節(jié)約糧食的目的和意義精選(九篇)

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第1篇：節(jié)約糧食的目的和意義范文

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入與生活相關(guān)的內(nèi)容

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

小學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的程度與該知識(shí)內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)程度是密切相關(guān)的。一堂與生活內(nèi)容息息相關(guān)的數(shù)學(xué)課，能夠令學(xué)生更好地進(jìn)行理解，如果小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)脫離實(shí)際生活，學(xué)生理解起來(lái)也就相對(duì)困難?，F(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中仍然有一部分脫離生活實(shí)際的內(nèi)容，小學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編，去掉與生活脫軌的數(shù)學(xué)知識(shí)，增加與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象。

這樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣學(xué)生就會(huì)大大增加，并激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，教師在教授四年級(jí)學(xué)生應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排，將教學(xué)例子設(shè)計(jì)為：假如你是一個(gè)工廠的廠長(zhǎng)，廠內(nèi)一共有2000名工人。現(xiàn)在是中秋節(jié)，你要給每一個(gè)工人發(fā)放一盒月餅?，F(xiàn)在有5家月餅廠家可以供你選擇，請(qǐng)你依照這五家月餅廠的生產(chǎn)效率（生產(chǎn)天數(shù)和總數(shù)是已知條件）請(qǐng)你決定選擇哪家月餅廠？教師對(duì)原本的課堂內(nèi)容進(jìn)行改編，學(xué)生很輕松地就能將結(jié)果算出來(lái)。通過(guò)這種方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)還能增加自身的責(zé)任感，可謂一舉兩得。

2.將生活中的例子引入課堂教學(xué)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該選擇和生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決發(fā)生在身邊的問(wèn)題。通過(guò)這種方式，不但能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，還能幫助學(xué)生利用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的難題。例如，教師在教授小學(xué)二年級(jí)學(xué)生“兩位數(shù)乘一位數(shù)”這節(jié)課的時(shí)候，可以將“節(jié)約糧食”這一重要話題加以引入。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，先讓學(xué)生猜每天盛一碗飯，倒掉半碗飯。一周浪費(fèi)多少糧食？教師先將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以充分激發(fā)。然后給出假設(shè)每天浪費(fèi)1千克糧食。讓學(xué)生算出每周能浪費(fèi)多少糧食。學(xué)生得出結(jié)果之后，再讓學(xué)生算出一個(gè)學(xué)期浪費(fèi)多少糧食。教師再假設(shè)50個(gè)學(xué)生都在浪費(fèi)糧食，全班每月一共浪費(fèi)多少糧食？通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還知道了節(jié)約糧食的重要性。

二、在課堂中為學(xué)生創(chuàng)建生活場(chǎng)景

1.選用生活中真實(shí)的場(chǎng)景作為教學(xué)背景

教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，可以從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些生活場(chǎng)景作為背景對(duì)學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)性的教學(xué)，將生活充分融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明白生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系，從根本上將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣加以激發(fā)。例如：教師向?qū)W生講授蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“比例”這節(jié)課的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)建以下教學(xué)場(chǎng)景：在上課的時(shí)候，開(kāi)場(chǎng)白可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師帶你們研究比例的奧妙”課堂中為學(xué)生努力營(yíng)造出一個(gè)熟悉的環(huán)境，然后向?qū)W生講解，人體一些部位存在著比例關(guān)系，如腳長(zhǎng)和身長(zhǎng)的比例是1：7，通過(guò)將這種常識(shí)性內(nèi)容介紹給學(xué)生，學(xué)生在生活中就能夠加以靈活地應(yīng)用，比如在沒(méi)有尺子的情況下，估算自己大概走了多遠(yuǎn)等。這樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到生活和數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“開(kāi)放式”教學(xué)場(chǎng)景

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的根本目的在于用通俗易懂的語(yǔ)言將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述。讓學(xué)生在真正意義上將數(shù)學(xué)知識(shí)加以掌握，并通過(guò)已經(jīng)掌握的知識(shí)解決生活中遇到的難題。教師在實(shí)際教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“開(kāi)放式”的教學(xué)場(chǎng)景對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生在“開(kāi)放式”教學(xué)場(chǎng)景中有足夠的空間展現(xiàn)自己。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)“開(kāi)放式”教學(xué)場(chǎng)景的時(shí)候，選擇的范圍要大。只有這樣才能從真正意義上將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性加以激發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)散性思維能力。

第2篇：節(jié)約糧食的目的和意義范文

學(xué)校節(jié)能減排倡議書(shū)一

各位同學(xué)：

為響應(yīng)國(guó)家節(jié)能減排的號(hào)召，深入貫徹落實(shí)省委、省政府關(guān)于廣泛宣傳生態(tài)文明主流價(jià)值觀，努力建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)的有關(guān)要求，更好地加快節(jié)約型校園建設(shè)，引導(dǎo)和帶動(dòng)全體師生積極參與生態(tài)文明建設(shè)活動(dòng)，根據(jù)省機(jī)關(guān)局《關(guān)于2019年全省公共機(jī)構(gòu)節(jié)能宣傳周活動(dòng)安排的通知》文件精神，學(xué)校將6月14日定為低碳日，在保證正常工作運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下，于6月12日至6月18日開(kāi)展綠色發(fā)展 低碳創(chuàng)新為主題的節(jié)能宣傳周活動(dòng)。

為此，學(xué)工部特向全校學(xué)生發(fā)出以下倡議：

(一)做 低碳生活的實(shí)踐者，倡導(dǎo)低碳出行。愛(ài)惜綠化資源，參加義務(wù)植樹(shù)，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。

(二)做節(jié)能減排的傳播者。在日常學(xué)習(xí)、生活和工作中，踴躍擔(dān)當(dāng)節(jié)能減碳的宣傳員、志愿者，以節(jié)能降耗為己任，自覺(jué)養(yǎng)成健康、文明、節(jié)儉、環(huán)保的良好習(xí)慣;愛(ài)惜公共衛(wèi)生，不亂扔亂丟，俯下身拾起的是做人的美德，做公共衛(wèi)生的監(jiān)督者和實(shí)踐者;以積極的心態(tài)，抵制浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的行為，把低碳生活的目的和意義，傳遞給周邊的第一個(gè)人，共同營(yíng)造低碳環(huán)境，過(guò)低碳生活，做環(huán)保學(xué)生。

(三)做節(jié)能減排的實(shí)踐者。學(xué)習(xí)時(shí)注意節(jié)約紙張鉛筆，生活中注意隨手關(guān)燈，洗漱時(shí)隨手關(guān)閉水龍頭，節(jié)約用水。

(四)做節(jié)能減排的創(chuàng)新者。要樹(shù)立資源循環(huán)利用的意識(shí)，爭(zhēng)取做到一物多用，盡量少使用或不使用一次性用品，分類(lèi)保存和回收處理廢棄物，促進(jìn)生活節(jié)能減排。

一份倡議，一份承諾，一份責(zé)任。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，攜手并肩，共同擔(dān)負(fù)起節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的重任。從我做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，積極參與節(jié)能減排，認(rèn)真開(kāi)始低碳生活，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的節(jié)能減排目標(biāo)、為打造良好的龍職校園做出自己積極的貢獻(xiàn)!

第二校區(qū)學(xué)工部

2019年6月13日

學(xué)校節(jié)能減排倡議書(shū)二

全校師生員工：

2019年6月13日至19日為全國(guó)節(jié)能宣傳周，6月15日為全國(guó)低碳日。今年宣傳周的主題為節(jié)能有道，節(jié)儉有德。為了建設(shè)節(jié)能型校園，使我們的生活、學(xué)習(xí)及工作環(huán)境更加潔凈宜人，特向全校師生員工提出如下倡議：

一、樹(shù)立科學(xué)節(jié)能意識(shí)

每位師生員工要樹(shù)立健康的生活方式和科學(xué)的消費(fèi)理念，強(qiáng)化節(jié)約意識(shí)，從一點(diǎn)一滴做起，從我做起，從現(xiàn)在做起，做節(jié)能工作的表率。

二、節(jié)約資源

杜絕浪費(fèi)積極響應(yīng)珍惜生命之源，人人節(jié)水護(hù)水的號(hào)召，養(yǎng)成珍惜每一滴水的好習(xí)慣。在公共區(qū)、生活區(qū)用水后，要及時(shí)關(guān)閉水龍頭。

三、降低油耗

低碳出行選擇綠色出行方式，盡量多使用公共交通工具，騎自行車(chē)或徒步出行，減少公務(wù)車(chē)、私家車(chē)的使用頻率，降低油耗和減少?gòu)U氣排放。

四、養(yǎng)成良好習(xí)慣

降低辦公費(fèi)用充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)作用，減少紙質(zhì)文件印發(fā)數(shù)量，提倡雙面用紙、雙面印刷，提倡使用鋼筆和可更換筆芯的圓珠筆、簽字筆，提倡循環(huán)使用回形針、手提袋等低值易耗品。減少一次性紙杯用量。

五、節(jié)約糧食

倡導(dǎo)光盤(pán)行動(dòng)堅(jiān)持按量取食，杜絕鋪張浪費(fèi)，珍惜每一顆糧食，眷顧每一片蔬菜。節(jié)約是美德，節(jié)約是品質(zhì)，節(jié)約是形象，節(jié)約是責(zé)任。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，以十分的熱情投入到節(jié)能減排的行動(dòng)中去，用愛(ài)心去關(guān)注環(huán)境變化，用熱情去傳播節(jié)能減排理念，用行動(dòng)肩負(fù)起建設(shè)綠色家園的重任;讓我們齊心協(xié)力，做勤儉節(jié)約風(fēng)尚的傳播者、推動(dòng)者、實(shí)踐者、示范者，以自己的實(shí)際行動(dòng)為創(chuàng)建節(jié)能型校園作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

