創(chuàng)新特點的考試題型，以適應(yīng)學(xué)科專業(yè)與相關(guān)行業(yè)發(fā)展的新要求。堅持合理性原則，考核內(nèi)容的選擇符合考核課程目標的要求。理論知識考核的重點為課程知識體系中核心要點、基本原理的理解與運用；實踐知識方面突出對操作流程的熟悉程度、實踐結(jié)果分析運用能力的檢測；綜合素質(zhì)方面的考察堅持以能否有效支撐專業(yè)發(fā)展為標準。課程考核綜合考慮各方面因素，首先是課堂表現(xiàn)，即學(xué)習(xí)態(tài)度，考核實行扣分制，滿分為10分。如上課曠課、玩手機、聽音樂、交頭接耳等，第一次扣1分，第二次扣2分，第三次扣5分，四次以上全扣。其次是作業(yè)考核，滿分為10分。作業(yè)次數(shù)為7，交1次作業(yè)得1分，總作業(yè)次數(shù)分為7；質(zhì)量分為3，視工整度、正確率給分。

4.暢通信息反饋?？己私Y(jié)果及時上網(wǎng)公布，學(xué)生可以查看自己的考核成績，對自己前段時間的學(xué)習(xí)效果有一個清醒的認識，及時調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。切實發(fā)揮課程考核對教學(xué)效果的檢驗與評價作用，對教學(xué)內(nèi)容與方式改革的推動作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)投入的引導(dǎo)作用，促進本科教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在教學(xué)過程中，選擇適當時機向?qū)W生征求關(guān)于教學(xué)方法、考試考核模式等方面的意見或建議，以及前段時間學(xué)習(xí)的感受，我再根據(jù)學(xué)生反饋來的信息，及時調(diào)整教學(xué)方法、手段、進度等，認真處理好教與學(xué)的關(guān)系。并根據(jù)學(xué)生的意見、可采納程度、對教學(xué)的關(guān)注程度進行打分，并計入該門課程的平時成績。

七、結(jié)束語

流體力學(xué)是一門系統(tǒng)性、理論性很強的應(yīng)用力學(xué)課程，體現(xiàn)了力學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等交叉學(xué)科在工程中的應(yīng)用。因此，如何將知識傳授與提高學(xué)生應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生科研意識、適應(yīng)社會需求相兼顧，對于教師自身素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)方法是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。以環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生流體力學(xué)的工程應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力為目標進行教學(xué)改革，并對考核方式、內(nèi)容、過程和反饋進行配套改革，推動教學(xué)理念、方法的變革。加強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，真正掌握相關(guān)知識，為日后工程，科研和工作打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]謝翠麗，倪玲英.工程流體力學(xué)本科課程引入CFD教學(xué)的探討[J].力學(xué)與實踐，2013，35（3）：91-93.