黃山學(xué)院信息工程學(xué)院

第3篇：節(jié)約糧食的目的和意義范文

一、以生態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查為前提，明確研究方向，確定研究?jī)?nèi)容

在開(kāi)展實(shí)踐研究之前，我們首先必須要了解我們的孩子以及孩子所處的家庭的生態(tài)意識(shí)到什么程度了，我們周?chē)沫h(huán)境需要我們開(kāi)展什么樣的生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)，因此，我們將調(diào)查生態(tài)現(xiàn)狀作為我們課題實(shí)施的第一項(xiàng)重點(diǎn)工作。通過(guò)個(gè)案觀察記錄、幼兒調(diào)查記錄表、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷等方式，了解班內(nèi)孩子、家庭生態(tài)意識(shí)、行為等等。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)幼兒生態(tài)環(huán)保意識(shí)參差不齊。每一個(gè)孩子來(lái)自于不同的家庭，他們的行為受到家庭的影響比較大，重視家庭教育的孩子，往往他們的環(huán)保行為就比較強(qiáng)，而一些不太注重環(huán)保行為培養(yǎng)的家庭的孩子，他們就會(huì)出現(xiàn)垃圾亂丟、玩水等現(xiàn)象，小班幼兒普遍出現(xiàn)垃圾分類(lèi)意識(shí)較弱的情況。

現(xiàn)狀調(diào)查讓我們的課題研究和實(shí)施明確了方向，我們立足于現(xiàn)狀，對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析、審核，結(jié)合本園實(shí)際情況抽絲剝繭，制定了“生態(tài)節(jié)日”、“節(jié)能減排”為主題的生態(tài)實(shí)踐研究活動(dòng)，通過(guò)以主題的方式對(duì)孩子進(jìn)行生態(tài)啟蒙教育，有目的地開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，并努力取得家長(zhǎng)配合，使我們的生態(tài)啟蒙教育實(shí)施落到實(shí)處。

二、以生態(tài)節(jié)日為抓手，開(kāi)展符合幼兒年齡特征及本園特色的專題活動(dòng)

每一個(gè)生態(tài)環(huán)保節(jié)日，我們幼兒園都會(huì)通過(guò)海報(bào)以及各種活動(dòng)來(lái)向孩子和家長(zhǎng)宣傳。比如：一年一度的植樹(shù)節(jié)，我們都以年級(jí)組為單位，開(kāi)展豐富多彩而又富有意義的愛(ài)綠護(hù)綠，播撒綠色種植活動(dòng)。再如地球日，為了讓孩子們從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)地球，我園在地球日時(shí)總會(huì)組織中大班幼兒開(kāi)展主題的繪畫(huà)活動(dòng)，利用展板進(jìn)行展示，邀請(qǐng)家長(zhǎng)以及全園小朋友參觀欣賞。通過(guò)畫(huà)展，讓每一位孩子、每一戶家庭為擁有一個(gè)美好的生存環(huán)境，從現(xiàn)在起關(guān)注生態(tài)；同時(shí)讓每一位參與者和參觀者都深刻地意識(shí)到，我們只有一個(gè)地球，關(guān)愛(ài)地球家園需要每個(gè)人的努力，從小做起，從我做起！無(wú)煙日時(shí)，我們幼兒園會(huì)提前由大班小朋友作為代表，自己繪制出了一張張好看易懂的宣傳小海報(bào)，并于節(jié)日當(dāng)天上午在幼兒園大門(mén)張貼主題是“小小一只煙，危害萬(wàn)萬(wàn)千”的大海報(bào)，生態(tài)小衛(wèi)士們大清早就站在園門(mén)口派發(fā)小海報(bào)。“吸煙有害健康！”“請(qǐng)不要吸煙！”一聲聲稚嫩的童音，一張張可愛(ài)的笑臉，我們的通過(guò)孩子們的身體力行，既讓家長(zhǎng)們了解到了吸煙有害的知識(shí)，也讓孩子們的印象更加深刻。

三、以節(jié)能減排為主題，通過(guò)系列活動(dòng)進(jìn)行生態(tài)教育的實(shí)踐研究

1、“全園總動(dòng)員”節(jié)約在行動(dòng)活動(dòng)。隨著城市化進(jìn)程步伐的加快，各種生態(tài)資源的浪費(fèi)也日益嚴(yán)重，因此，節(jié)約行動(dòng)迫在眉睫，我們結(jié)合本園實(shí)際情況開(kāi)展了各項(xiàng)節(jié)約行動(dòng)。比如在節(jié)約糧食行動(dòng)中，我們組織孩子參觀了稻田。讓孩子們感受農(nóng)民伯伯的辛苦勞作，更加明白糧食的來(lái)之不易，同時(shí)，各班開(kāi)展“今天我吃完了”在園餐點(diǎn)情況評(píng)選活動(dòng)，對(duì)孩子們的每餐進(jìn)行評(píng)星記錄，通過(guò)這樣的評(píng)選活動(dòng)讓他們做到不挑食、不浪費(fèi)，還與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行在家進(jìn)餐情況跟蹤記錄。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的連續(xù)觀察和記錄，孩子們對(duì)飯菜、餐點(diǎn)的浪費(fèi)現(xiàn)象有了顯著的改善。再如，在節(jié)約用紙主題活動(dòng)中，為了讓孩子們少用餐巾紙，我們組織了“小手帕回來(lái)吧”生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)。每班開(kāi)辟出“小手帕回來(lái)吧”區(qū)域，提供手帕分類(lèi)盒，鼓勵(lì)孩子從家中帶來(lái)小手帕放置其中，有了小手帕，在日常生活中很多用到餐巾紙的地方我們就讓孩子用手帕來(lái)替代了。漸漸地，班級(jí)里的餐巾紙用的少了，而且，在老師們的引導(dǎo)下，孩子們還會(huì)在空余的時(shí)候會(huì)拿出自己的小手帕來(lái)折折疊疊，玩手帕游戲，有效地減少了紙張的浪費(fèi)，我們發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)活動(dòng)在節(jié)約資源的同時(shí)，也在潛移默化中讓孩子形成了相應(yīng)的生態(tài)環(huán)保意識(shí)。

2、“設(shè)立垃圾分類(lèi)和回收箱”開(kāi)展垃圾的回收和分類(lèi)。為了讓孩子們從小形成垃圾的分類(lèi)和回收意識(shí)，做到資源的不浪費(fèi)，我們幼兒園在每個(gè)班級(jí)中都投放了垃圾分類(lèi)箱，通過(guò)集體活動(dòng)和日常生活讓孩子們了解可回收垃圾和不可回收垃圾的分類(lèi)，指導(dǎo)孩子正確區(qū)分和投放，提高孩子的垃圾分類(lèi)意識(shí)，這是城市化進(jìn)程中必不可少的生態(tài)常識(shí)。同時(shí)，我們組織每一個(gè)班的老師用廢舊的紙盒制作了“回收箱”，放在教室門(mén)口的顯眼位置，通過(guò)家校路路通、班級(jí)博客等動(dòng)員家長(zhǎng)配合我們的回收行動(dòng)，和孩子共同收集家中閑置和廢舊物品投入回收箱，有了老師、家長(zhǎng)的共同努力，我們的孩子漸漸形成了有東西不亂扔，節(jié)能意識(shí)不斷提升。

第4篇：節(jié)約糧食的目的和意義范文

1、通過(guò)活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)日益遭受破壞的地球環(huán)境的清醒認(rèn)識(shí)，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

2、激發(fā)學(xué)生愛(ài)環(huán)境的情感，理解“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的深刻內(nèi)涵。

能分辨什么樣的行為是保護(hù)環(huán)境，什么樣的行為是能分辨什么樣的行為是保護(hù)環(huán)境，；

3、讓學(xué)生從自我做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，在生活中能養(yǎng)成環(huán)保的習(xí)慣，具備環(huán)保的意識(shí)；

二、班會(huì)準(zhǔn)備：

1、召開(kāi)班干部會(huì)議，闡明保護(hù)環(huán)境的重要意義，為舉行此次主題班會(huì)做好思想準(zhǔn)備。

2、黑板上書(shū)寫(xiě)“環(huán)保連著你我他”七個(gè)大字。

3、確定扮演角色，排練小品。（準(zhǔn)備好小品演出道具：世界地圖、拐杖、白大褂、聽(tīng)診器等）

三、班會(huì)程序：

（一）各小隊(duì)匯報(bào)人數(shù)；

（二）全體起立，出旗敬禮；

（三）唱隊(duì)歌；

（四）中隊(duì)長(zhǎng)講話。請(qǐng)主持人甲乙上場(chǎng)（以下的甲乙分別是表示主持人甲和主持人乙）；

（五） 活動(dòng)過(guò)程：

1、主持人甲：人類(lèi)的生存，離不開(kāi)空氣，離不開(kāi)礦藏。

主持人乙：離不開(kāi)海洋，離不開(kāi)江河。

甲：離不開(kāi)山崗，離不開(kāi)森林。

乙：離不開(kāi)草原，離不開(kāi)土地。

甲：是啊，環(huán)境是一切自然資源寶庫(kù)，是人類(lèi)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

甲乙合：親愛(ài)的老師們、同學(xué)們，今天我們歡聚一堂，讓我們通過(guò)《環(huán)保連著你我他》的主題班會(huì)，來(lái)重新認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性。

2、甲：嫩綠、翠綠、蔥綠、墨綠……跳動(dòng)著無(wú)限的生機(jī)與活力。

乙：綠是植物放射的生命之光。

甲：綠色保佑著山，有了綠色，山才有生機(jī)。

乙：綠色保佑著水，有了綠色，水才清澈。

甲：綠色保佑動(dòng)物，有了綠色，才有鳥(niǎo)的啼唱，虎的長(zhǎng)嘯……

乙：你聽(tīng)，黃鶯在嘎咕嘎咕地叫，布谷鳥(niǎo)在布谷布谷地唱。

甲：在這綠色的祖國(guó)里，我們?nèi)滩蛔》怕暩璩?。?qǐng)聽(tīng)小合唱《綠色的祖國(guó)》。

3、甲：今天，有幾位綠色的朋友也來(lái)參加我們的主題隊(duì)會(huì)，大家想認(rèn)識(shí)它們嗎？

乙：好，就讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們。

蘋(píng)果樹(shù)：我是來(lái)自華北的一棵蘋(píng)果樹(shù)，大家都認(rèn)識(shí)我吧！我不僅能凈化大地的空氣，還能給人們帶來(lái)甜美的果實(shí)。

柳樹(shù)：我是來(lái)自西湖邊上的一棵垂柳。每當(dāng)冰雪初融、河水開(kāi)凍，每當(dāng)烈日當(dāng)頭，我就把炎熱遮擋，孩子、老人都是我的好伙伴。

松

樹(shù)：我是來(lái)自大興安嶺的一棵雪松，無(wú)論春夏秋冬，我都貢獻(xiàn)出自己的一片綠色，而且還為人們提供最優(yōu)質(zhì)的木料，美化人類(lèi)的生活。

竹子：我是來(lái)自四川的一棵新竹，小時(shí)候我是大熊貓最喜愛(ài)的食物，

長(zhǎng)大了人們又利用我做成各種用具；夏天用的竹席、涼椅、傣家人喜愛(ài)的背簍、樓屋都是由我和我的兄弟姐妹們做成的。

梧桐樹(shù)：我是來(lái)自胡埭中心小學(xué)的一棵梧桐樹(shù)。盛夏，我伸出無(wú)數(shù)只手掌，為同學(xué)們遮擋烈日、遮擋雨滴。

乙：小樹(shù)啊小樹(shù)，你們真是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友！

甲：小樹(shù)啊小樹(shù)，加把勁，我們一起快快長(zhǎng)，早日為國(guó)立功勞。

4、甲：同學(xué)們，我們居住在地球上，地球像媽媽一樣，精心養(yǎng)育著我們?？墒?，你們知道嗎？我們的地球媽媽病了，滿身傷痛。

乙：原本綠色的土地被黃沙吞沒(méi)，原本清澈的河流被污水染黑，原本蔚藍(lán)的天空不再藍(lán)，原本清新的空氣不再清新……

甲：是什么原因使我們的母親得這么重的??？

乙：是環(huán)境污染。同學(xué)們，看！地球母親來(lái)了。

（一個(gè)學(xué)生身上披著世界地圖，飾演成地球媽媽，拄著拐杖，一瘸一拐地上場(chǎng)）

“地球”：環(huán)境污染對(duì)我的傷害實(shí)在是太嚴(yán)重了?，F(xiàn)在我全身是病，再不給我治病，我快沒(méi)命了。醫(yī)生！醫(yī)生?。硪粋€(gè)學(xué)生裝扮成醫(yī)生上）

“醫(yī)生”：你怎么啦？

“地球”：我覺(jué)得難受極了。皮膚發(fā)癢，透不過(guò)氣，海灣一帶穩(wěn)穩(wěn)作痛，請(qǐng)你幫我檢查一下吧！

（醫(yī)生為地球仔細(xì)診斷）

“醫(yī)生”：咦，怎么是你！過(guò)去你不是這個(gè)樣子的。那時(shí)你的肌膚不是藍(lán)色，就是綠色，充滿了生命的活力?？扇缃瘛ú粩嗟?fù)u頭作無(wú)奈狀）

“地球”：（哭喪著臉）我到底得了什么??？

“醫(yī)生”：你的綠色的皮膚——森林，受到了沙漠的進(jìn)攻，得了“脫落癥”；你的藍(lán)色血液——海洋，有些地方不再是魚(yú)兒的家了；你的身體保護(hù)膜——大氣層已開(kāi)始變得渾濁，漸漸失去了保護(hù)功能，將使你的肌肉大片壞死……

“地球”：那可怎么辦呢？請(qǐng)救救我吧！

“醫(yī)生”：你的病是由于人類(lèi)不注意環(huán)境保護(hù)，過(guò)多采伐樹(shù)木，隨意排放廢氣造成的。對(duì)這樣的病，醫(yī)生是無(wú)能為力的，唯一的辦法，只能請(qǐng)人類(lèi)不再加重你的病癥，并努力保護(hù)環(huán)境，逐步恢復(fù)你的抗病能力。

甲：同學(xué)們，看了剛才的小品你們一定深有感觸吧。

“地球”：（面對(duì)大家，作哀求狀）人類(lèi)啊，請(qǐng)你們保護(hù)環(huán)境，救救我吧？

乙：誰(shuí)來(lái)談?wù)効戳诵∑泛蟮母惺芎腕w會(huì)？（讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談感受和體會(huì)）

甲：剛才同學(xué)們講出了我們每一個(gè)人的心聲，都講得很好。

乙：是啊，保護(hù)環(huán)境對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)太重要了。

5、甲：作為地球上的少年兒童，我們有義務(wù)讓地球媽媽更健康、更美麗。

乙：同學(xué)們，雖然地球病了，但是“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”，讓我們行動(dòng)起來(lái)，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，讓天空更藍(lán)，讓流水更清，讓大地充滿生機(jī)，讓地球更美麗，我們的生活更幸福！那我們?cè)诮窈蟮纳钪袘?yīng)該如何做？

（讓學(xué)生討論，得出結(jié)論）

節(jié)約用水

水是生命之源，人類(lèi)的文明之舟自古依水而行。人類(lèi)對(duì)水的依賴，就像嬰兒之于乳汁。河流被稱為大地的動(dòng)脈，湖泊被譽(yù)為大地的明珠。河流和湖泊提供了豐富的淡水資源，塑造了富饒的沖積平原，滋潤(rùn)了土地，哺育了人民，成為人類(lèi)文明發(fā)展的搖籃。我們每天節(jié)約一滴水，就為地球添加了一分綠色。我們可以做到的：

1、洗臉洗腳的時(shí)間養(yǎng)成使用臉盆的習(xí)慣。

2、一水多用。用洗臉?biāo)茨_水來(lái)拖地板、擦洗物品等。

3、隨手關(guān)緊水龍頭。

節(jié)約用電

在我國(guó)，火力發(fā)電占了我國(guó)總發(fā)電量的比重還比較大，需要耗費(fèi)大量的煤、石油、天然氣等大量不可再生資源。節(jié)約用電，就是節(jié)約能源。我們每天能做的有：

1、隨手關(guān)閉教室和宿舍內(nèi)的燈，做到人

走燈滅。

2、每天少看一分鐘的電視等

少使用塑料制品 現(xiàn)在我們使用的塑料包裝袋，大部分是用不可降解的聚乙烯生產(chǎn)的，這些包裝物被拋棄到大自然中后，會(huì)對(duì)環(huán)境形成“白色污染”。我們每天能做到的有：

1、盡量使用垃圾桶盛裝垃圾而不使用塑料袋。

2、不使用不可降解的快餐盒。

3、不隨手亂扔塑料包裝物。

4、盡量購(gòu)買(mǎi)用紙包裝的物品。

5、不使用彩色塑料包裝紙包裝生日禮物等。

不使用一次性筷子

我們每天使用的一次筷子，都是用竹子或樹(shù)木做成的，我們每扔掉一雙筷子，就是扔掉一片森林。在我們的日常生活中，盡量使用金屬飯勺或非一次性筷子吃飯，而不使用一次性竹木筷。

拒絕使用含汞的干電池

在我們平時(shí)使用的干電池中，含有對(duì)環(huán)境及健康有很大威脅的汞，一次性電池中往往含有大量的汞，而可充電干電池中汞的含相對(duì)較低或不含汞。在我們的日常生活中應(yīng)注意：

1、不使用含汞的干電池，盡量使用可充電電池。

2、不要隨手丟棄用過(guò)的廢電池，最好能將用過(guò)的電池集中起來(lái)，送到處理廠。

保護(hù)校園內(nèi)的花草樹(shù)木

校園內(nèi)的花草樹(shù)木，除具有美化環(huán)境的作用，還有凈化空氣、吸收噪音、灰塵的作用。保護(hù)花草樹(shù)木，也是保護(hù)環(huán)境。我們可以做到：

1、不要隨意踐踏草坪。

2、不攀摘花果。

3、按時(shí)給花草澆水。

節(jié)約糧食

糧食的生產(chǎn)過(guò)程，需要消耗大量的光、熱、水、肥資源，節(jié)約糧食，就是節(jié)約資源，就是環(huán)保。

6、甲：通過(guò)我們今天的討論，大家知道了在我們?nèi)粘Ｉ钪心男┬袨橛欣诃h(huán)保，我想只要我們用心，我們也能為環(huán)保貢獻(xiàn)出我們自己的力量。

乙：讓我們大家都來(lái)關(guān)心環(huán)境，注重環(huán)保，共同建設(shè)我們的美麗家園。

甲：如果我們看到破壞環(huán)境的行為，該怎么做？

（四人小組討論，派代表發(fā)言。有的表示要利用自己所學(xué)的知識(shí)，積極宣傳，使每個(gè)人都懂得保護(hù)、環(huán)境的重要性；有的表示要勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后為保護(hù)環(huán)境，美化祖國(guó)作貢獻(xiàn)；還有的表示，從現(xiàn)在做起，從身邊做起，為保護(hù)環(huán)境盡自己的一份力量?！?/p>

）

7、甲：鏟除雜草，讓一棵棵果樹(shù)飄著芬芳，

乙：甜甜的果實(shí)流淌著豐收的消息。

甲：灑下清泉，讓一朵朵鮮花張開(kāi)笑臉，

乙：長(zhǎng)輩們都向我們翹起了大拇指。

甲：鋤松泥土，讓一棵棵綠樹(shù)長(zhǎng)得多么挺拔，

乙：濃濃的綠蔭鋪出童話世界的神奇。

甲乙齊：對(duì)著太陽(yáng)我們自豪地說(shuō)："紅領(lǐng)巾是大地的美容師！"

甲：無(wú)論你走到天涯海角，

乙：無(wú)論你穿過(guò)千山萬(wàn)水，

甲乙齊：最終我們還會(huì)在此相會(huì)，因?yàn)槲覀儞碛型粋€(gè)地球媽媽。讓我們一起來(lái)表達(dá)對(duì)它的熱愛(ài)吧！請(qǐng)聽(tīng)大合唱《熱愛(ài)地球媽媽》。

甲乙齊：最后，我們衷心地希望大家都來(lái)善待大自然，保護(hù)我們共同的地球媽媽，因?yàn)榄h(huán)保連著你我他。

8、班主任總結(jié)班會(huì)情況

，并提出要求。

第5篇：節(jié)約糧食的目的和意義范文

【關(guān)鍵詞】節(jié)約型；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)模式

本世紀(jì)初，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，為完成全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)，我國(guó)政府提出了建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，走可持續(xù)發(fā)展道路的重大戰(zhàn)略決策，中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德在信息化的現(xiàn)代社會(huì)煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。由于現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，幾乎所有的不可再生資源都處于枯竭倒計(jì)時(shí)之中。節(jié)約型社會(huì)的建設(shè)已經(jīng)刻不容緩。學(xué)校教育是建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的前沿陣地，是搞好節(jié)約教育最基本的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)教學(xué)是信息化社會(huì)中學(xué)校教育的主要課程之一，同時(shí)也是資源耗費(fèi)較大的課程，加之電子信息化產(chǎn)品已經(jīng)遍布社會(huì)生活的每一個(gè)角落，開(kāi)展節(jié)約型計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探索，對(duì)于建設(shè)節(jié)約型社會(huì)將起到不可低估的作用。因此，我們每一位計(jì)算機(jī)教育工作者都應(yīng)該投入到節(jié)約型教學(xué)模式的探索中來(lái)，養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣，促進(jìn)節(jié)儉風(fēng)尚，弘揚(yáng)簡(jiǎn)樸精神。

筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面著手構(gòu)建節(jié)約型計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。

1 宏觀統(tǒng)籌，設(shè)計(jì)全方位、立體化的節(jié)約型計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。

構(gòu)建節(jié)約型計(jì)算機(jī)教學(xué)模式不能滿足于教學(xué)中少用幾度電、節(jié)省一點(diǎn)兒開(kāi)支的簡(jiǎn)單思維上。要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)管理、設(shè)備維護(hù)等多方面統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)傳播節(jié)約思想、傳授節(jié)約技能、培養(yǎng)節(jié)約習(xí)慣、貫徹節(jié)約化教學(xué)管理的綜合性、立體化教學(xué)模式。培養(yǎng)懂節(jié)約、會(huì)節(jié)約、愛(ài)節(jié)約、能節(jié)約的新一代優(yōu)秀學(xué)子。

2 建立節(jié)約型計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)責(zé)任制和監(jiān)督機(jī)制。

建立計(jì)算機(jī)教研室及各機(jī)房、電教室、多媒體教室的節(jié)約型計(jì)算機(jī)教學(xué)具體實(shí)施方案和目標(biāo)責(zé)任制，并要切實(shí)履行職責(zé)，精心組織實(shí)施，建立有效的監(jiān)督機(jī)制，認(rèn)真抓好落實(shí)，切實(shí)抓出成效。要對(duì)節(jié)約措施經(jīng)常進(jìn)行檢查，確保各項(xiàng)節(jié)約措施在教學(xué)中落實(shí)到位。

根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況，大致可以從如下幾個(gè)方面設(shè)立目標(biāo)責(zé)任制：1、教學(xué)內(nèi)容中明確節(jié)能環(huán)保思想的滲透；2、節(jié)能目標(biāo)責(zé)任制；3、設(shè)備維護(hù)目標(biāo)責(zé)任制；4、提高教學(xué)效率目標(biāo)責(zé)任制；5、教學(xué)相關(guān)損耗（如飲用水、拖布等）節(jié)約責(zé)任制；6、節(jié)約技能培養(yǎng)責(zé)任制等等。

3 明確節(jié)約型計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)。

以往對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的認(rèn)識(shí)局限于計(jì)算機(jī)工作原理的認(rèn)識(shí)、軟件和硬件開(kāi)發(fā)、使用及管理的相關(guān)知識(shí)與技能上。如果我們深入研究，可以發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容中其實(shí)有很多的節(jié)能環(huán)保因素有待挖掘。比如不同型號(hào)硬件設(shè)備的耗能比較，降低軟件的內(nèi)存占用率對(duì)計(jì)算機(jī)使用效率的影響，優(yōu)化軟件操作方式的節(jié)能效果，圖像顯示效果的節(jié)能環(huán)保設(shè)計(jì)等等。由于當(dāng)前信息化設(shè)備的普遍使用，如果在計(jì)算機(jī)教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)這些節(jié)約因素，并且廣泛推廣，必將起到良好的社會(huì)效益。因此，我們應(yīng)該主動(dòng)在教學(xué)中發(fā)掘節(jié)能環(huán)保因素并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。當(dāng)年雷鋒同志通過(guò)一顆螺絲釘認(rèn)識(shí)到節(jié)約的偉大意義，我們將節(jié)約思想在計(jì)算機(jī)教學(xué)中落到實(shí)處，其節(jié)約效果將遠(yuǎn)大于一顆螺絲釘?shù)囊饬x。

4 狠抓日常管理，實(shí)現(xiàn)節(jié)約化教學(xué)。

在學(xué)校教學(xué)中，計(jì)算機(jī)課是資源消耗較大的一門(mén)課程，如果能強(qiáng)化日常管理，注重一點(diǎn)一滴的節(jié)約，積少成多，不但可以為學(xué)校節(jié)約一筆可觀的教育經(jīng)費(fèi)，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)師生的節(jié)約意識(shí)和能力，一舉兩得。日常管理中的節(jié)約主要包括節(jié)電、設(shè)備維護(hù)和其它一些節(jié)約細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)述如下：

4.1 節(jié)電。電力消耗是計(jì)算機(jī)教學(xué)消耗最突出的一項(xiàng)，也是節(jié)約潛力最大的一項(xiàng)。節(jié)電最重要的一點(diǎn)就是及時(shí)關(guān)機(jī)，避免不必要的電力消耗。以平均每個(gè)機(jī)房五十臺(tái)電腦計(jì)算，每臺(tái)電腦每天減少十分鐘不必要的運(yùn)轉(zhuǎn)，一年下來(lái)，就會(huì)節(jié)約一筆不小的開(kāi)支。另外，飲水機(jī)、照明燈等電力設(shè)備也要做到及時(shí)關(guān)閉。尤其在雙休日、節(jié)假日期間，一定要做到徹底斷電，這樣不但可以避免電力損耗，也消除了安全隱患。

4.2 設(shè)備維護(hù)。有人認(rèn)為，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)設(shè)備更新?lián)Q代非常迅速，設(shè)備維護(hù)的意義不大。其實(shí)不然，良好的設(shè)備維護(hù)不但可以降低更新?lián)Q代的費(fèi)用，而且可以降低設(shè)備的能耗，既節(jié)約電力，又能加深師生對(duì)硬件設(shè)備的了解，增強(qiáng)實(shí)踐能力，可謂一舉多得。此外，對(duì)機(jī)房和電腦的清潔既能起到維護(hù)設(shè)備的作用，又能防控疾病，何樂(lè)而不為。

4.3 其它節(jié)約細(xì)節(jié)。常言道，節(jié)約無(wú)小事。只要多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，在許多平常的細(xì)節(jié)當(dāng)中都可以找到節(jié)約的辦法。養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣，帶給我們的不僅是現(xiàn)實(shí)的利益，更有智力的提升、情趣的豐富和健康的身體。比如，在清掃機(jī)房時(shí)中，合理充分地利用水，不但能節(jié)約水資源，還能減少頻繁打水的辛勞，增添勞動(dòng)的樂(lè)趣。

5 最好的節(jié)約，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

5.1 我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中努力節(jié)約資源，絕不僅僅為了減少一點(diǎn)兒資源的浪費(fèi)，而是要以較少的資源消耗、在較短的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)更多的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生。實(shí)現(xiàn)這些目的的根本方法就是提高教學(xué)效率和質(zhì)量。這就需要我們的教師在教學(xué)中付出更多地努力，備課再深入一點(diǎn)兒，講課再精煉一點(diǎn)兒，操作再熟練一點(diǎn)兒，指導(dǎo)再精心一點(diǎn)兒，力爭(zhēng)高質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。切忌教學(xué)內(nèi)容生疏，講授繁瑣拖沓，指導(dǎo)無(wú)的放矢，教法混亂流于形式，這是對(duì)資源的浪費(fèi)，更是對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)任。

5.2 增加操作實(shí)踐。計(jì)算機(jī)課是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)課程。學(xué)習(xí)這門(mén)課程最好的方法就是多實(shí)踐，在實(shí)踐中理解教學(xué)內(nèi)容，鍛煉操作能力。這是提高教學(xué)效率的有效途徑。在操作實(shí)踐中，教師可以加入一些勤儉節(jié)約因素，使學(xué)生在潛移默化中提高節(jié)約意識(shí)。例如，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，安排學(xué)生創(chuàng)作節(jié)約用水的海報(bào)，向?qū)W生滲透節(jié)水意識(shí)；在電子文檔教學(xué)中，要求學(xué)生制作我國(guó)森林覆蓋率的相關(guān)圖表，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境等等。

5.3 以節(jié)約為榮，將節(jié)約納入考核內(nèi)容。為了讓節(jié)約行為和觀念深入學(xué)生的意識(shí)，可以考慮將節(jié)約行為納入日常教學(xué)考核之中。例如，在日常練習(xí)中，以最快速度達(dá)到教學(xué)要求的學(xué)生節(jié)約了更多資源，可以考慮給較高的分?jǐn)?shù)；在操作練習(xí)中，找到最簡(jiǎn)化路徑的學(xué)生給以突出獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于經(jīng)常不及時(shí)關(guān)閉電腦設(shè)備的學(xué)時(shí)，在平時(shí)成績(jī)中做出相應(yīng)的懲罰等等。這樣一來(lái)，將提高學(xué)習(xí)效率與減少浪費(fèi)向結(jié)合，成為學(xué)生的習(xí)慣，必定受益終生。

6 利用課外活動(dòng)推進(jìn)節(jié)約教育。

6.1 開(kāi)展以節(jié)約為主題的平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。這類(lèi)活動(dòng)有著豐富的選題，如節(jié)約糧食、節(jié)約用水、節(jié)約能源、節(jié)約金錢(qián)等等。在開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)時(shí)要注意，避免流于形式，使主體空洞化。既要把思想觀念付與具體鮮明的形象之中，又要給出明確的操作方法，讓人看得懂，學(xué)得會(huì)，記得牢，用得上。以節(jié)約用水為例，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的一些細(xì)節(jié)上，將最簡(jiǎn)單有效的節(jié)水行為用形象表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生隨時(shí)記得起，舉手即能改。

6.2 開(kāi)展廢物利用活動(dòng)。計(jì)算機(jī)教學(xué)中有很多廢舊設(shè)備，如壞鼠標(biāo)、廢鍵盤(pán)等等。這些廢物如果丟棄，既浪費(fèi)資源又污染環(huán)境?？梢哉?qǐng)美術(shù)老師來(lái)，教學(xué)生用這些廢舊設(shè)備制作一些小手工作品，給廢物帶來(lái)新生命。

此外，計(jì)算機(jī)教學(xué)是目前學(xué)校教育中貫徹?zé)o紙化辦公最徹底的學(xué)科。這一點(diǎn)很容易明白，無(wú)需贅述。

以上，筆者簡(jiǎn)述了自己對(duì)于構(gòu)建節(jié)約型計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的一些設(shè)想，基本的原則就是將思想教育與知識(shí)和技能的傳授、習(xí)慣養(yǎng)成、教學(xué)管理統(tǒng)一起來(lái)，打造全方位、立體化的節(jié)約型計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。以上思考還很不成熟，希望能起到拋磚引玉的作用。

第6篇：節(jié)約糧食的目的和意義范文

一、加強(qiáng)環(huán)境教育的必要性

20世紀(jì)50年代以來(lái),西方工業(yè)化國(guó)家經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng),發(fā)展中國(guó)家在民族經(jīng)濟(jì)工業(yè)化道路上有所前進(jìn)的同時(shí),由于人類(lèi)的短見(jiàn)和隨心所欲地開(kāi)發(fā)利用自然資源,以及工業(yè)化進(jìn)行過(guò)程中任意向環(huán)境排放大量污染物,使環(huán)境遭到驚人的破壞,嚴(yán)重影響社會(huì)發(fā)展問(wèn)題。

1996年“世界地球日”主題是:認(rèn)知地球、拯救地球。聯(lián)合國(guó)規(guī)劃署為紀(jì)念地球日而編撰的一本書(shū)中說(shuō):熱帶雨林正以比十年前快50%的速度消失,5%~20%的植物和動(dòng)物瀕臨滅絕的威脅,每24小時(shí)就有150~200種植物和動(dòng)物滅絕?？諝馕廴?、溫室效應(yīng)、酸雨和清潔水短缺狀況正在世界許多地方蔓延。世界上有60%的地區(qū)缺水,12億人缺少安全的清潔水供應(yīng),擺在人類(lèi)面前的現(xiàn)實(shí)就是如此殘酷。

當(dāng)前我國(guó)環(huán)境污染在局部地區(qū)已超過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家20世紀(jì)50~60年代污染最嚴(yán)重時(shí)期的程度。許多河湖水被污染,土地沙漠化,退化,鹽漬化,土壤流失,全國(guó)耕地面積減少。有限的資源浪費(fèi)和破壞嚴(yán)重,亂開(kāi)濫采,管理傳統(tǒng)而混亂,許多礦山、森林、草場(chǎng)等因此而縮短了使用壽命,有的甚至報(bào)廢。

在當(dāng)今世界人類(lèi)生存環(huán)境遭到巨大破壞,已嚴(yán)重威脅到人類(lèi)生存危機(jī)的時(shí)刻,地理教師有必要、有責(zé)任向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育,讓學(xué)生明白人與自然環(huán)境是一個(gè)密不可分的統(tǒng)一體,破壞了環(huán)境,人類(lèi)是要付出慘重代價(jià)的。

二、加強(qiáng)環(huán)境教育的重要性

加強(qiáng)環(huán)境教育,將環(huán)境意識(shí)融合到地理教學(xué)中,具有重要的意義。

(一)加強(qiáng)環(huán)境教育是中學(xué)地理素質(zhì)教育的需要。面對(duì)日益惡化的自然地理環(huán)境,加強(qiáng)環(huán)境教育必定成為地理素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

(二)在地理教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育是培養(yǎng)學(xué)生全球意識(shí)和地理觀念的需要。培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀、可持續(xù)發(fā)展以及國(guó)情觀和全球觀念,是時(shí)代賦予地理教學(xué)的歷史使命。

(三)在地理教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。加強(qiáng)環(huán)境教育,使學(xué)生從小貫穿保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、加強(qiáng)環(huán)境教育的意義

(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)、增強(qiáng)環(huán)境責(zé)任感。通過(guò)強(qiáng)調(diào)地理事物的區(qū)域性的環(huán)境問(wèn)題,認(rèn)識(shí)到環(huán)境相互影響的特點(diǎn),懂得自然界是一個(gè)不可分割的整體,懂得人類(lèi)及其生產(chǎn)、生活的環(huán)境是一個(gè)息息相關(guān)、共存共榮的整體,從而樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

(二)有助于學(xué)生發(fā)展環(huán)境技能,提高解決環(huán)境問(wèn)題的能力。地理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),就是運(yùn)用本學(xué)科知識(shí),發(fā)展和訓(xùn)練受教育者解決有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的各種基本技能。

(三)有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的環(huán)境道德和環(huán)境價(jià)值觀。傳授有關(guān)環(huán)境及其問(wèn)題的基本知識(shí),培養(yǎng)環(huán)境基本技能,最終目的是使學(xué)生形成環(huán)境價(jià)值觀。地理教育工作者應(yīng)在地理教學(xué)中不斷加強(qiáng)環(huán)境教育,把環(huán)境教育作為地理教育內(nèi)容的一條主線,貫穿于地理教育全過(guò)程,從地理學(xué)科的課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)到地理學(xué)科考核,全方位深入環(huán)境教育的內(nèi)容。

四、加強(qiáng)環(huán)境教育的主要途徑

(一)課堂教學(xué)是加強(qiáng)環(huán)境教育的主要渠道

1.結(jié)合教材內(nèi)容講授給學(xué)生環(huán)境知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境相關(guān)意識(shí)。努力發(fā)掘教材的環(huán)境教育內(nèi)容,發(fā)揮地理課堂教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的作用。

2.結(jié)合相關(guān)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行環(huán)境法制教育。

(二)重視以地理內(nèi)容為核心課外活動(dòng)中的環(huán)境教育。

1.開(kāi)設(shè)環(huán)境問(wèn)題專題講座。

2.開(kāi)設(shè)《環(huán)境地理學(xué)》選修課。

3.組織環(huán)境報(bào)紙雜志和環(huán)境報(bào)告文學(xué)專題課外閱讀。

4.布置學(xué)生搜集報(bào)刊上有關(guān)專題的環(huán)保新聞資料剪報(bào)。

5.開(kāi)展豐富多彩的環(huán)境保護(hù)活動(dòng),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣。

(1)開(kāi)展“垃圾分類(lèi)排放”活動(dòng),教育學(xué)生分類(lèi)排放生活垃圾,實(shí)現(xiàn)資源回收利用,變廢為寶。

(2)開(kāi)展“節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)約糧食”活動(dòng),教育學(xué)生要節(jié)約使用一切資源。

(3)開(kāi)展“讓生命充滿綠色”活動(dòng),教育學(xué)生愛(ài)護(hù)生物,珍視生命,保護(hù)生物的多樣性,引導(dǎo)學(xué)生終生采取環(huán)保型的生活方式。

(4)開(kāi)展環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng),教育學(xué)生向家長(zhǎng)、身邊的親戚朋友宣傳環(huán)境保護(hù)知識(shí),幫助身邊所有的人都加入到環(huán)境保護(hù)的行列中來(lái)。

第7篇：節(jié)約糧食的目的和意義范文

一、學(xué)校治理困境

（一）從德育治理的角度看

對(duì)于《學(xué)生日常行為管理規(guī)范》《學(xué)生管理規(guī)定》，各校政教主任曾多次在校會(huì)上聲嘶力竭地宣讀并作出種種強(qiáng)調(diào)，對(duì)違紀(jì)學(xué)生也作了不同程度的處理，可學(xué)生還是會(huì)與教師產(chǎn)生不同程度的頂撞，不尊重他人的勞動(dòng)成果。盡管學(xué)校也開(kāi)展了愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)母校的主題活動(dòng)，可學(xué)生依然不懂得回報(bào)父母的愛(ài)，不懂得用行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)對(duì)母校的熱愛(ài)。學(xué)生離家出走、輕生自殺甚至犯罪的現(xiàn)象依然在各校發(fā)生。教師在教室里彎腰撿起學(xué)生腳下的垃圾，學(xué)生卻沒(méi)有慚愧或難為情的表現(xiàn)；有些學(xué)生不顧家庭生活條件和客觀現(xiàn)實(shí)條件，以“人生短暫，享受有限”為信條，追求所謂的“時(shí)髦”“瀟灑”，狂熱崇拜所謂大款、明星的生活方式，把“優(yōu)秀”“先進(jìn)”“奉獻(xiàn)”等榮譽(yù)與責(zé)任拋擲在腦后。有錢(qián)就圖，有利就想，正是當(dāng)前部分學(xué)生功利思想的折射。

（二）從教學(xué)治理的角度看

主管部門(mén)制訂了若干考評(píng)細(xì)則，學(xué)校還加大力度進(jìn)行獎(jiǎng)懲考評(píng)，教師加班加點(diǎn)地備課及批改作業(yè)，課堂上聲嘶力竭地大講特講，各類(lèi)考試檢測(cè)既及時(shí)批改也作了講解，可學(xué)生成績(jī)依然不能提高，正所謂強(qiáng)調(diào)得越多，講得越多，學(xué)生的成績(jī)?cè)绞遣焕硐?；考試次?shù)越多，學(xué)生成績(jī)?cè)较禄蛔サ迷骄o，管得越嚴(yán)，學(xué)生流失就越多……教學(xué)質(zhì)量難以提高，成為了許多學(xué)校發(fā)展的“瓶頸”。

（三）從安全治理的角度看

每周的升旗儀式上，校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)安全；每次校會(huì)上，安監(jiān)辦主任強(qiáng)調(diào)安全；每周的班會(huì)課上，班主任也強(qiáng)調(diào)安全；學(xué)校還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了法制專題講座，也進(jìn)行了管制刀具收繳，還填寫(xiě)了每日安全日志?？墒聦?shí)上，學(xué)校還依舊會(huì)出現(xiàn)學(xué)生打架現(xiàn)象；學(xué)生依舊會(huì)瞞著教師和家長(zhǎng)到不安全的地方，上網(wǎng)吧，或把管制刀具悄悄帶入校園；每年在不同的學(xué)校依舊會(huì)出現(xiàn)學(xué)生溺水死亡、學(xué)生毆打或動(dòng)刀殺人的情況；學(xué)校依舊會(huì)產(chǎn)生防不勝防的安全隱患……盡管學(xué)校提出了很多要求，建立了很多制度，可安全工作依舊給學(xué)校帶來(lái)了很大的無(wú)形壓力。

（四）從后勤治理的角度看

學(xué)生丟失了勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，追求吃好、穿好的意識(shí)越來(lái)越濃，學(xué)生浪費(fèi)糧食現(xiàn)象較為嚴(yán)重，亂倒飯菜，亂扔包子饅頭，甚至專配營(yíng)養(yǎng)品也丟在垃圾箱中；宿舍衛(wèi)生較差，校園內(nèi)紙屑亂扔現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，破壞公物現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，對(duì)于集體勞動(dòng)怨聲載道，對(duì)于公益活動(dòng)漠不關(guān)心……盡管總務(wù)處用許多制度來(lái)約束他們，也雖有了一些改變，但治理過(guò)程中好的效果卻不能長(zhǎng)期地保持下去。

二、存在問(wèn)題的原因探尋

（一）治理上“見(jiàn)物不見(jiàn)人”

強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的客觀條件，看不到人的主觀能動(dòng)作用，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。在新課改背景下，學(xué)校治理必須貼合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展的需要，以人文關(guān)懷為出發(fā)點(diǎn)，才能讓治理達(dá)到應(yīng)有的教育效果。這就要求學(xué)校找準(zhǔn)定位，治理具有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的治理，優(yōu)化各種治理策略和手段，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在潛移默化中提高他們的種種素質(zhì)及培育他們的做人內(nèi)涵。

（二）強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義，忽視“精神文明”的守護(hù)

學(xué)校治理目標(biāo)存在著工具化傾向，較多指向完成具體的工作任務(wù)，較少指向?qū)W生全面而有個(gè)性的發(fā)展；較多體現(xiàn)學(xué)校的需要，較少體現(xiàn)學(xué)生的意愿和滿足學(xué)生發(fā)展的需要，學(xué)生發(fā)展目標(biāo)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。

（三）膜拜“考分”，應(yīng)試思想濃厚

教育價(jià)值中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師考核中的“GDP”。這里的“GDP”就是片面強(qiáng)調(diào)教師的年終考核、期末統(tǒng)考或升學(xué)考試所依憑的數(shù)據(jù)或指標(biāo)，在“GDP”的角逐中，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷在教學(xué)過(guò)程中缺失，愛(ài)心在師生互動(dòng)場(chǎng)中缺失，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)率高，讀書(shū)愿望不強(qiáng)烈，被動(dòng)上學(xué)、被動(dòng)上課的現(xiàn)象較嚴(yán)重，學(xué)生個(gè)性差異沒(méi)有得到充分重視。智育地位被提高，而學(xué)生的道德教育、審美教育則被無(wú)情地湮沒(méi)在學(xué)生的考分之中，成了考試之后的修飾與擺設(shè)。教師最關(guān)注的是試卷上的分?jǐn)?shù)，而不是現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生品德、習(xí)慣的養(yǎng)成及學(xué)生情感的需要和表達(dá)，學(xué)生成為了規(guī)則的被動(dòng)執(zhí)行者，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教育蘊(yùn)含流失

教師備課的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法有效落實(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題讓部分學(xué)生無(wú)法理解，某些教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法推進(jìn)……教學(xué)過(guò)程普遍為單純的認(rèn)識(shí)過(guò)程，忽略人與世界關(guān)涉的過(guò)程，忽略人與人之間交流對(duì)話的過(guò)程，教育過(guò)程中的文化品性扭曲，錯(cuò)誤的價(jià)值取向?qū)е铝藢W(xué)生的心性熏染、人格養(yǎng)護(hù)、精神充實(shí)等本體價(jià)值受到折損；教學(xué)領(lǐng)域中的生命意識(shí)虛無(wú)，在“應(yīng)試教育”的魔咒下，學(xué)生的精神與肉身往往得不到最起碼的尊重與保障。

（五）主體作用沒(méi)有充分發(fā)揮

學(xué)生幾乎全部處于被治理的角色和狀態(tài)，較少參與學(xué)校重大事務(wù)決策和學(xué)校治理過(guò)程。部分教師對(duì)學(xué)生自我治理放心不下，干涉太多，在班級(jí)、社團(tuán)等治理中，學(xué)生沒(méi)有成為真正意義上的治理主體。

三、以學(xué)生為核心的治理之必要性

傳統(tǒng)的治理，側(cè)重于體制、模式、手段、行政等方面，忽視了“學(xué)生的作用”，忽視了學(xué)生是一種不同于物的資源以及學(xué)生在其中的決定作用和主導(dǎo)地位，以“學(xué)生為核心”的治理，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞“學(xué)生”這個(gè)基本點(diǎn)，從安全、衛(wèi)生、習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式等多角度進(jìn)行治理，把發(fā)展學(xué)生作為治理的關(guān)鍵。發(fā)揮學(xué)生的積極性和參與精神，變以往的家長(zhǎng)式、保姆式、裁判式的治理方式為以疏導(dǎo)、啟發(fā)、自我教育的治理方式，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)和民主參與意識(shí)，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展建立更好的條件、環(huán)境和平臺(tái)。

另一方面，把學(xué)生作為治理主體，有利于學(xué)校制定出更適合于學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的治理決策。學(xué)生對(duì)有關(guān)教育教學(xué)以及與自身利益相關(guān)的信息掌握得最豐富、最真實(shí)，為參與學(xué)校治理取得了發(fā)言權(quán)，避免了學(xué)校治理決策過(guò)程中的局限性，學(xué)生參與學(xué)校治理的程度愈大，他們對(duì)學(xué)校治理決策實(shí)施的支持，對(duì)實(shí)施結(jié)果責(zé)任的承擔(dān)感、投入感也愈大。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生的自身發(fā)展，更有助于保障決策的有效實(shí)施，提高學(xué)校的治理效能。

四、探尋“以學(xué)生為核心”的治理策略

（一）從德育角度探尋治理策略

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有章可循、有規(guī)可依?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》《學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》等內(nèi)容為學(xué)生道德品質(zhì)教育提供了依據(jù)。它們從學(xué)生的形象、行為、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面對(duì)學(xué)生提出了具體的要求，這為學(xué)校開(kāi)展學(xué)生德育治理工作指明了方向。

2.對(duì)道德行為好的學(xué)生，要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，激活其深層次的道德情感，行為習(xí)慣上要有更高的要求。對(duì)道德行為差的學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，邊學(xué)邊做、學(xué)用結(jié)合，逐漸達(dá)到言行一致、表里如一。此外，在教育過(guò)程中要以正面教育為主，善于抓住教育的有利時(shí)機(jī)，從提高道德認(rèn)識(shí)入手，擺事實(shí)、講道理，循循善誘、以理服人。特別是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不能簡(jiǎn)單地批評(píng)指責(zé)，要注意引導(dǎo)疏通，通過(guò)情感交流，讓他們逐漸改正不良行為習(xí)慣，自覺(jué)向先進(jìn)看齊。引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育、自我反思、自我治理和自我完善，或者讓其他同學(xué)監(jiān)督來(lái)提高德育效果。

3.德育主體是學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！睂?duì)學(xué)生的引導(dǎo)，可以通過(guò)班干部競(jìng)選、小組長(zhǎng)輪換、文體活動(dòng)、主辦黑板報(bào)等一系列活動(dòng)，為學(xué)生提供自我鍛煉、自我教育的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我治理。完善評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？舍槍?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮貌等制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)量表，采用個(gè)人自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)的方式，以周、月、學(xué)期為時(shí)間單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)真地對(duì)待自己的行為，自覺(jué)矯正不良行為。

（二）從教學(xué)角度探尋治理策略

1.做牧者，不做“纖夫”。 教育家第惠多斯說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激動(dòng)、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣?！苯處熞ν诰?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛在因素，培養(yǎng)學(xué)生充滿自信和發(fā)奮好學(xué)的“尊嚴(yán)”，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與課堂教學(xué)的“活力”。教師在備課中要思學(xué)生之所想，正確定位教學(xué)起點(diǎn)，合理組織教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)活動(dòng)；在課堂上教師要思學(xué)生之言行，正確把握教學(xué)節(jié)奏，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)過(guò)程；在課后要思學(xué)生之錯(cuò)誤，重新審視相關(guān)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生積極反思，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

2.教育與生命自然而巧妙地融合。郭思樂(lè)先生說(shuō)：“生本教育就是教育和人的生命自然地和諧結(jié)合。”教師視生如子，深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)而自信地學(xué)習(xí)。熱愛(ài)、尊重、理解、信任和寬容學(xué)生，讓學(xué)生感受愛(ài)、享受愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)。教師要主動(dòng)更新教育觀念，調(diào)整教育行為，改革教學(xué)方法，放下師道尊嚴(yán)的架子，改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流，以自身的人格力量去感染和教育學(xué)生。建立一種心理相容、相互尊重、平等博愛(ài)的師生關(guān)系，在師生心靈深處碰撞出和諧愉悅的火花，最終優(yōu)化教育教學(xué)成果。

3.引導(dǎo)學(xué)生提出并解決自己感興趣的問(wèn)題。一節(jié)課只有45分鐘，而學(xué)生往往會(huì)提出許多有價(jià)值的問(wèn)題。顯然，課堂上是無(wú)法將所有的問(wèn)題都悉數(shù)解決的。這時(shí)，需要教師做好兩件事：其一，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄問(wèn)題的習(xí)慣。比如，可以要求學(xué)生建立“問(wèn)題檔案袋”，將自己提出的問(wèn)題，特別是課堂上還沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，以備以后研究之用。其二，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外開(kāi)展獨(dú)立（或小組）探索，主動(dòng)解決問(wèn)題，如可以開(kāi)展小課題研究等活動(dòng)。

4.改變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，有效運(yùn)用四有教學(xué)模式，把握好課堂教學(xué)中的“目標(biāo)定向”“教師精講”“師生互動(dòng)”“課堂精練”這四個(gè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容上，要求教師做到“三講三不講”。講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生會(huì)的不講、學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的不講、超出新課標(biāo)要求的不講；在教學(xué)過(guò)程中，著力抓好“五個(gè)環(huán)節(jié)”：讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；讓學(xué)生在觀察分析中掌握知識(shí)的獲得過(guò)程；讓學(xué)生在自我表述中內(nèi)化知識(shí)；讓學(xué)生在自己動(dòng)手中體驗(yàn)實(shí)踐；讓學(xué)生在概括歸納中主動(dòng)探究、主動(dòng)參與?？傊?，在課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要重視學(xué)生主動(dòng)參與，保持課堂有效互動(dòng)，激活學(xué)生思維需要，喚醒并釋放學(xué)生的真情實(shí)感，訓(xùn)練并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）從安全角度探尋治理策略

1.成立學(xué)生安委會(huì)。學(xué)生安委會(huì)是學(xué)生自我治理、自我監(jiān)督、自我教育鍛煉、承擔(dān)部分校園治安治理的群眾性自治組織，在學(xué)校政教務(wù)、安監(jiān)辦和保衛(wèi)部門(mén)指導(dǎo)下開(kāi)展工作。

2.學(xué)生自我治理。從外控的學(xué)校安全治理走向?qū)W生自我安全治理、同伴相互督促治理、小組合作溝通治理，這樣才能在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主治理的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能安全生活，安全學(xué)習(xí)。

3.抓好常規(guī)工作。預(yù)測(cè)――告訴學(xué)生校園內(nèi)存在著哪些不安全因素，會(huì)造成什么樣的后果，如何預(yù)防。教育――認(rèn)真做好安全宣傳，營(yíng)造良好的氛圍，充分利用宣傳掛圖、安全科教電影、電視以及幻燈片的教育作用；也可以請(qǐng)公安、交通、司法等有關(guān)人員做專題講座；進(jìn)行安全教育展覽；隨時(shí)隨地進(jìn)行針對(duì)性的安全教育，實(shí)地參觀、現(xiàn)場(chǎng)教育、介紹事故案例等，特別是警示教育。提醒――利用晨會(huì)、午會(huì)時(shí)間，提醒學(xué)生應(yīng)注意的安全問(wèn)題；檢查――對(duì)發(fā)現(xiàn)的事故隱患要常抓不放，小題大做。經(jīng)常檢查教學(xué)、生活設(shè)施，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改；檢查學(xué)生是否攜帶違禁物品，嚴(yán)禁刀具、易燃易爆危險(xiǎn)性物品進(jìn)入校園。

4.教給學(xué)生自救自護(hù)的安全知識(shí)，讓學(xué)生牢固樹(shù)立自護(hù)自救的觀念，形成自護(hù)自救的意識(shí)，鍛煉自救自護(hù)的能力。在面對(duì)各種異常情況或危險(xiǎn)時(shí)，能用學(xué)到的有關(guān)安全知識(shí)進(jìn)行自救自護(hù)，機(jī)智勇敢地處置危險(xiǎn)。

（四）從后勤角度探尋治理策略

1.培養(yǎng)學(xué)生厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)意識(shí)。不斷改善住宿學(xué)生的生活環(huán)境，讓其生活得更加舒心。讓學(xué)生安全地吃上可口的飯菜，提升食堂工作人員的技術(shù)。讓學(xué)生明白節(jié)約糧食是公民應(yīng)盡的義務(wù)，而浪費(fèi)是一種可恥的行為。當(dāng)學(xué)生打飯的時(shí)候，對(duì)他們進(jìn)行善意的提醒：吃多少打多少，不扔剩飯菜；在餐館用餐時(shí)點(diǎn)菜要適量。這樣學(xué)生節(jié)約糧食的好習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成。

2.引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)高尚的精神追求。針對(duì)追求吃好穿好的物質(zhì)享樂(lè)者，針對(duì)不講衛(wèi)生、破壞公物者，要教導(dǎo)他們?nèi)?shí)現(xiàn)高尚的精神追求。因?yàn)槌绺叩睦硐?、?jiān)定的信念和基本的公德意識(shí)是促進(jìn)人們熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活的強(qiáng)大動(dòng)力。讓他們用崇高的精神追求主導(dǎo)物質(zhì)追求，使其的人生變得更豐富、燦爛和輝煌。倘若一味地把對(duì)物質(zhì)的追求看作生命的全部而拋棄精神的追求，會(huì)使一個(gè)人失去朋友、失去尊敬、失去生活的全部意義。

第8篇：節(jié)約糧食的目的和意義范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；關(guān)注學(xué)生；注重實(shí)踐

由于數(shù)學(xué)內(nèi)容自身抽象性和教材結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性，使初中生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味、趣味性不足，導(dǎo)致一些學(xué)生因?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)望而生畏而出現(xiàn)“短板效應(yīng)”。初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何避免和克服這種現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也要“接地氣”，即關(guān)注學(xué)生和注重實(shí)踐。

一、關(guān)注學(xué)生

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：（數(shù)學(xué)教學(xué)）不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

所謂關(guān)注學(xué)生，就是指數(shù)學(xué)教學(xué)要真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.走進(jìn)學(xué)生心靈和學(xué)生交朋友

初中數(shù)學(xué)教師要利用課堂教學(xué)、課余交往、家庭走訪等一切可能的機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在取得學(xué)生信任的前提下和學(xué)生交朋友，并適當(dāng)采取表?yè)P(yáng)和正面引導(dǎo)的手段，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)?！坝H其師而信其道”，學(xué)生會(huì)因信任數(shù)學(xué)老師而愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法。這不僅是完成當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，而且對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展乃至一生的成就都有重要意義。教師應(yīng)該：（1）以身作則，樹(shù)立榜樣。如，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，教師板書(shū)應(yīng)從不馬虎。（2）勤于指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練。（3）爭(zhēng)取其他學(xué)科教師的配合，統(tǒng)一要求。（4）要曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行。將良好習(xí)慣的培養(yǎng)，同傳授知識(shí)、發(fā)展能力一樣貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的始終。

3.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，也是教師跟學(xué)生情感交流和溝通的主要場(chǎng)所之一。

在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感體驗(yàn)隨時(shí)調(diào)整自己的教授節(jié)奏和方式。如，在夏季的下午第一堂課，學(xué)生容易受困乏、精神不振等因素影響，教師若是侃侃而談，學(xué)生就很容易昏昏欲睡，教學(xué)效果必然不會(huì)好。此時(shí)，教師可以創(chuàng)造出能使學(xué)生提起精氣神的課堂氛圍，例如，幽默的講解、開(kāi)展分組比賽等方式，使學(xué)生擺脫“困”境，興致盎然地投入到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)效果或許會(huì)更好。

4.了解學(xué)生的生活基礎(chǔ)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。研究證明，學(xué)生的生活基礎(chǔ)決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”的范圍和可能。

數(shù)學(xué)教師必須了解學(xué)生的生活范圍，貼近學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，在教學(xué)蘇科版數(shù)學(xué)（下同）七年級(jí)上冊(cè)“平行”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，城里教師可以引導(dǎo)學(xué)生從塑膠操場(chǎng)直線跑道上的跑道線、地鐵的軌道、馬路上的斑馬線等逐步抽象出“平行”的概念。農(nóng)村的學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)上述實(shí)物，如果采用這些實(shí)物來(lái)引導(dǎo)，就可能因其過(guò)于“新鮮”而分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的效果。在農(nóng)村教學(xué)的教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察課本面相對(duì)的邊緣線、黑板面相對(duì)的邊緣線、課桌面相對(duì)的邊緣線等逐步抽象出“平行”的概念。

二、注重實(shí)踐

數(shù)學(xué)源于人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，反過(guò)來(lái)又廣泛應(yīng)用于實(shí)踐。

1.從實(shí)踐中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)

在我們的教學(xué)中，教師應(yīng)理解實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性作用，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從自己生活實(shí)踐中列舉相關(guān)的平面圖形的例子，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形物體，從大量的實(shí)物圖形中抽象出平面圖形，從而形成各種平面圖形的概念。這樣，學(xué)生的生活實(shí)踐作為課程資源與課本知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，就會(huì)加深理解，印象深刻。

2.將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和社會(huì)實(shí)踐

如，在教授《數(shù)據(jù)在我們周?chē)窌r(shí)，讓學(xué)生列舉生活、生產(chǎn)過(guò)程中數(shù)據(jù)的出現(xiàn)和應(yīng)用、人口普查的實(shí)踐操作和意義、統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用等。這些課程的內(nèi)容都是與生產(chǎn)生活緊密相關(guān)的，這樣的教學(xué)，既能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，又能很好地指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一舉兩得。在教學(xué)“感受100萬(wàn)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全國(guó)13億人每人每天少浪費(fèi)一粒米，一年可節(jié)約多少噸大米？這些大米可供全新沂市人（100萬(wàn)人）吃多少天？（按每人每天吃0.5千克大米計(jì)算）通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己得出驚人的數(shù)字，同時(shí)明白了要節(jié)約糧食的道理。每當(dāng)學(xué)生能將學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，自己感覺(jué)自己“了不起”。這種自我感覺(jué)同時(shí)會(huì)大大提高其繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

第9篇：節(jié)約糧食的目的和意義范文

一．正確的理念

1．合理利用時(shí)間

要提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)有效率意識(shí)和時(shí)間理念，教師應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、鉆研業(yè)務(wù)、精心備課。正如王尚志教授所講：“教學(xué)質(zhì)量的提高是一刻也不能放松的，但是如果教學(xué)質(zhì)量的提高是以學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)為代價(jià)，則是無(wú)意義的，最終也是不可能的，"在課堂教學(xué)中，教師的時(shí)間不只是屬于自己，更是屬于學(xué)生和社會(huì)。教師對(duì)教學(xué)時(shí)間的珍惜和充分合理的運(yùn)用，既是對(duì)自己生命質(zhì)量的珍視和負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生和社會(huì)負(fù)責(zé)。如果教師只是一味強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，而不顧學(xué)生的負(fù)擔(dān)和身心承受能力，不按教育規(guī)律辦事，不僅難以提高教學(xué)質(zhì)量，也損害了學(xué)生的身心健康，更談不上熱愛(ài)學(xué)生。建立在對(duì)學(xué)生身心損傷基礎(chǔ)之上的所謂“高質(zhì)量”是無(wú)意義的。因此，有效教學(xué)應(yīng)成為教師職業(yè)活動(dòng)的道德原則和道德范疇。

2．理解關(guān)愛(ài)學(xué)生

教師如何看待學(xué)生，直接影響著他們對(duì)學(xué)生的教育態(tài)度和方法。學(xué)生觀的正確與否，成為師生活動(dòng)能否有效進(jìn)行的首要問(wèn)題。提高課堂教學(xué)有效性有待于教師對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的全面關(guān)注，教師應(yīng)將教學(xué)的重心從教材上轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的適應(yīng)上，轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)上，和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上。教師在教學(xué)過(guò)程的始終，都應(yīng)不斷完善學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，教師可通過(guò)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)或問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二．良好的教學(xué)風(fēng)格

1．個(gè)性教學(xué)方法

教學(xué)思路是教師在把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，從教學(xué)內(nèi)容中受到啟示，按自己的理解并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容所作的加工或處理。如：在安排教學(xué)時(shí)，是先抽象后具體，還是先具體后抽象：是先理論后操作，還是先操作后理論：是以點(diǎn)帶面發(fā)散思維，還是多題歸一集中思維，是按教材順序還是適當(dāng)調(diào)整等，都取決于教師的教學(xué)風(fēng)格，只要教師能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，能充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)，就一定能提高課堂教學(xué)的有效性。

2．豐富表達(dá)方式

教學(xué)的表達(dá)方式一般分為語(yǔ)言表達(dá)和非語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)言表達(dá)是教師進(jìn)行教學(xué)的最基本的表達(dá)方式。有的教師上課聲音清澈、明快，有的深沉、凝重；有的語(yǔ)言生動(dòng)、形象、富有感染力和鼓動(dòng)性，有的語(yǔ)言層次分明、邏輯嚴(yán)密、論證有力、富有說(shuō)服力；有的語(yǔ)言莊重典雅，有的語(yǔ)言幽默詼諧。在板書(shū)方面，有的教師善用圖解式、提綱式，有的善用線索式。非語(yǔ)言表達(dá)，主要是指教態(tài)表達(dá)。在教學(xué)中，有的教師教態(tài)瀟灑自如，一舉一動(dòng)都恰到好處，使課堂氣氛輕松、舒展；有的教師一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)端莊。與語(yǔ)言表達(dá)相配合，教師在運(yùn)用目光、表情、手勢(shì)、體態(tài)乃至與學(xué)生談話的空間距離等輔助手段方面，也反映出不同的風(fēng)格特點(diǎn)并對(duì)教學(xué)效果起著不可低估的作用。成熟的教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)過(guò)程中自然表現(xiàn)出來(lái)的一種穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)貌。

三．改變學(xué)習(xí)方式

1．自主學(xué)習(xí)

認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題的自覺(jué)的意識(shí)和反映，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、任務(wù)的要求，積極、主動(dòng)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)需要進(jìn)行自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。自我監(jiān)控是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我觀察、審視和評(píng)價(jià)。自我指導(dǎo)是學(xué)生采取的學(xué)習(xí)行為：制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、組織學(xué)習(xí)環(huán)境等。自我強(qiáng)化是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己做出獎(jiǎng)賞或懲罰，以維持和促進(jìn)自己積極的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者調(diào)動(dòng)自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新信息進(jìn)行對(duì)比、分析、選擇、批判和重建的過(guò)程。教師的諄諄教誨在未被學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)之前，對(duì)學(xué)生個(gè)體而言毫無(wú)意義。由于自主學(xué)習(xí)具有內(nèi)在性和自我激發(fā)性，所以學(xué)習(xí)者的目的和方向都很明確，在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三方面都能主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)者有情感的投入和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)者能自我檢查、總結(jié)、評(píng)價(jià)、反思、補(bǔ)救。教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，但教學(xué)不一定總是有促進(jìn)作用，課堂教學(xué)的容量說(shuō)到底不是教師輸出了多少信息，而是學(xué)生自己內(nèi)化了多少信息，以及在內(nèi)化過(guò)程中能力的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)它包含了合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

2．合作學(xué)習(xí)

學(xué)生與學(xué)生之間能進(jìn)行有效的溝通，并彼此間相互信任，既能獨(dú)立完成個(gè)人在組內(nèi)的任務(wù)，又能評(píng)估學(xué)習(xí)的成效和共同尋求解決問(wèn)題的方法。合作學(xué)習(xí)能將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是非常有利的。同時(shí)又能通過(guò)傳、幫、帶，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生得到普遍的提高。合作學(xué)習(xí)是通過(guò)人際交往與交互作用來(lái)認(rèn)知、學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于學(xué)生在以后的成長(zhǎng)中更快的適應(yīng)社會(huì)。

3．探究學(xué)習(xí)

這種學(xué)習(xí)方式是從學(xué)科或現(xiàn)實(shí)生活中，選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)一定的研究情景，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、對(duì)信息的收集、處理加工，來(lái)獲得知識(shí)、技能、情感和態(tài)度的發(fā)展，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。探究學(xué)習(xí)比接受學(xué)習(xí)更具有強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重組和釋放，學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)的真正意義之所在，學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程從而獲得了深層次的情感體驗(yàn)，獲得了知識(shí)建構(gòu)、解決問(wèn)題的方法。教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有道義上的責(zé)任。教師應(yīng)自覺(jué)的在課堂教學(xué)中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的需要，教師要充分尊重學(xué)生的需要：即探究的需要、獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與欣賞的需要、承擔(dān)責(zé)任的需要。

成功地培養(yǎng)出個(gè)性全面發(fā)展、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的合格公民，是現(xiàn)階段新課程背景下課程體系共同的重要目標(biāo)，數(shù)學(xué)新課程必須承擔(dān)它應(yīng)有的責(zé)任。提到高效課堂教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)有效學(xué)習(xí)。高效率的教學(xué)必須有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。高效學(xué)習(xí)意味著學(xué)生以相對(duì)較少的“投入”獲取較多的“產(chǎn)出”。就是說(shuō)，高效學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生有效地積累知識(shí)、發(fā)展能力，而且還能相對(duì)節(jié)約學(xué)生的時(shí)間和精力，這樣，學(xué)生才可能有相對(duì)較多的時(shí)問(wèn)和精力去“主動(dòng)發(fā)展”去形成個(gè)人的興趣和優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉：有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長(zhǎng).